6和7的認識教學反思簡短8篇。

老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學課件是少不了的，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。同時在寫教案課件時，設(shè)計內(nèi)容需要讓學生更快地理解各知識要點。如何從優(yōu)質(zhì)的教案課件中借鑒有益的知識呢？小編推薦你不妨讀一下6和7的認識教學反思簡短8篇，供你參考和使用，請收藏和分享。

6和7的認識教學反思簡短【篇1】

認識梯形教學反思-梯形的認識教學

反思

教學設(shè)計及反思——梯形的認識

課題名稱：梯形的認識 姓名： 學科年級：

一、教學內(nèi)容分析

認識梯形和各部分名稱，了解直角梯形、等腰梯形 柯賢武 四年級 數(shù)學

工作單位： 教材版本：

鄖西縣夾河鎮(zhèn)中心小學 人教版

二、教學目標

知識與技能 使學生掌握梯形的概念以及梯形各部分名稱，了解直角梯形、等腰梯形，掌握梯形與其他四邊形 之間的關(guān)系。過程與方法 在動手量一量、畫一畫、剪一剪的過程中，加深學生對梯形概念的理解，培養(yǎng)學生的動手操作

能 力。情感態(tài)度和價值觀 在學習的過程中，培養(yǎng)學生的交往能力和合作意識。

三、學習者特征分析

1、觀察生活中的梯形，結(jié)合生活實際，將生活知識抽象化，深刻認識梯形。

2、通過平時觀察，本班學生大部分基礎(chǔ)較好，講授新課時更喜歡結(jié)合生活實際。

四、教學策略選擇與設(shè)計

采用獨立學習與小組學習相結(jié)合。先有老師講授，然后通過討論交流加深認識。

五、教學重點及難點

教學重點：梯形的特征。教學難點：理解四邊形之間的關(guān)系。

六、教學過程 教師活動

預設(shè)學生活動

設(shè)計意圖

通過問題情境的 設(shè)置讓學生快速進入 學習狀態(tài)中，在比較中 既能激發(fā)起學生探究 知識的欲望，同時也有

出示平行四邊形圖片，遮住一部

分。

認識所展示的圖形

意識地滲透了梯形與 其他四邊形之間的關(guān) 系，為整體建構(gòu)四邊形 知識網(wǎng)絡(luò)，理解四邊形 之間的關(guān)系做了鋪墊。

出示生活中的圖片 小練習——會認識梯形

抽象出幾何圖形 學生合作探討，找出梯形

生活結(jié)合書本知 識 加深對梯形的認 識 引導學生利用所 學舊知識解決新問題，同時又要通過關(guān)鍵處 的設(shè)問有意識地促進

總結(jié)：梯形的特征

回答：梯形的高，底

知識內(nèi)化，讓學生體會 數(shù)學知識的系統(tǒng)性和 邏輯性，促進知識的動 態(tài)生成。老師請學生從學 具袋中找出梯形，學生

百變梯形——不同的圖形變梯形

動手操作，用長方形剪梯形

會根據(jù)頭腦中梯形的 模型來尋找，這是將概 念內(nèi)化的過程。通過師生共同回 顧反思，讓學生對所學 的知識能有系統(tǒng)、整體 的認識，同時教師適時 地把所學知識與生活 實際相結(jié)合，激發(fā)學生 的創(chuàng)作意識和應用意 識。

回顧反思

回答本節(jié)課學習到的內(nèi)容

七、教學評價設(shè)計

上課表現(xiàn)積極的學生加 1 分，同時又能回答正確的加 2 分，最后合計小組總分。

八、板書設(shè)計

1、課題——梯形的認識

2、畫一個梯形

3、上底、下底、腰、高

4、關(guān)系圖：

九、實踐反思 可以從如下角度進行反思：

本節(jié)課的主要內(nèi)容是認識梯形及基本特征，認識梯形的底和高以及等腰梯形等。

因為有了做平行 四邊形的活動體

驗，現(xiàn)在做一個梯形，學生能自己尋找材料，自己設(shè)計，方法多樣，教學時我也放得 比較開。在學生充分感知的基礎(chǔ)上學生自主探索、發(fā)現(xiàn)梯形的特征。在交流梯形的特點時，緊扣教材 中問題進行，突出了梯形只有一組對邊平行。在最后的教學中，有意安排了一些通過折、拼、剪等圖 形之間轉(zhuǎn)換的操作活動，我想這對學生繼續(xù)學習、探究平面圖形的面積計算提供了方法上的幫助。今天教學了梯形的認識，相對來說教學內(nèi)容較多，實際教學時還是比較順手的，因為有平行四邊形的 學習作鋪墊，學習過程也與平行四邊形的學習過程相類似，先做梯形，比較與平行四邊形的區(qū)別，認 識梯形的各部分名稱，認識等腰梯形、直角梯形，最后做練習。整個過程也較流暢，學生學習起來也 沒有多少困難，通過畫、折、剪、拼等形式邊做邊學，學生也比較感興趣?！短菪蔚恼J識》教學反思

《梯形的認識》教學反思

梯形，學生在以前的學習中從未接觸過，但大多數(shù)孩子都對它有著感性的認識。因此，在《梯形的認識》這節(jié)課中，我結(jié)合學生的這種感性認識，設(shè)計了“聯(lián)系生活，初步感知梯形——分類比較，初步認識梯形——動手操作，深入了解梯形”等幾個環(huán)節(jié)，讓學生在這些活動中，強化這種感性認識，同時，通過比較，通過老師的點撥，把這種認識上升到理性認識。如何讓學生更主動地參與到這個過程中來，把課堂的主動權(quán)還給學生，教師如何導才到位，是這節(jié)課重點需要注意的。在教學中，我主要結(jié)合以下幾點來做：

