小學思品教案

橋之思。

教學目標：

1、認會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運用。

2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內(nèi)容。

3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點詞語體會無形的橋的深刻含義，并結(jié)合個人經(jīng)歷交流自己的看法。

教學重點：

通過學習，閱讀有關橋的知識，培養(yǎng)學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。了解課文三部分之間的聯(lián)系。

教學難點：

抓住第三小節(jié)重點詞語體會無形的橋的深刻含義，體會橋的神奇與美麗，激發(fā)創(chuàng)造美的意識。

教具準備：

各種橋的圖片 小黑板

教法學法：

導讀法

小組合作交流法

第一課時

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

前幾節(jié)課，我們一起領略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險，正是有他們的付出才有我們今天的安定、團結(jié)和幸福。出示各種橋的圖片，在我們的生活中有形形色色的橋?，F(xiàn)在我們一起去看看著名作家樊發(fā)稼對橋的思考。

出示課題：橋之思

讀了課題你想知道什么？

今天老師帶大家一起學習樊發(fā)稼先生對橋的思考，我們一起解決同學們提出的問題。

二、初讀感知，自主學習。

1、請同學們自由朗讀課文，要做到準確。流利，邊讀邊把自己遇到的難認的字畫下來，讀完后小組合作解決不認識的字詞。

2、小黑板出示課文新詞，指名朗讀，檢查自學生字詞的情況。

3、再讀課文，把課文讀正確讀通順。

4、默讀課文思考，概括說說課文三個部分的內(nèi)容。

三、指導重點生字的書寫。

第二課時

一、導入

同學們上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)感受樊發(fā)稼的《橋之思》。

二、合作探究，感悟品讀。

1、默讀課文，邊讀邊想：你從這篇課文中讀懂（知道）了什么？

2、這三個小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢？

三、朗讀感悟，體會感情

學生自由朗讀課文。

（一）學習第一小節(jié)

1、指名讀第一小節(jié)。

a、其他同學邊聽邊想，你認為第一小節(jié)為我們介紹了什么？

板書：功能 材料 樣式

b、你是從那里讀到的？

你還知道有哪些樣式的橋？

c、這些橋有什么好處？板書：方便 路橋不可少

再次播放各種橋的圖片。

2.請你放聲讀一讀課文的第二小節(jié)。讀了第二小結(jié)你會有什么收獲？【DJz525.cOm 勵志的句子】

說一說第二小節(jié)為我們介紹了什么？

指導有感情的朗讀課文，師范讀課文。

3、剛才看到那么多美麗的橋，它們都是有形的，看見的，世界上還有一種看不見，卻是世界上最值得珍視的橋，你想知道這是什么橋嗎？板書：心橋。

這種無形的橋是用什么材料做的？板書：尊重、諒解、關注、信任。心橋更可貴。

你從中體會到了什么？

你是怎樣理解這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間的？。

四、升華主題，拓展延伸。

（1） 同學們，路橋必不可少，給我們的生活帶來了方便，裝點著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更可貴，這樣的橋越多越普遍，我們這個世界就越和諧越美好，讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節(jié)。

（2） 中國的橋文化源遠流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋會給我們帶來更多的快樂，相信只要我們不斷地努力，我們彼此之間的心橋就會更加堅固更加美好。

四、布置作業(yè)

把自己最喜歡的小節(jié)背給爸爸、媽媽聽一聽。

總結(jié)選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。

板書設計：

橋之思

路橋：功能、材料、形式。方便路橋不可少

心橋 ：尊重。諒解。關注。信任心橋更可貴

小編推薦

《橋之思》教學設計

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《橋之思》教學設計》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《橋之思》教學設計之二

教學目標

1、認會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運用。

2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內(nèi)容。

3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點詞語體會無形的橋的深刻含義，并結(jié)合個人經(jīng)歷交流自己的看法。

重難點：通過學習，閱讀有關于橋的知識，培養(yǎng)學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。

教學策略

初讀美讀欣賞感悟

課前準備教學媒體

教學過程

第一課時

一、導課：

前幾節(jié)課，我們一起領略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險，正是由他們的付出才有我們今天的安定、團結(jié)和幸福。出示個中橋的圖片，橋現(xiàn)在在我們的生活中有形形色色的橋。我們一起去看看著名作家樊發(fā)稼在橋上的思考。

出示課題：橋之思

二、初讀課文

導語：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊把自己遇到的難認的字寫下來，并把課文中難理解的地方做上記號。

學生自由朗讀課文。

導語：小組合作學習現(xiàn)在開始。

學生合作完成在預習時遇到的問題。

導語：你們剛才通過合作學習都有哪些收獲？

小組交流學習成果。

教師在適當?shù)臅r候做點撥。

導語：我們現(xiàn)在來一個朗讀比賽，誰愿意首先站起來接受考驗？

請學生朗讀課文。

師生共同評價，主要是糾正發(fā)音。

這一環(huán)至少要3名同學。

導語：既然大家課文讀得這么棒，生字一定也沒問題。

出示生字卡片，請學生開火車讀生字。

導語：課文清晰的為我們分了三個小節(jié)，這三個小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢？課文會有滿意的答案。

三、美讀課文

學生自由朗讀課文。

（一）學習第一小節(jié)

1、指名讀第一小節(jié)。

你認為第一小節(jié)為我們介紹了什么？

學生自由交流。（寫了橋的功能及橋的材料和樣式）

你是從那里讀到的？

學生交流。

你還知道有哪些樣式的橋？

學生交流。

導語：我們的生活中正是因為有了各式各樣的橋，生活就更加的方便、美觀。

再次播放橋的各種圖片。

請你讀一讀課文的第二小節(jié)。你會有什么收獲？

學生自由朗讀課文。

請一名同學朗讀課文的第二小節(jié)。

評價朗讀情況。

說一說第二小節(jié)為我們介紹了什么？

學生自由交流。

在這一小節(jié)中有沒有不理解的地方？

學生自由發(fā)言。根據(jù)學情進行教學。

指導有感情的朗讀課文。橋都引發(fā)了你的那些思考？

學生自由交流。

請全班同學朗讀課文第三小節(jié)。

你從中體會到了什么？你是怎樣理解這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間的？

小組合作學習。

全班交流。

四、總結(jié)選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。

布置作業(yè)：

把自己最喜歡的校節(jié)讀給爸爸、媽媽聽一聽。

收集有關于橋的材料，下節(jié)課交流。

（重點讓學生了解這一小節(jié)講的是造型優(yōu)美的橋，再給人方便的同時，裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。）

（理解幽靜碧波粼粼回旋別致魅力巍峨雄偉浩然坦蕩等詞的意思，從而進一步了解橋的美。）

第二課時

一、導入新課

請同學們一起有感情的讀一讀課文。

大家回去收集了很多的材料我們一起來分享一下。

二、全班交流收集的材料。

教師給予及時的評價。

三、學習課文中的生字

對幽粼魅叉巍等字做重點指導。

導語：在本課的生字中，你認為那幾個字的書寫需要提醒同學們注意？

學生們自由交流。

指導書寫。

三、你是一位設計師，你會建造一座什么樣的橋？請先在小組中交流，把你想到的橋?qū)懴聛怼?/p>

四、全班交流

比一比誰建造的橋最有特點。

師生共同評價。

五、總結(jié)并布置作業(yè)

寫會生字，修改小習作。

作業(yè)設置

學寫生字

讀課文

寫讀書筆記

板書設計

橋之思

功能、材料、形式

方便

心橋

課后小結(jié)

橋之美

為了使每堂課能夠順利的進展，為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家收集的“橋之美”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教材分析

新課程八年級第三單元《橋之美》一課，是當代畫家吳冠中的科學小品文，它用優(yōu)美含蓄的語言，生動形象的筆觸描繪了橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用，從新的角度揭示了橋之美?！稑蛑馈肥且黄缹W小品，語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學效果，給人一種新的審美視角。

課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構美與它的構圖美作對比，肯定強調(diào)了橋之美美在構圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論：凡是起到構成及聯(lián)系作用的形象，其實也就具備了橋之美!

