小學數學比的認識教案

6——7的認識(1)。

精選閱讀

《6和7的認識》

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《6和7的認識》”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《6和7的認識》教學設計

龍沙小學崔玉秋

知識目標：

通過觀察、操作、演示，使學生熟練地數出6和7，并會用這兩個數表示物體的個數或事物的順序和位置，會比較他們的大小。

能力目標：

通過學生觀察、操作、表述，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力，培養(yǎng)學生動手的數學交流能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：

在教學過程中，滲透講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體，與他人分工合作等方面的思想和情感教育。

重點難點：

教學重點：認識6、7會數出數量是6和7的物體。

教學難點：區(qū)分第幾和幾個。

情境導入：

課件：1、出示兒歌：大家起立、律動、“五指歌”

2、老師把這五只小松鼠請下山來、并且給他們編了號、可有兩只松鼠遲到了，接著剛才的數字往下數，該怎樣給他們編號呢？6、7

3、揭示課題：今天我們就來認識6和7

探究新知

認識數字6、7

師：知道小松鼠要來到我們教室，我們高興嗎？你們準備了什么禮物送給小松鼠？（我門準備了5朵小紅花，）夠分的嗎？（不夠）那你門現在幾朵了？老師在給你一朵。現在是幾朵了？6怎么來的？在給你一朵！現在是幾朵？7是怎么來的？

1、5添上1就是6，6添上1就是7，

2、你能在身邊找到用6、7表示的物體嗎？

一個星期有七天，教室里有6盞燈，樓房有6層，我今年7歲了。好！同學們說的很好，5添上1就是6.6添上1就是7，

同學們認識了6和7，下面我們來寫一寫好么？6，從田字格的左半格的右上方，靠近數中線處起筆，圓圓的貼著6像生活中的什么？7，田字格左半格靠近左上方格起筆寫橫到豎中線處折到右半格的下方停筆。7像生活中的什么？同學們模仿老師的寫法認認真真的寫兩個6，寫兩個7。同學們寫的很認真，橫著擺出6個圓片，有錯的嗎？怎么錯的？擺給老師看看，啊會擺了。好，那現在老師讓大家橫著擺出7個三角形，一個對著一個。那同學門現在有幾個圓片幾個三角??？誰多啊？想想可以用什么符號表示呢？你怎么知道6比7小呢？

（二）6、7的數序和比較大小、教學

教學數序：

看到同學們愛學習就高興的蹦啊跳啊、這一跳把順序跳亂了、你能幫他重新排列嗎？（頭飾）請前三只小松鼠到老師這邊來，在請第三只小松鼠站到老師這邊來，請前6只小松鼠蹲下，請第6只小松鼠向前邁一步，哦！他走錯了，小朋友們大家數一數第6只小松鼠在哪里呢？他是誰呀？小朋友們看對不對?。?/p>

小結：同學們剛才咱們重點分析了第幾和幾個，第幾和幾個是不一樣的，大家對知識掌握的很好。

課間休息《七個妞妞來摘果》

3、小朋友們幫小松鼠排好了順序，所以小松鼠想送給大家一把尺子、可是路上不小心把尺子弄段了、而且有三個數字也看不清了、你能幫他們填完整嗎？（做測試題。）

出示斷尺，填上缺3、6、7到展臺上展示一下，大家齊讀一下1、2、3、4、5、6、7.

根據尺子教師提問：

這把尺子上有幾個數字？這幾個數中最大的是幾？最小的是幾？5前面是幾？5后面是幾？4和6是5的兩個鄰居、也就是5的相鄰數。你知道6的相鄰數是誰嗎？隨意找相鄰數。

三、6、7的基數和序數意義的教學

6、7除了可以表示多少外還可以表示第6第7，小松鼠這么可愛，老師真想送給他們一瓶金魚給他們，正好有小朋友們正在挑選金魚呢，我們一起去看看吧?。ㄕn件）

四、課堂小結：

同學門這節(jié)課你都做了什么呀？數學樂園里還有許多有趣的知識等著我門一起去尋找呢！

五、課外延伸：

明天還有7只小青蛙要來我門教室來做客，請小朋友門回家后準備7種禮物送給他們。

1～5的認識

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“1～5的認識”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學內容：

1～5的認識及書寫

教學要求：

1、會讀、會認、會寫1～5以內的各數，并注意書寫的工整，

2、能用1～5以內的各數來表述日常生活中事物的數量，初步建立數感，并能進行交流。

3、會用5以內各數表示物體的個數。

教學重點：

會寫1～5各數，初步建立數感。

教學準備：

師：各種動物的卡片5張以內，1～55的數字卡片，5根小棒，實物投影儀

生：1～5的數字卡片，5根小棒。

教學過程：

一、導入

出示主題畫

問：你認為這幅圖是什么意思？畫的是什么？

你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？

二、主動探索：認識1～5各數

（一）認真觀察，主動學習

1、認識1

（1）問：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學生隨意回答）

師：凡是象這樣：1個人、1個太陽等都可以用數字1表示。

（2）你還可以說出哪些物體可以用數字1表示的？

（3）請你拿出1根小棒

2、認識2

（教學方法同上）

3、認識3

（1）問：圖中有哪些物體是用3表示的，請你說一說。

師：象這樣的，就可以用數字3表示。

（2）你還可以說出哪些物體可以用數字3表示的？

（3）請你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個什么圖形？請你擺一擺。

4、認識4、5

（教學方法同上）

（二）、出示計數器

先拔一顆珠，問：你認為可以用數字幾表示？

（學生回答，教師板書：1）

如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？

板書：2

如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？

板書：3

如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？

板書：4

如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？

板書：5

板書：1、2、3、4、5

（全班齊讀：正、反讀）

問：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個數是幾？與4相鄰的兩個數是幾？

（三）、教師說，學生操作

1、請你伸出4個手指頭2、請你畫出3個三角形

3、請你拿出5個圓片。

三、教學寫數字1～5

1、教師教拿筆姿勢

2、教寫每個數字的起筆，運筆、落筆。先教師示范，緊接著，學生書空，然后學生在書中描紅。

四、練一練

第21頁的第1―4題，學生做在書上

（1）學生互評（2）集體評（3）教師評價

一年級上冊《6和7的認識》學案

一年級上冊《6和7的認識》學案

學情分析

在已經認識了0-5的基礎上展開的教學，大部分學生已經在幼兒園認識了6和7，會數6和7，也能比較它們的大小，但對于6和7的序數意義理解不夠,書寫不規(guī)范。

學

習

目

標

1.學生能正確地數出數量是6和7的物體的個數，會讀、會寫數字6和7。

2.學生知道7以內數的數序，會比較7以內數的大小。

3.結合插圖對學生進行熱愛勞動的教育。

4.通過學生觀察、操作、表述，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力；培養(yǎng)學生初步的數學交流意識。

重

難

點

教學重點：

學生能正確數出數量是6和7的物體的個數，會讀、會寫數字。

教學難點：

掌握7以內數的順序，會比較7以內數的大小。

關

鍵

活

動

數數（情境圖中數出6和7）

數出7根小棒，利用小棒擺出喜歡的圖形

教

學

過

程

一、復習

課件出示直尺圖

師：小朋友們，今天數字寶寶要跟我們一起來上課，看你們還能不能叫出他們的名字。隨機出0-5生認讀

生：0、1、2、3、4、5

師：瞧，它們排好隊來跟大家見面。

師:聽！有兩個數字寶寶喊著：“等等我們!”讓我們看看他們是誰

出示：6,7(今天我們就來認識6.7板書)

二、探究新知

(一)教學數數

師：數字寶寶6和7不僅愛學習，而且愛勞動。瞧，他們變身藏在教室里呢

(出示主題圖)

師：請同學們認真觀察這幅圖，在圖上發(fā)現了什么數學信息？還有呢？

生：看到一個小女孩在擦桌子，三個小朋友在掃地，一個小男孩在搬椅子。

師：你觀察的真仔細。

生：我看到了一位老師在擦椅子，一位小朋友在端水。

師：6個小朋友，請你上來數一數，我們一起數一數

他是怎么數的呀？誰來說說

總結：有順序的數，一個一個從下往上數，還可以從上往下數

你還能找到其他用6來表示的嗎？

師：請同學們來一數，教室里有幾張課桌？教室里一共有幾張桌子？教室里擺放著有幾張椅子？教室里一共有幾張椅子？有幾個小朋友在打掃衛(wèi)生？教室里一共有幾個人？

生：……(學生報得數)。

師：教室里有6張課桌加上一張講臺一共有7張桌子。本來有六把椅子又搬來一把現在有7把椅子

(二)教學認數

課件出示人物的頭像圖

師：剛才我們通過數數知道教室里一共有六個小朋友，老師想把這6名小朋友請到黑板上來，你有什么好方法來表示呢？

預設：畫簡筆畫/正方形/圓形點子圖，數字6

請輕輕拿出小棒，我們來擺一擺，數出6跟小棒擺出你喜歡的圖形？

你喜歡哪種方法？生：數字6，簡單

師：看，這位小朋友擺了一個六邊形，其他組的小朋友還有別的擺法嗎？（請兩個學生上來擺）

預設：一所房子、數字6。

師：想象力真豐富。

師:6個小朋友，再加一位老師，一共有7個人，我們可以怎么來表示7呢？

請小朋友們再拿出一根小棒，現在是幾根小棒了??？

生：7根小棒。

師：用七根小棒再來擺一擺看。你們都能擺出什么圖形。

指名學生上臺來擺。（生操作，再匯報）

(三)教學數序

課件出示計數器。

師：同學們擺的真有創(chuàng)意。下面請同學們輕輕的把小棒放在一邊?？凑l放的又輕又快。我們還可以在哪里表示6和7，看誰來了。小朋友們數數計數器上有幾個珠子。5顆珠子再添上一顆是幾顆？

生：5顆珠子添上一顆是6顆

師：7要怎么得到？

生：6顆珠子添上一顆是7顆。

2.比大小

(四)教學比較數的大小

1.計數器：下面請同學們仔細觀察計數器上的珠子個數，你會比較5和6的大小嗎？和你的同桌小伙伴說一說。

生：5小于6，6大于5；5比6小，6比5大；

師：真不錯，那看后面兩張點子圖，怎么比較6和7的大小呢？

生：6小于7，7大于6；6比7小，7比6大。

李惠琪老師《6和7的認識》第三次試教李惠琪老師《6和7的認識》第三次試教李惠琪老師《6和7的認識》第三次試教李惠琪老師《6和7的認識》第三次試教師：小朋友們都會比較它們的大小了，那用符號怎么表示呢？請同學打開書本40頁，自己來填一填。（教師板書：

5李惠琪老師《6和7的認識》第三次試教6677665）

2.直尺:

現在我們又交上了數字朋友6和7，不幸的是6和7在外面玩耍時忘記回家了，你能幫它們送回家嗎？

(課件出示直尺圖)只寫出0、1、2、3、4、5、()、()

你們知道他們的家在哪里嗎?

