小學(xué)語文五年級教案

九年級語文下冊《孔乙己》教學(xué)設(shè)計。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。寫好教案課件工作計劃，接下來的工作才會更順利！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《九年級語文下冊《孔乙己》教學(xué)設(shè)計》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

精選閱讀

九年級語文下冊《孔乙己》教學(xué)案

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，才能在以后有序的工作！有沒有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“九年級語文下冊《孔乙己》教學(xué)案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

九年級語文下冊《孔乙己》教學(xué)案

一、知識點撥與學(xué)法引導(dǎo)

（一）整體感知

《孔乙己》這篇小說，通過對主人公孔乙己后半生悲慘遭遇的描述，深刻揭露了封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。小說一方面反映了封建文化和封建教育對下層知識分子的嚴(yán)重毒害，揭露了科舉制度的罪惡；另一方面，揭示了封建社會的世態(tài)炎涼，敘寫了當(dāng)時一些人們的冷漠麻木、昏沉可鄙的精神狀態(tài)。文章所描寫的那黑暗冷酷的社會和冷漠無情的人與人之間的關(guān)系，也從一個側(cè)面，使讀者認(rèn)識到封建社會的腐朽和病態(tài)。

（二）學(xué)法引導(dǎo)

通讀課文，聯(lián)系本篇小說的有關(guān)背景、情節(jié)，分析人物性格，理解小說的主題。學(xué)習(xí)本文用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法，精巧含蓄的布局，進(jìn)一步加深對小說有關(guān)常識的掌握。

（三）審美鑒賞

結(jié)構(gòu)精巧的布局美

　小說用第一人稱、以小伙計的所見所聞為中心進(jìn)行結(jié)構(gòu)布局，在以小伙計的視角和口吻回憶敘寫20年前的往事之中，融入成年人（作者）的解釋與判斷，使作品既真實感人又深刻豐富。

　小說開頭先介紹孔乙己活動的社會環(huán)境——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，介紹酒店的格局，賦予人物活動以特定的空間，然后轉(zhuǎn)入對酒店里各種人物及其相互關(guān)系的描述，接著自然地引出主人公孔乙己。主人公出場前描述的他生活的社會環(huán)境，就像一幅清末江南小鎮(zhèn)的世俗畫。孔乙己生活在這樣的社會環(huán)境里，遭逼迫、受侮辱、得不到溫飽、沒有人同情與憐憫，最后悲慘的死去。小說在笑聲中引出孔乙己，最后他又在笑聲中走向死亡?！靶β暋必灤┤?。這陣陣哄笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強烈的對照，它深刻的揭露了封建社會的黑暗和冷酷，同時，也批判了群眾的麻木、昏沉。小說的結(jié)尾，寫得悲涼，留給人們深思。

（四）重點難點突破

1、文中孔乙己是一個什么樣的人？舉例說明小說是怎樣刻畫這個人物形象的。小說從哪些方面進(jìn)行描寫？

[析]人物是小說的三要素之一，刻畫人物形象是小說反映社會生活的主要手段，而刻畫人物性格又可以采用多種不同的方法。本題意在通過對孔乙己這個人物的分析進(jìn)一步掌握小說這種文學(xué)體裁的有關(guān)知識。

[參考答案]孔乙己是封建社會一個備受科舉制度愚弄和毒害的下層知識分子形象。本文刻畫這一形象主要采用的方法有：(1)概括介紹，（2）肖像描寫，（3）語言神態(tài)描寫，（4）動作描寫等。舉例說明（略）

2、小說中的“我”是一個怎樣的形象？作者以第一人稱口吻敘事，有什么好處？

[析]回答此題要注意，小說中的“我”只是作者塑造出來的一個形象，“我”不是作者自己。另外要注意不同的敘述人稱及其不同的表達(dá)作用。

[參考答案]“我”是一個12歲的酒店小伙計，是孔乙己命運的見證人。小說都是通過“我”的所見所聞所感來寫，用第一人稱可以使故事顯得真實親切；可以使故事情節(jié)集中，內(nèi)容簡要；可以表現(xiàn)周圍人對孔乙己的態(tài)度，連12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸者的冷漠，使作品更增加了悲瑰的意味。

3、關(guān)于這篇小說的主題有下面幾種說法，你贊成哪一種，為什么？

（1）反封建說。小說不僅深刻地揭露和批判了封建科舉制度的腐朽性及其罪惡，而且可以引伸到對整個封建制度及其全部倫理道德的徹底否定，同時，它對辛亥革命后中國農(nóng)村的狀況及其階級關(guān)系，也有著極為真實的反映。

（2）等級觀念說。認(rèn)為小說主題是對病態(tài)社會不幸的人們的思想。精神中的封建等級觀念的揭露和諷刺。

（3）認(rèn)為作者通過孔乙己的悲劇，有力地揭露和控訴了腐朽的封建教育一科舉制度和產(chǎn)生孔乙己悲劇的整個封建社會制度。

答：

[析]此題旨在引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析作品的主題。文學(xué)作品采用經(jīng)過文學(xué)加工后的情節(jié)、人物形象，曲折地反映社會生活，內(nèi)涵往往非常豐富，不一定局限于某一點。當(dāng)然，大多數(shù)是有主要傾向的，以反映某一方面的問題為主導(dǎo)。

[參考答案]三種看法都可以持贊成的態(tài)度。理由應(yīng)盡可能從作品中找。

4、課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？

[析]關(guān)于本文“笑”的理解是一個難點，它體現(xiàn)了作者構(gòu)思的精妙，有助于深化作品的主題。

[參考答案]第一次，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。在冷酷的氛圍中突出“笑聲”，顯示這種“笑”聲帶著冷酷的意味。第二次是孔乙己果一次出場，酒客們拿孔乙己的傷疤來取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂，勾畫出這些人麻木不仁窮極無聊的嘴臉，笑聲里蘊蓄著一股悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來。三次是酒客們?nèi)⌒滓壹骸斑B半個秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。第四次是孔乙己分簡香豆給孩子們吃，在年幼無知的孩子的面前才能得意忘形的樂一樂，于是這。群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動作和語言將孔乙己迂腐可笑得窮酸盡相。而孩子們的笑則是天真無邪的笑。第五次是孔乙己第二次出場，孔乙己被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無人性，更表現(xiàn)了當(dāng)時社會人跟人的關(guān)系。冷漠無情到令人窒息的地步。

