自然的教案幼兒園

《動物在自然界中的作用》教案。

《動物在自然界中的作用》教案

第三章動物在生物圈中的作用
第一節(jié)動物在自然界中的作用
一、教學目標
1.復習、鞏固：態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)平衡等概念；
2.能說出動物在生物圈中的地位，及在物質(zhì)循環(huán)中所起的重要作用；
3、認同動物是生物圈中重要的組成成員的觀點，培養(yǎng)學生愛護動物、保護動物的情感；
4、學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系。
二、重點和難點
重點：1、通過資料分析等形式說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
2、通過分析實例，認同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養(yǎng)愛護動物、保護動物的情感。
難點：1．說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用。
2．學會用辨證的觀點認識動物與人類的關系。
三、課時安排：1課時
四、教學過程
5-3-1動物在自然界中的作用
一、動物在自然界中的作用
1、在維持生態(tài)平衡中起著重要作用（食物鏈與食物網(wǎng)）
生態(tài)平衡：在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)。
2、可以促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)
3、幫助植物傳粉、傳播種子
4、生物防治：利用生物來防治病蟲害。方法：以蟲治蟲，以鳥治蟲，以菌治蟲
五、作業(yè)
1、為了防止鳥吃草籽，有人把人工種草的實驗區(qū)用網(wǎng)子罩起來，過一端時間之后，與未加罩網(wǎng)的天然草場相比（）
A.加罩網(wǎng)的實驗區(qū)小草生長旺盛B.未加網(wǎng)罩的天然草場蟲害嚴重
C.加網(wǎng)罩的實驗區(qū)草場蟲害嚴重D.生長一樣良好
2、環(huán)保學家和生物學家提倡保護要保護農(nóng)田蜘蛛，因為農(nóng)田蜘蛛可以（）
A.吃掉農(nóng)田中的害蟲B.防治農(nóng)田中的雜草C.給農(nóng)作物傳粉D.給農(nóng)作物施肥
3、地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是（）
A.熱帶雨林　B.海洋生態(tài)系統(tǒng)　C.生物圈　D.陸地生態(tài)系統(tǒng)
4、在一個由草田鼠貓頭鷹組成的食物鏈中，若消滅了全部的貓頭鷹，鼠的數(shù)量就會（）
A、緩慢上升B、仍然保持相對穩(wěn)定C、無限增加D、先增加后減少
六、教學反思jAb88.CoM

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第一節(jié)動物在自然界中的作用

一、教學目標

1、能舉例說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。

2、認同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養(yǎng)學生愛護動物、保護動物的情感。

3、學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系。

二、重點和難點重點：

1、說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。

2、認同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養(yǎng)愛護動物的情感。

難點：1、說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用。

2、學會用辯證的觀點認識動物與人類的關系。

三、課前準備教師：CAI課件，動物生活的錄像，有關濫捕亂殺動物資料，使用殺蟲劑對環(huán)境影響的資料。學生：小生態(tài)瓶。

四、課時分配一課時五、--

學習內(nèi)容

學生活動

教師活動

導入新課

觀看錄像，引起學生對動物在自然界中的作用的思考。

播放錄像，簡介《寂靜的春天》激發(fā)學生的學習欲望。創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探究欲望。

在生態(tài)平衡中的重要作用

1、分析、思考，得出結(jié)論。2、分析資料，展開討論，互相質(zhì)疑。3、游戲，然后分析，得出結(jié)論：食物鏈或食物網(wǎng)中某一環(huán)節(jié)出了問題，就會影響到整個生態(tài)系統(tǒng)，動物在維持生態(tài)平衡中起重要作用

1、CAI課件展示食物鏈：水稻---螟蟲---青蛙，啟發(fā)提問：青蛙被大量捕殺后，會出現(xiàn)什么后果？2、組織學生分析資料，幫助學生理解生態(tài)平衡的意義，并鼓勵學生質(zhì)疑。3、幫助學生完成游戲（角色扮演）。由此讓學生進一步理解生態(tài)平衡的意義。

