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小學(xué)語文二年級教案
二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計1篇。
作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗比較少。就必須編寫一份較為完整的教案,這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。讓同學(xué)聽的快樂,老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢?以下是小編收集整理的“二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計1篇”,僅供參考,希望能為您提供參考!
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字,認識偏旁“青”,理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》
活動過程
第一課時
課前板書課題:《英英學(xué)古詩》(給生字“英”和“詩”注音)
一、導(dǎo)入新課
小朋友們,你們在一年級學(xué)過哪些古詩?(生:我們學(xué)過的古詩有《鵝》、《鋤禾》、《華山》)
誰能把這幾首詩背給大家聽聽?(學(xué)生背)
背得好!你們在家里學(xué)過的古詩背給長輩們聽嗎?
二、解釋課題,教學(xué)有關(guān)生字詞。
1.這一題目告訴我們誰學(xué)古詩?(英英)對,英英是一位小朋友的名字。
2.我們用什么辦法來記住題目中的“英”和“詩”?
3.要求學(xué)生進行書空練習(xí),記住“英”和“詩”。
4.再讀課題。
三、初讀指導(dǎo)
1.看圖。
(1)課題右面的這一幅插圖,畫了哪兩個人?(英英和奶奶)她們在做什么?(說話——談古詩)
(2)小結(jié):英英和奶奶正在說話,從課題上我們可以知道她們談的話題是有關(guān)學(xué)習(xí)古詩方面的。
(3)第二幅插圖上畫的是什么?(一輪明月高高地掛在天上,大詩人李白在窗前望著明月,正在思考著什么)
2.自學(xué)課文。
(1)教者問:這篇課文和以往學(xué)的文章在形式上有什么不同的地方嗎?
(2)分步揭示自學(xué)要求
(3)教學(xué)生字詞。
四、朗讀全文
五、課堂作業(yè)
1.正確、流利地朗讀課文,初步理解《靜夜思》的意思。
2.課后練習(xí)3。
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問
1.聽寫詞語:英英一首意思古詩靜夜思
“靜”的偏旁是什么?(青)出示詞卡訂正。
2.《英英學(xué)古詩》這篇文章里,英英說了幾次后?各講的什么內(nèi)容?
3.指名兩人讀課文,一人讀英英說的話,一人讀奶奶的話。(評議)
二、精讀訓(xùn)練
1.學(xué)生輕輕地讀《靜夜思》教者板書或用投影儀出示《靜夜思》全文。
2.理解“靜夜思”的意思:“靜夜”就是靜靜的夜晚,“思”想念地意思。
3.詩中哪些詩句的意思你已經(jīng)懂了?你是怎么弄懂的?
4.這首詩的意思,實際上大家已經(jīng)基本理解了,有不少小朋友是通過聯(lián)系下文弄懂的。這很好!現(xiàn)在我們來看看英英是怎么講的吧。
5.提問:《靜夜思》的作者是誰?(唐代大詩人李白)
6.朗讀指導(dǎo)。
(1)《靜夜思》的朗讀節(jié)奏:(“/”為句中停頓)
(2)“疑是”、“低頭”讀時語速要慢,表示詩人在沉思。
(3)“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”要讀得清晰,停頓要長一些,表示感情一步步發(fā)展。
三、課堂作業(yè)
練習(xí)背誦《靜夜思》。
第三課時
一、導(dǎo)語
上兩節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《靜夜思》,并且弄撞了它的意思。現(xiàn)在,我們來看看書上的插圖圖畫了些什么。
這個人是誰?(唐代大詩人李白)
你們能夠想象出筒子里插的是什么嗎?
二、想象與說話訓(xùn)練
1.請小朋友仔細看看這幅圖,再把課文輕輕兩遍,想象當(dāng)時的情景,說給大家聽聽。
2.提示:想一想:李白這時在哪里?他看到了什么?想到了什么?會怎么做?
3.各自練習(xí)說,同桌互相試說,提出補充和修改意見。
4.指名當(dāng)眾口述。
三、背誦《靜夜思》
1.《靜夜思》的第一句寫什么?(景色)誰能把它背出來?
2.第二句寫了詩人的哪兩個動作?(舉頭望、低頭思)表達了詩人的什么思想感情?(思鄉(xiāng)之情)
3.指名用自己的話講解全詩的意思。
4.指名朗讀《靜夜思》。
5.練習(xí)背誦,指名背誦。
四、總結(jié)談話
小朋友們,連同今天學(xué)的《靜夜思》,我們已經(jīng)學(xué)過好幾首古詩了。你們覺得古詩怎么樣?
五、寫字指導(dǎo)
1.須按筆順描紅的生字。
2.其他要描紅的生字
六、課堂練習(xí)
1.描紅練習(xí)。
2.背誦《靜夜思》。
精選閱讀
二年級古詩教學(xué)反思8篇
優(yōu)秀的課堂一定離不開教案的幫助。教案的書寫是為了幫助老師理清教學(xué)思路,您知道教案具體應(yīng)該怎么編寫嗎?下面是由88教案網(wǎng)編輯為大家?guī)淼亩昙壒旁娊虒W(xué)反思,請馬上收藏本頁,以方便再次閱讀!
二年級古詩教學(xué)反思 篇1
二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累,對于《靜夜思》也已經(jīng)很熟悉,都會背,但這是一種機械記憶。有些學(xué)生連詩中的一些字還不認識,字音讀不準(zhǔn),字形不清楚,對于詩意及蘊含的道理還不明白。所以,在教學(xué)中,我結(jié)合低年級學(xué)生這方面的學(xué)情,根據(jù)教學(xué)大綱的要求,進一步提出了第二課時的教學(xué)目標(biāo),即在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上,讀好、背好這首詩,體會古詩所蘊含的道理。
在教學(xué)中創(chuàng)造性的使用好教材,利用英英和奶奶的對話圖,創(chuàng)設(shè)表演對話的場景,扎扎實實組織學(xué)生開展語言實踐活動,為學(xué)生個體學(xué)習(xí)營造一個良好的語言環(huán)境。當(dāng)學(xué)生已能熟讀課文,理解詩意之后,讓他們分角色來演一演,進行一場祖孫倆的對話。在組織方式上,還由師生先扮演角色示范引路,再讓學(xué)生同桌互相練習(xí)對話,使每一個學(xué)生都有說話的機會,很好地進行了語言了訓(xùn)練。
二年級古詩教學(xué)反思 篇2
兩首詩一個主題,與其說是在教學(xué)兩首古詩,不如說是讓學(xué)生通過兩首古詩徜徉在更多描寫春天的美詩文中,從而感悟春的勃勃生機,春的萬紫千紅。教的時候既要注意區(qū)別,又要注意聯(lián)系,前者為點,后者為面,點面結(jié)合構(gòu)成了美麗的春天。
兩首古詩的分開教學(xué)看似獨立,其中又有著千絲萬縷的聯(lián)系,自始至終不離“春”這一主題,為二次整合鋪墊基礎(chǔ)。課末,將兩首古詩再次整和,進行對比參讀。使學(xué)生領(lǐng)會到:《絕句》如細筆勾勒出祖國山河的美;《春日》則如潑墨揮毫,渲染出春天的“無邊光景”,“萬紫千紅”。然而此處對比的實質(zhì)并非為求異,而為探求兩首古 詩內(nèi)在精神之一致,即對春天的贊美和熱愛。至此,學(xué)生對春的感悟和熱情得以升華,此時,讓他們寫下心中對春的感受便如水到渠成,一蹴而就。課堂氛圍達到高潮。
讓學(xué)生學(xué)詩畫畫是最佳選擇。引入朱自清的散文《春》,使古今詩文得以整合。兩首教學(xué)有所不同?!督^句》是讓學(xué)生感受到春天并用自己的話將一、二兩句詩寫下來?!洞喝铡穭t是任選一個景物展開想像說具體感受景物美。還感受語言美、空間美、詩人情操美等。
文學(xué)是語言的藝術(shù),文學(xué)作品以詩歌的語言最為精煉,感情最為豐富。而“每一首詩都離不開意念、意象和意境這三個層面”(張厚感)。古人云“三分詩,七分讀?!?老師要引導(dǎo)學(xué)生把握好這三個“意”,品讀好這三個“意”。就一定要培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣,讀出語調(diào)、讀出感情、讀出韻味,讓他們在反復(fù)吟誦中浮現(xiàn)出詩的意蘊。讀詩,若要解得其中真意,就需仔細玩味,抓住每一個字、每一句話去體會,這是一個體味詩意的過程,更是一個煉字的過程,一個學(xué)習(xí)語言、積累語言的過程。這是讀詩的關(guān)鍵,也是進入詩境、體會詩情的關(guān)鍵。我們要盡量發(fā)揮學(xué)生的能動性,讓學(xué)生自己去感悟、體會詞的妙處。教師只起引導(dǎo)作用,以讀代講,讓學(xué)生在讀中自然領(lǐng)悟意味深長的詩意。
誦讀是引發(fā)讀者與作者情感共鳴的酵母,是作者和讀者情感交流的紐帶,通過有聲有情的誦讀,文中的字句就會活起來,文章整體也會更具形象性,在潛移默化中,讀者就會感受到作者的情感體驗。
二年級古詩教學(xué)反思 篇3
優(yōu)點之處:
1.抓關(guān)鍵字詞,體會情感。在設(shè)計中我抓住詩句中的動態(tài)詞“開、出、回、來”,體會作者把景寫活,在體會中,我善于引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想像,每一句詩即是一幅畫,引導(dǎo)學(xué)生抓好這些關(guān)鍵字詞,想像畫面讀出情感,感悟詩人的喜愛之情。
2.學(xué)習(xí)生字時,由于是二年級的學(xué)生不用像一年級那樣,我適當(dāng)放手讓學(xué)生從己有的知識想出識記的辦法,注意了低中年級的對接,而且我還運用了字理識字的方法來輔助學(xué)生識字,加深學(xué)生對生字的識記和積累。
3.注意語文課“聽說讀寫練”相結(jié)合,實現(xiàn)學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練。在設(shè)計中,我將這五要素融入到課堂中。古詩以誦讀為主,我在指導(dǎo)讀時,則結(jié)合自己參加語文朗讀培訓(xùn)班時學(xué)到的古詩朗讀技巧來指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時,注意“橫看三字尾,豎看起承轉(zhuǎn)合”,教師范讀指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣。
4.在學(xué)習(xí)過程中,關(guān)注差異,培養(yǎng)團結(jié)合作的能力。在課堂中,問題簡單的給后進生回答,難的,同桌互助,如有自學(xué)后兩句時,這方面的關(guān)注會更突出一些。
不足之處:
1.教學(xué)時間的安排不適當(dāng),出現(xiàn)前松后緊的情況,在各個環(huán)節(jié)的時間分配把握不是很好,這還需不斷地進。
2.在引導(dǎo)學(xué)生理解詩句進,方法“增換調(diào)補”沒有落實到位,出現(xiàn)學(xué)生在回答理解詩句時,還是停在按字解釋上,只有幾個尖子生可以用,這個方法有一定的難度,還需在今后的教學(xué)中多使用。
3.在指導(dǎo)朗讀時,由于時間的分配不妥,所以在“悟情”環(huán)節(jié)中,沒能更深入地去體會詩人的情感,所以學(xué)生在讀時,詩人味沒讀出來。通過《古詩兩首》的教學(xué),力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教師的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率。
改進措施:
1.上課時間時刻提醒自己注意時間,每到一個環(huán)節(jié)都有意識的去看看時間,嚴(yán)格按照備課教案來上課。
2.低年級重視多讀,以讀助講。減少老師的廢話。
二年級古詩教學(xué)反思 篇4
在昨天晚上,師傅在忙碌中給我修改了最后一遍教案,非常感動和開心。今天的教學(xué)反思主要關(guān)注到教師講課語言自身表達的缺陷以及教師評價語的匱乏。
中國古典詩詞內(nèi)涵深刻,意存高遠,也包含許多哲理,學(xué)一點古典詩文,有利于陶冶情操,加強修養(yǎng),豐富思想。但是,教師語言的不到位就很難去表達出詩詞深刻的內(nèi)涵和哲理。
在這一段處理的時候,我似乎是在分析前兩句寫景形式和內(nèi)容上特點后,創(chuàng)設(shè)了一個身臨其境的氛圍,引出了詩人的感嘆,再解決這句話中的關(guān)鍵詞義,加上動作神情,聲情并茂地讀一讀就結(jié)束了這兩行詩的教學(xué)。
到《望廬山瀑布》就要更糟糕一點,因為這首古詩難度比第一首大。詩仙李白善于運用的夸張、虛指、聯(lián)想等手法很難在教學(xué)中落實。我解決的方式是回顧舊知,結(jié)合《靜夜思》中出現(xiàn)過的“抬頭望明月”來理解“望廬山瀑布”的遙看,“疑是地上霜”來理解“疑是銀河落九天”的好像。在同課異構(gòu)中聽實習(xí)的小伙伴也學(xué)習(xí)到幾點:比如,一個“掛”字的妙,可以通過手勢誦讀,理解水流之快之急,看上去像靜止了一樣;又比如一個“銀河”,我是通過語言來解釋銀河和九天的意思,突出山勢之高,瀑布似從天降,但可以借助圖片讓同學(xué)們感受真實的銀河呀!流的如此快的瀑布,詩人發(fā)出了感嘆,讀!哇,這個時候感覺瀑布怎樣的?除了快可以形容出瀑布的特點以外,瀑布還是怎樣的?長。哪個詞能體現(xiàn),三千尺。這樣一步步有設(shè)計感的教學(xué)環(huán)節(jié),同學(xué)們就能夠更加容易去體會瀑布的磅礴氣勢啦!
但是,總感覺缺失了古詩的語文味,該怎么去飽滿呢?今天就低年段古詩文學(xué)習(xí)進行一個記錄吧。
低年段有低年段的學(xué)情,以生為本,才是教學(xué)的立足點和基本點。如低年級段的學(xué)生教師不但要指導(dǎo)學(xué)生進行古詩詞朗讀,而且還要引導(dǎo)學(xué)生進行每一句的釋疑。教師要讓學(xué)生在不同的教學(xué)活動中樂于參與,或者采取情景模擬的教學(xué)方式讓學(xué)生真正進入詩詞意境。在低學(xué)年段教師要強化學(xué)生的反復(fù)吟誦,并引導(dǎo)學(xué)生初步了解、鑒賞、感知詩詞音調(diào)美,再通過多媒體課件等輔助形式讓學(xué)生了解詩詞的意象和意境。
我們怕學(xué)生的作文語言空洞,那么老師的評價激勵語言也是值得可圈可點的。教師的評價語言不能單一,不能一律地說好說壞,而是具體的及時的給予相應(yīng)的評價,怎么好了,怎么不好了?哦,你把掛字讀得有滋有味,仿佛在我們眼前懸掛著的就是三千尺的瀑布呢!
葉圣陶先生在談到詩歌教學(xué)時,曾經(jīng)把“閱讀感受”作為教學(xué)的重點。他認為:“所謂感受,就是讀者的心與詩人的心起了共鳴,仿佛詩人說的正是讀者自己的話,詩人宣泄的正是讀者自己的情感似的。閱讀詩歌的受用在此?!逼鋵?,不僅詩歌,其他體式的文本教學(xué)無不如此。而教師最主要的工作,就是充分調(diào)動學(xué)生的“感受”,這就需要關(guān)注學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀需求、閱讀心理。
古詩詞教學(xué)要注重讓學(xué)生感受詩詞音韻之美,漢語之美,也許一時說不清美在哪里,總之是積淀下來,有所感覺了。
時光,宛如一盞澄瑩的泓月,一不小心會掉入水中,波光粼粼,若隱若現(xiàn)。總想彎腰去撈,卻一撈就碎了……
以今天傍晚散步到月亮升起的校園照片結(jié)尾,宛如一彎月牙……
二年級古詩教學(xué)反思 篇5
40分鐘學(xué)習(xí)下來,同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性很高,收到了良好的教學(xué)效果。反思這節(jié)課覺得對古詩教學(xué)有這樣設(shè)想:
一、打破?,F(xiàn),改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)
這節(jié)課,較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著同學(xué),逐字逐句串講詩意的保守做法。課堂上,從同學(xué)自由背誦學(xué)過的古詩開場,引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后,布置自學(xué)時間,使同學(xué)有一個潛心讀書的過程。在充沛自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)匯報“讀懂了什么”,師生一起討論,互相補充。對于同學(xué)沒有弄懂的問題,老師布置了質(zhì)疑環(huán)節(jié),啟發(fā)同學(xué)一起研討。在朗朗的讀書聲中,在同學(xué)自由發(fā)表意見的研討中,完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計,體現(xiàn)出對同學(xué)的尊重和信任,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了同學(xué),使同學(xué)真正成了學(xué)習(xí)的主人,老師只是一個參與者、合作者。
《草》和《宿新市徐公店》相比,第一首易學(xué)好懂。于是我把第一首詩作為教學(xué)重點,又抓住第一首詩中的后兩句為重難點來突破。因此,增大了這節(jié)課的教學(xué)容量,節(jié)省了教學(xué)時間。
二、以學(xué)定教,促進同學(xué)的自主學(xué)習(xí)
自學(xué)時間充沛。布置足夠的時間讓同學(xué)自學(xué),同學(xué)能靜下心來認真考慮,寫寫畫畫,動手查查字典,同桌的還可以商量商量,同學(xué)學(xué)得主動,的確有所收獲。
三、創(chuàng)設(shè)情景,以讀為本
為了增強教學(xué)效果,激發(fā)同學(xué)朗讀的情感,感受到大自然的壯美,體會到詩人的思想感情,我千方百計創(chuàng)設(shè)情景,營造氛圍,使同學(xué)置身于大自然中。如,老師的配樂范讀,投影打出的畫面,錄像片中真實的茫茫草原,有感情色彩的激勵語言等等,都收到了良好的效果,使同學(xué)入情入境,充沛地展開了想象,提高了教學(xué)效率。
與此同時,我以讀為本,把讀和理解、讀與想象等有機結(jié)合,并不時提高讀的要求,讓同學(xué)邊讀邊考慮,學(xué)習(xí)理解地讀,投入感情地讀,配畫加上動作地讀,自由讀,指名讀,齊讀,直至?xí)痴b,使同學(xué)在讀中感受詩詞的想象力,領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是,要舍得花大量的時間讓同學(xué)“自由練讀”,讓讀得不夠的同學(xué)再讀,重視了群體活動,同時也注意到了同學(xué)的差別,培養(yǎng)了同學(xué)的語感。
二年級古詩教學(xué)反思 篇6
在昨天晚上,師傅在忙碌中給我修改了最后一遍教案,非常感動和開心。今天的教學(xué)反思主要關(guān)注到教師講課語言自身表達的缺陷以及教師評價語的匱乏。
中國古典詩詞內(nèi)涵深刻,意存高遠,也包含許多哲理,學(xué)一點古典詩文,有利于陶冶情操,加強修養(yǎng),豐富思想。但是,教師語言的不到位就很難去表達出詩詞深刻的內(nèi)涵和哲理。
比如在《登鸛雀樓》中,教學(xué)難點很容易去分辨出是寫情的兩句“欲窮千里目,更上一層樓?!痹娙送踔疁o在登上鸛雀樓的時候,給我們留下了這一千古名句,告訴我們一個道理——我們要多學(xué)習(xí)一些知識本領(lǐng),勇于攀登,才能開闊我們的眼界。但是,這個道理不能夠一味地說教由老師總結(jié),而是結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和語文經(jīng)驗,去完成情感價值觀上的提升,那么這個時候教師的引 導(dǎo)語言非常關(guān)鍵!
在這一段處理的時候,我似乎是在分析前兩句寫景形式和內(nèi)容上特點后,創(chuàng)設(shè)了一個身臨其境的氛圍,引出了詩人的感嘆,再解決這句話中的關(guān)鍵詞義,加上動作神情,聲情并茂地讀一讀就結(jié)束了這兩行詩的教學(xué)。
到《望廬山瀑布》就要更糟糕一點,因為這首古詩難度比第一首大。詩仙李白善于運用的夸張、虛指、聯(lián)想等手法很難在教學(xué)中落實。我解決的方式是回顧舊知,結(jié)合《靜夜思》中出現(xiàn)過的“抬頭望明月”來理解“望廬山瀑布”的遙看,“疑是地上霜”來理解“疑是銀河落九天”的好像。在同課異構(gòu)中聽實習(xí)的小伙伴也學(xué)習(xí)到幾點:比如,一個“掛”字的妙,可以通過手勢誦讀,理解水流之快之急,看上去像靜止了一樣;又比如一個“銀河”,我是通過語言來解釋銀河和九天的意思,突出山勢之高,瀑布似從天降,但可以借助圖片讓同學(xué)們感受真實的銀河呀!流的如此快的瀑布,詩人發(fā)出了感嘆,讀!哇,這個時候感覺瀑布怎樣的?除了快可以形容出瀑布的特點以外,瀑布還是怎樣的?長。哪個詞能體現(xiàn),三千尺。這樣一步步有設(shè)計感的教學(xué)環(huán)節(jié),同學(xué)們就能夠更加容易去體會瀑布的磅礴氣勢啦!
但是,總感覺缺失了古詩的語文味,該怎么去飽滿呢?今天就低年段古詩文學(xué)習(xí)進行一個記錄吧。
低年段有低年段的學(xué)情,以生為本,才是教學(xué)的立足點和基本點。如低年級段的學(xué)生教師不但要指導(dǎo)學(xué)生進行古詩詞朗讀,而且還要引導(dǎo)學(xué)生進行每一句的釋疑。教師要讓學(xué)生在不同的教學(xué)活動中樂于參與,或者采取情景模擬的教學(xué)方式讓學(xué)生真正進入詩詞意境。在低學(xué)年段教師要強化學(xué)生的反復(fù)吟誦,并引導(dǎo)學(xué)生初步了解、鑒賞、感知詩詞音調(diào)美,再通過多媒體課件等輔助形式讓學(xué)生了解詩詞的意象和意境。
我們怕學(xué)生的作文語言空洞,那么老師的評價激勵語言也是值得可圈可點的。教師的評價語言不能單一,不能一律地說好說壞,而是具體的及時的給予相應(yīng)的評價,怎么好了,怎么不好了?哦,你把掛字讀得有滋有味,仿佛在我們眼前懸掛著的就是三千尺的瀑布呢!
葉圣陶先生在談到詩歌教學(xué)時,曾經(jīng)把“閱讀感受”作為教學(xué)的重點。他認為:“所謂感受,就是讀者的心與詩人的心起了共鳴,仿佛詩人說的正是讀者自己的話,詩人宣泄的正是讀者自己的情感似的。閱讀詩歌的受用在此?!逼鋵崳粌H詩歌,其他體式的文本教學(xué)無不如此。而教師最主要的工作,就是充分調(diào)動學(xué)生的“感受”,這就需要關(guān)注學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀需求、閱讀心理。
古詩詞教學(xué)要注重讓學(xué)生感受詩詞音韻之美,漢語之美,也許一時說不清美在哪里,總之是積淀下來,有所感覺了。
時光,宛如一盞澄瑩的泓月,一不小心會掉入水中,波光粼粼,若隱若現(xiàn)??傁霃澭?,卻一撈就碎了……
以今天傍晚散步到月亮升起的校園照片結(jié)尾,宛如一彎月牙……
二年級古詩教學(xué)反思 篇7
廬山瀑布,多么壯觀的景象啊!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。
一開始教學(xué)古詩,我便設(shè)問:知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞,一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當(dāng)播放結(jié)束時,孩子們還是那如癡如醉的神態(tài),我心中一陣暗喜:接下來的朗讀和領(lǐng)悟詩情不會有問題了。的確,后面的朗讀真的不錯。之后,我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚頓挫的誦詩聲。
領(lǐng)悟詩情這塊,我覺得這首詩有一定的難度,孩子們似乎受到了圖片的影響,逐句逐句地對詩去進行解釋。我想今后還得想些辦法,好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩的大意即可。
這節(jié)課我做的不夠的地方有許多:
一、把三四兩句詩給分開品析了?;丶覞撔脑僮x詩文,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體,要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下,流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后,沒有把兩句詩整合起來品析,破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。
二、時間安排不合理,前松后緊。在“細品詩句,領(lǐng)悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時間,個別讀太多。以至“聯(lián)類比照,感悟詩風(fēng)”這環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^,原來預(yù)設(shè)時自認為的亮點就這樣以遺憾告終,寫字教學(xué)也無法進行,作業(yè)也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感。
二年級古詩教學(xué)反思 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課5個生字。認識“離、枯、榮、野、燒、盡”6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)過程
一、談話引出課題。
1、教師手拿一棵小草提問:這是什么?你們知道它有什么特點嗎?你對什么季節(jié)的草最感興趣?為什么呢?(學(xué)生可結(jié)合查找資料。)
2、今天我們來學(xué)習(xí)唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》,看看詩中寫了小草的什么特點?