這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以樂境寫哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。

二、自學(xué)階梯評估

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1、給下面加點的字注音。

附和()硯()臺羼水（）漲紅（）綻出（）

哄笑（）間或()著了慌()打折（）腿不屑()置辯

2、根據(jù)所給拼音寫出漢字。

闊chuò()shì（）擦wǎn（）惜hūn()菜

門kǎn（）咸hēng()酒店tuí（）唐

3、解釋下面詞語。

（1）不屑置辯：（2）頹唐：

（3）之乎者也：（4）君子固窮：

（5）營生：（6）附和：

4、《孔乙己》的作者是原名，字，浙江紹興人，是中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。我們學(xué)過他的作品有選自散文集的《從百草園到三味書屋》和，選自短篇小說集《吶喊》的有。《孔乙己》一文是魯迅繼之后寫的第二篇白話文小說，是又一篇的戰(zhàn)斗檄文。

5、下列語句運用了哪種描寫方法，分析這一描寫刻畫了人物怎樣的性格。

（1）他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

（2）他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。

（3）孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷…，竊書！……讀書人的事，能算偷嗎？

能力提高

閱讀下面的文字，完成文后習(xí)題。

魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預(yù)備著熱

水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

……

孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋同時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己?？滓壹阂坏降辏泻染频娜吮愣伎粗Γ械慕械溃翱滓壹海隳樕嫌痔砩闲聜塘?！”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說，“你這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打?！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來；店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

1．文章開頭在寫魯鎮(zhèn)酒店的格局之后，寫“短衣幫”“大抵沒有這樣闊綽”，只有“穿長衫”的才踱進(jìn)房子里“慢慢地坐喝”。作者在孔乙己出場之前這樣寫有什么作用？

答：

2．本文用字準(zhǔn)確，請根據(jù)下面的要求回答用詞的妙處。

（1）“便排出九文大錢”一句中“排”字對刻畫孔乙己形象有什么作用？

答：

（2）“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”一句中的“綻”字十分傳神，結(jié)合文意，談?wù)勊性鯓拥谋磉_(dá)效果？

答：

3．品味文中畫橫線的三個句子，根據(jù)提示概括回答后面的問題。

（1）第1句“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人”集中而概括地寫出了孔乙己的

特點.

（2）第2句“他身材很高大……也沒有洗”肖像描寫形象地刻畫出了孔乙己是一個的形象。

4．“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”這里的“竊”和“偷”在意思上是否相同？孔乙己為什么會這樣說？

答：

5．上文中不只一次寫到酒客們對孔乙己的嘲笑和諷刺，你怎樣看待他們的這些言行？請就你的理解簡要談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答：

開放探究

閱讀下面語段，回答問題。

①中學(xué)課本里魯迅先生的文章，讓我認(rèn)識了那位在咸亨酒店里以幾粒苗下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的是他那似乎永遠(yuǎn)也脫不下的長衫?？滓壹簾o疑是舊知識分子的一個典型代表。透過他那破舊的長衫，我們窺見的是那個時代的無奈與守舊，是那種既不愿意承認(rèn)窘境又執(zhí)意恰守“清高”的心態(tài)。這，不得不讓我寄予極大的同情和憐憫，其間夾雜些許困惑。②我們今天所處的時代，雖不見了孔乙己的長衫，但類似的人卻遠(yuǎn)沒絕跡。雖說一些人不再身著那灰布長衫，但在他們名牌服飾的里面還固執(zhí)地罩著那件脫不下的無形的“長衫”。③很顯然，這“長衫”存在于人們的意識深處。它禁錮了思維方式的變化，妨礙了觀念的更新和思想的解放，使一些人的視野不能開闊，目光流于短淺。在現(xiàn)實生活中，何曾不見這“長衫”一如影子似地制約和束縛著我們？我們這個時代倡導(dǎo)解放思想，更新觀念，而在一些人眼里，這只是一句書面的口號，一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化，因循守舊，處處為自己考慮，不愿放棄既得利益，把解放思想當(dāng)作裝點門面的飾物。④畢竟我們生活在日新月異的時代，必須迅即脫下那陳舊的“長衫”，做一個R步如飛的先行者，做一個敢為天下先的弄潮兒。遺憾的是。那些”長衫者”對瞬息萬變一日千里前形勢無動于在，依舊我行我素。沉浸于往日的陳規(guī)陋習(xí)之中，甚至連承認(rèn)那件長衫存在的勇氣都沒有。只要我們認(rèn)真搜尋和思索一下周圍的人和事，就不難發(fā)現(xiàn)，這該死的“長衫”還繼續(xù)扮演著重要角色，在現(xiàn)實生活的舞臺上仍然存在著那不死的身影。我們到底是以此為榮，還是以此為辱？⑤孔乙己的時代早已消失。往昔漸去漸遠(yuǎn)，思想常慮常新。只要觸及到關(guān)于思想關(guān)于觀念的問題，我便會很自然地想到孔乙己那件灰布長衫。這互不關(guān)聯(lián)的東西所引發(fā)的思考，一直縈系于心。可以斷言，徹底脫下“長衫”之日，便是時代進(jìn)步之時。

1．從全文看，當(dāng)今社會中的一些人身穿的“長衫”指的是什么？

2．孔乙己不愿脫下那破舊的長衫是因為他窮困．潦倒而又執(zhí)意“清高”，當(dāng)今社會的一些人不愿脫下那無形“長衫”的原因又是什么？（依據(jù)第③段內(nèi)容用精練的語言回答。

