小學語文二年級教案

西師大版二年級語文下《騎“白馬”的蒼耳》教案反思作業(yè)題。

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編精心整理的“西師大版二年級語文下《騎“白馬”的蒼耳》教案反思作業(yè)題”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

西師大版二年級語文下《騎“白馬”的蒼耳》教案反思作業(yè)題

目標 1.認寫本課“理、籍、警、蒲、英、撐、鳳、炸、裂、核、糞、籽、模、巧”14個生字，會寫本課“理、英、鳳、炸、裂、核、模、巧”8個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.在閱讀中了解蒲公英、鳳仙花、櫻桃、蒼耳是如何傳播種子的，激勵學生探索自然奧秘的興趣。

重點難點 重點：認識、書寫生字。

難點：寫好“警”字。

課時 2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識本課的生字新詞，會寫“理、英、鳳、炸、裂、核、模、巧”8個生字。

2.能正確連貫地朗讀課文。

3.初步了解蒲公英、鳳仙花、櫻桃樹、蒼耳傳播種子的不同途徑。

【教具準備】

多媒體課件、生字詞卡片、小磁塊。

【教學過程】

一、復習導入

(復習舊詞“刺猬”，認識生詞“警察”“調(diào)查”“來歷”)。

1.小朋友，老師給你們帶來了一個動物朋友，猜猜他是誰：(課件出示)個子長得小，全身披長矛，遇敵縮成團，捉蟲本領高。(指名回答)(課件出示夾著本子的刺猬圖片)和它打打招呼(生齊說)。(貼出“刺猬”詞卡)讀給老師聽聽。

2.你們看，小刺猬夾著個本子。想知道他干什么去嗎?(課件出示課文第一段)請借助拼音讀一讀(然后指名回答，相機教學生字詞)。

(1)貼出詞卡“警察”，讀詞，問：知道警察是干什么的?生回答后，師說：警察除了抓壞人，還要管理我們的戶籍，要做的事情真多!這個“警”字筆畫也多，誰有好辦法記住它?

(2)師：我們把這個詞送回句子里，讀一讀第一句。(生齊讀后)師接：調(diào)查著這塊草地上小花小草的來歷。貼出詞卡“調(diào)查”，讀，評：翹舌音讀得準，再讀。誰知道這個“調(diào)”字還讀什么音?(指名)誰來組幾個詞?(指名)小朋友們掌握得真好!“調(diào)”在這里讀——(生齊說)，再讀讀這個詞。“調(diào)查”什么意思呀?就是了解小花小草的來歷。

(3)出示詞卡“來歷”，齊讀。

3.認識了這三個生字，我們再來讀讀這段話。(齊讀第一段)

二、揭題(學習生字“蒼”)

1.刺猬先生了解了那些小花小草的來歷，想知道嗎?那我們一起來學習一篇課文吧!(板書課題)請小朋友跟著老師書空。

2.“蒼”，老師給注上音節(jié)，我們來認一認。這個字的讀音你想提醒大家注意點什么?(指名回答：平舌、后鼻韻)謝謝你的提醒!我們一起讀一讀，記住它!認識蒼耳嗎?(課件出示植物蒼耳)，這就是蒼耳，我們也常常把它的種子叫做蒼耳。

3、認識了蒼耳，再讀讀課題，你還有什么發(fā)現(xiàn)或者問題?(指名回答：(1)蒼耳怎么會騎白馬呢?(2)白馬為什么要加引號?)那我們就帶著這些問題走進課文吧!

三、自讀(自學生字，了解課文大意)

1.請小朋友拿出課文，借助拼音自由的朗讀課文，圈出生字詞，記得把生字詞多讀幾遍。

2.同桌互相查一查，生字詞勾對了嗎?把你已經(jīng)會讀的讀給同桌聽聽。

四、再讀。

學習生字：英、鳳，鞏固生字：蒼;解決問題：刺猬先生了解了那些小花小草的來歷;

1.請小朋友再讀讀課文，看看刺猬先生了解了那些小花小草的來歷，把它們用橫線勾畫出來。(學生自由讀，勾畫。)

2.指名匯報。師貼出詞卡：蒲公英、鳳仙花、櫻桃樹、蒼耳

3.逐個讀詞，用“英”、“鳳”擴詞，在練習中強化記住這兩個字的后鼻韻讀音。

五、閱讀。

(學習生字：炸、核、糞等;鞏固前面學過的生字;解決問題：蒼耳怎么會騎白馬呢?)

1.了解“蒲公英、鳳仙花、櫻桃樹”的來歷。

(1)課件出示蒲公英圖片。這就是蒲公英，和它打打招呼。它是怎么來的?指名說，齊讀第二段。

(2)課件出示鳳仙花圖片。這是什么植物啊?它有什么來歷呢?指名回答，貼出生詞卡“炸彈”，讀準翹舌音。用“炸”組幾個詞。指名讀第三段，評價后，齊讀。

(3)課件出示櫻桃圖片。這是大家熟悉的水果櫻桃，它的籽就叫櫻桃核。貼出生詞卡“櫻桃核”，齊讀，指名讀，齊讀。櫻桃樹怎么傳播種子啊?指名說，貼出詞卡“鳥糞”，指名讀，齊讀。

2.了解蒼耳的來歷。

(1)蒲公英的種子乘風，鳳仙花的種子靠曬，櫻桃樹的種子借鳥肚子，四處安家。蒼耳媽媽有什么好辦法呢?指名說，交流中讓學生知道白馬是白兔，所以加引號。

(2)小白兔為什么能夠幫助蒼耳到遠處去安家呢?我們來仔細觀察一下蒼耳吧。課件出示特寫蒼耳籽圖片，你們發(fā)現(xiàn)蒼耳籽小刺的頂端有什么?這就是蒼耳的秘密武器。

