小學(xué)社會的教案
發(fā)表時間：2020-11-04第9課春秋戰(zhàn)國時期的社會大變革。
第9課春秋戰(zhàn)國時期的社會大變革教學(xué)目標(biāo)
要求學(xué)生了解春秋戰(zhàn)國時期社會生產(chǎn)力的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的繁榮；春秋戰(zhàn)國時期鐵器和牛耕的使用和推廣；李冰與都江堰的修建；手工業(yè)和商業(yè)的興盛以及封建城市的興起；商鞅變法的背景、內(nèi)容和歷史作用；我國封建社會的形成。
通過講述大變革時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，引導(dǎo)學(xué)生分析生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、社會變革于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，從而培養(yǎng)初步運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點來分析問題的能力。通過指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，歸納大變革時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況以及農(nóng)業(yè)手工業(yè)技術(shù)的世界領(lǐng)先情況，以培養(yǎng)學(xué)生綜合、概況歷史問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生觀看“都江堰水利工程平面圖”，并結(jié)合課文中有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識都江堰的作用，使學(xué)生學(xué)會利用地圖學(xué)習(xí)歷史的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步識圖、用圖的能力。
通過介紹大變革時期生鐵冶煉技術(shù)的發(fā)明，名聞世界的大型水利工程都江堰的修建，以及農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的成就，增強學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。大變革時期，生產(chǎn)力的提高，最終導(dǎo)致封建制代替奴隸制。而相對優(yōu)越的封建制度，反過來雙促進(jìn)了生產(chǎn)力的更快提高，從而推動社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。說明先進(jìn)的社會制度代替落后的社會制度，是不可逆轉(zhuǎn)的歷史規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生馬克思主義的唯物史觀。通過對商鞅變法意義的講解，使學(xué)生認(rèn)識到正是由于實行了行之有效的變法改革，才使得原本并不十分富強的秦國強大富裕起來，為以后統(tǒng)一六國打下了一個堅實的基礎(chǔ)。使學(xué)生認(rèn)識到：變法推動了社會的前進(jìn)。
教學(xué)建議
關(guān)于“農(nóng)業(yè)的進(jìn)步”建議教師結(jié)合學(xué)生的政治課所學(xué)的內(nèi)容，直接點題，指出春秋戰(zhàn)國時期農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件。用生產(chǎn)力與生產(chǎn)工具的關(guān)系，讓學(xué)生自己分析一下生產(chǎn)力提高的原因。
關(guān)于“都江堰”建議教師首先讓學(xué)生看書，總結(jié)出都江堰修建的時間、地點、人物以及作用。然后利用教科書上的《都江堰水利工程平面圖》指導(dǎo)學(xué)生理解其防洪、灌溉、航運的作用是如何發(fā)揮的。
關(guān)于“手工業(yè)和商業(yè)的興盛”教師直接點題，在指出農(nóng)業(yè)的發(fā)展是帶動手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展前提之后，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并把重要的內(nèi)容和有關(guān)圖片制成投影片展現(xiàn)給學(xué)生，以加強學(xué)生的記憶。
