小學(xué)語文二年級(jí)教案

二年級(jí)語文下冊(cè)《木蘭從軍》教案蘇教版。

二年級(jí)語文下冊(cè)《木蘭從軍》教案蘇教版

一、教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。復(fù)習(xí)部首查字法，能比較熟悉地用部首查字法查字典。

3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。背誦課文。

2、說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、生字卡片、字典、投影儀、課件2、課前組織學(xué)生搜集花木蘭的資料

。

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

第一環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

1、聽動(dòng)畫片歌曲

2、小朋友們，今天我們來認(rèn)識(shí)一位女英雄花木蘭。板書課題，齊讀

（出示文中第一幅插圖）

二學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、自己小聲輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。

2、出示：名字征兵父親年老多病女扮男裝勝利

將軍將士朝廷年齡戰(zhàn)袍渡燕山赫赫

（1）自由讀

（2）思考：你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？

第二環(huán)節(jié)：

三、學(xué)習(xí)成果展示

（1）開火車讀，及時(shí)正音，評(píng)價(jià)。

（2）指名讀，齊讀生字詞

（3）默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞。組織學(xué)生討論交流

四、教師精講點(diǎn)撥

1、教學(xué)兩個(gè)個(gè)多音字

將燕讀第一聲時(shí)用法很少，如“燕山”“燕國(guó)”及表示人姓的時(shí)候用到。讀第四聲很多，誰來說說？

2、這篇課文一共有幾個(gè)自然段？指名讀，師生評(píng)議

3、再讀課文，把你認(rèn)為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。

第三環(huán)節(jié)：

五、鞏固訓(xùn)練提升

1、學(xué)習(xí)生字

2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個(gè)字，看誰查得又快又準(zhǔn)。告訴老師，說說你是怎么查的。

第二課時(shí)

第一環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

1、昨天我們認(rèn)識(shí)了一位女英雄，名叫木蘭（板書），通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道“從軍”就是替父當(dāng)兵。齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)生字詞。

3、設(shè)疑。（1）木蘭為什么要從軍？（2）為什么稱木蘭是“女英雄”？快打開書本找找原因。

二學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀熟課文。

2、思考剛才提出的問題。

第二環(huán)節(jié)：

三、學(xué)習(xí)成果展示

1、你找到木蘭從軍的原因了嗎？

2、根據(jù)回答出示第二自然段，指名讀。

（1）北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，會(huì)有什么樣的后果？是呀，情況多么危急呀！所以朝廷要——緊急征兵，誰來讀好它？指名讀。

（2）木蘭看到文書上有父親的名字是——焦急萬分，誰來讀好它？（指名讀）她急什么我不太明白？如果你就在現(xiàn)場(chǎng)看到文書，那請(qǐng)你們是支持父親去，還是反對(duì)他去呢？請(qǐng)說出理由。（引導(dǎo)學(xué)生從“家”和“國(guó)”兩方面來思考）

所以木蘭覺得自己——理應(yīng)為國(guó)為家分憂（齊讀）夸夸木蘭

（3）她的家人會(huì)同意木蘭從軍嗎？為什么？木蘭是怎么說服家人的？（小組討論、表演）指名表演，評(píng)價(jià)。

四、教師精講點(diǎn)撥

1、過渡：木蘭終于說服了家人。一路上跋山涉水，餐風(fēng)飲露。

2、出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。

（1）（指名讀）讀了這句話你仿佛看到了什么？紅色的字都是動(dòng)詞，從“披、跨、渡、過”這一連串的動(dòng)詞你讀出來什么？

（2）請(qǐng)把你的體會(huì)朗讀出來呢？夸夸木蘭。

（3）經(jīng)過千辛萬苦，木蘭到了戰(zhàn)場(chǎng)上，你覺得戰(zhàn)場(chǎng)上的木蘭怎樣？同學(xué)們想象一下，花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。

（4）經(jīng)過多年的征戰(zhàn)，木蘭立下了——赫赫戰(zhàn)功，誰來讀這句話？你為什么這樣讀？（讀出時(shí)間之長(zhǎng)、功勞之大）

（5）再讀這一段，體會(huì)木蘭的英雄形象。

3、木蘭終于勝利回鄉(xiāng)了，穿上了心愛的女裝，（出示第二副插圖，結(jié)合理解“文靜秀美”）將士們看到了女裝的花將軍會(huì)……引導(dǎo)學(xué)生想象說話，體會(huì)將士們的驚訝。指導(dǎo)讀文中最后一段話。

4、現(xiàn)在你們知道為什么稱木蘭是“女英雄”了嗎？（出示第一自然段再讀）

第三環(huán)節(jié)：五、鞏固訓(xùn)練提升

1、學(xué)習(xí)生字。

2、背誦課文。

2、展開想象，說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。

板書：

12、木蘭從軍

（）女英雄。

教學(xué)反思：

《木蘭從軍》是一篇?dú)v史傳說故事，講的是古代女英雄花木蘭女扮男裝、替父從軍的事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。在備課時(shí)，考慮到故事發(fā)生的年代距現(xiàn)在較遠(yuǎn)，所以我采用了動(dòng)畫片《花木蘭》片斷導(dǎo)入，意圖拉近學(xué)生與教材的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，我始終注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；回答問題時(shí)，提醒他們應(yīng)當(dāng)說一句完整的話，并做到聲音響亮。我覺得，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)好語文的重要條件，可以使學(xué)生受益終生。在教學(xué)第二段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說“木蘭是怎么說服家人的”，并請(qǐng)他們演一演。表演是兒童思考再現(xiàn)生活的基本方式，這么做既能幫助學(xué)生身臨其境主動(dòng)探求知識(shí)，理解課文內(nèi)容，又能活躍學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)情感投入，鍛煉學(xué)生的表演能力，寓教于樂，寓教于玩。當(dāng)然，在本課教學(xué)中還有一些值得思考、需要改進(jìn)的地方，如在有限的時(shí)間內(nèi)如何更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，如何熟練操作多媒體課件，以更好地為課堂服務(wù)，提高課堂四十分鐘的質(zhì)量。

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二年級(jí)語文下冊(cè)《木蘭從軍》學(xué)案一蘇教版

二年級(jí)語文下冊(cè)《木蘭從軍》學(xué)案一蘇教版

教案背景：

1、面向?qū)W生：小學(xué)二年級(jí)（2）學(xué)科：語文

2、課時(shí)：1課時(shí)

3、課前準(zhǔn)備：多媒體課件一套，學(xué)生課前誦讀《木蘭詩(shī)》

教學(xué)課題：12木蘭從軍

教材分析：

《木蘭從軍》這篇課文是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩(shī)》改寫而成的。木蘭的形象，既反映了北方女性的剛健特點(diǎn)，又是中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女善良勤勞淳樸勇敢的象征，至今仍然有積極的影響。全文就像連環(huán)畫一樣，筆法簡(jiǎn)練，畫面清晰：木蘭代父出征，征戰(zhàn)沙場(chǎng)、重試女兒裝。在這個(gè)故事中，花木蘭愛親人、愛祖國(guó)、勇敢、剛毅的英雄形象躍然紙上。課文共個(gè)自然段，開篇即寫木蘭是古代英雄。寥寥幾筆活化了人物，為日后成為“將軍”打下伏筆。接著又以較多筆墨寫了木蘭從軍的原因，她想到了父親“年老多病”，弟弟“年幼”，這是她對(duì)親人的愛。“為了國(guó)家應(yīng)該去打仗”則又反映了她對(duì)祖國(guó)的愛。這些是木蘭這個(gè)人物身上最為閃光的優(yōu)秀品質(zhì)。正是有了這樣的思想基礎(chǔ)，才有日后戰(zhàn)場(chǎng)上的勇武、威猛，屢建戰(zhàn)功。而最后一段中的“驚呆了”則急轉(zhuǎn)直下，原來“花將軍”卻是一位“年輕的姑娘”，從而給讀者帶來了更多的遐想空間。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入：

師：老師曾經(jīng)學(xué)過一首北朝民歌，記憶深刻，今天想把其中的第一段背給大家聽。（師背誦《木蘭詩(shī)》第一段）

唧(jī)唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼(zhù)聲，惟聞女嘆息。師：看完視頻，想必你們對(duì)木蘭有了更深的理解了？今天老師就領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇有關(guān)花木蘭故事的文章——《木蘭從軍》。（生齊讀課題）

2.從課題知道這位大英雄的名字叫：木蘭。講了她一件什么事情呢？什么叫“從軍”，誰能來說說。再讀課題。

3.據(jù)我了解，古代像“從軍”這類體力勞動(dòng)一般都是男子承擔(dān)的的，不信你們看看，“男”字怎么寫的？（出示：男）

你知道為什么要這樣寫嗎？是啊，連農(nóng)田里干力氣活的都是男子，從軍打仗這么危險(xiǎn)應(yīng)該男子承擔(dān)了。

可是課文第一節(jié)卻這樣寫道：

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、出示中心句：我國(guó)古代有一位女英雄，名叫花木蘭。

A.誰來讀一讀？想想你是如何理解這句話的，把你的理解放到朗讀中告訴大家。

B.師：聽出來了，他強(qiáng)調(diào)了女英雄。加點(diǎn)：女英雄）

集體讀：你有什么不明白的嗎？對(duì)呀，怎么花木蘭一個(gè)女子也去從軍呢？他究竟是個(gè)怎么樣的女英雄呢？下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題走進(jìn)課文。

2.播放配樂朗讀課文，然后介紹時(shí)代背景

介紹花木蘭的年代：

在中國(guó)上下五千年的長(zhǎng)河中，有一個(gè)王朝叫北魏，魏就是花木蘭的祖國(guó)，當(dāng)時(shí)，魏魏的北部有一個(gè)柔然的部落，勢(shì)力不斷擴(kuò)張，逐漸威脅到木蘭的祖國(guó)——魏，于是朝廷就下達(dá)了緊急征兵文書，要和柔然展開一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。木蘭從軍的故事就發(fā)生在這個(gè)年代。（介紹完拉黑幕）

三、初讀指導(dǎo)

……

第一關(guān)：后鼻音的字

名字征兵朝廷年齡

（你要提醒大家什么？征，第一聲。征的兩個(gè)意思，選擇）

第二關(guān)：輕聲字多音字

燕山燕子

將軍將士

（yan作為第一聲時(shí)，是特定的名稱）

第三關(guān)：難點(diǎn)字

披戰(zhàn)袍跨駿馬渡黃河過燕山（注意讀好四個(gè)動(dòng)詞）

焦急萬分替父從軍

女扮男裝赫赫戰(zhàn)功

英勇善戰(zhàn)文靜俊美

（理解：替赫赫）

第關(guān)：朗讀課文，指名分節(jié)讀課文

（出示要求）

經(jīng)過五關(guān)的挑戰(zhàn)，我看的出來，同學(xué)們都已成功掌握了本課的字詞，我宣布，我們勝利了，為自己的精彩表現(xiàn)鼓掌吧！禮花和掌聲送給你們。

3.整體感知課文

思考：這時(shí)，讀了課文，你能說說木蘭為什么要替父從軍嗎？

（用上“因?yàn)椤浴保?/p>

找到書上一句句子，指名生來讀。

齊說

視頻感知當(dāng)前的故事

播放視頻，師配上解說

南北朝時(shí)期，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，魏國(guó)派兵驅(qū)逐侵略者，但是將士死傷嚴(yán)重，繼續(xù)補(bǔ)充兵力支援前線。一天朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書，木蘭聽到了父親的名字，焦急萬分。她想，父親年老多病，難以出征，弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡，自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。第二天一早，木蘭女扮男裝，毅然決然地替父從軍。

“將”師范寫，生描紅

六、完成習(xí)題

1、描字帖

2.選擇詞語

緊急焦急

上級(jí)下達(dá)了（）的任務(wù)，要求戰(zhàn)士們立即出發(fā)。

七．結(jié)束語

這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了木蘭從軍這篇課文，讀了生字、新詞和課文，知道了木蘭替父從軍的原因，那么木蘭走上從軍道路后又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二年級(jí)語文下冊(cè)《木蘭從軍》復(fù)習(xí)資料

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的“二年級(jí)語文下冊(cè)《木蘭從軍》復(fù)習(xí)資料”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

二年級(jí)語文下冊(cè)《木蘭從軍》復(fù)習(xí)資料

【原文】

我國(guó)古代有一位女英雄，名叫花木蘭。

那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。木蘭見到上面有父親的名子，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征;弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。

木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。

木蘭勝利回鄉(xiāng)后，脫下了戰(zhàn)袍，穿上了心愛的女裝。將士們前來探望她，這才驚訝地發(fā)現(xiàn)，昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。

【字詞學(xué)習(xí)】

字：病、憂、披、跨、渡、脫

詞：焦急、英雄、征戰(zhàn)、探望、驚訝、俊美、赫赫戰(zhàn)功

【重點(diǎn)句子】

1.木蘭見到上面有父親的名子，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征;弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。

2.木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。

3.木蘭勝利回鄉(xiāng)后，脫下了戰(zhàn)袍，穿上了心愛的女裝。將士們前來探望她，這才驚訝地發(fā)現(xiàn)，昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。

【主要內(nèi)容】

《木蘭從軍》主要講述了花木蘭決定替父從軍，花木蘭拜別父母，花木蘭在邊關(guān)沖鋒陷陣，立下赫赫戰(zhàn)功。最后大家才知道，原來英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。

