畫楊桃教案

《畫家和牧童》教案。

《畫家和牧童》教案

一、教材分析：

這是一篇充滿濃郁現代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、實事求是、敢于向權威挑戰(zhàn)的人本理念。教學中教師應充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學生中的人文資源，引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童的話進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學生的人文素養(yǎng)。

二、設計特色：

游戲導入，激發(fā)興趣；初讀文本，游戲識字；細讀文本，注重運用；師生誦讀，隨文識字；梳理規(guī)律，指導寫字。

三、教學目標：

１、會認１３個生字，會寫１２個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。

３、結合插圖展開想象，懂得敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。

四、教學重點：

多種方法識字，寫字，圖文結合有感情朗讀，體會人物的優(yōu)秀品質。

五、課前準備：生字卡片，多媒體課件，我國現代名畫家的作品。

六、課時安排：兩課時

七、教學過程：

第一課時

（一）、課前互動：

小朋友們，你們喜歡動物嗎？說說你喜歡什么動物？現在我們來玩?zhèn)€猜謎語的游戲吧！猜一種動物。（出示課件）

你們知道嗎？在我國現代畫家中，不少人就是以畫動物而聞名的。（出示課件）齊白石畫蝦，徐悲鴻畫馬，李苦禪畫鷹……還有一位畫家，他也特別喜歡小動物，他畫的是什么呢？（出示課件）今天我們就來學習他的故事。做好上課的準備了嗎？

（二）、直接導入:

今天我們一起學習《畫家和牧童》這一課，伸手和老師一起寫課題，齊讀課題。看看老師的板書，你發(fā)現了什么？

激趣：是啊！老師為什么要這樣板書？畫家和牧童之間到底發(fā)生了什么事？請小朋友們打開書翻到95頁。聽清老師的讀書要求：讀準字音，讀通句子，標上自然段。

（三）、初讀課文，游戲識字：

1、小朋友們讀書很認真，不過這一節(jié)課的生字很多，足足有13個。有沒有信心挑戰(zhàn)？（課件）同桌互相讀一讀詞語，如果同桌有讀不準的，請你教教他。

2、檢測：誰敢接受挑戰(zhàn)？指名一人讀一行詞語（出現錯誤隨時糾正領讀，并領讀全班同學，齊讀.

3、游戲識字：字音讀準了，我們來玩?zhèn)€“給偏旁找朋友”的拼字游戲。聽清游戲規(guī)則：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字寶寶？拼完以后組個詞讀一讀。（指名兩個孩子上講臺拼，老師巡視指導下面的孩子。）

拼完以后，檢測臺上孩子拼生字的情況：你們拼出了幾個生字？來，你組個詞領著大家讀一讀。（一個孩子領讀一個，還有三個生字，誰來領著大家讀一讀？）

4、重點識字：購。小朋友們在給偏旁找朋友的過程中，記牢了生字?，F在有個生字寶寶想和你們交朋友：

（1）（出示課件）它是誰？師：“購”是個形聲字，左邊的貝字旁表示和錢有關，右邊的“勾”字表示字的讀音。

（2）想想你還在哪里見過購字？（出示課件）這是商場里的廣告，一起讀一讀吧!

師小結：只要留心，我們在生活中也可以認識很多字。

(3)（出示課件）小朋友們再想想：“哪些字的右邊也有勾？老師說，學生猜一猜（課件）有水就是？對，水溝的溝。木字也來湊熱鬧，這個字讀什么？組個詞。左邊有金還是？對，鐵鉤的鉤。左邊有貝能？購買，購物。

小結：形聲字多有趣呀！看偏旁就知道它的意思了。來，伸出小手我們一起寫一寫“購“字。

四、再讀課文，整體感知：

生字會認了，讓我們把這些生字寶寶送回課文中，開火車讀一讀課文。看誰能把生字寶寶記得最準最牢？其余小朋友一定要認真聽，如果他有讀錯的地方，一會兒請你幫他指出來。

讀完了課文，現在你中這位大畫家是誰了嗎？（出示課件，并配音樂）老師聲情并茂講故事：傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫，畫什么呢？他沉思了片刻，決定畫一幅斗牛圖。只見他一會兒濃墨涂抹，一會兒又輕筆細描，很快就化成了。圍觀的看了，紛紛夸贊！

五、細讀課文，學習運用：

1，指名讀一讀稱贊戴嵩的兩句話。（出示課件）評價學生的朗讀（關注了感嘆號，抓住了重點詞等）引導學生讀出稱贊的語氣。

2，請大家再來讀一讀這兩個句子，這次加上后面的提示語（齊讀）小朋友們，你們發(fā)現這兩個紅色字體的詞語？老師根據學生的回答小結：像這樣兩個意思一樣或者相近的詞語叫“近義詞“。

3，贊揚的近義詞你還知道哪個？評價：你們積累的詞語真多呀！

4，如果你也在圍觀的人群中，你會怎樣夸贊戴嵩？

5，真是紛紛夸贊！此情此景，我們可以用上這樣的句式來形容：（出示課件）齊讀：戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。那，戴嵩的畫一畫好，就……。誰還能用上一……就……說一句話？

六、表演朗讀，隨文識字：

過渡：就在大家紛紛稱贊戴嵩的時候，一個不同的聲音出現了。大家自由朗讀5,6自然段。注意人物的語言和說話的語氣。

1、指名兩個孩子，分角色讀一讀戴戴嵩和牧童的對話。（一邊讀老師一邊指導讀出戴嵩和藹的語氣，以及牧童問的語氣。）

2、如果加上動作讀一讀就更生動了！再指名兩個孩子分角色加上動作讀一讀。引導學生：想一想加上什么動作會更有趣？

3、現在我們加上動作一起來演一演吧！老師是戴嵩，你們是小牧童。提醒學生加上有趣的動作。

4，小牧童們，你們真了不起！你們怎么對牛這么了解呀？

5、我戴嵩真沒有見過兩牛相斗的情形！真是慚愧?。ɡ蠋熥龉笆值膭幼鳎憾嘀x你的指教！

（1）老師做這個是什么動作？用書上的詞語說。（貼上畫家拱手的圖片）介紹拱手：拱手也叫作揖，是從我國古代開始的一種禮節(jié)，表示對對方的一種感謝和敬意。來，加上動作齊讀最后一段，讀出戴嵩對牧童的感謝和敬意。

（2）現在你們該明白為什么“拱”字是提手旁了吧？來，伸出小手，我們一起寫一寫“拱”字。（拱也是形聲字，左邊表義，右邊表聲。）

七、總結課文：

從我們的朗讀和表演中，你感受到戴嵩是一個什么樣的人？小牧童呢？（貼小牧童的圖片）

師小結：是啊！小牧童敢向大畫家提出意見，真是了不起！我們可不能小看了他。來，一起把牧童兩個字改大一些。再次齊讀課題。

八，梳理規(guī)律，指導寫字：

學完了小故事，寫好字也是本節(jié)課的重要任務。

1,出示生字：（擠，抹，拱，批，評）仔細觀察，你發(fā)現了什么？寫好這幾個左右結構的字應該注意什么？

2，除了注意左窄右寬，左右兩邊的高矮，還應該注意什么呢？（課件）仔細觀察這個“擠”字的一撇和一提，你發(fā)現了什么？

3，這在書法上叫穿插和避讓。“撇”穿插到了“提”的下面，提為了讓一讓它，剛剛出頭。寫字的時候注意到穿插和避讓，我們的字會更緊湊更美觀。（課件）（一起讀一讀寫好字的三看標準）