關(guān)于“商鞅變法”這一目既是重點又是難點，建議教師把這一目分為背景、內(nèi)容、結(jié)果三個部分來仔細(xì)分析講解。背景部分建議教師在幫助學(xué)生回憶春秋戰(zhàn)國時期的時代特征后，指導(dǎo)學(xué)生看書，依次分析以下二個問題：第一，戰(zhàn)國時期為什么要變法？第二，什么人要求變法？然后利用擴(kuò)展資料，給出相關(guān)專有名詞的定義。內(nèi)容部分建議教師指導(dǎo)學(xué)生完成一下圖表
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并在《戰(zhàn)國時期手工業(yè)的分布和商業(yè)城市圖》上作相對的標(biāo)示。
地主階級的興起以及要求發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，確立封建統(tǒng)治。春秋以來，在奴隸制瓦解的過程中，產(chǎn)生一對新的階級，即地主階級和農(nóng)民階級。最早的地主階級是由奴隸主轉(zhuǎn)化來的，一些奴隸主驅(qū)使奴隸開墾荒地，開墾出來的荒地就成為他們的私有土地，所以新地主擁有很多土地，他們也有一定的權(quán)勢，有的甚至抓到統(tǒng)治權(quán)。像“三家分晉”的韓、趙、魏三家，“田氏代齊”的田氏，都是代表新興地主階級的統(tǒng)治者。但是，奴隸主貴族仍舊擁有各種特權(quán)。舊的奴隸制度都是保護(hù)奴隸主的。新興地主要想確立他們的封建統(tǒng)治，發(fā)展他們的封建經(jīng)濟(jì)，就必須改革舊制度，廢除奴隸主貴族的多種特權(quán)。
關(guān)于商鞅變法的內(nèi)容，建議教師指導(dǎo)學(xué)生先看書，然后出示下列空白表格，由學(xué)生填寫適當(dāng)?shù)膬?nèi)容
板書設(shè)計
第11課 春秋戰(zhàn)國時期的社會大變革
一、農(nóng)業(yè)的發(fā)展
1、鐵器和牛耕的推廣
2、農(nóng)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步
3、都江堰
二、手工業(yè)和商業(yè)的興旺
2、商業(yè)和城市的興盛
三、商鞅變法：
1、背景
2、內(nèi)容
3、作用
四、封建制度的確立
精選閱讀
第7課、大變革的時代
老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，到寫教案課件的時候了。我們要寫好教案課件計劃，新的工作才會如魚得水！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？小編特地為大家精心收集和整理了“第7課、大變革的時代”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。
第7課、大變革的時代教學(xué)目標(biāo)：
通過本課的教學(xué)，使學(xué)生了解戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況；掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。
通過學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國時期社會制度的根本性變化，提高學(xué)生初步運用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過商鞅、李冰等歷史人物的評價，提高學(xué)生評價歷史人物的能力。
通過商鞅變法的歷史作用的分析，使學(xué)生認(rèn)識到：改革求發(fā)展、改革求進(jìn)步，是社會發(fā)展的需要，是時代的需要。適應(yīng)時代的需要，勇于投身改革的人，定會受到后世的崇敬。
教材分析和教學(xué)建議
重點和難點
