小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的教案

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《上下前后》教案（九）。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《上下前后》教案（九）

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第9頁

【教材分析】

由于一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要將他們?nèi)粘Ｉ钪性S多活動(dòng)規(guī)范化、常識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，因此，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)十分重要。教材通過情境圖，不僅使學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解上、下、前、后的位置關(guān)系，更使學(xué)生理解到上、下、前、后位置的相對(duì)性。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在具體的生活情境中基本能確定上、下、前、后的位置，但學(xué)生學(xué)齡小，注意力集中時(shí)間短，需要通過學(xué)生感興趣的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)位置的理解，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．在具體情境中體會(huì)上、下、前、后的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì)確定物體上、下、前、后方位。

2．能夠按上、下、前、后的方位要求，處理日常生活中的簡(jiǎn)單問題，初步學(xué)會(huì)使用上、下、前、后等詞語描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)上、下、前、后描述物體的相對(duì)位置。

難點(diǎn)：會(huì)辨認(rèn)和區(qū)分上、下、前、后的基本含義，初步感受它們的相對(duì)性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)流程】

教學(xué)設(shè)計(jì)

【情境導(dǎo)入】

師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么？課桌下面又有什么？

學(xué)生自由發(fā)言。

師：誰能幫老師數(shù)一數(shù)，你前面有幾位小朋友？后面呢？

點(diǎn)名匯報(bào)。(板書課題：上、下、前、后)

【探究新知】

1．教學(xué)“上”“下”。

多媒體課件出示情境圖。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生互相交流，點(diǎn)名匯報(bào)，只要學(xué)生描述的比較清楚都要予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。

師：你們真棒，發(fā)現(xiàn)了這么多，那誰能說出汽車的下面有什么？

生回答，如火車、輪船、江水、橋墩等。

師：大家都說火車在汽車的下面，那能不能說汽車在火車的上面？

師引導(dǎo)學(xué)生明了上、下的相對(duì)性，并要求學(xué)生說出幾組具有上、下關(guān)系的事物，如輪船在火車下面，火車在輪船上面。

師：仔細(xì)觀察我們的教室，有哪些事物可以用上、下的位置關(guān)系描述？

學(xué)生小組討論交流，小組代表匯報(bào)發(fā)言。

2．教學(xué)“前”“后”。

師：我們繼續(xù)觀察畫面，橋的最上面有什么？

生回答，如小轎車、貨車、客車。

師：請(qǐng)同桌互相說一說它們間的位置關(guān)系。

學(xué)生總結(jié)發(fā)言，如小轎車在貨車的前面，貨車在客車的前面，客車在貨車的后面，貨車在小轎車的后面等。

師引導(dǎo)學(xué)生明了前、后關(guān)系的相對(duì)性。

師：說一說你的前后各是哪些同學(xué)？

學(xué)生自由討論，點(diǎn)名回答。

【鞏固應(yīng)用】

1．拍手游戲。

(1)老師發(fā)口令，上、下拍手。

(2)聽反語，老師說“上”，學(xué)生在下面拍；老師說“下”，學(xué)生在上面拍。

2．讓一組學(xué)生排成一縱隊(duì)，指名用“前”“后”描述小伙伴的位置。

【課堂小結(jié)】

說一說，本節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)？

【板書設(shè)計(jì)】

上、下、前、后

貨車在火車的上面，火車在貨車的下面。

上、下關(guān)系是相對(duì)的。

小轎車在貨車的前面，貨車在小轎車的后面。

前、后關(guān)系是相對(duì)的。

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延伸閱讀

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《上下前后》教案（二）

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《上下前后》教案（二）

教教學(xué)目標(biāo)：

1、通過直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”、“前、后”的基本含義，初步感受它們的相對(duì)性。

2、在具體活動(dòng)中讓學(xué)生經(jīng)歷建立“上、下”、“前、后”方向感的過程，會(huì)用這些方位描述物體的相對(duì)位置，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。體會(huì)位置和方向在生活中的價(jià)值，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握“上、下”、“前、后”的基本含義，會(huì)描述物體的相對(duì)位置。

難點(diǎn)：使學(xué)生體驗(yàn)上下、前后位置的相對(duì)性。

一、游戲激趣，導(dǎo)入新知

1.組織學(xué)生做“貼鼻子”游戲。

請(qǐng)一名同學(xué)到黑板前蒙上眼睛，其余同學(xué)用語言指揮他準(zhǔn)確貼好鼻子。

2.小結(jié)：

(1) 游戲不僅能給我們帶來快樂，還可以讓我們學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識(shí)。剛才，同學(xué)們?cè)诎l(fā)布指揮口令時(shí)，使用到一些表示方向位置的詞語，你知道有那些嗎？

(2)這節(jié)課我們就來研究有關(guān)“上下、前后”的方位知識(shí)。（貼課題：上下、前后）齊讀

二、認(rèn)識(shí)上、下

1.課件動(dòng)態(tài)顯示第1頁主題圖

這是雄偉的南京長(zhǎng)江大橋，一艘輪船正從橋下穿過，橋上正行使著各種各樣的汽車，你知道它叫什么車嗎？你能用方位詞說說卡車在哪里？（在橋上）那輪船呢？那卡車在輪船的什么位置？輪船在卡車的什么位置？像這樣你還可以說什么？

2.注意看，現(xiàn)在有什么變化呢？是的，多了一列行駛的火車。一艘輪船正從橋下穿過，橋分公路橋、鐵路橋兩層。（課件顯示）公路橋上正行使著各種各樣的汽車，鐵軌上行駛著火車。

3、現(xiàn)在你能用剛才的方法，說說它們之間的位置關(guān)系嗎？

4.請(qǐng)你回答：火車在輪船的（ ）面

火車在卡車的（ ）面

5.同樣是火車，為什么一會(huì)兒說它在上面，一會(huì)又說它在下面？

6.師小結(jié)：火車對(duì)輪船來說，在輪船的上面，對(duì)卡車來說，卻在卡車的下面。由于對(duì)比的事物不同，上下位置關(guān)系也會(huì)不同。

（ 貼圖片，指學(xué)生讀，填答案 考慮：輪船的上面有什么？）

7.練習(xí)：

（1）完成“擺一擺”。

師說要求，生擺，指一生演示。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際，冰箱里的知識(shí)。

學(xué)生交流。

三、認(rèn)識(shí)前、后

1. 南京長(zhǎng)江大橋以它的雄偉、壯麗，吸引許多游客前去參觀。畫面上有幾輛車，你認(rèn)識(shí)他們乘坐什么車嗎？你覺得用什么詞語來表示他們的位置關(guān)系比較合適？說一說它們是怎么排的？學(xué)生交流。

