小學五年級綜合教案

八年級下冊“綜合性學習”備課會講稿。

八年級下冊“綜合性學習”備課會講稿

讓語文綜合性學習散發(fā)語文氣息

蒼南縣靈溪鎮(zhèn)一中黃正泛

各位老師上午好！很高興又獲得了一次與大家面對面真誠交流、學習的機會。關(guān)于語文綜合性學習在活動中應該如何突出“語文味”這個問題，在上個學期縣語文備課會上，根據(jù)我們學校語文組的一些做法我做了《語文綜合性學習應如何在活動中突出“語文味”》的專題講座。許多教學一線的教師在會后與我進行了探討，并向我提出了很好的建議。經(jīng)過一個學期的再實踐，我相信在座的老師和我一樣對語文綜合性學習有了進一步的了解。在此，我非常感謝縣教研室楊麟老師給我們搭建了這么一個交流學習的良好平臺，能夠讓我們有機會再次交流語文綜合性學習的一些心得。下面我就結(jié)合八年級下冊語文綜合性學習，談談在組織活動過程中應如何進一步突出“語文味”，從而使我們的課堂教學散發(fā)語文氣息。我期待著在我的這次發(fā)言能對在座的老師有所幫助和啟發(fā)。

一、如何理解語文綜合性學習？

什么是“語文綜合性學習”？它到底是怎樣的一種語文學習方式？如果不弄清這兩個問題，那么在我們的實際教學中就有可能走入誤區(qū)。

首先，我們來了解語文綜合性學習中“語文”一詞的含義。

綜合性學習的提出是基于“生活處處有語文”這一“大語文觀”的。解讀《語文課程標準》關(guān)于“綜合性學習”的論述，我們可以找到對于“語文”這個關(guān)鍵詞的解讀。那就是：“促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展”，“全面提高語文素養(yǎng)”，“語文知識的綜合運用”，“聽說讀寫能力的整體發(fā)展”，這就是語文綜合性學習這一概念中“語文”一詞的內(nèi)涵，也是語文綜合性學習的終極目標，這也就是我們所說的“語文味”之所在。

其次，我們來解讀語文綜合性學習中“綜合性”一詞的內(nèi)涵。

《語文課程標準》中關(guān)于“綜合性學習”的論述有這么兩句：“加強語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系”“語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合”從中我們發(fā)現(xiàn)，不管是“聯(lián)系”、“勾通”還是“結(jié)合”，它的起點都是立足于語文、是圍繞“語文”、最終還是要回到“語文素養(yǎng)”上來的，也就是說這是一種有綜合性質(zhì)的學習，而不是綜合的學習。

現(xiàn)在，我們可以明確語文綜合性活動的定義：

以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)乃至全面素質(zhì)的綜合發(fā)展為目標，通過優(yōu)化語文學習環(huán)境，整合語文學習資源，構(gòu)建課內(nèi)外、校內(nèi)外，學科間融合的語文教學體系，提高學生語文知識的綜合運用和聽、說、讀、寫綜合能力發(fā)展的活動。它主要包括六個特征：重整合、重過程、重應用、重體驗、重參與。

下面不妨讓我們來比較一下上學期的對于綜合性學習《說不盡的橋》的兩個不同的教學案例，從中領(lǐng)悟哪中教學才能體現(xiàn)語文綜合性學習的內(nèi)涵：

案例一：

教師課前布置任務（出示幻燈片）：

1、查找有關(guān)橋的相關(guān)資料，例如：各國著名橋梁的圖片、橋梁的種類、有關(guān)橋的繪畫、雕刻、影片等等。

2、查找有關(guān)橋文化的的資料，例如關(guān)于一些橋名稱的由來、有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語、成語等；有關(guān)橋的故事與傳說；還有與橋有關(guān)的民俗民風、風景名勝。

要求：以上活動任選一項，將所搜集的資料分類整理，在課堂上作展示交流。

案例二：

教師將學生分為兩組：收集橋的資料組和收集橋的文化組，各組由組長擔當分工統(tǒng)籌工作，教師擔任咨詢顧問。

1、橋的資料組的任務：查找有關(guān)橋的相關(guān)資料，例如：各國著名橋梁的圖片、橋梁的種類、有關(guān)橋的繪畫、雕刻、影片等等。

要求：在課堂上演示的同時要用簡練、清晰的語言來介紹，介紹詞要預先設(shè)計，字數(shù)200字左右。

2、橋的文化組的任務：查找有關(guān)橋文化的的資料，例如關(guān)于一些橋名稱的由來、有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語、成語等；有關(guān)橋的故事與傳說；還有與橋有關(guān)的民俗民風、風景名勝。

要求：（1）當當演員，設(shè)計劇本，演繹橋的故事與傳說；

（2）當當導游，向游客形象地介紹有關(guān)橋亮的民俗民風、風景名勝；

（3）當當文人，有感情地吟詠關(guān)于橋的文章詩賦、對聯(lián)；

（4）當當藝術(shù)家，向大家簡要推薦與橋有關(guān)的繪畫作品。

以上兩套活動方案，在實際教學中呈現(xiàn)出了完全不同的效果。

在案例一中，因為教師沒有考慮到學生的興趣和能力，也沒有思考這次活動對學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，讓學生任意選擇一項活動。結(jié)果是：雖然學生收集的資料較多，展現(xiàn)的形式也是各種各樣，但一堂課下來，表面熱熱鬧鬧，實際上學生幾乎沒有得到任何語文能力的磨練，這次活動也就流于形式，也就喪失了基本的“語文味”。而在案例二中，學生在獲得相關(guān)橋知識的同時，也獲得了聽說讀寫能力的鍛煉，而且還受到了一些橋文化的熏陶，語文素養(yǎng)得到了一定程度的培養(yǎng)。

所以，在語文綜合性學習的活動實踐中，教師需要將語文綜合性學習引導到培養(yǎng)語文素養(yǎng)的實效上來，也就是說要體現(xiàn)“語文味”，讓課堂充滿語文氣息。

二、綜合性學習如何體現(xiàn)“語文味”？

程少堂先生關(guān)于《語文味：中國語文教育美學的邏輯起點》一文說：“所謂語文味，是語文教育（主要是教學）過程中，以共生互學的師生關(guān)系為前提，主要通過情感激發(fā)和語言品味等手段，讓人體驗到一種令人陶醉的審美快感。語文味包括語文、文學、形象、構(gòu)思、意境、哲學、情趣等藴味，也即是語文美?！?/p>

語文味主要包括三個要素：

第一也是最基本的，是要教出文體美和語體美，即要教出不同文體、語體的特點來。

第二是要教出情感美。

第三是品味語言文字之美。

那么，如何在語文的綜合性學習中突出“語文味”從而散發(fā)出強烈的語文氣息呢？語文教師在方案確定、內(nèi)容安排、流程設(shè)計等方面要始終緊繃“語文”這根弦，在教學中“體現(xiàn)出語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合”，要讓學生的語文素養(yǎng)在整個活動中得到發(fā)展。

四、在綜合性學習中如何營造語文味？

（一）本冊綜合性學習總體目標的分析

八下教材中的“綜合性學習”仍然分“三大三小”，共六次。教材編排依次為：第一單元《獻給母親的歌》第二單元《尋覓春天的蹤跡》第三單元《科海泛舟》第四單元《到民間采風去》第五單元《古詩苑漫步》第六單元《背起行囊走四方》。

因此我將活動目標鎖定為：

1、知識和能力：能根據(jù)綜合性學習內(nèi)容提出自己感興趣的問題并主動參與到探討的過程中來，綜合運用語文和其他學科知識，對問題進行研究，并能用文字、圖表、圖畫、照片課件等形式展示自己的學習所得。

2、過程和方法：圍繞感興趣、共同關(guān)注的問題通過自主學習或合作交流形成認識，掌握最基本的語文學習方法，并能運用多種方法，從不同角度進行多樣化的探究，在實踐中學習、運用語文，并根據(jù)要求進行寫作。

3、情感、態(tài)度和價值觀：在活動過程中，體驗合作與成功的喜悅，具有學習的自主性和積極性及主動的參與精神，提高文化品位和審美情趣，關(guān)心、尊重自己身邊的文化生活，培植熱愛祖國語言文字的情感。

（二）營造語文味的做法

基于以上這些認識，下面我談談營造“語文味”的幾點做法：

1、綜合活動課要營造“語文的世界”。

語文是母語課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。比如各種書刊、電影電視、廣播網(wǎng)絡(luò)、報紙廣告、店名招牌等等，都包含著不同的語文元素，我們可以以此拓寬語文學習的渠道，讓學生學會關(guān)注生活中的語文現(xiàn)象和語文事件。積極利用地方自然風光、文物古跡、風俗民情等資源，關(guān)注本土文化，在厚重的本土文化中汲取“語文元華”。

比如：

在《背起行囊走四方》活動中，有條件的學校就可以組織學生觀看介紹各地風景的影片，例如：“永遠的三峽”、“兩極之旅”、“歐洲之旅”、“千禧之旅”、“縱橫中國”、“穿越風沙線”、“走近非洲”的記錄報道。感受電影語言的獨特魅力，在此基礎(chǔ)上進行設(shè)計導游詞之類的表達練習；沒有條件的學?？梢韵?qū)W生推薦閱讀：余秋雨與《文化苦旅》、《千年一嘆》、《行者無疆》；唐師曾的《我鉆進了金字塔》；周國平的《南極無新聞》等文學作品。

《獻給母親的歌》這個活動，讓學生通過大量閱讀與母愛有關(guān)的文學作品、故事、新聞等等，既可以讓學生感受到“母愛”的博大、深沉，又可以培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，讓他們多讀書，好讀書，讀好書；

《到民間采風去》中，除了讓學生了解各地的方言、民風民俗外更可以引領(lǐng)學生關(guān)注并思考本鄉(xiāng)本土的風俗；

《尋覓春天的蹤跡》中，將與春天有關(guān)的詩歌、散文、繪畫等文化聯(lián)系融合在一起，可以使學生在濃濃的文化氛圍中，感受春天有別于其他季節(jié)的氣質(zhì)和風韻。

2、綜合活動課要注重語言的積累

語言是人類交流的重要工具。語文是人類文化的重要組成部分，文化的根本就是積累沉淀。特級教師余映潮說，“在語文教育中，不注重積累，學生的語文倉庫就會貧瘠，學生的語文泉流就會干涸”。因此，在豐富多彩的綜合性學習中，不忘積累語言這個根本，才是實在的語文“味”十足。

例如：

《獻給母親的歌》中，讓學生積累與母親有關(guān)的俗語、格言、詩歌、名言、故事等。

《尋覓春天的蹤跡》中，讓學生積累有關(guān)描寫春天的的詩歌、散文、對聯(lián)、成語等。

《背起行囊走四方》中，讓學生積累全國各地包括我們身邊的名勝古跡的一些對聯(lián)、名人故事等。

3、綜合活動課要注重聽說讀寫能力的整合。

《課程標準》的基本理念明確指出：“應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文……使他們具有適應實踐需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。

可見，綜合性學習過程應是聽說讀寫能力整體發(fā)展的過程，作為構(gòu)建語文基本素養(yǎng)的這四個方面本身就是不可分割的一個整體，豐富多彩的綜合性學習為學生插上了聆聽世界和心靈的耳朵、帶來了討論質(zhì)問的聲音、拓寬了閱讀觸發(fā)的視野、提供了情感體驗的過程，當我們特別注重寫作訓練點的指導及練習，并不是否定了它本身的“綜合性”，只是現(xiàn)在有所側(cè)重而已。

