小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《識(shí)字3》學(xué)案人教版。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《識(shí)字3》學(xué)案人教版

【教材分析】

《識(shí)字3》是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第三單元的一篇識(shí)字，第三單元的課文是圍繞“環(huán)?！边@一主題進(jìn)行編排的?！白R(shí)字3”是一首拍手歌，共十節(jié)，字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)。這首兒歌不僅描繪了大小動(dòng)物在自然界自由生活的美好情境，還告訴小朋友們：“人和動(dòng)物是朋友，保護(hù)動(dòng)物是大事?！弊x著本課，想起了孩提時(shí)玩過(guò)家家和唱拍手歌的生活情景，眼前浮現(xiàn)出家鄉(xiāng)那熟悉的“布谷──布谷──”的陣陣催春，還有那小羊互相追逐嬉戲……詩(shī)情畫(huà)意，令人神往。相信孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)和引導(dǎo)下，定能從演唱“拍手歌”的掌聲中有所領(lǐng)悟──地球是人類(lèi)和動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與人類(lèi)互相依存。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2．準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

3．有保護(hù)動(dòng)物的意愿。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫(xiě)字、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)編寫(xiě)拍手歌。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

字卡、課件、學(xué)生可收集一些有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)和拍手歌

【課時(shí)安排】

２課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、識(shí)記１０個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“叢、拍”等４個(gè)字。

2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

3、認(rèn)識(shí)保護(hù)動(dòng)物的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

識(shí)字、寫(xiě)字、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌。

【教學(xué)方法】

針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生己有的知識(shí)水平以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中主要采用“創(chuàng)設(shè)情景──激發(fā)興趣，圖文結(jié)合──自主識(shí)字，朗讀游戲——鞏固識(shí)字”的教學(xué)方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入。

１、師：藍(lán)天、白云、高山、流水，大自然就像一幅美麗的圖畫(huà)。大自然不僅有美麗的風(fēng)景，還有許多可愛(ài)的小動(dòng)物們，讓我們一起走進(jìn)《識(shí)字７》，去和它們交朋友吧！

２、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

出發(fā)之前，我們先來(lái)看看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)了！

（欣賞課件中大自然的美景，在不知不覺(jué)中感受著自然的美好，通過(guò)與小動(dòng)物交朋友激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。）

二、看圖片，識(shí)記部分生字。

（一）看天空――認(rèn)識(shí)“鷹”和“雁”

１、認(rèn)記“鷹”

師：看，藍(lán)天上飛來(lái)什么？出示“鷹”，認(rèn)讀，注意后鼻音。

師：雄鷹在干什么？在什么地方飛翔？出示：雄鷹翱翔在藍(lán)天，讀一讀。

師：誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)雄鷹飛的動(dòng)作。（師根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作評(píng)價(jià)）雄鷹在天空中有力地振動(dòng)翅膀，它才會(huì)越飛越高。邊做動(dòng)作邊有感情地讀。

２、認(rèn)記“雁”

再看，藍(lán)天上還有什么？是一只大雁嗎？許多的大雁，我們把它叫做“雁群”。大雁為什么要一起飛呢？

師小結(jié)：排著隊(duì)形在飛行中可以省力。最前面的大雁拍打幾下翅膀，會(huì)產(chǎn)生一股上升的氣流，后面跟著的大雁利用這股氣流，可以飛得更快更省力。大雁的隊(duì)形有時(shí)像個(gè)人字，有時(shí)像個(gè)“一”字。難怪人們說(shuō)：

出示：天空雁群會(huì)寫(xiě)字，指導(dǎo)讀。

（通過(guò)學(xué)生常見(jiàn)的動(dòng)物圖引出本課字詞，并緊扣為識(shí)字服務(wù)的宗旨，從整體上感知圖畫(huà)所描繪的事物同字、詞、句子之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到認(rèn)字、熟練朗讀課文，使識(shí)字、理解詞語(yǔ)、認(rèn)識(shí)事物融為一體。）

（二）走進(jìn)森林動(dòng)物園――認(rèn)識(shí)“孔”、“雀”、“錦”、“鸝”、“靈”等字

師：現(xiàn)在我們來(lái)到了森林動(dòng)物園。最先迎接我們的是誰(shuí)呢？

（隨著學(xué)生說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)的動(dòng)物，動(dòng)物的名字在屏幕上出現(xiàn)，學(xué)生讀出動(dòng)物的名字，生字帶上拼音。）

１、學(xué)習(xí)生字“孔”、“雀”和“錦”

（圖畫(huà)）小朋友看看這是哪兩種動(dòng)物呢？相機(jī)出示：孔雀、錦雞認(rèn)讀。

“錦”字怎么記??？像這種顏色特別鮮艷、五彩繽紛的鳥(niǎo)叫“錦雞”。你們看，這個(gè)“錦”字有一個(gè)金字旁，表示錦雞會(huì)發(fā)出金子般的光芒。認(rèn)讀。

在班里，每個(gè)人都有一個(gè)好伙伴，動(dòng)物也有好朋友?？兹负湾\雞就愛(ài)在一起玩耍。出示：孔雀錦雞是伙伴。讀一讀。

出示：雀、鷹、雁，比一比這三個(gè)字，看看你們有什么發(fā)現(xiàn)？

“隹”這個(gè)部件是和鳥(niǎo)有關(guān)，古時(shí)候的這個(gè)字是模仿鳥(niǎo)的形狀來(lái)寫(xiě)的，經(jīng)過(guò)幾千年的演變，就變成了現(xiàn)在的“隹”。（演示漢字“隹”的演變）認(rèn)讀。它還是一個(gè)偏旁。

（通過(guò)多媒體揭示漢字的演變過(guò)程，有助于學(xué)生理解性地記憶漢字，同時(shí)又能保持學(xué)生對(duì)漢字的興趣。）

２、學(xué)習(xí)生字“鸝”和“靈”

師：我們繼續(xù)參觀吧。聽(tīng)，誰(shuí)在唱歌迎接我們？出示兩種鳥(niǎo)的圖，再出示黃鸝、百靈，認(rèn)一認(rèn)。怎么記住“鸝”、“靈”？一天，黃鸝和百靈鳥(niǎo)比賽唱歌，比了一天也沒(méi)有比出一個(gè)勝負(fù)來(lái)，她們還要不停地唱下去呢？出示：黃鸝百靈唱不休。讀一讀。

３、學(xué)習(xí)生字“嬉”

離開(kāi)百鳥(niǎo)園，我們來(lái)到竹林里。你們看，誰(shuí)在干什么呀？書(shū)上有個(gè)詞說(shuō)的就是做游戲的意思，

出示：嬉戲，認(rèn)讀。這個(gè)“嬉“字怎么記？出示：竹林熊貓?jiān)阪覒?。讀一讀。

師：告別了憨態(tài)可掬的熊貓，我們看到了老虎，老虎喜歡住在哪里？茂密的樹(shù)林就叫：

出示：叢林認(rèn)讀，怎么記住這個(gè)“叢”字？老虎喜歡住在叢林深處。出示：叢林深處有老虎，指導(dǎo)讀。

（通過(guò)一年多來(lái)的學(xué)習(xí)，在識(shí)字方面，學(xué)生們都能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音；也積累了一些識(shí)字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學(xué)時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們自己拼讀、說(shuō)記字方法，從而做到溫故而知新。）

（三）認(rèn)讀所學(xué)的八個(gè)生字

１、讀詞語(yǔ)。

剛才認(rèn)識(shí)了那么多的詞語(yǔ)朋友，現(xiàn)在不要圖片，你還能說(shuō)出它們的名字嗎？

２、開(kāi)火車(chē)讀生字。

生字跳出來(lái)，你還認(rèn)識(shí)嗎？

（在課堂中盡量創(chuàng)造生字復(fù)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，反復(fù)見(jiàn)面，以達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的。）

三、讀兒歌識(shí)字。

１、讀課文中的兒歌。

看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小動(dòng)物們開(kāi)心極了，它們把自己藏到課文里了，你還認(rèn)得它們嗎？

學(xué)生自由讀課文后，問(wèn)：課文共有幾個(gè)小節(jié)？第一小節(jié)還有兩個(gè)生字。

２、學(xué)習(xí)生字“護(hù)”和“牢”

（１）出示第一小節(jié)

點(diǎn)擊出示生字“護(hù)”和“牢”，怎么記住它們呢？

（２）讀課文中的其他內(nèi)容。

指名讀，齊讀。拍手讀。

（課堂教學(xué)將要結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生也累了，這時(shí)候，邊讓學(xué)生誦讀兒歌，邊拍手，學(xué)生在愉快的活動(dòng)中既熟讀了兒歌，又掌握了一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏，教學(xué)目標(biāo)很容易就達(dá)到了。）

四、游戲復(fù)習(xí)生字。

１、拼圖游戲。

同學(xué)們喜歡玩拼圖。這些詞語(yǔ)后面也藏著一只動(dòng)物，它還有一個(gè)秘密告訴我們，只有把這些詞語(yǔ)讀出來(lái)才行。獅子大王告訴我們的秘密是什么？

２、今天真是美好的一天，有個(gè)小朋友參觀動(dòng)物園后，寫(xiě)了一篇日記呢！出示日記。

其實(shí)我們也和這個(gè)小朋友有同樣的感受。

（嘗試創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的識(shí)字環(huán)境，讓識(shí)字的過(guò)程變得輕松而有效，使閱讀和識(shí)字相互促進(jìn)，共同發(fā)展。）

五、寫(xiě)字指導(dǎo)。

１、出示要寫(xiě)的四個(gè)字，學(xué)生認(rèn)讀。教師引導(dǎo)按結(jié)構(gòu)歸類(lèi)。

２、學(xué)生觀察生字，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這幾個(gè)字時(shí)要注意什么。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

指導(dǎo)寫(xiě)“叢”（比較“從”字）、“拍”“雞”“貓”（左窄右寬）。

３、教師范寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空。

４、學(xué)生描紅、仿寫(xiě)。注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

（指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字，關(guān)鍵是對(duì)字形結(jié)構(gòu)的把握，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟。在自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師再做重點(diǎn)的點(diǎn)撥，并且強(qiáng)調(diào)范寫(xiě)的作用。學(xué)生經(jīng)歷了從書(shū)空到落筆的過(guò)程，寫(xiě)字要求的數(shù)量不多，但每筆都要寫(xiě)好。同時(shí)教師提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。）

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)寫(xiě)“牢、保”等四個(gè)字。

2、熟練地朗讀拍手歌，會(huì)背誦。

3、會(huì)仿照課文編拍手歌。

4、有保護(hù)動(dòng)物的意愿。

【教學(xué)重點(diǎn)】

鞏固識(shí)字、寫(xiě)字、仿編拍手歌。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)編寫(xiě)拍手歌。

【教學(xué)方法】

在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)本課１０個(gè)生字、課文讀得和熟讀課文的，本課時(shí)采用“游戲情境――鞏固識(shí)字、反復(fù)練讀――熟讀成誦、感悟語(yǔ)言――仿編兒歌、形義結(jié)合――自主識(shí)寫(xiě)”的教學(xué)方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、鞏固識(shí)字。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《識(shí)字７》。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了許多生字，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜這幾個(gè)是什么字？

1、看圖猜字。牢、叢、雀

過(guò)渡：這些生字我們不僅在課文中學(xué)到，生活中也隨處可見(jiàn)。

2、生活中識(shí)字。

出示生活中的圖片，學(xué)生找本課中學(xué)過(guò)的生字。

（“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！苯處煂⒄Z(yǔ)文課程植根于現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，去觀察、發(fā)現(xiàn)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)，真正把語(yǔ)文課堂與生活“鏈接”。）

過(guò)渡：同學(xué)們識(shí)的字真多，郵遞員叔叔想請(qǐng)你們幫忙把信送給森林中的動(dòng)物們。

3、送信游戲。

（看圖猜字、生活中識(shí)字、送信都力求遵循從兒童的生活、言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，再回到實(shí)踐中去的規(guī)律。教師用協(xié)調(diào)、鼓勵(lì)、請(qǐng)教的口吻，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字和生活，識(shí)字與游戲結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生鞏固識(shí)字。）

過(guò)渡：同學(xué)們，生字詞都掌握得很好了，那兒歌掌握得怎么樣了呢？會(huì)不會(huì)背呢？俗話說(shuō)得好，熟讀成誦，請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍。

二、我會(huì)背。

1、自由讀課文、背課文。

2、同桌拍手背課文。

（背誦是積累語(yǔ)言的一種好方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生既積累了語(yǔ)言，又加深了對(duì)課文的感悟。）

過(guò)渡：這首兒歌多有趣?。∥覀円瞾?lái)學(xué)著編一編吧。

三、我會(huì)編

１、指名編。

２、預(yù)設(shè)：學(xué)生不能很好地說(shuō)出來(lái)時(shí)，可以引導(dǎo)仿照書(shū)上說(shuō)。出示課文中的兩句兒歌，學(xué)生讀一讀，學(xué)著編。

看！課文中是怎么編的？叢林深處有老虎。這句話寫(xiě)了什么？（哪里有什么）竹林熊貓?jiān)阪覒?。（哪里誰(shuí)在干什么）學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

３、寫(xiě)兒歌。

剛才這幾個(gè)同學(xué)都說(shuō)得很好，我相信還有同學(xué)有更好的句子，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生寫(xiě)，老師巡視。選出幾篇好的進(jìn)行講評(píng)。

４、把學(xué)生編的兒歌拍手讀一讀。

（小學(xué)閱讀教學(xué)不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言，而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。這一“我會(huì)編”的環(huán)節(jié)設(shè)置是一個(gè)遷移性的語(yǔ)言練習(xí)，意在讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中進(jìn)一步感受兒歌的語(yǔ)言美和節(jié)奏美，積累句式，豐富語(yǔ)言，把課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自己的語(yǔ)言。）

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

１、動(dòng)物們?yōu)榱烁兄x你們給他們編了這么好的兒歌，特意給你們寫(xiě)來(lái)了一封感謝信。學(xué)生齊讀。

親愛(ài)的小朋友們：

你們好！

“人和動(dòng)wù是朋友，bǎohù

動(dòng)wù是大事?！甭?tīng)說(shuō)你們láoláo地記住了這個(gè)道理，我們真高興。你么看，叢林里還有許多動(dòng)wù在等著和你們一起嬉戲，交朋友呢!

你的動(dòng)物朋友

12.15

２、可是動(dòng)物朋友有幾個(gè)字不會(huì)寫(xiě)，我們來(lái)幫助它。看一看哪幾個(gè)字。（板貼生字）

３、學(xué)生認(rèn)讀，并用生字組詞。

４、師生共同探討寫(xiě)字關(guān)鍵。

５、教師范寫(xiě)。

６、學(xué)生描紅、仿寫(xiě)。

（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成教小動(dòng)物寫(xiě)字來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)交流，把枯燥乏味的寫(xiě)字教學(xué)變成了學(xué)生自由發(fā)揮的舞臺(tái)，學(xué)生不僅從中學(xué)到了寫(xiě)字的方法，更主要的是激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字興趣，寫(xiě)好字成了他們主動(dòng)的愿望。寫(xiě)生字時(shí)，不能讓學(xué)生看一筆寫(xiě)一筆，而要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整體觀察字形結(jié)構(gòu)，找關(guān)鍵筆畫(huà)，發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)該注意的地方。）

五、小結(jié)。

學(xué)習(xí)了《識(shí)字3》，我們認(rèn)識(shí)了很多動(dòng)物朋友，學(xué)會(huì)了很多生字，我們還牢牢記住了――保護(hù)動(dòng)物是大事。（補(bǔ)充板書(shū)）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

識(shí)字７

（記）

（動(dòng)）

延伸閱讀

二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字1》教案人教版

二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字1》教案人教版

設(shè)計(jì)理念：《識(shí)字1》是以“多彩的秋天”為主題的第一組教材中的第一篇課文，12個(gè)四字詞語(yǔ)，都是描寫(xiě)秋天的，“金秋時(shí)節(jié)，景色宜人”寫(xiě)出秋天景物給人的整體感受，“層林盡染，疊翠流金”是金秋的色彩之美；“天高云淡，大雁南飛，秋高氣爽，山河壯美”描繪出一幅美麗的秋景圖。“五谷豐登，瓜果飄香”寫(xiě)出了秋季的豐收之美。這些詞語(yǔ)，排列整齊，合轍押韻，讀起來(lái)朗朗上口。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我依據(jù)新課標(biāo)精神，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。設(shè)計(jì)教學(xué)從學(xué)生的感受出發(fā)，以讀促情，使學(xué)生能體會(huì)詞語(yǔ)所包含的意義和感情。順應(yīng)了教學(xué)邏輯，提升了感受美的能力。并且依照學(xué)情，考慮到兒童識(shí)記的一般規(guī)律，注意讓學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)記，并且按照先整體后部分再回到整體的順序，同時(shí)注意多種形式的復(fù)現(xiàn)和鞏固，提高了識(shí)字效率，力圖較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“宜，層，盡，染，”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宜，實(shí)”等10個(gè)生字。正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。，能主動(dòng)積累有關(guān)秋天的詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)個(gè)別讀，小老師帶讀，男女生比賽讀等多種朗讀形式調(diào)動(dòng)學(xué)生讀字學(xué)詞的積極性。通過(guò)師指導(dǎo)朗讀，想象畫(huà)面的方法，讀出體會(huì)，讀出感情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：留心觀察秋天景色的美麗，感受秋季的迷人魅力，激發(fā)對(duì)秋天和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字中的2個(gè)生字。正確，流利，有感情地朗讀詞語(yǔ)，通過(guò)多種形式的朗讀以達(dá)到熟讀成誦。理解詞語(yǔ)的意思，背誦積累詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解四字詞語(yǔ)的意思，能在讀中想象畫(huà)面，體會(huì)感情，從讀中感受美，能用朗讀表達(dá)出秋天的美麗，激發(fā)對(duì)秋天的熱愛(ài)之情。

教具準(zhǔn)備：生字卡片，課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：過(guò)了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美啊，就像一幅多彩的圖畫(huà)。（出示一幅秋景圖）看著漂亮的照片，你們能說(shuō)說(shuō)秋天有哪些美麗的景物么？指名學(xué)生回答。是?。∏锾焓且粋€(gè)美麗的季節(jié)也是個(gè)收獲的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)迷人的秋天，學(xué)習(xí)《識(shí)字1》這篇課文。板書(shū)課題：識(shí)字1生齊讀課題。

二、識(shí)字學(xué)詞，走進(jìn)秋天

1、自由讀一讀課文，把難讀準(zhǔn)的詞語(yǔ)多讀幾遍。

2、說(shuō)說(shuō)這些詞都是有關(guān)什么的？

3、出示生字卡片，指名小老師帶讀。

4、小老師提醒讀準(zhǔn)字音，需要注意什么？（“層”字是平舌音和后鼻音，“盡”字是前鼻音，“染”字讀的時(shí)候需要翹舌，“爽”字和“壯‘字既是翹舌音又是后鼻音，要注意讀準(zhǔn)確）同學(xué)們跟著齊讀三遍。

5、在讀字時(shí)，相機(jī)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的好辦法，（用加一加的辦法記住“宜，層，翠”，用換一換記住“壯，盡，染,用組詞法記一記“疊”，還能用圖畫(huà)法記住“爽”和“谷”。）同學(xué)們跟著小老師讀三遍。

6、去掉拼音帽，開(kāi)小火車(chē)讀一讀生字，并給生字組一兩個(gè)詞語(yǔ)。

7、指名12位同學(xué)分別朗讀十二個(gè)四字詞語(yǔ)。要求讀準(zhǔn)字音。

8、男女生合作朗讀詞語(yǔ)。

三、看圖學(xué)詞，感受秋天

1、課文中有兩個(gè)詞概括了秋天景色的特點(diǎn)，你能找出來(lái)讀一讀嗎？（金秋時(shí)節(jié)，景色宜人)指導(dǎo)讀出舒心愉悅的心情。

