小學語文微課教案

9加幾。

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“9加幾”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學目標：

1．讓學生在實際情境中探索9加幾的計算方法，體驗、比較簡便的計算方法，初步理解湊十法，并能比較熟練地計算。

2．在觀察、操作中逐步培養(yǎng)學生的探究、思考的意識與判斷、選擇的能力，提倡算法多樣化。

3．培養(yǎng)學生合作學習和應用知識解決簡單實際問題的意識。

教學重點：

掌握9加幾的計算方法

教學難點：

理解湊十法的思維過程

教學準備：

師準備掛圖、卡片、課件

教學過程：

一、復習導入

談話：今天有位客人和我們一起來學習數(shù)學知識，小朋友們歡迎嗎？

（出示小猴圖）

它給大家?guī)砹酥腔蹣洹?/p>

（出示三棵智慧樹，每棵樹上有三個數(shù)，看誰能想出好辦法很快說出三個數(shù)相加的得數(shù)是多少？）

請學生說一說怎樣算才會又快又對呢？

師小結：對，這些題都是把9和1先加起來得10，10再加幾就得十幾。

2、喜洋洋偷偷地藏起了1（擦掉1），只剩下9和5兩個數(shù)了，你們想知道9+5得多少嗎？這節(jié)課我們就來學習這樣9加幾的題。

二、探索新知

1、學習例題，探索算法

（1）談話：你們真是聰明，答得又對又快。小猴要去買些桃子來獎勵你，你們看（出示例題圖：盒子里9個，盒子外4個。）

提問：你能說說這些桃子是怎么擺放的嗎？（帶著數(shù)，板書：94）

提問：看著這幅圖，你能提一個用加法計算的問題嗎？

提問：要求一共有多少個，你會列式嗎？

列出算式9+4

提問：怎樣算出結果呢？（同桌討論）

（2）學生自主探索，再指名匯報。

你怎么會想到這種方法的？請用同樣方法的小朋友再來說說。

（3）教師分析、總結學生的算法：因為盒子里已經(jīng)有9個桃，所以先把4個分成1個和3個，9個和1個合成10個，再把10個和剩下的3個加起來就得到13個。邊分析在算式下注出思維線路圖：??

（4）講述：這種方法叫做湊十法，就是先把9和1湊成10再計算。因為我們學過10加幾得十幾，很好算，所以把9湊成10之后計算非常方便。

2．嘗試計算，優(yōu)化算法。

（1）教學試一試，出示題中的花朵圖

提問：圖中的花分成哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個用加法計算的問題嗎？

提問：要解決這個問題，怎樣列算式？（根據(jù)學生回答，板書9+7）

提問：你能先圈出10朵，再計算嗎？在書上圈一圈，并把自己的思考過程填寫在圖右邊的式子里。

（2）完成想想做做第1題。

談話：小猴不但愛學習，還愛勞動，他正在搬磚塊，你知道一共有幾塊磚嗎？（左邊有幾塊，右邊有幾塊？）怎樣算？

提問：猜一猜，小猴想怎樣算？小猴為什么只搬一塊呢？（引導學生體會從左邊的9塊中搬4塊，和6塊湊成10太麻煩了，突出看大數(shù)分小數(shù)的湊十的思路最簡便。）

讓學生先在同桌間說一說怎樣計算，再把結果填在書上，最后指名匯報，并板書思路圖。

（3）引導小結。

提問：我們再來看看今天學習的算式，這些算式有什么相同的地方？計算9加幾時，用怎樣的方法計算比較簡便？（湊十法）

三、鞏固新知

1．完成想想做做第2題。

談話：小猴準備用小棒來做籬笆，你能幫他算算一共有多少根小棒嗎？

（1）讓學生先圈出10根，再計算

（2）和同伴交流想法

（3）集體訂正

2．完成想想做做第3題。

先計算再找出規(guī)律。

提問：比較第一組兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生可能會回答：結果相同；下面算式的1+1就等于上面算式中的2對第二種發(fā)現(xiàn)的學生加以肯定并表揚）

提問：在第二組兩題中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？第三組呢？（請學生以在第一組中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說說第二組和第三組的發(fā)現(xiàn)）

提問：每組的兩個算式，你們都有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生認識湊十法就是用上面的連加來計算的。）

3．完成想想做做第5題。

（1）學生獨立填寫得數(shù)

（2）指名回答填寫結果，集體分析訂正。

（3）仔細觀察，讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么。

學生可能會有多種發(fā)現(xiàn)：如①都是9加幾。②9加上的數(shù)和得數(shù)都是按順序排列的。③得數(shù)都是十幾。④得數(shù)個位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1。

這些發(fā)現(xiàn)都是對的，應給予肯定。

4.悄悄算。（想想做做第4題）

四、全課總結。

今天我們學習了什么？

你們是怎樣學會9加幾方法的？

擴展閱讀

“9加幾”教學設計

9加幾 教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“9加幾 教學設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一．抓本課主題聯(lián)系身邊生活引入復習

師：小朋友好，這節(jié)課有我和大家一起度過快樂的學習時光，我們先簡單的熟悉一下吧！你們平時喜歡做運動嗎？

生：喜歡！

師：恩，那你都喜歡做哪些運動？

生：我喜歡跳繩。（老師也喜歡，你呢？哦，）。看來，你們都是愛運動的小家伙！現(xiàn)在運動場上正在舉行一場激烈運動會？想去看看嗎？

生：想!

師：闖關成功才能參觀運動會？萬事開頭難要啊！闖關嗎？

生：闖！

師：第一關：我們來開火車。(大拇指表示)

師：（你們幾位小朋友真棒）第二關，誰來闖，這排都這么積極,一起來闖吧！

10+3=10+7=10+5=

師：你們又成功了，不過這最后一關可有點難啊！第一個誰來？

生：9+（1）=10

師：同意嗎？連加，你是怎么算的？

生：我用9+1=10，10+2=12.

師：條理很清楚！最后一題！述說你的算法？

生：我用9先加1得10，10再加6得16.

二．新授例一

師：真棒！恭喜你們順利過關?？催\動會開始了，多熱鬧！

運動場上小朋友正在做什么項目的比賽？

生：運動場上有跑步的，跳遠的，跳繩的。踢毽子的。

師：請你在認真的數(shù)一數(shù)參加每項比賽的各有多少人？

生：我看到了有6人在跑步。（你數(shù)的真準！）

有7人在跳遠。（我也看到了）

有3人在跳繩。

有9人在踢毽子。

師：看最近處，小朋友們正在為運動員服務，發(fā)飲料呢，他們想知道現(xiàn)在還有多少盒飲料？你們能幫幫他們嗎？先看桌上圖，自己像一項，再把你的小方法和小組同學互相說一說。開始！

師：看你們說的這么熱鬧老師也好想?yún)⒓?！你用什么方法求出來的？誰能說給大家聽！

生：（1）依次一個一個的數(shù)1、2、3、4、……12、13；

（2）先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13

（3）9和4合起來是13

（4）先拿一盒放進箱子里，補足十，再想“10+3=13”。

師：那一盒？怎么拿、請你到前面來演示著說一說。

生：先拿一盒放進箱子里，補足十，再想“10+3=13”。

師：這個方法很新穎！這位同學剛剛從外邊4盒中拿走了幾盒？（1盒）他把這一盒放哪里了（給9了）為什么要這樣做？（湊成10）？10加3得13。我明白了！

師：你們的方法還真多！你比較喜歡哪一種？為什么？

生：（可能是你對數(shù)的方法比較熟）

生：拿進去一個，湊成十的方法。算起來很簡便。（你真會思考）

師：說了這么多解決的方法，誰能用數(shù)學算式來表示？

生：9+4=13

師：今天我們就一起來研究9加幾的數(shù)學問題。齊讀課題?。。?/p>

回到運動場上你還能發(fā)現(xiàn)哪些9加幾的問題？

生：踢毽子的和跳繩的有多少人？9+3=

踢毽子的和跳遠的有多少人？9+7=（你們是善于發(fā)現(xiàn)的孩子）

踢毽子的和跑步的有多少人？9+6=

師：下面請小朋友，借住自己的用具解決一下9+3這個式子，擺一擺看看誰能擺出又快又簡便的方法。開始?。ㄌ崾荆鹤筮厰[幾根小棒，右邊擺幾根小棒。要求一邊擺一邊說說你擺的過程。）

(一上)十二、加和減9加幾和十幾減9

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？小編收集整理了一些“(一上)十二、加和減9加幾和十幾減9”，希望對您的工作和生活有所幫助。

十二、加和減（二）

單元學習目標：

1、使學生從實際情景中理解計算20以內(nèi)進位加和退位減的方法，能比較熟練地計算20以內(nèi)的進位加法和退位減法。

2、使學生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識能力。通過算法多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維的靈活性。

3、使學生能應用知識解決生活里相關的實際問題，體會數(shù)學的作用，初步培養(yǎng)數(shù)學應用的意識。

單元教學重、難點：

重點：能比較熟練地計算20以內(nèi)的進位加法和退位減法。

難點：理解計算20以內(nèi)進位加和退位減的方法。

【一】9加幾和十幾減9

第一課時

教學內(nèi)容：教科書P78例題，試一試，P78～79“想想做做”的習題。

教學目標：1、經(jīng)歷從實際情景里提出并解決問題的過程，理解9加幾的計算方法，能比較熟練地計算9加幾。

2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和思維的靈活性。

3、能應用知識解決生活中相關的實際問題，體會數(shù)學的作用。

教學重點：能比較熟練地計算9加幾。

教學難點：理解9加幾的計算方法。

教學媒體：電腦課件，學具。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，提出問題。

同學們，今天小猴子的水果店開張了，老師帶你們?nèi)⒂^好不好？你看，小猴子把香甜的桃子擺出來了。（課件出示）你們能看圖提出哪些要解決的問題呢？

學生互相說圖意。

全班交流，提出：一共有多少個的問題。

應怎樣計算呢？

根據(jù)回答板書：9＋4=□

二、自主探索，領悟算法。

1、實物操作。

講述：假如用圓片來表示，你應該怎樣擺、怎樣算？（學生擺學具）

2、請大家先獨立思考，再四人一組互相討論算法。

3、小組匯報：你是怎樣算的？

4、啟發(fā)：怎樣能清楚看出一共是十幾？

結合學生的回答板書：9＋4=13

13

10

邊演示邊講述：盒子里有9個桃，放進1個是10個。先把盒外的4個桃分成1和3，然后把1個桃放進盒子里裝滿了10個，9個和1湊成10，10再加剩下的3就是13，這中方法就是“湊十法”。

5、試一試。

師：同學們能用這么多方法來計算9＋4，真不簡單，告訴老師，你喜歡哪一種方法？為什么呢？

書上P78試一試中為你們準備了兩道題，你能根據(jù)提示來計算嗎？

提示：先用小棒擺擺再填得數(shù)。

學生做完后，小組內(nèi)互相檢查，統(tǒng)計做對的人數(shù)，指導做錯的學生更正。

三、鞏固應用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1題。

（1）學生獨立完成后同伴交流。

（2）引導加深理解“湊十法”。

2、做“想想做做”第2題。

搶答：再引導學生比較每組式子的特點，使學生認識“湊十法”就是按上面的連加式子來計算。

3、做“想想做做”第3題。

游戲“闖關”：同桌間合作口算。

4、做“想想做做”第4題。

游戲“奪冠軍”：讓學生通過計算、比較發(fā)現(xiàn)算式間的某種聯(lián)系，知道可以利用相鄰的算式推出得數(shù)。

5、做“想想做做”第5題。

（1）看圖說三句話。

（2）應該怎樣列式。

（3）小組互相說想法。

四、總結評價，點撥學法。

師：想一想，這節(jié)課我們學習了哪些新知識？這些知識你是怎樣學到的？先互相說一說，再告訴大家。（根據(jù)學生回答，板書：9加幾）

五、教學后記：

第二課時

教學內(nèi)容：教科書P80例題，試一試，P80～81“想想做做”的習題。

教學目標：1、經(jīng)歷從實際情景里提出并解決問題的過程，理解十幾減9的計算方法，能比較熟練地計算十幾減9。

2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和思維的靈活性。

3、能應用知識解決生活中相關的實際問題，體會數(shù)學的作用。

教學重點：能比較熟練地計算十幾減9。

教學難點：理解十幾減9的計算方法。

教學媒體：電腦課件，學具。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，提出問題。

同學們，上一節(jié)課我們講到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（課件出示）小白兔蹦蹦跳跳跑來了，它對小猴子說：“我買9個”。你們能看圖提出哪些要解決的問題呢？

學生互相說圖意。

全班交流，提出：還剩多少個的問題。

應怎樣計算呢？

根據(jù)回答板書：13－9=□

二、自主探索，領悟算法。

1、實物操作。

講述：假如用小棒來表示，你應該怎樣擺、怎樣算？（學生擺學具）

2、請大家先獨立思考，再四人一組互相討論：13個怎樣減去9個？

3、小組匯報：你是怎樣算的？

4、結合學生的回答用課件演示不同的算法。

5、怎樣算最快？（想加算減）

6、試一試。

師：同學們能用這么多方法來計算13－9，真不簡單，告訴老師，你喜歡哪一種方法？為什么呢？

書上P80試一試中也為你們準備了兩道題，請你用你喜歡的方法來計算。

提示：先用小棒擺擺再填得數(shù)。

學生做完后，小組內(nèi)互相檢查，交流算法，指導做錯的學生更正。

三、鞏固應用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1題。

（1）引導學生看圖，說圖意。

（2）先獨立完成，再同伴交流。

（3）全班交流算法。

2、做“想想做做”第2題。

先計算，再比較。使學生加深認識“想加算減”的方法。但不要求統(tǒng)一算法。

3、做“想想做做”第3題。

游戲“闖關”：同桌間合作口算。

4、做“想想做做”第4題。

游戲“奪冠軍”：讓學生通過計算、比較發(fā)現(xiàn)算式間的某種聯(lián)系，知道可以利用相鄰的算式推出得數(shù)。

5、做“想想做做”第5題。

（1）根據(jù)圖意在（）里填數(shù)

