小學(xué)語文一年級(jí)教案
發(fā)表時(shí)間：2021-06-02九年級(jí)語文下冊(cè)《腳踏一方土》教學(xué)設(shè)計(jì)。
九年級(jí)語文下冊(cè)《腳踏一方土》教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)一：詩文中的土地：
《地之子》（李廣田）
我是生自土中，/來自田間的，/這大地，我的母親，/我對(duì)她有著作為人子的深情。/我愛著這地面上的沙壤，濕軟軟的，/我的襁褓；/更愛著綠絨絨的田禾，野草，/保姆的懷抱。/我愿安息在這土地上，/在這人類的田野里生長，/生長又死亡。/我在地上，/昂了首，望著天上。/望著白的云，/彩色的虹，/也望著碧藍(lán)的晴空。/但我的腳卻永踏著土地，/我永嗅著人間的土的氣息。/我無心于住在天國里，/因?yàn)樽≡谔靽鴷r(shí)，/便失掉了天國，/且失掉了我的母親，這土地。
請(qǐng)同學(xué)們賞析
這首詩中你認(rèn)為最能讓你有感而發(fā)的句子有哪些？為什么？
你收集的關(guān)于熱愛土地的詩歌還有哪些呢？請(qǐng)你也做朗誦。
學(xué)生們自主發(fā)言。
《地之子》這首詩語言非常樸實(shí)，但流露出來的對(duì)土地的依戀之情卻真摯、深沉得令人感動(dòng)。我愿安息在這土地上，/在這人類的田野里生長，/生長又死亡。只有真愛土地的人才能寫出這樣的詩句。欣賞時(shí)要注意詩中出現(xiàn)的母親襁褓懷抱這些比喻；還要注意兩節(jié)詩中大地與天國形成的比照對(duì)于深化主題所起的作用。
活動(dòng)二：成語中的土地：
請(qǐng)同學(xué)們展示，自己收集到的與土地有關(guān)的成語，并且解釋它的意思，或者用這些成語寫話。
地北天南：謂四處，到處
地丑德齊：土地相似，德教齊等。謂彼此不相上下
地丑力敵：謂土地相似，力量相當(dāng)
地大物博：謂國家疆土遼闊，物產(chǎn)豐富
地動(dòng)山摧：見地動(dòng)山搖
地負(fù)海涵：謂大地負(fù)載萬物，海洋容納百川。形容包羅萬象，含蘊(yùn)豐富。
地覆天翻：形容變化巨大
地廣人希：見地廣人稀謂土地廣大，人煙稀少。
地廣人?。阂嘧鞯貜V人希。亦作地曠人稀。謂土地廣大，人煙稀少。
地棘天荊：謂到處布滿荊棘。比喻環(huán)境惡劣
地瘠民貧：土地瘠薄，人民貧窮
地角天涯：形容極遠(yuǎn)的地方或彼此相隔很遠(yuǎn)
地久天長：①形容歷時(shí)悠久。②形容愛情永久不變。猶言白頭到老
地曠人?。阂姷貜V人稀謂土地廣大，人煙稀少。
地老天荒：①形容經(jīng)歷的時(shí)間長久。②猶言地為之老，天為之荒。形容極其感人。③謂改朝換代
地老天昏：形容變化劇烈
地靈人杰：謂人物杰出，蓋因地之靈秀
地平天成：比喻上下相稱，萬事妥帖
地上天宮：比喻富庶華美的地方
地塌天荒：猶言天塌地陷。形容盛怒
地下修文：據(jù)晉王隱《晉書》載，中牟令蘇韶死后現(xiàn)形，對(duì)其堂弟蘇節(jié)說，顏淵、卜商現(xiàn)為地下修文郎；修文郎凡八人，皆鬼之圣者。韶今亦守其職。見《太平御覽》卷八八三引。后因以地下修文為文士死亡的典故
地主之儀：見地主之誼
地主之誼：《左傳哀公十二年》：子服景伯謂子財(cái)曰：夫諸侯之會(huì)，事既畢矣，侯伯致禮，地主歸餼，以相辭也。杜預(yù)注：侯伯致禮以禮賓也。地主，所會(huì)主人也。餼，生物?？追f達(dá)疏：致禮禮賓，當(dāng)謂有以禮之，或設(shè)飲食與之宴也。后因以地主之誼謂當(dāng)?shù)氐闹魅藢?duì)來客接待的禮節(jié)和飲食饋贈(zèng)等情誼。
活動(dòng)三：傳說中的土地：
請(qǐng)同學(xué)們講述自己收集到的與土地有關(guān)的歷史傳說，以及神話故事等。
《寸金橋》的故事：
寸金橋，座落在湛江市赤坎區(qū)西側(cè)。始建于1925年，原為遂溪麻章區(qū)紳民所建。橋名含中華國土寸土寸金，不容外敵侵占之意，以紀(jì)念1898年當(dāng)?shù)厝嗣竦目狗ǘ窢?zhēng)。1959年重修，重修后的寸金橋?yàn)樗噤伱鎲慰资瘶颍L19米，寬12米，兩側(cè)各立欄柱18根，橋西頭立碑一方，記抗法斗爭(zhēng)事跡始末，1964年2月國家領(lǐng)導(dǎo)人董必武來湛江，為橋題詩：不甘俯首所瓜分，抗法人民組義軍，黃略麻章皆創(chuàng)敵，寸金橋頭自由云。郭沫若也有一寸河山一寸金的詩句。1986年7月，市人民政府再修寸金橋，橋?qū)挃U(kuò)至22米、伸長24米，為水泥鋼筋結(jié)構(gòu)。橋兩頭分別豎碑一方，碑上分別記載董必武寸金橋手跡和郭沫若一寸河山一寸金詩句手跡，寸金橋?yàn)檎拷形奈锉Ｗo(hù)單位。
活動(dòng)四：作文
1．土地，也許代表故鄉(xiāng)、也許代表歸宿、也許代表耕耘和收獲、也許代表貧瘠和無助，在你的心目中，土地是什么？請(qǐng)以土地為話題，寫一篇作文。
2．題目自擬，體裁不限，要求表達(dá)你的真實(shí)的看法，抒發(fā)真情實(shí)感，字?jǐn)?shù)在500字以上。
1.那一片金土地
哪兒來這么大的楊梅，簡(jiǎn)直和乒乓球一樣大？我驚訝得瞪大了眼睛。爸爸笑瞇瞇地說：這是我們青田的特產(chǎn)孫前楊梅，個(gè)兒大，核小肉厚，是楊梅中的上品呢，你嘗嘗。我迫不及待地?fù)炝艘活w就往嘴里塞，甜津津的汁水直往喉嚨里鉆，真好吃！雙休日帶你們娘兒倆去孫前看看那一片金土地。金土地？我疑惑了。
好不容易盼到了這一天，爸爸開車把我們送到了孫前。好一片郁郁蔥蔥的山地，滿山種著翠綠的楊梅樹。抬頭望去，像一個(gè)個(gè)綠色的大絨球，密密麻麻。爸爸像個(gè)導(dǎo)游似的介紹開了：嘉蔓，六年前這里是雜草叢生的荒山。
是嗎？我的眼睛瞪得像個(gè)大圓球，這怎么可能呢？
對(duì)，1998年，我們縣農(nóng)業(yè)局的領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)村民開荒種植了果樹，特地從外地引進(jìn)了優(yōu)質(zhì)的楊梅苗，使荒山變成了果園。