2、出示圖畫(huà)，細(xì)心的你從圖畫(huà)中看到了什么？

根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)教學(xué)“層林盡染，疊翠流金”這兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)。

課件出示這兩個(gè)詞語(yǔ)，指名兩三位同學(xué)讀一讀，再齊讀?？纯磮D畫(huà)，說(shuō)說(shuō)看到這么美麗的畫(huà)面，你有怎樣的感受，帶著自己的感受來(lái)讀一讀。（指導(dǎo)讀出紅色的楓葉，和金黃的果實(shí)的色彩之美）

3、天空中也有好看的景色呢！出示圖片和詞語(yǔ)“天高云淡，大雁南飛”做一做動(dòng)作，一邊想象一邊朗讀。

4、從上空向下看去，你看見(jiàn)一怎樣的景象呢？“秋高氣爽，山河壯美”，配合圖片，感受秋日天空明凈，氣候涼爽宜人。大地開(kāi)闊壯觀。帶著感情讀一讀。指名讀，齊讀。

5、秋天到，田里，果園里都大豐收啦。（出示莊稼，瓜果豐收?qǐng)D片和詞語(yǔ)“五谷豐登，瓜果飄香”）誰(shuí)能讀出農(nóng)民伯伯豐收的喜悅？指名讀，小組賽讀。

6、最后出示兩幅圖，這豐收的果實(shí)是怎樣得來(lái)的？相機(jī)釋義“春華秋實(shí)：春天開(kāi)花，秋天結(jié)果。收獲了這么多糧食該怎樣保存？秋收冬藏：秋天收獲，冬天貯藏。

7、同學(xué)們學(xué)得真棒，現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)小游戲?？磮D猜詞游戲：用課件分別出示文中詞語(yǔ)描繪的畫(huà)面，學(xué)生以四字詞語(yǔ)搶答。

8、與小伙伴合作朗讀。

四、師生共讀，體會(huì)秋情

1、秋天的圖畫(huà)色彩斑斕，秋天的果實(shí)無(wú)比香甜，讓我們一起用優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美美好的秋天吧！師生合作，齊讀12個(gè)詞語(yǔ)。

2、比一比，看誰(shuí)能最快地背出這些詞語(yǔ)。

五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、課件呈現(xiàn)12個(gè)詞語(yǔ)，，用紅色字體顯示本課的11個(gè)生字，指名認(rèn)讀。同桌互讀。

2、游戲：摘蘋(píng)果：讀對(duì)一個(gè)生字或一個(gè)詞語(yǔ)，就能摘到一個(gè)香甜的大蘋(píng)果。

3、說(shuō)說(shuō)書(shū)上”我會(huì)寫(xiě)”的田字格里哪個(gè)生字最難寫(xiě)，容易寫(xiě)錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)提醒寫(xiě)的時(shí)候要特別注意什么？師重點(diǎn)指導(dǎo)“盡”和“層”，分析字字形，都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

4、師范寫(xiě)，提醒學(xué)生兩個(gè)字應(yīng)該區(qū)分的地方。并注意生字在田字格中的間架結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)的起，落筆位置。

5、生書(shū)空后，自己描紅田字格中生字，練寫(xiě)。（提醒學(xué)生寫(xiě)字時(shí)的正確姿勢(shì)）

6、展示評(píng)議。

六、作業(yè)布置，課外拓展

1、積累背誦文中的12個(gè)詞語(yǔ)。正確書(shū)寫(xiě)生字。

2、課外，自己收集一些關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，抄寫(xiě)下來(lái)。

3、到大自然中，感受秋天，把你眼中最美的秋景畫(huà)下來(lái)。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字教案（部編人教版）

識(shí)字1《場(chǎng)景歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘”9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“沙、?！眱蓚€(gè)字。

2、正確流利的朗讀課文一、二兩小節(jié)，初步感知數(shù)量詞的用法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)“海、鷗”等9個(gè)生字。

2、正確流利的朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：初步感知數(shù)量詞的用法，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。學(xué)前準(zhǔn)備：生字卡片、圖片等。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

小朋友，你們喜歡旅游嗎？你去過(guò)哪些地方？今天，老師和大家要去幾個(gè)很美很美的地方，想去嗎？（想）讓我們一起出發(fā)吧！

二、學(xué)習(xí)、感悟課文第一節(jié)。

1、出示海灘的圖片。

說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

板帖：海鷗沙灘

軍艦帆船

2、小朋友真會(huì)觀察，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？自己試一試。

（1）自己讀。（2）誰(shuí)會(huì)讀？指名讀。

（3）齊讀。

3、真了不起，可里面的生字你會(huì)認(rèn)嗎？

（1）指名讀。

（2）開(kāi)火車(chē)讀。

（3）小朋友，在這么短的時(shí)間里，你記住了哪個(gè)生字？是怎么記的？

（4）讓我們?cè)賮?lái)一起讀一讀生字。

4、瞧，這美麗的海灘正向我們招手呢！小朋友，這時(shí)你最大的愿望是什么呀？

5、課文的第一小節(jié)就寫(xiě)了這個(gè)美麗的地方，請(qǐng)小朋友自己打開(kāi)書(shū)來(lái)讀一讀。

（1）自己讀。

（2）誰(shuí)愿意來(lái)讀？

（3）聽(tīng)到小朋友讀得那樣認(rèn)真，老師也想來(lái)試試。（范讀）

（4）請(qǐng)同桌一起讀。

（5）起讀。

（6）看著圖試著背一背。

三、課間操《火車(chē)開(kāi)了》。

四、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。

1、火車(chē)一路開(kāi)過(guò)來(lái)，你看到了田野里有什么？

2、田野里的景色真美呀！課文的那一小節(jié)寫(xiě)的呢？請(qǐng)小朋友趕緊打開(kāi)書(shū)，找一找，讀一讀。

識(shí)字2《樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“樹(shù)”，感受樹(shù)的象征意義，提高賞析散文的能力。

2、通過(guò)朗讀，品味，用小組合作討論的方式去解讀文本。

3、理解課文的文化情懷與都市色調(diào)。

教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)

教學(xué)方法自主—合作—探究

教學(xué)重點(diǎn)合作探究文本中“樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)

①比較“菩提”與“棕櫚”的抗?fàn)幘瘛?/p>

②通過(guò)探究整合學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熟知本文的形神、情理、虛實(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、作者簡(jiǎn)介

林德（1962－1996），本名林耀德，生于臺(tái)北市城中區(qū)，原籍福建廈門(mén)，先祖僑居于緬甸仰光市。先后畢業(yè)于國(guó)立臺(tái)灣師范大學(xué)附屬高級(jí)中學(xué)、私立天主教輔仁大學(xué)法律系財(cái)經(jīng)法學(xué)組。1977年開(kāi)始創(chuàng)作生涯，次年發(fā)表詩(shī)歌和散文作品。著有詩(shī)、散文、長(zhǎng)短篇小說(shuō)等各類(lèi)創(chuàng)作三十余種，編有選集《臺(tái)灣新世代詩(shī)人大系》等四十余種；各項(xiàng)作品獲國(guó)家文藝獎(jiǎng)、梁實(shí)秋文學(xué)獎(jiǎng)首獎(jiǎng)、時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)首獎(jiǎng)等三十余項(xiàng)。

二、補(bǔ)充資料

林德散文的都市思維（章妮）

林德充分正視都市，而且還刻意倡導(dǎo)和創(chuàng)作了為都市譜寫(xiě)身世的“都市散文”。他認(rèn)為“整部人類(lèi)文明史無(wú)疑將發(fā)展中的箭頭指向都市化的路徑……現(xiàn)代都市終究是我們生活所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)”。都市的一切表征——鐵軌、大廈表面的銅面減光玻璃、升降機(jī)、熔焊面罩等都可以入文。生活在都市的詩(shī)人應(yīng)該“緊緊抓住時(shí)代的咽喉”，“以人的自覺(jué)與都市化的思考，去前瞻和關(guān)切未來(lái)”（《都市中的詩(shī)人》）。詩(shī)人的“自覺(jué)”不僅使他意識(shí)到“這一切正是文明的本身在說(shuō)話”（《靚容》），還使他清醒地看到都市中繁榮靚容里的難以解決的“文明苦果”——罪惡、噪音和污染等。在書(shū)寫(xiě)都市各種表征的同時(shí)，他顯示了對(duì)它們的理解。因?yàn)樗讯际信c田園、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)同看做“人類(lèi)改造地球不同程度的現(xiàn)象”，認(rèn)為“在農(nóng)業(yè)步入工商業(yè)化紀(jì)元之后，那一望無(wú)際的單一作物栽培只有在溫度和色澤上與沙漠有所區(qū)別，這種殘酷的重復(fù)和單調(diào)本質(zhì)又何異于都市中一式的水泥窩巢”（《都市中的詩(shī)人》）。它們是都市的必然之物。都市與文明勾連在一起時(shí)，已經(jīng)不再是具體的、傳統(tǒng)意義上的都市，它隱喻的是文明狀況和文明進(jìn)程。故而，他“心靈精神家園”層面上的鄉(xiāng)愁并沒(méi)有指向溫煦的田園和鄉(xiāng)村，而是直指都市文明。在虛構(gòu)和想象中書(shū)寫(xiě)都市符征——洗衣機(jī)、果汁機(jī)、冷氣機(jī)、電視機(jī)等，他全力展示的是人被自己創(chuàng)造的文化和各種類(lèi)象包圍起來(lái)，人的主體性不得不退讓給物的世界?！皳碛须娫挋C(jī)的房間是陽(yáng)性的，而沒(méi)有電話機(jī)的房間自然是陰性的；擁有主機(jī)的房間是主人，擁有分機(jī)的房間則是奴仆”，都市文明的符征以其硬度和質(zhì)感劃分了人類(lèi)文化的結(jié)構(gòu)，規(guī)定了人的位置，以其“冷漠性表征出現(xiàn)代社會(huì)意識(shí)形態(tài)的冷漠性”。他的都市思維不僅關(guān)照顯在的符征，更多地是對(duì)深層都市文明內(nèi)涵的發(fā)掘?！秾櫸颣》以短小的篇幅，講述“我”飼養(yǎng)的一只寵物——烏龜K在水中忍饑養(yǎng)自己的寵物——兩只孑孓。“在這種連弄臣都不再可靠的世紀(jì)，人類(lèi)饑渴的性靈益加需要寵物來(lái)彌補(bǔ)情緒上的失落”，人飼養(yǎng)寵物，無(wú)名的寵物也有自己的寵物。人就是寵物，寵物就是人。K的被拘束、無(wú)名性以及性靈的失落也是現(xiàn)代都市人的精神境況。從日常生活經(jīng)驗(yàn)到都市現(xiàn)象，再到對(duì)都市文明內(nèi)涵與機(jī)制的探討，林德在散文中實(shí)踐著他自己的提倡：“要表現(xiàn)人類(lèi)在‘廣義都市’下的生活情感，表現(xiàn)現(xiàn)代人文明化、都市化以后的思考方式、行為模式；他的多元性、復(fù)雜性，以及多變性。”

林德散文的形構(gòu)融合詩(shī)與小說(shuō)，并有濃厚的科幻意味。他創(chuàng)作時(shí)，不再像上一代詩(shī)人那樣有意識(shí)地在寫(xiě)詩(shī)歌或散文，而只是在經(jīng)營(yíng)一個(gè)作品。因而，他的散文突破了文類(lèi)界限，形式的選擇成為一種策略，原來(lái)在散文處于附屬地位的故事性和戲劇性成為他散文的重要元素。內(nèi)含在正文意念深處的意識(shí)狀態(tài)與思考痕跡構(gòu)成他散文的“隱藏作者”。林德在《傳統(tǒng)之軸與前衛(wèi)之輪——半世紀(jì)的臺(tái)灣散文面目》里指出：“小說(shuō)的虛構(gòu)、詩(shī)的跳躍、戲劇的張力無(wú)不可以滲入散文創(chuàng)作思維，使得散文的文類(lèi)框限和‘刻板印象’得以解除魔咒?！?/p>

三、導(dǎo)入新課

朦朧詩(shī)派的代表人物舒婷在她的筆下創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)浪漫的形象----橡樹(shù)與木棉，它們作為人間真情的代表深入人心；道家學(xué)派的先哲莊子也提到了一棵樹(shù)，在它的寓言中，鳳凰非此樹(shù)不棲息，它就是梧桐，梧桐既是莊子對(duì)滾滾塵世的追求。那么，作家林德筆下的那些樹(shù)，又能帶給我們?cè)鯓拥乃妓髂?？今天就讓我們一起?lái)學(xué)習(xí)---《樹(shù)》。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。）

四、展示課件

讓學(xué)生辨別不同的樹(shù)的圖片（捕捉課文細(xì)節(jié)），

設(shè)疑：你最喜歡作者筆下的哪一種樹(shù)？

五、品讀全文，理解課文

1、這是一篇談?wù)摌?shù)的散文，在課文中都談到了哪些樹(shù)？重點(diǎn)說(shuō)到得有哪幾種？

提示：菩提樹(shù)、圣誕樹(shù)、棕櫚、桑、松

重點(diǎn)：菩提樹(shù)、圣誕樹(shù)、棕櫚

2、尋找文中關(guān)于菩提樹(shù)的描寫(xiě)并思考：菩提樹(shù)在本文中有什么特點(diǎn)？其象征意義是什么？

提示：謙遜地生長(zhǎng)在都市的盲點(diǎn)

這桑科喬木緩緩飄落下無(wú)數(shù)艷麗的花朵，繼續(xù)灌溉著大地，一面柔和覆蓋在一個(gè)青年的雙肩上

菩提樹(shù)高雅的氣質(zhì)，的確隱喻著覺(jué)者一生

關(guān)聯(lián)佛教象征著東方宗教的人本思想

----靜穆安詳，令作者肅然起敬，產(chǎn)生一種敬仰之情（作者態(tài)度）

補(bǔ)充：菩提樹(shù)似乎天生來(lái)就與佛教淵源頗深，據(jù)傳說(shuō)，2500多年前，佛祖釋迦牟尼原是古印度北部的迦毗羅衛(wèi)王國(guó)（今尼泊爾境內(nèi)）的王子喬答摩悉達(dá)多，他年青時(shí)為擺脫生老病死輪回之苦，解救受苦受難的眾生，毅然放棄繼承王位和舒適的王族生活，出家修行，尋求人生的真諦。經(jīng)過(guò)多年的修煉，終于有一次在菩提樹(shù)下靜坐了7天7夜，戰(zhàn)勝了各種邪惡誘惑，在天將拂曉，啟明星升起的時(shí)候，獲得大徹大悟，終成佛陀。所以，后來(lái)佛教一直都視菩提樹(shù)為圣樹(shù)，印度則定之為國(guó)樹(shù)。

3、圣誕樹(shù)是什么宗教的象征？在文中，作者認(rèn)為它滲透了什么主題?

提示：基督教救贖

補(bǔ)充：圣誕節(jié)只是基督徒慶祝其信仰的耶穌基督誕生的慶祝日。圣誕節(jié)的慶祝與基督教同時(shí)產(chǎn)生，被推測(cè)始于西元1世紀(jì)。教會(huì)開(kāi)始并無(wú)圣誕節(jié)，約在耶穌升天后百余年內(nèi)才有。據(jù)說(shuō)：第一個(gè)圣誕節(jié)是在公元138年，由羅馬主教圣克里門(mén)倡議舉行。而教會(huì)史載第一個(gè)圣誕節(jié)則在公元336年。由于圣經(jīng)未明記耶穌生于何時(shí)，故各地圣誕節(jié)日期各異。直到公元440年，才由羅馬教廷定12月25日為圣誕節(jié)。公元1607年，世界各地教會(huì)領(lǐng)袖在伯利恒聚會(huì)，進(jìn)一步予以確定，從此世界大多數(shù)的基督徒均以12月25日為圣誕節(jié)。十九世紀(jì)，圣誕卡的流行、圣誕老人的出現(xiàn)，圣誕節(jié)也開(kāi)始流行起來(lái)了。

4、棕櫚在作者筆下體現(xiàn)了什么品質(zhì)？

提示：倔強(qiáng)忍耐

5、棕櫚樹(shù)和回民之間有哪些共通性？

提示：在干涸的險(xiǎn)地隨遇而安，倔強(qiáng)的性格正和生存期間的回民吻合

6、作者對(duì)圣誕樹(shù)和棕櫚樹(shù)的態(tài)度是否相同？原因是什么？

提示：圣誕樹(shù)：現(xiàn)代商業(yè)文化的一種儀式改變了其原初的含義，對(duì)此作者表示了深深的憂思同時(shí)隱含著批判——依附于殖民主義。

棕櫚樹(shù)：在干涸的險(xiǎn)地隨遇而安倔強(qiáng)的生存頑強(qiáng)堅(jiān)韌引起了作者的感佩同情。

桑屬于民間樸實(shí)清嚴(yán)。

松是中國(guó)士族和仙逸的化身。

六、合作探究

同樣是面對(duì)苦難，同樣是去抗?fàn)帲阍鯓尤タ创刑針?shù)和棕櫚樹(shù)的抗?fàn)幠兀浚ㄕ?qǐng)先獨(dú)立思考，然后再和你的學(xué)習(xí)小組的伙伴們交換看法，最后推選出一個(gè)代表談?wù)勀銈兊囊?jiàn)解）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再做一個(gè)深度的思考，在比較中體會(huì)作者所闡釋的不同的文化，引領(lǐng)學(xué)生深入挖掘“樹(shù)”所代表的精神內(nèi)涵。

預(yù)設(shè)答案：世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉，不同的環(huán)境就有不同的心境，不同的心境就有不同的表現(xiàn)……東方宗教“覺(jué)者”是安詳?shù)?；伊斯蘭是倔強(qiáng)、故我的……

點(diǎn)析：學(xué)生很容易分別找出菩提和棕櫚的各自個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生把兩者對(duì)比分析是提高學(xué)生整合分析能力的關(guān)鍵。要讓他們嘗試從課文字里行間把握情感。

七、小結(jié)

本文中這些樹(shù)各有其精神內(nèi)在，菩提的堅(jiān)忍，桑樹(shù)的清樸都值得讓我們?nèi)シ此?。希望此生，同學(xué)們都會(huì)長(zhǎng)參天大樹(shù)，一半在土里安詳，一半在風(fēng)中飛揚(yáng)，活著的時(shí)候能給人帶來(lái)陰涼，即使倒下了也能成為世界棟梁！

八、作業(yè)

請(qǐng)嘗試從你熟悉的樹(shù)（比如松樹(shù)、柳樹(shù)、楊樹(shù)……）中任選一樣或者兩樣，描繪它的形象，闡述它的精神意義，以“我愿化作——樹(shù)”寫(xiě)一個(gè)200—300字的片段。

識(shí)字3《拍手歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“拍、靠、蠶、插、根、棍、把、掰、苞、鳴、闖、匹”12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拍、合、豆、谷、蠶、匹”6個(gè)生字。學(xué)習(xí)新部首“提手旁、人字頭、蟲(chóng)字旁、三框兒”。

2.通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，能正確、流利地朗讀兒歌。

3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。

4.利用拍手歌的特點(diǎn)，采用多種形式朗讀兒歌，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效率。

5.培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣以及熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。

重點(diǎn)：

掌握生字，能讀準(zhǔn)12個(gè)新字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，能正確、流利地朗讀兒歌。

難點(diǎn)：

了解生字的意思，并能運(yùn)用生字組詞造句。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)趣，引入新課。

