小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

部編人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《短文兩篇：談讀書(shū)、不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì)。

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫(xiě)教案課件了。只有寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！有哪些好的范文適合教案課件的？以下是小編為大家精心整理的“部編人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《短文兩篇：談讀書(shū)、不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望能為您提供更多的參考。

短文兩篇

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處；養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

2．學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

3．體會(huì)舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．體會(huì)《談讀書(shū)》語(yǔ)言簡(jiǎn)練優(yōu)美的特點(diǎn)及作用。

2．初步了解駁論文的特點(diǎn)。

學(xué)情分析

九年級(jí)學(xué)生對(duì)議論文有了初步的了解，能夠通過(guò)同伴互助，基本完成對(duì)議論文的語(yǔ)言特色和論證方法的閱讀任務(wù)；同時(shí)，以“好書(shū)推薦”“質(zhì)疑大師”等活動(dòng)方式進(jìn)行，能夠讓學(xué)生培養(yǎng)思考和閱讀習(xí)慣、提升閱讀興趣。

課時(shí)安排二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第1課時(shí)《談讀書(shū)》

一、預(yù)習(xí)反饋、初讀感知

1．坦誠(chéng)相告：你喜歡讀什么樣的書(shū)？

2．走近培根，了解作者。

3．生字詞預(yù)習(xí)檢測(cè)。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，小組交流整理本課的字詞及文學(xué)常識(shí)，由教師檢測(cè)。旨在讓學(xué)生養(yǎng)成專注預(yù)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)課堂的高效性。)

二、互助探究、精讀品析

1．齊讀課文，談?wù)勛约鹤钕矚g文中哪句話，或認(rèn)為文中哪句最有道理，說(shuō)說(shuō)理由。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)文中名言警句的含義。

2．齊讀課文后，請(qǐng)以學(xué)習(xí)小組為單位，設(shè)計(jì)兩道題考查其他小組。(溫馨提示：你可從文章內(nèi)容、論證方法、所用修辭、詞語(yǔ)運(yùn)用、句子賞析及其與實(shí)際生活的聯(lián)系等方面出題。)

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生暢談自己最欣賞的語(yǔ)句，并說(shuō)出理由。以小組為單位談?wù)摚盐招揶o、論證方法、文章內(nèi)容等。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)句，學(xué)會(huì)抓住論證方法進(jìn)行把握。希望轉(zhuǎn)變方式，從新的角度引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地有興趣的學(xué)習(xí)。)

三、師生聯(lián)動(dòng)、展示交流

1．學(xué)生展示互助探究的成果。

2．師生共評(píng)。

3．課堂生成問(wèn)題的質(zhì)疑解答。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示成果的評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并解惑。教師對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組和個(gè)人及時(shí)地予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，就學(xué)生存在的共性問(wèn)題適時(shí)地加以點(diǎn)撥。)

四、體驗(yàn)實(shí)踐、拓展延伸

請(qǐng)你為同學(xué)們推薦一本你最喜歡的書(shū)，告訴他們這本書(shū)的優(yōu)點(diǎn)，以及你從中獲得的益處。

(設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生向同伴推薦好書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)、好讀書(shū)；同時(shí)讓學(xué)生了解如何寫(xiě)推薦語(yǔ)。)

五、梳理總結(jié)、鞏固提升

1．積累讀書(shū)的名言，激發(fā)自己讀好書(shū)、好讀書(shū)的情趣。

書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯?！郀柣?/p>

讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話?！璧?/p>

2．課外拓展：孟子說(shuō)：盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)。請(qǐng)問(wèn)，文中有沒(méi)有你不同意的觀點(diǎn)？勇敢地站起來(lái)，和培根對(duì)話。

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀關(guān)于讀書(shū)名言，并且指導(dǎo)從道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)上入手質(zhì)疑。通過(guò)質(zhì)疑書(shū)中語(yǔ)句，從而開(kāi)發(fā)思維，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，認(rèn)識(shí)“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”。)

