小學(xué)減法的教案

用加、減法解決生活中問題的整理和復(fù)習(xí)。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“用加、減法解決生活中問題的整理和復(fù)習(xí)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

用加、減法解決生活中問題的整理和復(fù)習(xí)

教學(xué)目的：

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，通過對(duì)這些問題的整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生比較系統(tǒng)地了解加、減法在生活中的應(yīng)用。

2、明白加法：把數(shù)合起來；減法：（1）從總數(shù)里去掉；（2）求（）比（）多幾或少幾？

3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q生活中的問題

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確的看圖方法和審題方法

教學(xué)準(zhǔn)備：自制CAI課件，自學(xué)生練習(xí)紙。

教學(xué)過程：

一、猜數(shù)游戲：

師：我們來玩?zhèn)€猜數(shù)游戲好嗎？我左手拿7個(gè)珠子，右手拿6個(gè)珠子，合起來有幾個(gè)珠子？你是怎樣猜的？

預(yù)算;我是用加法算的：7+6=13

師：真棒！你懂得用加法解決問題。如果我一共有16顆珠子，左手有9顆，那我右手有幾顆？

預(yù)算：我是用減法算的：16-9=7，右手有7顆。

二、揭題：

師：真棒！其實(shí)生活中還有很多的問題可以用加法和減法解決的！今天我們就來整理一下我們生活中的加減法問題。

三、收集生活素材，梳理加減法知識(shí)。

1、梳理加法知識(shí)：

師:課前老師讓同學(xué)收集了一些加減法問題，請(qǐng)把你的收集到的加法問題跟同位讀一讀。

匯報(bào)：全班讀出自己的加法題目；集體判斷是否加法問題。

設(shè)疑：其實(shí)像這樣的題目我們都能用加法解決，想想這些題目的問題都有什么共同的特點(diǎn)？

預(yù)算：（1）表示把數(shù)合起來（2）表示求總數(shù)（3）求原來的部分

小結(jié)：對(duì)表示把數(shù)合起來我們可以用加法解決。（板書）

2、梳理減法知識(shí)

師：那你在生活中又找到哪些減法問題呢？

預(yù)設(shè)：提有關(guān)求剩下的問題

師：對(duì)表示求剩下的，要從總數(shù)里去掉的（板書），我們說這是減法1誰提的問題跟他類似？找3個(gè)同學(xué)找出自己類似的題讀一讀。

師要求其它同學(xué)把自己跟這個(gè)同學(xué)提的問題差不多畫出來，小組里讀一讀。

師問：有沒有減法問題跟這個(gè)問題提法不同的？

預(yù)設(shè)：提有關(guān)（）比（）少幾和多幾的問題

師：對(duì)求（）比（）少幾和多幾的問題，就是求相差多少，這是減法第2種（板書）。其它學(xué)生找出自己的求相差多少的問題，同位讀，再全班讀。

師設(shè)疑：通過整理,我們知道什么時(shí)候用加法？什么時(shí)候用減法呢

預(yù)設(shè)：把數(shù)合起來我們可以用加法解決；從總數(shù)里去掉的，用減法；求（）比（）少幾和多幾的問題，就是求相差多少，這也是減法。

四、練習(xí)鞏固

1、激發(fā)興趣：看誰來了？（喜洋洋）喜洋洋帶了很多禮物來，想要嗎？那就來奪星行動(dòng)吧。

2、一星題：（見練習(xí)紙1）

學(xué)生獨(dú)立完成，請(qǐng)學(xué)生說列式的原因。展示錯(cuò)例，找出錯(cuò)因。

提醒做題時(shí)要注意什么?學(xué)生說原因。

3、二星題：（見練習(xí)紙2）

學(xué)生獨(dú)立完成，請(qǐng)學(xué)生說列式的原因。分享錯(cuò)題，找出錯(cuò)因。

提醒做題時(shí)要注意什么?學(xué)生說原因。

4、三星題：（見練習(xí)紙3）

學(xué)生獨(dú)立完成，請(qǐng)學(xué)生說列式的原因。

五、這節(jié)課你有什么收獲？

六、板書設(shè)計(jì)：

用加、減法解決生活中問題的整理和復(fù)習(xí)

減法加法

1、從總數(shù)去掉把數(shù)起來

2（）比（）多幾或少幾，求相差數(shù)

七、教學(xué)反思：

這節(jié)課學(xué)生能積極配合老師，順利里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但上完這節(jié)課，我覺得有些地方可以該進(jìn)一下：1、在知識(shí)整理部分，老師應(yīng)該設(shè)計(jì)一表格讓學(xué)生回家進(jìn)行填寫，這樣學(xué)生比較清晰明了該干些什么？在課堂上，老師讓學(xué)生舉例加減法問題時(shí)，可以讓學(xué)生帶著問題到實(shí)物投影上展示出來，這樣不但可以吸引學(xué)生的注意力還讓發(fā)言的學(xué)生有榮譽(yù)感；另外，老師在組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整理時(shí)，形式是：學(xué)生舉例-總結(jié)方法-學(xué)生之間再找加法例子，如此反復(fù)反復(fù)操作三次；這樣操作，課堂組織上，感覺拖著學(xué)生走，而且耗時(shí)，不利于學(xué)生的傾聽，可以改為：，學(xué)生舉例-總結(jié)加法—學(xué)生舉例減法--減法方法-學(xué)生之間再找同樣的例子，把學(xué)生之間找的例子在小組內(nèi)一次完成，回報(bào)時(shí)再讓學(xué)生說明白是屬于哪張就可以了；2在練習(xí)設(shè)計(jì)上，老師的問題基本上涉及到?！耙还病薄霸瓉怼被颉笆Ｏ隆钡年P(guān)鍵字句，建議在二星題，插入一些沒有這些字句的問題，提高學(xué)生的分析能力。

一節(jié)課總是有改進(jìn)的地方，希望以后再上這樣的課的時(shí)候，能上得更好。

小編推薦

用除法解決問題

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編幫大家整理的《用除法解決問題》，僅供參考，希望可以幫助到您。

河底小學(xué)李曉芳

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第54－55頁的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相互聯(lián)系。

（2）使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的探究能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義?！?/p>

教具準(zhǔn)備：課件、小棒等

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)

1．二年級(jí)（2）班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人，學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍，學(xué)習(xí)繪畫的有多少人？

a．抽生回答，并講一講思考過程；

b．請(qǐng)學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮揮手，再匯報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)成績，教師向取得優(yōu)異成績的同學(xué)表示祝賀。

2．二年級(jí)（2）班學(xué)習(xí)唱歌的有6人，學(xué)打乒乓球的是學(xué)習(xí)唱歌的3倍，學(xué)打乒乓球的有多少人？

3．二年級(jí)（2）班學(xué)習(xí)彈琴的有4人，學(xué)吹號(hào)的是學(xué)習(xí)彈琴的4倍，學(xué)吹號(hào)的有多少人？

（二）動(dòng)手操作，探究新知

1．出示第54頁例2主題圖（動(dòng)畫課件）

師：你們想?yún)⒓舆@個(gè)游戲活動(dòng)嗎？

2．活動(dòng)：學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[飛機(jī)；（播放音樂）

3．匯報(bào)結(jié)果

師：根據(jù)你擺的飛機(jī)，誰能提個(gè)問題讓大家猜一猜？

引出“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一數(shù)的除法含義”

4．課件出示例題中小強(qiáng)提出的問題：“我擺了3架飛機(jī)，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？

5．小組討論

6．匯報(bào)結(jié)果，學(xué)生在動(dòng)腦思考、充分探究中找到了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”用除法計(jì)算。

