小學(xué)奧數(shù)教案

數(shù)鉛筆。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“數(shù)鉛筆”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

課題：JAb88.COM

數(shù)鉛筆

三維目標(biāo)

1、經(jīng)歷從實際情境中抽象出數(shù)的過程，會數(shù)、會讀100以內(nèi)的數(shù)。

2、體會數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義。

3、初步感受一列數(shù)蘊含的規(guī)律。

教學(xué)重點、難點

重點：正確地數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，并理解數(shù)位的概念。

難點：脫離實物抽象地數(shù)數(shù)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的方法。

1、出示2頁主題圖，創(chuàng)設(shè)情境：

新學(xué)期開始了，明明的好朋友都來幫他整理房間。看！其它都弄好了，就剩下鉛筆還零亂地擺在桌面上呢！聰聰不禁驚奇地問：“哇！這么多鉛筆，一共有多少支呢？”

2、提問：你們有什么好辦法幫聰聰數(shù)數(shù)嗎？

指名回答。

3、聽回答，鼓勵并提出要求：請用你喜歡的方法數(shù)一數(shù)，你們桌子上的小棒一共有多少根，同桌兩人合作完成。

教師巡視，對學(xué)生出現(xiàn)口中數(shù)的和所指小棒不符的情況及時加以指導(dǎo)。

小結(jié)：剛才有很多同學(xué)都是把10根捆成一捆，一捆一捆地數(shù)。也就是說：1捆就是1個十；2捆就是2個十┅┅10捆就是10個十。

4、（邊說邊依次出示10捆小棒）

提問：那么10個十是多少呢？（聽回答，板書：10個十是100）

二、由數(shù)實物過渡到數(shù)點子，體現(xiàn)整十?dāng)?shù)的必然性。

1、出示笑臉圖。

①提問：圖上一共有多少張小男孩的笑臉？請用鉛筆先圈一圈，再數(shù)一數(shù)。

②又問：你用什么方法數(shù)，既快又正確？

2、出示點子圖。

①提問：這幅圖又有多少個點子呢？你能圈一圈，并很快數(shù)出來嗎？

組織學(xué)生匯報。

三、撥一撥。借助計數(shù)器，建立數(shù)位的概念，培養(yǎng)數(shù)感。

1、出示計數(shù)器。談話：還記得這個幫助我們認(rèn)識數(shù)的老朋友嗎？

2、指個位，提問：這是什么位？

指十位，又問：這是什么位？

3、在計數(shù)器上撥出“43”，請學(xué)生讀數(shù)。

4、提問：我想在計數(shù)器上撥出“56”，怎樣撥？

5、指著“56”，又問：十位上的5，個位上的6，分別表示什么？（多抽幾個人回答）

提出要求：請同桌兩人合作，一人說數(shù)，另一人在計數(shù)器上撥出來，并說說數(shù)位上每個數(shù)表示什么。然后交換角色練習(xí)

四、練一練。通過練習(xí)，使學(xué)生熟悉100以內(nèi)數(shù)的順序。

1、提出要求：老師出一個數(shù)，請在我說出的數(shù)的后面，連續(xù)數(shù)出五個數(shù)來。

①二十三②七十七

2、提出要求：請同桌兩人合作，一個人出數(shù)，另一人連續(xù)數(shù)出5個數(shù)，然后交換角色進行。

3、出示3頁2題方格圖。

①提問：你能數(shù)出白色的方格有幾個，黑色的方格有幾個嗎？數(shù)一數(shù)，看誰數(shù)得快。

②組織匯報。

4、談話，創(chuàng)設(shè)“接力賽”的情境：老師先出幾個數(shù)，你能根據(jù)它們的規(guī)律接下去說出三個數(shù)嗎？

①抽一學(xué)生示范，出題：34、36、38。

提出要求：請分組進行“接力賽”。

五、本課小結(jié)

板書設(shè)計：

數(shù)鉛筆

延伸閱讀

《買鉛筆》

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《買鉛筆》”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《買鉛筆》

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過生活中的情境，激發(fā)學(xué)生對問題的探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識計算減數(shù)是9或8的退位減法；并通過交流和比較，使學(xué)生初步掌握退位減法的思維過程，能正確地計算減數(shù)是9或8的退位減法。

2.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、比較、概括和動手操作的能力，初步地提出問題解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考的習(xí)慣，使他們體驗成功的喜悅。

教學(xué)重點：學(xué)會正確計算十幾減9的退位減法。

教學(xué)難點：感知計算方法的多樣性。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

教師用電腦出示課本第78～79頁的全景圖(小兔買鉛筆的場景)。

師：小白兔特別愛勞動，兔媽媽為了獎勵小白兔，一大早就帶著小白兔來到文具店買鉛筆。我們一起去瞧瞧吧!從圖中你看到了什么?(讓學(xué)生自己看圖互相說說。)

師：袋鼠阿姨有15枝鉛筆，小白兔要買9枝鉛筆，我們幫袋鼠阿姨算一算還剩多少枝呢?

師：那你們都知道還剩幾枝嗎?你能根據(jù)要求列出算式來嗎?(學(xué)生在紙上列算式，教師巡視。)

二、主動探索

1、15－9＝?該怎么算呢?下面同學(xué)們用小棒代替鉛筆先擺一擺，再跟小組的同學(xué)說一說你是怎么算的。(讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組交流，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。)

學(xué)生出現(xiàn)四種算法。

(1)先擺15根小棒，再從中一根一根地拿掉，拿走9根后，就知道還剩6根。

(2)先把擺好的15根小棒分成10根和5根，再從10根里拿掉9根剩一根，把這一根加上5根，就得到還剩6根了。

(3)把9根小棒分兩次拿。先從15根里拿走5根，再從10根里拿走4根，最后只剩下6根了。

(4)想9+6＝15，反過來15－9＝6。

教師根據(jù)巡視的情況，有目的地請不同算法的小組代表上臺擺小棒并說明算法。

師：15－9＝?該怎么計算呢?請2位同學(xué)到臺上來用小棒擺擺，其他同學(xué)看看他們到底是怎么算的。

(學(xué)生獨立動手操作并說明解題思路，其他同學(xué)補充不同的方法，教師指導(dǎo)并板書。)

第一種：先把擺好的15根小棒分成10根和5根，再從10根里拿掉9根剩一根，把這一根加上5根，就得到還剩6根了。(重點說明)

板書：10－9＝1

1+5＝6

第二種：把9根小棒分兩次拿。先從15根里拿走5根，再從10根里拿走4根，最后只剩下6根了。(重點說明)

板書：15－5＝10

10－4＝6

第三種：9+()＝15

15－9＝6

第四種：用數(shù)數(shù)的方法計算的，也給予肯定。

師：你們說的幾種方法都很好。這四種方法中你最喜歡哪種?同桌同學(xué)互相再說說15－9的計算過程。

嘗試練習(xí)18－9＝?

師：我們學(xué)會了15－9＝?，18－9＝?你會做嗎?你是怎么想的呢?

學(xué)生獨立計算，并匯報結(jié)果。(請1～2名學(xué)生說一說是怎樣算的。)

師：你能說出減數(shù)是9的題目嗎?你會計算這些題目嗎?我們用手勢表示這些得數(shù)好不好?

例如：12－9=14－9=11－9=13－9=……

2.教學(xué)16－8。

師：減數(shù)是9的題會做了，那減數(shù)是8的題會做嗎?(板書16－8＝)你是怎么算的?(學(xué)生可以用今天學(xué)習(xí)的四種方法中的任一種解答。)

3.教師用電腦出示口算題。(書第79頁“試一試”)

16－8=13－8=15－8=11－8=

師：這些題目你會做嗎?同學(xué)們把書翻到79頁，比比看誰算得最好。(學(xué)生獨立完成，教師集體講評，并讓學(xué)生說說解題思路。)

三、鞏固練習(xí)

1.游戲：放氣球。(得數(shù)與題目相符合，就可以放飛氣球。學(xué)生可以自由選擇答題。)

18－9=16－8=11－9=

13－8=11－8=12－8=

12－9=15－8=17－7=

2.“練一練”(書上第79頁第1題)。

3.游戲：摘蘋果(書上第79頁第2題)。

師：蘋果樹上結(jié)了8個大蘋果，我們只有拿到算式結(jié)果與蘋果上的數(shù)相同時，才能順利摘下來。比比看今天誰的蘋果摘得最多。學(xué)生動手操作。

四、數(shù)學(xué)故事

師：松樹爺爺結(jié)了17個松果。有一天，小松鼠來拜訪松樹爺爺。小松鼠走后松樹爺爺只剩下了9個松果。小朋友你知道這是為什么嗎?(學(xué)生小組討論，學(xué)生自編數(shù)學(xué)故事，并列出相關(guān)算式。)

五、小結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲，有什么問題嗎?(學(xué)生小結(jié)。)

師：今天我們學(xué)習(xí)了減數(shù)是9或8的退位減法，同學(xué)們又增長了計算本領(lǐng)，大家回去向爸爸媽媽匯報你的新本領(lǐng)好嗎?

