小學(xué)語文微課教案
發(fā)表時間：2021-04-29《牧童》。
教學(xué)目標(biāo)：1．理解兩首古詩的內(nèi)容，領(lǐng)略《牧童》一詩的意境，欣賞《舟過安仁》的童趣。
2．會流利背誦這兩首古詩，并且能夠展開豐富的聯(lián)想，擴(kuò)寫古詩。
3．感受童年的絢爛與快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片作業(yè)紙
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，切入新課
1．讀讀以下詩句，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？
牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！?/p>
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人?！钅?/p>
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。——楊萬里
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。——高鼎
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明?！~紹翁
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！冻纱?/p>
歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！獏螏r
一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！獥钊f里
2．在這些詩句里，我們發(fā)現(xiàn)了許多性情各不相同的兒童，有懂事的，有貪玩的，有聰明的，也有悠閑自在和淘氣調(diào)皮的，他們各自在忙什么呢？
3．質(zhì)疑引入，學(xué)習(xí)新課。
二、學(xué)習(xí)《牧童》，領(lǐng)悟詩意
1.初讀古詩，了解內(nèi)容
①指名讀一讀呂巖即呂洞賓的詩，指出易錯字“蓑（suō）”的讀音與寫法。
②再讀古詩，你能根據(jù)你對這首詩的理解填一填、說一說嗎？
在一個（）的地方，耳邊似乎回蕩著（）。當(dāng)（）的時候，一個牧童到外面（）了。
③再讀這首詩，你感受到這是一個（）的牧童呢？為什么？從哪句詩哪個字最能領(lǐng)略他的悠閑與愜意？
2.品讀古詩，走進(jìn)詩境
圍繞“臥”，品味“臥”。
①臥在一個怎樣的地方？
“六七里”：虛指，原野地方很大很廣闊，一望無邊。
“鋪”：結(jié)合詩句理解擴(kuò)詞（鋪展、鋪開、平鋪、鋪設(shè)、鋪天蓋地……）
看到遼闊的原野上到處是綠意蔥蘢的草，在我們眼前仿佛展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
聽一聽，你聽到了（）的笛聲？（悠揚(yáng)的、時斷時續(xù)的、遠(yuǎn)處飄來的、忽隱忽現(xiàn)的）
理解“三四聲”：虛指，形容笛聲時斷時續(xù)。
這笛聲是誰逗弄出來的呢？你能猜出來嗎？
②臥在一個怎樣的時候？
黃昏后：絢麗的晚霞漸漸消失了，一輪皎潔的明月高掛在夜空……
歸來：牛羊入圈，該空閑了，無憂無慮了。
飽飯：吃了媽媽做的豐盛的晚飯，舒服、愜意、心滿意足。
③品味“臥”的美妙。
是呀，牧童已經(jīng)勞累了一天了，現(xiàn)在吃飽了飯，終于可以歇息了。這里詩人不用“立”、“坐”，而是一個“臥”。你覺得“臥”這一個動作妙在哪？
這是世間最愜意最美妙的“一臥”，簡直賽過神仙呢！讀讀詩，想一想，試著填一填：
是我夜晚的一盞燈，看；
是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了；
是我的被子，我還有好多被呢！有有；
是最溫柔的手，輕輕地?fù)崦遥?/p>
耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有，有，有，還有，它們都在為我唱歌呢！
④輕輕地讀一讀詩歌。
這真是天地間最美妙的臥房，躺在柔柔的草地上，聞著清清的草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風(fēng)溫柔的撫摸，耳邊還傳來青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌聲，此時此刻，躺臥在草地上的牧童會做些什么？想些什么呢？如果睡著了，夢里又會夢見什么呢？
是呀，此時此刻，展現(xiàn)在我們眼前的真是一個（）的牧童？
3.吟誦詩歌，領(lǐng)略意境
看到眼前這位悠閑自在、怡然自得的牧童，誰也不忍心去打擾他美麗的遐想。輕輕地誦讀詩歌。
眼前的一切，在詩人呂洞賓看來，更是一幅有聲有色的牧童休憩園，牧童陶醉了，詩人陶醉了，我們也陶醉了。指名讀詩。
一碧千里的草地，柔和的清風(fēng)，皎潔的明月，在這種境界里，既想躺下來享受大自然的寧靜，又想低吟一首美妙的小詩。低吟詩歌。
（配樂背誦）閉上眼，讓這一切的詩情畫意融入我們的腦海，伴著這輕風(fēng)明月，輕輕地，低低地背一背，送給這位牧童一首催眠曲吧！
4.過渡下文。
此時此刻，牧童雖然沒有玩耍的小伙伴，可是在清風(fēng)明月的草坡上照樣怡然自得，讓人羨慕。他享受到了只屬于他獨自一人的恬靜與快樂。如果兩個小孩子在一起，那情況又會怎樣？只是收篙停棹呆呆地坐船中？
三、學(xué)習(xí)《舟過安仁》
1．初讀詩歌，讀準(zhǔn)字詞。
在插圖中找一找：篙gāo：竹篙，撐船用的棹：zhào：船槳
2．指名朗讀，交流信息。
①從中我們了解到了楊萬里曾經(jīng)坐船經(jīng)過湖南安仁，看到了一幕怎樣的場景呢？竟然能吸引住大名鼎鼎的詩人看得興致勃勃并賦詩一首呢？
（兩個淘氣可愛的小童，在船上既不用篙又不用槳，竟然撐開傘使動著風(fēng)，想讓船兒前進(jìn)尋找樂趣呢。）
②這有趣又快樂的一幕，詩人一開始就一目了然的嗎？還是？你是怎么找到答案的？插圖？讀詩？
（理解“收篙”、“停棹”、“怪生”、“使風(fēng)”）
3．欣賞插圖，品味詩境。
①仔細(xì)觀察，發(fā)表見解。
自由讀讀詩句，再看看插圖，漁船上這兩個小童正在撐開傘使弄著風(fēng)，玩得開心極了。你看到這是一對（）小童呢？說說自己的分析研究。
討論反饋：淘氣的、無憂無慮的、天真可愛的、無拘無束、貪玩的野小子等。
②激發(fā)情趣，深化理解。
依老師看來，這一對小童是兩個笨笨的、傻傻的小孩。瞧，放著好好的船槳和船篙不用，卻用一把油紙傘來使風(fēng)，不管怎么說，利用傘帶來的風(fēng)力肯定不及撐篙和劃漿的力量大，船肯定行駛得很慢。
你們同意我的觀點嗎？你們怎么看這兩個孩子呢？
（當(dāng)然不是，因為這兩個孩子的真正目的在于尋找樂子，尋找玩耍的樂趣，而并不是真的要劃船，而且他們玩出了名堂，模仿那些帆船，有了新發(fā)現(xiàn)。這是兩個淘氣包，天真無邪又可愛。）
學(xué)生各抒己見，結(jié)合朗讀此詩
③激發(fā)想象，領(lǐng)略童趣。
這真是一對快樂寶貝，調(diào)皮小子，很會玩耍，不知這個鬼點子是誰想出來的。也許他們早就心癢癢，想趁船的主人不在而大顯身手呢！不管怎樣，圖上的一幕中這兩小子一唱一和正在議論呢。他們到底在聊些什么呢？同桌體驗角色，嘗試給他們配一段對話，可以從兩個孩子大寶與小寶溜上船開始設(shè)計。想一想，說一說。
對話提示：
大寶：快來！小寶，船上沒有人耶。
小寶：真的，太好了！
大寶：
小寶：
大寶：
小寶：
……
反饋交流，評點童趣。
4．體會情感，提升朗讀
的確，無論誰看到這一幕，都會被這兩個孩子給吸引逗樂的。詩人看到這兩個小調(diào)皮，不但沒有去呵斥責(zé)罵他們，而且還看得興致勃勃呢。指名扮演詩人，欣賞的語氣朗讀詩歌。
看著看著，此時在楊萬里眼中，兩個小童張傘使風(fēng)的情景已經(jīng)成了一幅最美妙的圖畫，勾起了自己無限美妙的童年回憶?？上ё约旱耐暌岩蝗ゲ环盗?，他是多么羨慕這兩個野小子呀！指名用羨慕的語氣來讀一讀，背一背。
四、比較總結(jié)，選擇作業(yè)
②學(xué)了這兩首詩，你能說一說他們的相同處嗎？你能用語氣、語速、語調(diào)、神態(tài)、心情等來讀或背出它們的不同嗎？
③選擇作業(yè)
Ａ、抄寫《牧童》和《舟過安仁》。
Ｂ、根據(jù)《牧童》和《舟過安仁》，選擇自己最喜歡的一首擴(kuò)寫一篇短文。
Ｃ、課外收集描寫童年樂趣的古詩，并讀一讀
編輯推薦
《畫家和牧童》教案
《畫家和牧童》教案
一、教材分析：
這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學(xué)生中的人文資源，引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童的話進(jìn)行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
二、設(shè)計特色：
游戲?qū)?，激發(fā)興趣；初讀文本，游戲識字；細(xì)讀文本，注重運(yùn)用；師生誦讀，隨文識字；梳理規(guī)律，指導(dǎo)寫字。
三、教學(xué)目標(biāo)：
１、會認(rèn)１３個生字，會寫１２個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
３、結(jié)合插圖展開想象，懂得敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
四、教學(xué)重點：
多種方法識字，寫字，圖文結(jié)合有感情朗讀，體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、課前準(zhǔn)備：生字卡片，多媒體課件，我國現(xiàn)代名畫家的作品。
六、課時安排：兩課時
七、教學(xué)過程：
第一課時
（一）、課前互動：
小朋友們，你們喜歡動物嗎？說說你喜歡什么動物？現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€猜謎語的游戲吧！猜一種動物。（出示課件）
你們知道嗎？在我國現(xiàn)代畫家中，不少人就是以畫動物而聞名的。（出示課件）齊白石畫蝦，徐悲鴻畫馬，李苦禪畫鷹……還有一位畫家，他也特別喜歡小動物，他畫的是什么呢？（出示課件）今天我們就來學(xué)習(xí)他的故事。做好上課的準(zhǔn)備了嗎？
（二）、直接導(dǎo)入:
今天我們一起學(xué)習(xí)《畫家和牧童》這一課，伸手和老師一起寫課題，齊讀課題?？纯蠢蠋煹陌鍟惆l(fā)現(xiàn)了什么？
激趣：是??！老師為什么要這樣板書？畫家和牧童之間到底發(fā)生了什么事？請小朋友們打開書翻到95頁。聽清老師的讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上自然段。
（三）、初讀課文，游戲識字：
1、小朋友們讀書很認(rèn)真，不過這一節(jié)課的生字很多，足足有13個。有沒有信心挑戰(zhàn)？（課件）同桌互相讀一讀詞語，如果同桌有讀不準(zhǔn)的，請你教教他。
2、檢測：誰敢接受挑戰(zhàn)？指名一人讀一行詞語（出現(xiàn)錯誤隨時糾正領(lǐng)讀，并領(lǐng)讀全班同學(xué)，齊讀.
