高中歷史的教案

高一歷史知識點總結(jié)（羅馬法的起源與發(fā)展、英國君主立憲制的建立）。

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學生的理解性，作為高中教師就需要提前準備好適合自己的教案。教案可以讓學生更好地進入課堂環(huán)境中來，讓高中教師能夠快速的解決各種教學問題。那么如何寫好我們的高中教案呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“高一歷史知識點總結(jié)（羅馬法的起源與發(fā)展、英國君主立憲制的建立）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高一歷史知識點總結(jié)（羅馬法的起源與發(fā)展、英國君主立憲制的建立）

　1、《十二銅表法》標志著羅馬成文法的誕生。
《民法大全》(查士丁尼組織編纂)標志著羅馬法律體系的最終完成。
2、
兩大準則：保護私有財產(chǎn)，提倡法律面前公民人人平等
局限性：保護奴隸制度，維護奴隸主對奴隸的剝削和壓迫;
婦女權(quán)利受限
性質(zhì)：羅馬法是歐洲歷史上第一部比較系統(tǒng)完備的法律體系
影響：維護羅馬帝國的政治、經(jīng)濟統(tǒng)治;是現(xiàn)代歐洲大陸法律體系的基礎(chǔ);是反封建和
鞏固資本主義制度的有力思想武器。
影響深遠的原因：
1.統(tǒng)治范圍廣，傳播遠
2.比較完善，系統(tǒng)性，邏輯性強，法理精深
3.有一些人類共同準則
4.商品經(jīng)濟的發(fā)展，使之不斷修正
5.其發(fā)達是羅馬統(tǒng)治者尊重法學，尊重法學家的結(jié)果

一、英國資產(chǎn)階級革命
背景：
1、13世紀，英國議會制度基本形成，以《大憲章》為依據(jù)，要求限制王權(quán)。
2、新航路開辟以后，英國資產(chǎn)階級和新貴族控制了議會，17世紀初斯圖亞特王朝的詹姆士一世和查理一世宣揚君權(quán)神授，和議會發(fā)生矛盾。根本原因：封建統(tǒng)治阻礙資本主義經(jīng)濟的發(fā)展。直接原因：斯圖亞特王朝奉行“君權(quán)神授”，并宣稱議會權(quán)力來自國王，和議會發(fā)生矛盾。爆發(fā)：1640年革命爆發(fā)。過程：1640年—1688年，英國發(fā)生資產(chǎn)階級革命。
二、《權(quán)利法案》
1、背景：1688年，英國議會邀請詹姆士二世的女兒瑪麗和她的丈夫荷蘭執(zhí)政威廉承襲英國王位，并統(tǒng)治英國。這場不流血的政變，歷史上稱為“光榮革命”，標志著議會取得勝利。
2、內(nèi)容：1689年頒布《權(quán)利法案》，確立議會主權(quán)，從立法權(quán)、司法權(quán)、稅收權(quán)、軍事權(quán)等方面限制了國王權(quán)利。
3、意義：以法律的形式確立了議會主權(quán)，國王的權(quán)利受到議會的明確限制，它標志著英國確立君主立憲制政體。
4、影響：“光榮革命”后，英國的貴族地主階級與資產(chǎn)階級實行集體統(tǒng)治，統(tǒng)治方式從人治走向法治，英國社會從此進入第期穩(wěn)定發(fā)展時期。
三、責任內(nèi)閣制的形成
1、內(nèi)閣的含義：內(nèi)閣原來是指國王召集親信大臣商議國家機密的秘密小房間，后來指決議國家大事的最高行政班子。
2、首相制度的形成。18世紀，“首相”產(chǎn)生，國王逐漸退出內(nèi)閣，成為“統(tǒng)而不治”的虛君。第一任首相：1721年沃波爾。
3、確立內(nèi)閣對議會負責的制度。
4、國王權(quán)力的逐漸削弱。
5、維多利亞女王時期，讓在議會選舉中取得多數(shù)席位的政黨組閣，該黨的領(lǐng)袖就是理所當然的首相。
6、19世紀中期，責任內(nèi)閣制度確立。
四、資產(chǎn)階級君主立憲制的特點
1、以責任內(nèi)閣制為核心：國王是“統(tǒng)而不治”的虛君，是禮儀性的國家元首，首相是最高行政首腦，即政府首腦;內(nèi)閣對議會負責，內(nèi)閣與首相由議會選舉中取得多數(shù)席位的政黨組建內(nèi)閣及多數(shù)黨領(lǐng)袖擔任首相;以代議制為基礎(chǔ)，議會掌握國家主權(quán);實行分權(quán)原則。
2、全體成員對政府事務(wù)集體負責，并與首相在政治上共進退。如果議會通過對政府的不信任案，內(nèi)閣就要下臺，或者宣布解散議會，重新進行選舉。
3、1832年議會改革法案使更多的新興工業(yè)資產(chǎn)階級進入議會。確保了資產(chǎn)階級民主政體的穩(wěn)定和資本主義經(jīng)濟和迅速發(fā)展。
五、英國君主立憲制的影響
1.為英國資本主義的發(fā)展提供了有力保障;
2.各派可以通過議會斗爭實現(xiàn)自己的政治主張，把政治斗爭規(guī)定在一個相對有序的狀態(tài)中，避免了不必要的暴力沖突，對社會穩(wěn)定起著重要作用;
3.大大削弱了國王的權(quán)力，使英國走上資本主義民主化的道路;
4.是世界上第一個建立君主立憲制的國家，為世界很多國家樹立了一種模式。
六、英國代議制度的特點與作用
英國君主立憲制度是君主制、貴族制與民主制三者融為一體的混合體。
1.主要特點：君主保留，議會掌權(quán)
2.代議制度下主要的政體形式：君主立憲制度，以議會內(nèi)閣制為核心
3.政治運作模式：政府掌握實權(quán)，國王統(tǒng)而不治，雖是國家元首，但只是象征，沒有實權(quán)
4.英王的作用：對外交往代表英國;成為民族團結(jié)的紐帶和國家統(tǒng)一的象征;維系英聯(lián)邦。
5.英國議會制君主立憲制權(quán)力運作方式