我們邊說邊爬山?，F(xiàn)在正是楊梅收獲的季節(jié)。農(nóng)民伯伯正在忙著小心翼翼地采摘楊梅。我來到一位漂亮阿姨身旁，她已經(jīng)摘了滿滿一大籃的楊梅。
阿姨，這里的楊梅長得真好?。∥也唤潎@道。小姑娘，你的眼力真好。從前年開始，每年的楊梅都大豐收。我種了50棵楊梅樹，年產(chǎn)量可達(dá)1萬斤。現(xiàn)在市場(chǎng)上每斤賣10元，你算算，我一年可收入多少元？什么？10萬元！50棵楊梅樹會(huì)有這么多的收入，那這連綿的楊梅山，一年的收入真難以想像。阿姨好像看出了我的心思：是啊，這一片山地比黃金還值錢呢。這不，去年我家蓋起了一幢三層樓的新房子。說到這兒，阿姨一臉的喜悅和自豪。
啊，我恍然大悟，爸爸為什么把這片山叫做金土地，原來它蘊(yùn)藏著無窮無盡的、取之不竭的財(cái)富。
2.哦，那片黑土地
烈日，炎熱，透不過氣，汗浸透了整個(gè)身子，臉充當(dāng)了散熱工具，任它紅得發(fā)燙，燙得發(fā)紫。天空沒有一件東西可以阻擋直刺的陽光，大地祼露在肆虐的火球下，河邊有幾棵樹可以乘涼或歇息。忍！還是得忍！不乘這個(gè)時(shí)候搶時(shí)間，到天黑就不好做了。還是直一下身子，喘口氣吧，隨便擼一把，手掌上全是汗，撩起衣角來擦一下，手也趁勢(shì)在衣服上磨一下，深吸一口氣，握緊鐮刀，還是叉開兩腿貓下腰去，任稻穗在頭頂跳動(dòng)，草帽上簌簌地響。
現(xiàn)在至少連割二十把再直起來！我下定了決心。左手的虎口張得不能再大，粗糙的手已在與稻稈的摩擦中變得麻木，兩株一割，兩排12株稻，我能在右手鐮刀的移動(dòng)中六下便收入虎口，再用左手的余力順勢(shì)一甩，將稻齊整地放在身后。一口氣完成了自己的計(jì)劃再努力地直起腰板，望望身后開辟出來的近六七米長的跑道煞有成就感。一絲涼風(fēng)輕得不易讓人察覺，但汗?jié)竦囊卤场⒛橆a立刻如沐冰雨，深深地吸氣，似乎空氣中充滿了清涼，但吸入胸中，依然是那么燥熱，口干得不行，雖然肚里已被水灌得泛濫成災(zāi)，不住地要溢出來，但嘴巴還是想喝。
望著長達(dá)百米以上的目標(biāo)，總覺得在煎熬一般，更覺得漫漫無期的是每一塊田都會(huì)有這樣的十條稻路。父親決定在一天半割完，他是中午從工廠里下班扒一口飯后開始到晚上七八點(diǎn)，天完全黑了，這樣算是半天。一天呢，早上看不見五指的時(shí)候他的小船開始動(dòng)了，我和母親在小船上吃早飯，父親劃大半小時(shí)的船到達(dá)田邊，我們便乘著曙光開始勞作，中飯?jiān)阡X鍋里，鋁鍋用好幾層破衣服包裹著，等到中午吃的時(shí)候還會(huì)有一點(diǎn)熱氣。這樣三人到傍晚基本能割完了，因?yàn)橛腥€多地嘛。我和母親雖然很努力，但總沒有父親割得多。
母親以前只是在家繡花，從未下過地，也從未干過農(nóng)活，嫁給父親后，什么累活苦活都學(xué)會(huì)了，都承受了，都精通了，一個(gè)清瘦的女子便變得粗黑而虛胖了。每每想到母親堅(jiān)忍的樣子，痛苦而強(qiáng)顏的表情，我忍不住想哭。淚水濕透了我的心臟，浸潤了我的靈魂。
那一天半過后，便是看老天爺?shù)哪樕?，如果臉色好，就讓稻子在地里躺上一兩天，如果不好，那就在第二天進(jìn)行緊急的脫粒工作了。父親準(zhǔn)備好所有的東西，像脫粒機(jī)、電線、排風(fēng)扇、長凳、竹榻（用來篩谷）、竹墊、蛇皮袋、麻袋、繩子、竹籮筐、扁擔(dān)等，因此前一天晚上要到半夜才能睡，而且第二天要很早裝上大水泥船（兩噸半的），我們總是叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)卦诔筷刂刑釘y著從家里走向河邊大船。父親也會(huì)請(qǐng)舅舅他們來幫忙。那時(shí)候我總以為他們這些大人的力氣是用不完的，總是不會(huì)累的。
脫粒是很扎人的活，稻穗上下來的芒刺會(huì)進(jìn)入全身，只要是裸露的地方總是又紅又粗又癢，難受得很。不過，累的不是這個(gè)，是不停地彎腰起身脫粒、在泥濘中艱難地來回走動(dòng)，拉動(dòng)脫粒機(jī)、挑起沉重的谷擔(dān)、排篩、裝袋、扛入船中。幾個(gè)人一天下來都能倒下不動(dòng)了。
等谷收了，曬谷就又得天照應(yīng)了。田里的草還要曬干拿回家來燒。
又過上幾天，是酷暑難當(dāng)?shù)娜兆?，便要趕著插秧。上午是不能插秧種田的，因?yàn)榕卤幌挛绲奶枙袼?，只有下午種的能在晚上的工夫活過來。所以一早拔秧、扎秧、砌成垛，下午一到一點(diǎn)過了，就立刻抓緊時(shí)間插秧，否則等到晚上插不完，秧就不好用了。那水高出泥土幾公分，比田埂稍低一些。人一踩上去，像踩在沸騰的開水中似的，腳都要燙著，幸好泥下是涼的，所以燙紅的不是腳掌，而是與水接觸的腳脖子。
汗滴禾下土，一點(diǎn)也不過分。仔細(xì)點(diǎn)，你可以看得到水在向上蒸騰著熱氣，裊裊上升地泛著暈，低下頭，整個(gè)臉就像在與蒸屜接觸。背上是無法躲避的惡毒的太陽，地上是不斷蒸發(fā)的熱水，有時(shí)還有一兩只螞蟥叮住你的腿不放，非得將它扯下來不可，血便順著傷口汩汩地流。
哦，忘不了的歲月，忘不了的黑土地，忘不了的背影！
3.土地風(fēng)波
平日我們所承受的恩澤有多大，我們往往都忽略了，似乎認(rèn)為一切都是理所當(dāng)然的，而忘了感恩。想想看：地，若是沒有水的滋潤，就不能耕作；地，若是沒有農(nóng)民耕作，就不會(huì)有豐收。生活中，時(shí)?？梢娙藗?yōu)榱送恋貑栴}而鬧出風(fēng)波。這不，前天我就在村口遇見過。
在幾畝田地里站著十來個(gè)人，大人們圍成一個(gè)圈子，比手畫腳的像是在討論些什么似的，而小孩子則無憂無慮的追趕玩耍著。一看就知這幫人是一家子，他們就是村里小有名氣的長壽之家。村里人很少能看見這家子四代同堂的景象，也因此不免被人猜測(cè)。
后來聽村里人說，是為了家里那幾畝田地的事。
前些日子，在外地做生意的幾個(gè)兄弟突然回來了，說是回來看望家中的祖父，這只是在做表面功夫。村里人誰不曉得，當(dāng)初這幾個(gè)人嫌這里窮，沒發(fā)展，背著長輩的阻擋硬是出村。這會(huì)兒又突然回來，鐵定沒啥好事。你看，這不被說個(gè)正著。