教學目標

知識與技能：

1、積累駐足、史詩、美感、失之毫厘，差之千里等詞語。

2、了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。

3、認識橋的美學價值，掌握與橋之美有關的美學常識。

過程與方法：

1、流利有感情地朗讀課文。

2、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

3、學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。

4、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。

情感態(tài)度價值觀：

通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用美的眼睛去欣賞，用美的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

教學重難點

1.理解橋美在何處。

2.揣摩文中富有個性色彩的句子，培養(yǎng)語感，提高學生的審美能力。

教學方法：

1、.朗讀討論法：讓學生在反復朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調(diào)動學生學習的積極性，增強其參與意識，把課堂歸還給學生，體現(xiàn)學生的主體地位。

2、六字讀書法：運用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時進行批注，總結(jié)歸納。

3、質(zhì)疑點撥法：采取質(zhì)疑研討、點撥指導的方法引導學生把握文章蘊含的深層意義。

4、小組合作學習法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。對疑難問題進行組內(nèi)及組間追問質(zhì)疑，把握重點，各個擊破

教具準備

教材、教案、粉筆、黑板

課時安排

2課時。

第一課時

教學目標

知識與技能：

1、積累駐足、史詩、美感、失之毫厘，差之千里等詞語。

2、認識橋的美學價值，掌握與橋之美有關的美學常識。

過程與方法：

1、流利有感情地朗讀課文。

2、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

情感態(tài)度價值觀：

通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用美的眼睛去欣賞，用美的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

教學重難點

理解橋美在何處。

教學方法：

1、.朗讀討論法：讓學生在反復朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調(diào)動學生學習的積極性，增強其參與意識，把課堂歸還給學生，體現(xiàn)學生的主體地位。

2、六字讀書法：運用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時進行批注，總結(jié)歸納。

3、小組合作學習法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。對疑難問題進行組內(nèi)及組間追問質(zhì)疑，把握重點，各個擊破

教具準備

教材、教案、粉筆、黑板

教學過程

一、導入：

方法1：橋是充滿魅力的一種建筑，它集實用功能與審美價值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。上兩堂課我們一起學習和探討了橋梁建筑家眼中的《中國石拱橋》，今天我們再來看看著名畫家吳冠中眼里的橋又具有什么特點。(板書文題)

方法2：橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫家的構圖框，對橋之美進行一番新的審視與追尋吧!

方法3：馬致遠的小橋流水人家讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》(康橋即英國劍橋)使人產(chǎn)生無限的惆悵在詩人的眼中橋是人性化的，是情感的載體;在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受橋之美。(板書課題，美字寫大，突出一下)

二、作者簡介：

吳冠中，1919年出生，中國當代畫家?，F(xiàn)任中央工藝美術學院教授、中國美術家協(xié)會常務理事，全國政協(xié)委員。筆名荼，江蘇省宜興市人，是當代在世界畫壇具有極大影響的畫家、美術教育家、散文家。他最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別注重點、線、面的結(jié)合與搭配。學貫中西,融會中西方繪畫藝術，在致力于油畫民族化與國畫現(xiàn)代化的不斷探索、創(chuàng)新中，創(chuàng)作了大量的繪畫藝術作品。油畫代表作《長江三峽》《魯迅的故鄉(xiāng)》;中國畫代表作《春雪》《獅子林》《長城》。本文選自《吳冠中人生小品》。

三、檢查生字詞情況。

美感：對于美的感受或體會。史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。駐足：停止腳步。

銷魂，不要寫成消魂。煞(shā)它風景：破壞人的興致。煞同殺，破壞，消弱，消減。

纖xiān細。解釋：第6自然段中1、但脂粉顏色哪能左右結(jié)構之美呢?左右：支配。2、往往是失之毫厘，差之千里：指相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。

弧線頤和園點綴險峻孕育籠統(tǒng)瞻前顧后關鍵搏斗

四、理清文章結(jié)構：全文的順序：邏輯順序。(因為三部分之間的關系是總分總的關系)

第一部分(1、2)由一句俗語和一句詩引出說明的對象。

第二部分(3---6)正反兩方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。

第一層(3)用作比較的的方法說明自己愛橋是出于美學的考慮。

第二層(4、5)正方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。

第三層(6)從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產(chǎn)生美感。

第三部分(7)總說橋美及其普遍的美學意義。

五、初讀全文，完成下列填空。

1、本文說明的對象是：橋之美。作者認為橋美在：不同環(huán)境中起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。

本文采用了邏輯順序，語言生動。[中國石拱橋語言平實、自然、準確、嚴密]

2、本文作者吳冠中，中國當代畫家。本文選自《吳冠中人生小品》。《清明上河圖》的作者是宋代的張擇端。

3、作者在列舉了四種形式作用的例子后，概括了橋普遍具有的形式作用是：聯(lián)系形象的重疊與交錯，(第5段)，最后，

在篇末用一句話對橋之美做了總結(jié)：凡是起到構成及聯(lián)系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。

板書設計：

第一部分(1、2)由一句俗語和一句詩引出說明的對象。

第二部分(3---6)正反兩方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。

第一層(3)用作比較的的方法說明自己愛橋是出于美學的考慮。

第二層(4、5)正方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。

第三層(6)從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產(chǎn)生美感。

第三部分(7)總說橋美及其普遍的美學意義。

課后反思：

第二課時

教學目標

知識與技能：

1、了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。

2、認識橋的美學價值，掌握與橋之美有關的美學常識。

過程與方法：

1、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

2、學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。

3、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。

情感態(tài)度價值觀：

通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用美的眼睛去欣賞，用美的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

教學重難點

揣摩文中富有個性色彩的句子，培養(yǎng)語感，提高學生的審美能力。

教學方法：

1、質(zhì)疑點撥法：采取質(zhì)疑研討、點撥指導的方法引導學生把握文章蘊含的深層意義。

2、小組合作學習法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。對疑難問題進行組內(nèi)及組間追問質(zhì)疑，把握重點，各個擊破

教具準備

教材、教案、粉筆、黑板

教學過程

一、認真閱讀全文，思考下列問題。

第1題：找出文章的主旨句：(第3自然段)我之愛橋，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

課文揭示橋之美的文句有哪些?

第二段中：小橋流水人家，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美

第三段中：我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用

第五段中：矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色

第七段中凡是起到構成及聯(lián)系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。這些文句揭示了橋之美的含義。

第2題：在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。作者列舉了哪些例子?

第4自然段中有：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋(石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受);江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋(石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致);水天間的長橋之美(頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋);形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋;[以上的四種橋，或為主體，或為陪襯，或者起著畫龍點睛的作用，但都與周圍的景物配合成為和諧的一體，共同構成了入畫的景致。仁者見仁，智者見智。每個人對美的定義和感受也是有所不同的?？傊?，美的形式是多樣的，但紅花雖好，還需綠葉護，橋自身無論多么美麗動人，周圍環(huán)境與它的配合對于橋的美起著舉足輕重的作用。]

第5自然段中有：《清明上河圖》中的虹橋;莊稼地里的小橋柳暗花明;高山峽谷中的人造索橋無限風光在險峰);

第6自然段中有：南京長江大橋、錢塘江大橋，成昆路上的橋。

師強調(diào)：4、5自然段中的橋從正面明橋之美在于環(huán)境的配合。這些橋之所以能給人以美感，是因為它們能與周圍的環(huán)境和諧統(tǒng)一，充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯的作用。

第6自然段中的橋從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產(chǎn)生美感。南京長江大橋和錢塘江大橋(包括成昆路上的橋)，從審美的角度來看，作者對這些橋是不欣賞的。他認為這些橋與周圍景物配合得不和諧，所以產(chǎn)生不了美感。美與險不是一回事。

第3題(1)：第4自然段，不同的橋帶給作者的什么不同的感受?