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人教版高一歷史《英國君主立憲制的建立》知識點梳理

一名優(yōu)秀的教師在教學時都會提前最好準備，高中教師要準備好教案，這是老師職責的一部分。教案可以讓學生們能夠更好的找到學習的樂趣，幫助高中教師緩解教學的壓力，提高教學質(zhì)量。你知道怎么寫具體的高中教案內(nèi)容嗎？以下是小編為大家收集的“人教版高一歷史《英國君主立憲制的建立》知識點梳理”希望能對您有所幫助，請收藏。

人教版高一歷史《英國君主立憲制的建立》知識點梳理

1、

時間：1688年

原因：

根本原因——封建專制統(tǒng)治阻礙了資本主義的發(fā)展

主要原因——新航路的開辟

導火線——蘇格蘭人民起義

2、

時間：1689年。

特點：議會的權(quán)力日益超過國王的權(quán)力;國會逐漸處于“同而不治”的地位

目的：

直接目的——限制國王權(quán)利

根本目的——擴大資產(chǎn)階級權(quán)利

3、1832年英國議會進行了選舉改革。

改革原因：工業(yè)革命后，工業(yè)資產(chǎn)階級興起

意義：工業(yè)資產(chǎn)階級獲得更多的議席，大大加強了在議會中的作用，為工業(yè)資本主義的進一步發(fā)展提供了保障。

4、責任內(nèi)閣制：首相事實上成為國家政治生活中的最高決策者和領(lǐng)導者。

君主立憲制

形成：

經(jīng)濟基礎(chǔ)：資本主義經(jīng)濟發(fā)展

政治基礎(chǔ)：英國資產(chǎn)階級革命

歷史傳統(tǒng)：國王征新稅必得議會同意

理論依據(jù)：英國啟蒙思想家聲音

正式確立：《權(quán)利法案》頒布

發(fā)展完善：責任制內(nèi)閣，議會改革

作用：

政治方面：1.結(jié)束了英國封建專制統(tǒng)治，是英國走上資產(chǎn)階級政治民主化的道路，代便歷史發(fā)展進步趨勢。

2.資產(chǎn)階級不同利益斗爭，在議會中以和平有序方式出現(xiàn)，有利于社會穩(wěn)定。

經(jīng)濟方面：為資本主義發(fā)展提供有力保障，英國成為資本主義強國。

世界影響：英國是世界上第一個建立君主立憲制的國家，為其他國家成立一種模式。

英國君主立憲制的建立教學設(shè)計

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。高中教師要準備好教案，這是高中教師的任務(wù)之一。教案可以更好的幫助學生們打好基礎(chǔ)，幫助高中教師更好的完成實現(xiàn)教學目標。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫呢？以下是小編收集整理的“英國君主立憲制的建立教學設(shè)計”，僅供參考，大家一起來看看吧。

第七單元歐美資產(chǎn)階級代議制的確立與發(fā)展

7.1.1英國君主立憲制的建立

目標

內(nèi)容

知識與能力

過程

與方法

情感態(tài)度價值觀

識記

理解

運用

“光榮革命”

議會制由來；“光榮革命”

了解《權(quán)利法案》制定和責任制內(nèi)閣形成的史實，理解英國資產(chǎn)階級君主立憲制的特點。進一步認識歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題發(fā)展的基本脈絡(luò)。

了解君主立憲制度和內(nèi)閣制度形成過程，探討其在人類歷史進程中的作用及其影響，努力做到注重探究學習，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成獨立思考的學習習慣。

概括闡釋

問題探究

獨立思考

通過學習英國以君主立憲為特征的英國代議制度確立發(fā)展的過程使學生理解任何新制度的出現(xiàn)都要經(jīng)過一個反復的曲折的過程，從而培養(yǎng)學生對歷史規(guī)律的認識，形成科學的世界觀和歷史觀。

《權(quán)利法案》與責任制內(nèi)閣

君主立憲制；責任制內(nèi)閣；代議制度的確發(fā)展；君主立憲制的特點與作用

一、“光榮革命”

1．議會制由來

2．“光榮革命”

