第八次教學設計
發(fā)表時間：2021-06-01《科海泛舟》八下3。
《科海泛舟》教學設計
湖北省麻城市閔集中學陶建軍
【活動目標】
１、不斷培養(yǎng)學生的科學探索精神，激發(fā)學生對科學知識和科學技術的強烈興趣。
２、了解現(xiàn)代科學技術給人類生活帶來的巨大影響。
３、引導并幫助學生深入全面的認識科學，在追求科學的過程中具有人文關懷意識。
４、培養(yǎng)學生積累科學知識以及有關科學家故事的能力，培養(yǎng)學生寫作簡短說明文和科學幻想小說的能力。
【活動準備】
〖教師準備〗
１、教師可以準備一些科學家如何迷上科學的故事，或向學生講述、或提供材料讓學生閱讀，以激發(fā)學生興趣。
２、在活動之前，教師引導學生收集有關的材料，向學生介紹科學小品、科技說明文的寫法，或提供一些范文，以便學生模仿。
３、教師對科學技術的兩面性應該作一些了解，甚至收集一些這一方面的觀點和信息。
〖活動過程〗
總結對第三單元的學習。
介紹：科學小品以及科技說明文
學生分組活動：
小組對小列問題進行討論、搜集或者探究
１、收集有關科學的名人名言（不少于５條）
２、講述科學家的故事。
３、講述“我第一次迷上科學”的經(jīng)歷。
４、科學技術影響了我們一家人（講述一個故事）
５、做一個手工作品，并且介紹它的制作過程。
６、收集科學正反兩方面效應的材料或者觀點，談自己所受到的啟發(fā)。
學生集中展示：
學生寫作一篇科學幻想小說。
準備的話題有：
１、人類與環(huán)境
２、宇宙探索
３、未來的陸地和海洋
４、自然奧秘探索
５、人類歷史探索。
【參考資料】
〖名人名言：科學〗
在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。
──德·馬克思
“自然科學是很好的東西，它能解決衣、食、住、行等生活問題”，“每個人都要贊成它，每一個人都要研究自然科學”。
──中·毛澤東
科學技術是第一生產(chǎn)力。任何時時候，中國都必須發(fā)展自己的高科技，在世界高科技領域占有一席之地。
──中·鄧小平
“當代科學技術迅速發(fā)展，經(jīng)濟競爭在很大程度上取決于科學技術的發(fā)展應用”，“一個民族如果不具備良好的科學文化素質，就難以在世界競爭中立足”。
──中·江澤民
偉大的科學者在實驗室里的生活，是對物體和對周圍一切的執(zhí)著地斗爭。
──法·居里夫人
科學不論現(xiàn)在和過去，是對一切事物存在的觀察預見，雖然是漸進的，然而它是對即將發(fā)生事物的認識。
──意·達·芬奇
科學需要人的全部生命。
──俄·巴甫洛夫
天才只有和科學相結合，才能結出最大的果實。
──英·斯賓塞
天才在于積累，聰明在于勤奮。
科學的靈感，決不是坐待可以等來的．如果說，科學上的發(fā)現(xiàn)有什么“偶然的機遇”只能給那些學有素養(yǎng)的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人。
──中·華羅庚
自然科學理論不能離開實驗的基礎，特別是物理學，它是從實驗開始的．
任何科學研究，最重要的是要看對于自己所從事的工作有沒有興趣，換句話說，也就是有沒有事業(yè)心，這不能有絲毫的強迫．許多人從事科學研究的時間并不長，而接連出成果，我認為很重要的原因是他們有事業(yè)心。
──中·丁肇中
人的身上，最值錢的東西，是腦袋里的知識。
──中·袁隆平
科學就是整理事實，以便從中得出普遍的規(guī)律或結論。
──達爾文
科學是使人的精神變得勇敢的最好途徑。
──布魯諾
人借助于科學，就可糾正自然界的缺陷。
──梅契尼科夫
科學需要人的全部生命。
──巴甫洛夫
在科學上沒有平坦的大道，只有不畏艱險沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。
──馬克思
想喝水時，仿佛能喝下整個海洋似的──這是信仰；等到真的喝起來，一共也只能喝兩杯罷了──這是科學。
──契柯夫
科學始終是不公道的。如果它不提出十個問題，也就永遠不能解決一個問題。
──蕭伯納
優(yōu)秀的科學家必定是某種程度的狂人。
──卡皮察
科學不能或者不愿影響到自己民族以外，是不配稱作科學的。
──普朗克
科學是沒有國界的，因為它是屬于全人類的財富，是照亮世界的火把；但學者屬于祖國。
──巴斯德
科學總是革命的、非正統(tǒng)的；這是它的本性；只有科學在睡大覺時才不如此。
──薩爾頓
科學的永恒性就在于堅持不懈地尋求之中，科學就其容量而言，是不枯竭的，就其目標而言，是永遠不可企及的。
──卡·馮·伯爾
【參考資料】
〖科學家的故事〗
數(shù)學家故事·祖沖之
祖沖之（４２９～５００）的祖父名叫祖昌，在宋朝做了一個管理朝廷建筑的長官。祖沖之長在這樣的家庭里，從小就讀了不少書，人家都稱贊他是個博學的青年。他特別愛好研究數(shù)學，也喜歡研究天文歷法，經(jīng)常觀測太陽和星球運行的情況，并且做了詳細記錄。
