鳥的天堂教案

貓的天堂。

（一）文章主旨。

寫一只家養(yǎng)的貓雖然吃住條件優(yōu)越，但整天盼望著屋外自由的生活，當(dāng)有一天獲得自由之后，它卻遇到了生存的困難，不得不無奈地回到主人身邊。故事詼諧有趣，寓意深刻，耐人尋味。強(qiáng)烈嘲諷了那些好吃懶做，只有仰人鼻息才能夠生存的人是沒有資格獲得自由的。當(dāng)然，我們也可從中體會到生之艱辛和生之樂趣。

（二）文章思路。

這個寓言性的小說的特點，首先在它的結(jié)構(gòu)上。這是一種雙重的、對稱的結(jié)構(gòu)。

第一重對稱，發(fā)生在貓身上。先是明明無憂無慮、安逸的生活，卻感到不舒服，討厭、愁悶、煩膩得要作嘔，不幸福，要逃脫到外面去。為什么會有出逃的“信仰”呢?“在一生中，除了煮得半熟的、帶著鮮血的肉以外，總應(yīng)該還有些別的東西?！边@就是說，有物質(zhì)上的富足不夠，還要有精神的追求，從具體描述來看，它追求的是自由的生活。但是左拉暗示，它的這種自由自在的“信仰”有一個前提：生存的物質(zhì)條件是不在考慮之列的，在每一扇關(guān)著的窗子后面都有現(xiàn)成的肉(“門的那一面可就是人家藏著的肉”)。與此相對稱的是，一旦到了窗子外面，自由自在是不成問題了，可是生存卻成了問題，尤其是豐裕的物質(zhì)條件喪失了，饑餓和寒冷使得“信仰”、“幸福”都變了質(zhì)。自由成了災(zāi)難。感覺發(fā)生了倒轉(zhuǎn)，原先的一切，變成了向往，逃離變成了回歸。

第二重對稱，發(fā)生在貓與雄貓之間。同樣在艱難的物質(zhì)條件下，對物質(zhì)的匱乏和精神的自由，有著兩種相反的選擇：一個選擇放棄自由，一個選擇堅守自由，將艱難的物質(zhì)生活視

為享受。文章的寓意正是由于情節(jié)結(jié)構(gòu)的雙重對稱，而顯得特別鮮明。

（三）寫作特點。

左拉的藝術(shù)細(xì)節(jié)很精致。左拉的細(xì)節(jié)，全從貓的感覺出發(fā)。例如：它感覺中好的肉是煮得半熟的、帶著血的；它感到煩膩的是主人的撫摩，它向往的“快樂”和“真正的幸?！笔强梢栽谖蓓斏想S意滾來滾去，打架，曬太陽等。左拉的創(chuàng)造力就在于把人和貓不著痕跡地結(jié)合起來。打架、在地上滾，算什么幸福呢?這是在屋子里關(guān)得太久的貓的感覺，是很有趣味的。在貓的種種感覺中，厭倦現(xiàn)成的、安逸的生活，又和人的精神息息相通，就顯得有意味。作家的功力就在于把有趣和有意味既相錯位又相統(tǒng)一地交融起來。在貓到了外面以后，貓的感覺和人的感覺的錯位幅度拉開得更大了，趣味就越濃了：這屋頂多美啊!屋頂四周有水槽圍繞著。從水槽中發(fā)出一種很甜美的氣味。我暢快地循著水槽走；我的腳踏在槽底的爛泥里。這爛泥的溫和與柔潤是無可形容的。我就好像在天鵝絨上走路一樣。“甜美的”和“水槽”，“爛泥”和“溫和與柔潤”、“好像在天鵝絨上走路一樣”，在貓的感覺中是有理的，而在讀者的感覺中卻是無理的。強(qiáng)烈的錯位，顯而易見的荒謬，反差越大，趣味就越濃。下面的“快樂”、”有趣”、“美”、“好”和讀者的閱讀觀感的反差繼續(xù)擴(kuò)大：啊!現(xiàn)在是遠(yuǎn)離了你姑母的溫存了!我要喝水就在水槽里喝，那美味是調(diào)糖的牛奶絕對比不上的。我覺得一切都好，都美……荒謬感帶來了幽默感，貓感到肚子餓了，問它的朋友——一只老雄貓，應(yīng)該怎么弄到東西吃，老雄貓“帶著一種學(xué)者的態(tài)度”說：“找到什么就吃什么。”左拉強(qiáng)調(diào)了“學(xué)者的態(tài)度”和找東西的艱難之間的反差，顯示了他的幽默。在偷肉被打之后，老雄貓“像個硬心的哲學(xué)家”教導(dǎo)它：晚上到“街上垃圾堆里去找食吃”?！袄颜沂场钡臍L(fēng)景和“像個硬心的哲學(xué)家”的嚴(yán)肅之間的錯位，使得幽默強(qiáng)化了。如果事情到此為止，左拉的幽默還算是比較溫和的。但是，困境不僅僅在于饑餓，而且在于寒冷，外加生存的威脅。這就使得貓的感覺變化了，原來一切都美的感覺變丑了，能夠得到的食物，只能是垃圾堆里的沒有肉的骨頭。生存的困境是嚴(yán)峻的，左拉的幽默上升到理性的層次，變成了反諷：啊!該死的街道!該死的自由!我多么想回我那牢獄啊!反諷就是反話，歪理、不合理。自由怎么會是該死的?牢獄怎么可能變成向往的地方呢?但是從這只貓的角度來說，這是合乎邏輯的，它不能忍受生活的艱難，自然就想回到坐享其成的安樂窩里去。

