小學(xué)語文微課教案

長度單位。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：認(rèn)識長度單位分米，對已經(jīng)認(rèn)識的長度單位進(jìn)行復(fù)習(xí)整理。

2.能力目標(biāo)：能根據(jù)具體的對象填寫合適的長度單位。

3.情感目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際情況，體驗(yàn)長度單位的用處。

教學(xué)重點(diǎn)：

對已經(jīng)認(rèn)識的長度單位進(jìn)行復(fù)習(xí)整理。

教學(xué)難點(diǎn)：

分米的認(rèn)識。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些長度單位？

生：千米、米、厘米、毫米。

師：請你們用字母來表示一下？

生：km、m、cm、mm。

板書：千米、米、厘米、毫米

km、m、cm、mm師：今天就讓我們來一起整理一下這些長度單位，好嗎？

板書：長度單位

【說明：開門見山的從復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入，并引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、探究新知

1.選擇合適的單位

師：請大家看一下這些情景，并填入適當(dāng)?shù)拈L度單位？

請小組討論交流。

小組討論。

交流：馬拉松長跑比賽全長42.195km椅子高445cm長頸鹿高5.09m回形針長29cm小結(jié)：在填寫單位的時(shí)候，要根據(jù)生活的實(shí)際情況，選擇適合的單位填寫，要根據(jù)具體的對象進(jìn)行選擇。

2.認(rèn)識分米

師：現(xiàn)在，讓我整理一下學(xué)習(xí)的單位，依次排列應(yīng)該是怎樣的？

生：千米、米、厘米、毫米。

師：今天讓我來認(rèn)識一個(gè)新朋友？它就是分米。它應(yīng)該排在米和厘米之間。（課件演示）

師：分米用字母表示dm。

師：1分米等于10厘米。

師：1分米大概有多長呢？請你想些辦法把它記住好嗎？jAB88.cOm

師：請大家一起來整理一下，我們學(xué)習(xí)的長度單位的進(jìn)率。

3.小結(jié)。

【說明：通情景的創(chuàng)設(shè)，多媒體課件的演示，讓學(xué)生認(rèn)識了分米，并且整理出學(xué)習(xí)的所有長度單位。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變得精彩而不在枯燥無味?！?/p>

三、鞏固練習(xí)

1.選擇合適的長度單位

東方明珠電視塔高468（）。

一支普通的圓珠筆的長度大約是15（）

一塊正方形的手帕的寬度大約是2（）

世界上奔跑速度最快的獵豹每小時(shí)可以達(dá)到115（）

2.填空

3.比長短

4.計(jì)算。

5.小結(jié)。

【說明：數(shù)學(xué)來源于生活，對于知識技能的掌握，還是要回到解決問題和生活實(shí)際中去，讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)的知識。】

四、拓展提高

給學(xué)生一張江浙附近的地圖，請學(xué)生計(jì)算兩兩城市間的距離？

上海與杭州的距離？嘉興與杭州的距離？無錫與蘇州的距離？蘇州與上海的距離等？

延伸閱讀

常用長度單位復(fù)習(xí)

《整理與復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)情分析】
在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了長度單位米、分米、厘米和毫米，初步掌握了測量的一些基本方法，并且知道這4個(gè)長度單位之間的進(jìn)率。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的4個(gè)長度單位以及1毫米、1厘米、1分米和1米的表象，充分發(fā)揮學(xué)生自主整理知識的能力，通過動(dòng)手制作長度單位復(fù)習(xí)圖來鞏固這4個(gè)長度單位之間的關(guān)系。最后通過一系列的練習(xí)來訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和解決問題能力。

【教學(xué)目標(biāo)】
1、鞏固分米和毫米這個(gè)單元的知識，幫助學(xué)生把所學(xué)的毫米、厘米、分米和米這4個(gè)長度單位的知識系統(tǒng)化，提高綜合應(yīng)用知識解決問題的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生簡單的整理、歸納的能力，體驗(yàn)與同伴相互交流學(xué)習(xí)樂趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、復(fù)習(xí)圖、課堂練習(xí)題。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)流程】

【教學(xué)過程】
一、引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知
（一）說一說
師：同學(xué)們，歡迎大家今天來到數(shù)學(xué)王國。我們下面來參觀長度單位宮殿，在這里我們認(rèn)識了那些長度單位？（課件同步出示）
指生回答，師根據(jù)回答進(jìn)行板書。
師：這4個(gè)長度單位根據(jù)從小到大怎樣排隊(duì)？
指生回答，師調(diào)整板書：米分米厘米米
師：你們知道這些長度單位分別可以用什么字母表示嗎？
指生回答，師根據(jù)回答進(jìn)行板書。

（二）比一比
師：我們一起來跟這幾個(gè)長度單位打打招呼好嗎？（課件同步出示）
生：好！
師：那么請你用手比劃出1米，1分米，1厘米，1毫米。
生用手比劃。師不按順序地再說幾次，讓學(xué)生比劃。

二、學(xué)生整理，匯報(bào)
（一）展示復(fù)習(xí)圖，整理匯報(bào)。
師：同學(xué)們，你們對長度單位的認(rèn)識真不錯(cuò)，還能不能再來介紹介紹啊？
有些同學(xué)把學(xué)到的知識都制作成了漂亮的復(fù)習(xí)圖，請帶上來介紹一些吧！
小組代表帶復(fù)習(xí)圖上來介紹學(xué)過什么長度單位，以及長度單位之間的進(jìn)率。
（匯報(bào)完的小組把復(fù)習(xí)圖貼在黑板上）
師：同學(xué)們制作的復(fù)習(xí)圖既漂亮又能學(xué)習(xí)知識，真是一舉兩得??！請沒有回報(bào)的小組把你們的復(fù)習(xí)圖拿上來貼在黑板上吧！

三、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用
（一）導(dǎo)入
師：遠(yuǎn)離啊我們對長度單位了解這么深，你們能不能來接沙鷗他們的挑戰(zhàn)啊？
生：能。
（二）練習(xí)
（1）完成練習(xí)一第1題
師：第一關(guān)，熱身運(yùn)動(dòng)“我能填”，看看你能填對多少？
指生回答，集體訂正。
師：真棒！填的又快又對！繼續(xù)加油！
（2）完成練習(xí)一第2題
師：熱身過后，我們要加大難度了。誰來挑戰(zhàn)第二關(guān)“我會用”，考考你會不會用長度單位。
指生回答，集體訂正。

（3）完成練習(xí)一第3題
師：同學(xué)們真棒！小迷糊也跟我們一樣學(xué)習(xí)了長度單位，你們看他用長度單位造句子，做的對不對？請用手勢來表示。

集體用手勢表示對錯(cuò)，師提問：哪里錯(cuò)了？應(yīng)該如何改正？集體訂正錯(cuò)誤。
師：謝謝大家的幫助，小迷糊一定翱翔你們學(xué)習(xí)，學(xué)好長度單位。

（3）完成練習(xí)一第4題
師：大家聽聽，好像有幾個(gè)長度朋友在爭來爭去搶著排隊(duì)的位置，你們可以來幫幫忙嗎？
展示學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生說說是按什么順序來排的，重點(diǎn)講解第2小題，請學(xué)生說說排列方法，突出要統(tǒng)一長度單位才能很好的進(jìn)行比較，所以就需要進(jìn)行換算。同時(shí)教學(xué)生使用“＞”和“＜”。
師：如果是按照從小到大的排列就用“＜”來連起來，如果是按照從大到小的排列就用“＞”來連起來。

（4）完成練習(xí)一第5和6題
師：請同學(xué)們“爭當(dāng)計(jì)算小能手”，獨(dú)立完成第5和第6題。
生獨(dú)立完成，同桌互相檢查訂正。

（3）思考題：練習(xí)一第8和9題
引導(dǎo)學(xué)生對比門的高度是2米，對照小明的高度，提醒學(xué)生要進(jìn)行換算，然后再對比小狗的高度。

課件展示繩子的對折過程，再引導(dǎo)學(xué)生從對折兩次后的2厘米，一步步回到原來的繩子長度。

五、全課總結(jié)
師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)會了什么？有什么收獲？

六、作業(yè)布置
完成練習(xí)一第7題。

板書設(shè)計(jì)：
米分米厘米毫米
mdmcmmm

統(tǒng)一長度單位

統(tǒng)一長度單位(1)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些“統(tǒng)一長度單位(1)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

選擇合適的長度單位導(dǎo)學(xué)案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“選擇合適的長度單位導(dǎo)學(xué)案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

用厘米作單位量長度(一)導(dǎo)學(xué)案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《用厘米作單位量長度(一)導(dǎo)學(xué)案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

尚美課堂教學(xué)模式

——數(shù)學(xué)“五段”教學(xué)導(dǎo)學(xué)案

年級

備課教師

教學(xué)內(nèi)容

教科書第51~52頁的內(nèi)容，完成練習(xí)十二1—3題

教學(xué)目標(biāo)

1．通過觀察、測量活動(dòng)，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。

2．認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

3．會用計(jì)量工具測量較小物體的長度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。

4．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識1厘米，用厘米作單位量長度

教學(xué)難點(diǎn)建立1厘米的概念教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

師：都量好了嗎？哪位同學(xué)愿意大聲告訴同學(xué)們，你量的扶手有多長？（幾個(gè)生答）師：那奇怪了，同樣長的扶手，為什么大家量出的長度不一樣呀，這是為什么呀？生：因?yàn)樗麄冞x用的工具不一樣。師：哦，原來是大家選用的工具不一樣。那如果我們要得出一個(gè)具體，統(tǒng)一的答案，你覺得可以用什么來測量比較好呢？生：尺子。