（2）看圖說圖意。

（3）怎樣列式計算？

（4）小組互相說想法。

（5）全班交流。

四、總結評價，點撥學法。

師：想一想，這節(jié)課我們學習了哪些新知識？這些知識你是怎樣學到的？先互相說一說，再告訴大家。（根據(jù)學生回答，板書：十幾減9）

五、教學后記：

小學教案《9加幾》1500字系列

優(yōu)秀的教師會認真對待每一堂課。對于教師來說，教案在授課過程中起了很重要的作用。教案摒棄了原有的撰寫教案的程式化要求，大大減輕了教師的負擔。是否在為編寫教案而犯愁呢？小編收集并整理了“小學教案《9加幾》”，感謝您的參閱。

小學教案《9加幾》 篇1

詳細介紹：

教學目標

1．使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學生進一步理解湊十法，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

2．培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

3．培養(yǎng)學生合作學習和數(shù)學應用的意識。

教學內(nèi)容

教科書第103～104頁8、7、6加幾。

教學過程

創(chuàng)設情境，激發(fā)求知的欲望

（錄像出示8個小朋友去公園買門票，然后，又來了5個小朋友的情景。）

1．教師創(chuàng)設情境：星期天上午，天氣非常好，小文、小麗、小明等8個小朋友到公園去玩。他們來到公園門口，正要買門票，又來了他們的5個同學。這時一共有多少個小朋友？應該買多少張門票？他們想請同學們幫忙算一下。同學們想幫這個忙嗎？先在小組里討論如何解決這個問題，好嗎？

2．小組合作討論。

3．小組匯報交流。

生1：我們是數(shù)的，數(shù)了數(shù)這些小朋友一共有13個人。

生2：我們小組是這樣想的，第一次來了8個人，然后接著往下數(shù)，9、10、11、12、13，一共有13人。

生3：我們是把后來來的5個小朋友中的2個人先和8個人湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。

生4：我們是把8個小朋友分成5個小朋友和3個小朋友兩組，然后把這5個小朋友和后來來的5個小朋友湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。

教師小結：同學們想出的這幾種辦法都不錯，這4種方法你最喜歡哪一種方法？

動手操作，自我感悟，探求新知

1．學生回答后教師指出：如果用計算的方法，應該怎樣列算式呢？

學生回答，教師板書85。

師：85應該怎樣計算呢？請同學們在小組里用小棒擺一擺。

小組匯報交流，由于學生有了9加幾的基礎，所以很容易想到用湊十法來解決這個問題。

生：我們小組先擺了8根小棒，又擺了5根小棒，然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

教師再請幾個小組說一下他們是怎么做的。

教師根據(jù)幾個小組匯報操作的情況，邊板書邊小結：同學們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯。

其他小組還有不同的計算方法嗎？

由于有了9加幾的基礎，所以其他方法，如數(shù)數(shù)法、接數(shù)法便不再出現(xiàn)或很少出現(xiàn)。

2．師：剛才我們通過擺小棒，計算出了85＝13，現(xiàn)在我們不擺小棒，只看算式，你能計算出84、76、65的結果嗎？

學生匯報，因為計算8加5時，學生用擺小棒的辦法研究過了，所以用湊十法計算這三個算式應該沒什么問題，教師這時應多讓幾個學生說想法。

教師在學生匯報的基礎上，小結湊十的方法：同學們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數(shù)，這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容8、7、6加幾的計算方法。

小學教案《9加幾》 篇2

詳細介紹：教學課題

9加幾

教學要求

1、讓學生能用自己喜歡的方法計算9加幾的計算題。

2、強調(diào)計算方法的多樣性和最優(yōu)化。

3、加強知識與生活聯(lián)系，培養(yǎng)實踐運用的能力。

教學目標

1、能正確計算9加幾的題。

2、能掌握方法以進行計算。

3、感知算法的多樣化和方法的最優(yōu)化。

教學重點

選擇優(yōu)化方法，進行準確計算。

教學難點

形成規(guī)律，培養(yǎng)自學能力。

教學準備

教師

學生

CIA課件

小捧

教學過程

教師

學生

一、口算練習（出示習題）

1、基礎口算練習

435-21823

7-48-56273

2、過渡口算練習

9()=10

913=912

951=194=

二、創(chuàng)設情景導入

學生口算，說出得數(shù)。

可以是抽生回答，其于學生訂正，或是開火車回答。

學生說答案，并說說計算方法。

教學過程

教師

學生

1、出示課間游戲場境。（與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學生興趣。）

2、提出數(shù)學問題。

3、引出數(shù)字9和2

三、新課學習

1、列出算式

2、用自己喜歡的方法計算

老師巡視指導

3、說說你的出算法

（兩加數(shù)交換位置，其和不變的知識點）

4、練習游戲

先請9個學生上臺參加游戲，再請3個（4個）

列式計算并說出算法

學生提問：

----比----多幾人？

----比-----少幾人？

-----和-----一共有多少人？

92=1129

11

學生算法：

1、數(shù)數(shù)的方法

2、數(shù)小棒（用小棒數(shù)）

3、估算的方法

4、湊十的方法

93=12

12

94

教學過程

教師

學生

5、寫出其它9幾的加法

歸納整理、掌握方法、知道規(guī)律、闡述算理

6、練習處理

7、尋找生活中的9幾的問題

9596

9798

99

做練習作業(yè)

教學板書

9加幾

1、數(shù)數(shù)的方法92=1129

2、數(shù)小棒（用小棒數(shù)）1193

3、估算的方法10949596

4、湊十的方法979899

9加

小學教案《9加幾》 篇3

教學目標

1．知道用文字敘述的應用題也有2個已知條件和1個問題．

2．掌握求總數(shù)和求剩余的加、減應用題的解答方法．

3．能正確解答求總數(shù)和求剩余的加減法應用題，會寫單位名稱，會口述答話．

教學重點

掌握解答求總數(shù)和求剩余的加減應用題的解答方法．

教學難點

讀懂題意，正確地分析解答應用題．

教具學具準備

教師準備口算卡片、投影片．

學生準備10個圓片．

教學步驟

一、鋪墊孕伏．

口算8＋3＝9－7＝8＋5＝10－8＝10＋5＝

9＋4＝10－7＝7＋7＝7－4＝10－5＝

二、探究新知．

1．導入．

以表格的形式出示例4的內(nèi)容．

指名讀題．引導學生分析，這道題已知條件是什么？問題是什么？怎樣解答？

引導學生分析解答，這道題有2個已知條件，一個是草地上有8只羊，另一個是又來了3只羊，問題是一共有多少只羊？求一共有多少只羊就是把草地上的8只羊和又來的3只羊合起來，8和3合起來用加法算，算式是8＋3＝11．

教師把表格去掉，把條件和問題連接起來成為例4．同時揭示課題：這就是我們今天要學習的用文字敘述的應用題．（板書：應用題）

2．教學例4．

（1）引導學生讀題，找已知條件和問題．

這道題告訴我們幾個已知條件？分別是什么？問題是什么？引導學生明確：這道題也有2個已知條件，一個是草地上有8只羊，另一個是又來了3只羊，問題是一共有多少只羊？

（2）引導學生列式計算．

要求一共有多少只羊，應怎樣列式？

引導學生回答，要求一共有多少只羊？就是把草地上的8只羊和又來的3只羊合起來，也就是把8和3合起來，用加法算，列式為8＋3＝11．（教師板書）

（3）學寫單位名稱并口述答話．

算式中的8、3和11分別表示什么？

引導學生回答，8表示草地上有8只羊，3表示又來了3只羊，11表示一共有11只羊．

教師說明，為了看清楚算出的是羊的只數(shù)，我們要在得數(shù)11的后邊寫上只字并且把只字用括號括起來，表示求出的一共有11只羊．這個只字叫做單位名稱．（教師板書）

題中問我們一共有多少只羊，我們要給予回答．我們求出的共有11只羊，我們就回答：一共有11只羊．這叫答話，答話時要把我們算出的得數(shù)說出來．現(xiàn)在我們做完題后先不用寫答話，說出來就可以了．

請同學們一起口述答話，

（4）請同學們讀一讀例4的算式，說出單位名稱，并且口述答話．

3．反饋學習．

山上有8只猴，又跑來5只，一共有多少只？

先讓學生自己讀一讀題，讀懂之后找出已知條件和問題，再讓學生寫到練習本上，提醒學生寫出單位名稱并且口述答話．

4．教學例5．

（1）出示例5：學校里有9個足球，借走7個，還剩多少個？

引導學生讀題，找出兩個已知條件和所求的問題．

引導學生明確，第一個已知條件是學校有9個足球，第二個已知條件是借走了7個足球，問題是還剩多少個足球．

（2）引導學生列式計算．

想一想，要求還剩多少個用什么方法計算？

啟發(fā)學生得出，求還剩多少個，就是從9個足球中去掉借走的7個足球，從9里面去掉7用減法算，列式為9－7＝2

若學生列式計算有困難，可以引導學生用圓片代替足球擺一擺，先擺9個圓片，從9個圓片中拿走7個，表示借走了7個，還剩2個，然后再讓學生列式計算．

（3）引導學生寫出單位名稱和答話．

算式中的9、7、2各表示什么？單位名稱是什么？

引導學生得出，9表示有9個足球，7表示借走了7個足球，得數(shù)2表示還剩下2個足球，單位名稱是個．（板書：個）

指定2～3名同學口述答話．

5．反饋練習．

小華有10本練習本，用了8本，還剩多少本？

先讓學生讀題，找出已知條件和所求問題，然后讓學生在練習本上寫出算式，寫上單位名稱，并且口述答話．

6．閱讀教科書例4、例5．

引導學生歸納，例4、例5是用文字敘述的應用題，它們都有2個已知條件和1個問題，如果把兩個數(shù)合起來求一共是多少，用加法算．從一個數(shù)里面去掉另一個數(shù)，求還剩多少，用減法算．注意得數(shù)的后面要寫上單位名稱，還要口述答話．

三、全課小結．

今天我們學習了用文字敘述的應用題，做這樣的題要認真讀題，看清已知條件是什么，問題是什么，再列式計算，最后寫上單位名稱，口述答話．

四、隨堂練習．

1．按要求填空．

（1）教室里有8個小朋友，又進來4個，現(xiàn)在教室里有多少個小朋友？

這道題求現(xiàn)在有多少個小朋友，就是把教室里的小朋友和又進來的小朋友合起來，列式為□○□＝□（），答：現(xiàn)在教室里有______個小朋友．

（2）教室里有8個小朋友，出去了4個小朋友，現(xiàn)在教室里有多少個小朋友？

這道題求現(xiàn)在有多少個小朋友，就是從教室里的小朋友里面去掉出去的小朋友，列式為□○□＝□（），答，現(xiàn)在教室里有______個小朋友．

2．（1）小云有9個紙飛機，又做了4個，現(xiàn)在有多少個？

（2）學校有10只兔子，賣了7只，現(xiàn)在有多少只？

先讓學生讀懂題意，找出已知條件和所求問題，然后再列式計算．

小學教案《9加幾》 篇4

教學目標

1．使學生掌握用湊十法計算6加幾的題目，理解6加幾的計算過程并會口述．

2．培養(yǎng)學生的語言表達能力、抽象概括能力和遷移能力．

3．滲透函數(shù)思想，培養(yǎng)學生積極探索的精神和良好的計算習慣．

教學重點

掌握6加幾的計算方法．

教學難點

熟練進行6加幾的計算．

教學過程

一、復習導入．

師：同學們，我們已經(jīng)學習了9加幾，8加幾和7加幾的題目，你們還記得怎么算嗎？出示口算卡片：，指名說口算過程．（想：把8湊成10需要2，把5分成2和3，

8加2等于10，10再加3等于13．）

依次出示口算卡片，學生開火車口算．

投影出示

指名回答．

師：前一段時間我們學習了9加幾、8加幾和7加幾的題目，猜一猜今天我們該學習什么了？（6加幾）

板書課題：6加幾

二、指導探索．

1．教學例1．

（1）板書：□

師：這道題該怎么算呢？請你們試著做一做．

學生嘗試著完成．全班進行交流：

隨學生口述的過程，教師演示課件6加幾．

師：同學們能夠用不同的方法計算這道題，說明你們很會學習，誰愿意再用湊十法說說這道題的計算過程？

指名回答．教師板書：

問：為什么要把5分成4和1？

（2）板書：□

指名回答．（如果有學生很快說出結果，要問他：你怎么算得這么快？學生可能是由上一題推算出來的，在此要給予鼓勵并引導學生用湊十法進行計算．如果沒有上一題的結果，怎么算6加6等于多少？）

