快樂幼兒園教案

快樂王子（劇本）。

回憶《快樂王子》這一課的授課過程，值得總結(jié)的東西確實(shí)很多。從得到消息的那天起，就一直在備課，在鉆研教材，在思考如何設(shè)計(jì)這一課，以及怎么上出新意。從第一次備課到最后的參賽，雖然只有短短的一周時(shí)間，但我一共備了七次課，這七次課的教案我都完整地保存在自己的電腦里，現(xiàn)在回想一下，感受最深的一點(diǎn)，就是覺得一堂課只有經(jīng)過反復(fù)打磨后，才能挖掘出更深和更新的東西來。

由于周三上午參加武漢市名特優(yōu)的聽課活動(dòng)，因此第一次備課是周四的時(shí)候備出來的，還要做課件，那次的課，我主要從快樂王子的三次求以及小燕子的三次不肯入手，最后得出文章的中心：心靈美才是真的美！周五下午試教后，學(xué)校的老師們感覺抓住了語言文字的訓(xùn)練，有的地方比較有語文味，但非?，嵥?，問題太多，在內(nèi)容的挖掘上基本上是落空了。確實(shí)，現(xiàn)在回想一下，如果一堂語文課，僅僅只是停留在語言文字的訓(xùn)練上，那的確很膚淺。這一次，由于備課時(shí)間的緊張，我甚至連板書設(shè)計(jì)都沒有。

第二次備課的時(shí)候，我依然是以快樂王子的三次求以及小燕子的三次不肯為主線，但在設(shè)計(jì)上，將整篇課文已經(jīng)分成四件事，以這四件事為面，以快樂王子是如何幫助這些人的呢？為授課的主線，感覺整篇文章的脈絡(luò)我已經(jīng)有了一個(gè)大體的把握，這次課沒有試講，主要是將過渡語以及主線理清了?，F(xiàn)在回頭再看，這其實(shí)就是語文教學(xué)中最常用的抓點(diǎn)---理線----切塊的教學(xué)方法。[勵(lì)志的句子 Www.dJZ525.Com]

編輯推薦

快樂王子

快樂王子

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解課文，復(fù)述課文，揣摩文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法。

過程與方法：整體感知入手，以讀體會(huì)課文思想感情

情感態(tài)度價(jià)值觀

感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會(huì)作者內(nèi)心的贊美之情。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

揣摩文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法

教學(xué)方法：讀中感悟

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

“真誠和善良”是這世界上最珍貴的東西，當(dāng)我們擁有時(shí)會(huì)變得美麗無比，而當(dāng)我們失去時(shí)卻會(huì)變得丑陋無比，這“美麗”和“丑陋”無關(guān)于外表，只存乎于心靈！

二、初讀課文

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想課文寫了件什么事

2、默讀課文，邊讀邊理清寫作順序

3、同位交流

4、反饋歸納

第一部分（1）第二部分（2－21）第三部分（22－24）

三、學(xué)習(xí)課文1－4段

1、自由讀1－4段：快樂王子給你什么印象？

2、反饋信息，讓學(xué)生說出快樂王子給自己留下的印象。

3、指名讀第1段并指導(dǎo)學(xué)生評讀。

4、出示CAI快樂王子的圖像，并請學(xué)生配樂朗讀第1段。

5、快樂王子如此漂亮，他的心情一定非?？鞓罚瑢?？

6、請學(xué)生發(fā)表不同意見并順勢指導(dǎo)朗讀2－3段，要讀出王子的悲傷和小燕子的憐憫之情。

四、作業(yè)

請學(xué)生表演1－4段中的場景。

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入

這篇童話主要講了“快樂王子”的雕像聳立在城市上空，他滿身金片，有一對藍(lán)寶石眼睛，還有一顆大紅寶石嵌在劍柄上，燦爛發(fā)光。在城市的上空，他看到了塵世間的丑惡和窮苦，變得不再快樂，他的心雖然是鉛做的，也忍不住哭泣。后來發(fā)生了什么事？我們到課文里去尋找。

二、學(xué)習(xí)課文　5－21段

1、自由讀5－21段，邊讀邊批注。

2、反饋批注體驗(yàn)，并順勢引導(dǎo)：快樂王子一共央求了小燕子幾次？每一次都是怎么說的？（生答）

3、具體學(xué)習(xí)5－8段，體會(huì)快樂王子的急切之心和小燕子的不忍之情。

（1）自由讀5－8段，快樂王子為什么要幫助女裁縫？（生答）

（2）小燕子愿意取下紅寶石嗎？如果你是小燕子會(huì)怎樣勸說快樂王子？（生答并演一演）

（3）齊讀第6段后引導(dǎo)學(xué)生抓住小燕子的動(dòng)作來體會(huì)小燕子當(dāng)時(shí)的心情。

（4）指導(dǎo)讀7－8段，進(jìn)一步體會(huì)小燕子幫助窮人后的快樂心情。

4、小燕子做了一件好事，它決定要離開快樂王子了。這時(shí)，快樂王子會(huì)怎么說？怎么做呢？請大家自由默讀9－21段內(nèi)容并談?wù)勛约后w會(huì)，在學(xué)生談體會(huì)的同時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀好第10段、13段、18段、20段、21段。

6、快樂王子就這樣死去了，你想對他說點(diǎn)什么呢？（生答）

7、請將你想說的話寫在“快樂卡片”上，然后帖到黑板上吧！

三、作業(yè)

你是怎樣看待快樂王子的請寫下來。

四年級語文上冊第八單元31《快樂王子（劇本）》教案

快樂王子（劇本）

一、說教材

課文《快樂王子》是小學(xué)語文S版教材四年級上冊第八單元的一篇課文。這是根據(jù)英國作家王爾德的同名童話而改編的劇本，也是近百年來世界公認(rèn)的優(yōu)秀童話之一。課文講述了快樂王子救助窮人的動(dòng)人故事，贊揚(yáng)了他把愛心無私地奉獻(xiàn)給窮苦人的偉大精神。文中的王子和小燕子，一個(gè)原本快樂高貴，令人羨慕，一個(gè)本是自由自在、快樂高飛；小燕子在快樂王子無私奉獻(xiàn)精神的感召下也充滿了愛心，是奉獻(xiàn)愛心的實(shí)踐者?？伤麄兌家驇椭鷦e人而犧牲了自己。在作家營造的濃濃悲情中，我們分明感受到了一種“極善”，領(lǐng)悟到了一種“大樂”。文章語言平實(shí)，故事性強(qiáng)，字里行間蘊(yùn)涵著一種蕩氣回腸的美，激發(fā)了人們對真善美的追求。

二、說教學(xué)重難點(diǎn)

真誠和善良是人世間永遠(yuǎn)歌頌的主題，也是一朵永開不敗的花，當(dāng)我們擁有它時(shí)，我們會(huì)變得美麗無比，這種美麗不在乎外表，而是心靈。快樂王子和小燕子真誠和善良的心靈深深地感動(dòng)了我，讓學(xué)生也受到這種精神的感染和熏陶，體會(huì)快樂的真諦是本篇課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、教法目標(biāo)與學(xué)法

以讀為本，讀中感悟。朗讀是一種能力。本課教學(xué)以讀為本，在朗讀上著重下功夫。以讀為軸心，來統(tǒng)領(lǐng)、覆蓋課堂教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，從讀中獲得自己的情感體驗(yàn)。情感教育始終貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。課堂上書聲瑯瑯，讀書的形式多種多樣，有個(gè)別讀、齊讀、分角色朗讀、引讀、范讀，學(xué)生讀得饒有興趣，讀得充分且不枯燥。品詞品句，讀中感悟。在不斷的朗讀中達(dá)到“以讀促理解，又以理解來讀?！备惺芡踝拥纳屏?、犧牲和偉大；體會(huì)燕子的不忍、好心與至死不渝。

四、教學(xué)過程

在課堂教學(xué)中，我認(rèn)真研讀文本，注意問題的提綱挈領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考幾個(gè)問題：“群燕是怎樣贊美快樂王子的，有一只小燕子為什么留了下來；快樂王子在小燕子的協(xié)助下救助了哪些窮苦的人，是怎樣救助的？”讀后讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，并用自己的話來概括歸納。這樣的學(xué)習(xí)方式，能鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的能力。

同時(shí)，老師注重引導(dǎo)學(xué)生對人物神態(tài)、語言、心理的體會(huì)和感悟。放手讓學(xué)生去體會(huì)，去交流讀后的感受，學(xué)生都能找到關(guān)鍵的句子去說，能體會(huì)到快樂的真諦是給別人帶來快樂。多么善良的王子啊，他做出了那么多的犧牲，給人們帶去了那么多的歡樂，連大街上也能聽到笑聲了。多么忠誠的小燕子啊，它不辭勞苦地奔波著，至死不渝地陪伴著王子?？墒牵覀兊男膮s為快樂王子和小燕子感到那么悲痛，曾經(jīng)自由自在，展翅高飛的燕子凍死了，曾經(jīng)無憂無慮，高貴富有的王子心碎了。在情感朗讀中，孩子們深入體會(huì)這兩顆善良的心停止跳動(dòng)時(shí)的悲痛、心碎；從而刻骨銘心地感悟到“快樂”的真諦。通過孩子們的深情誦讀，對重點(diǎn)語段的細(xì)細(xì)揣摩品味，有效地達(dá)到了情感教育的目的。

雙線貫穿，體會(huì)快樂?！犊鞓吠踝印愤@篇童話故事曲折動(dòng)人，是一個(gè)凄美的悲劇?？鞓吠踝雍托⊙嘧邮亲骷彝鯛柕滤茉斐鰜淼膬蓚€(gè)善良的代表。這個(gè)悲劇，它一方面用它的悲情敲擊著拷問著我們的靈魂，另一方面也用它的至善至美，喚醒著人們的向善之心。研讀課本時(shí)，我就想：倘若從王子這一條線展開教學(xué)，撇開燕子，那勢必削弱文本與作者的意圖，無法突破作者從小燕子這條線索入手，來凸顯快樂王子品質(zhì)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。于是我采用了“王子從慷慨付出---無私奉獻(xiàn)---舍己犧牲，燕子從不愿意—主動(dòng)助人---生死相隨。”雙線貫穿的方法來牽動(dòng)全文，讓學(xué)生讀出自己的悲傷，品出王子內(nèi)心的快樂，直至內(nèi)心顫動(dòng)。

最后，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色來演一演這個(gè)童話劇。孩子們興致盎然，把對快樂王子和小燕子的難舍，悲痛和深情贊美的感情融入到表演中，進(jìn)一步加深了對課文的體會(huì)感悟，孩子們真摯生動(dòng)的表演渲染烘托了課文所蘊(yùn)含的情境，也感動(dòng)著每一顆稚嫩純真的心靈。孩子們深刻地感悟到“付出是一種快樂”的真諦。