二、范讀課文,學(xué)生領(lǐng)會。
三、自讀課文,初步感知。
1、借助拼音自己讀課文。
2、指名讀
(1)注意兩個“一”的讀法,前一個“一”讀yí,后一個“一”讀yì。
(2)注意糾正錯音。
(3)注意讀出節(jié)奏。
離離/原上/草,
一歲/一枯/榮。
野火/燒/不盡,
春風(fēng)/吹/又生。
四、理解詩句,熟讀成誦。
1、放課件,整體感知詩的意境。
先出現(xiàn)生長著茂盛野草的大草原。配音:天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊。再出現(xiàn)草葉枯黃的秋景,在烈烈勁風(fēng)中,野火燎原。最后展現(xiàn)春回大地,小草鉆出灰燼,一派勃勃生機的畫面。
2、學(xué)生以小組為單位,互相談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?/p>
3、全班交流,教師做重點指導(dǎo)。
離離:形容野草茂盛的樣子。
歲:年。
盡:完。
生:生長。
榮:茂盛。
4、質(zhì)疑問難,深入理解詩句。
提問:你們還有什么問題嗎?
生:為什么說“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”呢,
議答:野火只能燒掉草的莖葉,草根理在泥土里,是燒不掉的,所以來年春天,草還會重新長出來,從而體會到野草旺盛的生命力。
生:白居易為什么要寫草呢?
議答:白居易贊賞小草頑強的生命力。告訴人們要學(xué)習(xí)草頑強的精神,不怕挫折。
5、學(xué)生邊想象詩意,邊練習(xí)背誦。
五、自學(xué)生字,指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,自己分析字形。
2、班內(nèi)交流。
3、指導(dǎo)書寫。
六、板書設(shè)計
二年級語文下冊《古詩二首》教學(xué)設(shè)計
二年級語文下冊《古詩二首》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能:學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)發(fā)音,記清字形。
2.過程與方法:有感情地背誦古詩,體會兩首詩中馬的形象的異同。
3.情感態(tài)度與價值觀:入情入境學(xué)習(xí)古詩,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,體會每首詩所表達的思想感情。
教學(xué)重難點
古詩的學(xué)習(xí)以學(xué)生誦讀為主;在讀中整體感知,在讀中領(lǐng)悟詞句的大致意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件及相關(guān)資料。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們喜歡馬嗎?你最喜歡馬的哪些方面?給大家說一說。
2.今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩,就都描寫了馬。(教師板書課題。)
二、《房兵曹胡馬》初步感知
1.這首詩是哪位詩人所寫?(唐朝詩人杜甫)
2.自由朗讀這首詩歌,體會詩人的思想感情。
3.指名朗讀,教師點評;學(xué)生齊讀。
三、了解古詩內(nèi)容
1.解題。
《房兵曹胡馬》的作者是唐代著名詩人杜甫,這首詩以胡馬為題材。胡馬的主人房兵曹,是一位姓房的武官,其生平、身世皆不可考。
2.解釋詞語。
(1)兵曹:兵曹參軍的省稱,是唐代州府中掌官軍防、驛傳等事的小官。房兵曹,不詳為何人。
(2)胡:此指西域。
(3)大宛(yuān):漢代西域國名,其地在今烏茲別克斯坦境內(nèi),盛產(chǎn)良馬。大宛名:著名的大宛馬。
(4)鋒棱:鋒利的棱角。形容馬的神駿健悍之狀。
(5)竹批:形容馬耳尖如竹尖。
(6)峻:尖銳。雙耳峻是良馬的特征之一。
(7)堪:可以,能夠。
(8)托死生:馬值得信賴,對人的生命有保障。
(9)驍(xiāo)騰:健步奔馳。
3.詩句理解與賞析。
(1)胡馬大宛名,鋒棱瘦骨成。
房兵曹的馬是著名的大宛馬。瘦骨棱棱,好比刀鋒。
篇首直接點題,交代出胡馬產(chǎn)地,令人感到它不同尋常。因為大宛一向以出產(chǎn)汗血馬而著稱于世。接下來寫馬的形態(tài):骨相瘦勁,狀如鋒棱。這里表現(xiàn)出了詩人對馬的審美情趣:他總是重視馬的清骨神韻,偏愛瘦馬而厭棄肥馬。這種審美情趣在以豐腴為美的盛唐時期,不能不說是超然脫俗的。
(2)竹批雙耳峻,風(fēng)入四蹄輕。
兩耳尖銳,如同削竹。四蹄輕快,猶如勁風(fēng)。
頜聯(lián)寫了馬的外部形態(tài)。詩人略去胡馬的首尾、毛色等不寫,只取具有特征性的雙耳和四蹄來寫,形容耳峻,像竹筒削成;夸張?zhí)爿p,能急速生風(fēng)。這是對馬的氣質(zhì)、品格的刻畫,同時也借以言志,寄托情懷。
(3)所向無空闊,真堪托死生。
所向之地,空闊廣漠。不怕險阻,可托生死。
頸聯(lián)承接上句,品評之意,贊美之情,溢于言表。能有這樣縱橫飛馳、勇往直前的馬,主人真是可以將生死托付與它了。
(4)驍騰有如此,萬里可橫行。
有如此健壯、如此奔騰快捷的良馬,足可橫行萬里之外。
尾聯(lián)更是因馬及人,人馬合寫,表達了對馬主人的殷切希望之情。驍騰有如此是對上文的總結(jié),萬里可橫行希望友人能夠英勇殺敵,保衛(wèi)祖國橫行于疆場之上,立功于萬里之外。這也是詩人壯闊胸懷的自我寫照。
四、總結(jié)提升
這首詩表面上是贊馬,實際上是喻人。采用了借物言志或托物寓意的手法,通過對馬的驍騰善馳、可托生死、橫行萬里、所向無阻的描寫,表現(xiàn)了詩人朝氣蓬勃的英勇氣概,并寄托了他對未來前途的堅強信念。
第二課時
一、《馬詩》初步感知
1.這首詩是哪位詩人所寫?(唐代李賀)
李賀(790816),唐代詩人,字長吉,世人稱他為詩鬼。福昌縣昌谷(今河南洛陽宜陽縣)人。家居昌谷,后世因此稱他為李昌谷。李賀長期的抑郁感傷,再加上焦思苦吟的生活方式,貧寒家境的困擾,使得這顆唐代詩壇上閃著奇光異彩的新星,于公元816年過早地殞落了,年僅27歲。
2.自由朗讀這首詩歌,體會詩人的思想感情。
3.指名朗讀,教師點評;學(xué)生齊讀。
二、了解古詩內(nèi)容
1.解題。
李賀的《馬詩》共二十三首,這是第五首,采用了比興的手法?!恶R詩》是通過詠馬、贊馬或慨嘆馬的命運,來表現(xiàn)志士的奇才異質(zhì)、遠大抱負及懷才不遇的感慨與憤懣,表達對自由豪放生活的愛慕和向往。
2.解釋詞語。
(1)大漠:廣大的沙漠。
(2)燕山:在河北省,東西走向,構(gòu)成了一些重要隘口,如古北口,喜峰口等。一說為燕然山,即今之杭愛山,在蒙古人民共和國西部。
(3)何當(dāng):何時,何日。
(4)金絡(luò)腦:即金絡(luò)頭,用黃金妝飾的馬籠頭。
(5)踏:走,跑。此處有奔馳之意。
(6)清秋:清朗的秋天。
3.詩句理解及賞析。
(1)大漠沙如雪,燕山月似鉤。
廣闊的沙漠如萬里鋪雪,燕然山上懸掛著如鉤的彎月。
這兩句展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場景色,乍看是運用賦法:連綿的燕山山嶺上,一彎明月當(dāng)空;平沙萬里,在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。這幅戰(zhàn)場景色,一般人也許只覺悲涼肅殺,但對于志在報國之士卻有異乎尋常的吸引力。燕山月似鉤,鉤是一種彎刀,從明晃晃的月牙聯(lián)想到武器的形象,也就含有思戰(zhàn)之意。作者所處貞元、元和之際,正是藩鎮(zhèn)極為跋扈的時代,而燕山暗示的幽州薊門一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時最久、為禍最烈的地帶,所以詩意是頗有現(xiàn)實感慨的。思戰(zhàn)之意也有針對性。平沙如雪的疆場寒氣凜凜,但它是英雄用武之地。所以這兩句寫景是在為后兩句的抒情做鋪墊,又具興義。
(2)何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋。
何時能夠配上金飾的絡(luò)頭,在清爽的秋天奔馳向前。
后兩句借馬抒情:什么時候才能披上威武的鞍具,在秋高氣爽的疆場上馳騁,建樹功勛呢?暗含的意思就是企盼把良馬當(dāng)作良馬對待,以效大用。金絡(luò)腦屬貴重鞍具,象征著馬受重用。顯然,這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識所發(fā)出的感嘆。
三、比較賞析
《房兵曹胡馬》與《馬詩》都是寫了馬,比較一下他們有什么異同?
1.相同點:
(1)兩首詩都借寫馬來抒發(fā)感情。
(2)兩首詩都抒發(fā)了建功立業(yè)的豪情。
2.不同點:
(1)第一首詩對馬進行描寫,而第二首詩描寫邊疆景色。
(2)第一首詩表達的感情中包含了對別人的鼓勵,而第二首詩沒有。
四、作業(yè)布置
背誦并默寫這兩首古詩。
[課件范本] 二年級上冊語文識字教學(xué)設(shè)計1篇
老師講課學(xué)生愛聽,還愿意自學(xué)的情況下,往往少不了一份教案。因此,老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點,如何才能編寫一份比較全面的教案呢?以下是小編收集整理的“[課件范本] 二年級上冊語文識字教學(xué)設(shè)計1篇”,僅供參考,希望可以幫助到您。
教學(xué)目標(biāo):
1、認識射、衛(wèi)等9個生字。會寫衛(wèi)、運等6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文,積累詞語,感受語言文字的韻律美。
3、有主動閱讀中國神話故事、了解當(dāng)今科技成果的愿望。
重點難點:
指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀,感受語言的韻律美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前準(zhǔn)備一個故事,在課堂上講給小朋友聽。
教學(xué)過程:
一、講故事,讀詞語
1、在小組里把課前準(zhǔn)備的故事講給大家聽。
2、出示《后羿射日》的動畫,提問
a、 你知道這個動畫里藏著一個什么故事?
b、 請知道的小朋友帶大家讀兩遍:后羿射日
c、 誰愿意把這個故事講給大家聽?
3、依次看動畫,認讀詞語
4、把四幅圖、四個詞語同時出示在大屏幕上。
5、讀句子:《嫦娥奔月》是神話故事,《女媧補天》也是神話故事。
6、依次出示“衛(wèi)星、火箭”等圖,認讀詞語。
7、小結(jié):隨著科技的日益進步,人們懷著對太空的美好向往,研制了運載火箭,它能成功地將衛(wèi)星送上太空。
8、讀句子:人造衛(wèi)星能飛上太空,宇宙飛船也能夠飛上太空。
9、用“……也……”說句子。
二、情感朗讀
1、讀課文。先教師讀,小朋友再模仿讀。
2、教師隨機指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)生字
出示:射 衛(wèi) 填 嫦 娥 宇 宙 載 箭
如果去掉伙伴你還認識嗎?
1、男女賽讀
2、做字卡游戲:聽句子——想詞語(找到相關(guān)生字,舉卡片)
3、抽字卡,開火車。
四、指導(dǎo)寫字
1、觀察要寫的字。讀一讀要寫的字,仔細看字形。
2、課件演示字的結(jié)構(gòu)。
3、重點指導(dǎo)寶蓋頭的寫法:上點大,左點垂,橫鉤先頓再向左。提醒學(xué)生注意舟字旁中的橫變提且右邊不出頭。
4、學(xué)生描紅、臨寫。
部編版二年級語文下冊1古詩二首《村居、詠柳》教學(xué)設(shè)計
1古詩兩首
教學(xué)目標(biāo)
【知識技能】
1.能準(zhǔn)確識讀生詞,認讀輕聲。能正確、規(guī)范地書寫8個生字,聽寫課后8個詞語。
2.有感情地朗讀、背誦詩歌。
【過程與方法】
培養(yǎng)學(xué)生運用方法理解詩句的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會詩人的情感,體會出作者對春天的熱愛之情。重點難點
【教學(xué)重點】
1.學(xué)會本課生字。
2.了解詩歌大意,能有感情地朗讀、背誦詩歌。
【教學(xué)難點】
1.初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,并能利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩。
2.體會詩的意境,體會詩人的感情。
【教學(xué)過程】
第一課時
(一)揭題、釋題、了解作者
1.同學(xué)們想一想,你以前會背哪些古詩?誰想起來,就請你站起來背給大家聽。(學(xué)生起來背)
2.真好!看來大家非常愛學(xué)古詩。今天我們再學(xué)一首,這首古詩啊,內(nèi)容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎?(喜歡)清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天,他用寫詩的形式來表達對春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩,所以題目叫《村居》。
3.板書課題,拼讀課題,釋題:
村:鄉(xiāng)村。
居:居住。
村居:在鄉(xiāng)村居住。
(二)圖文結(jié)合、初知大意。
1.(多媒體出示畫面)說說你們看到了什么?聽到什么(草兒萌芽,柳樹被風(fēng)輕拂,黃鶯邊飛邊唧唧地叫,孩子們正在放風(fēng)箏。)看著這幅圖你有什么感覺?
2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧:
(1)學(xué)生練讀。
(2)指名讀,正字音:
注意妝是翹舌音,后鼻音,剪前鼻音,醉、裁、絲是平舌音,鶯、詠后鼻韻母。
(三)導(dǎo)讀古詩,感受詩意。
1.現(xiàn)在你們看看圖,再讀這首詩,讀一句,想一想,你猜猜這首詩是什么意思?把每句詩的意思猜出來。猜出來后告訴周圍的同學(xué),再聽聽其他同學(xué)怎么說。大家互相幫助,把這首詩學(xué)好。
(學(xué)生自學(xué))
2.學(xué)習(xí)一、二句:
(1)(多媒體出示第一、二句詩的畫面)誰來說第一句?指名說,大家補充。
(二月,青草茁壯成長,黃鶯飛來飛去)
(2)學(xué)生質(zhì)疑:我覺得不對,要是二月,青草茁壯成長,黃鶯飛來飛去。應(yīng)該是二月天草長鶯飛呀,這里寫的是草長鶯飛二月天這是怎么回事?
(師點撥:這是古詩常用的方法,古人寫詩常常不按照正常順序?qū)?,為了押韻,讀起來朗朗上口。)
(3)齊讀第一句,指導(dǎo)停頓:
草長/鶯飛/二月天,
(4)指名講第二句,重點理解:
拂、醉(河堤上的楊柳,在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。)
(5)指導(dǎo)讀:
河堤/楊柳/醉/春煙。
(6)老師配樂讀一、二句,學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象,自己看到了什么?聽了有什么感受?
(讓學(xué)生充分地說:早春二月,小草長出了嫩綠的芽兒,黃鶯在天上飛著,歡快地歌唱。堤旁的楊柳長長的枝條,輕輕地拂著地面,仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。)
(7)這么讓人如癡如醉的景色,我們該怎么讀好?
(8)指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。
(9)配樂全班齊讀一二句。
3.學(xué)習(xí)三、四句:
(1)指名讀三、四句,讀后,你好象看到了什么?
(孩子們放學(xué)回來的早,趁著刮起的東風(fēng),放起了風(fēng)箏。)
(2)(多媒體出示孩子放風(fēng)箏的畫面)
指名說詩意,理解紙鳶。
聽到同學(xué)們動聽的讀書聲,課文里的生字很想跟我們交朋友。看,它們是誰?
1.交流識記字形。出示:詩村童
加一加:詩讠+寺;村是木+寸,童是立+里。
1.教師指導(dǎo)書寫。
出示詩村童的田字格課件
詩的左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,村左右結(jié)構(gòu),左右等寬,木的捺變成點。
童上下結(jié)構(gòu),注意下面里的筆順:
教師在黑板的田字格上板演,并讓學(xué)生伸出手指,跟老師一起比劃書寫。提醒學(xué)生注意把握字的上下比例,把字寫勻稱。
3.學(xué)生練習(xí)寫字。
學(xué)生練習(xí)。教師巡視,個別指導(dǎo),糾正寫字姿勢。個別作業(yè)展評。
第二課時
(一)知詩人,解題意:
師:同學(xué)們,還記得我們學(xué)習(xí)古詩的方法嗎?(共分四步:a.知詩人,解題意,b.釋詞語,明詩意,c.想意境,悟詩情,d.拓展閱讀。)這節(jié)課我們就用這四步學(xué)詩法來學(xué)習(xí)《詠柳》。
1.關(guān)于作者,你知道多少?
2.學(xué)習(xí)生字詠、柳。題目詠柳是什么意思?
3.作者是怎么歌頌柳樹的呢?請大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢?下面我們來進行第二步。
(二)釋詞語,明詩意:
1.利用手中的學(xué)習(xí)工具,以小組的形式來理解詩意。
2.匯報自學(xué)情況。
第一句:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。
A.妝:(課件演示妝的演變過程),意思是裝飾,打扮。
一般都是誰打扮?那么本詩是說誰打扮?
B.絳:用絲編成的繩帶。絲絳:形容一絲絲像絲帶般的柳條。
這句話的意思是:柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣,千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。
第二句:不知細葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
裁:用部首查字法查戈字部。裁剪,用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。
這句話的意思是:知道這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎?就是那像剪刀的二月春風(fēng)?。?br> (三)想意境,悟詩情。
1.再來讀第一句話,說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面?
似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前,那千條萬縷的垂絲,也隨之而變成了她的裙帶。上句的高字,襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿;下句的垂字,暗示出纖腰在風(fēng)中搖擺。
誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來?
2.那視之無形的不可捉摸的春風(fēng),被作者用似剪刀形象化了。請大家展開想象的翅膀,還能剪出什么?
它正是自然活力的象征,是春給予我們美的想象。
3.此詩借柳樹歌詠春風(fēng),把春風(fēng)比作剪刀,說她是美的創(chuàng)造者,贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文,讀出我們心中對春的贊美。
(四)橫縱觀,拓視野:
春天正向我們走來!讓我們吟著春天的詩,與春天撞個滿懷
請在下面的三首詩中,選一首喜愛的背誦下來,并說說理由。
出示古詩:朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》(遲日江山麗)和葉紹翁的《游園不值》。
(五)識記生字,指導(dǎo)書寫。
A.交流識記字形。
(課件出示)出示生字田字格課件:碧妝綠絲剪
有什么辦法記住它們?
加一加:王+白+石是碧,纟+錄是綠,前+刀是剪,纟+纟是絲。
換一換:將去掉右邊部分,換成女,就是妝。
B.指導(dǎo)書寫。
1.教師在黑板上板演,并讓學(xué)生伸出手指,跟老師一起比劃書寫。(提醒學(xué)生注意把握字的上下比例,把字寫勻稱)
2.學(xué)生練寫。
教師巡視,個別指導(dǎo),糾正寫字姿勢。個別作業(yè)展評。
(六)總結(jié)提升,拓展延伸
1.今天我們學(xué)習(xí)《詠柳》這首詩,你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。
2.柳樹像一位婀娜多姿的女子,趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!
二年級語文上冊教學(xué)設(shè)計6篇
傳播知識,就是播種希望,播種幸福,身為人民教師,常常需要精心設(shè)計教案。好的教案是需要一步一步打磨和改善的,不是一蹴而就的。88教案網(wǎng)小編特意收集并為您呈上“二年級語文上冊教學(xué)設(shè)計”相關(guān)內(nèi)容,希望對你有所幫助,動動手指請收藏一下!
二年級語文上冊教學(xué)設(shè)計【篇1】
這篇課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),內(nèi)容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘,帶來的是20分鐘的遲到,是一路焦急地等待和不停地嘆息,是步行的辛苦和臉紅的尷尬,是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實際生活聯(lián)系十分緊密,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際體驗、理解課文內(nèi)容,從中受到教育和影響。
由于學(xué)生小,時間觀念不強,對于如何珍惜時間缺乏感性認識。本文是一篇十分優(yōu)秀的文章,教學(xué)時要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境,在讀中感悟,從中體會元元的焦急與尷尬,也使這件事成為寶貴的教訓(xùn),促使每個學(xué)生都能對自己嚴(yán)格要求,珍惜時間、科學(xué)利用時間。
基于對教材的理解,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、認識9個生字,會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時間。
教學(xué)重點:識字寫字,有感情地朗讀課文 。
教學(xué)難點:在朗讀中體會元元的心情,感悟時間的寶貴。
1、語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是讀、寫。作為二年級的學(xué)生,自讀探究的能力還沒有形成,所以教師要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,進行有效引導(dǎo),潛移默化地滲透自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生情感體驗。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受、注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度,讓學(xué)生知道要“分秒必爭”。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中認識生字,讀懂故事,初步了解“一分鐘”,珍惜“一分鐘”、科學(xué)利用“一分鐘”。
教是為學(xué)服務(wù)的。選擇適當(dāng)?shù)慕谭?,能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。依據(jù)課標(biāo)理念、教材特點和學(xué)生實際,本課我采用“一法為主、多法相輔”的策略,以“讀悟結(jié)合法”為主,情景教學(xué)法、多媒體演示法為輔,優(yōu)化結(jié)合。
教的目的是為了不教。為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí),本節(jié)課我將重點培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“合作探究”。具體的教法學(xué)法我會在下面的教學(xué)流程中結(jié)合著展開來說。
本課安排兩課時,第一課時初步感知課文,通過范讀、自由讀、開火車讀等多種形式熟悉課文內(nèi)容,在交流合作中認識9個生字,并會寫“嘆、哈”等8個生字;第二課時在競賽和教師引導(dǎo)下,學(xué)生能夠正確、有感情地朗讀課文,并在朗讀中體會元元的心情,感悟時間的寶貴。我今天說課的內(nèi)容為第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固
本環(huán)節(jié)以游戲活動的形式展開,每個活動以一分鐘時間為限。
(1)“一分鐘”組詞。讓學(xué)生聽從教師指令,從“我會認”和“我會寫”的生字中選擇幾個,進行組詞比賽,看誰組的詞多。
(2)“一分鐘”找朋友。讓學(xué)生聽從教師的指令,用“找找說說”中的偏旁和字組成新字,看誰組得多。
(3)“一分鐘”猜謎。教師把生字編成謎語。如:門里有市場(鬧),每人都用心(悔),過去一寸來一尺(遲),人戴大蓋帽(欠)……以組為單位讓學(xué)生猜謎,看哪組猜得多。
設(shè)計意圖:通過有趣的游戲活動,既鞏固生字識記,又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能在活動中體會“一分鐘”時間的意義,同時也完成了課后“找找說說”的練習(xí),可謂一舉多得。
二、動畫復(fù)述
按順序出示課文的幾個鏡頭:睡覺、過馬路、等公交車、遲到進課堂、后悔,請同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落,然后進行復(fù)述。
設(shè)計意圖:故事復(fù)述的引導(dǎo),一是可以內(nèi)化課文的語言與情感,二是對學(xué)生進行口頭表達訓(xùn)練,三是復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容,為重點問題精讀感悟做好準(zhǔn)備。
三、精讀品味
1、討論。在上述復(fù)述的基礎(chǔ)上,教師提出問題“元元只多睡了一分鐘,為什么會遲到20分鐘呢?”然后,讓同學(xué)們再讀課文,自己思考,最后小組討論、交流。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用課文的語句來談?wù)勛约旱囊娊?,從而知道前因后果?/p>
2、品味。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的2-6自然段,然后說說自己從課文中感受到了什么。教師可讓學(xué)生自由說說自己的感受,但要說清從哪個句子或詞語,體會到了什么。
(1)品讀2-4自然段。第二自然段,要注意抓住“剛剛走過去、紅燈亮了”來體會元元“要是早一分鐘就好了”的嘆息和心情,并指導(dǎo)朗讀,讀出嘆息、自責(zé)的語氣。第三自然段,要注意抓住“好一會兒”、“才”、“跑”、“眼看”、“車子開了”來體會元元又一次的嘆息“要是早一分鐘就好了”,并指導(dǎo)朗讀,讀出焦急、后悔、自責(zé)的語氣。第四自然段,要注意抓住“等呀等”、“一直”來體會元元的焦急心情
一分鐘說課稿是我們精心為大家準(zhǔn)備的,希望大家能夠合理的使用,提高教學(xué)效果。
二年級語文上冊教學(xué)設(shè)計【篇2】
用心讀過《父親和鳥》一文后,我就深深地感受到用“真摯感人”這個詞來形容這篇課文是最合適不過的了?!案赣H一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥。”這第一句,是本文的開篇句,真切地告訴我們,父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文,你會打心眼里感受到“知鳥者父親也,愛鳥者亦父親也。”他的話和鳥的活動配合得那么默契,他和鳥是那么親密無間,好似一家人??少F的是作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥的或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便,而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話,從“父親”的話語中我們發(fā)現(xiàn),他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥,還知道鳥兒什么時候愛唱歌,什么時候最容易受到傷害。而“知鳥”,不正是對鳥深深的愛嗎?課文最后說,“我真高興,父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真,誰說“我”不會像“父親”那樣知鳥愛鳥呢?
