小學(xué)品德社會(huì)教案
發(fā)表時(shí)間：2021-05-18第20課變革中的社會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)。
教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，大家開始動(dòng)筆寫自己的教案課件了。只有制定教案課件工作計(jì)劃，接下來的工作才會(huì)更順利！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“第20課變革中的社會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！
第20課變革中的社會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本課講述的是十一屆三中全會(huì)以后,我國社會(huì)生活發(fā)生的一系列的變化。包括就業(yè)制度、社會(huì)保障、以及日常生活的信息化等等變化,本課內(nèi)容是和百姓生活息息相關(guān)的內(nèi)容,教師可以給學(xué)生在課前布置任務(wù),要求他們先向自己的父母了解有關(guān)這方面的內(nèi)容,然后要求同學(xué)講述自己日常生活的變化,然后教師可以提出一些生活中的顯現(xiàn),要求學(xué)生利用自己所學(xué)的知識,以及自己的看法,一起討論。從而達(dá)到教學(xué)目的。本課可以設(shè)計(jì)為活動(dòng)課的形式。
教學(xué)目標(biāo)
掌握改革開放前后,在就業(yè)制度、社會(huì)保障體系方面的變化,以及科學(xué)技術(shù)和生活的日益結(jié)合。
提高生產(chǎn)力、發(fā)展經(jīng)濟(jì)對于人們改善生活所起的決定性作用。通過本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生比較鑒別能力。通過本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。
通過本課學(xué)習(xí),認(rèn)識在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下,我國人民的生活水平逐步提高,到20世紀(jì)末,我國在整體上進(jìn)入了小康社會(huì)。通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識就業(yè)制度的變化和社會(huì)保障體系的建立是改革深入的一種表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
就業(yè)制度的變遷
社會(huì)保障制度的健全
教學(xué)難點(diǎn)
對就業(yè)和社會(huì)保障的正確理解
教學(xué)方法
歸納法,講述法,比較法
教學(xué)媒體
多媒體教學(xué)設(shè)備
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程
(講述)新中國成立以后,人民翻身做了主人,生活開始發(fā)生了翻天覆地的變化。在十一屆三中全會(huì)以后,人們的生活有發(fā)生了一次大的變化,改革開放以后,人們不僅體會(huì)到了自由、自主,而且開始向“富?！边~進(jìn),人們的生活開始出現(xiàn)了新的面貌,這種“新”體現(xiàn)日常生活的各個(gè)方面,今天我們就來看一看,在生活不同方面,都有哪些變化。
一、就業(yè)制度的變遷
(講述)大家都知道,現(xiàn)在大家找工作都很不容易,家長都希望自己的孩子能夠上大學(xué),就是希望自己的孩子有一個(gè)好文憑,以后可以再找工作的時(shí)候,有一個(gè)優(yōu)勢。大家談?wù)勀銈儚母改改抢?都了解到他們當(dāng)時(shí)就業(yè)環(huán)境是什么樣的?
(學(xué)生展開討論)
(總結(jié))從新中國建立到現(xiàn)在,勞動(dòng)就業(yè)問題一直是黨和政府優(yōu)先考慮的戰(zhàn)略重點(diǎn)。我國的就業(yè)制度發(fā)生了很大變化。新中國成立初期,國家采取的是什么樣的就業(yè)政策?
(回答)
(講述)這種“統(tǒng)包統(tǒng)籌”就業(yè)政策的具體內(nèi)容是怎么樣的呢?
(回答)
(講述)“統(tǒng)包統(tǒng)配”是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的基本就業(yè)政策。在十一屆三中全會(huì)以后,我國實(shí)行了改革開放,逐步建立了社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制,這就說明“統(tǒng)包統(tǒng)配”已經(jīng)不適用于市場經(jīng)濟(jì)體制,那么,為了適應(yīng)西的經(jīng)濟(jì)體制,我國的就業(yè)制度又發(fā)生了怎么樣變化呢?
(回答)
(講述)中央和國家提出,實(shí)行勞動(dòng)就業(yè)部門介紹就業(yè)、自愿組織起來就業(yè)和自謀職業(yè)相結(jié)合的方針。此后,勞動(dòng)合同制開始逐步實(shí)行,這種新就業(yè)制度的實(shí)行,和之前的就業(yè)制度相比,有什么區(qū)別呢?
(回答)
(講述)它打破了“鐵飯碗”的分配制度中存在的“大鍋飯”的積弊。在1997年,國家又根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際,推出了新的就業(yè)制度,新的就業(yè)制度的是什么樣的?
(回答)
(講述)1997年以后,我國出臺(tái)了以個(gè)人擇業(yè)為主,實(shí)行勞動(dòng)者自主擇業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)和政府促進(jìn)就業(yè)的新的就業(yè)方針。我們國家講“與時(shí)俱進(jìn)”,從我們國家的就業(yè)制度的變化就能看出來,隨著時(shí)代的變化,隨著經(jīng)濟(jì)制度的不斷變化,我們國家的就業(yè)制度也在不斷變化?，F(xiàn)在,就業(yè)壓力越來越大,國家和政府也一直致力于緩解就業(yè)壓力的問題。就業(yè)制度的變化,反映了一個(gè)什么問題?