聽故事，看大屏，用桌上的工具量長度。目標(biāo)展示

1．認(rèn)識直尺。

2．認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

2．會用厘米作單位測量較小物體的長度。引導(dǎo)自學(xué)1．自己在直尺上看一看，直尺上有些什么？

2．1厘米有多長，用手比劃1厘米。

3．找一找生活中大約1厘米和長的物體。4．怎樣用厘米作單位量長度？學(xué)生自學(xué)P55上的內(nèi)容和56頁上的例1。探究交流1．把自學(xué)中的收獲和問題與小伙伴分享、交流。

2．請同組的小伙伴解決自己不懂的問題。

3．小組長把小伙伴解決不了的問題記錄好。

4．小組匯報(bào)本組同學(xué)的收獲。

5．報(bào)告員把小組不懂的問題提出來，請其他小組的同學(xué)解答。

組內(nèi)交流后再全班交流精講釋疑在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師要重點(diǎn)講解讓學(xué)生知道直尺上有些什么，讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識1厘米和幾厘米，建立1厘米的概念，并用直尺正確測量較短物體的長度。

學(xué)生提出質(zhì)疑，教師講解。檢測練習(xí)1．量一量，紙條有多長。2．用手勢判斷。3．量正方形紙片的邊長，鉛筆的長和練習(xí)本的寬。尚美評價(jià)

針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，小組評價(jià)，學(xué)生互相評價(jià)，然后教師評價(jià)。

教學(xué)板書

設(shè)計(jì)

用米作單位量長度(二)導(dǎo)學(xué)案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“用米作單位量長度(二)導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

——數(shù)學(xué)“五段”教學(xué)導(dǎo)學(xué)案

年級

備課教師

教學(xué)內(nèi)容

教科書第59頁例3，練習(xí)十三4～10題。

教學(xué)目標(biāo)

1．經(jīng)歷測量物體長度的過程中，進(jìn)一步掌握用米作單位測量物體長度的方法。

2?能解決有關(guān)長度計(jì)算的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3?感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)用米作單位量長度，解決生活中的實(shí)際問題

教學(xué)難點(diǎn)解決問題教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教師：上一節(jié)課我們認(rèn)識了測量較長物體或距離時(shí)使用的長度單位是什么?(米)，米用什么字母表示?(m)，米與另一個(gè)長度單位——厘米之間有什么關(guān)系?(1米=100厘米)教師：今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)用米作單位來測量長度。

學(xué)生思考并回答老師提出的問題目標(biāo)展示1．進(jìn)一步掌握用米作單位量物體長度的方法。

2．能解決有關(guān)長度計(jì)算的簡單問題引導(dǎo)自學(xué)1．量比較長的距離，還可以用什么量？2．估一估教室的長和寬各是多少？3．用卷尺量一量。4．說一說測量時(shí)要注意什么？根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)教科書63頁上的例2。探究交流1．把自學(xué)中的收獲和問題與小伙伴分享、交流。

2．請同組的小伙伴解決自己不懂的問題。

3．小組長把小伙伴解決不了的問題記錄好。

4．小組匯報(bào)本組同學(xué)的收獲。

5．報(bào)告員把小組不懂的問題提出來，請其他小組的同學(xué)解答。

組內(nèi)交流后再全班交流精講釋疑在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白量較長物體的長或距離，也可以用卷尺。用軟尺或卷尺測量物體的長度或距離時(shí)，一定要注意：1。物體一端對準(zhǔn)尺子的0刻度，另一端離數(shù)學(xué)幾最近，就是大約幾米。2。在小組同學(xué)合作測量時(shí)一定要注意，把尺子拉直。3。讀數(shù)時(shí)一定要看清離尺子上哪個(gè)數(shù)字最過就大約是幾米。

學(xué)生提出質(zhì)疑，教師講解。檢測練習(xí)填合適的單位一支粉筆長約8（）教室門高約2（）媽媽的鞋跟高約6（）小力的身高約125（）一張床長約2（）黃瓜長約20（）一座樓房高約15（）旗桿高約15（）尚美評價(jià)

針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，小組評價(jià)，學(xué)生互相評價(jià)，然后教師評價(jià)。

教學(xué)板書

設(shè)計(jì)

用米作單位量長度(一)導(dǎo)學(xué)案

尚美課堂教學(xué)模式

——數(shù)學(xué)“五段”教學(xué)導(dǎo)學(xué)案

年級

備課教師

教學(xué)內(nèi)容

教科書第58頁的內(nèi)容，課堂活動(dòng)1，2題及練習(xí)十四1—3題。

教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生通過觀察與操作，建立1米的實(shí)際長度概念，知道米與厘米之間的進(jìn)率。

2．掌握用米作單位測量物體長度的方法，能正確測量生活中較長物體的長度。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和語言表達(dá)能力，進(jìn)一步體會測量長度與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識1米，用米作單位量長度

教學(xué)難點(diǎn)建立1米的概念教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教師：前面我們學(xué)習(xí)了長度單位“厘米”和“分米”，還會測量物體的長度。你能量出我們的黑板的長度來嗎?教師：哪兩位同學(xué)愿意來量一量?(請兩位同學(xué)用學(xué)生尺量黑板長度。)經(jīng)過剛才的測量，有什么感覺?

學(xué)生：黑板很長，用學(xué)生尺量要很多次才能量完，很不方便。

教師：怎樣才能解決這個(gè)問題呢?

學(xué)生：可以用長一些的尺子來量，用大一點(diǎn)的單位來量……

教師：請大家看教科書第62頁的第一段話，把它讀一讀。

學(xué)生讀后，教師拿出米尺，給同學(xué)們介紹1米的長度，認(rèn)識米尺。

[板書課題：用米(m)作單位量長度]

學(xué)生實(shí)際量，思考目標(biāo)展示

1．認(rèn)識米尺，初步建立1米的長度概念。

2．掌握米和分米，厘米間的坦率。

3．會用米作單位測量較長物體的長度。引導(dǎo)自學(xué)1．量較長物體的長度或距離，通常用什么作單位？2．1米等于多少厘米，1米等于多少分米。

3．1米到底有多長，用手比劃1米。

4．找一找生活中哪些物體的長度大約是1米。5．用米作單位量黑板的長度。根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)教科書62、63頁上的例1。探究交流1．把自學(xué)中的收獲和問題與小伙伴分享、交流。

2．請同組的小伙伴解決自己不懂的問題。

3．小組長把小伙伴解決不了的問題記錄好。

4．小組匯報(bào)本組同學(xué)的收獲。

5．報(bào)告員把小組不懂的問題提出來，請其他小組的同學(xué)解答。

組內(nèi)交流后再全班交流精講釋疑在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白量較長物體的長或距離，要用米作單位，明白1米=100厘米，1米=10分米，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用兩臂比劃一米的長度，建立1米的長度概念，再讓學(xué)生找生活中大約1米的物體。最后讓學(xué)生正確用米尺測量較長物體的長度。

學(xué)生提出質(zhì)疑，教師講解。檢測練習(xí)完成書64頁的課堂活動(dòng)尚美評價(jià)

針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，小組評價(jià)，學(xué)生互相評價(jià)，然后教師評價(jià)。

教學(xué)板書

設(shè)計(jì)

二年級上冊《長度單位》期末復(fù)習(xí)要點(diǎn)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“二年級上冊《長度單位》期末復(fù)習(xí)要點(diǎn)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

二年級上冊《長度單位》期末復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1、常用的長度單位：米、厘米。

2、測量較短物體通常用厘米作單位，測量較長物體通常用米作單位。

3、測量物體長度的方法：將物體的左端對準(zhǔn)直尺的“0”刻度，看物體的右端對著直尺上的刻度是幾，這個(gè)物體的長度就是幾厘米。

4、米和厘米的關(guān)系：1米=100厘米100厘米=1米

5、線段

⑴線段的特點(diǎn)：①線段是直的;②線段有兩個(gè)端點(diǎn);③線段有長有短，是可以量出長度的。

⑵畫線段的方法：先用筆對準(zhǔn)尺子的’0”刻度，在它的上面點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，再對準(zhǔn)要畫到的長度的厘米刻度，在它的上面也點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，然后把這兩個(gè)點(diǎn)連起來。

⑶測量物體的長度時(shí)，當(dāng)不是從“0”刻度量起時(shí)，要用終點(diǎn)的刻度數(shù)減去起點(diǎn)的刻度數(shù)。

6、填上合適的長度單位。

小明身高1(米)30(厘米)練習(xí)本寬13(厘米)鉛筆長17(厘米)
黑板長2(米)圖釘長1(厘米)一張床長2(米)
一口井深3(米)學(xué)校進(jìn)行100(米)賽跑教學(xué)樓高25(米)
寶寶身高80(厘米)跳繩長2(米)一棵樹高3(米)
一把鑰匙長5(厘米)一個(gè)文具盒長24(厘米)講臺高90(厘米)
門高2(米)教室長12(米)筷子長20(厘米)

二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生親身經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際測量的能力。

3.進(jìn)一步樹立學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過學(xué)生動(dòng)手動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際測量，學(xué)會用不同參照物表示物體長度的方法。通過學(xué)生實(shí)際操作，感受統(tǒng)一長度單位的必要性。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

