音樂教案小學(xué)一年級(jí)

一年級(jí)上冊(cè)《解決問題》學(xué)案。

一年級(jí)上冊(cè)《解決問題》學(xué)案

教學(xué)內(nèi)容：

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教科書第46頁的內(nèi)容以及“做一做”和練習(xí)十的第1題。

學(xué)情分析：

學(xué)生是在學(xué)習(xí)了6-7的認(rèn)識(shí)和加減法基礎(chǔ)上進(jìn)行本節(jié)課學(xué)習(xí)的，對(duì)于教材提供的情境學(xué)生理解起來不會(huì)感到困難，但對(duì)用數(shù)學(xué)符號(hào)表示條件和問題會(huì)有困惑。因?yàn)榻滩闹谐霈F(xiàn)的的大括號(hào)和問號(hào)，學(xué)生學(xué)還是第一次接觸，將用語言描述的情境和數(shù)學(xué)符號(hào)結(jié)合起來理解，會(huì)造成學(xué)生的思維障礙，教師應(yīng)把這里作為一個(gè)教學(xué)突破口。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)大括號(hào)和“？”號(hào)，會(huì)選擇正確的計(jì)算方法解答。

2、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)存在于我們的生活中。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)存在于我們的生活中。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過圖畫情境和數(shù)學(xué)符號(hào)來理解題意。

教具準(zhǔn)備：

掛圖、課件

教學(xué)策略：

培養(yǎng)學(xué)生觀察分析和解決問題的能力。在教學(xué)“6、7解決問題”時(shí)，讓學(xué)生先觀察圖意，不要求他們編題，只要說出圖里有什么，大括號(hào)和“？”號(hào)分別表示什么，怎樣計(jì)算，再讓學(xué)生列出算式，最后讓學(xué)生說出算式中的每一個(gè)數(shù)分別表示什么。讓學(xué)生完全明白自己列算式的理由，可以檢查自己列的算式符不符合題意，這樣可以大大降低學(xué)習(xí)難度，從而讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)的有效。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

比比看，誰更棒。

1、課件出示（7以內(nèi)數(shù)加法算式）

2、課件出示（主題圖）

今天，小兔要請(qǐng)我們用數(shù)學(xué)知識(shí)來幫它們解決問題，大家樂意嗎？那我們趕快行動(dòng)吧（板書課題：解決問題）

二、探究新知

小朋友，我們來看看小圖遇了什么數(shù)學(xué)問題？（課件出示圖）

1、引導(dǎo)觀察，提出問題

請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)學(xué)的眼光來觀察畫面，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？（指名回答）（左邊有4只小兔，右邊有2只…）

小朋友接著看，這里還有兩位新朋友，知道它們叫什么名字嗎？

2、初步認(rèn)識(shí)大括號(hào)和問號(hào)。

①出示“︸”和“？”。（說明：“大括號(hào)”表示讓我們把兩邊的兔子合起來，下面加一個(gè)“？”表示讓我們求出一共有多少只兔”。）

②同桌探討新符號(hào)的名字、意義。

③學(xué)生匯報(bào)研究符號(hào)的情況。（指名回答）（心得體會(huì)大全 Xd63.cOm）

④小結(jié)：大括號(hào)表示把左邊4只和右邊2只合起來（師邊說邊做手勢(shì)），下面的“？只”就表示讓我們求出一共有多少只兔，小朋友也來說說，邊說邊做動(dòng)作。

⑤指名說圖意

誰來說給大家聽（指名回答）。

誰能完整地說說圖上告訴了什么？要求什么？（指名邊說邊做動(dòng)作）。

3、列式解決問題（板書：怎樣解答）

①用什么方法算？為什么？（指名說說）

根據(jù)學(xué)生回答教師板書：4+2=6（只）

②因?yàn)槭且褍蛇叺男⊙蚝掀饋恚ń處熥鍪謩?shì)），所以用加法來算。那算式中的4、2、6各指什么？（指名說說）

③誰來說一說，你是怎樣進(jìn)行檢查的？（同桌討論或小組討論后，指名說說。）

④左邊有4只就寫4，右邊有2只羊就寫2，再來看得數(shù)是不是6只，同學(xué)們按照這樣的順序來檢查，我們就不是小馬虎了。好，讓我們一起來口答（師板書：一共有6只）。

⑤小結(jié)：現(xiàn)在大家跟著老師來回憶剛才解決問題的時(shí)候，經(jīng)過了哪幾個(gè)步驟？（先看圖里有什么，找出數(shù)學(xué)信息和要求的問題，然后再進(jìn)行列式解答，并進(jìn)行檢查，最后別忘了口答。）（師逐一步板書：解決問題的主要步驟）

三、鞏固練習(xí)。（課件出示）

1、獨(dú)立完成例題。（師生集體訂正）

2、第46頁“做一做”

3、練習(xí)十的第1題。

4、我來當(dāng)小老師，指名說一說，師生集體訂正。

四、全課總結(jié)：小朋友們，通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

板書設(shè)計(jì)：解決問題

圖里有什么？

怎樣解答？5+1=6（只）

解答正確嗎？

一共有（6）只。

編輯推薦

一年級(jí)上冊(cè)《用9加幾解決問題》學(xué)案

一年級(jí)上冊(cè)《用9加幾解決問題》學(xué)案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

掌握5、4、3、2加幾的計(jì)算方法，能準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算；在計(jì)算過程中理解算理，掌握算法，將5、4、3、2加幾的問題轉(zhuǎn)化成9、8、7、6加幾的進(jìn)位計(jì)算。

（二）過程與方法

在解決5、4、3、2加幾的問題中，讓學(xué)生感受到可以將新問題轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的問題，建立知識(shí)之間的聯(lián)系；在學(xué)生比較熟練計(jì)算的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從計(jì)算的角度發(fā)現(xiàn)加法交換律的現(xiàn)象。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

初步學(xué)會(huì)運(yùn)用遷移的方法進(jìn)行探究，體驗(yàn)成功的樂趣。

【目標(biāo)分析】本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在掌握了9、8、7、6加幾的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，能通過規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，類比遷移，自主探究5、4、3、2加幾的計(jì)算的一般方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握5、4、3、2加幾的計(jì)算的一般方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解用交換加數(shù)位置的方法計(jì)算5、4、3、2加幾的算理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件等。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)鞏固，做準(zhǔn)備

1．師生互動(dòng)復(fù)習(xí)算法。

以6＋9為例復(fù)習(xí)9、8、7、6加幾的計(jì)算方法，即“湊十法”。

2．學(xué)生搶答快速計(jì)算。

9＋2=8＋5=8＋3=

7＋5=6＋4=9＋5=

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固9、8、7、6加幾的計(jì)算方法，熟練9、8、7、6加幾的準(zhǔn)確度與速度，為學(xué)生新知學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）比較發(fā)現(xiàn)，找規(guī)律

1．在題組計(jì)算中初步感受規(guī)律存在。

2＋8=10＋5=8＋6=9＋7=

8＋2=5＋10=6＋8=7＋9=

（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出以上每組題的結(jié)果。

（2）教師指名回答，訂正計(jì)算結(jié)果。

2．在觀察比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

看一看：觀察每組題中的兩個(gè)加數(shù)與計(jì)算結(jié)果。

想一想：哪些地方是相同的，哪些地方不同？

說一說：每組題中的兩個(gè)加數(shù)是相同的，只是位置不同，結(jié)果也是相同的。

（2）指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。

學(xué)生自主總結(jié)規(guī)律。

教師幫助學(xué)生整理語言：交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。

3．揭示課題。

帶著你的發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)研究5、4、3、2加幾。

【設(shè)計(jì)意圖】充分利用題組計(jì)算，讓學(xué)生在計(jì)算中觀察，在觀察中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)提升，為新知的構(gòu)建搭建了橋梁。

（三）類比遷移，重方法

1．觀察特點(diǎn)。

（1）出示例題。（教材第95頁例4）

5＋7=5＋8=

4＋8=3＋9=

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)加數(shù)的特點(diǎn)。

（3）學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)：每道題中的兩個(gè)加數(shù)均是小數(shù)在前，大數(shù)在后。

2．探究方法。

（1）學(xué)生嘗試獨(dú)立完成例題4的學(xué)習(xí)。

教師指名回答，訂正計(jì)算結(jié)果。

（2）小組討論交流方法。

①小組內(nèi)交流，說說各自的計(jì)算方法。

預(yù)設(shè)一：繼續(xù)用“湊十法”解決5、4、3、2加幾的計(jì)算問題。

預(yù)設(shè)二：借助剛才的發(fā)現(xiàn)，交換兩個(gè)加數(shù)的位置，從而計(jì)算出結(jié)果。如計(jì)算5＋7時(shí)想7＋5；計(jì)算4＋8時(shí)想8＋4；計(jì)算5＋8時(shí)想8＋5；計(jì)算3＋9時(shí)想9＋3。

②全班內(nèi)交流，總結(jié)歸納不同的計(jì)算方法。

（3）體驗(yàn)比較方法。

比較不同的計(jì)算方法，你認(rèn)為哪種方法更適合自己？

學(xué)生發(fā)現(xiàn)：交換兩個(gè)加數(shù)的位置，就可以很快說出得數(shù)。

3．總結(jié)提升。

在計(jì)算5、4、3、2加幾的進(jìn)位加法時(shí)，可以交換兩個(gè)加數(shù)的位置，把小數(shù)加大數(shù)變成大數(shù)加小數(shù)，這樣就可以用我們學(xué)過的9、8、7、6加幾的方法解決了。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察5、4、3、2加幾中兩個(gè)加數(shù)的特點(diǎn)，借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生在嘗試、交流、比較、體驗(yàn)中自主探究5、4、3、2加幾的計(jì)算方法。在類比遷移中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。

（四）實(shí)踐應(yīng)用，促提升

1．鞏固練習(xí)。

（1）看圖列式并計(jì)算。

學(xué)生獨(dú)立完成教材第95頁“做一做”第1題，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（2）快速搶答鞏固方法。