(回答)
(講述)就業(yè)制度雖然不斷變化,但是它始終有一個(gè)最終目標(biāo),就是希望給更多的人提供理想的工作崗位,希望市場機(jī)制成為配置勞動(dòng)力資源的主要力量。
(放有關(guān)解決就業(yè)問題的視頻,組織討論)你是如何看待當(dāng)今就業(yè)壓力的?
(學(xué)生討論)
二、努力健全社會(huì)保障制度
(講述)就業(yè)制度的解決,解決了廣大從業(yè)人員的就業(yè)壓力,但是還有一部分非從業(yè)人員的問題,以及就業(yè)人員的工作的保障問題,國家是如何解決的呢?
(回答)
(講述)我國實(shí)行了社會(huì)保障制度。我國的社會(huì)保障都包含哪些內(nèi)容?
(回答)
(指導(dǎo)學(xué)生瀏覽教材的“小資料”,講述)同學(xué)們,你們的父母在單位入的保險(xiǎn),都包含什么樣的類型?
(回答)
(講述)我們今天就主要來看一下養(yǎng)老保險(xiǎn)是怎樣在我們國家建立起來的。1984年,我國首先建立了怎樣的有關(guān)養(yǎng)老保險(xiǎn)的制度?
(回答)
(講述)在1991年,民政部就開始助手進(jìn)行農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)的試點(diǎn)工作。在1995年,國務(wù)院決定建立怎樣的養(yǎng)老保險(xiǎn)模式?
(回答)
(講述)社會(huì)統(tǒng)籌與個(gè)人帳戶相結(jié)合的養(yǎng)老保險(xiǎn)模式,這種模式的建立是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)機(jī)制而建立的。這種體制的建立,對于我們老百姓有什么具體意義呢?
(回答)
(講述)這標(biāo)志著我國開始建立了自己的養(yǎng)老保險(xiǎn)制度。同時(shí),對于失業(yè)保險(xiǎn)制度、醫(yī)療保險(xiǎn)制度、工傷和生育保險(xiǎn)制度等,也都朝著進(jìn)一步保障勞動(dòng)者權(quán)益的方向進(jìn)行改革。
三、信息技術(shù)融入生活
(講述)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”,科學(xué)技術(shù)在當(dāng)今生活中,起著越來越重要的作用,扮演著越來越重要的角色。它正在以自己強(qiáng)大的作用,無聲無息的改變著我們這個(gè)社會(huì)的每一個(gè)角落。大家結(jié)合自己的生活,談?wù)勀愀惺茏钌畹挠捎诳萍歼M(jìn)步帶來的變化?
(回答)
(講述)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和信息化程度的不斷提高,為人們的生活和文化交流提供了越來越多的便利。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的日益普及,信息技術(shù)迅速滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)方面,成為改善社會(huì)信息服務(wù)、提高人民群眾生活質(zhì)量的重要內(nèi)容。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也在逐漸普及,信息技術(shù)在促進(jìn)我國社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步中起著越來越重要的作用。
教師應(yīng)借助本課的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生思考一些現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)問題。比如:我們是社會(huì)主義國家,必須堅(jiān)持共同富裕的理想。對于改革過程中產(chǎn)生的“弱勢群體”應(yīng)該怎么幫助?(建立和完善我國的社會(huì)保障體系,加強(qiáng)下崗職工基本生活的保障和再就業(yè)工作,健全城鎮(zhèn)居民最低生活保障制度,改革醫(yī)療保險(xiǎn)制度等。)有人說,“鐵飯碗”摔不破,人們捧著它就會(huì)放心?，F(xiàn)在打破了“鐵飯碗”,搞得人心惶惶,是社會(huì)就業(yè)制度的倒退。你怎樣理解這個(gè)問題?(實(shí)行“鐵飯碗”就業(yè)制度時(shí),從表面上看,好象很“公平”——不管你干得怎么樣,有飯大家一起吃。其實(shí)是保護(hù)了懶漢、低能兒,挫傷了勤奮、聰明人。現(xiàn)在實(shí)事求是地承認(rèn)人們之間的差異,實(shí)行能者勤者上崗,憑貢獻(xiàn)大小享受相應(yīng)的待遇,是通過人才競爭來挖掘人的潛力,有利于社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的繁榮。當(dāng)社會(huì)財(cái)富增加之后,就可以對那些“弱勢群體”提供更為有效的幫助。這樣兩全其美,才有可能真正實(shí)現(xiàn)共同富裕。)等等。
板書設(shè)計(jì)
第20課變革中的社會(huì)
一、就業(yè)制度的變遷
二、努力健全社會(huì)保障制度
三、信息技術(shù)融入生活
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第8課鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革
第8課鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革
一、從千耦其耘到個(gè)體農(nóng)耕
1、鐵器牛耕的廣泛使用
2、生產(chǎn)方式的變革
二、競相改革的時(shí)代風(fēng)潮
三、商鞅變法