本課的重點是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國的變法運動，是春秋戰(zhàn)國以來，封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映，是反映這個時代的最主要的特征。這一次變法運動的最根本的原因在于社會生產(chǎn)力的發(fā)展。土地私有制和封建剝削方式的出現(xiàn)，地主和農(nóng)民兩大階級的產(chǎn)生，是這一次社會變革的歷史條件。變法運動的興起，是新興地主階級為廢除奴隸主貴族特權(quán)，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，鞏固地主階級專政而進(jìn)行的大改革。變法運動最大的歷史作用，在于促進(jìn)了我國封建社會的形成。這是春秋戰(zhàn)國時期最大的歷史特征。其中，秦國的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。所以“商鞅變法”是本課的重點。
本課的難點是我國封建社會的形成。一個新的社會制度的產(chǎn)生，是一個復(fù)雜的演變過程，它是社會本質(zhì)的變化。初中學(xué)生理解這一歷史轉(zhuǎn)變是較困難的。教材只交待了地主階級的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級和農(nóng)民階級的矛盾成為社會的主要矛盾，封建社會形成了。這樣的交待，使學(xué)生感到很抽象，也不好理解。因此，這是本課的難點。
教法建議
1．教師可利用教材引言中的“立木為信”的故事，讓學(xué)生閱讀或講述后，提出：“這個故事說明了什么？”學(xué)生回答后，教師可歸納為戰(zhàn)國時期是我國社會制度發(fā)生巨大變化的“大變革的時代”。從此直接引入新課。
2．“鐵農(nóng)具和牛耕的廣泛使用”一目，可讓學(xué)生利用教材“活動與探究”和自由閱讀卡提供的材料，自己歸納整理。如有條件，制作教學(xué)軟件，演示有關(guān)我國冶鐵技術(shù)的發(fā)展過程和春秋戰(zhàn)國時期的鐵制工具，以加深理解。
3．“著名的都江堰”一目，教師可制作都江堰的圖片或教學(xué)軟件，展示其防洪灌溉的原理?；蛘咦寣W(xué)生根據(jù)教材敘述，畫出都江堰防洪灌溉示意圖。
4．“商鞅變法”一目是本課的重點。首先，教師要求學(xué)生用已學(xué)過的內(nèi)容，思考春秋戰(zhàn)國時期大國爭霸的主要目的和結(jié)果怎樣？那時社會階級關(guān)系有怎樣的變化？到戰(zhàn)國時期，各國為什么紛紛進(jìn)行改革？要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，解決上述問題，由此正確理解變法的背景和目的。關(guān)于商鞅變法的主要內(nèi)容，教師講述其改革措施時，應(yīng)讓學(xué)生逐項分析它的歷史作用。可利用板書或教學(xué)軟件幫助學(xué)生加深理解，圖示設(shè)計如下：
通過圖示，可讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識商鞅變法的歷史作用：封建制度在秦國確立，促進(jìn)封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加強軍隊?wèi)?zhàn)斗力，使秦國很快成為戰(zhàn)國七雄中最富強的國家，為統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。
講清商鞅變法的內(nèi)容和歷史作用，就是突破本課難點的一種主要手段。
5．講完三個目的內(nèi)容后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析變法運動與戰(zhàn)國社會生產(chǎn)力發(fā)展的相互關(guān)系，從而找出戰(zhàn)國社會生產(chǎn)力發(fā)展是推動社會進(jìn)步最主要的原因。
學(xué)法指導(dǎo)
1．注意前后聯(lián)系。學(xué)習(xí)本課時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把“春秋戰(zhàn)國的紛爭”和“大變革的時代”兩課的內(nèi)容聯(lián)系起來進(jìn)行分析，注意封建社會取代奴隸社會過程中從量到質(zhì)的變化。
2．從現(xiàn)象入手，抓住本質(zhì)。各國變法的內(nèi)容是具體的歷史事實，是現(xiàn)象，但是只看到了現(xiàn)象還不能抓住本質(zhì)。只有通過每一個具體措施或現(xiàn)象的分析，才能找出它的本質(zhì)。例如學(xué)習(xí)“商鞅變法”的內(nèi)容時，就必須思考：商鞅變法采取怎樣的措施？它有利于哪個階級？對勞動者的生產(chǎn)積極性或軍隊的戰(zhàn)斗力會產(chǎn)生怎樣的影響？對增強整個國家的實力會產(chǎn)生怎樣的作用？要指導(dǎo)學(xué)生深入地思考這些問題，以便抓住商鞅變法的本質(zhì)。