一、創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學生的興趣。

整節(jié)課由“找生活中的平面圖形”導入，學生在找的過程中，能體驗到一種親身參與，獲得成功的體驗。當最后梯形出現(xiàn)時，很多學生沒能認出，這樣就不自覺地引起了他們的疑問：這是什么圖形？這樣就很大程度激發(fā)了他們要

了解梯形，了解梯形和平行四邊形之間的聯(lián)系的欲望。在做圖形之前，我沒有讓學生直接拿材料做，而是設(shè)計了一個在學具袋里找梯形的環(huán)節(jié)，這實際上是讓學生對梯形進行一次再認，同時也很自然地引到下一個做圖形的環(huán)節(jié)。

二、為學生自主學習提供足夠的素材。

如何讓他們真正動腦、動手呢？于是除了課本上提供的材料外，我又準備了正方形紙、長方形紙、三角形等，這樣，看到與課本上不同的東西，更能激起孩子的探索、創(chuàng)造欲。在課堂上，學生用這些材料確實做出了不同的梯形。更有孩子用三角形做出了梯形，雖然“你是怎樣折的”，學生講得不是很到位，浪費了些時間，但我認為這很真實，這是他們很寶貴的一個自主探索過程，在這個過程中，他們自己就獲得了對梯形特征的直接經(jīng)驗。

三、精心設(shè)計課堂中的每個問題。

在“試一試”中，在學生自己獨立學習上底、下底和高之后，我沒有簡單地讓學生說答案，而是請一位學生上來邊指邊說：上底是??下底是??，這樣，既有了認識的結(jié)果，同時也是對梯形各部分名稱的鞏固。在匯報第二個直角梯形時，我問：“為什么它的高就是它的一條腰？”使學生在以往三角形學習的舊知上，更明確地知道了：如果梯形的一條腰和梯形的底互相垂直，那么這條腰就是梯形的高。同時學生也了解到并不是在上面的就叫上底，在下面的就叫下底。梯形的認識教后反思

梯形的認識教后反思

梯形的認識教后反思

教學片斷一：

師：你們知道什么是梯形嗎？

生說知道

師：你把你心目中的梯形畫出來。

巡視全班，有三位學生沒有動筆畫。

實物展示

師：這是梯形嗎？你是怎么判斷的

呢？

生：有一組平行，有一組相交的。

開火車，重復這句話。

師：書上是怎么來說的呢？

生齊讀：只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。

師：我們說的和書上的有什么不同呢？

學生辨析“只有一組”

反思：

1.未學先畫

梯形是生活中常見的圖形，而且也有著廣泛的應用。學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗對梯形已經(jīng)有了一些初步感知，而在前面的學習過程中，學生也具備了一定的認識圖形的基本方法。從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，把自己心中的梯形畫出來。可惜的是哪幾個不會畫的學生是不知道梯形是怎么樣的呢還是不知道畫？在畫的過程中，其實就是對梯形的再認識。

2.畫后判斷

在這樣的教學中，我要處理好展示

時要體現(xiàn)梯形的不同類型，以保證學生在建立梯形的定義的豐富性。以驚訝的語氣問出，這是梯形嗎？你是怎么知道的呢？在建立梯形的概念后，在出示學生畫的樓梯形狀的圖形，還有梯子的形狀?！镀叫兴倪呅魏吞菪蔚恼J識(第一課時)》的教學反思

《平行四邊形和梯形的認識》的教學反思

《平行四邊形和梯形的認識》的教學反思

課堂學習本是一個充滿靈氣的活動空間，新修訂的《數(shù)學課程標準》提倡學生在活動中、現(xiàn)實生活中體會有價值的數(shù)學，讓學生在各種學習活動中主動認識事物、理解知識、解決問題。

本課內(nèi)容是人教版四年級上冊第四單元的第四個課時。本課時教學內(nèi)容是在學生初步了解四邊形的基本知識的基礎(chǔ)上進行深入學習的，要求學生認識平行四邊形和梯形的特征，理解平行四邊形、梯形、長方形、正方形等四邊形

之間的關(guān)系。

在教學過程中，本人通過折一折、量一量、圍一圍、說一說、畫一畫等一系列動手操作活動，讓學生感知平行四邊形和梯形的特征。根據(jù)教材和教學內(nèi)容的特點，我制定如下的學習目標：

1、結(jié)合生活情境和實踐操作活動讓學生感知平行四邊形和梯形的特征。

2、讓學生通過直觀的操作活動,初步建立平行四邊形和梯形的圖形表象。

3、進一步培養(yǎng)學生操作、觀察、推理、合作、探索的能力。教學重點是初步認識平行四邊形和梯形的特征；教學難點是理解平行四邊形、梯形、長方形、正方形等四邊形之間的關(guān)系。對于這節(jié)課的教學，我作以下的幾點反思：

1、在教學過程中，讓學生準備了許多不同的學習工具，讓他們制作平行四邊形的框架和剪一些平行四邊形，目的是讓學生對平行四邊形有一個初步的明確的認識，讓每個學生都有觀察、操作、分析、思考的機會，提供學生一個廣泛的、自由的活動空間。讓