15÷5＝3

（三）運(yùn)用知識(shí)，解決問題

1．課件出示例3情境圖

2．學(xué)生根據(jù)畫面提出用除法計(jì)算的問題；

3．根據(jù)所提問題，小組討論解決方法；

4．學(xué)生獨(dú)立列式解答；

5．抽生講解題思路；

（四）鞏固深化，質(zhì)疑拓展

基本練習(xí)：

完成第55頁的做一做

自己獨(dú)立分析題目，然后解答

師：還可以提什么問題？

學(xué)生自選一問解答，并相互說一說自己為什么這樣做？

變式練習(xí)：

完成第56頁練習(xí)十二的第1題

1．要求學(xué)生認(rèn)真看圖，圖中畫了哪些小動(dòng)物？分別是多少只？

2．自己獨(dú)立分析解決：小鹿的只數(shù)是小猴的幾倍？（列式是：18÷6＝3）

3．提問：為什么這樣列式？

師：你還能提出其它問題嗎？（學(xué)生相互解決）

（五）全課總結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲呢？

用除法解決簡單的實(shí)際問題

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《用除法解決簡單的實(shí)際問題》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)內(nèi)容：用除法解決簡單的實(shí)際問題

教學(xué)要求：

1.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會(huì)寫單位名稱。

2.使學(xué)生在解決問題的過程中，體會(huì)兩個(gè)問題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系，受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

3.通過提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

4.使學(xué)生養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答一步計(jì)算的除法簡單應(yīng)用題。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生掌握解答簡單的除法應(yīng)用題的思考方法。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們?cè)谡n間喜歡玩一些什么游戲？

[學(xué)生暢所欲言，交流各自在課間喜歡玩的一些游戲。當(dāng)學(xué)生涉及到有關(guān)“平均分”的游戲時(shí)，老師要注意強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生注意，同時(shí)感知“平均分”在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。]

師：昨天老師在操場上也看到了一些同學(xué)在做游戲，數(shù)了數(shù)，共有15人，（板書：15人做游戲。）我們看看他們?cè)谧鍪裁从螒?？（出示圖片：3組跳圓圈舞的同學(xué)，每組有5人。）看，他們玩得多快活呀！

二、探究新知：

1.提出問題

師：看著小朋友們玩游戲的情景，你能提出一個(gè)用除法計(jì)算的問題嗎？講給你的同桌聽聽。

[給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)成功，感受除法在生活中的應(yīng)用。]

學(xué)生匯報(bào)，老師板書：

（1）平均分成3組，每組幾人？

（2）每組5人，可以分成幾組？

2.解決問題

師：你會(huì)用學(xué)過的知識(shí)解決這兩個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？在練習(xí)本上試一試。

學(xué)生匯報(bào)，老師板書：

15÷3=5（人）15÷5=3（組）

師：要求平均每組有幾人，就要用15÷3來計(jì)算，能給大家講講為什么要這樣計(jì)算嗎？（學(xué)生講述理由）你能說出15÷3=5這個(gè)算式表示什么意思嗎？

（學(xué)生如沒寫出單位名稱，教師要引導(dǎo)寫出）

用同樣的方法處理解決問題（2）。

3.補(bǔ)充條件，解決問題

師：如果又來了3個(gè)小朋友，（板書：又來了3個(gè)小朋友。）每組應(yīng)有幾人？

學(xué)生匯報(bào)。

[教師要鼓勵(lì)學(xué)生放開思維，大膽探究，同時(shí)使學(xué)生熟悉用除法計(jì)算解決問題。]

三、揭示課題：

師：今天我們用學(xué)過的知識(shí)解決了一些生活中的問題。（板書：解決問題）只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，一切問題都難不住我們！

四、質(zhì)疑問難：

師：今天學(xué)習(xí)的知識(shí)你有不明白的地方嗎？

[學(xué)生提出問題并共同解決。教師也可補(bǔ)充提問：15人做游戲，可以平均分成4組嗎？為什么？如果又來了2人，怎么辦？讓學(xué)生思考。]

五、課堂練習(xí)：

第29頁“做一做”

1.請(qǐng)學(xué)生觀察情境圖后，用自己的語言講小刺猬運(yùn)水果的事，引發(fā)學(xué)生的興趣。

2.從圖中收集解決問題所需要的信息，獨(dú)立解決書中提出的問題。

3.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題，并解答。

[讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出問題和解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，同時(shí)獲得一些初步的提出用除法計(jì)算問題和解決問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。]

板書設(shè)計(jì)：

解決問題

1.平均分成3組，每組幾人？2、每組5人，可以分成幾組？

15÷3=5（人）15÷5=3（組）

用方程解決實(shí)際問題

教學(xué)內(nèi)容： 教科書第11頁，練習(xí)二第8～12題

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握列方程解決實(shí)際問題的思考方法，提高列方程解決實(shí)際問題的能力。

2、在練習(xí)中，使學(xué)生進(jìn)一步感受方程的思想方法和應(yīng)用價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)： 掌握列方程解決實(shí)際問題的思考方法，提高列方程解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)： 進(jìn)一步掌握列方程解決實(shí)際問題的思考方法，提高列方程解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、同學(xué)們，前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了等式的性質(zhì)、列方程解決簡單的實(shí)際問題，誰來說一說，你有怎樣的認(rèn)識(shí)？指名口答。

2、今天這節(jié)課，我們就進(jìn)行一些相應(yīng)的練習(xí)鞏固知識(shí)。

板書課題：列方程解決簡單的實(shí)際問題練習(xí)

二、基礎(chǔ)練習(xí)

1、先設(shè)要求的數(shù)為x，并列出方程。（不解答）

（1）一個(gè)數(shù)的20倍是70，求這個(gè)數(shù)。

（2）38比什么數(shù)多19.5。

（3）4.7與哪個(gè)數(shù)的和是11。

在小組中完成并交流。

匯報(bào)，集體核對(duì)。

2、完成練習(xí)二第8題：

（1）指名讀題

（2）生獨(dú)立填寫在書上，集體訂正。

（3）說一說，你是怎么填的。（小組內(nèi)交流）

（4）我們?cè)诮獯鸱匠虝r(shí)，要養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣，也就是將算出的未知數(shù)的值再代入方程，看等式是否成立。

三、提高練習(xí)

1、完成第9題：

（1）讀題，理解題意。

（2）已知哪些量？要求什么？

已知量與未知量有什么樣的數(shù)量關(guān)系？ （多請(qǐng)幾位同學(xué)說一說）

（3）生獨(dú)立做在課練本上。師巡視（注意輔導(dǎo)有困難的學(xué)生）

（4）交流匯報(bào)

3、完成第10、11題：

（1）讀題，理解題意。

（2）獨(dú)立完成，師注意巡視，發(fā)現(xiàn)問題，個(gè)別輔導(dǎo)。同時(shí)注意觀察學(xué)生的不同做法，并通過展示作業(yè)在全班討論。

說說思考的方法與過程。

是根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系來列方程的？

（3）要注意單位名稱的書寫，在設(shè)句和答句時(shí)不能寫錯(cuò)。

4、完成第12題：

（1）理解題意。

在什么條件中找數(shù)量關(guān)系？含有怎樣的等量關(guān)系？

可以求出什么問題？

（2）獨(dú)立完成，交流匯報(bào)。

四、課題總結(jié)

通過學(xué)習(xí)，大家可以發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中有很多問題都可以用方程解決，誰能說說在列方程解決實(shí)際問題時(shí)關(guān)鍵是什么？

習(xí)題超市：

一、在○填上﹥、﹦或﹤

二、列方程求下表中的未知數(shù)

班級(jí) 男生（人） 女生（人） 總?cè)藬?shù)（人） 五（1） X 31 58 五（2） 32 Y 59

圖形 長（cm） 寬（㎝） 面積（C㎡） 長方形 X 31 58 長方形 32 Y 59

三、列方程解應(yīng)用題

1、琳琳7天存了56元，猜猜她平均每天存了多少錢？

2、妹妹和哥哥一共收集了43節(jié)廢舊電池，妹妹收集了57節(jié)，算算哥哥收集了多少廢舊電池？

3、筑路工人修一條唱73米的柏油路，3天修完，平均每天修多少米？

教材簡析：

練習(xí)二第8～12題列方程解決簡單的實(shí)際問題這部分內(nèi)容的綜合練習(xí)。第8題讓學(xué)生把未知數(shù)的值代入式子中，討論式子兩邊的值的大小關(guān)系，有利于學(xué)生加深對(duì)方程含義的理解，體會(huì)用把未知數(shù)的值代入原方程的方法檢驗(yàn)方程的合理性。第9~11題提供了一組與森林有關(guān)的現(xiàn)實(shí)素材，引導(dǎo)學(xué)生列方程解決其中的問題，既有利于學(xué)生掌握列方程解決簡單實(shí)際問題的方法，有有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。第12題提供了相對(duì)開放的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，并列方程解答。解答這道題，需要學(xué)生合理組合已知信息，也需要學(xué)生正確理解數(shù)量之間的相等關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