宋孝武帝聽到他的名氣，派他到一個專門研究學術的官署“華林學省”工作。他對做官并沒有興趣，但是在那里，可以更加專心研究數(shù)學、天文了。
我國歷代都有研究天文的官，并且根據(jù)研究天文的結果來制定歷法。到了宋朝的時候，歷法已經(jīng)有很大進步，但是祖沖之認為還不夠精確。他根據(jù)他長期觀察的結果，創(chuàng)制出一部新的歷法，叫做“大明歷”（“大明”是宋孝武帝的年號）。這種歷法測定的每一回歸年（也就是兩年冬至點之間的時間）的天數(shù)，跟現(xiàn)代科學測定的相差只有五十秒；測定月亮環(huán)行一周的天數(shù)，跟現(xiàn)代科學測定的相差不到一秒，可見它的精確程度了。公元４６２年，祖沖之請求宋孝武帝頒布新歷，孝武帝召集大臣商議。那時候，有一個皇帝寵幸的大臣戴法興出來反對，認為祖沖之擅自改變古歷，是離經(jīng)叛道的行為。祖沖之當場用他研究的數(shù)據(jù)回駁了戴法興。戴法興依仗皇帝寵幸他，蠻橫地說：“歷法是古人制定的，后代的人不應該改動?！弊鏇_之一點也不害怕。他嚴肅地說：“你如果有事實根據(jù)，就只管拿出來辯論。不要拿空話嚇唬人嘛?！彼涡⑽涞巯霂椭鞣ㄅd，找了一些懂得歷法的人跟祖沖之辯論，也一個個被祖沖之駁倒了。但是宋孝武帝還是不肯頒布新歷。直到祖沖之死了十年之后，他創(chuàng)制的大明歷才得到推行。
盡管當時社會十分動亂不安，但是祖沖之還是孜孜不倦地研究科學。他更大的成就是在數(shù)學方面。他曾經(jīng)對古代數(shù)學著作《九章算術》作了注釋，又編寫一本《綴術》。他的最杰出貢獻是求得相當精確的圓周率。經(jīng)過長期的艱苦研究，他計算出圓周率在３．１４１５９２６和３．１４１５９２７之間，成為世界上最早把圓周率數(shù)值推算到七位數(shù)字以上的科學家。
祖沖之在科學發(fā)明上是個多面手，他造過一種指南車，隨便車子怎樣轉彎，車上的銅人總是指著南方；他又造過“千里船”，在新亭江（在今南京市西南）上試航過，一天可以航行一百多里。他還利用水力轉動石磨，舂米碾谷子，叫做“水碓磨”。
祖沖之晚年的時候，掌握宋朝禁衛(wèi)軍的蕭道成滅了宋朝。
“笨頭笨腦”的科學巨人愛因斯坦
面對那么多成就卓越的人，也許你會自慚形穢地說：“我這么笨，怎么可能成才呢？”，“我太平凡了，根本不是成為偉大偉人的料！”下面我就給你講述一個老師、校長都認為他很笨的人的成才故事。
這個人就是阿爾伯特·愛因斯坦。這個當年被校長認為“干什么都不會有作為”的笨學生，經(jīng)過艱苦的努力，成了現(xiàn)代物理學的創(chuàng)始人和奠基人，成了現(xiàn)代最杰出的物理學家。
１８７９年３月１４日，一個小生命降生在德國的一個叫烏爾姆的小城。父母為他起了一個很有希望的名字：阿爾伯特·愛因斯坦?？粗强蓯鄣哪?，父母對他寄托了全部的期冀。然而，沒過多久，父母就開始失望了：人家的孩子都開始學說話了，已經(jīng)三歲的愛因斯坦才“咿呀”學語。后來，愛因斯坦的妹妹，比他小兩歲的瑪伽已經(jīng)能和鄰居交談了，愛因斯坦說起話來卻還是支支吾吾，前言不搭后語……看著舉止遲鈍的愛因斯坦，父母開始憂慮。他們擔心他的智能是否會不及常人。直到１０歲時，父母才把他送去上學?？墒牵趯W校里，愛因斯坦受到了老師和同學的嘲笑，大家都稱他為“笨家伙”。學校要求學生上下課都按軍事口令進行，由于愛因斯坦的反應遲鈍，經(jīng)常被教師呵斥、罰站。有的老師甚至指著他的鼻子罵：“這鬼東西真笨，什么課程也跟不上！”一次工藝課上，老師從學生的作品中挑出一張做得很不像樣的木凳對大家說：“我想，世界上也許不會有比這更糟糕的凳子了！”在哄堂大笑中，愛因斯坦紅著臉站起來說：“我想，這種凳子是有的！”說著，他從課桌里拿出兩個更不像樣的凳子，說：“這是我前兩次做的，交給您的是第三次做的，雖然還不行，卻比這兩個強得多！”一口氣講了這么多話，愛因斯坦自己也感到吃驚。老師更是目瞪口呆，坐在那里不知說什么好。
在譏諷和侮辱中，愛因斯坦慢慢地長大了，升入了慕尼黑的盧伊特波爾德中學。在中學里，他喜愛上了數(shù)學課，卻對其余那些脫離實際和生活的課不感興趣。孤獨的他開始在書籍中尋找寄托，尋找精神力量。就這樣，愛因斯坦在書中結識了阿基米德、牛頓、笛卡爾、歌德、莫扎特……書籍和知識為他開拓了一個更廣闊的空間。視野開闊了，愛因斯坦頭腦里思考的問題也就多了。一天，他對經(jīng)常輔導他數(shù)學的舅舅說：“如果我用光在真空中的速度和光一道向前跑，能不能看到空間里振動著的電磁波呢？”舅舅用異樣的目光盯著他看了許久，目光中既有贊許，又有擔憂。因為他知道，愛因斯坦提出的這個問題非同一般，將會引起出人意料的震動。此后，愛因斯坦一直被這個問題苦苦折磨著。１８９５年秋天，愛因斯坦經(jīng)過深思熟慮，決定報考瑞士蘇黎士大學。可是，他卻失敗了，他的外文不及格。落榜后的他沒有氣餒，參加了中學補習。一年以后，他獲得了中學補習合格證書，并且考入了蘇黎士綜合工業(yè)大學。這時的他，已經(jīng)在為自己的未來做準備了。他把精力全部用在課外閱讀和實驗室里。教授們看見他讀和學習無關書、做和考分無關的試驗，非常不滿和生氣，認為他“不務正業(yè)”。