3、游戲識字：字音讀準(zhǔn)了，我們來玩?zhèn)€“給偏旁找朋友”的拼字游戲。聽清游戲規(guī)則：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字寶寶？拼完以后組個詞讀一讀。（指名兩個孩子上講臺拼，老師巡視指導(dǎo)下面的孩子。）
拼完以后，檢測臺上孩子拼生字的情況：你們拼出了幾個生字？來，你組個詞領(lǐng)著大家讀一讀。（一個孩子領(lǐng)讀一個，還有三個生字，誰來領(lǐng)著大家讀一讀？）
4、重點識字：購。小朋友們在給偏旁找朋友的過程中，記牢了生字?，F(xiàn)在有個生字寶寶想和你們交朋友：
（1）（出示課件）它是誰？師：“購”是個形聲字，左邊的貝字旁表示和錢有關(guān)，右邊的“勾”字表示字的讀音。
（2）想想你還在哪里見過購字？（出示課件）這是商場里的廣告，一起讀一讀吧!
師小結(jié)：只要留心，我們在生活中也可以認(rèn)識很多字。
(3)（出示課件）小朋友們再想想：“哪些字的右邊也有勾？老師說，學(xué)生猜一猜（課件）有水就是？對，水溝的溝。木字也來湊熱鬧，這個字讀什么？組個詞。左邊有金還是？對，鐵鉤的鉤。左邊有貝能？購買，購物。
小結(jié)：形聲字多有趣呀！看偏旁就知道它的意思了。來，伸出小手我們一起寫一寫“購“字。
四、再讀課文，整體感知：
生字會認(rèn)了，讓我們把這些生字寶寶送回課文中，開火車讀一讀課文?？凑l能把生字寶寶記得最準(zhǔn)最牢？其余小朋友一定要認(rèn)真聽，如果他有讀錯的地方，一會兒請你幫他指出來。
讀完了課文，現(xiàn)在你中這位大畫家是誰了嗎？（出示課件，并配音樂）老師聲情并茂講故事：傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫，畫什么呢？他沉思了片刻，決定畫一幅斗牛圖。只見他一會兒濃墨涂抹，一會兒又輕筆細(xì)描，很快就化成了。圍觀的看了，紛紛夸贊！
五、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用：
1，指名讀一讀稱贊戴嵩的兩句話。（出示課件）評價學(xué)生的朗讀（關(guān)注了感嘆號，抓住了重點詞等）引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語氣。
2，請大家再來讀一讀這兩個句子，這次加上后面的提示語（齊讀）小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)這兩個紅色字體的詞語？老師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：像這樣兩個意思一樣或者相近的詞語叫“近義詞“。
3，贊揚(yáng)的近義詞你還知道哪個？評價：你們積累的詞語真多呀！
4，如果你也在圍觀的人群中，你會怎樣夸贊戴嵩？
5，真是紛紛夸贊！此情此景，我們可以用上這樣的句式來形容：（出示課件）齊讀：戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。那，戴嵩的畫一畫好，就……。誰還能用上一……就……說一句話？
六、表演朗讀，隨文識字：
過渡：就在大家紛紛稱贊戴嵩的時候，一個不同的聲音出現(xiàn)了。大家自由朗讀5,6自然段。注意人物的語言和說話的語氣。
1、指名兩個孩子，分角色讀一讀戴戴嵩和牧童的對話。（一邊讀老師一邊指導(dǎo)讀出戴嵩和藹的語氣，以及牧童問的語氣。）
2、如果加上動作讀一讀就更生動了！再指名兩個孩子分角色加上動作讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生：想一想加上什么動作會更有趣？
3、現(xiàn)在我們加上動作一起來演一演吧！老師是戴嵩，你們是小牧童。提醒學(xué)生加上有趣的動作。
4，小牧童們，你們真了不起！你們怎么對牛這么了解呀？
5、我戴嵩真沒有見過兩牛相斗的情形！真是慚愧！（老師做拱手的動作）：多謝你的指教！
（1）老師做這個是什么動作？用書上的詞語說。（貼上畫家拱手的圖片）介紹拱手：拱手也叫作揖，是從我國古代開始的一種禮節(jié)，表示對對方的一種感謝和敬意。來，加上動作齊讀最后一段，讀出戴嵩對牧童的感謝和敬意。
（2）現(xiàn)在你們該明白為什么“拱”字是提手旁了吧？來，伸出小手，我們一起寫一寫“拱”字。（拱也是形聲字，左邊表義，右邊表聲。）
七、總結(jié)課文：
從我們的朗讀和表演中，你感受到戴嵩是一個什么樣的人？小牧童呢？（貼小牧童的圖片）
師小結(jié)：是啊！小牧童敢向大畫家提出意見，真是了不起！我們可不能小看了他。來，一起把牧童兩個字改大一些。再次齊讀課題。
八，梳理規(guī)律，指導(dǎo)寫字：
學(xué)完了小故事，寫好字也是本節(jié)課的重要任務(wù)。
1,出示生字：（擠，抹，拱，批，評）仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？寫好這幾個左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該注意什么？
2，除了注意左窄右寬，左右兩邊的高矮，還應(yīng)該注意什么呢？（課件）仔細(xì)觀察這個“擠”字的一撇和一提，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3，這在書法上叫穿插和避讓?！捌病贝┎宓搅恕疤帷钡南旅?，提為了讓一讓它，剛剛出頭。寫字的時候注意到穿插和避讓，我們的字會更緊湊更美觀。（課件）（一起讀一讀寫好字的三看標(biāo)準(zhǔn)）
4，伸出小手我們一起寫一寫擠字。示范書寫（提醒學(xué)生；用三看的標(biāo)準(zhǔn)提醒老師）
5，書生在田字格書寫兩個擠字。（老師提醒坐姿：身正，肩平，足安）
6，展示評價學(xué)生的書寫，用三看的標(biāo)準(zhǔn)來評價，并獎勵小花，對照自己的書寫，不滿意的修改一下。
7，用剛才學(xué)習(xí)的寫字的方法，書寫其余的幾個有穿插和避讓的生字。（依然提醒學(xué)生坐姿：身正，肩平，足安）
九，總結(jié)本課的收獲：
學(xué)習(xí)就要這樣，不僅要嘗試，還要邊學(xué)邊用！希望以后的每一次學(xué)習(xí)你們都能有收獲！
十，板書設(shè)計：
畫家和牧童
購
（畫家拱手的圖片）拱擠（牧童的圖片）
畫家與牧童 教案教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
一、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
三、激發(fā)收藏名畫的興趣，
教學(xué)重、難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
課前準(zhǔn)備：
1、收集著名畫家的名畫。
2、推薦讀〈〈皇帝的新裝〉〉等敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事書。
3、課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)新板書，設(shè)問導(dǎo)思。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，（師板課題，“畫家”兩字寫得特別大，“牧童”兩字寫得特別?。┱埻瑢W(xué)們看老師寫課題，寫字時要認(rèn)真一筆一畫地寫。
師：看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)老師寫課題和平時不一樣，老師你為什么要把“畫家”兩字寫得特別大，“牧童”兩字寫得特別小呢？
師：你的眼睛真厲害！
師：誰知道呢？
生：我知道，因為畫家是大人，牧童是小孩，所以老師把“畫家”兩字寫得特別大，“牧童”兩字寫得特別小。
師：你真聰明，知道他們的年齡不一樣。
生：因為畫家是很有名的大畫家，牧童是普通放牛的小孩。
師：你真會思考，知道他們的身份不一樣。
（師邊聽邊板書：著名的畫家放牛娃）
師：我們把擅長于畫畫，畫畫得提別好的人稱他為“畫家”。那么舞跳得特別棒的人，我們稱他為？
生異口同聲地回答：舞蹈家！
師：你們還知道有什么家？
生：我知道有科學(xué)家。
生：我知道有歌唱家、企業(yè)家。
生：我知道有天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、小說家、發(fā)明家、文學(xué)家、歷史學(xué)家。
師：喲，你一口氣說了怎么多大家，真了不起！
師：這個人人敬佩的大畫家和小牧童之間又發(fā)生了什么事呢？
二、激發(fā)興趣，朗讀感悟。
師：請小朋友輕輕打開課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。
學(xué)生自由讀課文。
師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰來說說，讀了課文你知道了什么？
生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。
生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯了。
生：我知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。
師：大家知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。你從課文哪里知道呢？請你再默讀課文，用筆劃出來。
學(xué)生默讀課文
師：戴嵩是一個什么樣的人？你從哪里知道的？
生：讀了課文我知道，戴嵩是個著名的畫家，我從第一自然段知道的。（學(xué)生讀第一自然段）
生：我從“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?！边@句話知道，他的畫畫得很好，一掛出來就有很多人觀賞。
師：能把你的感受讀進(jìn)句子里嗎？
指名讀、齊讀
師：（課件出示：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?！保┱l也能用上“一……就……”說一句話？
生：上課鈴一響，我們就跑回教室。
師：沒想出來的同學(xué)，沒關(guān)系，和同桌說說，相互幫助，你也會說的。