課后，布置同學(xué)們把這個(gè)感人的故事說給爸爸媽媽聽，并繼續(xù)搜集中外童話名篇來讀，由語文課堂文本的學(xué)習(xí)，向課外延伸。通過課內(nèi)外的緊密銜結(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展到廣闊的課外閱讀中去，引領(lǐng)孩子們在中外優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的海洋里陶醉，遨游。

《快樂王子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思-

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《快樂王子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思-”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《快樂王子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

長山學(xué)?！‘吚?/p>

【教學(xué)內(nèi)容】

《快樂王子》是英國作家王爾德的得意之作，也是近百年來世界公認(rèn)的優(yōu)秀童話之一。文中的王子和燕子，一個(gè)原本快樂、高貴，令人羨慕，一個(gè)原本自由自在、快樂高飛；可他們都因幫助別人而犧牲了自己。在作家營造的濃濃悲情中，我們分明感受到了一種“極善”，領(lǐng)悟到了一種“大樂”。文章語言平實(shí)，講述性強(qiáng)，字里行間蘊(yùn)涵著一種蕩氣回腸的美，激發(fā)了人們對真善美的追求。

【教學(xué)目標(biāo)】

１．學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，復(fù)述課文。

２．培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，感悟能力、想象能力、表達(dá)能力。

３．通過揣摩人物的神態(tài)、心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會(huì)“快樂”的真諦。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

揣摩人物的神態(tài)，心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，感悟作者從燕子入手突顯王子品質(zhì)的寫作方法。體會(huì)“快樂”的真諦。

【設(shè)計(jì)理念】

１．以疑促思，把握情感主線組織教學(xué)。

２．以讀為本，將朗讀訓(xùn)練貫穿課堂始終。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)（略）

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難，學(xué)習(xí)課文１———８自然段，小結(jié)學(xué)法。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文10———２４自然段，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，感悟作者從燕子入手突顯王子品質(zhì)的寫作方法。體會(huì)“快樂”的真諦。

一、導(dǎo)入新課。

１、朗讀課題。請同學(xué)讀出不同的感情。（快樂悲傷）

２、上節(jié)課我們在學(xué)習(xí)這個(gè)故事時(shí)，還遺留了兩個(gè)問題，你們還記得嗎？

３、今天，讓我們帶著這兩個(gè)問題，再次走入王爾德的童話故事《快樂王子》。

4、還記得上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)王子幫助女裁縫的嗎？

（1、畫詞語2、談感受3、有感情的朗讀）

5、這節(jié)課讓我們繼續(xù)用這種方法來學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文10——１９自然段。

１．出示學(xué)法指導(dǎo)。

默讀10——１９自然段，畫出讓你深受感動(dòng)的語句，作上批注。

2．教師巡視指導(dǎo)

3．學(xué)生交流朗讀

（1）救助寫劇本的年輕人：

王子在幫助了女裁縫后，又去幫助了誰？

那些語句深深地感動(dòng)了你？

抓“唉，我現(xiàn)在沒有紅寶石了……”，體會(huì)王子的善良、無私、偉大。讀出感受

抓“燕子哭了起來，不肯啄他的眼睛……王子再三央求……”，體會(huì)燕子內(nèi)心的傷心、矛盾、不忍。

“再三央求”比上文的“再三求”只多一個(gè)“求”，能否互換？體會(huì)王子助人的決心。讀出感受

引導(dǎo)學(xué)生讀描寫年輕人的語句

王子他看到了一幕怎樣的情景，才讓他下定決心去幫助那位年輕人的？

如果要你用一個(gè)詞來形容這位作家，你認(rèn)為應(yīng)該是什么？（忍饑挨餓、饑寒交迫、窮困潦倒）

來，請把你眼中的這位年輕人讀出來

來，請把王子眼中的這位年輕人讀出來

這苦難的一幕，王子全部看在了眼里，于是他（引讀）-----再三央求燕子……

師：年輕人終于可以寫完劇本了，他是多么快樂呀！

王子雖然舍棄了一只眼睛，但是他給年輕人帶去了---------（生答）快樂

這是一個(gè)怎樣的王子？

這是一只怎樣的燕子？

（2）救助賣火柴的小女孩：

后來這樣一位善良的王子和這樣一只好心的燕子又去幫助了---（生答）賣火柴的小女孩

哪些語句深深地觸動(dòng)了你呢？

抓“我愿意陪你再過一夜……”體會(huì)燕子的變化為王子著想有情有義

談體會(huì)讀出感受

燕子燕子，我問你，這次你為什么主動(dòng)愿意陪王子再過一夜呢？讀出感受

王子王子，你可千萬不要取下你的另一只眼睛，那樣你會(huì)變成瞎子的？

所以，王子連聲央求燕子說（引讀）-----“你就照我的吩咐去做吧！”

抓“王子連聲央求……”體會(huì)王子舍己助人的品質(zhì)。

我們一起幫助王子央求燕子吧

引讀：賣火柴的小女孩沒有鞋，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧！”

她沒有襪，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧！”

她也沒有帽子，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧！”

她把火柴掉在了溝里，父親會(huì)打她的，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧！”

這是一個(gè)多么可憐無助的小女孩??！王子------連聲央求燕子說“你就照我的吩咐去做吧！”

王子想到了小女孩的饑餓，想到了小女孩的寒冷，想到了小女孩的可憐無助，他想到全是別人，他唯獨(dú)沒有想到的是------（生答）自己

但是，誰想到了？（燕子）

來，讓我們再來把燕子與王子的對話好好地讀讀！

分角色朗讀

師：燕子取下王子的另一只眼睛，放到小女孩的手掌心里。

她笑著跑回家去，她是多么快樂呀！

王子雖然舍棄了他的另一只眼睛，但是他給年輕人帶去了---------（生答）快樂

這是一個(gè)怎樣的王子？

這是一只怎樣的燕子？

（3）救助窮人：

王子拿出自己的紅寶石，幫助了可憐的女裁縫。王子又獻(xiàn)出了一雙珍貴的藍(lán)寶石眼睛，去幫助了那個(gè)窮苦的年輕人和那個(gè)賣火柴的小女孩，最后------

（生齊讀）“王子讓小燕子啄下身上一片片純金片去送給窮人?！?/p>

此時(shí)，為什么燕子不再去勸阻王子了呢？

生談體會(huì)

讀“你現(xiàn)在瞎了，我要永遠(yuǎn)跟你在一起。”

三、學(xué)習(xí)課文２０——２４自然段

師：多么忠誠的燕子啊，它不辭勞苦地奔波著，至死不渝地陪伴著王子。多么善良的王子啊，他做出了那么多的犧牲，給人們帶去了那么多的歡樂，連大街上也能聽到笑聲了。

1、但是，現(xiàn)在-------師配樂朗誦20---:vml?>執(zhí)教完《快樂王子》，有老師問我，現(xiàn)在最大的收獲是什么？我的第一反應(yīng)是“一塊石頭落了地，輕松?！贝_實(shí)，這也是我當(dāng)時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，如釋重負(fù)的真切感受。但此時(shí)，我再靜下心來反思課堂，我認(rèn)為這節(jié)課是有所得也有所失。

蝦面就這節(jié)課談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

一、三個(gè)教學(xué)的亮點(diǎn)

1、學(xué)貴有疑學(xué)習(xí)得法

古人說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無疑則不進(jìn)?！惫湃擞终f“授之以魚，不如授之以漁?！北菊n伊始，老師提出兩個(gè)問題“上節(jié)課學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們遺留了兩個(gè)問題，你們還記得嗎？”“上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)王子幫助女裁縫這一部分的？”本課教學(xué)從學(xué)生遺留的問題導(dǎo)入，讓學(xué)生圍繞問題使用上節(jié)課小結(jié)的行之有效的三步學(xué)習(xí)法展開教學(xué)，最后再歸結(jié)到“我們?yōu)槭裁磿?huì)如此悲傷？”“現(xiàn)在你能告訴我，為什么稱他為快樂王子嗎？”這兩個(gè)問題上。整節(jié)課思路清晰，教學(xué)得法，學(xué)生收獲的不僅有“漁”，還有“魚”呀！

1、以讀為本讀中感悟

讀是一種能力。本課教學(xué)以讀為本，在讀上是下了些功夫的。（1）以讀為軸心，來統(tǒng)領(lǐng)、覆蓋課堂教學(xué)，課堂是時(shí)時(shí)有讀聲，處處有讀聲。（2）讀書的形式多種多樣，有默讀、個(gè)別讀、齊讀、分角色朗讀、引讀、范讀、配樂讀，學(xué)生讀得饒有興趣，學(xué)生讀得充分且不枯燥。（3）品詞品句，讀中感悟。怎樣品進(jìn)語言文字中去的？老師善于引導(dǎo)學(xué)生抓快樂王子每一次請求燕子的精彩段落，抓王子“再三央求”“連聲央求”這些重點(diǎn)詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、耳、眼、腦細(xì)細(xì)品味并在不斷的讀中達(dá)到“以讀促理解，又以理解來讀?！备惺芡踝拥纳屏?、犧牲和偉大；體會(huì)燕子的不忍、好心與至死不渝；體味兩顆善良的心停止跳動(dòng)的悲傷、心碎；直至水到渠成地感悟“快樂”的真諦。

2、雙線貫穿體會(huì)快樂

《快樂王子》這篇童話故事曲折動(dòng)人，是一個(gè)凄美的悲劇。快樂王子和燕子是作家王爾德塑造出來的兩個(gè)善良的代表。這個(gè)悲劇它一方面用它的悲傷敲擊著我們的靈魂，另一方面也用它的至善至美喚醒著人們的向善之心。研讀課本時(shí)，我們就想：倘若從王子這一條線展開教學(xué)，撇開燕子，那勢必削弱文本于作者的意圖，無法突破作者從燕子這條線索入手突顯王子品質(zhì)的寫作方法這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。于是采用了王子從慷慨付出---無私奉獻(xiàn)---舍己---犧牲燕子從不愿意---體會(huì)助人的快樂—主動(dòng)助人為他人著想---生死相隨雙線貫穿的方法牽動(dòng)全文，讓學(xué)生讀出自己的悲傷，品出王子內(nèi)心的快樂，直至內(nèi)心顫動(dòng)，刻骨銘心地感悟到“付出是一種快樂”的真諦。

