小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案

西師大版二年級(jí)語(yǔ)文下19熟悉的腳印教案反思作業(yè)題。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“西師大版二年級(jí)語(yǔ)文下19熟悉的腳印教案反思作業(yè)題”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

19熟悉的腳印

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課“熟、悉、印、尼、基、欣、各、辨、互、吭、試、突、沿、即”14個(gè)生字，會(huì)寫“熟、悉、印、互、試、突、沿、即”8個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容，了解課文前后照應(yīng)的寫用方法，知道尼基申是怎樣走出森林的。

3.懂得知識(shí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.分析尼基申是如何根據(jù)狗的腳印走出森林的。

2.了解課文前后照應(yīng)的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字生詞卡片、課文朗讀錄音帶。

教學(xué)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)識(shí)記生字，熟讀課文。

2.初步理解文章內(nèi)容。

一、聯(lián)系生活，引入課題

教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，提問：你熟悉哪些動(dòng)物的腳印呢？學(xué)生自由回答。

二、初讀課文，整體感知

1.借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀全文，邊標(biāo)出自然段序號(hào)。

2.標(biāo)出本課要學(xué)習(xí)的生字。

3.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

三、學(xué)習(xí)生字和不理解的生詞。

1.出示生字、生詞卡片。

2.學(xué)生利用拼音試讀。

3.教師教讀。

4.易混字的辨析。

“熟、順、叉、守”都是翹舌音，不要讀成了平舌音?！盎ハ唷钡摹盎ァ弊x“hù”，不讀“fù”。

四、指導(dǎo)書寫

1.觀察生字在田字格中所處的位置。

2.描紅。

3.難寫字的指導(dǎo)。訴：左窄右寬，注意不要將最后一點(diǎn)寫掉了。

4.請(qǐng)學(xué)生上黑板寫，老師進(jìn)行糾錯(cuò)，再次指導(dǎo)。

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、將下面的讀音與相關(guān)的詞語(yǔ)進(jìn)行連線。

yìnníjiǎoyìnshìzhetūránshúxī

熟悉腳印試著突然印尼

附答案：

熟(shú)悉(xī)腳(jiǎo)印(yìn)試(shì)著(zhe)突(tū)然(rán)印(yìn)尼(ní)

二、比一比，組詞。

熟（）印（）即（）

熱（）叩（）既（）

附答案：

熟（熟悉）印（印度）即（立即）

熱（熱水）叩（叩門）既（既然）

三、用下列詞語(yǔ)造句。

1.一邊……一邊……：_____________________________________________

2.互相：_____________________________________________

3.突然：________________________________________

附答案：

1.媽媽一邊做飯，一邊給我講題。

2.我們大家要互相幫助。

3.天突然就暗了下來(lái)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.熟讀課文，理解內(nèi)容，知道尼基申是怎樣走出森林的。

2.了解課文前后照應(yīng)的方法。

一、復(fù)習(xí)檢查

聽寫生字。

指名學(xué)生讀課文。

二、認(rèn)讀生字

1.出示認(rèn)讀字

基(jī)欣(xīn)辨(biàn)吭(kēng)熟(shú)悉(xī)

2.老師范讀

3.學(xué)生上臺(tái)教讀。

4.多種形式認(rèn)讀。

三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

1.讀全文，找出文中的問句，并做上記號(hào)。

（1）讀第一個(gè)問句：“怎樣才能走出森林呢？”

（2）再讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)孩子們?cè)趺磿?huì)走進(jìn)森林的？讀出嬉戲的高興勁兒和迷路后的害怕與恐懼。

（3）啟發(fā)想象：孩子們此時(shí)會(huì)是一種什么樣子。

（4）讀第二個(gè)問句：“你是沿著什么腳印帶我們回來(lái)的？”思考：這個(gè)問題是什么時(shí)候提出來(lái)的？孩子們?yōu)槭裁磿?huì)向尼基申提出這么個(gè)問題？體會(huì)他們是怎樣向尼基申提出這個(gè)問題的？

（5）指導(dǎo)讀這段話，讀出疑問的語(yǔ)氣。

2.再讀全文。

思考：為什么尼基申知道這是狗的腳印而其他孩子們都不知道呢？

四、思路拓展

學(xué)習(xí)這篇課文，你受到什么啟發(fā)？

1.學(xué)生充分交流，選取若干代表發(fā)表看法。

2.老師小結(jié)：遇事多動(dòng)腦筋，就沒有克服不了的困難。當(dāng)然，動(dòng)腦筋的前提是必須掌握盡可能多的知識(shí)。

五、指導(dǎo)朗讀

1.把課文讀正確。

2.把課文讀流利。

3.最后一自然段要讀出尼基申自豪的神情。

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

一、看拼音，在田字格里寫詞語(yǔ)。

shúxīhùxiāngtūrán

附答案：

熟悉互相突然

二、用適當(dāng)?shù)牧吭~填空。

一（）小木屋一（）大道

一（）野山羊一（）腳印

附答案：

一（座）小木屋一（條）大道

一（只）野山羊一（行）腳印

三、原文填空。

孩子們都很高興，_________在雪地上追逐著。雪地上有各種動(dòng)物的__________，他們順著腳印追去，_________看見一只狐貍，_________又發(fā)現(xiàn)一只野山羊。

附答案：互相腳印一會(huì)兒一會(huì)兒

板書設(shè)計(jì)

熟悉的腳印

孩子們：都很害怕，嚇得哭了

迷路知識(shí)對(duì)人有幫助

尼基申：沿著狗的腳印走出森林

《熟悉的腳印》教學(xué)反思

這篇課文開頭寫爺爺帶尼基申認(rèn)各種動(dòng)物的腳印，還說(shuō)：“什么東西都得學(xué)，各種知識(shí)對(duì)人都是有幫助的”。結(jié)尾處寫尼基申回答孩子們的問題，說(shuō)是：“狗的腳印帶我們走出森林的”，還說(shuō)：“這是爺爺告訴我的”。——這種首尾照應(yīng)的寫法十分明顯。

在教學(xué)時(shí)我采用先跳過(guò)開頭講，著重指導(dǎo)學(xué)生閱讀尼基申和孩子怎樣走出森林的前后經(jīng)過(guò)。到結(jié)尾部分，再聯(lián)系尼基申回答孩子的話向?qū)W生激疑：為什么尼基申知道這是狗的腳印而其他孩子不知道呢？由此回應(yīng)課文開頭，幫助學(xué)生讀懂課文，并揭示文章主旨。

擴(kuò)展閱讀

西師大版二年級(jí)語(yǔ)文下《“神童”的秘訣》教案反思作業(yè)題

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“西師大版二年級(jí)語(yǔ)文下《“神童”的秘訣》教案反思作業(yè)題”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

西師大版二年級(jí)語(yǔ)文下《“神童”的秘訣》教案反思作業(yè)題

內(nèi)容簡(jiǎn)析：

本課講述了老一輩革命家陳毅小時(shí)候因?qū)Ｐ目磿?，把米飯燒糊了的故事。故事揭示了“神童”的學(xué)習(xí)秘訣，告訴我們學(xué)習(xí)成績(jī)好主要是靠專心用功和好的學(xué)習(xí)方法。課文主要是通過(guò)人物的對(duì)話形式進(jìn)行敘述，內(nèi)容淺顯易懂。 時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，教師不必作太多的講解，并可以通過(guò)分角色朗讀或故事表演，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)。

設(shè)計(jì)理念：

通過(guò)引導(dǎo)自讀自悟，讀中思疑，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;可以通過(guò)分角色朗讀或故事表演，活化教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)“秘、訣、毅、私、績(jī)、稱、鍋、井、丈、勸、阻、親、懂、預(yù)、贊、算”18個(gè)字，會(huì)寫“秘、私、稱、井、丈、勸、阻、親”8個(gè)字。能理解生字詞的意思。

2. 理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)成績(jī)好主要是靠專心用功和好的學(xué)習(xí)方法。

3. 繼續(xù)訓(xùn)練邊讀邊想、提出問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會(huì)冒號(hào)、引號(hào)的用法。

4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)讀書思考、討論交流，理解課文內(nèi)容，知道“神童”的學(xué)習(xí)秘訣，懂得學(xué)習(xí)成績(jī)好主要是靠專心用功和好的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、揭示課題，讀題思疑

1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《“神童”的秘訣》(教師板書課題)。大家把課題讀一讀。

2.理解“神童”、“秘訣”的意思。

3.神童是誰(shuí)? 簡(jiǎn)介陳毅

設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)展知識(shí)的同時(shí)了解偉人的資料，教育我們從小樹立優(yōu)秀的品質(zhì)，為將來(lái)做準(zhǔn)備。

4.讀了課題，你想知道什么?

二、學(xué)習(xí)生字，讀通課文

1..自由讀課文，借助注音和字典把生字讀準(zhǔn)確。

2. 出示生字詞卡片，指導(dǎo)把生字詞讀準(zhǔn)確，并重點(diǎn)理解“私塾、名列前茅、勸阻“的意思。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)文時(shí)加入理解詞語(yǔ)的練習(xí)，既有助于理解課文，又鍛煉自學(xué)能力

3.指導(dǎo)把課文讀正確，讀通順。

(1)按自然段分別指名讀，并糾正讀錯(cuò)的地方。

(2)全班齊讀。

三、讀書討論，理解內(nèi)容

1.默讀課文，邊讀邊想：“神童”平時(shí)是怎么學(xué)習(xí)的?“神童”的秘訣是什么?

設(shè)計(jì)意圖：從核心問題入手，把握全文線索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓文章主要內(nèi)容

2.找出有關(guān)詞句，在小組里談體會(huì)。

3.全班交流，教師結(jié)合插圖，相機(jī)引導(dǎo)理解和朗讀。

4.讀課文，提出不懂的問題，梳理問題，啟發(fā)引導(dǎo)解決問題。

四、指導(dǎo)書寫部分生字。

1.讓學(xué)生觀察生字在田字格中所占的位置，提出書寫時(shí)應(yīng)注意的問題。

2.教師歸類指導(dǎo)。 自學(xué)生字詞 練習(xí)書寫生字 生字的學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課:“神童”的秘訣.

讀了這個(gè)課題,你想知道什么?

帶著些問題我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文,商時(shí)我們還要比一比誰(shuí)朗讀得最好。

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1.指名讀第一自然段

思考:為什么同學(xué)們都稱陳毅為神童 .

2.這一自然敘述部分,應(yīng)讀得清楚.

過(guò)渡: 陳毅為什么學(xué)習(xí)成績(jī)總是名列前茅呢?他成績(jī)好的原因是什么呢?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)二---五自然段.

三、學(xué)習(xí)二---五自然段

1.默讀課文第二自然段

思考(1)你從哪些詞看出陳毅抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)?

(2)什么是入迷?陳毅為什么會(huì)入迷?

(3)媽媽回來(lái)怎樣做的呢?怎樣才能讀出這種語(yǔ)氣?

(4)練習(xí)朗讀第二自然段

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題讀文章，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣

過(guò)渡:當(dāng)陳毅的媽媽要捧他時(shí),毛老師怎樣說(shuō)的,怎樣做的呢?

2.默讀第二.四自然段

思考(1)毛老師怎樣的?用–––––畫下來(lái).

毛老師怎樣做的?用====畫下來(lái).

(說(shuō)的話用投影打來(lái)來(lái))

(2)毛老師說(shuō),做時(shí)的神態(tài)怎樣,為什么會(huì)有這樣的變化?

(小組討論找出答案)

(3)你能把老師神態(tài),語(yǔ)調(diào)變化讀出來(lái)嗎?

(4)指讀,評(píng)議,分角色朗讀.

過(guò)渡:毛老師看到這些圈圈點(diǎn)點(diǎn)感到非常驚奇,連忙問陳毅,小陳毅是怎樣回答的呢?

設(shè)計(jì)意圖：深入細(xì)致地了解老師的語(yǔ)言動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，有助于寫作水平的提高

3.默讀第五自然段

思考(1) 陳毅是怎樣向老師解釋的?用”––––畫下來(lái).

(2) 我們稱陳毅這種做法叫課前預(yù)習(xí).

(3) 這樣做有什么好處?

(4) 想一想陳當(dāng)時(shí)是怎樣與老師說(shuō)話的?應(yīng)怎樣讀出這種語(yǔ)氣?

(5) 指讀.評(píng)議, 全班齊讀.

小結(jié):陳毅小時(shí)候非常愛學(xué)習(xí),愛讀書,他簡(jiǎn)直是個(gè)書迷,以至于連把飯燒糊了都不知 道,毛老師看到了,勸阻他的媽媽,從而得陳毅是個(gè)常做課前預(yù)習(xí)的好孩子,你們?cè)敢庾鰝€(gè)小陳毅嗎?

4.學(xué)習(xí)第六自然段

(1)指名讀第六自然段

思考:毛老師的神態(tài)由驚奇變得十分高興,這是為什么?

(2)聯(lián)系上文討論,學(xué)問學(xué)習(xí),多學(xué)多問,中的學(xué)問指的是什么?多學(xué)多問有什么好處?

設(shè)計(jì)意圖：回歸課題，升華中心

(3)讀這一段用什么語(yǔ)氣?試著讀讀.

(4)到現(xiàn)在為止,你們知道題目中的神童為什么帶引號(hào)嗎?

四、總結(jié)全文

1.按板書總結(jié):陳毅小時(shí)候被稱為神童,他抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí),經(jīng)常做課前預(yù)習(xí),在書上打圈圈,打關(guān)圈,打黑點(diǎn),以便上課能可外留心,直接向老師發(fā)問,這正是他懂得: 學(xué)問、學(xué)問,多學(xué)多問的道理的體現(xiàn),從中我們知道了神童的秘訣是勤備只要勤備學(xué)習(xí),我也可以成為神童.

2.老師希望你們也能向陳毅一樣做一個(gè)勤學(xué)好問的好孩子.齊讀全文,讀出不同人說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣.

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

一、讀一讀，連一連。

mi?jue? yi?li? che?ngji? qua?nzu? yu?sua?n

毅力 秘訣 勸阻 預(yù)算 成績(jī)

附答案：

mi?jue? yi?li? che?ngji? qua?nzu? yu?sua?n

毅力 秘訣 勸阻 預(yù)算 成績(jī)

二、比一比，再組詞。

秘 ( ) 阻 ( ) 私 ( )

必 ( ) 組 ( ) 稱 ( )

附答案：

秘 ( 秘密 ) 阻 ( 勸阻 ) 私 ( 私自 )

必 ( 必須 ) 組 ( 小組 ) 稱 ( 稱呼 )

三、選詞填空。

秘訣 奧秘 秘密

1.我心里有一個(gè)小( )不愿對(duì)人講。

2.學(xué)習(xí)成功有( )嗎?

3.自然界有許許多多( )等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

附答案：

1.秘密 2.秘訣 3.奧秘

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：充分認(rèn)識(shí)生字，對(duì)田字格字詳細(xì)師范書寫。進(jìn)一步了解成語(yǔ)中的故事及意思。

2.技能目標(biāo)：正確、流利地朗讀成語(yǔ)。

3.情感目標(biāo)：學(xué)生從故事中受到啟發(fā)。

教學(xué)重點(diǎn)：書寫生字，進(jìn)一步了解成語(yǔ)的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：了解成語(yǔ)的意思

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生：課前了解成語(yǔ)中的故事。

2.教師：多媒體課件、小黑板(提前畫好田字格)、生字卡片。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.抽讀生字卡，認(rèn)讀上節(jié)課所學(xué)生字。

2.聽寫生字。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)認(rèn)字、寫字的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)學(xué)生生字基礎(chǔ)，是第一課時(shí)的及時(shí)反饋，并未第二課時(shí)的學(xué)文讀文打好基礎(chǔ)。

二、熟讀課文，了解某些成語(yǔ)中的故事

1.仔細(xì)讀成語(yǔ)，先看前六個(gè)成語(yǔ)，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)你所知道的有關(guān)這當(dāng)中某些成語(yǔ)的故事嗎?可以給我們講一講。(學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，教師播放《畫蛇添足》視頻片段。)

2.學(xué)生自由發(fā)言，其他學(xué)生給以補(bǔ)充。

3.老師講解成語(yǔ)故事的含義以及啟發(fā)學(xué)生得到啟示。(出示各個(gè)成語(yǔ)有關(guān)的故事圖片;播放守株待兔故事的故事視頻片段)

①精衛(wèi)填海：大海淹死了精衛(wèi)，精衛(wèi)便變成了一只鳥，它立志要把海填平，小精衛(wèi)那要填平大海的意志和勇氣值得我們學(xué)習(xí)。舊時(shí)比喻仇恨極深，立志報(bào)復(fù)。后比喻意志堅(jiān)決，不畏艱難。

②夸父逐日：古傳說(shuō)中的人名?？涓皋彰汾s太陽(yáng)?？涓笧榱俗飞咸?yáng)，沒日沒夜地跑啊，最后他渴死在半路上，變成了一座大山，他的拐杖變成了一片樹林。比喻人有大志，也比喻不自量力。

③愚公移山：愚公和他的家人下定決心要把門前的兩座大山搬走，他們那種戰(zhàn)勝困難的決心感動(dòng)了玉帝，最后玉帝派神仙把那兩座山移走了。比喻堅(jiān)持不懈地改造自然和堅(jiān)定不移地進(jìn)行斗爭(zhēng)。

④臥薪嘗膽：薪：柴草。睡覺睡在柴草上，吃飯睡覺都嘗一嘗苦膽。形容人刻苦自勵(lì)，發(fā)奮圖強(qiáng)。

⑤懸梁刺股：比喻很刻苦，很努力。

⑥聞雞起舞：聽到雞叫就起來(lái)舞劍。后比喻有志報(bào)國(guó)的人及時(shí)奮起。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)講解成語(yǔ)故事，使學(xué)生理解成語(yǔ)的寓意并學(xué)習(xí)成語(yǔ)的用法。

三、圈出生字，學(xué)習(xí)寫字

1.學(xué)完后四個(gè)成語(yǔ)，讓學(xué)生圈出全部生字，再講解故事，之后進(jìn)行生字教寫。

2.老師在田字格中師范書寫。

3.學(xué)生在46頁(yè)書上田字格里描紅，學(xué)寫。

4.檢查掌握情況。

(1)小組進(jìn)行比賽，看誰(shuí)寫得又快又好。

(2)投影展示、評(píng)價(jià)，再修改。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)寫生字要經(jīng)過(guò)觀察字形、對(duì)比筆畫、達(dá)到讀帖的目的，通過(guò)老師范寫，教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察范字，并能知道自己的臨寫。在評(píng)價(jià)和修改中實(shí)現(xiàn)一個(gè)比一個(gè)好的寫字目標(biāo)。

四、拓展延伸

1.師：老師這里還有更精彩的圖片送給大家，每一個(gè)圖片都可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)，我們一起去看看吧。

(師出示課件，生通過(guò)看圖來(lái)猜成語(yǔ)。)

2.師：這些成語(yǔ)用圖片就能表達(dá)出來(lái)，真有趣啊!這么多有趣的成語(yǔ)老師都是從這本書里找到的，而且書里面還有更加精彩的故事，如果同學(xué)們還想在課后讀更多的成語(yǔ)故事，就可以請(qǐng)你的爸爸媽媽給你買上一本這樣的故事書。

有故事的成語(yǔ)推薦：

拔苗助長(zhǎng) 葉公好龍 井底之蛙 指鹿為馬

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生課下搜集、觀看、閱讀成語(yǔ)故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的視野。

五、課堂總結(jié)

今天你學(xué)會(huì)了哪些有故事的成語(yǔ)?

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)：

一、讀一讀，再寫一寫。

zha?ngfu si?zi? che?nghu mi?mi? qua?nzu?

附答案：

丈夫 私自 稱呼 秘密 勸阻

二、多音字寫拼音并且組詞。

__________ ( ) __________ ( )

稱 教

__________ ( ) __________ ( )

附答案：

稱(che?n)心 稱(che?ng)贊 教(jia?o)室 教(jia?o)課

三、選詞填空：

△火冒三丈 火燒火燎 火燒眉毛 火上加油

1.這里沒有一絲風(fēng)，太陽(yáng)炙烤著大地，讓人感到( )的。

2.這可是( )的事，由不得你慢慢吞吞的。

3.媽媽氣得( )，抄起刷子，就往灶前沖去。

4.請(qǐng)你別再( )，讓他靜下心來(lái)處理這事兒。

附答案：

1.火燒火燎 2.火燒眉毛 3.火冒三丈 4.火上澆油

板書設(shè)計(jì)

打圈 學(xué)問學(xué)問

18神童的秘訣 打半圈 多學(xué)多問

打黑點(diǎn) 格外留心,直接發(fā)問

教學(xué)反思

《“神童”的秘訣》是一篇講讀課文，其內(nèi)容淺顯，含義深刻。本篇課文通過(guò)一個(gè)小小的故事，塑造了一位勤奮好學(xué)的“神童”形象，學(xué)生們通過(guò)尋找關(guān)鍵句，解答了課后的思考題，在學(xué)習(xí)這篇課文的過(guò)程中，借助了陳毅的榜樣作用，生動(dòng)地給孩子上了一課，使他們不僅了解了陳毅的學(xué)習(xí)方法，更從字里行間體會(huì)到了陳毅那刻苦好學(xué)的精神。

引入課題的方式，是自己比較滿意的。課前設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：“神童”是什么意思?本文中的 “神童是誰(shuí)?為什么被稱為神童?他成為神童的秘訣是什么?讓學(xué)生從課文中找答案，及時(shí)的給與肯定?！皩W(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要解決這些疑難問題?！睂W(xué)生知道了怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是要先提出問題，帶著問題去讀課文思考問題。以這幾個(gè)問題為主線，貫穿整堂課，思路很清晰明了。

打破一段一段學(xué)課文的常規(guī)，按照問題的思路由易到難，抓住文章的重點(diǎn)段落反復(fù)朗讀來(lái)理解，準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：什么是秘訣?陳毅成為神童的秘訣是什么?別人做不到的陳毅做到了這叫做勤奮，勤奮好學(xué)的孩子老師都喜歡。在教學(xué)中，我自己心里很清楚下一個(gè)問題的引導(dǎo)的方向是什么?因此每一個(gè)問題的過(guò)度都能夠恰到好處，沒有嘮嘮叨叨的廢話，簡(jiǎn)單的幾句話就命中主題，使學(xué)生的注意力一直跟著老師的引導(dǎo)走，這是自己比較滿意的第二個(gè)亮點(diǎn)。

西師大版二年級(jí)語(yǔ)文下3花婆婆教案反思作業(yè)題

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“西師大版二年級(jí)語(yǔ)文下3花婆婆教案反思作業(yè)題”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

西師大版二年級(jí)語(yǔ)文下《大禹治水》教案反思作業(yè)題

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“西師大版二年級(jí)語(yǔ)文下《大禹治水》教案反思作業(yè)題”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

西師大版二年級(jí)語(yǔ)文下《大禹治水》教案反思作業(yè)題

目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1.認(rèn)識(shí)“治、涌、洪、堪、費(fèi)、返、勞、截、疏、導(dǎo)、項(xiàng)、程、異、艱、脫、毫、率、挖”等18個(gè)生字;會(huì)寫“治、洪、返、勞、導(dǎo)、項(xiàng)、異、艱”等8個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文

過(guò)程與方法

1.以學(xué)生為主體，同桌合作學(xué)習(xí)

2.抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解品讀，感受大禹的無(wú)私奉獻(xiàn)

情感態(tài)度價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)中華民族的傳統(tǒng)美德，樹立奉獻(xiàn)的意識(shí)。懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛戴的英雄。

重點(diǎn)：

深入體會(huì)大禹治水過(guò)程中的辛勞，從他“三過(guò)家門而不入”的感人事跡中，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文

2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)段的重點(diǎn)詞句體會(huì)大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。細(xì)讀第一自然段。

教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文大意。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代傳說(shuō)，課文中的主人翁是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的民族英雄。

板書課題，指名讀大禹。

簡(jiǎn)介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

二、初讀課文，了解課文大意。

1.學(xué)生自由輕聲練讀課文。

2.檢查自讀情況。

指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

有些句子比較長(zhǎng)，提醒學(xué)生注意句中的停頓。

3.范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰(shuí)?寫了一件什么事?

