小學(xué)健康的教案

落難的王子。

教材版本人教版學(xué)段七上學(xué)科語文
章節(jié)第二單元課題名人生寓言《落難的王子》課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)1．學(xué)習(xí)寓言，了解寓言的基本知識(shí)。
2．感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
3．樹立積極、健康的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)樹立積極、健康的人生態(tài)度，得與失。
教具多媒體
時(shí)間
安排導(dǎo)入新課(2分鐘)——整體感知(10分鐘)——研討結(jié)構(gòu)（10分鐘）——拓展延伸（8分鐘）——拓展練習(xí)（5分鐘）——名言警句（4分鐘）——作業(yè)設(shè)計(jì)
課后
小結(jié)在思維訓(xùn)練方面對本文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行探究，加深了學(xué)生對教材的獨(dú)特體驗(yàn)與感受。
備注

一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到大凡做事情就必然有得有失，要坦然地面對。不僅如此，人生路上，注定要同困難挫折甚至災(zāi)難打交道，今天我們來學(xué)習(xí)另一篇寓言故事——《落難的王子》。我相信它一定讓我們對人生有更深的體會(huì)。
二、整體感知
1.自由朗讀課文
認(rèn)真思考：這篇寓言說了個(gè)什么故事?
2.王子從這件事情中明白了什么道理？怎么理解這句話？
凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。至于死，就更是一件容易的事情了。
3.王子為什么會(huì)有如此深刻的體會(huì)?試著揣摩一下王子遇難時(shí)的心理。
父王被殺：
母后受辱自盡：
被擄去當(dāng)了奴隸，受盡非人的折磨：
成了殘廢：
成了乞丐：
三、研討結(jié)構(gòu)
1.“我”見證王子落難，這樣安排有什么用意?
2.然而，厄運(yùn)也落到“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么?
3.“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過三次。
答案：1.線索人物，增加了故事的真實(shí)性。
2．作者的目的在于告訴讀者人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對。
3.第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運(yùn)而言。
用意：揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性，像王子這樣的故事生活中還會(huì)繼續(xù)發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。要勇敢去面對，做生活中的強(qiáng)者和英雄。
四、拓展延伸
1.像落難的王子的故事，我們生活中就有很多，請你列舉一二。
司馬遷倍受宮刑仍堅(jiān)持不懈地寫出了我國第一部紀(jì)傳體通史《史記》。
貝多芬耳聾后仍“扼住命運(yùn)的喉嚨”從而創(chuàng)作出了不朽的音樂。
美國作家海倫凱勒是一個(gè)盲人，但她以頑強(qiáng)的意志進(jìn)行創(chuàng)作，給千千萬萬讀者的心靈帶來了光明。
2.落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，取得成功，這是一條定律嗎?沒有遭遇過厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志？
五、拓展練習(xí)
《生于憂患死于安樂》
舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。
故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。
六．名言警句
逆境給人寶貴的磨練機(jī)會(huì)。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人，才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。（松下幸之助）
不因幸運(yùn)而固步自封，不因厄運(yùn)而一蹶不振。真正的強(qiáng)者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時(shí)時(shí)校準(zhǔn)自己前進(jìn)的目標(biāo)（易卜生）
一顆高尚的心應(yīng)當(dāng)承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍，因?yàn)槌惺転?zāi)禍顯示了意志的高尚，而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦（阿雷蒂諾）
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
搜集有關(guān)厄運(yùn)的名言警句，做成分類卡片，積累語言材料。（作文5000網(wǎng) ZW5000.cOm）

