高中音樂悲劇美教案

幽徑悲劇。

教案課件是老師工作中的一部分，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。將教案課件的工作計劃制定好，才能使接下來的工作更加有序！那么到底適合教案課件的范文有哪些？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“幽徑悲劇”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

幽徑悲劇

季羨林

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對課文標(biāo)題的評論，理解“幽徑悲劇”的含義。

2、圈點批注課文，理解作者的觀點和態(tài)度，學(xué)習(xí)作者的寫作方法

3、能像作者一樣，說出自己眼中所見，心中所想。

教學(xué)重點、難點：

理解作者的觀點和態(tài)度，學(xué)習(xí)作者的寫作方法[節(jié)日祝福網(wǎng) WWw.zR120.com]

能像作者一樣，說出自己眼中所見，心中所想。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、老師講述一個真實的故事：

有一個秋天，北大新學(xué)期開始了，一個外地來的學(xué)子背著大包小包走進了校園，實在太累了，就把包放在路邊。這時正好一位老人走來，年輕學(xué)子就拜托老人替自己看一下包，而自己則輕裝去辦理手續(xù)。老人爽快地答應(yīng)了。近一個小時過去了，學(xué)子歸來，老人還在盡職盡責(zé)地看守。謝過老人，兩人分別。

幾天后是北大的開學(xué)典禮，這位年輕的學(xué)子驚訝地發(fā)現(xiàn)，主席臺上就坐的北大副校長季羨林正是那一天替自己看行李的老人。

《幽徑悲劇》這篇課文就很好地展示了北大教授季羨林先生真誠豐富的情感世界。

2、介紹課堂環(huán)節(jié)：

走近名人成為名人

我當(dāng)評論家

我當(dāng)文學(xué)欣賞家

我來寄語

二、我當(dāng)評論家

你覺得課文的標(biāo)題《幽徑悲劇》好嗎？如果你覺得好，請你結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

如果你覺得自己有一個更合適的標(biāo)題，請你寫下來，也要結(jié)合課文內(nèi)容說說你的理由。

評論家標(biāo)準(zhǔn)

1、敢于大膽發(fā)表自己的觀點，聲音響亮。

2、能對作者的觀點和同學(xué)的看法，有針對性地說出自己的看法。

三、我當(dāng)文學(xué)欣賞家

1、出示要求：

（1）選擇文中最能打動你的一處，并圈點勾劃加批注。

（2）結(jié)合你的批注說說這一處為什么打動了你。

閱讀一篇文章，可以邊讀邊勾畫出一些精彩的詞語和句子，然后在旁邊寫下自己的理解，這就是圈點批注的閱讀方法。

●關(guān)鍵字詞

＿＿有感想處

2、教師出示范例。

3、學(xué)生批注后交流。

但是，根據(jù)我個人的評價，在眾多的藤蘿中，最有特色的還是幽徑的這一棵。它既無棚，也無架，而是讓自己的枝條攀附在鄰近的幾棵大樹的干和枝上，盤曲而上，大有直上青云之概。因此，從下面看，除了一段蒼黑古勁像蒼龍般的粗干外，根本看不出是一株藤蘿。每到春天，我走在樹下，眼前無藤蘿，心中也無藤蘿。然而一股幽香驀地闖入鼻官，嗡嗡的蜜蜂聲也襲入耳內(nèi)，抬頭一看，在一團團綠葉中——根本分不清哪是藤蘿葉，哪是其他樹的葉子——隱約看到一朵朵紫紅色的花，頗有萬綠叢中一點紅的意味。直到此時，我才清晰的意識到這一棵古藤的存在，顧而樂之了。

氣勢不凡，與一般的藤蘿不同。

擬人的手法，把藤蘿的香氣寫活了。

有幽香、有蜜蜂聲、有紫紅色的花，可嗅、可聞、可觀，藤蘿的形象具體而又鮮活。多美的一株藤蘿!