(3)小刺猬用堅硬的刺防身，蒼耳用帶鉤的刺作免費旅行，世界真奇妙啊。

六、檢查。

(生字讀正確、課文讀連貫)

1.我們再練一練本領?？春诎迳系纳~卡，教師打亂順序指，學生開火車讀。

2.課后第二題。自主完成。指名匯報，齊讀。

3.課件出示生字寶寶回課文里了，小朋友們還能讀好嗎?多種形式朗讀全文(分組、男女、師生)。

七、寫字。

1.小朋友，你們生字學得好，課文讀得順，真了不起!下面我們來寫寫字，有信心寫好嗎?

2.課件出示生字“理、英、鳳、炸、裂、核、模、巧”8個生字。。齊讀，觀察一下，這八個字的結(jié)構(gòu)有什么共同點?指名說。但是，它們有的上小下大，如“英”，有的上大下小。

3.你覺得哪個字最復雜最難寫呀?(裂)小朋友仔細觀察它在田字格里的占位情況，指名說，師邊說邊范寫。生描紅、仿寫。

4.“理、英、鳳、炸、裂、核、模、巧”8個生字怎樣才能寫好呢?指名說，師邊逐個范寫，邊說要領。生描紅、仿寫。

5.展示學生寫字，評議。

【課堂作業(yè)新設計】

一、比一比，組詞

歷( ) 風( ) 鉤( )

厲( ) 鳳( ) 釣( )

二、填一填

1.蒲公英是靠 ( )傳播種子的。

2.鳳仙花是靠( )傳播種子的。

3.櫻桃是靠( )傳播種子的。

4.蒼耳是靠( )傳播種子的。

三、讀課文，回答問題。

1.本文題目中為什么加上引號?它所指的“白馬”是什么?

2.蒼耳為什么要騎“白馬”?

參考答案：

一、經(jīng)歷 風箏 魚鉤 嚴厲 鳳凰 釣魚

二、風婆婆 太陽曬 小鳥 小白兔

三、“白馬”是指小白兔;蒼耳的刺鉤在了小白兔身上。

第二課時

【課時目標】

1.在感情朗讀中了解蒲公英、鳳仙花、櫻桃樹、蒼耳傳播種子的有趣方法。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感受閱讀的樂趣，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

【教學過程 】

一、激趣導入，引入新課。

1.和學生進行交流;

2.看一看：請學生欣賞(伴著音樂的一段動畫);

3.說一說：你看到了什么?(鼓勵學生大膽的表達自己的感受);

4.教師導語：小朋友說得真不錯，老師看見了一只小白兔像一匹白色的馬，在樹叢中跑來跑去，幾顆蒼耳騎在“白馬”的身上跟著奔跑，這就是騎“白馬”的蒼耳。今天，我們繼續(xù)學習課文《騎“白馬”的蒼耳》。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由地讀課文(用自己喜歡的方式讀課文);

2.感知課文大意(讀了課文，你明白了些什么?可以說給同學老師聽一聽);

三、細讀課文，重點分析。

1.教師導語：小朋友們，你們真能干，明白了這么多的問題，現(xiàn)在，請小朋友們選擇自己最喜歡的植物分小組學習，完成小組作業(yè)。

出示課件：

(1)讀自己喜歡植物的相關段落。

(2)說說植物媽媽是怎樣送小寶寶的?

(3)想一想，小寶寶會到什么地方去?

2.小組合作學習。

3.全班交流學習，相互學習。

四、表演兒歌，表達樂趣。

1.讀一讀：可以用自己喜歡的方式讀。

2.唱一唱：選擇自己喜歡的歌曲，給兒歌加上旋律唱一唱。

3.演一演：用肢體語言抒發(fā)自己對兒歌的感受。

五、拓展延伸，感受大自然的美。

1.相互交流，介紹植物傳播種子的有序方法;

2.讓學生走進大自然，探索大自然，感受大自然的美。

【課堂作業(yè)新設計】

一、區(qū)別比較字形，相互交流寫好字的關鍵點。

經(jīng)( ) 感( ) 鉤( )

輕( ) 減( ) 釣( )

二、這是一篇非常有趣的文章。請學生讀課文，并提出問題，大家討論并連線。

蒲公英 白兔

鳳仙花 小鳥

櫻桃 風

蒼耳 太陽

參考答案：

一、經(jīng)過 感受 魚鉤 輕松 減少 釣魚

二、略

【板書設計】

16 騎“白馬”的蒼耳

刺猬 警察 調(diào)查 來歷

蒲公英 鳳仙花 炸彈

櫻桃樹 櫻桃核 鳥糞

蒼耳 模樣 正巧 鉤

【課后反思】

在教學生字的過程中，孩子們聽講認真，發(fā)言積極，聲音也很洪亮。生字學完，指名讓學生領讀全部生字，然后用開火車的方法考察孩子們的識字情況，一字一音一詞，識字做到扎實有效。

整節(jié)課，我覺得教學環(huán)節(jié)設計還可以，教學過程流暢，孩子們學習勁頭很高，順利完成了課前預定的教學目標，達到了很好的教學效果。當然，也存在著不足，在學生給生字組詞時，用詞說話比較少，這些都是我在以后的教學當中應該改進和注意的。

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西師大版二年級語文下《熟悉的腳印》教案反思作業(yè)題

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西師大版二年級語文下《熟悉的腳印》教案反思作業(yè)題

