小學(xué)六年級(jí)的教案

九年級(jí)歷史下冊(cè)《法西斯勢(shì)力的猖獗》學(xué)案分析。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。寫好教案課件工作計(jì)劃，接下來的工作才會(huì)更順利！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《九年級(jí)歷史下冊(cè)《法西斯勢(shì)力的猖獗》學(xué)案分析》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

九年級(jí)歷史下冊(cè)《法西斯勢(shì)力的猖獗》學(xué)案分析

學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握德、意、日法西斯專政的建立，簡(jiǎn)述世界大戰(zhàn)的歐洲、亞洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成的基本史實(shí)。了解德國(guó)納粹黨迫害猶太人的簡(jiǎn)況和19世紀(jì)30年代“柏林—羅馬—東京軸心”的形成。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：德、意、日法西斯專政的建立，歐洲、亞洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)危機(jī)與法西斯專政建立的關(guān)系。

自主學(xué)習(xí)：快速閱讀教材全文，并將答案寫在導(dǎo)學(xué)案上。并用雙色筆在課本上勾畫出知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)，記錄自己的疑惑點(diǎn)。

(一)納粹政權(quán)的建立

1、背景：1929—1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)嚴(yán)重打擊了德國(guó)，激化了社會(huì)矛盾。以_________為首的法西斯組織____，利用社會(huì)各個(gè)階層_________的不滿，趁勢(shì)發(fā)展壯大。

2、建立與影響：1933年上臺(tái)，逐漸集和大權(quán)于一身，稱為國(guó)家元首，著手建立法西斯統(tǒng)治，標(biāo)志世界大戰(zhàn)洲策源地的形成。

3、德國(guó)法西斯罪行：①利用“_________”，打擊德國(guó)共產(chǎn)黨，逮捕和迫害大批共產(chǎn)黨人士。②解散一切工會(huì)，取締了除_________黨以外的所有政黨，獨(dú)裁專制。③加強(qiáng)思想控制，焚燒大量_________，妄圖毀滅人類先進(jìn)的思想文化成果。④掀起反猶狂潮：希特勒早在《》中，就叫囂猶太人是德國(guó)的“_________”。希特勒?qǐng)?zhí)政期間，一步步加緊對(duì)_________人的迫害。他們被剝奪了德國(guó)_________身份，不得_________，不許擔(dān)任_________，不能從事教師職業(yè)，限制從事自由職業(yè);不得參軍;嚴(yán)禁與_________人通婚等等。

(二)意大利日本法西斯的暴行

意大利法西斯政權(quán)的建立：

1、背景：一戰(zhàn)后，意大利經(jīng)濟(jì)衰退，政局會(huì)混亂。

2、1922年，_________標(biāo)志意大利法西斯專政建立。（意大利法西斯的頭目是______________。）

日本法西斯專政的建立：

1、背景：經(jīng)濟(jì)危機(jī)打擊了日本，激化了國(guó)內(nèi)矛盾。

2、1936年，日本軍部?jī)?nèi)部的_________通過“二二六兵變”事件控制了政府，標(biāo)志著日本法西斯專政建立，世界大戰(zhàn)的洲策源地的形成。

3、20世紀(jì)三十年代后半期，_________、_________、_________三個(gè)法西斯國(guó)家相互勾結(jié)，結(jié)成了侵略性的_________集團(tuán)，稱為“柏林—羅馬—東京軸心”，又叫_________，給世界和平帶來嚴(yán)重威脅。

4、試著比較：面對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)，美國(guó)和德日分別是怎樣擺脫危機(jī)的?分別有哪些影響?

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九年級(jí)下冊(cè)《法西斯勢(shì)力的猖獗》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

溫故知新

1、經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的年代、標(biāo)志、特點(diǎn)、影響各是什么?