同桌互相說。
師：把你想到的句子寫下來，打開課本98頁。
學(xué)生寫句子。
師：誰能說給大家聽？（學(xué)生紛紛舉手）
師：很多同學(xué)想說，我們就開小火車。
（開火車說生：我一回到家，就馬上寫作業(yè)。風(fēng)一刮起來，樹葉就飄下來
師：戴嵩的畫得多好啊，咱們再來用喜歡的語氣讀第一自然段。
學(xué)生齊讀第一自然段
師：還從哪些地方知道，戴嵩是個著名的畫家？
生：我從第二自然段中的“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了?！敝来麽援嫯嫷煤芸臁?br> 師：能讀出畫得很快的語氣嗎？
指名讀
師：（課件出示：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描。）誰也能用上“一會兒……一會兒……”
來說一句話呢？
生：我一會兒唱歌，一會兒跳舞。
生：媽媽在廚房一會兒洗菜，一會兒切菜。
師：小朋友說得很好。
師：戴嵩的畫很快畫成了，圍觀的人是怎么夸贊的？
（學(xué)生讀商人和教書先生的話。）
師：誰能讀出商人稱贊的語氣？
指名讀
師：誰來評一評，他讀得怎樣？
生：我覺得他讀出了稱贊的語氣，稱贊戴嵩的畫畫得太像了。
生：我好象感到，他第一次讀是在心里邊想“太像了”，讀得小聲，短些；第二次覺得畫得更像了，更加肯定，所以讀得大聲，長些。
師：你聽得真仔細(xì)。兩個重復(fù)的詞要讀出不同。全班一起來讀商人稱贊的話。
全班齊讀。
師：誰來讀教書先生的話，讀出贊揚(yáng)的語氣。
指名讀
師：誰能比他讀得更好？
生：老師我能比他讀得更好。（生拿起書卷起來，邊讀邊激動地拍書）
師：加上動作表演讀，真棒！
師：想扮演商人的站起來，想扮演教書先生的起立，想演誰就讀誰的話。
（學(xué)生紛紛起立，有的裝著商人大腹便便的樣，有的扮教書先生斯文的拿著書，有感情的朗讀）
師：圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎？
生：不是，還有很多人。
師：如果你是圍觀的人，你會夸贊什么呢？
生：我會說，你真不愧是個著名的畫家，難怪你的畫一掛出來就有許多人來欣賞。
生：你的畫畫得太好了，怪不得有錢的人都爭著花大錢購買。
生：你畫得就像真的一樣，你的畫技真高！
師：想夸的就站起來夸吧！
（學(xué)生自由夸贊戴嵩的畫）
師：怎么多人，你一言，我一語就是課文說的“紛紛夸贊”。
師：大家都在夸他的畫，但是卻有人有不同的看法，是誰呢？
生：牧童擠進(jìn)來喊道：“畫錯啦，畫錯啦！”
師：你為什么喊得怎么大聲呢？
生：因為人太多了，我怕他們聽不見，而且這是著名畫家畫的，我怕他拿去展覽了，就會讓人錯誤地認(rèn)為斗牛時，牛的尾巴是翹起來的。所以我喊得特別大聲。
師：大家也來扮演牧童大聲地喊一喊。
全班齊讀
師：這聲音好象炸雷一樣，大家一下子都呆住了。聽了這句話，你有什么要問的嗎？
生：為什么大家一下子都呆住了呢？
生：我知道，因為大家剛才都在夸贊戴嵩的畫畫得好，可是牧童卻說畫錯啦，所以大家感到很吃驚，就像聽到炸雷一樣。
師：你真會讀書。
師：小朋友看“呆”字你有什么好辦法記住呢？
生：上面一個口，下面一個木，就好象嘴巴張得大大的，一動不動。
師：你真會想象。小朋友聽到了牧童喊“畫錯啦，畫錯啦”你們的表情會怎樣？
（學(xué)生做有的定住了，有的張開嘴巴，有的不出聲）
師：你們大家都不說話了，嘴巴張得大大的，就是呆住了。誰再來讀這句話，讀出呆住的語氣。
指名讀（學(xué)生讀的很輕）小組賽讀
師：假如你是圍觀的人，你在想什么呢？
生：這么著名的畫家怎么會畫錯呢？小孩子胡言亂語。
生：你這小孩懂什么，大畫家就是大畫家，不會錯的。
師：假如你是戴嵩呢？你又會在想什么？
生：我堂堂一個大畫家畫的畫，怎么會錯呢？
生：你這黃毛頭，簡直是亂說！
生：這個孩子的意見我還是應(yīng)該聽一聽，看看他怎么說。
師：真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢？請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話。
（同桌讀、指名匯報讀）
師：大家都知道戴嵩是個謙虛的畫家，你從哪里知道呢？
生：我從他把牧童叫到面前，和藹的問他，我知道戴嵩很謙虛。
師：誰能讀出和藹的語氣？
指名讀。（學(xué)生臉帶微笑，向前稍傾做問）男、女賽讀。
師：還從哪里知道？
生：我還從最后一個自然段知道。（學(xué)生讀最后一個自然段）
生：戴嵩為什么感到慚愧？
生：老師我知道，因為戴嵩是個著名的畫家，他的畫卻被一個小孩看出來是錯的，所以心里很不好受。
師：你能聯(lián)系上下文來理解，真好?？?，慚愧兩字讀有什么旁？
生：豎心旁。
師：慚愧就是心里不好受。誰來讀好戴嵩的話？
指名讀、自由讀。
師：小朋友喜歡這篇課文嗎？（喜歡）你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢？
生：我想讓同學(xué)們分角色來讀。
師：好，我們就分角色讀
（學(xué)生分角色朗讀課文）
師：學(xué)習(xí)了課文你想對課文里的人物說什么呢？
（課件出示：我想說
我想對戴嵩說：
我想對牧童說：
我想對圍觀的人說：）
四人小組討論
生：我想對牧童說，我真佩服你，敢向大畫家提出意見，真了不起！我要想你學(xué)習(xí)！
生：我想對牧童說，你觀察生活真仔細(xì)。我還想對圍觀的人說，你們要向牧童學(xué)習(xí)，觀察生活，不要不懂裝懂。
生：我想對戴嵩說，戴嵩你不愧是個著名的畫家，能虛心地聽取小牧童的意見，我相信你能畫出更好的畫的。
師：除了課文里的人物，你還想對誰說？
生：我還想對所有的畫家說，你們都要認(rèn)真觀察才能畫出更好的畫。
生：我想對我們班的同學(xué)說，我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí)，敢于指出不足。
師：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，知道了戴嵩是個著名的畫家，他能虛心地聽取牧童的意見，小牧童敢地向大畫家提出意見，真大膽。
師：戴嵩是個著名的，虛心的畫家。正由于他虛心聽了牧童的話，后來他又再次畫了〈〈斗牛圖〉〉，（出示圖）這幅圖畫得更逼真，更栩栩如生了，才能流傳百世，成了名畫。
師：同學(xué)們不僅戴嵩喜歡畫動物，還有很多著名的畫家都是以動物盛名的。（課件出示：名畫）
如徐悲鴻的馬、齊白石的蝦、李苦禪的鷹等。
師：不僅中國有名畫，還有外國的，你們想去更多的欣賞他們的畫嗎？課后可以上網(wǎng)查看，也可以到圖書館或書店去找找，欣賞。課后還可以問美術(shù)老師關(guān)于更多畫家的畫。
五年級語文《牧童》知識點復(fù)習(xí)
每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《五年級語文《牧童》知識點復(fù)習(xí)》，供您參考，希望能夠幫助到大家。
五年級語文《牧童》知識點復(fù)習(xí)
【原文】
牧童（唐代：呂巖）
草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
【注釋】
⑴牧童：放牛放羊的孩子。
⑵鋪：鋪開。
⑶橫野：遼闊的原野。
⑷弄：逗弄，玩弄。
⑸飽飯：吃飽了飯。
⑹蓑衣：用草或棕毛編織成的，披在身上的防雨用具，用來遮風(fēng)擋雨。
⑺臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
【譯文】
遼闊的草原像被鋪在地上一樣，四處都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來牧童斷斷續(xù)續(xù)悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的晚霞時分。他連蓑衣都沒脫，就躺在草地上看天空中的圓月。
【賞析】
全詩展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖：原野、綠草、笛聲、牧童、蓑衣和明月。詩中有景、有情，有人物、有聲音，這生動的一幕，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在詩人的視野里的;寫出了農(nóng)家田園生活的恬靜，也體現(xiàn)了牧童放牧生活的辛勞，是一首贊美勞動的短曲。草場、笛聲、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使讀者的心靈感到安寧。
《牧童》一詩，不僅讓讀者感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然與恬靜，也讓讀者感受到了牧童心靈的無羈無絆，自然放松。該詩反映了詩人心靈世界的一種追求，對遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。詩中盡道牧童生活的閑逸與舒適。此詩委婉勸說鐘傅趁早離開那爾虞我詐、角名競利的官場，回歸田園，過牧童那樣無欲無求的生活。在此詩中，牧童即是以智者的化身出現(xiàn)為迷失在宦途中的鐘傅指路，而其人未必真是牧童。本詩語言樸直清新，明白如話，表現(xiàn)出一種“由工入微，不犯痕跡”的精湛功夫。
【作者簡介】
呂巖，一名巖客，字洞賓，唐末、五代著名道士，號純陽子，自稱回道人。世稱呂祖或純陽祖師，為民間神話故事八仙之一。其里籍、生卒年均不詳。呂洞賓本儒生，因科場不利，而轉(zhuǎn)學(xué)道，隱居終南山，活動于關(guān)中等地。好以詩言內(nèi)丹旨要，對鐘呂金丹道的形成作出了貢獻(xiàn)?！度圃姟蜂洿嫫湓娝木?。
【練習(xí)題】
1.簡析詩中的“鋪”和“弄”二字的妙處。
_______________________________________________________。
2.后兩句詩刻畫了牧童怎樣的形象?寄寓了作者怎樣的感情?
_______________________________________________________。
【參考答案】
1.簡析詩中的“鋪”和“弄”二字的妙處。
答：①“鋪”從視覺的角度寫出了草的茂盛和“橫野”的遼闊無垠，給人以平緩舒坦的感覺;②“弄”從聽覺的角度傳達(dá)出了風(fēng)中笛聲時斷時續(xù)、悠揚(yáng)飄逸的特點以及牧童吹笛嬉戲的意味。
2.后兩句詩刻畫了牧童怎樣的形象?寄寓了作者怎樣的感情?