課文從頭到尾沒有一點說教的痕跡,反復(fù)閱讀,用心體味,卻會讓人有一種深深的心靈感悟。讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽的。
1.認識7個生字。會寫8個字。
2.有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3.主動積累課文中的優(yōu)美詞語,練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
4.能夠選擇或創(chuàng)造自己喜愛的方式進行護鳥的實踐活動。
(整篇課文我打算安排兩課時,第一課時主要進行識字教學(xué),初讀課文,理解課文大意。第二課時一是有感情地朗讀課文,體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿;二是引導(dǎo)學(xué)生進行合適的護鳥實踐活動。)
有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿,激發(fā)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。
在教學(xué)中我運用讀思議結(jié)合法、情境導(dǎo)入法、媒體輔助法等方法教學(xué)。學(xué)生是在輕松和諧的課堂氛圍中進行自主合作,朗讀感悟,合作探究、拓展實踐等學(xué)習(xí)活動。
整篇課文我抓住一條探究“父親、鳥和我”之間的情感的主線展開
1、自讀課文,感悟體驗
自由朗讀課文后,我讓孩子們根據(jù)自己的體會來改寫課題,把《父親和鳥》中間這個“和”字改掉,這形似改課題其實是讓孩子們說出自己讀后對父親的感受,初步了解父親和鳥之間的關(guān)系——知鳥愛鳥。
緊接著順?biāo)浦鄣亟o孩子們一個研究的問題:
“聰明的小讀者是從哪些地方讀出父親是那么地知鳥愛鳥?”
2、自主合作,深入探究。
新課標(biāo)中指出,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在探究的過程中,創(chuàng)造一個真誠傾訴和啟迪思想碰撞的機會,,讓每個孩子都有體驗成功的機會,都能發(fā)表自己的見解,并且在與人合作交流的過程中分享彼此的探究成果。所以對于這個研究主題我采用合作探究的方式,請孩子們四人小組盡情地討論,說說自己是從哪些句子詞語中體會到父親對鳥的熟悉和熱愛,多給孩子們一些時間,能體會到多少就說多少,哪怕只是一點也是好的。
在對這個問題進行集體匯報交流的過程中,我著重引導(dǎo)孩子們細細品味父親和我的對話,父親的語氣以及父親的動作神態(tài)。我想語文教學(xué)要想讓孩子們真情流淌,就必須牢牢抓住文中的重點句、關(guān)鍵詞,讀讀、品品、議議,讓孩子們在品中感悟,從而積蓄情感,與作者產(chǎn)生共鳴。本課中我引導(dǎo)孩子們自主地體會站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話音很輕、生怕等詞語的涵義,體會父親和我說的話,相信孩子們會從具體的語言文字中觸摸到父親內(nèi)心深處的東西。既而,讓孩子們體會課文中的“我”看到自己的父親那么知鳥愛鳥又會對父親產(chǎn)生怎樣的感情?
在這番體會之后,我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文,可以選擇自己喜歡的小伙伴分角色朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好父親說話喃喃的,親切自然的語氣,讀好“我”天真快樂,敬佩父親的語氣。孩子們有了前面的深入體會,自然能讀好了。
至于我和鳥的關(guān)系,有了前面的探究也就顯而易見了,引導(dǎo)孩子們品讀課文的最后一句“我真高興,父親不是獵人。”不難體會到受到父親的感染我也愛鳥,想要護鳥。
自此,孩子們在自主的朗讀中感悟,在相互的交流、溝通、影響中探究,再在深入的體會后再朗讀,定能對課文產(chǎn)生較為深刻又極富個性的獨特的感悟。
3、積累運用,拓展延伸
自從我和孩子們的情感投入到課文中去以后,我們也就是課文中的一部分,我們也一定會深深地被父親感動著,所以我讓孩子們自己選擇一種方式來愛護小鳥,例如,收集有關(guān)鳥類的知識和大家交流;寫一寫護鳥的口號;畫一畫護鳥的宣傳畫等等,孩子們可以展開各自的語文實踐活動。
知、愛
父親 鳥
敬
佩
愛
鳥
護
我 鳥
二年級語文上冊教學(xué)設(shè)計【篇3】
一、 教材分析
用心讀過《父親和鳥》一文后,我就深深地感受到用“真摯感人”這個詞來形容這篇課文是最合適不過的了?!案赣H一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥?!边@第一句,是本文的開篇句,真切地告訴我們,父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文,你會打心眼里感受到“知鳥者父親也,愛鳥者亦父親也?!彼脑捄网B的活動配合得那么默契,他和鳥是那么親密無間,好似一家人??少F的是作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥的或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便,而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話,從“父親”的話語中我們發(fā)現(xiàn),他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥,還知道鳥兒什么時候愛唱歌,什么時候最容易受到傷害。而“知鳥”,不正是對鳥深深的愛嗎?課文最后說,“我真高興,父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真,誰說“我”不會像“父親”那樣知鳥愛鳥呢?
課文從頭到尾沒有一點說教的痕跡,反復(fù)閱讀,用心體味,卻會讓人有一種深深的心靈感悟。讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽的。
二、 教學(xué)目標(biāo)(通過對課文內(nèi)容的分析,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為)
1.認識7個生字。會寫8個字。
2.有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3.主動積累課文中的優(yōu)美詞語,練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
4.能夠選擇或創(chuàng)造自己喜愛的方式進行護鳥的實踐活動。
三、 課時安排 2課時
(整篇課文我打算安排兩課時,第一課時主要進行識字教學(xué),初讀課文,理解課文大意。第二課時一是有感情地朗讀課文,體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿;二是引導(dǎo)學(xué)生進行合適的護鳥實踐活動。)
四、 教學(xué)重難點
有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿,激發(fā)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。
五、 學(xué)情分析、教法、學(xué)法:
在教學(xué)中我運用讀思議結(jié)合法、情境導(dǎo)入法、媒體輔助法等方法教學(xué)。學(xué)生是在輕松和諧的課堂氛圍中進行自主合作,朗讀感悟,合作探究、拓展實踐等學(xué)習(xí)活動。
六、教學(xué)流程(下面我就第二課時的教學(xué)流程向各位老師談?wù)勛约旱淖疽姡?/strong>
整篇課文我抓住一條探究“父親、鳥和我”之間的情感的主線展開
1、自讀課文,感悟體驗
自由朗讀課文后,我讓孩子們根據(jù)自己的體會來改寫課題,把《父親和鳥》中間這個“和”字改掉,這形似改課題其實是讓孩子們說出自己讀后對父親的感受,初步了解父親和鳥之間的關(guān)系——知鳥愛鳥。
緊接著順?biāo)浦鄣亟o孩子們一個研究的問題:
“聰明的小讀者是從哪些地方讀出父親是那么地知鳥愛鳥?”
2、自主合作,深入探究。
新課標(biāo)中指出,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在探究的過程中,創(chuàng)造一個真誠傾訴和啟迪思想碰撞的機會,,讓每個孩子都有體驗成功的機會,都能發(fā)表自己的見解,并且在與人合作交流的過程中分享彼此的探究成果。所以對于這個研究主題我采用合作探究的方式,請孩子們四人小組盡情地討論,說說自己是從哪些句子詞語中體會到父親對鳥的熟悉和熱愛,多給孩子們一些時間,能體會到多少就說多少,哪怕只是一點也是好的。
在對這個問題進行集體匯報交流的過程中,我著重引導(dǎo)孩子們細細品味父親和我的對話,父親的語氣以及父親的動作神態(tài)。我想語文教學(xué)要想讓孩子們真情流淌,就必須牢牢抓住文中的重點句、關(guān)鍵詞,讀讀、品品、議議,讓孩子們在品中感悟,從而積蓄情感,與作者產(chǎn)生共鳴。本課中我引導(dǎo)孩子們自主地體會站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話音很輕、生怕等詞語的涵義,體會父親和我說的話,相信孩子們會從具體的語言文字中觸摸到父親內(nèi)心深處的東西。既而,讓孩子們體會課文中的“我”看到自己的父親那么知鳥愛鳥又會對父親產(chǎn)生怎樣的感情?
在這番體會之后,我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文,可以選擇自己喜歡的小伙伴分角色朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好父親說話喃喃的,親切自然的語氣,讀好“我”天真快樂,敬佩父親的語氣。孩子們有了前面的深入體會,自然能讀好了。
至于我和鳥的關(guān)系,有了前面的探究也就顯而易見了,引導(dǎo)孩子們品讀課文的最后一句“我真高興,父親不是獵人?!辈浑y體會到受到父親的感染我也愛鳥,想要護鳥。
自此,孩子們在自主的朗讀中感悟,在相互的交流、溝通、影響中探究,再在深入的體會后再朗讀,定能對課文產(chǎn)生較為深刻又極富個性的獨特的感悟。
3、積累運用,拓展延伸
自從我和孩子們的情感投入到課文中去以后,我們也就是課文中的一部分,我們也一定會深深地被父親感動著,所以我讓孩子們自己選擇一種方式來愛護小鳥,例如,收集有關(guān)鳥類的知識和大家交流;寫一寫護鳥的口號;畫一畫護鳥的宣傳畫等等,孩子們可以展開各自的語文實踐活動。
七、板書
知、愛
父親 鳥
敬
佩
愛
鳥
護
我 鳥
二年級語文上冊教學(xué)設(shè)計【篇4】
《秋天的圖畫》是人教版小學(xué)語文二年級上冊教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯落有致,讀來朗朗上口,很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。特別是中間四句:“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把?!辈粌H讀來有滋有味,它整齊對仗的句式,更是孩子們進行模仿說話寫話極好的訓(xùn)練點。
1、秋天是美麗的、可愛的、喜悅的,為了孩子們能感受真正的秋天,投入地、盡興地、愉悅地學(xué)習(xí)課文,我對教材做了如下處理:
⑴ 為了更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們在學(xué)文的過程中能真切地感受濃郁的秋色,針對富陽的氣候特點,我進行了重組教材,將第一單元的課文后置到了十月份,這樣我們就可以一邊學(xué)文一邊帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓仪锾?,畫秋天,寫秋天,頌秋天,真正達成情感目標(biāo)和知識能力目標(biāo)同步發(fā)展的目的。
⑵ 適量的從課外引進一些學(xué)生喜愛的描寫秋天的古詩、兒歌和散文,在拓寬學(xué)生的閱讀面的同時,讓學(xué)生感受豐富多彩的語言表達形式。
⑶ 與音樂老師商量是否能與此同時教一些贊美秋天的歌曲,讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。
2、根據(jù)文本的語言特點和孩子們的實際學(xué)情,我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo):
⑴ 會認本課8個生字,會寫8個生字。
⑵ 體會秋天的美麗和喜悅,能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
⑶ 能夠仿照課文中的一些句式,寫一寫秋天的其他景物。
⑷ 通過拓展閱讀,幫助學(xué)生進一步了解秋天的特點,積累更多的語言表達形式。
⑸ 在老師的帶領(lǐng)下走進秋天,愿意用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋天。為了突破重難點,我結(jié)合教學(xué)目標(biāo),計劃用三課時完成這篇課文的教學(xué):
在第一課時,學(xué)生已理解了課題,整體感知了課文內(nèi)容,學(xué)會了生字,并理解了部分詞語,完成了第一個教學(xué)目標(biāo)。第三課時帶學(xué)生走進春秋公園觀察秋天、欣賞秋天,用自己喜歡的方法贊美秋天:如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。
今天我所執(zhí)教的是第二課時,通過這一課時的教學(xué),我預(yù)設(shè)要幫助學(xué)生達成的是第二、第三和第四個目標(biāo)。為了能較好的達成這些教學(xué)目標(biāo),我采用今天這樣一個教學(xué)設(shè)計,下面我就這個設(shè)計來談?wù)勎业脑O(shè)計理念和課堂教學(xué)的反思。整個課可以分為四大部分:
① 第一步:以詩導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣:
《秋天的圖畫》是一篇優(yōu)美的散文,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語言文字的美和文中意境的美,是本篇課文的教學(xué)重點,也是教學(xué)難點。因此,創(chuàng)設(shè)一個情境,讓學(xué)生迅速走入文本成了我首先要考慮的問題。李吉林曾經(jīng)說過:“教師的情感對于兒童來說,是導(dǎo)體,是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導(dǎo)給學(xué)生?!睂W(xué)生在完成了第一課時的教學(xué)后,對秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知,如何才能讓這種感受進一步升華,讓他們不僅有對秋天美景的喜愛,更有對文中優(yōu)美語句的喜愛。課后我反復(fù)地研讀了課文,讀著讀著,我發(fā)現(xiàn)這篇散文讀起來更像一首優(yōu)美的詩歌,于是我以中間四句為主基調(diào)對其他的幾句進行了修改,果然讀來更朗朗上口了,而且這樣的修改也突出了重點句式,便于學(xué)生的朗誦和仿寫。后來我便在課堂上設(shè)計了這樣一個情境:當(dāng)舒緩優(yōu)美的鋼琴曲響起時,教師開始動情地朗誦小詩,將學(xué)生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中,如果孩子們的情感已完全投入,他們會情不自禁地為老師鼓掌,當(dāng)老師問:“想讀嗎?”他們會迫不及待地像老師一樣去朗誦詩歌,這時學(xué)生情感就得到了真正地激發(fā),因為他們朗誦時的表情是投入的、幸福的、詩人的。在讓學(xué)生反復(fù)地動情地朗誦之后,再讓學(xué)生來談讀后的感受就比較到位了。
② 第二步:賞讀重點句,發(fā)揮想象,指導(dǎo)朗讀:
如果說前面的教學(xué)是朗讀指導(dǎo)的第一步,學(xué)生通過仿讀對課文的朗讀有了一個整體的把握,那么朗讀教學(xué)的第二步就應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生運用一些朗讀技巧,來品味經(jīng)典語句,體味文本意境。所以在前一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動情朗讀和談感受之后,我拋出了這樣一個問題:“你從那些句子感受到了這份快樂?”將學(xué)生的思維從感性逐漸帶入理性,孩子們很聰明很快就找到四個重點句。這時問題出現(xiàn)了,孩子們整首詩都已經(jīng)讀得很有感情了,接下來我又該如何指導(dǎo)朗讀這四個句子,才能在原有的基礎(chǔ)上更進一步呢?這時我想到了愛因斯但的一句話:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切。”對,動用學(xué)生的想象,讓學(xué)生眼中的文字活起來,不僅能幫助孩子更深入地感受秋天美麗的圖畫,而且還能潛移默化滲透比喻句的教學(xué),為學(xué)生奠定寫的基礎(chǔ)。于是我設(shè)計了這樣一個問題:“請再讀讀這四個句子,你仿佛看到了什么,聽到了什么?”從今天的課堂教學(xué)看來,這一環(huán)節(jié)確實還是挺出彩的,孩子們的想象力非常豐富,所以后面讀這四句的時候,情感上更多了一份有趣和可愛。
③ 第三步:發(fā)現(xiàn)規(guī)律,欣賞文外景,讀寫結(jié)合:
新課標(biāo)指出:“語文教學(xué)要切實把握好語言訓(xùn)練的點,扎扎實實地進行聽說讀寫能力的培養(yǎng)。”這篇課文中的四個重點句,句式整齊,對仗工整,是很好的仿寫載體。在第二環(huán)節(jié)想象朗讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)四個重點句的句式規(guī)律。再利用多媒體為學(xué)生提供各種各樣秋天的美麗圖景,讓學(xué)生在感嘆之余,用手中的筆,模仿課文的句式盡情書寫一番,可謂水到渠成。針對一些中下學(xué)生即興訪寫難度教大的特點,我采用了小組合作,選擇其中的一幅或幾幅寫一寫,讓孩子們在互幫互助的過程中,愉悅地學(xué)習(xí)知識。
④ 第四步:拓展閱讀,走出課堂,豐富積累:
語文專家指出:語文教學(xué)的目的不是讓孩子僅僅學(xué)會課本上的幾篇文章,這些文章再怎樣經(jīng)典,它也不過是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一個摹本,要真正的學(xué)好語文必須閱讀大量的書籍,積累大量的語言素材,豐富自己的社會閱歷。這就需要教師在課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣和習(xí)慣,指導(dǎo)他們做個細心觀察的人,在社會生活中學(xué)習(xí)語文。所以我在課的最后一環(huán)節(jié),將學(xué)習(xí)語文的觸角伸向了課外,不僅插入了課后的選讀課文學(xué)習(xí),讓學(xué)生在不同文章的比較中,感受語言表達的多樣性,秋天景物的神奇有趣。還帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,走進大自然,去感受秋天,尋找秋天,畫秋天、寫秋天……用自己喜歡的形式贊美秋天。這一活動將安排在第三課時,希望到時孩子們會有意想不到的收獲0
二年級語文上冊教學(xué)設(shè)計【篇5】
一、教材分析:
《駱駝和羊》是人教版第三冊的一篇選讀課文。這是一篇富有哲理的童話故事,講的是駱駝和羊都只看到自己的長處,用自己的長處和別人的短處比,誰也不服誰,因而爭論不休,最后只好找老牛評理的故事。童話是通過一個淺顯的故事來說明一個道理。教學(xué)這類課文,我覺得學(xué)生本身就是有興趣的,只要讓學(xué)生多讀,有感情的朗讀,就會體會故事中所蘊含的哲理。理解老牛的話,明白其中的道理是課文的重點;能說出駱駝和羊聽了老牛的話會怎么想怎么說是課文的難點。
因此,我設(shè)計本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、本課重點是借助漢語拼音,正確的讀出“倆、盛、輸、跪、模、扒”等字的字音。
2、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。初步了解課文內(nèi)容。
3、理解課文,理解老牛的話,懂得要正確對待自己和正確對待別人。
二、設(shè)計理念:
我覺得語文教學(xué)應(yīng)以閱讀為主。閱讀是學(xué)生的個性化活動,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛煉和提高。本課教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟的學(xué)習(xí)過程教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)情境,給學(xué)生提供觀察、思考和親自實踐的機會,力求做到生生和作,以促進學(xué)生各方面能力的發(fā)展。
三、教學(xué)設(shè)計:
1、 結(jié)合課文朗讀讓學(xué)生自己學(xué)生字,培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。讓學(xué)生在初讀課文時感知生字的字音,然后通過檢查朗讀生字和朗讀課文,強化生字讀音。在理解課文內(nèi)容的過程中,教給學(xué)生通過看圖、聯(lián)系上下文或動作表演來理解詞語的意思。如“茂盛”通過看圖理解,“大模大樣”結(jié)合動作理解,“評理”聯(lián)系上下文理解。
2、在教學(xué)中,我采用以讀為主,以讀代講的教學(xué)方法,以自讀字悟為主線理解課文內(nèi)容。在備課時我把心思“我怎么讓學(xué)生主動來學(xué)”上,注重課堂的動態(tài)形成。我安排了以下三個環(huán)節(jié):
學(xué)生自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。再精度重點端再精讀重點段,突出理解的重點,即老牛的話。學(xué)生反復(fù)朗讀老牛的話,理解駱駝和羊的長處、短處各是什么,讓學(xué)生了解再特定的情況下,長處能成為短處,短處也可能成為長處。再通讀全文,師生之間相互交流,體會里面所包含的哲理。
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在低年級閱讀階段目標(biāo)的第一條,閱讀教學(xué)就應(yīng)把“讓學(xué)生朗讀課文并感受朗讀的樂趣”作為起步閱讀教學(xué)的第一要求。教師利用各種手段把學(xué)生帶入課文情景,讓學(xué)生在特定的情景下,產(chǎn)生好奇心、求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀,激發(fā)學(xué)生主動讀書的愿望。我這樣導(dǎo)入新課:自然界中許多動物,他們和你們一樣也經(jīng)常發(fā)生矛盾。這一天,駱駝和羊碰到一起,他們就吵起來。想知道他們?yōu)槭裁礌幊硢?請同學(xué)們快打開書,讀讀課文就知道了?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在低年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的樂趣”作文起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,教師借助各種手段把學(xué)生帶入課文情境,讓學(xué)生在特定的情境中,產(chǎn)生好奇心、求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀,激發(fā)主動讀書的愿望。學(xué)生能主動地參與就能主動地獲得知識。在學(xué)第一自然段時我學(xué)生以小組為單位表演讀,激起他們互不服氣的心理,分角色朗讀,讀出雙方的不服氣。在這個基礎(chǔ)上老師和學(xué)生互相讀,激發(fā)讀的高潮,在有趣的朗讀中加深對課文的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗讀興趣。
結(jié)合插圖,教學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容,品讀精彩段落。課文第二自然段,學(xué)生能夠輕而易舉讀出駱駝吃圍墻上的樹葉的輕松,但對羊吃圍墻上樹葉的著急和吃力可能讀不準(zhǔn)。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖,再讓學(xué)生邊讀課文邊看圖,之后邊讀課文邊做羊吃樹葉的動作,然后在課文中找出羊吃樹葉的動詞,最后讀羊吃樹葉的句子。這樣,學(xué)生朗讀時注意“抬”、“扒”、“伸”這些表示動作的詞,就能體現(xiàn)出羊吃樹葉的著急和吃力。
四、說板書:
我讓學(xué)生通過總結(jié)課文學(xué)習(xí)的收獲來進行板書,起到了畫龍點睛的作用。
二年級語文上冊教學(xué)設(shè)計【篇6】
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認識7個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀,背誦課文,讀出喜慶、歡樂的氣氛。
3、加深對祖國的熱愛之情
教學(xué)流程:
第一課時
一、導(dǎo)入:
1、十月一日,這是一個特殊的日子,是一個閃閃發(fā)光的日子。1949年的這一天,整個中華大地沸騰了,整個世界震動了。一個激動和豪邁的聲音響徹全球:中華人民共和國中央人民政府成立了!中國人民從此站起來了!萬眾歡呼,禮炮齊鳴,五星紅旗冉冉升起。雄壯的《義勇軍進行曲》是革命先輩的吶喊,也是新中國前進的號角。多少人浴血奮戰(zhàn),多少人赴湯蹈火,為的就是這一刻的到來!從此,每年的十月一日,我們都要為偉大的祖國媽媽慶祝生日。每當(dāng)這個時候,我們就會想起長眠地下的革命先烈,想起新中國走過的路和將要走的路。
2、明天又是祖國的生日了,小朋友們會怎么慶祝呢,讓我們一起來看一看吧,板書《歡慶》
二、初讀體會
1、自由讀課文,畫出生字,并把課文讀正確,讀流利。
2、把生字拼讀幾遍。
3、出示詞語:歡慶、獻上、旗幟、潔白、奏起、樂曲、十三億,學(xué)生自讀正音,指名讀,男女生比賽讀。
4、范讀課文,學(xué)生說說聽后的感受。
三、朗讀感悟:
1、學(xué)生自由輕聲讀課文,劃出自已喜愛的句子讀給小伙伴聽。
2、展示讀:學(xué)生愿讀哪句就讀哪句,檢查是否讀得正確。
3、賞讀課文:讀讀你喜歡的詩句,并說說為什么喜歡它。在學(xué)生說時進行指導(dǎo)。朗讀本詩,要掌握好歡樂、喜慶的基調(diào),用熱烈奔放、激情滿懷的聲音,表現(xiàn)出對祖國的無限熱愛之情。讀開頭四句,速度稍慢,聲音不要太高,要帶著想象讀,讀出韻律感。然后突出十三億,并用稍快的速度讀歡慶這美好的日子,緊接著提高聲音重讀十月一日,最后適當(dāng)放慢速度,用深情的聲音讀祖國媽媽的生日。
4、讀、議課文。
(1)出示課件(歡慶場面),引導(dǎo)觀察:圖中畫了哪些地方的景物十三億孩子歡慶這美好的日子是什么日子用課文中的句子或自己的話說一說。
(2)讀前面四行,可讓學(xué)生說說從詩句中體會到什么。還可讓學(xué)生根據(jù)自己的感受和想象,說說作者為什么說楓林舉起的是火紅的旗幟大海奏的是什么樂曲讀后面四行,想想為什么說十月一日是個美好的日子。
5、有感情地朗讀全文。
四、實踐活動
1、搜集歌頌祖國的歌曲,讀一讀歌詞,唱一唱歌。
2、用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽,或者畫一張畫。
[參考]小學(xué)語文二年級說課稿古詩(系列12篇)
以文章的形式組織思想是一種常見的方式,高效寫作的基礎(chǔ)是閱讀過一定數(shù)量的范文,在范文模版基礎(chǔ)上,可以融入我們自己的東西,你有將范文的框架運用到自己的文章嗎?你不妨看看小學(xué)語文二年級說課稿古詩,歡迎你的品鑒!
