高中歷史辛亥革命教案

九年級(jí)歷史上冊(cè)復(fù)習(xí)教案：簡(jiǎn)述辛亥革命時(shí)期的重要事件和人物，理解辛亥革命的歷史意義。

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《九年級(jí)歷史上冊(cè)復(fù)習(xí)教案：簡(jiǎn)述辛亥革命時(shí)期的重要事件和人物，理解辛亥革命的歷史意義》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：中國同盟會(huì)的建立及其革命綱領(lǐng)，辛亥革命的歷史意義

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：如何評(píng)價(jià)辛亥革命的歷史意義

1．20世紀(jì)初的中國局勢(shì)——辛亥革命的歷史背景

（1）20世紀(jì)初，列強(qiáng)不僅在政治上控制清政府，經(jīng)濟(jì)上也加緊對(duì)中國的掠奪，民族危機(jī)加重。

（2）民族工業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了民族資產(chǎn)階級(jí)的成長。

（3）革命知識(shí)分子作為一種新的社會(huì)力量也成長起來。他們接受西方政治學(xué)說，積極宣傳革命。

（4）各地資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體如雨后春筍般建立起來，革命形勢(shì)風(fēng)起云涌。

l894年11月，中國民主革命先行者——孫中山在夏威夷的檀香山成立中國第一個(gè)革命團(tuán)體——興中會(huì)，提出“振興中華”的口號(hào)。

1905年，全國性的統(tǒng)一的革命組織——中國同盟會(huì)在日本東京成立，孫中山被選為總理。

同盟會(huì)提出“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，創(chuàng)立民國，平均地權(quán)”的革命綱領(lǐng)；孫中山在同盟會(huì)機(jī)關(guān)刊物《民報(bào)》中，把革命綱領(lǐng)概括為民族、民權(quán)、民生三大主義，簡(jiǎn)稱“三民主義”。（這成為辛亥革命的指導(dǎo)思想）

同盟會(huì)成立后，一方面宣傳革命理論和主張，另一方面頻頻發(fā)動(dòng)武裝起義。

（5）清政府也曾試圖改革，實(shí)行“新政”和立憲，但都未觸及腐朽的制度本身。

2．辛亥革命的重要事件和人物

3．辛亥革命的歷史意義

（1）（政治上）辛亥革命是剛剛邁入20世紀(jì)的中國發(fā)生的第一次歷史性巨變。這次革命不僅推翻了清王朝的統(tǒng)治，還結(jié)束了統(tǒng)治中國兩千多年的君主專制政體，建立了亞洲第一個(gè)共和制國家。

（2）（思想上）辛亥革命極大地推動(dòng)了中華民族的思想解放，打開了中國進(jìn)步潮流的閘門，為中華民族進(jìn)步探索了道路。

學(xué)法指導(dǎo)：

1．中華民國臨時(shí)政府的性質(zhì)：中國第一個(gè)共和制政府。

《中華民國臨時(shí)約法》不同于后來袁世凱頒布的《中華民國約法》。

2．實(shí)現(xiàn)“平均地權(quán)”的事件：土地改革（1952年完成）。

3．辛亥革命留下的精神財(cái)富。

（1）以振興中華為己任的愛國主義精神。

（2）敢為人先、堅(jiān)持不懈、百折不撓、自強(qiáng)不息的進(jìn)取和斗爭(zhēng)精神。

（3）天下為公的博大胸懷和放眼世界的開放心態(tài)。

（4）開拓創(chuàng)新，順應(yīng)時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，不斷追求民主進(jìn)步的精神。

4．孫中山和華盛頓并稱為“東西兩國父”的共同原因：

（1）都領(lǐng)導(dǎo)了資產(chǎn)階級(jí)革命。

（2）都締造了資產(chǎn)階級(jí)共和國。

（3）都制定了資產(chǎn)階級(jí)民主憲法。

（4）都維護(hù)了民主共和制度等。

5．比較戊戌變法和辛亥革命的異同。

比較點(diǎn)

戊戌變法

辛亥革命

不同點(diǎn)

性質(zhì)

資產(chǎn)階級(jí)改良運(yùn)動(dòng)

資產(chǎn)階級(jí)民主革命

政治派別

資產(chǎn)階級(jí)維新派

資產(chǎn)階級(jí)革命派

政治主張

保留清王朝，建立君主立憲制

推翻清王朝，建立資產(chǎn)階級(jí)共和國

斗爭(zhēng)方式

自上而下的改良

暴力革命

成果

掀起了近代中國第一個(gè)思想解放的潮流，促進(jìn)了中國人民的覺醒和進(jìn)步

推翻了清王朝的統(tǒng)治，結(jié)束了君主專制政體，建立了共和制國家；極大地推動(dòng)了中華民族的思想解放

相同點(diǎn)

時(shí)期

都發(fā)生在舊民主主義革命時(shí)期

目的

都希望中國富強(qiáng)起來，挽救民族命運(yùn)

主張

都主張向西方學(xué)習(xí)民主政治制度；都主張?jiān)谥袊l(fā)展資本主義

領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)

中國資產(chǎn)階級(jí)

影響

促進(jìn)了資本主義發(fā)展，傳播了先進(jìn)的思想文化，促進(jìn)了民族覺醒；表現(xiàn)愛國主義的民族精神

結(jié)果

由于民族資產(chǎn)階級(jí)的軟弱和妥協(xié)，沒有廣泛發(fā)動(dòng)群眾，最終失敗，沒有改變半殖民地半封建社會(huì)的性質(zhì)

共同啟示

資產(chǎn)階級(jí)不能完成反帝反封建的歷史任務(wù)

半殖民地半封建社會(huì)的基本國情決定資本主義道路在中國行不通

照搬照抄別國模式行不通，要立足國情，走適合中國國情的道路

延伸閱讀

辛亥革命2

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家在認(rèn)真寫教案課件了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，就可以在接下來的工作有一個(gè)明確目標(biāo)！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？以下是小編收集整理的“辛亥革命2”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

八年級(jí)歷史上冊(cè)《辛亥革命》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)歷史上冊(cè)《辛亥革命》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

辛亥革命是中國民主革命一部分，上承太平天國，下啟新民主主義革命，起著承上啟下作用。辛亥革命是20世紀(jì)三大歷史性巨變之一，民主政治的嘗試，促進(jìn)中國近代化；革命精神浩氣長存，反映國人的自強(qiáng)不息的民族氣概。因此本課是中學(xué)歷史教材的重點(diǎn)。1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)，隨著民族危機(jī)的加深，先進(jìn)的中國人開始追求民族獨(dú)立和國家富強(qiáng)的斗爭(zhēng)。從中國人民抗?fàn)幍慕嵌葋砜矗梁ジ锩且淮瓮耆饬x上的資產(chǎn)階級(jí)民主革命；從近代化的探索看，辛亥革命推動(dòng)了中國政治民主化。辛亥革命之后，中國革命洪流洶涌澎湃，新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)相繼爆發(fā)。所以辛亥革命革命在中國近代歷史的發(fā)展中有著十分重要的地位。
二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)能力目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記：興中會(huì)與同盟會(huì)的成立；了解武昌起義的原因、過程；掌握南京臨時(shí)政府的成立及措施；分析《中華民國臨時(shí)約法》的性質(zhì)和意義；知道袁世凱篡奪革命果實(shí)的原因；歸納辛亥革命的歷史意義。

（2）能力目標(biāo)：通過分析資產(chǎn)階級(jí)民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、階級(jí)等角度完整認(rèn)識(shí)歷史問題的能力；通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)會(huì)搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。

（二）過程方法目標(biāo)：1、史料分析——合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生積極主動(dòng)地或獨(dú)立或小組合作整理、分析、歸納材料（包括文字資料、地圖、古代文物圖像等），并在合作中不斷豐富自己的情感。

2、問題探究——知識(shí)升華：指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用已有的知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)中的問題。如通過對(duì)辛亥革命原因、過程和意義的學(xué)習(xí)，掌握分析、歸納、概括歷史事物的方法。

