小學(xué)品德社會教案

第5課夏商周時代的社會教案。

第5課夏商周時代的社會教案
〖內(nèi)容標準〗
知道了解夏、商、周三代的更替。說出西周分封制的主要內(nèi)容。
〖教學(xué)目標〗
1．知識識記
要求學(xué)生了解夏、商、周三代更替的大致過程，包括盤庚遷殷、牧野之戰(zhàn)、分封制、宗法制及東周建立等基礎(chǔ)知識。
2．能力培養(yǎng)
①通過對甲骨文的辨認，激發(fā)學(xué)生探尋古文字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生懂得可通過考古材料來了解歷史。
②指導(dǎo)學(xué)生制作夏、商、周三代比較表和家庭親屬世系表，培養(yǎng)綜合、歸納能力和實踐能力。
③比較商朝和西周滅亡的原因，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
3．情感教育與價值觀
①夏、商、周的滅亡說明昏庸、暴虐的統(tǒng)治注定要失敗。
②分封制和宗法制是西周的重要制度，其對西周政治等級制度和穩(wěn)定社會起了一定的作用，并對后世產(chǎn)生了很大影響。
〖教學(xué)要點〗
1．重點　分封制和宗法制
2．難點　分封制在西周有助于穩(wěn)定統(tǒng)治秩序，而在后世中央集權(quán)制下又成為離心因素；宗法制的具體內(nèi)容及其對后世的正負兩方面影響，這些都是初一學(xué)生較難理解、掌握的。
〖教學(xué)分析〗
1．夏、商、周的更替
①簡要說明夏、商、周三代對后世的影響，同時向?qū)W生交代“公元”、“公元前”、“公元后”、“世紀”等基本概念。
②夏朝作為中國第一個王朝，其主要標志是“家天下”取代“公天下”。幫助學(xué)生理解，從社會發(fā)展的角度看，“公天下”轉(zhuǎn)化為“家天下”是歷史的進步。
③“殷商”及“殷墟”的概念補充“殷墟”發(fā)掘的過程。并告訴學(xué)生“殷墟”以外還有許多商朝遺址，蘊藏著更多的文物，鼓勵學(xué)生探究歷史的興趣。適當補充甲骨文字，讓學(xué)生來辨認，并講述甲骨文的刻制經(jīng)過，從而加深對教材的理解。在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生：目前半坡和大汶口的刻畫符號還難以識讀，而甲骨文已經(jīng)旨一種比較成熟的文字，我們基本能讀懂，并可通過甲骨文來了解商王的活動和商朝社會政治、經(jīng)濟、軍事、文化等情況。因此，甲骨文是我國有文字可考的歷史的開始。
④牧野之戰(zhàn)商紂王的暴政，主要表現(xiàn)在：一是奢侈淫樂，荒淫無度，如修建宮室園林等。二是嚴刑峻法，鎮(zhèn)壓人民的反抗，如創(chuàng)設(shè)“炮烙之刑”就是導(dǎo)致商朝滅亡的重要原因。牧野之戰(zhàn)是中國古代一次以少勝多的著名戰(zhàn)例。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論：武王伐紂為什么能取得勝利？以培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合問題的能力。學(xué)生回答后指出：商紂王的失敗證明“得賢者昌，失賢者亡”的道理?！?br> 2．周的分封制和守法制
①分封制其一，實行分封制的目的。周原來是商朝轄下的一個西方部落，滅商后又四處出兵，征服了許多地方。為了統(tǒng)治所征服的遼闊，加強對各地的統(tǒng)治，西周實行了分封制。其二，分封辦法。周天子把王畿以處的土地和人民分封給同姓或異姓貴族，封他們到各地做諸侯，建立諸侯國，鎮(zhèn)守疆土，保衛(wèi)王室。其三，周王與諸侯的關(guān)系。周天子是最高統(tǒng)治者，是諸侯的共主；諸侯是周天子的臣屬，必須服從周天子命令，還要定期朝見天子，向天子納貢，帶兵隨從天子作戰(zhàn)。其四，分封的作用。西周通過分封，加強了統(tǒng)治。利用地圖“西周初年分封諸侯圖”，讓學(xué)生了解西周統(tǒng)治區(qū)域擴大情況。
②宗法制思考西周實行宗法制的原因，大宗和小宗的關(guān)系，使學(xué)生辯證地看待宗法制的歷史作用，進一步突出教材的重點。
③“宗法制示意圖”和《漢書食貨志》的有關(guān)記載，加深對西周宗法制的理解。
④“家庭親屬世系示意圖”制作家庭親屬世系表，以增進家庭親情關(guān)系，并培養(yǎng)實踐能力。
3．西周的滅亡
①本目不是教學(xué)重點，只需幫助學(xué)生弄清從西周到東周的歷史發(fā)展線索。西周末年政局動蕩不安，而幽王還在演出“烽火戲諸侯”的鬧劇，周王昏庸、諸侯離心離德、周邊少數(shù)民族尤其是犬戎日崛起，皆成為西周滅亡的原因。
②啟發(fā)學(xué)生回憶史書、小說、電影中的商紂王、妲已、周武王、姜太公、周幽王褒姒等較熟悉的歷史人物，比較商朝與西周滅亡的原因的共同點，明白統(tǒng)治者的品行和統(tǒng)治政策，與國家興亡的密切關(guān)系。
（以上內(nèi)容主要來自于教師用書）
〖教學(xué)實錄〗
〔復(fù)習(xí)舊課〕
師：我們在前面學(xué)習(xí)了第4課　從“公天下”到“家天下”。了解了禪讓制，這種我國古代部落聯(lián)盟時期以原始民族方式推薦首領(lǐng)的傳說。同樣，在傳說中有古代圣賢的代表堯、舜、禹。禹之所以被人們尊稱為“大禹”，是因為他治水有功，在治水的過程在他因勢利導(dǎo)，變“堵”為“疏”，降服洪水。禹去逝后，啟擊敗伯益，取得權(quán)位，建立夏朝。從此，“家天下”代替“公天下”，王位世襲制代替“禪讓制”。今天，我們接著學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。請同學(xué)們翻到
第5課　夏、商、周時代的社會
（板書，以下黑體字為板書內(nèi)容）