板書：買鉛筆

15-9=

①數(shù)

②15-9=15-5-4=6

③15-910-9=11+5=6

④9+6=1515-9=6

口語交際《借鉛筆》

口語交際《借鉛筆》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教者：陳湘

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解圖意，能用普通話簡單的說說圖意，并演一演。

2、通過練習(xí)，學(xué)會如何借、還東西，培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣，態(tài)度大方、禮貌地說話，能連貫完整地表達(dá)自己的意思，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。

3、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和助人為樂的精神。

教學(xué)重點：

仔細(xì)看圖，在觀察的基礎(chǔ)上說一段通順、完整的話以及如何正確使用禮貌用語。

課前準(zhǔn)備：

1、小猴、熊貓、小貓、小兔頭飾

2、多媒體課件

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、引入新課

1、師：小朋友們，***小朋友課前準(zhǔn)備做得好，上課坐姿端正，陳老師在積分表上給他加1分（打開積分表）哎呀，陳老師今天忘了帶筆了，哪位小朋友愿意把筆借給陳老師用一用啊？

2、師：這位小朋友，可以借你的筆給老師用一下嗎？謝謝?。油攴郑┖?，老師用完了，把筆還給你，再一次謝謝你！

3、師：小朋友，剛剛陳老師沒有鉛筆時，老師是怎么做的??？（借）

4、師板書課題：借鉛筆（漢字加音節(jié)）

二、看動畫配音，并演一演。

1、師：小朋友都喜歡看動畫片嗎？生：喜歡

2、師：今天，老師要和小朋友一起看動畫片好嗎？生：好！

3、請看《借鉛筆》（師播放借鉛筆動畫）咦？這個動畫片怎么沒有聲音？那怎么辦呢？哪個小朋友來想想辦法呢？你來想想辦法。

生1：我們自己來講。

師：你的辦法真好呀！那么小朋友，動畫片你們看懂了嗎？

生：看懂了。

師：來說說看呀，講了什么呀？這個動畫片。你來說說。

生2：這個動畫片講了小猴忘了帶鉛筆了，小猴就問小熊貓借了一支鉛筆。

生3：是小猴子沒有帶文具，沒有帶鉛筆盒，問小熊貓借了一支鉛筆。

師：我估計小朋友還看得不夠仔細(xì)，還好，我們再看一遍，這回你可要認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)看了??！

好，你再來說說看。

生4：小猴借了小熊貓一支鉛筆，小猴借過了，把鉛筆還給了小熊貓。

師：還了鉛筆，還有哪個小朋友愿意來說說看，把動畫片從頭到尾說一遍的。

生5：小猴沒有帶鉛筆，他跟小熊貓借鉛筆，他說：“謝謝小熊貓。”他用完了就給小熊貓了。

師：他看得真仔細(xì)，講得也非常好！那么小朋友，我們要把聲音配上去，老師就建議同桌兩個小朋友一個演小猴，另一個演小熊貓。我們先自己在桌子上演一演借鉛筆，把聲音配上去。好嗎？開始吧！

誰愿意上來呀？誰愿意來演一演？

第一組學(xué)生上臺表演。

師：下面的小朋友啊，認(rèn)真看，仔細(xì)聽，看看小猴和小熊貓配得怎么樣？說得怎么樣？

生表演完畢。

師：他們倆演完了，小朋友老說說小猴演得怎么樣呢？

生6：小猴說得很好！

師：好在哪里？

生6：他能說請小熊貓。

師：他用了一個請字，非常的有禮貌。

生7：他講得非常的好，他用過小熊貓的鉛筆說了聲謝謝。

師：也是很有禮貌的是吧？還有哪個小朋友想說的？

生8：他借了小熊貓一支鉛筆，但是他又還給小熊貓了。

師：能做到及時還也是好的。那么小熊貓演得怎么樣呢？

生9：他可以借給小猴一支鉛筆。

師：他就是很愿意幫助他的是吧？樂于助人！哪兩個小朋友還愿意來演一演的啊?

第二組學(xué)生上臺表演。

（評價小猴）師：他的聲音怎樣？

生10：他說話聲音很響亮。

師：我們說話就是要把聲音說響亮的。

（評價小熊貓）

第三組學(xué)生上臺表演。

（評價小熊貓）

（評價小猴）

4、換角色演

師：剛才小朋友配音配得那么好，那么我們同桌之間再來演一演。剛才演小猴的現(xiàn)在演小熊貓，剛才演小熊貓的現(xiàn)在演小猴。把聲音配一配，再來演一演吧！

生自由地表演。

5、師小結(jié)：小猴遇到困難的時候，他很有禮貌地請旁邊的同學(xué)幫忙，而小熊貓也很樂于幫助別的同學(xué)，他們都是文明禮貌，團結(jié)友愛的好孩子。祝賀小朋友，你們的配音非常地成功。

三：創(chuàng)設(shè)情境，解決問題。

1、師：小朋友，你們看誰來了？

生：小貓。

師：小貓來干什么呀？不知道，那我們來聽一聽好吧？

2、小貓：小朋友，我是小貓咪咪，下節(jié)課我們做手工，可是我忘記帶剪刀了，怎么辦呢？

師：該怎么辦呢？誰來幫幫他。

生：跟他的同伴借。

師：那么小貓在借剪刀時應(yīng)該怎么說呢？

3、小組討論。

4、師：小貓怎么說呢？你來說說看。

生1：小貓會說，今天我忘記帶剪刀了，請你借給我剪刀。

師：那你來演演小貓。

生上臺表演。師演小狗。

5、師：小朋友，你們看誰也來了啊？

生：小兔。

6、小兔：小朋友，我是小兔蹦蹦，我把同學(xué)跳跳借給我的尺子弄斷了，我還的時候該怎么對跳跳說呢？

師：是呀，蹦蹦應(yīng)該怎么對跳跳說呢？

7、小組討論。

8、師：哪只小兔愿意來表演?。肯日f一說吧。

生：跳跳，對不起，我不小心把你的尺子弄斷了，請你原諒。

9、請同學(xué)做跳跳，上臺表演。

一生扮演蹦蹦，一生扮演跳跳上臺表演。

10、評價表演?？湟豢浔谋奶?。

四：聯(lián)系生活，拓展延伸

1、師：小朋友，在你們平常的生活中有沒有碰到困難要向別人借東西的??？

生：有！

師：你們都借過什么呀？

生1:我借過剪刀。

生2：我借過橡皮。

生3：我借過筆。

生4：我借過水彩筆。

生5：我借過膠水。

生6：我借過尺子。

……

2、師：小朋友在下雨的時候有沒有借過傘呢？那借傘的時候我們應(yīng)該怎么說呢？

3、生小組說怎樣借東西。

4、師展示所有的物品，生上臺跟老師借東西。

五、采訪總結(jié)

1、師：在這一節(jié)課里你學(xué)到了什么呢？

2、生說

3、師總結(jié)：我們向別人借東西，用過以后要及時歸還。無論是借東西，還是還東西都要把話說清楚，還要注意有禮貌。借東西時，要說“請”，“行嗎？”“好嗎”等，還東西時要說“謝謝”。我們要做一名講文明、懂禮貌的小學(xué)生。

3、出示兒歌。

4、生讀兒歌。

5、師讀兒歌。（拍手讀兒歌）

6、齊讀兒歌

有幾枝鉛筆

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《有幾枝鉛筆》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的情境中認(rèn)識加號，學(xué)會5以內(nèi)的加法。

2、經(jīng)歷擺一擺的實踐活動，理解加法的意義。

3、在具體的情境中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的問題意識，體會數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄翰乱徊隆?/p>

師：老師手上有些什么？猜一猜。生：杯子？花？鉛筆？

師：對，有幾枝鉛筆呢？板書課題：有幾枝鉛筆

二、探究新知體會加法的含義。

（一）說一說。

1、說一說。

師：認(rèn)真看老師手上的鉛筆，每只手上各有幾枝？

生：一只手上有3枝，一只手上有2枝。

師：（合擾）現(xiàn)在表示什么意思？

1生：合起來是5枝。

2生：一共有5枝。

師：（雙手分開，再合擾）請完整的說一遍。

生：一只手上有3枝鉛筆，另一枝手上有2枝鉛筆，一共有5枝鉛筆。

2、認(rèn)一認(rèn)，寫一寫。

師：象這樣：一只手上有3枝鉛筆，另一枝手上有2枝鉛筆，一共有5枝鉛筆。我們可以用一個加法算式來表示。

板書：2+3=5

師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了=這個符號，你認(rèn)識+符號嗎？

生：加號，媽媽教我認(rèn)過。師：真棒，你會向大人學(xué)習(xí)本領(lǐng)！

生：加號，我從書本上看的。師：更了不起，你會向書本學(xué)習(xí)本領(lǐng)！

師：請拿出手指跟著老師寫一寫，一橫，一豎一樣長。

3、讀一讀。

師：你會讀2+3=5嗎？板書：2加3等于5。跟讀兩遍。

4、再說一說。

師：在這個算式中，2表示什么？3表示什么？5表示什么？

5、練一練。

師：做一只手1枝鉛筆，另一只手4枝鉛筆，一共有幾枝鉛筆？你也會用一個加法算式來表示嗎？

生：（每個同學(xué)在自己的課堂本上寫出加法算式）1+4=5

師：0+5=5，2+2=4，3+1=4等

（二）擺一擺。

1、擺一?？磶煍[，完成算式的填寫。1+3=□

2、擺二。看圖學(xué)生自己擺，完成算式的填寫。2+□=□

3、擺三。學(xué)生獨立擺，完成成算式的填寫?！?□=□

引入兩種解法：2+3=53+2=5

4、深入理解。（擴展加法算式的意義）

師：2+3=5表示：一只手上有3枝鉛筆，另一枝手上有2枝鉛筆，一共有5枝鉛筆。2+3=5又表示：一邊2個桃子，另一邊3個桃子，一共有5個桃子。這2+3=5可以表示多種意思，你也能找一個象這樣，表示不同意思的例子嗎？

