小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案

二年級(jí)語(yǔ)文上24孟母斷織勸學(xué)（劇本）教案。

教學(xué)

要求1.學(xué)習(xí)課文,了解這篇課文是一個(gè)劇本,基本了解劇本的特點(diǎn),懂得學(xué)習(xí)不可半途而廢的道理。

2.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,理解詞語(yǔ)的意思,積累“推門(mén)、剪刀、織布”等詞語(yǔ)。

3.有感情地朗讀課文,能夠和同學(xué)分角色表演。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

2.理解孟母斷織勸學(xué)的用心。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

孟母斷織勸學(xué)(劇本)

[孟母正在織布,孟子推門(mén)走了進(jìn)來(lái)。][句導(dǎo)讀:這句是場(chǎng)景描寫(xiě)。]

孟子:娘,我回來(lái)了。

孟母:你怎么這么早①就回來(lái)了?今天不上課嗎?[句導(dǎo)讀:讀出孟母驚訝的語(yǔ)氣。]

孟子:娘,我不想上學(xué)了。

孟母:你為什么不想上學(xué)呢?

孟子:娘,我覺(jué)②得整天呆在學(xué)堂里,沒(méi)有意思③。

第一部分:寫(xiě)孟子逃學(xué)。

[孟母聽(tīng)了,一句話也不說(shuō)。她拿起剪刀,把織布機(jī)上的布剪斷了。孟子嚇④呆了。][句導(dǎo)讀:場(chǎng)景描寫(xiě),寫(xiě)孟母斷布。]

孟子:娘,布都快織好了,您為什么把它剪斷呢?[句導(dǎo)讀:要讀出孟子不理解的語(yǔ)氣。]

孟母:剪斷的布還能接起來(lái)嗎?

孟子:當(dāng)然不能接起來(lái)。

孟母:剪斷的布還有用嗎?

孟子:當(dāng)然沒(méi)用。

孟母:娘把你送到學(xué)堂念書(shū),想不到你卻逃學(xué)了。剪斷的布,是一塊沒(méi)有用的布;逃學(xué)的孩子,是一個(gè)沒(méi)有出息⑤的孩子。[句導(dǎo)讀:讀出孟母語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。]

第二部分:寫(xiě)孟母剪斷布,以此教育孟子學(xué)習(xí)不能半途而廢。

[孟子低下頭,眼淚不斷地流出來(lái)。][句導(dǎo)讀:寫(xiě)孟子知道自己錯(cuò)了。]

孟子:娘,我錯(cuò)了,我一定改正⑥。

第三部分:寫(xiě)孟子決心改過(guò)。

字詞導(dǎo)讀

①早:比某一時(shí)間靠前。

②覺(jué)

③意思:本文指趣味。(例句)老師給我們做的實(shí)驗(yàn)太有意思了。

④?chē)?使害怕。

⑤出息:指發(fā)展前途或志氣。

⑥改正:把錯(cuò)誤的改為正確的。(例句)我們要改正不良的作息習(xí)慣。

1.學(xué)習(xí)課文,知道這篇課文是一個(gè)劇本,了解劇本的特點(diǎn),懂得學(xué)習(xí)不可半途而廢的道理。

2.有感情地朗讀課文,能夠和同學(xué)分角色表演。

生字卡片;重點(diǎn)句子的投影。

一談話導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們,你們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)“孟母三遷”的故事吧。誰(shuí)可以給大家講一講?

2.今天,我們一起學(xué)習(xí)孟母教子的故事。

3.教師板書(shū)課文題目。

4.今天我們學(xué)習(xí)的課文,是以另外一種形式出現(xiàn)的。板書(shū):劇本

5.哪個(gè)同學(xué)了解什么是劇本呢?(劇本是一種文學(xué)體裁,由人物對(duì)話或者唱詞以及舞臺(tái)指示組成。)

6.指導(dǎo)學(xué)生瀏覽劇本,分別指出劇本的內(nèi)容。

二初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

1.對(duì)照生字表,自己朗讀生字,注意讀準(zhǔn)字音。

2.小組檢查,糾正讀音。

3.認(rèn)讀生字卡片,做“開(kāi)火車(chē)”的游戲。

4.指名讀課文。鞏固生字的讀音。

三學(xué)習(xí)課文,了解文章內(nèi)容

1.根據(jù)課文題目,你能提出哪些問(wèn)題呢?

2.學(xué)生質(zhì)疑。

孟母為什么要把織好的布割斷呢?孟母這樣做的結(jié)果怎樣呢?

3.根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)課文。

四學(xué)習(xí)場(chǎng)景一

1.讀一讀這部分內(nèi)容,想一想你讀懂了什么。

2.學(xué)生分小組自學(xué)。

3.學(xué)生匯報(bào):這部分主要寫(xiě)出了孟子不想上學(xué)了,他認(rèn)為上學(xué)沒(méi)有意思。

4.找出描寫(xiě)孟子想法的句子,仔細(xì)讀一讀。

出示投影一:娘,我覺(jué)得整天呆在學(xué)堂里,沒(méi)有意思。

5.練習(xí)表演。(孟母奇怪的神情,孟子的理直氣壯。)

6.教師小結(jié):通過(guò)這部分描寫(xiě),我們了解到孟子認(rèn)為整天呆在學(xué)堂里,沒(méi)有意思,所以不想上學(xué)了。

五學(xué)習(xí)場(chǎng)景二

1.聽(tīng)到孟子這樣說(shuō),孟母是怎樣做的?怎樣說(shuō)的?

2.默讀第二部分內(nèi)容。

3.學(xué)生匯報(bào)后,教師板書(shū):孟母一句話也不說(shuō)把布剪斷

4.孟母為什么這樣做呢?

出示投影:

娘把你送到學(xué)堂念書(shū),想不到你卻逃學(xué)了。剪斷的布,是一塊沒(méi)有用的布;逃學(xué)的孩子,是一個(gè)沒(méi)有出息的孩子。

5.根據(jù)這句話,說(shuō)出自己的理解。

6.出示投影:

我認(rèn)為孟母是一個(gè)()的母親。

7.再次朗讀這段對(duì)話。

8.看到母親的做法,聽(tīng)了母親的話,孟子是怎樣做的?

9.教師板書(shū):低下頭,眼淚不斷地流出來(lái)。

我錯(cuò)了,我一定改正。

10.出示投影:

我認(rèn)為孟子是一個(gè)()的孩子。

六總結(jié)全文

1.朗讀課文。

2.嘗試表演。

3.說(shuō)出學(xué)習(xí)這篇課文后自己的感受。

七布置作業(yè):熟讀課文

1.歸類(lèi)識(shí)字的方法比較適合低年級(jí)的孩子,可使他們對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣,而且也便于學(xué)生記憶。

2.在教學(xué)中,教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種形式激發(fā)學(xué)生的表演欲望,這與教師平時(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的,只有多進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,才能讓學(xué)生“樂(lè)于表達(dá)、會(huì)表達(dá)”。

3.教師設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)把學(xué)生的需求放在首位,以學(xué)定教。在教學(xué)前,應(yīng)對(duì)孟子進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,理解詞語(yǔ)的意思,積累“推門(mén)、剪刀、織布”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,能和同學(xué)分角色表演。讀準(zhǔn)問(wèn)句的語(yǔ)氣。

生字卡片。

一復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課

1.朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

2.按照劇本的內(nèi)容,嘗試表演。

3.集體評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)及問(wèn)題。

二運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)生字

1.認(rèn)讀生字卡片上的生字。

2.做“摘蘋(píng)果”游戲,促進(jìn)學(xué)生掌握生字的讀音。

3.練習(xí)一字組多詞。

4.想一想,你打算用什么方法記住這些生字呢?

5.小組討論,集體匯報(bào)。

6.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生記住“孩”的寫(xiě)法。

三指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)

1.觀察田字格里的生字,看清每個(gè)生字的位置。

2.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。

3.集體講評(píng)。

四完成書(shū)后練習(xí)

1.仔細(xì)找一找,把課文中的問(wèn)句找出來(lái)。

2.學(xué)生匯報(bào)。

(您為什么把它剪斷呢?剪斷的布還能接起來(lái)嗎?)

3.怎樣朗讀這樣的問(wèn)句呢?

4.學(xué)生嘗試練習(xí)。

1.課下教師布置一份作業(yè),讓學(xué)生查找關(guān)于孟子的其他故事,并引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)遷移、運(yùn)用到課外去。這樣,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.課堂上教師千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分挖掘教材中蘊(yùn)藏的人文因素,使學(xué)生不僅受到教材內(nèi)容的感染,而且受到作者情感的熏陶。

3.事先要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)預(yù)案的構(gòu)想,只有準(zhǔn)備充足了,構(gòu)想充分了,上課時(shí)學(xué)生的自由度才會(huì)得以保障。正如有位老師說(shuō)的:“多給學(xué)生一點(diǎn)兒空間,老師就會(huì)多一份意外的收獲。”

1.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

一(節(jié))課一(句)話一(位)母親一(臺(tái))織布機(jī)

一(滴)眼淚一(把)剪刀一(匹)布一(個(gè))孩子

2.寫(xiě)出與下列詞語(yǔ)意思相反的詞。

近處—(遠(yuǎn)處)有—(無(wú))去—(來(lái))

高處—(低處)進(jìn)—(出)高興—(難過(guò))

3.照樣子,把下面的句子寫(xiě)具體。

例:過(guò)了石橋,是一片農(nóng)田。(綠油油的)

過(guò)了石橋,是一片綠油油的農(nóng)田。

(1)駱駝翻過(guò)了沙丘。(一道又一道)

駱駝翻過(guò)了一道又一道沙丘。

(2)孟郊寫(xiě)了小詩(shī)《游子吟》。(著名的)

孟郊寫(xiě)了著名的小詩(shī)《游子吟》。

(3)駱駝馱著貨物,向前走著。(沉重的艱難地)

駱駝馱著沉重的貨物,艱難地向前走著。

4.你認(rèn)為孟子小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?從哪里可以看出來(lái)?

一走近偉人

孟子(約前372~前289),鄒(今山東鄒城東南)人,漢族。名軻,字子輿。孟子遠(yuǎn)祖是魯國(guó)貴族孟孫氏,后家道衰落,從魯國(guó)遷居鄒國(guó)。孟子三歲喪父,孟母艱辛地將他撫養(yǎng)成人,孟母管束甚嚴(yán),“孟母三遷”“孟母斷織”等故事,成為千古美談,是后世母教之典范。孟子是中國(guó)古代偉大的思想家,教育家,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家代表人物之一。著有《孟子》一書(shū)?！睹献印芬粫?shū)是孟子的言論匯編,由孟子及其弟子共同編寫(xiě)而成,是一部儒家經(jīng)典著作。

二孟母三遷

孟子小時(shí)候,父親早早地死去了,母親一直沒(méi)有改嫁。有一次,他們住在墓地旁邊。孟子就和鄰居的小孩兒一起學(xué)著大人跪拜、哭嚎的樣子,玩起辦理喪事的游戲。孟子的母親看到了,皺起眉頭:“不行!我不能讓我的孩子住在這里了!”孟子的母親就帶著孟子搬到市集旁邊去住。到了市集,孟子又和鄰居的小孩兒,學(xué)起商人做生意的樣子:一會(huì)兒鞠躬?dú)g迎客人,一會(huì)兒招待客人,一會(huì)兒和客人討價(jià)還價(jià),表演得像極了!孟子的母親知道了,又皺皺眉頭:“這個(gè)地方也不適合我的孩子居住!”于是,他們又搬家了。這一次,他們搬到了學(xué)校附近。孟子開(kāi)始變得守秩序、懂禮貌、喜歡讀書(shū)。這時(shí),孟子的母親很滿意地點(diǎn)著頭說(shuō):“這才是我的孩子應(yīng)該住的地方啊!”

后來(lái),大家就用“孟母三遷”來(lái)表示人要接近好的人、事、物,才能學(xué)到好的習(xí)慣。

擴(kuò)展閱讀

二年級(jí)語(yǔ)文上7斷織勸學(xué)教案作業(yè)題(語(yǔ)文S版)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些二年級(jí)語(yǔ)文上7斷織勸學(xué)教案作業(yè)題(語(yǔ)文S版)，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

7斷織勸學(xué)

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“孟、斷、織、推、今、呢、堂、呆、念、逃、眼、淚、改”等13生字，會(huì)寫(xiě)“改、就、機(jī)、淚、呆、今、怎、念”8個(gè)字及本課的詞語(yǔ)。

2.分角色朗讀課文，并能演一演。

3.使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事都要持之以恒，否則將一事無(wú)成的道理。

（二）能力目標(biāo)：

1.能正確書(shū)寫(xiě)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事都要持之以恒，否則將一事無(wú)成的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，分角色朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

表演課文，在情景表演中明白做事要持之以恒的道理。

【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，掌握生字、詞語(yǔ)。

教具準(zhǔn)備：生字卡收集關(guān)于孟軻的資料以及孟母教子的故事

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.老師給大家講個(gè)故事：（出示課件1）戰(zhàn)國(guó)的時(shí)候，有一個(gè)很偉大的大學(xué)問(wèn)家孟子。孟子小的時(shí)候非常調(diào)皮，他的媽媽為了讓他受好的教育，花了好多的心血呢！他四歲的時(shí)候，父親就去世了，母親由于思念父親，就住在墓地附近。孟子就和鄰居的小孩一起學(xué)著大人跪拜、哭嚎的樣子，玩起辦喪事的游戲。孟子的媽媽看到了，就皺起眉頭：“不行！我不能讓我的孩子住在這里了！”孟子的媽媽就帶著孟子搬到集市旁邊去住。到了集市，孟子又和鄰居的小孩，學(xué)起商人做生意的樣子。一會(huì)兒鞠躬?dú)g迎客人、一會(huì)兒和客人討價(jià)還價(jià)，表演得像極了！孟子的媽媽知道了，又皺皺眉頭：“這個(gè)地方也不適合我的孩子居住！”于是，他們又搬家了。這一次，他們搬到了學(xué)校附近。這里，孟子天天看到先生教學(xué)生念書(shū)，也跟著他們學(xué)了起來(lái)。有一天，孟子對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙x書(shū)，你把我送進(jìn)學(xué)堂里去吧。”孟母終于發(fā)出了舒心的微笑……這就是“孟母三遷”的故事。

二、自然銜接，導(dǎo)入新課

在孟軻進(jìn)入學(xué)堂以后，發(fā)生了一件事，讓孟軻的母親非常的生氣。到底發(fā)生了什么事呢？孟母又是怎樣教育孟軻的呢？這就是我們今天要學(xué)的一個(gè)故事，板書(shū)課題：7.斷織勸學(xué)

三、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生采用自己喜歡的方式自由讀課文，畫(huà)出生字并讀準(zhǔn)字音。

2、師范讀課文。

3、學(xué)生再讀課文，想一想：你有什么發(fā)現(xiàn)？

四、多種方法，識(shí)記生字

1、學(xué)生自主識(shí)字。（出示課件2）

2、形近字比較：黨——堂稚——推繼——斷桃——逃（出示課件3）

3、加一加：皿——孟口——呆

4、強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字：念（不要少寫(xiě)一點(diǎn)）

五、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、自主觀察生字在田字格中的位置。

2、老師范寫(xiě)。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“改”字的左邊是“己”的變形，右邊是“攵”?！熬汀弊值挠疫吺恰坝取保灰獙?xiě)成“龍”?！澳睢鄙厦媸恰敖瘛辈皇恰傲睢?。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

lèishuǐháizigǎizhèngzhībùniànshū

()()()()()

二、擴(kuò)詞。

改（）（）機(jī)（）（）淚（）（）

呆（）（）念（）（）怎（）（）

三、選擇合適的語(yǔ)氣詞填空。

呢嗎

1.你為什么不想上學(xué)（）？

2.今天你不上課（）？

3.剪斷的布還能再連起來(lái)（）？

4.你為什么不說(shuō)話（）？

參考答案：一、淚水孩子改正織布念書(shū)

二、改正改錯(cuò)機(jī)會(huì)手機(jī)淚水眼淚呆子發(fā)呆想念念書(shū)怎么怎樣

三、呢嗎嗎呢

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文，分角色朗讀課文。

2.表演課文，在情景表演中明白做事要持之以恒的道理。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)回顧，上下銜接

1.（出示課件4）抽卡認(rèn)讀生字，師生共同評(píng)價(jià)糾正。

2.齊讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文，進(jìn)入情境

1.小組討論：（出示課件5：孟軻與孟母的話）

孟母聽(tīng)了孟軻的話，做了些什么？說(shuō)了些什么？

孟軻聽(tīng)了孟母的話，心里想些什么？說(shuō)了些什么？他以后會(huì)怎么做？

2.全班匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。

三、分好角色，指導(dǎo)朗讀

1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地讀出語(yǔ)氣。先確定角色，明確角色的關(guān)系，聯(lián)系實(shí)際想想母親、兒子交談時(shí)各是什么樣的神態(tài)、心情、語(yǔ)氣。

2、同桌練習(xí)分角色表情朗讀。要注意括號(hào)內(nèi)的提示。

3、全班匯報(bào)表演。

4.分角色演課本劇。

安排好出場(chǎng)順序，觀眾同學(xué)注意安靜，演完后，找同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)全文，思想教育

通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)劇本，希望大家能學(xué)習(xí)孟軻知錯(cuò)就改，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)才會(huì)有所成就。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、讀一讀，選擇正確的讀音。

1．孟(ｍènｍèng)子是我國(guó)古代的大學(xué)問(wèn)家。

2．古時(shí)候的人在學(xué)堂(tántáng)學(xué)習(xí)。

3．孟母把織好的布剪(jiǎnjǎn)斷了。

二、寫(xiě)一寫(xiě)，填一填。

改，共（）筆。

孩，（）結(jié)構(gòu)，查（）部。

三、仿照例句寫(xiě)句子。

例：你得上學(xué)。

你怎么能不上學(xué)呢？

1．你一定要改。

2．我會(huì)來(lái)的.

參考答案：

一、ｍèngtángjiǎn

二、7左右子

三、1.你怎么能不改呢?2.我怎么會(huì)不來(lái)呢？

板書(shū)設(shè)計(jì)

7.斷織勸學(xué)

孟軻……不上學(xué)，回家……知錯(cuò)就改

孟母……割斷線，不能織布……用心良苦

【教學(xué)反思】

《斷織勸學(xué)》是語(yǔ)文版二年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文，是一個(gè)劇本，講的是孟軻逃學(xué)回家后和孟母的一段對(duì)話，孟母知道孟軻逃學(xué)回家不想讀書(shū)后，沒(méi)有罵他也沒(méi)有打他，而是以剪斷快要織好的布來(lái)激勵(lì)他，告訴他，剪短了的布是沒(méi)有用的布，逃學(xué)的孩子是個(gè)沒(méi)有出息的孩子。孟軻聽(tīng)懂了母親的話，決心改正自己的錯(cuò)誤。

在教學(xué)過(guò)程中，我以《孟母三遷》的故事導(dǎo)入課文，問(wèn)他們明白“昔孟母，擇鄰處”是什么意思，孩子們一般是不太明白的，于是就給他們講“孟母三遷”的故事。講完故事后，問(wèn)孩子們下一句“子不學(xué)，斷機(jī)杼”是什么意思，就有孩子說(shuō)出機(jī)杼就是織布機(jī)。接著我就告訴孩子們孟軻是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期一位偉大的思想家、教育家，可就是這樣一位大教育家，也逃學(xué)了呢？這時(shí)孩子們就特別的好奇了，于是我就引入課題《斷織勸學(xué)》。

這是一篇?jiǎng)”菊n文，是孩子們以前沒(méi)有接觸過(guò)的，我就簡(jiǎn)單的給孩子們分析了一下什么是劇本，然后讓孩子們品讀劇本中的對(duì)話，引導(dǎo)孩子們體會(huì)劇本中孟軻和孟母對(duì)話時(shí)的心情和說(shuō)話語(yǔ)氣，品讀完后就讓孩子們進(jìn)行表演。

教學(xué)過(guò)程在開(kāi)始時(shí)很順利，但是到表演時(shí)就比較難控制課堂了，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)表演比較感興趣，就顯得異常的活躍，課堂也有些亂。

這節(jié)課有幾個(gè)地方做的還是基本到位的。孩子們讀完后，讓孩子們自己說(shuō)出與以往課文有什么不同，然后老師再來(lái)做個(gè)總結(jié)，說(shuō)說(shuō)劇本的特點(diǎn)，比老師直接說(shuō)出來(lái)效果好的多，學(xué)生的印象也會(huì)更深刻；其次，在引導(dǎo)學(xué)生品味劇本時(shí)，把握了重點(diǎn)，每一句話都去品味了，選重點(diǎn)句子來(lái)品讀，重難點(diǎn)突出了；還有一點(diǎn)就是在孩子們表演時(shí)，課堂準(zhǔn)備做好了，這個(gè)表演很深刻，孩子們也更好的體會(huì)“剪斷了的布什沒(méi)有用的布，逃學(xué)的孩子是沒(méi)有出息的孩子”。不足之處就是在表演時(shí)課堂沒(méi)有組織好，有的孩子沒(méi)有事情做，如果把表演時(shí)旁白部分交給表演的孩子，他們有事做，課堂秩序就不會(huì)那么亂了。

教學(xué)是需要不斷反思不斷進(jìn)步的，任何一次的反思和總結(jié)都會(huì)讓我有所收獲，告訴我在以后的教學(xué)中要多動(dòng)腦筋多花心思去設(shè)計(jì)教學(xué)，才能把課上得更好。

同課異構(gòu)

《斷織勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“孟、斷、織、推、今、呢、堂、呆、念、逃、眼、淚、改”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“改、就、機(jī)、淚、呆、今、怎、念”8個(gè)字及本課的詞語(yǔ)。

2.分角色朗讀課文，并能表演這個(gè)劇本。

3.使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事都要持之以恒，否則將一事無(wú)成的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，分角色朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

表演課文，在情景表演中明白做事要持之以恒的道理。

【教學(xué)方法】

講授法、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、小組合作

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片、收集關(guān)于孟軻的資料以及孟母教子的視頻

【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。

2、能找出本課生字的形近字。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

師述：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)一篇和我們平時(shí)不大一樣的課文，它就是第7課。（板書(shū)課題：斷織勸學(xué)）

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們采用自己喜歡的方式自由讀課文。畫(huà)出生字并讀準(zhǔn)字音。

2、師范讀課文。

3、學(xué)生再讀課文，想一想：你有什么發(fā)現(xiàn)？（啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)與以前學(xué)過(guò)的課文的不同之處，初步感知?jiǎng)”镜奶攸c(diǎn)。）

三、識(shí)記生字

1、學(xué)生自主識(shí)字。

2、形近字比較：黨——堂稚——推繼——斷桃——逃

3、加一加：子——孟口——呆

4、強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字：念（不要少寫(xiě)一點(diǎn)）

四、寫(xiě)字教學(xué)

1、自主觀察生字在田字格中的位置。

2、老師范寫(xiě)。

3、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

五、布置作業(yè)

1.識(shí)記生字。

2.自讀課文。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)劇本，懂得母親重視孩子的教學(xué)，分角色朗讀課文。

2.懂得不管做什么事都要持之以恒的道理。

教具準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入

以“孟母三遷”的故事導(dǎo)入。孟母是一位對(duì)孩子要求很?chē)?yán)格而又講究教育方法的母親。今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于孟母教子的故事。（板書(shū)課題：斷織勸學(xué)）

二、初讀課文

1.學(xué)生自由讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.小組討論：

演孟軻的同學(xué)應(yīng)該是什么什么表情，有哪些話要說(shuō)，應(yīng)該怎樣說(shuō)？演孟母的同學(xué)應(yīng)該是什么什么表情，有哪些話要說(shuō)，應(yīng)該怎樣說(shuō)？

3.全班匯報(bào)

三、指導(dǎo)朗讀

1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地讀出語(yǔ)氣。先確定角色，明確角色的關(guān)系，聯(lián)系實(shí)際想想母親、兒子交談時(shí)各用什么語(yǔ)氣。

可把課文分為三個(gè)情節(jié)：孟軻逃學(xué)——斷織勸學(xué)——孟軻悔悟。并確定對(duì)話的基調(diào)：母詢問(wèn)、兒作答；母斷織、兒驚訝；母述因、兒悔悟。

