9加幾教學(xué)反思范文9篇。

教學(xué)過程中教案課件是基本部分，本學(xué)期又到了寫教案課件的時候了。只有寫好上課用的教案課件，才能展現(xiàn)更完整課堂教學(xué)。我們需要從哪些角度來寫教案課件呢？為此，你可能需要看看“9加幾教學(xué)反思范文9篇”，歡迎學(xué)習(xí)和參考，希望對你有幫助。

9加幾教學(xué)反思范文(篇1)

教學(xué)目標(biāo)： ? ?1、讓學(xué)生經(jīng)歷從實際情境中提出并解決問題的過程，理解6、5、4、3、2加幾的方法，能比較熟練地計算6、5、4、3、2加幾。 ? ?2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性 ? ?3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用。 ? ?教學(xué)重點：讓學(xué)生通過實踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計算方法。 ? ?教學(xué)難點：讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的相應(yīng)的加法算式，直接算出得數(shù)。 ? ?教具準(zhǔn)備：多媒體課件。數(shù)學(xué)活動材料、6、5、4、3、2加幾的口算卡片等。 ? ?學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課前先自學(xué)本的`內(nèi)容。 ? ?教學(xué)過程： ? ?一、 童話引入，嘗試鋪墊。 ? ?多媒體先出示課題。 ? ?問：今天小兔子請小朋友去它家坐客，你們愿意一起去嗎？去小兔子家得翻越好幾座小山呢，山上都有題目，我們一起來口算吧。 ? ? 1、口算題：（做5題）電腦隨機出7、8、9加幾的題目。 ? 并選幾題讓學(xué)生說一下：你是怎么算的？ ? ? 2、翻過小山，我們見到小兔子，它還出了幾道題來考考我們小朋友呢？ ? ?6＋（ ）＝10 5＋（ ）＝10 ? ? 二、自主嘗試，探索新知。 ? 1、 自主學(xué)例題。 ? 小兔子家門口還種了許多蘑菇，小兔子正提著籃子在采蘑菇呢。 ? ?（1）小兔子的蘑菇是怎么種的呢?小兔子問了大家一個什么問題呢？你是如何來解決這個問題的呢？ ? ?（2）請你把書翻到P90頁，帶著這三個問題自主嘗試學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。 ? ?（4）學(xué)生自學(xué)。 ? ?（5）同桌討論。把你所看到的，想到的，有疑問的，和同桌的小朋友共同探討一下。 ? ?（6）全班匯報?一個問題一個問題地問。 ? ?根據(jù)學(xué)生回答（板書：5＋8） ? ?5表示什么?8表示什么?5＋8表示什么?怎樣算5＋8？ ? ?（7）根據(jù)學(xué)生的回答，板書5＋8的思考過程。 ? 板書湊十法的過程，可以湊5，也可以湊8，還可以由8＋5想到5＋8。 ? ?湊5時問，把5湊成十要想到幾？ ? ?師：小朋友真能干，想出了這么多方法來解決問題，這些辦法都不錯，我們大伙再議一議。你最喜歡用什么方法來算?為什么? ? ?學(xué)生回答。 ? 師：做題時，用自己會做的和喜歡的方法做就行。 ? ?2、 試一試 ? 下面就用你最喜歡來的方法來計算一下小兔子蘑菇上的這些題目吧。這些題目就是我們教科書90頁中間的試一試。 ? ?4＋9＝ 6＋7＝ 2＋9＝ ? ?請你選一道題說說你是怎么來做的。前兩題說一下三種方法，最后一題說一種方法。 ? ?如果把4湊成十要想到幾？3呢？2呢？ ? ? 三、實踐，鞏固練習(xí)。 ? 1、“想想做做”1 ? ?述：小兔子還為大家準(zhǔn)備了好多水果。（出示想想做做第一題的圖。） ? ?這些水果都印在了我們的書上的90頁，小朋友能根據(jù)所看到的水果，列出兩道加法算式嗎？ ? ?學(xué)生獨立完成練習(xí)后全班匯報。 ? ?要選擇一道題目問：你們是如何來列式的？如：我看到有兩堆櫻桃，左邊一堆有4個，右邊一堆有8個，一共有12個櫻桃。4＋8＝12。 ? ?3、 拔蘿卜游戲。 ? ?這時，小兔子為什么垂頭喪氣呢？哦，它想拔蘿卜，為什么它拔不到蘿卜呢？哦，原來蘿卜上面有題目呢，只要我們做出蘿卜上的題目，小兔子就能拔到蘿卜了。 ? ?我們先來觀察一下蘿卜上的每一組題目，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？學(xué)生回答。那這些題目的結(jié)果會怎么樣呢？ ? ?這些題目在我們的書上也有，P90，想想做做第2題，請小朋友把答案寫在書上。發(fā)現(xiàn)了什么？ ? ?學(xué)生解題后匯報。 ? ?講解，遇到較小的數(shù)加較大的數(shù)時，除用湊十法外，還可以利用已經(jīng)學(xué)過的相應(yīng)的加法算式來計算。 ? ?4、 小朋友們真聰明，引得小鳥也要來考考大家了。 ? ?想想做做3，請小朋友把題目寫在書上，然后，對一下答案，并說一下是怎么算的。 ? ?四、 深化拓展。 ? ?1、 為了創(chuàng)建北城小學(xué)，我們小朋友們把教室都布置得漂漂亮亮的，小兔子也用鮮花把它的小家裝飾得很漂亮。 ? ?小朋友們知道，上面有幾盆花，下面有幾盆花，一共有幾盆花嗎？ ? ?先做，再口答。出題答案。 ?2、不但小兔子和小鳥喜歡我們的小朋友，還有好多小動物也喜歡和我們，看小鴨子、小雞也來了，要和小朋友做游戲呢。請幾個小朋友上來做示范，再 ? ?小組自己活動玩“鉆山洞”的游戲。 ? ?一位小朋友拿著 6+或5+或4+或3＋的卡片。其他小朋友拿著寫有9、8、7、的圈，然后鉆過一個圈就回答一道口算題。 ? ?五、總結(jié) ? ?今天你有什么收獲？ ? ?

