小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案

青島版二年級數(shù)學(xué)下冊全冊教案學(xué)案一體化設(shè)計。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《青島版二年級數(shù)學(xué)下冊全冊教案學(xué)案一體化設(shè)計》，僅供參考，大家一起來看看吧。

教案、學(xué)案一體化設(shè)計

課題

100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識——讀數(shù)、寫數(shù)

課時

1課時

設(shè)計人：

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1、使學(xué)生能初步地數(shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。

2、初步理解數(shù)位的意義，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會比較它們的大小。

3、初步掌握100以內(nèi)數(shù)的組成。

1、操作法：通過操作整理人民幣，初步感知人民幣，認(rèn)識人民幣。

2、觀察法：通過觀察發(fā)現(xiàn)各種面值的熱民幣的特點，從而進一步認(rèn)識人民幣。

教學(xué)程序設(shè)計

教材處理設(shè)計

師生活動設(shè)計

（一）復(fù)習(xí)：

1、數(shù)數(shù)

2、教師出示數(shù)字卡片，學(xué)生快速說出數(shù)的組成。

3、復(fù)習(xí)數(shù)位表

（二）導(dǎo)入：

（三）新課：

1、教學(xué)例四：想一想應(yīng)該怎么樣用計數(shù)器表示24？

2、教學(xué)例五：

（1）教師撥珠子：十位4顆，個位3顆

3、練習(xí)鞏固：（工作總結(jié)之家 dG15.COm）

（1）接撥珠子

（2）教師讀數(shù)，學(xué)生聽數(shù)并動手寫

信息窗二是窗一的延續(xù)，在了解了南極的整體情況的基礎(chǔ)上，通過望遠(yuǎn)鏡觀察到天上有47只賊鷗，冰上有32只賊鷗，由此引出對兩位數(shù)的讀、寫方法的探討以及對兩位數(shù)比較的認(rèn)識。

學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過利用計數(shù)器來撥不同的兩位數(shù)，因此對于兩位數(shù)的讀寫困難不大，但是對于讀法與寫法的區(qū)別對于學(xué)生來說可能會存有一定的困難。而相對于兩位數(shù)的比較，部分學(xué)生已經(jīng)有一定的經(jīng)驗，能夠用不同的方法來進行比較，因此這部分只是對于學(xué)生來說應(yīng)該不太困難。

會讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，會用學(xué)具表示這些數(shù)，會比較它們的大小。

結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗進行教學(xué)，利用學(xué)生的經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生自主研究、探討算法的多樣化，并密切結(jié)合學(xué)具進行教學(xué)。

學(xué)生利用計數(shù)器表示出天上賊鷗的數(shù)量，并根據(jù)計數(shù)器上的表示寫出數(shù)量，并學(xué)會讀數(shù)。

1、數(shù)數(shù)：從100倒數(shù)到1

從35起，五個五個地數(shù)到80

從10起，十個十個數(shù)到100

從50起，二個二個數(shù)到64

2、教師出示數(shù)字卡片，學(xué)生快速說出數(shù)的組成。

3、復(fù)習(xí)數(shù)位表：

“從右邊起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（個、十、百）對！有幾個十就在十位上寫幾，有幾個一就在個位上寫幾?！?/p>

“那么怎么樣用計數(shù)器表示17？”（指名回答，并上來撥珠子）板書

教學(xué)程序設(shè)計

教材處理設(shè)計

師生互動設(shè)計

（3）同桌2人合作，

（四）小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的讀數(shù)和寫數(shù)。（板書：讀數(shù)、寫數(shù)）其實方法和20以內(nèi)數(shù)的讀寫都是一樣的。不知道小朋友們是否都熟練掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀寫呢？好我們現(xiàn)在來做練習(xí)。

（五）做34頁：學(xué)生獨立完成，

（六）課堂小結(jié)

。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗對47和32進行比較，鼓勵學(xué)生多種不同的比較方法，既可以用書中展示的兩種方法，也可以有不同的思路，比如從小數(shù)到大數(shù)47在32的后面，所以47大，32小。

引導(dǎo)學(xué)生對兩個數(shù)字進行比較，強調(diào)幾十幾和整十?dāng)?shù)間的比較,十位相同的兩個數(shù)間的比較以及100與其他數(shù)間的比較。重點讓學(xué)生說一說是怎樣進行比較的。

想一想應(yīng)該怎么樣用計數(shù)器表示24？（指名回答）

想：24由2個十和4個一組成，所以在十位上撥2，在個位上撥4。

寫作：24讀作：二十四

教師撥珠子：十位4顆，個位3顆

“請問珠子表示的數(shù)是多少？”（指名回答）

（1）接撥珠子，分別用指名答、開火車答、全班齊答等方式。

（2）教師讀數(shù)，學(xué)生聽數(shù)并動手寫數(shù)，再全班對答案。

（3）同桌2人合作，一人說數(shù)，另一個人在聽寫本上寫數(shù)，要求寫數(shù)和讀數(shù)都要寫出來。每人說3個數(shù)。

板書設(shè)計

100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識——讀數(shù)、寫數(shù)

寫作：171915212440

讀作：十七十九十五二十一二十四四十

課后反思

對大多數(shù)孩子來說，有了生活中的經(jīng)驗，讀數(shù)寫數(shù)是沒有什么問題的，要讓孩子從數(shù)的組成和數(shù)位進制的角度去認(rèn)識讀數(shù)和寫數(shù)；數(shù)的比較的方法應(yīng)該是孩子有不同的方法，不需要統(tǒng)一成一種方法；多得多，少一些是一個難點，可以重點單獨拿出來練習(xí)。充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗，自己的方法，動手、動腦去讀數(shù)，寫數(shù)，從直觀到抽象，逐步感知十進制記數(shù)方法，加強對計數(shù)單位“個、十、百”的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生積極探索，主動發(fā)展，自主構(gòu)建知識的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

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課題飛向藍天的恐龍課時1
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計１、學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.
２、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地說說。
３、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
教學(xué)方法設(shè)計刪減比較、對比朗讀
教學(xué)程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生活動設(shè)計
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
二、整體感知，回饋預(yù)習(xí)
１、自讀全文：
２、查生字掌握情況：
３、指名說說課文寫了什么？
三、精讀重點，領(lǐng)悟?qū)懛?br> １、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：
２、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c：
３、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
４、有感情地朗讀自己喜歡的段落
四、概括全文
本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，說明簡潔，意思完整，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探索自然的興趣。
五、積累語言
在學(xué)習(xí)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語句的意思表達得很準(zhǔn)確，請你找一找、讀一讀，如：
恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成凌空翱翔的鳥兒。將這樣的語句抄寫在積累本上。
教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。
2?詞句解析。
（1）對句子的理解。
①遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
“點睛之筆”是指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者在這句話中，運用極其生動形象的語言，將古生物科學(xué)家們歷時百年的漫長研究歷程與取得的成果喻為“畫卷”?？茖W(xué)家們根據(jù)恐龍與鳥類骨骼上呈現(xiàn)的許多相似之處，提出了鳥類由恐龍演變而來的假說，但始終缺少強有力的證據(jù)。直至20世紀(jì)末，在經(jīng)歷了百余年的不懈努力之后，終于有了遼西的重大發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，這無疑為該項研究工作提供了強有力的證據(jù)，加速了此項研究的進程，因此，說它是“點睛之筆”。
②科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程。
“這一歷史進程”指的是恐龍家族中的一支──獵食性恐龍長出羽毛、學(xué)會飛翔、演化為鳥類的漫長歷史過程。這句話是說科學(xué)工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭通過科學(xué)技術(shù)手段（如標(biāo)本復(fù)原、動畫展示）將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。
（2）對詞語的理解。
茹毛飲血：指原始人不會用火，連毛帶血地生吃禽獸。
毋庸置疑：指無須懷疑，是鐵一樣的事實注意引導(dǎo)關(guān)鍵詞：
“大約”、“數(shù)千萬年后”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，體會課文語言的準(zhǔn)確生動。
１、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態(tài)畫面，說說你知道它們哪些特點。
２、指名逐段讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內(nèi)容感興趣。
３、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的
４、在作者描寫的內(nèi)容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什么好處？

1、課前布置學(xué)生查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料，做好知識儲備。可以利用課外活動時間組織學(xué)生交流，以擴展知識、開闊視野。

2?教師可以在學(xué)生初讀提出不懂問題的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，針對學(xué)生不理解的或感興趣的問題進行深入探究，把理解課文內(nèi)容和體會表達特點有機地結(jié)合起來。

3?教師應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍演化的過程。學(xué)習(xí)課文的第3、4自然段時，可以通過教師引讀、對比朗讀等方法，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達到內(nèi)化吸收語言的目的。在學(xué)生講述的時候，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進化的知識。１、讀一讀，填一填：
⑴在中生代時期，恐龍的（）經(jīng)過（）的演化，（）變成了凌空翱翔的鳥兒。
⑵億萬年前，一種（）羽毛的恐龍（）同類，飛向藍天，
（）出今天的鳥類大家族。
⑶地球上的（）恐龍（）出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿（）身體。
⑷數(shù)千年后，它的后代（）成一個形態(tài)各異的（）家族。
２、讀一讀，說一說（每組里哪個句子好，好在哪里）：
第一組：
⑴獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。
⑵一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。
第二組：
⑴它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。
⑵它們?yōu)榱硕惚軘澈驅(qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。
３、以“走向恐龍”為主題，開設(shè)圖片、資料展。
板書設(shè)計３１飛向藍天的恐龍

兩億三千萬年前→數(shù)千萬年后→許許多多年后→億萬年前

第一種恐龍龐大家族恐龍中的一支飛向藍天課后反思為了突破本課“了解恐龍飛向藍天的演變過程和體會準(zhǔn)確生動的語言”這一重點，備課組討論所形成的框架式預(yù)案力圖以“直擊重點段”的方式，采取讀──說──讀的過程來達成這一目的。在這一思想指引下，根據(jù)我班學(xué)生的實情，我對這一思路和設(shè)計進行了一定的調(diào)整：一是對課文設(shè)計中的“理清課文線索”作重點處理，強化學(xué)生對課文的整體把握；二是在體會用詞的準(zhǔn)確性上，將復(fù)述作為體會用詞準(zhǔn)確性的方法；三是在設(shè)計上，讓學(xué)生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內(nèi)化；四是在拓展學(xué)習(xí)中，主題活動是為了激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)計。力圖從這四方面突破重點，化解難點，內(nèi)化知識

白鵝教案學(xué)案一體化設(shè)計教案

實驗小學(xué)三年級語文學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計

課題

白鵝

課時

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中生動形象的語言。

2、學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確性和生動性。

教學(xué)方法設(shè)計

本文以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，整節(jié)課由老師引領(lǐng)著學(xué)生從扶到放的學(xué)習(xí)過程。最終對學(xué)文指導(dǎo)落實到了寫作方法的指導(dǎo)?？紤]到學(xué)生的實際能力、課文類型及現(xiàn)有的教學(xué)手段，本課采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生理解課文，擴大課堂知識容量

教學(xué)程序設(shè)計

教材處理設(shè)計

師生活動設(shè)計

一、談話導(dǎo)入。

二、品讀賞析

（一）叫聲：（第3自然段）

（二）步態(tài)：（第4自然段）

（三）吃相：（5-7自然段）

這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒耍谑牵蜕涎萘艘粓鲇腥さ膭∧?。請同學(xué)看課文59頁，聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！

（學(xué)生在讀、畫的過程中，教師指導(dǎo)：有的句子不是直接寫鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫，也不要丟掉。）學(xué)生讀和畫，教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。

師：我剛才聽好多同學(xué)讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來嗎？播放課件（圖）

你們可以同桌想象它當(dāng)時的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。

生準(zhǔn)備、匯報

A第一種情境：（一組匯報——師評——１人讀）

B：第二種情境：（一組匯報——師評——２、３人讀）

。

1、我利用課件出示豐子愷先生的白鵝圖導(dǎo)入課文（圖中的鵝是“我”騎在“鳥”上，現(xiàn)在倡導(dǎo)保護鳥類所以鵝字也改變了寫法，成為現(xiàn)在的“鵝”。豐子愷先生不僅畫了白鵝，還寫了一篇描寫白鵝的美文，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《白鵝》。

2、學(xué)習(xí)第1自然段為了讓學(xué)生感受到它伸長頭頸，左顧右盼的高傲姿態(tài)，在老師的激趣引讀之下，馬上引導(dǎo)學(xué)生看圖，想象“瞧，這姿態(tài)多像……”從而讓學(xué)生初步感受到作者對白鵝的喜愛之請。3、接著讓孩子通過解讀過渡句，了解到白鵝的高傲主要表現(xiàn)在姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相這四個方面。然后再引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，通過抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的特點。4、學(xué)習(xí)鵝的叫聲的內(nèi)容時，讓學(xué)生自讀小組討論，看作者是怎樣把白鵝的叫聲特點寫具體的。找出能形象生動地表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞句并課件出示，展開想象讓學(xué)生給白鵝當(dāng)翻譯，并及時指導(dǎo)閱讀，要讀出鵝的高傲。讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間所包含的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及老師的點撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學(xué)會閱讀。帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。5、在“鵝的步態(tài)”這一自然段的教學(xué)中，作者把京劇里凈角出場的樣子比喻鵝走路的樣子。對“凈角”一詞學(xué)生很陌生,凈角是怎樣出場的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。所以我就借用多媒體課件,讓學(xué)生觀看凈角出場的模樣,感受到原來“凈角出場”是如此的“步調(diào)從容”“大模大樣”。緊接著體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點，想象它們走路的樣子，讓學(xué)生運用對比的方式讀描寫鴨和鵝的句子,并讓學(xué)生演一演。這樣的設(shè)計：一是進一步感悟作者觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞的準(zhǔn)確；二是學(xué)生在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗，提高效率。再次通過課件出示“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。

師：首先，請你默讀第三自然段，找出一個你認(rèn)為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個詞你仿佛可以看見白鵝當(dāng)時在干什么？它好像在說什么？把你的想象就寫在這個詞的旁邊。

師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。

小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？

師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。

默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動筆畫一畫。

6、抓“吃相”研究高傲

學(xué)習(xí)第５、６、７自然段，提出問題：鵝的吃相為什么常常使人發(fā)笑，吃食時為什么必須有一個人像堂倌一樣侍候著。出示有關(guān)語句，感受鵝的高傲。從我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等詞感受作者對鵝的喜愛，學(xué)習(xí)作者明貶實褒的表達方法。