四、我來寄語

1、觀看短片

2、結(jié)合課文和短片談感受。

3、請你對悲劇的制造者們說一句哲理性的話。

五、作業(yè)：（任選一題完成）

1、請愛護你身邊的小生靈，如果發(fā)現(xiàn)有人傷害他們，請及時伸出你的援助之手。

2、現(xiàn)在，我們常州市正在創(chuàng)建全國園林城市。請你以一名中學(xué)生的名義向本市市長寫一份建議書，談?wù)勀愕脑O(shè)想。

精選閱讀

《偉大的悲劇》教案

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，到寫教案課件的時候了。我們制定教案課件工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？下面是小編精心為您整理的“《偉大的悲劇》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《偉大的悲劇》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者對英雄的贊頌之情。

2、角色復(fù)述，理清情節(jié)，品讀體味重要語句。

3、激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣以及培養(yǎng)團結(jié)合作，勇于犧牲的精神。

教學(xué)重點、難點：

培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，理清故事情節(jié)能力，

體會作者表達的頌揚之情，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。

通過關(guān)鍵語句的品味，體會作者的思想感情，并能發(fā)表自己獨特的理解。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)設(shè)計：

本文篇幅雖長，但可讀性很強，是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力的好材料。同時在快速閱讀全文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文，理清故事情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，進而把握課文內(nèi)容。另外，課文中有許多非常感人的細節(jié)，茨威格在筆端飽含的深情正是通過這些細節(jié)表現(xiàn)出來的。所以我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵語句感悟作者的思想感情，并體會細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物思想感情的作用。

一、神秘南極，激情引讀

1、圖片展示：

師：南極是一塊美麗而神秘的土地，是地球上唯一沒有人類定居的大陸。那么，在你的心目中，南極是怎樣的一個形象呢？

然后課件展示有關(guān)南極的圖片：冰山、海洋、寒天、雪地。

2、激情引讀：

師：千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人展示著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。因為那里的天氣實在是太惡劣了。而近百年來，無數(shù)探索者在南極留下了他們的足跡，他們?yōu)槿祟惖倪M步事業(yè)作出了自己的貢獻，有的甚至獻出了寶貴的生命。1911年，兩位著名的探險家挪威人阿蒙森和英國人斯科特踏上了沖擊南極點的征程。這兩個人都想成為第一個到達南極點的英雄。經(jīng)過一番激烈的競爭，結(jié)果是阿蒙森隊捷足先登，于1911年12月14日到達南極，而斯科特隊則于1912年1月18日才到達，比阿蒙森隊晚了將近五個星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠飄揚在南極點上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因為南極寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的途中與嚴(yán)寒搏斗了兩個多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。

而奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面，就讓我們跟隨這些英雄再次體驗這悲壯之旅吧。

（想通過引人入勝的多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，走進文中人物心靈的興趣，從而使他們能以一種積極主動的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，為下面的教學(xué)活動作好鋪墊。）

二、快速閱讀，整體感知

1、快速閱讀課文，圈點勾畫，理清故事情節(jié)

2、讀了課文，你體會到了作者怎樣的感情？

（這一環(huán)節(jié)重在訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀文章的能力，養(yǎng)成圈點勾畫，不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。同時，適當(dāng)給學(xué)生一些閱讀任務(wù)，會使學(xué)生有一個明確的閱讀目標(biāo)。）

三、角色復(fù)述，深入理解

分角色（斯科特、埃文思、奧茨）復(fù)述，把握人物的思想性格，進一步了解課文。

復(fù)述要注意：

1、要明確文章的寫作線索：從本文來看，作者是以時間順序為線索，那么，在復(fù)述的過程中，就可以遵循時間先后，有條不紊地進行復(fù)述。

2、要抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：熱情高漲地奔向極點——履行冷酷無情的職責(zé)——艾文斯精神失常而死去——奧茨英勇地走進暴風(fēng)雪——最后時刻，三人靜候死神來臨

3、要描述那些激動難忘的細節(jié)?？纯次闹心切┘毠?jié)最令你感動，最令你難忘，反復(fù)地閱讀這幾段，在復(fù)述的過程中作一些較詳細的描述?？梢允鼓愕膹?fù)述更加精彩。

4、另外在復(fù)述的過程中還要注意環(huán)境描寫的作用。

四、品讀探究，互動釋疑

1、合作探究：

（1）斯科特等探險隊們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在那里？

首先是誠信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。

斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意“在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”，證明了他們?nèi)烁竦某绺摺?/p>

第二、堅毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻身的英雄氣概。

課文中，寫他們想到自己所進行的探險是人類的不朽事業(yè)，就有了超人的力量。事實上，沒有對探險的執(zhí)著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項事業(yè)的。他們在極為艱苦的情況下依然不舍得扔下寶貴的巖石樣品，體現(xiàn)了崇高的獻身精神；而當(dāng)他們在歸途中與死亡抗?fàn)?，一個個倒斃時，沒有一個孬種，都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子，活得明白，死得悲壯。