【練習(xí)題】

一、看拼音，寫詞語。

zhēnɡbīnɡjiànɡshìwénshūcónɡjūn

（）（）（）（）

二、多音字組詞。

yān()jiānɡ()

燕將

yàn()jiànɡ()

【參考答案】

一、看拼音，寫詞語。

zhēnɡbīnɡjiànɡshìwénshūcónɡjūn

（征兵）（將士）（文書）（從軍）

二、多音字組詞。

yān(燕京)jiānɡ(將就)

燕將

yàn(燕子)jiànɡ(將士)

二年級(jí)語文上28木蘭從軍教案作業(yè)題(冀教版)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“二年級(jí)語文上28木蘭從軍教案作業(yè)題(冀教版)”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

28木蘭從軍

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)讀“蘭、代、騎、武、藝、份、征、齡、扮、隨、疆、持、功、結(jié)、脫、探、善”17個(gè)字，會(huì)寫“蘭、代、藝、份、爸、扮”等6個(gè)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

說說花木蘭是怎樣說服家人。

【教學(xué)素材】

1.花木蘭簡(jiǎn)介

2.有關(guān)花木蘭的資料

3.有關(guān)巾幗英雄的介紹

4.相關(guān)課件

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)讀“蘭、代、騎、武、藝、份、征、齡、扮、隨、疆、持、功、結(jié)、脫、探、善”17個(gè)字，會(huì)寫“蘭、代、藝、份、爸、扮”6個(gè)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備

有關(guān)花木蘭的圖片資料、生詞卡片、課件

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.你們知道花木蘭是誰嗎？誰能簡(jiǎn)單給大家介紹一下《花木蘭》

生：花木蘭是一位女英雄嗎，她代父從軍，表現(xiàn)十分突出，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，可汗想要封木蘭為尚書郎，木蘭婉言謝絕，最后回到家中。

2.（板書：《木蘭從軍》），齊讀。（課件出示1）

3.看到這個(gè)課題你想知道什么？

（木蘭為什么要從軍？木蘭從軍會(huì)被別人識(shí)破嗎？為什么說木蘭是個(gè)英雄？）

二、初讀課文，整體感知。

1.帶著你的問題來，自由輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字

2.要了解課文首先要讀通課文，我們先來看看這篇課文中的生字詞。

出示生字：（課件出示2）

“蘭、代、騎、武、藝、份、征、齡、扮、隨、疆、持、功、結(jié)、脫、探、善”

出示生詞：（課件出示3）

武藝征兵騎馬隨著

大功邊疆持續(xù)年齡

結(jié)束探望赫赫善戰(zhàn)

（1）自由讀

（2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？

（3）指名讀，齊讀生字詞

3.再讀課文，標(biāo)自然段。

提出要求：帶著這些生字詞，再來讀一讀課文，拿筆標(biāo)一標(biāo)，這篇課文一共有幾個(gè)自然段。

4.自由讀一讀課文，選擇自己喜歡的段落讀給大家聽，說說你喜歡這一自然段的理由。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1.出示生字：“代”“份”“扮”（課件出示4）

2.仔細(xì)觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它？怎樣才能把這個(gè)字寫好？

3.友情小提示：（課件出示5）

“代”和“份”的偏旁都是單立人。

“份”和“扮”都是“分”加上不同的偏旁。

4.出示生字：“蘭”“藝”“爸”（課件出示6）

指導(dǎo)書寫?！疤m、藝、爸”都是上下結(jié)構(gòu)的字。“蘭”的最后一筆要長(zhǎng)一些?！鞍帧钡谌⑺墓P撇和捺要舒展。

5.師范寫。

6.學(xué)生描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、讀拼音，寫詞語。

lánhuāgǔdàiyífènyìshù

二、比一比，再組詞。

份（）蘭（）代（）

扮（）藍(lán)（）帶（）

三、多音字組詞。

為wèi()應(yīng)yīnɡ()將jiānɡ()

wéi()yìnɡ()jiànɡ()

答案：

一、蘭花古代一份藝術(shù)

二、月份打扮蘭花藍(lán)色古代帶領(lǐng)

三、因?yàn)樽鳛閼?yīng)該答應(yīng)將來將士

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來。

教具準(zhǔn)備

有關(guān)花木蘭的資料，課件。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了花木蘭，誰來完成這個(gè)填空：

（課件出示8）出示，花木蘭是我國(guó)古代的一位（），她（），在前線立下了赫赫戰(zhàn)功。

生：花木蘭是我國(guó)古代的一位（女英雄），她（代父從軍），在前線立下了赫赫戰(zhàn)功。

二、精講課文。

1.自由讀第二、三自然段，

出示：花木蘭是一位（）的女英雄。（課件出示9）

你認(rèn)為應(yīng)該填什么？你從哪里知道的？

生：填愛國(guó)。為了保家衛(wèi)國(guó)。國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，在危急關(guān)頭，花木蘭能以國(guó)家利益為重，多愛國(guó)呀?。ò鍟簾釔圩鎳?guó)）

生：填尊老愛幼、孝敬父母。木蘭想：父親年老多病，無法出征；弟弟年幼，還不夠當(dāng)兵的年齡。（板書：尊老愛幼）

2.指導(dǎo)讀（帶著擔(dān)憂焦急的語氣。）

（1）自由讀。（2）指名讀。

3.展開想像：

（1）（課件出示10）花木蘭的家人會(huì)同意讓一個(gè)女孩子去當(dāng)兵嗎？他們?yōu)槭裁床煌饽?？（a.擔(dān)心花木蘭b.當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)女子的偏見）

（2）（課件出示11）木蘭是怎樣說服家人的呢？開動(dòng)腦筋想像一下，練習(xí)說一說。

（A）先討論一下，花木蘭可以說哪些話說服家人?

（B）自由練習(xí)說說。

生：母親反對(duì)木蘭從軍，木蘭說服母親。望著母親憂愁的面容，木蘭打定主意說：“娘，就讓我扮作男兒，替爹爹去當(dāng)兵吧！”（木蘭做出了決定）

生：弟弟反對(duì)木蘭從軍，木蘭說服弟弟，看著天真年幼的弟弟，木蘭打定主意說：“弟弟，就讓我扮作男兒，替爹爹去當(dāng)兵吧！”（木蘭下定決心）

生：父親反對(duì)木蘭從軍，木蘭說服父親，望著年老多病的父親，木蘭打定主意說：“爹，就讓我扮作男兒，替爹爹去當(dāng)兵吧！”（木蘭不會(huì)動(dòng)搖）

木蘭的父母雖然舍不得女兒從軍，但面對(duì)打定主意的木蘭，又別無它法，可謂——無可奈何，只好含淚答應(yīng)。就這樣，木蘭踏上了從軍的征途。

4.學(xué)習(xí)課文第4自然段。思考：木蘭是個(gè)怎樣的人？（課件出示12）

生：英勇、了不起、勇敢的人。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)持續(xù)了十二年，木蘭為國(guó)家立了大功，成了赫赫有名的將軍。（板書：英勇善戰(zhàn)）

（課件出示13）出示書上的從軍圖：從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。看，硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場(chǎng)，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國(guó)立下了汗馬功勞。

5.學(xué)習(xí)課文第5自然段。思考：木蘭是個(gè)怎樣的人？（課件出示14）

生：木蘭文靜、俊美。因?yàn)閷⑹總兦皝硖酵朋@訝地發(fā)現(xiàn)昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位年輕的的姑娘。

師：指導(dǎo)讀（太讓人驚訝了！用驚訝的語氣讀一讀）

(1)自由讀

(2)男女生分讀

6.總結(jié)全文

文靜俊美的女英雄為國(guó)分憂，替父從軍，英勇善戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功。（板書：文靜俊美英雄）

三、引導(dǎo)評(píng)價(jià)

鼓勵(lì)多角度思考：你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的人？

四、課外拓展

1.你還知道我國(guó)歷史上還有哪些女英雄？

2.花木蘭這個(gè)女英雄的形象，深得大家的喜愛。大家通過各種形式來傳唱、歌頌她。下面我們來聽一聽由著名豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。（課件出示15）（播放豫劇《花木蘭》）

3.這篇課文是由我國(guó)北朝時(shí)期民歌《木蘭詩(shī)》改編的，在課下有的同學(xué)找了資料，許多同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了，下面我們就來讀一讀《木蘭詩(shī)》。（課件出示16）（出示《木蘭詩(shī)》課件）

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、讀一讀，用加點(diǎn)詞造句。

古代打扮探望武藝結(jié)束年齡

打扮——。

武藝——。

二、學(xué)完課文了，你能根據(jù)課文內(nèi)容自己完成下面的空題嗎？

我國(guó)古代有一位女英雄，名叫（）。她說服全家，裝扮成小伙子，（）父親到邊疆打仗。戰(zhàn)爭(zhēng)（）了十二年，木蘭為國(guó)家（），成了赫赫有名的（）。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，木蘭脫下戰(zhàn)袍，回到家鄉(xiāng)。誰能想到，那英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是一位年輕的（）呢？

三、你喜歡花木蘭嗎？為什么？

。

答案：

一、張老師今天打扮得可漂亮了。她的武藝高強(qiáng)且功夫與眾不同。

二、花木蘭代替持續(xù)立了大功將軍姑娘

三、喜歡。因?yàn)榛咎m是一位熱愛祖國(guó)，尊老愛幼的英雄。

板書設(shè)計(jì)：

木蘭從軍

熱愛祖國(guó)

尊老愛幼

英雄

英勇善戰(zhàn)

文靜俊美

【教學(xué)反思】

1.首先“花木蘭說服家人”這個(gè)拓展性訓(xùn)練讓學(xué)生揣摩花木蘭的心理活動(dòng)，感悟她為國(guó)為家敢于自我犧牲的可貴之處，這是對(duì)文本語言的拓展性訓(xùn)練，有助于學(xué)生主動(dòng)閱讀，把書讀活，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性的閱讀能力

2.讓學(xué)生通過朗讀課文故事感悟花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。我把課文分成三大板塊，第二自然段為一部分，引領(lǐng)學(xué)生感受木蘭為國(guó)為家的英雄形象，第三自然段為一部分，引領(lǐng)學(xué)生感受木蘭英勇善戰(zhàn)的英雄形象，第四自然段為一部分，引領(lǐng)學(xué)生感受木蘭文靜俊美的英雄形象，從而讓學(xué)生通過多方面感知花木蘭是一位不同平常的女英雄。

3.再次，讓學(xué)生想象當(dāng)將士們看到一身女裝的木蘭會(huì)想些什么，學(xué)生說的頭頭是道，也更加欽佩這位女英雄。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去讀，讓學(xué)生通過讀表達(dá)自己對(duì)花木蘭的敬佩之情可以說是水到渠成。這樣通過在一系列互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)步步深入。最后，通過回顧朗讀讓學(xué)生在整體回顧中對(duì)木蘭的英雄形象和情感得到升華。

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）

【教學(xué)設(shè)想】

這是一篇?dú)v史傳說故事，學(xué)生對(duì)花木蘭了解甚少。要讓學(xué)生通過故事中三件小事的簡(jiǎn)述悟到花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了較好地完成這個(gè)目標(biāo)，我作了以下設(shè)計(jì)：一開始，我就讓學(xué)生從自己認(rèn)識(shí)的大將軍與花木蘭身上尋找不同之處，學(xué)生能模糊地感知到花木蘭是一位不同尋常的女英雄；“花木蘭說服家人”這個(gè)拓展性訓(xùn)練讓學(xué)生揣摩花木蘭的心理活動(dòng)，感悟她為國(guó)為家敢于自我犧牲的可貴之處；然后借助多媒體展示花木蘭馳騁沙場(chǎng)的生動(dòng)畫面，讓學(xué)生進(jìn)一步感受英雄的勇敢形象；最后引導(dǎo)學(xué)生去讀，讓學(xué)生通過讀表達(dá)自己對(duì)花木蘭的敬佩之情。這樣，通過在一系列多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)步步深入，情感進(jìn)一步得到升華。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)課、學(xué)習(xí)新課

1.導(dǎo)入課題

這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第28課《木蘭從軍》，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這一課的生字、新詞，還讀過了課文，花木蘭是一個(gè)怎樣的人呢？（相機(jī)板書：女英雄）

2.明確目標(biāo)

英雄可是很了不起的，更何況是女英雄呢？這篇課文就通過木蘭從軍前、從軍時(shí)、從軍后的表現(xiàn)為我們展現(xiàn)了一位女英雄的形象。這節(jié)課一同走進(jìn)課文，走進(jìn)花木蘭，在讀書中去感受吧！

3.效果預(yù)期

老師相信通過你們自己的努力，這節(jié)課一定會(huì)收獲很大。

二、自主學(xué)習(xí)、合作交流

（一）品讀第二、三自然段，感受木蘭為國(guó)為家的英雄形象

1.任務(wù)呈現(xiàn)

自由讀第2自然段，一邊讀一邊想：從哪兒能看出木蘭是一位女英雄呢？

2.自主學(xué)習(xí)

根據(jù)老師提出的任務(wù)，按照自主學(xué)習(xí)程序?qū)W習(xí)，教師巡回指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

3.展示交流

（1）指名說，（相機(jī)板書：為國(guó)為家）

卡片出示：戰(zhàn)爭(zhēng)代替

（2）當(dāng)時(shí)的國(guó)家和家里分別面臨著怎樣的困難呢？再讀讀第二自然段，找一找。

指名問：當(dāng)時(shí)的國(guó)家面臨著怎樣的困難？提示：你能從“經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)”明白什么？（國(guó)難當(dāng)頭的時(shí)刻）指導(dǎo)朗讀。