學生通過動手實踐、動腦思考，在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。

2、學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是具體的，有意義的，有應用的，同時有利于學生主動進行操作、觀察、推理、合作、探索等活動。因此，通過讓學生制作出多種四邊形圖形之后，讓他們通過小組合作、交流討論、對比發(fā)現(xiàn)來探究各種四邊形之間的關(guān)系。這樣做有效激發(fā)了學生的學習興趣，也加深對知識的理解和記憶。整個教學過程，知識點都是從學生的交流中一步一步呈現(xiàn)出來的，充分體現(xiàn)學生學習積極性，參與交流的孩子表現(xiàn)了極大的學習熱情，他們的思維在交流中得到碰撞，擦出了智慧的火花，讓我感受到了孩子們學習后的快樂。

反思整個教學過程，我認為教學的精彩之處在于有效地引導了學生在學習活動中享受到學習的樂趣，體驗到學習的成功，從而大大提高了教學效果。但在教學中也出現(xiàn)了一些問題，如小組活動中有少數(shù)孩子參與度不高，或者比較

被動，在學生的交流匯報中，有少數(shù)孩子不愿和不專心傾聽同學的發(fā)言等。這些問題在今后的教學中我將繼續(xù)探索，尋求解決方案。平行四邊形和梯形的認識教學反思

《平行四邊形和梯形的認識》教學反思

歐陽蘭

數(shù)學來源于生活，又應用于生活。新的課程標準更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在數(shù)學教學中應重視學生的生活體驗，把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。《標準》要求學生“通過觀察、操作，認識平行四邊形和梯形”。學生已經(jīng)能直觀認識四邊形，本節(jié)課的重點是引導學生通過觀察、操作活動發(fā)現(xiàn)平行四邊形和梯形的特征，從而抽象概括出它們各自的定義，分析四邊形內(nèi)在的關(guān)

系。

在設(shè)計學習活動時，注意到讓學生在探究中親歷知識形成的過程。我充分利用現(xiàn)代教學手段和現(xiàn)有教學用具，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生直觀、形象地理解圖形間的關(guān)系，構(gòu)建屬于自己的知識。讓學生在觀察、量一量、比一比、畫一畫、想一想中，得出平行四邊形和梯形的特征。學生在匯報和補充的過程中，逐步把知識點完善起來，得到了有效地學習。

當然，本節(jié)課也有存在不足的地方，如：對于平行四邊形的理解有的學生還停留在兩組平行線，沒有規(guī)范地說出兩組對邊分別平行，即將平行線抽象成四邊形的那個過程還不夠；由于時間關(guān)系，后面給四邊形分類這一部分的教學沒有完成。這說明在這節(jié)課的教學中仍有許多需要學習和改善的。梯形的認識導學案及反思

《梯形的認識》教學反思

東新學校

化樹

山

本節(jié)課以導學案模式，結(jié)合學生實際情況設(shè)計的。在實施“三步五查”過程中運用賞識性語言，激勵學生能夠積極自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)梯形的基本特征，并能畫出梯形的高和底。通過對學，群學等模式，充分的讓學生在經(jīng)歷中認識梯形的特征。

對學生進行賞識性評價。讓學生在一個愉悅的學習環(huán)境中進行思考、探索、討論、發(fā)言，學生大膽的交流。課堂教學中再多一點鼓勵，給學生多一點信心，那么學生們就能暢所欲言了。

不足之處：

由于導學案內(nèi)容設(shè)計稍難了些，在獨學時花費了很長時間，在后面的對學、群學、預展時比較倉促。從而展示環(huán)節(jié)學生表現(xiàn)不理想。

在今后教學中要多注意訓練學生質(zhì)疑，補充、互動等能力。使展示環(huán)節(jié)不再死板。2016、11、13平行四邊形和梯形 的認識教學設(shè)計及反思表格版

名稱 基本信息 執(zhí)教者 所屬教材目錄

《平行四邊形和梯形的認識》 課時 1 課時 人教版小學數(shù)學第七冊第四單元

本單元是認識平行四邊形和梯形 ,這是在學生學習了角的度量的基礎(chǔ)上 教學的，學生在前面已經(jīng)學習了有關(guān)四邊形的知識，對平行四邊形也有 了初步的認識，這里著重給出的是平行四邊形的特征以及與正方形、長 教材分析 方形的關(guān)系。梯形在這里是第一次正式出現(xiàn)，教材除教學梯形的特征外，還注意說明與平行四邊形的聯(lián)系和區(qū)別。這是在學生認識一些平面圖形, 包括直觀認識過平行四邊形之后,主要以平行線的認識為基礎(chǔ)學習的。掌 握這部分內(nèi)容,是進一步學習這些圖形面積計算的基礎(chǔ),發(fā)展學生的空間 觀念。生在前面已經(jīng)初步認識四邊形的知識，在頭腦中已初步建立了四邊形的 表象，這些都為本節(jié)課 的學習奠定了堅實的知識基礎(chǔ)。但是小學生的空 學情分析 間想象能力不夠豐富，對平行四邊形與長方形和正方形的關(guān)系認識有一 定的困難。因此本節(jié)課的學習就要讓學生充分利用好已有知識，讓學生 通過觀察、操作、畫圖、推理等手段來掌握平行四邊形和梯形的特征，了解平行四邊形與長方形和正方形的關(guān)系。知識與能力 目標 過程與方法 教學目標 目標 情感態(tài)度與 價值觀目標 重點 教學重難點 難點 了解平行四邊形與長方形和正方形的關(guān)系。設(shè)情境啟發(fā)、引導，學生自主探究、思考、討論、交流學習成果。教學策略與 設(shè)計說明 充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并與實踐相結(jié)合，通過自己的探索加上教 師的引導，使學生的探究一步步走向深入，從中體會到探究的樂趣、知 識的魅力、應用的價值，開闊學生的視野，鍛煉學生的思維。教學過程 教學環(huán)節(jié)

