快樂(lè)幼兒園教案

作文：《給予是快樂(lè)的》。

有一天早上，我迎著寒風(fēng)，隨著人流去操場(chǎng)跑步。因?yàn)椴賵?chǎng)剛剛建成，滿是石子，踩上去沙沙直響，有些路段還滑得像溜冰場(chǎng)，害得許多同學(xué)摔了跤。剛跑幾圈，我就覺(jué)得有些累了，感到雙腿有些發(fā)軟。在一個(gè)拐彎處，我一不小心，摔了個(gè)嘴啃泥。衣服上、褲子上滿是沙子。我吃力地爬了起來(lái)，用手拍了拍衣褲上的沙土。就在這時(shí)，我覺(jué)得左手鉆心地疼痛。不好，手心被尖尖的石子劃破了，還流出鮮紅的血呢。同學(xué)們一個(gè)個(gè)從我的身邊跑過(guò)去了，我一個(gè)人孤零零地站在那兒，就像一只孤獨(dú)的小鳥(niǎo)。怎么啦？流了這么多的血！一定要包扎。我回頭一看，原來(lái)是老班長(zhǎng)羅舒跑過(guò)來(lái)了。她拉著我的手，輕輕的撫摸著，是那樣的溫曖。我頓時(shí)覺(jué)得疼痛減輕了許多。我送你去校醫(yī)室吧，不然傷口會(huì)發(fā)炎的！沒(méi)等我答應(yīng)，羅舒就拉起我冰涼的手，用自己捂得十分暖和的手套小心翼翼地把我受傷的左手套上，然后就陪著我到了校醫(yī)室。

下午，我到操場(chǎng)掃地，看見(jiàn)羅舒的手早已凍得通紅通紅的，就像是小紅蘿卜。我連忙脫下那本屬于羅舒的手套遞給她。她推掇著說(shuō)：還是你的傷要緊！不，我的傷已經(jīng)好了大半了?？茨惆咽謨龅?！我伸出自己手說(shuō)。我把手套親自套上她的手。

我們的小手緊緊地握在一起，享受著這來(lái)自雙方體溫的暖意。

延伸閱讀

《給予是快樂(lè)的》

《給予是快樂(lè)的》

【選用教材】蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)第二十四課

【適用年級(jí)】五年級(jí)第一學(xué)期

【教材簡(jiǎn)析】這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，提示了給予是快樂(lè)的這一人生哲理。

課文共分13自然段，可分為3大段。

第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車(chē)，結(jié)果錯(cuò)了。

第二段，寫(xiě)保羅以為小男孩想坐車(chē)炫耀自己，又錯(cuò)了。

第三段，寫(xiě)保羅與小男孩兄弟倆度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，并懂得了給予是快樂(lè)的這一道理。

課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；文中小男孩面對(duì)新車(chē)的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心的寫(xiě)法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢(shì)。

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用炫耀、懂得造句。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得給予是快樂(lè)的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。

【設(shè)計(jì)思路】

根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。

第一課時(shí)重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系。

第二課時(shí)圍繞（誰(shuí)）把（什么）給予（誰(shuí)）？這個(gè)句式，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開(kāi)始以為能得到一輛新車(chē)是十分快樂(lè)的事，后來(lái)在小男孩的影響下，感悟到給予是快樂(lè)的。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說(shuō)的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂(lè)的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

二、揭示課題，解題

1、板書(shū)課題：24給予是快樂(lè)的

讀題目，讀準(zhǔn)字音

2、解釋題意：給予這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)。給予是快樂(lè)的就是助人為樂(lè)的意思。

三、初讀課文

1、自學(xué)課文

（1）畫(huà)出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。

（2）聯(lián)系上下文或查工具書(shū)，理解下列詞語(yǔ)的意思：

炫耀圣誕節(jié)轎車(chē)兜一圈

（3）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)，讀通課文。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）讀字詞，理解詞語(yǔ)意思。

（2）指名分節(jié)讀課文

3、再讀課文

課文寫(xiě)了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？

（看車(chē)時(shí)、坐車(chē)出去時(shí)。）

在這兩次對(duì)話過(guò)程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。

在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？

根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。

（1）第1到7節(jié)寫(xiě)保羅和小男孩在看車(chē)時(shí)的對(duì)話。

（2）第8到11節(jié)寫(xiě)了保羅和小男孩在乘車(chē)出去玩時(shí)的對(duì)話。

（3）第12到13節(jié)寫(xiě)保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂(lè)的。

四、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)生字

五、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2、練讀課文。注意文中人物原話里我、你、他各指代的是什么人。

第二課時(shí)

一、齊讀課題。

出示：課文中講了把給予

請(qǐng)大家再讀課文，看誰(shuí)找到的答案多？

二、交流、討論以上問(wèn)題

老師把握好有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生寫(xiě)到黑板上

1、保羅的哥哥把新轎車(chē)給予保羅

2、小男孩要把歡樂(lè)給予弟弟

3、保羅把自己的歡樂(lè)給予小男孩和他的弟弟

三、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？

小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟。

你是從哪些地方看出來(lái)的

1、先看保羅和小男孩在看車(chē)時(shí)的一段對(duì)話，你認(rèn)為哪句話寫(xiě)出了小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟？

我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣。讀這句話，想什么意思。

請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小男孩說(shuō)這句話的目的是什么？

板書(shū)：給予

保羅聽(tīng)了這句話為什么很吃驚？

讀文中內(nèi)容，知道保羅開(kāi)始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車(chē)的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車(chē)的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個(gè)能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。

理解不由自主

這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛(ài)，所以想到了要帶他坐車(chē)出去玩玩。

齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車(chē)時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩一心希望給予別人快樂(lè)的高尚的思想。

2、在乘車(chē)出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？

從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂(lè)給予他的小弟弟。

弟弟，看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！讀這句話，想想這句話的意思。

（1）小男孩在說(shuō)這句話時(shí)心里在想什么？

要把快樂(lè)給予弟弟

（2）保羅在沒(méi)聽(tīng)到這句話時(shí)，是怎樣想的？

認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車(chē)回家的。

（3）聽(tīng)了這句話后保羅知道了什么？

他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車(chē)，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車(chē)，讓他坐在新車(chē)?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。

（4）保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？

讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫(xiě)保羅動(dòng)作的詞。

下了車(chē)抱進(jìn)了

（5）接下去他們?nèi)チ四?？?qǐng)大家發(fā)揮想象。

他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

小弟弟

小男孩

保羅

小弟弟是第一次這樣乘車(chē)親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘

小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè)而難忘

保羅是由于感受到幫助別人的歡樂(lè)而難忘

保羅得到了一輛新車(chē)，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？

因?yàn)樗龅搅诵∧泻ⅲ昧私o予是快樂(lè)的

三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么

誰(shuí)的話讓你感動(dòng)了。（小男孩）

那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說(shuō)呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

四、交流。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

24、給予是快樂(lè)的

(索取)(給予)

保羅小男孩小弟弟

希望有一個(gè)送給希望成為一個(gè)