（3）木蘭把自己的決定告訴家人，家人一開始同意嗎？你是從哪兒知道的？強(qiáng)調(diào)“說服”。

那木蘭是怎樣說服家人的？

（4）小結(jié)：木蘭就這樣說服了家人，女扮男裝，替父從軍，真是一位為國(guó)為家分憂的女英雄。

（二）品讀第四自然段，感受木蘭戰(zhàn)功赫赫的英雄形象

1.任務(wù)呈現(xiàn)

自己讀讀第四自然段，看看從軍時(shí)，木蘭的哪些表現(xiàn)又讓你覺得她是個(gè)女英雄？

2.自主學(xué)習(xí)

根據(jù)老師提出的任務(wù)，按照自主學(xué)習(xí)程序?qū)W習(xí)，教師巡回指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

3.展示交流

（1）指名讀，齊讀，你好像看到了什么？

出示圖片：黃河圖燕山圖感受氣勢(shì)磅礴、連綿起伏、高聳入云的氣勢(shì)

出示圖片：這是戰(zhàn)場(chǎng)上的木蘭，看到木蘭的樣子，你想到哪些詞？（威風(fēng)凜凜英勇善戰(zhàn)）

（2）指導(dǎo)朗讀。師范讀第四自然段，讀出了什么感覺？

（3）你從哪兒還能看出木蘭是位女英雄？板書：赫赫有名

（4）你能說一說還有哪些木蘭英勇的故事嗎？指名說

齊讀，感受木蘭的智勇雙全。

（5）身為女子，木蘭果真一點(diǎn)兒不輸給男子漢。齊讀第三自然段，感受木蘭的英雄形象。

（三）品讀第四自然段，激發(fā)對(duì)女英雄的敬佩之情

1.任務(wù)呈現(xiàn)

戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束了，引讀：木蘭勝利回鄉(xiāng)后……（齊讀）

強(qiáng)調(diào)“竟”，你能體會(huì)到將士怎樣的心情？

2.自主學(xué)習(xí)

根據(jù)老師提出的任務(wù)，按照自主學(xué)習(xí)程序?qū)W習(xí)，教師巡回指導(dǎo)有困難的學(xué)生

3.展示交流

（1）“竟”，你能體會(huì)到將士怎樣的心情？（驚訝、奇怪、敬佩）

（2）他們會(huì)對(duì)木蘭說些什么？

（3）回歸課文，用朗讀來表達(dá)我們的敬佩和贊美之情。

三、總結(jié)全文、目標(biāo)檢測(cè)

1.目標(biāo)檢測(cè)

（1）花木蘭是一位的女英雄。

（2）木蘭是怎樣說服家人的，用幾句話寫下來。（選擇一位家人）

2.結(jié)果反饋

集體交流第一題，同桌交流第二題

3.反思總結(jié)

說課案

《木蘭從軍》說課設(shè)計(jì)

一：說教材

《木蘭從軍》是冀教版二年級(jí)上冊(cè)第八單元中的一篇課文，這一單元的主題是“燦爛的傳統(tǒng)文化”。通過這一單元的教學(xué)讓學(xué)生了解我國(guó)的燦爛的文化，接受民族文化的熏陶，讓學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，讓他們更加熱愛我們的民族。

本篇課文主要講述了花木蘭替父從軍的經(jīng)過，全文像連環(huán)畫一樣，筆法清新，畫面清晰，在這個(gè)故事中，花木蘭愛親人，愛祖國(guó)，勇敢，剛毅的英雄形象躍然紙上，這正是我們中華民族優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。

二、說學(xué)情

二年級(jí)學(xué)生可以較熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡(jiǎn)單地記下來。學(xué)生心理趨向穩(wěn)定，顯示出一定的個(gè)性特征，個(gè)人能處理的問題越來越多，自信心不斷增強(qiáng)。同時(shí)也出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和榮譽(yù)感，這個(gè)年齡階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及分析問題時(shí)注意力的穩(wěn)定性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的個(gè)體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。

三、說教法學(xué)法

1.抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。教師不應(yīng)以個(gè)人的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！拔馁F自得”，每個(gè)學(xué)生對(duì)文本的理解都不相同，而每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)也各不相同，這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)過程中的寶貴資源。因此，在教學(xué)中常常問學(xué)生，“你喜歡怎樣讀？”“把你的體會(huì)讀出來，好嗎？”以此誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有所感悟，促進(jìn)學(xué)生感悟自得，在不斷的讀書積累中提高學(xué)生對(duì)語言的悟性。

2.利用文中空白，想象說話

“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！北酒n文，給我們留下了充分的思維空間，如木蘭說服家人，征途中，戰(zhàn)場(chǎng)上……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。只要稍一拓展，學(xué)生便會(huì)充分利用教材資源，結(jié)合生活，結(jié)合實(shí)際，有思有想，有言有語，從而提高了閱讀與表達(dá)能力。且通過想象，木蘭的機(jī)智勇敢，為國(guó)為家分憂的英雄形象便呼之欲出了。

3.運(yùn)用電教媒體，激發(fā)興趣

小學(xué)生是借助形象來認(rèn)識(shí)世界的。為了讓學(xué)生充分感知人物形象，教師借助電教媒體，努力通過語言的描繪，讓情景再現(xiàn)，激發(fā)想象，將靜態(tài)語言文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的生活畫面，引導(dǎo)學(xué)生入境感悟。

四、說教學(xué)程序

1.教具。

課下鼓勵(lì)學(xué)生大量收集資料和圖片，更多的了解呼倫湖為更好的理解課文作準(zhǔn)備；利用生字卡片激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自主、合作意識(shí)，注意強(qiáng)化字形；利用多媒體課件播放視頻，通過語言的描繪，讓情景再現(xiàn)，激發(fā)想象，將靜態(tài)語言文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的生活畫面，引導(dǎo)學(xué)生入境感悟。

2.導(dǎo)入。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了花木蘭，誰來完成這個(gè)填空：

出示，花木蘭是我國(guó)古代的一位（），她（），在前線立下了赫赫戰(zhàn)功。

生：花木蘭是我國(guó)古代的一位（女英雄），她（代父從軍），在前線立下了赫赫戰(zhàn)功。

【設(shè)計(jì)意圖：新舊知識(shí)聯(lián)系，激起學(xué)習(xí)欲望?！?/p>

3.中間環(huán)節(jié)。

精講課文

（一）自由讀第二、三、四、五自然段，

1.出示：花木蘭是一位（）的女英雄。

你認(rèn)為應(yīng)該填什么？你從哪里知道的？

生：填愛國(guó)。自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，在危急關(guān)頭，花木蘭能以國(guó)家利益為重，多愛國(guó)呀！

生：填尊老愛幼、孝敬父母。木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，無法出征；弟弟年幼，還不夠當(dāng)兵的年齡。

2.指導(dǎo)讀（帶著擔(dān)憂焦急的語氣。）

（1）自由讀。（2）指名讀。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住花木蘭是一個(gè)怎樣的人來統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生對(duì)花木蘭有一個(gè)立體的形象感悟?！?/p>

3展開想像：

（1）花木蘭的家人會(huì)同意讓一個(gè)女孩子去當(dāng)兵嗎？他們?yōu)槭裁床煌饽?？?.擔(dān)心花木蘭2.當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)女子的偏見）

（2）木蘭是怎樣說服家人的呢？開動(dòng)腦筋想像一下，練習(xí)說一說。

（A）先討論一下，花木蘭可以說哪些話說服家人?

（B）自由練習(xí)說說。

生：母親反對(duì)木蘭從軍，木蘭說服母親。望著母親憂愁的面容，木蘭打定主意說：“娘，就讓我扮作男兒，替爹爹去當(dāng)兵吧！”（木蘭做出了決定）

生：弟弟反對(duì)木蘭從軍，木蘭說服弟弟，看著天真年幼的弟弟，木蘭打定主意說：“弟弟，就讓我扮作男兒，替爹爹去當(dāng)兵吧！”（木蘭下定決心）

生：父親反對(duì)木蘭從軍，木蘭說服父親，望著年老多病的父親，木蘭打定主意說：“爹，就讓我扮作男兒，替爹爹去當(dāng)兵吧！”（木蘭不會(huì)動(dòng)搖）

木蘭的父母雖然舍不得女兒從軍，但面對(duì)打定主意的木蘭，又別無它法，可謂——無可奈何，只好含淚答應(yīng)。就這樣，木蘭踏上了從軍的征途。

【設(shè)計(jì)意圖：想像花木蘭是怎樣勸說家人的，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和語言表達(dá)能力?！?/p>

4.學(xué)習(xí)課文第4自然段。思考：木蘭是個(gè)怎樣的人？

生：英勇、了不起、勇敢的人。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)持續(xù)了十二年，木蘭為國(guó)家立了大功，成了赫赫有名的將軍。

出示書上的從軍圖：從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。看，硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場(chǎng)，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國(guó)立下了汗馬功勞。

5.學(xué)習(xí)課文第5自然段。思考：木蘭是個(gè)怎樣的人？

生：木蘭文靜、俊美。因?yàn)閷⑹總兦皝硖酵?，才驚訝地發(fā)現(xiàn)昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位年輕的姑娘。

師：指導(dǎo)讀（太讓人驚訝了！用驚訝的語氣讀一讀）

(1)自由讀

(2)男女生分讀

【設(shè)計(jì)意圖：從感覺形象入手，著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。再通過引導(dǎo)學(xué)生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟花木蘭英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的優(yōu)秀品質(zhì)】

4.總結(jié)全文

文靜俊美的女英雄為國(guó)分憂，替父從軍，英勇善戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功。

引導(dǎo)評(píng)價(jià)

鼓勵(lì)多角度思考：你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的人？

課外拓展

1.你還知道我國(guó)歷史上還有哪些女英雄？

2.花木蘭這個(gè)女英雄的形象，深得大家的喜愛。大家通過各種形式來傳唱、歌頌她。下面我們來聽一聽由著名豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。

3.這篇課文是由我國(guó)北朝時(shí)期民歌《木蘭詩(shī)》改編的，在課下有的同學(xué)找了資料，許多同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了，下面我們就來讀一讀《木蘭詩(shī)》。

板書設(shè)計(jì)。

木蘭從軍

熱愛祖國(guó)

尊老愛幼

英雄

英勇善戰(zhàn)

文靜俊美

通過板書使學(xué)生一目了然地了解本課的主要內(nèi)容，更好地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。

6.小結(jié)，作業(yè)布置。

第一課時(shí)的作業(yè)以字詞為主，使學(xué)生更牢固地掌握本課字詞。

第二課時(shí)的作業(yè)以詞語和課文理解為主，使學(xué)生更深刻地理解課文以及詞語在課文中的運(yùn)用。

課件

資料暫存

備課資料

1.花木蘭簡(jiǎn)介

花木蘭（412年-502年），巾幗英雄，花木蘭的事跡流傳至今，中國(guó)北方古代民族英雄，忠孝節(jié)義，以替父從軍擊敗入侵民族而聞名天下，保衛(wèi)了祖國(guó)領(lǐng)土和人民。唐代皇帝追封為“孝烈將軍”。應(yīng)歸功于《木蘭辭》這一方民歌的絕唱?；咎m事跡被多種文藝作品所表現(xiàn)，電影、電視劇等。

時(shí)值太武皇帝時(shí)期（424—452年），當(dāng)時(shí)北方游牧民族柔然族不斷南下騷擾，北魏政權(quán)規(guī)定每家出一名男子上前線，但是木蘭的父親年紀(jì)大了，沒辦法上戰(zhàn)場(chǎng)，家里的弟弟年紀(jì)又小，所以，木蘭決定替父從軍，從此開始了她長(zhǎng)達(dá)多年的軍旅生活。去邊關(guān)打仗，對(duì)于很多男人來說都是艱苦的事情，更不要說木蘭又要隱瞞身份，與伙伴們一起殺敵。但是花木蘭最后完成了自己的使命，后凱旋回到自己的家鄉(xiāng)。因她的戰(zhàn)功之大，認(rèn)為她應(yīng)該為朝廷效力，任得一官半職，不過，花木蘭斷然拒絕了，她請(qǐng)求皇帝能讓自己回家，去孝敬父母。

千百年來，花木蘭一直是受中國(guó)人尊敬的一位女性，因?yàn)樗扔赂矣旨儤恪?998年，美國(guó)迪斯尼公司將花木蘭的故事改編成了動(dòng)畫片，受到了全世界的歡迎。《木蘭詩(shī)》被列入中學(xué)課本，被千千萬萬的青年學(xué)生世代誦頌。木蘭的事跡和形象被搬上舞臺(tái)，長(zhǎng)久不衰。她的精神激勵(lì)著成千上萬的中華兒女保衛(wèi)國(guó)家，可歌可泣。

2.花木蘭故里

花木蘭的姓氏、籍貫等，史書無確載，因此，木蘭之爭(zhēng)歷代有之。據(jù)了解，河南人說她是商丘虞城縣人，陜西人說她是延安人，湖北人說她是黃陂人，安徽人說她是亳州人，內(nèi)蒙古人說她是盛樂人（今呼市和林格爾）和包頭人，河北人說她是完縣人。