一年級(jí)上冊(cè)《用9加幾解決問題》學(xué)案

一年級(jí)上冊(cè)《用9加幾解決問題》學(xué)案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

掌握5、4、3、2加幾的計(jì)算方法，能準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算；在計(jì)算過程中理解算理，掌握算法，將5、4、3、2加幾的問題轉(zhuǎn)化成9、8、7、6加幾的進(jìn)位計(jì)算。

（二）過程與方法

在解決5、4、3、2加幾的問題中，讓學(xué)生感受到可以將新問題轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的問題，建立知識(shí)之間的聯(lián)系；在學(xué)生比較熟練計(jì)算的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從計(jì)算的角度發(fā)現(xiàn)加法交換律的現(xiàn)象。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

初步學(xué)會(huì)運(yùn)用遷移的方法進(jìn)行探究，體驗(yàn)成功的樂趣。

【目標(biāo)分析】本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在掌握了9、8、7、6加幾的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，能通過規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，類比遷移，自主探究5、4、3、2加幾的計(jì)算的一般方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握5、4、3、2加幾的計(jì)算的一般方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解用交換加數(shù)位置的方法計(jì)算5、4、3、2加幾的算理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件等。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)鞏固，做準(zhǔn)備

1．師生互動(dòng)復(fù)習(xí)算法。

以6＋9為例復(fù)習(xí)9、8、7、6加幾的計(jì)算方法，即“湊十法”。

2．學(xué)生搶答快速計(jì)算。

9＋2=8＋5=8＋3=

7＋5=6＋4=9＋5=

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固9、8、7、6加幾的計(jì)算方法，熟練9、8、7、6加幾的準(zhǔn)確度與速度，為學(xué)生新知學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）比較發(fā)現(xiàn)，找規(guī)律

1．在題組計(jì)算中初步感受規(guī)律存在。

2＋8=10＋5=8＋6=9＋7=

8＋2=5＋10=6＋8=7＋9=

（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出以上每組題的結(jié)果。

（2）教師指名回答，訂正計(jì)算結(jié)果。

2．在觀察比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

看一看：觀察每組題中的兩個(gè)加數(shù)與計(jì)算結(jié)果。

想一想：哪些地方是相同的，哪些地方不同？

說一說：每組題中的兩個(gè)加數(shù)是相同的，只是位置不同，結(jié)果也是相同的。

（2）指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。

學(xué)生自主總結(jié)規(guī)律。

教師幫助學(xué)生整理語言：交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。

3．揭示課題。

帶著你的發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)研究5、4、3、2加幾。

【設(shè)計(jì)意圖】充分利用題組計(jì)算，讓學(xué)生在計(jì)算中觀察，在觀察中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)提升，為新知的構(gòu)建搭建了橋梁。

（三）類比遷移，重方法

1．觀察特點(diǎn)。

（1）出示例題。（教材第95頁例4）

5＋7=5＋8=

4＋8=3＋9=

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)加數(shù)的特點(diǎn)。

（3）學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)：每道題中的兩個(gè)加數(shù)均是小數(shù)在前，大數(shù)在后。

2．探究方法。

（1）學(xué)生嘗試獨(dú)立完成例題4的學(xué)習(xí)。

教師指名回答，訂正計(jì)算結(jié)果。

（2）小組討論交流方法。

①小組內(nèi)交流，說說各自的計(jì)算方法。

預(yù)設(shè)一：繼續(xù)用“湊十法”解決5、4、3、2加幾的計(jì)算問題。

預(yù)設(shè)二：借助剛才的發(fā)現(xiàn)，交換兩個(gè)加數(shù)的位置，從而計(jì)算出結(jié)果。如計(jì)算5＋7時(shí)想7＋5；計(jì)算4＋8時(shí)想8＋4；計(jì)算5＋8時(shí)想8＋5；計(jì)算3＋9時(shí)想9＋3。

②全班內(nèi)交流，總結(jié)歸納不同的計(jì)算方法。

（3）體驗(yàn)比較方法。

比較不同的計(jì)算方法，你認(rèn)為哪種方法更適合自己？

學(xué)生發(fā)現(xiàn)：交換兩個(gè)加數(shù)的位置，就可以很快說出得數(shù)。

3．總結(jié)提升。

在計(jì)算5、4、3、2加幾的進(jìn)位加法時(shí)，可以交換兩個(gè)加數(shù)的位置，把小數(shù)加大數(shù)變成大數(shù)加小數(shù)，這樣就可以用我們學(xué)過的9、8、7、6加幾的方法解決了。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察5、4、3、2加幾中兩個(gè)加數(shù)的特點(diǎn)，借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生在嘗試、交流、比較、體驗(yàn)中自主探究5、4、3、2加幾的計(jì)算方法。在類比遷移中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。

（四）實(shí)踐應(yīng)用，促提升

1．鞏固練習(xí)。

（1）看圖列式并計(jì)算。

學(xué)生獨(dú)立完成教材第95頁“做一做”第1題，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（2）快速搶答鞏固方法。

以學(xué)生搶答的形式完成教材第95頁“做一做”第2題。學(xué)生說答案，鞏固5、4、3、2加幾的計(jì)算方法。

（3）比較發(fā)現(xiàn)感受關(guān)系。

①你能快速算出它們的得數(shù)嗎？

②每組算式中加數(shù)是怎樣變化的？得數(shù)又是怎樣變化的呢？

小結(jié)：一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)多幾或少幾，和也隨著多幾或少幾。

2．游戲提升。

請(qǐng)學(xué)生用連一連的方式將每封信準(zhǔn)確地送進(jìn)信箱。

做完之后，讓學(xué)生說一說哪一封信沒有送出去，并思考它該送到什么樣的信箱？

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)分為兩個(gè)層次，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中鞏固、應(yīng)用、理解求5、4、3、2加幾的計(jì)算方法，感受加數(shù)與和的關(guān)系，形成一定的計(jì)算能力。

（五）全課總結(jié)，暢談收獲

這節(jié)課你有什么哪些收獲呢？

剪紙中的數(shù)學(xué) 分?jǐn)?shù)加、減法(一)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編收集整理了一些“剪紙中的數(shù)學(xué) 分?jǐn)?shù)加、減法(一)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

出示圖片，請(qǐng)同學(xué)們說一說兩杯果汁哪杯多？

生：一樣多。

師：說說理由。

二、探究新知

生：前面我們學(xué)過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)讓第二杯中果汁所占的分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)稱3，就得到了第一杯中果汁所占的分?jǐn)?shù)。

師：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是怎么說的？

生：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。

師：說的非常好。剛才這個(gè)同學(xué)是把第二個(gè)分?jǐn)?shù)利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化成了第一個(gè)分?jǐn)?shù)，能不能反過來呢？

生：把第一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)除以3就得到了第二個(gè)分?jǐn)?shù)，所以還是一樣多。

師：這個(gè)過程有個(gè)名字就約分。誰能說說什么叫約分？

生：利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個(gè)分?jǐn)?shù)分子分母同時(shí)除以一個(gè)數(shù)，化成另一個(gè)分?jǐn)?shù)，叫約分。

師：說的非常好，約分就是意思。我們來看一下課本上是怎么說的？

學(xué)生閱讀課本

師：約分時(shí)，我們一般要約到最簡分?jǐn)?shù)，什么是最簡分?jǐn)?shù)？

生1：不能再約的分?jǐn)?shù)。

師：什么時(shí)候就不能再約了呢？

生：分子分母互質(zhì)時(shí)就不能在約分了，就是最簡分?jǐn)?shù)了。

三、鞏固練習(xí)