1、商鞅變法的歷史背景
2、商鞅變法的主要內(nèi)容
3、商鞅變法的歷史意義
教學(xué)準(zhǔn)備
告訴學(xué)生查資料的途徑提前一周通知學(xué)生從已學(xué)內(nèi)容(第1—7課)中或博物館去尋找生產(chǎn)工具的變革情況，或者告訴學(xué)生相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)址，如中國歷史博物館的網(wǎng)址，讓學(xué)生到網(wǎng)上去檢索生產(chǎn)工具的變革情況。
分工合作將學(xué)生分成石器組、木器組、銅器組和鐵器組等幾個(gè)組，確定各組召集人。各組分頭去查找資料，了解每一類生產(chǎn)工具的使用年代、制作材料、代表性工具、優(yōu)缺點(diǎn)等信息。將檢索的材料寫成小文章或制作成課件，上課時(shí)向同學(xué)們介紹。
編演歷史劇將有興趣的同學(xué)組織起來，尋找資料、自己編寫腳本、排演商鞅舌戰(zhàn)頑固大臣的歷史劇。
收集資料查找有關(guān)商鞅的資料，全方位的了解商鞅，為課堂辯論做準(zhǔn)備。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
導(dǎo)課，揭示課題
在漫長的歷史長河中，為了征服自然，改造自然，我們的祖先一直不斷地在努力著。從北京人使用的打制石器，到西周時(shí)期的銅制工具，生產(chǎn)工具的每一次進(jìn)步，都大大促進(jìn)了人類社會(huì)的發(fā)展。春秋戰(zhàn)國時(shí)期，人們開始普遍使用鐵器和牛耕。鐵器和牛耕的使用，引發(fā)了巨大的社會(huì)變革。你們知道這些變革的具體內(nèi)容及其深遠(yuǎn)影響嗎？帶著這些問題，我們一起來學(xué)習(xí)“第8課鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革”。
學(xué)習(xí)新知識
在人類社會(huì)的發(fā)展中，生產(chǎn)工具的變革起了很大的促進(jìn)作用。請同學(xué)們根據(jù)課前所搜集的資料，分石器組、木器組、銅器組和鐵器組，分別向大家介紹一下每一類生產(chǎn)工具的使用年代、制作材料、代表性工具、優(yōu)缺點(diǎn)等情況。我們來比一比，看哪組同學(xué)準(zhǔn)備得最充分，介紹得最好。
在學(xué)生介紹完了生產(chǎn)工具的變革情況后，教師引導(dǎo)學(xué)生完成以下圖表。
人類生產(chǎn)工具不斷進(jìn)步的情況
制作材料代表性生產(chǎn)工具優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)
木、石、骨、蚌耒耜、蚌鐮等廉價(jià)、硬度不夠、不耐用
銅、青銅很少用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)銅珍貴、質(zhì)地軟
青銅雖硬，但比較脆，易斷
鐵耙、鐮、鍤、鋤、鏟等蘊(yùn)藏豐富、開采方便、
質(zhì)地堅(jiān)硬
生產(chǎn)工具的不斷改進(jìn)使得生產(chǎn)效率大大提高，但是人們并沒有停止思考，又在探索：能不能利用家畜的力量來幫助人們從事生產(chǎn)，減輕人們的負(fù)擔(dān)呢？引導(dǎo)學(xué)生了解早在春秋時(shí)，勞動(dòng)人民就摸索出了牛耕技術(shù)，大大促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。
請同學(xué)們思考一下，使用木制、石制工具時(shí)，奴隸們怎樣才能完成繁重的生產(chǎn)任務(wù)。(集體合作，共同勞動(dòng))
古書上把這種大規(guī)模的集體耕作叫做“干耦其耘”。當(dāng)鐵制工具和牛耕使用并推廣后，生產(chǎn)效率大大提高，還需要奴隸們進(jìn)行大規(guī)模的集體耕作嗎？
(不需要，鐵犁牛耕的推廣，使個(gè)體生產(chǎn)成為可能)
如果奴隸主仍然殘酷剝削和壓迫奴隸，奴隸們會(huì)有生產(chǎn)積極性嗎？
(奴隸沒有人身自由，生產(chǎn)得再多，自己還是什么也沒有，不會(huì)有生產(chǎn)積極性)
如何調(diào)動(dòng)奴隸們的生產(chǎn)積極性呢？于是一部分開明的奴隸主嘗試著改變剝削方式，他們把土地分成小塊，租給勞動(dòng)者，每年收獲的時(shí)候向承租人收取大部分收獲物作為地租。勞動(dòng)者通過一年的耕耘，也可以留下一小部分收獲物供自己支配。你們覺得這種新的剝削方式會(huì)帶來什么結(jié)果呢？
(勞動(dòng)者為得到更多的收入，努力工作)
史書上把這種情況叫做“公作則遲”“分地則速”?？梢姡F器牛耕的使用和推廣，使個(gè)體生產(chǎn)逐漸取代大規(guī)模強(qiáng)制性集體耕作，個(gè)體小農(nóng)逐漸成為社會(huì)的基本生產(chǎn)單位。在這種新的剝削方式中；勞動(dòng)者不再稱奴隸，而叫農(nóng)民，那些開明的奴隸主就成了新興地主，開始登上了歷史舞臺(tái)。
戰(zhàn)國時(shí)期，群雄并起，戰(zhàn)爭不斷。處在那樣一個(gè)戰(zhàn)亂時(shí)代，怎樣才能避免被兼并的厄運(yùn)呢？
(發(fā)展生產(chǎn)，富國強(qiáng)兵)
為了富國強(qiáng)兵，戰(zhàn)國時(shí)各國紛紛進(jìn)行改革，主要有：魏國——李悝、楚國——吳起、韓國——申不害、齊國——鄒忌的改革，一時(shí)出現(xiàn)了競相改革的時(shí)代風(fēng)潮。在眾多的變法中，變法最徹底，對后世影響最大的是商鞅在秦國的變法。
各國為什么要變法？引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生通過討論，歸納出兩點(diǎn)：第一，新興地主要想建立他們的封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，就必須廢除奴隸主貴族的各種特權(quán)；第二，戰(zhàn)國時(shí)期諸侯爭霸的現(xiàn)實(shí)壓力，迫使各國變法。這也是商鞅變法的歷史背景。