愛因斯坦大學畢業(yè)時，正趕上經(jīng)濟危機爆發(fā)，由于他是猶太人血統(tǒng)，又沒有關系，沒有錢，所以只好失業(yè)在家。為了生活，他只好到處張貼廣告，靠講授物理獲得每小時３法郎的生活費。這段失業(yè)的時間，給了愛在斯坦很大的幫助。在授課過程中，他對傳統(tǒng)物理學進行了反思，促成了他對傳統(tǒng)學術觀點的猛烈沖擊。經(jīng)過高度緊張興奮的五個星期的奮斗，愛因斯坦寫出了９０００字的論文《論動體的電動力學》，狹義相對論由此產(chǎn)生?？梢哉f，這是物理學史上的一次決定性的、偉大的宣言，是物理學向前邁進的又一里程碑。
盡管還有許多人對此表示反對，甚至還有人在報上發(fā)表批評文章，但是，愛因斯坦畢竟還是得到了社會和學術界的重視。在短短的時間里，竟然有１５所大學給他授予了博士證書，法國、德國、美國、波蘭等許多國家的著名大學也想聘請他做教授。當年被人們稱為“笨蛋”，“笨東西”，認為無法成才的愛因斯坦，終于成了全世界公認的、當代最杰出的聰明人物。由“丑小鵝”變?yōu)椤鞍滋禊Z”，這說明了什么呢？我想，愛因斯坦的話是最好的答案。當許多年輕人纏住他，要他說出成功的秘訣時，他信筆寫下了一個公式：Ａ＝Ｘ＋Ｙ＋Ｚ，并解釋道：“Ａ表示成功，Ｘ表示勤奮，Ｙ表示正確的方法，那么Ｚ呢，則表示務必少說空話?！痹S多年來，愛因斯坦的這個神奇的成功等式一直被人們傳頌著。從愛因斯坦的奮斗歷程中，我們不難看出，正是勤奮、正確的方法和少說空話使愛因斯坦由笨頭笨腦變?yōu)榫奕说摹?br> 可見，一個人不聰明并不可怕，可怕的是自己先泄自己的氣。只要你肯為你的目標付出艱辛的勞動，并配合正確的方法，就一定會得到成功女神的酬勞。許多在事業(yè)上有成就的人，在童年時代、少年時代并不一定能顯出鋒芒畢露的優(yōu)勢，相反，他們卻太平凡，甚至顯出遲鈍、愚笨的樣子，常常要被周圍的人嘲笑、譏諷。如果因為自己笨就灰心喪氣，不再努力，那不是將自己潛在的才華、能力都扼殺在搖籃中了嗎？
其實，每一個人都有不同的才能，每一個人在生命的長河中都會找到屬于自己的星座。如果你覺得自己笨，那是因為你還沒有尋找到你自己的星座。正如愛因斯坦對別的事物遲鈍，卻對物理和數(shù)學特別喜愛一樣，當你找到自己的星座時，你定會放射出與眾不同的異彩。
試試看，盡快找到屬于自己的位置。
精選閱讀
《科海泛舟》八下5
《科海泛舟》教學設計
浙江省溫州市育英國際實驗學校徐財平
一、活動目標
１、引導學生深入、全面地認識科學，激發(fā)學生熱愛科學的興趣。
２、培養(yǎng)學生崇真求實的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生在追求科學的過程中具有人文關懷意識。
３、培養(yǎng)學生搜集整理信息、并正確把科技信息傳達給他人的口語交際能力。
４、訓練學生的文字表達能力，讓學生學會寫簡單的科學小品、科學童話。
二、活動準備
１、明確活動主題：科海泛舟
２、將學生分成若干組，圍繞“科學”這個主題全方位搜集資料。
３、教師準備一些科學家的故事，或能講述，或形成文字材料，以供閱讀。
４、尋找一組較淺顯的、適于初中學生閱讀的科學童話、科幻小說，以便學生寫作時有模仿的例子。
三、活動指導
１、整體安排：
⑴讓學生明確活動的主體步驟：講述故事──聯(lián)系自己──趣味延伸──思考辯論──發(fā)明展示──創(chuàng)新寫作。
⑵將學生分成若干小組，每組選定一名組長，負責資料的搜集、整合及信息的發(fā)布。
⑶整個活動歷時一周，分五課時完成。其中“講述故事”“聯(lián)系自己”“趣味延伸”共一課時，“思考辯論”一課時，“發(fā)明展示”一課時，“創(chuàng)新寫作”二課時。
２、具體指導：
⑴活動一：講述故事。
“講述故事”既講述科學家的故事，首先是小組內試講，然后推薦代表上臺講。要求：故事完整、語言流暢并富有感情。
⑵活動二：聯(lián)系自己。
“聯(lián)系自己”要么講述自己迷上科學的過程，要么暢談自己對生活中的科學的感受，先小組內交流，再推薦代表全班交流，要求：真實、可信、表達清晰。
⑶活動三：趣味延伸。
“趣味延伸”就是將“我所知道的科學”進行自由匯報，可以是具體的某種生活現(xiàn)象上所含的科學道理，也可以歷數(shù)科學發(fā)明的時間、科學之最等等。
⑷活動四：思考辯論。
“思考辯論”即圍繞“科學（沒有）造福于人類”為題展開辯論。將全班分成兩大組：正方、反方，然后又切分為若干小組，每個小組定一個主辯，兩個助辯，辯論時要注意：立場要堅定、資料要翔實，說話要有條有理，緊扣中心。
⑸活動五：發(fā)明展示。
將自己的小發(fā)明、小制作進行展示，并簡介制作動機、制作材料、制作過程及功用。
⑹活動六：創(chuàng)新寫作。
