幼兒園教案與評析

"9加幾"教學設計與評析。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“"9加幾"教學設計與評析”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

(2)接著,我們來到智慧山,每座智慧山上都有三個數,看誰能想出好辦法很快說出這三個數的和是多少？

(生答師小結:對,這些題都是把9和1先加得10,10再加幾就得十幾,這樣做較方便o)

[評析：良好的開端是成功的-半，新課伊始教師能根據一年級兒童的思維特點,創(chuàng)設情境,以動畫的形式再現舊知,不僅掃除了學習新知的障礙,更重要的是激發(fā)了學生的興趣,調動了學習積極性。

2.導入。

師:智慧老人來到了山下,他給你們出了一道題,請看(抽拉掉1),他偷偷地藏起了1,只剩下9和8這兩個數了,你們想知道9+8得多少嗎?這節(jié)課我們就來學習這樣9加幾的題。(板書課題:9加幾)通過這節(jié)課的學習我們不但要會做9加幾的題,還要學會思考的方法,你們有信心學好這個知識嗎?1

[評析:在復習的基礎上采用抽拉卡配以童話的語言揭示課題,先抑后揚,投疑引思,進一步激發(fā)了學生的求知欲望。]

二、新課教學

1.教學例1:9+2

出示裝皮球的盒子,數一數,盒子里一共有幾個格子?

(1)提問:請看,老師在盒子里裝上了幾個皮球?(輕聲數)盒外放幾個皮球?要求一共有幾個皮球怎樣列式?(9+2)

(2)演示湊十。盒子里有9個皮球,想-想:9個加幾個是10個?(生:9個加1個是10個)對,那么要把9湊成十,就要把加上的2分成幾和幾?(1和1)把1個放進盒子里和9個湊成了10個,10再加剩下的1是11。

（3）找-生摸仿操作。

(4)鼓勵學生質疑。

(5)師引導說過程:通過操作,我們明白了要把9湊成10,就要想9加1得10,(板書1)所以要把2分成1和1,9加1得10,10再加1得11,逐步完成板書:

9+2=9+1+1=10+1=11

(6)生嘗試說操作過程。

[評析:數學知識的抽象性與兒童思維的形象性成了一對矛盾,解決這對矛盾的有效手段之一就是操作。教學例1,通過教師示范操作,學生的模仿操作,初步感知湊十的表象,再把表達式象轉化為圖式,并讓學生敘述操作過程,及時內化計算方法,把操作、思維、語言溶為一體,達到在操作中初步理解算理的目的。

2.教學例2:9+39+7

(1)9+3

擺一擺。師生共同操作。先擺9根小棒,再擺3根小棒,要求一共有幾根小棒怎樣操作?該把幾湊成10操作較方便?(生:把9湊成10),要把9湊成10,就要把3分成1和2,9和1合起來是10,10再加2是12。如

說一說,誰能把剛才的操作過程說-遍。生說師板書：

9+3=9+1+2=10+2=12

填一填。完成課本80頁圖片下面的填空。

(2)9+7

列式。請拿出準備好的圓片,誰來告訴老師,紙上貼了幾個圓片?(9)再拿出7個圓片擺在右邊,要求一共有幾個怎樣列式?(9+7)移一移。9+7得多少呢?你們能按剛才的方法自己動手移一移嗎?(一生上黑板操作)

填一填。完成課本80面圖片下的填空。

說一說。說操作過程。

[評析:由教師示范操作到引導學生操作,這樣由扶到引符合學生的思維特點和教學規(guī)律。]

3.教學例3：9+49+8

(1)看算式,擺圓片,填結果。

(2)說口算過程。

[評析:由扶到放讓學生獨立操作學具,并讓學生有條理地口述擺的過程和方法,及時內化表象,明確算理。]

4.教學例4.

(1)提問:如果不擺學具,你們會算例4的三道題嗎?想一想,填在書上。(3人上黑板填)

(2)集體訂正,說思考過程。

[評析:授人以?quot;不如授人以漁,操作的最終目的是讓學生擺脫表象的束縛進行抽象的思維，讓學生真正理解湊十的算理、方法,從而準確地口算。

5.課間休息。聽音樂跟著老師做頭手操。

6.反饋。

(1)完成第80頁的做一做第1題,講評時追問9+49+6是怎么想的?溝通上下兩題的聯系

(2)完成第80頁做一做第2題。

a.獨立填得數,b.指名報得數,c.抽幾題對口令說思考過程。

[評析:充分發(fā)揮課本的教育功能,運用做一做進行反饋。一方面更好地鞏固了新知,另一方面又便于

教師及時了解反饋信息。]

三、總結

今天我們學習了這么多式題(師根據板書勾畫出樹形輪廓),請同學們仔細觀察,看看它們有什么相同

的地方?引導學生說出都是9加幾的加法,(齊讀課題)解答這些題的關鍵都是要想9+1=10,然后把第二個加數分成1和幾,9加1湊成10,10再加剩下的數。這種方法叫湊十法。(板書)湊十法非常重要,在以后的學習中還將經常用到。

[評析:用學生所熟悉的樹形輪廓圈起所學內容,既形象生動,又新穎別致;通過引導學生觀察比較,找出相同點,從而概括出湊十的方法,初步培養(yǎng)學生的觀察能力和比較概括能力。]

四、鞏固練習

1.練習十八第1題。

2.找朋友。

請同學們把數字卡片拿出來擺好,看誰擺得又快又好,現在我們做游戲一一找朋友,9加3的好朋友在

哪里?…·

[評析:讓學生在課堂上完成作業(yè),既有利于知識的鞏固,又有利于減輕學生的課外作業(yè)負擔,找朋友游

戲,既強化了新知,又提高了興趣,真正做到了課雖終而趣尤濃。]

精選閱讀

《故鄉(xiāng)的"水墨畫"》課外拓展

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《故鄉(xiāng)的"水墨畫"》課外拓展，僅供您在工作和學習中參考。

菱角百科知識

菱:又名:芰，水栗子

科屬名：菱科Trapaceae、菱屬Trapa

(1)一種水生植物。中國南部各省均有栽培或野生。其果肉可食，嫩莖可作菜蔬，果有角，俗稱菱角。生長在湖里，菱角藤長綠葉子，莖為紫紅色，開鮮艷的黃色小花。

菱角是一年生草本水生植物，又稱「水中落花生」，果實「菱角」為堅果，垂生于密葉下水中，必須全株拿起來倒翻，才可以看得見，通常在進入二月春天后，就要設置育苗地，密集的培育種苗，到初夏五月底到六月初第一期水稻收成后，就將稻田整地筑地、筑埂，引水入田，移植菱角種苗。菱角有青色、紅色和紫色，皮脆肉美，算是佳果，亦可做為糧食之用。一般都以蒸煮后食之，或曬干后剁成細粒，熬粥食之亦可。菱角含有豐富的淀粉、蛋白質、葡萄糖、脂肪及多種維生素，如維生素B1、B2、C、胡蘿卜素及鈣、磷、鐵等元素。古人認為多吃菱角可以補五臟，除百病，且可輕身，所謂輕身，就是有減肥健美作用，因為菱角不含使人發(fā)胖的脂肪?！侗静菥V目》中說：菱角能補脾胃，強股膝，健力益氣，菱粉粥有益胃腸，可解內熱，老年人常食有益。據近代藥理實驗報導：菱角具有一定的抗癌作用?？捎弥乐问车腊?、胃癌、子宮癌等。方法是用生菱角肉20個，加適量水用文火熬成濃褐色湯服用，1日3次；或用菱角肉100克，加薏米30克，煮成粥吃亦可。