二、兩個(gè)自身的不足

1、心情緊張，適應(yīng)能力差

由于我校語文教師高手如云，所以本人走出校門，鍛煉自身的幾率幾乎為零。當(dāng)我來到一所新的學(xué)校，走進(jìn)一間新的教室，面對一批新的學(xué)生時(shí)，感覺有些無所適從。這集中表現(xiàn)在整節(jié)課我的手不釋“書”上，我是唯恐一旦放下書，頭腦里就會(huì)一片空白，當(dāng)然課堂上偶爾也有說話打結(jié)和說錯(cuò)詞的現(xiàn)象。在這里，我首先還是要感謝開發(fā)區(qū)教研室給我們一線教師提供了這樣一個(gè)鍛煉自我，展示自我的舞臺(tái)。同時(shí)我本人也須在今后的教學(xué)中好好學(xué)習(xí)名師的教學(xué)藝術(shù)，做到上課沉著冷靜，揮灑自如。

2、對學(xué)生的評價(jià)有些單一

從試教到講課，同事們一再評價(jià)我對學(xué)生的反饋與評價(jià)有些單一。我想這也是我們平常的教學(xué)“啟而不發(fā)”，“沒有營造出輕松和諧的教學(xué)氛圍”的重要因素吧。課后反思課堂，我也清楚地認(rèn)識到了這一點(diǎn)。經(jīng)后，我應(yīng)該從以下三方面來改進(jìn)：①多學(xué)習(xí)，提高自身的語言修養(yǎng)。②對學(xué)生的反饋要及時(shí)，要有針對性和導(dǎo)向性。③對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)以贊揚(yáng)、鼓勵(lì)為主。相信在我的激勵(lì)、呼喚和鼓舞下，學(xué)生一定會(huì)個(gè)個(gè)精神飽滿，變得更加好學(xué)樂思。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，提高自身的教學(xué)理念與實(shí)踐水平。

《快樂王子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些“《快樂王子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解課文，復(fù)述課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、感悟能力、想象能力、表達(dá)能力。

3、感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會(huì)他們的崇高和偉大。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過反復(fù)誦讀，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過理解分析,揣摩人物的心理,體會(huì)快樂王子的崇高與偉大。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)（略）

一、導(dǎo)入：（出示兩幅圖片）你們知道這兩幅圖上畫的是誰嗎？他們有什么不同之處呢？為什么會(huì)這樣呢？帶著這個(gè)問題，我們來學(xué)習(xí)《快樂王子》這篇課文吧！

二、初讀課文

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想課文寫了件什么事。

2、默讀課文，邊讀邊理清寫作順序。

3、同位交流。

4、反饋歸納。

　第一部分（1）第二部分（2－plexv:ext=view>

文老師，如果只是拿著教材在那里講解，沒有自己對文本的個(gè)性化解讀，沒有將一篇課文挖深，挖透，（當(dāng)然，這一點(diǎn)，我在教學(xué)中也是做得不夠的。）那么，語文教學(xué)將是多么的乏味??！

比賽已經(jīng)結(jié)束了，授課的過程中又發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如對學(xué)生的評價(jià)還不是十分到位，比如課前由于害怕授課的不順利，進(jìn)行了一些不必要的“鋪墊”，比如臨場的那種緊張導(dǎo)致的授課不十分順暢。成績也許不盡如人意，但我還是很感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這一次機(jī)會(huì)，感謝區(qū)教研室組織了這樣一次相互學(xué)習(xí)和交流的活動(dòng)，讓我深深地體會(huì)到了語文教學(xué)的樂趣，并且在這樣的活動(dòng)過程中又一次得到了提高。

《晏子使楚》劇本

《晏子使楚》劇本

地點(diǎn)楚國

人物齊王齊國國王

楚王楚國國王

晏子齊國使臣

第一幕

[齊國國王的宮殿]

齊王本王聽說楚國得到了一個(gè)什么HOT的簽名唱片，那可值錢了！唉，可惜得不到啊！

晏子（胸有成竹）臣保證可以拿到HOT的簽名唱片！

齊王恩？好啊好啊！呵，現(xiàn)在各個(gè)國家都在搶呢！哼，得到了它，怕什么不能統(tǒng)一？得了，那個(gè)情深深雨蒙蒙本王聽膩了，拿著去換吧！

晏子是！

齊王等等，萬一“賠了唱片又破錢”怎么辦？

晏子大王放心，臣一定會(huì)帶回唱片！

齊王：好啦好啦！

第二幕

[楚王的書房內(nèi)，楚王給手下耳語一番。告訴他在第二天城門前……]

[楚國城門前]

士兵哎哎干嗎的，別影響市容?。?/p>

晏子什么話？我是齊國使節(jié)！

士兵（指著城門旁的5尺來高的洞）先生走這里！

晏子（笑笑）哈哈！真沒想到楚國是狗國。不對，狗國都不是，是老鼠國！這是老鼠洞，你們把HOT的簽名藏在這里真是不安全??！

士兵你你……

[說著進(jìn)去報(bào)告楚王。]

士兵大王啊，他晏子說……（耳語）

楚王哼！讓他進(jìn)來！我看看他有多大本事！不就是個(gè)印刷場廠長嗎？

[士兵出去把晏子迎人城門]

晏子臣拜見楚王！

楚王你來干嗎？我最近聽那HOT的簽名唱片聽的正高興，你來搗亂！是不是圖謀不軌啊？

晏子當(dāng)然不是。天子說啦，他還沒聽呢，所以讓我齊國來拿！

楚王你齊國是不是資源短缺?。∈投倘保棵藁ǘ倘保考Z食短缺？我們楚國國民總產(chǎn)值比你們多多了！我看不光資源缺，人也缺少?。》駝t怎么把你派來了？

晏子喲喲！我齊國還不樂意呢！我們?nèi)吮饶銈兌嗟亩?！怎么說沒人？不過是看你楚國貧瘠，得了，派我來了。誰讓我最不中用呢？哈哈！不中用的人只能到不中用的地方嗎！哈哈！

楚王好了好了！明天我設(shè)宴席！你回賓館休息吧！那個(gè)小川子，把這個(gè)貴賓送到五星級賓館去！

宦官是！

第三幕

[今天楚王宴請群臣，晏子也參加]

楚王大夫慢用

晏子謝楚王招待！

[2個(gè)武士押著一個(gè)囚犯從堂下走過]

楚王哎哎，你們干嗎在這走來走去的？這是什么人？

武士稟報(bào)大王這是個(gè)通緝犯，專門搞爆炸的。最近內(nèi)他搞了什么核武器研究爆炸，沒成功就被捉了！

楚王哦！那給他殺了！用最大的子彈最破的槍??！對了，他是哪個(gè)國家的人？

武士他是齊國人！

楚王好啦下去！（對晏子）你齊國的人怎么在我楚國這里搞破壞？

晏子大王不知道嗎？淮南的……

楚王別別，收起你那老掉牙的臺(tái)詞??！本王上網(wǎng)看了，種植柑橘現(xiàn)在哪里都大豐收！

晏子不比柑橘也行?，F(xiàn)在巴勒斯坦和以色列在打仗呢，爆炸爆炸，屢見不鮮。您干嗎不去管他們？這人在我們那里干嗎不搞爆炸？還是有原因嗎！

楚王你，你，你來到底想干嗎？晏子導(dǎo)彈攔截系統(tǒng)還沒下崗呢！

晏子奉我王命，拿回HOT簽名唱片！

楚王哼，我楚國還需要呢！

晏子我們用情深深雨蒙蒙的磁帶交換??！

楚王哎呀好啊！本王最愛看了！

晏子請大王先獻(xiàn)出HOT唱片！

楚王好！[說著讓人拿出唱片給晏子]

晏子THANKS！楚王！

楚王拿出磁帶！

晏子SURE！SURE！SURE！[呈上帶子]

楚王小鄧子拿來錄音機(jī)本王要聽磁帶！呆會(huì)送客回齊國去！

宦官是！

[晏子回到齊國]

齊王晏子，簽名唱片呢？

晏子在這里?。贸龀?/p>

齊王恩不錯(cuò)不錯(cuò)！封你為“追星上卿”！

晏子THANKS

2020孟母斷織勸學(xué)（劇本）

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“2020孟母斷織勸學(xué)（劇本）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《孟母斷織勸學(xué)》是二年級上冊第六單元的一篇課文，是一個(gè)劇本，講的是孟子逃學(xué)回家后和孟母的一段對話，孟母知道孟子逃學(xué)回家不想讀書后，沒有罵他也沒有打他，而是以剪斷快要織好的布來激勵(lì)他，告訴他，剪短了的布是沒有用的布，逃學(xué)的孩子是個(gè)沒有出息的孩子。

在教學(xué)過程中，我以《三字經(jīng)》導(dǎo)入課文，孩子們背完一段三字經(jīng)后，問他們明白昔孟母，擇鄰處是什么意思，孩子們一般是不太明白的，于是就給他們講孟母三遷的故事。講完故事后，問孩子們下一句子不學(xué)，斷機(jī)杼是什么意思，就有孩子說出機(jī)杼就是織布機(jī)。接著我就告訴孩子們孟子是我國戰(zhàn)國時(shí)期一位偉大的思想家、教育家，可就是這樣一位大教育家，也逃學(xué)了呢？這時(shí)孩子們就特別的好奇了，于是我就引入課題《孟母斷織勸學(xué)》。

這是一篇?jiǎng)”菊n文，是孩子們以前沒有接觸過的，我就簡單的給孩子們分析了一下什么是劇本，然后讓孩子們品讀劇本中的對話，引導(dǎo)孩子們體會(huì)劇本中孟子和孟母對話時(shí)的心情和說話語氣，品讀完后就讓孩子們進(jìn)行表演。

教學(xué)過程在開始時(shí)很順利，但是到表演時(shí)就比較難控制課堂了，因?yàn)楹⒆觽儗Ρ硌荼容^感興趣，就顯得異常的活躍，課堂也有些亂。

上完課后細(xì)細(xì)想來，有幾個(gè)地方做得不是很到位，需要反思，首先這是一篇?jiǎng)”荆⒆觽冏x完后，如果能讓孩子們自己說出與以往課文有什么不同，然后老師再來做個(gè)總結(jié)，說說劇本的特點(diǎn)，可能要比老師直接說來來的效果好的多，學(xué)生的印象也會(huì)更深刻；其次，在引導(dǎo)學(xué)生品味劇本時(shí)，沒有把握重點(diǎn)，每一句話都去品味了，沒有選、重點(diǎn)句子來品讀，重難點(diǎn)不突出；還有一點(diǎn)就是在孩子們表演時(shí)，課堂準(zhǔn)備沒有做好，如果老師準(zhǔn)備了一塊布給孩子們表演時(shí)剪短，那么這個(gè)表演就會(huì)更深刻，孩子們也能更好的體會(huì)剪斷了的布什沒有用的布，逃學(xué)的孩子是沒有出息的孩子；最后就是在表演時(shí)課堂沒有組織好，有的孩子沒有事情做，如果把表演時(shí)旁白部分交給表演的孩子，他們有事做，就不會(huì)那么吵了。