目標：

1.學習本課“熟、悉、印、尼、基、欣、各、辨、互、吭、試、突、沿、即”14個生字，會寫“熟、悉、印、互、試、突、沿、即”8個生字。

2.理解課文內(nèi)容，了解課文前后照應的寫用方法，知道尼基申是怎樣走出森林的。

3.懂得知識的重要性，培養(yǎng)學生勤于動腦的學習習慣。

重點難點：

1.分析尼基申是如何根據(jù)狗的腳印走出森林的。

2.了解課文前后照應的寫作方法。

教學準備：

多媒體課件、生字生詞卡片、課文朗讀錄音帶。

教學安排：2課時

教學過程：

第一課時

課時目標

1.學習識記生字，熟讀課文。

2.初步理解文章內(nèi)容。

一、聯(lián)系生活，引入課題

教師可以從生活實際出發(fā)，提問：你熟悉哪些動物的腳印呢?學生自由回答。

二、初讀課文，整體感知

1.借助拼音讀準字音，邊讀全文，邊標出自然段序號。

2.標出本課要學習的生字。

3.說說課文講了一件什么事。

三、學習生字和不理解的生詞。

1.出示生字、生詞卡片。

2.學生利用拼音試讀。

3.教師教讀。

4.易混字的辨析。

“熟、順、叉、守”都是翹舌音，不要讀成了平舌音?！盎ハ唷钡摹盎ァ弊x“hu?”，不讀“fu?”。

四、指導書寫

1.觀察生字在田字格中所處的位置。

2.描紅。

3.難寫字的指導。訴：左窄右寬，注意不要將最后一點寫掉了。

4.請學生上黑板寫，老師進行糾錯，再次指導。

課堂作業(yè)設計：

一、將下面的讀音與相關的詞語進行連線。

yi?n ni? jia?o yi?n shi? zhe tu? ra?n shu?xi?

熟悉 腳印 試著 突然 印尼

附答案：

熟(shu?)悉(xi?) 腳(jia?o)印(yi?n) 試(shi?)著(zhe) 突(tu?)然(ra?n) 印(yi?n)尼(ni?)

二、比一比，組詞。

熟( ) 印( ) 即( )

熱( ) 叩( ) 既( )

附答案：

熟( 熟悉 ) 印( 印度 ) 即( 立即 )

熱( 熱水 ) 叩( 叩門 ) 既( 既然 )

三、用下列詞語造句。

1.一邊……一邊……：_____________________________________________

2.互相：_____________________________________________

3.突然：________________________________________

附答案：

1.媽媽一邊做飯，一邊給我講題。

2.我們大家要互相幫助。

3.天突然就暗了下來。

第二課時

課時目標

1.熟讀課文，理解內(nèi)容，知道尼基申是怎樣走出森林的。

2.了解課文前后照應的方法。

一、復習檢查

聽寫生字。

指名學生讀課文。

二、認讀生字

1.出示認讀字

基(ji?)欣(xi?n)辨(bia?n)吭(ke?ng)熟(shu?)悉(xi?)

2.老師范讀

3.學生上臺教讀。

4.多種形式認讀。

三、學習課文，理解內(nèi)容。

1.讀全文，找出文中的問句，并做上記號。

(1)讀第一個問句：“怎樣才能走出森林呢?”

(2)再讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，說說孩子們怎么會走進森林的?讀出嬉戲的高興勁兒和迷路后的害怕與恐懼。

(3)啟發(fā)想象：孩子們此時會是一種什么樣子。

(4)讀第二個問句：“你是沿著什么腳印帶我們回來的?”思考：這個問題是什么時候提出來的?孩子們?yōu)槭裁磿蚰峄晏岢鲞@么個問題?體會他們是怎樣向尼基申提出這個問題的?

(5)指導讀這段話，讀出疑問的語氣。

2.再讀全文。

思考：為什么尼基申知道這是狗的腳印而其他孩子們都不知道呢?

四、思路拓展

學習這篇課文，你受到什么啟發(fā)?

1.學生充分交流，選取若干代表發(fā)表看法。

2.老師小結(jié)：遇事多動腦筋，就沒有克服不了的困難。當然，動腦筋的前提是必須掌握盡可能多的知識。

五、指導朗讀

1.把課文讀正確。

2.把課文讀流利。

3.最后一自然段要讀出尼基申自豪的神情。

課堂作業(yè)設計

一、看拼音，在田字格里寫詞語。

shu?xi? hu?xia?ng tu?ra?n

附答案：

熟悉 互相 突然

二、用適當?shù)牧吭~填空。

一( )小木屋 一( )大道

一( )野山羊 一( )腳印

附答案：

一( 座 )小木屋 一( 條 )大道

一( 只 )野山羊 一( 行 )腳印

三、原文填空。

孩子們都很高興，_________在雪地上追逐著。雪地上有各種動物的__________，他們順著腳印追去，_________看見一只狐貍，_________又發(fā)現(xiàn)一只野山羊。

附答案：互相 腳印 一會兒 一會兒

板書設計

熟悉的腳印

孩子們：都很害怕，嚇得哭了

迷路 知識對人有幫助

尼基申：沿著狗的腳印走出森林

《熟悉的腳印》教學反思

這篇課文開頭寫爺爺帶尼基申認各種動物的腳印，還說：“什么東西都得學，各種知識對人都是有幫助的”。結(jié)尾處寫尼基申回答孩子們的問題，說是：“狗的腳印帶我們走出森林的”，還說：“這是爺爺告訴我的”?！@種首尾照應的寫法十分明顯。

