幼兒園母親節(jié)的教案
發(fā)表時(shí)間：2020-06-23第2節(jié)生物的進(jìn)化。
第2節(jié)生物的進(jìn)化一、教學(xué)目標(biāo)：
1.舉例說(shuō)出生物進(jìn)化的主要依據(jù)——化石。
2.概述生物進(jìn)化的主要里程，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。
3.概述自然選擇學(xué)說(shuō)，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。
1.通過(guò)觀察馬的進(jìn)化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析處理資料的能力。
2.通過(guò)有關(guān)樺尺蛾數(shù)量變化情況的資料分析，培養(yǎng)學(xué)生的信息分析和綜合能力。
1.通過(guò)環(huán)境的變化可以導(dǎo)致生物進(jìn)化的事實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的環(huán)保教育。
2.介紹達(dá)爾文鍥而不舍、歷盡艱辛創(chuàng)立生物進(jìn)化論的事跡，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，塑造學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的美好心靈。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.生物化石的形成過(guò)程和化石記錄的生物進(jìn)化趨勢(shì)；
2.地球上各類動(dòng)物、植物和微生物出現(xiàn)的先后順序；
3.達(dá)爾文提出自然選擇學(xué)說(shuō)的過(guò)程和自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程
1.生物進(jìn)化的化石記錄.com
原始生命是簡(jiǎn)單的。原始生命又是怎樣發(fā)展為復(fù)雜的豐富多彩的生物界的？
――通過(guò)生物進(jìn)化。與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過(guò)程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷程逐漸進(jìn)化形成的?？茖W(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的？科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過(guò)什么類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過(guò)的生物的材料，通過(guò)化石了解生物進(jìn)化的歷程。
什么是化石？生物化石是指由于某種原因，埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生
活痕跡?；Ａ袅斯糯镌械奶攸c(diǎn)，所以被用來(lái)研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過(guò)。
（1）通過(guò)對(duì)化石的研究，我們得知原始地球是沒(méi)有生命的，生命經(jīng)歷了從無(wú)到有的發(fā)展過(guò)程。
（2）根據(jù)對(duì)化石的研究，我們知道了生物進(jìn)化經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，
由水生到陸生的發(fā)展過(guò)程。
2.地球上的生命史
第2課時(shí)生物進(jìn)化的原因
達(dá)爾文和他的自然選擇學(xué)說(shuō)
最先科學(xué)地解釋了生物進(jìn)化的原因的是英國(guó)的博物學(xué)家達(dá)爾文。
討論：達(dá)爾文是怎樣提出科學(xué)的進(jìn)化理論的？（根據(jù)學(xué)生讀過(guò)的閱讀材料進(jìn)行討論）
（1）從小熱愛(ài)自然，喜歡觀察并不斷地提出問(wèn)題。
（2）科學(xué)考察，發(fā)現(xiàn)許多與“上帝造物論”不一致的問(wèn)題。
（3）觀察研究人工選擇。
（4）提出自然選擇理論。
達(dá)爾文看到，生物具有巨大的繁殖能力，而能提供給它們的食物和生存空間卻有一定的限度，每種生物為了爭(zhēng)奪有限的生活條件，以維持自身的生存和繁衍后代，就必須與周圍的生存條件作斗爭(zhēng)，這就是達(dá)爾文所說(shuō)的生存競(jìng)爭(zhēng)。達(dá)爾文還看到，生物的遺傳和變異是普遍存在的，他從生物的變異和生存競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)：生物的變異有的對(duì)生存有利，這些具有有利變異的個(gè)體能在生存競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，那些具有不利變異的個(gè)體便會(huì)在生存競(jìng)爭(zhēng)中失敗而死亡，這就是適者生存。這種適者生存，不適者被淘汰的過(guò)程叫自然選擇。