他汽車(chē)的哥哥這樣的哥哥

渡過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚

《給予是快樂(lè)的》課文

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編為大家整理的“《給予是快樂(lè)的》課文”，僅供參考，希望可以幫助到您。

圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車(chē)作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。

保羅饒有興趣地看著這個(gè)男孩，從衣著來(lái)看，他的家庭顯然不寬裕。看見(jiàn)保羅在望著自己，男孩問(wèn)道：先生，這是你的車(chē)嗎？

是啊，保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，這是我哥哥給我的圣誕禮物。

男孩睜大了眼睛：你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：哇！我希望

保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問(wèn)了一句：你愿意坐我的車(chē)兜一圈嗎？

當(dāng)然，我非常愿意。

車(chē)開(kāi)了一段路，男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼睛里閃著亮光，說(shuō)道：先生，你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎？

保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車(chē)子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是保羅又錯(cuò)了。

麻煩你把車(chē)停在臺(tái)階那里，等我一下，好嗎？

男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車(chē)，說(shuō)：看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。

保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心感受到，給予是令人快樂(lè)的。

《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能流利正確地朗讀課文。

2．能正確理解課文的主要內(nèi)容。

3．教育學(xué)生給予比被給予更快樂(lè)。

一、情境導(dǎo)入

1．今天，我?guī)?lái)幾件小禮物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。

2．教師小結(jié)，得到是快樂(lè)的，其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問(wèn)，評(píng)選最佳問(wèn)題和最佳提問(wèn)人。

二、感知發(fā)現(xiàn)

1．看了課題，你想知道什么？

2．學(xué)生提問(wèn)，師生共同評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰(shuí)給予誰(shuí)？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問(wèn)時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞給予進(jìn)行思考。

3．學(xué)生選擇好的問(wèn)題朗讀思考。

4．交流，請(qǐng)學(xué)生回答。（隨機(jī)板書(shū)）

新車(chē)坐車(chē)、停車(chē)承諾

保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟

坐車(chē)、觀光給予是快樂(lè)的

保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅

5．教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。

三、感悟發(fā)現(xiàn)

1．教師引導(dǎo)：哪一個(gè)給予最珍貴？

2．學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

3．交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。

4．由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，各有什么難忘？

3．學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

4．交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開(kāi)思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。

四、鑒賞發(fā)現(xiàn)

1．朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？

2．討論并有感情地朗讀。（學(xué)生可能會(huì)提出：人物的語(yǔ)言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)話的語(yǔ)氣，并分角色有感情地朗讀。）

五、質(zhì)疑問(wèn)難

1．學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問(wèn)題？

2．學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問(wèn)，應(yīng)在深入思考后，的確無(wú)法解決問(wèn)題才可以提問(wèn)，問(wèn)題要有助于對(duì)課文的深入思考。

六、總結(jié)表彰

1．請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課文的理解、提問(wèn)的方法等。（學(xué)生可能會(huì)提出：我知道了給予是快樂(lè)的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因?yàn)?/p>

而感到快樂(lè),小男孩因?yàn)槎械娇鞓?lè)，保羅因?yàn)槎械娇鞓?lè)，我也曾因?yàn)槎械娇鞓?lè)。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂(lè)的教育。）

2．師生共同評(píng)選最佳問(wèn)題、最佳提問(wèn)人，贈(zèng)送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。

七、實(shí)踐活動(dòng)

本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫(xiě)成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報(bào)表演，評(píng)選最佳小演員。

《給予是快樂(lè)的》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？以下是小編收集整理的“《給予是快樂(lè)的》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)。閱讀時(shí)要憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得給予是快樂(lè)的的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

一、我能給句中加粗的字選擇合適的解釋

滿：①全部，充實(shí)；②到了一定的期限；③全；④感到足夠，符合心意；⑤驕傲。

１、哥哥并不滿足于現(xiàn)有的成績(jī)。（）

２、爺爺要我?guī)退曰?，我滿口答應(yīng)了。（）

３、有了進(jìn)步就自滿起來(lái)，這是不應(yīng)該的。（）

４、連下了幾天暴雨，河水都滿了。（）

二、我能判斷句子（在比喻句后的括號(hào)里打）

１、我好象在什么地方見(jiàn)過(guò)你。（）

２、老師是辛勤的園丁，我們是祖國(guó)的花朵。（）

３、小鳥(niǎo)在枝頭歡快地唱歌。（）

４、卡羅納的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了。（）

三、我會(huì)改寫(xiě)句子

１、在雅典奧運(yùn)會(huì)上，劉翔奪得了男子１１０米跨欄的金牌。

改寫(xiě)成：被字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、妹妹撿起了豆子。

改寫(xiě)成把字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、我們打掃了院子里的垃圾。

改寫(xiě)成把字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

改寫(xiě)成被字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四、我會(huì)加標(biāo)點(diǎn)

１、車(chē)開(kāi)了一段路男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)眼睛里閃著亮光說(shuō)道先生你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎

２、菜市場(chǎng)有蘿卜白菜黃瓜西紅柿等

３、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了給予是快樂(lè)的這篇課文

五、我的閱讀天地

小氣的爺爺

當(dāng)同學(xué)們?nèi)宄扇旱卣務(wù)撈鹱约旱臓敔斒窃鯓哟蠓綍r(shí)，我就會(huì)離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，因?yàn)槲业臓敔斒悄菢拥男狻?/p>

記得有一年夏天，爸爸媽媽都要去外地開(kāi)會(huì)，臨走之前就把８歲的我送到奶奶家過(guò)暑假。說(shuō)實(shí)在的，那個(gè)暑假我過(guò)得不開(kāi)心。一天，一個(gè)賣(mài)冰棍的老奶奶到爺爺家的小胡同叫賣(mài)，我聞聲拉著爺爺，要他給我買(mǎi)一元錢(qián)的大奶串，可爺爺卻給我買(mǎi)了一根五角錢(qián)的冰棍，氣得我向爺爺發(fā)了一陣小姐脾氣后才吃了冰棍。就在回家的路上，爺爺看見(jiàn)我腳下踢著一塊小鐵片，便一邊說(shuō)著要節(jié)約，一邊撿起小鐵片，拿回家放進(jìn)他的百寶箱里。爺爺類(lèi)似這樣的事情多得像天上的星星數(shù)也數(shù)不清，說(shuō)也說(shuō)不完。

最近，我們學(xué)校號(hào)召我們捐款支援失學(xué)小朋友，我只交了５角錢(qián)，心里想：應(yīng)付應(yīng)付算了，錢(qián)還是留我自己買(mǎi)東西吃吧。幾天后的一個(gè)中午，我剛剛回到家，爸爸就對(duì)我說(shuō)：艷艷，你知道爺爺聽(tīng)到市政府的號(hào)召后向希望工程捐了多少錢(qián)？我搖搖頭，爸爸興奮地說(shuō)：捐了５００元！

我聽(tīng)了大吃一驚，也想了很多很多。我這個(gè)往日總希望別人說(shuō)我大方的學(xué)生只捐了５角錢(qián)，而平時(shí)連鐵片都舍不得扔的爺爺竟一下向希望工程捐款５００元！我與爺爺比起來(lái)是多么的渺小，我平時(shí)把錢(qián)都大手大腳地花在一些花花綠綠的糖果上，而平時(shí)樸素，以致被孫女稱(chēng)做小氣的爺爺，卻為了祖國(guó)的花朵獻(xiàn)上了一份博大的愛(ài)。這是一種多么高尚的精神??！爺爺是多么令人敬佩的人啊！