生：6填在5的后面，7填在6的后面。

3.數軸

老師這里的這把尺子可是很神奇哦，看不想看神奇之處，變變變，來看尺子變成了什么？

生：有箭頭的線

師，你還能找到6和7的家嗎？

像這樣，5和7好像是6的左右鄰居，我們就可以說6的相鄰數是5和7

(五)教學寫數

師：我們和6，7交上了好朋友，觀察6和7長得像什么？

生：6像哨子，7像鐮刀。

師：下面我們來學習6和7的寫法。先看書空，再師寫，書空，動筆寫，6在田字格里寫左半邊，一筆就寫成了，同學們拿出小手來比劃比劃，7在田字格里也是左半邊，也一起來比劃下?，F在請同學們在書本40頁描寫6和7。

(六)教學序數

（出示熊貓圖）把右邊的6只熊貓圈起來。

在左邊數第7只熊貓的上面畫1個圓圈

師：明明6小于7，怎么一個圈6個，一個只圈1個。

強調序數跟基數的不同。

（課件出示魚缸圖）

師：有兩個小朋友知道小朋友在學6和7，也帶來了一些題目來考考大家，瞧，一共有幾缸魚？我們一起從左數第一缸有幾條魚呢？第二缸呢？……真厲害。從左數第七缸有幾條魚？有7條魚的是第幾缸？學生獨立填寫，個別匯報，教師集體講解。

師：這兩個7一樣嗎？

師:一個是順序，一個表示的是個數。

圈一圈

四、鞏固梳理，拓展應用

師：同學們學的怎么樣呢？老師來考考大家，有信心完成嗎？

生：有！

師：請同學們拿出信封袋里的練習紙，我們來看第一題，按順序填數，同學們自己來填。

收集學生的答案，展示

師：我們看第二題數一數，寫一寫。同學們自己獨立完成。

師：同學都做對了嗎？真了不起！下面我們看第三題，6可以分成1和5，6還可以分成幾和1呢？同學們自己往下填，填好的小朋友坐端正，我們來看這位同學做的，對嗎？全部做對的同學舉起你的小手。真厲害，老師都考不倒大家，看來大家都學得很好！

五、課堂小結

師：這節(jié)課你們都學會了什么知識呢？

生：我們認識了6和7，知道6和7的寫法了……

師：是的，我們這節(jié)課學習了6和7的認識，學會了數數，數的順序，比較數的大小以及6和7的寫法，希望大家再接再厲，獲得更大的進步！

板

書

設

計

6和7的認識

6：點子圖，小棒

7：點子圖，小棒

56677665）

教

學

反

思

本節(jié)課在前一次試教的基礎上，在擺小棒操作過程中展示6根小棒表示6，利用7根小棒集體動手操作，體會多種方式表示6和7的形式，分別擺出喜歡的圖形等方式，發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力。在豐富的操作和實際活動中逐步形成數的概念，發(fā)展數感。重視學生數概念的建立，在認數教學中，重在數的順序及數的序數含義等內容。

1～5的認識 教學設計

教學目標

1．使學生會用1～6各數表示物體的個數，知道1～5的數序，能認讀1～5各數，建立初步的數感。

2．培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力。

3．體驗與同伴互相交流學習的樂趣。

4．讓學生感知生活中處處有數學。

教學內容

教科書第14～16頁

教、學具準備

教師準備1～5的數字卡片、點子圖；學生準備1～5的數字卡片、5個小圓片、5根小棒。

教學設計

從現實中抽象出數

1．師：小朋友們，你去過動物園嗎？你們瞧，（課件演示）在一個天氣晴朗的早晨，老師和同學們來到了野生動物園。（課件出示14～15頁主題圖），這里有這么多可愛的小動物！跟你的小伙伴講一講，你看到了什么？分別有幾個？

[創(chuàng)設學生喜歡、熟悉的情境鈥溡吧鐫扳€澕し⒍鞫驕康撓

學生小組內交流，并且教師參與到個別組的交流中，引導學生按不同事物類型分類數數，并且進行有序觀察。

[通過教師參與，滲透分類觀察的方法。]

2．學生匯報。

3．老師根據匯報情況適時把卡片1～5貼在黑板上進行認讀。

同時讓學生找出自己的數字卡片，并擺在桌子上。

[通過小組交流、認讀數字卡片以及找出自己的數字卡片等活動，逐步抽象出數。]

反饋實踐

1．談話：老師說一個數字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示嗎？

[從抽象的數中再回到實踐中去，讓學生通過擺學具進一步體會數的基本含義，使學生在豐富的操作和實踐活動中逐步形成數的概念，發(fā)展數感。]

2．談話：老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數嗎？

請告訴你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個數的。

3．同桌之間考一考，教師參與到個別組的活動中。

感知數的順序

1．逐次感知1～5的順序。

課件演示，學生跟著擺。

學生先擺1個圓片，再擺1個是幾？這個2是怎么得來的？再擺1個得到幾個？

鈥︹€?/p>

依次感知3、4、5的來源。

[通過親自擺一擺，讓學生感知每一個數都是在前一個數的基礎上添1得來的。]

2．整體感知。

a.出示點子圖，你來給它們5個排排隊。

請兩名學生上臺擺，其他學生在下面自己動手擺。

[點子圖則讓學生整體感知數與數之間的橫向聯系。]

b.擺好后提問：5的前面一個數是幾？3的前面一個數和后面一個數各是幾？

然后同桌間互問互答。

c.讓學生從1數到5，再倒著數一遍。

開放性活動

1．聯系生活，豐富聯想。

談話：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的話來告訴你周圍的小伙伴。

[通過學生進行有關數的表述，加深學生對數的概念的理解，讓學生體會身邊處處有數學。]

a.小組交流，教師參與到活動中，并適時指導，注意表述的廣泛性。

b.請把你的想法告訴大家。

學生匯報。

c.教師小結：在我們的生活中有很多數量為1、2、3、4、5的物體，看來只要小朋友們認真觀察，你會發(fā)現在我們的周圍有好多的數學問題。

2．猜數游戲。

提問：

a.這個數在2的后面，可能是幾？還可能是幾？

b.這個數在4的前面，有可能是幾？

c.這個數在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其它數字嗎？為什么？

[利用這個游戲引導學生逐步建立良好的數感，體驗學習數學的樂趣。]

3．張開想象的翅膀，創(chuàng)造學生心中的美麗世界。

師：用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的小伙伴說說你擺的是什么？用什么擺的？用了幾個？

[此活動是為了初步建立數與圖之間的聯系，并且讓學生體驗與同伴交流的樂趣。]

小組活動，老師到學生中間參與活動。

總結

這節(jié)課你學會了哪些知識？

先互相說說，再告訴老師和大家。

[匯報學習成果式的總結，是創(chuàng)造性教學的最終基本環(huán)節(jié)。]

教學設計說明

1．創(chuàng)設情境，把學生生活中的問題轉化為數學研究的對象。

數學知識源于生活，并最終服務于生活，尤其是小學數學，在生活中都能找到其原型。如果我們把生活中的問題變?yōu)閿祵W研究的對象，學生就會感到親切，產生對數學的情感，進而產生強烈的學習動機。

2．優(yōu)化數學活動，把抽象的數學知識轉變?yōu)閷W生可以體驗的數學事實。

對于剛入學的小學生來說，深入地理解1～5各數的基數含義是有一定難度的。所以需要把這些抽象的數學概念變成學生看得見的數學事實，采用直觀、形象、生動的教學方法深入淺出地教學，就能卓有成效地幫助學生建立起這些抽象的概念。同時在這一系列的活動中，創(chuàng)新意識、探索能力和情感得到了和諧發(fā)展。

總之，在教學中，如果我們能讓學生在熟悉的情境中學習數學，理解數學，再用學的數學知識來解釋生活中的簡單問題，就能激發(fā)學生學習數學的熱情，學生的學習就能得到情感體驗。

專家評析

本教案設計最大的特點在于讓學生進行充分地合作學習。從出示主題圖開始，就采用小組交流的形式讓學生進行觀察。在接下來的反饋實踐與感知數的順序兩個環(huán)節(jié)中又通過同桌互考的形式進一步培養(yǎng)學生的數感。在后面的開放性活動中，小給合作方式使學生在用數進行交流和創(chuàng)新方面都得到了發(fā)展。在學生合作學習的過程中，教師始終注意參與到學生的活動中去，并給予方法上的指導，很好地體現了教師作為組織者、合作者、引導者的作用。從全篇教案來看，設計者在教學手段方面形式多樣：創(chuàng)設情境、實物演示、動手操作、數學游戲，這些都能激發(fā)學生的興趣，使其體驗到學習的樂趣，從而達到主動探究，積極建構。

一年級上冊6和7的認識教學反思

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經驗比較少。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？小編花時間特意編輯了一年級上冊6和7的認識教學反思，歡迎你閱讀與收藏。

一年級上冊6和7的認識教學反思【篇1】

據我課前了解，我教地個班的120多名學生都已經學會了計算5以內的加減法，也會根據具體情境正確地選擇加減法（熟練程度有差異），但是對為什么用加法計算得數5是怎么來的之類的問題講不出所以然。

1～5的加減法的初步認識教材安排了5課時，包括加法的初步認識和1～5的加法，減法的初步認識和1～5的減法，練習三。剛入學的孩子上課習慣尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的學習方式。讓一年級的新生投入到數學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學生樂于參與的活動情境。我利用坐火車旅游形式，將練習題串在一起，變枯燥的練習為生動有趣的數學活動。讓學生親身體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗。在練習中，通過用手指表示得數，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個學生都動起來，都得到需要的數學知識。習題的內容上選擇有生活味的、學生熟悉的情景，可大大提高他們的興趣。比如點點人數，看看動物園，數數小蜜蜂，都使學生積極主動地去注意，去思考，從而讓學生親近數學，喜歡數學，提高數學學習的能力。

一年級上冊6和7的認識教學反思【篇2】

第一次準備邀請課，說實話真不知道從何下手，自己就一個人先準備起來了，在參考了多個教案以后，星期一我把自己準備的課試上給了師父王老師看了。整節(jié)課上下來自己的第一感覺就是亂，非常亂。學生根本就沒有掌握好本節(jié)課的重點，只是在我的傳授下機械地捆小棒，學生也不明白要他們捆小棒到底有什么目的，自己上下來感覺也很累。之后就向師傅請教，師傅的第一句話就是：這節(jié)課還是挺亂的。之后將整節(jié)課的教學過程重新跟我講了一遍，怎么樣做才會將本節(jié)課的重點正確并清楚地教給學生，讓學生自主地習得本節(jié)課的內容。

經過修改，本節(jié)課的終于成型了，星期三正式上了這節(jié)邀請課。先來說一說這節(jié)課的一些問題的設計對學生學習本課內容所起的作用。

教學片斷1：

出示10根小棒。

師：數一數有幾根小棒？生：10根。

師：你會像老師這樣豎著擺10根嗎？看誰擺得又快又整齊，擺好后抱臂坐端正。

提問：這些小棒里有幾個一根呢？生：10個?！景鍟?0個一】

師：接下來看看老師把這10根小棒怎么樣了？

課件演示捆成一捆。生：把小棒捆成了一捆。

師：請你也像老師這樣把這10根小棒捆成一捆，看誰捆得又好又快。捆好后抱臂坐端正。

師拿著一捆小棒問：這一捆小棒有10根，是幾個十呢？（通過這個提問引導學生建立“十”的概念，明白“十”也是一個計數單位）

生：1個十。【板書：1個十】

師：剛才我們把10個一根捆成了一捆，我們就說10個一是1個十?！景鍟菏恰?/p>

追問：幾個一是1個十？（再次追問學生“幾個一是1個十”，強化概念的形成。）

（課件出示）生反復說這句話，開火車說。

教學片斷2：

擺12根小棒。

師：現在我們知道了1捆有10根，是1個十，那要擺12根小棒，只要再怎么樣就可以了呢？

生：再加2根。（課件演示）

師提問：看，這12根小棒是幾捆加幾根呢？生：1捆加2根?！景鍟?捆加2根】

師：你會說嗎？和你的同桌說一說。

師：誰來說一說12根小棒是幾捆加幾根？再請幾位學生說一說。

師：12根小棒就說1捆加2根，（邊說邊擺在黑板上），你會像老師這樣一邊擺一邊說嗎？

在教學這一過程時發(fā)現學生在說“12根小棒是1捆加2根”這據話時還是不太能夠清楚地表達，課后就在想是否應該將這句話寫在黑板上，幫助學生照著樣子去說。低年級的學生在說話方面還是有些欠缺的，我們老師就得慢慢培養(yǎng)他們把話說完整的習慣，并且能夠用語言清楚地表達自己是想法，這也是我今后課堂上關注的重點。

下面簡單說說上了這節(jié)課自己的一些收獲。

1、真正地明白什么樣的課才是好課，明白自己和經驗豐富的教師之間存在的差距，明白一節(jié)課的背后你得付出多少心血。通過這次自己先試上，之后師傅幫助修改，在修改的過程中，我學到了如何把握一節(jié)課的教學重點，用怎樣的問題才是適合低年級學生的認知水平，怎樣的問題才能讓學生易懂易答，什么樣的問題才真正適合低年級的學生。課堂問題在一節(jié)課中是最重要的。因此有效的提問才會激發(fā)起學生對新知探索的興趣。

2、適時的鼓勵對低年級學生來說就是促進他們好好表現的動力，只要我一說：“表揚誰誰誰。”所有的學生都會坐的很端正，而且表揚的話語要多變才會讓學生感到新意，他們才不會膩煩，從而才能專心地聽講，積極地表現。