學生分組交流．

指名回答，教師板書：

2．教學例2【繼續(xù)演示課件6加幾】．

板書：□，□，□

師：這幾道題你會做嗎？請你試著做一做．學生獨立完成后交流：

（可能會出現(xiàn)幾種做法：①②想：，所以）

比較：哪種方法能很快說出得數(shù)？（用交換加數(shù)的位置，來推算比較簡便．）

三、鞏固練習【繼續(xù)演示課件6加幾】．

1．

指名敘述圖意：左邊的葉子上有6只七星瓢蟲，右邊的葉子上有5只七星瓢蟲，一共有多少只七星瓢蟲？

學生獨立列式解答．

訂正：你是怎么計算的？

2．

學生自己敘述圖意列式解答．

訂正：你是怎樣計算的？

3．指名口算．

4．學生獨立完成下題．

四、課堂小結．

今天我們學習了什么？你有什么收獲？還有什么問題嗎？

五、游戲：投籃【詳見探究活動】．

板書設計

典型例題

☆例1．根據(jù)得數(shù)大小，把下面的算式從大到小排列．

分析：這是算式大小的比較題目．得先算出每個算式的得數(shù)，再根據(jù)得數(shù)大小確定相應算式的大?。?/p>

注意，寫的時候，要寫算式，不能寫算式對應的得數(shù)．

答案：

☆☆例2．6＝（）－（）

分析：此題也可寫成（）－（）＝6．先想減數(shù)可以是幾，再想幾與6合起來是幾，這最后的幾就是被減數(shù)．

此題答案多種，在目前所學知識范圍，有10種答案．

答案：6－0＝6；7－1＝6；8－2＝6；9－3＝6；10－4＝6；11－5＝6；

12－6＝6；13－7＝6；14－8＝6；15－9＝6．

☆☆例3．從下面五個數(shù)中，選數(shù)寫減法算式．你能寫出多少個？

1116972

分析：用11、9、2三個數(shù)：11－9＝211－2＝9

用9、7、2三個數(shù)：9－7＝29－2＝7

用16、9、7三個數(shù)：16－9＝716－7＝9

答案：11－9＝2，11－2＝9，9－7＝2，9－2＝7，16－9＝7，16－7＝9．

例4．6＋6＝□＋5□＋5＝8＋3

分析：解答這兩道題時，先要計算出不含有未知數(shù)的算式的得數(shù)，然后根據(jù)這個得數(shù)推算出□里填幾．

，想幾和5相加等于12，，所以□里填7．

，想幾加5等于11，，所以□里填6．

答案：

例5．同學們排成一列做操，小明前面有5個人，后面有6個人，這一列共有多少人？

分析：這一列學生共包括3個部分，一部分是小明前面的5個人，另一部分是小明后面的6個人，第三部分就是小明自己，因此要求一共有多少人，就要把這三部分合并起來，用加法計算，即．

答案：（人）

答：這一列共有12人．

選題角度：例題主要考察學生是否能運用加法知識解決實際問題。

探究活動

小貓釣魚

活動目的

通過游戲使學生進一步熟悉9、8、7、6加幾的進位加法．

活動準備

1．用硬紙片做成魚的模型，每條魚身上都有一道算式（9、8、7、6加幾的進位加法）．

2．用四張課桌圍成魚塘．

活動過程

1．四人一組，每人都頭戴小貓頭飾，胸前佩戴一張數(shù)字卡（11~19，表示得數(shù)）．

2．釣到得數(shù)與自己胸前的得數(shù)相同的算式為釣到了魚．

3．比一比，在規(guī)定時間內(nèi)，看誰釣的魚多．

小學教案《9加幾》 篇5

教學內(nèi)容:義務教育五年制小學數(shù)學第一冊第99頁例1、2、3,做一做及練習二十三第1-6題。

教學目的:

1.使學生學會計算7加幾的題目。

2.初步培養(yǎng)學生的遷移、類推的能力。

教學重點:用湊十法計算7+4、7+5、7+6、7+7這四個題。

教學過程:

一、復習

1.出示投影片

先圈起10個,再填寫一共的個數(shù)。

2.課本第99頁準備題:

3.口述計算過程:

總結湊十法:看大數(shù),分小數(shù),湊成十,算得數(shù)。

[設計意圖:通過上述復習,從知識上和思路上對將要學習的新知識進行鋪墊。特別是選擇9+7和8+7兩題,為學習7+9和7+8時的遷移打下了基礎。]

二、新授

1.整體呈現(xiàn)新知

前邊我們已經(jīng)學習了9加幾和8加幾的加法,現(xiàn)在我們來學習7加幾(板書課題)。7加幾的加法會有哪些呢根據(jù)學生的回答,教師分3組板書如下:

7+07+57+8

7+17+9

7+27+4

7+37+6

7+7

2.對以上三組題目逐組進行討論。

(l)第一組題目還需要學嗎(不需要,因為在10以內(nèi)的加減法中已經(jīng)學了。)

(2)第二組是新題目,先想一想7+5該怎樣計算結合復習題中的投影片①討論:為了讓7個三角形湊成10個,把5個三角形分成了幾個和幾個(把5個三角形分成了3個和2個。)為什么要這樣分(因為3個和前邊的7個可以湊成10。)你能對著算式說說7加5怎樣計算嗎(甲:7加3得10,10加2得12:乙:因為7和3湊成10,所以把5分成3和2,7加3得10,10再1

加2得12。)能用因為、所以把道理講清楚,這很好。教師把計算過程標在算式下面。

學習7+4、7+6、7+70讓學生自己說說,與同位說說應怎樣計算。

小結:這一組題,7是較大的加數(shù),看到了7,你馬上想到了幾(3)。對!我們?nèi)匀挥每创髷?shù),分小數(shù),湊成十，算得數(shù)這個十湊法進行計算。

(3)討論第三組題目的計算方法。

7加8怎樣想(因為7和3湊成10,所以把8分成3和5,7加3得10,10再加5得15。)這樣想當然可以,還有更好、更快的想出得數(shù)的方法嗎(用為學過8加7得15,所以7加8也得15。)你能用學過的知識解決新問題,應該受到表揚。7加9怎樣算(因為9加7得16,所以7加9也得16。)因為8加7和9加7的得數(shù)大家在以前已經(jīng)記住了,所以7加8和7加9的得數(shù)也就不用專門去記了。今天只需要把第二組的四道題記住就行了。

[設計意圖:以上整個新技課的過程體現(xiàn)了知識結構的整體性,題目也是由課題引導讓學生出的,體現(xiàn)了學生的主動性。分組討論學習過程中,突出了教學重點。通過對比,學生明確了記憶的重點,減輕了記憶上的負擔]

三、鞏固練習

1.第99頁做一做,獨立做后集體訂正。

2.引導學生壓縮思維過程,提高口算速度。

出示卡片

先分別算出得數(shù),再比較:為什么得數(shù)一樣(甲:7加3再加1,也就是7加了4；乙:7加4也可看成7加3再加1。)哪一個更好算些(前一個。)那么在計算7加4時就可以把它想成一個連加。

出示7+6、7+7、7+5,說說怎樣變成連加進行計算。獨立做第100頁練習二十三第1題,一邊算一邊體會這個道理。

3.獨立做練習二十三第2題。

4.利用投影片進行口算訓練,每顯示一題,在練習本上記下得數(shù)。

5.幫小雞找房子。

天快黑了,可愛的小雞該回家了,你能幫小雞找到自己的房子嗎

明確要求以后,指兩名同學上臺板演,其余同學在書上做第100頁第5題,然后集體訂正。

6.課堂效果檢測,做第101頁第6題,針對反饋情況進行教學總結。..

[設計意圖:練習以處理課本上的習題為主,運用卡片、投影等手段對習題進行加工,符合低年級兒童特點。通過檢測對課堂教學效果進行評價。]

[這節(jié)課有以下幾個特點：

1.教學目標明確,重點突出,從復習鋪墊,新知學習到鞏固練習,一切為學生積極參與學習創(chuàng)造條件。

2.新授體現(xiàn)了知識結構的整體性和嚴謹性,在整體呈現(xiàn)新知識后根據(jù)思考方法進行分類學習,層次分明;設問得當,啟迪學生思維,培養(yǎng)了學生遷移、類椎的能力。

3.鞏固練習設計合理,靈活多樣,符合教材要求和兒童年齡特點。課堂容量較大,取得了理想教學效果。

小學教案《9加幾》 篇6

教材分析：9加幾的加法是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的教學內(nèi)容，這是在學生已經(jīng)學習，能熟練計算了10以內(nèi)的加法和10加幾的加法的基礎上進行教學的。是以后學生學習各種進位加法的基礎。教材采用的是湊十法來進行加法計算。

重點：讓學生理解湊十法的算理。

難點：讓學生掌握湊十法。

關鍵：讓學生掌握湊十法的基礎上進行充分練習。

學習目標：

1.讓學生了解9加幾加法的算理，經(jīng)歷9加幾加法的計算研究過程；

2.使學生能正確的計算9加幾的進位加法。并選擇自已喜歡的算法進行計算。在探究過程中培養(yǎng)學生提取有效信息進行分析、綜合等能力；

3.讓學生感受到數(shù)學來源于生活又服務于生活；

4.在發(fā)現(xiàn)加法算式規(guī)律的過程中培養(yǎng)學生有序的思維能力，初步滲透函數(shù)思想。

一、課前談話

師：小朋友的歌聲真動聽，老師想看到你們漂亮的坐姿。哪個漂亮的小朋友給老師介紹一下你們在下課時間玩的游戲，說說當時的心情。好，那讓我們帶著愉快的心情進入數(shù)學世界。

二、師生問好：小朋友，你們好！

三、創(chuàng)設情景，發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學問題

1.師：猜猜今天老師來我們一（2）班是干什么？其實我是帶來一個難題想讓咱們班小朋友幫幫忙，愿意嗎？

2.秋游活動，老師買了一些飲料，小朋友幫老師看看？提取數(shù)學問題。

要求：四人小組討論，我們可以用小棒當飲料，把每個人的想法說給小組長聽，在派一名代表匯報。（通過小組合作，能讓每一位學生參與其中，并且折射出更多的計算方法。根據(jù)學生的匯報表現(xiàn)給予相應的評價）

3.匯報

生1：一個一個地數(shù)；

生2：從9接著數(shù)；

生3：湊十法（9+4=13生一邊說師一邊演示課件）

（多個小組匯報）

4、讓學生說說你喜歡哪一種方法？為什么？從而優(yōu)化算法。

四、運用已學的數(shù)學知識，解決實際問題

1.師：剛剛美猴王一直關注著我們小朋友，覺得學習很有趣，他也要與我們一起研究數(shù)學問題。瞧！你想到數(shù)學問題了嗎？（出示9個桃子，8個蘋果，6個梨的圖片）。

1）生：桃子和梨一共有多少？

梨和蘋果一共有多少個？

桃子和蘋果一共有多少個？

2）選擇你喜歡的問題解決。

指名匯報：生1：我解決9+8=17，我是這樣想的

生2：我解決8+6=14，我是這樣想的

（練習稍有梯度，照顧到學有余力的學生。同時讓知識更具系統(tǒng)性）

2.小結揭題：今天我們創(chuàng)造了什么數(shù)學知識？（9加幾）

師：現(xiàn)在小朋友用自豪地語氣說說你都會9加幾。

老師祝賀你們研究成功，這節(jié)課滿意嗎？不過有一點點美中不足，黑板上的算式有點亂，誰有辦法？

9+9=189+4=139+5=149+7=16

9+8=179+3=129+2=119+6=15

1）有序的排列；

2）找規(guī)律：（加數(shù)與和之間的關系等規(guī)律）

五.課后作業(yè)

這節(jié)課我們幫老師用數(shù)學方法解決了飲料問題，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學問題，在小朋友的平時生活中有9加幾的數(shù)學問題嗎？把它記錄下來，作成數(shù)學知識小卡片。

六、設計理念

這節(jié)課的設計是本著以下幾個理念進行地：首先讓學生體會數(shù)學知識來源于生活，學習數(shù)學知識又能為生活而服務，感受數(shù)學與生活二者之間的緊密聯(lián)系；

其次追求算法多樣化，充分發(fā)揮學生自主性，尊重學生的已有知識水平。課堂實踐中不乏有精彩的火花，例如：有學生在計算9+8時會這樣計算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算5+5=10，再算3+4=7。同時又應該看到算法優(yōu)化的重要性。

第三，在練習設計上，注重人文，面向全體，讓教室里的每一位學生都有興趣參加練習，并且選擇適合自己學習能力的問題。還要深入挖掘教材，把簡單的數(shù)學知識升華到數(shù)學思想的高度。

小學教案《9加幾》 篇7

教學目標：

1、通過對問題情境的探索，學生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，學生體驗比較簡便的計算方法；初步理解湊十法，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

2、培養(yǎng)學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3、培養(yǎng)合作學習和用數(shù)學的意識。

教學重難點：

理解湊十法的思維過程。

教學準備：

教具：實物投影、投影片、小圓片18個、旺仔飲料13瓶。

學具：每人準備小圓片18個。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，設疑激趣

1、課件出示課本第9697頁的全景圖。

老師說明：伴隨著雄壯的音樂，星星小學在開運動會，瞧，多么熱鬧！老師想去做拉拉隊為他們加油，我們也為他們加油，好嗎？（喊三聲加油）

2、運動會上，拉拉隊員們想得真周到，為運動員準備了一些旺仔飲料，

有一個小朋友問：有多少盒？

二、新課教學例1

1、說一說

師：你們知道這里有多少盒嗎？想一想，說一說。（教師巡視，注意你是怎么知道的？）

剛才XX同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒旺仔飲料，（請這位小朋友來數(shù)一數(shù)），大家也學著他的方法數(shù)一數(shù)。老師還想給大家介紹另一種數(shù)的辦法，接著數(shù)。也有同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起聽聽這些同學是怎樣計算？（指名說說）

（老師說：你們說的都很好，小朋友們真能干！）

2、擺一擺

A、課件，出示課題9加幾

B、要算還有多少盒飲料，該怎樣列式？板書:9+4，9表示什么，4又表示什么？9加4應該怎樣計算呢？請同桌的兩位小朋友用小圓片擺一擺。一位小朋友擺9個，表示盒子里的飲料，一位小朋友擺4個，表示盒子外面的飲料，剛才有小朋友用數(shù)的辦法，老師覺得太麻煩了。請同桌小朋友動腦筋想個辦法，讓老師一眼就看到你的桌子上有幾個圓片？

C、3、說一說

小朋友擺的真好，現(xiàn)在我們學著剛才擺圓片的辦法來移旺仔飲料，理解湊十法。（盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？）