只要是與科學有關的故事、道理皆可入文。可以放飛想象，寫科學童話、科幻小說，也可以寫某科技發(fā)明的制作說明，還可以查閱資料，針對某事物或某現(xiàn)象寫科學小品文，總之，形式不拘，語言要有科學的嚴密性，又要活潑生動。
四、活動評價
學生自主從參與態(tài)度、參與面、知識收獲等方面進行評價。對在活動中有良好合作精神的小組給予最佳團隊獎，對活動中踴躍積極、態(tài)度嚴謹?shù)耐瑢W分別給予最佳表達獎、最佳辯手獎、最佳發(fā)明獎等。
《科海泛舟》八下8
寫作·口語交際·綜合性學習：科海泛舟
活動目標
1、學科學，用科學，樹立科學觀念，追求科學。
2、感受科學，學習科學家為科學獻身的精神，立志科學，當一名科學家。
3、學會用語文反映科學世界。
重點和難點
1、教育學生學科學，用科學，立志科學。
2、語文和科學，培養(yǎng)口語交際和寫作能力。
活動準備
學生提前一周，搜集如下資料：生活中的科學、科學家的故事、科學之迷。
教學時間
課余準備時間：一周
活動過程
第一板塊：走進科學
1、分組讓學生談談對科學的認識。
2、閱讀資料：（1）什么是科學（2）科學應當造福人類
（資料，課本106——107頁）
第二板塊：展現(xiàn)科學
1、讓學生談談身邊的科學，使其認識到生活中離不開科學，科學無處不有。
2、例文：生活中有科學
前不久的一個星期天，吃早餐時，我把一個煮熟了的雞蛋剝了殼，豎著放在一個玻璃瓶的瓶口上，雞蛋有一小半沒入了瓶中。我習慣地用手指按壓著雞蛋，但當雞蛋被我按進瓶里時，卻碎成了幾塊。這時，我突然想：能不能把這個光雞蛋放進瓶子里而不損壞它呢?我向爸爸提出了這個問題，爸爸想了一會兒說：“應該沒問題?！?/p>
爸爸找出幾張廢紙揉成一團，用火柴將紙點燃后小心地丟進瓶里。爸爸對我說：“看好了，我要變魔術了！”他把一個剝了殼的雞蛋放在瓶口上，用手輕輕地按壓，只聽得“啪”的一聲，雞蛋完整地掉進了瓶子里。
我十分驚訝，“這里面有什么竅門呢?”爸爸說：“我來做個小實驗，你就能明白?！?/p>
爸爸把一只蠟燭放在一個小碟子上，然后放到一盆水里，讓蠟燭伸出水面三分之一左右，把蠟燭點燃，然后用玻璃瓶把蠟燭反蓋起來；又在瓶口放幾個支撐物把瓶子托起來一點，讓水可以進出瓶子；還在瓶外壁上作一個與水面齊平的記號。蠟燭燃燒一會兒后，就熄滅了。這時我發(fā)現(xiàn)，瓶子里的水面已經(jīng)上升到瓶子中空部分的五分之一。怎么會是這樣呢？爸爸告訴我：當蠟燭燃燒時，用掉瓶子里的氧氣，氧氣大約只占空氣的五分之一。氧氣用完后，火焰熄滅，水被外面的空氣壓力推進瓶子里。在推雞蛋進瓶的實驗中，由于剝了殼的雞蛋把整個瓶頸都封住了，所以外面的空氣不能進入瓶里來取代消耗掉的氧氣，于是瓶里的氣壓降低，蛋被吸入瓶里。
真沒想到，在生活中只要時時、事事、處處留心，就會有許多新發(fā)現(xiàn)！
第三板塊：科學家的故事
講故事比賽，選一位你所熟悉的科學家，講講他們的有關故事，看誰講的好?？茖W家的故事對我們有何啟示？
第四板塊：科學之謎
面對科學，你有哪些難解之謎？
推薦：現(xiàn)代科學之謎
1991年，日本科普期刊《科學朝日》在紀念創(chuàng)刊50周年之際，從當代科學重大課題中篩選出七大課題，推出現(xiàn)代科學的世界七謎。這七謎是：
1.宇宙的形成。近代關于宇宙發(fā)生發(fā)展有幾種科學說。如愛因斯坦廣義相對論的宇宙學，威爾遜的背景輻射宇宙學，蓋莫夫的大爆炸宇宙論，邦迪的穩(wěn)恒態(tài)宇宙論和霍琴柯的量子宇宙論。目前正處于諸說爭鳴狀態(tài)。
2.太陽系第10個行星。已知太陽系有9大行星，到底有沒有第10個行星，天文學家們還在尋找。1972年美國天文學家普迪拉預言，在冥王星軌道外側可能有第10個行星存在。1987年美國航天局安德森根據(jù)行星探測器的探測，重提第10個行星存在的可能性，并計算出它的質量和公轉周期。1988年美國天文學家哈林頓、鮑威爾和巴西天文學家哥麥斯分別測算出第10個行星的理論軌道，但迄今天文觀測未得證實。
3.生命的起源?？茖W家認為生命起源于海洋，距今4億年前登陸。生命是從簡單的無機化合物逐漸發(fā)展為復雜的有機化合物，隨著自然條件的演變，這些化合物互相作用，最后產(chǎn)生出有生命的物質。生命誕生之謎尚未最后揭開。
4.生物形態(tài)的構成。80年代前半期，美國生物學家霍格尼斯博士和瑞士的蓋 林格 博士，根據(jù)自己的試驗，成功地分離出生物遺傳變異基因，找到了某些只長著一對翅膀的昆蟲卻生出了兩對翅膀、在本來長著觸角的部位卻生出了兩只足的原因：生物形態(tài)的構成是由自身基因與環(huán)境因素決定的。
5.恐龍的滅絕。有兩種學說在爭鳴：一是災變說，認為小行星撞地球或氣候突變，使恐龍滅絕。另一學說是漸變說，認為恐龍滅絕經(jīng)歷了漫長的歷史過程，并非一朝一夕所致。
6.人類的起源。有兩種理論在爭論。一種理論認為人祖誕生于非洲，然后向世界各地擴散繁衍。另一種理論認為，各大洲的人類是從各自的當?shù)卦既诉M化而來的。從化石發(fā)掘證實，前一理論頗占上風。