3．綜合歸納。在學(xué)習(xí)三個子目的內(nèi)容之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生把“商鞅變法”“鐵農(nóng)具和牛耕的廣泛使用”和“著名的都江堰”綜合起來分析，才能深化對變法的歷史背景、戰(zhàn)國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因的理解。
4．人物評價。引導(dǎo)學(xué)生對商鞅、李冰等歷史人物，應(yīng)結(jié)合他們各自的活動和時代的需要，評價他們的歷史功過。在課堂活動和討論時，要鼓勵學(xué)生敢于說出自己的看法，與同學(xué)們一起討論。真理愈辯愈明。通過討論，學(xué)生就會知道什么看法是對的，什么看法不對，從中學(xué)到很多的東西。
問題探究
動腦筋
1．說一說，鐵農(nóng)具為什么能較快推廣？
這里涉及到兩個問題。一是鐵農(nóng)具與石農(nóng)具和青銅農(nóng)具相比具有優(yōu)越性；二是當(dāng)時的冶鐵工業(yè)已相當(dāng)發(fā)達(dá)，能夠生產(chǎn)大量鐵器。
2．《史記》記載，秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結(jié)果商鞅被處死。請大家議一議，商鞅變法是成功了，還是失敗了？為什么？
一場變革的成功或失敗的標(biāo)準(zhǔn)，不在于實施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達(dá)到。守舊貴族的反對，商鞅被處死，說明了守舊勢力的猖狂和統(tǒng)治者的昏庸。但商鞅雖死，變法還是獲得了成功。因為經(jīng)過變法，秦國的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊?wèi)?zhàn)斗力不斷加強，發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。
練一練
簡述商鞅變法的內(nèi)容。
國家承認(rèn)土地私有，允許自由買賣。獎勵耕戰(zhàn)，生產(chǎn)糧食布帛多的人，可免除徭役。根據(jù)軍功大小授予爵位和田宅，廢除沒有軍功的舊貴族的特權(quán)。建立縣制，由國君直接派官吏治理。
活動與探究
閱讀下列材料，請你把文獻(xiàn)記載與出土文物結(jié)合起來，談?wù)勥@個考古發(fā)現(xiàn)說明什么問題？
它說明了春秋戰(zhàn)國時，人們已經(jīng)掌握了牛的生理特征和習(xí)性，為利用畜力進(jìn)行生產(chǎn)創(chuàng)造了條件；也反映了當(dāng)時牛耕已經(jīng)普遍的史實。
第8課春秋戰(zhàn)國的紛爭
第8課春秋戰(zhàn)國的紛爭
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)春秋的爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國七雄
能力目標(biāo)以豐富的歷史故事，開拓學(xué)生的視野，拓寬思路
教育目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生為國家的興亡增強毅力發(fā)奮學(xué)習(xí)
重點、難點霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王等；七雄并立
策略和方法學(xué)科滲透語文（成語）教學(xué)媒體投影
教學(xué)程序教學(xué)內(nèi)容
板書春秋戰(zhàn)國的紛爭.
強調(diào)；
東周分春秋和戰(zhàn)國兩個時期
春秋前770年——前476
戰(zhàn)國前475年——前221年
一春秋爭霸-----相繼稱霸（前770——前476）
分析：
1諸侯爭霸的實質(zhì)（目的）
a政治上：號令諸侯
b經(jīng)濟(jì)上：迫使各國向霸主貢賦
2著名霸主：
a齊桓公首先稱霸（任用管仲為相）
b晉文公稱霸
c楚莊王稱霸
d吳越稱霸
c宋襄公和秦穆公
二戰(zhàn)國七雄（前475年——前221年）
分析：
前475——前221年是歷史上的戰(zhàn)國時期。
1三家分晉（韓、趙、魏）
2戰(zhàn)國七雄：韓、趙、魏、楚、燕、齊、秦
3主要戰(zhàn)役：
a桂陵之戰(zhàn)
b馬陵之戰(zhàn)
c長平之戰(zhàn)