厚實的平面鋪開的葦叢使空間狹窄擁擠，令人憋悶;而石橋輪廓鮮明簡單，使空間陡然疏朗開闊，令人神清氣爽。

細弱的柳枝拂著堅硬的石塊，強弱、輕重、動靜不同，顏色對比，陽剛與陰柔兩種美的不同，和諧而統(tǒng)一。

長橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命。

橋面上蓋有廊和亭，給人安閑、自在的感覺，與險峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對照。

石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。舒暢

石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致銷魂

長橋給人帶來的富有生命力的美感滿足

風雨橋給人帶來安閑、自在的感覺欣賞

第3題(2)：試找出風雨橋的美表現(xiàn)在哪里?

答案：橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉。

第4題：認真閱讀課文，重點閱讀2、3自然段，說說怎樣欣賞一幅畫?

答案：畫面的構成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

第5題：讀了作者對幾種橋的評價和描述，你從中悟出了什么美學原則?

答案：(第2、3自然段)橋要講究對比、變化、和諧。

第6題：找出用了下列說明方法的句子。

作引用：(第2段)小橋流水人家，固然----。

列數(shù)字：(第4段)盧溝橋只有17孔，-------。

打比方：(第4段)如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到好像讀了一篇史詩似的滿足。

作詮釋：(第7段)凡是起到構成及聯(lián)系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。

第7題：揣摩語言，體味本文語言的個性色彩

(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

明確：用了擬人的修辭手法。葦叢是不會感到發(fā)悶的，也不會做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境，或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。

(2)早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!c

明確：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比(早春時的細柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅硬石塊的石橋，這是陽剛之美。)形成特殊的美感。楊柳岸，曉風殘月出自宋人柳永《雨霖鈴》中的名句多情自古傷離別，又哪堪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月。銷魂出自江淹的《別賦》，黯然銷魂者，惟別時而已矣。意思是說人們在分別的時候非常悲傷、愁苦。這里說即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂，是強調(diào)細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，也讓人感到極度歡樂。

(3)無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。

明確：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯;同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

(4)田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

明確：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

二、總結(jié)全文。

吳冠中老先生以其畫家獨有的眼光給我們品評了橋之美，先總的說了美在哪里橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯，注意到塊、線、面的搭配;和周圍景物既形成對照又不失和諧。然后舉了一些實例，說明了什么樣的橋梁才是美麗的。條理清楚，從一個全新的角度引導我們對這些人類的智慧結(jié)晶進行了欣賞。其實，生活中有許多美的事物，正如法國雕塑家羅丹所說：生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

讓學生中得到的啟發(fā)應是多方面的。

有的領悟到：橋梁除了具有實用功能外，還具有審美功能。

有的領悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

有的同學領悟到：文中講究對比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味橋之美，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風景及室內(nèi)布置進行一番美的品評。

有的領悟到：孤立的美固然很美，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致。

板書設計

橋之美

順序：總_分總

語言：描寫說明

課后反思：

橋之美說課稿

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編收集整理了一些橋之美說課稿，僅供參考，希望能為您提供參考！

各位評委：

大家好!我今天說課的題目是八年級上冊第12課《橋之美》，由粗讀到品讀，我對這一課有如下認識

一、解讀教材

《橋之美》是著名畫家吳冠中的一篇美學小品文，文章先指出了畫家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是橋之美，然后舉正反實例具體說明，以畫家的標準和眼光，發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的美學效果，以獨到的視角，引領我們用另一種眼光去看橋之美。文章思路清晰，語言優(yōu)美，表達富有個性，詩意的描寫性文字和說明性的文字相間雜出，體現(xiàn)了科學小品文的魅力，因此我把這節(jié)課的教學目標為：

(一)知識和能力目標：

1、積累美詞，掌握與橋之美有關的美學知識。

2、整體感知文意，理清思路，把握說明對象的特征。

3、品讀賞讀精彩語言，體會科學小品文的語言魅力，體味語言的個性色彩。

(二)過程和方法目標

理解本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

(三)情感態(tài)度價值觀目標

讓學生充分感受美的熏陶，提高審美趣味，用美的眼睛去欣賞，用美的心靈去感受，成為一個有品位的人。

知識和能力目標當屬教學的重點，培養(yǎng)學生獲取知識，提升能力，鍛煉思維應是語文課永遠的使命，而理解本文的說明順序則是教學中努力突破的重點，尤其是對文章極富個性的語言賞讀，是對學生進行語言演練的好契機，可能會在課堂上形成一個各抒己見，人人爭議的小高潮，也是鼓勵學生個性閱讀，大膽思考，創(chuàng)意表達的一個設想。

二、關于教法：

對這樣一篇帶有說明性質(zhì)的小品問，我會用朗讀法、討論法、引導點撥學生走進課文情境，細心體會，反復揣摩。美點尋蹤法，讓學生自主發(fā)現(xiàn)精彩句子，在涵詠品味中接受美的熏陶，在充分的討論交流互動中體現(xiàn)學生的主體地位，體現(xiàn)創(chuàng)新精神和合作意識。我還會用比較閱讀法，引導學生深入認識文章的特點，再有如情境設置法，引導學生走進橋與美的境界中去。

三、談談學法

以自主，合作，探究為指導思想，如勾畫圈點批注法，合作探究質(zhì)疑法，涵詠品評法，等有利于學生生動活潑的自主學習的方式，在討論、思考、品評、欣賞中快樂學習，快樂認識橋之美。

四、教學設想：

我設想以讀貫之，活動充分，積累豐富，八年級學生剛剛接觸說明文，而本文又是一篇小品文，所以我會重視學法指導，兼顧學法實踐，具體為：

快速閱讀，感知形象定向閱讀，提取信息可視閱讀，學會鑒賞句段品讀，體味語言美文聯(lián)讀，感受特點課外擴讀，拓展延伸。

五、教學過程：

(一)創(chuàng)設情境，激情導入

橋是經(jīng)過放大的一條板凳橋梁專家茅以升這樣解釋橋，那么在畫家眼里，橋又是怎樣的形象呢?又會有怎樣的魅力呢?讓我們跟隨吳冠中先生一起，對橋之美進行一次全方位多角度的審視與探尋吧!

(直入課題，會比圖片展示更具簡潔性，閑言少敘，引導學生快速進入課文情境語境中)

(二)快速閱讀，感知形象。

要求學生速讀全文，思考文章說明對象是什么?用這是一篇寫的課文句式說話。

(這是對文章的整體感知與把握，眾說紛紜的課文感受也考察了學生的概括信息、提煉信息的能力，是一種相對淺顯的語言表達訓練。)

(三)定向閱讀，提取信息。

1、再讀課文，并劃出揭示橋之美的文句。

2、思考：(1)在作家看來橋美在何處?

(2)你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)?