2.同桌練習(xí)分角色表情朗讀。（要注意括號(hào)內(nèi)的提示）

3.全班匯報(bào)表演。

四、演課本劇

1.同學(xué)們?cè)谛〗M里表演課本劇。

2.抽同學(xué)上臺(tái)給大家表演課本劇。

五、布置作業(yè)

1.給爸爸媽媽講一講這個(gè)故事。

2.收集孟軻的故事并講給同學(xué)聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

斷織勸學(xué)

孟軻逃學(xué)斷織勸學(xué)孟軻悔悟

資源包

《斷織勸學(xué)》說(shuō)課稿

說(shuō)教材

《斷織勸學(xué)》是語(yǔ)文版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇課文。課文講了孟軻不想上學(xué)，孟母割斷織布機(jī)上的線來(lái)警示孟軻，孟軻從此悔悟的故事。孟母懂得教學(xué)方法，會(huì)教育自己的孩子的是不止這一件，人所共知的《孟母三遷》也是孟母教育孩子的一個(gè)經(jīng)典故事。

說(shuō)教法

1.從封閉走向開(kāi)放。語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

2.從多講走向多讀。根據(jù)二年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。

說(shuō)學(xué)法

學(xué)習(xí)過(guò)程中，遵循自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化,而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生,學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重。要使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,必須做到:一要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界。二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主合作的學(xué)習(xí)環(huán)境,提倡自主、自覺(jué)、自悟、自得。三要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,追求學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，分角色朗讀課文。

難點(diǎn)：表演課文，在情景表演中明白做事要持之以恒的道理。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。教師講述孟母三遷的故事，導(dǎo)入新課。教師板書(shū)：斷織勸學(xué)學(xué)生聽(tīng)故事，思考：故事中講了一件什么事？思考老師提出的問(wèn)題，留待學(xué)習(xí)課文時(shí)解決。

二、初讀課文，理解題意。思考、回答老師提出的問(wèn)題，和老師一塊說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了什么。

三、認(rèn)識(shí)劇本。了解括號(hào)里的話提示了場(chǎng)景、人物動(dòng)作、神態(tài)；括號(hào)外的內(nèi)容是人物對(duì)話。像這樣的格式的文章，叫做劇本。感悟劇本內(nèi)容。思考：劇本中的孟軻是一個(gè)怎樣的孩子呢？（先是不愛(ài)學(xué)習(xí)，逃學(xué)，后來(lái)知錯(cuò)就改）孟軻的母親做了什么事？當(dāng)孟軻看到母親把布剪了，又是怎樣想的呢？（當(dāng)孟軻聽(tīng)了母親的教誨，認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤）劇本中的孟母是一個(gè)怎樣的母親呢？（嚴(yán)格教育孩子、耐心）

四、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字，讓學(xué)生先觀察，師生共同交流分析要寫(xiě)的字，教師相機(jī)指導(dǎo)難寫(xiě)字，觀察、交流，掌握寫(xiě)字的方法，在田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)。

五、小組內(nèi)脫離課本試演。組員提建議改進(jìn)。請(qǐng)兩組學(xué)生到講臺(tái)上表演。

六、談學(xué)習(xí)收獲：學(xué)習(xí)了這個(gè)劇本，你有什么收獲？學(xué)生明確：（1）學(xué)習(xí)、做事都要持之以恒，否則將一事無(wú)成。（2）感悟斷織勸學(xué)勸學(xué)的良苦用心。

七、課外拓展。想一想，在你學(xué)習(xí)不認(rèn)真時(shí)，你的媽媽會(huì)怎樣教育你？（可能你的媽媽有時(shí)會(huì)因?yàn)樘鷼舛u(píng)你、責(zé)罰你，但是，作為孩子，一定要理解母親的良苦用心，做個(gè)孝順、懂事、明理的好孩子。老師相信你們會(huì)做到的。）

說(shuō)板書(shū)

板書(shū)要簡(jiǎn)明地貫穿劇本故事，把主要情節(jié)展示出來(lái)，最后總結(jié)，使學(xué)生既明白故事的主要內(nèi)容，又明白故事要告訴我們的道理。

斷織勸學(xué)

孟軻逃學(xué)斷織勸學(xué)孟軻悔悟

學(xué)習(xí)、做事要持之以恒

說(shuō)反思

語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。如何使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力，歷來(lái)是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。在這堂課中，我力求突破常規(guī)，大膽探索，有了不小的收獲，但同時(shí)，在上課過(guò)程中，也存在著一些問(wèn)題，我已經(jīng)意識(shí)到了不少，我還會(huì)積極思考，爭(zhēng)取改進(jìn)，以達(dá)到一個(gè)比較完美的境界。

備課資料

孟母三遷：孟家原在馬鞍山下的鬼村，山麓墳瑩處處，村中兒童追逐嬉戲，不時(shí)看到喪葬的情形，也三五成群地模仿大人們的禮儀，扮演喪葬的過(guò)程，孟母看在眼里，痛在心里，既不能老是把一個(gè)活潑好動(dòng)的孩子關(guān)在家里，唯一辦法就是變更居住環(huán)境。經(jīng)過(guò)一番周折，孟家母子從鳧村遷到了十里外的廟戶營(yíng)村，這里是一個(gè)日中為市的交易集市，每逢一、三、五、七單日，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的百姓們，手拎肩挑一些自己的土產(chǎn)來(lái)到集市交易，討價(jià)還價(jià)，喧囂熱鬧，這場(chǎng)面對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是頗有吸引力的，耳濡目染，孟軻和其他一些孩子也學(xué)會(huì)了錙銖必較的模樣。孟母忐忑不安，住了半年又再次遷居。孟母既不愿兒子成為一個(gè)默默無(wú)聞的人，也不屑于兒子沾染唯利是圖的市儈氣，她一定要選擇一個(gè)適合兒子成長(zhǎng)的環(huán)境，她第三次把家搬到了鄒城的學(xué)宮附近，雖然房子漱隘不堪，但是孟母帶著兒子還是安安心心地定居下來(lái)。學(xué)宮附近常常有讀書(shū)人來(lái)往，高雅的氣韻，從容的風(fēng)范，優(yōu)雅的舉止與循規(guī)蹈矩的禮儀行為，都給附近居民不少潛移默化的影響，尤其是初解人事的孩子們，常群集在大樹(shù)底下，演練學(xué)宮中揖讓進(jìn)退的禮儀，有模有樣，一片莊嚴(yán)肅穆的景象，使得遠(yuǎn)遠(yuǎn)察看的孟母內(nèi)心深處大為高興:這才是孩子們最佳的居住環(huán)境!她由衷地發(fā)出感嘆。

孟軻：山東鄒城人。在十五、六歲時(shí)到達(dá)魯國(guó)后出現(xiàn)一種說(shuō)法是拜入孔子之孫子思的門(mén)下。孟軻是中國(guó)古代著名思想家，教育家，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家代表人物。著有《孟軻》一書(shū)。是記錄孟軻及其弟子言行的著作。繼承并發(fā)揚(yáng)了孔子的思想，成為僅次于孔子的一代儒家宗師，有“亞圣”之稱(chēng)，與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。

練習(xí)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、把下列生字的音節(jié)補(bǔ)充完整。

斷（d）推（t）堂（t）念（iàn）眼（ǎn）

改（ǎi）

二、選詞填空。

當(dāng)然果然突然

1.媽媽正在織布，孟軻（）推門(mén)進(jìn)來(lái)了。

2.孟軻從此努力學(xué)習(xí)，后來(lái)（）有了大出息。

3.割斷的線，（）不能再織布了。

閱讀能力大提升

三、選擇合適的問(wèn)句填到下面的橫線上。

①你怎么這么早就回來(lái)了？②你為什么不想上學(xué)呢?③今天不上課嗎？

孟母正在織布，孟軻推門(mén)走了進(jìn)來(lái)。

孟軻說(shuō)“娘，我回來(lái)了?！?/p>

孟母吃了一驚，問(wèn)：“”

孟軻說(shuō)：“娘，我不想上學(xué)了?！?/p>

孟母急忙問(wèn)：“”

思維創(chuàng)新大拓展

四、孟母用“斷織”的舉動(dòng)來(lái)教育不愿讀書(shū)的孟軻，孟軻從此改正錯(cuò)誤，用心讀書(shū)，終于有了大成就。你還聽(tīng)說(shuō)過(guò)古人勤奮學(xué)習(xí)的故事嗎？說(shuō)出來(lái)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)吧！

參考答案：

一、uànuīángnyg

二、1.突然2.果然3.當(dāng)然

三、①③②

四、“頭懸梁，錐刺股”“鑿壁偷光”

二年級(jí)語(yǔ)文上24開(kāi)天辟地教案作業(yè)題(語(yǔ)文S版)

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《二年級(jí)語(yǔ)文上24開(kāi)天辟地教案作業(yè)題(語(yǔ)文S版)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

二年級(jí)語(yǔ)文上《秋天》教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“二年級(jí)語(yǔ)文上《秋天》教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：“那么”、“熟了”、“黃澄澄”等詞，了解“金子、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、電報(bào)”所比喻的事物。

2.按從上到下，由遠(yuǎn)到近順序，仔細(xì)觀察秋天圖畫(huà)及錄像，提高觀察能力。

3.通過(guò)聽(tīng)讀訓(xùn)練，想象畫(huà)面，體會(huì)秋天的美景。

(二)美育目標(biāo)：

1.初步通過(guò)語(yǔ)言文字感受秋天及大自然的美。

2.初步能通過(guò)聽(tīng)再用語(yǔ)言展現(xiàn)圖畫(huà)，并進(jìn)行初步審美想象。

3.初步感受課文描寫(xiě)出的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的熱愛(ài)。

二、視點(diǎn)

知識(shí)點(diǎn)：秋天的一些特征。

審美點(diǎn)：秋天美

關(guān)鍵詞：高、藍(lán)、黃澄澄、金子、黃葉、落

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1.要讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)的訓(xùn)練看圖、學(xué)文，掌握秋天的特征。

2.金子、傘、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、電報(bào)指的是什么?

四、教學(xué)材料

(一)典型材料：欣賞、感知《秋天》課文錄像。

(二)延伸練習(xí)材料：觀察秋天景色的圖片和錄像，體驗(yàn)秋天的美。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)組織教學(xué)(課前做“傳話兵游戲”)導(dǎo)入新課

小朋友們，你知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎?(春夏秋冬)每個(gè)季節(jié)都有各自的特征。春天草長(zhǎng)鶯飛，夏天枝繁葉茂，而秋天的特征呢，正是我們這節(jié)課所要了解的。秋天到了，讓我們一起進(jìn)入秋季，領(lǐng)略一下秋天的風(fēng)采。(讀課題：秋天)

(二)聽(tīng)朗讀，初步進(jìn)行審美感知、欣賞

1.請(qǐng)閉上雙眼，用你們的乖耳朵聽(tīng)一聽(tīng)，你仿佛看到了什么?你有什么感受?(放錄音)

(仿佛看到藍(lán)藍(lán)的天、白云、黃澄澄的稻子、落葉、魚(yú)兒、螞蟻、燕子)(覺(jué)得天很美，豐收了)

2.讓我們一起去看錄像，看看你腦中的圖畫(huà)是否同畫(huà)面上一樣，聽(tīng)聽(tīng)你講述的是否同教師說(shuō)的一樣

再放錄像，抽生回答。(天、樹(shù)葉、稻子、池塘……)

(過(guò)渡)課文又是用怎樣的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)這迷人的秋色呢?

(三)進(jìn)行審美理解

1.這一課共有幾個(gè)自然段?(4個(gè)自然段)

2.學(xué)習(xí)第一自然段。(學(xué)習(xí)典型材料)

(1)這一自然段有幾句話?(2句)

(2)聽(tīng)?zhēng)熥x，看師的表情，想，寫(xiě)了什么?你仿佛看到了什么?(天)

你聽(tīng)出了秋天的天怎么樣?你對(duì)天空有什么感覺(jué)?(高、藍(lán))

(看圖片幫助體會(huì)秋天天高云淡)

(3)你能夠讀一讀這美妙的語(yǔ)言嗎?(教師指導(dǎo))

(過(guò)渡)：多么好看的藍(lán)天和白云啊!藍(lán)天下怎樣呢?

3.同法學(xué)習(xí)第二自然段(進(jìn)行審美延伸)

(1)、請(qǐng)一、二組的同學(xué)讀，其余的小朋友比賽誰(shuí)的耳朵最靈敏，最先聽(tīng)出第二自然段寫(xiě)了秋天的什么?

(稻田)讀后提問(wèn)，什么地方的稻田?(藍(lán)天下)稻田怎么樣?(一眼望不到邊)這個(gè)詞什么意思?(廣、多)說(shuō)明了什么?(豐收了)指導(dǎo)讀。

(2)稻田的稻子熟了，什么顏色(黃澄澄)(板書(shū))把稻子比作什么?(金子)(板書(shū))金子什么顏色(黃)讓一大片一眼望不到邊的金子放在農(nóng)民的眼前，農(nóng)民會(huì)怎樣想?(發(fā)財(cái)了、豐收了、很高興)

(3)用豐收后的喜悅心情來(lái)朗讀。(指導(dǎo)讀)

(過(guò)渡)：那么，秋天還有什么特點(diǎn)?

4.同法學(xué)習(xí)三、四自然段

(1)、自讀課文三、四自然段，問(wèn)：梧桐樹(shù)在什么地方?(池塘邊上)池塘在哪兒?(稻田旁邊)(勾劃)

(2)、梧桐樹(shù)的葉子有什么變化?(黃、落)(板書(shū))

落是什么意思?(掉)

怎么落?(輕輕地……)(教師加上動(dòng)作指導(dǎo)幫助學(xué)生理解)

葉子落下時(shí)像什么?(小鳥(niǎo)、蝴蝶……)

你打算怎樣讀這個(gè)詞?(輕、長(zhǎng))(抽生試讀，教師指導(dǎo))“一片一片的黃葉從樹(shù)上落下來(lái)?！?/p>

(3)、樹(shù)葉落到水里，小魚(yú)游過(guò)去，把它當(dāng)作什么?(傘)

小魚(yú)的傘指什么?(落葉)

小魚(yú)在傘下說(shuō)什么?(悄悄話……)

有的樹(shù)葉落在岸邊，螞蟻爬上去，把它當(dāng)作什么?(運(yùn)動(dòng)場(chǎng))

螞蟻的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)指什么?(落葉)

瞧，螞蟻多愛(ài)運(yùn)動(dòng)，真有趣呀!你能用“”勾出描寫(xiě)小魚(yú)和螞蟻動(dòng)作的詞嗎?(游、藏、爬、跑)

(過(guò)渡)：秋天到了，稻子熟了，樹(shù)葉黃了，燕子捉蟲(chóng)的任務(wù)完成了，他們又將干什么?

(4)、齊讀第四自然段、問(wèn)：小燕子看見(jiàn)樹(shù)葉落下來(lái)時(shí)說(shuō)什么?電報(bào)指什么?(落葉)想像電報(bào)上會(huì)寫(xiě)什么?(天冷了，快快回去吧!……)指導(dǎo)朗讀，看板書(shū)總結(jié)全文，用“秋天到了(什么怎么樣)”的句式總結(jié)。

(四)進(jìn)行審美檢測(cè)

小結(jié)：小動(dòng)物們?cè)谇锾鞖g快地活動(dòng)著，給寧?kù)o的秋色增添了許多生氣。讓我們一起用朗讀來(lái)贊美生動(dòng)有趣的秋天吧!

朗讀全文。

(五)進(jìn)行審美延伸、檢測(cè)、體驗(yàn)

你還想了解秋天其它的特征嗎?讓我們一起來(lái)欣賞多彩的秋色吧!

看錄像。

剛才你見(jiàn)到了哪些景物?有什么感想?

你能用“___________________(什么怎么樣)啊!秋天到了”的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?

(六)進(jìn)行審美欣賞、聯(lián)想、體驗(yàn)

讓我們?cè)俅伍]上雙眼，聆聽(tīng)古箏曲《秋思篇篇》，想象這迷人的秋色吧!

(七)總結(jié)全文：啊!秋天多迷人啊!

(八)課后作業(yè)

仔細(xì)觀察家里的花草樹(shù)木和田野里的莊稼，看它們跟夏天時(shí)有哪些不同，把觀察到的情況，講給爸爸、媽媽或爺爺、奶奶聽(tīng)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

看圖學(xué)文

天上高藍(lán)

秋天

稻子黃澄澄金子

藍(lán)天下

樹(shù)葉黃落

二年級(jí)語(yǔ)文上24風(fēng)娃娃教案反思作業(yè)題（部編版）

24風(fēng)娃娃

教學(xué)

要求1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

2.認(rèn)識(shí)“抽、續(xù)”等生字。會(huì)寫(xiě)“夫、表”等生字。

3.懂得“做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字、新詞,正確書(shū)寫(xiě)本課生字。

2.圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事,哪些做得好,哪些做得不好”展開(kāi)討論,讓學(xué)生在討論中理解課文。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

24風(fēng)娃娃

風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了。風(fēng)媽媽說(shuō):“到田野里去吧,在那里,你可以幫人們做①許多事?！?/p>

第一部分(第1自然段):寫(xiě)風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了,風(fēng)媽媽讓他去幫人們做事。

風(fēng)娃娃來(lái)到田野,看見(jiàn)一架②大風(fēng)車(chē)正在慢慢轉(zhuǎn)[zhuàn]③動(dòng),抽④上來(lái)的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)⑤地流著。他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車(chē)吹去。[句導(dǎo)讀:風(fēng)娃娃非常愿意幫助風(fēng)車(chē),從“深深地”“使勁”兩個(gè)詞可以看出來(lái)。]風(fēng)車(chē)一下子轉(zhuǎn)得飛快!抽上來(lái)的水奔跑⑥著,向田里流去。[句導(dǎo)讀:這句話用了擬人的修辭手法。]秧苗喝足了水,笑著不住地點(diǎn)頭,風(fēng)娃娃也高興極了。[句導(dǎo)讀:這句話用擬人的修辭手法寫(xiě)出秧苗很高興。從“也”字可以看出風(fēng)娃娃因?yàn)閹椭鷦e人而快樂(lè)。]

段導(dǎo)讀:這段話寫(xiě)風(fēng)娃娃做的第一件好事——吹風(fēng)車(chē)。

風(fēng)娃娃又來(lái)到河邊,看見(jiàn)許多纖夫⑦正拉著一艘船。他們彎著腰,流著汗,喊著號(hào)子⑧,船卻走得很慢。[句導(dǎo)讀:從這句話可以看出纖夫很辛苦。]他急忙⑨跑過(guò)去,對(duì)著船帆吹起來(lái)。[句導(dǎo)讀:從“急忙”“跑”可以看出風(fēng)娃娃很熱情地為人們提供幫助。]船在水面上飛快地行駛⑩。纖夫們笑了,一邊收起纖繩,一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。

段導(dǎo)讀:這段話寫(xiě)風(fēng)娃娃做的第二件好事——吹帆船。

第二部分(第2、3自然段):寫(xiě)風(fēng)娃娃做好事,受到人們表?yè)P(yáng),他感到很高興。

風(fēng)娃娃想:幫助人們做好事,真容易,只要有力氣就行。

段導(dǎo)讀:風(fēng)娃娃用力氣幫助了人們,看到人們很高興,所以他認(rèn)為只要有力氣就可以幫人們做好事。

他這么想著,來(lái)到一個(gè)廣場(chǎng)上。那里有幾個(gè)孩子正在放風(fēng)箏。風(fēng)娃娃看見(jiàn)了,趕緊過(guò)去使勁吹風(fēng)。風(fēng)箏在空中搖搖擺擺,有的還翻起了跟頭。[句導(dǎo)讀:風(fēng)大了,風(fēng)箏都不能平穩(wěn)地飄在空中了。]

段導(dǎo)讀:幾個(gè)孩子在放風(fēng)箏,風(fēng)娃娃好心來(lái)幫忙,可是風(fēng)太大,風(fēng)箏無(wú)法在空中保持平穩(wěn)了。

不一會(huì)兒,風(fēng)箏被吹得無(wú)影無(wú)蹤,孩子們傷心極了。[句導(dǎo)讀:風(fēng)大,風(fēng)箏都被吹跑了,孩子們很不高興。]

段導(dǎo)讀:風(fēng)娃娃好心卻辦了一件壞事。

風(fēng)娃娃卻一點(diǎn)兒也不知道,他仍然東吹吹,西吹吹,吹跑了人們曬的衣服,折斷了路邊新栽的小樹(shù)……人們都責(zé)怪他。[句導(dǎo)讀:風(fēng)娃娃的熱心給人們的生活帶來(lái)了許多麻煩。]

段導(dǎo)讀:風(fēng)娃娃好心卻做了壞事。

第三部分(第4~7自然段):寫(xiě)風(fēng)娃娃以為有力氣就能做好事,結(jié)果給人們帶來(lái)了麻煩。

風(fēng)娃娃聽(tīng)了,很傷心,心想:我?guī)腿藗冏鍪?為什么他們還責(zé)怪我呢?[句導(dǎo)讀:風(fēng)娃娃不明白人們不高興的原因。]

段導(dǎo)讀:風(fēng)娃娃不知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪他。

第四部分(第8自然段):寫(xiě)風(fēng)娃娃想知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪他。

字詞導(dǎo)讀

⑤斷斷續(xù)續(xù):時(shí)而中斷,時(shí)而繼(jì)續(xù)。

⑦纖夫:拉船的人。

⑧號(hào)子:集體勞動(dòng)中為協(xié)(xié)同使勁、統(tǒng)一步調(diào)、減輕疲勞等所唱的歌,大都由一人領(lǐng)唱,大家應(yīng)和。

⑨急忙:連忙。

纖繩:拉船用的繩子。

容易:做起來(lái)不費(fèi)力。

風(fēng)箏:一種玩具。

搖搖擺擺:向相反的方向來(lái)回移動(dòng)。

無(wú)影無(wú)蹤:沒(méi)有一點(diǎn)兒影子和蹤跡,形容完全消失或不知去向。

傷心:由于遭受不幸或不如意的事而心里痛苦。(舉例)她因?yàn)樾膼?ài)的小貓走失了而傷心地哭著。

仍然:表示情況持續(xù)不變。

責(zé)怪:責(zé)備;埋怨。

1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

2.在朗讀中認(rèn)識(shí)本課生字。

生字卡片。

一激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

1.猜謎語(yǔ):云兒見(jiàn)它讓路,小樹(shù)見(jiàn)它招手,禾苗見(jiàn)它彎腰,花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。你們猜出這是什么了嗎?(謎底:風(fēng)。)

2.板書(shū):風(fēng)娃娃

我們平時(shí)說(shuō)到的娃娃,有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……那風(fēng)娃娃是什么樣的呢?我們一起看課文。

二初讀課文

1.自由讀課文。

(1)借助課后的拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。

(2)標(biāo)出自然段。

2.出示生字卡片,認(rèn)讀生字。

三通讀全文,理清線索

1.通讀全文,想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。板書(shū):(1)吹大風(fēng)車(chē);(2)吹船帆;(3)吹風(fēng)箏;(4)吹衣服、吹小樹(shù)。

2.以上幾件事中,哪些是他做的好事,哪些是他做的壞事呢?

再自由讀課文,小組合作找出能說(shuō)明風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點(diǎn)詞句,讀一讀,并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3.小組合作填表。

段落重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子感受

做好事

做壞事

4.匯報(bào)小組討論結(jié)果。

(1)做好事:第二、三自然段。

(2)好心辦壞事:第五至第七自然段。

四分塊研讀,反饋交流

1.研讀“做好事”板塊。

(1)風(fēng)娃娃做了什么,結(jié)果怎樣?(風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車(chē)快速地轉(zhuǎn)動(dòng),使秧苗喝足了水。風(fēng)娃娃幫著纖夫吹帆船,船飛快地行駛,纖夫們笑了。)

(2)風(fēng)娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?

指名讀第四自然段。從他心里想的,你體會(huì)到了什么?(風(fēng)娃娃認(rèn)為幫人們做事很容易,只要有力氣就行了。)

你覺(jué)得風(fēng)娃娃這樣想對(duì)嗎?(不對(duì)。)我們?cè)偃タ纯达L(fēng)娃娃又做了什么事情,結(jié)果怎樣。

2.研讀“好心辦壞事”板塊。

(1)風(fēng)娃娃做了什么,結(jié)果怎樣?(風(fēng)娃娃吹跑了小朋友的風(fēng)箏,孩子們傷心極了;風(fēng)娃娃還吹跑了人們曬的衣服,折斷了路邊新栽的小樹(shù),人們都責(zé)怪他。)

看到這樣的情景,如果你在場(chǎng),你會(huì)怎么責(zé)怪風(fēng)娃娃呢?