A、年代：1929—1933年

B、標(biāo)志：美國(guó)股票價(jià)格連續(xù)暴跌，波及金融、農(nóng)、工、商業(yè)等各個(gè)部門，進(jìn)而席卷整個(gè)資本主義世界

C、特點(diǎn)：涉及范圍特別廣；持續(xù)時(shí)間比較長(zhǎng)；破壞性特別大

D、影響：經(jīng)濟(jì)危機(jī)導(dǎo)致政治危機(jī)

由于工人失業(yè)，勞動(dòng)人民生活惡化，資本家卻銷毀商品，社會(huì)矛盾加深

教師指出：由于各帝國(guó)主義國(guó)家的歷史特點(diǎn)不同，政治經(jīng)濟(jì)條件不同，因此在世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的打擊下，尋找擺脫危機(jī)的出路也不同。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福為維護(hù)壟斷資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治，通過實(shí)行“新政”擺脫了危機(jī)；德、意、日則先后走上了法西斯專政的道路。

課件演示導(dǎo)讀提綱（引導(dǎo)學(xué)生探索、交流、討論、練習(xí)。）

1、“納粹”是什么意思？為什么說它是“法西斯”勢(shì)力？

2、希特勒怎樣在德國(guó)建立起法西斯政權(quán)？這個(gè)政權(quán)造成了怎樣的災(zāi)難？

3、意大利和日本怎樣出現(xiàn)法西斯政權(quán)?也造成了哪些災(zāi)難？

4、德、意、日三個(gè)法西斯政權(quán)的建立時(shí)間、重要人物、標(biāo)志性事件有何不同？它們?cè)诮⒈尘昂蜌v史影響方面具有哪些共同之處？

5、軸心國(guó)集團(tuán)形成的原因是什么？產(chǎn)生哪些影響？

組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課

一、納粹政權(quán)的建立（課件演示相關(guān)圖片，輔導(dǎo)學(xué)生觀察思考）

1、“納粹”是什么意思？納粹黨命名的目的何在?

“納粹”是德文“民族的”和“社會(huì)主義”的簡(jiǎn)稱。這個(gè)黨用“納粹”來命名，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)德國(guó)主要民族日爾曼人對(duì)一戰(zhàn)戰(zhàn)敗而遭受宰割的屈辱普遍不滿；廣大人民群眾正遭受經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的禍害，所以普遍對(duì)現(xiàn)狀不滿而向往社會(huì)主義。

“納粹”黨借此命名的目的：

①騙取中下層人民的信任。

②獲得統(tǒng)治階級(jí)和壟斷資本家大力支持。

③加緊勾結(jié)軍隊(duì)。

④煽動(dòng)民族復(fù)仇主義和種族狂熱等。結(jié)果使相當(dāng)一部分人落入了希特勒的圈套，納粹黨一躍成為國(guó)會(huì)中的大黨。

2、為什么說納粹黨是“法西斯”勢(shì)力？（根據(jù)課本圖文歸納總結(jié)）

A、“法西斯”的含義：它原先是拉丁語(yǔ)“一束棍棒”的讀音，象征著國(guó)家的最高權(quán)力?，F(xiàn)代法西斯專政，指的是壟斷資產(chǎn)階級(jí)對(duì)內(nèi)實(shí)行極端專制的恐怖統(tǒng)治。

B、.德國(guó)納粹黨的恐怖統(tǒng)治：

①希特勒上臺(tái)后，逐漸將總統(tǒng)、總理兩個(gè)職務(wù)合并為一，集黨權(quán)、政權(quán)、軍權(quán)于一身，稱國(guó)家元首。

②利用“國(guó)會(huì)縱火案”打擊德國(guó)共產(chǎn)黨和進(jìn)步人士。

③解散一切工會(huì)組織和納粹黨以外的所有政黨。

④焚毀進(jìn)步書籍，加強(qiáng)思想控制。

⑤掀起反猶狂潮。

二、反猶狂潮（在演示相關(guān)圖片的基礎(chǔ)上，教師解釋事件原因，學(xué)生“動(dòng)腦筋”）

1、德國(guó)為什么會(huì)掀起反猶狂潮？

A、歷史原因：歐洲有久遠(yuǎn)的反猶傳統(tǒng)，反猶一直是羅馬教廷的宗教職責(zé)。世俗的傳統(tǒng)勢(shì)力也往往把對(duì)猶太人的宗教迫害與經(jīng)濟(jì)掠奪結(jié)合起來。