3、以小組為單位，討論交流。

(這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課語言信息最豐富的學習內(nèi)容，我設想讓學生注意勾畫圈點，學做批注，大膽積極思考，進行個性化的表述，要求他們學習中切實體現(xiàn)合作意識。)

4、默讀課文，把握課文的行文思路，理清說明順序。

(教師點撥指導：可先概括各段的內(nèi)容要點，內(nèi)容相近的段合成部分，把全文劃成相對獨立的若干部分，歸納每部分大意，依次銜接，就形成了文章的思路，得出了文章總-分-總的說明順序)。

(1)同桌之間合作、交流。

(2)師生互動交流。

(這一環(huán)節(jié)是本課應突破的難點，重視了對學生的學法指導，教是為了不教，授之以魚不如授之以漁，注重學生自主能動的學習并讓學生自主實踐，合作探究。)

(四)可視閱讀，學習語言。

多媒體顯示形態(tài)各異，背景不同、多姿多彩的橋，讓學生比較鑒賞，認識橋之美。

(這一環(huán)節(jié)回扣課文，形象直觀的對學生進行了美的熏陶，并且讓他們直接學用了文章的美學原則如變化和諧等去品評鑒賞，而不僅僅止步于欣賞。)

(五)句段品讀，體味語言。

1、多媒體顯示一組句子，要求學生體味其情味。

如茅盾故鄉(xiāng)舒暢的氣

早春天氣令畫家銷魂等。

2、自己尋找一些充滿詩意，語意蘊含豐富的語例，品讀賞析，可用我喜歡這句話，因為它(可以用詞，修辭，表達手法，句式特點等多方面入手)

(這一環(huán)節(jié)的設計重在讓學生在個性化閱讀的基礎上，進行語言積累，暢談審美體驗)

(六)美文聯(lián)讀，鼓勵創(chuàng)新。

聯(lián)讀《中國石拱橋》，比較兩文的異同，學生以小組為單位，討論交流，或制作表格具體對比。

(教師提示：從兩文的說明對象，說明順序，說明方法及語言特征等角度，比較評析。)

(這一環(huán)節(jié)設計是主要引導學生充分理解規(guī)范說明文與科學小品文的區(qū)別聯(lián)系，全面認識說明文這一文體，深入認識文章寫作特點。)

(七)課外擴讀，拓展延伸。

1、課外搜集有關橋的詩詞文字，或者了解橋的名稱由來，有關橋的故事傳說等。認識立體全面的橋，發(fā)掘全方位多角度的橋之美。(可以當堂展示一些教師準備的詩文資料)

2、以寫為主的拓展延伸，用書中所學的美學原則，如對比、變化、和諧等欣賞、品評一幅山水畫，學用第四段文字表述。

(這一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，引導學生關注生活，樹立大語文學習觀，連接生活，在生活中學習語文。)

(八)板書設計：

橋之美

順序：總_分總

語言：描寫說明

(板書設計原則力求簡潔，全面，概括。)

在這樣一節(jié)以讀貫之的語文課上，學生活動充分，積累豐富，他們不僅收獲了知識，而且提高了能力，訓練了思維，愉悅了審美，而且在貫穿全課的閱讀中，在對課文富有情趣的欣賞中，在師生自由平等的對話中，在深入內(nèi)質(zhì)的思考中，會引導培養(yǎng)學生擁有開放的學習視野，合作探究的意識，自主創(chuàng)新的勇氣。這樣的語文課，我想也一定符合以學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維發(fā)展為核心的新課標理念，課堂上才能出現(xiàn)活潑的形式和豐富的內(nèi)容及較好的效果，才有可能達到教與學的最佳結(jié)合點。

12橋之美

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《12橋之美》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

【教學目標】

1、學會欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用橋之美。

2、明確下品文的文體特點帶有一定說明性的小品文。

3、掌握本文的語言特點描寫細致、情景交融。

【教學重難點】

1、通過與《中國石拱橋》中語言的比較，把握本文的語言特點，從而更進一步認識說明文的語言特點。

2、對本文所述橋之美的理解與感悟。

【設計思路】

《橋之美》是一篇科學小品文。即文章先指出在畫家的眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用就是橋之美，然后舉正反實例來具體說明這個看法。

本文近似于一篇闡述事理的說明文，但大量的描寫與抒情又很難把它劃歸為說明文，可把它作為散文來閱讀，其目的是和《中國石拱橋》中的描寫作比較，來發(fā)現(xiàn)它的粗疏、不夠細致和主觀感情色彩的淡化，而這正是說明文里的描寫性文字的特點。

【教學過程】

一、導入新課

通過對《中國石拱橋》的學習，我們認識了中國石拱橋的一般特點和其發(fā)展狀況。橋梁，不僅在交通運輸事業(yè)中發(fā)揮巨大的作用，而且在美學上也有獨特的魅力。讓我們換個角度隨著畫家的構圖框，對橋之美進行一番新的審視與追尋吧!

在畫家的眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用就是橋之美。

二、整體感知

默讀課文，要求：

(1)快速閱讀，至少兩遍。

(2)查生字的拼音，弄清生詞的含義。

(3)了解課文主要寫了什么內(nèi)容，是怎樣寫的?

教師引導交流(互動)

1、明確說明對象，把握對象特征

(1)在作家看來，橋美在何處?請畫出揭示橋之美的文句。

(2)你對此有何感想，從中得到什么啟發(fā)?

明確：a、橋梁除了具有實用功能外，還具有審美功能;b、生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;c、文中講究對比、變化、和諧等，不光實用與發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味橋之美還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風景及室內(nèi)布置進行一番美的品評;d、孤立的美固然很美，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致，

2、閱讀引導，理清說明順序

閱讀后交流，討論并歸納作者的寫作思路。

要點提示：(一~三自然段)先指出在畫家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用就是橋之美。

(4~5段)舉茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)小河上的石橋和其他各種橋梁，說明橋之美。

(6段)列舉反面實例來具體說明橋之美的美學原理。

(7段)總結(jié)全文，指出橋之美的關鍵。

三、揣摩語言，體味本文語言的個性色彩。

1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當期間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

3、無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫于橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

4、田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

四、比較閱讀與《中國石拱橋》比較，說說他們在寫法和內(nèi)容上的區(qū)別。

本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學價值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

《中國石拱橋》是一篇比較規(guī)范的說明文。它說明對象分明(石拱橋)，特征清楚(歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構堅固、成就突出)，順序合理，語言平實自然而又準確、嚴密，說明方法得當(舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等)。

五、課文小結(jié)

本文對橋在美學上的意義作了較為細致的說明，從這個角度看，本文近似于一篇闡述事理的說明文。不過，文章用大量描寫與抒情的語句構成，所以我們又難以把它劃歸為說明文，通過與《中國石拱橋》的比較閱讀，我們進一步體會到說明文語言的準確、簡潔的特點。

六、布置作業(yè)

閱讀科學小品文《得樂園?失樂園》

教后反思：本單元的學習重點是在閱讀中體會敘述、描寫與說明的區(qū)別，能夠鑒別說明這種表達方式;閱讀說明文，能抓住說明要點，了解文章所運用的說明方法;語言表達得清楚明白。本課的學習也是這樣突出重點的。

西師大版四年級語文上冊《橋之思》教案

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“西師大版四年級語文上冊《橋之思》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

解題：重點在于思。

第一部分：

看到橋想到橋是路，橋也是路，看似重復，其實是更進一步的補充說明，橋是作為路的延伸，也是沒有路的地方的路。從不同的方面說。

可以問：橋都有哪些基本功能？

回答：溝通、交流——這也是這首詩的一個關鍵詞語。板書

溝通、交流：三層含義

路面的溝通——第一部分

情趣的溝通——第二部分

情感的溝通——第三部分

四段圍繞著各種各樣的橋，用兩種方式來說明，一種是列舉，省略號表示還有很多橋，列舉時一般不超過3、4個。特點是直接點出事物。而此處橋的列舉順序是從簡單到復雜，從古老到現(xiàn)代。