3學會了移飲料，現(xiàn)在請你用同樣的方法來移菠蘿。雞蛋圖。

二收集數(shù)據(jù)，提出問題

（解決了飲料問題，老師這兒還要一個問題需要小朋友幫忙，看看哪些小朋友能幫我解決？）聽要求：

1、引導學生觀察畫面：操場上有哪些運動隊？（跑步，踢毽子，跳繩，跳遠，）各有多少人？同桌合作記錄收集信息，指名回答，教師隨機貼圖。

2、現(xiàn)在老師想知道踢踺子的和跳繩的一共有多少人？你能幫老師解決嗎？該怎么列式計算呢？

3、你能學著老師的樣子來提出一些用加法解決的問題嗎？指名提問題并列式，計算結果。

4、小朋友真能干，會提那么多問題，現(xiàn)在老師想和小朋友一起做個對口令的游戲。我說踢毽子的有9人，小朋友自由選一個活動說XX的有（）人，大家說一共有幾人？聽懂老師的意思了嗎？

A、師生合作提問題。

B、學生每編一個問題，教師就讓學生們說一說一共有多少人？列式，并說說你是怎么想的？你是怎么算的？

C看著板書讀一讀，（9+3=12，9+7=16，9+6=15，）請學生觀察算式，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一個加數(shù)都是9，都是用加法計算的，這就是我們今天要學的，小朋友在做的時候，一般都是從小的數(shù)里面拿出1個和9湊成10，10加幾就等于十幾）

D（該考考小朋友學得怎么樣了，我們來開小火車，看哪列火車最先到北京）開火車算。（做一做第3題）小黑板出示，打★的算式說說思考過程。

二、反饋練習。

（小火車開得真棒，現(xiàn)在老師要考考小朋友的耳朵，看看誰是順風耳？）

1聽算。

a師生聽算。老師報算式，學生迅速口算。

b生生聽算。（耳朵真靈，現(xiàn)在老師給小朋友一次出題的機會，你來考考大家，請一學生報，其他學生說得數(shù)。）

2.游戲（七色花）

（學得真好，老師就把一個有趣的游戲送給你們，作為給你們的獎勵。在玩游戲的同時，別忘了動腦筋哦！）

花媽媽生了一個可愛的孩子，因為她有五顏六色的七個花瓣，大家都叫她七色花。也許因為七色花太漂亮，有一個調(diào)皮的小男孩悄悄地把七色花的花瓣撕破了。七色花受傷了，她正傷心地嗚嗚大哭呢！小朋友快點幫七色花把破碎的花瓣找回來，再拼起來，讓七色花還像以前那么漂亮，好嗎？

出示一朵花，讓學生計算后再粘貼。反饋。（七色花的花瓣終于找回來了，我想花媽媽一定會記住我們這些好心人幫助了七色花。只要大家都有一顆愛心，我們的世界都會更美好。）

三、課堂小結：

這節(jié)課你學到了什么知識？和大家說說。

9加幾的算式，得數(shù)都是十幾，一般我們都是把小的數(shù)拆成1和幾，1和9湊成10，10加幾就等于十幾。

小學教案《9加幾》 篇8

詳細介紹：

教學目標

1．通過對問題情境的探索，使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；使學生初步理解湊十法，初步了解9加幾進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

2．培養(yǎng)學生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3．在學習活動中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教學內(nèi)容

教科書第96～97頁的內(nèi)容及練習十七的第1～3題。

教具、學具準備

媒體課件，師生共同準備13根小棒。

教學設計

創(chuàng)設情境，設疑激趣

小朋友們，十月份是我校的體育節(jié)，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。瞧，（出示儀仗隊圖）伴隨著嘹亮的歌聲，我們班的小朋友雄赳赳、氣昂昂地走進了運動場。比賽開始了，看運動場上多熱鬧哇（出示主題圖）！跑道上正在進行二年級的60米跑決賽，運動場的中央還進行著跳繩、踢毽和跳遠等比賽項目。在操場四周的看臺上，同學們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結束時，小明問：還有多少盒？

[以學生親身經(jīng)歷的運動會為切入點，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，激起他們幫助別人解決問題的意識。]

教學例1

1．組織學生討論還有多少盒？的問題。

a.小組討論，交流解決問題的方法。

b.組織全班學生交流解決問題的方法。

請小組代表向全班學生介紹本組的方法。根據(jù)學生的發(fā)言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。

◆點數(shù)出結果。（逐盒閃爍）

◆從9接著數(shù)。（先9盒一起閃動，再逐一閃動外面4盒。）

◆從4接著數(shù)。（先4盒一起閃動，再逐一閃動箱內(nèi)9盒。）

◆推算出結果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。

◆用湊十法計算出結果。（課件顯示放進箱內(nèi)1盒的動作。）

[通過讓學生小組合作，主動探索發(fā)揮小組合作的作用，鼓勵學生用多種方法解決問題，打破了以往湊十法的惟一思路，培養(yǎng)學生敢于探索的精神。]

c.理解湊十法。

◆組織擺小棒。

教師引導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

◆演示口算過程。

教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛才的同學是怎樣移動飲料的？該怎樣移動小棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料？所以9加4等于多少？

[讓學生人人動手擺一擺，邊實際操作，邊對照算式進行計算，使具體形象的操作過程和抽象的計算過程一一對應，便于學生理解和掌握算法。]

d.以你喜歡哪種方法為題組織學生交流。

教師簡單總結學生想出的幾種方法后問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種？讓學生交流。

學生交流后，老師小結：在以后的學習中，你喜歡哪一種就用哪一種。

2．解決踢毽的和跳遠的一共有多少人？

a.引導學生觀察畫面，并提出問題：踢毽的和跳遠的一共有多少人？

b.讓學生在畫面中收集數(shù)據(jù)。

問：踢毽的和跳遠的各有多少人？

c.學生獨立列式，并讓學生講是怎樣計算出結果的。鼓勵學生用不同的方法算得數(shù)。

[在這里允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇，體現(xiàn)了新課標準中所提倡的新理念。]

3．充分利用教材資源，嘗試提出新問題。

a.收集信息及數(shù)據(jù)。

引導學生觀察畫面：運動場上除了踢毽和跳遠之外，還有哪些比賽項目？參加這些項目比賽的各有多少人？

b.小組交流，提出要解決的問題。

教師問：你還能提出哪些用加法計算的問題？

小組討論后發(fā)表意見。

c.解決同學們提出的問題。

◆從同學們提的問題中選取兩個讓全班學生進行計算

如：踢毽的和跑步的一共有多少人？

踢毽的和跳繩的一共有多少人？

◆讓學生獨立列式解答

◆全班交流，說一說計算時是怎樣想的。

[讓學生切實經(jīng)歷提出問題，解決問題的全過程，并體驗成功。]

d.小結。

教師提問：仔細觀察黑板上的算式，它們的第一個加數(shù)是幾？（引出課題）

計算9加幾的題目有很多種方法，你喜歡哪一種就用哪一種。

反饋練習

1．練習十七第1題。

a.先說圖意，再列式。

b.集體評議，訂正，并說一說計算方法。

2．練習十七第3題。

a.糖塊圖。

b.螞蟻抬大青蟲圖

結合題目對學生進行思想品德教育。螞蟻雖小，但它們團結合作，就能戰(zhàn)勝大青蟲。對學生滲透團結協(xié)作精神。

c.練習十七第2題。

[通過學生獨立練習，不僅鞏固新知識，同時滲透思想品德教育。]

教學設計說明

9加幾是20以內(nèi)進位加法的第一課。它是在學生學習了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的。學生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進一步學習20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎。根據(jù)《標準》的基本理念及學生已有的經(jīng)驗，在本節(jié)課的教學中，我力爭體現(xiàn)以下幾點：

1．創(chuàng)設富有兒童情趣的活動情境，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。

新課開始，根據(jù)一年級兒童的思維特點，創(chuàng)設情境，以學生熟悉的運動會為切入點，目的是為了激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，并使學生體驗到生活處處有數(shù)學，感受到數(shù)學與生活的密切關系。

2．計算教學體現(xiàn)算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。

提倡算法多樣化是《標準》關于計算教學的基本理念之一?！稑藴省氛J為：由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提供算法多樣化。根據(jù)這一理念，在教學時我注意了讓學生有自己發(fā)現(xiàn)的機會，充分尊重學生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，只提問：你喜歡哪一種方法？不急于評價每一種方法的優(yōu)劣，同時利用多媒體展示學生的各種方法，通過同學間的相互交流，讓學生了解計算的多種方法。

3．充分利用教材資源，初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。

培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力是教學目標的重要組成部分，本節(jié)教材為我們提供了豐富的資源。由于一年級學生年齡小，自己提出問題有一定難度，因此，教學應引導學生充分利用這些資源，從中選擇信息，提出簡單的數(shù)學問題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜歡的方法計算出結果。通過這一環(huán)節(jié)，使學生從中體會到數(shù)學與日常生活的密切關系，逐步學會用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍的事物，使其數(shù)學能力、意識及與人合作交流的意識都得到培養(yǎng)和發(fā)展。

專家評析

這節(jié)課充分體現(xiàn)了《標準》中提出的促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展這一課程的基本出發(fā)點。教學中具體突出以下幾種轉變：

1．教與學關系的轉變。教師從學生的年齡特點和認知規(guī)律出發(fā)，設計教學內(nèi)容和方法，使教師的教更適應了學生的學，使學生在教師的組織、引導下，積極、主動地參與到了學習活動之中。

2．教學切入點的轉變。教師以學生的親身經(jīng)歷、熟悉的事例引入學習內(nèi)容，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

3．學習方式的轉變。教師給學生提供了動手操作、自主探究、合作交流的機會，通過這些學習數(shù)學的重要而有效的方式，使學生的學習活動真正成了一個生動活潑的、主動的和富有個性的學習過程。

4．教學評價方式的轉變。教學中，教師進行評價時，沒有主動強調(diào)各種計算方法的優(yōu)或劣，而是在關注學生學習結果的同時，更關注他們的學習過程以及學習活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。采用目標多元化、方法多樣化的評價方法，更有助于學生認識自我，樹立學習信心。

執(zhí)教：河南省許昌實驗小學贠軼琳

評析：河南省許昌實驗小學張書坤

1.9.19加幾|人教課

小學教案《9加幾》 篇9

教學內(nèi)容：

教材第78~79頁例題，想一想和想想做做

教學要求：

使學生能正確地計算8、7加幾，培養(yǎng)初步的抽象和推斷能力。

教學準備：

小棒15根、數(shù)字卡片、標有數(shù)字的氣球、有算式的小動物

教學過程：

一．創(chuàng)設情景，導入新知

師：今天老師要和小朋友一起來學習新知識，題目是《8、7加幾》。（板書課題）同時老師還準備了很多禮物要送給那些上課愛動腦筋的小朋友，你們看---（出示氣球）誰能用連加很快地計算出氣球上3個數(shù)字的和？

9、1、32、8、47、3、6

生：計算出結果，并說說怎么樣算速度快。

小結：先把可以湊成十的兩個數(shù)加起來，這就是我們學過的湊十法。然后再加第三的數(shù)就能很快得到結果了。

二．動手學習新知

環(huán)節(jié)1：

師：小朋友這么聰明，老師又想出道難題考考你們。（出示喇叭圖）

生：看圖說圖意

師：左邊盒子里有8個，右邊有7個，要求一共有多少個，怎么列算式計算？

生：8+7

師：那么用什么樣的方法可以很快計算出8+7的結果呢？請小朋友用小棒代替喇叭先擺8根再擺7根，然后挪一挪，計算出結果。

生：分組進行操作

師：巡視指導

生：上臺演示，講解計算過程。

師總結：剛才小朋友通過擺小棒很快知道了8+7=15，那么在算式中怎么來表示呢？（板書過程）

1．先把7分成了2和5，為什么只能分成2和5呢？（因為2和8湊成十）然后求出2+8=10再算10+5=15。把書上填完整。

2．還可以把8分成5和3，為什么只能分成5和3呢？（因為3和7湊成十）再算10+5=15，把書上填完整。

環(huán)節(jié)2：

師：剛才我們計算8+7的兩種方法就是用了湊十法。小朋友學得很認真，很快就掌握了計算方法，那就請你們來看看8+9怎么計算。生講解，教師板書。

三．練習、游戲鞏固新知

環(huán)節(jié)1：

師：學會了8、7加幾的方法，就請小朋友自己完成書上想想做做第一題。

生：動手完成，講解過程

師小結:湊十法有很多種，大數(shù)湊十比較簡單。找到竅門就能很快算出算式結果。下面我們就用這個方法來進行開小火車口算。

環(huán)節(jié)2：

學生分組進行口答計算，并讓全體學生進行集體訂正。

8+18+28+38+48+58+68+78+88+98+10

7+17+27+37+47+57+67+77+87+97+10

環(huán)節(jié)3：

師：小朋友進行計算的本事真大，那么我們就來玩?zhèn)€游戲輕松一下

生：拿到寫有算式的蘑菇到黑板上找到對應的籃子放進去。

師：引導學生找出游戲中隱藏的算式規(guī)律---兩個加數(shù)交換位置它們的和不變。

環(huán)節(jié)3：

師：接下來老師想請小朋友來幫助一些小動物找自己的家。

出示：寫有很多20以內(nèi)的加減法讓學生在黑板上找出相對應的算式，把小動物送回家

生：上黑板進行游戲

師：小結算式的規(guī)律和計算方式。

四．總結組織下課

小學教案《9加幾》 篇10

教學目標

1．使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學生進一步理解湊十法，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