師：你喜歡哪輛車，就用前、后和同桌說說它的位置。（汽車、摩托車、客車）

2. 請(qǐng)一組小朋友站起來。

組織學(xué)生用“前”、“后”描述自己的位置；然后再向后轉(zhuǎn)說說自己的前后位置的變化。同桌介紹自己的位置。

3. 同樣是王英這位小朋友，她在隊(duì)伍中的位置沒有變，為什么大家一會(huì)兒說她在前面，一會(huì)兒又說她在后面？

師小結(jié)：要確定前后位置，需要看與誰比，王英對(duì)李琳而言是在他的后面

4.練習(xí)：小動(dòng)物排隊(duì) （生問生答，師問生答）

四、鞏固練習(xí)

下面我們來練習(xí)一下，首先來看這幾只可愛的小動(dòng)物。

1、可愛的小動(dòng)物

2、游泳比賽 （你能給它們排一下名次嗎？出示答案）

3、猜一猜 ： 我知道他住幾樓 （小明住在1樓上面，4樓下面，你猜他可能是幾樓）

4、說一說，指一指（教室里的上下前后）

（隨機(jī)） 考考你：

（1）住哪樓

（2）排隊(duì)問題

五、總結(jié)延伸：

同學(xué)們，這節(jié)課學(xué)得愉快嗎？在學(xué)習(xí)的過程中你有什么收獲和體會(huì)？ 你是怎么分清生活中的前后上下的？（如果我說“頭是上，腳是下，臉是前，背是后，加手勢(shì)齊說）生活中利用”上、下、前、后“來描述物體的位置即簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確，但是要講清和誰比。

板書設(shè)計(jì)

上下前后

卡車在火車的上面

火車在卡車的下面

卡車在輪船的上面

輪船在火車的下面

聽課反思及困惑：

聽課者：

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人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《上下前后》教案（十）

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《上下前后》教案（十）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義，初步感受它們的相對(duì)性。

2.使學(xué)生會(huì)用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對(duì)位置。3.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和表達(dá)能力。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.掌握“上、下”、“前、后”和“左、右”的基本含義，會(huì)描述物體的相對(duì)位置。

2.根據(jù)行、列確定物體的位置。

3.體會(huì)左、右的相對(duì)性。

【教學(xué)指導(dǎo)】

1.注意根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)空間方位的特點(diǎn)安排教學(xué)。

一般學(xué)生在6歲時(shí)就能完全正確地辨別“上、下”、“前、后”，但以自身為中心的“左、右”辨別尚未發(fā)展完善。因此，對(duì)于“上、下”、“前、后”，可以盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立辨別，而“左、右”則要引導(dǎo)學(xué)生從自身為中心過渡到以自然標(biāo)志為中心進(jìn)行辨別。

本書內(nèi)容應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生緊密聯(lián)系自己的學(xué)校、家庭等生活實(shí)際，用自己的語言正確表述物體的空間方位。

2.要適當(dāng)把握教學(xué)要求。

“左、右”的相對(duì)性比較難理解，教材主要是通過一些活動(dòng)和游戲（如握握手，聽反話等）來幫助學(xué)生辨別。教學(xué)中，教師可以利用教材提供的資源或自己創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，組織學(xué)生充分地體驗(yàn)，應(yīng)避免抽象地讓學(xué)生判斷。對(duì)一些一時(shí)理解不了的學(xué)生，可以允許他們逐步理解。

“左、右”的相對(duì)性在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，教材采用“生活中的數(shù)學(xué)”板塊形式，加以介紹，僅供學(xué)生了解，不作教學(xué)要求。

【課時(shí)安排】建議共分2課時(shí)：

上、下、前、后……………………………………………………1課時(shí)

左、右………………………………………………………………1課時(shí)

第1課時(shí) 上、下、前、后

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第9頁內(nèi)容及“做一做”，練習(xí)二的第2、4題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而建立“上、下”和“前、后”的方向感。

2.能正確辨別“上、下”和“前、后”的位置關(guān)系及其相對(duì)性。

3.使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

正確辨別“上、下”和“前、后”的位置及其相對(duì)性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件或掛圖。

【情景導(dǎo)入】

師：同學(xué)們，今天老師要和大家做個(gè)游戲。咱們玩“老鷹捉小雞”好不好？

教師做“母雞”，一學(xué)生做“老鷹”，其他學(xué)生做“小雞”。

師生一起玩“老鷹捉小雞”的游戲。

提問：母雞的前面是誰？后面是誰？上面是什么？下面是什么？

生：母雞的前面是老鷹，后面是小雞，上面是屋頂，下面是地面。

師：同學(xué)們說得真好！今天，我們就一起來學(xué)習(xí)上、下和前、后的知識(shí)。

（板書課題：上、下、前、后）

【進(jìn)行新課】

1.認(rèn)識(shí)上、下、前、后。

師：你們聽說過南京長(zhǎng)江大橋嗎？誰能給大家介紹一下南京長(zhǎng)江大橋是什么樣子的？下面我們就一起去南京長(zhǎng)江大橋看一看，開開眼界，好不好？

出示主題圖課件。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？告訴大家好嗎？

學(xué)生討論后交流匯報(bào)。

這是一幅南京長(zhǎng)江大橋的圖畫。藍(lán)天下，雄偉的大橋橫跨長(zhǎng)江，一艘輪船正從橋下穿過，橋上的鐵路上正奔馳著一列火車，鐵路上方的公路上正行駛著一輛輛各式各樣的汽車……

師：大家發(fā)現(xiàn)了這么多東西，真了不起！下面我們來做一個(gè)“你說我對(duì)”的游戲，比比誰的反應(yīng)快。好嗎？

生：好！

師：卡車在火車的（ ）。

生：上面

師：輪船在火車的（ ）。

生：下面。

師：很好！你能像剛才那樣和同桌來對(duì)一對(duì)嗎？請(qǐng)同學(xué)們先合作對(duì)一對(duì)，再全班交流。

匯報(bào)交流、歸納。

卡車在火車的上面，火車在卡車的下面；

輪船在火車的下面，火車在輪船的上面；

小汽車在卡車的前面，卡車在小汽車的后面；

公交車在卡車的后面，卡車在公交車的前面。

2.拓展活動(dòng)。

（1）拍手游戲

①教師發(fā)口令，學(xué)生上下拍手

②聽反語：教師說“上”學(xué)生在下面拍手，教師說“下”學(xué)生在上面拍手。

（2）小組活動(dòng)小組長(zhǎng)發(fā)口令，其余的同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[。如，把本子放在數(shù)學(xué)書上面，把文具盒放在書上面……

（3）分別畫一幅自己喜歡的能夠表示上下關(guān)系和前后關(guān)系的畫。

【課堂作業(yè)】

1.教材第9頁“做一做”。

2.動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)。

（1）跑在最（ ）面

（2）跑在最（ ）面

（3）在的（ ）面

3.小動(dòng)物分房。小雞住最上面一層，小豬住最下面一層，小羊住小豬的樓上，小狗住小羊的樓上、小雞的樓下。請(qǐng)你用線連一連。

【答案】

2.（1）前 （2）后 （3）后

3.小雞--4 小豬--1 小狗--3 小羊--2

【課堂小結(jié)】

提問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了上、下、前、后的知識(shí)，它們都是表示方向的。在生活中，我們一定要分清上和下，前和后。