3、學生說話的完整性也是要關注的，本節(jié)課中，學生在回答問題時總會只回答一半，說得不完整，我一次一次地強調要說完整，但還是說不全，日后一定要加強這方面的訓練。

本次的經歷給了我很大的啟發(fā)，自己學到了很多，如何設計教學過程才真正適合學生的認知，如何問才會讓學生既明白你的意思也能夠正確地回答，如何組織學生自己進行探索習得知識，學生在自主探索的過程中體會到數學學習的樂趣才是真正快樂的學習。通過這次邀請課的鍛煉自己也學到了很多，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

一年級上冊6和7的認識教學反思【篇3】

成功之處：

11~20各數的認識這一內容的教學，應重視學生的生活經驗和已有的知識，并把這份經驗作為教學的起點。在這節(jié)課里，學生已基本上能數出數量在11~20之間的物體個數，讀數，數的順序和大小，因此確定這節(jié)課輔導直觀地了解11~20各數都是由一個十和幾個一組成的，以及靈活運用所學知識解決實際問題，我在注重以下幾點：

一、利用學生已有的知識經驗，激發(fā)學生興趣，凸現學生的主體地位。

在教學新課前，我借助圖片讓學生從圖片中數出5、7、10、19這些數，隨著數字的逐漸變大，讓學生意識到數數要認真，并從10里抽出了小棒圖10個一是1個十。這既是復習以前學過的知識，又為新課的學習作準備。接著新課引入認真數這里的蘋果。提問：數字12怎樣表示出來。特別是擺小棒的方法予以了充分肯定。讓學生自己動手操作，這不僅僅是激發(fā)學生學習興趣的一種策略，更是讓學生通過想的活動，發(fā)展數學意識。

二、尊重學生的個性差異，把握教學的重點，處理教學內容。

1、教學時，從用什么方法讓別人一眼就看出你擺了多少根這樣一個問題入手，讓學生拿出12根小棒，讓他們自己擺一擺，看看怎樣擺，才能讓別人一眼就能看出你擺了多少根小棒？引起學生的認知沖突，讓他們感到運用舊知識已經解決不了實際問題，從而探索，尋求新方法。學生想出了2根2根地擺，3根3根地擺，5根5根地擺等方法，讓學生感悟到把10根成1捆，表示1個十的必要性，并用撥珠子的方法表示1代10.在活動中，幫助學生建立以1代10的表象，了解個和十的實際大小及相互之間的關系，通過計數單位，初步感受位值在計數中的作用。

2、讓學生通過擺小棒，撥珠子再對齊的方法說出12的組成；并用相同的方法學習19與20.利用19是由1個十和9個一組成的，然后再擺上一根，變成了20根，這時，我們應該怎樣擺？學生很自然地想出：把這10根小棒扎成1捆的辦法，并得出：2個十是20.在11教學時，注意讓學生觀察計數器中的珠子，提醒學生看清數位。在能夠說出數的組成時，通過自己喜歡的數，說一說數是由幾個十和幾個一組成的，練習數的組成；通過搶答題的形式讓孩子練習數的組成。

3、11-20的數數，借助學生已有的知識技能，根據學生的現狀和發(fā)展水平，讓學生直接參與數物體個數，離開實物數數的活動。在1120各數的順序和大小的教學中，我安排了：

（1）、擺放蘋果并按順序讀，跳著讀的環(huán)節(jié)。

（2）、并安排了習題讓孩子練習，應用到具體的題目中，學以致用。

不足之處：

1、問題比較瑣碎不明確，并提過一遍的問題，在孩子說出正確答案時又提了一遍，此時應該換一種提法誰愿意再說一說。學生能夠說上來就進行下一個環(huán)節(jié)，不要拖太長時間，這樣也會使學生的注意力分散，不專心聽講。

2、教學過程中沒有注意組織教學，表揚鼓勵性的話語較少，沒有從充分調動孩子學習的積極性。指名回答問題時只看到個別同學，沒有面向所有同學。

3、讓學生擺小棒過程中，應讓這幾名孩子拿著小棒到講臺擺一擺，這樣幾種方法比較之后能夠更直觀的看出1捆小棒與兩根小棒的擺放方法數數方便。在引導學生把10根小棒扎成一捆時，學生還沒有理解捆成一捆的原因，而老師也沒有加以說明，所以學生對一捆就是一個十，理解困難。

4、由于12的教學處理時間過長，導致學習19、20時有些快，出現拖堂現象。

5、在數序教學中，我只是單一的讓孩子順著數數，改一種方法如不僅順看數，也要倒看數的方法，讓學生體驗順著數一個一個的大起來，倒著數一個一個小下去。這樣處理教學內容，有利于充分運用學生已有的知識經驗，在一系列數數的活動中領悟知識。

6、在學生練習數的組成時，可采取猜數的方法調動學生積極性：通過自己擺一個喜歡的數，只告訴別人自己擺的數是由幾個十和幾個一組成的，讓別人猜猜自己擺了幾；通過指名學生上黑板上來擺小棒，并說說數的組成；讓學生在擺好一個數后，同桌之間互相說說，自己擺的數是由幾個一和幾個十組成的。

一年級上冊6和7的認識教學反思【篇4】

今天按教學進度講授了第七單元第一課時《11-20各數的認識》，教學效果很差，不僅教學重難點沒有突破，而且教學任務也沒有完成。課后宋科長、李主任、朱校長給我進行了深入地點評，指出了本節(jié)課的不足，現總結如下：

一、學習方法滲透不夠

學生在數學課上不僅要學習數學知識、了解數學思想，還要掌握數學學習的方法。課上教師呈現學生在老師的帶領下過馬路的教學情景圖，讓學生觀察發(fā)現了什么，有的孩子說出發(fā)現了9輛自行車，還有的孩子很快數出了有20條斑馬線，可有的孩子對于數斑馬線的數量感到困難，教師應該在這個環(huán)節(jié)中讓孩子們交流一下數數的方法。當然接下來的擺小棒環(huán)節(jié)也是如此。

二、計數單位概念建立不清

本節(jié)課的一個重點也是難點是讓學生理解十個一是十，理解十幾的數是由一個十和幾個一組成的。這個難點對于學生學習20以內的加減法以及100以內數的認識及加減法起著至關重要的作用。為了突破這一難點，我讓學生通過動手操作，親自數一數，擺一擺的方法進行感知計數單位“十”?？墒怯捎诮處熣Z言不嚴密，沒有給學生一個準確的定義，“十個一是一個十”，所以好多學生課上出現了錯誤。

三、教學節(jié)奏較慢，影響教學效果

今天的課堂，各個教學環(huán)節(jié)聯系不是很緊密，而且課上因為學生對于“十”的計數單位理解不清，所以課上的教學節(jié)奏較慢，好多的教學內容沒有完成。

總之，分析教材、研究學生是上好一堂課的前提，缺一不可。一年級數學教學，我差得還很多，需要研究的太多。不恥下問吧！

一年級上冊6和7的認識教學反思【篇5】

剛上完了10以內數的認識，有幾點心得與大家分享一下，希望大家給我更好的建議。

1、師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入小學，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據一年級新生的心理特點，我耐心的指導他們，真誠的鼓勵他們，激發(fā)他們的學習熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學的目的。

2、生活離不開數學，數學離不開生活。數學知識源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數學問題，以激發(fā)學生的興趣與動機。使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系，并能學以致用。

3、在分類教學中，我讓孩子們應用自己已有的生活經驗試著分一分，和自己的小伙伴說一說，結果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說明了這樣的教材設計大大激發(fā)學生的學習興趣，從孩子們的生活經驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個親切的數學問題，使他們樂于接收。

一年級6和7的認識教學反思4篇

站穩(wěn)課堂是需要教師用一生時間去修煉的基本功，教案體現了教師對教學任務的想法。教案就是構思巧妙，讓學生不僅在課堂上學到知識而且能感受到快樂的體驗，最近是否在尋找優(yōu)秀的教案范文呢？88教案網為大家精心整理了“一年級6和7的認識教學反思”，此網址所載信息僅供參考請自行判斷！

一年級6和7的認識教學反思 篇1

一、創(chuàng)設童話情景，給數學插上五彩的雙翼

孩童時代是最富有想象力的時代，在童話中，學生能找到現實中沒有的東西，神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心，在這里，孩子們的眼里平凡的現象往往會變得非同尋常。教學中，教師設計了“小兔采蘑菇”、“四弟采蘿卜”的故事，學生們激情投入。

1、從“小兔采蘑菇”的故事中，他們初步感知到0的存在，他們也明白到：如果像四弟那樣做事三心兩意就“一無所有”了，有的學生還聯系到學習上，如果學習不專心也會什么知識也學不到了。

2、故事情景的創(chuàng)設應該貫穿在探究的過程之中，所以在探究有關0的計算時設計了“四弟采蘿卜”的故事，學生在情景中深入探究，并通過對具體事例的研究發(fā)現數學的。在此，教師進一步滲透思想教育：要有四弟那份知錯能改的心。

這樣，運用現代代技術手段，把學生一個學期所學的知識內容，整合到一個連貫的、生動的故事情節(jié)中，通過學生喜聞樂見的動畫播放出來，學生邊看邊思考，邊捕捉故事中的數學信息，將知識的邏輯發(fā)展順序與故事的發(fā)展順序緊密聯系起來，并且在故事中引申出做人的道理，對學生的啟發(fā)多么大呀。

二、創(chuàng)設生活情景，讓數學走進現實的生活

新課程標準明確指出：讓學生學習生活中的數學，感受數學與生活的密切聯系，并且能用數學知識解決生活中的實際問題。除了學生平常無意識的觀察、感受以外，有意的生活體驗的積累也很必要。在課中可以有意識地為學生創(chuàng)造感受生活的機會。

因此，在課中我先讓學生自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示生活片斷，和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話、遙控、住房號碼、計算機……，還有同學想到100元、50元、10元上也有0。學生越找越多，像開了鍋似的，不愿意停下來。

學生身臨現實情景，用數學的眼光看生活，就會感到數學就在身邊。在課堂上，學生就會興趣盎然，毫無倦意。

三、創(chuàng)設游戲情景，讓數學成為快樂的驛站

一年級孩子剛入學，對學習目的尚未樹立明確的認識，全憑好奇心和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產生的，因此創(chuàng)設游戲情景，重在激趣。因此我在教學中根據教材的特點，創(chuàng)設游戲情景激發(fā)學生的學習興趣。

本節(jié)課在學生理解知識的基礎上設計游戲的練習“小貓釣魚”。老師把得數是0、5、4的小背簍貼在黑板上，把寫著算式的小魚送給上課認真的同學，請他們把小魚貼在對應得數的小背簍下面。既達到鞏固知識的目的，又把學習的氣氛推向高潮。

愛玩好動是小學生的天性，能有效地調動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創(chuàng)設最佳環(huán)境，把數學知識“蘊藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。

實際上，創(chuàng)設情景的途徑是各種各樣的。還有角色扮演情景、電腦模擬情景、圖畫再現情景等等，只要我們做個有心人，情景創(chuàng)設就在我們的身邊。

一年級6和7的認識教學反思 篇2

認識圖形教學反思一年級上冊

近年來，我參與了一年級上冊的圖形教學工作。通過這一年的教學實踐和經驗總結，我深深認識到圖形教學的重要性和價值，也對自己的教學方法和策略進行了反思和調整。下面，我將詳細描述我對一年級上冊圖形教學的認識和反思。

首先，我發(fā)現圖形教學是培養(yǎng)學生觀察和想象力的有效途徑。一年級的學生對于圖形的形狀、顏色和大小等方面存在著較為模糊的認知。通過教學活動，我們能夠引導學生辨別、操縱和創(chuàng)造不同的圖形，從而培養(yǎng)他們對圖形的觀察和思考能力。例如，我曾設計了一堂以花朵圖形為主題的課堂活動，學生們在觀察、交流和合作中逐漸形成了對花朵圖形的認知和表達能力。通過這樣的活動，學生們的觀察力和想象力得到了有效的鍛煉。

其次，我認識到圖形教學對于學生的智力發(fā)展和思維能力的促進具有至關重要的作用。在圖形教學中，學生需要通過觀察、分類和比較等思維方式來理解和利用圖形。這種過程能夠啟發(fā)學生的邏輯思維和空間想象能力，在培養(yǎng)學生綜合思維和創(chuàng)造力方面發(fā)揮著重要的作用。例如，在教學過程中，我提供了一些由圖形組成的拼圖，要求學生根據已有的圖形組合來創(chuàng)造新的圖形。通過這樣的活動，學生們不僅能夠鍛煉他們的觀察和思維能力，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。