一.木蘭故里在虞城，有木蘭祠為證。在京九鐵路線上，有個(gè)虞城木蘭站，不遠(yuǎn)處即為花木蘭祠，是隋朝木蘭故居所在地。祠始建于唐代，占地面積72000平方米，自南而北依次有大門、大殿、獻(xiàn)殿、后樓和各院落，共有百余間。大門過道內(nèi)，塑有花木蘭的高大戰(zhàn)馬；后樓塑有花木蘭少女像、全家合歡像；祠殿內(nèi)外，有歷代官吏、名人贊美花木蘭的撰文、題詩(shī)、書畫等碑刻十余通?？上?，原祠毀于1943年一場(chǎng)戰(zhàn)火，現(xiàn)欲重修，尚有清代祠碑保存完好。

二.木蘭家在亳州，至今遺址尚存?！顿裰葜玖遗尽份d：木蘭，魏姓，西漢譙城東魏村人（今亳州魏園村）。魏園村為淮北一普通村落，高約5米的木蘭出征塑像，為故里平添無限光彩。村民指其村后即木蘭故居，墓冢猶存。墓周蒼松環(huán)護(hù)，翠竹成林，春來芍花飄香，蔚為壯觀。《光緒亳州志》載：木蘭祠在關(guān)外，相傳祠左右即木蘭之家。今祠已毀，遺址尚在。

三.木蘭為黃陂人氏，木蘭山下是其家。木蘭山在黃陂城北30公里處，山高600余米，峰巒聳翠，風(fēng)景秀麗，古跡甚多。傳說當(dāng)?shù)赜兄焓厦咎m，女扮男裝，代父從這，立功封為木蘭將軍。她不受朝祿，解甲歸田，恢復(fù)紅裝，侍親以終。歷代在山上祭祀木蘭，唐建木蘭廟，明建木蘭宮，后修木蘭殿?，F(xiàn)木蘭殿在絕壁之上，朱柱青瓦，殿門額刻“忠孝勇節(jié)”四個(gè)大字。殿內(nèi)端坐木蘭鎏金塑像，男裝女貌，英俊神武。兩側(cè)山墻，有“登山求嗣”、“河畔習(xí)武”、“代父出征”、“凱旋歸時(shí)等木蘭故事彩色壁畫，栩栩如生。[2]

四.木蘭葬于延安，圣地有勝跡。木蘭家住延安城南花山鄉(xiāng)花塬頭村，為花姓，北魏人。死后葬于村旁山上，稱“花家陵”?；实圻€派人送葬，墓下有石階，兩旁分列石人、石馬、石獅、石羊。1984年，在延安萬花山修復(fù)了木蘭陵園。該園雕梁畫檔，典雅壯觀，依山建有墓冢，石碑上刻有舒同所書的“木蘭詩(shī)”、“花將軍墓”，以及白居易、杜牧等著名詩(shī)人歌頌花木蘭的詩(shī)詞。園內(nèi)遍植木蘭喜愛的牡丹花，塑有木蘭戎裝石像，躍馬橫劍，逼真再現(xiàn)了木蘭當(dāng)年的颯爽英姿。

3.巾幗英雄“花木蘭”究竟姓什么？

“木蘭”其人出自北朝民歌《木蘭詩(shī)》，在這首長(zhǎng)達(dá)300多字的敘事詩(shī)中，生動(dòng)地描繪出少女木蘭替父從軍、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、凱旋而歸的傳奇故事，也成功地塑造了“木蘭”忠孝雙全、機(jī)智勇敢、不慕榮利的巾幗英雄形象。

我們現(xiàn)在說的“木蘭”，通常是指“花木蘭”，即木蘭姓“花”。然而，《木蘭詩(shī)》里對(duì)這位女主人公的身份并沒有特意說明，只是用“木蘭”二字做了最簡(jiǎn)單不過的描述。其中，關(guān)于人物的姓名、出生、籍貫、家世等信息都未曾提及?！赌咎m詩(shī)》里的“木蘭”二字到底指的是姓木名蘭，或是名字叫木蘭，還是其他什么稱謂呢？而根據(jù)宋人郭茂倩《樂府詩(shī)集》卷二十五中，最早收錄《木蘭詩(shī)》的南朝陳代僧人智匠《古今樂錄》里“木蘭不知名”的記載來看，民歌中最初傳唱的“木蘭”，不過是個(gè)籠統(tǒng)的稱呼罷了。既然連最初的材料都不曾交代清楚“木蘭”的真實(shí)身份，那么，后世家喻戶曉的“花木蘭”是從何而來的？“木蘭”究竟姓什么呢？

千百年來，木蘭女扮男裝保家衛(wèi)國(guó)的故事早已為人們所熟知，源于對(duì)木蘭的深切愛戴，歷朝歷代或賦詩(shī)吟詠、或撰文立傳、或作史實(shí)考證來贊美木蘭，文人墨客在《木蘭詩(shī)》的基礎(chǔ)上，對(duì)原有人物和情節(jié)不斷地進(jìn)行潤(rùn)色、加工和改造，以至于在民歌本身流傳的過程當(dāng)中，也同時(shí)出現(xiàn)了許多近似《木蘭詩(shī)》的“仿作”，這些不同版本之間的種種“差異”，也便形成了歷代關(guān)于木蘭姓氏的諸多爭(zhēng)論，代表性的有以下幾種說法。

木蘭姓“花”，此說始于明代。明末文學(xué)家徐渭在雜劇《四聲猿》第三折《雌木蘭》中，第一次給木蘭冠以“花”姓，戲中唱道：“妾身姓花，名木蘭，祖上在西漢時(shí)，以六郡良家子世住河北魏郡，俺父親名弧字桑之，平生好武能文……”作品中，徐渭不僅將木蘭本人交代得一清二楚，連家庭成員的情況也介紹得非常詳盡，父親花弧，母親姓袁，“當(dāng)戶理紅妝”的阿姊稱為花木蓮，“磨刀霍霍向豬羊”的小弟則叫花雄。由于史料上缺乏相應(yīng)的佐證，“花”姓木蘭顯然是徐渭“改編”而來的。給木蘭取“花”姓，為的是突出戲劇中木蘭女性美的藝術(shù)效果，這一觀點(diǎn)在清代《曲海總目提要雌木蘭》中得到了證實(shí)：“木蘭事雖詳載古樂府。按明有韓貞女事，與木蘭相類，渭蓋因此而作也。木蘭不知名，記內(nèi)所稱姓花名弧及嫁王郎事，皆系渭撰出。”

明清以后，經(jīng)過幾百年的藝術(shù)再創(chuàng)作，“花木蘭”的藝術(shù)形象日臻完美。迄今為止，上演過木蘭戲的劇種有京劇、越劇、粵劇、昆曲、秦腔、平劇、川劇等20多種，特別是豫劇大師常香玉《花木蘭》的全國(guó)巡演，“花木蘭”在民間的影響更加深遠(yuǎn)，“花木蘭”這個(gè)稱謂在人們心中也逐漸“固定”下來。

再說“朱”姓木蘭。唐白居易在《戲題木蘭花》中云：“怪得獨(dú)饒脂粉態(tài)，木蘭曾作女郎來。”杜牧也寫有《題木蘭廟》一詩(shī)：“彎弓征戰(zhàn)作男兒，夢(mèng)里曾經(jīng)與畫眉。幾度思?xì)w還把酒，拂云推上祝明妃?！边@說明木蘭的故事在唐代已經(jīng)膾炙人口了。杜詩(shī)里的木蘭廟在今湖北武漢黃陂區(qū)木蘭山上，山上至今還有木蘭祠、木蘭墓和將軍坊等遺址。據(jù)《黃陂縣志》記載：“唐貞觀年間，山北雙龍鎮(zhèn)千戶長(zhǎng)朱異得一女，十八歲女扮男裝，代父從軍，英勇征戰(zhàn)十二載……封為將軍，她不受朝祿，回歸故里，終年九十，葬于木蘭山北?！泵鞔辜浽凇督故瞎P乘》中也說：“木蘭，朱氏女子，代父從征。今黃州黃陂縣北七十里，即隋木蘭縣。有木蘭山、將軍冢、忠烈廟，足以補(bǔ)《樂府題解》之缺?！备鶕?jù)上述史料，一些專家學(xué)者認(rèn)為，木蘭應(yīng)姓“朱”。

“魏”姓木蘭之說則源于碑刻記載，在河南虞城縣營(yíng)廓鎮(zhèn)內(nèi)，現(xiàn)存有記錄木蘭生平故事的古碑刻兩通。一通為元代《孝烈將軍祠像辯證記》碑，碑文詳細(xì)記載了木蘭的身世和歷代修祠情況，此碑立于元寧宗時(shí)期（約公元1332年前后），經(jīng)鑒定確屬元代石刻真品，這也是目前發(fā)現(xiàn)記載木蘭事跡的最早碑刻；另一通為清代《孝烈將軍祠辯誤正名記》碑，立于明嘉慶十一年（公元1806年），碑文上言：“營(yíng)廓鎮(zhèn)北二里許孝烈將軍祠，乃隋末魏氏女，諱木蘭，未字真人，閨閣奇英者也……”上世紀(jì)90年代，虞城縣開始舉辦中國(guó)木蘭文化節(jié)，與會(huì)專家在分析了《木蘭詩(shī)》和現(xiàn)存碑刻后認(rèn)為，木蘭應(yīng)姓“魏”，故鄉(xiāng)在河南虞城。

此外，還有“韓”姓木蘭、四川閬中人，復(fù)姓“木蘭”、鮮卑族人等說法?！澳咎m”究竟姓什么呢？查閱最具權(quán)威性的《辭海詞語分冊(cè)》，其解釋為：“木蘭姓氏或作花，或作朱，也作木，均無確證?！币簿褪钦f，木蘭具體姓啥，至少在今天仍然還是個(gè)未解之“謎”。的確，《木蘭詩(shī)》作為一首口口相傳的民歌，本身就是在無數(shù)民間藝人相互傳唱、改編的基礎(chǔ)上形成的，在“原始檔案”尚不清晰、又缺乏正史記載的情況下，怎么可能考證出“木蘭”真實(shí)的身份呢？?jī)H憑一些地方縣志或碑刻記載，便一口咬定木蘭姓甚名誰、家鄉(xiāng)何處，看似是為木蘭找到了“身份證”，卻不免陷入了附會(huì)和爭(zhēng)搶名人的怪圈當(dāng)中。有鑒于此，既然“花木蘭”這個(gè)名字已經(jīng)為大眾所接受，而且已經(jīng)成為中華民族巾幗英雄的形象代言人，那么，木蘭還是姓“花”的好。

4.花木蘭故里商丘虞城縣的木蘭祠

隋朝，我國(guó)出現(xiàn)了一位女扮男裝的巾幗英雄，這就是家喻戶曉的花木蘭。后人為了祭祀她，就在其故里虞城縣營(yíng)郭鎮(zhèn)建造了木蘭祠。該祠始建于唐代，后又經(jīng)多次重修擴(kuò)建。至清代時(shí)，占地為一萬多平方米。原祠有大門、大殿、獻(xiàn)殿、后樓和配房、僧人住室等百余間。圍墻內(nèi)外，植有高大的唐槐翠柏。大門過道內(nèi)，有花木蘭的戰(zhàn)馬塑像，按上有花木蘭全家塑像。祠堂內(nèi)外有十余塊歷代名人、官吏贊美花木蘭的詩(shī)文、書畫碑刻。唐朝著名的詩(shī)人杜牧留詩(shī)道：“彎弓征戰(zhàn)作男兒，夢(mèng)里曾經(jīng)與畫眉。幾度思?xì)w還把酒，拂云堆上祝明妃”。清朝查岐昌詩(shī)曰：“帕首弓腰出閣姿，卷漳營(yíng)郭記完碑。女郎剩取花名在，歲歲春風(fēng)一度吹。”

原祠毀于1943年戰(zhàn)火?，F(xiàn)在石碑兩通。一是元代《孝烈將軍祠像辨證記》碑，立于該祠大門內(nèi)東側(cè)，高3．6米，寬l米，1982年又重修碑樓，頂為轎形，尖頂四脊，合瓦挑角，十七層封檐，前后園門，古樸典雅。一是清朝《孝烈將軍祠辯誤正名記》碑，立于該祠大門外西側(cè)，高2．14米，寬0．78米，碑座方隊(duì)兩碑的主要內(nèi)容都是考查辯正木蘭的時(shí)代、家鄉(xiāng)、事跡及木蘭祠、木蘭像等。

據(jù)碑文、《歸德府志》和唐朝以來的有關(guān)文獻(xiàn)分析，花木蘭不姓花，而是姓魏，名木蘭，生于北周，死于隋代。故里在虞城營(yíng)郭北魏莊（今廢）。北周時(shí)可漢募兵，本是木蘭父被征招，但他年老體弱，難以應(yīng)征。而唯一的能代替他的木蘭胞弟又年輕。無奈，木蘭女扮男裝，代父從軍。征戰(zhàn)疆場(chǎng)十二年，屢立戰(zhàn)功。自邊防歸來時(shí)，北周已亡，拜見了隋朝文帝。文帝封她為尚書，她堅(jiān)辭不授。歸家后，脫去戎裝，換上舊時(shí)衣裳，又現(xiàn)女兒真面目。后朝廷聞之，召她人京，欲納她為妃，木蘭以死拒之。

據(jù)今人尚起興考證，流傳千古、家喻戶曉的《木蘭詩(shī)》，系木蘭根據(jù)其自身經(jīng)歷寫成。唐代追贈(zèng)木蘭為將軍，謚孝烈，并在其故居建祠紀(jì)念之。

