古詩二首教學(xué)設(shè)計

部編版二年級語文下冊1古詩二首《村居、詠柳》教學(xué)設(shè)計。

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部編版二年級上冊《古詩二首》語文教案

部編版二年級上冊《古詩二首》語文教案

教材分析

本文中的兩首詩分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，兩詩雖然都在寫景，但手法各異?！兜躯X雀樓》寫詩人登樓遠(yuǎn)望的所見、所思。第一、二句寫所見的壯麗山河；第三、四句抒寫詩人的感受，不僅道出了“登高才能望遠(yuǎn)”的深刻哲理，也賦予了上兩句景物描寫以更豐富的內(nèi)容。詩中的哲理能給人以深刻的啟示：只有不斷努力，不斷追求進(jìn)步，人生的境界才會不斷升華?！锻麖]山瀑布》語言簡潔，用詞精當(dāng)，全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢雄偉的寫意山水圖。

學(xué)情分析

這兩首古詩讀起來朗朗上口，便于背誦，也許多數(shù)同學(xué)已經(jīng)會背，但不一定理解詩意。教師必須在教學(xué)時進(jìn)行點撥，之后讓學(xué)生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不必字字落實，只要能說出詩意即可。

教學(xué)建議

由于年齡較小，學(xué)生對古詩這種文學(xué)樣式并不是很清楚，對文字的感悟能力也有限，因此在教學(xué)中，教師要結(jié)合課本中的插圖，再通過多種形式的朗讀，讓他們在朗讀的同時，在頭腦中進(jìn)行想象；理解了這首詩的大意以后，再通過逐步的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會詩歌所蘊含的道理及情感。

教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1．會認(rèn)12個生字，會寫10個生字。

2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

【過程與方法】

以讀為主，讀中悟情。看圖學(xué)詩，在看、讀、想象的過程中理解詩意，體悟詩情，并用自己的話說說詩句中描述的畫面。

【情感、態(tài)度與價值觀】

1．感悟詩歌蘊含的道理及情感。

2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

重點難點

重點

正確、流利地朗讀古詩；想象畫面，背誦古詩。

難點

展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：

1.生字卡片、掛圖。

2．收集詩人的資料及古詩的寫作背景。

學(xué)生：預(yù)習(xí)生字新詞。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標(biāo)

1．學(xué)會生字新詞。

2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

3．展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面。

4．理解“欲窮千里目，更上一層樓”所蘊含的哲理，學(xué)習(xí)詩人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。

重點難點

重點

能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

難點

反復(fù)誦讀詩歌，理解詩的意境及蘊含的哲理。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境引新課

1．同學(xué)們都讀過哪些古詩呢？古詩言簡意賅，十分有趣。今天我們要學(xué)一首古詩，看老師寫課題。

(板書課題)

2．講述鸛雀樓名稱的由來：鸛雀，是一種鳥，形狀像鶴。在山西永濟市的黃河邊上，有一座樓經(jīng)常有鸛雀停在上面休息，所以人們給它取了個很好聽的名字叫鸛雀樓。大家看，這就是鸛雀樓。(出示掛圖)

二、初讀古詩識字詞

1．課件出示古詩。

2．要求學(xué)生借助拼音讀懂字詞，讀通古詩。

3．教師范讀。

4．同桌一起讀讀詩句：你一行，我一行，一邊看圖一邊讀。說說讀懂了什么，哪些地方還有疑惑。

三、精讀古詩知詩意

1．請同學(xué)們自由地讀詩。想一想：詩人王之渙登上樓以后看到了什么？

(在交流過程中相機地教一些詞語幫助他們積累。如：連綿起伏的群山、奔流不息的黃河等。)

2．齊讀第一句詩。作畫：老師想要你們把看到的景物畫下來，一起來試試吧！(在師生共同作畫中達(dá)成一致：太陽要和山靠得近些，并且正在一點一點往下落，最后太陽躲在大山背后不見了。)

3．結(jié)合詩句猜一猜哪個字是表達(dá)太陽和群山靠得近的意思，再猜猜哪個字告訴我們太陽不見了。

(依；盡。)

4．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)揮想象：同學(xué)們見過夕陽西下的景象嗎？(學(xué)生描繪)看到這么美的情景，你想說些什么呢？

5．教師動情地描繪：太陽漸漸收起耀眼的光芒，連綿起伏的群山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗！(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

6．繼續(xù)作畫：我們在樓上還看到了黃河，黃河是怎樣的一條河呢？(學(xué)生自由談)

想象黃河流向大海的景象，并指導(dǎo)朗讀第二句詩。

7．過渡：真是太美了！看著這樣壯觀的情景，詩人不禁思潮起伏，他在想什么？(引讀--欲窮千里目，更上一層樓)

8．從這兩句詩中你讀懂了什么？

(要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，必須要--再登上一層樓。)

四、教師小結(jié)

小結(jié)：是呀，不管什么人，不管做什么事，都需要更上一層樓，都需要再做一番努力！

板書設(shè)計

古詩二首

登鸛雀樓

所見——白日　山　黃河

所想——博大胸懷 人生哲理

只有站得高，才能看得遠(yuǎn)

第二課時

課時目標(biāo)

1．學(xué)會生字新詞。

2．理解古詩的意思，體會詩歌的意境。

3．展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面。

4．有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

重點難點

重點

有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

難點

理解古詩的意思，體會詩歌的意境。

教學(xué)過程

一、談話激趣

同學(xué)們，我們見過歡快流動的小溪，也見過明凈清澈的湖水，那么，你們見過瀑布嗎？今天，我們就同李白一起去欣賞廬山瀑布。

二、欣賞感受

1．同學(xué)們，我們的行程開始了，現(xiàn)在我們來到江西廬山，觀看從香爐峰頂流下的瀑布，看完后談?wù)勀銈兊母惺堋?/p>

2．放視頻，學(xué)生觀看。

3．學(xué)生各抒己見：你感受到的廬山瀑布是什么樣的？

4．面對如此美景，唐代大詩人李白情不自禁地吟誦起“日照香爐生紫煙……”(誦讀后板書《望廬山瀑布》)

5．你們覺得詩中描繪的景色美嗎？你們也快快打開書本，自由讀幾遍吧！

(個別讀，齊讀，指名讀)

三、賞析古詩

1．自由讀古詩，觀看插圖和回憶錄像中的情景，說說詩句的意思，不懂的地方做上記號。

2．小組內(nèi)交流，先提出疑問互相解答，再說說詩的意思。

3．學(xué)生為錄像配解說詞。先練習(xí)再指名說。

四、朗讀、背誦古詩

1．同桌互助，練習(xí)朗讀古詩，讀出李白驚奇、

贊嘆的情感。

2．指名讀，評議。

3．齊讀古詩。

4．看錄像練習(xí)背誦古詩。

五、指導(dǎo)識記、書寫生字

1．播放寫有詞語的幻燈片，自由讀，指讀，齊讀。

2．交流識記生字的方法。

3．指導(dǎo)書寫生字。

板書設(shè)計

古詩二首

望廬山瀑布

飛流三千尺

銀河落九天

教學(xué)反思

學(xué)生自由讀詩時，單憑詩句去感受詩人所描繪的景物是很困難的，因為二年級孩子對語言文字的感悟不深，他們很難從短短兩行詩文中認(rèn)識到什么。于是我就用插圖在學(xué)生與詩文之間構(gòu)筑一個平臺，將詩句與畫面相連接，去幫助他們理解和體會詩人所描繪的景象。

讀讀詩，畫畫圖，再讀讀詩?？此圃谧鲇螒?，其實課堂上許多知識點的理解全隱含其間而又不露痕跡。這種自然輕松的學(xué)習(xí)方式正是新一輪課改所倡導(dǎo)并追求的。這種教學(xué)方式取得了較好的教學(xué)效果。

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提醒：

小學(xué)數(shù)學(xué)試題、知識點、學(xué)習(xí)方法

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部編二年級語文下冊《古詩二首》教學(xué)設(shè)計與反思

二年級語文下冊《古詩二首》教學(xué)設(shè)計

北京版二年級語文上《古詩二首（一）》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)分析：

第一首《夜宿山寺》是唐代詩人李白的作品。詩人運用夸張的手法和豐富的想像，描寫山寺中樓閣的高大雄偉。第二首《花影》是宋代詩人蘇軾的作品，詩題點明了讀的內(nèi)容。

教學(xué)重點：

能正確、流利地朗讀、背誦兩首古詩。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

學(xué)會8個生字，5個認(rèn)讀字。認(rèn)識刀字頭和衣字旁。

能力目標(biāo)

能按要求填空。能正確、流利地朗讀、背誦兩首古詩。

情感目標(biāo)