答：刻畫了一個以地為床，以天為帳，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，無羈無絆，自由自在，自然天真的牧童形象。寄寓了作者對遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂生活的向往。
二年級下冊《畫家和牧童》導(dǎo)學(xué)案人教版
二年級下冊《畫家和牧童》導(dǎo)學(xué)案人教版
教材
《畫家和牧童》是小學(xué)語文第四冊教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文，誠信孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣，感人肺腑的故事之中。課文講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛，實事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念，是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。
二、學(xué)情
本課教學(xué)的活動對象是二年級的小學(xué)生，他們活潑好動，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)，通過一年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了初步的自主識字能力，自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、借助漢語拼音，認(rèn)識13個生字，讀準(zhǔn)字音。會寫“抹、拱、擠”3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)1至4自然段，體會“戴嵩是一位著名的畫家”。
四、教學(xué)重點：認(rèn)識13個生字，正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)1至4自然段，體會“戴嵩是一位著名的畫
五、具體教學(xué)設(shè)計
下面，我就粗略地說一說我的設(shè)計思路。
在上課前，我把課題板在黑板上，畫家寫的稍大，牧童寫的較小，接著情學(xué)生說一說我為什么要這樣寫課題，同學(xué)們可以各抒己見，答案不唯一，這樣做的目的是想激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時也為學(xué)生理解畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。
然后讓學(xué)生讀課文，找一找哪些語句說明戴嵩畫畫的本領(lǐng)很大？這一塊是教學(xué)重點也是教學(xué)難點，在教學(xué)中，我滲透了兩個句式的訓(xùn)練然后讓學(xué)生讀課文，找一找哪些語句說明戴嵩畫畫的本領(lǐng)很大？這一塊是教學(xué)重點也是教學(xué)難點，在教學(xué)中，我滲透了兩個句式的訓(xùn)練，一……就……,一會兒……一會兒……的句式練習(xí)說話。與此同時，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，使學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。如將學(xué)生帶入紛紛夸贊的情境，分角色朗讀，使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對話。再如當(dāng)戴嵩聽到牧童提出異議時與他對話時的態(tài)度和語氣，練習(xí)分角色朗讀，從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會到戴嵩的品質(zhì)。同時我還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，如想象一下除了商人和教書先生，還會有什么樣的人，怎樣稱贊戴嵩的畫呢？，當(dāng)牧童擠進(jìn)來大喊畫錯了！時，剛才紛紛夸贊的人們心理會想些什么呢？。這些創(chuàng)造性的說話訓(xùn)練充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。又如課文學(xué)到最后，學(xué)生已感悟出兩個人物的品質(zhì)。我在這時設(shè)計了你有什么話想對虛心的畫家或勇敢的小牧童說嗎？這一創(chuàng)造性說話訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，馬上吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的情緒又一次被調(diào)動了起來。
《畫家與牧童》第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、懂得要敢于挑戰(zhàn),也要謙虛謹(jǐn)慎，獲得生活啟迪。
教學(xué)重難點：抓住人物言行，通過朗讀、想象，感悟畫家和牧童的可貴品質(zhì)。
主要教學(xué)方法：抓重點詞句，在自主朗讀、想象中探究、感悟畫家和牧童的可貴品質(zhì)，獲得生活啟迪。
電教輔助手段：課件
教學(xué)流程預(yù)設(shè):
一、導(dǎo)入新課
1、讀課題。
2、這位著名的畫家和牧童之間發(fā)生了什么事呢？指名說。用上新詞“紛紛夸贊、批評、慚愧”。
二、朗讀感悟
（一）1、牧童的話
出示句子。指名讀。指導(dǎo)朗讀。
2、書寫“呆”。出示掛圖。觀察想象說話?！皣^的人都呆住了，他們有的……有的……有的……”
3、指導(dǎo)朗讀。師范讀。
4、猜一猜，此時此刻他們的心里會想什么？指名說。
（板書：敢說真話）
（二）這畫家有多棒？
1、指名說。讀句子“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?！?/p>
指導(dǎo)朗讀。齊讀。
2、用“一……就……”說話。
3、指名讀第二句。“看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”指導(dǎo)朗讀，感受畫家水平高。（沒有不、爭著）
4、指名讀第三句?！八粫簼饽磕?，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。”動作表演。指導(dǎo)朗讀。齊讀。（板書：畫藝高超）
5、用“一會兒……一會兒……”說話。
（三）打開課本第96頁，自己大聲地讀3、4自然段，看看都有哪些人在夸這幅畫？（出示斗牛圖）
誰來說，都有哪些人在夸？
你喜歡誰的話，就認(rèn)真地把他說的話讀幾遍。
這位商人，你來夸——
動筆把“稱贊”這個詞圈起來。
這位商人，你來夸——
這位教書先生你來夸——
這幅畫在你們的朗讀中變活了
如果你們在現(xiàn)場，你們會怎么夸這幅畫？
像這樣商人夸、教書先生夸、你夸、我夸、大家夸，就叫做“紛紛夸贊”。學(xué)習(xí)三個同義詞，都是表揚(yáng)的意思，作者卻用了三個不同的詞語，讀起來，讓人覺得很美，以后我們在寫話的時候也要盡量用上不同的詞語。
師讀旁白，男生讀商人的話，女生讀教書先生的話。
（四）戴嵩是怎么做怎么說的？指名當(dāng)戴嵩讀。（板書：虛心）
師生扮演戴嵩和牧童。分別讀戴嵩、牧童。
戴嵩聽了，……齊讀。
現(xiàn)在老師要出幾道搶答題來考考大家讀懂了沒有。老師要請先舉手的同學(xué)回答。請聽題：
第一題：牛的哪個地方畫錯了？
第二題：戴嵩畫牛尾巴是怎么畫的？
第三題：尾巴應(yīng)該怎么畫？
第四題：牧童向畫家提了個什么問題？
牧童為什么懂得指出畫家的錯誤？
畫家和牧童，你想夸誰？
三、提升小結(jié)。
戴嵩是個著名的畫家，虛心的畫家。正是由于他虛心聽了牧童的意見，后來再次畫了《斗牛圖》，（出示圖）這幅圖畫得更逼真，流傳百世，成了名畫。
我們國家還有許多著名的畫家，他們認(rèn)真觀察，刻苦訓(xùn)練，創(chuàng)作了許多作品，下面就讓我們在輕松的音樂中一起來欣賞他們的畫吧。欣賞名家名作。
四、寫字
1、觀察指出注意點。
2、師范寫。
3、生練習(xí)。
五、總結(jié)。配樂齊讀。
六、作業(yè)
（必做）：1、完成課后讀讀寫寫。
2、把這個故事講給你的朋友聽。
3、背一句謙虛的名人名言。
（選做）1、了解古今中外國著名的畫家。
2、推薦閱讀：《皇帝的新裝》、《嚴(yán)謹(jǐn)?shù)凝R白石》、《自學(xué)成才的華羅庚》。
板書：畫家與牧童
畫藝高超敢說真話
虛心細(xì)心
二年級下冊《畫家和牧童》教案
二年級下冊《畫家和牧童》教案
古詩對吟：
好，孩子們，全體起立。
路人借問搖招手？
今日把示君？
兩個黃鸝鳴翠柳？
借問酒家何處有?
古詩大家都記牢了，但讀詩要講究抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，而不要拖長腔，否則詩的味道就沒有了。不急，孩子們，隨著語感的增強(qiáng)，相信大家會吟誦的越來越棒的。
好了，孩子們上課。同學(xué)們好！
1孩子們，從古至今，有許多品質(zhì)優(yōu)秀的人。有的人十分謙虛，有的人勇于承認(rèn)自己的錯誤，有的人孝敬父母、關(guān)愛他人，等等等等。這節(jié)課我們將一起走進(jìn)第六單元的學(xué)習(xí)——品語言，悟品質(zhì)。（ppt）
2本堂課我們先來學(xué)習(xí)第21課和24課。（ppt）請大家和老師一起板書第21課的課題。寫字要一筆一畫，一絲不茍。牛做偏旁時小尾巴要翹起來，這樣看起來才會勻稱。課題寫好了，請大家齊讀課題。畫家大家都知道，那牧童又是干什么的？（沒錯，比如牧童騎黃牛？借問酒家何處有？）
3課文昨天已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在我們就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？挑戰(zhàn)第一關(guān)，挑戰(zhàn)字詞（1）價錢購買誰來讀?
有問題嗎？那老師來幫你糾正，錢在這里讀輕聲。跟老師讀。真棒，進(jìn)步了。一起讀。
增加點難度爭著花大價錢購買（PPt）誰爭著花大價錢購買什么?