1.把下面的分?jǐn)?shù)化成最簡分?jǐn)?shù)

2.學(xué)生獨(dú)立完成

3.交流匯報(bào)

師：有的同學(xué)的約分過程比較長，有的同學(xué)的很簡練，請(qǐng)同學(xué)說一下經(jīng)驗(yàn)。

生：直接約掉分子分母的最大公因數(shù)就會(huì)得到最簡分?jǐn)?shù)。

4.師請(qǐng)生再次驗(yàn)證。

復(fù)習(xí)小數(shù)加、減法計(jì)算

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“復(fù)習(xí)小數(shù)加、減法計(jì)算”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算法則，提高學(xué)生小數(shù)加、減法的計(jì)算能力。培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納等思維能力。

教學(xué)過程：

—、揭示課題

這一單元，我們學(xué)習(xí)了小數(shù)加、減法的汁算。這節(jié)課我們復(fù)習(xí)小數(shù)加、減法的計(jì)算。通過復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算法則，提高小數(shù)加、減法的計(jì)算能力。

二、復(fù)習(xí)小數(shù)加、減法的計(jì)算。

I．做復(fù)習(xí)第1題第(1)題。

指名三人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正。

提問：這三道題計(jì)算時(shí)都有什么共同的地方?小數(shù)加法要怎樣算?小數(shù)加法計(jì)算的關(guān)鍵是什么?

2．做復(fù)習(xí)第1題第(2)題。

指名三人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正。

提問：這二道題計(jì)算時(shí)都有什么共同的地方?小數(shù)減法要怎樣算?小數(shù)減法計(jì)算的關(guān)鍵是什么，

3、整理計(jì)算方法。

提問：你們認(rèn)為小數(shù)加、減法有什么共同的地方，小數(shù)加、減法要怎樣汁算?關(guān)鍵都是什么?

三、加、減法綜合練習(xí)。

1、 口算。

小黑板出示復(fù)習(xí)第2題，讓學(xué)生口算，老師板書得數(shù)，并結(jié)合得數(shù)末尾去0、整數(shù)部分的O要寫的題讓學(xué)生說說計(jì)算時(shí)要注意的問題。

2．做復(fù)習(xí)第3題。

指名三人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正，檢查計(jì)算過程和驗(yàn)算方法。

3．做復(fù)習(xí)第5題。

指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正，重點(diǎn)檢查第二小題列豎式后怎樣算比較簡便。

4．做復(fù)習(xí)第6題。

指名學(xué)生說—說題意。

讓學(xué)生解答在練習(xí)本上。

學(xué)生口答算式和得數(shù)．老師板書。

提問：做這道題時(shí)是怎樣想的?

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課復(fù)習(xí)廠什么內(nèi)容?你在復(fù)習(xí)中有哪些收獲?

五、課堂作業(yè)

復(fù)習(xí)第4題。

100以內(nèi)的加法和減法（一）整理復(fù)習(xí)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些100以內(nèi)的加法和減法（一）整理復(fù)習(xí)，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

1.6.15整理復(fù)習(xí)（二）

課型復(fù)習(xí)課學(xué)校使用教師

主備人修改人孫晶時(shí)間

教學(xué)內(nèi)容：

整理和復(fù)習(xí)

教材第78頁第2題及練習(xí)十四第5—8題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．進(jìn)一步掌握求“兩數(shù)相差”問題的分析方法和解題思路。

2．對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生善于思考、愛提問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．正確解答求兩數(shù)相差多少的問題。

2．根據(jù)所給條件，提出不同的問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖，視頻儀。

教學(xué)過程

一、談話引入，揭示課題。

前面我們復(fù)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的加減法，今天我們繼續(xù)來復(fù)習(xí)，看看大家對(duì)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的問題的掌握情況怎么樣。

（板書課題：復(fù)習(xí)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的問題。）

二、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高。

1．看圖填空，再列式計(jì)算。

○○○○○○○○○

□□□□

求（）比（）多多少。

求（）比（）少多少。

引導(dǎo)學(xué)生說出思考過程。

小結(jié)：一般過程：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少或少多少，都是把比較大的那個(gè)數(shù)分成兩部分，從它里面減去與較小數(shù)同樣多的部分。

2．填空。

15只小鳥比8只小鳥多（）只。

8只小鳥比15只小鳥少（）只。

□讀題后，在頭腦中想象，獨(dú)立列式解答。

□說說求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少或少多少兩種問題的聯(lián)系和區(qū)別。

引導(dǎo)學(xué)生比較得出：兩個(gè)問題雖然說法不一樣，但意思是一樣的，解答時(shí)都需要先找出較大的那個(gè)數(shù)，從里面去掉與較小的數(shù)同樣多的部分，用減法計(jì)算。

3．教材第78頁第2題。

(1)投影出示彩圖，根據(jù)圖意，說出獲取的信息。

(獲取的信息是：小羊每天產(chǎn)5瓶奶，大牛每天產(chǎn)36瓶奶。)

(2)根據(jù)我們所獲取的信息，可以提出什么問題?

小組討論，比—比看哪組提的問題最多。

根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，板書所提出的問題。

①大牛、小羊每天一共產(chǎn)奶多少瓶?

②小羊比大牛每天少產(chǎn)奶多少瓶y

③大牛比小羊每天多產(chǎn)奶多少瓶?

(3)獨(dú)立解答上面三道題，并說一說分析過程。

①5+36=41(瓶)把兩部分合并起來，用加法。

②36—5=31(瓶)較大數(shù)—較小數(shù)=差

③36—5=31(瓶)較大數(shù)—較小數(shù)=差

4．練習(xí)十四第7題。

(1)投影出示彩圖，根據(jù)圖意，說出獲取的信息。

(從圖上知道了小明射中了12個(gè)球，小東射中了8個(gè)球。)

怎樣求小明比小東多射中了幾個(gè)球?

(小明和小東比，小明射中的多、小東射中的少。小明射中的12個(gè)可以分成兩部分，一部分是和小東射中的個(gè)數(shù)同樣多的部分，另一部分是比小東射中的個(gè)數(shù)多的部分。從12里面去掉8個(gè)，就可以知道小明比小東多射中了幾個(gè))

板書：12—8=4(個(gè))

(2)提出其他的問題，開解答。

(9小明和小東一共射中了幾個(gè)?12+8=20(個(gè))

②小東比小明少射中了幾個(gè)?12—8=4(個(gè))

5．練習(xí)十四第8題。

（1）投影出示統(tǒng)計(jì)表。說一說從統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么？

（楊樹有46棵，柳樹有38棵，松樹有27棵，杉樹有19棵。）

(2)兩人—組，—人提出問題，另一人解答，

(3)通過提出的這些問題和我們的分析解答過程，你從中知道了什么？

(求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾也就是另—個(gè)數(shù)比這個(gè)數(shù)少幾)

（求總量，就是把各個(gè)部分的數(shù)加起來)

三、自主檢測，完善提高。

（1）自主檢測。

師：通過今天的復(fù)習(xí)，相信大家對(duì)一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少，少多少的問題又有了更新的、更深的認(rèn)識(shí)，讓我們來檢測一下吧。

自主檢測題。

1．計(jì)算下面各題，看誰算得又對(duì)又快。

48—5=36十40=46十4=62+7=

20十50=35十9=80—30=70—9=

53—6=38十7=95—30=64—8=

30十24十5=60—20—6=44—20十7=62十8—40=

2．填空

（1）70里面有()個(gè)十，9個(gè)十是()。

（2）83里面有()個(gè)十和()個(gè)一。

（3）12里面有()個(gè)十和()個(gè)一。

3．厶厶厶厶厶厶厶

OOOO

O比厶少()個(gè)。

厶比O多()個(gè)。

4．解決問題。

（1）—年級(jí)(1)班有圖書65本。借給同學(xué)30本，還剩多少本?

（2）兩只花貓吃小魚。上午吃了19條，下午吃了9條，一天吃了多少條?

（3）果園里有蘋果樹和梨樹，

①蘋果樹和梨樹一共有68棵，其中蘋果樹有30棵，梨樹有多少棵?