誰知道商鞅？能給大家介紹一下商鞅的生平嗎？
(商鞅原是衛(wèi)國沒落貴族的后代，姓公孫，名鞅，也叫衛(wèi)鞅。后因在秦國變法有功，秦孝公封他商地等十五邑，因此稱為商鞅。商鞅從小就立下了革新政治的雄心壯志，當(dāng)聽到秦孝公下令求賢的消息，便來到秦國，向孝公進(jìn)獻(xiàn)富國強(qiáng)兵之木，提出了變革政治的主張，得到孝公的信任，進(jìn)行變法)
商鞅的變法主張雖然得到秦孝公的賞識，但是頑固派大臣卻極力阻撓，雙方在朝廷上進(jìn)行了唇槍舌戰(zhàn)。他們是怎樣進(jìn)行激烈辯論的呢？請看歷史興趣小組的同學(xué)們自編、自導(dǎo)、自演的歷史劇《商鞅舌戰(zhàn)頑固大臣》。
商鞅舌戰(zhàn)的情況：甘龍首先反對變法，他說：“圣人教導(dǎo)百姓，不改變舊的習(xí)俗；聰明的人治理國家，不改變舊的法制。用老辦法教民治國，官吏習(xí)慣，百姓也安心。”商鞅駁斥道：“治理國家從來沒有一成不變的方法，只要有利于國家，就用不著去學(xué)習(xí)古代。從前，商場和周武王并沒有按照古法辦事，卻都打下了天下。夏桀和商紂王并沒有改革舊法，卻都亡掉了國家。所以，反對古法不一定就錯(cuò)，遵守古法不一定就對?！问啦灰坏?，便國不法古?！?br> 頑固大臣問：“秦國怎樣才能富？”商鞅答：“獎(jiǎng)勵(lì)耕織?！?br> 頑固大臣問：“秦國怎樣才能強(qiáng)？”商鞅答：“獎(jiǎng)勵(lì)軍功。”
看完剛才的歷史劇，同學(xué)們對商鞅的變法主張有了初步的了解?，F(xiàn)在我們一起招商鞅變法的主要內(nèi)容來歸納一下，秦國怎樣才能富，怎樣才能強(qiáng)，怎樣才能使秦國軍隊(duì)有戰(zhàn)斗力？
(獎(jiǎng)勵(lì)耕織、獎(jiǎng)勵(lì)軍功)
秦國要實(shí)現(xiàn)長久的富強(qiáng)，在戰(zhàn)國七雄中立于不敗之地，必須得到誰的支持？
(人民)
為解決將士、農(nóng)民的后顧之憂，土地的歸屬問題自然被提到議事日程上來，于是廢井田、開阡陌、承認(rèn)土地私有，使秦國的變法邁出實(shí)質(zhì)性的一步。
秦國為什么時(shí)有舊貴族的叛亂？
(分封制使地方權(quán)力過大)
如何削弱地方勢力，加強(qiáng)中央集權(quán)？
(建立縣制，縣令由國君任命)
怎樣才能更好的控制人民？
(編制戶口，加強(qiáng)刑罰)
如何解決經(jīng)濟(jì)混亂的狀況？
(統(tǒng)一度、量、衡)
經(jīng)過上述啟發(fā)，完成下表：
商鞅變法的主要內(nèi)容
變法目的變法措施
富國獎(jiǎng)勵(lì)生產(chǎn)
承認(rèn)土地私有
強(qiáng)兵獎(jiǎng)勵(lì)軍功
加強(qiáng)中央集權(quán)推行縣制
編制戶口，加強(qiáng)刑罰
統(tǒng)一度量衡
商鞅變法十八年，秦國面貌為之大變。請學(xué)生們想一想，哪些地方與以前不一樣了?
(統(tǒng)治階級是地主階級；政治制度是縣制；土地所有制是私有制)
經(jīng)過商鞅變法，秦國的政治經(jīng)濟(jì)狀況如何?
(秦國富強(qiáng)起來，國力大增，為以后秦滅六國打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))
這就是商鞅變法的歷史意義和偉大功績。
商鞅變法使秦國國富民強(qiáng)，但卻觸犯了哪些人的利益？
(舊貴族的利益)
舊貴族會(huì)怎樣對待商鞅呢？
(舊貴族對商鞅恨之入骨，秦孝公去世后，他們挑撥秦惠王以謀反罪逮捕商鞅)
商鞅被捕后，慘遭車裂而死。這件事說明了什么問題？
(任何改革都不是一帆風(fēng)順的，有時(shí)甚至要付出血的代價(jià))
同學(xué)們討論一下，商鞅為變法而死，值得嗎？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，商鞅變法順應(yīng)了歷史潮流，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，商鞅為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)不怕犧牲，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
商鞅死后秦國的變法會(huì)不會(huì)失敗？請學(xué)生分成正、反兩方進(jìn)行辯論。在學(xué)生廣泛討論的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生歸納出以下幾點(diǎn)：商鞅變法上有國君的支持，下有百姓的歡迎，加上商鞅本人的決心，改革措施符合時(shí)代的要求，因此獲得極大成功，商鞅雖死而秦法未變。
小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了“第8課鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革”，同學(xué)們有哪些啟發(fā)？
布置作業(yè)
寫一篇有關(guān)商鞅和商鞅變法的歷史小論文，題目自定。
第7課《大變革的時(shí)代》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力
掌握春秋戰(zhàn)國時(shí)期鐵器和牛耕的使用和推廣；都江堰的修建；商鞅變法主要內(nèi)容及其歷史作用，封建制度的確立和我國封建社會(huì)的形成。
通過角色扮演，及小組討論指導(dǎo)學(xué)生分析商鞅變法的背景、內(nèi)容、意義，培養(yǎng)學(xué)生初步理解、分析歷史問題的能力.