以學(xué)生搶答的形式完成教材第95頁“做一做”第2題。學(xué)生說答案，鞏固5、4、3、2加幾的計(jì)算方法。

（3）比較發(fā)現(xiàn)感受關(guān)系。

①你能快速算出它們的得數(shù)嗎？

②每組算式中加數(shù)是怎樣變化的？得數(shù)又是怎樣變化的呢？

小結(jié)：一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)多幾或少幾，和也隨著多幾或少幾。

2．游戲提升。

請(qǐng)學(xué)生用連一連的方式將每封信準(zhǔn)確地送進(jìn)信箱。

做完之后，讓學(xué)生說一說哪一封信沒有送出去，并思考它該送到什么樣的信箱？

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)分為兩個(gè)層次，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中鞏固、應(yīng)用、理解求5、4、3、2加幾的計(jì)算方法，感受加數(shù)與和的關(guān)系，形成一定的計(jì)算能力。

（五）全課總結(jié)，暢談收獲

這節(jié)課你有什么哪些收獲呢？

一年級(jí)上冊(cè)《用數(shù)序解決問題》教案

一年級(jí)上冊(cè)《用數(shù)序解決問題》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用自己的方法解決問題，如“數(shù)數(shù)”“畫圖”等，從而進(jìn)一步深化基數(shù)、序數(shù)、數(shù)的大小、數(shù)序的綜合運(yùn)用，學(xué)會(huì)解決求兩數(shù)之間數(shù)字個(gè)數(shù)的生活問題。

（二）過程與方法

讓學(xué)生經(jīng)歷捕捉信息、發(fā)現(xiàn)問題、探究方法、解決問題的全過程，體會(huì)策略多樣性，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，初步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

【目標(biāo)分析】本課教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生熟練掌握數(shù)數(shù)以及初步理解基數(shù)、序數(shù)、數(shù)的大小、數(shù)序的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用這些知識(shí)解決排隊(duì)問題，讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題的一般過程，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察問題情境，捕捉有用的數(shù)學(xué)信息，恰當(dāng)選擇方法的問題解決的全過程。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)解決求兩數(shù)之間數(shù)字個(gè)數(shù)的問題。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件，直尺，白紙等。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)引入

1．?dāng)?shù)字接龍：老師指名，學(xué)生接數(shù)。

2．填空：

出示：在12，15，10，20，19，11這些數(shù)中，

（1）從左邊數(shù)起，19在第（）個(gè)。

（2）從右邊數(shù)，第2個(gè)數(shù)是（）。

（3）在這些數(shù)中最大數(shù)是（），最小數(shù)是（）。

（4）把從左數(shù)的3個(gè)數(shù)圈起來。

【設(shè)計(jì)意圖】梳理已學(xué)的知識(shí)，激活已有的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)一步探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）探究新知

1．在情境圖中捕捉信息、發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

（1）出示例6主題圖。

（2）提出問題，獨(dú)立思考。

教師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅圖，你能獲取哪些數(shù)學(xué)信息？

（3）組織交流，指導(dǎo)讀圖。

教師：請(qǐng)你說說你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息？你能在圖上指一指嗎？

教師：小麗和小宇之間是什么意思？誰來講講？

小結(jié)：之間就是在小麗和小宇中間的同學(xué)，不包括小麗和小宇。

（4）指導(dǎo)學(xué)生完整復(fù)述此題。

教師：先說我們知道了什么，再提出一個(gè)問題。你能按老師的要求說說此題嗎?

2．交流不同的解題思路，積累解題經(jīng)驗(yàn)。

（1）提出研討問題，明確探究要求。

教師：要求小麗和小宇之間有幾人？你有什么想法？能否在紙上自己寫一寫，畫一畫？

（2）教師觀察捕捉學(xué)生想法，展示學(xué)生解題方法。

教師下面巡視，搜集不同的解題方法。

預(yù)設(shè)：點(diǎn)子圖、叉子圖、實(shí)物圖等等和數(shù)數(shù)的方法。

（3）組織研討，解讀解題方法。

①畫圖法交流。

教師：你能看懂這位同學(xué)的圖嗎？講一講什么意思？為什么在小麗和小宇上打×呢？說說你的想法。

②數(shù)數(shù)法交流。

教師：說說你是怎么數(shù)的？為什么不數(shù)10和15呢？

（4）鞏固解題方法。

教師：剛才我們通過畫圖、數(shù)數(shù)都解決了這個(gè)問題，你還能借助身邊的東西，再講講這道題嗎？

教師提供尺子、紙張等學(xué)具讓學(xué)生自主探究。

學(xué)生利用手中的學(xué)具講解解題思路。

（5）方法小結(jié)，提升認(rèn)識(shí)。

教師：剛剛我們使用了畫圖法、數(shù)數(shù)法找解決了問題，同時(shí)還巧妙地運(yùn)用了身邊的學(xué)具尋求到了答案，你們真聰明！今后解決問題我們就可以使用這些方法了。

3．指導(dǎo)學(xué)生檢查。

（1）提出要求。

教師：我們剛才找到了答案是4人，到底對(duì)不對(duì)呢？用你的方法檢查一下。

（2）組織研討。

學(xué)生說說自己檢查的方法。如：從10往后數(shù)了4個(gè)數(shù)，看看第5個(gè)數(shù)是不是15。

（3）小結(jié)：經(jīng)過檢查我們可以對(duì)這道題的答案更有把握了，今后我們做題時(shí)一定要像今天一樣認(rèn)真檢查，養(yǎng)成好習(xí)慣。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷捕捉信息、發(fā)現(xiàn)問題、探究解決問題、驗(yàn)證自查的解題全過程，在解題過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的方法解題，從而體會(huì)到策略多樣性、提升綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

（三）鞏固練習(xí)

1．出示：第79頁做一做。

學(xué)生獨(dú)立解題，全班訂正。

2．出示主題圖。

學(xué)生獨(dú)立解題，交流方法。

教師：這道題不是求兩個(gè)數(shù)中間有幾個(gè)數(shù)，但我們?nèi)匀豢梢允褂脛偛诺姆椒ń鉀Q問題，但一定要注意此題最后一個(gè)數(shù)是17，這個(gè)數(shù)一定要數(shù)上。

【設(shè)計(jì)意圖】通過改變習(xí)題模式的發(fā)散訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對(duì)今天所學(xué)解題方法的靈活運(yùn)用，提升學(xué)生的解題能力。

（四）課堂總結(jié)

當(dāng)我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)，可以用畫圖、數(shù)一數(shù)的方法，將比較隱蔽的條件直觀表示出來，明晰解題思路，積累解題經(jīng)驗(yàn)。你還有什么收獲嗎？

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《解決問題》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《解決問題》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《解決問題》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、在對(duì)熟悉的生活事例探究活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，并能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。

2、經(jīng)歷應(yīng)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，繼續(xù)掌握解決問題的基本思路和基本方法，結(jié)合實(shí)際情況感知“進(jìn)一法”的運(yùn)用，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題

的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)，靈活的解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠結(jié)合實(shí)際情況運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、嘗試發(fā)現(xiàn)。

1.口算

28÷7=40÷8=11÷5=14÷4=23÷5=

2.有17個(gè)蘋果,每3個(gè)分一盤,可以分()盤,還剩（）個(gè)？

(為什么用除法計(jì)算)

設(shè)計(jì)意圖：通過兩道復(fù)習(xí)題，加深對(duì)有余數(shù)除法意義的理解，鞏固有余數(shù)除法的計(jì)算方法，為新知學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

師：看來同學(xué)們對(duì)有余數(shù)除法的知識(shí)掌握的非常好，這節(jié)課，我們繼續(xù)用有余數(shù)除法的知識(shí)來“解決問題”（板書：解決問題）

3.出示主題圖例5

（1）找同學(xué)讀題

（2）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下解決問題的步驟有哪些：知道了什么、怎樣解答、解答正確嗎。（在黑板上相應(yīng)的位置貼上）

4.按步驟開始學(xué)習(xí)探究

（1）從題中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（匯報(bào)中，幫助學(xué)生理解“最多”和“至少”兩個(gè)詞語。課件中把兩個(gè)“詞語”變成紅色）

追問：“最多坐4人”用你的話說一說最多是什么意思？(坐滿了是4人，坐5人不行）

要解決什么問題呢？“至少”是什么意思？（就是最少的意思，應(yīng)該讓每條船上都坐滿人，并且22個(gè)學(xué)生都上船）。

師：誰能再完整地說一說我們知道了什么？

二、探究形成

1.該怎樣解答呢？誰會(huì)列式？

生：22÷4

師：說說你是怎么想的？

（求要租幾條船，就是求22里有幾個(gè)4，用除法解答）

2.那么22÷4的結(jié)果是多少？至少需要幾條船呢，你們會(huì)算嗎？（會(huì)）好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖痤}卡上先圈一圈、再算一算，看看至少需要幾條船。

3.學(xué)生自主探究活動(dòng)

4.學(xué)生匯報(bào)交流（用實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)生的答題卡）

（1）先匯報(bào)怎么圈的。

（2）在匯報(bào)怎樣算的。

小結(jié)：商和余數(shù)的單位名稱和我們解決的問題有關(guān)，寫的時(shí)候要靜心思考。

剛才同學(xué)們已經(jīng)用算式解決了這個(gè)問題，現(xiàn)在我們一起來說一說，他們至少需要租多少條船呢，為什么是6條船而不是5條？

組織學(xué)生交流討論，然后集體反饋

小結(jié)：在我們的生活中，經(jīng)常遇到這樣有剩余的情況，余下的不管多少，都要給商再加上一個(gè)1

5.檢驗(yàn)：他們至少需要6條船，我們解答正確嗎？

學(xué)生討論檢驗(yàn)：4×5＜224×6＞22

小結(jié)：在研究問題時(shí)大家發(fā)現(xiàn)，解決問題要注意考慮實(shí)際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個(gè)學(xué)生都去劃船的要求。

設(shè)計(jì)意圖：通過自主嘗試，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，教師有效的引導(dǎo)，使學(xué)生在看、想、說、算、展中自主探究、主動(dòng)獲取知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)問題的能力幫助學(xué)生完成新知的主動(dòng)建構(gòu)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

