曼谷的小象教學(xué)設(shè)計(jì)

《曼谷的小象》教學(xué)實(shí)錄5。

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《《曼谷的小象》教學(xué)實(shí)錄5》，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

其它教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)語(yǔ)：從今天開始，我要給兩個(gè)班的同學(xué)上課。印象中我始終覺得咱班的同學(xué)表現(xiàn)最好。今天我要真正地見識(shí)一下，看看到底哪個(gè)班的同學(xué)表現(xiàn)好？同學(xué)們有沒有決心賽過(guò)一班？（有！因一班的老師告假。校長(zhǎng)命令我從今天開始上兩個(gè)班的語(yǔ)文課，于是，腦子一轉(zhuǎn)，便有了這樣的開頭）同學(xué)們的情緒真高！那就展示一下咱們的才能吧。上課！

二、共同學(xué)習(xí)

1、昨天晚上，我請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考：這篇課文寫了一件什么事？（自由朗讀課文）

生：這篇課文寫了小象幫助司機(jī)把汽車從泥坑里拉上來(lái)和把汽車沖洗干凈。

師：是小象主動(dòng)幫助司機(jī)把汽車從泥坑里拉出來(lái)并沖洗干凈的嗎？

生：不是，是阿玲指揮小象幫助司機(jī)把汽車從泥坑里拉出來(lái)并沖洗干凈的。

師：同學(xué)們說(shuō)的真好！如果把時(shí)間和地點(diǎn)再加上就更好了。

生：這篇課文寫了一天早晨，在曼谷近郊的公路上，阿玲指揮小象幫助司機(jī)把汽車從泥坑里拉出來(lái)并沖洗干凈的事。

師：你們讀了一遍課文就把文章理解的這么好！看來(lái)同學(xué)們昨天晚上真是下功夫預(yù)習(xí)了，所以，課前預(yù)習(xí)是非常重要的，希望同學(xué)們一定要堅(jiān)持。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，邊讀邊畫：這篇課文都寫了小象的哪些特點(diǎn)？（學(xué)生再次朗讀課文）

生：有的說(shuō)“聰明”，有的說(shuō)“乖巧”。

師：聰明什么意思？

生：腦子機(jī)靈，轉(zhuǎn)得快。

師：說(shuō)得真好！“乖巧”是什么意思呢？

生：聽話、機(jī)靈，善解人意，討人喜歡（課前預(yù)習(xí)中查來(lái)的意思）。

師：那“乖巧”包括“聰明”的意思嗎？

生：包括。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊用筆畫出文章中描寫小象“乖巧”的語(yǔ)句。（學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫。）請(qǐng)同學(xué)們考慮問(wèn)題一定要全面，爭(zhēng)取把這方面的意思畫全。

生：聰明的小象走到坑邊...很快就把汽車從泥坑中拉出來(lái)。

師：孩子，你讀的真好，把“掀”和“撬”的動(dòng)作都讀出來(lái)了。能給同學(xué)們做做這兩個(gè)動(dòng)作嗎？（同學(xué)做動(dòng)作）她理解的很好，請(qǐng)同學(xué)們做做這兩個(gè)動(dòng)作，像她一樣一起感情朗讀這段話。

生：小象轉(zhuǎn)身走進(jìn)金色的霧中...車身煥然一新。

師：你讀得不錯(cuò)。但我要問(wèn)問(wèn)你，你知道“瀟灑”是什么意思嗎？（自然大方、不拘束），你能把小象洗車自然大方的樣子讀出來(lái)嗎？（重讀）誰(shuí)比他讀的更好？（又讀）這就讀的很好了。請(qǐng)同桌一起學(xué)著他的樣子感情朗讀。（同桌齊讀）

師：小象之所以這么乖巧，是什么原因造成的（阿玲的指揮）？同學(xué)們看得真準(zhǔn)！請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖僮x一遍課文，邊讀書邊畫出阿玲怎樣指揮小象拉車、洗車的語(yǔ)句。

生：阿玲繞著汽車走了一圈...指了指陷進(jìn)泥坑的小象。

師：他讀得也很好！請(qǐng)同學(xué)們做做深思的動(dòng)作，我看誰(shuí)做的最好？（李文青）讓其他同學(xué)觀看李文青做的動(dòng)作。你們能把這樣的動(dòng)作做出來(lái)，我看你們也一定能把阿玲做事的胸有成竹讀出來(lái)（生讀）。你們讀得太好了，老師還沒有聽夠，你們?cè)俳o老師讀一遍吧。（生又讀）。

生：還有，老師。阿玲抽回了手...指了指車身上的污泥。

師：你考慮問(wèn)題真全面！其他同學(xué)找到?jīng)]有？（紛紛舉手）。嗯，看來(lái)咱班的同學(xué)就是聰明，既然同學(xué)們已經(jīng)把這個(gè)問(wèn)題考慮全面了。那就請(qǐng)你們把這兩段話連起來(lái)讀一讀吧。

生：感情朗讀。（讀得確實(shí)不錯(cuò)）

師：僅用了這么短的時(shí)間，同學(xué)們就把課文理解得這樣透徹，下面，我要考考你們?？茨銈兡懿荒苤蛔x兩遍課文，就把文章的五至七自然段背下來(lái)。好，下面請(qǐng)你們自己試背課文。讀了兩遍之后，50%的同學(xué)已經(jīng)將課文背過(guò)。在我讓他們背誦時(shí)，他們連著背完了課文的后兩個(gè)自然段。當(dāng)他們背文章的最后一段時(shí)，我做出了吃驚的樣子?；诖?，孩子們開始要求背誦全文。于是，我故做懷疑地說(shuō)：“可能嗎？吹牛吧？”同學(xué)們齊聲回答：“不吹牛?！薄昂?！那就看你們?cè)囋??！?/p>

生：開始齊背課文。

三、思維拓展，加深理解。

師：小象在創(chuàng)造奇跡。你們也在創(chuàng)造奇跡。這篇文章表面上看是在贊美小象的乖巧，實(shí)際上是在贊美誰(shuí)？（阿玲）嗯，作者通過(guò)小象的“乖巧”來(lái)襯托阿玲的“機(jī)靈”，同學(xué)們理解的不錯(cuò)，你要是見到阿玲，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

師：文章除了贊美小象和阿玲外，還有幾處寫景的地方，請(qǐng)同學(xué)們畫出來(lái)感情朗讀。讀后給你的總體感覺是什么？（很美）為什么要把景物寫得這樣美？人們照相都去什么地方？（風(fēng)景優(yōu)美的地方）為什么會(huì)去這些地方？（景美，再加上人更美。）說(shuō)得真好！作者把這個(gè)故事置于美麗的畫卷中，襯托的人更美。所以，作者寫景也是有一定的目的的。在以后的文章中要注意：景色的不同，所表達(dá)的感情色彩不一樣。如果作者將景色寫的很丑的話，肯定帶有另外一種感情。作者將美麗的故事，置于這樣的美景中顯得更美。下面，請(qǐng)同學(xué)們像劉蘭芳、袁闊誠(chéng)說(shuō)評(píng)書那樣，用欣賞的語(yǔ)氣將這篇文章再次朗讀一遍，認(rèn)真體會(huì)作者對(duì)阿玲、小象的贊美之情。

生：齊讀文章。

師：看來(lái)，咱班的同學(xué)就是最好的。這是任何一個(gè)班級(jí)所不能比的。看來(lái)，我們就是九小的形象大使，新世紀(jì)少年形象的代言人。下課！

四、布置作業(yè)

課下摘抄自己喜歡的詞句。如：

1、描寫景色的詞語(yǔ)

（）的野花（）的禾田（）的晨霧

2、描寫人物外貌的詞語(yǔ)

3、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)

拍拍、貼貼、指指、摸摸等

4、描寫道路的詞語(yǔ)

5、其他

自我評(píng)價(jià)：

感覺這一課上得非常輕松自如，不但順利完成了教學(xué)任務(wù)，而且自始至終學(xué)生都處于積極亢奮的情緒。之所以形成了這樣的局面，原因有四：1、孩子們的好勝心強(qiáng)。2、課堂上激勵(lì)的語(yǔ)言到位。3、學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果好。4、教學(xué)目標(biāo)明確，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)到位。以前，由于我只注重課文的整體教學(xué)目標(biāo)，而不注意教學(xué)各環(huán)節(jié)目標(biāo)的考慮，所以，背課各環(huán)節(jié)顯得目的不明確。通過(guò)向各位朋友學(xué)習(xí)，懂得了各環(huán)節(jié)目標(biāo)的重要性，所以在自己的教學(xué)中開始學(xué)習(xí)運(yùn)用。

編輯推薦

《曼谷的小象》教學(xué)實(shí)錄4

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編收集整理了一些“《曼谷的小象》教學(xué)實(shí)錄4”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

【第二課時(shí)】第二部分

師：還有美嗎？小象出現(xiàn)的時(shí)候……

生：（讀）“橘紅色的晨霧中飄來(lái)一陣悅耳的銅鈴聲?！?/p>

師：什么美？

生：霧美。

師：怎么還是霧？

生：銅鈴聲美。

師：銅鈴聲美。怎么美我還不知道呢，一起來(lái)讀，哪兒美，通過(guò)讀來(lái)告訴我，讓我理解，這個(gè)鈴聲哪兒美？開始。

（學(xué)生齊讀這句）

師：我一下就明白了，因?yàn)檫@個(gè)鈴聲怎么樣?。?/p>

生：悅耳。

師：什么叫悅耳？

生；就是聽了不是很剌耳的聲音。

生：就是好聽。

師：對(duì)，聲音悠揚(yáng)，優(yōu)美、很好聽。課文上說(shuō)“飄”來(lái)悅耳的銅鈴聲。如果這樣說(shuō)：從戰(zhàn)場(chǎng)上飄來(lái)手榴彈的爆炸聲。遠(yuǎn)處飄來(lái)火車的隆隆聲。行嗎？

生：不行，那些聲音太大了，震耳朵，不悅耳，不能說(shuō)“飄”，說(shuō)“傳過(guò)來(lái)”還行。

師：我再說(shuō)：晚上我正在看書，從窗外飄來(lái)叮叮咚咚的鋼琴聲。行嗎？（生答行）是這樣。那我再問(wèn)，剛才說(shuō)的是什么美？

生：鈴聲美。

師：如果說(shuō)銅鈴美行不行？

生：不行。

師：為什么不行？

生：因?yàn)殂~鈴美是代表它的樣子，鈴聲美是代表它的聲音。

師：要說(shuō)銅鈴美，那是它的樣子，鈴聲美是悅耳的聲音。他回答得很好，我們給他一個(gè)鼓勵(lì)。讓他在黑板上寫下來(lái)，到前面來(lái)，應(yīng)該寫什么？

生：鈴聲美。

師：對(duì)，寫到黑板上，（學(xué)生板書：“鈴聲美”）大家拿起書，一起讀一下課文最后一個(gè)自然段。

（生齊讀）

師：我們通過(guò)讀書，尋找美、發(fā)現(xiàn)美、而且通過(guò)有感情地朗讀，欣賞了美。大家看黑板，同學(xué)們找到了禾田美、草地美、晨霧美、阿玲美、小象美和鈴聲美。那么總起來(lái)可以說(shuō)是什么美呢？

（學(xué)生議論，但無(wú)人舉手）

師：你可以這樣想，如果你就處在這個(gè)故事所描述的情景中，你覺得怎么樣？

生：很舒服。

生：心中很高興。

師：你愿意過(guò)這樣的生活嗎？

生：愿意。

師：這樣的生活美不美？

生：很美。

師：那么歸結(jié)一句話，所有這一切，表現(xiàn)了什么是美好的？

生：生活。

師：對(duì)，生活是美好的。（板書“生活美”）可是，我又有一點(diǎn)不明白的地方，可以和你們商量嗎？

生：可以。

師：那就是：道路高低不平、泥濘不堪、汽車陷進(jìn)泥坑、濺滿污泥，弄得人們那么煩心。這樣的生活也美嗎？

生：不美。

師：你們不是都同意說(shuō)“生活美”嗎？

生：這個(gè)不美只有他們幾個(gè)人，人不多，別人還是挺美的。（笑聲）

生：他們的困難被阿玲幫助了，不困難了，所以他們的生活還是美好了。

師：雖然話說(shuō)得不太利索，但道理說(shuō)出來(lái)了。阿玲為什么會(huì)去幫助司機(jī)他們？

生：阿玲心靈美。

生：阿玲是一個(gè)善良的人。

師：我們繞個(gè)圈子來(lái)考慮，大家想一想，小象為什么那么聽阿玲的話呢？

生：因?yàn)橹魅耸撬詈玫呐笥选?/p>

師：這觀點(diǎn)我同意。

生：因?yàn)樗Z養(yǎng)了它很久，所以很聽話。

師：那馴養(yǎng)的過(guò)程中是用鞭子抽著馴養(yǎng)，還是怎么？想想課文那個(gè)字。

生：貼。

師：為什么小象聽她的話？

生：因?yàn)樗軔圩o(hù)小象。

師：很愛護(hù)，對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)。

師：阿玲對(duì)小象充滿了一個(gè)字，什么字？

生：愛。

師：對(duì)，大家再想想，阿玲看見別人有困難了，一點(diǎn)沒有猶豫，馬上指揮小象拉汽車，洗汽車，這就表現(xiàn)了阿玲對(duì)這些陌生人的什么？

生：她的熱情。

生：表現(xiàn)了她樂于助人。

師：熱情、助人、善良都說(shuō)明她有一顆什么樣的心？

生：愛心。

師：有了阿玲的愛心，司機(jī)他們的不愉快最后變成了喜悅和贊嘆。所以說(shuō)，生活中暫時(shí)出現(xiàn)了讓人煩心的事，大家只要有了愛心，生活依然是美好的，對(duì)嗎？

生：對(duì)。

師：這正像一首歌里唱的：“只要人人都獻(xiàn)上一點(diǎn)愛，”后面怎么說(shuō)的？

生：“世界將變成美好的人間?！?/p>

師：真好，那么大家想一想，這篇課文除去總的表現(xiàn)了生活美、還表現(xiàn)了什么美？

生：愛心美。

師：非常好?。ò鍟皭坌拿馈保┛墒?，我還是有一點(diǎn)遺憾，阿玲是一個(gè)外表內(nèi)心都很美的人，但她從一開頭出現(xiàn)到最后走進(jìn)霧中，一直就沒說(shuō)話，我覺得美中不足，說(shuō)兩句話多好呀，你們的看法呢？