9加幾教學(xué)反思范文(篇2)

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生結(jié)合具體情境探索、交流算法，逐步理解8、7加幾的湊十方法，認(rèn)識和掌握8、7加幾的湊十口算過程，能用湊十法正確口算8、7加幾的得數(shù)，通過算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。讓學(xué)生能運用知識解決生活里的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。重點是能正確計算8、7加幾，難點能掌握用“湊十法”計算8、7加幾計算方法。

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)《9加幾》基礎(chǔ)上教學(xué)的，也就是孩子們已經(jīng)對“湊十”的方法有了大概的了解，在學(xué)習(xí)9加幾的過程中，他們充分體會到“湊十”后，算10加幾的簡便。教材8加幾、7加幾的安排與9加幾類似，不同的是不再出現(xiàn)逐個數(shù)數(shù)的算法，而且把8加幾、7加幾融合在一個例題中進行教學(xué)，以提高綜合計算能力和思維水平，為以后學(xué)習(xí)6、5、4、3、2加幾奠定基礎(chǔ)。我在課前安排了對口令的游戲，活躍了課堂氛圍，緊接著通過情境創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)9加幾的內(nèi)容，回顧湊十法在口算過程中的應(yīng)用。例題呈現(xiàn)了裝在兩個盒子里的小號，每個盒子都有10個空格，其中一個盒子裝了8把，另一個盒子裝了7把，要求計算出一共有多少把小號。這個地方我要求學(xué)生用擺小棒的方法反映自己的思考過程。在擺小棒之前，幫助學(xué)生明確擺法：用小棒代替小號，左邊擺8根，右邊擺7根，移一移，怎樣能夠計算出“8+7=？”，學(xué)生大部分學(xué)生能夠正確的擺出課本上的第一種擺法，對于第二種擺法也有一部分的孩子能夠擺出來。接著我讓兩名學(xué)生到前面來擺一擺，在學(xué)生操作的過程中我板書8加7的思考過程，最后我指名幾個學(xué)生看著算式說一說8加7的思考過程?！跋胂胱鲎觥钡牡?、2題讓學(xué)生通過練習(xí)從具體到抽象鞏固和掌握用“湊十法”計算8、7加幾的思考方法，我讓學(xué)生獨立先在書上圈一圈，再討論圈的方法。 “試一試”讓學(xué)生嘗試計算7+9，學(xué)生除了可以用把7湊成10或者把9湊成10的計算方法外，還可以由前面學(xué)過的9+7=16，想到7+9=16。第4題通過同一組題的比較，讓學(xué)生掌握用交換加數(shù)位置的方法，利用已學(xué)過的計算進行新的計算。此后在開火車的游戲中，將8、7加幾的算式有序的呈現(xiàn)出來，學(xué)生口算得數(shù)以后，整理算式讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)規(guī)律——數(shù)與另一加數(shù)之間的關(guān)系。

