小學語文五年級教案

九年級語文下冊《不求甚解》教學設計。

九年級語文下冊《不求甚解》教學設計

教學目標

1.引導學生正確理解和運用祖國的語言文字，懂得讀書要把握住精神實質(zhì)，不要死摳字句，求其表面，要努力追求知識的廣博。

2.學習舉例論證和道理論證的論證方法。

3.理解論證思路，了解文藝隨筆的特點。

教學時數(shù)：1課時

教學過程

【預習】

1.導入

“不求甚解”這個詞常指學習或研究不認真、不深入，只求知道個大概。這個詞帶有批評和貶義。今天，我們來聽聽作者鄧拓對這個詞的理解，看看他說的有沒有道理。

2.閱讀課文

仔細閱讀課文，讀懂每個句子，勾畫疑難。

作者的主要觀點是什么？請結(jié)合相關(guān)的語句加以概括。

課文運用了哪些論證方法？論證了什么？

一、領會文章主旨

1.“不求甚解”的出處。

2.給“好讀書不求甚解每有會意便欣然忘食”一句加上標點并翻譯。

3.作者認為“不求甚解”包含哪兩層意思？據(jù)此提煉出作者的主要觀點（即主旨）。（第4段）

主旨：讀書要虛心，不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。

4.“不要固執(zhí)一點，咬文嚼字”是不是說讀書不需要認真，馬馬虎虎，粗知大意即可？作者在哪一段對此進行了補充論述？

第7段作了補充論述，使論證嚴密。

二、學習論證方法

1.作者運用了哪些論證方法論證觀點？

（1）舉例論證

A.舉普列漢諾夫的例子，說明他讀書不虛心，從反面論證了作者的觀點。

B.舉諸葛亮的例子，論證讀書的方法：不固執(zhí)一點，咬文嚼字，而是前后貫通，了解大意。

注意：作者運用舉例論證時，是否只是列舉事例？第5段的句和第6段的句能否刪除？

這些語句緊扣作者觀點對事例加以分析論證。寫議論文，不可只列舉事例。（幼兒教師教育網(wǎng) wwW.YJS21.cOm）

（2）道理論證

第8段引用宋代理學家陸象山的話，論證“不求甚解”的態(tài)度。除引用外，仍有分析論證。

三、理解論證思路

1.梳理思路

豎靶子：開門見山，擺出要批駁的靶子。

引出處：介紹“不求甚解”一詞的出處。

釋新義：正面闡述陶淵明“不求甚解”的本義。

援例子：舉例論證觀點。

引語錄：引用名家的話論證觀點。

結(jié)上文：總結(jié)全文，重要的書反復讀，方能“會意”。

2.《燕山夜話》的寫作

“寫的時候，基本上是按照自己的思維過程，用文字表達出來?！薄囃?/p>

《燕山夜話》是作者（時任北京市市委書記）自1961年起在《北京晚報》的《燕山夜話》專欄陸續(xù)發(fā)表的雜文，后匯為五集出版。

3.文藝隨筆

文藝隨筆是一種形式靈活、筆調(diào)輕松、富有趣味性的批評樣式，不像規(guī)范的論文那樣，注重邏輯和理論論證。文藝隨筆屬于雜文的范疇。

四、拓展延伸

1.《咬文嚼字》與《不求甚解》，你更認同哪一種觀點？

2.孟子說“盡信書不如無書?！睂τ谔諟Y明的“不求甚解”一句，你是如何理解的？結(jié)合你的閱讀體會談一談。

擴展閱讀

人教版語文九年級下冊《不求甚解》教案設計

初中語文九年級下冊《不求甚解》教案設計

教學目標

知識與能力目標：1、理解“要訣、不求甚解、咬文嚼字、開卷有益”等詞的意思。2、熟讀課文，知道作者是怎樣水到渠成的確立自己的主張，達到反駁對方的目的。3、了解駁論文的特點，會寫一般的小駁論文。

情感價值態(tài)度：學會根據(jù)不同的文章選擇不同的讀書方法。

過程與方法：在學生熟讀課文的基礎上，引導學生了解本文怎樣反駁對方的。

2重點難點

引導理解本文的反駁方法

3教學過程3.1第一學時教學活動活動1【導入】不求甚解

上節(jié)課，我們學習了英國哲學家培根的《談讀書》，誰能說說文中哪種讀書方法你最喜歡？其實，我們讀書沒有固定的方法，不能一概來論哪種方法好哪種不好，有時得根據(jù)文章內(nèi)容、個人習慣來論。就像我們平時說話，有時得留余地，否則，別人有會找出漏洞反駁我們。