小學(xué)語文二年級說課稿古詩 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)古詩《游園不值》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,理解詩句意思,體會作者表達的思想感情。
(二)理解應(yīng)憐小扣煙花盡唯等詞語在詩句中的意思。
(三)有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
二、教學(xué)重點
(一)理解詩句的意思,感受春天美好的景色,體會作者贊美春天及與友惜別的情感。
(二)有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
三、教學(xué)難點
體會作者所表達的思想感情。
四、教學(xué)過程
(一)學(xué)習(xí)《游園不值》,理解詩句意思,體會詩人表達的情感。
1.有感情地朗讀古詩,體會詩句的意思。
(1)學(xué)生學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》的標(biāo)示方法,輕聲讀古詩,用鉛筆劃出符號標(biāo)示。教師將《游園不值》一詩抄在黑板上。
(2)請2~3名學(xué)生按自己的理解朗讀古詩,師生一起進行評議。教師將正確的標(biāo)示畫在黑板上。
(3)對照黑板上的標(biāo)示,學(xué)生朗讀古詩,同桌間相互評議。
(4)請2~3名學(xué)生有感情地朗讀古詩,學(xué)生評議。
(5)有感情地齊讀古詩,體會詩句意思。
2.逐句討論學(xué)習(xí),理解詩句意思,體會詩人表達的情感。
(1)《游園不值》也是一首描寫春天景物的詩,但描寫的角度和內(nèi)容與《江畔獨步尋花》一詩不盡相同,我們來看看詩人葉紹翁是怎樣描寫春天的。
(2)學(xué)生四人一小組討論學(xué)習(xí),逐字逐句理解詩句意思。討論后推薦五名學(xué)生上前講解字、詞、句的意思,其他學(xué)生邊聽邊表自己的見解,教師作適當(dāng)點撥。
a.解釋題目游園不值
(園:指私人花園。不值:沒有遇到要訪的人。題目的意思是:作者去游園,而主人不在,沒有能進到園里去)
學(xué)生對游字的解釋一般會解釋為游玩游覽等,教師指導(dǎo)學(xué)生通過查字典確定游的意思是到各處從容地行走;閑逛。
b.理解應(yīng)憐屐齒印蒼苔的意思。
這句詩學(xué)生解釋起來比較困難,教師在幫助學(xué)生確定字、詞意思的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想一想怎樣解釋這句詩比較恰當(dāng)。學(xué)生很容易按字面解釋成大概愛惜木底鞋下的橫梁印上青苔,這樣的解釋學(xué)生也會覺得不通,進而錯解成大概愛惜木底鞋下的橫梁,怕鞋染上印上青苔。針對這種情況,教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下句詩來學(xué)習(xí)。小扣柴扉久不開較易理解,學(xué)生對照課文注釋能順利地解釋成輕輕地敲柴門,過了好久也沒人開門。教師這時引導(dǎo)學(xué)生思考:詩人敲門,好久沒有人來開門,詩人想大概是園子的主人根據(jù)第一句詩你來把詩人的猜測補充完整。學(xué)生討論找出恰當(dāng)?shù)慕忉?。根?jù)詩句意思明確憐的對象是蒼苔而不是屐齒,這樣就容易理解這句詩的意思了。
通過以上的學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得解釋古詩有時不能按字面意思簡單地連詞成句,而是要聯(lián)系上下詩句的意思合理地進行解釋。
請1~2名學(xué)生將兩句詩的解釋說一說。
(大概是園子的主人愛惜青苔,怕我的木底鞋在上面留下腳印吧,輕輕地敲那柴門,好久了也沒有人來開。)
c.理解春色滿園關(guān)不住的意思。
(滿園的春色是關(guān)不住的)
春色是什么意思?(春天的景色)
d.理解一枝紅杏出墻來的意思。(一枝紅杏伸出了墻外)
這兩句詩詩人用了兩處對比的手法,你能找出來并體會這樣寫的妙處嗎?
(一枝滿園,關(guān)出。詩人雖然沒能進入花園,但看到伸出墻外的一枝紅杏,好像看到了滿園的春色,讓人產(chǎn)生無限的聯(lián)想。)
e.有感情地朗讀古詩,說一說整首詩的意思。
(3)體會詩人表達的思想感情。
詩人本想去游園賞春,但主人不在,他看到伸出墻外的一枝杏花便想到了春色滿園。體會體會詩人的心情有哪些變化,要表達怎樣的情感)
(詩人沒有遇到主人心情有些失望、掃興,但看到紅杏想到滿園的春色不禁高興起來。表達了詩人贊美春天的情感)
(板書:(看)一枝紅杏(想)滿園春色)
同樣是描寫春天景色,《江畔獨步尋花》中盛開的鮮花、起舞的戲蝶、歌唱的嬌鶯使我們看到了一幅生機勃勃的春色圖;而《游園不值》中那枝怒放的紅杏使我們想到了滿園盎然的春色。詩人描寫春天的內(nèi)容和角度不同,卻同樣能讓人感受到春天的美好和生趣。
(4)背誦《游園不值》。
(二)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,理解詩句意思,體會詩人表達的情感。
1.出示黃鶴樓的投影片,這是湖北武昌蛇山黃鵠磯上的一座古樓,因傳說有神仙在此乘黃鶴而去,故而得名黃鶴樓。黃鶴樓坐落在長江邊,因其神奇的傳說和獨特的地理位置而著名。大詩人李白曾在此送別他的好朋友詩人孟浩然,留下了膾炙人口的詩篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
(板書:黃鶴樓送孟浩然之廣陵)
2.有感情地朗讀古詩,初步體會詩句意思和作者表達的情感。
(1)運用在《江畔獨步尋花》和《游園不值》兩首詩中學(xué)到的朗讀方法,有感情地朗讀古詩。自讀,同桌互讀。教師在黑板上抄寫詩句。
(2)請2~3名學(xué)生朗讀,師生評議。
(3)有感情地齊讀,體會詩句意思和詩人情感。
3.對照課文注釋進行自學(xué),理解詩句意思,體會詩人表達的思想感情。
(1)學(xué)生對照課文注釋逐句理解詩句意思,沒有注釋的字、詞查字典。
要求學(xué)生會解釋盡唯天際的意思。
(2)同桌之間互相解釋詩句意思,體會詩人所表達的情感。
(3)請學(xué)生上前邊指黑板上的詩句邊逐字逐詞逐句地解釋。其他學(xué)生聽后發(fā)表自己的見解。教師作適當(dāng)點撥。
a.解釋詩題黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
(黃鶴樓:地名。送:送別。之:去,往。廣陵:揚州。在黃鶴樓送別孟浩然去揚州)
b.理解故人西辭黃鶴樓的意思。
(故人:老朋友,這里指孟浩然。西辭:辭別。因為黃鶴樓在揚州的西邊,所以說西辭。老朋友在黃鶴樓上和我辭別了。)
西在詩中只是表明兩地方位。
c.理解煙花三月下?lián)P州的意思。
(煙花:艷麗的春景。下:順流直下。在春光爛漫的三月,老朋友坐船順流而下去揚州)結(jié)合書中插圖讓學(xué)生體會煙花的景色。
(百花盛開,草木蔥蘢,草長鶯飛,春光明媚,碧空萬里,鳥語花香)下字學(xué)生能理解為去到,但對順流直下的意思可能理解不到。教師可指導(dǎo)學(xué)生由西辭而知揚州在黃鶴樓之東
小學(xué)語文二年級說課稿古詩 篇2
裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下
裊裊:形容微風(fēng)吹拂。洞庭:洞庭湖,在今湖南省北部。波:微波泛動。木葉:枯黃的樹葉。
戰(zhàn)國楚屈原《九歌湘夫人》
悲哉秋之為氣也!蕭瑟兮草木搖落而變衰,憭栗兮若在遠行,登山臨水兮送將歸
蕭瑟:寂寞蕭條的樣子。燎栗:凄涼。若在遠行:好象人在遠行之中。
戰(zhàn)國楚宋玉《九辯》
秋風(fēng)起兮白云飛,草木黃落兮雁南歸
漢劉徹《秋風(fēng)辭》
秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,草木搖落露為霜
三國魏曹丕《燕歌行》
櫚庭多落葉,慨然知已秋
櫚庭:櫚巷庭院。
晉陶淵明《酬劉柴桑》
迢迢新秋夕,亭亭月將圓
迢迢:形容夜長。亭亭:遠貌。
晉陶淵明《戊申歲六月中遇火》
芙蓉露下落,楊柳月中疏
芙蓉:荷花。
南朝齊蕭愨《秋思》
寒城一以眺,平楚正蒼然
寒城:寒意已侵城關(guān)。眺:遠望。平楚:平野。蒼然:草木茂盛的樣子。兩句寫初秋之景。
南朝齊謝朓《宣城郡內(nèi)登望》
亭皋木葉下,隴首秋云飛
亭皋:水邊平地。木葉:樹葉。隴首:山名,在今陜西、甘肅之間。
南朝梁柳渾《搗衣詩》
草低金城霧,木下玉門風(fēng)
草低:衰草枯萎。木下:樹葉落下。金城:古郡名,在今甘肅榆中與青海西寧之間。玉門:玉門關(guān),在今甘肅敦煌西。兩句寫西北寒秋之景。
南朝梁范云《別詩》
樹樹秋聲,山山寒色
秋聲:秋天西風(fēng)作,草木零落,多肅殺之聲。
北周庾信《周譙國公夫人步陸孤氏墓志銘》
時維九月,序?qū)偃?/p>
維:語助詞,無義。序:時節(jié)。
唐王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》
落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色
騖:鳥名,野鴨。齊飛:落霞從天而下,孤騖由下而上,高下齊飛。一色:秋水碧而連天,長空藍而映水,形成一色。
唐王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》
樹樹皆秋色,山山唯落暉
唐王績《野望》
掛林風(fēng)景異,秋似洛陽春
唐宋之問《始安秋日》
寒山轉(zhuǎn)蒼翠,秋水日潺湲
潺湲:流水聲。
唐王維《輞川閑居贈裴秀才迪》
荊溪白石出,天寒紅葉稀
這兩句寫深秋景色:溪水下降,白石露出,紅葉飄零,所余不多。
唐王維《闕題二首山中》
秋聲萬戶竹,寒色五陵松
唐李頎《望秦川》
金井梧桐秋葉黃,珠簾不卷夜來霜
唐王昌齡《長信秋詞五首》:金井梧桐秋葉黃,珠簾不卷夜來霜。熏籠玉枕無顏色,臥聽南宮清漏長。
寒潭映白月,秋雨上青苔
唐劉長卿《游休禪師雙峰寺》
木落雁南渡,北風(fēng)江上寒
唐孟浩然《早寒江上有懷》
秋色無遠近,出門盡寒山
唐李白《贈廬司戶》
雨色秋來寒,風(fēng)嚴(yán)清江爽
唐李白《酬裴侍御對雨感時見贈》
長風(fēng)萬里送秋雁,對此可以酣高樓
酣:盡情飲酒。
唐李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》
人煙寒橘柚,秋色老梧桐
人煙:人家炊煙。寒橘柚:秋日寒煙使橘袖也帶有寒意。兩句寫人家縷縷炊煙,橘柚一片深碧,梧桐已顯微黃,呈現(xiàn)一片深秋景色。
唐李白《秋登宣城謝朓北樓》
高鳥黃云暮,寒蟬碧樹秋
唐杜甫《晚秋長沙蔡五侍御飲筵送殷六參軍歸灃州覲省》
信宿漁人還泛泛,清秋燕子故飛飛
信宿:連宿兩夜。故:仍然。
唐杜甫《秋興八首》
翟塘峽口曲江頭,萬里風(fēng)煙接素秋
唐杜甫《秋興八首》
遠岸秋沙白,連山晚照紅
唐杜甫《秋野五首》
天上秋期近,人間月影清
唐杜甫《月》
八月秋高風(fēng)怒號,卷我屋上三重茅
唐杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
長風(fēng)吹白茅,野火燒枯桑
白茅;茅草。描寫深秋原野的景象:大風(fēng)吹卷著原野上的茅草,野火燒著枯萎的桑樹。
唐岑參《至大梁卻寄匡城主人》
秋風(fēng)萬里動,日暮黃云高
唐岑參《鞏北秋興寄崔明允》
返照亂流明,寒空千嶂凈
返照:晚照,夕照。亂流:縱橫錯雜的河水。嶂:陡立的山峰。
唐錢起《杪秋南山西峰題準(zhǔn)上人蘭若》
萬葉秋聲里,千家落照時
落照:夕陽西下。
唐錢起《題蘇公林亭》
宿雨朝來歇,空山秋氣清
宿雨:昨夜的雨。
唐李端《茂陵山行陪韋金部》
雨徑綠蕪合,霜園紅葉多
綠蕪:綠草。合:長滿。意謂雨后庭中小徑長滿綠草,霜后花園中落滿紅葉,庭院一片荒涼寂寞景象。
唐白居易《司馬宅》
山明水凈夜來霜,數(shù)樹深紅出淺黃萚兮萚兮,風(fēng)其吹女萚兮萚兮,風(fēng)其漂女
唐劉禹錫《秋詞二首》
試上高樓清入骨,豈知春色嗾人狂
清入骨:秋天的景色清澈入骨。嗾:慫恿。
唐劉禹錫《秋詞二首》
多少綠荷相倚恨,一時回首背西風(fēng)
描寫荷葉在秋風(fēng)中向東傾斜,暗寓傷秋的情緒。
唐杜牧《齊安郡中偶題二首》
紅燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢
輕羅小扇:輕薄的絲制團扇。這兩句描寫紅燭在秋夜中發(fā)出寒光,照著畫屏,女郎手持精致的團扇追撲螢火山。
唐杜牧《秋夕》
天階夜色涼如水,臥看牽??椗?/p>
天階:宮中的臺階。
唐杜牧《秋夕》
秋陰不散霜飛晚,留得枯荷聽雨聲
秋陰不散:雖已是秋天,但連日陰云漠漠,故不見嚴(yán)霜降落。下旬的枯荷也由此出。聽雨吉:雨打枯荷,單調(diào)、凄涼。
唐李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》
秋山野客醉醒時,百尺老松銜半月
唐施肩吾《秋夜山居》:去雁聲遙人語絕,誰家素機織新雪。秋山野客醉醒時,百尺老松銜半月。
老樹呈秋色,空池浸月華
唐劉得仁《池上宿》
秋宵月色勝春宵,萬里霜天靜寂寥
唐戎昱《戲題秋月》(又作:秋宵月色勝春宵,萬里天涯靜寂寥)
一夜綠荷霜剪破,賺他秋雨不成珠
飛霜使荷葉破碎,秋雨落在破葉上再也無法形成水珠了。
唐來鵠《偶題二首》
夜半酒醒人不覺,滿池荷葉動秋風(fēng)
不覺;不睡。
唐竇鞏《秋夕》
菡萏香銷翠葉殘,西風(fēng)愁起綠波間
菡萏:荷花的別稱。
南唐李璟《浣溪沙》
碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠
宋范仲淹《蘇幕遮》
一年好景君須記,最是橙黃橘綠時
橙黃橘綠時:指秋冬之交的時節(jié)。
宋蘇軾《贈劉景文》
相逢不用忙歸去,明日黃花蝶也愁
明日黃花:指重陽過后菊花逐漸枯萎。蝶也愁:菊花枯萎,蝴蝶無處尋花,故曰愁。
宋蘇軾《九日次韻王鞏》
蕭蕭遠樹流林外,一半秋山帶夕陽
宋寇準(zhǔn)《書河上亭壁》
秋景有時飛獨鳥,夕陽無事起寒煙
宋林速《孤山寺端上人房寫望》
對瀟瀟暮雨灑江天,一番洗清秋
瀟瀟:小雨降落的樣子。
宋柳永《八聲甘州》
漸霜風(fēng)凄緊,關(guān)河冷落,殘照當(dāng)摟
霜風(fēng):秋風(fēng)。關(guān)河:關(guān)塞河流。殘照:夕陽的余暉。
宋柳永《八聲甘州》
是處紅衰翠減,苒苒物華休。惟有長江水,無語東流
是處:到處。紅衰翠減:花謝葉落。苒苒:漸漸。物華:美好的景物。
宋柳永《八聲甘州》
斷虹霽雨,凈秋空,山染修眉新綠
斷虹:殘余的彩虹。霽雨:雨停了。修眉:形容山如美人的長眉。
宋黃庭堅《念奴嬌》
漠漠輕寒上小樓,曉陰無賴似窮秋
無賴:百無聊賴。窮秋:深秋。
宋秦觀《浣溪沙》
風(fēng)定小軒無落葉,青蟲相對吐秋絲
小軒;有窗檻的小室。
宋秦觀《秋日》
秋容老盡芙蓉院,草上霜花勻似翦
秋容:秋色。老:深。
宋秦觀《木蘭花》
綠荷多少夕陽中。知為阿誰凝恨、背西風(fēng)
阿誰;何人。背西風(fēng):背向秋風(fēng)。
指荷葉被秋風(fēng)吹得葉梗都彎了。
宋秦觀《虞美人》
山抹微云,天粘衰草,畫聲斷譙門
衰草:枯草。畫角:軍中用的號角。斷:盡。譙門:城上鼓樓,用以了望敵情。
三句寫孤城秋景。
宋秦觀《滿庭芳》
落時西風(fēng)時候,人共青山都瘦
宋辛棄疾《昭君怨》
覺人間,萬事到秋來,都搖落
宋辛棄疾《滿江紅游南巖和范廓之韻》
秋氣堪悲未必然,輕寒正是可人天。綠池落盡紅蕖卻,落葉猶開最小錢
可人:合人意。紅?。ㄒ敉汉苫?。卻:開盡。最小錢:新出荷葉才象小銅錢那么大。
宋楊萬里《秋涼晚步》
園翁莫把秋荷折,因與游魚蓋夕陽
宋周密《西塍廢園》(又《西塍廢圃》。塍:田間的土梗子。)
天水碧,染就一江秋色
染就:染成。
宋周密《聞鵲喜吳山觀濤》
只有一枝梧葉,不知多少秋聲
宋張炎《清平樂》
萬壑泉聲松外去,數(shù)行秋色雁邊來
壑(音同賀):山谷。
元薩都刺《夢登高山得詩二首》
秋風(fēng)吹白波,秋雨嗚敗荷。平湖三十里,過客感秋多
敗荷:殘荷。
元薩都刺《過高郵射陽湖雜詠九首》
孤村落日殘霞,輕煙老樹寒鴉,一點飛鴻影下
殘霞:晚霞。寒鴉:天寒歸林的烏鴉。飛鴻:大雁。
元白樸《天凈沙秋》
晚趁寒潮渡江去,滿林黃葉雁聲多
清王士禎《江上》
山色淺深隨夕照,江流日夜變秋聲
變秋聲:江流隨著夏去秋來而改變聲響。
萚:飄落的枯葉。女:同汝,你;此處指飄落的枯葉。漂:同飄,吹。
落葉啊落葉啊,秋風(fēng)吹你落葉啊落葉啊,秋風(fēng)飄你
《詩經(jīng)鄭風(fēng)萚兮》
秋日凄凄,百卉具腓
秋天風(fēng)凄凄,百花都凋蔽。
《詩經(jīng)小雅四月》
裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下
裊裊:形容微風(fēng)吹拂。洞庭:洞庭湖,在今湖南省北部。波:微波泛動。木葉:枯黃的樹葉。
戰(zhàn)國楚屈原《九歌湘夫人》
悲哉秋之為氣也!蕭瑟兮草木搖落而變衰,憭栗兮若在遠行,登山臨水兮送將歸
蕭瑟:寂寞蕭條的樣子。燎栗:凄涼。若在遠行:好象人在遠行之中。
戰(zhàn)國楚宋玉《九辯》
秋風(fēng)起兮白云飛,草木黃落兮雁南歸
漢劉徹《秋風(fēng)辭》
秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,草木搖落露為霜
三國魏曹丕《燕歌行》
櫚庭多落葉,慨然知已秋
櫚庭:櫚巷庭院。
晉陶淵明《酬劉柴桑》
迢迢新秋夕,亭亭月將圓
迢迢:形容夜長。亭亭:遠貌。
晉陶淵明《戊申歲六月中遇火》
芙蓉露下落,楊柳月中疏
芙蓉:荷花。
南朝齊蕭愨《秋思》
寒城一以眺,平楚正蒼然
寒城:寒意已侵城關(guān)。眺:遠望。平楚:平野。蒼然:草木茂盛的樣子。兩句寫初秋之景。
南朝齊謝朓《宣城郡內(nèi)登望》
亭皋木葉下,隴首秋云飛
亭皋:水邊平地。木葉:樹葉。隴首:山名,在今陜西、甘肅之間。
南朝梁柳渾《搗衣詩》
草低金城霧,木下玉門風(fēng)
草低:衰草枯萎。木下:樹葉落下。金城:古郡名,在今甘肅榆中與青海西寧之間。玉門:玉門關(guān),在今甘肅敦煌西。兩句寫西北寒秋之景。
南朝梁范云《別詩》
樹樹秋聲,山山寒色
秋聲:秋天西風(fēng)作,草木零落,多肅殺之聲。
北周庾信《周譙國公夫人步陸孤氏墓志銘》
時維九月,序?qū)偃?/p>
維:語助詞,無義。序:時節(jié)。
唐王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》
落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色
騖:鳥名,野鴨。齊飛:落霞從天而下,孤騖由下而上,高下齊飛。一色:秋水碧而連天,長空藍而映水,形成一色。
唐王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》
樹樹皆秋色,山山唯落暉
唐王績《野望》
掛林風(fēng)景異,秋似洛陽春
唐宋之問《始安秋日》
寒山轉(zhuǎn)蒼翠,秋水日潺湲
潺湲:流水聲。
唐王維《輞川閑居贈裴秀才迪》
荊溪白石出,天寒紅葉稀
這兩句寫深秋景色:溪水下降,白石露出,紅葉飄零,所余不多。
唐王維《闕題二首山中》
秋聲萬戶竹,寒色五陵松
唐李頎《望秦川》
金井梧桐秋葉黃,珠簾不卷夜來霜
唐王昌齡《長信秋詞五首》:金井梧桐秋葉黃,珠簾不卷夜來霜。熏籠玉枕無顏色,臥聽南宮清漏長。
寒潭映白月,秋雨上青苔
唐劉長卿《游休禪師雙峰寺》
木落雁南渡,北風(fēng)江上寒
唐孟浩然《早寒江上有懷》
秋色無遠近,出門盡寒山
唐李白《贈廬司戶》
雨色秋來寒,風(fēng)嚴(yán)清江爽
唐李白《酬裴侍御對雨感時見贈》
長風(fēng)萬里送秋雁,對此可以酣高樓
酣:盡情飲酒。
唐李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》
人煙寒橘柚,秋色老梧桐
人煙:人家炊煙。寒橘柚:秋日寒煙使橘袖也帶有寒意。兩句寫人家縷縷炊煙,橘柚一片深碧,梧桐已顯微黃,呈現(xiàn)一片深秋景色。
唐李白《秋登宣城謝朓北樓》
高鳥黃云暮,寒蟬碧樹秋
唐杜甫《晚秋長沙蔡五侍御飲筵送殷六參軍歸灃州覲省》
信宿漁人還泛泛,清秋燕子故飛飛
信宿:連宿兩夜。故:仍然。
唐杜甫《秋興八首》
翟塘峽口曲江頭,萬里風(fēng)煙接素秋
唐杜甫《秋興八首》
遠岸秋沙白,連山晚照紅
唐杜甫《秋野五首》
天上秋期近,人間月影清
唐杜甫《月》
八月秋高風(fēng)怒號,卷我屋上三重茅
唐杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
長風(fēng)吹白茅,野火燒枯桑
白茅;茅草。描寫深秋原野的景象:大風(fēng)吹卷著原野上的茅草,野火燒著枯萎的桑樹。
唐岑參《至大梁卻寄匡城主人》
秋風(fēng)萬里動,日暮黃云高
唐岑參《鞏北秋興寄崔明允》
返照亂流明,寒空千嶂凈
返照:晚照,夕照。亂流:縱橫錯雜的河水。嶂:陡立的山峰。
唐錢起《杪秋南山西峰題準(zhǔn)上人蘭若》
萬葉秋聲里,千家落照時
落照:夕陽西下。
唐錢起《題蘇公林亭》
宿雨朝來歇,空山秋氣清
宿雨:昨夜的雨。
唐李端《茂陵山行陪韋金部》
雨徑綠蕪合,霜園紅葉多
綠蕪:綠草。合:長滿。意謂雨后庭中小徑長滿綠草,霜后花園中落滿紅葉,庭院一片荒涼寂寞景象。
唐白居易《司馬宅》
山明水凈夜來霜,數(shù)樹深紅出淺黃
唐劉禹錫《秋詞二首》
試上高樓清入骨,豈知春色嗾人狂
清入骨:秋天的景色清澈入骨。嗾:慫恿。
劉禹錫《秋詞二首》
多少綠荷相倚恨,一時回首背西風(fēng)
描寫荷葉在秋風(fēng)中向東傾斜,暗寓傷秋的情緒。
府杜牧《齊安郡中偶題二首》
紅燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢
輕羅小扇:輕薄的絲制團扇。這兩句描寫紅燭在秋夜中發(fā)出寒光,照著畫屏,女郎手持精致的團扇追撲螢火山。
唐杜牧《秋夕》
天階夜色涼如水,臥看牽??椗?/p>
天階:宮中的臺階。
唐杜牧《秋夕》
秋陰不散霜飛晚,留得枯荷聽雨聲
秋陰不散:雖已是秋天,但連日陰云漠漠,故不見嚴(yán)霜降落。下旬的枯荷也由此出。聽雨吉:雨打枯荷,單調(diào)、凄涼。
唐李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》
秋山野客醉醒時,百尺老松銜半月
唐施肩吾《秋夜山居》:去雁聲遙人語絕,誰家素機織新雪。秋山野客醉醒時,百尺老松銜半月。
老樹呈秋色,空池浸月華
唐劉得仁《池上宿》
秋宵月色勝春宵,萬里霜天靜寂寥
唐戎昱《戲題秋月》(又作:秋宵月色勝春宵,萬里天涯靜寂寥)
一夜綠荷霜剪破,賺他秋雨不成珠
飛霜使荷葉破碎,秋雨落在破葉上再也無法形成水珠了。
唐來鵠《偶題二首》
夜半酒醒人不覺,滿池荷葉動秋風(fēng)
不覺;不睡。
唐竇鞏《秋夕》
菡萏香銷翠葉殘,西風(fēng)愁起綠波間
菡萏:荷花的別稱。
南唐李璟《浣溪沙》
碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠
宋范仲淹《蘇幕遮》
一年好景君須記,最是橙黃橘綠時
橙黃橘綠時:指秋冬之交的時節(jié)。
宋蘇軾《贈劉景文》
相逢不用忙歸去,明日黃花蝶也愁
明日黃花:指重陽過后菊花逐漸枯萎。蝶也愁:菊花枯萎,蝴蝶無處尋花,故曰愁。
宋蘇軾《九日次韻王鞏》
蕭蕭遠樹流林外,一半秋山帶夕陽
宋寇準(zhǔn)《書河上亭壁》
秋景有時飛獨鳥,夕陽無事起寒煙
宋林速《孤山寺端上人房寫望》
對瀟瀟暮雨灑江天,一番洗清秋
瀟瀟:小雨降落的樣子。
宋柳永《八聲甘州》
漸霜風(fēng)凄緊,關(guān)河冷落,殘照當(dāng)摟
霜風(fēng):秋風(fēng)。關(guān)河:關(guān)塞河流。殘照:夕陽的余暉。
宋柳永《八聲甘州》
是處紅衰翠減,苒苒物華休。惟有長江水,無語東流
是處:到處。紅衰翠減:花謝葉落。苒苒:漸漸。物華:美好的景物。
宋柳永《八聲甘州》
斷虹霽雨,凈秋空,山染修眉新綠
斷虹:殘余的彩虹。霽雨:雨停了。修眉:形容山如美人的長眉。
宋黃庭堅《念奴嬌》
漠漠輕寒上小樓,曉陰無賴似窮秋
無賴:百無聊賴。窮秋:深秋。
宋秦觀《浣溪沙》
風(fēng)定小軒無落葉,青蟲相對吐秋絲
小軒;有窗檻的小室。
宋秦觀《秋日》
秋容老盡芙蓉院,草上霜花勻似翦
秋容:秋色。老:深。
宋秦觀《木蘭花》
綠荷多少夕陽中。知為阿誰凝恨、背西風(fēng)
阿誰;何人。背西風(fēng):背向秋風(fēng)。
指荷葉被秋風(fēng)吹得葉梗都彎了。
宋秦觀《虞美人》
山抹微云,天粘衰草,畫聲斷譙門
衰草:枯草。畫角:軍中用的號角。斷:盡。譙門:城上鼓樓,用以了望敵情。
三句寫孤城秋景。
宋秦觀《滿庭芳》
落時西風(fēng)時候,人共青山都瘦
宋辛棄疾《昭君怨》
覺人間,萬事到秋來,都搖落
宋辛棄疾《滿江紅游南巖和范廓之韻》
秋氣堪悲未必然,輕寒正是可人天。綠池落盡紅蕖卻,落葉猶開最小錢
可人:合人意。紅?。ㄒ敉汉苫?。卻:開盡。最小錢:新出荷葉才象小銅錢那么大。
宋楊萬里《秋涼晚步》
園翁莫把秋荷折,因與游魚蓋夕陽
宋周密《西塍廢園》(又《西塍廢圃》。塍:田間的土梗子。)
天水碧,染就一江秋色
染就:染成。
宋周密《聞鵲喜吳山觀濤》
只有一枝梧葉,不知多少秋聲
宋張炎《清平樂》
萬壑泉聲松外去,數(shù)行秋色雁邊來
壑(音同賀):山谷。
元薩都刺《夢登高山得詩二首》
秋風(fēng)吹白波,秋雨嗚敗荷。平湖三十里,過客感秋多
敗荷:殘荷。
元薩都刺《過高郵射陽湖雜詠九首》
孤村落日殘霞,輕煙老樹寒鴉,一點飛鴻影下
殘霞:晚霞。寒鴉:天寒歸林的烏鴉。飛鴻:大雁。
元白樸《天凈沙秋》
晚趁寒潮渡江去,滿林黃葉雁聲多
清王士禎《江上》
山色淺深隨夕照,江流日夜變秋聲
變秋聲:江流隨著夏去秋來而改變聲響。
清宋碗《九日同姜如龍、王西樵、程穆情諸君登慧光閣飲于竹圃分韻》
裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下
杜牧
裊裊:形容微風(fēng)吹拂。洞庭:洞庭湖,在今湖南省北部。波:微波泛動。木葉:枯黃的樹葉。
戰(zhàn)國楚屈原《九歌湘夫人》
悲哉秋之為氣也!蕭瑟兮草木搖落而變衰,憭栗兮若在遠行,登山臨水兮送將歸
蕭瑟:寂寞蕭條的樣子。燎栗:凄涼。若在遠行:好象人在遠行之中。
戰(zhàn)國楚宋玉《九辯》
秋風(fēng)起兮白云飛,草木黃落兮雁南歸
漢劉徹《秋風(fēng)辭》
秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,草木搖落露為霜
三國魏曹丕《燕歌行》
櫚庭多落葉,慨然知已秋
櫚庭:櫚巷庭院。
晉陶淵明《酬劉柴?!?/p>
迢迢新秋夕,亭亭月將圓
迢迢:形容夜長。亭亭:遠貌。
晉陶淵明《戊申歲六月中遇火》
芙蓉露下落,楊柳月中疏
芙蓉:荷花。
南朝齊蕭愨《秋思》
寒城一以眺,平楚正蒼然
寒城:寒意已侵城關(guān)。眺:遠望。平楚:平野。蒼然:草木茂盛的樣子。兩句寫初秋之景。
南朝齊謝朓《宣城郡內(nèi)登望》
亭皋木葉下,隴首秋云飛
亭皋:水邊平地。木葉:樹葉。隴首:山名,在今陜西、甘肅之間。
南朝梁柳渾《搗衣詩》
草低金城霧,木下玉門風(fēng)
草低:衰草枯萎。木下:樹葉落下。金城:古郡名,在今甘肅榆中與青海西寧之間。玉門:玉門關(guān),在今甘肅敦煌西。兩句寫西北寒秋之景。
南朝梁范云《別詩》
樹樹秋聲,山山寒色
秋聲:秋天西風(fēng)作,草木零落,多肅殺之聲。
北周庾信《周譙國公夫人步陸孤氏墓志銘》
時維九月,序?qū)偃?/p>
維:語助詞,無義。序:時節(jié)。
唐王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》
落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色
騖:鳥名,野鴨。齊飛:落霞從天而下,孤騖由下而上,高下齊飛。一色:秋水碧而連天,長空藍而映水,形成一色。
唐王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》
樹樹皆秋色,山山唯落暉
唐王績《野望》
掛林風(fēng)景異,秋似洛陽春
唐宋之問《始安秋日》
寒山轉(zhuǎn)蒼翠,秋水日潺湲
潺湲:流水聲。
唐王維《輞川閑居贈裴秀才迪》
荊溪白石出,天寒紅葉稀
這兩句寫深秋景色:溪水下降,白石露出,紅葉飄零,所余不多。
唐王維《闕題二首山中》
秋聲萬戶竹,寒色五陵松
唐李頎《望秦川》
金井梧桐秋葉黃,珠簾不卷夜來霜
唐王昌齡《長信秋詞五首》:金井梧桐秋葉黃,珠簾不卷夜來霜。熏籠玉枕無顏色,臥聽南宮清漏長。
寒潭映白月,秋雨上青苔
唐劉長卿《游休禪師雙峰寺》
木落雁南渡,北風(fēng)江上寒
唐孟浩然《早寒江上有懷》
秋色無遠近,出門盡寒山
唐李白《贈廬司戶》
雨色秋來寒,風(fēng)嚴(yán)清江爽
唐李白《酬裴侍御對雨感時見贈》
長風(fēng)萬里送秋雁,對此可以酣高樓
酣:盡情飲酒。
唐李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》
人煙寒橘柚,秋色老梧桐
人煙:人家炊煙。寒橘柚:秋日寒煙使橘袖也帶有寒意。兩句寫人家縷縷炊煙,橘柚一片深碧,梧桐已顯微黃,呈現(xiàn)一片深秋景色。
唐李白《秋登宣城謝朓北樓》
高鳥黃云暮,寒蟬碧樹秋
唐杜甫《晚秋長沙蔡五侍御飲筵送殷六參軍歸灃州覲省》
信宿漁人還泛泛,清秋燕子故飛飛
信宿:連宿兩夜。故:仍然。
唐杜甫《秋興八首》
翟塘峽口曲江頭,萬里風(fēng)煙接素秋
唐杜甫《秋興八首》
遠岸秋沙白,連山晚照紅
唐杜甫《秋野五首》
天上秋期近,人間月影清
唐杜甫《月》
八月秋高風(fēng)怒號,卷我屋上三重茅
唐杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
長風(fēng)吹白茅,野火燒枯桑
白茅;茅草。描寫深秋原野的景象:大風(fēng)吹卷著原野上的茅草,野火燒著枯萎的桑樹。
唐岑參《至大梁卻寄匡城主人》
秋風(fēng)萬里動,日暮黃云高
唐岑參《鞏北秋興寄崔明允》
返照亂流明,寒空千嶂凈
返照:晚照,夕照。亂流:縱橫錯雜的河水。嶂:陡立的山峰。
唐錢起《杪秋南山西峰題準(zhǔn)上人蘭若》
萬葉秋聲里,千家落照時
落照:夕陽西下。
唐錢起《題蘇公林亭》
宿雨朝來歇,空山秋氣清
宿雨:昨夜的雨。
唐李端《茂陵山行陪韋金部》
雨徑綠蕪合,霜園紅葉多
綠蕪:綠草。合:長滿。意謂雨后庭中小徑長滿綠草,霜后花園中落滿紅葉,庭院一片荒涼寂寞景象。
唐白居易《司馬宅》山明水凈夜來霜,數(shù)樹深紅出淺黃
唐劉禹錫《秋詞二首》
試上高樓清入骨,豈知春色嗾人狂
清入骨:秋天的景色清澈入骨。嗾:慫恿。
唐劉禹錫《秋詞二首》
多少綠荷相倚恨,一時回首背西風(fēng)
描寫荷葉在秋風(fēng)中向東傾斜,暗寓傷秋的情緒。
唐杜牧《齊安郡中偶題二首》
紅燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢
輕羅小扇:輕薄的絲制團扇。這兩句描寫紅燭在秋夜中發(fā)出寒光,照著畫屏,女郎手持精致的團扇追撲螢火山。
唐杜牧《秋夕》
天階夜色涼如水,臥看牽牛織女星
天階:宮中的臺階。
唐杜牧《秋夕》
秋陰不散霜飛晚,留得枯荷聽雨聲
秋陰不散:雖已是秋天,但連日陰云漠漠,故不見嚴(yán)霜降落。下旬的枯荷也由此出。聽雨吉:雨打枯荷,單調(diào)、凄涼。
唐李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》
秋山野客醉醒時,百尺老松銜半月
唐施肩吾《秋夜山居》:去雁聲遙人語絕,誰家素機織新雪。秋山野客醉醒時,百尺老松銜半月。
老樹呈秋色,空池浸月華
唐劉得仁《池上宿》
秋宵月色勝春宵,萬里霜天靜寂寥
唐戎昱《戲題秋月》(又作:秋宵月色勝春宵,萬里天涯靜寂寥)
一夜綠荷霜剪破,賺他秋雨不成珠
飛霜使荷葉破碎,秋雨落在破葉上再也無法形成水珠了。
唐來鵠《偶題二首》
夜半酒醒人不覺,滿池荷葉動秋風(fēng)
不覺;不睡。
唐竇鞏《秋夕》
菡萏香銷翠葉殘,西風(fēng)愁起綠波間
菡萏:荷花的別稱。
南唐李璟《浣溪沙》
碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠
宋范仲淹《蘇幕遮》
一年好景君須記,最是橙黃橘綠時
橙黃橘綠時:指秋冬之交的時節(jié)。
宋蘇軾《贈劉景文》
相逢不用忙歸去,明日黃花蝶也愁
明日黃花:指重陽過后菊花逐漸枯萎。蝶也愁:菊花枯萎,蝴蝶無處尋花,故曰愁。
宋蘇軾《九日次韻王鞏》
蕭蕭遠樹流林外,一半秋山帶夕陽
宋寇準(zhǔn)《書河上亭壁》
秋景有時飛獨鳥,夕陽無事起寒煙
宋林速《孤山寺端上人房寫望》
對瀟瀟暮雨灑江天,一番洗清秋
瀟瀟:小雨降落的樣子。
宋柳永《八聲甘州》
漸霜風(fēng)凄緊,關(guān)河冷落,殘照當(dāng)摟
霜風(fēng):秋風(fēng)。關(guān)河:關(guān)塞河流。殘照:夕陽的余暉。
宋柳永《八聲甘州》
是處紅衰翠減,苒苒物華休。惟有長江水,無語東流
是處:到處。紅衰翠減:花謝葉落。苒苒:漸漸。物華:美好的景物。
宋柳永《八聲甘州》
斷虹霽雨,凈秋空,山染修眉新綠
斷虹:殘余的彩虹。霽雨:雨停了。修眉:形容山如美人的長眉。
宋黃庭堅《念奴嬌》
漠漠輕寒上小樓,曉陰無賴似窮秋
無賴:百無聊賴。窮秋:深秋。
宋秦觀《浣溪沙》
風(fēng)定小軒無落葉,青蟲相對吐秋絲
小軒;有窗檻的小室。
宋秦觀《秋日》
秋容老盡芙蓉院,草上霜花勻似翦
秋容:秋色。老:深。
宋秦觀《木蘭花》
綠荷多少夕陽中。知為阿誰凝恨、背西風(fēng)
阿誰;何人。背西風(fēng):背向秋風(fēng)。
指荷葉被秋風(fēng)吹得葉梗都彎了。
宋秦觀《虞美人》
山抹微云,天粘衰草,畫聲斷譙門
衰草:枯草。畫角:軍中用的號角。斷:盡。譙門:城上鼓樓,用以了望敵情。
三句寫孤城秋景。
宋秦觀《滿庭芳》
落時西風(fēng)時候,人共青山都瘦
宋辛棄疾《昭君怨》
覺人間,萬事到秋來,都搖落
宋辛棄疾《滿江紅游南巖和范廓之韻》
秋氣堪悲未必然,輕寒正是可人天。綠池落盡紅蕖卻,落葉猶開最小錢
可人:合人意。紅?。ㄒ敉汉苫ās:開盡。最小錢:新出荷葉才象小銅錢那么大。
宋楊萬里《秋涼晚步》
園翁莫把秋荷折,因與游魚蓋夕陽
宋周密《西塍廢園》(又《西塍廢圃》。塍:田間的土梗子。)
天水碧,染就一江秋色
染就:染成。
宋周密《聞鵲喜吳山觀濤》
只有一枝梧葉,不知多少秋聲
宋張炎《清平樂》
萬壑泉聲松外去,數(shù)行秋色雁邊來
壑(音同賀):山谷。
元薩都刺《夢登高山得詩二首》
秋風(fēng)吹白波,秋雨嗚敗荷。平湖三十里,過客感秋多
敗荷:殘荷。
元薩都刺《過高郵射陽湖雜詠九首》
孤村落日殘霞,輕煙老樹寒鴉,一點飛鴻影下
殘霞:晚霞。寒鴉:天寒歸林的烏鴉。飛鴻:大雁。
元白樸《天凈沙秋》
晚趁寒潮渡江去,滿林黃葉雁聲多
清王士禎《江上》
山色淺深隨夕照,江流日夜變秋聲
變秋聲:江流隨著夏去秋來而改變聲響。
秋夕
銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,坐看牽牛織女星。
子夜吳歌
李白
長安一片月,萬戶搗衣聲。秋風(fēng)吹不盡,總是玉關(guān)情。何日平胡虜,良人罷遠征?
小學(xué)語文二年級說課稿古詩 篇3
[教學(xué)要求]
1。學(xué)會本課生字,知道這些字在詩句中的意思。
2。能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3。初步理解這兩首古詩的意思,感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。
[教具準(zhǔn)備]
掛圖、生字卡片。
[教學(xué)時間]
三課時
第一課時
一、導(dǎo)人新課
小朋友們,現(xiàn)在正是春天,天氣暖和,百花齊放,人們心情舒暢。今天我們要學(xué)的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書:古詩兩首)
二、教學(xué)《春雨》
l、板書詩題:春雨
2、解題:這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句,這里節(jié)選其中的前四句,說的是春雨的特點。
3、教師范讀一遍,領(lǐng)讀兩遍。
4、看圖導(dǎo)讀,結(jié)合學(xué)習(xí)生字。
(1)出示掛圖,指導(dǎo)學(xué)生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢
(2)指名讀詩句。
(3)出示生字卡片,學(xué)習(xí)生字。
乃:nǎi,鼻音。共兩畫,第一筆是橫折折折鉤,第二筆是撇。這里乃是就的意思。
隨:su,平舌音。左右結(jié)構(gòu),右部先寫有,再寫。隨是跟從的意思。
潤:rn,翹舌音,前鼻音。左右結(jié)構(gòu),右部先寫門,再寫王。潤是加水分,使東西不干枯的意思。指名學(xué)生讀生字,說說生字的筆畫或結(jié)構(gòu),講生字的意思。
(4)分句講讀。
※指名讀好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。
※這兩句詩是什么意思(春雨像知道時節(jié)似的,當(dāng)春天一到,它就下起來了)想一想:為什么詩人說它是好雨呢(因為春天莊稼最需要雨水,所以詩人說春雨是好雨)對,這兩句詩贊美了春雨來得及時。
※齊讀這兩句詩。
※指名讀隨風(fēng)潛人夜,潤物細無聲。
※誰能說說什么叫做潛人(潛人就是在人不知不覺中透進去)那么隨風(fēng)潛人夜該怎么解釋(夜間,好雨隨著風(fēng)在人們不知不覺中透迸萬物的內(nèi)部)潤物細無聲是什么意思(春雨細密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下(春雨是在夜間,乘人們不注意的時候,隨著春風(fēng)灑落,細密無聲地滋潤著萬物)你說得真好!春雨做了好事卻不聲不響,怎么不是好雨呀!
※齊讀這兩句詩。
5、總結(jié)。
這四句詩贊美了春雨及時而下,無聲地滋潤著萬物,反映了詩人的喜悅之情。
6、朗讀指導(dǎo)。
(1)掌握節(jié)奏、韻律(加點的是韻腳字)。
好雨/知/時節(jié)。
當(dāng)春/乃/發(fā)生。
隨風(fēng)/潛人/夜,
潤物/細/無聲。
(2)抓住重點詞語有感情地朗讀。
好,是全詩的中心,其他都是圍繞好來寫的,是春雨好的表現(xiàn)。
知,表現(xiàn)春雨善解人意。
當(dāng)乃強調(diào)春雨好在下得及時。
潛、細、無,強調(diào)春雨的美好品格。
(3)教師范讀或放錄音。
(4)學(xué)生自練。
(5)指名有感情地朗讀。
7描紅指導(dǎo)。
(1)提示描紅生字的注意點:
乃:第一筆橫折折折鉤的橫部宜橫向右上取勢,第一折和第三折宜斜向左下取勢,第二筆撇須頂連橫畫,撇出時略帶弧度。
隨:第一筆和第二筆寫成的體形宜瘦,偏左定位,第三至第八筆寫成的有宜于偏右略高處定位,中間和下部須留寫的位置,末筆捺彎曲俯仰有度,不宜平直。
潤:左部三點水寫法同前,右部首點定位宜高,第二筆豎和第三筆的折部等長,門中的王,三橫間距相等,末橫較長。
(2)學(xué)生自練描紅乃、隨、潤3個生字。
三、布置作業(yè)
1、朗讀《春雨》,熟讀背誦。
2、抄寫春、時節(jié)各兩遍。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
1、指名有感情地朗讀《春雨》。
2、默寫春雨、時節(jié)兩個詞語。
二、教學(xué)《春曉》
1、板書詩題:春曉
2、解題:這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。曉xiǎo三拼音,左右結(jié)構(gòu),左部是日字旁,右都是堯,上面沒有點。詩題里的曉是早晨的意思。春曉就是春天的早晨。
3、教師范讀,領(lǐng)讀一遍。
4、看圖導(dǎo)讀,結(jié)合學(xué)習(xí)生字。
(1)出示掛圖,指導(dǎo)學(xué)生看圖:畫面上是個什么人她左手在拉起什么她看到室外有哪些景物(畫面上是個古代女子,她左手拉起簾子,看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)
(2)指名讀四句詩。
(3)出示生字卡片,學(xué)習(xí)生字。
眠:min。前鼻音,三拼音。左右結(jié)構(gòu),左都是目字旁右部是民。眠就是睡的意思。
覺:ju。上下結(jié)構(gòu),上部是,不是,下都是見。覺是個多音字,讀jue時是覺得的意思。
指名學(xué)生讀生字,說生字的結(jié)構(gòu),講生字的意思。
(4)分句講讀。
※指名讀春眠不覺曉,處處聞啼鳥。
※誰能說說春眠不覺曉的曉是什么意思(春眠不覺曉的曉是天亮的意思)為什么這個曉和春曉的曉意思不同呢(因為聯(lián)系全句的意思,說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講,說成不知不覺就到早晨了不大好講)對,你能聯(lián)系全句的意思來解釋曉字的意思,講得合理,對頭,很好!那么處處聞啼鳥該怎么解釋呢(處處聞啼鳥就是到處聽到鳥叫聲的意思)那么詩人為什么不寫成處處聞鳥啼呢(自答:寫詩是要押韻的,這首詩押的是ao韻,所以要把鳥字放在句末)
※誰能補充一些想象,用白已的話說說這兩句詩的意思?(春天氣候暖和了,夜里睡得香,不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲)想一想:這春天的早晨多么美好!
(5)齊讀這兩句詩。
(6)指名讀夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。
(7)這兩句寫的是什么時候的事(寫的是昨天夜里的事)昨天夜里聽到什么想到什么(昨天夜里聽到刮風(fēng)下雨的聲音,想到這樣風(fēng)吹雨打,花兒不知落下了多少)請連起來說一說。(想起夜里曾聽到刮風(fēng)下雨的聲音,不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想:花兒落了,春天即將離去,這春光多么可貴,多么值得珍惜呀!
(8)齊讀這兩句詩。
5、總結(jié)。
這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景,表達了詩人愛春、借春的真摯感情。
6、朗讀指導(dǎo)。
(1)掌握節(jié)奏,韻律(加點的是韻腳字)。
春眠/不覺曉,
處處/聞啼鳥。
夜來/風(fēng)雨聲,
花落/知多少。
(2)抓住重點詞語,有感情地朗讀。
不覺曉:反映睡得香,人感到滿足。
處處聞啼鳥:反映春天生機勃發(fā)的景象。
花落知多少:反映春光不能常駐,應(yīng)該加倍珍惜的心情。
(3)教師范讀或放錄音。
(4)學(xué)生自練。
(5)指名有感情地朗讀。
7、描紅指導(dǎo)。
(1)提示描紅生字的注意點。
覺:開頭三點,第一、二兩點是側(cè)點,第三點是撇點,不可寫成黨字頭,第四、五兩筆寫成的禿保蓋呈下罩勢,第六、七兩筆寫成的體形宜瘦,框內(nèi)應(yīng)能包容第八筆撇畫的上半,第八、九兩筆寫成的底部齊平。
曉:左部日宇旁體形宜瘦右部上面的第一筆橫畫應(yīng)斜向右上,第二筆斜鉤要有弧度,第三筆撇與斜鉤相交后補滿左下空白,右部下面的,橫畫宜平,撇和豎彎鉤起筆處均頂連橫畫,而彼此互不相連,行筆舒展,保持底部平穩(wěn)。
眠:左部目字旁體形宜瘦;右部各橫畫間距相等,豎提宜直,斜鉤應(yīng)有弧度。豎提的出提部位與斜鉤的出鉤部位應(yīng)橫向齊平。
(2)學(xué)生自練描紅覺、曉、眠3個生字。
三、布置作業(yè)
1、朗讀《春曉》,熟讀背誦。;
小學(xué)語文二年級說課稿古詩 篇4
課前透視
本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后,我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯,菊敗,橙黃,橘綠,色彩鮮明,突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨,間接表達了對人的敬佩之情;《山行》描繪的是秋之色,展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動,色彩明麗,尤其霜葉紅于二月花給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖,便于對詩意的理解。
二年級的學(xué)生雖小但對于古詩的了解并不少,這兩首詩有不少學(xué)生早已會吟誦。教學(xué)時要充分了解學(xué)生的實際經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)特定的情境,在反復(fù)誦讀中,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩,激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛,豐富學(xué)生的積累。
教學(xué)目標(biāo):
1、會認10個生字,會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩,有條件的,背誦課外的古詩。
教學(xué)重點
識字寫字,朗讀感悟
信息資料
1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。
教學(xué)時間:兩課時
第一課時
切入舉偶
1、誦詩導(dǎo)入。同學(xué)們,古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀?(學(xué)生背誦古詩)古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境,讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容?