3．作者對穿著長衫的孔乙己的態(tài)度是復(fù)雜的，“同情和憐憫’?！捌溟g夾雜些許困惑”。而對當(dāng)今社會上的“長衫者”，作者的態(tài)度又是什么？（依據(jù)第④段內(nèi)容歸納出兩個詞回答。）

4．本文表達(dá)的主要觀點是：

三、資料下載

1、《孔乙己》時代背景

《孔乙己》這篇小說寫于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志上。小說反映了在封建科舉制度下，一個舊知識分子的悲慘命運。小說發(fā)表于“五·四”運動前夕，這時封建帝制雖然被推翻，但封建勢力仍統(tǒng)治全國；封建科舉雖然廢止，但封建教育仍通過其他地方推行，封建文化和封建教育仍根深蒂固，毒害著廣大人民。

“五·四”前夕的中國社會，由于十月革命的影響，中國早期的共產(chǎn)主義者如李大釗、陳獨秀等領(lǐng)導(dǎo)的新文化運動，向封建思想和封建文化進(jìn)行猛烈的抨擊，偉大的反帝反封建的“五·四”運動即將爆發(fā)。

魯迅是新文化運動的一員猛將，后來成為新文化運動、文化新軍的最偉大最英勇的旗手。他以鋒利的筆為武器，向封建思想道德、封建文化進(jìn)行最無情最猛烈的攻擊。他在1918年初寫的第一篇白話小說《狂人日記》，猛烈地攻擊了吃人的封建制度，在文化戰(zhàn)線上，為號召人民向封建堡壘進(jìn)攻發(fā)出了第一聲進(jìn)軍號。1918年冬，他又寫了第二篇白話小說《孔乙己》，揭露了封建科舉制度對人們的毒害，控訴了封建統(tǒng)治階級的罪惡。魯迅在“五·四”前夕發(fā)表的這兩篇小說，對“五·四”時期的新文化運動起了積極的推動作用。小說反映的是清朝末年時的事，那時距1911年的辛亥革命還有十多年，距1919年的“五·四”運動約20年，距1905年的廢除科舉制度也還有一段時間。盡管在1898年中國社會有過失敗的“百日維新”運動，但并未動搖中國封建統(tǒng)治的根基。所以《孔乙己》反映的是封建階級統(tǒng)治時代的事，孔乙己生活在未經(jīng)革新的古國里?！犊滓壹骸返拿^直指封建制度。

2、關(guān)于封建科舉制度。

封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度?？婆e是分科舉人的意思。它分院試、鄉(xiāng)試、會試、殿試四級考試。院試由縣、府、省主持，及格者稱秀才。鄉(xiāng)試每三年在省城舉行，主考由朝廷委派，參加者須是秀才。鄉(xiāng)試及格者稱舉人。會試在鄉(xiāng)試的第二年二月舉行，由禮部主持，及格者稱貢生。殿試由皇帝在皇宮大殿親自主持，中者稱進(jìn)土，第一名為狀元?？婆e實際上是由下而上的層層考試?？婆e考試的內(nèi)容，明朝以后主要考八股文，以〈〈四書〉〉〈〈五經(jīng)〉〉中某個文句為題作文，文章有固定的格式，內(nèi)容是闡釋孔孟之道，從內(nèi)容到形式都不允許越矩半步，嚴(yán)重禁錮了知識分子的思想。從科舉取士人員的情況來看，康有為曾經(jīng)指出，戊戌變法前，全國每年有100多萬讀書人，參加考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人”，人選者只有千分之一；三年一考的“進(jìn)士”，入選者只有萬分之一。許多讀書人老死科場，利欲熏心，精神畸型，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。

九年級下冊《孔乙己》教案人教版

九年級下冊《孔乙己》教案人教版

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、學(xué)習(xí)小說運用“與手相關(guān)”的細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物的方法。

2、通過“與手相關(guān)”的細(xì)節(jié)描寫來分析人物的性格與形象。

【教學(xué)步驟】：

1、集體憶讀有關(guān)手的文學(xué)作品，并出示細(xì)節(jié)的定義作用及相關(guān)注意事項。

2、請同學(xué)們再讀《孔乙己》，找找文中有哪些“與手有關(guān)的細(xì)節(jié)。

3、分組談?wù)勛约旱拈喿x感受，分析其作用。把寫到手的相關(guān)內(nèi)容加以解讀，可以適當(dāng)加入想象用具體的文筆描寫出來，配圖畫。老師板書，剖析人物。

4、造成孔乙己如此性格命運，難道真是這只“手”之罪嗎？還有哪些無形的手將孔乙己推向死亡之路呢？挖掘主題。出示“有形的手”“無形的手”的探究。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們就上一堂關(guān)于“手”的課，老師有一雙手，請前排同學(xué)觀察，說說這雙手的特點。這是一雙瘦小的手，一雙沾滿粉筆灰的手，一雙因長期寫字變形的手，一雙因粉筆灰而粗糙的手，一雙溫暖而有愛的手·····那么，我們來看一些文學(xué)作品中的手，你讀出了手背后怎樣的深意？《一面》中一雙為革命辛勤工作身體瘦削的手，《甜甜的泥土》中離婚媽媽對孩子的思念、母愛的體現(xiàn)。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

師：這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是：手中窺人。我們讀一遍：“從手看孔乙己”。

三、再讀重點：請同學(xué)們再讀《孔乙己》，找找文中有哪些“與手有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫”。