(2)風(fēng)娃娃聽(tīng)了人們的責(zé)怪,是怎樣想的?讀讀第八自然段。

(3)讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話,說(shuō)說(shuō)你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么。(風(fēng)娃娃,做好事,光有力氣是不行的,還要?jiǎng)幽X筋想一想我這樣做是不是正確的。)

3.總結(jié)。

通過(guò)這個(gè)故事,你明白了什么?(做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是對(duì)別人有用。)

1.首先明確《風(fēng)娃娃》是第四單元的一篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問(wèn)題,想問(wèn)題”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事,讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,在閱讀中感悟生活的哲理。

2.教學(xué)時(shí),教師應(yīng)先讓學(xué)生自讀課文,找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情。通過(guò)閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車(chē)、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)等,讓學(xué)生整體地了解課文。接著又問(wèn):其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

1.指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)本課生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

音樂(lè)磁帶,生字卡片。

一復(fù)習(xí)

1.朗讀課文。(放音樂(lè)。)

2.誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)?

二游戲識(shí)字

1.課前把要寫(xiě)的生字貼在蘋(píng)果形圖片上,并藏在學(xué)生的桌子里面。

2.告訴學(xué)生,在你們的桌子里有幾個(gè)可愛(ài)的“紅蘋(píng)果”,請(qǐng)找一找。

3.找到“紅蘋(píng)果”的同學(xué)上臺(tái)告訴大家,這個(gè)“蘋(píng)果”的名字叫什么。

4.仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)。

三寫(xiě)字指導(dǎo)

1.選擇自己認(rèn)為能寫(xiě)好的字描紅、臨寫(xiě)。

2.同桌互相欣賞、評(píng)議所寫(xiě)的字。

3.在小組內(nèi)向同學(xué)請(qǐng)教難寫(xiě)的字。

4.范寫(xiě)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“表、吸、極”這三個(gè)字。

5.自己練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

6.同桌互相聽(tīng)寫(xiě)生字,再檢查是否正確。

四有感情地朗讀課文

可以采用分組朗讀的形式。

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

2.對(duì)于課文中重點(diǎn)詞句的理解,教師應(yīng)注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。然后我再結(jié)合觀察插圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹得很用力。最后,教師應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文的理解。

1.看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。

qiànfū(纖夫)chūhàn(出汗)biǎoshì(表示)xīqì(吸氣)shāngxīnjíle(傷心極了)

2.讀讀下面的詞語(yǔ),并選擇其中的兩個(gè)造句。

趕緊飛快深深地?fù)u搖擺擺

傷心責(zé)怪不住地?cái)鄶嗬m(xù)續(xù)

3.搜集資料,說(shuō)說(shuō)風(fēng)有什么好處和壞處。

提示:可以參考備課資料“風(fēng)的知識(shí)”中的相關(guān)內(nèi)容。

風(fēng)的知識(shí)風(fēng)指的是空氣的水平流動(dòng)現(xiàn)象。風(fēng)向指風(fēng)的來(lái)向;風(fēng)速指空氣流動(dòng)的速度。氣象服務(wù)中常以風(fēng)力等級(jí)來(lái)表示風(fēng)速的大小。風(fēng)促使干冷和暖濕空氣發(fā)生交換,常是天氣變化的重要原因。風(fēng)是一種自然能源,很早以前,人類(lèi)就學(xué)會(huì)制造風(fēng)車(chē),借風(fēng)力吹動(dòng)風(fēng)車(chē)來(lái)抽水和加工糧食,現(xiàn)在人們還利用風(fēng)車(chē)來(lái)發(fā)電。帆船的行駛也是靠風(fēng)力的推動(dòng)。風(fēng)在日常生活中的作用很多,但風(fēng)也經(jīng)常給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)害。暴風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、颶風(fēng)、龍卷風(fēng)等對(duì)人類(lèi)的危害都很大。

四季的風(fēng)春天的風(fēng),她是春姑娘派來(lái)的使者。夏天的風(fēng),是清清涼涼的,是大家每天所期望的。秋天的風(fēng),她送來(lái)了大豐收,送來(lái)了香氣迷人的桂花。冬天的風(fēng),是寒冷的。

二年級(jí)語(yǔ)文上24小英雄于連教案作業(yè)題（冀教版）

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“二年級(jí)語(yǔ)文上24小英雄于連教案作業(yè)題（冀教版）”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

24小英雄于連

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)讀“爾、敗、慶、勝、飯、藥、味、溝、敵、毀、棒、顯、智、滅、造、噴、銅”17個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“市、慶、味、根、滅、表”6個(gè)字。

2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀感悟于連機(jī)智、勇敢的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感悟于連的機(jī)智、勇敢的精神，并能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟于連的機(jī)智、勇敢的精神，并能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

【教學(xué)素材】

1.小英雄于連資料

2.有關(guān)于連的資料

3.有關(guān)小英雄的閱讀

4.相關(guān)課件

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)讀“爾、敗、慶、勝、飯、藥、味、溝、敵、毀、棒、顯、智、滅、造、噴、銅”17個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“市、慶、味、根、滅、表”6個(gè)字。

2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備

有關(guān)圖片資料、生詞卡片、課件

教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

如果有人為了人民利益做出了巨大的貢獻(xiàn)，人們會(huì)敬佩他，并尊稱(chēng)他為--“英雄”（板書(shū)：英雄）。在眾多的英雄人物中，還有一些小英雄（板書(shū)：?。Ｋ麄兡挲g雖小，但其品質(zhì)和行為同樣讓人敬佩。我們所熟知的有冒死把日本侵略者帶到八路軍包圍圈里的——王二小，有為了保守黨的機(jī)密而犧牲在敵人鍘刀之下的——?jiǎng)⒑m。

今天，我們要認(rèn)識(shí)一位來(lái)自于比利時(shí)的小英雄，他就是《一座銅像》中的小主人公--于連。（板書(shū)：于連）（課件出示1）

二、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自讀課文，標(biāo)出段落，圈出生字。把自己認(rèn)為難讀或不理解的詞用曲線勾出。

2.小于連究竟做了什么，使人們將他稱(chēng)為英雄？（課件出示2）

生：小于連急中生智，用自己的小便澆滅了導(dǎo)火線上的火花，保住了布魯塞爾城和全城老百姓的性命。

3.聽(tīng)老師范讀，初步感知故事情節(jié)。

4.同桌互讀生字，讀準(zhǔn)音。

5.巡視檢查生字學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行指導(dǎo)。

6.在故事中，你覺(jué)得哪兒最有意思？你覺(jué)得哪個(gè)環(huán)節(jié)最危險(xiǎn)?

用直線勾畫(huà)出最吸引自己的句子，好好讀一讀。做到讀準(zhǔn)字音，讀流利。

7.指名讀句子。讀得好，讓其他學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讀得不好，請(qǐng)其他學(xué)生幫助指導(dǎo)讀。

三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.檢查生字的自學(xué)情況

（1）出示生字卡片，“爾、敗、慶、勝、飯、藥、味、溝、敵、毀、棒、顯、智、滅、造、噴、銅”指名讀。（課件出示3）

（2）開(kāi)火車(chē)讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。

2.寫(xiě)字。

（1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的6個(gè)生字“市、慶、味、根、滅、表”。給這幾個(gè)字組詞。（課件出示4:市、慶、味、根、滅、表）

(2)指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

“市”是上下結(jié)構(gòu)，會(huì)意字。筆畫(huà)不多，但不容易寫(xiě)美觀。注意第二筆要長(zhǎng)一些。（課件出示5）

“慶、味、滅、表”四個(gè)字的最后一筆都是“捺”，一是要注意與“撇”畫(huà)的穿插或呼應(yīng)，二是要注意“捺”要“出腳”，高度上略低于“撇”畫(huà)，看起來(lái)才舒展、穩(wěn)固。

3.學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、讀拼音，寫(xiě)生字。

huānqìnɡxiāomièwèidàoshìmín

二、照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。

（一）+（火）=（滅）（）+（）=（）

（）+（）=（）（）+（）=（）

三、我會(huì)照例子寫(xiě)詞語(yǔ),并能補(bǔ)充句子。

栩栩如生（AABC）（）（）

3.搜集一些描寫(xiě)英雄事跡的詞語(yǔ)。

答案：

一、歡慶消滅味道市民

二、（魚(yú)）+（羊）=（鮮）（?。?（大）=（尖）

（日）+（月）=（明）

三、落落大方戀戀不舍

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.了解比利時(shí)人民為小男孩于連立銅像的原因。

2.通過(guò)朗讀體會(huì)小英雄機(jī)智勇敢、遇事果斷的優(yōu)秀品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備

有關(guān)本課的資料，課件。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

說(shuō)一說(shuō)：《小英雄于連》講了一件什么事情？

出示生字詞卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。（課件出示7）

二、品讀感悟

1.你喜歡小于連嗎？為什么？用心讀一讀課文，說(shuō)出自己的理由。（課件出示8）

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段：

（1）這一段中哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)小于連的機(jī)智勇敢？（急中生智）（課件出示9）（板書(shū)：急中生智）

（2）于連為什么急？（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情怎么辦）

用橫線畫(huà)出情況緊急的句子，體會(huì)于連的勇敢。（課件出示10）（板書(shū)：火星在閃耀咝咝地燃燒）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。讀出緊急的語(yǔ)氣，“忽然、閃耀”要重讀。

（3）從哪里看出于連的智？用曲線畫(huà)出來(lái)。（課件出示11）（板書(shū)：沉著、機(jī)智）

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)于連的沉著、機(jī)智，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子，重讀“急中生智”。

（4）你從這一段的其它地方還能看出于連是個(gè)怎樣的孩子？（“聞到”、“發(fā)現(xiàn)”、“跑過(guò)去”的動(dòng)作表現(xiàn)出于連具有高度的警惕性，很細(xì)心。）

（5）于連是怎樣排除險(xiǎn)情的？（課件出示12）出示句子：于連急中生智，用自己的尿把導(dǎo)火線的火花澆滅了，保住了這座城市和全城的人。

（板書(shū)：排除險(xiǎn)情用小便澆滅）

請(qǐng)用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！

（6）于連是一個(gè)怎樣的孩子？

（7）詞語(yǔ)積累：（課件出示13）

照樣子寫(xiě)一寫(xiě)：又窄又深

又（）又（）又（）又（）又（）又（）

三、學(xué)做導(dǎo)游

1.美麗的布魯塞爾迎來(lái)了四面八方的游客，請(qǐng)你做個(gè)小導(dǎo)游，給他們介紹一下于連銅像的來(lái)歷吧。（課件出示14：于連圖片）

2.小組內(nèi)選擇優(yōu)秀小導(dǎo)游。

3.優(yōu)秀小導(dǎo)游評(píng)比。

四、課外拓展：（課件出示15）

1.搜集古今中外小英雄的故事，讀一讀，為下次課的講故事做好準(zhǔn)備。

2.了解石家莊城市雕像的文化內(nèi)涵。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。

廣（）（）木（）（）口（）（）

二、填寫(xiě)量詞。

一（）味道一（）銅像一（）木棒

一（）導(dǎo)火線一（）院子一（）清泉

三、在括號(hào)內(nèi)填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

（）的孩子（）的人群（）的于連

（）的災(zāi)難（）的火花（）的導(dǎo)火線

答案：

一、慶磨根棒味唱

二、股座根根個(gè)眼

三、可愛(ài)熱鬧聰明巨大耀眼又粗又長(zhǎng)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

火星閃耀咝咝作響

小英雄于連發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情怎么辦機(jī)智勇敢

排除險(xiǎn)情用小便澆滅

【教學(xué)反思】

1.教師觀念的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變要統(tǒng)一起來(lái)。新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的理念是：教師觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在這節(jié)課中，教師把講臺(tái)交給學(xué)生，這體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變、觀念的轉(zhuǎn)變。教師能坐下來(lái)向?qū)W生學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了教師行為的轉(zhuǎn)變。教師不僅是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、參與者，還是學(xué)習(xí)者。學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)傳播者。從課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性中，我更深刻地體會(huì)到：教師觀念的轉(zhuǎn)變與教師行為的轉(zhuǎn)變真正統(tǒng)一起來(lái)，才能落實(shí)新課標(biāo)。

2.開(kāi)發(fā)學(xué)生資源與開(kāi)發(fā)教師資源要統(tǒng)一起來(lái)。我們的學(xué)生有著巨大的潛力，教師要善于把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，在教學(xué)中應(yīng)用。新課程設(shè)置的目標(biāo)是促進(jìn)教師與學(xué)生共同發(fā)展。在這節(jié)課中，我當(dāng)游客就是運(yùn)用了教師自身的資源，學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，把以前的知識(shí)積累應(yīng)用于這節(jié)課是充分利用了學(xué)生的資源。開(kāi)發(fā)學(xué)生資源與開(kāi)發(fā)教師資源要統(tǒng)一起來(lái)，就能讓課堂雙主互動(dòng)。

3.在以后的教學(xué)中，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的平臺(tái)，提供展示的機(jī)會(huì)。同時(shí)，還應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)學(xué)生，小小的孩子都不吝嗇對(duì)教師的鼓勵(lì)，做教師的又何必吝嗇對(duì)學(xué)生那渴求的贊賞呢？

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《小英雄于連》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）

【教學(xué)設(shè)想】

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。本文的教學(xué)，正是著眼于這一點(diǎn)。通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合上下文和生活實(shí)際，品詞析句，走入文本，理解文本；通過(guò)理解文本，走入主人公，體會(huì)于連的優(yōu)秀品質(zhì)，心生崇拜。這樣使學(xué)生的閱讀方法、人文情感都有不同程度的提高。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入文本

師：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了24課《小英雄于連》，認(rèn)識(shí)了許多的生字朋友，這些生字朋友想考考你，眼看心想，用你最漂亮的坐姿告訴老師你會(huì)了。

1.多媒體示生字，生眼看心想

2.誰(shuí)會(huì)讀？（指讀、齊讀、打亂順序讀）

師：讀得真棒，紅花送給你們。

二、走進(jìn)文本，閱讀感悟

師導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課。（生齊讀課題）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)知道課文講了小于連的什么故事？（生匯報(bào)所知）

1.（示圖片）瞧，海綿寶寶也和我們一塊兒來(lái)上課了，他說(shuō)：“誰(shuí)會(huì)一邊讀書(shū)一邊想問(wèn)題，他就和誰(shuí)交朋友。”下面就用自己喜歡的方式，讀讀課文的1、2自然段，邊讀邊想：于連是在什么情況下發(fā)現(xiàn)燃燒的導(dǎo)火線的？他采取了什么辦法解決了問(wèn)題。（生自學(xué)，師指導(dǎo)傾聽(tīng)）

板塊一：匯報(bào)理解2自然段

師：好，就讀到這兒。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，于連是在什么情況下發(fā)現(xiàn)燃燒的導(dǎo)火線的？

生匯報(bào)。

1.理解“連蹦帶跳”從這個(gè)詞可以知道于連是個(gè)什么樣的孩子?（活潑可愛(ài)的）

師：是啊，于連還是個(gè)孩子，不到十歲，和你們都差不多大，他到中心廣場(chǎng)去做什么？（理解人們?cè)鯓託g慶）

2.理解第一段，指名讀

3.誰(shuí)接著說(shuō)，他是怎樣發(fā)現(xiàn)導(dǎo)火線的？

自讀2、3句；指讀（誰(shuí)愿意把這幾句話讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)了他的讀書(shū)，你能看到什么？聽(tīng)到什么？引導(dǎo)學(xué)生讀文章，想畫(huà)面）；匯報(bào)；指導(dǎo)朗讀。你看到的于連是怎么做的？（急忙跑過(guò)來(lái)）都自己讀讀，讓老師從你的讀書(shū)聲中看出這樣一個(gè)著急的于連。（自讀，指讀）

4.導(dǎo)火線在咝咝地燃燒著，如果繼續(xù)燃燒下去，會(huì)發(fā)生什么情況？（炸毀整個(gè)城市，給小于連炸飛了）是的，小于連也是這樣想的，書(shū)中哪句話告訴我們了？（指名讀句子：他想：這一定是敵人想要炸毀這座城市）

師評(píng)價(jià)：（1）你是一個(gè)沉著冷靜的小于連；（2）聽(tīng)了你的讀書(shū)，老師想于連心里一定很著急。……

5.如果導(dǎo)火線繼續(xù)燃燒，那么炸藥將會(huì)被引爆，整個(gè)城市就會(huì)被毀掉，小于連和人們也會(huì)被炸飛?？墒窃谶@樣危險(xiǎn)的情況下，小于連沒(méi)有逃跑，而是想：一定要想辦法弄滅導(dǎo)火線。你覺(jué)得小于連怎么樣？（很勇敢，可以稱(chēng)得上英雄）勇敢的于連當(dāng)時(shí)都想過(guò)哪些辦法？

多媒體示句子“怎么辦……”

生自讀，匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。

師:一邊是導(dǎo)火線在燃燒，越燒越短，離炸藥越來(lái)越近了，這邊卻想不出好辦法，這時(shí)，于連心里怎么樣？（特別著急，又無(wú)奈）快用你的表情，你的聲音把當(dāng)時(shí)著急又沒(méi)有辦法的樣子演出來(lái)。

指讀，師生評(píng)價(jià)。

6.就在非常緊急的情況下，于連想出了一個(gè)好辦法，示句子“于連急中生智……”

(1)他想出了什么辦法？

(2)什么叫“急中生智”？

(3)如果你是布魯塞爾市民，你想對(duì)于連說(shuō)什么？

板塊二：理解第三自然段

1.理解“表彰”

（1）于連做了這樣一件了不起的事，保住了這座城市和全城的人，人們除了說(shuō)感謝以外，還做了什么？

（2）于連做的好事大，非常了不起，也因此，人們把小于連稱(chēng)為“小英雄于連”讓我們懷著對(duì)英雄的崇拜，再齊讀課題。讓我們懷著對(duì)英雄的感謝，再齊讀課題。（反復(fù)讀，一詠三嘆，情感升華,，自然流露）

2.理解“栩栩如生”

師：瞧，這就是人們?yōu)橛谶B塑造的有名的“撒尿小孩兒”的銅像，你覺(jué)得這座銅像怎么樣？（生答）

師：把銅像塑造的像真的一樣，用書(shū)上的一個(gè)詞叫什么？

（示詞：栩栩如生）你能說(shuō)一句話，用上“栩栩如生”嗎？

3.教師小結(jié)：直到50年后的今天，人們?nèi)匀豢梢钥吹姐~像上噴出的那股清泉飄灑在美麗的布魯塞爾，讓人們仿佛看到了小于連用尿澆滅導(dǎo)火線的情形。如今于連已成為布魯塞爾的象征。你瞧，每逢重大節(jié)日，市民都要為于連的銅像穿上漂亮的衣服，來(lái)接受人們的拜訪。（多媒體示圖片）

三、語(yǔ)言練習(xí)，升華情感

同學(xué)們，世界上有許多美麗的城市，那里有許多名勝古跡吸引著世界各地的游客。你們看，這就是今天美麗的布魯塞爾，（示圖），她也迎來(lái)了四面八方的游客。她們見(jiàn)到撒尿小孩的銅像，一定感到很奇怪。現(xiàn)在，請(qǐng)你做小導(dǎo)游，給游人介紹一下于連銅像的來(lái)歷。

四、課外延展，培養(yǎng)習(xí)慣

搜集中外英雄人物的故事，讀一讀。

精彩片段

師：英雄是個(gè)令人肅然起敬的字眼，與之相關(guān)的往往是要付出流血甚至犧牲的代價(jià)。回顧我們前面所提到的英雄，我們所熟知的有冒死把日本鬼子帶到八路軍包圍圈里的王二小，有為了保守黨的機(jī)密而犧牲在敵人鍘刀之下的劉胡蘭。還有雷鋒。他們?yōu)槿嗣褡鞒隽司薮蟮呢暙I(xiàn)甚至付出了自己的生命。而于連不過(guò)是撒了一泡尿，又沒(méi)有費(fèi)多大的力氣，他可以稱(chēng)為英雄嗎？

生：于連當(dāng)然是英雄，他救了一座城市。

師：他是不是靠了一點(diǎn)運(yùn)氣救了這一座城市呢？

生：不是，于連他很勇敢。

師：你從哪里知道的？

生：如果是我，看到敵人點(diǎn)燃了導(dǎo)入線，就會(huì)嚇得逃跑了。

生：于連很聰明，他才想得出這樣的好辦法。

師：是呀，如果不是于連發(fā)現(xiàn)了敵人點(diǎn)燃的導(dǎo)入線，城市能保住嗎？

生：不能。

師：如果于連當(dāng)時(shí)嚇得掉頭就跑，城市能保住嗎？

生：不能。

師：如果于連當(dāng)時(shí)想不到撒尿澆滅火花的辦法，城市能保住嗎？

生：不能！

師：于連以自己的機(jī)智和勇敢救了一座城市，救了一城百姓，他無(wú)愧于這個(gè)小英雄的稱(chēng)號(hào)！來(lái)，讓我們?cè)僖淮锡R讀課題－－小英雄于連。

師：小朋友們，如果你將來(lái)長(zhǎng)大了，有機(jī)會(huì)去比利時(shí)，去布魯塞爾，有機(jī)會(huì)去看小于連，你會(huì)給他帶點(diǎn)什么禮物呢？

生：我會(huì)給他帶一頂帽子，給他擋陽(yáng)光。

生：我會(huì)給他帶一把傘，可能擋雨呢。

生：我會(huì)給他帶一套衣服。

師：為什么呀？

生：因?yàn)橛谶B是光著身子的。

師：除了你，世界上還有很多人跟你一樣的想法。幾百年來(lái)，于連不斷地收到全世界各地人民送來(lái)的衣服。你們猜猜，小于連現(xiàn)在有多少套衣服？有700多套呢！

生：哇！

師：你們還想了解更多的關(guān)于小于連的故事嗎，下課后可以去查找一下于連的資料。

課件

資料暫存

備課資料

1.小英雄于連

在比利時(shí)的首都布魯塞爾，有一個(gè)家喻戶曉的小英雄，他的名字叫于連。

于連實(shí)際上只是一個(gè)傳說(shuō)中的人物。傳說(shuō)他是一個(gè)有產(chǎn)階級(jí)的獨(dú)子，在一次歡慶的人群中走失。幾天以后，當(dāng)他被找到時(shí)，正在做著他每天都做的事，撒尿。

也有另一種更為人們樂(lè)于接受的說(shuō)法，小于連在十五世紀(jì)外國(guó)入侵者點(diǎn)燃炸藥引線，準(zhǔn)備炸毀布魯塞爾時(shí)，他在黑夜出來(lái)撒尿把導(dǎo)火線澆滅。挽救了布魯塞爾，使它免遭毀滅。

這個(gè)傳說(shuō)中的小英雄被后人感激、敬佩，在1619年他們鑄造了一座銅像，紀(jì)念這位布魯塞爾市人們心中的英雄。

在布魯塞爾市中心的大廣場(chǎng)旁，有一條古老的磚石鋪路的小巷，在巷子的中間地段，有一座高約50公分的小男孩銅像，它就是小于連。這個(gè)享有布魯塞爾第一公民美譽(yù)的小于連，頭發(fā)卷曲蓬松，胖胖的小臉上鼻子略向上翹，嘴上掛著調(diào)皮的微笑，一絲不掛，旁若無(wú)人地站在那里撒尿。

他的腳下是當(dāng)時(shí)供布魯塞爾市民取水的泉眼。

到了布魯塞爾的游人，除了必去看望小于連外，還一定要去參觀他的服裝展覽館。

從1696年荷蘭總督為他制作了第一套服裝開(kāi)始，世界各地到此參觀游覽的人送給小于連的服裝多的不計(jì)其數(shù)。他大概可以稱(chēng)得上是世界上擁有服裝最多、款式最全的人了?？纯茨且患?、一套套的精工細(xì)做的漂亮服裝，你會(huì)贊嘆不已。精美的服裝是小于連的個(gè)人財(cái)產(chǎn)，也是服裝設(shè)計(jì)師的藝術(shù)杰作啊！

不僅如此，這個(gè)小英雄還每逢節(jié)日，便著盛裝。遇有外國(guó)國(guó)慶時(shí)，他定會(huì)穿上該國(guó)的民族服裝。在1979年布魯塞爾建城一千周年的慶典時(shí)，北京市白介夫副市長(zhǎng)還贈(zèng)送了他一套中國(guó)的民族服裝。

