矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)

第2課就業(yè)制度和社會(huì)保障制度的建立教學(xué)設(shè)計(jì)。

教案課件是老師不可缺少的課件，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能使接下來(lái)的工作更加有序！你們會(huì)寫(xiě)多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“第2課就業(yè)制度和社會(huì)保障制度的建立教學(xué)設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第2課就業(yè)制度和社會(huì)保障制度的建立教學(xué)設(shè)計(jì)

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立以來(lái)我國(guó)就業(yè)制度發(fā)生的巨大變化，認(rèn)識(shí)進(jìn)行社會(huì)保障制度改革的重要性。

一、識(shí)記與理解：知道我國(guó)實(shí)施的再就業(yè)工程和全國(guó)再就業(yè)工作會(huì)議確定的戰(zhàn)略方針，記住國(guó)家在改革和完善社會(huì)保障體系中提出的“兩個(gè)確?！?。了解改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)就業(yè)制度改革取得的成績(jī)和人們就業(yè)觀念發(fā)生的變化，理解我國(guó)初步形成的社會(huì)保障體系的主要內(nèi)容和社會(huì)保障制度在社會(huì)發(fā)展中的作用。

二、能力與方法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看典型歷史圖片，講述典型事例等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力。通過(guò)對(duì)典型事例的分析評(píng)價(jià)，使學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)我國(guó)的就業(yè)制度和社會(huì)保障制度，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和評(píng)價(jià)問(wèn)題的能力，提出解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法與基本方案的能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到打破“鐵飯碗”、“下崗”并不是社會(huì)就業(yè)制度的倒退，而是社會(huì)進(jìn)步的要求，是人才競(jìng)爭(zhēng)的需要。鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到新的社會(huì)保障制度解除了職工離退休、失業(yè)、就醫(yī)的后顧之憂，有利于改革發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需要的一種社會(huì)保障制度。

一、重點(diǎn)：改革開(kāi)放以來(lái)就業(yè)制度的變化，社會(huì)保障體系的主要內(nèi)容和重要作用。

二、難點(diǎn)：改革就業(yè)制度與建立和完善社會(huì)保障制度之間的關(guān)系。

新課

1課時(shí)

教師研讀課標(biāo)和教材，撰寫(xiě)教案，收集與就業(yè)制度和社會(huì)保障制度相關(guān)的新聞報(bào)道、新聞圖片、典型事例以及國(guó)家的政策、法規(guī)文件等。

學(xué)生課前調(diào)查自己身邊人的就業(yè)情況和社會(huì)保障情況，了解一些流行詞語(yǔ)產(chǎn)生的背景和含義，如大鍋飯、下崗分流、民工潮等。

講解法，討論法，問(wèn)題教學(xué)法，讀書(shū)指導(dǎo)法等多法結(jié)合。

多媒體課件、計(jì)算機(jī)等。

導(dǎo)入新課：（利用學(xué)生課前調(diào)查的結(jié)果或?qū)W生的感想認(rèn)識(shí)，設(shè)問(wèn)）什么叫“大鍋飯”、“鐵飯碗”？它有哪些好處和弊端？“下崗”是什么時(shí)候出現(xiàn)的？你怎樣看待“下崗”？（學(xué)生答后，教師指出）“大鍋飯”、“鐵飯碗”是我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的產(chǎn)物。隨著改革的深化，調(diào)整企業(yè)結(jié)構(gòu)、減員增效、職工下崗分流等現(xiàn)象出現(xiàn)，我們?cè)撊绾慰创@些現(xiàn)象？又該如何解決改革中出現(xiàn)的這些問(wèn)題？由此導(dǎo)入新課。

學(xué)習(xí)新課：

一、就業(yè)制度的變化

（教師先利用文字資料、圖片等或多媒體課件展示改革前后企業(yè)職工的工作、生活狀況，然后設(shè)計(jì)提出一系列問(wèn)題，組織引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論或閱讀教材，認(rèn)識(shí)就業(yè)制度變革的必然性、變化及其成就，理解國(guó)家為促進(jìn)下崗職工再就業(yè)作出的努力，概括人們就業(yè)觀念的變化，明確解決農(nóng)民就業(yè)問(wèn)題的重要意義）