1.聽(tīng)兒歌。

師：小朋友們，你們喜歡聽(tīng)兒歌嗎？老師給你們帶來(lái)了一首兒歌。請(qǐng)聽(tīng)歌曲，一邊聽(tīng)一邊想：這首歌的歌名叫什么？

2.播放《幸福拍手歌》。

3.生回答：這首歌名叫《幸福拍手歌》。

4.師：你們真聰明！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《拍手歌》這首兒歌。

5.揭示課題，板書(shū)課題。

二、讀文識(shí)字。

1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀兒歌，不會(huì)讀的字借助拼音多讀幾遍。

2.引導(dǎo)學(xué)生找出課文中會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字，然后反復(fù)拼讀。

師：同學(xué)們，老師已經(jīng)布置你們?nèi)Τ稣n文中會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的字，你們都做好了嗎？（出示課件：課文生字。）

師：請(qǐng)同學(xué)們合作讀生字，看看你們同桌都會(huì)讀了沒(méi)有？如果你的同桌讀不準(zhǔn)或讀不對(duì)，請(qǐng)你幫他糾正，好嗎？

生：匯報(bào)讀字情況，教師糾正。

3.同桌之間互讀兒歌，互相正音。

師：剛才同學(xué)們都讀得很好，現(xiàn)在調(diào)皮的生字寶寶跑到兒歌里面去了，它們想考考大家是不是還認(rèn)識(shí)它們呢。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們同桌一起讀兒歌，互相正音。

4.檢查讀文情況。

5.再次學(xué)習(xí)生字。

（1）兒歌中的生字寶寶又跑出來(lái)和我們見(jiàn)面了，大家還認(rèn)識(shí)嗎？

（出示課件：帶拼音的會(huì)寫(xiě)字。）

（2）學(xué)生齊讀帶拼音的生字。

（3）采用多種形式讀生字。

a.領(lǐng)讀。

b.小組讀。

c.開(kāi)火車(chē)讀。

6.認(rèn)清字形。

（1）請(qǐng)學(xué)生觀察字形，想辦法識(shí)記字形。

（2）交流識(shí)記字形的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

7.理解字義。

聯(lián)系兒歌、圖片和動(dòng)作，理解“掰苞谷、闖進(jìn)、把門(mén)閂”這幾個(gè)生字詞。

8.生字開(kāi)花：看誰(shuí)組的詞最多。

師：同學(xué)們真能干，會(huì)組很多詞！

9.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。并能用所組的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

師：誰(shuí)能用你喜歡的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話呢？

例：谷，稻谷：媽媽去田里收稻谷。三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.學(xué)生互相交流識(shí)記生字的方法。

生：我用加一加，例如：扌+白=拍；天+蟲(chóng)=蠶。

生：我用順口溜，例如：一人一口便是“合”。

2.學(xué)生觀察生字在田字格的位置。

師：請(qǐng)同學(xué)們注意字的起筆在田字格的位置。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：重點(diǎn)指導(dǎo)：拍、蠶、匹。

（1）師：出示這幾個(gè)字的筆畫(huà)順序。

（2）師在田字格中范寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空。

（3）學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)。

4.展示學(xué)生作業(yè)并點(diǎn)評(píng)。

5.小結(jié)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.出示課件（生字課件），學(xué)生齊讀。

2.齊讀兒歌一遍。

二、細(xì)讀課文。

1.引導(dǎo)學(xué)生接力讀課文。

（1）師生接力讀課文。

師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，老師也想和你們一起來(lái)讀一讀，老師讀前一句，同學(xué)們讀后一句。

例如：老師讀：你拍一，我拍一，

學(xué)生讀：人靠大樹(shù)好休息。

（2）男生讀前一句，女生讀后一句。

（3）全班同學(xué)拍手齊讀。

2.小組比賽讀。

（1）指名2或3個(gè)小組讀兒歌，看哪一組讀得好。

（2）師生點(diǎn)評(píng)。

3.讀完了兒歌，聰明的你發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？

生：這些生字有一部分由偏旁和獨(dú)體字組合而成。

例：拍→扌+白=拍。

生：有些是由兩個(gè)獨(dú)體字組合而成。

例：蠶→天+蟲(chóng)。

師：同學(xué)們真會(huì)觀察！添上“扌”后的字，它表達(dá)了什么意思？

拍：要用手，所以加上提手旁。

4.教師進(jìn)行補(bǔ)充：利用字理教學(xué)學(xué)習(xí)“拍”“谷”字。

師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。

5.教師小結(jié)。

6.拓展說(shuō)字。

師：你還認(rèn)識(shí)哪些帶有“扌”旁的字？

7.玩“你來(lái)說(shuō)，我來(lái)猜”的游戲。

例如：一生：上面是“合”，下面是“手”，這個(gè)字是……

另一生：我知道這個(gè)字是拿。

三、指導(dǎo)編兒歌。

1.齊讀兒歌。

2.學(xué)生小組交流編兒歌。

3.教師范讀新編兒歌。

4.學(xué)生匯報(bào)。

5.師生評(píng)議。

6.師小結(jié)。

四、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

識(shí)字4拍手歌

天+蟲(chóng)＝蠶

扌+白＝拍

語(yǔ)文識(shí)字3《拍手歌》教學(xué)設(shè)計(jì)二：

［教學(xué)目標(biāo)］

知識(shí)與技能

1.會(huì)認(rèn)“拍、靠”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拍、合”等6個(gè)生字。

2.能準(zhǔn)確、熟練地朗讀課文，讀出節(jié)奏感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)本課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

在朗讀的過(guò)程中識(shí)記生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。

［教學(xué)課時(shí)］

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.教師出示圖片：一個(gè)人靠在大樹(shù)上。

2.出示“休”，引導(dǎo)理解：一個(gè)人靠著大樹(shù)，就是“休”。

3.那你們還知道哪些有趣的漢字呢？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首《拍手歌》，看看兒歌中有哪些有趣的漢字吧！（板書(shū)課題）二、初讀感知，自主識(shí)字21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

1.播放《拍手歌》樂(lè)曲，讓學(xué)生跟著歡快的音樂(lè)節(jié)奏朗讀兒歌。

2.邊讀邊圈出課文中的生字，多讀幾遍。不會(huì)讀的請(qǐng)同學(xué)幫助或向老師請(qǐng)教。

3.同桌或四人一組互相認(rèn)讀，正音。

4.出示生字卡片，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀。

5.做游戲：摘蘋(píng)果。鞏固識(shí)記。1.認(rèn)一認(rèn)，連一連。

蠶ｃｈā

插ｐǐ

苞ｃｈｕǎｎɡ

闖ｂāｏ

匹ｃáｎ三、小組合作，整體感悟

1.師：剛才我們初讀了課文，并且識(shí)記了課文中的生字，大家的表現(xiàn)都很棒?？墒?，這些生字寶寶有個(gè)小小的要求，它們想和大家一起讀一讀兒歌，你們?cè)敢鈫幔浚ㄔ敢猓?/p>

2.自由讀兒歌，同桌互讀。（一人一句）

3.指名讀。（加上動(dòng)作表演）

4.全班齊讀。2.加一加，學(xué)生字。

天+蟲(chóng)=

扌+白=

匚+兒=四、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示生字卡片，指名認(rèn)讀，并口頭擴(kuò)詞。

2.師：課文讀熟了，生字會(huì)認(rèn)了，我們還要——（引答）會(huì)寫(xiě)。下面我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這些生字。

3.教師范寫(xiě)，學(xué)生認(rèn)真看，仔細(xì)觀察老師的書(shū)寫(xiě)筆順。

4.學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)，教師組間巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

5.展評(píng)書(shū)寫(xiě)，獎(jiǎng)勵(lì)五角星。3.填一填。

“匹”用音序查字法應(yīng)查大寫(xiě)字母()，再查音節(jié)()，組詞為()。

識(shí)字4《田家四季歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

[知識(shí)與技能]

1、能借助拼音讀準(zhǔn)“春、夏、秋、冬、”4個(gè)生字的字音。

2、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字，并為這4個(gè)字組詞。

3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。

4、能在田字格中描寫(xiě)“春，秋，冬”。

[過(guò)程與方法]

1、能夠通過(guò)不同形式的游戲，鞏固所學(xué)習(xí)的生字。

2、能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行兒歌的改編。

[情感、態(tài)度和價(jià)值觀]

1、通過(guò)誦讀兒歌、改編兒歌，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)“春、夏、秋、冬”

4個(gè)生字，并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行兒歌的改編。

教學(xué)過(guò)程：欣賞音樂(lè)，激發(fā)情感

1、播放歌曲《四季歌》。激發(fā)情感：小朋友，剛才的那首歌好聽(tīng)嗎?想不想知道那首歌的名稱(chēng)呢?那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我們今天要學(xué)的這首兒歌，它的名字也叫《四季歌》，誰(shuí)來(lái)拼一拼課題?指名讀、齊讀。

一、學(xué)習(xí)字詞，誦讀兒歌

1、小朋友，一年有四個(gè)季節(jié)，你知道是哪四個(gè)季節(jié)嗎?

出示：“春、夏、秋、冬”四個(gè)生字師：在這四個(gè)字中，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字?能告訴我們你是用什么好辦法記住它的嗎?學(xué)生交流自學(xué)的生字。

(春：日子底;夏：從上到下寫(xiě);夏天給你的感覺(jué)是什么?秋：拼一拼，記字形：禾加火;

冬：下面兩點(diǎn)要上下對(duì)齊。)

2、叫號(hào)游戲。(鞏固四個(gè)生字

師：現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)叫號(hào)游戲，看看你們是不是真的認(rèn)識(shí)它們了，來(lái)，請(qǐng)出小老師!

師：小朋友，一年四季的第一個(gè)季節(jié)是春天，春天過(guò)去了，什么來(lái)到了?(夏天)夏天過(guò)去了，什么來(lái)到了?(秋天)秋天過(guò)去了，什么來(lái)到了?(冬天)冬天過(guò)去了，又是第二年的春天來(lái)到了。就這樣，四季在輪回。

3、聽(tīng)課文錄音，整體感知。

(1)師：小朋友真了不起，現(xiàn)在我們?cè)摪选按合那锒边@四個(gè)字寶寶送回到課文里，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊想：兒歌里講了四季中的哪幾樣景物?你能不能邊聽(tīng)邊把它們?nèi)Τ鰜?lái)?

生聽(tīng)課文錄音。

師：兒歌里每個(gè)季節(jié)都提到了一樣景物，你聽(tīng)到的是什么呢?根據(jù)生答板書(shū)：花兒、蟬兒、楓葉、雪花三、朗讀兒歌，理解內(nèi)容：

(一)讀準(zhǔn)字音

1.跟錄音讀課文。師：小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來(lái)了。

下面讓我們跟著錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些，注意聽(tīng)清楚錄音里的字音和停頓。

2.指名讀。師：讀得真不錯(cuò)。

3.比賽讀。(2小組)

(二)理解兒歌：

1、師：小朋友，你們看，每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的景色。你最喜歡哪個(gè)，選你喜歡的讀給大家聽(tīng)。

2、春天花兒笑。(板書(shū)：笑)師：笑的反義詞是什么?“花兒笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生動(dòng)，把花兒當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。)

3、夏天蟬兒叫。(板書(shū)：叫)師：蟬兒的叫聲是怎樣的呢?我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。蟬兒還有一個(gè)名字叫“知了”。聽(tīng)著蟬兒的叫聲，我們似乎感受到了夏日的炎熱。

4、秋天楓葉紅。(板書(shū)：紅)師：紅是一種顏色，紅色彩明麗，代表著秋天的豐收。

5、冬天雪花飄。(板書(shū)：飄)師：“飄”字寫(xiě)出了雪花的輕盈。冬天下雪了，我們可以干什么?

6.師生合作讀。師：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老師情不自禁地想來(lái)讀讀課文了，你們?cè)敢夂臀液献饕幌聠?(師生配樂(lè)讀兒歌)這樣，你們還能和老師合作嗎?

四、鞏固拓展，看圖編兒歌：

1、師：小朋友學(xué)得真好。下面老師要考考你，看看你是不是真的懂了。

(1)一年四季，你最喜歡什么季節(jié)?為什么?可以用兒歌里的句子回答，也可以自己組織句子回答。

(2)讀一讀，想一想，什么季節(jié)開(kāi)什么花?

(3)想想下列詞語(yǔ)描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)?

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“蘑、菇、猬、耽、歉”五個(gè)生字，提高獨(dú)立識(shí)字的能力。積累耽誤、抱歉、猶豫等詞語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“灰、晨”等七個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能簡(jiǎn)單復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，通過(guò)讀好人物的對(duì)話，體會(huì)人物的心情。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得講信用的重要，自覺(jué)做到“說(shuō)話算數(shù)”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡片動(dòng)物貼圖課件投影儀

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)(略)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)字詞，隨文理解猶豫、抱歉的意思。

2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，在人物對(duì)話中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的語(yǔ)氣。

3、通過(guò)理解課文，對(duì)小山羊和小灰兔做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，激發(fā)守信意識(shí)。

4、練習(xí)續(xù)編故事，懂得在生活中做一個(gè)守信的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的語(yǔ)氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)閱讀課文、續(xù)編故事，懂得在生活中做一個(gè)守信的人。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體、生字卡片

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，復(fù)述課文

二、精讀課文，深入理解

(一)、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)相約時(shí)的高興

1、體會(huì)小灰兔邀請(qǐng)時(shí)的語(yǔ)氣。

2、體會(huì)小山羊的高興

范讀：小山羊高興地說(shuō)：“好啊，快走吧!”

我這只小山羊怎么樣?(高興，快樂(lè)。板書(shū))

抽讀，讀出小山羊的快樂(lè)。

全班一起來(lái)當(dāng)一當(dāng)這只高興的小山羊。

3、小灰兔是怎么說(shuō)的，翻開(kāi)書(shū)42頁(yè)，一起讀一讀第一自然段的最后一句話。

4、師：你們的朗讀熱情把老師也吸引了。分角色朗讀第一段。男生當(dāng)小山羊，女生當(dāng)小灰兔，老師讀剩下的部分。

(二)、學(xué)習(xí)二---三段

1、變序提問(wèn)，掌握心情變化

小山羊高興地答應(yīng)了小灰兔的邀請(qǐng)，可是最后它的心里變得-----板書(shū)猶豫

鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑。

自由讀課文2---3段，思考：這中間都發(fā)生了什么事?

2、匯報(bào)：小山羊一共等了小灰兔幾次?

3、重點(diǎn)突破學(xué)習(xí)二自然段

①那我們先來(lái)看看第一次等的情景。找出小山羊怎么做的語(yǔ)句，用“——”畫(huà)出來(lái)。找出小灰兔怎么說(shuō)、怎么做的語(yǔ)句，用“﹏﹏”畫(huà)出來(lái)。再讀一讀。

②檢查反饋：出示小山羊表現(xiàn)的句子。指導(dǎo)朗讀

③檢查反饋：出示小灰兔表現(xiàn)的句子。

從他怎么說(shuō)、怎么做中，你覺(jué)得他對(duì)朋友怎么樣?同桌討論讀出不同的感受。體會(huì)小灰兔的不守時(shí)，不尊重朋友，為自己的錯(cuò)找藉口。

4、簡(jiǎn)略學(xué)習(xí)三自然段

第一次小山羊從早晨一直等到中午，小灰兔卻失約了。那第二次小山羊又是怎么做的?引讀第三段小山羊的做法。

小灰兔呢?它又找了什么藉口呢?引讀小灰兔的做法。

理解態(tài)度的變化：這次小山羊還像第一次一樣滿不在乎嗎?你從哪里看出的?(抱歉)出示詞語(yǔ)卡片，隨文理解抱歉。

他完全意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了嗎?再次引讀。是啊，他又讓小山羊等了半天。全班一起再讀第三段。

(三)、學(xué)習(xí)第四段

①連連失約的小灰兔，當(dāng)它再次邀請(qǐng)小山羊時(shí)，小山羊猶豫了。齊讀第四段。

②想象說(shuō)話，理解猶豫。誰(shuí)來(lái)幫老師填一填

小山羊想，我很愿意去，但是，如果，怎么辦呢?

是啊，小山羊又想去踩蘑菇，又擔(dān)心小灰兔不來(lái)，矛盾極了。文中用了一個(gè)詞，是----猶豫。出示卡片?，F(xiàn)在你們明白猶豫的意思了嗎?

兩次的說(shuō)話不算話，造成了朋友的不信任，帶著矛盾的心情讀。

三、思維訓(xùn)練，突破難點(diǎn)

1、第二天早晨，小山羊會(huì)不會(huì)等小灰兔呢?你是小山羊，你會(huì)等嗎?

小組討論

2、反饋討論結(jié)果

3、拿出手中的筆，你們也來(lái)當(dāng)一當(dāng)小作家。續(xù)寫(xiě)故事。

4、反饋?zhàn)x。

四、總結(jié)

如果你不守信用，朋友會(huì)不不相信你。老師有句話要送給你們。

言必信，行必果。指導(dǎo)孩子們讀。

師解釋意思：說(shuō)話一定要守信用，做事一定要善始善終。

(板書(shū)講信用)希望你們?cè)谏钪卸甲鲆粋€(gè)講信用的好孩子。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

講信用

小山羊和小灰兔

高興

猶豫

新課標(biāo)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字3》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“新課標(biāo)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字3》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學(xué)情分析：

學(xué)生整體的上課狀態(tài)很好，絕大多數(shù)的學(xué)生都能夠講了就懂，并且能夠仔細(xì)聆聽(tīng)具備傾聽(tīng)的能力，可是有少部分學(xué)生傾聽(tīng)能力差，上課有時(shí)候會(huì)走神，上課不走心。進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)，二年級(jí)的書(shū)本變化已經(jīng)適應(yīng)，知道如何預(yù)習(xí)如何做好課前的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)也已經(jīng)初步有了自己的想法，所以上起課來(lái)也算是得心應(yīng)手吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)民、族、爭(zhēng)三個(gè)字，背誦課文

2、通過(guò)圖片欣賞，朗讀課文，感受祖國(guó)母親的偉大、增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

3、感知三字經(jīng)的語(yǔ)言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵，對(duì)三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

加深學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件，地圖、圖片

學(xué)生：收集了解各民族的特點(diǎn)和祖國(guó)各地風(fēng)光圖片。

教學(xué)策略：

自主探索、合作學(xué)習(xí)、科學(xué)閱讀、情感體驗(yàn)等教學(xué)策略。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、師生共寫(xiě)詞語(yǔ)：山川 神州 夕陽(yáng) 上臺(tái)

2、師生接力讀課文

3、知識(shí)搶答：我國(guó)的第一長(zhǎng)河是哪一條；哪一條河流被稱(chēng)為中國(guó)的母親河？世界上最高的山峰是哪一座？

二、誦讀課文，體味情感

1、指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)誦讀課文。

一、二句讀出自豪之情，第三句讀出遺憾與期盼之感，第四句讀出向上之意。

2、指導(dǎo)學(xué)生表演誦讀課文（可配上動(dòng)作模仿古人進(jìn)行各種形式的唱讀、誦讀）。

3、指導(dǎo)學(xué)生改換標(biāo)題?？蓪⒈疚牡臉?biāo)題改為《神州頌》《祖國(guó)贊》等。

三、改寫(xiě)例文，感悟語(yǔ)言

1、學(xué)生熟讀教師下水例文《瀘州頌》。

瀘 州 頌

我的家鄉(xiāng)瀘州，被稱(chēng)為中國(guó)的酒城，長(zhǎng)江繞城而過(guò)，沱江橫貫東西。

雄偉的鐘鼓樓，高得直插入云霄，圣潔的報(bào)恩塔，留下古人的美名。

古藺郎酒香飄萬(wàn)里，瀘州老窖可口芳醇，張壩的桂圓甜如蜜，合江的荔枝紅似火。

勤勞的瀘州人，齊心努力，只爭(zhēng)朝夕，共建美麗的酒城。

2、指導(dǎo)學(xué)生將每句壓縮為三個(gè)字，從而將本文改寫(xiě)為一篇三字經(jīng)。

3、師生誦讀三字經(jīng)《瀘州頌》。X|k |b| 1 . c|o |m

瀘 州 頌

我瀘州，稱(chēng)酒城，長(zhǎng)江繞，沱江橫。

鐘鼓樓，高入云，報(bào)恩塔，留美名。

郎酒香，老窖醇，桂圓甜，荔枝紅。

瀘州人，齊努力，爭(zhēng)朝夕，建酒城。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、多媒體出示民、族、爭(zhēng)、，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)并進(jìn)行交流。