1角硬幣、回形針、三角板、橡皮、小刀、鉛筆、方木塊。

教學(xué)過程：

一、問題引入，激發(fā)興趣

孩子們，每天我們都要使用數(shù)學(xué)書，它是我們的好朋友，那你們知道數(shù)學(xué)書的寬有多寬、長有多長嗎？（估計(jì)寬度和長度，可以用手比劃。）

1.用不同的物品做標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。

（1）如果不用尺子量，你能用什么方法說明數(shù)學(xué)書的寬有多長？

（2）請你選擇自己的工具測量數(shù)學(xué)課本的寬，然后給小組的同學(xué)說說自己的測量結(jié)果。

（3）注意量的方法的指導(dǎo)：作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。

2.學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。

(1)選一組匯報(bào)。

提問:你是用什么去量的？用了幾個(gè)什么東西？

學(xué)生邊回答，邊板書:

量數(shù)學(xué)書的寬，用了（7）個(gè)1角硬幣。

用了（5）個(gè)回形針。

用了（4）個(gè)三角形。

用了（15）個(gè)方木塊。

提問：你們都是量數(shù)學(xué)書的寬，為什么同一邊量出的結(jié)果卻不一樣呢？

小結(jié)：因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量，所以量得的結(jié)果不一樣。

(2)全班同學(xué)匯報(bào)。

用1角硬幣的量的結(jié)果，用曲別針量的結(jié)果，用三角形量的結(jié)果，用方木塊量得的結(jié)果。

提問：通過測量數(shù)學(xué)書的寬，為什么用1角硬幣去量都有7個(gè)那么長，用回形針去量都有5個(gè)那么長，用三角形學(xué)具去量都有4個(gè)那么長，用方木塊去量都有15個(gè)那么長？

根據(jù)你們剛才的測量，從中你想到了什么？知道了什么？怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？

教師小結(jié)：要想得到相同的結(jié)果應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

3.看書觀察教科書P1左下圖，用不同顏色，大小一樣的方木塊量的結(jié)果是什么？

教師口述：不管是什么顏色的方木塊，只要大小一樣，量得數(shù)學(xué)書的寬都是15個(gè)方木塊那么長。

二、用不同物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。

1.測量。

要求：請同學(xué)用不同的物品，如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針、手指等，去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

2.匯報(bào)。

提問：你用什么東西去量？量什么？有幾個(gè)那么長？

教師從中找出標(biāo)準(zhǔn)不同，數(shù)量相同東西。如沒有，引導(dǎo)學(xué)生看書。

3.看教科書p1右下上圖。

提問：數(shù)學(xué)書的寬有幾個(gè)回形針那么長？（5個(gè)）

鉛筆盒的長有幾把小刀那么長？（5個(gè)）

提問：數(shù)學(xué)書的寬有5個(gè)曲別針那么長，鉛筆盒的長有5把小刀那

么長，都有5個(gè)那么長，它們的數(shù)字相同能說明數(shù)學(xué)書的寬與鉛筆

盒的長是一樣長的嗎？你能說說理由嗎？

4.繼續(xù)看教科書P1的插圖。

提問：桌子有幾支鉛筆那么長？（4支）

鉛筆盒有幾把小刀那么長？（5把）

桌子和鉛筆盒比，哪個(gè)長？（桌子長）

提問：桌子才有4支鉛筆那么長，而鉛筆盒卻有5把小刀那么長，為什么桌子比鉛筆盒長呢？（從中讓學(xué)生說出并體會到比的標(biāo)準(zhǔn)不同）

提問：用我們手中的各種不同的東西去量物體的長度，能真正比出、量出物體的長度嗎？為什么？

小結(jié)：從同學(xué)們的發(fā)言中，我們看出他們量的物體標(biāo)準(zhǔn)不同，就不能正確量出物體的長度。

提問：你們能想出個(gè)好辦法量出物體的長度嗎？（用同一種物體做標(biāo)準(zhǔn)去量）

看教科書P1右下圖。

提問：量數(shù)學(xué)書的寬和量鉛筆盒的長用的物品一樣嗎？

教師講述：量的物品一樣，我們就說量的標(biāo)準(zhǔn)相同。

提問：你能看書誰的長？誰短嗎？說說你從哪兒看出來的？

教師小結(jié)：從剛才同學(xué)們的操作中，知道了測量時(shí)只有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去量，才能真正測量出物體的長度。

三、練習(xí)。

1.教科書P2“做一做”1。

看圖回答：以誰做標(biāo)準(zhǔn)？（以方格）

口頭回答：豆角大約有幾個(gè)方格那么長？

胡蘿卜大約有幾個(gè)方格那么長？

剩下的請同學(xué)先看再填。

2.教科書P2“做一做”2。

提問：看書回答他們是以什么為標(biāo)準(zhǔn)來量桌子的長和高，椅子的高呢？（用沒用過的鉛筆）

指導(dǎo)測量的方法：下面老師請你們用整枝的鉛筆去測量。方法是從桌子的一端開始，對齊后一次接一次，這樣測量結(jié)果才比較準(zhǔn)確。

學(xué)生動(dòng)手測量，并匯報(bào)測量的結(jié)果。

3.教科書P2“做一做”3估一估。

提問：題中都有什么？以誰做標(biāo)準(zhǔn)？

“估一估”就是讓我們用眼睛觀察，看每種物品大約有幾個(gè)正方體那么長。

板書設(shè)計(jì):

長度單位

量數(shù)學(xué)書的寬，用了（7）個(gè)1角硬幣。

用了（5）個(gè)回形針。

用了（4）個(gè)三角形。

用了（15）個(gè)方木塊。

二年級長度單位教學(xué)反思8篇

分享一篇網(wǎng)絡(luò)上的好文“二年級長度單位教學(xué)反思”對思考有很大啟示，更多相關(guān)內(nèi)容請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李，作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作。教案可以準(zhǔn)確的把握教學(xué)計(jì)劃里的重點(diǎn)，幫助老師進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

二年級長度單位教學(xué)反思(篇1)

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第54~56頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、測量活動(dòng)，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。

2、認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

3、會用計(jì)量工具測量較小物體的長度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

孩子們想猜字謎嗎？古人寫的是什么字？

1、小朋友們，古人為什么把尺字造成這樣呢？（老師邊說邊演示：尺字就像人們這樣量長度，教師張開拇指與食指，這樣量一次就叫一拃。）

2、我們身上的尺除了手之外，還有什么呢？（生回答后，再課件展示）

（1）老師再邊說邊演示什么叫一拃，幫我數(shù)一數(shù)課桌的長度有幾拃？

（2）學(xué)生再量課桌的長度有幾拃。

（3）和老師量的結(jié)果不同的舉手，為什么會結(jié)果不同呢？

（4）教師小結(jié)：由于測量的長度單位不同，所以結(jié)果也不同。今天我們一起來認(rèn)識一個(gè)世界統(tǒng)一的長度單位，學(xué)習(xí)用尺量長度。

2、孩子們拿出直尺，觀察直尺上都有些什么呢？

3、老師也有一塊直尺，直尺上缺少些什么呢?

（1）缺少了豎線（就是刻度線），再觀察刻度線，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（有長有短，表示不同的長度單位）

（2）缺少了數(shù)字，數(shù)字從幾開始？0表示什么？0對著的那條刻度線就是0刻度線。

（3）還缺少了什么？cm表示厘米這個(gè)長度單位。

（4）再看數(shù)字與刻度線，你發(fā)現(xiàn)了什么？（數(shù)字都對一條最長的刻度線，0對著的就是0刻度線，1對著的就是1厘米刻度線

1、孩子們，直尺上從0到1是1大格，就是1厘米，還有從幾到幾是1厘米？

2、從0到1是1厘米，從1到2是1厘米你發(fā)現(xiàn)怎樣的兩個(gè)數(shù)是1厘米？（相鄰的兩個(gè)數(shù)之間都是1大格，相鄰兩個(gè)數(shù)之間都是1厘米。再看那些最短的刻度線，把直尺分成了許多小格，每個(gè)小格表示什么？今后再學(xué)。）

1、拿出1厘米小棒，什么顏色（白色）？

2、仔細(xì)觀察1厘米，記住1厘米有多長。

3、你能用拇指和食指比劃一下1厘米有多長嗎？怎么比較準(zhǔn)確？

4、閉上眼睛，想一想1厘米有多長，記一記1厘米有多長？

5、我們身上什么地方或我們見過的哪些物體長度、寬度、厚度大約1厘米？

6、1本數(shù)學(xué)書厚度大約1厘米，1個(gè)食指指尖寬度大約1厘米1厘米感覺怎樣？我們量較短的物體就用厘米作單位，今天我們就學(xué)習(xí)用厘米作單位量長度。

1、拿出紅色小棒，先估一估大約幾厘米，怎么估？大家再想一想我們身上什么地方大約1厘米，我們就用食指指尖的寬度在小棒上比一比，一邊比一邊數(shù)，大約有幾厘米？

5、大家學(xué)會了量物體長度了嗎？很快說出下面的物體長度。

（1）讓學(xué)生很快說出前三個(gè)的長度，量圓珠筆的長度對著幾量的（對著2）,可以這樣量嗎？長度應(yīng)該怎樣算？為什么這樣算？

（2）為什么圓珠筆的長度說得慢，前三種的`長度說得快？由此可見，我們在量物體長度時(shí)，應(yīng)該怎么對齊？

（3）根據(jù)前三種物體的長度強(qiáng)調(diào)量法：從0到9是9厘米，從0到7是7厘米，你發(fā)現(xiàn)了什么（從0到幾就是幾厘米）？