三、聯(lián)想應(yīng)用

1、有27個(gè)同學(xué)帶了背包，為了減輕負(fù)擔(dān)，我們要租幾個(gè)儲(chǔ)物柜，每個(gè)儲(chǔ)物柜最多能放8個(gè)背包，至少需要幾個(gè)儲(chǔ)物柜才能放下這些書包呢？

問題：1.讀一讀，你知道了什么？

2.你能自己解決問題嗎？動(dòng)筆試一試。

3.至少需要幾個(gè)儲(chǔ)物柜才能放下這些書包呢？你是怎么想的？為什么要“加1”。

2、時(shí)間過得可真快啊，轉(zhuǎn)眼午餐時(shí)間到了，讓我們一起去買午餐吧！

做一做第二題

問題：1.讀一讀，你知道了什么？

2.你能自己解決問題嗎？動(dòng)筆試一試。

3.最多能買幾個(gè)？你是怎么想的？

4.還余下1元呢，應(yīng)該再加上1個(gè)面包嗎？

3、同時(shí)出示“例5”和“做一做”第2題。

對(duì)比這兩道題，有什么相同又有什么不同，4個(gè)人為一個(gè)小組互相說一說自己的看法。

小結(jié)：這兩道題，我們都是用有余數(shù)的除法解決的問題，但上面這道題余下“2人”就要增加1條船，下面這道題余下“1元”，卻不增加1個(gè)面包。你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么道理？（說明我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)，一定要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍與安排，不同的情況，有不同的處理方法。）

鞏固練習(xí)：用這些錢能買幾個(gè)4元的面包？

設(shè)計(jì)意圖：變化練習(xí)，完善余數(shù)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識(shí)，在對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生更好的理解要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍。

拓展練習(xí)：

游樂項(xiàng)目

過山車

海盜船

限承人數(shù)

每車最多

做6人

每船最多

坐8人

我們班級(jí)54人，如果都玩“過山車”，至少需要幾輛車呢？

我們都玩“海盜船”，最多可以坐滿幾船？會(huì)有剩余的人嗎？

設(shè)計(jì)意圖：在生活化的情境中解決一個(gè)個(gè)生活中的實(shí)際問題，既激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，又提高了學(xué)生解決問題的能力，在解決問題過程中感受數(shù)學(xué)就在身邊。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)復(fù)習(xí)要點(diǎn)：解決問題

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)復(fù)習(xí)要點(diǎn)：解決問題

解決問題

1、應(yīng)知應(yīng)會(huì)：

本冊(cè)的解決問題是部分、整體關(guān)系的實(shí)際問題。（部分+部分=整體；整體—部分=部分）。

連加連減混合可能出現(xiàn)。

要求能根據(jù)情境圖列出算式，解決問題；

能根據(jù)括線圖給出的信息，準(zhǔn)確地找到要解決的問題，并能正確地列式解答。

2、解題要求：讀明白題（至少讀3遍）

確定正確的計(jì)算方法，保證抄數(shù)（數(shù)數(shù)）正確后再列式計(jì)算。

3、基本形式練習(xí)形式：

（1）純圖題

提示：一圖四式確定部分與整體，切勿將左右兩部分割裂看圖，四個(gè)算式是一個(gè)角度。

提示：劃去、箭頭指向外面、用虛線圍起來都表示去掉，豎虛線整體減左或右，必須用減法。

實(shí)線圈表示合起來，必須用加法解決。

（2）大括線圖

提示：找到問號(hào)并弄清求部分還是求整體，再確定計(jì)算方法。計(jì)算結(jié)束后，把得數(shù)寫在問號(hào)的地方，看是否符合題意。

（3）圖文結(jié)合

提示：對(duì)于文字中沒有給出的信息，要學(xué)會(huì)到圖中尋找，并把條件補(bǔ)充完成。

（4）表格

提示：表格題中要注意是橫著看，還是豎著看。

（5）綜合

4、對(duì)于家長(zhǎng)的復(fù)習(xí)建議：

①不能確定的題目及時(shí)與老師聯(lián)系，避免誤導(dǎo)學(xué)生。

②讓孩子給您講講解決問題的想法，以了解孩子思路。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)解決問題綜合練習(xí)教案

第三屆長(zhǎng)興杯決賽

解決問題綜合練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：書本70-71頁的習(xí)題

教學(xué)目標(biāo)：能根據(jù)圖畫和文字找出題目所給的數(shù)學(xué)信息以及所要解決的問題，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q，鞏固對(duì)加減法含義的理解，加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)以及解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)圖文結(jié)合找出有用的數(shù)學(xué)信息以及問題并能選擇正確的方法來計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合圖文找出有用信息并能用準(zhǔn)確的語言表達(dá)。

教學(xué)過程：

一、激情引題

1、談話：小朋友想不想去動(dòng)物園觀看動(dòng)物呢？（想）我們一起坐車出發(fā)吧。在車上有點(diǎn)無聊，我們一起來闖兩個(gè)數(shù)學(xué)大關(guān)，好不好？（好）那就來吧！

2，第一關(guān)：口算，搶答。

5+2=9-5=3+6=8-3=6-2=4+3=

8-6=2+6=10-4-2=3+0+6=9-7+3=4+4-7=

小朋友真不錯(cuò)?？谒愕臅r(shí)候要注意看清數(shù)字和符號(hào)，在連加連減的時(shí)候要注意運(yùn)算順序。接下來請(qǐng)看第二關(guān)是什么呢？

第二關(guān)：看圖列式

寫出四道算式。還可以怎樣列式？

我們可以從不同角度觀察，寫出來的算式就不一樣。各數(shù)字各代表的意義也不相同。

二，綜合練習(xí)：

師：時(shí)間過的真快，很快就到目的地嘍。老師先帶大家到草地上休息。咦，這里有很多蝴蝶和蝸牛呢。小動(dòng)物們遇到了難題，你能幫他們解決嗎？

出示書本71頁的第3題

說一說圖中告訴了我們什么，要解決的問題是什么，再解答。

①？在大括號(hào)下面：把上面的5只和下面的3只蝴蝶合起來用加法。

②？在左邊：一共有9只蝸牛，走了2只蝸牛，草叢里還剩幾只蝸牛？

③？在右邊：一共有9只蝸牛，草叢里剩下7只蝸牛，走了幾只蝸牛？

小結(jié)：在看到有大括號(hào)和問號(hào)的題時(shí)，要知道問號(hào)的位置在哪，找到要求的問題，求部分時(shí)用減法，求整體時(shí)用加法計(jì)算。

注意大括號(hào)擺放的位置不同，但表達(dá)的意思相同，都表示“合起來”的意思。

小動(dòng)物很感謝大家?guī)退麄兘鉀Q了問題，他們邀請(qǐng)大家一起去看長(zhǎng)頸鹿表演喝牛奶比賽。

3，書本71頁的第5題

從圖中你知道了什么，能提出什么問題？還有小猴子的劃船比賽

交流后把算式寫在書本上。小動(dòng)物在比賽，這邊還有大熊貓?jiān)诔灾褡幽??？矗?/p>

出示書本70頁的第4題

說說要解決的問題，找出信息并解答。

為什么不選擇3只小鳥，提醒學(xué)生要選擇與問題有用的數(shù)學(xué)信息。

我們?cè)诮鉀Q某些問題時(shí)，要注意圖和文字結(jié)合找到有用的數(shù)學(xué)信息，提出問題并選擇正確的方法計(jì)算。解答完后還要記得檢驗(yàn)。

4，連加連減解決問題

小朋友也玩累了，我們一起來分食物吃吧。大家把帶的東西都拿出來一起分享。有很多好吃的食物。出示：一共有9個(gè)桔子，一人2個(gè)，一人3個(gè)，剩下幾個(gè)？

吃完東西后，細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)有很多空的礦泉水瓶，我們一起來撿吧。

2人各撿3個(gè)，一人撿了2個(gè)，一共撿了幾個(gè)？

希望小朋友在外出活動(dòng)的時(shí)候要注意保持衛(wèi)生，做個(gè)講衛(wèi)生的好學(xué)生。大家吃的差不多了，我們就準(zhǔn)備回家了。一起坐車吧。

現(xiàn)在車上有幾人？

小朋友們真厲害，在觀看動(dòng)物園的過程運(yùn)用自己學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了很多問題，大家玩的開不開心，還想不想玩？

5，

你能在圖中提出數(shù)學(xué)問題并解答嗎？

三課堂總結(jié)

你今天有什么收獲？還有疑問嗎？有沒有要提醒的地方？你是如何解決問題的？

板書設(shè)計(jì)

解決問題綜合練習(xí)

①提取數(shù)學(xué)信息，提問

②列式解答

③檢查

解決問題

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？小編收集整理了一些解決問題，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步理解、掌握運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法、除法知識(shí)解決有關(guān)問題。

2、發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，形成解決問題的一些策略、方法。

3、愿意對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論，提高分析問題和解決問題的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)是運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法、除法知識(shí)解決有關(guān)問題。

2、難點(diǎn)是提高分析問題和解決問題的能力。

教學(xué)過程：

一、基礎(chǔ)練習(xí)

1、算一算，說一說計(jì)算的過程、方法

2、文字題的列式計(jì)算：【去除3與2.25的差，所得的商再減去0.9，結(jié)果是多少？】

☆友情小提示

（1）這里的結(jié)果是表示什么？（差）

（2）什么數(shù)與什么數(shù)的差？（商與0.9的差）

（3）那么商是多少？怎么算？___________________________________

（4）列出綜合算式并計(jì)算：_____________________________________

3、練一練

（1）25．16除以3.7的商，減去乘20的積，結(jié)果是多少？

_____________________________________

（2）174.8減去74.7,所得的差除以0.91,得出的商再減去100.95,結(jié)果是多少？

_____________________________________

友情小提示：從以上練習(xí)中可以看出，在文字題中數(shù)學(xué)術(shù)語的理解非常重要，特別是在除法中

有幾種不同的表達(dá)方式要著重掌握。

【例如】ab可以讀作：（1）a除以b；（2）b除a；（3）a被b除；（4）b去除a

【可以看出】a被b除與a除以b是一樣的；b去除a與b除a是一樣的。

二、知識(shí)應(yīng)用：列式計(jì)算

1、認(rèn)真讀題，說一說題中分率表示的意義。

（1）200的3/5是多少？________________________________________________________

（2）200減少4/7后是多少？______________________________________________________

（3）甲數(shù)是500，乙數(shù)是甲數(shù)的4/9，乙數(shù)是多少？___________________________________