至從他們回來，這家子就更是忙得不可開交了，兩天一小吵，三天一大吵的，還時(shí)常開個(gè)家會(huì)什么的。瞧！這不，又吵起來了，還引來不少看熱鬧的閑人。
八角菱的矮大堂里坐的正是這家子人。這家子以祖輩為尊，自然祖父坐大位，接后按輩分順序坐著。各個(gè)顯得嚴(yán)肅又懷有心機(jī)的樣子，不說誰，就拿那幾個(gè)城里人吧，表面上看是挺鎮(zhèn)定的，但那幾只腳不約而同地抖了起來，看到這，諒誰也能猜到他們心里的想法，一副心急的模樣。
終于有人開口了，大家一時(shí)間全把目光移至那人身上。一身筆直的西服，蹺著二郎腳，手里還夾著一枝煙，開口便道：說吧！要咋分。
是??！咱們回來已多日，快快決定，咱們還得趕著回去了！另一個(gè)相似穿著的人和著說。
這會(huì)兒可把長輩們給急了，臉上仍是那么嚴(yán)肅，可就怕是打在心底痛得抽咽啊！誰也沒料到相隔十幾年，一回來卻是為了分土地，聽了這話，長輩們也不甘示弱地說：這地是祖輩們留下的，是用來耕作，豈能讓你們?nèi)绱嗽闾！＞瓦@樣你一句，我一語的又吵起來了。
雙方都不甘示弱，老一輩們氣得直打顫，說不出話來，年輕的則心急如焚，硬是爭(zhēng)不休。場(chǎng)面混亂，就連一旁的閑人也不免于插上幾句。這時(shí)，原本坐在一旁不動(dòng)聲色的小伙子們，開始變臉，由原本的嚴(yán)肅變成了不耐煩，終于，一聲大吼震住了大伙的爭(zhēng)吵。
分就分吧！用得著這番場(chǎng)面嗎？現(xiàn)在國家不是在提倡合理利用土地嗎？你們要不就合理的分一分，不就罷了，省的讓他們這番吵得不得安寧。又一個(gè)不耐煩的小伙子合著氣憤地說道。
話音剛落，大堂里頓時(shí)恢復(fù)了往日的平靜，誰也沒再開口說一聲話。
幾個(gè)月過去了，當(dāng)我再次來到這里時(shí)，已記不起這里的原貌了。只是還隱約記得當(dāng)時(shí)那混亂的場(chǎng)面，和最后小伙子說的那番話。原本綠油油的田地上凸起了一座座磚房，喧鬧的人聲夾著吵鬧的機(jī)械聲從里頭不斷傳來。仔細(xì)一瞧，自從土地瓜分后，這里便建起了食品加工廠。就在離這里不遠(yuǎn)處，仍是綠油油的一片，幾個(gè)老農(nóng)民在田里耕作，顯得寧靜和諧。
就這樣這家子經(jīng)歷了一番土地風(fēng)波后，又恢復(fù)了平靜。親身經(jīng)歷了這件事，我感悟到原來一塊小小的田地也能引起大風(fēng)波，土地是我們賴以生存的最基本的條件，我們應(yīng)該懂得如何珍惜它，合理利用它，這便是我們對(duì)國土最好的感恩了。
腳踏大地
你是否感嘆過雄鷹搏擊長空自由遨翔？
你是否贊美過彩虹懸掛天際絢麗多彩？
你是否羨慕過魚兒寄身海洋自由穿梭？
要我說，勿須感概也不要自怨自艾，即使我們不能展翅飛翔又如何？即使我們不能暢游水底又如何？我們可以回歸大地，腳踏大地，馳騁大地！
或許你會(huì)抱怨：憑一雙腳，能怎樣？不要灰心。徐霞客游歷名山大川，憑著一雙永不止步的腳，寫成《徐霞客游記》，李時(shí)珍翻山越嶺，憑著一雙勇于攀登的腳，鑄成《本草綱目》，你能說腳踏大地不能有一番作為嗎？
或許你會(huì)問：腳踏大地又有什么用？勿庸置疑。大地物產(chǎn)豐饒，內(nèi)涵豐富。大地廣闊浩瀚，充滿奇觀。汲取養(yǎng)份，濡染精神，時(shí)時(shí)與大地相連；幸福生活，詩意棲居，處處與大地相伴，翩翩聯(lián)想，理性思考，常常與大地有關(guān)。大地如一座寶庫，峻秀挺拔的山嶺屹立在大地上，蜿蜒曲折的溪流鑲嵌在大地間，茂盛蒼翠的樹林遍布在大地上，奇特多樣的物種生長在大地上，就連大地上莊稼地里被翻出的泥土也散發(fā)著陣陣幽香，如此富庶的大地，你還能說腳踏在上面毫無意義嗎？
或許你會(huì)懷疑：我們本來生活在大地上，為何還要強(qiáng)調(diào)腳踏大地呢？難道我們現(xiàn)在不是嗎？不要著急。我們的確立于大地上，我們行走在上面完成人生漫漫的征程?？墒怯钟卸嗌偃耸且徊揭粋€(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地走在生活的路途上呢？我們需要踏實(shí)，需要恒心，需要毅力，錢學(xué)森五年歸園路，十年兩彈成，試問如果他沒有踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘢秩绾文軌蚴銓懭A美的篇章，為后代鋪下堅(jiān)實(shí)的路基呢？閔恩澤，中國化學(xué)領(lǐng)域的催化劑，請(qǐng)問倘若他缺乏認(rèn)真堅(jiān)持的恒心，他又如何能在患病切除肺片之后仍堅(jiān)守在化學(xué)領(lǐng)域的陣地上了？袁隆平，雜交水稻之父，假使他沒有面朝黃土背朝天，孜孜不倦地繁忙在實(shí)驗(yàn)基地上的吃苦耐勞的精神，他又如何能取得南優(yōu)二號(hào)的培育成功呢？
腳踏大地，與這一方土親密相連，你會(huì)感到充實(shí)，踏實(shí)，扎實(shí)。雄鷹沒有地方可避，魚兒沒有港灣可靠，只有你，可以腳踏大地，昂首前進(jìn)。
腳踏大地
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。時(shí)光流逝，萬物都經(jīng)過歲月的洗禮，變化著，消逝著，不變的唯有腳下的一方土地。堅(jiān)實(shí)的土地，承載著我們每一個(gè)人的重量，給我們鋪好了一條又一條通向生命各個(gè)階段的路。
幼年時(shí)，腳踏大地，我們邁開了人生的第一步，大地，給了我們一種踏實(shí)的感覺。那時(shí)的我們還很年幼，不懂得成長的煩惱與人生的困惑。牽著父母的手，踩著故鄉(xiāng)松軟的泥土，我們發(fā)出銀鈴般悅耳的笑。學(xué)會(huì)走路，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，是腳下的一方土地，是故鄉(xiāng)散發(fā)著泥土清新味道的土地，哺育我們，行走在大地上，頭頂蔚藍(lán)的天，呀呀學(xué)語。
