小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)《不求甚解》課堂教案。

初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)《不求甚解》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、自主探究，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。

2、認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用論據(jù)論證觀點(diǎn)的方法。

【教學(xué)媒體】

投影儀。

【其他】

熟讀課文，自學(xué)字詞;思考“研討練習(xí)三”。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課

1、讀書(shū)有千般樂(lè)趣，萬(wàn)種讀法。這里，給大家介紹一種全新的讀書(shū)方法──不求甚解。(板書(shū)課題)那么，對(duì)這種方法，你是怎樣理解的?請(qǐng)大家?guī)е伎紒?lái)學(xué)習(xí)《不求甚解》這篇課文。

2、陶淵明在談到自己讀書(shū)的快樂(lè)體驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“好讀書(shū)，不求甚解;每有會(huì)意，便欣然忘食”，我們應(yīng)當(dāng)如何正確評(píng)價(jià)這種讀書(shū)的態(tài)度呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家馬南寫(xiě)的一篇談讀書(shū)的文章，看一看作者對(duì)“不求甚解”一詞的全新闡釋是什么。

二、學(xué)生閱讀課文，把握內(nèi)容

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，點(diǎn)撥字詞。

2、理解文章內(nèi)容：

提問(wèn)：(學(xué)生小組研討，思考作答)

⑴作者是如何理解“不求甚解”一詞的含義的?

明確：作者認(rèn)為“不求甚解”有兩層意思：一是表示虛心;二是說(shuō)明讀書(shū)的方法：要前后貫通，了解大意;不死摳一字一句，不因小失大。

⑵學(xué)生研讀課文，自主提出有關(guān)的問(wèn)題：

①“好讀書(shū)”和“不求甚解”有什么關(guān)系?

②肯定“不求甚解”的方法為什么要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度?

③本文主要討論了什么問(wèn)題，用了哪些論證方法?

明確：

①“好讀書(shū)”講的是一個(gè)人要養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣;“不求甚解”則強(qiáng)調(diào)的是讀書(shū)的謙虛態(tài)度和正確的方法。

②學(xué)生自己探究領(lǐng)悟，結(jié)合文章倒數(shù)第三和第二段理解回答。

③主要談讀書(shū)的態(tài)度和方法問(wèn)題;用了引用名言(說(shuō)理)和舉例論證的方法。

3、小結(jié)文章立意和寫(xiě)法特點(diǎn)(略)。

三、拓展訓(xùn)練*(可選做)

1、學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫(xiě)法，對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。

⑴“見(jiàn)風(fēng)使舵”新解

⑵“班門(mén)弄斧”辯

⑶“濫竿充數(shù)”辯

(明確：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋?zhuān)瑒澢灞匾慕缦蓿瑥恼胧?，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢?！耙?jiàn)風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意;根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)就大有文章可做?！鞍嚅T(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事入手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意?！盀E竿充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事入手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。)

學(xué)生討論交流，教師參與辨析并作小結(jié)。

2、圈畫(huà)并熟讀文中舉例論證的相關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)這些例子論證了什么道理?這樣論證有什么好處?

參考答案：例如：文中列舉了列寧指導(dǎo)普列漢諾夫讀書(shū)的例子和諸葛亮讀書(shū)所用的方法，并加以具體的分析，從而論證了“不求甚解”的讀書(shū)方法所包含的精髓和實(shí)質(zhì)意義。用舉例論證的方法，論據(jù)典型，確鑿具體，有很強(qiáng)的說(shuō)服力。

四、布置作業(yè)

完成《閱讀與感悟》本課練習(xí)。

導(dǎo)入課文

理解文章內(nèi)容及中心，掌握文章的寫(xiě)法特點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力和分析歸納的能力。

鞏固復(fù)習(xí)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

板書(shū)設(shè)計(jì)

不求甚解：態(tài)度虛心

讀書(shū)的正確方法：前后貫通，了解大意，注重整體。

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教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，懂得讀書(shū)要把握住精神實(shí)質(zhì)，不要死摳字句，求其表面，要努力追求知識(shí)的廣博。