生：我不同意。

師：說(shuō)一說(shuō)。

生：她不說(shuō)話，因?yàn)樗谋砬橐驯磉_(dá)出來(lái)了。

師：她用表情指揮小象，司機(jī)跟她打招呼她都沒理人家呀？

生：司機(jī)向她問(wèn)好，她微微一笑。

師：這是面部語(yǔ)言。

生：很有可能她是個(gè)啞巴。（眾笑）

師：先把你這個(gè)說(shuō)法存檔，一會(huì)兒再跟你算帳。（眾笑）

生：因?yàn)樘﹪?guó)的語(yǔ)言，我們中國(guó)人聽不懂。

師：這還有點(diǎn)道理?？赡苷Z(yǔ)言不通，說(shuō)了也白說(shuō)，就用手勢(shì)和表情來(lái)代替了，是嗎？

生：是。

師：或者她生來(lái)就不愛說(shuō)話，這算缺點(diǎn)嗎？

生：不算。

師：你還要說(shuō)什么？

生：我覺得阿玲害羞。（眾笑）

師：你怎么覺得她害羞？書上怎么說(shuō)？

生：她的表情……

師：有一句話你沒抓住。

生：因?yàn)榘⒘岢榛亓耸?，笑瞇瞇地?fù)u了搖頭。

師：對(duì)，司機(jī)握她的手，她抽回去了。雖然不是在大街上，但也是公共場(chǎng)合，這司機(jī)老握著她的手，她覺得怎么樣？

生：害羞。

師：還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：也可能泰國(guó)人不愛說(shuō)話。（笑聲）

師：那不一定，這一點(diǎn)你們說(shuō)服不了我。我還有點(diǎn)看法，愿意讓我說(shuō)嗎？

生：愿意。

師：課文上光說(shuō)了阿玲穿的衣服美，笑容一出現(xiàn)牙齒也美，但就是不知道她長(zhǎng)得什么樣。作者要是描寫一下她的長(zhǎng)相多好呀，不是顯得她更美嗎？這回同意我的看法嗎？

生：不同意。

師：為什么不同意？

生：因?yàn)檎n文主要寫曼谷的小象。阿玲的長(zhǎng)相不重要。

師：長(zhǎng)相不重要，但是牙齒很重要！（眾笑）

生：因?yàn)樽髡咧蛔⒁獾叫θ萘恕?/p>

師：沒注意她的相貌，只注意她的牙了。（眾笑）

生：因?yàn)檎n題主要寫曼谷的小象，別的就不必寫那么清楚了。

師：還是沒說(shuō)清楚，為什么只寫牙呢？人們說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶”。臉上最重要的器官是眼，作者不寫眼，專寫牙。（眾笑）

生：書上寫的是阿玲的衣服和牙齒，可能人很丑。（眾笑）

師：這兒又出現(xiàn)了一個(gè)假設(shè)，那兒說(shuō)阿玲是個(gè)啞巴，你這兒說(shuō)她很丑。同樣給你記一筆帳，等會(huì)兒再清算。（眾笑）還有別的看法嗎？

生：因?yàn)槿瞬荒芄饪疵婷?，還要看心靈。

師：你說(shuō)看人要看她的心靈，但是寫了她的衣服、她的裙子和牙，偏偏不寫她的臉，為什么？

生：作者是抓住阿玲的幾個(gè)特點(diǎn)寫的。

師：那你的意思是說(shuō)阿玲臉上除了牙好看，其他部位就沒特點(diǎn)了？好啦，大家這么想，剛才說(shuō)啞巴的同學(xué)站起來(lái)，說(shuō)很丑的和說(shuō)沒特點(diǎn)的站起來(lái)，該和你們算帳了。（眾笑）我問(wèn)你們?nèi)齻€(gè)，其實(shí)，我倒不一定反對(duì)你們?nèi)齻€(gè)人的說(shuō)法。你們想一想，退一步說(shuō)，即使阿玲真的很丑，真的是啞巴，真的除了一口白牙以外其他都很普通的話，你們還覺得她美嗎？

生：美。

師：她仍然是一個(gè)十分美好的人物。大家認(rèn)識(shí)都一致了，至于阿玲是不是真是啞巴，長(zhǎng)得很丑而且沒什么特點(diǎn)，這些都不重要，重要的是阿玲怎么？

生：心靈美。

師：那么既然心靈美，為何不寫別的，只寫衣服、裙子和牙呢？是不是真的很丑，用衣服來(lái)打扮打扮呢？

生：因?yàn)樗囊路覀兊牟灰粯印?/p>

師：跟你的不一樣，但跟所有的泰國(guó)婦女一樣。（還有幾位同學(xué)列舉了幾條理由，但都不正確）你們想想，一個(gè)人把自己打扮得整整齊齊的，漂漂亮亮的，把自己的牙刷得白白的，說(shuō)明她愛什么呀？

生：美。

師：美，太籠統(tǒng)，她熱愛她的什么？

生：她熱愛她的牙齒。（哄堂大笑）

師：不是。

生：她很講衛(wèi)生。

師：是不是她熱愛自己的生活呀？

生：是。

師：她打扮得漂漂亮亮、干干凈凈，要好好地生活在這個(gè)世界上，是不是？

生：是。

師：對(duì)，世界上的道理就是這樣，既復(fù)雜又簡(jiǎn)單。阿玲熱愛生活，她就能深刻地感受生活的美，她越能感受到生活的美，也就更加熱愛生活。你們說(shuō)是這么個(gè)道理嗎？

生：是。

師：到這里我們可以總結(jié)一下了，不管阿玲是不是那兩位同學(xué)假設(shè)的那樣，我們看一個(gè)人，主要是看他的外表呢？還是看他的內(nèi)心？

生：看內(nèi)心。

師：同樣的，看一個(gè)人主要是聽他說(shuō)什么，還是看他做什么？

生：看他干什么。

師：對(duì)，這些道理你們都懂了，我很高興。對(duì)這一課，你們還有什么問(wèn)題嗎？

生：老師，“片刻”是什么意思呢？

師：注意啊，咱們的課不講了，我去喝口水，大家休息片刻。我這話的意思是叫你們休息多長(zhǎng)時(shí)間？

生：一小會(huì)兒。

師：明白了沒有？要休息一個(gè)鐘頭，叫片刻嗎？

生：不叫。

師：我只讓你休息兩分鐘，是不是片刻？

生：是。

師：片刻就是時(shí)間短，不長(zhǎng)的一段。

生：我不明白的是，課文主要寫的是小象，為什么最后寫了“生活美”、“愛心美”，而且黑板上所寫的提到小象的不是很多。

師：如果你要不提這個(gè)問(wèn)題，我也正要問(wèn)了，你先替我提出來(lái)了。這篇文章的課題是《曼谷的小象》，可是我們沒有重點(diǎn)地研究小象，這篇課文題目是小象，實(shí)際上寫的是誰(shuí)？

生：阿玲。

師：沒有阿玲，有沒有小象？

生：沒有。

師：沒有這樣充滿愛心的阿玲，會(huì)不會(huì)有這么乖巧的小象。

生：沒有。

師：幫助別人這件事本身就充滿了愛，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的人類的美，這個(gè)愛又發(fā)生在這樣美的景色中，使你感到充滿了詩(shī)意，充滿了美。整個(gè)故事一讀，就讓人感到美極了。明白沒有？

生：明白了。

師：還有什么？

生：課文寫的主要是阿玲，為什么課題寫的是小象，而不是阿玲。

師：這樣的課題有很多，你看看過(guò)去的書，題目不一定就是里面的主人公。比如《小攝影師》，寫的不是那個(gè)小孩，卻是高爾基；《一個(gè)粗瓷大碗》，不是描寫那個(gè)碗，而是表現(xiàn)趙一曼。課題里寫小象，我給你變一下，不寫“曼谷的小象”，我改為“曼谷的阿玲”也同樣可以。用阿玲作題目也行，但你覺得這兩個(gè)題目，哪個(gè)更引人思考？

生：阿玲。（眾笑）

師：那這個(gè)問(wèn)題，咱倆下課再討論，好嗎？別的同學(xué)有沒有疑問(wèn)？

生：沒有。

師：那咱們下課吧

《曼谷的小象》教學(xué)實(shí)錄2

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《曼谷的小象》教學(xué)實(shí)錄2”，僅供參考，希望可以幫助到您。

【第一課時(shí)】第二部分

師：講完整沒有？講完整了，而且講得很詳細(xì)。你們能不能講得再概括一些，再簡(jiǎn)單一些。能不能超過(guò)他？

生：早晨滿天飄著霧，我們的汽車陷進(jìn)了泥坑。正在這時(shí)阿玲和小象來(lái)了，給我們拉車又洗車。

師：又有點(diǎn)太簡(jiǎn)單了。地點(diǎn)也沒有說(shuō)，“給我們拉車又洗車”也說(shuō)得不明白。既要簡(jiǎn)練又要說(shuō)明白。

生：一天，我們?cè)诼冉奸_車，天上大霧朦朦，不小心車陷進(jìn)了泥坑，正在著急，阿玲來(lái)了，她指揮她的小象幫我們把車?yán)鰜?lái)，又洗干凈，這真是個(gè)奇跡。

師：多簡(jiǎn)單多明白，現(xiàn)在都能說(shuō)這段話了吧，好，有很多人能說(shuō)了，你再來(lái)試試。

生：我在曼谷的時(shí)候，有一天早上，天上籠罩著彩色的霧，我們乘坐的汽車在高低不平的路上顛簸，忽然車輪陷進(jìn)了泥坑，正在著急的時(shí)候，阿玲帶著她的小象出現(xiàn)了。阿玲就指揮小象幫司機(jī)拉車，又指揮小象洗車。（學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，教師不時(shí)點(diǎn)頭，說(shuō)完后掌聲四起）

師：好不好？

生：好。

師：就會(huì)說(shuō)別人好，就會(huì)給別人鼓掌，你就不能給自己贏得一點(diǎn)掌聲嗎？

生：我在曼谷的時(shí)候，一天清晨，天上籠罩著彩色的霧，我們乘坐的汽車在高低不平的路上顛簸，忽然，汽車的輪子陷進(jìn)了泥坑，司機(jī)正在著急，阿玲出現(xiàn)了，阿玲指揮小象把汽車?yán)蟻?lái)，又指揮小象沖洗汽車。

師：現(xiàn)在誰(shuí)還不能說(shuō)的舉手，我?guī)鸵粠退?。（?duì)一學(xué)生）你來(lái)找一個(gè)全班最不能說(shuō)的。（學(xué)生無(wú)語(yǔ)，眾笑）是不是你呀？我?guī)湍阏f(shuō)一遍？

生：我可不可以自己說(shuō)？

師：好啊！

生：在曼谷的一個(gè)清晨，天籠罩著霧，我們乘坐的汽車在高低不平的路上顛簸，忽然汽車的輪子掉進(jìn)了泥坑，正在我們不知道怎么辦的時(shí)候，阿玲帶著她的小象出現(xiàn)了。阿玲指揮小象幫我們拉出汽車，又指揮它幫我們沖洗汽車。（眾人鼓掌）

師：非常好，大家都知道課文的主要內(nèi)容了吧？

生：知道了。

師：光知道這個(gè)不行，這是表面的故事，這故事背后還藏著東西呢？你們可能還不知道藏著什么東西吧？

生：不知道。

師：要想知道故事后面藏著的東西，得依*想象，我下面要說(shuō)一段話，大家一邊聽，一邊想象。我說(shuō)什么內(nèi)容，你就想象什么內(nèi)容，最后看看有什么感覺，跟著感覺走。好，大家閉上眼睛聽，（教師輕柔徐緩地，極富描述性和追憶性地說(shuō)）綠油油的禾田，綠油油的草地，草地上點(diǎn)綴著淡淡的紫色的野花。天上飄著彩色的霧，橘紅色的、金色的、紫微微的。一個(gè)婦女，穿著繡花上衣，白底紅花的裙子，微微一笑，滿口潔白整齊的牙齒。小象身上的銅鈴那么悠揚(yáng)悅耳。阿玲和小象幫人拉汽車、洗汽車；人家謝她，她又是微微一笑，走了，走進(jìn)了彩色的霧中。——好，睜開眼睛，告訴我，你感覺到故事后面藏著什么了嗎？

生：我覺得這個(gè)故事處處都很美。

師：太棒了！整個(gè)故事所描述的環(huán)境，所描述的事件，和所接觸到的人物，都給人一種什么感覺呀？

生：美。

師：大家很會(huì)想象，把故事后面藏的東西都給感覺出來(lái)了。大家既然感覺出來(lái)了，那我們就像剛才我說(shuō)的那句話，跟著怎么樣？

生：跟著感覺走。

師：你們各自拿出一支筆來(lái)，現(xiàn)在可真要跟著感覺走了。你好好地一句一句地往下默讀，去課文中進(jìn)一步尋找美、發(fā)現(xiàn)美，把“美”勾劃下來(lái)，再有感情地讀出來(lái)，欣賞這個(gè)美，好嗎？先要好好默讀，體會(huì)。（學(xué)生開始默讀）

師：誰(shuí)已經(jīng)找到了美就坐好，沒找到的繼續(xù)看看書。已經(jīng)找到的想想該怎么說(shuō)，我叫誰(shuí)，就站起來(lái)這樣說(shuō)：第一句話是我覺得什么什么很美，然后把你認(rèn)為美的課文讀出來(lái)。讀得也要美，叫人感覺也很美，要有感染力，能做到嗎？

生：能。

師：先別吹牛，我先聽一聽。

生：我覺得曼谷的野花、草地和海邊都很美。（讀）“綠油油的禾田……一直延伸到海邊?！?/p>

師：大家認(rèn)為他讀得夠美嗎？

生：不美。

師：心里覺得美沒有讀美，發(fā)現(xiàn)你的缺陷沒有？讀課文差點(diǎn)，理解能力有，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力強(qiáng)，就是不會(huì)讀，不會(huì)表達(dá)，這就是你的缺陷。以后這方面要努力。大家是不是也覺得這一段確實(shí)很美。

生：是。

師：誰(shuí)能美美地把它讀出來(lái)？

生：（讀）“在曼谷近郊……延伸到海邊?！?/p>

師：夠美嗎？

生：不夠。

師：大家還不太滿意。

生：（讀）“在曼谷近郊，綠油油的禾田和點(diǎn)綴著……”