4，伸出小手我們一起寫一寫擠字。示范書寫（提醒學生；用三看的標準提醒老師）

5，書生在田字格書寫兩個擠字。（老師提醒坐姿：身正，肩平，足安）

6，展示評價學生的書寫，用三看的標準來評價，并獎勵小花，對照自己的書寫，不滿意的修改一下。

7，用剛才學習的寫字的方法，書寫其余的幾個有穿插和避讓的生字。（依然提醒學生坐姿：身正，肩平，足安）

九，總結本課的收獲：

學習就要這樣，不僅要嘗試，還要邊學邊用！希望以后的每一次學習你們都能有收獲！

十，板書設計：

畫家和牧童

購

（畫家拱手的圖片）拱擠（牧童的圖片）

擴展閱讀

二年級下冊語文《畫家和牧童》教案

二年級下冊語文《畫家和牧童》教案

【片斷】

創(chuàng)新板書，設問導思，激發(fā)興趣，朗讀感悟

１、寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題？學生自由發(fā)表看法。

教師設疑，引導讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。

２、默讀課文。要求不出聲，不指讀，邊讀邊想。

３、看圖，說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習用贊美的語氣讀人們的評價。

如果你是戴嵩你會感到怎樣？可他卻是怎么說、怎么做的呢？用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。用對話的速度，天真質樸的語氣讀牧童說的話。

教師可適時范讀，引導評讀、仿讀、賽讀、表演讀。

４、四人小組，合作練讀。在分角色讀時，力爭通過表情和動作把敘述部分的內容表現出來。

５、請組內朗讀好的學生在全班表演朗讀。從表情、動作、語氣三方面引導評議，以檢查學生對“稱贊、贊揚、和藹、慚愧、拱手”等詞語的理解情況。

６、想象當時的情景，人們聽了會說些什么？你想說什么？看看書中的學習伙伴有什么看法。

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二年級下冊《畫家和牧童》導學案人教版

二年級下冊《畫家和牧童》導學案人教版

教材

《畫家和牧童》是小學語文第四冊教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質編選課文，誠信孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質教育于生動有趣，感人肺腑的故事之中。課文講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動?！扒Ы倘f教教人求真，千學萬學學做真人”。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛，實事求是和敢于向權威挑戰(zhàn)的人文理念，是一篇有益于發(fā)展學生想象能力、表達能力，培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質的好課例。

二、學情

本課教學的活動對象是二年級的小學生，他們活潑好動，善于模仿，表現欲強，通過一年多的學習，他們已經具備了初步的自主識字能力，自讀自悟，合作學習的能力。

三、教學目標

1、借助漢語拼音，認識13個生字，讀準字音。會寫“抹、拱、擠”3個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過學習1至4自然段，體會“戴嵩是一位著名的畫家”。

四、教學重點：認識13個生字，正確流利地朗讀課文。

教學難點：學習1至4自然段，體會“戴嵩是一位著名的畫

五、具體教學設計

下面，我就粗略地說一說我的設計思路。

在上課前，我把課題板在黑板上，畫家寫的稍大，牧童寫的較小，接著情學生說一說我為什么要這樣寫課題，同學們可以各抒己見，答案不唯一，這樣做的目的是想激發(fā)學生的求知欲，同時也為學生理解畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質埋下伏筆。

然后讓學生讀課文，找一找哪些語句說明戴嵩畫畫的本領很大？這一塊是教學重點也是教學難點，在教學中，我滲透了兩個句式的訓練然后讓學生讀課文，找一找哪些語句說明戴嵩畫畫的本領很大？這一塊是教學重點也是教學難點，在教學中，我滲透了兩個句式的訓練，一……就……,一會兒……一會兒……的句式練習說話。與此同時，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓練重點指導朗讀，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現不同人物的表情、動作及語言，使學生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質。如將學生帶入紛紛夸贊的情境，分角色朗讀，使學生一遍又一遍地與文本交流直接對話。再如當戴嵩聽到牧童提出異議時與他對話時的態(tài)度和語氣，練習分角色朗讀，從而讓學生進一步體會到戴嵩的品質。同時我還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，如想象一下除了商人和教書先生，還會有什么樣的人，怎樣稱贊戴嵩的畫呢？，當牧童擠進來大喊畫錯了！時，剛才紛紛夸贊的人們心理會想些什么呢？。這些創(chuàng)造性的說話訓練充分激發(fā)了學生的學習情趣。又如課文學到最后，學生已感悟出兩個人物的品質。我在這時設計了你有什么話想對虛心的畫家或勇敢的小牧童說嗎？這一創(chuàng)造性說話訓練的環(huán)節(jié)，馬上吸引了學生的注意力，學生的情緒又一次被調動了起來。

牧童和畫家

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？小編收集整理了一些“牧童和畫家”，僅供您在工作和學習中參考。

牧童和畫家

畫家和牧童第二課時

教學目標:

1、正確、流利、

有感情地朗讀課文,讀好人物語言，體會不同語氣。2、

理解課文內容，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。

3、懂得要敢于挑戰(zhàn),也要謙虛謹慎，獲得生活啟迪。教學重難點：抓住言行，通過朗讀、想象，自行感悟畫家和牧童的可貴品質，有所啟發(fā)。主要教學理念：努力體現三主教學（即教師為主導，學生為主體，訓練為主線）；積極倡導語

文教學生活化，體現大語文；努力創(chuàng)設寬松、和諧、民主的課堂氛圍，實現人性化課堂；從小培養(yǎng)孩子的自主意識、探究能力、個性化多元解讀。主要教學方法：抓重點詞句，在自主朗讀、想象中探究、感悟畫家和牧童的可貴品質，獲得生活啟迪。

教學流程預設:

通過昨天的學習，我們認識了

畫家和牧童，今天讓我們更加深入地了解他們跟他們成為朋友。這個人人敬佩的大畫家和牧童之間會發(fā)生什么事呢?自個兒讀讀課文，邊讀邊思考：你比較喜歡課文中的誰？

A：牧童

為什么？（勇敢）B：戴嵩

為什么？（謙虛、畫藝好）板書

A：哪個句子讓你看出他很勇敢？讀句子。讀出喊的語氣

畫錯啦，畫錯啦！一個牧童擠進來喊著。

他這樣喊為什么讓你覺得很勇敢呢？指生讀。

聽了小牧童的話，圍觀的人是什么樣的表情？看插圖體會圍觀的心態(tài)。他們心里會想些什么？

牧童真的是隨便喊喊的嗎

？哪里畫錯了？讀句子。扮演牧童讀

發(fā)現了別人沒發(fā)現的，看來牧童還有哪點讓你喜歡？（細心觀察）B：還喜歡誰？為什么？戴嵩

1、

再讀課文，找找哪些句子是描寫戴嵩畫藝好的？用橫線劃出。預設：

（1）他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.怎么讀能讓人感覺到他的畫受歡迎？指名讀

用上一就給你什么樣的感覺？用

一。。。就。。。。說話（2）出示:

他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描，很快就畫成了.引導讀出畫得快的語氣.聯系插圖理解

濃墨涂抹和輕筆細描

你們知道什么樣子是濃墨涂抹，什么樣是輕筆細描？用一會兒

一會兒說話.完成課后（3）畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！

畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！

(引導讀出商人和教書先生稱贊的語氣)

男女生對讀

（想象商人在稱贊時的表情動作）當你夸獎別人時你會做什么動作呢？（豎起大拇指）表演讀

如果你是圍觀的人,你會怎樣夸贊?(引導理解紛紛夸贊)

2、哪些句子讓你感受到戴嵩的謙虛呢？用波浪線劃出。

（1）這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯拉？

哪個詞語讓你感受到他很謙虛？（和藹）

是啊

，這么著名的畫家被一個小小的放牛娃當著這么多人的面指出錯誤，居然還能和藹地對牧童說話，這位畫家多虛心哪！誰能用和藹地語氣讀出來。

（2）戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說

：多謝你的指教。

哪個詞語讓你感受到他很謙虛？（連連拱手）體會讀好句子。學習了課文你想對課文里的人物說什么呢

？出示：我想對戴嵩說：

我想對牧童說：

我想對圍觀的人說：除了課文里的人物，你還想對生活中的誰也來說一說？

老師也希望你們在以后的日子里，遇到問題能向牧童那樣勇敢，而當我們成功時，也不要忘了虛心！虛心使人進步，驕傲使人退步。下課！

畫家與牧童 教案教學設計

人教版二年級下冊語文《畫家和牧童》第一課時教案設計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“人教版二年級下冊語文《畫家和牧童》第一課時教案設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

人教版二年級下冊語文《畫家和牧童》第一課時教案設計

教學內容分析：

《畫家和牧童》是人教版二年級下冊第6單元的第一篇閱讀課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言，滲透了謙虛和善、誠實勇敢和實事求是的教育思想。學生通過朗讀，賞析優(yōu)美語句，感受畫家和牧童的優(yōu)秀品質，感悟做人的道理。