在教學時我采用先跳過開頭講，著重指導學生閱讀尼基申和孩子怎樣走出森林的前后經(jīng)過。到結(jié)尾部分，再聯(lián)系尼基申回答孩子的話向?qū)W生激疑：為什么尼基申知道這是狗的腳印而其他孩子不知道呢?由此回應課文開頭，幫助學生讀懂課文，并揭示文章主旨。

西師大版二年級語文下《“神童”的秘訣》教案反思作業(yè)題

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“西師大版二年級語文下《“神童”的秘訣》教案反思作業(yè)題”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

西師大版二年級語文下《“神童”的秘訣》教案反思作業(yè)題

內(nèi)容簡析：

本課講述了老一輩革命家陳毅小時候因?qū)Ｐ目磿衙罪垷说墓适?。故事揭示了“神童”的學習秘訣，告訴我們學習成績好主要是靠專心用功和好的學習方法。課文主要是通過人物的對話形式進行敘述，內(nèi)容淺顯易懂。 時，要引導學生自讀自悟，教師不必作太多的講解，并可以通過分角色朗讀或故事表演，進一步加深學生對課文內(nèi)容的理解和體會。

設計理念：

通過引導自讀自悟，讀中思疑，促進學生主動學習，培養(yǎng)良好的學習習慣;可以通過分角色朗讀或故事表演，活化教材內(nèi)容，激發(fā)學習興趣，加深對課文內(nèi)容的理解。

目標：

1. 認識“秘、訣、毅、私、績、稱、鍋、井、丈、勸、阻、親、懂、預、贊、算”18個字，會寫“秘、私、稱、井、丈、勸、阻、親”8個字。能理解生字詞的意思。

2. 理解課文內(nèi)容，懂得學習成績好主要是靠專心用功和好的學習方法。

3. 繼續(xù)訓練邊讀邊想、提出問題的學習習慣，體會冒號、引號的用法。

4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點難點：

通過讀書思考、討論交流，理解課文內(nèi)容，知道“神童”的學習秘訣，懂得學習成績好主要是靠專心用功和好的學習方法。

教學時間：2課時

教學設計

第一課時

一、揭示課題，讀題思疑

1.這節(jié)課我們學習《“神童”的秘訣》(教師板書課題)。大家把課題讀一讀。

2.理解“神童”、“秘訣”的意思。

3.神童是誰? 簡介陳毅

設計意圖：擴展知識的同時了解偉人的資料，教育我們從小樹立優(yōu)秀的品質(zhì)，為將來做準備。

4.讀了課題，你想知道什么?

二、學習生字，讀通課文

1..自由讀課文，借助注音和字典把生字讀準確。

2. 出示生字詞卡片，指導把生字詞讀準確，并重點理解“私塾、名列前茅、勸阻“的意思。

設計意圖：在學文時加入理解詞語的練習，既有助于理解課文，又鍛煉自學能力

3.指導把課文讀正確，讀通順。

(1)按自然段分別指名讀，并糾正讀錯的地方。

(2)全班齊讀。

三、讀書討論，理解內(nèi)容

1.默讀課文，邊讀邊想：“神童”平時是怎么學習的?“神童”的秘訣是什么?

設計意圖：從核心問題入手，把握全文線索，讓學生學會抓文章主要內(nèi)容

2.找出有關詞句，在小組里談體會。

3.全班交流，教師結(jié)合插圖，相機引導理解和朗讀。

4.讀課文，提出不懂的問題，梳理問題，啟發(fā)引導解決問題。

四、指導書寫部分生字。

1.讓學生觀察生字在田字格中所占的位置，提出書寫時應注意的問題。

2.教師歸類指導。 自學生字詞 練習書寫生字 生字的學習體現(xiàn)學生的自主性。

第二課時

一、導入

今天,我們繼續(xù)學習第18課:“神童”的秘訣.

讀了這個課題,你想知道什么?

帶著些問題我們就來學習課文,商時我們還要比一比誰朗讀得最好。

二、學習課文第一自然段

1.指名讀第一自然段

思考:為什么同學們都稱陳毅為神童 .

2.這一自然敘述部分,應讀得清楚.

過渡: 陳毅為什么學習成績總是名列前茅呢?他成績好的原因是什么呢?下面我們來學習二---五自然段.

三、學習二---五自然段

1.默讀課文第二自然段

思考(1)你從哪些詞看出陳毅抓緊時間學習?

(2)什么是入迷?陳毅為什么會入迷?

(3)媽媽回來怎樣做的呢?怎樣才能讀出這種語氣?

(4)練習朗讀第二自然段

設計意圖：讓學生學會帶著問題讀文章，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣

過渡:當陳毅的媽媽要捧他時,毛老師怎樣說的,怎樣做的呢?

2.默讀第二.四自然段

思考(1)毛老師怎樣的?用–––––畫下來.

毛老師怎樣做的?用====畫下來.

(說的話用投影打來來)

(2)毛老師說,做時的神態(tài)怎樣,為什么會有這樣的變化?

(小組討論找出答案)

(3)你能把老師神態(tài),語調(diào)變化讀出來嗎?

(4)指讀,評議,分角色朗讀.

過渡:毛老師看到這些圈圈點點感到非常驚奇,連忙問陳毅,小陳毅是怎樣回答的呢?

設計意圖：深入細致地了解老師的語言動作等細節(jié)描寫，有助于寫作水平的提高

3.默讀第五自然段

思考(1) 陳毅是怎樣向老師解釋的?用”––––畫下來.

(2) 我們稱陳毅這種做法叫課前預習.