（2）和藹批評慚愧拱手（ppt）誰來讀？你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是寫畫家戴嵩的；慚愧都帶豎心旁；）
真會概括，一語道破天機(jī)。你對字形比較敏感，表示和什么有關(guān)？
孩子們在字典中“拱”有這樣幾種解釋（ppt），拱手應(yīng)該是哪種意思？我們一起做做。
拱也是本課要求會寫的字，我們一起來觀察，有什么要提醒大家的嗎？好，我們一起來寫。請大家在書上寫兩個。
（3）誰來讀？翹起來驅(qū)趕牛蠅
我們一起來做做這個動作。
誰能用這三個詞來說一句話？
（4）最后一組，濃墨涂抹輕筆細(xì)描
字正腔圓顧名思義，看詞的表面意思，你發(fā)現(xiàn)了什么？沒錯，這兩個詞語是我國國畫中的繪畫技巧，代表了兩種不同的畫法。
預(yù)習(xí)的真充分，這個細(xì)節(jié)都關(guān)注到了。
4大家預(yù)習(xí)的真充分，挑戰(zhàn)字詞這一關(guān)輕松過關(guān)。把掌聲送給會學(xué)習(xí)的自己吧?，F(xiàn)在我們再來挑戰(zhàn)第二關(guān)，挑戰(zhàn)朗讀課文。我們來比比看誰讀的通順，做到不舔字，不漏字。第一段？其他同學(xué)請認(rèn)真聽，懂得傾聽的孩子是最可愛的孩子，每讀完一個自然段之后，我們再來評價。
5看來，大部分同學(xué)都做到了充分預(yù)習(xí)。大家的自學(xué)能力真是越來越強(qiáng)了。（讀課文這一關(guān)還有點薄弱，沒關(guān)系，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們會讀得更好。）
6孩子們，我們知道課文主要講了唐朝一位著名的畫家戴嵩和牧童的故事。下面請大家默讀課文完成以下問題：
你讀到了一位怎樣的戴嵩？畫出相關(guān)的句子來說明。
7孩子們從本學(xué)期開始我們要默讀課文了，那什么是默讀課文？沒錯，很聰明。開始吧！（巡視時：希望大家多角度的認(rèn)識戴嵩，不要只集中在一方面。）
8大部分孩子都已經(jīng)完成了，我們來交流你畫的句子。（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（ppt）
你讀出了文字背后的意思，很了不起。老師想把這句話改得簡單點，大家看：他的畫掛出來，有許多人觀賞。（ppt）可以嗎？
你看，“一”和“就”（變紅）的本領(lǐng)多大啊。一……就……這樣的詞就像我們上學(xué)期識字8所學(xué)的是……也是……是一樣的，它們有一個共同的名字叫？
我們除了說讀他的畫一掛出來，就有很多人觀賞。
還可以說他的畫一掛出來，有錢的人就————？
誰還能在來說一個這樣的句子？
從這一句中，我們讀到了一位著名（ppt）的戴嵩。
如此著名的畫家，難怪商人這樣稱贊：——
如此著名的畫家，難怪教書先生贊揚(yáng)道:___
繼續(xù)交流。
（2）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
一會兒，時間多么短暫，畫得多么嫻熟啊。在這里作者又用了一組關(guān)聯(lián)詞一會兒，一會兒，讓我們認(rèn)識了一位畫技高超的（ppt）戴嵩。誰也能用上一會兒，一會兒說一句話？
你看，運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞不僅會使句子更加連貫，而且還會讓我們的表達(dá)更加生動。
畫技如此高超的畫家，稱難怪商人這樣稱贊：——
畫技如此高超的畫家，稱難怪教書先生這樣贊揚(yáng)道：——
（3）是啊，商人會稱贊，教書先生會贊揚(yáng)，你稱贊，我稱贊這就叫紛紛稱贊。還有嗎？還畫了哪些體現(xiàn)戴嵩品質(zhì)的句子？我們繼續(xù)交流?
是啊，多么謙虛，虛心的戴嵩??！得到大家紛紛稱贊的大畫家既然虛心接受了小牧童的批評。值得點贊。
9孩子們，你有讀到了一位怎樣的牧童呢？能不能結(jié)合課文的句子來說說？
10大畫家的虛心值得點贊，小牧童的勇敢，敢于挑戰(zhàn)大畫家這個權(quán)威的品德同樣值得我們學(xué)習(xí)。你看我們通過品讀語言，咀嚼語言，認(rèn)識了一位？？的畫家，一位？？的牧童。下面請大家再用這種咬文嚼字的方式來學(xué)習(xí)第24課?？纯垂衽_前的孩子又是一位怎樣的孩子？請大家默讀課文，畫出相關(guān)的句子來說明你讀到了一位怎樣的孩子？
11我們來交流。
（1）是啊，小男孩的這份喜歡，售貨員阿姨都看在了眼里，所以，她忍不住對他媽媽說：
而，男孩卻搶著說：
聽完男孩媽媽的解釋，善良的售貨員阿姨紅著眼圈說：
男孩依然堅定的說：
讀著，讀著，我讀到了一位————的男孩。
我還讀到了？你想對小男孩說：
讀著，讀著，我讀到了一位——的阿姨？
我還讀到了一位————
讀著，讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？這就叫做語言描寫。是啊，多么溫暖的文章，不禁要感嘆人間處處有真情。大家看，兩篇文章，雖然內(nèi)容寫法不一樣，但都在訴說著人們身上的優(yōu)秀品質(zhì)：虛心，實事求是，孝敬，善良。等等。我們要向他們學(xué)習(xí)，做品質(zhì)優(yōu)秀的好少年。課下，請大家繼續(xù)閱讀主題從書2《幫助他人》板塊，進(jìn)一步來感受人的優(yōu)秀品質(zhì)。
2016年五下語文5《古詩詞三首——牧童》導(dǎo)學(xué)案
在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編為大家整理的“2016年五下語文5《古詩詞三首——牧童》導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，希望能為您提供參考！
5《古詩詞三首——牧童》導(dǎo)學(xué)案
年級：五學(xué)科：語文編號：05-1小組：姓名：
本周習(xí)慣：踏實認(rèn)真預(yù)習(xí)，積極有效開展小組合作。
課題：《古詩詞三首——牧童》課型：精讀課時：一課時
主備人：馮樹升審核人：張景晴
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、我會寫“牧、蓑”兩個字，能正確讀寫“牧童、蓑衣”。（重點）
2、我能有感情地誦讀古詩，并會說詩意。（重點）
3、通過學(xué)習(xí)古詩，我能感受到詩人所描繪的童年生活的情趣和快樂。（重難點）
【時間預(yù)設(shè)】
導(dǎo)入2′合作學(xué)習(xí)10′預(yù)展5′展示探究18′達(dá)標(biāo)檢測5′
【知識鏈接】
1.大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?？
我知道“八仙”是指：
2.今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
學(xué)習(xí)流程教與學(xué)
【自主預(yù)習(xí)】（相信自己也能把預(yù)習(xí)做到最好，認(rèn)真多讀，認(rèn)真思考，認(rèn)真寫就能）
1、我能認(rèn)真讀詩句，學(xué)習(xí)生字詞，并能讀正確、讀好！任務(wù)一
★①詞語我會讀正確：（光會讀可不夠，讀好才是本事）（草鋪橫野）（）
牧童、蓑衣鋪（）（）
★②詞語意思我理解：
牧童：鋪：野：
弄：蓑衣：
★③我能寫出這個字的正確筆順：（用紅筆標(biāo)出易錯筆畫，重點，書寫一定要一筆一畫、規(guī)范）
蓑
2、理解詩意。任務(wù)二
★①讀出詩的節(jié)奏和韻味來。
牧童
草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。
歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明。
★②詩句意思我理解。
草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。
從這兩句詩里，能看出寫到了什么？，，，。
想象一下，“草”是什么樣子?。
想象一下，“野”是什么樣子?。
從這兩句詩里，能聽到什么？。
想象一下，“晚風(fēng)”給你怎樣的感覺？。
“六七里”“三四聲”是確切的數(shù)字嗎？怎么理解？
。
★③通過上面的學(xué)習(xí)，這兩句的詩意，我能用自己的話說出來。
3、理解詩意、感受全詩。任務(wù)三
★①詩句意思我理解。
歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明。
牧童是在什么時候歸來的？?！芭P”是什么意思？。
結(jié)合課本第22頁插圖，說一說對“臥月明”的理解：
。
從上面兩句詩中，能知道牧童回來做了件事情？分別是：
★②結(jié)合課本第22頁插圖，想象一下畫面，說一說自己對這兩句詩的理解。
★③有感情再讀全詩，體會牧童的生活，說一說你感受到了什么？（用詞語概括）
【導(dǎo)入新課】
1、童年是人生最快樂、最美好的時光，它充滿樂趣、充滿冒險，今天我們就走進(jìn)一個牧童的童年，去感受和體會一下他的生活。
2、板書課題，齊讀課題，明確目標(biāo)。
【合作學(xué)習(xí)】
群學(xué)：組內(nèi)交流、學(xué)習(xí)【自主預(yù)習(xí)】1、2、3
【展示探究】
1、抽簽、預(yù)展。
2、展示、探究。
【達(dá)標(biāo)檢測】
★①我要正確默寫這首詩：
★②連線，體會數(shù)字在詩句中的作用。
詩句作用
草鋪橫野六七里形容聲勢浩大
笛弄晚風(fēng)三四聲形容距離很遠(yuǎn)
飛流直下三千尺泛指原野廣闊
桃花潭水深千尺突出鄉(xiāng)村傍晚寂靜
★③我能把《牧童》改成一篇小短文。（課下、選做）
【總結(jié)評價】
本節(jié)課，我的收獲：。
二年級下冊語文《畫家和牧童》教案
二年級下冊語文《畫家和牧童》教案
【片斷】
創(chuàng)新板書，設(shè)問導(dǎo)思，激發(fā)興趣，朗讀感悟
１、寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題？學(xué)生自由發(fā)表看法。
教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教?！边@是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
２、默讀課文。要求不出聲，不指讀，邊讀邊想。
３、看圖，說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習(xí)用贊美的語氣讀人們的評價。
如果你是戴嵩你會感到怎樣？可他卻是怎么說、怎么做的呢？用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。用對話的速度，天真質(zhì)樸的語氣讀牧童說的話。
教師可適時范讀，引導(dǎo)評讀、仿讀、賽讀、表演讀。
４、四人小組，合作練讀。在分角色讀時，力爭通過表情和動作把敘述部分的內(nèi)容表現(xiàn)出來。
５、請組內(nèi)朗讀好的學(xué)生在全班表演朗讀。從表情、動作、語氣三方面引導(dǎo)評議，以檢查學(xué)生對“稱贊、贊揚(yáng)、和藹、慚愧、拱手”等詞語的理解情況。
６、想象當(dāng)時的情景，人們聽了會說些什么？你想說什么？看看書中的學(xué)習(xí)伙伴有什么看法。
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青島版（五年制）：一下《農(nóng)夫與牧童----方位和圖形》教案
教學(xué)目的：
知識與能力：了解（認(rèn)識）方位的相關(guān)知識，能用方位知識（東、南、西、北）描述生活中常見事物的位置關(guān)系。
過程與方法：經(jīng)歷用東、西、南、北方位知識描述常見事物位置關(guān)系的過程中豐富對現(xiàn)實空間的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念。