生：2本書和3本書，合起來是5本書。

（三）辨一辨。

1、獨立嘗試列式導(dǎo)出辨一辨。

3+1=5（）和2+3=5（）

師：你們能說說自己為什么這樣列式嗎？

生：原來有3輛車，又開來了1輛車，一共有4輛車。

生：圖上有4輛車，又還有一個警察叔叔，所以一共是5。

師：四人一個小組議一議。誰是正確的？

生：車要與車合，車不能跟人合。

生：我們學(xué)過分類，水果與水果才能分在一起，蔬菜與蔬菜分在一起，所以我們不能把人和車分在一起。

師：你真了不起，能把學(xué)過的知識應(yīng)用到新課的學(xué)習(xí)中來。

（四）找一找。

1、我們學(xué)習(xí)了加法算式。你也能在教師里找一找加法問題嗎？

生：前面1塊黑板，后面1塊黑板，一共是2塊黑板。

生：這邊2個窗戶，那邊2個窗戶，一共有4個窗戶。

2、回家找一找，家里的加法問題，與爸爸媽媽一起分享尋找加法問題的快樂。

板書設(shè)計：

有幾枝鉛筆

2+3=5讀作：2加3等于5

加號

1+3=□2+□=□□+□=□

鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《橡皮頭鉛筆》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.復(fù)述畫家發(fā)明橡皮頭鉛筆的過程。

3.讓學(xué)生各抒己見，說出自己所受的啟發(fā)。

重點難點

1.了解并能復(fù)述畫家發(fā)明橡皮頭鉛筆的經(jīng)過。

2.鼓勵學(xué)生大膽說出自己所受的啟發(fā)，可多角度自由感悟。

教具準(zhǔn)備

生字卡片，魯班發(fā)明鋸子掛圖，現(xiàn)代少兒科技作業(yè)資料等。

教學(xué)過程

一、實物引入，直觀形象（7）

1.展實物，出示有橡皮頭和無橡皮頭的鉛筆，讓學(xué)生比較，說說它不同之處和利弊。

2.揭課題，設(shè)懸念。在鉛筆上加個橡皮頭，就成了使用方便的橡皮頭鉛筆，可就這看起來很簡單的一件事，卻經(jīng)歷了很不簡單的一個過程。你想知道嗎？

二、初讀課文，了解大意（8）

1.自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2.全班交流：說說自己從課文中讀懂了什么。

三、細(xì)讀課文，精彩復(fù)述（15）

1.再讀課文，用自己的話講講李浦曼發(fā)明橡皮頭鉛筆的過程。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容評議，著重突出：

⑴第三段：李浦曼發(fā)明橡皮頭鉛筆的具體經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生抓住專心致志凌亂發(fā)了狠心等重點詞語，走進窮畫家的內(nèi)心世界，并指導(dǎo)情感朗讀。

⑵第二段：了解畫家和背景，體會他對藝術(shù)的執(zhí)著精神。

四、發(fā)明探因，拓展延伸（5）

1.想一想：窮畫家為什么無意中竟變成了發(fā)明家？

（留心生活中的不便，并想方設(shè)法地克服。）

2.議一議：結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實際，你能發(fā)明什么有用的東西嗎？

五、課堂作業(yè)

1.書寫本課生字詞語。

2.朗讀課文。

板書設(shè)計

介紹畫家發(fā)明橡皮頭鉛筆的生活背景

贊揚畫家

橡皮頭鉛筆

講述畫家發(fā)明橡皮頭鉛筆的經(jīng)過

的執(zhí)著進

這個發(fā)明給人們帶來了方便

取精神

教后感

一年級數(shù)學(xué)下冊《數(shù)鉛筆》教案北師大版

一年級數(shù)學(xué)下冊《數(shù)鉛筆》教案北師大版

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷從實際情境中抽象出數(shù)的過程。

2、認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)，能正確讀出各數(shù)，初步掌握100以內(nèi)數(shù)的大小順序。

3、初步感受一列數(shù)蘊含的規(guī)律，在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。

4、培養(yǎng)合作交流與耐心傾聽的意識，體會解決實際問題的過程。

教學(xué)重點：

認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)，能正確讀出各數(shù)。

教學(xué)難點：

掌握100以內(nèi)數(shù)的大小順序。

教學(xué)準(zhǔn)備：

鉛筆、鉛筆圖；課件。

教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，老師今天帶來一樣?xùn)|西（出示裝有15枝鉛筆的盒子），知道里面是什么嗎？

2、其實里面裝的是鉛筆。上課之前老師想跟你們玩猜鉛筆有多少的游戲，愿意和我玩嗎？

二、提供探索機會，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。

1、操作、數(shù)數(shù)

（1）（老師把盒子里的鉛筆全抓在手中）同學(xué)們，猜猜看，老師手里的鉛筆有幾枝？

生自由猜測…

同學(xué)們猜了這么多，那到底誰猜的對呢？怎么辦呢？

好，我們數(shù)數(shù)看，（把鉛筆拿在手上邊數(shù)邊擺在桌上）

1，2，…，15，有15枝，你猜對了嗎？（臺下猜對的學(xué)生發(fā)出一陣歡呼聲。）

（2）好，我們再來猜，（教師在桌上再添鉛筆）現(xiàn)在有幾枝？

原來有15枝，再添上去，應(yīng)該怎么樣？（生：肯定比15枝要多。）

（自由猜測，在猜測的基礎(chǔ)上數(shù)數(shù)發(fā)現(xiàn)有20枝。）

（3）我們再來猜。（變20為26，重復(fù)經(jīng)歷猜——數(shù)的過程。）

（4）好，我們猜最后一次。（教師在桌上拿掉了4枝）現(xiàn)在猜猜有幾枝呢？

（生：肯定比26少了。）

教師與學(xué)生一起興趣濃厚地一枝枝數(shù)著：1，2，3，…，22。）

（5）剛才我們猜完以后要想知道到底有幾枝鉛筆，都是通過一枝一枝地數(shù)，每次都要這樣數(shù)一數(shù)，你感覺怎樣？

（6）對呀，一枝一枝地數(shù)這么麻煩，那有沒有好辦法使鉛筆擺起來別人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同學(xué)討論討論。（師巡視，加入學(xué)生的討論中。）

（7）好，現(xiàn)在誰愿意把自己的方法介紹給其他同學(xué)呢？

（集體交流，教師根據(jù)回答板書幾種數(shù)法并標(biāo)上序號。）

生1：2枝2枝地數(shù)。

生2：5枝5枝地數(shù)。

生3：把10枝扎成一捆?！?/p>

同學(xué)們真會動腦筋，想出這么多種數(shù)法，你們比較一下，覺得哪種數(shù)法最好呢?

為什么把10枝扎成一捆，就能很容易看出有多少枝呢？

師：對，一捆就是1個十即10，二捆就是2個十即20，三捆就是3個十即30，……，九捆就是9個十即90（板書：1個十是一十，2個十是二十，3個十是三十，……，9個十是九十，學(xué)生齊說），再數(shù)數(shù)有幾個一，合起來就是幾十幾了。

2、擺小棒，讀數(shù)