1、找出有關(guān)手的句子。

（1）、請大家用跳讀的方法圈點批注。請同學(xué)說出寫手的句子，并分析手的功用。

（2）、請同學(xué)們說說這些手的功用是什么？仿造例句說。

例子：便排出九文大錢——有了幾個錢，做姿態(tài)，擺架子，寫出了他的虛榮和窮酸氣，是一雙在短衣邦面前擺闊的手。

（3）小組討論交流。

（4）小組展示，比一比，看一看，哪個組總結(jié)得正確而全面。

生：（小組展示）

a、你一定又偷了人家的東西了！——生活所迫，一雙用來偷書的手。

b、便替人鈔鈔書———不愛勞動，不懂得營生，一雙用來替人抄書的手。

c、你怎的連半個秀才也撈不到呢？——讀書人的象征，一雙連半個秀才都撈不到的手。

d.孔乙己剛用指甲蘸了酒——熱心教小孩識字，善良，一雙用來蘸酒寫字的手。

e.伸開五指將碟子罩住——善良、幽默，一雙用來罩茴香豆碗碟的手。

f.先是寫服辯，后來是打——偷東西被打，一雙用來寫服辯的手。

g.他從破衣袋里摸出四文大錢——生活貧困潦倒，一雙用來摸出錢的手。

h.原來他便用這手走來的——受傷慘重成了殘廢人，處于死亡邊緣，一雙用來走路的手。

2、寫“手”：大家能否將這些手再做細(xì)致的描繪出來，可以適當(dāng)加入合理想象，一兩句話即可。

3、我們挑出主要的幾句來分析，同學(xué)們能不能給他配張圖，簡單勾勒一下就好。飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱，好吃懶做，追求功名，自命清高，迂腐不堪，自欺欺人心地善良死要面子，麻木不仁，至死不悟，

師：從這些文字中我們可以看到有關(guān)手的細(xì)節(jié)描寫可以幫助我們認(rèn)識人物，了解他的性格特征，了解他的人生經(jīng)歷甚至還可以揭示深刻的主題，這里的手是一雙意蘊頗豐的手，手活畫了人物的性格：或愛慕虛榮、或自欺欺人、或自命清高、或心地善良，或鄙視勞動……這是一雙受到嚴(yán)重摧殘的手。手的功能變形是他的靈魂的扭曲，身心的變形讓他的手完全喪失了正常的功能。讓我們分明看到一個科舉制度的犧牲品在他悲苦的人生道路上留下的一串足跡。

四、拓展延伸

師問：從上面的學(xué)習(xí)中，我們可以看出：這雙“有形的手”將孔乙己推向死亡的邊緣，變成一個垂死掙扎的陌路人。那有沒有一些“無形的手”“隱形的手”加速了孔乙己死亡的步伐呢？

生答：周圍的人，小伙計，掌柜的，酒客們。

封建科舉制度，封建等級制度，封建教育制度，封建社會的種種黑暗。在那樣的社會中，人們漸漸喪失了良知和仁愛，變得冷漠無情，弱者并不值得同情，倒是取笑的對象。不光展示了悲哀的孔乙己更讓我們看到社會的眾生相，哄笑之聲迭起，更顯出憂憤如此之烈，悲啊，悲涼悲哀悲痛！孔乙己，再見了，一個可有可無，可笑可憐的多余人！

部編人教版九年級語文下冊《孔乙己》課堂實錄

老師工作中的一部分是寫教案課件，大家在仔細(xì)設(shè)想教案課件了。寫好教案課件工作計劃，我們的工作會變得更加順利！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面是由小編為大家整理的“部編人教版九年級語文下冊《孔乙己》課堂實錄”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

【教學(xué)依據(jù)】

回顧二十世紀(jì)中國文壇，如果說存在真正的經(jīng)典之作的話，那魯迅的《孔乙己》毫無疑問是其中的杰出代表。細(xì)讀《孔乙己》，我們就會發(fā)現(xiàn)，小說無論在敘事視角的選擇、人物與情節(jié)的安排、語言的把握等方面都表現(xiàn)出一種舉重若輕的成熟與圓融，顯示了一個大師所具有的非凡藝術(shù)創(chuàng)造力?！?/p>

福樓拜說過：“名著是沉默的。”這一論斷實際上揭示出這樣一種藝術(shù)真相：真正偉大的文學(xué)作品從來不是靠夸張的形式──離奇的故事、極盡曲折之能事的情節(jié)、華麗的辭藻而獲取自己的價值與影響力的，文學(xué)史上的經(jīng)典之作大都具有一種平實的風(fēng)格，都是在對日常的人、物的平凡敘事中展示深刻的文化意蘊并獲取一種偉大的價值與永恒的藝術(shù)魅力的。這是一種真正意義上的化腐朽為神奇?！犊滓壹骸氛窃谶@里體現(xiàn)了經(jīng)典的同一性。

小說的開始關(guān)于魯鎮(zhèn)酒店格局、酒客飲酒習(xí)慣以及我的遭際的敘述，實際上是對孔乙己生存環(huán)境的描述與交代。這個環(huán)境有兩個基本特征：一是它的等級性，這里的人們按照他們的經(jīng)濟情況、身份、地位被分成截然不同的兩類：一類是生活在社會底層的沒有多少生命尊嚴(yán)的窮人即“短衣幫”，一類是上流階層的有錢有地位的“穿長衫的”?？梢哉f，金錢的多寡是劃分等級的唯一標(biāo)準(zhǔn)。二是置身其中的人們的人格與道德準(zhǔn)則的卑劣性，欺軟怕硬，誠實與善良得不到尊重，缺乏對弱勢群體起碼的同情心。這樣的生存環(huán)境決定了孔乙己的遭際與命運：他的善良、知識與痛苦只能是人們的談資和笑料。所以，每當(dāng)孔乙己出現(xiàn)在酒店的時候，“眾人都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣”，這就成為此種生存環(huán)境下的必然情景。

然而孔乙己的可悲之處遠(yuǎn)不止這些，他的真正嚴(yán)重的問題在于其身份的邊緣性：他“是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”也就是說，他是一個被“短衣幫”與“穿長衫的”共同排斥的、游離于社會秩序、道德規(guī)范之外的邊緣人，是一個被“懸置”于生活夾縫中的人。邊緣人的身份注定了他的孤獨無助的形象，他不能依附于任何一方以獲取支撐生存的力量，而任何一方都可以肆意嘲弄他。所以我們看到了這樣一種情景，當(dāng)孔乙己形單影只地出現(xiàn)在酒店的時候，他成為“短衣幫”與“穿長衫的”共同取笑的對象。