師：（打斷）等一下，我有點(diǎn)迫不及待了，她讀得是不是很美呢？

生：是。（教師請(qǐng)剛才讀的學(xué)生繼續(xù)讀）

（此生繼續(xù)讀至“延伸到海邊”，教師隨機(jī)指點(diǎn)）

師：讀得確實(shí)很好，只是有一點(diǎn)：你這“延伸”只能延伸五里，能延伸到十里嗎？（學(xué)生答能。教師請(qǐng)她再讀一次，要延伸到十里）

生：（讀課文，但“延伸”仍沒有讀得很遠(yuǎn)）

師：大家想一想，綠油油的禾田和點(diǎn)綴著野花的草地，你喜歡這么小一片的呢？（做手勢(shì)一小片）還是一望無(wú)際的一大片？（生答：大片的）能把這么美的景色讀到二十里，讓它延伸到海邊嗎？大家一起讀，看著我的手。（生讀，教師打拍子指揮）

師：嗯，好多了，快到二十里了，（眾笑）再讀一次，特別注意（范讀）“一直延伸到海邊”。

（學(xué)生再讀）

師：好，夠二十里了，這次一下子讀到五十里?。ū娦Γ┬袉幔?/p>

（學(xué)生再讀，效果不錯(cuò)）

師：真的延伸了五十里。我問(wèn)你們，我們從五里讀到十里，又讀到二十里，五十里，這正是這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)呢？

生：延伸。

師：對(duì)，延長(zhǎng)，伸展，好，我們集體再讀一次。（生再讀一次）課文上說(shuō)“點(diǎn)綴著野花”這個(gè)“點(diǎn)綴”是什么意思呢？我想哪，是不是這樣：（到黑板前解說(shuō)）這黑板好比是那片草地，上面從這邊到那邊，密密麻麻地種滿了花?！包c(diǎn)綴“是這樣的嗎？

生：不是。

師：那就是在草地上從這邊到那邊整整齊齊地種了一行，是嗎？

生：不是。

師：也不是？那點(diǎn)綴究竟是什么樣子呢？（有學(xué)生舉手）好，你過(guò)來(lái)，給你這支粉筆，你在這片草地上（指黑板）給點(diǎn)綴一下。

（學(xué)生在黑板上無(wú)規(guī)則地畫了一些小圈兒）

師：點(diǎn)綴是這樣的嗎？

生：是。

師：啊，我知道了，（一邊指著學(xué)生畫的小圈）有的地方多一些，有的地方少一點(diǎn)；有的地方密一些，有的地方稀一些，沒有什么一定的規(guī)矩。這就是點(diǎn)綴嗎？

生：是。

師：謝謝大家，你們給我講清楚了什么叫點(diǎn)綴。說(shuō)到這兒，你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了什么美？

生：綠油油的禾田美。

師：對(duì)，這綠油油的禾田是很美，你把它寫到黑板上去。（學(xué)生板書“禾田美”）除了禾田美，還有什么也很美？

生：野花美。

師：你讀一下這一句“點(diǎn)綴著淡紫色野花的草地”，這句話是說(shuō)野花呢？還是說(shuō)草地呢？

生：是說(shuō)點(diǎn)綴著紫色野花的草地。

師：你把那句話朗讀一下。

生：（讀）“綠油油的禾田和點(diǎn)綴著淡紫色野花的草地，一直延伸到海邊?！?/p>

師：是寫野花還是寫草地？什么美？

生：草地。

師：對(duì)，什么樣的草地？

生：點(diǎn)綴著淡紫色野花的草地。

師：（讓剛才的同學(xué)上前來(lái)）你覺得在“禾田美”下面該寫什么？

生：草地美。

師：對(duì)了，草地美。你來(lái)把這三個(gè)字寫在黑板上。（學(xué)生寫板書）趁熱打鐵，我們?cè)僮x一次。

（學(xué)生齊讀第一自然段）

師：還發(fā)現(xiàn)了什么美了？再看看。

生：顏色美。

師：什么顏色？讀，讀得美美的。

生：“在曼谷近郊……延伸到海邊?！?/p>

師：你還是讀這兩句，禾田因?yàn)榫G油油而美，草地美是因?yàn)榫G色的草場(chǎng)上，有野花，所以她說(shuō)顏色美，也對(duì)，不過(guò)都包括在禾田美和草地美里了。對(duì)不對(duì)？看看還有什么東西美？

生：我覺得泰國(guó)婦女穿的衣服也很美。

師：你讀讀，我聽聽美不美。

生：（讀）“后面跟著一位……白地紅花的裙子。”

師：這個(gè)阿玲糟糕透了，只是穿的衣服很美，你要是覺得還有別的美，就繼續(xù)讀。

生：（讀）“走到車前……整齊的牙齒”。

師：對(duì)。阿玲是不是光是衣服美呀？

生：不是。

師：作者寫她穿的衣服美，又讓她張嘴微微一笑，露出兩排潔白整齊的牙齒，美不美呀？

生：美。

師：那么可以整個(gè)兒說(shuō)阿玲這個(gè)人怎么樣??？

生：很美。

師：（叫一學(xué)生上黑板寫“阿玲美”）好了，這節(jié)課我們先上到這兒。

《曼谷的小象》教學(xué)實(shí)錄3

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《曼谷的小象》教學(xué)實(shí)錄3》，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

【第二課時(shí)】第一部分

師：剛才這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了阿玲很美，他讀了阿玲的穿著打扮和她的笑容。大家打開書，再看看這一段。這一段他讀了，讀得還不夠太美。你們?cè)侔堰@段練習(xí)一下，看能不能比他讀得還美。（學(xué)生各自練習(xí)）

師：大家一起來(lái)讀。（學(xué)生齊讀至“整齊的牙齒”）

師：嗯，挺美，你們是不是覺得讀一個(gè)婦女，就應(yīng)該溫柔一點(diǎn)？

生：是。

師：所以就太溫柔了，再響亮一點(diǎn)，開始。（學(xué)生一起重讀，教師時(shí)而指導(dǎo)）

師：阿玲就這么美嗎？就外表美嗎？還有別的地方?jīng)]有？

生：她的心靈美。

師：讀一讀我聽聽怎么美。

生：（讀）“阿玲繞著汽車……泥坑的輪子。”（其間，教師糾正了一個(gè)讀錯(cuò)的字，并解釋了讀錯(cuò)的原因）

師：他讀得比較吃力，誰(shuí)能讀好？（指一位學(xué)生起立）誰(shuí)想當(dāng)阿玲？（眾笑）好，你來(lái)，阿玲來(lái)，到臺(tái)前來(lái)。我當(dāng)小象，（眾大笑）??！和這位阿玲站在一塊兒，我不像小象，倒像只大象。（笑聲）不管像不像，我還是小象。這是我的長(zhǎng)鼻子，（指右臂）這是我的大耳朵，（順手拿了一本課本，放在臉旁）你（指站起來(lái)的學(xué)生）來(lái)讀課文，你（阿玲）做動(dòng)作。她讀一個(gè)動(dòng)作，你做一個(gè)動(dòng)作。讀得慢一點(diǎn)，留給阿玲做動(dòng)作的時(shí)間。啊，還缺一輛汽車，就用它代替吧！（搬了一個(gè)坐凳放在臺(tái)邊）好，開始。（學(xué)生慢讀，阿玲表演，笑聲不斷）

師：阿玲一共做了五個(gè)動(dòng)作：走一圈、沉思片刻、拍小象的鼻子、貼耳朵、用手指輪子。你覺得哪個(gè)動(dòng)作最能表現(xiàn)她心靈美呢？

生：我覺得“沉思片刻”最美。

師：沉思片刻最能表現(xiàn)阿玲心靈美。為什么？

生：她在想，想辦法，怎么往出拉車。

師：說(shuō)得對(duì)，還有嗎？

生：我認(rèn)為阿玲繞著汽車走一圈最說(shuō)明她內(nèi)心很美。她走一圈是想看一看汽車出了什么問(wèn)題，（師插話：要調(diào)查研究一番，對(duì)嗎？）對(duì)，調(diào)查清楚了，才好想辦法解決。所以“走一圈”最重要。

師：啊，又變成“最重要”了，說(shuō)得過(guò)去。

生：阿玲拍小象的鼻子說(shuō)明她辦法想出來(lái)了，她讓小象用鼻子去拉車。

師：我想知道這個(gè)動(dòng)作能不能表現(xiàn)阿玲的內(nèi)心美。

生：能。她想辦法幫助別人拉車，肯幫助別人，很善良，就是心靈美。

師：這回說(shuō)清楚了，還有嗎？

生：阿玲用手指了指汽車輪子，讓小象去拉車，這也說(shuō)明阿玲心靈美。

師：對(duì)，還有一個(gè)動(dòng)作，貼小象的大耳朵，美嗎？

生：美。

師：怎么？這么一貼，心靈就美了？（眾笑）

生：貼小象的耳朵說(shuō)明她喜愛小象。

師：很好，阿玲很愛小象，人和動(dòng)物這么親密地相處，奇跡就創(chuàng)造出來(lái)了，（叫起一個(gè)學(xué)生）你剛上課時(shí)問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，小象怎么能聽懂人話？現(xiàn)在你自己能答了嗎？

生：能。因?yàn)榘⒘釔鬯?，它就聽阿玲的話?/p>

師：是的，阿玲雖然沒有說(shuō)話，但一拍它鼻子，一指汽車，它就懂了，課文還有什么美嗎？

生：霧美。

師：什么霧美？讀出來(lái)。

生：（讀）“從橘紅色的晨霧中飄來(lái)一陣悅耳的銅鈴聲?！?/p>

師：他讀的這個(gè)霧美嗎？

生：不美。

師：那么誰(shuí)能讀得讓人真的看到眼前一片橘紅色的霧？（一生重讀這句）

師：還是不太美。這個(gè)霧所以美是因?yàn)槭裁矗空?qǐng)大家讀課文，用你的聲調(diào)和語(yǔ)氣告訴我。

（生讀課文該句，突出了“橘紅色”三字）

師：對(duì)了，那你就把顏色美體現(xiàn)出來(lái)了，再讀一次。（學(xué)生重讀）

師：這回更好了，讓人知道霧為什么美了。

師：還有寫霧的地方，再讀下一句。

生：（讀）“小象轉(zhuǎn)身走進(jìn)金色的霧中。”

師：好，大家一起來(lái)讀讀。（學(xué)生一齊讀這句）

師：對(duì)啦，我也明白啦，你們通過(guò)聲調(diào)的變化告訴我了，霧美還是由于顏色，而且由橘紅色變成什么？

生：金色。

師：你們仔細(xì)體會(huì)一下，好好想一想，原來(lái)好像桔子皮的顏色，太陽(yáng)越來(lái)越高，發(fā)亮了，霧就變成金色了，再讀一讀，開始。（學(xué)生齊讀，之后分別讓幾位同學(xué)讀，并給他們指導(dǎo)）

師：看看下一次霧，你讀。

生：（讀）“緩緩地走進(jìn)已變得紫微微的晨霧里?！?/p>

師：好嗎？

生：好。

師：一起跟他學(xué)一學(xué)，開始。（學(xué)生齊讀這句）

師：太好了。（教師又分別讓幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀，并給予指導(dǎo)）

師：非常好，大家一起讀，開始。（學(xué)生再齊讀這句）

師：三次霧，你們覺得美不美呀？

生：美。

師：這是什么時(shí)候的霧？

生：早晨。

師：誰(shuí)想上臺(tái)來(lái)露一手？（一學(xué)生上臺(tái)）

師：寫什么？

生：晨霧美。（學(xué)生板書：“晨霧美”）

師：看看還有什么美，你們沒發(fā)現(xiàn)的。

生：阿玲的臉蛋美。

師：讀吧，我聽聽臉蛋是什么樣的。

生：（讀）“阿玲擺擺手，笑瞇瞇地用紅潤(rùn)的臉蛋緊貼著小象的大耳朵?！?/p>

師：這是說(shuō)臉蛋美？阿玲的什么美呀？她的動(dòng)作美，動(dòng)作體現(xiàn)了什么？體現(xiàn)了內(nèi)心，這個(gè)內(nèi)心想干什么呀？

生：她想感謝小象。

師：感謝小象，她愛小象，小象干了活了，她感謝小象，那你再把阿玲對(duì)小象的這個(gè)感謝讀出來(lái)。（此生重讀這句）

師：嗯，真愛這小象。還有什么美？

生：我覺得小象的心靈也美（眾笑）

師：你連小象的心靈也看到了，那你讀一讀吧。

生：（讀）“聰明的小象走到坑邊……從泥坑中拉出來(lái)了?！?/p>

師：怎么心靈美呀？

生：因?yàn)閺恼n文上看出如果小象的心靈不美，那主人怎么拍它，它都不會(huì)去干活的。

師：對(duì)了，它聽話是吧？課文上怎么說(shuō)的？

生：說(shuō)小象“乖巧”。

師：“乖巧”是什么意思？

生：乖巧就是象小娃娃一樣。

師：那么你說(shuō)這“乖”是什么意思？

生：聽話。

師：對(duì)，很聽話?！扒伞蹦?？

生：很靈巧。

師：什么活都能干，很靈巧，又聽話，又聰明，又靈巧這叫什么？

生：乖巧。

師：對(duì)了，小象的行為動(dòng)作很美，是不是？

生：是。

師：那我們就像讀童話那樣來(lái)理解小象的心靈美好嗎？（讓一同學(xué)上前來(lái)，問(wèn)她）這段話寫誰(shuí)美呢？

生：小象美。

師：對(duì)，把它寫在黑板上，（學(xué)生照寫）大家很能發(fā)現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了什么美嗎？小象不是干了兩次活嗎？洗汽車，我們還沒怎么讀呢，誰(shuí)來(lái)讀讀洗汽車？

生：“小象轉(zhuǎn)身走進(jìn)金色的……把污泥沖得干干凈凈，車身煥然一新?！?/p>

師：你們看這一段里有兩個(gè)“沖”字，第一個(gè)讀什么？

生：“沖”（chònɡ），“沖著車身”。

師：第二個(gè)讀什么？

生：“沖”（chōnɡ），“沖得干干凈凈”。

師：“沖（chònɡ）著”是什么意思？

生：朝著，向著。

師：如果我這兒有水，“嘩嘩嘩”（做一個(gè)沖水的動(dòng)作）那是什么？

生：沖水（chōnɡ）。

師：很好，剛才有個(gè)同學(xué)問(wèn)我“瀟灑”這個(gè)詞是什么意思，是誰(shuí)提的？是你，那你注意聽。書上在說(shuō)小象瀟灑之前有一個(gè)附帶的動(dòng)作是什么？