了解詩的內(nèi)容。能說出從哪兒看出山詩很高。

課時安排：

2課時

第一課時

一、導(dǎo)入

1、你會背哪些古詩呀？給大家背一背。

2、教師也給大家背兩首。

3、今天我們就來一起了解這兩首古詩的意思。

二、新授古詩

（一）夜宿山寺

1、自由輕聲讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

2、教師帶讀，生跟讀。

3、互相讀一讀，評一評。推選出讀的好的同學(xué)讀給全班聽。

4、誰能比他們讀的更好。

5、你喜歡哪句話？為什么？你知道它的意思嗎？

6、閉上眼睛，跟隨教師一同走上夜晚的山寺，高聳的樓房足有幾百尺高，（站在樓上）手都可以摘到星星了。不敢高聲說話，（因為）害怕驚動了天上的神仙。

7、說說你看到了什么？用自己的語言說說。

8、再讀讀這首詩，說說詩意。

9、這首詩告訴了我們什么？山寺很高。

10、從哪兒看出來的？讀讀。

11、齊呤誦。

12、跟著教師背，然后同學(xué)之間互相背。

（二）花影

1、自由輕聲讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

2、教師帶讀，生跟讀。

3、互相讀一讀，評一評。推選出讀的好的同學(xué)讀給全班聽。

4、誰能比他們讀的更好。

5、你喜歡哪句話？為什么？你知道它的意思嗎？

6、解釋瑤臺。（指房前干凈、平整的臺階。）

7、閉上眼睛，我們一起去看看花影。層層疊疊地鋪在屋前的臺階上，幾次叫書童去掃也掃不掉，剛剛被落山的太陽帶走了，又被一輪明月給送回來了。

8、說說你看到了什么？用自己的語言說說。

9、再讀讀這首詩，同桌間互相說詩意。

10、這首詩告訴了我們什么？

11、齊吟詩。

12、跟著教師背誦。

13、練習(xí)

①背完后自己填寫。

②檢查。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、背古詩

2、舊字：道尸皮神合

拼音：s w c sh b ou ai ei

3、認(rèn)識新偏旁刀字頭是由刀字變化而來的。衣字旁和示字旁的區(qū)分。

二、識字

1、識字寺。

A．讀拼音。

B．講解筆畫。

C．組詞語。寺院

D．講解字的結(jié)構(gòu)。

E．指導(dǎo)書寫。

2、識字危。

A．讀拼音。

B．講解筆畫。

C．組詞語。危險、危害

D．講解字的結(jié)構(gòu)。

E．指導(dǎo)書寫。

3、識字被。

A．讀拼音。

B．講解筆畫。

C．組詞語。被子、棉被

D．講解字的結(jié)構(gòu)。

E．指導(dǎo)書寫。

三、自主學(xué)習(xí)

1、自學(xué)詩、首、尺、才、拾。

2、信息反饋。

3、指導(dǎo)書寫。

4、互相檢查。

四、課堂練習(xí)

1、整體觀察這課生字，每個獨立寫一遍。

2、搶讀。

五、鞏固

1、讀生字及認(rèn)讀字（重是多音字）。

2、朗讀課文。

部編版二年級語文上冊《古詩二首-望廬山瀑布》教案設(shè)計

部編版二年級語文上冊《古詩二首-望廬山瀑布》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》。理解詩的意思，感受廬山瀑布的壯觀氣勢。

2.學(xué)會本課的生字。

3.背誦古詩，結(jié)合詩的內(nèi)容展開想象，并把想象到的畫面說出來。

生字、新詞卡片；與詩歌內(nèi)容相一致的多媒體課件。

一復(fù)習(xí)回顧，引入新課

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩《望廬山瀑布》。

二初讀古詩，識記生字

1.這首古詩是哪位詩人寫的？(李白。)李白是唐代著名的浪漫主義詩人。他的詩歌氣勢豪放，想象奇特大膽，語言清新自然，被稱為“詩仙”，和杜甫并稱為“李杜”。著有《李太白集》。

2.借助拼音讀古詩。要讀準(zhǔn)字音，圈出生字。

3.集體認(rèn)讀生字：爐煙掛流尺疑銀

4.交流記字的方法。

5.集體反饋。

(1)掛：右半部分是由兩個“土”組成的。(2)流：右半部分不要少寫“丶”。

6.再讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

三精讀古詩，體會意境

1.先聽老師讀古詩，然后說一說這首詩寫的是哪里的景色。(廬山瀑布。)

2.數(shù)一數(shù)這首古詩共有幾句。(4句。)

3.質(zhì)疑、解疑，理解重點詞語的意思。

(1)廬山：三山五岳中三山之一，在今江西省九江市南。

(2)香爐：指香爐峰，是廬山西北部的一座山峰。它的形狀尖而圓，峰上煙云繚繞，就像一座香爐，因此而得名。

(3)生：產(chǎn)生。(4)紫煙：紫色的煙霧。

(5)掛前川：指瀑布好像一條大河垂掛在山前。川，河流。

4.說一說這首古詩的意思。(太陽照耀著香爐峰，升騰起紫色的煙霧，遠(yuǎn)看瀑布就像一條大河垂掛在山前。湍急的水流從三千尺的高處飛瀉下來，讓人懷疑是銀河從天而降。)

5.想一想，在這首詩中，詩人看到了什么？(香爐峰、瀑布。)

6.看到了這樣的景象，作者想到了什么？(疑是銀河落九天。)

7.觀看課件，有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

四課后延伸拓展

1.展開想象，把想到的畫面說一說。

2.推薦李白的詩《獨坐敬亭山》，建議學(xué)生背誦。

1.教學(xué)《望廬山瀑布》時，在理解詩意的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生談?wù)剬畎椎牧私猓瑢W(xué)生的知識面很豐富，不僅背了不少李白的詩，還知道他之所以被稱為“詩仙”，是因為他的詩想象豐富，詩中常會出現(xiàn)凡間沒有的奇景。

2.教師范讀，學(xué)生練讀，感受古詩的韻律美。

走近作者

李白(701~762)，唐代偉大的浪漫主義詩人。字太白，號“青蓮居士”，又號“謫仙人”，被后人稱為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”。其詩風(fēng)格豪放灑脫，想象豐富奇特，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)和素材，構(gòu)成其特有的瑰瑋絢爛的色彩，是屈原以來最具個性特色和浪漫精神的詩人，達(dá)到盛唐詩歌藝術(shù)的巔峰。

冀教版二年級語文下1古詩二首詠柳春游湖教案作業(yè)反思

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《冀教版二年級語文下1古詩二首詠柳春游湖教案作業(yè)反思》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

部編版二年級語文上冊《古詩二首-敕勒歌》教案設(shè)計

部編版二年級語文上冊《古詩二首-敕勒歌》教案設(shè)計

《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計

一、歌曲導(dǎo)入：

播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。

師：一曲《天堂》唱盡了游牧民族對家鄉(xiāng)的熱愛，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風(fēng)光，讓人為之陶醉。今天我們共同來學(xué)習(xí)《敕勒歌》。(課件中出示標(biāo)題)

二、作家作品常識：

《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。

《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》?！稑犯娂肥撬未痪幹臉犯娍偧?，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩，兼集先秦歌謠，共一百卷。***名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上?！贰ⅰ妒鍙能娬鳌贰ⅰ犊兹笘|南飛》等。

三、朗讀指導(dǎo)：

1、播放示范朗讀動畫(聽一遍)

2、指導(dǎo)朗讀：朗讀時應(yīng)注意什么？(課件出示問題，生答，然后歸納，利用課件出示答案)音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢

師生共同朗讀一遍。

3、自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩歌讀通、讀懂。(兩分鐘)

4、跟讀：放示范朗讀學(xué)生小聲跟讀兩遍，體會詩歌的韻律。

5、匯報朗讀：找3人單獨朗讀，及時指導(dǎo)評價。

四、重點分析：

1、請快速把詩朗讀一遍，然后討論一下你在詩中都看到了什么？在哪里看到的？從詩中看到了什么？(草地、天空、蒙古包、牛羊等)

師：我們看見了天空，是什么樣子的呢？(生：蒼蒼及時板書)

師：還能看到草地，又是什么樣子的啊？(生：茫茫及時板書)

師：這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣？

生：很大、望不到邊等順勢總結(jié)板書：遼闊無邊

還能看到什么？牛羊風(fēng)吹過來草低下頭看見了許多牛羊

草怎么樣？茂盛牛羊怎么樣？肥壯板書：茂盛肥壯

回頭再看一看，天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫？靜態(tài)描寫

草低、見牛羊呢？動態(tài)描寫動靜結(jié)合的寫法

詩中有靜有動，形成了一種動靜結(jié)合的美，使詩顯得有生氣，今后同學(xué)們在寫作的過程中也要多運用這種寫作方法，這樣我們的作文會寫得更好。

板書設(shè)計：

敕勒歌

蒼蒼茫茫靜

(遼闊無邊)

草低見牛羊動

(茂盛肥壯)

2、“敕勒川，陰山下”一句有何作用？

交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。

3、“天似穹廬，籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點？包含了草原牧民的什么情感？天高地闊遼闊無邊熱愛家鄉(xiāng)的情感