另外，我注意到圖形教學有利于培養(yǎng)學生的團隊合作和社交能力。在圖形教學過程中，學生們需要通過交流和合作來共同完成任務。在一年級的學生中，他們往往存在著競爭性較強、合作性較弱的心理特點。通過圖形教學，可以促使學生們主動與他人進行協作，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。例如，我曾組織學生分成小組，進行圖形組合的比賽。這樣的活動不僅能夠促使學生們互相交流和學習，還能夠培養(yǎng)他們的團隊合作和協調能力。

最后，我認識到圖形教學在一年級學生的情感發(fā)展和審美意識培養(yǎng)方面也發(fā)揮著重要的作用。通過觀察和創(chuàng)造不同的圖形，學生們能夠感受到圖形的美、形式的多樣性以及色彩的豐富性。這樣的感受與體驗不僅能夠豐富學生的審美情感，還能夠培養(yǎng)他們對美的追求和欣賞能力。例如，我曾設計了一堂以圖形藝術作品欣賞為主題的課堂活動，學生們觀察和欣賞了一些著名藝術家的作品，并通過討論和表演的方式進行了感受和交流。通過這樣的活動，學生們的藝術欣賞能力和對美的追求得到了有效的培養(yǎng)。

綜上所述，認識圖形教學對一年級上冊的教學工作至關重要。圖形教學能夠培養(yǎng)學生的觀察和想象力，促進學生的智力發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)，促進學生的團隊合作和社交能力的發(fā)展，以及培養(yǎng)學生的情感發(fā)展和審美意識。在未來的教學中，我將繼續(xù)關注和深化圖形教學，并不斷反思和調整自己的教學方法和策略，以促使學生們在圖形教學中能夠獲得更多的成長和收獲。

一年級6和7的認識教學反思 篇3

一年級上冊認識時間教學反思

在一年級的數學教學中，認識時間是一個非常重要的內容。通過教授時間的概念，孩子們可以了解到時間的流逝，學會計算時間的長短，為日后的學習打下堅實的基礎。作為一位小學數學教師，我在一年級上冊的時間教學中積累了一些經驗和教訓，現在我將對這次教學進行一次詳細、具體且生動的反思。

首先，在教授時間的基本概念時，我采用了多媒體教學的方式。通過使用投影儀和幻燈片，我展示了各種不同的時鐘，讓學生們從視覺上區(qū)分時針、分針和秒針。通過圖像的直觀呈現，學生們更加容易理解時鐘的結構和指針的作用。我還在課堂上使用了實物時鐘，讓學生們親自動手調節(jié)指針的位置，這樣他們可以通過實踐來加深對時間概念的理解。

其次，我在教授時間的長短時，注重培養(yǎng)學生對時間感覺的訓練。我設計了一些實用的活動，如“我畫你猜”和“拍手比拍拍腳響?！蓖ㄟ^這些活動，學生們可以通過感受時間的流逝，并在不同的時間段內進行各種活動。例如，當我讓學生們在30秒內畫一個太陽時，他們會感覺時間很短，可能畫得不完整。當我讓他們拍手比拍拍腳響時，他們會發(fā)現一分鐘的時間過得很快。通過這樣的活動，學生們能夠感受到時間的長短，并從中培養(yǎng)出對時間的感覺。

此外，在教學活動中，我還注重培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。我設計了一些游戲和謎題，讓學生們通過觀察和分析來判斷不同活動所需的時間。例如，我給學生們展示了一些不同長度的時間用彩色區(qū)塊表示，然后讓他們按照相等的長度進行拼圖。通過這個活動，學生們不僅可以鞏固時間的概念，還可以培養(yǎng)出觀察和分析的能力，提高解決問題的能力。

最后，在整個時間教學過程中，我注重學生的參與和合作。我給學生們提供了一些小組合作的機會，讓他們通過合作來解決問題，共同探索時間的奧秘。例如，我組織學生們進行小組競賽，看哪個小組能最快地完成各種時間相關的任務。通過這樣的合作活動，學生們能夠更好地相互交流和分享，同時也能夠培養(yǎng)出合作和團隊合作的能力。

通過對一年級上冊認識時間教學的反思，我發(fā)現多媒體教學的方式能夠有效地幫助學生理解時間的概念，實物時鐘的使用能夠加深學生對時間的認識。培養(yǎng)時間感覺的活動和游戲能夠提高學生的觀察和分析能力，同時也能讓他們更深入地理解時間的長短。最后，合作與參與是提高學生學習時間的關鍵，通過小組合作和競賽，學生們能夠更好地交流和分享，培養(yǎng)出團隊精神。在今后的教學中，我將繼續(xù)運用這些經驗，不斷改進和完善教學方法，提高學生的學習效果。

一年級6和7的認識教學反思 篇4

一年級厘米的認識教學反思

引言：

小學一年級是學生們開始接觸數學的重要階段，而認識長度單位——厘米，是其中的一個基礎知識點。在教學過程中，我意識到對于一年級學生來說，學習厘米的認識需要采用具體生動的教學方式。本文將分享我在教授一年級厘米的認識過程中的一些反思，以及對于教學策略的一些建議。

一、啟發(fā)學生對“厘米”單位的注意力

在教學厘米單位之前，我意識到首先需要激發(fā)學生對長度的認知和興趣。通過圖片、實物等教具展示，引入關于“長度”的話題。例如，我?guī)е鴮W生出去校園參觀，觀察不同物體的長度，并引導學生描述和比較這些物體的大小。這種經驗性的學習方式可以激發(fā)學生對長度單位的好奇心和注意力。

二、活動設計與示范

為了幫助學生具體理解厘米的概念，我設計了一系列對學生有吸引力的活動。

1. 厘米大比拼：

學生們被分成小組，每個小組擁有一個測量尺。我準備了一些不同長度的線段，并在黑板上設置了起點和終點。每個小組依次選擇一根線段，使用自己的尺測量這根線段的長度。每個小組的成員都能參與尺的使用，進行測量和記錄。最后，我邀請每個小組依次報告他們所測得的長度，并在黑板上進行比較。通過這個活動，學生可以直觀地感受到厘米的長度，并形成對于厘米的直觀印象。

2. 索引卡折紙：

每個學生都準備了一張長方形索引卡，并按照我的示范將索引卡對折，形成兩個正方形。我引導學生測量正方形的一條邊的長度，讓他們發(fā)現正方形每條邊的長度都是相等的。接著，我示范如何將正方形對折成長方形，再次測量長方形的一條邊的長度。這樣，學生們會發(fā)現通過折疊，長方形的長度變?yōu)樵鹊囊话搿Ｎ夜膭顚W生用尺測量這條邊的長度，提醒他們這個長度就是1厘米的長度。通過實際操作，學生們可以更直觀地認識到“厘米”的概念。

三、鞏固與拓展

在教學過程中，我發(fā)現學生們對于厘米的認識需要不斷地鞏固和拓展。為了加深學生對長度單位的理解，我在課后布置了一些有趣的作業(yè)，例如讓學生測量家中常見物品的長度，并記錄下來。同時，我也鼓勵學生與家長一起進行測量活動，提高他們在日常生活中使用長度單位的能力。

結語：

通過以上的教學實踐和反思，我發(fā)現針對一年級學生的厘米認識教學，需要采用具體、生動和親身體驗的教學方式。通過激發(fā)學生的好奇心，設計有趣的活動并加以鞏固拓展，可以提高學生對于“厘米”的理解和運用能力。同時，我也意識到在教學中需要與家長的合作，使學生能夠在日常生活中更好地應用所學的知識，加深他們對于厘米單位的認識。希望以上的反思和建議能夠對于其他一年級數學教師在厘米的教學中有一定的借鑒作用。

人教版一年級上冊《6、7的認識》數學教案

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“人教版一年級上冊《6、7的認識》數學教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

人教版一年級上冊《6、7的認識》數學教案

第五單元6-10的認識和加減法

第一課時：6、7的認識

教學內容：教科書p39-40 6、7的認識

教學目標：

1、使學生正確熟練地數出數量是6、7的物體的個數，會讀寫6、7，掌握6、7以內數的順序、大小及組成。

2、培養(yǎng)學生觀察、動手操作、口頭表達及遷移類推能力。

3、結合主題圖、插圖對學生進行愛勞動、關心集體的思想教育。

教學具準備：計數器、數字卡片、小棒、教學掛圖

課時：1課時

教學過程：

一、復習：

1、按順序數數

2、填數： 0 1 （ ） 3 （ ） 5

二、導入：

1、說說生活中的數：“我今年7歲了，我家有3口人”等

2、“今天我們就來認識這些數中的6和7”

（教師板題：6、7的認識）

三、新授：

1、認識6、7：

（1）看掛圖，說說圖上畫了什么？他們都在干什么？我們要向他們學習什么？

（2）圖上畫了幾個學生？（板書：6）

（3）請小老師教寫6，寫6要注意什么？大家一起書空6。

（4）說說圖上還有什么可以用數字“6”表示的？

（5）教室里有幾個人？（7個人）他們都在做什么？教師適當進行熱愛勞動的思想教育。

（6）圖上還有什么可以用“7”表示的？教寫7，書空7。

（7）生活中有哪些物體可以用6、7表示的？

（8）動手擺小棒，用6根擺自己喜歡的圖形，加一根是幾？你用7根小棒又能擺出什么？比一比誰擺的圖形多。

2、教學8、7的順序：

（1）看計數器，一個一個撥，學生說是幾，撥到5再撥一顆珠子表示幾？再撥一呢？

看計數器，6和7比，你發(fā)現了什么？

（2）看尺子上的數，說說你發(fā)現了什么？

（3）擺數字卡片，1-7按順序擺，再讀一讀，正數倒數各一遍。

（4）玩猜數游戲，6前面是誰？7前面是誰？5后面是誰？

3、比較數的大小

4、看金魚圖，觀察并回答問題，再動手填一填。

5、做一做

板書設計：

教學反思：

一年級數學6和7的認識教學設計

工作和學習中我們經常會涉及文案撰寫，遇上困難不要著急可以參考網上的范文。把借鑒的焦點聚焦在范文的整體框架上。88教案網為你收集并整理了一年級數學6和7的認識教學設計，相信會對你有所幫助！

一年級數學6和7的認識教學設計 篇1

教材分析

本課為義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內容，是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學的，為以后進一步學習更深層的幾何知識打下基礎。

學生分析

本課面對一年級的學生進行教學。一年級的學生有著強烈的好奇心和求知欲。在一年級上學期，學生已經學習了長方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。在參與一段時間的學習之后，掌握了一些基礎的學習技能：能夠根據老師的具體要求進行有目的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發(fā)現問題的能力等。

設計理念

1．注重在活動中培養(yǎng)學生的空間觀念和創(chuàng)新意識。

2．在實際情景中豐富學生對圖形的認識。

3．關注學生的學習過程。

根據一年級學生的年齡特征，教師要隨時關注他們的學習過程，給予適當的評價。在設計時，注重設計開放式的學習環(huán)節(jié)，給學生提供充分發(fā)揮想像的空間；注意師生、生生之間的交流；組織適當的小組合作學習，重視學生的語言交流；注意引導學生在操作的過程中進行思考，把操作與數學思考結合起來。/PGN0114.TXT/PGN

教學目標

1．通過觀察、操作與討論，感知長方形、正方形、三角形和圓的特征。初步認識什么樣的圖形是長方形、正方形、三角形和圓，能根據它們的特征從具體的情境中辨別這四種圖形。

2．通過摸、畫、找、說等活動，初步體會到解決問題的方法和策略的多樣性，并在小組活動中培養(yǎng)探索意識和協作精神。

3．通過創(chuàng)設情境，在實際操作活動中體驗學習數學的樂趣，激發(fā)學生積極探索新知和學好數學的欲望。

教學流程

課前交流：今天我們請來了三位老朋友和大家一起來上這節(jié)課，來看看它們是誰？（出示課件）它們想和大家比一比，看誰最愛動腦筋，最會聽別人發(fā)言？敢和它們比一比嗎？那讓我們一起開始這節(jié)課吧！