精選閱讀

蛹的寂寞·蝶的輝煌

湛藍(lán)的天空，夾雜著幾絲春的朦朧與夏的嫵媚。風(fēng)呢喃著向前，陽光在我如錦緞華麗的翅膀上跳躍，百合的銀白也更襯出了我明麗的藍(lán)韻。我——一只藍(lán)色的蝴蝶，沒有閑情逸致與彩蝶爭風(fēng)吃醋，只是靜靜地伏在花瓣上，回味自己從一枚丑陋的蟲蛹蛻變成美麗蝴蝶的寂寞與輝煌。
作繭自縛的孤寂
沒有一個(gè)人一出生便被鮮花與掌聲包圍，也沒有一只蝶兒一孕育便有美麗的翅膀。上帝賦予我以蠶兒的生命，我便要活得精彩，感悟于自己的丑陋，便要試圖改變，成就一段美麗的輝煌。
當(dāng)我吸足了充足的甘草潤澤后，便用生命的絲線織繭而棲，沉沉而睡。生命被無盡期的黑暗覆蓋，沉默于寂寞之中。
僅是一繭之隔，便是天上與人間的區(qū)別。在繭內(nèi)我無法聆聽鳥語，也無法觀賞云卷云舒，只有寂寞充斥著我的靈魂。
但是我卻明白，脆弱的翅膀經(jīng)受不住風(fēng)雨，只有在黑暗、寒冷、孤寂的繭中造就剛毅與執(zhí)著的體格，才能讓我心情揮灑自由與美麗。所以我在黑暗中旋轉(zhuǎn)，在花香中囈語，只等那個(gè)美麗的夢綻放在陽光里。
破繭成蝶的輝煌
夢里，我在地平線盡頭那一泓清泉上舞蹈；夢里，我把自己融入了浩瀚寬廣的海洋，讓心浸染藍(lán)色；夢里，我遨游在清流明凈的湖水里，身上不染一絲纖塵……
夢醒了，該是沖出寂寞的時(shí)候了！
我咬破了自己織制的繭子，一縷陽光霎時(shí)將我摟在懷中。昂起頭，眼光中不屈不撓的棱角重新燃燒，我奮力沖出去，溫柔的藍(lán)色頓時(shí)映入心田。與此時(shí)湛藍(lán)的天空相比，當(dāng)時(shí)的孤寂又算得了什么呢！
蝶的感悟
一只蝴蝶的輝煌：傳承美的精魂，在美與這世界相融之前，我須在寂寞中吸收剛毅與執(zhí)著。寂寞的載體則是造物主用孤獨(dú)、痛苦織成的繭。當(dāng)初我的沉睡，是在做一個(gè)堅(jiān)實(shí)的夢，蘊(yùn)蓄著一次生命的輝煌。
寂寞與輝煌，在特定的情境中，仿佛是注定的宿命。

力的作用是相互的

老師會(huì)對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，我們的工作會(huì)變得更加順利！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的力的作用是相互的，僅供參考，希望能為您提供參考！

力力的作用是相互的

授課時(shí)間

教

學(xué)

目

標(biāo)

教具

排球、海綿、乒乓球、塑料尺、鉛筆、條形磁體、旱冰鞋

能力

情感

重點(diǎn)

難點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

教師組織指導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

實(shí)際是范偉的腳受到了力的作用，那什么是力呢？前面學(xué)習(xí)過哪三種力？這些力有什么共同特點(diǎn)？討論：你能給這兩個(gè)物體命名嗎？接觸的物體一定有力的作用嗎？不接觸的物體間也會(huì)有力的作用嗎？[板書本課第1要點(diǎn)]設(shè)問：物體受力后會(huì)發(fā)生什么變化呢？演示1：重物放在海綿上。引導(dǎo)觀察課本圖8-29，8-31，8-32。

學(xué)生回答：是被趙本山忽悠的，就是趙本山讓范偉用力跺腳，這樣由于用力過大，所以腳麻了！彈力、重力、摩擦力。是物體對物體的作用。施力物體和受力物體。要有推、拉、提、壓，擊、打、拍、吸……等作用。兩塊磁鐵不接觸時(shí)，也會(huì)相互吸引或排斥。海綿的形狀發(fā)生了變化。排球在力作用下改變了運(yùn)動(dòng)方向，小球在重力作用

蒙古的興起和元朝的建立

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來臨了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，新的工作才會(huì)如魚得水！你們會(huì)寫一段適合教案課件的范文嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“蒙古的興起和元朝的建立”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

蒙古的興起和元朝的建立教學(xué)示例課題名稱蒙古的興起和元朝的建立課型新授課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)蒙古的興起，成吉思汗統(tǒng)一蒙古，忽必烈建立元文天祥抗元1能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辨證唯物主義觀來評價(jià)歷史人物情感價(jià)值觀認(rèn)識(shí)元朝統(tǒng)一，促進(jìn)民族融合、社會(huì)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展，肯定元朝的歷史得位重點(diǎn)、難點(diǎn)蒙古的興起，忽必烈建立元，行省制度、民族融合過程和方法分組學(xué)習(xí)、討論式教學(xué)媒體

教學(xué)程序