幫助學(xué)生討論商鞅在歷史上的貢獻(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識到變革在歷史發(fā)展進(jìn)程中的必要性、曲折性，從而培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)評價(jià)變革及歷史人物的能力。
2.過程與方法
應(yīng)用多媒體與教師的提問相結(jié)合，使學(xué)生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修建使開墾耕地面積擴(kuò)大；通過角色扮演充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；通過討論，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的精神。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
冶鐵技術(shù)的發(fā)明、農(nóng)業(yè)技術(shù)的領(lǐng)先地位、聞名世界的都江堰，都說明我國勞動(dòng)人民的高度智慧，說明我國古代的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)在當(dāng)時(shí)世界上處于領(lǐng)先地位，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感。
通過學(xué)習(xí)商鞅變法，激勵(lì)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用。
難點(diǎn)：生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步、商鞅變法與大變革時(shí)代之間的關(guān)系。
教學(xué)資源
圖片：《自制生產(chǎn)工具圖片》、《戰(zhàn)國時(shí)期的鐵制農(nóng)具》、《戰(zhàn)國時(shí)期牛耕圖》、《自制都江堰平面圖》、《都江堰現(xiàn)狀全景圖》、《商鞅舌戰(zhàn)舊群臣》
課前導(dǎo)學(xué)
考慮到學(xué)生歷史知識積累較少，若要掌握較抽象的歷史概念，就必須運(yùn)用淺化機(jī)制，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主體，才能逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此本課課前布置學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)入方案；師生共同搜集都江堰的有關(guān)資料、圖片，分析其防洪灌溉原理；搜集商鞅及其變法的有關(guān)資料。
讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，查找相關(guān)資料，根據(jù)平面圖分析都江堰的工程原理，了解商鞅變法的相關(guān)內(nèi)容。
導(dǎo)入：先由學(xué)生根據(jù)自己的事先準(zhǔn)備展示自己的導(dǎo)入設(shè)計(jì)方案：有的可能從復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容人手；有的可能會(huì)引用課前小故事；或從當(dāng)前的改革開放入手等等。老師根據(jù)情況進(jìn)行評價(jià)打分。
教師小結(jié)導(dǎo)入：戰(zhàn)國時(shí)期是我國社會(huì)制度發(fā)生巨大變化的“大變革的時(shí)代”，而生產(chǎn)力的發(fā)展是引發(fā)這場“大變革”的重要原因。下面我們就一起來看一下當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展情況；（培養(yǎng)學(xué)生興趣和參與的積極性，同時(shí)培養(yǎng)歸納能力和口頭表達(dá)能力）
一、鐵農(nóng)具和牛耕的使用
1、春秋時(shí)期，我國開始出現(xiàn)鐵農(nóng)具。到戰(zhàn)國時(shí)，鐵農(nóng)具使用范圍擴(kuò)大。
2、投影：《北京人的石器》、《半坡人的石器》、《河姆渡人的骨耜》、《戰(zhàn)國時(shí)期的鐵農(nóng)具》圖片，提問：如果給你一塊實(shí)驗(yàn)田，讓你親手耕種，你會(huì)選用哪種農(nóng)具？為什么？
接著提問：鐵農(nóng)具為什么能較快推廣？
3、鐵農(nóng)具的推廣，大大提高了社會(huì)生產(chǎn)力。當(dāng)時(shí)標(biāo)志著生產(chǎn)力提高的另一個(gè)因素是牛耕。那么我國大約在什么時(shí)期就開始使用牛耕了？
用牛耕以前人們是怎樣耕地的？
請兩組同學(xué)上臺(tái)演示：一組演示用耒耜翻地（倒退）、另一組表演人拉犁翻地（前進(jìn)），不久，拉犁者腳步變得吃力，并不斷用手擦汗。
提問：看完表演你有什么體會(huì)？怎樣解決人體力不足的問題好呢？
總結(jié)：鐵農(nóng)具和牛耕的推廣，提高了勞動(dòng)效率，為精耕細(xì)作、開發(fā)山林、擴(kuò)大耕地創(chuàng)造了條件，也為開山鑿渠提供了便利，因此，戰(zhàn)國時(shí)期各國紛紛興修水利。其中最著名的是秦國的都江堰。