2、多媒體動(dòng)畫(huà)演示民、族、爭(zhēng)、三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，學(xué)生進(jìn)行觀察、描紅、書(shū)寫(xiě)。

3、寫(xiě)字展評(píng)。

五、作業(yè)（學(xué)案）設(shè)計(jì)

1、 完成抄寫(xiě)本未完成部分，朗誦課文。

2、 你對(duì)祖國(guó)的壯美又怎樣的體會(huì)，用一兩句話寫(xiě)下來(lái)。

3、 畫(huà)一畫(huà)你心中的祖國(guó)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

識(shí)字3

黃河

長(zhǎng)江 山川美

長(zhǎng)城

珠峰

臺(tái)灣

是一家

大陸

漢族

齊奮發(fā)

少數(shù)民族

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思

十年寒窗，老師帶給學(xué)子的幫助是不言而喻的，準(zhǔn)備教案是老師上崗之前就要學(xué)會(huì)的技能。教案是教師設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等的實(shí)踐性教學(xué)文件，教案的主要內(nèi)容有哪些？88教案網(wǎng)小編為您提供了一份詳細(xì)的“二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思”知識(shí)筆記，敬請(qǐng)您收藏本網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)址以免遺忘！

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思 篇1

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力。

3、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認(rèn)清幾個(gè)形聲字的讀音與偏旁。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字寫(xiě)字

教學(xué)難點(diǎn)：

初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、 談話導(dǎo)入

同學(xué)們，暑假谷老師去大連玩了一趟，那兒的`景色美極了！尤其是大連港口，既繁華又熱鬧。當(dāng)老師站在一望無(wú)際的海邊時(shí)，心情特別舒暢。為了能和大家分享這美麗的景色，老師特意帶回了一幅畫(huà)（出示圖畫(huà)）

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？

二、 由圖入境，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

當(dāng)船快到碼頭時(shí)，只見(jiàn)船上的工作人員抓起一個(gè)大家伙用力朝岸邊的海灘上拋去，船就慢慢停了下來(lái)。你們知道這是什么嗎？

（出示詞語(yǔ)：鐵錨）學(xué)生讀詞，觀察字型：左右結(jié)構(gòu)，金字旁。

（出示“鐵錨”實(shí)物圖）學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：鐵錨有兩個(gè)爪（重點(diǎn)指導(dǎo)“爪”的讀音）

生2：鐵錨能停船。

教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們觀察地真仔細(xì)。

三、 朗讀兒歌。

這時(shí)，有個(gè)非常聰明的人看到了這種情景，就編了一首兒歌，想聽(tīng)嗎？

出示兒歌：船上有只錨

船上的錨兩個(gè)爪

船上的錨能停船

請(qǐng)學(xué)生自由讀兒歌、周?chē)瑢W(xué)互相讀、指名讀兒歌，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)、讀好加點(diǎn)字的音。

四、 學(xué)生看圖自編兒歌。

看到同學(xué)們讀得這么起勁，小貓也想來(lái)湊熱鬧（出示小貓圖），它說(shuō)呀，想讓我們班同學(xué)幫它編一首兒歌，行嗎？（這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，紛紛舉手躍躍欲試）

生1：我家有只貓，我家的貓四條腿，我家的貓愛(ài)吃魚(yú)。

生2：我家的貓喵喵叫。

生3：我家的貓藍(lán)眼睛，我家的貓能捉鼠。

生4：我家的貓搖尾巴，我家的貓最乖巧。

教師對(duì)學(xué)生所編兒歌，進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)肯定，同時(shí)出示書(shū)上的三句兒歌：

家里有貓

家里的貓四只腳

家里的貓喵喵叫

學(xué)生自由讀兒歌，并與前面出示的三句兒歌對(duì)比著讀，從而找出“錨”、“貓”、“喵”這三個(gè)容易讀混的字，重點(diǎn)讀好。

學(xué)生運(yùn)用各種方式朗讀兒歌：男女生對(duì)讀、開(kāi)火車(chē)讀，個(gè)別讀，集體讀等。

五、 熟讀兒歌，學(xué)習(xí)形聲字。

我們能給這首兒歌起個(gè)什么名字呢？（教師根據(jù)學(xué)生回答出示：貓和錨）

師故意為難地說(shuō)：“一會(huì)兒是貓，一會(huì)兒是錨，我都分不清貓和錨了，同學(xué)們能分的清嗎？”

生1：貓和錨有相同的地方，右邊都是“苗”字；不同的是“貓”的偏旁是反犬旁，“錨”的偏旁是金字旁。

生2：小貓是動(dòng)物，所以用反犬旁表示，鐵錨是金屬做的，所以是金字旁。

生3：還可以從字音上區(qū)分，“貓”是一聲，“錨”是二聲。

同學(xué)們真聰明，能從字音和字型上來(lái)區(qū)別這兩個(gè)字。根據(jù)大家說(shuō)的，老師得出了這樣的結(jié)論（出示最后三句兒歌）：

貓和錨

莫混淆

看看偏旁就知道（學(xué)生齊讀）

六、 學(xué)習(xí)帶有“苗”字的形聲字。

右邊是“苗”的字還有很多，我們來(lái)做個(gè)猜字游戲吧。

1、 老師做描紅的動(dòng)作，學(xué)生猜出“描”字

2、 讓學(xué)生做瞄準(zhǔn)的動(dòng)作，問(wèn)：怎樣才能瞄得準(zhǔn)？從而使學(xué)生知道，瞄準(zhǔn)的“瞄”是目字旁和苗字組成的。

七、 教師小結(jié)。

今天我們認(rèn)識(shí)的字都是以“苗”字作為主字，給它加上不同的偏旁，組成新字。這是漢字的一種造字方法。這些字叫“形聲字”。“苗”是聲旁，表示這5個(gè)字的讀音與苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每個(gè)字不同的意思。

八、 轉(zhuǎn)盤(pán)游戲：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，學(xué)生讀出組成的字并組詞。

[課后反思]

前幾天在接受反思課題組檢查活動(dòng)中，我教授了二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字4》。在這堂課上，我打破了教材的順序，先給學(xué)生呈現(xiàn)兒歌，再帶出轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我并沒(méi)有脫離課本，而是活用了課本。把書(shū)本兒歌中靜態(tài)的畫(huà)面演變成動(dòng)態(tài)的漸變過(guò)程，學(xué)生在這一動(dòng)態(tài)過(guò)程中，每次都是直接面對(duì)生字，在不斷摸索中、發(fā)現(xiàn)中理解生字、學(xué)會(huì)生字。在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律后，再讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律猜字、識(shí)字，從頭至尾，學(xué)生始終處于有趣的識(shí)字游戲中，興味盎然。我想：

這堂課，學(xué)生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。

學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的個(gè)體的習(xí)得過(guò)程，人們的許多生命活動(dòng)都可以稱(chēng)之為學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)得效果卻是各不相同。它很大程度上取決于個(gè)體得自主性，只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)才可能獲得最好得效果。在這堂課上，我采用的方式就是充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，再發(fā)現(xiàn)、再學(xué)習(xí)，并沒(méi)有過(guò)多的花樣，然而學(xué)生學(xué)得有勁，學(xué)得主動(dòng)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！倍以谶@堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的需要，或者說(shuō)點(diǎn)燃了蘊(yùn)藏于心靈深處的需要。

在這堂課上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，我還讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)作猜字、識(shí)字，讓學(xué)生在猜想中對(duì)自己的猜想獲得印證。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中》關(guān)于識(shí)字有這么一段話：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合?！弊鳛榻處?，不僅教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，用事實(shí)說(shuō)話。

我們一直說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以魚(yú)”，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，我想：如果每次教學(xué)都能注意到這一點(diǎn)，那教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該不是很遙遠(yuǎn)的事情。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思 篇2

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)還是識(shí)字寫(xiě)字。新課標(biāo)指出要讓學(xué)生達(dá)到“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”。學(xué)生為了落實(shí)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《識(shí)字二》的過(guò)程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生感悟動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，注意課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。朗讀時(shí)，讓學(xué)生注意到詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，讓他們讀出韻律美來(lái)。

我把看圖、讀詞語(yǔ)與想象畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)言文字的美，感受學(xué)校生活的美好。再讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，再認(rèn)真讀詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用了解的漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及自己積累的識(shí)字方法自主識(shí)字。有不會(huì)讀的字詞，用部首查字法查字典。在學(xué)生充分自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組匯報(bào)、“小老師”領(lǐng)學(xué)等形式進(jìn)行反饋、正音、辨形。最后，讓學(xué)生從“戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)”這幾個(gè)字中，自由選擇自己有把握的字、感興趣的字進(jìn)行口頭組詞的練習(xí)，學(xué)生有了充分展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)效果就好得多了。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思 篇3

《識(shí)字五》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課是由五則諺語(yǔ)組成。它的教學(xué)目標(biāo)是在識(shí)字和寫(xiě)字的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生收集諺語(yǔ)的興趣。對(duì)于本課的構(gòu)思，我是這樣思考的：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

課程改革的經(jīng)驗(yàn)告訴我們應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，開(kāi)課以拔河的形式進(jìn)入，創(chuàng)設(shè)了愉悅的氛圍，讓學(xué)生走入“諺語(yǔ)王國(guó)”，先感受諺語(yǔ)告訴我們的道理，再學(xué)習(xí)諺語(yǔ)。識(shí)字中，通過(guò)各種方式的讀，正音。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺(jué)。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。

二、把課堂還給學(xué)生，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。在課堂上，把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書(shū)，多思考，多交流，多表達(dá)。讀書(shū)指導(dǎo)具有層次性。利用多媒體，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上朗讀，感悟。讀書(shū)形式多樣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，想出與眾不同的趣味讀書(shū)方法。

三、授之以魚(yú)不如授之以漁。

在課堂中，我不斷地讓孩子們總結(jié)出好的學(xué)習(xí)方法，如好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，多方面搜集資料的能力等。

“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)?！彪m然這節(jié)課設(shè)計(jì)得比較新穎，課堂效果也不錯(cuò)，但細(xì)細(xì)品味，也有許多不足的地方。如時(shí)間分配還不夠合理，教學(xué)機(jī)制還有些缺乏等等。在今后的教學(xué)工作中，我將虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，把語(yǔ)文課上得更好，更出色。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思 篇4

《識(shí)字2》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課文。課文用十二個(gè)精練的`詞語(yǔ)，并配上色彩鮮艷，內(nèi)容鮮活的插圖，將琴棋書(shū)畫(huà)、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象等這些孩子們喜愛(ài)的課外活呈現(xiàn)出來(lái)，圖文并茂地描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫(huà)面。學(xué)生要認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字、會(huì)書(shū)寫(xiě)的8個(gè)生字正藏在這些詞語(yǔ)中。旨在讓孩子們?cè)谫p圖畫(huà)，讀詞語(yǔ)的同時(shí)，既識(shí)生字，又能學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)做人。本課內(nèi)容貼近孩子生活，洋溢著濃濃的生活氣息，易于學(xué)生集中識(shí)字。

識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的首要任務(wù)，根據(jù)新課標(biāo)要求，遵循“多認(rèn)多說(shuō)。多讀少寫(xiě)”的原則，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生在生活中開(kāi)開(kāi)心心識(shí)字。

一、情──識(shí)字的催化劑

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)，把理性的傳授與聲、象、形融為一體，使機(jī)械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑。課的伊始，課件出示學(xué)生熟悉的畫(huà)面，一下字就讓火熱的生活走進(jìn)了課堂，也緊緊的抓住學(xué)生那顆求知若渴的心。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后出示富有色彩的詞語(yǔ)，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來(lái)，既激發(fā)了興趣，又使學(xué)生對(duì)圖畫(huà)所代表的事物形象與文字符號(hào)之間的聯(lián)系有了初步感知。同時(shí)，我還時(shí)時(shí)不忘用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，使之煽動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起思維的漣漪。

二、活──識(shí)字的快樂(lè)源

這里的活，指的是學(xué)生熟悉的生活，指的是靈活的識(shí)字方法。識(shí)字也伴隨著思維活動(dòng)，讓識(shí)字生活，讓孩子聯(lián)系生活，廣辟途徑識(shí)字，既為學(xué)生提供了自主識(shí)字的展示場(chǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，在這期間，我信任學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，真正實(shí)現(xiàn)心理表述的自由與開(kāi)放。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想和分析，選擇記憶字形的方法，教師巧妙點(diǎn)撥，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，識(shí)字教學(xué)變枯燥為有趣，變單一為多樣，學(xué)生在課堂上不知不覺(jué)感受到漢字的魅力，認(rèn)識(shí)到識(shí)字成為自己生活的需要，因此，便有了鮮活靈動(dòng)的發(fā)現(xiàn)，便有了關(guān)于記憶“鴿”的妙方，便有了識(shí)字方法百花齊放的盛景。整節(jié)課。孩子們都融入到學(xué)習(xí)中，情感被激發(fā)，思緒被放飛，自主性被得到充分體現(xiàn)，潛能也盡情得到開(kāi)發(fā)。

三、趣──識(shí)字的助力器

在情境中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，讓孩子屬于自己的學(xué)習(xí)世界，走入屬于自己的精神世界，是走進(jìn)新課程，擁有新課堂必須體現(xiàn)的重要教學(xué)特征。如何解決學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得快這個(gè)難點(diǎn)，事實(shí)證明，讓孩子識(shí)字走入他們喜愛(ài)的游戲，在游戲中運(yùn)用，，會(huì)得到事半功倍的效果。三個(gè)片斷中，趣貫始終，例如，和字寶寶打招呼，找偏旁娃娃，送信，做課中操等富有情趣，學(xué)生在游戲中識(shí)字，在游戲中積累，學(xué)習(xí)得有滋有味，既鞏固了所學(xué)生字，又體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，較好地運(yùn)用了生字。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思 篇5

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)。為了提前閱讀，新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)。因此，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，還要教給他們識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。而這一時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，自學(xué)識(shí)記意識(shí)差，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。鑒于這種現(xiàn)象，在識(shí)字教學(xué)中我運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的教學(xué)效果。

一、教材特點(diǎn)

在課文中有很多字是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)并且會(huì)讀就行了，教學(xué)這種類(lèi)型的字我主要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，我采用多種教學(xué)方法檢查學(xué)生對(duì)字音的掌握情況，如同桌互讀，開(kāi)火車(chē)讀，小組讀等方法讓學(xué)生掌握生字的讀音，老師再根據(jù)學(xué)生的讀音進(jìn)行糾正指導(dǎo)，特別是翹舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時(shí)的指導(dǎo)。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形并且在讀課文中加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生就比較輕松地掌握了生字，效果比較好。

二、采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段

低年級(jí)孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確、具體。如在教學(xué)時(shí)我把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識(shí)字的效率。

三、利用游戲激發(fā)興趣

游戲是以玩帶學(xué)，以玩促學(xué)的最好形式。識(shí)字教學(xué)的機(jī)械化、枯燥無(wú)味，孩子容易厭煩，特別是低年級(jí)孩子，好動(dòng)好玩，注意力保持時(shí)間短。而漢字的掌握及識(shí)字能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習(xí)中，才能得到鞏固和熟練。因此，游戲成了很重要的學(xué)習(xí)形式。游戲活動(dòng)使孩子們?cè)诨钴S的氣氛中變“無(wú)意注意”為“有意注意”，提高了識(shí)字的興趣和識(shí)字的效果，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)等。另外，剛上課時(shí)，我就告訴孩子們：老師要請(qǐng)最遵守紀(jì)律的、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的孩子做游戲。這樣就利用孩子參加游戲的欲望規(guī)范了他們的行為，維持好課堂紀(jì)律。我常采用的游戲有：送信、找朋友、送生字寶寶回家、猜字、開(kāi)火車(chē)、猜字謎等。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思 篇6

在教學(xué)實(shí)踐中，我以學(xué)生的實(shí)際積累和水平為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，著力運(yùn)用多種識(shí)字方法和形象直觀的教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)效率。

如在教學(xué)《識(shí)字2》時(shí)，針對(duì)課文描繪出一幅幅生動(dòng)的學(xué)校生活畫(huà)面的12個(gè)詞語(yǔ)，教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，游戲練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉、親切、有趣的氛圍中讀詞、識(shí)字。

1.聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。課前我利用課余時(shí)間拍了一組學(xué)生活動(dòng)情境的照片，上課伊始，播放學(xué)生活動(dòng)照片，讓孩子們說(shuō)說(shuō)大家在課余做了哪些有趣的活動(dòng)，從而認(rèn)讀詞組：看圖書(shū)、打籃球、跳大繩、踢毽子、玩游戲。這樣聯(lián)系生活導(dǎo)入新課，既能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為熟悉課文詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)情境、游戲，實(shí)施識(shí)字教學(xué)。過(guò)渡語(yǔ)1：同學(xué)們的課余生活真是豐富多彩，我們還可以走出校園，走到田野里去摘果子。想去嗎?就讓小蜜蜂貝貝為我們帶路，好嗎?一路上同學(xué)們可要幫貝貝采花蜜，讓貝貝吃飽了才能為我們帶路呢。(出示幻燈片)同學(xué)們看，路邊有許多鮮花，只要你把花朵上的字和拼音讀準(zhǔn)了就能為貝貝采到花蜜了。咱們開(kāi)火車(chē)采花蜜好不好?活潑生活的語(yǔ)言結(jié)合畫(huà)面豐富的PPT為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境，孩子們積極地投入生字的認(rèn)讀活動(dòng)， “采花蜜”、“摘果子” 樂(lè)此不疲。這樣的`游戲設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易行，參與者眾，省時(shí)省力，學(xué)生興趣盎然。

3. 大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。在學(xué)生初步認(rèn)讀生字后，我讓學(xué)生自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識(shí)。過(guò)渡語(yǔ)2：同學(xué)們已經(jīng)能把生字認(rèn)讀出來(lái)了，那有沒(méi)有好方法把這些字記下來(lái)呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?由于平時(shí)都有進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，因此在本節(jié)課上，孩子們表現(xiàn)涌躍：熟字加偏旁;減偏旁;換偏旁;編口訣：古月胡、合鳥(niǎo)鴿、弓彈;也可以用組詞找朋友……他們根據(jù)本課生字特點(diǎn)，用自己喜歡的方式去識(shí)記生字，獨(dú)立識(shí)字能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

4. 提煉教學(xué)重點(diǎn)，并通過(guò)使孩子們易于接受的形式呈現(xiàn)出來(lái)?！皬椙佟眱勺止P畫(huà)繁多，因此我把這兩字作業(yè)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的重點(diǎn)，在教學(xué)中用“猜字謎”的方式引出學(xué)習(xí)。過(guò)渡語(yǔ)3：我覺(jué)得還有一種有趣的方法：猜字謎。然后出示謎面：“單弓匹馬”、“王家兩兄弟，今日一起到?！庇捎谟辛艘郧白灾髯R(shí)字的環(huán)節(jié)練習(xí)，學(xué)生馬上能猜出“彈琴”兩字。接著讓學(xué)生觀察、分析建字結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。整個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都處在一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，表現(xiàn)主動(dòng)積極。