生；甩著長(zhǎng)鼻子。

師：大家想一想，如果當(dāng)時(shí)小象這樣子走，（師演示：以右臂作象鼻，直挺挺地垂于身前，兩肩聳起，拖小步向前挪動(dòng)）還瀟灑不瀟灑？

生：不瀟灑。

師：為什么？

生：這個(gè)動(dòng)作太死板。

生：太拘束，一點(diǎn)也不自然。

生：像有病一樣。

師：對(duì)，一點(diǎn)兒也不神氣。那么小象這樣走呢？（演示：“鼻子”微擺，小步向前）瀟灑嗎？

生：不瀟灑。

師：還不瀟灑，為什么？

生：動(dòng)作還是太僵。

生：動(dòng)作太小，不大方。

生：有氣無(wú)力的樣子。

師：你們剛才說(shuō)了那么多不瀟灑，是因?yàn)樘腊?、太拘束、不自然、不大方、不神氣，是吧？（生答是）那么，反過(guò)來(lái)，又大方、又自然、又神氣、不拘束、不死板就是什么啦？

生：瀟灑。

師：那么小象“甩著長(zhǎng)鼻子，瀟灑地”走過(guò)來(lái)，是怎么走的？是這樣嗎？（師手臂很自然地模仿小象甩鼻子，幅度大，屈伸自如，邁大步向前走）

生：是。

師：（問(wèn)提問(wèn)的學(xué)生）“瀟灑”懂了吧？

生：懂了。

13、曼谷的小象

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“13、曼谷的小象”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

13、曼谷的小象

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀8個(gè)字。

2、能從“佩服”、“干凈”、“贊嘆”、“胸有成竹”4個(gè)詞語(yǔ)中選擇兩個(gè)造句。

3、有感情的朗讀課文。

4、能通過(guò)討論懂得“我”贊嘆的是什么。

5、了解阿玲指揮小象幫助別人的事情，感受小象的聰明乖巧和阿玲熱心助人的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解阿玲指揮小象幫助別人的事情，感受小象的聰明乖巧和阿玲熱心助人的好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小象的聰明乖巧是阿玲訓(xùn)練和指揮的。

課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用多種方法，學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀8個(gè)字。

2、正確、流利的朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

3、能通過(guò)討論懂得“我”贊嘆的是什么。

4、了解阿玲指揮小象幫助別人的事情，感受小象的聰明乖巧。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的字詞，正確、流利的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：了解阿玲指揮小象幫助別人的事情，感受小象的聰明乖巧。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：一聽到大象這個(gè)動(dòng)物的名字，你都知道些關(guān)于它的哪些知識(shí)呢？下面我們就一起認(rèn)識(shí)一下曼谷的小象，看看它能給咱們帶來(lái)什么。

二、新授：

（一）初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀，糾正字音。

3、小組互相檢查，做到正確、流利。

4、默讀課文，想一想：

1）課文中的這只小象給你留下了什么印象？用1個(gè)詞語(yǔ)或是1句話表達(dá)你的感受[Y1]。

2）那你是從哪些地方體會(huì)到的[Y2]？

3）匯報(bào)。讀一讀畫下的句子。

4）那么通過(guò)小象的種種表現(xiàn)，你對(duì)小象和阿玲表現(xiàn)有哪些感受？小象為什么會(huì)如此乖巧呢[Y3]？

5）多么乖巧的小象??！我心中暗暗贊嘆……，“我”贊嘆的是什么呢[Y4]？

（二）學(xué)習(xí)生字。

1、指名讀一讀本課的生字、詞語(yǔ)。

1）讀一讀，指名讀。

2）重點(diǎn)指點(diǎn)讀音：乘濘沖

3）重點(diǎn)指點(diǎn)字形：胸晰乖

2、出示生詞：司機(jī)婦女繡花奇跡佩服干凈乖巧贊嘆銅鈴聲胸有成竹

（個(gè)別讀、小組間互相檢查讀一讀。）

3、把字詞帶到課文中讀一讀，做到正確流利。

（三）聽寫本課生字。加強(qiáng)生字的掌握。

（四）練習(xí)朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評(píng)出好的讀，自選段落讀……

三、作業(yè)：練習(xí)有感情的朗讀課文，抄寫本課的生字及新詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文。

2、能從“佩服”、“干凈”、“贊嘆”、“胸有成竹”4個(gè)詞語(yǔ)中選擇兩個(gè)造句。

3、通過(guò)阿玲的三次微笑，加深學(xué)生感受小象的聰明乖巧和阿玲熱心助人的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：感受小象的聰明乖巧和阿玲熱心助人的好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詞語(yǔ)意思，能從“佩服”、“干凈”、“贊嘆”、“胸有成竹”4個(gè)詞語(yǔ)中選擇兩個(gè)造句。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)曼谷的小象這節(jié)課。

二、新授：

1、自由讀課文，讀出自己的語(yǔ)氣。

2、默讀課文，找出阿玲微笑的地方，用自己喜歡的方式畫下來(lái)。

3、匯報(bào)有幾次微笑。

4、指名讀。

1）第一次：“她沖我們微微一笑……”，你能從這句話中體會(huì)到什么？阿玲是個(gè)怎樣的人？

（結(jié)合課文，理解阿玲愿意幫助我們。）

2）第二次：“阿玲抽回了手，笑瞇瞇的搖了搖頭……”，這句話又表現(xiàn)了什么[Y5]？

3）第三次：“她卻擺擺手，笑瞇瞇的……”，這句話呢[Y6]？

5、帶著你們對(duì)小象和阿玲的感受，再讀一讀這篇課文，做到有感情的朗讀。

6、從“佩服”、“干凈”、“贊嘆”、“胸有成竹”4個(gè)詞語(yǔ)中選擇兩個(gè)造句。

1）從課文找出有這4個(gè)詞語(yǔ)的句子，說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)用法。

2）結(jié)合對(duì)此語(yǔ)的理解，選擇其中的兩個(gè)造句。

3）集體訂正。

三、課堂小結(jié)：阿玲的這種熱心幫助人的好品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的，希望大家以后也爭(zhēng)做一名熱心幫助人的少先隊(duì)員。

四、作業(yè)：造句。

[Y1]（聰明，乖巧……。）

[Y2]（找出相應(yīng)的語(yǔ)句或詞語(yǔ)，用自己喜歡的方式畫下來(lái)。）

[Y3]（啟發(fā)學(xué)生通過(guò)阿玲指揮小象的動(dòng)作及小象拉車、洗車的動(dòng)作，理解小象的乖巧和阿玲的訓(xùn)練有方。）

[Y4]（談?wù)勛约旱母惺堋＃?p>[Y5]（結(jié)合課文，說(shuō)明阿玲不滿足小象只把車?yán)瞿嗵叮憩F(xiàn)阿玲幫助人要完全徹底。）

[Y6]（結(jié)合課文，談感受，表明阿玲熱心助人而不求回報(bào)的好風(fēng)尚。）

曼谷的小象

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“曼谷的小象”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

曼谷的小象

教學(xué)目標(biāo)

1、以不同的閱讀方式，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阿玲崇高的國(guó)際主義精神和助人為樂的美好心靈。

2、邊讀邊想，合作探究，在閱讀中與文中人物溝通交流，和作者情感產(chǎn)生共鳴。并深入領(lǐng)會(huì)人景情交融的美。

3、培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：自讀自悟，領(lǐng)悟曼谷人景情交融的美。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前收集的有關(guān)大象知識(shí)的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流信息，導(dǎo)言揭題。

學(xué)生交流收集的有關(guān)大象的信息后，放教師收集的大象活動(dòng)情況錄象（課件1）入題。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，把有音節(jié)的字多讀幾遍，課文讀通順。

2、想一想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

3、學(xué)生快速瀏覽課文，把自己認(rèn)為印象深刻的內(nèi)容做上記號(hào)。

4、交流學(xué)生印象深刻的內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，悟情明意。

1、小象拉車，洗車給同學(xué)們留下了深刻的印象，小象是怎樣拉車洗車的呢？課文做了怎樣的描述呢？找出相關(guān)段落。

2、自由讀6、7段中小象拉車洗車內(nèi)容，把小象動(dòng)作的詞打上圓點(diǎn)。

3、評(píng)價(jià)讀，男女生挑戰(zhàn)讀。

4、小象這么乖巧聰明都是水誰(shuí)的功勞?。颗?，阿玲指揮小象給你留下了深刻的印象，找出相關(guān)內(nèi)容（第5自然段），邊做動(dòng)作邊讀，并把阿玲指揮小象的動(dòng)作做上記號(hào)。

5、齊讀5段。

6、如果把阿玲的動(dòng)作變成對(duì)小象說(shuō)的話，可能是幾句什么話，小組討論，交流。

7、美麗的曼谷有美麗的阿玲和小象，美麗的景色也給我們留下了深刻的印象。把你認(rèn)為景美的句子找出來(lái)讀給你的同桌聽。

8、你喜歡阿玲和小象嗎？為什么？

四、賞讀課文，升華情感。

1、學(xué)生閉目聽錄音，感受情景交融的美。

2、感受小象和阿玲助人為樂后的愉悅心情。

3、學(xué)生再次帶著美好愉悅的心情自由賞讀課文。

4、把自己喜歡的段落背下來(lái)，抄下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

小象心靈

阿玲美精神

景色感情

曼谷的小象4

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“曼谷的小象4”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

教學(xué)要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解課文所記敘的泰國(guó)婦女阿玲助人為樂的事，感受泰國(guó)人民對(duì)中國(guó)人民的友好情誼。

2、在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上讀懂課文內(nèi)容。

3、感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解阿玲指揮小象拉車、洗車的經(jīng)過(guò)，感悟熱心助人的泰國(guó)婦女阿玲的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、請(qǐng)同學(xué)們以你喜歡的方式讀文，讀完之后說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容是什么，再說(shuō)說(shuō)文章給你留下的最深印象是什么。

引：美——人美、象美、景美；或——小象可愛，阿玲樂于助人，曼谷美麗。

二、我們?cè)僮x課文，（生個(gè)別逐段讀，）從以上三處任選其一，圈畫詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

1、讀讀，演演——好多同學(xué)都認(rèn)為小象很可愛，那我們就先來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)小象的內(nèi)容。誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小象的“乖巧”。

（1）抓動(dòng)作，“東一掀、西一撬，很快”可以讀一讀，演一演。

（2）兩次對(duì)小象絕技的贊嘆，（第一次，對(duì)小象絕技的贊嘆，第二次，對(duì)小象善解人意、聽話、機(jī)靈發(fā)出感嘆。）

（3）關(guān)于小象，還有什么不懂的問(wèn)題，我們共同解決。在此對(duì)小象的聰明可愛等特性做總結(jié)。

2、說(shuō)說(shuō)，議議——體會(huì)人情美。

（1）.小象如此輕松地把汽車從泥坑中拉出來(lái)，它的絕技真令人佩服！你知道小象為什么這么聰明，難道這都是它的本能嗎？生答。從前面的學(xué)習(xí)中，我們知道小象拉車的神速，洗車的瀟灑都是阿玲指揮的結(jié)果。阿玲是個(gè)什么樣的人？你能從課文中找出來(lái)讀一讀嗎？學(xué)生默讀課文。

她是怎么指揮小象的？

抓動(dòng)作，配語(yǔ)言：

這無(wú)聲的指揮是阿玲平日訓(xùn)練的結(jié)果，請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀，想一想，把阿玲的動(dòng)作變成對(duì)小象說(shuō)的話，把她的指揮過(guò)程寫出來(lái)。

“阿玲繞著汽車走了一圈”，她是在了解＿＿＿＿＿＿＿?！八了剂似獭?，是在想＿＿＿＿＿＿，于是她“拍拍小象的長(zhǎng)鼻子，用臉貼貼它那扇子似的大耳朵”，好象在說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”，她“指了指陷進(jìn)泥坑的輪子”，好像在說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。

（2）.再次朗讀作者贊嘆小象的句子。感悟作者對(duì)小象的贊嘆，讓學(xué)生了解這也是對(duì)它的主人阿玲的稱贊。面對(duì)別人的贊嘆和謝意，阿玲是怎么回答的？引出對(duì)阿玲三次笑的描寫。讀一讀，猜測(cè)一下三次笑的含義。

她的笑就像在說(shuō)話，想一想，她的笑仿佛在說(shuō)什么呢

(進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

①一笑：“沖我們微微一笑”—仿佛在說(shuō)：

②二笑：“笑瞇瞇地?fù)u了搖頭”——仿佛在說(shuō)：

③三笑：“阿玲擺擺手，笑瞇瞇地用紅潤(rùn)的臉蛋緊貼著小象的大耳朵”——

哪位同學(xué)還有問(wèn)題？（可能出現(xiàn)的問(wèn)題：阿玲為什么繞著汽車走了一圈，她沉思什么？等）

（3）.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本課以寫小象為主，借小象來(lái)表現(xiàn)阿玲美好心靈的敘述方法。

3.讀讀畫畫——體會(huì)景色美。

（1）曼谷的小象乖巧、聰明，曼谷的阿玲善良、熱情，曼谷的景色也非常美麗。請(qǐng)從文中找出有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)品讀。

（2）出示景色描寫句子。引導(dǎo)學(xué)生欣賞曼谷近郊景色之美。

(1)“在曼谷近郊，（綠油油的）禾田和點(diǎn)綴著（淡紫色）野花的草地，一直延伸到海邊?！?/p>

(2)“從（桔紅色）的晨霧中飄來(lái)一陣悅耳的銅鈴聲?！?/p>

(3)“小象轉(zhuǎn)身走進(jìn)（金色的）霧中……”

(4)“……緩緩地走進(jìn)（已變得紫微微的）晨霧里?！?/p>

（３）　投影去掉括號(hào)里色彩描寫部分，進(jìn)行對(duì)比，哪種寫法好？為什么？當(dāng)然是不去掉句子中的色彩部分描寫的寫法好。加上這些色彩詞語(yǔ)，使句子表達(dá)得更生動(dòng)、更形象、更準(zhǔn)確、更具體。

（４）　讀一讀以上四句話，感受曼谷景象的優(yōu)美。

4.創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)生閉上眼睛，配上音樂，鈴聲由遠(yuǎn)到近地?cái)⑹觯涸谖覀兊钠囅葸M(jìn)泥坑萬(wàn)分焦急的時(shí)候，從橘紅色的晨霧中走來(lái)一位穿著漂亮的泰國(guó)婦女，她笑瞇瞇地指揮小象拉車，在金色的晨霧中又瀟灑的指揮小象洗車，然后，（鈴聲由近到遠(yuǎn)）她緩緩地走進(jìn)紫微微的晨霧中。

（使學(xué)生更加體會(huì)到作者就是要通過(guò)美的景贊揚(yáng)美的人、美的情，使這個(gè)動(dòng)作故事深深印在我們的腦海里，使我們更加知道泰國(guó)的曼谷不光有美麗的風(fēng)光，乖巧的小象，更有象阿玲一樣心靈美好的人們。）