5.巾幗英雄介紹

穆桂英

傳說故事人物。生長(zhǎng)于山東穆柯寨，寨主木羽之女，武藝高強(qiáng)，有勇有謀。因在陣前自招楊宗保為婿，歸于宋營(yíng)。在抗擊遼的入侵時(shí)，她颯爽英姿，躍馬橫刀，與楊家諸將領(lǐng)一道，所向披靡，屢建戰(zhàn)功。宗保在抗擊西夏的戰(zhàn)爭(zhēng)中死去后，佘太君百歲掛帥，率十二寡婦征西時(shí)，她已五十歲，但她銳氣不減，仍掛先鋒印，一馬當(dāng)先，力戰(zhàn)番將。是古代流傳的巾幗英雄形象，深為群眾所喜愛。民間以“穆桂英掛帥”、“大破天門陣”等故事流傳最廣。

樊梨花

“薛家將”中人物。原為寒江關(guān)關(guān)主樊洪之女。后投唐，與薛丁山結(jié)為夫婦。二人智勇雙全，登壇掛帥。在薛家滿門抄斬后，她率子薛剛殺進(jìn)長(zhǎng)安，除奸報(bào)仇。在民間傳說中，她是一個(gè)富于反抗精神，武藝高強(qiáng)，神通廣大的女英雄。

練習(xí)：

1..給下面的字換偏旁再組詞

勝（）利（）藝（）份（）

2.寫反義詞和近義詞

反義詞：勝利（）男（）戰(zhàn)爭(zhēng)（）赫赫有名（）

近義詞：裝扮（）持續(xù)（）探望（）赫赫有名（）

3.照樣子，分類寫詞語，每組三個(gè)。

例：水果：蘋果葡萄梨

鳥：

植物

動(dòng)物：

4.讀課文，完成下面的問題。

那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。一天，父親接到一份公文，要他（）打仗。木蘭想：父親年老多病，無法出征；弟弟年幼，還不到當(dāng)兵的年齡。為了國(guó)家應(yīng)該去打仗，還是我來（）爸爸上戰(zhàn)場(chǎng)吧！

（1）把括號(hào)補(bǔ)充完整。

（2）從這段話中你認(rèn)為花木蘭是一個(gè)怎樣的人？

參考答案：

1.勝姓（姓名）利香（香水）藝憶（回憶）份扮（打扮）

2.反義詞：勝利（失敗）男（女）戰(zhàn)爭(zhēng)（和平）

赫赫有名（默默無聞）

近義詞：裝扮（化裝）持續(xù)（延續(xù)）探望（看望）

赫赫有名（鼎鼎大名）

3.燕子翠鳥烏鴉

蒼耳蒲公英松樹

猩猩馬老虎

4.（1）從軍代替（2）花木蘭是一個(gè)尊老愛幼的人。

木蘭從軍

南北朝時(shí)，陜西延安罕尚義村有一個(gè)退伍的老軍官花弧，武功很好，立過戰(zhàn)功，退伍后，把一身武藝傳給女兒木蕙和木蘭，木蘭聰明勇敢，比妹妹更是要強(qiáng)。當(dāng)時(shí)北京的突厥忽然入侵，奸淫擄掠，百姓死傷很多。

一天差人送來元帥的命令，征集各地義民從軍保衛(wèi)國(guó)土，對(duì)木蘭說：姑娘，軍書十二卷里都有你父親的名字，這次征兵，凡退伍的軍官都要從征，父親年老兒子替征。

木蘭回到機(jī)房，心里愁悶，想起父親年老，體弱多病，又沒大的兒子可以替代，怎么是好，國(guó)為效力，自己本有責(zé)任，無奈女子從軍，非常不便，想到這里，不由嘆息。

后來，官差再次來催，花弧扶病出迎，覺得自己為國(guó)御敵，義不容辭，便要收拾行李動(dòng)身。木蘭就要代你入伍，大家也不同意，都說女孩家去不得。在木蘭一再堅(jiān)持要女扮男裝的要求下，又給大家表演了高強(qiáng)的武藝，父親才同意讓她替自己出征。

女扮男裝后，又到市上給木蘭買弓箭鞍馬，一切打點(diǎn)好。朝廷命令賀廷元帥出征。當(dāng)下點(diǎn)齊人馬，刀槍整齊，大隊(duì)人馬，浩浩蕩蕩開赴前線。

木蘭她們過了黃河又渡黑水，披星戴月，翻山越嶺，急奔前線。行軍途中，有一個(gè)戰(zhàn)士說起婦女在家安享清福，苦事都讓男子做了，木蘭道：殺敵救國(guó)，就是戰(zhàn)死，也很光榮。婦女在后方也有責(zé)任，供給前方衣食所需，怎么說無用！

她們被編隊(duì)聽用。在一次整頓兵馬后，敵兵又犯，來到黃土坡下，兩軍交鋒時(shí)，突厥忽然退走，元帥不知是計(jì)上前去追，不料被伏兵兩側(cè)包圍，廷玉元帥大驚，想退回已經(jīng)來不及了。只得死命地拼殺。這時(shí)木蘭在十分危急時(shí)分，趕來殺退突厥王，救走元帥。木蘭又領(lǐng)后殺了回馬槍，沖進(jìn)敵營(yíng)殺得突厥兵大敗而逃。自此后，木蘭很是受到元帥的器重，身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功，并不斷地受到升賞。

一日夜深人靜，木蘭奉命巡營(yíng)，忽見宿鳥驚飛，自北而南，懷疑敵后夜襲，便去見元帥。他們?cè)O(shè)計(jì)將人馬撤出大營(yíng)，四下埋伏，等候敵人入網(wǎng)。又命木蘭帶領(lǐng)一支人馬，埋伏放過敵兵，然后去奪取突厥兵的營(yíng)寨。到時(shí)元帥隨后策應(yīng)。

突厥王屢次來犯，卻久已經(jīng)未得手，這次發(fā)動(dòng)了全軍為偷營(yíng)，滿心想會(huì)馬到成功，摸進(jìn)大營(yíng)來，卻只見空寨一座，自知中計(jì)想退時(shí)，四下伏兵已殺來。自是死傷無數(shù)。好容易退回嘉峪關(guān)，又遭遇木蘭攔截，被木蘭打下馬來。突厥王被擒，大勢(shì)已去，官兵紛紛投降。木蘭一面派人稟報(bào)元帥，一面進(jìn)城安民。并吩咐士兵嚴(yán)守軍紀(jì)，不得妄動(dòng)百姓一草一木。嘉峪關(guān)百姓歡喜迎接漢軍進(jìn)城。

這次木蘭手臂上也中了箭傷，在營(yíng)中休養(yǎng)，賀元帥來探望，并欲以自己的女兒許配給花木蘭。木蘭推說箭傷發(fā)作，請(qǐng)求返鄉(xiāng)省親。這時(shí)幾個(gè)將領(lǐng)也來探望，大家羨慕她將要成親。但她假說自己家中有妻，能敵千軍萬馬，眾將不信。朝廷宣詔勞軍，頒給黃金玉帛，大家向木蘭慶賀，木蘭說道：不愿升官受賞，決心還鄉(xiāng)生產(chǎn)。給元帥留言述明自己為國(guó)立功，不圖富貴，元帥勉強(qiáng)允許。

木蘭回鄉(xiāng)，百姓沿途招待，家中父母姐弟出來迎接。便宜團(tuán)圓，人人歡喜。她脫去戰(zhàn)袍，換上衫實(shí)裙，又回到織布機(jī)房，安心織布。

一天，賀元帥前來為自己女兒提親。花父推說兒子受風(fēng)寒，染病在床。賀元帥要去床前探病?；ɡ蠠o法再推，只得換來木蘭相見。木蘭身穿衫裙，走上堂來。賀元帥仍說要見將軍?；ɡ险f：就是她。賀元帥看了很久，才恍然大悟。

花老安排酒宴，向賀元帥請(qǐng)罪，木蘭女扮男裝之事。酒筵過后，木蘭將賀元帥請(qǐng)到機(jī)房說：以前國(guó)家多難，我才代父從軍，為國(guó)效力，不求名利。如今國(guó)內(nèi)安靖，我愿仍舊勤于紡織，盡我婦女本分。賀元帥聽了，十分欽佩，便回朝交旨去了。

木蘭從軍_語文教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“木蘭從軍_語文教案”,僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 有感情的朗讀課文，能用自己的話敘述故事大意。

2、 會(huì)認(rèn)16個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字為。

3、 理解課文內(nèi)容，知道我國(guó)古代英雄人物的事跡，初步培養(yǎng)學(xué)生不怕困難以及勇敢的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

通讀全文，理解課文內(nèi)容，會(huì)講木蘭的故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

通讀全文，理解課文內(nèi)容，會(huì)講木蘭的故事。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片。

板書設(shè)計(jì)：

木蘭從軍

教學(xué)過程：

一、激趣引入

1、（出示課件）師生一同欣賞花木蘭的影片。

2、讓學(xué)生講一講看到的景象。

3、學(xué)生打開書指讀一遍課文。

二、理解課文內(nèi)容

1、學(xué)生開始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，小組互相解決。

2、引導(dǎo)學(xué)生說一說明白了什么。

3、你能用自己的話講一講嗎？

4、在對(duì)課文理解的同時(shí)，出示帶生字的句子，讓學(xué)生讀一讀。

5、 去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。

三、書寫生字

1、重點(diǎn)指導(dǎo)站、征、扮三個(gè)生字。

2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。

四、課內(nèi)延伸

1、講一講課下搜集的故事，評(píng)選出故事大王。

2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。

二年級(jí)語文下冊(cè)《烏島》教案二（蘇教版）

二年級(jí)語文下冊(cè)《烏島》教案二（蘇教版）

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3、知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島，懂得鳥是人類的朋友。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流利有感情地朗讀和背誦課文。

2、懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)方法：

討論法、情境法

教具準(zhǔn)備：

生字卡、小黑板、錄音機(jī)

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，指導(dǎo)描紅。

課時(shí)目標(biāo)：

1、借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通讀熟課文，知道鳥島的地理位置和鳥多的特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)描紅。

教學(xué)進(jìn)程：

一、揭示課題、導(dǎo)入新課。

小朋友們都喜歡鳥兒，是吧？可是由于一些人不注意保護(hù)，現(xiàn)在，鳥兒越來越少了。今天，老師帶大家去一個(gè)到處是鳥的小島好嗎？

板書課題：18鳥島

二、初讀指導(dǎo)

1、看圖聽課文錄音初步感受鳥島的景色。

2、自讀課文，自學(xué)生字詞。

（1）輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)不理解的字詞。

（2）會(huì)讀會(huì)記，田字格中的生字。

（3）查字典并聯(lián)系上下文（對(duì)照插圖）理解詞語。

解凍筑巢挨著聞名中外

陸續(xù)安家養(yǎng)育密密麻麻

3、檢查自學(xué)效果

（1）出示生字詞

筑巢安家伸手游玩挨著聚

密密麻麻拾到養(yǎng)育人類

（2）“開火車”讀。指點(diǎn)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，特別是翹舌音。

（3）指名分段讀課文，指導(dǎo)理解部分詞語。

（4）齊讀生字詞。

4、指導(dǎo)了解課文大意。

（1）各自輕聲讀課文邊讀邊想：每一自然段告訴我們什么？

（2）交流。

四、指導(dǎo)描紅

二年級(jí)語文下冊(cè)《學(xué)棋》教案二（蘇教版）

二年級(jí)語文下冊(cè)《學(xué)棋》教案二（蘇教版）

一、教材分析：

這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋。一個(gè)專心致志，一個(gè)心在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第二自然段，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能用“一邊……一邊……”說一句話。

3、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

在對(duì)重點(diǎn)詞語的理解與朗讀中，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)課。

1、今天，我們就來學(xué)習(xí)13課《學(xué)棋》。板書：學(xué)棋

2.棋有很多種，你都知道有哪些？（象棋，圍棋，五子棋，飛行棋，跳棋……）本課的“棋”指的是什么？(圍棋)

3.誰能來說說，你對(duì)圍棋都有哪些了解？(起源于戰(zhàn)國(guó),分為黑白雙方,只要一方把另一方全部圍住，沒有空隙就算贏。)

4、今天我們就去學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)學(xué)習(xí)圍棋的故事。

5.在學(xué)習(xí)之前，老師先來考考大家，上節(jié)課學(xué)過的詞語是否記住了，（出示詞語），開火車讀詞語。

圍棋天鵝能手

棋藝弓箭長(zhǎng)進(jìn)

遠(yuǎn)近聞名專心致志

拜秋為師走了神兒

（二）學(xué)習(xí)課文

1、概述故事

師：下面請(qǐng)大家?guī)е@些詞語讀一讀全篇課文，讀完后，小朋友要簡(jiǎn)單說說這篇課文主要講了一個(gè)什么故事。

師：講故事的時(shí)候要說清楚故事發(fā)生的時(shí)間、故事中的人物、事情和結(jié)果，好嗎？

生：（一位學(xué)生講述故事）師根據(jù)剛才提出的要求評(píng)價(jià)。

2、學(xué)習(xí)第一自然段

師：這兩個(gè)學(xué)生都拜誰為師？（秋）你了解秋嗎？（看課文第一自然段，請(qǐng)男生讀）并說說通過朗讀你知道了什么？

生：（交流）我知道了秋是一位下圍棋的能手。板書：能手

師：什么樣的人才算下圍棋的能手？

生1：圍棋下得特別棒的人。

生2：下圍棋水平很高的人。

師：從第一自然段中的哪個(gè)詞可看出秋是一位下圍棋的能手呢？

生：遠(yuǎn)近聞名

師：板書：遠(yuǎn)近聞名還可以換一個(gè)詞說說嗎？

生1：非常有名

生2：鼎鼎大名

生3：世界聞名

師：他為什么會(huì)如此有名氣呢?你能舉幾個(gè)例子說說嗎？

生1：他跟別人比賽下棋，他每次都能贏。

生2：附近的人都輸給了他。

師：就這樣，他的名氣越來越大，遠(yuǎn)近聞名，所以說他是一位下圍棋的能手。秋的棋藝真是非常高超，你們佩服他嗎？誰來讀一讀課文的第一自然段。（指名讀，齊讀）

)