詩中將天空大地，用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來比喻，表現(xiàn)出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。

4、詩中為什么不寫人？是否無人？

并非無人，“見牛羊”句暗示了人的存在

不寫人，是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。

5、在浩瀚蒼茫的自然背景下，“風(fēng)吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺？

生機感、喜悅感、怡然自在感

五、當(dāng)堂背誦

詩歌我們已經(jīng)學(xué)完了，現(xiàn)在給大家三分鐘時間背誦詩歌，同時請用心去感受詩中優(yōu)美的景色。學(xué)生自行背誦三分鐘，然后分男、女生檢查兩遍

六、作業(yè)：

將《敕勒歌》改寫為一段寫景抒情的文字

(基于原詩、合理想象、注意抒情)歌曲欣賞中結(jié)束本課。

部編版二年級語文上冊《古詩二首-夜宿山寺》教案設(shè)計

部編版二年級語文上冊《古詩二首-夜宿山寺》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．訓(xùn)練學(xué)生行行朗讀，字字思考，推敲詩文的意思；啟發(fā)學(xué)生處處想象，揣摩詩的意境，體會詩人的感受。

2．指導(dǎo)朗讀，要求在朗讀中傳達(dá)出對詩意的理解，對詩境的感悟。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

一、研究題意，自讀自學(xué)

1．出示課題。啟發(fā)學(xué)生從課題確定這首詩所寫的時間、地點和事情，并推想人物。教師隨學(xué)生回答，在黑板上用簡筆畫畫出月亮、星星、山巒、寺廟；此時，只簡畫一座寺廟，沒有樓；為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云。同時出示“宿”“寺”卡片，正音、釋義。

【畫簡筆畫的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的意境，教給學(xué)生據(jù)文想象的方法，為理解詩意奠定基礎(chǔ)。為了充分運用課文插圖，板畫構(gòu)圖力求與插圖相仿?！?/p>

2．讓學(xué)生觀察板畫，再觀賞插圖，然后要求他們用一個詞來表達(dá)自己的感覺。教師在學(xué)生提出的詞中選取“高”，并板書。告訴學(xué)生：這首詩是唐朝詩人李白寫自己夜宿山寺的親身感受；全詩四行詩句，都是圍繞著“高”來寫的。

3．教師：按照老師下面告訴大家的方法，自學(xué)這首詩。

（1）反復(fù)朗讀全詩每行詩句（行行朗讀）；

（2）認(rèn)真想想每個字的意思（字字思考）；

（3）然后根據(jù)詩句的內(nèi)容，想象出一幅圖畫（處處想象）。

【這是個反復(fù)朗讀、步步深入的過程。教師要有目的地進(jìn)行個別指導(dǎo)。初讀，思考字義，理解內(nèi)容；再讀，邊讀邊想，前后聯(lián)系，漸入意境，為進(jìn)一步訓(xùn)練表清朗讀打下基礎(chǔ)。切實抓住這一訓(xùn)練，能提高學(xué)生的自學(xué)能力。】

二、交流切磋，誦讀求悟

1．教師：讓我們逐行研究，看詩句中哪些字表達(dá)“高”，哪些景象說明“高”。先看第一行。

學(xué)生找出“高”和“百尺”。教師指出“百尺”表示很高，但不是實數(shù)。

教師：（出示“危樓”卡片）危樓是什么樣的樓？“?！弊衷趺唇忉?？

學(xué)生查《新華字典》，危：①險；②損害；③高。從三個義項中找出一個合適的解釋。

教師：詩人站在高山上寺廟里的高樓中（教師給黑板畫的廟加層樓），眺望窗外，會有什么樣的感覺？

學(xué)生：（想象后）高極了，

真高啊，

好像站到了天邊一樣……

師：第一行先寫樓高，這樣寫--

學(xué)生齊讀：“危樓高百尺”。

教師：要讀出樓的高。

學(xué)生提高嗓音朗讀。

教師：一味提高嗓音，只能聽見聲音，不能聽出意思。只要把“高”字讀得高些響些。教師示范，再試一試。

學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。

教師：大家讀出了心里對這個“高”字的感覺。

【引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中找感覺，就是引導(dǎo)他們展開想象，進(jìn)入意境?！?/p>

2．教師：（出示“星辰”卡片）“辰”字典里說是“日、月、星的總?cè)骸保@里指什么？

生：指星，因為夜里無“日”，而“月”不適用“摘”。

教師：請同學(xué)們用手勢表示“手可摘星辰”。

【讓學(xué)生做動作，想象詩人站立處離天已近，體會詩人想象力很豐富，構(gòu)思的巧妙。】

學(xué)生據(jù)詩意抬手摘星。

教師：想象一下，摘星辰時手臂的動作，身體的姿態(tài)應(yīng)該是怎樣的？

學(xué)生：應(yīng)該推窗伸臂，斜勢向天，這樣才能摘星辰。

教師：這是一種不可能實現(xiàn)的幻想，但是它卻能形象地表現(xiàn)出高，大家朗讀這句詩，想象詩人此時離天多近？

學(xué)生朗讀。

教師：摘星辰本是難事，但詩人此時覺得很容易，從詩句中的哪一個字體現(xiàn)出來？

學(xué)生：從“可”字體現(xiàn)出來的。

師：朗讀時要讀好這個“可”字。

學(xué)生朗讀強調(diào)“可”字。

教師：這樣可以表達(dá)出輕而易舉地伸手就能摘到星，更加說明樓的“高”。

3．指導(dǎo)第三、四行詩句。

學(xué)生：齊讀第三、四行詩句：不敢高聲語，恐驚天上人。

教師：這兩行詩句聯(lián)系緊密?，F(xiàn)在你感到天上人和詩人之間距離多遠(yuǎn)？

學(xué)生：相距咫尺。

教師：這也是詩人的幻想，但生動地表現(xiàn)了“高”；由此也可見詩人豐富奇特的想象。一齊來讀好這兩行詩句。體會一下該怎樣朗讀。

學(xué)生讀得很響亮。

教師：好，你讀得清楚，讀出了“高”的氣勢。

學(xué)生：高昂地讀。

教師：你也讀出了“高”的氣勢。再嘗試用低沉的語氣，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕驚動他人”的心情讀出來。

學(xué)生嘗試用低沉的語氣朗讀。進(jìn)一步體會詩句表達(dá)的含義。

教師：好，讀得有感情，讀出了詩人的心情?，F(xiàn)在同學(xué)們用上述兩種讀法各自練習(xí)朗讀，要讀出兩種不同的語氣，然后說說自己喜歡哪一種讀法，為什么。

學(xué)生嘗試用兩種方法朗讀。

【這里，用比較的方法指導(dǎo)朗讀，意在使學(xué)生懂得表清朗讀是在理解詩句的基礎(chǔ)上，代作者說話，要讀出作者內(nèi)心的感情?！?/p>

4．在表情朗讀的基礎(chǔ)上，背誦、默寫全詩。

5．教師：行行朗讀、字字思考、處處想象是學(xué)習(xí)古詩的一般方法。要在今后學(xué)習(xí)古詩時繼續(xù)使用，進(jìn)一步掌握這種方法。

二年級語文下冊古詩二首教案

通常老師在上課之前會帶上教案課件，通常老師都會認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計好。教案課件如果寫好，避免老師遺漏重點內(nèi)容，怎么樣教案課件才算不錯呢？經(jīng)過搜尋編輯選取了一篇非常有用的“二年級語文下冊古詩二首教案”，大家好歡迎參閱本文！

二年級語文下冊古詩二首教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)11個生字，會寫8個生字，掌握1個多音字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然的贊美之情。

3、在反復(fù)吟誦中感受詩歌不同的旋律與優(yōu)美的意境。

教學(xué)重難點

1、會認(rèn)11個生字，會寫8個生字，掌握1個多音字。

2、朗讀古詩，背誦古詩。

3、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和贊美之情。

第一課時

一、新課導(dǎo)入

我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景如畫，每一方山水，都是一幅迷人的山水畫。同學(xué)們，你們知道素有人間天堂之稱的是哪個地方嗎？(杭州)說到杭州，我們不由地就會想到一處美景，那就是西湖。今天，我們就一起去詩人楊萬里筆下的西湖游玩吧！

二、初讀引領(lǐng)，感知古詩

詩人在早晨送別友人林子方時，寫下了這首詩，接下來就請大家讀一讀這首詩。

1、自由讀，讀準(zhǔn)字音。

(課件出示漢字：曉慈畢竟映)