5.升華主題：

其實(shí)，阿玲僅僅是泰國(guó)人民中的一個(gè)代表，請(qǐng)你以文章中司機(jī)的身份說(shuō)一說(shuō)對(duì)泰國(guó)人民的印象。說(shuō)說(shuō)你眼中的曼谷是個(gè)怎樣的城市？

三、請(qǐng)你談一談你在這節(jié)課中的收獲。

曼谷的小象3

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“曼谷的小象3”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教材分析：

《曼谷的小象》一課是六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第五冊(cè)的第二十九課，這是一篇精讀課文。按事情發(fā)展的順序，敘述了作者在泰國(guó)首都曼谷近郊的公路，泰國(guó)婦女阿玲指揮她馴養(yǎng)的小象幫助中國(guó)司機(jī)把車?yán)材嗫?，并把車沖洗干凈的事。

學(xué)生分析：

通過(guò)2年來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，班里的學(xué)生對(duì)于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演，學(xué)生能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)在朗讀中提出自己的見解，表達(dá)自己的感受，可以說(shuō)，在這方面學(xué)生初步具有了自主合作探究性學(xué)習(xí)能力。

設(shè)計(jì)理念：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，讓學(xué)生在讀中學(xué)，演中悟。從而體會(huì)阿玲樸實(shí)、善良、樂于助人的心靈美。

2、設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“我為什么贊嘆小象，并聯(lián)系阿玲的三次微笑體會(huì)阿玲的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、理解三次霧色的變化來(lái)感受曼谷景象的優(yōu)美。

3、學(xué)習(xí)第4～７自然段，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，有感情朗讀課文并能表演。

4、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解阿玲指揮小象拉車、洗車的經(jīng)過(guò)，領(lǐng)會(huì)阿玲熱心助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受曼谷的景美、物美、人更美，受到助人為樂的教育。

課前準(zhǔn)備：收集材料、幻燈片、小黑板

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課，出示小象拉車幻燈片。

請(qǐng)同學(xué)們觀察圖畫，說(shuō)一說(shuō)小象怎樣拉車的？

同學(xué)們說(shuō)得真好！你們想不想知道課文中怎樣寫阿玲指揮小象工作的？（生：想）

這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)29、《曼谷的小象》

二、引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容

1、抓住贊嘆語(yǔ)句，體會(huì)作者的感情。

學(xué)生輕聲讀文，找到有關(guān)句子，并標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

你覺得小象可愛嗎？作者是怎樣夸它的？（小組討論說(shuō)一說(shuō)）（通過(guò)學(xué)生的畫詞，自悟，可以理解到作者的兩次贊嘆突出了小象聰明，使學(xué)生悟出“物”美）

小結(jié)：由于阿玲平日認(rèn)真精心訓(xùn)練，所以小象在很短時(shí)間內(nèi)就把汽車從呢坑中拉了出來(lái)。而作者抓住小象的“一掀、一撬、一甩、一噴”把小象寫活了。

2、再次讀文，抓住“三次微笑”深入體會(huì)阿玲的優(yōu)秀品質(zhì)。

（1）出示小黑板：（讓學(xué)生讀一讀）

1走到車前，她沖我們微微一笑，露出整齊的牙齒。

2阿玲抽回了手，笑瞇瞇地?fù)u了搖頭……

3阿玲擺擺手，笑瞇瞇地用紅潤(rùn)的臉蛋緊貼著小象的大耳朵……

阿玲的笑仿佛在說(shuō)什么？（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

（2）讓學(xué)生演一演阿玲和小象（小組選導(dǎo)演，在小組內(nèi)練習(xí)演，再到前面演一演）

（3）你喜歡阿玲和小象嗎？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)

（以上設(shè)計(jì)，深入理解課文內(nèi)容，從而使學(xué)生悟出“人美”）

3、整體讀文，感受景美。

（通過(guò)學(xué)生對(duì)詞的理解，更能體會(huì)到曼谷的景也美，從側(cè)面襯托了阿玲助人為樂的高大形象）

快速讀文，找出描寫曼谷景色的語(yǔ)句畫下來(lái)，完成填空練習(xí)。

（1）從（）的晨霧中飄來(lái)一陣悅耳的銅鈴聲，小象轉(zhuǎn)身走進(jìn)（）的霧中。

（2）阿玲擺擺撂，笑瞇瞇地用（）的臉蛋緊貼著小象的大耳朵，緩緩地走進(jìn)已變得（）的晨霧里。

三、開展延伸活動(dòng)，發(fā)散思維。

（設(shè)計(jì)這項(xiàng)活動(dòng)，可以活躍課堂氣氛，開闊學(xué)生的眼界，轉(zhuǎn)被動(dòng)接受為主動(dòng)探究）

借助自己收集的資料說(shuō)說(shuō)小象除會(huì)拉車、洗車外，它還會(huì)干什么？

四、朗讀全文，練習(xí)背誦第4、7自然段

（深入理解全文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力）

五、讓學(xué)生談一談這節(jié)課有什么收獲？

六、作業(yè)：

1、有感情朗讀課文

2、把你喜歡的語(yǔ)句抄下來(lái)。

曼谷的小象2

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“曼谷的小象2”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

一、教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)本課的２３個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的１５個(gè)字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：乘坐、輪子、司機(jī)、鈴聲、裙子、整齊、聰明、佩服、握住、表示、感謝、乖巧、贊嘆、致謝等。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四至自然段。

３、能讀懂課文，領(lǐng)會(huì)泰國(guó)婦女阿玲樸實(shí)、善良、樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，受到國(guó)際主義精神的教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

摘抄、積累語(yǔ)言；在理解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)阿玲的美好品質(zhì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生通過(guò)課文對(duì)聰明、乖巧的小象的贊嘆，體會(huì)熱心助人的泰國(guó)婦女阿玲的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、課時(shí)安排：3課時(shí)

第一課時(shí)

一、板書課題，啟發(fā)質(zhì)疑。

二、交流對(duì)曼谷、小象的了解。

三、學(xué)生自讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：

點(diǎn)綴　顛簸　坑坑洼洼　泥濘不堪　橘紅色　悅耳　招呼　聰明　絕技

表示　感謝　污泥　瀟灑　乖巧　贊嘆　致謝　煥然一新

四、指名接讀課文，劃出生字詞，標(biāo)出描寫景色的句子，再讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。

五、再讀課文，標(biāo)出描寫小象、阿玲的句子。

１、讀一讀，自讀，體會(huì)讀。

２、說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)：（你喜歡阿玲和小象嗎？為什么？）

小象聰明能干、乖巧，阿玲貌美、心靈更美，善良樂于助人。

３、帶著感情再讀一遍。

六、作業(yè)：

１、熟讀課文。

２、摘抄描寫景物、小象和阿玲的詞句。

第二課時(shí)

一、指名讀課文。

二、讀讀說(shuō)說(shuō)——體會(huì)小象的“乖巧”

１、課文哪幾個(gè)自然段寫小象？找出作者兩次贊嘆小象的句子，說(shuō)說(shuō)小象的“聰明”和“乖巧”表現(xiàn)在哪里？圈畫出有關(guān)詞句。

２、重點(diǎn)理解下面的詞句：

奇跡，真是奇跡！小象的絕技真令人佩服。

什么是奇跡？在生活中或電視上見到過(guò)什么事可稱為奇跡？找出些小象拉車的句子，說(shuō)說(shuō)為什么是“奇跡”。

讀一讀，比較下面兩句話有什么不同，從中體會(huì)到什么？

Ａ、聰明的小象走到坑邊，用它那十分有力的長(zhǎng)鼻子?xùn)|一掀，西一橇，很快就把汽車從泥坑里拉出來(lái)了。

Ｂ、聰明的小象走到坑邊，用它那十分有力的長(zhǎng)鼻子?xùn)|掀掀，西橇橇，很快就把汽車從泥坑里拉出來(lái)了。

用課件演示小象洗車后汽車的樣子，理解“煥然一新”。

３、夸贊小象——面對(duì)這么能干的小象，你想對(duì)它說(shuō)？小組互相交流。

４、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第６——８自然段：

讀出小象拉車、洗車時(shí)的輕巧、瀟灑，讀出對(duì)小象絕技的贊嘆。

三、讀讀演演——體會(huì)人情美。

１、課文僅僅是贊嘆了小象的絕技嗎？讀讀描寫阿玲外貌的句子。

２、你佩服阿玲嗎？佩服他什么呢？

３、仔細(xì)讀課文，看看阿靈指揮小象只用了哪幾個(gè)動(dòng)作？把表示阿玲指揮小象拉車的動(dòng)作的詞語(yǔ)畫出來(lái)。按畫出的詞語(yǔ)，做做阿玲指揮小象拉車的動(dòng)作。

４、想一想，如果把阿玲的動(dòng)作變成對(duì)小象說(shuō)的話，可能是幾句什么話？把動(dòng)作加上想象的語(yǔ)言連起來(lái)演演。

５、再讀課文，找找阿玲說(shuō)了些什么？阿玲的三次笑是什么含義？

６、指導(dǎo)學(xué)生讀課文的有關(guān)段落，讀出對(duì)阿玲熱情待人、樂于助人的贊揚(yáng)。

四、讀讀畫畫——體會(huì)景色美。

１、曼谷的小象乖巧、聰明，曼谷的阿玲善良、熱情，曼谷的景色也非常美麗。請(qǐng)從文中找出有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)品讀。

２、曼谷的近郊的霧的顏色是怎樣的？

３、動(dòng)手畫畫。

五、背誦與積累。

１、小組交流檢查背誦４——７自然段。

２、摘抄課文中自己喜歡的句段。

第三課時(shí)

一、把下面排列混亂的詞語(yǔ)正確的排列成一句話。

阿玲　用　小象的　大耳朵　笑瞇瞇地　臉蛋　緊貼　著　紅潤(rùn)的

二、按下面的要求做練習(xí)。

1、課文中的第（）自然段里有對(duì)景物的描寫。

2、課文中的第（）自然段里有對(duì)人物外貌的描寫。

3、課文中的第（）自然段里有對(duì)人物動(dòng)作的描寫。

三、從文中找出五個(gè)寫顏色的詞語(yǔ)寫在下面。

橘紅色：

四、根據(jù)你對(duì)課文內(nèi)容的理解填空，并回答問(wèn)題。

從這件事中可以看出這頭小象有什么特點(diǎn)？阿玲是怎樣一個(gè)人？

1、小象的特點(diǎn)：

2、阿玲是

五、讀擴(kuò)展文章《可愛的小象》。

語(yǔ)文五冊(cè)《曼谷的小象》教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“語(yǔ)文五冊(cè)《曼谷的小象》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

備課時(shí)間上課時(shí)間教案序號(hào)

課題19曼谷的小象備課人公丕菊

課型新授課

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)生通過(guò)課文所記敘的泰國(guó)婦女助人為樂的事，感受泰國(guó)人民對(duì)中國(guó)人民的友好情誼。

2．學(xué)會(huì)本課生字、詞，通過(guò)查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；在理解詞句的基礎(chǔ)上讀懂課文內(nèi)容；能用“悅耳”、“贊嘆”造句。

3．有感情地朗讀課文，背誦第4和第7自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．學(xué)生通過(guò)對(duì)聰明、乖巧的曼谷小象的贊嘆，領(lǐng)會(huì)熱心助人的泰國(guó)婦女阿玲的優(yōu)秀品質(zhì)。

2．聯(lián)系上下文理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)

19、曼谷的小象

陷車——阿玲和小象的出現(xiàn)——小象拉車——洗車——阿玲和小象離去

教學(xué)過(guò)程

（一）讓學(xué)生按著讀、畫、查、找的步驟初讀課文，自學(xué)生字、詞。

（二）讓學(xué)生按要求用填寫表格的方法，分析生字的音、形、義，完成自學(xué)。

例：

在練習(xí)過(guò)程中，遇到難理解的字、詞，需要在字典中查找字義時(shí)，教師可在重點(diǎn)字下面標(biāo)畫符號(hào)，給予提示。

（三）檢查自學(xué)。

1．指名讓學(xué)生按自然段讀課文，并注意糾正讀音。

課文中的“司”、“聰”、“贊”是平舌音，“招”和“示”是翹舌音，注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確?！八啤焙汀皼_”是多音字，可采用給帶點(diǎn)字選擇正確讀音的方式做鞏固練習(xí)。

例：

2．指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。

本課共有15個(gè)生字。教師可引導(dǎo)學(xué)生用填表法分析字形結(jié)構(gòu)。

3．課堂討論識(shí)記生字的方法。

在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生采用形近字對(duì)比的方法識(shí)記字形，并做鞏固練習(xí)。

（四）理解詞語(yǔ)。

1．教師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的查字典，聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的方法。

2．讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)，質(zhì)疑。

3．在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

1）以“悅”字為例：“悅”在課文中組成的新詞是“悅耳”。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，找出“悅”字是愉快的意思，接著教師讓學(xué)生找出課文中帶有“悅耳”一詞的句子，聯(lián)系上下文讀一讀。讓學(xué)生理解“悅耳”一詞是形容難聽的意思，在課文中這難聽的銅鈴聲是在司機(jī)無(wú)可奈何的時(shí)候，從晨霧中飄來(lái)，因而這鈴聲不僅難聽，而且給人帶來(lái)希望。

（2）“煥然一新”的“煥”字在字典中的意思是光明，“煥然一新”是形容出現(xiàn)了嶄新的面貌。聯(lián)系文中內(nèi)容是指小象用鼻子沖著車身噴水，把污泥沖得干干凈凈，車身變得光亮了，出現(xiàn)了嶄新的面貌。

（3）出示“奇跡”、“絕技”、“乖巧”、“贊嘆”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生用字典查，并聯(lián)系上下文的方法理解詞義，做鞏固練習(xí)。

奇跡——極不平凡的事跡。課文中指小象很輕松地把陷進(jìn)泥坑中的汽車很快就拉出來(lái)了，真是驚人的事情。

絕技——指獨(dú)一無(wú)二的技藝。課文中指小象從泥坑中拉出龐大沉重的汽車，這種精彩的表現(xiàn)是獨(dú)一無(wú)二的技藝。

乖巧——聽話、遲鈍、討人喜歡。課文中指小象善解人意，聽話、遲鈍。

贊嘆——稱贊的意思，在課文中指作者對(duì)小象的絕技不僅是稱贊，而且含有感慨、嘆服的意思。

（五）學(xué)生自讀課文，畫出文中描寫美麗景色的句子。

（六）指名讀描寫美麗景色的句子，要求做到讀通句子。

（七）作業(yè)：熟讀課文、背誦第4和第7自然段。

備課時(shí)間上課時(shí)間教案序號(hào)