4.口頭填空。

課文主要講的是大禹為了()，三次經(jīng)過(guò)家門都沒有()。

三、細(xì)讀第一自然段。

1.指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么?

洪水給老百姓帶來(lái)了嚴(yán)重的災(zāi)難。

從哪兒可以看出洪水很兇猛?無(wú)家可歸是什么意思?這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?

2.指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，其中滔滔、淹沒、沖倒、無(wú)家可歸要重讀。

指名試讀。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。

學(xué)生自由練讀。

集體齊讀。

四、概括大意

洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

一、多音字組詞。

shu?( ) ha?ng( )

數(shù) 行

shu?( ) xi?ng( )

附答案：

shu?( 數(shù)數(shù) ) ha?ng( 銀行 )

數(shù) 行

shu?( 數(shù)字 ) xi?ng( 行走 )

二、連線。

淹沒 莊稼 察看 大河

沖倒 農(nóng)田 挖通 地形

毀壞 房屋 劈開 洪水

治理 洪水 引導(dǎo) 大山

附答案：

淹沒 莊稼 察看 大河

沖倒 農(nóng)田 挖通 地形

毀壞 房屋 劈開 洪水

治理 洪水 引導(dǎo) 大山

三、照樣子，把句子換個(gè)說(shuō)法。

例如：洪水把房屋沖倒了。

房屋被洪水沖倒了。

1.大禹把洪水制服了。_________________________________

2.老百姓被洪水害苦了。_______________________________

附答案：

1.洪水被大禹制服了。

2.洪水把老百姓害苦了。

三、課堂練習(xí)。

1.讀一讀，再抄寫。

洪水 沖倒 治理 很久很久

_____________________________________________________

答案：洪水 沖倒 治理 很久很久

2.按要求填空。

洪：有( )畫，第七畫是( )。

父：有( )畫，第三畫是( )。

理：有( )畫，第六畫是( )。

姓：有( )畫，第四畫是( )。

附答案：

洪：有( 九 )畫，第七畫是( 一 )。

父：有( 四 )畫，第三畫是( 丿 )。

理：有( 十一 )畫，第六畫是(┐ )。

姓：有( 七 )畫，第四畫是( 一 )。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文。

教學(xué)目標(biāo)：理解課文，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)大禹的英雄形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.抽讀生字卡片。

2.按要求說(shuō)出本課生字。

翹舌音的字;前鼻音的字;后鼻音的字;邊音的字。

3.說(shuō)說(shuō)治、洪、姓的結(jié)構(gòu)和偏旁。

二、繼續(xù)細(xì)讀課文。

學(xué)習(xí)第二自然段

1.指名讀課文：說(shuō)說(shuō)這一段共有幾句話?哪一句是寫大禹想的?哪幾句是寫大禹做的?

2.指名讀第二、三句，說(shuō)說(shuō)大禹是先干什么，后干什么。

先了解情況，后治理洪水。

哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛?(走遍、吃近)

走遍吃盡說(shuō)明了什么?(說(shuō)明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了)

千山萬(wàn)水千辛萬(wàn)苦九條大河九座大山這幾個(gè)數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。

要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說(shuō)大禹吃盡千辛萬(wàn)苦。小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪些苦呢?

學(xué)生自由想象，充分體會(huì)大禹的英雄形象。

3.指導(dǎo)朗讀。

決心、走遍、仔細(xì)、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開要重讀。

學(xué)習(xí)第三自然段

1.指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話?告訴我們一件什么事?

2.自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

(13年三次一次十多歲)

這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?

3.指導(dǎo)朗讀。

上述數(shù)量詞要重讀。

自由練讀，集體齊讀。

學(xué)習(xí)第四自然段

1.齊讀，想：為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄呢?

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。

2.老百姓會(huì)怎樣感謝大禹?啟發(fā)想象。

3.齊讀，體會(huì)代代相傳的意思。

三、練習(xí)背誦課文。

1.引導(dǎo)背誦。

2.自由練背。

3.指名背誦。

4.齊背課文。

四、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書寫。

1.教學(xué)生字字形。

引導(dǎo)自學(xué)下列生字：理形

指導(dǎo)下列幾個(gè)字的筆順：偉雄

提醒學(xué)生注意：久的寫法。

2.指導(dǎo)書寫。

3.學(xué)生練習(xí)描紅。

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

一、多音字注音，再組詞。

( )( ) ( )( )

沒 倒

( )( ) ( )( )

附答案：

沒(me?i)有 淹沒(mo?) 摔倒(da?o) 倒(da?o)立

二、理解下列詞語(yǔ)的意思。

1.冥思苦想：__________________________________________________

2.毫不動(dòng)搖：__________________________________________________

3.苦不堪言：__________________________________________________

附答案：

1. 絞盡腦汁，苦思苦想。

2. 絲毫也不改變，一點(diǎn)都不動(dòng)搖

3. 堪：能。 痛苦或困苦到了極點(diǎn)，已經(jīng)不能用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。

三、照樣子，把句子換個(gè)說(shuō)法。

例如：洪水把房屋沖倒了。

房屋被洪水沖倒了。

1.大禹把洪水制服了。_________________________________

2.老百姓被洪水害苦了。_______________________________

附答案：

1.洪水被大禹制服了。

2.洪水把老百姓害苦了。

板書設(shè)計(jì)

〔板書設(shè)計(jì)〕

洪水肆虐

大禹治水 治水過(guò)程 智慧超群 無(wú)私奉獻(xiàn)

洪水退卻

教學(xué)反思：

在本課的教學(xué)中，我力求以教材為憑借，以學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo)，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，我認(rèn)為本課的精彩之處在于：

一、把握教材特點(diǎn)，緊扣主題。

本單元的主題是“奉獻(xiàn)”，本節(jié)課 以“禹因?yàn)槭裁闯蔀槿藗兪朗来缇春蛺鄞鞯挠⑿?”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。最初孩子們只能簡(jiǎn)單地認(rèn)為大禹是為了治水而成為英雄，教學(xué)中，力圖通過(guò)理解大禹為什么治水?(體會(huì)洪水帶來(lái)的災(zāi)害以及父親臨終的叮囑，有心想百姓的胸懷)大禹怎么樣治水?(讓學(xué)生自讀自悟，抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解大禹治水歷經(jīng)艱辛，治水成功)結(jié)果怎么樣?(給人們帶來(lái)了欣欣向榮的景象，造福人民)最后總結(jié)出大禹所做的這一切不是為自己，而是為別人，為天下百姓，這種為別人付出不求回報(bào)，我們就稱為奉獻(xiàn)，回扣了單元主題。從“英雄”入手，回到“英雄”，其間詮釋了大禹為什么是英雄，也將這一英雄形象變得高大、豐滿。

二、落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

這節(jié)課，我抓住一切可以訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子進(jìn)行聽、說(shuō)、讀的訓(xùn)練。

1、在教學(xué)第一自然段時(shí)，我進(jìn)行引讀，最后小結(jié)課文中正是用上了這些動(dòng)詞才更準(zhǔn)確地描寫出洪水的兇猛。整個(gè)引讀過(guò)程中我努力讓孩子體會(huì)動(dòng)賓詞組和主謂詞組的搭配，孩子加深了印象，也對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行了細(xì)細(xì)的品位。

2、理解“叮囑”一詞。禹因?yàn)椴蝗套尠傩帐芸喽胫嗡?，這是第一個(gè)治水原因。除此之外，還有什么原因讓大禹更堅(jiān)定地投入到治水中?孩子的回答是因?yàn)楦赣H臨死前的叮囑。這時(shí)，我及時(shí)抓“叮囑”一詞，理解叮囑的意思。父親為什么要叮囑?孩子回答因?yàn)楦赣H沒能把洪水治好而放心不下受苦的老百姓，因?yàn)楦赣H希望自己的兒子能幫自己完成未完的事業(yè)……這樣，孩子既加深了對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，也樹立了一定的人物形象，理解到鯀的心系百姓，進(jìn)而也能理解到大禹的心系百姓。加上我刻意的四次引讀“一定要把洪水治好”，成功地把父親的遺愿轉(zhuǎn)化為大禹的志向。

3、當(dāng)教學(xué)到讓孩子找出文中大禹治水方法的句子時(shí)，我抓“開鑿”這一動(dòng)詞，抓“九條河”這一量詞，通過(guò)引讀和渲染，讓孩子體會(huì)到大禹治水這一工程是如此的巨大和不容易。

4、大禹的奉獻(xiàn)精神在教學(xué)過(guò)程中并沒有象貼標(biāo)簽似的講讀，也沒有讓孩子直接說(shuō)出大禹有什么樣的精神，而是讓他們邊讀邊勾畫感動(dòng)的句子，圈出自己認(rèn)為重點(diǎn)的詞語(yǔ)，談自己的體會(huì)。抓“常?！薄坝帧斌w會(huì)到大禹不只是一次這樣，而是經(jīng)常，多次。體會(huì)到大禹為治水風(fēng)餐露宿都是常有之事。當(dāng)孩子說(shuō)到“天蒙蒙亮”能體會(huì)出大禹很早很早就起床。抓長(zhǎng)年，理解一年很長(zhǎng)時(shí)間大禹的腳都泡在泥水中，抓“腳跟都爛了”體會(huì)連最不容易爛的地方都爛了。抓“才”字體會(huì)到大禹為了治水結(jié)婚很晚，抓“僅僅”體會(huì)到大禹為了治水在家住的時(shí)間之短。抓“卻顧不得回家看一看”中的‘卻’字時(shí)，通過(guò)“十年”和“三次”的對(duì)比，讓孩子們體會(huì)到本來(lái)回家次數(shù)就很少了，就該進(jìn)去看看，但大禹為了治水，“卻顧不得進(jìn)去看一看?！边@里，我還聲情并茂補(bǔ)充典故，三過(guò)家門而不入，又一次回扣了“卻顧不得進(jìn)去看一看?！弊尯⒆觽兏斫狻皡s”字的語(yǔ)法意義，也讓他們更深入地理解大禹為了治水，拋下小家而為大家，這一英雄人物形象在孩子們的心中越發(fā)高大。另外，在教學(xué)這一部分時(shí)，孩子感受到哪句就出示哪句，我完全尊重他們的選擇，讓孩子們更自主地學(xué)習(xí)。

總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)全體學(xué)生積極地學(xué)，獨(dú)立地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)的生動(dòng)活潑的局面，使孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力得到發(fā)展與提高。課后，我發(fā)現(xiàn)還存在著不足，在引導(dǎo)孩子自讀自悟時(shí)，應(yīng)根據(jù)他們的理解和體會(huì)，適時(shí)地加入朗讀的訓(xùn)練和方法的指導(dǎo)，這樣，讀和悟才能更有效地結(jié)合，課堂教學(xué)的效果才會(huì)更好。

西師大版二年級(jí)語(yǔ)文下《騎“白馬”的蒼耳》教案反思作業(yè)題

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“西師大版二年級(jí)語(yǔ)文下《騎“白馬”的蒼耳》教案反思作業(yè)題”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

西師大版二年級(jí)語(yǔ)文下《騎“白馬”的蒼耳》教案反思作業(yè)題

目標(biāo) 1.認(rèn)寫本課“理、籍、警、蒲、英、撐、鳳、炸、裂、核、糞、籽、模、巧”14個(gè)生字，會(huì)寫本課“理、英、鳳、炸、裂、核、模、巧”8個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.在閱讀中了解蒲公英、鳳仙花、櫻桃、蒼耳是如何傳播種子的，激勵(lì)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)、書寫生字。

難點(diǎn)：寫好“警”字。

課時(shí) 2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課的生字新詞，會(huì)寫“理、英、鳳、炸、裂、核、模、巧”8個(gè)生字。

2.能正確連貫地朗讀課文。

3.初步了解蒲公英、鳳仙花、櫻桃樹、蒼耳傳播種子的不同途徑。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件、生字詞卡片、小磁塊。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(復(fù)習(xí)舊詞“刺猬”，認(rèn)識(shí)生詞“警察”“調(diào)查”“來(lái)歷”)。

1.小朋友，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)物朋友，猜猜他是誰(shuí)：(課件出示)個(gè)子長(zhǎng)得小，全身披長(zhǎng)矛，遇敵縮成團(tuán)，捉蟲本領(lǐng)高。(指名回答)(課件出示夾著本子的刺猬圖片)和它打打招呼(生齊說(shuō))。(貼出“刺猬”詞卡)讀給老師聽聽。

2.你們看，小刺猬夾著個(gè)本子。想知道他干什么去嗎?(課件出示課文第一段)請(qǐng)借助拼音讀一讀(然后指名回答，相機(jī)教學(xué)生字詞)。

(1)貼出詞卡“警察”，讀詞，問：知道警察是干什么的?生回答后，師說(shuō)：警察除了抓壞人，還要管理我們的戶籍，要做的事情真多!這個(gè)“警”字筆畫也多，誰(shuí)有好辦法記住它?

(2)師：我們把這個(gè)詞送回句子里，讀一讀第一句。(生齊讀后)師接：調(diào)查著這塊草地上小花小草的來(lái)歷。貼出詞卡“調(diào)查”，讀，評(píng)：翹舌音讀得準(zhǔn)，再讀。誰(shuí)知道這個(gè)“調(diào)”字還讀什么音?(指名)誰(shuí)來(lái)組幾個(gè)詞?(指名)小朋友們掌握得真好!“調(diào)”在這里讀——(生齊說(shuō))，再讀讀這個(gè)詞?！罢{(diào)查”什么意思呀?就是了解小花小草的來(lái)歷。

(3)出示詞卡“來(lái)歷”，齊讀。

3.認(rèn)識(shí)了這三個(gè)生字，我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。(齊讀第一段)

二、揭題(學(xué)習(xí)生字“蒼”)

1.刺猬先生了解了那些小花小草的來(lái)歷，想知道嗎?那我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文吧!(板書課題)請(qǐng)小朋友跟著老師書空。

2.“蒼”，老師給注上音節(jié)，我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)。這個(gè)字的讀音你想提醒大家注意點(diǎn)什么?(指名回答：平舌、后鼻韻)謝謝你的提醒!我們一起讀一讀，記住它!認(rèn)識(shí)蒼耳嗎?(課件出示植物蒼耳)，這就是蒼耳，我們也常常把它的種子叫做蒼耳。

3、認(rèn)識(shí)了蒼耳，再讀讀課題，你還有什么發(fā)現(xiàn)或者問題?(指名回答：(1)蒼耳怎么會(huì)騎白馬呢?(2)白馬為什么要加引號(hào)?)那我們就帶著這些問題走進(jìn)課文吧!

三、自讀(自學(xué)生字，了解課文大意)

1.請(qǐng)小朋友拿出課文，借助拼音自由的朗讀課文，圈出生字詞，記得把生字詞多讀幾遍。

2.同桌互相查一查，生字詞勾對(duì)了嗎?把你已經(jīng)會(huì)讀的讀給同桌聽聽。

四、再讀。

學(xué)習(xí)生字：英、鳳，鞏固生字：蒼;解決問題：刺猬先生了解了那些小花小草的來(lái)歷;

1.請(qǐng)小朋友再讀讀課文，看看刺猬先生了解了那些小花小草的來(lái)歷，把它們用橫線勾畫出來(lái)。(學(xué)生自由讀，勾畫。)

2.指名匯報(bào)。師貼出詞卡：蒲公英、鳳仙花、櫻桃樹、蒼耳

3.逐個(gè)讀詞，用“英”、“鳳”擴(kuò)詞，在練習(xí)中強(qiáng)化記住這兩個(gè)字的后鼻韻讀音。

五、閱讀。

(學(xué)習(xí)生字：炸、核、糞等;鞏固前面學(xué)過(guò)的生字;解決問題：蒼耳怎么會(huì)騎白馬呢?)

1.了解“蒲公英、鳳仙花、櫻桃樹”的來(lái)歷。

(1)課件出示蒲公英圖片。這就是蒲公英，和它打打招呼。它是怎么來(lái)的?指名說(shuō)，齊讀第二段。

(2)課件出示鳳仙花圖片。這是什么植物啊?它有什么來(lái)歷呢?指名回答，貼出生詞卡“炸彈”，讀準(zhǔn)翹舌音。用“炸”組幾個(gè)詞。指名讀第三段，評(píng)價(jià)后，齊讀。

(3)課件出示櫻桃圖片。這是大家熟悉的水果櫻桃，它的籽就叫櫻桃核。貼出生詞卡“櫻桃核”，齊讀，指名讀，齊讀。櫻桃樹怎么傳播種子啊?指名說(shuō)，貼出詞卡“鳥糞”，指名讀，齊讀。

2.了解蒼耳的來(lái)歷。

(1)蒲公英的種子乘風(fēng)，鳳仙花的種子靠曬，櫻桃樹的種子借鳥肚子，四處安家。蒼耳媽媽有什么好辦法呢?指名說(shuō)，交流中讓學(xué)生知道白馬是白兔，所以加引號(hào)。

(2)小白兔為什么能夠幫助蒼耳到遠(yuǎn)處去安家呢?我們來(lái)仔細(xì)觀察一下蒼耳吧。課件出示特寫蒼耳籽圖片，你們發(fā)現(xiàn)蒼耳籽小刺的頂端有什么?這就是蒼耳的秘密武器。

(3)小刺猬用堅(jiān)硬的刺防身，蒼耳用帶鉤的刺作免費(fèi)旅行，世界真奇妙啊。

六、檢查。

(生字讀正確、課文讀連貫)

1.我們?cè)倬氁痪毐绢I(lǐng)?？春诎迳系纳~卡，教師打亂順序指，學(xué)生開火車讀。

2.課后第二題。自主完成。指名匯報(bào)，齊讀。

3.課件出示生字寶寶回課文里了，小朋友們還能讀好嗎?多種形式朗讀全文(分組、男女、師生)。

七、寫字。

1.小朋友，你們生字學(xué)得好，課文讀得順，真了不起!下面我們來(lái)寫寫字，有信心寫好嗎?

2.課件出示生字“理、英、鳳、炸、裂、核、模、巧”8個(gè)生字。。齊讀，觀察一下，這八個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么共同點(diǎn)?指名說(shuō)。但是，它們有的上小下大，如“英”，有的上大下小。

3.你覺得哪個(gè)字最復(fù)雜最難寫呀?(裂)小朋友仔細(xì)觀察它在田字格里的占位情況，指名說(shuō)，師邊說(shuō)邊范寫。生描紅、仿寫。

4.“理、英、鳳、炸、裂、核、模、巧”8個(gè)生字怎樣才能寫好呢?指名說(shuō)，師邊逐個(gè)范寫，邊說(shuō)要領(lǐng)。生描紅、仿寫。

5.展示學(xué)生寫字，評(píng)議。

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

一、比一比，組詞

歷( ) 風(fēng)( ) 鉤( )

厲( ) 鳳( ) 釣( )

二、填一填

1.蒲公英是靠 ( )傳播種子的。

2.鳳仙花是靠( )傳播種子的。

3.櫻桃是靠( )傳播種子的。

4.蒼耳是靠( )傳播種子的。

三、讀課文，回答問題。

1.本文題目中為什么加上引號(hào)?它所指的“白馬”是什么?

2.蒼耳為什么要騎“白馬”?

參考答案：

一、經(jīng)歷 風(fēng)箏 魚鉤 嚴(yán)厲 鳳凰 釣魚

二、風(fēng)婆婆 太陽(yáng)曬 小鳥 小白兔

三、“白馬”是指小白兔;蒼耳的刺鉤在了小白兔身上。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.在感情朗讀中了解蒲公英、鳳仙花、櫻桃樹、蒼耳傳播種子的有趣方法。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感受閱讀的樂趣，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

【教學(xué)過(guò)程 】

一、激趣導(dǎo)入，引入新課。

1.和學(xué)生進(jìn)行交流;

2.看一看：請(qǐng)學(xué)生欣賞(伴著音樂的一段動(dòng)畫);

3.說(shuō)一說(shuō)：你看到了什么?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的感受);

4.教師導(dǎo)語(yǔ)：小朋友說(shuō)得真不錯(cuò)，老師看見了一只小白兔像一匹白色的馬，在樹叢中跑來(lái)跑去，幾顆蒼耳騎在“白馬”的身上跟著奔跑，這就是騎“白馬”的蒼耳。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《騎“白馬”的蒼耳》。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由地讀課文(用自己喜歡的方式讀課文);

2.感知課文大意(讀了課文，你明白了些什么?可以說(shuō)給同學(xué)老師聽一聽);

三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)分析。

1.教師導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，你們真能干，明白了這么多的問題，現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們選擇自己最喜歡的植物分小組學(xué)習(xí)，完成小組作業(yè)。

出示課件：

(1)讀自己喜歡植物的相關(guān)段落。

(2)說(shuō)說(shuō)植物媽媽是怎樣送小寶寶的?

(3)想一想，小寶寶會(huì)到什么地方去?

2.小組合作學(xué)習(xí)。

3.全班交流學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)。

四、表演兒歌，表達(dá)樂趣。

1.讀一讀：可以用自己喜歡的方式讀。

2.唱一唱：選擇自己喜歡的歌曲，給兒歌加上旋律唱一唱。

3.演一演：用肢體語(yǔ)言抒發(fā)自己對(duì)兒歌的感受。

五、拓展延伸，感受大自然的美。

1.相互交流，介紹植物傳播種子的有序方法;

2.讓學(xué)生走進(jìn)大自然，探索大自然，感受大自然的美。

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

一、區(qū)別比較字形，相互交流寫好字的關(guān)鍵點(diǎn)。

經(jīng)( ) 感( ) 鉤( )

輕( ) 減( ) 釣( )

二、這是一篇非常有趣的文章。請(qǐng)學(xué)生讀課文，并提出問題，大家討論并連線。

蒲公英 白兔

鳳仙花 小鳥

櫻桃 風(fēng)

蒼耳 太陽(yáng)

參考答案：

一、經(jīng)過(guò) 感受 魚鉤 輕松 減少 釣魚

二、略

【板書設(shè)計(jì)】

16 騎“白馬”的蒼耳

刺猬 警察 調(diào)查 來(lái)歷

蒲公英 鳳仙花 炸彈

櫻桃樹 櫻桃核 鳥糞

蒼耳 模樣 正巧 鉤

【課后反思】

在教學(xué)生字的過(guò)程中，孩子們聽講認(rèn)真，發(fā)言積極，聲音也很洪亮。生字學(xué)完，指名讓學(xué)生領(lǐng)讀全部生字，然后用開火車的方法考察孩子們的識(shí)字情況，一字一音一詞，識(shí)字做到扎實(shí)有效。

整節(jié)課，我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還可以，教學(xué)過(guò)程流暢，孩子們學(xué)習(xí)勁頭很高，順利完成了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。當(dāng)然，也存在著不足，在學(xué)生給生字組詞時(shí)，用詞說(shuō)話比較少，這些都是我在以后的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該改進(jìn)和注意的。

西師大版二年級(jí)語(yǔ)文下《裝滿昆蟲的口袋》教案反思作業(yè)題

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“西師大版二年級(jí)語(yǔ)文下《裝滿昆蟲的口袋》教案反思作業(yè)題”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

西師大版二年級(jí)語(yǔ)文下《裝滿昆蟲的口袋》教案反思作業(yè)題

目標(biāo) 1. 能用自己的方法認(rèn)識(shí)“昆、強(qiáng)、傍、觸、紡、甲、翼、塞、怒、沖、毒、罵、舍、忍、著、建、造”17個(gè)生字，并能工整、正確地書寫“昆、強(qiáng)、甲、怒、沖、舍、建、造”8個(gè)生字，感受漢字的形體美。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步練習(xí)朗讀疑問語(yǔ)氣的句子，結(jié)合圖文理解本課的新詞，學(xué)著積累和運(yùn)用新詞。

3.要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

重點(diǎn)難點(diǎn) 1.正確認(rèn)讀、書寫本課生字，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)著積累和運(yùn)用新詞。

2.通過(guò)反復(fù)朗讀課文，找相關(guān)句子，體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷。

課時(shí) 2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能夠正確、流利、有感情的讀課文。

2.在朗讀的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)本課的“昆、強(qiáng)、傍、觸、紡、甲、翼、塞、怒、沖、毒、罵、舍、忍、著、建、造”17個(gè)生字，并正確書寫“昆、強(qiáng)、甲、怒、沖、舍、建、造”8個(gè)生字。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

【教具準(zhǔn)備】

生字卡片， 教學(xué)課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1.板書：裝滿昆蟲的口袋。齊讀課題(裝滿昆蟲的口袋)

2.師：“滿”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點(diǎn)水，右邊上面是草字頭，下面是一兩二兩的兩，就讀這個(gè)字，讀整個(gè)課題。

3.師：讀完了課題，我們就產(chǎn)生了問題，產(chǎn)生了什么問題呢?