一種是排比，不僅寫出了橋的名稱，還抓住了橋的特點。我在備課時，想到這里是一個排比，但是應該再問一個為什么這里要用一個排比，什么意思。排比句子可以做一個句式練習——比如文具盒。我的文具盒里有各種各樣的筆，有需要灌鋼筆水的鋼筆，有更換筆芯的圓珠筆，有需要鉛芯的自動鉛筆，有需要使用轉(zhuǎn)筆刀的鉛筆。

第二部分：

引申平地有橋，城市鄉(xiāng)村也有給人以美的享受的橋。

第三部分：

無形的橋是用什么搭建的？

尊重、諒解、關注和信任

德育滲透。

《靜夜思》教案之四

1、（看一組圖片）中秋的夜晚，一輪明月冉冉升起，光華四射，明月照著沉睡的小山村，照著蒼茫的大山，照著寧靜的港灣，照著我們祖國大地的每一個角落。

中秋節(jié)源遠流長，古時候，每當暮色降臨，明月東升，祭月、賞月的活動便開始了。人們紛紛設案桌于月下，桌上有月餅、水果、飲料、芋頭等食品，全家人在月光下一起團圓賞月，大人們給孩子講起嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥的古老神話傳說。在銀色的月光下一邊品嘗節(jié)日佳肴，一邊賞月聊天，全家人一起共享天倫之樂。

今天，每到中秋節(jié)，人們總是從百忙中抽出時間，從各個地方回到自己的家鄉(xiāng)，與親人團聚，有的夫妻相約一起賞明月，有的一家三口，吃團圓飯，還有的一大家子歡聚一堂，月亮圓了，人也團圓了。

2、說說你們怎樣過中秋的？

3、齊唱《八月十五月兒明》

一、明月，入題

1、從剛才的圖片中，以及同學們的回憶中，我們深深感受到，中華民族是個愛月的民族，中秋節(jié)我們賞月，故事里我們講嫦娥奔月，古詩里更有許多明月呢！你能記起幾句有月的詩句嗎？

2、月兒圓了，人團聚了，這是人間最溫暖的時候?？墒?，有一些人卻由于各種原因回不了家，李白就是其中一個，只好借一首古詩表達他心中的感受。今天，就讓我們一起走進李白的靜夜思，去感受他的心情。

二、解題，品讀

1、出示課題，誰來讀讀課題？說說為什么這樣讀，引導學生理解題意后，齊讀課題。

2、這首詩你們早就會背了吧？一起背誦。

3、（看課件，聽朗讀），說說聽出了什么？（慢，憂傷，低沉）思念的滋味是什么？讓我們來看看。出示學生文章，《媽媽，我想對你說》，教師深情朗誦，思念的滋味你嘗到過嗎？指名說。帶著思念的感受讀題。

4、李白也在思念，他的感受又如何呢?讓我們進一步走近他吧。

①打開課文，自讀古詩,說說你讀懂了哪一句?板書：思故鄉(xiāng)。是什么讓李白想起了故鄉(xiāng)呢？（提示讀古詩前兩句）

②重點理解：疑：好像。什么好像什么?解釋后兩句。

③師：地上鋪著一層霜，給人什么感覺？李白站在像霜一樣的月光中冷嗎？他怎么不叫夫人給他拿件衣服??？叫丫鬟給他端個火盆??？師：（簡介背景）當時李白25歲離開家鄉(xiāng)，東游淮揚，不到一年，用去銀兩三十余萬，囊中空空，又得了一場大病。中秋的夜晚，他獨自一人躺在客店里，冷冷的月光鋪滿了房間，你覺得他可能會想起些什么呢？

5、師：明月照在李白窗前，也照在家鄉(xiāng)的土地上，他多么想立刻飛到親人們的身旁啊，哪怕聽聽親人的聲音也好啊，可在古代這是不可能的。他只能孤獨地寫下了這首靜夜思，然后對著月亮深情朗誦，希望明月能帶去他的思念，與祝福。你也來當一回李白吧，出示明月圖，指明對月朗讀，齊讀。

6、你們真像小李白啊，你能完整地給我們講講這首詩所表達的意思嗎？指名說說全詩的意思。

7、月圓人團圓，李白孤身一人，客居他鄉(xiāng)，望著皎潔的明月，思念故鄉(xiāng)的情感就像潮水一般，迅速淹沒了他。讓我們完整的欣賞這首美麗憂傷的《靜夜思》。欣賞課件后再次齊讀全詩。

三、扣題，拓讀。

師：我國的詩人大多是憂國憂民的，又大多是命運坎坷的，他們經(jīng)常流浪在外，客居他鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)成了他們生活中重要的一部分，因此有了許多以思念故鄉(xiāng)為題材的詩作，除了靜夜思以外，你還知道哪些呢？指名背誦，出示其中三首：《春夜洛城聞笛》、《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》。朗讀，說說是什么讓詩人想起故鄉(xiāng)。（簡要理解詩意）

四、結(jié)題，回讀

漂泊在外的游子啊，總是把思念故鄉(xiāng)的情感深深的藏在心底，但是每當夜晚來臨，每當佳節(jié)來到，每當明月當空時，想到自己孤單一人，想到家鄉(xiāng)的親人，怎不令人低頭沉思，怎不令人歸心似箭哪！讓我們再次深情地朗誦起這首美麗憂傷的靜夜思吧！

北師大版四年級語文上冊《橋之思》教案

北師大版四年級語文上冊《橋之思》教案

【教學目標】

1.學習課文，閱讀有關橋的信息，培養(yǎng)學生整理，收集能力，鼓勵學生學會積累。

2.抓重點詞、句理解課文內(nèi)容，了解課文三部分之間的聯(lián)系。

3.有感情朗讀課文、理解“無形的橋”的含義、結(jié)合事例交流自己的看法。

【教學重點】

1.了解橋的功能、材料及其樣式，理解橋給人帶來了美的享受。

2.理解“無形的橋”的含義，體會路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。

【教學過程】

一、導入新課

師:同學們，上節(jié)課我們學習了樊發(fā)稼的《橋之思》這首散文詩，這節(jié)課讓我們繼續(xù)來學習。（板書課題）生齊讀兩遍

二、深入學習課文

（一）學習第一小節(jié)

1.師：第一小節(jié)誰來為我們讀讀。其他同學思考第一節(jié)講了哪些橋？

學生交流。

2.師:是不是只有這些橋呢？(生回答不是)那你從哪里看出來的呢？

生:省略號在這里,證明還有很多很多。

3.師:你還知道哪些橋？

學生暢所欲言。

4.師:是的。還有好多好多橋呢!有材料是木頭做的木橋,有石頭砌成的石橋,有鋼鐵架的鐵橋,有水泥修建而成的水泥橋。除了材料不一樣,咱們還有樣式各異的獨木橋,有下面可以走船的石拱橋,有舟船相連再鋪上木板的浮橋,有跨過大江大河的斜拉橋(看圖引讀)

5.師：那么在我們的生活中，這么多的橋讓我們在潺潺流水、滔滔江水還有車水馬龍阻斷了我們的去路時,發(fā)揮了什么作用呢？

生：溝通、交流

6.師:所以我們說，橋也是路，是沒有路的地方路，是路的連接和延伸。

7.師：正是這樣的連接與延伸,讓我們可以更加方便,順勢地與人溝通交流。（板書：溝通交流）

8.全班齊讀第一小節(jié)。

（二）學習第二小節(jié)

1.師:橋給人們的生活帶來了方便，還有什么作用？請同學們默讀第二節(jié)找找答案。

生匯報。作用是美的享受。（板書：美的享受）

2.師:誰來說說你從那些地方體會出橋的美？

生：回答“碧波粼粼”“回旋別致”“湖光水色”“迷人魅力”“幽靜”