學生情況分析：

課文描述的是一千多年的故事，距離現在較遙遠。怎樣讓學生真實地感受那時那刻，那景那情，唯有將學生帶入文中，通過語言文字讓學生身臨其境，方能體驗。所以，此課的教學思路，就是創(chuàng)設情境，品讀重點語句，師生同步進入一千多年前的唐朝，進入戴嵩作畫的地方，進入不同的角色，從語言文字中去體會故事，實現學生與文本最近距離的對話。

教學思路：

1.從封閉走向開放。語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。

2.從多講走向多讀。根據二年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的熏陶。

教學目標：

能在閱讀課文的過程中熟練地認讀生字。

能正確、流利、有感情的朗讀全文，體會文本表達的意思，培養(yǎng)學生觀察、想象、語言表達等能力。

在朗讀、說話、想象等語文實踐活動中，感悟并學習戴嵩的品質。

教學重點：

品讀課文，抓住重點角色，想象人物心理，領悟并學習人物品質。

教學難點：

通過朗讀、討論等實實在在的語文實踐活動體會人物品質，讓學生有自覺向他們學習的愿望。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、課前交流、巧妙引題

1.導課：上課之前，我們先來欣賞幾幅我國著名畫家的國畫作品（投影出示齊白石，徐悲鴻，李苦禪的國畫作品）。這些畫家都是畫動物得名，關于這幅《斗牛圖》還有一個有趣的故事呢！今天，我們一起來讀讀。

2.板書課題，學生書空，齊讀課題。

（設計意圖：由課件引入我國幾位著名畫家的國畫作品，學生欣賞后，對戴嵩有初步的了解，提高學生學文的興趣。）

二、認讀生字，感知全文

（一）初讀課文

一個是赫赫有名的大畫家，一個是小小年紀的放牛娃，他們之間會發(fā)生什么事呢？認認真真地把這個故事讀兩遍吧，遇到生字多讀幾遍，讀準字音，讀對句子，讀通故事。

（設計意圖：設計“一個是赫赫有名的大畫家，一個是小小年紀的放牛娃，他們之間會發(fā)生怎樣的故事呢”這一問題，讓學生認真讀課文，使學生讀書有明確的目的,激發(fā)學生讀文時的探究欲望。）

（二）學習字詞

1.投影出示詞語（帶音節(jié)的詞語），自由讀，分行讀，齊讀。

2.去掉音節(jié)，還有信心讀好嗎？同桌讀，交流：剛才讀的時候你覺得那些詞比較難讀，領讀。理解“慚愧”（豎心旁，說明“慚愧”是一種內心活動。理解“牛蠅”一種昆蟲，形狀像蜂，可以透過牛的皮膚吸牛的血。）

3.出示單獨的字，開火車讀讀吧！

有什么辦法記住這些字？教師點撥形聲字的記字方法（形聲字：購、價、抹、批、驅、慚、愧、拱）。

(設計意圖：識字中通過同桌交流、難字集體交流等方法，培養(yǎng)學生自主識字能力。)4.投影出示要寫的三個字，教師范寫“購”，形聲字，古代人們用貝殼做貨幣。學生擺正姿勢，書寫一遍。

5.游戲

我畫圖畫你猜字，先畫一頂小帽子，帽子下面是一張臉，臉上最明顯的就是這兩撇八字胡，胡須下面是一張嘴巴（商），教師示范書寫。

我做動作你猜詞。教師做拱手的動作，學生猜。古人什么時候會拱手？（見面，道歉……）別小看了拱手，這可是古代人文明禮貌的表現。

(設計意圖：設計游戲環(huán)節(jié)，讓學生記憶生字，既達到了識記生字的目的，又活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生寫字的興趣。)三、品讀感悟、了解戴嵩畫技高超。

1.課文中哪一個人以拱手示人？（戴嵩）

2.戴嵩是一位怎樣的畫家？（著名）

3.默讀課文，邊讀邊想，用筆畫出課文中表現戴嵩是著名畫家的句子。

4.讀相關句子，鼓勵其盡量將所畫的句子都讀出來。

(設計意圖：充分尊重學生的個性化體驗，圍繞一個主導性問題，引導學生在讀讀、想想、說說中進行充分地體驗，入情入境的讀文，體會到戴嵩作為一名著名畫家畫技的高超。)5.交流：

（1）“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”從這句話知道了什么？（畫吸引人）

（2）“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”從這個句子你感受到了什么？什么是“濃墨涂抹”？什么是“輕筆細描”嗎？

投影出示一幅國畫作品，讓學生觀察圖畫，說一說，這幅圖哪里是“濃墨涂抹”，哪里是“輕筆細描”呢？

(設計意圖：考慮到學生沒有接觸過國畫，理解“濃墨涂抹、輕筆細描”兩個詞語有難度。為了突破這個難點，設計了這一環(huán)節(jié),使學生在找和說的過程中形象地理解這兩個詞語的意思。)

（3）出示句子：“畫得太像了，畫得太像了！”一位商人稱贊道。

自由練讀，指名讀，所說為什么這樣讀？

（4）如果你是圍觀的人，你會怎樣夸贊這幅畫呢？我們先來詞語加油站加加油。投影出示詞語：上乘之作、神來之筆、栩栩如生、活靈活惟妙惟肖等，指名，自由讀這些詞語。請同學選一個或幾個詞語，也可用自己積累的詞語夸夸這幅畫。

(設計意圖：二年級學生詞匯量有限，我及時地送上““栩栩如生、活靈活現”等好詞，引導學生及時運用，意在及時補充了學生的知識需要，從而不僅進一步體會到戴嵩的畫技高，而且也對詞語進行了運用和積累，當然，為了不桎梏學生的思想，學生也可以用自己的話夸贊斗牛圖。)

這么多人，你一言，我一語，就是課文中出現的“紛紛夸贊”。

(設計意圖：重點部分的教學始終貫穿以讀代講的學習方式，以師評、學生互評的評讀方式，鼓勵和激發(fā)學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到大畫家戴嵩精湛的畫技。)

但大家都在紛紛夸贊戴嵩的畫時，一個牧童擠進人群，他說什么？聽了牧童的話圍觀的人會怎么樣說？戴嵩又是怎樣說怎樣做的？我們下節(jié)課學習。

板書設計：

21畫家和牧童

著名畫錯了

畫技高超

《畫家與牧童》第二課時

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。

2、懂得要敢于挑戰(zhàn),也要謙虛謹慎，獲得生活啟迪。

教學重難點：抓住人物言行，通過朗讀、想象，感悟畫家和牧童的可貴品質。

主要教學方法：抓重點詞句，在自主朗讀、想象中探究、感悟畫家和牧童的可貴品質，獲得生活啟迪。

電教輔助手段：課件

教學流程預設:

一、導入新課

1、讀課題。

2、這位著名的畫家和牧童之間發(fā)生了什么事呢？指名說。用上新詞“紛紛夸贊、批評、慚愧”。

二、朗讀感悟

（一）1、牧童的話

出示句子。指名讀。指導朗讀。

2、書寫“呆”。出示掛圖。觀察想象說話。“圍觀的人都呆住了，他們有的……有的……有的……”

3、指導朗讀。師范讀。

4、猜一猜，此時此刻他們的心里會想什么？指名說。

（板書：敢說真話）

（二）這畫家有多棒？

1、指名說。讀句子“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?！?/p>

指導朗讀。齊讀。

2、用“一……就……”說話。

3、指名讀第二句?！翱串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”指導朗讀，感受畫家水平高。（沒有不、爭著）