2、指名讀，讀順詩句。

3、指導(dǎo)讀，讀出節(jié)奏。

三、品讀賞析，感悟古詩

1、再認(rèn)真地讀幾遍，想想詩中寫了西湖里的什么，用自己的話試著和同桌交流。

2、集體交流：詩中寫了什么？

(1)出示第1、2句：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。

用自己的話說說意思。理解畢竟四時的意思。學(xué)生質(zhì)疑。

(2)出示第3、4句：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

用自己的話說說意思。著重體會無窮碧和別樣紅，并描述一下景象。

3、回歸整體，說說整首詩的意思。

四、讀說結(jié)合，升華情感

1、出示朱自清《荷塘月色》選段，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意，結(jié)合圖畫，抓住映日荷花的特點說一段贊美荷花的話。

2、詩人看到這樣的美景，情不自禁地贊嘆﹙出示第1、2句﹚。

3、這首詩的題目是《曉出凈慈寺送林子方》，全詩寫的是西湖的景色，詩中有送別的意思嗎？詩人為什么要這樣寫？

4、想象一下，詩人面對這無邊的美景，會向友人林子方說點什么？

小組交流，指名說。全班把詩送給友人林子方(學(xué)生配樂朗誦)。

5、背誦古詩。

五、指導(dǎo)寫字

1、觀察田字格中的字：湖蓮窮荷

2、學(xué)生口頭為這些字找拼音和詞語朋友。

3、說說寫這幾個字要注意什么。

4、教師范寫生字。

5、學(xué)生在田字格中描紅、臨寫，教師相機指導(dǎo)。

六、課外拓展，豐富積累

介紹楊萬里有關(guān)荷花的其他詩作。

七、梳理板書

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小組比賽背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

2、填句：接天蓮葉無窮碧，______________________。

3、揭示詩題絕句，簡要介紹詩人杜甫。

二、自讀古詩，初步感知

1、自由朗讀，畫出生字新詞。

2、用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識的生字詞。

3、匯報生字詞解決情況，教師相機強調(diào)。

行是多音字，在詩中讀hng，還有另外一個讀音是xng，組詞行走。

4、同桌互認(rèn)生字新詞。免費更新請加微信：330797386（清茶老師小學(xué)教育資源）

5、指名讀詩，齊讀，注意糾正讀錯的字音。

三、圖文對照，理解詩意

1、范讀，要求學(xué)生邊聽邊觀察插圖，思考：畫面上有哪些景物？(柳樹、黃鸝、白鷺、積雪、船)

2、思考：詩人是站在哪里看到這些景物的？(理解窗含門泊兩個詞語的意思)

3、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。(先讓學(xué)生說說還有哪些不理解的詞語，根據(jù)學(xué)生的提問，師生一起答疑)

4、看圖讀古詩，想象詩人欣賞大自然美景時的心情。(讓學(xué)生帶著感情再讀古詩)

5、梳理詩句，說說詩意。

(出示課文插圖，小組討論，說說詩意。)

四、活動激趣，記誦詩句

1、找對應(yīng)的詞語。老師讀一個詞語，要求學(xué)生找出與它相對應(yīng)的詞語。

(如：兩個一行，黃鸝白鷺，翠柳青天，窗門，西嶺東吳，千秋雪萬里船。)

2、師說生讀。(老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀相對應(yīng)的詩句)

3、詞語連詩。(老師出示詩中的任意一個詞語，學(xué)生背出相對應(yīng)的詩句)

4、情境背詩。(讓學(xué)生扮演詩人，指著畫面上的景物吟詩)

5、集體背誦。

五、指導(dǎo)寫字

1、出示要求會寫的字：絕含嶺吳。引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法，并練習(xí)組詞。

2、啟發(fā)學(xué)生說說自己的記憶方法。

3、重點指導(dǎo)絕與嶺的寫法。

4、老師范寫。

(指導(dǎo)學(xué)生把字寫美觀，提示容易寫錯的地方)

5、學(xué)生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。

六、拓展延伸

搜集描寫春天的古詩，試著背一背。

六、布置作業(yè)

七、教學(xué)反思：

二年級語文下冊古詩二首教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、正確、流利有感情的朗讀、背誦這兩首古詩。

2、了解古詩的大概內(nèi)容，理解一些字的含義，體會詩中的韻律美。

3、正確認(rèn)讀本課的10個生字，會寫6個。

過程與方法：

1、通過反復(fù)朗讀，借助插圖，展開想象來理解古詩的意思。感悟其中的意境美、韻律美。

2、展開小組討論，對古詩描繪的美麗場景進(jìn)行描述。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩，進(jìn)行相關(guān)類別古詩的整理，擴大學(xué)生的閱讀量。

情感、態(tài)度和價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。

課前準(zhǔn)備：

多媒體創(chuàng)設(shè)的動畫，或圖片。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、背誦古詩，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，大家都學(xué)了不少的古詩，誰能給大家美美的背一首？

每一首古詩都那么朗朗上口，我們可以體會到詩人的感情，也可以通過古詩，想象出一幅美麗的畫卷。

學(xué)生背古詩

二、自主合作，認(rèn)讀古詩

1、同學(xué)們，我們都是生活在農(nóng)村的孩子，在放學(xué)之后，你們都喜歡玩點什么？

2、同學(xué)們談了自己放學(xué)之后的游戲，我們來看一看課文中的小朋友放學(xué)后去做什么了。

請同學(xué)們認(rèn)真拼一拼，讀一讀，遇到不認(rèn)識的字，自己動動腦筋，在和小組同學(xué)合作來解決困難。

3、比一比看哪個小組能一起把古詩讀正確，讀流利。

4、認(rèn)讀去掉拼音的古詩

剛才，老師發(fā)現(xiàn)很多小組合作的特別好，哪一組勇敢的給大家讀一讀？

5、有幾個生字想要大家認(rèn)識他們，誰來試試？

首先認(rèn)讀單個生字，說一說是怎樣認(rèn)識他的。再拿生字卡片做生字游戲，給生字組詞、說一個句子。

三、誦讀感悟意境

1、古詩中小朋友的游戲和我們的一樣嗎？

啊，放風(fēng)箏，古詩中描繪的放風(fēng)箏和我們放風(fēng)箏的時候看到的景色一樣嗎？有什么不一樣的？

2、咱們來說一說這首古詩，講給大家聽一聽。

3、在引導(dǎo)學(xué)生交流過程中，抓住拂堤楊柳醉春煙中的醉體會春天里農(nóng)村景色的美麗。

忙趁東風(fēng)放紙鳶中的忙、體會兒童放學(xué)歸來之后馬上就去放風(fēng)箏的急切心情。

4、感悟第二首

抓住路人借問遙招手中的遙

5、想象是中描述的場景，小組內(nèi)試著演一演，表現(xiàn)出當(dāng)時怕得魚驚不應(yīng)人的表情和動作。

6、美讀古詩，

看著書中的畫面，想象這是中的意境，伴著音樂，動情的，美美的讀一讀，試著背一背。

四、寫字

1、圈劃出本科要求會寫的生字。

2、自主選擇注音、分析字形、找出形近字、組詞或者說個句子

3、說說怎樣把字寫好看。

二年級語文下冊古詩二首教案 篇3

說教材

《村居》為我們描繪了一幅春意濃濃，令人神往的農(nóng)村春景圖，草長鶯飛，拂堤楊柳，抬眼望去，滿眼翠綠，空氣中彌漫著清清草香、泥香，孩子們急不可待地迎著東風(fēng)放起了風(fēng)箏，孩子們也把歡樂，把希望放飛在了春天里，《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作，詩人用獨特的筆觸描寫了春天的柳樹，歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。

說學(xué)情

2年級的學(xué)生好動，許多行為習(xí)慣還正在培養(yǎng)，他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛開學(xué)時。但是他們活潑好動天真爛漫，大多數(shù)人思維活躍，學(xué)習(xí)的興趣較濃，但是他們也存在著一定的差異。而且本班學(xué)生不善于舉手發(fā)言，一小部分學(xué)生會也不舉手。

說教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀本課生字。

2.圖文結(jié)合，初步了解詩句的意思。

3.正確、流利的朗讀古詩，背誦古詩。三個目標(biāo)是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求提出的。三項目標(biāo)中，我把正確認(rèn)讀生字作為學(xué)習(xí)重點，因為2年級的教學(xué)重點始終是識字、寫字。難點為圖文結(jié)合，初步了解詩句的意思和入情入境，有感情的朗讀古詩。在朗讀中感受春天的美好和樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天和熱愛大自然的情感。

說教法、學(xué)法

1.創(chuàng)設(shè)情境

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律，通過圖畫再現(xiàn)，語言描述，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實的生活情境等教學(xué)策略，從多方面，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.朗讀體驗法

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。而讀是最行之有效的閱讀手段，讓學(xué)生喜歡讀書，學(xué)會讀書。通過反復(fù)品讀感受詩歌的語言美、音韻美、意境美。以上的教學(xué)方法都將滲透在各教學(xué)環(huán)節(jié)中。

說學(xué)法

這節(jié)課主要采用學(xué)生以畫助記、合作交流、朗讀體驗的學(xué)習(xí)方法。

說教學(xué)過程

（一）激情引入首先采用提問式，春天已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊，那么春天在哪里呢？誰愿意說說你的發(fā)現(xiàn)？老師也到野外去找春天了，你們想不想看一看？播放課件感知春天，直接導(dǎo)入課題《村居》，隨機認(rèn)識村這個字。