在漫長(zhǎng)的歲月里，小于連的銅像曾多次被盜，但歷經(jīng)周折還是回到了布魯塞爾市。他幾乎成了布魯塞爾的象征和守護(hù)神！

2.世界上最特殊的職業(yè)

雅克斯圖班特斯是一位普通的比利時(shí)人，然而他所從事的職業(yè)卻是如此特殊，以至于在這個(gè)世界上恐怕再也找不出第二個(gè)人是干他這一行的。那么，他是干什么的呢？他的工作是給布魯塞爾第一公民———“撒尿小孩”于連穿衣服。到目前為止，他已經(jīng)給“撒尿小孩”穿了28年的衣服了。你可不要小看這項(xiàng)工作，這可是一件技術(shù)活兒，不經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的苦練，一般人還真勝任不了。

據(jù)專(zhuān)家介紹，給“撒尿小孩”穿衣服，不像給一般的小孩穿衣服那么簡(jiǎn)單，因?yàn)槟悴皇前岩路患患亟o他穿上，而是一片一片地縫上。“撒尿小孩”的衣服不論是來(lái)自哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)民族、什么式樣，都要分成7片，穿衣服時(shí)要先一片一片罩在“撒尿小孩”的身上，然后再用線縫起來(lái)。

所以每當(dāng)需要給“撒尿小孩”穿衣服的時(shí)候，斯圖班特斯總是天還沒(méi)亮就起床了，趁早晨游客稀少時(shí)，將“撒尿小孩”打扮一番，以便使來(lái)自各地的游客不僅看到于連永久不變的熱誠(chéng)、微笑和姿勢(shì)，而且還有這位布魯塞爾第一公民幾百年來(lái)得到的禮物———衣服。

3.于連的第一件衣服

作為布魯塞爾市的標(biāo)志性雕塑，“撒尿小孩”建成已經(jīng)300多年了。關(guān)于它的傳說(shuō)很多，最主要的是說(shuō)，一次敵人夜襲布魯塞爾，想用炸彈引爆城市。正巧一個(gè)叫于連的小男孩發(fā)現(xiàn)了燃燒的導(dǎo)火索，情急之下用尿澆滅了它，挽救了全城。從此，這座“撒尿小孩”的銅像就成為比利時(shí)英雄的象征。在很多人的印象里，“撒尿小孩”一直是赤裸著身子的，其實(shí)，在它建成后不久，就已經(jīng)開(kāi)始穿衣服了。據(jù)介紹，那是在17世紀(jì)末，法國(guó)和西（班牙）屬荷蘭展開(kāi)了爭(zhēng)奪比利時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)。為了救被困的法國(guó)軍隊(duì)，法國(guó)國(guó)王路易十四決定轟炸布魯塞爾，但這次被拿破侖稱(chēng)為“非常野蠻但毫無(wú)用處的轟炸”沒(méi)有救得了法國(guó)軍隊(duì)，卻毀了布魯塞爾。3年之后，即1698年5月1日，為了慶祝布魯塞爾市的重建，當(dāng)時(shí)“低地國(guó)家”（包括現(xiàn)在的比利時(shí)和荷蘭）的統(tǒng)治者———巴伐利亞皇帝舉行了盛大的慶?；顒?dòng)。這位外來(lái)的統(tǒng)治者非常懂得籠絡(luò)人心，為取悅布魯塞爾的市民，在舉行慶祝活動(dòng)當(dāng)天，他將一件藍(lán)色大衣獻(xiàn)給了“撒尿小孩”。這件大衣就是于連擁有的第一件衣服。此后，贈(zèng)送衣服的做法被保留了下來(lái)。

4.尺寸很重要

據(jù)比利時(shí)“撒尿小孩”之友協(xié)會(huì)的負(fù)責(zé)人介紹，世界上任何人、任何國(guó)家、任何團(tuán)體都可以給“撒尿小孩”送衣服，惟一的限制條件是不能將給“撒尿小孩”送衣服這件事用于商業(yè)目的?！叭瞿蛐『ⅰ敝褏f(xié)會(huì)負(fù)責(zé)決定是否接收贈(zèng)送的衣服，而布魯塞爾市博物館負(fù)責(zé)保存。幾百年過(guò)去了，“撒尿小孩”已經(jīng)成為世界上衣服最多的兒童。他現(xiàn)在共有693件衣服，而且這個(gè)數(shù)字還在不斷上升，到記者的文章見(jiàn)報(bào)時(shí)，于連的衣服也許就有700多件了，因?yàn)榫驮谟浾卟稍L的同時(shí)，“撒尿小孩”之友協(xié)會(huì)又收到了20多份要求送衣服的申請(qǐng)。

給于連送衣服要先向“撒尿小孩”之友協(xié)會(huì)提出申請(qǐng)，得到批準(zhǔn)后，該協(xié)會(huì)會(huì)把“撒尿小孩”的身材尺寸告訴捐贈(zèng)者。當(dāng)然，這一步驟并不是一開(kāi)始就有的，它是1945年后做出的規(guī)定。因?yàn)樵诖酥?，許多捐贈(zèng)者不是“量體裁衣”，而是看照片裁衣，他們根本想不到“撒尿小孩”的身高只有53厘米，做出來(lái)的衣服往往肥肥大大，完全不合身。有位工作人員就向記者抱怨說(shuō)，有一次，日本做了一套衣服給“撒尿小孩”，贈(zèng)送儀式搞得很隆重，布魯塞爾市市長(zhǎng)和“撒尿小孩”之友協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)都親自陪同日本代表團(tuán)前來(lái)剪彩，搞得工作人員非常緊張，因?yàn)閷?shí)際上，由于日本方面完全是看著照片裁衣，衣服做大了很多，害得布魯塞爾市的工作人員不得不一大早起來(lái)勉強(qiáng)把衣服給“撒尿小孩”穿上，然后又找來(lái)一面旗子蓋在于連身上，以遮蓋這件美麗新衣的破綻。

5.于連有套中式服裝

不過(guò)，不論好壞，所有送給“撒尿小孩”的衣服現(xiàn)在都保存在布魯塞爾市博物館。在該博物館的二層，專(zhuān)門(mén)設(shè)有展覽“撒尿小孩”衣服的展廳，那里五顏六色，好不熱鬧。現(xiàn)存的最早送給“撒尿小孩”的衣服是1747年路易十五送的一件王宮近衛(wèi)軍禮服。據(jù)說(shuō)，當(dāng)初一位法國(guó)士兵曾將“撒尿小孩”偷走，事后，為了求得寬恕，路易十五將一件王宮近衛(wèi)軍禮服送給了“撒尿小孩”。在該館館藏中也有中國(guó)贈(zèng)送的一套中式服裝，那是1979年，布魯塞爾慶祝建城1000周年時(shí)，前來(lái)參加慶典活動(dòng)的當(dāng)時(shí)北京市副市長(zhǎng)白介夫贈(zèng)送的。據(jù)工作人員介紹，平時(shí)，“撒尿小孩”穿什么衣服并不固定，但在一些具有特殊意義的紀(jì)念日，“撒尿小孩”總是穿上固定的服裝。例如，在每年的4月6日，即美國(guó)軍隊(duì)參加一戰(zhàn)的紀(jì)念日，“撒尿小孩”總是穿上美國(guó)憲兵的軍服，而在7月14日法國(guó)國(guó)慶日，他就會(huì)穿上法軍下士的軍服。除了這些具有特殊紀(jì)念意義的日子，任何捐送者都可以致信“撒尿小孩”之友協(xié)會(huì)，指定在某月某日將自己捐送的衣服穿上，而這一有趣的活動(dòng)也更增加了布魯塞爾這個(gè)著名景點(diǎn)的無(wú)窮魅力和神奇色彩。

6.比利時(shí)“布魯塞爾第一公民”——于連撒尿雕像

布魯塞爾最出名的是小于連撒尿雕像，這個(gè)小男孩也是“布魯塞爾第一公民”像。小于連撒尿來(lái)源比利時(shí)民間傳說(shuō)故事。但有好幾個(gè)版本。流傳最廣的是古代西班牙入侵者在撤離布魯塞爾時(shí)，欲用炸藥炸毀城市。幸虧小男孩夜出撒尿，澆滅了導(dǎo)火線。為紀(jì)念小英雄，雕刻了此像。此雕像成為到布魯塞爾觀光的客人必去的地方。小男孩總是不穿衣服也不好，后來(lái)荷蘭總督為他制造了第一件衣服，此后不斷有富商及各國(guó)來(lái)賓為他送衣服。他也就不時(shí)地更換衣服?，F(xiàn)市中心成立一博物館專(zhuān)門(mén)收藏各國(guó)贈(zèng)送的服裝。其中還有我國(guó)贈(zèng)送的中國(guó)人民解放軍軍裝和布魯塞爾建城千年時(shí)北京送的漢族的對(duì)襟小褲褂。

7.王二小的故事

中國(guó)少年抗日英雄。1929年生于河北省淶源縣上莊村。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，王二小的家鄉(xiāng)是八路軍抗日根據(jù)地，經(jīng)常受到日本侵略者的“掃蕩”，王二小是兒童團(tuán)員，他常常一邊在山坡上放牛，一邊給八路軍放哨。1942年10月25日（農(nóng)歷9月16日），日本侵略者又來(lái)“掃蕩”，走到山口時(shí)迷了路。敵人看見(jiàn)王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。王二小裝著聽(tīng)話的樣子走在前面，為了保衛(wèi)轉(zhuǎn)移躲藏的鄉(xiāng)親，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。突然，四面八方響起了槍聲，敵人知道上了當(dāng)，就氣急敗壞地用刺刀挑死了王二小。機(jī)智勇敢的小英雄王二小，就這樣被日本侵略者殘酷地殺害了，犧牲在淶源縣狼牙口村，年僅13歲。正在這時(shí)候，八路軍從山上沖下來(lái)，消滅了全部敵人。

練習(xí)：

1.比一比，組詞語(yǔ)。

知()造()銅()天()

智()浩()洞()滅()

2.照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)。

例：又窄又深

又（）又（）又（）又（）又（）又（）

3.你能把這些迷路的詞語(yǔ)送回家嗎？

四周四處

（1）廣場(chǎng)（），燈火輝煌，美麗極了。

（2）他（）張望，找不到媽媽。

常常往常

（3）班長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，他（）得到老師的表?yè)P(yáng)。

（4）他（）就很愛(ài)運(yùn)動(dòng)，所以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績(jī)。

4.閱讀課文片段，完成后面練習(xí)。

為了表彰（zhāngzāng）于連人們?cè)陔x廣場(chǎng)不遠(yuǎn)的街口為他塑造了一座栩(xǔyǔ)栩如生的銅像直到今天人們?nèi)匀豢梢钥吹姐~像上噴出的那股清泉飄灑(sǎjiǔ)在美麗的布魯塞爾

（1）在上面文段的空白處加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（2）給上面文段的加點(diǎn)字選擇正確讀音，并用“∨”標(biāo)出來(lái)。

（3）人們?yōu)槭裁匆獮橛谶B塑造一座栩栩如生的雕像呢？請(qǐng)你用自己的話把答案寫(xiě)在下面。

_________________________________________________________

參考答案：

1.知識(shí)智慧創(chuàng)造浩大銅像洞口天空澆滅

2.又大又圓又香又甜又細(xì)又長(zhǎng)

3.(1)四周(2)四處(3)常常(4)往常

4.（1），，。，。

（2）zhāngxǔsǎ

（3）因?yàn)橛谶B勇敢、機(jī)智地拯救了全城的老百姓，人們?yōu)樗茉煦~像，就是歌頌小英雄，熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。

二年級(jí)語(yǔ)文上30開(kāi)天辟地教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《二年級(jí)語(yǔ)文上30開(kāi)天辟地教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)
要求1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天辟地并用身體孕育萬(wàn)物的神勇和偉大。
2.用多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)生字及詞語(yǔ),積累“開(kāi)天辟地、穩(wěn)固、宇宙”等詞語(yǔ)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)
難點(diǎn)1.體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天辟地并用身體孕育萬(wàn)物的神勇和偉大。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,用多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)生字及詞語(yǔ)。
教學(xué)
課時(shí)兩課時(shí)
開(kāi)天辟地
一天晚上,奶奶給我講了一個(gè)故事。[句導(dǎo)讀:寫(xiě)奶奶給“我”講故事。]
第一部分(第1自然段):一天晚上,奶奶給“我”講了一個(gè)故事。
她說(shuō),很久很久以前,天和地是合在一起的,黑乎乎①的,好像一個(gè)大雞蛋。[句導(dǎo)讀:這是一個(gè)比喻句,把天和地比作大雞蛋。]在這個(gè)“大雞蛋”里,睡著一個(gè)巨人②,他就是盤(pán)古。[句導(dǎo)讀:講述盤(pán)古是一個(gè)巨人。]
段導(dǎo)讀:講述了天和地的中間睡著巨人盤(pán)古。
有一天,盤(pán)古突然醒了。他睜開(kāi)眼睛一看,周?chē)燮岷冖芤粓F(tuán),什么也看不見(jiàn)。[句導(dǎo)讀:“漆黑一團(tuán)”“什么也看不見(jiàn)”寫(xiě)了盤(pán)古開(kāi)天辟地前的情形。]盤(pán)古一生氣,掄起拳頭使勁一砸,抬起腿猛地一蹬。[句導(dǎo)讀:讀出盤(pán)古生氣的語(yǔ)氣。]只聽(tīng)見(jiàn)嘩啦一聲,“大雞蛋”裂成了兩半。[句導(dǎo)讀:“嘩啦”“裂成了兩半”說(shuō)明盤(pán)古力大無(wú)窮。]輕的一半冉冉⑤上升⑥,變成了天,重的一半緩緩⑦下沉,變成了地。[句導(dǎo)讀:這句話中“輕”“重”“上升”“下沉”這些反義詞的恰當(dāng)運(yùn)用,寫(xiě)出了天與地的不同。]
段導(dǎo)讀:講盤(pán)古分開(kāi)了天地。
天地分開(kāi)以后,盤(pán)古怕它們合攏⑧,就雙手撐著天,兩腳踩著地,站在天地中間。[句導(dǎo)讀:這句寫(xiě)出了盤(pán)古的神勇,要用夸張的語(yǔ)氣讀。]天每天升高一丈,盤(pán)古的身子也每天增高一丈。[句導(dǎo)讀:寫(xiě)了盤(pán)古的高大和神奇。]不知站了多少年,等到天地變得相當(dāng)⑨穩(wěn)固⑩,再也不會(huì)合攏了,盤(pán)古才放心地倒在地上,停止了呼吸,變成了今天的大山。[句導(dǎo)讀:寫(xiě)了盤(pán)古的神勇和偉大。]
段導(dǎo)讀:寫(xiě)盤(pán)古為穩(wěn)固天地,自我犧牲。
第二部分(第2~4自然段):盤(pán)古把天、地分開(kāi),而他倒地死去,變成大山。
奶奶最后說(shuō):“以前人們還說(shuō),宇宙中的萬(wàn)物,都是盤(pán)古變的,太陽(yáng)是他的左眼變的,月亮是他的右眼變的,星星是他的頭發(fā)和胡子變的……”[句導(dǎo)讀:寫(xiě)奶奶告訴“我”:宇宙中的萬(wàn)物都是盤(pán)古變的。]
第三部分(第5自然段):寫(xiě)盤(pán)古造福人類(lèi)的無(wú)私與偉大。
字詞導(dǎo)讀

①黑乎乎:光線昏暗。
②巨人:身材高大并有神力的人。
③周?chē)?邊緣部分;環(huán)繞一個(gè)處所或?qū)ο蟮母浇?br> ④漆黑:像漆一樣黑;非常暗。
⑤冉冉:慢慢地。(例句)太陽(yáng)從東方冉冉升起。
⑥上升:(空間位置)由低向高移動(dòng)。
⑦緩緩:慢慢。
⑧合攏:合到一起;閉合。(例句)許多花兒的花瓣會(huì)自動(dòng)合攏在一起。
⑨相當(dāng):表示程度高,但沒(méi)有到“很”的程度。
⑩穩(wěn)固:安穩(wěn)而鞏固,課文中指天地不再合攏。
宇宙:包括地球及其他一切天體的無(wú)限空間。(例句)人類(lèi)在宇宙面前,顯得格外渺小。
1.體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天辟地并用身體孕育萬(wàn)物的神勇和偉大。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,用多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)生字及詞語(yǔ),積累“開(kāi)天辟地、穩(wěn)固、宇宙”等詞語(yǔ)。
盤(pán)古開(kāi)天辟地的圖畫(huà)或動(dòng)畫(huà)課件;生字卡片。
一談話導(dǎo)入,出示課文題目
1.談話:同學(xué)們,你們知道天是怎么回事,地是怎么回事嗎?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于天和地的故事。
2.出示課文題目:開(kāi)天辟地。
二初讀課文,自主識(shí)字
1.借助拼音,自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字的讀音。
2.小組合作學(xué)習(xí),糾正讀音,交流記字方法。
3.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
4.擴(kuò)詞練習(xí)。

怕害怕怕羞可怕突突然突擊突圍巨巨大巨人艱巨
5.再次朗讀課文,標(biāo)畫(huà)出自然段的序號(hào)。
三學(xué)習(xí)課文,整體感知
1.指名朗讀課文。想一想這篇課文主要講了一件什么事情。
2.你有哪些不懂的問(wèn)題?(學(xué)生質(zhì)疑)
3.教師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出“開(kāi)天辟地”的句子。
4.指導(dǎo)學(xué)生從整體理解“開(kāi)天辟地”的過(guò)程。
(1)故事中,天地最早是什么樣的?(板書(shū):大雞蛋躺巨人)
(2)盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的?(出示掛圖或播放課件)
5.讀最后一個(gè)自然段,發(fā)揮想象力,感悟神話的創(chuàng)作過(guò)程。
(1)奶奶最后告訴我們什么?
(2)發(fā)揮你的想象力,說(shuō)一說(shuō)盤(pán)古還創(chuàng)造了宇宙中的哪些事物。
四小結(jié)拓展
故事中,宇宙是因?yàn)楸P(pán)古開(kāi)天辟地而誕生的,你相信這種說(shuō)法嗎?讓我們?yōu)榻议_(kāi)宇宙的奧秘而努力探索吧!
五布置作業(yè):熟讀課文
1.本課的重點(diǎn)難點(diǎn)在于讓學(xué)生感悟盤(pán)古的神勇和偉大。喜歡神話,想探究宇宙是怎么形成的,是孩子們的天性。本課的設(shè)置就是想通過(guò)引發(fā)孩子們的好奇心,探究這些秘密的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。
2.本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)其想象力。教學(xué)時(shí),應(yīng)激起孩子的興趣,從孩子們?nèi)粘Ｂ?tīng)到的神話入手,導(dǎo)入新課。
3.激發(fā)想象,讓學(xué)生感受神話的魅力。在教學(xué)“盤(pán)古倒下后,他的身體變成什么”這部分內(nèi)容時(shí),教師采用了引讀、男女生分段讀等多種朗讀形式,為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍,使學(xué)生感受到神話的神奇。

1.朗讀感悟,復(fù)述課文。
2.指導(dǎo)寫(xiě)字。
生字卡片。
一談話引入
上節(jié)課,我們讀了“開(kāi)天辟地”這個(gè)神話故事,了解了古代人民想象的盤(pán)古開(kāi)天辟地、創(chuàng)造宇宙的過(guò)程,還認(rèn)識(shí)了許多生字娃娃。這一節(jié)課,我們接著學(xué)習(xí)課文。
二鞏固識(shí)字
1.同桌互相認(rèn)讀生字。
2.認(rèn)讀生字卡片,試著給生字組詞。
三朗讀感悟
1.讀課文,說(shuō)說(shuō)盤(pán)古是一個(gè)怎樣的人。你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生理解盤(pán)古的勇敢獻(xiàn)身精神)
2.從文章中的哪些地方可以看出盤(pán)古的勇敢,愿意犧牲自己造福人類(lèi)?找出有關(guān)句子多讀幾遍。
3.怎樣讀才能體現(xiàn)出盤(pán)古的勇敢和你對(duì)他的敬佩?自己先試一試,然后小組互讀互評(píng)。
4.指名讀第3、4自然段,指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
四講述故事
1.看圖或看板書(shū)講“開(kāi)天辟地”這個(gè)故事。試著給同桌講一講,如果哪一部分講不好,可以先看看書(shū),再接著講。
2.各小組推選代表,開(kāi)展“故事大王”比賽。
五指導(dǎo)寫(xiě)字
1.觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和在田字格中的位置。
2.教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)丈:強(qiáng)調(diào)撇捺要舒展開(kāi)。(2)怕:是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。
(3)盤(pán):強(qiáng)調(diào)上下呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)。
(4)突、然:它們都是上下結(jié)構(gòu),但“突”是上小下大,“然”是上大下小。
3.觀察老師的寫(xiě)字筆順。
4.觀察后,評(píng)議老師所寫(xiě)的字,討論。
5.學(xué)生練寫(xiě)。
6.教師檢查學(xué)生的字,個(gè)別指導(dǎo)。
7.學(xué)生修改后,再自己練習(xí)。
六總結(jié)全文
1.你還聽(tīng)過(guò)或看過(guò)其他神話故事嗎?講給同學(xué)們聽(tīng)。
2.把你收集到的關(guān)于宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽(tīng)。
1.字詞教學(xué)是中低學(xué)段教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。讓學(xué)生在不同形式的讀文中,發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn),不僅熟悉了字音,而且對(duì)字形也有了較為深刻的印象。
2.如何朗讀才能讀出情,悟出情呢?學(xué)生應(yīng)在反復(fù)地朗讀中感知“悟”。如在講盤(pán)古“開(kāi)天辟地”的這句話中,可以利用“砸”“蹬”這幾個(gè)詞的特點(diǎn)去感受開(kāi)天辟地的情景。
3.在教學(xué)中,每一個(gè)句子的呈現(xiàn),每一個(gè)問(wèn)題的提出都要有針對(duì)性,圍繞教學(xué)目標(biāo)做到一步步落實(shí),而不是走馬觀花。
1.看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
tūrán(突然)jùdà(巨大)pánzi(盤(pán)子)hàipà(害怕)
2.照樣子,給下面的句子換一種說(shuō)法。
例:下課了,小剛叫我到操場(chǎng)玩兒。
下課了,我被小剛叫到操場(chǎng)玩兒。
(1)我把作業(yè)寫(xiě)完了。
作業(yè)被我寫(xiě)完了。
(2)盤(pán)古創(chuàng)造了宇宙萬(wàn)物。
宇宙萬(wàn)物被盤(pán)古創(chuàng)造了。
3.作為生活在現(xiàn)代社會(huì)中的我們,應(yīng)該向盤(pán)古學(xué)習(xí)些什么?
一宇宙
宇宙是我們所在的空間,也是所有天體共同的家園。
宇宙不是從來(lái)就有的,它也有著誕生和成長(zhǎng)的過(guò)程?，F(xiàn)代科學(xué)發(fā)現(xiàn),我們的宇宙大概形成于150億年以前。在一次無(wú)比壯觀的大爆炸中,宇宙誕生了(這就是著名的“大爆炸”理論)。宇宙一形成,就在不停地運(yùn)動(dòng)著。
二教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)
教師:老師有很多話想對(duì)盤(pán)古說(shuō),我想對(duì)盤(pán)古說(shuō)——
屏幕出示:我多想
盤(pán)古哇,盤(pán)古
人類(lèi)的祖先
我多想
靠近茂盛的花草樹(shù)木
輕輕撫摸你的毛發(fā)
我多想……
你們也一定想了很多很多是嗎?來(lái),拿起你們的筆,把心中所想寫(xiě)下來(lái)。可以仿照老師這樣寫(xiě),也可以自己想到什么就寫(xiě)什么。一定要寫(xiě)出自己最真實(shí)的感受。(板書(shū):真實(shí)感受)
(學(xué)生寫(xiě)話)
教師:寫(xiě)好的同學(xué),先面對(duì)人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古說(shuō)說(shuō)悄悄話:盤(pán)古哇盤(pán)古……(學(xué)生自由說(shuō)話)
教師:同學(xué)們,讓我們面對(duì)著盤(pán)古這個(gè)人類(lèi)的老祖宗訴說(shuō)我們心中的話語(yǔ)吧。想說(shuō)的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)!
學(xué)生1:我多想,緊緊靠近大地,藏在你溫暖的懷抱里;我多想,和月亮、太陽(yáng)說(shuō)說(shuō)話,告訴你,世界有多么美麗……
學(xué)生2:我多想,撲進(jìn)浩瀚的大海,在你的懷抱中成長(zhǎng)。
學(xué)生3:我多想,回到遠(yuǎn)古時(shí)代,和你一起開(kāi)天辟地。
學(xué)生4:我多想,靠近巍峨的山脈,輕輕撫摸你的四肢。
學(xué)生5:我多想,看看肥沃的土地,看著你創(chuàng)造的五彩繽紛的宇宙。
學(xué)生6:我多想,碰碰小河邊的石頭,輕輕碰觸你的牙齒。
學(xué)生7:盤(pán)古哇盤(pán)古,我多想,在流淌的小河里游泳,去觸摸你的汗水。