二、《權(quán)利法案》與責任制內(nèi)閣

1．君主立憲制

2．責任制內(nèi)閣

3．代議制度的發(fā)展

4．君主立憲制的特點與作用

重點：君主立憲制、《權(quán)利法案》、責任制內(nèi)閣

難點：理解英國資產(chǎn)階級君主立憲制的特點和作用。

本節(jié)課內(nèi)容由于所講內(nèi)容概念性較強而且較抽象的特點，主要采用概要講述法和問題探究方式進行。在教學中應該讓學生主動參與課堂的學習過程、學會在課堂上主動學習、主動探究問題的習慣。培養(yǎng)掌握歷史學習的基本方法，養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，能對所學習的內(nèi)容進行較為全面的比較、概括和闡釋。采用概要講述法和問題探究方式進行既符合學生認知的水平，也符合學生的心理發(fā)展特征，更有利于培養(yǎng)和提高學生的學習興趣和歷史思維能力。

18世紀中葉英國著名政治家老威廉庇特在一次演講中說的：在英國，由于財產(chǎn)權(quán)是神圣的，再貧窮的人在他的寒舍里也敢于對抗國王的權(quán)威。風可以進這所房子，雨可以進這所房子，房子甚至會在風雨中飄搖，但是國王不能踏進這所房子，國王的千軍萬馬不敢踏進這所門檻已經(jīng)破損了的破房子。在我們今天看來英國既古老而又現(xiàn)代，既傳統(tǒng)而又常新，既執(zhí)著地保守而又充分地自由。英國的國王制度至今仍然存在。那么國王神圣不可動搖的地位是從什么時候開始動搖的呢？由此導入新課。

一、“光榮革命”

1．議會制由來

先講清英國議會制度的由來。13世紀英國議會制度基本形成經(jīng)過了三個國王。1214年英王約翰簽署的《大憲章》是“英國自由的奠基石”。大憲章雖然是封建的法律文獻，但具有進步意義，它的整個精神是限制王權(quán)，置王權(quán)于封建法律的約束下。因此許多人認為它是“英國自由的奠基石”，是英國第一部“憲法”。亨利三世（1216—1272年）繼位后，貴族繼續(xù)與之對抗。亨利無奈，制定了“牛津條例”，把國家權(quán)力交給貴族操縱的十五人會議。后來，反對國王保護憲章派的貴族領(lǐng)袖人物西蒙·孟福特對會議進行改造，這便是英國歷史上第一次議會。愛德華一世（1272－1307年）統(tǒng)治時，為了籌劃軍費，曾在1295年召開了一個由各等級共同參加的議會，此后議會經(jīng)常召開，都以1295年的議會為榜樣。這意味著封建國家的統(tǒng)治者在議會的形式下，形成剝削階層的聯(lián)合。

再講清楚英國議會的構(gòu)成和特點。1297年，議會獲得了批準賦稅的權(quán)力，到了14世紀，又獲得了頒布法律（法令和條例）的權(quán)利。由于各個等級的利害不同，議會從1343年起分成兩院：上議院叫“貴族院”，由教俗貴族組成。下議院叫眾議院，由代表各郡的騎士和市民組成。騎士和市民之所以同在一院，是因為他們在政治和經(jīng)濟上的利益已漸趨一致了。議會的形成，使國王的封建諮議機關(guān)逐漸成為國家的代議機關(guān)。城市代表的參加和下議院的形成，對后來英國歷史的發(fā)展具有重要的意義，正在興起的市民階層與下層貴族逐漸聯(lián)合，他們利用議會批準賦稅和通過法案的權(quán)力，對王權(quán)起了限制作用。

結(jié)合課本的進一步說明在中世紀，君主制、議會制已經(jīng)成為英國這個封建國家的傳統(tǒng)，《大憲章》就是以封建法律文件來限制王權(quán)的先例。

17世紀初，英國處在斯圖亞特王朝的統(tǒng)治之下，斯圖亞特王朝的詹姆士一世和查理一世信奉“君權(quán)神授”，他們厲行君主專制，實行宗教專制，經(jīng)常觸犯資產(chǎn)階級的利益。英國議會中的資產(chǎn)階級和新貴族的代表，對國王推行的政策和專橫行為不斷進行指責，在議會中形成了反對派，他們支持《大憲章》，積極要求限制王權(quán)。

2．“光榮革命”

在學習英國資產(chǎn)階級革命時，可以由教師向?qū)W生講述革命爆發(fā)的必然性，英國斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治嚴重阻礙資本主義經(jīng)濟的發(fā)展是英國革命爆發(fā)的根本原因，也決定了原本就已經(jīng)存在的王權(quán)和議會的斗爭更加激烈。

1640年11月，國王查理一世召開議會，企圖由議會通過法案，征收新稅。當時英國議會中的資產(chǎn)階級和新貴族不但拒絕通過征稅法案，而且要求限制王權(quán)。這次議會的召開揭開了英國資產(chǎn)階級革命的序幕。

革命中，查理一世于1649年以叛國罪被處死，英國成立共和國。克倫威爾當政時期鞏固了英國資產(chǎn)階級革命的成果，于1653年成為“護國主”，建立軍事獨裁政權(quán)。而后英國經(jīng)歷了斯圖亞特王朝的復辟，在王權(quán)和議會的斗爭中，英國政壇發(fā)生分化，政黨開始形成，出現(xiàn)了代表不同利益集團的政黨——輝格黨和托利黨。1688年，輝格黨聯(lián)合一部分托利黨人發(fā)動政變，邀請信奉新教的荷蘭執(zhí)政威廉和他的妻子瑪麗共同入主英國，這就是英國歷史上著名的“光榮革命”?！肮鈽s革命”最終解決了國王與議會的主權(quán)之爭，它標志著英國資產(chǎn)階級革命的完成。