《課程標準》中雖然強調(diào)學生的寫作“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，即要求學生真正做到“我手寫我心”，但同時它也對學生的寫作提出了具體的規(guī)范性要求，比如“根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略”、“寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)”等，可見對涉足寫作不深的學生而言，必要的規(guī)范的寫作指導仍然是不可或缺的。

當然，作文水平的提高，表達能力的進步，不是一朝一夕可以蹴就的，因此，我們就更不能放過任何一個可以豐富積累和整合寫作的機會了。

下面以本冊綜合性學習為例，談談如何進行語言積累和片段練習：

記敘性文章的寫作《獻給母親的歌》（怎樣寫人）：

以“母愛”為話題寫作一篇文章。

溫馨提示：

1、文章可以這樣進行組織安排：

以“道不盡的母愛”中找到的信息和文字說明作為文章的開頭，

以“照片背后的母親”和“母愛、我、一件事、一種感悟”中的事例作為文章的主題部分，注意通過語言、行動的描寫和詳略的安排來寫人物。

以“報得三春暉”中“媽媽，我想對您說”為開頭寫的話作為文章的結(jié)尾，來完成一篇記人的文章。當然這不是簡單的疊加過程，需要同學們重新再創(chuàng)作。

2、可以寫作日記、書信等不同的文章格式。

設(shè)計這個寫作訓練，旨在突出如何寫人這類記敘性文章的寫作指導。

其一、必須有切身的體驗和感悟；其二、必須有事例作為文章的內(nèi)容；其三、要運用語言、行動等描寫來寫人，同時這些描寫還必須是個性化的；其四、在寫人的文章中面對多個事例要懂得詳略安排并運用多種表達方式的結(jié)合；其五、寫作的開頭和結(jié)尾都是需要加工修飾的部分。

至于這個綜合性學習的結(jié)尾部分要求學生寫《自傳和小傳》，我覺得還是在學完第五單元《五柳先生傳》后結(jié)合起來指導學生進行寫作比較可取。

景物性散文的寫作《尋覓春天的蹤跡》（寫景散文寫作）：

圍繞“春天的贊歌”實施幾個片斷練習。

溫馨提示：“選擇一種你喜歡的方式，寫一句話、一首詩、一篇散文或一篇雜感，寫下你對春天的感受與贊美”，或“在開展活動的基礎(chǔ)上，整理有關(guān)材料，以‘我心目中的春天’或‘在這個不尋常的春天里’為題寫一篇作文”。

這兩個寫作的要求雖然提得很自由，但卻很寬泛，尤其是面對“春天”這個學生接觸頗多的話題，他們從小學到初二，肯定寫過不止一次了。如果就這樣籠統(tǒng)地要求學生進行寫作，他們的寫作態(tài)度和習作質(zhì)量必然會不盡如人意，所以我設(shè)計了“一句話形容春天——一段話描寫春天——一篇文章抒寫春天”有梯度地寫作練習，提倡學生特別注意有靈性的個性語言表達。從“一句話形容春天”的訓練開始，一是為了讓學生覺得任務很輕松，樂意去參與去思考去實踐，二是我認為一篇文章哪怕只有一句令人刻骨銘心的語言就很不易了，杜甫就曾言：“為人性僻眈佳句，語不驚人死不休?！?/p>

例如：學生寫的一句話：

“春天像五線譜里的一個音符，剛一彈響，就撥動了人們的心弦。”

“春天小河胖了，草兒綠了?！?/p>

點評：前半句寫得特別好，用擬人的修辭和含蓄的表達描寫出春天給河流帶來的變化，并且富有童真。

學生：“春天，楊柳羞答答地在水里照了個影兒。

豐富的想像、生動的擬人。

科普性寫作：《科海泛舟》：

根據(jù)同學們課堂上展示介紹的最新科技、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品成果，以及自己或者他人的小發(fā)明、小創(chuàng)造，選擇你最感興趣的事物，進行介紹說明。

進行事物說明文練筆，對上學期的說明文寫作進行復習和鞏固，能做到條理清晰，方法恰當，聯(lián)系生活，抓住特征。

（怎樣記事）《到民間采風去》：

命題作文：《端午隨寫》

溫馨提示：

1、這是個極其寬泛的習作話題，請你真實地記錄下在本次活動中有關(guān)端午內(nèi)容的點點滴滴；

2、內(nèi)容可以按照本次活動的流程來記敘：先寫家鄉(xiāng)關(guān)于端午的起源、接著介紹一下家鄉(xiāng)端午的習俗、其次再說說家鄉(xiāng)關(guān)于端午的文學作品、然后談談你對韓國申請端午為自己國家民族節(jié)日的看法，最后不要忘了，就像我們的活動一樣，隨筆性的文章除了要有豐富的內(nèi)容，還必須有一條串連它們的線索——那就是端午這個主題；

3、記敘還必須要與議論等表達方式結(jié)合在一起，對這些問題和現(xiàn)象寫下你最真實的感受和看法就是議論，如果這種看法是高于別人的、深于別人的就是精彩的見解，試試看吧。

相關(guān)鏈接：可以推薦學生閱讀《汪曾祺散文》、《周作人散文》、梁實秋先生《雅舍小品》等閑適派隨筆性文章，讓學生了解這類作品的寫法。

詩詞對聯(lián)寫作：《古詩苑漫步》：

著名紅學家周汝昌老先生曾經(jīng)說過：“中國詩詞就是中國文化?！?/p>

以《課程標準》和七年級、八年級教材中所出現(xiàn)的古詩詞為基準，結(jié)合課外搜集，各小組選擇一個專題，按照編寫要求輯錄成詩集。

相關(guān)鏈接：

（1）參考專題：古詩中的春夏秋冬、古詩中的山水風光、古詩中的風花雪月、古詩中的名勝古跡、古詩中的茶酒書琴等。

（2）古詩檢索系統(tǒng)推薦：

中華詩詞網(wǎng)、詩神古詩檢索系統(tǒng)、北大全唐詩檢索系統(tǒng)、北大全宋詩詞檢索系統(tǒng)、全宋詩檢索系統(tǒng)。

（3）推薦參考書目：《唐詩選》、《唐詩三百首》、《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》、《詞林觀止》等。

（4）詩詞編輯體例：書名、前言、目錄、入選詩詞15至20篇（題目、正文、注釋）作家簡介、作品背景、簡單賞析、編后記等內(nèi)容。

（5）詩歌編排分類：可以按照詩歌年代早晚、作家、詩歌體裁等進行分類。

（6）為詩集設(shè)計和內(nèi)容相符合的封面。

通過動手編輯的過程，一方面讓學生對我國的詩歌有個系統(tǒng)的了解，另一方面又豐富學生的文學素養(yǎng)，有利于平時的習作。

游記性散文寫作《背起行囊走四方》

結(jié)合同學們自己的旅游相冊等資料，用編寫導游詞的方式向同學們介紹自己的旅游故事。

題目可以是：《一次難忘的旅游》等等。

4、綜合性活動中要善于捕捉獨特情感。

一堂好的語文課，必須具有“人情味”。這里的“人情味”有著三層意味：一是指語文課要有情趣，枯燥乏味、機械刻板的語文課注定不受學生的歡迎，不受學生歡迎的課能稱為好課嗎？二是指語文課要注重情感熏陶、價值引領(lǐng)，否則，語文課就會犯上“喪魂落魄癥”，淪為“空心課”；三是指語文課要以人為本，充滿人文關(guān)懷，對學生要尊重其人格、理解其需求、賞識其個性、激勵其潛能，真正為學生的幸福人生奠基。

而教師這個組織者、引導者，要在豐富多彩的課程資源中挖掘出情感點。在綜合活動構(gòu)想中，要思考如何使課程資源的情感點、學生的情感點和教師的情感點之間架起一道暢通無阻的橋梁，引導和促成三者之間產(chǎn)生和諧共振。

比如《獻給母親的歌》這個活動。母愛是一個常談常新的話題，但是如何才能讓在愛的蜜罐中泡大的學生，感受到母愛的偉大，學會關(guān)愛自己的父母呢？因此，《獻給母親的歌》這個活動的目的，就是要打開學生敞開心扉，感受母愛的偉大。

因此，我們可以設(shè)計這樣幾個環(huán)節(jié)：

（一）道不盡的母愛：

讓學生每位學生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等資源，搜集一到兩則歌詠母愛的信息。然后將你找到的內(nèi)容整理到綜合實踐活動記錄本上，并為它們寫上簡明的文字說明：你為什么選擇它？這一內(nèi)容何處打動了你的心？它讓你聯(lián)想到了什么？

（二）照片背后的母親

1、找出母親往日的照片，然后通過采訪的形式讓母親說一說照片背后的故事。

2、根據(jù)采訪日記整理你的采訪過程，尤其是其中的采訪記錄，要求：

第一、以問答的對話式描寫來記錄；

第二、注意母親和你的語言描寫要符合各自的身份、知識水平、閱歷經(jīng)驗和當時采訪的環(huán)境；

第三、這是對采訪內(nèi)容的整理，注意詳略安排和內(nèi)容取舍。

（三）母愛、我、一件事、一種感悟

回憶發(fā)生在母親和我之間的一件印象深刻的事情，然后再簡短地說說你對這件事的想法。（事情可以是你和母親的一次分歧，要求簡單說明分歧產(chǎn)生的原因、具體述說分歧雙方的表現(xiàn)、簡單說說分歧最終的結(jié)果，還有你對分歧的看法，比如現(xiàn)在和以前的想法有什么不同；也可以是母親某一舉動對你的影響，具體說說母親是通過何種方式對你產(chǎn)生影響的，比如語言、行動等，這件事給你今后帶來了怎樣的觸動等）

（四）報得三春暉

1、為了報答母親的養(yǎng)育之恩，你已經(jīng)做了些什么？以后打算怎么做？請你為母親獻上一份子女之愛。

2、以“媽媽，我想對您說”為開頭，寫一段話表達自己的心聲。

通過這樣四個層面的設(shè)計，促使學生以閱讀體驗、欣賞交流等形式傳遞信息，通過語言展現(xiàn)自己對“母愛”的獨特感悟。

彭宏云老師說：“教師要勇于舍棄老框框老套套，化“腐朽為神奇”，立足于學生個體特點，從訓練語言入手，尋找條理、文采、情趣、哲理的有效突破。語文課堂要充滿語文味，不僅是老師自己要點燃激情，構(gòu)建充滿情感的課堂氛圍，更要通過種種手段，把學生的表達激情、創(chuàng)作激情、寫作激情點燃，這樣，才能挖掘其潛能，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

生活即語文，語文即生活，我們只有滿懷激情去擁抱語文，才會感到生活的美好與“語文味”互相交融的醇厚馨香。因此，除了課堂上以漢語言文學的形式美、內(nèi)在美感染學生外，還應該讓學生從生活和自然中獲得真切體驗、逼真感受和真知灼見，從而讓他們樂學語文，樂于寫作！

總結(jié)：“語文”日益膨大，“語文味”的提出，有了排斥或拒絕的姿態(tài)，對我們的素質(zhì)提出了更為明確、更有高度的要求。如何在“無所不包”的內(nèi)容中，走出語文該走出的路子，宣揚語文獨特的個性和尊嚴，應是每一位語文教師在綜合性學習中的清醒思考。以上做法是滲透在八年級下冊的每一次的綜合性學習中，并根據(jù)單元綜合性學習的特點，而有所側(cè)重。

只有讓課堂充滿語文氣息，才能引導學生走出原先較為狹窄的精神洞穴，放眼世界文明的天光云影，領(lǐng)略中華民族的精神風采和文化馨香，從文本的言語中傾聽偉大心靈的搏動，感悟言語世界的奧秘，領(lǐng)略真善美的真諦。