【課后作業(yè)】

1.練習(xí)二的第2、4題。

2.完成《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》本課時(shí)練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

第1課時(shí)上、下、前、后

卡車在火車的上面，火車在卡車的下面；

輪船在火車的下面，火車在輪船的上面；

小汽車在卡車的前面，卡車在小汽車的后面；

公交車在卡車的后面，卡車在公交車的前面。

教學(xué)反思

1.本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠結(jié)合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活密切聯(lián)系的生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如老鷹捉小雞、指鼻子和拍手游戲、說生活中物品的上下位置關(guān)系、組織學(xué)生進(jìn)行跟著說、自己說、同桌說、小組說等多樣化的練習(xí)等等，在這一個(gè)個(gè)具體活動(dòng)中讓學(xué)生充分感知體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2.在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生課堂常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)不夠，如：鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽、仔細(xì)觀察、發(fā)表不同見解等，激勵(lì)性語言使用較少。

3.在今后的教學(xué)活動(dòng)中，注意學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)用準(zhǔn)確的語言及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。以后在教學(xué)中一定要為學(xué)生多提供一些實(shí)物教（學(xué)）具。這樣從直觀形象的具體情境中，抽象事物的本質(zhì)便于學(xué)生理解和掌握。同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適度、形式多樣的評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生、生生交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”的教學(xué)理念。

課程資源

男左女右的由來

在我們?nèi)粘Ｉ钪?，男左女右，好像約定俗成地滲透到了我們社會(huì)生活的各個(gè)方面。上公共廁所，男左女右；父母出席某些禮儀場(chǎng)合等等；父親往往在左邊，母親往往在右邊。如果顛倒了位置，就會(huì)有人笑話，說是違反了“男左女右”的習(xí)俗。

這種習(xí)俗是怎樣產(chǎn)生的呢？據(jù)傳說：中華民族的始祖盤古化仙之后，他的身體器官化為日月星辰、四極五岳、江河湖泊及萬物生靈。這個(gè)傳說雖然有神話的成分在內(nèi)，但卻為我們提供了一份研究中華民族日神和月神的參考資料?！段暹\(yùn)歷年記》認(rèn)為：中華民族的日月二神是盤古雙眼所化，日神是盤古的左眼所化，月神是盤古的右眼所化，民間流傳的“男左女右”習(xí)俗，就是由此而來。那么中華民族的日月二神是誰呢？日神就是伏羲，月神就是女媧，均是傳說中的上古之神。

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教學(xué)內(nèi)容：教材第9頁、“做一做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下、前后的位置，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2．正確的描述確定物體上下、前后的位置。

3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上下、前后的位置與順序

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生一定的辨別空間方位的能力。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法、活動(dòng)探究法

教學(xué)過程：

一、準(zhǔn)備活動(dòng)（課件2）

1.模仿秀：教師做上肢運(yùn)動(dòng)，學(xué)生跟著將雙手交叉分別向上、向下、向前、向后做伸展。

2.談話引入新課：

思考：我們的手和胳膊都向哪些方向活動(dòng)了？學(xué)生說，引出課題。

二、認(rèn)識(shí)“上、下”的位置關(guān)系。

1.出示第9頁主題圖，觀察畫面，想一想，哪個(gè)方向是上？哪個(gè)方向是下？學(xué)生指一指。標(biāo)出“上、下”兩個(gè)方向。（課件3）

2.看圖用“上、下”說話，體會(huì)相對(duì)性。（課件4）

3.輪船的上面都有什么？指名說（課件5）

三、認(rèn)識(shí)“前、后”的位置關(guān)系。

1.指著橋上行進(jìn)的車輛，問：怎樣確定前、后？強(qiáng)調(diào)：駕駛員眼睛對(duì)著的就是車的前面，相反的就是后面。（課件6）

2.說一說，哪輛車在前面？哪輛車在后面？學(xué)生說。（課件7）

3.公共汽車的前面有什么？（課件8）

四、鞏固練習(xí)

1. 操作活動(dòng)：（第9頁做一做）（課件9）

（1）把數(shù)學(xué)書放在語文書的下面；

（2）把鉛筆盒放在語文書的上面；

2.說一說：

你前面的同學(xué)叫什么名字？你后面的同學(xué)叫什么名字？

3.練習(xí)二第1題?？磮D說一說。（課件10）

五、總結(jié)（課件11）

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

板書設(shè)計(jì)

上 下 前 后

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人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《上下前后》教案（八）

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《上下前后》教案（八）

教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級(jí)上冊(cè)第九頁第二單元位置-上下前后。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1．在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下、前后的位置與 順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2．能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。

過程與方法：經(jīng)歷上下、前后空間位置關(guān)系的形成過程，初步體會(huì)認(rèn)識(shí)物體空間位置的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生一定的辨別空間方位的能力。

教學(xué)用具：教學(xué)課件。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知位置。

在教學(xué)《上下、前后》時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞美麗的圖畫，畫中呈現(xiàn)出森林里的景象，有茁壯成長(zhǎng)的大樹，有小松鼠，小白兔，還有小鳥等等美麗的圖案，順應(yīng)課題，呈現(xiàn)出幾種動(dòng)物的上下關(guān)系，讓學(xué)生初步在美麗的情境中感悟位置關(guān)系。

二、探究新知

(1)教學(xué)“上、下”的位置關(guān)系。

①觀察畫面，認(rèn)知“上、下”的位置關(guān)系。

師：大家觀察圖中有幾種小動(dòng)物？你最喜歡哪種？

師：哪種動(dòng)物在最上面，哪種動(dòng)物在最下面？

師：你能用“誰在誰的上面或誰在誰的下面”去描述嗎？

(教師適時(shí)板書：前、后)

聯(lián)系實(shí)際提問：你這樣描述選取的參照物是誰？

②練習(xí)。

玩具架子上有三種玩具，大家說一說它們的位置關(guān)系。

學(xué)生討論，交流。

說一說，誰在誰的什么方向？

(2)教學(xué)“前、后”的位置關(guān)系。

①認(rèn)知“前、后”的位置關(guān)系。

下面，請(qǐng)小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車?yán)^續(xù)前行，這時(shí)，畫面上有幾輛車，你能不能用“前、后”來說說它們又是什么位置關(guān)系呢？

學(xué)生交流。 (教師適時(shí)板書：前、后)

師：你喜歡哪輛車，就用“前、后”說說它的位置。

② 練習(xí)。

a．出示學(xué)生在公園游玩的圖片，讓學(xué)生說說誰排在最前面，誰排在最后面，誰排在誰的前面，誰排在誰的后面。

b．出示公交站臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)公交站臺(tái)的字，明白如何乘坐公交車，如何辨別自己到達(dá)目的地還需要幾站，無形中增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

c．出示龜兔賽跑的課件，先鼓勵(lì)學(xué)生講龜兔賽跑的故事，讓大家嘗試講一講從中悟到的道理，順勢(shì)讓學(xué)生明白：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。緊接著讓學(xué)生分析在不同的階段烏龜和兔子的位置關(guān)系有什么變化。