二、《權(quán)利法案》與責任制內(nèi)閣

1．君主立憲制

議會為了鞏固對專制政體的勝利，趁勢通過《權(quán)利法案》，鞏固新貴族與資產(chǎn)階級的統(tǒng)治?！稒?quán)利法案》由威廉三世于1689年簽署，威廉三世被宣布為“光榮革命”之后英國國王的前提就是必須接受由議會所提出的這部《權(quán)利法案》。

《權(quán)利法案》實施的目的及本質(zhì)是什么？議會都獲得了哪些權(quán)利？《權(quán)利法案》是限制王權(quán)和保障議會權(quán)利的重要法律文件，它在立法、稅收、軍隊等方面對國王的權(quán)利明確地作了一些限制，使王權(quán)有所約束，同時也把議會的自由、議會的權(quán)利用法律文件固定下來，保證議會的立法權(quán)、財政權(quán)、司法權(quán)和軍權(quán)。它最早在英國政治制度上打下了資本主義時代的烙印，顯示了沖擊封建專制政治的勝利，君主立憲制由此出現(xiàn)。但是，當時英王的權(quán)力還相當大，國王有權(quán)批準議會法案、任免官吏，國王又是軍隊最高統(tǒng)帥，有對外宣戰(zhàn)締約的權(quán)利等。后來經(jīng)過相當長的歷史時期，議會權(quán)力才超過王權(quán)。

《權(quán)利法案》確立了英國“議會至上”原則，是使國王逐漸處于統(tǒng)而不治的地位，議會逐漸成為國家的最高權(quán)力機關(guān)。英國君主立憲制政體確立起來。

2．責任制內(nèi)閣

在講述責任內(nèi)閣制的形成時，讓學生先閱讀教材上提供的有關(guān)“內(nèi)閣”和“責任內(nèi)閣制”的有關(guān)材料，結(jié)合教師的補充讓學生明確“責任內(nèi)閣制”的概念。指出內(nèi)閣制是17世紀英國革命的間接產(chǎn)物。國王召集咨詢會議本是英國的傳統(tǒng)，革命后內(nèi)閣作為國王的私人會議的成份減少了，而從議會多數(shù)黨領(lǐng)袖中來遴選內(nèi)閣成員也漸成慣例。喬治一世（1714－1727年在位）讓內(nèi)閣自行處理國事，沃爾波爾就成了實際上的首相。內(nèi)閣制是內(nèi)閣總攬國家行政權(quán)力并對議會負責的政體形式。與總統(tǒng)制相對。由于內(nèi)閣制政府具有對議會全權(quán)負責的特征，故又稱責任內(nèi)閣制、議會內(nèi)閣制。

然后講清楚責任內(nèi)閣制形成和發(fā)展過程。內(nèi)閣制起源于18世紀初的英國，由樞密院外交委員會演變而來，以后為許多國家采用。內(nèi)閣制的內(nèi)閣是以議會為基礎(chǔ)產(chǎn)生的。內(nèi)閣首相通常由在議會中占多數(shù)席位的政黨或政黨聯(lián)盟的領(lǐng)袖擔任。首相從政見基本相同的議員中挑選閣員人選，提請國家元首任命，組織內(nèi)閣。國家元首對內(nèi)對外名義上代表國家，但并無實際行政權(quán)力，由內(nèi)閣代表國家元首對議會全權(quán)負責。元首頒布法律、法令和發(fā)布文告時，都必須由首相或有關(guān)閣員副署。內(nèi)閣接受議會的監(jiān)督，定期向議會報告工作。如內(nèi)閣得不到議會信任，其閣員必須集體辭職，或由內(nèi)閣提請國家元首解散議會，重新舉行議會大選。新議會如果仍對內(nèi)閣表示不信任，內(nèi)閣則必須總辭職，由國家元首任命新首相組織新政府。首相（或總理）是內(nèi)閣政府首腦，主持內(nèi)閣會議，總攬政務(wù)，擁有任免內(nèi)閣成員和所有政府高級官員的權(quán)力，負責制定和執(zhí)行國家對內(nèi)對外的重大方針政策。

讓學生概括英國責任內(nèi)閣制的特點。借此培養(yǎng)學生歸納、分析、闡釋的能力。（特點有責任內(nèi)閣制為在下院大選中獲勝的多數(shù)黨領(lǐng)袖首相負責組成，責任內(nèi)閣制對議會和首相負責；首相是國家政治生活的最高決策者和領(lǐng)導者；內(nèi)閣控制下院等）

結(jié)合教材有關(guān)提供的材料，讓學生了解現(xiàn)代英國憲政特點。讓學生明確與歷史上相比，下院在權(quán)力上有哪些變化？知道英國憲政的演變過程。

3．代議制度的發(fā)展

在講解以君主立憲制為特征的英國代議制度的確立和發(fā)展時，一個方面指出他為英國資本主義的發(fā)展提供了有力的保障，另一方面指出政治上不同政黨通過議會斗爭是此過程中英國政治的主要特點。也由此明確這一特點給英國帶來的是議會各黨派在代議制下通過協(xié)商和妥協(xié)來完成，避免了不必要的暴力和內(nèi)戰(zhàn)。