1、就業(yè)制度的變化和成就

教師提出問(wèn)題：

（1）“大鍋飯”、“鐵飯碗”要不要打破？為什么？打破“大鍋飯”、“鐵飯碗”后，該建立什么樣的競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制？又應(yīng)怎樣安置大量的下崗職工?（學(xué)生討論回答）

（2）改革開(kāi)放以來(lái)，黨和國(guó)家為實(shí)現(xiàn)我國(guó)就業(yè)制度的轉(zhuǎn)變，逐步建立了什么樣的就業(yè)機(jī)制？取得了哪些成就？（學(xué)生閱讀教材了解）

（3）結(jié)合教材“說(shuō)說(shuō)”：改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)就業(yè)制度發(fā)生了哪些歷史性的變革？

（教師可通過(guò)課件或其他方式向?qū)W生提供黨和國(guó)家對(duì)我國(guó)就業(yè)制度轉(zhuǎn)變作出的重要決策和重要措施，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：）建立新的就業(yè)制度是改革發(fā)展的必然，是建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，優(yōu)勝劣汰是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和需要，加深對(duì)持證上崗、培訓(xùn)、招聘的理解。（同時(shí)，適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，全面發(fā)展并有一技之長(zhǎng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。）

2、再就業(yè)工程

教師提出問(wèn)題：

（1）如果你們作為國(guó)家或省市領(lǐng)導(dǎo)人，你們會(huì)采取什么樣的措施來(lái)解決下崗職工問(wèn)題？（學(xué)生分組討論、思考回答）

(2)為促進(jìn)下崗職工的再就業(yè)，國(guó)家采取了怎樣的措施？國(guó)家實(shí)施再就業(yè)工程的具體做法有哪些？全國(guó)再就業(yè)工作會(huì)議提出的戰(zhàn)略方針是什么？出臺(tái)了哪些優(yōu)惠措施？（學(xué)生自己閱讀教材正文P141—142并概括、歸納）

（3）請(qǐng)結(jié)合課前調(diào)查的情況，舉例談?wù)剬?shí)施再就業(yè)工程的效果。（兩三個(gè)學(xué)生講述身邊下崗職工再就業(yè)成功的典型故事，加深對(duì)再就業(yè)工程的認(rèn)識(shí)，）

3、就業(yè)觀念的變化

教師提出問(wèn)題：

隨著就業(yè)制度的改革，人們的就業(yè)觀念發(fā)生了怎樣深刻的變化？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材P142的正文和小字討論回答，再把大家列舉的那些變化進(jìn)行分類歸納概括，得出人們就業(yè)觀念主要有兩大變化的結(jié)論）

（教師設(shè)問(wèn)）中央再就業(yè)工作會(huì)提出的再就業(yè)問(wèn)題，主要是城市下崗職工的再就業(yè)問(wèn)題，農(nóng)民存不存在就業(yè)問(wèn)題？黨的“十六大”提出了全面建設(shè)小康社會(huì)的新目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這一新目標(biāo)的關(guān)鍵是什么？由此過(guò)渡到農(nóng)民的就業(yè)問(wèn)題。

4、農(nóng)民的就業(yè)問(wèn)題

（針對(duì)農(nóng)村和城市學(xué)生的差異實(shí)際，教師設(shè)計(jì)不同問(wèn)題。在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生正確看待現(xiàn)實(shí)生活中的“民工潮”問(wèn)題，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到解決農(nóng)民的就業(yè)問(wèn)題在整個(gè)就業(yè)制度變革和中國(guó)改革開(kāi)放與社會(huì)發(fā)展中的地位和作用）

當(dāng)今中國(guó)最大的問(wèn)題之一是“三農(nóng)”（農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民）問(wèn)題，而解決“三農(nóng)”問(wèn)題的當(dāng)務(wù)之急便是要解決農(nóng)民的就業(yè)問(wèn)題，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)黨的“十六大”提出的全面建設(shè)小康社會(huì)的新目標(biāo)。因?yàn)闆](méi)有農(nóng)民的小康，中國(guó)就不可能稱之為小康；沒(méi)有農(nóng)村的現(xiàn)代化，中國(guó)就不可能稱之為真正意義上的現(xiàn)代化。對(duì)此，黨和國(guó)家正在努力解決這一問(wèn)題。