附本冊綜合性單元學習的參考教案：

第一單元《獻給母親的歌》

“獻給母親的歌”是八年級下冊第一單元的綜合性學習，這是在學習了胡適先生《我的母親》一文后，由課內(nèi)向課外的延伸，旨在培養(yǎng)學生健康美好的倫理親情，引導他們感受愛、理解愛、奉獻愛。本次綜合性學習，主要任務有二，一是開展四項學習活動，二是在開展學習活動的基礎(chǔ)上，完成一篇習作。

對本次綜合性學習的活動目標我是這樣制定的：

知識和能力：多角度地認識自己的母親，體會平凡而偉大的母愛，尊重母愛，培養(yǎng)孝敬母親的感情。

過程和方法：培養(yǎng)搜集、處理、分析信息的能力，學會用多種表達方式表達真情實感，學習寫人記敘性文章的寫作。

情感、態(tài)度和價值觀：通過活動，學會用恰當?shù)姆绞较蚰赣H表達情感，學會理性得思考母愛及其內(nèi)涵。

活動設(shè)計：

（一）道不盡的母愛

1、每位學生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等資源，搜集一到兩則歌詠母愛的信息，內(nèi)容包括：1、描寫母愛的詩歌﹑小說﹑散文等文學作品；2、新聞報道過的與母親有關(guān)的感人事跡；3、描寫動物世界母子之情的作品；4、展現(xiàn)母親形象的繪畫﹑攝影﹑歌曲﹑廣告等作品；5、與母親有關(guān)的格言﹑俗語。

2、然后將你找到的內(nèi)容整理到綜合實踐活動記錄本上，并為它們寫上簡明的文字說明：你為什么選擇它？這一內(nèi)容何處打動了你的心？它讓你聯(lián)想到了什么？……

3、學生在課堂上進行這方面資料搜集展示的同時要求他們能朗讀自己寫下的文字說明，并對兩方面都予以點評。

【鏡頭一】有學生朗讀了畢淑敏《孩子，我為什么打你》這篇文章，我們先從朗讀的各項要求給他進行了點評，然后他再朗讀了自己對這篇文章的簡短說明：“這篇文章讓我想到我母親曾經(jīng)打我的經(jīng)歷，當時和事后我一直都在心里對這件事耿耿于懷。后來我看到這篇文章，里面有這樣一句話：‘我?guī)缀鹾敛华q豫地認為：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更為久遠而悠長。因為，重要的不是身累，而是心累……’我仿佛一下子被什么東西觸動了一下。俗話說‘打在兒身，痛在娘心’，我的母親也一定如此吧。”我對他這段話的點評是，能由此及彼進行了聯(lián)系，并真實地訴說了自己內(nèi)心的情感變化，同時體會到“打在兒身，痛在娘心”的深沉母愛，實屬不易。

【鏡頭二】有學生找到了這樣一幅畫，但他在自己的說明中寫到：“這是一種多么偉大的母愛??！”很明顯這樣的表述是離語文很遙遠的，于是我就組織學生幫他改寫文字說明，要求首先要用簡短的文字向沒有看過這幅畫的人描述畫面的內(nèi)容，然后再說說你在這幅畫里讀到了什么。學生經(jīng)過討論后將其修改成：“當孩子面臨困境時，一個母親會將她所有的智慧、能力甚至生命幻化成無私的母愛，幫助孩子渡過去。這，就是偉大的母愛！”

開展本項活動，旨在引導學生圍繞“母愛”這一主題把目光投注到各類文學藝術(shù)的題材和體裁中去，并通過為你選擇的信息寫作簡短文字說明的練習，培養(yǎng)學生對信息進行解讀、思考、語言組織、表達的能力，這是一種寫作訓練的方式。

（二）照片背后的母親

1、找出母親往日的照片，然后通過采訪的形式讓母親說一說照片背后的故事。

2、根據(jù)采訪日記整理你的采訪過程，尤其是其中的采訪記錄，要求：第一、以問答的對話式描寫來記錄；第二、注意母親和你的語言描寫要符合各自的身份、知識水平、閱歷經(jīng)驗和當時采訪的環(huán)境；第三、這是對采訪內(nèi)容的整理，注意詳略安排和內(nèi)容取舍。

附：采訪記錄表

采訪主題

被采訪人采訪人

采訪時間采訪地點

采

訪

記

錄

這一環(huán)節(jié)是由“剪不斷的‘臍帶’”中延伸出來的，開展這項活動，是促使學生主動了解屬于自己的那份“母愛”，體會母愛。教材中列舉了四個方面的內(nèi)容，既不是要求面面俱到，也不是僅此而已，只是舉例，旨在提示，可以根據(jù)實際情況來設(shè)計，因此我以照片作為突破口，以采訪記錄作為形式，重在要求學生通過采訪學習用個性化的語言來寫人。

（三）母愛、我、一件事、一種感悟

1、回憶發(fā)生在母親和我之間的一件印象深刻的事情，然后再簡短地說說你對這件事的想法。（事情可以是你和母親的一次分歧，要求簡單說明分歧產(chǎn)生的原因、具體述說分歧雙方的表現(xiàn)、簡單說說分歧最終的結(jié)果，還有你對分歧的看法，比如現(xiàn)在和以前的想法有什么不同；也可以是母親某一舉動對你的影響，具體說說母親是通過何種方式對你產(chǎn)生影響的，比如語言、行動等，這件事給你今后帶來了怎樣的觸動等）

2、將這件事和你的想法寫到綜合實踐活動記錄本上，或者列一個簡單的提綱，準備在課堂上進行口頭表達。

【鏡頭三】有一個單親家庭的孩子寫到這樣一位母親，她說：“小時候，媽媽為了告訴我注滿水后的熱水瓶是危險的，她就把我領(lǐng)到熱水瓶邊，拔下蓋子，拿起我的小手在冒熱氣的瓶口上輕輕一放，然后再對我說：‘熱水瓶千萬不要單獨去碰，你瞧，它冒出來的煙已經(jīng)這么燙人了，里面的熱水更可怕?！瘡拇?，我記住了怎樣去面對這個對我來說還是危險品的東西。還有一次是在晚飯后，媽媽在匆忙地收拾桌子，我就坐在一旁喝可樂。不知出于什么原因我故意將裝可樂的杯子拿在手上晃來晃去。媽媽好幾次提醒我要小心，不要把可樂灑在她剛買來的漂亮桌布上，可我就是不聽。終于可樂和杯子一起落在了那塊嶄新的桌布上。媽媽一下子從廚房沖了出來，看了看桌布，又抬眼看著我。一段暴風驟雨肯定躲不過了，我以為。可媽媽只是用很冷靜但卻很嚴肅的口吻問我：‘你說媽媽是會選擇桌布還是你？如果我現(xiàn)在很嚴厲地罵你，你一定會覺得委屈，這個家就剩你和我，我不希望咱們母女再產(chǎn)生什么矛盾，所以媽媽選擇了你；但這件事你的確錯了，所以懲罰你把這塊桌布洗干凈。’后來媽媽告訴我，當時她的確是氣壞了，但在氣頭上那一刻，她突然想到了自己曾在《讀者》上看到過的一篇文章，就選擇了用這種方式。這就是我的媽媽，她用她包涵母愛的方式教育著我，讓我從她身上學到了怎樣去面對和處理我將來遇到的事情?！边@個學生的文章很真實很感人，她那么真切地感受到了一位母親的良苦用心，并懂得用自己的感情和思考去回應和體味這份母愛。同時她也能用具體的動作描寫和語言描寫去傳遞這份情感。

【鏡頭四】有學生在寫自己母親的文章里出現(xiàn)了這樣的語句：“母親為我的生活增添了不少的歡樂?！鳖愃七@樣的句子經(jīng)常在學生的文章里出現(xiàn)，這可以說也是學生的一種感悟，只是它的表達無論在語法上還是邏輯上都存在問題，需要老師對其語言給予糾正。

這個環(huán)節(jié)是由“多角度看母愛”的延伸。如果說，前兩項活動側(cè)重于了解和感受，那么這項活動則側(cè)重于對母愛的理性思考。而且在寫作訓練上，更注重指導學生通過行動描寫來寫人，通過對文章內(nèi)容的詳略處理、多種表達方式的結(jié)合來寫人。

（四）報得三春暉

1、為了報答母親的養(yǎng)育之恩，你已經(jīng)做了些什么？以后打算怎么做？請你為母親獻上一份子女之愛。

2、以“媽媽，我想對您說”為開頭，寫一段話表達自己的心聲。

（五）寫作練習

以“母愛”為話題寫作一篇文章。

溫馨提示1、文章可以這樣進行組織安排：以“道不盡的母愛”中找到的信息和文字說明作為文章的開頭，以“照片背后的母親”和“母愛、我、一件事、一種感悟”中的事例作為文章的主題部分，注意通過語言、行動的描寫和詳略的安排來寫人物，以“報得三春暉”中“媽媽，我想對您說”為開頭寫的話作為文章的結(jié)尾，來完成一篇記人的文章。當然這不是簡單的疊加過程，需要同學們重新再創(chuàng)作。2、根據(jù)提示1中的內(nèi)容，可以寫作日記、書信等不同的文章格式。

在這個活動中，我旨在通過設(shè)計突出如何寫人這類記敘性文章的寫作指導。其一、必須有切身的體驗和感悟，其二、必須有事例作為文章的內(nèi)容，其三、要運用語言、行動等描寫來寫人，同時這些描寫還必須是個性化的，其四、在寫人的文章中面對多個事例要懂得詳略安排并運用多種表達方式的結(jié)合，其五、寫作的開頭和結(jié)尾都是需要加工修飾的部分。

（54頁《自傳和小傳》，我覺得還是在學完《五柳先生傳》后結(jié)合起來指導學生進行寫作比較可取。）

第二單元《尋覓春天的蹤跡》

按照課程時間安排開展此項活動時正值春季，相信學生能夠?qū)顒赢a(chǎn)生充分的興趣。本活動圍繞“春天”的主題設(shè)計了三項內(nèi)容，分別是“編一輯‘自然日志’”、“譜一支‘春天的贊歌’”、“創(chuàng)作一幅‘詩畫’”，對于這三項活動涉及的相關(guān)內(nèi)容，其實很多學生都是比較陌生的，需要教師在活動之初給學生提供有針對性的指導，同時教師還可以根據(jù)實際情況對活動內(nèi)容進行創(chuàng)造性的改編。

我在設(shè)計和進行這次活動時，是對這三項活動做了一些調(diào)整，活動1名之為“春天的足跡”，活動2名之為“春天的贊歌”，活動3名之為“詩情畫意的春天”，然后讓學生從三項活動中必選活動2，任選活動1或3來進行。這樣處理的原因是考慮到活動時間、活動精力的安排，同時教材對本次活動的定位是“寫作口語交際綜合性學習”，強調(diào)的是“寫作和口語交際”，因此我力求能通過設(shè)計達到有重點地讓學生進行寫景的寫作嘗試。

活動目標：

知識和能力：學會用心觀察、勤于記錄，了解春天對于生命成長的意義。

過程和方法：在尋覓、觀賞、贊美春天的過程中，加深對春天的體驗，學會用描寫和抒情相結(jié)合的表達方式有靈性地抒寫自己對春天的感悟。

情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)熱愛春天的情感和對自然初步的觀賞能力，對藝術(shù)的欣賞能力。

活動設(shè)計：

活動1：春天的足跡

1、通過網(wǎng)絡(luò)、書籍或請教他人等方式了解有關(guān)“二十四節(jié)氣”的相關(guān)內(nèi)容，比如：“二十四節(jié)氣”的起源、時間、特征等。