第2課時(shí)　《不求甚解》

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得《談讀書(shū)》中，我們大家最喜歡的那個(gè)句子嗎？回顧《談讀書(shū)》中的讀書(shū)名言：讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格?？傊白x書(shū)能塑造人的性格”。既然讀書(shū)如此重要，那么我們應(yīng)該怎樣讀呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)馬南邨的文章《不求甚解》看看作者對(duì)這種讀書(shū)方法持怎樣的態(tài)度。

二、交流展示

1．閱讀文章第二段，作者利用陶淵明的話，反駁那些持“不求甚解不好”觀點(diǎn)的人，認(rèn)為這些人對(duì)陶淵明的話只__________，而沒(méi)有__________。

——駁對(duì)方觀點(diǎn)粗暴、認(rèn)識(shí)片面

2．閱讀第三段，作者抓住“求不求甚解”要有一個(gè)前提：__________，沒(méi)有這個(gè)前提就無(wú)所謂__________。

——駁對(duì)方觀點(diǎn)前提不明確

3.略讀第四、五和后面幾段，通過(guò)解釋陶淵明“不求甚解”的含義，再舉例論述“不求甚解”在讀書(shū)過(guò)程中的作用，正面闡述自己的觀點(diǎn)，從而達(dá)到批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)的作用。

——正面論述自己的觀點(diǎn)，達(dá)到批駁效果

三、教師小結(jié)

四、確定文章駁論的三種方法

(1)找出對(duì)方觀點(diǎn)簡(jiǎn)單片面的缺陷進(jìn)行駁斥。

(2)找出對(duì)方觀點(diǎn)前提不明確的缺陷進(jìn)行駁斥。

(3)列舉事實(shí)正面論述，樹(shù)立自己觀點(diǎn)，達(dá)到反駁效果。

五、練習(xí)

知名企業(yè)家馬云最近一番關(guān)于讀書(shū)無(wú)用的話引起了熱議。他說(shuō)：成功與否跟情商有關(guān)系，成功不成功跟讀書(shū)多少?zèng)]關(guān)系。“讀書(shū)像汽車(chē)加油，得知道去哪里，裝得太多就成了油罐車(chē)。不讀書(shū)和讀書(shū)太多的人，都不太會(huì)成功，所以別讀太多書(shū)?！闭?qǐng)你找出馬云這段話中的漏洞，用我們今天學(xué)到的駁論方法對(duì)他的觀點(diǎn)進(jìn)行批駁，也可以用其他方法或從其他角度進(jìn)行批駁。

六、探討比較

1．思考兩篇文章在語(yǔ)言上的不同特點(diǎn)有哪些？

明確：

(1)《談讀書(shū)》語(yǔ)言風(fēng)格平易流暢，靈活地穿插比喻、排比、類比的修辭手法，充分隨意的特點(diǎn)。

(2)《不求甚解》語(yǔ)言平易親切，娓娓而談，用語(yǔ)簡(jiǎn)約，生動(dòng)形象。

2．談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)兩篇短文前后的不同感受。

結(jié)束語(yǔ)：

“吾生有涯，而知無(wú)涯”，書(shū)籍是我們成長(zhǎng)的精神食糧，所以我們要“好讀書(shū)”，但古今中外的書(shū)籍浩如煙海，我們窮盡一生的時(shí)間也是讀不完的，所以我們要讀書(shū)要有選擇。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)了這篇文章后能反思自己的讀書(shū)態(tài)度和方法，在借鑒別人讀書(shū)方法的基礎(chǔ)上，找到更適合自己的讀書(shū)方法。

板書(shū)設(shè)計(jì)

樹(shù)立靶子：對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的具體分析：分析陶淵明讀書(shū)態(tài)度，指明“不求甚解”的含義。表明態(tài)度：全面解釋“不求甚解”，強(qiáng)調(diào)讀書(shū)必須反復(fù)讀。

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教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：1、理解“要訣、不求甚解、咬文嚼字、開(kāi)卷有益”等詞的意思。2、熟讀課文，知道作者是怎樣水到渠成的確立自己的主張，達(dá)到反駁對(duì)方的目的。3、了解駁論文的特點(diǎn)，會(huì)寫(xiě)一般的小駁論文。