3.師：文中用回旋別致來形容九曲橋的特點，誰來說說回旋別致是什么意思呢？

此時播放九曲橋圖片

師：當我們不理解這個詞語時,我們可以用哪些辦法來解決？

4.師：嗯,非常棒,大家可要把這個辦法記住哦。請同學們閉上眼睛想象一下，忙碌了一天的人們，遠離喧鬧，漫步在回旋別致的小橋上，聆聽著鳥鳴，聞著淡淡的花香，欣賞著碧波粼粼的湖水。

5.師：請大家睜開眼睛，說說你剛才有什么感覺？你仿佛看到什么？

（學生交流）

要是我們能漫步于這樣的橋上多好啊，誰能把這種美好的語氣讀出來呢？

（個讀—全班齊讀）

6.師:太美了,老師從你們的朗讀聲中都聽出了九曲橋的那份秀美。那立交橋又給我們帶來怎樣美的享受？

7.師:我們一起來欣賞立交橋，立交橋是立體交叉的橋梁，有多層構成，縱橫交錯，不同方向的車輛可以同時通行。看完這圖片你想哪些詞語來形容它？

8.師：如果我們現(xiàn)在就讓我們坐著車，奔馳在這樣巍峨雄偉的立交橋，你仿佛看到了什么？

看到了鬧市區(qū)里車水馬龍，南來北往，非常暢通，立交橋這一血脈，推動著我們城市發(fā)展的速度，給整個城市平添了一份浩然坦蕩的現(xiàn)代化氣勢……誰來讀讀？

（個人讀、全班讀）

9.這兩座橋各有各的美，各有千秋，請我們男女生比賽一下,女生帶著我們走進著溫柔婉約的九曲橋,男生帶著我們走進浩然正氣的立交橋。

男女生比賽讀(PPT打出課文1、2自然段內(nèi)容)

10.老師聽出了我們女生帶來的秀麗之美，也聽出了男生帶來的壯麗之美，真是太美妙了。你們真棒，把熱烈的掌聲送給你們自己。

11.引讀:正是這樣,所以我們作者說:各種……美的享受。(PPT出示)

像這樣的美老師也捕捉到了一些，一起來欣賞吧。

播放圖片

（三）學習第三小節(jié)

1.師：同學們剛才我們學習到的都是有形的橋，而在現(xiàn)實生活中有這樣一座橋，它既不架在水上，也不架在陸地上，可它卻實實在在地發(fā)揮著“橋”的作用。請大家自由讀第三小節(jié)，想想這是一座什么橋？

2.師:建這樣一座橋不用一磚一瓦，無形的橋是以（）？它存在于（）？

（板書:無形的心橋）

3.暢所欲言。

a、當你和你的好朋友吵架了，你該怎么辦？

b、當老師批評你了，你會怎么想？

c、要是家里人和鄰居因為樓下停車的事不愉快了，怎么辦才好呢？

d、當社會上陌生人需要我們關注、幫助呢？比如：當?shù)卣鸢l(fā)生時、當山區(qū)的孩子由于貧困上不起學時、當一個個年輕的生命經(jīng)受病痛的折磨時，你是怎么想、怎么做的呢？

4.師：你們說的真好！老師深受感動！正是這尊重、諒解、關注和信任，才架起了人與人之間的橋，那就是——心橋。

師：所以讓我們一起努力在心靈與心靈之間，民族與民族之間、國家與國家之間以尊重、諒解、關注與信任構建心橋，這樣的橋越多，越普遍，我們的世界就越和諧，越美好。

（課件展示“心橋”的圖片）

5.師：讓我們帶著這美好的祝愿，一起再讀讀第三小節(jié)。

三、小結(jié)

同學們，中國的橋文化源遠流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會給我們帶來更多的快樂。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會更加的堅固，更加的美好！

四、作業(yè)

1.挑選自己喜歡的詞句，選擇喜歡的句段背誦。

2.發(fā)揮自己的想象力，設計一座自己喜歡的橋。

五、板書設計

橋之思

溝通交流

美的享受

無形的心橋

《橋之美》課文分析

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編精心整理的“《橋之美》課文分析”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

１、字詞積累：

美感：對于美的感受或體會。

駐足：停止腳步。

史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。

失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。

２、文章

本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。文章以畫家的標準和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。文章通過四個例子加以說明。第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。第二個例子，是寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。第三個例子，是寫長橋之美。第四個例子寫的是形式比較獨特的橋風雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，但是只要結(jié)合我們欣賞國畫的經(jīng)驗，可以想像到，橋面上有廊和亭，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。隨后，作者概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的橋之美的進一步補足。

本文與較為規(guī)范的說明文不同。如在舉例時，作者并不是用科學、平實的語氣向讀者作解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

３、結(jié)構圖解：

４、要點詳析：

橋美在何處？

橋美，是因為它與周圍的環(huán)境配合和諧。

例如，密密的葦叢，出現(xiàn)一座石橋，這座石橋使原本狹窄擁擠、令人憋悶的空間陡然顯得疏朗開闊、令人覺得神清氣爽。又如江南鄉(xiāng)間，細柳飄絲，石橋與細柳合作，產(chǎn)生出令人銷魂的動人美景。還有蒼茫的湖面上，水天一色，長橋橫臥水上，使單調(diào)明亮的背景富有生命。另外，廣西、云南、貴州等省山區(qū)的風雨橋，橋面上有廊和亭，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

橋美，從作者（畫家）的標準和眼光看來，它起到了聯(lián)系形象的重疊與交錯的形式作用。

５、釋疑解難：

學習本文之后，我們從中能得到什么啟發(fā)？

橋，在我們周圍隨處可見，人們習以為常，或許不以為美。但作者卻探尋和發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。這當然與作者的職業(yè)（畫家）有關，攝影家和畫家善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。另外，還與作者熱愛生活、留心生活有關。

的確，生活周圍并不缺少飽含畫意的景致，并不缺少美的事物，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈。熱愛生活，留心生活，也就具備了發(fā)現(xiàn)美、感受美的可能。

《橋之美》其它雜項

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編精心整理的“《橋之美》其它雜項”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、實踐活動設計

橋，不是沒有生命的冷冰冰的建筑物，它體現(xiàn)著人類的智慧，并給人以美感，人們情不自禁地用詩文來贊頌它，關于它的故事傳說也十分豐富。這些賦予了橋無窮的魅力。教師可以引導學生進行相關的資料搜集；了解一些橋的名稱的由來，如西湖的斷橋、上海朱家角的放生橋等；搜集有關橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語、成語等；搜集有關橋的故事與傳說；搜集繪畫、雕刻、圖片以及影視作品中的橋等等。

這項活動要求學生在搜集、整理完相關信息后，在班上進行口頭交流，要求表達得生動有趣，吸引大家的注意力。

二、寫作活動

高高聳立的塔有著與橋不同的美，試寫一段文字，說明塔的美。

三、開放性探究

閱讀下面的語段，回答問題。

水的語言

郭治

水是會說話的。聽聽水的聲音，可以判斷水的狀況。你不妨試一試：把滿滿的一瓶水倒出來，聽！水在噗噗作響，它在告訴你：我出來啦！用墨水瓶、暖水瓶做這個實驗，它們發(fā)出的聲音是不同的。