本節(jié)課還有很多不足之處，在學(xué)生用湊十法來思考如何計算8、7加幾的過程中，首先應(yīng)該考慮把幾和幾湊成十，再來將另一個加數(shù)分成幾和幾，這才是正確的思考順序。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是十分重要的，今后的教學(xué)中要加強思維過程的培養(yǎng)。

此外，例題讓學(xué)生擺一擺，而沒讓學(xué)生填一填，還有練習(xí)題目的處理上很多細(xì)節(jié)不夠到位，例如第一個題目，出示以后就直接讓學(xué)生在書上圈一圈，可以先讓學(xué)生思考并說一說，再來動手圈。這里出現(xiàn)的問題與教學(xué)設(shè)計不夠精細(xì)、提問和評價方式等都有一定的關(guān)聯(lián)，還需要進一步加強.

9加幾教學(xué)反思范文(篇3)

讓學(xué)生經(jīng)歷8、7加幾計算方法的探索過程，學(xué)會用“湊十法”計算8、7加幾，初步學(xué)習(xí)用交換加數(shù)位置的方法進行計算。

教學(xué)片段：

教學(xué)例題：

（1）談話：學(xué)校樂器室里有一些軍號，放在兩個盒子里，（出示掛圖）請你們仔細(xì)觀察，這是些什么樣的盒子，各放了多少把軍號？（指名回答）你能提出用加法計算的問題嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：8+7=？

（2）談話：你想用什么辦法，使人容易看出有多少把軍號，把你的想法用小棒表示出來。邊擺邊輕聲說一說自己的想法。學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。

（3）指名學(xué)生上前擺小棒，并說說自己的想法。

（4）談話：剛才同學(xué)們進行了不同的操作，有的把8根小棒湊成10根，有的把7根小棒湊成10根，這兩種方法都可以的，都能讓人很容易看出一共有多少把軍號。

（5）談話：剛才同學(xué)們的操作都在書上印了出來，你根據(jù)書上的小棒圖，填寫出反映8+7的思考過程嗎？學(xué)生填寫，指名一人上黑板書寫。

教后反思：

我把例題呈現(xiàn)于現(xiàn)實的情景中，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生觀察是什么樣的盒子，激活了學(xué)生的“湊十”經(jīng)驗，由觀察畫面產(chǎn)生想法，到操作小棒把想法物化，再到填寫算式，這樣，逐步引導(dǎo)學(xué)生由直觀到抽象進行數(shù)學(xué)思考，并且進一步掌握了計算方法。

9加幾教學(xué)反思范文(篇4)

《8、7加幾》的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《9加幾》的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生把9加幾的計算方法遷移到8、7加幾中，并能夠正確進行計算。

最開始我用復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，通過一系列的口算練習(xí)提高計算的正確率以及計算的速度，同時復(fù)習(xí)9加幾，湊十法的計算過程，為新知的.學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

例題的教學(xué)先看圖列出算式，再通過用小棒擺一擺，在操作中讓學(xué)生將9加幾的算法遷移過來，自主探索8、7加幾的算法。在思考中，體會計算8+7時，既可以把8湊成十，也可以把7湊成十，從不同的角度，讓學(xué)生體會不同的湊十過程，引導(dǎo)學(xué)生用三句話來表達兩種不同的算法，通過操練，熟練掌握湊十法。試一試讓學(xué)生由已經(jīng)知道的9+7直接推算得數(shù)。

在練習(xí)方面，除了書上提供的題目，還列出了所有8加幾以及7加幾的算式，先算出各個算式得數(shù)，再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

縱觀整節(jié)課，在一開始的口算練習(xí)中，還可以適量增加口算練習(xí)的量，從得數(shù)不滿10，得數(shù)正好為10,9加幾幾個方面來進行比較，體會湊十法的過程，先把一部分湊成10，再計算。這樣也使得練習(xí)安排的更有層次性。

練習(xí)擺小棒的過程，可以讓學(xué)生模仿小號擺放的樣子，在作業(yè)紙上擺放，降低擺小棒難度。注意將觀察，擺小棒，用算式填，三個環(huán)節(jié)一起進行，不要脫節(jié)。

練習(xí)方面，把握的有點死，可以放手讓學(xué)生去做，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。最后在找出8、7加幾算式的規(guī)律后，可以再提供一些題目，讓學(xué)生直接由發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解答，應(yīng)用規(guī)律。

9加幾教學(xué)反思范文(篇5)