爺爺，我因你而自豪、驕傲，決心從今以后做一個(gè)同你一樣小氣的人。

１、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞：

小氣──（）博大──（）節(jié)約──（）

２、用～～畫(huà)出贊揚(yáng)爺爺?shù)木渥印?/p>

３、我要同爺爺一樣，做個(gè)小氣的人。

做個(gè)小氣的人是指：＿＿＿

⑴不大方；

⑵節(jié)約，樸素。

《給予是快樂(lè)的》教學(xué)札記

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，選編了不少外國(guó)的文學(xué)作品?！陡呱械男袨椤贰度褙炞ⅰ贰督o予是快樂(lè)的》等都是外國(guó)非常有名的文學(xué)作品。這些文章不僅有很強(qiáng)的人文性，而且在謀篇布局上也很有特點(diǎn)。如何教好外國(guó)文學(xué)作品，很有研究。下面就《給予是快樂(lè)的》教學(xué)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、整體感知，抓住主要內(nèi)容。

這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)，寫(xiě)了他怎樣的一件事情呢？

這篇課文，是以保羅為主要的人物，主要記敘他所經(jīng)歷的事情。只有用這個(gè)問(wèn)題，才能很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。課文的題目，點(diǎn)明了文章的中心，但含義很深，教學(xué)不能從題目入手。

課文主要講的是：保羅在圣誕節(jié)前夜（前夜和前夕的概念是不同的），用哥哥送給他的一輛新轎車(chē)，載著一位小男孩和他腳有殘疾的弟弟兜了一圈，度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。保羅從那天也才真正懂得了給予是快樂(lè)的。

二、弄清思路，分好段落結(jié)構(gòu)。

課文沒(méi)有寫(xiě)保羅怎么載著小男孩和他的弟弟兜圈的情景，而是詳細(xì)地?cái)⑹隽嗽?。保羅怎么會(huì)用新轎車(chē)載著他們兜圈的呢？情節(jié)曲折的，敘述也是很生動(dòng)的。引導(dǎo)學(xué)生弄清作者的思路，對(duì)于劃分課文的段落，記住情節(jié)，理解內(nèi)容非常重要。

在圣誕節(jié)前夜，保羅用轎車(chē)載著小男孩和弟弟兜了圈。再讀一讀課文，保羅的轎車(chē)經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)地方？（辦公室前、途中、小男孩家門(mén)前、街道上）

學(xué)生根據(jù)轎車(chē)停放的地點(diǎn)，可以把課文分為四段：第一段（17節(jié)）；第二段（89節(jié)），第三段（1011節(jié)），第四段（1213節(jié)）。

段落的大意，很難概括。因此，在這時(shí)不必要學(xué)生說(shuō)得很清楚，不說(shuō)也不要緊。

三、仔細(xì)品味，理解句子涵意。

課文在記敘事情的過(guò)程中，作者較多地記敘了保羅和小男孩的對(duì)話，以及保羅的心理活動(dòng)。文章內(nèi)涵的意思就在這些句子中。因此能不能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子的意思，體會(huì)保羅的思想感情，是理解這篇課文的難點(diǎn)。

在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：

1、在辦公室前，保羅聽(tīng)了小男孩的話：天哪！我希望以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。但是聽(tīng)了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。小男孩講的哪一句話，使保羅驚訝？那句話是什么意思？

小男孩說(shuō)：我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣。這話的意思講得不十分清楚，但保羅已經(jīng)意識(shí)到了。保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。

在這里教學(xué)時(shí)，也不要用因?yàn)樗缘木涫絹?lái)進(jìn)行討論，可專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)練習(xí)。

2、當(dāng)小男孩請(qǐng)求保羅把車(chē)子開(kāi)到家門(mén)前時(shí)，保羅認(rèn)為他是想在鄰居面前炫耀一下。后來(lái)，保羅怎么知道自己又錯(cuò)了呢？

這在第三段，是不能看出保羅錯(cuò)的原因的。實(shí)際上，保羅也是在看到他背了弟弟出來(lái)后才知道的。但是，這回保羅又錯(cuò)了。這句話是作者講的。必須讓學(xué)生閱讀第四段話后，再回答。

3、小男孩指著車(chē)對(duì)弟弟說(shuō)的那一段話，是什么意思？

理解小男孩說(shuō)的這段話，是整個(gè)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有理解了這段話，才能知道保羅錯(cuò)在哪里，才能正確地理解什么叫給予。

小男孩對(duì)弟弟說(shuō)這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車(chē)給弟弟，而是啟發(fā)弟弟要鼓起生活的勇氣，要他相信：只要有我，你就會(huì)有幸福。

4、保羅和小男孩、弟弟在一起度過(guò)了一個(gè)夜晚，為什么難忘？

這是課后的一個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題有一定的發(fā)散性。同學(xué)們要經(jīng)過(guò)想像，想像那兜圈的情景，體會(huì)小男孩和弟弟的歡樂(lè)；體會(huì)保羅那天的心情。

四、深研題目，理解文章中心。

從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂(lè)的。文章用這句話總結(jié)了全文，點(diǎn)了題。我們不僅要學(xué)生理解這句話與題目之間的關(guān)系，而且要理解內(nèi)涵的意思。

仔細(xì)地想一想，在文章中，誰(shuí)給了誰(shuí)什么？

要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，懂得給予別人的東西是多方面的，物質(zhì)是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點(diǎn)幫助、安慰，別人都會(huì)感激你，你也會(huì)快樂(lè)。

給予是快樂(lè)的教學(xué)反思

愛(ài)，是人類(lèi)最美好的情感；愛(ài)，使人間充滿溫暖。古今中外流傳著無(wú)數(shù)頌揚(yáng)人間真情的??故事。在第六單元，我就和孩子們一起展開(kāi)了一趟愛(ài)的旅行，感受了人與人之間純真的感情，既體會(huì)到了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》中真摯的友情，也感受到了海峽兩岸的血脈親情，而《給予是快樂(lè)的》以其新穎的故事和獨(dú)特的觀點(diǎn)感染了每一個(gè)人，這個(gè)外國(guó)文學(xué)作品有很強(qiáng)的人文性，在謀篇布局上也很有特點(diǎn)。

在導(dǎo)入部分，我問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“你曾經(jīng)因?yàn)槭裁炊@得過(guò)快樂(lè)？”大部分同學(xué)都會(huì)因?yàn)楂@得了別人的給予而快樂(lè)，這和我要上的《給予是快樂(lè)的》的觀點(diǎn)剛好相反，但沒(méi)關(guān)系，因?yàn)樗麄儗?huì)因?yàn)楸竟?jié)課的學(xué)習(xí)而知道，不僅僅被給予是快樂(lè)的，給予同樣是快樂(lè)的。