（4）甲數(shù)是500，乙數(shù)比甲數(shù)多1/6，乙數(shù)是多少？__________________________________

（5）甲數(shù)是500，乙數(shù)比甲數(shù)多4/9，乙數(shù)比甲數(shù)多多少？____________________________

三、解決問題

1、自學(xué)P82例2，說說解決問題時(shí)有哪些主要步驟？

2、認(rèn)真讀題，弄清題意。

3、分析數(shù)量關(guān)系。

①這里的1/4表示什么？

（表示把六（1）班作品平均分成4份，六（2）班的作品比六（1）班多其中的1份）

②看懂線段圖，并會(huì)畫線段圖表示數(shù)量關(guān)系。

③六（2）班作品是六（1）班的幾分之幾？

（六（2）班的作品是六（1）班的1+1/4）

④求六（2）班交了多少件作品，實(shí)際是求什么？

（實(shí)際是求六（1）班的1+1/4是多少，也就是求32件作品的1+1/4是多少。

⑤求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用什么方法計(jì)算？請(qǐng)列出算式，并計(jì)算結(jié)果。

四、知識(shí)梳理

1、交流討論：說一說解決問題有哪些主要步驟？

【不必統(tǒng)一，找到自己所理解的方法?！?/p>

☆友情小提示：①認(rèn)真讀題，理解題意；②分析題目中的數(shù)量關(guān)系；

③判斷解決問題的方法，列出算式；④計(jì)算；⑤驗(yàn)算。

2、歸納總結(jié)：四則混合運(yùn)算要認(rèn)真審題，觀察題目里的運(yùn)算符號(hào)，決定運(yùn)算順序，選擇合理的簡(jiǎn)捷算法。對(duì)于文字題列成綜合算式，審題時(shí)要注意最后一步求的是什么？在列式時(shí)如果要改變運(yùn)算順序，就要合理地使用括號(hào)，以及注意題目中的敘述，如除與除以等。

五、鞏固訓(xùn)練

獨(dú)立完成P82做一做，組長(zhǎng)檢查核對(duì)，提出質(zhì)疑。

六、拓展提高

P83練習(xí)十四第5、6、7題。

七、總結(jié)梳理

回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，說一說你有哪些收獲？

學(xué)習(xí)心得__________（a.我很棒，成功了；b.我的收獲很大，但仍需努力。）

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《解決問題·逆向求和》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《解決問題·逆向求和》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

在具體的情境認(rèn)識(shí)“逆向求和”的問題，并能運(yùn)用整體部分的數(shù)量關(guān)系解決這類問題，在解決問題的過程中逐步形成思考問題的模型。

（二）過程與方法

通過讀題、畫圖的方式理解題目的含義；在學(xué)生交流互動(dòng)過程中，掌握解決“逆向求和”的方法。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過回顧與反思，梳理解決問題的過程，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)學(xué)習(xí)中的樂趣。

二、目標(biāo)分析

本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在掌握加法意義的基礎(chǔ)上，能通過逆思考來解決問題，同時(shí)體會(huì)到，當(dāng)問題不好理解時(shí)，可以采用畫圖表示信息的方法來幫助理解，從而找出信息與問題之間的關(guān)系，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，能夠用自己的方式表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：建立解決“逆向求和”問題的模型。

教學(xué)難點(diǎn)：采用畫圖的策略分析“逆向”求和的問題，用整體與部分的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行解答。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

五、教學(xué)過程

（一）游戲引入，激活經(jīng)驗(yàn)

1．課件出示游戲規(guī)則

老師這里有一個(gè)漂亮的魔法盒，里面裝著很多的小球，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)從盒子里拿出幾個(gè)小球，另一個(gè)同學(xué)再數(shù)一數(shù)盒子里還剩下幾個(gè)小球，最后請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，原來盒子里一共有幾個(gè)小球？

2．玩一玩

教師演示游戲方法，與學(xué)生一共可以玩三次。之后進(jìn)行全班學(xué)生進(jìn)行游戲。

3．回顧與反思

每一次求原來盒子里一共有幾個(gè)小球，都用共同的方法：拿走球的個(gè)數(shù)加上剩下球的個(gè)數(shù)，等于盒子里原來有多少個(gè)小球。

4．揭示課題。

這類現(xiàn)象在生活中常見，今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)解決問題。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖】在游戲活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生初步對(duì)逆思考解決的問題有所感悟與理解。

（二）情境展開，構(gòu)建方法

1．引導(dǎo)觀察，提取信息。

（1）課件出示p98例6

（2）學(xué)生觀察，交流信息。

①出示情境圖中的一部分，另一部分不出現(xiàn)。

老師去商店買口哨，已經(jīng)領(lǐng)走了7個(gè)。（板書：領(lǐng)走7個(gè)）。

②猜一猜，原來有多少個(gè)口哨？你是怎么想的呢？

預(yù)設(shè)1：如果商店的口哨領(lǐng)完了，那么原來是7個(gè)；

預(yù)設(shè)2：如果商店還有剩余的，那么原來的可能是8、9……個(gè)。

（總之，不少于7個(gè)）

③出示剩下一部分情境圖。

商店還剩下5個(gè)，（板書：剩下5個(gè)）。

④根據(jù)信息，提出問題。

原來一共有多少個(gè)口哨?(板書）

⑤由同學(xué)完整地?cái)⑹鲱}意。（可以邊指圖邊說）

【設(shè)計(jì)意圖】充分利用主題圖，讓學(xué)生經(jīng)歷從情境中發(fā)現(xiàn)信息、提出問題的過程。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為新知的構(gòu)建搭建了橋梁。

2．畫圖理解，自主探究

（1）用畫圖方式表達(dá)你對(duì)題目的理解。

（2）獨(dú)立思考后獨(dú)立畫圖，組內(nèi)交流

（3）展示學(xué)生作品，分享解讀。

預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的作品：

（4）尋找不同作品的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

小結(jié)：大家畫的圖雖然不一樣，但是都畫出了拿走的口哨個(gè)數(shù)與剩下的口哨個(gè)數(shù)。

3．列式解答，構(gòu)建方法

（1）怎樣求原來一共有多少個(gè)口哨呢？

列式是：7+5=12(個(gè))

（2）明明是拿走了其中的7個(gè)口哨，為什么要用加法來解決呢?

求原來一共有多少個(gè)口哨是整體，拿走的口哨是其中的部分，剩下的口哨是另一部分，把它們合并起來，就可以求出原來一共有多少個(gè)口哨，所以要用加法計(jì)算。

4．回顧反思，提升方法

回顧剛才的學(xué)習(xí)過程，誰能說說在做題的過程中，我們都做了哪些工作呢？

回顧：讀題（從圖中獲取數(shù)學(xué)信息）、畫圖（把數(shù)學(xué)信息轉(zhuǎn)化成好理解的直觀圖）、分享交流大家畫圖的作品（在分享中建立正確的解決問題的模式），列式解答（用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)自己的思考）、找到用加法的道理（用數(shù)量關(guān)系說明這樣解決問題的道理）。

總結(jié)：求原來一共的個(gè)數(shù)，就把拿走的個(gè)數(shù)與剩下的個(gè)數(shù)合并起來。用到數(shù)量關(guān)系是“整體=部分+部分”。

【設(shè)計(jì)意圖】注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛的方式表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解，自己探究解決問題的方法，在不斷解析交流不同學(xué)生作品的過程中，深入理解題意，掌握解答方法。注重解題后的回顧與反思，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化，逐步掌握解決問題的方法。

（三）實(shí)踐應(yīng)用，內(nèi)化提升

1．對(duì)比練習(xí)

解答下面各題。

建議：讀題后，先畫一畫示意圖，再解答。解答后，全班交流。

（1）

由學(xué)生介紹思考過程并出處算式。

（2）

師：題目中都有吃了8個(gè)雞蛋這條信息，為什么兩個(gè)題目用到的解答方法卻不一樣呢？

小結(jié)：第1題是已知原有雞蛋的個(gè)數(shù)這個(gè)整體，因此要從整體中減去吃了的這一部分，就得到剩下的部分。而第二小題求原來一共有多少個(gè)，就要將吃去的一部分與剩下的一部分，合并起來。兩個(gè)題目雖然都涉及部分與整體的關(guān)系，但是第一題求部分就要用減法，而第二題求整體就要用加法。因此在練習(xí)中，我們要特別注意，不能看到吃掉或去掉就用減法來解答，而是要根據(jù)題目的意思進(jìn)行分析。

2．基礎(chǔ)應(yīng)用

（1）完成教材第100頁第6題。

①說一說你是怎樣理解同樣多的呢？

②根據(jù)題意畫出示意圖。

③列式解答，并說一說這樣做的理由？

學(xué)生獨(dú)立列式解答，并說說你這樣解答的理由。

（2）游戲提升。

①拿出上課伊始游戲中的魔法盒子，盒子中放了一些彩色的小球，兩人一組，一邊玩摸球游戲，一邊解答下面問題。

②從盒子里拿出（）個(gè)小球，還剩下（）個(gè)小球，盒子原來一共有幾個(gè)小球？

③從盒子里拿出（）個(gè)小球，又拿出（）個(gè)小球，還剩下（）個(gè)小球，盒子原來一共有幾個(gè)小球？

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)分了兩個(gè)層次，旨在讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用，在游戲中理解。感悟生活中處處有數(shù)學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的意識(shí)與能力。

（四）全課總結(jié)，暢談收獲

師：我們明明從盒子里往外拿球，為什么用加法計(jì)算？

師：在解決這樣問題中還有什么困難？遇到困難大家有好辦法嗎？

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《用6和7解決問題》教案

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《用6和7解決問題》教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《用6和7解決問題》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖畫，理解圖畫內(nèi)容，知道圖上加括號(hào)和問號(hào)的用意，能從圖中看清告訴了什么，要求什么，能選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