少年時(shí)，腳踏大地，我們徘徊在人生的十字路口，面臨艱難的選擇，少年不知愁滋味，可是淡淡的傷感總是爬上我們的心頭，曾經(jīng)的幾度東風(fēng)，幾度飛花，曾經(jīng)是幾度櫻桃又紅，芭蕉又綠，都彌漫在濕顯的空氣中，隨風(fēng)飄逝。依舊行走在土地上，心中多了一份坦然，陪伴我們走過一年又一年的土地，早已教會(huì)我們堅(jiān)強(qiáng)，面對(duì)人生的困難與挫折，毫無畏懼，因?yàn)槲覀冎?，藍(lán)天在頭頂上，大地在腳下，生命就是這樣平淡而華美，還有什么困難無法克服，還有什么艱難讓我們望而止步。
中年時(shí)，腳踏大地，我們已步入了一個(gè)新的家庭，多了一份責(zé)任，少了一份無憂。穿行在都市的鋼筋叢林中，我們或許身心疲憊，面對(duì)肩膀上沉沉的擔(dān)子，我們或者搖頭嘆息，或許悲觀哭泣。有人選擇了用自殺了結(jié)生命，但有人卻選擇了昂首闊步，勇敢前行。我們要勇于擔(dān)起那一份責(zé)任，因?yàn)榇蟮剡€是在我們的腳下，行走在人生的旅途中，總有這么一塊大地陪著我們。
感激腳下的土地，是你教會(huì)我們堅(jiān)強(qiáng)，是你教會(huì)我們成熟，是你陪伴我們走過春秋和冬夏。
腳踏大地，頭頂藍(lán)天，我們穿行在生命的旅程中，不斷成長。
腳踏大地
冉冉西天云，滾滾東逝水。
冥冥黑暗我奮然前行，寂寂深夜我毫不退縮，因?yàn)槲?，腳踏大地！
華廈大地經(jīng)歷了多少風(fēng)風(fēng)雨雨，而今天看來依然富饒多姿。我不禁要問，腳下的土地啊，你究竟有多少精華，才有今天的萬紫千紅，你究竟有多少精華，才哺育了一代又一代炎黃子孫？
江水東逝一去不返，不變的唯有腳下這方土地。我順著水流，踏著柔軟的土地，向遠(yuǎn)方走去
我來到了楚國，屈原站在江邊，風(fēng)鼓起他的長袍，憂傷惆悵，再望一眼這楚國山河吧，踏著這片土地，又怎么忍心看它被他國所侵？隨著落水的響聲，我聽見了土地的哀嘆，土地啊，你是詩人的靈魂！
我嘆惜著向前走，那是誰，笑飲匈奴血？我看到了精忠報(bào)國四個(gè)字，他，本是一代英雄，本可直驅(qū)敵營，卻被十二道金牌召了回來，他苦笑，他嘆息，那是流在心里的英雄淚，大宋啊大宋，你的土地一天比一天少，而我，卻無力守護(hù)這片熱土，精忠報(bào)國只為堅(jiān)守這片熱土，只為這土地上千千萬萬的大宋子民！英雄倒下的時(shí)候，我聽見了土地的哀嘆，土地啊，你是將軍的眼淚！
再往前，我來到了那個(gè)烽火狼煙的崢嶸歲月，看著紅軍過草地，爬雪山的艱苦，我不禁要問，土地啊，你竟如此吝嗇，你滿地的荊棘沼澤倒下了多少熱血男兒??！土地不語，依舊沉默，我看到了吸滿鮮血的土地上長滿了紅色的花朵，這片華夏兒女賴以生存的土地，你還要經(jīng)歷多少滄桑才能安享和平盛世？戰(zhàn)士沖烽陷陣的聲音震耳欲聾，我聽見了土地的呼喊，土地啊，你是戰(zhàn)士的熱血！
在這片土地上演繹了多少動(dòng)人心弦的神話，多少個(gè)不眠之夜這片令人魂?duì)繅?mèng)縈的土地縈繞了多少人的夢(mèng)？游子歸不歸？是土地輕聲嘆息，是游子無聲的眼淚。
我踏著腳下的土地，感到無比幸慶，土地，它真真實(shí)實(shí)地在腳下，腳踏大地，才感到這份厚實(shí)與沉重，那是詩人的靈魂，那是將軍的眼淚，那是戰(zhàn)士的熱血，那是游子的夢(mèng)境
種子飛過的時(shí)候，我聽見了土地，是希望在發(fā)芽，在成長。愿腳下這片土地從此安享和平盛世！
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九年級(jí)語文下冊(cè)《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材內(nèi)容分析
《公輸》是人教版九年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文章。本單元所選課文均是先秦諸子散文。先秦諸子散文首先是哲學(xué)著作，因而我們需要了解每位哲學(xué)大師的思想；其次是具有文學(xué)魅力，我們需要體會(huì)它們的一些藝術(shù)特色?！豆敗纷鳛檎軐W(xué)著作，它主要表達(dá)了墨子“兼愛”“非攻”的主要思想，本文中墨子是用自己的行動(dòng)踐行自己的非攻主張。作為文學(xué)作品，我們應(yīng)該理解并欣賞本文止楚攻宋的故事情節(jié)及論辯藝術(shù)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：1、積累文言文長用的實(shí)詞、虛詞。
2、了解墨子非攻主張。
能力目標(biāo)：1、體會(huì)墨子高超的論辯藝術(shù)。
2、感知人物形象，揣摩人物語言。
情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛和平。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施
1、積累文言詞語，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、理清行文思路，把握墨子止楚攻宋的三個(gè)步驟。
教學(xué)難點(diǎn)及突破措施：
鑒賞墨子的勸說藝術(shù)。
教學(xué)策略及媒體選擇
教學(xué)策略：
1、指導(dǎo)朗讀法
2、分析品悟法
3、點(diǎn)撥法
媒體選擇：PPT課件
教學(xué)內(nèi)容：
一．導(dǎo)入：
本學(xué)期我們?cè)Y(jié)識(shí)一位出使秦國的使者，在與秦王的正面交鋒中他不為秦王的謊言所動(dòng)，也不為秦王的威脅所屈，始終處于主動(dòng)的地位，最終他憑借自己銳利的言辭使安陵君保存了自己方圓五十里的土地。他就是——唐雎。今天我們學(xué)習(xí)《公輸》，再來拜會(huì)這樣一位消弭戰(zhàn)爭(zhēng)于無形的大智大勇的說客——墨子。