促進生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)

觀看、描述、思考、分析，理解物質(zhì)循環(huán)過程。

展示CAI課件，啟生幫助學生理解物質(zhì)循環(huán)概念。

幫助植物傳粉、傳播種子

根據(jù)圖片說出動物和植物在長期生存過程中相互適應、相互依存的關系。

引導學生分析資料，列舉事實：設施農(nóng)業(yè)與蟲媒傳粉。

知識拓展

討論動物在自然界中的其他作用。

引導、啟發(fā)、明確。

環(huán)境保護

分析資料，談談自己的感受，認識保護環(huán)境的重要意義。

展示資料，鼓勵學生發(fā)表看法，培養(yǎng)環(huán)境保護意識，對學生進行思想教育。

細菌和真菌在自然界中的作用

為了促進學生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，又到了寫教案課件的時候了。只有規(guī)劃好教案課件計劃，就可以在接下來的工作有一個明確目標！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編為大家精心整理的“細菌和真菌在自然界中的作用”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

第十三課時：細菌和真菌在自然界中的作用
目標：
1、學生了解細菌和真菌在自然界中的作用。
2、學生掌握評價實驗方案。
重點：
掌握評價實驗方案。
難點：
掌握評價實驗方案。
教學過程：
一、學生自學
1、細菌和真菌在自然界中有哪些作用呢？
2、怎樣評價實驗方案？
二、學生討論：
三、教師點撥：
1、細菌和真菌在自然界中有哪些作用呢？
生態(tài)系統(tǒng)——在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體。
（環(huán)境）非生物部分：溫度，空氣，水和光等——提供物質(zhì)和能量
生產(chǎn)者：主要是植物——進行光合作用，貯存物質(zhì)和能量
（生物）生物部分消費者：主要是動物——存在吃與被吃的關系，促進物質(zhì)和能量的流動
分解者：主要是細菌、真菌——進行分解作用，促進物質(zhì)循環(huán)

A、進行分解作用，促進物質(zhì)循環(huán)
B、引起動植物和人患病
C、與動植物共生
2、怎樣評價實驗方案？
例題：為證明細菌對植物遺體的分解作用，某實驗小組的同學分別提出三種實驗方案。三種方案的共同點是：將同一種樹的落葉分成甲乙兩組。實驗過程中滴加蒸餾水，使樹葉保持潮濕。
方案1、將甲組放在無菌條件下，乙組放在自然條件下(暴露在空氣中)。
方案2、將甲組滅菌后放在無菌條件下，乙組放在自然條件下。
方案3、將甲乙兩組都進行滅菌處理，甲組放在無菌條件下，乙組接種后放在無菌條件下。
討論：
1、甲乙兩組為什么要用相同的樹葉？
因為這個實驗方案的目的是研究細菌對植物遺體的分解作用，所以在設置對照組時，要控制其他可能影響實驗結(jié)果的條件。即除了有無細菌的條件不同外，其他條件都應該相同，因此甲乙兩組要用相同的樹葉。
2、為什么要使樹葉保持潮濕？
因為細菌適宜生活在潮濕的環(huán)境中。
3、找出每一個方案的實驗組和對照組？
方案1中甲組是對照組，乙組是實驗組。方案2中甲組是對照組，乙組是實驗組。方案3中甲組是對照組，乙組是實驗組。
4、哪個方案更能說明問題？為什么？
方案3更能說明問題。因為實驗前對照組與實驗組所處的條件完全相同(都進行滅菌處理)；而實驗后，除單一變量(接種與不接種)外，對照組與實驗組又處于相同的條件下(無菌的條件)?？梢?，只有方案3排除了所有影響實驗的干擾。因此，與方案1和方案2比較，方案3的實驗結(jié)果更有說服力。
四、歸納總結(jié)：
學生總結(jié)：在本節(jié)課內(nèi)，我學到了。。。。。。
五、鞏固提升：
練習：《基礎訓練》
教學反思