（1）現(xiàn)在我們就用剛才想出的好辦法來試試看，（用小棒在黑板上擺出3捆加4根小棒）你們知道這表示多少嗎？

你們這么快就看出來了，怎么看的呢？

（3捆就是30根，再加旁邊的4根，就是34。）

（2）（拿起3捆小棒）這是幾個十？（3個十）

（再拿出4根小棒）幾個一？（4個一）

（3）小結(jié)：3個十和4個一合起來是34（板書：3個十和4個一）。好，剛才老師講的這句話，誰來說一說？（指名復(fù)述這句話。）

（4）還有好多同學(xué)都想說，那同桌互相說一說。（同桌互相說。）

（5）練一練：

△（出示5捆加8根）現(xiàn)在老師再擺，這表示多少？為什么是58，誰能用剛才的說法說一說呢？（5個十和8個一合起來是58。）

△（又出示7捆加2根）現(xiàn)在有幾根？為什么是72？（7個十和2個一合起來是72。）

（6）同學(xué)們想一想，剛才老師擺小棒都是怎樣擺的呢？（先擺出幾捆，旁邊再擺幾根。）

（7）對，先擺幾捆，就是幾個十，再擺幾根，就是幾個一。剛才都是老師擺小棒，現(xiàn)在同學(xué)們能不能也用這種方法擺一下，有問題嗎？

（8）學(xué)生各自操作后教師指名回答。你擺的小棒表示幾？好多同學(xué)都沒看見你是怎么擺的，你能介紹一下嗎？

是幾個十和幾個一組成的呢？

生：我擺的是29，是由2個十和9個一組成的。

（9）現(xiàn)在反過來，請你說說你是怎么擺的，讓其他同學(xué)猜猜你擺的表示幾。

生1：我擺的數(shù)由3個十、5個一組成，你知道我擺的是多少嗎？

（小組之間根據(jù)各自所擺的數(shù)字互相猜數(shù)、評價。）

（10）現(xiàn)在老師和你們一起一捆一捆地邊擺小棒邊數(shù)數(shù)，從10開始。10，20，…，90（當(dāng)數(shù)到90時，教師故意停頓），我們一根一根地擺數(shù)到99（放慢速度）,再數(shù)100。同學(xué)們，100根怎樣擺讓別人一眼看出是100根呢？

為什么這樣就是100了？

（1捆是1個十，2捆就是2個十，……，10捆就是100。）

對，真聰明，10個十就是100。（板書：10個十是100）

3、數(shù)的順序和大小

（1）同學(xué)們很聰明，能夠看著小棒讀出它們表示的數(shù)，現(xiàn)在老師說出一些數(shù)，你能很快地用小棒擺出來嗎？你是怎樣擺的？

54在44的基礎(chǔ)上只要怎樣？

（2）接下來同學(xué)們拿出你的皮尺，把你認(rèn)識的數(shù)字讀出來好嗎？尺子上的數(shù)字，越往右越怎樣呢？

老師看著尺子上的數(shù)字，就能想出好多問題，比如，75前一個數(shù)是幾？比36多1是幾？49比50少幾？

誰能學(xué)老師的樣子，看著尺子上的數(shù)字給大家提問題呢？

（學(xué)生提問，其他人傾聽、回答。）

好多同學(xué)還想提問題，那么我們小組合作，1人提問，其他同學(xué)回答。（小組內(nèi)交流。）

同學(xué)們能否把尺子上的數(shù)字記住，不用看尺子進行搶答呢?

63比64少幾？89前一個數(shù)是多少？5個十是多少？（學(xué)生搶答）

(評析學(xué)生通過讀數(shù)、了解數(shù)的順序、比較數(shù)的大小，進一步認(rèn)識100以內(nèi)各數(shù)。讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)數(shù)，知道數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別，在輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)過程中對100以內(nèi)的數(shù)有了更深刻的認(rèn)識，有利于學(xué)生形成良好的數(shù)感。)

三、游戲活動。

1、數(shù)字接龍。老師說一個數(shù)字，你們說出后面連續(xù)的五個數(shù)，看誰說得又對又快。

2、接力賽。你們能按照老師的方法說出后面三個數(shù)嗎?試試看。

（1）34，36，38。

（2）45，50，55。

3、排順序

同學(xué)們，學(xué)校的運動會快到了，今天老師特地選出了幾位運動員，請看（10名學(xué)生上臺，每人胸前有個數(shù)字，分別是24，36，30，42，75，63，50，21，19，38）。

他們身上都有一個數(shù)，表示什么呀？

有幾位運動員呀？

看這些運動員上場，你感覺怎樣？

很亂，那怎么辦呢？

那你們說說按什么順序排隊呢？

現(xiàn)在我們先請運動員按從小到大的順序排隊吧，看誰排得又快又好!（運動員互相矯正排好隊。）

哪位運動員愿意來介紹一下自己的號碼?比如，我是幾號，是由幾個十幾個一組成的。如果同學(xué)們覺得介紹得好，就鼓掌表揚，好嗎？

作為運動員，反應(yīng)要特別敏捷，現(xiàn)在我們來比賽。當(dāng)給出問題的答案是你胸前的號碼時，就請你舉起手，說：是我。其余同學(xué)當(dāng)裁判，對反應(yīng)快的運動員鼓掌表揚，好嗎？

同學(xué)們，你對這些運動員的表現(xiàn)滿意嗎？我們平時也要向運動員學(xué)習(xí)，鍛煉好身體，才能學(xué)到本領(lǐng)。

4、拓展：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了100以內(nèi)各數(shù)，在平時生活中，你在哪看到過或聽到過呢？

四、小結(jié)。

這節(jié)課中你最高興的是什么事？

《橡皮頭鉛筆》教學(xué)札記

雖說也教了幾年書了，可在平時的教學(xué)中，卻總是不大敢放，怕孩子脫離了主線，怕放出去收不回來。

今天我上《橡皮頭鉛筆》。這是西師版三年級下冊的一篇略讀課文，是一篇鼓勵人們善于從生活中獲得發(fā)現(xiàn)的文章，介紹了橡皮頭鉛筆是怎樣發(fā)明的。

因為課文內(nèi)容比較簡單，因此我也不打算花多大力氣去講解。我先讓孩子們自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順；然后就是檢查他們的預(yù)習(xí)情況；接著我讓學(xué)生再讀讀課文，用自己的話說說李浦曼發(fā)明橡皮頭鉛筆的過程一切都很順利，學(xué)生的回答都在我的意想中。由于本課的故事性很強，同學(xué)們積極性很高，特別是男同學(xué)說得頭頭是道，連平時發(fā)言很少的周俊洪也知道了發(fā)明橡皮頭鉛筆的過程。

那從這個故事中能受到什么啟發(fā)呢？我剛剛提出問題，準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生思考交流。我想，立即抽問學(xué)生他們可能只會胡扯一通。不料有幾個同學(xué)已經(jīng)舉起了小手。第一個站起來的吳林說：老師我從第三段看出李浦曼作畫的條件十分艱苦，在這么艱苦的條件下，他還能堅持作畫，我覺得他有吃苦耐勞的毅力。不錯，看來學(xué)生對李浦曼的生活條件有了認(rèn)識，學(xué)生通過自己反復(fù)讀也能得到深刻的體會。我立刻表揚他，能在讀中理解課文，了不起。因為吳林已經(jīng)說了，我就干脆放手讓同學(xué)們各抒己見，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課文的理解已經(jīng)在自讀中完全吃透了，還能說出從哪些地方得到這樣的體會。我感到很欣慰，以前我總要一遍又一遍地引導(dǎo)，怕漏掉一個問題，其實學(xué)生自己就能夠完成。

我開始反思自己平時的教學(xué)，為什么不大膽放手讓孩子自己來學(xué)習(xí)呢？新課程已經(jīng)轟轟烈烈地搞了幾個年頭，在平時總是說要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但真到了上課時，又怕這怕那，不敢把權(quán)力下放給學(xué)生。對于問題的設(shè)計，我們總是想了又想，掂了又掂，對于孩子有可能做的回答全部預(yù)設(shè)好，看似學(xué)生在發(fā)揮自己的自主性，其實給的問題總是在一定的限度內(nèi)，尤如孫悟空在如來佛的手掌之中。對于課文的理解總是根據(jù)教師備課時想到的學(xué)生有可能不懂的，或者是重點的等等，最后這怕孩子不明白，那怕孩子理解不深，對課文講得面面俱到，分析得支離破碎。

其實靜下心來想想，這是不是有必要呢？我們應(yīng)該放手給孩子，讓孩子來說說自己讀懂了什么，讓他們先自主地把課文重點的句子、精彩的句子梳理一遍，然后再讓學(xué)生說說有什么不明白的地方，把孩子們真真切切不懂得的地方提出來，大家商榷解決，有些重點如果孩子們沒有提到，這時教師再發(fā)揮主導(dǎo)作用，引領(lǐng)孩子們?nèi)ダ斫?。這樣使孩子們真正學(xué)到了知識，解決了孩子們真正需要解決的問題，而且也減少不必要的時間浪費。

鉛筆有多長 教學(xué)實錄

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“鉛筆有多長 教學(xué)實錄”，僅供參考，希望能為您提供參考！

執(zhí)教：佳木斯大學(xué)附屬小學(xué)周明珠

指導(dǎo)：佳木斯大學(xué)附屬小學(xué)周美然

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗室教科書（北師大版）二年級下冊第五單元《觀察與測量》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、測量、比較等活動，感受1分米和1毫米的長度，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動手操作能力。

2、通過實踐活動，使學(xué)生知道米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能根據(jù)具體情況選擇合適的長度單位。

3、通過“估一估，量一量”等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力。

教學(xué)重點：

認(rèn)識毫米、分米。

教學(xué)難點：

厘米與毫米，分米與厘米，米與分米之間的進率。

教具準(zhǔn)備：

課件、學(xué)生尺、米尺、鉛筆、1米長的彩帶、1分米長的紙條，長、正方體紙盒若干個。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：周老師有一項特殊的本領(lǐng)，只要你們隨意的拿出一支鉛筆，我就能估出這支鉛筆大約有多長。誰愿意把你的鉛筆拿出讓我估一估？