課件出示 校園情景圖，哪兒用到了四邊形 呢？ 創(chuàng)設(shè)學生熟悉并感興

趣的現(xiàn)實情境，復習舊 知識，為擴展新知作好 鋪墊。激發(fā)學生興趣，讓學生想學、樂學。

1、充分利用現(xiàn)代教學 手段和現(xiàn)有教學用具，激發(fā)了學生的學習興 趣，讓學生直觀、形象 地理解圖形間的關(guān)系，構(gòu)建屬于自己的知識。

2、數(shù)學源于生活，聯(lián) 系身邊的實物認識平行四邊形和梯形，讓學 生感受到數(shù)學就在身 邊，生活中處處有數(shù) 學，培養(yǎng)善于觀察的良 好習慣。加深學生對平行 四邊形和梯形特征的 認識。通過總結(jié)、評價, 幫助學生梳理知識脈 絡(luò)，反思自己的學習過 程，領(lǐng)會學習方法，獲 得數(shù)學學習經(jīng)驗。

1、將基礎(chǔ)知識進行拓 展，提高應用要求，讓 學生思維有發(fā)展的空 間，鼓勵學生創(chuàng)新，以 達到培養(yǎng)能力，發(fā)展個 性的目的。2、加深學生對平行四 邊形和梯形特征的認 識，有助于培養(yǎng)學生的

1、你能把一個平行四 邊形剪成兩個完全相 觀察能力和有序的思 考能力。分鐘

1、每桌發(fā)放兩張圖片。

2、驗證小結(jié)，課件出 示平行四邊形和梯形，認識各部分名稱。歸納 概括定義。

3、課件展示生活中常 見的平行四邊形和梯 形。

4、引導學生探討四邊 形間的關(guān)系。

1、要求學生把平行四 邊形和梯形的定義畫 出來，讀一讀。

2、出示 P73 第 3 題

仔細觀察情景圖，找出不同的四邊 形。

1、同桌一起觀察圖形，用上手中的直尺、三角板、量角器 等學具比一比，量一量，討論它們 有什么特征

2、交流小結(jié)。、學生代表說自己的發(fā)現(xiàn)。、概括定義。

3、仔細觀察，認真思考，給四邊形 分類。

4、量一量，畫一畫，同桌討論，解 決問題。分鐘

一、課件出示小測試：

1、動手畫一畫，讀平行四邊形和梯 根據(jù)下面圖形的特征 完成表格： 形的定義。分鐘

1、平行四邊形 長方形

4、梯形2、2、剪一剪，P73 第 3 題

3、正方形

5、等腰梯形

1、認真填表格。

2、同桌互評、自評。

1、同桌討論，剪一剪。

2、認真觀察，找出所有的平行四邊

6、直角梯形 分鐘

二、教師評價。

展示練習題：

形和梯形。

等的圖形嗎？

2、火眼金睛——試

1．提問：通過今天的學習，你都學會了什么？

課堂小結(jié) 2 分鐘

2．組織學生對所學知識提出質(zhì)疑，并解疑． 3．教師提問：我們已學過的長方形、正方形是平行四邊形嗎？它們有什么關(guān)系？

布置作業(yè) 1 分鐘

同桌互相設(shè)計所學平行四邊形和梯形，然后交換畫高。

行四邊形和梯形的認識

四邊形

板書設(shè)計

梯形

平行四邊形 長方形 正方形

教學反思

1、《平行四邊形和梯形》 是人教版小學數(shù)學第七冊第四單元的內(nèi)容，《標 準》要求學生“通過觀察、操作，認識平行四邊形和梯形”。學生已經(jīng)能直觀 認識四邊形，本節(jié)課的重點是引導學生通過觀察、操作活動發(fā)現(xiàn)平行四邊 形和梯形的特征，從而抽象概括出它們各自的定義，分析四邊形內(nèi)在的關(guān) 系。

2、在設(shè)計學習活動時，注意到讓學生在探究中親歷知識形成的過程。這個學期我們學校給每個班都安裝了白板，我充分利用現(xiàn)代教學手段

和現(xiàn) 有教學用具，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生直觀、形象地理解圖形間的 關(guān)系，構(gòu)建屬于自己的知識。讓學生在觀察、量一量、比一比、畫一畫、想一想中，得出平行四邊形和梯形的特征。學生在匯報和補充的過程中，逐步把知識點完善起來，得到了有效地學習

3、新的課程標準更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問 題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。

因此，在數(shù)學教學中比較重視學生的生活體驗，把數(shù)學教學與學生的生活 體驗相聯(lián)系，把數(shù)學問題與生活情境相結(jié)合，讓學生感受到數(shù)學與日常生 活的緊密聯(lián)系，許多生活中的現(xiàn)象都是可以用數(shù)學知識來解決的。梯形的認識教學設(shè)