B、個(gè)人原因：希特勒從小就從心理、思想上極其厭惡猶太人，他在《我的奮斗》一書中，就叫囂猶太人是全人類的敵人，是人類文明的破壞者，是德國(guó)這個(gè)偉大國(guó)家的“敗類”。

C、國(guó)際原因：西方大國(guó)實(shí)行綏靖政策，對(duì)納粹的退讓、姑息，使納粹對(duì)猶太人的迫害不斷升級(jí)。

2、[組織“動(dòng)腦筋”活動(dòng)]想出確鑿有力的證據(jù)，批駁德國(guó)法西斯對(duì)猶太民族的誣蔑。

A、.當(dāng)代世界有決定影響的思想巨人馬克思、愛因斯坦等都是猶太裔人。

B、猶太人追求知識(shí)，以不同尋常的方式運(yùn)用知識(shí)謀生。據(jù)對(duì)美國(guó)猶太人的統(tǒng)計(jì)，有將近90%的猶太男子和65%的女子受過大學(xué)教育，猶太男子中有30%以上獲得專業(yè)職稱和博士學(xué)位。

C、猶太經(jīng)濟(jì)學(xué)家人才輩出，歷屆諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的得主中，有1/3屬于猶太人和有猶太血統(tǒng)的人。

三、意大利日本法西斯的暴行

1、意大利和日本怎樣出現(xiàn)法西斯政權(quán)?也造成了哪些災(zāi)難？

A、意大利：1922年，意大利法西斯黨徒進(jìn)軍羅馬，墨索里尼實(shí)行獨(dú)裁統(tǒng)治，醉心于對(duì)外擴(kuò)張。

B、日本：1936年，日本軍部控制政府，軍部法西斯專政建立起來。它對(duì)國(guó)內(nèi)進(jìn)步組織殘酷鎮(zhèn)壓，并積極慫恿向外侵略擴(kuò)張，成為亞洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地。日本先后策劃制造了“九一八事變”和“盧溝橋事變”等，使中國(guó)深受其害。

2、軸心國(guó)集團(tuán)形成的原因是什么？產(chǎn)生哪些影響？

A、形成的主要原因：德、意、日三國(guó)法西斯政權(quán)聯(lián)合起來的目的，都是要實(shí)現(xiàn)其各自的侵略野心，并把矛頭指向當(dāng)時(shí)的社會(huì)主義國(guó)家蘇聯(lián)，抵制國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，稱霸世界。

B、產(chǎn)生的影響：軸心國(guó)集團(tuán)的形成對(duì)世界和平構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。

練習(xí)鞏固

1、完成第28頁(yè)“練一練選擇題”：20世紀(jì)二三十年代，面對(duì)國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)和政治危機(jī)，沒有走上法西斯道路的國(guó)家是（B）

A、日本B、美國(guó)C、德國(guó)D、意大利

2、德、意、日三個(gè)法西斯政權(quán)的建立時(shí)間、重要人物、標(biāo)志性事件有何不同？

國(guó)家建立時(shí)間建立者標(biāo)志性事件

意1922年墨索里尼法西斯黨徒進(jìn)軍羅馬奪取政權(quán)

德1933年希特勒納粹黨頭目希特勒上臺(tái)

日1936年軍部的強(qiáng)硬派軍部的強(qiáng)硬派控制了政府

3、.德、意、日三個(gè)法西斯政權(quán)在建立背景和歷史影響方面具有哪些共同之處？

A、建立背景：1929～1933年世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)導(dǎo)致了嚴(yán)重的政治危機(jī)，德、意、日三國(guó)壟斷資產(chǎn)階級(jí)對(duì)內(nèi)對(duì)外都需要用暴力恐怖手段來鞏固統(tǒng)治地位。對(duì)內(nèi)方面，三國(guó)都需要加強(qiáng)鎮(zhèn)壓日益發(fā)展的革命力量。對(duì)外方面，德國(guó)壟斷資產(chǎn)階級(jí)迫切需要打破《凡爾賽和約》的束縛，日本統(tǒng)治集團(tuán)不甘心于華盛頓會(huì)議所受的制約，意大利也醉心于對(duì)外擴(kuò)張。