在小說中，小伙計“我”的設(shè)置及以“我”的視角敘述故事顯示了作者魯迅高超的敘事技巧與策略。我作為酒店的伙計，對酒店發(fā)生的故事自然了如指掌，這樣就使關(guān)于孔乙己的敘事變得十分自然與輕松。更為重要的是，我的情感與道德向度構(gòu)成了衡量周圍人群情感與道德態(tài)度的潛在基準(zhǔn)。魯迅的敘事有一個隱蔽的假設(shè)：連一個與孔乙己身份、境遇十分相似的人都對其如此之冷漠，那些與孔乙己身份地位迥異的人的態(tài)度可想而知。在這里，魯迅只用一個人物的設(shè)置，便輕而易舉地完成了對一群人乃至一個民族的道德與人性的批判，其藝術(shù)功力可見一斑。

魯迅用孔乙己的故事完成了關(guān)于封建社會中國知識分子生存狀況、命運際遇的深刻寓言。

魯迅一生創(chuàng)作了33篇小說，其中他最喜歡的是《孔乙己》。“我問他的好處。他說能于寥寥數(shù)頁之中，將社會對于苦人的冷淡，不慌不忙的描寫出來，諷刺又不很顯露，有大家的作風(fēng)?！濒斞刚f得明明白白，他是要表達(dá)對于弱者的同情，同時揭示人間的冷漠?？墒墙陙碇袑W(xué)課堂對于《孔乙己》的解讀，老說作者是要諷刺孔乙己的迂腐，批判封建科舉制度的吃人本質(zhì)。此一解釋跟作者的立意距離甚遠(yuǎn)。雖然解讀作品不能全受作者本人意見的局限，但作者的意見卻是我們閱讀文本無論如何不能棄之不顧的參考。兩者的沖突正好為我們的探究提供了空間。

教學(xué)中教師不必囿于前人的所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”，不妨陪伴滿懷著問題與好奇的學(xué)生，透過文中充滿著“笑聲”的幾個真實的場景，試著去追尋魯迅筆下那個已經(jīng)走遠(yuǎn)的時代，去親身感受一下孔乙己的生存環(huán)境，教師應(yīng)力爭讓教學(xué)的過程成為教師、學(xué)生、文本之間平等對話的過程，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深對作品、對人物的理解，讓學(xué)生能夠跟隨“大約的確死了”的孔乙己走進(jìn)魯迅，走進(jìn)魯迅的內(nèi)心。

教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識與能力目標(biāo)：

小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活。學(xué)習(xí)本文，首先要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，整理人物活動的幾個場景，通過富于表現(xiàn)力的人物描寫和細(xì)節(jié)描寫探究人物及其生存環(huán)境的悲劇性，進(jìn)而準(zhǔn)確把握文章主題。

2．過程與方法目標(biāo)：

用為孔乙己填寫履歷表的方法，引導(dǎo)學(xué)生了解小說的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)，初步把握人物性格，激發(fā)學(xué)生圍繞作品主題深入閱讀探究的興趣。

3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

認(rèn)識孔乙己悲劇產(chǎn)生的根本原因，理解作者“將社會對于苦人的冷淡，不慌不忙的描寫出來”的深意，培養(yǎng)學(xué)生憂國憂民的愛國情懷與社會責(zé)任感。

【教學(xué)方式】

1．嘗試多種閱讀方式：使學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；能按每分鐘不少于500字的速度速讀；并能在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，把握重點，體味和推敲文中場景設(shè)置對表現(xiàn)人物性格與作品主題的意義和作用。

2．培養(yǎng)表達(dá)的勇氣和習(xí)慣：在感知課文大意的前提下，要求學(xué)生能對收集到的信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤治觯瑢φn文內(nèi)容提出自己的看法與疑問；能清楚、自信地表達(dá)自己的觀點。

3．鼓勵大膽提問，引導(dǎo)合作探究：提問是發(fā)現(xiàn)新知識、研究新問題的開端，本課教學(xué)還應(yīng)特別重視學(xué)生的質(zhì)疑與提問。課堂教學(xué)的目的正是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，為學(xué)生的發(fā)展打開一扇窗。

【教學(xué)過程】

第一課時

一導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀探究的興趣。

《孔乙己》是魯迅先生自己最喜歡的一篇小說，全文僅3000多字，卻為讀者留下了諸如大到人物刻畫技巧、作品主題分析，小到對文中“笑聲”的理解、對孔乙己“偷書”的認(rèn)識等許多值得探究的課題。只要能激發(fā)學(xué)生閱讀探究的興趣，導(dǎo)入的形式可以不拘一格。引用名家對《孔乙己》的高度評價導(dǎo)入新課只是其中的一種方法而已。

二速讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中已經(jīng)通讀了全文，并對課文中的人物、情節(jié)有了初步的印象。因此，設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的不是讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)，而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中場景與人物之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生帶著明確的目的開始閱讀，為學(xué)生進(jìn)行深入的探究式閱讀創(chuàng)造條件。如果沒有課前的預(yù)習(xí)作為前提，學(xué)生是難以在課堂有限的時間內(nèi)提出真正具有探究價值的問題的，那么本課教學(xué)的目標(biāo)也就難以實現(xiàn)。當(dāng)然，閱讀的方式可以由學(xué)生自由選擇，也不必強求通讀全篇，但閱讀的目的與速度一定要強調(diào)。

三選讀填表，創(chuàng)設(shè)閱讀探究的情境。

在學(xué)生自行設(shè)計《孔乙己履歷表》的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論并完善表格并根據(jù)原文填寫相關(guān)內(nèi)容，填表的過程即是為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而引起學(xué)生對孔乙己生存環(huán)境、社會地位及其性格特征的思考。