綜觀本節(jié)課的識(shí)字教學(xué)部分，由于運(yùn)用了有效的教學(xué)措施，教學(xué)節(jié)奏緊湊、形式生活活潑，識(shí)字教學(xué)效率高。但也存在不足，如后段的教學(xué)中，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的準(zhǔn)確運(yùn)用的同時(shí)未能給足夠的時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)拓展運(yùn)用，在今后的識(shí)字教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)“識(shí)、用結(jié)合”的訓(xùn)練。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思 篇7

一、情景激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。“興趣是最好的老師。”尤其是低年級(jí)的學(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，以認(rèn)識(shí)動(dòng)物形式貫穿整個(gè)課堂，在其中設(shè)計(jì)多種游戲和活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

二、識(shí)字方法多樣化，過(guò)程簡(jiǎn)練不重復(fù)，追求“識(shí)字生活化、情境化、游戲化”，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)。課堂上教者精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境，通過(guò)小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交際、角色轉(zhuǎn)換，促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參與。讓學(xué)生在生活中識(shí)字，在游戲中識(shí)字，充滿童趣，克服識(shí)字教學(xué)的枯燥。整節(jié)課以“認(rèn)識(shí)客人及記住他們的名字”為大情境，以與美麗的客人朋友引出要學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。將識(shí)字和生活，識(shí)字與游戲結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生突破識(shí)字的難點(diǎn)。

三、以“讀”貫穿全文。組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，指名讀，自由讀，男女讀，同桌讀，分組讀，齊讀，配樂(lè)讀…不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，讓他們讀出拍手歌的押韻，有節(jié)奏，讀出對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)，讀出有保護(hù)動(dòng)物的愿望。但讀書(shū)語(yǔ)速較快，老師的評(píng)價(jià)較少，單一化。較少糾正學(xué)生的錯(cuò)誤之處。

四、教學(xué)過(guò)程中滲透保護(hù)動(dòng)物意識(shí)。從上課開(kāi)始開(kāi)始就認(rèn)識(shí)這些可愛(ài)的動(dòng)物朋友，讀他們，了解他們，和他們對(duì)話……整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物”相處的過(guò)程，潛移默化地滲透著保護(hù)動(dòng)物的意愿。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì)了相處，學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)，就會(huì)去關(guān)愛(ài)同學(xué)、老師、親人，就會(huì)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然。愛(ài)護(hù)生活環(huán)境。保護(hù)動(dòng)物。

五、能導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書(shū)寫(xiě)規(guī)律。應(yīng)該讓學(xué)會(huì)觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫(huà)、間架、結(jié)構(gòu)以及每個(gè)筆畫(huà)所占的位置，如學(xué)習(xí)“物”、“貓”、“雞”時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個(gè)字有何不同，分別占什么位置。仔細(xì)觀察同學(xué)的書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書(shū)寫(xiě)，能對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)起到警示的作用；另外，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)大有益處。教師能在練習(xí)寫(xiě)字時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的姿勢(shì)。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思 篇8

蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字8》是形聲字歸類(lèi)識(shí)字。教材由插圖、四個(gè)生字組成的詞語(yǔ)、兒歌三部分組成。插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“饣”、“氵”通過(guò)組合拼圖具體地告訴學(xué)生，“包”字可以分別與四個(gè)偏旁組成新字。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語(yǔ)：書(shū)包、花苞、飽滿、火炮、水泡，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)別字形，防止混淆，提高識(shí)字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學(xué)生識(shí)字、理解字義提供了語(yǔ)言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)識(shí)字效果。

盡管本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字，但這一課只有四個(gè)生字：包、飽、泡、吐，學(xué)習(xí)任務(wù)很輕，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)毫不費(fèi)力。為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，進(jìn)一步理解形聲字的含義，我還補(bǔ)充了一連串帶“包”的生字詞語(yǔ)：胞（雙胞胎）、雹（冰雹）、刨（刨子）、袍（白袍）、咆（咆哮）。雖然增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容，但學(xué)生學(xué)起來(lái)倒也是興趣盎然，并沒(méi)有加重學(xué)生的任何負(fù)擔(dān)。下課后，有些會(huì)查字典的同學(xué)還意猶未盡，捧著字典欣喜地告訴我：“老師，還有鮑魚(yú)的鮑?！薄斑€有孢、皰……”這一課真是收獲不淺，我不由得喜滋滋的。

本課的一首兒歌淺顯易懂，所描繪的的情景是：池塘中兩枝荷花亭亭玉立，正咧著嘴笑，小金魚(yú)在水下吐著泡泡。兒歌配有一幅情景圖，充滿詩(shī)情畫(huà)意。課上引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，看圖想象，學(xué)生說(shuō)得充滿情趣。過(guò)了兩天，我安排學(xué)生就這幅圖畫(huà)寫(xiě)了一篇短文。因?yàn)檎n上講得十分清楚，而且時(shí)間間隔也不長(zhǎng)，于是我就放手讓學(xué)生自己寫(xiě)，沒(méi)作什么輔導(dǎo)。在巡回檢查過(guò)程中，我奇怪地發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生在寫(xiě)到“荷花苞”的“苞”時(shí)，大都用拼音替代。雖然，這個(gè)“苞”字不是田字格中要求書(shū)寫(xiě)的生字，只是要求認(rèn)讀的二類(lèi)字，但課堂上卻是分析得很詳細(xì)的：“包”加上草字頭，因?yàn)榛ò侵参锏幕ü嵌鋬?，與植物有關(guān)……居然有這么多學(xué)生不會(huì)寫(xiě)，是課堂效率問(wèn)題，還是學(xué)生大都遺忘了？到底是什么原因呢？我不由得直皺眉頭。快要下課的時(shí)候，我做了一個(gè)調(diào)查：“花苞的苞你會(huì)寫(xiě)嗎？會(huì)寫(xiě)的就舉手?！苯淌依锏男∈铸R刷刷地舉了起來(lái)，咦，沒(méi)幾個(gè)不會(huì)寫(xiě)呀！“那你們寫(xiě)話的時(shí)候?yàn)槭裁磳?xiě)拼音呀？”一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“這是二類(lèi)字，田字格中不要求寫(xiě)?！蔽一腥淮笪?，好一個(gè)“田字格中不要求寫(xiě)！”我不由得想起班中有這么一個(gè)同學(xué)：音樂(lè)老師向我反映，他接受能力特強(qiáng)，譜子唱過(guò)幾遍就記住了，學(xué)起電子琴來(lái)比別人快多了。象棋老師夸他，這孩子反映特快，是塊學(xué)棋的好料子。當(dāng)然語(yǔ)文課上，我也發(fā)現(xiàn)，他想象非常豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)。就是這么一個(gè)孩子，課外的'識(shí)字量并不多，寫(xiě)話本上除了田字格中要求書(shū)寫(xiě)默寫(xiě)的字以外，其他沒(méi)幾個(gè)字會(huì)寫(xiě)的，一律用拼音替代。這大概就是受到“田字格中不要求寫(xiě)！”這一思想的束縛吧。

新課標(biāo)第一次提出了“快速識(shí)字，提前閱讀”的理念，要求小學(xué)一、二年級(jí)的識(shí)字量要從原來(lái)的1250個(gè)提高到1800個(gè)，小學(xué)二年級(jí)的課外閱讀量不少于5萬(wàn)字。其中四會(huì)字800---1000，二類(lèi)字雖然只要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，能結(jié)合詞句大致了解意思，不要求書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用。但并不是說(shuō)不許書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用，如果是在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)，又有何不可呢？學(xué)習(xí)要因人而異，因材施教。例如蘇教版第三冊(cè)21課《水鄉(xiāng)歌》中才學(xué)習(xí)“清”字，因?yàn)榻?jīng)常接觸，在這之前，每個(gè)學(xué)生早已會(huì)寫(xiě)會(huì)用了，難道老師要強(qiáng)制學(xué)生：這個(gè)字還沒(méi)學(xué)到，以后再寫(xiě)，現(xiàn)在不許寫(xiě)嗎？再如：《識(shí)字4》就學(xué)了“偏”，只要教學(xué)生用“減一減”的方法就認(rèn)識(shí)了“扁”。有時(shí)作業(yè)中寫(xiě)到“小鴨子的扁嘴巴”，提醒學(xué)生別寫(xiě)拼音，寫(xiě)漢字，幾次以后，學(xué)生對(duì)“扁” 字自然能達(dá)到“四會(huì)”的要求了。二年級(jí)掌握了一些識(shí)字方法，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些識(shí)字的基本知識(shí)，具有一定的識(shí)字能力，甚至掌握了一些漢字間架結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，對(duì)于那些有能力會(huì)寫(xiě)會(huì)用的學(xué)生而言，應(yīng)該以鼓勵(lì)為主。

提前閱讀對(duì)兒童的智力發(fā)展具有極其重要的意義，要想閱讀，一個(gè)首要的前提是必須先學(xué)會(huì)識(shí)字。魯迅先生說(shuō)：“識(shí)字，是一切探求之起步。識(shí)字是一種很重要的基本能力和基本素質(zhì)，以至其他一切知識(shí)的學(xué)習(xí)，都必須以識(shí)字為前提和基礎(chǔ)?！?/p>

其實(shí)，班里那些不愛(ài)看書(shū)的同學(xué)，就是因?yàn)樽R(shí)字量少，看起拼音書(shū)籍來(lái)特別吃力。而識(shí)字量少的原因之一就是有意注意、有意記憶的潛力沒(méi)有得以充分發(fā)揮。相反，那些識(shí)字量多的學(xué)生，特別愛(ài)看書(shū)，甚至對(duì)沒(méi)有拼音的書(shū)籍都愛(ài)不釋手，因?yàn)樗麄兊淖R(shí)字量多，分析字形的能力很強(qiáng)，接觸過(guò)幾次以后的生字在頭腦中就能留下深刻的印象，日積月累，他們的識(shí)字量就越來(lái)越大了。這些學(xué)生，他們的書(shū)寫(xiě)能力大大超出前者，老師還沒(méi)教到的生字早就會(huì)靈活運(yùn)用了。

于是，在以后的作業(yè)中，我讓學(xué)生明確：“簡(jiǎn)單容易的、會(huì)寫(xiě)的盡量用漢字；筆畫(huà)較多、確實(shí)不會(huì)寫(xiě)的，就用拼音?！痹囆幸浑A段下來(lái)，效果十分明顯，學(xué)生讀書(shū)時(shí)能有意識(shí)地記憶字形，自能識(shí)字、寫(xiě)字的水平有了大幅度提高。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思 篇9

這節(jié)課我用闖關(guān)的游戲帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，每一關(guān)都有闖關(guān)要求，有趣、生動(dòng)、能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，

第一關(guān)：諺語(yǔ)聲聲讀。闖關(guān)要求：將每一條諺語(yǔ)讀準(zhǔn)確，讀流利。

諺語(yǔ)本身就是很通俗易懂的，我利用圖片來(lái)體現(xiàn)每句諺語(yǔ)的含義，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中看到圖片就理解諺語(yǔ)的含義。最后總結(jié)諺語(yǔ)所要告訴我們的道理是——團(tuán)結(jié)力量大。利用歌曲一來(lái)可以吸引學(xué)生的注意力，而來(lái)讓學(xué)生再次體會(huì)諺語(yǔ)的含義。

第二關(guān)：闖關(guān)要求：將每一個(gè)生字都會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)組詞。

生字個(gè)個(gè)知。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中我用猜字謎（移、柴）、實(shí)物（筷子、繩子）、圖片（柴、火焰、繩子、搓衣板、蒼蠅、斧頭）、拓展識(shí)字（火字旁的字、反犬旁的字）、組詞識(shí)字。鞏固識(shí)字時(shí)利用摘果子、走迷宮等小游戲，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第三關(guān)：我會(huì)寫(xiě)。闖關(guān)要求：看誰(shuí)寫(xiě)的又漂亮又正確。我指導(dǎo)寫(xiě)的有：斤、謀、滿

第四關(guān)：諺語(yǔ)大本營(yíng)。闖關(guān)要求：看誰(shuí)記得多！在這里告訴學(xué)生，諺語(yǔ)有很多種類(lèi)，舉例有農(nóng)業(yè)諺語(yǔ)、學(xué)習(xí)諺語(yǔ)、團(tuán)結(jié)諺語(yǔ)等，并舉一例。

不足：課件看不清；

指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)方式太單一，粉筆字基本功有待練習(xí)；

教育機(jī)智不靈敏，柴的字謎；

整體前松后緊，拓展時(shí)應(yīng)該只拓展有關(guān)團(tuán)結(jié)的諺語(yǔ)，這樣后邊不會(huì)緊，也和本課的主題聯(lián)系的更緊密。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思 篇10

課文是一首拍手歌，符合二年級(jí)學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口，識(shí)字課的主要任務(wù)就是識(shí)字，因此在本次的課上我把重點(diǎn)放在識(shí)字上，

本篇課文共有十個(gè)生字要認(rèn)識(shí)，我共分成了兩次教學(xué)。

第一次通過(guò)動(dòng)物圖片導(dǎo)入，先是看圖片學(xué)習(xí)，借助圖片的感官認(rèn)識(shí)來(lái)幫助認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱(chēng)，實(shí)際上就是看圖認(rèn)字；然后去掉圖片利用拼音認(rèn)讀動(dòng)物名稱(chēng)，并請(qǐng)同學(xué)們指出特殊音節(jié)提醒注意；接著再次去掉拼音只剩下動(dòng)物名稱(chēng)的詞語(yǔ)，在熟悉的動(dòng)物名稱(chēng)的帶動(dòng)下認(rèn)識(shí)生字，也許會(huì)有學(xué)生忘哪個(gè)字的讀音，但是馬上可以根據(jù)詞語(yǔ)去猜測(cè)出讀音；緊接著就是去掉詞語(yǔ)中的一個(gè)字只剩下本課要會(huì)認(rèn)的生字，其實(shí)之前的幾步都是在有幫助的情況下認(rèn)字，有圖片、有拼音、或者根據(jù)詞去猜，而只剩下單獨(dú)的字應(yīng)該是達(dá)到最難的程度，在這一過(guò)程中讓學(xué)生反復(fù)讀達(dá)到識(shí)記的效果。通過(guò)學(xué)生們正確的讀引出交流識(shí)字方法這一環(huán)節(jié)，把自己識(shí)字的方法說(shuō)給大家聽(tīng)，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師重點(diǎn)講解帶“鳥(niǎo)”字旁和“鳥(niǎo)”有關(guān)系，并通過(guò)演示“隹”字的演變過(guò)程讓學(xué)生明白帶“隹”字也是和“鳥(niǎo)”有關(guān)系，而且“隹”字是一個(gè)偏旁，它在字典里的解釋就是短尾巴的鳥(niǎo)，

第二次識(shí)字是告訴學(xué)生們，如果要把識(shí)字7學(xué)好還要認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。出示4個(gè)字后讓學(xué)生帶拼音讀、去拼音讀、并交流識(shí)字方法，最后出示猜字謎鞏固生字。

當(dāng)把所有的生字學(xué)完后，請(qǐng)出這十個(gè)生字并以各種方式去讀，然后總結(jié)我們學(xué)習(xí)這些生字所用到的方法，讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的識(shí)字方法，接下來(lái)開(kāi)火車(chē)讀字、讀詞、讀句子導(dǎo)入到課文。先讓學(xué)生自讀感悟這首兒歌的不同，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是拍手歌所以師生合作讓學(xué)生初步感知韻律，然后讓學(xué)生自拍自讀，在快樂(lè)的讀中感悟文章的內(nèi)容并談?wù)勛约旱氖斋@，根據(jù)學(xué)生回答教師隨機(jī)拓展課文內(nèi)容理解課文，使學(xué)生從文中感悟到我們要保護(hù)動(dòng)物，緊接著教師追問(wèn)保護(hù)動(dòng)物我們應(yīng)該怎樣做？當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生們積極的回答如何去保護(hù)馬上趁熱引出下一環(huán)節(jié)動(dòng)手寫(xiě)下“保護(hù)”兩個(gè)字。

整節(jié)課可以說(shuō)無(wú)論是從激趣的導(dǎo)入，再到圖片的出示，再到去掉圖片、拼音、詞都是圍繞一個(gè)主題就是利用多種形式循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)生字從而達(dá)到流利的讀文，而又通過(guò)流利的讀文簡(jiǎn)單理解課文內(nèi)容并感悟文章所告訴我們的道理?？梢哉f(shuō)在這節(jié)課中所有的學(xué)生都真正的融入了課堂進(jìn)行了快樂(lè)的識(shí)字，而且取得的效果也非常好。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思 篇11

坐在辦公室里，耳邊傳來(lái)瑯瑯的英語(yǔ)聲，吸引我的是他們夸張的讀法?！癐liveinHaiyan.IloveHaiyan.Hello!”他們把“Hello!”讀得非常夸張，很有戲劇性的味道。我想，正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生才讀得那么有勁，連我在辦公室里都能感覺(jué)到。

英語(yǔ)可以讀得如此夸張，語(yǔ)文為什么不可以呢？《識(shí)字二》中只有一組動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，怎樣讓學(xué)生進(jìn)行感興趣的朗讀？我想，也可以嘗試讀得夸張一些，讓孩子讀得帶勁一些。

課堂上，我先給小朋友示范“練／書(shū)法”，我在讀的時(shí)候每個(gè)字的發(fā)音都很到位，第一個(gè)字和后面兩個(gè)字之間停頓略微長(zhǎng)一些。學(xué)生果然感覺(jué)很有趣，讀得比平時(shí)要帶勁。然后我又嘗試，讓學(xué)生一邊拍手打節(jié)奏，一邊讀詞語(yǔ)，學(xué)生更來(lái)勁了。最后，老師讀“練”，學(xué)生接“書(shū)法”，同桌之間共同練習(xí)讀，效果相當(dāng)不錯(cuò)。課上不到１０分鐘，部分學(xué)生已能將這些詞語(yǔ)背誦了。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，課上有小朋友調(diào)皮搗蛋，是因?yàn)榻處煕](méi)有讓進(jìn)行積極的腦力勞動(dòng)，孩子的注意力便不能集中。我想正是如此，讓孩子們進(jìn)行夸張的朗讀，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，不僅效果很不錯(cuò)，課堂上開(kāi)小差的小朋友也明顯減少了。看來(lái)，這真是調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀積極性的一個(gè)很不錯(cuò)的辦法。大伙不妨也去試試！

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字8》學(xué)案二蘇教版

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字8》學(xué)案二蘇教版

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，并能通過(guò)了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，掌握形聲字的學(xué)習(xí)方法。

過(guò)程與方法：結(jié)合插圖和多媒體課件，體會(huì)“形旁”和“聲旁”在形聲字中的作用，能正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好漢字的信心。

二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課生字，回味生字組詞并造句，及運(yùn)用。

(1)生：我通過(guò)偏旁來(lái)區(qū)分這些字

師：你真是長(zhǎng)了一雙火眼金金啊，這么深的知識(shí)你都能找到

2.你能具體的說(shuō)一說(shuō)，你是怎么區(qū)分這些字的呢？

3.舉例子，說(shuō)明你的識(shí)字方法。

（三）合學(xué)交流

同學(xué)們說(shuō)得真好！依據(jù)偏旁去區(qū)分這些字方法還真的不錯(cuò)，我們一起來(lái)看看識(shí)字8，這些偏旁，從這些偏旁中，你可以獲得怎樣的信息呢？（出示偏旁：忄氵讠日蟲(chóng)目）