民主化趨勢時，教師應該首先讓學生明確“代議制”的概念：代議制由選舉產(chǎn)生的代表民意的機關(guān)來行使國家權(quán)力的制度。代議制是資產(chǎn)階級取得革命勝利、奪取政權(quán)之后正式確立起來的。它的基本特征是：由通過普選產(chǎn)生的議員組成議會，形式上代表民意行使國家權(quán)力；議會議決事項均由議員共同討論并經(jīng)多數(shù)通過；議會享有立法權(quán)、財政權(quán)和行政監(jiān)督權(quán)。代議制是一種間接民主形式，選舉制是它的基礎(chǔ)。選舉人的資格，選區(qū)的劃分，提出候選人的方法，投票和選票計算的方式等，是衡量代議制是否符合民主原則的重要因素。

代議制下在選舉制度方面英國在其歷史上不斷進行改革，其中最重要的是1832年的議會改革。隨著工業(yè)革命的開展，英國工商業(yè)資產(chǎn)階級不斷壯大，資產(chǎn)階級掀起了議會改革運動。1832年的第一次議會選舉制度改革，降低了候選人和選民的財產(chǎn)資格要求，使富有的農(nóng)民和城鎮(zhèn)工商業(yè)者獲得選舉權(quán)；同時取消了一些人口很少的選區(qū)，增加了一些新興的工業(yè)區(qū)為選區(qū)。新興工業(yè)城市的資產(chǎn)階級代表首次獲得進入議會的權(quán)利。英國工商業(yè)資產(chǎn)階級不斷增強了在議會中的地位，保證了英國資本主義更加迅速的發(fā)展。

4．英國代議制度的特點與作用

現(xiàn)代英國君主立憲制度是君主制、貴族制與民主制三者融為一體的混合體。主要特點是什么哪？（君主保留，議會掌權(quán)）代議制度下主要的政體形式是什么？（君主立憲制度，以議會內(nèi)閣制為核心）具體的政治運作模式是什么？（政府掌握實權(quán)，國王統(tǒng)而不治，雖是國家元首，但只是象征，沒有實權(quán)）最后問學生：英國國王在英國主要起到什么作用？（對外交往代表英國；成為民族團結(jié)的紐帶和國家統(tǒng)一的象征；維系英聯(lián)邦。）

我國當代文章大家余秋雨2001年在其文章《扼守秋天》中寫道：“前些天在法國經(jīng)常想起伏爾泰，記得他在《哲學通信》中高度贊揚英國的寬容、自由、和平、輕松，而當時在法國，宗教迫害太多。但是在我看來，伏爾泰在這里遇到了一個深刻的悖論：正是法國的不自由呼喚出了一個自由斗士的他，他贊美英國卻很難長住英國，因為正是他所贊美的那些內(nèi)容，決定了這樣的地方不需要像他這樣峻厲的思想批判家。英國也許因為溫和漸進，容易被人批評為不深刻。但是，社會發(fā)展該做的事人家都做了，該跨的坎人家都跨了，該具備的觀念也一一具備了，你還能說什么呢？”你怎樣看待這一評論。

思路：余秋雨對于英國歷史該跨的歷史門檻他們都跨了，該做的事他們都做了的評價還欠全面。對英國的評價問題不單是個革命徹底不徹底的問題，而是一個如何去看待君主立憲制度的問題。首先要看英國人為什么要實行君主立憲制，實行了君主立憲制使英國得到了哪些歷史的與現(xiàn)實的效益。

1688年英國經(jīng)過“光榮革命”建立君主立憲政體。1689年通過《權(quán)利法案》以明確的條文限制國王的權(quán)力，約束國王的行為，逐漸形成了政黨政治為基礎(chǔ)的議會責任內(nèi)閣制。議會是立法機關(guān)，內(nèi)閣由議會產(chǎn)生，而且必須對議會負責。“內(nèi)閣制度”的確立是英國議會君主制正式形成的重要標志。以君主立憲制為特征的英國代議制度的確立和發(fā)展，為英國資本主義的發(fā)展提供了有力的保障。

高一歷史《英國君主立憲制的建立》知識點新人教版

高一歷史《英國君主立憲制的建立》知識點新人教版

一、英國資產(chǎn)階級革命

背景：1、13世紀，英國議會制度基本形成，以《大憲章》為依據(jù)，要求限制王權(quán)。2、新航路開辟以后，英國資產(chǎn)階級和新貴族控制了議會，17世紀初斯圖亞特王朝的詹姆士一世和查理一世宣揚君權(quán)神授，和議會發(fā)生矛盾。根本原因：封建統(tǒng)治阻礙資本主義經(jīng)濟的發(fā)展。直接原因：斯圖亞特王朝奉行“君權(quán)神授”，并宣稱議會權(quán)力來自國王，和議會發(fā)生矛盾。爆發(fā)：1640年革命爆發(fā)。過程：1640年—1688年，英國發(fā)生資產(chǎn)階級革命。二、《權(quán)利法案》