〔閱讀教材〕
下面給同學(xué)們5分鐘時間，請大家認真閱讀教材，看書時用筆標出你認為應(yīng)該掌握的內(nèi)容或者你不理解的內(nèi)容，看完書之后，我會要求大家合上書本，回顧你記憶中的本課內(nèi)容。
補充：殷墟yin1xu1紂zhou4　桀jie2　貢賦fu4　嫡di2長子　王畿ji1諸候－諸侯　卿qing1大夫　采邑cai4yi4　庶shu4子　犬戎rong2
〔合書布點〕
　△學(xué)生閱讀完教材后，找學(xué)生講述教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生講述的內(nèi)容采點、布點（板書）。
夏　建立者　亡國者　時間　都城
商上古三代
（西）周
分封制　目的　方法　相互關(guān)系　作用
宗法制　基礎(chǔ)　核心　作用
公元紀年法
△教師做布點小結(jié)：
“上古三代”，夏、商、周的內(nèi)容大家基本上能把握要點，但對于分封制和宗法制，由于涉及到歷史概念的學(xué)習(xí)，難度比較大，大家做應(yīng)該說已經(jīng)很難得了，我希望同學(xué)們能以這兩個歷史概念的學(xué)習(xí)為例，以后學(xué)習(xí)歷史概念、歷史名詞時，能做到舉一反三，知道從哪幾個方面把握歷史概念、歷史名詞。
〔分層推進〕
△要求學(xué)生再讀教材（大約2分鐘）
△快速提問：（5分鐘）
①“上古三代”是哪三代？（夏、商、周）
②“上古三代”各自的起止時間、建立者、亡國者、都城分別是什么？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第131頁，附錄：“朝代簡表”。同時指導(dǎo)學(xué)生看第30頁，“夏商周形勢圖”，指明傳說中“禹都陽城”，陽城在哪里，我們現(xiàn)在還沒有一個明確的答案，有各種各樣的說法?！俺啽怼闭f夏都在“山西安邑”就是其中一種說法，大家只要記住“陽城”就行了。）
③我國歷史上第一個有出土文字證實的王朝是＿＿＿＿。（商朝。指導(dǎo)學(xué)生看第26頁的圖。圖上的文字是甲骨文，有關(guān)甲骨文的知識，我們將在后面的課文中學(xué)習(xí)。）
④什么叫“殷墟”？（商代都城的廢墟，因商朝多次搬遷都城，商王盤庚把商朝的都城遷到殷之后，人們把商朝也稱為“殷朝”。）
⑤什么是牧野之戰(zhàn)？（向?qū)W生講明，我們以后還要學(xué)到許多戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭與和平是當今世界的兩大主題。我們課本中學(xué)習(xí)到的戰(zhàn)爭在人類歷史中都有其特殊的意義。關(guān)于戰(zhàn)爭我們要知道時間、地點、交戰(zhàn)雙方、背景、經(jīng)過、意義及其作為特殊戰(zhàn)例的代表性。牧野之戰(zhàn)就是一場以少勝多，以弱勝強的戰(zhàn)爭。）
⑥分封制的目的、方法、相互關(guān)系、作用分別是什么？（略）
⑦宗法制的基礎(chǔ)、核心、作用分別是什么？（略）
⑧“東周”的建立（時間、都城、建立者）
△處理問題（約15分鐘）
①指導(dǎo)學(xué)生看“宗法制示意圖”。（學(xué)生問：“如果沒有兒子怎么辦？”）
西周宗法制由層層等級嚴密編織而成的宗法血緣關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，將同姓宗族成員聯(lián)結(jié)在一起，起著維護政治等級制度和穩(wěn)定社會秩序的作用。分封制與宗法制是同一的，互相表里。分封制即“封建親戚，以蕃屏周”，它與夏商時代的“方國”有很大的不同，前者是自然形成的，后者則是經(jīng)過分封自上而下形的。它強化了天子對諸侯的統(tǒng)屬關(guān)系，但諸侯在地方上仍擁有地方實權(quán)，封國仍是一地方實體，與后代中央集權(quán)制下的地方行政組織全然不同。
②公元紀年法　指導(dǎo)學(xué)生看課本中的“課外學(xué)史”。并補充：公元元年也就是公元1年。公元元年之前為公元前1年，沒有公元0年。計算年代的方法：如果兩個年代都是公元前或都是公元后的，兩數(shù)相減；如果兩個數(shù)跨公元前后，兩個數(shù)相加減1。
〔貫通評價〕
通過本課的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)做到以下幾點：
①學(xué)習(xí)一個王朝要了解它的起止時間、建立者、都城、重要的領(lǐng)導(dǎo)人，重要的制度。
②學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭要掌握它的背景、時間、交戰(zhàn)雙方、經(jīng)過、結(jié)果及其典型性。
③分封制和宗法制作為重要的制度，我們要掌握其實施的目的、方法、作用。jab88.Com