4、指名讀第三句?！八粫簼饽磕ǎ粫狠p筆細描，很快就畫成了?！眲幼鞅硌?。指導朗讀。齊讀。（板書：畫藝高超）

5、用“一會兒……一會兒……”說話。

（三）打開課本第96頁，自己大聲地讀3、4自然段，看看都有哪些人在夸這幅畫？（出示斗牛圖）

誰來說，都有哪些人在夸？

你喜歡誰的話，就認真地把他說的話讀幾遍。

這位商人，你來夸——

動筆把“稱贊”這個詞圈起來。

這位商人，你來夸——

這位教書先生你來夸——

這幅畫在你們的朗讀中變活了

如果你們在現場，你們會怎么夸這幅畫？

像這樣商人夸、教書先生夸、你夸、我夸、大家夸，就叫做“紛紛夸贊”。學習三個同義詞，都是表揚的意思，作者卻用了三個不同的詞語，讀起來，讓人覺得很美，以后我們在寫話的時候也要盡量用上不同的詞語。

師讀旁白，男生讀商人的話，女生讀教書先生的話。

（四）戴嵩是怎么做怎么說的？指名當戴嵩讀。（板書：虛心）

師生扮演戴嵩和牧童。分別讀戴嵩、牧童。

戴嵩聽了，……齊讀。

現在老師要出幾道搶答題來考考大家讀懂了沒有。老師要請先舉手的同學回答。請聽題：

第一題：牛的哪個地方畫錯了？

第二題：戴嵩畫牛尾巴是怎么畫的？

第三題：尾巴應該怎么畫？

第四題：牧童向畫家提了個什么問題？

牧童為什么懂得指出畫家的錯誤？

畫家和牧童，你想夸誰？

三、提升小結。

戴嵩是個著名的畫家，虛心的畫家。正是由于他虛心聽了牧童的意見，后來再次畫了《斗牛圖》，（出示圖）這幅圖畫得更逼真，流傳百世，成了名畫。

我們國家還有許多著名的畫家，他們認真觀察，刻苦訓練，創(chuàng)作了許多作品，下面就讓我們在輕松的音樂中一起來欣賞他們的畫吧。欣賞名家名作。

四、寫字

1、觀察指出注意點。

2、師范寫。

3、生練習。

五、總結。配樂齊讀。

六、作業(yè)

（必做）：1、完成課后讀讀寫寫。

2、把這個故事講給你的朋友聽。

3、背一句謙虛的名人名言。

（選做）1、了解古今中外國著名的畫家。

2、推薦閱讀：《皇帝的新裝》、《嚴謹的齊白石》、《自學成才的華羅庚》。

板書：畫家與牧童

畫藝高超敢說真話

虛心細心

《牧童》

1．理解兩首古詩的內容，領略《牧童》一詩的意境，欣賞《舟過安仁》的童趣。

2．會流利背誦這兩首古詩，并且能夠展開豐富的聯想，擴寫古詩。

3．感受童年的絢爛與快樂。

教學準備：投影片作業(yè)紙

教學過程：

一、回顧舊知，切入新課

1．讀讀以下詩句，你有什么發(fā)現呢？

牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！?/p>

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人?！钅?/p>

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！獥钊f里

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！叨?/p>

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。——葉紹翁

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。——范成大

歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！獏螏r

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！獥钊f里

2．在這些詩句里，我們發(fā)現了許多性情各不相同的兒童，有懂事的，有貪玩的，有聰明的，也有悠閑自在和淘氣調皮的，他們各自在忙什么呢？

3．質疑引入，學習新課。

二、學習《牧童》，領悟詩意

1.初讀古詩，了解內容

①指名讀一讀呂巖即呂洞賓的詩，指出易錯字“蓑（suō）”的讀音與寫法。

②再讀古詩，你能根據你對這首詩的理解填一填、說一說嗎？

在一個（）的地方，耳邊似乎回蕩著（）。當（）的時候，一個牧童到外面（）了。

③再讀這首詩，你感受到這是一個（）的牧童呢？為什么？從哪句詩哪個字最能領略他的悠閑與愜意？

2.品讀古詩，走進詩境

圍繞“臥”，品味“臥”。

①臥在一個怎樣的地方？

“六七里”：虛指，原野地方很大很廣闊，一望無邊。

“鋪”：結合詩句理解擴詞（鋪展、鋪開、平鋪、鋪設、鋪天蓋地……）

看到遼闊的原野上到處是綠意蔥蘢的草，在我們眼前仿佛展現了一幅怎樣的畫面？

聽一聽，你聽到了（）的笛聲？（悠揚的、時斷時續(xù)的、遠處飄來的、忽隱忽現的）

理解“三四聲”：虛指，形容笛聲時斷時續(xù)。

這笛聲是誰逗弄出來的呢？你能猜出來嗎？

②臥在一個怎樣的時候？

黃昏后：絢麗的晚霞漸漸消失了，一輪皎潔的明月高掛在夜空……

歸來：牛羊入圈，該空閑了，無憂無慮了。

飽飯：吃了媽媽做的豐盛的晚飯，舒服、愜意、心滿意足。

③品味“臥”的美妙。

是呀，牧童已經勞累了一天了，現在吃飽了飯，終于可以歇息了。這里詩人不用“立”、“坐”，而是一個“臥”。你覺得“臥”這一個動作妙在哪？

這是世間最愜意最美妙的“一臥”，簡直賽過神仙呢！讀讀詩，想一想，試著填一填：

是我夜晚的一盞燈，看；

是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了；

是我的被子，我還有好多被呢！有有；

是最溫柔的手，輕輕地撫摸著我；

耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有，有，有，還有，它們都在為我唱歌呢！

④輕輕地讀一讀詩歌。

這真是天地間最美妙的臥房，躺在柔柔的草地上，聞著清清的草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風溫柔的撫摸，耳邊還傳來青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌聲，此時此刻，躺臥在草地上的牧童會做些什么？想些什么呢？如果睡著了，夢里又會夢見什么呢？

是呀，此時此刻，展現在我們眼前的真是一個（）的牧童？

3.吟誦詩歌，領略意境

看到眼前這位悠閑自在、怡然自得的牧童，誰也不忍心去打擾他美麗的遐想。輕輕地誦讀詩歌。

眼前的一切，在詩人呂洞賓看來，更是一幅有聲有色的牧童休憩園，牧童陶醉了，詩人陶醉了，我們也陶醉了。指名讀詩。

一碧千里的草地，柔和的清風，皎潔的明月，在這種境界里，既想躺下來享受大自然的寧靜，又想低吟一首美妙的小詩。低吟詩歌。

（配樂背誦）閉上眼，讓這一切的詩情畫意融入我們的腦海，伴著這輕風明月，輕輕地，低低地背一背，送給這位牧童一首催眠曲吧！

4.過渡下文。

此時此刻，牧童雖然沒有玩耍的小伙伴，可是在清風明月的草坡上照樣怡然自得，讓人羨慕。他享受到了只屬于他獨自一人的恬靜與快樂。如果兩個小孩子在一起，那情況又會怎樣？只是收篙停棹呆呆地坐船中？

三、學習《舟過安仁》

1．初讀詩歌，讀準字詞。

在插圖中找一找：篙gāo：竹篙，撐船用的棹：zhào：船槳

2．指名朗讀，交流信息。

①從中我們了解到了楊萬里曾經坐船經過湖南安仁，看到了一幕怎樣的場景呢？竟然能吸引住大名鼎鼎的詩人看得興致勃勃并賦詩一首呢？

（兩個淘氣可愛的小童，在船上既不用篙又不用槳，竟然撐開傘使動著風，想讓船兒前進尋找樂趣呢。）

②這有趣又快樂的一幕，詩人一開始就一目了然的嗎？還是？你是怎么找到答案的？插圖？讀詩？

（理解“收篙”、“停棹”、“怪生”、“使風”）

3．欣賞插圖，品味詩境。

①仔細觀察，發(fā)表見解。

自由讀讀詩句，再看看插圖，漁船上這兩個小童正在撐開傘使弄著風，玩得開心極了。你看到這是一對（）小童呢？說說自己的分析研究。

討論反饋：淘氣的、無憂無慮的、天真可愛的、無拘無束、貪玩的野小子等。

②激發(fā)情趣，深化理解。

依老師看來，這一對小童是兩個笨笨的、傻傻的小孩。瞧，放著好好的船槳和船篙不用，卻用一把油紙傘來使風，不管怎么說，利用傘帶來的風力肯定不及撐篙和劃漿的力量大，船肯定行駛得很慢。