一、創(chuàng)設情景，游戲導入。

師：小朋友們喜歡搭積木嗎？現在想試試嗎？那我們就把自己帶來的盒子當成積木，合作搭一件作品。先在小組里商量一下準備搭什么，可能用到哪些形狀的盒子？（師可控制一下時間。）開始完成你們的作品吧?。ㄐ〗M合作。）

生交流匯報：你們的作品是什么？用到了哪些形狀的物體？

找兩個小組介紹，引導學生發(fā)言，你們商量了嗎？（生說，師將其用到的形狀貼在黑板上。）

二、組織活動，進行教學。

1．畫面。

（1）吸引學生注意力。

師：看看老師做了什么？（師取盒子。）

這是老師最喜歡的盒子，你也拿一個你喜歡的盒子給老師看看（師邊摸其中的一個面邊說），請你也摸摸你拿的物體的一個面，有什么樣的感覺？

師：那怎樣才能得到你剛才摸的那個面呢？你來想個好辦法。/PGN0115.TXT/PGN

（學生回答：畫的方法，在沙灘上蓋的方法，印章的方法......如果學生只說出畫的方法，師可引導：想想看還有其他的方法嗎？）

師：小朋友們真愛動腦筋，想出了這么多種方法，請你選一種合適的方法得到你剛才摸的那個面吧！

生操作，師收集作品。

（2）智力游戲。

師：老師邀請小朋友們一起來玩一個智力競猜的游戲。

（師出示一張作品，問：猜猜看，這個圖形是從什么形狀上畫下來的？你知道它是什么圖形嗎？）

（3）出示三棱柱。

師簡介三棱柱，并按照剛才的方法從三棱柱上畫下一個圖形（在展示臺上畫）展示。提問：你知道這是什么圖形嗎？

（4）小結。

師：這就是我們今天要學習的新圖形。（師拿圖形，生說，師貼。）請你觀察一下，今天認識的圖形與以前認識的物體的形狀有什么不同？

今天我們學習的圖形都是平平的，只有一個面。我們把這樣的圖形叫做平面圖形，我們就一起來認識這些圖形。（板書：認識圖形。）

【此處教師充分利用學生的學具，調動學生已有的生活經驗，激發(fā)起學生探求新知的強烈欲望，激活了學生的思維，發(fā)揮了學生的主體性。創(chuàng)設出讓學生摸一摸、畫一畫、找一找的學習活動，注重讓學生以自己的內心的體驗來學習數學，意在培養(yǎng)學生的觀察能力、運用數學進行交流的意識，使學生初步感知這些實物的表面，獲得對平面圖形的感性認識。使學生初步認識由體出面?！?/p>

2．找面。

師：其實現在我們身邊就有這些圖形。不信，咱們找找看。從你的桌子上拿一個長方體，看看能不能從長方體上找到一個長方形。

（指名演示，邊摸邊說從什么形狀上找到的什么圖形。）

拓展：聰明的小朋友，看你還能不能從桌子上其他形狀的物體上找到其他圖形。/PGN0116.TXT/PGN

【教師先引導學生從一個長方體上試找出不同的長方形，之后，又提出拓展性的問題，那你們能不能從桌子上的其他形狀的物體上找到其他圖形？意在根據學生的思維特點，先扶后放，使學生從具體實物操作和形象發(fā)展到抽象地認識圖形，進一步體驗到面由體得，培養(yǎng)學生的動手操作能力和自主解決問題的能力。】

3．總結。

師：我們從長方體上找到了長方形（引導學生說），揭下長方體并同時板書長方形（邊說邊揭）......今天我們認識的圖形有......（生回答，師板書。）

我說你想：試試你掌握的本領。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，也可以試試邊想邊用手指畫一畫。（給學生留出想的時間。）

三、練習。

1．說面

（1）師：讓我們一起到生活中去看一看，出示課件。

問：你看到了什么？老師把它們搜集一下。你能從這些標志中發(fā)現什么數學問題？你知道這些標志是什么意思嗎？他們提醒我們要注意交通安全。

（制成課件，在道路上滾動出標志，引導學生發(fā)現，教師進行搜集，師在課前將標志中的數學問題分別做成可閃動狀，當學生說到時，可方便大家辨認。）

（2）討論、交流。

你在生活中認真觀察，還在哪里見過這樣的圖形？

【此處設計了一個問題，即：在生活中，你還在哪里見過這些平面圖形？創(chuàng)設出問題情境，讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數學的熱情?！?/p>

2．找名字（第38頁：連一連）。

師：有幾個小朋友不小心把自己的名字弄丟了，請你用今天學習的本領幫忙找一找吧！

獨立練習，同桌互查。

3．猜謎語。/PGN0117.TXT/PGN

師：我們今天請來的三個朋友看到了大家的本領這么棒，終于忍不住要來考考我們了。他們出了幾道謎語，你有信心猜出來嗎？

（演示課件：出示三個朋友，可出聲，出示謎語，點擊謎語會變大。淘氣：先看我的謎語。）

指名扮演淘氣、笑笑、機靈狗，給大家讀謎語。

指名說答案，老師畫連線。

4．涂顏色。

指導學生發(fā)現圖形，并按要求涂色。

四、全課總結。

通過今天的學習，你有什么收獲？（略）

五、布置作業(yè)。

回家給爸爸、媽媽展示一下你的本領，找找看，你們家里有哪些今天認識的圖形。

一年級數學6和7的認識教學設計 篇2

教學目標：

1、在具體情境中認識人民幣，能識別1元以內的人民幣，知道元、角、分時人民幣的單位，認識1元=10角，1角=10分。

2、經歷人民幣的識別過程，體會1元以內各種人民幣的幣值，通過簡單的模擬活動，培養(yǎng)簡單的換錢、算錢、付錢的技能，發(fā)展多角度的思考問題的能力。

3、學生通過積極參與學習活動，參與小組的交流，體驗主動學習的作用，發(fā)展主動學習、合作交流的意識；了解人民幣在日常生活力的作用，形成愛護人民幣的意識。

教學重點：

認識1元以內的人民幣的面值及人民幣的單位

教學難點：

認識元、角、分之間的進率，知道1元=10角，1角=10分。

教學準備：

1元以內的紙幣、硬幣若干；鉛筆、橡皮、尺子、羽毛球、郵票等

教學過程：

一、 導入新課

談話： 小朋友，你們買過東西嗎？買東西需要什么？（錢）

對了，錢在每個國家都有不同的名稱。美國的錢叫做美元，英國的錢叫做英鎊，你知道我們國家的錢叫做什么嗎？（人民幣）

揭題： 小朋友真聰明，我們每人的生活里少不了人民幣，每張人民幣面值大小不一，有幾元的，有幾角的，有幾分的。為了了解人民幣的一些知識，這節(jié)課，我們就來認識元、角、分。（板書課題）

二、 認識人民幣

1、 4人小組合作： 在自己面前的小銀行中拿兩張你認識的人民幣，并在小組里說一說： 拿的是多少面值的人民幣？是怎樣認識的？

引導： 人民幣有兩種，一種是紙幣，一種是硬幣。誰愿意向小朋友介紹一下你認識的人民幣？你是怎樣認識的？

2、根據教師的統一要求拿出相應的人民幣。

要求： 下面請每個小朋友拿出1元的人民幣。

板書： 1元。（教師把1元紙幣、硬幣都貼在黑板上，紙幣正面朝上）

用同樣的方法認識5角、2角、1角和5分、2分、1分。

課件展示1元以內的紙幣。歸納： 紙幣上都印有什么？

學生可能回答： 一面都印有勞動人民的頭像、中國人民銀行，另一面都印有中華人民共和國國徽。

對學生進行愛護人民幣的教育：人民幣是受法律保護的。小朋友應該愛護人民幣，不要在上面亂涂亂畫，更不能在上面寫上自己的名字。小朋友們，你們愿不愿意做守法的小公民呢？

3、練一練。

指導學生完成“想想做做”第1題、第2題。

學生完成后用課件展示答案，共同訂正。

三、 認識進率

1、談話： 有個小朋友叫豆豆。他今天穿上了媽媽買的一件黃顏色的新衣服，放學后豆豆來到了一家玩具店。（課件展示例題情境圖）

提問：豆豆在玩具店看到了什么？學生可能回答

（1） 玩具店里有鋼筆、計算器、練習本等

（2） 還有兩個小朋友在買東西。

（3） 鋼筆的價錢是5元，計算器的價錢是20元，練習本的價錢是1元等

提問： 豆豆想買1本練習本，他應該付給營業(yè)員阿姨多少錢呢？（1元）他可以怎樣付1元錢？

讓學生把自己的拿法展示給小朋友看，幾個小朋友在講臺前站一排，可以是10個1角的、2個5角的、5個2角的、1個1元的等等。

引導： 付1元的方法很多，不管哪種方法都是付幾角呢？（10角）

10角就是1元。我們來看看豆豆怎樣付這1元的。

（課件展示，豆豆說：“我付10角可以嗎？”）

提問： 小朋友，你們說可以嗎？為什么？

（出示圖）板書： 1元=10角

2、引導： 根據1元=10角，請你再想一想，1角等于幾分？

（出示圖）板書： 1角=10分（學生齊讀一遍）

3、指導學生完成“想想做做”第3題。

學生完成后，教師把不同的取幣方法都展示出來，并追問：哪一種方法最簡單？

四、 簡單購物

1、談話： 老師今天開了一家小小商店，你們愿意上我這來買東西嗎？開業(yè)之前我需要一些零錢，誰愿意跟我換一換零錢？

教師用1元分別和不同的學生換5角、2角、1角的零錢。

填空： 1張1元可以換（ ）張5角；

（ ）張2角可以換1張1元；

1張1元可以換（ ）張1角。

2、同桌互相換零錢，活動1分鐘。（教師輔導）

3、引導： 換完了零錢，我的商店開張了?？匆豢次屹u的有哪些東西？

課件呈現： 羽毛球5角，橡皮2角，美工刀9角5分，鉛筆4角，自動鉛筆7角，尺子3角，郵票8角。

提問： 你想買什么？

誰想買郵票？你打算怎樣付這8角錢？有誰和他的付錢方法不一樣？

幾名學生上臺買郵票，一手拿郵票，一手拿不同付法的8角錢展示給全班學生看。

4、招聘營業(yè)員，學生互相購物。

談話： 我當了經理后，想招聘一名營業(yè)員，條件是服務熱情周到，而且要能算對賬。其余的小朋友準備好1元人民幣來買你想買的東西。

學生活動2分鐘，對表現好的小朋友進行鼓勵表揚。

5、延伸練習。

小組討論： 1元錢可以買哪2樣東西？如果買3樣東西，可以怎樣買？

五、 全課總結

小朋友，這節(jié)課你有什么收獲？

六、 課后作業(yè)

1、幫助媽媽買一樣東西。

2、上超市去看一看，哪些物品的價錢大約是1元？

一年級數學6和7的認識教學設計 篇3

教學目標

1.在具體場景里體會左右的位置關系，理解其相 對性，能比較準確地確定物體所在的左右位置。

2.能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問 題，能運用左右等詞描述物體所在位置，發(fā)展初步的 空間觀念。

3.在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯 系，學習發(fā)現和解決數學問題，從中獲得成功的體驗， 樹立起學習數學的信心。

教學重點 認識左右的位置關系，理解其相對性。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，初步認識左右的位置關系

1．用左右手引入，感知自身的左與右。

(1)提問：大家說說，我們常用右手做哪些事?我 們常用左手做哪些事?

(2)談話：左手、右手是一對好朋友，配合起來力 量可大了!小朋友再看一看自己的身體，還有像這樣 的好朋友嗎?誰來說說?(要求學生摸著說) [評析：通過自己身體上的實例，使學生獲得大 量感性材料，為正確確定物體間左右位置關系奠定 礎。]

(3)小游戲：聽口令做動作。(由慢到快)

伸出你的左手，伸出你的右手；

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；

左手摸左耳，右手摸右耳；

左手抓右耳，右手抓左耳。

[評析：在教師的引導下，讓學生充分體驗左和右。 通過游戲的形式，讓學生在玩中學、在樂中悟，體會到 生活中處處有數學。]

2．結合具體場景，進一步理解左右的位置關系。

(1)出示掛圖：小朋友在教室里上課的場景。 談話：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左之 分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢?我們一起 來看，畫面中坐在前面的小明(男)和小紅(女)是同桌， 你能說說他們的位置關系嗎?