（子目過(guò)渡）就業(yè)制度的變革是需要一個(gè)過(guò)程的。由此提出問(wèn)題：下崗職工在再就業(yè)前沒(méi)有收入來(lái)源的情況下，其生活該如何保障？其子女入學(xué)的費(fèi)用該如何解決？在私營(yíng)個(gè)體等非公有制經(jīng)濟(jì)實(shí)體中就業(yè)的職工，退休后沒(méi)有退休金的情況下該如何生活？取消公費(fèi)醫(yī)療后，職工生病需要的大量醫(yī)療費(fèi)又該怎么辦？

二、社會(huì)保障體系的初步建立

（這是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，特別是與改革就業(yè)制度的關(guān)系。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)系列能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，幫助學(xué)生正確理解二者間的內(nèi)在聯(lián)系）（學(xué)生在思考回答上述問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)說(shuō)出一些現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，在認(rèn)識(shí)上可能有失偏頗，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)）我國(guó)還處在社會(huì)主義初級(jí)階段，生產(chǎn)力水平還不高，加上人口眾多、各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，社會(huì)保障體系的建立和完善尚需一個(gè)過(guò)程，更需要全社會(huì)的共同努力。為此，黨和國(guó)家在建立社會(huì)保障體系上做了大量的工作。

主要措施和重要作用

教師提出問(wèn)題，學(xué)生閱讀教材并聯(lián)系生活回答：

（1）黨和國(guó)家在建立社會(huì)保障體系上做了哪些工作？

（2）國(guó)家提出的“兩個(gè)確保”的內(nèi)容是什么？它的提出有何積極意義？

（3）社會(huì)保障體系的初步建立給人民生活帶來(lái)了哪些變化？

（學(xué)生回答問(wèn)題后，教師舉例引導(dǎo)學(xué)生比較新的社會(huì)保障體系建立前后，自身實(shí)際生活中的真實(shí)的變化，體會(huì)）新的社會(huì)保障體系的初步建立，一方面是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要求，另一方面又反映了黨和國(guó)家對(duì)人民生活的關(guān)愛(ài)。

我國(guó)初步建立社會(huì)保障體系的主要內(nèi)容除教材提出的職工基本養(yǎng)老保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)制度和城市居民最低生活保障制度外，還包括工傷保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)等。（教師可作適當(dāng)補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)我國(guó)社會(huì)保障體系的內(nèi)容有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)）

（通過(guò)口述或多媒體展示相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)一步說(shuō)明新的社會(huì)保障制度在社會(huì)發(fā)展中的重要作用）到2007年末，全國(guó)參加養(yǎng)老保險(xiǎn)和醫(yī)療保險(xiǎn)的人數(shù)分別達(dá)到2億人以上，參加失業(yè)保險(xiǎn)和工傷保險(xiǎn)的人數(shù)均超過(guò)1億，參加生育保險(xiǎn)的人數(shù)為7775萬(wàn)。

小結(jié)新課：

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，我國(guó)的就業(yè)制度和社會(huì)保障制度發(fā)生了歷史性變革。就業(yè)制度的變化是引起社會(huì)保障制度變化的主要因素，建立完善的社會(huì)保障體系是改革就業(yè)制度順利實(shí)施的重要保證，二者相輔相成，不能截然分開(kāi)。

1、我國(guó)開(kāi)始實(shí)施再就業(yè)工程的時(shí)間是（）

A、1956年B、1978年C、1997年D、1998年

2、參加自學(xué)考試、技能培訓(xùn)等在青年中日益盛行，主要是為了（）

A、提高適應(yīng)就業(yè)變化的能力B、保住“鐵飯碗”

C、提高素質(zhì)，增加收入D、多拿文憑，提高收入

3、下列不屬于我國(guó)社會(huì)保障體系的是（）

A、職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)制度B、職工職業(yè)技能培訓(xùn)制度

C、職工基本養(yǎng)老保險(xiǎn)制度D、城市居民最低生活保障制度

4、我國(guó)不斷改革和完善社會(huì)保障制度，國(guó)家明確提出的“兩個(gè)確?！笔牵ǎ?/p>

（1）確保醫(yī)療保險(xiǎn)（2）確保養(yǎng)老保險(xiǎn)

(3)確保國(guó)有企業(yè)下崗職工基本生活

(4)確保企業(yè)離退休人員基本養(yǎng)老金按時(shí)足額發(fā)放

A、(1)（2）B、(1)(3)C、(2)(3)D、(3)(4)