小結(jié)，強化訓(xùn)練：
1本課內(nèi)容
2鞏固練習(xí)1教師活動
2課前導(dǎo)學(xué)：學(xué)生預(yù)習(xí)，熟悉課文有關(guān)的成語：
退避三舍
臥薪嘗膽、
紙上談兵
老馬識途
朝秦暮楚等
3指導(dǎo)討論
你認(rèn)為那個成語給你的感受最深？
補充課外知識管鮑之交和一箭之仇等
4提問：晉國爭霸戰(zhàn)爭著名的戰(zhàn)役是什么？（分析）
5學(xué)生補充成語：
圍魏救趙、增灶減灶、
介紹：
孫臏與龐涓；
廉頗藺相如；
趙括與白起。
6組織討論
戰(zhàn)爭給人們的生活帶來什么樣的影響？歷史發(fā)展的趨勢又是怎樣？
學(xué)生活動
閱讀課文及補充成語
回憶：西周滅亡和東周開始（前771---前770）
思考：
回答：
1課文中的成語
2齊桓公為什么先稱霸
要點：歸納
a自然條件
b雄厚實力
c高明手段
3學(xué)生講：成語故事
成濮之戰(zhàn)，退避三舍
4想一想：
什么時件事魏國的原氣大傷？
5可考慮表演“紙上談兵”小話劇
6小結(jié)：
要求學(xué)生回答本課你學(xué)到那些知識
第8課大變革的時代
第8課大變革的時代
學(xué)習(xí)
目標(biāo)1、了解戰(zhàn)國時期的農(nóng)具和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程情況，掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。
2、學(xué)習(xí)評價商鞅、李冰等歷史人物。
3、認(rèn)識：改革求發(fā)展，改革求進(jìn)步，是社會發(fā)展的需要，是時代需要。主備人李秀榮（三）拓展延伸
商鞅變法作為兩千多年前效果顯著的一場改革，對我們今天的改革有什么借鑒意義？
（四）系統(tǒng)總結(jié)：簡要說出本節(jié)課各知識點間的聯(lián)系。
（五）鞏固訓(xùn)練
1、后人寫詩贊李冰說：“始知李太守，伯禹亦不如”主要由于
A.興修水利，使關(guān)中成為沃野B.修筑都江堰，消除了岷江水患，造福于人民C.改進(jìn)生產(chǎn)工具，推廣牛耕D.任秦國蜀郡太守，勤政廉潔
2、秦國成為戰(zhàn)國七雄中實力最強的諸侯國的最主要原因是
A.商鞅變法B.使用鐵器C.推廣牛耕D.興修水利
3、戰(zhàn)國時期各國變法的根本動力是
A.階段矛盾尖銳B.周王室日益衰微C.生產(chǎn)力迅速發(fā)展
4、我國實行縣制最早是在
A.春秋B.戰(zhàn)國C.夏朝D.商朝
5、商鞅變法中提出的選官的標(biāo)準(zhǔn)是
A.開科考試B.門第高低C.地方推薦D.軍功大小
6、戰(zhàn)國時期，封建制度確立起來的方式是
A.革命斗爭B.變法或改革C.農(nóng)民與地主階級的出現(xiàn)D.地主階級統(tǒng)治建立
7.閱讀下列材料
“治世不一道，便國不法古?！?br>
請回答：
①上述材料是誰的名言？
②這句話是什么意思？
③為了“治世”“便國”他采取了哪些有力措施進(jìn)行變法？
④從中我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的什么精神？
（六）當(dāng)堂反思
本節(jié)收獲：
不足：
布置作業(yè)：預(yù)習(xí)第6課
執(zhí)教人
審核人
重點商鞅變法主要內(nèi)容及歷史作用。備課
難點我國封建社會形成。上課
學(xué)習(xí)過程二次備課
一、課前準(zhǔn)備
小組檢查預(yù)習(xí)案的完成情況，記錄分?jǐn)?shù)。
教師收集學(xué)生的疑難問題，作為二次備課的依據(jù)。
二、導(dǎo)入新課：
1.春秋五霸：
2.戰(zhàn)國七雄：
三、自學(xué)指導(dǎo)：
通過看課本P43-46，完成以下問題。
（一）自主學(xué)習(xí)
閱讀課本P36-P37，完成以下問題
1、鐵農(nóng)具：時期出現(xiàn)，使用范圍擴(kuò)大。
2、牛耕：使用牛耕，時期推廣，牛耕是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命。
3、說出都江堰水利工程修建時期、人物、地位。
閱讀課本P38-39，完成以下問題
1、商鞅變法背景（原因）、目的、時間、主要內(nèi)容、歷史作用。
2、我國封建社會形成，主要矛盾與
（二）合作探究：
1.我的問題：
2.我們的問題：
3.老師的問題：
①認(rèn)識生產(chǎn)力的發(fā)展是推動社會進(jìn)步主要因素。
②課本P46動腦筋。