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第5課中古歐洲社會

教學(xué)目的

1．知識要點：法蘭克王國，查理曼帝國；凡爾登條約；西歐封建社會的形成和發(fā)展；基督教的產(chǎn)生、傳播、分裂；拜占廷帝國及其文化；奧斯曼土耳其的興起和擴張。

2．能力培養(yǎng)：（1）通過分析查理大帝在歷史上的作用，提高學(xué)生運用辯證唯物主義的觀點全面評價歷史人物的能力；（2）拜占廷帝國保存了大量古代希臘、羅馬的物質(zhì)文化和精神文化，對世界文化的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。（3）奧斯曼土耳其帝國是繼阿拉伯帝國之后，又一個地跨三洲的大帝國，它是經(jīng)過長期的對外擴張形成的。它的統(tǒng)治對世界歷史產(chǎn)生了重大影響。

3．思想品德教育：（1）從西歐主要封建國家形成和發(fā)展的歷史，認識到封建社會代替奴隸社會，是社會發(fā)展

的必然規(guī)律。（2）封建社會比奴隸社會進步，因為生產(chǎn)力的進一步發(fā)展，農(nóng)奴比奴隸的處境有所改善，在生產(chǎn)中表現(xiàn)出一定的主動性。（3）通過對基督教會在西歐中世紀所起作用的討論、評價，培養(yǎng)學(xué)生運用唯物主義觀點辯證地看待問題的能力和創(chuàng)新思維的能力。