梯形的認識教學設(shè)計

教學內(nèi)容：西師版小學四年級下冊第100~101頁中的例

1、例2以及練習二十一第一題 教學目標：

1、在觀察、操作、對比、交流中經(jīng)歷認識梯形的過程。

2、認識梯形的特征及梯形各部分的名稱，會作梯形的高。

3、進一步發(fā)展空間觀念，感受圖形與生活的聯(lián)系和數(shù)學思考的過程。

教學重點：

理解并掌握梯形的概念、特征，知道各部分的名稱。

難點：

理解梯形并能作出梯形的高。

教學準備：

教師：梯形模型

學生：小組準備一個長方形、一個正方形、一個三角形紙片。

教學過程

一、初步感知梯形，揭示課題

出示梯子模型，問：這是什么？

介紹梯子的結(jié)構(gòu)：豎的木條是梯架，橫著的木條是梯步。

請大家仔細觀察：每兩個梯步和梯架各有什么特征？ 用模型在黑板上描出圖形，猜猜，這像梯子形狀的圖形在數(shù)學上叫什么名字？ 揭示課題并板書，讀題

二、探究新知，體會物體上的平面

圖形

你們在生活中哪些地方見過梯形？

那你們能在下面這些物體中找到梯形嗎？，待學生說出后用動畫顯示并從實物中抽象出各種梯形。

三、在對比中認認識梯形的特征，理解概念

1、認識梯形的特征

生活中原來有這么多梯形，那你想了解梯形的什么呢？今天先來了解梯形的特征 出示平行四邊形和梯形，觀察比較，了解梯形的特征，理解概念并板書：只有一組對過平行的四邊形是梯形。小練習：判斷圖形是不是梯形

學生判斷并說說理由

在學具袋中找梯形，當學生發(fā)現(xiàn)沒有時，鼓勵：

我們有智慧的腦袋和勤勞的手，用手中的紙片創(chuàng)造一個梯形，看誰最快！

2、梯形各部分的名稱

圍成平行四邊形的各條線段都有自己的名字，那圍成梯形的各線段又會叫什么名字呢？請同學們自學課本的的話。

反饋，動畫顯示，出示底，腰，再講約定俗成：上底，下底

鞏固，完成板書。學生在自創(chuàng)的梯形上標名稱。

3、教學梯形的高

平行四邊形有高，哪梯形的高在哪兒呢？請同學們在你們手中的梯形上用找平行四邊行高的方法找找看。

抽生演示并說是或不是的理由。

領(lǐng)悟高的含義：垂直兩底的線段

練習：練習二十一第一題

嘗試做梯形的高：在一條底上取一點，做對邊的垂線段。

理解：平行線間距離相等，因此梯形也可作無數(shù)條高

請同學們在手中的梯形上作一條高。

三、鞏固提升

數(shù)梯形

四、談收獲，總結(jié)全課梯形教學反思

本節(jié)課的主要內(nèi)容是認識梯形及基本特征，認識梯形的底和高以及等腰梯形等。因為有了做平行四邊形的活動體驗，現(xiàn)在做一個梯形，學生能自己尋找材料，自己設(shè)計，方法多樣，教學時我也放得比較開。在學生充分感知的基礎(chǔ)上學生自主探索、發(fā)現(xiàn)梯形的特征。在交流梯形的特點時，緊扣教材中問題進行，突出了梯形只有一組對邊平行。在最后的教學中，有意安排了一些通過拼、剪等圖形之間轉(zhuǎn)換的操作活動，我想這對學生繼續(xù)學習、探究平面圖形的面積計算提供了方法上的幫助。

整個過程也較流暢，學生學習起來也沒有多少困難，通過畫、折、剪、拼等形式邊做邊學，學生也比較感興趣。尤其是動手分、動手拼，答案不是唯一的，學生積極性很高。

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當然，在設(shè)計問題這塊上，我做的還很不夠，很多問題問的比較隨意，并且沒有什么明確的目的性與引導性，這點還需在今后的教學中，認真鉆研教材，精心設(shè)計梯形教學反思

梯形教學反思

焦作市孟州市城伯鎮(zhèn)中

王瑞霞

《梯形》這節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》八年級下冊第十九章《四邊形》第三節(jié)的第一課時，是在學生掌握了三角形、平行四邊形、特殊平行四邊形等有關(guān)知識，并且具備初步的觀察、操作等探究特殊四邊形活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的。目的在于讓學生對等腰梯形特征及相關(guān)規(guī)律進行系統(tǒng)探索、歸納和總結(jié)，進一步學習。講過后感觸很多，先來說說這節(jié)課的教學思路。

第一，創(chuàng)設(shè)情景引入新課。為調(diào)動學生的學習興趣，采用“剪裁圖形”，動手制作梯形引入新課。第二，自主學習。學生按照出示的學習支點進行自主學

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習，然后小組交流，解決本節(jié)難點，教師做好梯形輔助線添加的總結(jié)。在這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生是學習的主體。第三，鞏固練習，加深對知識點的掌握。第四，反饋釋疑，讓學生暢所欲言，針對不同層次的學生因材施教。最后，作業(yè)布置，給學生留下繼續(xù)學習的空間。

本課教學采用“觀察——猜想——操作——證明”為主線的教學方法，整節(jié)課準備充分，思路清晰。但是也有不足之處：

整節(jié)課仍有一少部分學生沒有獲得展示的機會，對他們難免會造成一定的思想惰性；另外在例題講解后，由于時間有限，學生的練習量明顯不足，在時間的掌控方面有待提高。（節(jié)日祝福網(wǎng) Zr120.COM）

總之，為了不再犯這樣的錯誤，不再有更多的遺憾，我只有把握今天，做好今天，從現(xiàn)在起，做到精心備好課，也精心備好學生，上好每一節(jié)課，控制好課堂節(jié)奏，抓住重點難點，及時開闊拓展，從而達到真正的高效！