接著，我讓學(xué)生先整體感知，弄清一個(gè)問(wèn)題“文章中都有誰(shuí)在給予？”學(xué)生邊回答我邊板書(shū)，然后讓學(xué)生根據(jù)人物示意圖概括文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生明白我們?cè)诟爬ㄎ恼轮饕獌?nèi)容時(shí)的可以用“主要人物干了一件什么事”的方式，不知不覺(jué)中教會(huì)了學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法。

接下來(lái)的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)，看看文章哪個(gè)部分最讓自己感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)讓自己感動(dòng)的原因。在交流的時(shí)候，有的同學(xué)抓住了人物的對(duì)話來(lái)感悟，如從“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥！”中感悟小男孩一心只為弟弟著想的美好心靈。有的同學(xué)抓住小男孩和保羅的動(dòng)作來(lái)感悟人物的心靈……課堂上，同學(xué)們暢所欲言，圍繞著“給予”，談?wù)撝袆?dòng)，教室里洋溢著幸福的味道。

最后，我照應(yīng)開(kāi)頭，問(wèn)了同學(xué)們另一個(gè)問(wèn)題“學(xué)了本文，你還會(huì)因?yàn)槭裁炊鞓?lè)呢？”現(xiàn)在同學(xué)們都能?chē)@“給予”來(lái)說(shuō)，有的說(shuō)會(huì)因?yàn)閹椭瑢W(xué)搞衛(wèi)生而快樂(lè)，有的說(shuō)會(huì)因?yàn)閹椭鷭寢屪隽λ芗暗氖虑槎鞓?lè)，有的說(shuō)會(huì)因?yàn)椴蛔尷蠋煵傩亩鞓?lè)……此時(shí)此刻，看著學(xué)生的回答，不得不夸獎(jiǎng)他們長(zhǎng)大了。

這是一篇略讀課文，在指導(dǎo)上我時(shí)刻以學(xué)生為主體，重點(diǎn)著眼學(xué)習(xí)方法——自讀自悟。全文以“給予是令人快樂(lè)的”貫穿始終。本課教學(xué)沒(méi)有華麗的課件展示，有的只是多種形式的朗讀和對(duì)重點(diǎn)句子的賞析，但卻讓學(xué)生感悟到了人物的美好心靈，上了人生美好的一課。

《給予是快樂(lè)的》聽(tīng)課感受

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《給予是快樂(lè)的》聽(tīng)課感受》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《給予是快樂(lè)的》聽(tīng)課感受

王茂萍老師“一人一課”

一、整體感知，抓住主要內(nèi)容。

這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)，寫(xiě)了他怎樣的一件事情呢？

這篇課文，是以保羅為主要的人物，主要記敘他所經(jīng)歷的事情。用以上這個(gè)問(wèn)題，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。

課文主要講的是：保羅在圣誕節(jié)前夜，用哥哥送給他的一輛新轎車(chē)，載著一位小男孩和他腳有殘疾的弟弟兜了一圈，度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。保羅從那天也才真正懂得了給予是快樂(lè)的。課文的題目，點(diǎn)明了文章的中心。教學(xué)中王老師從整體入手，抓住關(guān)鍵詞“驚訝”“又錯(cuò)了”“懂得了”組織教學(xué)，從而使學(xué)生逐步體會(huì)到文章的中心。

二、弄清思路，分好段落結(jié)構(gòu)。

這篇課文的重點(diǎn)并沒(méi)有寫(xiě)保羅怎么載著小男孩和他的弟弟兜圈的情景，而是詳細(xì)地?cái)⑹隽嗽?。保羅怎么會(huì)用新轎車(chē)載著他們兜圈的呢？情節(jié)是比較曲折的，敘述也是很生動(dòng)的。王老師引導(dǎo)學(xué)生弄清作者的思路，對(duì)于劃分課文的段落，記住情節(jié)，理解內(nèi)容非常重要。

在圣誕節(jié)前夜，保羅用轎車(chē)載著小男孩和弟弟兜了圈。再讀一讀課文，保羅的轎車(chē)經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)地方？抓住關(guān)鍵詞“驚訝”“又錯(cuò)了”“懂得了”，可以把課文分為三段。這樣，課文的思路就理清了。

三、仔細(xì)品味，理解句子含義。

課文在記敘事情的過(guò)程中，作者較多地記敘了保羅和小男孩的對(duì)話，以及保羅的心理活動(dòng)。文章內(nèi)涵的意思就在這些句子中。因此能不能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子的意思，體會(huì)保羅的思想感情，是理解這篇課文的難點(diǎn)。

王老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：

1、在辦公室前，保羅聽(tīng)了小男孩的話：“……天哪！我希望……”以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。但是聽(tīng)了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。小男孩講的哪一句話使保羅驚訝？那句話是什么意思？

小男孩說(shuō)：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣?！边@話的意思講得不十分清楚，但保羅已經(jīng)意識(shí)到了自己想錯(cuò)了。保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。

2、當(dāng)小男孩請(qǐng)求保羅把車(chē)子開(kāi)到家門(mén)前時(shí)，保羅認(rèn)為他是想在鄰居面前炫耀一下。后來(lái)，保羅怎么知道自己又錯(cuò)了呢？

這在第三段，是不能看出保羅錯(cuò)的原因的。實(shí)際上，保羅也是在看到他背了弟弟出來(lái)后才知道的。“但是，這回保羅又錯(cuò)了。”這句話是作者講的。必須讓學(xué)生閱讀第四段話后，再回答。

3、小男孩指著車(chē)對(duì)弟弟說(shuō)的那一段話，是什么意思？

理解小男孩說(shuō)的這段話，是整個(gè)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有理解了這段話，才能知道保羅錯(cuò)在哪里，才能正確地理解什么叫“給予”。

小男孩對(duì)弟弟說(shuō)這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車(chē)給弟弟，而是啟發(fā)弟弟要鼓起生活的勇氣，要他相信：只要有我，你就會(huì)有幸福。

4、保羅和小男孩、弟弟在一起度過(guò)了一個(gè)夜晚，為什么“難忘”？

這是課后的一個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題有一定的發(fā)散性。同學(xué)們要經(jīng)過(guò)想象，想象那兜圈的情景，體會(huì)小男孩和弟弟的歡樂(lè)；體會(huì)保羅那天的心情。

四、深研題目，理解文章中心。

“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂(lè)的?！蔽恼掠眠@句話總結(jié)了全文，點(diǎn)了題。我們不僅要學(xué)生理解這句話與題目之間的關(guān)系，而且要理解內(nèi)涵的意思。

仔細(xì)地想一想，在文章中，誰(shuí)給了誰(shuí)什么？

王老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，懂得“給予”別人的東西是多方面的，物質(zhì)是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點(diǎn)幫助、安慰，別人都會(huì)感激你，你也會(huì)快樂(lè)。

五、重視拓展，重視課外延伸

王老師在課本的基礎(chǔ)上又加以了延伸。從課本的“保羅為什么錯(cuò)了”、“保羅為什么又錯(cuò)了”、“在這個(gè)夜晚，他們?nèi)朔謩e對(duì)于什么感到難忘？”“你有沒(méi)有曾經(jīng)以為給予而快樂(lè)？”、出示名人名言、推薦課外閱讀等等，立足于課堂，拓展于課堂，使學(xué)生的思維得到了充分的延伸，從而達(dá)到教育目的。

作者江蘇省江都市宜陵中心小學(xué)潘湘云

《給予是快樂(lè)的》電子教材

圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車(chē)作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。

保羅饒有興趣地看著這個(gè)男孩，從衣著來(lái)看，他的家庭顯然不寬裕?？匆?jiàn)保羅在望著自己，男孩問(wèn)道：先生，這是你的車(chē)嗎?