(2)性味：生者甘、涼、無毒；熟者甘、平、無毒。

歸經：入胃、腸。

功效：利尿通乳，止消渴，解酒毒。

主治：瘡毒，贅疣，近期民間用于治食道癌、胃癌。

驗方參考：

1、鮮菱草莖（去葉及須根）120克，水煎服，治小兒頭部瘡毒，亦可解酒。

2、老菱角煤炭存性，研成細末，用麻油調敷患處，治頭面黃水瘡。

3、紅菱角曬干研末，空腹服10克，紅痢用老酒送下，白痢用米湯送下，治痢疾。

4、鮮菱蒂（菱柄），搽擦患處，一日數次，治贅疣（青年性扁平疣、多發(fā)性尋常疣）。

5、菱角、訶子、薏米、紫藤瘤各10克，水煎服，一日兩次，治食道癌、胃癌。

6、生菱角肉煮成褐色濃湯，每日用20-30個菱角。湯作2-3次分服，可治子宮癌、胃癌。據日本報道，此方長期服用，屢有收效。

7、菱角粥：大米100克，煮粥，煮至半熟時，加入菱角粉30-60克，同煮熟，用適量紅糖調味食用。有健脾益胃，補氣防癌作用。適用于慢性泄瀉，營養(yǎng)不良，年老體弱等癥。并有防治胃癌，食道癌，子宮癌作用。

8、菱角粉10-50克，白糖適量，水煎成糊狀食用。有清暑解熱，除煩止渴，益氣健脾，解酒毒作用。適用于因酗酒引起之口苦、煩渴、咽痛等癥。

物極必反！菱角雖然藥用價值很大，但食用時要注意不宜過量，注意不宜同豬肉同煮食用，易引起腹痛。

“9加幾”教學設計

9加幾 教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“9加幾 教學設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一．抓本課主題聯系身邊生活引入復習

師：小朋友好，這節(jié)課有我和大家一起度過快樂的學習時光，我們先簡單的熟悉一下吧！你們平時喜歡做運動嗎？

生：喜歡！

師：恩，那你都喜歡做哪些運動？

生：我喜歡跳繩。（老師也喜歡，你呢？哦，）?？磥恚銈兌际菒圻\動的小家伙！現在運動場上正在舉行一場激烈運動會？想去看看嗎？

生：想!

師：闖關成功才能參觀運動會？萬事開頭難要啊！闖關嗎？

生：闖！

師：第一關：我們來開火車。(大拇指表示)

師：（你們幾位小朋友真棒）第二關，誰來闖，這排都這么積極,一起來闖吧！

10+3=10+7=10+5=

師：你們又成功了，不過這最后一關可有點難??！第一個誰來？

生：9+（1）=10

師：同意嗎？連加，你是怎么算的？

生：我用9+1=10，10+2=12.

師：條理很清楚！最后一題！述說你的算法？

生：我用9先加1得10，10再加6得16.

二．新授例一

師：真棒！恭喜你們順利過關。看運動會開始了，多熱鬧！

運動場上小朋友正在做什么項目的比賽？

生：運動場上有跑步的，跳遠的，跳繩的。踢毽子的。

師：請你在認真的數一數參加每項比賽的各有多少人？

生：我看到了有6人在跑步。（你數的真準?。?/p>

有7人在跳遠。（我也看到了）

有3人在跳繩。

有9人在踢毽子。

師：看最近處，小朋友們正在為運動員服務，發(fā)飲料呢，他們想知道現在還有多少盒飲料？你們能幫幫他們嗎？先看桌上圖，自己像一項，再把你的小方法和小組同學互相說一說。開始！

師：看你們說的這么熱鬧老師也好想參加！你用什么方法求出來的？誰能說給大家聽！

生：（1）依次一個一個的數1、2、3、4、……12、13；

（2）先數箱子里的9盒，然后再接著數10、11、12、13

（3）9和4合起來是13

（4）先拿一盒放進箱子里，補足十，再想“10+3=13”。

師：那一盒？怎么拿、請你到前面來演示著說一說。

生：先拿一盒放進箱子里，補足十，再想“10+3=13”。

師：這個方法很新穎！這位同學剛剛從外邊4盒中拿走了幾盒？（1盒）他把這一盒放哪里了（給9了）為什么要這樣做？（湊成10）？10加3得13。我明白了！

師：你們的方法還真多！你比較喜歡哪一種？為什么？

生：（可能是你對數的方法比較熟）

生：拿進去一個，湊成十的方法。算起來很簡便。（你真會思考）

師：說了這么多解決的方法，誰能用數學算式來表示？

生：9+4=13

師：今天我們就一起來研究9加幾的數學問題。齊讀課題?。。?/p>

回到運動場上你還能發(fā)現哪些9加幾的問題？

生：踢毽子的和跳繩的有多少人？9+3=

踢毽子的和跳遠的有多少人？9+7=（你們是善于發(fā)現的孩子）

踢毽子的和跑步的有多少人？9+6=

師：下面請小朋友，借住自己的用具解決一下9+3這個式子，擺一擺看看誰能擺出又快又簡便的方法。開始?。ㄌ崾荆鹤筮厰[幾根小棒，右邊擺幾根小棒。要求一邊擺一邊說說你擺的過程。）

五年級作文第八單元"描寫場景寫梗概"教學設計

五年級作文第八單元描寫場景寫梗概教學設計

教學目標

能力訓練目標：

1、選擇一個熟悉的場景寫下來，反映出這個場景的特點，內容具體，語句通順；留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作自信；觀察景物特點，準確生動地寫下見聞、感受，或者選擇寫一篇文章或影視作品的梗概”中選擇一個角度進行寫作.

２、培養(yǎng)細心觀察的習慣，能抓住場景特點進行描寫。

３、積累語言，增強書面語言的表達能力和按一定順序把場景寫具體、寫清楚。

情感態(tài)度目標：

培養(yǎng)對生活的熱愛，表達真情實感；激活思維，動腦筋思考。

課前準備

教學重點

１、指導寫場景作文，注意把場景寫具體、寫清楚。

２、指導寫故事梗概，注意主要內容突出，語言簡練。

課前準備１、電影掛圖。２、錄像短片。３、小人書。4收集觀看革命影視作品。

教學過程

（一）回憶單元課文內容，選擇習作項目

1、回憶本單元課文中的一些寫作方法：

１、可以運用《開國大典》中描寫場面的方法，選取一個場景，按時間順序寫下來：

⑴師生共同回憶記憶深刻的場景，要緊密結合學校生活或者社會生活。

⑵要將場面描寫得真實、具體、清楚。

２、可以借鑒人物描寫的方法，寫一個性格突出的人：

⑴說說你要寫誰的什么性格。他有哪些最能表現他性格的事例。

⑵要通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫等，將人物的性格寫生動。

３、把你你看到的或聽到的一部影視作品或者一本書，用寫梗概的方法用文字介紹給大家：

（二）寫場景習作指導

一、營造氣氛，激發(fā)興趣，

1、開啟學生記憶之門，引發(fā)學生思維。

2、交流評議，整理思路.師：運動聲上的龍騰虎躍，夜晚街頭的霓虹閃爍，游樂場里的歡聲笑語，以及集市里的討價還價，這些都是同學們熟悉的場景。還有哪些場景呢？

奇石園游覽的場面課外活動的場面藝術節(jié)歌唱會

陽光長跑勞動實踐串珠制作

2、激發(fā)學生表達欲望，把學生帶入場景的氛圍中。

活動過程：學生回憶記憶中曾吸引過自己的場面，然后把它介紹給大家，力求讓別的同學聽了介紹后被吸引，激發(fā)起表達的欲望。

二、進入場景訓練教學

(一)、品讀精彩文段，探討寫作方法

回憶本單元課文中的一些寫作方法，如《開國大典》中，把開國大典的過程和場景寫得很清楚.選取一個場景，按時間順序寫下來.

a．師生共同回憶印象深刻的場景，要緊密結合學生的學校生活或社會生活.

b．要將場面描寫得真實、具體、清楚.