5、課后思考：

推測(cè)隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)將會(huì)產(chǎn)生哪些新的職業(yè)，這些職業(yè)會(huì)對(duì)我國(guó)人民的就業(yè)產(chǎn)生什么影響？

相關(guān)知識(shí)

第4課社會(huì)主義制度的勝利學(xué)案

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，到寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。我們要寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚(yú)得水！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？小編特地為大家精心收集和整理了“第4課社會(huì)主義制度的勝利學(xué)案”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

第4課社會(huì)主義制度的勝利（參考答案）

導(dǎo)學(xué)案只是老師教學(xué)的一個(gè)輔助，千萬(wàn)不能完全一成不變地依據(jù)導(dǎo)學(xué)案來(lái)教學(xué)，如果機(jī)械使用導(dǎo)學(xué)案，課堂教學(xué)過(guò)程將毫無(wú)生氣，也不會(huì)起到好的教學(xué)效果。

(請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀下面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù))

1．了解過(guò)渡時(shí)期的含義和過(guò)渡時(shí)期總路線的內(nèi)容，知道第一個(gè)五年計(jì)劃的基本任務(wù)。

2．知道社會(huì)主義“三大改造”的基本途徑、結(jié)果，理解社會(huì)主義“三大改造”的基本完成是社會(huì)主義制度在我國(guó)建立的標(biāo)志。

一、第一個(gè)五年計(jì)劃（請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文20－21頁(yè)，回答下列問(wèn)題）

1．過(guò)渡時(shí)期

（1）過(guò)渡時(shí)期是指：

為把我國(guó)建設(shè)成為一個(gè)社會(huì)主義工業(yè)化國(guó)家，1953年中共提出了過(guò)渡時(shí)期的總路線和總?cè)蝿?wù)。在學(xué)習(xí)中，有許多同學(xué)據(jù)此誤認(rèn)為過(guò)渡時(shí)期是從1953年開(kāi)始的。過(guò)渡時(shí)期是指從中華人民共和國(guó)成立到社會(huì)主義改造基本完成這一歷史階段。從1949年起，我國(guó)就開(kāi)始進(jìn)入過(guò)渡時(shí)期。由于人民政權(quán)尚未鞏固，國(guó)民經(jīng)濟(jì)尚未恢復(fù)，時(shí)機(jī)未成熟，所以等到1953年人民政權(quán)得到鞏固，國(guó)民經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)，才提出過(guò)渡時(shí)期總路線的。到1956年底，我國(guó)基本上完成了社會(huì)主義改造，社會(huì)主義制度在我國(guó)基本上建立起來(lái)，這意味著過(guò)渡時(shí)期結(jié)束了。但1953年提出的過(guò)渡時(shí)期的總?cè)蝿?wù)是逐步實(shí)現(xiàn)國(guó)家的社會(huì)主義工業(yè)化，并逐步實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造。通過(guò)1953—1957的一五計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主義改造和奠定了國(guó)家工業(yè)化的初步基礎(chǔ)，而不是實(shí)現(xiàn)了工業(yè)化，所以說(shuō)過(guò)渡時(shí)期結(jié)束了，但過(guò)渡時(shí)期的總?cè)蝿?wù)并沒(méi)有徹底完成。

提示：讓學(xué)生知道過(guò)渡時(shí)期是指1040—1956年即可。

（2）過(guò)渡時(shí)期總路線：

在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，逐步實(shí)現(xiàn)國(guó)家社會(huì)主義工業(yè)化，并逐步實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造。

2．第一個(gè)五年計(jì)劃

（1）時(shí)間：1953—1957年

（2）任務(wù)：集中力量發(fā)展重工業(yè)，建立國(guó)家工業(yè)化和國(guó)防現(xiàn)代化的初步基礎(chǔ)；有步驟地促進(jìn)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的合作化；繼續(xù)進(jìn)行對(duì)資本主義工商業(yè)的改造；保證國(guó)民經(jīng)濟(jì)中社會(huì)主義成分的比重穩(wěn)步增長(zhǎng)。

二、三大改造高速進(jìn)行（同學(xué)們閱讀課文20－21頁(yè)，完成下面表格）

改造內(nèi)容

改造途徑

改造結(jié)果

歷史意義

存在問(wèn)題

農(nóng)業(yè)