三、運(yùn)用知識(shí)．鞏固練習(xí)

學(xué)生拿出數(shù)學(xué)書，文具盒，練習(xí)本，擺一擺三者的位置關(guān)系，用“誰在誰的什么方向”描述，同桌相互說一說。

四、質(zhì)疑總結(jié)

今天我們學(xué)會(huì)了什么？ (師指著板書) “上” “下” “前” “后”在生活中我們會(huì)經(jīng)常碰到，你能向老師這樣舉例子說明嗎？學(xué)會(huì)了“上、下、前、后”的位置知識(shí)，我們就要懂得在生活中將它們進(jìn)行應(yīng)用。請(qǐng)小朋友回家后結(jié)情境給父母說一說生活巾的“上、下、前、后”。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課你有什么收獲？談一談。

六、布置作業(yè)

1、完成教材第11頁第1，2，3題；

2、同桌相互說一說教室里的物品，它們的位置關(guān)系。

板書設(shè)計(jì)

位置--上下前后

誰在誰的上面

誰在誰的下面

誰在誰的左邊

誰在誰的右邊

教學(xué)反思

這節(jié)課是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“上下、前后”的基本含義，學(xué)會(huì)用上下前后完整地表達(dá)事物的位置關(guān)系，體會(huì)上下前后位置的相對(duì)性。

由于一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要將他們?nèi)粘Ｉ钪性S多活動(dòng)規(guī)范化、常識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，因此，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。同時(shí)，正是通過經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過程。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中我就抓住這一點(diǎn)去思考：學(xué)生對(duì)“上下、前后”并不陌生，都有不同程度的了解，但學(xué)生在理解“上下”時(shí)根據(jù)自己生活的經(jīng)驗(yàn)，他們只是了解到誰在“上”，誰在“下”， 誰在“前”，誰在“后”，也就是只是表面地理解到“上下、前后”的位置關(guān)系，但要從我們的數(shù)學(xué)上去理解，那就不是簡(jiǎn)單的位置“上下、前后”，而是要理解到“上下、前后”位置的相對(duì)性。

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人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《上下前后》教案（五）

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過觀察讓學(xué)生初步理解上下、前后的方位，并能應(yīng)用于實(shí)際生活。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生的空間方位感。

【教具準(zhǔn)備】

教材第9頁例題的掛圖。

【教學(xué)過程】

一、新授

1．出示教科書P9的圖，教師介紹南京長(zhǎng)江大橋的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察：

(1)圖上有什么？

(2)你能用一句話描述這幅圖嗎？

學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師和學(xué)生共同總結(jié)出：卡車在火車的上面，火車在卡車的下面。指出上面和下面是兩種相對(duì)的位置關(guān)系。并讓學(xué)生思考：

①卡車在輪船的（ ）面。

②輪船在火車的（ ）面。

③卡車的下面有什么？

同桌互相說，再請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上臺(tái)說。

（3）完成書本第9頁的“做一做”，讓學(xué)生自由操作，擺好后互相說一說什么在什么的上面，什么在什么的下面，懂得區(qū)分上下方位關(guān)系。

2．教師指出生活中除了上、下這兩種方位以外還有其他的方位，出示教科書P11第1題的圖，請(qǐng)學(xué)生觀察：

(1)用自己的話描述一下圖上畫了什么？

(2)找一找圖上有哪些位置關(guān)系？

并回答：

①小兵在小玉的（ ）面，小玉在小兵的（ ）面。

②小東的前面是（ ），小云在小華的（ ）面。

學(xué)生討論并重點(diǎn)敘述小玉的位置關(guān)系(教師小結(jié)：指出前、后與上、下一樣，都是具有相互關(guān)系的方位詞，因此它們都不能孤立的存在。

（3）完成練習(xí)二第2題。讓學(xué)生獨(dú)立填寫后，教師再進(jìn)行講評(píng)。

二、鞏固練習(xí)

1．找一找在你的身邊有哪些物體是處于上下或前后關(guān)系的，請(qǐng)你用一句話說一說。

2．完成教科書P11第三題?？磮D想一想，填一填。

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1教學(xué)目標(biāo)

1、能在具體情景中，根據(jù)行、列確定、描述物體的位置；能說出上、下、前、后位置。

2、在對(duì)物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展空間觀念，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

3、在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。結(jié)合活動(dòng)，學(xué)生受到熱愛勞動(dòng)、助人為樂、遵守公共秩序教育。

2學(xué)情分析

一年級(jí)新生在日常生活中并通過學(xué)前班的學(xué)習(xí)，對(duì)上、下、前、后、左、右等方位已經(jīng)積累了一些感性基礎(chǔ)，但不一定能準(zhǔn)確地加以判斷。這節(jié)課在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辨別上、下、前、后的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)從兩個(gè)緯度來確定物體的位置。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)行、列確定某一物體的位置；

2、教學(xué)難點(diǎn)是能用語言去描述某一物體的位置。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí)

4.1.1教學(xué)目標(biāo)

1、能在具體情景中，根據(jù)行、列確定、描述物體的位置；能說出上、下、前、后位置。

2、在對(duì)物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展空間觀念，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

4.1.2學(xué)時(shí)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)行、列確定某一物體的位置

4.1.3學(xué)時(shí)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)是試著能用語言去描述某一物體的位置

4.1.4教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】位置：上　、下、前、后

師：小朋友咱們今天去南京長(zhǎng)江大橋秋游，你們喜歡乘坐什么車、船去南京長(zhǎng)江大橋呢？(出示幻燈卡片)你想乘哪一輛(艘)？，你就介紹一下它的位置，它好過去找你。

小朋友仔細(xì)觀察，并試著說一說?！驹O(shè)計(jì)意圖：充分利用一年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，以學(xué)生喜歡的活動(dòng)形象導(dǎo)入，直接激趣，調(diào)動(dòng)全班的興趣和積極性?！?/p>

活動(dòng)2【講授】位置：上　、下、　前、后

創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，進(jìn)一步感知位置：

1、找車游戲 ：

師：轎車在橋上什么位置？火車在橋上什么位置？客車？貨車？輪船呢？

生：思考，個(gè)別舉手回答。

師：(提示)表述要用上(上下前后)。

師：引導(dǎo)，視學(xué)生回答的情況引導(dǎo)說一說，矯正，歸納，小結(jié)。

活動(dòng)3【活動(dòng)】位置：上下前后

2、介紹方法

師：誰來介紹一下，你是怎么這么快找到要乘坐的車(輪船)？指名回答。

師：利用上下前后的位置關(guān)系。

師：出示幻燈卡片

生：觀察，看圖說一說。

師：指導(dǎo)學(xué)生說。

【設(shè)計(jì)意圖：把單純的表述車、船的位置，升級(jí)到讓學(xué)生在位置中找，在指定的位置找事物。在學(xué)生動(dòng)起來的過程中，讓他們進(jìn)一步掌握并運(yùn)用本堂課的知識(shí)點(diǎn)?！?/p>