學(xué)生提出問題，老師根據(jù)學(xué)生的問題，整理歸納。誰(shuí)的口袋里裝滿昆蟲?為什么要把昆蟲裝進(jìn)口袋里?(也就是說(shuō)，他為什么對(duì)昆蟲這么感興趣，怎么感興趣?)口袋里裝的又是什么昆蟲?題目為什么叫裝滿昆蟲的口袋?

4.師：誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下法布爾?(結(jié)合課件相機(jī)簡(jiǎn)單介紹法布爾和《昆蟲記》)

5.師：這是同學(xué)們讀完課題產(chǎn)生的問題，也是我們學(xué)習(xí)這篇課文要解決的問題，同學(xué)們希望由誰(shuí)來(lái)解決問題，從而激發(fā)孩子們自己學(xué)習(xí)課文，自己解決問題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1.自由讀課文，借助拼音拼讀不認(rèn)識(shí)的生字詞。

2.同桌兩人互相朗讀，幫助同桌拼讀不認(rèn)識(shí)的字。(教師提醒學(xué)生：“強(qiáng)、傍”是后鼻音，“觸”是翹舌音。)

3.自己覺得哪個(gè)自然段讀的比較熟練了，站起來(lái)讀給全班同學(xué)聽。(根據(jù)學(xué)生舉手情況，指名讀。)

4.同學(xué)們認(rèn)真傾聽，大家互相正音。

5.選擇自己喜歡的自然段，和同桌一起朗讀，并和同桌一起研讀：自己所朗讀的自然段寫了法布爾的哪些特點(diǎn)?

6.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀了課文，你對(duì)法布爾小時(shí)侯都有哪些了解?

7.把你們剛才所說(shuō)的內(nèi)容合起來(lái)，就是這篇課文的主要內(nèi)容。誰(shuí)能用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容?(這篇課文講了法布爾小時(shí)候迷戀昆蟲的故事。)把課文的主人公和事件串起來(lái)說(shuō)說(shuō)，就是課文的主要內(nèi)容。

三、自主合作，趣味識(shí)字。

1.自己輕聲朗讀課文，用圓圈標(biāo)出本課要求會(huì)認(rèn)的生字。并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

2.同桌兩人互相指認(rèn)圈出來(lái)的生字，讀正確了之后，大聲讀兩遍。

3.教師相機(jī)指導(dǎo)糾正學(xué)生的讀音，對(duì)個(gè)別難讀的字音進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

4.教師出示生字卡片，集體認(rèn)讀。

5.學(xué)生拿出自己在家制作的生字卡片，互相進(jìn)行抽讀，也可以以自己喜歡的形式進(jìn)行認(rèn)讀(如打撲克的形式、輪流讀的形式等)

6.引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。同學(xué)們請(qǐng)你把這些生字新詞自己再讀一讀，讀完同學(xué)舉手示意老師。讀完同學(xué)再讀給你的同桌聽一聽，比一比，看誰(shuí)讀又響亮又準(zhǔn)確。

7.離開了課文，這些詞你還會(huì)讀嗎?自己再讀一讀(課件出示詞語(yǔ)：無(wú)限 暮色紡織娘 櫻桃 小心翼翼 蝸牛 中毒 訓(xùn)斥 殿堂 雕像 迷戀 觀察 隱藏 濃厚)

8.師：請(qǐng)一位小老師來(lái)帶讀，小老師讀得對(duì)，我們就跟著讀，小老師讀錯(cuò)了，我們就舉手糾正。

師：與“幕”字結(jié)合理解識(shí)記“暮色”，

9.練習(xí)上下文識(shí)字。

(1)師：老師發(fā)現(xiàn)“訓(xùn)斥”這個(gè)詞不容易讀準(zhǔn)?！坝?xùn)”是撮口音，“斥”是翹舌音，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞(板書：訓(xùn)斥)

(2)師：會(huì)讀這個(gè)詞還不行，要記住這個(gè)詞還要理解它的意思，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出帶“訓(xùn)斥”這個(gè)詞的句子和爸爸是怎樣訓(xùn)斥法布爾的句子，讀一讀，看誰(shuí)找得快讀得好。

生：爸爸的訓(xùn)斥沒有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，強(qiáng)烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。

生：爸爸怒氣沖沖地吼著：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢!快給我把這些無(wú)用的玩意兒扔了?！?出示課件：1.爸爸怒氣沖沖地吼著：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢!快給我把這些無(wú)用的玩意兒扔了。2.爸爸的訓(xùn)斥沒有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，強(qiáng)烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。)

(3)師：請(qǐng)同學(xué)們從這兩句話中找出一個(gè)詞來(lái)解釋訓(xùn)斥的意思。聯(lián)系上下文讀一讀就能理解這個(gè)詞。理解了詞語(yǔ)的意思，你就更容易記住他了，這是記住詞語(yǔ)的好辦法。

10.小結(jié)：剛才同學(xué)們學(xué)的多么認(rèn)真啊!課文讀的很棒，也很快樂的認(rèn)識(shí)了生字，真是愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。光會(huì)讀還不行，下面我們來(lái)學(xué)著寫四個(gè)生字，好嗎?

四、指導(dǎo)書寫，練習(xí)寫字。

1.課件出示“忍、揀、怒、強(qiáng)”。師生分析這幾個(gè)生字的結(jié)構(gòu)形式(忍、怒：上下結(jié)構(gòu)，心子底的寫法很重要。揀和強(qiáng)：左右結(jié)構(gòu)，都是左窄右寬的結(jié)構(gòu)，寫字時(shí)要特別注意。)

2.讓學(xué)生觀察田字格里的范字。

3.同桌交流書寫時(shí)應(yīng)該注意什么，怎么樣才能把字寫漂亮。

4.教師范寫一遍。

5.學(xué)生把每個(gè)字寫兩遍，然后同桌互相欣賞寫得好的部分。教師著重指導(dǎo)學(xué)生寫不好的部分。

6.學(xué)生描紅，并完成課本后面的描描寫寫。

五、課堂總結(jié)。

本節(jié)課咱們一起朗讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，還會(huì)寫了四個(gè)生字，知道了法布爾對(duì)昆蟲很著迷。那課文通過(guò)哪些事來(lái)寫法布爾對(duì)蟲子著迷呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

一、認(rèn)識(shí)生詞朋友，大聲喊出它們的名字吧。

翠綠 碧藍(lán) 一動(dòng)不動(dòng) 戀戀不舍

興趣 觸角 怒氣沖沖 聞名世界

二、照樣子填一填。

濃厚的興趣 靜靜地觀察

( )的好奇心 ( )地吼道

( )的( ) ( )地( )

三、把下面的句子換種說(shuō)法

(1)法布爾只好戀戀不舍地把心愛的寶貝扔了。

改寫成被字句： 。

(2)法布爾從小就對(duì)大自然有著濃厚的興趣。

改寫成反問句： 。

參考答案：

一、讀出這些詞語(yǔ)。

二、強(qiáng)烈的好奇心 動(dòng)聽的聲音 怒氣沖沖地吼道 戀戀不舍地離開

三、1.心愛的寶貝被法布爾戀戀不舍地扔了。

2.難道法布爾從小對(duì)大自然沒有濃厚的興趣們?

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.朗讀課文，品析重點(diǎn)語(yǔ)句，從課文的具體描寫中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。了解大海顏色變化的原因，產(chǎn)生熱愛自然、親近自然的情感。

2.指導(dǎo)學(xué)生鞏固書寫“昆、強(qiáng)、甲、怒、沖、舍、建、造”8個(gè)生字

3.從法布爾的故事中受到啟示：興趣是最好的老師。

【教學(xué)過(guò)程 】

一、復(fù)習(xí)生字詞，導(dǎo)入新課。

1.教師出示生字詞卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。

2.這節(jié)課老師和大家一起走進(jìn)法布爾，看看他對(duì)昆蟲是如何著迷的。(板書：裝滿昆蟲的口袋)

二、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1.師：同學(xué)們跟法布爾一樣，都很喜歡這些小昆蟲，那法布爾又是怎樣迷戀這些小昆蟲的?我們開始默讀課文，在你覺得不容易讀通讀順的句子旁邊做個(gè)記號(hào)，同時(shí)邊讀邊想：課文通過(guò)幾件事寫出了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀?

2. 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文通過(guò)幾件事寫出了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀?(兩件事。第一件是抓紡織娘的事。第二件是放鴨子時(shí)發(fā)現(xiàn)甲蟲的事。)教師相機(jī)(板書：抓紡織娘 發(fā)現(xiàn)甲蟲)

3.師：課文就是通過(guò)這兩件事來(lái)寫發(fā)不爾對(duì)昆蟲的迷戀的。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)的讀讀這兩個(gè)故事，進(jìn)一步來(lái)感受發(fā)不爾對(duì)昆蟲的那份迷戀，那份愛吧。課文哪幾個(gè)自然段是寫他抓紡織娘的故事呢?

三、品讀感悟。

(一)捉紡織娘

1.從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌。現(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’?！边@一句感受到法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。我從“終于”這個(gè)詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。

2.相機(jī)啟發(fā)：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?(也許草叢里的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動(dòng)紡織娘，他忍著一動(dòng)不動(dòng)。)(也許他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。)(也許三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。)

3.法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來(lái)嗎?學(xué)生練讀2、3段(重點(diǎn)從 “三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞中感悟。)

4.指生讀這兩個(gè)自然段。

師：讀得非常好，尤其是法布爾對(duì)媽媽說(shuō)的那句話，你讀的語(yǔ)氣給我留下了深刻的印象。我們一起來(lái)看看這句話。

(課件出示：“法布爾 地說(shuō)：媽媽，我在這呢!瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子!”)想一想，法布爾手里拿著那只會(huì)唱歌的蟲子，那他現(xiàn)在的心情會(huì)是怎樣的呢?他會(huì)怎樣地對(duì)媽媽說(shuō)這句話的呢?想一想，在橫線上加上什么詞語(yǔ)比較合適?(我認(rèn)為高興、激動(dòng)、興奮等)

5.師：你們都走進(jìn)了法布爾的心。是書中的哪句話讓你感受到了他這種心情?

三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌，現(xiàn)在他終于找到了這位歌唱家。師相機(jī)板書：終于 引讀，放到句子里讀

6.師：就這樣，一天過(guò)去了，法布爾沒有發(fā)現(xiàn)那只會(huì)唱歌的蟲子。(課件出示：紡織娘圖片 “會(huì)唱歌的蟲子”)第二天過(guò)去了，他還是沒有找到那位歌唱家。(課件出示：“歌唱家”)到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過(guò)去了，就在這時(shí)，他終于找到了那只“全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”。(課件出示：“全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”)

(1)于是他高興地對(duì)媽媽說(shuō)—— “媽媽，我在這呢!瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子!”

(2)他興奮地對(duì)媽媽說(shuō)——“媽媽，我在這呢!瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子!”

(3)他激動(dòng)地對(duì)媽媽說(shuō)——“媽媽，我在這呢!瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子!”

7.師：抓到這樣一只會(huì)唱歌的蟲子，讓法布爾是那樣的高興、興奮與激動(dòng)。此時(shí)你想對(duì)法布爾說(shuō)什么?

學(xué)生暢談自己的看法。

8.師：不僅法布爾的這種精神值得我們學(xué)習(xí)，文章的寫作方法也傎得我們學(xué)習(xí)，請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞組?

課件出示：“會(huì)唱歌的蟲子 歌唱家 全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”

同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?(同一種事物，從不同的角度觀察，它就有不同的寫法。作者抓住了紡織娘的顏色、形狀、聲音進(jìn)行觀察，寫得生動(dòng)逼真，讀完之后如見其蟲。)

(二)放鴨子

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀后面幾段，用線畫出他是怎樣放鴨子的?

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示句子：(1)經(jīng)常一動(dòng)不動(dòng)地趴中岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。師相機(jī)指導(dǎo)：看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸邊，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象?

2.還有哪些句子你也喜歡?

出示句子(他小心翼翼地把甲蟲拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)空蝸牛殼里，還揀了好多貝殼和彩色的石子，把衣服口袋塞得鼓鼓的。)

師從“小心翼翼”這個(gè)詞語(yǔ)中你仿佛看到了小法布爾怎么對(duì)待這個(gè)小甲蟲?

我們要怎樣讀出來(lái)呢?(指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讀出法布爾對(duì)甲蟲的喜愛)

3.師：爸爸也喜歡法布爾的小蟲子嗎?快看看爸爸的表現(xiàn)，讀讀爸爸的話。

4.爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀嗎?

5.找出法布爾對(duì)小甲蟲戀戀不舍的句子，體會(huì)他對(duì)甲蟲的著迷。

小結(jié)：是啊，法布爾正是這種對(duì)昆蟲的迷戀，才讓他最終走進(jìn)了科學(xué)的殿堂，成了著名的昆蟲學(xué)家。

四、指導(dǎo)正確書寫生字。

1.出示要求書寫的字：“昆、強(qiáng)、甲、怒、沖、舍、建、造”8個(gè)生字

根據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分組：

半包圍結(jié)構(gòu)：建

左右結(jié)構(gòu)：強(qiáng)

上下結(jié)構(gòu)：昆

(教師指導(dǎo)：①“建”的筆順：先寫里面，再寫外面的偏旁。②“強(qiáng)”左窄右寬，“怒”字“奴”要緊湊。)

2.學(xué)生在課本上進(jìn)行描紅。同桌比一比，誰(shuí)描的好。

3.在練習(xí)本上各寫兩邊，同桌互相提書寫意見。

4.教師展示寫的好的字，評(píng)價(jià)好在哪里;展示寫的不太好的字，指導(dǎo)應(yīng)該寫好字的方法。

五、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內(nèi)心世界。他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲世界，展現(xiàn)出了昆蟲世界的奇妙。讓我們也找出自己的興趣，發(fā)展自己的興趣，將來(lái)做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才吧!

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

一、把正確的拼音連一連

sa?i ma? ku?n jia?n

塞 罵 昆 建

二、 比一比組詞

傍( ) 觸( ) 揀( )

旁( ) 解( ) 練( )

三、照樣子用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫句子。

1.現(xiàn)在他終于找到了這位“歌唱家”。

終于：

2.聽了爸爸的責(zé)罵，法布爾只好戀戀不舍地把心愛的寶貝扔了。

戀戀不舍：

參考答案：

一、塞sa?i 罵ma? 昆ku?n 建jia?n

二、傍晚 旁邊 觸角 解答 揀起 練習(xí)

三、1.他終于把這道難題做出來(lái)了。

2.小明戀戀不舍的離開了動(dòng)物園。

【板書設(shè)計(jì)】

17 裝滿昆蟲的口袋

抓紡織娘

發(fā)現(xiàn)甲蟲

【課后反思】

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于識(shí)字、朗讀等語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的方法和能力。學(xué)生年齡還小，對(duì)任何事物都具有好奇心，喜歡閱讀，所以學(xué)習(xí)起來(lái)特別有興趣，對(duì)于本文這樣生動(dòng)有趣的故事，學(xué)生在理解上沒有什么難度，但是在有感情的朗讀方面學(xué)生發(fā)揮的還是欠佳，老師應(yīng)該進(jìn)一步讀學(xué)生的朗讀進(jìn)行深入指導(dǎo)。再就是上課的時(shí)候，要注意資源的積累，課前對(duì)學(xué)生所掌握的資源有效的進(jìn)行了解，能夠做到資源共享，訓(xùn)練規(guī)范，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣就好了。

【說(shuō)課案】

《裝滿昆蟲的口袋》說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們，你們好!

今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容是《裝滿昆蟲的口袋》

一、說(shuō)教材的地位和作用。

《裝滿昆蟲的口袋》是西師版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一課。主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家;八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事。讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個(gè)迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。所以，在教學(xué)中我首先要讓學(xué)生弄清楚文章究竟寫了法布爾小時(shí)候?qū)π∠x子著迷的哪幾件事，然后再?gòu)娜宋锏膭?dòng)作、語(yǔ)言、內(nèi)心來(lái)體會(huì)人物的精神。教學(xué)中我努力引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、發(fā)現(xiàn)文章的美和營(yíng)造氛圍，使學(xué)生和“我”一起感受到大自然的無(wú)窮魄力。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1.要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

2.從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界。

3.學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)。

其中的從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界是我本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生有限的生活積淀、自身的閱讀體驗(yàn)，在本課教學(xué)中，我運(yùn)用了情境教學(xué)法激發(fā)閱讀興趣法。讓學(xué)生按照“找重點(diǎn)句個(gè)人體會(huì)——全班交流——感情朗讀(走進(jìn)人物內(nèi)心世界)”和“在文中認(rèn)識(shí)人物——從課外知識(shí)中認(rèn)識(shí)人物”兩個(gè)方法學(xué)習(xí)全文。讓學(xué)生自主感悟、自主想象，在愉快的氣氛下全面地認(rèn)識(shí)法布爾，從而培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

在教學(xué)本課時(shí)我緊緊抓住一個(gè)詞語(yǔ)“迷戀”，圍繞著課文中的兩件事進(jìn)一步使學(xué)生感受到法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。緊扣中心，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)與課文中心緊密聯(lián)系的第2、3自然段，感受“著迷”;接著學(xué)習(xí)第4至6自然段，感受“迷戀”;最后在交流資料后學(xué)習(xí)課文的最后一自然段，感受“癡迷”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到法布爾對(duì)昆蟲越來(lái)越喜歡，最后已無(wú)法擺脫。采用這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既能立體解讀文本，又是以“突出重點(diǎn)，緊扣中心為，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力”為目的的。具體教學(xué)過(guò)程如下;

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受著迷。

上課伊始，先讓學(xué)生回憶通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你覺得法布爾是個(gè)什么樣的人?(喜愛昆蟲、昆蟲迷)由課外資料入手體會(huì)能成為昆蟲學(xué)家身上應(yīng)該具有的優(yōu)秀品質(zhì)。接著明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：通過(guò)法布爾童年的兩件事走近法布爾，到底他是怎樣對(duì)昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢?從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)法布爾。

(二)潛心會(huì)文，體會(huì)“著迷”。

1.教學(xué)第2、3自然段我主要采用了情境教學(xué)法。情境教學(xué)法的一般運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，吸引學(xué)生進(jìn)入課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而加深對(duì)課文的理解，并在語(yǔ)言訓(xùn)練中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和情感。教學(xué)中，我抓住了重點(diǎn)的句段。如：“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位‘歌唱家’?！逼渲小叭烨啊薄敖?jīng)?！薄敖K于”這三個(gè)詞是關(guān)鍵詞，可以知道他執(zhí)著尋找，找到紡織娘很不容易;“誰(shuí)”“歌唱家”是次要的，但也能體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的情感。接著出示法布爾回答媽媽的話是讓學(xué)生作一個(gè)比較：他不顧父母的擔(dān)心，不顧自己辛苦的付出，從側(cè)面反映出法布爾對(duì)昆蟲真的是著迷了。接著我又讓學(xué)生想象為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?從此走進(jìn)法布爾的生活，并及時(shí)體會(huì)他身上具備的堅(jiān)持不懈的精神。之后創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)起學(xué)生對(duì)話的欲望與熱情，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。

三、品讀體會(huì)，感悟“迷戀”。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。因此，恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值丶ぐl(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生可以融入文本進(jìn)行感情朗讀，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言和陶冶情感。因此，課文第三大段我就從這一方面去努力。在教學(xué)時(shí)，我先學(xué)生采用2、3自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，大體的路子是：先讓學(xué)生自讀課文，然后讓學(xué)生緊扣“迷戀”找出句子，畫出其中的關(guān)鍵詞，對(duì)關(guān)鍵詞展開理解、感悟，最后有感情地朗讀重點(diǎn)的段落。

在教學(xué)“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞?！边@句時(shí)我先出讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)把什么當(dāng)寶貝，然后請(qǐng)同學(xué)們注意法布爾一系列的動(dòng)作，細(xì)細(xì)地品味，你仿佛看到了怎樣的畫面?仔細(xì)聽，也許你還能聽到法布爾在悄悄地對(duì)小寶貝說(shuō)些什么?通過(guò)想象畫面，細(xì)細(xì)品味，是學(xué)生感受出法布爾對(duì)小甲蟲照顧得很周到，精心呵護(hù)，很珍惜小甲蟲。

四、拓展閱讀，深化“癡迷”。

簡(jiǎn)介法布爾一生最大的成就《昆蟲記》以及昆蟲史詩(shī)對(duì)他的贊頌，又使學(xué)生也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對(duì)課文的感知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。此時(shí)，法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家有多層面地了解，學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸。這時(shí)，讓學(xué)生齊讀最后一段，情感得到進(jìn)一步的升華。

五、升華情感，總結(jié)全文。

在這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生又回到課題，解決了這篇課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋“作題目這一問題，并進(jìn)行相應(yīng)的延伸，這個(gè)口袋里還裝滿了什么?

讓學(xué)生從書本中走出來(lái)，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學(xué)生受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染。

西師大版二年級(jí)語(yǔ)文下18“神童”的秘訣教案反思作業(yè)題

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編幫大家整理的《西師大版二年級(jí)語(yǔ)文下18“神童”的秘訣教案反思作業(yè)題》，僅供參考，希望可以幫助到您。

18“神童”的秘訣

內(nèi)容簡(jiǎn)析：

本課講述了老一輩革命家陳毅小時(shí)候因?qū)Ｐ目磿衙罪垷说墓适?。故事揭示了“神童”的學(xué)習(xí)秘訣，告訴我們學(xué)習(xí)成績(jī)好主要是靠專心用功和好的學(xué)習(xí)方法。課文主要是通過(guò)人物的對(duì)話形式進(jìn)行敘述，內(nèi)容淺顯易懂。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，教師不必作太多的講解，并可以通過(guò)分角色朗讀或故事表演，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)。

設(shè)計(jì)理念：

通過(guò)引導(dǎo)自讀自悟，讀中思疑，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；可以通過(guò)分角色朗讀或故事表演，活化教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“秘、訣、毅、私、績(jī)、稱、鍋、井、丈、勸、阻、親、懂、預(yù)、贊、算”18個(gè)字，會(huì)寫“秘、私、稱、井、丈、勸、阻、親”8個(gè)字。能理解生字詞的意思。

2.理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)成績(jī)好主要是靠專心用功和好的學(xué)習(xí)方法。

3.繼續(xù)訓(xùn)練邊讀邊想、提出問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會(huì)冒號(hào)、引號(hào)的用法。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)讀書思考、討論交流，理解課文內(nèi)容，知道“神童”的學(xué)習(xí)秘訣，懂得學(xué)習(xí)成績(jī)好主要是靠專心用功和好的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、揭示課題，讀題思疑

1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《“神童”的秘訣》（教師板書課題）。大家把課題讀一讀。

2.理解“神童”、“秘訣”的意思。

3.神童是誰(shuí)？簡(jiǎn)介陳毅

設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)展知識(shí)的同時(shí)了解偉人的資料，教育我們從小樹立優(yōu)秀的品質(zhì)，為將來(lái)做準(zhǔn)備。

4.讀了課題，你想知道什么？

二、學(xué)習(xí)生字，讀通課文

1..自由讀課文，借助注音和字典把生字讀準(zhǔn)確。

2.出示生字詞卡片，指導(dǎo)把生字詞讀準(zhǔn)確，并重點(diǎn)理解“私塾、名列前茅、勸阻“的意思。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)文時(shí)加入理解詞語(yǔ)的練習(xí)，既有助于理解課文，又鍛煉自學(xué)能力

3.指導(dǎo)把課文讀正確，讀通順。

（1）按自然段分別指名讀，并糾正讀錯(cuò)的地方。

（2）全班齊讀。

三、讀書討論，理解內(nèi)容

1.默讀課文，邊讀邊想：“神童”平時(shí)是怎么學(xué)習(xí)的？“神童”的秘訣是什么？

設(shè)計(jì)意圖：從核心問題入手，把握全文線索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓文章主要內(nèi)容

2.找出有關(guān)詞句，在小組里談體會(huì)。

3.全班交流，教師結(jié)合插圖，相機(jī)引導(dǎo)理解和朗讀。

4.讀課文，提出不懂的問題，梳理問題，啟發(fā)引導(dǎo)解決問題。

四、指導(dǎo)書寫部分生字。

1.讓學(xué)生觀察生字在田字格中所占的位置，提出書寫時(shí)應(yīng)注意的問題。

2.教師歸類指導(dǎo)。自學(xué)生字詞練習(xí)書寫生字生字的學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課:“神童”的秘訣.