成立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社

到1956年底，我國(guó)基本上完成了對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造

社會(huì)主義改造的基本完成，標(biāo)志著社會(huì)主義公有制形式在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)主導(dǎo)地位。從此，社會(huì)主義制度在我國(guó)基本建立起來(lái)。我國(guó)開(kāi)始進(jìn)入社會(huì)主義初級(jí)階段。

在“三大改造”后期，由于發(fā)展速度過(guò)于迅猛，工作過(guò)于急促和粗糙，在實(shí)際工作中出現(xiàn)了一些偏差。

手工業(yè)

成立手工業(yè)生產(chǎn)合作社

資本主義

工商業(yè)

從加工訂貨到公私合營(yíng)

(不依附，不從眾，讓思考成為習(xí)慣！)

1．第一個(gè)五年計(jì)劃為什么要優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)？

（1）對(duì)蘇聯(lián)成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒。（蘇聯(lián)進(jìn)行工業(yè)化建設(shè)，也是在工業(yè)基礎(chǔ)十分薄弱的情況下，優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，且取得成功）

（2）嚴(yán)峻的國(guó)際環(huán)境使得中國(guó)不得不優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)。（朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，以美國(guó)為首的西方國(guó)家對(duì)新中國(guó)包圍封鎖，中國(guó)不得不發(fā)展軍事工業(yè)，要發(fā)展軍事工業(yè)，就必須先發(fā)展重工業(yè)，這是最重要的原因了）

2．三大改造的實(shí)質(zhì)是什么？為什么說(shuō)三大改造的完成標(biāo)著社會(huì)主義制度在我國(guó)的基本建立？

實(shí)質(zhì)：變生產(chǎn)資料私有制為生產(chǎn)資料公有制。

因?yàn)槿蟾脑斓耐瓿蓸?biāo)志著社會(huì)主義公有制形式在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)主導(dǎo)地位。（當(dāng)時(shí)的共產(chǎn)黨人，甚至還有今天的共產(chǎn)黨人，都機(jī)械、天真地認(rèn)為社會(huì)主義和資本主義的本質(zhì)區(qū)別是生產(chǎn)資料的所有制形式：私有制就是資本主義，公有制就是社會(huì)主義）

說(shuō)一說(shuō)“過(guò)渡時(shí)期總路線”、“一五計(jì)劃”、“三大改造”這三者之間有何聯(lián)系？

“過(guò)渡時(shí)期總路線”是大政方針，“一五計(jì)劃”是根據(jù)“總路線”編制出來(lái)的，是對(duì)“總路線”的具體實(shí)施，“三大改造”是“一五計(jì)劃”要完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。

(拾級(jí)而上，順達(dá)成功的頂峰！)

1．（2009·汕頭中考）建國(guó)初期，毛澤東指出：“現(xiàn)在我們能做什么?能造桌子椅子，能造茶碗茶壺，能種糧食，還能磨成面粉，還能造紙，但是，一輛汽車(chē)、一架飛機(jī)、一輛坦克、一輛拖拉機(jī)都不能造?！边@說(shuō)明當(dāng)時(shí)我國(guó)必須（）

A．大力發(fā)展交通運(yùn)輸業(yè)B．加速實(shí)現(xiàn)手工業(yè)合作化

C．逐步改造資本主義工商業(yè)D．優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)

2．（2009·黃石中考）某校歷史興趣小組的同學(xué)準(zhǔn)備舉辦“第一個(gè)五年計(jì)劃成果展示會(huì)”，他們準(zhǔn)備的以下圖片資料，不適合采用的是（）

A．鞍山大型軋鋼廠B．武漢長(zhǎng)江大橋建成通車(chē)

C．長(zhǎng)春一汽生產(chǎn)第一批解放牌汽車(chē)D．核潛艇待命出發(fā)

3．(2010·聊城)今年8月，某工廠將舉行百年廠慶座談會(huì)，準(zhǔn)備邀請(qǐng)一位當(dāng)年親身經(jīng)歷過(guò)公私合營(yíng)的工人師傅講廠史。下面四位師傅中最合適的應(yīng)是（）A．75歲的李會(huì)師B．62歲的宋支前C．58歲的王援朝D．52歲的趙躍進(jìn)