（2）創(chuàng)設(shè)親身經(jīng)歷用6、7的加減法解決問題的時(shí)空，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在我們的生活之中。

（3）引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（4）培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（5）滲透環(huán)保教育，使學(xué)生熱愛我們的大自然，熱愛我們的生活，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

（1）結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平知道大括號(hào)、小問號(hào)的意義。

（2）理解畫面內(nèi)容表達(dá)的意思，根據(jù)條件和問題之間的關(guān)系選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄋ愠鲆蟮膯栴}。

【學(xué)情分析】

對(duì)于一年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，新生無論在數(shù)學(xué)知識(shí)上還是數(shù)學(xué)能力上都有所準(zhǔn)備。就數(shù)的認(rèn)識(shí)來看，一年級(jí)的學(xué)生二十以內(nèi)的數(shù)數(shù)非常流利和連貫，可以正數(shù)倒數(shù)，學(xué)生在這方面具有良好的知識(shí)準(zhǔn)備的。但一年級(jí)學(xué)生在數(shù)感方面的發(fā)展是不平衡的。學(xué)生對(duì)數(shù)的意義理解有一定困難。學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況很難作出正確的回答，對(duì)于圖形學(xué)生的理解有一定的困難。這可能是學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)造成了對(duì)數(shù)的基數(shù)序數(shù)意義理解的干擾。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)新理念。

【教學(xué)策略】自主學(xué)習(xí)和問題探究的策略

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)課

1、導(dǎo)入課題

師：同學(xué)們，第一次來到這個(gè)教室，你們高興嗎？教室變大了，我們回答問題的聲音就要更加的響亮，對(duì)嗎？

師：同學(xué)們上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩位數(shù)字朋友6和7，今天我們接著和它們一起去數(shù)學(xué)王國(guó)中探索奧秘。

板書（6和7）

2、明確目標(biāo)

師：今天的課上老師又給同學(xué)們帶來了幾位新朋友，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？同學(xué)們想認(rèn)識(shí)他們，那得先闖過老師這關(guān)?？创笃聊唬ㄕn件）。

第一關(guān)：快速搶答

第二關(guān)：想一想，填一填

3、效果預(yù)期

師：好，同學(xué)們都已經(jīng)掌握了學(xué)過的知識(shí)，你們都是認(rèn)真聽講的好學(xué)生。

二、民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加法圖文應(yīng)用題。

1、任務(wù)呈現(xiàn)

（1）師：接下來，我們有請(qǐng)第一位好朋友。幾只可愛的小白兔。我們先看一下畫面上的小白兔給我們帶來了哪些數(shù)學(xué)信息?(左邊有4只小白兔，右邊有2只小白兔。)

（2）師：根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（一共有幾只小白兔？）

（3）引出大括號(hào)、問號(hào)并解決問題。

1、這個(gè)問題在圖上怎樣直觀地表示出來呢？我們的數(shù)學(xué)家找到了一種簡(jiǎn)潔明了的方法，你們想知道嗎？（想）好，我們就一起來認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的數(shù)學(xué)朋友吧！

2、（出示、粘貼大括號(hào)）我們的這個(gè)新朋友叫大括號(hào)，它表示把兩部分小朋友合在一起。

3、（出示、粘貼“？個(gè)”）這是我們認(rèn)識(shí)的第二個(gè)新朋友，它表示我們提出來的問題。

2、自主學(xué)習(xí)

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己先想出解決問題的方法。然后，同桌說一說自己的想法。最后，大家把答案寫在自己的本子上。（師巡視）

3、展示交流

生交流，師板書：4+2=6（個(gè)）。

任務(wù)二：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)減法圖文應(yīng)用題。

1、任務(wù)呈現(xiàn)

（1）師：同學(xué)們真聰明，這么快就幫老師解決了一個(gè)問題，而且認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友?，F(xiàn)在，老師帶你們?nèi)ヒ晃皇迨寮遥袞|西送給大家。快猜猜他會(huì)送什么呢？（向日葵）

（2）師：對(duì)了，他要送向日葵。為了保護(hù)環(huán)境，老師先替你們收下，待回校再分，師邊說邊從圖上摘下3個(gè)向日葵。

（3）師：此時(shí)，你們找到了哪些數(shù)學(xué)信息？想到了什么數(shù)學(xué)問題？快說出來大家一起來分享吧?。ǖ乩镆还灿?個(gè)向日葵，老師摘下了3個(gè)向日葵，還剩下幾個(gè)向日葵？）

（4）師：那怎樣表示？怎樣解決呢？

2、自主學(xué)習(xí)

小組討論。

3、展示交流

匯報(bào)交流。師適時(shí)粘貼圖畫，并讓學(xué)生說清楚采用了什么方法，為什么要這樣解決？

（5）小結(jié)：比較異同。

提問：這兩幅圖在表示上有哪些相同的地方和不同的地方？（相同的地方：都用到了“大括號(hào)”和“問號(hào)”；不同的地方：第一幅圖的“？”表示把兩部分小朋友合起來作為一個(gè)整體，求一共有幾人。第二幅圖的“？”表示兩部分中的一部分，求還剩幾個(gè)。）解法又有什么不同呢？（求整體，用加法計(jì)算，求部分，用減法計(jì)算。）

（三）說兒歌學(xué)數(shù)學(xué)

師：同學(xué)們，你們真棒，這么快就和大括號(hào)、小問號(hào)成為了好朋友。好了，又到了我們說兒歌學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)間了。（課間出示）大括號(hào)，小問號(hào)，在一起，我會(huì)算。小問號(hào)，在尖尖，求一共，用加法。小問號(hào)，在兩旁，求部分，用減法。

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

師：你們還想到其它地方玩玩，繼續(xù)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題嗎？

播放《左手右手》伴奏樂，生課間休息，做課間韻律操。（向前伸伸手，向后仰仰頭，向左彎彎腰，向右拍拍手。雙手?jǐn)[一擺，安安靜靜坐下來。）

1、目標(biāo)檢測(cè)

讓學(xué)生看圖獨(dú)立完成后，再集體訂正。（選一小題讓生說說想法。）

2、結(jié)果反饋

集體訂正

3、反思總結(jié)

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么?（學(xué)生隨意說，教師適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。）

師講述：同學(xué)們真聰明，這節(jié)課大家發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)信息，提出了很多數(shù)學(xué)問題，并解決了它們。記住你這節(jié)課交到的兩位好朋友，它能幫助我們解決很多實(shí)際問題，我們要用好數(shù)學(xué)知識(shí)并用心學(xué)好它。

板書設(shè)計(jì)：

6和7解決問題

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《同數(shù)連加解決問題》教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《同數(shù)連加解決問題》教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《同數(shù)連加解決問題》教案

教材與學(xué)情分析：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了解決問題的一般步驟，學(xué)習(xí)了一些基本解題策略的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課學(xué)習(xí)的是同數(shù)連加的實(shí)際問題，這個(gè)內(nèi)容不僅使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)加法的含義，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)和策略，同時(shí)還搭建了由加法到乘法過渡的橋梁，為今后學(xué)習(xí)乘法進(jìn)行了鋪墊。

例題是以文字配合輔助圖的形式出現(xiàn)的，由于題目中只有兩個(gè)條件，然而算式中要有3個(gè)加數(shù)。像以往那樣將題目中的兩個(gè)數(shù)直接相加顯然不能解決此問題了，這對(duì)一年級(jí)的思維來說，具有一定的挑戰(zhàn)性。

教學(xué)內(nèi)容：

人教版一年級(jí)下冊(cè)第77頁的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，理解并學(xué)會(huì)用不同的策略解決同數(shù)連加的實(shí)際問題。

2、經(jīng)歷運(yùn)用知識(shí)解決問題的過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真分析的良好習(xí)慣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時(shí)感悟數(shù)學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用不同的策略解決同數(shù)連加的實(shí)際問題。

難點(diǎn)：會(huì)解讀題目信息，掌握連加問題結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題

1、熱身運(yùn)動(dòng)：看圖列算式（出示課件）

2、出示幸運(yùn)星，創(chuàng)設(shè)情境：瞧！大頭兒子一家也正在折星星呢，讓我們一起去瞧瞧吧！（出示例4折星星圖其中3個(gè)同學(xué)換成大頭兒子一家）

3、交流：從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？你是怎么知道的？你能提出什么問題呢？

根據(jù)學(xué)生的回答教師板書

二、自主探究，解決問題

1、畫圖表述數(shù)量關(guān)系

學(xué)生自主畫圖，教師巡視，選擇有代表性的板演

2、交流算法，歸納特點(diǎn)

（1）學(xué)生自主列式解決

（2）指名回答，并板書：6+6+6=18（個(gè)）

（3）追問：題中的“一家3口在折小星星”，算式“6+6+6”中怎么沒有“3”呢？“3”到哪去了？

（4）交流：觀察這三個(gè)加數(shù)，你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)？

小結(jié)：加數(shù)相同也可以稱作同數(shù)連加。今天我們就學(xué)習(xí)：用同數(shù)連加解決問題。（出示課件，板書課題）

3、豐富解題策略

（1）列表解答

出示不完整表格，提問：表格中的“1”表示的是什么？它下面的這個(gè)格你認(rèn)為填什么？說說你是怎么想的。

同桌合作填表。

匯報(bào)，追問：12是怎么來的？18呢？

（2）畫箭頭的方法解決

教師引導(dǎo)學(xué)生共同完成，并指名板演

4、比較三種方法

5、檢查答案，總結(jié)方法

（1）檢查答案：這道題解答完了嗎？說說你準(zhǔn)備怎樣檢查呢？

（2）小結(jié)方法：回顧解題過程，我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)分了幾步？（根據(jù)學(xué)生回答，適時(shí)出示課件）