低段教學(xué)需要教師的愛心，耐心，要善于與學(xué)生站在一個高度，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)會快樂而輕松。

××月××日，聽了王老師講的一年級《5、4、3、2加幾》一課，眼前一亮，這樣的課堂正符合低段學(xué)生 。

一、教師用兒童化的語言與學(xué)生交流，縮短教師與學(xué)生之間的距離，教師和藹可親的態(tài)度，讓學(xué) 生感受到一種暖融融的愛，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成師生的輕松，快樂的交流，教學(xué)效果良好。

二、教師利用學(xué)生喜聞樂見的故事情節(jié)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整節(jié)課教師用去小兔家做客為情境，通過摘蘋果，噴農(nóng)藥，坐飛機等等故事情節(jié)的形式，將枯燥的計算變得有意義，學(xué)生的計算興 趣特別高。

三、教師抓住了教學(xué)重點，在教學(xué)中，充分注重湊十法學(xué)生的理解，通過學(xué)生表達自己的算法， 讓學(xué)生形成清晰的思路，同時用語言表達出來，加強對算理的理解，在教學(xué)中，王老師不僅顧大局，更關(guān)注個體的學(xué)習(xí)，通過個體發(fā)言，抓住學(xué)生有疑問的地方，進行強調(diào)，并通過再練習(xí)再提高。

四、教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，習(xí)慣培養(yǎng)會成就學(xué)生。而一年級又是學(xué)生習(xí)慣形成的重要階段，王老師特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，注意傾聽，注意坐姿，注意回答問題的聲音，時刻提醒學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果長此以往學(xué)生一定會形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、利用小組爭星的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)學(xué)生的集體的意識和情感，在為自己爭得榮譽的同時也是為自己的小組爭光，這無疑又是教學(xué)的助推器。

建議：

一、新課標(biāo)要求學(xué)生尊重學(xué)生，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，如果這節(jié)課，王老師再適當(dāng)放手，引導(dǎo)學(xué)生一次就行，讓學(xué)生主動，流利地說出計算方法會更好。

二、在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握不同的方法，體現(xiàn)算法的多樣性，但也應(yīng)該注意算法的優(yōu)化。

9加幾教學(xué)反思范文(篇6)

師：你看了圖獲得哪些數(shù)學(xué)信息？這些信息能解決什么數(shù)學(xué)問題？

生：草地上有6個藍蘑菇，5個紅蘑菇，一共有多少個蘑菇？

師：你們能想辦法計算出6+5等于多少嗎？先自己計算，再把你的想法和好朋友交流。

生：把6湊成10，6+5轉(zhuǎn)化成6+4+1=11；

生：把5湊成10，6+5轉(zhuǎn)化成5+5+1=11；

生：由5+5=10，想到6+5=11。對這樣想的學(xué)生給予智慧星獎勵。

2．教學(xué)“試一試”。

師：指名一人報各題得數(shù)，詢問有沒有不同的計算結(jié)果，如果有，組織討論。

計算4+9和5+8時，你是怎么想的？

讓學(xué)生充分發(fā)表意見。對于由9+4=13想到4+9=13的想法，教師讓其他學(xué)生重述，教師再手指算式重述：看到4+9，就想到9+4，9+4=13，4+9=13。

師；你們能用這種方法說一說怎樣計算5+8嗎？

反思：

很顯然，四道題目的計算都是采用學(xué)生自立探索，相互交流的學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生有這方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和相關(guān)知識，采用這種方式是可行的`。但是在學(xué)生探索交流之后，教師十分重視學(xué)生想法的反饋，這種反饋對于已經(jīng)掌握算法的學(xué)生是一種有條理的內(nèi)化認(rèn)識的過程，又為未掌握算法的學(xué)生提供了一次學(xué)習(xí)的機會。相比之下，對于交流加數(shù)位置計算方法的反饋比“湊十法”的反饋在教學(xué)處理上細(xì)致些，這是因為，此前學(xué)生對交換加數(shù)位置的思考方法經(jīng)歷得相對少些，而且接下去的計算要廣泛地使用這種比較快捷的方法。

9加幾教學(xué)反思范文(篇7)

本節(jié)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊《6、5、4、3、2加幾》，這部分的內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考和交流，探索6、5、4、3、2加幾的計算方法，并學(xué)會正確進行計算。重點是讓學(xué)生進一步掌握依據(jù)學(xué)過的算式進行推算的方法。主要有以下幾個特點：