（二）在讀通讀順中學(xué)習(xí)字詞首先老師范讀課文，讓學(xué)生注意每個字的音，為下面學(xué)生自由讀古詩做了鋪墊，同桌互相認(rèn)讀生字、朗讀古詩。其次是指導(dǎo)學(xué)生看圖，引出本節(jié)課要求認(rèn)識的字詞，認(rèn)讀生字利用各種方法，在學(xué)習(xí)字詞的時候，巧妙的理解詞語的意思，最后引出詩句，進(jìn)行朗讀。這樣由字到詞到句就簡單多了。

（三）在入情入境中誦讀首先想象著春天美麗的景色進(jìn)行朗讀，其次劃分節(jié)奏指導(dǎo)朗讀，在讀通順、讀出節(jié)奏感之后再進(jìn)行聯(lián)系生活，指導(dǎo)有感情朗讀。最后就是引導(dǎo)背誦。

在拓展延伸中積累語言把你搜集到描寫春天的古詩，讀給大家聽一聽。然后進(jìn)行小結(jié)，《村居》這首詩，描繪了一幅美麗的春景圖，還有很多詩人曾經(jīng)贊美過美麗的春姑娘呢！請同學(xué)們課后繼續(xù)搜集有關(guān)春天的古詩。【教學(xué)意圖：此環(huán)節(jié)通過積累朗讀，使學(xué)生在拓展延伸中學(xué)會積累。】

（四）指導(dǎo)書寫本節(jié)課要求會寫的生字有3個。先讀拼音，數(shù)數(shù)有幾畫，觀察關(guān)鍵筆畫的占格位置，指導(dǎo)豎心旁的寫法，師范寫，學(xué)生練寫，教師個別指導(dǎo)，擴詞，課堂展評。

二年級語文下冊古詩二首教案 篇4

一、說教材

本課有兩首古詩，宋代詩人楊萬里的七言絕句《曉出凈慈寺送林子方》和唐代詩人杜甫的《絕句》。這兩首古詩都是寫景詩，藝術(shù)特色上有共同點。作者都著意對色彩進(jìn)行描繪，給人強烈的畫面感，并巧妙運用視線的游移來營造空間感，勾畫出自然優(yōu)美、開闊高遠(yuǎn)的意境，讀來讓人身臨其境。

《曉出凈慈寺送林子方》是一首送別詩，作者先發(fā)感嘆，再寫實景，手法獨特，語言淺近明白，生動描繪了六月西湖獨有的美景，色彩明麗，已經(jīng)開闊，有種地表達(dá)了詩人對西湖的贊美之情。

《絕句》是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時所寫。本詩描繪了草堂周圍明媚秀麗的春色。同時，詩人舒暢愉悅的心情也蘊含與寫景之中。整首詩對仗工整，樸實自然，一句一景，遠(yuǎn)近交錯，動靜結(jié)合，有聲有色，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、清新開闊的畫卷。

兩首詩均以傳統(tǒng)水墨畫配圖，可幫助學(xué)生想象畫面、理解詩意。

二、學(xué)情分析

因為學(xué)生在課外閱讀和積累中已經(jīng)背誦果大量的故事，課文中出現(xiàn)的古詩學(xué)生早就能背誦了，對描寫荷花的這句詩應(yīng)該比較熟悉了，他們能夠也有一定的學(xué)習(xí)力了，能夠把詩句的意思大概地連起來表述。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)多音字行

2.能正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3.能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

為了落實課堂目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點放在①識記本課生字，書寫生字；②正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩上；教學(xué)難點放在理解詩句的意思，用自己的話說出兩首詩描寫的大自然景象上。

四、說教法

通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過程中讓二人小組展開討論、交流，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

五、教學(xué)過程

本課分為兩個課時，分別教授兩首古詩。采用教學(xué)模式：激趣導(dǎo)入學(xué)習(xí)生字古詩賞讀互動交流。

學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》

1.激趣導(dǎo)入。課件播放西湖美景、凈慈寺風(fēng)光，教師講解西湖美景，引出古往今來文人墨客在此留下諸多墨寶，其中就有詩人楊萬里。展示楊萬里的簡介，直接導(dǎo)入要學(xué)的詩題，請同學(xué)齊讀解讀。

2.學(xué)習(xí)生字。聽范讀，畫出生字詞，跟讀，齊讀，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。教師逐小組檢查學(xué)生對古詩的朗讀情況，努力把詩讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩文的韻律美、音韻美。同桌之間互相正音，小組比賽認(rèn)讀生字詞。可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字拆解后編順口溜或字謎來記憶。

開火車認(rèn)讀生字，根據(jù)動畫演示，描紅書寫，教師巡視，相機糾正，請同桌之間互相評價。

3.古詩賞讀。逐句講解，指名學(xué)生讀，說出自己的感受，再給出生詞解釋，指名學(xué)生說出詩句的意思。佐以西湖四時風(fēng)光、荷花映日圖片加深理解。楊萬里的詩語言淺顯易懂，所以不必逐字深講，可以鼓勵學(xué)生說出自己的認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)碧紅突出的視覺感。

4.互動交流。鼓勵學(xué)生說出自己曾讀過的關(guān)于西湖風(fēng)光的詩。根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)合自己的理解講述這首詩描繪的畫面，相互評議，比賽背誦。

學(xué)習(xí)《絕句》

學(xué)習(xí)《絕句》的方式與上一首詩相似。但是這首詩要比上一首較難以理解一些，需要在古詩賞讀這一塊加大力度。下面我就來說一說這首詩的古詩賞讀。

杜甫的詩是非常工整，非常有韻律美的，可以讓學(xué)生反復(fù)讀去感受這種美感節(jié)奏感。引導(dǎo)學(xué)生說出自己理解的的畫面，引導(dǎo)學(xué)生了解，這首詩與《曉出》不同之處在于《曉出》描寫靜景，而這首詩用動態(tài)畫面。引導(dǎo)學(xué)生尋找詩中相對應(yīng)的詞語，讓學(xué)生初步了解對仗。再結(jié)合具體圖片，逐句解讀、賞析。對鳴翠的簡練分析，讓學(xué)生體會詩句的畫面。

了解了全詩的意思后，請同學(xué)來整體描述這首詩描寫的畫面，根據(jù)畫面品析這首詩的闊大格局，體會到言有盡而意無窮的深層蘊意。

六、說板書設(shè)計

15古詩兩首

曉出凈慈寺送林子方

無窮碧

以景寓情

別樣紅

絕句

動景

靜景

授人予魚，不如授人予漁方法比學(xué)習(xí)的內(nèi)容更有效，因此最后這個環(huán)節(jié)似乎是課堂教學(xué)必要總結(jié)。其實，這個環(huán)節(jié)也是古詩教學(xué)的一種延伸和拓展，能更充分體現(xiàn)本堂課教學(xué)的價值，我想知作者解詩意入詩境品詩情這樣的學(xué)習(xí)方法一定會在學(xué)生的腦海中留下了深刻的印象。

二年級語文下冊古詩二首教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課生字，會寫散、歸、趁3個生字，會認(rèn)3個生字。

2、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。

3、能有感情地誦讀古詩。

教學(xué)重點、難點：

重點：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩。

難點：通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，并通過想象領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

在二三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！

板書課題：村居

二、自讀古詩

1、請大家自由讀古詩，用自己的學(xué)習(xí)符號標(biāo)記應(yīng)重點注意的地方。（如不認(rèn)識的字、不懂的詞、難寫的字等）

2、大家瞧，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認(rèn)讀生字）

提示：鶯的韻母是ing，不要念成了in。

趁是的韻母是en，不是eng。

3、同學(xué)們真不錯，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們再來認(rèn)認(rèn)它們！

4、進(jìn)行自學(xué)，想一想用什么方法記住字形。

5、互相交流。

6、師針對難字進(jìn)行指導(dǎo)。

三、品悟古詩

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？

1、自由讀讀古詩，你會有很多的發(fā)現(xiàn)的。

2、學(xué)生自由讀詩。

3、你看到了什么？生匯報。

4、（小黑板上的詩句）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎？指名讀文。

重點引導(dǎo)學(xué)生通過長飛拂醉等字眼體會早春二月的勃勃生機。

5、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？

6、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽嗎？

7、這么多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句的。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶

1、這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說）

2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？

3、板書：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)防紙鳶

4、你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。

5、指名讀、齊讀。

6、你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎？

重點引導(dǎo)學(xué)生通過歸來早忙趁體會孩童歡暢的心情。

7、讀了這一句，你有什么感受？能說給大家聽嗎？

8、很有意思的想法，能將你的想法融進(jìn)詩里讀出來嗎？

9、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙鳶，一邊用詩歌表達(dá)自己的心情。

四、背誦全詩

1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。

2、生自由背。

3、集體配樂吟誦。

第二課時

一、習(xí)舊引新，激發(fā)興趣。

導(dǎo)語：現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，歷代詩人留下了許多贊美春天的詩篇，誰能背給大家聽？