1、判斷。1題沒對著0刻度線。2題直尺放斜了。3題從1開始量的，對了。4題線放彎了，這根線的長度最接近3厘米，可以怎么說（這根線長度大約3厘米，也可以說這根線的長度比3厘米多一些）老師再小結(jié)：我們在量物體長度時(shí)，結(jié)果往往不是整厘米數(shù)，我們就可以說成大約幾厘米，也可以說成比幾厘米多一些或少一些。

先估藍(lán)色小棒有多長，回憶一下怎么估呢？再量（7厘米）。最后再量作業(yè)本的寬度（13厘米）。

3、熊大只有一把斷了的直尺（從5開始），怎么量橡皮擦的長度？

4、大家還想量什么物體的長度，到校園看看吧。（樓的高度，跑道長度）我們的這把尺合適嗎？以后我們還要學(xué)習(xí)用更大的長度單位量更長的長度。

1、感謝大家和老師一起度過了一堂充實(shí)而愉快的課，你有什么收獲？

2、收獲的知識當(dāng)然重要，但我覺得更重要的是大家在這節(jié)課上表現(xiàn)出來的積極思考、認(rèn)真操作的好習(xí)慣，希望大家把這兩個(gè)好習(xí)慣帶到今后的學(xué)習(xí)之中。謝謝大家！

二年級長度單位教學(xué)反思(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識測量長度要用長度單位，知道1厘米的實(shí)際長度和厘米的字母表示法，初步學(xué)會用尺子量比較短的物體（限整厘米長）的長度。

2、在實(shí)際的測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會到統(tǒng)一測量單位的必要性。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象能力，并在實(shí)際觀察和操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識厘米這個(gè)長度單位，知道1厘米的實(shí)際長度和厘米的字母表示法。

2、學(xué)會用尺子量比較短的物體（限整厘米長）的長度。

3、加強(qiáng)學(xué)生觀察和操作等活動(dòng)。

師：孩子們，你們想知道自己的課桌有多長嗎？我們一起用鉛筆、數(shù)學(xué)書、手指、動(dòng)手量一量好嗎？

生：我用數(shù)學(xué)書量的，課桌比三本數(shù)學(xué)書的長度短一點(diǎn)。

師：孩子們都用自己的方法量出了桌子的長度，真能干。想一想剛才大家量的結(jié)果，為什么大家的課桌都是一樣長的，量出的結(jié)果卻不一樣呢？

師：你的這個(gè)發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值。因?yàn)闇y量工具不一樣，所以大家測量數(shù)據(jù)也不一樣，這給我們帶來不便，看來有必要統(tǒng)一測量工具。有誰知道測量長度的工具是什么？用什么單位呢？

好，今天我們就來學(xué)習(xí)《用厘米作單位量長度》。板書課題。

師：對，這是直尺，是測量長度的工具。拿出你們手中的直尺，看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？四人小組合作討論。

師：誰來說說，你有什么發(fā)現(xiàn)？多媒體課件出示直尺。

師：你觀察得真仔細(xì)。誰知道這些長長短短的線叫什么嗎？

師：你真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子。對，這些線叫刻度線。找一找，這些刻度線和數(shù)字是怎樣排列的。

師：你觀察得真仔細(xì)，我們把這條線叫做0刻度線。你能學(xué)著給數(shù)字1對著的長刻度線取名嗎?

師：真棒，數(shù)字5對的長刻度線就叫什么??7呢？

師：相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為1大格。,比較一下每一大格的長度怎樣？

師：直尺就是通過這些刻度線和數(shù)字,大小格,告訴我們長度的。你知道直尺上這樣的一大格是表示多長嗎?

師：對，直尺上這樣的一大格表示1厘米，厘米可以寫成cm。（多媒體課件閃動(dòng)顯示1厘米）。從0?到1是1厘米。你還能說出從哪兒到哪兒是1厘米嗎？

師：看著自己的尺子說一說:從幾刻度線到幾刻度線的長度是1厘米。從“0刻度線到“4”刻度線有幾大格，是幾厘米？這樣的長度還可以是從幾刻度線到幾刻度線。同桌互相說說。

師：從直尺上指出1厘米的長度，用手指從自己尺子上比劃出1厘米,看看1厘米有多長？量量我們的手指寬度,你發(fā)現(xiàn)了什么?

師：（多媒體課件顯示）。呵呵,這個(gè)重大發(fā)現(xiàn)有價(jià)值嗎?

師：真會動(dòng)腦子。1厘米有這么長(手勢比劃)那2厘米呢?4厘米呢?（驗(yàn)證一下）

師：知道了長度單位，我們就能用它作單位量出物體的長度了。請孩子們拿出小棒，猜一猜，小棒大約有多長?

師：你能量出它的長度來驗(yàn)證嗎？試試看。把你量的方法說給同桌聽聽。

生：（到前面邊說邊演示）我是這樣量的，尺子和小棒的左邊對整齊，小棒的右邊對著尺子的4和5之間，小棒長大約4厘米。

生：我把小棒的一端對著0，另一端對著5，小棒長是5厘米。

生：我把小棒的一端對著2，另一端對著7，7減2是5，小棒長5厘米。

師：為了便于比較，老師把小朋友量的方法用多媒體課件顯示出來。你同意哪種方法？為什么？（多媒體課件顯示三種量小棒的方法）

生：我同意第二種。因?yàn)閺?到5才是5厘米。第一種0前面沒有刻度，不能量出那一部分的長度。

生：用0刻度線對著物體的一端，物體的另一端對著幾就是幾厘米。

師：小朋友會量物體的長度了，想不想知道你的鉛筆的長度?？

師：選出你手中最長的一枝鉛筆，先估計(jì)一下它的長度，再量出它的長度告訴同桌，并說說你是怎么量的。

生：我是這樣量的。先把鉛筆的一端對著0刻度線，量到直尺的右端10厘米處時(shí)，我在鉛筆上作上記號,把記號對著0刻度線再量。把兩次的長度相加就是鉛筆的長度。我的鉛筆長12厘米。

師：真會動(dòng)腦子，你是用這種方法量的同學(xué)真棒。如果不是的請大家用這位同學(xué)的方法再量一次好嗎？

師：這一次量數(shù)學(xué)書，先猜一猜，數(shù)學(xué)書大約有多長？再量一量。

生：我先量了一次，看看剩下的與第一次量的差不多，我就知道大約是20厘米。

生：數(shù)學(xué)書長21厘米。我是這樣量的，先把數(shù)學(xué)書的一端對著0刻度線，在直尺的右端10厘米處作上記號,把記號對著0刻度線再量。再作上記號，再量。把三次的長度相加就是數(shù)學(xué)書的長度。

師小結(jié)：當(dāng)尺子不夠長時(shí)，量一次后，在直尺的右端作上記號,順便寫上量的數(shù)字，再量。把幾次量的長度相加就是數(shù)學(xué)書的長度。

師：每人選一種你喜歡的物體，量給小組的伙伴看一看，并說出量出的長度。有時(shí)間的孩子可以自由選擇物體量。

師：想一想，剛才我們量的這些物體你認(rèn)為是長還是短？

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。

師：測量物體的長度是生活、生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的問題，只要我們善于動(dòng)手，多觀察，多思考，測量長度的問題就難不到我們。

二年級長度單位教學(xué)反思(篇3)

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它是人類文化的重要組成部分。數(shù)學(xué)教育一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，另一方面要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的邏輯推理和創(chuàng)新思維方面的功能。本節(jié)課主要是使學(xué)生認(rèn)識到測量長度需使用統(tǒng)一的長度單位，知道1厘米的實(shí)際長度和厘米的字母表示法，初步學(xué)會用學(xué)生尺量比較短的（限整厘米長）物體的長度。并讓學(xué)生在實(shí)際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會到測量單位的必要性。從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動(dòng)手操作能力和空間想像能力，養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在本課教學(xué)中，教師從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了談話引入、探索新知、課堂練習(xí)、全課小結(jié)等幾個(gè)有序的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。課堂結(jié)構(gòu)完整，環(huán)節(jié)清晰流暢自然。教師注重借助教具，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，操作法等，抓住學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)，讓學(xué)生從已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在輕松的氛圍中經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等一系列活動(dòng)獲取知識，培養(yǎng)動(dòng)手能力，形成認(rèn)真務(wù)實(shí)習(xí)慣，發(fā)展空間感。

設(shè)計(jì)有效教學(xué)活動(dòng)，建立1厘米長度概念。新課程中考量學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性必須考慮三個(gè)要素，即提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在建立1厘米的長度表象這一教學(xué)重點(diǎn)中，教師根據(jù)低年級學(xué)生抽象思維能力較差的.特點(diǎn)，有效利用動(dòng)作思維和形象思維，設(shè)計(jì)了猜一猜，即在腦子里想一想1厘米的長度；找一找，即在尺子上找一找1厘米的長度；比一比，即用手指比出1厘米長度； 記一記，即閉上眼睛記一記1厘米的長度；說一說，即說一說生活中的1厘米。這樣通過猜、找、比、記、說的一系列活動(dòng)讓學(xué)生自主獲得知識，學(xué)會運(yùn)用。通過輕松的學(xué)習(xí)過程讓1厘米的長度在學(xué)生頭腦里烙下了深深的印記，同時(shí)也成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)開放的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀把思維教育作為數(shù)學(xué)教育的潛在目的，把創(chuàng)新教育作為教學(xué)的新目標(biāo)。因此，看一節(jié)數(shù)學(xué)課是否符合現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀，一是看學(xué)生思維的活躍性，二是看學(xué)生活動(dòng)的創(chuàng)造性。這節(jié)課，教師比較注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了一定的開放性的教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生的思維，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標(biāo)。開課便由自己想辦法量出課桌長度這樣的一個(gè)開放式的設(shè)計(jì)導(dǎo)入。認(rèn)識1厘米時(shí)，教師先后肯定了學(xué)生所找的0刻度到1刻度之間的這一段是1厘米，2刻度到3刻度之間的這一段是1厘米，等等。這也是一個(gè)開放式的問題。這些開放式的問題促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握和思維方式的發(fā)展。