1、背景：1688年，英國議會邀請詹姆士二世的女兒瑪麗和她的丈夫荷蘭執(zhí)政威廉承襲英國王位，并統(tǒng)治英國。這場不流血的政變，歷史上稱為“光榮革命”，標志著議會取得勝利。2、內(nèi)容：1689年頒布《權(quán)利法案》，確立議會主權(quán)，從立法權(quán)、司法權(quán)、稅收權(quán)、軍事權(quán)等方面限制了國王權(quán)利。3、意義：以法律的形式確立了議會主權(quán)，國王的權(quán)利受到議會的明確限制，它標志著英國確立君主立憲制政體。4、影響：“光榮革命”后，英國的貴族地主階級與資產(chǎn)階級實行集體統(tǒng)治，統(tǒng)治方式從人治走向法治，英國社會從此進入第期穩(wěn)定發(fā)展時期。三、責任內(nèi)閣制的形成

1、內(nèi)閣的含義：內(nèi)閣原來是指國王召集親信大臣商議國家機密的秘密小房間，后來指決議國家大事的最高行政班子。2、首相制度的形成。18世紀，“首相”產(chǎn)生，國王逐漸退出內(nèi)閣，成為“統(tǒng)而不治”的虛君。第一任首相：1721年沃波爾。3、確立內(nèi)閣對議會負責的制度。4、國王權(quán)力的逐漸削弱。5、維多利亞女王時期，讓在議會選舉中取得多數(shù)席位的政黨組閣，該黨的領(lǐng)袖就是理所當然的首相。6、19世紀中期，責任內(nèi)閣制度確立。四、資產(chǎn)階級君主立憲制的特點

1、以責任內(nèi)閣制為核心：國王是“統(tǒng)而不治”的虛君，是禮儀性的國家元首，首相是最高行政首腦，即政府首腦;內(nèi)閣對議會負責，內(nèi)閣與首相由議會選舉中取得多數(shù)席位的政黨組建內(nèi)閣及多數(shù)黨領(lǐng)袖擔任首相;以代議制為基礎(chǔ)，議會掌握國家主權(quán);實行分權(quán)原則。2、全體成員對政府事務(wù)集體負責，并與首相在政治上共進退。如果議會通過對政府的不信任案，內(nèi)閣就要下臺，或者宣布解散議會，重新進行選舉。3、1832年議會改革法案使更多的新興工業(yè)資產(chǎn)階級進入議會。確保了資產(chǎn)階級民主政體的穩(wěn)定和資本主義經(jīng)濟和迅速發(fā)展。五、英國君主立憲制的影響

1.為英國資本主義的發(fā)展提供了有力保障;2.各派可以通過議會斗爭實現(xiàn)自己的政治主張，把政治斗爭規(guī)定在一個相對有序的狀態(tài)中，避免了不必要的暴力沖突，對社會穩(wěn)定起著重要作用;3.大大削弱了國王的權(quán)力，使英國走上資本主義民主化的道路;4.是世界上第一個建立君主立憲制的國家，為世界很多國家樹立了一種模式。六、英國代議制度的特點與作用

英國君主立憲制度是君主制、貴族制與民主制三者融為一體的混合體。1.主要特點：君主保留，議會掌權(quán)2.代議制度下主要的政體形式：君主立憲制度，以議會內(nèi)閣制為核心3.政治運作模式：政府掌握實權(quán)，國王統(tǒng)而不治，雖是國家元首，但只是象征，沒有實權(quán)4.英王的作用：對外交往代表英國;成為民族團結(jié)的紐帶和國家統(tǒng)一的象征;維系英聯(lián)邦。5.英國議會制君主立憲制權(quán)力運作方式。