學(xué)生非常踴躍的拿出自己的鉛筆讓老師估一估。

師：這支鉛筆的長度大約是____厘米。

這支鉛筆的長度接近____厘米。

這支鉛筆的長度在____厘米左右。

怎么樣？想知道我估的這么準(zhǔn)有什么小竅門嗎？

（學(xué)生被老師估的如此精確驚呆了，充分地激發(fā)了他們的好奇心，躍躍欲試。由此教師揭示課題。）

師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《鉛筆有多長》（板書），請同學(xué)們齊讀課題。

生：齊讀課題。

師：我相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們也一定會掌握這個本領(lǐng)的。

二、自主探究，獲取新知。

（一）量一量，認(rèn)識毫米。

師：現(xiàn)在就請你們先估一估，再用尺子量一量你的鉛筆有多長？

生：我估的是______厘米，我量的是______厘米。

生：我估的是______厘米，我量的是______厘米，還多了幾個小格。

師：當(dāng)物體的長度不夠1厘米時，為了測量更精確，我們用到了比厘米還小的長度單位“毫米”（板書）。

師：周老師這里也有一支像你們剛才說的這種鉛筆，我們一起來看大屏幕是6厘米，還多幾個小格。這多出來的1個小格是1毫米，2個小格呢？

生：2毫米

師：3個，6個小格呢？

生：3毫米，6毫米。

師：這回你們知道這支鉛筆到底有多長了嗎？

生：這支鉛筆的長度是6厘米3毫米。

師：請同學(xué)們在尺子上找到1厘米?？匆豢茨愕耐勒业脤幔?/p>

生：我在尺子上找到了1厘米。

師：咱們用鉛筆尖再來一起點著數(shù)一數(shù)1厘米中有幾個小格，看一看在數(shù)的過程中你能有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)1厘米里面有10個小格。

生：我發(fā)現(xiàn)1厘米里面有10個1毫米。

師：說對了！誰還能說一說1厘米里面有幾個1毫米。

生：1厘米里面有10個1毫米。

師：1厘米里面有10個1毫米，我們就用這樣的式子來表示：1厘米=10毫米，用字母：1cm=10mm。（板書：1厘米=10毫米1cm=10mm）

生：齊讀式子。

師：我們知道了1厘米等于10毫米，那2厘米等于幾毫米呢？

生：2厘米等于20毫米。

師：5厘米等于幾毫米？

生：5厘米等于50毫米。

師：10毫米等于幾厘米呢？

生：10毫米等于1厘米。

師：在尺子上我們找到了1毫米，也知道了1毫米有多長，那實際物體中1毫米大約有多長或多厚呢？請把桌上的IC卡舉起來，先估一估這張IC卡的厚度大約是多少？再量一量，看看你估的對不對？

生：這張IC卡的厚度是1毫米。

師：對，你們都估對了，好眼力！這張IC卡的厚度就是1毫米，請你像老師這樣輕輕地用拇指和食指捏住IC卡，再慢慢地抽出來，拇指與食指之間的小縫大約就是1毫米，自己再來看一看，做一次，體驗一下，看著這條1毫米的小縫，你想說點什么？

生：真小呀！

師：是呀，太小了，你們知道哪些物體的長度或厚度大約是1毫米嗎？

生：VCD光盤的厚度大約是1毫米。

生：玻璃的厚度大約是1毫米。

師：有的玻璃的厚度大約是1毫米。

生：我媽媽的工資卡的厚度大約是1毫米。

生：我這件衣服的扣子厚度大約也是1毫米。

師：除了你們說的這些，周老師也找到了一些關(guān)于毫米的圖片，我們一起去看看吧！

生：看大屏幕。

師：這是電腦的主板，它當(dāng)中的許多集成塊就是以毫米做單位的，這是手機、照相機、手表、它們中的大部份零件，也是用毫米做單位。瞧，這是神州六號，它當(dāng)中的零件有的也用到了毫米。

《橡皮頭鉛筆》教案之一

教學(xué)目的

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.復(fù)述畫家發(fā)明橡皮頭鉛筆的過程。

3.讓學(xué)生各抒己見，說出自己所受的啟發(fā)。

重點難點

1.了解并能復(fù)述畫家發(fā)明橡皮頭鉛筆的經(jīng)過。

2.鼓勵學(xué)生大膽說出自己所受的啟發(fā)，可多角度自由感悟。

教具準(zhǔn)備

生字卡片，魯班發(fā)明鋸子掛圖，現(xiàn)代少兒科技作業(yè)資料等。

教學(xué)過程

一、實物引入，直觀形象（7）

1.展實物，出示有橡皮頭和無橡皮頭的鉛筆，讓學(xué)生比較，說說它不同之處和利弊。

2.揭課題，設(shè)懸念。在鉛筆上加個橡皮頭，就成了使用方便的橡皮頭鉛筆，可就這看起來很簡單的一件事，卻經(jīng)歷了很不簡單的一個過程。你想知道嗎？

二、初讀課文，了解大意（8）

1.自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2.全班交流：說說自己從課文中讀懂了什么。

三、細(xì)讀課文，精彩復(fù)述（15）

1.再讀課文，用自己的話講講李浦曼發(fā)明橡皮頭鉛筆的過程。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容評議，著重突出：

⑴第三段：李浦曼發(fā)明橡皮頭鉛筆的具體經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生抓住專心致志凌亂發(fā)了狠心等重點詞語，走進窮畫家的內(nèi)心世界，并指導(dǎo)情感朗讀。

⑵第二段：了解畫家和背景，體會他對藝術(shù)的執(zhí)著精神。

四、發(fā)明探因，拓展延伸（5）

1.想一想：窮畫家為什么無意中竟變成了發(fā)明家？

（留心生活中的不便，并想方設(shè)法地克服。）

2.議一議：結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實際，你能發(fā)明什么有用的東西嗎？

五、課堂作業(yè)

1.書寫本課生字詞語。

2.朗讀課文。

板書設(shè)計

介紹畫家發(fā)明橡皮頭鉛筆的生活背景　贊揚畫家

橡皮頭鉛筆　講述畫家發(fā)明橡皮頭鉛筆的經(jīng)過　的執(zhí)著進

這個發(fā)明給人們帶來了方便　取精神

教后感

買鉛筆-北師大版

為了使每堂課能夠順利的進展，為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編為大家整理的“買鉛筆-北師大版”,僅供參考，歡迎大家閱讀。

教案示例

買鉛筆

教學(xué)目標(biāo)

1．鼓勵學(xué)生算法多樣化，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識．

2．培養(yǎng)學(xué)生主動獲取新知識和自主探究的能力．

3．掌握十幾減9的口算方法，提高學(xué)生的計算能力．

教學(xué)重點

學(xué)會正確計算十幾減9的退位減法．

教學(xué)難點

感知計算方法的多樣性．

教學(xué)用具

學(xué)具、口算卡片．

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景．

同學(xué)們，你們喜歡過生日嗎？過生日時最喜歡吃什么？明明也喜歡吃蛋糕．今天，

咱們就和我們的好朋友“明明”一起切蛋糕．

1．出示圖片：蛋糕1

2．思考：左邊有一整塊，右邊有一小塊，明明說他吃半塊就能夠吃飽，可以怎樣切呢？

（1）把整塊蛋糕切成兩半拿走半塊；

（2）把整塊蛋糕切成四份，拿一份和另外的一小份組成半塊．

3．小結(jié)：同學(xué)們真聰明，能用不同的方法來解決問題．

教師談話：明明看到你們的口算算得這么棒，想請全班同學(xué)參加他的生日宴會！請同學(xué)們看看這塊蛋糕上還缺少點兒什么？

4．出示圖片：蛋糕2

教師提問：明明今年9歲了，需要幾根蠟燭？商店里有多少根蠟燭呢？

5．出示圖片：蠟燭

教師提問：商店里有14根蠟燭，買走9根，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？怎樣列式？

教師板書：14－9

教師提問：明明還要再買9個氣球布置房間，商店里又有多少個氣球呢？

6．出示圖片：氣球

教師提問：商店里有17個氣球，買走9個，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？怎樣列式？

教師板書：17－9

二、算法多樣化．

（一）學(xué)習(xí)“14－9”的口算方法．

1．教師提問：“14－9”等于幾，可以怎樣算？

2．學(xué)生反饋

（1）方法一：因為9＋5＝14，所以14－9＝5

教師板書：9＋（）＝14

教師小結(jié)：你是用加法來算的，這是一個好方法．

（2）方法二：先用10－9得1，再用1＋4＝5

教師板書：10－9＝11＋4＝5

教師小結(jié)：你是把14分成了10和4，先用10－9得1，也好算，也是個好方法．

（3）方法三：14先減4，再減5．

教師板書：14－4＝1010－5＝5

教師小結(jié)：你是把9分成4和5，先減4，再減5，真是個好方法！

（4）方法四：14先減10，再加1．

教師板書：14－10＝44＋1＝5

3．小結(jié)