3、情境再現(xiàn)——感悟歷史：引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，并能大膽講出自己的感受，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史、思辨歷史。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：通過分析辛亥革命的原因，特別是革命志士的努力，樹立為中華民族的振興而努力的意識(shí)。通過對(duì)《臨時(shí)約法》的學(xué)習(xí)，樹立依法治國的民主意識(shí)；通過學(xué)習(xí)辛亥革命的過程與意義，樹立把握歷史發(fā)展趨勢(shì)的意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本課的授課對(duì)象是高一的新生，通過前幾個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)和小測(cè)試及課堂提問了解到，學(xué)生上課狀態(tài)比較活躍，理性思維能力已有了一定的提高，而且他們?cè)诔踔须A段已經(jīng)對(duì)孫中山生平及其領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命有一定的了解，這是完成本課的有利因素。但是初中歷史教學(xué)的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有高中新課標(biāo)那么高，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還沒有一定的系統(tǒng)性，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)還缺乏深度。而且初中歷史采用開卷考試，所以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，同時(shí)青少年普遍對(duì)政治性的東西的興趣比較小，部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣。這又是本課學(xué)習(xí)的不利方面。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，我采用多媒體教學(xué)手段和分組討論探究式教學(xué)方法，選用與辛亥革命有關(guān)的歷史圖片、視頻資料，制作整合知識(shí)的圖表和知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖等，幫助學(xué)生對(duì)辛亥革命這一課內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。采用深入淺出、層層設(shè)問等方法，啟發(fā)學(xué)生深入思考，以加強(qiáng)對(duì)本課知識(shí)的掌握和理解。在教學(xué)中通過再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以借助形象思維以感知?dú)v史。采用啟發(fā)式的提問法、談話法、講讀法、分組討論及展示法等，配合講解，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)以“學(xué)生學(xué)為主”的教學(xué)理念。對(duì)辛亥革命的評(píng)價(jià)（成耶？敗耶？）及其失敗的原因采用“自主學(xué)習(xí)與合作探究”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索問題的能力。具體采用的教學(xué)方法：直觀演示法、合作探究法、討論展示法。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：武昌起義的爆發(fā)與全國革命形勢(shì)的發(fā)展、南京臨時(shí)政府的措施與臨時(shí)約法的評(píng)價(jià)、辛亥革命的歷史功績。（①依據(jù)：辛亥革命及《中華民國臨時(shí)約法》是中國民主政治進(jìn)程的重要組成部分。②突破方法：設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、學(xué)生感興趣能夠解答的一系列問題來討論突破。）

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)辛亥革命的歷史功績和教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說辛亥革命成功了？又為什么說辛亥革命失敗了？（因?yàn)閷W(xué)生對(duì)辛亥革命到底是成功了還是失敗了認(rèn)識(shí)模糊甚至困惑，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)辛亥革命既有成功之處即歷史功績，又有失敗之處）。

六、教學(xué)過程

案例名稱：第13課辛亥革命

科目：歷史

教學(xué)對(duì)象：高一學(xué)生

課時(shí)：1課時(shí)

提供者：胡進(jìn)清

單位：常德市第三中學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

辛亥革命是中國民主革命一部分，上承太平天國，下啟新民主主義革命，起著承上啟下作用。辛亥革命是20世紀(jì)三大歷史性巨變之一，民主政治的嘗試，促進(jìn)中國近代化；革命精神浩氣長存，反映國人的自強(qiáng)不息的民族氣概。因此本課是中學(xué)歷史教材的重點(diǎn)。1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)，隨著民族危機(jī)的加深，先進(jìn)的中國人開始追求民族獨(dú)立和國家富強(qiáng)的斗爭(zhēng)。從中國人民抗?fàn)幍慕嵌葋砜矗梁ジ锩且淮瓮耆饬x上的資產(chǎn)階級(jí)民主革命；從近代化的探索看，辛亥革命推動(dòng)了中國政治民主化。辛亥革命之后，中國革命洪流洶涌澎湃，新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)相繼爆發(fā)。所以辛亥革命革命在中國近代歷史的發(fā)展中有著十分重要的地位。
二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)能力目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記：興中會(huì)與同盟會(huì)的成立；了解武昌起義的原因、過程；掌握南京臨時(shí)政府的成立及措施；分析《中華民國臨時(shí)約法》的性質(zhì)和意義；知道袁世凱篡奪革命果實(shí)的原因；歸納辛亥革命的歷史意義。

（2）能力目標(biāo)：通過分析資產(chǎn)階級(jí)民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、階級(jí)等角度完整認(rèn)識(shí)歷史問題的能力；通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)會(huì)搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。

（二）過程方法目標(biāo)：1、史料分析——合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生積極主動(dòng)地或獨(dú)立或小組合作整理、分析、歸納材料（包括文字資料、地圖、古代文物圖像等），并在合作中不斷豐富自己的情感。

2、問題探究——知識(shí)升華：指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用已有的知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)中的問題。如通過對(duì)辛亥革命原因、過程和意義的學(xué)習(xí)，掌握分析、歸納、概括歷史事物的方法。

3、情境再現(xiàn)——感悟歷史：引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，并能大膽講出自己的感受，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史、思辨歷史。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：通過分析辛亥革命的原因，特別是革命志士的努力，樹立為中華民族的振興而努力的意識(shí)。通過對(duì)《臨時(shí)約法》的學(xué)習(xí)，樹立依法治國的民主意識(shí)；通過學(xué)習(xí)辛亥革命的過程與意義，樹立把握歷史發(fā)展趨勢(shì)的意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本課的授課對(duì)象是高一的新生，通過前幾個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)和小測(cè)試及課堂提問了解到，學(xué)生上課狀態(tài)比較活躍，理性思維能力已有了一定的提高，而且他們?cè)诔踔须A段已經(jīng)對(duì)孫中山生平及其領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命有一定的了解，這是完成本課的有利因素。但是初中歷史教學(xué)的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有高中新課標(biāo)那么高，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還沒有一定的系統(tǒng)性，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)還缺乏深度。而且初中歷史采用開卷考試，所以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，同時(shí)青少年普遍對(duì)政治性的東西的興趣比較小，部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣。這又是本課學(xué)習(xí)的不利方面。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，我采用多媒體教學(xué)手段和分組討論探究式教學(xué)方法，選用與辛亥革命有關(guān)的歷史圖片、視頻資料，制作整合知識(shí)的圖表和知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖等，幫助學(xué)生對(duì)辛亥革命這一課內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。采用深入淺出、層層設(shè)問等方法，啟發(fā)學(xué)生深入思考，以加強(qiáng)對(duì)本課知識(shí)的掌握和理解。在教學(xué)中通過再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以借助形象思維以感知?dú)v史。采用啟發(fā)式的提問法、談話法、講讀法、分組討論及展示法等，配合講解，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)以“學(xué)生學(xué)為主”的教學(xué)理念。對(duì)辛亥革命的評(píng)價(jià)（成耶？敗耶？）及其失敗的原因采用“自主學(xué)習(xí)與合作探究”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索問題的能力。具體采用的教學(xué)方法：直觀演示法、合作探究法、討論展示法。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：武昌起義的爆發(fā)與全國革命形勢(shì)的發(fā)展、南京臨時(shí)政府的措施與臨時(shí)約法的評(píng)價(jià)、辛亥革命的歷史功績。（①依據(jù)：辛亥革命及《中華民國臨時(shí)約法》是中國民主政治進(jìn)程的重要組成部分。②突破方法：設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、學(xué)生感興趣能夠解答的一系列問題來討論突破。）

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)辛亥革命的歷史功績和教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說辛亥革命成功了？又為什么說辛亥革命失敗了？（因?yàn)閷W(xué)生對(duì)辛亥革命到底是成功了還是失敗了認(rèn)識(shí)模糊甚至困惑，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)辛亥革命既有成功之處即歷史功績，又有失敗之處）。

六、教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

（一）導(dǎo)入新課：1925年3月12日，一位偉大的醫(yī)生病逝于北京的協(xié)和醫(yī)院，他就是孫中山。在中央公園（今中山公園）為他舉行了隆重的葬禮，十幾萬民眾自發(fā)前去悼念，更有數(shù)萬群眾護(hù)送其靈柩一路步行到西山下葬，充分表達(dá)了各界對(duì)孫先生的高度擁戴。3月12日是植樹節(jié)，當(dāng)我們播種綠色的生命讓世界變得更美好時(shí)，別忘了孫中山和辛亥革命烈士們?yōu)⑾碌孽r血。

在那樣一個(gè)軍閥混戰(zhàn)，魑魅橫行的年代，孫中山的偉大實(shí)踐越來越被廣大民眾所認(rèn)同。年輕的孫中山認(rèn)識(shí)到“醫(yī)術(shù)救人，所濟(jì)有限”，唯有“醫(yī)國救族才能解救億兆窮苦大眾”，從此，作為革命家的孫中山擔(dān)負(fù)起了醫(yī)治中國的重任。傾其畢生精力，他要使中國走向獨(dú)立、統(tǒng)一、民主、富強(qiáng)，讓中華民族自立自強(qiáng)于世界民族之林，而這一切理想的實(shí)現(xiàn)都必須通過革命打造現(xiàn)代化的制度方能完成。當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)被剿殺后，辛亥革命能完成對(duì)中國腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？讓我們一起走近孫中山，走近辛亥革命來尋找答案。