你們同意我的觀點嗎？你們怎么看這兩個孩子呢？

（當然不是，因為這兩個孩子的真正目的在于尋找樂子，尋找玩耍的樂趣，而并不是真的要劃船，而且他們玩出了名堂，模仿那些帆船，有了新發(fā)現。這是兩個淘氣包，天真無邪又可愛。）

學生各抒己見，結合朗讀此詩

③激發(fā)想象，領略童趣。

這真是一對快樂寶貝，調皮小子，很會玩耍，不知這個鬼點子是誰想出來的。也許他們早就心癢癢，想趁船的主人不在而大顯身手呢！不管怎樣，圖上的一幕中這兩小子一唱一和正在議論呢。他們到底在聊些什么呢？同桌體驗角色，嘗試給他們配一段對話，可以從兩個孩子大寶與小寶溜上船開始設計。想一想，說一說。

對話提示：

大寶：快來！小寶，船上沒有人耶。

小寶：真的，太好了！

大寶：

小寶：

大寶：

小寶：

……

反饋交流，評點童趣。

4．體會情感，提升朗讀

的確，無論誰看到這一幕，都會被這兩個孩子給吸引逗樂的。詩人看到這兩個小調皮，不但沒有去呵斥責罵他們，而且還看得興致勃勃呢。指名扮演詩人，欣賞的語氣朗讀詩歌。

看著看著，此時在楊萬里眼中，兩個小童張傘使風的情景已經成了一幅最美妙的圖畫，勾起了自己無限美妙的童年回憶?？上ё约旱耐暌岩蝗ゲ环盗?，他是多么羨慕這兩個野小子呀！指名用羨慕的語氣來讀一讀，背一背。

四、比較總結，選擇作業(yè)

②學了這兩首詩，你能說一說他們的相同處嗎？你能用語氣、語速、語調、神態(tài)、心情等來讀或背出它們的不同嗎？

③選擇作業(yè)

Ａ、抄寫《牧童》和《舟過安仁》。

Ｂ、根據《牧童》和《舟過安仁》，選擇自己最喜歡的一首擴寫一篇短文。

Ｃ、課外收集描寫童年樂趣的古詩，并讀一讀

《畫家鄉(xiāng)》

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些《畫家鄉(xiāng)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、關于課文：

這篇課文寫的是美術課上，孩子們用彩筆畫家鄉(xiāng)的事。通過三個孩子不同的畫，展現出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。

第2--4自然段具體描述了小青、小松、小波3個孩子所畫的家鄉(xiāng)。小青畫的是山林，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的樹。小送畫的是一望無際的大草原，那里草綠，牛羊多。小波畫的是遼闊的大海，那里海水藍，海面上有裝滿貨物的輪船。他們的畫畫出了各自家鄉(xiāng)的特點，更有趣的是，他們把自己都畫到了畫中：小青提著小籃子在叢林里采果子；小松正騎在馬上趕著羊群；小波在碼頭上迎接爸爸，從而表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。

把握兩個整體：

1、文章是一個整體：第一自然段由我們在美術課上畫自己的家鄉(xiāng)引出課文；第2、3、4自然段通過三個孩子不同的畫展現自己家鄉(xiāng)的美--山林、草原、海邊展示課文內容；第五自然段總結畫了許多畫，感受家鄉(xiāng)多美，祖國多美，從而構成一篇完整課文。

課文結構清晰--引出課文、并列展示、總結抒情。

課文內容豐滿--2、3、4自然段各為一個獨立的整體。（2自然段有山高、水美、樹大和動感的富有情趣的小青采果子，用畫筆繪出了山林的美；3自然段有草原的廣闊、碧綠、富有和勇敢勤勞的小松奔馬放牧，構成一幅動態(tài)的畫面；4自然段有大海的寬闊、海水的碧藍、海面上有繁忙的貨船和碼頭上一個迎接爸爸出海早歸的孩子，畫出了既有景又有情的海邊生活。

2、家鄉(xiāng)的美構成了祖國山河整體的美：三個并列的美麗家鄉(xiāng)景象是祖國多美的其中一部分，且有不完整性，那正是給教師與學生開發(fā)的廣闊空間--展示學生自己家鄉(xiāng)的美，從而使祖國的美更加充實。

二、關于教學目標：

1、學會8個生字，認讀5個生字，認識山字旁。

2、朗讀課文。了解課文內容，感受家鄉(xiāng)的美麗。

3、能說說自己的家鄉(xiāng)在哪里，什么樣。

4、會用一望無際寫一句話。

5、背誦自己喜歡的自然段。

三、關于教學重、難點：

說明：教學重點、難點的確定要根據自己班學生的實際和家鄉(xiāng)的具體情況。

1、教學重點：課文第2、3、4自然段，了解三幅畫的內容，體會愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2、教學難點：（依據第一、二冊教材實際和學生的基礎確定難點）

（1）感知課文描寫家鄉(xiāng)（山林、草原和海邊）景色的美麗；說自己家鄉(xiāng)的樣子；

（確定這個難點主要是想學生年齡小不會留心家鄉(xiāng)什么樣，或根本不清楚家鄉(xiāng)在哪。

所以家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現說自己家所在的樓。）

（2）會用一望無際寫一句話。（首先要了解詞義，其次要與生活實際聯系，再有是寫一句話。）

難點的處理辦法：分散和隨即。

四、教學資源準備：

1、通過觀察、訪問或與家長聊天，了解自己家鄉(xiāng)在哪里和它的樣子。

2、用小彩筆畫自己的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)的圖片。（結合語文課本中的圖畫如《浪花》、《小山村》等課文；也可結合美術學課的內容。）

3、課文中三幅圖的課件或投影片（有條件的學校）。

目的是盡可能多的引導學生參與語文實踐活動。

五、教學設計依據的教學理念：

1、落實自主學習?，F代心理學認為：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人為本、以學生的發(fā)展為本必須承認學生認知基礎，他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。葉老曾經說：一篇文章學生也能粗略地看懂。教師就應該引導學生試著理解、試著揣摩，從而獲得知識和情感體驗。

2、加強合作學習。合作學習利于學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課說說自己的家鄉(xiāng)在哪、什么樣的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的,教師要給學生交際的空間?？勺杂蛇x擇合作伙伴（因區(qū)域不同而定）（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養(yǎng)學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。

3、力求學科整合。本課內容與美術學科聯系甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中教師要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養(yǎng)學生的動手繪畫能力、想象能力、創(chuàng)新能力。

六、教學時間：建議2--3課時

七、教學設計舉例

第一課時

教學內容：1、能有語氣地朗讀課文。了解課文3幅畫的內容，感受家鄉(xiāng)的美麗。

2、能讀準8個生字的字音，能了解字義；隨文認讀5個認讀字，認識山字旁。

3、能背誦自己喜歡的自然段。

4、愿意與人說說自己的家鄉(xiāng)在哪里，什么樣。

教學過程：

一、激趣導入

請學生說說自己的家在哪里？

你想把自己美麗的家鄉(xiāng)畫下來嗎？我們先學一學課文中的小朋友是怎樣用畫筆，向我們介紹家鄉(xiāng)的？（由學生的生活實際出發(fā)，拉近生活與學習的距離，體現學為所用，即學習有明確的目的。）

二、初讀課文，讀通課文

1、自讀課文（自主習得能力培養(yǎng)之一：鞏固拼音的拼讀技能；加強已識字的運用；學習認讀新字。）

要求：借助音節(jié)讀準字音。

2、同桌或小組內互相讀課文（合作學習體現之一）

要求：（1）互讀互助讀要努力讀正確，聽要認真，發(fā)現錯誤幫他改正。

（2）讀后標出自然段

[這一過程除訓練學生把課文讀正確外，還培養(yǎng)學生的合作、互助意識--學生借助他人的幫助，在合作中形成能力。建構主義學習論認為：知識不是教師傳授得到的，而是學生在一定的文化背景下（一定的情境），借助他人（教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源（教材、資料、媒體、實物等）通過意義建構的方式獲得。]