2、在校園里、社區(qū)中或家庭內(nèi)，選擇一兩種動物或植物進行觀察，以“自然日志”的形式記錄下它們在春天的變化。

活動方式：小組合作

活動準備：選擇好觀察目標，了解“自然日志”的寫法。

成果展示：以小組為單位進行展示，在記錄方式上可以是文字與圖片（比如照片）相結(jié)合的形式。

3、請科學老師對學生的“自然日志”進行評價。

相關(guān)鏈接：

（1）二十四節(jié)氣表

（2）二十四節(jié)氣歌

春雨驚春清谷天，（立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨）

夏滿芒夏暑相連，（立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑）

秋處露秋寒霜降，（立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降）

冬雪雪冬小大寒。（立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒）

每月兩節(jié)不變更，最多相差一兩天，

上半年來六、廿一，下半年來八、廿三。

（3）二十四節(jié)氣釋義

二十四節(jié)氣中每一個節(jié)氣都有其特定的意義。節(jié)氣的名稱便已說明這段時間的氣象條件及萬物之變化?，F(xiàn)簡述如下：

夏至、冬至表示炎熱的夏天和寒冷的冬天快要到來。中國各地最熱的月份是七月，夏至是六月二十二日，表示最熱的夏天快要到了；中國各地最冷的月份是一月，冬至是十二月二十三日，表示最冷的冬天快到，故稱為夏至、冬至。又因夏至日白晝最長，冬至日白晝最短，古代又分別稱之為日長至和日短至。

春分、秋分表示晝夜平分。此兩天晝、夜相等，古時統(tǒng)稱為日夜分。這兩個節(jié)氣又正處在立春與立夏、立秋與立冬之間，把春季與秋季各一分兩半，因此也有據(jù)此來解釋春分和秋分的。

立春、立夏、立秋、立冬按照中國古代天文學上劃分季節(jié)的方法，是把四立作為四季之開始，自立春到立夏為春；立夏到立秋為夏；立秋到立冬為秋；立冬到立春為冬。立，是開始的意思。故此四個節(jié)氣是指春、夏、秋、冬四季的開始。

雨水表示少雨水的冬季已過，降雨開始，雨量開始逐漸增多。

驚蟄蟄是藏的意思，動物鉆到土里冬眠過冬叫入蟄，至第二年回春后再鉆出土來活動，古時認為是被雷聲震醒的，故稱驚蟄。從驚蟄日開始，可以聽到雷聲，蟄伏地下冬眠的昆蟲和小動物被雷聲震醒，出土活動。

清明天氣晴朗、溫暖，草木開始現(xiàn)青。清潔明凈的風光代替了草木枯黃、滿目蕭條的寒冬景象。

谷雨降雨明顯增加，雨水促使谷類作物之生長發(fā)育，古代稱為雨生百谷。

小滿夏熟作物籽粒開始飽滿，但未有成熟，故稱小滿。

芒種芒指有芒作物，種是種子。芒種表明小麥、大麥等有芒作物種子已經(jīng)成熟，可以收割。

小暑、大暑暑是炎熱之意，是一年中最熱之季節(jié)。小暑是開始炎熱，大暑是一年中最熱的時候。

處暑處是終止、躲藏之意。處暑表示炎熱的夏天快要“躲藏”。

白露處暑后氣溫降低，夜間溫度已達到成露條件，露水凝結(jié)得較多，呈現(xiàn)白露。

寒露氣溫更低，露水更多，也更涼，故稱寒露。

霜降氣候已漸寒冷，有白霜出現(xiàn)。

小雪、大雪入冬以后，天氣冷，開始下雪，小雪時，始下雪。大雪時，雪下得大，地面可有積雪。

小寒、大寒寒是寒冷的意思，是一年中最冷的季節(jié)。氣候開始寒冷，稱為小寒。一年中最冷的時候，稱之為大寒。

（4）二十四節(jié)氣農(nóng)諺歌

春社日雨年定豐　秋社日雨年豐稔

正月歲朝蒙黑四邊天大雪紛紛是旱年但得立春晴一日農(nóng)夫不用力耕田

二月驚蟄聞雷米似泥春分有雨病人稀月中但得逢三卯到處棉花豆麥佳

三月風雨相逢初一頭沿村瘟疫萬民憂清明風若從南起預報豐年大有收

四月立夏東風少病遭時逢初八果生多雷鳴甲子庚辰日定主蝗蟲損稻禾

五月端陽有雨是豐年芒種聞雷美亦然夏至風從西北起瓜蔬園內(nèi)受熬煎

六月三伏之中逢酷熱五谷田禾多不結(jié)此時若不見災危定主三冬多雨雪

七月立秋無雨甚堪憂萬物從來一半收處暑若逢天下雨縱然結(jié)實也難留

八月秋分天氣白云多到處歡歌好晚禾最怕此時雷電閃冬來米價道如何

九月初一飛霜侵損民重陽無雨一天晴月中火色人多病若遇雷聲菜價高

十月立冬之日怕逢壬來歲高田枉費心此日更逢壬子日災殃預報損人民

十一月初一有風多疾病更兼大雪有災魔冬至天晴無雨色明年定唱太平歌

十二月初一東風六畜災倘逢大雪旱年來若然此日天晴好下歲農(nóng)夫大發(fā)財

（5）節(jié)氣與氣象的農(nóng)諺

我國是以農(nóng)立國，歷代鄉(xiāng)賢老農(nóng)口語，根據(jù)他們對云、霧、雷、風、雨、旱、潦、豐、歉的歷久觀測所得的經(jīng)驗，用來編造許多農(nóng)諺作為終年耕種作息的依據(jù)。雖不一一應驗，但亦有些可靠性，對從事農(nóng)時和預防災害的降臨，有備無患而極有裨益。茲舉我國民間有關(guān)天氣之晴雨預測農(nóng)諺供參考。

“初一落初二散，初三落月半?！背跻蝗缦掠瓿醵t會放晴，初三若下雨則會落到十五難估計。

“雨澆上元燈，日曬清明種。”上元若下雨，清明定放晴。

“頂看初三，下看十八?！泵吭鲁跞张c十八日若有雨則繼續(xù)下。

“立春落雨至清明。”立春日若下雨，則直至清明這段期間雨量較多。

“春寒雨多，冬寒雨散。”春天若天氣寒冷，雨水必定多，但冬天天氣寒冷，雨水必稀少。

“春黑冬白，雨仔泄泄?！贝禾鞚M天布黑云，冬季滿天白云，則細雨綿綿，下不停之意。

“早春晚播田。”立春日如上年十二月內(nèi)謂之早春，若播種莫過早也不過遲，按季節(jié)行事也。

“春霧曝死鬼，夏霧做大水?！庇^早晨之霧來卜晴雨。

“春南夏北，無水磨墨?！贝禾烊舸的巷L，夏天若吹北風，則雨水甚少，有旱災之虞。

“二月二打雷，稻尾較重捶?！倍鲁醵峭恋毓眨@一天若打雷，卜早期稻谷豐收。

“春分有雨病人稀?！贝悍秩沼杏?，則病人就少。

“雨打五更日曬水?！奔次甯鋈幌掠辏形绫厍?。

“一點雨一個燈，落到明朝也不晴。”即一點雨水一個泡，落到明天早也不會停，而繼續(xù)有雨。

“清明風若從南起，定主田禾大有收?！鼻迕魅杖粲心巷L吹，可卜大豐收之年。

“三月死魚鰍，六月風拍稻。”三月若過份酷熱，水中部分泥鰍酷死，象征臺風及早來，六月稻谷會受其吹毀。

“四月芒種雨，五月無干土，六月火燒埔?！泵⒎N日若下雨，則五月少有晴天，而六月則干旱無雨，酷熱異常。

“西北雨，落不過田埂?！毕募境Ｒ姷睦子辏E雨）來自西北方向，愈下得快，愈停得快。

“未食五月粽，被褥不甘放。”端午節(jié)后始無寒氣。

“小暑怕東風，大暑怕紅霞。”小暑前后十天內(nèi)，若吹東風，則有臺風來襲。大暑前后早晚泛出紅霞，表將有臺風。

“空心雷，不過午時雨?！痹绯恳魂嚴醉?，中午前一定有雨。

“六月初一，一雷壓九臺?！绷鲁跻蝗?，如有雷鳴，年中則少有臺風。

“六一九，無風水也哮。”六月十九日必定有風，否則必有雨。

“七一雷，一雷九臺來。”七月初一日若有雷鳴，年中臺風必定很多。

“夏至風從西北起，瓜菜園內(nèi)受熬煎。”夏至日吹西北風，可卜年中什稻有歉收之虞也。

“立秋無雨最堪悲，萬物從來只半收?！绷⑶锶杖魺o雨，萬物可能不豐收。

“東閃太陽紅，西閃雨重重，北閃當面射，南閃閃三夜?！毕那锵嘟粫r，東閃電表無雨，西閃電重重有雨，北閃即有雨，南閃卜遲遲少雨。

“雷打秋，冬半收?！绷⑶锢坐Q，則遲禾少收之報。

“好中秋，好晚稻。”中秋月明朗，預卜豐收。

“快雨快晴。”驟風不終朝，驟雨不終日；突然起風不到明天，突然下雨不會到天黑。

“重陽無雨一冬晴?！本旁鲁蹙湃杖魺o雨，可卜下半年雨量稀少。

“立冬之日怕逢壬，來歲高田枉費心?！绷⒍罩旄煞耆勺郑瑏砟旮咛幹镉星甘罩?。

“冬至天陰無日色?！笨刹穪砟甓ǔ礁琛?/p>

“十二月南風現(xiàn)報?！笔麻g若吹南風則馬上下雨。

“大寒不寒，人馬不安?！贝蠛詹焕?，可卜人畜多疾之情。

“晨霧罩不開，戴笠披水衣?！庇^早晨之霧若久久不散，往往變雨，農(nóng)夫下田不得不披上水衣。

“送神風，接神雨?！笔仑ニ娜帐撬椭T神上天的日子，這時若吹風則下年正月初四日接神下凡時則會下雨之卜測。

（6）二十四節(jié)氣推算

一年有二十四個節(jié)氣，計十二個節(jié)十二個氣，即一個月之內(nèi)有一節(jié)一氣。每兩節(jié)氣相距，平均約三十天又十分之四，而陰歷每月之日數(shù)，則為二十九天半，故約每三十四個月，必遇有兩月僅有節(jié)而無氣、及有氣而無節(jié)者，有節(jié)無氣之月，即陰歷之閏月，有氣無節(jié)之月不為閏月。茲將節(jié)氣與陰歷月份關(guān)系，表列于后：

立春正月節(jié)　雨水正月氣　驚蟄二月節(jié)　春分二月氣　清明三月節(jié)　谷雨三月氣

立夏四月節(jié)　小滿四月氣　芒種五月節(jié)　夏至五月氣　小暑六月節(jié)　大暑六月氣

立秋七月節(jié)　處暑七月氣　白露八月節(jié)　秋分八月氣　寒露九月節(jié)　霜降九月氣

立冬十月節(jié)　小雪十月氣　大雪十一月節(jié)　冬至十一月氣　小寒十二月節(jié)　大寒十二月氣

（7）觀察日志記錄形式：觀察時間、觀察對象、觀察主題、參與觀察人員、記錄員、觀察記錄、觀察感受等。

活動2：春天的贊歌

1、在課堂上開展“一句話形容春天——一段話描寫春天——一篇文章抒寫春天”的寫作練習。

2、將同學們優(yōu)秀的習作整理編排出一期黑板報。

活動3：詩情畫意的春天

1、教師先組織學生欣賞一些“詩配畫”和“畫配詩”的作品，然后講述一些有關(guān)的故事，給予學生以這方面的知識和啟發(fā)。

比如：“深山藏古寺”、“踏花歸去馬蹄香”的故事，告訴學生無論是“詩配畫”還是“畫配詩”，首先要能理解詩歌或繪畫作品的題意，另外要懂得巧妙構(gòu)思和選擇適當?shù)谋憩F(xiàn)手法，就好像寫作一樣，仔細審題，選擇新穎的表現(xiàn)角度，巧妙地構(gòu)思都是一篇成功習作的因素。另外我覺得臺灣繪本作家?guī)酌椎淖髌肥呛芎玫暮芊蠈W生認知水平和興趣的例子，比如他在《我的心中每天開出一朵花》里所展示的一幅作品，就極好地啟示學生，以我手寫我心，以我手畫我真將是多么可貴的。