7、在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了一個填明星擋案的練習(xí)，這種文本梳理的過程，卻在“檔案”填寫的操作形式中有“趣”起來。一為“情趣”，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學(xué)生眼里，它已是一個極富靈性的可愛的生命；二為“興趣”，有了“檔案”這種形式，使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。

8、最后一環(huán)節(jié)是總結(jié)寫作方法指導(dǎo)寫作

在學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫作特點，讓學(xué)生也仿照課文的表達方法，寫寫我們身邊動物的某個特點。讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的感受—理解—積累—運用的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實踐活動，讓學(xué)生切實地學(xué)好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑，真正做到一課一得。

讀完了的同學(xué)，可以把你的想象寫在旁邊

分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。

生準(zhǔn)備、匯報

A第一種情境：（一組匯報——師評——１人讀）

B：第二種情境：（一組匯報——師評——２、３人讀）

學(xué)習(xí)豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫自己觀察的小動物。

板書設(shè)計

白鵝

叫聲

高傲步態(tài)喜愛

吃相

課后反思

這一課整個教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)出自讀自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分的自讀自悟，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，增強了學(xué)習(xí)興趣，也增強了積累知識的能力和運用知識的能力。

魯教版四年級語文下冊全冊教案、學(xué)案一體化設(shè)計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《魯教版四年級語文下冊全冊教案、學(xué)案一體化設(shè)計》，僅供參考，希望能為您提供參考！

語文教學(xué)設(shè)計方案

年級一（4）課題識字一課時2

設(shè)計者執(zhí)教者執(zhí)教日期

教學(xué)目標(biāo)知識

技能1、認(rèn)識“全、奇”等14個字，正確區(qū)分前后鼻音：精、音。會寫“爸、全”等6個字。

能力目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感

態(tài)度

價值觀

1、感受語言的韻律美；

2、體會家庭成員之間濃濃的親情。

教學(xué)重難點

1、能正確流利地讀課文；

2、認(rèn)讀14個生字，特別是“賽、掉、換、蹈”等難識的字；

3、書寫左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字。

4、體會家庭成員之間濃濃的親情。

教學(xué)關(guān)鍵

通過小組合作，提高學(xué)兒歌、識字的效率。

資料鏈接

《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》

三言兩語

語文教學(xué)設(shè)計方案

第一課時

教學(xué)環(huán)節(jié)

及要求教學(xué)過程

一、猜謎引入1、小小一間房，只有一間窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器。）

猜一猜謎語。（電視）

2、談話：你喜歡看電視嗎？最喜歡看什么電視？你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視？

指名說說自己愛看的電視節(jié)目和爸爸媽媽喜歡的電視節(jié)目。

3、有一位小朋友，把他們一家看電視的情景寫了下來，我們一起來讀讀題目《看電視》。開頭的第一段他是這樣寫的：每天，我們?nèi)胰硕伎措娨?，我家看電視，真有些奇妙——（自由讀，指名讀。認(rèn)識生字“全、奇、妙”）

二、初讀詩文，合作識字他家看電視有什么奇妙呢？你們想知道嗎？趕緊自己去課文中讀一讀吧。出示讀書要求：

1、讀課文，3遍以上，圈出生字并劃出詞語，想辦法記憶。

2、自我檢查，我會認(rèn)中會讀的打勾，不會的繼續(xù)讀一讀。

3、把生字讀給同桌聽。

4、讀了課文，我知道了：

爸爸和我喜歡看（），奶奶喜歡看（），媽媽喜歡看（）。

檢測：

師：這篇課文寫幾行就空一行，我們可以給他分成5部分。指名哪幾部分。

1、分自然段指名讀。讀了課文，我知道了：

爸爸和我喜歡看（足球），奶奶喜歡看（京戲），媽媽喜歡看（音樂舞蹈）。

2、檢查詞語有沒有劃正確。（實物投影）

3、出示生字：自由讀，哪些字你認(rèn)為比較難讀？你能用什么方法記住什么字？當(dāng)小老師組詞讀。開火車讀，走迷宮個別讀、點豆豆個別讀（針對后進生）。

4、猜字謎。

大王頭上有一人（全）

大哥壓著可弟身（奇）

寶貝小口頭上開（員）

大米青草一起吞（精）

5讀詞語

全家奇妙精彩球賽關(guān)掉沒完沒了換掉球員寫字音樂舞蹈卻

三、書寫。課件出示爸、全、關(guān)三個字。

范寫。

觀察三個字在田字格中的位置。

看教師范寫。

自由練寫。找優(yōu)秀的字展示。

課堂作業(yè)課堂作業(yè)本第一、二、三題

語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計

第2課時

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、男女分段讀課文

2、課件出示生字，開火車讀

3、讀句子讀詞語。

二、再讀詩文、朗讀感悟

1、上堂課我們說道，這位小朋友家看電視很奇妙，到底怎么個奇妙小朋友知道了么？先別急著回答，答案還得在課文中找。學(xué)習(xí)第二段。分句指名讀。

交流評議，要求正確、通順。

說說你讀懂了什么？先自由說、再句式訓(xùn)練。

爸爸愛看（），卻換成了（）。

爸爸為了奶奶把（）換成了（）。

2、同桌合作，學(xué)習(xí)3、4段，每人讀一句。讀完后說一說你讀懂了什么？句式訓(xùn)練

爸爸愛看（），卻換成了（）。

奶奶愛看（），卻換成了（）。

媽媽很疲勞，我們讓她聽聽（），看看（）。

爸爸為了奶奶把（）換成了（），

奶奶為了爸爸把（）換成了（），

我們又為了媽媽把（）換成了（）。

3、說說爸爸、我、奶奶和媽媽分別愛看什么電視。

他們愛看的電視節(jié)目不一樣，學(xué)了課文你知道他們是怎么做的了嗎？

說說他們的做法。

他們?yōu)槭裁捶艞壸约簮劭吹碾娨暪?jié)目呢？

指名讀，說說他們心里裝著什么？

（他們心里都裝著對家人的愛：尊老愛幼）

4、讓我們一起來讀最后一段

現(xiàn)在你知道這個秘密是什么了嗎？原來他們的心里都裝著對家人的愛：尊老愛幼。

這樣的一家人，相親相愛、和和睦睦，多么溫馨啊。

三、布置課后活動、寫字

1、你知道爸爸媽媽和奶奶喜歡看什么電視節(jié)目嗎？

2、老師相信平時小朋友一家人看電視也會遇到這樣的情況：和家人喜歡看不一樣的節(jié)目。以前你是怎么做的？學(xué)了書上小朋友一家看電視后，你有什么想對大家說么？

3、課件放寫、完、家三個字。觀察三個字的特點：都是上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬。

看師寫后自己寫，展示好的字、講評。

課堂作業(yè)課堂作業(yè)本第4題

夏夜多美教案學(xué)案一體化設(shè)計

教案、學(xué)案一體化設(shè)計

課題夏夜多美課時第一課時授課教師：

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計1、認(rèn)識“蓮、哭”等13個生字，引發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生有主動識字的愿望。

2、正確、整齊、規(guī)范地書寫“他、她”等6個生字。

3、正確、流利地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。

4、讓學(xué)生將自己的理解融入在有感情的朗讀中，感受助人為樂的美好品質(zhì)。

5、保護環(huán)境，愛護昆蟲。教學(xué)方法設(shè)計《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?！庇谑呛?，要引導(dǎo)學(xué)生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果，更得充分尊重學(xué)生對這些重點詞句獨特的感受、體驗和理解。

教學(xué)程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生活動設(shè)計

一、激趣導(dǎo)入，引出課題。

二、初讀課文，自主識字。

1、學(xué)生自讀課文

2、檢查正音

3、自主識記生字。

4、再讀課文，把課本讀通，讀順，讀流這么美的夏夜，知道讀出美感

睡蓮（lián）哭聲（kū）睜開眼（zhēng）趴在(pā)

一根（gēn）彎腰（yāo）爬上來(pá)非常(fēi)

感激(gǎnjī)謝謝(xièxie)著急(jí)這時(shí)

正音重點：gēnzhēng

一根（前鼻音）睜開眼（翹舌音、后鼻音）

著急（多音字zháo）這時（翹舌音）師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事。故事發(fā)生在一個夏天的夜晚，

（板書：）誰愿意來描述一下夏天的夜晚的景色？

師：請同學(xué)們和老師一起走進童話故事中，讀準(zhǔn)字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。

①誰會讀這些字寶寶詞寶寶，我們請他來當(dāng)小老師。

②同桌互讀。

教學(xué)程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生互動設(shè)計

三、聽讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、師范讀

2．學(xué)生聽記后匯報

四、再讀課文，用心感悟。

1、自讀課文，

2、同桌互讀。

3、想象讀：

4、我說夏夜美實踐活動。

五、師生共同表演，走進童話故事。

六、指導(dǎo)書寫讓學(xué)生聽故事，培養(yǎng)學(xué)生聽記的能力。

畫出你覺得最動人的句子。

教師范讀，請學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想象夏夜的景美，情美。

把全班按課前觀察對象不同分成：星空組、花園組、池塘組、街道組。

哪一組描繪的夏夜最美可獲得“睡蓮獎”。1．看誰能先聽懂課文中的故事，簡單地講給大家聽好嗎？

2、學(xué)生聽記后匯報

課文哪些地方你覺得最動人，讀給同學(xué)們聽。

出示頭飾：教師來扮演睡蓮姑姑好嗎？學(xué)生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲。

出示“他、她”，你發(fā)現(xiàn)了什么？

書寫、自評、互評、展評。

板書設(shè)計夏夜多美

睡蓮

小螞蟻小蜻蜓互相幫助

螢火蟲。課后反思新課程強調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛護學(xué)生在探究活動中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動意識和進取精神。”這節(jié)課我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到教學(xué)活動中來，這節(jié)課真正的主人是學(xué)生。在我的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生們在表演、討論乃至爭論的過程中，獲取了知識。知識的獲取并不是老師硬塞給學(xué)生的，我把思考的權(quán)利和時間就大膽地交給了學(xué)生。從學(xué)生的相互辯論中不難看出學(xué)生在情境中，熱烈的情緒，好奇的心理，探究的精神交織在一起，使他們主動地投入到認(rèn)知活動中。

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊學(xué)案設(shè)計全冊

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“人教版二年級數(shù)學(xué)下冊學(xué)案設(shè)計全冊”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

用2-6的乘法口訣求商（一）
學(xué)習(xí)內(nèi)容：二年級下冊第23頁例1。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與技能
1)初步了解求商的方法，能用2~6的乘法口訣求商。
2)通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生合理選擇計算方法的能力。
3)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、語言表達的能力以及分析、判斷的能力。
過程與方法
經(jīng)歷用2~6的乘法口訣求商方法的形成過程，體驗解決問題的一般策略。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受成功的快樂。
學(xué)習(xí)重、難點：
重點：通過了解、嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優(yōu)點。
難點：培養(yǎng)學(xué)生合理選擇計算方法的能力。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、圓片。
預(yù)習(xí)作業(yè)
1、“我能點亮這顆星”。
2×=43×=64×=8
×3=12×4=205×=15
要求：a.獨立思考，說說你用的是哪句乘法口訣。
b.匯報。
2、分一分。把6個圓片平均分一分。(實物展示)
要求：a.小組合作完成，做好記錄。
b.先說說分工情況，再說說怎么分的，算式是什么。
c.評價：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的亮點。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)反饋：
1、“我能點亮這顆星”。
2×=43×=64×=8
×3=12×4=205×=15
師根據(jù)學(xué)生的回答把五角星涂紅并寫上答案，并讓學(xué)生說說用的是哪句乘法口訣
2、6個圓片分法的展示：說說怎么分的，算式是什么。
6÷6=1
6÷2=3
6÷3=2
師：老師也認(rèn)為這個小組的同學(xué)特別棒，不僅分工明確，講得清楚，而且經(jīng)過全組小朋友的努力，把6個圓片平均分的幾種情況全部想到了。猴媽媽聽了大家精彩的發(fā)言，特別高興，它想把花果山的特產(chǎn)——水蜜桃送給小朋友們?？础?br> 二、探究新知
（一）教學(xué)例1（1）
1、課件出示情境圖“猴媽媽分桃”。
2、觀察回答：
（1）從圖上你看到了什么？你會提出什么數(shù)學(xué)問題？
同桌互相說一說，學(xué)生匯報。（課件出示：12個桃。每個小朋友分3個，可以分給幾個小朋友？）
（2）讀題：自由地大聲讀一讀。請聲音響亮地孩子讀一讀。
（3）你會列算式嗎？獨立思考，匯報。師板書：12÷3=？
（4）你會算嗎？先想一想，再把你的想法和組里的小朋友說一說。
3、展示算法。
學(xué)生以組匯報，教師根據(jù)學(xué)生回答板書。
(1)第一個人分3個，12-3=9；
第二個人分3個，9-3=6；
第三個人分3個，6-3=3；
第四個人分3個，3-3=0正好分完。
(2)學(xué)生用學(xué)具分，分成4個3。

(3)3+3+3+3=12。
(4)想：三（）十二，三（四）十二，商是4。
4、師：小朋友們可真聰明，這么短的時間就想了這么多好辦法來幫助猴媽媽。
如果你是猴媽媽，你會選擇哪個小組的辦法呢？為什么？
5、學(xué)生小組交流，匯報。
師：聽了小朋友的發(fā)言，老師覺得大家長大了，不僅能說清自己的觀點，而且還能采用別人的好方法，老師也是用口訣求商的，像這題，只要想三（四）十二（板書），就能又快又準(zhǔn)確地求出商來。猴媽媽對大家的幫助表示衷心的感謝！
（二）教學(xué)例1（2）
1、出示：12個桃，平均分給4個小朋友，每人分幾個？
2、請小朋友大聲讀題目，讀懂了就在自己的練習(xí)本上算一算。不清楚地找老師和同桌說一說。
3、做完的小朋友和同桌交流想法。
4、學(xué)生匯報，師板書：12÷4=3（三）四十二
（三）觀察比較：
從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生獨立思考，匯報。
師小結(jié)：大家的發(fā)現(xiàn)可真了不起，計算這兩個除法算式可以用同一句口訣求商。（板書：用口訣求商）
三、闖關(guān)游戲
創(chuàng)設(shè)情境：猴媽媽想請大家到花果山去做客，愿意嗎？她已經(jīng)把你們精彩地發(fā)言、團結(jié)合作的精神用郵件發(fā)給了山上的小猴子，聰明又調(diào)皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們設(shè)下了三個機關(guān)，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
1、小猴1：說說你們是怎么算的。
10÷2=12÷6=8÷2=
10÷5=12÷2=8÷4=
要求：a.自己小聲說一說，有問題找老師或同桌幫忙。
b.你覺得哪個說得最棒，就說哪一個。
c.你發(fā)現(xiàn)每組題有什么特點。
2、小猴2：要求：把得數(shù)是5的涂成紅色。把得數(shù)是4的涂成綠色。
8÷26÷310÷2
20÷524÷615÷3
18÷35÷130÷5
3、小猴3：送信。（練習(xí)五第三題）
卡片“信箱”貼在黑板上，請幾位小朋友做郵遞員來送信，比一比看誰送得又對又快。
師：得數(shù)是1的算式有什么共同點？
4、出示：（三只小猴子：歡迎到花果山做客！）
師：花果山上還有許多有趣的數(shù)學(xué)問題，下節(jié)課再去玩，好嗎？
四、課堂小結(jié)
說說你今天的收獲。
五、完成《課堂作業(yè)本》