(給學(xué)生展示的機會,體驗學(xué)習(xí)的快樂,同時欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動成果,也會起到促進的作用,激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。)
2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說說圖中都畫了些什么?你想到了什么?那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的,想到的一樣嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》(板題)
(借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生,在感受畫面后,啟發(fā)思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)
對話平臺
初讀
1、借助拼音自由讀古詩,把字音讀正確。
2、同桌互讀,圈出不理解的詞語。
3、小組合作學(xué)習(xí),輪讀交流自己的理解。
(整體感知,了解古詩的大意,與他人交流字詞的理解,相互促進,提高學(xué)習(xí)古詩的效果,形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。)
研讀
1、教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生體會情感,想像畫面。
2、出示多課件展示詩中描繪畫面,重點引導(dǎo)學(xué)生弄清擎雨蓋、傲霜枝的意思。
3、自由讀,邊讀邊看插圖,理解詩意。
4、匯報交流詩意。
5、多種方式朗讀。
(想像古詩的畫面,加上課件的直觀效果,使學(xué)生感悟古詩的意境,理解古詩的意思,獲得初步的情感體驗。)
誦讀
1、出示圖畫,指名配樂朗讀。
2、學(xué)生自由練讀。
3、賽讀,比一比看誰讀得最有感情。
4、用自己喜歡的方式背誦。
(學(xué)生的閱讀古詩的實踐,切不可用復(fù)雜的分析來替代,要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中,初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。)
寫字
1、出示要寫的字:首、劉、枝、記,學(xué)生認讀。
2、學(xué)生觀察字形,交流怎樣書寫。
3、教師示范,學(xué)生評價。
4、學(xué)生練習(xí)。小組展示,欣賞評價。
(寫字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機會,體驗成功的快樂,促進學(xué)生樂于寫字。)
拓展
你喜歡哪個季節(jié),說說為什么?
(不使學(xué)生的思路受到束縛,感知一年四季不同的享受,激發(fā)學(xué)生熱愛生活。)
第二課時
對話平臺
復(fù)習(xí)
1、多種方式認讀古詩(一)中的生字。
2、挑戰(zhàn)背誦古詩(一)。
(活潑多樣的復(fù)習(xí)方式,使學(xué)生積極參與,進而鞏固了所學(xué)的知識。)
自學(xué)
1、出示《山行》,引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。
2、按自己的喜歡的方法來自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報。說說學(xué)懂了什么,還有什么地方不明白。
4、師生合作解決問題。
(學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,嘗試讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。)
細讀
1、學(xué)生自由練讀,想像畫面。
2、指名讀,讀后評價。
3、教師有感情地范讀,學(xué)生評點。
4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。
(朗讀與評價相結(jié)合,提高閱讀的質(zhì)量。)
誦讀
1、出示課件,讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。
2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。
3、觀看插圖,練習(xí)背誦。
4、背誦展示。
(多種形式的誦讀,促進學(xué)生積累,形成個性的體驗,進一步培養(yǎng)了語感。)
寫字
1、出示生字:楓、于。學(xué)生認讀,
2、觀察字形,說說怎樣識記和書寫。
3、教師示范,提示重點筆畫。如楓字的木字旁的捺變成點等。
4、學(xué)生練習(xí)。小組點評。
(觀察、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能,有效地提高學(xué)生的寫字能力。)
練習(xí)與拓展
1、出示課后我會填,引導(dǎo)學(xué)生填寫。
2、誦詩會。學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩,你們也一定行!把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。
(將積累的成果展示出來,體驗學(xué)習(xí)的快樂,對他人也是個促進。)
小學(xué)語文二年級說課稿古詩 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、能用自己的語言簡單說出詩的大意,體會詩人所表達的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
3、認識6個生字,學(xué)會雨字頭、穴字頭。
教學(xué)重點:
1、朗讀、背誦古詩。
2、通過誦讀展開想象,獲得初步的情感體驗。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,北方的冬天,最大的特點是什么?對!(動畫演示)北方的冬天,雪花漫天飛舞,像仙女散花,大地瞬間變成了粉妝玉砌的冰雪世界!看到此景,誰不想贊美一番呢!南宋詩人尤袤在看到此景時,就即興賦詩一首。今天,我們就來學(xué)習(xí)這首古詩。(板題:雪)
二、自主認讀:
1、請同學(xué)們輕聲讀詩,遇到不認識的字,可以直接點擊,就會出現(xiàn)相應(yīng)的注音和詞語。
2、請你讀給臨近的同學(xué)聽一聽,看是否全認識了。
3、指生讀---齊讀。
三、美讀成誦:
1、這是一首五言律詩,按朗誦技巧應(yīng)該怎樣停頓呢?(指生)你試著讀一讀。請同學(xué)們也象他這樣練一練吧!
2、那怎樣讀才能把它讀得更美呢?想不想聽老師讀一下???(師范讀)
3、相信你一定能比老師讀得更好,快試一試吧!
四、合作釋意:
1、這么美的詩句,你知道每句詩的意思嗎?下面就請同學(xué)們先討論,再利用點擊相應(yīng)句子來了解詩意,看哪組合作最有效!
2、指生逐句匯報詩意。
3、誰能用自己的話把四句詩的意思連起來說一遍?先自己練習(xí)說一說,一會來匯報,看誰說得最完整?。ㄖ干f詩意)
過渡:是的,作者就是用如此樸實的語言,自然真實地將一幅夜雪圖展現(xiàn)在我們眼前,在描寫的同時也表達了作者對夜中雪景的贊美和喜愛之情。
瞧!學(xué)習(xí)是多么快樂的事哦!下面我們一起進行拓展練習(xí)好嗎?
五、拓展練習(xí):
1、首先為同學(xué)們準(zhǔn)備的是生字大餐:
每個巧克力餅干上都有一個生字,請根據(jù)給出的生字快速認讀,看誰能得到所有的巧克力餅干哦!這里哪個字是多音字?(點擊示音和詞)以雪為例,認識偏旁雨字頭和字的筆順。(課件演示)
2、接著進入快樂點擊:
仔細觀察這些生字的結(jié)構(gòu),和你旁邊的同學(xué)說一說它們各應(yīng)歸屬哪一類?指生匯報--公布正確答案。
3、同學(xué)們真的很棒!敢接受幸運挑戰(zhàn)嗎?好!讓我們攜起手共同迎接幸運挑戰(zhàn)!(點擊進入)看!老師還為你們準(zhǔn)備了好多禮物呢!喜歡嗎?請你任意挑選一樣點擊,就會有相應(yīng)的任務(wù)提示你去完成。(指生說一說任務(wù)是什么)這么多的任務(wù),好難哦,你們有信心完成嗎?這么自信呀,我喜歡!好,那我們就比一比,賽一賽,看誰能在規(guī)定的時間內(nèi)出色地完成任務(wù)?可是有之最喜報等著你哦!開始吧。
(1)運用《金山畫王》畫一幅《戲雪圖》。
(2)上網(wǎng)搜集冰雪圖片。
(3)上網(wǎng)搜集有關(guān)贊美冬雪的詩句。
(4)上網(wǎng)搜集冬天開的花的圖片。
4、學(xué)生開始實踐操作,教師巡視指導(dǎo)。
5、匯報展示:(切換已完成任務(wù)的學(xué)生作品)
評出之最頒發(fā)喜報。
六、總結(jié)延伸:
瞧!同學(xué)們,只要努力就會有收獲!最后就讓我們承載著滿意的收獲再一次美美地朗誦一遍這首贊美雪的詩吧!(配樂齊誦)
小學(xué)語文二年級說課稿古詩 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.了解兩首詩寫作的時代背景,體會詩中所抒發(fā)的詩人強烈的愛國情感。
2.學(xué)會本課生字、新詞,通過看注釋理解字詞的意思,從而理解詩句含義,了解詩的內(nèi)容。
3.通過學(xué)習(xí)這兩首詩,對詩這種體裁的特點,如感情豐富,語言精煉,講究節(jié)奏和韻律等,有較具體的體會。
4.能背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。
教學(xué)重點、難點
1.使學(xué)生弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
2.使學(xué)生領(lǐng)會這兩首詩明白如話而又感染力極強的特點。
教學(xué)時間
二課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
(一)激情導(dǎo)入,引發(fā)興趣。
(二)簡介作者和時代背景。
(三)學(xué)生自己讀詩,并畫出文中不認識的字。
(四)教師指名讀文,檢查學(xué)生初讀課文的情況,并注意糾正讀音。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
2.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。
3.課堂討論識記重點字的方法。
(三)理解詞語。
1.讓學(xué)生讀文,并從詩中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生通過看書下注釋、查字典,聯(lián)系詩句內(nèi)容理解詞語。
3.出示一些詞語,讓學(xué)生練習(xí)掌握。
(四)初讀了解詩的內(nèi)容。
1.教師先指名讀預(yù)習(xí),讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的問題去讀詩。邊讀邊想2.再指名讀詩,邊讀邊了解詩的內(nèi)容大意。
3.學(xué)生自由讀后,用自己的話說一說每一首詩主要寫了什么。
(五)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩。
教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,可以采用范讀,指名讀、齊讀等方法。
(六)作業(yè)。
1.讀詩。
2.寫生字。
第二課時
(一)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一首詩。
1.指名讀詩,讓同學(xué)想一想詩的題目的意思。
(1)學(xué)生談自己對題目的理解,各抒己見,充分說。
(2)使學(xué)生明確題目的意思,并說明自己是怎么知道題目的意思的。學(xué)生可以通過查字典、理解詩的內(nèi)容來理解題目的含義。
2.指導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩的內(nèi)容,同時體會作者的情感。
(1)學(xué)習(xí)第一句。
①教師可以先讓學(xué)生讀第一句詩,并找出自己不理解的詞語。
死去元知萬事空,但悲不見九州同。
學(xué)生不易理解的詞語可能有:元知、萬事空、但悲、九州同。
②讓學(xué)生看注解或查字典,或聯(lián)系上下詞句,試說一說詞語的意思。
③當(dāng)學(xué)生對不易理解的詞語,通過看書下注釋、查字典、聯(lián)系上下詩句弄懂了時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說第一句詩的意思。即:本來就知道人死了就什么都沒有了,我只是為看不見全中國的統(tǒng)一而感到悲傷。
④教師接著可以引導(dǎo)學(xué)生通過詩句來體會詩人當(dāng)時的情感。
(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句詩。
①讓學(xué)生先找出不理解的詞語。
②看注釋,查字典理解其意思。
③說一說第二句詩的意思。大家討論。
④體會詩人情感。
3.逐句講解、理解、體會之后,教師可以讓學(xué)生從整體上理解詩的含義和它所包含的詩人的情感。
(1)指名說說整首詩的意思。
(2)討論整首詩所表達的詩人愛國的情感。
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一首詩。
(1)教師可以讓學(xué)生找出哪些詞語或詩句表達了詩人強烈的愛國熱情。
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀出詩人的愛國熱情。
首先教師要讓學(xué)生知道詩的重要特征是感情豐富,節(jié)奏鮮明,聲韻鏗鏘。我們在朗讀時,不僅要把感情讀出來,而且要把詩的節(jié)奏和韻腳讀出來,并通過反復(fù)吟讀,達到背誦的程度。
5.引導(dǎo)學(xué)生背誦《示兒》。
(1)在背誦之前,教師可以引導(dǎo)學(xué)生先說一說詩主要寫了什么?表達了詩人怎樣的情感?是通過哪些詞句體現(xiàn)出來的?使學(xué)生對詩有整體上的認識。
(2)再引導(dǎo)學(xué)生逐句背誦。
(3)學(xué)生試背誦后,教師可指名檢查背誦情況,再通過小組背、兩人互背、全班齊背做鞏固練習(xí)。
(二)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二首詩。
1.指名讀詩,其他同學(xué)想一想詩的題目的意思。
(1)學(xué)生各抒己見,逐字逐詞理解后,連起來說題意。
(2)使學(xué)生明確題目的意思是:聽說唐王朝的軍隊收復(fù)河南河北。
2.指導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩的內(nèi)容,同時體會作者的情感。
(1)學(xué)習(xí)第一句。
①教師可以先讓學(xué)生讀第一句詩,并找出自己不理解的詞語。
②讓學(xué)生看注釋、查字典或聯(lián)系上下詩句的內(nèi)容,試著講一講詞語的意思。
③引導(dǎo)學(xué)生試講詩句的意思。對的充分肯定,錯的及時糾正。
④引導(dǎo)學(xué)生體會詩人當(dāng)時的情感。
(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
①學(xué)生讀第二句,找出不理解的詞語。
②學(xué)生理解這些詞的意思。
③引導(dǎo)學(xué)生試講第二句意思。
④體會詩人的情感。
(3)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三句詩。
①指名讀第三句,找出不理解的詞語。
②理解詞意。
③理解第三句的意思。
④體會詩人此時的情感。
(4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四句詩。
①教師讓學(xué)生讀這一句,找出不理解的詞語。
②理解詞意。
③理解第四句意思。
④體會詩人此時情感。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知、體會詩的內(nèi)容和作者情感。
(1)引導(dǎo)學(xué)生體會喜欲狂是什么意思。
(2)學(xué)生通過讀詩、理解可以得知:喜欲狂是指詩人聽到收復(fù)薊北的消息后,高興得簡直要發(fā)狂了。可以從詩中的涕淚滿衣裳、放歌、縱酒、漫卷詩書、即從穿、便下向這些詞語體會出來。
(3)引導(dǎo)學(xué)生說說整首詩的內(nèi)容和表達了作者怎樣的情感。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生讀第二首詩。
(1)引導(dǎo)學(xué)生從詩中找一找,哪些詞句表達了詩人強烈的愛國之情。
(2)通過理解使學(xué)生體會到:杜甫一聽到官軍收復(fù)河南河北的消息就那樣歡快,這決不僅僅是因為詩人從此可以結(jié)束顛沛流離的生活,更主要的是因為從此祖國可以重歸統(tǒng)一,人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。這首詩抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂被平息,祖國重新獲得統(tǒng)一而無比歡快的心情。詩中忽傳、初聞、卻看、漫卷等詞,層次分明地表現(xiàn)出了詩人聽到勝利喜訊后情緒的變化,從喜極流淚到歡快、狂歡。與此同時,詩人的愛國情感也自然流露其間。
(3)讀出詩人喜欲狂的心情和愛國的情懷??梢赃@樣停頓、讀出重音。
(4)引導(dǎo)學(xué)生背誦第二首詩。
①先了解整首詩寫了什么?表達了詩人怎樣的情感?是通過哪些詞表達的?
②指導(dǎo)學(xué)生逐句背誦。
③教師可采用兩人互背、小組背、全班齊背等方式,檢查背誦情況。
(三)引導(dǎo)學(xué)生找出這兩首詩表達情感的異同點。
1.相同點:均表達了詩人愛國之情。
2.不同點:《示兒》是通過悲來表達的,寫作者臨終前的牽掛,他所念念不忘的是沒有見到九州同。而《聞官軍收河南河北》是通過喜來表達的,寫作者聽到祖國重歸統(tǒng)一的極度的喜悅和急切還鄉(xiāng)的心情。
(四)教師可檢查學(xué)生背誦《聞官軍收河南河北》、默寫《示兒》的情況。
小學(xué)語文二年級說課稿古詩 篇7
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,提高兒童文化品位和審美情趣,教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗情感,領(lǐng)悟內(nèi)容,培養(yǎng)語感這是新課程改革非常強調(diào)的理念。如何使兒童在讀古詩的同時,真正感悟到古詩的意境,體會到中華民族文化的博大精深。通過下一個片斷,我們或許會有所啟發(fā):
[案例片斷]
(通過自讀──同桌檢查糾正──齊讀等方式使學(xué)生能把古詩讀正確)
師:小朋友讀書的水平可真高,一會兒就把這首古詩讀通順,讀正確了!請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩,然后在小組內(nèi)討論一下:你們讀懂了什么?還有什么問題不能解決?(學(xué)生小組學(xué)習(xí))
師:哪一組先來交流。
生:我們組知道遠上寒山石徑斜中后半部分的意思:山上有一條彎彎曲曲的小路。
生:我可以幫助第四小組的同學(xué)補充一下。遠上寒山石徑斜的意思是說遠遠看去,山上有一條彎彎曲曲的小路。
生:我們知道白云生處有人家是說白云的深處有一戶人家。
師:是嗎?
(教師隨機板畫山中云霧繞繞的地方有幾座房子)
生(看了黑板上的板畫后舉手):老師,我覺得不是白云的深處,應(yīng)該是在山上有幾戶人家的房子。
師追問:那古詩為什么說是白云生處呢?(教室里一片沉默,片刻,有一名學(xué)生舉手)
生:因為山很高,比天上的云還要高了,所以是白云生處。
師:我今天驚奇地發(fā)現(xiàn),我們小朋友讀書的水平已經(jīng)超過了老師。讀書的方法也越來越高明,像剛才結(jié)合圖畫來讀懂古詩,就是一種很好的方法。其他組還讀懂了哪幾句呢?
生:我讀懂了霜葉紅于二月花。就是說霜葉比二月的花還要紅。
師:你說得不錯,但這里的霜葉是指什么葉子呢?
(教師隨即出示書中的插圖)
生:霜葉指楓樹的葉子。老師,我有點知道停車坐愛楓林晚的意思。
師:那你說說看呢。
生:我是從書中看出來的。作者在小路上走,看見傍晚路邊的楓葉太美了,就停下車來。
師:小朋友,你們真是太棒了,自己讀懂了這首古詩的意思。
(這時,一名學(xué)生把手舉得高高)
生:老師,我不知道寒山是什么意思?
生:寒山是一座山的名字。
師反問:真的嗎?
小學(xué)語文二年級說課稿古詩 篇8
回鄉(xiāng)偶書
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
2、板書課題、解題。
二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。
1、簡介作者及背景。
那么誰來介紹一下這首的作者?
2、齊讀、指名讀。思考:這首詩講了一件什么事?
3、借助課文注釋及自學(xué)詩句,記下不懂的問題,然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}
4、同學(xué)們學(xué)得真起勁,那么今天我們又學(xué)會了一首詩,高不高興?那么放學(xué)回家后把這首詩給父母講一講好不好?
(1)分角色試練表演。
(2)指定小組在班上展示表演。
師:同學(xué)今天學(xué)的真不錯,那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲?
(生談)
5、小結(jié):詩人少小時離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有鄉(xiāng)音無改,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時又有淡淡的憂傷,那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
6、指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)
7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認的情景,那么下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再演一演。
(1)在小組內(nèi)進行編演
(2)指定小組在班上展示演出,師生評議。
8、師模仿記者,采訪賀知章。
9、感情朗讀、想象情景。
三、布置作業(yè)。(任選一題)
1.為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
2.編故事。
反思:
在古詩教學(xué)中運用情境教學(xué)手段,孩子們會感到易趣活,課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答,學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里,通過表演,詩中那鮮明生動的形象,真切感人的情景及耐人尋味的情感,都會深深地印到學(xué)生的腦海里。
愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演,首先要熟讀課文內(nèi)容,深入理解課文語言;其次要展開想象的翅膀,設(shè)計表演過程。因此,課堂表演能促進學(xué)生正確理解并靈活運用課文語言,是學(xué)生進行語言實踐的有效方法。
贈汪倫
[設(shè)計理念]
著眼新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的:豐富學(xué)生的語言積累,體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。
2、理解欲、聞、不及的意思。
3、背誦、默寫本詩,并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課,出示課題。
古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境,今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點,怎樣抒發(fā)自己的感情的,是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩,學(xué)生跟著教師抄寫。
贈汪倫
李白
李白乘舟將欲行,
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,
不及汪倫送我情。
(注意書寫時的正確、美觀,寫后同桌互評)
三、理解詩題,作者簡介。
《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的,贈是送給的意思。汪倫,是李白的好朋友,今安徽省涇縣人,詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝,在李白游桃花潭時,當(dāng)?shù)厝送魝惓S妹谰瓶畲?;臨別時,汪倫又來送行,李白作這首詩留別。
四、輕聲讀二至三遍,教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
小學(xué)語文二年級說課稿古詩 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、會認11個生字,會寫8個生字,掌握1個多音字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然的贊美之情。
3、在反復(fù)吟誦中感受詩歌不同的旋律與優(yōu)美的意境。
教學(xué)重難點
1、會認11個生字,會寫8個生字,掌握1個多音字。
2、朗讀古詩,背誦古詩。
3、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和贊美之情。
第一課時
一、新課導(dǎo)入
我們的祖國幅員遼闊,風(fēng)景如畫,每一方山水,都是一幅迷人的山水畫。同學(xué)們,你們知道素有人間天堂之稱的是哪個地方嗎?(杭州)說到杭州,我們不由地就會想到一處美景,那就是西湖。今天,我們就一起去詩人楊萬里筆下的西湖游玩吧!
二、初讀引領(lǐng),感知古詩
詩人在早晨送別友人林子方時,寫下了這首詩,接下來就請大家讀一讀這首詩。
1、自由讀,讀準(zhǔn)字音。
(課件出示漢字:曉慈畢竟映)
2、指名讀,讀順詩句。
3、指導(dǎo)讀,讀出節(jié)奏。
三、品讀賞析,感悟古詩
1、再認真地讀幾遍,想想詩中寫了西湖里的什么,用自己的話試著和同桌交流。
2、集體交流:詩中寫了什么?
(1)出示第1、2句:畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。
用自己的話說說意思。理解畢竟四時的意思。學(xué)生質(zhì)疑。
(2)出示第3、4句:接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
用自己的話說說意思。著重體會無窮碧和別樣紅,并描述一下景象。
3、回歸整體,說說整首詩的意思。
四、讀說結(jié)合,升華情感
1、出示朱自清《荷塘月色》選段,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意,結(jié)合圖畫,抓住映日荷花的特點說一段贊美荷花的話。
2、詩人看到這樣的美景,情不自禁地贊嘆﹙出示第1、2句﹚。
3、這首詩的題目是《曉出凈慈寺送林子方》,全詩寫的是西湖的景色,詩中有送別的意思嗎?詩人為什么要這樣寫?
4、想象一下,詩人面對這無邊的美景,會向友人林子方說點什么?
小組交流,指名說。全班把詩送給友人林子方(學(xué)生配樂朗誦)。
5、背誦古詩。
五、指導(dǎo)寫字
1、觀察田字格中的字:湖蓮窮荷
2、學(xué)生口頭為這些字找拼音和詞語朋友。
3、說說寫這幾個字要注意什么。
4、教師范寫生字。
5、學(xué)生在田字格中描紅、臨寫,教師相機指導(dǎo)。
六、課外拓展,豐富積累
介紹楊萬里有關(guān)荷花的其他詩作。
七、梳理板書
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小組比賽背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
2、填句:接天蓮葉無窮碧,______________________。
3、揭示詩題絕句,簡要介紹詩人杜甫。
二、自讀古詩,初步感知
1、自由朗讀,畫出生字新詞。
2、用自己喜歡的方式解決不認識的生字詞。
3、匯報生字詞解決情況,教師相機強調(diào)。
行是多音字,在詩中讀hng,還有另外一個讀音是xng,組詞行走。
4、同桌互認生字新詞。免費更新請加微信:330797386(清茶老師小學(xué)教育資源)
5、指名讀詩,齊讀,注意糾正讀錯的字音。
三、圖文對照,理解詩意
1、范讀,要求學(xué)生邊聽邊觀察插圖,思考:畫面上有哪些景物?(柳樹、黃鸝、白鷺、積雪、船)
2、思考:詩人是站在哪里看到這些景物的?(理解窗含門泊兩個詞語的意思)
3、學(xué)生質(zhì)疑,師生共同釋疑。(先讓學(xué)生說說還有哪些不理解的詞語,根據(jù)學(xué)生的提問,師生一起答疑)
4、看圖讀古詩,想象詩人欣賞大自然美景時的心情。(讓學(xué)生帶著感情再讀古詩)
5、梳理詩句,說說詩意。
(出示課文插圖,小組討論,說說詩意。)
四、活動激趣,記誦詩句
1、找對應(yīng)的詞語。老師讀一個詞語,要求學(xué)生找出與它相對應(yīng)的詞語。
(如:兩個一行,黃鸝白鷺,翠柳青天,窗門,西嶺東吳,千秋雪萬里船。)
2、師說生讀。(老師描述詩句的內(nèi)容,學(xué)生讀相對應(yīng)的詩句)
3、詞語連詩。(老師出示詩中的任意一個詞語,學(xué)生背出相對應(yīng)的詩句)
4、情境背詩。(讓學(xué)生扮演詩人,指著畫面上的景物吟詩)
5、集體背誦。
五、指導(dǎo)寫字
1、出示要求會寫的字:絕含嶺吳。引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法,并練習(xí)組詞。
2、啟發(fā)學(xué)生說說自己的記憶方法。
3、重點指導(dǎo)絕與嶺的寫法。
4、老師范寫。
(指導(dǎo)學(xué)生把字寫美觀,提示容易寫錯的地方)
5、學(xué)生先觀察田字格中的范字,再書寫,老師巡視。
六、拓展延伸
搜集描寫春天的古詩,試著背一背。
六、布置作業(yè)
七、教學(xué)反思:
小學(xué)語文二年級說課稿古詩 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、會認10個生字,會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩,有條件的,背誦課文以外的古詩。
教學(xué)重點:識字寫字
教學(xué)難點:朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備:字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩
教學(xué)時間:兩課時
第一課時
一、揭題
今天我們學(xué)習(xí)兩首描寫深秋美麗景色的古詩。齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩
(一)釋題
1、讀古詩題目(注意重點字音:贈)
2、師簡介詩人蘇軾
(二)看圖說話
看圖,說說你在圖上看到了什么,想到了什么?