2、學生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等資源查找有關(guān)“詩配畫”和“畫配詩”的作品，進一步了解這種形式的創(chuàng)作。關(guān)于這方面的資源現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上很豐富，學生可以找到許多很優(yōu)秀的作品。

3、展示并解說自己小組或個人課外制作的“詩配畫”和“畫配詩”的作品。

4、由全班同學根據(jù)“詩畫配合是否恰當，畫作詩作選擇是否富有意境和情趣，作品是否有創(chuàng)造性和想象力”等要求投票選出“我們最喜歡的作品”。

相關(guān)鏈接：

（1）“深山藏古寺”：宋代的徽宗趙佶喜愛書畫，常出題考畫家。有一次考試，主考官出的題目是“深山藏古寺”。這個題目要畫好并不容易。有的在山腰間畫座古廟，有的把古廟畫在叢林深處。廟，有的畫得完整，有的只畫出廟的一角或廟的一段殘墻斷壁……。主考官司一連看了很多幅，都不滿意。就在他感到失望的時候，有一幅畫深深地吸引了他，他再仔細端詳了一番，便連連點頭稱贊，說：“好，好，這才是‘魁選’之作呀！”魁選，即第一名。那幅畫好在哪里呢？好就好在構(gòu)思巧妙，那位高明的畫家，根本就沒有畫廟。畫的是崇山峻嶺之中，一股清泉飛流直下，跳珠濺玉。泉邊有個老態(tài)龍鐘的和尚，一瓢一瓢地舀了泉水倒進桶里。就這么一個挑水的和尚，就把“深山藏古寺”這個題目表現(xiàn)得含蓄深邃極了。和尚挑水，當然是用來燒茶煮飯，洗衣漿衫，這就叫人想到附近一定有廟；和尚年邁，還得自己來挑水，可以想象到那廟是座破敗的古廟了。廟一定是在深山中，畫面上看不見，這就把“藏”字表現(xiàn)出來了。這幅畫比起那些畫廟的一角或廟的一段墻垣的，更切合“深山藏古寺”的題意。那些落選的畫家并非畫技不好，如果不好，根本就沒資格參加應考了，他們落選的原因是因為構(gòu)思平庸。而那位聰明的畫家過人之處未見得是繪畫技術(shù)，但由于他巧于構(gòu)思，選擇了老和尚挑水的角度，就使畫面含蓄，能啟發(fā)別人的聯(lián)想。對于作文來說，仔細審題，選擇新穎的表現(xiàn)角度，巧妙地構(gòu)思是十分重要的。

（2）“踏花歸去馬蹄香”：北宋皇帝宋微宗趙佶喜歡繪畫，他本身也是一個善于畫花鳥的能手。他繪畫特別注意構(gòu)圖的立意和意境，所以在朝廷考試畫家的時候常常以詩句為題，讓應考的畫家按題作畫擇優(yōu)錄用。有一次，朝廷決定考試天下的畫家。詔命一下去，各地的畫家都紛紛來到京城。到了考試那天，主考官出了一個命題：“踏花歸去馬蹄香”，讓畫家按這句的內(nèi)容體現(xiàn)出來。開始，畫家們個個都面面相覷一籌莫展。過了一會兒，便先后動起筆來。有的畫家絞盡了腦汁，在“踏花”二字上下功夫，有畫面上畫了許許多多的花瓣兒，一個人騎著馬在花瓣兒上行走，表現(xiàn)出游春的意思；有的畫家煞費苦心在“馬”字上下功夫，畫面上的主體是一位躍馬揚鞭的少年，在黃昏的疾速歸來；有的畫家運思獨苦，在“蹄”字上下功夫，在畫面上畫了一只大大的馬蹄子，特別醒目。只有一位畫家獨具匠心，他不是單純著眼于詩句中的個別詞，而是在全面體會詩句含義的基礎(chǔ)上著重表現(xiàn)詩句末尾的“香”字。他的畫面是：在一個夏天的落日近黃昏的時刻，一個游玩了一天的官人騎著馬回歸鄉(xiāng)里，馬兒疾馳，馬蹄高舉，幾只蝴蝶追逐著馬蹄蹁躚飛舞。考卷交上來以后，主考官一幅一幅地審看?？戳艘粡埐粷M意，放在一邊；又看了一張還是不滿意，又放在了一邊```````等到看見蝴蝶追逐馬蹄蹁躚起舞這一幅時，他臉上立時現(xiàn)出了喜悅的微笑。他連稱贊：“好極了！好極了！”于是選中了這一幅。因為只有這一幅畫真正表現(xiàn)了“踏花歸去馬蹄香”的含義。在這句詩題里，“踏花”、“歸去”、“馬蹄”都是比較具體的事物，容易體現(xiàn)出來；而“香”字則是一個抽象的事物，用鼻子聞得到可用眼睛卻看不見，而繪畫是用眼睛看的，所以難于表現(xiàn)。沒有選中的那些幅畫，恰恰都沒有體現(xiàn)出這個“香”字來：而被選中的這一幅，蝴蝶追逐馬蹄，使人一下子就想到那是因為馬蹄踏花泛起一股香味的緣故，所以是成功的。

（2）幾米繪本作品：《我的心中每天開出一朵花》、《月亮忘記了》等。

以上三項活動要求學生必選第二項，任選一、三兩項進行。下面簡單講述一下第二項活動“春天的贊歌”中幾個實施片斷。

本次活動中要求學生“選擇一種你喜歡的方式，寫一首詩、一篇散文或一篇雜感，寫下你對春天的感受與贊美”，或“在開展活動的基礎(chǔ)上，整理有關(guān)材料，以‘我心目中的春’或‘在這個不尋常的春天里’為題寫一篇作文”。這兩個寫作的要求雖然提得很自由，但卻很寬泛，尤其是面對“春天”這個學生接觸頗多的話題，他們從小學到初二，肯定寫過不止一次了。如果就這樣籠統(tǒng)地要求學生進行寫作，他們的寫作態(tài)度和習作質(zhì)量必然會不盡如人意，所以我設(shè)計了“一句話形容春天——一段話描寫春天——一篇文章抒寫春天”有剃度的寫作練習，提倡學生特別注意有靈性的個性語言表達。從“一句話形容春天”的訓練開始，一是為了讓學生覺得任務很輕松，樂意去參與去思考去實踐，二是我認為一篇文章哪怕只有一句令人刻骨銘心的語言就很不易了，杜甫就曾言：“為人性僻眈佳句，語不驚人死不休?！?/p>

【鏡頭】步驟一：用范例開路

出示名家寫作春天的句子：

春天是冒泡的天。（司馬中原）

春天是從冬眠中剛剛醒來的歲月。（蓉子）

春天是期待一種綻放的心情。（楊錦郁）

春天不在枝頭的花朵，也不在空中的鳥聲，而在人的一顆躍動的心。（馬森）

一個隱約的角落打開，迎接溫柔。（葉姿麟）

步驟二：指導學生進行鑒賞

教師：“這5句話描寫春天你覺得好嗎？為什么？”

學生：“它們都沒有停留在春天的表象描寫上，而是抓住了春天的本質(zhì)——春天是四個季節(jié)中最有生機的一個季節(jié)來進行描寫?！?/p>

教師進一步在語言思維上啟發(fā)：“描寫要抓住事物區(qū)別與他人的特征。這5句話各從什么角度寫出了春天的特征？”

學生：“第一句‘冒泡’是說不斷出現(xiàn)新的東西，比喻春天是充滿生機的季節(jié)?！?/p>

學生：“第二句話從季節(jié)的更替來寫。”

學生：“第三句話作者從花朵的角度來寫?！?/p>

學生：“第四句話把春天和人的心情聯(lián)系在一起了?！?/p>

學生：“第五句話寫春天給人的感覺，類似朱自清寫春風‘像母親的手撫摸著你’?！?/p>

教師：“看，作家們眼中的春天擁有多么豐富的側(cè)面，我們也要學會從多個角度去看待事物，力求新穎。那么這5句話又各用了什么手法來寫春天呢？可以從表達方式、寫作手法、修辭手法上考慮。”

學生：“第一句用動態(tài)來描寫。”

學生：“第二句用擬人的手法?！?/p>

學生：“第三句也用擬人的修辭，而且從花的角度來寫，寫出花也和人一樣期待爭奇斗艷的心理。”

學生：“第四句用了‘不在……不在……而在……’的句式，通過對比來寫?！?/p>

學生：“第五句用了詩一樣的語言，很含蓄?！?/p>

步驟三：我也來試一試

要求學生每人寫出2－3句形容春天的句子，并交流，然后請同學點評。

學生：“春天像五線譜里的一個音符，剛一彈響，就撥動了人們的心弦?！?/p>

學生：“春天小河胖了，草兒綠了。”

點評：前半句寫得特別好，用擬人的修辭和含蓄的表達描寫出春天給河流帶來的變化，并且富有童真。

學生：“春天，楊柳羞答答地在水里照了個影兒。”

點評：豐富的想像、生動的擬人。

……

總結(jié)：如何讓描寫的語言插上靈性的翅膀？第一、要抓住事物的特征，第二、要多角度、新角度地觀察，第三、要綜合運用多種寫作、修辭手法，第四、豐富和想像和聯(lián)想不可少。

在一句話形容春天的基礎(chǔ)上，學生的思維活躍了，想象奇特了，接著再要求學生進行一段話描寫春天的練習，要求學生在語言表述的基礎(chǔ)上合理安排寫作的順序，然后是一篇文章抒寫春天，可以是詩歌、歌詞、散文等等不同的體裁，注意謀篇布局，最后將這個過程中出現(xiàn)的學生優(yōu)秀作品整理編輯一期黑板報。在編輯黑板報時學生自己命名的刊題是“讓春天做主！”，將學生的習作刊登在黑板報上時，不要忘了寫上該學生的姓名，這對他個人來講是一種莫大的鼓勵。

在這項活動結(jié)束后令我倍感欣慰的是，學生呈現(xiàn)的習作或多或少都閃現(xiàn)著他們獨有的靈氣，而非一片用成人眼光裝點的矯揉造作。讓學生的語言擁有靈性的翅膀，讓學生的心靈具有震撼的琴弦，一直是我認為理想的寫作教學境界。美國哲學家弗也阿本德有一個絕妙的論點：“科學的唯一方法論原則就是‘怎么都行’，科學講求‘最佳生態(tài)位’。”語文教學也應當致力于最佳方法和形式的探索，尤其是作文教學。綜合性學習可以為作文教學開辟一片新天地。

第三單元《科海泛舟》

由于我們學校從實施新課程以來，一直開設(shè)研究性學習的課程，尤其是八年級下學期，實施的課題就是“研究性課程與其他課程的整合”，所以我們這個單元的綜合性學習就是由研究性課程的老師根據(jù)課程要求來開展的。

如果說在這個活動中如何突出寫作訓練，我想其中的第二項活動設(shè)置“思考自然的啟示”比較適合，可以結(jié)合這個活動指導學生進行說明性文字、科學小品或科幻作品的寫作。