情感價(jià)值態(tài)度：學(xué)會(huì)根據(jù)不同的文章選擇不同的讀書(shū)方法。

過(guò)程與方法：在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解本文怎樣反駁對(duì)方的。

2重點(diǎn)難點(diǎn)

引導(dǎo)理解本文的反駁方法

3教學(xué)過(guò)程3.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】不求甚解

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了英國(guó)哲學(xué)家培根的《談讀書(shū)》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中哪種讀書(shū)方法你最喜歡？其實(shí)，我們讀書(shū)沒(méi)有固定的方法，不能一概來(lái)論哪種方法好哪種不好，有時(shí)得根據(jù)文章內(nèi)容、個(gè)人習(xí)慣來(lái)論。就像我們平時(shí)說(shuō)話，有時(shí)得留余地，否則，別人有會(huì)找出漏洞反駁我們。

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)當(dāng)代作家馬南村的《不求甚解》，看看作者是怎樣反駁對(duì)方的不當(dāng)說(shuō)法。

活動(dòng)2【講授】不求甚解

一、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文，本文是反駁哪種錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

2、文中作者拿什么來(lái)反駁對(duì)方？

引導(dǎo)明確：

敵論點(diǎn)：“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的?！?/p>

作者拿“讀書(shū)”一事來(lái)反駁

（過(guò)渡）作者是怎樣反駁對(duì)方的？現(xiàn)在，我們繼續(xù)看課文

二、再讀課文，明白作者怎樣反駁

1、讀課文，四人小組討論：

（1）課文說(shuō)“不求甚解”是什么意思？在文中劃線。

（2）“不求甚解”的讀書(shū)方法好嗎？課文是怎么樣論說(shuō)的？

（3）文章說(shuō)的哪些讀書(shū)方法類似于“不求甚解”？

2、小組代表自由回答，老師指點(diǎn)明白：

濤淵明讀書(shū)“不求甚解”，一是表謙虛，二是告訴人們讀書(shū)不要固執(zhí)，不要咬文嚼字，只顧局部，不看整體。應(yīng)該前后貫通，了解大意。

課文為了反駁對(duì)方，列舉了正反兩個(gè)例子：“普列漢諾夫因?yàn)樽x書(shū)不能做到不求甚解，所以曲解了馬克思著作。”“諸葛亮能夠不求甚解，所以知識(shí)更廣泛，了解問(wèn)題更全面?！绷硗猓€引用宋代理學(xué)家陸象山的話來(lái)佐證。

文中的“觀其大略”“未曉處且放過(guò)”跟“不求甚解”很相似。

3、熟讀第5、6、7、8段，熟悉文章怎樣舉例論證和道理論證結(jié)合進(jìn)而反駁對(duì)方。

4、作者反駁對(duì)方的觀點(diǎn)后，提出了什么主張？讀課文最后一段，劃出正面觀點(diǎn)的句子。

5、回頭修改課文一開(kāi)始對(duì)方的話，讓它顯得合理。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該怎么修改對(duì)方的論點(diǎn)才顯得合適？（對(duì)有的問(wèn)題可以不求甚解：比如讀書(shū)）

小結(jié)：課文先不急忙反駁對(duì)方，而是從解釋“不求甚解”的意思開(kāi)始，然后通過(guò)正反兩方面的例子，用事實(shí)說(shuō)明“讀書(shū)可以不求甚解”，反駁對(duì)方“任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”說(shuō)法的錯(cuò)誤。達(dá)到反駁的目的。

三、拓展延伸

讀課后第三題，明白本文的看法和葉圣陶先生的看法不同。因?yàn)樗麄兏鞔碇宓纼杉业淖x書(shū)方法。

四、總結(jié)

由此可見(jiàn)：讀書(shū)方法沒(méi)有一定之規(guī)，主要看自己的習(xí)慣和文章內(nèi)容。本文主要是為了反駁對(duì)方而說(shuō)的一種讀書(shū)法，不是說(shuō)凡是書(shū)都要用“不求甚解”法來(lái)讀。