三、實(shí)踐應(yīng)用，內(nèi)化提高

繼續(xù)創(chuàng)設(shè)故事情境——大頭兒子一家到農(nóng)場(chǎng)采摘蘋果

1、小頭爸爸摘了3袋蘋果，每袋8個(gè)，一共摘了多少個(gè)蘋果？

全班反饋，集體訂正

2、大頭兒子也摘了蘋果，一袋有3個(gè)，另一袋有8個(gè)，一共摘了多少個(gè)蘋果？

獨(dú)立解答，指名匯報(bào)

3、觀察對(duì)比

四、回顧整理，全課小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

大頭兒子：我買了一套精品故事書，每本7元，有4本，一共花了多少錢？

《解決問題》教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“《解決問題》教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《解決問題》教案

教學(xué)目標(biāo)
1知識(shí)與技能：
在實(shí)際應(yīng)用中，會(huì)靈活的選用“去尾法”和“進(jìn)一法”取商的近似值，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
2過程與方法：
在對(duì)生活實(shí)際問題的討論過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、靈活解決實(shí)際問題的能力，并學(xué)會(huì)與他人合作，與人交流的能力。
3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)生對(duì)不同生活情境的分析與思考，體會(huì)近似值的生活意義。
教學(xué)重難點(diǎn)
1教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)實(shí)際需要取商的近似值。
2教學(xué)難點(diǎn)：
分析并理解除法應(yīng)用題的解題思路。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程
教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1復(fù)習(xí)引入
復(fù)習(xí)：
1.取下面小數(shù)的近似值
保留一位小數(shù):1.29≈1.30.056≈0.1
保留兩位小數(shù)：3.424≈3.424.6372≈4.64
保留三位小數(shù)：7.4856≈7.4867.2465≈7.247
揭示課題；
板書課題—解決問題（“進(jìn)一法”和“去尾法”）
2新知探究
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
1．課件出示:
每個(gè)瓶子最多可盛0.4kg。
小強(qiáng)的媽媽要將2.5千克香油分別裝在一些玻璃瓶里，需要準(zhǔn)備幾個(gè)瓶？
自己列式計(jì)算，然后全班交流。（分三個(gè)層次）
（1）2.5÷0.4=6.25（個(gè)）
（2）瓶子數(shù)必須是整數(shù)。6.25≈6，需要6個(gè)瓶子。
（3）6個(gè)瓶子只能盛2.4千克，剩下的0.1千克，還需一個(gè)瓶子，共需7個(gè)瓶子。
總結(jié)：這就是“進(jìn)一法”，不管小數(shù)點(diǎn)后的尾數(shù)是多少，都是將小數(shù)點(diǎn)后的尾數(shù)舍去，向個(gè)位進(jìn)一。
2.王阿姨用一根25米長(zhǎng)的紅絲帶包裝禮盒。每個(gè)禮盒要用1.5米長(zhǎng)的絲帶，這些紅絲帶可以包裝幾個(gè)禮盒？
25÷1.5=16.666（個(gè)）
考慮實(shí)際情況：包裝禮盒數(shù)是整數(shù)。包裝17個(gè)禮盒絲帶不夠，所以最多只能包裝16個(gè)禮盒。
總結(jié)：這就是“去尾法”。不管小數(shù)點(diǎn)后的尾數(shù)是多少，都是直接將小數(shù)點(diǎn)后的尾數(shù)舍去，變成整數(shù)。
3.對(duì)比兩個(gè)題目:同樣是取商的近似數(shù)有什么不同?
4.回想前面學(xué)過的“四舍五入”法，談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。
總結(jié)：求近似值的方法有三種，但又各不相同?！八纳嵛迦敕ā痹谝话闱蠼浦禃r(shí)可以廣泛應(yīng)用。“進(jìn)一法”和“去尾法”是解決實(shí)際問題時(shí)根據(jù)實(shí)際生活需求求近似值。
3學(xué)以致用
（一）基礎(chǔ)練習(xí)
1.判斷下面各題如何處理結(jié)果？
（1）有110米的布，做兒童套裝，每套用布2.3米，能做多少套？
去尾法,因?yàn)槎嘤嗟牟疾粔蜃鲆患路?br> （2）有110噸的煤，用載重2.3噸的小車運(yùn)，需運(yùn)多少車？
進(jìn)一法,不管剩多少煤都得再拉一車。
（3）幸福小學(xué)有378人去秋游，每輛客車限乘40人，需要幾輛客車？
進(jìn)一法，剩余的人需要再坐一輛車。
（4）裝訂一種筆記本需要用紙60頁，現(xiàn)在有同樣的紙2800頁，可裝訂多少本這樣的筆記本？
去尾法，剩余的紙不夠裝一本。
（5）李叔叔用100元錢買得了15個(gè)茶杯。每個(gè)大約多少錢？
四舍五入法
（6）每套衣服用布2.2米，50米布可以做多少套這樣的衣服？
去尾法，因?yàn)槎嘤嗟牟疾粔蜃鲆患路?br> （7）1袋大米48.5千克，如果每天吃3千克，夠吃多少天？
去尾法，剩余的不夠一天，所以不能算一天。
（8）幼兒園買50個(gè)奶油蛋糕，每8個(gè)裝一盒，至少要用多少個(gè)盒子？
進(jìn)一法，剩下的蛋糕需要再裝一個(gè)盒子。
2.我么可以怎么對(duì)這些題進(jìn)行分類呢？
第一類：（都是進(jìn)一法）
（2）有110噸的煤，用載重2.3噸的小車運(yùn)，需運(yùn)多少車？
（3）幸福小學(xué)有378人去秋游，每輛客車限乘40人，需要幾輛客車？
（8）幼兒園買50個(gè)奶油蛋糕，每8個(gè)裝一盒，至少要用多少個(gè)盒子？
第二類：（都是去尾法。）
（1）有110米的布，做兒童套裝，每套用布2.3米，能做多少套？
（4）裝訂一種筆記本需要用紙60頁，現(xiàn)在有同樣的紙2800頁，可裝訂多少本這樣的筆記本？
（6）每套衣服用布2.2米，50米布可以做多少套這樣的衣服？
（7）1袋大米48.5千克，如果每天吃3千克，夠吃多少天？
總結(jié):
進(jìn)一法：運(yùn)貨物、裝油、坐船、坐車……
去尾法：做蛋糕、分東西、做衣服、包裝……
（二）綜合提升練習(xí)
1.一筒橙汁粉450克，每沖一杯需要14克橙汁粉和8克方糖，沖完這筒橙汁粉，大約需要多少克方糖？
450÷14≈32(杯）
32×8＝256(克）
答：大約需要256克方糖。
2.美心蛋糕房特制一種生日蛋糕，每個(gè)需要0.32kg面粉。李師傅領(lǐng)了4kg面粉做蛋糕，她最多可以做幾個(gè)生日蛋糕？
4÷0.32=12.5≈12（個(gè)）
答：她最多可以做12個(gè)生日蛋糕。
課后小結(jié)
1.在解決實(shí)際問題時(shí)，計(jì)算的結(jié)果是小數(shù)，有時(shí)不管小數(shù)部分第一位是多少，要將小數(shù)部分的數(shù)舍去，向整數(shù)部分進(jìn)一，這就是“進(jìn)一法”。
2.在解決實(shí)際問題時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，把一個(gè)數(shù)某一位后面的尾數(shù)全部舍去的取近似值的方法叫“去尾法”。
板書
解決問題
——“進(jìn)一法”和“去尾法”
1.2.
2.5÷0.4=6.25≈7（個(gè)）25÷1.5＝16.666···≈16(個(gè))
進(jìn)一法：不管小數(shù)部分第一位是多少，去尾法：把一個(gè)數(shù)某一位后面的尾數(shù)全部
要將小數(shù)部分的數(shù)舍去，向整數(shù)部分舍去。
進(jìn)一。

人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)解決問題（例6）教案

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家收集的“人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)解決問題（例6）教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)解決問題（例6）教案

第6課時(shí)解決問題（例6）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容

義務(wù)教育教科書（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第21頁例6，練習(xí)五的第5、7、9題。本課仍是從單元主題圖中的套圈游戲出發(fā)，解決生活中學(xué)生經(jīng)常遇到的“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾”的問題。教材中給出了借助擺一擺的解決問題的策略，幫助學(xué)生理解計(jì)算的道理。因?yàn)閷W(xué)生之前對(duì)減法的理解僅僅停留在從總數(shù)里去掉一部分求另一部分是多少的層面上，而本節(jié)課是對(duì)減法的一次拓展，這是兩部分的量進(jìn)行比較，求相差多少的問題。對(duì)解決這樣的問題學(xué)生解決問題難就難在對(duì)為什么用減法解決的道理不明白，所以本節(jié)課要借助直觀圖幫助學(xué)生理解“求兩數(shù)相差多少”實(shí)際上是轉(zhuǎn)化為“從總數(shù)里去掉一部分”來理解道理的。

（二）核心能力

本節(jié)課旨在通過動(dòng)手操作，借助幾何直觀理解算理，提高學(xué)生解決問題的能力。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過動(dòng)手操作，體會(huì)一一對(duì)應(yīng)和轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,學(xué)會(huì)解決一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）的問題。

2．通過解決實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

（四）學(xué)習(xí)重點(diǎn)

會(huì)解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的問題。

（五）教學(xué)難點(diǎn)

理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾用減法計(jì)算的道理。

（六）配套資源

實(shí)施資源：《解決問題（例6）》名師教學(xué)課件、《解決問題（例6）》課時(shí)作業(yè)。

二、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入新知

師：小朋友們“六一兒童節(jié)”就要到了，老師準(zhǔn)備了豐富多彩的游戲活動(dòng)，你們想?yún)⒓訂?？第一個(gè)游戲是套圈游戲。這是小華和小雪的游戲結(jié)果，瞧！觀察圖中信息，你知道了什么？