五.課后練習(xí)解答。

第一題

兩篇都寫作者觀察到的小動物的活動?！吨┲搿芬晃挠洈⒘酥┲氩妒?、結(jié)網(wǎng)、產(chǎn)卵、爭斗等一系列活動。以說明為主，敘述描寫也多，清晰生動；說明蜘蛛是最聰明的動物之一，具有頑強(qiáng)的生存能力。而《辛勞的螞蟻》一文則是一篇幽默小品文，意在借螞蟻的愚蠢嘲諷現(xiàn)實中那些盲目勞作，缺乏思考的人。

第二題

《貓的天堂》一文是從生存與自由的角度來揭示生活的。從自由、尊嚴(yán)的人生哲理思考表現(xiàn)生之機(jī)趣。最后一句是反語式風(fēng)趣表達(dá)。這里的貓不同于其他小動物，它的生存條件是主人創(chuàng)造的，離開了主人它就無法生存，因而它也就不可能擁有真正的自由。最后一句話意味深長，作者再一次強(qiáng)調(diào)了這種“幸福”屬于“貓”。而非那些能夠掌握自己命運的人。

第三題

要寫好這樣的文章，首先要進(jìn)行細(xì)致的觀察，掌握豐富的資料。其次要進(jìn)行深入思考，聯(lián)系生活，聯(lián)系社會。最后，提高表達(dá)能力，綜合運用各種表達(dá)技巧也是寫好文章的必備條件。

【模擬試題】（答題時間：45分鐘）

一.下列各組中注音無誤的一組是（）

A.螫刺shì甲胄zòu繃緊bēn積蓄xù

B.詫異chá擒住qǐn束縛fù毅然yì

C.厭倦juàn俘虜lǒu蜷曲quán考慮lù

D.擾亂rǎo猶豫yóu遁逃dùn遵循xún

二.解釋下列詞語

計窮智竭

詫異

陷阱

遭遇戰(zhàn)

顢頇

自負(fù)

信仰

暢心快意

三.根據(jù)課文內(nèi)容填空

1.在我觀察過的獨居的中，蜘蛛最。

2.天然的生理機(jī)能還賦予這種動物以一種，使之能拉出粗細(xì)均勻的絲。蜘蛛就是靠這些絲來捕捉的。

3.當(dāng)一只蜘蛛隨著年齡的增長而變得時，它就不可能到俘獲物，最后將死于。

四.理解下列句子的含義

1.閉上你的嘴!你這個蠢東西!在你那安樂窩中，我非死不可。你那豐腴的生活只有雜種賤貓覺得好，自由的貓決不愿意用牢獄的代價來購買你所吃的肉和你那羽毛的枕頭。

2.真正的幸福與天堂，就是關(guān)閉在一間有肉吃的屋子里挨打。

五.閱讀

珍珠鳥

馮驥才

真好！朋友送我一對珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥兒舒適又溫暖的巢。

有人說，這是一種怕人的鳥。

我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉，一半成了墨影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

三個月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！

它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。

我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。

漸漸它膽子大了，就落在我書桌上。

它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。

我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。

▲有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？

我筆尖一動，流瀉下一時的感受：

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

1.本文開頭部分寫珍珠鳥是一種“怕人”的鳥，有何用意？

2.第6段中加點詞語表現(xiàn)了“我”當(dāng)時怎樣的心理活動？

3.文中小鳥對大鳥呼喚的反應(yīng)有什么不同？這說明了什么？

4.標(biāo)有“▲”的一段文字，猶如一幅畫。請用一個詞為這幅“畫”加個標(biāo)題，點出這幅畫的含義。

5.本文的感情線索是。

【試題答案】

一.D

二.