英國君主立憲制的建立

英國君主立憲制的建立
一、教材分析
《英國君主立憲制的建立》一課是本單元的第一課。本單元的主要內(nèi)容可以分為兩個方面。第一，歐美資產(chǎn)階級代議制的建立。17~19世紀，隨著資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級力量的壯大，封建主義的基礎(chǔ)受到猛烈沖擊，封建專制制度在資產(chǎn)階級革命和改革中動搖。歐美的主要國家英國、美國、法國和德國經(jīng)過艱苦的斗爭，先后建立起資產(chǎn)階級代議制。這些國家實行的代議制度，核心是經(jīng)過選舉產(chǎn)生的代表組成的議會。他們鏟除專制主義、實現(xiàn)政治民主化成果，反映了人類文明的進步。第二，歐美各國資產(chǎn)階級代議制的共性特點。盡管上述國家的資產(chǎn)階級代議制產(chǎn)生的時間不同，每個國家又會由于國情差異歲呈現(xiàn)的特點各異，但核心思想是一致的，即：資產(chǎn)階級通過議會的設(shè)置，把國家的主要權(quán)力——立法權(quán)掌握在自己手中，并通過立法來限制和制約君主或總統(tǒng)等對行政權(quán)力的濫用，也都通過立法保證資產(chǎn)階級的利益。這種政治模式的建立，有利于調(diào)節(jié)社會矛盾、維持穩(wěn)定秩序、促進資本主義的發(fā)展。本單元對英國的君主立憲制、美國的總統(tǒng)共和制、法國的議會共和制和德意志帝國的二元制君主立憲制做了剖析，指出這些資產(chǎn)階級政治民主化的斗爭促進了世界歷史的發(fā)展。其中英國的老牌的資本主義國家，也是世界上第一個君主立憲制國家，其所建立的現(xiàn)代民主政治模式表明了近現(xiàn)代議會民主政治的開端，其意義極為重大，所以在本單元中首先來考察英國的君主立憲制是十分必要的。
二、學情分析與學法指導
在初中階段，學生已經(jīng)初步接觸了英國資產(chǎn)階級革命、美國獨立戰(zhàn)爭和1787年憲法，以及法國大革命。但是由于學生對世界歷史不很熟悉，特別是不大了解世界近代以前的歷史，建立學生們在學習本課之前，先花一點時間了解相關(guān)的知識。在此基礎(chǔ)上才能比較深入地理解英國君主立憲制建立的歷史背景以及在歷史上的作用。另外，還建立同學們帶著問題，在比較中進行學習，以便在接下來的單元里更好地掌握各國政治制度的共性和各自特點。
三、教學目標
（一）知識與能力
掌握“光榮革命”、《權(quán)利法案》和責任制內(nèi)閣形成等基本史實。理解英國君主立憲制的特點。提高通過閱讀等途徑獲取歷史信息的能力。在合作探究的學習過程中形成良好的學習方法。
（二）過程與方法
注重合作、探究學習。橫向縱向的比較比較必不可少，有助于知識之間的聯(lián)系與運用。
（三）情感態(tài)度與價值觀
認識英國君主專制制度確立過程的復雜性與曲折性；培養(yǎng)學生歷史唯物主義的世界觀，要求學生能夠理解和尊重人類文化的統(tǒng)一性和多樣性；進一步樹立開放的世界意識。
四、教學重點與難點
1、重點：對英國君主立憲制的確立及特點的分析、理解與掌握
2、難點：依照學生現(xiàn)有的知識水平，在對本節(jié)的政治制度的建立及特點的理解與掌握上有一定的難度。如英國的君主立憲制、議會民主制的特點等。
五、教學準備
1、教師方面：搜集豐富的圖文資料，制作多媒體課件
2、學生方面：提前預習課文
六、教學過程
（一）新課導入：
1、情境設(shè)置：教師提高課堂設(shè)計：老師這個月生活比較拮據(jù)，我以老師的權(quán)力命令你們每人贊助我20塊錢。（頓一頓）老師是否有沒有這個權(quán)力？（沒有）那你們愿意贊助嗎？（不愿意）傷心哪！
的確，老師是沒有這樣的權(quán)力的。但是關(guān)于權(quán)力，自希臘羅馬人們就一直探求如何行使權(quán)力才能符合社會發(fā)展合乎人們的要求。經(jīng)過長期的探索和結(jié)果本國的實際情況，美國建立了民主共和制、法國建立了資產(chǎn)階級共和制，而英國建立了君主立憲制。這節(jié)課我們就來學習第七課《英國君主立憲制的確立》
2、教師引導：這節(jié)課我們主要來控討兩個問題。英國君主立憲制是如何形成的和君主立憲制的含義是什么。
（二）新課講解：
1、問題探究一——英國君主立憲制的含義是什么？
（1）請大家觀看視頻，注意從視頻中抓捕信息。
（2）欣賞了視頻，結(jié)合我們課本上的內(nèi)容，我們一起來探討一下：英國君主立憲制是如何形成的？
經(jīng)濟基礎(chǔ):資本主義經(jīng)濟的發(fā)展
政治前提:英國資產(chǎn)階級革命
歷史傳統(tǒng):資本主義經(jīng)濟的發(fā)展
理論依據(jù):英國啟蒙思想家的聲音
開始確立:1689《權(quán)利法案》
（3）1701年，議會通過了《王位繼承法》,確立了議會高于王權(quán)、司法獨立于王權(quán)的原則。至此，君主立憲制在英國最終確立。
英國君主立憲制確立了，但是這個時候的英國國家體制和行政管理方面是極不完善的，而內(nèi)閣的出現(xiàn)和1832年議會改革則是英國君主立憲制的發(fā)展與完善。
（4）、責任內(nèi)閣制形成后，18世紀中期英國開始工業(yè)革命，至1982年工業(yè)革命進行了相當長的一段時間。工業(yè)資產(chǎn)階級擁有較多財富，在社會中的地位越來越重要。他們要求改革以保護和增強他們的權(quán)力。
2、問題探究二：英國君主立憲制的含義是什么？
（1）接下來我們來探討第二個問題：君主立憲制的含義是什么？
既然稱為“君主立憲制”可以猜到這個國家擁有―――君主。英國女王伊麗莎白二世的封號全稱是：。。。。。。
（2）英國進入了資本主義社會，為什么還要保留一個君主呢。而且這個王室每年要花費政府大量錢財，偶爾還鬧出點緋聞。
英王是國家元首，在對外交往中代表英國
英王是國家的人格化，是民族團結(jié)的紐帶和國家統(tǒng)一的象征
英王作為英聯(lián)邦首腦，起著維系英聯(lián)邦的紐帶作用
（3）英國國王扮演了以上角色，但是她有沒有實權(quán)呢？真正的權(quán)力掌握在誰的手中呢？我們先來聽聽同學的新聞報道。”
2007年6月27日新聞報道：布萊爾當天正式辭去首相職務(wù)，工黨領(lǐng)袖布朗順利接任英國第52任首相。
當天中午，54歲的布萊爾前往議會下院，最后一次回答議員的質(zhì)詢。之后他離開唐寧街，驅(qū)車前往白金漢宮，向伊麗莎白二世正式遞交辭呈。幾分鐘后，女王召見布朗，授權(quán)于他組建新內(nèi)閣…作為新任首相，他的第一項工作是組建新內(nèi)閣。56歲的布朗日前剛剛從布萊爾手中接過帥印，出任工黨領(lǐng)袖。由于工黨在英國議會占據(jù)多數(shù)議席，因此在布萊爾辭職后，布朗不必經(jīng)過選舉，便順利接任英國第52任首相。
（4）、引出各個機構(gòu)的形成過程及權(quán)力分配。
例一:英國前首相布萊爾追隨美國出兵伊拉克,因而在國內(nèi)飽受爭議,你認為:
①,內(nèi)閣成員大體上是贊成還是反對為什么
②,女王伊麗莎白二世如果反對,布萊爾會不會為此而撤兵為什么？
③,如果議會中大多數(shù)都極力反對,結(jié)果又會如何？
例二：2001年布朗就任英國第52任首相，他能夠上臺組閣必須先具備哪些條件？
（四）、本課總結(jié)：
從橫向來看，英國的制度創(chuàng)新表現(xiàn)為君主立憲制度的確立、內(nèi)閣制度的形成、議會選舉制度的不斷完善；
從縱向來看，英國政治制度的發(fā)展實際上是國家權(quán)力重心的不斷下移。即由上帝移到君主、由君主移到議會、由議會移到人民。由于英國率先完成了政治制度的近代化，實現(xiàn)了民主和法治，英國從此長期穩(wěn)定發(fā)展，為工業(yè)革命首先在英國發(fā)生創(chuàng)造了政治前提。