2．培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

3．培養(yǎng)學生合作學習和數(shù)學應用的意識。

教具準備

主體圖、小棒

教學重難點

掌握8、7、6加幾的計算方法。

教學過程：

創(chuàng)設情境，激發(fā)求知的欲望

（錄像出示8個小朋友去公園買門票，然后，又來了5個小朋友的情景。）

1．教師創(chuàng)設情境：星期天上午，天氣非常好，小文、小麗、小明等8個小朋友到公園去玩。他們來到公園門口，正要買門票，又來了他們的5個同學。這時一共有多少個小朋友？應該買多少張門票？他們想請同學們幫忙算一下。同學們想幫這個忙嗎？先在小組里討論如何解決這個問題，好嗎？

2．小組合作討論。

3．小組匯報交流。

生1：我們是數(shù)的，數(shù)了數(shù)這些小朋友一共有13個人。

生2：我們小組是這樣想的，第一次來了8個人，然后接著往下數(shù)，9、10、11、12、13，一共有13人。

生3：我們是把后來來的5個小朋友中的2個人先和8個人湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。

生4：我們是把8個小朋友分成5個小朋友和3個小朋友兩組，然后把這5個小朋友和后來來的5個小朋友湊成10都不錯，這4種方法你最喜歡哪一種方法？

個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。

教師小結：同學們想出的這幾種辦法都不錯，這4種方法你最喜歡哪一種方法？

動手操作，自我感悟，探求新知

1．學生回答后教師指出：如果用計算的方法，應該怎樣列算式呢？

學生回答，教師板書8+5。

師：8+5應該怎樣計算呢？請同學們在小組里用小棒擺一擺。

小組匯報交流，由于學生有了9加幾的基礎

小學教案《9加幾》 篇11

教學內(nèi)容：

教科書第96~97頁的內(nèi)容及練習十七第1~3題。

教學目標：

⒈通過對問題情境的探索，使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解湊十法；初步掌握9加幾進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

⒉培養(yǎng)學生的觀察、合作交流和動手操作能力以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

⒊在學習活動中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教學重點、難點：理解湊十法的思維過程。

教具、學具準備：運動會場景圖、師生共同準備18根小棒。

教學過程：

一、準備性練習

⒈出示卡片9+（）=10，指名回答。

⒉口答

24635

/\/\/\/\/\

1()1()1()1()1()

⒊口算：

9+1+29+1+59+1+3

二、新課

談話：從這節(jié)課開始，我們學習20以內(nèi)的加法。

⒈創(chuàng)設情境，設疑激趣

同學們，十一月份也就是十四周我們學校舉行了全校運動會。瞧，比賽開始了，運動場多熱鬧哇（出示主題圖）！跑道上正在進行二年級的60米跑決賽，運動場的中央還進行著跳繩、踢毽子和跳遠等比賽項目，在操場四周的看臺上，同學們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結束時，小俊問：還有多少盒？

⒉教學例1

⑴組織學生討論還有多少盒？的問題。

①小組討論，交流解決問題的方法。

②組織全班學生交流解決問題的方法。

請小組代表向全班同學介紹本組的方法。

學生出現(xiàn)四種算法：

a．數(shù)數(shù)法：1，2，3，12，13，一共有13盒。

b．從9接著數(shù)：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10，11，12，13，一共有13盒。

c．從4接著數(shù)：箱子外面4盒，然后接著5，6，7，12，13，一共有13盒。

d．用湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒在加上剩下的3盒。

教師說明：你們說的幾種方法都很好，這四種方法中你最喜歡哪一種？

③學生回答后教師指出：剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲

料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。

提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9+4）

理解湊十法

教師：9+4該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。

教師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

演示口算過程：

教師邊提問邊指導操作：該怎樣移動小棒呢？（指名演示）盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？

根學生回答教師板書如下：9+4=13

問：誰能結合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的？

④利用教材的資源提出用加法計算的數(shù)學問題。

問：踢毽子和跳遠的一共多少人？應該怎樣列式？（板書9+6）

問：9+6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。

學生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？

學生每提一個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。

三、反饋練習

⒈練習十七第1題

①先說圖意，再列式。

②集體評議、訂正，并說一說計算方法。

⒉練習十七第3題

①糖塊圖

②螞蟻抬大蟲圖

結合題目對學生進行思想品德教育。螞蟻雖小，但它們團結合作，就能戰(zhàn)勝大青蟲。對學生滲透團結協(xié)作精神。

③教師提問：通過今天的學習，你都會計算9加幾了？

四、課堂小結

今天我們學習的題有什么特點？（板書課題9加幾）

教師指出：今天我們學習的9加幾，計算9加幾的題目可以用數(shù)數(shù)的方法，

也可以用計算的方法。

五、課堂練習

練習十七第2題

學生在課本上獨立完成，個別有困難的學生，教師給予個別指導和幫助，也可以借助學具學習。

教學反思：

9加幾是在學生學習了11～20各數(shù)認識及10加幾的基礎上進行教學的，是20以內(nèi)進位加法的第一課。學生掌握好本節(jié)知識，可為進一步學習20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎。根據(jù)《新課程標準》的基本理念及學生已有的經(jīng)驗，在這堂課的教學中，我盡量做到以下幾點：

⒈創(chuàng)設富有兒童情趣的活動情境，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣為目的。

新課開始，根據(jù)一年級兒童的好動、坐不住的特點，創(chuàng)設情境，以我們學校剛開過運動會為切入點，主要是為了激發(fā)學生的興趣，調(diào)動積極性，并使學生感到生活中處處有數(shù)學，從而體驗數(shù)學與生活息息關。

2、教學體現(xiàn)算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。提倡算法多樣化是《新課程標準》計算教學的基本理念之一，是對原來的老師牽著學生鼻子走的教學方法的一種反擊。尊重學生的想法，鼓勵獨立思考，提供算法多樣化，充分尊重學生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的擇，只提問：你喜歡哪一種方法？不急于評價每一種方法的壞，通過同學間的相互交流，讓學生了解計算的多種方法。

⒊利用教材資源，初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。

培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力是教學目標的重要組成部分。我們今天的教為明天的不教，是教他們的學習方法，而不是死搬硬套做幾套題。本節(jié)教材提供了豐富的資源。由于一年級學生年齡小，自己提出問題有一定難度，因此教學應引導學生充分利用這些資源，提出簡單的數(shù)學問題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜歡的方法計算結果，這樣使學生從中體會到數(shù)學與日常生活的關系密切，逐步學會用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍的事物，使其數(shù)學能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。另外，這節(jié)課如要用做活動課件來說明數(shù)學中的一些問題，學生的興趣會更厚，記憶會更深，效果會更好。

小學教案《9加幾》 篇12

一、復習鋪墊

師：小朋友們，大家好!你們喜歡小動物嗎(出示小猴圖片)看小猴今天和我們一起學習數(shù)學呢!

(由小猴帶來的口算題進行復習：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。學生口算后，教師將卡片有序排列在黑板一側)

師：剛才口算的這些題，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方

生：都是10加幾的。

生：得數(shù)都是十幾。

師：計算這些題，你為什么這么快

生：都是10加幾，就能很快算出得數(shù)是十幾。

二、學習新知

師：(出示圖片)有一天，猴媽媽把摘的桃放在桌子上，讓小猴算一算一共有多少個，小猴看到這么多桃，饞得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓頭：小朋友們，你們愿意幫助小猴嗎

生：愿意!

師：我們先來看，這些桃是怎樣擺放在桌子上的

生：有一些桃擺在盒子里，還有些桃擺在桌子上。

生：盒子里有9個，盒子外面有4個。

師：用什么方法可以算出一共有多少個桃呢

生：用加法。

師：為什么用加法計算

生：因為是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。

(師板書出算式9+4)

師：那么，怎樣算出9+4的結果呢請同學們先自己探索，再和同桌互相說一說自己是怎樣想的。

(生獨立探索并與同桌交流)

師：誰來說一說你是怎樣算到得數(shù)的

生：我是數(shù)著算的，9，10，11，12，13。

生：我是先拿一個放到盒子里，外面還有3個，就是13。

生：我是先想10加4得14，再減去1就是13。

師：同學們用不同的方法，都算出了9加4得13，真聰明!剛才有同學說，；先把盒子里空著的一格放上桃，再加外面的3個，得13。哪個同學能到前面來演示一下

(師指名一生上臺演示，并逐步對應板書)

師：為什么從4里面先拿1個放盒子里

生：這樣就可以放滿盒子，一盒10個。

師：先算什么再算什么

生：先算9加1得10，再算10加3得13。

師：剛才大家算得很好。我們再來看，小猴家的花園里栽了兩種顏色的鮮花，

(師出示試一試圖片，如下圖)

(師引導生列出算式后)

師：請大家選擇自己喜歡的方法計算9+7。也可以在教科書上先圈出10個再填一填。

(生動手圈圖并計算)

師：誰來說說你是怎樣想的

生：我是把9朵紅花和l朵黃花圈在一起，再加上6朵黃花就是16。

(師結合學生的匯報板書思考過程)

生：我先把7朵黃花和3朵紅花圈起來是10朵，再和剩下的6朵紅花加起來是16。

師：這種想法也不錯!

師：這兩種計算方法有什么共同的地方

生：都是先變成10再算的。

師：是啊!我們在計算時，既可以先把9湊成10，也可以先把7湊成10，然后再想10加幾就方便了。

9加幾進位加法教學案例

教學目標：① 學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上得出計算9加幾的各種法，體驗算法多樣化，感受同一問題可以用不同的方法來解決。初步理解“湊十法”。

② 能正確進行9加幾的口算。

③ 培養(yǎng)學生合作和用數(shù)學的意識。

④ 感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，在數(shù)學活動中建立學習自信心。

教學過程：一、生活情境導入，提出數(shù)學問題。

師：上上星期我們學校舉行了運動會，你們都參加了哪些項目的比賽？

生1：我參加了接力賽。

生2：我參加了跳遠。

生3：我參加了100米和60米跑步。獲得了第二名。

師：今天張老師再帶小朋友們到運動場上瞧一瞧。（課件出示場景圖）你們看運動場上的小朋友在干什么？

生1：有跑步的小朋友。

生2：有踢鍵子的小朋友。

生3：有的在跳繩。

師：參加各項比賽的各有多少人？請你數(shù)一數(shù)。

生 :一共有17位。

師：那么有這些人中，參加各項比賽的各有幾人？比如說跳繩的有幾人？

生1：參加跳繩的有3位。

生2：參加踢鍵子有9位。

生3：跑步的有5位。

生4：跳沙坑的有7位。

生5：1位。

師：他們在干什么？

生：在跳遠。

生：還要準備呢！

生：后面6人在準備。

師：他們準備參加什么比賽？

生：跳遠。

師：我們小朋友也參加過跳遠比賽。

師指著一群在分飲料的小朋友問：你們猜猜看，他們在干什么？

生1：喝牛奶。

生2：我不同意他的意見，我認為他們在數(shù)鑰匙，我看見盒子里有好多鑰匙。

生3：我不同意何俊擇和田杰的意見，我認為是飯盒。

生4：我不同意田杰的意見，因為這個鑰匙是細的，我認為是在分牛奶。

師：那么箱子外面有幾盒牛奶？

生：2盒。

師：看著這幅圖，你認為可以提些什么問題？

生：我是提數(shù)學問題。是11-2=9。

師：表示什么意思？

生1：本來箱子里11盒牛奶，拿出來2盒。還剩下9盒在箱子里。

生2：有5位小朋友在跑步，9位小朋友在踢鍵子。9+5等于幾？

生3：不是這樣的。應該是5位跑步的小朋友和9位踢鍵子的小朋友合起來一共有幾位？

二、合作探究，解決問題。

師：那么求合起來一共有幾位？用什么方法做？

生5：用加法。9+5是14

師：都同意是14嗎？

生：箱子里是鞋子，不是牛奶。

生2：我認為他們在摸獎。

師：不管是什么，我們都可以怎樣列算式？

生：9+5等于幾？

師：9+5等于幾呢？

生：14。

師：9+5是等于14嗎？你是怎么想的？（學生兩分鐘思考時間）

師：想好的小朋友舉起勇敢的舉起你的小手。

生：因為9+1等于10，10+4等于14。

師：1是哪來的？

生：從5里面拿出來的。

師邊表述邊板書：你的意思就是把5分成1和4，9和1湊成10，10再加4等于14。

師：他這樣想可以嗎？

還有其他的想法嗎？

三、鞏固練習。

運動場上的比賽還沒有結束呢？請小朋友們再仔細觀察，像田杰那樣的問題，你還能提嗎？

生1：9位踢鍵子的女孩和3位跳繩的小朋友一共有幾位？9+3等于幾？

生2：3位跳繩的小女孩和5位跑步的小朋友合起來一共有幾位？5+3等于幾？

生3：張老師想跟你說為什么有一個球門沒人踢？

生4：我不是9加幾，我是7加幾。（這個我們以后再學）

生5：5+7等于幾？

生6：9+7等于幾？跳鍵子和跳遠的一共有幾人？因為他們都是用到腳的。

師：小朋友說了這么多，請你選最喜歡的一題，把你的想法說給小組小朋友聽。

生：9位踢鍵子的小女孩和在分礦泉水的6個人合起來有15人。9+6等于15。

師：剛才你們列的9+4、9+5、9+6。你能不能把他們補充完整。

生：我是來問你們的！9+1等于多少？

9+2等于多少？9+3等于多少？9+4等于多少？9+5等于多少？9+6等于多少？9+1等于多少？9+7等于多少？9+8等于幾？9+9等于幾？

師：算式都列出來了，請你給它們排排隊。

生：9+2排第1，9+3排第2，9+4，9+5，9+6，9+7，9+8，9+9。

學生獨立完成作業(yè)。

師：接下來我們要來玩一個小游戲?？纯词悄銈兊男∧X袋轉得快，還是電腦老師變得快。

師：剛才在變的時候，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：順序變亂了。

生2：一個9沒變，另一個加數(shù)變了。

從9+6變成了6+9。

師：你為什么這么快？

生：因為反過來了。

師：什么在孌，什么沒變？

生：其實也沒變，只是位置變了！

師：冬天來到了，天氣漸漸變冷了，愛運動的小鳥卻仍舊飛出去?；貋淼臅r候卻找不到家了，你們看該怎么辦呢？他們來了！還好小鳥媽媽在它們的身上做了標記。（4個人一小組，把自己想送的小鳥送回去。）