生：小華套中了12個(gè)，小雪套中了7個(gè)。

師：你能提出一個(gè)“比一比”的數(shù)學(xué)問題嗎？

生：小華比小雪多套中幾個(gè)？小雪比小華少套中幾個(gè)？

師：你們提的問題非常棒，老師也很想知道他們比的情況，那這節(jié)課我們就來解決關(guān)于比多少的問題。

師：現(xiàn)在，我們先來看第一個(gè)問題：誰能把條件和第一個(gè)問題完整地讀一讀？

生：小華套中了12個(gè)，小雪套中了7個(gè)，小華比小雪多套中幾個(gè)？

師：這道題中，誰套中的多？

師：猜猜多幾個(gè)？

師：大家很有想法，那你能通過擺一擺或畫一畫的方法讓別人很清楚地看出小華比小雪多幾個(gè)嗎？把你的想法和同桌交流一下嗎？請(qǐng)拿出作業(yè)紙，同桌兩個(gè)共同完成。

（二）動(dòng)手操作，自主探究

教師巡視，指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，并搜集典型的作品進(jìn)行展示。（一種是一一對(duì)應(yīng)的方法，一種是沒有注意到上下兩種量對(duì)應(yīng)的問題）

師：仔細(xì)觀察這兩張作業(yè)紙，你覺得哪一種好一些？好在哪兒？

師：是的，用一一對(duì)應(yīng)的方法來進(jìn)行擺和畫比，能很容易地看出比的結(jié)果。

師：謝謝這位同學(xué)給我們帶來的好方法！誰也是用這種方法擺或畫的？

師：請(qǐng)同桌互相看一看自己的擺或畫，相互修正一下。

師：請(qǐng)大家一起看黑板上擺的。

師：你能指出小華比小雪多的5個(gè)嗎？

師：這剩余的7個(gè)是指什么呢？

生：小華和小雪同樣多的7個(gè)。

師：哦，原來小華的12個(gè)，被分成了兩部分：一部分是小華比小雪多的，一部分是小華和小雪同樣多的。

師：同桌互相指一指小華的12個(gè)被分成了哪部分？分別代表什么？

師：你會(huì)列算式解決嗎？

生：12－7＝5（個(gè)）

師：為什么用減法呢？12和7分別是指什么？

生：12個(gè)是小華套圈的數(shù)量，減去的7個(gè)是小雪的套圈數(shù)。

師：現(xiàn)在我們要結(jié)合直觀圖看看大家的想法：從小華的12個(gè)中去掉小雪的7個(gè)就能得到多出的5個(gè)，是嗎？

師：教師動(dòng)手移走小雪的7個(gè)，問：剩下的是小華比小雪多的5個(gè)嗎？

生：不是

師：這是怎么回事呢？7除了表示小雪的7個(gè)，這個(gè)7還可以怎么理解呢？

生：小華和小雪同樣多的7個(gè)。

師：教師動(dòng)手操作：從小華的12個(gè)當(dāng)中去掉和小雪同樣多的這7個(gè)，剩下的是小華比小雪多的5個(gè)嗎？

生：是

師：哦，算式中的7看似是小雪的7個(gè)，其實(shí)還可以理解為小華和小雪同樣多的7個(gè)，如果這樣理解，就轉(zhuǎn)化成了從小華套圈的總數(shù)中去掉和小雪同樣多的一部分，剩下的就是小華比小雪多的部分。

師：誰再來說說當(dāng)兩部分的數(shù)量在進(jìn)行比較時(shí)為什么可以用減法計(jì)算？

生：從小華12個(gè)里去掉和小雪同樣多的7個(gè)，就是小華比小雪多出的5個(gè)。

師：我們的解答正確嗎？

生：5＋7＝12（個(gè)）

師：能具體說說5＋7＝12表示什么嗎？

師：為了讓我們的六一兒童節(jié)更加漂亮，小朋友吹了很多氣球來裝飾，我們一起去看看吧！這是小朋友們吹出的氣球，誰能來讀一讀題。

師：列式計(jì)算。

師：為什么用減法呢？

【設(shè)計(jì)意圖：由于本節(jié)課理解用減法計(jì)算的道理是一個(gè)難點(diǎn)，所以借用直觀操作的方法，讓學(xué)生自主表達(dá)自己的想法，特別是算式12－7中的7表示什么意思時(shí)，教師采取拿走小雪的7個(gè)，讓學(xué)生直觀看到結(jié)果后，發(fā)生認(rèn)知沖突，再次深入思考7的含義，幫助學(xué)生真正理解了轉(zhuǎn)化的思想，很好地理解了算理?！?/p>

4.對(duì)比

師：看，這是我們剛才解決的問題，你發(fā)現(xiàn)有什么相同點(diǎn)？

師小結(jié)：你們觀察得真仔細(xì)，我們今天解決的問題都是把兩個(gè)數(shù)比一比，看他們相差多少，用減法計(jì)算。

師：我們回過頭來還看套圈游戲，我們把這兩個(gè)條件和第二個(gè)問題組合在一起，誰能完整地讀一讀這道題！

師：如何列式計(jì)算？

師：說得真好！不管是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾，還是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾？其實(shí)它們是一個(gè)問題的不同說法。其實(shí)質(zhì)都是求這兩個(gè)數(shù)之間相差多少。

師：求兩個(gè)數(shù)相差多少用什么方法解決？

（三）鞏固練習(xí)

1．選條件，提問題。

師：有一場(chǎng)激烈的運(yùn)動(dòng)比賽就要開始了，你們看，這些比賽項(xiàng)目有：踢球10人，跑步13人，跳繩4人。

請(qǐng)你選擇兩個(gè)條件，提出一個(gè)比多少的問題。

2．選擇正確的答案。

咦，這兩個(gè)小朋友在討論什么？誰能讀給大家聽？

師：你們能寫出算式解決這個(gè)問題嗎？（不能）還缺少什么？那好，老師給出三個(gè)條件，你認(rèn)為哪個(gè)是正確的？

3．抽牌游戲。

師：剛才我們都在看電腦中的游戲比賽，想不想來個(gè)真的游戲？我們來玩抽牌游戲。

出示規(guī)則：參賽兩人各抽一張牌，誰的數(shù)字大，就獲勝，誰的數(shù)字小，就接受懲罰。

懲罰項(xiàng)目：刮鼻子，兩個(gè)數(shù)相差幾，獲勝方就刮失敗方幾下鼻子。

（四）談收獲

師：通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（五）課時(shí)作業(yè)

1．練習(xí)五第5題。

學(xué)生自己獨(dú)立解決。

師：上午比下午多摘幾箱還可以怎么問？

【知識(shí)點(diǎn)】求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的解決問題。

【答案】13－8＝5（箱）

【解析】這是最基本的求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的解決問題，學(xué)生不但要會(huì)解決，而且還要會(huì)表達(dá)自己的思考。

2．練習(xí)五的第7題。

學(xué)生自己獨(dú)立解決。

師：上午比下午多摘幾箱還可以怎么問？

【知識(shí)點(diǎn)】求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾的解決問題。

【答案】12－3＝9（箱）

【解析】這也是最基本的求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾的解決問題，學(xué)生不但要會(huì)解決，而且還要會(huì)表達(dá)自己的思考。

3．練習(xí)五第9題。

師：請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立解決。

師：遇到什么問題了嗎？

師：誰愿意和大家交流？

【知識(shí)點(diǎn)】求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾和少幾的解決問題。

【答案】略

【解析】這是一道培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的綜合題目，既能從多個(gè)信息中篩選出解決問題的有用信息來解決問題，還能根據(jù)信息提出恰當(dāng)?shù)財(cái)?shù)學(xué)問題。

人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元《解決問題（一）》教案

教學(xué)內(nèi)容：

教材第20頁例5、做一做的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖理解圖意，編簡(jiǎn)單的加減法應(yīng)用題。

2．初步學(xué)會(huì)分析解答簡(jiǎn)單求總數(shù)的加法應(yīng)用題和求剩余的減法應(yīng)用題。

3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真分析的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖來輔助分析鈥溓罅硪桓黽郵€澥抗叵擔(dān)傭范ń馓夥椒?，蛻腰w觳獾姆椒ā?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1．口算。

2．★★★★★★★★

●●●●●

★和 ● 一共有多少個(gè)？

3．△△△△△△△△ △△△還剩多少個(gè)△？

二、合作探究，展示匯報(bào)

1．出示教科書P20頁的圖。

[讓學(xué)生觀察畫面內(nèi)容，用自己的語言講鈥斀不嫻哪諶蕁Ｈ醚雜山岷?，互数}婺諶蕁

2．板書：有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)。

[教師：同學(xué)們看到這些話，想一想問題是什么？]

有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，還有幾人沒來？

[教師：這道題的己知條件和問題分別是什么？大家想一想該怎樣列式？為什么這樣列式？

教師提醒學(xué)生凡是應(yīng)用題，得數(shù)后面都應(yīng)該寫上它的單位名稱，并加上括號(hào)。]

討論：有一個(gè)信息鈥溛頤嵌猶囈?個(gè)。鈥澱飧鎏跫杏寐穡?/p>

[介紹多余條件。]

怎樣檢驗(yàn)答案是否正確。

我是這樣檢查的：沒來的7人加上9人等于16人，解答正確。

3．討論：針對(duì)圖文應(yīng)用題，我們應(yīng)怎樣解答？

4．教師小結(jié)：今天我們學(xué)的是圖文應(yīng)用題，今后我們?cè)谧鰬?yīng)用題的時(shí)候看清題目中的已知條件和問題，比如：第（1）題是知道男生和女生各多少人，求總數(shù)用加法。（2）、（3）兩題是知道兩個(gè)數(shù)的總數(shù)和其一個(gè)部分?jǐn)?shù)，求另一個(gè)數(shù)是多少用減法。

[可讓學(xué)生自行討論教師再進(jìn)行總結(jié)]

三、鞏固練習(xí)

1．完成教科書P20的鈥溩鲆蛔鱺€潯?/p>

[提問：這里有幾個(gè)條件？有沒有多余條件？]

獨(dú)立完成，集體訂正。

2．布置作業(yè)

教學(xué)反思：

本節(jié)課教學(xué)在學(xué)生收集信息后，圍繞要解決的問題展開分析，運(yùn)用畫圖、擺一擺等方法，發(fā)現(xiàn)解決問題需要的信息和解決的方法，能找到題目中多余的信息排除掉，從而在圖文應(yīng)用題解答中明確求其中一個(gè)加數(shù)要用減法計(jì)算。