同學(xué)們，背得很好，今天我們再來學(xué)一首《詠柳》（板書）

二、解題知人，感受美

出示燈片，觀察圖畫，說說畫了什么？

解題：詩人賀知章也和同學(xué)們一樣喜愛春天的柳樹，他用詩歌贊美了柳樹（介紹作者）

三、逐句解釋，理解美

1、范讀全詩

2、學(xué)生試讀，邊讀邊思考，提出不懂的地方

3、師生釋詞

4、析句

第一、二句作者用了什么方法？分別表現(xiàn)了整棵樹與樹枝的什么特點？詩人看到這么細(xì)嫩的柳葉，是怎么想的？把三月春風(fēng)比作什么？

5、請學(xué)生說說這首詩的意思。

四、賞境誦讀，抒發(fā)美。

1、教師誦讀，配上音樂。

2、師啟發(fā)：在詩人筆下，柳樹是多么美妙，請同學(xué)們帶著喜愛柳樹，熱愛春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會美。

五、小結(jié)學(xué)法

六、布置作業(yè)：

⑴抄古詩試背

⑵選擇學(xué)校中一種植物試作詩一首

七、教學(xué)反思：

二年級語文下冊古詩二首教案 篇6

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會5個生字，聯(lián)系課文語境，理解由生字組成的詞語。]

3、能解釋詩句中帶點的詞語，再說說詩句的意思；想象并寫出《村晚》所描繪的景象。

4、感受古詩文字和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。

教學(xué)重點：

理解詩句的意思，想象詩中描繪的景象。

教學(xué)難點：

感受古詩文字和意境的美。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件（注：斜體字為多媒體課件內(nèi)容）。

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、引導(dǎo)回憶、背誦以前學(xué)會的古詩，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法。

2、出示詩題：村晚

（1）解題：啟發(fā)學(xué)生用逐字理解、補充意思的方法讀懂詩題，初步了解這首詩描繪色的景象。

（2）簡介作者：雷震，宋代詩人。

二、初讀，感知詩意。

1、提出要求，指導(dǎo)自學(xué)。

2、檢查自學(xué)效果：

（1）讀準(zhǔn)字音：指名讓學(xué)生分句朗讀，相機出示生字，指導(dǎo)識記。

音形義

bēiexcl;被（）○1池塘

陂陂（○2池塘的岸

坡（）○3山坡

xin銜（）請

銜街（）查

衍（）字

衡（）典

漪

牧

橫

（2）讀好詩句：重點指導(dǎo)學(xué)生按古詩的節(jié)奏讀好詩句。

草滿/池塘//水滿陂，

山銜/落日//浸寒漪。

牧童/歸去//橫牛背，

短笛/無腔//信口吹。

三、細(xì)讀，理解詩意。

1、默讀課文，劃出不理解的字詞，查字典并聯(lián)系上下文理解詩句的意思。

2、交流議答，使學(xué)生明確：

第一行詩：

○1指名讀。

○2這一行詩里的池塘和陂你是怎么理解的？（池塘：池子的堤岸。塘：堤岸。陂：

池塘。）

○3看書上的插圖，哪部分是和這一行詩句意思相對應(yīng)的？（學(xué)生指著投影幕回答：圖的下部

畫了池塘和兩岸，池水滿盈盈的，兩岸長滿青青的草等。）

○4點示：由于池塘和陂意思相同，所以這一行詩的意思也可說成草滿陂，水滿池

。兩個滿表示了水草豐美的樣子，寫得生機蓬勃。（板書：草、水滿）

○5誰能說一說這行詩的意思？（池塘堤岸上長滿了綠油油的草，池塘里漲滿了水。）

第二行詩：

○1指名讀。

○2這一行里的銜是什么意思？點擊銜進(jìn)行鏈接，屏幕上出示：銜：用嘴含，叼。

○3山如何銜落日？請同學(xué)們看圖想象，聯(lián)系上下文來理解。

同桌同學(xué)討論討論。

動畫演示：太陽漸漸落下，夕陽夾在兩山之間。

交流議答：課文中的銜是什么意思？（本文指落日西沉，半掛在山腰，好像被山含住

了。）

圖上哪一部分和山銜落日相對應(yīng)？（學(xué)生指著投影幕回答：圖的上面部分畫面和山

銜落日意思相對應(yīng)）

寒漪這個詞你是怎么理解的？點擊進(jìn)行鏈接，屏幕顯示：寒漪：漪指細(xì)小的波紋。寒漪是指傍晚夕陽下的暗綠色波紋。

浸是把東西泡在液體里，課文中作者是說把什么浸泡在寒漪中呢？

點擊進(jìn)行鏈接，屏幕畫面的下方出現(xiàn)一塘池水，水面呈暗綠色，水面隱隱約約出現(xiàn)

山銜落日的倒影（板書：山銜落日浸寒漪）。

誰說一說這行詩句的意思？誰再連起來說說一、二兩行詩句的意思。點擊進(jìn)行鏈接，齊讀

第一、二兩行詩句和意思。

第三、四行詩：

1、指名讀。（板書：牧童歸去橫牛背信口吹）

2、牧童指什么人？（這里指放牛娃）

歸去表示回到哪里去？（回到村里去）

看圖：橫牛背你是怎么理解的？（橫騎在牛背上）

3、牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。這兩行詩你是怎么理解的？

展示動畫：牧童從遠(yuǎn)及近慢慢走來，并配上賀綠汀的《牧童短笛》作為背景音樂。

指名說說這兩行詩句的意思。

點擊進(jìn)行鏈接，齊讀三、四行詩句和意思。

四、熟讀，背誦課文。

1、朗讀指導(dǎo)：

（1）提示朗讀注意點：

○1這首詩的韻腳字是陂、漪、吹，要讀得清晰，讀出重音；

○2按古詩的節(jié)奏讀好詩句。

（2）教師分行領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

（3）學(xué)生練習(xí)讀。

（4）指名讀。

（5）集體齊讀。

2、指導(dǎo)背誦：

（1）教師引讀：草滿池塘一

山銜落日一

牧童一

短笛一

（2）分組練習(xí)背誦：一組背，另一組聽，然后再交換。

（3）指名背誦：比一比誰背得好。

（4）全班一起背誦。

五、鞏固，完成作業(yè)

二年級語文下冊古詩二首教案 篇7

第一課時

一、初讀

1、自讀古詩二首。找出不明白的地方。

2、指名讀。及時糾正學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題。

3、說說自己不明白的地方。根據(jù)學(xué)生的問題，進(jìn)行同學(xué)間的互相解答和教師直接解釋。

二、理解

1、提問：這兩首詩有什么相同的地方？（都是春景）

2、比較不同

景物

詠柳：通過柳樹寫春天。

春游湖：通過寫湖上和湖周圍的景色寫春天。

色彩

柳樹：生機盎然的綠色

春游湖：無一字寫色彩，卻感受春天的五彩繽紛

朗讀

在比較中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

《詠柳》最末句讀出疑問和驚喜，《春游湖》最末句讀出無法過橋時的眉頭一皺和小舟出現(xiàn)后的喜笑顏開的驚喜。

三、運用

1、自主想象，如果你也來寫春天，你會寫春天的什么？

2、把自己心目中的春天畫下來。

第二課時

1、交流繪畫

2、背誦古詩

3、學(xué)習(xí)生字

二年級語文下冊古詩二首教案 篇8

第一課時

教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)讀1個生字,會寫8個生字.

正確,流利,有感情地朗讀《相思》并背誦.

教學(xué)重點,難點:

1,認(rèn)讀1個生字,會寫8個生字.

2,正確,流利,有感情地朗讀《相思》并背誦.

教具準(zhǔn)備:

課件或?qū)嵨?

教學(xué)過程:

導(dǎo)入

出示紅豆或課件,圖片.

師講紅豆的特點.

師:今天我們就來學(xué)一篇寫紅豆的詩歌.

板書課題:相思

解題:思念.

自由讀詩

畫出生字.

讀準(zhǔn)節(jié)奏.

相思

紅豆/生南國,

春來/發(fā)幾枝

愿君/多采擷,

此物/最相思.

學(xué)習(xí)生字

讀此ci此物,此事,此地.

注意與些的區(qū)別.

指導(dǎo)書寫生字

出示生字8個.

組詞識記.

師進(jìn)行指導(dǎo)識記.

此,客,何,背,尾,房,屋,層

師范寫.

生書寫.

朗讀詩歌《相思》

自由讀詩.

師引導(dǎo)讀詩.

(1)大家找找,哪一句寫了紅豆(紅豆生南國)

(2)出示紅豆(可以是圖片)

出示地圖(長江以南叫南國也叫江南)

紅豆生長在什么季節(jié),找一找,讀出來.(春來發(fā)幾枝)

出示掛圖,紅豆樹枝繁葉茂,紅豆累累.