二年級長度單位教學(xué)反思(篇4)

《長度單位》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元教學(xué)內(nèi)容，也是在比較物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。盡管學(xué)生已有這方面的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，但由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種知識的綜合，針對二年級的小朋友的認(rèn)知能力來說，難了點(diǎn)。

在本單元的教學(xué)過程中，學(xué)生對認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性、認(rèn)識1厘米和1米、用厘米測量線段和較短的物體的學(xué)習(xí)中并不感到困難，但是在將物體從直觀表象抽象成文字表述后再讓其選擇合適的單位時(shí)，一部分孩子就不能正確的對長度單位進(jìn)行選擇，這于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累有一定的關(guān)系。長度單位的選擇需要孩子在親身經(jīng)歷中有所經(jīng)驗(yàn)積累。針對小朋友的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我給學(xué)生安排了互動(dòng)交流的機(jī)會，讓學(xué)生能更自然、更主動(dòng)地進(jìn)行交流合作，互幫互助，共同發(fā)展提高。

注重學(xué)生個(gè)體參與的過程性與實(shí)效性，讓學(xué)生全程參與，全員參與，有效參與，讓不同水平的學(xué)生都有不同層次的發(fā)展，學(xué)習(xí)效率會大大提高。例如：認(rèn)識長度單位"厘米"時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生用手比一比，動(dòng)手測一測，量一量，用眼看一看，用口說一說，用腦想一想，估一估，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程的始終。如先讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念;再讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米，學(xué)生找出了很多，如：手指的寬度、一節(jié)手指的長度、牙齒、鼻孔、眼睛、田字格等等，這是我課前沒有想到的，我想對學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果;最后用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念。

然后應(yīng)用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測量、比較、交流中，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法，課堂上學(xué)生有的用“把物品左端對準(zhǔn)0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，也有的學(xué)生采取其它刻度對準(zhǔn)物體的左端，一格一格的數(shù)的方法，通過讓他們對比，明白前一種方法方便且快。在判斷中，使學(xué)生掌握正確的測量方法。

在建立"米"的觀念時(shí)，由于長度較大，個(gè)體不易完成操作，就安排學(xué)生小組合作完成，如：兩人合作，用10厘米的學(xué)具擺出1米，再進(jìn)行觀察比較，認(rèn)識"米"與"厘米"的關(guān)系;測量時(shí)，一人測量，另一人記錄。以此建立起良好的合作關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識。

在學(xué)生掌握了基本的測量方法之后，我讓他們用直尺選擇身邊喜歡的事物進(jìn)行測量，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，他們開始量書本、練習(xí)本的長和寬;有的量鉛筆的長;有的量刀子等，達(dá)到了在玩中練，在練中玩的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。也發(fā)展了學(xué)生的思維。而這些活動(dòng)對于建立學(xué)生正確的表象、形成良好的數(shù)感，有著重要意義。

二年級長度單位教學(xué)反思(篇5)

核心提示：本單元是二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的第一單元，因?yàn)檫@一部分的知識和生活息息相關(guān)，因此生活中的經(jīng)驗(yàn)積累非常重要。上完課后有一些體會： 1、在教學(xué)1厘米有多長時(shí)，不要把尺子放在實(shí)物投影儀上，以免放大的尺子誤導(dǎo)學(xué)生。...

本單元是二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的第一單元，因?yàn)檫@一部分的知識和生活息息相關(guān)，因此生活中的經(jīng)驗(yàn)積累非常重要。上完課后有一些體會：

1、在教學(xué)1厘米有多長時(shí)，不要把尺子放在實(shí)物投影儀上，以免放大的尺子誤導(dǎo)學(xué)生。

2、測量要求從零開始，但是也應(yīng)該教會孩子能夠不從0開始也能計(jì)算出所量線段的長度

3、對大人來說“厘米”和“米”非常簡單，但是對孩子來說，要建立表象，理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒體多出示一些長度是1厘米和1米的物體，進(jìn)行多次感知。并且讓他們多動(dòng)手量身邊的物體：比如課桌的長、寬、高，門窗的高度等，對學(xué)生日后填單位很有好處。

二年級長度單位教學(xué)反思(篇6)

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在上冊比較物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。盡管學(xué)生已有這方面的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，但由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種知識的綜合，涉及數(shù)、數(shù)數(shù)、空間觀念的形成和實(shí)踐技能等，針對二年級的小朋友的認(rèn)知能力來說，也可以說難點(diǎn)了。

知識只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力，才是活的知識。“認(rèn)識厘米，用厘米量”這一節(jié)課的目的在于通過觀察、測量等活動(dòng)，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，之后讓學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用直尺測量較小物體的長度，從而提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力。

一、從實(shí)際需要出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)長度單位的欲望

教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“我想給同學(xué)們配桌布”的情景，配桌布必須知道桌子的長和寬，讓學(xué)生感受到生活實(shí)際中測量長度的必要性，然后讓學(xué)生自己選擇實(shí)物作測量標(biāo)準(zhǔn)去量桌子的長，結(jié)果量得的數(shù)量不一樣，由此引起認(rèn)知沖突，使學(xué)生體會到，要想得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，需要統(tǒng)一的長度單位。使學(xué)生感受到知識的產(chǎn)生和形成過程，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)長度單位的欲望。

二、向?qū)W生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會

這是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)課，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望后，設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)。如：設(shè)計(jì)了觀察直尺，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們通過觀察、交流，掌握直尺的基本構(gòu)造，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ)。認(rèn)識1厘米，安排了三次活動(dòng)：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的長是1厘米。

二年級長度單位教學(xué)反思(篇7)

二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教學(xué)反思《長度單位》是二年級數(shù)學(xué)上冊的一個(gè)概念性的認(rèn)知內(nèi)容。注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，注重探索性操作。數(shù)起源于數(shù)，量起源于量，這單元是“測量”的起始課，讓學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，經(jīng)歷用不同標(biāo)準(zhǔn)測量同一物體導(dǎo)致結(jié)果的混亂無序，從而體會統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性及有序。建立1厘米、1米的長度概念，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，是教學(xué)重點(diǎn)之一。選擇看得見、摸得著的材料組織學(xué)生開展形式多樣生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分觀察、動(dòng)手體驗(yàn)、用心感悟，形成長度觀念。數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵具體表現(xiàn)在是否能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，有其獨(dú)特的運(yùn)用價(jià)值，能活用還不夠，更應(yīng)在活學(xué)的基礎(chǔ)上活用，使生活成為學(xué)習(xí)的園地！從生命科學(xué)角度說：我們關(guān)愛的是生命，提升生命的價(jià)值，關(guān)愛學(xué)生的生命成長，同時(shí)也要關(guān)愛師生共同的生命進(jìn)程。只有將數(shù)學(xué)和與之相關(guān)的現(xiàn)實(shí)背景緊密聯(lián)系在一起，就是說只有通過“數(shù)學(xué)化”的途徑來進(jìn)行數(shù)學(xué)的教與學(xué)，才能使學(xué)生真正獲得充滿內(nèi)在聯(lián)系的，富有生命力的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生不僅理解這些知識，而且能夠活用這些知識！

二年級長度單位教學(xué)反思(篇8)

《長度單位》拉開了二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的序幕，本單元內(nèi)容要求學(xué)時(shí)理解“米”、“厘米”的概念，建立長度的表象并不是件容易的事。要使學(xué)時(shí)既輕松又有效地學(xué)習(xí)知識，建立“米”和“厘米”的表象，合理運(yùn)用知識，我們呈現(xiàn)的材料、組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)就應(yīng)該具有現(xiàn)實(shí)行、情景性。

《長度單位》是二年級數(shù)學(xué)上冊的一個(gè)概念性的認(rèn)知內(nèi)容。對于抽象思維能力還未形成，感性認(rèn)識還不夠豐富的二年級的小學(xué)生來說會感到一定困難。因此，解決困難很大程度上在我們教學(xué)中要取材于生活，密切聯(lián)系生活，在生活操作和實(shí)踐中去感知、體會，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時(shí)通過多種方式來幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長度概念。

學(xué)了《長度單位》，很多孩子都覺得很有趣，很好玩。確實(shí)，這幾節(jié)課看起來大家似乎一直都在玩，用硬幣、圖釘、回形針量課本、鉛筆盒，用尺量自己身體上的數(shù)據(jù)，比如步長、一庹長度等等，用卷尺量教室的長度、寬度，還有大量的估測、觀察等活動(dòng)，孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不亦樂乎！