同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關系。 交流反饋，引導學生正確說出小明坐在小紅的左 邊，小紅坐在小明的右邊。

提問：有的同學說小明坐在左邊，這種說法對 嗎?為什么?

討論使學生明確：在描述兩個人的位置關系時， 要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

提問：你還能看圖說說哪些物體有左右的位置關 系嗎?同桌討論后匯報。

[評析：緊密結合小朋友上課的情景，引導學生討 論交流，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中，理解和掌 握左右的位置關系，體會數學與生活的密切聯系，逐 步發(fā)展空間觀念。]

(2)聯系教室真實場景，強化對左右位置關系的 認識。(想想做做第1題)

讓每個學生說一說坐在自己左面的小朋友是誰， 坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最后指名 回答。

選同桌兩個小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰 的左邊，誰在誰的右邊。

選橫排里的三個小朋友，請學生說說中間小朋友 B所處的位置。

引導學生討論：為什么一會兒說B在左邊，一會 兒說B在右邊。

講述：我們在描述某一物體位置時，一定要說清 楚，說完整，它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能光說它在左邊或右邊。

[評析：聯系實際，在活動中讓學生進一步體會某 個物體的位置是相對于另一個物體而說的。]

讓學生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。

[評析：通過說說教室里的某一人或物所處的位 置，培養(yǎng)學生觀察、描述位置關系的習慣和應用意識， 培養(yǎng)學生初步的空間觀念。]

二、鞏固深化，運用所學知識解決實際問題

1.擺一擺。(想想做做第2題)

(1)同桌合作操作：把數學書擺在課桌的中間，把 文具盒擺在數學書的右邊，把鉛筆擺在文具盒的右 邊，把學具盒擺在數學書的左邊，把橡皮擺在學具盒 的左邊。

(2)讓學生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最 右邊的是什么。從左數，文具盒是第 個，從右數，文具盒是第 個。數學書的左邊有什么，右邊 有什么。

(3)請同桌合作，自由擺放學具，再互相說給同桌 聽，指名幾人交流。

[評析：通過擺一擺、數一數、說一說，把操作、觀察 和語言表達緊密結合。自由擺放學具的活動，打破了學生的思維定勢，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。]

2．說一說。

(1)想想做做第3題。

談話：丁丁和拉拉跟著媽媽去超市購物，他們來到了玩具柜臺。呵!那么多玩具，挑選什么呢?媽媽規(guī)定每人只能買一樣，并且不能說出它的`名字，只能說 出它上、下、左、右的鄰居各是誰。

提問：小朋友，如果你是丁丁或拉拉，你會怎么說 呢?其他小朋友能根據他的說法，猜出他想買的是什 么嗎? (評析：給單調的練習賦予一定的情境，可以極大 地調動學生主動觀察、猜測、推理、交流的積極性，讓 學生在愉快的氛圍和情境中感受到學習的樂趣，提高 學生綜合運用知識解決實際問題的能力。)

(2)想想做做第4題。 先讓學生在小組內討論交流，最后指名全班交流。

[評析：以小組合作學習的方式，讓學生綜合運用 前后、上下、左右的方位詞描述物體位置，每個學生都 有說的機會，人人參與，人人表現，學生真正成為學習 的主人。]

三、實踐活動，增強應用意識

1．想一想。

談話：老師有一個問題問大家，我跟大家面對面 地站著，(舉起右手)請問：老師舉的是右手嗎?(可能有 的學生說是右手，有的說不是右手，說法不一)

請小朋友把右手舉起來再判斷一下，老師舉的是 不是右手。

(教師舉起右手轉身與學生同向，讓學生檢驗自 己的看法。)說明：我們面對面站著，因為方向相對，舉起的右手就剛好相反。

[評析：左右的相對性是本課教學難點，運用設疑的方法讓學生判斷老師舉的是不是右手， 引起學生 注意，引發(fā)思考；讓學生舉起右手與老師對照，促使 學生去體驗感悟；最后教師轉身驗證讓學生明白：面 對面站著，因為方向不同，左右也就不同?？傊?，這段 教學活動融知識性、趣味性、活動性于一體，有效地 突破了難點。]

2．動腦筋。

(掛圖顯示學生上下樓梯的情況)讓學生觀察思 考：上下樓梯時應該靠哪邊走?誰走錯了?為什么?

(在學生自由發(fā)表意見的基礎上組織全班學生表 演體驗。)

小結：方向不同，左右不同，判斷時應把自己當成 走路的人。平時我們上下樓梯時，應該靠右邊有秩序 地走。

[評析：看圖判斷左右，學生容易以自己為標準來 下結論。為此，組織有效的表演讓每一個學生都動起 來，去感悟＼去體驗，使學生清楚地看到方向的變化過 程，明白方向不同左右不同的道理，同時又對學生進 行了安全教育和良好行為習慣的培養(yǎng)。]

四、總結點撥、拓展應用

談話：同學們，這節(jié)課玩得愉快嗎?在玩的過程中 你有什么收獲和體會?

課后，到學校和家里再觀察觀察，找出各種物體 間的左右位置關系說一說。

[評析：教師富有情趣地引導學生回顧已學知知識匯報交流學習過程和掌握的學習策略，在自由的氛 中，鼓勵學生用自己的本領去探索周圍更廣闊領域 知識，體驗學習的樂趣，這樣的課堂總結是必要的，有價值的。]

總評

認識左、右這節(jié)課主要是引導學生在具體場景 里體會左右的位置關系，能按左右的方位要求解決日 常生活里的簡單問題。本節(jié)課的教學設計從學生已有 的知識和生活經驗出發(fā)，根據兒童年齡特點，讓他們愉快地投入到學習中去，學生用動手實踐、自主探索、合作交流的方式進行學習，較好地體現了《數學課程標準》的新理念和新思想。

1．把數學知識的學習融于生動有趣的、學生感興 的活動中，讓學生在多種形式的活動中體驗左右的 置關系及其相對性。如組織學生利用自己身體上的 右開展有趣的游戲活動，組織學生運用身邊的學習 品進行探索性的操作活動，創(chuàng)設購買玩具的情景組 織學生開展猜測、推理活動，組織學生表演上下樓梯 體會左右位置與判斷者的關系，這些無不激起學生學 習數學的興趣，實踐了《數學課程標準》中提出的讓 學生在生動具體的情境中學習數學的理念。

2．注意數學學習和生活實際的緊密聯系，充分利 用書上的練習與場景，并由此延伸和挖掘大量的生活 實例，無論是新課引入、范例的選擇還是練習的設計、 作業(yè)的布置都將學生置于生活的大背景中，去感受、 去發(fā)現、去比較左和右的不同，學會用辯證的觀點了解其相對性，真正讓學生在生活中學數學、運用數學， 實踐了《數學課程標準》中提出的選取密切聯系學生 生活、生動有趣的素材，使學生初步感受數學與日 常生活的密切聯系的理念。

一年級數學6和7的認識教學設計 篇4

［教材簡析］

本節(jié)課的教學內容是認識非整十的兩位數，是在認識整十數的基礎上安排的。這樣循序 漸進地安排，符合學生由易到難、由基本到稍復雜的認數需要，有利于教學。教材先通過數小棒、捆小棒（每10根捆成一捆），直觀認識幾十幾的組成。并通過對三十九根添上1根是多少根的探討，著重解決幾十九后面的一個數是多少的問題。接著安排數數。最后通過用計數器表示幾十幾，教學非整十的兩位數的寫法和組成。本節(jié)課的教學重點是理解非整十兩位數的意義，掌握數數、讀數、寫數的方法。教學難點是知道幾十九后面的數是幾

［教學目標］

1．通過操作實踐活動，初步理解非整十兩位數的意義，會按順序數出100以內的數，會讀、寫非整十的兩位數，會用學具表示這些數，知道這些數的組成。

2．繼續(xù)培養(yǎng)動手操作能力、抽象概括能力和語言表達能力。

3．培養(yǎng)用數學的觀念，看周圍事物和看日常生活的意識，培養(yǎng)與同學相互合作交流的態(tài)度。

［教學過程］

一、揭示課題?

多媒體出示有非整十數的場景，告訴學生幾十幾的數在生活中的作用可大了。

講述：今天我們就來認識一些幾十幾的兩位數。（板書課題：認識幾十幾）

［評：激發(fā)學生的參與動機是引導學生主動參與學習的前提。從幾十幾的數的廣泛應用切入課題，滲透了數學從生活中來的觀念，使學生認識到學習本課的意義。］

二、直觀認識幾十幾?

談話：請小朋友們數出23根小棒擺在課桌上，看誰擺得又快又好。

學生在小組內相互交流擺法，比一比哪種擺法好，好在哪里。讓學生感到擺成2捆（每捆10根）和3根比較好，因為這種擺法能一眼看出是23根。

［評：在擺23根小棒時，讓學生自己動手操作，互相交流，在觀察比較中感悟出好的擺法，可以體會到逢十進一的好處，直觀認識幾十幾的組成。］

談話：剛才老師說出23這個數讓你們擺小棒，你們擺得都很好，下面讓你們先擺小棒再說數，看誰能擺得對，說得對。

提問：3捆添上4根是多少？你怎么知道這是34根的？3捆添上9根呢？你怎么知道這些是39根的？

討論：三十九根添上一根是多少根？你能用小棒擺一擺，說一說嗎？小組討論后在班內交流。

提問：三十九添上一是四十，那么四十九添上一，五十九添上一九十九添上一各是多少呢？

讓學生從四十數到一百，每個人都要在小組內數給同學聽。

［評：教師把學習的主動權交給學生，放手讓學生動手擺、動腦想，獨立思考，合作交流，逐步進行有效的探索，較好地突破了本課難點。這對學生學習能力的培養(yǎng)、思維的發(fā)展都有重要意義。］]

三、教學寫數、讀數和數的組成?

教師先在計數器上撥珠，十位上撥2顆珠，個位上撥4顆珠。

提問：你知道現在計數器上的算珠表示的數是多少嗎？誰能對照著計數器把這個數寫出來？

讓學生一起把這個數讀出來。

提問：24中的2表示什么？4呢？24是由哪兩部分組成的？

讓學生用計數器在小組內撥34和43，完成第21頁例題的填空，然后進行幾十幾數的聽寫練習。

［評：對于幾十幾的寫法和讀法，由開始教師的演示引導到后來學生自己在計數器上撥數、寫數和讀數，很好地體現了例題由扶到放的編寫意圖。使學生在自主探索的情境中自己領悟到寫數、讀數的方法，了解兩位數的組成。］

四、組織練習?

1．想想做做第1題。

談話：數一數我們教室里有多少個同學，看誰數得又對又快，并告訴同學們你是怎樣數 的。

2．想想做做第2題。

談話：小朋友們愛吃香蕉嗎？白菜博士給大家?guī)矶嗌俑憬赌?？請小朋友?個5個地數。誰數對了就可以吃掉這些香蕉了。誰還能5個5個地從5數到100呢？

3．想想做做第3題。

談話：這么多星星，怎樣數呢？學生數過后，指名說結果，并說一說是怎樣數的。

4．想想做做第4題。

指名讀出圖上的數，并說一說這些數所表示的意思，然后在我們的生活中找一找哪里有幾十幾的數，先給小組的同學說一說，再告訴全班同學。

5．想想做做第5～7題。

學生獨立完成，小組檢查。

五、總結評價?