活動(dòng)4【練習(xí)】位置：上、下、前、后

師：(提示)現(xiàn)在你們把剛才學(xué)到的位置知識(shí)來做游戲，看那個(gè)小朋友反應(yīng)迅速？ 做一做：課本第9頁《做一做》。教室里動(dòng)起來。

活動(dòng)5【測(cè)試】位置：上、下、前、后

師：出示幻燈片：《寶物放在那個(gè)盒子里？》《放學(xué)了：前、后》

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課前百事通

目標(biāo)導(dǎo)航船

1.學(xué)生初步了解上、下、前、后的基本含義，會(huì)用上、下、前、后描述物體的相對(duì)位置。

2.使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力。

4.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

5.重點(diǎn)：能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。

6.難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生一定的辨別空間方位的能力。位置。

創(chuàng)意開場(chǎng)白

【方案一】談話導(dǎo)入

1.現(xiàn)在，我們就和聰聰、明明一起進(jìn)入神奇的數(shù)學(xué)王國(guó)吧。

2.揭示課題。聰聰問我們：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？” 同學(xué)們說得真好。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)上、下、前、后。?

板書課題。

【方案二】創(chuàng)設(shè)情境，感知位置

師：現(xiàn)在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢？請(qǐng)看畫面。 (畫面一：汽車通過十字路口，行人在等待；畫面二：汽車停止前進(jìn)，行人通過斑馬線)

引入新課。

【方案三】聯(lián)系生活，揭示課題：

師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？

學(xué)生自由說。

師：誰能幫老師數(shù)一數(shù)，你前面有幾位小朋友，后面呢？

學(xué)生匯報(bào)。

板書課題：上下、前后

課堂一點(diǎn)通

課堂巧活動(dòng)

【活動(dòng)一】教學(xué)“上、下”的位置關(guān)系。

1.出示交通燈畫面，認(rèn)知“上、下”的位置關(guān)系。

師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？ (紅綠燈)

師：對(duì)，是紅綠燈，它們的作用可真大。

師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，這里的紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？與同桌小朋友輕聲說一說。

聯(lián)系實(shí)際提問：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說得很清楚， (板書：上下)再看看，在我們的教室有這樣的上、下位置關(guān)系嗎？我們的身體上呢？

2.練習(xí)。

把數(shù)學(xué)書放存課桌的上面，把文具盒放在數(shù)學(xué)書的上面，然后把你的雙手壓在文具盒上面。

說一說，數(shù)學(xué)書上面是什么？你的雙手下面是什么？

【活動(dòng)二】教學(xué)“前、后”的位置關(guān)系。

1.認(rèn)知“前、后”的位置關(guān)系。

下面，請(qǐng)小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車?yán)^續(xù)前行，這時(shí)，畫面上有幾輛車，你能不能用“前、后”來說說它們又是什么位置關(guān)系呢？

學(xué)生交流。 (教師適時(shí)板書：前、后)

師：你喜歡哪輛車，就用“前、后”說說它的位置。

2.練習(xí)。

（1）出示十二生肖圖，讓學(xué)生說說誰排在最前面，誰排在最后面，誰排在誰的前面，誰排在誰的后面。

（2）教室里的座位也有前、后這樣的位置關(guān)系，看看你座位前面是誰，后面是誰。也可以說，你在這個(gè)同學(xué)的（ ），在另一個(gè)同學(xué)的（ ）(被念到的同學(xué)請(qǐng)站起來)。還可以問：從前往后數(shù)，他的前面有幾個(gè)人？后面呢？

知識(shí)全突破

知識(shí)點(diǎn) 認(rèn)識(shí)上下前后

【問題引入】上下前后各是哪個(gè)方向？

歸納總結(jié)：方向是相對(duì)的。以我們的眼睛看到的為例，站直身子，眼睛看到的為“前”，身子后面為“后”，頭頂上面為“上”，腳下為“下”。

【例題1】小朋友排隊(duì)做早操，小明的前面有4人，后面有3人。

（1）隊(duì)伍中哪個(gè)是小明？在他頭上畫“○”。

（2）這一隊(duì)伍一共有（ ）個(gè)小朋友。

答案：（1）從前面數(shù)第5個(gè) （2）8

目標(biāo)我知道

1.我要初步了解上、下、前、后的基本含義，會(huì)用上、下、前、后描述物體的相對(duì)位置。

2.我要形成辨別一定的空間方位的能力。

3.我能培養(yǎng)觀察能力和語言表達(dá)能力。

4.我能感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

隨堂小挑戰(zhàn)

1. 看圖填（ ）。

老虎在第一節(jié)車廂。

（1）熊貓排在（ ）。

（2）松鼠排在（ ）的后面。

（3）猴子排在（ ）的前面，在（ ）的后面。

（4）大象排在第（ ）。

答案：（1）5 （2）老虎 （3）大象 松鼠 （4）4

答案：上 下 上 下

我的反思

課后顯神通

牛刀小試

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人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《左右》教案（九）

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教學(xué)內(nèi)容：教科書第10頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在生活情景中認(rèn)識(shí)左右，感知左右的位置關(guān)系，能用左右描述物體所在的位置。

2、經(jīng)理觀察、操作和活動(dòng)的過程，初步掌握判斷左右位置的方法。

3、在游戲活動(dòng)中，體會(huì)位置與生活的密切聯(lián)系、感受認(rèn)識(shí)左右的必要性。

教學(xué)重點(diǎn)：建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，初步描述物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確用左右來描述物體的位置。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖形卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境認(rèn)識(shí)左右

1、認(rèn)識(shí)左右手：

教師：開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)半個(gè)學(xué)期了，何老師覺得你們寫字越來越漂亮了，你們做一個(gè)寫字的姿勢(shì)給何老師看看。哇！姿勢(shì)真好看！你們握筆的是哪個(gè)手？（右手）

請(qǐng)同學(xué)們舉右手。

另一個(gè)手是哪個(gè)手？（左手）

請(qǐng)同學(xué)們舉左手

【設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生最熟悉的學(xué)習(xí)情境--握筆寫字引出新知識(shí)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在課的開始就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為以下的課堂學(xué)習(xí)醞釀了良好的情緒?！?/p>

2、借助左右手認(rèn)識(shí)左邊、右邊

（1）教師：左右手是一對(duì)好朋友，它們配合起來能幫助我們做很多事情。與左手同側(cè)的就是我們的左邊（板書：左），與右手同側(cè)的就是我們的右邊（板書：右）。

（2）教師示范伸出左手、右手。

（3）教師說左右，學(xué)生伸出相應(yīng)的手。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平常握筆寫字的手是右手，另一只手是左手。將“左右”同自己的左右手建立聯(lián)系，讓學(xué)生更好地感知身體的左右，以自己為中心辨別左右?！?/p>