是啊，保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，這是我哥哥給我的圣誕禮物。

男孩睜大了眼睛：你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)?保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：哇!我希望

保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問(wèn)了一句：你愿意坐我的車(chē)兜(dōu)一圈嗎?

當(dāng)然，我非常愿意。

車(chē)開(kāi)了一段路，男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼睛里閃著亮光，說(shuō)道：先生，你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎?

保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車(chē)子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯(cuò)了。

麻煩你把車(chē)停在臺(tái)階那里，等我一下，好嗎?

男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車(chē)，說(shuō)：看見(jiàn)了嗎?很漂亮，對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。

保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。

《給予是快樂(lè)的》教案分析

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“《給予是快樂(lè)的》教案分析”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

《給予是快樂(lè)的》教案分析

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文內(nèi)容，感受小男孩美好的心靈。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

從人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

１、板書(shū)“快樂(lè)”，同學(xué)們，你們什么時(shí)候最快樂(lè)？

２、今天我們也要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)快樂(lè)的文章，補(bǔ)充課題：

給予是快樂(lè)的。

３、那么，快樂(lè)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

４、讀了課題后，你有什么問(wèn)題嗎？（什么是給予？為什么說(shuō)給予是快樂(lè)的？）

５、這些問(wèn)題提得真好，就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第２４課給予是快樂(lè)的，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到24課，自由讀一讀，看看這篇課文講了一件什么事？

出示填空：在（圣誕節(jié)）前夜，（保羅）偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)(生活貧困)的（小男孩）,在短暫的相處中，（小男孩）的言行（強(qiáng)烈地震撼）了（保羅）的心靈，使他深深體會(huì)到（給予是快樂(lè)的）。

二、初讀課文，整體感知

１、那么課文的主要內(nèi)容是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，句子要讀流利。

（指名回答，請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充。）

２、那么這件事讓保羅明白什么呢？

（指名回答：明白了給予是令人快樂(lè)的。）

生齊讀這個(gè)句子：這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。

３、是什么讓保羅如此真切的感受到給予是快樂(lè)的，讓我們來(lái)讀１～１２自然段。讀后，請(qǐng)同學(xué)來(lái)復(fù)述這個(gè)故事。

（指名學(xué)生講故事。）

４、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢？請(qǐng)同學(xué)們默１～１２自然段，并用筆劃出來(lái)，在旁邊寫(xiě)下你的感受。

５、交流：

⑴男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”

保羅以為男孩希望自己也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>

體會(huì)“睜大眼睛”和“驚嘆”，為什么男孩會(huì)感到驚訝。

小男孩吃驚僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛這樣的新車(chē)嗎？讓我們替小男孩說(shuō)出心里的話。

（指名回答。）

是??！保羅錯(cuò)了，小男孩不是希望自己也有這樣一個(gè)哥哥，而是希望自己想當(dāng)這樣的一個(gè)哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節(jié)為弟弟送上一輛新轎車(chē)，多么了不起啊。

⑵“保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問(wèn)了一句：‘你愿意坐我的車(chē)兜一圈嗎？’”

生：我覺(jué)得這里讓我感到很意想不到，保羅怎么會(huì)邀請(qǐng)一個(gè)陌生人與他一起兜風(fēng)呢？保羅可能被男孩的語(yǔ)言給感動(dòng)了。

⑶還有哪些是讓你意想不到的呢？

生：保羅把車(chē)開(kāi)到小男孩家門(mén)口，以為男孩是想在伙伴面前炫耀自己坐著一輛漂亮的新車(chē)，可是保羅又錯(cuò)了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車(chē)，并許下了他也要送一輛車(chē)給他弟弟的承諾。男孩一定想把他的快樂(lè)與他弟弟一起分享。

⑷教師引讀第十二自然段：

①保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車(chē)，把弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

請(qǐng)同學(xué)們猜猜，這個(gè)夜晚，他們?nèi)齻€(gè)人是怎樣度過(guò)的？同桌先說(shuō)一說(shuō)，全班再交流。

②那在你們的生活中，有沒(méi)有一些給予是快樂(lè)的事情呢？自己動(dòng)筆先寫(xiě)一寫(xiě)，再交流一下。

三、總結(jié)全文

是啊，這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。在我們的日常生活中也不時(shí)能體會(huì)到給予的快樂(lè)，也許是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一顆慷慨的愛(ài)心。只要能做到奉獻(xiàn)與付出，這個(gè)世界就會(huì)更加美好。也希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪?，多給別人一份關(guān)愛(ài)，一份幫助，同時(shí)，你也會(huì)收獲一份真正的快樂(lè)。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。

課后反思：

今天上午我教的第２４課《給予是快樂(lè)的》，因?yàn)槭锹宰x課文，所以感覺(jué)整堂課沒(méi)能體現(xiàn)新的教學(xué)理念，自己講得太多，沒(méi)把課堂交給學(xué)生。在總結(jié)課文內(nèi)容上沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用記敘文的六要素去簡(jiǎn)單的概括。課堂上沒(méi)能夠隨機(jī)應(yīng)變，在最后的拓展問(wèn)題上沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，也沒(méi)做到寫(xiě)法指導(dǎo)，整堂課總體感覺(jué)太繁瑣，重點(diǎn)不突出。

我想，要上好一節(jié)語(yǔ)文課，要提高學(xué)生的閱讀寫(xiě)作和理解能力，教師必須先學(xué)會(huì)放手，并在課堂上能適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，抓住文章的主線，抓住文章的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，做到讀寫(xiě)結(jié)合，這樣的課才是好課。

《給予是快樂(lè)的》－教學(xué)教案

《給予是快樂(lè)的》 作者：宗陽(yáng)春發(fā)表時(shí)間：2004-4-29閱讀次數(shù)：475 常熟市虞山鎮(zhèn)花溪小學(xué)周鳳花 【選用教材】蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)第二十四課 【適用年級(jí)】五年級(jí)第一學(xué)期 【教材簡(jiǎn)析】這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，提示了給予是快樂(lè)的這一人生哲理。 課文共分13自然段，可分為3大段。 第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車(chē)，結(jié)果錯(cuò)了。 第二段，寫(xiě)保羅以為小男孩想坐車(chē)炫耀自己，又錯(cuò)了。 第三段，寫(xiě)保羅與小男孩兄弟倆度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，并懂得了給予是快樂(lè)的這一道理。 課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；文中小男孩面對(duì)新車(chē)的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心的寫(xiě)法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢(shì)。 【教學(xué)要求】 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用炫耀、懂得造句。 3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。 4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得給予是快樂(lè)的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。 【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。 【設(shè)計(jì)思路】 根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。 第一課時(shí)重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系。 第二課時(shí)圍繞（誰(shuí)）把（什么）給予（誰(shuí)）？這個(gè)句式，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開(kāi)始以為能得到一輛新車(chē)是十分快樂(lè)的事，后來(lái)在小男孩的影響下，感悟到給予是快樂(lè)的。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。