(3) 這樣做有什么好處?

(4) 想一想陳當時是怎樣與老師說話的?應怎樣讀出這種語氣?

(5) 指讀.評議, 全班齊讀.

小結(jié):陳毅小時候非常愛學習,愛讀書,他簡直是個書迷,以至于連把飯燒糊了都不知 道,毛老師看到了,勸阻他的媽媽,從而得陳毅是個常做課前預習的好孩子,你們愿意做個小陳毅嗎?

4.學習第六自然段

(1)指名讀第六自然段

思考:毛老師的神態(tài)由驚奇變得十分高興,這是為什么?

(2)聯(lián)系上文討論,學問學習,多學多問,中的學問指的是什么?多學多問有什么好處?

設計意圖：回歸課題，升華中心

(3)讀這一段用什么語氣?試著讀讀.

(4)到現(xiàn)在為止,你們知道題目中的神童為什么帶引號嗎?

四、總結(jié)全文

1.按板書總結(jié):陳毅小時候被稱為神童,他抓緊一切時間學習,經(jīng)常做課前預習,在書上打圈圈,打關圈,打黑點,以便上課能可外留心,直接向老師發(fā)問,這正是他懂得: 學問、學問,多學多問的道理的體現(xiàn),從中我們知道了神童的秘訣是勤備只要勤備學習,我也可以成為神童.

2.老師希望你們也能向陳毅一樣做一個勤學好問的好孩子.齊讀全文,讀出不同人說話時的不同語氣.

課堂作業(yè)設計

一、讀一讀，連一連。

mi?jue? yi?li? che?ngji? qua?nzu? yu?sua?n

毅力 秘訣 勸阻 預算 成績

附答案：

mi?jue? yi?li? che?ngji? qua?nzu? yu?sua?n

毅力 秘訣 勸阻 預算 成績

二、比一比，再組詞。

秘 ( ) 阻 ( ) 私 ( )

必 ( ) 組 ( ) 稱 ( )

附答案：

秘 ( 秘密 ) 阻 ( 勸阻 ) 私 ( 私自 )

必 ( 必須 ) 組 ( 小組 ) 稱 ( 稱呼 )

三、選詞填空。

秘訣 奧秘 秘密

1.我心里有一個小( )不愿對人講。

2.學習成功有( )嗎?

3.自然界有許許多多( )等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

附答案：

1.秘密 2.秘訣 3.奧秘

第二課時

教學目標：

1.知識目標：充分認識生字，對田字格字詳細師范書寫。進一步了解成語中的故事及意思。

2.技能目標：正確、流利地朗讀成語。

3.情感目標：學生從故事中受到啟發(fā)。

教學重點：書寫生字，進一步了解成語的內(nèi)容。

教學難點：了解成語的意思

教學準備：

1.學生：課前了解成語中的故事。

2.教師：多媒體課件、小黑板(提前畫好田字格)、生字卡片。

一、復習導入

1.抽讀生字卡，認讀上節(jié)課所學生字。

2.聽寫生字。

【設計意圖】通過認字、寫字的復習導入，夯實學生生字基礎，是第一課時的及時反饋，并未第二課時的學文讀文打好基礎。

二、熟讀課文，了解某些成語中的故事

1.仔細讀成語，先看前六個成語，哪位同學能說說你所知道的有關這當中某些成語的故事嗎?可以給我們講一講。(學生發(fā)言結(jié)束后，教師播放《畫蛇添足》視頻片段。)

2.學生自由發(fā)言，其他學生給以補充。

3.老師講解成語故事的含義以及啟發(fā)學生得到啟示。(出示各個成語有關的故事圖片;播放守株待兔故事的故事視頻片段)

①精衛(wèi)填海：大海淹死了精衛(wèi)，精衛(wèi)便變成了一只鳥，它立志要把海填平，小精衛(wèi)那要填平大海的意志和勇氣值得我們學習。舊時比喻仇恨極深，立志報復。后比喻意志堅決，不畏艱難。

②夸父逐日：古傳說中的人名?？涓皋彰汾s太陽?？涓笧榱俗飞咸?，沒日沒夜地跑啊，最后他渴死在半路上，變成了一座大山，他的拐杖變成了一片樹林。比喻人有大志，也比喻不自量力。

③愚公移山：愚公和他的家人下定決心要把門前的兩座大山搬走，他們那種戰(zhàn)勝困難的決心感動了玉帝，最后玉帝派神仙把那兩座山移走了。比喻堅持不懈地改造自然和堅定不移地進行斗爭。

④臥薪嘗膽：薪：柴草。睡覺睡在柴草上，吃飯睡覺都嘗一嘗苦膽。形容人刻苦自勵，發(fā)奮圖強。

⑤懸梁刺股：比喻很刻苦，很努力。

⑥聞雞起舞：聽到雞叫就起來舞劍。后比喻有志報國的人及時奮起。

【設計意圖】通過講解成語故事，使學生理解成語的寓意并學習成語的用法。

三、圈出生字，學習寫字

1.學完后四個成語，讓學生圈出全部生字，再講解故事，之后進行生字教寫。

2.老師在田字格中師范書寫。

3.學生在46頁書上田字格里描紅，學寫。

4.檢查掌握情況。

(1)小組進行比賽，看誰寫得又快又好。

(2)投影展示、評價，再修改。

【設計意圖】學寫生字要經(jīng)過觀察字形、對比筆畫、達到讀帖的目的，通過老師范寫，教學生學會觀察范字，并能知道自己的臨寫。在評價和修改中實現(xiàn)一個比一個好的寫字目標。

四、拓展延伸

1.師：老師這里還有更精彩的圖片送給大家，每一個圖片都可以用一個成語來表達，我們一起去看看吧。

(師出示課件，生通過看圖來猜成語。)

2.師：這些成語用圖片就能表達出來，真有趣啊!這么多有趣的成語老師都是從這本書里找到的，而且書里面還有更加精彩的故事，如果同學們還想在課后讀更多的成語故事，就可以請你的爸爸媽媽給你買上一本這樣的故事書。

有故事的成語推薦：

拔苗助長 葉公好龍 井底之蛙 指鹿為馬

【設計意圖】通過讓學生課下搜集、觀看、閱讀成語故事，提高學生學習成語的興趣，擴展學生的視野。

五、課堂總結(jié)

今天你學會了哪些有故事的成語?