②有蘋果樹30棵，梨樹38棵，蘋果樹比梨樹少多少棵?

③再提一個(gè)問題，并列式計(jì)算，

（4）評(píng)價(jià)完善。

師：下面我們來看一看大家檢測的結(jié)果。（教師公布答案，學(xué)生同桌互評(píng)。最后讓得A的同學(xué)舉手；讓出錯(cuò)的同學(xué)說一說出錯(cuò)的原因并改錯(cuò)。）

今天你們學(xué)會(huì)了什么？高興嗎？你們?cè)谏钪羞€知道哪些有關(guān)上、下的知識(shí)？

板書設(shè)計(jì)：

復(fù)習(xí)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的問題。

①大牛、小羊每天一共產(chǎn)奶多少瓶?

②小羊比大牛每天少產(chǎn)奶多少瓶y

③大牛比小羊每天多產(chǎn)奶多少瓶?

①5+36=41(瓶)把兩部分合并起來，用加法。

②36—5=31(瓶)較大數(shù)—較小數(shù)=差

③36—5=31(瓶)較大數(shù)—較小數(shù)=差

(求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾也就是另—個(gè)數(shù)比這個(gè)數(shù)少幾)

（求總量，就是把各個(gè)部分的數(shù)加起來)

作業(yè)設(shè)計(jì)：

基礎(chǔ)：

一、算一算。

2＋54=38－20=50＋26=84+4=

4+43=49－7=60＋6=23＋50=

19+40=13+30=88－4=58＋7=

57－6=6＋57=36＋20=65－30=

49＋6=95－60=5＋38=4＋56=

二、比一比。

1．45＋4○502．82—9○613．53＋9○61

4．4＋56○965．86—60○266．93—7○23

7．68＋8○758．52—9○439．25＋7○95

10．64＋2○8411．47—4○3312．76—6○66

13．47＋4○5114．80—30○7615．30＋50○80

綜合：

1．9個(gè)十和5個(gè)一組成的數(shù)是。

2．85比60大———，40比9多————，30比74少————

3．56加上，與34＋30的和同樣多。

4．90加上，比100少1。

5．★★★★★★★★★★★★

☆☆☆☆☆☆

★比☆多個(gè)，

☆比★少個(gè)。

□○□=□（個(gè)）

拓展練習(xí)：

1．小圖書室有90本故事書，借出40本，還剩多少本？

□○□=□（本）

2.買玩具。

42元40元28元30元

2．小明買一輛和一架，一共多少元？

（2）小麗拿50元去買一種玩具，找回20元，她買了什么玩具？

（3）你還可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？

教學(xué)反思：

用“平均分”解決實(shí)際問題教學(xué)設(shè)計(jì)_

教學(xué)內(nèi)容：

課本第15頁，例3及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。

2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。

3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在實(shí)踐中建立平均分的概念。

2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具、主題圖等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出目標(biāo)。

1、同學(xué)們，你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？

2、出示春游租船問題的情景圖。（不顯示解決問題的辦法）

師：瞧！圖中的小朋友也去春游啦！請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，你獲得了什么信息？圖中的小朋友碰到了什么問題？

3、導(dǎo)入新課，揭示課題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）建立平均分的概念。

（2）探索解決問題的辦法。

二、小組合作，展示成果。

1、學(xué)習(xí)例3。學(xué)生觀察畫面，交流信息。

2、個(gè)人展示，小組交流。探討解決“租幾條船”的辦法和結(jié)果。

3、小組匯報(bào)，全班評(píng)價(jià)。

生1：4人一條，可讓每4人站一隊(duì)，有幾隊(duì)就租幾條船。

生2：4個(gè)4個(gè)的數(shù)，24里面有6個(gè)4，就可以租6條船。

生3：我是用乘法算的。6*4=24，所以要租6條船。

生4：我是用除法算的。24/4=6，所以要租6條船。

4、教師小結(jié)：這個(gè)問題實(shí)際上是求24里面有幾個(gè)4，24里面有6個(gè)4，就需要6條船，用除法計(jì)算。

三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用。

1、課本第15頁的“做一做”。

問：圖中的小熊在做什么？小熊在思考什么問題？你能幫小熊分分看。（讓學(xué)生用小棒代替筷子動(dòng)手分一分。并說說怎么分。）

2、練習(xí)三第4、5題。

（1）第4題。出示分蘿卜的情景圖。

師：仔細(xì)觀察畫面，你獲得了什么信息和問題？（學(xué)生獨(dú)立完成，然后交流分的過程和結(jié)果）

（2）第5題。

師：你們知道小猴子愛吃什么？請(qǐng)小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。

把18支香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分到（）個(gè)；

把18支香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分到（）個(gè)；

（學(xué)生借助學(xué)具動(dòng)手分一分，并邊說分的過程和方法）

四、開放訓(xùn)練，拓展應(yīng)用。

1、學(xué)生獨(dú)立操作。

（1）用15個(gè)方木塊擺5個(gè)一樣的長方體，每個(gè)長方體用（）個(gè)木塊。

（2）每個(gè)長方體用3個(gè)木塊，可以擺（）個(gè)長方體。

思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？

2、學(xué)生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。

五、課堂總結(jié)，完善認(rèn)知。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么感想？

加、減法的意義

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《加、減法的意義》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)內(nèi)容：教材第52～53頁例l、例2和“練一練”，練習(xí)十一

第1、2題。

教學(xué)要求：

1．使學(xué)生通過對(duì)具體運(yùn)算的分析、綜合，進(jìn)一步理解加法和

減法的意義及相互之間的關(guān)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加、減法算式里各部分

的名稱，并能應(yīng)用加、減法的意義說明某些實(shí)際問題要用加法或減

法計(jì)算。

2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)、掌握。在加法計(jì)算里的特性。

3．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、抽象和概括等思維能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1．口算。

36+40＝ 52+24＝ 27+33＝ 45+18＝

54—4＝ 79—57＝ 80—42＝ 53—29＝

結(jié)合口算，選擇兩道加、減法算式讓學(xué)生說一說表示什么意

思。

2．引入新課。

在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了加法和減法算式表示的意思，會(huì)計(jì)算加法和減法?，F(xiàn)在，我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)加法、減法的一些規(guī)律性的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。今天這節(jié)課，先來學(xué)習(xí)加法和減法的意義。(板書課題)

二、教學(xué)新課

1．教學(xué)例l。

(1)出不例1。

讓學(xué)生自己說一說求全班有多少人要怎樣想。指名學(xué)生口答算式和得數(shù)，老師板書。追問：這道題為什么用加法算?提問：想一想，加法是一種怎樣的運(yùn)算?誰來說一說，怎樣的運(yùn)算叫做加法?概括加法的意義，讓學(xué)生照著書上的結(jié)語讀一讀。

(2)提問：算式里的23和25叫什么數(shù)?48呢?

概括加數(shù)、和的意義(在算式下面依次板書：加數(shù)、加數(shù)

說明加數(shù)是要合并的兩個(gè)數(shù)，和是合并成的一個(gè)數(shù)。

(3)說出下面各式的意義。

50+30＝80 42+20＝62 45+38＝83

(要求學(xué)生說明是表示把幾和幾合并成一個(gè)數(shù)是多少)

小結(jié)：所以，把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算叫做加法。

2．教學(xué)例2。

(1)出示例2。讓學(xué)生自己依次看題目。

提問：求女生人數(shù)和男生人數(shù)各要怎樣想?指名學(xué)生口答算式和得數(shù)，老師板書。提問：這兩道題為什么都用減法算?指出：要求女生或男生有多少人，就要從全班人數(shù)里去掉一部分，所以要用減法算。

(2)現(xiàn)在我們把例2和例1比較一下。例1已知的是什么數(shù)，求它們的什么?

指出：在例1里，已知兩個(gè)加數(shù)23和25，求它們的和48，用加法算。

提問：同例1相比，例2的兩小題與例1都是哪三個(gè)數(shù)量?與例1有什么不同?例2與例1在已知條件和求的問題上有怎樣的關(guān)系呢?(結(jié)合題意說明是相反的)

從例1的算式來看，例2第(1)題是已知什么，求的是什么數(shù)?怎樣算的?例2第(2)題是已知什么，求的是什么數(shù)?怎樣算的?