計窮智竭：計謀和智慧用完了，沒有法子可想了。這里的窮和竭都是盡，完了的意思。

詫異：驚訝奇怪。

陷阱：鋪著野獸的深坑或害人的圈套。

遭遇戰(zhàn)：敵對雙方在行進(jìn)中相遇而發(fā)生的戰(zhàn)斗。

顢頇：糊涂而馬虎。

自負(fù)；自以為了不起。

信仰：對某種宗教或主義等尊敬、信服而奉為言行的準(zhǔn)則。

暢心快意：心情舒暢而快樂。

三.1.昆蟲　聰明

2.膠質(zhì)液體　織網(wǎng)　獵物

3.僵硬　捕捉　饑餓

四.1.這時，寓言已經(jīng)進(jìn)入了思想交鋒的層次，這可以說是作家左拉的自由宣言。把自己的思想通過動物的嘴巴說出來，在一般文學(xué)作品中，是用得比較謹(jǐn)慎的，這容易造成概念的宣泄。

2.這是點題，文章的題目是“貓的天堂”，這里給“天堂”下了一個定義，顯然是反諷。關(guān)閉、挨打，就是不自由，受凌辱，是談不上精神上的幸福的，但是由于物質(zhì)上的豐足(有肉吃)，不自由、無人格卻變成了幸福。這是反語，意思是：奴性的麻木是可悲的。反語雖然沒有直接表述，可是在這里卻比直接、正面的表述更為驚心動魄。

五.1.為下文作鋪墊，與下文形成對比。

2.愛憐、同情。

3.一開始是立即飛回去，后來是在大鳥的再三呼喚中飛回去；說明它消除了對人的戒備，同時也反映了“我”對小鳥的友好。

4.和平；人與動物之間和睦相處。

5.對珍珠鳥的喜愛

延伸閱讀

《貓》教案分析

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《貓》教案分析

教學(xué)目標(biāo)：
◆知識與能力
1.掌握重點詞語，理清文章線索。
2.了解三只貓的不同外形、性情、及在家中的地位。3.揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫，理解對比手法的運用。4.體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。5.培養(yǎng)善待動物、愛護(hù)生命的觀念。
◆過程與方法
1.劃分層次，分析三只貓的相同之處和不同之處。2.朗讀課文，體會作者表達(dá)的思想感情。3.理解感情基調(diào)，討論結(jié)尾處語言的意義。
◆情感、態(tài)度與價值觀
1.體會對弱小動物的同情和關(guān)注。
2.通過對文章的體悟，理解消除誤會、平等相處的意義。
教學(xué)重難點：
◆重點
1.了解三只貓的不同外形、性情、及在家中的地位。2.揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫，理解對比手法的運用。
◆難點
體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
課時安排
2課時。
教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握重點詞語，理清文章線索。
2.了解三只貓的不同外形、性情、及在家中的地位。
一、新課導(dǎo)入
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。鄭振鐸先生家曾經(jīng)也養(yǎng)過幾只貓。今天就讓我們一起去聆聽一段生動感人的養(yǎng)貓的故事。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)，字詞積累
1.給加點字注音。
相稱（chn）懶惰（du）虐待（nü）污澀（s）蜷伏（quán）慫恿（sǒngyǒng）婢女（bì）懲戒（chng）悵然（chàng）紅綾（líng）
2.解釋下列詞語。
污澀：骯臟且不光滑。慫恿：鼓動別人去做某事。悵然：因不如意而感到不痛快。
蜷伏：彎著身體臥著。悲楚：悲傷凄楚，悲苦。懲戒：通過處罰來警戒。
妄下斷語：隨便地下結(jié)論。
3.作者簡介。
三、初讀課文，整體感悟
1.自由朗讀課文，思考問題。
（1）故事中一共出現(xiàn)了幾只貓？如果說它們是在給我們演出，哪只是主角，哪只是配角，哪只是跑龍?zhí)椎?？（課件出示問題----初讀領(lǐng)略）
明確：一共出現(xiàn)了四只貓，主要寫了前三只，重點寫第三只。這篇文章就是寫的鄭振鐸先生家里三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。（閱讀要仔細(xì)，不能粗心）
（2）作者筆下的三只貓，特點不同，命運各異，那我們一起來找一找這三只小貓各自的來歷、外形、性情、在家中的地位和各自最后的結(jié)局的相關(guān)語句，完成“思考探究”的表格。（請同學(xué)們匯報預(yù)習(xí)成果，再多媒體出示表格）
第一只
第二只
第三只
來歷
隔壁要來的
舅舅家要的
門外撿來的
外形
花白的毛，白雪球似的
渾身黃色
毛色花白，并不好看，又很瘦；后來毛被燒脫好幾塊，更難看
性情
很活潑；后來懶惰、郁悶
更有趣、更活潑
不活潑；天生憂
郁；懶惰
家中地位
大家都喜歡它
親愛的同伴
大家都不大喜歡它
在家中若有若無
結(jié)局
病亡
亡失
冤死