第四單元《到民間采風去》

這項綜合性學習的開展，更多的是本著這樣幾個原則出發(fā)的：其一是因地制宜，因人而異的主動性，按照本地情況和學生實際來確定活動主題，不求大而全，務求有實效，所以我們對主題活動的定位是——“到民間采風去之溫州端午篇”；其二是聯(lián)系閱讀教學，力求以增加學生的生活體驗為根本，所以，我們將這項活動安排在汪曾祺先生《端午的鴨蛋》這篇文章的教學之后來實施；其三是通過活動讓學生得到觸發(fā)進行體驗和思考性的記事寫作。

活動目標：

知識和能力：培養(yǎng)學生搜集資料、采訪整理、辨正思考的能力。

過程和方法：在圍繞自己家鄉(xiāng)端午民俗開展的活動中，學會感受、學會積累、學會思考，并能用語言進行敘述性的表達。

情感、態(tài)度和價值觀：學會欣賞、尊重民俗文化，增強繼承、保護民俗文化的意識。

活動設(shè)計：

（一）“端午”尋根

通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等方式尋找端午起源的學說，并把你找到的資料整理到綜合實踐活動記錄本上。

相關(guān)鏈接：端午節(jié)起源說一是紀念歷史上偉大的民族詩人屈原；端午節(jié)起源說二是伍子胥的忌辰；端午節(jié)起源說三是為紀念東漢孝女曹娥救父投江而死；端午節(jié)起源說四是紀念現(xiàn)代革命女詩人秋瑾。

（二）“端午”習俗攬

1、采訪身邊的老人、長輩，調(diào)查溫州端午的有關(guān)民俗活動。

2、將你的采訪結(jié)合有關(guān)資料和自己平時過端午的經(jīng)歷，選擇其中你最感興趣的一項記錄在綜合實踐活動本上，要求：能詳細地描述這項民俗活動的經(jīng)過、適當介紹它所涉及到的物品、它的起源和它所蘊含的意義、自己對這種民俗的看法等內(nèi)容。

3、課堂上結(jié)合相關(guān)圖片和課件進行民俗活動的介紹。

學生找到、寫道的風俗比如：賽龍舟、包粽子、撞蛋吃蛋、懸艾葉和菖蒲、寫符念咒、掛荷包和拴五色絲線、飲雄黃酒等。

有學生寫道：“端午節(jié)這天，溫州有這樣的風俗，家家戶戶的門前掛著菖蒲（一種綠色的大樹葉），然后把它剪成兩柄劍型交叉著貼到大門上，據(jù)說是為了避邪。人們還要喝雄黃酒，還在小孩的額頭、胸前、耳根抹雄黃，以去腐除塵，驅(qū)疫避邪。過去，老人們還會在端午用艾葉草熬成藥草湯為小孩子洗頭，也是為了防止孩子來年長一種類似于瘡的皮膚病。這些民俗活動也許在過去那個衛(wèi)生條件欠缺的年代是有一定的防病意義的，其實它們更多的是代表了人們一種美好的愿望和寄托，希望每個人尤其是孩子來年平平安安的。可惜我們現(xiàn)在的端午節(jié)只是吃吃粽子而已，即使是粽子也是父母去店里買現(xiàn)成的。難怪我們現(xiàn)在的傳統(tǒng)節(jié)日都過得沒有印象和樂趣?！?/p>

相關(guān)鏈接：葉大兵《溫州民俗研究》

（三）“端午”文化管窺

1、搜集有關(guān)描寫溫州端午的文學作品、詩歌、民謠等，并聯(lián)系自己的生活實際仔細去品味這些蘊含鄉(xiāng)土生活氣息的文字，將它們搜集、整理到綜合實踐活動記錄本上。

2、課堂展示。

有學生找到林斤瀾的作品，還有學生找到了這樣一首用地道溫州方言寫作和朗讀的端午民謠《重五謠》：“吃爻重五粽，破碎遠遠送。吃爻雄黃酒，毒蛇遠遠游。重五草頭湯，疤瘰洗精光。重五吃麥麥，字眼學起快。吃爻重五卵，做個生員卵。重五吃大蒜，讀書做高官?！?/p>

（四）“端午”的根在何處？

這是我在網(wǎng)上尋找資料的時候偶然在一個論壇里發(fā)現(xiàn)的一個帖子，據(jù)說韓國正準備申請將端午節(jié)確定為自己國家的民族節(jié)日。后來我就臨時把這個內(nèi)容增加到此次活動中來，讓學生針對這則帖子以論壇的形式發(fā)表自己的看法和觀點。

學生對這篇帖子的反響超出我的意料，他們紛紛在綜合實踐活動本上寫下這樣的字句：

學生：“想想我們自己，一提到吃就是肯德雞、麥當勞，一提到節(jié)日就對圣誕節(jié)異常熱情，一說到穿肯定首選耐克，對自己國家的文化又真正了解關(guān)注過多少呢？”

學生：“不要再讓屬于中國的東西白白流失了。不是說只有國家的才是世界的嗎？”

學生：“民俗是我們和中國文化聯(lián)系的血脈，沒有繼承和積淀的民族是沒有根的民族?！?/p>

（五）“端午”的鴨蛋

讓學生每人從家中帶來一個鴨蛋，在本次活動的尾聲以溫州端午特有的撞鴨蛋的形式來歡度我們的端午，來紀念屬于我們的端午。

（六）習作：《端午隨寫》

溫馨提示：

1、這是個極其寬泛的習作話題，請你真實地記錄下在本次活動中有關(guān)端午內(nèi)容的點點滴滴；JAB88.COM

2、內(nèi)容可以按照本次活動的流程來記敘：先寫家鄉(xiāng)關(guān)于端午的起源、接著介紹一下家鄉(xiāng)端午的習俗、其次再說說家鄉(xiāng)關(guān)于端午的文學作品、然后談談你對韓國申請端午為自己國家民族節(jié)日的看法，最后不要忘了，就像我們的活動一樣，隨筆性的文章除了要有豐富的內(nèi)容，還必須有一條串連它們的線索——那就是端午這個主題；

3、記敘還必須要與議論等表達方式結(jié)合在一起，對這些問題和現(xiàn)象寫下你最真實的感受和看法就是議論，如果這種看法是高于別人的、深于別人的就是精彩的見解，試試看吧。

相關(guān)鏈接：可以推薦學生閱讀《汪曾祺散文》、《周作人散文》、梁實秋先生《雅舍小品》等閑適派隨筆性文章，讓學生了解這類作品的寫法。

這次活動的主題圍繞溫州的地方特色，還可以設(shè)置為“到民間采風去之溫州舊歷新年篇”、“到民間采風去之溫州南戲篇”、“到民間采風去之溫州甌塑篇”等。

第五單元《古詩苑漫步》

著名紅學家周汝昌老先生曾經(jīng)說過：“中國詩詞就是中國文化。”教材編排了這樣一次綜合性學習，就是為了讓學生能在博大精深的中國古典詩詞海洋淺灘上拾取一兩顆精美的貝殼，從而讓他們對這片浩瀚的文學世界充滿探索的情趣。因此這次綜合性學習我們圍繞幾個活動的開展和評比，旨在激發(fā)學生參與其中并學有所得的樂趣。

活動目標：

知識和能力：讓學生學習欣賞、吟誦、演唱古詩詞以及圍繞一個主題查找有關(guān)資料的基本方法，積累名言警句，發(fā)展語言能力，培養(yǎng)學生寫作和口語交際的能力。

過程和方法：通過此次活動，激發(fā)學生用多種藝術(shù)形式解讀古詩詞的熱情，樹立學生的自信心，讓學生通過漫步古詩苑的活動，體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)交流與合作的能力。

情感、態(tài)度和價值觀：引導學生進一步體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩詞作品的豐富多彩，培養(yǎng)學生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情和一定的審美情趣。

活動設(shè)計：

活動準備：

1、全班在自由組合和協(xié)作搭配的原則上分成5個小組，注意小組分配上學生之間能力的協(xié)調(diào)。

2、各小組推選一位同學組成評審委員會。

3、本次活動參與競賽性質(zhì)，分別設(shè)單項獎、集體獎和總分獎。

活動1：秉燭夜編

1、以《課程標準》和七年級、八年級教材中所出現(xiàn)的古詩詞為基準，結(jié)合課外搜集，各小組選擇一個專題，按照編寫要求輯錄成詩集。

相關(guān)鏈接：

（1）參考專題：古詩中的春夏秋冬、古詩中的山水風光、古詩中的風花雪月、古詩中的名勝古跡、古詩中的茶酒書琴等。

（2）古詩檢索系統(tǒng)推薦：

（3）推薦參考書目：《唐詩選》、《唐詩三百首》、《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》、《詞林觀止》等。

（4）詩詞編輯體例：書名、前言、目錄、入選詩詞15至20篇（題目、正文、注釋）作家簡介、作品背景、簡單賞析、編后記等內(nèi)容。

（5）詩歌編排分類：可以按照詩歌年代早晚、作家、詩歌體裁等進行分類。

（6）為詩集設(shè)計和內(nèi)容相符合的封面。

2、各小組展示自己編輯的詩集，同學之間互相傳閱。

3、由評審委員會評選出“最佳詩集獎”、“最佳美工獎”等獎項。

活動2：圍爐對詩

1、各小組以《課程標準》和七年級、八年級教材中所出現(xiàn)的古詩詞為基準，適當結(jié)合課外搜集，每小組編寫10道難度不等的題目，以背誦考查為主。

2、每小組推薦2位選手參加類似于“開心辭典”形式的“圍爐對詩”比賽。

3、由評審委員會確定“最佳選手獎”。

活動3：撫琴高歌

1、各小組推薦2位選手參加“誦詩會”，要求：選擇一首自己最喜歡的古詩，認真領(lǐng)會其意境，揣摩語言，把握節(jié)奏，配上合適的背景音樂，還可以裝扮成詩歌作者的形象，聲情并茂地參加比賽。

2、由評審委員會評選出“最佳朗誦獎”、“最佳形象設(shè)計獎”、“最佳風度獎”等獎項。

3、介紹、欣賞有關(guān)唱古詩的內(nèi)容，組織學生集體演唱《水調(diào)歌頭》、《月滿西樓》等詩詞音樂作品，并鼓勵學生用現(xiàn)代的音樂旋律對古典詩歌進行合理的創(chuàng)造性演唱。

活動4：妙手聯(lián)對

1、學習教材213頁“對聯(lián)常識”的相關(guān)內(nèi)容，搜集、欣賞優(yōu)秀的對聯(lián)作品。

2、以小組為參賽單位，開展由對聯(lián)競猜、填寫對聯(lián)等環(huán)節(jié)組成的“妙手聯(lián)對”競賽。

3、由評審委員會確定“最佳小組獎”。

活動5：詩外之趣

1、各小組推薦組內(nèi)有特長的一位同學以書法或課件或繪畫或音樂等的形式來表現(xiàn)某一首古詩詞。

2、評審委員會根據(jù)情況確定分值。

最后進行各個獎項的頒獎活動。

第六單元《背起行囊走四方》

活動目標：

知識和能力：培養(yǎng)留心觀察、勤于考證的意識，在活動中以寫作導游詞的形式提高學生語言表達能力和感受文化的能力。

過程和方法：引導學生進一步開闊視野，體會語文蘊含的文化意義。

情感、態(tài)度和價值觀：能初步認識到“行萬里路”是增長人生見識的必要途徑，感受厚重的民族文化底蘊。

活動設(shè)計：

環(huán)節(jié)一：“走”的故事

1、全班同學在自由組合和分工搭配的原則上分成東、西、南、北、中五個小組。

2、小組任務：結(jié)合同學們自己的旅游相冊等資料，用編寫導游詞的方式向同學們介紹自己的旅游故事。

比如有學生寫道江心嶼、雁蕩山、杭州西湖、黃山等等。

在這個環(huán)節(jié)之后，我發(fā)現(xiàn)學生在講述自己旅游故事的過程中，能基本把握住記敘的要素，也有對景物的適當描寫和對事件的記敘，但這些僅僅是構(gòu)成一篇游記散文較淺層面的內(nèi)容，而本次活動要求學生不僅能記敘事件和描寫景物，還要能從中初步體驗出這段行程蘊含的文化意味。因此，就有了我們的第二環(huán)節(jié)——“走”的發(fā)現(xiàn)。