達(dá)爾文是由人工選擇領(lǐng)悟到自然選擇的。在緊接自然選擇之后講述人工選擇，使學(xué)生能更全面地理解自然選擇的含意和人工選擇對(duì)人類生產(chǎn)、生活的意義。教材一開(kāi)始即指出，在自然界里，對(duì)于動(dòng)物和植物起選擇作用的是各種自然條件，而在人工飼養(yǎng)和栽培的情況下，對(duì)動(dòng)物和植物起選擇作用的卻是人的意愿，從而在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的自然選擇的基礎(chǔ)上，突出了人工選擇的特點(diǎn)。然后再具體地講述人們?cè)陂L(zhǎng)期的飼養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物過(guò)程中，如何有意識(shí)地給予一定的生活條件和有計(jì)劃地根據(jù)人的意愿，不斷地?fù)駜?yōu)汰劣，并運(yùn)用新技術(shù)來(lái)培育、改良動(dòng)植物，以創(chuàng)造出人類需要的新類型來(lái)。再在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)出人工選擇的概念。最后以人們實(shí)踐中運(yùn)用人工選擇的方法創(chuàng)造新品種的實(shí)例予以說(shuō)明。
延伸閱讀
第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程2(八下生物教案)
每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，大家在仔細(xì)規(guī)劃教案課件。必須要寫好了教案課件計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！那么到底適合教案課件的范文有哪些？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程2(八下生物教案)”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
生物進(jìn)化的歷程
目標(biāo)與方法
1．概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。
2．養(yǎng)成收集和利用信息的能力，學(xué)會(huì)使用比較的方法。
3．培養(yǎng)應(yīng)用已有知識(shí)，對(duì)問(wèn)題的答案提出科學(xué)的設(shè)想能力。
教學(xué)方法：
自主探究
課前準(zhǔn)備：
相關(guān)投影、化石標(biāo)本
教學(xué)程序
老師活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固1．生命的起源可以通過(guò)有關(guān)的研究進(jìn)行（）。2．科學(xué)推測(cè)需要有確鑿的（），還需要有嚴(yán)密的（），和豐富的（）和（）。3．米氏的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了生命起源從（）到（）是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。學(xué)生回答過(guò)渡如今生物圈中我們熟悉的形形色色的生物，究竟是怎樣由地球上最初的原始生命演變而來(lái)的呢？第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程一．學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法資料分析：（見(jiàn)書(shū)本53—54頁(yè)）出示討論題討論題：1、3個(gè)資料中科學(xué)家在研究生物進(jìn)化問(wèn)題時(shí)各采用了什么方法？2、3個(gè)資料中，科學(xué)家所采用的方法有什么共同之處？3、根據(jù)3個(gè)資料，你能對(duì)生物進(jìn)化的歷程作出怎樣的推測(cè)？小組學(xué)習(xí)并討論指導(dǎo)交流共同得出結(jié)論。（略）全班交流老師對(duì)比較的方法和化石進(jìn)行總結(jié)1．通過(guò)對(duì)各個(gè)事物特征的比較，可以把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。2．化石是非常重要的證據(jù)。3．科學(xué)家們通過(guò)對(duì)不同年代的化石的縱向比較，以及對(duì)現(xiàn)在生物種類的橫向比較等方法，推斷出了生物進(jìn)化的大致過(guò)程。學(xué)生劃出來(lái)二．生物進(jìn)化的大致歷程指導(dǎo)學(xué)生觀察1．觀察生物進(jìn)化樹(shù)，并完成。觀察并完成2．總結(jié)：一般來(lái)說(shuō)，生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)，是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生。劃出來(lái)三．技能訓(xùn)練提出問(wèn)題恐龍是怎么絕滅的？學(xué)生主要有兩種觀點(diǎn)：1、由于小行星、撞擊地球，引起了火出爆發(fā)，導(dǎo)致迅速絕滅。2、恐龍是因?yàn)椴荒苓m應(yīng)當(dāng)時(shí)的環(huán)境變化而漸漸地消亡的。陳述自己的觀點(diǎn)尋找證據(jù)在書(shū)本57頁(yè)上的7個(gè)證據(jù)中尋找支持自己觀點(diǎn)的證據(jù)。小組合作完成小結(jié)本課內(nèi)容略學(xué)生小結(jié)練習(xí)鞏固課后練習(xí)及課課練第2節(jié)生物體的器官、系統(tǒng)
教案課件是老師不可缺少的課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。在寫好了教案課件計(jì)劃后，這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“第2節(jié)生物體的器官、系統(tǒng)”希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
第2節(jié)生物體的器官、系統(tǒng)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