2.文章開頭寫“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”，既然這樣，那我們刪去寫前兩只貓的文字可以嗎？（課件出示問題----思考把握）
明確：文章開頭寫“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”，這句話其實是我們?nèi)牡男形木€索。三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn)，又環(huán)環(huán)相扣。寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊，并與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們整體感知了課文，了解了作者家中發(fā)生的與“貓”有關(guān)的故事，養(yǎng)貓本來是一件樂事，可是為什么作者卻悲從中來呢？這其中的緣由，我們下一節(jié)課再來細(xì)細(xì)品味。
五、作業(yè)布置
1.抄寫課后讀讀寫寫詞語。
2.完成《學(xué)與練》第17課的基礎(chǔ)練習(xí)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫，理解對比手法的運用。2.體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。3.培養(yǎng)善待動物、愛護(hù)生命的觀念。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，你能用自己的語言來說一說文章的主要內(nèi)容嗎？（請基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答，以樹立孩子的自信心。）
明確：本文主要講述了“我”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。
二、合作交流，感悟探究。
1.讀過三只貓的故事，你們喜歡哪只貓，為什么？請結(jié)合文中的語句說說你的理由。（課件展示優(yōu)美語句）第一只是活潑可愛的小貓。
問題：找找文中描寫“我”對第一只小貓的情感態(tài)度的句子，組成學(xué)習(xí)小組討論分析并準(zhǔn)備匯報。
討論并歸納：
（1）讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，——可以體味到“我”的愉悅之情。
（2）“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!”——“我”為花白貓的病死而難過、酸辛。人一旦對自己喜愛的東西產(chǎn)生了感情，就會為它的不幸而難過。
問題：找找文中描寫我對第二只小貓的情感態(tài)度的句子。
（3）“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人?！薄拔摇笔ж埖膼澣?，對惡人的憤恨!這些損人利己的人實在可恨！
（4）“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”——突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)了。
第三只是可憐的小貓。
問題：找出文中描寫第三只小貓的句子，分析其特點。
（5）第三只小貓是可憐的小貓
來得可憐：在冬天的早晨發(fā)現(xiàn)被人遺棄的它，幾乎為冬寒與饑餓所殺。
活得可憐：（見上表）
去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。
過渡：俗話說：言為心聲。三只小貓帶給“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到了不同程度的觸動。同學(xué)們，你能體會到作者內(nèi)心深處情感的躍動嗎？速讀課文，畫出表現(xiàn)第三只貓受冤的和作者的情感語句，圈出表示作者心情的詞語。2.課件出示問題，析疑探究：
（1）“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?明確：因為我認(rèn)為是它咬死的芙蓉鳥。
（2）“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是第三只貓咬死的？明確：“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著?！?br> （3）“凝望”是何意?(目不轉(zhuǎn)睛地看)可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢?明確：
凝望：指目不轉(zhuǎn)睛地看。
想當(dāng)初，那只可憐貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它憂郁，它不活潑，可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛的父母吧。它常常對鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活吧
（4）假如是第二只貓吃了鳥，“我”會怎么樣呢？明確：不會懷疑它，至少會冷靜地尋找證據(jù)。
（5）誰才是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據(jù)何在?
明確：兇惡的黑貓?！疤印保鹤鲑\心虛?！般曋保鸿F證如山。
（6）于是“我”的態(tài)度如何？哪些詞語直接寫出了“我”的思想感情？仔細(xì)體會這些詞語的含義。
明確：體味第30段（課件展示——品讀感悟），扣“十分難過”“良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實根據(jù)地做出判定)，體會“針”的含義。
（7）為什么“自此，我家永不養(yǎng)貓”?這句話在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？
明確：一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺得永遠(yuǎn)愧對這類生命。（板書）
三、感悟升華
同學(xué)們，我們的故事講完了。不過，這個故事似乎太過于沉重。讓我們讀了心里有種壓抑。第三只貓“大家都不喜歡它”，它最終走上死亡的道路，到底是誰應(yīng)該為它的死負(fù)責(zé)任呢？
明確：1.第三只貓沒有做好自己，它的冤屈自己也是有責(zé)任的，從避免類似悲劇發(fā)生的角度來看，它應(yīng)該反省自己。不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
2.“我”妄下斷語打死可憐貓，我應(yīng)該反省。凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，鄭振鐸筆下的貓給我們留下了深刻的印象，鄭振鐸的美好心靈更讓人難以忘記。我們要向他學(xué)習(xí)：公平的待人接物，不欺負(fù)弱小，勇于自責(zé)，真誠懺悔自己的過錯，始終向著善良與崇高。
五、課后作業(yè)
完成“思考探究”二、三、四題。