閱讀精彩的場景描寫，讓學生領悟語言文字的魅力，并在品讀、感受、欣賞的過程中，探討寫作方法，提煉表達技巧。

(二)、引導觀察場面

1、多媒體展示幾個精彩場景；學生學習、生活中熟悉的親身經歷的場景。

拔河場面、集市上討價還價的場面、奇石園游覽的場面

趕廟會的場面藝術節(jié)歌唱會勞動實踐串珠制作

師結：觀察是寫場景的前提，學生只有會用眼觀察，才能捕捉住場景特點，才能發(fā)現場景中最動人心的一幕，才能有話可寫。

2、學生選出最喜歡的場景，探討寫作方法技巧，

3、小組交流用語言描述，同學互評。

第一：選出描述最精彩的同學，說說他的描述好在哪里

第二：學生小組探討，描寫場景的各種方法

第三：師生共同交流總結

4、指導場景寫法

１、寫場景：⑴選的場景要比較熟悉。

⑵按方位或時間順序寫作。

⑶把場景寫具體、寫清楚：

①人物衣著、神態(tài)、動作、語言。

②觀眾的表現。

③“我”的心情。

（三）寫梗概習作指導

1、師質疑：你看過哪些革命題材的影視作品？主要講了誰的什么事？哪些給你留下深刻印象？你能談談自己的感想嗎？

⑴作品的名稱。主要講的是誰，講的是什么事？

⑵有那些印象深刻的情節(jié)。

⑶還可以講自己的感受。

2、形成表格式的讀書筆記：

影視作品名稱作品年代：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

作品的主要人物：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

作品的主要內容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

印象深刻的情節(jié)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

自己的真切感受：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、指導如何寫梗概

⑴選自己比較熟悉的書、文章或影視作品。

⑵梗概的語言要簡練。

⑶主要人物的主要事例要突出，不重要的可一筆帶過，或甚至不提。

（四）當堂習作，相互評改

1、選擇典型習作，（如場面選擇定位不清楚，觀察場面不細致，沒有抓住景物特點，內容不具體，語句不通順）引導評價，相機指導、提高。

2、佳作欣賞，評議修改.

3、評選“最佳創(chuàng)意獎”、“最美語言獎”，選出優(yōu)秀習作三至五篇，獲獎同學朗讀自己的

佳作。

4、、小組內自評自賞，互評互賞，

從是否把內容按一定順序寫清楚了，語句通順連貫、譴詞造句是否貼切、準確，是否表達清楚了場景特點等方面進行評議，引導學生對所評習作修改補充。

3、“文章不厭百回改”，然后在小組內自批自改或互批互改，然后把自己修改好的習作讀上幾遍，讀出情來。

（五）謄寫作文

各自把修改后的習作工整地抄在習作本上。

附錄革命影視作品片名

⑴關于毛澤東的影視片：《開國大典》、《大決戰(zhàn)》、《中國出了個毛澤東》、《西安事變》、《四渡赤水》、《開國大典》、《重慶談判》、《毛澤東的故事》《中國命運的決戰(zhàn)》、《大戰(zhàn)寧滬杭》、《肝膽相照》、《西藏風云》、《走出西柏坡》、《毛澤東與斯諾》、

⑵革命領袖：《秋收起義》、《彭德懷》、《劉少奇》、《鄧小平》、《豐碑》、《周恩來》、《周恩來外交風云》。

⑶英雄人物：《老山界》、《揮手之間》、《誰是最可愛的人》、《抗日名將左權》、《林則徐》、《莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)》。

蘇教版小學數學一年級（下）"認圖形"教學設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編精心整理的“蘇教版小學數學一年級（下）"認圖形"教學設計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

蘇教版小學數學一年級（下）認圖形教學設計

教學內容：認識長方形、正方形和圖

教學目標：

1、讓學生通過觀察長方體、正方體的一個面和圓柱體的底面，以及用這些幾何形體的畫面圖形等活動，直觀認識長方形、正方形和圓。讓學生經歷描、找、說、擺、圍、畫和玩的學習活動，在活動中知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應用。

2、初步感受幾何形體的面的特征，體會形與體的聯系。

3、在學習活動家中積累對數學的興趣，增強與同學的交往、合作的意識。

教學準備：

課件、實物投影儀、釘子板；學具（長方體、正方體、圓柱）、水彩筆、尺、白紙等。

教學過程：

一、描一描

1、今天彭老師帶來了大家的幾位老朋友，還認識它們嗎？這位是？（長方體）一起舉一舉說一說。這位是？（正方體）這位是？（圓柱）大家的記性真好！其實啊，老師今天還想給大家介紹幾位新朋友，想認識它們嗎？（想）那就把白紙放好，選你最喜歡的學具放在白紙上。放好了嗎？現在拿出紅彩筆來描一描，你的新朋友就來了，看誰描得又快又好！

2、交流匯報，展示描畫的圖形（長方形、正方形和圓）：

3、小朋友剛來用長方體、正方體和圓柱分別描出了長方形、正方形和圓形，老師也把這些圖形描畫出來了，大家想看一看嗎？

揭題：今天我們就一起來認識這些圖形（課件：認圖形）

二、認一認

繼續(xù)看著課件說說老朋友和新朋友有什么不同？

（最后還可提示說說他們的名字有什么不同？）

今天認識的三位新朋友，分別長得什么樣？（繼續(xù)出示課件，學生依次說）

三、找一找

老師給你們表演一個魔術好嗎？請看：出示：課件（東東家的客廳）

找一找：哪些物體的面是圓？（正方形）你還能找到哪些圖形？

在我們生活中也藏著許多的長方形、正方形和圓，能找一找嗎？哪些物體的面是圓、正方形或長方形）

小朋友在我們身邊找到了這么多的長方形、正方形和圓形，接下來我們就一起動手來創(chuàng)造這些圖形好嗎？

四、擺一擺

你能用試著小棒擺出一個長方形嗎？（請一位學生到實物投影儀上擺）誰來當一回小老師，說說他擺得怎么樣？

你還能用小棒擺出一個正方形嗎？（請一位學生到實物投影儀上擺）

那小朋友請你仔細觀察一下這些圖形，說一說它們有什么不同的地方？（正方形四條邊都一樣長）

你能用小棒擺出一個圓嗎？

五、圍一圍

你能在釘子板上圍出一個長方形嗎？正方形呢？圓呢？

六、畫一畫

1、你想不想把剛才圍出的長方形和正方形畫下來呢？拿出有小方格的紙來。你覺得怎樣在方格紙上畫長方形比較方便呢？（學生討論，交流）對，我們可以沿著方格紙的邊線來畫，一起看一看，老師這樣畫，你同意嗎？（出示課件：畫長方形）你發(fā)現了什么？敢和我比一比嗎？好！大家也試著畫一個長方形！