B、歷史影響：它們代表壟斷資本集團(tuán)的利益，對(duì)內(nèi)實(shí)行法西斯獨(dú)裁恐怖專政，對(duì)外極力推行侵略擴(kuò)張政策，是最反動(dòng)，最富侵略野心的政權(quán)。隨著德國(guó)法西斯專政的建立，歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成了；隨著日本法西斯專政的建立，亞洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地也形成了。各國(guó)法西斯勢(shì)力的發(fā)展與相互勾結(jié)，預(yù)示第二次世界大戰(zhàn)即將來臨。

4、完成《填圖冊(cè)》第7—8頁(yè)各題；并根據(jù)《新學(xué)案》掌握本課[知識(shí)網(wǎng)絡(luò)]，完成[自我測(cè)評(píng)]。

5、提醒學(xué)生預(yù)習(xí)第6課《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》。

九年級(jí)下冊(cè)《法西斯勢(shì)力的猖獗》教案

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。只有制定教案課件工作計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚得水！你們會(huì)寫適合教案課件的范文嗎？小編特地為您收集整理“九年級(jí)下冊(cè)《法西斯勢(shì)力的猖獗》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

九年級(jí)下冊(cè)《法西斯勢(shì)力的猖獗》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、識(shí)記德、意、法西斯專政建立，歐亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成的標(biāo)志及內(nèi)外政策，了解德國(guó)納黨迫害猶太人的簡(jiǎn)況。

2、通過對(duì)“德、日、法西斯專政建立的背景和經(jīng)過”的思考，培養(yǎng)學(xué)生客觀，具體地分析和認(rèn)識(shí)歷史問題的能力。

3、能夠認(rèn)識(shí)到法西斯勢(shì)力的恐布統(tǒng)治嚴(yán)重地威脅世界各平，現(xiàn)在和平局面的來之不易，爭(zhēng)當(dāng)維護(hù)世界和平的使者。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：德、日、法西斯專政的建立，歐亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)危機(jī)與法西斯政權(quán)建立的關(guān)系

學(xué)習(xí)過程：

自主學(xué)習(xí)（我的課堂，我的舞臺(tái)）

閱讀教材P25和P26第一段，了解德國(guó)法西斯政權(quán)建立的背景

找出并記住德、日、法西斯專政及歐亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成的標(biāo)志

了解德國(guó)法西斯獨(dú)裁表現(xiàn)及對(duì)猶太人的迫害史實(shí)，認(rèn)識(shí)法西斯的殘暴性

合作探究（群體智慧，能力提高，共同進(jìn)步）

我的問題（經(jīng)過上面的學(xué)習(xí)，你還有什么疑問，請(qǐng)?zhí)岢鰜硖接懀?/p>

我們的問題（大家共同的問題，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，甚至比解決一個(gè)問題，還要有價(jià)值，你們小組不能解決的，向全班同學(xué)推薦有價(jià)值的問題）

老師的問題（大家分析討論，群策群力，看誰表現(xiàn)更精彩）

你認(rèn)為希特勒作為一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)狂人，為何最后能騙取廣大人民的信任，而在德國(guó)建立起法西斯政權(quán)的？

德、意、日三國(guó)法西斯政權(quán)建立的背景和過程有哪些不同？它們的共同點(diǎn)又有哪些？

為什么說德、日、法西斯政權(quán)的建立，標(biāo)志著歐亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成？

三、拓展延伸（學(xué)以致用，感悟歷史）

面對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)，美國(guó)實(shí)施羅斯福新政，而德日卻建立了法西斯專政來擺脫危機(jī)，那么危機(jī)擺脫了嗎？從中你得到什么啟示？作為中學(xué)生，你將為維護(hù)世界和平作出哪些努力呢？