(三)初讀感知,了解古詩大意
1、自讀,借助拼音,讀準(zhǔn)字音
2、找出詩中生字,注意讀音易錯字:擎殘橙劉
3、自讀,畫出不理解的詞語
4、小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義
(四)再讀感悟,想象詩歌畫面
1、自由讀,結(jié)合圖理解詩意。
2、小組內(nèi)討論交流,師點撥。
3、自由組合,與學(xué)習(xí)伙伴體會讀,讀完后交流自己的體會,交流后再讀。
(五)啟發(fā)想象,感情朗讀,背誦
1、師描述詩意,激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
(六)想想、議議
你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié),為什么?
(秋天,收獲的季節(jié))
三、學(xué)習(xí)第一首古詩中的生字
1、找出古詩(一)中要求寫的生字:
首枝記劉
2、學(xué)生用自己喜歡的方式,自主識記字音字形,然后找小伙伴交流是否認識了。
3、指導(dǎo)寫字,教師示范寫,學(xué)生在課堂上寫前三個字,教師注意巡視。
四、作業(yè)
背誦古詩
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、認讀古詩(一)中的生字
2、背誦古詩
二、學(xué)習(xí)第二首古詩
(一)釋題
1、讀題
2、簡介詩人杜牧
(二)識記生字字音
找出詩中要認的生字,認讀,解決字音。
(三)小組合作,討論學(xué)習(xí)
1、根據(jù)《贈劉景文》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,討論確定本組的學(xué)習(xí)方案。
2、按自己組的方案自學(xué)。
(四)師生合作,解決疑難
每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處,老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。
(五)啟發(fā)想象,感情朗讀
1、師范讀,生邊聽邊想象。
2、生練讀,一邊想一邊讀。
(六)感悟詩意,熟讀成誦
1、生自由讀,借助插圖感悟詩意
2、找伙伴,練背誦
三、學(xué)習(xí)詩中生字
1、字音、字形、字義
2、指導(dǎo)書寫
四、實踐活動
把自己課外學(xué)的古詩背給同組同學(xué)聽,還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩。
五、作業(yè)
課后我會填。
小學(xué)語文二年級說課稿古詩 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、會認7個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強的生命力,想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學(xué)重點:有感情地誦讀詩句,感受詩歌表達的真摯感情。
教學(xué)難點:了解詩的意思,感受詩的內(nèi)涵
教具準(zhǔn)備:生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。
導(dǎo)學(xué)過程二次備課
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖:圖上畫的是什么?學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。
師:春天的小草蓬勃生長,春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩,看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。(板書課題)先來學(xué)習(xí)《草》。
二、自讀古詩、解決字詞
1、自讀古詩《草》,注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況,教師糾正字音“榮”“燒”。
三、感悟理解
1、自由讀古詩,思考:自己哪里讀懂了?哪些字詞還不懂?
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方(如離離、歲、枯、榮等詞語的理解)
3、全班交流討論自己對古詩的感悟,教師適時引導(dǎo)點撥。
(1)“離離”可以讓學(xué)生看看課件,說說草長得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
(2)“歲”可問學(xué)生幾歲了,隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲,“一歲”就是一年。
(3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面,想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時候是“枯”?什么時候是“榮”?
(4)“盡”可用簡筆畫的形式,讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
四、朗讀詩詞
1、自由讀:你喜歡小草嗎?為什么?(喜歡小草那種生生不息,頑強的生命力。)
2、多種形式朗讀:指名讀——配樂讀——競賽讀。
五、背誦古詩
1、情境背誦:教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境,引導(dǎo)學(xué)生背誦。
(如“離離原上草”我怎么聽不懂呢?怎么不寫花,只寫草呢?……)
2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M行表演背誦。
六、練習(xí)
1、填空。
離離(),一歲一()。野火(),春風(fēng)()。
籬落疏疏一徑深,()。()。飛入無處尋。
2、按結(jié)構(gòu)給字分類。
未追店枯徐燒榮菜宿
七、書寫生字
1、學(xué)習(xí)書寫“枯、榮、燒”三個字。重點指導(dǎo):榮:草字頭的橫不能太長,禿寶蓋要寬,“木”字橫要短,撇捺伸展開。燒:火字旁捺要變點;右上部不要寫成“戈”,第二筆斜鉤要有彎度;下面的“?!弊謾M要短,豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo),評議展示。
第二課時
一、回顧
背誦古詩〈草〉。
二、自學(xué)
按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》:
1、讀:讀準(zhǔn)字音,把古詩讀通順。
2、想:想想自己哪些地方讀懂了?哪里還不懂?
3、說:在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、交流
1、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方,教師相機介紹詩人楊萬里的資料。
2、班級交流,弄懂全詩的大致意思。
四、朗讀
1、自由讀:你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)?
2、指導(dǎo)讀:孩子在捉蝴蝶時是什么心情?(高興、喜悅)找不到時又是什么心情?(失望)。
3、競賽讀:小組內(nèi)比賽,推薦一名同學(xué)參加班級比賽。
4、評價讀:誰讀得好?好在哪里?有需要提醒大家注意的地方嗎?
五、背誦
同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。
六、拓展
1、把這首古詩編成一個小故事。
2、以小組為單位,自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。
七、寫字
學(xué)習(xí)其它幾個生字,重點指導(dǎo):
未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字,再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長;撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
八、評價
1、學(xué)生練習(xí)書寫,自我評價:在自認為寫得滿意的字上做標(biāo)記。
2、小組內(nèi)展示交流,互相評價:根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個。
教學(xué)要求:
1.學(xué)會7個生字(讀準(zhǔn)音、認清形、記住意、寫美觀)
2.學(xué)習(xí)兩首古詩,熟讀成誦,了解詩句的大意,感受作者對春天,對大自然的喜愛之情。
教學(xué)用具:生字卡片、課外閱讀資料
教學(xué)課時:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一.談話導(dǎo)人,介紹作者,詩名
《春雨》唐杜甫
《春曉》唐孟浩然
二.初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1.自由認讀古詩以及生字詞;
2.指名讀古詩,指導(dǎo)正音;
3.齊讀生字詞,齊讀古詩。
三.解讀詩文,讀通詩句
《春雨》
1.春雨的特點是什么?
2.重點理解:
好雨——
知時節(jié)——
乃——
潛——
隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲——
3.朗讀
《春曉》
1.重點理解:
眠——
不覺曉——
啼鳥——
知多少——
夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。——
2.人們對春天有怎樣的感情?
3.朗讀
四.理解詩情,讀好詩句,熟讀成誦
1.欣賞感受。聽老師介紹和古詩有關(guān)的課外資料,進一步理解詩情,練習(xí)朗讀;
2.指名誦讀,品評指導(dǎo)
3.齊讀(配樂)
4.背誦
五.課后作業(yè)設(shè)計
1.收集2-3首描寫春天的古詩,讀一讀;
2.朗讀背誦《春雨》、《春曉》;
3.預(yù)習(xí)生字
第二課時
六.朗誦古詩,鞏固復(fù)習(xí)
七.拓展體會
1.小組匯報收集的詩歌;
2.老師評點。
八.學(xué)習(xí)生字
1.認讀生字,鞏固字音
2.自學(xué)生字,主動記字
3.老師重點指導(dǎo):隨、曉
4.學(xué)生臨描,老師巡視
九.課后作業(yè)設(shè)計
1.“春天的歌”詩歌朗誦會
2.“我愛春天”書法比賽
教材分析:
兩首古詩均為描繪山光水色的名篇,作者分別是唐代的李白和杜甫?!锻麖]山瀑布》描繪了廬山瀑布壯麗的景象?!督^句》為詩人在XXX草堂所作,全詩通過對明媚春光的描繪,表達自己愉快的心情。這首詩的觀察順序是由近到遠,寫得有動有靜,有聲有色,表達了作者喜悅的心情。
學(xué)情分析:
這兩首著名的唐詩,學(xué)生都會背誦。教學(xué)時,關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,
以求讀出韻味,讀出感情,促使學(xué)生領(lǐng)悟詩的意境。
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會本課生字
能解釋詩句的意思,并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。
3、理解詩的內(nèi)容,使學(xué)生受到大自然的教育和美的熏陶。
教學(xué)重點:
能解釋詩句的意思。
教學(xué)難點:
能用自己的話描述詩的情景。
教學(xué)時間:
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板、錄像。
第一課時
課時目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解《望廬山瀑布》的詩意。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、我們學(xué)過許多李白的詩,現(xiàn)在,咱們開一個李白詩會,把你知道的李白的詩背給大家聽一聽,愿意嗎?今天,我們再來學(xué)一首李白的詩。(板書:望廬山瀑布)齊讀。
2、解題
誰能講一講課題的意思?
廬山在什么地方?(XXX省XXX市)
你見過瀑布嗎?(出示掛圖)
學(xué)習(xí)生字:瀑。
3、小結(jié)
《望廬山瀑布》這首詩描繪的就是廬山瀑布的壯麗景色。
二、精讀《望廬山瀑布》。
1、指名讀古詩。
2、小組討論,說說詩的意思,有什么問題可以提出來。
3、師生交流:(每句詩都先請學(xué)生來說,教師只做適當(dāng)指導(dǎo))
⑴XXX香爐生紫煙
“香爐”是什么意思?
“香爐”,指廬山香爐峰。在廬XXX北,山峰尖圓,煙云聚散猶如香爐,因此而得名。
“生”是什么意思?
“生”的原意是生成的意思,在這里是“升騰”的意思。
這句詩是什么意思?
讓學(xué)生先說,教師再歸納總結(jié):在陽光照耀下,香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧,像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰。
⑵遙看瀑布掛前川
“遙”是什么意思?
遠。
“川”是什么意思?
川,水道、河流的意思,指瀑布下瀉之后像一條河。
“掛前川”是什么意思?
掛前川,瀑布掛在山的前面。“掛”字化動為靜,形象地表現(xiàn)出了傾瀉的瀑布在“遙看”中的狀態(tài)。
這句詩的意思是什么?
遠遠望去,瀑布像一條大河垂掛在山前。
⑶飛流直下三千尺
“飛流”是什么意思?
飛瀉的水流。
“直下”是什么意思?
“直下”是直瀉而下的意思。直下,既寫出了山的高峻、陡峭,又突出了瀑布奔騰而下,勢不可擋的氣魄。
“三千尺”是什么意思?
“三千尺”是虛指,意在形容瀑布的高和長。
這句詩的意思是什么?
很長的瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下。
⑷疑是銀河落九天
“疑”是什么意思?
疑,可能是,懷疑。
“銀河”是什么意思?
天河,晴朗的夜空里呈現(xiàn)出的由許多恒星組成的白色光帶,看上去像銀白色
小學(xué)語文二年級說課稿古詩 篇12
教學(xué)目的
1、理解詩句內(nèi)容,體會詩中所抒發(fā)的思想感情。
2、學(xué)會3個生字詞。
3、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩,并默寫《出塞》。
教學(xué)課時
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、學(xué)習(xí)《七步詩》。
1、范讀課文。
2、解題。
3、自學(xué)這首詩。
1)自讀課文。
2)看注釋理解詩的意思。
3)提出自己不懂的地方。
4、指導(dǎo)理解這首詩的內(nèi)容。
5、這首詩表達了作者什么樣的思想感情?
二、學(xué)習(xí)《長歌行》
1、用上面方法,學(xué)習(xí)這首古詩。
2、這首詩在寫作上有什么特點?要說明什么問題?
三、鞏固練習(xí)
1、有感情地朗讀以上兩首詩。
2、練習(xí)背誦。
第二課時
一、學(xué)習(xí)《出塞》
1、用上面的學(xué)習(xí)方法,先進行自學(xué)。
2、理解詩句的意思,體會作者的思想感情。
3、你還讀過哪些描述邊塞軍旅生活的古詩?
二、指導(dǎo)朗讀
要根據(jù)每首詩的意境,體會作者所表達的思想感情。
三、學(xué)習(xí)本課生字
1、借助字典自學(xué)生字。
2、檢查自學(xué)效果。
四、鞏固練習(xí)
1、有感情地朗讀課文。
2、練習(xí)背誦三首古詩。
板書設(shè)計:
長歌行七步詩出塞
季節(jié)變換少年寶貴豆子曹植物是人非
時光流逝珍惜時光豆箕曹丕渴望良將
二年級上冊語文古詩二首教學(xué)反思
教育是一朵云撞擊另一朵云,一顆心碰撞另一顆心。只要是教師,就或多或少的需要利用到教案教案可以使得教師上課,傳道授業(yè)時更加輕松。那么你知道該如何完成一篇優(yōu)秀的教案嗎?經(jīng)過收集并整理,88教案網(wǎng)為你呈上二年級上冊語文古詩二首教學(xué)反思,為防遺忘,建議你收藏本頁!
二年級上冊語文古詩二首教學(xué)反思【篇1】
優(yōu)點之處:
1.抓關(guān)鍵字詞,體會情感。在設(shè)計中我抓住詩句中的動態(tài)詞“開、出、回、來”,體會作者把景寫活,在體會中,我善于引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想像,每一句詩即是一幅畫,引導(dǎo)學(xué)生抓好這些關(guān)鍵字詞,想像畫面讀出情感,感悟詩人的喜愛之情。
2.學(xué)習(xí)生字時,由于是二年級的學(xué)生不用像一年級那樣,我適當(dāng)放手讓學(xué)生從己有的知識想出識記的辦法,注意了低中年級的對接,而且我還運用了字理識字的方法來輔助學(xué)生識字,加深學(xué)生對生字的識記和積累。
3.注意語文課“聽說讀寫練”相結(jié)合,實現(xiàn)學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練。在設(shè)計中,我將這五要素融入到課堂中。古詩以誦讀為主,我在指導(dǎo)讀時,則結(jié)合自己參加語文朗讀培訓(xùn)班時學(xué)到的古詩朗讀技巧來指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時,注意“橫看三字尾,豎看起承轉(zhuǎn)合”,教師范讀指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣。
4.在學(xué)習(xí)過程中,關(guān)注差異,培養(yǎng)團結(jié)合作的能力。在課堂中,問題簡單的給后進生回答,難的,同桌互助,如有自學(xué)后兩句時,這方面的關(guān)注會更突出一些。
不足之處:
1.教學(xué)時間的安排不適當(dāng),出現(xiàn)前松后緊的情況,在各個環(huán)節(jié)的時間分配把握不是很好,這還需不斷地進。
2.在引導(dǎo)學(xué)生理解詩句進,方法“增換調(diào)補”沒有落實到位,出現(xiàn)學(xué)生在回答理解詩句時,還是停在按字解釋上,只有幾個尖子生可以用,這個方法有一定的難度,還需在今后的教學(xué)中多使用。
3.在指導(dǎo)朗讀時,由于時間的分配不妥,所以在“悟情”環(huán)節(jié)中,沒能更深入地去體會詩人的情感,所以學(xué)生在讀時,詩人味沒讀出來。通過《古詩兩首》的教學(xué),力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教師的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率。
改進措施:
1.上課時間時刻提醒自己注意時間,每到一個環(huán)節(jié)都有意識的去看看時間,嚴(yán)格按照備課教案來上課。
2.低年級重視多讀,以讀助講。減少老師的廢話。
二年級上冊語文古詩二首教學(xué)反思【篇2】
廬山瀑布,多么壯觀的景象啊!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。
一開始教學(xué)古詩,我便設(shè)問:知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞,一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當(dāng)播放結(jié)束時,孩子們還是那如癡如醉的神態(tài),我心中一陣暗喜:接下來的朗讀和領(lǐng)悟詩情不會有問題了。的確,后面的朗讀真的不錯。之后,我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚頓挫的誦詩聲。
領(lǐng)悟詩情這塊,我覺得這首詩有一定的難度,孩子們似乎受到了圖片的影響,逐句逐句地對詩去進行解釋。我想今后還得想些辦法,好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩的大意即可。
這節(jié)課我做的不夠的地方有許多:
一、把三四兩句詩給分開品析了?;丶覞撔脑僮x詩文,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體,要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下,流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后,沒有把兩句詩整合起來品析,破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。
二、時間安排不合理,前松后緊。在“細品詩句,領(lǐng)悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時間,個別讀太多。以至“聯(lián)類比照,感悟詩風(fēng)”這環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^,原來預(yù)設(shè)時自認為的亮點就這樣以遺憾告終,寫字教學(xué)也無法進行,作業(yè)也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感。
二年級上冊語文古詩二首教學(xué)反思【篇3】
在昨天晚上,師傅在忙碌中給我修改了最后一遍教案,非常感動和開心。今天的教學(xué)反思主要關(guān)注到教師講課語言自身表達的缺陷以及教師評價語的匱乏。
中國古典詩詞內(nèi)涵深刻,意存高遠,也包含許多哲理,學(xué)一點古典詩文,有利于陶冶情操,加強修養(yǎng),豐富思想。但是,教師語言的不到位就很難去表達出詩詞深刻的內(nèi)涵和哲理。
在這一段處理的時候,我似乎是在分析前兩句寫景形式和內(nèi)容上特點后,創(chuàng)設(shè)了一個身臨其境的氛圍,引出了詩人的感嘆,再解決這句話中的關(guān)鍵詞義,加上動作神情,聲情并茂地讀一讀就結(jié)束了這兩行詩的教學(xué)。
到《望廬山瀑布》就要更糟糕一點,因為這首古詩難度比第一首大。詩仙李白善于運用的夸張、虛指、聯(lián)想等手法很難在教學(xué)中落實。我解決的方式是回顧舊知,結(jié)合《靜夜思》中出現(xiàn)過的“抬頭望明月”來理解“望廬山瀑布”的遙看,“疑是地上霜”來理解“疑是銀河落九天”的好像。在同課異構(gòu)中聽實習(xí)的小伙伴也學(xué)習(xí)到幾點:比如,一個“掛”字的妙,可以通過手勢誦讀,理解水流之快之急,看上去像靜止了一樣;又比如一個“銀河”,我是通過語言來解釋銀河和九天的意思,突出山勢之高,瀑布似從天降,但可以借助圖片讓同學(xué)們感受真實的銀河呀!流的如此快的瀑布,詩人發(fā)出了感嘆,讀!哇,這個時候感覺瀑布怎樣的?除了快可以形容出瀑布的特點以外,瀑布還是怎樣的?長。哪個詞能體現(xiàn),三千尺。這樣一步步有設(shè)計感的教學(xué)環(huán)節(jié),同學(xué)們就能夠更加容易去體會瀑布的磅礴氣勢啦!
但是,總感覺缺失了古詩的語文味,該怎么去飽滿呢?今天就低年段古詩文學(xué)習(xí)進行一個記錄吧。
低年段有低年段的學(xué)情,以生為本,才是教學(xué)的立足點和基本點。如低年級段的學(xué)生教師不但要指導(dǎo)學(xué)生進行古詩詞朗讀,而且還要引導(dǎo)學(xué)生進行每一句的釋疑。教師要讓學(xué)生在不同的教學(xué)活動中樂于參與,或者采取情景模擬的教學(xué)方式讓學(xué)生真正進入詩詞意境。在低學(xué)年段教師要強化學(xué)生的反復(fù)吟誦,并引導(dǎo)學(xué)生初步了解、鑒賞、感知詩詞音調(diào)美,再通過多媒體課件等輔助形式讓學(xué)生了解詩詞的意象和意境。
我們怕學(xué)生的作文語言空洞,那么老師的評價激勵語言也是值得可圈可點的。教師的評價語言不能單一,不能一律地說好說壞,而是具體的及時的給予相應(yīng)的評價,怎么好了,怎么不好了?哦,你把掛字讀得有滋有味,仿佛在我們眼前懸掛著的就是三千尺的瀑布呢!
葉圣陶先生在談到詩歌教學(xué)時,曾經(jīng)把“閱讀感受”作為教學(xué)的重點。他認為:“所謂感受,就是讀者的心與詩人的心起了共鳴,仿佛詩人說的正是讀者自己的話,詩人宣泄的正是讀者自己的情感似的。閱讀詩歌的受用在此?!逼鋵崳粌H詩歌,其他體式的文本教學(xué)無不如此。而教師最主要的工作,就是充分調(diào)動學(xué)生的“感受”,這就需要關(guān)注學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀需求、閱讀心理。
古詩詞教學(xué)要注重讓學(xué)生感受詩詞音韻之美,漢語之美,也許一時說不清美在哪里,總之是積淀下來,有所感覺了。
時光,宛如一盞澄瑩的泓月,一不小心會掉入水中,波光粼粼,若隱若現(xiàn)??傁霃澭疲瑓s一撈就碎了……
以今天傍晚散步到月亮升起的校園照片結(jié)尾,宛如一彎月牙……
冀教版語文二年級上冊《古詩二首》教學(xué)設(shè)計
眾所周知,一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整,那有什么樣的教案適合新手教師嗎?下面是由小編為大家整理的冀教版語文二年級上冊《古詩二首》教學(xué)設(shè)計,供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。
教學(xué)目標(biāo):
1、 正確、流利地朗讀、背誦古詩。
2、 了解古詩的主要內(nèi)容,體會兩首古詩中所蘊涵的朋友之間的深情。
3、 正確認讀本課十五個生字,會寫八個。
教學(xué)重點:
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體會文字的韻律美,意境美。
教學(xué)難點:
從所蘊涵的朋友深情中受到思想教育。
教具準(zhǔn)備:
多媒體創(chuàng)設(shè)的動畫或圖片
教學(xué)過程:
一、介紹李白
1. 板書李白
師:李白這個名字大家都很熟悉,誰來介紹一下?
2. 學(xué)生談對李白的了解。
3. 請學(xué)生背誦李白的詩。
二、導(dǎo)入《贈汪倫》
以課件展示王倫寫給李白的信,激趣導(dǎo)入文本。
三、學(xué)習(xí)古詩中的生字、新詞。
1. 理解題目。
2. 課件出示詩配畫欣賞。
3. 自讀詩,老師提醒學(xué)生把字音讀正確。
4. 指名讀。
5. 學(xué)生自學(xué)生字。
6. 交流:你怎么記?
7. 去掉拼音讀詩。
8. 配合課件讀。
四、游戲:找朋友(邊唱邊表演)
五、理解古詩的意思。
1. 學(xué)生自己理解。
2. 師生交流。
師引導(dǎo):汪倫送行,李白知道嗎?你是從哪里知道的?
(理解忽聞)
想象:他們兩個在分別時可能會說些什么?做寫什么?
學(xué)生談對李白的了解
學(xué)生自己理解
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,為更好地學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)。
幫助學(xué)生在語境中認識生字新詞,有利于記憶。
以贈送給學(xué)生《送孟浩然之廣陵》的方式結(jié)尾。
3. 有感情地朗讀。
六、以贈送給學(xué)生《送孟浩然之廣陵》的方式結(jié)尾。
《九月九日憶山東兄弟》
(教學(xué)設(shè)計同上。)
*書寫生字
1、重點指導(dǎo)客、遍、深、弟四個生字。
2、其他生字學(xué)生獨立書寫。
*課外延伸
1、讓孩子課下去搜集有關(guān)朋友深情的古詩。
2、把自己搜集到的材料整理在小本本上。
有感情地朗讀
充分調(diào)動學(xué)生情感體驗,發(fā)揮想象,體會老朋友在分別時的深情。
讓孩子們進一步體會朋友之間的深情厚意,使孩子們更加珍惜朋友之情,
北京版二年級語文上《古詩二首(一)》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)分析:
第一首《夜宿山寺》是唐代詩人李白的作品。詩人運用夸張的手法和豐富的想像,描寫山寺中樓閣的高大雄偉。第二首《花影》是宋代詩人蘇軾的作品,詩題點明了讀的內(nèi)容。
教學(xué)重點:
能正確、流利地朗讀、背誦兩首古詩。
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo)
學(xué)會8個生字,5個認讀字。認識刀字頭和衣字旁。
能力目標(biāo)
能按要求填空。能正確、流利地朗讀、背誦兩首古詩。
情感目標(biāo)
了解詩的內(nèi)容。能說出從哪兒看出山詩很高。
課時安排:
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入
1、你會背哪些古詩呀?給大家背一背。
2、教師也給大家背兩首。
3、今天我們就來一起了解這兩首古詩的意思。
二、新授古詩
(一)夜宿山寺
1、自由輕聲讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。
2、教師帶讀,生跟讀。
3、互相讀一讀,評一評。推選出讀的好的同學(xué)讀給全班聽。
4、誰能比他們讀的更好。
5、你喜歡哪句話?為什么?你知道它的意思嗎?