（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)過的文章導(dǎo)入本課，讓學(xué)生從思想上對(duì)墨子有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)）
二．活動(dòng)一：展示資料知背景（每小組一個(gè)內(nèi)容）
主要是將課前活動(dòng)中的作家作品及涉及史實(shí)進(jìn)行展示交流。
1、關(guān)于先秦諸子散文：
2、關(guān)于墨子：
3、關(guān)于《墨子》：
4、涉及史實(shí)：
5、關(guān)于背景：
三、活動(dòng)二：多樣誦讀引興趣
一讀——讀得文從句順（正音）
二讀——讀得節(jié)奏分明（斷句）
三讀——讀出人物語氣（感情）
（三遍誦讀讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感知）
四、活動(dòng)三：質(zhì)疑問難解疑惑（解決課前自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難詞句）
1、以4人小組為單位，每人一句進(jìn)行翻譯并提出疑問，小組成員間互助解決。不能理解的疑難詞句作為小組問題待下一步解決。
2、各小組將不能理解的詞句上交課堂討論，小組間互相解決。
3、教師將較集中的疑難詞句收集共同解決。
五、活動(dòng)四：師生對(duì)話析文本
教師給出問題：
1、本文講述了一個(gè)什么故事？你能說說本文的寫作思路嗎？
這個(gè)故事內(nèi)容簡(jiǎn)單，但要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到故事的主人公是誰，用“誰+干什么”的句式來概括文章內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。本文結(jié)構(gòu)層次比較清楚，一格“見”字串起了三個(gè)情節(jié)，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生概括這三個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，也正好反饋對(duì)文章內(nèi)容的概括。
2、你覺得墨子靠什么贏得了勝利？（體會(huì)墨子的論辯藝術(shù)及精神境界）
學(xué)生在這個(gè)問題上不容易答準(zhǔn)確，可以引導(dǎo)學(xué)生用想象的方法，為每個(gè)句子加上神態(tài)、動(dòng)作、語氣變化，然后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，把握語言特點(diǎn)。
第一回合，重點(diǎn)分析“吾義故不殺人”一句，引導(dǎo)學(xué)生理解“墨子是如何指出公輸般講這句話的虛偽性的”以及“墨子的五句‘不可謂’駁斥了公輸盤哪些可能的狡辯理由”。
第二回合，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀出墨子的夸飾語氣，然后請(qǐng)同學(xué)們說說“為什么墨子說‘臣以王吏之攻宋也，為與此同類’，而不說‘臣以王之攻宋也，為與此同類’，這樣幫助學(xué)生把握墨子的論辯藝術(shù)。
第三回合，重點(diǎn)分析墨子的實(shí)力。抓住“九設(shè)”“九距”和公“攻械盡”“守圍有余）”的對(duì)比來分析。
3、你讀出了一個(gè)怎樣的墨子（公輸盤、楚王）？
利用說話訓(xùn)練來分析人物“我從一句中讀出了一個(gè)的墨子（公輸盤、楚王）”
4、在寫作上，你從本文能借鑒到什么？
前三個(gè)問題解決了，這個(gè)問題其實(shí)就是將上面這三個(gè)問題中所得出的方法進(jìn)行總結(jié)。
（這四個(gè)問題分別從文章內(nèi)容、行文思路、人物性格、寫作手法等角度進(jìn)行設(shè)疑，沒有紛繁的問題，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的意見。但是這四個(gè)主問題會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文本。其實(shí)其它文言文也可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的幾個(gè)問題來帶動(dòng)學(xué)生對(duì)文本的理解。）
六、活動(dòng)五：精彩表演促理解
以大組為單位編寫課本劇進(jìn)行演出，其他組給予評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入理解。
七、活動(dòng)六：深入探究競(jìng)思維
1、墨子止楚攻宋這件事體現(xiàn)了墨子“兼愛”“非攻”的思想，“兼愛”“非攻”思想在墨子的行動(dòng)中有哪些具體表現(xiàn)？（采用減字品析法對(duì)墨子行為進(jìn)行分析，學(xué)生會(huì)從墨子止楚攻宋的行動(dòng)中，真切地感受到墨子精神境界的高尚。）
2、假如這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行下去，楚國和宋國哪一方會(huì)獲勝呢？
補(bǔ)充原文的結(jié)局——“子墨子歸，過宋，天雨，庇其閭中，守門者不內(nèi)也。故曰：“治于神者，眾人不知其功；爭(zhēng)于明者，眾人知之?！保ㄗg文：墨子從楚國歸來，經(jīng)過宋國，天下著雨，他到閭門去避雨，守閭門的人卻不接納他?！∷哉f：“運(yùn)用神機(jī)的人，眾人不知道他的功勞；而于明處爭(zhēng)辯不休的人，眾人卻知道他?！保ㄎ矣X得補(bǔ)充原文的結(jié)局可以把一個(gè)完整的作品給學(xué)生，同時(shí)也把一個(gè)完整的思想給予學(xué)生。對(duì)于哪一方會(huì)獲勝，學(xué)生可能會(huì)有不同的見解，因?yàn)楫吘箲?zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的因素是多方面的，因而布置此項(xiàng)活動(dòng)，是為了讓學(xué)生在寫作中進(jìn)一步體會(huì)墨子思想，也能表現(xiàn)自己的思想。