⑴解剖并識(shí)別雞翅中的主要組織，認(rèn)識(shí)組織如何構(gòu)成器官。
⑵理解器官、系統(tǒng)的概念。
⑶能夠以人為例，分析說(shuō)明生物體的結(jié)構(gòu)層次，即能解釋細(xì)胞是如何組成多細(xì)胞生物體的。
2、能力目標(biāo)
⑴能用自己的語(yǔ)言解釋細(xì)胞是怎樣組成多細(xì)胞生物體的，使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)其語(yǔ)言文字表達(dá)能力。
⑵通過(guò)解剖實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)習(xí)生物解剖實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。
⑶通過(guò)對(duì)生物體結(jié)構(gòu)層次的教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握“先整體后局部再整體”的學(xué)習(xí)方法和思維方式。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
在教學(xué)過(guò)程中，形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物科學(xué)觀點(diǎn)，并能夠認(rèn)識(shí)到生物體與環(huán)境相適應(yīng)的特征。
教材分析
教材內(nèi)容包括器官、系統(tǒng)兩個(gè)重要概念。通過(guò)解剖觀察雞翅，分析得出不同的組織如何構(gòu)成器官的，并由此得出器官的概念。以人體為例，說(shuō)明器官是如何進(jìn)一步構(gòu)成人體和動(dòng)物體的系統(tǒng)，引出系統(tǒng)的概念。
教學(xué)重點(diǎn)
⑴器官和系統(tǒng)的基本概念。
⑵了解認(rèn)識(shí)生物體的結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)難點(diǎn)
組織學(xué)生進(jìn)行解剖觀察實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)策略
復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課——實(shí)驗(yàn)觀察——學(xué)生展示——討論——?dú)w納總結(jié)——以胃為例引入消化系統(tǒng)——討論——?dú)w納總結(jié)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)課件、胃的模型、新鮮雞翅、解剖工具
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道細(xì)胞通過(guò)分裂增加細(xì)胞的數(shù)量，通過(guò)細(xì)胞分化形成組織。那么人和動(dòng)物的受精卵經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂、分化，形成了那幾種組織？（學(xué)生回答完后，放映四種組織的圖片）
那這些組織又是如何進(jìn)一步構(gòu)成動(dòng)物體植物體的呢？是不是幾種組織簡(jiǎn)單地堆砌就構(gòu)成了生物體？在回答這些問(wèn)題之前我們先來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，解剖觀察雞翅。
2、解剖觀察雞翅。(請(qǐng)學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容)
講解解剖方法與步驟，指導(dǎo)學(xué)生按步驟進(jìn)行解剖、觀察，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，認(rèn)識(shí)雞翅的組織組成。（屏幕上放映實(shí)驗(yàn)的方法步驟）方法步驟：
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)們?nèi)绻X(jué)得不按課本的實(shí)驗(yàn)方法、步驟也可以完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕蛘哒J(rèn)為自己的方法更好的，可以按自己的想法去做。（提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中既要大膽又要細(xì)心，若不小心傷到手指要及時(shí)向老師報(bào)告）
在觀察中引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
⑴構(gòu)成雞翅的組織主要有哪幾種？
⑵不同的組織在雞翅上排列的順序有什么特點(diǎn)？
⑶雞翅的主要功能是什么？
教師巡視指導(dǎo)，與學(xué)生一起分析雞翅的結(jié)構(gòu)。
講述：構(gòu)成雞翅的組織主要有上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織、神經(jīng)組織四種。上皮組織和結(jié)締組織構(gòu)成的皮膚在雞翅的最外面；結(jié)締組織組成的骨位于雞翅的中央；肌肉組織組成的肌肉附著在骨骼上；肌腱、韌帶等結(jié)締組織將肌肉和骨骼連接在一起；當(dāng)然，雞翅上也有神經(jīng)組織，因神經(jīng)組織是白色的，又較細(xì)，不容易觀察到。雞翅的主要功能是飛行運(yùn)動(dòng)，主要靠肌肉的收縮，牽引骨骼運(yùn)動(dòng)。家雞由于適應(yīng)家養(yǎng)環(huán)境，雞翅飛行能力減弱，但被逼急了，它還是會(huì)飛的。
3、歸納總結(jié)器官的概念。