這個原理很簡單，因為水流出來的時候，空氣要從瓶口擠過去，那一個個氣泡鉆出水面時，會因為壓力變小而猛一下子膨脹，發(fā)出沖擊，水就這樣說話了。

把水壺放在火爐上，當水壺發(fā)出叫聲的時候，水還沒有開。等水真正沸騰的時候，叫聲不是那樣響了。開水不響，響水不開，水壺里的聲息為什么能報告壺里的情況呢？

坐在火爐上的水壺，壺底的水最先熱起來，于是那里就產(chǎn)生了氣泡。這些氣泡很熱，也很輕，便在浮力的作用下，升到了上邊的冷水層。熱氣泡在冷水中放出了大量的熱，它的溫度降了下來，好像泄了氣的皮球，抵擋不住水的壓力，就被水給壓破了。氣泡破裂時發(fā)出響聲，水壺便鳴叫了起來。水在沸騰的時候，氣泡一個接一個地鉆出水面沖到空氣里，很少有在水里破裂的，這時水的聲音就變成嘩啦嘩啦了。

人被燙著會喊叫，水挨燙時也要尖叫呢！把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上，聽！它咝咝地尖叫了。燒水做飯時，我們常常會聽到這種聲音。

水當然沒有知覺，它挨燙時的尖叫是由于它在急速地變成汽。爐蓋或紅煤球的溫度都很高，水滴到上面馬上變成了水蒸氣，一滴水要變?yōu)槠w積大約要膨脹1500倍，這一漲，就像小炸彈爆炸，發(fā)出了聲音。

你會判斷壺里的水開不開嗎？

提一壺冷水，向地面上倒一點，你聽到的是清脆的噼啪聲；提一壺開水，同樣向地面上倒一點，聽！它發(fā)出了低沉的波波聲。為什么冷水和開水聲調(diào)不同呢？這跟水的溫度有關系，當水溫在100℃左右時，水不斷地變成汽，開水四周包圍著這層汽，好像裹著一層線毯，落到地上聲調(diào)也就低沉多了，冷水落到地面上，沒有氣墊的緩沖作用，聲音也就變得清脆了。這正像掉在地面上的鋼球發(fā)出清脆的聲音，掉在棉被上的鋼球只會發(fā)出一點兒聲響一樣。

水的奇言妙語可多啦，你能自己做些實驗，研究一下嗎？

1．這是一篇_______說明文，其說明順序是______________順序，語言______________。

2．為了生動地說明水有各式各樣的語言，很多地方運用了______________的修辭方法。

3．第2段畫線句是為了解釋__________________________________________（用原文回答）。

4．文章說明了水在三種情況下的語言：①______________；②______________；③______________。

5．用自己的語言概括一下，怎樣才能判斷出壺里的水是否是開的？

參考答案：

1．事理

邏輯

生動

2．擬人

3．水流出來時為什么噗噗作響

4．流出來時

水不開時

水被燙時

5．向地上倒，發(fā)出清脆的噼啪聲的是冷水，發(fā)出低沉的波波聲的是開水。

《橋之美》相關知識

敘事式

敘事式說明文的特點是：全文以敘事為形式外殼，而以解說事物為內(nèi)容實質(zhì)。

文章的敘事為說明的中心創(chuàng)設了生活的場景，在具體的敘述中安插說明內(nèi)容，讓讀者在活生生的現(xiàn)實情景中，去接觸和獲得知識和信息。例文：

我送堂妹一束花

堂妹就要結(jié)婚了。想送她一束鮮花，但又不知買什么為好，便去陜西路上老同學開的一家花店，他一面為我分揀、整理、包扎，一面同我大談其花經(jīng)，聽聽倒也有趣。

他說，選花要懂得花的語言，一般地說，菊花表示紀念、懷念，康乃馨代表友誼，牡丹顯示富麗，菖蘭是祝賀，滿天星是幸福的象征，梅花是高潔的比喻，玫瑰是愛情的寄托。

同一種花，由于顏色不同，表情也各有異趣。大紅顯得熱烈，嫩黃以志紀念，白色是純潔，紫色是高雅，粉紅隱喻含蓄，等等。

花的語言雖然是世界性的，但各國的風俗不一樣，送花者的選擇也是各有特色。歐洲人比較喜歡素雅的，或白、或黃、或粉紅，買起花來常常是一束一種，十枝至十二枝，一打或兩打。情侶多以單枝相贈，插入小口花瓶中，以示一往情深。東歐人特別喜歡黃玫瑰，日本姑娘偏愛白色和粉紅。上海人買起來總是一束多種，色彩斑斕，大吉大利。

因為我也是上海人，所以老同學給我扎的這束花是：一枝粉紅菖蘭配著十多枝顏色各異的康乃馨，當中又有兩枝含苞待放的紅玫瑰，然后用透明大包裝紙一圍?；槎Y上，堂妹把這束花捧在胸前，引得眾多賓客和新郎的注目和稱贊。

《我送堂妹一束花》，文章寫得短小簡練，其形式的外殼是我向就要結(jié)婚的堂妹贈送鮮花。而實質(zhì)內(nèi)容是說明送花的種種知識。很顯然，文章以說明為主，記敘為輔。經(jīng)過作者巧妙的設計謀篇，一篇別致的敘事式說明文給讀者帶來了心情上的愉悅和知識上的滿足。

運用敘事式章法技巧應注意以下幾點。

（1）必須注意事件的完整性

時間、地點、人物、起因、發(fā)展、結(jié)果，這是一般記敘文的六個要素。文章既然稱得起敘事式，當然也要具備這六個要素。例文的敘事部分雖然精短，但也應要素齊備：時間堂妹就要結(jié)婚了；地點陜西路上的花店；人物我、老同學、堂妹；起因我想送花；發(fā)展買花、聽花經(jīng)、送花；結(jié)局堂妹把這束花捧在胸前，引得眾多賓客和新郎的注目和稱贊。我們從中可以得到的經(jīng)驗是：不能有頭無尾，而要有頭有尾。

（2）必須注意事件的輔助性

敘事式說明文，要認定以說明為主，敘事僅僅是為說明創(chuàng)設一定的生活場景，并以此來增添說明文的藝術色彩。但主賓要分明，千萬不能喧賓奪主，如果機械地說，那就是必須在篇幅上讓說明占絕對優(yōu)勢。

（3）注意敘事和說明的融洽性

要做到敘事和說明的融洽性，這是敘事式章法技巧的生命力之所在。敘事和說明既要防止相互脫節(jié)，又要防止牽強附會，硬拉扯在一起，這就需要有一定的形象思維能力。關于這一點，我們不妨可以采取以說明為中心以敘事為鋪墊的方法，也就是說先確定說明內(nèi)容的中心，然后根據(jù)這一中心內(nèi)容，擴展出一件事情來，等到構想停當，再從敘事入手，間以說明，最后仍以敘事收筆。當然這只是一種辦法。戲法人人會變，各有奧妙不同。倘若你對這種章法結(jié)構頗有興致，那么你就親自實踐一下吧。

《橋之美》教學設計

目標：理解作者所寫的橋之美；與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達方式；理解一些難句的情味。

課時：兩課時（課內(nèi)指導一課時，課外自讀鞏固一課時）

第一課時（課內(nèi)指導）步驟：

○導入

○簡介作者：吳冠中1919年生，中國現(xiàn)代畫家。

○在早讀課讀過書的基礎上，快速閱讀課文，（或看播放有關畫面）思考：在作者看來，橋美在何處？你對此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？

提示：這篇課文以畫家的標準和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。美術工作者以獨到的視角，引領我們用另一種眼光去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發(fā)出新的靈性與生命力。

畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢?