生1：我要送9+4=13，因為13這座房子很漂亮。

生2：我要送9+6=15，因為15這座房子好像在海邊的。所以我要送這只。

生3：9+7送16。

師：哇！還有一只小鳥沒有回家，身上的標志也看不清了，你們說說看這只小鳥身上的標志是什么？

生：9+2。

生：10+2。

教學反思：

數(shù)學教育應努力激發(fā)學生的學習情感，將數(shù)學與學生的生活、學習聯(lián)系起來，學習有活力的、活生生的數(shù)學。在教學過程中，讓學生自己提問題，從生活中引出課題。用學生熟悉的生活經(jīng)驗作為實例，引導學生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識，掌握新本領。課堂中學生思維活躍，發(fā)言積極。一次次把課堂推向高潮。在場的老師不禁發(fā)出驚嘆：好聰明的孩子！太精彩的回答！

“老師，我對這位小朋友有意見；我不同意他的意見；我有補充；我是來問你們的，9加1等于幾？9加2等于幾？┉┉”如此輕松活躍的課堂，不是我們現(xiàn)在所追求的嗎？在課堂上，他們的學習是主動的，更是快樂的。好奇、好問、質疑是兒童的天性，也是對新、特、奇事物進行探究的一種心理傾向。學生對感知到的新信息會提出各種各樣的問題。我們要保護它們，去正確地引導他們。積極保護學生的好勝、好奇、好問的心理，營造良好的學習氛圍，從而培養(yǎng)學生自主探究知識的良好習慣。這就是我們做教師的職責。

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，雖然今天他們的疑問與教學并無直接的聯(lián)系，可是這種思想，卻體現(xiàn)了一種趨勢！一種好的發(fā)展趨勢！多么難能可貴。再者，由學生引發(fā)的疑問，更能貼近學生的思維實際，更能激發(fā)學生主動求知的欲望和內(nèi)在的動機。

學生是不同的個體，來自于不同的生活背景，他們在學習中有著不同的經(jīng)驗與體會，對同一個問題的解決，不同的人有著不同的思維習慣及見解，我們教師要為這些不同提供表達的機會，并尊重學生之間的差異。本來在設計時已經(jīng)為這個步驟留下了時間和時間。但是在課堂上因為個人原因，卻并沒有真正體現(xiàn)，確實感到挺遺憾的。

小學數(shù)學《9加幾》教案6篇

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下由小編收集整理的《小學數(shù)學《9加幾》教案6篇》，大家不妨來參考。希望你能喜歡！

小學數(shù)學《9加幾》教案 篇1

教學內(nèi)容：8、7、6加幾

教材分析：20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎，著部分學習的好壞，將隊今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響，本節(jié)課的內(nèi)容是在9加幾的基礎上學習的，對各種算法如點數(shù)，接著數(shù)，湊十都已經(jīng)有了比較，本節(jié)課主要是要求學生能用湊十進行計算。

教學實錄及評析：

一、情境入課，初探8加幾算法

師：星期天上午，小朋友們到公園去玩，先來了8個小朋友，又來了3個，一共要買幾張門票呢？

生：13張。

師：你是怎么知道的呢？

生1：數(shù)出來的。

生2：從8接著往后數(shù)5個，就知道了。

生3：8+5算出的。

師：先來了8個，又來了5個，可以用加法8+5來算，（板書：8+5）那怎樣進行計算呢？能用小圓片擺擺，說說嗎？

學生操作

師：誰先來？

小學數(shù)學《9加幾》教案 篇2

8、7、6加幾的練習

一、教學目標

1、熟練口算8、7、6加幾的口算題，能正確使用8、7、6加幾的知識來解決生活中的一些簡單的問題。

2、通過合作交流培養(yǎng)學生對同一情境提出不同數(shù)學問題的能力，養(yǎng)成多元思考的習慣，在發(fā)散學生思維的、培養(yǎng)學生的口語表達能力。

4、讓學生體驗生活情境，感受用數(shù)學知識解決生活問題的樂趣。

二、教學過程：

㈠專項訓練熱身準備

口算游戲。

1、以游戲的形式專項訓練8、7、6加幾的口算。

上節(jié)課我們學習了8、7、6加幾的口算題，小朋友學的很不錯。今天，老師跟大家一起帶上這些本領去做一些游戲。

（1）開小火車，看哪個小組火車開得最快。（練習8加幾）

8+6=8+8=8+5=8+7=

8+3=8+9=8+4=

（2）舉口算卡片游戲。（練習7加幾）

（3）找個數(shù)字和6做朋友。（練習6加幾）

師出示數(shù)字6，讓學生自己找個數(shù)字和它相加，并說出計算結果，指定幾名學生說說計算結果。

2、完成教科書第105頁的第1題。

（1）學生獨立完成后，全班總評。

（2）一個加數(shù)不變，觀察另一個加數(shù)與得數(shù)的變化。讓學生懂得：一個加數(shù)不變，和隨著另一個加數(shù)的變化而變化。

[以游戲的形式開課，讓學生愉悅地走進課堂，同時有復習了上節(jié)課的口算，學生能很快投入本節(jié)課。]

㈡基本練習提高算速

1、比賽，看誰算得快。（完成課本106頁得第5題）

在規(guī)定時間內(nèi)完成，看誰算得又對又快？并對個別題目進行提問，你是怎樣算得？

2、游戲。（完成課本106頁的第6題）

3、聽說練習，教師報題目（地106頁第7題），學生記錄答案，看誰又對又快。

[基本練習的兩道題有不同的側重點，目標很明確，讓學生有意識的提高自己的口算速度。]

㈢提高練習延伸課堂

1、指導完成課本105頁的第2題。

（1）讓學生看圖，用自己的話描述畫面內(nèi)容。

（2）從畫面上看，題目告訴我們什么條件？

（3）根據(jù)兩個條件，你可以提什么問題？

（4）學生自己列式計算，全班講評。

2、獨立完成課本105頁的第4題和106頁的第8題，全班交流，同桌互評。

看圖，題目告訴我們什么條件？要我們求什么？學生敘述后，列式，計算。講評時，要求學生說一說問什么這樣列式？

3、同桌互相玩20以內(nèi)進位加法的計算游戲。

[形式多樣的練習，豐富了學生的練習空間，不會讓學生覺得單調(diào)枯燥。提供給學生感興趣的獎勵形式，讓學生在提高算速的同時對自己有了提高正確率的要求。]

小學數(shù)學《9加幾》教案 篇3

教材分析：

9加幾的練習是在學習9加幾的進位加法后進行的第一節(jié)練習課，練習的目的在于鞏固9加幾的計算方法，讓學生能夠結合自己的特點自主地選擇9加幾的計算方法，并利用計算方法正確、熟練地進行計算，同時讓學生在豐富多彩的練習中感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從練習的成功中體會到學習的樂趣和數(shù)學的美感。

教學實錄及評析：

新課程的練習課學生該怎樣練、怎樣學？教師該怎樣組織和引導？新教材中練習量的精簡、教學中教師對練習課的忽視，很有可能使新課程的練習課依然成為機械性的操練課。新課標、新理念將在練習課中蕩然無存。練習本身就是一種體驗活動，可以從練習的思考中獲得理性的體驗，也可以從練習的創(chuàng)造性活動中獲得成功的體驗，還可以從練習的失敗中獲得挫折的體驗，這樣學生可以在體驗知識的同時獲得情感和心理上的滿足。

憑著本人一貫來對練習課的理解，覺得練習課，尤其是新課程的練習課，應該象學生學習新課一樣，充滿生機和玄機，讓孩子們在練習課中獲得更多的體驗與成功?，F(xiàn)以9加幾的練習課來說說我心中的練習觀：

碧綠的草地上有一群小綿羊在吃草（9只），一會兒又跑來了一群（7只）。生動的畫面一下子吸引了孩子們的注意力：

生1：我找到要解決的問題了。

生2：我會解決問題，我會說怎樣想。

生3：我會列算式9+7

生4：我會說9+7的計算方法。

（生動的情景頓時激發(fā)了孩子們的興趣和表現(xiàn)欲，喚起對舊知識的回憶水到渠成。）

小螞蟻搬大青蟲，再配上旁邊螞蟻的加油聲。使孩子們身臨其境，不由自主地為螞蟻加油，也為自己加油。

生1：我知道圖中表示的意思------抬大青蟲的有9只螞蟻，喊加油的有1只螞蟻，可以求一共有幾只螞蟻？

生2：我知道9+1=10

生3：加油的螞蟻太少了，應該多幾只。

（多好的建議?。。?/p>

畫面上出現(xiàn)了2只，3只，學生很快就解決了。畫面中傳來小螞蟻的聲音：小朋友，你想想，趕來加油的螞蟻還會有幾只呢？請你猜一猜，算一算。孩子們個個信心十足，不一會兒，就寫出了好多有關的算式。

（整理9加幾算式的方式很多，但能讓孩子們在開放的情景中，邊學邊玩，這種學習是主動的，這種體驗是深刻的。練習課不能只進行機械的練習，還需要有系統(tǒng)地整理。）

小螞蟻抬著大青蟲回家了，留下了一長串的算式：

9+2=11

9+3=12

9+4=13

9+5=14

9+6=15

9+7=16

9+8=17

9+9=18

9+10=19

小學數(shù)學《9加幾》教案 篇4

教學目標：

１、在游公園的情境中，探究出8加幾、7加幾、6加幾的計算方法，并能靈活口算。

２、經(jīng)歷操作、討論、交流，養(yǎng)成自主探究的能力和遷移推理的能力，優(yōu)化算法。

３、激發(fā)學習興趣，感到想學、樂學、會學。

教學重點：能正確計算8加幾、7加幾、6加幾，掌握口算方法。

教學難點：養(yǎng)成遷移推理的能力。

教學準備：每人一個十只裝的針劑藥盒、小棒學具、答題卡、練習紙，８加幾、７加幾、６加幾的轉盤各３個。

教學設計說明：

本小節(jié)的教學分兩部分，一部分是８、７、６加幾的口算，這部分教學的關鍵是掌握口算方法，能靈活口算。在設計時，通過教學環(huán)節(jié)逐層深入，讓學生感受到多中求異，同中求優(yōu)。如，玩轉轉盤游戲中體會到湊十法的便捷，緊接著動動腦中感受到依據(jù)題目的不同選擇靈活的方法優(yōu)化口算方法?？谒憬虒W比較枯燥，在設計時通過生動活潑的練習形式，激發(fā)口算的興趣，同時熟練口算。

第二部分是用數(shù)學，這部分的教學設計力求體現(xiàn)：①充分運用情境圖讓學生學數(shù)學用數(shù)學；②引導學生仔細觀察圖意，體驗相同的問題，觀察的角度不同，列式也會不同；③在經(jīng)歷解決實際問題的過程中進一步體會搜集信息資料的手段。

教學過程：

一、創(chuàng)設問題情境

小紅出了一題考考你們：９＋５＝

重點突出湊十法想的過程。為什么把５分成１和４？

今天的天氣真好，小紅和朋友一起去兒童公園玩，說說你看到了什么。（課件動態(tài)出示課本第１０３頁買票的情境圖，）。

你能提出了什么數(shù)學問題？（估計學生能提出一共有多少人買票？由此引出式子８＋５＝？）

二、探究新知

（一）、例講8、7、6加幾（初步感知計算方法）

１、教學８＋５。

（１）小組內(nèi)討論：怎樣能夠最快地知道得數(shù)。互相說一說，再把思路寫在答題卡上。有困難的可借助針劑藥盒。(教師參加小組討論。)

（２）學生匯報，口算方法可以多樣，重點突出湊十法，指名回答。

８＋５＝１３為什么把５分成２和３？

１０２３

（３）小結：

剛才同學們想出了又快又好的方法算出了８＋５＝１３，老師真為你們高興，同學們真了不起！

２、小比賽：轉轉盤（教學例２突出湊十法的優(yōu)越性）

１、教學７加幾和６加幾，初感湊十法的好處

（１）你們看一片綠油油的大草地，花兒在向我們點頭，鳥兒在向我們微笑，坐下來休息一下吧！你能從這幅圖里提出什么數(shù)學問題呢？怎樣解決？

天空上有７只小鳥，又飛來了５只，天空上一共有多少只小鳥？

草地上一邊有６朵花，另一邊有５朵，草地上一共有多少朵花？

板書列式：７＋５６＋５

（２）現(xiàn)在請你用最快的方法計算出７＋５和６＋５。

（３）請同學介紹口算方法。

７＋５＝１２為什么把５分成３和２？

小學數(shù)學《9加幾》教案 篇5

教學內(nèi)容:義務教育五年制小學數(shù)學第一冊第99頁例1、2、3,做一做及練習二十三第1-6題。

教學目的:

1.使學生學會計算7加幾的題目。

2.初步培養(yǎng)學生的遷移、類推的能力。

教學重點:用湊十法計算7+4、7+5、7+6、7+7這四個題。

教學過程:

一、復習

1.出示投影片

先圈起10個,再填寫一共的個數(shù)。

2.課本第99頁準備題:

3.口述計算過程:

總結湊十法:看大數(shù),分小數(shù),湊成十,算得數(shù)。

[設計意圖:通過上述復習,從知識上和思路上對將要學習的新知識進行鋪墊。特別是選擇9+7和8+7兩題,為學習7+9和7+8時的遷移打下了基礎。]