我們知道翅膀是鳥(niǎo)類飛翔的重要器官，那器官到底是指什么呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)觀察到的雞翅的結(jié)構(gòu)組成以及我們所討論的來(lái)給器官下一個(gè)定義。
（屏幕上顯示器官的概念）
4、那么胃是不是一個(gè)器官？（屏幕上顯示胃的示意圖）
為什么說(shuō)胃是器官呢？（出示胃的模型）
講述：胃能蠕動(dòng)說(shuō)明胃壁內(nèi)有肌肉組織；胃里面是一個(gè)空腔，胃內(nèi)表面是上皮組織；我們常說(shuō)肚子餓了，肚子餓了是指什么？是不是說(shuō)整個(gè)腹腔空空的，沒(méi)有食物？
肚子餓了是指胃排空了，沒(méi)有食物。那我們?cè)趺粗牢敢呀?jīng)排空了？我們又看不到。這是因?yàn)槲副谏嫌猩窠?jīng)組織，這些神經(jīng)組織將胃排空的信息傳給大腦，我們就知道肚子餓了，該吃東西了。除了這三種組織外，胃壁中還有血液等結(jié)締組織。這些組織按一定的順序結(jié)合起來(lái)，執(zhí)行暫時(shí)貯存食物和初步消化食物的功能，所以胃屬于消化器官。那人體消化食物，吸收營(yíng)養(yǎng)單靠胃這個(gè)器官就可以了嗎？
那還需要哪些器官的參與？
牙、舌、食道、胃、腸、肝、胰等都屬于器官，它們的結(jié)構(gòu)不完全相同，但它們?cè)谌梭w內(nèi)以一定的順序組合在一起，在人體中共同承擔(dān)消化食物與吸收營(yíng)養(yǎng)的重要功能。像這樣，能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成的結(jié)構(gòu)就是系統(tǒng)。
牙、舌、食道、胃、腸、肝、胰等器官構(gòu)成了什么系統(tǒng)？
人體內(nèi)是不是只有這幾種器官？
人體內(nèi)有沒(méi)有可能只有消化系統(tǒng)這個(gè)系統(tǒng)？
講述：整個(gè)動(dòng)物體是由多種不同的系統(tǒng)構(gòu)成的。人體除了要吃東西吸收營(yíng)養(yǎng)外，還要進(jìn)行呼吸、運(yùn)動(dòng)等等一系列生命活動(dòng)。高等動(dòng)物和人體除了消化系統(tǒng)外，還有哪些相應(yīng)的系統(tǒng)呢？
這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人或動(dòng)物體完成各種復(fù)雜的生命活動(dòng)。
5、分析人體的結(jié)構(gòu)層次。
（屏幕顯示人體消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次示意圖）
結(jié)合屏幕上的內(nèi)容講解人體的結(jié)構(gòu)層次。
6、結(jié)課：現(xiàn)在，動(dòng)物體和人體的結(jié)構(gòu)層次我們已經(jīng)很清楚了。那么植物體是不是也由器官構(gòu)成系統(tǒng)，由系統(tǒng)再構(gòu)成植物體呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)組成。1、回顧前面所學(xué)的內(nèi)容，回答提問(wèn)。
回答：上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織、神經(jīng)組織。
學(xué)生看書(shū)思考問(wèn)題
2、學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教材第63頁(yè)或屏幕上的方法步驟，或者自己的方法，解剖和觀察雞翅的結(jié)構(gòu)。邊觀察邊思考問(wèn)題。
學(xué)生分組討論，回答教師的提問(wèn)。（回答略）
3、學(xué)生歸納出器官的定義：像雞翅這樣，不同的組織按一定的順序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官。
回答：是。
回答（略）
回答：不是。肚子餓了
是指胃里沒(méi)有食物了。
回答：不可以。
回答：牙、舌、食道、胃、腸、肝、胰等器官。
學(xué)生思考回答、討論
回答：消化系統(tǒng)。
回答：不是。
回答：不可能。
回答：呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)。
思考、討論，進(jìn)一步得出人體的結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)目標(biāo)的鞏固
1、一群相似的細(xì)胞執(zhí)行一個(gè)相同的功能，這群細(xì)胞是（）。
A、細(xì)胞B、器官C、組織D、系統(tǒng)
2、請(qǐng)指出下列是器官的一組是（）。
A、骨組織和骨B、血液和肺C、肝臟和心臟D、骨組織和血液
3、解剖雞翅會(huì)發(fā)現(xiàn)雞翅皮膚下面有一些微黃色的塊狀物，它應(yīng)屬于（）。
A、結(jié)締組織B、上皮組織C、神經(jīng)組織D、保護(hù)組織
4、下列結(jié)構(gòu)中主要由結(jié)締組織構(gòu)成的是（）。
A、骨、皮下脂肪、肌腱B、骨、血液、消化道的內(nèi)表面
C、皮下脂肪、肌腱、脊髓D、心臟、血液、血管
5、消化系統(tǒng)的主要功能是（）。
A、消化食物B、吸收營(yíng)養(yǎng)
C、消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)D、排出不能消化的食物殘?jiān)?br>
板書(shū)設(shè)計(jì)
第二節(jié)生物體由器官和系統(tǒng)組成
一、不同組織構(gòu)成器官
器官——不同的組織按一定的順序聚集在一起，共同完成一定的功能
二、器官構(gòu)成人和動(dòng)物體的系統(tǒng)
①系統(tǒng)——能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官，按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。