情感態(tài)度與價值觀：在描述現(xiàn)實世界事物位置的過程中，認(rèn)識方位的相對性，滲透辯證唯物主義認(rèn)識論教育。
教學(xué)重難點：
了解（認(rèn)識）方位的相關(guān)知識 能用方位知識（東、南、西、北）描述生活中常見事物的位置關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，前面你認(rèn)識過哪些方位？我們用以前學(xué)過的方位來做拍手游戲好嗎？
師：今天我們繼續(xù)認(rèn)識一些新的方位。（板書課題）
二、講授新課
1．教師：你會講故事嗎？老師這兒有幾幅有趣的圖畫，你能把它們編成故事講給大家聽嗎？（掛圖出示）注意要講清楚什么時間？誰？在干什么？
2．師：故事講完了，你能根據(jù)故事的內(nèi)容提出有關(guān)方位的數(shù)學(xué)問題嗎？
師：你知道太陽是從哪個方位升起的嗎？中午時太陽在哪個方向？太陽又從哪個方向落下去？ 教師根據(jù)學(xué)生的回答及時板書[東、西、南、北]四個方位。（按照上北下南左西右東板書）
3．這就是今天我們要認(rèn)識的四個方位。你能用上這些方位再講一講圖上的故事嗎？
師小結(jié)：原來故事里還有這么多的數(shù)學(xué)知識呀！ 師生一起做拍手游戲。（上上下下、前前后后、左左右右、正正反反、石頭、剪子、布） 選男生、女生各一個代表進(jìn)行講故事比賽，臺下的同學(xué)當(dāng)評委，注意聽聽他的這個故事好在哪里，有沒有漏掉什么。 在講故事的過程中，學(xué)生可能沒有注意到最后一幅圖中的圖像是北斗七星，教師可適當(dāng)引導(dǎo)。 學(xué)生用上東、西、南、北四個方位重述故事。講述時，可結(jié)合剛才教師的提問來講。引導(dǎo)學(xué)生對其給予評價。
三、實踐應(yīng)用
1．怎樣判斷哪邊是東、哪邊是西、哪邊是南、哪邊是北，你有什么好辦法嗎？開動腦筋，在小組內(nèi)商量一下，看哪個小組能想出好的辦法。
2．誰知道咱們教室的東、西、南、北分別是哪邊呢？
3．站一站 師：你知道教室的四個方位了嗎？ 下面我們將舉行站一站比賽。聽好要求：請四位同學(xué)按照頭飾上的方位，是東的就站在教室的東面，是西的就站到教室的西面，是南的就站在教室的南面。是北的就站在教室的北面。比一比誰站得的又對又快。
四、總結(jié)、拓展
1.師：今天我們認(rèn)識了東、西、南、北四個方位，我們的同學(xué)真棒。老師知道我們學(xué)校的南面是一條馬路，那學(xué)校的東面、西面、北面有什么？跟小組的同學(xué)說一說，看誰觀察得最仔細(xì)。
2.拓展：你家的東面、西面、南面、北面都有什么？你還想知道什么？課下調(diào)查了解解決這些問題，我們要比一比誰知道的最多。 學(xué)生先獨立思考，然后小組 討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗發(fā)表見解。比如現(xiàn)在是早上，太陽從東邊升起，從而確定東的方位，東的對面是西面，陽光從南邊照進(jìn)我們的教室，相對的方向就是北面等等。 組內(nèi)交流后，全班反饋。 一組指方位，教師引導(dǎo)其余小組與這個小組提問交流為什么這樣判斷。 引導(dǎo)學(xué)生在互相提問質(zhì)疑中逐步掌握判斷方位的策略。 找一個小組的同學(xué)分別站到教室的四個方位。 請四位同學(xué)戴好標(biāo)有四個方位的頭飾，到教室的四個方位站一站。 板書設(shè)計
二年級語文上25牧童與斗牛圖教案作業(yè)題(語文S版)
身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“二年級語文上25牧童與斗牛圖教案作業(yè)題(語文S版)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
25牧童與斗牛圖【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)“蜀、酷、偶、唐、著、若、錦、緞、套、軸、攜、擅、稱”等13個生字，能讀好帶生字的詞；會寫“夾、曬、錯、稱、搖、擺、套、著”等8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會讀書人和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)；
3.結(jié)合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
【教學(xué)重、難點】識字寫字，圖文結(jié)合閱讀理解體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)時數(shù)】2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
課時目標(biāo)
1.認(rèn)讀生字，理解詞語。
2.理解課文內(nèi)容。
【教具準(zhǔn)備】ppt課件
教學(xué)過程
一、欣賞名家作品，導(dǎo)入新課
1.（出示課件2/3/4/5/6）小朋友，老師請大家欣賞幾幅名畫。欣賞齊白石、徐悲鴻、張大千等人的畫作。
2.看了這幾幅畫，你想說些什么呢？（學(xué)生交流）
3.（出示課件7）欣賞《斗牛圖》，這幅《斗牛圖》是我國唐代一位叫戴嵩的畫家畫的。（板書：戴嵩。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音）關(guān)于這幅畫還有一個有趣的故事呢。
4.今天我們就來學(xué)習(xí)這個故事。（板書課題：牧童與斗牛圖，故意把“斗牛圖”寫大，“牧童”寫小，你猜猜老師為什么把“斗牛圖”兩字寫得那么大，“牧童”兩字寫得那么??？（畫家和牧童的年齡不同、身份地位不同）
二、用心初讀課文，認(rèn)讀字詞
1.牧童與“斗牛圖”之間發(fā)生了件什么事呢？請小朋友們自讀課文，把課文讀通順，遇到不認(rèn)識的字找同學(xué)幫忙。
2.課件出示本課會認(rèn)字（出示課件8/9），
3.課件出示本課詞語，（出示課件10）重點理解詞語：栩栩如生、活靈活現(xiàn)（出示課件11）
4.引導(dǎo)合作朗讀
三、整體感知課文，相互交流
1.再次默讀課文，簡單的說說讀書人與牧童之間發(fā)生了一件什么事？（學(xué)生交流）
2.思考：牧童是一個的人，讀書人是一個的人。
四、合作交流感悟，深入理解
1.請小朋友們認(rèn)真地讀讀課文，找一找課文中的哪些語句可以看出牧童是一個善于觀察的孩子？讀書人是一個尊重事實，不求虛榮的人？（板書：尊重事實，不求虛榮）
2.學(xué)生自讀課文，畫出相關(guān)語句。
3.交流討論：（出示課件12、13）
（1）讀書人怎樣對待戴嵩的畫？為什么？
（2）圍觀的眾人怎樣評論這幅畫？
（3）牧童怎樣評論這幅畫？
（4）牧童為什么說這幅畫畫得不對？
（5）讀書人聽了牧童的畫，有什么反應(yīng)？
課堂作業(yè)新設(shè)計
一、在加點字正確讀音下面打上“√”
酷愛（kùgào）偶然（yùǒu）著名（zhùzhě）錦緞（jǐnmián）
手套（màotào）攜手（xiéqiān）擅長（chànshàn）稱贊（chēngchēn）
二、根據(jù)拼音寫詞語。
jiādàiduìcuòyáotóubǎishǒushǒutàozhùmíng
（）（）（）（）（）（）
三、選詞填空
欣賞觀賞
1.梨花開了，來梨園（）的人越來越多。
2.大家都很（）這幅畫。
稱贊贊嘆
3.同學(xué)們都（）他是當(dāng)代小雷鋒。
4.老師（）道：“真是個德才兼?zhèn)涞暮蒙倌暄?！?br> 參考答案：
一、酷愛（kù）偶然（ǒu）著名（zhù）錦緞（jǐn）手套（tào）攜手（xié）擅長（shàn）稱贊（chēng）
二、夾帶對錯搖頭擺手手套著名
三、1.觀賞2.欣賞3.稱贊4.贊嘆
第二課時
課時目標(biāo)
1.總結(jié)人物性格，言之有據(jù)。
2.指導(dǎo)書寫生字。
教具準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，做好銜接
上節(jié)課我們知道了戴嵩是一位著名的畫家，他的畫得到了很多人的認(rèn)可和喜愛。收藏畫的讀書人是個實事求是的人，牧童是一個善于觀察，敢于直言不諱的孩子。請小朋友們一起去課文中找找線索，看看哪些語句最能表現(xiàn)出人物的特點？
戴嵩是一位著名的畫家：（出示課件15）
預(yù)設(shè):1.讀書人收藏他的畫，畫上的牛栩栩如生。
2.眾人稱贊畫好。
讀書人實事求是，虛心：（出示課件16）
預(yù)設(shè)：1.和藹地說，請你說說。
2.連連點頭，拱手說。
牧童善于觀察，直言不諱：（出示課件17）（板書：善于觀察，直言不諱）
預(yù)設(shè)：1.不對，不對，這牛畫得不對。
2.牛相斗時，尾巴是夾在后腿中間的。
二、感悟文章中心，教師總結(jié)
面對眾人的不解和指責(zé)，小牧童敢于講真話；面對眾人的贊美，讀書人虛心地接受了牧童指出的錯誤。二人的表現(xiàn)都值得我們學(xué)習(xí)。
三、認(rèn)真分析字形，指導(dǎo)寫字
1.認(rèn)讀要寫的幾個字，并用這些字口頭組詞。
2.觀察字形特點，發(fā)現(xiàn)字形特點。
3.（出示課件18），引導(dǎo)學(xué)生觀察會寫字的字形結(jié)構(gòu)。
重點指導(dǎo)容易寫錯的字和不容易寫好的字。（出示課件19）
曬：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“日”，與太陽有關(guān)，右邊是“西”不是“酉”。
稱:左右結(jié)構(gòu)，左邊是“禾”不是“木”，右邊是“爾”。
搖、擺：都是左右結(jié)構(gòu)，“搖”字注意右邊的“”的寫法。
套：注意不要少橫。
4.學(xué)生書寫。
課外作業(yè)新設(shè)計
一、在括號里填上合適的詞
一（）讀書人一（）畫一（）人
一（）牛一（）話一（）機(jī)會
二、連詞成句
1.著名畫家他得到了唐朝戴嵩的畫一幅
2.畫得這幅畫哪兒不對請你說說
三、仿照例句，把句子補(bǔ)充完整。
例：請你說說這牛哪兒畫得不對。
1.請你說說
2.請你看看
參考答案：
一、位幅群頭句個
二、1.他得到了唐朝著名畫家戴嵩的一幅畫。2.請你說說這幅畫哪兒畫得不對。
三、示例：1.這件事到底該怎么辦。2.我做的這道題對不對。
板書設(shè)計：
26.牧童與斗牛圖
讀書人牧童
實事求是直言不諱
虛心勇敢
【教學(xué)反思】
課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，讀書人虛心接受批評的事。通過課文的學(xué)習(xí)、朗讀與思考，讓孩子們真切地感受到讀書人的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
本課教學(xué)中，重視引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行語言積累。通過字不離詞、詞不離句、在語境中反反復(fù)復(fù)地感悟、朗讀，實現(xiàn)語言的積累。通過對比，讓學(xué)生明白了：為什么戴嵩的畫得到這么多人的稱贊。這樣的練習(xí)，不僅讓學(xué)生心靈走進(jìn)文本所描述的場面，還讓學(xué)生在表達(dá)中用上積累的詞語，體現(xiàn)的“積累、理解、運(yùn)用感受”的學(xué)以致用，豐富了學(xué)生的語言，培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。