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6和7的認識教學反思簡短【篇2】

一、從學生已有的認知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗出發(fā)。

課一開始創(chuàng)設(shè)情境，引導學生在“把2瓶礦泉水和4個蘋果平均分成2份”的基礎(chǔ)上，提出“把一個蛋糕平均分成兩份，每人分得多少”， 初步了解在生活中有很多地方都會遇到平均分的情況，由平均分分得的結(jié)果是整數(shù)過渡到分得的結(jié)果不是整數(shù)的情況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分數(shù)。然后讓學生用自己喜歡的方式來表示半個。課堂上根據(jù)學生的生成情況引導學生認識半個又叫做1/2個。這樣設(shè)計的目的就是為了借助學生已有的“平均分“知識和生活經(jīng)驗，體會分數(shù)產(chǎn)生來自于生活的需要，也為學生進一步認識1/2積累直觀經(jīng)驗。實踐證明，讓學生表示半個既強化了平均分，又激活了學生的生活經(jīng)驗，為學生認識1/2找到了原型，也為學生進一步認識1/2的意義打下了基礎(chǔ)。

二、加強直觀教學,降低認知難度

分數(shù)的知識是學生第一次接觸，是在認識整數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難;而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，，理解概念。在本節(jié)課的教學中，我十分重視學生對學具的操作，讓學生動手折、涂出1/2，并及時進行交流，學生在動手操作的過程中進一步豐富了1/2的表象，同時體會到了方法的多樣性。通過以上活動，學生經(jīng)歷了1/2的產(chǎn)生、形成的過程，真正的理解、體會了1/2 的含義。所以學生在敘述1/2時說得比較規(guī)范、到位。在折1/4和其它的幾分之一時，我為學生提供了正方形、長方形和圓三種圖形。學生思維比較活躍，出現(xiàn)了多種折法。通過動手折紙，學生明白了，不同的圖形都可以折出它的1/4，不只對1/4進行了簡單了解，更重要的是明白了分數(shù)的含義。教學中教師不但要求學生折紙，還要求學生用彩色筆畫出陰影來表示四分之一。由于學生對二分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識很輕松。

三、根據(jù)學生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境

對于小學生來說，數(shù)學學習往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學現(xiàn)象的一種“解讀”.在教學中，如果能密切聯(lián)系學生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗，那么學起來必然親切、有趣、易懂了。學生的好勝心理強，教師在學生認識了1/4.紙上折了1/4、1/2和其它分數(shù)后。當問誰折的分數(shù)大的時候?qū)W生就更愿意比了。起初，學生用哪塊大哪塊小對分數(shù)進行比較，這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。

6和7的認識教學反思簡短【篇3】

相麗老師的《認識角》一課是在學生對角的認識有一定的生活經(jīng)驗，在日常生活中經(jīng)常接觸角的基礎(chǔ)上進行教學設(shè)計的教學中，相麗老師較好地利用了這一點，充分調(diào)動了學生已有的生活經(jīng)驗，促使學生主動探索。本節(jié)課在設(shè)計上主要有以下幾個特點：

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學習興趣。

相麗老師抓住了低年級學生的年齡和心里特征，上課一開始就運用富有生活趣味的談話導入，激發(fā)學生學習的熱情，調(diào)動了學生學習的積極性。

然后恰當運用光盤，集圖、形色于一體，讓學生仔細觀察，形象直觀地感知角，初步建立角的概念。

2、重視小組學習、促進合作交流。

實踐證明，小組討論有利于全體學生主動性的發(fā)揮，有利于師生之間，學生之間的信息交流。在教學中，相麗老師組織學生以小組為單位，重視學生多種感官的參與，通過看一看，摸一摸，折一折，拉一拉，擺一擺等動手實踐活動，使學生輕松地認識了角，并學會了比較角的大小。同時學生也養(yǎng)成了邊觀察邊思考的良好習慣。

3、注重培養(yǎng)低年級學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

低年級學生年齡小，但他們接受信息比較快，愿意想象，思維活躍。課堂教學中，相麗老師允許學生從不同角度認識問題，采取不同的方式表達想法，用不同的方法解決問題，如學生自我介紹角這個環(huán)節(jié)，學生大膽想象，相麗老師站在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意思的高度，從低年級開始就激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的熱情，讓學生自己去觀察，去比較，去思考。

6和7的認識教學反思簡短【篇4】

梯形的認識教學反思

本節(jié)課的主要內(nèi)容是認識梯形及基本特征，認識梯形的底和高以及等腰梯形等。因為有了做平行四邊形的活動體驗，現(xiàn)在做一個梯形，學生能自己尋找材料，自己設(shè)計，方法多樣，教學時我也放得比較開。在學生充分感知的基礎(chǔ)上學生自主探索、發(fā)現(xiàn)梯形的特征。在交流梯形的特點時，緊扣教材中問題進行，突出了梯形只有一組對邊平行。在最后的教學中，有意安排了一些通過拼、剪等圖形之間轉(zhuǎn)換的操作活動，我想這對學生繼續(xù)學習、探究平面圖形的面積計算提供了方法上的幫助。

整個過程也較流暢，學生學習起來也沒有多少困難，通過畫、折、剪、拼等形式邊做邊學，學生也比較感興趣。尤其是動手分、動手拼，答案不是唯一的，學生積極性很高。

當然，在設(shè)計問題這塊上，我做的還很不夠，很多問題問的比較隨意，并且沒有什么明確的目的性與引導性，這點還需在今后的教學中，認真鉆研教材，精心設(shè)計。