【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說(shuō)的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂(lè)的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。 二、揭示課題，解題

《給予是快樂(lè)的》教學(xué)實(shí)錄

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《給予是快樂(lè)的》教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，希望能為您提供參考！

課前交流：

師：同學(xué)們，今天我們來(lái)到這樣的一個(gè)大教室，和這么多老師一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎？

生：高興。

師：同學(xué)們想一想，一個(gè)人高興經(jīng)常會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？

生：笑

師：你們會(huì)笑嗎？

生齊：會(huì)！

師：那么我們來(lái)做一個(gè)小游戲，看看你們究竟會(huì)不會(huì)笑？我來(lái)說(shuō)，你們來(lái)表現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們面向臺(tái)下的老師們，讓他們來(lái)做個(gè)裁判！

師：微笑－－笑瞇瞇－－哈哈大笑－－－冷笑，冷笑可不代表高興呀！

上課

師：剛才同學(xué)們非常高興，那么想一想，與高興相近的詞語(yǔ)還有哪些呢？

生：興奮

生：激動(dòng)

生：快樂(lè)

師：（板書(shū)：快樂(lè)）大家說(shuō)得非常好。在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的，得到一件禮物時(shí)是快樂(lè)，受到表?yè)P(yáng)時(shí)是快樂(lè)的可是今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。（板書(shū)完成課題：給予是快樂(lè)的）請(qǐng)大家齊讀課題。

生：給予是快樂(lè)的

師：有誰(shuí)知道給予是什么意思嗎？

生：就是給別人什么。

生：是付出的意思。

師：理解得很好，我們都知道得到什么東西，往往是快樂(lè)的，可付出，給別人什么又怎么會(huì)是快樂(lè)的呢？你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？

生：想

師：請(qǐng)大家打開(kāi)課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。

生：（讀書(shū)）

師：大家讀得非常認(rèn)真，看來(lái)是被故事吸引住了?，F(xiàn)在我還想告訴大家一個(gè)秘密，（在課題左上方畫(huà)上略讀符號(hào)），你們知道這個(gè)星號(hào)表示什么嗎？

生：這個(gè)星號(hào)表示，這篇課文是略讀課文。

師：有誰(shuí)知道略讀是什么意思？

生：簡(jiǎn)略地讀

生：這樣的文章只要了解故事的大致內(nèi)容就行了。

師：同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)。另外還有一點(diǎn)很得要，那就是這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎？

生：有

師：光有信心還不行，還應(yīng)該有好的讀書(shū)方法。（投影：讀、思、圈、注），這是我們平時(shí)經(jīng)常用到的方法，除了這些方法，還有一點(diǎn)更重要的是（投影：?jiǎn)枺┮茏约喊l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。下面就來(lái)檢驗(yàn)一下，我們的自學(xué)能力如何吧！

生：（讀、思、圈、注，自學(xué)課文。教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。約五分鐘）

師：通過(guò)剛才的自學(xué)，我發(fā)現(xiàn)師范附小四年三班的同學(xué)讀書(shū)的本領(lǐng)真強(qiáng)。許多同學(xué)都掌握了自學(xué)的方法，而且運(yùn)用自

如，讀得很深入，也提出了自己的問(wèn)題?？墒亲鳛樗哪昙?jí)的同學(xué)，光會(huì)提出問(wèn)題還不夠，我們還應(yīng)該提出有價(jià)值

的問(wèn)題，并且能夠嘗試著自己解決問(wèn)題。下面我們就以小組為單位，進(jìn)行學(xué)習(xí)，互相協(xié)作，交流一下，解決、篩

選我們提出的問(wèn)題，比一比看看誰(shuí)的問(wèn)題提得最大價(jià)值。過(guò)一會(huì)兒，我們?cè)谌噙M(jìn)行匯報(bào)。

生：（分組討論，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)提出問(wèn)題進(jìn)行篩選，比較誰(shuí)提的問(wèn)題最有價(jià)值。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流。）

師：同學(xué)們討論得非常熱烈，在互相交流的過(guò)程中，我們解決了許多自己提出的問(wèn)題，對(duì)課文又有了進(jìn)一步的理解。

那么究竟誰(shuí)的問(wèn)題提得最好，最有價(jià)值呢？我們來(lái)分組進(jìn)行匯報(bào)，交流一下各組的想法。同時(shí)，告訴大家，我在

讀課文的時(shí)候，也提出了兩個(gè)問(wèn)題，一會(huì)兒我們比一比，我提的問(wèn)題怎么樣？

生：我們小組經(jīng)過(guò)討論，認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題最有價(jià)值：保羅的眼睛為什么濕潤(rùn)了？

師：是個(gè)不錯(cuò)的問(wèn)題，誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題？

生：我們組認(rèn)為，保羅被小男孩善良、無(wú)私的言行，深深地打動(dòng)了，激動(dòng)得快要流淚了。從這個(gè)細(xì)節(jié)中我們能夠從另一個(gè)側(cè)面更深地體會(huì)到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。

師：?jiǎn)栴}提得好，理解得更好，你們組表現(xiàn)得真不錯(cuò)。其他小組的有什么想法呢？

生：我們小組認(rèn)為保羅為什么一錯(cuò)再錯(cuò)？這個(gè)問(wèn)題最有價(jià)值。因?yàn)檎n文中只有三個(gè)人物，而保羅和小男孩是最重要的人物，保羅的思想變化最大，從這種變化中我們一次又一次地發(fā)現(xiàn)了小男孩一心為弟弟著想的好品質(zhì)。

師：分析得非常精彩?？墒俏乙獑?wèn)：保羅真錯(cuò)了嗎？

生：（紛紛舉手）

師：在讀文中，我自己提出了這樣的問(wèn)題保羅是錯(cuò)了，還是對(duì)了？（投影）讓我們來(lái)共同討論一下。

生：我認(rèn)為保羅有錯(cuò)的地方，也有對(duì)的地方。因?yàn)閯傞_(kāi)始，當(dāng)他見(jiàn)到保羅在看車(chē)的時(shí)候，認(rèn)為小男孩是羨慕自己的車(chē)，也想有這樣的哥哥送自己一輛這樣的車(chē)?？墒切∧泻s說(shuō)希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥！完全出乎了保羅的意料之外，這時(shí)候他想錯(cuò)了。

生：老師我來(lái)補(bǔ)充，保羅還有錯(cuò)的地方，比如：當(dāng)小男孩請(qǐng)求保羅把車(chē)子開(kāi)到自己家門(mén)口的時(shí)候，以為小男孩是為了炫耀一下，沒(méi)想到小男孩從屋中背出了自己殘疾的弟弟，坐在車(chē)前欣賞這輛車(chē)，并給弟弟許下了一個(gè)承諾。這也是保羅想錯(cuò)的地方。