師：小朋友們，大家看，他們兩個(gè)學(xué)生同時(shí)拜秋為師，秋的棋藝自然很高，可兩人的學(xué)習(xí)結(jié)果卻截然不同，學(xué)到這兒，你們心里有疑問嗎？

生1：為什么一個(gè)人學(xué)得好，一個(gè)人學(xué)得不好呢？

生2：為什么兩個(gè)人跟同一個(gè)老師學(xué)棋，卻一個(gè)能成為出色的棋手，而另一個(gè)人棋藝一直沒有多大長(zhǎng)進(jìn)呢？

4、學(xué)習(xí)第二自然段第二句

師：（過渡）是呀，他們同時(shí)拜秋為師，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？（看書上83頁(yè)上的插圖）

師：你們看，這就是他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)。說一說他們是怎樣學(xué)習(xí)的？

生1：一個(gè)人在認(rèn)真聽老師講課。

生2：你看，他正在思考老師提出的問題。

生3：另一個(gè)同學(xué)他的思想開小差了，他在想別的事兒呢。

生4：他好像看到了一只天鵝，他還想用弓箭把它射下來。

師：你們也發(fā)現(xiàn)了，讓我們來看看書上是怎么寫的。（寫一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的用——勾出來，寫令一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的用﹋勾出來。）

師：這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣？

生：很認(rèn)真，很專心。

師：文中用了一個(gè)詞來概括是？

生：專心致志。（師板書專心致志）什么叫專心致志，理解并齊讀詞語。

師：在這段話中，有三個(gè)動(dòng)詞說明了這個(gè)學(xué)生學(xué)得很專心，你能圈出它們嗎？

生：（找出相應(yīng)動(dòng)詞：聽、看、問,師并板書聽、看、問）

你能用一邊……一邊……來說一句話嗎？（注意兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)進(jìn)行的。）

生1：上音樂課時(shí)，我一邊唱歌一邊跳舞。

生2：媽媽一邊看電視一邊織毛衣。

生3：爸爸一邊打電腦一邊喝茶?！?/p>

師：我們?cè)賮碜x（全班讀）這句話，體會(huì)他的認(rèn)真、專心（指名讀）

師：你們看，他學(xué)得這么認(rèn)真，又有這么好的老師，也難怪他會(huì)成為出色的棋手，你能用這樣的話來說一說，他為什么會(huì)成為出色的棋手嗎？（出示：因?yàn)椤?，所以……………………。?/p>

5、學(xué)習(xí)第二自然段第三――六句

師：這位學(xué)生可真會(huì)學(xué)習(xí)，另一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況怎么樣呢？我們一起來看看吧。（出示相關(guān)句子）

師：找到的同學(xué)請(qǐng)站起來一起讀。這位學(xué)生的課堂表現(xiàn)怎么樣？專心嗎？從哪幾個(gè)地方看出他學(xué)得不專心?

生1：他上課的時(shí)候就走了神兒。（板書：走了神兒）

生2：他上課時(shí)不聽老師講課，還去想別的事。

師：這樣的課堂表現(xiàn)，能學(xué)好下棋嗎？（不能）在平時(shí)你們的學(xué)習(xí)中，有沒有出現(xiàn)過類似的情況呢？

生：沒有。

師：小朋友們講話要誠(chéng)實(shí)呀，做錯(cuò)事情不要緊，只要努力去改正還是好孩子。

生1：有時(shí)，外面有人上體育課，我就會(huì)偷偷地朝窗外看一看。

生2：有時(shí)我上課時(shí)，還會(huì)情不自禁地玩起橡皮來。

生3：老師讓我們寫作業(yè)時(shí)，我還會(huì)和同桌說悄悄話。

師：當(dāng)老師暗示過你，或提醒你之后，你還會(huì)繼續(xù)開小差嗎？

生：不會(huì)。

師：可書上這另一位同學(xué)在老師提醒他之后，他是怎樣表現(xiàn)的呢？

（他還在想別的事，板書：想別的事）

師：這位學(xué)生也太不專心了。誰來把這段話連起來讀一讀。

（生指名讀，齊讀）

師：你看他學(xué)棋時(shí)，心不在焉，即使老師的本領(lǐng)再大，也沒能把他變成出色的棋手，到后來還是沒有多大長(zhǎng)進(jìn)。請(qǐng)大家也來用這樣的老話來說說他一直沒有多大長(zhǎng)進(jìn)的原因，好嗎?

(出示：因?yàn)椤?，所以…………………?

（三）課堂小結(jié)

1、全班齊讀第二自然段，師：（看板書）從這里我們可以看出，專心致志的學(xué)生將來能成為出色的棋手，而上課總走神的人，卻一直沒有多大長(zhǎng)進(jìn)。故事學(xué)到這兒，你有什么感想嗎？

生1：今后我上課師一定要專心致志聽老師講課。

生2：上課時(shí)要聚精會(huì)神地聽。

生3：上課時(shí)全神貫注，一邊聽老師講，還要一邊看老師看著黑板大屏幕?！?/p>

2、老師送你們一句話：：一份耕耘一份收獲付出才有回報(bào)。

四、總結(jié)課文

1、這篇課文講了兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋的故事。（出示填空題讓學(xué)生完成）

一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋ǎ?，所以后來成了（）的棋手；而另一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋ǎ┧云逅嚕ǎ?。看來，學(xué)習(xí)、讀書時(shí)都要（），不能（）。

（五）布置作業(yè)

選擇性作業(yè)，要求學(xué)生選擇一個(gè)作業(yè)認(rèn)真完成：1、讀一個(gè)關(guān)于專心致志學(xué)習(xí)的故事；2、收集幾個(gè)和認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的成語；3、找一個(gè)身邊認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)做榜樣，與他比賽。

板書設(shè)計(jì)：

蘇教版二年級(jí)語文下冊(cè)《雨后》教案

蘇教版二年級(jí)語文下冊(cè)《雨后》教案

教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)讀本課14個(gè)生字，會(huì)寫本課7個(gè)生字，通過拼讀獨(dú)立識(shí)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)課文的情景，感受孩子們的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)1、認(rèn)讀本課14個(gè)生字，會(huì)寫本課7個(gè)生字，通過拼讀獨(dú)立識(shí)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)課文的情景，感受孩子們的快樂。

學(xué)情分析進(jìn)入二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)、合作學(xué)習(xí)生字的能力,對(duì)于只有個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)的生字,學(xué)生可以依據(jù)“認(rèn)——想——寫——用”的方式和“小組合作”的方式自學(xué)。而對(duì)于比較難的生字,如“短”和“緊”,需要進(jìn)行講解。對(duì)于學(xué)生在理解方面存在的問題,我將通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀,創(chuàng)設(shè)情景,采訪男女生的方式,關(guān)注到性別的差異,從而喚醒孩子們的情感體驗(yàn),使他們與文本建立鏈接,從而產(chǎn)生富于個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。

學(xué)前準(zhǔn)備教師自制課件。

教學(xué)過程個(gè)性修改

教師“合理明標(biāo)”；學(xué)生“自學(xué)思考”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、談話:下雨的時(shí)候,你們高興嗎?雨后的景象是怎樣的呢?

2、我國(guó)著名作家冰心(現(xiàn)當(dāng)代作家,兒童文學(xué)家,原名謝婉瑩,筆名冰心)就根據(jù)這樣一個(gè)雨后的場(chǎng)景寫了一首詩(shī)歌,大家猜一猜詩(shī)歌的題目是什么?

板書課題:《雨后》,齊讀課題。

二、交流預(yù)習(xí)：

1．正音，學(xué)習(xí)課文中的生字。

（1）同桌兩個(gè)同學(xué)互讀，閱讀過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字，采取以前學(xué)過的認(rèn)字方法互教互學(xué)。

（2）看課后生字表，看拼音讀準(zhǔn)字音，組詞，想一想容易讀錯(cuò)的字，怎樣記住它。

2．全班交流學(xué)習(xí)的情況。

（1）出吃示生詞，全班齊讀——小老師帶讀——自由讀。

嫩綠赤腳使勁濺起滑了一跤

泥褲子發(fā)射興奮

（2）出示生字，指名讀——搶讀。

哥踩喊妹短粗緊

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)讀：

3．全班自由書空學(xué)生字，寫生字。

（1）看寫一寫的生字，同桌書空這些生字，你認(rèn)為最難記的生字說說字形。

（2）老師帶著學(xué)生寫幾個(gè)最難寫的字。

三、學(xué)生質(zhì)疑，教師明標(biāo)。

1.再審課題，根據(jù)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞質(zhì)疑。

2.師梳理學(xué)生所提的問題，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3．以讀代講第一小節(jié)感受大家的快樂

（1）教師引讀,學(xué)生分行朗讀。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象表達(dá)一群孩子在嬉戲玩耍,快樂得好像神仙一樣。他們可能在干什么?

雨后,所有的孩子心情怎么樣?(開心、高興)

文中用了一句話來形容這種快樂,誰找到了?

水里一群赤腳的孩子,快樂得好像神仙一樣

哪個(gè)詞更讓你感受到這種快樂了?是呀,雨后的樹梢顯得更加嫩綠,滴滴雨水讓樹梢閃爍著光芒,孩子們?cè)趶V場(chǎng)上盡情地歡笑、嬉戲,他們?cè)撚卸喔吲d,多快樂呀,(男生讀,女生讀)

4.出示對(duì)學(xué)提示，學(xué)生開始對(duì)學(xué)，師巡視。

出示自學(xué)提示：

閱讀提示:自由讀2——3小節(jié),邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,試著完成:瞧,小哥哥使勁兒地(),水花()。他滑了一跤,嘴里說(),臉上卻是()。我覺得,他此刻就像()一樣()。

教師“點(diǎn)撥提升”；學(xué)生”展示交流”。

剛才圍繞所提的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)們進(jìn)行了自學(xué)和小組的交流合作，我看到很多同學(xué)都很認(rèn)真，也很有方法，那么下邊就讓我們一起來交流一下吧。

一、感受哥哥的快樂

1.瞧,這群赤腳的孩子里,有一個(gè)小哥哥帶著一個(gè)小妹妹呢。默讀2-3小節(jié),自己找找畫畫,看看你從哪些詞語里讀出了小哥哥的快樂?

哪個(gè)詞讓你感受到這種快樂和自在了?

你使勁,我更使勁,男生讀

你使勁,我不服,瞧我的水花濺得更高呢(女生讀)

我就是不甘落后,要比小伙伴們?yōu)R起的水花都高,齊讀

2.“糟糕……糟糕”這是怎么了?也許是小哥哥用力過大,身體不穩(wěn),他正提醒著小妹妹,自己卻摔了一跤。你說他此時(shí)心里想些什么?

3.這阻擋了小哥哥的快樂了嗎?你還從哪里感受到小哥哥的快樂?

(發(fā)射興奮驕傲)

“發(fā)射”,我們常見的是發(fā)射什么?(由內(nèi)而外的快樂)

采訪男生:你看小哥哥玩得摔在了水里,你說他有什么可驕傲的?(玩得自在,刺激)

引導(dǎo)讀:他為自己盡情踩水而驕傲。讀——

他為自己濺起的水花比別人高而驕傲,讀——

所有的男同學(xué)一起讀讀第2、3小節(jié),讀出小哥哥的快樂。

二、感受妹妹的快樂

1.小哥哥的快樂是自由自在的,小妹妹也有自己的快樂呢,誰來讀讀?(指名讀,其他同學(xué)邊聽邊想,你從哪里看出小妹妹的快樂。)

2.她害怕摔跤,卻又想摔跤,為什么?(這是痛快的一跤,自在的一跤,妹妹的快樂還充滿著渴望呢)

三、回讀全文，發(fā)現(xiàn)新問題。

1.再讀課文，看看還有哪些地方不理解，把它畫出來。也可以再提出新的問題。

2.再次探究新問題。

教師“達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)”；學(xué)生”鞏固運(yùn)用”.

一、拓展運(yùn)用。

1、談收獲。

這節(jié)課學(xué)完后，你有什么收獲呢？

2、教師總結(jié)。

水里的這群孩子,正是這種無拘無束、自由自主,讓他們快樂地好像神仙一樣。他們的快樂也同樣感染著我們。讓我們一起背誦課文,感受他們的快樂。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.如果在水中滑倒的是你,你的爸爸媽媽會(huì)怎么做呢?

2.回家后有聲有色地把這首兒歌被給爸爸媽媽聽.