今天，我們一起來學習我國當代作家馬南村的《不求甚解》，看看作者是怎樣反駁對方的不當說法。

活動2【講授】不求甚解

一、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文，本文是反駁哪種錯誤觀點。

2、文中作者拿什么來反駁對方？

引導明確：

敵論點：“對任何問題不求甚解都是不好的。”

作者拿“讀書”一事來反駁

（過渡）作者是怎樣反駁對方的？現(xiàn)在，我們繼續(xù)看課文

二、再讀課文，明白作者怎樣反駁

1、讀課文，四人小組討論：

（1）課文說“不求甚解”是什么意思？在文中劃線。

（2）“不求甚解”的讀書方法好嗎？課文是怎么樣論說的？

（3）文章說的哪些讀書方法類似于“不求甚解”？

2、小組代表自由回答，老師指點明白：

濤淵明讀書“不求甚解”，一是表謙虛，二是告訴人們讀書不要固執(zhí)，不要咬文嚼字，只顧局部，不看整體。應該前后貫通，了解大意。

課文為了反駁對方，列舉了正反兩個例子：“普列漢諾夫因為讀書不能做到不求甚解，所以曲解了馬克思著作。”“諸葛亮能夠不求甚解，所以知識更廣泛，了解問題更全面?！绷硗猓€引用宋代理學家陸象山的話來佐證。

文中的“觀其大略”“未曉處且放過”跟“不求甚解”很相似。

3、熟讀第5、6、7、8段，熟悉文章怎樣舉例論證和道理論證結(jié)合進而反駁對方。

4、作者反駁對方的觀點后，提出了什么主張？讀課文最后一段，劃出正面觀點的句子。

5、回頭修改課文一開始對方的話，讓它顯得合理。

通過學習，我們應該怎么修改對方的論點才顯得合適？（對有的問題可以不求甚解：比如讀書）

小結(jié)：課文先不急忙反駁對方，而是從解釋“不求甚解”的意思開始，然后通過正反兩方面的例子，用事實說明“讀書可以不求甚解”，反駁對方“任何問題不求甚解都是不好的”說法的錯誤。達到反駁的目的。

三、拓展延伸

讀課后第三題，明白本文的看法和葉圣陶先生的看法不同。因為他們各代表著儒道兩家的讀書方法。

四、總結(jié)

由此可見：讀書方法沒有一定之規(guī)，主要看自己的習慣和文章內(nèi)容。本文主要是為了反駁對方而說的一種讀書法，不是說凡是書都要用“不求甚解”法來讀。

五、拓展訓練

學習本文的寫法，對你身邊的說法進行反駁。比如：謙虛使人進步

語文九年級下冊《不求甚解》創(chuàng)新教案

教案課件是老師需要精心準備的，到寫教案課件的時候了。在寫好了教案課件計劃后，才能夠使以后的工作更有目標性！有沒有好的范文是適合教案課件？以下是小編收集整理的“語文九年級下冊《不求甚解》創(chuàng)新教案”，希望能為您提供更多的參考。

《不求甚解》教案設計

上節(jié)課，我們學習了英國哲學家培根的《談讀書》，誰能說說文中哪種讀書方法你最喜歡？其實，我們讀書沒有固定的方法，不能一概來論哪種方法好哪種不好，有時得根據(jù)文章內(nèi)容、個人習慣來論。就像我們平時說話，有時得留余地，否則，別人有會找出漏洞反駁我們。

今天，我們一起來學習我國當代作家馬南村的《不求甚解》，看看作者是怎樣反駁對方的不當說法。

活動2【講授】不求甚解

一、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文，本文是反駁哪種錯誤觀點。

2、文中作者拿什么來反駁對方？

引導明確：

敵論點：“對任何問題不求甚解都是不好的?！?/p>

作者拿“讀書”一事來反駁

（過渡）作者是怎樣反駁對方的？現(xiàn)在，我們繼續(xù)看課文

二、再讀課文，明白作者怎樣反駁

1、讀課文，四人小組討論：

（1）課文說“不求甚解”是什么意思？在文中劃線。

（2）“不求甚解”的讀書方法好嗎？課文是怎么樣論說的？

（3）文章說的哪些讀書方法類似于“不求甚解”？

2、小組代表自由回答，老師指點明白：

濤淵明讀書“不求甚解”，一是表謙虛，二是告訴人們讀書不要固執(zhí)，不要咬文嚼字，只顧局部，不看整體。應該前后貫通，了解大意。

課文為了反駁對方，列舉了正反兩個例子：“普列漢諾夫因為讀書不能做到不求甚解，所以曲解了馬克思著作?！薄爸T葛亮能夠不求甚解，所以知識更廣泛，了解問題更全面?！绷硗?，還引用宋代理學家陸象山的話來佐證。