本課重點和難點

重點：西歐主要封建國家和西歐封建社會。重點：基督教。

難點：基督教性質(zhì)的變化。難點：西歐封建社會。

教學(xué)過程

476年西羅馬帝國的滅亡，標志著奴隸社會在西歐的崩潰，之后，西歐的封建制度逐漸形成和發(fā)展起來。封建制度占統(tǒng)治地位的時期，被歐洲史學(xué)界稱為中世紀或中古世紀。這一時期，歐洲出現(xiàn)了一些早期封建國家，孕育了歐洲國家的雛形。今天的英、法、德、意等國是西歐主要的國家，它們是怎樣建立和發(fā)展的，讓我們踏著歷史的足跡去尋找英、法、德、意等國家的根基。

一、等級森嚴的西歐封建社會

1．法蘭克王國

西羅馬帝國滅亡后，日耳曼人在它的領(lǐng)土上建立了幾個國家，其中影響最大，存在時間最長的是法蘭克王國。法蘭克王國達到全盛時期的君主是查理。為什么說查理是一位比較有作為的君主？帶著問題閱讀課文。學(xué)生回答后教師歸納。

2．查理曼帝國

從8世紀后期到9世紀前期查理在位四十多年，發(fā)動了五十多次戰(zhàn)爭，幾乎和西歐

盡管查理是一國之主，他還渴望得到帝王的尊號。800年，機會終于來了。從此法蘭克王國成了查理曼帝國，查理則成了“查理大帝”。這樣，查理具有了至高無上的權(quán)威。在歐洲，教權(quán)與王權(quán)結(jié)成了聯(lián)盟。查理為了加強對全國的控制，下令全國人民信仰基督教，違者一律殺死，從而促進了基督教的傳播。查理不僅武功顯赫，而且也注意恢復(fù)和發(fā)展西歐的文化教育。他為培養(yǎng)傳播基督教和管理國家的人才，積極提倡文化教育，并且?guī)ь^學(xué)文化。查理的文化教育政策對提高日耳曼人文化和恢復(fù)古典文化是有積極作用的。

3．西歐封建社會

476年西羅馬帝國滅亡后，西歐封建制度逐漸形成，9世紀開始確立。西歐封建制度的形成歷經(jīng)數(shù)百年，而在9世紀，我國卻處在封建社會的高峰——繁榮的隋唐時期。

西歐封建制度確立后，土地是主要財富，國王把土地分封給大封建主，大封建主把土地分封給小封建主。封主與封臣這種主從關(guān)系只存在于直接建立分封、受封關(guān)系的領(lǐng)主和附庸之間。國王是最大的封建主，權(quán)力也只限于自己的領(lǐng)地內(nèi)，甚至無權(quán)管轄一個不直接隸屬他的小封建主。正如西歐封建社會流行的一則規(guī)矩所說“我的附庸的附庸不是我的附庸”。各級封建主擁有大小不同的封地和數(shù)量不同的莊園、農(nóng)奴武裝，形成“封建金字塔”，壓在廣大農(nóng)奴身上。從國王到大大小小的封建主，都是統(tǒng)治階級，他們靠共同壓迫剝削處在最底層的農(nóng)奴為生。

二、西歐城市的興起

幾百年過去了，農(nóng)奴在極為艱苦的條件下，改進生產(chǎn)技術(shù)、擴大耕地面積，使農(nóng)作物的產(chǎn)量不斷增長，農(nóng)作物的增長使商業(yè)活躍起來；還有不堪忍受封建主奴役的莊園手工業(yè)者，被迫逃出莊園，定居在有集市的地方，成為商品的生產(chǎn)者，后來又成了專門從事交換的商人。這些地方逐漸成了日趨活躍的商業(yè)城市。城市的興起，標志著西歐封建社會開始擺脫原始的孤立狀態(tài)，進入了新的發(fā)展時期。當時的城市遍布歐洲各地。正如恩格斯所說城市如同“中世紀的花朵”到處開放。其中最著名的是法國的巴黎、英國的倫敦，它們不僅是政治中心，也是商業(yè)輻輳的都市。

十一二世紀，法國一些城市的市民展開了與封建主的斗爭。瑯城市民爭取自治權(quán)的斗爭是一個典型的例子。在西歐城市重新興起和工商業(yè)迅速發(fā)展的過程中，市民階層形成。后來又分化出手工業(yè)者和商人、銀行家等，為資本主義的興起準備了條件。