用2-6的乘法口訣求商（二）
學(xué)習(xí)內(nèi)容：二年級下冊第27—28頁練習(xí)五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與技能
1)理解用2~6的乘法口訣求商的方法，會用2~6的乘法口訣求商
2)進一步理解乘、除法之間的關(guān)系，能借助乘法算式想出除法算式的商。
3)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、語言表達以及收集信息的能力。
過程與方法
經(jīng)歷借助乘法算式求商方法的形成過程，體驗解決問題的一般策略以及集合、對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受成功的快樂。
教具準(zhǔn)備：課件、卡片。
預(yù)習(xí)作業(yè)：
預(yù)習(xí)課本第26頁第4題
你是怎么列式？
每個式子什么意思？
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)反饋：
式子：意思：
3×5=153個5總共是15人
15÷3=515人，平均3桌，每桌5人
15÷5=315人，每桌5人，平均分成3桌
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
導(dǎo)語：同學(xué)們,今天老師帶你們到數(shù)學(xué)王國去玩,你們想去嗎？數(shù)學(xué)王國的國王聽說咱們要去，非常高興，他托老師給大家?guī)砗枚嘈《Y物，他說：只要誰積極動腦思考、回答問題聲音響亮，就把禮物送給誰。你們想要嗎？（隨之出示漂亮的小卡片，卡片的背面是有趣的思維訓(xùn)練題）不過，去拜見國王的路上有很多困難，你們怕不怕？”
三、復(fù)習(xí)整理，鞏固新知：
（一）活動一：向數(shù)學(xué)王國進發(fā)
1、師：為了順利地見到國王，讓我們先做做操，把身體鍛煉好吧！拍手操背誦1——9的乘法口訣。
2、師：聽，列車開過來了，讓我們乘坐列車出發(fā)吧！（課件出示小火車，每節(jié)車廂是由一道道填空題組成，并伴隨著火車的聲音。
（）四十二三（）十五四（）二十四
二（）一十（）六三十六三（）十八
（二）活動二：進入數(shù)學(xué)王國
1、師：進入數(shù)學(xué)王國，先要進行測試，只要我們都做對了，就能順利進入下一站，你們有信心嗎？好，下面我們就比一比，賽一賽，看誰最細(xì)心，能順利進入大門。現(xiàn)在做課本26頁的第6題。
2、課件演示校對答案，同桌互改。
（三）活動三：走“迷宮”
師：歡迎小朋友進入下一站?？催@是一座“迷宮”,走“迷宮”的規(guī)則是：自己在“迷宮”的外圍找到入口和出口,按著一定的順序走。說說你是按什么走的？（課件可根據(jù)學(xué)生的回答進行切換。）
（四）活動四：算對了，“kitty貓”就和你做朋友。課件出示課本第26頁第5題。
（五）活動五：看誰先到家。（練習(xí)五第11題。）
四人小組競賽，派代表匯報。
四、課堂總結(jié)：
師：同學(xué)們，你們看誰來迎接你們啦？（課件出示“kitty貓”），“kitty貓”夸大家今天表現(xiàn)得很好，都是愛動腦筋，聰明的孩子，希望你們繼續(xù)努力，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得更大的收獲，有信心嗎？
五、完成《隨堂練習(xí)》

用2－6乘法口訣求商解決問題
學(xué)習(xí)內(nèi)容：二年級下冊教科書第29頁例3。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與技能
（1）初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。
（2）在解決問題的過程中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
過程與方法
通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。
情感態(tài)度與價值觀
養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點：
重點：運用除法解決簡單的實際問題
難點：理解數(shù)量之間的關(guān)系
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、先用小棒擺一擺,再列式解答
1)拿12根小棒,平均分成3份,每份幾根？
2)拿12根小棒,每4根一份,可以分成幾份？
2、列式計算(出示課件)
1）把２４平均分成４份，每份是多少？
2）10里面有幾個２？
3）15里面有幾個5？25里面有幾個5？
20里面有幾個5？10里面有幾個5？
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)反饋
1、(出示課件,演示兩種擺法)
1）
12÷3=4
2）

12÷4=3
二、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡玩什么游戲？（學(xué)生暢所欲言，交流各自喜歡玩的一些游戲）
師：瞧，這些小朋友玩的多開心。說一說你看到什么（出示圖片第29頁例3主題圖）
三、探究新知
1、提出問題。
（1）師：從圖中你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？講給你的同桌聽聽。
（2）學(xué)生匯報，課件演示：
a、一共有多少學(xué)生？b、平均分成3組，每組幾人？
c、每組5人，可以分成幾組？
2、解決問題。
師：你們真不簡單，一幅圖提了三個問題，我們先看第一個問題如何解決。
生：3×5=15。
師：你能說說這樣計算的理由嗎？（學(xué)生陳述理由，復(fù)習(xí)乘法的意義）
師：那（2）、（3）這兩個問題怎樣解決呢？在練習(xí)本上試一試。
3、學(xué)生匯報，課件出示：
15÷3=5（人）15÷3=5（組）
（1）師：能z給大家講講為什么要這樣計算嗎？
生：因為這道題是要把15人平均分成3組，所以要用除法計算。
（2）師：你能說出15÷3=5這個算式表示什么意思嗎？
生：這個算式的意思就是把1人平均分成3組，每組有5人。
（3）用同樣的方法處理解決問題（3）。
4、比較溝通。
（1）師：通過解決這三個問題，你能發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關(guān)系嗎？的你組里的同學(xué)討論討論。學(xué)生匯報討論結(jié)果：
生1：我們發(fā)現(xiàn)這三道題說的是同一件事，只不過條件、問題調(diào)換了一下位置，所以用的方法也就不一樣。
生2：我們發(fā)現(xiàn)這三道題的算式是有關(guān)系的。乘法算式中的兩個因數(shù)就是除法算式中的除數(shù)或者商，乘法算式中的積就是除法版式中的被除數(shù)。
（2）師：同學(xué)們真了不起，用自己的聰明和才智不僅解決了這三個問題，而且還發(fā)現(xiàn)了它們之間的關(guān)系。
5、補充條件，解決問題。
（1）師：看，又來了3個小朋友，（板書：又來了3個小朋友）那每組應(yīng)有幾人？你是怎樣算的？和組里的小伙伴說一說。
（2）師：如果又來了一人，這時還能平均分成三組嗎？為什么？
（3）學(xué)生匯報
四、揭示課題
師：今天我們用學(xué)過的知識解決了一些生活中的問題。（板書：解決問題）只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，一切問題都難不住我們！
師：今天學(xué)習(xí)的知識你有不明白的地方嗎？
五、鞏固練習(xí)
1、第24頁第9題。(課件出示)
①請學(xué)生觀察情景圖后，從圖中收集解決問題的所需要的信息，獨立解決問題。
②再加10人平均分到每個小組里，每個小組有幾人？兩種方法解答,課件演示。
③鼓勵學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題，并解答。
2、完成第30頁的練習(xí)六的的１題
口頭編題，學(xué)生獨立完成。問為什么這樣列式？
列式；３０÷５＝６（個）
3、完成第３０頁的練習(xí)六的的２題
學(xué)生觀察圖后，口頭編一道應(yīng)用題。學(xué)生獨立完成
列式：18÷6＝3
4、完成第３０頁的練習(xí)六的的３題
學(xué)生觀察圖后，編一道用除法計算的應(yīng)用題。
這是學(xué)生第一次接受除法問題，把一些物體“每幾個一份的分”和“平均分成幾份”引出可以用除法計算；由于對除法算式的理解不夠，個別學(xué)生將除數(shù)與商錯位。
六、完成《隨堂練習(xí)》
附：板書設(shè)計
解決問題
1、平均分成3組，每組幾人？
15÷3=5（人）
2、每組5人，可以分成幾組？
15÷5=3（組）

用2－6乘法口訣求商解決問題練習(xí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：二年級下冊第30頁練習(xí)六。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與技能
1、初步理解用乘法和除法兩步計算實際問題的特點，會用乘法和除法兩步計算解決實際問題。
2、通過分析、解決問題的活動，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。
過程與方法
經(jīng)歷用乘法和除法兩步計算解決實際問題的解決過程，體驗解決問題的一般策略。
情感態(tài)度與價值觀
感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點：
重點：理解問題中數(shù)量之間的關(guān)系
難點：掌握解決問題的步驟
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、花兒后面藏著幾？
６÷２12÷3２0÷41０÷2１８÷６
１8÷620÷524÷６25÷512÷2
2、有９個■,每３為一堆，可以擺幾堆？
有２4個★,平均分成6份,每份是幾個？
有１２個▲,平均分成４份,每份3個。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)反饋
1、說一說你用的是哪句口訣
2、列式：
9÷3=324÷6=412÷4=3
二、解決問題練習(xí)
1、第29頁“做一做”。（課件出示）
①請學(xué)生觀察情景圖后，用自己的語言講小刺猬運水果的故事，引發(fā)學(xué)生的興趣。
②從圖中收集解決問題的所需要的信息，獨立解決書中提出一部題。
③鼓勵學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題，并解答。
小刺猬要運走12個蘋果，每次運3個，要運幾次？12÷3＝4（次）
2、當(dāng)小刺猬把水果運回家時，發(fā)現(xiàn)家里來了3個客人，它們送了很多蘿卜給小刺猬。
小刺猬想：把12個蘋果平均分給3只小兔，每人得幾個？12÷3＝4（個）
3、小兔對刺猬說：“30根蘿卜，每筐裝5個。”小刺猬想：“要幾個筐??？”
30根蘿卜，每筐裝5根，需要幾個筐？30÷5=6（個）
4、小刺猬拿出家里的筐一看，只有5個筐，不夠怎么辦？
我只有5個筐,怎么裝？30÷5=6（根）
5、小猴送來了24只桃子，小刺猬想把桃子分給客人。
小猴帶來24只桃子，每個客人5只桃子，夠分嗎？
三、鞏固練習(xí)
１、完成第３０頁的練習(xí)六的的１題
口頭編題，學(xué)生獨立完成。問為什么這樣列式？
列式；３０÷５＝６（個）
２、完成第３０頁的練習(xí)六的的２題
學(xué)生觀察圖后，口頭編一道應(yīng)用題。學(xué)生獨立完成
列式：１８÷６＝３
３、完成第３０頁的練習(xí)六的的３題
學(xué)生觀察圖后，編一道用除法計算的應(yīng)用題。
這是學(xué)生第一次接受除法問題，把一些物體“每幾個一份的分”和“平均分成幾份”引出可以用除法計算；由于對除法算式的理解不夠，個別學(xué)生將除數(shù)與商錯位。
四、完成《隨堂練習(xí)》

5用乘法和除法兩步計算解決問題
學(xué)習(xí)內(nèi)容：二年級下冊31頁例4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與技能
1、引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的方法，學(xué)會用乘法和除法兩步計算解決實際問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識。
過程與方法
經(jīng)歷用乘法和除法兩步計算解決實際問題的解決過程，體驗解決問題的一般策略。
情感態(tài)度與價值觀
感受到數(shù)學(xué)在生活中的巨大作用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重、難點：
重點：理解問題中數(shù)量之間的關(guān)系。
難點：掌握解決問題的步驟。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：依據(jù)教科書第31頁的例4情景圖制成的課件。
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、把２４平均分成４份，每份是多少？
2、自學(xué)例4，小組討論解決問題的步驟。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)反饋
1、24÷4=6
2、談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^商店嗎？今天小明和小芳來到了小小商店，同學(xué)們猜一猜他們要買什么東西呢？（出示依據(jù)例4制成的課件）
讓學(xué)生觀察畫面，說一說觀察到的情況。并匯報小組解決的步驟。
二、探究新知
1、發(fā)現(xiàn)問題，討論解決方法。
師：小明和小芳到底要買什么呢？他們在說什么？（出示售貨員和小朋友的對話）
學(xué)生讀出現(xiàn)的對話。在這個基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)出要解決的問題。
師：小明說要買5輛小汽車，小芳提出一個什么問題？
生：小明應(yīng)付多少錢？
師：怎樣才能求出買5輛小汽車應(yīng)付多少錢呢？要求出5輛小汽車應(yīng)付多少錢，應(yīng)先知道什么？怎樣才能求出。現(xiàn)在小組討論一下。
各小組討論探索解決問題的方法，教師適時給各組適當(dāng)點撥。通過討論、交流，使學(xué)生知道要解決提出的問題，需要先解決“買一輛汽車用多少錢”的問題。
師：要求出“買5輛小汽車應(yīng)付多少錢”，就要先求出“買一輛小汽車用多少錢”，同學(xué)們看看從哪里我們可以知道買一輛小汽車用多少錢？
生：從售貨員阿姨說的“12元可以買3輛小汽車”可以知道一輛小汽車的價錢。
師：一輛小汽車多少錢？怎樣列式？
生：12÷3=4（元），買一輛小汽車需要4元。
師：知道了一輛小汽車4元，那么5輛小汽車需要多少錢？怎樣列式？
生：4×5=20（元），買5輛小汽車需要20元。
2、總結(jié)方法
師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得都很好，那么誰能通過剛才我們解決的這個問題，說一說我們是怎樣解決問題的？
學(xué)生發(fā)言，共同總結(jié)出：要解決問題，首先要尋找解決問題所需要的信息數(shù)據(jù)，缺少什么信息數(shù)據(jù)，就把它當(dāng)作為先要解決的問題，并解決這個問題，獲得需要的信息數(shù)據(jù)，才能解決所提出的實際問題。
三、鞏固練習(xí)。
數(shù)學(xué)活動：學(xué)生說要買商品，提供條件。要求學(xué)生想付多少錢，要先求什么。
條件：（1）3元可以買10本練習(xí)本。
（2）5只小熊貓15元。
（3）10元可以買1個小娃娃。
（4）18元可以買3個籃球。
（5）買10支鉛筆只需5元。
（6）12元可以買4個鉛筆盒。買7個地球儀要付56元。28元可以買,兩副羽毛球拍。
（7）買6個鬧鐘需要36元。
四、總結(jié)
1、請學(xué)生回憶：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識？
2、教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了怎樣去解決問題，學(xué)會了要解決一個問題，必須找出所需要的信息，如果缺少了什么數(shù)據(jù)信息，就把它作為先解決的問題，最后解決提出的實際問題。
五、完成《課堂作業(yè)本》