如：用三角板量數(shù)學(xué)書的寬、用回形針量鉛筆的長、用硬幣量數(shù)學(xué)書的寬、用小刀量文具盒的長、用鉛筆測量書桌的寬和椅子的高等。讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，感受統(tǒng)一長度單位的必要性，同時(shí)引出用邊長是1厘米的小正方形作為統(tǒng)一的單位長度，但每次都拿正方形量不方便，由此引出直尺的認(rèn)識、厘米和米的認(rèn)識以及兩者之間的進(jìn)率教學(xué)。這樣的安排能按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過程，密切聯(lián)系生活，在生活操作和實(shí)踐中去感知、體會，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時(shí)通過多種方式來幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長度概念，體現(xiàn)了課標(biāo)的新理念。

二年級數(shù)學(xué)長度單位練習(xí)教案3

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“二年級數(shù)學(xué)長度單位練習(xí)教案3”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會測量長度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米。

教學(xué)、具準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、繩子、學(xué)生尺、等

教 學(xué) 過 程

一、游戲?qū)耄鹫J(rèn)知沖突

請學(xué)生用厘米量黑板。（課獨(dú)自探索，也可與他人合作）

二、展開認(rèn)識米

1.提問：這樣測量你感覺怎樣？(麻煩)

要想方便的測量就要認(rèn)識另外一種尺子——米尺。

（1）介紹米尺

（2）展示米尺，告訴學(xué)生從1—100厘米著一段正好是“1米”。

（3）建立表象

讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開伸平庸米尺量出1米的長度。

2.用米量

（1）.用不同的方法測量1米的繩子長是多少厘米

匯報(bào)方法

（2）.（得出1米就是100厘米）

三、實(shí)踐活動(dòng)

1.測一測，你跳遠(yuǎn)的距離是多少米？

四人一組，分組操作。

每人量一物，其他同學(xué)監(jiān)督幫助。

2.量一量：黑板長、寬，教室長、寬及教室門的高和寬。

四、學(xué)會解決實(shí)際問題：

小華用一根3米長的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米?

找一根繩子和一把米尺，去量一課樹干周圍有多長。想一想，應(yīng)該怎樣量？

五、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？1米到底有多長?怎樣估測物體的長度？

六、布置作業(yè)：練習(xí)一4、5題。第8、9題做在課本上。

二年級上冊《長度單位的合理選用》學(xué)案分析

二年級上冊《長度單位的合理選用》學(xué)案分析

長度單位的合理選用
教學(xué)內(nèi)容：教材第7頁的例8及“做一做”和練習(xí)一的第8、9題。
教學(xué)目標(biāo)：
知識技能
學(xué)會使用不同的長度單位，判斷物品合適的單位。
過程與方法
通過觀察、操作、對比活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握不同的物品要選用合適的長度單位。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生交流、合作探究和創(chuàng)新意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會使用不同的長度單位，判斷物品的合適單位。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
教法與學(xué)法：
教法：嘗試指導(dǎo)。
學(xué)法：操作比較法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)步驟：
課堂導(dǎo)語：
大家測量知識學(xué)得不錯(cuò)，想來考考大家，你們愿意接受挑戰(zhàn)么？
一、自主探究與合作交流
（1）出示教材第7頁例8的情境圖：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？
①學(xué)生比畫13厘米，如果13厘米就這么長，旗桿不可能就這么矮。
②我有1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，旗桿應(yīng)該是13米高。
③10個(gè)小朋友的高度加起來差不多和旗桿一樣高。
④一支鉛筆都不止13厘米，旗桿的高度應(yīng)該是13米。
……
小結(jié)：像旗桿這樣比較高的物體我們一般用“米”作單位。
（2）使用交流。
你還能舉出用“米”作單位的物體嗎？
小組討論，匯報(bào)。
交流后小結(jié)；一般測量比較短的物體時(shí)用“厘米”作單位；測量比較長的物體時(shí)用“米”作單位。
二、新知拓展
我們學(xué)過長度單位，它們之間的進(jìn)率是多少？
學(xué)生匯報(bào)。
三、鞏固練習(xí)
（1）完成教材第7頁“做一做”。
（2）完成教材練習(xí)一第8題。
四、總結(jié)提升
你這節(jié)課有什么收獲，還有什么需要探究的問題？
五、課外延伸
教材練習(xí)一第9題。
板書設(shè)計(jì)
長度單位的合理選用
一般測量比較短的物體時(shí)用“厘米”作單位；
一般測量比較長的物體時(shí)用“米”作單位。

二年級數(shù)學(xué)長度單位教學(xué)反思5篇

在實(shí)際教學(xué)中仍然離不開傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教案充分考慮學(xué)生接受能力有助于教師的指導(dǎo)更具針對性，編寫教案時(shí)可以借鑒哪些范文呢？本文主要介紹了一下“二年級數(shù)學(xué)長度單位教學(xué)反思”希望大家能夠喜歡，我們會在網(wǎng)站上發(fā)布更多消息請持續(xù)關(guān)注！

二年級數(shù)學(xué)長度單位教學(xué)反思(篇1)

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第54~56頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、測量活動(dòng)，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。

2、認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

3、會用計(jì)量工具測量較小物體的長度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

孩子們想猜字謎嗎？古人寫的是什么字？

1、小朋友們，古人為什么把尺字造成這樣呢？（老師邊說邊演示：尺字就像人們這樣量長度，教師張開拇指與食指，這樣量一次就叫一拃。）

2、我們身上的尺除了手之外，還有什么呢？（生回答后，再課件展示）

（1）老師再邊說邊演示什么叫一拃，幫我數(shù)一數(shù)課桌的長度有幾拃？

（2）學(xué)生再量課桌的長度有幾拃。

（3）和老師量的結(jié)果不同的舉手，為什么會結(jié)果不同呢？

（4）教師小結(jié)：由于測量的長度單位不同，所以結(jié)果也不同。今天我們一起來認(rèn)識一個(gè)世界統(tǒng)一的長度單位，學(xué)習(xí)用尺量長度。

2、孩子們拿出直尺，觀察直尺上都有些什么呢？

3、老師也有一塊直尺，直尺上缺少些什么呢?

（1）缺少了豎線（就是刻度線），再觀察刻度線，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（有長有短，表示不同的長度單位）

（2）缺少了數(shù)字，數(shù)字從幾開始？0表示什么？0對著的那條刻度線就是0刻度線。

（3）還缺少了什么？cm表示厘米這個(gè)長度單位。

（4）再看數(shù)字與刻度線，你發(fā)現(xiàn)了什么？（數(shù)字都對一條最長的刻度線，0對著的就是0刻度線，1對著的就是1厘米刻度線

1、孩子們，直尺上從0到1是1大格，就是1厘米，還有從幾到幾是1厘米？

2、從0到1是1厘米，從1到2是1厘米你發(fā)現(xiàn)怎樣的兩個(gè)數(shù)是1厘米？（相鄰的兩個(gè)數(shù)之間都是1大格，相鄰兩個(gè)數(shù)之間都是1厘米。再看那些最短的刻度線，把直尺分成了許多小格，每個(gè)小格表示什么？今后再學(xué)。）

1、拿出1厘米小棒，什么顏色（白色）？

2、仔細(xì)觀察1厘米，記住1厘米有多長。

3、你能用拇指和食指比劃一下1厘米有多長嗎？怎么比較準(zhǔn)確？

4、閉上眼睛，想一想1厘米有多長，記一記1厘米有多長？

5、我們身上什么地方或我們見過的哪些物體長度、寬度、厚度大約1厘米？

6、1本數(shù)學(xué)書厚度大約1厘米，1個(gè)食指指尖寬度大約1厘米1厘米感覺怎樣？我們量較短的物體就用厘米作單位，今天我們就學(xué)習(xí)用厘米作單位量長度。

1、拿出紅色小棒，先估一估大約幾厘米，怎么估？大家再想一想我們身上什么地方大約1厘米，我們就用食指指尖的寬度在小棒上比一比，一邊比一邊數(shù)，大約有幾厘米？

5、大家學(xué)會了量物體長度了嗎？很快說出下面的物體長度。

（1）讓學(xué)生很快說出前三個(gè)的長度，量圓珠筆的長度對著幾量的（對著2）,可以這樣量嗎？長度應(yīng)該怎樣算？為什么這樣算？

（2）為什么圓珠筆的長度說得慢，前三種的`長度說得快？由此可見，我們在量物體長度時(shí)，應(yīng)該怎么對齊？

（3）根據(jù)前三種物體的長度強(qiáng)調(diào)量法：從0到9是9厘米，從0到7是7厘米，你發(fā)現(xiàn)了什么（從0到幾就是幾厘米）？

1、判斷。1題沒對著0刻度線。2題直尺放斜了。3題從1開始量的，對了。4題線放彎了，這根線的長度最接近3厘米，可以怎么說（這根線長度大約3厘米，也可以說這根線的長度比3厘米多一些）老師再小結(jié)：我們在量物體長度時(shí)，結(jié)果往往不是整厘米數(shù)，我們就可以說成大約幾厘米，也可以說成比幾厘米多一些或少一些。

先估藍(lán)色小棒有多長，回憶一下怎么估呢？再量（7厘米）。最后再量作業(yè)本的寬度（13厘米）。

3、熊大只有一把斷了的直尺（從5開始），怎么量橡皮擦的長度？

4、大家還想量什么物體的長度，到校園看看吧。（樓的高度，跑道長度）我們的這把尺合適嗎？以后我們還要學(xué)習(xí)用更大的長度單位量更長的長度。

1、感謝大家和老師一起度過了一堂充實(shí)而愉快的課，你有什么收獲？

2、收獲的知識當(dāng)然重要，但我覺得更重要的是大家在這節(jié)課上表現(xiàn)出來的積極思考、認(rèn)真操作的好習(xí)慣，希望大家把這兩個(gè)好習(xí)慣帶到今后的學(xué)習(xí)之中。謝謝大家！