八、課后活動(dòng)：
（一）編寫知識(shí)小手冊(cè)（文言知識(shí)積累）
1、通假字
2、一詞多義
3、古今異義
4、詞類活用
5、特殊句式
6、重點(diǎn)語句
（二）練筆：《我看墨子》（不知功，功自明。眾人不知道他的功勞，但他的功勞會(huì)自然顯現(xiàn)，這是對(duì)墨子功績(jī)的最好的贊頌，也是對(duì)墨子追求和平行動(dòng)的最高禮贊。）
【備教手記】
整篇文章，我以活動(dòng)為主線，沒有分課時(shí)。這個(gè)設(shè)計(jì)將文章作為一個(gè)整體分成三個(gè)部分，主要是通過學(xué)生的自主活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。這三個(gè)部分分別為課前活動(dòng)、課中活動(dòng)、課后活動(dòng)。
課前活動(dòng)通過表格讓學(xué)生能夠做到自主預(yù)習(xí)，這一活動(dòng)要求學(xué)生從作家作品、重要生字、基本內(nèi)容、涉及史實(shí)、不理解的詞句、我的問題六個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過課前活動(dòng)，學(xué)生會(huì)對(duì)作家作品、時(shí)代背景及課文內(nèi)容有初步的理解，同時(shí)，也會(huì)明確自己不理解的問題。
課中活動(dòng)主要有六項(xiàng)：
活動(dòng)一：展示資料知背景
活動(dòng)二：多樣誦讀引興趣
活動(dòng)三：質(zhì)疑問難解疑惑
活動(dòng)四：師生對(duì)話析文本
活動(dòng)五：精彩表演促理解
活動(dòng)六：深入探究競(jìng)思維
這幾項(xiàng)活動(dòng)均是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的活動(dòng)，第二、四、六項(xiàng)活動(dòng)也是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，同樣能夠突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
課后活動(dòng)是編寫文言知識(shí)小手冊(cè)和小練筆。文言知識(shí)的積累在文言文學(xué)習(xí)過程中是極其重要的，每一篇文章后安排學(xué)生進(jìn)行文言知識(shí)小手冊(cè)的編寫，既幫助學(xué)生梳理本課知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
九年級(jí)語文下冊(cè)《人生》教學(xué)設(shè)計(jì)
九年級(jí)語文下冊(cè)《人生》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
一、理解作者在課文中講述的人生哲理。
二、學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻說理的方法。
三、鍛煉學(xué)生的概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、理解作者在課文中講述的人生哲理。
二、鍛煉學(xué)生的概括能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、如何準(zhǔn)確理解課文中講述的人生哲理。
二、如何準(zhǔn)確概括課文各部分的內(nèi)容。
課型：略讀課。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
1、導(dǎo)語：“在第九課中，冰心把生命比作春水和小樹。那么，今天的外國作家會(huì)把生命比做什么呢？”
2、參照注釋，對(duì)作者做簡(jiǎn)單的介紹。勃蘭克斯，丹麥文學(xué)批評(píng)家，文學(xué)史家。
3、學(xué)生速讀課文，參照課前提示，將課文分成四個(gè)部分。
4、引導(dǎo)學(xué)生分析課文的第一部分。這里的高塔象征了什么？人生。作者為什么用高塔來比喻人生？改成道路如何？體現(xiàn)了攀登的特征。聯(lián)系課后練習(xí)一，概括本部分的內(nèi)容。第一個(gè)場(chǎng)面是描述人類攀登高塔的情景，說明人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對(duì)立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時(shí)的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對(duì)未來的希望；再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。
5、分組討論，概括出后三個(gè)部分的內(nèi)容，完成課后練習(xí)一。
第二個(gè)場(chǎng)面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景，表現(xiàn)他們不屈不撓、頑強(qiáng)奮斗的精神。
第三個(gè)場(chǎng)面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進(jìn)取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運(yùn)用簡(jiǎn)練的筆法，描寫他們的性格和情態(tài)，表現(xiàn)他們的辛勞和勇敢。