這是我上完這一課的體會(huì)，我覺得教學(xué)也是需要不斷反思不斷進(jìn)步的，任何一次的反思和總結(jié)都會(huì)讓我有所收獲，告訴我在以后的教學(xué)中要多動(dòng)腦筋多花心思去設(shè)計(jì)教學(xué)，才能把課上得更好。

阿凡提的故事（劇本）教案設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“阿凡提的故事（劇本）教案設(shè)計(jì)”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

阿凡提的故事（劇本）

教學(xué)要求：
知識與技能
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2.正確、流利地分角色朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，理解阿凡提是怎樣巧妙地替阿地力辯護(hù)的。
4.練習(xí)按劇本演一演。
過程與方法
1.理清人物，分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。
2.抓住阿凡提的表現(xiàn)，體會(huì)阿凡提的智慧。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.體會(huì)阿凡提的機(jī)智、不畏惡勢力的品質(zhì)。
2.教育學(xué)生面對丑惡的現(xiàn)象敢于揭發(fā)，保護(hù)弱小。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.分角色讀、演課文。
2.體會(huì)阿凡提的聰明與智慧。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、認(rèn)識阿凡提，導(dǎo)入新課。
1.看插圖，提問：圖上的人是誰？你對他有哪些認(rèn)識與了解？
2.學(xué)生自由發(fā)言，介紹、交流。
3.教師小結(jié)導(dǎo)入：阿凡提是民間傳說中的一個(gè)人物，他常常運(yùn)用自己的聰明才智，為人們主持公道，伸張正義，受到老百姓的愛戴與擁護(hù)。今天，我們就來讀讀阿凡提的一個(gè)故事。
4.板書課題，齊讀。

二、認(rèn)識劇本，初讀感知。
1.學(xué)生快速瀏覽課文，說說課文與以前學(xué)過的課文在內(nèi)容上有何不同之處。
（1）學(xué)生自由發(fā)言。
（2）引導(dǎo)認(rèn)識劇本。
A.由一幕一幕組成。
B.每一幕都注明時(shí)間、人物、地點(diǎn)。
C.內(nèi)容都是由人物的語言構(gòu)成，中間還有一些旁注。
2.教給讀劇本的方法。
讀課文時(shí)，前面的人物不必讀，只要看清楚人物的語言，但要明白是誰說的。
3.自由讀課文，認(rèn)識各個(gè)人物的表現(xiàn)。
4.出示生字詞，認(rèn)讀理解。
5.認(rèn)識文中的人物。
6.分角色朗讀課文，集體評議。
7.主要講了一個(gè)什么故事？

三、學(xué)習(xí)第一幕，了解故事發(fā)生的原因。
1.四人一小組分角色讀第一幕內(nèi)容
2.說說：這一幕主要講了什么內(nèi)容。
3.派代表分角色讀課文。
4.評議：誰讀得好？為什么？誰讀得不夠到位？該怎么讀，為什么？
5.在評讀中引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點(diǎn)詞句，加深對各個(gè)人物品質(zhì)的認(rèn)識。
6.學(xué)生小組合作，練習(xí)分角色有感情地朗讀第一幕內(nèi)容。

四、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。
1.教師總結(jié)；陰險(xiǎn)的店主通過賄賂與貪婪的衙門老爺勾結(jié)在一起，竟然狠心敲詐老實(shí)的商人二百塊銀元，這實(shí)在是太不公平，太無理取鬧了，阿凡提這下是非伸張正義不可了。欲知后事如何，請大家課后繼續(xù)讀課文。
2.作業(yè)：繼續(xù)讀課文。找出文中四字詞語，加以積累。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.介紹故事中的主要人物和他們各自的特點(diǎn)。
2.說說第一幕故事的主要內(nèi)容。
3.教師導(dǎo)語：看到這腐敗的、令人忿忿不平的一幕，你的心情如何？你有什么想法？
4.學(xué)生暢所欲言。
5.導(dǎo)入：聰明的阿凡提接下來又是如何打抱不平，主持公道的呢？我們來學(xué)習(xí)第二幕內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)第二幕，體會(huì)阿凡提的機(jī)智、聰明。
1.分小組練習(xí)分角色朗讀課文。
2.討論：阿凡提是怎樣巧妙地替阿地力辯護(hù)的？
（1）學(xué)生自由反映、介紹。
（2）集體交流、評議。
（3）抓住文中阿凡提的表現(xiàn)，體會(huì)其機(jī)智、聰明。
3.學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。

三、總結(jié)全文，練習(xí)表演。
1.組織談話：大家喜歡阿凡提嗎？為什么？
（1）學(xué)生暢所欲言。
（2）再次體會(huì)阿凡提機(jī)智聰明、伸張正義、保護(hù)弱小的美好品質(zhì)
（3）引讀課文最后一段。
2.指導(dǎo)表演課文，深化對文本的理解，對人物的認(rèn)識。
（1）出示提綱，加以指導(dǎo)。
A.四人一個(gè)小組，定好角色。
B.根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演。
C.要表現(xiàn)人物的動(dòng)作、表情、心理，說好人物的語言，注意說話的語氣。
D.評一評：誰表演得好？為什么？
（2）小組合作，練習(xí)表演。
（3）教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
（4）派代表在班上展示、評議。
3.教師總結(jié)。

四、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。
1.向爸爸媽媽講述文中的故事。
2.繼續(xù)閱讀阿凡提的其他故事。
3.用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)正義。

100封家書里的小王子傳奇

「童話溯源」

人人都知道《小王子》，人人也都知道圣?？颂K佩里消失在二戰(zhàn)時(shí)的天空中。前兩年，圣?？颂K佩里當(dāng)年駕駛的飛機(jī)殘骸被找到，引起了人們對《小王子》的又一輪熱情，不過與此同時(shí)，卻很少有人注意，圣?？颂K佩里自己的童年時(shí)代。最近，作家寫給母親的100封信結(jié)集出版，從那些深情卻又稚嫩的文字，我們讀到了一個(gè)不一樣的小王子。

母親影響下的童年

圣?？颂K佩里生于1900年，昵稱安東。小安東四歲的時(shí)候，父親就去世了，對他一生影響最大的，是他多才多藝、貴族出身的母親瑪麗。安東的祖父不贊同兒媳婦的教育方法：鼓勵(lì)孩子們追求自我、寬以待人、文化生活與宗教信仰并重。那個(gè)時(shí)代的法國法律認(rèn)為，婦女沒有能力單獨(dú)做決定，而且必須事事聽命于男性，感性需求并不重要。安東與弟弟弗朗索瓦實(shí)際上的監(jiān)護(hù)人是以祖父為首的圣?？颂K佩里宗親會(huì)，若出現(xiàn)宗教、心靈層次的問題，安東必須尋求羅歇叔父的開導(dǎo)。由于安東的父親早逝，因此羅歇更是對安東寄予厚望，希望他以宗教為職。于是，每當(dāng)家族中發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，瑪麗很少能做主孩子的教育方式。

安東九歲時(shí)，家族認(rèn)為他必須為將來鋪路，好當(dāng)一位稱職的一家之主，并且投身軍旅生涯。就這樣他一夕之間被帶離童年的家園圣摩里斯城堡，告別了女性當(dāng)家和可以盡情玩耍的生長環(huán)境，一頭栽進(jìn)嚴(yán)苛的純男性世界：勒芒耶穌會(huì)學(xué)校，他追隨父親與叔父的腳步，成為這里的學(xué)生。

安東寫給母親的書信集也從這里開始。1910年到1919年，是安東的少年時(shí)代，那時(shí)候，安東也只是一個(gè)普普通通的法國少年，熱愛冰淇淋，號稱駱駝和冰淇淋是造物主發(fā)明的最好的兩樣?xùn)|西。討厭數(shù)學(xué)，在他寫給母親的信里，說天氣冷得不得了，腳底長了凍瘡腦袋里也長了。數(shù)學(xué)壓在我背上，人都麻痹了；討論拋物面，有如在泥淖里前進(jìn)，在無限大中滑行這大概正是他日后寫作《小王子》，把對熱愛數(shù)目字的大人的討厭之情寫得那么活靈活現(xiàn)的緣故。而在安東討厭數(shù)學(xué)的同時(shí)，在他的家信里，我們卻能看出他的文學(xué)天賦已經(jīng)在萌生滋長。

一生都在為錢苦惱

長大之后的安東，21歲考上了駕駛員的執(zhí)照，一直到二十九歲之前，都一直在為溫飽奮斗，在他的書信集里面，最多的并不是他對母親的孺慕之情，而是幾乎在每封信結(jié)尾處都有的要錢的段落。在《卡薩諾瓦是個(gè)書癡》這本書里，熟稔出版業(yè)和作家的記者大人，道出了這一行的心酸之處：基本上，作為一個(gè)專職作家是無法養(yǎng)活自己的，幾乎每個(gè)作家都有份正職謀生。安東也是如此，他不擅長賺錢，窮其一生幾乎都在為錢苦惱。不過，正是因?yàn)樗w行員的經(jīng)歷和視野，才讓他寫出了奠定他作家地位的兩部小說：《夜航》（1931年）和《人的大地》（1939年）（該書在美國出版時(shí)，譯名為《風(fēng)沙星辰》）。

《小王子》并非最佳

雖然《小王子》是安東最為出名的作品，但卻不是他最出色的作品。寫完《夜航》后，紀(jì)德敦促他再接再厲，寫一部不要是一個(gè)完整的故事，而是一種一束花、一堆錦緞，不受時(shí)空的限制，一個(gè)個(gè)篇章寫出飛行員的感受、激情、思想，類似康拉德給海員寫《海的鏡子》式的著作。隔了8年，圣埃克蘇佩里才向紀(jì)德和讀者獻(xiàn)出一串八株花的花束，起了一個(gè)公認(rèn)為極貼切的好書名《人的大地》。這種形式介于小說與散文的集子，共分8章，每章獨(dú)立成篇，都有一個(gè)主題，各章之間血脈相連，從航線說到同志、飛機(jī)、飛機(jī)與星球、綠洲、沙漠、沙漠中心，最后歸結(jié)到人?！度说拇蟮亍犯鎰e了傳統(tǒng)小說，標(biāo)志一種新小說的誕生。這不是形式的新，而是觀念的新。早在1948年，薩特就說，圣?？颂K佩里的思想是參照人的生存而形成的，他專注的是人，他應(yīng)該是存在主義作家的先驅(qū)。從我們今天來說，就是以人為本的作品。