第三、強烈的集體主義精神。

探險需要團結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時刻為了保護同伴，有時要勇于獻出自己的生命。這一點斯科特和他的隊員都做到了。他們當(dāng)中許多人寧可自己死去，也不愿意連累同伴，而同伴們在最危險的時候也不舍得扔下他們。

第四、無私的愛。

斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽，而完全是愛的真情流露；信寫得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不像一個行將離世的人！斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界。

（2）作者為什么給失敗者斯科特作傳？

這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚．所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷遥耐裣氲降臎Q不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。按照這個標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。

（3）斯科特一行人探險的意義是什么？

認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神，作者描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。

2、品讀賞析：

文中哪些語句深深地感動了你，而你又是如何理解這些話的？

教師準(zhǔn)備，例：

“因為現(xiàn)在再也不可能達不到目的地了，為人類所作的決定性的業(yè)績幾乎已經(jīng)完成?！?/p>

（雙重否定更加堅定了他們的信心，讀者的心潮也隨之澎湃，與他們共同期待著那激動人心的一刻。然而隨著那黑色旗幟的出現(xiàn)，他們的熱情剛剛涌出就被凝成了堅冰，僅管不愿面對但每一個人都無比清醒地意識到挪威人已捷足先登，這是鐵一樣殘酷的事實，他們的情緒落到了冰點。）

“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂。歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現(xiàn)在這些夢想全完了。”

（在這里，作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實上作者本人并不這么認為，理由是，作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”的觀點。）

“他們在那里發(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚著挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”

（作者在這里用了擬人的修辭手法，表達的是斯科特和伙伴的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。）

“斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！?/p>

（英國人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的業(yè)績作證的任務(wù)。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。）

“對他怎么辦?把他拋棄在這沒有生命的冰原上?不?？墒橇硪环矫?，他們又必須毫不遲疑地迅速趕到下一個貯藏點，要不然……從日記里看不出斯科特究竟打算怎么辦?！?/p>

（驅(qū)使他們帶上挨文思的是人性親情友情，驅(qū)使他們拋棄挨文思的是生存，的確，一切在生存面前顯得那么蒼白，在離死神咫尺之遙的地方，生的愿望是多么強烈，然而多年的風(fēng)雨同舟、榮辱與共又使他們無法作出殘忍的抉擇，在這段文字中，作者將取和舍的關(guān)系表達得十分透徹，他們除了承受巨大的身理痛苦之外，還要面對巨大的精神壓力。）

“但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯奧茨這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去?！?/p>

（和埃文思一樣，又一名同伴要離開他們，雖然身體的負擔(dān)將有所減輕，但心靈的負擔(dān)卻日益加重，惶恐驚懼再加上親人離取的撕心裂肺的痛苦。所不同的是，這次面對同伴的離去，他們多了一份鎮(zhèn)定，一份欽佩，沒有人伸出手，是不愿看到又一個朋友的離去，還是不敢面對那雙坦然的眼睛？總之，奧茨走了，雖在死寂無聲的南極，但他的離去在每個人的內(nèi)心留下沉重的回響。）

“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話?！?/p>

（聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想，它們與顯示的嚴(yán)酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。）

“最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：請把這本日記送到我的妻子手中!但他隨后又悲傷地、堅決地劃去了‘我的妻子’這幾個字，在它們上面補寫了可怕的‘我的遺孀’?！?/p>

（一個鮮活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一個人清楚地知道生命正在離他遠去，死神正一步步地逼近。而且還是在極度的孤獨中面對死亡。在最后的日子里，斯科特承受著普通人難以想象的痛苦，他將永遠不能見到家人，但他的勇氣也是驚人的，“悲傷”又堅決不是人人都能做到的，而斯科特卻能勇敢的面對現(xiàn)實，寫上我的遺孀這幾個觸目驚心的字。）

“發(fā)現(xiàn)英雄們的尸體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜?！?/p>

（沒有人知道他們臨死之前真正想了些什么，做了些什么，但是從保留到最后的動作可以看出他們不是死在心靈的沙漠之中，伴隨他們到達天國的還有人與人之間的關(guān)懷和愛心，在冷如冰窟的南極，這是他們唯一感受到的溫暖，帶著這樣的情感，相信他們在通往天堂的途中不會寂寞。）