②高等動(dòng)物和人體的八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)
③人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體
第2節(jié)現(xiàn)代生物技術(shù)
第2節(jié)現(xiàn)代生物技術(shù)
（一）知識(shí)與能力
1.舉例說(shuō)明轉(zhuǎn)基因技術(shù)和克隆技術(shù)的應(yīng)用。
2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和評(píng)價(jià)生物技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類未來(lái)的影響。
（二）過(guò)程與方法
1.通過(guò)活動(dòng)分析科學(xué)家利用細(xì)菌合成人胰島素的研究過(guò)程，知道轉(zhuǎn)基因技術(shù)的基本過(guò)程。
2.通過(guò)舉例說(shuō)明轉(zhuǎn)基因技術(shù)在制藥、遺傳病診治、農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代生物技術(shù)對(duì)人類生活產(chǎn)生的影響。
3.通過(guò)活動(dòng)分析、尋找科學(xué)家培養(yǎng)克隆羊“多莉”的成功奧秘，了解體細(xì)胞克隆技術(shù)的基本過(guò)程。
4.通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展及其引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.使學(xué)生領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代生物技術(shù)和克隆技術(shù)的一般過(guò)程，感悟生物技術(shù)在生活中的應(yīng)用。
2.引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注和評(píng)價(jià)生物科學(xué)的發(fā)展對(duì)未來(lái)社會(huì)的影響，樹(shù)立利用生物科學(xué)為人類服務(wù)的意識(shí)。
1.轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。
2.活動(dòng)：尋找科學(xué)家培養(yǎng)克隆羊“多莉”的成功奧秘。
3.現(xiàn)代生物技術(shù)引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題。
活動(dòng)：分析科學(xué)家利用細(xì)菌合成人胰島素的研究過(guò)程。
1.教師準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備轉(zhuǎn)基因技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)圖片和實(shí)例；制作PPT課件、視頻、圖片。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：
課前預(yù)習(xí)；收集現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展及其引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題方面的資料。
（一）創(chuàng)設(shè)情景引入
講述：1953年沃森和克里克提出了DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)，揭開(kāi)了基因的面紗，引發(fā)了生命科學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)技術(shù)革命；1997年威爾穆特掀起了一場(chǎng)“克隆風(fēng)暴”；這些都為現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展提供了重要的基礎(chǔ)。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有
提問(wèn)：現(xiàn)代生物技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入到了生活的各方面，同學(xué)們能舉一些例子嗎？
學(xué)生：例如會(huì)發(fā)光的魚(yú)、轉(zhuǎn)基因的辣椒等……
媒體展示：科學(xué)家改造的轉(zhuǎn)基因的生物。
教師：今天我們就來(lái)了解一下什么是現(xiàn)代生物技術(shù)。
（二）活動(dòng)：分析科學(xué)家利用細(xì)菌合成人胰島素的研究過(guò)程。
提問(wèn)：同學(xué)們知道目前治療糖尿病最有效的方法是什么？（學(xué)生回答）
出示資料：胰島素是治療糖尿病的特效藥。（多媒體展示）
提問(wèn)：胰島素是從哪兒來(lái)的？傳統(tǒng)方法產(chǎn)生胰島素的特點(diǎn)是什么？科學(xué)家用什么方法生產(chǎn)胰島素？（學(xué)生回答）
教師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P120圖25—7轉(zhuǎn)基因技術(shù)示意圖，提問(wèn)：想一想科學(xué)家是怎樣操作的？（學(xué)生討論）
根據(jù)學(xué)生的討論總結(jié)歸納合成胰島素的操作步驟。（幻燈片展示其過(guò)程）