第一節(jié)　動物在自然界中的作用解析與測評

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，準備教案課件的時刻到來了。只有寫好教案課件計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會寫適合教案課件的范文嗎？下面是小編為大家整理的“第一節(jié)　動物在自然界中的作用解析與測評”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

第一節(jié)　動物在自然界中的作用解析與測評
學習導引
重點和難點
本節(jié)學習的重點是舉例說明動物在維持生態(tài)平衡，促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用；認同動物是生物圈中的重要成員，辯證地認識動物與人類的關系。難點是生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)的含義。
生態(tài)平衡
生活在一定自然區(qū)域的各種生物之間，通過捕食與被捕食的營養(yǎng)聯(lián)系形成食物鏈和食物網(wǎng)，食物鏈和食物網(wǎng)中的各種生物之間存在著相互依賴、相互制約的關系。在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫生態(tài)平衡。食物鏈和食物網(wǎng)中任何一個環(huán)節(jié)上的生物種類消失都會影響其他生物的生活，并且破壞生態(tài)平衡。
動物和植物的關系
自然界中的動物和植物在長期生存與發(fā)展的過程中，形成了相互適應、相互依存的關系。植物可以為各種動物制造營養(yǎng)物質(zhì)，并提供棲息場所；動物能幫助植物傳播花粉和種子，當然某些動物過多時，也會對植物造成危害，如蝗災。
人類應如何對待動物
人類的生活和生產(chǎn)活動應從維護生物圈可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，按照生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的規(guī)律辦事。各種動物在自然界中的作用是獨特的，我們應用辯證的觀點來看待動物對人類有利的一面和有害的一面，合理地保護、開發(fā)和利用動物資源。
知識闖關
1.人類的活動對自然界有著巨大的影響。下面各項活動中有助于維持生態(tài)平衡的是：
A.大力植樹造林；　B.在草原上大量捕殺狼，保護牛羊；
C.大量圍湖造田；　D.大量捕殺麻雀，保護糧食。答〔〕
2.有些動物的毛上會掛著表面長有鉤刺的蒼耳果實，人們發(fā)現(xiàn)正是這些動物幫助蒼耳：
A.傳粉；B.生長；C.傳播種子；D.A、B、C都不對。答〔〕
3.下面對生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的敘述，不正確的是：
A.分解者對生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)起重要作用；
B.只有動物能促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)；
C.植物作為生產(chǎn)者，參與了生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)；
D.動物作為消費者，促進了物質(zhì)循環(huán)。答〔〕
4.判斷下列說法是否正確，正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。
（1）自然界中的動物和植物在長期生存與發(fā)展的過程中，形成了相互適應、相互依存的關系。（）