讀了這個(gè)課題,你想知道什么?

帶著些問題我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文,商時(shí)我們還要比一比誰(shuí)朗讀得最好。

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1.指名讀第一自然段

思考:為什么同學(xué)們都稱陳毅為神童.

2.這一自然敘述部分,應(yīng)讀得清楚.

過(guò)渡:陳毅為什么學(xué)習(xí)成績(jī)總是名列前茅呢?他成績(jī)好的原因是什么呢?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)二---五自然段.

三、學(xué)習(xí)二---五自然段

1.默讀課文第二自然段

思考(1)你從哪些詞看出陳毅抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)?

(2)什么是入迷?陳毅為什么會(huì)入迷?

(3)媽媽回來(lái)怎樣做的呢?怎樣才能讀出這種語(yǔ)氣?

(4)練習(xí)朗讀第二自然段

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題讀文章，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣

過(guò)渡:當(dāng)陳毅的媽媽要捧他時(shí),毛老師怎樣說(shuō)的,怎樣做的呢?

2.默讀第二.四自然段

思考(1)毛老師怎樣的?用–––––畫下來(lái).

毛老師怎樣做的?用====畫下來(lái).

(說(shuō)的話用投影打來(lái)來(lái))

(2)毛老師說(shuō),做時(shí)的神態(tài)怎樣,為什么會(huì)有這樣的變化?

(小組討論找出答案)

(3)你能把老師神態(tài),語(yǔ)調(diào)變化讀出來(lái)嗎?

(4)指讀,評(píng)議,分角色朗讀.

過(guò)渡:毛老師看到這些圈圈點(diǎn)點(diǎn)感到非常驚奇,連忙問陳毅,小陳毅是怎樣回答的呢?

設(shè)計(jì)意圖：深入細(xì)致地了解老師的語(yǔ)言動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，有助于寫作水平的提高

3.默讀第五自然段

思考(1)陳毅是怎樣向老師解釋的?用”––––畫下來(lái).

(2)我們稱陳毅這種做法叫課前預(yù)習(xí).

(3)這樣做有什么好處?

(4)想一想陳當(dāng)時(shí)是怎樣與老師說(shuō)話的?應(yīng)怎樣讀出這種語(yǔ)氣?

(5)指讀.評(píng)議,全班齊讀.

小結(jié):陳毅小時(shí)候非常愛學(xué)習(xí),愛讀書,他簡(jiǎn)直是個(gè)書迷,以至于連把飯燒糊了都不知道,毛老師看到了,勸阻他的媽媽,從而得陳毅是個(gè)常做課前預(yù)習(xí)的好孩子,你們?cè)敢庾鰝€(gè)小陳毅嗎?

4.學(xué)習(xí)第六自然段

(1)指名讀第六自然段

思考:毛老師的神態(tài)由驚奇變得十分高興,這是為什么?

(2)聯(lián)系上文討論,學(xué)問學(xué)習(xí),多學(xué)多問,中的學(xué)問指的是什么?多學(xué)多問有什么好處?

設(shè)計(jì)意圖：回歸課題，升華中心

(3)讀這一段用什么語(yǔ)氣?試著讀讀.

(4)到現(xiàn)在為止,你們知道題目中的神童為什么帶引號(hào)嗎?

四、總結(jié)全文

1.按板書總結(jié):陳毅小時(shí)候被稱為神童,他抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí),經(jīng)常做課前預(yù)習(xí),在書上打圈圈,打關(guān)圈,打黑點(diǎn),以便上課能可外留心,直接向老師發(fā)問,這正是他懂得:學(xué)問、學(xué)問,多學(xué)多問的道理的體現(xiàn),從中我們知道了神童的秘訣是勤備只要勤備學(xué)習(xí),我也可以成為神童.

2.老師希望你們也能向陳毅一樣做一個(gè)勤學(xué)好問的好孩子.齊讀全文,讀出不同人說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣.

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

一、讀一讀，連一連。

mìjuéyìlìchéngjìquànzǔyùsuàn

毅力秘訣勸阻預(yù)算成績(jī)

附答案：

mìjuéyìlìchéngjìquànzǔyùsuàn

毅力秘訣勸阻預(yù)算成績(jī)

二、比一比，再組詞。

秘（）阻（）私（）

必（）組（）稱（）

附答案：

秘（秘密）阻（勸阻）私（私自）

必（必須）組（小組）稱（稱呼）

三、選詞填空。

秘訣奧秘秘密

1.我心里有一個(gè)?。ǎ┎辉笇?duì)人講。

2.學(xué)習(xí)成功有（）嗎？

3.自然界有許許多多（）等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

附答案：

1.秘密2.秘訣3.奧秘

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：充分認(rèn)識(shí)生字，對(duì)田字格字詳細(xì)師范書寫。進(jìn)一步了解成語(yǔ)中的故事及意思。

2.技能目標(biāo)：正確、流利地朗讀成語(yǔ)。

3.情感目標(biāo)：學(xué)生從故事中受到啟發(fā)。

教學(xué)重點(diǎn)：書寫生字，進(jìn)一步了解成語(yǔ)的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：了解成語(yǔ)的意思

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生：課前了解成語(yǔ)中的故事。

2.教師：多媒體課件、小黑板（提前畫好田字格）、生字卡片。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.抽讀生字卡，認(rèn)讀上節(jié)課所學(xué)生字。

2.聽寫生字。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)認(rèn)字、寫字的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)學(xué)生生字基礎(chǔ)，是第一課時(shí)的及時(shí)反饋，并未第二課時(shí)的學(xué)文讀文打好基礎(chǔ)。

二、熟讀課文，了解某些成語(yǔ)中的故事

1.仔細(xì)讀成語(yǔ)，先看前六個(gè)成語(yǔ)，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)你所知道的有關(guān)這當(dāng)中某些成語(yǔ)的故事嗎？可以給我們講一講。（學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，教師播放《畫蛇添足》視頻片段。）

2.學(xué)生自由發(fā)言，其他學(xué)生給以補(bǔ)充。

3.老師講解成語(yǔ)故事的含義以及啟發(fā)學(xué)生得到啟示。（出示各個(gè)成語(yǔ)有關(guān)的故事圖片；播放守株待兔故事的故事視頻片段）

①精衛(wèi)填海：大海淹死了精衛(wèi)，精衛(wèi)便變成了一只鳥，它立志要把海填平，小精衛(wèi)那要填平大海的意志和勇氣值得我們學(xué)習(xí)。舊時(shí)比喻仇恨極深，立志報(bào)復(fù)。后比喻意志堅(jiān)決，不畏艱難。

②夸父逐日：古傳說(shuō)中的人名。夸父拚命追趕太陽(yáng)。夸父為了追上太陽(yáng)，沒日沒夜地跑啊，最后他渴死在半路上，變成了一座大山，他的拐杖變成了一片樹林。比喻人有大志，也比喻不自量力。

③愚公移山：愚公和他的家人下定決心要把門前的兩座大山搬走，他們那種戰(zhàn)勝困難的決心感動(dòng)了玉帝，最后玉帝派神仙把那兩座山移走了。比喻堅(jiān)持不懈地改造自然和堅(jiān)定不移地進(jìn)行斗爭(zhēng)。

④臥薪嘗膽：薪：柴草。睡覺睡在柴草上，吃飯睡覺都嘗一嘗苦膽。形容人刻苦自勵(lì)，發(fā)奮圖強(qiáng)。

⑤懸梁刺股：比喻很刻苦，很努力。

⑥聞雞起舞：聽到雞叫就起來(lái)舞劍。后比喻有志報(bào)國(guó)的人及時(shí)奮起。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)講解成語(yǔ)故事，使學(xué)生理解成語(yǔ)的寓意并學(xué)習(xí)成語(yǔ)的用法。

三、圈出生字，學(xué)習(xí)寫字

1.學(xué)完后四個(gè)成語(yǔ)，讓學(xué)生圈出全部生字，再講解故事，之后進(jìn)行生字教寫。

2.老師在田字格中師范書寫。

3.學(xué)生在46頁(yè)書上田字格里描紅，學(xué)寫。

4.檢查掌握情況。

（1）小組進(jìn)行比賽，看誰(shuí)寫得又快又好。

（2）投影展示、評(píng)價(jià)，再修改。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)寫生字要經(jīng)過(guò)觀察字形、對(duì)比筆畫、達(dá)到讀帖的目的，通過(guò)老師范寫，教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察范字，并能知道自己的臨寫。在評(píng)價(jià)和修改中實(shí)現(xiàn)一個(gè)比一個(gè)好的寫字目標(biāo)。

四、拓展延伸

1.師：老師這里還有更精彩的圖片送給大家，每一個(gè)圖片都可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)，我們一起去看看吧。

（師出示課件，生通過(guò)看圖來(lái)猜成語(yǔ)。）

2.師：這些成語(yǔ)用圖片就能表達(dá)出來(lái)，真有趣?。∵@么多有趣的成語(yǔ)老師都是從這本書里找到的，而且書里面還有更加精彩的故事，如果同學(xué)們還想在課后讀更多的成語(yǔ)故事，就可以請(qǐng)你的爸爸媽媽給你買上一本這樣的故事書。

有故事的成語(yǔ)推薦：

拔苗助長(zhǎng)葉公好龍井底之蛙指鹿為馬

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生課下搜集、觀看、閱讀成語(yǔ)故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的視野。

五、課堂總結(jié)

今天你學(xué)會(huì)了哪些有故事的成語(yǔ)？

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)：

一、讀一讀，再寫一寫。

zhàngfusīzìchēnghumìmìquànzǔ

附答案：

丈夫私自稱呼秘密勸阻

二、多音字寫拼音并且組詞。

__________（）__________（）

稱教

__________（）__________（）

附答案：

稱（chèn）心稱(chēng)贊教（jiào）室教（jiāo）課

三、選詞填空：

△火冒三丈火燒火燎火燒眉毛火上加油

1.這里沒有一絲風(fēng)，太陽(yáng)炙烤著大地，讓人感到（）的。

2.這可是（）的事，由不得你慢慢吞吞的。

3.媽媽氣得（），抄起刷子，就往灶前沖去。

4.請(qǐng)你別再（），讓他靜下心來(lái)處理這事兒。

附答案：

1.火燒火燎2.火燒眉毛3.火冒三丈4.火上澆油

板書設(shè)計(jì)

打圈學(xué)問學(xué)問

18神童的秘訣打半圈多學(xué)多問

打黑點(diǎn)格外留心,直接發(fā)問

教學(xué)反思

《“神童”的秘訣》是一篇講讀課文，其內(nèi)容淺顯，含義深刻。本篇課文通過(guò)一個(gè)小小的故事，塑造了一位勤奮好學(xué)的“神童”形象，學(xué)生們通過(guò)尋找關(guān)鍵句，解答了課后的思考題，在學(xué)習(xí)這篇課文的過(guò)程中，借助了陳毅的榜樣作用，生動(dòng)地給孩子上了一課，使他們不僅了解了陳毅的學(xué)習(xí)方法，更從字里行間體會(huì)到了陳毅那刻苦好學(xué)的精神。

引入課題的方式，是自己比較滿意的。課前設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：“神童”是什么意思？本文中的“神童是誰(shuí)？為什么被稱為神童？他成為神童的秘訣是什么？讓學(xué)生從課文中找答案，及時(shí)的給與肯定?！皩W(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要解決這些疑難問題?！睂W(xué)生知道了怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是要先提出問題，帶著問題去讀課文思考問題。以這幾個(gè)問題為主線，貫穿整堂課，思路很清晰明了。

打破一段一段學(xué)課文的常規(guī)，按照問題的思路由易到難，抓住文章的重點(diǎn)段落反復(fù)朗讀來(lái)理解，準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：什么是秘訣？陳毅成為神童的秘訣是什么？別人做不到的陳毅做到了這叫做勤奮，勤奮好學(xué)的孩子老師都喜歡。在教學(xué)中，我自己心里很清楚下一個(gè)問題的引導(dǎo)的方向是什么？因此每一個(gè)問題的過(guò)度都能夠恰到好處，沒有嘮嘮叨叨的廢話，簡(jiǎn)單的幾句話就命中主題，使學(xué)生的注意力一直跟著老師的引導(dǎo)走，這是自己比較滿意的第二個(gè)亮點(diǎn)。

西師大版二年級(jí)語(yǔ)文下《三個(gè)和尚》教案反思作業(yè)題

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過(guò)一份教案呢？小編收集整理了一些“西師大版二年級(jí)語(yǔ)文下《三個(gè)和尚》教案反思作業(yè)題”，僅供參考，希望可以幫助到您。

西師大版二年級(jí)語(yǔ)文下《三個(gè)和尚》教案反思作業(yè)題

要求：

觀看動(dòng)畫《三個(gè)和尚》并結(jié)合課文，初步讓學(xué)生懂得只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理。逐步學(xué)會(huì)與他人合作，熱愛勞動(dòng)，幫助他人，在家和學(xué)校做任何事情都要勤快，不要自私和互相依賴，多做一些力所能及的事。

目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“尚、潑、寺、廟、勤、薩、瓶、灌、瘦、執(zhí)、虧、量、萎、燃、燭、案、撲、乎”18個(gè)生字，會(huì)寫“尚、潑、勤、執(zhí)、虧、量、撲、乎”8個(gè)生字。

2.能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.情感目標(biāo)：以故事的形式講述1、2段的內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.借助拼音自學(xué)生字、新詞，學(xué)會(huì)按筆順書寫生字。

2.學(xué)習(xí)了課文以后，你知道了些什么?受到了哪些啟發(fā)?

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、 導(dǎo)入新課

播放“二年級(jí)年級(jí)語(yǔ)文《三個(gè)和尚》課件”(以下簡(jiǎn)稱“課件”)，聽歌曲《三個(gè)和尚》。

二、講授新課

1.借助拼音讀課文，認(rèn)識(shí)生字，要求讀準(zhǔn)字音。

2.繼續(xù)播放“課件”，顯示生字書寫畫面，讓學(xué)生跟著一起寫。

(記住每一個(gè)生字的部首、結(jié)構(gòu)和筆畫)

3.繼續(xù)播放“課件”，使學(xué)生心情放松，觀看動(dòng)畫片《三個(gè)和尚》第一片段的內(nèi)容。

讓學(xué)生注意觀察動(dòng)畫片中的以下情節(jié)：

(1)小和尚初進(jìn)寺廟時(shí)的情形。

觀察：凈瓶中柳枝、凈瓶及水缸。

(柳枝枯萎，凈瓶及水缸中沒有一點(diǎn)水。)

(2)小和尚第一次下山挑水，往山下一看，做了一動(dòng)作，表示什么意思?

(山高路陡，有點(diǎn)畏難，但小和尚還是要下山挑水。)

(3)再次觀察凈瓶中柳枝、凈瓶及水缸。

(小和尚往山下挑水，不僅他自己有水喝，水缸中水滿了，連凈瓶中的柳枝也長(zhǎng)得生意盎然。)

(4)太陽(yáng)升起、落下，又升起、落下，說(shuō)明了什么?

(小和尚勤快，不怕吃苦，天天堅(jiān)持挑水。)

(5)以小組為單位討論回答課件中提出的問題(自由式發(fā)言)。

歸納總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，動(dòng)畫片第一片段反映出：

小和尚很勤快，不怕困難，一個(gè)人天天挑水吃。

4.繼續(xù)觀看動(dòng)畫片《三個(gè)和尚》第二片段的內(nèi)容。

讓學(xué)生注意觀察動(dòng)畫片中的以下情節(jié)：

(1)小和尚舀水給瘦和尚的舉動(dòng)。

(讓瘦和尚去挑水，自己不勞而獲。小和尚的思想發(fā)生了變化，由一個(gè)勤快的人變成了一個(gè)不勞而獲的人。)

(2)瘦和尚第二次挑水剛出門，眼珠一轉(zhuǎn)又回來(lái)，說(shuō)明了什么?

(不愿意自己去挑水，說(shuō)明瘦和尚懶惰、怕吃虧。)

(3)兩人把水桶往地上一放，小和尚從懷里拿出尺子，量好扁擔(dān)的中間處劃好線。

(兩個(gè)和尚為抬水，斤斤計(jì)較，耍小聰明，誰(shuí)都不愿意吃虧的心理。)

5.繼續(xù)觀看動(dòng)畫片《三個(gè)和尚》第三片段的內(nèi)容。

小組小組討論回答：

(1)胖和尚是一個(gè)什么樣的人?

(自私、懶惰，心中只有自己沒有他人。)

(2)寺廟里和尚多了，吃水發(fā)生了哪些淡化?

(三個(gè)和尚沒水吃。)

6.繼續(xù)觀看動(dòng)畫片《三個(gè)和尚》第四、五片段的內(nèi)容。

小組小組討論回答：

(1)寺廟失火后，危急關(guān)頭三個(gè)和尚是怎樣做的?

(人人不怕苦，不怕累，爭(zhēng)先恐后的挑水救火。)

(2)大火過(guò)后，三個(gè)和尚明白了什么道理?

(只有加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，齊心協(xié)力才能把事情辦好。)

三、小結(jié)

同學(xué)們,我們要熱愛勞動(dòng)，幫助他人，在家和學(xué)校做任何事情都要勤快，不要自私和互相依賴，多做一些力所能及的事。

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、看拼音，在田字格里寫詞語(yǔ)。

he? shang po? shui? zhe?ng zhi?

附答案：

和尚 潑水 爭(zhēng)執(zhí)

二、 比一比，再組詞。

卜( ) 潑( ) 勤( ) 量( )

撲( ) 拔( ) 動(dòng)( ) 重( )

附答案：

卜( 蘿卜 ) 潑( 潑水 ) 勤(勤勞 ) 量(質(zhì)量 )

撲( 撲滅 ) 拔( 拔出 ) 動(dòng)(勞動(dòng) ) 重(重量)

三、 在括號(hào)里填上合適的字。

潑( )伶俐 ( )意盎然 亭亭( )( )

( )執(zhí)( )下 爭(zhēng)( )恐( ) 高高( )( )

附答案：

活、生、玉、立、爭(zhēng)、不、先、后、在、上

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.初步懂得只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理，逐步學(xué)會(huì)與他人合作。

4.默讀課文，講講《三個(gè)和尚》的故事。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，朗讀課文，初步懂得只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理，

教學(xué)難點(diǎn)

在學(xué)習(xí)、生活中逐步養(yǎng)成與他人合作的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.本課的生字、詞語(yǔ)卡片

2.Flash歌曲《三個(gè)和尚》

3.柳枝圖片

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.上節(jié)課我們讀了課文《三個(gè)和尚》，認(rèn)識(shí)了許多漢字娃娃?，F(xiàn)在我們來(lái)開火車點(diǎn)點(diǎn)它們的名字。

2.齊讀詞語(yǔ)卡片

二、精讀課文，讀中感悟

1.《三個(gè)和尚》是一個(gè)非常好聽的故事，它已經(jīng)流傳了很久。請(qǐng)看大屏幕。(播放歌曲《三個(gè)和尚》)會(huì)唱的小朋友可以跟著唱。你看到了什么?

2.剛才我們說(shuō)的就是課文的1-3自然段，我們一起來(lái)讀讀吧!

3.指名讀第一自然段，其他孩子邊聽邊想：這段說(shuō)的是哪個(gè)和尚?你覺得他是一個(gè)什么樣的和尚?

根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

(1)生答到活潑伶俐。伶俐是聰明的意思，那“活潑伶俐”就是說(shuō)小和尚怎么樣?

(2)生答到勤快。你是從哪兒看出小和尚勤快的?

(3)生意盎然的柳枝是怎么樣的呢?(出示圖片)瞧，柳枝長(zhǎng)得怎么樣?師小結(jié)：柳枝“生意盎然”就是說(shuō)柳枝長(zhǎng)得綠油油的，綠得發(fā)亮。

(4)因?yàn)樾『蜕星诳欤粌H他自己有水喝，連凈瓶里的柳枝也長(zhǎng)得生意盎然。大家一起來(lái)讀讀第一自然段，夸夸這位勤快的小和尚。

(5)剛才我們說(shuō)的是一個(gè)和尚--挑水喝。(板書)

4.不久，來(lái)了一位瘦和尚。這兩個(gè)和尚之間發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)女同學(xué)讀第二自然段。

(1)指名說(shuō)發(fā)生了什么事?

(2)他們是怎么爭(zhēng)執(zhí)的?請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)小和尚，再請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)瘦和尚上臺(tái)來(lái)表演表演。老師點(diǎn)撥：他們?yōu)楹人吞羲膯栴}爭(zhēng)個(gè)不停，誰(shuí)也不肯讓。這就叫“爭(zhēng)執(zhí)”

(3)于是，兩個(gè)人商量一起--抬水喝。(板書：兩個(gè)抬水喝)

5.后來(lái)，又來(lái)了一位胖和尚。他們還有水喝嗎?為什么?請(qǐng)男同學(xué)讀課文第三自然段。

(1)讀后回答。

(2)那凈瓶里的柳枝怎么樣了?(出示圖片)，看圖理解枯萎。

(3)這個(gè)段說(shuō)了三個(gè)和尚--沒水喝。(板書)

6.日子一天天的過(guò)去了。直到有一天夜里，寺廟發(fā)生了一件意外的事。

(1)請(qǐng)看書上的圖，你看到了什么?

(2)火是怎么燒起來(lái)的?請(qǐng)你讀讀第四自然段用“--”劃出有關(guān)的句子。

(3)小黑板出示句子：一天夜里，……寺廟起火了。

寺廟起火了，情況非常危急。你覺得該怎樣讀才能把當(dāng)時(shí)情況的危急表現(xiàn)出來(lái)?指名讀，讀后評(píng)。指導(dǎo)：讀時(shí)加快語(yǔ)速。

(4)危急之中，三個(gè)和尚是怎么做的?

(5)創(chuàng)設(shè)情景，理解“爭(zhēng)先恐后”：現(xiàn)在我們想象講臺(tái)就是寺廟。寺廟起火了，大火熊熊燃燒著，大家趕快來(lái)救火吧!(學(xué)生表演)剛才小朋友都爭(zhēng)著來(lái)救火，誰(shuí)也不愿意落在后邊，這就是課文里說(shuō)的“爭(zhēng)先恐后”

7.大火很快就撲滅了。大火過(guò)后，三個(gè)和尚似乎都明白了些什么。

(1)三個(gè)和尚到底明白了什么?請(qǐng)同桌的同學(xué)討論討論。

(2)從此他們?cè)趺醋瞿?孩子們看書上的圖。

(3)師敘述“從此，水缸里的……又亭亭玉立了。”出示圖片，看圖理解“亭亭玉立”。教師點(diǎn)撥：這兒的“亭亭玉立”也是說(shuō)柳枝長(zhǎng)得好。

(4)課文第五個(gè)自然段就說(shuō)了故事的結(jié)果，一起讀讀。

(5)故事學(xué)到這兒，孩子們你懂得了什么?

(6)教師總結(jié)：是呀，只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好。(板書：齊心協(xié)力)

三、默讀課文，講述故事

你喜歡這個(gè)故事嗎?那我們就來(lái)講講這個(gè)故事。

(1)先請(qǐng)小朋友默讀課文。

(2)閉上眼睛，把這個(gè)故事像電影一樣在腦子里演一演。

(3)推薦你們班故事講得最好的同學(xué)上臺(tái)來(lái)講故事。要求：用自己的話講，可以跟課文不一樣。

(4)下課以后把故事講給你的小伙伴聽，回家再把故事講給爸爸、媽媽聽。還可以學(xué)唱歌曲《三個(gè)和尚》

四、課外拓展

今天小朋友真能干，從故事中懂得了道理。以后你們要多讀書，多看報(bào)，這樣你們將會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

一、 在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)牧吭~，并且選擇其中的一個(gè)詞語(yǔ)造一句話。

三( )和尚 一( )夜里 一( )寺廟

一( )蠟燭 一( )大火 一( )房子

二、 說(shuō)說(shuō)下列詞的意思?