案例名稱：第13課辛亥革命

科目：歷史

教學(xué)對(duì)象：高一學(xué)生

課時(shí)：1課時(shí)

提供者：胡進(jìn)清

單位：常德市第三中學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

辛亥革命是中國民主革命一部分，上承太平天國，下啟新民主主義革命，起著承上啟下作用。辛亥革命是20世紀(jì)三大歷史性巨變之一，民主政治的嘗試，促進(jìn)中國近代化；革命精神浩氣長存，反映國人的自強(qiáng)不息的民族氣概。因此本課是中學(xué)歷史教材的重點(diǎn)。1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)，隨著民族危機(jī)的加深，先進(jìn)的中國人開始追求民族獨(dú)立和國家富強(qiáng)的斗爭(zhēng)。從中國人民抗?fàn)幍慕嵌葋砜?，辛亥革命是一次完全意義上的資產(chǎn)階級(jí)民主革命；從近代化的探索看，辛亥革命推動(dòng)了中國政治民主化。辛亥革命之后，中國革命洪流洶涌澎湃，新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)相繼爆發(fā)。所以辛亥革命革命在中國近代歷史的發(fā)展中有著十分重要的地位。
二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)能力目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記：興中會(huì)與同盟會(huì)的成立；了解武昌起義的原因、過程；掌握南京臨時(shí)政府的成立及措施；分析《中華民國臨時(shí)約法》的性質(zhì)和意義；知道袁世凱篡奪革命果實(shí)的原因；歸納辛亥革命的歷史意義。

（2）能力目標(biāo)：通過分析資產(chǎn)階級(jí)民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、階級(jí)等角度完整認(rèn)識(shí)歷史問題的能力；通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)會(huì)搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。

（二）過程方法目標(biāo)：1、史料分析——合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生積極主動(dòng)地或獨(dú)立或小組合作整理、分析、歸納材料（包括文字資料、地圖、古代文物圖像等），并在合作中不斷豐富自己的情感。

2、問題探究——知識(shí)升華：指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用已有的知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)中的問題。如通過對(duì)辛亥革命原因、過程和意義的學(xué)習(xí)，掌握分析、歸納、概括歷史事物的方法。

3、情境再現(xiàn)——感悟歷史：引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，并能大膽講出自己的感受，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史、思辨歷史。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：通過分析辛亥革命的原因，特別是革命志士的努力，樹立為中華民族的振興而努力的意識(shí)。通過對(duì)《臨時(shí)約法》的學(xué)習(xí)，樹立依法治國的民主意識(shí)；通過學(xué)習(xí)辛亥革命的過程與意義，樹立把握歷史發(fā)展趨勢(shì)的意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本課的授課對(duì)象是高一的新生，通過前幾個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)和小測(cè)試及課堂提問了解到，學(xué)生上課狀態(tài)比較活躍，理性思維能力已有了一定的提高，而且他們?cè)诔踔须A段已經(jīng)對(duì)孫中山生平及其領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命有一定的了解，這是完成本課的有利因素。但是初中歷史教學(xué)的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有高中新課標(biāo)那么高，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還沒有一定的系統(tǒng)性，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)還缺乏深度。而且初中歷史采用開卷考試，所以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，同時(shí)青少年普遍對(duì)政治性的東西的興趣比較小，部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣。這又是本課學(xué)習(xí)的不利方面。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，我采用多媒體教學(xué)手段和分組討論探究式教學(xué)方法，選用與辛亥革命有關(guān)的歷史圖片、視頻資料，制作整合知識(shí)的圖表和知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖等，幫助學(xué)生對(duì)辛亥革命這一課內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。采用深入淺出、層層設(shè)問等方法，啟發(fā)學(xué)生深入思考，以加強(qiáng)對(duì)本課知識(shí)的掌握和理解。在教學(xué)中通過再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以借助形象思維以感知?dú)v史。采用啟發(fā)式的提問法、談話法、講讀法、分組討論及展示法等，配合講解，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)以“學(xué)生學(xué)為主”的教學(xué)理念。對(duì)辛亥革命的評(píng)價(jià)（成耶？敗耶？）及其失敗的原因采用“自主學(xué)習(xí)與合作探究”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索問題的能力。具體采用的教學(xué)方法：直觀演示法、合作探究法、討論展示法。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：武昌起義的爆發(fā)與全國革命形勢(shì)的發(fā)展、南京臨時(shí)政府的措施與臨時(shí)約法的評(píng)價(jià)、辛亥革命的歷史功績。（①依據(jù)：辛亥革命及《中華民國臨時(shí)約法》是中國民主政治進(jìn)程的重要組成部分。②突破方法：設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、學(xué)生感興趣能夠解答的一系列問題來討論突破。）

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)辛亥革命的歷史功績和教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說辛亥革命成功了？又為什么說辛亥革命失敗了？（因?yàn)閷W(xué)生對(duì)辛亥革命到底是成功了還是失敗了認(rèn)識(shí)模糊甚至困惑，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)辛亥革命既有成功之處即歷史功績，又有失敗之處）。

六、教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

（一）導(dǎo)入新課：1925年3月12日，一位偉大的醫(yī)生病逝于北京的協(xié)和醫(yī)院，他就是孫中山。在中央公園（今中山公園）為他舉行了隆重的葬禮，十幾萬民眾自發(fā)前去悼念，更有數(shù)萬群眾護(hù)送其靈柩一路步行到西山下葬，充分表達(dá)了各界對(duì)孫先生的高度擁戴。3月12日是植樹節(jié)，當(dāng)我們播種綠色的生命讓世界變得更美好時(shí)，別忘了孫中山和辛亥革命烈士們?yōu)⑾碌孽r血。

在那樣一個(gè)軍閥混戰(zhàn)，魑魅橫行的年代，孫中山的偉大實(shí)踐越來越被廣大民眾所認(rèn)同。年輕的孫中山認(rèn)識(shí)到“醫(yī)術(shù)救人，所濟(jì)有限”，唯有“醫(yī)國救族才能解救億兆窮苦大眾”，從此，作為革命家的孫中山擔(dān)負(fù)起了醫(yī)治中國的重任。傾其畢生精力，他要使中國走向獨(dú)立、統(tǒng)一、民主、富強(qiáng)，讓中華民族自立自強(qiáng)于世界民族之林，而這一切理想的實(shí)現(xiàn)都必須通過革命打造現(xiàn)代化的制度方能完成。當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)被剿殺后，辛亥革命能完成對(duì)中國腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？讓我們一起走近孫中山，走近辛亥革命來尋找答案。

由一位普通話好的學(xué)生誦讀本段文字，讓學(xué)生滲入歷史情境中。

全體學(xué)生思考：當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)被剿殺后，辛亥革命能完成對(duì)中國腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？

設(shè)問概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容：辛亥革命革命的過程及其成敗，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）師生探究合作學(xué)習(xí)過程：

一、武昌起義

1、辛亥革命的歷史背景：

由于辛亥革命爆發(fā)的有其深刻、復(fù)雜的歷史背景，涉及多方面的內(nèi)容，頭緒較亂。而這一內(nèi)容又是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，因此我先給學(xué)生提供一個(gè)框架式學(xué)習(xí)提綱，從社會(huì)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、階級(jí)基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ)、軍事基礎(chǔ)等方面來認(rèn)識(shí)辛亥革命的背景，使學(xué)生站在總攬全局的高度對(duì)這一部分內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)識(shí)。然后針對(duì)每一項(xiàng)背景展示相關(guān)的歷史圖片或歷史材料，盡量生動(dòng)地再現(xiàn)歷史，以加深印象，加強(qiáng)理解。例如《時(shí)局圖》，說明中國處于被瓜分的背景下，民族危機(jī)嚴(yán)重，還有孫中山在東京成立中國同盟會(huì)的場(chǎng)面等等，為以下內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、武昌起義

（1）播放視頻《武昌起義》，以視頻概述起義過程。

（2）演示動(dòng)態(tài)示意圖，了解辛亥革命的發(fā)展概況。

案例名稱：第13課辛亥革命

科目：歷史

教學(xué)對(duì)象：高一學(xué)生

課時(shí)：1課時(shí)