環(huán)節(jié)二：“走”的發(fā)現(xiàn)

【鏡頭】在充分肯定了同學們辛勤的努力和精彩的表現(xiàn)之后，我繼續(xù)追問學生：“同學們想一想，現(xiàn)在有兩位導游，他們都熱情周到、都口齒伶俐，但一位在帶領(lǐng)你游覽景物時僅僅向你介紹風景，另一位在介紹風景之余還會告訴你許多關(guān)于這些風景背后的故事，假如你是旅游者，你會更喜歡誰？為什么？”

學生紛紛表示喜歡后者：“因為風景是我們都可以通過自己的眼睛看得到的，而這些風景背后的故事則是需要導游介紹的，跟著這樣的導游去旅行才會覺得更有趣味性?！?/p>

教師：“那么回過頭來看看我們同學剛剛寫作的導游詞，更接近于是哪一位導游呢？如果要作一個優(yōu)秀的導游，思考一下我們還可以給我們的導游詞增添哪些內(nèi)容？”

在經(jīng)過簡短的討論思索后，學生：“添加一些和這個風景有關(guān)的神話傳說，增加神秘感。”

學生：“介紹一下景物名稱的由來?！?/p>

學生：“如果是名人故居就要介紹一下這個名人的生平等內(nèi)容?！?/p>

學生：“還可以介紹和這些風景點有關(guān)的詩歌文學作品，對聯(lián)等內(nèi)容?！?/p>

……

教師：“看來一處風景之所以能歷經(jīng)這么長的歲月、吸引這么多人的原因，除了它本身擁有大自然鬼斧神工的造就之外，還因為它自身所承載的一段經(jīng)歷和故事，比如岳陽樓因范仲淹‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’的胸懷名垂千古，比如杜甫草堂因詩圣悲天憫懷的情感而萬古長存?？匆黄L景絕不僅僅是看它外在的風光和照幾張照片，更多時候是在讀一個人、讀一段歷史。那么我們剛剛天南地北行程中所遇到的這些景物，它們身上又有多少故事是我們還未曾在‘走’的過程中發(fā)現(xiàn)的呢？請同學們帶著這樣的疑問通過搜集資料等方式來繼續(xù)改寫你的導游詞?！?/p>

從這個環(huán)節(jié)中我發(fā)現(xiàn)學生在如何寫作導游詞寫作方法的指導下，能認識到將飽含文化氣息的內(nèi)容融入寫景、敘事的文字中，為自己的文章添加了厚度。但這種融入的技巧還是比較刻板的，如何讓他們的寫作更富有行云流水般的自然之趣呢？于是我們開展了第三個環(huán)節(jié)的活動。

環(huán)節(jié)三：“走”的文學

1、推薦觀賞影視作品：鳳凰衛(wèi)視的追求——“永遠的三峽”、“兩極之旅”、“歐洲之旅”、“千禧之旅”、“縱橫中國”、“穿越風沙線”、“走近非洲”的記錄報道。

2、推薦閱讀：余秋雨與《文化苦旅》、《千年一嘆》、《行者無疆》；唐師曾與《我鉆進了金字塔》；周國平與《南極無新聞》。

3、“走”，其實是一種文化追求，一種理想實現(xiàn)的過程。我們在“走”中尋找人類精神的家園。這些優(yōu)秀的現(xiàn)在人行走、追求、思索的旅程，一定會給我們的寫作以更多的啟示。

寫作有時候就是這樣一個發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題——再次發(fā)現(xiàn)問題不斷提升的過程。當我們在文字的世界里遇到高山峽谷時，需要有人正確的引領(lǐng)，需要探索未知的勇氣，如此方能有領(lǐng)略生命壯絕奇絕風景的機會。我想，我們的經(jīng)歷如此，學生亦是如此。

精選閱讀

八年級語文《綜合性學習》復習資料

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。此時就可以對教案課件的工作做個簡單的計劃，新的工作才會如魚得水！適合教案課件的范文有多少呢？小編特地為大家精心收集和整理了“八年級語文《綜合性學習》復習資料”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

八年級語文《綜合性學習》復習資料

班級姓名學號

1、在八年的抗戰(zhàn)中，中國死亡了2000萬同胞。僅南京大屠殺侵略者就殺死了30萬和平居民，但直到現(xiàn)在，日本文部省所制的歷史教科書還不承認這段侵華的歷史，你憤慨嗎？你想對日本文部省發(fā)一個什么樣的電子郵件表明你的態(tài)度？

答：

2、古今中外有關(guān)戰(zhàn)爭的詩歌數(shù)不勝數(shù)，請寫出兩句有關(guān)戰(zhàn)爭的詩歌、名言、成語各兩則。

詩歌：

名言：

成語：

3、根據(jù)下面的一段文字，用一句話概括它的主旨。

即使時光已經(jīng)流逝60個年頭，第二次世界大戰(zhàn)帶給人類的災難，仍然讓人難以忘卻：

二戰(zhàn)期間，軍人、平民死亡人數(shù)超過5500萬，參戰(zhàn)國物資總損失達4萬億美圓。在中國，被日軍屠殺和作戰(zhàn)犧牲的民眾、軍人2000余萬，日本侵略給中國造成直接經(jīng)濟損失達1000億美元……

回眸那場浩劫中一個個慘不忍睹的瞬間，我們期望在對歷史的共同回望中，更好的珍惜今天、面向未來。

答：

4、你們班的小明同學家境貧困，連上學都成問題，班長決定召開一次主題班會，為小明同學捐款，請你為這次活動定一個主題。

答：

5、上網(wǎng)正在普及，但對上網(wǎng)的利弊，正反方有不同的看法，正方認為上網(wǎng)利大于弊，反方上網(wǎng)弊大于利，請你為雙方寫出恰當?shù)睦碛?。（課本159頁）

正方：

反方：

6、某班舉行辯論會，正方觀點是：“近朱者赤，近墨者黑?！狈捶接^點是：“近墨者未必黑?！辈⑴e蓮的例子，引用“出淤泥而不染”來證明。請你據(jù)此寫一段話作為反方的發(fā)言稿，要求觀點鮮明，說理有力，令人信服。

答：

7、蓮文化源遠流長，也深受人們的喜愛，請寫出有關(guān)蓮的詩、歇后語、俗語各一句。（課本184頁）

詩句：

歇后語：

俗語：

積累運用

班級姓名學號得分

1、給下列橫線上填入恰當?shù)某烧Z。

(1)圓明園是一座了不起的的博物館，那兒不僅僅有藝術(shù)珍品，還有大堆的金銀制品。

(2)孫小龍模仿趙本山的表演真是，讓大家不時地捧腹大笑。

(3)經(jīng)過長時間的試驗，主要問題一解決，其他問題就了。

(4)這部的藝術(shù)作品，為我們描繪了一幅情景交融的圖畫。

2、指出下列語句中加點的詞語使用有誤的一項（）

A、從前對巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無存。

B、農(nóng)村里有這么個風俗，眾目睽睽之下，夫婦倆從不合坐一條板凳。

C、大致說來，那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。

D、想想看，如果一個“充耳不聞”的人，對外界的一切已經(jīng)無動于衷，必然也是一個“視而不見”的人了。

3、下列加點的成語運用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A這兩個平時一見面就吵架的人今天居然相安無事，真讓人奇怪。

B我們個人所取得的任何成就和學校的輝煌歷史相比，是微不足道的。

C小李多年來沉迷于賭博，弄得家不像家，人不像人，等他醒悟時，卻發(fā)現(xiàn)家中值錢的東西早已蕩然無存。

D這匹用樹根雕成的駿馬昂首奮蹄，長鬃飄拂，真是栩栩如生，天衣無縫。

4、下列句子的標點符號運用正確的一項是（）

A我已殲滅及擊潰一切抵抗之敵，占領(lǐng)揚中、鎮(zhèn)江，江陰、諸縣的廣大地區(qū)，并控制江陰要塞，封鎖長江。

B玩的時候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的山海經(jīng)。

C唐朝的張鷟說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。

D曉霧將歇；猿鳥亂鳴，夕日欲頹，沉鱗競躍。

5、讀下面這則新聞，按要求答題。

南方網(wǎng)訊至6月4日，三峽工程蓄水進入第四天，越來越多的漂浮物，在庫區(qū)水面成片聚集，給三峽大壩垃圾清理工作帶來巨大壓力。

自秭歸縣鳳凰山頂放眼望去，一條條長短不一的垃圾帶和一片片面積不等的漂浮物明顯可見，形成一道道與峽江平湖美景極不諧調(diào)的“另類風景”，向庫區(qū)上游延伸。附近居民告訴記者，大壩蓄水后，江面的漂浮物日益增多，主要是一些生活垃圾、工業(yè)廢物和牲畜尸體等。這些漂浮物不但污染環(huán)境，而且易使三峽發(fā)電機組進水口攔污柵破損、破裂，威脅發(fā)電機組安全，降低發(fā)電效益。不少有識之士強烈呼吁：。

（1）給這則新聞擬一個標題（不超過15字）______。

（2）將這則新聞的結(jié)束語補充完整：______。

6．讀下面一則材料，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？寫出你探究的結(jié)果。

有位動物學家在對生活在非洲奧蘭沿河兩岸的動物進行考察中，發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象：生活在河東岸的羚羊繁殖能力比西岸的強，并且奔跑能力也不一樣，東岸的羚羊奔跑速度每分鐘要比西岸的羚羊快13米。

對這些差別，動物學家百思不得其解，因為除了東岸有狼群活動以外，其他的生活環(huán)境和食物都相同。在這位動物學家的倡議下，動物保護協(xié)會做了一個實驗，在河東西岸各捉了10只羚羊送到對岸，結(jié)果，送到西岸的羚羊繁殖到了14只，而送到東岸的只剩下了3只，動物學家發(fā)現(xiàn)，另外7只都被狼吃掉了。

你的發(fā)現(xiàn)：______

7、下列標點符號使用正確的一項是()

A每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的：稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。

B那幾個士兵到處找契柯拉耶夫的尸身——可是找不著。

C多年來，風吹雨淋、人踩牛踏，終于光滑了些，但磨不平那一顆顆硬幣大的小凹凼。

D老人最后的囑咐是揚了揚這只扎傷了的手，說“信客信客就在一個信字，千萬別學我?！?/p>

8、下列句中標點符號使用正確的一項是()

A那時候他“腦袋慢”“沒繞過來”“晚了一步”，就“進不去了”，他感嘆自己：“人老了，沒用了。”

B老王常有失群落伍的惶恐。因為他是單干戶。

C他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎?”