2、你會畫正方形嗎？比一比看誰畫得快又好。（展示對錯，共同評析，現在你會畫正方形了嗎？）

3、我提議現在我們當場進行一場畫正方形比賽，時間是10秒鐘，看誰最棒！

七、說一說

這節(jié)課你學到了什么？

八、玩一玩

下面我們一起用今天認識的三位新朋友，來做一個游戲，游戲的名字是--智力闖關（出示課件：智力闖關）

第一關：看圖，先告訴老師這第一關怎么闖？請你涂一涂，數一數。

第二關：闖這一關，得需要一位老朋友幫忙，誰呢？對了長方體。跟老師一起摸一摸（老師數）想一想：用它能畫出幾個不同的長方形呢？都聽明白了嗎？音樂一響，大家就開始，音樂一停，也請停止闖關，我們當場來看闖關結果！看誰先過關。

九、小結，板書：認圖形

十、拓展延伸

1．送禮物（課件：機器人）喜歡嗎？說說：這位機器人是用我們學過的那些圖形畫成的？

2．課后，用你認識的圖形也來畫一幅畫，再涂上自己喜歡的顏色，相信一定是一幅很美的畫，我們可以來比一比，誰畫的最好，用它來裝扮我們的教室，相信我們的教室一定會更美，好不好？

9加幾

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“9加幾”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學目標：

1．讓學生在實際情境中探索9加幾的計算方法，體驗、比較簡便的計算方法，初步理解湊十法，并能比較熟練地計算。

2．在觀察、操作中逐步培養(yǎng)學生的探究、思考的意識與判斷、選擇的能力，提倡算法多樣化。

3．培養(yǎng)學生合作學習和應用知識解決簡單實際問題的意識。

教學重點：

掌握9加幾的計算方法

教學難點：

理解湊十法的思維過程

教學準備：

師準備掛圖、卡片、課件

教學過程：

一、復習導入

談話：今天有位客人和我們一起來學習數學知識，小朋友們歡迎嗎？

（出示小猴圖）

它給大家?guī)砹酥腔蹣洹?/p>

（出示三棵智慧樹，每棵樹上有三個數，看誰能想出好辦法很快說出三個數相加的得數是多少？）

請學生說一說怎樣算才會又快又對呢？

師小結：對，這些題都是把9和1先加起來得10，10再加幾就得十幾。

2、喜洋洋偷偷地藏起了1（擦掉1），只剩下9和5兩個數了，你們想知道9+5得多少嗎？這節(jié)課我們就來學習這樣9加幾的題。

二、探索新知

1、學習例題，探索算法

（1）談話：你們真是聰明，答得又對又快。小猴要去買些桃子來獎勵你，你們看（出示例題圖：盒子里9個，盒子外4個。）

提問：你能說說這些桃子是怎么擺放的嗎？（帶著數，板書：94）

提問：看著這幅圖，你能提一個用加法計算的問題嗎？

提問：要求一共有多少個，你會列式嗎？

列出算式9+4

提問：怎樣算出結果呢？（同桌討論）

（2）學生自主探索，再指名匯報。

你怎么會想到這種方法的？請用同樣方法的小朋友再來說說。

（3）教師分析、總結學生的算法：因為盒子里已經有9個桃，所以先把4個分成1個和3個，9個和1個合成10個，再把10個和剩下的3個加起來就得到13個。邊分析在算式下注出思維線路圖：??

（4）講述：這種方法叫做湊十法，就是先把9和1湊成10再計算。因為我們學過10加幾得十幾，很好算，所以把9湊成10之后計算非常方便。

2．嘗試計算，優(yōu)化算法。

（1）教學試一試，出示題中的花朵圖

提問：圖中的花分成哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個用加法計算的問題嗎？

提問：要解決這個問題，怎樣列算式？（根據學生回答，板書9+7）

提問：你能先圈出10朵，再計算嗎？在書上圈一圈，并把自己的思考過程填寫在圖右邊的式子里。

（2）完成想想做做第1題。

談話：小猴不但愛學習，還愛勞動，他正在搬磚塊，你知道一共有幾塊磚嗎？（左邊有幾塊，右邊有幾塊？）怎樣算？

提問：猜一猜，小猴想怎樣算？小猴為什么只搬一塊呢？（引導學生體會從左邊的9塊中搬4塊，和6塊湊成10太麻煩了，突出看大數分小數的湊十的思路最簡便。）

讓學生先在同桌間說一說怎樣計算，再把結果填在書上，最后指名匯報，并板書思路圖。

（3）引導小結。

提問：我們再來看看今天學習的算式，這些算式有什么相同的地方？計算9加幾時，用怎樣的方法計算比較簡便？（湊十法）

三、鞏固新知

1．完成想想做做第2題。

談話：小猴準備用小棒來做籬笆，你能幫他算算一共有多少根小棒嗎？

（1）讓學生先圈出10根，再計算

（2）和同伴交流想法

（3）集體訂正

2．完成想想做做第3題。

先計算再找出規(guī)律。

提問：比較第一組兩題，你發(fā)現了什么？（學生可能會回答：結果相同；下面算式的1+1就等于上面算式中的2對第二種發(fā)現的學生加以肯定并表揚）

提問：在第二組兩題中，你又發(fā)現了什么？第三組呢？（請學生以在第一組中發(fā)現的規(guī)律說說第二組和第三組的發(fā)現）

提問：每組的兩個算式，你們都有什么發(fā)現？（讓學生認識湊十法就是用上面的連加來計算的。）

3．完成想想做做第5題。

（1）學生獨立填寫得數

（2）指名回答填寫結果，集體分析訂正。

（3）仔細觀察，讓學生說說發(fā)現了什么。

學生可能會有多種發(fā)現：如①都是9加幾。②9加上的數和得數都是按順序排列的。③得數都是十幾。④得數個位上的數總比加上的數少1。

這些發(fā)現都是對的，應給予肯定。

4.悄悄算。（想想做做第4題）

四、全課總結。

今天我們學習了什么？

你們是怎樣學會9加幾方法的？

“9加幾”的,

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的““9加幾”的,”，僅供參考，希望能為您提供參考！

襄陽區(qū)實驗小學楊保華栗剛

教材分析：

“9加幾”是20以內進位加法的第一課。它是在學生學習了11—20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的。教材中呈現了多種計算方法:“點數”、“接著數”、“湊十法”等。在整合教材后，我設計了“歡迎小朋友、小兔拔蘿卜、吃蘿卜”等系列學習活動。在具體情境中，讓學生體驗創(chuàng)新，體驗成功，感受“湊十法”的便捷，探索出“9加幾”的規(guī)律。

教學內容：

《義務教育課程標準實驗教科書數學》（人教版）一年級上冊96—98頁

教學目標：

1、通過動手操作、動口說、動腦想等學習活動，從實際情境里理解計算9加幾的方法，通過比較，讓學生體驗比較簡便的計算方法——“湊十法”，初步掌握“湊十法”的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，鼓勵算法多樣化，樹立創(chuàng)新的意識，追求思維的靈活性。