江老師通過復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的9加幾，8 、7 加幾，讓學(xué)生進一步感悟這些加法的計算方法，對于湊十法的理解和應(yīng)用比較熟練，從課堂觀察看大部分學(xué)生都能很快的進行拆小數(shù)，湊大數(shù)進行湊十。其次在復(fù)習(xí)中通過比較9+7和7+9等算式，讓學(xué)生明白兩個加數(shù)交換位置，得數(shù)不變。由一道加法算式的得數(shù)推算出另一道相應(yīng)加法算式的得數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生體會算式之間的聯(lián)系，從而漸漸過度到即將要學(xué)習(xí)的6、5、4、3、2加幾，讓學(xué)生感悟加法的計算方法。

在探索6+ 5的算法時，教師根據(jù)學(xué)生的知識起點和知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生可以用各種不同的算法進行計算，既可以拆小數(shù)，湊大數(shù)利用湊十法進行計算，把5分成4和1,先算6加4等于10，再算10加1等于11，也可以交換兩個加數(shù)的位置，想5+6進行計算；對于程度各異的學(xué)生，可采用不同的方法。

本節(jié)課江老師從學(xué)生感興趣的.小兔采蘑菇的情境，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動提供了較好的平臺，也有利于教師利用這些情境引導(dǎo)學(xué)生開展活動。但是我建議先讓學(xué)生根據(jù)圖意說說知道了什么條件， ，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力，根據(jù)圖意自主提出提出一個用加法計算的問題，培養(yǎng)問題意識。 我覺得除了可以是路的兩邊，還可以按蘑菇的顏色，也是6+5.同時在計算時可以鼓勵學(xué)生用不同的算法，并通過交流，使學(xué)生自覺優(yōu)化算法。

在本節(jié)課中教師練習(xí)設(shè)計具有趣味性，形式多樣的練習(xí)讓學(xué)生樂于練習(xí)。當(dāng)學(xué)生掌握了計算的技能后，吳老師設(shè)計了大量的生活問題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決這些問題。如：算“一共有幾個球？“一共有多少盆花？”等，讓學(xué)生在解決問題的同時，不但增強了計算的能力，也體會到了學(xué)有所用的道理。

總之，本節(jié)課不僅符合新課標(biāo)當(dāng)中低年級教學(xué)的趣味性，而且在交流中體驗了5、4、3、2加幾的多種算法，教學(xué)中教師語言富有親合力，教態(tài)自然大方。

9加幾教學(xué)反思范文(篇8)

“8加幾”是在學(xué)習(xí)“9加幾”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也就是在學(xué)8加幾之前，孩子們已經(jīng)對進位加法的計算方法有了大概的了解，而8加幾只是對進位加法的鞏固和對各種計算方法的探究。上課之前，對于課件的制作也是這樣設(shè)計的。

教學(xué)完“8加幾”后，對這一節(jié)課進行了深刻的反思。準(zhǔn)確的說，這節(jié)課不是完整和漂亮的一節(jié)課。和我預(yù)想的效果相差太遠(yuǎn)，因此，自己反思后，在之后的教研活動中也認(rèn)真聽取了各位老師的意見和建議，使自己能夠改正不足，使以后的教學(xué)能夠更成熟。

對此，我總結(jié)了以下幾點：

1、復(fù)習(xí)題過多，應(yīng)該精簡。雖然每一到復(fù)習(xí)題都是我精心設(shè)計的，但是可以減少數(shù)量?？梢怨?jié)約很多時間，是這節(jié)課更完整。

2、復(fù)習(xí)題中引出“8加幾”的題型可以改為放在最后，這樣就節(jié)約了復(fù)習(xí)的時間，為后面節(jié)約了時間。

3、復(fù)習(xí)題的計算題比較多，設(shè)計也很實用，但是讓孩子回答的方式可以再多樣化一些。比如：開火車、搶答、卡片、小黑板等形式呈現(xiàn)，這樣即增加了趣味性也增加了實用性。

4、對于教法應(yīng)該優(yōu)化?！斑€有沒有其他的方法？”這樣的問題使得孩子對教法的探究很有好處，但是應(yīng)該在教學(xué)中優(yōu)化一種或者是兩種方法，有利用計算速度的提高。

5、應(yīng)該提出問題后多給孩子思考的時間，有利于孩子的思維的訓(xùn)練。

6、對于能耐心聽取孩子回答問題這個好習(xí)慣應(yīng)該堅持。

7、對于孩子們的激勵語用的很好。比如：“學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)方法?！薄吧险n多聽一分鐘，下課多玩十分鐘?！薄皵?shù)學(xué)越學(xué)越簡單?！薄垂噍敽玫乃枷耄部梢宰鳛榭谔柼嵝押⒆由险n注意力更集中。