提供者：胡進(jìn)清

單位：常德市第三中學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

辛亥革命是中國民主革命一部分，上承太平天國，下啟新民主主義革命，起著承上啟下作用。辛亥革命是20世紀(jì)三大歷史性巨變之一，民主政治的嘗試，促進(jìn)中國近代化；革命精神浩氣長存，反映國人的自強(qiáng)不息的民族氣概。因此本課是中學(xué)歷史教材的重點(diǎn)。1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)，隨著民族危機(jī)的加深，先進(jìn)的中國人開始追求民族獨(dú)立和國家富強(qiáng)的斗爭(zhēng)。從中國人民抗?fàn)幍慕嵌葋砜矗梁ジ锩且淮瓮耆饬x上的資產(chǎn)階級(jí)民主革命；從近代化的探索看，辛亥革命推動(dòng)了中國政治民主化。辛亥革命之后，中國革命洪流洶涌澎湃，新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)相繼爆發(fā)。所以辛亥革命革命在中國近代歷史的發(fā)展中有著十分重要的地位。
二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)能力目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記：興中會(huì)與同盟會(huì)的成立；了解武昌起義的原因、過程；掌握南京臨時(shí)政府的成立及措施；分析《中華民國臨時(shí)約法》的性質(zhì)和意義；知道袁世凱篡奪革命果實(shí)的原因；歸納辛亥革命的歷史意義。

（2）能力目標(biāo)：通過分析資產(chǎn)階級(jí)民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、階級(jí)等角度完整認(rèn)識(shí)歷史問題的能力；通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)會(huì)搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。

（二）過程方法目標(biāo)：1、史料分析——合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生積極主動(dòng)地或獨(dú)立或小組合作整理、分析、歸納材料（包括文字資料、地圖、古代文物圖像等），并在合作中不斷豐富自己的情感。

2、問題探究——知識(shí)升華：指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用已有的知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)中的問題。如通過對(duì)辛亥革命原因、過程和意義的學(xué)習(xí)，掌握分析、歸納、概括歷史事物的方法。

3、情境再現(xiàn)——感悟歷史：引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，并能大膽講出自己的感受，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史、思辨歷史。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：通過分析辛亥革命的原因，特別是革命志士的努力，樹立為中華民族的振興而努力的意識(shí)。通過對(duì)《臨時(shí)約法》的學(xué)習(xí)，樹立依法治國的民主意識(shí)；通過學(xué)習(xí)辛亥革命的過程與意義，樹立把握歷史發(fā)展趨勢(shì)的意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本課的授課對(duì)象是高一的新生，通過前幾個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)和小測(cè)試及課堂提問了解到，學(xué)生上課狀態(tài)比較活躍，理性思維能力已有了一定的提高，而且他們?cè)诔踔须A段已經(jīng)對(duì)孫中山生平及其領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命有一定的了解，這是完成本課的有利因素。但是初中歷史教學(xué)的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有高中新課標(biāo)那么高，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還沒有一定的系統(tǒng)性，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)還缺乏深度。而且初中歷史采用開卷考試，所以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，同時(shí)青少年普遍對(duì)政治性的東西的興趣比較小，部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣。這又是本課學(xué)習(xí)的不利方面。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，我采用多媒體教學(xué)手段和分組討論探究式教學(xué)方法，選用與辛亥革命有關(guān)的歷史圖片、視頻資料，制作整合知識(shí)的圖表和知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖等，幫助學(xué)生對(duì)辛亥革命這一課內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。采用深入淺出、層層設(shè)問等方法，啟發(fā)學(xué)生深入思考，以加強(qiáng)對(duì)本課知識(shí)的掌握和理解。在教學(xué)中通過再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以借助形象思維以感知?dú)v史。采用啟發(fā)式的提問法、談話法、講讀法、分組討論及展示法等，配合講解，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)以“學(xué)生學(xué)為主”的教學(xué)理念。對(duì)辛亥革命的評(píng)價(jià)（成耶？敗耶？）及其失敗的原因采用“自主學(xué)習(xí)與合作探究”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索問題的能力。具體采用的教學(xué)方法：直觀演示法、合作探究法、討論展示法。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：武昌起義的爆發(fā)與全國革命形勢(shì)的發(fā)展、南京臨時(shí)政府的措施與臨時(shí)約法的評(píng)價(jià)、辛亥革命的歷史功績。（①依據(jù)：辛亥革命及《中華民國臨時(shí)約法》是中國民主政治進(jìn)程的重要組成部分。②突破方法：設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、學(xué)生感興趣能夠解答的一系列問題來討論突破。）

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)辛亥革命的歷史功績和教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說辛亥革命成功了？又為什么說辛亥革命失敗了？（因?yàn)閷W(xué)生對(duì)辛亥革命到底是成功了還是失敗了認(rèn)識(shí)模糊甚至困惑，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)辛亥革命既有成功之處即歷史功績，又有失敗之處）。

六、教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

（一）導(dǎo)入新課：1925年3月12日，一位偉大的醫(yī)生病逝于北京的協(xié)和醫(yī)院，他就是孫中山。在中央公園（今中山公園）為他舉行了隆重的葬禮，十幾萬民眾自發(fā)前去悼念，更有數(shù)萬群眾護(hù)送其靈柩一路步行到西山下葬，充分表達(dá)了各界對(duì)孫先生的高度擁戴。3月12日是植樹節(jié)，當(dāng)我們播種綠色的生命讓世界變得更美好時(shí)，別忘了孫中山和辛亥革命烈士們?yōu)⑾碌孽r血。

在那樣一個(gè)軍閥混戰(zhàn)，魑魅橫行的年代，孫中山的偉大實(shí)踐越來越被廣大民眾所認(rèn)同。年輕的孫中山認(rèn)識(shí)到“醫(yī)術(shù)救人，所濟(jì)有限”，唯有“醫(yī)國救族才能解救億兆窮苦大眾”，從此，作為革命家的孫中山擔(dān)負(fù)起了醫(yī)治中國的重任。傾其畢生精力，他要使中國走向獨(dú)立、統(tǒng)一、民主、富強(qiáng)，讓中華民族自立自強(qiáng)于世界民族之林，而這一切理想的實(shí)現(xiàn)都必須通過革命打造現(xiàn)代化的制度方能完成。當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)被剿殺后，辛亥革命能完成對(duì)中國腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？讓我們一起走近孫中山，走近辛亥革命來尋找答案。

由一位普通話好的學(xué)生誦讀本段文字，讓學(xué)生滲入歷史情境中。

全體學(xué)生思考：當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)被剿殺后，辛亥革命能完成對(duì)中國腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？

設(shè)問概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容：辛亥革命革命的過程及其成敗，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）師生探究合作學(xué)習(xí)過程：

一、武昌起義

1、辛亥革命的歷史背景：

由于辛亥革命爆發(fā)的有其深刻、復(fù)雜的歷史背景，涉及多方面的內(nèi)容，頭緒較亂。而這一內(nèi)容又是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，因此我先給學(xué)生提供一個(gè)框架式學(xué)習(xí)提綱，從社會(huì)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、階級(jí)基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ)、軍事基礎(chǔ)等方面來認(rèn)識(shí)辛亥革命的背景，使學(xué)生站在總攬全局的高度對(duì)這一部分內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)識(shí)。然后針對(duì)每一項(xiàng)背景展示相關(guān)的歷史圖片或歷史材料，盡量生動(dòng)地再現(xiàn)歷史，以加深印象，加強(qiáng)理解。例如《時(shí)局圖》，說明中國處于被瓜分的背景下，民族危機(jī)嚴(yán)重，還有孫中山在東京成立中國同盟會(huì)的場(chǎng)面等等，為以下內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、武昌起義

（1）播放視頻《武昌起義》，以視頻概述起義過程。

（2）演示動(dòng)態(tài)示意圖，了解辛亥革命的發(fā)展概況。

閱讀圖、文材料，歸納總結(jié)辛亥革命爆發(fā)的歷史背景。

小組合作交流，推舉代表將合作學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來。

學(xué)生總結(jié)出總結(jié)辛亥革命的背景：

1．《辛丑條約》簽訂后，清政府成為“洋人的朝廷”，推翻清朝的封建統(tǒng)治成為大勢(shì)所趨。

2．清朝推行的“新政”和“預(yù)備立憲”，在客觀上為資產(chǎn)階級(jí)民主革命準(zhǔn)備了一些條件。

3．革命知識(shí)分子隊(duì)伍不斷壯大，他們以西方資產(chǎn)階級(jí)革命學(xué)說為武器，大力宣傳資產(chǎn)階級(jí)民主革命思想，為資產(chǎn)階級(jí)革命的興起提供了思想基礎(chǔ)。

遵循以“學(xué)生發(fā)展為本為主體”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，本目探究辛亥革命的歷史背景將教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)脑龌驕p、強(qiáng)化或弱化，通過導(dǎo)學(xué)案和課件把有助于理解教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的史料（含圖片、地圖、視頻等）納入教材之中，并運(yùn)用到教學(xué)中來。

選用情景教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、合作探究、討論談話等教學(xué)方法，目的是改變過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與、積極探究中，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。

二、中華民國的成立

1、中華民國的成立?