2.學(xué)習(xí)舉例論證和道理論證的論證方法。

3.理解論證思路，了解文藝隨筆的特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

【預(yù)習(xí)】

1.導(dǎo)入

“不求甚解”這個(gè)詞常指學(xué)習(xí)或研究不認(rèn)真、不深入，只求知道個(gè)大概。這個(gè)詞帶有批評(píng)和貶義。今天，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)作者鄧拓對(duì)這個(gè)詞的理解，看看他說(shuō)的有沒(méi)有道理。

2.閱讀課文

仔細(xì)閱讀課文，讀懂每個(gè)句子，勾畫(huà)疑難。

作者的主要觀點(diǎn)是什么？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句加以概括。

課文運(yùn)用了哪些論證方法？論證了什么？

一、領(lǐng)會(huì)文章主旨

1.“不求甚解”的出處。

2.給“好讀書(shū)不求甚解每有會(huì)意便欣然忘食”一句加上標(biāo)點(diǎn)并翻譯。

3.作者認(rèn)為“不求甚解”包含哪兩層意思？據(jù)此提煉出作者的主要觀點(diǎn)（即主旨）。（第4段）

主旨：讀書(shū)要虛心，不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。

4.“不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字”是不是說(shuō)讀書(shū)不需要認(rèn)真，馬馬虎虎，粗知大意即可？作者在哪一段對(duì)此進(jìn)行了補(bǔ)充論述？

第7段作了補(bǔ)充論述，使論證嚴(yán)密。

二、學(xué)習(xí)論證方法

1.作者運(yùn)用了哪些論證方法論證觀點(diǎn)？

（1）舉例論證

A.舉普列漢諾夫的例子，說(shuō)明他讀書(shū)不虛心，從反面論證了作者的觀點(diǎn)。

B.舉諸葛亮的例子，論證讀書(shū)的方法：不固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而是前后貫通，了解大意。

注意：作者運(yùn)用舉例論證時(shí)，是否只是列舉事例？第5段的句和第6段的句能否刪除？

這些語(yǔ)句緊扣作者觀點(diǎn)對(duì)事例加以分析論證。寫(xiě)議論文，不可只列舉事例。

（2）道理論證

第8段引用宋代理學(xué)家陸象山的話，論證“不求甚解”的態(tài)度。除引用外，仍有分析論證。

三、理解論證思路

1.梳理思路

豎靶子：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，擺出要批駁的靶子。

引出處：介紹“不求甚解”一詞的出處。

釋新義：正面闡述陶淵明“不求甚解”的本義。

援例子：舉例論證觀點(diǎn)。

引語(yǔ)錄：引用名家的話論證觀點(diǎn)。

結(jié)上文：總結(jié)全文，重要的書(shū)反復(fù)讀，方能“會(huì)意”。

2.《燕山夜話》的寫(xiě)作

“寫(xiě)的時(shí)候，基本上是按照自己的思維過(guò)程，用文字表達(dá)出來(lái)?！薄囃?/p>

《燕山夜話》是作者（時(shí)任北京市市委書(shū)記）自1961年起在《北京晚報(bào)》的《燕山夜話》專(zhuān)欄陸續(xù)發(fā)表的雜文，后匯為五集出版。

3.文藝隨筆

文藝隨筆是一種形式靈活、筆調(diào)輕松、富有趣味性的批評(píng)樣式，不像規(guī)范的論文那樣，注重邏輯和理論論證。文藝隨筆屬于雜文的范疇。

四、拓展延伸

1.《咬文嚼字》與《不求甚解》，你更認(rèn)同哪一種觀點(diǎn)？

2.孟子說(shuō)“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)?！睂?duì)于陶淵明的“不求甚解”一句，你是如何理解的？結(jié)合你的閱讀體會(huì)談一談。

人教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)《不求甚解》教案設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)《不求甚解》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：1、理解“要訣、不求甚解、咬文嚼字、開(kāi)卷有益”等詞的意思。2、熟讀課文，知道作者是怎樣水到渠成的確立自己的主張，達(dá)到反駁對(duì)方的目的。3、了解駁論文的特點(diǎn)，會(huì)寫(xiě)一般的小駁論文。