7.厄爾尼諾現(xiàn)象（Elnino）。影響全球大氣環(huán)流和氣候異常的現(xiàn)象，每隔2~7年出現(xiàn)一次，每次可持續(xù)一年，非周期變化。從50年代到90年代已出現(xiàn)10次。專家們仍在探索它的成因和發(fā)展情況。
第五板塊：科學與詩
科學中有詩嗎？你能用詩反映科學世界嗎？
推薦文章：《科學與詩》
愛因斯坦說：想象力比知識更重要。詩歌是離不開想象力的。科學觀念上的重大突破往往也離不開想象力。從這個意義上說，科學與詩不應當是冰炭不同爐的。事實上，從古至今，從中國到外國，還是有一些科學家與詩人合為一體的人物的，盡管為數(shù)不多，如我國漢代的天文學家兼詩人張衡，諾貝爾化學獎得主兼詩人羅爾德·霍夫曼。江澤民同志當年的老 師顧毓琇 先生既是工程學專家，也是詩人?！?003年3月17日 剛剛去世的數(shù)學家蘇步青，目前在浙江大學任教的數(shù)學教授蔡天新，都是詩人。
達爾文的祖父、著名醫(yī)生、植物學家和博物學家兼詩人伊拉斯穆斯·達爾文（1731－1802）曾用蒲伯體的詩篇來反映其進化論思想，比如，在《自然神殿》中，他寫到：
無盡的波濤之下的有機生命生養(yǎng)于海洋的珍珠般的洞穴中；
起初形態(tài)甚微，用放大鏡也看不見，它們在泥沙上移動，或將水體洞穿。
在同一首詩中，他又描述了一種塊菌的無性繁殖：
于是，孤獨的塊菌在土里廁身，
從父系的莖中伸出塊莖。
它自由地呼吸，沒有雄蕊，
不是由種子誕生出的后代，不需要母愛。
他的詩篇不僅影響著他的孫子，還影響著英國的一批浪漫主義詩人，以至于大詩人科勒律治將在詩歌中進行理論思考的傾向稱為“達爾文化”。
與科學家寫詩形成對稱的是詩人談科學。屈原深刻的《天問》至今悠然在耳畔回響。英國大詩人蒲伯（1688－1744）在其《人論，書信體詩文第一篇》中提出的宇宙論問題，人們至今還在解答之中：
星系如何集聚成更大的星系？請觀察思考。
有哪些行星在環(huán)繞其他的太陽迅跑？
在同一首詩的后面，他似乎為統(tǒng)計學奠定了基礎：
整個大自然不過是您把握不了的大藝一樁；
整個偶然性就是您看不見的那個方向。
第六板塊：實彈演習
拿起你的筆，以“科學”為話題寫作文，題材不限，600字左右。
《科海泛舟》八下6
《科海泛舟》教學設計
浙江省平湖市乍浦初中沈曉萍
【教學目標】
１、激發(fā)學生熱愛科學的興趣，培養(yǎng)崇真求實的科學態(tài)度，提高對科學技術的認識。
２、培養(yǎng)學生在科學追求的進程中具有人文關懷意識。
３、培養(yǎng)學生的搜集整理信息的能力、口語交際能力和寫作淺顯科學小品、科學童話的文字表達能力。
【教學重點】
搜集整理資料，讀科學家的故事，談與科學結緣的經(jīng)歷，模仿寫淺顯的科學小品和科學童話。
【活動過程】
第一課時
課外搜集科學家的故事，小組內交流，每個小組推薦１至２篇，在班級交流。
第二課時
課外先回顧自己第一次迷上科學的故事，或第一次接觸奇妙的科學的小故事，第一次發(fā)現(xiàn)科學其樂無窮的奧秘的故事。最好用文字記下來。課內先小組交流，選出最好的全班交流。
第三課時
教師提供科學小品、科學童話等例文。學生范讀，聽讀。課堂上仿寫一篇探究科學的作文。
【備課資料】
八項工程有望使青海湖生態(tài)環(huán)境根本改善
新華網(wǎng)西寧９月６日電（記者顧玲）記者日前從青海省有關部門獲悉，青海省計劃從現(xiàn)在起用八至九年時間，重點實施包括天然草地保護與治理工程在內的八項工程，力圖使青海湖地區(qū)的生態(tài)環(huán)境從根本上得到改善。
據(jù)青海省林業(yè)局有關負責人介紹，這八項工程分別是退耕還林還草工程、防沙治沙工程、天然草地保護與治理工程、水土保持及水源涵養(yǎng)工程、封湖育魚和裸鯉人工放流工程、自然保護區(qū)工程、高效生態(tài)畜牧業(yè)工程和普氏原羚拯救工程。
青海湖是我國內陸最大的咸水湖。長期以來，受自然環(huán)境演變和人為活動的綜合影響，湖區(qū)生態(tài)環(huán)境不斷惡化。湖水水位在４２年時間里下降了３．６米，湖區(qū)沙漠化趨勢嚴重，草場植被破壞嚴重，青海湖特有的珍稀魚類裸鯉也由于過度捕撈數(shù)量銳減，鳥類棲息地環(huán)境惡化。
從２００２年開始，青海省已對青海湖周圍的２．７７萬公頃耕地逐步實施退耕還林還草工程，力爭用兩至三年的時間將青海湖周邊的耕地全部退耕還林還草。還確定２００１年至２０１０年為十年封湖育魚期，并已通過人工增殖的措施，放流孵化青海湖裸鯉９３６萬尾。
今后，青海還將通過天然草地保護與治理工程，治理中度以上退化草地。湖區(qū)的沙化問題將主要通過防沙治沙工程、水土保持及水源涵養(yǎng)工程解決。對已有沙漠化趨勢的地帶，通過人工種草、造林和工程固沙等手段進行防治。