除法應(yīng)用題練習(xí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：二年級下冊第32頁34頁練習(xí)七的第4—10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與技能
1、進一步理解用乘法和除法兩步計算問題的特點，能正確解決用乘法和除法兩步計算的實際問題。
2、鞏固除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會解答乘除法的應(yīng)用題。
過程與方法
經(jīng)歷用乘法和除法兩步計算解決實際問題的解決過程，體驗解決問題的一般策略。
情感態(tài)度與價值觀
感知生活與數(shù)學(xué)的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。
學(xué)習(xí)重難點：比較熟練地解答乘除法的應(yīng)用題。
預(yù)習(xí)作業(yè)：第３3頁練習(xí)七的第7題。
一、預(yù)習(xí)反饋
課件出示第３3頁練習(xí)七的第7題，復(fù)習(xí)口訣求商及計算的方法
二、指導(dǎo)練習(xí)
導(dǎo)語：“六一”兒童節(jié)快到，我們要把校園打扮一下。你們愿意幫助老師一起做嗎？
1、第33頁練習(xí)七的第2題
1）2張紙可以做8朵花。做16朵花,需要幾張紙呢?8÷2＝4(朵)4×5＝20(朵)
2）做16朵花,需要幾張紙呢?
8÷2＝4(朵)16÷4＝4(張)16÷8＝2(朵)2×2＝4(張)
2、第32頁練習(xí)七的第3題。（課件出示）
1）平均分給4人，每人幾個氣球？8×3＝24(個)24÷4＝6(個)
2）平均分給6人，每人幾個氣球？8×3＝24(個)24÷4＝6(個)
3）每人6個氣球,夠分嗎？
3、出示依據(jù)教科書第31頁“做一做”制成的課件。
請學(xué)生看題，提醒學(xué)生想一想，要解決“用這些花可以擺多少個圖案”這個問題已經(jīng)有什么數(shù)據(jù)（小朋友設(shè)計的“每6盆花可以擺一個圖案”和“兩組盆花，每組有9盆花”），還缺少什么信息數(shù)據(jù)（一共有多少盆花？）。應(yīng)怎樣解決？可先讓學(xué)生自已嘗試解決。學(xué)生完成后，請學(xué)生交流解決問題的過程，促使學(xué)生弄清楚解決用乘法和除法兩法計算解決問題的步驟。
然后，讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。注意引導(dǎo)學(xué)生提出用乘法和除法計算的問題。
三、鞏固練習(xí)
1、完成第３２頁練習(xí)七的第５題
看圖理解題意，獨立完成，全班講評。
2、比一比，看誰做的又對又好。（完成第３２頁練習(xí)七的第７題）
3、完成第３２頁練習(xí)七的第８題。
看圖口頭編題，在說以說題目的已知條件和問題。用什么方法計算？問什么？
4、完成第３２頁練習(xí)七的第９題。學(xué)生獨立完成，全班評疑
5、完成第３２頁練習(xí)七的第１０題
看圖口頭編題，在說以說題目的已知條件和問題。小猴的只數(shù)是小兔的３倍。你怎樣理解這句話？用什么方法計算？為什么？
四、完成《課堂作業(yè)本》

7整理和復(fù)習(xí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：二年級下冊P35《整理和復(fù)習(xí)》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與技能
1、進一步理解除法算式的含義，知道除法算式各部分的名稱。
2、進一步體會乘、除法之間的關(guān)系，能夠比較熟悉地用2~6的乘法口訣求商。
3、初步學(xué)會根據(jù)除法的意義和算法解決一些簡單的實際問題。
過程與方法
經(jīng)歷除法的含義、用2~6的乘法口訣求商、用除法解決簡單實際問題的整理過程，體驗歸納整理的一般方法。
情感態(tài)度與價值觀
體驗數(shù)學(xué)與實際生活的關(guān)系，受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動的教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重、難點：對2-6的口訣進行整理。
預(yù)習(xí)作業(yè)：
整理和復(fù)習(xí)2-6乘法口訣求商，以自己喜歡的形式表示出來。可以表格、畫圖等各種形式。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)反饋：
今天小鹿和同學(xué)們一起整理和復(fù)習(xí)用2-6的乘法口訣求商，它很想知道哪些小朋友學(xué)得好。請同學(xué)們把你們的預(yù)習(xí)情況反饋一下。
二、創(chuàng)設(shè)情境，整理口訣：
1、小鹿是個愛學(xué)習(xí)的小動物，它很想知道2-6的乘法口訣有多少句，你們知道嗎？請你們同桌合作，一個背另一個數(shù)，然后交換背。（2-6的乘法口訣有20句）
2、小鹿說：“乘法口訣有什么本領(lǐng)呢？”你們能告訴它嗎？同桌先討論一下，再匯報。（乘法口訣不但能計算乘法求積，還可以計算除法求商呢?。?br> 3、請你根據(jù)口訣寫出兩乘法算式和兩道除法算式。
三六十八四五二十三四十二
（）（）（）
（）（）（）
（）（）（）
（）（）（）
有的口訣寫出兩個算式，你知道有哪些口訣嗎？（指名回答，師板書）
4、小結(jié)：原來口訣的本領(lǐng)可真大，記住它不僅能計算乘法，還能計算除法呢。
三、用口訣，綜合訓(xùn)練：
1、獨立完成P35第1題，看圖寫算式。
2、指名說出除法算式中各部分的名稱。
3、乘除法算式進行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌交流，然后匯報）
4、玩氣球游戲。
①（課件出示P35第2題）小鹿和公雞想和大家一起玩游戲。（游戲規(guī)則：每次兩位同學(xué)參與，一位當(dāng)公雞，一位當(dāng)小鹿，小鹿問公雞算得數(shù)并快速說出口訣。）
四、實踐拓展
1、出示P35第3題主題圖：
2、引導(dǎo)有序觀察。
3、匯報你的發(fā)現(xiàn)。
4、根據(jù)圖中的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題，口述數(shù)學(xué)問題，集體解答。
一、全課總結(jié)。
六、完成《課堂作業(yè)本》

月亮的心愿教案學(xué)案一體化設(shè)計教案

教案、學(xué)案一體化設(shè)計

課題

月亮的心愿

課時

1課時

設(shè)計人

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

１、認(rèn)識“簾、另”等１４個生字，會正確書寫“女、氣”等６個生字。

２、能正確流利，有感情地朗讀課文３～８自然段。

３、結(jié)合圖片，在語境中理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語。

４、感受珍珍照顧媽媽，關(guān)心家人的美好行為。

教學(xué)方法設(shè)計

本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種策略，提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，通過引導(dǎo)學(xué)生進行分析綜合和指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新表達，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

教學(xué)程序設(shè)計

教材處理設(shè)計

師生活動設(shè)計

一、詩歌導(dǎo)入，設(shè)疑激情

1、詩中的小朋友為什么翻來覆去睡不著呢？

對呀！如果明天要去郊游，你肯定也會像他一樣睡不著覺，可是有個小朋友──珍珍（板書）卻對媽媽說：“媽媽，我不想去了?！边@是怎么回事呢？（板書：？）學(xué)了課文《月亮的心愿》，你就明白了。（課件出示課題）

２、教學(xué)課題中的生字：

請大家看老師寫課題，仔細(xì)看老師是怎么把“亮”字寫漂亮的。

（板書課題）

師：誰來當(dāng)當(dāng)小老師，告訴大家要把“亮”字寫漂亮應(yīng)該注意什么？

二、初讀感知，認(rèn)讀生字新詞

１、自主識字：

珍珍為什么不想去郊游呢？要想從課文中找到答案，得先把課文讀通順，讀正確?，F(xiàn)在就請大家自己讀課文，聽清老師的要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。

⑵有困難的地方可請教他人（同學(xué)、老師）。

⑶請給每小節(jié)標(biāo)上序號。

２、交流檢查生字、新詞：

教材分析：

《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，珍珍也很想去郊游，說不定她也像月亮姐姐看到的那個正在睡覺的小姑娘一樣，已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備；但是，她知道，媽媽的病還沒好，需要人照顧。如果自己去郊游了，誰給媽媽端水，誰給媽媽拿藥？她想，媽媽病了，照顧媽媽最重要。這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了關(guān)心父母、體貼長輩的美好品質(zhì)，既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動感人的故事之中，進一步深化了本組關(guān)愛家中每一個人的主題。借小姑娘珍珍為照顧生病的媽媽而放棄交游的事情，贊揚了關(guān)心父母、體貼長輩的美好品質(zhì)，既有童趣，又富有人情味，寓孝敬父母，體貼長輩的教育與生動感人的故事之中，進一步深化了本組關(guān)愛家中每個人的主題。

設(shè)計意圖：

１、閱讀是學(xué)生個性化行為。要珍視學(xué)生在閱讀中獨特的感受和體驗，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。學(xué)生是閱讀主體，閱讀教學(xué)應(yīng)在教師指導(dǎo)下的、學(xué)生自主的閱讀實踐。針對一年級學(xué)生閱讀能力不夠強的特點，我安排的思路是：初讀感受──朗讀感悟──教育升華──課外拓展。在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，在以情激趣，升華主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛父母，體貼長輩。

２、教育的本質(zhì)在于喚醒。教育的本質(zhì)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。這節(jié)課就是要喚醒孩子們豐富的內(nèi)心情感世界。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，給予學(xué)生時間去充分的讀，感悟文中所蘊涵的親情。

識字教學(xué)是一年級學(xué)習(xí)語文的重點，授以魚不如授以漁，學(xué)會識字的發(fā)法才是最重要的，教學(xué)生用各種自己西化的方法來識字。

在識字這個環(huán)節(jié)里，用識字游戲“找朋友”、“你的發(fā)現(xiàn)”“開火車讀”“小老師領(lǐng)讀”“分組比賽讀”等多多種方式，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更主要的讓學(xué)生在玩中鞏固識字。

師：小朋友，我們曾經(jīng)讀過一首很有意思的小詩《明天要遠(yuǎn)足》，還記得嗎？我們一起來讀一讀。

出示小詩，齊讀）

師：詩中的小朋友為什么翻來覆去睡不著呢？

生回答

師：對呀！如果明天要去郊游，你肯定也會像他一樣睡不著覺，可是有個小朋友──珍珍（板書）卻對媽媽說：“媽媽，我不想去了?！边@是怎么回事呢？（板書：？）學(xué)了課文《月亮的心愿》，你就明白了。

師：請大家看老師寫課題，仔細(xì)看老師是怎么把“亮”字寫漂亮的。

（板書課題）

師：誰來當(dāng)當(dāng)小老師，告訴大家要把“亮”字寫漂亮應(yīng)該注意什么？

生：口要寫的小而扁。

生：橫和血寶蓋一般長

生：最下面是個幾。

師：珍珍為什么不想去郊游呢？要想從課文中找到答案，得先把課文讀通順，讀正確?，F(xiàn)在就請大家自己讀課文，聽清老師的要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。

⑵有困難的地方可請教他人（同學(xué)、老師）。

⑶請給每小節(jié)標(biāo)上序號。

師：小朋友讀得好認(rèn)真，現(xiàn)在生字寶寶要來考考大家有沒有把它們的名字記住。

師出示卡片。

學(xué)生開火車認(rèn)讀。

教學(xué)程序設(shè)計

教材處理設(shè)計

師生互動設(shè)計

⑴生字：老師用課件出示生字，學(xué)生開火車認(rèn)讀，其間正音

⑵新詞：

課件出示帶生字的詞語，先讓學(xué)生自由認(rèn)讀，再由學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀。

⑶帶輕聲的詞：

出示以下詞語，抽讀正音，齊讀

點心、孩子們、太陽公公、商量商量、玩玩吧、窗戶

三、讀、悟３～８小節(jié)，在詞境中理解詞語

大家讀得真好，現(xiàn)在請你再去讀讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確，更流利，同時，請你在課文中找一找，月亮一開始有什么心愿？

1．月亮為什么要跟太陽商量，讓明天的天氣好起來？

2．月亮為什么又希望明天下雨？

3．討論：月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？

四、小結(jié)設(shè)疑

師：最后月亮的心愿有沒有實現(xiàn)呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)到課文中去尋找答案。

五、學(xué)生自主指導(dǎo)書寫

今天我們班的每一個小朋友都能主動地學(xué)習(xí)，老師真為你們高興，最后老師想和大家比一比，看誰能把這五個生字寫得漂亮（出示：女、太、氣、早、去），每個字描一個寫一個，開始吧！

三、指導(dǎo)寫字

１、出示生字“早、去”，學(xué)生認(rèn)讀。

２、觀察田字格里這兩個字：

你發(fā)現(xiàn)了什么？

３、老師范寫。

４、學(xué)生練習(xí)。俊字展覽

四、實踐活動

回家把這篇課文讀給爸爸媽媽聽。

在閱讀環(huán)節(jié)我是這樣處理的：以月亮的感情變化為線索，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，圍繞下面三個問題引導(dǎo)學(xué)生讀書。

1．月亮為什么要跟太陽商量，讓明天的天氣好起來？（看到小女孩為郊游準(zhǔn)備得那么充分，想讓孩子們高興地去郊游。）

2．月亮為什么又希望明天下雨？（下雨了，大家都不能去郊游了，就可以等著這位為照顧生病的媽媽而不能參加郊游的珍珍了。）

3．討論：月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？

寫字：本課寫的字大多是獨體字，建議重點指導(dǎo)學(xué)生寫好一些重點筆畫，即把主筆寫到位。如“女”字，可借助前面學(xué)過的女字旁進行指導(dǎo)，但一定要通過指導(dǎo)書寫，讓學(xué)生了解“女”字和女字旁在書寫上的區(qū)別?！疤弊挚梢灾攸c指導(dǎo)寫好“豎撇”，要“先豎后撇”，也就是先寫豎，再由豎中彎下寫成撇?！皻狻弊忠攸c寫好最后一筆，彎處要寫得像一張弓，鉤處要有力。