師引導(dǎo):這紅豆美么大家想把這份美讀出來么

齊讀紅豆生南國,春來發(fā)幾枝

如果你要離開故鄉(xiāng)了,會帶走故鄉(xiāng)的哪些東西

(泥土,水,樹葉,紅豆)

(9)師:對.江南的水,土,葉,豆代表了故鄉(xiāng),所以詩人這樣寫.

愿君多采擷,(希望你多多采摘)

此物最相思.(這東西最會引起人們思念故鄉(xiāng))

掛圖了解詩意.

紅豆生長在江南,春天來了紅豆常得十分茂盛.

希望大家多多采摘,這東西能引發(fā)大家思念故鄉(xiāng).

大家想想學(xué)過哪些寫到思念的詩.(靜夜思)

對故鄉(xiāng)的思念還用什么樣的語調(diào)朗讀

請一學(xué)生示范讀.

評價.

讀出紅豆樹的美.

讀出了對故鄉(xiāng)的思念.

大家齊讀.

背誦古詩.

六,拓展思維

再出示幾首有關(guān)思念的詩,讓學(xué)生課余讀一讀.《靜夜思》,《憶江南》,《九月九日憶山東兄弟》

作業(yè)

抄寫生字.

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)讀余下的6個生字.

正確,流利,有感情地朗讀《回鄉(xiāng)偶書》并背誦.

感悟詩歌中表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念.

教學(xué)重點,難點:

正確,流利,有感情地朗讀《回鄉(xiāng)偶書》.

背誦《回鄉(xiāng)偶書》.

教具準(zhǔn)備:

教學(xué)掛圖.

教學(xué)過程:

復(fù)習(xí)導(dǎo)入.

識記此.

聽寫三個詞語.

背誦詩歌.

學(xué)習(xí)生字.

1,出示生字卡片:偶(少)鬢衰客何

2,同桌交流讀生字.

3,容易學(xué)的生字不教.

重點教以下幾個生字.

偶(偶然)鬢(鬢毛)衰(衰老)

出示詩句測讀.

回鄉(xiāng)偶書

鄉(xiāng)音無改鬢毛衰

笑問客從何處來

初讀《回鄉(xiāng)偶書》

自由讀詩,找出讀不懂的詞,句.

交流.

匯報并解決.

鄉(xiāng)音:故鄉(xiāng)的口音.

鬢毛衰:鬢角的頭發(fā)花白了.

相識:不認(rèn)識.

笑問客從何處來:笑著問客人從什么地方來.

朗讀指導(dǎo).

解題:回鄉(xiāng)偶書

回到故鄉(xiāng)偶然寫下的(或有感寫下的.)

師:大家讀懂了哪一句

師:面對一點都不認(rèn)識的老人,兒童會說什么請同學(xué)們表演一下.

朗讀全詩.

感悟詩歌小結(jié)

這首詩中的詩人回到了久別的故鄉(xiāng),他多么高興啊,可是卻遇到了一群可愛的小孩,小孩的問話讓老人感慨不已,于是他寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》.現(xiàn)在請大家齊讀詩歌,讀出詩人回鄉(xiāng)的快樂與驚訝,讀出小孩的可愛,真誠.

4古詩二首（春曉 村居）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“4古詩二首（春曉 村居）”，希望對您的工作和生活有所幫助。

部編版二年級語文上冊古詩二首夜宿山寺教案

18古詩兩首——夜宿山寺

[教學(xué)目標(biāo)]

1．會寫“危、敢、驚”三個生字。

2．借助拼音朗讀古詩，熟讀成誦。

3．通過看圖讀詩，使學(xué)生感受到山寺屹立山巔的非凡氣勢。

[教學(xué)重難點]

1．學(xué)習(xí)生字。

2．指導(dǎo)有感情地朗讀古詩，讀出驚訝、贊嘆的語氣。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

1．小朋友們，你們中間有誰讀過唐代著名詩人李白的詩?能試著背一首嗎?

2．今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。

出示課題：夜宿山寺

二、初讀感知

1．教師范讀全詩，學(xué)生注意聽不認(rèn)識字的讀音。

2．學(xué)生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。

三、檢查生字認(rèn)讀情況

1．出示帶拼音的生字：宿、寺、危、辰、恐、驚。

請同學(xué)們自己先讀一讀。

2．這些生字誰會讀?

指名認(rèn)讀，“開火車”讀，重點指導(dǎo)“宿”字的讀音。

3．去掉拼音，小組檢查認(rèn)讀生字。

4．猜字游戲：老師手中拿了一個生字娃娃。

誰來猜猜，老師拿的是哪個生字娃娃?

四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍

1．學(xué)生自由讀詩。

2．指名讀詞：

高百尺、摘星辰、高聲語

3．指名朗讀全詩。

五、借助插圖，了解詩意

1．出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。

2．假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會有什么感覺?相機出示前兩行詩。

3．指導(dǎo)朗讀前二行詩。

(1)老師配樂范讀；

(2)學(xué)生試讀；

(3)指名讀；

(4)全班配樂齊讀。

4．站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。相機出示后兩行詩。

(1)學(xué)生自由讀后兩行詩；

(2)指名配樂讀；

(3)教師配樂范讀；

(4)全班配樂齊讀。

六、創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀全詩

1．教師配樂描敘詩境，學(xué)生想象畫面。

2．學(xué)生自讀整首詩。

3．指名扮演小詩人，表演讀。

4．師生配樂合作讀。

七、選擇作業(yè)(三者選其一)

1．自選樂曲配樂背誦全詩。

2．給詩配畫。

3．李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。

部編版二年級語文上冊《古詩二首-登鸛雀樓》教案設(shè)計

部編版二年級語文上冊《古詩二首-登鸛雀樓》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

１、理解古詩，體會詩人描繪的意境，明白站得高看得遠(yuǎn)的道理。

２、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

３、了解王之渙本人和他的《涼州詞》、《送別》這兩首古詩，并能背誦這兩首古詩。

教學(xué)重點：朗讀背誦《登鸛雀樓》，能背誦《涼州詞》、《送別》。

教學(xué)難點：理解詩人所要描繪的意境和詩中告訴人們的道理。

教具準(zhǔn)備：ＰＰＴ課件，古詩新唱視頻資料

教學(xué)過程：

一、師生問好，喊班級口號：“天天有進(jìn)步，人人在成長！”教師對學(xué)生提出希望，相信大家這節(jié)課都會有進(jìn)步。

二、圖畫導(dǎo)入，了解詩意

1、導(dǎo)語導(dǎo)入：老師知道小朋們友們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫。

（師出示登顴雀樓課文插圖）

2、誰能根據(jù)這幅畫編一個故事或說一段話？

生交流。

3、教師（邊指圖邊講）在我國唐朝，有一位大詩人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來到黃河岸邊，他看到夕陽挨著群山慢慢落下，像個大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人感到，這里的景色太美了！但是他還不滿足于眼前看到的景象，他想知道遠(yuǎn)處的風(fēng)景又是什么樣的，只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個辦法讓詩人王之渙看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎？

學(xué)生動腦想辦法。

4、如有學(xué)生提出可以登上旁邊那座樓時，教師相機講解：這座樓它叫鸛雀樓。板書“顴雀樓”。誰來叫叫它的名字？

學(xué)生齊讀“鸛雀樓”。

5、同學(xué)們，課題中就出現(xiàn)了兩個生字寶寶，我們先來看第一個字“雀”，怎么讀？你怎么記住它？“樓”呢？

學(xué)生交流識字方法。

6、很好，我們開課就先認(rèn)識了兩個生字，大家都在努力使自己進(jìn)步，為自己鼓掌。知道這個樓的名字怎么來的嗎？課件出示鸛雀樓資料。

7、同學(xué)們，我們接著來替詩人想辦法，詩人僅僅登上這座樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎？那我站在樓的一層，行嗎？

生（齊）：登到最頂層！

師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景呢？

生：因為站得高就看得遠(yuǎn)。

8、你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠(yuǎn)就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（板書課題）

（利用小學(xué)生喜歡繪畫的特點，教師以畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。使學(xué)生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進(jìn)入到古詩的學(xué)習(xí)中。）

三、指導(dǎo)朗讀古詩。

1、出示詩人，了解詩人。

2、課件出示古詩。教師示范讀古詩。

（不少學(xué)生躍躍欲試，因為他們在一年級就已經(jīng)背過。）

2、請會背的同學(xué)一起背。

3、哪位小老師能上來教一教大家？

4、出示節(jié)奏讀，學(xué)生按節(jié)奏來讀。

5、指導(dǎo)學(xué)生平仄讀古詩。

6、學(xué)生齊讀（背誦古詩）

過渡：剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩了，現(xiàn)在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優(yōu)美的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面。（學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，隨老師的提示進(jìn)行想象畫面。）