3、能應用知識解決生活里的相關實際問題，體會數學的作用，初步樹立應用數學的意識。

教學重點：

通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進行正確的計算。

教學難點：

通過觀察思考，歸納“9加幾”的計算規(guī)律。

教學方法：

發(fā)現法、問題教學法、合作交流法

教學準備：

多媒體課件、小棒2捆（10根一捆）、蘋果數字卡

教學過程：

一、小兔引路，競賽熱身

小朋友們，今天咱們班來了一位小客人。課件演示：一只活潑可愛的小兔子。小兔今年也上一年級啦，他要和我們大家比比賽，瞧，這是小兔為大家準備的“熱身運動”題：

10+5=10+8=10+4=10+7=10+6=10+2=10+3=10+1=10+9=

小朋友開火車答題，老師引導學生觀察：為什么算這些題速度特別快，你發(fā)現了什么？（都是10加幾，結果都是十幾）

設計意圖：兔寶寶競賽激起學生學習興趣。用十加幾引入教學，為學生理解“湊十法”做好鋪墊。

二、自主嘗試，探究算法

1、小兔今天還給我們帶來一群新朋友，瞧，他們也來到了咱們教室。讓我們用動聽的歌聲把它們請出來吧。學生跟隨音樂唱《小兔乖乖》，課件出示小兔畫面：左邊9只小白兔，右邊4只小灰兔。

2、學生觀察圖畫，說說畫面內容，提出問題并嘗試計算。

3、學生可能提出的問題：

（1）左邊有9只小兔，右邊有4只小兔，左邊比右邊多幾只？（右邊比左邊少幾只？）

9-4=5

（2）左邊有9只小兔，右邊有4只小兔，一共有多少只小兔？

9+4=

4、“9+4”等于多少？我們該怎么樣計算呢？這就是我們今天要研究的內容。（板書課題：9加幾）

5、請同學們嘗試計算，如果感覺有困難，可以借助學具，想一想，怎樣移動學具，就能很快算出得數。自己邊擺邊說，說完后再小聲告訴給你的同桌。

學生自己嘗試，教師巡視指導。

6、匯報算法，鼓勵算法多樣化。

學生代表上黑板演示，學生可能出現3種算法：

（1）數數法：1、2、3、4……..13，一共13只。

（2）接著數：左邊有9只，然后再接著數：10、11、12、13，一共有13只。

《8、7、6加幾，幾加8、7、6》教學設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“《8、7、6加幾，幾加8、7、6》教學設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

作者：豐師附小李艷

（一）課型定位---- 非重點課

（二）本課分析

1、本課在單元中的定位

本節(jié)課力求以學生的學習為中心，變教師的引為學生的探，讓學生綜合運用自己已具有的知識經驗，解決新情境下的新問題，初步培養(yǎng)學生的實踐應用能力。20以內的進位加法是20以內退位減法和多位數計算的基礎，這部分學習的好壞，將對今后計算的正確和迅速程度產生直接的影響，本節(jié)課的內容是在9 加幾的基礎上學習的，對各種算法如點數，接著數，湊十都已經有了比較，本節(jié)課主要是要求學生繼續(xù)能用湊十進行計算，培養(yǎng)思維的邏輯性和靈活性。

2、本課要完成的單元目標及教法體現：

1-1-1-2把8湊10，分解另一個加數，引導學生利用已有的9+？的經驗探索8+？的計算方法。

2-2 鼓勵學生選擇用自己喜歡或習慣的方法進行計算。

2-3 通過練習感受解題策略的多樣性。

教法體現：

通過鼓勵學生選擇用自己喜歡或習慣的方法進行計算，使學生熟練掌握20以內的進位加法。

（三）教學重點、難點

教學重點：靈活采用湊十法，正確計算8、7、6加幾，幾加8、7、6的進位加法。

教學難點：理解、體會遇到較小數加較大數時還可利用已學的算式直接寫得數的優(yōu)越性。

（四）教學設計過程

以上節(jié)課學生已學的9加幾的題入手，自然地導入新課，既激發(fā)學生的求知欲，調動其學習的主動性和積極性，又能讓學生體會到知識的連貫性，為學生的合作探究做好充分的準備。