6和7的認識教學反思簡短【篇5】

“認識分數(shù)”是學生關(guān)于數(shù)的認識的又一次擴展。而分數(shù)概念是學生初步接觸的基礎(chǔ)知識。在本單元，分數(shù)被作為整體的一個部分來認識，這種認識又與平均分的經(jīng)驗分不開。其實，學生正式學習分數(shù)以前，“二分之一”“三分之一”等已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號來表示它們。本節(jié)課是“認識分數(shù)”的第一課。因此，教學時，我首先從學生熟悉的一個簡單的數(shù)學事實出發(fā)：一個月餅平均分給兩小朋友，每人分到半個蘋果。讓學生意識到原來學過的數(shù)不夠用了，要想辦法來表示“一半”；另一方面讓學生參與創(chuàng)造，感受表示“一半”的方式其實是很多的。引入“一半可以用1／2來表示”。在多種表示方式的對比中，體會用1／2表示一半的優(yōu)越性，體會學習分數(shù)的必要性。

學生要建立概念的過程是很慢的，為了讓學生能較好理解簡單的分數(shù)的意義，我先通過計算機的演示：平均分月餅。讓學生通過觀察平均分的過程。先認識分數(shù)1／2，又讓學生在“折一折”“涂一涂”的實踐操作練習的中，逐步理解分數(shù)的意義，使學生體會1／2所表示的具體意義。

為使學生對分數(shù)有進一步的認識和理解。在認識1／2的基礎(chǔ)上，再認識1／4 。并通過獨立思考，嘗試讀寫，折紙操作和判斷題的練習，使學生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾份之一。從而，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在自主的數(shù)學活動中真正理解分數(shù)的意義。

6和7的認識教學反思簡短【篇6】

《認識角》是蘇教版數(shù)學二年級下冊第七單元第一課，這部分內(nèi)容主要引導學生通過觀察和操作，初步認識角。角是一種最基本的幾何圖形，認識角是進一步認識其他幾何圖形的基礎(chǔ)。本節(jié)課我主要突出三方面的教學設(shè)計。

1.認識角

這部分知識的教學，首先是讓學生觀察實物，通過指一指的方式從實物上找到角，把這些從實物上找到的角移下來就是我們數(shù)學中的角，這一過程中學生經(jīng)歷一個從實物到幾何圖形的抽象過程，直觀認識了物體上的角。接著，學生通過摸一摸的方式，感受角的特征，知道角有一個尖尖的地方和兩邊是直直的，教師演示畫角，提醒同學可以在角里面畫一條弧線來表示這個角。再通過學生自學書本84頁了解尖尖的地方是頂點，兩條直直的線是邊，從而得出角是由一個尖尖的頂點和兩條直直的邊組成的。最后，由學生自己來畫一個角，并能正確指出自己所畫角的頂點和邊。緊接著，完成判斷角和在圖形上找角的相應練習，鞏固對角的認識。

這一部分的教學，有些遺憾的地方是，在教師演示畫角時，采用多媒體演示，如果改成自己黑板上板演畫角，學生對角的組成印象會更深刻些，圖形展示要比文字的表述來的更形象直觀。形成角的表象是重點知識，如果只是多媒體演示一帶而過，學生對角的表象可能體會的也不夠。

2.認識角的大小

這里我主要分成三個環(huán)節(jié)來教學，第一個環(huán)節(jié)是做角：先由學生利用事先準備好的材料來嘗試做一個角，然后，請幾位同學上講臺介紹自己做好的角，能指一指自己做的角的頂點和兩條邊的位置，加深孩子們對角的組成的認識。第二個環(huán)節(jié)才是認識角的大小：這里，我拿了兩位同學做好的大小不等的角提問：這兩個角一樣嗎？引發(fā)學生去觀察比較，可以發(fā)現(xiàn)這兩個角是不同的，接著追問：哪里不一樣呢？引導學生思考兩個角不同在哪里，原來是大小不同。從而得出“角是有大小的”這一結(jié)論。第三環(huán)節(jié)是學生活動，通過操作手中做好的活動角，要使角變大一些，你該怎么做？要使角變小一些呢？學生先在下面自己操作，再上講臺展示自己的操作過程，邊說邊展示。學生回答后總結(jié)出：角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，兩條邊張開的大，角就大；兩條邊張開的小，角就小。再通過想想做做3三個鐘表時針和分針所形成的三個角的比較，鞏固“對角的大小與兩邊張開大小有關(guān)”的認識。

這里，由于時間的緊張，第二個環(huán)節(jié)并沒有較好地展開，教學上有些倉促。第一個環(huán)節(jié)做角，可以多提供給學生一些材料，讓學生自由創(chuàng)造角。

3.比較角的大小

在比較角的大小這一部分知識的教學中，我設(shè)計了兩個教學環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)我先出示兩個大小比較接近的角，請同學們觀察，比較出兩個角的大小關(guān)系，學生一下子不能馬上回答出結(jié)果，設(shè)置了一個思維障礙。從而，引出比較兩個角的大小的一種比較準確的方法——重疊法。首先由教師介紹重疊法的操作過程，然后同桌兩人用這種方法來比一比誰做的角大，讓學生能夠?qū)W以致用，在操作中掌握重疊法。第二個環(huán)節(jié)是比較兩把形狀相同、大小不同的三角尺上的同一個角，先提問學生這兩個角哪個大？哪個小？學生受三角尺大小的影響，很直接想到大的三角尺上的角比較大，小三角尺上的角比較小。當學生得出這樣的結(jié)論時，我并沒有很快告訴他們正確答案，而是帶領(lǐng)他們一起來觀察，用重疊法來比較這兩個角的大小，當操作最后兩個角的兩條邊和頂點完全重合時，學生表示很驚奇，從而得出結(jié)論：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。