課堂作業(yè)新設計：

一、讀一讀，再寫一寫。

zha?ngfu si?zi? che?nghu mi?mi? qua?nzu?

附答案：

丈夫 私自 稱呼 秘密 勸阻

二、多音字寫拼音并且組詞。

__________ ( ) __________ ( )

稱 教

__________ ( ) __________ ( )

附答案：

稱(che?n)心 稱(che?ng)贊 教(jia?o)室 教(jia?o)課

三、選詞填空：

△火冒三丈 火燒火燎 火燒眉毛 火上加油

1.這里沒有一絲風，太陽炙烤著大地，讓人感到( )的。

2.這可是( )的事，由不得你慢慢吞吞的。

3.媽媽氣得( )，抄起刷子，就往灶前沖去。

4.請你別再( )，讓他靜下心來處理這事兒。

附答案：

1.火燒火燎 2.火燒眉毛 3.火冒三丈 4.火上澆油

板書設計

打圈 學問學問

18神童的秘訣 打半圈 多學多問

打黑點 格外留心,直接發(fā)問

教學反思

《“神童”的秘訣》是一篇講讀課文，其內(nèi)容淺顯，含義深刻。本篇課文通過一個小小的故事，塑造了一位勤奮好學的“神童”形象，學生們通過尋找關鍵句，解答了課后的思考題，在學習這篇課文的過程中，借助了陳毅的榜樣作用，生動地給孩子上了一課，使他們不僅了解了陳毅的學習方法，更從字里行間體會到了陳毅那刻苦好學的精神。

引入課題的方式，是自己比較滿意的。課前設計了幾個問題：“神童”是什么意思?本文中的 “神童是誰?為什么被稱為神童?他成為神童的秘訣是什么?讓學生從課文中找答案，及時的給與肯定?！皩W習語文就是要解決這些疑難問題。”學生知道了怎樣學習語文，就是要先提出問題，帶著問題去讀課文思考問題。以這幾個問題為主線，貫穿整堂課，思路很清晰明了。

打破一段一段學課文的常規(guī)，按照問題的思路由易到難，抓住文章的重點段落反復朗讀來理解，準確的引導學生認識到：什么是秘訣?陳毅成為神童的秘訣是什么?別人做不到的陳毅做到了這叫做勤奮，勤奮好學的孩子老師都喜歡。在教學中，我自己心里很清楚下一個問題的引導的方向是什么?因此每一個問題的過度都能夠恰到好處，沒有嘮嘮叨叨的廢話，簡單的幾句話就命中主題，使學生的注意力一直跟著老師的引導走，這是自己比較滿意的第二個亮點。

西師大版二年級語文下19熟悉的腳印教案反思作業(yè)題

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編精心整理的“西師大版二年級語文下19熟悉的腳印教案反思作業(yè)題”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

19熟悉的腳印

教學目標：

1.學習本課“熟、悉、印、尼、基、欣、各、辨、互、吭、試、突、沿、即”14個生字，會寫“熟、悉、印、互、試、突、沿、即”8個生字。

2.理解課文內(nèi)容，了解課文前后照應的寫用方法，知道尼基申是怎樣走出森林的。

3.懂得知識的重要性，培養(yǎng)學生勤于動腦的學習習慣。

教學重點難點：

1.分析尼基申是如何根據(jù)狗的腳印走出森林的。

2.了解課文前后照應的寫作方法。

教學準備：

多媒體課件、生字生詞卡片、課文朗讀錄音帶。

教學安排：2課時

教學過程：

第一課時

課時目標

1.學習識記生字，熟讀課文。

2.初步理解文章內(nèi)容。

一、聯(lián)系生活，引入課題

教師可以從生活實際出發(fā)，提問：你熟悉哪些動物的腳印呢？學生自由回答。

二、初讀課文，整體感知

1.借助拼音讀準字音，邊讀全文，邊標出自然段序號。

2.標出本課要學習的生字。

3.說說課文講了一件什么事。

三、學習生字和不理解的生詞。

1.出示生字、生詞卡片。

2.學生利用拼音試讀。

3.教師教讀。

4.易混字的辨析。

“熟、順、叉、守”都是翹舌音，不要讀成了平舌音。“互相”的“互”讀“hù”，不讀“fù”。

四、指導書寫

1.觀察生字在田字格中所處的位置。

2.描紅。

3.難寫字的指導。訴：左窄右寬，注意不要將最后一點寫掉了。

4.請學生上黑板寫，老師進行糾錯，再次指導。

課堂作業(yè)設計：

一、將下面的讀音與相關的詞語進行連線。

yìnníjiǎoyìnshìzhetūránshúxī

熟悉腳印試著突然印尼

附答案：

熟(shú)悉(xī)腳(jiǎo)印(yìn)試(shì)著(zhe)突(tū)然(rán)印(yìn)尼(ní)