二年級(jí)語(yǔ)文上21動(dòng)物過(guò)冬教案

教學(xué)

要求1.學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,知道小動(dòng)物們過(guò)冬的方法,增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)。

2.學(xué)習(xí)本課中的生字,認(rèn)識(shí)本課的生詞,理解詞語(yǔ)的意思,積累“樹(shù)梢、暖暖和和、舒服”等詞語(yǔ)。

3.有感情地朗讀課文,分角色表演故事。能用自己的話說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物們過(guò)冬的方法。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.懂得小動(dòng)物們過(guò)冬的方法,能夠用自己的話說(shuō)出來(lái)。

2.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,理解詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

動(dòng)物過(guò)冬

早晨,小螞蟻來(lái)到樹(shù)林里找吃的。[句導(dǎo)讀:交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。]樹(shù)林里變了樣,滿地是落葉。一陣風(fēng)吹來(lái),他感到有點(diǎn)兒冷①。[句導(dǎo)讀:寫(xiě)天氣變冷了。]周?chē)o極了,朋友們都到哪兒去了呢?[句導(dǎo)讀:寫(xiě)出了小螞蟻的疑問(wèn)。]

第一部分(第1自然段):早晨,小螞蟻發(fā)現(xiàn)天冷了,伙伴們不見(jiàn)了。

小螞蟻忽然②聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲。他一抬頭,看見(jiàn)喜鵲站在樹(shù)梢上。小螞蟻喊道:“喜鵲,你好,燕子、杜鵑、黃鸝他們都到哪兒去了?”喜鵲說(shuō):“天冷了,他們到南方過(guò)冬去了,明年春天才回來(lái)呢?！盵句導(dǎo)讀:通過(guò)對(duì)話,小螞蟻知道了燕子、杜鵑、黃鸝到南方去過(guò)冬了。]“你也去嗎?”小螞蟻問(wèn)。喜鵲說(shuō):“我不去。我把窩墊得暖暖和和③的,就在這兒過(guò)冬?！盵句導(dǎo)讀:喜鵲告訴小螞蟻他在本地過(guò)冬。]

段導(dǎo)讀:通過(guò)與喜鵲的對(duì)話,小螞蟻明白了鳥(niǎo)兒過(guò)冬的方式。

青蛙聽(tīng)見(jiàn)小螞蟻的聲音,從池塘里跳上岸,說(shuō):“小螞蟻,我正要跟你告別④呢!”“怎么?”小螞蟻問(wèn),“你也要到南方去?”“不,不,我要去睡覺(jué)了?！鼻嗤苷f(shuō)。[句導(dǎo)讀:寫(xiě)青蛙與小螞蟻的對(duì)話。]小螞蟻看看天,問(wèn):“你怎么啦?太陽(yáng)才升⑤起來(lái),你又要睡啦?”“我要冬眠⑥了。整個(gè)⑦冬天,我們青蛙都睡在洞里,不吃也不動(dòng),到明年春天再出來(lái)。”[句導(dǎo)讀:青蛙告訴小螞蟻?zhàn)约憾哌^(guò)冬。]青蛙一邊說(shuō),一邊用腳刨土,一會(huì)兒就刨好了一個(gè)洞,“你看,冬天住在這個(gè)洞里,既不怕風(fēng),又不怕雪,暖暖和和的,真舒服⑧!”[句導(dǎo)讀:描寫(xiě)青蛙的動(dòng)作和語(yǔ)言,要讀出青蛙快樂(lè)的心情。]

段導(dǎo)讀:寫(xiě)青蛙告訴小螞蟻他冬眠過(guò)冬。

小螞蟻想,冬天快到了,我也該準(zhǔn)備過(guò)冬的食物啦![句導(dǎo)讀:間接寫(xiě)出了小螞蟻在洞里過(guò)冬。]

段導(dǎo)讀:寫(xiě)小螞蟻也要準(zhǔn)備食物過(guò)冬。

第二部分(第2~4自然段):通過(guò)對(duì)話,介紹動(dòng)物們的過(guò)冬辦法。

字詞導(dǎo)讀

①冷:溫度低;感覺(jué)溫度低。(例句)冬天天氣很寒冷。

②忽然:表示情況發(fā)生得迅速。(例句)他剛要出去,忽然下起雨來(lái)了。

③暖暖和和:不冷,也不太熱。“和”讀huō。

④告別:用言語(yǔ)向別人表示將要離別。

⑤升:向上或向高處移動(dòng)。

⑥冬眠:某些動(dòng)物在冬季時(shí)生命活動(dòng)處于極度降低的狀態(tài),是動(dòng)物對(duì)外界不良環(huán)境的一種適應(yīng)。

⑦整個(gè):全部。

⑧舒服:身體或精神上感到輕松愉快。(例句)我家里買(mǎi)了新沙發(fā),坐上去很舒服。

1.學(xué)習(xí)課文,理解課文的內(nèi)容,知道小動(dòng)物們過(guò)冬的方法,增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)。

2.學(xué)習(xí)本課中的生字。

3.有感情地朗讀課文,分角色表演故事,能用自己的話說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物們過(guò)冬的方法。

生字卡片;小動(dòng)物的圖片及頭飾;句子投影。

一激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

1.冬天來(lái)了,美麗的大自然會(huì)發(fā)生哪些變化呢?

2.大自然在冬姑娘的懷抱中發(fā)生了巨大的變化,小動(dòng)物們也用自己的方式度過(guò)冬天。我們一起看看小動(dòng)物們是怎樣度過(guò)漫長(zhǎng)的冬天的吧!

二初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

1.朗讀課文。一邊讀,一邊標(biāo)出自然段的序號(hào)。(4個(gè)自然段。)

2.同桌互相檢查生字的讀音。

3.小組開(kāi)火車(chē)?yán)首x生字,比一比哪個(gè)小組的同學(xué)認(rèn)得快、讀得準(zhǔn)。

三再讀課文,理解課文內(nèi)容

1.指名朗讀課文。思考:課文主要講了一件什么事情?(冬天就要到了,小螞蟻了解到好朋友們用各自的方法度過(guò)冬天。)

2.根據(jù)課文的題目,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

課文提到哪些小動(dòng)物過(guò)冬?小動(dòng)物們是怎樣過(guò)冬的?

3.出示自學(xué)提示,讓學(xué)生按照要求自學(xué)第1自然段。

默讀課文,從哪些描寫(xiě)中可以看出冬天就要到了?

4.小組合作學(xué)習(xí)。

5.集體匯報(bào)自學(xué)的情況。

6.根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書(shū):滿地落葉感到有點(diǎn)兒冷周?chē)o極了

7.有感情地朗讀這一自然段。

四了解小動(dòng)物們過(guò)冬的方法,訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力

1.你對(duì)哪種過(guò)冬的方法印象最深刻呢?(學(xué)生發(fā)表自己的看法)

2.投影出示課文中的有關(guān)語(yǔ)句。

(1)我們青蛙都睡在洞里,不吃也不動(dòng),到明年春天再出來(lái)。

(2)青蛙一邊說(shuō),一邊用腳刨土,一會(huì)兒就刨好了一個(gè)洞。

(3)冬天住在這個(gè)洞里,既不怕風(fēng),又不怕雪,暖暖和和的,真舒服!

3.根據(jù)投影中出示的三個(gè)句子,說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么。

學(xué)生1:從第一句話中,我了解到青蛙冬眠的大致時(shí)間。

學(xué)生2:從第二句話中,我知道了青蛙冬眠是睡在親自刨的土坑里的。

學(xué)生3:這個(gè)洞,不僅不怕風(fēng)雪,而且很舒服、溫暖。

4.集體讀這幾句話。

5.小螞蟻準(zhǔn)備怎樣過(guò)冬呢?(尋找過(guò)冬的食物。)

五回顧課文,練習(xí)朗讀

1.有感情地朗讀課文。

2.戴上頭飾,分角色表演。

3.表演后學(xué)生評(píng)議。

六布置作業(yè):熟讀課文,有感情地朗讀課文

1.語(yǔ)文教學(xué)要緊密聯(lián)系兒童的生活,本次教學(xué)也正是本著這樣的思路進(jìn)行的。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得很主動(dòng)?！靶?dòng)物如何過(guò)冬呢”,圍繞這一問(wèn)題開(kāi)展教學(xué),在好奇心的驅(qū)使下,學(xué)生非常積極地去查閱資料,主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。

2.充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用,使它能夠幫助學(xué)生能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)語(yǔ)文。

1.學(xué)習(xí)本課中的生字,認(rèn)識(shí)本課的重點(diǎn)詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)的意思,積累“樹(shù)梢、暖暖和和、舒服”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

生字、新詞的卡片;小動(dòng)物的頭飾。

一復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課

1.分角色朗讀課文。大家思考:小動(dòng)物們是怎樣過(guò)冬的?

2.你還知道哪些小動(dòng)物過(guò)冬的方法?

3.戴頭飾表演這個(gè)小故事。

二學(xué)習(xí)課文中的生字,掌握識(shí)字方法

1.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片。

2.出示詞語(yǔ)卡片,朗讀詞語(yǔ)。

3.練習(xí)一字組多詞。

雪雪花雪人雪球下雪雪中送炭

4.自學(xué)生字,思考記字方法,小組討論。

5.集體匯報(bào)。

(1)熟字加偏旁變成新字:辰—晨昔—鵲肖—梢土—杜執(zhí)—墊唐—塘民—眠

(2)給熟字換偏旁變成新字:雷—雪月—周刻—該

(3)數(shù)筆畫(huà)記憶:鵑(12畫(huà))滿(13畫(huà))

三指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.仔細(xì)觀察田字格中的生字,按照結(jié)構(gòu)的不同進(jìn)行分類(lèi)。

(1)左右結(jié)構(gòu):該池跳靜滿(2)上下結(jié)構(gòu):雪

(3)半包圍結(jié)構(gòu):周(4)全包圍結(jié)構(gòu):圍

2.根據(jù)不同結(jié)構(gòu)分析書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

(1)“該、池、跳、滿”在書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到左窄右寬。

(2)“靜”在書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到左、右同寬。

(3)“雪”在書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到上寬下窄。

3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“周、圍”的書(shū)寫(xiě)。

四布置作業(yè):抄寫(xiě)生字、新詞,分角色朗讀課文

1.組織學(xué)生去課外了解更多的關(guān)于小燕子、小蜜蜂和小青蛙是如何過(guò)冬的知識(shí),學(xué)生特別感興趣,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍一下子拓寬了。通過(guò)上網(wǎng)、查閱課外書(shū)、詢問(wèn)家長(zhǎng)等多種方式,學(xué)生了解了更多的關(guān)于小動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)。

2.讀演結(jié)合,深入感受文本。這篇課文很適合進(jìn)行分角色的朗讀訓(xùn)練。所以在課堂上應(yīng)該留有充足的時(shí)間讓學(xué)生讀文。在學(xué)生讀時(shí),教師要加以指導(dǎo),使學(xué)生讀得更好。在分角色朗讀的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生分角色表演。

1.在課文中找出表示動(dòng)作的詞,抄寫(xiě)在下面的括號(hào)里。

(聽(tīng))(喊)(跳)(睡)(刨)

2.根據(jù)課文的內(nèi)容填空。

燕子、杜鵑、黃鸝到南方過(guò)冬,明年春天才回來(lái)。

小喜鵲要搭窩。小青蛙要冬眠。小螞蟻要準(zhǔn)備食物。

3.照樣子,造句。

例句:青蛙一邊說(shuō),一邊用腳刨土,一會(huì)兒就刨好了一個(gè)洞。

一邊……一邊……:肖明一邊聽(tīng)英語(yǔ)錄音,一邊寫(xiě)作業(yè)。

4.你還知道其他小動(dòng)物是如何過(guò)冬的嗎?說(shuō)一說(shuō)吧。

一冬眠

冬眠,也叫“冬蟄”。休眠的一種。某些動(dòng)物在冬季時(shí)生命活動(dòng)處于極度不活躍的狀態(tài),主要表現(xiàn)為不活動(dòng),心跳緩慢,體溫下降,代謝降低和陷入昏睡狀態(tài)。冬眠是這些動(dòng)物對(duì)冬季外界不良環(huán)境條件(如食物缺少、天氣寒冷)的一種適應(yīng)。蝙蝠、刺猬、極地松鼠等都有冬眠習(xí)慣。

二喜鵲

喜鵲亦稱(chēng)“鵲”。鳥(niǎo)綱,鴉科。中國(guó)有四個(gè)亞種。普通亞種體長(zhǎng)約46厘米,上體羽色黑褐,具有紫色光澤,其余部分白色。尾長(zhǎng),棲止時(shí)常上下翹動(dòng)。雜食性,多營(yíng)巢于村舍高樹(shù)上。為中國(guó)分布極廣的留鳥(niǎo),沿海地區(qū)尤為常見(jiàn)。

三學(xué)情分析

1.教材分析

《動(dòng)物過(guò)冬》這篇課文極富童趣,貼近兒童的生活。這是一篇擬人體的童話,學(xué)生喜歡學(xué)。這課的重點(diǎn)在于了解小動(dòng)物們不同的過(guò)冬方式。

2.學(xué)生分析

我們班的小學(xué)生對(duì)朗讀都非常有興趣,并能在朗讀中提出自己的見(jiàn)解、表達(dá)自己的感受,喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的事物有很強(qiáng)的好奇心,也很喜歡小動(dòng)物,所以本課的內(nèi)容很適合他們學(xué)習(xí)。

3.設(shè)計(jì)理念

(1)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué),“演”中悟。

(2)設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

(3)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,積極地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,充分肯定每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二年級(jí)語(yǔ)文上24夸父追日教案作業(yè)題（鄂教版）

24夸父追日

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

學(xué)會(huì)課后田字格中的生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的生字。

過(guò)程與方法：

學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在奇特的想象中感受夸父熱愛(ài)光明、勇敢頑強(qiáng)的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

閱讀課文，并學(xué)著講神話故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

在閱讀中感受和體會(huì)夸父的精神。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字，能正確、流利地朗讀課文。

2.認(rèn)識(shí)本課的生字詞，初步感受和體會(huì)夸父的精神。

教具準(zhǔn)備教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1﹒板書(shū)課題：夸父追日。

2﹒齊讀課題。

3﹒看到課題，你想知道什么？

4﹒導(dǎo)入：讓我們看看夸父是怎樣追日的？

二、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生初讀課文，提出自讀要求。（課件出示2）

（1）要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字查字典或請(qǐng)教老師同學(xué)。

（2）讀順句子，不唱讀，不回讀，注意語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

（3）把容易讀錯(cuò)的字和句子多讀幾遍。

（4）看看這篇短文一共有幾個(gè)自然段？

2．檢查自讀情況，疏通字詞障礙。

（1）出示生字卡：（課件出示3）

kuākuàihūzhànɡchōuzhīliúdài

夸快呼杖抽枝留代

自由練讀；指名讀，相機(jī)指導(dǎo)；再指名讀；齊讀。

開(kāi)火車(chē)。按照小組快速念出老師出示的生字。讓全體學(xué)生興奮起來(lái)。

搶答。教師拿出哪個(gè)字，學(xué)生舉手搶答。

④教師隨機(jī)糾正讀音：

“杖”后鼻音，“杖、枝、抽”翹舌音，不是平舌音。

（2）認(rèn)讀本課新詞：（課件出示4）

傍晚噴火烤火燥熱彎腰口渴難耐轟隆

同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表?yè)P(yáng)他并向他學(xué)習(xí)。

檢查評(píng)價(jià)。誰(shuí)能大膽、響亮地讀給大家聽(tīng)？

3.整體了解內(nèi)容，初步感知課文內(nèi)容。

教師提問(wèn)：（課件出示5）

（1）夸父為什么要追趕太陽(yáng)？（因?yàn)樗烟?yáng)搬到地上來(lái)，讓人們不分白天、黑夜都能看到太陽(yáng)。）

（2）后來(lái)，怎么樣了？（后來(lái)夸父沒(méi)有追到太陽(yáng)，卻渴死、累死了。）

提示：作者情感學(xué)生可自由總結(jié)，可以用自己的話說(shuō)，也可以用課文的語(yǔ)句，但必須符合文意。

三．指導(dǎo)寫(xiě)字

1.（課件出示6）出示本課生字：夸快呼杖抽枝留代

（1）觀察生字特點(diǎn)及在田字格中的位置。

（2）指導(dǎo)寫(xiě)字：

“留”：上下結(jié)構(gòu)，不要漏掉了第三筆“點(diǎn)”。

“代”的右邊不是“戈”，是“弋”。

“快、呼、枝、抽、代”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

2.學(xué)生在書(shū)上描紅，完成課后的描紅，老師巡視檢查指導(dǎo).

3.學(xué)生在田字格中練習(xí)寫(xiě)這些生字，師指導(dǎo)字形結(jié)構(gòu)及筆順，巡視指導(dǎo)。

4.實(shí)物投影出示，展示優(yōu)秀的同學(xué)作品，師生評(píng)議。

四、課堂回顧，教師小結(jié)

這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了夸父，還認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，下節(jié)課，我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)課文講了什么。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.請(qǐng)將自己喜歡的句子工工整整地摘抄下來(lái)。

2.把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

3.抄寫(xiě)本課生字兩遍。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

2.了解課文內(nèi)容，在奇特的想象中感受夸父熱愛(ài)光明、勇敢頑強(qiáng)的精神。

教具準(zhǔn)備教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)。（課件出示8）（看龍?jiān)春珗@“夸父逐日”雕像）

看到這個(gè)雕像，大家想到了什么？對(duì)，“夸父追日”——夸父為了讓大地永遠(yuǎn)充滿光明，他拿起手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，向著西斜的太陽(yáng)追去，他給我們留下了一個(gè)神奇的故事，今天，就讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下這個(gè)了不起的巨人——夸父，走進(jìn)神話故事——“夸父追日”。（板書(shū)：夸父追日）

二、精讀課文、品味含義。

1.（課件出示9）夸父追日的目的是什么呢？大家從哪里知道的？請(qǐng)?jiān)诘谝蛔匀欢萎?huà)出關(guān)鍵句子，朗讀。（板書(shū)：追求光明）

教師補(bǔ)充：夸父喜歡光明，想讓大地永遠(yuǎn)充滿光明，因此他要追趕太陽(yáng)，要抓住太陽(yáng)，他多么了不起呀！（課件出示10、11）（其實(shí)，夸父本是一個(gè)巨人族的名稱(chēng)，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫“成都載天”的山上，個(gè)個(gè)身材高大，威猛強(qiáng)悍，為創(chuàng)造美好的生活而奮斗著！可是這個(gè)地方，冬季漫長(zhǎng)，夏季很短。太陽(yáng)每天從東方升起，山上積雪還沒(méi)有融化，又匆匆向西方落下。夸父族人民只能生活在寒冷的冬天與黑暗中，夸父族人想，如果能把太陽(yáng)追回來(lái)，讓它永久懸掛在成都載天的上空，不斷給大地光與熱，該多好呀！于是，他們從本族中挑出一名英雄，去追趕太陽(yáng)，并把“夸父”的名稱(chēng)送給了他，夸父身上肩負(fù)著族人對(duì)他的希望與信任。）

2.那么到底夸父是怎么追日的呢？小組先商議一下，看在哪些自然段。（第2—4自然段）

（1）請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第2自然段后，（課件出示12）出示課件夸父手提手杖追日，教師看著畫(huà)面朗讀“夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里?！?/p>

從中大家體會(huì)到了什么？

（夸父奔跑的速度快）評(píng)價(jià)：

夸父跑的真快，像風(fēng)一樣，一眨眼就跑了兩千里，這就是神話故事的傳奇色彩。

（2）請(qǐng)女生讀第3自然段。（課件出示13）出示課件：夸父喝干黃河、渭河水。

大家從夸父一口氣喝干黃河、渭河水體會(huì)到了什么？

（夸父太渴了）夸父太渴了，說(shuō)明他已經(jīng)追了很久了，夸父為了追求光明，不停地追趕太陽(yáng)，可是因?yàn)樘柿?，喝干了黃河、渭河的水，巨人喝水，那真是一飲而盡江河水??！

（3）喝了這么多水，喝夠了嗎？請(qǐng)朗讀第四自然段。

（課件出示14）出示課件：夸父倒下，奮力向前一拋手杖，閉眼。

教師：夸父還沒(méi)到大澤，就頹然倒下了，夸父遺憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。

盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡了，盡管他已站不起來(lái)了，但他并沒(méi)有屈服，用上最后一口氣，把手杖拋出去，夸父這一拋為了什么？（挽留太陽(yáng)，給人們指明方向……）

從中你體會(huì)到了夸父什么精神。（板書(shū)：執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈的精神。）

3.那么故事的結(jié)果呢？（課件出示15）課件出示：夸父變成大山，手杖變成桃林，定格在桃子上，教師朗讀。

齊讀最后一段。

教師：此刻，你還覺(jué)得夸父僅僅是個(gè)身軀偉岸的巨人嗎？（精神也很偉大）你感受到了他身上什么品質(zhì)？（頑強(qiáng)拼搏，無(wú)私奉獻(xiàn)。）（板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)）

教師：夸父這種執(zhí)著追求，頑強(qiáng)拼搏的精神，一直激勵(lì)著我們。他不僅僅留給我們巨人的形象，他更是一個(gè)精神上的巨人，讓我們?cè)俅我跃磁宓男那槔首x最后一個(gè)自然段。

學(xué)生有感情的朗讀最后一個(gè)自然段。

說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文的感受。

三、考考你：

（課件出示16、17）“夸父追日”這個(gè)神話故事最早出現(xiàn)在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日/逐走，入日?？?，欲得飲，飲于河、渭；河、渭/不足，北飲/大澤。未至，道/渴而死。棄/其杖，化為/鄧林?！睂W(xué)了這篇課文后，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)它的含義嗎？

解釋?zhuān)嚎涓概c太陽(yáng)競(jìng)跑,追趕到太陽(yáng)落下的地方。他很渴，想要喝水,就到黃河、渭水邊喝水，黃河、渭水的水不夠他喝，就到北方的大湖去喝水。還沒(méi)有到，就在路上因口渴死了。夸父將他的手杖丟棄了，化作了一片桃林。

四、總結(jié)：

（課件出示18）課文學(xué)到這里，我們從夸父身上感受到了他執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，希望他的這些精神能在我們每一個(gè)人身上繼承并發(fā)揚(yáng)下去。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.課下練習(xí)有感情地朗讀課文。

2.你想給夸父說(shuō)些什么？

3.把《夸父追日》的故事講給別人聽(tīng)。

答案：

1.略。

2.夸父，我要學(xué)習(xí)你頑強(qiáng)拼搏，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3.略。

板書(shū)設(shè)計(jì)

24夸父追日

夸父——追——日（光明）

（執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈、無(wú)私奉獻(xiàn)）

【課后反思】

在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質(zhì)疑，以為什么追、怎么追、追到了沒(méi)有為切入口，讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的段落、相關(guān)的句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，再用自己的話來(lái)表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容鋪設(shè)了臺(tái)階，符合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，化難為易。

在研讀重點(diǎn)句子的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主閱讀，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學(xué)生在自主讀文的基礎(chǔ)上，講講你讀懂了什么？進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，并指導(dǎo)學(xué)生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。

在最后“考考你”這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系最早寫(xiě)夸父追日故事的《山海經(jīng)》，請(qǐng)學(xué)生讀讀古文，結(jié)合課文所學(xué)，用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)其含義，旨在讓學(xué)有余力的學(xué)生再上一個(gè)臺(tái)階，學(xué)會(huì)閱讀古文，同時(shí)亦是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的又一次升華。