方法一：是用加法來想；

方法二：是把14分成10和4，先用10來減；

方法三：是把9分成4和5，先減4再減5；

方法四：是9離10近，先減10，再加1．

（二）學(xué)習(xí)“17－9”的口算方法．

1．教師談話

你們能用這么多方法算出14－9＝5，想的真好．能用這些方法算算17－9嗎？

2．小組交流

17－9可以怎么想呢？把你們的想法和小組的同學(xué)說一說，看看哪個小組想的又好，說的又清楚！

3．教師巡視指導(dǎo)．

4．學(xué)生反饋

5．揭示課題

14－9、17－9這兩道題大家已經(jīng)學(xué)會，這實際上已經(jīng)研究了十幾減9的方法了．

教師板書：十幾減9

6．編題練習(xí)

除了14－9、17－9這兩道題，你還能再編出幾道十幾減9的題嗎？

三、游戲：貼氣球．

1．講明游戲規(guī)則，幫助歡樂球找到家．

明明把這9個歡樂球都買回來了．他還準(zhǔn)備了許多歡樂球想請同學(xué)們一起布置房間．每個歡樂球的算式上都有一個算式，請你們把歡樂球貼到相應(yīng)的大氣球下面，得數(shù)是2的貼這兒！（在大氣球上面貼數(shù)字“2”）這是貼3的、貼4的……9的．

2．小組活動

歡樂球就在你們桌上的信封里，希望你們分工合作！

教師小結(jié)：大家看，我們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中和明明一起過了一個多么愉快的生日呀！

教案點評：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活實際和感興趣的事情出發(fā)，為學(xué)生提供觀察和實踐的機會，體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。本課通過創(chuàng)設(shè)“過生日”的問題情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過老師巧妙地設(shè)疑，把生活中經(jīng)常遇到的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)中的加減法，幫助學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題，理解問題。

2、體現(xiàn)算法多樣化。教師給予學(xué)生充分的民主自由，鼓勵學(xué)生用已有的經(jīng)驗大膽思維，鼓勵學(xué)生動手操作，尋求解決問題的途徑，課堂氣憤寬松、活躍。在計算過程中，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)原則，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

探究活動

幫小白兔回家

游戲目的

鞏固20以內(nèi)的退位減法．

游戲準(zhǔn)備

1．用紙板或其他材料制作8座小房子，在窗口處分別寫上算式：“11－9”、“12－9”…“18－9”．

2．制作8只小白兔，小白兔身上分別寫上：2，3，4，…，9（如下圖）．

游戲過程

1．將房子和小白兔分別懸掛在黑板兩側(cè)（順序打亂）．每個學(xué)生手中都拿著一套數(shù)字卡片（2～9）．

2．教師任指一座小房子問：這是誰（哪個小白兔）的房子？學(xué)生想好答案后，舉起手中相應(yīng)的卡片．然后教師將寫有相應(yīng)得數(shù)的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好為止．

買鉛筆-北師大版

有幾支鉛筆-北師大版

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《有幾支鉛筆-北師大版》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教案設(shè)計示例

有幾支鉛筆

教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生親身體驗利用身邊的物體擺一擺，說一說，初步理解加法的含義．

2．使學(xué)生能夠看圖說圖意，并能夠正確地列式計算．

3．讓學(xué)生能夠說出生活中加法計算的問題．

教學(xué)重點

初步理解加法的含義．

教學(xué)難點

使學(xué)生能夠看圖說圖意，并能夠正確地列式計算．

教學(xué)過程

一、活動一：啞劇

（一）教師談話：老師給你們演一個啞劇想看嗎？誰知道什么叫啞??？對，老師不說話，你們看完后，你說一說我演了什么，好嗎？

（二）教師表演：左手拿2支筆，右手拿3支筆，做合起來的動作．

（三）教師提問：

1．誰說一說我演了什么？最后問大家一個什么問題？

（左手拿2支筆，右手拿3支筆，把它們合起來一共有幾支筆？）

2．誰會列式計算？（板書：23=532=5）

3．誰再帶大家讀一遍算式？

4．2、3、5分別表示什么？

5．“”表示什么？（“”表示和起來的意思）

（四）小結(jié)：只要是把兩部分合起來就要用加法計算．今天我們就來共同學(xué)習(xí)加法．

（板書：加法的初步認(rèn)識）

二、活動二：擺一擺

（一）教師在黑板上左邊擺1個桃子，右邊擺3個桃子．

教師提問：一共有幾個？說一說怎樣列式？

學(xué)生回答：13=4，一共有4個．（板書：13=4）

教師提問：還可以怎樣列式？

學(xué)生回答：31=4，一共有4個．（板書：31=4）

教師：這兩個算式都對，你喜歡哪個就用哪個．

（二）學(xué)生動手?jǐn)[

教師：請你也擺一擺，說說1、3、4各表示什么？為什么用加法？

（三）出示圖片：擺桃子

三、活動三：理解圖意

（一）教師：再看一個啞劇愿意嗎？想一想這里有什么數(shù)學(xué)問題？

1．出示圖片：汽車圖

2．你能根據(jù)你看到的來編一道題？你會列式嗎？

（二）再來看看這幅小鳥圖，自己想一想圖的意思，在書上寫出算式．

1．出示圖片：小鳥圖

2．集體討論小鳥圖的圖意．為什么用加法？

四、活動四：自編啞劇

教師：剛才你看了好幾個啞劇了，你想不想自己也編一個啞劇呢？

1．出示圖片：計算

請你挑出一道你喜歡的算式，然后根據(jù)這個算式編一個啞?。约合牒昧嗽俸屯勒f說好嗎？

2．誰愿意說說你編的啞?。科渌瑢W(xué)認(rèn)真聽發(fā)言同學(xué)編的對不對、好不好，如果不對應(yīng)該怎樣改一改．

五、活動五：尋找生活中的加法問題

教師：剛才大家編的啞劇都是生活中的一些事情，而且都是用加法計算的．這說明在我們的身邊、家中、教室中有很多的加法問題．不信，咱們一起到小明家去看看吧！

1．出示圖片：生活圖片

請同學(xué)們4人一組說一說、算一算在這幅圖中，有哪些加法問題，怎樣列式？

2．集體討論．比一比哪組找到的多．

六、小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們對加法有了初步的理解，并能看圖說圖意，并能列式計算，而且發(fā)現(xiàn)了生活中的加法問題．那你們說加法重要不重要？所以我們更要學(xué)好加法．

教案點評：

本課用學(xué)生感興趣的啞劇貫穿全課，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且注意到學(xué)生思維的發(fā)展特點，設(shè)計從易到難、從形象到具體、從動到靜，具有很強的層次感，更有利于學(xué)生的理解和掌握。

探究活動

套圈

游戲目的

1．幫助學(xué)生提高簡單加法的口算能力．

2．培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力．

游戲材料

1．用細(xì)鐵絲制成直徑為15厘米的圓圈10個；

2．用硬紙板畫成不同形狀的小動物四種，剪下來用鐵絲支撐好．

游戲程序

1．分組，每3位學(xué)生為一組．

2．在地上畫一條直線，將用鐵絲撐好的4個動物模型放在離直線3米遠(yuǎn)的地方．

3．學(xué)生依次站在直線后面向小動物投擲鐵圈，每人投3個．

4．一個學(xué)生投完，便按以下方法計分，算出自己的得分總數(shù)：套中小貓，每個圈得1分；套中小雞，每個得2分；套中小鹿，每個圈得3分；套中小猴，每個圈得4分；套不中小動物，得0分；同組其余的學(xué)生驗算，得分高者勝．