（五）鞏固練習（選擇題）
（六）、課堂延伸
請比較明內(nèi)閣和英國內(nèi)閣的權(quán)力。（小品表演）
從小品表演中和課本所學得出答案。

教學反思
教者在教授歷史必修一第七單元第一課《英國君主立憲制的建立》的過程中，打破了常規(guī)課程內(nèi)容設(shè)計步驟，探討的上課方式和倒敘手法，將三個標題的內(nèi)容徹底打亂后重新安排了秩序，目的是使全課內(nèi)容全部圍繞“英國君主立憲制”這一中心來鋪開。本課在導入時采用了一段視頻，具有良好的先聲奪人的效果。
本課開門見山地拋出本課的探究主題，比較簡潔明了，也為接下來的教學節(jié)約了時間。其實在設(shè)計本課之前，教者也曾嘗試其他的方法，也采用了傳統(tǒng)的方法，但效果不佳。而本課的全新設(shè)計獲得了不錯的效果，尤其把布朗的材料換回了布萊爾的材料，排除了學生對英國大選及各機構(gòu)權(quán)力產(chǎn)生過程模糊不清的影響。
中間設(shè)計的一個環(huán)節(jié)效果比較好，起到了很好的承上啟下的作用。設(shè)計如下：英國首相布萊爾追隨美國出兵伊拉克，因而在國內(nèi)飽受爭議，你認為：
（1）內(nèi)閣成員大體上是贊成還是反對？為什么？（贊同。集體負責，共同進退）
（2）女王伊麗莎白二世如果反對，布萊爾會不會為此而撤兵，為什么？（不會。首相掌握行政大權(quán)，不對國王負責。）
（3）如果議會中大多數(shù)都極力反對，結(jié)果又會如何？（議會可以通過對政府的不信任案，要求內(nèi)閣下臺；內(nèi)閣要么下臺，要么宣布解散議會，重新選舉。）
課堂的設(shè)計本著新課改的理念，把自主還給學生，把民主還給課堂。個人認為：
本課的主要亮點在于：
第一是課堂教學設(shè)計的流暢性。主要體現(xiàn)在一是導入的新穎，二是打破了教材原有結(jié)構(gòu)對教材作了合理而有便于學生理解接受的新的整合，教師的主導性得到較好的體現(xiàn)。三是各環(huán)節(jié)過渡的流暢，一氣呵成。
第二，整個教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學生的高度參與，能關(guān)注到所有學生。在一些重要環(huán)節(jié)和重要概念的落實上，均來自于學生的主動探討和質(zhì)疑，課堂民主氣氛濃厚。
第三，充分運用了多媒體教學的優(yōu)勢，使該節(jié)諸多內(nèi)容得以在一課時中得到有效解決，材料運用，背景分析，合作探究均成為課堂教學的有效手段。教學手段的多樣性，充分調(diào)動了學生的積極性和參與性。第三，問題探究貫穿于整個教學環(huán)節(jié)，整課以探究兩個問題為核心，即：英國君主立憲制是如何形成的和君主立憲制的含義是什么？
本課的不足之處在于：
第一、本人聲音不夠響亮，不能抑揚頓挫，飽含感情的效果。一些細節(jié)還須給學生指出，著重強調(diào)。
第二、時間把握上還需緊湊，最后一個拓展的問題的討論應更加深入，讓學生自主總結(jié)出答案。
第三、個人理論知識還有待加強。