青海省還準備通過自然保護區(qū)工程，擴建青海湖國家級自然保護區(qū)，新建面積２２．６７萬公頃的天峻舟群野生動物自然保護區(qū)，使流域內自然保護區(qū)面積達到９２．１９萬公頃。并以青海湖國家級自然保護區(qū)為依托，重點實施普氏原羚棲息地恢復、種源基地等建設。
中國最大的內陸咸水湖──青海湖日漸“消瘦”，記者日前從青海省氣象科學研究所了解到，近２５年來，青海湖湖面已萎縮近１５０平方公里。經(jīng)衛(wèi)星遙感測量，青海湖西岸和北岸陸地相對推進距離分別達到１５６６.３米和３２６６.９米，年平均推進距離分別為６２.６米和１３０.６米。
青海省氣象科學研究所專家表示，青海湖在１９７５年～２０００年的２５年間，湖岸總體變化趨勢是陸地相對向湖水方向推進，湖岸形體整體萎縮。除此之外，水位下降、沙化、旱化、草原退化等已使青海湖百“病”纏身。如不采取有效的保護措施，長此下去，青海湖不是變成沙湖就會變成死湖。
美麗的青海湖──百“病”纏身
作為世界生物多樣性保護的重要場所，青海湖早在１９９２年就被列入國際重要濕地名錄，是拉姆薩爾濕地保護公約中著名的濕地保護區(qū)和中國國家級自然保護區(qū)。流域總面積２.９６萬平方公里的青海湖自然保護區(qū)，是控制西部荒漠化向東蔓延的天然屏障，維系著青藏高原東北部的生態(tài)安全。同時，青海湖孕育了豐富而珍貴的動植物資源，被譽為天然的“高原生物基因庫”。
但是，這片哺育了眾多生命的美麗湖泊，其自身的生命力卻在不斷減弱。水位下降、湖面萎縮，沙化、旱化、草原退化已使青海湖百“病”纏身。
記者近日在青海湖采訪時看到，由于湖面萎縮，湖水下降，青海湖岸邊裸露的湖床隨處可見。在青海省水文水資源勘測局青海湖下社水文站，一根用于水文觀測的標志桿孤零零地立在湖中裸露處。水文站站長楊維忠指著這根標志桿說:“這是２００２年立在湖岸線的，如今湖岸線離它已有３０多米的距離了。”
青海湖西北部的乃索麻村，住著一個叫羅桑的藏族老大媽，她說，她從小就住在湖邊，在湖邊長大，過去湖岸就在離家十來米的地方，但是現(xiàn)在湖岸卻離家越來越遠，都快看不到了。
據(jù)青海省氣象科學研究所所長李鳳霞介紹，青海湖在１９７５年~２０００年的２５年間，湖岸總體變化趨勢是陸地相對向湖水方向推進，湖岸形體整體萎縮，變化較大的湖岸為東岸沙島和海晏灣地帶、北岸沙柳河入湖一帶地區(qū)、西岸布哈河入湖地帶。經(jīng)衛(wèi)星遙感測量，西岸和北岸陸地相對推進距離分別達到１５６６.３米和３２６６.９米，年平均推進距離分別為６２.６米和１３０.６米，湖區(qū)東岸沙體形似“鳥嘴”侵蝕東岸湖水，近１００公里的水體被分離，只有很窄的河道連通湖區(qū)，且“鳥嘴”有繼續(xù)延伸趨勢。
除了湖面萎縮，有資料顯示，青海湖正在從單一的高原大湖泊分裂為“一大數(shù)小”的湖泊群。青海省衛(wèi)星遙感中心工程師徐維新說，早在２０世紀６０年代，青海湖北緣就分離出面積達４８.９平方公里的尕海湖。后來又分離出沙島湖和海晏湖兩個新湖泊。根據(jù)最新的衛(wèi)星照片顯示，在青海湖東北面，又有一個面積達９６.７平方公里的湖泊近期已基本從青海湖分離出來。
昔日的青海湖，曾是西王母“千帳之國”草肥水豐的廣袤牧場。但現(xiàn)在青海湖周邊退化草地面積已達６５.６７萬公頃，占區(qū)域草地總面積的３４.９%，并仍以每年３%的速度增長；沙化土地面積已達７６５平方公里，且每年以１０余平方公里的速度擴大，生態(tài)惡化使青海湖原有的屏障效應日趨弱化。
據(jù)了解，青海湖周圍原有７８條大小河流，是青海湖的補充水源，但現(xiàn)在多數(shù)河流已經(jīng)枯竭，未枯竭的也水量銳減，注入湖中的總水量比５０年前減少６０%以上。青海湖水位目前正以每年８厘米至１０厘米的速度下降。而水位下降也使青海湖變得越來越咸:青海省水文水資源局的勘測表明，１９６２年青海湖含鹽量為１２.４９克/升，目前已達到１６克/升。同時，由于青海湖水體含鹽量較高，且鈣、鎂、氯離子和碳酸根離子不平衡，平均PH值已由過去的９上升到９.２以上，有的水區(qū)高達９.５，堿度比海水還要高。青海湖水的鹽堿化對水生餌料生物和魚類的生存及繁衍造成嚴重威脅。破壞了青海湖魚鳥共生型生態(tài)環(huán)境，直接影響到青海湖一直引以自豪的鳥類數(shù)量。
專家診斷：人為活動、氣候暖干是“癥結”所在
上世紀５０年代中期到６０年代初的開墾活動，使湖畔５萬公頃的最好草場毀于一旦；上世紀８０年代，在經(jīng)濟利益驅動下，環(huán)青海湖一帶又有人開墾草原，廣種薄收。這種掠奪式經(jīng)營使湖區(qū)生態(tài)遭到了空前的破壞。
專家認為，青海湖生態(tài)環(huán)境的惡化是不爭的事實，人為因素是造成青海湖地區(qū)草場退化以及土地荒漠化的主要原因；而青海湖水位下降、湖面萎縮則主要是由于長期氣候暖干、造成湖面蒸發(fā)耗水量大于入湖補給水量造成的。