師：同學(xué)們理解得非常好，是保羅的判斷一錯(cuò)再錯(cuò)。那保羅有沒(méi)有對(duì)的表現(xiàn)呢？希望大家再發(fā)表一下自己的見(jiàn)解。

生：我認(rèn)為保羅每次被小男孩的言行感到后，所作的都是對(duì)的。比如：當(dāng)知道小男孩想當(dāng)這樣哥哥的時(shí)候，他主動(dòng)邀請(qǐng)小男孩坐車(chē)兜風(fēng)。當(dāng)聽(tīng)到小男孩當(dāng)著弟弟的面許下諾言的時(shí)候，他又再次把兄弟兩個(gè)讓進(jìn)車(chē)?yán)铮バ蕾p美麗的夜色，并陪他們共同度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。這樣的做法都是對(duì)的。

師：我真佩服你們，你們的回答太精彩了。由這個(gè)小組的一個(gè)問(wèn)題，我們聯(lián)系到了上下文的內(nèi)容，對(duì)課文進(jìn)行了深入地理解，你們的問(wèn)題提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要內(nèi)容，進(jìn)行大膽的提問(wèn)，會(huì)對(duì)理解文章很大的幫助。下面我們找同學(xué)來(lái)讀一讀他們之間的發(fā)生的故事吧！分一下角色來(lái)朗讀課文。

生：（分角色朗讀課文，學(xué)生聲情并茂，十分感人。）

師：感謝你們?nèi)齻€(gè)人的出色表現(xiàn)，用你們甜美的聲音和充沛的感情把我們又帶進(jìn)了感人的故事當(dāng)中。謝謝你們！讓我們?cè)賮?lái)看一看其他小組的想法吧！

生：我們小組認(rèn)為為什么保羅認(rèn)為給予是快樂(lè)的？

師：是個(gè)不錯(cuò)的問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)談一談自己的看法？

生：因?yàn)楸Ａ_從小男孩的身上感受到了那種無(wú)私，善良的品質(zhì)，看到了小弟弟在實(shí)現(xiàn)心愿時(shí)的興奮，而這一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保羅他們兩個(gè)給予的。一次次的思想活動(dòng)，讓保羅領(lǐng)悟到了給別人快樂(lè)，自己也會(huì)快樂(lè)。他感覺(jué)到自己好像更成熟了。

生：幫助別人，助人為樂(lè)是一個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)的表現(xiàn)。具有這樣品質(zhì)的人是無(wú)私的的人，心里裝著別人的人。他們會(huì)從幫助別人的過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)！

師：理解得很好，請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。

生：我們認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該在讀書(shū)的過(guò)程中注意到：為什么說(shuō)他們?nèi)齻€(gè)人在一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚？

師：真是火眼金睛，善于思考。在這篇課文中，這個(gè)問(wèn)題確實(shí)非常有感覺(jué)的價(jià)值。讓我們來(lái)共同研究一下。

（投影）保羅和小男孩、弟弟在一起度過(guò)了一個(gè)夜晚，為什么難忘？

生：我想，小弟弟在這個(gè)夜晚里看見(jiàn)了他從來(lái)都沒(méi)有看到過(guò)的美好的景色和圣誕節(jié)的禮物，所以他感到難忘的。

生：小男孩因?yàn)闉樾〉艿茉S下了一個(gè)美好的諾言感到難忘。

生：小男孩難忘的是讓自己的弟弟看見(jiàn)了這么漂亮的汽車(chē)，并能坐在上面過(guò)一個(gè)快樂(lè)的夜晚。

師：保羅呢？這個(gè)夜晚對(duì)于他來(lái)說(shuō)又為什么那樣難忘？

生：保羅懂得了給予是快樂(lè)的這個(gè)深刻的道理。所以認(rèn)為這個(gè)夜晚是難忘的。

生：保羅因?yàn)樽屝∧泻⒑托〉艿茏约旱能?chē)去兜風(fēng)，讓他們看見(jiàn)了美好的夜色而感到難忘？

師：那確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會(huì)著給予帶來(lái)的快樂(lè)。讓我們?cè)賮?lái)找一找他們快樂(lè)的原因吧！

（投影）保羅的哥哥因?yàn)?)而感到快樂(lè)，保羅因?yàn)?)而感到快樂(lè)，小男孩因?yàn)?)而感到快樂(lè)。

生：保羅的哥哥因?yàn)樗徒o弟弟一輛汽車(chē)作為圣誕禮物而感到快樂(lè)。

生：保羅因?yàn)楹托值軆蓚€(gè)度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚而感到快樂(lè)。

生：保羅因?yàn)槎昧私o予是快樂(lè)的而感到快樂(lè)。

生：小男孩因?yàn)閹椭艿軐?shí)現(xiàn)了美好的心愿而感到快樂(lè)。

生：保羅因?yàn)閹椭藘蓚€(gè)窮兄弟而感到快樂(lè)

師：同學(xué)們，你們理解得非常精彩。那么你有過(guò)幫助別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？

（投影）我也曾因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓?lè)！

生：我曾因?yàn)樵谟晏炖飵椭粋€(gè)沒(méi)有帶雨具的同學(xué)回家而感到快樂(lè)

生：我曾因?yàn)樵谄?chē)上為帶小孩的阿姨讓座而感到快樂(lè)

生：我曾因?yàn)閹椭鷭寢屪黾覄?wù)活而感到快樂(lè)

師：同學(xué)們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時(shí)，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂(lè)。今天我向大家推薦幾篇相關(guān)的文章，課后我們來(lái)共同閱讀體會(huì)。（投影）推薦篇目：1、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》------蔣風(fēng)(中國(guó))

2、《感恩之心》-----林潤(rùn)翰(中國(guó))3、《乞丐》-----

[俄]

屠格涅夫

生：（抄寫(xiě)文題）

師：（投影）幫助別人快樂(lè)自己?。ǎ紣?ài)的奉獻(xiàn)＞音樂(lè)起＝同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課，大家通過(guò)讀書(shū)提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題，表現(xiàn)得非常出色。實(shí)際在我們的生活當(dāng)中，我們會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂(lè)，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，我們的世界將會(huì)變得更加美好！謝謝同學(xué)們，下課！

《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)1

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)1”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

【教學(xué)要求】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、能聯(lián)系上下文，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

３、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得給予是快樂(lè)的的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

１、今天，我?guī)?lái)幾件小禮物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的

心情。

２、教師小結(jié)，得到是快樂(lè)的，其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問(wèn)，評(píng)選最佳問(wèn)題和最佳提問(wèn)人。

二、感知發(fā)現(xiàn)

１、看了課題，你想知道什么？

２、學(xué)生提問(wèn)，師生共同評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量：

（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰(shuí)給予誰(shuí)？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）

從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問(wèn)時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞給予進(jìn)行思考。

３、學(xué)生選擇好的問(wèn)題朗讀思考。

４、交流，請(qǐng)學(xué)生回答：

隨機(jī)板書(shū)：

新車(chē)坐車(chē)、停車(chē)承諾

保羅的哥哥保羅、小男孩弟弟

坐車(chē)、觀光給予是快樂(lè)的

５、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。

三、感悟發(fā)現(xiàn)