課題19曼谷的小象備課人公丕菊

課型新授課

教學(xué)目標(biāo)

1．閱讀課文，了解泰國(guó)婦女助人為樂的事，感受泰國(guó)人民對(duì)中國(guó)人民的友好情誼。

2．聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句的意思。

3．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句的意思。

教學(xué)設(shè)計(jì)

19、曼谷的小象

陷車——阿玲和小象的出現(xiàn)——小象拉車——洗車——阿玲和小象離去

教學(xué)過(guò)程

（一）[指名讀課文]讀題、設(shè)疑。

1．本文以什么為題？寫的是什么事？

要讓學(xué)生首先弄清本文是以物為題，記敘了作者在泰國(guó)首都曼谷近郊的公路上，泰國(guó)婦女阿玲馴養(yǎng)的乖巧聰明的小象，幫助中國(guó)司機(jī)把陷在泥坑中的汽車?yán)鰜?lái)并沖洗干凈的經(jīng)過(guò)。

2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把題目補(bǔ)充完整。

曼谷的小象幫助中國(guó)司機(jī)把汽車從泥坑里拉出來(lái)。

（二）檢查復(fù)習(xí)。

1．讀課文后，你覺得曼谷美嗎？從文中哪些描寫可以看出來(lái)？

2．指名讀描寫曼谷美麗景色的句子。

（1）“在曼谷近郊，綠油油的禾田和點(diǎn)綴著紫色野花的草地，一直延伸到海邊。”

（2）“正在這時(shí)候，從桔紅色的晨霧中飄來(lái)一陣悅耳的銅鈴聲。”

（3）“阿玲擺擺手，笑瞇瞇地用紅潤(rùn)的臉蛋緊貼著小象的大耳朵，緩緩地走進(jìn)已變得紫輕輕的晨霧里。

（三）指名讀課文。

1．思考：本文是按什么順序?qū)懙?？起因是什么？?jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又是怎樣？

2．指名回答：

起因：汽車陷進(jìn)泥坑。

經(jīng)過(guò)：阿玲指揮馴養(yǎng)的小象幫助中國(guó)司機(jī)拉陷進(jìn)泥坑的汽車。

結(jié)果：汽車被小象從泥坑里拉出來(lái)并沖洗干凈。

（四）指名讀1～3自然段。

1．提問(wèn)思考：

汽車是怎樣陷進(jìn)泥坑里去的？他們能把汽車?yán)鰜?lái)嗎？為什么？

2．課堂討論。

討論中要讓學(xué)生明確兩點(diǎn)：

（1）汽車陷進(jìn)泥坑的原因。公路“坑坑洼洼”、“高低不平”，加之“昨晚的熱帶陣雨”，使公路變得“泥濘不堪”。

（2）汽車陷進(jìn)泥坑的程度。司機(jī)“嘆了口氣”，說(shuō)要“找?guī)讉€(gè)人來(lái)幫忙”，這些內(nèi)容從側(cè)面寫出汽車陷得很深，要拉出來(lái)很困難，同時(shí)也為下文小象將汽車很快地拉出來(lái)起了鋪墊和襯托的作用。

（五）學(xué)習(xí)4～8自然段。

1．指名讀課文。

2．提問(wèn)思考：阿玲是怎樣指揮小象把汽車?yán)瞿嗫拥模坑质窃鯓影哑嚊_洗干凈的？

3．課堂討論。

（1）出示重點(diǎn)句，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空：

阿玲（）汽車（）一圈。她（）了片刻，（）小象的鼻子，用臉（）它的扇子似的大耳朵，（）陷進(jìn)泥坑里的輪子。

（2）填寫后指名讀句子。

（3）討論；“阿玲（繞著）汽車（走了）一圈”，是在做什么？“她（沉思）了片刻”，什么是沉思？阿玲為什么要沉思？

經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解句子的意思。“繞著”、“走了”、“沉思”都是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。作者寫“阿玲繞著汽車走了一圈”，是說(shuō)阿玲在了解陷車的情況?！俺了肌笔巧钌钏伎嫉囊馑?。阿玲“沉思了片刻”可以看出她是在估量小象的能力，在考慮怎樣指揮小象舉動(dòng)。聯(lián)系下文“她拍拍小象的鼻子，用臉貼貼它扇子似的大耳朵，指了指陷進(jìn)泥坑的輪子?！边@一系列的動(dòng)作，說(shuō)明阿玲是在胸有成竹地指揮小象工作。結(jié)果是“東一掀，西一撬”，小象很快就把汽車從泥坑中拉出來(lái)了。在這里要讓學(xué)生領(lǐng)悟到小象所以這樣成功是阿玲平時(shí)訓(xùn)練的結(jié)果。

（4）作者怎樣贊美小象？讓學(xué)生畫出文中有關(guān)的句子。

（5）指名讀句子。

4．小象怎樣把汽車沖洗干凈的？

（1）指名讀有關(guān)句子。

（2）討論：

什么是“煥然一新”？小象為什么會(huì)把汽車沖洗得“煥然一新”？

“煥然一新”在文中的意思是指小象把汽車沖洗得干干凈凈，汽車變得光亮了，出現(xiàn)了嶄新的面貌。經(jīng)過(guò)討論要讓學(xué)生聯(lián)系上文，理解小象沖洗汽車仍然是阿玲指揮的結(jié)果。阿玲“又走近小象，輕輕摸著它那長(zhǎng)鼻子，”是要小象去吸水，“指了指車身上的污泥”是要小象用吸來(lái)的水去沖洗車身。小象正是按照她的命令去做的。小象如此乖巧充分體現(xiàn)了阿玲的智慧。

5．小象這樣聰明能干令作者贊嘆不已。讓學(xué)生從文中找出作者贊美小象的句子。

（1）指名讀句子。

“奇跡，真是奇跡！小象的絕技真讓人佩服?！?/p>

啊，多么乖巧的小象！我心中暗暗贊嘆?！?/p>

（2）什么是“贊嘆”？作者這兩次贊嘆內(nèi)容有什么不同？

“贊嘆”是稱贊的意思。第一次贊嘆“小象的絕技真令人佩服?！彼挥帽亲印皷|一掀，西一撬”就把陷進(jìn)泥坑里的汽車很快地拉出來(lái)。作者親眼目睹了這精彩的絕技，因而收回由衷的贊嘆，是感嘆、是欽佩。

第二次贊嘆，主要是對(duì)小象善解人意、聽話、遲鈍而收回的。稱贊小象聰明能干，也就更加突出了小象的主人阿玲聰明能干。

（3）讓學(xué)生有感情地朗讀這兩句話，體會(huì)作者的贊美之情。

6．“我們”幾次向阿玲致謝？她是怎樣表現(xiàn)的？

“我們”兩次致謝。第一次是感謝小象拉出了汽車。第二次是感謝小象把汽車沖洗干凈。阿玲對(duì)兩次致謝的態(tài)度不同。第一次她“笑瞇瞇地?fù)u了搖頭，又走近小象”，指揮小象把汽車沖洗干凈?？梢钥闯霭⒘嵊X得幫人要幫到底，突出體現(xiàn)了阿玲善良、樂于助人的美德和對(duì)中國(guó)人民的友好感情。第二次致謝，阿玲“擺擺手，笑瞇瞇地用紅潤(rùn)的臉蛋緊貼著小象的大耳朵”。“擺擺手”可以看出阿玲覺得做點(diǎn)好事是應(yīng)該的，用不著謝，體現(xiàn)了她樂于助人，不圖回報(bào)的美好心靈。“用紅潤(rùn)的臉蛋緊貼著小象的大耳朵”是說(shuō)阿玲用這種親昵的動(dòng)作夸獎(jiǎng)小象聰明、能干，也表達(dá)了阿玲助人之后的愉快心情。

（六）指名讀最后一自然段。

1．討論：這段結(jié)尾為什么要寫“……緩緩走進(jìn)已變得紫輕輕的晨霧里。”？

讓學(xué)生聯(lián)系上文“從桔紅色的晨霧飄來(lái)一陣悅耳的銅鈴聲?！睂?duì)比晨霧從“桔紅色”到變成“紫輕輕的”是因?yàn)樘?yáng)降低了，往遠(yuǎn)處看，深處看，晨霧變得紫輕輕的了，阿玲和小象緩緩走進(jìn)這紫輕輕的晨霧之中，這時(shí)人、景隔為一體，作者在這里是用美麗的景色，烘托人的美好心靈，想告訴我們不僅曼谷的小象聰明能干，更重要的是曼谷的景美，人的心靈更美。

2．提問(wèn)：阿玲是哪國(guó)人？“我們”是哪國(guó)人？阿玲主動(dòng)幫助“我們”解決困難說(shuō)明了什么？讓學(xué)生從中領(lǐng)悟出中泰人民的友好情誼，提高認(rèn)識(shí)的層次。

（七）朗讀最后一段，體會(huì)情景。

1．出示填空練習(xí)：

（1）曼谷的小象聰明能干。

（2）阿玲助人為樂。

（3）曼谷的小象聰明能干，助人為樂的阿玲更聰明能干。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案：曼谷的小象

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案：曼谷的小象，供您參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案：曼谷的小象

一、教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識(shí)本課的２３個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的１５個(gè)字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：乘坐、輪子、司機(jī)、鈴聲、裙子、整齊、聰明、佩服、握住、表示、感謝、乖巧、贊嘆、致謝等。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四至自然段。
３、能讀懂課文，領(lǐng)會(huì)泰國(guó)婦女阿玲樸實(shí)、善良、樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，受到國(guó)際主義精神的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
摘抄、積累語(yǔ)言；在理解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)阿玲的美好品質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)課文對(duì)聰明、乖巧的小象的贊嘆，體會(huì)熱心助人的泰國(guó)婦女阿玲的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
一、板書課題，啟發(fā)質(zhì)疑。
二、交流對(duì)曼谷、小象的了解。
三、學(xué)生自讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：
點(diǎn)綴顛簸坑坑洼洼泥濘不堪橘紅色悅耳招呼聰明絕技
表示感謝污泥瀟灑乖巧贊嘆致謝煥然一新
四、指名接讀課文，劃出生字詞，標(biāo)出描寫景色的句子，再讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。
五、再讀課文，標(biāo)出描寫小象、阿玲的句子。
１、讀一讀，自讀，體會(huì)讀。
２、說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)：（你喜歡阿玲和小象嗎？為什么？）
小象聰明能干、乖巧，阿玲貌美、心靈更美，善良樂于助人。
３、帶著感情再讀一遍。
六、作業(yè)：
１、熟讀課文。
２、摘抄描寫景物、小象和阿玲的詞句。
第二課時(shí)
一、指名讀課文。
二、讀讀說(shuō)說(shuō)——體會(huì)小象的“乖巧”
１、課文哪幾個(gè)自然段寫小象？找出作者兩次贊嘆小象的句子，說(shuō)說(shuō)小象的“聰明”和“乖巧”表現(xiàn)在哪里？圈畫出有關(guān)詞句。
２、重點(diǎn)理解下面的詞句：
奇跡，真是奇跡！小象的絕技真令人佩服。
什么是奇跡？在生活中或電視上見到過(guò)什么事可稱為奇跡？找出些小象拉車的句子，說(shuō)說(shuō)為什么是“奇跡”。
讀一讀，比較下面兩句話有什么不同，從中體會(huì)到什么？
ａ、聰明的小象走到坑邊，用它那十分有力的長(zhǎng)小升初擇?？荚嚤亲?xùn)|一掀，西一橇，很快就把汽車從泥坑里拉出來(lái)了。
ｂ、聰明的小象走到坑邊，用它那十分有力的長(zhǎng)鼻子?xùn)|掀掀，西橇橇，很快就把汽車從泥坑里拉出來(lái)了。
用課件演示小象洗車后汽車的樣子，理解“煥然一新”。
３、夸贊小象——面對(duì)這么能干的小象，你想對(duì)它說(shuō)？小組互相交流。
４、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第６——８自然段：
讀出小象拉車、洗車時(shí)的輕巧、瀟灑，讀出對(duì)小象絕技的贊嘆。
三、讀讀演演——體會(huì)人情美。
１、課文僅僅是贊嘆了小象的絕技嗎？讀讀描寫阿玲外貌的句子。
２、你佩服阿玲嗎？佩服他什么呢？
３、仔細(xì)讀課文，看看阿靈指揮小象只用了哪幾個(gè)動(dòng)作？把表示阿玲指揮小象拉車的動(dòng)作的詞語(yǔ)畫出來(lái)。按畫出的詞語(yǔ)，做做阿玲指揮小象拉車的動(dòng)作。
４、想一想，如果把阿玲的動(dòng)作變成對(duì)小象說(shuō)的話，可能是幾句什么話？把動(dòng)作加上想象的語(yǔ)言連起來(lái)演演。
５、再讀課文，找找阿玲說(shuō)了些什么？阿玲的三次笑是什么含義？
６、指導(dǎo)學(xué)生讀課文的有關(guān)段落，讀出對(duì)阿玲熱情待人、樂于助人的贊揚(yáng)。
四、讀讀畫畫——體會(huì)景色美。
１、曼谷的小象乖巧、聰明，曼谷的阿玲善良、熱情，曼谷的景色也非常美麗。請(qǐng)從文中找出有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)品讀。
２、曼谷的近郊的霧的顏色是怎樣的？
３、動(dòng)手畫畫。
五、背誦與積累。
１、小組交流檢查背誦４——７自然段。
２、摘抄課文中自己喜歡的句段。
第三課時(shí)
一、把下面排列混亂的詞語(yǔ)正確的排列成一句話。
阿玲用小象的大耳朵笑瞇瞇地臉蛋緊貼著紅潤(rùn)的
二、按下面的要求做練習(xí)。
1、課文中的第（）自然段里有對(duì)景物的描寫。
2、課文中的第（）自然段里有對(duì)人物外貌的描寫。
3、課文中的第（）自然段里有對(duì)人物動(dòng)作的描寫。
三、從文中找出五個(gè)寫顏色的詞語(yǔ)寫在下面。
橘紅色：
四、根據(jù)你對(duì)課文內(nèi)容的理解填空，并回答問(wèn)題。