對安東來說，他生命中最重要的人，莫過于自己的母親，在1936年他給自己母親的信里寫道：我回來有一點(diǎn)是為了康蘿，但我是靠著媽媽您才回來的。纖弱如您，您簡直就像守護(hù)天使不過如今，這些都是隱沒在他傳奇一生背后的故事了，現(xiàn)在的人們所記住的，是他的小說，是他神秘小說一樣的人生結(jié)尾，大概，我們的小王子，也回到他的星球去數(shù)那第一百次日落了罷。

快樂銀行

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“快樂銀行”,僅供參考，希望可以幫助到您。

讓這節(jié)語文課宛如一首精巧的詩，讓孩子們愛不釋口，讓這節(jié)課宛如一壺平淡的酒，讓孩子們回味無窮這是我這節(jié)課的目標(biāo)。整理自己的思緒，我想說原來語文課堂也會(huì)如此簡單、輕松、快樂。

一、孩子們扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)語文，在快樂中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

《快樂銀行》是語文版（A版）二年級上學(xué)期第七單元的一篇講讀課文，篇幅較長，寓意深刻，然而我能在執(zhí)教過程中創(chuàng)造性的處理好教材，長文短教，即讓學(xué)生解讀、感悟文本的內(nèi)涵，又學(xué)得輕松愉快。再者本篇課文生字多、生詞多，教學(xué)中我將識字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合，在讀文中識字，在識字中促進(jìn)文本的誦讀，短短的四十分鐘，我將文中需要會(huì)寫、會(huì)認(rèn)、會(huì)理解運(yùn)用的十多字、詞巧妙的作了引導(dǎo)和點(diǎn)拔，將識字、寫字訓(xùn)練有效的落到實(shí)處。也算是潤物細(xì)無聲啊！

二、教師簡簡單單教語文，在快樂中讓學(xué)生感受語文的魅力。

1、廣告詞的改寫妙趣橫生，妙語聯(lián)珠。一則平常的廣告語，我讓學(xué)生在讀中品味（播廣告），在讀中揣摩，在讀中創(chuàng)造（改編廣告），將語文學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫，有機(jī)結(jié)合，發(fā)展學(xué)生語言的同時(shí)拓展學(xué)生思維，尊重學(xué)生在讀中的獨(dú)特體驗(yàn)。

2、聯(lián)系生活，感悟文本的寓意，體驗(yàn)語言文字的魅力。我和學(xué)生協(xié)手走進(jìn)文本角色，你有多少快樂想存入快樂銀行？為什么？你有不高興的時(shí)候嗎？想讓自己快樂嗎？這樣既理解文本十分快樂的內(nèi)涵，又加強(qiáng)了和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界、生活世界的聯(lián)系，拓展了文本的空間，始終將學(xué)習(xí)語言、學(xué)會(huì)表達(dá)和學(xué)生的生活世界、情感世界緊密結(jié)合在一起。我、學(xué)生、文本三者的互動(dòng)不斷走向精彩，讓課堂有血有肉，語文學(xué)習(xí)簡單而不俗套。

整節(jié)課，我始終像個(gè)大朋友和孩子們一起讀、一起說、一起游戲，同快樂、同成長，感受語言文字帶來的美好回憶，實(shí)踐著快樂語文的諾言。

《給予是快樂的》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“《給予是快樂的》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)。閱讀時(shí)要憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。從人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

一、我能給句中加粗的字選擇合適的解釋

滿：①全部，充實(shí)；②到了一定的期限；③全；④感到足夠，符合心意；⑤驕傲。

１、哥哥并不滿足于現(xiàn)有的成績。（）

２、爺爺要我?guī)退曰?，我滿口答應(yīng)了。（）

３、有了進(jìn)步就自滿起來，這是不應(yīng)該的。（）

４、連下了幾天暴雨，河水都滿了。（）

二、我能判斷句子（在比喻句后的括號里打）

１、我好象在什么地方見過你。（）

２、老師是辛勤的園丁，我們是祖國的花朵。（）

３、小鳥在枝頭歡快地唱歌。（）

４、卡羅納的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。（）

三、我會(huì)改寫句子

１、在雅典奧運(yùn)會(huì)上，劉翔奪得了男子１１０米跨欄的金牌。

改寫成：被字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、妹妹撿起了豆子。

改寫成把字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、我們打掃了院子里的垃圾。

改寫成把字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

改寫成被字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四、我會(huì)加標(biāo)點(diǎn)

１、車開了一段路男孩轉(zhuǎn)過身來眼睛里閃著亮光說道先生你能把車開到我家門口嗎

２、菜市場有蘿卜白菜黃瓜西紅柿等

３、我們已經(jīng)學(xué)過了給予是快樂的這篇課文

五、我的閱讀天地

小氣的爺爺

當(dāng)同學(xué)們?nèi)宄扇旱卣務(wù)撈鹱约旱臓敔斒窃鯓哟蠓綍r(shí)，我就會(huì)離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，因?yàn)槲业臓敔斒悄菢拥男狻?/p>

記得有一年夏天，爸爸媽媽都要去外地開會(huì)，臨走之前就把８歲的我送到奶奶家過暑假。說實(shí)在的，那個(gè)暑假我過得不開心。一天，一個(gè)賣冰棍的老奶奶到爺爺家的小胡同叫賣，我聞聲拉著爺爺，要他給我買一元錢的大奶串，可爺爺卻給我買了一根五角錢的冰棍，氣得我向爺爺發(fā)了一陣小姐脾氣后才吃了冰棍。就在回家的路上，爺爺看見我腳下踢著一塊小鐵片，便一邊說著要節(jié)約，一邊撿起小鐵片，拿回家放進(jìn)他的百寶箱里。爺爺類似這樣的事情多得像天上的星星數(shù)也數(shù)不清，說也說不完。

最近，我們學(xué)校號召我們捐款支援失學(xué)小朋友，我只交了５角錢，心里想：應(yīng)付應(yīng)付算了，錢還是留我自己買東西吃吧。幾天后的一個(gè)中午，我剛剛回到家，爸爸就對我說：艷艷，你知道爺爺聽到市政府的號召后向希望工程捐了多少錢？我搖搖頭，爸爸興奮地說：捐了５００元！

我聽了大吃一驚，也想了很多很多。我這個(gè)往日總希望別人說我大方的學(xué)生只捐了５角錢，而平時(shí)連鐵片都舍不得扔的爺爺竟一下向希望工程捐款５００元！我與爺爺比起來是多么的渺小，我平時(shí)把錢都大手大腳地花在一些花花綠綠的糖果上，而平時(shí)樸素，以致被孫女稱做小氣的爺爺，卻為了祖國的花朵獻(xiàn)上了一份博大的愛。這是一種多么高尚的精神??！爺爺是多么令人敬佩的人啊！

爺爺，我因你而自豪、驕傲，決心從今以后做一個(gè)同你一樣小氣的人。

１、寫出下列詞語的反義詞：

小氣──（）博大──（）節(jié)約──（）

２、用～～畫出贊揚(yáng)爺爺?shù)木渥印?/p>

３、我要同爺爺一樣，做個(gè)小氣的人。

做個(gè)小氣的人是指：＿＿＿

⑴不大方；

⑵節(jié)約，樸素。

三年級語文上31阿凡提的故事（劇本）教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些三年級語文上31阿凡提的故事（劇本）教案，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)
要求1.通過對本篇課文的理解,感受阿凡提的聰明、機(jī)智。
2.認(rèn)識本課的生字、新詞,理解課文內(nèi)容。
3.分角色朗讀課文,提高聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語的能力。
重點(diǎn)
難點(diǎn)1.分角色朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,感受阿凡提的機(jī)智。
教學(xué)
課時(shí)兩課時(shí)
阿凡提的故事(劇本)
【第一幕】
時(shí)間:某日上午
人物:阿凡提、喀孜(kāzī)老爺、飯店店主阿木提、外地商人阿地力、眾衙役(yì)、看熱鬧的人若干
段導(dǎo)讀:點(diǎn)出時(shí)間及人物,這是舞臺(tái)說明。
一個(gè)小城鎮(zhèn)的衙門里。[①這句話起什么作用?]
喀孜:誰在外面喧嘩(xuānhuá)?
衙役:老爺,是告狀的!
喀孜:哈哈!左眼跳,有吉兆(zhào)。盼財(cái)神,財(cái)神到!快叫進(jìn)來![②從喀孜的話可以看出他是一個(gè)怎樣的人?]
段導(dǎo)讀:我們從喀孜的話里便可判斷出他是個(gè)貪官,有人告狀他就想著發(fā)財(cái)。
阿木提拽(zhuài)著阿地力走進(jìn)來,阿凡提和一群看熱鬧的跟在后面。[③這個(gè)句子起什么作用?]
喀孜:誰告狀啊?快快講來!
店主:小人狀告阿地力欠債(zhài)不還![④“小人”指誰?]
商人:大人,小人冤枉(yuānwɑng)啊![⑤“大人”“小人”分別指誰?]
喀孜:那他為什么告你?
商人:小人是外地商人。三年前在他店里吃了一只雞、兩個(gè)雞蛋。當(dāng)時(shí)說好下次來時(shí)還他飯錢。今天過來還錢時(shí),他竟然開口要二百塊銀元,這不是敲詐(zhà)嗎?求大人為小人做主![⑥“竟然”一詞說明了什么?]
段導(dǎo)讀:商人向喀孜講述店主向他索要二百塊銀元的敲詐行為。
喀孜:大膽!一只雞、兩個(gè)雞蛋竟然敢要二百塊銀元。
店主:大人……[⑦這里的省略號起什么作用?]
喀孜:(厲聲)有話快說!
店主:大人,這是我的狀紙,求大人為小人做主!
段導(dǎo)讀:喀孜也用一個(gè)“竟然”,說明他也認(rèn)為店主是敲詐。店主明知無理,不去申辯,而是用“狀紙”這一形式讓喀孜看,肯定有陰謀。
店主走到喀孜身邊,悄悄掏出一個(gè)布包,遞了過去?？ψ巫ブ及?輕輕捏了捏里邊的銀元,臉上頓時(shí)樂開了花。[句導(dǎo)讀:果然是個(gè)見錢眼開的貪官,剛才還對敲詐的店主厲聲呵斥,現(xiàn)在收了賄賂就樂開了花。]他裝模作樣地看了看狀紙。[⑧“裝模作樣”一詞說明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫店主向衙門老爺行賄和衙門老爺喀孜受賄前后態(tài)度的變化。
喀孜:嗯(g),從狀紙上看,你要二百塊銀元還是有道理的。這樣吧,你再給大家說說你的理由吧![⑨喀孜態(tài)度的改變表現(xiàn)在哪里?]
段導(dǎo)讀:喀孜受賄后改變了態(tài)度,不僅大言不慚地說店主有道理,還讓他給大家講述理由。
店主:(得意地)大人,他是在三年前吃的我那只母雞和兩個(gè)雞蛋。您想,三年來,那只母雞每年至少要下一百個(gè)蛋;這些蛋又可以孵(fū)出一百只小雞;小雞長大后再下蛋,再孵小雞,三年能孵多少只雞,現(xiàn)在該是多大一群哪!小人就是一只雞收他一塊銀元,現(xiàn)在收他二百塊銀元也不多呀![⑩你認(rèn)為店主說的話有道理嗎?]
段導(dǎo)讀:店主編出一套歪理為自己辯護(hù)。
喀孜:(捋(lǚ)著胡須,點(diǎn)了點(diǎn)頭)有理,有理!不多,不多過頭呵斥(hēchì)商人)你都聽到了嗎?人家只收你二百塊銀元,夠便宜的了!還不快把錢付給人家,不然,我就把你關(guān)起來![從“呵斥”“關(guān)”等詞可以看出喀孜對商人的態(tài)度是怎樣的?]
段導(dǎo)讀:從中可以看出喀孜是一個(gè)十足的貪贓枉法的衙門老爺。
阿凡提:(上前)等一等,大人!阿地力是冤枉的,我愿意替他辯(biàn)護(hù)。不過,我想請大人三天后再審(shěn)理這個(gè)案子。[寫阿凡提愿意替商人辯護(hù),說明他是一個(gè)怎樣的人?]
段導(dǎo)讀:阿凡提愿意幫商人辯護(hù)。
喀孜:今天判(pàn)和三天后再判有什么區(qū)別嗎?
阿凡提:(面向眾人)大人,如果你能等三天再判,我們就相信你是公正無私的![阿凡提用什么辦法使喀孜延期審理?]
段導(dǎo)讀:阿凡提用“公正無私”來讓喀孜答應(yīng)三天后再判。
喀孜:(猶豫了一下)好吧,那就三天后再判。不過,他要是跑了怎么辦?[喀孜為什么會(huì)猶豫?]
阿凡提:那就由小人替他償(cháng)還債務(wù)![句導(dǎo)讀:二百塊銀元不是小數(shù)目,以阿凡提的財(cái)力肯定償還不起。不過看他這樣肯定,一定早已想好了妙計(jì)。]
喀孜:好,一言為定!
段導(dǎo)讀:阿凡提承諾如果阿地力跑了,就親自替他償還債務(wù)。