1-1-1-2把8湊10，分解另一個加數，引導學生利用已有的9+？的經驗探索8+？的計算方法。

第一種方法：把 8湊10，分解另一個加數。

第二種方法：把8分解，將另一個加數湊成10。

一、情境導入。

元旦快到了，老師準備用兩盒小紅花裝扮我們的教室，你們喜歡嗎？

（出示實物）

其中一盒有9朵，另一盒有7朵，請你們算一算，一共有幾朵花？

你怎么得出這個結果的？

9+7=16，你是怎樣算的？

我還準備了兩盒彩燈，一盒8個，另一盒7個，你知道一共幾個嗎？該怎樣列式呢？

二、合作探究。

1、你知道8+7=（ ）

A 知道

B 沒想好

8+7等于幾呢？該怎么算？小組討論一下，也可以讓小棒幫助你。

預設：

方法1：８和２先湊成10，再加上剩下的5，共有15朵。

方法2：把7和3湊成10，再加5朵，共15朵。

方法3：9加7等于16，8比9少1，所以8+7=15。

方法4：把8看成10，10家7等于17，再用17減去2得到15。

你最喜歡哪一種？閉上眼睛把你喜歡的方法在腦子里想一想，可以請小棒幫助你。（想3分鐘）把你喜歡的方法說一說。

（用小棒幫同學演示湊十過程，多讓幾個學生說一說。并根據學生的回答板書計算過程）

三、體會方法的選擇。

8+9=？你有哪些方法？先自己擺一擺、想一想、算一算，再同桌互相說一說。

預設：

方法1：8和2湊成10，9可以分成2和7，8+2=10,10+7=17。

方法2：9和1湊成10，8可以分成1和7，9+1=10，10+7=17。

方法3：我們已經學了9+8等于17，我知道8+9也等于17。

認為哪種方法計算8+9最簡單了？

你最喜歡哪種方法就用那種方法計算。

四、自主探究。

同學們會計算8加幾的題了，老師考考你們會計算6加幾的題嗎？（出示6+8）同學們先自己算，想想怎么算？

五、讀書。

同學們打開書108頁，結合著圖，你能說出來圖下的兩個式子分別表示的意義嗎？

按按按 練習：

7+5=（ ）

A 12B 13

6+5=（）

A 10B 11

你能把結果填在方框里嗎？

你是怎么算的？

5+6呢？

六、學習小結。

今天我們學了什么？

計算時可以怎么想？

答：一共有16朵。

答：我是這樣列式的：9+7=16。

答：我用湊十法，9+1=10，把7分成1和6，10+6=16。

我認為用湊十法計算8+9最簡單，而且最好把9湊成10。

答：我認為算8+9想9+8最簡單了。

答：6+4=10，8可以分成4和4，10+4=14，所以6+8=14。

答：8+2=10，6可以分成2和4，10+4=14，所以6+8=14。

答：第一個式子表示8個男生加上5個女生一共有多少人？

答：第二個式子表示原來有7盆花，又搬來5盆，一共有多少盆？

填空。

答：用湊十法算的。

答：結果應該是11。

答：我么學習了計算8、7、6加幾和幾加8、7、6的方法。

答：可以把8、7、6湊成10來計算。

答：還可以在小的數加大的數時，倒過來用大的數加小的數計算。

你知道8+7=？

A 知道

B 不知道

C 沒想好

ipad演示湊十過程，明確算理

你喜歡用哪種方法解決8+9,為什么？

A 湊十法

B 數

C 擺小棒

練習：

6+5=（）

A 10 B 11

（五）板書設計

8、7、6加幾，幾加8、7、6

（湊十法）

8+7= 6+8= 8+9=

（六）作業(yè)預設：完成課后習題

9加幾進位加法教學案例

教學目標：① 學生在已有知識經驗的基礎上得出計算9加幾的各種法，體驗算法多樣化，感受同一問題可以用不同的方法來解決。初步理解“湊十法”。

② 能正確進行9加幾的口算。

③ 培養(yǎng)學生合作和用數學的意識。

④ 感受數學與日常生活的密切聯系，在數學活動中建立學習自信心。

教學過程：一、生活情境導入，提出數學問題。

師：上上星期我們學校舉行了運動會，你們都參加了哪些項目的比賽？

生1：我參加了接力賽。

生2：我參加了跳遠。

生3：我參加了100米和60米跑步。獲得了第二名。

師：今天張老師再帶小朋友們到運動場上瞧一瞧。（課件出示場景圖）你們看運動場上的小朋友在干什么？

生1：有跑步的小朋友。

生2：有踢鍵子的小朋友。

生3：有的在跳繩。

師：參加各項比賽的各有多少人？請你數一數。

生 :一共有17位。

師：那么有這些人中，參加各項比賽的各有幾人？比如說跳繩的有幾人？

生1：參加跳繩的有3位。

生2：參加踢鍵子有9位。

生3：跑步的有5位。

生4：跳沙坑的有7位。

生5：1位。

師：他們在干什么？

生：在跳遠。

生：還要準備呢！

生：后面6人在準備。

師：他們準備參加什么比賽？

生：跳遠。

師：我們小朋友也參加過跳遠比賽。

師指著一群在分飲料的小朋友問：你們猜猜看，他們在干什么？

生1：喝牛奶。

生2：我不同意他的意見，我認為他們在數鑰匙，我看見盒子里有好多鑰匙。

生3：我不同意何俊擇和田杰的意見，我認為是飯盒。

生4：我不同意田杰的意見，因為這個鑰匙是細的，我認為是在分牛奶。

師：那么箱子外面有幾盒牛奶？

生：2盒。

師：看著這幅圖，你認為可以提些什么問題？

生：我是提數學問題。是11-2=9。

師：表示什么意思？

生1：本來箱子里11盒牛奶，拿出來2盒。還剩下9盒在箱子里。

生2：有5位小朋友在跑步，9位小朋友在踢鍵子。9+5等于幾？

生3：不是這樣的。應該是5位跑步的小朋友和9位踢鍵子的小朋友合起來一共有幾位？

二、合作探究，解決問題。

師：那么求合起來一共有幾位？用什么方法做？

生5：用加法。9+5是14

師：都同意是14嗎？

生：箱子里是鞋子，不是牛奶。

生2：我認為他們在摸獎。

師：不管是什么，我們都可以怎樣列算式？

生：9+5等于幾？

師：9+5等于幾呢？

生：14。

師：9+5是等于14嗎？你是怎么想的？（學生兩分鐘思考時間）

師：想好的小朋友舉起勇敢的舉起你的小手。

生：因為9+1等于10，10+4等于14。

師：1是哪來的？

生：從5里面拿出來的。

師邊表述邊板書：你的意思就是把5分成1和4，9和1湊成10，10再加4等于14。

師：他這樣想可以嗎？

還有其他的想法嗎？

三、鞏固練習。

運動場上的比賽還沒有結束呢？請小朋友們再仔細觀察，像田杰那樣的問題，你還能提嗎？

生1：9位踢鍵子的女孩和3位跳繩的小朋友一共有幾位？9+3等于幾？

生2：3位跳繩的小女孩和5位跑步的小朋友合起來一共有幾位？5+3等于幾？

生3：張老師想跟你說為什么有一個球門沒人踢？

生4：我不是9加幾，我是7加幾。（這個我們以后再學）

生5：5+7等于幾？

生6：9+7等于幾？跳鍵子和跳遠的一共有幾人？因為他們都是用到腳的。

師：小朋友說了這么多，請你選最喜歡的一題，把你的想法說給小組小朋友聽。

生：9位踢鍵子的小女孩和在分礦泉水的6個人合起來有15人。9+6等于15。

師：剛才你們列的9+4、9+5、9+6。你能不能把他們補充完整。

生：我是來問你們的！9+1等于多少？

9+2等于多少？9+3等于多少？9+4等于多少？9+5等于多少？9+6等于多少？9+1等于多少？9+7等于多少？9+8等于幾？9+9等于幾？

師：算式都列出來了，請你給它們排排隊。

生：9+2排第1，9+3排第2，9+4，9+5，9+6，9+7，9+8，9+9。

學生獨立完成作業(yè)。

師：接下來我們要來玩一個小游戲?？纯词悄銈兊男∧X袋轉得快，還是電腦老師變得快。

師：剛才在變的時候，你發(fā)現了什么？

生：順序變亂了。

生2：一個9沒變，另一個加數變了。

從9+6變成了6+9。

師：你為什么這么快？

生：因為反過來了。

師：什么在孌，什么沒變？

生：其實也沒變，只是位置變了！

師：冬天來到了，天氣漸漸變冷了，愛運動的小鳥卻仍舊飛出去?；貋淼臅r候卻找不到家了，你們看該怎么辦呢？他們來了！還好小鳥媽媽在它們的身上做了標記。（4個人一小組，把自己想送的小鳥送回去。）

生1：我要送9+4=13，因為13這座房子很漂亮。

生2：我要送9+6=15，因為15這座房子好像在海邊的。所以我要送這只。

生3：9+7送16。

師：哇！還有一只小鳥沒有回家，身上的標志也看不清了，你們說說看這只小鳥身上的標志是什么？

生：9+2。

生：10+2。

教學反思：

數學教育應努力激發(fā)學生的學習情感，將數學與學生的生活、學習聯系起來，學習有活力的、活生生的數學。在教學過程中，讓學生自己提問題，從生活中引出課題。用學生熟悉的生活經驗作為實例，引導學生利用自身已有的經驗探索新知識，掌握新本領。課堂中學生思維活躍，發(fā)言積極。一次次把課堂推向高潮。在場的老師不禁發(fā)出驚嘆：好聰明的孩子！太精彩的回答！

“老師，我對這位小朋友有意見；我不同意他的意見；我有補充；我是來問你們的，9加1等于幾？9加2等于幾？┉┉”如此輕松活躍的課堂，不是我們現在所追求的嗎？在課堂上，他們的學習是主動的，更是快樂的。好奇、好問、質疑是兒童的天性，也是對新、特、奇事物進行探究的一種心理傾向。學生對感知到的新信息會提出各種各樣的問題。我們要保護它們，去正確地引導他們。積極保護學生的好勝、好奇、好問的心理，營造良好的學習氛圍，從而培養(yǎng)學生自主探究知識的良好習慣。這就是我們做教師的職責。

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，雖然今天他們的疑問與教學并無直接的聯系，可是這種思想，卻體現了一種趨勢！一種好的發(fā)展趨勢！多么難能可貴。再者，由學生引發(fā)的疑問，更能貼近學生的思維實際，更能激發(fā)學生主動求知的欲望和內在的動機。

學生是不同的個體，來自于不同的生活背景，他們在學習中有著不同的經驗與體會，對同一個問題的解決，不同的人有著不同的思維習慣及見解，我們教師要為這些不同提供表達的機會，并尊重學生之間的差異。本來在設計時已經為這個步驟留下了時間和時間。但是在課堂上因為個人原因，卻并沒有真正體現，確實感到挺遺憾的。

1.9.1“9加幾”的教學設計|人教課標版

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編特地為您收集整理“1.9.1“9加幾”的教學設計|人教課標版”，僅供您在工作和學習中參考。