二、比一比，組詞。

熟（）印（）即（）

熱（）叩（）既（）

附答案：

熟（熟悉）印（印度）即（立即）

熱（熱水）叩（叩門）既（既然）

三、用下列詞語造句。

1.一邊……一邊……：_____________________________________________

2.互相：_____________________________________________

3.突然：________________________________________

附答案：

1.媽媽一邊做飯，一邊給我講題。

2.我們大家要互相幫助。

3.天突然就暗了下來。

第二課時

課時目標

1.熟讀課文，理解內(nèi)容，知道尼基申是怎樣走出森林的。

2.了解課文前后照應的方法。

一、復習檢查

聽寫生字。

指名學生讀課文。

二、認讀生字

1.出示認讀字

基(jī)欣(xīn)辨(biàn)吭(kēng)熟(shú)悉(xī)

2.老師范讀

3.學生上臺教讀。

4.多種形式認讀。

三、學習課文，理解內(nèi)容。

1.讀全文，找出文中的問句，并做上記號。

（1）讀第一個問句：“怎樣才能走出森林呢？”

（2）再讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，說說孩子們怎么會走進森林的？讀出嬉戲的高興勁兒和迷路后的害怕與恐懼。

（3）啟發(fā)想象：孩子們此時會是一種什么樣子。

（4）讀第二個問句：“你是沿著什么腳印帶我們回來的？”思考：這個問題是什么時候提出來的？孩子們?yōu)槭裁磿蚰峄晏岢鲞@么個問題？體會他們是怎樣向尼基申提出這個問題的？

（5）指導讀這段話，讀出疑問的語氣。

2.再讀全文。

思考：為什么尼基申知道這是狗的腳印而其他孩子們都不知道呢？

四、思路拓展

學習這篇課文，你受到什么啟發(fā)？

1.學生充分交流，選取若干代表發(fā)表看法。

2.老師小結(jié)：遇事多動腦筋，就沒有克服不了的困難。當然，動腦筋的前提是必須掌握盡可能多的知識。

五、指導朗讀

1.把課文讀正確。

2.把課文讀流利。

3.最后一自然段要讀出尼基申自豪的神情。

課堂作業(yè)設計

一、看拼音，在田字格里寫詞語。

shúxīhùxiāngtūrán

附答案：

熟悉互相突然

二、用適當?shù)牧吭~填空。

一（）小木屋一（）大道

一（）野山羊一（）腳印

附答案：

一（座）小木屋一（條）大道

一（只）野山羊一（行）腳印

三、原文填空。

孩子們都很高興，_________在雪地上追逐著。雪地上有各種動物的__________，他們順著腳印追去，_________看見一只狐貍，_________又發(fā)現(xiàn)一只野山羊。

附答案：互相腳印一會兒一會兒

板書設計

熟悉的腳印

孩子們：都很害怕，嚇得哭了

迷路知識對人有幫助

尼基申：沿著狗的腳印走出森林

《熟悉的腳印》教學反思

這篇課文開頭寫爺爺帶尼基申認各種動物的腳印，還說：“什么東西都得學，各種知識對人都是有幫助的”。結(jié)尾處寫尼基申回答孩子們的問題，說是：“狗的腳印帶我們走出森林的”，還說：“這是爺爺告訴我的”?！@種首尾照應的寫法十分明顯。

在教學時我采用先跳過開頭講，著重指導學生閱讀尼基申和孩子怎樣走出森林的前后經(jīng)過。到結(jié)尾部分，再聯(lián)系尼基申回答孩子的話向?qū)W生激疑：為什么尼基申知道這是狗的腳印而其他孩子不知道呢？由此回應課文開頭，幫助學生讀懂課文，并揭示文章主旨。

西師大版二年級語文下3花婆婆教案反思作業(yè)題

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“西師大版二年級語文下3花婆婆教案反思作業(yè)題”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

西師大版二年級語文下《大禹治水》教案反思作業(yè)題

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“西師大版二年級語文下《大禹治水》教案反思作業(yè)題”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

西師大版二年級語文下《大禹治水》教案反思作業(yè)題

目標：

知識與能力：

1.認識“治、涌、洪、堪、費、返、勞、截、疏、導、項、程、異、艱、脫、毫、率、挖”等18個生字;會寫“治、洪、返、勞、導、項、異、艱”等8個生字。

2.有感情地朗讀課文

過程與方法

1.以學生為主體，同桌合作學習

2.抓關鍵詞句，引導學生理解品讀，感受大禹的無私奉獻

情感態(tài)度價值觀：

認識中華民族的傳統(tǒng)美德，樹立奉獻的意識。懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛戴的英雄。

重點：

深入體會大禹治水過程中的辛勞，從他“三過家門而不入”的感人事跡中，感受大禹公而忘私的奉獻精神。

教學難點：

1.有感情地朗讀課文

2.抓住重點語段的重點詞句體會大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。

教學準備：

多媒體

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

教學內(nèi)容：初讀課文。細讀第一自然段。

教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。

教學重點：了解課文大意。

教學準備：投影片。

教學過程：

一、揭示課題。

今天，我們來學習一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。

板書課題，指名讀大禹。

簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領袖，一位為民造福的英雄。

二、初讀課文，了解課文大意。

1.學生自由輕聲練讀課文。

2.檢查自讀情況。

指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。

有些句子比較長，提醒學生注意句中的停頓。

3.范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰?寫了一件什么事?

4.口頭填空。

課文主要講的是大禹為了()，三次經(jīng)過家門都沒有()。

三、細讀第一自然段。

1.指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么?