[根據(jù)學(xué)生的回答，在被減數(shù)“48”下面板書：(和)，在減數(shù)(23和25)和差(25和23)下面分別板書：(加數(shù)))。

例2中兩題都是用減法計(jì)算的。大家看一看，減法計(jì)算是已知什么，求什么的運(yùn)算?

誰來說一說，怎樣的運(yùn)算是減法?

概括減法的意義，讓學(xué)生照著書上的結(jié)語讀一讀。

(3)提問：例l是已知什么求什么的運(yùn)算?例2是已知什么求什么的運(yùn)算?

把例2兩道題的算法與例1的算法比一比，是不是相反的運(yùn)算?

說明：相反的又可以叫“逆”。(板書：逆)

追問：“逆”是什么意思?

指出：減法與加法比，是相反的運(yùn)算。所以我們就說，減法是加法的逆運(yùn)算。(板書)

追問：什么叫“逆運(yùn)算”?為什么減法是加法的逆運(yùn)算?

(評(píng)析：通過追問，加深對(duì)“減法是加法的逆運(yùn)算”的認(rèn)識(shí)。)

(4)誰來看著例2兩道算式說一說，在減法算式里，已知的和叫做什么數(shù)?已知的這個(gè)加數(shù)叫做什么數(shù)?求出的這另一個(gè)加數(shù)叫做什么?[在(和)、(加數(shù))、(加數(shù))下面依次板書：被減數(shù)、減數(shù)、差]

(5)說出下面各式的意義。

80—30＝50 62—42＝20 83—38＝45

(要求學(xué)生按減法的意義，說出已知兩個(gè)加數(shù)的和是幾，其中一個(gè)加數(shù)是幾，求出另一個(gè)加數(shù)是幾。)

提問：這里的三個(gè)減法算式表示的都是怎樣的一種運(yùn)算?

小結(jié)：所以，已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算，叫做減法。

3．教學(xué)一個(gè)數(shù)同0相加。

想一想，0在加法里可能有哪幾種情況?一個(gè)數(shù)同。相加，得什么數(shù)?你能舉例說明嗎?

看一看，課本第53頁上是不是這樣說的。

三、課堂練習(xí)

1．讓學(xué)生做“練一練”第1、2題。

指名兩人板演，其余學(xué)生做在課本上。

集體訂正。結(jié)合提問：第1題為什么用加法?第2題為什么用減法?(引導(dǎo)學(xué)生用加、減法意義說明：求兩個(gè)數(shù)的和，就是把兩個(gè)加數(shù)合并成一個(gè)數(shù)；已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算是減法。)

從上面的練習(xí)可以看出，把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)要用加法，已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中一個(gè)加數(shù)求另一個(gè)加數(shù)要用減法?，F(xiàn)在請(qǐng)大家用加、減法的意義來說明加、減法應(yīng)用題為什么要用加法或者減法算。

2．做練習(xí)十一第1題。

讓學(xué)生在書上填表。

集體訂正。指名說一說每格怎樣算的，為什么要這樣算。

3．做練習(xí)十一第2題。

看圖理解圖意。

指名口答加法或減法問題。

指名口答算式并說說為什么要用加法和減法來算。

四、課堂小結(jié)

從剛才說明的道理可以看出，怎樣的運(yùn)算叫做加法?怎樣的運(yùn)算叫做減法?減法與加法有怎樣的關(guān)系?

用除法解決問題(人教新課標(biāo)二下)

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第54－55頁的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相互聯(lián)系。

（2）使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的探究能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義。”

教具準(zhǔn)備：課件、小棒等

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)

1．二年級(jí)（2）班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人，學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍，學(xué)習(xí)繪畫的有多少人？

a．抽生回答，并講一講思考過程；

b．請(qǐng)學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮揮手，再匯報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)成績，教師向取得優(yōu)異成績的同學(xué)表示祝賀。

2．二年級(jí)（2）班學(xué)習(xí)唱歌的有6人，學(xué)打乒乓球的是學(xué)習(xí)唱歌的3倍，學(xué)打乒乓球的有多少人？

3．二年級(jí)（2）班學(xué)習(xí)彈琴的有4人，學(xué)吹號(hào)的是學(xué)習(xí)彈琴的4倍，學(xué)吹號(hào)的有多少人？

（二）動(dòng)手操作，探究新知

1．出示第54頁例2主題圖（動(dòng)畫課件）

師：你們想?yún)⒓舆@個(gè)游戲活動(dòng)嗎？

2．活動(dòng)：學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[飛機(jī)；（播放音樂）

3．匯報(bào)結(jié)果

師：根據(jù)你擺的飛機(jī)，誰能提個(gè)問題讓大家猜一猜？

引出“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一數(shù)的除法含義”

4．課件出示例題中小強(qiáng)提出的問題：“我擺了3架飛機(jī)，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？

5．小組討論

6．匯報(bào)結(jié)果，學(xué)生在動(dòng)腦思考、充分探究中找到了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”用除法計(jì)算。

15÷5＝3

（三）運(yùn)用知識(shí)，解決問題

1．課件出示例3情境圖

2．學(xué)生根據(jù)畫面提出用除法計(jì)算的問題；

3．根據(jù)所提問題，小組討論解決方法；

4．學(xué)生獨(dú)立列式解答；

5．抽生講解題思路；

（四）鞏固深化，質(zhì)疑拓展

基本練習(xí)：

完成第55頁的做一做

自己獨(dú)立分析題目，然后解答

師：還可以提什么問題？

學(xué)生自選一問解答，并相互說一說自己為什么這樣做？

變式練習(xí)：

完成第56頁練習(xí)十二的第1題

1．要求學(xué)生認(rèn)真看圖，圖中畫了哪些小動(dòng)物？分別是多少只？

2．自己獨(dú)立分析解決：小鹿的只數(shù)是小猴的幾倍？（列式是：18÷6＝3）

3．提問：為什么這樣列式？

師：你還能提出其它問題嗎？（學(xué)生相互解決）

（五）全課總結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲呢？

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《用9加幾解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《用9加幾解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

運(yùn)用“9加幾”進(jìn)位加法的計(jì)算方法解決問題，并通過多種形式的練習(xí)進(jìn)一步熟練進(jìn)位加法的算法；鞏固解決問題的方法和步驟，會(huì)選擇有用信息來分析數(shù)量關(guān)系，提出問題并解決問題，積累解決問題的方法和經(jīng)驗(yàn)。

（二）過程與方法

在不同形式的練習(xí)內(nèi)容中運(yùn)用“9加幾”進(jìn)位加法的計(jì)算方法和技巧，并在原有基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用計(jì)算解題問題，提升思維水平。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

體會(huì)計(jì)算學(xué)習(xí)的價(jià)值和用途，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

【目標(biāo)分析】學(xué)生在掌握了用“湊十法”計(jì)算“9加幾”的進(jìn)位加法的方法后，通過本課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步運(yùn)用所掌握的計(jì)算技能解決問題。在解決問題的過程中，進(jìn)行信息的整理，數(shù)據(jù)的分析，初步的推理，充分感受計(jì)算學(xué)習(xí)的價(jià)值和用途。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用“9加幾”的計(jì)算方法解決實(shí)際問題，在解決問題的過程中進(jìn)一步熟練運(yùn)算技能。

教學(xué)難點(diǎn)：在解決問題中，能夠巧妙地利用推理等方法靈活解題。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件等。

四、教學(xué)過程

（一）口算練習(xí)，復(fù)習(xí)舊知

課件出示一組口算題目，學(xué)生進(jìn)行搶答，個(gè)別題目請(qǐng)學(xué)生敘述算法。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)口算的練習(xí)題目，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的計(jì)算內(nèi)容，激活學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，解決問題

1．動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)已有經(jīng)驗(yàn)。

（1）課件以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)問題情境。兔姐姐已經(jīng)拔了9根蘿卜，兔弟弟又送來了2根蘿卜，問一共有多少根蘿卜？