第9課《貓的故事》教案

貓教學(xué)案

貓教學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀，品讀關(guān)鍵語句，體會作者思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究，多角度理解文章的主旨。
學(xué)習(xí)重點：
通過反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心思想。
學(xué)習(xí)難點：
培養(yǎng)深入細(xì)致探究課文的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)生字生詞，掃除文字障礙。
2、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、梳理課文思路及結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入：
二、新授課
（一）預(yù)習(xí)檢測
1、找出課文中的生字詞、查字典，給這些生字詞注音、解釋，并學(xué)會運用。
（1）污澀（）：
（2）慫恿（）（）：
（3）悵然（）：
（4）蜷伏（）：
（5）妄下斷語：
2、朗讀課文，就課文不理解之處質(zhì)疑。
（二）自主學(xué)習(xí)
1、朗讀課文（要求正確、流利、有感情地朗讀）
2、文章寫了“我”喂養(yǎng)的幾只貓？重點寫哪一只？

3、全文可以分為幾個部分，找出有關(guān)起止段落，分析文章結(jié)構(gòu)，并說出段意。

（三）合作探究
三只貓，用墨一致嗎？作者著重寫了哪一只貓？前兩只貓可不可以刪除？

三、課堂檢測
1、給下面的加點字注音。
污澀（）慫恿（）（）悵然（）蜷伏（）詛罵（）
2、句子仿寫，要求句式一致，內(nèi)容連貫。
若要有明亮的眼睛，請多看到別人的長處；若要有較好的面容，請多展露真誠的微笑；，；若要有寬廣的胸懷，請多接納別人的忠言。
貓（二）
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
詳析課文，深入理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、舊課復(fù)習(xí)
詞語聽寫。
二、新授課
（一）預(yù)習(xí)檢測
朗讀課文，在文中找出有關(guān)這三只貓的外貌，動作和性格描寫的句子，以及表達(dá)作者對貓的感情的句子。

（二）自主學(xué)習(xí)
根據(jù)表格填空
來歷特點（外形、性情）貓的歸宿對貓的情感變化蘊涵思想
第一只
第二只
第三只
（三）合作探究
1、文中“我”的一家為什么討厭第三只貓？第三只貓的“可厭”是從哪些方面來描寫的？

2、第三只貓有沒有偷吃鳥呢？請將“芙蓉鳥事件”的始末按照故事的過程，給每一情節(jié)擬一個小標(biāo)題，并說說為什么這樣安排情節(jié)？

三、課堂測試
指出下列語句運用的表達(dá)方式。
（1）兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。（）
（2）我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。（）
（3）我永無改正我的過失的機(jī)會了。（）
（4）自此，我家永不養(yǎng)貓。（）
貓（三）
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
深入理解課文內(nèi)容，體味作者思想感情。
教學(xué)過程：
一、舊課復(fù)習(xí)
復(fù)述課文內(nèi)容
二、新授課
（一）預(yù)習(xí)檢測
文中在寫第三只貓的結(jié)局時，用了哪些詞語直接描寫“我”的思想感情，并仔細(xì)體會這些詞語的含義。

（二）自主學(xué)習(xí)
1、為什么“我”對于第三只貓的死比前兩只貓的死亡“更難過得多”？

2、第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”。第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓”。試著聯(lián)系課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同。

3、本文采用了第一人稱的敘述方式，采用了這種敘述方式有什么好處？

三、課堂測試：
讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學(xué)們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!
請你以這樣的句式，說一句感悟的話。
“（對于），我想對你說”請選取一個對象，暢所欲言。
思考一會，先自己選擇一個對象，自說一句。
可憐的第三只貓，我想對你說：
對文中的“我”，我想對你說：