（2）自然界中的所有植物都需要動物的幫助才能繁殖后代。（）
（3）人們大量捕殺環(huán)境中的青蛙、麻雀等動物，會破壞生態(tài)平衡。（）
5.“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。自古以來，草原上的牧民就主要以放牧為生。在“草→羊→狼”的食物鏈中，如果狼的數(shù)量下降，那么羊的數(shù)量就會，而草的數(shù)量就會________，而這樣又會導致_______的數(shù)量下降，直到羊和草的數(shù)量達到平衡。這說明食物網(wǎng)中的各種生物之間存在著________和_______的關系。在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的__________和_________總是維持在相對________的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫______________。
6.你認識下面這種鳥嗎？它叫渡渡鳥。請閱讀下面的資料后回答問題。
非洲的島國毛里求斯，曾有兩種特有的生物，一種是渡渡鳥，另一種是大顱欖樹。十六七世紀，帶著來福槍和獵犬的歐洲人來到毛里求斯。不會飛、跑不快的渡渡鳥的厄運降臨了。1681年，最后一只渡渡鳥被人類殺死了，從此，地球上再也見不到渡渡鳥了。奇怪的是渡渡鳥絕滅以后，大顱欖樹也日漸稀少，似乎患上了不育癥。到20世紀80年代，毛里求斯只剩下13株大顱欖樹，這種名貴的樹眼看就要從地球上消失了。研究人員在毛里求斯的土質(zhì)結(jié)構上找原因，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大顱欖樹的不育癥和毛里求斯的土質(zhì)結(jié)構沒有關系。一位美國生態(tài)學家測定了大顱欖樹年輪后發(fā)現(xiàn)，渡渡鳥滅絕之日，也正是大顱欖樹絕育之時。一個想法浮上他的腦際：也許渡渡鳥與種子發(fā)芽有關！可惜世界上沒有渡渡鳥了，不過他想，像渡渡鳥那樣不會飛的大鳥還有，吐綬雞（火雞）就是一種。他讓吐綬雞吃下大顱欖樹的果實，幾天后，種子排出體外，果實被消化掉了，種子外面的硬殼也消化了一層。生態(tài)學家把這些種子栽在苗圃里，不久，種子長出了綠油油的嫩芽，大顱欖樹的不育癥被治好了，這種寶貴的樹木終于絕境逢生。原來渡渡鳥與大顱欖樹相依為命，鳥以果實為生，它們一榮俱榮，一損俱損，殺滅了渡渡鳥，實際上也扼殺了大顱欖樹的生機。
（1）大顱欖樹患不育癥的真正原因是什么？（2）渡渡鳥與大顱欖樹的故事帶給你怎樣的啟示？
1.《獅子王》是一部很精彩的動畫片，片中有一段主人公小獅子辛巴和它父親（當?shù)貏游锿鯂膰酰┑膶Π?。請閱讀下面對白后，回答問題。
辛巴：“我以為國王可以凡事隨心所欲。”
父親：“你錯了，國王也不能凡事隨心所欲。世界上所有的生命都有他存在的價值，身為國王，你不但要了解，還要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊?！?br> 辛巴：“但是，爸，我們不是吃羚羊嗎？”
父親：“是呀，我來跟你解釋一下：我們死后呢，尸體會成為草，而羚羊是吃草的，所以在這個生命圈里面各個生命之間是有關聯(lián)的?！?br> （1）辛巴的父親所說的：我們死后呢，尸體會成為草。這句話是否科學？請解釋說明。
（2）辛巴和它父親的對話給你怎樣的啟示？
2.閱讀下面的資料后回答問題。
“狼醫(yī)生的故事”
北美馴鹿是在草原上生活的動物。由于它們經(jīng)常受到狼的威脅，生活在那里的人們?yōu)榱吮Ｗo鹿，就把狼都消滅了。他們認為只有這樣，鹿才能很好地生活。沒有了狼的存在，鹿真的是可以無憂無慮了，它們吃完草就休息曬太陽。幾年下來，這里生活的鹿變得肥肥的，生病的也多起來了，平均壽命比有狼存在時還低，鹿群數(shù)目越來越少。