教材分析：9

重點：讓學生理解湊十法的算理。

難點：讓學生掌握湊十法。

關鍵：讓學生掌握湊十法的基礎上進行充分練習。

學習目標：

1.讓學生了解9加幾加法的算理，經歷9加幾加法的計算研究過程；

2.使學生能正確的計算9加幾的進位加法。并選擇自已喜歡的算法進行計算。在探究過程中培養(yǎng)學生提取有效信息進行分析、綜合等能力；

3.讓學生感受到數學來源于生活又服務于生活；

4.在發(fā)現加法算式規(guī)律的過程中培養(yǎng)學生有序的思維能力，初步滲透函數思想。

一、課前談話

師：小朋友的歌聲真動聽，老師想看到你們漂亮的坐姿。哪個漂亮的小朋友給老師介紹一下你們在下課時間玩的游戲，說說當時的心情。好，那讓我們帶著愉快的心情進入數學世界。

二、師生問好：小朋友，你們好！

三、創(chuàng)設情景，發(fā)現并解決生活中的數學問題

1.師：猜猜今天老師來我們一（2）班是干什么？其實我是帶來一個難題想讓咱們班小朋友幫幫忙，愿意嗎？

2.秋游活動，老師買了一些飲料，小朋友幫老師看看？提取數學問題。

要求：四人小組討論，我們可以用小棒當飲料，把每個人的想法說給小組長聽，在派一名代表匯報。（通過小組合作，能讓每一位學生參與其中，并且折射出更多的計算方法。根據學生的匯報表現給予相應的評價）

3.匯報

生1：一個一個地數；

生2：從9接著數；

生3：湊十法（94=13生一邊說師一邊演示課件）

…（多個小組匯報）

4、讓學生說說你喜歡哪一種方法？為什么？從而優(yōu)化算法。

四、運用已學的數學知識，解決實際問題

1.師：剛剛美猴王一直關注著我們小朋友，覺得學習很有趣，他也要與我們一起研究數學問題。瞧！你想到數學問題了嗎？（出示9個桃子，8個蘋果，6個梨的圖片）。

1）生：桃子和梨一共有多少？

梨和蘋果一共有多少個？

桃子和蘋果一共有多少個？

2）選擇你喜歡的問題解決。

指名匯報：生1：我解決…98=17，我是這樣想的…

生2：我解決…86=14，我是這樣想的…

…

（練習稍有梯度，照顧到學有余力的學生。同時讓知識更具系統(tǒng)性）

2.小結揭題：今天我們創(chuàng)造了什么數學知識？（9加幾）

師：現在小朋友用自豪地語氣說說你都會9加幾。

老師祝賀你們研究成功，這節(jié)課滿意嗎？不過有一點點美中不足，黑板上的算式有點亂，誰有辦法？

99=1894=1395=1497=16

98=1793=1292=1196=15

1）有序的排列；

2）找規(guī)律：（加數與和之間的關系等規(guī)律）

五.課后作業(yè)

這節(jié)課我們幫老師用數學方法解決了飲料問題，發(fā)現生活中處處有數學問題，在小朋友的平時生活中有9加幾的數學問題嗎？把它記錄下來，作成數學知識小卡片。

六、設計理念

這節(jié)課的設計是本著以下幾個理念進行地：首先讓學生體會數學知識來源于生活，學習數學知識又能為生活而服務，感受數學與生活二者之間的緊密聯系；

其次追求算法多樣化，充分發(fā)揮學生自主性，尊重學生的已有知識水平。課堂實踐中不乏有精彩的火花，例如：有學生在計算98時會這樣計算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算55=10，再算34=7。同時又應該看到算法優(yōu)化的重要性。

第三，在練習設計上，注重人文，面向全體，讓教室里的每一位學生都有興趣參加練習，并且選擇適合自己學習能力的問題。還要深入挖掘教材，把簡單的數學知識升華到數學思想的高度。

1.9.1“9加幾”的教學設計|人教課標版

(一上)十二、加和減9加幾和十幾減9

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？小編收集整理了一些“(一上)十二、加和減9加幾和十幾減9”，希望對您的工作和生活有所幫助。

十二、加和減（二）

單元學習目標：

1、使學生從實際情景中理解計算20以內進位加和退位減的方法，能比較熟練地計算20以內的進位加法和退位減法。

2、使學生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識能力。通過算法多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維的靈活性。

3、使學生能應用知識解決生活里相關的實際問題，體會數學的作用，初步培養(yǎng)數學應用的意識。

單元教學重、難點：

重點：能比較熟練地計算20以內的進位加法和退位減法。

難點：理解計算20以內進位加和退位減的方法。

【一】9加幾和十幾減9

第一課時

教學內容：教科書P78例題，試一試，P78～79“想想做做”的習題。

教學目標：1、經歷從實際情景里提出并解決問題的過程，理解9加幾的計算方法，能比較熟練地計算9加幾。

2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和思維的靈活性。

3、能應用知識解決生活中相關的實際問題，體會數學的作用。

教學重點：能比較熟練地計算9加幾。

教學難點：理解9加幾的計算方法。

教學媒體：電腦課件，學具。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，提出問題。

同學們，今天小猴子的水果店開張了，老師帶你們去參觀好不好？你看，小猴子把香甜的桃子擺出來了。（課件出示）你們能看圖提出哪些要解決的問題呢？

學生互相說圖意。

全班交流，提出：一共有多少個的問題。

應怎樣計算呢？

根據回答板書：9＋4=□

二、自主探索，領悟算法。

1、實物操作。

講述：假如用圓片來表示，你應該怎樣擺、怎樣算？（學生擺學具）

2、請大家先獨立思考，再四人一組互相討論算法。

3、小組匯報：你是怎樣算的？

4、啟發(fā)：怎樣能清楚看出一共是十幾？

結合學生的回答板書：9＋4=13

13

10

邊演示邊講述：盒子里有9個桃，放進1個是10個。先把盒外的4個桃分成1和3，然后把1個桃放進盒子里裝滿了10個，9個和1湊成10，10再加剩下的3就是13，這中方法就是“湊十法”。

5、試一試。

師：同學們能用這么多方法來計算9＋4，真不簡單，告訴老師，你喜歡哪一種方法？為什么呢？

書上P78試一試中為你們準備了兩道題，你能根據提示來計算嗎？

提示：先用小棒擺擺再填得數。

學生做完后，小組內互相檢查，統(tǒng)計做對的人數，指導做錯的學生更正。

三、鞏固應用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1題。

（1）學生獨立完成后同伴交流。

（2）引導加深理解“湊十法”。

2、做“想想做做”第2題。

搶答：再引導學生比較每組式子的特點，使學生認識“湊十法”就是按上面的連加式子來計算。

3、做“想想做做”第3題。

游戲“闖關”：同桌間合作口算。

4、做“想想做做”第4題。

游戲“奪冠軍”：讓學生通過計算、比較發(fā)現算式間的某種聯系，知道可以利用相鄰的算式推出得數。

5、做“想想做做”第5題。

（1）看圖說三句話。

（2）應該怎樣列式。

（3）小組互相說想法。

四、總結評價，點撥學法。

師：想一想，這節(jié)課我們學習了哪些新知識？這些知識你是怎樣學到的？先互相說一說，再告訴大家。（根據學生回答，板書：9加幾）

五、教學后記：

第二課時

教學內容：教科書P80例題，試一試，P80～81“想想做做”的習題。

教學目標：1、經歷從實際情景里提出并解決問題的過程，理解十幾減9的計算方法，能比較熟練地計算十幾減9。

2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和思維的靈活性。

3、能應用知識解決生活中相關的實際問題，體會數學的作用。

教學重點：能比較熟練地計算十幾減9。

教學難點：理解十幾減9的計算方法。

教學媒體：電腦課件，學具。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，提出問題。

同學們，上一節(jié)課我們講到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（課件出示）小白兔蹦蹦跳跳跑來了，它對小猴子說：“我買9個”。你們能看圖提出哪些要解決的問題呢？