三、拜占庭帝國的滅亡

羅馬帝國分裂為西羅馬帝國和東羅馬帝國，東羅馬帝國的首都君士坦丁堡原稱作拜占廷，所以東羅馬帝國又叫拜占廷帝國。476年，西羅馬帝國滅亡以后，拜占廷帝國繼續(xù)獨立發(fā)展，6世紀，東羅馬帝國恢復(fù)過去的羅馬帝國。但后來窮兵黷武，國力走向衰微，四分五裂，處于風(fēng)雨飄搖中。

13世紀末，西亞又出現(xiàn)一個地跨三洲的大帝國，這就是奧斯曼土耳其。奧斯曼土耳其建國后，經(jīng)過幾十年的時間，占領(lǐng)了整個的小亞西亞，又逐漸滲入歐洲的巴爾干半島，威脅到已經(jīng)衰弱的拜占廷帝國，1453年，攻占拜占廷帝國的首都君士坦丁堡。此后，奧斯曼土耳其遷都君士坦丁堡，改名為伊斯坦布爾，改圣索非亞教堂為清真寺，至此，在西羅馬帝國滅亡后又存在了近千年的東羅馬帝國也終于滅亡了。

第20課變革中的社會教學(xué)設(shè)計

教案課件是老師上課做的提前準備，大家開始動筆寫自己的教案課件了。只有制定教案課件工作計劃，接下來的工作才會更順利！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“第20課變革中的社會教學(xué)設(shè)計”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

第14課“蒸汽時代”的到來

一、教學(xué)目標

1．知識目標：工業(yè)革命首先發(fā)生在英國；英國工業(yè)革命從棉紡織部門開始；哈格里夫斯發(fā)明珍妮紡紗機；瓦特改良蒸汽機；汽船和火車機車問世；工業(yè)革命的影響。

2．能力的培養(yǎng)：①在教師幫助下，要求學(xué)生結(jié)合英國工業(yè)革命的前提、條件及后果進行思考，加以認識，從而提高辯證看問題和正確評價歷史事件的能力。②在教師指導(dǎo)下，學(xué)生掌握英國工業(yè)革命的進程，從而培養(yǎng)分析綜合和概括的能力。

3．思想品德的培養(yǎng)：①工業(yè)革命首先發(fā)生于英國，是英國政治經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果。②科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，要努力掌握科學(xué)技術(shù)。

二、本課重點和難點

重點：英國工業(yè)革命的前提、條件和影響；瓦特改良蒸汽機。

難點：工業(yè)革命引起社會階級關(guān)系的變化。

三、

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過世界古代史，你們能不能說出世界范圍內(nèi)，資本主義生產(chǎn)的最初萌芽出現(xiàn)的時間和地點？（14世紀工場手工業(yè)的興起和發(fā)展標志著資本主義生產(chǎn)的最初萌芽的出現(xiàn)）手工工場階段從14世紀就在歐洲開始了，持續(xù)了大約400多年，當歷史發(fā)展到18世紀60年代時，促使工場手工業(yè)發(fā)展到大機器生產(chǎn)的一次革命發(fā)生了。這次革命被恩格斯稱為工業(yè)革命，它是資本主義發(fā)展史上的一個重要階段。我們今天就一起來學(xué)習(xí)工業(yè)革命。

這場革命開始于18世紀60年代的英國，到19世紀上半期英國完成了工業(yè)革命。隨英國之后，法國、美國等資本主義國家也先后迸行了工業(yè)革命。為什么工業(yè)革命開始于英國，而不是英國以外的什么別的國家？因為英國最先具備了工業(yè)革命的前提，所以，它首先在英國而不在其他國家發(fā)生。工業(yè)革命的前提：資產(chǎn)階級統(tǒng)治在英國的確立。

工業(yè)革命的必要條件都有哪些？①雄厚的資本；②充足的勞動力；③豐富的資源和原料；④海外貿(mào)易的迫切需求。

18世紀60年代，英國最早具備了進行工業(yè)革命的資本、勞動力、資源、市場這四個必要條件，所以，一場對人類歷史產(chǎn)生重大影響的工業(yè)革命就在英國首先開始了。現(xiàn)在我們來看一看英國工業(yè)革命的過程。工業(yè)革命是從發(fā)明和使用機器開始的，機器的發(fā)明和使用，最早產(chǎn)生于棉紡織工業(yè)部門。