1.爭(zhēng)先恐后：___________________________________________

2.勤快：___________________________________________

3.爭(zhēng)執(zhí)：___________________________________________

附答案：

1. 搶著向前，唯恐落后。

2. 熱愛勞動(dòng)，手腳快;勤奮;奮勉

3. 各持己見、互不相讓地爭(zhēng)論

三、用下面的詞造句。

1.活潑：___________________________________________

2.商量：___________________________________________

3.婷婷玉立：___________________________________________

附答案：

1.小芳是我們班最活潑的同學(xué)。

2.她遇到事情總是和大家商量。

3. 鳳像一位亭亭玉立的姑娘,邁著輕盈的腳步走來(lái)。

板書設(shè)計(jì)

一個(gè) 挑水喝

3 三個(gè)和尚 二個(gè) 抬水喝 齊心協(xié)力

三個(gè) 沒水喝

教學(xué)反思：

在本節(jié)音樂欣賞教學(xué)中，我堅(jiān)持以“聽”為核心(因?yàn)橐魳肥且婚T聽覺藝術(shù))，讓學(xué)生“帶著問題聽”、“想著聽”、“動(dòng)著聽”、“演著聽”等多元化的“聽”的形式，使原“聽而不聞”為“聽而有感”。一系列“聽”的任務(wù)不僅提高學(xué)生的注意力，而且提高學(xué)生“聽”的興趣與“聽”的質(zhì)量。這首較長(zhǎng)的民樂合奏曲，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果讓他們直接欣賞，一時(shí)是難以領(lǐng)悟和體會(huì)的。我抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡“敲敲打打”的心理特點(diǎn)，利用打擊樂器的獨(dú)特魅力，降低要求，以玩入手，逐步引入。啟發(fā)學(xué)生想象樂曲所描繪的情景，并用動(dòng)作表演出來(lái)，在老師的引導(dǎo)下，有的學(xué)生表演念經(jīng)，有的表演挑水，有的表演抬水，且抬水姿態(tài)各不一樣。在這個(gè)快樂的創(chuàng)編表演過(guò)程中學(xué)生由“心動(dòng)”到“行動(dòng)”，師生共同參與音樂活動(dòng)，與音樂融為一體。使整個(gè)創(chuàng)編和表演的過(guò)程更具藝術(shù)性和審美性。

西師大版二年級(jí)語(yǔ)文下17裝滿昆蟲的口袋教案反思作業(yè)題

17裝滿昆蟲的口袋

教學(xué)目標(biāo)1.能用自己的方法認(rèn)識(shí)“昆、強(qiáng)、傍、觸、紡、甲、翼、塞、怒、沖、毒、罵、舍、忍、著、建、造”17個(gè)生字，并能工整、正確地書寫“昆、強(qiáng)、甲、怒、沖、舍、建、造”8個(gè)生字，感受漢字的形體美。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步練習(xí)朗讀疑問語(yǔ)氣的句子，結(jié)合圖文理解本課的新詞，學(xué)著積累和運(yùn)用新詞。

3．要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)1．正確認(rèn)讀、書寫本課生字，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)著積累和運(yùn)用新詞。

2．通過(guò)反復(fù)朗讀課文，找相關(guān)句子，體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能夠正確、流利、有感情的讀課文。

2．在朗讀的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)本課的“昆、強(qiáng)、傍、觸、紡、甲、翼、塞、怒、沖、毒、罵、舍、忍、著、建、造”17個(gè)生字，并正確書寫“昆、強(qiáng)、甲、怒、沖、舍、建、造”8個(gè)生字。

3．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

【教具準(zhǔn)備】

生字卡片，教學(xué)課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1.板書：裝滿昆蟲的口袋。齊讀課題（裝滿昆蟲的口袋）

2.師：“滿”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點(diǎn)水，右邊上面是草字頭，下面是一兩二兩的兩，就讀這個(gè)字，讀整個(gè)課題。

3.師：讀完了課題，我們就產(chǎn)生了問題，產(chǎn)生了什么問題呢？

學(xué)生提出問題，老師根據(jù)學(xué)生的問題，整理歸納。誰(shuí)的口袋里裝滿昆蟲？為什么要把昆蟲裝進(jìn)口袋里？（也就是說(shuō)，他為什么對(duì)昆蟲這么感興趣，怎么感興趣？）口袋里裝的又是什么昆蟲？題目為什么叫裝滿昆蟲的口袋？

4.師：誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下法布爾？（結(jié)合課件相機(jī)簡(jiǎn)單介紹法布爾和《昆蟲記》）

5.師：這是同學(xué)們讀完課題產(chǎn)生的問題，也是我們學(xué)習(xí)這篇課文要解決的問題，同學(xué)們希望由誰(shuí)來(lái)解決問題，從而激發(fā)孩子們自己學(xué)習(xí)課文，自己解決問題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1．自由讀課文，借助拼音拼讀不認(rèn)識(shí)的生字詞。

2．同桌兩人互相朗讀，幫助同桌拼讀不認(rèn)識(shí)的字。（教師提醒學(xué)生：“強(qiáng)、傍”是后鼻音，“觸”是翹舌音。）

3．自己覺得哪個(gè)自然段讀的比較熟練了，站起來(lái)讀給全班同學(xué)聽。（根據(jù)學(xué)生舉手情況，指名讀。）

4．同學(xué)們認(rèn)真傾聽，大家互相正音。

5．選擇自己喜歡的自然段，和同桌一起朗讀，并和同桌一起研讀：自己所朗讀的自然段寫了法布爾的哪些特點(diǎn)？

6.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀了課文，你對(duì)法布爾小時(shí)侯都有哪些了解？

7.把你們剛才所說(shuō)的內(nèi)容合起來(lái)，就是這篇課文的主要內(nèi)容。誰(shuí)能用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容？（這篇課文講了法布爾小時(shí)候迷戀昆蟲的故事。）把課文的主人公和事件串起來(lái)說(shuō)說(shuō)，就是課文的主要內(nèi)容。

三、自主合作，趣味識(shí)字。

1．自己輕聲朗讀課文，用圓圈標(biāo)出本課要求會(huì)認(rèn)的生字。并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

2．同桌兩人互相指認(rèn)圈出來(lái)的生字，讀正確了之后，大聲讀兩遍。

3．教師相機(jī)指導(dǎo)糾正學(xué)生的讀音，對(duì)個(gè)別難讀的字音進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

4．教師出示生字卡片，集體認(rèn)讀。

5．學(xué)生拿出自己在家制作的生字卡片，互相進(jìn)行抽讀，也可以以自己喜歡的形式進(jìn)行認(rèn)讀（如打撲克的形式、輪流讀的形式等）

6．引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。同學(xué)們請(qǐng)你把這些生字新詞自己再讀一讀，讀完同學(xué)舉手示意老師。讀完同學(xué)再讀給你的同桌聽一聽，比一比，看誰(shuí)讀又響亮又準(zhǔn)確。

7.離開了課文，這些詞你還會(huì)讀嗎？自己再讀一讀（課件出示詞語(yǔ)：無(wú)限暮色紡織娘櫻桃小心翼翼蝸牛中毒訓(xùn)斥殿堂雕像迷戀觀察隱藏濃厚）

8.師：請(qǐng)一位小老師來(lái)帶讀，小老師讀得對(duì)，我們就跟著讀，小老師讀錯(cuò)了，我們就舉手糾正。

師：與“幕”字結(jié)合理解識(shí)記“暮色”，

9.練習(xí)上下文識(shí)字。

（1）師：老師發(fā)現(xiàn)“訓(xùn)斥”這個(gè)詞不容易讀準(zhǔn)?！坝?xùn)”是撮口音，“斥”是翹舌音，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞（板書：訓(xùn)斥）

（2）師：會(huì)讀這個(gè)詞還不行，要記住這個(gè)詞還要理解它的意思，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出帶“訓(xùn)斥”這個(gè)詞的句子和爸爸是怎樣訓(xùn)斥法布爾的句子，讀一讀，看誰(shuí)找得快讀得好。

生：爸爸的訓(xùn)斥沒有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，強(qiáng)烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。

生：爸爸怒氣沖沖地吼著：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無(wú)用的玩意兒扔了?！保ǔ鍪菊n件：1.爸爸怒氣沖沖地吼著：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無(wú)用的玩意兒扔了。2.爸爸的訓(xùn)斥沒有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，強(qiáng)烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。）

（3）師：請(qǐng)同學(xué)們從這兩句話中找出一個(gè)詞來(lái)解釋訓(xùn)斥的意思。聯(lián)系上下文讀一讀就能理解這個(gè)詞。理解了詞語(yǔ)的意思，你就更容易記住他了，這是記住詞語(yǔ)的好辦法。

10．小結(jié)：剛才同學(xué)們學(xué)的多么認(rèn)真??！課文讀的很棒，也很快樂的認(rèn)識(shí)了生字，真是愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。光會(huì)讀還不行，下面我們來(lái)學(xué)著寫四個(gè)生字，好嗎？

四、指導(dǎo)書寫，練習(xí)寫字。

1．課件出示“忍、揀、怒、強(qiáng)”。師生分析這幾個(gè)生字的結(jié)構(gòu)形式（忍、怒：上下結(jié)構(gòu)，心子底的寫法很重要。揀和強(qiáng)：左右結(jié)構(gòu)，都是左窄右寬的結(jié)構(gòu)，寫字時(shí)要特別注意。）

2．讓學(xué)生觀察田字格里的范字。

3．同桌交流書寫時(shí)應(yīng)該注意什么，怎么樣才能把字寫漂亮。

4．教師范寫一遍。

5．學(xué)生把每個(gè)字寫兩遍，然后同桌互相欣賞寫得好的部分。教師著重指導(dǎo)學(xué)生寫不好的部分。

6.學(xué)生描紅，并完成課本后面的描描寫寫。

五、課堂總結(jié)。

本節(jié)課咱們一起朗讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，還會(huì)寫了四個(gè)生字，知道了法布爾對(duì)昆蟲很著迷。那課文通過(guò)哪些事來(lái)寫法布爾對(duì)蟲子著迷呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

一、認(rèn)識(shí)生詞朋友，大聲喊出它們的名字吧。

翠綠碧藍(lán)一動(dòng)不動(dòng)戀戀不舍

興趣觸角怒氣沖沖聞名世界

二、照樣子填一填。

濃厚的興趣靜靜地觀察

（）的好奇心（）地吼道

（）的（）（）地（）

三、把下面的句子換種說(shuō)法

（1）法布爾只好戀戀不舍地把心愛的寶貝扔了。

改寫成被字句：。

（2）法布爾從小就對(duì)大自然有著濃厚的興趣。

改寫成反問句：。

參考答案：

一、讀出這些詞語(yǔ)。

二、強(qiáng)烈的好奇心動(dòng)聽的聲音怒氣沖沖地吼道戀戀不舍地離開

三、1.心愛的寶貝被法布爾戀戀不舍地扔了。

2.難道法布爾從小對(duì)大自然沒有濃厚的興趣們？

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1．朗讀課文，品析重點(diǎn)語(yǔ)句，從課文的具體描寫中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。了解大海顏色變化的原因，產(chǎn)生熱愛自然、親近自然的情感。

2．指導(dǎo)學(xué)生鞏固書寫“昆、強(qiáng)、甲、怒、沖、舍、建、造”8個(gè)生字

3．從法布爾的故事中受到啟示：興趣是最好的老師。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)生字詞，導(dǎo)入新課。

1．教師出示生字詞卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。

2．這節(jié)課老師和大家一起走進(jìn)法布爾，看看他對(duì)昆蟲是如何著迷的。（板書：裝滿昆蟲的口袋）

二、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1．師：同學(xué)們跟法布爾一樣，都很喜歡這些小昆蟲，那法布爾又是怎樣迷戀這些小昆蟲的？我們開始默讀課文，在你覺得不容易讀通讀順的句子旁邊做個(gè)記號(hào)，同時(shí)邊讀邊想：課文通過(guò)幾件事寫出了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？

2.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文通過(guò)幾件事寫出了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？（兩件事。第一件是抓紡織娘的事。第二件是放鴨子時(shí)發(fā)現(xiàn)甲蟲的事。）教師相機(jī)（板書：抓紡織娘發(fā)現(xiàn)甲蟲）

3.師：課文就是通過(guò)這兩件事來(lái)寫發(fā)不爾對(duì)昆蟲的迷戀的。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)的讀讀這兩個(gè)故事，進(jìn)一步來(lái)感受發(fā)不爾對(duì)昆蟲的那份迷戀，那份愛吧。課文哪幾個(gè)自然段是寫他抓紡織娘的故事呢？

三、品讀感悟。

（一）捉紡織娘

1.從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌。現(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’?！边@一句感受到法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。我從“終于”這個(gè)詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。

2.相機(jī)啟發(fā)：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？（也許草叢里的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動(dòng)紡織娘，他忍著一動(dòng)不動(dòng)。）（也許他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。）（也許三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。）

3.法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來(lái)嗎？學(xué)生練讀2、3段（重點(diǎn)從“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞中感悟。）

4.指生讀這兩個(gè)自然段。

師：讀得非常好，尤其是法布爾對(duì)媽媽說(shuō)的那句話，你讀的語(yǔ)氣給我留下了深刻的印象。我們一起來(lái)看看這句話。

（課件出示：“法布爾地說(shuō)：媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”）想一想，法布爾手里拿著那只會(huì)唱歌的蟲子，那他現(xiàn)在的心情會(huì)是怎樣的呢？他會(huì)怎樣地對(duì)媽媽說(shuō)這句話的呢？想一想，在橫線上加上什么詞語(yǔ)比較合適？（我認(rèn)為高興、激動(dòng)、興奮等）

5.師：你們都走進(jìn)了法布爾的心。是書中的哪句話讓你感受到了他這種心情？

三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌，現(xiàn)在他終于找到了這位歌唱家。師相機(jī)板書：終于引讀，放到句子里讀

6.師：就這樣，一天過(guò)去了，法布爾沒有發(fā)現(xiàn)那只會(huì)唱歌的蟲子。（課件出示：紡織娘圖片“會(huì)唱歌的蟲子”）第二天過(guò)去了，他還是沒有找到那位歌唱家。（課件出示：“歌唱家”）到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過(guò)去了，就在這時(shí)，他終于找到了那只“全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”。（課件出示：“全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”）

（1）于是他高興地對(duì)媽媽說(shuō)——“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”

（2）他興奮地對(duì)媽媽說(shuō)——“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”

（3）他激動(dòng)地對(duì)媽媽說(shuō)——“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”

7.師：抓到這樣一只會(huì)唱歌的蟲子，讓法布爾是那樣的高興、興奮與激動(dòng)。此時(shí)你想對(duì)法布爾說(shuō)什么？

學(xué)生暢談自己的看法。

8.師：不僅法布爾的這種精神值得我們學(xué)習(xí)，文章的寫作方法也傎得我們學(xué)習(xí)，請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞組？

課件出示：“會(huì)唱歌的蟲子歌唱家全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”

同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？（同一種事物，從不同的角度觀察，它就有不同的寫法。作者抓住了紡織娘的顏色、形狀、聲音進(jìn)行觀察，寫得生動(dòng)逼真，讀完之后如見其蟲。）

（二）放鴨子

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀后面幾段，用線畫出他是怎樣放鴨子的？

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示句子：（1）經(jīng)常一動(dòng)不動(dòng)地趴中岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。師相機(jī)指導(dǎo)：看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸邊，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象？

2.還有哪些句子你也喜歡？

出示句子（他小心翼翼地把甲蟲拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)空蝸牛殼里，還揀了好多貝殼和彩色的石子，把衣服口袋塞得鼓鼓的。）

師從“小心翼翼”這個(gè)詞語(yǔ)中你仿佛看到了小法布爾怎么對(duì)待這個(gè)小甲蟲？

我們要怎樣讀出來(lái)呢？（指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讀出法布爾對(duì)甲蟲的喜愛）

3.師：爸爸也喜歡法布爾的小蟲子嗎？快看看爸爸的表現(xiàn)，讀讀爸爸的話。

4.爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀嗎？

5.找出法布爾對(duì)小甲蟲戀戀不舍的句子，體會(huì)他對(duì)甲蟲的著迷。

小結(jié)：是啊，法布爾正是這種對(duì)昆蟲的迷戀，才讓他最終走進(jìn)了科學(xué)的殿堂，成了著名的昆蟲學(xué)家。

四、指導(dǎo)正確書寫生字。

1．出示要求書寫的字：“昆、強(qiáng)、甲、怒、沖、舍、建、造”8個(gè)生字

根據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分組：

半包圍結(jié)構(gòu)：建

左右結(jié)構(gòu)：強(qiáng)

上下結(jié)構(gòu)：昆

（教師指導(dǎo)：①“建”的筆順：先寫里面，再寫外面的偏旁。②“強(qiáng)”左窄右寬，“怒”字“奴”要緊湊。）

2．學(xué)生在課本上進(jìn)行描紅。同桌比一比，誰(shuí)描的好。

3．在練習(xí)本上各寫兩邊，同桌互相提書寫意見。

4．教師展示寫的好的字，評(píng)價(jià)好在哪里；展示寫的不太好的字，指導(dǎo)應(yīng)該寫好字的方法。

五、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內(nèi)心世界。他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲世界，展現(xiàn)出了昆蟲世界的奇妙。讓我們也找出自己的興趣，發(fā)展自己的興趣，將來(lái)做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才吧！

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

一、把正確的拼音連一連

sāimàkūnjiàn

塞罵昆建

二、比一比組詞

傍（）觸（）揀（）

旁（）解（）練（）

三、照樣子用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫句子。

1.現(xiàn)在他終于找到了這位“歌唱家”。

終于：

2.聽了爸爸的責(zé)罵，法布爾只好戀戀不舍地把心愛的寶貝扔了。

戀戀不舍：

參考答案：

一、塞sāi罵mà昆kūn建jiàn

二、傍晚旁邊觸角解答揀起練習(xí)

三、1.他終于把這道難題做出來(lái)了。

2.小明戀戀不舍的離開了動(dòng)物園。

【板書設(shè)計(jì)】

17裝滿昆蟲的口袋

抓紡織娘

發(fā)現(xiàn)甲蟲

【課后反思】

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于識(shí)字、朗讀等語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的方法和能力。學(xué)生年齡還小，對(duì)任何事物都具有好奇心，喜歡閱讀，所以學(xué)習(xí)起來(lái)特別有興趣，對(duì)于本文這樣生動(dòng)有趣的故事，學(xué)生在理解上沒有什么難度，但是在有感情的朗讀方面學(xué)生發(fā)揮的還是欠佳，老師應(yīng)該進(jìn)一步讀學(xué)生的朗讀進(jìn)行深入指導(dǎo)。再就是上課的時(shí)候，要注意資源的積累，課前對(duì)學(xué)生所掌握的資源有效的進(jìn)行了解，能夠做到資源共享，訓(xùn)練規(guī)范，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣就好了。

【說(shuō)課案】

《裝滿昆蟲的口袋》說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！

今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容是《裝滿昆蟲的口袋》

一、說(shuō)教材的地位和作用。

《裝滿昆蟲的口袋》是西師版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一課。主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事。讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個(gè)迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。所以，在教學(xué)中我首先要讓學(xué)生弄清楚文章究竟寫了法布爾小時(shí)候?qū)π∠x子著迷的哪幾件事，然后再?gòu)娜宋锏膭?dòng)作、語(yǔ)言、內(nèi)心來(lái)體會(huì)人物的精神。教學(xué)中我努力引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、發(fā)現(xiàn)文章的美和營(yíng)造氛圍，使學(xué)生和“我”一起感受到大自然的無(wú)窮魄力。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1.要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

2.從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界。

3.學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)。

其中的從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界是我本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生有限的生活積淀、自身的閱讀體驗(yàn)，在本課教學(xué)中，我運(yùn)用了情境教學(xué)法激發(fā)閱讀興趣法。讓學(xué)生按照“找重點(diǎn)句個(gè)人體會(huì)——全班交流——感情朗讀（走進(jìn)人物內(nèi)心世界）”和“在文中認(rèn)識(shí)人物——從課外知識(shí)中認(rèn)識(shí)人物”兩個(gè)方法學(xué)習(xí)全文。讓學(xué)生自主感悟、自主想象，在愉快的氣氛下全面地認(rèn)識(shí)法布爾，從而培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

在教學(xué)本課時(shí)我緊緊抓住一個(gè)詞語(yǔ)“迷戀”，圍繞著課文中的兩件事進(jìn)一步使學(xué)生感受到法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。緊扣中心，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)與課文中心緊密聯(lián)系的第2、3自然段，感受“著迷”；接著學(xué)習(xí)第4至6自然段，感受“迷戀”；最后在交流資料后學(xué)習(xí)課文的最后一自然段，感受“癡迷”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到法布爾對(duì)昆蟲越來(lái)越喜歡，最后已無(wú)法擺脫。采用這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既能立體解讀文本，又是以“突出重點(diǎn)，緊扣中心為，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力”為目的的。具體教學(xué)過(guò)程如下；

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受著迷。

上課伊始，先讓學(xué)生回憶通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你覺得法布爾是個(gè)什么樣的人？（喜愛昆蟲、昆蟲迷）由課外資料入手體會(huì)能成為昆蟲學(xué)家身上應(yīng)該具有的優(yōu)秀品質(zhì)。接著明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：通過(guò)法布爾童年的兩件事走近法布爾，到底他是怎樣對(duì)昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢？從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)法布爾。

（二）潛心會(huì)文，體會(huì)“著迷”。

1.教學(xué)第2、3自然段我主要采用了情境教學(xué)法。情境教學(xué)法的一般運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，吸引學(xué)生進(jìn)入課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而加深對(duì)課文的理解，并在語(yǔ)言訓(xùn)練中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和情感。教學(xué)中，我抓住了重點(diǎn)的句段。如：“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位‘歌唱家’?！逼渲小叭烨啊薄敖?jīng)?！薄敖K于”這三個(gè)詞是關(guān)鍵詞，可以知道他執(zhí)著尋找，找到紡織娘很不容易；“誰(shuí)”“歌唱家”是次要的，但也能體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的情感。接著出示法布爾回答媽媽的話是讓學(xué)生作一個(gè)比較：他不顧父母的擔(dān)心，不顧自己辛苦的付出，從側(cè)面反映出法布爾對(duì)昆蟲真的是著迷了。接著我又讓學(xué)生想象為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？從此走進(jìn)法布爾的生活，并及時(shí)體會(huì)他身上具備的堅(jiān)持不懈的精神。之后創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)起學(xué)生對(duì)話的欲望與熱情，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。

三、品讀體會(huì)，感悟“迷戀”。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。因此，恰當(dāng)?shù)?、充分地激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生可以融入文本進(jìn)行感情朗讀，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言和陶冶情感。因此，課文第三大段我就從這一方面去努力。在教學(xué)時(shí)，我先學(xué)生采用2、3自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，大體的路子是：先讓學(xué)生自讀課文，然后讓學(xué)生緊扣“迷戀”找出句子，畫出其中的關(guān)鍵詞，對(duì)關(guān)鍵詞展開理解、感悟，最后有感情地朗讀重點(diǎn)的段落。

在教學(xué)“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞?！边@句時(shí)我先出讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)把什么當(dāng)寶貝，然后請(qǐng)同學(xué)們注意法布爾一系列的動(dòng)作，細(xì)細(xì)地品味，你仿佛看到了怎樣的畫面？仔細(xì)聽，也許你還能聽到法布爾在悄悄地對(duì)小寶貝說(shuō)些什么？通過(guò)想象畫面，細(xì)細(xì)品味，是學(xué)生感受出法布爾對(duì)小甲蟲照顧得很周到，精心呵護(hù)，很珍惜小甲蟲。

四、拓展閱讀，深化“癡迷”。

簡(jiǎn)介法布爾一生最大的成就《昆蟲記》以及昆蟲史詩(shī)對(duì)他的贊頌，又使學(xué)生也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對(duì)課文的感知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。此時(shí)，法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家有多層面地了解，學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸。這時(shí)，讓學(xué)生齊讀最后一段，情感得到進(jìn)一步的升華。