【第二幕】
時(shí)間:三天后的上午
地點(diǎn)、人物:同第一幕
喀孜:(不耐煩地)太陽都老高了,阿凡提怎么還不來?[喀孜為什么會(huì)不耐煩?]
店主:大人,阿凡提肯定不敢來了,您現(xiàn)在就判吧!
段導(dǎo)讀:從喀孜與店主的對話可以看出,他們急不可待地想要進(jìn)行不公正判決。
阿凡提氣喘吁吁(xū)地跑上來。
喀孜:你怎么現(xiàn)在才來?本官都等你半天了!再不來,本官就要宣布判決結(jié)果了。
阿凡提:(喘氣)請不要生氣,大人。是這樣的,我和鄰居說好合伙種麥子,如果今天不把麥種炒(chǎo)熟,明天就來不及播種了!因?yàn)橼s著炒麥種,所以我來晚了。[句導(dǎo)讀:阿凡提一本正經(jīng)地解釋來遲了的原因,竟然是為了炒麥種播種。他嚴(yán)肅的表情、語氣和荒謬的話語相配合,令人忍俊不禁。]
段導(dǎo)讀:阿凡提氣喘吁吁地趕來并說明了來晚的原因。
喀孜:(忍不住大笑起來)胡說八道,這不是天大的笑話嗎?聰明的阿凡提竟然想用炒熟的麥種播種!你也不想想,炒熟的麥種能出苗嗎?[句導(dǎo)讀:愚蠢的貪官老爺進(jìn)了阿凡提的圈套,還沒有察覺出來。]
段導(dǎo)讀:阿凡提巧設(shè)智力陷阱,要衙門老爺產(chǎn)生“自相矛盾”的效果,無法維持原判。
阿凡提:大人,既然炒熟的麥種不能出苗,那么煮(zhǔ)熟的雞能下蛋嗎?
段導(dǎo)讀:阿凡提的質(zhì)問多么有力度。
喀孜:(頓時(shí)面紅耳赤)這個(gè)……這個(gè)……
阿凡提:相信大人一定會(huì)做出公正的判決。[句導(dǎo)讀:阿凡提的話表面上是在恭維喀孜,其實(shí)是逼喀孜在眾人面前做出公正的判決。]
段導(dǎo)讀:阿凡提有力的反問讓喀孜語無倫次。
看熱鬧的人喧嘩起來?？ψ卧诖筇蒙硝?duó)來踱去,猶豫再三,最終無可奈何地開始宣判。[喀孜的動(dòng)作、表情、神態(tài)說明了什么?結(jié)果如何?]
段導(dǎo)讀:阿凡提巧妙的計(jì)謀迫使貪官喀孜不敢作出不公正的判決。
喀孜:店主阿木提訴商人阿地力付二百塊銀元一案,本官不予支持,判商人阿地力付店主一只雞和兩個(gè)雞蛋的飯錢兩塊銀元!
段導(dǎo)讀:喀孜被逼無奈,不得不做出公正的判決。
店主:大人,我那天給你的……[這里省略號的作用是什么?]
喀孜:(不等店主說完)退堂!
幕落。
畫外音:騎上我的小毛驢(lǘ),樂悠悠,樂悠悠;歌聲伴我乘風(fēng)走,乘風(fēng)走;只因人間事不平,我把世界來周游,來周游……
段導(dǎo)讀:具體說明了機(jī)智人物阿凡提樂觀的人生態(tài)度和樂于打抱不平的精神。
1.認(rèn)識本課的生字、新詞。
2.聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
3.初讀課文,了解大致內(nèi)容。
生字卡片。
一揭示課文題目
1.同學(xué)們一定看過有關(guān)阿凡提的書和動(dòng)畫片吧,誰能說說你了解的阿凡提是個(gè)什么樣的人?
2.板書課文題目。
今天我們要學(xué)習(xí)的《阿凡提的故事》是一個(gè)劇本,向我們講述了一個(gè)有趣的故事。學(xué)習(xí)了這篇課文,同學(xué)們對阿凡提會(huì)有進(jìn)一步的了解。下面就讓我們一起來讀讀課文吧。
二初讀課文
1.默讀課文,邊讀邊畫出生字、新詞。
2.理解什么是“幕”。(幕:戲劇較完整的段落。)
3.輕聲讀課文。說說課文寫了阿凡提的什么事。(課文寫了阿凡提巧妙地替阿地力辯護(hù)的事。)
三學(xué)習(xí)生字
1.認(rèn)讀生字卡片。

吉兆zhào呵斥chì辯biàn護(hù)審shěn理判pàn決炒chǎo熟煮zhǔ熟毛驢lǘ
2.分析字形。
左右結(jié)構(gòu)的字:兆判炒驢上下結(jié)構(gòu)的字:審煮
左中右結(jié)構(gòu)的字:辯獨(dú)體字:斥
3.理解詞語的意思。
呵斥:厲聲訓(xùn)斥。辯護(hù):提出理由、事實(shí)來進(jìn)行申辯,以保護(hù)自己或別人。
4.積累詞匯。
從文中找出好詞讀一讀,然后抄寫在采集本上。
四朗讀課文
1.自己輕聲讀課文,把字音讀正確,把句子讀通順。
2.朗讀課文。
1.阿凡提是學(xué)生非常熟悉的一個(gè)人物形象,但本課的體裁是劇本,對于學(xué)生來說是很陌生的。因此教師要對劇本的題材進(jìn)行簡單的介紹,讓學(xué)生有所認(rèn)識。
2.教學(xué)時(shí),教師可以出示問題:“今天阿凡提又去哪里打抱不平了呢?發(fā)生了什么有趣的故事呢?”讓學(xué)生帶著問題讀,使目的明確,學(xué)生的注意力會(huì)高度集中。
3.學(xué)習(xí)生字時(shí),教師可以讓學(xué)生開火車讀、出示生字卡片讀,引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的識字方法識記生字、新詞。

1.默讀課文,理解內(nèi)容。
2.分角色朗讀課文。
3.按劇本演一演,體會(huì)阿凡提的機(jī)智。
投影。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你了解了什么。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,深入理解課文內(nèi)容,了解阿凡提是怎樣巧妙地替阿地力辯護(hù)的。
二朗讀課文,理解內(nèi)容
1.默讀全文。
2.說說課文中出現(xiàn)了哪些人物,誰是主要人物。
3.課文中的阿凡提給你留下了什么印象?(聰明、機(jī)智、有正義感。)
4.你是從課文中哪些地方看出阿凡提的機(jī)智的呢?
5.自學(xué)課文。畫出描寫阿凡提的句子,反復(fù)讀讀,說說從句子中你能體會(huì)到什么。
6.小組合作交流。
(1)讀讀自己畫出的句子。
(2)談?wù)剬渥拥睦斫狻?br> 7.匯報(bào)自學(xué)的情況。
共同理解第一幕。
(1)朗讀第一幕的內(nèi)容。
(2)這部分主要講了什么?
(店主狀告外地商人阿地力欠債不還。衙門老爺喀孜收了店主送的銀子,強(qiáng)迫阿地力還債。阿凡提愿意為阿地力辯護(hù),并提出三天后再審理案子?？ψ未饝?yīng)了。)
(3)組織討論。
①你從課文中哪些地方看出阿凡提的聰明?(從阿凡提請大人三天后再審案子中看出。)
②阿凡提為什么要提出三天后再審理案子?(引導(dǎo)同學(xué)說出自己的理解)
(4)分角色朗讀課文。
學(xué)習(xí)第二幕。
(1)朗讀這部分內(nèi)容。
(2)說說阿凡提是怎樣巧妙地替阿地力辯護(hù)的。
(3)“無可奈何”是什么意思?喀孜為什么無可奈何地進(jìn)行了宣判?
(“無可奈何”是沒有辦法的意思?？ψ蚊鎸β斆鞯陌⒎蔡釤o言可對,只好做出了公正的宣判。)
(4)分角色朗讀課文。
三朗讀全文,進(jìn)行總結(jié)
1.朗讀全文。
2.你喜歡阿凡提這個(gè)人物嗎?為什么?
四演一演
同學(xué)自選角色,按劇本演一演。
本課故事非常生動(dòng),學(xué)生很容易理解。課上教師可以讓學(xué)生分角色演一演這個(gè)故事,這樣不但可以使學(xué)生親身體會(huì)劇中人物的心理,也能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生研究課文的興趣,為學(xué)生深入理解課文表達(dá)的思想打下很好的基礎(chǔ)。