四小組交流，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

通過閱讀填表，你得出了哪些結(jié)論？發(fā)現(xiàn)了哪些值得進(jìn)一步探究的問題？這是一個開放性的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果課堂來不及完成，可以安排學(xué)生下課后繼續(xù)交流。答案與問題都不必受到參考書的局限，也不必要求學(xué)生一下就能把握問題的根本與核心，只要言之成理，能為下節(jié)課的討論打下基礎(chǔ)即可。

第二課時

五全班交流，互問互答。

每個小組提出的問題不盡相同，各小組交流不僅可以讓學(xué)生自行解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，而且可以使學(xué)生享受到解決問題后的愉悅，認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的成效。這一環(huán)節(jié)的另一作用在于既可以解決一些淺層次的問題，又可以篩選出一些有深入探究價值的問題，如人物形象分析、作品主題理解等。

六教師點撥，深入探究。

采用多種閱讀方式，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中尋找答案，讓學(xué)生充分認(rèn)識回歸文本才是解決閱讀問題的根本途徑。教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注作品主題與人物性格，但不必完全拘泥于自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)始終把保護(hù)學(xué)生閱讀探究的興趣，教會學(xué)生閱讀探究的方法作為教學(xué)活動的最終目標(biāo)。

七布置作業(yè)：

以小組為單位，圍繞作品《孔乙己》或“作家魯迅”確定一個研究課題，用兩周時間收集、整理、分析資料，形成小組研究成果，寫一篇小論文，要求注明參考書目，兩周后在全班展示。

課題示例：小說《孔乙己》表現(xiàn)了怎樣的主題？“孔乙己”是個喜劇人物嗎？“咸亨酒店”是個讓人快樂的地方嗎？小說是怎樣刻畫人物的？小說是以怎樣的視角展開情節(jié)的？（示例意在幫助學(xué)生了解提問的方法，僅供參考。）

【教學(xué)實錄】

第一課時

一導(dǎo)入新課：

師：我們以前讀過魯迅先生的哪些小說？

生：《故鄉(xiāng)》。

生：《社戲》。

生：《從百草園到三味書屋》。

生：不對，《從百草園到三味書屋》不是小說，是一篇散文。

師：對，可你是怎么知道《從百草園到三味書屋》是篇散文的呢？你還記得它出自魯迅先生的哪部文集嗎？

生：《從百草園到三味書屋》出自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，它是魯迅所作回憶散文的結(jié)集。

師：看來這位同學(xué)真是個有心人！《朝花夕拾》是魯迅先生一九二六年所作回憶散文的結(jié)集，共十篇。最初以《舊事重提》為總題目，后加以編訂，改名《朝花夕拾》，這些篇章，文筆深沉雋永，是中國現(xiàn)代散文中的經(jīng)典作品。

師：魯迅先生一生共寫了33篇小說，主要收錄在《吶喊》、《彷徨》兩部文集中。其中他自己最喜歡的是《孔乙己》；巴金先生曾熱情地贊嘆說：“《孔乙己》寫得多么好啊！”日本有一位作家也說，孔乙已是一個最完美的藝術(shù)典型?？滓壹旱降资窃鯓拥囊粋€藝術(shù)形象?這篇小說為什么能得到如此高的評價呢？下面讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇小說。

（專家點評：用名家的評價來印證這篇小說的不同尋常，能激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣。）

二速讀課文：

師：事先大家已預(yù)習(xí)過課文了，我們現(xiàn)在再按照要求把課文速讀一遍。①勾畫出理解有困難的字、詞、句。②迅速抓取并標(biāo)注出文中關(guān)于幾個場景與幾類人物的信息。③根據(jù)你的預(yù)習(xí)情況，選擇你自己喜歡的讀書方式，可以朗讀，也可以默讀；可以選讀，也可以跳讀。④時間：五分鐘。

（專家點評：這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生學(xué)會專注的讀書，有效的篩選信息，而這正是對最初的閱讀體驗的分析整合。它有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，也會為下面的閱讀活動提供準(zhǔn)備。）

三檢查閱讀情況：

師：出幾道搶答題，看看誰讀書又快，抓住的信息又準(zhǔn)。

師：第一個問題是：小說為何命名為《孔乙己》？

生：因為小說的主人翁名叫“孔乙己”，小說是用主人翁的名字命名的。

師：那孔乙己是主人翁的姓名嗎？

生：是的。

生：不是，孔乙己姓孔，但沒有名字，孔乙己是他的綽號。

師：哪個答案是正確的？

生：（齊答）第二個同學(xué)的回答是正確的。

師：異口同聲?。】烧胬聿⒉灰欢ㄕ莆赵诙鄶?shù)人手里哦！讀書人怎么會沒有名字呢？你們有依據(jù)嗎？

生：課文第四段中有這樣一句話，（學(xué)生讀）“因為他姓孔，別人便從描紅紙上的‘上大人孔乙己’這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫做孔乙己?！?/p>

師：好，這下老師服了！記?。豪蠋煵⒉皇且驗槟銈?nèi)硕啵且驗槟銈兡軓拈喿x中找出使人信服的依據(jù)。接下來回答問題一定也別忘了找出自己的依據(jù)哦！

第二個問題：故事發(fā)生的年代？

生：文章末尾注明的寫作時間是1919年，故事發(fā)生在1919年以前二十多年的時間里。

師：你是從課文什么地方看出來的？

生：課文第一段中說“這是二十多年前的事，現(xiàn)在──”，說明故事發(fā)生在1919年以前二十多年的時間里。

師：本文實際上寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后來收入短篇小說集《吶喊》。在當(dāng)時的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時現(xiàn)狀進(jìn)行對照，懂得批判與取舍。