有幾支鉛筆-北師大版

《鉛筆有多長》教學(xué)案例及反思

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《鉛筆有多長》教學(xué)案例及反思》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《鉛筆有多長》教學(xué)案例及反思
教材分析：
本節(jié)課在二年級數(shù)學(xué)下冊中第五單元的第一課時，二年級上冊學(xué)生已經(jīng)學(xué)了米和厘米，本單元繼續(xù)教學(xué)分米和毫米。這樣，學(xué)生就認(rèn)識了常用的、較小的各個長度單位。教學(xué)分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長；要能應(yīng)用分米和毫米，根據(jù)具體物體選用恰當(dāng)?shù)膯挝槐磉_(dá)長度；要知道相鄰長度單位間的進率，進行簡單的換算。本課時內(nèi)容分三部分編排，先教學(xué)分米，再教學(xué)毫米，最后教學(xué)單位間的進率和換算。
設(shè)計思路：
1、設(shè)計豐富的活動，讓學(xué)生體會1分米和1毫米，逐步建立正確的概念。
知道1分米、1毫米是多長，單憑聽講接受是不夠的，需要通過活動體會。為了幫助學(xué)生建立概念，我設(shè)計了許多教學(xué)活動：
（1）看直尺、米尺感知1個單位有多長。
（2）找相關(guān)的物體豐富感性認(rèn)識，如摸一摸1分錢硬幣的厚度，說一說生活中有哪些物體是1毫米或是1分米。
（3）用手勢比畫1分米和1毫米。學(xué)生進行了觀察直尺、尋找實物等感知長度的活動，這些感知對象的共同特點是長1分米或長1毫米。用手勢比畫1分米和1毫米，是建立相關(guān)概念的活動。
（4）和1米、1厘米建立結(jié)構(gòu)性聯(lián)系。1分米的長度介于1米和1厘米之間，比1米短、比1厘米長。1毫米的長度比1厘米短得多。
2、根據(jù)學(xué)生的年齡特點以及注意力集中的時間長短，在課程當(dāng)中設(shè)計手指操，既能使學(xué)生放松心情，又能讓學(xué)生通過手指的活動促進大腦的思維。使學(xué)生集中精神進行下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
3、課堂小結(jié)，除了總結(jié)當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，教師設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使其主動積極地去預(yù)習(xí)下一課時內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米的實際長度，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。
2、通過實際測量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米、毫米之間的進率。
3、通過估算、測量等活動，提高學(xué)生的估測能力。
重點難點：
1、建立1分米、1毫米的觀念。
2、知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米
教具準(zhǔn)備：
2枝鉛筆（分別是6厘米3毫米和10厘米）、米尺、1枚一分硬幣、投影儀、課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、我們以前學(xué)過兩個長度單位，同學(xué)們還記得是什么嗎？它們分別用什么字母表示？（米和厘米，分別用m和cm表示）
2、你說得真完整！誰知道米和厘米有什么關(guān)系嗎？（1米等于100厘米）
3、指名提問：
3米=（）厘米500厘米=（）米800厘米=（）米
4、誰能用手比劃一下1米有多長？1厘米呢？大家都來比劃一下！
5、同學(xué)們對已學(xué)知識掌握得很扎實，老師真為大家感到高興！
二、探究新知
1、估算
（1）你能估計一下我這支鉛筆有多長嗎？（指名回答）
（2）我想知道這支鉛筆的精確長度，怎么辦？（測量）
2、測量
（1）好辦法！在測量之前，誰想提醒大家些什么？（指名回答）
（2）聽了這么多好建議，相信大家一定會量得很準(zhǔn)確！下面請同學(xué)們拿出作業(yè)紙，測量一下第一題中鉛筆的長度。
（3）指名說答案（6厘米多3個小格）并到前面展示測量過程（投影）
3、認(rèn)識毫米
（1）這位同學(xué)說6厘米多3個小格，3個小格是多少？一個小格又是多少？（1毫米）
（2）沒錯，1個小格是1毫米，在數(shù)學(xué)中，我們可以用mm來表示毫米。(板書：毫米mm)請同學(xué)們在直尺上數(shù)一數(shù)1厘米之間有幾個小格？是幾毫米？
（3）誰能用我們數(shù)出的結(jié)果說一個等式來表示厘米與毫米的關(guān)系？（師邊聽邊板書：1cm=10mm）
（4）請同學(xué)們想一想：我們身邊的物體有什么大約是1毫米？（指名回答）
（5）出示1分硬幣，感受1毫米。
（6）同桌之間互相比劃1毫米的長度。
4、手指操
好，下面請同學(xué)們和老師一起來活動活動我們的小小手吧！
5、認(rèn)識分米
（1）你能估計一下我手中的這枝鉛筆有多長嗎？（教師把兩枝鉛筆放在一起）指名回答并說理由。
（2）答案很多，誰的對？請同學(xué)們趕快動手量一量作業(yè)紙上第二題中鉛筆的長度！
（3）匯報結(jié)果（10厘米）同意嗎？
（4）誰還可以用另一種長度單位來表示這枝鉛筆的長度？
（5）對，也可以說這枝鉛筆長1分米，因為10厘米就是1分米。在數(shù)學(xué)中，我們可以用dm來表示分米。（板書：分米dm）
（6）誰能用一個等式來表示出分米與厘米的關(guān)系？（板書：1dm=10cm）
（7）感知1分米的長度，請同學(xué)們在米尺中找一找1分米。
（8）指名說一說，從哪到哪是1分米？
（9）只有從刻度“0”到刻度“10”是1分米嗎？還可以從哪里找到一分米？（指名回答）
（10）同桌比劃1分米的長（一人比劃一人測量，然后再互換）
6、練習(xí)
（1）同學(xué)們光會比劃還不行，我們還要會準(zhǔn)確的畫出線段。在畫之前，
你想對同學(xué)們提些什么建議？
（2）請同學(xué)們在作業(yè)紙上按要求畫一畫，畫完后同桌互相檢查。
（3）投影匯報畫線段的過程
7、游戲（確定長度）
（1）教師比劃長度，學(xué)生喊停
（2）學(xué)生按教師要求比劃長度
（3）聽指令做動作：伸右手、伸左手、摸耳朵、手背后
三、課堂作業(yè)設(shè)計
1、小結(jié)：
今天我們有學(xué)習(xí)了2個長度單位，它們分別是（分米）和（毫米），我們還知道了分米用英文字母（dm）來表示，毫米用（mm）表示，而且我們也學(xué)會了長度單位之間的進率，1分米=（10）厘米，1厘米=（10）毫米
2、下面老師想考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？請看大屏幕！
四、課堂小結(jié)
今天同學(xué)們表現(xiàn)真棒！我們很容易學(xué)會了分米和厘米，如果我們用今天學(xué)習(xí)的分米、毫米來計算從我們學(xué)校到野生動物園的路程有多遠(yuǎn)？你覺得怎么樣？（不行）
那計量較長的路程有沒有更合適的計量單位呢？下節(jié)課我們就來解開這個謎！
附：板書設(shè)計
鉛筆有多長
毫米mm分米dm
1cm=10mm1dm=10cm

教學(xué)反思
本節(jié)課在上課過程中沒有重大失誤，基本與備課情況一致。課后反思，我覺得本節(jié)課中我還存在著以下幾個方面的毛?。?br> 1、我對時間掌握不夠好，在講認(rèn)識分米的環(huán)節(jié)中過于拖沓，導(dǎo)致時間安排不夠得當(dāng)，所以后面的練習(xí)不夠充分。
2、備課過程中不夠細(xì)致。備課時我安排了在米尺上找一分米的環(huán)節(jié)，但當(dāng)時我沒有想到學(xué)生不知道應(yīng)該從米尺的哪一面找分米，雖然在課上我提醒了學(xué)生應(yīng)從哪面去找，但卻延誤了時間，其次，米尺中沒有零刻度的標(biāo)記，這也是我之前備課沒有備到的地方，所以很多孩子開始的時候不會找分米。
3、課堂組織語言不夠精煉。每次上課時自己總怕孩子不明白我的要求，所以在課堂教學(xué)中我經(jīng)常會反復(fù)強調(diào)我的要求。平時我已經(jīng)注意到自己的這個問題，所以一直在克服，但在今天講課過程中我覺得自己做得還不夠好。
本節(jié)課讓我比較滿意的地方有兩個環(huán)節(jié)：
1、在教學(xué)毫米之后我加入了手操，通過手操的活動，不但讓學(xué)生放松了心情，最后還促使學(xué)生又精神集中的回到了課堂教學(xué)當(dāng)中。這樣有助于我進行下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、最后課堂小結(jié)中我采用了教師設(shè)疑的方式來結(jié)束本課，我覺得通過這個環(huán)節(jié)真正的勾起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生自覺主動地去預(yù)習(xí)下一課時的內(nèi)容，這樣對我下一課時的教學(xué)做了一個良好的鋪墊。
我是一名年輕的教師，對于數(shù)學(xué)教學(xué)還有許多未知的領(lǐng)域，我渴望學(xué)習(xí)，愿意接受各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指教，我會在不斷的聽課、評課中留心學(xué)習(xí)，在教學(xué)之余不斷反思，爭取早日成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。

二年級下冊《鉛筆有多長》學(xué)案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《二年級下冊《鉛筆有多長》學(xué)案》，希望對您的工作和生活有所幫助。

二年級下冊《鉛筆有多長》學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷實際測量的過程，認(rèn)識1分米和1毫米有多長，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能進行簡單的單位換算，感受分米、毫米的實際意義，積累測量經(jīng)驗，初步發(fā)展空間觀念。

2、能根據(jù)情境選擇長度單位，能估計一些物體的長度，進一步體會單位的實際意義，初步發(fā)展估測意識。

3、通過尋找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加強對分米和毫米實際意義的體會，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的練習(xí)。

教學(xué)重點：

通過測量活動，體驗1分米和1毫米有多長。

教學(xué)難點：

用分米、毫米表示物體的長度，進行簡單的單位換算。

教學(xué)過程：

一、師生交流，復(fù)習(xí)舊知。

1、猜測老師的身高。

師：經(jīng)過一個學(xué)期的共同學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)是老朋友了?，F(xiàn)在，誰知道老師的身高是多少？大膽地猜一猜吧！

學(xué)生猜測。

師：我來告訴大家，我的身高是1米64厘米。

（猜測教師的身高是我精心設(shè)計的與學(xué)生的課前交流，不僅能創(chuàng)設(shè)輕松融洽的課堂氛圍，拉近教師和學(xué)生之間的距離，而且學(xué)生在表述時會自然而然的用到我們學(xué)過的長度單位的知識，為下面的學(xué)習(xí)與探究進行鋪墊。）