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《夸父追日》第二課時(shí)創(chuàng)新教案

【教學(xué)設(shè)想】

本課用極富想象力的語(yǔ)言生動(dòng)的刻畫(huà)了一個(gè)神奇的人物形象。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)每段大意。采用靈活多樣的形式體會(huì)課文傳達(dá)的深刻內(nèi)涵，收到傳統(tǒng)文化的熏陶。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

師：神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。同學(xué)們，你們喜歡神話故事嗎？你們讀過(guò)哪些神話故事？

生：盤(pán)古開(kāi)天辟地，后羿射日，女?huà)z補(bǔ)天，精衛(wèi)填海，夸父追日……

師：剛才有同學(xué)提到夸父逐日。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《夸父追日》這篇課文。

板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀感知

1．過(guò)渡：下面就讓我們跟隨夸父去追日吧。把書(shū)打開(kāi)。

2．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

3．指名讀（其余同學(xué)跟讀）

師：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀得不是很熟練，下面給大家2分鐘再練讀。

4．指名讀。

5.師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想，文章主要講了一件什么事？

板書(shū)：時(shí)間人物神話故事

根據(jù)板書(shū)：什么時(shí)候誰(shuí)發(fā)生的怎樣的神話故事呢？

這篇課文講述了很久以前有個(gè)叫夸父的巨人因喜歡光明而追逐太陽(yáng)最后變成一座大山的神化故事。

指名試說(shuō)，教師指導(dǎo)。

師：你說(shuō)得真好，你再說(shuō)一遍給其他同學(xué)聽(tīng)，好嗎？師：就像這樣說(shuō)，同桌之間再練習(xí)說(shuō)一說(shuō)主要內(nèi)容。

練后指名說(shuō)。

品讀體驗(yàn)

三、理解課文內(nèi)容

1.師：剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，這么有意思的神話故事，我們應(yīng)當(dāng)有感情地朗讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試？

（1）指讀第1自然段

（2）師：你讀得不錯(cuò)，可是老師覺(jué)得你沒(méi)有把夸父追求光明的決心讀出來(lái)。

請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)能讀出夸父那種追求光明的決心。

（夸父心想：“每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！保?/p>

（3）指名讀

（4）你讀得太好了，我們一起把這段話有感情地朗讀出來(lái)。

2．讀得真不錯(cuò)，就像這樣讀，看誰(shuí)讀得最好，誰(shuí)來(lái)接著讀第二自然段？

（1）指名讀第2-4自然段

（2）根據(jù)學(xué)生朗讀指導(dǎo)：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里?！保ㄗx出快的感覺(jué)）

“一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住?！保ㄗx出夸父想抓住太陽(yáng)的宏大志向，無(wú)比歡喜之情。）

3．夸父追到了太陽(yáng)嗎？誰(shuí)來(lái)接著讀？

4．第二天早上夸父發(fā)生了怎樣的變化呢？

5．剛才我們分段朗讀了課文，現(xiàn)在誰(shuí)能有感情地朗讀全文？

6．你讀得真棒！同學(xué)們，讀完課文你們覺(jué)得夸父是一個(gè)怎樣的人呢？交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夸父追日一心為他人、自我奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏的精神。板書(shū)：一心為他人、頑強(qiáng)拼搏

四、鞏固延伸

復(fù)述課文剛才有感情地朗讀全文，感受到夸父一心為他人，頑強(qiáng)拼搏的精神，他的這種精神非常值得我們學(xué)習(xí)，這也正是這個(gè)神話故事能流傳到今天的原因，老師希望你們將這個(gè)故事繼續(xù)流傳下去。下面請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)復(fù)述課文，一會(huì)講給大家聽(tīng)，看誰(shuí)講得最好。提三點(diǎn)要求：儀態(tài)端莊大方，故事情節(jié)完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)流暢、有感染力。

1.自主練習(xí)講故事。

2.自愿講故事，可獨(dú)立完成，也可合作完成。

五、課后拓展

由于時(shí)間關(guān)系，我們先講到這。課后同學(xué)們繼續(xù)練習(xí)復(fù)述，并且講給別人聽(tīng)。希望大家能多閱讀神話故事，下節(jié)課我們開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最吸引人？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

24夸父追日

渴望光明理想遠(yuǎn)大

追趕太陽(yáng)執(zhí)著堅(jiān)持不懈

精彩片段

《夸父追日》精彩片段

片段一：聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)朗讀。

1.自由讀第一自然段，看看課文這一自然段是怎樣介紹夸父的。

2.指導(dǎo)閱讀描寫(xiě)夸父外貌的句子。

3.自由讀第二自然段，思考：夸父為什么要追日？

4.指名回答。

5.自由讀3—5自然段，說(shuō)說(shuō)：夸父是怎樣追日，追日過(guò)程中發(fā)生了什么事？后來(lái)又怎么樣了？

6.小組討論以上問(wèn)題。

7.全班交流。

8.啟發(fā)：①夏天天氣十分炎熱，你口渴得要命，看到一杯水，你會(huì)怎么做？（抱起水杯，大口大口地喝，速度比平時(shí)快）

②喝水時(shí)，聽(tīng)到了水流進(jìn)喉嚨的聲音嗎？形容一下那種聲音。

9.指導(dǎo)讀課文：

他轉(zhuǎn)身跑到黃河邊，……又把渭河的水喝光了。

（讀時(shí)聲音既要洪亮，還要加快一下節(jié)奏，鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀）

10.齊讀全文，說(shuō)說(shuō)夸父是怎樣一個(gè)人。

片段二：故事大舞臺(tái)

準(zhǔn)備：布置黑板，貼上插圖，寫(xiě)上“故事大舞臺(tái)”的字樣。

1.開(kāi)場(chǎng)白：同學(xué)們熟悉了《夸父追日》的故事吧！想不想把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)？

2.怎樣把這個(gè)故事很精彩很生動(dòng)地講給別人聽(tīng)？學(xué)生交流討論，師生共同小結(jié)。

3.小組內(nèi)個(gè)人先自主講給其他的同學(xué)聽(tīng)。

4.各小組推薦代表在全班講。

5.要求學(xué)生繪聲繪色地把《夸父追日》的故事講給父母聽(tīng)，看誰(shuí)能得到父母的夸獎(jiǎng)。

備課素材

【教材分析】

《夸父追日》這是一篇神話故事，講述了夸父為了給人類(lèi)擺脫黑暗、寒冷，想把太陽(yáng)搬到地球上來(lái)，他堅(jiān)持不懈地追趕太陽(yáng)，最后終于為人類(lèi)獻(xiàn)出了生命?？涓傅倪@種堅(jiān)忍不拔、舍生取義的品格正是中華民族的精神象征。我們體會(huì)到夸父的堅(jiān)忍不拔、舍生取義的品格。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

關(guān)于無(wú)私奉獻(xiàn)的名言警句

1.落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花?！徸哉?/p>

2.有非常之人，然后有非常之事。有非常之事，然后有非常之功?！抉R相如

3.剜心也不變，砍首也不變！只愿錦繡的山河，還我錦繡的面！——柔石

4.當(dāng)你困難失望的時(shí)候，最重要的是瞧得起你自己；當(dāng)你成功得意的時(shí)候，最重要的是瞧得起別人。

5.小草，有時(shí)站在大山的頭上，默默地，從不炫耀它自己。——佚名

6.像蠟燭為人照明那樣，有一分熱，發(fā)一分光，忠誠(chéng)而踏實(shí)地為人類(lèi)偉大事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。——法拉第

7.每一天都是一個(gè)階梯，是向既定目標(biāo)邁進(jìn)的新的一步。

8.凡可以獻(xiàn)上我的全身的事，決不獻(xiàn)上一只手。——狄更斯

9.一個(gè)人有再大的權(quán)力，再多的財(cái)富，再高的智慧，如果沒(méi)有學(xué)會(huì)去關(guān)懷別人，去愛(ài)別人，那他的生命還有多少意義呢！——溫世仁

10.我不會(huì)半心半意。我要么把整個(gè)心都獻(xiàn)出來(lái)，要么就什么也不給?！轄柸嗡够?/p>

11.關(guān)心他人，實(shí)際上就是關(guān)心你自己。

12.貝殼雖然死了，卻把它的美麗留給了整個(gè)世界。——張笑天

13.應(yīng)該讓別人的生活因?yàn)橛辛四愕纳娑用篮谩！陌蜖?/p>

14.人生是花，而愛(ài)是花蜜?！旯?/p>

15.僅僅一個(gè)人獨(dú)善其身，那實(shí)在是一種浪費(fèi)。上天生上我們，是要把我們當(dāng)作火炬，不是照亮自己，而是普照世界；因?yàn)槲覀兊牡滦猩胁荒芡萍八?，那就等于沒(méi)有一樣?！勘葋?/p>

16.如果人僅僅為自己勞動(dòng)，也許他能夠成為著名的學(xué)者，偉大的智者，卓越的詩(shī)人，但是他永遠(yuǎn)也不能成為真正完善和真正偉大的人?！R克思

17.世界上只有一種人，就是需要關(guān)心的人?！獪厥廊?/p>

18.給予的最需要的方面不在物質(zhì)財(cái)富范圍內(nèi)，它存在于人性特有的領(lǐng)域。——弗羅姆

19.友誼不是別的，而是一種以善意和愛(ài)心去連接世上一切神俗事物的和諧。——西塞羅

20.人需要有一顆犧牲自己私利的心。——屠格涅夫

課后作業(yè)

一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

kuāfùjiākuàishǒuzhàng

chōuzhīliúgěihòudài

二、輕松找朋友（連線）。

bàngnánhōngpēnzàokě

難轟傍渴噴燥

三、按要求，完成句子練習(xí)。

1.沒(méi)幾口，黃河里的水被他喝光了。（改成把字句）

___________________________________________

2.他坐到地上，就像一座大山。（注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，仿寫(xiě)比喻句）

天上彩色的云朵就像_____________________________________。

四、課文整體梳理。

夸父為了讓地上的人們_________________________，不惜一切代價(jià)去追趕

太陽(yáng)，結(jié)果____________，他的手杖變成了____________，留給了后代。

五、想一想，填一填。

如果你就是夸父的后代，當(dāng)你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你會(huì)對(duì)夸

父說(shuō)：“_______________________________________________________”

參考答案

一、夸父加快手杖抽枝留給后代

二、bàng——傍nán——難hōng——轟pēn——噴zào——燥kě——渴

三、1.沒(méi)幾口，他把黃河里的水喝光了。2.一朵朵美麗的花兒

四、不分白天黑夜都能曬到太陽(yáng)，得到光明渴死了桃樹(shù)

五、示例：先輩夸父，你雖然倒下了，但是你的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，你的追求光明的精

神將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們奮勇向前。

二年級(jí)語(yǔ)文上28做燈籠教案

教學(xué)

要求1.理解課文的內(nèi)容,了解王京和李良做燈籠的過(guò)程,懂得合作愉快的道理。

2.學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞,理解詞語(yǔ)的意思,積累“贊揚(yáng)、布置、漂漂亮亮”等詞語(yǔ)。

3.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課后的問(wèn)題理解課文。

重點(diǎn)

難點(diǎn)了解王京和李良做燈籠的經(jīng)過(guò),懂得“合作真快樂(lè)”的道理。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

做燈籠

王京和李良是同桌。

第一部分(第1自然段):交代王京和李良是同桌。

王京是班里公認(rèn)①的小畫(huà)家。她的畫(huà)兒不光受到同班同學(xué)的贊揚(yáng)②,還在學(xué)校的美術(shù)大賽中得過(guò)獎(jiǎng)呢。[句導(dǎo)讀:“不光……還……”寫(xiě)出了王京的畫(huà)兒畫(huà)得好。要讀出稱(chēng)贊的語(yǔ)氣。]

段導(dǎo)讀:介紹了王京畫(huà)畫(huà)兒好的特長(zhǎng)。

李良可不愛(ài)畫(huà)畫(huà)兒,但是他的手很巧,會(huì)捏泥人,會(huì)做飛機(jī)模型,還能用草葉編小螞蚱。[句導(dǎo)讀:用稱(chēng)贊的語(yǔ)氣讀。]

段導(dǎo)讀:介紹了李良會(huì)做手工的特長(zhǎng)。

第二部分(第2、3自然段):分別介紹了王京和李良的特長(zhǎng),王京會(huì)畫(huà)畫(huà)兒,李良手巧。

新年快到了,同學(xué)們都行動(dòng)③起來(lái),想把教室布置得漂漂亮亮的。王京想畫(huà)一幅畫(huà)兒,把它貼在教室的墻上?？墒撬l(fā)現(xiàn)已經(jīng)④有好幾個(gè)同學(xué)在畫(huà)畫(huà)兒了。那做什么好呢?[句導(dǎo)讀:讀出很為難的語(yǔ)氣。]王京把心事⑤告訴了李良,沒(méi)想到李良也在煩惱⑥呢。原來(lái)李良扎了一個(gè)漂亮的紙燈籠,正在發(fā)愁⑦白白的燈罩缺少點(diǎn)兒色彩呢。[句導(dǎo)讀:交代了李良發(fā)愁的原因。]李良想了想,忽然⑧有了主意。他對(duì)王京說(shuō):“咱倆合作⑨吧!你在我扎的燈籠上畫(huà)畫(huà)兒,好不好?”[句導(dǎo)讀:要讀出鄭重的語(yǔ)氣。]王京聽(tīng)了很高興,使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。[句導(dǎo)讀:“很高興”“使勁”寫(xiě)出王京很愿意合作。]

段導(dǎo)讀:寫(xiě)李良真誠(chéng)邀請(qǐng)王京與他合作。

王京在李良做的燈罩上,畫(huà)了花草,畫(huà)了樹(shù)木,畫(huà)了可愛(ài)⑩的小金魚(yú)……還寫(xiě)下一句話:“合作真快樂(lè)!”[句導(dǎo)讀:具體寫(xiě)王京在燈籠上繪畫(huà)和寫(xiě)字的情形。]

段導(dǎo)讀:寫(xiě)王京和李良合作做了一個(gè)漂亮的燈籠來(lái)布置教室。

同學(xué)們看了,使勁鼓起掌來(lái)。

第三部分(第4~6自然段):寫(xiě)李良和王京合作做了一個(gè)漂亮的燈籠來(lái)布置教室,并體會(huì)到了團(tuán)結(jié)合作的快樂(lè)。

字詞導(dǎo)讀

①公認(rèn):大家一致認(rèn)為。

②贊揚(yáng):稱(chēng)贊表?yè)P(yáng)。(例句)他拾金不昧的行為受到了大家的贊揚(yáng)。

③行動(dòng):為實(shí)現(xiàn)某種意圖而具體地進(jìn)行活動(dòng)。

④已經(jīng):表示時(shí)間過(guò)去或事物完成。

⑤心事:心里盤(pán)算的事。

⑥煩惱:煩悶;苦惱。

⑦發(fā)(fā)愁:因?yàn)闆](méi)有主意或辦法而感到愁?lèi)??！鞍l(fā)”還讀fà,如理發(fā)。

⑧忽然:表示來(lái)得迅速而又出乎意料。

⑨合作:互相配合做某事或共同完成某項(xiàng)任務(wù)。(例句)這個(gè)風(fēng)箏是我和小方一起合作完成的。

⑩可愛(ài):令人喜愛(ài)。(例句)媽媽用巧手給我做了一個(gè)可愛(ài)的洋娃娃。

1.理解課文內(nèi)容,懂得“合作真快樂(lè)”的道理。

2.認(rèn)識(shí)課文中的生字、新詞。

生字卡片;一個(gè)燈籠。

一揭示課文題目,導(dǎo)入新課

1.教師拿出一個(gè)燈籠,問(wèn):同學(xué)們,你們看到了什么?你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)它?(學(xué)生自由發(fā)言)

2.請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這個(gè)燈籠,說(shuō)說(shuō)這個(gè)燈籠的樣子。引導(dǎo)學(xué)生從燈籠的形狀和圖案等多個(gè)角度介紹燈籠的樣子。

3.今天,我們學(xué)習(xí)一篇課文《做燈籠》。

4.看到題目,你們有什么問(wèn)題嗎?(誰(shuí)做燈籠?做了個(gè)什么樣子的燈籠?怎么做燈籠?)

二初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

1.仔細(xì)讀一讀課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2.對(duì)照拼音,朗讀課文。生字要多讀幾遍。

3.同桌檢查朗讀。注意糾正對(duì)方的讀音。

4.認(rèn)讀生字卡片。

5.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

三學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容

1.根據(jù)課文題目,我們提出了許多問(wèn)題。讓我們一起學(xué)習(xí)課文,尋找這些問(wèn)題的答案吧!

2.指名朗讀課文。理清文章的線索。

3.學(xué)生匯報(bào)分段的情況。

第一段(第1自然段):交代王京和李良是同桌。

第二段(第2、3自然段):分別介紹王京和李良的特長(zhǎng),王京是個(gè)小畫(huà)家,李良手很巧。

第三段(第4~6自然段):王京與李良合作做了一個(gè)漂亮的燈籠來(lái)布置教室,并體會(huì)到了團(tuán)結(jié)合作的快樂(lè)。

四學(xué)習(xí)課文第1、2自然段,了解李良和王京的特長(zhǎng)

1.指名朗讀課文第一、二段。

2.李良和王京的特長(zhǎng)分別是什么?在課文中標(biāo)畫(huà)出來(lái)。

3.了解王京的特長(zhǎng)。

(1)出示句子1:王京是班里公認(rèn)的小畫(huà)家。追問(wèn):“公認(rèn)”是什么意思?(大家一致認(rèn)可。)

(2)出示句子2:她的畫(huà)兒不光受到同班同學(xué)的贊揚(yáng),還在學(xué)校的美術(shù)大賽中得過(guò)獎(jiǎng)呢。分析“不光……還……”表示什么意思。

(3)練習(xí)有感情地朗讀這兩句話。

4.了解李良的特長(zhǎng)。朗讀課文的第3自然段。找一找李良有哪些愛(ài)好。

(他的手很巧,會(huì)捏泥人,會(huì)做飛機(jī)模型,還能用草葉編小螞蚱。)

5.再次朗讀課文第一、二段。

五學(xué)習(xí)課文第3自然段,了解兩個(gè)人合作的經(jīng)過(guò)

1.這兩個(gè)人為什么要做燈籠呢?(新年快到了,同學(xué)們都行動(dòng)起來(lái),想把教室布置得漂漂亮亮的。)

2.這兩個(gè)人是怎樣合作的?

(1)學(xué)生自學(xué)課文第4、5自然段,并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

(2)你是怎樣評(píng)價(jià)他們的創(chuàng)作的?

(3)王京為什么在燈籠上寫(xiě)上“合作真快樂(lè)”這幾個(gè)字呢?(兩個(gè)人一起做了一個(gè)漂亮的燈籠,為布置教室作出了自己的貢獻(xiàn),同時(shí)發(fā)揮了兩個(gè)人不同的特長(zhǎng)。因此,他們感受到合作真快樂(lè)。)

3.指名讀第6自然段。想一想同學(xué)們?yōu)槭裁礊樗麄児恼啤?/p>

4.通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你懂得了什么道理?

5.說(shuō)一說(shuō),在生活中你和他人合作的經(jīng)歷。

六布置作業(yè):熟讀課文

1.本課選材貼合學(xué)生實(shí)際,大多數(shù)同學(xué)都有因?yàn)槟骋还?jié)日而布置教室的經(jīng)歷,容易引起學(xué)生的共鳴。在導(dǎo)入新課時(shí),教師以實(shí)物——一個(gè)紅燈籠為切入點(diǎn),使學(xué)生迅速進(jìn)入課文設(shè)置的情境當(dāng)中。

2.王京在燈籠上所寫(xiě)的“合作真快樂(lè)”是理解本文的關(guān)鍵。在教學(xué)中教師要注重對(duì)學(xué)生的情感教育,讓他們能夠意識(shí)到互相合作、互相幫助是一件十分快樂(lè)的事情。

1.學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞,理解詞語(yǔ)的意思。

2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課后的提問(wèn)理解課文。

生字卡片。

一復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課

1.朗讀課文。想一想這篇課文主要講了一件什么事情。

2.在你的生活中,有哪些事情是通過(guò)你和他人合作完成的?

二學(xué)習(xí)生字,掌握識(shí)字方法

1.出示生字卡片。復(fù)習(xí)生字的讀音。

2.小組接龍認(rèn)讀生字。

3.開(kāi)火車(chē)?yán)首x生字。

4.練習(xí)一字組多詞。

良良好優(yōu)良良心使使用使者使勁

巧巧妙手巧巧合泥泥水泥濘水泥

5.自己想一想,怎樣才能記住這些生字。

6.全班交流自學(xué)情況。

(1)熟字加偏旁組成新字:尼—泥吏—使自—咱至—室直—置

(2)熟字去偏旁變成新字:糧—良攢—贊

(3)熟字換偏旁變成新字:腦—惱摸—模槳—獎(jiǎng)

7.再次認(rèn)讀生字,加深印象。

三指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.按照字形結(jié)構(gòu)給生字分類(lèi)。

左右結(jié)構(gòu):使勁巧咱泥燈上下結(jié)構(gòu):良

2.看老師在黑板上板書(shū)生字。說(shuō)一說(shuō)每個(gè)生字的占格位置。

3.學(xué)生練寫(xiě)。教師指導(dǎo),注意糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

四布置作業(yè):完成字詞作業(yè)

1.識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)階段處于一個(gè)十分重要的地位。在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記本課生字時(shí),應(yīng)注重對(duì)學(xué)生遷移能力的培養(yǎng),通過(guò)熟字加偏旁組成新字,熟字去偏旁變成新字,熟字換偏旁變成新字的方法,完成本課的識(shí)字任務(wù)。

2.安排本課的實(shí)踐活動(dòng),教師可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中自己和他人合作的經(jīng)歷,這既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,又增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)互助的意識(shí),同時(shí)使學(xué)生明白了合作在生活中的價(jià)值與意義。

1.給下面的字移動(dòng)一筆,變成新字。

末(本/未)慶(厭)太(犬)壓(莊)

玉(主)同(回)田(舊)肝(肛)

2.選詞填空。

安靜寂靜

(1)冬天的夜晚,山林里一片(寂靜)。

(2)考場(chǎng)上(安靜)極了。

3.你是如何理解“合作真快樂(lè)”這句話的?