1.想一想他們讀什么？怎么寫(xiě)？（具體介紹“忄”和“目”）

生：讀

師：同學(xué)們讀的可真好啊，把每一個(gè)字都讀得那么準(zhǔn)確，同學(xué)們給自己鼓鼓掌。

2.向大家接閃一下你的認(rèn)識(shí)（如“蟲(chóng)”，代表昆蟲(chóng)，蟲(chóng)字旁的字應(yīng)該和昆蟲(chóng)有關(guān)系）

從一個(gè)小小的偏旁，我們都可以獲得這么多的信息，那你能根據(jù)偏旁來(lái)學(xué)習(xí)這些字嗎？（出示：請(qǐng)清情晴蜻睛）。

1.想一想這些字你會(huì)怎么記？

2.思考在讀得時(shí)候要注意些什么？（插入一個(gè)小活動(dòng)組織編寫(xiě)兒歌幫助記憶。）

師：同學(xué)多聰明呀，老師一點(diǎn)，兒歌都會(huì)編了，那么你會(huì)為這些生字組詞嗎？能為詞語(yǔ)造句嗎？現(xiàn)在小組合作，讀一讀詞語(yǔ)，讀得好的，在小組里領(lǐng)讀，并為每個(gè)詞語(yǔ)造句。

1.出示幻燈片（請(qǐng)請(qǐng)坐情事情清清潔晴晴天睛眼睛蜻蜻蜓）

3.展示小組學(xué)習(xí)成果。

師：大家這么聰明，都為詞語(yǔ)造句了，那么你能巧妙的運(yùn)用這些字，為句子填空嗎？（出示幻燈片）

（四）導(dǎo)學(xué)

1.小組合作完成，并說(shuō)說(shuō)理由。

2.展示學(xué)習(xí)成果，變現(xiàn)好的小組予以獎(jiǎng)勵(lì)。

師：今天的同學(xué)們表現(xiàn)特別好，特別愛(ài)學(xué)習(xí)，且會(huì)運(yùn)用方法去學(xué)習(xí)，值得表?yè)P(yáng)！希望在今后的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)多動(dòng)腦，巧妙地運(yùn)用方法學(xué)習(xí)，把知識(shí)學(xué)得更牢固。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字8》

教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識(shí)射、衛(wèi)等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)衛(wèi)、運(yùn)等6個(gè)生字。

2、 正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言文字的韻律美。

3、 有主動(dòng)閱讀中國(guó)神話故事、了解當(dāng)今科技成果的愿望。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，感受語(yǔ)言的韻律美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前準(zhǔn)備一個(gè)故事，在課堂上講給小朋友聽(tīng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、講故事，讀詞語(yǔ)

1、 在小組里把課前準(zhǔn)備的故事講給大家聽(tīng)。

2、 出示《后羿射日》的動(dòng)畫(huà)，提問(wèn)

a、 你知道這個(gè)動(dòng)畫(huà)里藏著一個(gè)什么故事？

b、 請(qǐng)知道的小朋友帶大家讀兩遍：后羿射日

c、 誰(shuí)愿意把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？

3、 依次看動(dòng)畫(huà)，認(rèn)讀詞語(yǔ)

4、 把四幅圖、四個(gè)詞語(yǔ)同時(shí)出示在大屏幕上。

5、 讀句子：《嫦娥奔月》是神話故事，《女?huà)z補(bǔ)天》也是神話故事。

6、 依次出示衛(wèi)星、火箭等圖，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

7、 小結(jié)：隨著科技的日益進(jìn)步，人們懷著對(duì)太空的美好向往，研制了運(yùn)載火箭，它能成功地將衛(wèi)星送上太空。

8、 讀句子：人造衛(wèi)星能飛上太空，宇宙飛船也能夠飛上太空。

9、 用也說(shuō)句子。

二、情感朗讀

1、 讀課文。先教師讀，小朋友再模仿讀。

2、 教師隨機(jī)指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)生字

出示：射 衛(wèi) 填 嫦 娥 宇 宙 載 箭

如果去掉伙伴你還認(rèn)識(shí)嗎？

1、 男女賽讀

2、 做字卡游戲：聽(tīng)句子想詞語(yǔ)（找到相關(guān)生字，舉卡片）

3、 抽字卡，開(kāi)火車(chē)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、 觀察要寫(xiě)的字。讀一讀要寫(xiě)的字，仔細(xì)看字形。

2、 課件演示字的結(jié)構(gòu)。

3、 重點(diǎn)指導(dǎo)寶蓋頭的寫(xiě)法：上點(diǎn)大，左點(diǎn)垂，橫鉤先頓再向左。提醒學(xué)生注意舟字旁中的橫變提且右邊不出頭。

4、 學(xué)生描紅、臨寫(xiě)！

新課標(biāo)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字6》

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心整理的“新課標(biāo)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字6》”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)根、漠等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)丑、永等8個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系。

3、在識(shí)字、朗讀的過(guò)程中，陶冶美好的情操，樹(shù)立關(guān)愛(ài)他人的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、 創(chuàng)境導(dǎo)入

1、 播放一中年婦女幫助一個(gè)少女撿丟在地上的果皮，并說(shuō)服少女要講究衛(wèi)生的課件，學(xué)生說(shuō)說(shuō)看后的感想。

2、 歸納學(xué)生發(fā)言，引出美、愛(ài)、真誠(chéng)、冷漠等詞，導(dǎo)入課文。

二、 朗讀課文

1、 初讀課文

A自讀課文，自學(xué)生字讀音，把自己喜歡的內(nèi)容讀給小組的伙伴聽(tīng)。

B、朗讀展示：學(xué)生愿讀哪節(jié)就讀哪節(jié)？引導(dǎo)學(xué)生正音，把課文讀流利。

C、引讀課文，感受詞語(yǔ)的意思及反義詞的特點(diǎn)。

2、 再讀入情。

A、 找自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。

B、 聽(tīng)音樂(lè)

C、 講一講身邊的好人好事。

D、 朗讀品味課題前面的一段話。

三、 指導(dǎo)認(rèn)字

1、 投影片出示。

2、 小組自學(xué)要求認(rèn)識(shí)的生字。

3、 交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。

四、熟讀課文，鞏固識(shí)字。

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)鞏固

1、 復(fù)習(xí)字詞

A、 抽讀詞語(yǔ)卡片，評(píng)議糾正。

B、 開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

C、 抽認(rèn)詞語(yǔ)中末出現(xiàn)的生字：根、貧、富、饑

D、 用要求會(huì)認(rèn)的字組詞

二、 讀課文

用自己喜歡的方式讀課文，可以用同桌對(duì)讀；可以自由讀。

三、 指導(dǎo)寫(xiě)字

1、 結(jié)合范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形。

2、 學(xué)生先寫(xiě)書(shū)空，然后再描紅、臨寫(xiě)

3、 投影展示學(xué)生寫(xiě)的字，引導(dǎo)評(píng)議。

四、 拓展活動(dòng)

收集反義詞，試著組成幾句對(duì)子。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字二教案（S版）

教學(xué)

要求1.學(xué)習(xí)詞語(yǔ),引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。掌握各種植物、蔬菜、水果的名稱(chēng)。

2.認(rèn)識(shí)生字,認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)生字,認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

2.了解草字頭和木字旁的區(qū)別,認(rèn)識(shí)與之相關(guān)的漢字。使學(xué)生掌握自主識(shí)字的方法。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

讀讀詞語(yǔ)識(shí)漢字

荷花菊花山茶花

[詞導(dǎo)讀:這些是花卉名稱(chēng)。]

草莓菠蘿紫葡萄

[詞導(dǎo)讀:這些是水果名稱(chēng)。]

蓮藕①蘑菇卷心菜

茄子葫蘆青豆角

[詞導(dǎo)讀:這六個(gè)詞是蔬菜名稱(chēng)。]

桃樹(shù)松樹(shù)梧桐樹(shù)

紅楓銀杏②大葉楊

[詞導(dǎo)讀:這六個(gè)詞是樹(shù)木名稱(chēng)。]

柑橘③枇杷海棠果

柿子鴨梨獼猴桃

[詞導(dǎo)讀:這六個(gè)詞是水果名稱(chēng)。]

字詞導(dǎo)讀

①蓮藕:蓮的地下莖。可以食用,也可以加工成淀粉;藕節(jié)可以做藥材。

②銀杏:落葉喬木,葉子扇形,核果橢圓形。樹(shù)齡可達(dá)千余年。

③柑橘:柑、橘、橙、柚等果樹(shù)的統(tǒng)稱(chēng)。

1.學(xué)習(xí)詞語(yǔ),引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。掌握各種植物、蔬菜、水果的名稱(chēng)。

2.認(rèn)識(shí)生字,認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

生字、新詞的卡片;與課文內(nèi)容有關(guān)的各種植物、蔬菜、水果的圖片。

一激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

1.教師出示各種蔬菜、水果、植物的圖片。

2.你看到了什么?

3.大家都能說(shuō)出它們的名字。但是你們會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)嗎?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)它們的名字。

二初讀課文,認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)

1.翻開(kāi)書(shū),一起看課文。這篇課文一共分成了兩個(gè)部分。每個(gè)部分都由詞語(yǔ)組成。

2.分別讀讀詞語(yǔ),把生字朋友圈出來(lái)。

3.出示生字卡片,認(rèn)識(shí)生字。

語(yǔ)菊茶菠蘿葡萄卷

梧桐楓杏漢柿楊桃

4.開(kāi)火車(chē)讀一讀。

三分析字形,掌握記憶方法

1.認(rèn)真觀察生字。想一想用什么方法可以記住這些生字。

2.學(xué)生匯報(bào):本課的生字可以運(yùn)用熟字加一部分的方法,組成新字。

3.按照這種方法,請(qǐng)學(xué)生逐一講解生字的記憶方法。

四分析中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,教給學(xué)生識(shí)字方法

1.出示投影。

(1)菊荷茶蓮藕(2)桃楓柿梧桐

2.仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(第一組生字的偏旁是草字頭;第二組生字的偏旁是木字旁。)

3.思考:偏旁和漢字之間有什么關(guān)系?(偏旁和漢字的意思關(guān)系密切。木字旁組成的漢字多與樹(shù)木有關(guān)。草字頭組成的漢字多和草本植物有關(guān)。)

4.你還認(rèn)識(shí)哪些由這兩個(gè)偏旁組成的漢字?

五布置作業(yè):熟讀課文,完成字詞作業(yè)

1.低年級(jí)的學(xué)生喜歡做游戲。在教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,適時(shí)地有選擇地運(yùn)用游戲,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教,學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。

2.先做一個(gè)給詞語(yǔ)“找朋友”的游戲。教師先制作了與課文詞語(yǔ)相應(yīng)的植物圖片,這些圖片直觀形象、色彩鮮艷,學(xué)生通過(guò)這個(gè)游戲,鞏固了詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)了植物,感受到識(shí)字的快樂(lè)和自己獲取知識(shí)后的喜悅。

1.復(fù)習(xí)鞏固本課所學(xué)的生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)本課的生字,教給學(xué)生寫(xiě)字的方法。

演示“楊、卷”的筆順的多媒體課件。

一復(fù)習(xí)回顧,鞏固強(qiáng)化

1.讀詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。

2.認(rèn)讀生字卡。

3.開(kāi)火車(chē)游戲。比一比哪個(gè)組的同學(xué)知識(shí)掌握得更牢固。

二指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字

1.認(rèn)真觀察,按照不同的結(jié)構(gòu)給生字歸類(lèi)。

2.學(xué)生匯報(bào)。

(1)左右結(jié)構(gòu):語(yǔ)楓楊桃(2)上下結(jié)構(gòu):杏茶卷

3.用什么方法才能把生字寫(xiě)得漂亮?

4.認(rèn)真體會(huì)每個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。

5.分析哪個(gè)字形最難寫(xiě)?(楊卷)

6.出示這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)課件。

7.請(qǐng)學(xué)生分別講講這兩個(gè)字的占格位置。

8.指導(dǎo)學(xué)生描紅。

9.學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師個(gè)別指導(dǎo)。

三指導(dǎo)學(xué)生評(píng)議書(shū)寫(xiě)情況

1.展示一個(gè)學(xué)生所寫(xiě)的生字。

2.集體講評(píng)?？隙▋?yōu)點(diǎn),指出問(wèn)題。

3.對(duì)照范例,自己修改。

四總結(jié)全文

1.總結(jié)書(shū)寫(xiě)的規(guī)則。根據(jù)不同的字形結(jié)構(gòu),我們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)要掌握要領(lǐng)。

2.總結(jié)本課所學(xué)生字的構(gòu)字規(guī)律。

教師小結(jié):在今后的學(xué)習(xí)中,我們一定要做一個(gè)有心人。根據(jù)漢字構(gòu)成的規(guī)律,主動(dòng)積累,爭(zhēng)取認(rèn)識(shí)更多的漢字。

1.在教學(xué)中,教師不斷變換識(shí)記方法:拼音認(rèn)讀、小組內(nèi)合作認(rèn)讀、卡片認(rèn)讀、開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、齊讀、小老師帶讀,讓學(xué)生運(yùn)用“加一加”“減一減”“猜一猜”等多種識(shí)記辦法記住生字。

2.在教學(xué)過(guò)程中,教師組織了小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己想辦法記住生字,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。學(xué)生做小老師帶讀,學(xué)生仔細(xì)觀察詞語(yǔ),教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律。

1.寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。(至少寫(xiě)出三個(gè))

扌:打掃抓亻:仆們休

氵:江河湖木:桃楓梧

2.根據(jù)要求寫(xiě)詞語(yǔ)。

蔬菜:(茄子)(葫蘆)(蓮藕)(蘑菇)樹(shù)木:(桃樹(shù))(松樹(shù))(柳樹(shù))(紅楓)

水果:(草莓)(菠蘿)(鴨梨)(枇杷)花卉:(荷花)(菊花)(百合花)(玫瑰花)

植物與人類(lèi)的生活

成千上萬(wàn)的植物被用來(lái)美化環(huán)境、提供綠陰、調(diào)節(jié)溫度、降低風(fēng)速、減少噪音、防止水土流失。人們會(huì)在室內(nèi)放置切花、干燥花和室內(nèi)盆栽,室外則會(huì)設(shè)置草坪、樹(shù)木、灌木、藤蔓、多年生草本植物。植物使旅游產(chǎn)業(yè)每年賺取數(shù)十億美元的資本,包括到植物園、歷史園林、國(guó)家公園、郁金香花田、雨林以及有多彩秋葉的森林等地的旅行。植物也為人類(lèi)的生活提供需要。我們每天使用的紙就是用植物制作的;一些具有芬芳?xì)庀⒌闹参飫t被人類(lèi)制作成香水、香精等各種化妝品;許多樂(lè)器也是由植物制作而成的;而花卉等植物更是成為裝點(diǎn)人類(lèi)生活空間的觀賞植物。

新課標(biāo)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字2》

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“新課標(biāo)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字2》”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字。

2、正確流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏。

3、留心觀察校園生活，體會(huì)校園生活的多彩多姿。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字、寫(xiě)字。正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

積累詞語(yǔ)體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏，留心觀察校園生活，體會(huì)校園生活的多彩多姿。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、看圖我會(huì)說(shuō)

1、觀察插圖，議議，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)的詞語(yǔ)）

2、說(shuō)說(shuō)自已的學(xué)校生活經(jīng)及自已的感受。（根據(jù)學(xué)生回答也可以出示一些詞語(yǔ)）

二、看詞我會(huì)記

1、試讀詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的借助拼音。

2、檢查讀音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)琴和多音字模。

3、學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。總結(jié)識(shí)字方法。

4、給生字組詞，說(shuō)話練習(xí)。

三、看圖我會(huì)讀

1、 獨(dú)立讀課文

2、 借助插圖對(duì)給出的詞語(yǔ)說(shuō)完整的話。

4、比賽讀，看誰(shuí)讀得最好。

四、我會(huì)寫(xiě)

1、學(xué)生觀察田字格中的范字，然后描紅。

2、教師范寫(xiě)，學(xué)生臨寫(xiě)

胡：左高右低，左右寬乍基本相等。

戲：左窄右寬，左短右長(zhǎng)，又的捺變點(diǎn)。

鋼；金字旁的起筆不要超過(guò)第二橫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞

1、自已讀詞語(yǔ)，如有不會(huì)的可以向同學(xué)請(qǐng)教。

2、指名讀詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確讀得有感情。

3、檢查學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)的情況。

二、誦讀詞語(yǔ)

1、教師范讀。

2、學(xué)生評(píng)說(shuō)老師的范讀，教師提示從以下兩個(gè)方面：要邊讀邊想象，讀每個(gè)詞語(yǔ)都要讀出一個(gè)畫(huà)面來(lái)。要讀出詞語(yǔ)的韻律來(lái)。

3、學(xué)生有滋有味地練讀詞語(yǔ)。指名讀第一行詞語(yǔ)，相機(jī)評(píng)議，最后齊讀。

4、自主讀后三行詞語(yǔ)，邊讀邊做動(dòng)作體會(huì)。指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行，學(xué)生讀后可提問(wèn)；你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這個(gè)詞語(yǔ)？為什么要這樣讀？

5、男女生比賽讀。

6、照樣子我也來(lái)說(shuō)一說(shuō)（或?qū)懸粚?xiě)）

如：練（ ） 拉（ ）等

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、學(xué)生觀察描紅。

2、教師范寫(xiě)學(xué)生臨寫(xiě)。

觀；左窄右寬，左短右長(zhǎng)，左邊又字捺變點(diǎn)，右邊見(jiàn)字的撇不宜太長(zhǎng)，豎彎鉤要舒展開(kāi)。

彈：左窄右寬，左右相等長(zhǎng)。

琴：上邊的兩個(gè)王字要扁一點(diǎn)，下面的人字要舒展開(kāi)。

養(yǎng)：中間的豎撇要一筆寫(xiě)成。

四、讀讀說(shuō)說(shuō)

學(xué)生先讀一讀課后的題目的意思，再來(lái)個(gè)生字開(kāi)花。比一比，誰(shuí)說(shuō)得好，說(shuō)得多，從理解詞語(yǔ)中積累詞語(yǔ)。

五、實(shí)踐拓展學(xué)校還有哪些活動(dòng)？

把知道的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

新課標(biāo)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字1》

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些“新課標(biāo)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字1》”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、有收集詞語(yǔ)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

識(shí)字寫(xiě)字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制生字卡片、收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

孩子們，過(guò)了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫(huà)。

二、讀中識(shí)字。

1、學(xué)生自由試讀詞語(yǔ)。

2、分組互助讀詞語(yǔ)，再開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

3、出示生字，學(xué)生自主認(rèn)讀（讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音的字層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯。）

4、開(kāi)火車(chē)讀生字。

5、同桌卡片抽讀。

三、朗讀感悟。

1、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想畫(huà)面。

2、分組試讀，互相幫助，力求讀正確。

3、多媒體演示秋天的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

4、學(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實(shí)際，整體感悟詞語(yǔ)的意思。

5、多種形式讀。

（1）開(kāi)火車(chē)讀，要求讀得正確、流利；

（2）美讀，要求讀得有感情。

（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽(tīng)。

四、在讀中鞏固識(shí)字。

1、選詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。出示圖片，選出與圖上景色相對(duì)應(yīng)的本課詞語(yǔ)，讀一讀。

2、分小組讀我會(huì)讀中的詞語(yǔ)，鞏固認(rèn)讀生字。

3、自編字謎，在編字謎、猜字謎的過(guò)程中自主識(shí)字。

五、在應(yīng)用中鞏固識(shí)字。

1、給生字找朋友（組詞語(yǔ)）。

2、卡片游戲《找朋友》。

六、實(shí)踐活動(dòng)