師：小朋友可真能干，一下子就記住了這些生字寶寶。你們看詞語寶寶也急著出來要和你們交朋友呢。自己試試看記住它們了嗎？

師：課件出示帶生字的詞語。

生自由認(rèn)讀，

當(dāng)小老師帶大家讀師：課文中還有些特殊的詞語，你能把它們讀正確嗎？

師：出示詞語

生抽讀正音，齊讀

師：大家讀得真好，現(xiàn)在請你再去讀讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確，更流利，同時，請你在課文中找一找，月亮為什么要跟太陽商量，讓明天的天氣好起來？

（生回答）

師：你從課文的哪一小節(jié)知道的，讀給大家聽聽好嗎？

生讀

師：看到小女孩為郊游準(zhǔn)備得那么充分，想讓孩子們高興地去郊游。師：月亮為什么又希望明天下雨？

生：下雨了，大家都不能去郊游了，就可以等著這位為照顧生病的媽媽而不能參加郊游的珍珍了。

師：珍珍和大家一樣也非常想去郊游，但是為了照顧生病的媽媽，她才這樣說的，那你猜猜看，珍珍這樣對媽媽說時，心里是怎么想的？

（生回答）師：多好的孩子呀，你能用一句話來夸夸她嗎？

生回答，

師板書重點詞

師：月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？

生：想讓孩子們高興地去郊游

生：又想去郊游又想照顧媽媽

師：如果你的媽媽生病了，你會怎么照顧她呢？

生：幫媽媽做事

生：照顧媽媽

師：大家說得真棒，你能把這幾節(jié)課文讀得那么棒嗎？試試看！

師：誰能把這一小節(jié)美美地讀給大家聽？

生讀

師：最后月亮的心愿有沒有實現(xiàn)呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)到課文中去尋找答案。

師：今天我們班的每一個小朋友都能主動地學(xué)習(xí)，老師真為你們高興，最后老師想和大家比一比，看誰能把這五個生字寫得漂亮（出示：女、太、氣、早、去），每個字描一個寫一個，開始吧！

師：先來看看我寫得怎么樣？好嗎？

生：不好

師：不好在哪里？

（讓學(xué)生對照范字指出老師寫的不足）

師：現(xiàn)在我糾正了，謝謝剛才幾個小朋友的幫助，的確比剛才好看多了?，F(xiàn)在請大家看看自己寫的字，有沒有和老師犯一樣的毛病，如果有就趕緊和我一樣把它糾正過來吧！沒有的請在旁邊再寫一個。師：看看這位同學(xué)的字，好在哪里？生交流師：今天我們學(xué)習(xí)了《月亮的心愿》你有什么收獲？生交流師：回家把這篇課文讀給爸爸媽媽聽。問問爸爸媽媽的心愿是什么？

板書設(shè)計

月亮的心愿

珍珍媽媽我不想去了？

照顧懂事有孝心愛媽媽

課后反思

這堂課雖然我的準(zhǔn)備很充分，但是在教學(xué)的實踐過程中，有的環(huán)節(jié)沒有到位，像導(dǎo)入時學(xué)生說各自心愿時，還沒有充分打開學(xué)生的心扉，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從多個方面來說自己的心愿，導(dǎo)致課堂氣氛還沒有充分融洽，學(xué)生的情緒不夠積極。

在課文教學(xué)中，有幾個朗讀的環(huán)節(jié)被我忽略了，如第一段的齊讀，對話的男女生表演讀，所以讀的不夠到位，不自然，課文中蘊涵的情感學(xué)生便不能很好的體會。

因為一年級學(xué)生注意力時間不夠長，所以我穿插了《小烏鴉愛媽媽》的歌曲律動，可能時間上比較靠后，好象并沒有達到預(yù)期的目標(biāo)。

在這堂課中，學(xué)生所表現(xiàn)出來的天真與活潑以及一顆童心，讓我感動。像小朋友們說自己的心愿時紛紛說希望自己的爸爸媽媽活一百歲甚至一千歲，看得出對父母的那份深情。在即興做小詩《如果……》時，思琪說：“如果爸爸媽媽是天空，我就是天空里的一朵白云?！卞羞b的“如果爸爸媽媽是大海，那我就是海洋中的一朵浪花?！睂O林梓的“如果爸爸媽媽是一棵大樹，我就是樹上的一片葉子。”“如果爸爸媽媽是太空，我就是地球。”“如果爸爸媽媽是太陽和月亮，我就是小星星”……孩子們童稚的語言，勝過文豪們的千言萬語。

課堂是活的，在課堂上有許多想不到的生成和創(chuàng)新，這是我目前的教學(xué)中尚未重視起來的，這需要我去不斷的磨練自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)方法，多學(xué)習(xí)，多請教，讓語文課堂上充滿生機。

美麗的小路教案學(xué)案一體化設(shè)計教案

課題

美麗的小路

課時

2課時授課教師：陳雪原

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1、認(rèn)識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

教學(xué)方法設(shè)計

一、情境教學(xué)法、觀察法、合作交流學(xué)習(xí)、談話法等。

二、課堂采用老師引導(dǎo)學(xué)生積極思維的方法,打開學(xué)生思路

教學(xué)程序設(shè)計

教材處理設(shè)計

師生活動設(shè)計

１、課件導(dǎo)入，出示課題，學(xué)習(xí)第一自然段。

２、學(xué)習(xí)二、三自然段，指導(dǎo)感情朗讀兔姑娘和鹿先生贊嘆小路的話。

３、學(xué)生角色表演，上臺贊嘆小路。

４、結(jié)合課件，學(xué)習(xí)第四、五、六、七、八自然段，自我體會進行朗讀。

第一課時

一、激情入境

1、這節(jié)課，老師先要帶小朋友去鴨先生家。哦，到了，鴨先生在歡迎我們呢！

（課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路）

2、（學(xué)生欣賞后），問：美嗎？把心中感受到的這份美麗和大家分享分享吧！自己先試著說說這兒的美麗景色。

交流，師生共同評議，及時鼓勵表揚那些善于觀察、善于運用平時積累詞語的學(xué)生。

3、讀讀課文的第一段。

要是你住在這里，會怎么想？

指名讀——齊讀

4、這條美麗的小路還發(fā)生了一些大家想不到的事。（課件展示課文余下的內(nèi)容）

5、想不想扮演課文中的動物朋友，來表演課文？那先得把課文讀正確，讀通順，讀懂。

二、初讀課文

1、自由朗讀，標(biāo)出自然段，把覺得難讀的字劃出來。

2、交流：

（1）哪些字難讀？你認(rèn)識了哪些字？怎么記的？

（2）還有哪些地方不明白？

3、激勵學(xué)生自告奮勇分段讀課文。

夸一夸：說說他哪些讀得好。

幫一幫：他哪里還不夠，要加油。

4、自己再認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍。

5、相信自己“我能行”的小朋友，上臺讀自己最有把握的一段。

三、朗讀感悟

1、課文中有哪些動物呀？

2、你想讀誰的話呢？選一個自己最喜歡的角色認(rèn)真讀讀讀，要動腦筋，讀出感情。

3、角色朗讀課文，評議。

（評議時引導(dǎo)學(xué)生注意小動物們的動作、句末的標(biāo)點，正確把握句子的意思，在朗讀中加深感悟，以新的感悟促進朗讀。

4、小組合作，分角色表演讀。教師巡視，并參與其中一組演讀。

師：你也是森林里的一個小動物，如果走在這條小路上，支怎樣說呢，請每一個想說的同學(xué)按從左到右的順序到講臺前來說說。

生：我是小山羊，我會說，啊，多美的小路?。?/p>

師：嗯，跟鹿先生和小兔說的一樣。

生：不一樣可以嗎？

師：我很高興能聽到不一樣的話語。

生：我是小公雞，會說，啊，多漂亮的小路?。?/p>

師：真的不一樣，不錯。我們還可以把我是什么省略了，直接用動作表示出來更棒。

生：（蹦蹦跳跳）這小路怎么這樣美麗呢？

師：哇噻，能用反問句來表達了。

生：（張大嘴巴）這小路簡直美麗極了。

師：說的多好呀，鹿先生和兔姑娘也是這樣想的，所以他們都輕輕地走，慢慢地走。

生：這小路漂亮極了，我要天天來走走。

師：小朋友如果覺得一下子想不起來自己是什么小動物，可以不說，也可以不做動作，你直接贊美就行了。

生：我還要帶朋友們來參觀這條美麗的小路呢。

生：美啊，小路，我愛你。

師：你看，簡直是一個小詩人?？上?，過了不久，這條美麗的小路不見了，什么原因呢？請小朋友們自已讀讀第四自然段。

（生自讀第四自然段）

教學(xué)程序設(shè)計

教材處理設(shè)計

師生互動設(shè)計

５、學(xué)生角色表演，上臺表達小路變臟后感受。

６、問題思考：小路這么臟，你會采取什么措施？學(xué)習(xí)九到十二自然段。

７、第三次角色表演，表達自已的感想。

第二課時

一、表演展示

1、邀請第一組小朋友上臺表演，其他小朋友注意演員的表情、動作、語氣，你覺得他棒嗎？為什么？

評議時還是結(jié)合課文語言。評后再練讀。

2、他們是怎樣去找美麗的小路的？哪一組上臺表演？

3、再請一組表演、評議。

二、復(fù)習(xí)鞏固

1、游園活動。（課件）

讀一讀詞語，花兒獎給你。

2、讀一讀，說一說

美麗的小路不見了。

美麗的小路怎么不見了？

我一定要把美麗的小路找回來！

自由讀，體會不同的語氣——指名讀——齊讀。

三、指導(dǎo)寫字

1、觀察，說說如何記住“明”、“起”、“凈”。

2、仿寫并提示要領(lǐng)。

先：第三筆的豎在豎中線，第四筆橫略長?！皝]”的起筆在中心點上。

干：第二筆比第一筆稍長。

“起”和“趕”的走字旁，筆畫要伸長略平些。

3、練寫，師巡視。

4、展示、點評。

四、課外延伸

1、回家把故事講給大家聽。

2、打算如何為學(xué)校“美容”？

3、晨會課進行環(huán)境保護的宣傳，學(xué)生準(zhǔn)備收集相關(guān)資料。

師：這美麗的小路臟成這樣，如果你是森林里的小動物會怎么做呢？

生：我是鴨先生，我就天天在門口管，不讓人亂扔垃圾。

生：我會在路旁放幾個垃圾筒的，這里這么臟，就是因為沒有垃圾筒。

師：現(xiàn)在已經(jīng)臟了你會怎么做呢？

生：我會把它掃干凈的。

生：我會用水把它洗一下的。

生：我還會插上一塊木牌，上面寫上：小路是我家，整潔靠大家。

師：這方法真是太妙了，小動物們看了你的木牌，肯定再也不會亂扔垃圾了。課文里的鴨先生、兔姑娘、鹿先生也跟小朋友們一樣打掃起小路來了，我們一起來讀讀。……

師：現(xiàn)在，美麗的小路又回來了，小動物們，你們又想說些什么呢？

生：美麗的小路好美麗呀！

生：美麗的小路好漂亮呀！

生：美麗的小路好干凈啊！

生：美麗的小路又香又亮。

生：美麗的小路香噴噴的。

生：美麗的小路，我永遠(yuǎn)愛你，讓你永遠(yuǎn)干凈。

生：美麗的小路，我要天天和你在一起。

生：美麗的小路，我以后再也不在你身上扔香蕉皮了。

師：你們的這番心意也正是鴨先生所要表達的?？赐队啊?/p>

（出示：讓美麗的小路一直和我們在一起吧！）

板書設(shè)計

美麗的小路

花花綠綠小鴨亂扔垃圾清掃、澆水、洗澡

鵝卵石不見了又出現(xiàn)了

課后反思

在本課教學(xué)過程中，針對課文自身特點，并結(jié)合學(xué)生整體情況，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文的內(nèi)容，讓環(huán)保的意識漸漸在學(xué)生心里萌生，讓他們養(yǎng)成從自己身邊的小事做起的習(xí)慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動。整個教學(xué)過程中，通過分角色朗讀，加深了學(xué)生對課文的理解，從而使環(huán)保意識更深的印入孩子們的心中。課文結(jié)尾設(shè)計了爭當(dāng)校園美容師的環(huán)節(jié)，通過學(xué)習(xí)告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為會破壞美麗的環(huán)境，從而讓學(xué)生感到肩負(fù)的環(huán)保責(zé)任。

松鼠和松果教案學(xué)案一體化設(shè)計教案

教案、學(xué)案一體化設(shè)計

課題

松鼠和松果

課時

2課時

設(shè)計人

陳雪原

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1認(rèn)識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。2在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述童話。3初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹，認(rèn)養(yǎng)樹木等活動。教學(xué)方法設(shè)計根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我把重點放在識字和朗讀上。識字應(yīng)該目標(biāo)明確、方法多樣，朗讀要有目的、有步驟地進行。根據(jù)本課的重點以及新課標(biāo)的精神,課中我讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。

教學(xué)程序設(shè)計

教材處理設(shè)計

師生活動設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題.

二、初讀課文，整體感知.

三、合作交流，學(xué)習(xí)新字.

一、在導(dǎo)入時，我采用出示課件內(nèi)容引出課題，同時啟發(fā)學(xué)生看課題質(zhì)疑，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。

三、識字環(huán)節(jié)：在識字教學(xué)中，我把握“多識少寫”的學(xué)理依據(jù)，提高識字教學(xué)的效率。我采取先呈現(xiàn)帶生字的詞語，從詞語中提出“生字”，運用多種形式熟讀生字后，讓學(xué)生通過觀察、小組討論如何識記住這些生字？然后呈現(xiàn)帶有生字的句子，讓這些字回到不同的語言環(huán)境中，看看學(xué)生“換了環(huán)境還能認(rèn)識它們嗎？”

一、同學(xué)們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢？

（CAI課件演示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友打招呼）

你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？

板書課題：松鼠與松果

齊讀課題。

師：看到這個課題以后，你們想到了什么？

二、

1、聽老師朗讀課文。

2、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)音。

3、指名讀課文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀一遍課文。

4、試說說你讀懂了什么？如果學(xué)生不能復(fù)述課文內(nèi)容，教師可引導(dǎo)進行。

三、

1、出示詞語

自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

2、指名讀。

3、去掉拼音“開火車”讀詞語。

4、出示生字卡，誰想當(dāng)小老師來試著教同學(xué)們讀讀。

5、小組合作交流，討論如何記住這些生字？想交流哪個字就交流哪個字？

6、出示帶有生字的句子，學(xué)生試讀。

教學(xué)程序設(shè)計

教材處理設(shè)計

師生互動設(shè)計

四、朗讀感悟，理解課文.