二年級數(shù)學(xué)長度單位教學(xué)反思(篇2)

《長度單位》是二年級數(shù)學(xué)上冊的一個(gè)概念性的認(rèn)知內(nèi)容。對于抽象思維能力還未形成，感性認(rèn)識還不夠豐富的二年級的小學(xué)生來說會感到一定困難。雖然一年級第一學(xué)期我們就學(xué)習(xí)過“比長短”，孩子們對長、短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的長短。但本學(xué)期是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一些計(jì)量長度的知識，幫助孩子認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度概念，并初步認(rèn)識線段。因此，解決困難很大程度上在我們教學(xué)中要取材于生活，密切聯(lián)系生活，在生活操作和實(shí)踐中去感知、體會，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時(shí)通過多種方式來幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長度概念。

這幾節(jié)課看起來大家似乎一直都在玩，用硬幣、圖釘、回形針量課本、鉛筆盒，用尺量自己身體上的數(shù)據(jù)，用卷尺量教室的長度、寬度，還有大量的估測、觀察等活動(dòng)，孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不亦樂乎！熱火朝天的課堂背后反思本單元的教學(xué)，學(xué)生對認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性、認(rèn)識1厘米和1米、用厘米測量線段和較短的物體的學(xué)習(xí)中并不感到困難，但是在將物體從直觀表象抽象成文字表述后再讓其選擇合適的單位時(shí)，一部分孩子就不能正確的對長度單位進(jìn)行選擇，這于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累有一定的關(guān)系。長度單位的'選擇需要孩子在親身經(jīng)歷中有所經(jīng)驗(yàn)積累。針對班里這部分小朋友的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中先讓孩子們借助身邊的工具描述物體的長度，再用多種方法描述厘米和米的長度建立表象；接著利用生活的素材讓學(xué)生進(jìn)行比較，討論選擇合適的單位長度。最后讓孩子們在生活中觀察并測量身邊的物體，是學(xué)生在親身經(jīng)歷中感受并學(xué)習(xí)。例如：認(rèn)識長度單位“厘米”時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生用手比一比，動(dòng)手測一測，量一量，用眼看一看，用口說一說，用腦想一想，估一估，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程的始終。

二年級數(shù)學(xué)長度單位教學(xué)反思(篇3)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引發(fā)思考。

師：小朋友們，課桌是你們在學(xué)校天天相伴的好朋友，你知道它有多長嗎？

生：不知道。（先是愣住了，一會兒后有的學(xué)生伸出雙手開始比劃，有的學(xué)生開始七嘴八舌起來，有的學(xué)生瞪著大眼睛直搖頭。）

師：你能借助身邊的工具或物體去比一比嗎？誰來說一說，你想用什么作工具呢？（啟發(fā)出用鉛筆、書、文具盒、手等工具去比。）

師：現(xiàn)在用你選的工具去比一比，開始。（學(xué)生自己操作，教師巡導(dǎo)。）

師：請小朋友來匯報(bào)一下，剛才你用的工具是什么，測量的結(jié)果是什么？

生5：我用的工具是橡皮擦，有十二個(gè)橡皮擦那么長。

師：剛才小朋友們都量地很認(rèn)真！真奇怪，為什么同樣長的桌子，量出來的結(jié)果卻不同呢？（學(xué)生一時(shí)愣住了，但也有學(xué)生踴躍舉手。）

師：對了，因?yàn)榇蠹矣玫墓ぞ卟煌?，所以得到的結(jié)果不同，看來我們需要有一個(gè)統(tǒng)一的長度單位。今天我們就一起來學(xué)習(xí)用厘米作單位量長度。（師板書：用厘米作單位量長度，學(xué)生齊讀。）

［評：課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，情景創(chuàng)設(shè)不僅僅是為了激發(fā)興趣，更要講究實(shí)效性。小學(xué)生有意注意的時(shí)間很短，情景創(chuàng)設(shè)等要盡力簡潔有效。本課教師從學(xué)生身邊熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)直接切入，簡單明了，直入主題。］

師：拿出你們的尺子，舉給老師看看。(教師出示米尺)你們手中的尺子只是米尺的一部分。請大家仔細(xì)觀察你手中的尺子，看你能發(fā)現(xiàn)什么。（學(xué)生不由興趣激昂地尋找）

師：說一說，你的火眼精睛發(fā)現(xiàn)尺子上有些什么?（教師出示小黑板上畫好的直尺）

師:嗯，你的眼睛真亮！這些長長短短的線叫做刻度線。（頓片刻）這些數(shù)字所對的線有什么特點(diǎn)呢？

師：對，小朋友們觀察得真仔細(xì)！這些數(shù)字所對的線是最長的刻度線。

師：0，我們以前已經(jīng)認(rèn)識了。你們猜一猜尺子上的0表示什么？

師：0所對的這條刻度線叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起點(diǎn)。1所對的刻度就是？

師：細(xì)心的小朋友還能發(fā)現(xiàn)直尺上有一個(gè)神奇的標(biāo)志字母cm，表示長度單位：厘米。（教師板書：長度單位：厘米cm）

師：1cm究竟有多長呢？同學(xué)們猜一猜?。粢稽c(diǎn)時(shí)間給生猜）大家能大膽去猜測，很好！我們一起來看一看?。ń處煶鍪拘『诎迳袭嫷闹背撸?/p>

師：我們剛才認(rèn)識了厘米，知道了從0刻度到1刻度之間的這一段長1cm。（演示后板書：1厘米=1cm,生齊讀。）

師：看清楚了嗎？比比誰最快在自己的尺子上找到這一段。小朋友們真能干，能準(zhǔn)確地在自己的直尺上找到1厘米了。你還能在尺子上找到哪一段也長1厘米？

生1：我還找到從2刻度到3刻度之間的這一段長1厘米。（生說，師指）

生2：我還找到從4刻度到5刻度之間的這一段長1厘米。（生說，師指）

生3：我還找到從8刻度到9刻度之間的這一段長1厘米。（生說，師指）

生4：我還找到從12刻度到13刻度之間的這一段長1厘米（生說，師指）

師:誰敢接受挑戰(zhàn)？（再一次激發(fā)學(xué)生求知欲）1刻度到幾刻度之間的長是1厘米？6刻度到幾刻度之間的長是1厘米？9刻度到幾刻度之間的長是1厘米？15刻度到幾刻度之間的長是1厘米？（要求學(xué)生完整回答,答語略）

師：細(xì)心地小朋友一定能發(fā)現(xiàn)，怎樣的兩個(gè)數(shù)之間的長度都是1厘米？

師：你們真是細(xì)心人！現(xiàn)在我們用小手比劃1厘米，好嗎？

師：找出桌子上的這根小棒，它的長度正好是1厘米。咱們用左手的大拇指和食指輕輕地拿住它的兩端，注意手指不能動(dòng)哦！然后抽開小棒，瞧，兩手之間的距離就是1厘米。（師示范，生獨(dú)立操作）

師：用直尺來驗(yàn)證一下，你比的準(zhǔn)嗎？你們覺得1厘米長還是短呢？

師：現(xiàn)在，請小朋友們閉上眼睛想一想1厘米有多長？（留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生想）睜開眼睛，再比劃一下，這次看誰比劃得最準(zhǔn)?。▽W(xué)生比劃，師巡導(dǎo)）非常好！咱們小朋友都能比劃出1厘米的長度了。

師：現(xiàn)在請你快速找找，在我們的課桌上，哪些物體的長度大約是1厘米？

師：再找找你同桌身上有沒有長度大約是1厘米的東西？（生馬上像砸開鍋的開水一樣尋找）

師：那我們的身邊，生活周圍，哪些東西的長度大約是1厘米呢？

師：大約1厘米長度的東西還有很多很多，我們找得完嗎?