二、新授

1.整體呈現(xiàn)新知

前邊我們已經(jīng)學習了9加幾和8加幾的加法,現(xiàn)在我們來學習7加幾(板書課題)。7加幾的加法會有哪些呢根據(jù)學生的回答,教師分3組板書如下:

7+07+57+8

7+17+9

7+27+4

7+37+6

7+7

2.對以上三組題目逐組進行討論。

(l)第一組題目還需要學嗎(不需要,因為在10以內(nèi)的加減法中已經(jīng)學了。)

(2)第二組是新題目,先想一想7+5該怎樣計算結合復習題中的投影片①討論:為了讓7個三角形湊成10個,把5個三角形分成了幾個和幾個(把5個三角形分成了3個和2個。)為什么要這樣分(因為3個和前邊的7個可以湊成10。)你能對著算式說說7加5怎樣計算嗎(甲:7加3得10,10加2得12:乙:因為7和3湊成10,所以把5分成3和2,7加3得10,10再1

加2得12。)能用因為、所以把道理講清楚,這很好。教師把計算過程標在算式下面。

學習7+4、7+6、7+70讓學生自己說說,與同位說說應怎樣計算。

小結:這一組題,7是較大的加數(shù),看到了7,你馬上想到了幾(3)。對!我們?nèi)匀挥每创髷?shù),分小數(shù),湊成十，算得數(shù)這個十湊法進行計算。

(3)討論第三組題目的計算方法。

7加8怎樣想(因為7和3湊成10,所以把8分成3和5,7加3得10,10再加5得15。)這樣想當然可以,還有更好、更快的想出得數(shù)的方法嗎(用為學過8加7得15,所以7加8也得15。)你能用學過的知識解決新問題,應該受到表揚。7加9怎樣算(因為9加7得16,所以7加9也得16。)因為8加7和9加7的得數(shù)大家在以前已經(jīng)記住了,所以7加8和7加9的得數(shù)也就不用專門去記了。今天只需要把第二組的四道題記住就行了。

[設計意圖:以上整個新技課的過程體現(xiàn)了知識結構的整體性,題目也是由課題引導讓學生出的,體現(xiàn)了學生的主動性。分組討論學習過程中,突出了教學重點。通過對比,學生明確了記憶的重點,減輕了記憶上的負擔]

三、鞏固練習

1.第99頁做一做,獨立做后集體訂正。

2.引導學生壓縮思維過程,提高口算速度。

出示卡片

先分別算出得數(shù),再比較:為什么得數(shù)一樣(甲:7加3再加1,也就是7加了4；乙:7加4也可看成7加3再加1。)哪一個更好算些(前一個。)那么在計算7加4時就可以把它想成一個連加。

出示7+6、7+7、7+5,說說怎樣變成連加進行計算。獨立做第100頁練習二十三第1題,一邊算一邊體會這個道理。

3.獨立做練習二十三第2題。

4.利用投影片進行口算訓練,每顯示一題,在練習本上記下得數(shù)。

5.幫小雞找房子。

天快黑了,可愛的小雞該回家了,你能幫小雞找到自己的房子嗎

明確要求以后,指兩名同學上臺板演,其余同學在書上做第100頁第5題,然后集體訂正。

6.課堂效果檢測,做第101頁第6題,針對反饋情況進行教學總結。..

[設計意圖:練習以處理課本上的習題為主,運用卡片、投影等手段對習題進行加工,符合低年級兒童特點。通過檢測對課堂教學效果進行評價。]

[這節(jié)課有以下幾個特點：

1.教學目標明確,重點突出,從復習鋪墊,新知學習到鞏固練習,一切為學生積極參與學習創(chuàng)造條件。

2.新授體現(xiàn)了知識結構的整體性和嚴謹性,在整體呈現(xiàn)新知識后根據(jù)思考方法進行分類學習,層次分明;設問得當,啟迪學生思維,培養(yǎng)了學生遷移、類椎的能力。

3.鞏固練習設計合理,靈活多樣,符合教材要求和兒童年齡特點。課堂容量較大,取得了理想教學效果。

小學數(shù)學《9加幾》教案 篇6

教學目標

通過10加幾和相應的減法以及從前所學內(nèi)容的混合練習，為教學20以內(nèi)的進位加法和退位減法做準備。

教具準備

練習紙

教學重難點

熟練10加幾和相應的減法

教學過程：

一．復習

1．數(shù)一數(shù)，從1數(shù)到20，再從倒20倒數(shù)到1，2個2地順數(shù)，5個5個地順數(shù)。

2．出示1120各數(shù)，要求說出數(shù)的組成。

3．填空。

（1）1個十和9個一組成的數(shù)是。

（2）6個一和1個十組成的數(shù)是。

（3）13是由個十和個一組成的。

（4）19的個位上的數(shù)字是，十位上的數(shù)字是。

（5）個位上一個數(shù)也沒有，十位上有1個十，這個數(shù)是。

4．口算。

10＋7＝13－3＝8＋2＝17－7＝14－3＝1＋9＝15－10＝11＋6＝5＋4＝

13＋2＝16＋2＝16－3＝19－9＝7＋3＋5＝15－4－10＝12－2＋8＝2＋8－4＝

二．指導練習練習十五的第3題。

看圖，回答你是怎么知道辣椒的個數(shù)。

1．練習十五的第4題。

看圖寫數(shù)，并要求學生說出這三個數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。

2．練習十五的第5題。

觀察：9、10、11懂得了什么？（后一個數(shù)比前一個數(shù)多1。）

提問：從11到？，？比11多幾？該怎樣

"9加幾"教學設計與評析

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“"9加幾"教學設計與評析”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

(2)接著,我們來到智慧山,每座智慧山上都有三個數(shù),看誰能想出好辦法很快說出這三個數(shù)的和是多少？

(生答師小結:對,這些題都是把9和1先加得10,10再加幾就得十幾,這樣做較方便o)

[評析：良好的開端是成功的-半，新課伊始教師能根據(jù)一年級兒童的思維特點,創(chuàng)設情境,以動畫的形式再現(xiàn)舊知,不僅掃除了學習新知的障礙,更重要的是激發(fā)了學生的興趣,調(diào)動了學習積極性。

2.導入。

師:智慧老人來到了山下,他給你們出了一道題,請看(抽拉掉1),他偷偷地藏起了1,只剩下9和8這兩個數(shù)了,你們想知道9+8得多少嗎?這節(jié)課我們就來學習這樣9加幾的題。(板書課題:9加幾)通過這節(jié)課的學習我們不但要會做9加幾的題,還要學會思考的方法,你們有信心學好這個知識嗎?1

[評析:在復習的基礎上采用抽拉卡配以童話的語言揭示課題,先抑后揚,投疑引思,進一步激發(fā)了學生的求知欲望。]

二、新課教學

1.教學例1:9+2

出示裝皮球的盒子,數(shù)一數(shù),盒子里一共有幾個格子?

(1)提問:請看,老師在盒子里裝上了幾個皮球?(輕聲數(shù))盒外放幾個皮球?要求一共有幾個皮球怎樣列式?(9+2)

(2)演示湊十。盒子里有9個皮球,想-想:9個加幾個是10個?(生:9個加1個是10個)對,那么要把9湊成十,就要把加上的2分成幾和幾?(1和1)把1個放進盒子里和9個湊成了10個,10再加剩下的1是11。

（3）找-生摸仿操作。

(4)鼓勵學生質疑。

(5)師引導說過程:通過操作,我們明白了要把9湊成10,就要想9加1得10,(板書1)所以要把2分成1和1,9加1得10,10再加1得11,逐步完成板書:

9+2=9+1+1=10+1=11

(6)生嘗試說操作過程。

[評析:數(shù)學知識的抽象性與兒童思維的形象性成了一對矛盾,解決這對矛盾的有效手段之一就是操作。教學例1,通過教師示范操作,學生的模仿操作,初步感知湊十的表象,再把表達式象轉化為圖式,并讓學生敘述操作過程,及時內(nèi)化計算方法,把操作、思維、語言溶為一體,達到在操作中初步理解算理的目的。

2.教學例2:9+39+7

(1)9+3

擺一擺。師生共同操作。先擺9根小棒,再擺3根小棒,要求一共有幾根小棒怎樣操作?該把幾湊成10操作較方便?(生:把9湊成10),要把9湊成10,就要把3分成1和2,9和1合起來是10,10再加2是12。如

說一說,誰能把剛才的操作過程說-遍。生說師板書：

9+3=9+1+2=10+2=12

填一填。完成課本80頁圖片下面的填空。

(2)9+7

列式。請拿出準備好的圓片,誰來告訴老師,紙上貼了幾個圓片?(9)再拿出7個圓片擺在右邊,要求一共有幾個怎樣列式?(9+7)移一移。9+7得多少呢?你們能按剛才的方法自己動手移一移嗎?(一生上黑板操作)

填一填。完成課本80面圖片下的填空。

說一說。說操作過程。

[評析:由教師示范操作到引導學生操作,這樣由扶到引符合學生的思維特點和教學規(guī)律。]

3.教學例3：9+49+8

(1)看算式,擺圓片,填結果。

(2)說口算過程。

[評析:由扶到放讓學生獨立操作學具,并讓學生有條理地口述擺的過程和方法,及時內(nèi)化表象,明確算理。]

4.教學例4.

(1)提問:如果不擺學具,你們會算例4的三道題嗎?想一想,填在書上。(3人上黑板填)

(2)集體訂正,說思考過程。

[評析:授人以?quot;不如授人以漁,操作的最終目的是讓學生擺脫表象的束縛進行抽象的思維，讓學生真正理解湊十的算理、方法,從而準確地口算。

5.課間休息。聽音樂跟著老師做頭手操。

6.反饋。

(1)完成第80頁的做一做第1題,講評時追問9+49+6是怎么想的?溝通上下兩題的聯(lián)系

(2)完成第80頁做一做第2題。

a.獨立填得數(shù),b.指名報得數(shù),c.抽幾題對口令說思考過程。

[評析:充分發(fā)揮課本的教育功能,運用做一做進行反饋。一方面更好地鞏固了新知,另一方面又便于

教師及時了解反饋信息。]

三、總結

今天我們學習了這么多式題(師根據(jù)板書勾畫出樹形輪廓),請同學們仔細觀察,看看它們有什么相同

的地方?引導學生說出都是9加幾的加法,(齊讀課題)解答這些題的關鍵都是要想9+1=10,然后把第二個加數(shù)分成1和幾,9加1湊成10,10再加剩下的數(shù)。這種方法叫湊十法。(板書)湊十法非常重要,在以后的學習中還將經(jīng)常用到。

[評析:用學生所熟悉的樹形輪廓圈起所學內(nèi)容,既形象生動,又新穎別致;通過引導學生觀察比較,找出相同點,從而概括出湊十的方法,初步培養(yǎng)學生的觀察能力和比較概括能力。]

四、鞏固練習

1.練習十八第1題。

2.找朋友。

請同學們把數(shù)字卡片拿出來擺好,看誰擺得又快又好,現(xiàn)在我們做游戲一一找朋友,9加3的好朋友在

哪里?…·

[評析:讓學生在課堂上完成作業(yè),既有利于知識的鞏固,又有利于減輕學生的課外作業(yè)負擔,找朋友游

戲,既強化了新知,又提高了興趣,真正做到了課雖終而趣尤濃。]

《8、7、6加幾，幾加8、7、6》教學設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“《8、7、6加幾，幾加8、7、6》教學設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

作者：豐師附小李艷

（一）課型定位---- 非重點課

（二）本課分析

1、本課在單元中的定位

本節(jié)課力求以學生的學習為中心，變教師的引為學生的探，讓學生綜合運用自己已具有的知識經(jīng)驗，解決新情境下的新問題，初步培養(yǎng)學生的實踐應用能力。20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎，這部分學習的好壞，將對今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響，本節(jié)課的內(nèi)容是在9 加幾的基礎上學習的，對各種算法如點數(shù)，接著數(shù)，湊十都已經(jīng)有了比較，本節(jié)課主要是要求學生繼續(xù)能用湊十進行計算，培養(yǎng)思維的邏輯性和靈活性。

2、本課要完成的單元目標及教法體現(xiàn)：

1-1-1-2把8湊10，分解另一個加數(shù)，引導學生利用已有的9+？的經(jīng)驗探索8+？的計算方法。

2-2 鼓勵學生選擇用自己喜歡或習慣的方法進行計算。

2-3 通過練習感受解題策略的多樣性。

教法體現(xiàn)：

通過鼓勵學生選擇用自己喜歡或習慣的方法進行計算，使學生熟練掌握20以內(nèi)的進位加法。

（三）教學重點、難點

教學重點：靈活采用湊十法，正確計算8、7、6加幾，幾加8、7、6的進位加法。

教學難點：理解、體會遇到較小數(shù)加較大數(shù)時還可利用已學的算式直接寫得數(shù)的優(yōu)越性。

（四）教學設計過程

以上節(jié)課學生已學的9加幾的題入手，自然地導入新課，既激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動其學習的主動性和積極性，又能讓學生體會到知識的連貫性，為學生的合作探究做好充分的準備。