媒體展示：“轉(zhuǎn)有人的ａ—抗胰島素的酶的轉(zhuǎn)基因羊”并提問(wèn)這是什么動(dòng)物？（學(xué)生回答）
講解：“轉(zhuǎn)基因羊”的一些特點(diǎn)。（學(xué)生展示收集到的有關(guān)圖片）
（三）轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用
1.轉(zhuǎn)基因技術(shù)與制藥：
提問(wèn)：
（1）利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)制藥有哪些特點(diǎn)？
（2）目前有哪些轉(zhuǎn)基因藥品？
（3）其前景怎樣？
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P121-P122相關(guān)內(nèi)容，并討論提出的問(wèn)題。
歸納小結(jié)上述三個(gè)問(wèn)題。
2.轉(zhuǎn)基因技術(shù)與遺傳病診治：
出示資料：基因診斷腫瘤。（多媒體展示）
提出問(wèn)題：怎樣才能盡早診斷疾病呢？（學(xué)生思考并討論）
3.轉(zhuǎn)基因技術(shù)與農(nóng)業(yè)：
提問(wèn)：
（1）科學(xué)家利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育一些農(nóng)作物新品種，你能舉例嗎？
（2）科學(xué)家利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)改良農(nóng)作物的品質(zhì)。分析教材P124的表格，你能得出什么結(jié)論？
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P123—P124的有關(guān)內(nèi)容，思考并討論提出的問(wèn)題。（學(xué)生回答問(wèn)題）
4.轉(zhuǎn)基因技術(shù)與環(huán)境保護(hù)：
提問(wèn)：轉(zhuǎn)基因技術(shù)在治理環(huán)境方面有哪些作用？
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P125的內(nèi)容并討論。（學(xué)生回答）
（四）克隆技術(shù)
教師：展示植物繁殖的實(shí)例，如一盆開(kāi)著不同色彩的月季花植物（或其它的無(wú)性繁殖植物的圖片）。
提問(wèn)：想一想，這是怎樣形成的？（學(xué)生回答）。
提問(wèn)：動(dòng)物能像植物那樣克隆嗎？動(dòng)物是怎樣被克隆的？（學(xué)生討論回答）。
活動(dòng)：尋找科學(xué)家培育克隆羊“多莉”的成功奧秘
指導(dǎo)學(xué)生看圖25-14克隆羊“多莉”的培育過(guò)程示意圖，并提問(wèn)：
1.“多莉”有幾個(gè)親代？為它提供了什么？
2.“多莉”像哪一只羊？
3.哪一只羊是“多莉”的母親？
4.“多莉”有父親嗎？
5.“多莉”的培育與一般的羊有什么不同？
6.“多莉”是一只克隆羊嗎？為什么？
（讓學(xué)生帶作問(wèn)題認(rèn)真地看書(shū)，教師要進(jìn)行指導(dǎo)，然后讓學(xué)生進(jìn)行回答上述的問(wèn)題）。
講解：克隆羊“多莉”被克隆的基本程序是：取去核的卵細(xì)胞和取乳腺體細(xì)胞核重組卵細(xì)胞體外培養(yǎng)胚胎移植至代理母新體內(nèi)發(fā)育分娩克隆羊“多莉”。
（五）現(xiàn)代生物技術(shù)引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題
教師：指導(dǎo)學(xué)生討論轉(zhuǎn)基因食品的安全性。
（學(xué)生討論并展示自己搜集的資料。）
教師的注意給學(xué)生所討論的問(wèn)題要給予充分的肯定，但要注意對(duì)學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)。
小結(jié)：從同學(xué)們搜集的資料和大家參與討論得出的結(jié)果：生物技術(shù)已成為21世紀(jì)高科技革命的核心內(nèi)容，生物技術(shù)的發(fā)展在為人類帶來(lái)巨大利益的同時(shí)，也帶來(lái)了某些潛在的威脅和負(fù)面影響。
教師：陳述有關(guān)克隆方面的一些資料內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)我國(guó)在克隆人的態(tài)度是禁止克隆人。一再重申“四不”原則，即不贊成、不允許、不支持、不接受任何生殖性克隆人的實(shí)驗(yàn)。
提問(wèn)：
（1）你愿意科學(xué)家克隆嗎？為什么？
（2）你贊同克隆人嗎？當(dāng)克隆人來(lái)了，你怎么辦？
（3）如果國(guó)際上和各國(guó)政府都來(lái)支持克隆人的研究，一旦克隆人成功，我們可能面臨哪些社會(huì)問(wèn)題？
（4）如果以治療為目的，克隆人的器官或組織供病人自己利用，你能贊成嗎？學(xué)生討論并相互交流看法。
小結(jié)：我們通過(guò)活動(dòng)內(nèi)容了解了克隆技術(shù)的一般過(guò)程及其應(yīng)用；通過(guò)討論知道了現(xiàn)代技術(shù)引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題，加強(qiáng)了關(guān)注和評(píng)價(jià)生物技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類未來(lái)影響的意識(shí)，即理性看待轉(zhuǎn)基因技術(shù)，正確面對(duì)克隆技術(shù)引發(fā)的倫理之爭(zhēng)，讓現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為人類造福。