1912年，孫中山曾自豪地說，這是“我國有史以來未有之變局，吾民破天荒之創(chuàng)舉也”。想一想，這里的“變局”和“創(chuàng)舉”指的是什么？

2、《中華民國臨時(shí)約法》的頒布?

出示《臨時(shí)約法》的法律條文，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究分析其內(nèi)容、特點(diǎn)、性質(zhì)及影響。

閱讀《中華民國臨時(shí)約法》的有關(guān)材料，回答問題：

第一章“總綱”，規(guī)定：“中華民國之主權(quán)屬于國民全體”；

第二章“人民”，規(guī)定：“中華民國人民一律平等，無種族、階級(jí)、宗教之區(qū)別”；“人民有保有財(cái)產(chǎn)及營業(yè)之自由”；人民得享有人身、居住、財(cái)產(chǎn)、言論、出版、集會(huì)、結(jié)社、通信、信仰等自由。

第三章“參議院”，規(guī)定：“中華民國之立法權(quán)，以參議院行之”；

第四章“臨時(shí)大總統(tǒng)副總統(tǒng)”，規(guī)定：“臨時(shí)大總統(tǒng)代表臨時(shí)政府，總攬政務(wù)，公布法律”；

第五章“國務(wù)員”，規(guī)定：“國務(wù)員輔佐臨時(shí)大總統(tǒng)，負(fù)其責(zé)任”；“國務(wù)員于臨時(shí)大總統(tǒng)提出法律案、公布法律及發(fā)布命令時(shí)，須副署之?！?；

第六章“法院”，規(guī)定：“法官獨(dú)立審判，不受上級(jí)官廳之干涉?！?/p>

思考：

答：主權(quán)在民、自由平等、三權(quán)分立、責(zé)任內(nèi)閣。

（總結(jié)并進(jìn)一步將問題推向深入）《臨時(shí)約法》把人們對(duì)專制的痛恨和對(duì)民主的向往由理想轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)，以根本大法的形式肯定下來。那么中國的民主政治命運(yùn)又如何呢？由此自然過渡到下一目。

4、袁世凱奪取革命果實(shí)

出示“南京臨時(shí)政府成立前后的形勢(shì)”圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的國際和國內(nèi)環(huán)境分析孫中山讓位的原因。

三、中國民主進(jìn)程的豐碑

合作探究：據(jù)材料分析，辛亥革命在哪些方面推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步？

材料1：約法規(guī)定中華民國主權(quán)屬于國民全體，國民享有……等項(xiàng)權(quán)利。約法按照立法、行政、司法三權(quán)分立的原則構(gòu)建政治體制。

——據(jù)人教版《中國近現(xiàn)代史》(上冊(cè))整理

回答：辛亥革命對(duì)當(dāng)時(shí)中國政治引發(fā)哪些變化？

政治民主化，社會(huì)法制化。

材料2：1912—1919年，中國新建廠礦企業(yè)達(dá)470多家，投資近1億元，加上原有擴(kuò)建新增資本達(dá)1.3億元以上，相當(dāng)于革命前50年的投資總額，中國工廠使用的蒸汽動(dòng)力，1913年為43448馬力，1918年為82750馬力，約增加1倍。

──嚴(yán)中平《中國近代經(jīng)濟(jì)史資料》以上數(shù)據(jù)反映了什么變化？為什么會(huì)出現(xiàn)這種變化？經(jīng)濟(jì)工業(yè)化。

材料3:1915年，袁世凱公開復(fù)辟帝制，遭到全國人民的強(qiáng)烈反對(duì)，83天后，被迫取消帝制。1917年，軍閥張勛擁戴清朝廢帝溥儀登基，在全國人民的怒斥聲中，12天后復(fù)辟丑劇就草草收?qǐng)觥?/p>

——據(jù)人教版《中國近現(xiàn)代史》(上冊(cè))整理

材料3反映什么現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？答：復(fù)辟帝制不得人心。辛亥革命后民主共和觀念深入人心。

材料4：1912年3月2日，孫中山以大總統(tǒng)的名義發(fā)布命令：“嗣后各官廳人員相稱，咸以官職；民間普通稱呼則曰先生，曰君，不得再沿前清官廳惡稱。”——陳旭麓《近代中國社會(huì)的新陳代謝》根據(jù)材料4，說明辛亥革命在哪個(gè)方面對(duì)當(dāng)時(shí)中國社會(huì)產(chǎn)生變化？社會(huì)生活習(xí)俗變化。

案例名稱：第13課辛亥革命

科目：歷史

教學(xué)對(duì)象：高一學(xué)生

課時(shí)：1課時(shí)

提供者：胡進(jìn)清

單位：常德市第三中學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

辛亥革命是中國民主革命一部分，上承太平天國，下啟新民主主義革命，起著承上啟下作用。辛亥革命是20世紀(jì)三大歷史性巨變之一，民主政治的嘗試，促進(jìn)中國近代化；革命精神浩氣長存，反映國人的自強(qiáng)不息的民族氣概。因此本課是中學(xué)歷史教材的重點(diǎn)。1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)，隨著民族危機(jī)的加深，先進(jìn)的中國人開始追求民族獨(dú)立和國家富強(qiáng)的斗爭(zhēng)。從中國人民抗?fàn)幍慕嵌葋砜?，辛亥革命是一次完全意義上的資產(chǎn)階級(jí)民主革命；從近代化的探索看，辛亥革命推動(dòng)了中國政治民主化。辛亥革命之后，中國革命洪流洶涌澎湃，新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)相繼爆發(fā)。所以辛亥革命革命在中國近代歷史的發(fā)展中有著十分重要的地位。
二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)能力目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記：興中會(huì)與同盟會(huì)的成立；了解武昌起義的原因、過程；掌握南京臨時(shí)政府的成立及措施；分析《中華民國臨時(shí)約法》的性質(zhì)和意義；知道袁世凱篡奪革命果實(shí)的原因；歸納辛亥革命的歷史意義。

（2）能力目標(biāo)：通過分析資產(chǎn)階級(jí)民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、階級(jí)等角度完整認(rèn)識(shí)歷史問題的能力；通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)會(huì)搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。

（二）過程方法目標(biāo)：1、史料分析——合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生積極主動(dòng)地或獨(dú)立或小組合作整理、分析、歸納材料（包括文字資料、地圖、古代文物圖像等），并在合作中不斷豐富自己的情感。

2、問題探究——知識(shí)升華：指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用已有的知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)中的問題。如通過對(duì)辛亥革命原因、過程和意義的學(xué)習(xí)，掌握分析、歸納、概括歷史事物的方法。

3、情境再現(xiàn)——感悟歷史：引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，并能大膽講出自己的感受，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史、思辨歷史。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：通過分析辛亥革命的原因，特別是革命志士的努力，樹立為中華民族的振興而努力的意識(shí)。通過對(duì)《臨時(shí)約法》的學(xué)習(xí)，樹立依法治國的民主意識(shí)；通過學(xué)習(xí)辛亥革命的過程與意義，樹立把握歷史發(fā)展趨勢(shì)的意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本課的授課對(duì)象是高一的新生，通過前幾個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)和小測(cè)試及課堂提問了解到，學(xué)生上課狀態(tài)比較活躍，理性思維能力已有了一定的提高，而且他們?cè)诔踔须A段已經(jīng)對(duì)孫中山生平及其領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命有一定的了解，這是完成本課的有利因素。但是初中歷史教學(xué)的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有高中新課標(biāo)那么高，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還沒有一定的系統(tǒng)性，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)還缺乏深度。而且初中歷史采用開卷考試，所以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，同時(shí)青少年普遍對(duì)政治性的東西的興趣比較小，部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣。這又是本課學(xué)習(xí)的不利方面。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，我采用多媒體教學(xué)手段和分組討論探究式教學(xué)方法，選用與辛亥革命有關(guān)的歷史圖片、視頻資料，制作整合知識(shí)的圖表和知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖等，幫助學(xué)生對(duì)辛亥革命這一課內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。采用深入淺出、層層設(shè)問等方法，啟發(fā)學(xué)生深入思考，以加強(qiáng)對(duì)本課知識(shí)的掌握和理解。在教學(xué)中通過再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以借助形象思維以感知?dú)v史。采用啟發(fā)式的提問法、談話法、講讀法、分組討論及展示法等，配合講解，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)以“學(xué)生學(xué)為主”的教學(xué)理念。對(duì)辛亥革命的評(píng)價(jià)（成耶？敗耶？）及其失敗的原因采用“自主學(xué)習(xí)與合作探究”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索問題的能力。具體采用的教學(xué)方法：直觀演示法、合作探究法、討論展示法。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：武昌起義的爆發(fā)與全國革命形勢(shì)的發(fā)展、南京臨時(shí)政府的措施與臨時(shí)約法的評(píng)價(jià)、辛亥革命的歷史功績。（①依據(jù)：辛亥革命及《中華民國臨時(shí)約法》是中國民主政治進(jìn)程的重要組成部分。②突破方法：設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、學(xué)生感興趣能夠解答的一系列問題來討論突破。）