１、教師引導(dǎo)：

哪一個(gè)給予最珍貴？

２、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

３、交流：

指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。

４、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，各有什么難忘？

四、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論

交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開(kāi)思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。

五、作業(yè)布置

１、朗讀課文思考：

你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？

２、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

１、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。初讀課文后，你想說(shuō)些什么？

２、保羅是怎樣懂得給予是快樂(lè)的這個(gè)道理的呢？下面，我們一起學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文

１、出示：

但是，這回保羅又錯(cuò)了。

讀一讀這句話，說(shuō)說(shuō)你從這句話中知道了什么，還想知道些什么？

２、分角色朗讀，思考下面問(wèn)題：

第一次保羅錯(cuò)了，是因?yàn)楸Ａ_以為，

而實(shí)際是。

第二次保羅錯(cuò)了，是因?yàn)楸Ａ_以為，

而實(shí)際是。

３、讀后討論、交流：

⑴快速閱讀１～７節(jié)，思考：第一次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？

（保羅從小男孩的吃驚，會(huì)很自然的這樣想。）

出示：

小男孩吃驚得瞪大了眼睛：你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的？天哪？我希望

讀一讀，讀出小男孩的吃驚。

過(guò)渡：保羅以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥，送他一輛新轎車(chē)，而實(shí)際上小男孩卻是希望

出示：

我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣。

那樣是指怎樣呢？

小結(jié)：保羅以為小男孩希望也有一個(gè)哥哥能送給他一輛小轎車(chē)，而小男孩卻是希望將來(lái)能像保羅的哥哥那

樣，能以給予為快樂(lè)。

⑵第二次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？

讀一讀第１１小節(jié)小男孩的話，想一想哪些地方最使你感動(dòng)？為什么？把它讀給你的同桌聽(tīng)。

過(guò)渡：保羅被小男孩的言行感染，下車(chē)把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)，那位小男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

４、說(shuō)一說(shuō)他們是怎樣度過(guò)這一個(gè)夜晚的？

為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？

小弟弟難忘：是因?yàn)椋海ǎ?/p>

小男孩難忘：是因?yàn)椋海ǎ?/p>

保羅難忘：是因?yàn)椋海ǎ?/p>

三、聯(lián)系實(shí)際，深化中心

１、總結(jié)課文：

保羅通過(guò)與小男孩的短暫接觸，由誤解到理解，懂得了給予是快樂(lè)的這個(gè)道理。

２、想一想，在你的學(xué)習(xí)和生活中，你有沒(méi)有給予過(guò)？當(dāng)時(shí)的感受是什么？讀了課文，你又有什么感受？把想到的內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)下來(lái)。

３、寫(xiě)后交流。

四、作業(yè)

想一想，剛才你寫(xiě)的這段話中哪些地方寫(xiě)得不夠具體，把它寫(xiě)具體。

【板書(shū)】

２４給予是快樂(lè)的

小男孩保羅

希望像哥哥希望有哥哥

眼里閃著亮光驚訝

跑進(jìn)背著返回放小男孩想在鄰居面前炫耀

送一輛新車(chē)真正懂得了

度過(guò)一個(gè)難忘的夜晚

【教后記】

這篇課文給學(xué)生真正上了一堂教育課，很多學(xué)生在沒(méi)學(xué)這篇課文之前都認(rèn)為得到才是真正的快樂(lè)，這也是人之常情，但文中小男孩的舉止卻出乎我們每個(gè)人的意料，讓學(xué)生知道了比得到更重要的不是得到，而是給予，是讓別人得到，這樣的精神境界是何等的高尚，但這讓人驚訝的舉止又是出自一個(gè)小男孩之手，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)好的教育機(jī)會(huì)，比比自己，想想生活中有他這樣的想法嗎？有他這樣的活動(dòng)嗎？讓學(xué)生談?wù)勛约旱倪^(guò)去，再說(shuō)說(shuō)以后將如何去做，通過(guò)學(xué)生的討論，演講，讓學(xué)生得到思想品德教育，做人教育，豈不是更比學(xué)習(xí)課文更有意義嗎？

給予是快樂(lè)的 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

24.給予是快樂(lè)的

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文，理解課文重點(diǎn)句子的意思，掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得給予是快樂(lè)的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

二、設(shè)計(jì)思路

三、教具準(zhǔn)備：

投影儀

二、教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀課題

2、說(shuō)說(shuō)課題的意思

3、回憶文中描寫(xiě)了哪兩個(gè)人物？

板書(shū)：

小男孩

保羅

過(guò)渡：故事就發(fā)生在這兩個(gè)人的身上，那是在圣誕節(jié)前的一個(gè)夜晚。

（二）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、齊讀第1自然段

①說(shuō)說(shuō)從文中知道了什么？

②指導(dǎo)朗讀：

先生，這是你的車(chē)嗎？

（羨慕）

2、指名讀第2自然段

①說(shuō)說(shuō)這句話怎么讀？（高興）

②小男孩聽(tīng)了保羅的話感到很吃驚，誰(shuí)來(lái)做一下小男孩吃驚的表情？（瞪大眼睛）

出示：小男孩吃驚得我希望

③

指導(dǎo)朗讀：

引導(dǎo)學(xué)生想象小男孩希望什么？

出示：但是這小男孩接下去說(shuō)的話卻讓保羅十分驚訝。

④

師：小男孩說(shuō)的話為什么讓保羅吃驚？保羅原來(lái)的想法怎樣？

生回答：抓住這是保羅沒(méi)有想到的

⑤

師：希望有這樣的哥哥這話是什么意思？

生：為的是自己得到。而小男孩說(shuō)的話是為別人。

板書(shū)：錯(cuò)了

⑥

分角色朗讀

過(guò)渡：是啊，這個(gè)小男孩非常愿意坐著保羅的新車(chē)去兜風(fēng)，這是為什么呢？

3、學(xué)習(xí)8～11小節(jié)

①自由讀課文，想想知道了什么？

②交流：說(shuō)說(shuō)小男孩的另一個(gè)愿望是什么？

出示：車(chē)開(kāi)了一段路我家門(mén)口嗎？（抓住眼里閃著光）

出示：你等著，有一天那些好東西了！

指導(dǎo)朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？

4、交流第9小節(jié)

板書(shū)：又錯(cuò)了

①

保羅沒(méi)想到自己又錯(cuò)了，于是他下了車(chē)難忘的夜晚。說(shuō)說(shuō)為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是難忘的？

②

交流：

出示：學(xué)習(xí)本課以后，我知道了保羅的哥哥因?yàn)椋?/p>

）而感到快樂(lè)，我曾經(jīng)因?yàn)椋?/p>

）而感到快樂(lè)。

③

齊讀課文

5、

學(xué)習(xí)第13小節(jié)

齊讀，說(shuō)說(shuō)自己懂得了什么道理？

（三）布置作業(yè)

板書(shū)：

24.給予是快樂(lè)的

↖

小男孩

明白

保羅

錯(cuò)了

又錯(cuò)了