情感價(jià)值態(tài)度：學(xué)會(huì)根據(jù)不同的文章選擇不同的讀書(shū)方法。

過(guò)程與方法：在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解本文怎樣反駁對(duì)方的。

2重點(diǎn)難點(diǎn)

引導(dǎo)理解本文的反駁方法

3教學(xué)過(guò)程3.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】不求甚解

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了英國(guó)哲學(xué)家培根的《談讀書(shū)》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中哪種讀書(shū)方法你最喜歡？其實(shí)，我們讀書(shū)沒(méi)有固定的方法，不能一概來(lái)論哪種方法好哪種不好，有時(shí)得根據(jù)文章內(nèi)容、個(gè)人習(xí)慣來(lái)論。就像我們平時(shí)說(shuō)話，有時(shí)得留余地，否則，別人有會(huì)找出漏洞反駁我們。

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)當(dāng)代作家馬南村的《不求甚解》，看看作者是怎樣反駁對(duì)方的不當(dāng)說(shuō)法。

活動(dòng)2【講授】不求甚解

一、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文，本文是反駁哪種錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

2、文中作者拿什么來(lái)反駁對(duì)方？

引導(dǎo)明確：

敵論點(diǎn)：“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的。”

作者拿“讀書(shū)”一事來(lái)反駁

（過(guò)渡）作者是怎樣反駁對(duì)方的？現(xiàn)在，我們繼續(xù)看課文

二、再讀課文，明白作者怎樣反駁

1、讀課文，四人小組討論：

（1）課文說(shuō)“不求甚解”是什么意思？在文中劃線。

（2）“不求甚解”的讀書(shū)方法好嗎？課文是怎么樣論說(shuō)的？

（3）文章說(shuō)的哪些讀書(shū)方法類(lèi)似于“不求甚解”？

2、小組代表自由回答，老師指點(diǎn)明白：

濤淵明讀書(shū)“不求甚解”，一是表謙虛，二是告訴人們讀書(shū)不要固執(zhí)，不要咬文嚼字，只顧局部，不看整體。應(yīng)該前后貫通，了解大意。

課文為了反駁對(duì)方，列舉了正反兩個(gè)例子：“普列漢諾夫因?yàn)樽x書(shū)不能做到不求甚解，所以曲解了馬克思著作?！薄爸T葛亮能夠不求甚解，所以知識(shí)更廣泛，了解問(wèn)題更全面。”另外，還引用宋代理學(xué)家陸象山的話來(lái)佐證。

文中的“觀其大略”“未曉處且放過(guò)”跟“不求甚解”很相似。

3、熟讀第5、6、7、8段，熟悉文章怎樣舉例論證和道理論證結(jié)合進(jìn)而反駁對(duì)方。

4、作者反駁對(duì)方的觀點(diǎn)后，提出了什么主張？讀課文最后一段，劃出正面觀點(diǎn)的句子。

5、回頭修改課文一開(kāi)始對(duì)方的話，讓它顯得合理。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該怎么修改對(duì)方的論點(diǎn)才顯得合適？（對(duì)有的問(wèn)題可以不求甚解：比如讀書(shū)）

小結(jié)：課文先不急忙反駁對(duì)方，而是從解釋“不求甚解”的意思開(kāi)始，然后通過(guò)正反兩方面的例子，用事實(shí)說(shuō)明“讀書(shū)可以不求甚解”，反駁對(duì)方“任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”說(shuō)法的錯(cuò)誤。達(dá)到反駁的目的。

三、拓展延伸

讀課后第三題，明白本文的看法和葉圣陶先生的看法不同。因?yàn)樗麄兏鞔碇宓纼杉业淖x書(shū)方法。

四、總結(jié)

由此可見(jiàn)：讀書(shū)方法沒(méi)有一定之規(guī)，主要看自己的習(xí)慣和文章內(nèi)容。本文主要是為了反駁對(duì)方而說(shuō)的一種讀書(shū)法，不是說(shuō)凡是書(shū)都要用“不求甚解”法來(lái)讀。