3、檢查反饋學生初讀課文后的識字情況

（1）內容：讀帶有生字的詞語或短句，強化識字（可用卡片或用課件）

畫筆山峰叢林草原屋前屋后一望無際又高又大

瀑布碼頭一艘艘裝滿貨物的輪船騎在馬上趕著羊群

（出示的詞語要帶音節(jié)，讀詞語中可了解山峰、叢林、瀑布等詞的意思；認識山字旁。）

（2）形式：可指名讀、可開火車讀

導語：（過渡到細讀課文，了解內容。）

三、細讀課文，了解內容，感悟語言，體會情感

第一板塊

（一）再讀課文，整體感知（把感知發(fā)現的自主學習權力留給學生，從而實現第一個從整體上了解課文內容。）

自己讀課文，想一想讀后知道了什么？

（匯報后教師要有意識讓學生知道文章的整體：什么時間誰在做什么）

第二板塊

（二）讀課文，感悟語言

1、觀察彩圖并讀課文（突出重點、突破難點的方法--讓兒童畫與語言之間建立聯系，又體現學科整合思想）

（1）找一找：每一個自然段與四幅彩圖的聯系。

（2）說一說：指出聯系。

（3）讀一讀：相應的自然段。

2、按自然段學習課文（了解自然段的內容，感悟語言，體會情感。認識第二個整體）

說明：第一自然段學生了解畫家鄉(xiāng)的事發(fā)生在美術課上就可以了。第二、三、四自然段能結合語言與圖畫說出家鄉(xiāng)的美、讀出家鄉(xiāng)的美。第五自然段要知道我們畫了許多自己家鄉(xiāng)的畫，感受到了家鄉(xiāng)的美麗，懂得家鄉(xiāng)的美麗構成了祖國的美麗。

第二、三、四自然段可打破自然段的順序進行教學--按學生喜愛自然段的興趣所需，這也體現尊重學生的選擇和關注學生的個性體驗。

以第二自然段為例：（自主習得能力培養(yǎng)之二）

（1）細讀第二自然段。（目的是引導學生由感知走入到感悟語言的情境，培養(yǎng)學生的語感。）

想一想這次再讀你又知道了什么？（結合插圖、投影片或電腦課件匯報，同時啟發(fā)學生想象，在情境中感受畫面中的形象。）

（匯報重點指導語言表達順序及感悟語言內涵，構成單幅圖畫的美：a、家鄉(xiāng)在哪里--山林；b、家鄉(xiāng)怎么樣--山峰高、瀑布美，到處都是樹；c、畫中的人在做什么--小青在提籃采果子。）

結合圖畫、語境了解叢林等詞語的意思。

（2）隨學生的匯報指導學生的朗讀，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的喜愛。

如：她畫的山峰是那么高，瀑布是那么美。要讀出家鄉(xiāng)的山高水美的贊美感。

屋前屋后都是又高又大的綠樹。要讀出家鄉(xiāng)樹的高大及綠色的美。

畫中的小青正提著小竹籃，在叢林中采果子。要讀出小青置身于叢林中享受家鄉(xiāng)的樹林給她帶來的快樂的情感。

(3)啟發(fā)想象再朗讀本自然段，回歸自然段整體。

(合作學習體現之二)

課文的第三、四自然段可放手讓學生合作學習，也可讓學生對畫面的喜愛不同，選擇適合自己的學習方式和學習伙伴。（學習方法可同第一自然段學習方法）第三自然段要結合圖畫、生活實際及想象了解一望無際的意思。

出示投影片：（起到總結歸納課文2--4自然段的作用）（第2、3、4自然段采用對比讀也可，要根據自己班的實際情況處理。）

3、說說自己的家鄉(xiāng)：（學習運用書上的語言表達方法）

表述內容：（1）家鄉(xiāng)實景（生活的所在地、老家）

（2）想象中家鄉(xiāng)的美麗景色

4、指導讀最后一個自然段，贊美家鄉(xiāng)、贊美祖國。

第三板塊

（三）、有語氣地朗讀全文，體會感情。（回歸文章的整體）

1、自讀后指名讀。

2、選擇（2、3、4）自己喜歡的自然段并把它背誦下來。

四、作業(yè)：（1為必做題，2為選做題）

1、有語氣地朗讀課文。練習背誦自己喜愛的自然段，有能力的也可背誦全文。

2、用小畫筆畫出自己的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)。（讓語言與簡筆畫之間建起橋梁--體現語文學科與美術的整合。）

畫家鄉(xiāng)

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編為大家整理的“畫家鄉(xiāng)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教材分析：

讀著《畫家鄉(xiāng)》，好像置身一座百花盛開的大花園。歌唱了壯麗的河山，秀美的風光；歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女。這是一篇非常好的閱讀材料，從而讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉(xiāng)。

設計理念 ：

1、落實自主學習。現代心理學認為：人的知識的獲得是自主學習的過程。以人為本、以學生的發(fā)展為本，必須承認學生認知基礎，他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。要大膽放手把讀書感知讀書感悟讀書體情的權力給學生。

2、加強合作學習。合作學習利于學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。課文說說自己的家鄉(xiāng)在哪、什么樣的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的， 要給學生交際的空間?？勺杂蛇x擇合作伙伴（因區(qū)域不同而定）（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養(yǎng)學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。

3、力求學科整合。本課內容與美術學科聯系甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養(yǎng)學生的動手繪畫能力、想象能力、創(chuàng)新能力。

教學目標：

知識目標

1、 理解課文內容，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的情感，使學生感悟家鄉(xiāng)的美，從而受到愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。

2、 在教師的指導下，結合想象，能介紹自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、表達能力。

能力目標

通過朗讀、理解課文內容，結合實際介紹自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

情感目標

通過課堂教學的形象性、情感性、創(chuàng)造性，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的情感，使學生感悟家鄉(xiāng)的美，從而受到愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。

教學重點：

課文第2、3、4、5自然段，了解畫的內容，體會愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學難點：

感知課文描寫家鄉(xiāng)景色的美麗；說自己家鄉(xiāng)的樣子；家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現說自己家所在的樓。

教學突破：

指導學生小組合作學習，自己探索學習，培養(yǎng)學生的合作精神和自學能力。

教學流程：

一、 復習詞語

小朋友今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習24課畫家鄉(xiāng)。

1、詞語鞏固。

讓我們先來做一個撿貝殼的游戲吧！（課件）詞語都躲到貝殼下面去了，誰讀對了，貝殼就是你的啦！學生開小火車讀

（詞語 濤濤 山山 平平、青青、京京）看，我們上一節(jié)課認識的五位新朋友也來了，快，跟他們打一聲招呼吧！

不是為游戲而游戲，游戲是為優(yōu)化學生學習心態(tài)，激發(fā)學習興趣。

2、 小朋友上節(jié)課我們一起游覽了濤濤、山山的家鄉(xiāng)，他們的家鄉(xiāng)可美了，讓我們來讀讀吧。 學生齊讀讀得多美呀！

二、學習4、5、6自然段

這節(jié)課讓我們到平平、青青、 京京的家鄉(xiāng)去旅游，好嗎？ 學生自由讀課文。

1、知道平平、青青、京京的家鄉(xiāng)在哪里呢？讓我們先來聽一聽錄音吧！小組交流

2、你對哪個小朋友的家鄉(xiāng)最感興趣呢？學生小組或同桌交流

3、就請你們拿起書本認真地去讀一讀自己感興趣的家鄉(xiāng)，看看你能讀懂什么？ 學生自由讀。

在教學的組織形式上，我采用了小組合作相結合的交往教學形式，這樣既注意了每個處于不同狀態(tài)的獨立個體在教學過程中的多種需要和潛在能力的發(fā)展，又注意了作為活動共同體的師生群體在教堂教學活動中的多邊多向，多種形式的交互作用，為每個學生提供了主動積極進行學習活動的機會。

（一）平平的家鄉(xiāng)

a.誰來交流？你去了誰的家鄉(xiāng)？請你先把他讀一讀。

b.哪些小朋友也喜歡的，站起來一起讀一讀。

c.讀了你知道了什么呢？學生交流（ 我知道了平平的家鄉(xiāng)在平原、我知道了平原很平坦也很寬廣書上用了那么平坦、那么寬廣寫出了平原的美麗，你能不能讀好他呢？隨機指導讀好第2句話（他畫的平原那么平坦，那么寬廣。）