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)辛亥革命的歷史功績和教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說辛亥革命成功了？又為什么說辛亥革命失敗了？（因?yàn)閷W(xué)生對(duì)辛亥革命到底是成功了還是失敗了認(rèn)識(shí)模糊甚至困惑，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)辛亥革命既有成功之處即歷史功績，又有失敗之處）。

六、教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

（一）導(dǎo)入新課：1925年3月12日，一位偉大的醫(yī)生病逝于北京的協(xié)和醫(yī)院，他就是孫中山。在中央公園（今中山公園）為他舉行了隆重的葬禮，十幾萬民眾自發(fā)前去悼念，更有數(shù)萬群眾護(hù)送其靈柩一路步行到西山下葬，充分表達(dá)了各界對(duì)孫先生的高度擁戴。3月12日是植樹節(jié)，當(dāng)我們播種綠色的生命讓世界變得更美好時(shí)，別忘了孫中山和辛亥革命烈士們?yōu)⑾碌孽r血。

在那樣一個(gè)軍閥混戰(zhàn)，魑魅橫行的年代，孫中山的偉大實(shí)踐越來越被廣大民眾所認(rèn)同。年輕的孫中山認(rèn)識(shí)到“醫(yī)術(shù)救人，所濟(jì)有限”，唯有“醫(yī)國救族才能解救億兆窮苦大眾”，從此，作為革命家的孫中山擔(dān)負(fù)起了醫(yī)治中國的重任。傾其畢生精力，他要使中國走向獨(dú)立、統(tǒng)一、民主、富強(qiáng)，讓中華民族自立自強(qiáng)于世界民族之林，而這一切理想的實(shí)現(xiàn)都必須通過革命打造現(xiàn)代化的制度方能完成。當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)被剿殺后，辛亥革命能完成對(duì)中國腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？讓我們一起走近孫中山，走近辛亥革命來尋找答案。

由一位普通話好的學(xué)生誦讀本段文字，讓學(xué)生滲入歷史情境中。

全體學(xué)生思考：當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)被剿殺后，辛亥革命能完成對(duì)中國腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？

設(shè)問概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容：辛亥革命革命的過程及其成敗，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）師生探究合作學(xué)習(xí)過程：

一、武昌起義

1、辛亥革命的歷史背景：

由于辛亥革命爆發(fā)的有其深刻、復(fù)雜的歷史背景，涉及多方面的內(nèi)容，頭緒較亂。而這一內(nèi)容又是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，因此我先給學(xué)生提供一個(gè)框架式學(xué)習(xí)提綱，從社會(huì)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、階級(jí)基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ)、軍事基礎(chǔ)等方面來認(rèn)識(shí)辛亥革命的背景，使學(xué)生站在總攬全局的高度對(duì)這一部分內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)識(shí)。然后針對(duì)每一項(xiàng)背景展示相關(guān)的歷史圖片或歷史材料，盡量生動(dòng)地再現(xiàn)歷史，以加深印象，加強(qiáng)理解。例如《時(shí)局圖》，說明中國處于被瓜分的背景下，民族危機(jī)嚴(yán)重，還有孫中山在東京成立中國同盟會(huì)的場(chǎng)面等等，為以下內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、武昌起義

（1）播放視頻《武昌起義》，以視頻概述起義過程。

（2）演示動(dòng)態(tài)示意圖，了解辛亥革命的發(fā)展概況。

閱讀圖、文材料，歸納總結(jié)辛亥革命爆發(fā)的歷史背景。

小組合作交流，推舉代表將合作學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來。

學(xué)生總結(jié)出總結(jié)辛亥革命的背景：

1．《辛丑條約》簽訂后，清政府成為“洋人的朝廷”，推翻清朝的封建統(tǒng)治成為大勢(shì)所趨。

2．清朝推行的“新政”和“預(yù)備立憲”，在客觀上為資產(chǎn)階級(jí)民主革命準(zhǔn)備了一些條件。

3．革命知識(shí)分子隊(duì)伍不斷壯大，他們以西方資產(chǎn)階級(jí)革命學(xué)說為武器，大力宣傳資產(chǎn)階級(jí)民主革命思想，為資產(chǎn)階級(jí)革命的興起提供了思想基礎(chǔ)。

遵循以“學(xué)生發(fā)展為本為主體”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，本目探究辛亥革命的歷史背景將教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)脑龌驕p、強(qiáng)化或弱化，通過導(dǎo)學(xué)案和課件把有助于理解教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的史料（含圖片、地圖、視頻等）納入教材之中，并運(yùn)用到教學(xué)中來。

選用情景教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、合作探究、討論談話等教學(xué)方法，目的是改變過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與、積極探究中，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。

二、中華民國的成立

1、中華民國的成立?

1912年，孫中山曾自豪地說，這是“我國有史以來未有之變局，吾民破天荒之創(chuàng)舉也”。想一想，這里的“變局”和“創(chuàng)舉”指的是什么？

2、《中華民國臨時(shí)約法》的頒布?

出示《臨時(shí)約法》的法律條文，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究分析其內(nèi)容、特點(diǎn)、性質(zhì)及影響。

閱讀《中華民國臨時(shí)約法》的有關(guān)材料，回答問題：

第一章“總綱”，規(guī)定：“中華民國之主權(quán)屬于國民全體”；

第二章“人民”，規(guī)定：“中華民國人民一律平等，無種族、階級(jí)、宗教之區(qū)別”；“人民有保有財(cái)產(chǎn)及營業(yè)之自由”；人民得享有人身、居住、財(cái)產(chǎn)、言論、出版、集會(huì)、結(jié)社、通信、信仰等自由。

第三章“參議院”，規(guī)定：“中華民國之立法權(quán)，以參議院行之”；

第四章“臨時(shí)大總統(tǒng)副總統(tǒng)”，規(guī)定：“臨時(shí)大總統(tǒng)代表臨時(shí)政府，總攬政務(wù)，公布法律”；

第五章“國務(wù)員”，規(guī)定：“國務(wù)員輔佐臨時(shí)大總統(tǒng)，負(fù)其責(zé)任”；“國務(wù)員于臨時(shí)大總統(tǒng)提出法律案、公布法律及發(fā)布命令時(shí)，須副署之。”；

第六章“法院”，規(guī)定：“法官獨(dú)立審判，不受上級(jí)官廳之干涉。”

思考：

答：主權(quán)在民、自由平等、三權(quán)分立、責(zé)任內(nèi)閣。

（總結(jié)并進(jìn)一步將問題推向深入）《臨時(shí)約法》把人們對(duì)專制的痛恨和對(duì)民主的向往由理想轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)，以根本大法的形式肯定下來。那么中國的民主政治命運(yùn)又如何呢？由此自然過渡到下一目。

4、袁世凱奪取革命果實(shí)

出示“南京臨時(shí)政府成立前后的形勢(shì)”圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的國際和國內(nèi)環(huán)境分析孫中山讓位的原因。

1．閱讀教材文本，回答“變局”和“創(chuàng)舉”的含義。

2．閱讀材料，小組合作解答：(1)第一章的主權(quán)歸屬有何特點(diǎn)？與中國古代社會(huì)人們的認(rèn)識(shí)有何不同？

(2)第二章中體現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)民主革命思想的哪些觀念?

(3)第三、四、五、六章中的權(quán)力分工體現(xiàn)了什么思想?