學生互相說圖意。

全班交流，提出：還剩多少個的問題。

應怎樣計算呢？

根據回答板書：13－9=□

二、自主探索，領悟算法。

1、實物操作。

講述：假如用小棒來表示，你應該怎樣擺、怎樣算？（學生擺學具）

2、請大家先獨立思考，再四人一組互相討論：13個怎樣減去9個？

3、小組匯報：你是怎樣算的？

4、結合學生的回答用課件演示不同的算法。

5、怎樣算最快？（想加算減）

6、試一試。

師：同學們能用這么多方法來計算13－9，真不簡單，告訴老師，你喜歡哪一種方法？為什么呢？

書上P80試一試中也為你們準備了兩道題，請你用你喜歡的方法來計算。

提示：先用小棒擺擺再填得數。

學生做完后，小組內互相檢查，交流算法，指導做錯的學生更正。

三、鞏固應用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1題。

（1）引導學生看圖，說圖意。

（2）先獨立完成，再同伴交流。

（3）全班交流算法。

2、做“想想做做”第2題。

先計算，再比較。使學生加深認識“想加算減”的方法。但不要求統(tǒng)一算法。

3、做“想想做做”第3題。

游戲“闖關”：同桌間合作口算。

4、做“想想做做”第4題。

游戲“奪冠軍”：讓學生通過計算、比較發(fā)現算式間的某種聯系，知道可以利用相鄰的算式推出得數。

5、做“想想做做”第5題。

（1）根據圖意在（）里填數

（2）看圖說圖意。

（3）怎樣列式計算？

（4）小組互相說想法。

（5）全班交流。

四、總結評價，點撥學法。

師：想一想，這節(jié)課我們學習了哪些新知識？這些知識你是怎樣學到的？先互相說一說，再告訴大家。（根據學生回答，板書：十幾減9）

五、教學后記：

《9加幾》（第一課時）教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“《9加幾》（第一課時）教學設計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《9加幾》（第一課時）教學設計

教學內容

義務教育課程標準實驗教材人教版小學數學第一冊第96-97面的例題，第99面的第1題。

教學目標

1、通過對問題情境的探索，使學生在以有經驗的基礎上自己得出9加幾的方法；使學生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

2、培養(yǎng)學生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3、學習活動中激發(fā)學生學習數學的興趣。

教學重點：初步理解“湊十法”。教學難點：初步了解“9加幾”進位加法的思維過程。

教學過程

一、游戲導入，提出學習目標

1、播放課件，向學生展示生動的運動會場景，并告之只有完成闖關游戲，才能進去觀看

第一關填空9+（）=109+1+1=()（輕易闖過）

第二關、數的分解（輕易闖過）

第三關、口算10+7=()10+2=()9+4=()9+7=()（此關沒過，引出新知）

2、提出學習目標

①自主學習課本96—97頁的內容，掌握9加幾的各種方法

②在情境中發(fā)現問題，設計問題，解決問題。③完成99頁的第1題。

二、互動交流，展示成果

1、小組內個人展示

（1）學生獨立學習課本96、97頁的內容，根據課本上的運動會場景，自己發(fā)現問題、提出問題并解決問題。（小組之間互相交流，探討，教師參與其中，及時幫助。）完成后在小組內按學困生—中等生—優(yōu)生的順序進行展示，小組內互相交流、幫助、質疑問難。

2、全班展示。

（1）問題與算式展示

生1：有7人跳遠，有3人跳繩，一共有幾人？算式是：7+3=

生2：有3人跳繩，有6人跑步，一共有多少人？算式是：3+6=

生3：有6人跑步，有7人跳遠，一共有多少人？算式是：6+7=

生4：有7人跳遠，有9人踢毽子，一共有幾人？算式是：7+9=

生5：有9人踢毽子，有3人跳繩，一共有多少人？算式是：9+3=

生6：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人？算式是：9+6=

（2）算法展示以解決“還有多少盒飲料？為例

a、點數法：123┄┄13，一共有13盒。

b、接數法:箱子里有9盒，從9開始，接著數，910111213，一共有13盒?；?5678910111213。c、湊十法：9放進1湊成10，10加3得13

（3）師：大家真棒，想出了這么多方法，那你喜歡哪一種方法？哪種方法比較簡便？

三、激發(fā)知識沖突

1、針對同學的展示，學生自由質疑問難。

2、教師引導學困生提出問題：同學們，你在學習中碰到困難了嗎？能把你遇到的困難說給大家聽嗎？

四、拓展延伸。

1、開火車口算。

2、練習十七第1題根據圖意列算式，鞏固9加幾的計算方法。

3、留心觀察教室里、學校里、家中的事物，提出一些9加幾的計算問題，并自己解決問題。

（設計意圖：這個環(huán)節(jié)注重聯系實際，學以致用，讓學生把課堂上學到的知識及時地運用到解決實際問題中去，這樣有利于培養(yǎng)學生的應用意識。）

《9加幾》（第二課時）教學設計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《9加幾》（第二課時）教學設計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《9加幾》（第二課時）教學設計

教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊98頁例2、練習十七第２—7題。

教學目標：

1、初步理解用“湊十法”計算9加幾的進位加法。

2、初步培養(yǎng)學生的觀察能力、合作交流能力。

教學重點難點：

重點：掌握9加幾進位加法的計算方法。

難點：正確計算9加幾的進位加法，能靈活應用“湊十法”，并通過發(fā)現規(guī)律，巧妙進行計算和記憶。

課前準備：圖片、小棒、9加幾的算式卡片

教學過程：

復習導入，提出學習目標

１、９＋５＝９＋２＝

９＋１＝９＋６＝

讓學生用不同的方法進行算，再說說哪種方法最簡便。

２、提出學習目標

（１）應用“湊十法”自主學習課本第９８頁的例２及“做一做”。

（２）通過發(fā)現規(guī)律，巧妙進行計算。

二、互動交流，展示成果

（一）自主學習，同桌互相展示。

１、學生獨立完成９８頁的內容。（同桌互相交流，探討，教師參與其中，及時幫助。）

２、同桌展示

生１：我先拿出９根小棒，再拿出３根，接著再從３根里面拿出１根與９根放在一起，這樣就能馬上算出一共有１２根。

生２：我先在左邊擺出９朵黃花，在右邊擺出７朵紅花，再從右邊的７朵里拿出１朵與黃花放在一起，這樣就能算出一共有１６朵花。

……

３、小結

（二）全班展示，激發(fā)沖突

１、全班交流，取得共識。

生１：我是這樣想的算９＋３＝，我把３分成１和２，先把９和１相加等于１０，再算１０加２等于１２。

生２：算９＋７＝，我把７分成１和６，先算９加１等于１０，再算１０加６等于１６。

生３：我發(fā)現９加幾的和的十位上都是1，1就是10。

生４：我發(fā)現９加幾和的個位比第二個加數少１。

生５：我發(fā)現第二個加數給9一個。9變成10，個位少一個例如９＋６＝１５的第二個加數是６，和的個位上是５。

……

２、小結：９加幾的方法和規(guī)律。

三、檢測成效，拓展延伸

練習十七的第２—７題。