二、著名的都江堰
1、課前我們已經(jīng)做了準(zhǔn)備，哪位同學(xué)愿意展示一下你的成果，向大家介紹一下都江堰的工程原理？為什么李冰要在這個(gè)地方修建都江堰呢？大家根據(jù)課前準(zhǔn)備的資料，小組討論一下，然后進(jìn)行回答。
（學(xué)生小組討論后，指圖講解原因）
所以治理岷江，人們早已望眼欲穿。公元前3世紀(jì)，李冰被秦王任命為蜀郡郡守，成為這個(gè)地方的最高長官。李冰有著遠(yuǎn)見卓識、又通曉天文地理知識，而且是一個(gè)關(guān)心百姓疾苦的官員。為解除水患，造福百姓，他深入高山峽谷，觀山勢，察水情，寒來暑往，日夜操勞，制訂治水方案。
假如這時(shí)你是李冰的參謀，你會(huì)給他怎樣的參考方案？（學(xué)生小組討論，并由各組代表說出各自治水方案。）
李冰的治水方針是“分洪以減災(zāi)，引水以灌田”，他精心設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)大量民工投入修建，終于完成了集防洪、灌溉，航運(yùn)于一體的綜合性水利工程。由2-3名學(xué)生介紹
2、總結(jié)：剛才通過幾位同學(xué)的演示和講解，我們了解了都江堰的工程原理，它根據(jù)防洪灌溉的需要，因地制宜、因勢利導(dǎo)，科學(xué)而合理地利用自然資源來控制內(nèi)江、外江的江水流量，使原來“旱澇多變”的成都平原變成“沃野千里”的“天府之國”。兩千多年了，至今還在造福于人民，這樣高超的設(shè)計(jì)和工程質(zhì)量不能不令人贊嘆！
3、展示有關(guān)圖片和視頻資料
同學(xué)們，贊嘆之余你有何感想？請發(fā)表一下你的看法
(出示彩圖《都江堰現(xiàn)狀全景圖》)都江堰最為可貴的是，在歷經(jīng)2200多年后，仍在造福人民。隨著新中國的建立，它也煥發(fā)了青春，經(jīng)修整，現(xiàn)在可灌田800萬畝。所以它被稱為中國水利史上的一顆明珠，在世界水利史上，也占有重要的地位。
人們千秋萬代頌揚(yáng)著李冰的功業(yè)，請看61頁李冰石像和石像旁的詩句：“始知秦太守，伯禹亦不如”（《石犀》唐·岑參）。傳說李冰為了治水廢寢忘食，終于在一個(gè)漫天風(fēng)雪的黃昏，他拄著黃荊拐杖，舉步艱難，昏倒在雪地上，數(shù)日后與世長辭。李冰的事跡光照史冊，中國人永難忘懷。
從這里，我們也要知道：水對人類是很重要的，所以我們應(yīng)該怎么做呢？（生：珍惜水資源，增強(qiáng)節(jié)水意識。）
三、商鞅變法
1、春秋以來，由于鐵農(nóng)具和牛耕的使用和推廣，大量荒地被開墾出來，一些奴隸主將開墾出來的田地變成私產(chǎn)并出租?；叵胍幌拢懊嫖覀冎v過，奴隸主本身擁有誰分給的田地呢？（生：國家分給的“公田”）“公田”有什么特點(diǎn)？（生：不可進(jìn)行買賣，要向國家上繳一定勞動(dòng)產(chǎn)品。）這時(shí)，高效率的工作速度使大量荒田被奴隸們開墾出來，而新開墾出來的荒田就變成了部分奴隸主“私田”，和“公田”相比，“私田”的產(chǎn)品不繳納給國君。這時(shí)的奴隸主們擁有了更多田地。大量的勞動(dòng)壓在了奴隸身上，奴隸生活更加悲慘。而這一時(shí)期，各國之間的戰(zhàn)爭也相當(dāng)頻繁，奴隸們開始趁機(jī)逃亡。想一想，奴隸的逃亡對奴隸主會(huì)產(chǎn)生什么影響？（生：沒人勞動(dòng)，大量田地開始荒廢。）
面對這種部分奴隸出逃、而手中奴隸則無心勞動(dòng)的情況，如果你是當(dāng)時(shí)的奴隸主們該怎么辦呢？
小組討論，教師引導(dǎo)（邊講邊圖示）：
這樣看來，奴隸們的身份發(fā)生了變化，他們有了人身自由，以種田為生，
所以這部分租種田地的奴隸和平民的身份也就轉(zhuǎn)變?yōu)槭裁茨兀浚ㄉ恨D(zhuǎn)變?yōu)?/p>
封建農(nóng)民。）而私田的主人也就是奴隸主則轉(zhuǎn)變?yōu)槭裁矗浚ㄉ盒屡d的封建地
主。）這就使舊的剝削方式被封建剝削方式所取代。
他們轉(zhuǎn)化為封建地主。租種地主土地的人，變成農(nóng)民。到了戰(zhàn)國時(shí)期，新興的地主階級為了確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，先后在各國掀起變法運(yùn)動(dòng)。其中，以秦國的商鞅變法效果最顯著。
(板書：各國變法：)
在大家列舉的這些變法中，影響最大、效果最顯著的是哪一個(gè)？（商鞅變法）為什么商鞅變法會(huì)有如此顯著的效果呢？我們先來閱讀一個(gè)關(guān)于商鞅的小故事。（請學(xué)生表演“立木為信”的歷史劇故事。）這個(gè)故事說明商鞅為變法創(chuàng)造了什么樣的條件呢？（取信于民。），這就啟示同學(xué)們，要想做個(gè)成功的人，必須具備什么品質(zhì)？（言必信，行必果。）
2、課下同學(xué)們一定搜集了不少關(guān)于商鞅及其變法的資料，下面請同學(xué)們根據(jù)你所掌握的資料分別揣測一下：假如你是以商鞅為代表的新興地主階級，你將怎樣推行改革？假如你是將要被廢除世襲貴族特權(quán)的舊貴族，你對改革會(huì)是什么態(tài)度？假如你是秦孝公，面對國家外受強(qiáng)敵欺壓，內(nèi)有貴族專橫的落后局面，你對改革又會(huì)是什么立場？