6、閉上眼睛,跟隨教師一同走上夜晚的山寺,高聳的樓房足有幾百尺高,(站在樓上)手都可以摘到星星了。不敢高聲說話,(因為)害怕驚動了天上的神仙。
7、說說你看到了什么?用自己的語言說說。
8、再讀讀這首詩,說說詩意。
9、這首詩告訴了我們什么?山寺很高。
10、從哪兒看出來的?讀讀。
11、齊呤誦。
12、跟著教師背,然后同學(xué)之間互相背。
(二)花影
1、自由輕聲讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。
2、教師帶讀,生跟讀。
3、互相讀一讀,評一評。推選出讀的好的同學(xué)讀給全班聽。
4、誰能比他們讀的更好。
5、你喜歡哪句話?為什么?你知道它的意思嗎?
6、解釋瑤臺。(指房前干凈、平整的臺階。)
7、閉上眼睛,我們一起去看看花影。層層疊疊地鋪在屋前的臺階上,幾次叫書童去掃也掃不掉,剛剛被落山的太陽帶走了,又被一輪明月給送回來了。
8、說說你看到了什么?用自己的語言說說。
9、再讀讀這首詩,同桌間互相說詩意。
10、這首詩告訴了我們什么?
11、齊吟詩。
12、跟著教師背誦。
13、練習(xí)
①背完后自己填寫。
②檢查。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、背古詩
2、舊字:道尸皮神合
拼音:s w c sh b ou ai ei
3、認識新偏旁刀字頭是由刀字變化而來的。衣字旁和示字旁的區(qū)分。
二、識字
1、識字寺。
A.讀拼音。
B.講解筆畫。
C.組詞語。寺院
D.講解字的結(jié)構(gòu)。
E.指導(dǎo)書寫。
2、識字危。
A.讀拼音。
B.講解筆畫。
C.組詞語。危險、危害
D.講解字的結(jié)構(gòu)。
E.指導(dǎo)書寫。
3、識字被。
A.讀拼音。
B.講解筆畫。
C.組詞語。被子、棉被
D.講解字的結(jié)構(gòu)。
E.指導(dǎo)書寫。
三、自主學(xué)習(xí)
1、自學(xué)詩、首、尺、才、拾。
2、信息反饋。
3、指導(dǎo)書寫。
4、互相檢查。
四、課堂練習(xí)
1、整體觀察這課生字,每個獨立寫一遍。
2、搶讀。
五、鞏固
1、讀生字及認讀字(重是多音字)。
2、朗讀課文。
二年級語文《秋天》教學(xué)設(shè)計
?一、教學(xué)目標(biāo):
1、會認6個生字,會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、了解秋天的特征,感受秋天的美好。
4、能用“……像……”說句子。
二、教學(xué)重點:
識字、寫字、朗讀感悟課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備:
字卡、詞卡、掛圖、小黑板
三、教學(xué)流程:
第一課時
一、切入舉偶。
1、演示課件:演示課件,出示相關(guān)內(nèi)容的風(fēng)光圖片:看圖說說這是什么季節(jié)?你看到了什么?教師板書:秋天。
(生動形象的畫面,將學(xué)生帶入了美麗的秋天,激發(fā)學(xué)生更多了解秋天的欲望,進而主動參與到學(xué)習(xí)中來。)
2、啟發(fā)談話。秋姑娘悄悄地來到我們身邊,你們找到她了嗎?說出自己觀察到的秋天的景象。就讓我們在這迷人的景象中走進《秋天》吧?。ò鍟n題)(導(dǎo)語運用得很好從學(xué)生所熟悉的生活進入,加強課內(nèi)外的聯(lián)系,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
二、對話平臺:
(一)自讀
1、自由讀課文。標(biāo)出課文共有幾句話自然段?
2、指名分句朗讀,讀后評議。
2、小組合作讀,要求讀正確。
(自主讀書是一種能力,在培養(yǎng)過程中引導(dǎo)有目的地讀,與人合作地讀,會提高讀書的實效性。)
(二)識字
1、出示生字卡片,自由認讀。
2、借助生字卡片,同桌互相檢查讀。
3、小老師領(lǐng)讀。愿意當(dāng)教師的同學(xué)到前面用自己喜歡的方式帶同學(xué)認讀。
4、交流識字經(jīng)驗。把自己好的識字記字方法講給同學(xué)聽。
5、多方式檢查讀。組詞、說句,進行鞏固練習(xí)。
(多識字有助于學(xué)生提早閱讀,但不可加重學(xué)生的負擔(dān)。在識字過程中鼓勵學(xué)生自主識字,合作識字,激發(fā)識字的興趣,學(xué)習(xí)好的識字方法,進而全面提高識字的能力。)
(三)朗讀
1、小組內(nèi)讀,說說自己的感受。
師范讀,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
2、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴,讀喜歡的句子。
3、比賽讀,看誰讀得正確、流利。
(多種方式地朗讀,激發(fā)學(xué)生讀書的熱情,在輕松的氛圍中,相互促進。)
(四)寫字
1、出示要寫的字:當(dāng)、塘、稻、梧、桐。學(xué)生認讀。
2、觀察生字特點,交流寫時注意的地方。
3、教師示范,學(xué)生評價。
4、學(xué)生練習(xí),同桌互相評價。
(觀察與分析字形是寫好字的基礎(chǔ),但由于學(xué)生年齡小,這種能力要逐步地加以培養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法,教師及時給予鼓勵和肯定。)
5、展示好字,及時表揚與鼓勵寫的好的同學(xué)。
第二課時
一、復(fù)習(xí):
1、開火車讀生字。
2、輪讀課文。
二、精讀:
1、教師范讀,學(xué)生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。
2、學(xué)生自由讀,一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
3、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來讀,并說說喜歡的原因。
4、挑戰(zhàn)讀,向你認為讀得好的同學(xué)挑戰(zhàn),看看誰讀得更好。
(教師的范讀為學(xué)生提供例子,不能讓學(xué)生機械的模仿,應(yīng)給學(xué)生充分讀書的時間,逐步獲得富有個性的朗讀感悟。)
三、誦讀:
1、(去)課件出示秋天的畫面,啟發(fā)學(xué)生談感受。
2、師引讀課文:天那么高,那么藍。藍天下……稻田旁邊……一片一片的黃葉……有的落到……有的落到……稻田那邊飛來……
3、同桌互相提示背誦。
4、背誦展示。比一比誰背得有感情。
(背誦是學(xué)生對語言積累的重要方式之一,要加強方法的指導(dǎo),使學(xué)生在興趣盎然中完成背誦。)
四、寫字:
1、出示要寫的字:鋪、爬、旁、藍、望。學(xué)生認讀。
2、教師范寫,學(xué)生觀察。
3、學(xué)生練習(xí),同桌評價。
(要加強學(xué)生之間寫字互評,取長補短,相互學(xué)習(xí),相互提高。)
五、創(chuàng)意作業(yè):
秋天是收獲的季節(jié),我們也搞一個“頌秋天”作品展,可以像學(xué)習(xí)伙伴那樣畫秋天,用落葉做書簽,還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天,等等。在班會上我們上臺展示、介紹自己的作品。
(這是學(xué)生展示才能的舞臺,是學(xué)生用實踐來體會秋天的美麗,培養(yǎng)了學(xué)生綜合素養(yǎng)。)
二年級語文下冊《古詩兩首》教案設(shè)計
在每學(xué)期開學(xué)之前,老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。老師需要提前做好準(zhǔn)備,讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。讓同學(xué)聽的快樂,老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢?下面是由小編為大家整理的二年級語文下冊《古詩兩首》教案設(shè)計,僅供參考,希望能為您提供參考!
二年級語文下冊《古詩兩首》教案設(shè)計
17古詩兩首
教材分析:
本課由楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句,分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色,詩句情景交融,詩中形象生動逼真,是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景,但手法各異。《絕句》則以樸實自然的語句,一句一景,動靜結(jié)合,有聲有色,仿佛一幅生機無限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律,圖文對照,挖掘作者的情感和教材編寫特點,以讀帶講,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境,進而受到美和感染,激發(fā)對祖國大好河山,對大自然的深切熱愛和贊美。
教學(xué)目標(biāo):
1、會認12個生字,會寫8個字。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學(xué)重難點:
識字、寫字,有感情地朗讀背誦古詩。
課前準(zhǔn)備:生字卡片、課件
課時安排:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、會認5個生字,會寫4個字。
2、有感情地朗讀《曉出凈慈寺送林子方》,并背誦古詩。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們,我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化,其中古詩詞就是一個萬紫千紅的百花園,多少文人墨客在這里揮灑筆墨,留下許多優(yōu)秀的詩篇。今天,讓我們再次走進古詩園,走進南宋詩人楊萬里,去看一看他眼中的西湖是一種怎樣的境界,我們一起來學(xué)習(xí)一首新的古詩《曉出凈慈寺送林子方》。板書課題。介紹作者楊萬里。
二、初讀古詩理解詩句
(一)初讀
1、自由練讀
2、指名讀(注意斷句,讀出古詩的韻律美)課件出示古詩
3、齊讀
(二)理解詩句
1、讀了詩句你看到了什么?
2、詩中有哪些詞語不理解?(畢竟、四時)相機理解前兩句詩的大意
3、理解后兩句詩的大意。出示圖片說一說看到了什么?有什么樣的感受?(引導(dǎo)學(xué)生說出荷葉綠得充滿生機,綠的無邊無際。荷花格外紅艷,紅得另有一種模樣)
小結(jié):這“無窮的綠”和“別樣的紅”給作者的視覺帶來了巨大的沖擊,給作者留下了深刻的印象,難怪詩人走出凈慈寺就脫口稱贊:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同”
4、齊讀古詩課件出示
三、體會詩情
1、用自己的話說一說古詩的大致意思。(討論)
2、體會作者的感情。(引導(dǎo)說出作者是通過對西湖的極度贊美,婉轉(zhuǎn)地表達對朋友的眷戀之情。)
3、齊誦古詩。(創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們就是楊萬里,在送別時讀給你的朋友林子方聽……)
四、拓展學(xué)習(xí)
1、回顧古詩。相機板書:送別詩西湖荷花
2、小組為單位。上網(wǎng)查閱,自主學(xué)習(xí)
3、交流匯報師生互動
小結(jié):同學(xué)們我們今天不但學(xué)習(xí)了一首新的古詩,還利用網(wǎng)絡(luò)了解到更多的知識,希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中善于利用身邊的學(xué)習(xí)資源,多發(fā)現(xiàn),多查找,吸收更多的知識,來促進我們的學(xué)習(xí)。最后讓我們再把這首古詩美美的吟誦一番吧。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、會認7個生字,會寫4個字。
2、有感情地朗讀《絕句》,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、積累古詩中的名句。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
二、初讀《絕句》
1、按自學(xué)四步驟讀一讀古詩。
2、交流自學(xué)所得:
卡片認讀生字──說說自己用什么辦法記住生字(鼓勵學(xué)生用多種方法識字)──擴詞──展示讀,正音。
三、朗讀感悟
1、默讀古詩,如果用詩配畫的方式學(xué)習(xí)古詩,你覺得該畫哪些畫?
2、交流理解,說理由,教師相機簡筆畫:
學(xué)生暢所欲言。教師引導(dǎo)學(xué)生在賞畫、評畫的過程中了解詩句的大意。
3、感悟語言之美:
再讀古詩,說說詩中的語言又什么特色?
如:黃鸝、翠柳、白鷺、青天,學(xué)生發(fā)現(xiàn)后再讓學(xué)生拓展。
在語言的比較中,讓學(xué)生明白這首詩對仗工整、樸實自然、一句一景、動靜結(jié)合、有聲有色,為我們展現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀。
四、美讀成誦
1、自讀、小組合作推薦讀。
2、配樂讀。
3、背誦。
五、書寫指導(dǎo)
書寫剩下的字,強調(diào)“含”與“嶺”,一個不要多點,一個不要漏點
二年級上冊語文《古詩兩首》教案設(shè)計
作為杰出的教學(xué)工作者,為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行,那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢?下面是小編精心收集整理,為您帶來的《二年級上冊語文《古詩兩首》教案設(shè)計》,僅供參考,大家一起來看看吧。
二年級上冊語文《古詩兩首》教案設(shè)計
古詩兩首
《登鸛雀樓》
教學(xué)目標(biāo):
1.初步理解詩的意境及蘊含的哲理。
2.能正確、流利地朗讀和背誦課文。
3.學(xué)會本課生字,其中田字格上面的字只識不寫。
教學(xué)重點:正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)時間:三課時。
第一課時
一、揭示并解釋題目,激發(fā)興趣
板書詩題并解釋詩題。
【鸛雀樓】舊址在今山西省永濟縣。前面可以望見中條山,下面臨近黃河。
因為經(jīng)常有一種形狀像鶴的鸛鳥停留在上面,所以叫鸛雀樓,又名鸛鵲樓。樓共三層,是當(dāng)時文人游覽的勝地。此樓北宋時還存在,后來被河水沖毀。題目的意思是登上鸛雀樓。
【作者簡介】王之渙(688?742),晉陽(今山西太原)人,唐代著名詩人。
二、教師范讀
教師一邊讀,一邊欣賞插圖(畫面:詩人正站在黃河邊的鸛雀樓上觀看景色,太陽漸漸地落下山去。)
三、學(xué)生輕聲讀,要求學(xué)生注意生字的讀音
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
1.教師在黑板的田字格上板書生字,帶領(lǐng)學(xué)生讀音、組詞。
2.學(xué)生書空練習(xí)。說說記生字的方法。
教師重點指導(dǎo):
樓:lóu,讀邊音?!澳尽弊肿髌詴r,捺要寫成點。入:rù,獨體字,兩筆。
注意和“人”區(qū)別開。窮:qióng,三拼音,上下結(jié)構(gòu),寫時不要少寫寶蓋頭下面的撇和點。目:mù,全包圍結(jié)構(gòu),要和“日”字區(qū)別開。更:gèng,讀后鼻音。
獨體結(jié)構(gòu)。有7筆。層:céng,讀平舌音,后鼻音。
五、課堂練習(xí)
1.組詞:
人()日()
入()目()
2.在練習(xí)本上抄寫生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
齊讀課文。
二、初讀課文
1.要求學(xué)生借助拼音讀通課文。
2.范讀
三、理解詩句
1.學(xué)習(xí)一、二兩行。
(1)指名讀一、二兩行。
(2)理解意思。
①出示課文插圖。
設(shè)置情境:一天傍晚,詩人登上了鸛雀樓,他放眼望去,看,這氣勢多么壯觀。
②答問。詩人在鸛雀樓上看到什么?
這是什么時候的太陽?你怎么知道這是傍晚的太陽的?課文中稱傍晚的太陽叫什么?這輪傍晚的太陽就要落下去了,(它會怎樣落下去?課文中哪個詞是“靠著”的意思?(依)引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”,指名說說“盡”的意思,幫助學(xué)生理解“盡”就是“完”的意思。
詩人站在鸛雀樓上還看到什么?
③指名說說詩句的意思。
④看圖想象,有感情地朗讀一、二兩行。
[相機板書:景(看)]
2.學(xué)習(xí)三、四兩行。
(1)談話。詩人登上鸛雀樓看到這一雄偉壯觀的景象,他會想些什么呢?
(2)指名讀三、四兩行。
(3)理解。欲:想要。窮:窮盡。千里目:目,眼睛,就是看到更遠的地方。更:再。
(4)指名說說詩句的意思。
(5)看圖體會,練習(xí)朗讀。
3.練說全詩的意思。
(1)自由練說。
(2)指名試說。
四、精讀詩句,悟意明理
1.師引導(dǎo)學(xué)生讀詩,畫出詩的節(jié)奏和重音。
白日/依山盡,黃河/入海流。
欲窮/千里目,更上/一層樓。
2.自由讀。
3.指名讀。
4.出示填空題,學(xué)生填空。
①詩句中表示動作的詞(依、入、目、上、盡、流)。
②詩句中表示顏色的詞有(白、黃)。
③詩句中表示數(shù)量的詞有(千里、一層)。
5.分小組討論詩句中所描寫的景色。
6.根據(jù)詩意,展開合理想像,把想像中的景物畫下來。鼓勵學(xué)生畫得不要
與文中插圖雷同。畫的時候要考慮你的觀察點在何處?夕陽、山峰、黃河應(yīng)畫在
什么位置?畫好再涂上顏色。
7.展示學(xué)生的簡筆畫,師生結(jié)合詩句共同點評。
8.啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛髡咴谠娋渲兴磉_的思想和自己對這首詩的體會,分組
上臺比賽,看哪一位同學(xué)說得精彩。
五、總結(jié)全文,拓展廷伸
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦這首詩。
2.拓展性小練筆,把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。
3.討論。
詩人登高觀景時的心情、神情、動作,會是什么樣子,他可能講些什么?
這首詩表達了作者什么樣的思想感情,學(xué)了這篇課文,你懂得了什么?
六、作業(yè)
朗讀課文,背誦課文。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1.出示生字:登,指名分析字形,說說偏旁名稱。
2.指名背誦課文。
二、教學(xué)生字詞
1.出示生字。
樓依盡入欲窮
指明讀上面的字。
2.引導(dǎo)用生字組詞。
樓(樓層高樓樓房鐘樓)
依(依靠依依依山傍水)
盡(盡頭用盡盡力窮盡)
入(進入入門出入)
窮(窮盡貧窮窮苦)
3.教學(xué)字形。
(1)指名分析字形,說說記憶方法。
依和衣比較,入和人比較,窮和力比較,層和云比較。
(2)講解“欲、登、樓”的筆順。
1.指導(dǎo)書寫。
2.學(xué)生練習(xí)描紅。
三、課堂練習(xí)
1.讀一讀,再抄寫。
山白日千里目
海黃河一層樓
2.據(jù)句意說出詩句。
(1)滔滔的黃河水向大海流去。()
(2)傍晚的太陽靠著連綿起伏的山漸漸落下去。()
(3)要想看到很遠很遠的地方。()
(4)再登上一層樓。
《鹿柴》
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀、背誦課文,體會詩人的思想感情,感受自然的美好。會寫4個字,
初步學(xué)習(xí)理解古詩的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛古詩,熱愛自然的情感。
教學(xué)重點、難點:培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達能力。
一、導(dǎo)入新課
1.古詩,我國文化百花園中的一支奇葩,它以和諧的韻律、敏銳的觀察、奇
妙的聯(lián)想、精巧的構(gòu)思以及精練的語言,博得了人們的喜愛。我們每個人都會吟誦很多,下面誰來給大家展示幾首呢?誰再能展示幾首關(guān)于王維的詩呢?
2.今天,我們再來共同學(xué)習(xí)一首王維的詩——《鹿柴》,教師板書課題。指
出“寨”在本課中讀“zhài”與“寨”相通,鹿柴是一個地名,并簡介作者。
二、初讀古詩,學(xué)習(xí)生字。
1.讓學(xué)生聽錄音范讀。
2.學(xué)生自由練讀,教師板書全詩。
3.指名朗讀。
4.學(xué)習(xí)生字“但、返、景、復(fù)”
三、指導(dǎo)朗讀,理解每名詩的意思。
1.指導(dǎo)朗讀古詩。
空山/不見人,但聞/人語響。
返景/入深林,復(fù)照/青苔上。
2.齊讀古詩的第一、二句,體會詩句的意思。
(1)指名朗讀并作指導(dǎo)。
(2)理解詩句中的個別詞語。
但——只聞——聽
如孟浩然《春曉》詩句“春眠不覺曉,處處聞啼鳥”中的“聞”就是聽的意
思。
(3)理解詩句的意思。
空山里見不到人的蹤影,卻傳來說話的聲音。
3.齊讀古詩三、四句,體會詩句的意思。
(1)指名朗讀并指導(dǎo)。
(2)理解詩句中的個別詞語景:夕陽返照的光。景,通“影”。
(3)理解詩句的意思。
西斜的夕陽返照深林,余光灑落在青青的苔徑上。
4.小組合作學(xué)習(xí)。
(1)用自己的話說說整首詩的意思。
(2)教師明確:這首詩寫的是在深邃幽靜的山林里,只聽見有人在說話,
卻看不見人,只有夕陽的陽光透射過密密的山林,照在青青的苔徑上。
(3)從這首詩中你能了解到詩人怎樣的一種思想情感?
四、朗讀并背誦古詩,體會這首詩所描繪的意境。
1.自我輕聲吟誦,體味詩的意境。
2.借助影像視頻進一步的去體會。
五、作業(yè)
1.書寫生字。
2.根據(jù)你對詩意的理解,給這首詩再配一幅畫。
3.本詩出自王維晚年所著的《輞川集》,《輞川集》共有詩二十首,這只是
其中的一首,有興趣的同學(xué)可以去欣賞一下其余的19首,進一步領(lǐng)略王維詩作的優(yōu)美與特點。
人教二年級:4、古詩兩首教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo):
1、會認10個生字。會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩。
二、教學(xué)重點難點:
1、重點:認字寫字;背誦古詩。
2、難點:“橙、橘、斜”的識記;“楓”的書寫;古詩的理解。
三、教學(xué)主要方法:自主識字、情境感悟
四、教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、投影儀
五、課時安排:兩課時
六、教學(xué)過程:
第一課時《贈劉景文》
一、介紹引入
同學(xué)們,你們知道蘇軾嗎?蘇軾是我國宋代文學(xué)家、書畫家,號東坡居士,所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人,叫劉景文,蘇東坡寫了一首詩送給他,我們一起去欣賞一下這首詩,好嗎?
二、初讀課文,自學(xué)生字
1、聽師讀,要求:聽準(zhǔn)字音。
2、自己讀,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。
3、自由讀,圈出不理解的詞語。
4、小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義。
5、師生交流。
三、再讀感悟,想象詩歌畫面
1、自由讀,結(jié)合圖理解詩意。
2、小組內(nèi)討論交流,老師相機點播。
3、師生交流。
4、教師讀,學(xué)生看圖想象詩歌所描繪的畫面。
四、發(fā)想象,感情朗讀、背誦
1、教師描述詩意,激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情朗讀背誦。
五、想一想,議一議
你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)?為什么?
六、指導(dǎo)書寫
1、師寫生看
2、生抄寫生字,師個別指導(dǎo)。
第二課時《山行》一、復(fù)習(xí)檢查
1、認讀詞語
姓劉菊花殘破君子橙子橘子
2、背誦《贈劉景文》
二、小組合作,討論自學(xué)
1、根據(jù)學(xué)《贈劉景文》的經(jīng)驗,討論確定本組學(xué)習(xí)方案。
2、按自己組的方案自學(xué)。
三、師生合作,解決疑難
每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處,師生一起討論解決。
四、啟發(fā)想象,感情朗讀
1、教師讀,學(xué)生邊聽邊想象。
2、學(xué)生練讀,一邊想一邊讀。
五、感悟詩意,熟讀成誦
1、學(xué)生自由讀,借助插圖感悟詩意。
2、找伙伴,練背誦。
六、指導(dǎo)書寫
1、生自主探究寫“于、首”兩個字,師個別指導(dǎo)。
2、生抄寫生字。
七、朗讀、背誦古詩
才藝展示(把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩背給同學(xué)聽)。
八、板書設(shè)計(略)
課后反思:蘇軾的《贈劉景文》并不常見,教者也是初次教二年級才接觸到這首詩,所以課前精心備了課。我采用了板畫形式讓學(xué)生們理解這首詩,學(xué)生們熟讀此詩后,不懂的問題就自主地提出來。教學(xué)第二首詩感到非常輕松。因為課前先給學(xué)生較充分的自學(xué)時間,學(xué)第一首詩后師生討論得出了一個預(yù)習(xí)計劃:1、讀、涂、注;(邊讀邊涂出生字,在易讀錯的字上注音)2、再讀;(讀準(zhǔn)、讀流利、讀美)3、討論。(查字典理解詞義,再小組同學(xué)說說詩意)。新課教學(xué)基本按照事先設(shè)計的環(huán)節(jié)進行,其中自學(xué)成果展示精彩不斷,學(xué)生們紛紛主動上臺讀詩、背詩,還有的同學(xué)通過查詞語手冊加上自己的理解,已能基本讀懂詩的意思。如:
生:停車坐愛楓林晚,就是晚上詩人停下馬車。
師:晚上詩人停下馬車干什么?
生1:天黑了,他要休息一下。
生2:因為那里風(fēng)景很美,他停下車欣賞美景?!?/p>
師:詩人都欣賞了哪些美景?
生:他在看楓葉;他在看白云、高山、還有一戶人家……
(師相機展示楓葉等圖片,馬上把學(xué)生帶入到了詩境中。)
在情境中,學(xué)生情不自禁地學(xué)著詩人讀起了古詩,充分發(fā)揮他們的想象里,他們說:“我好象看見小鳥在白云間飛來飛去,我好象聽見詩人在跟那戶人家的主人說:我能在你這里借宿一晚嗎……”一節(jié)課下來,不僅學(xué)生們對本首詩倒背如流,而且能夠感受到秋天景色的美麗。
《二年級語文古詩教學(xué)設(shè)計1篇》一文就此結(jié)束,希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用,如還需更多,請關(guān)注我們的“小學(xué)語文二年級教案”專題。
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