第三個問題：故事發(fā)生的環(huán)境？

生：故事發(fā)生在魯鎮(zhèn)的咸亨酒店里。

師：第四個問題：伴隨著孔乙己的出場，“店內(nèi)外總是充滿了快活的空氣”，你認(rèn)為孔乙己是個喜劇人物嗎？

生：是，因為有孔乙己的時候就有笑聲，文中說：“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得?！?/p>

生：不是，因為文中說；“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”這說明孔乙己雖然可以給人帶來笑聲，但卻是個可有可無的可憐的人。

（專家點評：幾道搶答題，看似簡單，但確是檢測學(xué)生閱讀情況的一把尺子，從回答中不難發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生的預(yù)習(xí)與速讀是相當(dāng)粗疏的。如第一個問題答案，學(xué)生可以脫口而出；再給提示又恍然大悟這是綽號；如果再追問一個讀書人怎么連名字也沒有，那么思考就進(jìn)一步深化了，這更能引起學(xué)生對自身閱讀的反思。同時題目的設(shè)置也體現(xiàn)了由淺入深的閱讀層次，這四個問題都是從文章整體設(shè)問，不至于將理解引向細(xì)碎的誤區(qū)，有利于學(xué)生對全文內(nèi)容的整體感知。）

四分組學(xué)習(xí)，填寫履歷表。

師：對于孔乙己這個人物，大家爭論不休。為了更清楚地了解孔乙己這個人物的命運，我們來整理一下孔乙己的檔案，為他填一張履歷表。（出示履歷表樣例后，解說填表說明）

孔乙己履歷表

姓名

籍貫

年齡

出生年月

學(xué)歷

身體狀況

特長

工作單位

家庭成員

主要社會關(guān)系

工作生活經(jīng)歷

主要工作成就

主要優(yōu)點

主要缺點

總體評價

為了讓大家順利完成這項工作，老師先就下面幾個問題做一點說明：

①社會關(guān)系──是指小說中與孔乙己發(fā)生聯(lián)系的人物。（注明關(guān)系）

　生活經(jīng)歷──是指小說中孔乙己做過的一些事，表達(dá)準(zhǔn)確清楚，可根據(jù)課文中語言，也可以自己概括。

②注意將課文中有關(guān)孔乙己的信息都要羅列顯示出來。

③要想又快又好的填表；小組內(nèi)一定要講究分工合作。（可一人負(fù)責(zé)幾項然后整合，可由書寫好的同學(xué)執(zhí)筆……）

（專家點評：履歷表是我們常常接觸的一種公文，可用在孔乙己的身上，卻顯得異常新奇，這一環(huán)節(jié)必然會激起學(xué)生極大好奇和興趣，熱情地參與到課堂的活動中來。且所有的問題都不能在課本中找到現(xiàn)成的答案，這就有了研究的價值，而學(xué)生的探究欲望被充分的調(diào)動起來了，加之問題設(shè)計能尊重學(xué)生的經(jīng)驗和感受，就決不會出現(xiàn)某些語文課堂上的虛假的小組討論學(xué)習(xí)，討論成了每一個孩子的自發(fā)的需要。

真正的學(xué)習(xí)，不僅可讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練能力，還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成一些好的習(xí)慣和品質(zhì)。比如合作學(xué)習(xí)，填寫履歷表，讓學(xué)生分組合作探究學(xué)習(xí)，合理的分工合作使每個孩子都有用武之地，提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和速度，孩子們感受了合作競爭的優(yōu)勢，有助于培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作的精神。）

五學(xué)生填表教師巡視。

（專家點評：這是一個時間較長的課堂環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生真正地進(jìn)入文本，摒棄那種蜻蜓點水，走馬觀花的閱讀教學(xué)，把讀書的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生能從容讀書，靜心思考，以形成自己獨特的閱讀體驗。）

六交流填表情況。（用實物投影展示學(xué)生填寫的表格）

履歷表參考填法：

孔乙己履歷表

姓名

姓孔名不詳

籍貫

魯鎮(zhèn)

年齡

五十多歲

出生年月

晚清（具體不詳）

學(xué)歷

童生（半個秀才沒撈到）

（終于沒有進(jìn)學(xué)）

身體狀況

身材高大、

被打致殘

特長

寫得一筆好字

會茴字的四種寫法

工作單位

無

家庭成員

無

主要社會關(guān)系

小伙計——短暫的“師生”關(guān)系（可惜“學(xué)生”不認(rèn)“老師”）

掌　柜——買賣關(guān)系

短衣幫——同為“站著喝酒”的“酒友”關(guān)系

鄰居小孩——一同分吃茴香豆的關(guān)系

丁舉人——同為讀書人的關(guān)系，偷與被偷，被打與打的關(guān)系，“摔下來”了的可憐蟲與“爬上去”了的勝利者之間的關(guān)系。

咸亨酒店所有的人——嘲笑與被嘲笑的關(guān)系

工作生活經(jīng)歷

①讀過書,但終于沒有進(jìn)學(xué)(大半生考功名)

②替人家鈔鈔書，連人和書籍紙張筆硯一齊失蹤（順手牽羊）。

③偶然做些竊書的事，被吊打

④常去咸酒店喝酒，受人嘲笑

⑤分茴香豆給孩子吃

⑥教小伙計識字

⑦因偷丁舉人家的東西，被丁舉人打斷了腿。

⑧用手走來喝酒,(笑聲中出場,笑聲中退場,用手走著退場)

主要工作成就

一事無成

主要優(yōu)點

不拖欠酒錢,有善良而且熱心

主要缺點

好喝懶做、偷東西、迂腐、死要面子

總評價

（寫50字左右）

孔乙己是個熱衷功名，輕視勞動，好喝懶做，死要面子、迂腐可笑而又有誠實善良一面的讀書人。

師：通過大家的共同努力，我們在認(rèn)真閱讀文本的基礎(chǔ)上完成了履歷表的填寫工作，分析這份履歷表你們小組還得出了哪些結(jié)論？發(fā)現(xiàn)了哪些值得進(jìn)一步探究的問題？