青海省水文水資源勘測局局長李其江說，青海湖入湖補給量由地表徑流、地下徑流和湖面降水三部分組成；耗水量由湖面蒸發(fā)量、人為耗水和湖區(qū)潛水蒸發(fā)量三部分組成。經(jīng)計算，青海湖湖水補給量１９５９年至２０００年的多年平均值為３６.９億立方米，而耗水量多年平均值為４０.５億立方米，平均每年青海湖水量減少３.６億立方米。而據(jù)測算，上世紀８０年代中期，青海湖年虧損水量中，人類耗用水僅占１/５，這說明人類活動對青海湖水位的影響是比較小的。
青海省氣象科學研究所所長李鳳霞說，分析青海湖周圍各氣象站的觀測資料發(fā)現(xiàn)，隨著全球變暖，青海湖湖周也出現(xiàn)了氣溫升高、降水減少、蒸發(fā)量增加等氣候變化特征。據(jù)觀測，１９７５年至２０００年，青海湖湖周氣溫增幅為每１０年０.４９℃，其數(shù)值明顯高于青海全省的平均增幅和全球每１０年０.０３℃～０.０６℃的氣溫增幅。同時，上世紀８０年代末開始，青海湖環(huán)湖地區(qū)降水量也開始出現(xiàn)顯著的減少趨勢，而進入９０年代后蒸發(fā)量卻出現(xiàn)了顯著的增加趨勢。由于蒸發(fā)量增加、降水量減少，直接導致了青海湖水位下降。
因此，專家認為，氣候暖干化是直接導致湖水水位下降、土地沙漠化、草場退化的原因，而人類活動則加劇了這些變化。同時，水位下降、土地沙漠化、草場退化又反過來促進氣候朝暖干化方向發(fā)展。
美麗容顏何日再現(xiàn)？
專家建議，如果不采取有效保護措施，長此下去，青海湖不是變成沙湖就會變成死湖。為此，青海省政府從２００１年起，啟動沙漠化土地綜合治理工程、天然草地恢復和治理工程等十大工程治理青海湖生態(tài)，治理范圍涉及到青海海北藏族自治州、海南藏族自治州、海西蒙古族藏族自治州的４個縣、２３個鄉(xiāng)。計劃在今后３０年內在湖區(qū)投入５０多億元，使湖區(qū)流域生態(tài)發(fā)生根本性改變，并建立起良性循環(huán)的湖區(qū)水體生態(tài)系統(tǒng)。
２００３年８月１日，青海省十屆人大常委會通過的《青海湖流域生態(tài)環(huán)境保護條例（草案）》開始施行。這是我國第一部專門為一個自然保護區(qū)制定的法規(guī)，標志著青海湖及其流域生態(tài)環(huán)境保護進入了法制保障新時期。
目前，青海湖環(huán)湖地區(qū)已開始退耕還林還草，４０多萬畝耕地有望恢復草原本來面貌。
然而，生態(tài)環(huán)境破壞易，恢復難。青海湖治理工作將是一項長期復雜的系統(tǒng)工程，現(xiàn)有的保護措施能否讓青海湖生存下去，重新回到昨日的美麗？人們仍然不無擔憂。
中國科學院、中國工程院的多名院士今年在對青海湖流域進行初步實地考察后提出，青海湖流域是一個大的、綜合性的“自然、社會、經(jīng)濟復合生態(tài)圈”，青海湖治理對中國乃至全球生態(tài)變化意義重大。過去人們只注重對青海湖核心區(qū)進行治理而忽視了周邊大面積的治理，這種做法是不合理的。流域是青海湖重要的來水補給地，周邊地區(qū)的污染、沙化等問題都會對湖區(qū)產(chǎn)生重要影響，所以治理僅僅盯著湖本身是遠遠不夠的。要徹底治理青海湖，必須將整個青海湖流域納入保護治理范圍。
新華網(wǎng)蘭州１０月９日電舉世聞名的敦煌月牙泉正面臨水位逐年下降所帶來的嚴重威脅。近日，蘭州大學資源環(huán)境學院張明泉教授等專家通過認真研究，提出了防止月牙泉環(huán)境退化的三條對策：控制地下水開采量、調整產(chǎn)業(yè)用水結構及人工回灌地下水。
青海湖，是我國第一大內陸湖泊，也是我國最大的咸水湖。它浩瀚縹緲，波瀾壯闊，是大自然賜與青海高原的一面巨大的寶鏡。
青海湖，古代稱為“西?！?，又稱“鮮水”或“鮮?！薄２卣Z叫做“錯溫波”，意思是“青色的湖”；蒙古語稱它為“庫庫諾爾”，即“藍色的海洋”。由于青海湖一帶早先屬于卑禾族的牧地，所以又叫“卑禾羌?！?，漢代也有人稱它為“仙?！?。從北魏起才更名為“青?！?。
青海湖面積達４４５６平方公里，環(huán)湖周長３６０多公里，比著名的太湖大一倍還要多。湖面東西長，南北窄，略呈橢圓形。乍看上去，象一片肥大的白楊樹葉。青海湖水平均深約１９米多，最大水深為２８米，蓄水量達１０５０億立方米，湖面海拔為３２６０米，比兩個東岳泰山還要高。由于這里地勢高，氣候十分涼爽。即使是烈日炎炎的盛夏，日平均氣溫也只有１５℃左中，是理想的避暑消夏的勝地。
青海湖地處青海高原的東北部，這里地域遼闊，草原廣袤，河流眾多，水草豐美，環(huán)境幽靜。湖的四周被四座巍巍高山所環(huán)抱：北面是崇宏壯麗的大通山，東面是巍峨雄偉的日月山，南面是逶迤綿綿的青海南山，西面是崢嶸嵯峨的橡皮山。這四座大山海拔都在３６００米至５０００米之間。舉目環(huán)顧，猶如四幅高高的天然屏障，將青海湖緊緊環(huán)抱其中。從山下到湖畔，則是廣袤平坦、蒼茫無際的千里草原，而煙波浩淼、碧波連天的青海湖，就象是一盞巨大的翡翠玉盤平嵌在高山、草原之間，構成了一幅山、湖、草原相映成趣的壯美風光和綺麗景色。