談話：小朋友，這節(jié)課我們認識了什么樣的數呢？下課后再找一找在哪里能發(fā)現幾十幾的數，把它告訴老師或同學。

［評：讓學生在生活中找?guī)资畮椎臄?，使學生用數學眼光發(fā)現問題，感受到數學與日常生活的密切聯系，提高學生的數學素養(yǎng)。］

［總評］

認識幾十幾這節(jié)課的教學過程，充分體現了新課程的理念，使學生在自主、合作、探究的氛圍中掌握了知識，而教師則成為學生學習的組織者、引導者和參與者，實現了教師角色的轉變。

一年級數學6和7的認識教學設計 篇5

教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊》第29頁及第30頁練習四第1、2題。

教學目標：

*認知目標：通過觀察和實踐活動，使學生初步理解0的兩種含義；規(guī)范0的寫法，使學生能夠較整潔地書寫0。

*能力目標：培養(yǎng)學生的想象力、合作、探究能力，認真書寫的好習慣。

*情感目標：通過緊密聯系生活的活動，激發(fā)學生對身邊與數學有關的事物產生好奇和興趣，讓學生認識到數學與生活息息相關。

教學重點、難點：體會0的兩種含義。

教具、學具準備：課件、直尺、0~5的數字卡片。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，揭示課題。

1、活動激趣。

師：大家有沒有玩過吹泡泡的活動？現在我們一起來玩一玩好嗎？（請兩名學生分別來吹泡泡，其他同學幫忙數一數，看他吹了多少個。）

2、設疑引出0。

師：剛才他們吹了這么多的泡泡，現在到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，一個也沒有了，可以用哪個數字來表示？

師：今天我們就來學習有關0的知識。（板書：0的認識）

[設計意圖：利用學生喜歡的吹泡泡活動，調動學生的興趣，創(chuàng)設輕松、愉快的學習氛圍，讓學生的注意力迅速集中起來，進入最佳的學習狀態(tài)。]

二、在活動中體會0的含義。

（一）理解0表示沒有的意思。

1、觀察發(fā)現。

師：大家知道小猴子最喜歡吃什么？（桃子）今天，它發(fā)現了一盤桃子，[出示主題圖（1）]可高興了！看，盤子里有幾個桃子，可以用數字幾來表示？（板書2）。看看接著發(fā)生了什么事？[分別出示主題圖（2）、（3）]

猴子吃了一個，還剩下1個桃子，用1表示（板書1）；它又吃了一個，盤子里一個桃子出沒有了，用0表示。（板書0）

2、小結。

0和我們以前學過的數字1、2、3、4、5一樣，也是一個數，它表示沒有的意思（板書：沒有）。像剛才這樣一個泡泡也沒有，一個桃子也沒有，都用0表示。

[設計意圖：創(chuàng)設吹泡泡和小猴吃桃的情境，引出一個泡泡也沒有，一個桃子也沒有，應該用什么數字表示呢？學生在已學數字中已無法找到，從而引起認知的沖突，要用一個新的數字0表示。]

3、說一說。

大家想一想生活中有哪些事物可以用0表示沒有的意思的？

[設計意圖：聯系生活實際，尋找生活中的0，從而加深對0的認識和理解。]

4、反饋練習。

看圖填數。練習四第1題。學生獨立完成后集體訂正，并說一說第三個括號里為什么寫0？

（）（）（）

（二）理解0表示起點的意思。

1、跑步比賽，體會起點。

（1）第一次：一個學生從0度線開始跑，另一個學生從中間開始跑。（進行思品教育：要遵守游戲規(guī)則，這樣才公平。）

（2）第二次：兩名學生都從0度線開始跑。

（3）引出0的另一種含義：表示起點的意思。

師：（教師指著0度線）剛才大家說從這里開始跑才公平，那么這條0度線表示什么意思？（板書：起點）

[設計意圖：越是身邊的數學越能激發(fā)學生的學習興趣。這一環(huán)節(jié)的設計遵循低年級學生的特點，將知識教學融于有趣的跑步比賽活動中，以動促思，讓學生在玩中學，在學中玩，主動獲取知識，使學生加深對這一知識的理解，體會數學就在我們的身邊。]

2、觀察直尺，加深認識。

（1）讓學生觀察尺子上的數字，你發(fā)現了什么？把你的發(fā)現跟你的同位說一說。

（2）匯報發(fā)現的結果。

（3）反饋練習：

A、填一填。

B、讓學生順數、倒數。

C、學生看尺子提出問題并請同學回答。

[設計意圖：通過讓學生數一數、提問題，既加深0表示起點的意思，又培養(yǎng)學生的數感，加強對數序的理解。]

3、排一排。（完成課本P30練習四第2題）

（1）讓學生拿出0-5的數字卡片，與同位一起按一定的順序排一排，看哪個組合作得又快又好。

（2）匯報。（鼓勵不同排法的學生上臺展示。）

[設計意圖：靈活地運用教材，以動態(tài)的形式完成練習，鼓勵學生的多樣思維]。

4、說一說。

尋找生活中0表示起點的事例。

[設計意圖：促使學生再一次有意識在將數學知識與生活聯系起來，讓學生體會生活中處處有數學]

（三）、小結。

今天我們認識了0的兩種含義，既可以表示沒有，也可以表示起點的意思。

[設計意圖：把要學習的知識融入到生動活潑的生活情境中，不僅有利于學生主動獲取知識，經歷知識的形成過程，更有利于學習感受數學與生活的密切聯系，產生喜愛數學的情感。]

三、教學0的書寫。

1、師：我們已經認識了0，你覺得0像什么？

2、教師示范寫0，邊寫邊說明筆順：從上到下，從左往右，起筆收筆要相連，成橢圓形。

3、學生書空。

4、學生在書P29的小方格寫0。比一比誰寫得好，寫完的同學在你認為寫得好的0下面打，同桌互相欣賞評價。

[設計意圖：培養(yǎng)學生客觀、公正評價、欣賞他人和自己的意識。讓學生自己評價自己的作品，并和同桌互相交流，欣賞對方。這樣不僅認識到自己好的一面，同時也利于找出不足并進行彌補。]

四、看書質疑。

五、鞏固練習，加深理解。

1、填一填。

師：大家學得真好，想跟小貓一起去釣魚嗎？我們要經過一條小路，要準確地說出石塊上的數字才能過去。

2、數一數、比一比。

（1）數一數。

來到小河邊，看，這里的風景多美??！請同學們數一數這里的事物分別有多少，用什么數字表示。（學生在練習紙上完成）

（2）比一比。

讓學生從以上的數字中隨便選兩個比一比大小。

[設計意圖：把練習與小貓釣魚的事情相結合，讓學生在具體的情景中進一步鞏固數數、數序、比較等的知識，使學生體會數學是實在的、有具體意義的。]

3、游戲：猜一猜我是誰。

（1）、

（2）、

（3）、

（4）、

（5）、

（6）

（7）拓展練習。

[設計意圖：這是一個鞏固與拓展性的練習，層次分明，利用生動、有趣的動物，不僅再一次調動學生的情緒，激起學生的學習積極性，還進一步鞏固了所學知識。同時使不同層次的學生從中體會到成功的快樂。]

六、全課總結，拓展延伸。

師：這節(jié)課你學會了什么？

今天我們又認識了一個新朋友0，知道它可以表示沒有和起點的意思。課后請同學們做個生活的有心人，留心觀察，看看生活中哪些地方能見到它、用到它，好嗎？

[設計意圖：讓學生回顧一節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學知識的整理，又鍛煉了學生自我總結、自我評價的能力。同時提醒學生做一個生活的有心人，養(yǎng)成從生活中發(fā)現、學習數學的習慣。]

板書設計：

一年級數學6和7的認識教學設計 篇6

情景說明：

周四的上午第一節(jié)課是一甲班的數學課。本節(jié)課的教學內容是認識人民幣。人民幣這個知識對于一年級的學生來說，是很熟悉的事物了。因為每天都要用到錢，如何教學這個與生活緊密聯系的問題呢，讓他們真正認識人民幣，以及愛護我們的人民幣呢？教學一直在延續(xù)，如何讓同學們真正認識并愛護人民幣，上課繼續(xù)......

案例經過：

如果李老師要去買文具，需要帶上什么？也就是用什么去買文具呢？孩子們一下子就來了興趣，齊聲說是錢。

今天我們就一起來認識人民幣吧。

孩子們興奮的回答我，好的！

我用多媒體出示人民幣圖片，并且對學生們說：這些人民幣你們認識嗎，誰來告訴大家，上面這些人民幣各是多少錢呢？

班中有許多小朋友踴躍舉手，回答課件上人民幣各是多少錢，各說各的，課堂的氣氛十分熱鬧。

看來同學們對人民幣已經有一定的認識。今天我們先研究小面值的吧。

小朋友們，請四人小組拿出信封里的人民幣，它們各表示多少錢，你是怎么認的，把你的想法在小組里說一說，交流后老師要考考你們。

接著，四人小組議論紛紛，都在認真的討論著，我下到小組里聽聽孩子們的說法。走到四大組的最后幾排，文騫正在興致勃勃地說：你們看20元的是黃色有一個毛主席的頭像呢，我就是這樣記住的。班長周楊荻說：我也記住了5元的，是紅色上面有數字5。其他小朋友們議論得更歡了。

好了，下面就請幾個同學上臺來介紹人民幣吧。孩子們紛紛舉手。我指名幾個同學上臺，大家都說得挺不錯的。

有的是從顏色、大小來看，有的是從圖案字樣來記住的。

我出示錢上的國徽：這是國徽代表我們偉大的祖國，所以我們要愛護人民幣，如果你看見一位小朋友在人民幣上亂涂亂寫，你想對他說些什么話？

這時候，梅杰站起來講：小朋友，你在人民幣上亂涂亂寫是不對的，我們都要愛護它。

其他小朋友也你一言我一語站起來發(fā)表自己的意見。

自我反思：

這節(jié)課上下來，讓我感受很深。把與實際緊密聯系的人民幣知識教授給同學們，讓他們對這個知識點記憶深刻。

這個案例給了我如下啟示：

1、師生之間關系是平等的。

這節(jié)課我與學生進行了很好的互動，讓他們來說來講，讓他們在課堂上當小老師，給了他們很大的自主空間。

2、教師要正確引導學生來學習與生活實際聯系緊密的知識。

如本節(jié)課，把人民幣以多媒體形式出現，使學生在較清晰地看到它們的面值與樣式的同時，初步感知人民幣的表象，為下面的具體探究與辯識作鋪墊。讓生自己看真實的人民幣，架設了數學與現實生活密切聯系的橋梁。學生通過觀察、觸摸、小組交流等學習方式，較好地認識了各種小面值人民幣的特征。接下來是灌輸愛護人民幣的思想，這是每位公民的責任與義務。從小教育小學生養(yǎng)成對人民幣的尊重。養(yǎng)成合理用錢的習慣顯得尤為重要。通過適度的引導與發(fā)散，使學生很好的聯系生活實際，講出了愛護人民幣的一些做法，無形中又反過來強化了必須愛護人民幣的立論。

（五）認識6—9

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的（五）認識6—9，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

和是6、7的加法

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。要根據班級同學的具體情況編寫教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《和是6、7的加法》，僅供您在工作和學習中參考。

和是6、7的加法

教學內容：

教科書第44頁的例，第44~45頁“想想做做”的習題。

教學目標：

1、通過動手實踐、自主探索、合作交流得出和是6、7的加法算式。

2、感受數學與生活的聯系，進一步認識和理解加法的含義，能解決簡單的實際問題。

3、發(fā)展初步的動手能力、觀察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受簡單的函數的思想。

教學重點：

感受數學與生活的聯系，進一步認識和理解加法的含義，能解決簡單的實際問題。

教學難點：

發(fā)展初步的動手能力、觀察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受簡單的函數的思想。

教學過程：

一、故事引入

在所有的數字娃娃中，6和7是最要好的兄弟。有一天，他們卻吵起來了，6說：“兩個數相加，和是6的算式比和7的算式多?！?說：“不對，不對，兩個數相加，和是7的算式比較多。”小朋友，你認為誰說得對呢？

今天我們就來學習和是6、7的加法。（出示課題：和是6、7的加法）

二、自主探索，體會領悟

1、操作學具

請小朋友拿出學具來擺一擺，看看能寫出幾個和是6、7的加法算式，填在下表里。再比一比，到底誰的加法算式多？

2、教學例1

電腦演示學生植樹的動畫，讓學生說說動畫的意思。

提問：要算一共有幾個小朋友，可以怎樣列式？

質疑：為什么同一幅圖可以列出兩道不同的算式，而得數卻相同？

教師左手拿2支筆站在學生中，分別叫前后的學生列算式，得到不同的算式。（2+5=7，5+2=7）

提問：從這兩道題中你發(fā)現了什么？

3、教學例2

電腦出示例2圖：3個青辣椒，4個紅辣椒，再出示括線和問號，告訴學生：這是括線和問號。

讓學生猜括線和問號在這里是什么意思。

請學生互相說一說整個圖的意思，再指名說。

4、“想想做做”第2題——說一說

讓同桌學生說一說圖畫的意思，再指名說，然后把算式寫在書上。

5、小結

剛才我們學習了什么內容？

提問：黑板上的算式有點亂，誰來整理一下？說一說為什么這樣整理。

三、鞏固深化，應用拓展

敘述：小朋友表現很好，老師帶你們到動物世界去輕松一下，好不好？（完成“想想做做”第3~5題）

四、小結與質疑

提問：今天我們學習了什么？你有什么不懂的問題或新的想法嗎？

六、教學后：1學生基本上能掌握本節(jié)課的內容。

2學會通過數的分合來學習新知識。

3對于利用加法求減法，還有一部分學生不能利用。

4計算的時間太長，有一部分學生不能快的反應出來

一年級數學上冊《6和7的認識》說課稿

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經驗比較少。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“一年級數學上冊《6和7的認識》說課稿”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