還有很多收獲就不一一列出來了，但是我應(yīng)該多反思，多思考，堅持用的好的地方，改進不好的地方，使自己能盡快成熟起來。

9加幾教學(xué)反思范文(篇9)

今天的數(shù)學(xué)課上。我教學(xué)了十加幾和相應(yīng)的減法口算。一方面。為了鞏固10~20各數(shù)的認(rèn)識。另一方面，也為后面學(xué)習(xí)進位加法做好準(zhǔn)備。在前面的數(shù)數(shù)活動中。學(xué)生已經(jīng)有了數(shù)出10，再數(shù)出幾，就是十幾的數(shù)數(shù)經(jīng)驗。所以在本節(jié)課中。將抽象為十加幾就是十幾以及相應(yīng)減法的運算。

新課一開始，。我先讓同學(xué)從11至20各數(shù)中選擇一個你喜歡的數(shù)字。用小棒擺一擺。讓別人一眼就看出這個數(shù)是多少，同學(xué)們在擺的過程中。嘴巴說著這個數(shù)的組成。比如。十三，是有一個十和三個一組成的。接著。我讓同學(xué)們看著你擺出的這個圖列出四個算式。孩子們很快就列出了一圖四式。我選擇了其中的一個13的板書在黑板上。結(jié)合小棒圖說一說算式中的13。10和3分別表示什么。然后。同桌交流一下。說一說你是怎么算的，接著全班交流。

張峻然同學(xué)。在交流算法時說，我們可以把大數(shù)記在心中。然后伸出三個手指頭接著往下數(shù)就可以得出十加三。等于十三，。我把這種接著數(shù)的方法稱之為張俊然法，。

王梓聲同學(xué)說。像這種十加幾的加法算式。我們可以直接想：十加幾就是十幾。我給大家總結(jié)稱這是王梓聲法。在王梓聲法的引導(dǎo)下同學(xué)們總結(jié)出，十加幾得十幾，十幾減十。得幾。

在教學(xué)十幾加幾的不進位加法時，。我們班的夏一同學(xué)總結(jié)說我們可以先不看十位上的一。這樣就變成了幾加幾。不過在寫結(jié)果的時候。一定要記著把前面的十位再給加上。例如。十一加二，我們可以想。個位上的一加二等于三。寫結(jié)果的時候，再把十位上的一寫上就是十三。

多么簡便的方法呀。我大力的表揚了夏一。她會把復(fù)雜的問題簡單化。原本是十幾加幾的數(shù)。通過夏一的好方法。就把十幾加幾變成了幾加幾，。這個方法老師給她起個名字叫夏一法。夏一的這種方法不但可以在十幾加幾不進位加法中運用。也可以在十幾減幾的'不退位減法中運用。孩子們運用夏一的這種方法。簡便了計算過程。降低了計算難度。全班同學(xué)用掌聲和歡呼聲感謝夏一的智慧貢獻。

由于沒有同學(xué)說到用計數(shù)器，來幫忙計算，。我就把老師用的用計數(shù)器來計數(shù)的方法分享給同學(xué)們。大家發(fā)現(xiàn)。用計數(shù)器撥一撥的方式也很簡便。例如。十三減二，我們可以在計數(shù)器上先撥十三。十位上一顆珠子，個位上三顆珠子。減二，怎么減呢，就在個位上去掉兩顆珠子。結(jié)果就是十一。孩子們發(fā)現(xiàn)用計數(shù)器來計算的時候很直觀，很簡便。

雖然這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于：通過運算深化學(xué)生對十一至二十各數(shù)的認(rèn)識。不把運算方法的教學(xué)作為重點。但在實際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)。我們班有些同學(xué)的方法特別好，他們喜歡思考，善于表達，在交流和分享中，很多很好的方法，就被同學(xué)們掌握了。

反思本節(jié)課的不足之處就是操作活動少了，我本來覺得老師用計數(shù)器撥一撥就行，孩子們能理解，可實際情況并不是這樣，這樣的操作活動還不能少了，那今天晚上的作用就布置操作的作業(yè)，彌補不足。

你有一種想法，我有一種想法，交流后就會有兩種以上的想法，親愛的孩子們期待著你們每節(jié)課上都能開出智慧的花朵。

以上就是《9加幾教學(xué)反思范文9篇》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點擊加幾教學(xué)反思查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！