四、學(xué)習(xí)古詩。

1、同學(xué)們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面？（自主交流。）

2、（出示古詩的前兩句）詩人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？換個詞語來解釋一下。

3、讀一讀前兩句來。

4、（出示詩的后兩句）詩人看到了如此美景，他想到了什么？（生齊讀后兩句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？

5、你能用自己的話把詩的意境給描述一下呢？

6、從王之渙的詩中你明白了什么道理？學(xué)生自由談?wù)劇?/p>

五、出示谷建芬老師的古詩新唱《登顴雀樓》。

學(xué)生邊聽邊學(xué)著唱歌，還可以配上自己的動作。

六、背誦古詩，拓展延伸。

二年級上冊語文古詩二首教學(xué)反思

教育是一朵云撞擊另一朵云，一顆心碰撞另一顆心。只要是教師，就或多或少的需要利用到教案教案可以使得教師上課，傳道授業(yè)時更加輕松。那么你知道該如何完成一篇優(yōu)秀的教案嗎？經(jīng)過收集并整理，88教案網(wǎng)為你呈上二年級上冊語文古詩二首教學(xué)反思，為防遺忘，建議你收藏本頁！

二年級上冊語文古詩二首教學(xué)反思【篇1】

優(yōu)點之處：

1．抓關(guān)鍵字詞，體會情感。在設(shè)計中我抓住詩句中的動態(tài)詞“開、出、回、來”，體會作者把景寫活，在體會中，我善于引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想像，每一句詩即是一幅畫，引導(dǎo)學(xué)生抓好這些關(guān)鍵字詞，想像畫面讀出情感，感悟詩人的喜愛之情。

2．學(xué)習(xí)生字時，由于是二年級的學(xué)生不用像一年級那樣，我適當(dāng)放手讓學(xué)生從己有的知識想出識記的辦法，注意了低中年級的對接，而且我還運用了字理識字的方法來輔助學(xué)生識字，加深學(xué)生對生字的識記和積累。

3．注意語文課“聽說讀寫練”相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練。在設(shè)計中，我將這五要素融入到課堂中。古詩以誦讀為主，我在指導(dǎo)讀時，則結(jié)合自己參加語文朗讀培訓(xùn)班時學(xué)到的古詩朗讀技巧來指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時，注意“橫看三字尾，豎看起承轉(zhuǎn)合”，教師范讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣。

4．在學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注差異，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的能力。在課堂中，問題簡單的給后進(jìn)生回答，難的，同桌互助，如有自學(xué)后兩句時，這方面的關(guān)注會更突出一些。

不足之處：

1.教學(xué)時間的安排不適當(dāng)，出現(xiàn)前松后緊的情況，在各個環(huán)節(jié)的時間分配把握不是很好，這還需不斷地進(jìn)。

2.在引導(dǎo)學(xué)生理解詩句進(jìn)，方法“增換調(diào)補”沒有落實到位，出現(xiàn)學(xué)生在回答理解詩句時，還是停在按字解釋上，只有幾個尖子生可以用，這個方法有一定的難度，還需在今后的教學(xué)中多使用。

3.在指導(dǎo)朗讀時，由于時間的分配不妥，所以在“悟情”環(huán)節(jié)中，沒能更深入地去體會詩人的情感，所以學(xué)生在讀時，詩人味沒讀出來。通過《古詩兩首》的教學(xué)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

改進(jìn)措施：

1.上課時間時刻提醒自己注意時間，每到一個環(huán)節(jié)都有意識的去看看時間，嚴(yán)格按照備課教案來上課。

2.低年級重視多讀，以讀助講。減少老師的廢話。

二年級上冊語文古詩二首教學(xué)反思【篇2】

廬山瀑布，多么壯觀的景象啊！詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

一開始教學(xué)古詩，我便設(shè)問：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當(dāng)播放結(jié)束時，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領(lǐng)悟詩情不會有問題了。的確，后面的朗讀真的不錯。之后，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚頓挫的誦詩聲。

領(lǐng)悟詩情這塊，我覺得這首詩有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進(jìn)行解釋。我想今后還得想些辦法，好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩的大意即可。

這節(jié)課我做的不夠的地方有許多：

一、把三四兩句詩給分開品析了?；丶覞撔脑僮x詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。

二、時間安排不合理，前松后緊。在“細(xì)品詩句，領(lǐng)悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時間，個別讀太多。以至“聯(lián)類比照，感悟詩風(fēng)”這環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^，原來預(yù)設(shè)時自認(rèn)為的亮點就這樣以遺憾告終，寫字教學(xué)也無法進(jìn)行，作業(yè)也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感。

二年級上冊語文古詩二首教學(xué)反思【篇3】

在昨天晚上，師傅在忙碌中給我修改了最后一遍教案，非常感動和開心。今天的教學(xué)反思主要關(guān)注到教師講課語言自身表達(dá)的缺陷以及教師評價語的匱乏。

中國古典詩詞內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，也包含許多哲理，學(xué)一點古典詩文，有利于陶冶情操，加強修養(yǎng)，豐富思想。但是，教師語言的不到位就很難去表達(dá)出詩詞深刻的內(nèi)涵和哲理。

在這一段處理的時候，我似乎是在分析前兩句寫景形式和內(nèi)容上特點后，創(chuàng)設(shè)了一個身臨其境的氛圍，引出了詩人的感嘆，再解決這句話中的關(guān)鍵詞義，加上動作神情，聲情并茂地讀一讀就結(jié)束了這兩行詩的教學(xué)。

到《望廬山瀑布》就要更糟糕一點，因為這首古詩難度比第一首大。詩仙李白善于運用的夸張、虛指、聯(lián)想等手法很難在教學(xué)中落實。我解決的方式是回顧舊知，結(jié)合《靜夜思》中出現(xiàn)過的“抬頭望明月”來理解“望廬山瀑布”的遙看，“疑是地上霜”來理解“疑是銀河落九天”的好像。在同課異構(gòu)中聽實習(xí)的小伙伴也學(xué)習(xí)到幾點：比如，一個“掛”字的妙，可以通過手勢誦讀，理解水流之快之急，看上去像靜止了一樣；又比如一個“銀河”，我是通過語言來解釋銀河和九天的意思，突出山勢之高，瀑布似從天降，但可以借助圖片讓同學(xué)們感受真實的銀河呀！流的如此快的瀑布，詩人發(fā)出了感嘆，讀！哇，這個時候感覺瀑布怎樣的？除了快可以形容出瀑布的特點以外，瀑布還是怎樣的？長。哪個詞能體現(xiàn)，三千尺。這樣一步步有設(shè)計感的教學(xué)環(huán)節(jié)，同學(xué)們就能夠更加容易去體會瀑布的磅礴氣勢啦！

但是，總感覺缺失了古詩的語文味，該怎么去飽滿呢？今天就低年段古詩文學(xué)習(xí)進(jìn)行一個記錄吧。

低年段有低年段的學(xué)情，以生為本，才是教學(xué)的立足點和基本點。如低年級段的學(xué)生教師不但要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩詞朗讀，而且還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每一句的釋疑。教師要讓學(xué)生在不同的教學(xué)活動中樂于參與，或者采取情景模擬的教學(xué)方式讓學(xué)生真正進(jìn)入詩詞意境。在低學(xué)年段教師要強化學(xué)生的反復(fù)吟誦，并引導(dǎo)學(xué)生初步了解、鑒賞、感知詩詞音調(diào)美，再通過多媒體課件等輔助形式讓學(xué)生了解詩詞的意象和意境。

我們怕學(xué)生的作文語言空洞，那么老師的評價激勵語言也是值得可圈可點的。教師的評價語言不能單一，不能一律地說好說壞，而是具體的及時的給予相應(yīng)的評價，怎么好了，怎么不好了？哦，你把掛字讀得有滋有味，仿佛在我們眼前懸掛著的就是三千尺的瀑布呢！

葉圣陶先生在談到詩歌教學(xué)時，曾經(jīng)把“閱讀感受”作為教學(xué)的重點。他認(rèn)為：“所謂感受，就是讀者的心與詩人的心起了共鳴，仿佛詩人說的正是讀者自己的話，詩人宣泄的正是讀者自己的情感似的。閱讀詩歌的受用在此?！逼鋵?，不僅詩歌，其他體式的文本教學(xué)無不如此。而教師最主要的工作，就是充分調(diào)動學(xué)生的“感受”，這就需要關(guān)注學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀需求、閱讀心理。

古詩詞教學(xué)要注重讓學(xué)生感受詩詞音韻之美，漢語之美，也許一時說不清美在哪里，總之是積淀下來，有所感覺了。

時光，宛如一盞澄瑩的泓月，一不小心會掉入水中，波光粼粼，若隱若現(xiàn)?？傁霃澭?，卻一撈就碎了……

以今天傍晚散步到月亮升起的校園照片結(jié)尾，宛如一彎月牙……