五、拓展延伸，想象升華.

四、朗讀感悟是課文的另一重點，我緊扣課文內(nèi)容的情感線：高興、擔(dān)心、快樂，在課件出示第一幅插圖后，讓學(xué)生帶著高興的語氣朗讀，隨機出示第二幅插圖后，觀察提問：“為什么松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”讓學(xué)生自讀自語。然后根據(jù)學(xué)生回答，出示兩個重點句：“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會松鼠的心情，再讀感悟時，特別是省略號，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)森林其他動物的擔(dān)憂。當(dāng)學(xué)生明白出除了小松鼠之外，其他小動物出同樣離不開森林，抓住契機，再次出現(xiàn)中心句：松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”，讓學(xué)生再讀感悟，學(xué)生在讀中情感得到升華，深深體會文章內(nèi)涵。

五、最后總結(jié)學(xué)習(xí)時，抓住問題“以后會是什么樣子呢？咱們把它畫出來”為了節(jié)省時間，讓學(xué)生事先畫好松樹，上臺貼一貼，通過這樣的形式、把一片茂密的松樹林展現(xiàn)在孩子們面前，讓孩子們直觀地感受小松鼠的聰明。同時感受小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠生活在這樣的森林里的幸福和快樂。從而領(lǐng)悟到：在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園。

四、

（一）、學(xué)習(xí)第一段

（課件演示：第一幅圖小松鼠在摘松果吃）如果你是這只小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想？課文里哪一自然段寫這幅圖？

2、自由讀，看誰能讀出小松鼠的高興勁兒？

3、指名朗讀，評議。

4、指導(dǎo)朗讀重點句：每個松果都那么香，那么好吃。

（二）、學(xué)習(xí)課文二、三自然段

（課件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個）

1、觀察圖中的小松鼠在干什么？“為什么小松鼠每次摘松果，吃一個就在土里埋下一個？”

2、給學(xué)生充分的時間讓學(xué)生讀二、三自然段，自讀自悟。

3、交流感悟。體會松鼠的心情。

4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了?！焙汀皼]有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪里去住呢？”

通過自由讀，教師范讀，指導(dǎo)讀等多種形式體會松鼠的心情。

5再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個?！饼R讀。

（三）、學(xué)習(xí)課文5、6自然段

1、松鼠的愿望有沒有實現(xiàn)？多種方式讀讀課文第5、6自然段。

2、交流、匯報。

3、如果你是這棵挺拔的小松樹，用你的姿勢告訴我？那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的？茂密的松樹林呢？如果光摘松果，不栽松樹，那又會怎么樣呢？

五、

如果你生活在這里，想象這里以后會是什么樣的？小組討論互相議一議，說一說。

板書設(shè)計

吃松果———埋松果——長松樹

高興擔(dān)心快樂（板書采用文字式書，簡潔明了）

課后反思

賣木雕的少年教案學(xué)案一體化設(shè)計教案

實驗小學(xué)三年級語文學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計

課型新授課題賣木雕的少年課時2設(shè)計教師劉珂

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計1、會認(rèn)11個生字，寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。教學(xué)方法設(shè)計1、朗讀體會法?？圩￡P(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會賣木雕的少年對中國人民的友誼。

2、閱讀拓展法。在閱讀文本的同時，補充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。

3、讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進行寫話，強化表達能力，升華對買木雕少年的喜愛之情。

教學(xué)程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生活動設(shè)計

第一課時

一、啟發(fā)談話、提示課題

1、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。

2、學(xué)生進行交流，引入課題。

二、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？

2、檢查生字情況。把朗讀的句子讀通順。

3、朗讀提示：分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評議。

4、說說課文主要講了一件什么事？

三、默讀課文，了解敘述順序。

1、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號。

2、默讀，思考，做記號，也可以與學(xué)生討論。

四、學(xué)習(xí)生字

1、在學(xué)生初讀課文，了解大意之后，可以幫助學(xué)生理清課文的順序：聽朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買木雕——贈送木雕。

2、詞語非常豐富，注意讓學(xué)生積累熟記，還要讓學(xué)生學(xué)會使用。

(1)找詞語?？梢韵冉Y(jié)合課后練習(xí)題三，讓學(xué)生先找出這些四字詞語(不一定是成語)，并抄寫下來，達到積累詞語的目的。

(2)理解詞語。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，理解比較難的詞語。如，“游人如織”的“織”不好懂，這里是一種比喻的說法，說明游客很多，像織布機一樣穿梭往來；“琳瑯滿目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比喻優(yōu)美珍貴的東西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生動活潑的樣子。需要注意的是，教師不能讓學(xué)生記詞語注釋，更不能把詞語分解成單字讓學(xué)生一一對應(yīng)。只要學(xué)生能在本課的語境中，大致理解詞語的意思就可以了。

(3)運用詞語。教師可以用填空的方式，讓學(xué)生鞏固所學(xué)詞語，例如：大瀑布真是()。這里()，景色十分()。攤點里陳列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()?？梢岳帽菊n的語境，讓學(xué)生想一想，這些地方是否可以用其他詞語來替換，調(diào)動學(xué)生運用平時的積累。最后，還可以變換另外一篇短文，設(shè)置一個新的語境，讓學(xué)生正確地使用，鞏固本課學(xué)到的詞語。一、抓重點詞句，深入感受黑人少年對中國人民的友誼。

1、學(xué)生自讀，請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會體會。（教師巡視，了解學(xué)情）

2、學(xué)生讀后反饋。

3、尋找深入感知課文的切入點。

課文里寫少年言行和神情的句子確實很多，我們是否有必要一句一句地研讀呢？大家都說，眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個句子是寫眼神的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

第9自然段有這么一句話：“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情?！保ㄖ该x這個句子）讀這個句子引起你怎樣的思考呢？

生：①少年為什么感到遺憾？生：②他怎樣對待遺憾呢？

師：對了，這些問題就是引領(lǐng)我們深入閱讀的向?qū)?。我們先看少年的遺憾是怎樣產(chǎn)生的。

4、研讀第一次對話

(1)自由讀讀他們之間的對話，注意讀出語氣。

(2)誰想站起來讀讀少年的話？（誠懇地說該怎么說。猜測的話誰來試一試。）

(3)分角色朗讀。（誰想當(dāng)一下黑人少年，“我”的話誰想讀?？纯茨銈冏詈竽懿荒芰髀冻鲞z憾的神情。）

(4)少年為什么感到遺憾，明白了嗎？

年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？（屏幕出示一段簡短的文字，教師可以請同學(xué)來讀，也可以自己有感情地朗讀。）

教學(xué)程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生互動設(shè)計

第2課時

一、復(fù)習(xí)生字詞

1、各種形式朗讀詞語。

2、朗讀自己最喜歡的自然段。

二、個性閱讀，突出重點

1、學(xué)生分小組學(xué)習(xí)自己最喜歡的部分。

（1）有感情地朗讀。

（2）說說從哪里可看出少年的可愛？

2、全班交流

3、想象：找出描寫少年言行的句子，并想想當(dāng)時他是怎樣想的？

三、分角色有感情地朗讀全文。

把人物的對話語氣讀好。

四、夸夸那個黑人少年

五、學(xué)生積累運用四字詞語

找出課文中的四字詞語，聯(lián)系上下文理解并運用。3、本課的對話較多，、要指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。指導(dǎo)前，可以讓學(xué)生自己先說說，課文中的對話應(yīng)該用什么語氣來讀，提示學(xué)生尋找課文中類似的詞語。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

4、課后思考練習(xí)第二題，目的是讓學(xué)生通過人物的語言和動作揣摩人物的內(nèi)心活動。讓學(xué)生找出哪些句子描寫了少年的行為，哪些話是少年說的，想想當(dāng)時的情況，再體會少年內(nèi)心的想法?？梢宰寣W(xué)生放開說說，也可以結(jié)合選做題讓學(xué)生直接寫一寫。5、研讀第二次對話

“‘這個小，可以帶上飛機。’少年將一件沉甸甸的東西送到我手里……‘太好了！’我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：‘不，不要錢。中國人是我們的朋友?！α?，露出兩排潔白的牙齒?！?/p>

⑴指導(dǎo)朗讀：我”說的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動極了”，這些話容易讀出語氣；而少年的話該讀出什么語氣呢？（自由讀對話，琢磨少年說話的語氣）

⑵分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達表達感情；誰想讀讀“我”的話，高興高興，感動感動！

⑶讀著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？

二、補充閱讀：中國援建坦贊鐵路

三、情境寫話

1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝@個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個黑人少年。請你先想一想，人們會怎么夸；然后你把自己當(dāng)作其中的一員，寫幾句話夸夸這個少年。

2、學(xué)生自由寫話。

3、展示學(xué)生作品，欣賞評點。

板書設(shè)計賣木雕的少年

介紹木雕

挑選木雕對中國人民的友誼

放棄木雕

贈送木雕課后反思

胖乎乎的小手教案學(xué)案一體化設(shè)計教案

教案、學(xué)案一體化設(shè)計

課題

胖乎乎的小手

課時

2課時

設(shè)計人

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1、認(rèn)知（知識）目標(biāo)：

（1）認(rèn)識“胖”等11個生字，會寫“看”等8個生字。

（2）正確流利有感情地朗讀課文。

2、能力目標(biāo)：

（1）繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字的能力。

（2）培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

（3）初步培養(yǎng)學(xué)生積累運用語言的能力。

3、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

教學(xué)方法設(shè)計

根據(jù)教材及學(xué)生的特點，我主要采用謎語導(dǎo)入、講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動。

教學(xué)程序設(shè)計

教材處理設(shè)計

師生活動設(shè)計

一、猜謎導(dǎo)入：

二、揭題：

1、學(xué)生夸夸自己的小手

2、板書課題：胖乎乎的小手（齊讀課題）

教材分析：《胖乎乎的小手》是第二冊第二組教材中的一篇講讀課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個專題進行編排，教育學(xué)生關(guān)愛他人，尊敬長輩、敬愛父母等道理。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼進兒童生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

設(shè)計意圖：這是一篇很好的體現(xiàn)親情之間那種濃濃的關(guān)愛和體貼的文章，接近生活，很有生活的氣息。新課標(biāo)中指出“在閱讀教學(xué)中應(yīng)重視閱讀的感受和體驗?！碧貏e要“注重情感的體驗”。我設(shè)計的“你的小手曾為爸爸媽媽還有很多人做過什么？夸夸自己的小手。”讓學(xué)生在體會文中蘭蘭的勤快和可愛的同時也回憶生活中你是怎樣的，讓學(xué)生感受到幫助別人做一些力所能及的事是件多么快樂的事情。然后讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中大膽地說。學(xué)生有感而發(fā)，有話可說。這樣也在無形中滲透了愛勞動，孝敬長輩的思想。情感得到激發(fā)，語言得到發(fā)展。

一導(dǎo)入

師：我知道咱們班的小朋友都很聰明，我這兒有一條謎語，你們想試試嗎？生：想。

師：兩棵小樹十個叉，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不吃飯。生：手。

師：對了，你們確實很聰明。

師：請把你們的小手舉起來，讓我看看好嗎？現(xiàn)在讓我們夸夸自己的小手吧！誰愿意說說你的小手能做什么？

生：我的小手能寫字。生：我的小手能彈琴。

生：我的小手能畫畫。生：我的小手能折紙?！?/p>

師：你們的小手都很能干，你們真是乖孩子。今天老師要給大家介紹一位小朋友，她叫蘭蘭，她有一雙胖乎乎的小手，那么，這雙小手幫誰做過什么事情呢？

這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第6節(jié)課《胖乎乎的小手》（板書課題，起讀）

教學(xué)程序設(shè)計

教材處理設(shè)計

師生互動設(shè)計

三、初讀課文了解大意

1、學(xué)生自由朗讀課文，邊畫邊讀生字2、分段朗讀課文四、自主識字

1、交流識字方法2、帶拼音讀生字3、“小老師”領(lǐng)讀4、男女生分組比賽讀5、開火車讀字

五、指導(dǎo)寫字

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察每個字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置

2、教師范寫

3、學(xué)生書空

4、學(xué)生練筆，教師指導(dǎo)

一復(fù)習(xí)生字詞

二讀中感悟，合作探究

1、教師提出要求，學(xué)生自由朗讀課文。邊讀邊畫

2、學(xué)生交流

3、學(xué)生讀自己喜歡的自然段

4、學(xué)習(xí)第二自然段

5、有感情地朗讀第二段

6、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3、4、5段

三、欣賞朗讀，進入角色（分角色朗讀）

四、指導(dǎo)寫字

學(xué)寫“笑”“貼”“情”

五、課外活動

在識字這個環(huán)節(jié)里，用識字游戲“找朋友”、“你的發(fā)現(xiàn)”“開火車讀”“小老師領(lǐng)讀”“分組比賽讀”等多多種方式，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更主要的讓學(xué)生在玩中鞏固識字。

新課標(biāo)第一網(wǎng)

在閱讀環(huán)節(jié)我是這樣處理的：這篇課文的內(nèi)容很簡單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學(xué)中抓住爸爸、媽媽、奶奶說的三句話，進行重點教學(xué)，以牽一發(fā)而動全身。讓學(xué)生劃一劃，劃出大家喜歡這幅畫的原因，學(xué)生反饋后。讓學(xué)生反復(fù)地讀，讀是積累語言、感悟文體的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。本課對話較多，如果沒有讓學(xué)生進行朗讀實踐，學(xué)生就無法理解字里行間所蘊含的思想感情。因此，我采用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解。并讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗和理解，知道蘭蘭是怎樣的一個孩子，我們要向她學(xué)習(xí)什么。你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞？大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手？

設(shè)計意圖：課文中蘭蘭可愛、善良，愛勞動，是同學(xué)們心目中的榜樣，同時蘭蘭的身上也有他們自己的影子，教學(xué)的最后以學(xué)生愛模仿，愛參與的特點，又讓他們回家?guī)图议L做一件事，并當(dāng)時的情景畫下來。讓學(xué)生想一想蘭蘭長大了會幫家人干什么，實際上是讓學(xué)生以自己的身份來替蘭蘭回答。