二、通過游戲、動(dòng)手操作等加深認(rèn)識(shí)左右

同學(xué)們，下面我們一起來進(jìn)行闖關(guān)游戲，有信心過關(guān)嗎？

1、第一關(guān)：聽口令做動(dòng)作

（1）教師口令，全班學(xué)生做動(dòng)作。

口令：摸你的左耳、摸你的右眼……

（2）教師口令，小組內(nèi)一起做動(dòng)作。

（3）教師口令，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生做動(dòng)作。

2、第二關(guān)：介紹鄰居

請(qǐng)學(xué)生說說：我的左邊是誰、我的右邊是誰。

先讓學(xué)生在小組內(nèi)互相介紹，然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生介紹。

【設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，不能長(zhǎng)時(shí)間地維持注意力這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這兩個(gè)活動(dòng)，可以使學(xué)生心情愉快，且使得學(xué)生在玩中鞏固所學(xué)的知識(shí)、讓玩的過程成為一個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程?！?/p>

3、第三關(guān)：擺一擺

學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的卡片，按照老師的要求進(jìn)行擺放。

請(qǐng)個(gè)別學(xué)生在黑板上擺。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過“擺一擺”的活動(dòng)提升動(dòng)手操作能力，同時(shí)鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)?！?/p>

4、第四關(guān)：完成練習(xí)卡上的練習(xí)

學(xué)生拿出課前所發(fā)的練習(xí)卡，老師讀題，學(xué)生獨(dú)立完成，完成后進(jìn)行集體評(píng)講。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過獨(dú)立完成練習(xí)題增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。】

三、生活中的左右

同學(xué)們，在日常生活中我們會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)左右，例如：

1、上下樓梯靠右走。

2、敬隊(duì)禮時(shí)用右手。

【設(shè)計(jì)意圖：把所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系到日常生活中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性?！?/p>

四、全課小結(jié)。

今天這節(jié)數(shù)學(xué)課你有什么收獲呢？

請(qǐng)部分學(xué)生匯報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)左右

左 右

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人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《上下》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《上下》教案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《上下》教案

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：上下（位置）

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達(dá)

3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣

4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語文試表述

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。

教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)物分房圖若干；四只動(dòng)物頭像若干；課件

教學(xué)過程：

一、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，初步體會(huì)上下的含義，培養(yǎng)想象能力

1、看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、再看，你的上面有什么？

3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會(huì)有什么？

4、再看，你的下面是什么？繼續(xù)往下想，你的下面還會(huì)有什么呢？

5、揭示課題：今天就讓我們來一起感受上、下

二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。

1、創(chuàng)設(shè)情境（1），初步體會(huì)上下位置關(guān)系

A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準(zhǔn)備回家過冬呢?。–AI）顯示：可愛的小鳥正忙著摘果子呢?。–AI）顯示

B：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？

2、創(chuàng)設(shè)情境（2），初步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性

A：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽（CAI）顯示

B：觀察：你還能用上或者下來說說它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說說看

C：再觀察小松鼠的位置：說小松鼠在上面對(duì)嗎？

小松鼠在下面對(duì)嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢？

小結(jié)：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

3、創(chuàng)設(shè)情境（3），進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。

A：大家都說對(duì)了，小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下（CAI）顯示，松鼠和小鳥交換了位置

B：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學(xué)說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。

小結(jié)：看來，位置變，上下關(guān)系也會(huì)發(fā)生一定的變化。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，加深理解，促進(jìn)情感體驗(yàn)

1、擺一擺。建立初步的空間觀念

（1）聽口令擺一擺

先擺數(shù)學(xué)書，再把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的下面，最后把筆盒放的數(shù)學(xué)書的上面，并說說，誰在最上面？誰在最下面？

（2）同桌合作擺一擺，說一說

2、找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系

（1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的上面？誰在誰的下面？

（2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎？

四、分層活動(dòng)，鞏固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

1、出示練習(xí)圖，讓學(xué)生觀察后說一說

2、讓學(xué)生自由的說誰在誰的上面？誰在誰的下面？

3、確定位置，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力

小紅住在小英樓上，

小英住在小蘭的樓上。

誰在最上面？誰在最下面？

人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《前后》教案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《前后》教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《前后》教案

教學(xué)內(nèi)容：前后(第2頁)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)前與后的位置與順序。

2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。

4、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)：前與后的位置與順序

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。

教學(xué)方法：嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲

教學(xué)準(zhǔn)備：紙制的方向盤4個(gè)、車站牌5個(gè)、教學(xué)過程：

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、老師請(qǐng)5名學(xué)生上講臺(tái)排成隊(duì)列

（5名學(xué)生排成隊(duì)列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置）

2、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置（把原來排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊(duì)伍的末尾。使學(xué)生初步體驗(yàn)到：前后的位置與順序，具有一定的相對(duì)性。

引導(dǎo)學(xué)生（）同學(xué)在（）同學(xué)前面，在（）同學(xué)后面，（）在最前面等較規(guī)范的語言來描述。

二、觀察討論、學(xué)習(xí)新知

1、（有了前面的情境設(shè)計(jì)做鋪墊，學(xué)生已初步體驗(yàn)到了前后的位置與順序，因此新課知識(shí)，應(yīng)由學(xué)生自己通過觀察、討論來掌握。）

2、老師出示電腦：小動(dòng)物賽跑

電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。

（學(xué)生看電腦觀察小動(dòng)物的位置變化）

（暫停演示）問：你看到了什么？現(xiàn)在跑在最前面，它后面有哪些小動(dòng)物？誰第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？

問：如果比賽繼續(xù)進(jìn)行，可能會(huì)有什么情況發(fā)生？（目的：?jiǎn)l(fā)學(xué)生的法語異思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語言表達(dá)能力。再次體驗(yàn)到前后順序具有相對(duì)性）

3、看書：第2頁上面的圖：讓學(xué)生看圖答

三、練習(xí)鞏固、啟發(fā)思維

1、說一說

（1）你的座位前面是誰？后面是誰？（目的：讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中體會(huì)前后意義和相對(duì)性）

（2）你前面有幾個(gè)同學(xué)？后面有幾個(gè)同學(xué)？你是排在第幾位？（使學(xué)生學(xué)會(huì)從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案）

2、第2頁的做一做的第二題，然后全班集體訂正。

3、游戲：

（1）請(qǐng)一名學(xué)生扮演司機(jī)，老師扮演售票員，5名學(xué)生扮演站牌（手持站牌站在教室5個(gè)不同的地方），其余學(xué)生扮演等車的乘客（可任意選擇站起來牌），在教室里進(jìn)行坐車游戲。

師出示其中一個(gè)站牌，請(qǐng)學(xué)生說說站起來牌的意義。

師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點(diǎn)站起來是火車站，終點(diǎn)站是動(dòng)物園，有上車的乘客請(qǐng)上車。