5．（2009·恩施中考）新中國(guó)成立后，中國(guó)歷史揭開(kāi)了嶄新的篇章，到1956年，我國(guó)基本完成了“三大改造”。請(qǐng)問(wèn)“三大改造”指什么？“三大改造”的基本完成有什么歷史意義？

指的是：對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造。

意義：社會(huì)主義三大改造的基本完成，標(biāo)志著社會(huì)主義公有制形式在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)主導(dǎo)地位。從此，社會(huì)主義制度在我國(guó)基本建立起來(lái)。我國(guó)開(kāi)始進(jìn)入社會(huì)主義初級(jí)階段。

第4課社會(huì)主義制度的確立

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來(lái)了。在寫(xiě)好了教案課件計(jì)劃后，新的工作才會(huì)如魚(yú)得水！你們知道哪些教案課件的范文呢？以下是小編為大家收集的“第4課社會(huì)主義制度的確立”但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

第4課社會(huì)主義制度的確立

〖課程標(biāo)準(zhǔn)〗

了解第一個(gè)五年計(jì)劃的基本任務(wù)。

知道對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造基本完成是社會(huì)主義制度在我國(guó)建立的標(biāo)志。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

知識(shí)與能力

知道過(guò)渡時(shí)期的含義和過(guò)渡時(shí)期總路線的內(nèi)容。

了解第一個(gè)五年計(jì)劃的基本任務(wù)。

知道社會(huì)主義三大改造的基本內(nèi)容及成效，知道三大改造的基本完成是社會(huì)主義制度在我國(guó)確立的標(biāo)志。

過(guò)程與方法

課前查找與本課內(nèi)容有關(guān)的資料，培養(yǎng)收集資料、處理資料的能力。

本課采用情境式和討論式相結(jié)合的方法，小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力。

通過(guò)讓學(xué)生利用自己收集的資料解決課文的難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)我黨創(chuàng)造性開(kāi)辟適合中國(guó)特點(diǎn)的社會(huì)主義改造道路的意義。

感受社會(huì)主義制度來(lái)之不易，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到應(yīng)該為社會(huì)主義祖國(guó)的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗

重點(diǎn)了解第一個(gè)五年計(jì)劃的基本任務(wù)。

難點(diǎn)明白對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造基本完成是社會(huì)主義制度在我國(guó)建立的標(biāo)志。

〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

查閱相關(guān)資料，為學(xué)生提供相關(guān)書(shū)目及網(wǎng)站。預(yù)測(cè)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，制定應(yīng)對(duì)策略。制作本課課件。

板書(shū)設(shè)計(jì)

一、過(guò)渡時(shí)期總路線

　“一化三改”

　二、“一五計(jì)劃”

　重點(diǎn)：重工業(yè)

　成就

　三、“三大改造”

　意義：社會(huì)主義制度的基本確立

〖教學(xué)過(guò)程〗

導(dǎo)入新課

情境導(dǎo)入。新中國(guó)成立之初，面臨著許多內(nèi)憂外患，我們是如何克服這些困難，從而鞏固新生政權(quán)的？（學(xué)生回憶回答）那么，在鞏固新政權(quán)之后，我們國(guó)家的工作重點(diǎn)就轉(zhuǎn)移到新中國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)。但是舊中國(guó)給我們留下了一個(gè)千瘡百孔的爛攤子，我們手中資金有限，但各個(gè)經(jīng)濟(jì)部門(mén)都需要發(fā)展，工業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)需要資金，農(nóng)業(yè)的發(fā)展要求我們要重點(diǎn)投入。同學(xué)們，假如你們是當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的策劃者，你們會(huì)怎么辦？

（學(xué)生分組討論回答）

新課學(xué)習(xí)

第一個(gè)五年計(jì)劃

師：由同學(xué)們的討論可以看出，有限的資金決定了我們只能進(jìn)行重點(diǎn)的投入，那么最迫切發(fā)展的是哪一產(chǎn)業(yè)部門(mén)呢？請(qǐng)大家看經(jīng)濟(jì)圖表。

（學(xué)生觀察回答）

師：引用毛澤東的話，指出優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)的重要性。根據(jù)客觀現(xiàn)狀，我國(guó)制定了過(guò)渡時(shí)期總路線。

簡(jiǎn)介什么叫過(guò)渡時(shí)期。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，制定了第一個(gè)五年計(jì)劃，有重點(diǎn)、有計(jì)劃地進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