1-1-1-2把8湊10，分解另一個加數(shù)，引導學生利用已有的9+？的經(jīng)驗探索8+？的計算方法。

第一種方法：把 8湊10，分解另一個加數(shù)。

第二種方法：把8分解，將另一個加數(shù)湊成10。

一、情境導入。

元旦快到了，老師準備用兩盒小紅花裝扮我們的教室，你們喜歡嗎？

（出示實物）

其中一盒有9朵，另一盒有7朵，請你們算一算，一共有幾朵花？

你怎么得出這個結果的？

9+7=16，你是怎樣算的？

我還準備了兩盒彩燈，一盒8個，另一盒7個，你知道一共幾個嗎？該怎樣列式呢？

二、合作探究。

1、你知道8+7=（ ）

A 知道

B 沒想好

8+7等于幾呢？該怎么算？小組討論一下，也可以讓小棒幫助你。

預設：

方法1：８和２先湊成10，再加上剩下的5，共有15朵。

方法2：把7和3湊成10，再加5朵，共15朵。

方法3：9加7等于16，8比9少1，所以8+7=15。

方法4：把8看成10，10家7等于17，再用17減去2得到15。

你最喜歡哪一種？閉上眼睛把你喜歡的方法在腦子里想一想，可以請小棒幫助你。（想3分鐘）把你喜歡的方法說一說。

（用小棒幫同學演示湊十過程，多讓幾個學生說一說。并根據(jù)學生的回答板書計算過程）

三、體會方法的選擇。

8+9=？你有哪些方法？先自己擺一擺、想一想、算一算，再同桌互相說一說。

預設：

方法1：8和2湊成10，9可以分成2和7，8+2=10,10+7=17。

方法2：9和1湊成10，8可以分成1和7，9+1=10，10+7=17。

方法3：我們已經(jīng)學了9+8等于17，我知道8+9也等于17。

認為哪種方法計算8+9最簡單了？

你最喜歡哪種方法就用那種方法計算。

四、自主探究。

同學們會計算8加幾的題了，老師考考你們會計算6加幾的題嗎？（出示6+8）同學們先自己算，想想怎么算？

五、讀書。

同學們打開書108頁，結合著圖，你能說出來圖下的兩個式子分別表示的意義嗎？

按按按 練習：

7+5=（ ）

A 12B 13

6+5=（）

A 10B 11

你能把結果填在方框里嗎？

你是怎么算的？

5+6呢？

六、學習小結。

今天我們學了什么？

計算時可以怎么想？

答：一共有16朵。

答：我是這樣列式的：9+7=16。

答：我用湊十法，9+1=10，把7分成1和6，10+6=16。

我認為用湊十法計算8+9最簡單，而且最好把9湊成10。

答：我認為算8+9想9+8最簡單了。

答：6+4=10，8可以分成4和4，10+4=14，所以6+8=14。

答：8+2=10，6可以分成2和4，10+4=14，所以6+8=14。

答：第一個式子表示8個男生加上5個女生一共有多少人？

答：第二個式子表示原來有7盆花，又搬來5盆，一共有多少盆？

填空。

答：用湊十法算的。

答：結果應該是11。

答：我么學習了計算8、7、6加幾和幾加8、7、6的方法。

答：可以把8、7、6湊成10來計算。

答：還可以在小的數(shù)加大的數(shù)時，倒過來用大的數(shù)加小的數(shù)計算。

你知道8+7=？

A 知道

B 不知道

C 沒想好

ipad演示湊十過程，明確算理

你喜歡用哪種方法解決8+9,為什么？

A 湊十法

B 數(shù)

C 擺小棒

練習：

6+5=（）

A 10 B 11

（五）板書設計

8、7、6加幾，幾加8、7、6

（湊十法）

8+7= 6+8= 8+9=

（六）作業(yè)預設：完成課后習題

1.9.1“9加幾”的教學設計|人教課標版

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編特地為您收集整理“1.9.1“9加幾”的教學設計|人教課標版”，僅供您在工作和學習中參考。

教材分析：9

重點：讓學生理解湊十法的算理。

難點：讓學生掌握湊十法。

關鍵：讓學生掌握湊十法的基礎上進行充分練習。

學習目標：

1.讓學生了解9加幾加法的算理，經(jīng)歷9加幾加法的計算研究過程；

2.使學生能正確的計算9加幾的進位加法。并選擇自已喜歡的算法進行計算。在探究過程中培養(yǎng)學生提取有效信息進行分析、綜合等能力；

3.讓學生感受到數(shù)學來源于生活又服務于生活；

4.在發(fā)現(xiàn)加法算式規(guī)律的過程中培養(yǎng)學生有序的思維能力，初步滲透函數(shù)思想。

一、課前談話

師：小朋友的歌聲真動聽，老師想看到你們漂亮的坐姿。哪個漂亮的小朋友給老師介紹一下你們在下課時間玩的游戲，說說當時的心情。好，那讓我們帶著愉快的心情進入數(shù)學世界。

二、師生問好：小朋友，你們好！

三、創(chuàng)設情景，發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學問題

1.師：猜猜今天老師來我們一（2）班是干什么？其實我是帶來一個難題想讓咱們班小朋友幫幫忙，愿意嗎？

2.秋游活動，老師買了一些飲料，小朋友幫老師看看？提取數(shù)學問題。

要求：四人小組討論，我們可以用小棒當飲料，把每個人的想法說給小組長聽，在派一名代表匯報。（通過小組合作，能讓每一位學生參與其中，并且折射出更多的計算方法。根據(jù)學生的匯報表現(xiàn)給予相應的評價）

3.匯報

生1：一個一個地數(shù)；

生2：從9接著數(shù)；

生3：湊十法（94=13生一邊說師一邊演示課件）

…（多個小組匯報）

4、讓學生說說你喜歡哪一種方法？為什么？從而優(yōu)化算法。

四、運用已學的數(shù)學知識，解決實際問題

1.師：剛剛美猴王一直關注著我們小朋友，覺得學習很有趣，他也要與我們一起研究數(shù)學問題。瞧！你想到數(shù)學問題了嗎？（出示9個桃子，8個蘋果，6個梨的圖片）。

1）生：桃子和梨一共有多少？

梨和蘋果一共有多少個？

桃子和蘋果一共有多少個？

2）選擇你喜歡的問題解決。

指名匯報：生1：我解決…98=17，我是這樣想的…

生2：我解決…86=14，我是這樣想的…

…

（練習稍有梯度，照顧到學有余力的學生。同時讓知識更具系統(tǒng)性）

2.小結揭題：今天我們創(chuàng)造了什么數(shù)學知識？（9加幾）

師：現(xiàn)在小朋友用自豪地語氣說說你都會9加幾。

老師祝賀你們研究成功，這節(jié)課滿意嗎？不過有一點點美中不足，黑板上的算式有點亂，誰有辦法？

99=1894=1395=1497=16

98=1793=1292=1196=15

1）有序的排列；

2）找規(guī)律：（加數(shù)與和之間的關系等規(guī)律）

五.課后作業(yè)

這節(jié)課我們幫老師用數(shù)學方法解決了飲料問題，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學問題，在小朋友的平時生活中有9加幾的數(shù)學問題嗎？把它記錄下來，作成數(shù)學知識小卡片。

六、設計理念

這節(jié)課的設計是本著以下幾個理念進行地：首先讓學生體會數(shù)學知識來源于生活，學習數(shù)學知識又能為生活而服務，感受數(shù)學與生活二者之間的緊密聯(lián)系；

其次追求算法多樣化，充分發(fā)揮學生自主性，尊重學生的已有知識水平。課堂實踐中不乏有精彩的火花，例如：有學生在計算98時會這樣計算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算55=10，再算34=7。同時又應該看到算法優(yōu)化的重要性。

第三，在練習設計上，注重人文，面向全體，讓教室里的每一位學生都有興趣參加練習，并且選擇適合自己學習能力的問題。還要深入挖掘教材，把簡單的數(shù)學知識升華到數(shù)學思想的高度。

1.9.1“9加幾”的教學設計|人教課標版

8、7、6加幾 ,

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“8、7、6加幾 ,”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學內(nèi)容：

8、7、6加幾。

教學目標：

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有的經(jīng)驗的基礎上，自主探索計算8、7、

6加幾的各種方法。

2、使學生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

3、培養(yǎng)學生初表的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移、類推能力。

4、培養(yǎng)學生合作、探索的意識及環(huán)保意識，對學生進行熱愛大自然的思想教育。

5、使學生感受到生活中處處有數(shù)學。

教學重點：

理解“湊十法”的思維過程。

教學難點：

自主探索計算8、7、6加幾的各種方法。

教學準備：

課件、13根小棒

教學過程：

一、復習舊知，新知鋪墊

1、口算

2、括號里能填幾

3、分解數(shù)的組成

（通過“數(shù)的組成”這部分復習，為下面的學習進行必要的鋪墊）

二、新課

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)求知的欲望

課件出示風景片及情境圖

教師創(chuàng)設情境：這里山清水秀，綠樹成蔭，小橋流水，到處是盛開的鮮花，無論走到那里都生機盎然，充滿著綠色的氣息，在這里還生活著一群可愛的小動物，你喜歡這兒嗎？現(xiàn)在就讓我們出發(fā)，去公園好嗎？可是你們要注意在公園游覽時，要愛護那里的一草一木，保護優(yōu)美的環(huán)境，不要破壞它，要和那里的小動物做朋友，不要傷害他們好嗎？同學們，前面就是公園了，我們要知道一共有多少小朋友才能買門票進公園，你知道一共來多少個小朋友嗎？

（課件展示將學生帶入生動的生活情境中——買公園門票，體現(xiàn)了新課改中強調(diào)數(shù)學同日常生活的聯(lián)系。能使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，學生學得有趣，認為數(shù)學問題就在自己身邊。增強學習和應用數(shù)學的信心。進而調(diào)動學生學習的積極性。）

（二）自主探索

1、探索一共有多少小朋友。

指名說，你是怎么知道的？

2、小組合作討論

師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。

3、小組匯報交流

生可能出現(xiàn)的三種算法：

（1）數(shù)數(shù)法：1、2、3……12、13，一共有13個人。

（2）接數(shù)法：左邊有5個人，然后接著數(shù)6、7、8……13，一共有13個人。

（3）湊十法；左邊有8個人，把右面的2個人與這8個人合起來，湊成10人，再加上剩下的3個人，一共是13個人。

4、教師小結：這幾種方法都不錯，那你最喜歡用哪一種方法？

（讓學生先在小組內(nèi)交流，不僅可讓每個學生都有發(fā)言機會，特別是不愛發(fā)言學生，同時還體現(xiàn)算法多樣化，讓學生通過交流，起到互相學習，互相促進的作用。）

（三）動手操作，自我感悟，探求新知

1、探索用計算方法怎樣求一共有多少個小朋友，應該怎樣列算式呢？（生說，師板書8+5）

2、小組合作交流，動手用小棒擺

要求在擺好后，把你的擺法說給同桌聽，在聽人講話時，要學會傾聽，這是一種尊重他人的表現(xiàn)。

（讓學生通過學具操作，加深對所學的加法計算過程的理解，也是培養(yǎng)學生利用學具幫助學習的意識，更是加強了學生的動手操作和口語表達能力，培養(yǎng)良好的學習習慣。）

《九加幾》課后反思

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《九加幾》課后反思”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一年級上冊《9加幾》教案

一年級上冊《9加幾》教案

教學目標：

使學生初步學會計算9加幾的題目，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

教學重點：

掌握9加幾的計算方法。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，生成問題

1．出示卡片9+（）=10，指名口答。

2．口算。

9+1+2=9+1+5=9+1+3=

二、探索交流，解決問題

從這節(jié)課開始，我們學習20以內(nèi)進位加法。

1．出示運動會場景畫面。

2．解決還有多少盒飲料的問題。

（1）讓學生觀察畫面左邊。

（2）研討解決還有多少盒的問題。

讓學生思考解決問題的方法，小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，共同解決這個問題。

（3）組織交流解決問題的方法。

請小組的代表向全班同學介紹本組解決問題的方法。根據(jù)學生的發(fā)言，逐一出現(xiàn)各種解決方法。①點數(shù)出結果。②接著數(shù)，數(shù)出結果。③用“湊十法”算出結果。④充分肯定學生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學生交流自己的體會，加深學生對各種解決方法的認識。

（4）強化湊十法。①教師引導：有的同學用加法算出還有13盒飲料?；叵胍幌拢鯓铀愕?？紙箱內(nèi)有9盒飲料，箱外有4盒飲料，這兩部分合并在一起，就是現(xiàn)在有的飲料。所以要用9+4計算。（板書：9+4）②演示9+4的口算過程。怎樣算出9+4的得數(shù)呢？重述湊10的過程：放進箱里1盒是10盒，箱外面還有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。③說明9+4的口算方法。算9+4，怎樣想出得數(shù)呢？先讓學生結合黑板上的演示，想一想怎樣算9+4得幾？在學生思考的基礎上，教師說明：因為9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。然后，在9+4后面板書13。讓學生齊讀算式。

3．解決拉拉隊的學生一共有多少人的問題

（1）引導學生觀察畫面，并出示問題：拉拉隊的學生一共有多少人？（2）讓學生從畫面上收集數(shù)據(jù)，找出：男生有9人，女生有6人（3）教師口述：男生和女生一共有多少人，就要把男生9人與女生6人合并在一起，用加法計算。算式是（待學生回答后板書）9+6。（4）讓學生講講怎樣算？得數(shù)是幾？（5）全班交流，完成計算（允許學生用不同方法想出得數(shù)）。

4．小結。今天我們開始學習20以內(nèi)進位加法。前面計算的9+4、9+6兩題的得數(shù)都超過了10，就是進位加法。今天這節(jié)課我們具體研究9加幾的計算方法。（板書課題：9加幾）我們已經(jīng)知道9+4=13、9+6=15，那么9+2、9+3......怎樣算？得數(shù)是多少呢？我們共同研究9加幾的計算方法。

三、鞏固應用，內(nèi)化提高

1．“做一做”（1）擺一擺，算一算。先圈一圈，再填寫思維圖，直觀操作和抽象思維一一對應。

2．通過游戲完成練習十七第2題。鞏固計算，加強訓練，提高計算正確率。

四、回顧整理，反思提升

1．做練習二十第1題。（1）先讓學生看圖說題意，再填寫算式。（2）說一說加的過程，集體評議、訂正。注意閱讀文字，觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問題，解決問題。

2.做練習二十第4題。發(fā)散思維，從不同的角度提出問題，鼓勵解決問題策略多樣化。

3、總結

一年級《9加幾》導學案