不足之處：1.由于自己設(shè)計教案的時候設(shè)計的訓(xùn)練點很多，感覺什么都想抓，導(dǎo)致了沒有完成設(shè)計的內(nèi)容。2.在指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞理解內(nèi)容的時候，品讀的形式太少。3.在識字環(huán)節(jié)，指導(dǎo)不夠細(xì)致，應(yīng)該讓學(xué)生只抓住難記的字識記就行。
通過這次講課，結(jié)合老師們的建議，下次執(zhí)教第一課時，識字有針對性的指導(dǎo)識記，課文內(nèi)容只學(xué)習(xí)畫家的優(yōu)秀品質(zhì)。
同課異構(gòu)《牧童與斗牛圖》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)“蜀、酷、偶、唐、”等13個生字，能讀好帶生字的詞；會寫“夾、曬、錯、稱、搖、擺、套、著”等8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)；
3.結(jié)合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
【教學(xué)重、難點】識字寫字，圖文結(jié)合閱讀理解體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教具準(zhǔn)備】ppt課件
【教學(xué)時數(shù)】1課時
【教學(xué)過程】
一、喜歡畫畫嗎？都知道哪些著名的畫家？
二、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)牧童與名畫《斗牛圖》的故事。
1.齊讀課題：發(fā)現(xiàn)了什么？想向老師提個什么問題？
2.是啊，為什么老師要將“斗牛圖”三字寫得大一些，而把“牧童”二字寫得小一些呢？猜猜看？
3.究竟老師該不該這樣寫呢？讓我們一起研究完課文，也許我們就找到答案了。
三、選擇自己喜歡的方式把課文朗讀一遍。
1.要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查、鞏固生字書寫。（出示課件1）
四、講讀理解課文。
1.整體感知，初識人物。
（1）比一比，看誰能用最快的速度把課文再讀一遍。要求：把文中出現(xiàn)的人物用框出來。
（2）都寫了哪些人？在這些人物中，誰給你的印象最深？能簡單說說為什么嗎？
2、深入探究，研析人物。
（1）出示戴嵩《斗牛圖》：仔細(xì)看看圖片：你能從圖上感覺出什么？
練讀句子：讀出了什么？
（2）你還從課文中的哪些描寫感受到戴嵩的高超畫技呢？
“著名”、“視若珍寶”“隨身攜帶，時時欣賞”“一個青年贊嘆道……”“一位老人也不住地點頭稱贊……”
（3）如果你也在場，你會怎樣贊揚(yáng)？
（5）在此起彼伏的夸贊聲中，突然一個牧童拍掌大笑，說：“不對，不對，這牛畫得不對！”這是怎么回事？
A、自讀第六自然段。
B、這段話中出現(xiàn)了哪兩個人物？這兩個人給你留下了什么印象？
讀書人：謙虛、和氣牧童：勇敢、細(xì)心
C、你是從課文的哪些描寫中感受的人物的這些特點的？
（讀書人：和藹
牧童：拍掌大笑這不是畫錯了嗎？）
D、小結(jié)：從前面的句子練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，同樣的意思我們可以用很多種方法來把它說得清清楚楚。多有意思呀，這就是語文！語言和文字！
3、回首拓展，升華主題。
（1）再出示戴嵩《斗牛圖》：聽了牧童的話，讀書人有什么反應(yīng)？
（連連點頭拱手說……）
（3）課文學(xué)完了，我才發(fā)現(xiàn)，把“牧童”二字寫得小是不對的，你有什么看法？為什么老師應(yīng)該把“牧童”二字寫得跟“斗牛圖”一樣高大呢？
三、選擇自己喜歡的文段或句子，美美的讀一讀！
板書：牧童與斗牛圖
牧童觀察仔細(xì)斗牛圖畫技高超
大膽直言讀書人謙虛
說課案
畫家和牧童說課稿設(shè)計
一、教材分析
《牧童與斗牛圖》是語文版二年級上冊第八單元的一篇課文。這篇生動的故事，講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德和讀書人真誠虛心的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對比，在讀、議、演、評中充分感受人物的品質(zhì)。
二、學(xué)情分析
故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離。教師可布置學(xué)生收集“斗牛圖”的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大畫家與小牧童之間差距懸殊。從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1、會認(rèn)13個字，會寫8個生字。
2、在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊斗牛圖藝術(shù)價值高的詞語和句子。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會牧童和讀書人的優(yōu)秀品質(zhì)。
過程與方法：
學(xué)生通過朗讀，理解課文中牧童實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)和讀書人謙虛真誠的積極態(tài)度，同時積累課文中夸贊斗牛圖藝術(shù)價值高的詞語和句子。
情感態(tài)度價值觀：
結(jié)合插圖展開想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
四,教學(xué)重難點
重點：會認(rèn)13個字，會寫8個字。
積累有關(guān)夸贊斗牛圖藝術(shù)價值高的詞語和句子。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會讀書人和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
難點：結(jié)合插圖展開想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
五、教學(xué)方法
1.說教法
為了達(dá)到目標(biāo)：突出重點，突破難點，解決疑點，結(jié)全本篇課文的實際特點，確定了本課的教學(xué)方法：
（1）情境教學(xué)法：教師和學(xué)生談話，激發(fā)感情，引起興趣。
（2）提問教學(xué)法：課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生，逐漸深入課文。
（3）點拔教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路。
2.說學(xué)法
教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，學(xué)生獲得知識有一個循序漸進(jìn)的過程。在教學(xué)中我注重學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性，合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性、具體學(xué)法如下：
（1）勾畫學(xué)習(xí)法：勤動筆,積極讀書.
（2）觀察學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過觀察,展開想像.
（3）探討合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生之間互相探討，合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。
（4）表演學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
六,教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片和課文插圖。
課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹，繪畫作品等相關(guān)資料。
七、教學(xué)過程:
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.以游戲的方式復(fù)習(xí)詞語。2.齊讀課題，復(fù)習(xí)引讀。3.欣賞名畫《斗牛圖》。
（二）以讀代講，體驗情感
1.自讀第一自然段，說說讀書人怎樣酷愛斗牛圖？
2.品讀二、三、四自然段過渡：有哪些人在夸贊？
（1）交流匯報（2）聯(lián)系上下文理解“議論紛紛”。
3.圖文結(jié)合，品讀五、六、七自然段，感悟人物品質(zhì)
（三）擴(kuò)展延伸過渡：牧童和讀書人已經(jīng)給大家留下了深刻的印象，你想對他們說些什么呢？
課件出示：我想說指名說
過渡：同學(xué)們說得多好啊，相信字會寫得更棒！
（四）指導(dǎo)寫字
1.課件出示：我會寫：夾、曬、錯、稱、搖、擺、套、著
2.學(xué)生觀察
3.師范寫：夾、搖、套
4.學(xué)生練習(xí)書寫
資源包
備課資料
戴嵩：是唐代著名的畫家，他是韓滉的弟子，韓滉鎮(zhèn)守浙西時，他為巡官。戴嵩擅長畫田家、川原之景，其中以畫水牛著稱，后人稱為“野性筋骨之妙”。相傳他曾經(jīng)畫飲水的牛，水中倒影，唇鼻相連，可見他觀察的精微。他的畫牛和韓干的畫馬同樣著名。合稱“韓馬戴?！?。
戴嵩有一幅“斗牛圖”被宋朝的大臣馬知節(jié)所收藏。馬知節(jié)非常珍視這幅圖。有一天，天氣晴朗干燥，馬知節(jié)把這幅斗牛圖從箱底拿出來，放在大廳前曬太陽。一個農(nóng)夫前來撽租稅，看見這幅圖。他看著看著，不禁笑了出來。馬知節(jié)在旁覺得很奇怪，便問農(nóng)夫:你懂得畫嗎?這張圖有什么可笑啊?農(nóng)夫回答說:我只是個種田人，并不懂得畫，但是卻很了解活生生的牛。牛打架的時候，一定把尾巴緊緊地夾在大腿中間，力氣再大的人也沒有辦法把它拉出來?？墒悄憧催@張“斗牛圖”，兩只牛氣沖沖地在打斗，而它們的尾巴卻舉得高高的。這根本和實際情形不一樣嘛!馬知節(jié)聽了，對這農(nóng)夫的見識非常佩服。
練習(xí)
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、在短文中的括號里填上漢字或給加點的字加上拼音。
中華民族幾千年的燦爛文化讓我們引以自豪。一首首zhù（）名的經(jīng)典唐（）詩，一幅幅tào（）著錦緞（）的名畫，都讓人嘆為觀止。我們在電視節(jié)目中常看到的古人yáo（）著的折扇，bǎi（）弄的瓷器，現(xiàn)今大都成為價值不菲的藝術(shù)品。
閱讀能力大提升
二、讀短文，完成練習(xí)。
林則徐小時去應(yīng)童子試,因人群擁擠,他的父親就扛著送他進(jìn)考場。考官見他父子這副樣子,開玩笑道：“騎父作馬?！币鸷逄么笮?弄得林則徐父親十分不好意思。誰知,林則徐脫口而出：“望子成龍。”在場的人都很驚嘆。林則徐的回答既解除了父親的窘迫,又道出了父親盼兒成才的的心情,一時傳為佳話。
1.用自己的話說說“騎父作馬”的意思。
2.“望子成龍”是什么意思，從文中找出解釋，用“”畫下來。
3.關(guān)于這篇短文的中心意思，說法正確的是（）
（1）林則徐小時候太調(diào)皮了。
（2）林則徐小時候就很機(jī)敏、有智慧。
（3）林則徐的父親很喜歡他。
思維創(chuàng)新大拓展
三、戴嵩的《斗牛圖》中，把相斗的牛的尾巴樣子畫錯了，那這幅畫是不是就沒有一點價值了？
參考答案：
一、著táng套duàn搖擺
二、1.把父親當(dāng)作馬一樣來騎。2.父親盼兒成才3.（2）
三、示例：不是，還是有價值的。
青島版（五年制）一下《農(nóng)夫與牧童----方位和圖形》教案
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“青島版（五年制）一下《農(nóng)夫與牧童----方位和圖形》教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。