面對這種現(xiàn)象，人們很困惑，本來是為了鹿好，怎么幫了倒忙呢？在懂行人的指點下，當?shù)厝嗽谶@片森林里重新放養(yǎng)了狼。狼仍然以鹿為食，狼一來鹿就跑，在這種生存競爭中，鹿的數(shù)目不但沒有減少，反而增加了。自然界就是這樣的奇妙，狼成了鹿的“醫(yī)生”了。
（1）通過上面的資料，你認為狼幫了鹿什么忙？
（2）通過這個故事，你得到了什么啟示？
請你閱讀下面幾個資料后回答問題。
1.麻雀啄食和糟蹋農(nóng)作物，曾被列為主要害鳥，成車的麻雀被作為戰(zhàn)利品
送上除“四害”展覽會是“四害”之一。20世紀中葉，我國開展了一場轟轟烈烈的“剿滅麻雀”的全民運動（右圖）。僅一天，上海就消滅麻雀近20萬只！據(jù)不完全報道：從1958年3月到11月上旬，僅8個月的時間，全國捕殺麻雀19.6億只！捕殺麻雀的結(jié)果：1959年春，上海等一些大城市樹木發(fā)生嚴重蟲災，有些地方行道樹的樹葉幾乎全被害蟲吃光。
2.1860年前，美國的波士頓地區(qū)原來沒有麻雀，當時毛蟲猖獗，莊稼嚴重欠收。當?shù)厝藗儗ｉT從外地引進了麻雀，才控制了毛蟲，使人們免遭饑餓之災。波士頓的人們?yōu)榱思o念麻雀的功勞，特地建造了一座麻雀紀念碑。
3.白俄羅斯由于氣候比較寒冷，一到冬天鳥類都飛到溫暖的地方越冬去了，只有麻雀是這里的留鳥。因此巴拉諾維奇市于2003年建立了一座麻雀紀念碑（右圖）。談到建立這座紀念碑，巴拉諾維奇市的副市長說：“……marktheyear2003whenitwasayearofthesparrowinwholeBelarusandtobeautifythecity.”
（1）為什么在資料1中人們要消滅麻雀？而在資料2和3中卻給麻雀建造紀念碑？
（2）你對麻雀有怎樣的認識？現(xiàn)在，我們到底是應該消滅麻雀還是保護麻雀？
（3）資料2中人們利用麻雀來消滅毛蟲，其實就是生物防治。請你結(jié)合所學知識說明，生物防治比用殺蟲劑滅蟲有哪些優(yōu)勢？
參考答案
知識闖關
1.A　2.C　3.B
4.（1）√（2）×（3）√
5.增多減少羊相互依賴相互制約數(shù)量所占的比例穩(wěn)定生態(tài)平衡
6.（1）渡渡鳥與大顱欖樹種子的發(fā)芽有關！渡渡鳥吃下大顱欖樹的果實，可以將果實消化掉，將種子外面的硬殼也消化了一層，這樣種子就容易萌發(fā)。沒有了渡渡鳥，大顱欖樹的種子無法萌發(fā)，所以大顱欖樹患了不育癥；（2）在生態(tài)系統(tǒng)中，每一種生物都是食物鏈（網(wǎng)）的重要環(huán)節(jié)。一個環(huán)節(jié)的缺損將影響許多環(huán)節(jié)。如果不能加強對物種的保護，就還會制造出與大顱欖樹相似的悲劇。（意思對即可）
探究樂園
1.（1）不科學。因為動物死后，尸體不是直接變成草，而是經(jīng)過分解者的分解后，釋放出二氧化碳、含氮的無機鹽等物質(zhì)，這些物質(zhì)再被植物吸收利用；（2）略。
2.（1）狼吃鹿，為了避免讓狼捉到，狼一來鹿就跑，在這種生存競爭中，病殘、體弱的鹿被淘汰，強壯的鹿存活下來，而且由于狼控制了鹿的數(shù)量，使得鹿有充足的食物，所以數(shù)目不但沒有減少，反而增加了；（2）略。
課堂延伸
（1）資料1中人們要消滅麻雀是為了防止麻雀啄食和糟蹋農(nóng)作物，資料2中給麻雀建造紀念碑是因為麻雀能消滅毛蟲，使毛蟲不再危害莊稼，資料3中給麻雀建造紀念碑是因為麻雀是這里惟一的留鳥，在漫長、寒冷的冬季可以為這里人們的生活增添生機；（2）麻雀既能消滅毛蟲保護莊稼，又會啄食農(nóng)作物，對人類來說，既有利又有弊，所以應注意控制麻雀的數(shù)量；（3）生物防治的優(yōu)勢是環(huán)保、經(jīng)濟、效果好等。