學生先思考或回答，教師再明確指導：

概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。

第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

第二個例子，是寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設計的輪廓吧。

第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。

第四個例子寫的是形式比較獨特的橋風雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從作者說風雨橋上的廊和亭是古代山水畫中點綴人物的理想位置，再結(jié)合我們欣賞國畫的經(jīng)驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。

隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的橋之美的進一步補足。文章以《清明上河圖》里的虹橋及鄉(xiāng)間小橋為例，指出通過橋能構成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，開始結(jié)合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題，作者是所舉實例基本上持否定態(tài)度。

○引導學生體味下列句子的情味。

1．茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

賞析：其實，葦叢不會發(fā)悶，也不會做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

2．早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！

賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。

楊柳岸，曉風殘月是宋人柳永的名句，這里說即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂，是強調(diào)細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

3．無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

4．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

○比較：《中國石拱橋》與本文的區(qū)別：中國石拱橋以準確的數(shù)據(jù)、例子等對中國石拱橋的特點進行了說明，是人對石拱橋有一個整體的了解；本文則用藝術家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。

板書：橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學效果

例：1、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別）聯(lián)系形象的重疊與交錯

2、石橋與細柳合作創(chuàng)造（景致動人）構成豐富畫面

3、長橋之美（富于創(chuàng)造力）

4、風雨橋（形式獨特）

第二課時（課外進行）

學生課外自讀全文，把優(yōu)美的句子抄在筆記本上，把難懂的句子找出來，與同學討論或找老師課外輔導。

把生字詞注音解釋后抄在筆記本上。

必備的四年級上冊語文《橋之思》練習題（精選）

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“必備的四年級上冊語文《橋之思》練習題（精選）”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

作為一名小學生，要想學好一門課就必須大量反復地做題，為此，精品接下來我們?yōu)榇蠹艺砹诉@篇四年級上冊語文橋之思練習題，以供大家參考!

一、看拼音寫詞語。

yánchángzhìjìng

()()

wěidàjiànzhù

()()

二、形近字組詞。

延()叉()享()

廷()又()亨()

三，給多音字注音并組詞。

都()落()

()()

四、照樣子，寫詞語。

例：波光粼粼(ABCC式)

例：湖光水色(描寫景物的)

五、閱讀理解。

橋

河這邊住著我，河那邊住著他。河面上架著一座橋。我和他在這橋上相識，在這橋上嬉戲，成了一對好朋友。

在晨光中，在小鳥的歌聲中，他哼著小調(diào)，背著書包走過這橋，跟我一起手拉手去上學，天天如此，月月這樣。

后來，他父親調(diào)動工作，他走了，不知去了哪里。

兩年后的一天，上課時，班主任帶來一位新同學，并作了介紹：他是縣里X局長的兒子，希望大家多多幫助他。

啊，這不是幾年前橋那邊的“他”嗎?他回來了，我們又可以在一起了!老師安排我和他同桌，我當然高興!

沒想到，幾天下來，我發(fā)覺坐在身邊的已不再是原來的他了。他終日偏著頭、斜著眼、噘著嘴，顯示著局長兒子的派頭。他常常遲到早退，集體活動想?yún)⒓恿丝匆魂囎?，不想?yún)⒓泳鸵蛔吡酥?。老師找他談話，好不了兩三天，故態(tài)依舊。

他還住在橋那邊，但那橋，已塌了一半，是橫沖直撞的拖拉機的“杰作”。我站在橋頭發(fā)呆，他在陽臺上毫不理會。我們心與心之間的橋，也斷了。

終于，我看不下去了。第二天，他的課桌里多了一張紙條：“憑一個當局長的父親就值得目中無人嗎?獨來獨往，只會給你帶來寂寞冷清!真誠希望你跳出自設的牢籠，回到集體中來!”

大家發(fā)現(xiàn)，他若有所思地愣了幾天。

一天，我在做值日生，發(fā)現(xiàn)他竟也拿起了掃帚。我說：“今天是我值日。”他答：“我也是。”

幾天以后，那被拖拉機撞壞的橋修好了，我們又在橋上見面，一同上學，一同游戲了。

我說：“橋終于修好了!”他說：“比以前更牢固了!”

1.寫出下列詞語的反義詞。

朋友——()參加——()

冷清——()堅固——()

2.解釋下列詞語的意思。

毫不理會：

若有所思：

3.“是橫沖直撞的拖拉機的‘杰作’”中

“杰作”的引號的作用是()。

A.特定稱謂

B.表示引用

C.表示強調(diào)

D.表示特殊含義

語文作為小學教育的一門基礎學科，對于學好其它課程也起著至關重要的作用，上文提供的四年級上冊語文橋之思練習題，希望大家能夠合理的使用!

《靜夜思》課堂設計之五

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編精心整理的“《靜夜思》課堂設計之五”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教材分析：

這是本冊教材中第二次出現(xiàn)古詩。該詩語言凝練，感情真摯，意境深遠。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句描繪的情境。

學生特點：

《靜夜思》是首家喻戶曉的古詩，學齡前的兒童就應該有所接觸，可是字音咬不準。他們對月亮很感興趣，卻不知道對月思人的情懷。教師要立足于他們的學習熱情，引導他們讀準字音，讀中悟情。在識字方面，學生已經(jīng)掌握了一些識字方法，重要的是要給他們機會去運用。

教學目標：

1、認識10個生字，會寫目、耳、頭、米4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。

教學重難點：

1、認讀生字，寫生字。朗讀、背誦古詩。

2、在誦讀古詩過程中體會詩意，感受詩歌所描繪的美好意境。

設計理念：

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，學生是學習和發(fā)展的主體。利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力；在課內(nèi)外創(chuàng)設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

教學準備：

1、學生查詢古詩作者及寫作背景資料，收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

2、每位學生留心看夜空，看看有些什么。

教學過程：

一、謎語導入

有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。猜一自然景物（月亮）。

我們今天要學的課文就與月亮又關，讓我們把書翻開，說說圖上有什么。（板書課題）

二、介紹背景

讓學生介紹自己搜集來的資料，釋題意。思是思念的意思。

三、初讀古詩，學習生字

1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

2、圈出生字，邊圈邊讀，加深印象。

3、小老師帶讀生字，齊讀生字。

4、去掉拼音抽讀生字。

5、六人小組討論：用老師教給你的識字方法，你認識了哪幾個字？說給同學聽一聽。

6、全班交流：用了什么方法記字？你在哪里見過這個字？

（加一加、減一減、變一變、換一換、猜字謎）

四、生字回文，細讀古詩

1、生字回到文章中，你還認識嗎？找小伙伴按照自己的理解去讀，按照自己喜歡的方式讀。（教師傾聽，多肯定，多鼓勵）

2、詩人在什么時候，思念什么呢？帶著問題讀讀古詩。

3、教師范讀，學生邊聽邊想，你仿佛看到了什么？

4、說說夜空，朗讀感悟

讓我們站起來，當一回李白！請你們想像一下，如果你就是此時此刻的詩人，看著一輪明月，你現(xiàn)在的心情是怎樣的，你會想到什么？讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，感受到李白那強烈的熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)情感，同時學習有語氣朗誦古詩的方法要入情入境、大膽想象當時意境。

五、自我展示，當堂背誦

多種方式熟讀成誦。（男女賽讀，分行讀，分組讀）

六、學寫生字

1、觀察筆順，小老師帶領同學書空

2、觀察范字與田字格的關系

教師提示：橫與橫之間的距離。耳上橫短，下橫長，有一橫在橫中線上。頭的第五筆是長點而不是捺，寫得上尖下圓。

3、教師范寫，學生描紅、練寫

注意學生的坐姿與握筆姿勢，即使提醒糾正。（上身正，脊背直，下巴低）

4、展示佳作

挑出自己寫得最滿意的字給同桌看，說說自己怎么寫好它的。

5、組詞，理解字意

七、作業(yè)設計

1、學了這首詩后，你最想做些什么？畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫選擇一項或幾項完成。

2、生字抄寫、組詞。