青海湖的不同的季節(jié)里，景色迥然不同。夏秋季節(jié)，當四周巍巍的群山和西岸遼闊的草原披上綠裝的時候，青海湖畔山青水秀，天高氣爽，景色十分綺麗。遼闊起伏的千里草原就象是鋪上一層厚厚的綠色的絨毯，那五彩繽紛的野花，把綠色的絨毯點綴的如錦似緞，數(shù)不盡的牛羊和膘肥體壯的驄馬猶如五彩斑駁的珍珠灑滿草原；湖畔大片整齊如畫的農田麥浪翻滾，菜花泛金，芳香四溢；那碧波萬頃，水天一色的青海湖，好似一泓玻璃瓊漿在輕輕蕩漾。而寒冷的冬季，當寒流到來的時候，四周群山和草原變得一片枯黃，有時還要披上一層厚厚的銀裝。每年１１月份，青海湖便開始結冰，浩瀚碧澄的湖面，冰封玉砌，銀裝素裹，就象一面巨大的寶鏡，在陽光下熠熠閃亮，終日放射著奪目的光輝。
青海湖以盛產(chǎn)湟魚而聞名，魚類資源十分豐富。很值得提及的是，這里產(chǎn)的冰魚較為著名。每到冰季，青海湖冰封后，人們在冰面鉆孔捕魚，水下的魚兒，在陽光或燈光的誘惑下便自動跳出冰孔，捕而烹食味道鮮美。
青海湖中的海心山和鳥島都是游覽勝地。海心山又稱龍駒島，面積約１平方公里。島上巖石嶙峋，景色旖旎，自古以產(chǎn)龍駒而聞名。著名的鳥島位于青海湖西部，在流注湖內的第一大河布哈河附近，它的面積只有０.５平方公里，春夏季節(jié)卻棲息著１０萬多只候鳥。為了保護島上的鳥類資源，這里還設有專門機構，負責鳥類研究和保護工作。
青海湖岸邊有遼闊的天然牧場，有肥沃的大片良田，有豐富的礦產(chǎn)資源。這里冬季多雪，夏秋多雨，水源充足，雨量充沛，對發(fā)展畜牧業(yè)和農業(yè)有著良好的條件。早在遙遠的古代，這里就是馬、牛、羊等牲畜的重要產(chǎn)地。青海湖一帶所產(chǎn)的馬在春秋戰(zhàn)國時代就很出名，當時被稱為“秦馬”。古代名著《詩經(jīng)》曾描寫過“秦馬”的雄壯和善馳。以后，隋唐時代，這里產(chǎn)的馬經(jīng)過與“烏孫馬”、“血汗馬”交配改良，發(fā)展成為獨具特色的良馬。它不僅以神駿善馳而馳名，而且以能征慣戰(zhàn)而著稱。
據(jù)《甘肅經(jīng)濟日報》報道，統(tǒng)計顯示，近４０年來月牙泉水位累計下降了９－１１米，水面積也由１．４５萬平方米萎縮至０．５３萬平方米。張明泉等專家認為，造成這一情況的主因是敦煌盆地地下水的超量開采，因此要恢復月牙泉水位，最根本的措施就是下大力氣關閉一批開采井，以法律的形式在月牙泉周圍一定區(qū)域設立地下水禁采區(qū)，嚴控地下水開采量，恢復本地原來的地下水動態(tài)平衡。
其次要調整產(chǎn)業(yè)用水結構，節(jié)約用水。專家研究發(fā)現(xiàn)，農業(yè)灌溉占到敦煌總用水量的９０％，但若將目前的大水漫灌全部推廣成節(jié)水灌溉，就可使灌溉用水量減少３０％左右。針對此，張明泉教授認為，調整現(xiàn)有用水結構，減水農業(yè)用水，發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)，是恢復敦煌生態(tài)平衡、修復月牙泉地下水位的有效措施。
專家們認為，目前月牙泉已經(jīng)面臨枯竭的危險境地，用別的方法恢復地下水需要一定的時間，但若在月牙泉西邊１．５公里的沙灣開挖深１米左右，面積８０００－１００００平方米的滲坑２個，采取人工回灌地下水的應急措施，就可以保證月牙泉泉水不至于在短期內干涸乃至枯竭。“這只是維護月牙泉水位的短期行為，只能為防止月牙泉枯竭爭取更多的時間?！睆埫魅獜娬{，造成敦煌地區(qū)用水緊缺的根本問題還是水資源供不應求，因此應該考慮從祁連山哈爾騰河流域調水來緩解當?shù)赜盟木o張局面，恢復生態(tài)平衡，穩(wěn)定月牙泉水位。（完）
鳴沙山─月牙泉風景名勝區(qū)，位于甘肅省敦煌市城南５公里。古往今來以“山泉共處，沙水共生”的奇妙景觀著稱于世，被譽為“塞外風光之一絕”，１９９４年被定為國家重點風景名勝區(qū)。鳴沙山、月牙泉與莫高窟藝術景觀融為一體，是敦煌城南一脈相連的“二絕”，成為中國乃至世界人民向往的旅游勝地。
鳴沙山，因沙動有聲而得名。古稱“沙角山”、“神沙山”。山有流沙積聚而成，東西長約４０公里，南北寬約２０公里，最高海拔１７１５米。其山沙壟相銜，峰如刀刃，遠看連綿起伏入虬龍蜿蜒，又似大海中的波濤涌來蕩去，甚為壯觀。沙粉紅、黃、綠、白、黑五色，晶瑩閃光不沾一塵。如遇摩擦振動，便會殷殷發(fā)聲，輕若絲竹，重如雷鳴。故“沙嶺晴鳴”為敦煌“八景”之一。
月牙泉處于鳴沙山環(huán)抱之中，因其形酷似一彎新月而得名。古稱“沙井”，又名“藥泉”，一度訛傳“渥洼池”，清代正名“月牙泉”。面積０.８８公頃，平均水深３米左右，水質甘冽，清澈如鏡。千百年來沙山環(huán)泉而不被掩埋，地處干旱沙漠而泉水不濁不涸，實數(shù)罕見。泉內星草含芒、鐵魚鼓浪，山色水光相映成趣，風光十分優(yōu)美。
鳴沙山、月牙泉是大漠戈壁中一對孿生姐妹，“山以靈而故鳴，水以神而益秀”。游人至此，無論從山頂鳥瞰，還是來泉邊漫步，都會馳懷神往，遐思萬千，確有“鳴沙山怡性，月牙泉洗心”之感。