閱讀提示

1、自由讀課文兩遍，標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈起來，用學(xué)過的方法解決，并且多讀幾遍。

聽、問、查

2、同桌合作讀課文，一人一段，一個(gè)讀，一個(gè)聽，讀后評(píng)價(jià)。

二年級(jí)語文下冊(cè)《問銀河》教案3（蘇教版）

二年級(jí)語文下冊(cè)《問銀河》教案3（蘇教版）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、抽讀生字卡片。

2、“我”仰望銀河問了幾個(gè)問題？

二、精讀課文朗讀感悟

(一)、精講第一節(jié)

1、指名讀，思考：讀前兩行詩(shī)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？、在你學(xué)過的課文和詩(shī)歌中，發(fā)現(xiàn)過這樣的句子嗎？說出來給大家聽一聽。、討論這兩個(gè)同樣的句式重復(fù)出現(xiàn)你突出了、怎么讀才能達(dá)到這種效果？你找一句讀一讀。（第二句加重語氣）、說說文中的小朋友先向銀河提了提了哪兩個(gè)問題？板書：魚兒水草小朋友出示銀河圖：根據(jù)板書誰來試著問問銀河？、出示句子比較：（1）在你清澈的河水里，有戲水的小朋友嗎？（2）在你清澈的河水里，有沒有戲水的小朋友？、練習(xí)說話銀河啊，在你（）里，有（）嗎？有（）嗎？、看板書試背第一節(jié)。

（二）半扶半放學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、輕聲自讀，思考：接著小朋友又向誰提了哪兩個(gè)問題？2、練習(xí)感情朗讀板書：客輪、貨船、航標(biāo)燈出示“南來北往”的場(chǎng)景，說說什么是南來北往。3、練習(xí)說話。（同第一節(jié)中6、）

（三）自學(xué)第三、四小節(jié)

1、自學(xué)第三、四節(jié)。要求弄清每節(jié)中的小朋友向銀河問了哪兩個(gè)問題？2、用線劃出來。如果有不理解的句子或詞語，請(qǐng)?jiān)谂赃叜嬌闲柼?hào)。

3、課件出示斜拉橋、攔河大壩、葛洲壩水力發(fā)電站4、練習(xí)說話。（同第一節(jié)中6、）

（四）、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

1、你們有那么多的問題要問銀河，那你將來長(zhǎng)大后打算怎么做呢（去銀河看一看）你們的愿望真美好，多有雄心壯志呀！課文中的小朋友也和你們一樣。

2、銀河究竟是什么樣的呢？現(xiàn)在咱們中國(guó)的宇宙飛船早就升空啦！2003年，楊利偉叔叔駕駛著神舟5號(hào)飛上了太空，2006年，費(fèi)俊龍、聶海勝兩位叔叔又駕駛著神舟6號(hào)著陸后，翟志剛、劉伯明、景海鵬又駕駛著神舟7號(hào)于2008年順利升空，并在太空行走。（課件出示圖片）

但是這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，太空對(duì)于我們來說還是一個(gè)謎。相信將們當(dāng)中一定會(huì)有人駕駛著中國(guó)的宇宙飛船去探索宇宙的奧秘，去看望銀河。

（五）、指導(dǎo)朗讀

帶著我們美好的心愿把這篇課文連起來讀一讀用各種形式練讀、朗誦。三、展開想像拓展運(yùn)用

我們這篇課文和剛剛唱的這首歌里都提出了許多不同的問題，你還有什么又問銀河嗎？銀河啊，在，有嗎？

銀河啊，在，有嗎？

四、布置作業(yè):1、有表情地朗誦課文。

2、寫話：仿寫《問銀河》

二年級(jí)語文下冊(cè)《晚上的太陽》教案（蘇教版）

二年級(jí)語文下冊(cè)《晚上的太陽》教案（蘇教版）

教材解讀：

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，在讀中感悟遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組，并較好地運(yùn)用于復(fù)述課文中。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件學(xué)生事先做與書中相似的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)：

搜集關(guān)于愛迪生發(fā)明的小故事，和同學(xué)們交流交流。教學(xué)過程教師教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)第一板塊——課文導(dǎo)入

【目標(biāo)：揭示課題，學(xué)習(xí)課文5分鐘】

1．板書：晚上的“太陽”。

2．讀了這個(gè)課題，你覺得奇怪嗎？

（師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：咦，晚上怎么還會(huì)有太陽?）你能猜猜這是怎么回事嗎?

3．關(guān)于晚上的“太陽”——電燈，你還知道些什么?

(相機(jī)介紹愛迪生以及他的發(fā)明)

4．愛迪生為什么想要造一個(gè)晚上的“太陽”呢?讓我們一起來讀讀這個(gè)故事!學(xué)生齊讀課題

學(xué)生運(yùn)用預(yù)習(xí)得到的信息來解釋第二板塊——初讀課文

【目標(biāo)：掌握詞語，讀通課文。15分鐘】

一、學(xué)生自由輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

二、檢查自學(xué)情況。

1．出示生字詞

請(qǐng)來醫(yī)生手術(shù)擋手簡(jiǎn)易發(fā)明

猶豫痛苦焦急呻吟自豪智慧

一分一秒無可奈何急性闌尾炎一本正經(jīng)

2．讀較難讀的長(zhǎng)句子

（1）媽媽，要是晚上也有太陽/該多好哇，我要造一個(gè)/晚上的‘太陽’。”

（2）這些燈/圍一圈/擋手哇！

3．指名分自然段讀課文

4．再讀課文，想一想：課文寫了一件什么事？

學(xué)生自由輕聲讀課文。

指名讀生字詞，相機(jī)正音。（注意：“請(qǐng)、性”是后鼻音，“術(shù)”是翹舌音。）

去拼音讀詞。

齊讀生字詞。

第三板塊——三、學(xué)習(xí)第一自然段

【目標(biāo)：漸入情景，體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急。5分鐘】

1．引讀：一個(gè)大雪天的晚上，愛迪生的媽媽——。爸爸請(qǐng)來的醫(yī)生說——，需要——。

2．師簡(jiǎn)介“急性闌尾炎”。

3.是啊，急性闌尾炎急需馬上做手術(shù)，否則就有生命危險(xiǎn)。（板書：十萬火急）

面對(duì)這種危急情況，在場(chǎng)的所有人又有怎樣的表現(xiàn)呢?下節(jié)課我們繼續(xù)來討論。生相機(jī)回答。第四板塊——學(xué)習(xí)生字

【目標(biāo)：正確、美觀書寫本課生字。15分鐘】

1．出示生字所有生字。

2．你是怎樣記住生字的？（教師提醒要點(diǎn)：“醫(yī)”的筆順）

3．教師范寫。

4．反饋。指名讀，齊讀。

指名回答生字書寫要點(diǎn)。

學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。第二課時(shí)

第五板塊——一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

【目標(biāo)：回顧舊知，復(fù)述第一自然段。10分鐘】

1．認(rèn)讀詞語

請(qǐng)來醫(yī)生手術(shù)擋手簡(jiǎn)易發(fā)明

猶豫痛苦焦急呻吟自豪智慧

一分一秒無可奈何急性闌尾炎一本正經(jīng)

2．一個(gè)大雪天的夜晚，愛迪生的媽媽得了什么??？

3．齊讀第一自然段。

學(xué)生簡(jiǎn)述第一段內(nèi)容第六版塊——學(xué)習(xí)課文第二——五自然段

【目標(biāo)：細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。20分鐘】

1.讀到這兒，很多小朋友都會(huì)皺眉頭，為什么呢？（情況緊急，為媽媽擔(dān)心）

2．此時(shí)在場(chǎng)的人有什么表現(xiàn)？

3．討論：

（1）分人物隨機(jī)進(jìn)行

人物一：醫(yī)生猶豫了。

醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？（拿不定主意。）他會(huì)想些什么？（油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)，這個(gè)手術(shù)是做呢，還是不做？）

人物二：媽媽痛苦地呻吟著。

理解“呻吟”：你有痛苦的經(jīng)歷嗎？或者看到過別人的痛苦事情？（生病）像這樣痛苦地忍不住發(fā)出聲音就叫“呻吟”

人物三：爸爸無可奈何地搓著手。

什么是“無可奈何”，你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎?

人物四：愛迪生站在一旁——

給“焦急”找個(gè)近義詞朋友？愛迪生的手心為什么攥出了汗水?他是怎么想的？

（2）指導(dǎo)感情朗讀

4．正在這萬分緊急的時(shí)刻，忽然愛迪生眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了?！睈鄣仙氤隽耸裁崔k法？看圖這時(shí)候他們的表情有什么變化

蘇教版二年級(jí)語文下冊(cè)《月亮灣》教案

蘇教版二年級(jí)語文下冊(cè)《月亮灣》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解詞語的意思。

3.欣賞月亮灣的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.識(shí)字、寫字，理解詞義。

2.朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)

欣賞月亮灣的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)過程

第二課時(shí)

一、直接導(dǎo)入

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《月亮灣》。

2.還記得在《月亮灣》中認(rèn)識(shí)的詞語朋友嗎？誰來準(zhǔn)確地叫出它們的名字？

（指名先讀村子、河水等詞，再讀美麗的清清的，最后讀短語）

師：瞧，有了這些美美的詞做修飾，村子河水朝霞笑聲農(nóng)田小河就顯得更加生動(dòng)具體了，讓我們一起來讀讀這些詞

3.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得月亮灣是個(gè)怎樣的村子？（指名讀，板貼：美麗）二、精讀訓(xùn)練

1.學(xué)習(xí)第一自然段

過渡：是呀，課文一開始就告訴了我們?cè)铝翞呈莻€(gè)美麗的村子。（出示第一小節(jié)）讓我們一起來夸夸它?。R讀）

師：讀得真響亮，真流利！

師：這段話告訴了我們?cè)铝翞呈莻€(gè)美麗的村子，而全文就是圍繞“月亮灣是個(gè)美麗的村子”來寫的。就像一個(gè)人有一顆心臟，一篇文章也有一個(gè)中心。如果一個(gè)句子能表明文章的中心，我們就稱這個(gè)句子叫作“中心句”。（板書：月亮灣美麗）

過渡：月亮灣是個(gè)美麗的地方，今天讓我們一同走進(jìn)月亮灣。請(qǐng)大家默讀第二三自然段，作者在介紹月亮灣時(shí)具體介紹了哪兩個(gè)地方的美景呢？（村子的前面，村子的后面）

過渡：月亮灣到底美在哪里呢？請(qǐng)小朋友輕讀課文第二自然段，數(shù)一數(shù)這一段一共幾句話？（6句）想一想：文章寫了村前哪幾處地方的美麗景色？把你最喜歡的景物用橫線畫出來，再多讀幾遍。

2.學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：你最喜歡哪一處美景？

（1）第一句：村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座小橋。

月牙一樣的小河：你能告訴大家，這句話中把什么比作什么嗎？（把小河比作月牙）為什么這么比呢？小河和月牙有什么共同點(diǎn)呢？（都是彎彎的）（出示圖：你們看，月牙彎彎的，小河也是彎彎的，所以把它們聯(lián)系起來了）

這彎彎的月牙一樣的小河你覺得怎么樣？（美、可愛）作者在介紹村前的景色時(shí)，主要就是介紹了小河的景象（點(diǎn)出、板貼：小河）

小橋：月牙一樣的小河上還有一座石橋。這小橋是在小河的哪里？（點(diǎn)出、板貼：河上）評(píng)價(jià)：彎彎的小河加上古老的小橋，那是多美的情景??！誰來讀一讀？

我們一起來夸一夸這小河與小橋！

這是一條像月牙一樣彎彎的小河，真美呀！怪不得村子的名字就叫“月亮灣”。誰能用上“因?yàn)椤浴眮碚f說這個(gè)村子為什么叫“月亮灣”？

評(píng)價(jià)：說的真好。你很會(huì)思考！

（２）第二、三句：河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。

緩緩地：河水是怎樣流著的？（緩緩地）能不能給它換個(gè)詞？（慢慢地）

師：“緩”就是慢的意思，所以我們讀的時(shí)候要慢一點(diǎn)，誰來讀好這個(gè)詞？

師：繞：這里還有一個(gè)“繞”字，你讀懂了什么？（圍著）

師：在這緩緩流淌的小河里，你看到什么？（小魚）這里的“一群群”說明了什么？（魚多）

你們看（出示圖片）一群群可愛的小魚，穿梭水中，像自由自在的天使，游過來、游過去，多快活！能把這份快樂融入你的朗讀中嗎？讓我們一起來體會(huì)一下。

師：（出示圖片）看，清清的河水像鏡子一樣倒映著——（小橋、綠樹和青山）師：河水里有小橋、綠樹和青山的影子。這就叫做倒映。

師：多美的倒影！誰來讀好這一句？評(píng)：這多么像一幅美麗的畫卷呀！

過渡：老師這里還有一句話（出示兩句對(duì)比）你覺得哪句好？好在哪里？

出示“清清的”：是啊，清清的河水就像一面鏡子一樣干凈、透明！

誰能讀好這個(gè)詞？把它放入句子中誰來試試？我們一起來體會(huì)一樣河水的清澈、透明。（齊讀）

出示B、C兩句：這兩句話描寫的又是小河哪里的景色呢？（點(diǎn)出、板貼：河里）誰能把河里的美景讀好？

（３）第四、五句：河岸上長(zhǎng)著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞。

美：你喜歡桃花的什么？你覺得桃花開的怎樣？（美）

你從哪感受到桃花的美？（像一片燦爛的朝霞）（朝霞圖）：朝霞你們見過嗎？朝霞就是早晨天空的云霞被太陽染的通紅鮮亮，非常美麗。桃花就像燦爛的朝霞一樣美（桃花圖）

多：“像一片燦爛的朝霞”不僅說明桃花美，還說明桃花很多呢。還從哪里看出桃花多？（許多、開滿）

（桃花、朝霞對(duì)比圖）你們看，一大片一大片的桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一大片——（燦爛的朝霞）