五、拓展訓(xùn)練

學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，對(duì)你身邊的說(shuō)法進(jìn)行反駁。比如：謙虛使人進(jìn)步

《不求甚解》導(dǎo)學(xué)案

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來(lái)臨了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“《不求甚解》導(dǎo)學(xué)案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

中學(xué)導(dǎo)學(xué)案

年　級(jí)：九年級(jí)語(yǔ)文使用時(shí)間：2013、12、

課題

15、不求甚解

課型

新授課

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能：

1、掌握“不求甚解、狂妄自大、豁然貫通”等重點(diǎn)字詞，并簡(jiǎn)要了解作者。

2、了解駁論文的常識(shí)。

3、能說(shuō)出本文的論證思路,并繼續(xù)鞏固論證方法。

二、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文，能說(shuō)出本文的論證思路,并繼續(xù)鞏固論證方法。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確的讀書(shū)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：見(jiàn)上3

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：見(jiàn)上述3

課時(shí)

1

教學(xué)方法

引導(dǎo)點(diǎn)撥

教學(xué)用具

常規(guī)

教學(xué)流程

復(fù)備欄

教學(xué)重點(diǎn)：能說(shuō)出本文的論證思路,并繼續(xù)鞏固論證方法。

教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確的讀書(shū)方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、自主學(xué)習(xí)（課前、課中）

1.、讀課文，了解駁論文。

2、積累下列詞語(yǔ)

不求甚解狂妄自大因小失大開(kāi)卷有益豁然貫通

二、自我檢測(cè)

1、作者要批駁的靶子是什么？

2、找出“不求甚解”在本文中的含義

三、合作探究（討論、交流、質(zhì)疑、展示）

(一)小組合作，列出每段的提綱。

第一段：擺出要批駁的靶子：“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不對(duì)的”

第二段：從“不求甚解”的出處入手，說(shuō)明人們曲解了“不求甚解”的意思。

第三段：全面分析陶淵明的讀書(shū)態(tài)度。

第四段：指出“不求甚解”有兩層含義。

第五段：提倡虛心的“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度。

第六段：介紹古人就是以“不求甚解”的態(tài)度讀書(shū)的。

第七段：全面解釋“不求甚解”。

第八段：說(shuō)明陸象山的語(yǔ)錄的意思。

第九段：強(qiáng)調(diào)讀書(shū)要反復(fù)閱讀

（二）小組再次合作，根據(jù)每段的提綱，看看那些段落寫(xiě)的是一個(gè)內(nèi)容，寫(xiě)出本文的論證思路。

v首先，作者擺出了要批駁的靶子“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”；

v其次介紹“不求甚解”的出處并分析其真正含義；

v然后從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書(shū)的要訣在于虛心、會(huì)意；

v接著全面解釋“不求甚解”，先從反面否定，又從正面引用陸象山的語(yǔ)錄論證；

v最后總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)重要的書(shū)要反復(fù)閱讀。

（學(xué)生討論后，教師小結(jié)并板書(shū)思路。見(jiàn)課件）

（三）作者的正面主張是什么？

明確：讀書(shū)的要訣全在于會(huì)意，讀書(shū)要虛心，重要的書(shū)要反復(fù)閱讀。

四、課堂評(píng)價(jià)

教師寄語(yǔ)：

古今讀書(shū)成大事者必經(jīng)三境界：1、獨(dú)上高樓，望盡天涯路。

2、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；

3、眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

好好讀書(shū)吧！知識(shí)就是力量！

五、鞏固練習(xí)（課中、課后作業(yè)）

拓展訓(xùn)練：

請(qǐng)同學(xué)們用“別人都說(shuō)……而我覺(jué)得……因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)一段話，學(xué)習(xí)運(yùn)用駁論?？蓪?duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。①“見(jiàn)風(fēng)使舵”新解②“班門(mén)弄斧”辯③“濫竿充數(shù)”辯。

（明確：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋?zhuān)瑒澢灞匾慕缦?，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢?！耙?jiàn)風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？“班門(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意?！盀E竿充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。）

六、備課組交流反思