四、系統(tǒng)總結(jié)（學(xué)會(huì)從整體上把握知識(shí)）

五、鞏固訓(xùn)練（相信自己一定能順利通過）

1、下列不是德國(guó)法西斯獨(dú)裁統(tǒng)治表現(xiàn)的是（）

A制造“國(guó)會(huì)縱火案”打擊德國(guó)共產(chǎn)黨B希特勒上臺(tái)，集總統(tǒng)和總理大權(quán)于一身

C殘酷迫害猶太人D焚毀大量進(jìn)步書籍，妄圖毀滅人類先進(jìn)的思想文化

2、德、意、日法西斯國(guó)家的共同點(diǎn)不包括（）

A由法西斯控制政權(quán)B對(duì)內(nèi)實(shí)行獨(dú)裁統(tǒng)治

C對(duì)外推行侵略擴(kuò)張D瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn)

3、你能說出德國(guó)和日本法西斯專政建立的標(biāo)志和影響嗎？

六、當(dāng)堂反思（只有反思，才能有所進(jìn)步）

1、通過本課的學(xué)習(xí)，我最大的收獲是：

2、我還需要解決的問題有：

九年級(jí)歷史下冊(cè)《法西斯勢(shì)力的猖獗》教學(xué)反思

九年級(jí)歷史下冊(cè)《法西斯勢(shì)力的猖獗》教學(xué)反思

今天上午第四節(jié)課在十二班講第五課《法西斯勢(shì)力的猖獗》。本課主要講述了德國(guó)、意大利、日本三個(gè)二戰(zhàn)的發(fā)起國(guó)如何建立法西斯專政的。重點(diǎn)是德、日法西斯專政的建立，歐亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成。難點(diǎn)是：經(jīng)濟(jì)危機(jī)與法西斯政權(quán)建立的關(guān)系。

導(dǎo)入新課：通過回顧舊知識(shí)，聯(lián)系上節(jié)課經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的內(nèi)容，提問學(xué)生美國(guó)是如何度過經(jīng)濟(jì)危機(jī)？（羅斯福新政，特點(diǎn)：國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)）問：德日這兩個(gè)國(guó)家是如何擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)的？走上了法西斯專政的道路。

在突破難點(diǎn)方面，分析德日兩國(guó)建立法西斯專政的原因突破。經(jīng)濟(jì)危機(jī)帶來了政治危機(jī)，激化了國(guó)內(nèi)矛盾。兩國(guó)都在走上資本主義道路時(shí)，保留了大量的封建殘余和軍國(guó)主義傳統(tǒng)。一戰(zhàn)后，兩國(guó)都對(duì)凡爾賽——華盛頓體系不滿。法西斯勢(shì)力正是抓住了這一契機(jī)，籠絡(luò)人民和壟斷資產(chǎn)階級(jí)，在本國(guó)建立了法西斯專政。

缺點(diǎn)：講解內(nèi)容太多，留給學(xué)生記憶的時(shí)間太少了。如對(duì)法西斯主義的解釋過多，利用了自由閱讀卡和《我的奮斗》希特勒的反動(dòng)理論以及板書了法西斯主義的特征：對(duì)內(nèi)獨(dú)裁對(duì)外侵略擴(kuò)張。另外，對(duì)希特勒上臺(tái)后，對(duì)內(nèi)采取獨(dú)裁統(tǒng)治五項(xiàng)措施以及反猶措施解釋過多，如果讓學(xué)生記憶一分鐘留下印象就好了。

缺點(diǎn)二：對(duì)德日法西斯建立的過程用表格表示很清晰，應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手填充表格，訓(xùn)練讀書概括歸納的能力。

優(yōu)點(diǎn)：課堂目標(biāo)基本完成。課本和同步都處理了。并且重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生能夠掌握背誦?！斗ㄎ魉箘?shì)力的猖獗》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)想不到了。唉。