1.把下面的音節(jié)補(bǔ)充完整。
2.給多音字組詞。
3.把下面的詞和與它相對應(yīng)的解釋連起來。
4.寫出下列各詞的反義詞。
喧嘩—(安靜)生氣—(高興)
支持—(反對)便宜—(昂貴)
5.把句子補(bǔ)充完整。
(1)我喜歡。
(2)笑了。
6.喀孜聽衙役來報(bào),說有人來告狀時(shí),他有什么反應(yīng)?由此,你想到了什么?
提示:喀孜是貪官,做官不為民做主,只想發(fā)財(cái)。
一劇本簡介
劇本是一種文學(xué)形式,是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的文本基礎(chǔ),編導(dǎo)與演員根據(jù)劇本進(jìn)行演出。它以代言體方式為主,表現(xiàn)故事情節(jié)的文學(xué)樣式。在文學(xué)領(lǐng)域里,它是一種獨(dú)特的文體;在藝術(shù)領(lǐng)域里,它又接近文學(xué);在戲劇領(lǐng)域里,它是戲劇排練、演出的依據(jù)。劇本主要由人物對話(或唱詞)和舞臺(tái)提示組成。舞臺(tái)提示一般指出人物說話的語氣、動(dòng)作,或人物上下場,指出場景或其他效果變換等。
二阿凡提
阿凡提是維吾爾族傳說中的一個(gè)典型人物,“阿凡提”的意思是老師、有知識的人,是個(gè)尊稱,而不是名字。阿凡提的全名叫納斯?fàn)柖“⒎蔡?為了對他表示尊敬,大家又稱他為霍加納斯?fàn)柖“⒎蔡?“霍加”也是稱號,意思也是“老師”)。阿凡提已經(jīng)被列入“世界民間藝術(shù)形象”。
三賣樹陰的故事
烈日當(dāng)空,熱浪灼人。人們在路旁一棵大樹下歇腳。財(cái)主巴依竟向他們勒索“樹陰錢”。這時(shí),機(jī)智的阿凡提不但樂于認(rèn)賬,還慫恿巴依將“樹陰”賣掉,賺筆大錢。阿凡提以一袋金幣買下了“樹陰”后,就以其人之道還治其人之身,使自以為得逞的巴依洋相百出。愚蠢的巴依只得答應(yīng)阿凡提提出的條件——以加倍的高價(jià)買回樹陰,并把老百姓所欠的高利貸統(tǒng)統(tǒng)勾銷。
四維吾爾族獨(dú)特的文化藝術(shù)
維吾爾族有屬于自己民族的獨(dú)特的文化藝術(shù),如故事集《阿凡提的故事》、音樂舞蹈史詩《十二木卡姆》、維吾爾族舞蹈等聞名中外。維吾爾族傳統(tǒng)舞蹈有《頂碗舞》《大鼓舞》《鐵環(huán)舞》《普塔舞》等;維吾爾族民間舞蹈有《賽乃姆》《夏地亞納》;民間樂器有“達(dá)甫”(手鼓)、“都他爾”和“熱瓦甫”等。

二年級語文上24孟母斷織勸學(xué)（劇本）教案

教學(xué)

要求1.學(xué)習(xí)課文,了解這篇課文是一個(gè)劇本,基本了解劇本的特點(diǎn),懂得學(xué)習(xí)不可半途而廢的道理。

2.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,理解詞語的意思,積累“推門、剪刀、織布”等詞語。

3.有感情地朗讀課文,能夠和同學(xué)分角色表演。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.運(yùn)用多種識字方法學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

2.理解孟母斷織勸學(xué)的用心。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

孟母斷織勸學(xué)(劇本)

[孟母正在織布,孟子推門走了進(jìn)來。][句導(dǎo)讀:這句是場景描寫。]

孟子:娘,我回來了。

孟母:你怎么這么早①就回來了?今天不上課嗎?[句導(dǎo)讀:讀出孟母驚訝的語氣。]

孟子:娘,我不想上學(xué)了。

孟母:你為什么不想上學(xué)呢?

孟子:娘,我覺②得整天呆在學(xué)堂里,沒有意思③。

第一部分:寫孟子逃學(xué)。

[孟母聽了,一句話也不說。她拿起剪刀,把織布機(jī)上的布剪斷了。孟子嚇④呆了。][句導(dǎo)讀:場景描寫,寫孟母斷布。]

孟子:娘,布都快織好了,您為什么把它剪斷呢?[句導(dǎo)讀:要讀出孟子不理解的語氣。]

孟母:剪斷的布還能接起來嗎?

孟子:當(dāng)然不能接起來。

孟母:剪斷的布還有用嗎?

孟子:當(dāng)然沒用。

孟母:娘把你送到學(xué)堂念書,想不到你卻逃學(xué)了。剪斷的布,是一塊沒有用的布;逃學(xué)的孩子,是一個(gè)沒有出息⑤的孩子。[句導(dǎo)讀:讀出孟母語重心長的語氣。]

第二部分:寫孟母剪斷布,以此教育孟子學(xué)習(xí)不能半途而廢。

[孟子低下頭,眼淚不斷地流出來。][句導(dǎo)讀:寫孟子知道自己錯(cuò)了。]

孟子:娘,我錯(cuò)了,我一定改正⑥。

第三部分:寫孟子決心改過。

字詞導(dǎo)讀

①早:比某一時(shí)間靠前。

②覺

③意思:本文指趣味。(例句)老師給我們做的實(shí)驗(yàn)太有意思了。

④嚇:使害怕。

⑤出息:指發(fā)展前途或志氣。

⑥改正:把錯(cuò)誤的改為正確的。(例句)我們要改正不良的作息習(xí)慣。

1.學(xué)習(xí)課文,知道這篇課文是一個(gè)劇本,了解劇本的特點(diǎn),懂得學(xué)習(xí)不可半途而廢的道理。

2.有感情地朗讀課文,能夠和同學(xué)分角色表演。

生字卡片;重點(diǎn)句子的投影。

一談話導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們,你們一定聽說過“孟母三遷”的故事吧。誰可以給大家講一講?

2.今天,我們一起學(xué)習(xí)孟母教子的故事。

3.教師板書課文題目。

4.今天我們學(xué)習(xí)的課文,是以另外一種形式出現(xiàn)的。板書:劇本

5.哪個(gè)同學(xué)了解什么是劇本呢?(劇本是一種文學(xué)體裁,由人物對話或者唱詞以及舞臺(tái)指示組成。)

6.指導(dǎo)學(xué)生瀏覽劇本,分別指出劇本的內(nèi)容。

二初讀課文,認(rèn)識生字

1.對照生字表,自己朗讀生字,注意讀準(zhǔn)字音。

2.小組檢查,糾正讀音。

3.認(rèn)讀生字卡片,做“開火車”的游戲。

4.指名讀課文。鞏固生字的讀音。

三學(xué)習(xí)課文,了解文章內(nèi)容

1.根據(jù)課文題目,你能提出哪些問題呢?

2.學(xué)生質(zhì)疑。

孟母為什么要把織好的布割斷呢?孟母這樣做的結(jié)果怎樣呢?

3.根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)課文。

四學(xué)習(xí)場景一

1.讀一讀這部分內(nèi)容,想一想你讀懂了什么。

2.學(xué)生分小組自學(xué)。

3.學(xué)生匯報(bào):這部分主要寫出了孟子不想上學(xué)了,他認(rèn)為上學(xué)沒有意思。

4.找出描寫孟子想法的句子,仔細(xì)讀一讀。

出示投影一:娘,我覺得整天呆在學(xué)堂里,沒有意思。

5.練習(xí)表演。(孟母奇怪的神情,孟子的理直氣壯。)

6.教師小結(jié):通過這部分描寫,我們了解到孟子認(rèn)為整天呆在學(xué)堂里,沒有意思,所以不想上學(xué)了。

五學(xué)習(xí)場景二

1.聽到孟子這樣說,孟母是怎樣做的?怎樣說的?

2.默讀第二部分內(nèi)容。

3.學(xué)生匯報(bào)后,教師板書:孟母一句話也不說把布剪斷

4.孟母為什么這樣做呢?

出示投影:

娘把你送到學(xué)堂念書,想不到你卻逃學(xué)了。剪斷的布,是一塊沒有用的布;逃學(xué)的孩子,是一個(gè)沒有出息的孩子。

5.根據(jù)這句話,說出自己的理解。

6.出示投影:

我認(rèn)為孟母是一個(gè)()的母親。

7.再次朗讀這段對話。

8.看到母親的做法,聽了母親的話,孟子是怎樣做的?

9.教師板書:低下頭,眼淚不斷地流出來。

我錯(cuò)了,我一定改正。

10.出示投影:

我認(rèn)為孟子是一個(gè)()的孩子。

六總結(jié)全文

1.朗讀課文。

2.嘗試表演。

3.說出學(xué)習(xí)這篇課文后自己的感受。

七布置作業(yè):熟讀課文

1.歸類識字的方法比較適合低年級的孩子,可使他們對識字產(chǎn)生興趣,而且也便于學(xué)生記憶。

2.在教學(xué)中,教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種形式激發(fā)學(xué)生的表演欲望,這與教師平時(shí)的教學(xué)是分不開的,只有多進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,才能讓學(xué)生“樂于表達(dá)、會(huì)表達(dá)”。

3.教師設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)把學(xué)生的需求放在首位,以學(xué)定教。在教學(xué)前,應(yīng)對孟子進(jìn)行簡單的介紹。

1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,理解詞語的意思,積累“推門、剪刀、織布”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,能和同學(xué)分角色表演。讀準(zhǔn)問句的語氣。

生字卡片。

一復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課

1.朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

2.按照劇本的內(nèi)容,嘗試表演。

3.集體評議,指出優(yōu)點(diǎn)及問題。

二運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)生字

1.認(rèn)讀生字卡片上的生字。

2.做“摘蘋果”游戲,促進(jìn)學(xué)生掌握生字的讀音。

3.練習(xí)一字組多詞。

4.想一想,你打算用什么方法記住這些生字呢?

5.小組討論,集體匯報(bào)。

6.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生記住“孩”的寫法。

三指導(dǎo)學(xué)生書寫

1.觀察田字格里的生字,看清每個(gè)生字的位置。

2.指導(dǎo)學(xué)生寫字。

3.集體講評。

四完成書后練習(xí)

1.仔細(xì)找一找,把課文中的問句找出來。

2.學(xué)生匯報(bào)。

(您為什么把它剪斷呢?剪斷的布還能接起來嗎?)

3.怎樣朗讀這樣的問句呢?