第四個(gè)場(chǎng)面描述一些人在工場(chǎng)勞作的情景，表現(xiàn)他們的刻苦勤奮、吃苦耐勞的精神品質(zhì)。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細(xì)致、勤奮，工場(chǎng)不大．但生活的空間很大。
挖掘坑道的人：指從事研究工作，進(jìn)行較為抽象的腦力勞動(dòng)，也就是像阿基米德、牛頓那樣的科學(xué)家。征服廣闊領(lǐng)域的人：軍事家、政治家，像愷撒大帝、秦始皇、忽必烈等。在工場(chǎng)勞作的人：技術(shù)工人、工藝師、設(shè)計(jì)師、發(fā)明家，像愛迪生．張衡．畢昇等。
6、小結(jié)：作者創(chuàng)作本文，就是要告訴我們珍愛生命，樹立遠(yuǎn)大的志向和堅(jiān)定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。
作業(yè)：生字詞，課后練習(xí)二。
板書設(shè)計(jì)：
人生
一、1-4高塔
二、5-6地洞
三、7廣闊領(lǐng)域
四、8-9工場(chǎng)
九年級(jí)語文下冊(cè)《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)
一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。寫好教案課件工作計(jì)劃，接下來的工作才會(huì)更順利！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《九年級(jí)語文下冊(cè)《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
九年級(jí)語文下冊(cè)《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、了解小說的時(shí)代背景，理解故事情節(jié)，體會(huì)小說揭示的主題；
2、通過品讀孔乙己的外貌、動(dòng)作、語言等方面的描寫，了解他鮮明的性格特征。
過程與方法：
1、學(xué)習(xí)本文用人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫來展示人物思想性格的寫法和精巧含蓄的布局；
2、加深對(duì)小說有關(guān)知識(shí)的掌握。
情感價(jià)值觀
l、理解社會(huì)環(huán)境描寫，洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)原因，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們的冷漠無情；
2、激發(fā)學(xué)生更加熱愛今天的幸福生活，為構(gòu)建和諧社會(huì)而努力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本文通過人物外貌、語言、動(dòng)作等描寫塑造人物性格的方法：
2、體會(huì)小說所揭示的深刻的社會(huì)主題。
教學(xué)難點(diǎn)
l、本文運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語言等描寫展示人物思想性格的寫法以及精巧含蓄的布局，對(duì)小說初步欣賞。
教學(xué)方法
1、自主、合作、探充；
2、多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
古人云：書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉。今天，我們又提出了：為中華之復(fù)興而努力讀書，知識(shí)能夠改變?nèi)说拿\(yùn)，可見，讀書是有著不同的目的，有的人是為了升官發(fā)財(cái)，有的人是為了報(bào)效祖國，那么在封建社會(huì)末期，讀書人的命運(yùn)如何呢?周圍的人又是怎樣對(duì)待他們的呢？今天、我們隨著中國現(xiàn)代文學(xué)巨匠魯迅一起走進(jìn)他最喜愛的第二篇白話小說《孔乙己》。(多媒體展示課題)
二、讓學(xué)生按照自己喜歡的方式快速閱讀課文，并攝取文中所透露的信息。(主要著重學(xué)生閱讀的差異性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣)
(1)讓學(xué)生自由發(fā)言；
(2)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充；
(3)教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。
總結(jié)：這是一篇小說，要注意小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說以笑為線索，勾勒了孔乙己的幾個(gè)生活片段，給我們展示了晚清世風(fēng)圖，在不動(dòng)聲色中蘊(yùn)含著深沉的批判力量。
三、師生共同活動(dòng)，走進(jìn)文本，與作者對(duì)話。
(1)理清本文的故事情節(jié)；本文沒有完整的故事情節(jié)，而是通過孔乙己咸亨酒店的幾個(gè)生活片段來反映主題。
(2)讓學(xué)生找出孔乙己在咸亨酒店的生活片段，并擬小標(biāo)題。①酒店揭短；②酒客奚落；③教我認(rèn)字；④分茴香豆
(3)多媒體展示四個(gè)生活片段：讓學(xué)生討論通過酒客與孔乙己的對(duì)話以及孔乙己自己的表現(xiàn)所展示的人物性格。
(4)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師分析總結(jié)展示出四個(gè)生活片段所揭示的人物性格。
酒店揭短酒客奚落
(自欺欺人)(孤芳自賞)
↖↗
孔乙己
↙↘
教我認(rèn)字分茴香豆
(誠實(shí)善良)(迂腐不堪)
(5)學(xué)生思考：孔乙己后來的命運(yùn)如何呢?