水調(diào)歌頭5（教學(xué)實(shí)錄）

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

2、背誦全詞；積累詠月名句。

3、了解閱讀對(duì)話的三條基本途徑。

教學(xué)重點(diǎn)：詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。

教學(xué)難點(diǎn)：閱讀對(duì)話的基本途徑及方法。

教學(xué)方法：組織閱讀對(duì)話，引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

（課前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長(zhǎng)久》）

一、導(dǎo)入；示標(biāo)。

師：大家覺得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎？

生：優(yōu)美。

師：就讓我們?cè)谶@首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調(diào)歌頭》，走近文學(xué)大師蘇東坡。

（板書課題、作者）

師：同學(xué)們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過(guò)蘇東坡的《浣溪沙》，還能記得詞中的一些句子嗎？

生：誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。

師：蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。

（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

二、配樂朗讀全詞。

（音樂聲中，師范讀全詞一遍，然后生自由朗讀全詞一遍。）

三、開展閱讀對(duì)話。

師：有一句話說(shuō)得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話。閱讀的過(guò)程，應(yīng)該成為對(duì)話的過(guò)程。如何開展閱讀對(duì)話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對(duì)話；與作者對(duì)話；與環(huán)境對(duì)話。

1、與文本對(duì)話

師：初讀課文后，我們了解了詞的大致內(nèi)容。現(xiàn)在開展小組討論，請(qǐng)大家將自己覺得難以理解的詞句提出來(lái)，看看同學(xué)能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的，交由全班討論。

（學(xué)生以四人小組為單位展開討論。）

生1：“起舞弄清影，何似在人間。”應(yīng)該怎樣理解？

生2：在清冷的月宮中起舞，賞玩自己孤單的影子，哪里比得上在人間?。?/p>

生3：我是這樣理解的：我在清澈的月光下起舞，賞玩著自己的影子，清冷的月宮哪里比得上人間呢！

師：兩位的理解都有道理。

生4：“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?！币膊惶美斫?。

師：這句話是在責(zé)問(wèn)月亮：你對(duì)人不應(yīng)該有怨恨呀，但你為什么偏偏在人們離別的時(shí)候又亮又圓呢？詞人借此來(lái)表達(dá)對(duì)弟弟子由的深切思念。

……

師：解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容――上闋：望月－思?xì)w；下闋：責(zé)月－懷人。

師：詩(shī)詞總是以最精煉的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，因此對(duì)其中精美的詞句要會(huì)賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

生1：我喜歡“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠?！边@三個(gè)短句很有節(jié)奏地描繪了月亮的行蹤，表達(dá)了作者思念弟弟難以入眠。

生2：我欣賞“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！币?yàn)樗稍铝恋膱A和缺推想到了人的悲歡離合，而且悟出了人生難以十全十美的道理。

師：對(duì)。由“月”到“人”，是由自然到人事；而由今至“古”，則使得這人生感觸更為深刻。

生3：我欣賞“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！弊髡哂伤寄钭约旱牡艿芡葡氲教煜滤械碾x別之人，并祝愿他們幸福美滿。

師：是?。　伴L(zhǎng)久”是時(shí)間，“千里”是空間，這兩句的境界是多么的開闊！

師：讓我們?cè)賮?lái)朗讀這首詞，整體感知詞的內(nèi)容，仔細(xì)品味精美的語(yǔ)言。

（師讀小序，女生齊讀上闋，男生齊讀下闋。）

2、與作者對(duì)話

師：語(yǔ)言，是情感的外殼。欣賞古代詩(shī)詞，應(yīng)該經(jīng)過(guò)語(yǔ)言這條通道，走進(jìn)作者的內(nèi)心，領(lǐng)會(huì)詞人的情感，這就是與作者對(duì)話。這里，老師提供兩個(gè)參考話題，同學(xué)們可以據(jù)此展開想像：假如你通過(guò)時(shí)間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對(duì)他說(shuō)些什么？

（出示話題：讀你的詞，其實(shí)是在讀你。對(duì)你的情感，我能理解的是……對(duì)你的人格，我最欣賞的是……）

生1：我能理解“我欲乘風(fēng)歸去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨(dú)郁悶，酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。

生2：我最欣賞你“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來(lái)的人格。你和弟弟多年不見，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達(dá)的胸懷。

生3：我會(huì)這樣問(wèn)東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦郁悶，你為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園，過(guò)著快樂的隱居生活呢？

師：你的提問(wèn)很有深度。實(shí)際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問(wèn)題。從詞中來(lái)看，東坡對(duì)此是很矛盾的。但從他為官的事實(shí)看，他沒有學(xué)淵明的“退”，他選擇了“進(jìn)”！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛民，多為百姓辦實(shí)事，做好事，深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼鄞?。百姓們尊稱他為“蘇公”。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過(guò)，愁苦過(guò)，矛盾過(guò)，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂觀的、積極向上的生活態(tài)度。

師：讓我們第三次來(lái)朗讀這首詞，注意領(lǐng)會(huì)詞人情感的變化過(guò)程。

（生齊讀全詞。）

3、與環(huán)境對(duì)話

師：這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來(lái)進(jìn)行的？

生：明月。

師：“月下”這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！你能聯(lián)想一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩(shī)文名句，你能對(duì)它們進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)析嗎？

生1：“海上生明月，天涯共此時(shí)?！庇珊Ｉ仙鸬拿髟孪氲搅诉h(yuǎn)在天涯的親人，表達(dá)了對(duì)親人的思念。

師：這句和課文中哪兩句異曲同工？

生：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”

生2：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！边b望一輪明月，想起了自己的家鄉(xiāng)。寫得很平實(shí)。

師：真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾。

生3：“星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其里?！庇每鋸埖氖址鑼憸婧５膲衙?，表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫得氣勢(shì)宏大，氣魄雄偉。

生4：“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！币栽孪碌菢撬姳磉_(dá)了詞人亡國(guó)的憂愁和對(duì)故國(guó)的思念。

生5：……

師：讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中，回到自己生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中來(lái)。當(dāng)你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時(shí)，你是怎樣面對(duì)的，或你將怎樣面對(duì)？

生1：我失敗時(shí)，大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來(lái)，我自己一般做不到。

師：相信今天的學(xué)習(xí)以后，你自己拯救自己的成份會(huì)逐漸多起來(lái)的。

生2：我以后遇到挫折，我會(huì)有苦悶，但不會(huì)消沉。因?yàn)槿松茈y一帆風(fēng)順，十全十美是不可能的。我會(huì)認(rèn)真分析原因，吸取教訓(xùn)，從頭再來(lái)，努力去爭(zhēng)取成功。

生3：……

師：同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞，我總想到李白。李白說(shuō)“青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之”，東坡則說(shuō)“明有幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”；酒醉以后，東坡“欲乘風(fēng)歸去”，李白則“天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙”――兩位大詩(shī)人的浪漫何其相似！李白還說(shuō)：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。”這里，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡，莫使年華付水流！”大家同意老師的觀點(diǎn)嗎？

生：同意！

師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。

（生齊背全詞。）

四、閱讀方法小結(jié)與作業(yè)。

師：現(xiàn)在我們一起回顧一下開展閱讀對(duì)話的途徑和方式：

1、與文本對(duì)話：感知內(nèi)容，品味語(yǔ)言。

2、與作者對(duì)話：展開想象，領(lǐng)會(huì)情感。

3、與環(huán)境對(duì)話：拓寬視野，加深體驗(yàn)。

大家對(duì)此有沒有一個(gè)基本的了解？

生：有。

師：好。這節(jié)課的作業(yè)是：嘗試通過(guò)閱讀對(duì)話的三條途徑解讀蘇轍詞《水調(diào)歌頭·徐州中秋》。

師：最后，讓我們?cè)賮?lái)思考一個(gè)問(wèn)題：十年以后，你還會(huì)再讀這首詞嗎？二十年以后，若干年以后呢？

生：會(huì)的。

師：是啊！優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，如同暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香，久而彌篤。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我們飄來(lái)，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的未來(lái)飄蕩，飄蕩……以后，無(wú)論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相逢，我們都會(huì)從心底迸發(fā)出一個(gè)聲音：我愛東坡！

《我和祖父的園子》教學(xué)實(shí)錄5

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》。文中的小蕭紅是一個(gè)兒童，文中回憶了她的童年的故事。我想問(wèn)一下，你是兒童嗎？

生：我算是少年了吧！

生：我覺得我是少先隊(duì)員，我不是兒童。

師：那哪個(gè)是兒童呢？你是兒童嗎？

生：我也不是兒童，我是少年。

師：你認(rèn)為什么樣的孩子是兒童？

生：我認(rèn)為不懂事的，天天想著玩的是兒童。

師：那你是很懂事的不想著玩，想著學(xué)習(xí)了，對(duì)不對(duì)？那你覺得什么樣的是兒童？

生：我覺得天真可愛的。

師：你不天真可愛嗎？你覺得什么是兒童？

生：我覺得二年級(jí)以下的是兒童，二年級(jí)以上的不是兒童。

師：你是以二年級(jí)為分界的。還有沒有同學(xué)說(shuō)？

生：我也是少年隊(duì)員。我覺得比較頑皮幼稚的是兒童。你覺得你從年齡上不是兒童，但從頑皮的天性上看是兒童。

師：江老師還是兒童嗎？

生：有兒童的部分，我感覺江老師也非常頑皮。

師：你都看到我頑皮了？我在學(xué)校里可嚴(yán)肅了。

生：我覺得只要有童心，就算是兒童的一半。

師：有一顆童心只能算兒童的一半，你的要求挺高呢！在我們眼里，你們都是兒童，就像冰心所說(shuō)，你們的身上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。當(dāng)你讀書的時(shí)候，當(dāng)你說(shuō)話的時(shí)候，當(dāng)你奔跑歡笑甚至頑皮的時(shí)候。所以跟你們?cè)谝黄?，說(shuō)話不用思索，態(tài)度不必矜持。再問(wèn)一個(gè)小問(wèn)題，我們都是兒童，是兒童可以怎么樣？

生：我認(rèn)為是兒童要玩得快活。兒童不像大人一樣，非常拘謹(jǐn)。

師：兒童可以無(wú)拘無(wú)束。那你認(rèn)為兒童可以怎么樣？

生：我認(rèn)為兒童可以隨便地玩吧。

師：可以隨便地玩，嘴巴可以隨便地說(shuō)。想說(shuō)什么

生：就說(shuō)什么。

師：想怎么說(shuō)

生：就怎么說(shuō)。

師：老師想怎么上

生：就怎么上。

師：呵呵，不能就怎么上。

師：好，同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》。這是一個(gè)什么樣的園子，還記得嗎？把課文打開。

師：我家有一個(gè)

生：大園子。

師：不夠大。我家有一個(gè)

生：大園子。

師：是回憶的語(yǔ)氣，慢慢地說(shuō)。我家有一個(gè)

生：大園子。

師：這園子里

生：（讀課文。）

師：樣樣都有，可熱鬧了，可好玩了。我們接著往下讀，換一個(gè)方式。江老師讀前一句，你們跟著我讀后一句。

師：祖父一天都在園子里邊。

生：我也跟祖父在園子里邊。

師：祖父戴一頂大草帽。

生：我戴一頂小草帽。

師：下面跟緊一點(diǎn)。祖父栽花。

生：我也栽花。

師：祖父拔草。

生：我就拔草。

師：祖父下種。

生：我把

師：亂了亂了，你們可以說(shuō)我就下種。

師：祖父下種。

生：我就下種。

師：祖父鏟地

生：我就鏟地。

師：跟錯(cuò)了，這里是

生：我也鏟地。

師：祖父澆菜。

生：我也澆菜。

師：祖父到哪兒。

生：我就到哪兒。

師：祖父干什么。

生：我就干什么。

師：祖父在勞動(dòng)。

生：我也在勞動(dòng)。

師：是嗎？你是在勞動(dòng)嗎？

生：我也是在勞動(dòng)啊。

師：真的嗎？那我們來(lái)看看課文怎么寫的。小蕭紅在園子里干嘛呢？

說(shuō)真話。

生：我覺得她一邊在學(xué)干農(nóng)活一邊在玩。

生：我從瞎鬧看出她在玩。

師：蕭紅自己說(shuō)，她在瞎鬧。怎樣鬧的？課文描繪了幾個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)你看一看。把你認(rèn)為鬧的有意思的地方圈畫下來(lái)。

師：她是怎樣瞎鬧的？

生：我從第三自然段的最后哪里會(huì)溜得準(zhǔn)這句話中看出來(lái)的。

師：菜種給踢飛了？你來(lái)補(bǔ)充。

生：一般種小白菜都要種在土里邊，她不僅沒把菜種給蓋上，反而把它給踢飛了。

師：這能夠看出她是在瞎鬧。東一腳西一腳的，哪里會(huì)溜啊，真的是在瞎鬧。你來(lái)讀一下。

生：（讀。）

師：還有哪兒看出來(lái)是在瞎鬧？

生：也不認(rèn)得哪個(gè)是苗蕭紅小的時(shí)候，她分不清狗尾草和穗子，結(jié)果就把它們兩個(gè)搞反了。

師：在幫倒忙，是嗎？

生：其實(shí)哪里是鏟這一段說(shuō)明了小蕭紅根本不懂怎么使用鋤頭，她小時(shí)候是無(wú)拘無(wú)束的。

師：你怎么知道她不會(huì)使用鋤頭？

生：鋤頭應(yīng)該是這么用的（學(xué)生做鋤地的動(dòng)作），而蕭紅卻是這樣的（學(xué)生做鏟地的動(dòng)作）。

師：噢，原來(lái)應(yīng)該是鋤的，她是在鏟。而且哪里是鏟，她整個(gè)人是站著的還是怎么樣的？

生：是趴。

師：是趴還是爬？

生：是爬。

師：這哪里是在勞動(dòng)，完全是在游戲。還從哪里看出來(lái)？

生：還有第十二小節(jié)的后面。我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，把水往天空中澆，從這里看出小蕭紅非常頑皮。

師：小蕭紅的一舉一動(dòng)都是在

生：玩。

師：剛才你們說(shuō)她在勞動(dòng)呢?。ǔ鍪疚闹胁鍒D）瞧，她是多么盡情、盡興，多么天真浪漫。你能把這種快樂讀出來(lái)嗎？

生：（讀十三節(jié)。）

師：世間有這樣一種文字，它沒有任何雕琢和做作的痕跡，就像孩童一樣率真和自然，讓你忍不住想大聲念出來(lái)。一起讀

生：（齊讀玩膩了）

師：越讀越有意思，越回味越有意思，讓我們把蕭紅玩鬧的幾個(gè)場(chǎng)景再讀一讀。

生：（依次讀我下種、鏟地、澆菜等場(chǎng)景。）

師：什么是童年，這就是童年，蹦蹦跳跳的童年，無(wú)拘無(wú)束的童年。在我家的大園子里，不僅裝著許多可愛的小昆蟲，漂亮的花朵，各種蔬菜，還裝著很多很多像這樣的童年往事。你能也幫蕭紅再寫出來(lái)一件嗎？祖父做什么，我就做什么。請(qǐng)你把這件事情寫在書上。