一燈籠

中國(guó)的燈籠又統(tǒng)稱(chēng)為燈彩。燈籠相傳起源于西漢時(shí)期。每年的農(nóng)歷正月十五元宵節(jié)前后,人們都掛起象征團(tuán)圓的紅燈籠,來(lái)營(yíng)造一種喜慶的氛圍。后來(lái)燈籠在中國(guó)就成了喜慶的象征。經(jīng)過(guò)歷代燈彩藝人的繼承和發(fā)展,燈籠形成了豐富多彩的品種和高超的工藝水平。從種類(lèi)上分,有宮燈、紗燈、吊燈等。從造型上分,有人物、山水、花鳥(niǎo)、龍鳳、魚(yú)蟲(chóng),等等,除此之外還有專(zhuān)供人們賞玩的走馬燈。中國(guó)的燈籠綜合了繪畫(huà)藝術(shù)、剪紙、紙?jiān)⒋炭p等工藝,利用各個(gè)地區(qū)出產(chǎn)的竹、木、藤、麥稈、獸角、金屬、綾絹等材料制作而成。在中國(guó)古代制作的燈籠中,以宮燈和紗燈最為著名。

二關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)

眾人一條心,黃土變成金。

眾人拾柴火焰高。

集體是力量的源泉,眾人是智慧的搖籃。

三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮。

天時(shí)不如地利,地利不如人和。

二年級(jí)語(yǔ)文上《雪孩子》課文

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“二年級(jí)語(yǔ)文上《雪孩子》課文”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

雪孩子

下了一天一夜的大雪。房子上、樹(shù)上、地上一片白。

兔媽媽要出去找吃的。她堆了一個(gè)漂亮的雪孩子，讓他和小白兔一起玩。

看著可愛(ài)的雪孩子，小白兔真高興。他和雪孩子又唱又跳，玩得很開(kāi)心。

小白兔玩累了，就回家休息。屋子里很冷，他往火里加了一些柴，就上床睡覺(jué)了。

火把旁邊的柴堆燒著了。小白兔睡得正香，一點(diǎn)兒也不知道。

雪孩子看見(jiàn)小白兔家著火了，就飛快地跑了過(guò)去。

雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化了。

雪孩子哪里去了呢?他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。

教學(xué)分析

《雪孩子》課文描述了一場(chǎng)美麗的大雪過(guò)后，小白兔和媽媽堆一個(gè)可愛(ài)的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來(lái)了快樂(lè)……但是后來(lái)，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操;有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材;看圖讀文，使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗(yàn)。進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂(lè)、舍己救人的高尚品質(zhì)。

課文一共有8個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。要求認(rèn)識(shí)10個(gè)生字;寫(xiě)好“瓜、衣、來(lái)”三個(gè)字;知道“香”是多義詞;“又“字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。第6—8自然段是文章重點(diǎn)，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀能力和思維能力的訓(xùn)練。通過(guò)演示課件，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

本篇為首先次出現(xiàn)不注意的課文，可以讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。課后的練習(xí)安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感受悟的重視。

二年級(jí)語(yǔ)文上16郵票上的齒孔教案

教學(xué)

要求1.學(xué)習(xí)課文,了解郵票上齒孔的產(chǎn)生過(guò)程,學(xué)習(xí)發(fā)明者善于觀察生活、大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。

2.學(xué)習(xí)生字、新詞,積累“顯然、無(wú)可奈何、整整齊齊”等詞語(yǔ)。用“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”造句。

3.有感情地朗讀課文。口述發(fā)明郵票打孔機(jī)的過(guò)程。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.了解郵票上齒孔的發(fā)明過(guò)程,運(yùn)用不同的識(shí)字方法學(xué)會(huì)生字。

2.感悟發(fā)明者大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

郵票上的齒孔

1848年的一天,有個(gè)叫亨利阿切爾的英國(guó)人路過(guò)街邊的一個(gè)郵筒時(shí),發(fā)①現(xiàn)有個(gè)人正對(duì)著一大張郵票發(fā)愁②。[句導(dǎo)讀:交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和原因。]原來(lái),那時(shí)人們買(mǎi)來(lái)的郵票是幾十枚連成一大張的,寄信的時(shí)候,再用小刀裁開(kāi)。[句導(dǎo)讀:介紹了裁剪郵票很不方便。]很顯然③,那個(gè)人忘了帶小刀。[句導(dǎo)讀:點(diǎn)明了那個(gè)人發(fā)愁的原因。]

第一部分(第1自然段):交代了故事的起因,亨利阿切爾看到一位陌生人忘了帶小刀,沒(méi)辦法裁郵票。

“先生,我想借您的小刀用一下?！?/p>

“很抱歉④,我也沒(méi)帶?！卑⑶袪枱o(wú)可奈何⑤地說(shuō)。[句導(dǎo)讀:兩人對(duì)話很有禮貌,但要讀出阿切爾惋惜的語(yǔ)氣。]這時(shí),那個(gè)人一抬頭,看見(jiàn)了阿切爾西服領(lǐng)帶上的別針,皺著的眉頭頓時(shí)⑥舒展開(kāi)了。[句導(dǎo)讀:寫(xiě)了那個(gè)人的動(dòng)作和神態(tài),眉頭舒展,說(shuō)明這個(gè)人想到辦法了。]“先生,能借您的別針用一下嗎?”

段導(dǎo)讀:寫(xiě)那個(gè)人找阿切爾借小刀和別針。

“當(dāng)然可以,可是……”阿切爾疑惑不解⑦地望著他。[句導(dǎo)讀:這句話要讀出奇怪的語(yǔ)氣。]那個(gè)人接過(guò)別針,在一枚郵票的四周整整齊齊⑧地刺了一圈小孔,很快就把這枚郵票撕下來(lái)了。[句導(dǎo)讀:“接過(guò)”“刺”“撕”寫(xiě)出了那個(gè)人的動(dòng)作。]

段導(dǎo)讀:寫(xiě)那個(gè)人用別針在郵票的四周刺上小孔,很快地撕下了郵票。

一路上,阿切爾一直⑨思索⑩著剛才發(fā)生的事。他想:要是在每枚郵票周?chē)即蛏闲】?那么,大張郵票使用起來(lái)不就很方便了嗎?[句導(dǎo)讀:寫(xiě)阿切爾看到那個(gè)人用別針刺郵票后,認(rèn)真思考,產(chǎn)生了靈感。]

段導(dǎo)讀:寫(xiě)阿切爾被那個(gè)人用別針刺郵票的舉動(dòng)所啟發(fā),從中產(chǎn)生了靈感。

第二部分(第2~5自然段):陌生人向亨利阿切爾借用別針,在郵票四周刺了一圈小孔。

不久,亨利阿切爾發(fā)明了郵票打孔機(jī)。[句導(dǎo)讀:寫(xiě)阿切爾從偶然的一件小事上,受到啟發(fā)并動(dòng)腦筋發(fā)明了郵票打孔機(jī)。]這項(xiàng)發(fā)明很快被英國(guó)郵政部門(mén)采用。[句導(dǎo)讀:“很快被”點(diǎn)明了他的發(fā)明創(chuàng)造給人們帶來(lái)了方便。]從此,世界各地都使用帶齒孔的郵票了。[句導(dǎo)讀:寫(xiě)阿切爾發(fā)明了帶齒孔的郵票。]

第三部分(第6自然段):亨利阿切爾根據(jù)陌生人的做法,發(fā)明了打孔機(jī),并很快被英國(guó)郵政部門(mén)采用。

字詞導(dǎo)讀

①發(fā)

②發(fā)愁(chóu):因?yàn)闆](méi)有主意或辦法而感到愁?lèi)灐?/p>

③顯然:容易看出或感覺(jué)到;非常明顯。

④抱歉:心中不安,覺(jué)得對(duì)不住別人。

⑤無(wú)可奈何:沒(méi)有辦法。(例句)對(duì)于小明這種頑劣的學(xué)生,老師也是無(wú)可奈何。

⑥頓時(shí):立刻。

⑦疑惑不解:心里不明白,不理解。(例句)盡管老師把這道題反復(fù)講了好幾遍,但他還是疑惑不解。

⑧整整齊齊:外形非常規(guī)則,完整。

⑨一直:副詞,表示動(dòng)作始終不斷或情況始終不改變。

⑩思索:思考探求。

○11發(fā)明:創(chuàng)造(新的事物或方法)。(例句)美國(guó)的愛(ài)迪生發(fā)明了電燈。

○12郵政:郵電業(yè)務(wù)的一大部門(mén),主要業(yè)務(wù)是寄遞信件和包裹,辦理匯兌,發(fā)行報(bào)刊等。

○13采用:認(rèn)為合適而使用。

1.學(xué)習(xí)課文,了解郵票上齒孔產(chǎn)生的過(guò)程,學(xué)習(xí)發(fā)明者善于觀察生活、大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。

2.認(rèn)識(shí)生字。

3.有感情地朗讀課文,口述郵票上齒孔發(fā)明的過(guò)程。

一枚郵票。

一激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

1.出示郵票。提問(wèn):誰(shuí)知道這是什么?有什么用?

2.大家認(rèn)真地觀察這枚郵票,看看郵票周?chē)惺裁?(齒孔。)郵票上的齒孔是怎樣來(lái)的?為什么要有這些齒孔呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)《郵票上的齒孔》一文,相信你一定會(huì)有許多收獲的。

二揭示課文題目,引導(dǎo)質(zhì)疑

1.齊讀課文題目并質(zhì)疑。

2.學(xué)生大膽質(zhì)疑。郵票上的齒孔有什么用途?是誰(shuí)發(fā)明了郵票上的齒孔呢?

三初讀課文,認(rèn)識(shí)課文中的生字、新詞

1.聽(tīng)老師朗讀課文,標(biāo)畫(huà)出自然段的序號(hào)。

2.同桌互相檢查朗讀。注意糾正生字的讀音。

3.看生字表,把生字表里的每個(gè)生字讀兩遍。

4.同桌互相檢查并認(rèn)讀生字。

5.再讀課文,鞏固讀音。

四朗讀課文,整體理解課文內(nèi)容

指名朗讀課文。思考:這篇課文主要講了一件什么事情?

(1848年的一天,英國(guó)人亨利阿切爾于一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),發(fā)明了郵票上的齒孔。他的發(fā)明很快被英國(guó)郵政部門(mén)采用。從此,世界各地都使用帶有齒孔的郵票了。)

五學(xué)習(xí)課文第6自然段,了解這項(xiàng)發(fā)明的意義

誰(shuí)發(fā)明了郵票上的齒孔?這項(xiàng)發(fā)明有什么重要的意義?(英國(guó)人亨利阿切爾發(fā)明了郵票上的齒孔。他的發(fā)明很快被英國(guó)郵政部門(mén)采用。從此,世界各地都使用帶齒孔的郵票了。)

六學(xué)習(xí)課文第1~4自然段,了解事情的經(jīng)過(guò)

1.分別請(qǐng)四個(gè)同學(xué)朗讀課文的前四個(gè)自然段。思考:亨利阿切爾是怎樣發(fā)明齒孔的呢?

2.學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生1:1848年的一天,英國(guó)人亨利阿切爾路過(guò)街邊的一個(gè)郵筒時(shí),發(fā)現(xiàn)一個(gè)人正對(duì)著一大張郵票發(fā)愁。

追問(wèn):這個(gè)人為什么事情發(fā)愁呢?(那時(shí),人們買(mǎi)來(lái)的郵票是幾十枚連成一大張的。寄信的時(shí)候,再用小刀裁開(kāi)。那個(gè)人忘帶小刀了,所以對(duì)著一大張郵票發(fā)愁呢。)

學(xué)生2:那個(gè)寄信的人向阿切爾借用小刀,但阿切爾也沒(méi)帶。他就借用了阿切爾西服領(lǐng)帶上的別針,用這枚別針在郵票的四周整整齊齊地刺了一圈小孔,很快就把這枚郵票撕下來(lái)了。

3.在這個(gè)人向阿切爾求助的過(guò)程中,阿切爾的心情發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)的詞語(yǔ)。(無(wú)可奈何、疑惑不解。)

4.阿切爾的心情為什么有這樣的變化呢?

出示投影:因?yàn)?),所以阿切爾()。

5.有感情地朗讀課文。

6.阿切爾的發(fā)明和這件事情有關(guān)系嗎?默讀課文第五自然段。

7.學(xué)生匯報(bào):一路上,阿切爾一直思索著剛才發(fā)生的事。

七再讀課文,思考發(fā)明齒孔的原因

1.再次默讀課文。想一想,阿切爾是怎樣發(fā)明郵票上的齒孔的。

2.小組間匯報(bào)討論。

3.教師總結(jié):阿切爾是一個(gè)愛(ài)觀察、愛(ài)思考的人。當(dāng)他看到那個(gè)人用領(lǐng)帶上的別針在郵票上刺了一圈小孔,撕下了郵票,就一直思考著。正是由于他愛(ài)觀察、愛(ài)思考,所以才有了這項(xiàng)發(fā)明。

1.《郵票上的齒孔》講的是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。本節(jié)課中學(xué)生能夠積極發(fā)言,從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā),懂得生活中要留心觀察、發(fā)現(xiàn),善于探究的道理。

2.教師應(yīng)以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。初讀課文之后,讓學(xué)生分小組討論自己提出的問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,抓住文章的重點(diǎn);并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,找一找生活中帶齒或齒孔的東西來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。讓學(xué)生明白科學(xué)發(fā)明并不是遙不可及的,只要細(xì)心觀察,動(dòng)腦思考,勇于實(shí)踐,就一定會(huì)有所創(chuàng)造。

3.不管怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)為語(yǔ)文的教學(xué)服務(wù),語(yǔ)文教學(xué)要重視詞句的訓(xùn)練。教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的擴(kuò)展活動(dòng)中,教師充分利用課程資源,開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。首先安排“說(shuō)一說(shuō)”“我知道”,然后展示了各種郵票讓學(xué)生欣賞。

1.學(xué)習(xí)生字、新詞,積累“顯然、無(wú)可奈何、整整齊齊”等詞語(yǔ)。用“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”造句。

2.有感情地朗讀課文。

生字、新詞卡片。

一復(fù)習(xí)回顧,領(lǐng)悟文章的中心

1.朗讀課文。想想阿切爾是怎樣發(fā)明郵票上的齒孔的。

2.學(xué)生口述齒孔發(fā)明的經(jīng)過(guò),教師注意糾正學(xué)生表達(dá)不準(zhǔn)確的地方。

3.從阿切爾的身上,你受到了什么啟發(fā)?

二學(xué)習(xí)課文中的生字,記憶字形

1.認(rèn)讀生字卡。注意讀準(zhǔn)字音。

2.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

3.練習(xí)口頭一字組多詞。

4.小組合作學(xué)習(xí),討論怎樣記住生字。

5.學(xué)生匯報(bào)。

三指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.認(rèn)真觀察生字表中要求會(huì)寫(xiě)的生字。想一想,在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)該注意什么。

2.學(xué)生匯報(bào)。按不同的字形結(jié)構(gòu)練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

3.掌握規(guī)律,觀看老師在黑板上寫(xiě)字。

4.學(xué)生在書(shū)上描紅。

5.教師講評(píng),學(xué)生修改。

四布置作業(yè):朗讀課文,書(shū)寫(xiě)本課的生字、新詞

1.為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字,教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣,拓寬識(shí)字途徑,培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。

2.教師可在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,不斷采用兒童喜歡的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué),如:猜字謎、找朋友、摘蘋(píng)果、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

3.創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中,通過(guò)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、做動(dòng)作、說(shuō)話等,創(chuàng)設(shè)情景,使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái),從而有效提高識(shí)字效率。

1.比一比,再組詞。

2.將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

疑惑(不)解整整(齊)(齊)無(wú)可奈(何)

一(清)二(楚)明明(白)(白)無(wú)(家)可歸

3.阿切爾為什么會(huì)發(fā)明郵票打孔機(jī)?

一名人小故事

有一次,美國(guó)人蘭德給他的女兒照相。小姑娘不耐煩地問(wèn):“爸爸,我什么時(shí)候才能看到照片?”這句話觸動(dòng)了蘭德。經(jīng)過(guò)多年的研究,他終于發(fā)明了瞬時(shí)顯像照相機(jī),取名為“拍立得相機(jī)”。這種相機(jī)能在60秒鐘內(nèi)洗出照片,所以又稱(chēng)“60秒相機(jī)”。

二名人名言

思考讀一切好書(shū),就是和許多高尚的人談話?！芽▋?/p>

生活的智慧大概就在于遇事問(wèn)個(gè)為什么。——巴爾扎克

學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考,思考,再思考。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的。——愛(ài)因斯坦

三學(xué)情分析

學(xué)生分析:學(xué)生默讀課文后,一定會(huì)有所感悟,而每個(gè)人感悟到的又不盡相同,要鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受。

教材分析:這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò),它還告訴我們,發(fā)明并不神秘,并不是遙不可及的。只要做生活中的有心人,留意身邊的事,多動(dòng)腦筋思考研究,每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

二年級(jí)語(yǔ)文上14我是什么教案

教學(xué)

要求1.學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,知道云、雨、雪、冰雹等自然現(xiàn)象都是由水的變化形成的,激發(fā)學(xué)生觀察生活、熱愛(ài)大自然的情感。

2.學(xué)習(xí)生字、新詞,積累“飄浮、奔跑、災(zāi)害”等詞語(yǔ)。

3.有感情地朗讀課文,背誦課文第2、3自然段。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.指導(dǎo)朗讀,在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生讀出感情,入情入境,有感而發(fā)。

2.學(xué)習(xí)課文,知道云、雨、雪、冰雹等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

我是什么

我會(huì)變。太陽(yáng)一曬,我就變成汽①。[句導(dǎo)讀:“我”指的是“水”。這句話用自述的形式說(shuō)明“我”會(huì)變化。]升②到天空,我又變成無(wú)數(shù)③極?、軜O小的點(diǎn)兒,連成一片,在空中飄浮⑤。有時(shí)候我穿白衣服,有時(shí)候我穿黑衣服,早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上。人們叫我“云”。[句導(dǎo)讀:“白衣服”指白云?！昂谝路敝笧踉??！凹t紗”指朝霞和晚霞。形象的比喻使描述生動(dòng)有趣,也為“我”增添了一層神秘的面紗。]

段導(dǎo)讀:寫(xiě)“我”變成了汽,升到空中又變成了云。

我在空中飄浮著,碰到冷風(fēng),就變成小水珠落⑥下來(lái),人們叫我“雨”。[句導(dǎo)讀:“我”指的是云。這句話講了云變成雨的過(guò)程。]有時(shí)候我變成小硬球打下來(lái),人們叫我“冰雹⑦”。[句導(dǎo)讀:“打”點(diǎn)明冰雹降下來(lái)的速度快。]到了冬天,我變成小花朵飄下來(lái),人們叫我“雪”。[句導(dǎo)讀:這句話是說(shuō)水蒸氣受冷變成雪花。]

段導(dǎo)讀:這段話講了“我”的三種形態(tài)。

第一部分(第1、2自然段):寫(xiě)“我”會(huì)變,有時(shí)變成汽,有時(shí)變成云,有時(shí)變成雨、雹,還有時(shí)變成雪。

平常,我在池塘里睡覺(jué),在小溪里散步⑧,在江河里奔跑⑨,在海洋里跳舞、唱歌。[句導(dǎo)讀:“在池塘里睡覺(jué)”指平靜的池水?！霸谛∠锷⒉健敝妇従徚魈实南??！霸诮永锉寂堋敝冈诮永锼魉俣瓤??！霸诤Ｑ罄锾琛⒊琛敝覆瓭L的大海。]

段導(dǎo)讀:這段話用擬人、排比的手法寫(xiě)了“我”在地面上的活動(dòng)情況。

有時(shí)候我很溫和⑩,有時(shí)候我很暴躁。[句導(dǎo)讀:“溫和”“暴躁”說(shuō)明“我”的脾氣變化無(wú)常。]我做過(guò)許多好事,灌溉田地,發(fā)動(dòng)機(jī)器,幫助人們工作。我也做過(guò)許多壞事,淹沒(méi)莊稼,沖毀房屋,給人們帶來(lái)災(zāi)害。人們想出種種辦法,讓我多做好事,不做壞事。[句導(dǎo)讀:寫(xiě)治理水的任務(wù)還很艱難,需要多想辦法。“種種辦法”指節(jié)約用水、植樹(shù)造林、預(yù)防水土流失、處理污水、不隨意傾倒垃圾等辦法。]

段導(dǎo)讀:這段話講水能做好事,也能做壞事,我們要想辦法治理它。

第二部分(第3、4自然段):寫(xiě)平時(shí)“我”的樣子,有時(shí)很溫和,有時(shí)很暴躁;做過(guò)許多好事,也做過(guò)許多壞事。

小朋友,你們知道我是什么嗎?[句導(dǎo)讀:“我”是水。]

第三部分(第5自然段):以疑問(wèn)形式結(jié)尾,照應(yīng)文題,使文章結(jié)構(gòu)完整。

1.認(rèn)識(shí)生字、新詞,初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

2.初讀課文,了解課文的大意,激發(fā)學(xué)生的探求興趣。

生字卡片;配樂(lè)朗讀的音樂(lè)。

一激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

1.教師描述班上一位同學(xué)的外貌、服裝、性格特征或特長(zhǎng),讓學(xué)生猜猜他(她)是誰(shuí)。

2.今天,我們要學(xué)的課文里也藏著一位朋友,它是誰(shuí)呢?(板書(shū)課文題目)

二問(wèn)題設(shè)疑,初讀課文

1.讀課文題目后激趣:想知道課文里的“我”是什么嗎?

2.請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字。

三學(xué)習(xí)生字,再讀課文

1.課件出示生字,你愿意和這些生字交朋友嗎?

2.學(xué)生練讀,同桌之間相互正音。

3.做游戲,鞏固生字。

(1)打亂生字,開(kāi)火車(chē)讀。

(2)擺長(zhǎng)龍:拿出生字卡,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀,其他學(xué)生找,然后擺一條長(zhǎng)龍,比比誰(shuí)眼明手快。

4.小組合作學(xué)習(xí),討論巧記生字。

如出字謎:家里玩火,闖了大禍。(災(zāi))

5.增加難度,挑戰(zhàn)詞語(yǔ)。

暴躁灌溉淹沒(méi)沖毀莊稼災(zāi)害

6.同學(xué)們,你們現(xiàn)在知道“我”是誰(shuí)了嗎?

7.說(shuō)說(shuō)你是從哪兒看出來(lái)的?(用書(shū)上的句子回答)

8.和你的小伙伴交流水是怎樣變化的。(播放配樂(lè)朗讀的音樂(lè))選擇你最喜歡的一種方式,有感情地讀一讀。(多種方式:接龍讀、競(jìng)賽讀、表演讀等,學(xué)生自由選擇)

四指導(dǎo)寫(xiě)字

1.拓展活動(dòng),重點(diǎn)指導(dǎo)“兩點(diǎn)水、三點(diǎn)水、小字頭”的寫(xiě)法。

(1)冰、冷:教師示范書(shū)寫(xiě),兩點(diǎn)起筆以橫中線為中心,兩點(diǎn)在橫中線兩邊。

(2)江:課件演示筆順和寫(xiě)法。(3)常:先讓學(xué)生猜猜小字頭的書(shū)寫(xiě)順序,然后指導(dǎo)正確寫(xiě)法。

2.學(xué)生觀察,練習(xí)臨寫(xiě)。

3.教師個(gè)別指導(dǎo)。(注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì),使學(xué)生形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣)

4.選擇寫(xiě)得好的字在投影器上展示。

五拓展活動(dòng)

1.你最喜歡水的哪種變化?課下認(rèn)真讀一讀,用你喜歡的方式表達(dá)你的喜愛(ài)之情。

2.查閱資料,思考在生活中你還見(jiàn)到過(guò)水的哪些變化。

六布置作業(yè):熟讀課文,完成字詞作業(yè)

1.這篇擬人的科學(xué)短文,以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言,講述了水的變化及其利與害。本課以謎語(yǔ)的形式圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下,會(huì)呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)以及水給人類(lèi)生活帶來(lái)的利弊。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)能積極地思考,并通過(guò)學(xué)習(xí)知道只有合理地利用,水才能造福于人的道理,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的能力的目的。

2.《我是什么》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的常識(shí)性課文。學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文,因?yàn)檎n文里的知識(shí)是他們感興趣的、想了解的,這也是新教材的特點(diǎn)之一。如何抓住這點(diǎn),在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的共鳴,讓學(xué)生與文本“對(duì)話”,通過(guò)閱讀,使各種相關(guān)的知識(shí)與生活體驗(yàn)被課文的信息激活,與文本意義發(fā)生碰撞,教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥至關(guān)重要。

1.有感情地朗讀課文,背誦第2、3自然段。

2.知道云、雨、冰雹、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

多媒體課件。

一創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

1.教師:今天,我們換一種方式學(xué)習(xí),到一個(gè)特殊的地方上課。你們就是可愛(ài)的小云朵、小雨點(diǎn)、小冰雹。我呢,最喜歡雪,就做你們的雪花姐姐,好嗎?(課前活動(dòng)時(shí),每位學(xué)生都選擇了自己喜歡的標(biāo)志貼在身上,帶著角色進(jìn)入課堂)

2.這節(jié)課呀,我們就和水珠娃娃一起去空中旅行。

二生字王國(guó),鞏固讀寫(xiě)

1.生字王國(guó)里有我們的老朋友,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?(課件顯示水珠娃娃變化的生字。)

2.學(xué)生讀生字。

3.教師:真了不起,你們就帶著這些生字朋友一起去旅行!來(lái),我們又要出發(fā)了。

三游樂(lè)王國(guó),邊玩邊學(xué)

1.教師:在游樂(lè)王國(guó)里,我們一邊玩一邊學(xué)習(xí)。其實(shí),你們的影子就在課文里,快打開(kāi)書(shū),讀讀第1、2自然段,找到自己吧。

2.學(xué)生自讀課文。

3.找到寫(xiě)自己的句子,用你喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái),邊畫(huà)邊在心里讀一讀。

4.學(xué)生匯報(bào),教師指導(dǎo)朗讀。(指導(dǎo)時(shí)隨學(xué)生匯報(bào)交流的順序而定)

(1)云

①小云朵找到自己了。小云朵剛剛出生時(shí),是一顆晶瑩的水珠,它是怎么變成云的,你們知道嗎?小水珠變成云朵,多虧了誰(shuí)的幫忙?(板書(shū):太陽(yáng)公公)

②太陽(yáng)一曬,水就變成汽,升到天空,又變成什么?指名回答。(板書(shū):云)指導(dǎo)學(xué)生讀“極小極小”。這些小點(diǎn)兒可團(tuán)結(jié)了,它們連成一片,在空中飄浮。(教師邊引讀邊做動(dòng)作)輕輕飄浮著,多美呀!來(lái),同學(xué)們,伸手一起做動(dòng)作讀。

③小云朵在空中飄浮著,還不時(shí)地?fù)Q換衣服,向人們展示她的美麗。(課件:云的三種顏色)

(2)雨

①(聽(tīng)風(fēng)的聲音)好大的風(fēng)啊,我看見(jiàn)云寶寶打哆嗦了。

②指導(dǎo)朗讀。冷風(fēng)呼呼一刮,小云朵變變變,變成水珠落下來(lái),人們給它起名字叫——雨。(板書(shū):雨)請(qǐng)所有的小雨點(diǎn)到前面來(lái)講講自己吧。(看板書(shū),有感情地朗讀)

(3)冰雹

①以競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)朗讀興趣。小冰雹和小雪花都等不及了,誰(shuí)先來(lái)?