D他還講老王身上纏了多少尺全新的白布——因為老王是回民、埋在什么溝里。

9、標有序號的地方，應該填入的恰當?shù)臉它c符號是()

我想用諾貝爾獎獲得者①著名分子生物學家J．D．沃森的話來結(jié)束本文②“可以期待，許多生物學家，特別是那些從事無性繁殖研究的科學家，將會嚴肅地考慮它的含意③并展開科學討論，用以教育世界人民④

A①，②：③。④”。B①、②：③，④?！盋①，②，③。④?！盌①、②，③，④”。

10、為下段文字選擇一組標點符號，正確的一項是()

我平時叫她口阿媽口，連口長口字也不帶口但到憎惡她的時候，口例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候就叫她阿長。

A“”“”；——，B“”“”，……；C“”“”，——；D“”“”；……；

11、讀《三國演義》，我們可以領(lǐng)略到諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的風采；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我們能領(lǐng)悟到人生的真諦和生命的意義；__________，_______；___________，____。

12、仿寫：愛心是冬日里的一片陽光，使饑寒交迫的人分外感到人間的溫暖。

愛心是

13、填入下面橫線上的句子，與上下文銜接最恰當?shù)囊豁検?)

他是班上的清潔委員，很愛護環(huán)境衛(wèi)生。放學回家經(jīng)過校門時，看到了地上有紙團，他很自舅地彎腰拾起放進垃圾筒里，，班會上，他受到了班主任的表揚。

A班主任發(fā)現(xiàn)了他B班主任發(fā)現(xiàn)了自己C自己被班主任發(fā)現(xiàn)了D這被班主任發(fā)現(xiàn)了

14、將下面的內(nèi)容重新排列，正確的順序應該是()

①但近年來海洋正在成為一個藏污納垢的巨大“垃圾場”，海洋生態(tài)環(huán)境日趨惡化，生物種類象劇減少。

②海洋里豐富的食物資源，千萬年來滋養(yǎng)著人類。

③長期的過度捕撈使全世界2／3的產(chǎn)魚區(qū)繁殖量不足，捕魚區(qū)域只能向深海推進，這更加劇了海洋資源的枯竭。

④海洋里又有豐富的礦產(chǎn)資源、海水化學資源、動力資源等，它對人類的貢獻是全方位的。

A④①②③B②④③①C①③②④D②④①③

新人教版八年級下冊綜合性學習《古詩苑漫步》教案

新人教版八年級下冊綜合性學習《古詩苑漫步》教案

教學設(shè)計

一、指導思想

《語文課程標準》指出：

1、“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”

2、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。

3、“教師應當密切關(guān)注當代社會信息化的過程，注重跨學科學習和現(xiàn)代科技手段的運用?！?/p>

二、教材分析

本節(jié)課選用的教材是新人教版八年級下冊第三單元的綜合性學習《古詩苑漫步》。第三單元所選的古詩文，題材多樣，內(nèi)容豐富?；蛴浭?，或記游，或狀物，或抒情，無不浸透著古人的思想、情趣，感受他們的智慧，能讓人受到美的熏陶和感染。

這節(jié)綜合性學習，是對課內(nèi)詩歌學習的一個延伸，旨在通過豐富多彩的活動，激發(fā)學生運用多種藝術(shù)形式欣賞古典詩詞的熱情，在有針對性的積累、感悟和實踐中，提高審美水平。

三、學情分析

我所教的初二學生對古詩詞的積累比較少，主要局限于課本上出現(xiàn)的或近期剛學過的古詩詞。對古詩詞的學習熱情也不高，處于被動接受的狀態(tài)。古詩詞學習重背誦，輕賞析。

四、教學策略與手段

教法：創(chuàng)設(shè)情境法、講授法、活動法、激勵法

學法：自主、合作、交流法，體驗法

手段：使用多媒體教學，創(chuàng)設(shè)圖文、聲情并茂的教學情境。
五、教學過程

教學準備：

1、課前讓學生搜集并整理七、八年級積累的古詩詞。每人按自己的理解用圖畫描繪一首或一句詩。

2、教師設(shè)計活動內(nèi)容，制作課件。

（一）情境導入（播放背景音樂《高山流水》）

詩詞如歌，在平平仄仄中婉轉(zhuǎn)悠揚，在抑揚頓挫里低回不盡，讓人忘憂，使人開顏；詩詞如畫，在蟲魚鳥獸中描摹自然，在小橋流水中展現(xiàn)乾坤，為我們描繪出或凄美、或壯闊、或靜謐、或熱烈的絕美意境；詩詞又像一位哲人，歷經(jīng)千年后，向我們娓娓道來人生的真諦，激勵我們走向生活，面對挑戰(zhàn)。今天，讓我們一起走進古詩苑，在繽紛的藝術(shù)奇葩中盡情徜徉。（多媒體出示課題《古詩苑漫步》）

（二）了解詩歌

1、學過這么多詩歌，你了解“詩歌”嗎？

用多媒體展示：

詩歌是四大文學創(chuàng)作體裁之一（詩歌，小說，散文，戲劇），是最早產(chǎn)生的文學體裁。它起源于勞動,由勞動者集體口頭創(chuàng)作,并和音樂、舞蹈結(jié)合在一起,后來才具有獨立形式。我國古代稱入樂的為歌,不入樂的為詩,現(xiàn)在所說的詩歌主要指詩而言。
2、詩歌的分類：

用多媒體展示，學生做好筆記。

（1）從表達方式分：敘事詩，抒情詩，說理詩等

（2）從內(nèi)容（題材）分：敘事詩，寫景詩，山水田園詩，邊塞詩，送別詩，詠物詩，詠史詩，詠志詩等

（3）從發(fā)展歷史分：

古體詩(唐以前的詩)

近體詩(唐至“五四”講究格律)
a.絕句(4句)

b.律詩(8句,分首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)要求對仗)

詞和曲

詞和曲都屬于詩歌。

詞：興起于唐代,經(jīng)五代到宋而盛行。詞是合樂歌唱的,因此也叫曲子詞。詞的句子大多長短不齊,因此也叫長短句.

曲：興起于金代,到元代盛行。它是在金代“俗謠俚曲”基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新形式的韻文。

、現(xiàn)代詩：即白話詩(“五四”后，不拘泥于格式和韻律。)

（三）走進詩詞，你吟我誦

吟誦古詩，如同面對良師益友，可以聆聽教誨，可以受到熏陶；如同在花海中徜徉，可以感受藝術(shù)奇葩的芳香，得到藝術(shù)雨露的滋養(yǎng)?，F(xiàn)在讓我們一起來吟誦，去感受詩詞的魅力。

1、我最喜歡的一首詩詞。（小組推薦，激情朗誦。）

示例：杜甫的《望岳》，并激情朗誦該詩。

2、我最喜歡的一句詩詞。（自由發(fā)言，抒發(fā)感悟。）
示例：我最喜歡的一句唐詩：“大漠孤煙直，黃河落日圓。”寫作者進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾，被王國維稱之為“千古壯觀”的名句。

3、我最欣賞的詩人詞人。（抓住特色，勾勒個性。）
示例：我最欣賞李白的“天生我材必有用，千金散盡還復來”的那股子樂觀豪邁勁，他的自信灑脫深深感染著我。

（四）古典詩詞知多少

詩詞有聲：風聲雨聲，猿啼鳥鳴；詩詞有色：花紅柳綠，水碧山青；詩詞中氣象萬千：日月星辰，春夏秋冬；詩詞中意境優(yōu)美：小橋流水，大漠孤煙……讓我們走進詩詞的海洋，去擷英咀華。

用多媒體展示下列題目，讓各小組搶答，看哪個組積分最多。

1、在下列橫線上填出有關(guān)色彩的詞。

一枝___杏出墻來

日照香爐生___煙

千里鶯啼___映紅

2、在下列橫線上填出有關(guān)地名。

煙籠寒水月籠沙，夜泊_____近酒家。

窗含西嶺千秋雪，門泊_____萬里船。

_____親友如相問，一片冰心在玉壺。

3、讓鳥兒棲息在詩句中

幾處早___爭暖樹

銅___春深鎖二喬

芳草萋萋______洲

4、填出下列各種形態(tài)的水
桃花___水深千尺

奔流到___不復回

遙看______掛前川
5、讓鮮花點綴詩句

忽如一夜春風來，千樹萬樹______開。

人面不知何處去，______依舊笑春風。
接天蓮葉無窮碧，映日______別樣紅。

6、給詩句填上數(shù)字

白發(fā)______丈，緣愁似個長。

南朝四百______寺，多少樓臺煙雨中。

舉杯邀明月，對影成______人。
7、孟子曰：“孔子登東山而小魯，登（）而小天下?！?/p>

A.泰山B.嵩山C.黃山

8、“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖！”是近代（）的詩句。

A.秋瑾B.魯迅C.譚嗣同

9、“正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君?！敝械摹熬笔侵福ǎ?/p>

A.李延年B.李龜年C.崔九

10、“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來?！敝械摹板印笔侵?）

A.王昭君B.楊玉環(huán)C.趙飛燕

11、我國第一個女詩人是：()

Ａ、李清照?。?、秋瑾?。?、蔡琰

12、月上柳梢頭，________。Ａ、野渡無人舟自橫

春潮帶雨晚來急，________。Ｂ、海上生明月

____________，天涯共此時。Ｃ、直掛云帆濟滄海

長風破浪會有時，________。Ｄ、人約黃昏后

（五）以詩釋圖，以畫釋詩

“詩中有畫，畫中有詩”這是我國古典詩歌的特點。

1、請你以詩釋圖，用你的慧心為圖片配上最貼切的詩句。（出示幻燈片）

2、請你以畫釋詩，交流展示自己別出心裁繪制的畫作，展示你對所選詩歌的獨到見解。

3、你是否還有其他的展示方式？

（六）淺酌低吟唱古詩

“唱”古詩，“唱”古詩一般有兩種途徑，一是用今人為古詩譜的曲子。如《詩經(jīng)》中的《關(guān)雎》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》、岳飛的《滿江紅》、李煜的《虞美人》等，今人都譜過曲。二是讓一些現(xiàn)成曲譜與古詩“聯(lián)姻”。這種方法，便捷好用，饒有趣味。幾十年前，弘一法師（李叔同）那首最有名的“長亭外，古道邊，芳草碧連天”，用的就是一支外國曲子。

1、出示蘇軾的《水調(diào)歌頭》：

（1）老師范唱。學生會唱的較多，參與度很高。

（2）播放王菲演唱的版本讓學生邊賞邊唱。

（3）唱后讓學生們說說這首詞配上音樂之后有什么不同。

2、出示岳飛的《滿江紅》，聽屠洪剛版本演唱，讓學生學唱。

3、出示李叔同的《送別》，讓學生展示歌喉。

（七）談收獲

1、請你以“漫步在古詩苑，我……”，為開頭說說這節(jié)課的收獲。

2、教師鼓勵學生大膽表達。

（八）活動小結(jié)

古代詩詞，是中國古典藝術(shù)的瑰寶。通過這節(jié)課的學習，同學們對中華古詩詞文化有了更全面、更深刻的了解，不僅獲得了相關(guān)的知識，還提高了鑒賞能力、審美能力和文化品位。希望你們在今后的學習中繼續(xù)積累，讓前人留下的無數(shù)光輝的篇章代代傳承，大放異彩。

六：課后反思：

通過這節(jié)別開生面的綜合性學習活動課，同學們對中華古詩詞有了更全面、更深刻的了解，并且提高了詩詞鑒賞能力和文化品味。“授人以魚，不如授人以漁”，同學們通過對詩詞的多形式欣賞，各方面的能力都得到了進一步的提高。特別是提高了思維能力和藝術(shù)品味，增強了合作意識。總之，這次活動課按照新課標的教學理念設(shè)計，學生廣泛參與，真正成為了學習的主人。這樣的課堂，既發(fā)揮了學生的主觀能動性，又充分調(diào)動了他們的學習興趣，這些對學生以后的發(fā)展是大有裨益的。

中考語文綜合性學習