師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？

每到一站，老師都報(bào)出站不同，學(xué)生自由地上下車，但要求說出自己坐多少站？（答案不唯一）

（2）請(qǐng)同學(xué)們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們?cè)诶蠋煹哪囊幻妫浚ㄅc一名學(xué)生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后再問：現(xiàn)在呢？（后面）師生同時(shí)向左轉(zhuǎn)后再問：現(xiàn)在呢？（后面）

師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們記住：面朝的方向就是---生：前師：背對(duì)的方向則是----生：后師：前與后只是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。

四、家庭游戲、知識(shí)鞏固

（1）回家后，幫你的玩具排排隊(duì)（可以是布娃娃，也可以是不同形狀的積木），并向家里人說說他們的前面順序

（2）向家長(zhǎng)說說，做課間操時(shí)，排在前面和后而的分別是誰？

《上下前后》一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

《上下前后》一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對(duì)性，并能用上、下、前、后描述物體所在的位置。

2．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借助學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，抽象出四個(gè)方位詞，使學(xué)生會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。

3．把學(xué)生生活中的位置認(rèn)識(shí)提升到數(shù)學(xué)化的認(rèn)識(shí)，體會(huì)方位在生活中的價(jià)值，發(fā)展空間觀念。

目標(biāo)分析：

學(xué)生在日常生活中對(duì)上、下、前、后等空間方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定能準(zhǔn)確地表述清晰。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要將學(xué)生的生活中位置經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)化位置的認(rèn)識(shí)，能用四個(gè)方位詞準(zhǔn)確的表達(dá)物體所在的位置。

教學(xué)重點(diǎn)：正確辨認(rèn)“上、下”“前、后”的基本含義，會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。

教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對(duì)性。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，談話引入

（一）活動(dòng)中初步感受上下。

1.學(xué)生按要求做：把數(shù)學(xué)書放在桌面上，鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書的上面。

2.說一說：桌面上有什么？數(shù)學(xué)書的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？

（二）活動(dòng)中初步感受前后。

學(xué)生舉手發(fā)言：自己的前面有幾名同學(xué)？后面有幾名同學(xué)？

（三）揭示課題。今天學(xué)習(xí)上、下、前、后。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行活動(dòng)，初步感受上、下、前、后，從而揭示課題?！?/p>

二、交流辨析，探究新知

（一）引導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)“上、下”。

1．課件出示主題圖:江上大橋圖

2．學(xué)生觀察，交流討論。

（1）觀察這幅圖，你看到了什么？

（2）你能用“上、下”這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎？

（3）大家一會(huì)兒說火車在上面，一會(huì)兒又說火車在下面，火車到底在哪里呀？這是怎么回事啊？

（4）怎樣才能說清楚呢？

3.小結(jié)：有時(shí)我們需要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面，這樣別人才能聽明白各種物品的位置。

【設(shè)計(jì)意圖：充分利用主題圖，讓學(xué)生在對(duì)這幅情境圖的觀察和表述中，根據(jù)輪船、火車和汽車三者的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)“上、下”方位，體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性?！?/p>

（二）認(rèn)識(shí)“前、后”。

1．課件出示動(dòng)畫：汽車圖

2．學(xué)生觀察，交流討論。

（1）你又看到了什么？

（2）你能用“前、后”這樣的詞說一說這些車的位置嗎？車頭開向的方向就是“前”。（3）大家一會(huì)兒說卡車在后面，一會(huì)兒又說卡車在前面，這又是怎么回事??？

（4）怎樣才能說清楚呢？

3.小結(jié)：在說明位置時(shí)，有時(shí)需要我們說清楚是誰和誰在進(jìn)行比較。

【設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)轎車、卡車、大客車三者位置的表述中，認(rèn)識(shí)“前、后”方位。初步感受“上、下”，“前、后”方位的相對(duì)性。體會(huì)到對(duì)于兩個(gè)物體，它們之間“上、下”“前、后”的關(guān)系是一定的；對(duì)于三個(gè)物體，由于選擇的比較對(duì)象不同，造成位置關(guān)系不同，它們之間“上、下”“前、后”的關(guān)系也會(huì)不同。】

三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知

（一）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前后。

1.說一說。

請(qǐng)你用“上、下、前、后”說一說教室里的人或者物品的位置。說清在的上面，在的下面；在的前面；在的后面。

2.課件：練習(xí)三第1題。

（1）說一說：誰在誰的前面，誰在誰的后面？

（2）小結(jié)：一般情況下，我們把“面”對(duì)的方向叫做“前”，所以小女孩的前面是小男孩，小男孩的前面是小女孩。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)“前、后”有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?！?/p>

（二）鞏固練習(xí)：做一做。

把鉛筆盒放在桌子的上面；把數(shù)學(xué)書放在鉛筆盒的下面；請(qǐng)坐在***前面的同學(xué)起立；請(qǐng)坐在***后面的同學(xué)把手舉起來；……

（1）老師提要求，學(xué)生做一做。

（2）學(xué)生當(dāng)小老師提要求，其他學(xué)生做一做。

【設(shè)計(jì)意圖：將練習(xí)轉(zhuǎn)化為在現(xiàn)實(shí)空間進(jìn)行的活動(dòng)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生正確辨認(rèn)、使用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置?！?/p>

四、靈活應(yīng)用，拓展提升

把附頁中的小兔子和小烏龜貼在圖中，再看圖講故事。說一說，誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰在誰的上面，誰在誰的下面。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合熟悉的龜兔賽跑故事以及生活經(jīng)驗(yàn)，明確指向“終點(diǎn)”的方向是“前”；同時(shí)讓學(xué)生在“平面圖”上辨認(rèn)“上、下”“前、后”的位置關(guān)系?！?/p>

五、全課總結(jié)，暢談收獲

說說這節(jié)課你有什么收獲？

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《上下前后 》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生能夠在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)上下前后的位置關(guān)系。能確定物體的上下前后位置。

2．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于上下前后的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：上下前后位置的確定及上下前后空間觀念的培養(yǎng)。

教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備，作為鋪墊

師：

請(qǐng)把數(shù)學(xué)書放在桌子上面；

請(qǐng)把作業(yè)本放在數(shù)學(xué)書上面；

請(qǐng)把鉛筆盒放在練習(xí)本的的上面；

請(qǐng)同桌之間互相檢查。

二、聯(lián)系生活，初步感受上下的概念。

1、看雄偉的南京長(zhǎng)江大橋

同學(xué)們，你們見過南京長(zhǎng)江大橋嗎？下面老師帶你們看一看。你看到了什么？自己說給自己。誰能按一定的順序把自己看到情況給大家說一說。

（最下面有輪船，橋上中間有一列火車，最上面有三輛汽車汽車）

（此處多讓幾個(gè)學(xué)生一說而過，因上下方位學(xué)生在生活中已經(jīng)常利用。）

2、鞏固：創(chuàng)設(shè)情景，感知上下位置

師：同學(xué)們現(xiàn)在交通非常便利，但很有序，司機(jī)和行人都十分遵守交通規(guī)則，平時(shí)我們除了看交警指揮以外還可以看誰的指揮呢？（紅綠燈）