（二）我知道了那個小女孩就是平平是呀，看平平怎樣？（開心、高興）

a.你從哪里看出來的呀？學生說 誰也能高興的讀讀這句話）

b.隨機指導第3句 （有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。）

c.顏色真美呀！誰能美美的讀一讀。

（三） 青青的家鄉(xiāng) 京京的家鄉(xiāng)

其他小朋友你去了誰的家鄉(xiāng)呢？知道了什么呢？快來說說吧！學生交流并讀讀有關句子

1、城市 哪些小朋友也喜歡，站起來讀讀吧！

你們知道了什么呢？重點指導讀好第2句話 那么美。

寬寬的街道，高高的樓房，還有一座座街心公園。

城市里也很美，京京也畫不下，他也想請你來說說，還有哪些景色？隨機出示圖片。

讓我們也一起美美的讀一讀。

2、 小朋友的收獲可真不小。青青的家鄉(xiāng)還沒去呢，哪些小朋友去了呢？快說說你們知道了什么吧？

重點指導讀好第2句話 一眼望不到邊

草長的又綠又密，羊群在草原上走來走去。

草原景色很美很美，青青畫不下，她拍了幾張照片，讓彭老師帶來了，隨機出示 蒙古包 駱駝

青青家鄉(xiāng)美嗎？請你自己喜歡的形式美美的讀讀吧！

我有意識的增設自讀、自思、自問、自答、自練等環(huán)節(jié)，借助獨立、積極、主動的個體活動，將全面、群體的教學活動建立在獨立、主動、個體的教學活動基礎之上，這樣做有利于提高學生獨立學習能力，課堂形成了自主參與的積極氣氛，使教師的教轉化為學生自主、有效的學，使學生實現從學會到會學的轉變。

三、 齊讀平平、青青、京京的家鄉(xiāng)

小伙伴的家鄉(xiāng)多美呀！讓我們用自己喜歡的方式讀一讀，再來體會一下。

這個環(huán)節(jié)給學生選擇朗讀方法的權利和相互評價的權利，在理解的基礎上進行美讀，在美讀中進一步升華閱讀情感。

四、 指導背誦

你最喜歡哪個小朋友的家鄉(xiāng)，選擇自己喜歡的自然段背一背

指名背 同桌互相背

在這個環(huán)節(jié)里，學生可以自由說話，自由讀，盡情表達對自己喜歡的段落的贊美之情，同時也在說話中進一步明白作者的情感形成共鳴。

五、 拓展訓練

小朋友我們的祖國地大物博，不同的地方有不同的特點。濤濤 山山 平平青青京京這些小朋友通過畫家鄉(xiāng)，夸家鄉(xiāng)，表達了自己對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美。小朋友，我們的家鄉(xiāng)在哪兒呢？學生自由說。

1、我們的家鄉(xiāng)也很美，彭老師知道小朋友在美術課上也把他畫下來了。

2、為了讓同學們知道我們自己的家鄉(xiāng)很美，我們來做一回導游，學著這五位小朋友的樣子把家鄉(xiāng)介紹一下吧！

3、學生自由介紹、指名上臺說。

4、課文中小朋友的家鄉(xiāng)很美，我們小朋友的家鄉(xiāng)也很美，希望我們小朋友長大后把家鄉(xiāng)建設得更美。

5、聽歌曲。

新課程，新理念一個突出的特點是重視學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，我們在語文教學中要努力挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素，為學生提供想象的契機，讓學生在合理的想象中再現生活中和課外閱讀中積累的知識，以聽說讀寫為手段，豐富課文內容，感受盎然的情趣，啟動創(chuàng)造，促進兒童創(chuàng)造性地發(fā)展了語言表達能力。

板書設計：

24 畫家鄉(xiāng)

大山

大海 平原

城市草原

我的

大作家和小老師教學反思

《大作家的小老師》教后反思

課文里有一段蕭伯納的話，“一個人不論取得多大的成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相對，永遠謙虛?！背踝x課文，這段話不知不覺的將蕭伯納列入了“自夸”“驕傲”的名單中去了，然而，細讀課文，再深入了解蕭伯納，就會發(fā)現蕭伯納一貫幽默風趣。他與小姑娘的對話中也沒有多么大的自夸的意思在里面。那么如何讓孩子們消除對蕭伯納的誤解呢？我這樣設計：

師：大作家為什么要拜小老師呢？讀讀課文，你能找到答案。

生：娜塔莎的話使蕭伯納明白了一個道理。

師：一個小姑娘怎么會使蕭伯納明白道理呢？讓我們先來讀一讀他們臨別時的對話。

“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！?/p>

指名讀。

生：（驕傲的語氣。）

師：為什么這么讀？

生：因為蕭伯納很想告訴小女孩自己的身份，他很驕傲，自豪。

師：所以你們認為蕭伯納是個怎樣的人?

生：我覺得他是個很驕傲的人。

生：他很自大。

生：他認為自己很了不起。

生：他愛炫耀，不把小姑娘放在眼里。

生：他還愛自夸。

師：剛才同學們讀到了一個自大，愛炫耀，驕傲，還目中無人的蕭伯納，別急著下結論，讓我們來聽一個小故事

（講述蕭伯納與一個小女孩寫信的故事，當讀到“我贊同你的打算。但是，最主要的一點，你務必和小獅子狗商量一番！”時，生哄堂大笑。）

師:這是個怎樣的蕭伯納？

生：幽默

生：風趣

[出示：蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。]

學生朗讀。

師:這又是怎樣的蕭伯納呢？

生：有童心

[出示：他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。]

學生讀

師:現在你還認蕭伯納是在自夸，炫耀自己嗎？

生：他只是想用自己有名的身份給小姑娘一個驚喜。

反思：在這個教學環(huán)節(jié)中，我沒有直接采取“填鴨式”的教學，而是把主動權交給孩子，讓孩子們抓住關鍵句的朗讀，從細微之處來感受蕭伯納說這句話的真實用意，是為了讓小姑娘感到驚喜萬分，從而感受他對小姑娘的喜愛非同一般。并教會學生在閱讀中學會辯證地思考，有效地提高學生的閱讀水平。

畫家鄉(xiāng)教案設計四

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“畫家鄉(xiāng)教案設計四”,僅供參考，希望能為您提供參考！

教學思路：根據課文特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學生理解課文內容，增加課本的形象性而精心繪制的。利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色。

根據課文段落的特點，可以精讀一段，明白學習方法后，指導學生小組合作學習，自己探索學習，培養(yǎng)學生的合作精神和自學能力。

（一）揭題導入新課

你的家鄉(xiāng)在哪兒？你喜歡嗎？想畫出來給大家看看嗎？

（二）精讀第二段，指導感悟

1．抓住美的景色，指導觀賞。

圖上畫的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？你喜歡嗎？

2．抓住美的語言，朗讀感悟。

（1）老師配樂朗讀，學生看圖欣賞，整體感受語言的美。

（2）老師示范朗讀，學生畫出最喜歡的句子讀一讀，再說一說為什么喜歡。

（3）學生自由朗讀，識生字。

圖文結合認識生字“寬、蝦、腳、撿、貝、殼”。

數數有幾句話，每句寫的是什么？

（4）指導朗讀重點詞句。

“那么……那么……”的句式，表達了對大海的喜愛；

“一艘艘”“裝滿”要重讀，體現魚蝦很多。

3．看圖介紹濤濤的家鄉(xiāng)。

4．師生共同總結學習過程：看圖──讀文──看圖解說。

（三）小組合作學第三段

看圖：這是誰的家鄉(xiāng)？他的家鄉(xiāng)在哪兒？有什么景物，他喜歡做什么？

讀文：自由拼讀──聽同學朗讀──找好詞好句反復讀──小組齊聲表演讀。

解說：看圖，用自己的語言解說圖畫。

（四）自由選擇一段自學

1．學生在第四、五、六段中選自己喜歡的一段自學。

2．自學匯報。

（1）搶認生字：原、奔、密、匹、市、樓。

（2）解說員解說圖畫。

（3）表情朗讀最喜歡的句子。

（4）自學相同段落的同學齊讀整段。

3．出示“讀讀說說”，學生讀句子、說句子。

（五）看圖，指導背誦

1．看圖提示背誦。

2．看文聽老師朗誦。

3．傾聽同學背誦，回憶印證。

4．背誦自己喜歡的部分。

（六）實踐活動

畫自己的家鄉(xiāng)，介紹自己的家鄉(xiāng)。

《雪地里的小畫家》教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“《雪地里的小畫家》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《雪地里的小畫家》教案