“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！?/p>

（這兩句話表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點題的作用。）

159頁最后兩行：“現(xiàn)在他們真是驚慌到了極點……斯科特盡量掩飾著恐懼，但從強制的鎮(zhèn)靜中還是一再迸發(fā)出絕望的厲叫…………愿上帝保佑我們吧……”

（從這里看出，英雄此時也充滿了恐懼，甚至絕望?？闪钗腋袆樱o我啟迪的是，我們的英雄之所以成為英雄，是因為他們在恐懼和絕望的邊緣依然“拖著疲憊的身子，咬緊牙關(guān)，絕望的繼續(xù)向前走呀?！笔聦嵣?，他們和我們一樣，有恐懼和絕望的心理，但英雄告訴我們，即便是絕望，也要咬緊牙關(guān)向前走！”這是英雄留給人類的最大財富，我希望能與同學(xué)們共同記住這一幕：“拖著疲憊的身子，咬緊牙關(guān)，絕望的繼續(xù)向前走呀?！保?/p>

162頁第4自然段第1行“國王跪下來悼念這幾位英雄……”

（從來都是別人給國王跪下，而此時此刻，國王卻為幾個探險隊員跪下來，因為面對高尚的靈魂，任何人都會被深深的震撼。這一幕告訴我們，高尚是全人類共同的財富。他們雖然在這次競賽中失敗了，但面對人性的考驗，他們是勝利者，在冰雪大陸、在我們心中豎起了高尚的人性豐碑。）

3、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

（新課程要求教師積極鼓勵學(xué)生大膽提出自己的問題，學(xué)生能否得出正確的答案并不很重要，重在培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑的可貴意識。故設(shè)置這一環(huán)節(jié)）

五、體驗反思，走近南極

1、體驗反思：

斯科特等人為人類事業(yè)而獻身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這篇文章對你有什么啟發(fā)？

1、走近南極：

你覺得南極探險有哪些困難呢，我們又該如何妥善地解決呢？

158頁：第三自然段第3行，“寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴”概括出了南極的地理特點。

六、總結(jié)存儲，拓展延伸

1、總結(jié)存儲：

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，使我們了解了南極大陸，更了解了人類對南極大陸最初的探險過程是多么的艱辛。作者以飽滿的激情頌揚了令人尊敬的斯科特一行，他們那種勇于探索的大無畏精神和高尚的人格力量讓全世界人民所仰慕，并給我們以精神的鼓舞。

2、拓展延伸：

（1）斯科特等人為人類事業(yè)而獻身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，可是有人認為他們并沒有創(chuàng)造出什么價值，你認為呢？

（2）人物的思想感情往往都是通過一些細節(jié)表現(xiàn)出來的，請試著模仿寫一段細節(jié)來表現(xiàn)人物一定的心理。

（3）課外閱讀《最后的跋涉——斯科特上校日記片段》引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸，進一步體會課文的思想感情，

（新課標(biāo)提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，并且強調(diào)聯(lián)系生活，有自己的情感體驗。故設(shè)置這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過對問題的討論，甚至是辯論，進一步體會課文的思想感情，初步確立正確的價值觀）

（這一設(shè)計，目的在于使學(xué)生學(xué)以致用，深入理解細節(jié)描寫的重要性。）

附：作者簡介：茨威格,奧地利作家，他的主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面，作品有《三位大師》，為巴爾扎克、狄更斯和陀斯妥耶夫斯基作傳；《羅曼羅蘭》；小說《一個女人一生中的二十四小時》等。

偉大的悲劇

《幽靜悲劇》教案設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo):】

1.讀通文,了解寫了什么事,學(xué)會說真話;

2.讀懂情,感悟大師情懷,學(xué)會抒真情;

3.讀透意,把握大師意圖。

【學(xué)重難點】讀通文讀透意讀懂人

【教學(xué)設(shè)想】利用情境教學(xué),設(shè)計三大情境:【與大師見面】、【與大師對話】、【與大師話別】

【教學(xué)過程:】

一、創(chuàng)設(shè)情境親近大師

師——今天,很高興能有機會和你們一起度過接下來的平常而又不平常的45分鐘時光。說它平常,這只是一節(jié)普通的課;說它不平常,是因為我們還有幸請來了一位赫赫有名的國學(xué)大師。

下面先讓我們先來看一段關(guān)于大師的文字——(幻燈2)