慶豐收：秋天是收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語(yǔ)。分小組整理收集到的秋天的詞語(yǔ)，在班上展示、交流，看誰(shuí)獲得了詞語(yǔ)大豐收。

關(guān)于秋天的詞語(yǔ)

一葉知秋 春種秋收 春蘭秋菊 春花秋月 秋色宜人

秋風(fēng)過(guò)耳 秋風(fēng)蕭瑟 秋雨綿綿 秋收立秋 中秋節(jié)

新課標(biāo)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字4》

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“新課標(biāo)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字4》”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識(shí)寸、益等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)寸、落等8個(gè)字。

2、 能正確、流利地朗讀詞語(yǔ)，體會(huì)其中的韻律感。

3、 初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并有收集成語(yǔ)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、 正確、流利地朗讀詞語(yǔ)，體會(huì)其中的韻律感。

2、初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

今天，老師帶要同學(xué)們到成語(yǔ)王國(guó)中去走一走。出示成語(yǔ)課件。你和哪些成語(yǔ)見(jiàn)過(guò)面？我們要且認(rèn)識(shí)一些新的成語(yǔ)。請(qǐng)自由朗讀識(shí)字4。

二、正確朗讀

1、 自由讀，不認(rèn)識(shí)的字查書(shū)中的拼音。

2、 同桌互讀，互相正音。

3、 展示讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。

三、講故事 讀詞識(shí)字

1、 老師講故事，讀第一組成語(yǔ)并識(shí)字。

（1） 講述《駱駝和羊》的故事。讓學(xué)生找出與故事內(nèi)容相符的成語(yǔ)。

（2） 出示成語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生自由認(rèn)讀。

尺有所短 寸有所長(zhǎng)

取長(zhǎng)補(bǔ)短 相得益彰

（3） 出示寸、益、彰問(wèn)：誰(shuí)擔(dān)憂辦法記住它們？請(qǐng)介紹你的方法。

（4） 誰(shuí)能讀好這四個(gè)成語(yǔ)？

（5） 讀了這四個(gè)成語(yǔ)你懂得了什么？

2、 學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。

（1） 出示第二、三節(jié)成語(yǔ)。

（2） 學(xué)生自學(xué)。要求：讀熟成語(yǔ)，大概了解意思。

（3） 小組交流討論。

小組推選代表在全班匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。

四、整體朗讀感悟

1、 分組輪讀所學(xué)成語(yǔ)，學(xué)生互背成語(yǔ)。

2、 小組之間挑戰(zhàn)讀成語(yǔ)。

3、 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡的成語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

4、 說(shuō)說(shuō)在什么情況下可以用上哪個(gè)成語(yǔ)。

五、拓展活動(dòng)

1、準(zhǔn)備一些知道的成語(yǔ)故事，講給同學(xué)聽(tīng)。

3、 收集成語(yǔ)，進(jìn)行一次成語(yǔ)接龍比賽。

第二課時(shí)

一、熟讀成語(yǔ)

1、 齊讀課文

2、 學(xué)生表演或畫(huà)圖，猜成語(yǔ)。

3、 板書(shū)：成語(yǔ)連線。

尺有所短 寸有所長(zhǎng) 瓜熟蒂落 水到渠成

4、 鼓勵(lì)熟記成語(yǔ)，抄寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的成語(yǔ)。

二、鞏固識(shí)字

1、 指名讀生字和詞語(yǔ)

2、 口頭填成語(yǔ)。

3、 再次認(rèn)讀生字。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示要寫(xiě)的字。

2、誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點(diǎn)？寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么？

3、先書(shū)空，再描紅，最后寫(xiě)一寫(xiě)。

選取學(xué)生寫(xiě)的有代表性的字進(jìn)行評(píng)議。

學(xué)生自己找出書(shū)寫(xiě)的不足，再練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

四、拓展活動(dòng)

1、 每個(gè)小組推薦一名同學(xué)參加成語(yǔ)故事比賽。

2、 評(píng)選出四個(gè)故事大王。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字3教案作業(yè)題(新版蘇教版)

識(shí)字3

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫(xiě)“灶、歪、尾”等8個(gè)生字，會(huì)讀“鉛、腿”等5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成“爐灶”“尾巴”等新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文，理解兒歌內(nèi)容，教育學(xué)生做事要細(xì)心。

3.初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，學(xué)會(huì)看圖領(lǐng)會(huì)字義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫(xiě)字；朗讀、背誦韻文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，學(xué)會(huì)看圖領(lǐng)會(huì)字義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

【教學(xué)素材】

1.倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)

2.漢字的構(gòu)字特點(diǎn)

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，學(xué)會(huì)看圖領(lǐng)會(huì)字義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

教具準(zhǔn)備

生字卡片、教學(xué)課件等

教學(xué)過(guò)程

一、激趣，順勢(shì)導(dǎo)入新課

1.感受漢字的樂(lè)趣

（1）我知道小朋友們都喜歡猜謎語(yǔ)，都是謎語(yǔ)高手。老師這里有幾個(gè)字謎，大家猜一猜吧！謎語(yǔ)1：給它點(diǎn)兒水，就能養(yǎng)魚(yú)，給它一塊土兒，就能種瓜，走過(guò)來(lái)個(gè)人兒不是你和我，跨上了那馬兒就走呀走天涯。

謎語(yǔ)2：左邊綠油油呀，右邊紅彤彤，天上雁南飛呀，地上的五谷豐。

（2）小朋友們還記得這幾幅圖嗎？看到這幾幅圖，你又能想到了哪幾個(gè)字呢？（課件出示2）出示：

（3）大家覺(jué)得漢字是不是很有趣呢？

2.順勢(shì)導(dǎo)入新課

我們中國(guó)的漢字就是這么的神奇了，有的字是由一樣事物的樣子演變而來(lái)的，這是象形字。有的字是由它們的意思演化而來(lái)的，這又是什么字呢？今天我們學(xué)的字是由它們的意思演化而來(lái)的----《識(shí)字3》。

二．看圖，理解會(huì)意特點(diǎn)。

1.做動(dòng)作，初步理解會(huì)意字。

（1）老師先請(qǐng)學(xué)生看老師做一個(gè)動(dòng)作，只見(jiàn)老師把手放在眼睛上面，做出一個(gè)向遠(yuǎn)處看的樣子，“同學(xué)們，老師在于什么?”這個(gè)問(wèn)題多容易，“老師在向遠(yuǎn)處看?！崩蠋熃又鴨?wèn)學(xué)生：“老師為什么把手放在眼睛上呢?”

（這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，老師稍作提示。）

（2）學(xué)生思考后回答：“太陽(yáng)照著眼睛，看著不舒服，老師是用手擋太陽(yáng)的?！薄皩?duì)，你們看看這個(gè)字?！背鍪尽翱础弊郑吧厦媸且粋€(gè)撇手，下面是眼目的目，手搭涼棚向遠(yuǎn)處看，當(dāng)時(shí)，人們?cè)爝@個(gè)字的時(shí)候，和小朋友們想的一樣?！础嘤腥ぱ?。

（3）我們今天學(xué)的《識(shí)字3》這篇課文里，就有一些這樣有趣的字，你們自己讀讀課文，比一比，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)一些有趣的地方?！?/p>

2.看插圖，認(rèn)識(shí)會(huì)意字

1.學(xué)習(xí)“看”（課件出示3）

師：大家仔細(xì)觀察一下圖，說(shuō)說(shuō)這只小猴子在干什么呢？

小猴子為什么把手放在眼睛上呢?

預(yù)測(cè)：太陽(yáng)照著眼睛，看著不舒服，小猴子是用手擋太陽(yáng)的。

師：上面是一個(gè)撇手，下面是眼目的目，手搭涼棚向遠(yuǎn)處看。你能猜出這是什么字嗎？是的，人們把“手”放在“目”上表示“看”字。

2.學(xué)習(xí)“筆”

師：（課件出示4）知道這是什么嗎？這是毛筆。仔細(xì)觀察圖，想一想毛筆是用什么做的？你知道“筆”字怎么寫(xiě)了嗎？對(duì)，人們把“竹”和“毛”組合在一起表示“筆”字。

3.學(xué)習(xí)“尖”

師：（課件出示5）

仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)它們的共同之處了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

師：上邊?。ㄕn件出示5），下邊大，這是什么字，你能猜出來(lái)嗎？人們用上“小”下“大”表示“尖”字。

4.歸納總結(jié)

（課件出示6）“筆、尖、看”3個(gè)字都是由兩個(gè)簡(jiǎn)單的字組合在一起形成的，可以從兩個(gè)簡(jiǎn)單字的意義聯(lián)系上來(lái)領(lǐng)會(huì)這3個(gè)字的意思，用這種造字方法造出來(lái)的字就叫會(huì)意字。

5.學(xué)習(xí)“灶”

師：（課件出示7）看圖，說(shuō)說(shuō)這是什么？用來(lái)做什么的？想想：砌它要用什么？

預(yù)測(cè)：這是爐灶，燒水做飯用的，砌灶需要土。

小結(jié)：燒水做飯離不開(kāi)“火”砌灶需要土，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“灶”字怎么寫(xiě)？

指名說(shuō)。

總結(jié)：對(duì)，大家看，“灶”就是由“火”和“土”構(gòu)成的。大家想不想把“灶”字寫(xiě)美觀，寫(xiě)漂亮呢？

師：要把字寫(xiě)漂亮，應(yīng)該注意什么呢？（注意：1.寫(xiě)字的姿勢(shì)。2.這個(gè)字的各個(gè)部分在田字格中所占的位置。3.字的筆順）

（課件出示8）書(shū)空“灶”字的筆順。

注意：“火”做偏旁時(shí)第四筆的捺變成了點(diǎn)。在字帖上找到“灶”，認(rèn)認(rèn)真真地描紅，書(shū)寫(xiě)。

6.學(xué)習(xí)“歪”

過(guò)渡：展臺(tái)展示小朋友寫(xiě)的“灶”字。大家看這位小朋友寫(xiě)的“灶”，你發(fā)現(xiàn)他出的問(wèn)題了嗎？對(duì)，字寫(xiě)歪了，看和這幅圖（課件出示9）一樣歪了。也就是不正。

師：誰(shuí)想到“歪”字怎么寫(xiě)了?

師：真聰明，“歪”字就是“不”+“正”。

齊讀：“不”+“正”歪歪歪

書(shū)空：歪（課件出示10）

在字帖上找到“歪”，認(rèn)認(rèn)真真地描紅，書(shū)寫(xiě)。

7.學(xué)習(xí)“尾”

過(guò)渡：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字？（課件出示11）知道“尾”為什么這樣寫(xiě)嗎？

師：“尾”字形采用“尸”和倒垂的“毛”會(huì)義，表示毛在尸后。古人有的在身后裝飾著尾巴，今天的西南少數(shù)民族也這樣。所有與尾相關(guān)的字，都采用“尾”作邊旁。

在字帖上找到“尾”，認(rèn)認(rèn)真真地描紅，書(shū)寫(xiě)。（課件出示12）學(xué)生練寫(xiě)(先描后仿)，老師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的筆順和寫(xiě)字姿勢(shì)。

三、組詞，給生字找朋友。

1.寫(xiě)完的小朋友，再讀讀這幾個(gè)字（課件出示13）“灶、歪、尾”這3個(gè)字是不是由兩個(gè)簡(jiǎn)單的字組合在一起的，根據(jù)各自的含義所組合成的一個(gè)新漢字呢？這樣的字我們就叫它----會(huì)意字。

2.你能給“灶、歪、尾”這3個(gè)字找朋友呢？（課件出示13）

灶（灶臺(tái)）（爐灶）歪（歪斜）（歪倒）尾（尾巴）（尾氣）

四、小結(jié)，拓展鞏固提高。

1.這節(jié)課我們學(xué)了（課件出示14）“灶、歪、尾”這三個(gè)字是會(huì)意字，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是會(huì)意字？

學(xué)生回答，教師明確：會(huì)意字就是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的簡(jiǎn)單的字組合在一起的，根據(jù)各自的含義所組合成的一個(gè)新漢字。

2.還有哪些會(huì)意字呢？我們?cè)僖黄鹱x一讀這幾個(gè)字吧！

3.那么大家看看（課件出示15）下面的圖，猜猜會(huì)是什么字呢？

（休）（明）（鳴）

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.照樣子，做一做

筆（毛筆）肚（）美（）

尾（）（）（）

2.看圖，寫(xiě)字。

3.了解其它幾種造字法。

參考答案：

1.筆（毛筆）肚（肚子）美（美麗）

尾（尾巴）灶（灶臺(tái)）尖（尖刀）

2.牧伏苗鮮眾安歪尖

3.象形：獨(dú)體造字法，屬于最原始的造字方法，用文字的線條或筆畫(huà)，把要表達(dá)物體的外形特征，具體地勾畫(huà)出來(lái)。例如：日、月、馬、魚(yú)、龜?shù)取?/p>

指事：獨(dú)體造字法，與象形的主要分別，是指事字含有繪畫(huà)較抽象中的東西。例如：“刃”字是在“刀”的鋒利處加上一點(diǎn)，以作標(biāo)示。“上”“下”二字則是在主體“一”的上方或下方畫(huà)上標(biāo)示符號(hào)。

形聲：合體造字法，形聲字由兩部份組成：形旁(又稱(chēng)“義符”)和聲旁(又稱(chēng)“音符”)。形旁是指示字的意思或類(lèi)屬，聲旁則表示字的相同或相近發(fā)音。例如：“櫻”字，形旁是“木”，表示它是一種樹(shù)木，聲旁是“嬰”，表示它的發(fā)音與“嬰”字一樣?！褒X”字的下方是形旁，畫(huà)出了牙齒的形狀，上方的“止”是聲旁，表示這個(gè)字的相近讀音。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能正確流利地朗讀課文，背誦課文，理解兒歌內(nèi)容，教育學(xué)生做事要細(xì)心。

2.進(jìn)一步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、歌曲導(dǎo)入

（課件播放16）

聽(tīng)了歌曲，我們知道了丁丁可真是個(gè)粗心的孩子。今天老師又給大家?guī)?lái)了一個(gè)孩子--他是寧寧，大家想知道他是個(gè)什么樣的孩子們？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（課件出示17）《識(shí)字3》去認(rèn)識(shí)一下小寧寧。

二、讀文識(shí)字

1.小朋友們，上節(jié)課認(rèn)識(shí)的幾個(gè)生字想和小朋友們來(lái)玩游戲了，它們嗖的一聲變到了這首兒歌里?？靵?lái)讀一讀，找一找，并在詩(shī)中圈出來(lái)吧。（課件出示18）

這些字找到了嗎？（課件出示19）

2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀小詩(shī)。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。眼尖的小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn)詩(shī)中有用藍(lán)線標(biāo)出的字詞了嗎？（課件出示20）把標(biāo)出的字詞帶著拼音多讀幾遍？

3.你能讀好這些詞語(yǔ)嗎？（課件出示21）

鉛筆爐灶桌子歪斜粗心匹

三．讀文寫(xiě)字

我們把字寶寶送回課文里，再讀一讀課文，（課件出示22）

比一比誰(shuí)讀得好？老師相信這次大家一定比前兩次讀得好，因?yàn)槲覀兝卫蔚赜涀×俗謱殞殹?/p>

（課件出示23、24）讀一讀“爐、桌”。說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些生字的。

看字寶寶對(duì)著我們瞇瞇笑呢，它問(wèn)：誰(shuí)會(huì)寫(xiě)？

1.教學(xué)“爐”（課件出示23）

說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)字？冬天，每家每戶(hù)都要生火取暖

給“爐”找朋友。

2.教學(xué)“桌”（課件出示24）

說(shuō)說(shuō)怎么記住“桌”字？用木頭做的

給“桌”找朋友。

5.練寫(xiě)生字。

四、讀文理解

1.小朋友們寫(xiě)的字真漂亮，字寫(xiě)好啦。我們?nèi)ズ蛯帉幗慌笥寻桑≌?qǐng)小朋友速度課文說(shuō)說(shuō)寧寧都畫(huà)了什么？再文中標(biāo)出來(lái)。（課件出示25）

畫(huà)了：爐灶鴨子桌子大馬

2.我們一起欣賞一下寧寧的畫(huà)吧?。ㄕn件出示26）

3.看了寧寧的四幅畫(huà)，你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的孩子？從哪里知道的呢？（課件出示27）

“畫(huà)個(gè)爐灶沒(méi)有門(mén)，畫(huà)只鴨子尖嘴巴，畫(huà)張桌子腿歪斜，畫(huà)匹大馬沒(méi)尾巴?！?/p>

（1）大家說(shuō)寧寧是個(gè)怎樣的孩子呢？（粗心的孩子）

（2）粗心的反義詞是什么呢？---細(xì)心

（3）你想做個(gè)什么樣的孩子呢？--做個(gè)細(xì)心的孩子。

五、讀文拓展

1.小寧寧可真粗心，我們一起把課文再讀一讀。

2.“別讀了，別讀了”寧寧不好意思啦，他早就改正粗心的壞毛病了，不信大家看看。（課件出示28）

怎么樣？寧寧改正粗心的毛病了吧！大家一起夸夸他吧！

寧寧是個(gè)小畫(huà)家，

彩色鉛筆一大把。

畫(huà)個(gè)爐灶有了門(mén)，

畫(huà)只鴨子扁嘴巴，

畫(huà)個(gè)桌子腿不歪，

畫(huà)匹大馬長(zhǎng)尾巴。

你看看，可是個(gè)細(xì)心的小畫(huà)家？

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.寫(xiě)出帶有下列偏旁的字，并組詞。

彡

匚

火

尸

2.用線把可以搭配的詞連起來(lái)。

細(xì)長(zhǎng)的畫(huà)家大馬四條腿

粗心的鉛筆鴨子長(zhǎng)尾巴

方方的橡皮桌子扁嘴巴

3.讀一讀，想一想。

三個(gè)小畫(huà)家

天上下雪地上白，就象畫(huà)紙剛展開(kāi)。

白紙上面能畫(huà)畫(huà)，三個(gè)畫(huà)家走過(guò)來(lái)。

小雞過(guò)來(lái)用腳踩，畫(huà)出竹葉一排排。

小鴨過(guò)來(lái)用腳踩，畫(huà)出楓葉飄起來(lái)。

小狗過(guò)來(lái)用腳踩，畫(huà)出梅花朵朵開(kāi)。

太陽(yáng)公公真喜歡，把畫(huà)全都收起來(lái)。

①三個(gè)小畫(huà)家分別是：

②下面分別是誰(shuí)的畫(huà)？用線連一連。

③這三個(gè)小畫(huà)家的畫(huà)真被太陽(yáng)公公收走了嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

參考答案：

1.彡彩（彩色）須（胡須）匚醫(yī)（醫(yī)生）匹（一匹）

筆（毛筆）答（回答）火爐（火爐）灶（灶臺(tái)）

尸尾（尾巴）屋（房屋）

2.