五、升華情感，總結(jié)全文。

在這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生又回到課題，解決了這篇課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋“作題目這一問題，并進(jìn)行相應(yīng)的延伸，這個(gè)口袋里還裝滿了什么？

讓學(xué)生從書本中走出來(lái)，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學(xué)生受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染。

西師大版二年級(jí)語(yǔ)文下9從現(xiàn)在開始教案反思作業(yè)題

9從現(xiàn)在開始

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“宣、按、熬、疲、憊、迭、蕩、慣、式、響、烈、貫、跌”13個(gè)生字，學(xué)寫“宣、按、疲、蕩、慣、式、響、烈”8個(gè)漢字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“議論紛紛”“叫苦連天”“輪流”等體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣。

3．懂得要尊重別人的生活習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。（鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活識(shí)字，結(jié)合語(yǔ)句理解詞意是突破方法。）

難點(diǎn)：理解小猴子是因?yàn)樽鹬厮瞬女?dāng)上了“新首領(lǐng)”。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)課本13個(gè)生字，學(xué)寫“宣、按、疲、蕩、慣、式、響、烈”8個(gè)漢字。

2.正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“輪流”等詞語(yǔ)的意思；積累“……極了”這類語(yǔ)言；體會(huì)具體語(yǔ)言環(huán)境中“！”、“?！钡谋磉_(dá)效果。

3.初步體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理：尊重他人。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入、認(rèn)讀詞句

（一）讀準(zhǔn)課題，識(shí)寫生字

1.認(rèn)識(shí)“始”字。（不脫離課題）

2.教學(xué)“現(xiàn)”字。

3.分享預(yù)習(xí)方法：你們是怎么預(yù)習(xí)的？（生：讀課文、查字典學(xué)生字）這些都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。提示學(xué)生用一個(gè)字小結(jié)學(xué)習(xí)方法。

（二）認(rèn)讀生字詞，讀通句子

1.誰(shuí)會(huì)讀這些詞語(yǔ)呀？（開火車輪讀。）（課件出示：“我會(huì)認(rèn)”）

“萬(wàn)獸之王、輪流、星期、第一個(gè)、上任、習(xí)慣、方式、笑瞇瞇、鄭重。”

2.（指名讀）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們讀得怎么樣？（視時(shí)指導(dǎo)易錯(cuò)讀音）

3.這幾個(gè)詞藏到句子中，你還能讀正確嗎？你猜猜看什么叫輪流？我們男生、女生輪流朗讀這兩個(gè)句子（在情境中理解“輪流”）

二、初讀課文，整體感知

（一）傾聽范讀，嘗試評(píng)價(jià)

1.師范讀課文。

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小鹿姐姐讀得怎樣？

（二）自由朗讀，整體感知

1.生自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：哪些動(dòng)物來(lái)競(jìng)選，最后，誰(shuí)成為新首領(lǐng)？

2.指名回答：貓頭鷹、袋鼠、小猴子（師簡(jiǎn)筆畫）

三、再讀文本、積累語(yǔ)言

（一）細(xì)讀句子、揣摩語(yǔ)氣

1.課件出示：“我會(huì)讀”

“貓頭鷹神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”

袋鼠激動(dòng)地說(shuō)：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”

小猴子只說(shuō)了一句：“從現(xiàn)在開始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子?！保?/p>

2.你們讀一讀，看看發(fā)現(xiàn)了什么？

3.你讀給大家聽聽好嗎？你為什么這樣讀呢？

4.引號(hào)前面的提示語(yǔ)也很有意思，大家再讀一讀，你覺得哪個(gè)詞用得好？5.（生：神氣極了這個(gè)詞用的好）你也神氣地讀一讀吧。

（二）練習(xí)說(shuō)話、積累語(yǔ)言

1.除了“神氣極了、可怕極了”，你還想到“_________極了”

（課件出示：神氣極了

可怕極了

_________極了）

2.（課件出示：“袋鼠要求大家都跳著走路，大家_________極了！”）

3.（課件出示：“小猴子讓大家照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，大家_________極了！）

4.（課件出示：“________________________________________，大家_________極了”）

四、識(shí)寫結(jié)合、巧記生字

1.孩子們，猜猜看，這兩個(gè)字“按、響”它們跟什么有關(guān)系呢？你怎么記住它們？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

(課件出示：“我會(huì)寫”“按、響”)

2.這兩個(gè)字分別可以組什么詞？

3.如果讓你來(lái)當(dāng)小老師教大家寫這兩個(gè)字，你想提醒大家什么呢？

4.指導(dǎo)書寫兩個(gè)生字。（視時(shí)提醒孩子糾正不正確的寫字姿勢(shì)。）

時(shí)間充裕時(shí)，加入以下內(nèi)容：

1.“之”的書寫，要注意：點(diǎn)不能太??；橫撇的撇一定要寫直；捺要寫平?！翱辞宄藛?？來(lái)，你們寫一下。注意最后一筆捺。寫得真好。

2.“第”字的竹字頭要寫小些，整個(gè)字體不能太長(zhǎng)。

小結(jié)：這節(jié)課孩子們表現(xiàn)真不錯(cuò)，請(qǐng)你們的老師與你們?cè)偌?xì)細(xì)品味這個(gè)有趣的故事！相信你們會(huì)有更多的收獲！

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、用“減一減”的方法寫新字再組詞。

如：慣-忄=貫（一貫）

1.跌—____=_____()

2.響—____=_____()

3.按—____=_____()

4.蕩—____=_____()

附答案：

1.足失失去2.口向向前3.扌安安全

4.艸湯菜湯

二、比一比，再組詞。

宣()式()烈()

宜()武()裂()

附答案：

宣(宣布)式(樣式)烈(烈火)

宜(適宜)武(武術(shù))裂(裂開)

三、讀一讀，照樣子寫一寫。

神氣極了蕩來(lái)蕩去立刻喊起來(lái)

可怕極了跑來(lái)跑去立刻歡呼起來(lái)

________極了_______來(lái)_______去立刻___________

附答案：

高興走走跳起來(lái)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.師：同學(xué)們，在上一堂課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了獅子大王，知道了森林里正在舉行一次重要的聚會(huì)。那么這堂課，就讓我們從現(xiàn)在開始跟隨著小動(dòng)物們重回美麗的森林。小動(dòng)物們帶來(lái)了一些老朋友，同學(xué)們還認(rèn)得它們嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，一會(huì)老師來(lái)考考大家?。ò装逄秸諢魪?fù)習(xí)生字詞）

2.師：同學(xué)們記得真牢，瞧，誰(shuí)來(lái)迎接我們了？（獅子）在上堂課的學(xué)習(xí)中，我們知道了獅子大王老了，想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”，于是他宣布了一個(gè)命令。老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)獅子大王，看看他宣布了什么？（出示獅子圖片，學(xué)生范讀）

“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)‘萬(wàn)獸之王’，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)?！?/p>

二、學(xué)習(xí)第2自然段。

1.師：獅子這么一宣布，都有哪些動(dòng)物參加了這個(gè)競(jìng)選活動(dòng)？學(xué)生回答。（貓頭鷹，袋鼠，猴子）

2.第一個(gè)接過(guò)皇冠的動(dòng)物是誰(shuí)呢？（貓頭鷹）（白板出示課文插圖1）

師：讓我們來(lái)一睹貓頭鷹大王上任時(shí)的風(fēng)采吧。（看大屏幕），誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)在圖上的貓頭鷹是什么樣子的？你能用個(gè)詞來(lái)形容他嗎？（神氣）你們說(shuō)得真好，那就讓我們一起回到課文里，請(qǐng)同學(xué)們打開課本P96，先找找課文哪段描寫了這幅圖？自己讀一讀。接著，用橫線劃出描寫貓頭鷹大王神氣的句子，用小圓點(diǎn)圈出描寫小動(dòng)物們反應(yīng)的詞語(yǔ)？

3.學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀。

（學(xué)生邊畫句子、詞語(yǔ)，教師邊完成板書）

A、師：哪句話寫了貓頭鷹大王的神氣？你能畫出這句話嗎？

（貓頭鷹神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”）

B、師：神氣。貓頭鷹這時(shí)為什么、神氣？（當(dāng)上萬(wàn)獸之王了）我們一起來(lái)想一想，當(dāng)上萬(wàn)獸之王可以做什么？（同學(xué)們想像當(dāng)上萬(wàn)獸之王的威風(fēng)、神氣和得意）是呀，當(dāng)上萬(wàn)獸之王那可是想做什么就做什么，呼風(fēng)喚雨無(wú)所不能了??！想到這，你說(shuō)這貓頭鷹能不神氣嗎？

C、師：那你們能學(xué)學(xué)貓頭鷹神氣的樣子讀一讀這句話嗎？（指名學(xué)生上臺(tái)演讀）（請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)）

D、師：你讀得不錯(cuò)，但還少了點(diǎn)什么。我們一起來(lái)看看這句話?！八氲阶约撼闪巳f(wàn)獸之王，神氣極了?！比绻堰@句話變成這樣：“他想到自己成了萬(wàn)獸之王神氣了?！薄八氲阶约撼闪巳f(wàn)獸之王很神氣?！薄八氲阶约撼闪巳f(wàn)獸之王非常神氣?！蓖瑢W(xué)們讀讀這四句話，覺得一樣嗎？哪句話更好？好在哪里？（多了一個(gè)“極了”）師：“極了”是什么意思？（非常，特別，程度深）是啊，那我們就要讀出貓頭鷹大王神氣到了極點(diǎn)的口氣來(lái)。誰(shuí)再來(lái)試一試？（男女生分讀）（全班讀）

4.貓頭鷹大王可真神氣啊！可是，動(dòng)物們喜歡新大王的命令嗎？（不喜歡）

這些表情和動(dòng)作說(shuō)明動(dòng)物們不喜歡這個(gè)命令，那么你又是從課文中的哪些詞看出來(lái)的？能上來(lái)畫一畫嗎？

（議論紛紛，叫苦連天、不得不）

5.品讀理解“議論紛紛”、“叫苦連天”。

A、師：“不得不”是什么意思？（強(qiáng)迫別人做不愿意的事）

B、師：是啊，貓頭鷹大王是白天休息、夜里做事的，可是大部分小動(dòng)物是這樣的嗎？（不是），是呀，所以命令一頒布，小動(dòng)物們都有意見啦！瞧，斑馬來(lái)了。他抱怨地說(shuō)：“貓頭鷹大王，我原來(lái)白天在草原上快樂的奔跑，現(xiàn)在卻要夜晚起來(lái)做事，什么也看不到，會(huì)迷路的！”聽了斑馬的抱怨，其他小動(dòng)物也都聚到一起了！他們都會(huì)議論些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M當(dāng)一當(dāng)小動(dòng)物，也學(xué)剛剛的斑馬，向貓頭鷹大王說(shuō)一說(shuō)自己的煩惱，提一提自己的意見吧。（學(xué)生議論交流）C、師：同學(xué)們剛剛在四人小組里議論得可真熱烈，你一言，我一語(yǔ)，紛紛說(shuō)出自己的想法，用一個(gè)剛剛學(xué)過(guò)的詞，這就叫做什么？（議論紛紛）D、那么動(dòng)物們都在議論些什么呢？請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！E、師：看來(lái)大家都有滿肚子委屈，你瞧，（課件出示畫面）白天，外面的景色多美呀！可是你們卻不得不呆在家里休息。到了晚上，夜幕降臨了，外面黑乎乎的，什么也看不見，這時(shí)候你最想干什么呀？（生：睡覺）可是剛閉上眼睛，就傳來(lái)了貓頭鷹的命令聲（課件：起來(lái)起來(lái)！干活了！不許睡覺?。┻@下你們只好摸黑起來(lái)干活了。就這樣天天熬夜，一個(gè)星期下來(lái)，你們覺得舒服嗎？（不舒服）怎么不舒服了？請(qǐng)你們大聲的把自己熬夜的痛苦抱怨出來(lái)吧?。▽W(xué)生不用舉手，在座位上各抒己見。）瞧，民怨沸騰，大家的抱怨怎么也停不下來(lái)，這就叫做——“叫苦連天”！那就讓我們趕緊讀一讀第2自然段，向獅子大王匯報(bào)一下這周的生活吧！

（生齊讀第二自然段）

6.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。師：剛剛我們學(xué)習(xí)了貓頭鷹上任的這一個(gè)星期，也就是課文的第2自然段?，F(xiàn)在，讓我們回顧一下我們是怎么學(xué)習(xí)這個(gè)第2自然段的。剛剛，我們先看圖，說(shuō)說(shuō)圖里的內(nèi)容。接著，我們回到課文中，用橫線畫出描寫大王的句子。再用小圓點(diǎn)畫出描寫動(dòng)物們反應(yīng)的詞語(yǔ)。

現(xiàn)在，老師想請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這種方法，看看課文里第二、第三幅圖，找出相應(yīng)的段落，自己讀一讀。一樣使用橫線和小圓圈，找一找描寫大王的句子、小動(dòng)物們的反應(yīng)。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1.師：現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)匯報(bào)匯報(bào)學(xué)習(xí)的成果吧！師：第二任大王是誰(shuí)？（袋鼠）（板書）

2.課文中哪句話描寫了袋鼠大王？

（袋鼠激動(dòng)的說(shuō)：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”）

3.詞語(yǔ)積累。

剛剛我們說(shuō)貓頭鷹是“神氣極了”，那現(xiàn)在我們可以說(shuō)袋鼠“____極了”？“____極了”，我們還能怎么說(shuō)？

4.指導(dǎo)朗讀。

師：袋鼠大王上任時(shí)激動(dòng)極了，我們?cè)賮?lái)一起看看圖，學(xué)學(xué)袋鼠激動(dòng)的表情，激動(dòng)的動(dòng)作，激動(dòng)地讀讀這句話。（指名讀）（男女生分讀）（全班齊讀）

5.對(duì)于大王的命令，哪些詞寫出了動(dòng)物們的反應(yīng)？（又不得不，直搖頭）

6.想象說(shuō)話。師：是的，“又不得不”說(shuō)明這次動(dòng)物們又是被強(qiáng)迫執(zhí)行大王的命令?！爸睋u頭”說(shuō)明動(dòng)物們極不愿意，但是又不得不服從大王的命令，從現(xiàn)在開始，苦練跳的本領(lǐng)。可是，是不是每個(gè)動(dòng)物都能順利學(xué)會(huì)跳著走路呢？在苦苦練習(xí)的過(guò)程中，動(dòng)物們會(huì)遇到什么困難和危險(xiǎn)呢？

7.這樣的生活太辛苦了，那你們能不能讀出動(dòng)物們的辛苦和無(wú)奈呢？（看白板齊讀第三自然段）

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

1.袋鼠大王上任時(shí)“激動(dòng)極了”，但是動(dòng)物們卻“直搖頭”。袋鼠大王也讓小動(dòng)物們很不滿意。接著，皇冠輪到誰(shuí)戴了？（猴子）（板書）

2.對(duì)比朗讀，體會(huì)動(dòng)物們的擔(dān)心。

師：讓我們一起讀一讀課文里描寫小猴子上任的這段話吧。（誰(shuí)知）

這里的“誰(shuí)知”是什么意思？（沒想到，出乎意料）小動(dòng)物們沒想到什么呢？（出示“誰(shuí)知”前面的段落）讓我們一起來(lái)讀一讀。（第三個(gè)星期）這部分寫的是什么？（動(dòng)物們的擔(dān)心）動(dòng)物們的擔(dān)心有沒有變成現(xiàn)實(shí)??？（沒有）

3.師：是呀，沒想到小猴子上任只——說(shuō)了一句話。什么話？（學(xué)生讀，老師劃線）

（“從現(xiàn)在開始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。”）

4.師：貓頭鷹習(xí)慣白天休息，夜里做事；袋鼠習(xí)慣跳著走路。每個(gè)小動(dòng)物都有自己習(xí)慣的生活方式。小猴子就是讓我們從現(xiàn)在開始——（再次齊讀小猴子的話）師：小猴子沒有強(qiáng)迫動(dòng)物們做不愿意的事，難怪聽了小猴子的話，大伙——（立刻歡呼了起來(lái)）

5.理解“立刻”。

師：立刻是什么意思？（馬上）小動(dòng)物們?cè)谑裁辞闆r下馬上歡呼起來(lái)?。浚ㄔ捯魟偮洌┰捯魟偮涞囊馑际?？這么看來(lái)，小動(dòng)物們喜歡小猴子的命令嗎？（喜歡）

6.指導(dǎo)看板書，回顧課文內(nèi)容。

7.啟發(fā)思考，理解含義。

師：三個(gè)大王領(lǐng)導(dǎo)了動(dòng)物們過(guò)了三個(gè)星期，你們覺得大王應(yīng)該誰(shuí)來(lái)當(dāng)？

為什么你們選擇小猴子當(dāng)萬(wàn)獸之王，你可以聯(lián)系小猴子的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)？那你為什么不選貓頭鷹和袋鼠當(dāng)萬(wàn)獸之王？

(因?yàn)樨堫^鷹、袋鼠非常自私，不為別的動(dòng)物著想，而小猴子卻能為別的動(dòng)物著想，所以它當(dāng)上大王。)

師：是的，因?yàn)樾『镒幽転閯e人著想，尊重別人的生活方式，所以我們?cè)敢馑?dāng)我們的萬(wàn)獸之王。

五、學(xué)習(xí)第5自然段。

1.師：獅子大王的想法跟我們所有小動(dòng)物是一樣的，獅子大王看了小猴子的表現(xiàn)后說(shuō)了什么？

課件出示：獅子見了，笑瞇瞇地說(shuō)：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王’了。”（生齊讀）2.理解“鄭重”。

師：鄭重是什么意思呀？（慎重的，嚴(yán)肅的）

師：是的，獅子大王最后鄭重的宣布——小猴子就是萬(wàn)獸之王了！

六、總結(jié)。

師：通過(guò)今天的課，老師衷心地希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也能像小猴子一樣，尊重別人的想法、意見、觀點(diǎn)；尊重別人的生活方式，這樣你就能贏得別人的尊重。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、看拼音，寫詞語(yǔ)。

xuānbùànshípíláoxíguànxiǎngshēng

______________________________________________________________

附答案：

宣布按時(shí)疲勞習(xí)慣響聲

二、讀一讀，選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

宣布輪流按照叫苦不迭熬夜疲憊熱烈蕩來(lái)蕩去

附答案：

宣布：今天老師宣布了我當(dāng)班長(zhǎng)。

三、照樣子寫句子，再讀一讀。

從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路!

從現(xiàn)在開始，你們要_________________________!

從現(xiàn)在開始，______________________________________!

附答案：

白天休息，晚上活動(dòng)！

我們?nèi)M開始打掃衛(wèi)生區(qū)一周！

板書設(shè)計(jì)：

9從現(xiàn)在開始

貓頭鷹（圖）夜里做事叫苦連天

袋鼠（圖）跳著走路直搖頭

小猴子（圖）習(xí)慣的方式立刻歡呼起來(lái)

【設(shè)計(jì)意圖：板書激趣，突出童話題材的特征，使學(xué)生在理清文章思路的同時(shí)獲得清晰明快的美感?！?/p>

教學(xué)反思

《從現(xiàn)在開始》這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣，以對(duì)話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。在課后，反思自己的教學(xué)，感覺有幾點(diǎn)成功的地方，就是我能充分利用教材特點(diǎn)，以讀為本，使課堂充滿了瑯瑯書聲。

（一）培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)情感

在教學(xué)中，我積極為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)空，讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，深入與閱讀材料形成“對(duì)話”，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，進(jìn)而體會(huì)童話的思想感情。例如：“神氣極了”、“激動(dòng)”、“議論紛紛”、“叫苦連天”的情境創(chuàng)設(shè)與角色體驗(yàn)等，都在努力體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。

（二）詞語(yǔ)教學(xué)形式多種

低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。低年級(jí)的學(xué)生注意力易分散，生活經(jīng)驗(yàn)不足，我盡力讓學(xué)生輕松愉快地識(shí)字，并進(jìn)行水到渠成的復(fù)習(xí)貫通。如在教學(xué)“議論紛紛”、“叫苦連天”這兩個(gè)詞時(shí)，我并沒有讓學(xué)生以詞解詞，而是注重讓學(xué)生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會(huì)有些什么煩惱？讓學(xué)生在想、說(shuō)中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。再如：“熬夜”，說(shuō)說(shuō)熬夜之后人一般會(huì)有什么樣的感受？這些都為學(xué)習(xí)下文作了鋪墊，而且也不牽強(qiáng)。

（三）朗讀形式多樣

閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們享受成功的愉悅。如教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀，分角色朗讀，還讓學(xué)生表演。要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來(lái)，讀中感悟、悟中激情，這些生動(dòng)、活潑的形式都會(huì)令孩子興致盎然。

（四）用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)

朗讀評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，要切實(shí)針對(duì)孩子朗讀的情況，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵(lì)、少批評(píng)的原則；多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)。如在教學(xué)本課時(shí)，我運(yùn)用了許多不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言“你讀得真不錯(cuò)，讓我們覺得這些貓頭鷹真是神氣極了。”“聽了你的朗讀，我們真的感覺到這些小猴子是那么尊重別人。”“讀得真不錯(cuò)，如果再稍稍響亮一些，就更完美了。”這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言并不是泛泛地一味表?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)中指出不足，提出了希望，更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，有利于提高學(xué)生的朗讀水平。

總之，教師只有在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀教學(xué)，就能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

西師大版二年級(jí)語(yǔ)文下《江畔獨(dú)步尋花》教案反思作業(yè)題

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“西師大版二年級(jí)語(yǔ)文下《江畔獨(dú)步尋花》教案反思作業(yè)題”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

西師大版二年級(jí)語(yǔ)文下《江畔獨(dú)步尋花》教案反思作業(yè)題

目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“畔、懶、倚、蹊、壓、留、嬌、絆、拌、寄、騎”11個(gè)生字，會(huì)寫“懶、壓、留、嬌、絆、拌、寄、騎”8個(gè)生字。

2.能力目標(biāo)：讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。背誦這首詩(shī)

3.情感目標(biāo)：能夠想象的出這首古詩(shī)所描寫的畫面，體會(huì)作者的思想感情。利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作

重點(diǎn)：

能夠有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠想象的出這首古詩(shī)所描寫的畫面，體會(huì)出作者的思想感情。

教具準(zhǔn)備：

錄音 多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備田格本

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.借助注釋、插圖，結(jié)合詩(shī)人創(chuàng)作背景理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)人的感情。

3.把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體會(huì)作品的深層意蘊(yùn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解古詩(shī)大意，把握詩(shī)的景與情、事與情，體會(huì)詩(shī)人對(duì)桃花之喜愛、春天之喜愛、安居之樂、世事之愿的多重感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受詩(shī)的意境美。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)學(xué)、生疑

1.啟發(fā)談話：我們學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。

2.釋題;題目什么意思，你能說(shuō)說(shuō)嗎?不行的話，請(qǐng)看詩(shī)后注釋⑴，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)題意思。

二、小組探疑

1.自讀古詩(shī)。

2.讀懂了什么?還有什么疑惑?組內(nèi)交流。

三、講授解疑

1.學(xué)生自讀古詩(shī)3分鐘左右，然后指名說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?

2.精讀第一句：黃師塔前東水流，春光懶困倚微風(fēng)。

⑴指名讀這一句

⑵問：讀了這一句你知道什么?“懶”是何意?哪些寫出了春光美?

⑶指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。

四、合作答疑

精讀第二句：“桃花一簇開無(wú)主，可愛深紅愛淺紅?”

⑴指名讀這一句

⑵問：桃花開得很多了，這些花怎么樣，你如何知道的?

⑶想家：如果蝴蝶黃鶯會(huì)說(shuō)話，它們看見這么多這么美的花，會(huì)說(shuō)些什么?

⑷指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。

五、提能練疑

1.品味、賞析;你最喜歡詩(shī)中的哪句或哪詞?說(shuō)……為什么?

2.感情朗讀古。。

六、達(dá)標(biāo)無(wú)疑

杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天美麗的景象，也寫出了詩(shī)人高興的心情。寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩(shī)換何字變成你的嗎?