【智者樂,仁者壽,長者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年,如今的白發(fā)先生,留得十年寒窗苦,牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉,筆下道德文章。一介布衣,言有物,行有格,貧賤不移,寵辱不驚!】——“2006年感動中國”獲獎人物“頒獎詞”

根據(jù)這段文字,我們先來猜猜這位大師是個怎樣的人?(穿著、談吐、待人、學(xué)識等)——學(xué)生答

下面看看我們猜的對不對呢?請看圖片(幻燈)【紅衣少年】、【一介布衣】、【國學(xué)大師】——季羨林。讓我們用熱烈的掌聲歡迎季老的光臨。

師——俗話說:字如其人,見文如見人。讓我們一同走進他的散文精品之一

《幽徑悲劇》,感悟大師創(chuàng)作以及做人的真性情。

二、走進作品,與大師對話

?(一)默讀——讀通文——理清文章思路

1.自由朗讀,邊讀邊動筆。劃出叫好或疑問的字詞句;

2.讀后思考并回答:

那是一條怎樣的幽徑?

這條幽徑上發(fā)生了一件怎樣的真事?

?(二)誦讀——讀懂情——理解關(guān)鍵字詞句

?找出能體現(xiàn)作者對“幽徑之美”的喜愛及“美被毀”作者情感變化的字、詞語及句子,進而把握文章的作者所流露的情感;

學(xué)生找出來后,要求用普通話有感情地讀課文關(guān)鍵詞句,體味情感。

(三)品讀——讀透意——明白良苦用心

思考

1、為什么藤蘿的毀滅會讓他如此痛苦?(請你結(jié)合文中相關(guān)語句及人生經(jīng)歷分析?)

2、大師想通過這個悲劇想告訴我們什么?

三、聆聽大師教誨對待一切善良的人,不管是家屬,還是朋友,都應(yīng)該有一個兩字箴言:一曰真,二曰忍。真者,以真情實意相待,不允許弄虛作假;對待壞人,則另當(dāng)別論。忍者,相互容忍也。

西方采取的是強硬的手段,要“征服自然”,而東方則主張采用和平友好的手段,也就是天人合一。要先于自然做朋友,然后再伸手向自然索取人類生存所需要的一切。宋代大哲學(xué)家張載說:“民,吾同胞,物,吾與也?！?/p>

四、悼念大師

師:就是這樣一位無比熱愛自然,呵護生命。即使在最苦難的時候,也沒

有丟掉良知的和善的老人。在2009年7月11日,安詳?shù)淖咄炅怂?/p>

一生,駕鶴西去了,永遠的離開了越來越美好的人世。

讓我們把這首悼詞獻給這位可親可敬的老人。愿他一路走好!

齊讀——莫問寒門與朱門,自見清氣與君身。歲月只將年華改,風(fēng)塵未染金石心。燕園靜,花色深,唯見桃李滿春林。此去泉臺遠寂寞,寒梅入泥香猶存。

【教學(xué)反思】:《幽徑悲劇》是著名學(xué)者季羨林先生寫的一篇散文。文章內(nèi)涵豐富,語言精練,通俗而又雅致。文章描繪了幽徑藤蘿之美和置身其中的情味,揭露了令人無比痛心的愚氓滅美的現(xiàn)實,抒發(fā)了矢志維護真善美的決心。編者將其安排在第五單元,人與環(huán)境單元,旨在讓學(xué)生體會文中對藤蘿所流露的真情,對愚氓惡行的譴責(zé),從而正確理解人與自然的關(guān)系,明確人與自然應(yīng)該和諧相處的道理和意義。

在設(shè)計的時候,我主要通過三大環(huán)節(jié),即1.通過指導(dǎo)學(xué)生默讀,理清文章思路,理解文章內(nèi)容;2.通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀,感悟美及美被毀在作者心中引起的哀痛和憤懣;3.通過引導(dǎo)學(xué)生品讀,學(xué)習(xí)作者矢志不移地維護真、善、美的決心并善待生,通過這三個步驟來將文章的重難點加以解決,從而讓學(xué)生不僅了解了文章的內(nèi)容,更主要的是通過品讀,學(xué)習(xí)作者維護美的決心。

接著,進一步地通過聆聽大師教誨、悼念大師等環(huán)節(jié),進一步學(xué)習(xí)大師的人格魅力,從而向大師學(xué)習(xí),深化了文章的內(nèi)容。