思考：《中華民國臨時(shí)約法》與《美國1787年憲法》（初中時(shí)有學(xué)習(xí)過）在治國理念上有何異同？

采用歷史圖片再現(xiàn)中華民國成立的場(chǎng)面，然后重點(diǎn)放在解讀《中華民國臨時(shí)約法》上面，層層設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生一步一步深入思考，得出結(jié)論：《中華民國臨時(shí)約法》是一部資產(chǎn)階級(jí)民主憲法，具有反封建專制制度的進(jìn)步意義。通過思考：《中華民國臨時(shí)約法》與《美國1787年憲法》（初中時(shí)有學(xué)習(xí)過）在治國理念上有何異同？這樣既鞏固了前面學(xué)過的知識(shí)又提高學(xué)生比較問題分析問題的能力，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解。

導(dǎo)學(xué)案提供材料重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與理性分析，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息和論從史出的能力。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文了解史實(shí)，并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用圖表法簡(jiǎn)化課本知識(shí)，理清紛繁復(fù)雜的歷史線索，從中理解袁世凱奪取革命果實(shí)的原因。

三、中國民主進(jìn)程的豐碑

合作探究：據(jù)材料分析，辛亥革命在哪些方面推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步？

材料1：約法規(guī)定中華民國主權(quán)屬于國民全體，國民享有……等項(xiàng)權(quán)利。約法按照立法、行政、司法三權(quán)分立的原則構(gòu)建政治體制。

——據(jù)人教版《中國近現(xiàn)代史》(上冊(cè))整理

回答：辛亥革命對(duì)當(dāng)時(shí)中國政治引發(fā)哪些變化？

政治民主化，社會(huì)法制化。

材料2：1912—1919年，中國新建廠礦企業(yè)達(dá)470多家，投資近1億元，加上原有擴(kuò)建新增資本達(dá)1.3億元以上，相當(dāng)于革命前50年的投資總額，中國工廠使用的蒸汽動(dòng)力，1913年為43448馬力，1918年為82750馬力，約增加1倍。

──嚴(yán)中平《中國近代經(jīng)濟(jì)史資料》以上數(shù)據(jù)反映了什么變化？為什么會(huì)出現(xiàn)這種變化？經(jīng)濟(jì)工業(yè)化。

材料3:1915年，袁世凱公開復(fù)辟帝制，遭到全國人民的強(qiáng)烈反對(duì)，83天后，被迫取消帝制。1917年，軍閥張勛擁戴清朝廢帝溥儀登基，在全國人民的怒斥聲中，12天后復(fù)辟丑劇就草草收?qǐng)觥?/p>

——據(jù)人教版《中國近現(xiàn)代史》(上冊(cè))整理

材料3反映什么現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？答：復(fù)辟帝制不得人心。辛亥革命后民主共和觀念深入人心。

材料4：1912年3月2日，孫中山以大總統(tǒng)的名義發(fā)布命令：“嗣后各官廳人員相稱，咸以官職；民間普通稱呼則曰先生，曰君，不得再沿前清官廳惡稱?！薄愋衤础督袊鐣?huì)的新陳代謝》根據(jù)材料4，說明辛亥革命在哪個(gè)方面對(duì)當(dāng)時(shí)中國社會(huì)產(chǎn)生變化？社會(huì)生活習(xí)俗變化。

學(xué)生閱讀四組材料，討論分析辛亥革命的歷史功績。從各種因素分析辛亥革命失敗的必然性及評(píng)價(jià)辛亥革命重大歷史意義。

歸納總結(jié)：辛亥革命的歷史功績：

性質(zhì)：中國近代歷史上一次偉大的資產(chǎn)階級(jí)民主革命。

①政治：政體變化。它推翻了清王朝，結(jié)束了中國2000多年的封建君主專制政體，建立起資產(chǎn)階級(jí)共和國。人民獲得了一些民主和自由的權(quán)利。

③經(jīng)濟(jì)：推動(dòng)了中國民族資本主義的發(fā)展。

④思想：民主共和觀念深入人心。

⑤沉重地打擊了帝國主義的侵略勢(shì)力。

⑥對(duì)近代亞洲各國被壓迫民族的解放運(yùn)動(dòng)也產(chǎn)生了比較廣泛的影響。

辛亥革命結(jié)局和歷史功績的學(xué)習(xí)，既是本課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。提供充足的材料，讓學(xué)生分析材料得出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟歷史，感受現(xiàn)實(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重大歷史事件的整體分析與評(píng)價(jià)能力。

討論：有人說，辛亥革命推翻了帝制，是一次成功的革命；也有人說，辛亥革命沒有改變中國的歷史的命運(yùn)，是一次失敗的革命。你認(rèn)為辛亥革命的成敗如何？

辛亥革命的成功之處：歷史功績

為什么說辛亥革命失敗了？（失敗含義）：袁世凱竊取了革命果實(shí)；沒完成反帝反封建的任務(wù)，沒有改變中國半殖民地半封建社會(huì)的性質(zhì)。

失敗的原因：（1）客觀原因：中外反動(dòng)勢(shì)力強(qiáng)大。（2）主觀原因：資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性和妥協(xié)性。

課后思考題：辛亥革命給我們留下了哪些精神財(cái)富？通過對(duì)這個(gè)問題的思考，使學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)達(dá)到了升華。