6和7

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些6和7，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書數學第一冊第46、47頁，練習十第1、4題。

教材分析：

本節(jié)課是在學生學習了6、7的加減法的基礎上進行教學的，教材集中安排了一組以金色的秋天為題的用數學的內容。教材在這里出現了大括號和問號？，并用大括號表示把兩部分合起來，用問號表示要求的問題。教材第一次出現這種形式的內容，它是一種用情境圖反映的數學問題，有利于學生將所學數學知識同生活實際緊密結合起來，并在生活中去發(fā)現數學問題、解決問題，從而發(fā)展解決簡單實際問題的能力。

教學目標：

1.知識與技能：知道大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求的問題。會根據條件和問題之間的關系選擇適當的方法算出要求的問題。

2.方法與過程：借助生活情境，引導學生用嘗試、合作、探究的方法理解加法、減法的含義。

3.情感態(tài)度與價值觀：親身經歷用6、7的加減法解決問題的過程，感受數學存在于我們的生活中，使學生受到熱愛自然、保護環(huán)境的教育。

教學重點：

讓學生學會觀察畫面，理解畫面內容，選擇有用條件和恰當的方法進行計算。

教學難點：

列減法算式計算的問題。

教學方法：

先試后導嘗試學習

學習方法：

自主學習，合作學習等

教具學具：

課件，圖片等

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣引新

1、談話：今天，小白兔的爸爸和媽媽要帶他們的小孩到野外采蘑菇。大家請看?。ǔ鍪菊n件）

2、讓學生描述圖的意思。

3、大家說得很好！它們要請我們用數學知識幫他們解決問題，你們能行嗎？（揭示課題）

二、嘗試自學、發(fā)現問題。

1、讓學生通過觀察圖，理解解決問題中知道什么，求什么的意思。

提問：圖里告訴了我們什么？

教師畫括號、在括號下面加寫？只。邊畫邊說明：括號表示讓我們把兩群小兔合起來，下面加一個？只表示讓我們求出一共有多少只小兔。

提問并指名回答

括號表示什么？

？只表示什么？

誰能完整地說出圖里告訴了什么？求什么？指定兩、三名學生回答。

怎樣列式計算？填在書上。

為什么用加法計算？（要把4只和2只合起來，求一共有多少只，用加法。）

2．教師出示教科書第47頁上的青蛙圖。

讓學生仔細看圖，想一想圖里告訴了什么？求什么？分組討論，然后回答。

提問：括號下面寫著7只表示什么？（一共有7只青蛙）在荷葉上的青蛙上面寫著？只表示什么意思？（求在荷葉上的青蛙有幾只。）

那么圖里告訴了什么？求什么？分別指名回答。誰能完整地說出來？指定三、四名學生回答。

怎樣列式計算？填在書上。

為什么用減法？（要從7只里去掉2只，求剩下幾只，用減法。）

三、嘗試探索，解決問題

1、小組討論，解決問題（練習十第1題）

①、說一說

師：這個問題怎樣列式解決？

請先自己想想用什么方法列式，然后四人小組互相說一說。一人說時，其他人要認真聽，要勇敢說出自己的想法。

②、師：哪個同學愿意把算式寫在黑板上？并說說你們的想法。

師小結：同學們真了不起，通過自己嘗試就知道什么時候用減法來算。老師真替你們高興。

2、嘗試探究、解決問題（練習十第4題）

①我們知道了哪些信息？要解決的問題是什么？誰能把圖意說出來？

②、嘗試探究、獨立解答

你能嘗試著解決這些問題嗎？

③、匯報交流、歸納方法

誰愿意把你列的算式展示給大家看，并說說你的想法？

四、嘗試歸納、整合提高

通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲？掌握了那些新的學習方法？能和大家說說嗎？

[精品]一年級6和7的認識教學反思(通用3篇)

做教師應該要考慮課堂氛圍的趣味，作為一名人民教師，時常需要編寫教案，教案可以幫助教師確定好課堂的重點，難點，疑點。我們應該從哪里尋找優(yōu)秀的教案呢？經過收集并整理，88教案網的編輯為你呈上一年級6和7的認識教學反思，希望對你有所幫助，動動手指請收藏一下！

一年級6和7的認識教學反思【篇1】

一年級上冊認識鐘表是學生第一次接觸鐘表，在小學數學階段，認識鐘表從一年級持續(xù)到三年級。本學期認識鐘表的重點是知道鐘表的組成，認讀整時，學會珍惜時間，養(yǎng)成守時的好習慣。為了方便孩子們認識鐘表，給孩子們布置制作鐘表的先導作業(yè)。在孩子對鐘表有了一定前概念認識后開展教學。根據整時的內容，進行了兩課時的教學安排。第一個課時著重認識鐘面的構成，整時的認讀，第二課時認識快幾時，幾時過一點兒，大約幾時等不準確的時間概念，學生體會時間在生活中應用。

考慮到學生初次接觸并認識鐘表，可以設計先導作業(yè)，學生預習課本，制作鐘表，從學生預習情況開展學習，你了解到鐘表的哪些知識？學生帶著問題進入鐘表的學習。第一個課時比較簡單，學生能說出鐘面的構成，整時的讀法和寫法，知道鐘表的旋轉方向，時間前后的不同。經過學生的學習與反饋，我發(fā)現多數孩子能認識鐘面的構成，會讀寫整時，但是對一天時間的前后沒有概念，之所以出現這樣情況，一方面是學生缺乏生活經驗，對自身時間的使用不關注，不了解；另一方面，學生抽象思維能力較弱，對數字不敏感，對順時針旋轉方向不理解，出現前后時間顛倒。

針對學生出現的問題，進行課上課下練習檢查，課前三分鐘進行聽口令撥鐘表的比賽，加強學生對鐘表時間的認識，比如現在是9時，請你撥出三小時后的時間。這個時候學生很容易出錯，教師引導學生借助直觀形象的鐘表一起撥一撥，說一說鐘表是怎么走的。課下，布置了畫一畫的作業(yè)，學生畫出自己的一天并標出時間的兩種表示形式。學生在動手操作動腦思考中加強了對時間前后的認識。課下教師也要和家長做好溝通，請家長給孩子出題，孩子撥一撥、說一說整時。教師還可以就學生的易錯點進行發(fā)問，引導學生討論，學生在討論、交流、質疑中加強對鐘表的認識。

今后的教學中，應該充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生用時間分享自己一天的生活，同桌之間互相交流自己的一天，學生從生活經驗出發(fā)，利用已有的認知經驗對鐘表相關知識進行自我建構，從而形成自身的知識體系?；蛘呃脭祵W繪本、數學故事，學生在故事中認識一天的時間，既形象具體易于理解，又增強了學生的學習興趣。

一年級6和7的認識教學反思【篇2】

《8和9的認識》我在這堂課的課前準備時間上花的比較多，也得到了很多老師的幫助。課后，每個聽課老師都給了我很多的意見，讓我受到了很大的啟發(fā)。

這堂課的教學目標分為：

一、知識目標：

1、通過數具體事物的數量，學會熟練地數數，并理解8、9的基數意義和序數意義；

2、通過操作活動，掌握8和9的組成與分解；

3、能正確地讀、寫8和9，知道它們的大小，學會用數8和9描述身邊的事物。

二、過程目標：通過具體實物與8、9建立對應關系，體會數學來源于生活；運用觀察、操作的方法，讓學生主動探索數的組成。

三、情感目標：體驗到學習數學的作用與樂趣 ，培養(yǎng)學生主動探索的精神。

教學目標是教學活動的的中心，在課堂教學中主導教與學的方法與過程，也是教學的出發(fā)點和歸宿。新課程下的教學目標變的更為多元，更為具體，如何恰當地把握課時教學目標，我覺得自己還有很多的疑問，需要進一步的努力。比如在把握目標預設與課堂生成的關系上，往往被目標所困，放不開手腳，當課堂有很好的資源生成時，卻被自己輕易的扔掉了。如在聽鈴聲拍手過程中，我的要求是“老師敲鈴你拍手，你比老師多一下，先聽后拍，邊拍邊數”，有一些小朋友出現了多拍一下的情況，可我并沒有深究為什么他們會多拍一下，是數的方法上的問題，還是由于算錯的原因？我只是簡單的幾句話帶過。課堂是動態(tài)的，隨時都會出現與預期的目標不一致的情況，我得隨時作出決策，使目標更加貼近學生學習的實際。

一年級6和7的認識教學反思【篇3】

一、教學熟悉1元及1元以下人民幣

1、一年級的孩子對人民幣已有肯定生活體會，于是設計提問你們熟悉人民幣嗎，同學都很驕傲地答復熟悉！，激發(fā)了同學的積極性；不過，并不是每個孩子、每張人民幣都熟悉，所以在開展認一認活動時，我提出2人一組認真看一看、摸一摸，說一說你熟悉哪些？仍要說一說你是怎樣識別的.使同學在合作溝通中自覺的進一步熟悉了人民幣；

2、同桌合作溝通后反應，請同學上來向大家介紹你熟悉的人民幣，進而追問：你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？同學的思維由發(fā)散指向集中，指出熟悉人民幣的方法，到達授之以漁的目的；

3、滲透愛護人民幣的思想時，力求自然的，防止僵硬的說教，當同學介紹人民幣提到到國徽時提問：看到國徽你想到了什么？同學答復想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到要愛護人民幣；

二、教學人民幣單位間的進率

1、引用教材中的情境，提出：1元錢，小明付10角可以嗎？當有同學指出1元就等于10角時馬上予以確定，然后帶著全班同學一起數一數，明確1元=10角；

2、雖然使同學知道1元=10角并不難，但對其的應用是本課的難點，針對這一難點，我將教材中的試一試情境化，也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？同學在解決換錢的問題中，進一步加深了對元、角、分進率的懂得與把握，也有了肯定的成就感；

三、換幣嬉戲這是熟悉了進率之后很自然地引出的環(huán)節(jié)，也是買東西時常常會遇到的問題；

這是這節(jié)課的難點，針對難點，我在同學知道了1元=10角后，創(chuàng)設故事情境，支配了1元錢的不同組成情形的練習；幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？通過這個練習，為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好肯定的根底；同學在解決換錢的問題中，進一步加深了對元、角、分進率的懂得與把握，也有了肯定的成就感；

四、模擬購物活動既然熟悉了錢，就是為了要學會買東西，因而最終的環(huán)節(jié)我設計明白決實際問題：

買東西；這一環(huán)節(jié)在教學中反而是學生得心應手的一環(huán)節(jié)，或許是和實際的生活體會相溝通而使得有了共鳴；如：同學依據提示猜本子的價格，看著物品的價格表，說說1元錢可以買什么？買1樣，什么情形？買2樣，又是怎樣？買3樣，1元錢夠嗎？等通過深化挖掘這類問題，同學解決的很好，只有少數同學〔缺乏買東西體會或是一些后進生〕略微有些困難，不過在講解之后都能很好地完成；

在示范怎樣進行買賣活動后，我便組織同學4人小組為單位，進行買賣嬉戲，最終要求營業(yè)員匯報賣掉了哪幾樣物品？算一算應收多少錢？并數一數實際收取的錢，力求練得扎實；當然教學中仍有很多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學中不斷完善；

1、同學在熟悉人民幣時對其附加價值缺乏明白，對主輔幣之間的十進關系沒有上升到學問重點的高度；有購物體會但在支付方式上欠敏捷；

2、同學有較強的觀看愛好，但是觀看角度不夠寬泛，深度欠缺，同學開展水平差距較大；

3、有肯定小組合作意識，但是如何相互溝通，相互整合看法同學存在困難，合作學習時傾聽意識模糊，小組合作學習效率有待提升。