文中的“觀其大略”“未曉處且放過”跟“不求甚解”很相似。

3、熟讀第5、6、7、8段，熟悉文章怎樣舉例論證和道理論證結(jié)合進而反駁對方。

4、作者反駁對方的觀點后，提出了什么主張？讀課文最后一段，劃出正面觀點的句子。

5、回頭修改課文一開始對方的話，讓它顯得合理。

通過學習，我們應該怎么修改對方的論點才顯得合適？（對有的問題可以不求甚解：比如讀書）

小結(jié)：課文先不急忙反駁對方，而是從解釋“不求甚解”的意思開始，然后通過正反兩方面的例子，用事實說明“讀書可以不求甚解”，反駁對方“任何問題不求甚解都是不好的”說法的錯誤。達到反駁的目的。

三、拓展延伸

讀課后第三題，明白本文的看法和葉圣陶先生的看法不同。因為他們各代表著儒道兩家的讀書方法。

四、總結(jié)

由此可見：讀書方法沒有一定之規(guī)，主要看自己的習慣和文章內(nèi)容。本文主要是為了反駁對方而說的一種讀書法，不是說凡是書都要用“不求甚解”法來讀。

五、拓展訓練

學習本文的寫法，對你身邊的說法進行反駁。比如：謙虛使人進步。

《不求甚解》導學案

教案課件是老師需要精心準備的，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。只有規(guī)劃好教案課件工作計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“《不求甚解》導學案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

中學導學案

年　級：九年級語文使用時間：2013、12、

課題

15、不求甚解

課型

新授課

教學目標

一、知識與技能：

1、掌握“不求甚解、狂妄自大、豁然貫通”等重點字詞，并簡要了解作者。

2、了解駁論文的常識。

3、能說出本文的論證思路,并繼續(xù)鞏固論證方法。

二、過程與方法：通過朗讀課文，能說出本文的論證思路,并繼續(xù)鞏固論證方法。

三、情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成良好的讀書習慣，學會正確的讀書方法。

教學重點

學習重點：見上3

教學難點

學習難點：見上述3

課時

1

教學方法

引導點撥

教學用具

常規(guī)

教學流程

復備欄

教學重點：能說出本文的論證思路,并繼續(xù)鞏固論證方法。

教學難點：養(yǎng)成良好的讀書習慣，學會正確的讀書方法。

教學過程：

一、自主學習（課前、課中）

1.、讀課文，了解駁論文。

2、積累下列詞語

不求甚解狂妄自大因小失大開卷有益豁然貫通

二、自我檢測

1、作者要批駁的靶子是什么？

2、找出“不求甚解”在本文中的含義

三、合作探究（討論、交流、質(zhì)疑、展示）

(一)小組合作，列出每段的提綱。

第一段：擺出要批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不對的”

第二段：從“不求甚解”的出處入手，說明人們曲解了“不求甚解”的意思。

第三段：全面分析陶淵明的讀書態(tài)度。

第四段：指出“不求甚解”有兩層含義。

第五段：提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度。

第六段：介紹古人就是以“不求甚解”的態(tài)度讀書的。

第七段：全面解釋“不求甚解”。

第八段：說明陸象山的語錄的意思。

第九段：強調(diào)讀書要反復閱讀

（二）小組再次合作，根據(jù)每段的提綱，看看那些段落寫的是一個內(nèi)容，寫出本文的論證思路。

v首先，作者擺出了要批駁的靶子“對任何問題不求甚解都是不好的”；

v其次介紹“不求甚解”的出處并分析其真正含義；

v然后從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會意；

v接著全面解釋“不求甚解”，先從反面否定，又從正面引用陸象山的語錄論證；

v最后總結(jié)全文，強調(diào)重要的書要反復閱讀。

（學生討論后，教師小結(jié)并板書思路。見課件）

（三）作者的正面主張是什么？

明確：讀書的要訣全在于會意，讀書要虛心，重要的書要反復閱讀。

四、課堂評價

教師寄語：

古今讀書成大事者必經(jīng)三境界：1、獨上高樓，望盡天涯路。

2、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；

3、眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

好好讀書吧！知識就是力量！

五、鞏固練習（課中、課后作業(yè)）

拓展訓練：

請同學們用“別人都說……而我覺得……因為……”的句式說一段話，學習運用駁論?？蓪ο铝谐烧Z進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。①“見風使舵”新解②“班門弄斧”辯③“濫竿充數(shù)”辯。

（明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢?！耙婏L使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。“濫竿充數(shù)”這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。）

六、備課組交流反思