請(qǐng)學(xué)生看書(shū)，具體了解“一五”計(jì)劃的內(nèi)容。

師：“一五”計(jì)劃實(shí)施的效果如何呢？請(qǐng)大家看《第一個(gè)五年計(jì)劃成就示意圖》。然后根據(jù)課前查找的資料說(shuō)說(shuō)“一五”計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中先輩們的創(chuàng)業(yè)故事。

（學(xué)生上臺(tái)發(fā)言）

師：隨著社會(huì)主義工業(yè)化的起步，對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造，也迅速邁開(kāi)了步伐。

“三大改造”高速進(jìn)行

師：土地改革完成后，三億多無(wú)地少地的農(nóng)民分得了土地，調(diào)動(dòng)了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，農(nóng)業(yè)得到了恢復(fù)和發(fā)展。但發(fā)展中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，下面我們一起進(jìn)入當(dāng)時(shí)的農(nóng)村看看。（教師創(chuàng)設(shè)情境）我們來(lái)到某個(gè)村子。村里的農(nóng)民在土改中獲得了屬于自己的土地，但因?yàn)樵瓉?lái)生產(chǎn)基礎(chǔ)差，某某家有地沒(méi)牛，某某家有牛沒(méi)青壯年勞動(dòng)力，某某家有地但一件農(nóng)具都沒(méi)有，某某家分得的地地勢(shì)較高，使農(nóng)田無(wú)法得到灌溉，而且村子沒(méi)有水利灌溉設(shè)施。單家獨(dú)戶的小生產(chǎn)難以進(jìn)行大規(guī)模的農(nóng)田基本建設(shè)，更難以抵擋重大的自然災(zāi)害，種種原因?qū)е铝诉@個(gè)村雖然人人有地，但是生產(chǎn)效率低下?，F(xiàn)在你們開(kāi)個(gè)會(huì)，看看如何發(fā)展你們村的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

（學(xué)生討論回答）

師：在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單講解農(nóng)業(yè)合作化的優(yōu)越性。讓學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料講述農(nóng)業(yè)合作化中發(fā)生的故事。

（學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)）

師：農(nóng)業(yè)合作社的組織作用發(fā)揮出來(lái)后，生產(chǎn)力提高得很快，很多農(nóng)民紛紛要求入社，甚至說(shuō)：“不讓入社，擠也要擠進(jìn)去。”

師：隨著農(nóng)業(yè)合作化的開(kāi)展，手工業(yè)也走上了合作化的道路，１９５６年，９０％以上的手工業(yè)者也參加了手工業(yè)生產(chǎn)合作。農(nóng)業(yè)和手工業(yè)通過(guò)合作社的形式走上了集體化的道路。那資本主義工商業(yè)又是通過(guò)什么方式走向集體化道路的呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所查找的資料講述一些老字號(hào)店鋪當(dāng)時(shí)是如何實(shí)現(xiàn)公私合營(yíng)的。

（學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)）

師：（小結(jié)）１９５６年，我國(guó)基本上完成了對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造，即由原來(lái)的私有制轉(zhuǎn)變成社會(huì)主義公有制，這就標(biāo)志著社會(huì)主義制度在我國(guó)基本建立起來(lái)了，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)入社會(huì)主義初級(jí)階段。

拓展學(xué)習(xí)（課后作業(yè)）

建國(guó)初期的社會(huì)主義改造，使人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。請(qǐng)你們從日常生活的衣食住行等方面調(diào)查一下當(dāng)時(shí)的人們的生活情況，以“生活在５０年代”為題出一份歷史小報(bào)。

〖教案點(diǎn)評(píng)〗

該課的設(shè)計(jì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)親切、具有開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與探究思考，讓學(xué)生通過(guò)一系列問(wèn)題的解決來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是一個(gè)很好的嘗試。該課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生抽象的，但教師以生活的體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生融入具有鮮活情境的課程內(nèi)容，為發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)新和跨學(xué)科探究問(wèn)題、解決問(wèn)題提供了機(jī)會(huì)。學(xué)生在問(wèn)題探究的過(guò)程中，運(yùn)用和整合不同學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容，并聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)用性。

第４課社會(huì)主義制度的確立教案

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細(xì)規(guī)劃教案課件。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“第４課社會(huì)主義制度的確立教案”僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。