（2）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師敘述，重復(fù)問題情境，并找到情境中已知的兩個(gè)條件（已經(jīng)拔了9根蘿卜和又送來了2根蘿卜）以及要解決的一個(gè)問題（一共有多少根蘿卜）。

（3）引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)已知條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系，通過交流得出已經(jīng)拔了的9根蘿卜是一個(gè)部分，又送來的2根蘿卜是另一個(gè)部分，求它們的整體，需要把兩個(gè)部分合起來。

（4）請(qǐng)學(xué)生解決問題，列出算式：9+2=11（根）。

2．靜態(tài)情境，觀察整理信息。

（1）課件出示情境圖。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，找到從圖中知道了些什么？

（3）學(xué)生共同交流，找到兩個(gè)條件（小熊已經(jīng)摘了9個(gè)桔子，還要再摘6個(gè)）以及需要解決的一個(gè)問題（小熊一共摘了幾個(gè)桔子）。

（4）引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)已知條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系，通過交流得出已經(jīng)摘的9個(gè)桔子是一個(gè)部分，還要摘的6個(gè)桔子是另一個(gè)部分，要求的是它們的整體，用加法來解決。

（5）請(qǐng)學(xué)生解決問題，列出算式：9+6=15（個(gè)）。

3．抽象情境，看圖敘述提問。

（1）課件出示圖畫應(yīng)用題。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察“大括號(hào)線圖”，找到圖中的兩個(gè)已知條件和要解決的問題，說清圖意——籃子外有3個(gè)蘋果，籃子里有9個(gè)蘋果，問：一共有幾個(gè)蘋果？

（3）通過交流，學(xué)生得出這次仍需將已知的兩個(gè)部分合起來求出整體。

（4）請(qǐng)學(xué)生解決問題，列出算式：3+9=12（個(gè)）。

（5）小結(jié)：無論是實(shí)物圖還是大括線圖，同學(xué)們都是利用了兩個(gè)部分求出了整體，正確地用加法解決了問題。

4．開放情境，自主尋找信息。

（1）課件出示“練習(xí)二十”第4題情境圖。

（2）請(qǐng)學(xué)生觀察情境圖，嘗試找到圖中藏著的條件信息，并提出一個(gè)相關(guān)的、用加法解決的問題。

（3）學(xué)生進(jìn)行小組討論，隨即匯報(bào)。

（4）學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)，圖中可以找到如下條件，提出相關(guān)問題：

①左邊有9只蜜蜂，右邊有5只蜜蜂，一共有幾只蜜蜂？

②左邊有9朵紅花，右邊有4朵紅花，一共有幾朵紅花？

③左邊有6朵黃花，右邊有3朵黃花，一共有幾朵黃花？

（5）請(qǐng)學(xué)生將自己找到的條件信息標(biāo)注在情境圖中相關(guān)事物旁，并根據(jù)自己所選擇的條件，在書上列算式解決問題，每人解決兩個(gè)問題。

（6）同桌交流自己所列算式，相互評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問題解決的形式，由淺入深地幫助學(xué)生回顧解決問題的基本步驟和方法，并運(yùn)用已經(jīng)掌握的計(jì)算方法，正確解決問題。在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)的情境從動(dòng)態(tài)情境——靜態(tài)情境——抽象情境——開放情境，由易到難，幫助學(xué)生激發(fā)原有解決問題的經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)歷了復(fù)述信息——整理信息——描述信息——構(gòu)建信息的信息分析的發(fā)展過程，學(xué)生在這個(gè)過程中運(yùn)用計(jì)算，進(jìn)一步熟練了計(jì)算的方法和技巧。

（三）巧用方法，靈活計(jì)算

創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物運(yùn)白菜大賽的問題情境，請(qǐng)學(xué)生來做小裁判，判斷小動(dòng)物運(yùn)的白菜誰多誰少。

1．巧用推理比較大小。

（1）出示情境圖，小動(dòng)物運(yùn)白菜比賽，第一個(gè)出場的是小牛兄弟，它們一個(gè)運(yùn)了（9+5）棵，另一個(gè)運(yùn)了15棵。

（2）引導(dǎo)學(xué)生比較9+5和15的大小。

（3）學(xué)生交流后發(fā)現(xiàn)，可以有以下方法。

①先計(jì)算出9+5=14，然后比較14和15的大小。

②不用計(jì)算，思考10+5才等于15，推理出9+5的得數(shù)一定比15小。

2．巧用算理比較大小。

（1）出示情境圖，第二個(gè)出場的是小灰貓和小白貓，它們一個(gè)運(yùn)了（9+8）棵，另一個(gè)運(yùn)了（7+9）棵。

（2）引導(dǎo)學(xué)生比較9+8和7+9的大小。

（3）學(xué)生交流后發(fā)現(xiàn)，可以有以下方法：

①分別計(jì)算出兩個(gè)算式的得數(shù)再比較大小。

②觀察算式的特點(diǎn)，兩個(gè)算式都有一個(gè)相同的加數(shù)9，因此只需要比較算式中的另一個(gè)部分8和7的大小，就可以比較出算式和的大小。

3．巧用結(jié)果逆向思考。

（1）出示情境圖，第三個(gè)出場的是小熊兄妹，哥哥運(yùn)了20棵，大于妹妹運(yùn)的“（）+9”棵。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這次是知道了數(shù)20和算式“（）+9”的比較結(jié)果，但不知道括號(hào)里的數(shù)是幾。

（3）學(xué)生交流后，有的學(xué)生只想出其中一個(gè)答案，并通過計(jì)算驗(yàn)證對(duì)錯(cuò)即可；有的學(xué)生可以根據(jù)10+9等于19，推理出（）里最大填出的數(shù)是10，因此可以填入0～10這些數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了小動(dòng)物運(yùn)白菜的比賽情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算比較算式與數(shù)、算式與算式的大小。本環(huán)節(jié)選取了有特點(diǎn)的3組比較，學(xué)生不僅可以依靠計(jì)算來比較大小，還可以用推理、算理、結(jié)果等等進(jìn)行巧妙地比較。這樣的練習(xí)，為不同層次的學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)，更是著眼于計(jì)算中有思維含量的發(fā)展點(diǎn)，幫助學(xué)生在計(jì)算內(nèi)容中發(fā)展思維、滲透數(shù)學(xué)思想方法。

（四）實(shí)際問題，自主解決

創(chuàng)設(shè)購買午餐的情景，讓學(xué)生在模擬實(shí)際生活的情境中嘗試自主選擇、自主解決問題。

1．提供信息，算一算。

（1）出示情境圖。

（2）請(qǐng)請(qǐng)說一下小熊購買的午餐中各個(gè)商品的價(jià)格。

（3）請(qǐng)計(jì)算一下小熊購買的午餐一共要花多少錢。

2．逆向問題，猜一猜。

（1）出示情境圖。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題中的兩個(gè)條件是“小狗的午餐一共花了16元”“其中主食是9元”，需要解決的問題是“所買的飲料是多少錢”。

（3）通過交流，引導(dǎo)學(xué)生借助思考9+（）=16，來找到小狗購買的飲料是什么。有以下一些方法：

①學(xué)生可以用前面學(xué)習(xí)中掌握的“9加幾等于十幾，得數(shù)個(gè)位上的數(shù)都會(huì)比加數(shù)幾少1”的規(guī)律得出這個(gè)數(shù)是7。

②可以通過思考6+10=16，現(xiàn)在一個(gè)加數(shù)少1是9，另一個(gè)加數(shù)就要多1，因此是7。

3．開放情境，選一選。

（1）請(qǐng)學(xué)生自己搭配午餐，選擇一種主食和一種飲料，并計(jì)算自己的午餐要花多少錢。

（2）小組內(nèi)交流自己的搭配和計(jì)算的算式。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了與生活中常見的情況非常相近的情境，讓學(xué)生在算一算、猜一猜、選一選中不斷運(yùn)用計(jì)算解決問題。尤其是在猜一猜中，這樣逆向的題目，不僅為后面學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法進(jìn)行了鋪墊，更是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)習(xí)的規(guī)律和加數(shù)的意義幫助自己進(jìn)行逆向思考，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