人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)解決問題（例5）教案

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)解決問題（例5）教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)解決問題（例5）教案

第5課時(shí)解決問題（例5）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容

義務(wù)教育教科書（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第20頁，練習(xí)五的第1、2、3題。本課是學(xué)習(xí)用加減法解決問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，是利用20以內(nèi)加減法來解決實(shí)際問題。以學(xué)生熟悉的生活情境引入，在審題過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析題意，選擇相對(duì)應(yīng)的信息解決問題，能根據(jù)情境中數(shù)量關(guān)系分辨出多余條件，排除多余信息對(duì)解決問題的干擾。利用實(shí)際操作、分析理解，突出畫圖策略，解決“求另一個(gè)加數(shù)是多少”的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生以具體形象思維的特點(diǎn)，以學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，激起興趣激發(fā)思考，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度。展開讀一讀、想一想、圈一圈、畫一畫等活動(dòng)，注重學(xué)生自我感悟、自我評(píng)價(jià)和個(gè)性發(fā)展。進(jìn)一步體現(xiàn)用數(shù)學(xué)解決問題的價(jià)值。

（二）核心能力

本節(jié)課屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容，鞏固20以內(nèi)退位減的同時(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力，本節(jié)課的核心能力是分析數(shù)量關(guān)系，會(huì)選擇有用信息解決問題。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．掌握解決數(shù)學(xué)問題的基本步驟，能解決含有多余條件的數(shù)學(xué)問題。

2．經(jīng)歷讀一讀、想一想、圈一圈、畫一畫等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想和方法，逐步熟悉用畫圖方法解題的策略。

3．感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能體會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題帶來的樂趣。

（四）學(xué)習(xí)重點(diǎn)

會(huì)解決有多余條件的問題。

（五）教學(xué)難點(diǎn)

會(huì)分清給出的已知條件中，哪些是解決問題有用的信息，哪些是多余信息。

（六）配套資源

實(shí)施資源：《解決問題》名師教學(xué)課件、《解決問題》課時(shí)作業(yè)。

二、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．口算。

13－4＝11－8＝15－9＝14－8＝12－4＝13－9＝

17－9＝14－5＝12－5＝16－8＝11－9＝17－9＝

師：說一說你是怎樣算的？

2．解決問題。

師：認(rèn)真觀察這幅圖，你知道了什么？

師：“還有多少筐沒運(yùn)走”怎樣解答呢？

師：解答的正確嗎？

師：在解決問題的時(shí)候，一般要經(jīng)歷哪些步驟？

小結(jié)：要先認(rèn)真閱讀題目，找到題目的信息，根據(jù)問題想一想怎樣解答，最后要細(xì)心檢查，回顧與反思。今天，我們就運(yùn)用解決問題的步驟來解決新的問題。板書課題：解決問題。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，突出新舊知識(shí)間的聯(lián)系。激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，為今天新課教學(xué)做好鋪墊。】

（二）探究新知

1．觀察主題圖，提出問題。

師：同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)到熱鬧的主題圖中尋找數(shù)學(xué)問題。瞧，這些小朋友在干什么？

師：從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：有9位小朋友在踢球。

師：請(qǐng)你接著觀察你還發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：有16人來踢球?，F(xiàn)在來了9人，我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)。還有幾人沒來？

2．獨(dú)立思考，嘗試解決

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，怎樣解決“還有幾人沒來”這個(gè)問題呢？請(qǐng)你試著自己解決這個(gè)問題。

學(xué)生獨(dú)立解答，匯報(bào)：

預(yù)設(shè)：16－916－416－9－4

師：看來同學(xué)們解決問題的思路并不一樣，到底哪一種解決方案是正確的呢？能說一說你是怎樣想的嗎？

3．分析題意，辨別正誤

預(yù)設(shè)1：16－9表示有16人來踢球是踢球人數(shù)的總數(shù)，現(xiàn)在來的9人是總數(shù)中的一部分，求還有幾人沒來就是求另外一部分，所以用16－9。

預(yù)設(shè)2：16－4表示有16人來踢球，我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)，求還有幾人沒來？

預(yù)設(shè)3：16－9－4表示有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)。求還有幾人沒來？、

師：這是你們的解題思路，

到底哪一種解題方案正確呢？

師：請(qǐng)大家對(duì)這三種思路進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)自己的想法。

交流達(dá)成共識(shí)：要求“還有幾人沒來？”這個(gè)問題，需要知道一共有多少人來踢球，還要知道已經(jīng)來了多少人，與踢進(jìn)了幾個(gè)球這個(gè)信息沒有關(guān)系。

師：對(duì)，一定要先理解我們要解決的問題是什么，再找到與解決的問題有用的信息，把與解決問題無關(guān)的信息排除了，無關(guān)的信息也就是多余信息。

指導(dǎo)學(xué)生把有用的信息畫一畫，把多余信息圈起來，再次分析數(shù)量關(guān)系。

【設(shè)計(jì)意圖：解決問題時(shí)放手讓學(xué)生自己去分析解答，嘗試列式，引發(fā)矛盾沖突，再次審題思考。初步感知解決的問題中包含的數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)生選擇有用信息，明確與問題無關(guān)的信息是多余條件?！?/p>

4．畫圖策略，建立表象支撐

師：我們通過認(rèn)真審題，找到了解決問題有用信息，理清了解題思路。除了用文字表述，還能用什么方式讓大家把題意看得更清楚呢？

生：還可以畫圖表示。

師：你能把題目中的數(shù)學(xué)信息和問題通過畫示意圖的方法，讓大家一眼就能看出這些信息之間的關(guān)系嗎？

獨(dú)立畫圖，匯報(bào)：

預(yù)設(shè)1：

預(yù)設(shè)2：

老師巡視，挑選出有代表性的圖，請(qǐng)學(xué)生在實(shí)物展臺(tái)上給大家講一講圖中各部分表示的意義，明確數(shù)量關(guān)系。

師：畫圖能幫助我們分析題目中的數(shù)量關(guān)系，非常直觀形象?，F(xiàn)在解決“還有幾人沒來？”這個(gè)問題，還有困難嗎？

列式解答，同桌之間說一說算式各部分表示的含義。

【設(shè)計(jì)意圖：通過畫圖來輔助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的方法，即直觀又形象，使學(xué)生進(jìn)一步理解問題間的數(shù)量關(guān)系，體會(huì)減法的意義，同時(shí)為列式計(jì)算提供了表象支撐?！?/p>

5．回顧反思。

師：解答正確嗎？怎么檢查？

預(yù)設(shè)：還有7人沒來，加上現(xiàn)在來的9人，一共是16人。

師：今天我們解決的問題與之前學(xué)習(xí)的問題有什么不同？

師：含有多余信息的問題在分析解答時(shí)應(yīng)注意什么？還可以借助什么策略幫助我們理解問題中的數(shù)量關(guān)系？

小結(jié)：在解決問題時(shí)，要先閱讀與理解，明確要解決的問題是什么？再分析要解決的問題與哪些信息有關(guān)，排除多余信息，還可以通過畫圖的策略幫助我們理解題意；最后，要回顧與反思，檢查解題思路和結(jié)果是否正確。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題的一般步驟，培養(yǎng)學(xué)生如何正確理解題意，排除多余信息的干擾。積累解決問題的策略，在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)證與反思的能力?！?/p>

（三）鞏固練習(xí)

1．課本第20頁做一做第1題。

學(xué)生認(rèn)真讀題，獨(dú)立分析數(shù)量關(guān)系，畫出解決問題有用的信息，圈出多余信息排除，獨(dú)立解答，全班交流解題思路。

2．課本第22頁練習(xí)五第1題。

師：認(rèn)真觀察這幅圖，誰能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？

預(yù)設(shè)1：每人寫15個(gè)大字，小男孩寫了7個(gè)，還要寫幾個(gè)？

預(yù)設(shè)2：每人寫15個(gè)大字，小女孩還要寫6個(gè)大字，她已經(jīng)寫了幾個(gè)？

學(xué)生獨(dú)立列式解答，引導(dǎo)學(xué)生比較兩道題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，強(qiáng)化問題結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步理解減法的意義。

小結(jié)：“每人寫15個(gè)大字”這個(gè)信息要使用兩次，在兩個(gè)問題中，這個(gè)信息都是有效信息。這兩道題都是已知總數(shù)和其中的一部分，求另一個(gè)部分，都用減法計(jì)算。

3．課本第22頁練習(xí)五第2題。

學(xué)生讀題，獨(dú)立解決，集體講評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖：這幾道練習(xí)題都與例題類似，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，放手讓學(xué)生嘗試思考，脫離直觀畫圖與操作，從具體到抽象，掌握這類問題解決的一般步驟，提高學(xué)生解決問題的能力?！?/p>

（四）全課小結(jié)

師：通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

（五）課時(shí)作業(yè)

1．看誰都能算對(duì)。

11－2＝8＋6＝16－8＝13－4＝

9＋7＝13－7＝11－6＝15－7＝

14－8＝15－9＝12－5＝11－3＝

12－4＝14－6＝17－9＝4＋8＝

【知識(shí)點(diǎn)】通過口算，鞏固“想加算減”的計(jì)算方法。

【答案】略

【解析】鞏固用想加算減法口算，要求都算對(duì)。

2．看圖列式。

【知識(shí)點(diǎn)】圖示解決問題是解決問題的基礎(chǔ)，用直觀形象的圖示引發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集、分析信息的能力。

【答案】11－5＝6（只）12－4＝8（個(gè)）

【解析】已知總數(shù)與其中一部分，求另一部分，用減法計(jì)算。

3．解決問題。

草地上有13只小兔子，5只雞。跑走了6只小兔子，還剩幾只小兔子？

【知識(shí)點(diǎn)】圖文結(jié)合，認(rèn)真審題，找到與解決問題有關(guān)的信息，排除多余信息。

【答案】13－6＝7（只）

【解析】問題求“還剩幾只小兔子”，與雞的只數(shù)無關(guān)，所以“5只雞”是多余信息。