八年級(jí)上冊(cè)歷史《辛亥革命》復(fù)習(xí)學(xué)案

八年級(jí)上冊(cè)歷史《辛亥革命》復(fù)習(xí)學(xué)案

第8課辛亥革命
教學(xué)目標(biāo)
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握有關(guān)孫中山創(chuàng)建興中會(huì)和中國同盟會(huì)、三民主義。武昌起義等歷史基礎(chǔ)知識(shí)。
通過看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力；通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)會(huì)搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)民主革命，武昌起義的槍聲，是辛亥革命志士不屈斗爭(zhēng)精神的張揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和不斷進(jìn)取意識(shí)。
教材分析和教學(xué)建議
一、重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課主要介紹了辛亥革命過程中以孫中山為代表的革命黨人發(fā)動(dòng)革命的重要史實(shí)和取得的重要成果。
中國同盟會(huì)的建立及其革命綱領(lǐng)是本課的重點(diǎn)。通過必要的講述，幫助學(xué)生理解同盟會(huì)建立的必要性、同盟會(huì)成立的歷史條件和性質(zhì)，掌握同盟會(huì)的革命綱領(lǐng)。同盟會(huì)以孫中山先生提出的“驅(qū)除韃虜、恢復(fù)中華、創(chuàng)立民國、平均地權(quán)”作為革命綱領(lǐng)，后來在《民報(bào)·發(fā)刊詞》中，孫中山把它闡發(fā)為“民族、民權(quán)、民生”三民主義。它是中國近代史上比較完整的資產(chǎn)階級(jí)民主革命綱領(lǐng)。
辛亥革命的歷史意義既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。辛亥革命推翻了清王朝，結(jié)束了兩千多年的封建帝制，創(chuàng)立了資產(chǎn)階級(jí)共和國，革命是成功的；但辛亥革命的勝利果實(shí)很快被袁世凱竊取，中國半殖民地半封建社會(huì)的性質(zhì)沒有改變，革命又是失敗的。
二、教法建議
1．“同學(xué)們知道孫中山嗎？”教師可以利用“導(dǎo)入框”提出這個(gè)問題，也可以用電腦屏幕顯示或幻燈打出孫中山像，讓學(xué)生們說說他們所了解的有關(guān)孫中山的故事，由此導(dǎo)入新課。
2．“孫中山創(chuàng)建革命黨”一目，教師可以用電腦屏幕顯示或幻燈打出《興中會(huì)成立簡(jiǎn)表》，指出興中會(huì)成立的時(shí)間、地點(diǎn)以及革命綱領(lǐng)。指導(dǎo)學(xué)生看《興中會(huì)會(huì)員在檀香山秘密宣誓的地方》圖，讓學(xué)生身臨其境想象宣誓的場(chǎng)景，然后指出興中會(huì)把誓言“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中國，創(chuàng)立合眾政府”作為革命綱領(lǐng)。這在中國破天荒第一次提出推翻帝制，建立資產(chǎn)階級(jí)合眾政府的主張。因此，興中會(huì)是中國第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體。繼興中會(huì)成立后，全國各地建立了許多革命團(tuán)體，標(biāo)志著中國資產(chǎn)階級(jí)革命派已經(jīng)形成，統(tǒng)一的資產(chǎn)階級(jí)革命政黨的建立已經(jīng)成為時(shí)代的必然，一個(gè)由資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的革命新時(shí)期已經(jīng)到來了。
講中國同盟會(huì)的建立及其革命綱領(lǐng)。要求學(xué)生掌握同盟會(huì)建立的時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)人、革命綱領(lǐng)以及機(jī)關(guān)刊物。重點(diǎn)講述四點(diǎn)：一是中國同盟會(huì)是在興中會(huì)、華興會(huì)、光復(fù)會(huì)等革命團(tuán)體的基礎(chǔ)上建立的。二是同盟會(huì)的革命綱領(lǐng)。教師應(yīng)向?qū)W生講清，“韃虜”在這里是指滿族統(tǒng)治者，而不是指整個(gè)滿族。在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，“反滿”就是反對(duì)民族壓迫，具有反封建的進(jìn)步意義?！膀?qū)除韃虜，恢復(fù)中華”這句話，孫中山解釋為：“驅(qū)除韃虜之后，光復(fù)我民族國家”（《孫中山選集》第69頁），即用革命手段，推翻帝國主義的走狗清王朝的統(tǒng)治，這也就在客觀上打擊了帝國主義在華侵略勢(shì)力?！敖⒚駠?，就是要推翻封建帝制，建立資產(chǎn)階級(jí)共和國?！捌骄貦?quán)”，學(xué)生不易理解，教師不必講得過于詳細(xì)，可按照課文中的一段小字內(nèi)容進(jìn)行解釋。強(qiáng)調(diào)指出同盟會(huì)的革命綱領(lǐng)適應(yīng)當(dāng)時(shí)歷史的發(fā)展，符合人民的要求，得到全國人民的擁護(hù)。三是同盟會(huì)的性質(zhì)。同盟會(huì)是第一個(gè)全國規(guī)模的統(tǒng)一的資產(chǎn)階級(jí)革命政黨。對(duì)于“政黨”的概念，教師不必講述。但要講清同盟會(huì)的成立使民主革命運(yùn)動(dòng)有了一個(gè)統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)核心，標(biāo)志著中國的民主革命進(jìn)入了新的階段。四是三民主義。應(yīng)向?qū)W生講清，三民主義是孫中山對(duì)同盟會(huì)革命綱領(lǐng)的闡述和完善，也是同盟會(huì)革命綱領(lǐng)的另一種表述方式，二者并無實(shí)質(zhì)上的區(qū)別。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握三民主義的概念。
講同盟會(huì)革命綱領(lǐng)和三民主義的關(guān)系時(shí)為了便于學(xué)生理解和記憶，建議教師將同盟會(huì)的革命綱領(lǐng)與三民主義緊密地有機(jī)結(jié)合起來對(duì)照講解。還可以指導(dǎo)學(xué)生看課文中“雄雞一聲大下白”的動(dòng)腦筋插圖，想象其涵義，加深對(duì)其理解。并指出，三民主義在當(dāng)時(shí)是一面鮮明的民主革命的旗幟，它是孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命的指導(dǎo)思想。
講完以上內(nèi)容，教師可組織學(xué)生討論“為什么說三民主義是孫中山領(lǐng)導(dǎo)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的指導(dǎo)思想？”的問題，然后進(jìn)行歸納總結(jié)。
3．“武昌起義”一目，要求學(xué)生了解武昌起義的時(shí)間和過程。可利用電腦屏幕或投影打出“武昌起義形勢(shì)圖”，作生動(dòng)的敘述：因新軍參謀長孫武等人的意外爆炸事故，引來巡捕，革命處于群龍無首之狀態(tài)，革命黨人熊秉坤、金兆龍等于1911年10月10日率領(lǐng)了震驚中外的武昌起義，11日占領(lǐng)武昌，12日收復(fù)三鎮(zhèn)。清朝統(tǒng)治處于名存實(shí)亡境地。
講“中華民國的建立”，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀看錄像“中華民國的成立”，然后幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中華民國建立的歷史條件。第一，武昌起義，各省獨(dú)立，清王朝統(tǒng)治崩潰，為中華民國的建立奠定了政治基礎(chǔ)；第二，三民主義革命綱領(lǐng)，為民國的建立奠定了思想基礎(chǔ)；第三，各省代表在南京集會(huì)，為民國建立奠定了組織基礎(chǔ)。建議教師用投影打出“孫中山在總統(tǒng)府門前接受衛(wèi)兵的致敬”，誘發(fā)學(xué)生想象，然后指出：中華民國是一個(gè)以孫中山為首的資產(chǎn)階級(jí)革命派為主體的政府，它的建立標(biāo)志著資產(chǎn)階級(jí)舊民主革命達(dá)到了高潮，這是舊民主主義革命的偉大成果。
講“辛亥革命的意義”。教師應(yīng)按教材上的內(nèi)容講清辛亥革命的直接目標(biāo)和所達(dá)到的直接結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)辛亥革命作客觀的評(píng)價(jià)。
三、學(xué)法指導(dǎo)
1．指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的圖畫和形勢(shì)圖等，提示或教給學(xué)生一些思考問題的方法和角度，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察問題、分析問題的能力。
2．學(xué)習(xí)歷史要注意對(duì)歷史知識(shí)的比較和聯(lián)系，本課中的興中會(huì)創(chuàng)立和中國同盟會(huì)的建立，可指導(dǎo)學(xué)生制成簡(jiǎn)表進(jìn)行比較分析，以探求較好的學(xué)習(xí)方法。
簡(jiǎn)表如下：
名稱
時(shí)間
地點(diǎn)
創(chuàng)建人
綱領(lǐng)
性質(zhì)
興中會(huì)
1894年
檀香山
孫中山
“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中國，創(chuàng)立合眾政府?！?br> 中國第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體。
中國同盟會(huì)
1905年
日本東京
孫中山
“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，建立民國，平均地權(quán)?！?br> 中國第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命政黨
四、問題與探究
動(dòng)腦筋
1．上圖是1910年同盟會(huì)廣西支部編輯出版的《南風(fēng)報(bào)》第一期上的插圖，圖中的竹葉是由三民主義的某個(gè)主義四字組成。你能看出是什么主義嗎？
提醒學(xué)生換個(gè)角度仔細(xì)觀察就可以看出竹葉組成的是“民族主義”。
2.有人說“辛亥革命有成功的一面，也有失敗的一面。”你同意嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生用一分為二的分析方法去評(píng)價(jià)歷史事件。教師提示：衡量一場(chǎng)革命的成敗，關(guān)鍵是看革命的根本目的和預(yù)定目標(biāo)是否或者在大多數(shù)程度上達(dá)到了，然后和學(xué)生一起歸納：辛亥革命作為一場(chǎng)反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)民主革命，其根本目的是要推翻帝國主義壓迫，鏟除封建制度，使中國成為真正的民主共和國，為資本主義發(fā)展開辟道路。其直接目標(biāo)是要推翻滿清政權(quán)，建立資產(chǎn)階級(jí)共和國。從直接結(jié)果看，辛亥革命推翻了滿清王朝的腐朽統(tǒng)治，結(jié)束了長達(dá)兩千年的封建君主專制政體，建立了中國歷史上第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)共和國；頒布了中國歷史上第一部資產(chǎn)階級(jí)革命綱領(lǐng)，使人民獲得了一些民主、自由的權(quán)利，使民主共和國觀念深入人心。中華民國成立后，國民政府從政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育上采取了一系列措施，促進(jìn)了中國資本主義的發(fā)展，推動(dòng)了中國近代化的進(jìn)程。因而辛亥革命成功了。從最終結(jié)果看，辛亥革命的勝利果實(shí)被大地主買辦階級(jí)代表袁世凱所竊取，反帝反封建的革命任務(wù)沒有完成，中國半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)沒有改變，所以說辛亥革命是失敗了。
活動(dòng)與探究
1．看圖分析：左圖是20世紀(jì)初的一幅漫畫，請(qǐng)你說說它表達(dá)的是什么意思？
教師首先幫助學(xué)生理解“上諭”和“亂事肅清”詞的涵義。然后讓學(xué)生帶著這個(gè)問題閱讀“武昌起義”一目同時(shí)觀察漫畫，從中找出答案。相互議一議，并要求領(lǐng)會(huì)“野火燒不盡”的深刻含義，再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生起來說一說，使學(xué)生得出它的寓義：盡管清政府加緊鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng)，但“野火燒不盡”，以孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命最終推翻了清朝封建統(tǒng)治，建立了資產(chǎn)階級(jí)民主共和國。
2．指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)孫中山和辛亥革命的故事在班上交流