3、分組討論，把握角色心理和語言，然后分改革派、守舊派和國君三組，各組派4---5名代表上臺(tái)，演繹一下“商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣”。
出示問題組，進(jìn)一步理解和鞏固商鞅變法的內(nèi)容及意義：
1.商鞅變法采取了哪些措施？
2.這些措施有利于哪個(gè)階級？
3.對人民會(huì)產(chǎn)生什么影響？
4.對整個(gè)國家又有什么影響？
投影并掌握：
練一練：你能不能說出商鞅變法的主要內(nèi)容？
關(guān)于商鞅變法的內(nèi)容，建議教師指導(dǎo)學(xué)生先看書，然后出示下列空白表格，由學(xué)生填寫適當(dāng)?shù)膬?nèi)容
內(nèi)容
有利于
奴隸主貴族
封建地主階級
活動(dòng)與探究
史海抒懷
請看課本第39頁“動(dòng)腦筋”，討論一下：商鞅變法成功了還是失敗了？為什么？
教師小結(jié)加以引導(dǎo)：
一個(gè)歷史事件的影響要從眼前和長遠(yuǎn)兩個(gè)角度看，長遠(yuǎn)意義影響更大。評價(jià)一個(gè)歷史人物，一個(gè)歷史事件要以是否順應(yīng)歷史發(fā)展的進(jìn)程為標(biāo)準(zhǔn)。
閱讀小字并適當(dāng)補(bǔ)充鐵器加工的資料
學(xué)生通過回答，比較出鐵農(nóng)具的優(yōu)越性。
從鐵農(nóng)具的優(yōu)越性和冶鐵業(yè)的發(fā)達(dá)兩方面回答
學(xué)生通過回答掌握知識點(diǎn)
表演使學(xué)生直觀、形象地體會(huì)出牛耕大大提高了勞動(dòng)效率。
牛耕也表現(xiàn)出我國勞動(dòng)人民的智慧
由于經(jīng)過準(zhǔn)備，學(xué)生會(huì)踴躍舉手、積極參與
可能學(xué)生會(huì)結(jié)合文字資料對李冰進(jìn)行評價(jià)、也可能聯(lián)系大禹治水、三峽工程等說明興修水利的重要性、或者談到節(jié)約用水等。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、積極參與
進(jìn)一步讓學(xué)生展示課前查找的資料，并通過指圖演示
學(xué)生了解剝削方式取代舊剝削方式的過程。
通過一個(gè)接一個(gè)的問題引出下一項(xiàng)內(nèi)容，使學(xué)生形成一條清晰的線索。
表演實(shí)際上是改革派與守舊派的一場大辯論，通過這場現(xiàn)場爭論，以及秦孝公的最終決策，可以幫學(xué)生進(jìn)一步理解商鞅變法的目的及商鞅為變法而進(jìn)行的斗爭，從而體會(huì)到商鞅勇于改革、大膽創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的精神。
學(xué)生思考，分組討論
充分發(fā)揮分組的作用，通過小組討論得出結(jié)論，體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)。
得出結(jié)論：商鞅變法使百姓生產(chǎn)積極性提高，秦國經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng)，秦國發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的國家，為統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力。
學(xué)生各抒己見
有的認(rèn)為商鞅被處死了，那變法就是失敗了；有的認(rèn)為變法成功了，因?yàn)樽兎ㄊ骨貒鴱?qiáng)大起來，為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。
板書構(gòu)思：
附歷史課本劇《商鞅變法》
第一幕舌戰(zhàn)群儒
扮演者：商鞅、秦孝公、大臣甲、乙、丙，旁白。
場景：商鞅與秦孝公對坐于舞臺(tái)右側(cè)，作議事狀。
旁白：秦孝公要決定啟用商鞅進(jìn)行變法，使秦國富強(qiáng)起來。但有害怕反對的大臣多，感到為難，就把許多大臣召集過來，進(jìn)行辯論。
（大臣甲、乙、丙邊說邊上）
大臣甲：聽說秦孝公要啟用商鞅這個(gè)窮小子進(jìn)行變法，這不是要亂了我們祖宗的規(guī)矩嗎？
大臣乙：是??！祖宗傳下來的規(guī)矩怎么能亂改呢？
大臣丙：我們趕快去勸勸君王吧！
大臣甲：現(xiàn)在的制度是祖宗傳下來的，官吏做起來得心應(yīng)手，老百姓也都習(xí)慣了，不能改，改了準(zhǔn)會(huì)亂。
大臣乙：新法是胡來！是謬論！
大臣丙：古法、古禮改不得。
商鞅：你們口口聲聲講什么古法、古禮，請問這一套能使秦國富強(qiáng)起來嗎？從古到今就沒
一成不變的法和禮！只要對國家有好處，改變古法、古禮有什么不對的？墨守成規(guī)
只能使國家滅亡。
眾大臣：這……這……
秦孝公：先生說得對！新法非推行不可！本王封你為左庶長。請趕快制定方案，推行變法圖強(qiáng)。（下場）
第二幕南門立木
地點(diǎn)：咸陽南門、北門。
表演者：商鞅、兵勇、圍觀群眾、扛木壯漢。
場景：咸陽南門。
北門：商鞅坐立，兵乙手持賞金站立。
劇情：