一、珍妮機的故事

工業(yè)革命在英國發(fā)生是歷史必然性所決定的，然而，必然性又總是通過偶然性表現(xiàn)出來的。比如說，珍妮紡紗機的發(fā)明是從飛梭引發(fā)的。1733年機械師凱伊發(fā)明了飛梭。飛梭使織布速度大大加快，棉紗頓時供不應(yīng)求，這就引起了紡織工業(yè)各部門各環(huán)節(jié)的連鎖反應(yīng)。到了1765年，經(jīng)過幾年心血的研究，紡織工人詹姆士·哈格里夫斯。終于發(fā)明了手搖紡紗機。珍妮紡紗機紡紗功效一下子提高了16～18倍，他用女兒珍妮的名字命名這臺機器為“珍妮紡紗機”，它被認為是工業(yè)革命的第一臺機器，工業(yè)革命以此為起點開始了。

二、瓦特與蒸汽機

以水力為動力有很大的局限性。這就需要一種更方便而又更有效的動力來帶動機器。解決機器動力問題的人是學(xué)徒出身的瓦特。他童年時就善于觀察事物。他經(jīng)過20多年的研究，同時吸收前人成果，終于在1785年制成了改良蒸汽機。請同學(xué)們看書中插圖，它是把熱能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C械能的裝置，把它裝到紡紗機中。就能帶動機器紡紗，把它裝到織布機中，它就可以帶動機器織布。后來，不僅紡織工業(yè)采用機器生產(chǎn)和蒸汽動力，而且在冶金、采礦等部門也都進行了工業(yè)革命，到19世紀上半期，大機器生產(chǎn)基本上代替了工場手工業(yè)，英國完成了工業(yè)革命，隨即法、美等資本主義國家也都進行了工業(yè)革命。

三、火車的誕生

隨著工業(yè)的發(fā)展，交通運輸被提到了日程。工業(yè)革命以后，大機器生產(chǎn)需要運進大批原料并及時把堆積如山的產(chǎn)品運到各地。人力、畜力和簡陋的運輸工具就無法勝任了。于是交通運輸?shù)母镄掠直惶岬搅巳粘?。這方面的突破首先發(fā)生在美國和英國。哪位同學(xué)能說說在交通工具的革新上有哪些成就？（富爾敦發(fā)明了汽船，史蒂芬孫發(fā)明了火車機車。）

1814年，英國人史蒂芬孫發(fā)明了一臺蒸汽機車，這臺機車在前進時不斷從煙囪里冒出火來，因此被稱為“火車”。1830年，英國正式使用了火車，從此，鐵路交通飛速發(fā)展。

哪位同學(xué)能簡要敘述一下工業(yè)革命的過程中有哪些主要發(fā)明？從工業(yè)革命過程中的發(fā)明家身上，你們發(fā)現(xiàn)他們有些什么共同特點？（教師進行小結(jié)如下）英國工業(yè)革命中最具有重大意義的幾項突破性發(fā)明之間是互相推動的。英國工業(yè)革命從棉紡織業(yè)發(fā)明和使用機器開始，推動了蒸汽機的發(fā)明和改進，新動力又推動了冶金、采礦等重工業(yè)部門采用新技術(shù)，工業(yè)的發(fā)展又推動了交通運輸工具的革新。

工業(yè)革命的影響：1．創(chuàng)造了巨大生產(chǎn)力，促進經(jīng)濟迅速發(fā)展。2．社會日益分裂為兩大直接對立階級。3．改變了世界的面貌。

工業(yè)革命一方面促進了城市化進程，也引發(fā)了工業(yè)帶來的交通、污染等問題；另一方面，一些歐美資本主義國家成為工業(yè)強國后，它們以世界為市場，密切世界各地之間的聯(lián)系，同時，對外掠奪和傾銷造成了亞、非、拉美許多國家和地區(qū)的落后。以印度為例，英國對印度的棉紗輸出造成印度棉織工業(yè)急劇衰敗。

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了工業(yè)革命，工業(yè)革命于18世紀首先發(fā)生在英國不是偶然的，1689年英國確立的君主立憲制的資產(chǎn)階級專政，為工業(yè)革命提供了政治前提，工業(yè)革命為資本主義制度提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，資本主義經(jīng)濟的發(fā)展壯大，進一步鞏固了資產(chǎn)階級的統(tǒng)治。