師：對(duì)，是紅綠燈，它的作用可大啦，有時(shí)交警不在，交通也非常有序。

師：（出示紅綠燈圖片。）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，紅、黃、綠三盞燈是怎么擺放的呢？（同桌兩人輕聲說一說，左邊同學(xué)先說給右邊的聽，右邊再說給左邊的聽。）

誰能給大家說一說。（紅燈在黃燈和綠燈上面，綠燈在紅燈黃燈下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈上面是黃燈。）

3、總結(jié)出示課題：剛才，同學(xué)們把紅、黃、綠3盞燈的上、下位置關(guān)系說得很完整，（板書：上下）

4、聯(lián)系實(shí)際提問：再看看我們的教室中，有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？身體上有上下位置關(guān)系嗎？誰能一邊看著用上下的位置關(guān)系說一句話

二、觀察討論，進(jìn)一步理解前后的概念。

電腦出示：4個(gè)小朋友跑步的畫面。

師：你看到了什么？請(qǐng)把你看到的情況向同桌說一說。右邊的同學(xué)先說給左邊的同學(xué)聽，左邊的再說給右邊的聽）

誰愿意把自己看到的情況給大家介紹一下。

師：還有想說的嗎？我們以小組為單位，把你看到的情況用前后位置的關(guān)系來描述一下。（學(xué)生四人小組進(jìn)行交流。）

2、同學(xué)們，你們坐過公交車嗎？不論是上車還是下車我們都要排隊(duì)有序的上下車，只有這樣才不擁擠?？?，這是我校門口同學(xué)們上公交車時(shí)的情景，多有序呀！

3、親身體驗(yàn)前后的相對(duì)性并加深理解。（做一個(gè)找前后的游戲。）

師：為了進(jìn)一步理解前后位置的概念，我們來做個(gè)游戲好不好？

（老師請(qǐng)3位同學(xué)到前面來，按順序排好，面向南。）

大家看，誰在誰的前面？誰在誰的后面？

師：向后轉(zhuǎn)。現(xiàn)在誰在誰的前面？誰在誰的后面？

師：這是為什么呢？

生：

a．因?yàn)榘l(fā)生了變化。

b．因?yàn)槟槼姆较虿灰粯恿恕?/p>

c．因?yàn)榉较虬l(fā)生了變化，前后的位置就不一樣了。

師：真聰明！（教師進(jìn)行小結(jié)）我們說一個(gè)人或一個(gè)物在前面還是在后面，首先要看面對(duì)的方向或者和誰比，面對(duì)的方向不同，前后的位置就不同。

四、解決實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

1．看滑滑梯的情景，鞏固上下前后位置。

師：誰站在滑梯的最上面？誰站在最下面？誰在最前面滑？為什么它在最前面？（面朝哪個(gè)方向哪面是前）誰在最后面？

2、看新老師課堂情境模擬，認(rèn)識(shí)前后和序數(shù)。

請(qǐng)這一排從前面數(shù)、從后面數(shù)第幾個(gè)同學(xué)站起來。請(qǐng)班長(zhǎng)前面的、后面的同學(xué)舉起手等。

3．下面是三名游泳隊(duì)員比賽的場(chǎng)面。

（1）2號(hào)在1號(hào)的（）。2號(hào)在3號(hào)的（）

（2）如果繼續(xù)游，他們的前后位置會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？有可能發(fā)生什么樣的變化？（充分發(fā)揮學(xué)生的想像。）

生：

1．可能1號(hào)游到了最前面，3號(hào)游到了最前面。

2．也可能他們的差距越來越小。

……

師：大家說的都有道理，在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中由于種種原因可能你的成績(jī)會(huì)出現(xiàn)臨時(shí)落后的現(xiàn)象，但只要你肯動(dòng)腦、肯努力，落后的也會(huì)變成先進(jìn)的。你們說是嗎？

五、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用

1．抬頭往上看你看到了什么？大聲說一說。低頭往下看你看到了什么？向前看你前面有誰呢？向后看你后面有誰呢？

2．老師站在大家的（）面。

你們坐在老師的（）面。

六、暢談收獲，評(píng)價(jià)總結(jié)。

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《左右》教案（二）

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《左右》教案（二）

一、 教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)P10《左右》。

二、 教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、節(jié)奏音樂。

三、 教學(xué)目標(biāo)：

（一）教材分析：《左右》《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)（人教版）》一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

（二）學(xué)生分析：這部分內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”的基本含義，初步了解，它們的相對(duì)性及學(xué)會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上理解“左右”，進(jìn)一步通過對(duì)物體位置關(guān)系的探索，發(fā)展空間觀念。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，體驗(yàn)左右的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。

2、通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生用“左右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3、提高空間方位知覺和判斷力。

（三）重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：在具體情境中，正確理解左右的含義。

難點(diǎn)：運(yùn)用左右的知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

四、教學(xué)流程

1．通過猜謎語，激發(fā)幼兒興趣

提問：一棵小樹五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。猜一猜是什么？

回答：雙手。

2．區(qū)別自己身體的左右

（1）區(qū)別左右手

引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的雙手，想一想左手和右手分別都能做些什么。

提問：

①同學(xué)們每天寫字畫畫用的是哪只手？舉起來揮一揮手。

②你在做什么事情時(shí)需要用到右手？做什么事情時(shí)需要用到左手？

③請(qǐng)小朋友把你的左手伸出來搖一搖。

總結(jié)：左手和右手是一對(duì)好朋友，他們?cè)谝黄鸷献髂芡瓿稍S多事情

（2）認(rèn)識(shí)左右

提問：

我們的身上除了左手右手，還有什么也分左右的？

鼓勵(lì)幼兒嘗試區(qū)分左右腳、左右眼睛、左右耳朵。

小結(jié)：在左手的一邊是左邊，右手的一邊是右邊。

3．游戲：我說你做

舉起你的右手；舉起你的左手

抬起你的右腳；抬起你的左腳

用你的右手拉你的右耳朵；用你的左手拉你的左耳朵

用你的右手摸你的左眼睛；用你的左手摸你的右眼睛

4．鞏固練習(xí)

（1）按要求擺學(xué)具。

請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具擺一擺，從左往右依次為：鉛筆、尺子、小刀、橡皮、鉛筆盒，并回答問題：尺子的左邊有（ ），右邊有（ ）；尺子在（ ）的左邊，在（ ）的右邊。

（2）聯(lián)系實(shí)際生活。

提問：請(qǐng)小朋友看看自己身邊，請(qǐng)問你的左邊是誰？右邊是誰？

鼓勵(lì)幼兒改變自己站的方位，區(qū)分左右。

5. 小結(jié)

同學(xué)們這節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)？請(qǐng)和大家一起分享。

你認(rèn)為什么是“左”？什么是“右”？

生活中那些地方用到了左右？

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