教材分析：
本單元是有關(guān)方向知識的起始單元，雖然這部分內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，但由于方向的知識比較抽象，對一年級的學(xué)生來說較難掌握，所以本單元教材內(nèi)容只是借助具體情境，讓學(xué)生初步感知東、西、南、北四個方向，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)給定一個方向辨認(rèn)其他方向打好基礎(chǔ)。本單元的主要內(nèi)容有：辨認(rèn)東、西、南、北四個方向，用這些詞語描述物體所在的方向；初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在具體的情境中，初步感知東、西、南、北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；能借助參照物正確辨認(rèn)東、西、南、北四個方向；通過觀察和操作活動，初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
2.建立初步的空間感和方向感，發(fā)展形象思維。
3.在圖形拼擺和欣賞活動中，感受圖形美。在觀察、操作活動中，能主動與同伴合作交流，發(fā)展合作意識。
教學(xué)重難點：
本單元的教學(xué)重點是初步感知東、西、南、北四個方向和初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形。教學(xué)難點是在日常生活中，辨認(rèn)東、西、南、北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教具準(zhǔn)備：
掛圖、指南針
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，前面你認(rèn)識過哪些方位？我們用以前學(xué)過的方位來做拍手游戲好嗎？（上上下下、前前后后、左左右右、正正反反、石頭、剪子、布）今天我們繼續(xù)認(rèn)識一些新的方向。
二、新授
（一）看圖編故事
1.先來看幾幅有趣的圖畫，你能把它們編成故事講給大家聽么？要講清楚什么時間？誰？在做什么？
2.故事講完了，你能根據(jù)故事的內(nèi)容提出有關(guān)方向的數(shù)學(xué)問題嗎？（板書東、西、南、北四個方向）
3.這就是今天我們要認(rèn)識的四個方向。你能用上面這四個方向再講一講圖上的故事嗎？
（二）你說我講
1.太陽從什么方向升起？（東方）
2.北極星在什么方向？（北方）
3.太陽升起的方向是東方，落下的方向是西方，中午太陽所在的方向是南方，晚上北極星所在的方向是北方。
4.在書上表示出來。
（三）應(yīng)用
1.誰能指一指咱們教室的東、西、南、北？怎樣判斷哪邊是東、哪邊是西、哪邊是南、哪邊是北，你有什么好辦法嗎？
2.你知道我們學(xué)校的門牌號么？那咱們學(xué)校的東、西、南、北面各有什么？
三、小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了四個方向，它們分別是：上北、下南、左西、右東，方向在生活中的應(yīng)用可多了。
人教版二年級下冊語文《畫家和牧童》第一課時教案設(shè)計
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“人教版二年級下冊語文《畫家和牧童》第一課時教案設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。
人教版二年級下冊語文《畫家和牧童》第一課時教案設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容分析：
《畫家和牧童》是人教版二年級下冊第6單元的第一篇閱讀課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言，滲透了謙虛和善、誠實勇敢和實事求是的教育思想。學(xué)生通過朗讀，賞析優(yōu)美語句，感受畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。
學(xué)生情況分析：
課文描述的是一千多年的故事，距離現(xiàn)在較遙遠(yuǎn)。怎樣讓學(xué)生真實地感受那時那刻，那景那情，唯有將學(xué)生帶入文中，通過語言文字讓學(xué)生身臨其境，方能體驗。所以，此課的教學(xué)思路，就是創(chuàng)設(shè)情境，品讀重點語句，師生同步進(jìn)入一千多年前的唐朝，進(jìn)入戴嵩作畫的地方，進(jìn)入不同的角色，從語言文字中去體會故事，實現(xiàn)學(xué)生與文本最近距離的對話。
教學(xué)思路：
1.從封閉走向開放。語文課程要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。
2.從多講走向多讀。根據(jù)二年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
能在閱讀課文的過程中熟練地認(rèn)讀生字。
能正確、流利、有感情的朗讀全文，體會文本表達(dá)的意思，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、語言表達(dá)等能力。
在朗讀、說話、想象等語文實踐活動中，感悟并學(xué)習(xí)戴嵩的品質(zhì)。
教學(xué)重點：
品讀課文，抓住重點角色，想象人物心理，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)人物品質(zhì)。
教學(xué)難點：
通過朗讀、討論等實實在在的語文實踐活動體會人物品質(zhì)，讓學(xué)生有自覺向他們學(xué)習(xí)的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、課前交流、巧妙引題
1.導(dǎo)課：上課之前，我們先來欣賞幾幅我國著名畫家的國畫作品（投影出示齊白石，徐悲鴻，李苦禪的國畫作品）。這些畫家都是畫動物得名，關(guān)于這幅《斗牛圖》還有一個有趣的故事呢！今天，我們一起來讀讀。
2.板書課題，學(xué)生書空，齊讀課題。
（設(shè)計意圖：由課件引入我國幾位著名畫家的國畫作品，學(xué)生欣賞后，對戴嵩有初步的了解，提高學(xué)生學(xué)文的興趣。）
二、認(rèn)讀生字，感知全文
（一）初讀課文
一個是赫赫有名的大畫家，一個是小小年紀(jì)的放牛娃，他們之間會發(fā)生什么事呢？認(rèn)認(rèn)真真地把這個故事讀兩遍吧，遇到生字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀對句子，讀通故事。
（設(shè)計意圖：設(shè)計“一個是赫赫有名的大畫家，一個是小小年紀(jì)的放牛娃，他們之間會發(fā)生怎樣的故事呢”這一問題，讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，使學(xué)生讀書有明確的目的,激發(fā)學(xué)生讀文時的探究欲望。）
（二）學(xué)習(xí)字詞
1.投影出示詞語（帶音節(jié)的詞語），自由讀，分行讀，齊讀。
2.去掉音節(jié)，還有信心讀好嗎？同桌讀，交流：剛才讀的時候你覺得那些詞比較難讀，領(lǐng)讀。理解“慚愧”（豎心旁，說明“慚愧”是一種內(nèi)心活動。理解“牛蠅”一種昆蟲，形狀像蜂，可以透過牛的皮膚吸牛的血。）
3.出示單獨的字，開火車讀讀吧！
有什么辦法記住這些字？教師點撥形聲字的記字方法（形聲字：購、價、抹、批、驅(qū)、慚、愧、拱）。
(設(shè)計意圖：識字中通過同桌交流、難字集體交流等方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。)4.投影出示要寫的三個字，教師范寫“購”，形聲字，古代人們用貝殼做貨幣。學(xué)生擺正姿勢，書寫一遍。
5.游戲
我畫圖畫你猜字，先畫一頂小帽子，帽子下面是一張臉，臉上最明顯的就是這兩撇八字胡，胡須下面是一張嘴巴（商），教師示范書寫。
我做動作你猜詞。教師做拱手的動作，學(xué)生猜。古人什么時候會拱手？（見面，道歉……）別小看了拱手，這可是古代人文明禮貌的表現(xiàn)。
(設(shè)計意圖：設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生記憶生字，既達(dá)到了識記生字的目的，又活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。)三、品讀感悟、了解戴嵩畫技高超。
1.課文中哪一個人以拱手示人？（戴嵩）
2.戴嵩是一位怎樣的畫家？（著名）
3.默讀課文，邊讀邊想，用筆畫出課文中表現(xiàn)戴嵩是著名畫家的句子。
4.讀相關(guān)句子，鼓勵其盡量將所畫的句子都讀出來。
(設(shè)計意圖：充分尊重學(xué)生的個性化體驗，圍繞一個主導(dǎo)性問題，引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、想想、說說中進(jìn)行充分地體驗，入情入境的讀文，體會到戴嵩作為一名著名畫家畫技的高超。)5.交流：
（1）“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?！睆倪@句話知道了什么？（畫吸引人）
（2）“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了?！睆倪@個句子你感受到了什么？什么是“濃墨涂抹”？什么是“輕筆細(xì)描”嗎？
投影出示一幅國畫作品，讓學(xué)生觀察圖畫，說一說，這幅圖哪里是“濃墨涂抹”，哪里是“輕筆細(xì)描”呢？
(設(shè)計意圖：考慮到學(xué)生沒有接觸過國畫，理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”兩個詞語有難度。為了突破這個難點，設(shè)計了這一環(huán)節(jié),使學(xué)生在找和說的過程中形象地理解這兩個詞語的意思。)
（3）出示句子：“畫得太像了，畫得太像了！”一位商人稱贊道。
自由練讀，指名讀，所說為什么這樣讀？
（4）如果你是圍觀的人，你會怎樣夸贊這幅畫呢？我們先來詞語加油站加加油。投影出示詞語：上乘之作、神來之筆、栩栩如生、活靈活惟妙惟肖等，指名，自由讀這些詞語。請同學(xué)選一個或幾個詞語，也可用自己積累的詞語夸夸這幅畫。
(設(shè)計意圖：二年級學(xué)生詞匯量有限，我及時地送上““栩栩如生、活靈活現(xiàn)”等好詞，引導(dǎo)學(xué)生及時運(yùn)用，意在及時補(bǔ)充了學(xué)生的知識需要，從而不僅進(jìn)一步體會到戴嵩的畫技高，而且也對詞語進(jìn)行了運(yùn)用和積累，當(dāng)然，為了不桎梏學(xué)生的思想，學(xué)生也可以用自己的話夸贊斗牛圖。)
這么多人，你一言，我一語，就是課文中出現(xiàn)的“紛紛夸贊”。
(設(shè)計意圖：重點部分的教學(xué)始終貫穿以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以師評、學(xué)生互評的評讀方式，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會到大畫家戴嵩精湛的畫技。)
但大家都在紛紛夸贊戴嵩的畫時，一個牧童擠進(jìn)人群，他說什么？聽了牧童的話圍觀的人會怎么樣說？戴嵩又是怎樣說怎樣做的？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計：
21畫家和牧童
著名畫錯了
畫技高超