誰能把這么美的桃花通過你的朗讀表現(xiàn)出來？

我們一起來美美的讀一讀。

你也能學(xué)著作者的樣子來填填這幾個(gè)比喻句嗎？

拓展練習(xí)：

出示：春天，農(nóng)田里到處是金黃的油菜花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像_________________

秋天，地上鋪滿了______________，________，像_________________（4）（4）第六句：過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田。

師：這句話里哪個(gè)詞用得特別好？“綠油油”是什么意思？（特別綠，綠得發(fā)亮）

師：綠油油這個(gè)詞用得很美！農(nóng)田里的莊稼不僅長(zhǎng)得好，而且顏色也很美呀！你還知道哪些像綠油油這樣表示顏色的詞呢？

小朋友的詞匯量真豐富，誰能來讀好農(nóng)田顏色的美呢？放入句子中誰能讀好它？

誰來說說這句話寫了哪里的美景？（點(diǎn)出、板貼：農(nóng)田）

（5）小結(jié)：

過渡：村前的每一處景物都是那樣美麗，現(xiàn)在讓我們把這些景物連起來讀讀，一邊讀一邊想象我們剛才看到的畫面。

師：作者在介紹村前的景色時(shí)，是按照一定的順序介紹的。先向我們介紹了近處小河以及河上的石橋，接著具體寫了河水的清，然后描繪了河岸的桃樹，最后介紹了遠(yuǎn)處的農(nóng)田。以后我們?cè)诮榻B一個(gè)地方的時(shí)候，也要按照一定的順序，這樣才能文章就更有條理了。

師：這么美的景色，誰已經(jīng)能記住了？（出示填空）指名完成。齊讀。

3.學(xué)習(xí)第三自然

過渡：月亮灣不但村前美，村后的景色也十分迷人，聽老師來給你們介紹介紹吧！小朋友思考第三小節(jié)寫了村后哪里的景色？（山坡）

師：出示圖片；看看圖，你從“一片茶樹”體會(huì)到了什么？（多）

是啊，山坡上的茶樹可真多呀！采茶姑娘采著茶，心里快樂極了！你聽——

引讀：茶園里不時(shí)飄來——采茶姑娘（歡快的笑聲）誰來快樂的讀讀這個(gè)詞?

你看，她們臉上洋溢著歡樂的笑容。她們?yōu)槭裁磿?huì)這么高興？（風(fēng)景美、生活越過越好）

師：是??！正是月亮灣人民勤勞的雙手才把他們的村子建設(shè)得一天比一天美好?？梢姡铝翞车娜嗣駥?duì)自己的家鄉(xiāng)充滿了熱愛之情！

讓我們一起分享她們的喜悅！齊讀第三小節(jié)。

三、總結(jié)全文

1、師：同學(xué)們，作者一開始就向我們總得概括了月亮灣的美麗，然后分別從村前和村后向我們具體介紹了它的美。在寫村前時(shí)，作者抓住小河與農(nóng)田的景色進(jìn)行描寫，在寫小河時(shí)，還具體寫了河上、河里與河岸的美景。而在寫到村后時(shí)，作者則用簡(jiǎn)單的筆墨略寫了山坡上的景色。通過作者的介紹讓我們充分感受到了月亮灣人民對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，正是這份熱愛使得月亮灣更加美麗。

2、讓我們帶著對(duì)月亮灣無比熱愛的感情來贊美一下這人間仙境吧！（配樂朗讀課文）

四、指導(dǎo)書寫

1.出示生字卡片，指名讀，齊讀，練習(xí)擴(kuò)詞。

觀察字形，想辦法記憶。

2.范寫，提示注意左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，火字旁，撇為豎撇。

3.灣：左窄右寬，右部“亦”有所變化，中間變成兩豎宜寫得寬扁；下部的“弓”上收下放，其中兩折和一豎均略向左斜，以求斜中取正，使右部穩(wěn)定。

五、布置作業(yè)

1、把課文背誦給爸爸媽媽聽。

2、完成《習(xí)字冊(cè)》

3、想一想你家周圍美麗的景色下節(jié)課我們一起來討論。

六、板書設(shè)計(jì)

3.月亮灣

↙村前：小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田

家美麗

↖村后：山坡

二年級(jí)語文下冊(cè)《問銀河》教案2（蘇教版）

二年級(jí)語文下冊(cè)《問銀河》教案2（蘇教版）

問銀河

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)1、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和志向，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文。

1、指名朗讀課文。

2、用自己的語言說說課文的內(nèi)容。

二、合作探究——品讀課文1—4自然段

自讀自悟課文，思考：你是怎么知道文中的小朋友把銀河想象成小河、長(zhǎng)江的？

◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引(一)

1、品讀第一小節(jié)。畫一畫文中清澈的小河、小魚、水草。

2、思考：面對(duì)寬廣的銀河，孩子們提出了哪些問題？

3、朗讀、感悟、品味。

4、思考孩子們?yōu)槭裁磿?huì)提出這些問題？從中你讀懂了什么？

◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引(二)

1、品讀第二、三、四小節(jié)。

2、思考：孩子們又提出了哪些問題？思考孩子們?yōu)槭裁磿?huì)提出這些問題？從中你讀懂了什么？如果是你，你會(huì)提出什么問題？畫一畫文中的客輪、斜拉橋和伸著大鼻子的貨船。

3、朗讀、感悟。

展示交流：

1、反復(fù)朗讀、想象，試著回答這些問題？

2小組內(nèi)交流自己不懂的問題，推薦匯報(bào)。

3、師生對(duì)讀、小組賽讀，讀出快活、贊美之情！

◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引(三)

1、品讀第五小節(jié)。

2、思考：孩子們將如何解決自己提出的這些問題？

3、反復(fù)朗讀、感悟。

4、你從段末的感嘆號(hào)中讀懂了什么？(從孩子們探究的決心方面考慮)

三、展示交流：你們將如何去解決這些問題？（激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和志向）

1、試著背誦課文。

2、小組成員互相展示背誦。（要求正確、流利、有感情）

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、造句：寬廣……

好多好多……

五、總結(jié)提升：

宇宙很神奇，也很寬廣、無垠，宇宙的奧秘更是無窮無盡，需要同學(xué)們自己努力去探索，認(rèn)真去研究，你們肯定能解開宇宙更多的秘密，因?yàn)槔蠋熤?，你們是最棒的，為了將來，你們現(xiàn)在可要認(rèn)真學(xué)習(xí)喔！

布置作業(yè)1、課內(nèi)：補(bǔ)充習(xí)題板書設(shè)計(jì)24、問銀河

神奇

二年級(jí)語文下冊(cè)《烏島》教案一（蘇教版）

二年級(jí)語文下冊(cè)《烏島》教案一（蘇教版）

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字。3、知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島，認(rèn)識(shí)鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥。教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。課件出示詞語：

青海湖海西皮聞名中外

陸續(xù)筑巢安家養(yǎng)育后代

各種各樣密密麻麻世界

伸手拾到人類朋友

2、同學(xué)們呢，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,這些都是課文中的關(guān)鍵詞語。

3、你能選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語說說你所了解到的鳥島。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、同學(xué)們表現(xiàn)可真棒，這節(jié)課我們就再一次去鳥島，你們知道鳥島在哪兒?jiǎn)?？（青海湖西部?/p>

2、（課件出示地圖）青海湖就在青海省的東北部，（課件出示青海湖）這是青海湖，在它的西部有一個(gè)小島，這兒就是鳥兒的家。鳥島的面積只有0.8平方公里。在這樣一個(gè)小島上卻棲息著近十萬只候鳥，這里簡(jiǎn)直是“鳥的王國(guó)”所以這兒被成為鳥島，它有一個(gè)很特別的名字叫“海西皮”（課件出示海西皮）

3、小朋友，就是這樣一座面積很小，并不起眼的小島，它卻——聞名中外（課件出示），全世界人都聽說過它的名字呢！真了不起呀（指名讀）

4、我們?cè)賮硪黄鹱x好第1段話。（齊讀）

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、這樣一個(gè)小島為什么會(huì)聞名中外呢？請(qǐng)同學(xué)們把書打開，自己讀讀課文的2-4自然段，一邊讀一邊仔細(xì)體會(huì)，作者筆下的鳥島又給你留下了怎樣的印象？

2、誰能用一兩個(gè)詞說說鳥島給你留下了什么印象？（熱鬧鳥多熱鬧非凡鳥的世界）

3、可是，有一年冬天，一個(gè)同學(xué)來這旅游，可是一只鳥都沒見到，鳥島鳥島。怎么會(huì)沒有鳥呢？（因?yàn)槎旌?，鳥都走了。）

4、你從哪里知道冬天沒有鳥？

（生讀：每年春天，）會(huì)讀書，會(huì)思考，真聰明。

5、這句話會(huì)讀嗎？

每年春天，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒就從遠(yuǎn)方飛來。

每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。

B、我們來看看，一群一群是怎么飛來了？（課件出示一群一群鳥兒飛來的動(dòng)畫）怎么讀好這個(gè)詞呢(指名讀)

一群一群讀得要慢點(diǎn)，并且好像連起來，仿佛天空不停有鳥兒從遠(yuǎn)處飛來。

C、怎么理解這“陸續(xù)”

這些鳥兒接連不斷地飛來，所以，用上了“陸續(xù)”。上課了，同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)教室。放學(xué)了，同學(xué)們陸續(xù)走出校園，陸續(xù)表示接二連三。

D、理解了這兩個(gè)詞語，我想你肯定能讀好這句話的。（指名讀）

6、這么多的鳥兒會(huì)在這里干什么？(筑巢安家，養(yǎng)育后代。)

巢是什么意思？（巢就是窩）（先出示巢字，再出示窩的圖）

指名學(xué)生讀，提問，讀著讀著，你仿佛看見了什么呢？（我看見鳥兒把這里當(dāng)成家一樣，搭建鳥巢，生育后代……）

是啊，你真會(huì)讀書，這里就像是鳥兒們自己的家一樣，生活在這里是那么的溫馨、幸福，這里真不愧為鳥的世界呀！生齊讀第二自然段：

7、春天的鳥島是這樣的情景，那夏天呢？誰來讀讀第3小節(jié)？

四、學(xué)習(xí)第三自然段

1、誰來說說，夏天的小島怎么樣？（用書中的詞語就是鳥的世界）

2、為什么這么說呢？（鳥多、鳥窩多、鳥蛋多）

3、先來看這句話，指名讀，哪些詞語讓你感受到了這是鳥的世界（各種各樣，最熱鬧）

（1）你想象一下，你都看見了哪些鳥兒呢？老師給你們帶來一些鳥的圖片，（出示圖片）我們一起看看。有班頭雁、棕頭鷗、赤麻鴨、鸕鶿……

（2）各種各樣的鳥兒聚在一起，就好像在開一個(gè)盛大的聚會(huì)一樣，怎么能不熱鬧呢？誰能讀好這句話？（指名讀）

（3）它們?cè)谶@里會(huì)做些什么呢？（指名說，）小朋友們的想象力可真豐富啊，（播放鳥兒活動(dòng)的動(dòng)畫）你能連起來說一段話。

（4）這里除了鳥多，鳥窩多，鳥蛋也多（課件出示句子）你們又是從哪感受到的？（5）出示鳥窩圖：小朋友，你們看，這就是鳥島上密密麻麻的鳥窩。鳥窩挨得緊緊的，多密呀！誰來讀讀這句話。

（6）鳥蛋多，又是從哪體會(huì)到的？不僅窩里有“玉白色、青綠色的鳥蛋”，窩外也有“生：玉白色青綠色的鳥蛋”，窩里窩外到處都是——“玉白色青綠色的鳥蛋”。（課件出示不同的鳥蛋圖）

(7)誰來讀好這句話？

（8）鳥島真是鳥的王國(guó)啊，讓我們一起走進(jìn)六月的鳥島，去感受一下鳥兒的世界。（播放鳥島的視頻）

（9）多么奇妙而美麗的鳥島啊，你能讀好這個(gè)自然段嗎？老師給你配上音樂怎么樣？（播放音樂）我們一起來讀一讀吧

（10能背出來嗎？背誦第3段。

五、學(xué)習(xí)第四段

1、真好，我想大家的感受都是發(fā)自內(nèi)心的，難怪這個(gè)偏僻的小島引來了許多的游人

2、（課件出示）每年來島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友。（齊讀）

你們是游客，來到了小島，我來采訪采訪你

A、（這位小游客，你好，鳥島給你最深的印象是什么？看，這里的小鳥真多真可愛啊，你伸手就可以捉到了，要不要捉幾只帶回家啊？為什么？）（生：因?yàn)槲抑励B是人類的朋友。）

你好，小朋友，歡迎來鳥島游玩。你在這里拍照留念了嗎？你看，這里的鳥蛋真多，隨處可以拾到，你選幾個(gè)帶回家作紀(jì)念吧！為什么？）（生：因?yàn)槲抑励B是人類的朋友。）

看來，我們都是文明小游客。都知道鳥是人類的朋友（板書：鳥是人類的朋友）

請(qǐng)讀一讀，完成補(bǔ)充句子。

（課件出示沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友。

因?yàn)椋?，所以）?/p>

我們一起來讀一讀這兩句話吧。

5、鳥兒是人類的朋友，它的生存需要適宜的自然環(huán)境，更需要人類的保護(hù)。