①讓學(xué)生分角色朗讀掌柜的與酒客的對(duì)話，掌柜的與孔乙己對(duì)話。
②讓學(xué)生根據(jù)文中的信息推測(cè)孔乙己的命運(yùn)。
大約孔乙己的確死了怎樣理解，為什么?
對(duì)學(xué)生的分析給予評(píng)價(jià)，并總結(jié)。
③總結(jié)：大約是作者沒有親見孔乙己的死去，所以只能用推測(cè)的詞語，但是孔乙己生活在那樣的社會(huì)里，沒有親情，沒有溫暖，周圍的人把他當(dāng)作笑料，對(duì)他冷漠無情，所以他必死無疑。
四、生生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)：
(1)孔乙己的命運(yùn)如此悲慘，他到底生活在怎樣的環(huán)境中?
(2)學(xué)生相互合作討論，閱讀13段。
(3)小組代表匯報(bào)合作結(jié)果，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。
(4)總結(jié)：孔乙己生活在清朝末期，人人勢(shì)利冷酷而孔乙己不肯放下讀書人的架子，而他的經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位非常低下，這樣他的經(jīng)濟(jì)地位與思想意識(shí)形成了不可調(diào)和的矛盾，形成了在咸享酒店里站著喝酒穿長衫唯一的人。
多媒體展示：
長坐(貧富懸殊)
↖
↘
短站(階級(jí)對(duì)立)
(5)學(xué)生合作討論文中孔乙己的性格特征以及作者塑造人物性格的方法。
①讓學(xué)生快速閱讀文中的插敘部分
②小組討論孔乙己的性格特征
③小組代表發(fā)言，教師評(píng)價(jià)總結(jié)：孔乙己既可悲又可笑，懷著科舉失敗的隱痛而又以讀書人自居；貧困而不能生存而又好喝懶做；很想清白做人而又免不了偷竊；死要面子，怕人譏笑而又自欺欺人，迂腐可笑。
④小組討論人物描寫的方法。
⑤學(xué)生自由發(fā)言
⑥教師評(píng)價(jià)總結(jié)：外形整體描寫來揭示孔乙己的特殊身份；肖像；服飾；語言；動(dòng)作與神態(tài)描寫；正面與側(cè)面描寫相結(jié)合。
五、師生互動(dòng)、合作探究
(1)探究孔乙己悲劇的原因；
①小組討論；
②推薦小組代表發(fā)言；
③教師評(píng)價(jià)總結(jié)：a封建科舉制度；b封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂，不僅不能成才，相反成了不能謀生的可憐蟲；c封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕；d以丁舉人為代表的封建勢(shì)力橫行霸道，極端殘忍。
(2)本文以笑來貫穿全文，如何看待文中的哄笑？作者對(duì)孔乙己的態(tài)度是怎樣的?
①學(xué)生自由討論；
②在討論的基礎(chǔ)上自由發(fā)言
③教師評(píng)價(jià)總結(jié)：文中的笑有麻木的笑、玩弄的笑、附和的笑以及孩了們天真的笑。作者用笑寫悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼意味，作者對(duì)孔乙己是哀其不幸，怒其不爭(zhēng)。
④多媒體展示
病態(tài)附和
（酒客）（我）
↖↗
笑
↙↘
玩弄天真
(掌柜)(孩子)
(3)造成孔乙己悲劇的根源我們已經(jīng)知道了，作者借此想表達(dá)什么樣的主題?
①學(xué)生自由討論；
②自由發(fā)表看法；
③教師給予一定的評(píng)價(jià)和總結(jié)。
(4)拓展：假如孔乙已像范進(jìn)一樣老來中舉，故事情節(jié)會(huì)怎樣發(fā)展呢?
(學(xué)生自由討論)
(5)今天，我們也在考試，也在選拔人才，我們今天的考試制度與封建科舉制度有什么本質(zhì)區(qū)別呢？(學(xué)生自由討論，只要言之有理就給予肯定)
(6)總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀的教育。
封建科舉制度造就兩類人：一類是沿著科舉制度爬了上去，就成了封建社會(huì)統(tǒng)治人民的工具，騎在人民頭上作威作福；而不能中舉的一類，就成了人們的笑料，他們四體不勤，五谷不分，自暴自棄，成了社會(huì)的多余人。但無論是哪一類人，如果不能為社會(huì)、為人民造福，他們都將是社會(huì)的廢物。而我們今天的教育是素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。無論是能否進(jìn)入高等學(xué)校，他們都能在社會(huì)上為社會(huì)造福，為人民造福，所以我們每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，勤奮進(jìn)取。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，我們應(yīng)該記住知識(shí)可以改變命運(yùn)，讓我們一起為中華民族的復(fù)興而努力讀書。