兵甲：快來看！快來看！左庶長的告示。（圍觀群眾上）
百姓甲：咦！這上面寫的什么啊？
百姓乙：左庶長告示：誰能把這根木頭扛到北門去，賞十金。
百姓丙：這根木頭頂多幾十斤重，扛到北門去也不是難事，怎么會(huì)給那么多金子？
百姓甲：就是！秦國歷來政令怒一，法度朝令夕改，我看這是一個(gè)圈套，不要上當(dāng)！
百姓乙：（對周圍的群眾）不然你們?nèi)ピ囈辉嚕?/p>
百姓丙：我去試？你怎么不去？
（兵甲看到此情景，就向另一個(gè)場景走去）
兵甲：稟告大人，圍觀的人好多，但沒有人敢扛木頭。
商鞅：傳我的命令，把賞金加到50金。
兵甲：大人有令，賞金提高到50金。
百姓議論：這新左庶長，葫蘆里到底賣的是什么藥？
旁白：這時(shí)，從城外走來一位壯漢，看到許多人圍在南門前，于是他走到跟前。
壯漢：你們在議論什么呢？
百姓甲：大人有令，誰能把這根木頭扛到北門，賞金50金，你信嗎？
壯漢：那我就去試一試！管它呢！
（壯漢扛著木頭走一圈到北門，群眾跟上）
商鞅：好！好！你能夠相信我的命令并執(zhí)行我的命令，很好！來人??！賞50金。（壯漢雙手接上，喜洋洋下場）
百姓甲：天哪！真的賞他50金？
百姓乙：看來，這新左庶長說話算數(shù)，說到做到，以后我們要聽從他的命令了。
百姓丙：真后悔！我怎么不去呢?。w下場）
旁白：這就是“立木取信”的典故。商鞅通過這一做法，樹立了威信，取得了百姓的信任，在秦國開始推行變法。
第8課鐵器牛耕引起的社會(huì)變革
第8課鐵器牛耕引起的社會(huì)變革
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期鐵器、牛耕的使用，在生產(chǎn)上是巨大的歷史進(jìn)步，大大促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的變革。
了解“公作則遲”“分地則速”的社會(huì)現(xiàn)象。
在了解商鞅變法的史實(shí)基礎(chǔ)上，認(rèn)識戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變革，以提高學(xué)生理解歷史問題的能力。
過程與方法
收集材料。學(xué)習(xí)收集材料的方法。將全班同學(xué)分成石器組、木器組、銅器組和鐵器組等幾個(gè)組，收集相關(guān)的生產(chǎn)工具資料，整理后以各種形式在課堂上展示，比較人類生產(chǎn)工具不斷進(jìn)步的情況。繼而分析、歸納出從石、木、骨、蚌農(nóng)具到鐵農(nóng)具的發(fā)明和使用是生產(chǎn)工具上的變革；從完全的人力耕作到利用畜力耕作，是農(nóng)耕史上的一次變革。
編演歷史劇。指導(dǎo)學(xué)生收集商鞅變法的資料，通過自編自演歷史劇，懂得編演歷史劇的基本方法和技巧。通過編演、觀看歷史劇，了解商鞅變法的艱辛史實(shí)，體會(huì)商鞅的創(chuàng)新精神和昂揚(yáng)的斗志。
辯論。教學(xué)生辯論的方法和技巧，使學(xué)生通過積極辯論產(chǎn)生知識的火花。學(xué)習(xí)了商鞅變法的新知識以后，讓學(xué)生通過廣泛的辯論，明白商鞅變法符合時(shí)代要求，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，在史書上留下了光輝的一頁。商鞅為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)不怕挫折和犧牲的精神，值得我們學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過比較生產(chǎn)工具的變革情況，了解它對后世產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
通過商鞅變法的教學(xué)，使學(xué)生明白商鞅變法符合時(shí)代要求，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生勇于改革的意識和創(chuàng)新精神；通過揭示商鞅之死，使學(xué)生理解改革不是一帆風(fēng)順的，有時(shí)甚至要付出生命的代價(jià)，樹立“實(shí)現(xiàn)抱負(fù)不怕挫折和犧牲”的觀念。
通過分工合作收集資料、編排歷史劇，培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
知識與能力方面，通過學(xué)習(xí)商鞅變法，認(rèn)識戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變革；過程與方法方面，在收集資料的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
以通俗易懂的語言向?qū)W生解釋從生產(chǎn)工具的進(jìn)步到生產(chǎn)方式的變革再到社會(huì)變革這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)方法：
除使用講述法等傳統(tǒng)教學(xué)方法以外，注重采用比較法、討論法、表演法等教學(xué)方法，并且充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段為教學(xué)服務(wù)。
板書設(shè)計(jì)