2、回憶米和厘米

師：老師的身高，用到了兩個長度單位，是哪兩個？（米和厘米）誰還記得米用哪個字母來表示？厘米呢？你們能用手比比一米有多長嗎？那一厘米有多長呢？米和厘米之間有什么關(guān)系？

學(xué)生說說，用手比一比。

（由于本課必須在具有長度單位米和厘米的知識基礎(chǔ)上進行探索，所以我在介紹過自己的身高后，及時復(fù)習(xí)兩個長度單位，開展“說”字母的表現(xiàn)形式，比長度大約有多長，想兩者之間的關(guān)系，三個連貫的小活動，既避免學(xué)生在下一環(huán)節(jié)操作中的陌生感，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。）

二、操作感知，探究新知

1、測量吸管的長度。

師：（出示吸管）小朋友們都有一根吸管，拿起來看一看，想一想，估計一下。吸管大約有多長嗎？

學(xué)生說說，并說明理由。

師：我們估計的準(zhǔn)確嗎？用尺子認(rèn)真的量一量。

學(xué)生量一量，說說結(jié)果。

（吸管是教師自制的學(xué)具，它們是統(tǒng)一長度單位10厘米。這是因為在備課時。我認(rèn)為教材設(shè)計的第一次“讓學(xué)生估測10厘米長的鉛筆”不夠現(xiàn)實，于是用自制的吸管代替。這樣便于課堂操作，省去了一些不必要的麻煩，更有效的節(jié)約了課堂學(xué)習(xí)時間。課程改革實驗提倡的一個觀點就是充分發(fā)揮教師的作用，要創(chuàng)造性的使用教材。教師既是教材的使用者，更是教材的創(chuàng)造者，把教材看作是促進學(xué)生發(fā)展的一個工具，根據(jù)學(xué)生的實際情況，教師完全可以對教材進行再創(chuàng)造。）

2、認(rèn)識“分米”

師：老師告訴你們：吸管的長度是10厘米，也可以說是1分米。10厘米就是1分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。在你們的尺子上找出1分米長的一段，用手比一比。學(xué)生用手比一比。

師：請你用手勢表示出1分米大約有多長。你比得準(zhǔn)確嗎？可以把吸管放上去比比看，仔細(xì)看看并記住1分米有多長。閉上眼睛能想象出1分米大約有多長嗎？想出來了再睜開眼睛用手勢比給同桌看一看，互相用尺子量一量，看誰比得更準(zhǔn)確。

我們的生活中還有哪些物體的長度大約是1分米，請小朋友用眼睛仔細(xì)地找一找吧！看看自己的身體上、學(xué)習(xí)用品，也可以想想一些教室里的物品和家里的物品。

（由于長度單位的認(rèn)識、長度空間觀念的建立，具有很強的抽象性，所以在認(rèn)識“1分米大約有多長”的活動中，要給學(xué)生充分的活動時間，幫助學(xué)生建立1分米長度的空間觀念。第一步，我先讓學(xué)生估測吸管大約有多長，再用工具準(zhǔn)確測量，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，初步感知1分米。第二步借助尺子、吸管用手勢反復(fù)比出1分米的長短，建立1分米長度的觀念。第三步利用生活中的物品，加深對1分米長度的認(rèn)識。）

3、探究米、分米、厘米之間的關(guān)系。

師：剛才，大家找到了那么多生活中大約是1分米的物品，那你能在米尺上找到1分米嗎？找一找，米尺上從哪兒到哪兒是1分米？2分米從哪兒到哪兒？5分米呢？

指名指一指。

師：想一想，分米和米之間會有什么關(guān)系呢？請你們四人小組在一起討論討論。

小組討論，全班交流。

（通過指一指米尺上的1分米、2分米、5分米從哪兒到哪兒，使學(xué)生進一步體會到長度單位分米。

在找的活動中學(xué)生可能會有不同的答案，從0—10是1分米，從30—40厘米是1分米，從15到25

厘米也是1分米，不僅是數(shù)感的培養(yǎng)，更為學(xué)生創(chuàng)造了開放式探究學(xué)習(xí)的方式）

4、認(rèn)識毫米

師：剛才，大家吸管測量得非常認(rèn)真，現(xiàn)在請你們拿出一根較短的鉛筆，用尺子量量鉛筆有多長？

學(xué)生量一量，匯報。

師：剛才大家量的鉛筆的長度有的是整厘米數(shù)，有的是幾厘米多幾小格，有的是幾厘米少幾小格，請你們看一看尺子，仔細(xì)數(shù)一數(shù)1厘米中間有幾個小格？

學(xué)生數(shù)數(shù)，說說。

師：大家的意見不一樣！老師把一厘米放大了，我們一塊兒數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個小格。

多媒體課件展示動畫，共同數(shù)出1厘米中間有多少個小格。

師：1厘米中有10小格，誰知道每小格的長是多少？對每小格的長度是1毫米。毫米可以用字母mm表示，1毫米可以寫成1mm，誰能說說1厘米等于多少毫米？現(xiàn)在，誰能再準(zhǔn)確的說出你剛才測量的鉛筆有多長？

學(xué)生說說。

師：1毫米大約有多長呢？拿出1分硬幣，先看一看硬幣的哪一部分長度大約是1毫米？用尺子量一量看，你看得對嗎？對，1分硬幣的厚度大約是1毫米。你能用手勢比一比1毫米大約有多長嗎？用拇指和食指輕輕捏住一分硬幣，（平放）把硬幣小心地取出來，看一看，1毫米大約有多長！

（學(xué)生鉛筆的長度是不同的，在學(xué)生動手測量發(fā)現(xiàn)不一定是整一數(shù)時，在內(nèi)心能產(chǎn)生一種思索，需要用一個比厘米更小的單位來表示，于是就自然引出長度單位毫米。另外，學(xué)生有了“1分米”的知識作為基礎(chǔ)，在認(rèn)識毫米時，可以適當(dāng)?shù)目s短時間，使課堂節(jié)奏有松有馳。課改后，要求教師對每一節(jié)課的設(shè)計要有彈性，根據(jù)課堂進程，及時變化。由于可能有部分學(xué)生課前就知道一些毫米的知識，在介紹毫米時，要根據(jù)當(dāng)時孩子們的狀況及時調(diào)整，學(xué)生可以自己認(rèn)識的事物教師不要越俎代雹。）

5、小游戲：“神奇的手指”

師：剛才，同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，下面，我們做個小游戲，好嗎？（好）請把學(xué)具輕輕向前推！游戲的名字是：神奇的手指。注意聽清要求：仔細(xì)看老師的手指，先閉合，然后慢慢張開。如果你認(rèn)為手指之間的長度大約是1毫米、1厘米、1分米，就及時喊停，看誰觀察得最仔細(xì)，估計得最準(zhǔn)確。

教師手指閉合，學(xué)生估測，教師注意用工具檢測學(xué)生估計得是否準(zhǔn)確。

請同桌的兩個同學(xué)互相玩游戲，注意用工具及時檢驗?zāi)愎烙嫷拈L度是否準(zhǔn)確。

（當(dāng)學(xué)生情緒漸落到低潮時，教師要注意設(shè)置一個或多個情景活動，進一步調(diào)動學(xué)生，來形成一個新的學(xué)習(xí)**。在認(rèn)識了兩個長度單位后，由于學(xué)具較多，學(xué)生又有愛動愛摸的天性，部分學(xué)生可能會產(chǎn)生一些浮躁的情緒。讓學(xué)生收拾好學(xué)具，用動感的小游戲吸引學(xué)生的注意力，不僅能巧妙地調(diào)控課堂，更是對所學(xué)的長度單位的系統(tǒng)整理。）

三、回顧整理，交流收獲。

師：大家游戲玩得真開心，下課以后，大家還可以繼續(xù)玩！現(xiàn)在，注意看黑板，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

學(xué)生匯報

四、實踐應(yīng)用，鞏固反饋

1、判斷。

師：利用我們學(xué)過的知識，可以解決很多生活中的問題。下面，讓我們判斷，這些話說得對嗎？

數(shù)學(xué)書厚約5毫米。一拃長約10分米。

小紅身高138厘米。課桌高約7厘米。

1棵大樹高5分米。跳繩長2毫米。

2、估一估，量一量。

除了判斷別人的話是否正確，我們還可以測量自己喜歡的物品。

多媒體課件出示表格及要求。

選擇自己喜歡的物品先估一估，再量一量。

學(xué)生動手量，全班交流。

（數(shù)學(xué)來自生活，自然最終也要回到生活中去。在孩子們掌握了本節(jié)課的內(nèi)容之后，我讓他們選擇自己喜歡的物品進行估計和測量，將數(shù)學(xué)知識運用在自己的生活中。這樣有利于孩子們進一步培養(yǎng)長度觀念，而且也讓孩子們對數(shù)學(xué)更加有興趣。）