五、拓展訓(xùn)練

學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，對(duì)你身邊的說(shuō)法進(jìn)行反駁。比如：謙虛使人進(jìn)步

語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)《不求甚解》課堂教案

初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)《不求甚解》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、自主探究，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。

2、認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用論據(jù)論證觀點(diǎn)的方法。

【教學(xué)媒體】

投影儀。

【其他】

熟讀課文，自學(xué)字詞;思考“研討練習(xí)三”。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課

1、讀書(shū)有千般樂(lè)趣，萬(wàn)種讀法。這里，給大家介紹一種全新的讀書(shū)方法──不求甚解。(板書(shū)課題)那么，對(duì)這種方法，你是怎樣理解的?請(qǐng)大家?guī)е伎紒?lái)學(xué)習(xí)《不求甚解》這篇課文。

2、陶淵明在談到自己讀書(shū)的快樂(lè)體驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“好讀書(shū)，不求甚解;每有會(huì)意，便欣然忘食”，我們應(yīng)當(dāng)如何正確評(píng)價(jià)這種讀書(shū)的態(tài)度呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家馬南寫(xiě)的一篇談讀書(shū)的文章，看一看作者對(duì)“不求甚解”一詞的全新闡釋是什么。

二、學(xué)生閱讀課文，把握內(nèi)容

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，點(diǎn)撥字詞。

2、理解文章內(nèi)容：

提問(wèn)：(學(xué)生小組研討，思考作答)

⑴作者是如何理解“不求甚解”一詞的含義的?

明確：作者認(rèn)為“不求甚解”有兩層意思：一是表示虛心;二是說(shuō)明讀書(shū)的方法：要前后貫通，了解大意;不死摳一字一句，不因小失大。

⑵學(xué)生研讀課文，自主提出有關(guān)的問(wèn)題：

①“好讀書(shū)”和“不求甚解”有什么關(guān)系?

②肯定“不求甚解”的方法為什么要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度?

③本文主要討論了什么問(wèn)題，用了哪些論證方法?

明確：

①“好讀書(shū)”講的是一個(gè)人要養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣;“不求甚解”則強(qiáng)調(diào)的是讀書(shū)的謙虛態(tài)度和正確的方法。

②學(xué)生自己探究領(lǐng)悟，結(jié)合文章倒數(shù)第三和第二段理解回答。

③主要談讀書(shū)的態(tài)度和方法問(wèn)題;用了引用名言(說(shuō)理)和舉例論證的方法。

3、小結(jié)文章立意和寫(xiě)法特點(diǎn)(略)。

三、拓展訓(xùn)練*(可選做)

1、學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫(xiě)法，對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。

⑴“見(jiàn)風(fēng)使舵”新解

⑵“班門(mén)弄斧”辯

⑶“濫竿充數(shù)”辯

(明確：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢?！耙?jiàn)風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意;根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)就大有文章可做?！鞍嚅T(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事入手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意?！盀E竿充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事入手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。)

學(xué)生討論交流，教師參與辨析并作小結(jié)。

2、圈畫(huà)并熟讀文中舉例論證的相關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)這些例子論證了什么道理?這樣論證有什么好處?

參考答案：例如：文中列舉了列寧指導(dǎo)普列漢諾夫讀書(shū)的例子和諸葛亮讀書(shū)所用的方法，并加以具體的分析，從而論證了“不求甚解”的讀書(shū)方法所包含的精髓和實(shí)質(zhì)意義。用舉例論證的方法，論據(jù)典型，確鑿具體，有很強(qiáng)的說(shuō)服力。

四、布置作業(yè)

完成《閱讀與感悟》本課練習(xí)。

導(dǎo)入課文

理解文章內(nèi)容及中心，掌握文章的寫(xiě)法特點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力和分析歸納的能力。

鞏固復(fù)習(xí)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

板書(shū)設(shè)計(jì)

不求甚解：態(tài)度虛心

讀書(shū)的正確方法：前后貫通，了解大意，注重整體。

語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)《不求甚解》創(chuàng)新教案

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，到寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。在寫(xiě)好了教案課件計(jì)劃后，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！有沒(méi)有好的范文是適合教案課件？以下是小編收集整理的“語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)《不求甚解》創(chuàng)新教案”，希望能為您提供更多的參考。