4.學(xué)生嘗試練習(xí)。

1.課下教師布置一份作業(yè),讓學(xué)生查找關(guān)于孟子的其他故事,并引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識遷移、運(yùn)用到課外去。這樣,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.課堂上教師千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分挖掘教材中蘊(yùn)藏的人文因素,使學(xué)生不僅受到教材內(nèi)容的感染,而且受到作者情感的熏陶。

3.事先要加強(qiáng)對教學(xué)預(yù)案的構(gòu)想,只有準(zhǔn)備充足了,構(gòu)想充分了,上課時(shí)學(xué)生的自由度才會(huì)得以保障。正如有位老師說的:“多給學(xué)生一點(diǎn)兒空間,老師就會(huì)多一份意外的收獲?！?/p>

1.在括號里填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

一(節(jié))課一(句)話一(位)母親一(臺(tái))織布機(jī)

一(滴)眼淚一(把)剪刀一(匹)布一(個(gè))孩子

2.寫出與下列詞語意思相反的詞。

近處—(遠(yuǎn)處)有—(無)去—(來)

高處—(低處)進(jìn)—(出)高興—(難過)

3.照樣子,把下面的句子寫具體。

例:過了石橋,是一片農(nóng)田。(綠油油的)

過了石橋,是一片綠油油的農(nóng)田。

(1)駱駝翻過了沙丘。(一道又一道)

駱駝翻過了一道又一道沙丘。

(2)孟郊寫了小詩《游子吟》。(著名的)

孟郊寫了著名的小詩《游子吟》。

(3)駱駝馱著貨物,向前走著。(沉重的艱難地)

駱駝馱著沉重的貨物,艱難地向前走著。

4.你認(rèn)為孟子小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?從哪里可以看出來?

一走近偉人

孟子(約前372~前289),鄒(今山東鄒城東南)人,漢族。名軻,字子輿。孟子遠(yuǎn)祖是魯國貴族孟孫氏,后家道衰落,從魯國遷居鄒國。孟子三歲喪父,孟母艱辛地將他撫養(yǎng)成人,孟母管束甚嚴(yán),“孟母三遷”“孟母斷織”等故事,成為千古美談,是后世母教之典范。孟子是中國古代偉大的思想家,教育家,戰(zhàn)國時(shí)期儒家代表人物之一。著有《孟子》一書?！睹献印芬粫敲献拥难哉搮R編,由孟子及其弟子共同編寫而成,是一部儒家經(jīng)典著作。

二孟母三遷

孟子小時(shí)候,父親早早地死去了,母親一直沒有改嫁。有一次,他們住在墓地旁邊。孟子就和鄰居的小孩兒一起學(xué)著大人跪拜、哭嚎的樣子,玩起辦理喪事的游戲。孟子的母親看到了,皺起眉頭:“不行!我不能讓我的孩子住在這里了!”孟子的母親就帶著孟子搬到市集旁邊去住。到了市集,孟子又和鄰居的小孩兒,學(xué)起商人做生意的樣子:一會(huì)兒鞠躬?dú)g迎客人,一會(huì)兒招待客人,一會(huì)兒和客人討價(jià)還價(jià),表演得像極了!孟子的母親知道了,又皺皺眉頭:“這個(gè)地方也不適合我的孩子居住!”于是,他們又搬家了。這一次,他們搬到了學(xué)校附近。孟子開始變得守秩序、懂禮貌、喜歡讀書。這時(shí),孟子的母親很滿意地點(diǎn)著頭說:“這才是我的孩子應(yīng)該住的地方啊!”

后來,大家就用“孟母三遷”來表示人要接近好的人、事、物,才能學(xué)到好的習(xí)慣。

快樂的家園

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識點(diǎn)，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“快樂的家園”，希望對您的工作和生活有所幫助。

快樂的家園

教材分析：

本課時(shí)內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識數(shù)字的起始內(nèi)容，教學(xué)中，通過組織學(xué)生找、想、畫、說等教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立數(shù)與實(shí)物的對應(yīng)關(guān)系，使他們看見實(shí)物的數(shù)量能迅速想到數(shù)字符號，看到數(shù)字符號能聯(lián)想到各種具體的實(shí)物，從而生動(dòng)形象地理解數(shù)的意義；教材還提供了一支小球隊(duì)的畫面，旨在讓學(xué)生在具體情境中區(qū)分?jǐn)?shù)的不同含義，課中，我讓學(xué)生臨時(shí)組建一支小球隊(duì)，通過排隊(duì)、提問等活動(dòng)讓學(xué)生身臨其境感受數(shù)可以表示順序、代號這一層含義；教材提供的“練一練”題材很好，我利用多媒體將練習(xí)材料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更形象直觀地明確題意，了解數(shù)學(xué)問題的書面解決形式，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立數(shù)與實(shí)物之間的聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過生動(dòng)有趣的活動(dòng)，形象地理解數(shù)“1”，認(rèn)識1-10各數(shù)的符號表示方法。

2、通過在具體情境中活動(dòng)，初步體會(huì)1-10各數(shù)在不同情境中表示不同的含義，可以表示物體的個(gè)數(shù)，也可以表示順序、代號。

3、通過生動(dòng)有趣的活動(dòng)，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。培養(yǎng)學(xué)生初步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和初步的觀察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生建立數(shù)與實(shí)物的對應(yīng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，使學(xué)生理解數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：在具體情境中，理解1-10各數(shù)在不同情境中的不同含義。

教學(xué)過程：

一、在情境中激趣：

林老師想給大家介紹一下老師小時(shí)候生活的地方，你們想聽嗎？（想聽?。┝掷蠋煆男∩钤诿利惖霓r(nóng)村，那兒有藍(lán)天白云，有山有水，有花有草，還有美麗的田園，是個(gè)非常美好的地方，你們想去看看嗎？（想?。┱n件出示快樂的家園畫面。

二、在活動(dòng)中激思：

1、認(rèn)識“1”。

①找“1”。

林老師生活的地方不僅美麗，里面還藏著許多數(shù)學(xué)問題呢！同學(xué)們認(rèn)真觀察，你能從畫面中找出“1”表示什么嗎？（老師根據(jù)學(xué)生的回答板書）

（很大的物體）一座山……一個(gè)蘿卜……（單個(gè)物體）

1

（很小的物體）一滴水……一筐蘿卜……（一群物體）

同學(xué)們說了這么多，說得真好！原來“1”可以表示一個(gè)蘿卜、一朵花這些單個(gè)的物體，也可以表示一筐蘿卜、一個(gè)班級這樣的一群物體，可以表示一座山、一條河這些很大的物體，也可以表示一滴水、一粒米這樣很小的物體。（板書：單個(gè)物體、一群物體、很大的物體、很小的物體）

②想“1”。

老師出示1支粉筆：現(xiàn)在看到這支粉筆，你能想到哪個(gè)數(shù)？（想到了“1”。）看到“1”（出示卡片）你又想到了什么物體呢？（一個(gè)人、一張課桌、一塊黑板……）

③畫“1”。

看到數(shù)字“1”，你想到的那個(gè)物體，能用一個(gè)○或一個(gè)其他的圖形符號畫出來嗎？

④說“1”。

說一說，你畫的一個(gè)什么圖形符號？這個(gè)符號表示一個(gè)什么物體？

2、認(rèn)識2—10

同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，都說得很好(抓住現(xiàn)場：舉起一本書，這是1本書，再拿來1本書，合起來就是2本書，可以用“2”來表示)，誰來說“2”還能表示什么呢?那“3”能表示什么呢?“4”能表示什么呢?(同桌互相說)昨天我們認(rèn)識了1～10這幾個(gè)數(shù)，請你選1個(gè)數(shù)和小組的小朋友一起說一說。

3、認(rèn)識基數(shù)和序數(shù)

①、剛才同學(xué)們說得很好，現(xiàn)在我們?nèi)プ闱驁隹纯?電腦出示：小小足球場)。

足球場上正在舉行一場精彩的比賽，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?每個(gè)運(yùn)動(dòng)員身上都有一個(gè)數(shù)，這衣服上的數(shù)表示什么呢?(學(xué)生自由說)

②、師小結(jié)：對，衣服上的數(shù)可以表示號碼，也可以表示是第幾個(gè)運(yùn)動(dòng)員。請同學(xué)們指著圖，自己讀一讀運(yùn)動(dòng)員身上的號碼。

③、問：有幾個(gè)號碼?有10個(gè)號碼就表示有幾個(gè)運(yùn)動(dòng)員?(學(xué)生回答)

④、思考：比賽結(jié)束后，運(yùn)動(dòng)員們要排隊(duì)，他們按什么順序排隊(duì)呢?

⑤、實(shí)際操作。

現(xiàn)在我們按號碼從小到大的順序排隊(duì)，請10個(gè)同學(xué)來當(dāng)運(yùn)動(dòng)員(每人手中拿有一個(gè)數(shù))，請運(yùn)動(dòng)員聽口令，現(xiàn)在我們按1，2，3，4，…的順序排隊(duì)，看誰排得又快又好。請同學(xué)們說一說，你喜歡幾號運(yùn)動(dòng)員，他排在隊(duì)伍中的第幾個(gè)?(如有同學(xué)說他喜歡8號，當(dāng)他數(shù)到8號運(yùn)動(dòng)員時(shí)，引導(dǎo)他說出：“8號運(yùn)動(dòng)員正好排在隊(duì)伍中的第8個(gè)?！蓖瑫r(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出：“從1號到8號共有8個(gè)運(yùn)動(dòng)員”。)

⑥、我們要向這些小朋友學(xué)習(xí)，經(jīng)常參加體育鍛煉，把自己的身體練得棒棒的。

三、在練習(xí)中啟智：

1、好啦，現(xiàn)在我們?nèi)フJ(rèn)識一個(gè)新朋友。

今天小聰和我們一塊玩“找朋友”的游戲，小聰已經(jīng)找到1的好朋友是一架飛機(jī)，問：“你們能幫其他數(shù)找到好朋友嗎?”請同學(xué)們把好朋友用線連起來。

2、請同學(xué)們數(shù)一數(shù)、畫一畫。

3、每組圖中，把與左邊同樣多的部分圈起來。

4、今天小朋友們學(xué)得很好，現(xiàn)在老師交給你們一個(gè)任務(wù)，有沒有信心完成?請你們把教室或家里能用1～10的數(shù)字來表示的物體，記在小腦袋里，下節(jié)課說給同學(xué)們聽聽，好嗎?

四、在小結(jié)中明理：

這節(jié)課我們認(rèn)識了1-10各數(shù)，這些數(shù)可以表示物體個(gè)數(shù)，也可以表示順序、代號?！?”可以表示單個(gè)物體，也可以表示一群物體，可以表示很大的物體，也可以表示很小的物體。這些數(shù)字多有意思呀！同學(xué)們在生活中愿意和它們交朋友嗎？