②指名讀描寫(xiě)小冰雹的句子。

(4)雪花

這回該小雪花們了,這片小雪花你來(lái)。

漫天飛舞的小雪花,飄飄灑灑,給大地披上了銀色的盛裝。我們一起來(lái)有感情地讀一讀吧。

雪花姐姐這兒有一首好聽(tīng)的歌曲,你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎?(教師唱雪花歌,學(xué)生一起做動(dòng)作,感受雪的美麗,表達(dá)對(duì)雪花的喜愛(ài)之情)

5.瞧,我們一家子的兄弟姐妹,變來(lái)變?nèi)サ摹?/p>

課件播放變化的過(guò)程,范讀。教師用動(dòng)作引讀。

找到你最喜歡的伙伴,講講自己的變化。

6.①創(chuàng)設(shè)情境:糟了,咱們光顧自己玩了,把水珠娃娃丟了。她會(huì)去哪兒呢?

②學(xué)生說(shuō)水的存在。

③課件出示課文第3自然段,配樂(lè)范讀。

7.①小組合作學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,互相講講溫和的水和暴躁的水。

②人們想出種種辦法,讓水多做好事,不做壞事。(教師舉例介紹長(zhǎng)江三峽)

四故事王國(guó),思維擴(kuò)展

1.來(lái)到故事王國(guó),雪花姐姐也忍不住寫(xiě)了個(gè)小故事?？晌业墓适略趫D畫(huà)里,要讓聰明的伙伴猜猜看。

2.課件出示圖畫(huà),學(xué)生看圖講水的變化。

3.在生活中,水還有哪些變化?(學(xué)生自由回答)

1.本課生字大都是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的字,建議教學(xué)時(shí)先指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀熟課文,然后從課文中抽出詞語(yǔ)反復(fù)讀,再把生字提出來(lái)單獨(dú)認(rèn)讀。

2.學(xué)生讀過(guò)幾遍課文以后,就能知道“我”是水了,因而,可以在學(xué)生讀完課文以后就問(wèn)學(xué)生“我”是什么。然后再逐段朗讀,理解課文詞句。第1自然段可以抓住“云”。第2自然段可以抓住“雨、雪、雹子”。第3自然段雖然短小,但是文字優(yōu)美,建議指導(dǎo)學(xué)生讀好,讀懂。

3.這篇擬人的科學(xué)短文,以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言,講述了水的變化及其利與害。誦讀本文,學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地走進(jìn)課文描述的情境之中,自己仿佛也成了千變?nèi)f化的“水”。

1.比一比,再組詞。

2.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

指揮(戰(zhàn)斗)了解(情況)預(yù)報(bào)(天氣)

介紹(工作)傳送(信息)帶來(lái)(災(zāi)害)

3.下面是一些有兩字重疊的成語(yǔ),你會(huì)填嗎?

(井)(井)有條(比)(比)皆是(頭)(頭)是道(落)(落)大方

逃之(夭)(夭)忠心(耿)(耿)憂心(忡)(忡)小心(翼)(翼)

一關(guān)于“水”的謎語(yǔ)

好吃沒(méi)滋味,臟了不能洗,掉在地面上,再也拿不起。(水)

太陽(yáng)一曬我就變,火上一燒我也變。向上繚繞像青煙,遇冷結(jié)成小水點(diǎn)。(水)

千條線,萬(wàn)條線,落在水中看不見(jiàn)。(水)

二水的自述

大家好,我的名字叫做水。在世界各地的溪流、江河、海洋里都可以見(jiàn)到我的兄弟姐妹。我們是最簡(jiǎn)單的氫氧化合物,無(wú)色無(wú)味是我們的特點(diǎn)。我們?cè)诔叵聻橐后w,0℃時(shí)會(huì)結(jié)冰,100℃時(shí)沸騰,4℃時(shí)密度最大。

我們的用途可大了,我們可以變成無(wú)數(shù)的雨滴從天而降,灌溉莊稼、滋潤(rùn)農(nóng)田。如果沒(méi)有我們,莊稼、農(nóng)田都會(huì)干枯,更別說(shuō)人類(lèi)了。人類(lèi)生活離不開(kāi)我們,我們可以為人類(lèi)做許多事情:洗菜、洗手、做飯……動(dòng)植物也一樣,我們天天給它們提供足夠的“能量”。所以只要是生物就離不開(kāi)我們水家族。

三教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)

學(xué)習(xí)第四自然段。

教師:我們有著多樣的變化和豐富的生活,那我們的性格又是怎樣的?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第四自然段。

教師:誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下自己?

學(xué)生1:有時(shí)候我很溫和,有時(shí)候我很暴躁。(板書(shū):溫和暴躁)

教師:誰(shuí)知道什么是“溫和”,什么是“暴躁”?

學(xué)生2:溫和就是很和氣,很溫柔。暴躁就是在發(fā)脾氣,很厲害。

教師:那么“溫和”時(shí)我們會(huì)做什么?“暴躁”時(shí)會(huì)做什么?(指名學(xué)生回答)

教師:看,人們還把我們做的事給記錄下來(lái)。(出示課件)

教師:剛才大家看到我們溫和和暴躁時(shí)的樣子,那么,你們能讀出不同的語(yǔ)氣嗎?

(女生讀“溫和”的部分,男生讀“暴躁”的部分。)

教師:人們?yōu)榱俗屛覀兌嘧龊檬?少做壞事,想出了種種辦法管住我們,你們知道有些什么好辦法嗎?(小組討論)

學(xué)生3:我們可以植樹(shù)造林。

學(xué)生4:建三峽大壩來(lái)發(fā)電、防洪。

教師:是啊!三峽大壩不僅可以發(fā)電,防洪,還便于航運(yùn)。

學(xué)生5:我們北方特別缺水,可以把南方的水運(yùn)往北方。

教師:你可真聰明,這其實(shí)就是我們所說(shuō)的“南水北調(diào)”工程。

教師總結(jié):課文學(xué)到這里,我們知道了水不僅會(huì)變,而且還可以幫助人們做事,勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來(lái)治理水。讓我們更好地利用水、保護(hù)水,一起和水交朋友吧!

二年級(jí)語(yǔ)文上18清清的溪水教案

教學(xué)

要求1.學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,知道清清的溪水變渾了,后來(lái)又變清了的原因。

2.學(xué)習(xí)課文中的生字,學(xué)會(huì)生字組成的詞語(yǔ),了解詞語(yǔ)的意思,積累“比賽、勝負(fù)、澆水”等詞語(yǔ)。

3.有感情地朗讀課文,分角色表演故事。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)課文,理解課文的內(nèi)容,知道清清的溪水變渾了,后來(lái)又變清了的原因。

2.學(xué)習(xí)課文中的生字,學(xué)會(huì)生字組成的詞語(yǔ),了解詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

清清的溪水

小兔的家門(mén)前,有一條清清的小溪,溪水又涼①又甜②。[句導(dǎo)讀:句中“清清的”“又涼又甜”點(diǎn)明了溪水沒(méi)有被污染。]

段導(dǎo)讀:交代了溪水是清清的。

一場(chǎng)雨過(guò)后,溪水突然③變黃了。這是怎么回事呢?[句導(dǎo)讀:寫(xiě)溪水突然變黃,并提出了問(wèn)題。]

第一部分(第1、2自然段):一場(chǎng)雨過(guò)后,清清的溪水變黃了。

小兔沿著小溪,朝④上游⑤走去。他遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)大象和棕熊正在拔樹(shù)。[句導(dǎo)讀:寫(xiě)小兔親自去尋找問(wèn)題的根源。]走近一看,一片小樹(shù)林快被他們拔光了。[句導(dǎo)讀:“他們”指大象和棕熊。]

段導(dǎo)讀:寫(xiě)小兔看見(jiàn)大象和棕熊快把溪水上游的小樹(shù)林拔光了。

小兔跑過(guò)去,大聲喊:“喂,別拔啦!你們?yōu)槭裁窗螛?shù)哇?”[句導(dǎo)讀:要讀出喊的語(yǔ)氣,讀出制止的語(yǔ)氣。]

段導(dǎo)讀:寫(xiě)小兔大聲制止他們拔樹(shù)。

大象和棕熊停下來(lái),說(shuō):“這兩天我們?cè)诒荣?看誰(shuí)的力氣大,還沒(méi)分⑥出勝負(fù)呢。”

段導(dǎo)讀:寫(xiě)了大象和棕熊拔樹(shù)的原因。

“比力氣?你們毀掉了樹(shù)林,也毀了小溪!”小兔氣憤⑦地說(shuō)。[句導(dǎo)讀:要讀出小兔責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣。]

段導(dǎo)讀:寫(xiě)小兔氣憤地責(zé)問(wèn)他們。

大象和棕熊互相看看,不解⑧地問(wèn):“這和小溪有什么關(guān)系⑨?”[句導(dǎo)讀:要讀出驚奇的語(yǔ)氣。]

段導(dǎo)讀:寫(xiě)大象和棕熊不懂樹(shù)與小溪的關(guān)系。

“這么多樹(shù)被你們拔掉了,雨水把泥土都沖進(jìn)小溪里啦!不信,你們?nèi)タ纯础！毙⊥蒙鷼猗獾卣f(shuō)。[句導(dǎo)讀:小兔說(shuō)的話寫(xiě)出了溪水變黃的原因。]

段導(dǎo)讀:小兔生氣地向大象和棕熊說(shuō)出了溪水變黃的原因。

大象走到小溪邊,伸出長(zhǎng)鼻子吸水,泥沙一下子把鼻孔堵住了。[句導(dǎo)讀:“一下子”說(shuō)明了溪水里泥沙很多。]棕熊跳進(jìn)小溪,想洗個(gè)澡,可是越洗身上越臟。原來(lái),往日清清的溪水變成渾渾的了。[句導(dǎo)讀:“渾渾的”說(shuō)明溪水被雨水沖下來(lái)的泥沙污染了。]

第二部分(第3~9自然段):溪水變黃是大象和棕熊拔樹(shù)造成的。

字詞導(dǎo)讀

①?zèng)?溫度低;微寒。

②甜:形容味道像糖或蜜一樣。(例句)聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng),我心里甜滋滋的。

③突然:在短促的時(shí)間里發(fā)生;出乎意料。(例句)天突然下雨了。

④朝

⑤上游:河流接近發(fā)源地的部分。

⑥分

⑦氣憤:生氣;憤恨。

⑧不解:不明白。

⑨關(guān)系:事物之間相互作用、相互影響的狀態(tài)。

⑩生氣:因不合心意而不愉快。

○11往日:過(guò)去的日子。

大象和棕熊知道自己錯(cuò)了,立刻行動(dòng)起來(lái)。棕熊刨坑,大象栽樹(shù);棕熊培土,大象澆水……他們倆重新把一棵棵樹(shù)栽好。

段導(dǎo)讀:寫(xiě)大象和棕熊知錯(cuò)就改,重新把樹(shù)栽好。

過(guò)了幾天,溪水又變清了,歡快地唱著歌向前流去。[句導(dǎo)讀:寫(xiě)溪水又變清了。]

第三部分(第10、11自然段):大象和棕熊知道錯(cuò)了,重新種好樹(shù),溪水又變清了。

○12錯(cuò):不正確。

○13立刻:表示緊接著某個(gè)時(shí)候。

○14重(chónɡ)新:再一次。

○15歡快:歡樂(lè)輕快。

1.學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,知道清清的溪水變渾了,后來(lái)又變清了的原因。

2.認(rèn)識(shí)課文中的生字和生字組成的詞語(yǔ),了解詞語(yǔ)的意思,積累“比賽、勝負(fù)、澆水”等詞語(yǔ)。

生字、新詞的卡片;小動(dòng)物的頭飾。

一談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.小動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事。

2.板書(shū)課文題目,讀一讀題目,說(shuō)出你的想法。

3.根據(jù)題目質(zhì)疑。

二初讀課文,認(rèn)識(shí)生字、新詞

1.聽(tīng)老師朗讀課文,大家標(biāo)畫(huà)出自然段的序號(hào)。

2.說(shuō)一說(shuō)這篇課文的大致意思。(小兔發(fā)現(xiàn)家門(mén)前的溪水變黃了,經(jīng)過(guò)他的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)原來(lái)是大象和棕熊把一片小樹(shù)林拔光了。后來(lái),大象和棕熊又一起把一棵棵樹(shù)栽好,溪水又變清了。)

3.朗讀課文,把生字和不理解的詞語(yǔ)在文章中標(biāo)畫(huà)出來(lái)。

4.出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀生字。

5.開(kāi)火車(chē)?yán)首x生字。

6.出示詞語(yǔ)的投影。比一比哪個(gè)同學(xué)讀得快。

比賽互相沖進(jìn)鼻孔洗澡勝負(fù)澆水刨坑

7.再次朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,聲音要洪亮。

三再讀課文,知道事件的起因

1.指名朗讀課文。想一想清清的河水發(fā)生了哪些變化。

2.學(xué)生讀文后,回答問(wèn)題。

3.溪水為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?

4.指名朗讀課文第1、2自然段。想一想這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么。

(小兔家門(mén)前的一條清清的小溪,在一場(chǎng)雨過(guò)后,突然變黃了。)

5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出溪水的變化。

四深入學(xué)習(xí)課文,了解事件的經(jīng)過(guò)

1.過(guò)渡語(yǔ):如果你是小兔子,看到眼前的情景,你會(huì)怎樣做呢?(學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解)大家說(shuō)得真好。小兔子看到這一切,準(zhǔn)備找出原因。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,一起找到原因吧。

2.學(xué)習(xí)課文第3~6自然段,找到溪水變黃的原因。

3.學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū):大象棕熊

4.指名讀這幾個(gè)自然段,注意小動(dòng)物的語(yǔ)氣。

(1)這段話是以這三個(gè)小伙伴的對(duì)話為主的。我們應(yīng)該怎樣讀好他們的語(yǔ)氣呢?請(qǐng)你在文章中標(biāo)畫(huà)出表示他們?nèi)齻€(gè)說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣的詞語(yǔ)。

(2)學(xué)生自學(xué),按要求標(biāo)畫(huà)有關(guān)內(nèi)容。

(3)學(xué)生匯報(bào)。

(4)深入思考:他們?yōu)槭裁磿?huì)有不同的語(yǔ)氣?(小兔看到大象和棕熊正在拔樹(shù),非常著急、氣憤,所以會(huì)“大聲喊、氣憤地說(shuō)”;而棕熊和大象正在拔樹(shù),一片小樹(shù)林幾乎被他們拔光了,因此是“停下來(lái)”說(shuō)。)

(5)小組合作,練習(xí)朗讀。

(6)戴頭飾表演朗讀。

五繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解拔樹(shù)和溪水變黃之間的關(guān)系

1.大象和棕熊拔樹(shù)與溪水變黃有什么關(guān)系呢?

2.指名朗讀課文的第7~9自然段。

3.學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生1:大象和棕熊進(jìn)行拔樹(shù)比賽,毀掉了樹(shù)林,也毀掉了小溪。

學(xué)生2:樹(shù)被他們拔掉了,雨水把泥土沖進(jìn)了小溪里,溪水變黃了。

4.大象和棕熊聽(tīng)了小兔的話是怎么做的?(大象伸出長(zhǎng)鼻子吸水,泥沙一下子把鼻孔堵住了。棕熊跳進(jìn)小溪,想洗個(gè)澡,可是越洗身上越臟。)

5.有感情地朗讀課文。

六學(xué)習(xí)課文,了解事情的結(jié)局

1.我們了解了溪水變黃的原因,那么溪水又是怎樣變清的?把有關(guān)的語(yǔ)句在課文中標(biāo)畫(huà)出來(lái)。

2.學(xué)生匯報(bào)后教師板書(shū):重新栽好

3.有感情地朗讀課文。

七總結(jié)全文

通過(guò)學(xué)習(xí)課文,我們一定要懂得保護(hù)環(huán)境,珍愛(ài)我們生活的地球,不做破壞環(huán)境的事情。

八布置作業(yè):熟讀課文,和家長(zhǎng)分角色表演

1.新課開(kāi)始時(shí),教師可以用“每位同學(xué)都把自己當(dāng)成這只可愛(ài)的小兔”的方法,引領(lǐng)學(xué)生置身于故事情境之中,使他們與故事里的小兔同喜同怒,從而充滿興趣地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.根據(jù)《清清的溪水》一課以“對(duì)話”為主的內(nèi)容特點(diǎn),二年級(jí)以詞、句訓(xùn)練為重點(diǎn)的實(shí)際情況,教師確定本課能力目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力和把提示語(yǔ)寫(xiě)具體的能力。

3.在指導(dǎo)“對(duì)話”的朗讀中,要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ),如“……地說(shuō)”,借此讀出感情,讀出表情,甚至讀出動(dòng)作。

1.學(xué)習(xí)課文中的生字,學(xué)會(huì)生字組成的詞語(yǔ),了解詞語(yǔ)的意思,積累“比賽、勝負(fù)、澆水”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,分角色表演故事。

小動(dòng)物的頭飾;生字、新詞的卡片。

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入新課

1.出示本課的詞語(yǔ),學(xué)生讀詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。說(shuō)一說(shuō)溪水發(fā)生了哪些變化。

3.溪水是怎樣變渾的?又是怎樣變清的?

4.通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你懂得了什么?

二學(xué)習(xí)本課的生字,記憶字形

1.出示生字卡片,朗讀生字。

2.小組開(kāi)火車(chē)?yán)首x生字。

3.我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)這課的生字了。那么,怎樣記住這些生字呢?

4.小組合作學(xué)習(xí),討論本課生字的記法。

5.分小組進(jìn)行匯報(bào)。

(1)給熟字加偏旁變成生字:軍—渾卓—掉中—沖先—洗兩—倆貝—負(fù)

(2)數(shù)筆畫(huà)的方法:互(4畫(huà))象(11畫(huà))鼻(14畫(huà))

(3)給熟字換偏旁變成生字:塞—賽起—越繞—澆

三指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.仔細(xì)觀察生字表,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?(有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,有1個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,有2個(gè)是獨(dú)體字。)

2.出示本課中左右結(jié)構(gòu)的生字,仔細(xì)觀察。這幾個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)有什么要求呢?(左窄右寬)

洗被倆唱

3.教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生字“象”。

4.學(xué)生仿寫(xiě)。

5.觀察“互”“系”的占格位置,教師示范。

6.學(xué)生仿寫(xiě)“互”“系”。

四再次朗讀課文

1.戴頭飾朗讀課文,表演課文的內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)表演。

五布置作業(yè):完成字詞作業(yè)

1.語(yǔ)文課上,如果能有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中的“空白”進(jìn)行富有個(gè)性化的填補(bǔ),就可以成為開(kāi)啟學(xué)生思維的鑰匙。教學(xué)《清清的溪水》一文時(shí),教師可以讓學(xué)生就課文內(nèi)容展開(kāi)想象,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.作者在第9、10自然段沒(méi)有寫(xiě)動(dòng)物們的語(yǔ)言,可讓學(xué)生展開(kāi)想象進(jìn)行補(bǔ)充。孩子們有的說(shuō):“大象和棕熊難過(guò)地說(shuō):‘我們錯(cuò)了,溪水真的被我們弄渾了?！庇械恼f(shuō):“大象和棕熊低著頭說(shuō):‘糟了,這回怎么辦呢?’”有的說(shuō):“小兔高興地說(shuō):‘知錯(cuò)就改,這才是好孩子!’”通過(guò)這樣的訓(xùn)練,學(xué)生的想象力、發(fā)散思維得以提高,對(duì)課文理解得也更深入了。

1.填空。

(清清)的溪水(茂密)的小樹(shù)林(有趣)的比賽

大聲地(喊)生氣地(說(shuō))仔細(xì)地(看)

2.排列句子的順序,在括號(hào)里填上序號(hào)。

(3)他們倆重新把一棵棵樹(shù)栽好。

(2)棕熊刨坑,大象栽樹(shù);棕熊培土,大象澆水。

(1)大象和棕熊知道自己錯(cuò)了,立刻行動(dòng)起來(lái)。

3.你喜歡故事中的哪個(gè)主人公?為什么?

一小詩(shī)

母親河,我要用真心保護(hù)你,

母親河,我要用真心留住你。

對(duì)不起,過(guò)去是我不懂珍惜,

才讓你傷心,不再清澈見(jiàn)底。

不要哭泣,多少人依然愛(ài)著你,

這片土地因?yàn)槟阕兊萌绱松衿妗?/p>

如果你失去往日容顏,

就像夜晚不再出現(xiàn)月亮與星星,

每個(gè)人每顆心都將會(huì)痛惜。

母親河,我真的不能沒(méi)有你,

我要用真心保護(hù)你,

讓你在這片土地上奔騰不息。

每滴水支持著生命的跳動(dòng),

每條河支撐著生命的延續(xù),

不息的流淌滋潤(rùn)著大地的生機(jī)。

母親河,我要用真心留住你,

永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)保護(hù)你!

二中國(guó)的母親河——長(zhǎng)江、黃河

長(zhǎng)江是中國(guó)的第一大河,發(fā)源于青海省西南部唐古拉山脈各拉丹冬雪山,在上海市入東海。全長(zhǎng)6300千米,流域面積180.85萬(wàn)平方千米。

黃河是中國(guó)的第二大河,發(fā)源于青海省巴顏喀拉山脈雅拉達(dá)澤山麓,在山東省北部入渤海。全長(zhǎng)5464千米,流域面積75.24萬(wàn)平方千米。

三教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)

教師:小朋友們讀得真有感情!能再加上一些動(dòng)作表演一下嗎?請(qǐng)大家先在小組內(nèi)練習(xí)一下。(學(xué)生演練)

教師:誰(shuí)愿意上來(lái)給大家表演一下?

(三位小朋友上臺(tái),戴上頭飾,分別扮演三只動(dòng)物。“小兔子”迅速?gòu)慕淌矣覀?cè)跑向“大象”和“棕熊”,大聲喊道:“喂……”)

教師:“小兔子”,請(qǐng)問(wèn)你為什么不用“走”而用“跑”,不是“小聲說(shuō)”而是“大聲喊”呢?

“小兔子”:因?yàn)椤拔摇焙芙辜毖?

教師:作者如果用“走”和“小聲說(shuō)”能表現(xiàn)出小兔子的焦急心情嗎?

“小兔子”:不能。

教師:(對(duì)全體學(xué)生)原來(lái)是這樣。(對(duì)“小兔子”)請(qǐng)你再來(lái)一遍。(三位學(xué)生表演)

教師:這幾位小朋友的表演很精彩,我們祝賀他們!(鼓掌)聽(tīng)了他們的對(duì)話,老師懂得不少關(guān)于樹(shù)和溪水關(guān)系的知識(shí)。但有一點(diǎn)還不大明白,想請(qǐng)教“小兔子”:為什么把樹(shù)拔了,雨水就會(huì)把泥土沖進(jìn)小溪?

“小兔子”:因?yàn)闃?shù)可以擋住雨水,把樹(shù)拔了,雨水就會(huì)把泥土沖進(jìn)小溪。

教師:(對(duì)全體學(xué)生)你是怎么知道的?

學(xué)生1:我是從電視里看到的。

學(xué)生2:樹(shù)根可以抓住泥土,把樹(shù)拔了,泥土松了,一下雨,雨水就會(huì)把泥土沖進(jìn)小溪。我是從《十萬(wàn)個(gè)為什么》里知道的。

教師:生活中到處都有知識(shí),只要多留心,我們就可以學(xué)到很多很多的知識(shí)。