生：（在書上寫事情。）

師：小蕭紅們，寫好了嗎？誰(shuí)先來(lái)？

生：祖父摘果子，我就摘果子，可我并不把蘋果放在筐里，而是三口兩口把它私吞了。

師：在祖父面前不需要私吞，是光明正大地吞。

生：祖父摘菜，我也摘菜，一把搶過(guò)籃子，拼命地往籃子里放菜，也不管蔬菜長(zhǎng)沒長(zhǎng)成熟。有些菜沒長(zhǎng)成熟，反而被我給摘了。

師：有些蔬菜沒長(zhǎng)成熟，被你給摘了。下一個(gè)！

生：祖父收玉米時(shí)，我也過(guò)來(lái)收。只不過(guò)找一個(gè)大的，歡呼雀躍，拿去喂小鳥了！

師：拿去喂小鳥了，有意思嗎？祖父會(huì)打你嗎？不會(huì)的，祖父在笑呢！因?yàn)槲覀冃∈捈t是這么的可愛、頑皮。誰(shuí)再來(lái)？

生：祖父插花，我也插花。不過(guò)我不往花籃里插，而是插在祖父的頭上。

師：噢，你可厲害啦！在蕭紅的原著中，蕭紅真的把花插在了祖父的草帽上。祖父一天都戴著一頂花草帽。還有許多的事情，我看到了舉起了許多的小手。像這樣的童年趣事在園子里就像蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱一樣的多。我們剛才留意了蕭紅的鬧，因?yàn)檫@樣的自由快樂對(duì)誰(shuí)都是一種誘惑，我們禁不住被吸引了。你們留意祖父了嗎？課文中描寫祖父的地方并不多，請(qǐng)你讀一讀，靜下心來(lái)，在這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的描寫中，你又能體會(huì)到什么呢？體會(huì)到什么就說(shuō)什么。

生：祖父非常愛小蕭紅。就算怎么去亂鬧，祖父也不會(huì)去罵她。

生：我覺得祖父大笑起來(lái)，從這看出來(lái)祖父是個(gè)慈祥的人。因?yàn)樗炎娓感量喾N的谷穗都給鏟掉了，只留下了狗尾草。祖父沒有打她，罵她，反而笑了。

師：反而笑了，很慈祥。他還說(shuō)呢，你每天吃的就是這個(gè)嗎？而且他把草給摘下來(lái)。有這么一個(gè)有耐心的祖父在逗她玩。

生：就是我看見祖父還在笑。小蕭紅說(shuō)錯(cuò)了，祖父也很高興。因?yàn)樗杏X小蕭紅很淘氣，很可愛。

師：除了笑，還有關(guān)注其它的嗎？

生：在第十小節(jié)，祖父把我慢慢地叫過(guò)去講給我聽。從這可以發(fā)現(xiàn)祖父他不僅讓我玩，還教我些知識(shí)。

師：祖父不僅是在帶我玩，還教我一些常識(shí)。你還關(guān)注了一個(gè)詞慢慢地，祖父為什么慢慢地把我叫過(guò)去？想一想。

生：因?yàn)樗浅Ｓ心托?。也就是說(shuō)，表達(dá)了祖父對(duì)小蕭紅的一種愛。

師：你怎么看出來(lái)愛的？

生：因?yàn)樾∈捈t把他種的韭菜當(dāng)野草割掉了。

師：為什么慢慢地叫她來(lái)？

生：因?yàn)槁啬軌蚩闯鏊浅５赜心托摹?/p>

師：蕭紅那時(shí)候五歲。在這樣一個(gè)大園子里，如果不慢慢地，祖父擔(dān)心什么？

生：如果快跑過(guò)來(lái)，可能被什么絆倒了。

師：那就不得了了。除了這個(gè)慢慢地，還有哪些細(xì)小的地方讓你們體會(huì)到祖父的用心？

生：還可以從第四小節(jié)。因?yàn)槲姨?，祖父把鋤頭的頭下下來(lái)給我玩，從這也可以看出來(lái)祖父對(duì)我的關(guān)懷是無(wú)微不至的。

師：他的心思非常的細(xì)?？磥?lái)我的玩是有人支持的。請(qǐng)大家看書上的插圖，祖父的頭上有一頂大草帽，我的頭上有一頂

生：小草帽。

師：誰(shuí)為她準(zhǔn)備的？

生：這頂草帽是祖父為她準(zhǔn)備的。因?yàn)樽娓钢涝趫@子里干活是非常熱的。而小蕭紅她自己也不知道戴這個(gè)草帽，祖父是事先為她準(zhǔn)備好的。

師：一頂小草帽，一個(gè)勞動(dòng)工具，一聲囑咐讓她慢慢地過(guò)來(lái)，這些細(xì)小的地方匯聚起來(lái)，讓祖父的形象漸漸清晰。請(qǐng)大家靜靜地看看。

課件上出示

祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。

祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟。

祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，把草摘下來(lái)問(wèn)我：

祖父慢慢地把我叫過(guò)去

生：（小聲讀課件上句子。）

師：與其說(shuō)我跟著祖父鬧，不如說(shuō)祖父

生：看著我鬧。

生：支持我鬧。

生：帶著我鬧。

生：和我一起鬧。

生：陪我一起鬧。

師：所以有人說(shuō)，一個(gè)愛你的人，他會(huì)給你造一座天堂（圈出課題中的園子一詞）。祖父正是這樣的人，他使童年的蕭紅那樣自由，那樣快樂。

（課件出示：太陽(yáng)在園子里是顯得特別大。）

有人問(wèn)老師，為什么園子里的太陽(yáng)顯得特別的大。你現(xiàn)在明白了嗎？想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。

生：蕭紅覺得特別快樂，就會(huì)覺得太陽(yáng)也會(huì)很大。

生：蕭紅感覺這個(gè)園子特別有活力，太陽(yáng)在這個(gè)園子里也特別有活力。

生：祖父對(duì)她的關(guān)懷就像陽(yáng)光一樣，在她的眼里，太陽(yáng)顯得特別的大。

師：祖父放飛了她的想象和天性。

生：蕭紅在這個(gè)園子里可以干任何的事情，祖父對(duì)她也特別關(guān)心。蕭紅覺得這個(gè)園子是非常好的，無(wú)以倫比，這個(gè)園子里，任何事物都非常美。

師：都很了不起。這個(gè)園子里，豈止太陽(yáng)特別大，一切都了不起。從哪兒看出來(lái)？

生：木瓜愿意爬上架黃瓜玉米這里看出了那些植物們了不起。

師：要上房呢，要上天。

生：還有我覺得這些植物十分自由，充滿活力，想干什么就干什么。

生：我覺得這些植物就像小蕭紅一樣，無(wú)拘無(wú)束的。

生：我覺得這些植物在園子里都活了。

師：不僅有植物，還有動(dòng)物呢？

生：鳥飛了

師：都有神奇的本領(lǐng)，都由著自己的天性，想怎么樣就怎么樣。剛才在同學(xué)們的發(fā)言中，有一個(gè)字頻繁地出現(xiàn)。是什么字？

生：活。

師：好，你們說(shuō)的這個(gè)活，正是這個(gè)園子里的一切的特征。

師：還有一個(gè)字？

生：就。

師：同學(xué)們，我心里想的是就，和你們開始想的不一樣，但你們想的很有道理。這個(gè)就字，我們平常太熟悉，不大關(guān)注它，但在這個(gè)小節(jié)里出現(xiàn)了，快速地圈畫它，看有幾個(gè)？

生：六個(gè)。

生：七個(gè)。

生：十個(gè)。

師：好。我們來(lái)讀一讀，好好琢磨一下。誰(shuí)來(lái)讀這一句？

生：（讀：要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）

師：還不怎么就。

生：（再讀。）

師：你說(shuō)說(shuō)，從這個(gè)就讀出什么了？

生：讀出了這個(gè)園子里一切都是自由的。

生：想怎么樣就怎么樣，由著自己的天性，沒有人來(lái)干涉。

生：一個(gè)普普通通的就字，可以傳達(dá)出如此豐富的情感。這篇課文，尤其是這一小節(jié)，像這樣重復(fù)的詞語(yǔ)重復(fù)的句型特別多，研究蕭紅作品的人說(shuō)，蕭紅的文章是兒童的口吻，詩(shī)化的語(yǔ)言。一句話就是一首詩(shī)啊！誰(shuí)來(lái)讀？來(lái)，挨著讀。

生：太陽(yáng)在園子里是顯得特別大

生：花開了，就像花睡醒了似的

生：一切都活了，要做什么，就做什么

生：倭瓜愿意爬上架就爬上架

生：蝴蝶隨意地飛

師：這個(gè)園子，哪里還是普通的園子，它在蕭紅的眼里，就是一首自由的詩(shī)篇。同學(xué)們，蕭紅在寫這篇文章的時(shí)候，那時(shí)她在香港。她小的時(shí)候，母親病逝了，祖父給了她太多的愛和溫暖。從20歲的時(shí)候，她就開始了漂泊流浪的生活，居無(wú)定所，在饑餓寒冷和病痛的折磨中，在個(gè)人生活的縷縷傷痛中，在戰(zhàn)火和敵機(jī)的追襲下，她先后在哈爾濱、青島、上海、日本、北京、重慶、香港等地流亡寫作。我和祖父的園子永遠(yuǎn)在她的心中，不僅是她的童年樂園，也是她永恒的精神家園，那里是她魂?duì)繅?mèng)縈的地方。當(dāng)她在南方異鄉(xiāng)，遙望北方呼蘭河小城，她有太多的眷戀和渴望。她真正眷戀和渴望的是她和祖父和園子構(gòu)成的那個(gè)愛和溫暖的世界。一個(gè)人的感情是掩藏不住的，當(dāng)她一落筆的時(shí)候，就會(huì)在她的筆端流瀉出來(lái)。你們來(lái)看課文的第一句話。誰(shuí)來(lái)讀？

生：呼蘭河的小城里住著我的祖父。

師：誰(shuí)來(lái)讀？

生：呼蘭河的小城里住著我的祖父。

師：誰(shuí)來(lái)讀？

生：呼蘭河的小城里住著我的祖父。

師：現(xiàn)在你明白，蕭紅真正想寫的是什么了嗎？

生：（若有所思。）

師：這篇文章，我們剛才一起讀了，我們讀出了自由讀出了快樂。請(qǐng)大家現(xiàn)在再輕聲地讀課文，你一定還會(huì)品嘗到別的滋味。

生：（自由輕聲地讀課文。）

師：要走進(jìn)一個(gè)作家的內(nèi)心，讀她一篇文章并不夠。今天我們學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》僅僅是一個(gè)開始。讓我們最后再讀一下課題。

生：（讀課題。）

師：慢慢地讀。

生：（再讀課題。）

師：請(qǐng)你記住這個(gè)園子，它是自由、快樂和渴望的象征。好，下課！

可愛的小象

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？以下是小編收集整理的“可愛的小象”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

大象是陸地上最大的動(dòng)物，現(xiàn)存的大象僅兩種，非洲象和亞洲象。 非洲象體型較大，最大的雄象約 7 噸重，雌雄象都長(zhǎng)有發(fā)達(dá)的象牙；亞洲 象略小，最大的體重約 5 噸，僅雄象才長(zhǎng)有發(fā)達(dá)的象牙。象的鼻子粗大， 但能拾取針等細(xì)小物件，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的大象還會(huì)根據(jù)嗅覺辨別是真幣還是假 幣，幼象還會(huì)把嗅到的陌生或奇怪的氣味呼到母象嘴里向媽媽請(qǐng)教。 象的聽力也很強(qiáng)，能聽出森林中的各種聲響，可以在 5 公里內(nèi)聽出水的聲 音。但是它的視力極差，是著名的近視眼，對(duì)靜止不動(dòng)的東西只能看 到 10 米遠(yuǎn)，即使活動(dòng)的東西也只能看到 30 米遠(yuǎn)。 大象具有許多優(yōu)良的品質(zhì)，深得人們的喜愛?？礃幼铀苓t鈍，其實(shí)很 聰明，性格善良而溫順，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練能通曉人意，不但能學(xué)會(huì)不少技藝，能 表演舞蹈、吹口琴、搖鈴等節(jié)目，還能為主人運(yùn)輸、馱人、伐木、墾荒、 搬運(yùn)重物等工作。大象情深意篤，一次某動(dòng)物園內(nèi)一頭 25 歲的大象因飼 養(yǎng)員退休而心中憂愁，最后竟絕食而死。象群內(nèi)有一只象生病，其它的象 會(huì)發(fā)出友好的聲音鼓勵(lì)它，用鼻子幫它站起來(lái)。有一頭大象死去，別的大 象會(huì)表現(xiàn)出極度悲傷，用鼻子撫摸尸體，最后用樹葉和樹枝把尸體掩蓋起 來(lái)，才怏然離去。但是它心胸很窄，報(bào)復(fù)性很強(qiáng)。如一次有一大象出于好 奇，把鼻子伸進(jìn)了一裁縫敞開的窗戶，那位正在縫衣服的裁縫用針扎了一 下象的鼻子。過(guò)了幾個(gè)月，這頭象再次來(lái)到那里在鼻內(nèi)吸滿了水，把裁縫 從頭到腳澆了一身水。 大象在野外以家族為單位生活，實(shí)行母系氏族制。每個(gè)家族包 括一頭大公象，若干頭母象和小象，還有幾頭年輕未成熟的公象， 家族 的首領(lǐng)是一頭大母象， 而大公象擔(dān)任警衛(wèi)， 保衛(wèi)全家的安全和干一些雜務(wù)。 對(duì)日常的行動(dòng)路線，時(shí)間安排，選食地點(diǎn)，休息地點(diǎn)等都得聽從大母象的 指揮。 象的壽命可長(zhǎng)達(dá) 70 歲以上，小象要經(jīng)過(guò) 1415 年才成熟，母象的妊 娠期為 22 個(gè)月，一只母象一生只能生 56 只小象，因此繁殖率較低。而 人們?yōu)榱双@取象牙常加以獵殺，據(jù) 1976 年非洲 35 個(gè)國(guó)家統(tǒng)計(jì)有 130 萬(wàn)頭 象，而如今已不足 7.5 萬(wàn)頭。因此必須發(fā)出呼吁，制止象牙的非法販賣， 以拯救這一瀕危動(dòng)物。