生：我發(fā)現(xiàn)孔乙己很可憐，他沒有親人，沒有朋友，連名字都不被大家知道……

生：我發(fā)現(xiàn)孔乙己很可惡，他好喝懶做，死要面子，還偷別人家的東西……

生：我發(fā)現(xiàn)孔乙己還有他善良的一面，他教小伙計寫“回茴”字的四種寫法，給孩子們分茴香豆吃……

生：孔乙己是個多余的人，他給別人帶來快樂，可是沒有他別人也便這樣過……

生：老師，我還有個問題：文章末尾說“大約孔乙己的確死了”，這句話是不是有些自相矛盾？“大約”和“的確”放在一起，行嗎？

生：……

師：看來大家讀書真的很認(rèn)真，不僅讀了，而且想了：不僅回答了老師的問題，而且提出了自己的新的有價值的問題。原來老師一直擔(dān)心，魯迅先生的文章對大家來說太難，可現(xiàn)在看來，果真是應(yīng)了那句話：世上無難事，……

生：（齊答）只怕有心人。

（專家點評：這個表格沒有標(biāo)準(zhǔn)化答案，如果理解得深刻些，應(yīng)該有更好、更豐富的答案。即使是最后的結(jié)果沒有答案，那也是有收獲的。比如履歷表中要求填寫孔乙己的“家庭成員”、“主要工作成就”。讀遍全文，便知孔乙己連自己都無力養(yǎng)活，更不用談娶妻生子；他也曾讀過書，卻沒能進(jìn)學(xué)，于是連做私塾先生的資格也沒有；他也曾給人抄書，但總是“連人和筆墨紙硯，一齊失蹤”。他的一生除了給人增添笑料外，一事無成，因此這兩個空格只能填寫“無”，但在這個尋找答案的過程中學(xué)生既訓(xùn)練了思維又讀懂了孔乙己的悲慘命運。）

七課堂小結(jié)：

師：填完這張履歷表，我們初步了解了孔乙己這個人物的命運和遭遇，在同學(xué)們的啟發(fā)下，老師也想提個問題，供大家討論：你認(rèn)為孔乙己究竟是個喜劇人物還是個悲劇人物？小說是通過刻畫人物形象反映社會生活的，那么孔乙己這個人物的命運和遭遇和他所處的時代有什么聯(lián)系？這個人物形象的社會意義何在？下節(jié)課我們將就這個問題做進(jìn)一步的交流。請大家結(jié)合你所在小組同學(xué)的意見做好準(zhǔn)備。

（專家點評：新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之三：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！贝私虒W(xué)設(shè)計以填寫履歷表的形式展開，切入到文章的核心，由此再向四面輻射，抓住了教學(xué)的興奮點，學(xué)生學(xué)得很積極，教師教得也輕松，是一個能體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的教學(xué)設(shè)計。）

第二課時（略）

教學(xué)設(shè)想：以學(xué)生自主閱讀探究為主，引導(dǎo)學(xué)生對孔乙己的人物形象及其社會意義做進(jìn)一步的探索，力求從那落魄書生孔乙己苦苦掙扎的身影中窺見冷漠、庸俗、無聊的社會生活一角，進(jìn)而對作品主題有較為深刻的理解。

明確：1、孔乙己科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個既可悲又可笑的沒落的讀書人。2、酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級的奴役，所以他們對孔乙己這樣一個科舉的不幸失敗者不但沒有同情和幫助，相反只有無情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動生涯中片刻的快樂。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇?！耙孕懕睒?gòu)思巧妙，更加深了小說反封建的意義。

布置作業(yè)（教師可根據(jù)教學(xué)需要，選擇其中之一要求顯示4完成，也可自行設(shè)計）。

1．小說的結(jié)尾并沒有明確交代孔乙己的死去，你認(rèn)為孔乙己死了沒有？請展開想像，寫一篇短文，300字左右。

2．以小組為單位，圍繞作品《孔乙己》或“作家魯迅”確定一個研究課題，用兩周時間收集、整理、分析資料，形成小組研究成果，寫一篇小論文，要求注明參考書目，兩周后在全班展示。

課題示例：小說《孔乙己》表現(xiàn)了怎樣的主題？“孔乙己”是個喜劇人物嗎？“咸亨酒店”是個讓人快樂的地方嗎？小說是怎樣刻畫人物的？小說是以怎樣的視角展開情節(jié)的？（示例意在幫助學(xué)生了解提問的方法，僅供參考。）

【教學(xué)反思】

《孔乙己》是魯迅先生自己最喜歡的一篇小說，也是多年入選中學(xué)語文課本的一篇傳統(tǒng)課文。全文僅3000多字，可是從以樂境寫悲哀的精巧構(gòu)思到12歲小伙計的獨特視角，從精巧含蓄的社會環(huán)境描寫到看似矛盾的結(jié)尾處理，可圈可點處俯拾即是，為讀者留下了許多值得探究的課題。

然而，文章雖精美，卻難以激起學(xué)生的情感共鳴，因為小說反映的社會生活與學(xué)生的現(xiàn)實生活相去甚遠(yuǎn)，理解上存在一定的難度。這種情況下，教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。

一　定位：小說篇幅不長，但在有限的教學(xué)時間里，要完成對本文人物、主題、寫作技巧的全面的、理性的分析恐怕仍是不切實際的。只有準(zhǔn)確定位自己的教學(xué)目標(biāo)，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。

二　激趣：傳統(tǒng)課文的教學(xué)一般難度較大，主要問題在于教師往往容易受到思維定勢的束縛，難以推陳出新。本課教學(xué)設(shè)計的成功嘗試在于采用填寫履歷表的新方法，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入探究的興趣。

三　放手：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，放手讓學(xué)生在積極主動的思維活動中加深理解、有所感悟，才能真正提高閱讀的質(zhì)量。

編輯短評：這篇案例設(shè)計新穎，抓住了文章最主要的東西，并能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，是一篇很好的教學(xué)案例。