師：請同學(xué)們自己試著讀讀課文，標(biāo)出有幾個自然段，畫出本課生字，多讀幾遍。

師：請打手勢告訴我有幾個自然段？

師：找6個小朋友分段朗讀課文，檢查字音。

師：同學(xué)們讀得不錯，蘭蘭聽了可高興了，她讓我給大家?guī)?1朵漂亮的小花，你們想看看么？

師：（出示11支花），原來每朵小花上都有一個字，你們有信心認(rèn)識這些生字朋友嗎？下面就請同學(xué)們自己開動腦筋想辦法記住這些生字。

（我們在這以前教過學(xué)生用加一加，減一減，分一分，猜字謎，編故事等方法記憶生字，鼓勵學(xué)生用我們曾學(xué)過的方法記憶）

師：誰先來匯報自己的記字方法？

生1：半個月亮--------胖。

生2：十口里面一顆豆-------喜

生3：弓長-----張，我們班的張悅，張嘉純，張心怡的“張”就是這個。

生4：我用換一換的方法記的，“貼”可以換成“站”，“情”可以換成“請”，“清”

師：現(xiàn)在請把你記得最好的字，講給小組同學(xué)聽，注意一定要讀準(zhǔn)字音，說清記憶方法，然后再組個詞，其他小朋友要有禮貌地認(rèn)真聽，如果他說得好你就豎起大拇指鼓勵他，如果他說錯了，你就幫他改過來。

師：誰能勇敢地站起來，說說你記住了哪些字？

師：今天，我還給大家?guī)砹诵』ㄅ?，每個花盆上都有一個拼音，誰愿意當(dāng)小園丁，到前面來把花移到花盆里。

師：請小老師領(lǐng)讀。

師：現(xiàn)在讓我們男女生來個比賽好不好？

男女生比賽

師：讓我們開火車讀生字詞吧。

生：（開火車讀生字詞）

師：我們認(rèn)識了這么多生字，現(xiàn)在來寫一寫好嗎？（投影出示帶“看”“著”田字格）誰來讀讀這兩個字？

生：（指名生讀字）

師：請小朋友仔細(xì)觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：他們都是半包圍結(jié)構(gòu)。

生2：“著”多了個倒八字

生3：“著”的第三筆是橫，“看”的第一筆是撇。

師：請小朋友舉起右手跟著我寫這兩個字（師在黑板上范寫）

生：書空。

師：請小朋友在書上描一個字，寫一個字，（播放音樂，師巡視指導(dǎo)）

師生共同評議學(xué)生寫的字。

以此方法學(xué)寫另外三個字“畫”“胖”“事”

（三）完成作業(yè)：在書上書寫我會寫的字

第二課時

師：生字寶寶剛才休息了一會兒，現(xiàn)在又來到小朋友身邊，你們還認(rèn)識它們嗎？

生：（指名人讀生字）

師：生字會讀會寫了，咱們把它們請回到課文里，相信你們能讀得更好。邊讀邊想全家人為什么都喜歡蘭蘭的那張畫？，把他們說的話畫下來。

生：（自由讀課文，并把爸爸，媽媽，姥姥說的話畫下來）

師：蘭蘭幫全家人做了哪些事？

生：幫爸爸拿拖鞋，幫媽媽洗手絹，幫姥姥撓癢癢。

師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽？其他同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪一自然段？

生：（輪讀課文）

師：你喜歡哪一自然段？就把那一自然段讀一讀

生：（自由讀課文）

師：你喜歡哪一自然段？（學(xué)生說到哪一自然段，就指導(dǎo)哪一自然段）

1、學(xué)習(xí)第二自然段。

生：我喜歡讀第二自然段，你能讀個大家聽嗎？

生：（讀第二自然段）

師：他讀得怎么樣？

生：他讀得流利，有感情。

師：體會得真好。誰能扮演一下蘭蘭來讀一讀？

生：（指名讀蘭蘭說的話）

師：我好象也看到了一個可愛的蘭蘭，還有誰想讀蘭蘭的話，想讀的站起來一起讀。

生：（齊讀蘭蘭的話）

2、學(xué)習(xí)4、5、6自然段

師：還有誰喜歡讀第三自然段？來讀給大家聽聽。

生：（指名讀）

師：你讀懂了什么？

生：爸爸喜歡蘭蘭胖乎乎的小手，是因為小手幫爸爸拿過拖鞋。

師：想想爸爸說這話時，表情怎樣？誰來模仿爸爸的口吻讀一讀？

生：（指名讀）

師：我們都把自己當(dāng)成爸爸來夸夸蘭蘭。

生：（齊讀第三自然段）

以下4、5自然的學(xué)習(xí)方法同第三自然段。

3學(xué)習(xí)第一和第六自然段

師：誰能把第六（第一）自然段讀得最好？

生：（想讀的都站起來讀）

師：如果你是蘭蘭，聽了全家人對自己的夸獎，心里怎樣想？

生：高興，興奮

生：以后還要為全家人做更多的事

師：誰來把蘭蘭高興的心情讀出來。

生（指名讀）

師：讀了全家人對蘭蘭的夸獎，你們替蘭蘭高興嗎？把自己當(dāng)著蘭蘭來感受一下。

生：（齊讀這段）

（先分四人一小組，分角色，一人一個角色；老師敘述，請學(xué)生表演讀；）

師：現(xiàn)在又到了我們寫字的時間了

師：老師知道同學(xué)們的小手很能干，今天老師要你們每雙小手布置一項任務(wù)，回家后，用你的小手幫家人做一件事，做的時候觀察家里人的表情，事后把當(dāng)時的情景畫下來，我們來一個“比小手”畫展。

板書設(shè)計

胖乎乎的小手

爸爸──拿拖鞋蘭蘭?幫家人媽媽──洗手絹愛奶奶──撓庠庠關(guān)心

課后反思

本課教學(xué)以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在獨生子女較多，勤勞、孝順正是他們所欠缺的，讓學(xué)生有所感悟，這是本課的教學(xué)難點。為了突破這個難點，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對全家人所說的三句話進行品讀品悟，明白文中蘊含的道理。當(dāng)我讓孩子們說說自己的小手為別人干過什么時，有的同學(xué)說：“我為老師抱本子?！庇械耐瑢W(xué)說：“我為媽媽倒水?！边€有的人說：“我用小手自己寫字、畫畫。自己的事自己做。”從自己的角度寫出了手的作用。這種開放式的教學(xué)設(shè)計既讓課堂擴展到家庭生活中，與生活實踐聯(lián)系起來，又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己、與同學(xué)交流、展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果的舞臺，同時也突破了本課教學(xué)的難點，使課文蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動力。語文實踐也真正落實到實處。

不足之處：情感朗讀中沒有太多的關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的評價。如果加以適當(dāng)?shù)脑u價，比較前后朗讀的不同，更能達到朗讀的目的，感悟課文的內(nèi)容。

要下雨了教案學(xué)案一體化設(shè)計教案

教案、學(xué)案一體化設(shè)計

課題

要下雨了

課時

第一課時

授課教師：陳雪原

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1正確、流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分

2學(xué)會本課12個生字,理解新詞意思。

3懂得天氣悶燕子低飛,小魚游出水面螞蟻搬家就要下雨的科學(xué)知識,初步培養(yǎng)熱愛自然,熱愛生活的感情。

教學(xué)方法設(shè)計

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?！庇谑呛酰龑?dǎo)學(xué)生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果，更得充分尊重學(xué)生對這些重點詞句獨特的感受、體驗和理解。

教學(xué)程序設(shè)計

教材處理設(shè)計

師生活動設(shè)計

一創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

二師生合作，探究信新知

1自由讀課文(標(biāo)自然段,要讀通課文,讀準(zhǔn)字音)

2抽查朗讀情況

3檢查生字,不會的小組內(nèi)幫助解決

三討論：要下雨了,小兔是從哪兒知道的？

四朗讀練習(xí)

1小組分角色朗讀練習(xí)

2指名分角色朗讀

3有感情地朗讀全文

五延伸，聯(lián)系實際。

。

“要”是什么意思？理解字意思

在學(xué)生的生活情境回憶中，區(qū)別了一個人在家的“悶”是無聊、沒事兒干，而被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶則是與小魚的“悶”意思相同；

讓學(xué)生進行一次情境體驗：假想自己是一條小魚，潛游在水下（胳膊向前伸，頭埋在胸前），有什么感覺？

游到水面上（把頭抬起來），又有什么感覺？

請學(xué)生用自己的朗讀來表現(xiàn)，學(xué)生對重點詞句的領(lǐng)悟。

說到有心人，老師想起了一件事：（印度洋海嘯中一位細(xì)心的小姑娘用自己的智慧拯救了家人的事）

同學(xué)們，你喜歡下雨嗎？為什么呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，內(nèi)容也是和下雨有關(guān)的，請大家齊讀課題。

要下雨了,大自然中會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象呢？

說出了先是悶、難受，后來舒服多了，有趣的體驗使學(xué)生輕松愉悅地與小魚感同身受

除了課文中的現(xiàn)象,還可從很多方面知道天快下雨了，請大家課后把你觀察到的寫下來，看一看誰是生活中的有心人。

希望同學(xué)們也能做個有心人，用自己的智慧為大家多做一點事，好嗎？

板書設(shè)計

要下雨了

1天氣悶

2燕子低飛

3螞蟻搬家

4小魚浮出水面

課后反思

我在教學(xué)時，，先引導(dǎo)學(xué)生觀看童話故事進入情境，在自主識字之后，采用圖文對照，以讀促悟的方法組織閱讀活動，把小白兔和小魚、燕子、螞蟻的對話作為閱讀重點，讓學(xué)生在讀中理解，讀中品味，讀中悟情，摒棄繁瑣的分析。在課文接近尾聲時，讓學(xué)生想象文中小動物的樣子、動作、語言，戴上自己喜歡的頭飾分角色表演。再現(xiàn)情境。通過這樣的閱讀教學(xué)必將培養(yǎng)學(xué)生說話表達的條理性，發(fā)展并提高學(xué)生觀察的深刻性和思維的邏輯性。

棉鞋里的陽光教案學(xué)案一體化設(shè)計教案

教案、學(xué)案一體化設(shè)計

課題棉鞋里的陽光課時2課時設(shè)計人?

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計１、認(rèn)識本課生字１３個，會寫“奶、媽、午、合、放、收”６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得關(guān)心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。教學(xué)方法設(shè)計主要采用談話導(dǎo)入、講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法。

我遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動。

教學(xué)準(zhǔn)備課件、布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生活動設(shè)計

一、聯(lián)系生活，激起興趣

導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們都是家里的好孩子，那你為家里的人做過什么事呢？

今天我們來學(xué)習(xí)第７課《棉鞋里的陽光》

（板書：７棉鞋里的陽光）

看看這課是說誰關(guān)心家里的人，怎樣關(guān)心？

二、初讀課文，了解大意

１、出示自讀提示：

⑴讀課文，讀準(zhǔn)字音。

⑵讀了課文，你知道什么？

２、學(xué)生自由讀。

三、交流討論，認(rèn)讀生字

１、出示生字詞，學(xué)生自由讀：

２、讓學(xué)生說說哪些難讀，并說理由。

教材分析

這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文?！袄衔崂希约叭酥?；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之時，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬棉被、棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的家庭文明風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，即學(xué)會體貼。

學(xué)生分析

《棉鞋里的陽光》這篇課文與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系，學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內(nèi)容，通過自我感悟升華課文的主題，并指導(dǎo)自己的生活實踐。識字方面堅持以培養(yǎng)學(xué)生識字興趣為目的，讓學(xué)生主動識字，自己發(fā)現(xiàn)識字的方法。老師有重點地指導(dǎo)學(xué)生難讀、難寫的字。培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問題的能力。課堂上完成課后“我會寫”的題目，并讓同學(xué)當(dāng)小老師，幫助其他同學(xué)改分，可以提高課堂的效率。

識字是本課的重點。在這里，用多種方式，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更主要的讓學(xué)生在玩中鞏固識字。1、組詞、看拼音2、加一加、減一減3、聯(lián)系生活實際識字4、做動作。鼓勵孩子用自己喜歡的方法識字。他們用自己獨有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定后獲得心靈上的滿足，并會用更高漲的熱情，更積極的方式再去“探索新知”。

⑴自主識字，通過自己讀，看看哪些會讀，哪些不會讀，對生字有初步的認(rèn)識；⑵調(diào)動學(xué)生的積極性，給后進生學(xué)習(xí)的機會，突出學(xué)習(xí)的重難點；⑶培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的自主性和主張正面教育的理念，不管你會讀幾個，只要能讀出幾個，都是有收獲，都是好的；⑷體現(xiàn)學(xué)習(xí)的層次，剛才看著拼音讀，現(xiàn)在脫音讀，難度加大了，讓學(xué)生由借助拼音認(rèn)字，到真正認(rèn)字。師：同學(xué)們，你們都是家里的好孩子，那你為家里的人做過什么事呢？

（請個別學(xué)生回答）

師：今天我們來學(xué)習(xí)第７課《棉鞋里的陽光》。

（板書：７棉鞋里的陽光）

（生齊讀課題）。

師：想不想看看這課是說誰關(guān)心家里的人，怎樣關(guān)心？

師：請大家自己試著讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音全出生字。

生自己讀課文

師：讀了課文，你知道什么？

生自主交流

師：同學(xué)們，你們能根據(jù)自讀提示的要求，把課文讀好嗎？

（學(xué)生說：“能！”）

師：那就認(rèn)真去讀吧，不會讀的字可以請教別人。

學(xué)生自由讀。

師：出示生字詞。同學(xué)們讀的真仔細(xì)，老師把生字詞也請了出來，你能試著讀讀嗎？

學(xué)生自由讀：

師：誰來說說你覺得哪些難讀，并說理由。

生：“棉”

“脫”