【教學目標

】

1.認識11個生字和1個偏旁，學習

個多音字，會寫4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀

文，背誦

文。

3.了解

文內容，知道四種小動物的爪子像什么，了解青蛙冬眠的特點。產生對大自然的熱愛和贊美。

【教學重點】

有感情地朗讀

文，學會本

的生字詞。

【教學難點】

體會小動物們的快樂，了解它們各自的特點。

【教學過程】

、談話揭題

1、師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？畫畫的時候，你們

般都需要用到什么工具？

2、“不用顏料不用筆”還能畫嗎？我有幾個朋友卻說能！

3、他們就是“雪地里的小畫家”（揭題板書、讀題）

二、初讀感知

1、這些小畫家們還特別熱情，它給我們帶來了

份特別的禮物—

首好聽的兒歌。其實這份禮物就藏在我們的

本104頁，.趕快把書翻到這

頁吧。

2、我們都是學習的小主人，書得自己讀。注意，碰到不認識的字我們怎么辦？（生匯報）這些辦法都非常好。補充

點，碰到難讀的句子也要記得多讀幾次哦聽明白了嗎？那趕快把書拿起開始讀書吧！

３.看來小朋友確實都是學習的小主人，書讀得可真好。小雪花也被大家認真的讀書聲給吸引過來啦，你看他們飄啊飄啊，就飄到了我們的

（2）班，它給我們帶來了生字寶寶，想和生字寶寶交朋友嗎？（生字寶寶只會和認真的小朋友交朋友哦。）看，它們出來了。

（

件出示帶有拼音的生字）

指名讀—跟讀—全班齊讀。

如果把拼音去掉，你們還會讀嗎？（成功是給有準備的人的，咱們先自己練習讀

讀）

（３）同學們都和生字寶寶交上了朋友，這些生字寶寶又歡歡喜喜地把它的詞語朋友帶來和大家見面了，你們認識嗎？（出示多媒體，學生識字）

三、讀中感悟

1、師：冬天是個神奇的魔術師，它輕輕的飛舞著小棒，就變出了大片大片的雪花，當你甜甜地睡了

夜，

二天早晨打開門

看，大地

片潔白，樹木、房屋、群山都披上了銀裝；這時你

定會激動地叫家里人來看，你會怎么說呀？（開心的語氣）

2、師：幾個小畫家聽到小朋友的喊聲也來到了雪地上。都有誰來了？（在書本上

出來，再指名回答，師相機貼圖）

3、出示句子：雪地里來了

（）小畫家。

“

群”是什么意思呢？對了，

群就是指數量在三個或三個以上的的人或動物。小朋友們知道得可真多，那你們還能說

群（）？

4、師：你們知道他們都畫了些什么嗎？（齊讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）

5、師：小動物們的畫漂亮嗎？你覺得小動物們的畫像什么？你能像老師這樣說

句很美的話嗎？如“的畫像。”（

件）

6、師：大家的想象力真豐富，讓我們再來欣賞這幅漂亮的畫，

小畫家們在畫畫的時候也和我們

樣要用顏料和筆嗎？（不是）那他們是怎麼畫的，書本上是怎么說的，

不用顏料不用筆，幾步就成

幅畫。

7、師：小動物們在雪地里走幾步就畫好了

幅畫，你們說他們厲不厲害？那我得聽聽小朋友們讀讀這句，看誰讀得最神氣！最自豪！

（讀慢

點。讀出驕傲自豪，“幾步就成”讀重

點）

（讀得真神氣，讀得真自豪）

動物村里的村長聽說小朋友們讀得這么好，想要考考大家

個問題，（

件出示）你們看村長說的話后面有個什么符號?。苦?，問號就是要問別人的，哪個同學來當當村長讀

讀這個問句啊？

青蛙為什么沒參加？

8、師：你們能回答村長這個問題嗎？

師：村長說了，你們這樣回答可不行，人家青蛙在睡覺了，你們聲音太大會把它吵醒的，所以我們要怎么回答?。?/p>

（師生問答讀、男女生問答讀）

師：哎，同學們，大家都在雪地上玩，青蛙為什么要去睡覺呢？幫助學生了解“冬眠”。

（知識小鏈接：還有哪些動物也有這種習性？）

（刺猬、蝙蝠、蛇、青蛙、烏龜、螞蟻、蝸牛、熊）

四、書寫指導

1、師：小畫家送了我們這么漂亮的畫，我們是不是也要寫幾個漂亮的字送給他們？（出示生字）

2、觀察生字，看看哪個字需要給小伙伴提個醒？

3、教師示范，生描紅，生字本練習。

五、總結并布置作業(yè)

板書設計：

小雞

小狗腳印（畫）

小鴨

小馬

青蛙冬眠

24 畫家鄉(xiāng)

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。要根據班級同學的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“24 畫家鄉(xiāng)”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學目標：

1、認識本課生字，能正確書寫每一個生字。

2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、在教師的指導下，畫自己的家鄉(xiāng)。教學重難點：正確書寫生字,指導朗讀.教學準備:課前學生留心觀察自己周圍的生活環(huán)境,在腦海里留下印象.

教學過程:第一課時

教學內容:

認識生字,通過觀察插圖,指導學生有感情的朗讀課文.

教學過程:(一)導入

新課聽錄音----韓紅的一首歌曲《家鄉(xiāng)》.你們的家鄉(xiāng)在哪里呀?指名說說你的家鄉(xiāng)是什么樣子的?今天老師領大家一起去看看你們的同齡伙伴的家鄉(xiāng).(二)初讀課文,認識生字.

1﹑學生借助拼音,自由讀課文.

2學生看插圖,教師范讀課文.

3再讀課文,說說濤濤山山青青的家鄉(xiāng)分別在什么地方?

4分小組完成兩個任務,

①標出自然段;

②畫出生字所在的詞語.

5指名分自然段讀課文,隨機板書詞語.

那么寬

魚和蝦

赤著腳

撿貝殼

草原

奔跑又綠又密

一匹

城市

樓房

男孩子

愛家鄉(xiāng)

6自由認讀生字,不認識的字同桌互相討論.

7組織多種形式讀詞語.

8出示生字,分小組用自己的經驗和方法分析生字的字形.

9全班交流,共同矯正.

(三)精讀第二自然段,指導感悟

1抓住美的景色,指導欣賞.圖上畫的是什么地方?有什么景物?小朋友在做什么?你喜歡嗎?

2抓住美的語言,朗讀感悟.

(1)教師范讀,學生看圖欣賞,整體感知語言的美.

(2)學生自由朗讀,畫出最喜歡的句子讀一讀,說說為什么喜歡.

(3)指導朗讀重點詞句,那么那么的句式,表達了對大海的喜愛.一艘艘裝滿要重讀,體現魚蝦很多.

3看圖介紹濤濤的家鄉(xiāng).

(四)小組合作學習其他自然段

(五)匯報學習

(六)總結布置作業(yè)

(七)教后反思：

第二課時

教學內容:

指導書寫,鞏固生字;完成課后練習.教學過程

:(一)復習

(二)教寫生字

1認讀生字.

2小組合作學習:怎樣記住這些生字?

3匯報交流,指導書空.

4指導書寫.

5針對寫字中的不良現象進行指導.占格不當:要頂天立地.指導寫好

市

男

貝比例失調:

偏旁占的位置太大,影響字體美觀.指導寫好

愛蝦

筆畫錯誤:

增減筆畫,改變筆畫.指導

原

跑

6

質疑

(三)鞏固練習

1讀生字,用生字口頭組詞.比一比,看誰組的詞語多.

2完成課后練習.

(1)讀句子,說說你發(fā)現了什么.

(2)指名讀.

(3)思考討論:你還能說出這樣的句子嗎?

(4)說給大家聽.

(四)朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.

(五）結布置作業(yè).

(六）

教后反思：