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、換一換，再組詞。

絆( ) 奇( )

畔 倚

伴( ) ____( )

附答案：

絆倒 伙伴 奇怪 騎 騎馬

二、想一想，組詞語(yǔ)。

留( 留住 )( 留下 ) 春( )( )

桃( )( ) 懶( )( )

附答案“

春(春天)(立春) 桃(桃樹)(桃花) 懶(懶漢)(懶貓)

三、原詩(shī)填空。

黃師塔前___________，春光懶困___________。

桃花一簇___________，可愛深紅___________。

附答案：

黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。

桃花一簇開無(wú)主，可愛深紅愛淺紅。

板書設(shè)計(jì)

江畔獨(dú)步尋花

杜甫

黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。

桃花一簇開無(wú)主，可愛深紅愛淺紅。

第二課時(shí)

一、課時(shí)導(dǎo)入

古詩(shī)擂臺(tái)賽

1.背詩(shī)

2.賞畫吟詩(shī)(同學(xué)們能給下面的畫面題上詩(shī)句嗎?)

①畫：柳枝隨風(fēng)飄搖，倒掛在小河上…… 生：《詠柳》……

②畫：春天到了，春風(fēng)微微的吹著，孩子們放棄了風(fēng)箏…… 生：《村居》…… ③畫：瞧!一個(gè)小牧童坐在牛背上，不知被樹上的什么吸引了…… 生：《所見》……

二、學(xué)新詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》

㈠從題入手

1.出示古詩(shī)，讀題。(隨機(jī)指導(dǎo)“畔”的讀音)

師：同學(xué)們真是能將古詩(shī)活學(xué)活用，那今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》

2.從詩(shī)題中你讀懂了什么?(生：詩(shī)人在江邊獨(dú)自一個(gè)人在尋花)從哪里看出?再讀課題

(二)檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者，學(xué)習(xí)生字詞

1.師生共同交流有關(guān)作者的資料。

師：哦，原來(lái)從詩(shī)題大家就知道了這么多的內(nèi)容，咱們一起叫出這位尋花人的名字。(杜甫)對(duì)他，大家了解嗎?詩(shī)人簡(jiǎn)介

2.小組討論字詞預(yù)習(xí)的情況后匯報(bào)。

師：那咱們趕緊看看詩(shī)仙筆下的描寫吧，自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。 匯報(bào)時(shí)要讀準(zhǔn)字音，分析字形，組成本課詞語(yǔ)，解釋詞義。

3.讀出詩(shī)的節(jié)奏

三、初讀，初步感知詩(shī)中景物

讀著，讀著，你眼前出現(xiàn)了什么畫面?你說(shuō)的景物，詩(shī)人用筆寫了下來(lái)，在詩(shī)中找找，哪些景物，把它畫出來(lái)?(花，蝶，鶯)

四、賞讀古詩(shī)，詩(shī)中尋畫

學(xué)習(xí)古詩(shī)，必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)句變成一幅幅風(fēng)景畫，使之展現(xiàn)在眼前，從中受到熏陶或啟發(fā)。

(1)尋花寫花：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低”

師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)詩(shī)人尋到花了嗎?能用個(gè)字或詞來(lái)形容一下尋到的花嗎?能說(shuō)說(shuō)你用這個(gè)詞的原因嗎?

生：我看到了好多好多的花，把枝條都快要壓斷了。因?yàn)樵?shī)中有一句“千朵萬(wàn)朵壓枝低?！蔽沂菑倪@句想象到。

生：“四娘家花滿蹊”這句中也能看出花很多。

師：“滿蹊”什么意思?“蹊”又是什么意思?

生：“蹊”就是小路。師：那“滿蹊”就是什么鋪滿了小路?

生恍然大悟：是落下來(lái)的花鋪滿了小路。

師：誰(shuí)能讀讀看，能不能讀出“花滿蹊”的感覺來(lái)?(自讀后交流讀)

師：小朋友，春天都開得什么花呀?

生：有油菜花、桃花、梨花……

師：讓我們拿起手中的筆，把黃四娘家的花寫下來(lái)好不好?

出示：你瞧，黃四娘家的花真多!

生1：你瞧，黃四娘家花真多啊!有粉紅色的桃花，金燦燦的迎春花，紅中帶白的杏花，這么多的花讓人看了真是心醉喲!

生2：你瞧，黃四娘家的花真多啊!各種各樣的花兒競(jìng)相開放，花香撲鼻。吸引了無(wú)數(shù)的蝴蝶來(lái)采花粉。蝴蝶翩翩起舞，這幅景象多美啊!

生3：你瞧，黃四娘家花真多啊!桃花笑紅了臉，迎春花兒穿上了金燦燦的黃衣，還有粉中帶白的杏花探出了頭，好像要跟梨花比美似的!這么多的花兒都擠在黃四娘家的花園里，整個(gè)花園成了花的海洋，好美啊!

貼花(黃四娘家的花可真多，真美啊!讓我們把剛才寫了話的花片貼到黑板的花枝上吧!學(xué)生紛紛上臺(tái)貼花)黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵萬(wàn)朵壓枝低呀。

(2)詩(shī)中尋蝶，蝶戀花

師：這首詩(shī)中除了花，還有什么呢?

生：蝴蝶。“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”

師：蝴蝶在花叢中干什么?你是從哪里讀懂的?

生：蝴蝶在花叢中采花粉、跳舞……

師：蝴蝶可能會(huì)對(duì)花兒說(shuō)些什么呢?誰(shuí)來(lái)做只可愛的小蝴蝶飛到花叢中去跟花兒們說(shuō)說(shuō)話。(一生上臺(tái))那我們?cè)谧耐瑢W(xué)可都成了花兒了。

生戴上頭飾，展翅飛舞，飛到了一位學(xué)生面前。有禮地說(shuō)：花兒，花兒你怎么開得這么美? 生答：謝謝你的夸獎(jiǎng)，你也很美，你身上的花紋，你那優(yōu)美的舞姿不知為春天增添了多少光彩。

生展翅又飛到了另一學(xué)生面前：花兒，花兒，你們?yōu)槭裁撮_得這么旺盛? 生略一沉思：春天到了，花兒都想看看美麗的春天。

師：(“蝴蝶”戀戀不舍地飛舞著)這么美的花兒，這只“小蝴蝶”都不愿飛走了，這就是——留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”。

(3)嬌鶯枝頭啼春美

師：蝴蝶不愿飛走了，還有誰(shuí)也被眼前的美景迷住了呢(黃鶯) 生齊讀：自在嬌鶯恰恰啼

師：小黃鶯可能會(huì)唱些什么呢?你能來(lái)唱一唱嗎?(略)

有的小朋友動(dòng)情地唱起了歌，有的小朋友歌頌春天真美，有的小朋友還學(xué)起小黃鶯叫了起來(lái)，課堂頓時(shí)熱鬧非凡，課堂成了鳥的天下。

師：這么美的景，詩(shī)人陶醉了，蝴蝶、黃鶯陶醉了，連我們都被陶醉了，看到這么美的景象，你有什么感受?(生談感受)

師：那就讓我們帶著這種感情來(lái)讀讀整首詩(shī)。生自由讀、個(gè)別讀、集體讀、背詩(shī)

(4)句式練習(xí)。

這些景物中你最喜歡什么?能不能結(jié)合詩(shī)句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說(shuō)一說(shuō)，結(jié)合理解詞語(yǔ)“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時(shí)時(shí)舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。 啊， (景物)真 啊，你看 。

同學(xué)們的想象力真豐富，語(yǔ)言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，好一派繁花似錦的美景啊。

五、指導(dǎo)朗讀

1.這是一幅生機(jī)勃勃的春景圖，表達(dá)詩(shī)人興致勃勃的心情，朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)要輕快，跳躍。

黃四娘家 /花 /滿蹊，千朵萬(wàn)朵 /壓 /枝低。

留連戲蝶 /時(shí)時(shí) /舞，自在嬌鶯 /恰恰 /啼。

2.哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來(lái)，像一位詩(shī)人一樣朗誦這首詩(shī)?其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中?

六、背誦古詩(shī)

1.自己讀一讀，試著背一背。詩(shī)中描繪的景色美嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛，在我們面前出現(xiàn)了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，想象著這一美景，我們?cè)囍阉诚聛?lái)。

2.同學(xué)之間互相背一背。

(三)遷移、應(yīng)用

杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天草長(zhǎng)鶯飛，生機(jī)勃勃的景象，寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩(shī)換何字變成你的嗎?

學(xué)生的詩(shī)：

⑴植物園獨(dú)步尋花

植物園內(nèi)花滿蹊

千朵萬(wàn)朵壓枝低

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞

自在嬌鶯恰恰啼

⑵學(xué)校獨(dú)步尋花

一小小學(xué)花滿蹊

千朵萬(wàn)朵壓枝花

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞

自在嬌鶯恰恰啼

七、拓展延伸

1.同學(xué)們，杜甫在江邊尋找到這么美的景物，你覺得他還會(huì)尋找到什么? 2.同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們都被陶醉其中，真美啊!那就讓我們把這美景留下吧。課后請(qǐng)根據(jù)自己的特長(zhǎng)，選其中的一種方式表現(xiàn)美：

☆喜歡講故事的你，將詩(shī)編成好聽的故事，講給伙伴和家人聽。 ☆喜歡畫畫的你，將詩(shī)用你的畫筆畫出來(lái)。 ☆喜歡唱歌的你，將詩(shī)編成好聽的歌唱出來(lái)。 ☆喜歡創(chuàng)作的你，可仿照創(chuàng)作一首小詩(shī)。

☆喜歡積累的你，課外可以尋找一兩首描寫春天的詩(shī)來(lái)背一背。

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、看拼音，在田字格里寫詞語(yǔ)。

jia?oqi? ba?n da?o ji?xi?n

附答案：

嬌(jia?o)氣(qi?) 絆(ba?n)倒(da?o) 寄(ji?)信(xi?n)

二、 比一比，再組詞。

伴( ) 騎( ) 留( )

拌( ) 倚( ) 溜( )

附答案：

伴(伙伴 ) 騎( 騎馬 ) 留( 留住 )

拌( 拌嘴 ) 倚( 倚靠 ) 溜( 溜冰 )

三、 原詩(shī)填寫。

黃四娘家_____滿蹊，千朵萬(wàn)朵_____枝低。

留連戲蝶__________舞，自在嬌鶯__________啼。

附答案：花 壓 時(shí)時(shí) 恰恰

板書設(shè)計(jì)：

江畔獨(dú)步尋花

花 多

春天賞 蝶 舞 人歡愉

鶯 啼

【教學(xué)反思】

《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)所呈現(xiàn)的畫面，應(yīng)該是春天里，古塔前，江水邊，春光暖洋洋地照耀著大地，春風(fēng)輕輕地吹拂著萬(wàn)物。這樣的

天氣會(huì)把人們熏得又懶又困，可詩(shī)人卻倚靠著春風(fēng)去游春。一叢叢深紅間雜著淺紅的桃花，雖然無(wú)人管理，卻依然開得如此美麗，讓人頓生喜愛之情。

教學(xué)時(shí)在先讓學(xué)生整體感知的情況下，說(shuō)說(shuō)知道了什么：學(xué)生說(shuō)黃四娘家院子里的花開放了很多，把路都占滿了。從“滿”字看出花多!千朵萬(wàn)朵壓枝低，也能看出花茂盛多!我就相機(jī)引導(dǎo)“千朵萬(wàn)朵”形容數(shù)量很多，“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個(gè)字貼切、生動(dòng)、形象描繪出春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚恕＿@一句就是上句“滿”字的具體化。學(xué)生又說(shuō)“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得離開。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機(jī)引導(dǎo)詩(shī)人把花當(dāng)做為“我”開、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼，向?qū)W生們介紹了“移情于物”的手法!整體來(lái)說(shuō)教學(xué)效果不錯(cuò)，同樣是抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)是人的情感!

這首詩(shī)我在教學(xué)時(shí)，是放手讓學(xué)生自己理解詩(shī)意，根據(jù)課本的插圖，想像畫面，如果能夠把想像到的畫面表達(dá)出來(lái)，這說(shuō)明孩子們讀出了味道，更能讀懂了詩(shī)人所要表達(dá)的心情。心情愉悅的情況下去春游，看到的景色自然很美，這些美就是通過(guò)桃花展現(xiàn)的，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，讀中想像桃花盛開的情景，進(jìn)而擴(kuò)大到整個(gè)大自然。學(xué)生走進(jìn)情境，自然能感受到大自然的美。

西師大版二年級(jí)語(yǔ)文下16騎“白馬”的蒼耳教案反思作業(yè)題

16騎“白馬”的蒼耳

教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)寫本課“理、籍、警、蒲、英、撐、鳳、炸、裂、核、糞、籽、模、巧”14個(gè)生字，會(huì)寫本課“理、英、鳳、炸、裂、核、模、巧”8個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.在閱讀中了解蒲公英、鳳仙花、櫻桃、蒼耳是如何傳播種子的，激勵(lì)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)、書寫生字。

難點(diǎn)：寫好“警”字。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)本課的生字新詞，會(huì)寫“理、英、鳳、炸、裂、核、模、巧”8個(gè)生字。

2．能正確連貫地朗讀課文。

3．初步了解蒲公英、鳳仙花、櫻桃樹、蒼耳傳播種子的不同途徑。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件、生字詞卡片、小磁塊。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（復(fù)習(xí)舊詞“刺猬”，認(rèn)識(shí)生詞“警察”“調(diào)查”“來(lái)歷”）。

1．小朋友，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)物朋友，猜猜他是誰(shuí)：（課件出示）個(gè)子長(zhǎng)得小，全身披長(zhǎng)矛，遇敵縮成團(tuán)，捉蟲本領(lǐng)高。（指名回答）（課件出示夾著本子的刺猬圖片）和它打打招呼（生齊說(shuō)）。（貼出“刺猬”詞卡）讀給老師聽聽。

2．你們看，小刺猬夾著個(gè)本子。想知道他干什么去嗎？（課件出示課文第一段）請(qǐng)借助拼音讀一讀（然后指名回答，相機(jī)教學(xué)生字詞）。

（1）貼出詞卡“警察”，讀詞，問：知道警察是干什么的？生回答后，師說(shuō)：警察除了抓壞人，還要管理我們的戶籍，要做的事情真多！這個(gè)“警”字筆畫也多，誰(shuí)有好辦法記住它？

（2）師：我們把這個(gè)詞送回句子里，讀一讀第一句。（生齊讀后）師接：調(diào)查著這塊草地上小花小草的來(lái)歷。貼出詞卡“調(diào)查”，讀，評(píng)：翹舌音讀得準(zhǔn)，再讀。誰(shuí)知道這個(gè)“調(diào)”字還讀什么音？（指名）誰(shuí)來(lái)組幾個(gè)詞？（指名）小朋友們掌握得真好！“調(diào)”在這里讀——（生齊說(shuō)），再讀讀這個(gè)詞?！罢{(diào)查”什么意思呀？就是了解小花小草的來(lái)歷。

（3）出示詞卡“來(lái)歷”，齊讀。

3．認(rèn)識(shí)了這三個(gè)生字，我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。（齊讀第一段）

二、揭題（學(xué)習(xí)生字“蒼”）

1．刺猬先生了解了那些小花小草的來(lái)歷，想知道嗎？那我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文吧?。ò鍟n題）請(qǐng)小朋友跟著老師書空。

2．“蒼”，老師給注上音節(jié)，我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)。這個(gè)字的讀音你想提醒大家注意點(diǎn)什么？（指名回答：平舌、后鼻韻）謝謝你的提醒！我們一起讀一讀，記住它！認(rèn)識(shí)蒼耳嗎？（課件出示植物蒼耳），這就是蒼耳，我們也常常把它的種子叫做蒼耳。

3、認(rèn)識(shí)了蒼耳，再讀讀課題，你還有什么發(fā)現(xiàn)或者問題？（指名回答：（1）蒼耳怎么會(huì)騎白馬呢？（2）白馬為什么要加引號(hào)？）那我們就帶著這些問題走進(jìn)課文吧！

三、自讀（自學(xué)生字，了解課文大意）

1．請(qǐng)小朋友拿出課文，借助拼音自由的朗讀課文，圈出生字詞，記得把生字詞多讀幾遍。

2．同桌互相查一查，生字詞勾對(duì)了嗎？把你已經(jīng)會(huì)讀的讀給同桌聽聽。

四、再讀。

學(xué)習(xí)生字：英、鳳，鞏固生字：蒼；解決問題：刺猬先生了解了那些小花小草的來(lái)歷；

1．請(qǐng)小朋友再讀讀課文，看看刺猬先生了解了那些小花小草的來(lái)歷，把它們用橫線勾畫出來(lái)。（學(xué)生自由讀，勾畫。）

2．指名匯報(bào)。師貼出詞卡：蒲公英、鳳仙花、櫻桃樹、蒼耳

3．逐個(gè)讀詞，用“英”、“鳳”擴(kuò)詞，在練習(xí)中強(qiáng)化記住這兩個(gè)字的后鼻韻讀音。

五、閱讀。

（學(xué)習(xí)生字：炸、核、糞等；鞏固前面學(xué)過(guò)的生字；解決問題：蒼耳怎么會(huì)騎白馬呢？）

1．了解“蒲公英、鳳仙花、櫻桃樹”的來(lái)歷。

（1）課件出示蒲公英圖片。這就是蒲公英，和它打打招呼。它是怎么來(lái)的？指名說(shuō)，齊讀第二段。

（2）課件出示鳳仙花圖片。這是什么植物?。克惺裁磥?lái)歷呢？指名回答，貼出生詞卡“炸彈”，讀準(zhǔn)翹舌音。用“炸”組幾個(gè)詞。指名讀第三段，評(píng)價(jià)后，齊讀。

（3）課件出示櫻桃圖片。這是大家熟悉的水果櫻桃，它的籽就叫櫻桃核。貼出生詞卡“櫻桃核”，齊讀，指名讀，齊讀。櫻桃樹怎么傳播種子啊？指名說(shuō)，貼出詞卡“鳥糞”，指名讀，齊讀。

2．了解蒼耳的來(lái)歷。

（1）蒲公英的種子乘風(fēng)，鳳仙花的種子靠曬，櫻桃樹的種子借鳥肚子，四處安家。蒼耳媽媽有什么好辦法呢？指名說(shuō)，交流中讓學(xué)生知道白馬是白兔，所以加引號(hào)。

（2）小白兔為什么能夠幫助蒼耳到遠(yuǎn)處去安家呢？我們來(lái)仔細(xì)觀察一下蒼耳吧。課件出示特寫蒼耳籽圖片，你們發(fā)現(xiàn)蒼耳籽小刺的頂端有什么？這就是蒼耳的秘密武器。

（3）小刺猬用堅(jiān)硬的刺防身，蒼耳用帶鉤的刺作免費(fèi)旅行，世界真奇妙啊。

六、檢查。

（生字讀正確、課文讀連貫）

1.我們?cè)倬氁痪毐绢I(lǐng)?？春诎迳系纳~卡，教師打亂順序指，學(xué)生開火車讀。

2．課后第二題。自主完成。指名匯報(bào)，齊讀。

3．課件出示生字寶寶回課文里了，小朋友們還能讀好嗎？多種形式朗讀全文（分組、男女、師生）。

七、寫字。

1．小朋友，你們生字學(xué)得好，課文讀得順，真了不起！下面我們來(lái)寫寫字，有信心寫好嗎？

2．課件出示生字“理、英、鳳、炸、裂、核、模、巧”8個(gè)生字。。齊讀，觀察一下，這八個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么共同點(diǎn)？指名說(shuō)。但是，它們有的上小下大，如“英”，有的上大下小。

3．你覺得哪個(gè)字最復(fù)雜最難寫呀？（裂）小朋友仔細(xì)觀察它在田字格里的占位情況，指名說(shuō)，師邊說(shuō)邊范寫。生描紅、仿寫。

4．“理、英、鳳、炸、裂、核、模、巧”8個(gè)生字怎樣才能寫好呢？指名說(shuō)，師邊逐個(gè)范寫，邊說(shuō)要領(lǐng)。生描紅、仿寫。

5．展示學(xué)生寫字，評(píng)議。

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

一、比一比，組詞

歷（）風(fēng)（）鉤（）

厲（）鳳（）釣（）

二、填一填

1．蒲公英是靠（）傳播種子的。

2．鳳仙花是靠（）傳播種子的。

3．櫻桃是靠（）傳播種子的。

4．蒼耳是靠（）傳播種子的。

三、讀課文，回答問題。

1．本文題目中為什么加上引號(hào)？它所指的“白馬”是什么？

2．蒼耳為什么要騎“白馬”？

參考答案：

一、經(jīng)歷風(fēng)箏魚鉤嚴(yán)厲鳳凰釣魚

二、風(fēng)婆婆太陽(yáng)曬小鳥小白兔

三、“白馬”是指小白兔；蒼耳的刺鉤在了小白兔身上。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1．在感情朗讀中了解蒲公英、鳳仙花、櫻桃樹、蒼耳傳播種子的有趣方法。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．感受閱讀的樂趣，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，引入新課。

1．和學(xué)生進(jìn)行交流；

2．看一看：請(qǐng)學(xué)生欣賞（伴著音樂的一段動(dòng)畫）；

3．說(shuō)一說(shuō)：你看到了什么？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的感受）；

4．教師導(dǎo)語(yǔ)：小朋友說(shuō)得真不錯(cuò)，老師看見了一只小白兔像一匹白色的馬，在樹叢中跑來(lái)跑去，幾顆蒼耳騎在“白馬”的身上跟著奔跑，這就是騎“白馬”的蒼耳。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《騎“白馬”的蒼耳》。

二、初讀課文，整體感知。

1．自由地讀課文（用自己喜歡的方式讀課文）；

2．感知課文大意（讀了課文，你明白了些什么？可以說(shuō)給同學(xué)老師聽一聽）；

三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)分析。

1．教師導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，你們真能干，明白了這么多的問題，現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們選擇自己最喜歡的植物分小組學(xué)習(xí)，完成小組作業(yè)。

出示課件：

（１）讀自己喜歡植物的相關(guān)段落。

（２）說(shuō)說(shuō)植物媽媽是怎樣送小寶寶的？

（３）想一想，小寶寶會(huì)到什么地方去？

2．小組合作學(xué)習(xí)。

3.全班交流學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)。

四、表演兒歌，表達(dá)樂趣。

1．讀一讀：可以用自己喜歡的方式讀。

2．唱一唱：選擇自己喜歡的歌曲，給兒歌加上旋律唱一唱。

3．演一演：用肢體語(yǔ)言抒發(fā)自己對(duì)兒歌的感受。

五、拓展延伸，感受大自然的美。

1.相互交流，介紹植物傳播種子的有序方法；

2.讓學(xué)生走進(jìn)大自然，探索大自然，感受大自然的美。

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

一、區(qū)別比較字形，相互交流寫好字的關(guān)鍵點(diǎn)。

經(jīng)（）感（）鉤（）

輕（）減（）釣（）

二、這是一篇非常有趣的文章。請(qǐng)學(xué)生讀課文，并提出問題，大家討論并連線。

蒲公英白兔

鳳仙花小鳥

櫻桃風(fēng)

蒼耳太陽(yáng)

參考答案：

一、經(jīng)過(guò)感受魚鉤輕松減少釣魚

二、略

【板書設(shè)計(jì)】

16騎“白馬”的蒼耳

刺猬警察調(diào)查來(lái)歷

蒲公英鳳仙花炸彈

櫻桃樹櫻桃核鳥糞

蒼耳模樣正巧鉤

【課后反思】

在教學(xué)生字的過(guò)程中，孩子們聽講認(rèn)真，發(fā)言積極，聲音也很洪亮。生字學(xué)完，指名讓學(xué)生領(lǐng)讀全部生字，然后用開火車的方法考察孩子們的識(shí)字情況，一字一音一詞，識(shí)字做到扎實(shí)有效。

整節(jié)課，我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還可以，教學(xué)過(guò)程流暢，孩子們學(xué)習(xí)勁頭很高，順利完成了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。當(dāng)然，也存在著不足，在學(xué)生給生字組詞時(shí)，用詞說(shuō)話比較少，這些都是我在以后的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該改進(jìn)和注意的。