《不求甚解》教案設(shè)計(jì)

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了英國(guó)哲學(xué)家培根的《談讀書(shū)》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中哪種讀書(shū)方法你最喜歡？其實(shí)，我們讀書(shū)沒(méi)有固定的方法，不能一概來(lái)論哪種方法好哪種不好，有時(shí)得根據(jù)文章內(nèi)容、個(gè)人習(xí)慣來(lái)論。就像我們平時(shí)說(shuō)話，有時(shí)得留余地，否則，別人有會(huì)找出漏洞反駁我們。

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)當(dāng)代作家馬南村的《不求甚解》，看看作者是怎樣反駁對(duì)方的不當(dāng)說(shuō)法。

活動(dòng)2【講授】不求甚解

一、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文，本文是反駁哪種錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

2、文中作者拿什么來(lái)反駁對(duì)方？

引導(dǎo)明確：

敵論點(diǎn)：“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的。”

作者拿“讀書(shū)”一事來(lái)反駁

（過(guò)渡）作者是怎樣反駁對(duì)方的？現(xiàn)在，我們繼續(xù)看課文

二、再讀課文，明白作者怎樣反駁

1、讀課文，四人小組討論：

（1）課文說(shuō)“不求甚解”是什么意思？在文中劃線。

（2）“不求甚解”的讀書(shū)方法好嗎？課文是怎么樣論說(shuō)的？

（3）文章說(shuō)的哪些讀書(shū)方法類似于“不求甚解”？

2、小組代表自由回答，老師指點(diǎn)明白：

濤淵明讀書(shū)“不求甚解”，一是表謙虛，二是告訴人們讀書(shū)不要固執(zhí)，不要咬文嚼字，只顧局部，不看整體。應(yīng)該前后貫通，了解大意。

課文為了反駁對(duì)方，列舉了正反兩個(gè)例子：“普列漢諾夫因?yàn)樽x書(shū)不能做到不求甚解，所以曲解了馬克思著作?！薄爸T葛亮能夠不求甚解，所以知識(shí)更廣泛，了解問(wèn)題更全面?！绷硗?，還引用宋代理學(xué)家陸象山的話來(lái)佐證。

文中的“觀其大略”“未曉處且放過(guò)”跟“不求甚解”很相似。

3、熟讀第5、6、7、8段，熟悉文章怎樣舉例論證和道理論證結(jié)合進(jìn)而反駁對(duì)方。

4、作者反駁對(duì)方的觀點(diǎn)后，提出了什么主張？讀課文最后一段，劃出正面觀點(diǎn)的句子。

5、回頭修改課文一開(kāi)始對(duì)方的話，讓它顯得合理。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該怎么修改對(duì)方的論點(diǎn)才顯得合適？（對(duì)有的問(wèn)題可以不求甚解：比如讀書(shū)）

小結(jié)：課文先不急忙反駁對(duì)方，而是從解釋“不求甚解”的意思開(kāi)始，然后通過(guò)正反兩方面的例子，用事實(shí)說(shuō)明“讀書(shū)可以不求甚解”，反駁對(duì)方“任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”說(shuō)法的錯(cuò)誤。達(dá)到反駁的目的。

三、拓展延伸

讀課后第三題，明白本文的看法和葉圣陶先生的看法不同。因?yàn)樗麄兏鞔碇宓纼杉业淖x書(shū)方法。

四、總結(jié)

由此可見(jiàn)：讀書(shū)方法沒(méi)有一定之規(guī)，主要看自己的習(xí)慣和文章內(nèi)容。本文主要是為了反駁對(duì)方而說(shuō)的一種讀書(shū)法，不是說(shuō)凡是書(shū)都要用“不求甚解”法來(lái)讀。

五、拓展訓(xùn)練

學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，對(duì)你身邊的說(shuō)法進(jìn)行反駁。比如：謙虛使人進(jìn)步。