細(xì)長(zhǎng)的畫(huà)家大馬四條腿

粗心的鉛筆鴨子長(zhǎng)尾巴

方方的橡皮桌子扁嘴巴

3.①小雞小鴨小狗

②

③沒(méi)有，三幅畫(huà)是小雞、小鴨和小狗在雪上的腳印，太陽(yáng)出來(lái)后，融化了。

板書(shū)設(shè)計(jì)

識(shí)字3

【教學(xué)反思】

1.這是一篇識(shí)字課文，要求學(xué)寫(xiě)會(huì)“筆、灶、尖、歪、尾、看、爐、桌”8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“鉛、腿、斜、匹、粗”5個(gè)字。課文附有為識(shí)字提供語(yǔ)言環(huán)境的相關(guān)短文，還配有多幅插圖，主要是用形象化的圖來(lái)揭示字理和幫助理解短文意思。

2.又如何使孩子們對(duì)識(shí)的字記得牢呢？其實(shí)我們教學(xué)中國(guó)漢字，要站在文化的平臺(tái)上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國(guó)漢字所蘊(yùn)涵的美。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常告訴孩子們漢字的演變、來(lái)歷，以及與漢字有關(guān)的小故事，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是慢慢生動(dòng)、鮮活起來(lái)，變成一幅幅圖畫(huà)、一個(gè)個(gè)故事。而且，我在教學(xué)中還倡導(dǎo)學(xué)生把詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解，做到隨文識(shí)字，學(xué)以致用。

3.本節(jié)課的不足是：我設(shè)計(jì)在學(xué)生初讀課文后就進(jìn)行識(shí)字，本以為學(xué)生在生活中有了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和能力，但是學(xué)生學(xué)的不是很有興趣，沒(méi)有在具體的語(yǔ)境中識(shí)字，學(xué)生學(xué)起來(lái)、記起來(lái)也是比較枯燥的，通過(guò)開(kāi)火車(chē)方式檢測(cè)孩子的識(shí)字情況，發(fā)現(xiàn)有些孩子掌握的不是很扎實(shí)，識(shí)字環(huán)節(jié)教學(xué)沒(méi)有落實(shí)。如果能夠在學(xué)生熟讀課文之后在進(jìn)行識(shí)字指導(dǎo)的話，我想就會(huì)降低學(xué)生的識(shí)字難度。

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《識(shí)字3》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第1課時(shí)）

【教學(xué)設(shè)想】

教學(xué)中國(guó)漢字，要站在文化的平臺(tái)上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國(guó)漢字所蘊(yùn)涵的美。同時(shí)通過(guò)孩子們反復(fù)讀、反復(fù)地理解、感知，在學(xué)文的過(guò)程中有機(jī)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，多次、多角度讓學(xué)生與生字見(jiàn)面，加深孩子們對(duì)于生字的掌握程度。而且，在教學(xué)中還要倡導(dǎo)學(xué)生把詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解，做到隨文識(shí)字，學(xué)以致用。鼓勵(lì)孩子們?nèi)V泛閱讀課外讀物，利用閱讀來(lái)鞏固所學(xué)生字。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

1.做游戲，我說(shuō)你做。

（1）上課前我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，我說(shuō)你指。

小朋友的動(dòng)作又快又準(zhǔn)。剛才我們指了耳朵、眼睛、嘴巴、心（課件出示1）

（2）這些都是我們身上的器官。老師還會(huì)把這幾部分合起來(lái)變魔術(shù)呢。我吹一口氣，變。（出示聰）哪個(gè)小朋友認(rèn)識(shí)這個(gè)字？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）“聰”，耳朵豎著聽(tīng)，眼睛瞪著看，動(dòng)口說(shuō)，用心想，上課越專(zhuān)心，這樣就能越學(xué)越聰明。

2.探字源，激疑激趣。

小朋友們，我們的漢字非常神奇，有的字是由一些事物的樣子演變而來(lái)的。（課件出示2）

古時(shí)候人們?cè)熳侄嘤腥ぱ剑∥覀兘裉鞂W(xué)的《識(shí)字3》這篇課文里，還有一些這樣有趣的字，你們自己讀讀課文，比一比，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)一些有趣的地方。（板書(shū)：識(shí)字3）

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.學(xué)習(xí)“筆”：

(1)下面請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)生字字音，然后對(duì)照插圖，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生自讀。交流討論：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了一些漢字有趣的地方（課件出示3）

(2)“筆”的筆桿是竹子做的，上面是竹字頭，筆頭是毛做的，下面是毛字。出示實(shí)物毛筆，讓學(xué)生摸一摸有什么感覺(jué)？

上面很光滑，下面很軟。

(3)再看看這個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？古代人寫(xiě)字都用這種筆，所以筆這個(gè)字就由竹字頭和毛組成。指名讀字。

2.學(xué)習(xí)“灶”：（課件出示4）

(1)你還發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)師提示：做飯、燒水離不開(kāi)火，也離不開(kāi)“灶”，農(nóng)村一般是用土壘灶的，是不是？所以“灶”字是火字旁加土。

3.學(xué)習(xí)“尖”：（課件出示5）

（1）“這個(gè)字誰(shuí)會(huì)讀？你知道哪些東西是尖的嗎？”

（2）出示實(shí)物（筆尖），師：這個(gè)東西也是尖的，你們看，它上面小小的，下面大大的，那么“小”和“大”合起來(lái)就是尖。我們根據(jù)尖的意思來(lái)記這個(gè)字，一下子就記住了。

（3）再仔細(xì)看看“尖”字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

“尖”上面的“小”字沒(méi)有勾。

（4）小結(jié)：呀！我們?cè)诓恢挥X(jué)中又學(xué)會(huì)了一種識(shí)字方法，你能用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)“歪”嗎？

4.學(xué)習(xí)“歪”（課件出示6）

(1)圖上的畫(huà)掛得正不正？（課件出示7）

(2)能給“掛得不正”換個(gè)說(shuō)法嗎？墻上的畫(huà)掛得不正，就是歪。

出示“歪”，指名讀字，開(kāi)火車(chē)讀。出示順口溜，齊讀。

(3)想想“歪”有近義詞和反義詞嗎？

近義詞是“斜”，反義詞是“正”。

5.學(xué)習(xí)“尾”（課件出示8）

(1)圖上畫(huà)的是什么？指名讀字。齊讀。

(2)上面是一個(gè)尸字頭，尸表示動(dòng)物的身體，瞧，動(dòng)物的身體后面還有一條尾巴，長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，所以這個(gè)尾字里面就是一個(gè)毛。齊讀。

(3)想想“尾”的反義詞。

(4)希望同學(xué)們做事要有頭有尾。

6.學(xué)習(xí)“看”（課件出示9）

(1)小猴子手放在什么地方做什么？你發(fā)現(xiàn)圖和字有什么聯(lián)系？

(2)面是個(gè)撇手，下面是眼目的目，手搭涼棚向遠(yuǎn)處看，這樣就能看得更清楚啦！齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。

(3)出示順口溜：“把手搭在眼睛上，看看看?！?/p>

7.小結(jié)：同學(xué)們的想像力真豐富，剛才我們學(xué)習(xí)的是幾個(gè)字都是會(huì)意字。會(huì)意是用兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字，綜合表示這些構(gòu)字成分合成的意義，這種造字法叫會(huì)意。用會(huì)意法造出的字是會(huì)意字。

8.圖文對(duì)應(yīng)，同桌互讀。

請(qǐng)同桌一個(gè)同學(xué)說(shuō)字，另一同學(xué)指圖，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

三、細(xì)讀兒歌，感知內(nèi)容。

1.我們的讀書(shū)聲把寧寧吸引來(lái)了，看寧寧給我們帶來(lái)了四幅畫(huà)。（課件出示10）

來(lái)，讓我們看看寧寧畫(huà)的畫(huà)是什么樣的。（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)看）

“寧寧畫(huà)爐灶沒(méi)有門(mén)，畫(huà)鴨子尖嘴巴，畫(huà)桌子腿歪斜，畫(huà)大馬沒(méi)尾巴?！?/p>

2.課文說(shuō)寧寧是一個(gè)怎樣的小畫(huà)家？

是個(gè)粗心的小畫(huà)家

3.練習(xí)朗讀。（1）自由讀。（2）指名讀。（3）齊讀。

4.練習(xí)朗讀時(shí)你發(fā)現(xiàn)會(huì)意字“斜”了嗎？斜（右邊是一個(gè)新的偏旁斗字旁。左邊的余表示有剩下的，斗是用來(lái)裝糧食的——出示斗圖。）斗里面還有糧食剩下是因?yàn)樾敝帕恕?/p>

“斜”和我們剛剛學(xué)的哪個(gè)字意思是一樣的？（歪）指名讀“斜”

四、課文填空，課堂總結(jié)

聰明的小朋友們，你們還記得今天我們上課學(xué)的會(huì)意字嗎？考考你們，上小下大的是（），不正就是（），尸下面有個(gè)毛的是（），用來(lái)燒火做飯的是（），跟歪是同一個(gè)意思的是（）。把手放在眼睛上的是（），竹竿一端裝了毛（）。（課件出示11）

五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.灶

（1）現(xiàn)在我們先來(lái)看看“灶”這個(gè)字，把它請(qǐng)進(jìn)田字格中。

一看寬窄、二看高矮、三看穿插。你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么要提醒大家的？

（2）這是個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)火字旁時(shí)，點(diǎn)撇相向，就像火苗有高有矮，豎撇先豎后撇，捺要變成點(diǎn)，不然火勢(shì)太大，爐灶可就吃不消呀。土的橫要穿插到左邊來(lái)，而且最后一筆橫要寫(xiě)平，不然就歪了。你看，它們兩互相謙讓?zhuān)@個(gè)字就寫(xiě)漂亮啦。

2.尖

指導(dǎo)要領(lǐng)：豎要寫(xiě)在豎中線上。寫(xiě)的時(shí)候，也是上面小一些，下面大一些。

3.尾

指導(dǎo)要領(lǐng)：半包圍結(jié)構(gòu)，撇向左伸展，讓出更多的空間給“毛”。寫(xiě)“毛”的時(shí)候這兩橫偏左往上斜，寫(xiě)豎彎鉤時(shí)豎要直，彎要圓，橫要平，尾巴翹，鉤朝天。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

精彩片段

識(shí)字三（精彩片段）

師：大家看看這幾幅畫(huà)，看出哪里不對(duì)了嗎？

生：爐子沒(méi)有門(mén)。

生：鴨子成了尖嘴巴。

生：桌子少了一條腿。

生：大馬沒(méi)尾巴了。

師：知道是誰(shuí)畫(huà)的嗎？打開(kāi)書(shū)本讀一讀，看看這是誰(shuí)的杰作？

生：寧寧畫(huà)的。

師：寧寧真是個(gè)粗心的孩子，我們幫他把畫(huà)修改修改吧！說(shuō)一說(shuō)你是如何修改的？

生：我給爐灶添上了門(mén)。

生：我給桌子又畫(huà)了一條腿。

生：我把鴨子嘴改成了扁嘴巴、

生：我給大馬畫(huà)上了尾巴。

師：你們真了不起，幫寧寧改好了這些畫(huà)，你們真是個(gè)細(xì)心的小畫(huà)家。那么我們也幫幫寧寧，讓他改掉粗心的壞毛病吧！你想對(duì)寧寧說(shuō)什么呢？

生：寧寧你看看你，因?yàn)榇中聂[笑話了吧！你一定要改掉粗心的壞毛病。

生：寧寧你想想，如果你是木工三條腿的桌子怎么用呢？粗心的毛病要不得。

生：寧寧沒(méi)有門(mén)的爐灶，怎么做飯呢？

師：聽(tīng)了大家的勸告，寧寧改正了自己粗心的毛病，大家夸夸他吧！

生：寧寧是個(gè)小畫(huà)家，彩色鉛筆一大把。畫(huà)個(gè)爐灶有了門(mén)，畫(huà)只鴨子扁嘴巴，畫(huà)張桌子腿筆直，畫(huà)匹大馬沒(méi)尾巴。你看看，可是個(gè)細(xì)心的小畫(huà)家？

師：聽(tīng)了大家的夸獎(jiǎng)寧寧心里可開(kāi)心啦！讓我們和寧寧一起努力做個(gè)信心的孩子。

備課資料

1.倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)

中國(guó)的文字傳說(shuō)最早是倉(cāng)頡創(chuàng)造的，自從有了文字，人類(lèi)才開(kāi)始真正進(jìn)入文明時(shí)代。倉(cāng)頡，號(hào)史皇氏，是軒轅黃帝的史官。關(guān)于倉(cāng)頡及倉(cāng)頡造字，在許多辭書(shū)典章中均有論述?！秴问洗呵锞仄分惺觥皞}(cāng)頡作書(shū)”?！痘茨献印酚涊d：“史皇生而能書(shū)”。《說(shuō)文解字》序：“黃帝之史倉(cāng)頡，見(jiàn)鳥(niǎo)獸蹄遠(yuǎn)之跡，知今之可相別異也，構(gòu)造書(shū)契。”黃帝的記事官員倉(cāng)頡，看見(jiàn)鳥(niǎo)獸的瓜印蹄遠(yuǎn)之跡，知道了從事物的本質(zhì)及外在表現(xiàn)形態(tài)來(lái)區(qū)別各種不同的事物，這才開(kāi)始創(chuàng)造了文字。

2.漢字的構(gòu)字特點(diǎn)

漢字是“形、音、義”的結(jié)合體，大多數(shù)漢字是由形旁和聲旁組成的。六書(shū)是漢字構(gòu)字的基本原理。在《周禮》中就提到了六書(shū)，只是沒(méi)有說(shuō)明具體內(nèi)容。到了東漢，許慎在《說(shuō)文解字》中，詳細(xì)闡述了“六書(shū)”構(gòu)造原理：象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。

象形：這種造字法是依照物體的外貌特征來(lái)描繪出來(lái)，所謂“畫(huà)成其物，隨體詰詘”是也。如日、月、山、水等四個(gè)字，最早就是描繪日、月、山、水之圖案，后來(lái)逐漸演化變成如今的造型。“瓜”是一個(gè)象形字?！肮稀弊种校瑑善脖硎咎?，中間豎鉤表示瓜，捺表示葉?！昂J科植物的統(tǒng)稱(chēng)”就是“瓜”的本義。

指事：這是指表現(xiàn)抽象事情的方法，用象征的符號(hào)，或在象形字上加上符號(hào)來(lái)表示某個(gè)詞。所謂“各指其事以為之”是也。如人在其上寫(xiě)作“上”，人在其下寫(xiě)作“下”，“刃”，在刀口上加一點(diǎn)，表示這里最鋒利，這就是刀刃，等等。自大一點(diǎn)就是“臭”，“富”有田的人，“窮”靠用“力”打工，“賤”的繁體是“賤”，右邊兩個(gè)“戈”，為錢(qián)而爭(zhēng)斗，自然是“賤”。

形聲：就是文字內(nèi)以特定形狀（字根）表特有的音。例如胡。這個(gè)字也可為一個(gè)字根，結(jié)合不同的屬性字根，可合成為：蝴、蝴、湖、葫、瑚、醐等等，而以同樣的發(fā)音（也有的只有聲母一樣），表達(dá)不同的事物。形聲是漢字里造字最多的方法和神韻。

會(huì)意：這種造字法，是用兩個(gè)或幾個(gè)字組成一個(gè)字，把這幾個(gè)字的意義合成一個(gè)意義。如“日”和“月”組起來(lái)，就是日光加月光變成“明”。“人”字和“言”字合成“信”字，意思就是人過(guò)去所言有信，就是這個(gè)人很遵守自己說(shuō)過(guò)的話，“休”，“人”和“木”合在一起，一個(gè)人靠在樹(shù)上，表示休息。

轉(zhuǎn)注：這是用于兩個(gè)字互為注釋?zhuān)舜送x而不同形，漢代許慎解釋道：“建類(lèi)一首，同意相受，考、老是也?！边@怎么說(shuō)呢？此二字，古時(shí)“考”可作“長(zhǎng)壽”講，“老”“考”相通，意義一致，即所謂老者考也，考者老也?！对?shī)經(jīng)大雅棫樸》亦云：“周王壽考”。

假借：此法簡(jiǎn)言之，就是借用一字，去表達(dá)別的事物。一般來(lái)說(shuō)，有一個(gè)無(wú)法描述的新事物，就借用一個(gè)發(fā)音接近或是屬性近似的字根，來(lái)表達(dá)這個(gè)新事物。例如“又”，本來(lái)是指右手（最早見(jiàn)于甲骨文），但后來(lái)被假借當(dāng)作“也是”的意思。又如“聞”，本意是用耳朵聽(tīng)的意思，《大學(xué)》中就有“視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，食而不知其味”，后來(lái)被假借成嗅覺(jué)動(dòng)詞。

練習(xí)：

識(shí)字3

1.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

lúzàozhuōzihuàjiāwāixié

wěibɑbǐjiānmǎpǐcǎisè

2.在括號(hào)里填上合適的詞。

一（）鉛筆一（）大馬一（）桌子

一（）鴨子一（）畫(huà)家一（）尾巴

3.給下面的字加上偏旁，并組詞。

（）（）（）

丁土采

（）（）（）

（）（）（）

毛戶(hù)不

（）（）（）

4.猜字謎。

（1）把手搭在眼睛上。（）

（2）一幅畫(huà)兒沒(méi)掛正。（）

（3）一根竹竿插上了毛。（）

（4）一大一小疊羅漢。（）

（5）云層散去留下一條毛尾巴。（）

（6）秋后立戶(hù)為了取暖。（）

5.寧寧不再粗心了，請(qǐng)你夸夸這位細(xì)心的小畫(huà)家。

寧寧是個(gè)小畫(huà)家，彩色鉛筆一大把。

畫(huà)個(gè)爐灶_____________，畫(huà)只鴨子_____________。

畫(huà)張桌子_____________，畫(huà)匹大馬_____________。

你看看，真是個(gè)_______________的小畫(huà)家。

6.閱讀短文，完成練習(xí)。

馬虎圖

相傳宋朝有位畫(huà)畫(huà)不認(rèn)真、總是粗心、湊合的畫(huà)家。他畫(huà)了一幅“馬虎圖”掛在家里。大兒子看見(jiàn)后問(wèn)他是什么，他漫不經(jīng)心地答是老虎，二兒子問(wèn)時(shí)他又隨口說(shuō)是馬。兩個(gè)兒子牢牢記住父親告訴他們的老虎（馬）的樣子。

有一天，大兒子在郊外看見(jiàn)了一匹馬，誤以為是老虎趕忙射死，畫(huà)家只好賠了馬主人一大筆銀子。不久后，二兒子出門(mén)時(shí)不巧遇到了老虎，他卻以為是匹馬，高興地牽它回家，結(jié)果被老虎咬死了。

畫(huà)家痛心疾首自己辦事不認(rèn)真、瞎湊合，把“馬虎圖”一把火燒掉了。

（1）填一填。

大兒子把當(dāng)作，結(jié)果：。

二兒子把當(dāng)作，結(jié)果：。

（2）讀了這篇短文，我知道了做事不能。

參考答案：

1.爐灶桌子畫(huà)家歪斜尾巴筆尖馬匹彩色

2.一（支）鉛筆一（匹）大馬一（張）桌子

一（只）鴨子一（位）畫(huà)家一（條）尾巴

3.丁燈（電燈）釘（釘子）土灶（灶臺(tái)）莊（村莊）

采菜（白菜）彩（彩色）毛筆（毛筆）尾（尾巴）

戶(hù)爐（爐子）護(hù)（護(hù)士）不還（還書(shū)）杯（杯子）

4.把手搭在眼睛上。（看）

一幅畫(huà)兒沒(méi)掛在。（歪）

一根竹竿插上了毛。（筆）

一大一小疊羅漢。（尖）

云層散去留下一條毛尾巴。（尾）

秋后立戶(hù)為了取暖。（爐）

5.寧寧是個(gè)小畫(huà)家，彩色鉛筆一大把。

畫(huà)個(gè)爐灶有了門(mén)，畫(huà)只鴨子扁嘴巴。

畫(huà)張桌子腿不歪，畫(huà)匹大馬有尾巴。

你看看，真是個(gè)細(xì)心的小畫(huà)家。

6.填一填。

（1）大兒子把馬當(dāng)作老虎，結(jié)果：把馬射死了，畫(huà)家賠了馬主人錢(qián)。

二兒子把老虎當(dāng)作馬，結(jié)果：被老虎咬死了。

（2）讀了這篇短文，我知道了做事不能馬虎。