西師大版二年級(jí)語(yǔ)文下14三個(gè)和尚教案反思作業(yè)題

14三個(gè)和尚

教學(xué)要求：

觀看動(dòng)畫《三個(gè)和尚》并結(jié)合課文，初步讓學(xué)生懂得只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理。逐步學(xué)會(huì)與他人合作，熱愛勞動(dòng)，幫助他人，在家和學(xué)校做任何事情都要勤快，不要自私和互相依賴，多做一些力所能及的事。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“尚、潑、寺、廟、勤、薩、瓶、灌、瘦、執(zhí)、虧、量、萎、燃、燭、案、撲、乎”18個(gè)生字，會(huì)寫“尚、潑、勤、執(zhí)、虧、量、撲、乎”8個(gè)生字。

2.能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.情感目標(biāo)：以故事的形式講述1、2段的內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.借助拼音自學(xué)生字、新詞，學(xué)會(huì)按筆順書寫生字。

2.學(xué)習(xí)了課文以后，你知道了些什么？受到了哪些啟發(fā)？

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

播放“二年級(jí)年級(jí)語(yǔ)文《三個(gè)和尚》課件”（以下簡(jiǎn)稱“課件”），聽歌曲《三個(gè)和尚》。

二、講授新課

1.借助拼音讀課文，認(rèn)識(shí)生字，要求讀準(zhǔn)字音。

2.繼續(xù)播放“課件”，顯示生字書寫畫面，讓學(xué)生跟著一起寫。

（記住每一個(gè)生字的部首、結(jié)構(gòu)和筆畫）

3.繼續(xù)播放“課件”，使學(xué)生心情放松，觀看動(dòng)畫片《三個(gè)和尚》第一片段的內(nèi)容。

讓學(xué)生注意觀察動(dòng)畫片中的以下情節(jié)：

（1）小和尚初進(jìn)寺廟時(shí)的情形。

觀察：凈瓶中柳枝、凈瓶及水缸。

（柳枝枯萎，凈瓶及水缸中沒有一點(diǎn)水。）

（2）小和尚第一次下山挑水，往山下一看，做了一動(dòng)作，表示什么意思？

（山高路陡，有點(diǎn)畏難，但小和尚還是要下山挑水。）

（3）再次觀察凈瓶中柳枝、凈瓶及水缸。

（小和尚往山下挑水，不僅他自己有水喝，水缸中水滿了，連凈瓶中的柳枝也長(zhǎng)得生意盎然。）

（4）太陽(yáng)升起、落下，又升起、落下，說(shuō)明了什么？

（小和尚勤快，不怕吃苦，天天堅(jiān)持挑水。）

（5）以小組為單位討論回答課件中提出的問題（自由式發(fā)言）。

歸納總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，動(dòng)畫片第一片段反映出：

小和尚很勤快，不怕困難，一個(gè)人天天挑水吃。

4.繼續(xù)觀看動(dòng)畫片《三個(gè)和尚》第二片段的內(nèi)容。

讓學(xué)生注意觀察動(dòng)畫片中的以下情節(jié)：

（1）小和尚舀水給瘦和尚的舉動(dòng)。

（讓瘦和尚去挑水，自己不勞而獲。小和尚的思想發(fā)生了變化，由一個(gè)勤快的人變成了一個(gè)不勞而獲的人。）

（2）瘦和尚第二次挑水剛出門，眼珠一轉(zhuǎn)又回來(lái)，說(shuō)明了什么？

（不愿意自己去挑水，說(shuō)明瘦和尚懶惰、怕吃虧。）

（3）兩人把水桶往地上一放，小和尚從懷里拿出尺子，量好扁擔(dān)的中間處劃好線。

（兩個(gè)和尚為抬水，斤斤計(jì)較，耍小聰明，誰(shuí)都不愿意吃虧的心理。）

5.繼續(xù)觀看動(dòng)畫片《三個(gè)和尚》第三片段的內(nèi)容。

小組小組討論回答：

（１）胖和尚是一個(gè)什么樣的人？

（自私、懶惰，心中只有自己沒有他人。）

（２）寺廟里和尚多了，吃水發(fā)生了哪些淡化？

（三個(gè)和尚沒水吃。）

6.繼續(xù)觀看動(dòng)畫片《三個(gè)和尚》第四、五片段的內(nèi)容。

小組小組討論回答：

（１）寺廟失火后，危急關(guān)頭三個(gè)和尚是怎樣做的？

（人人不怕苦，不怕累，爭(zhēng)先恐后的挑水救火。）

（２）大火過(guò)后，三個(gè)和尚明白了什么道理？

（只有加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，齊心協(xié)力才能把事情辦好。）

三、小結(jié)

同學(xué)們,我們要熱愛勞動(dòng)，幫助他人，在家和學(xué)校做任何事情都要勤快，不要自私和互相依賴，多做一些力所能及的事。

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、看拼音，在田字格里寫詞語(yǔ)。

héshangpōshuǐzhēngzhí

附答案：

和尚潑水爭(zhēng)執(zhí)

二、比一比，再組詞。

卜（）潑（）勤（）量（）

撲（）拔（）動(dòng)（）重（）

附答案：

卜（蘿卜）潑（潑水）勤（勤勞）量（質(zhì)量）

撲（撲滅）拔（拔出）動(dòng)（勞動(dòng)）重（重量）

三、在括號(hào)里填上合適的字。

潑（）伶俐（）意盎然亭亭（）（）

（）執(zhí)（）下爭(zhēng)（）恐（）高高（）（）

附答案：

活、生、玉、立、爭(zhēng)、不、先、后、在、上

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.初步懂得只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理，逐步學(xué)會(huì)與他人合作。

4.默讀課文，講講《三個(gè)和尚》的故事。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，朗讀課文，初步懂得只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理，

教學(xué)難點(diǎn)

在學(xué)習(xí)、生活中逐步養(yǎng)成與他人合作的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.本課的生字、詞語(yǔ)卡片

2.Flash歌曲《三個(gè)和尚》

3.柳枝圖片

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.上節(jié)課我們讀了課文《三個(gè)和尚》，認(rèn)識(shí)了許多漢字娃娃?，F(xiàn)在我們來(lái)開火車點(diǎn)點(diǎn)它們的名字。

2.齊讀詞語(yǔ)卡片

二、精讀課文，讀中感悟

1.《三個(gè)和尚》是一個(gè)非常好聽的故事，它已經(jīng)流傳了很久。請(qǐng)看大屏幕。（播放歌曲《三個(gè)和尚》）會(huì)唱的小朋友可以跟著唱。你看到了什么？

2.剛才我們說(shuō)的就是課文的1－3自然段，我們一起來(lái)讀讀吧！

3.指名讀第一自然段，其他孩子邊聽邊想：這段說(shuō)的是哪個(gè)和尚？你覺得他是一個(gè)什么樣的和尚？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

（1）生答到活潑伶俐。伶俐是聰明的意思，那“活潑伶俐”就是說(shuō)小和尚怎么樣？

（2）生答到勤快。你是從哪兒看出小和尚勤快的？

（3）生意盎然的柳枝是怎么樣的呢？（出示圖片）瞧，柳枝長(zhǎng)得怎么樣？師小結(jié)：柳枝“生意盎然”就是說(shuō)柳枝長(zhǎng)得綠油油的，綠得發(fā)亮。

（4）因?yàn)樾『蜕星诳?，不僅他自己有水喝，連凈瓶里的柳枝也長(zhǎng)得生意盎然。大家一起來(lái)讀讀第一自然段，夸夸這位勤快的小和尚。

（5）剛才我們說(shuō)的是一個(gè)和尚--挑水喝。（板書）

4.不久，來(lái)了一位瘦和尚。這兩個(gè)和尚之間發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)女同學(xué)讀第二自然段。

（1）指名說(shuō)發(fā)生了什么事？

（2）他們是怎么爭(zhēng)執(zhí)的？請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)小和尚，再請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)瘦和尚上臺(tái)來(lái)表演表演。老師點(diǎn)撥：他們?yōu)楹人吞羲膯栴}爭(zhēng)個(gè)不停，誰(shuí)也不肯讓。這就叫“爭(zhēng)執(zhí)”

（3）于是，兩個(gè)人商量一起--抬水喝。（板書：兩個(gè)抬水喝）

5.后來(lái)，又來(lái)了一位胖和尚。他們還有水喝嗎？為什么？請(qǐng)男同學(xué)讀課文第三自然段。

（1）讀后回答。

（2）那凈瓶里的柳枝怎么樣了？（出示圖片），看圖理解枯萎。

（3）這個(gè)段說(shuō)了三個(gè)和尚--沒水喝。（板書）

6.日子一天天的過(guò)去了。直到有一天夜里，寺廟發(fā)生了一件意外的事。

（1）請(qǐng)看書上的圖，你看到了什么？

（2）火是怎么燒起來(lái)的？請(qǐng)你讀讀第四自然段用“--”劃出有關(guān)的句子。

（3）小黑板出示句子：一天夜里，……寺廟起火了。

寺廟起火了，情況非常危急。你覺得該怎樣讀才能把當(dāng)時(shí)情況的危急表現(xiàn)出來(lái)？指名讀，讀后評(píng)。指導(dǎo)：讀時(shí)加快語(yǔ)速。

（4）危急之中，三個(gè)和尚是怎么做的？

（5）創(chuàng)設(shè)情景，理解“爭(zhēng)先恐后”：現(xiàn)在我們想象講臺(tái)就是寺廟。寺廟起火了，大火熊熊燃燒著，大家趕快來(lái)救火吧?。▽W(xué)生表演）剛才小朋友都爭(zhēng)著來(lái)救火，誰(shuí)也不愿意落在后邊，這就是課文里說(shuō)的“爭(zhēng)先恐后”

7.大火很快就撲滅了。大火過(guò)后，三個(gè)和尚似乎都明白了些什么。

（1）三個(gè)和尚到底明白了什么？請(qǐng)同桌的同學(xué)討論討論。

（2）從此他們?cè)趺醋瞿?？孩子們看書上的圖。

（3）師敘述“從此，水缸里的……又亭亭玉立了?！背鍪緢D片，看圖理解“亭亭玉立”。教師點(diǎn)撥：這兒的“亭亭玉立”也是說(shuō)柳枝長(zhǎng)得好。

（4）課文第五個(gè)自然段就說(shuō)了故事的結(jié)果，一起讀讀。

（5）故事學(xué)到這兒，孩子們你懂得了什么？

（6）教師總結(jié)：是呀，只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好。（板書：齊心協(xié)力）

三、默讀課文，講述故事

你喜歡這個(gè)故事嗎？那我們就來(lái)講講這個(gè)故事。

（1）先請(qǐng)小朋友默讀課文。

（2）閉上眼睛，把這個(gè)故事像電影一樣在腦子里演一演。

（3）推薦你們班故事講得最好的同學(xué)上臺(tái)來(lái)講故事。要求：用自己的話講，可以跟課文不一樣。

（4）下課以后把故事講給你的小伙伴聽，回家再把故事講給爸爸、媽媽聽。還可以學(xué)唱歌曲《三個(gè)和尚》

四、課外拓展

今天小朋友真能干，從故事中懂得了道理。以后你們要多讀書，多看報(bào)，這樣你們將會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

一、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)牧吭~，并且選擇其中的一個(gè)詞語(yǔ)造一句話。

三（）和尚一（）夜里一（）寺廟

一（）蠟燭一（）大火一（）房子

二、說(shuō)說(shuō)下列詞的意思？

1.爭(zhēng)先恐后：___________________________________________

2.勤快：___________________________________________

3.爭(zhēng)執(zhí)：___________________________________________

附答案：

1.搶著向前，唯恐落后。

2.熱愛勞動(dòng)，手腳快;勤奮;奮勉

3.各持己見、互不相讓地爭(zhēng)論

三、用下面的詞造句。

1.活潑：___________________________________________

2.商量：___________________________________________

3.婷婷玉立：___________________________________________

附答案：

1.小芳是我們班最活潑的同學(xué)。

2.她遇到事情總是和大家商量。

3.鳳像一位亭亭玉立的姑娘,邁著輕盈的腳步走來(lái)。

板書設(shè)計(jì)

一個(gè)挑水喝

3三個(gè)和尚二個(gè)抬水喝齊心協(xié)力

三個(gè)沒水喝

教學(xué)反思：

在本節(jié)音樂欣賞教學(xué)中，我堅(jiān)持以“聽”為核心（因?yàn)橐魳肥且婚T聽覺藝術(shù)），讓學(xué)生“帶著問題聽”、“想著聽”、“動(dòng)著聽”、“演著聽”等多元化的“聽”的形式，使原“聽而不聞”為“聽而有感”。一系列“聽”的任務(wù)不僅提高學(xué)生的注意力，而且提高學(xué)生“聽”的興趣與“聽”的質(zhì)量。這首較長(zhǎng)的民樂合奏曲，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果讓他們直接欣賞，一時(shí)是難以領(lǐng)悟和體會(huì)的。我抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡“敲敲打打”的心理特點(diǎn)，利用打擊樂器的獨(dú)特魅力，降低要求，以玩入手，逐步引入。啟發(fā)學(xué)生想象樂曲所描繪的情景，并用動(dòng)作表演出來(lái)，在老師的引導(dǎo)下，有的學(xué)生表演念經(jīng)，有的表演挑水，有的表演抬水，且抬水姿態(tài)各不一樣。在這個(gè)快樂的創(chuàng)編表演過(guò)程中學(xué)生由“心動(dòng)”到“行動(dòng)”，師生共同參與音樂活動(dòng)，與音樂融為一體。使整個(gè)創(chuàng)編和表演的過(guò)程更具藝術(shù)性和審美性。

西師大版二年級(jí)語(yǔ)文下6廚師小山羊教案反思作業(yè)題

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些西師大版二年級(jí)語(yǔ)文下6廚師小山羊教案反思作業(yè)題，僅供參考，歡迎大家閱讀。

6廚師小山羊

教學(xué)總目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)“廚、哎、酸、死、糕、刺、嘗、炒、咽、辣、拋、碗、麻、腐、胃”15個(gè)生字，正確、工整地書寫“酸、死、刺、嘗、炒、拋、碗、麻”8個(gè)生字，感受漢字的形體美。

2.能力目標(biāo)：初讀故事，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知故事內(nèi)容。

3.情感目標(biāo)：明白只要肯動(dòng)腦筋、想辦法就會(huì)成為生活的主人，就會(huì)使我們的生活更加豐富多彩的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，正確、工整地書寫8個(gè)生字；初讀故事，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．能認(rèn)識(shí)15生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入。

（課件出示大森林圖片。）

師：在動(dòng)物王國(guó)里住著各種各樣的動(dòng)物，在這些動(dòng)物身上發(fā)生了很多有趣的故事。喜歡看故事嗎？今天，讓我們一起讀讀故事“廚師小山羊”。

二、示題，讀題

讀了題目，你知道了什么？

生：讀了題目我知道了小山羊是位廚師……

師：咱們一起去看看小山羊這位大廚師做了什么美味可口的東西。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.?借助拼音，小聲、自由地讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇著生字反復(fù)拼讀幾遍。

2.?勾出文中不認(rèn)識(shí)的字詞。

3.?課件出示：本課生字（帶音節(jié)），齊讀。

4.?你覺得哪些漢字娃娃的讀音需要給大家提個(gè)醒？（學(xué)生將這些漢字齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音）

廚——chú，廚師酸——suān，偏旁是“酉”糕——gāo，左右結(jié)構(gòu)

嘗——cháng，品嘗，不能加“口”炒——chǎo，偏旁是“火”

辣——là，左右結(jié)構(gòu)腐——fǔ，豆腐

5.?開“小火車”，其余學(xué)生認(rèn)真聽，注意正音。

6.?將漢字娃娃的音節(jié)去掉，開火車讀生字，并口頭組一個(gè)詞。

7.?抽生認(rèn)讀生字。

三、自主記憶生字。

1.認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)卡片，讀準(zhǔn)字音。

2.小組內(nèi)互讀、互助，全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉。

3.說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的。

4.把這些生字詞語(yǔ)放回課文中你還認(rèn)識(shí)它們嗎？再次讀文，讀通句子。

四、學(xué)習(xí)課文，感知內(nèi)容。

再讀課文，讀通句子

1.?請(qǐng)孩子們自由、大聲地讀讀課文，讀通句子，讀完后標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2.?分自然段抽生讀課文，讀準(zhǔn)字音，不多字，不漏字，在讀中注意提醒學(xué)生仔細(xì)聽，并就字音進(jìn)行評(píng)議。

五、記住要求會(huì)寫的字，并指導(dǎo)寫字

課件出示田字格中的生字。

1.?四人一小組交流自己是怎么記住這些漢字娃娃的。

加一加、減一減、換一換、做動(dòng)作、猜字謎、編故事等方法。

2.?有沒有覺得難記的漢字娃娃？

學(xué)生提出難記的字，大家?guī)椭?/p>

3.?學(xué)生觀察田字格中的生字，討論怎樣寫好這些字。

特別注意寫在橫中線、豎中線上的筆畫，要給學(xué)生留足觀察的時(shí)間。

4.?必要的地方老師作補(bǔ)充發(fā)言并范寫難寫的字。（師范寫“酸”“拋”字。）

六、回顧全文，總結(jié)收獲。

1.自由讀全文，說(shuō)說(shuō)自己有什么收獲。

2.你再寫字時(shí)，會(huì)怎樣想，怎樣做？

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)：

1．我會(huì)填

suānsǐxiǎocìchángchangchǎocàiyìwǎn

（）（）（）（）（）

附答案：酸死小刺嘗嘗炒菜一碗

2．照樣子，寫一寫。

紅紅的（AAB）________________________

津津有味（AABC）_______________________________

又酸又香（ABAC）_______________________________

附答案：

黃黃的大大的白白的

津津樂道念念有詞悶悶不樂

又大又圓又白又亮又說(shuō)又笑

3．讀一讀，用加點(diǎn)詞語(yǔ)造句。

隨手一扔隨手一揚(yáng)隨手一拋狼吞虎咽一掃而光津津有味

附答案：

明明餓極了，一進(jìn)門就奔到廚房一頓狼吞虎咽。

媽媽給我講的故事聽起來(lái)津津有味。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.鞏固生字詞，指導(dǎo)書寫。

2.明白只要肯動(dòng)腦筋、想辦法就會(huì)成為生活的主人，就會(huì)使我們的生活更加豐富多彩的道理。

課前準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了《廚師小山羊》這篇課文，同學(xué)們已經(jīng)知道了故事里的人物和發(fā)生的事情。這節(jié)課讓我們更深入的了解這個(gè)故事吧！

二、出示生字課件，復(fù)習(xí)檢查。

1.拼讀生字

2.分析生字（結(jié)構(gòu)、偏旁）

三、細(xì)讀課文，理解體會(huì)。

學(xué)習(xí)1-2自然段。

1.小猴子發(fā)現(xiàn)的黃果子它是什么？味道怎樣？

2.小猴子把它怎么了，他做了個(gè)什么動(dòng)作？

3.廚師小山羊把它變成了什么？它現(xiàn)在的味道怎樣，從哪里可以看出來(lái)？

讓我們一起讀課文來(lái)完成問題吧！

學(xué)習(xí)3-4自然段

1.小刺猬發(fā)現(xiàn)的青瓜是什么味道？其實(shí)它是什么，小刺猬是怎么處理的？

2.廚師小山羊看見后，怎樣了？

3.經(jīng)過(guò)小山羊的加工后，它變成了什么味道？大伙是什么反應(yīng)？

愛動(dòng)腦筋的小山羊又做了什么事呢？讓我們看看吧！同桌左邊的讀3段，右邊的讀第4段。

學(xué)習(xí)5-6自然段。

1.小白兔發(fā)現(xiàn)的紅果子是什么？它是什么味道？小白兔是怎么對(duì)待它的？

2.廚師小山羊看見后做了什么？大伙是什么表現(xiàn)？

同桌合作分角色有感情地朗讀5、6段。找出答案。

學(xué)習(xí)7自然段。

1.小山羊把不好吃的東西變成了好吃的，說(shuō)明小山羊怎樣？

2.我們應(yīng)該向小山羊?qū)W習(xí)一下什么？

四、小結(jié)。

小山羊把酸的、苦的、辣的都變成了好吃的，證明小山羊是愛動(dòng)腦筋的。那么我們解決了這么多問題，說(shuō)明我們也是愛動(dòng)腦筋的，聰明的孩子。希望孩子們?cè)谏钪卸鄤?dòng)腦筋、想辦法，讓我們的生活多姿多彩，充滿陽(yáng)光！讓我們爭(zhēng)當(dāng)生活的小主人吧！

五、拓展。

1、你最喜歡這篇課文中的哪些詞？

2、動(dòng)物們吃著聰明的小山羊辛苦做出來(lái)的美味佳肴，心里會(huì)想些什么？又會(huì)說(shuō)些什么？

3、你以后會(huì)向誰(shuí)學(xué)習(xí)，為什么？

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)：

一、連一連。

廚酸糕嘗炒咽麻

máyànchúsuānchǎochánggāo

附答案：

廚酸糕嘗炒咽麻

máyànchúsuānchǎochánggāo

二、辨字組詞。

掃（）味（）吵（）麻（）

打（）咪()炒（）床（）

附答案：

打掃打水味道咪咪吵鬧炒菜麻辣床單

三、選字填空。

間個(gè)張片杯碗

一（）青瓜一（）豆腐一（）月光

一（）屋一（）檸檬一（）桌

附答案：

個(gè)碗片間杯張

四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

愛動(dòng)腦筋的小山羊，把酸酸的________放在茶里；把苦苦的_______做成了________；把辣辣的________做成了________；讓動(dòng)物們吃得津津有味，胃口大開。

附答案：

檸檬苦瓜好吃的菜紅辣椒麻辣豆腐

板書設(shè)計(jì)：

廚師小山羊

檸檬——茶

酸———又酸又香

苦瓜——菜愛動(dòng)腦筋

苦———清香豐富生活

辣椒——麻辣豆腐

辣————津津有味

課后反思：

在教學(xué)《廚師小山羊》時(shí)，努力設(shè)計(jì)出了開放而活躍的課堂。課堂中：

一、畫面直觀展示孩子感興趣的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文和探究文本的興趣。

開課時(shí)，我展示“廚師烹飪的美味”的圖片，讓學(xué)生對(duì)食物產(chǎn)生興趣，繼而對(duì)“廚師”產(chǎn)生敬佩，順勢(shì)引入“廚師”，再板書“廚師”，在抓住動(dòng)物廚師的出現(xiàn)，引起學(xué)生對(duì)“小山羊廚師探究的興趣”。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，始終貫穿一條線索

在文中抓住“廚師小山羊開動(dòng)腦筋做出各種各樣的美味”和小猴子、小刺猬、小白兔的行為進(jìn)行對(duì)比。先讓孩子理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，知道小山羊是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小山羊。于是依次分析小猴子、小刺猬、小兔對(duì)待檸檬、苦瓜、辣椒的態(tài)度和動(dòng)作，在讀和品中感受這幾種小動(dòng)物的性格特點(diǎn)。再學(xué)習(xí)小山羊?qū)Υ@些事物的態(tài)度和動(dòng)作。繼續(xù)深化小山羊的性格特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

三、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

當(dāng)教學(xué)小山羊?qū)Υ龣幟实膭?dòng)作和美味的樣子的段落后，先總結(jié)學(xué)習(xí)這個(gè)自然段的方法：讀讀----演演----讀讀，第一次的讀是不帶動(dòng)作的讀，第二次讀是帶著動(dòng)作讀，在讀中繼續(xù)深化突出小山羊的品格。讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)方法中小組合作學(xué)習(xí)小山羊?qū)Υ喙虾屠苯返膽B(tài)度和結(jié)果，學(xué)生的興趣很高。課堂也反映出高度的活躍。

四、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析和說(shuō)話練習(xí)

在這篇文章中，“津津有味”和“狼吞虎咽”都是重點(diǎn)詞語(yǔ)，在小組合作學(xué)習(xí)后，我抓住這兩個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)讀小山羊的美味的樣子的句子讓學(xué)生明白了其他動(dòng)物的吃得“津津有味”，同時(shí)我還出示各種場(chǎng)景下了“津津有味”如：看電視、吃東西等場(chǎng)景有效的進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。