6和7的認識教學反思簡短【篇7】

《認識鐘表》這節(jié)課的目的旨在使學生認識時鐘，能區(qū)分時針、分針，了解鐘面上數(shù)字的排列規(guī)律，初步了解時針、分針的運轉(zhuǎn)規(guī)律，認識整點、會記錄整時。為提高學生學習的興趣，我采用課件教學，使學生在保持興趣的同時更直觀、更主動的去掌握教學目的。整節(jié)課堂上學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。

首先，我出示一個謎語，讓學生猜一猜，引出本節(jié)課課題。之后用參觀鐘表店的方式，出示了形狀、大小、顏色不一的時鐘，引導學生充分觀察鐘面相同的地方有哪些，孩子們一下子就找到了，七嘴八舌的說開了，課堂氣氛一下子就高漲了。

接著，我引導幼兒先觀察并認識鐘面上的1—12個數(shù)字，重點認識12、3、6、9這四個數(shù)字的位置。了解12個數(shù)字的排列規(guī)律，知道這些數(shù)字是按順時針方向走。然后讓他們認識時針與分針，讓孩子們仔細看看這兩根針有什么不同，根據(jù)指針的長短、粗細辨別時針與分針。并通過實物演示，讓幼兒知道時針和分針之間的運轉(zhuǎn)關(guān)系，兩根指針朝著一個方向走，叫順時針方向，分針走一圈，時針走一格，通過演示，學生看得清晰明確，興趣濃厚。

在認識整點這一環(huán)節(jié)中我在課件中出示了12個整點的鐘面，讓他們自己通過觀察發(fā)現(xiàn)整點時時針在哪里，分針在哪里。接著我再出示幾個整點的鐘表讓學生鞏固對整點的認識。最后請他們拿出自己制作的鐘表聽老師報時，他們來撥一撥整點，這一環(huán)節(jié)因為有了實際操作，大多掌握得較好。

活動的難點是如何用兩種方式寫整時，如何讓孩子輕松掌握難點呢？我采用了示范加練習的方法，在上課的時候先告訴文字記錄法-7時，接下來讓他們看一看電子表，告知電子記錄法。讓學生明確整時有兩種記錄方式，并且寫在黑板上。之后立即用作業(yè)單的形式，讓學生們練習，通過講練結(jié)合，大部分學生掌握的很好。

整個活動由淺到深、循序漸進,以游戲作引導,以學生操作為手段,讓學生從感知入手,以多媒體、實物教學具為媒體,給孩子清晰、準確的概念。在活動中始終能夠做到以學生為主體，在活動中遵循活動性原則，綜合運用發(fā)現(xiàn)法、游戲法，讓學生通過操作活動、言語活動，促進他們主動學習。

下課后很多學生告訴我說很喜歡這樣的教學方式，在以后的教學中我會認真?zhèn)湔n，每節(jié)課都能夠根據(jù)學生的學情講好每一節(jié)課，從各個方面提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力。

6和7的認識教學反思簡短【篇8】

《元角分的認識》教學反思

《元角分的認識》是一年級第二冊的內(nèi)容，13種人民幣的面值對學生來說并不陌生，但調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，學生對人民幣的認識是浮淺的，而且實際生活中只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了會用它，體現(xiàn)它的社會價值，而一年級小學生又缺乏購物的社會經(jīng)驗。本節(jié)課正是從學生這一原有的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，對教學內(nèi)容和教學過程做了生活化、活動化兩方面的加工，受到了明顯的教學效果，并從中滲透了愛護人民幣的教育，進行了民族精神及愛國主義教育。

1、 讓學生在數(shù)學活動中認識人民幣。

現(xiàn)代教學觀認為：教學過程的本質(zhì)是活動，活動是教學的核心，是教育的基本形態(tài)。本課教學中我努力轉(zhuǎn)化學生的學習方式，創(chuàng)設(shè)直觀情景，引導學生認識13種不同的人民幣；創(chuàng)設(shè)問題情境，為13種不同的人民幣進行分類，揭示人民幣的單位元、角、分；創(chuàng)設(shè)活動場境，對人民幣的換算、數(shù)人民幣，揭示不同的付錢方法和元角分的進率。學生在設(shè)計的教學活動中，主體參與、合作交流、發(fā)現(xiàn)探索、使課堂煥發(fā)出生命的活力。

2、聯(lián)系生活，體現(xiàn)人民幣的社會價值。

新課程強調(diào)：課程內(nèi)容不能僅僅是來自“科學世界”的內(nèi)容，而必須以“生活世界”作為背景和來源，課程才能夠真正成為溝通學生的現(xiàn)實生活和可能生活的橋梁。課一開始，就讓學生觀察生活中購物的場景，使學生感受生活中處處要用到人民幣。在此環(huán)節(jié)中我滲透了愛護人民幣教育，讓學生體會到人民幣是代表我們國家的貨幣，要愛護人民幣。加強了學生們的民族意識。其次，讓學生體會用多種付錢方法買東西，開拓思路，體現(xiàn)開放性、趣味性，找到最簡便的付錢方法，體現(xiàn)數(shù)學的簡潔美和實用性；最后組織學生模擬購物，利用自己手中的錢去買自己喜歡的東西，學生在買的同時，經(jīng)歷了用一定數(shù)量的錢買單一物品或多種物品、付錢、找錢的過程，使學生在活動中掌握了有關(guān)知識，提高了社會交往和實踐能力。

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