師：看來，小朋友都知道1厘米有多長了。剛才有小朋友說到1本數(shù)學(xué)書的厚度大約1厘米，那2本呢？3本呢？你怎么知道的？

師:（師演示02）這段長幾厘米？你怎么看出來的？

師：04呢？06呢？怎么那么快就知道是幾厘米了？

師：大家都很積極開動(dòng)了腦筋思考問題并學(xué)到了知識。我們認(rèn)識了米尺，也認(rèn)識了厘米，在測量較短的物體的長度時(shí)，可以用厘米作單位。想不想用厘米作單位來測量長度呢？

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師：先用手比劃這根小紙條，估一估它有幾厘米長？給同桌說說。（學(xué)生操作，教師巡導(dǎo)）

師：到底誰猜對了，我們試著用尺子量一量就知道了。測量的時(shí)候想一想你是怎么量的，先做什么，再做什么？準(zhǔn)備，開始。（生獨(dú)立操作，師巡導(dǎo)）

師：誰有本領(lǐng)當(dāng)當(dāng)小老師，到講臺上來教教大家該怎么量？（指明小老師教大家）謝謝熊思然小老師給大家做了一次正確的示范！

師：說得很好！在量的時(shí)候先把尺子的一段對準(zhǔn)物體的0刻度，再看物體的另一段對著幾就是幾厘米。大家再試一試。（學(xué)生不約而同開始再次量起來）

師：有一位小朋友是這樣量的，你們看對嗎？怎么錯(cuò)了？那該怎么做呢？我們一起來幫助他改正錯(cuò)誤好嗎？大家來指揮喊開始，好了喊停，尚老師聽從你們的指揮。到0刻度了，行了嗎？

師:有了大家的共同幫助，這個(gè)小朋友改正了錯(cuò)誤。為了使其他小朋友不再發(fā)生同樣的錯(cuò)誤，現(xiàn)在誰能再次響亮地提醒大家，在量的時(shí)候要特別注意什么？對了，量的時(shí)候有一點(diǎn)特別重要，一般要對準(zhǔn)0刻度開始量，然后再讀另一端的數(shù)是幾就是幾厘米。

［評：數(shù)學(xué)來源于生活，教師遵循這一特點(diǎn)，從學(xué)生身邊熟悉的生活題材引出新知，又在探索新知的過程中讓學(xué)生回到生活中提取相應(yīng)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)又回歸于生活。］

師：現(xiàn)在請小朋友量一量數(shù)學(xué)書的長和寬分別是多少？

生：我的數(shù)學(xué)書的長大約是21厘米，寬大約是15厘米。

師：真能干！能把我們今天學(xué)到的知識學(xué)以致用。那么量的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢？

師：大家說得很好！接下來我們一起來當(dāng)裁判官，判斷哪個(gè)小動(dòng)物量的正確？為什么？（教師用小黑板出示題）

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣再一次被激發(fā)。

今天我們量的這些物體的長度，你感覺在生活中屬于長還是短？一般情況下，量較短的物體，可以用米尺作工具，用厘米作單位。這節(jié)課你有什么收獲？今天我們用厘米作單位量了比較短的物體的長度。那我們要量黑板有多長？教室有多長？操場有多長？該用什么工具去量，又要用什么長度單位呢？在以后的學(xué)習(xí)中我們會解決這些問題。

二年級數(shù)學(xué)長度單位教學(xué)反思(篇4)

本節(jié)課以實(shí)踐活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)為主要方式進(jìn)行教學(xué)，具體有以下特點(diǎn)。

一、是用問題引入學(xué)習(xí)。

上課開始，教師通過鈥溣檬裁窗旆苤?道黑板的長度？鈥澱庖晃侍?，引导学生联系已有知识去进忻{飭浚?樣既解決了矛盾，又進(jìn)入了主題，還吸引了學(xué)生。

二、是合作學(xué)習(xí)，探求新知。

此環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行，首先是認(rèn)識米尺，建立米的觀念。學(xué)生在建立米的觀念的活動(dòng)中，經(jīng)歷了從直觀（看、量）到抽象（估、說）這樣一個(gè)認(rèn)識過程，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)探索過程中的樂趣。其次是用米作單位進(jìn)行測量，在本環(huán)節(jié)教學(xué)中放手讓學(xué)生大膽實(shí)踐、主動(dòng)探索，從而總結(jié)出用米作單位測量長度的方法。

三、是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的自主選擇。

在教學(xué)中，教師一方面讓學(xué)生把自己的操作過程用語言表述出來，從而培養(yǎng)語言表達(dá)能力；另一方面通過交流，讓學(xué)生了解測身高可以用多種方法，從中學(xué)會選擇適合自己的方法，同時(shí)感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。

四、是練習(xí)中注意知識的聯(lián)系與延伸。

教學(xué)中并不滿足學(xué)生測量活動(dòng)后正確地填出結(jié)果，而是有意識地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、理解知識間的聯(lián)系。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。

二年級數(shù)學(xué)長度單位教學(xué)反思(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識測量長度要用長度單位，知道1厘米的實(shí)際長度和厘米的字母表示法，初步學(xué)會用尺子量比較短的物體（限整厘米長）的長度。

2、在實(shí)際的測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會到統(tǒng)一測量單位的必要性。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象能力，并在實(shí)際觀察和操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識厘米這個(gè)長度單位，知道1厘米的實(shí)際長度和厘米的字母表示法。

2、學(xué)會用尺子量比較短的物體（限整厘米長）的長度。

3、加強(qiáng)學(xué)生觀察和操作等活動(dòng)。

師：孩子們，你們想知道自己的課桌有多長嗎？我們一起用鉛筆、數(shù)學(xué)書、手指、動(dòng)手量一量好嗎？

生：我用數(shù)學(xué)書量的，課桌比三本數(shù)學(xué)書的長度短一點(diǎn)。

師：孩子們都用自己的方法量出了桌子的長度，真能干。想一想剛才大家量的結(jié)果，為什么大家的課桌都是一樣長的，量出的結(jié)果卻不一樣呢？

師：你的這個(gè)發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值。因?yàn)闇y量工具不一樣，所以大家測量數(shù)據(jù)也不一樣，這給我們帶來不便，看來有必要統(tǒng)一測量工具。有誰知道測量長度的工具是什么？用什么單位呢？

好，今天我們就來學(xué)習(xí)《用厘米作單位量長度》。板書課題。

師：對，這是直尺，是測量長度的工具。拿出你們手中的直尺，看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？四人小組合作討論。

師：誰來說說，你有什么發(fā)現(xiàn)？多媒體課件出示直尺。

師：你觀察得真仔細(xì)。誰知道這些長長短短的線叫什么嗎？

師：你真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子。對，這些線叫刻度線。找一找，這些刻度線和數(shù)字是怎樣排列的。

師：你觀察得真仔細(xì)，我們把這條線叫做0刻度線。你能學(xué)著給數(shù)字1對著的長刻度線取名嗎?

師：真棒，數(shù)字5對的長刻度線就叫什么??7呢？

師：相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為1大格。,比較一下每一大格的長度怎樣？

師：直尺就是通過這些刻度線和數(shù)字,大小格,告訴我們長度的。你知道直尺上這樣的一大格是表示多長嗎?

師：對，直尺上這樣的一大格表示1厘米，厘米可以寫成cm。（多媒體課件閃動(dòng)顯示1厘米）。從0?到1是1厘米。你還能說出從哪兒到哪兒是1厘米嗎？

師：看著自己的尺子說一說:從幾刻度線到幾刻度線的長度是1厘米。從“0刻度線到“4”刻度線有幾大格，是幾厘米？這樣的長度還可以是從幾刻度線到幾刻度線。同桌互相說說。

師：從直尺上指出1厘米的長度，用手指從自己尺子上比劃出1厘米,看看1厘米有多長？量量我們的手指寬度,你發(fā)現(xiàn)了什么?

師：（多媒體課件顯示）。呵呵,這個(gè)重大發(fā)現(xiàn)有價(jià)值嗎?

師：真會動(dòng)腦子。1厘米有這么長(手勢比劃)那2厘米呢?4厘米呢?（驗(yàn)證一下）

師：知道了長度單位，我們就能用它作單位量出物體的長度了。請孩子們拿出小棒，猜一猜，小棒大約有多長?

師：你能量出它的長度來驗(yàn)證嗎？試試看。把你量的方法說給同桌聽聽。

生：（到前面邊說邊演示）我是這樣量的，尺子和小棒的左邊對整齊，小棒的右邊對著尺子的4和5之間，小棒長大約4厘米。

生：我把小棒的一端對著0，另一端對著5，小棒長是5厘米。

生：我把小棒的一端對著2，另一端對著7，7減2是5，小棒長5厘米。

師：為了便于比較，老師把小朋友量的方法用多媒體課件顯示出來。你同意哪種方法？為什么？（多媒體課件顯示三種量小棒的方法）

生：我同意第二種。因?yàn)閺?到5才是5厘米。第一種0前面沒有刻度，不能量出那一部分的長度。

生：用0刻度線對著物體的一端，物體的另一端對著幾就是幾厘米。

師：小朋友會量物體的長度了，想不想知道你的鉛筆的長度?？

師：選出你手中最長的一枝鉛筆，先估計(jì)一下它的長度，再量出它的長度告訴同桌，并說說你是怎么量的。

生：我是這樣量的。先把鉛筆的一端對著0刻度線，量到直尺的右端10厘米處時(shí)，我在鉛筆上作上記號,把記號對著0刻度線再量。把兩次的長度相加就是鉛筆的長度。我的鉛筆長12厘米。

師：真會動(dòng)腦子，你是用這種方法量的同學(xué)真棒。如果不是的請大家用這位同學(xué)的方法再量一次好嗎？

師：這一次量數(shù)學(xué)書，先猜一猜，數(shù)學(xué)書大約有多長？再量一量。

生：我先量了一次，看看剩下的與第一次量的差不多，我就知道大約是20厘米。

生：數(shù)學(xué)書長21厘米。我是這樣量的，先把數(shù)學(xué)書的一端對著0刻度線，在直尺的右端10厘米處作上記號,把記號對著0刻度線再量。再作上記號，再量。把三次的長度相加就是數(shù)學(xué)書的長度。

師小結(jié)：當(dāng)尺子不夠長時(shí)，量一次后，在直尺的右端作上記號,順便寫上量的數(shù)字，再量。把幾次量的長度相加就是數(shù)學(xué)書的長度。

師：每人選一種你喜歡的物體，量給小組的伙伴看一看，并說出量出的長度。有時(shí)間的孩子可以自由選擇物體量。

師：想一想，剛才我們量的這些物體你認(rèn)為是長還是短？

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。

師：測量物體的長度是生活、生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的問題，只要我們善于動(dòng)手，多觀察，多思考，測量長度的問題就難不到我們。