（五）總結(jié)全課，交流提升

這節(jié)課你有哪些收獲呢？

加、減法的初步認(rèn)識(shí)

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編特地為您收集整理“加、減法的初步認(rèn)識(shí)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)內(nèi)容：

課本第25頁例題，做一做。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、通過操作使學(xué)生初步知道減法的意義，認(rèn)識(shí)－號(hào)，并能正確讀寫減法算式。

2、初步滲透應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)．

（二）技能目標(biāo)在具體的情境中理解減法的含義，并能用減法來解決問題，體會(huì)生活中許多問題要用家減法來解決。

（三）情感目標(biāo)通過直觀有趣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積極參與，體驗(yàn)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)減法的含義，正確讀減法算式。

教學(xué)難點(diǎn)：

用減法的含義說算理。

教具準(zhǔn)備：

紙鶴、蘋果、磁性教具等。

學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)具盒

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．復(fù)習(xí)2、3、4的組成：全班拍手讀。

2．口算，并說計(jì)算方法：1＋1=2＋1=1＋2=

二、學(xué)習(xí)新課

1、激趣導(dǎo)入

老師手里拿著幾本練習(xí)冊(cè)？（3本）老師送給同學(xué)幾本？（1本）還剩幾本？（1本）

2、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)新知。

（1）學(xué)習(xí)例一：請(qǐng)三個(gè)小朋友手拿紙鶴表演，請(qǐng)全班學(xué)生觀察。

A說圖意：讓學(xué)生認(rèn)真觀察情景，設(shè)問：誰能用三句話說說你看到的情景？

B列算式：3－1＝2設(shè)問：3、1、2各是什么意思？

C認(rèn)識(shí)減號(hào)，學(xué)讀算式：3減1等于2。

D理解減法含義：表示原來有3只紙鶴，拿走了1個(gè)，還剩下2個(gè)。

師小結(jié)：從3里面去掉1個(gè)，求還剩幾個(gè)？就是要從3里面減去1，用算式表示就是3－1＝2。這就是今天我們學(xué)習(xí)的減法的初步認(rèn)識(shí)。（板書課題．）

（2）自學(xué)例二：看書上的氣球圖。

A說圖意：讓學(xué)生認(rèn)真觀察，設(shè)問：圖上畫的是什么？誰能說說？

B列算式：4－2＝2設(shè)問：4、2、2各式什么意思？

C讀算式：4減4等于2。

D說減法含義：表示原來有4個(gè)氣球，飛走了2個(gè)，還剩下2個(gè)。

師小結(jié)：從4里面去掉2個(gè)，求還剩下幾個(gè)？就是要從4里面減去2，用算式表示就是4－2＝2。剛才我們看到紙鶴拿走了，氣球飛起了，求還剩多少，都是用減法計(jì)算。

三、鞏固練習(xí)

1．?dāng)[一擺，算一算．

（1）擺出3個(gè)三角形，拿走2個(gè)，還剩幾個(gè)？指名說算式：3－2=1．

（2）擺出4個(gè)圓片，拿走1個(gè)，還剩幾個(gè)？指名說為什么用減法計(jì)算？

2．課本第25頁做一做紅花圖。。

①說圖意，解釋虛線圈的意思。②列算式。③指名板演。④說含義。

3、練習(xí)

提問：我們不看圖，能求出2－1=4－1=3－2=這幾道題的得數(shù)嗎？

老師引導(dǎo)看數(shù)的組成。指名說，怎么想的？

4、計(jì)時(shí)賽。

老師看時(shí)間，全班比賽寫10道5以內(nèi)加減法算式，指名報(bào)得數(shù)。

師小結(jié)：同學(xué)們做得很好，以后我們?cè)谟?jì)算2－1時(shí)，可以想：2可以分成1和1，2減1等于1；計(jì)算3－2時(shí)，可以想：3可以分成2和1，3減2等于1，計(jì)算4－1時(shí)，也可用同樣的方法．總之，我們可以根據(jù)數(shù)的組成和分解來想得數(shù)．

四、全課總結(jié)

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了減法的初步認(rèn)識(shí)，知道從一個(gè)數(shù)里去掉、飛走、拿走一部分，求還剩多少用減法計(jì)算。

認(rèn)識(shí)了減號(hào)，知道了虛線圈表示去掉。

會(huì)讀減法算式。還學(xué)會(huì)用數(shù)的組成和分解計(jì)算減法。

設(shè)計(jì)說明：

這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)減法的開始，在本單元起著重要的作用，為以后學(xué)習(xí)10以內(nèi)的減法打下基礎(chǔ)．課堂設(shè)計(jì)的安排是。

1、在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了老師手拿書本演示．目的是在新課前使學(xué)生對(duì)減法有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)．

2、全課的例題和練習(xí)安排各有側(cè)重，例1通過指導(dǎo)看圖，初步建立減法的概念，理解減法的意義．知道算式中各數(shù)都表示什么。同時(shí)在全課貫穿用三句話敘述圖意，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題做鋪墊。學(xué)習(xí)例2時(shí)放手讓學(xué)生自己看圖、說圖意、列算式，說含義，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力．練習(xí)重點(diǎn)滲透集合思想，知道虛線圈表示什么，

3、鞏固練習(xí)主要是通過擺一擺、算一算、說一說的方法使學(xué)生對(duì)減法的含義有進(jìn)一步理解．

解決問題的策略

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些“解決問題的策略”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)內(nèi)容：

教材第28～29頁的例2和第29頁的練一練，完成練習(xí)五第4～5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生學(xué)會(huì)通過假設(shè)和調(diào)整來解決問題，進(jìn)一步的提升思維水平。

2.在運(yùn)用假設(shè)和調(diào)整來解決問題的過程中，體會(huì)假設(shè)與調(diào)整的多樣性。

3.在解決問題的過程中，獲得解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)假設(shè)和調(diào)整的策略來解決問題，并體會(huì)假設(shè)與調(diào)整的多樣性。

教學(xué)資源：

課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了運(yùn)用已學(xué)的多種策略來解決問題，通過對(duì)條件的進(jìn)一步分析和轉(zhuǎn)化，使一個(gè)問題多種思維、多種解法。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)解決問題的策略。（板書課題：假設(shè)的策略）

二、探究新知

1.教學(xué)例2（課件出示例2）

全班42人去公園劃船，租10只船正好坐滿。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租的大船、小船各有多少只？

提問：解決這個(gè)問題，你準(zhǔn)備選擇什么策略？

學(xué)生小組討論。

畫圖法。

先畫10只大船坐50人，再去掉多的8人。

列舉法。

從大船有9只、小船有1只開始，有序列舉。并填寫右表。

列表假設(shè)。

假設(shè)大船和小船同樣多，那么我們要如何調(diào)整算出大船和小船各有多少只？

出示表格。

②借助表格調(diào)整。

第一步：假設(shè)租5只大船和5只小船，就會(huì)比42人少2人。

第二步：還少2人，也就是這2人還沒有上船，那要讓這2人也坐上船，大船和小船的數(shù)量應(yīng)該怎么調(diào)整？

先想一想，再在小組里交流想法，然后在表中填一填。

第三步：集體交流，得出方法

引導(dǎo)思考：少了2人，需要把一些小船調(diào)整為大船，一條小船調(diào)整為一條大船可以多坐2人，22=1（條），所以調(diào)整為小船4條，大船6條。

檢驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生口答檢驗(yàn)方法。

三、鞏固練習(xí)

1.完成第29頁練一練。

（1）引導(dǎo)學(xué)生先用第一種方法，根據(jù)要求提示動(dòng)手操作，獨(dú)立完成。

（2）用列表假設(shè)的方法再進(jìn)行思考練習(xí)。

學(xué)生交流，并匯報(bào)想法。

2.完成練習(xí)五第4題。

根據(jù)題中所給的假設(shè)學(xué)生自主調(diào)整，并匯報(bào)調(diào)整想法。

四、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了哪些解決問題的策略？你有哪些收獲？

五、課堂作業(yè)

練習(xí)五第5題。