教學(xué)程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生互動設(shè)計

個別讀。

開火車讀。

齊讀。

３、讓學(xué)生說說你會讀哪些。

４、脫音讀：

５、出示單個生字：說說怎樣記

６、說說你發(fā)現(xiàn)什么：

７、出示要求會寫的字，指導(dǎo)書寫：

⑴讓學(xué)生說說你覺得哪個難寫，如：

奶、放。

⑵老師指導(dǎo)示范寫難寫的幾個：

８、識字大王比賽：

四、切入課文，朗讀感悟

１、利用“棉被、棉鞋”這些詞語切入課文

２、第一自然段：

學(xué)生自由讀。

３、說說讀了課文后，你知道什么。

４、出示句子：

媽媽給奶奶曬棉被。

５、出示“奶奶的棉被一點也沒濕，干嗎要曬呢？”這疑問句，指導(dǎo)朗讀，讀出奇怪的語氣。

五、設(shè)計懸念

過渡語：你們想知道媽媽為什么要曬棉被嗎？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固，加深認(rèn)識

１、利用課件出示有關(guān)生字的圖片，讓學(xué)生猜猜是什么字。

２、說說這字可以組什么詞。

二、自主嘗試，朗讀課文

三、學(xué)習(xí)課文２、３、４自然段

１、帶著問題，學(xué)生自由朗讀。

２、提問個別學(xué)生。

３、你覺得媽媽是個怎樣的人？

４、分角色朗讀：

四、學(xué)習(xí)課文第５自然段

１、指名個別學(xué)生讀。

２、當(dāng)奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的？

３、重點理解詞語：舒服。

４、指導(dǎo)朗讀：讀出舒服的感覺。

五、學(xué)習(xí)課文第６、７、８自然段

１、學(xué)生自由讀。

２、指名回答問題。

３、重點理解詞語：輕輕地。

４、奶奶穿上了這棉鞋，有什么感受？

５、出示句子：

⑴奶奶脫下棉鞋，躺進被窩，說：“這被子真暖和?！?/p>

⑵奶奶起床了，把腳伸進棉鞋里，奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

六、體會關(guān)心長輩，體貼長輩的道理板書：

１、“媽媽為什么要給奶奶曬棉被？”

“小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？”

２、分色朗讀，情感升華。

七、布置作業(yè)，學(xué)以致用

回到家后，為長輩們多做一些小朋友們力所能及的事情。關(guān)于寫字

“媽、奶”的女字旁是新偏旁就應(yīng)重點教?！澳獭钡墓P畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)作為這節(jié)課的寫字重點。?！皨尅甭?lián)系以前學(xué)過的字“馬”、給學(xué)生一類字，讓學(xué)生掌握字，提高效率，教出規(guī)律。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，女字旁的一橫變成提，寫在橫中線，右邊的先寫一撇，寫在豎中線，再寫橫折折折鉤。突出重難點，創(chuàng)設(shè)生生交流的機會，讓學(xué)生主動參與，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心認(rèn)真的習(xí)慣。

識字比賽的設(shè)計意圖就是培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，給學(xué)生展現(xiàn)自我的機會。

在閱讀環(huán)節(jié)

教學(xué)中抓住對話，“奶奶的棉被一點也沒濕，干嗎要曬呢？”進行重點教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解，進行朗讀。

關(guān)于閱讀：這篇課文的內(nèi)容很簡單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受媽媽和小峰孝敬長輩的好品德。教學(xué)中抓住對話，“奶奶的棉被一點也沒濕，干嗎要曬呢？”奶奶脫下棉鞋，躺進被窩，說：“這被子真暖和?！蹦棠唐鸫擦?，把腳伸進棉鞋里，奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

等重點對話句子進行重點教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解。

理解舒服設(shè)計意圖：先讓學(xué)生有目的、帶著問題去讀，初步理解課文的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的自主性；老師再抓住重點詞語的理解，讓學(xué)生感受課文所要表達的情感；最后讓學(xué)生把課文的情感內(nèi)化到自己的情感，讀出自己的感受。

讓學(xué)生理解，媽媽常常幫奶奶曬棉被，奶奶早就知道了，所以不覺得奇怪，而小峰是趁著奶奶睡著的時候把棉鞋拿去曬，所以覺得奇怪。生難讀的采用各種各樣的形式讀，如：

個別讀

開火車讀

齊讀。

（師讓學(xué)生說說你會讀哪些。）

生交流

（師出示沒有拼音的生字卡片讓學(xué)生讀。）

師出示單個生字：說說怎樣記（可以說出不同的方法）。

生：樹上掛著一條白毛巾是“棉”字；

太陽從西邊落下是“曬”字；

“說”把言字旁換成月字旁變成“脫”字

師：說說你發(fā)現(xiàn)什么：

生：眼和睛都是目字旁；

媽和奶都是女字旁

我們會認(rèn)誰說下面我們來寫寫吧

師：說說你覺得哪個字難寫

生：奶、放。

師指導(dǎo)示范寫難寫的幾個：

奶：

媽：

寫完的學(xué)生舉手，每一列選一名寫得又好又快的同學(xué)幫其他同學(xué)改。

師：請大家在小組里，把自己收集的有關(guān)課文中的生字詞語、句子或兒歌拿出來讀給大家聽。

過渡語：同學(xué)們，你們可真能干，搜集了這么多詞句，我們今天學(xué)的這篇課文，就是與“棉被、棉鞋”有關(guān)的，請看第一自然段。

（師把同學(xué)們收集的“棉被、棉鞋”這些詞放在最后讀。）。

師出示第一自然段：

學(xué)生自由讀。

師：說說讀了課文后，你知道什么。

生交流

師：奶奶的棉被一點也沒濕，干嗎要曬呢？小峰感到

（學(xué)生回答：很奇怪）

師能用奇怪的語氣讀出這段嗎？

生讀

師指導(dǎo)

板書設(shè)計

板書：棉鞋里的陽光

關(guān)心關(guān)心

媽媽奶奶小峰課后反思《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著他*的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，也鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀以后，我就圍繞下面兩個問題引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂?！?、媽媽為什么要給奶奶曬棉被？”“2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？”結(jié)合理解課文，指導(dǎo)朗讀，再用“因為……所以……”仿照前一課的方法進行了說話訓(xùn)練。在說話訓(xùn)練的同時，不只不覺滲透了體貼長輩的思想教育。我覺得在閱讀課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會有自己的感受。

一年級語文柳樹醒了教案學(xué)案一體化設(shè)計

教案、學(xué)案一體化設(shè)計

課題

柳樹醒了

課時

1課時

設(shè)計人

教

學(xué)

目

標(biāo)

設(shè)

計

認(rèn)知（知識）目標(biāo)：

1．認(rèn)識“醒、雷”等8個生字。

2．會寫“說、話”等6個字。

能力目標(biāo)：

1正確流利地朗讀課文。背誦課文。

2能通過朗讀感悟春天的美。

情感目標(biāo)：

能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化

教

學(xué)

方

法

設(shè)

計

根據(jù)教材及學(xué)生的特點，我主要采用（一）閱讀法(朗讀、默讀、背誦)

(二)講授法(三)對話法啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進行思維。讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動。

教學(xué)程序設(shè)計

教材處理設(shè)計

師生活動設(shè)計

一、形象感知

１、學(xué)生觀看ＣＡＩ課件：草長鶯飛，桃紅柳綠的春景圖，并伴以和諧優(yōu)美的小提琴協(xié)奏曲。

２、師：這幾幅美麗的圖片描繪的是哪個季節(jié)？(課件上出現(xiàn)“春”字)你喜歡春天嗎？為什么？

３、師：春天是一個美好的季節(jié)，春天一到，萬物復(fù)蘇，小柳樹呀，也醒了！(出示課題齊讀)

二、初讀課文，整體感知

１、學(xué)生聽老師配樂朗讀，說說柳樹醒了是什么意思？

２、自由讀課文，讀準(zhǔn)音，并標(biāo)上小節(jié)號，說說柳樹在誰的幫助下醒了。

３、分節(jié)自由讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，把生字多讀幾遍。

４、同桌互相聽、讀、正音，比比誰讀得流利。

三、合作識字

１、同桌互讀生字，比比誰讀得準(zhǔn)，“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翹舌音。

２、小組比賽認(rèn)讀生字卡，說說你用什么方法記住生字

３、出示下列生字，讓學(xué)生做找朋友的游戲：

說()()()話()()()

川()()()友()()()

春()()()高()()()

四、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀

１、你從什么地方知道柳樹醒了？分小組合作學(xué)習(xí)。

２、小組反饋交流（根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié)）

⑴學(xué)習(xí)第一節(jié)：

①指名讀。

②想象：春雷會跟柳樹說些什么話？

③如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽聽吧！

④用自己喜歡的方式說第一節(jié)。

⑤指名讀、評議。

⑥比賽讀，評出朗讀高手。

⑵學(xué)習(xí)第二節(jié)：

①指名讀。

②教師板畫柳樹。

③愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎？

④你們覺得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢？

⑤比賽讀，指導(dǎo)讀。

⑶學(xué)習(xí)三、四小節(jié)：

①播放錄像，春風(fēng)吹動柳枝，柳絮隨風(fēng)飛舞。

②音樂聲中，教師引讀３、４節(jié)。

③春風(fēng)中，柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎？（請同學(xué)們上來畫一畫）。

④朗讀指導(dǎo)。

⑤小組匯報讀。

⑷學(xué)習(xí)第五節(jié)：

①醒了的小柳樹可高興了！它們在干什么呢？

②指名讀、評議。

③自由體會讀。

④全班朗讀。

設(shè)計意圖

（形象感知春天的景象，感受到春天明麗的色彩，輕快地音符和跳動著的生命力，從而讓學(xué)生進入優(yōu)美的情境，獲得身心的愉悅，不僅巧妙地引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好輔墊。）

本節(jié)設(shè)計意圖

以整體入手，以讀為主感知課文，有利于學(xué)生進入課文所營造的意境。充分的自學(xué)為合作學(xué)習(xí)和全班交流作好準(zhǔn)備。

【設(shè)計理念】

以讀為本，讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，讀中積累，讀中創(chuàng)新；合作識字，掌握識字方法，提高識字能力；主體參與，合作交流，培養(yǎng)團體合作精神；用看一看，讀一讀，說一說，議一議，畫一畫，演一演，評一評多種形式，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，感受春天的美；課內(nèi)外結(jié)合，拓展深化。

識字教學(xué)我是這樣設(shè)計的

字詞教學(xué)突出重點，突破難點，注重教給學(xué)生識字方法，利用兒童已有的經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字，培養(yǎng)識字能力，注重自己的積累和運用。

在閱讀環(huán)節(jié)我是這樣處理的：第一段語調(diào)親切自然，好像講故事一樣，娓娓動聽。中間的部分語調(diào)輕快活潑，好像讀兒歌一樣，輕松俏皮。最后一段語調(diào)輕柔緩慢，好像讀散文一樣，充滿幻想。2．詩中的“醒、軟、綠、飛、高”等字可讀得稍重、稍長，以讀出詩的節(jié)奏感。

【設(shè)計特色】

注重主體性參與，強調(diào)以讀為本，讀中體驗，讀中感悟，讀中積累，讀中創(chuàng)新。

學(xué)情分析：

（1、）識字：通過半年多的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能認(rèn)識500個左右的常用漢字，能識記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首。但是，由于識字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)混淆，識字的準(zhǔn)確性不夠，在作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，像于佳興、于佳林、隋忠良。

（2、）閱讀：現(xiàn)在同學(xué)們知道閱讀課文時要做到：注意力集中，邊讀邊想。在讀課文方面，大部分的學(xué)生都能做到讀正確，不添字、不漏字。

本節(jié)設(shè)計意圖

語文教學(xué)以讀為主，詩歌的教學(xué)尤其如此，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中進入詩歌所營造的意境中去，在詩中意會，讀中感悟，讀中體驗，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。在閱讀過程中，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生讀讀、想想、說說、聽聽、畫畫，不僅提高語文素養(yǎng)，更有利于提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。）

一、形象感知

師：你喜歡春天嗎

生：喜歡

師：這幾幅美麗的圖片描繪的是哪個季節(jié)？

(課件上出現(xiàn)“春”字)

師：你喜歡嗎？為什么？

生：喜歡，因為它很美麗

師：春天是一個美好的季節(jié)，春天一到，萬物復(fù)蘇，小柳樹呀，也醒了！

(出示課題齊讀)

二、初讀課文，整體感知

師：柳樹醒了是什么意思？聽老師讀配樂課文，你來思考。

生：柳樹發(fā)芽了

生：柳樹綠了

生：柳樹開花了

師：那么柳樹是在誰的幫助下醒的呢？

生：春雨

生:春雷

生：春風(fēng)

師：同學(xué)們，邊讀邊標(biāo)出生字，把生字多讀幾遍。

師：、同桌互相聽、讀、正音，比比誰讀得流利。

三、合作識字

師：同桌互讀生字，比比誰讀得準(zhǔn)，“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、?！甭N舌音。

師：小組比賽認(rèn)讀生字卡，說說你用什么方法記住生字。

師：讓學(xué)生做找朋友的游戲：

說()()()話()()()

川()()()友()()()

春()()()高()()()

四、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀

師、你從什么地方知道柳樹醒了？分小組合作學(xué)習(xí)。

小組反饋交流（根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié)）

師：我們來學(xué)習(xí)第一節(jié)：

指名讀。

師：請你想象一下：春雷會跟柳樹說些什么話？

生：春天來了，小柳樹呀，快醒醒吧。

師：如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽聽吧！

師：用自己喜歡的方式說第一節(jié)。

指名讀、評議。

師：我們來比賽讀，評出朗讀高手，好嗎？

師：我們來學(xué)習(xí)第二節(jié)：

指名讀。學(xué)生邊讀教師板畫柳樹。

師：愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎？

師：你們覺得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢？

生：興奮的讀

師：我們來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)三、四小節(jié)：

播放錄像，春風(fēng)吹動柳枝，柳絮隨風(fēng)飛舞。

音樂聲中，教師引讀３、４節(jié)。

師：春風(fēng)中，柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎？（請同學(xué)們上來畫一畫）。

朗讀指導(dǎo)。

小組匯報讀。

師：我們來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第五節(jié)：

師：醒了的小柳樹可高興了！它們在干什么呢？

生：唱歌

生：跳舞

師：誰能起來讀一下？

指名讀、評議。

師：剛才同學(xué)們都找出其他同學(xué)讀時應(yīng)注意的問題下面同學(xué)自由練習(xí)讀一下，看看你能不能比他們讀得好？（自由體會讀。）

師：我們拿出最高水平來讀一下，好嗎？全班朗讀。

板

書

設(shè)

計

柳樹醒了

春雨給柳樹洗澡了

春風(fēng)給柳樹梳頭

小朋友們長高了

課

后

反

思

通過教學(xué)的嘗試，我深深體會到教學(xué)時，實踐活動的重要性，他對調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有實踐活動，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。