洪水給老百姓帶來了嚴重的災難。

從哪兒可以看出洪水很兇猛?無家可歸是什么意思?這些情況發(fā)生在什么時候?

2.指導朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸要重讀。

指名試讀。請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。

學生自由練讀。

集體齊讀。

四、概括大意

洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日，年復一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來學習大禹是怎樣治理洪水的。

課堂作業(yè)設計

一、多音字組詞。

shu?( ) ha?ng( )

數(shù) 行

shu?( ) xi?ng( )

附答案：

shu?( 數(shù)數(shù) ) ha?ng( 銀行 )

數(shù) 行

shu?( 數(shù)字 ) xi?ng( 行走 )

二、連線。

淹沒 莊稼 察看 大河

沖倒 農(nóng)田 挖通 地形

毀壞 房屋 劈開 洪水

治理 洪水 引導 大山

附答案：

淹沒 莊稼 察看 大河

沖倒 農(nóng)田 挖通 地形

毀壞 房屋 劈開 洪水

治理 洪水 引導 大山

三、照樣子，把句子換個說法。

例如：洪水把房屋沖倒了。

房屋被洪水沖倒了。

1.大禹把洪水制服了。_________________________________

2.老百姓被洪水害苦了。_______________________________

附答案：

1.洪水被大禹制服了。

2.洪水把老百姓害苦了。

三、課堂練習。

1.讀一讀，再抄寫。

洪水 沖倒 治理 很久很久

_____________________________________________________

答案：洪水 沖倒 治理 很久很久

2.按要求填空。

洪：有( )畫，第七畫是( )。

父：有( )畫，第三畫是( )。

理：有( )畫，第六畫是( )。

姓：有( )畫，第四畫是( )。

附答案：

洪：有( 九 )畫，第七畫是( 一 )。

父：有( 四 )畫，第三畫是( 丿 )。

理：有( 十一 )畫，第六畫是(┐ )。

姓：有( 七 )畫，第四畫是( 一 )。

第二課時

教學內(nèi)容：理解課文。

教學目標：理解課文，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

教學難點：體會大禹的英雄形象。

教學準備：多媒體課件、投影片。

教學過程：

一、復習檢查。

1.抽讀生字卡片。

2.按要求說出本課生字。

翹舌音的字;前鼻音的字;后鼻音的字;邊音的字。

3.說說治、洪、姓的結(jié)構(gòu)和偏旁。

二、繼續(xù)細讀課文。

學習第二自然段

1.指名讀課文：說說這一段共有幾句話?哪一句是寫大禹想的?哪幾句是寫大禹做的?

2.指名讀第二、三句，說說大禹是先干什么，后干什么。

先了解情況，后治理洪水。

哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛?(走遍、吃近)

走遍吃盡說明了什么?(說明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了)

千山萬水千辛萬苦九條大河九座大山這幾個數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。

要帶領老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說大禹吃盡千辛萬苦。小朋友們想一想：他可能會吃哪些苦呢?

學生自由想象，充分體會大禹的英雄形象。

3.指導朗讀。

決心、走遍、仔細、吃盡、帶領、挖通、劈開要重讀。

學習第三自然段

1.指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話?告訴我們一件什么事?

2.自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

(13年三次一次十多歲)

這些表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?

3.指導朗讀。

上述數(shù)量詞要重讀。

自由練讀，集體齊讀。

學習第四自然段

1.齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢?

引導學生聯(lián)系第二、三自然段討論。

2.老百姓會怎樣感謝大禹?啟發(fā)想象。

3.齊讀，體會代代相傳的意思。

三、練習背誦課文。

1.引導背誦。

2.自由練背。

3.指名背誦。

4.齊背課文。

四、教學部分字形，指導書寫。

1.教學生字字形。

引導自學下列生字：理形

指導下列幾個字的筆順：偉雄

提醒學生注意：久的寫法。

2.指導書寫。

3.學生練習描紅。

課堂作業(yè)設計

一、多音字注音，再組詞。

( )( ) ( )( )

沒 倒

( )( ) ( )( )

附答案：

沒(me?i)有 淹沒(mo?) 摔倒(da?o) 倒(da?o)立

二、理解下列詞語的意思。

1.冥思苦想：__________________________________________________

2.毫不動搖：__________________________________________________

3.苦不堪言：__________________________________________________

附答案：

1. 絞盡腦汁，苦思苦想。

2. 絲毫也不改變，一點都不動搖

3. 堪：能。 痛苦或困苦到了極點，已經(jīng)不能用言語來表達。

三、照樣子，把句子換個說法。

例如：洪水把房屋沖倒了。

房屋被洪水沖倒了。

1.大禹把洪水制服了。_________________________________

2.老百姓被洪水害苦了。_______________________________

附答案：

1.洪水被大禹制服了。

2.洪水把老百姓害苦了。

板書設計

〔板書設計〕

洪水肆虐

大禹治水 治水過程 智慧超群 無私奉獻

洪水退卻

教學反思：

在本課的教學中，我力求以教材為憑借，以學生發(fā)展為最終目標，經(jīng)過教學實踐的檢驗，我認為本課的精彩之處在于：

一、把握教材特點，緊扣主題。

本單元的主題是“奉獻”，本節(jié)課 以“禹因為什么成為人們世世代代崇敬和愛戴的英雄?”為切入點進行教學。最初孩子們只能簡單地認為大禹是為了治水而成為英雄，教學中，力圖通過理解大禹為什么治水?(體會洪水帶來的災害以及父親臨終的叮囑，有心想百姓的胸懷)大禹怎么樣治水?(讓學生自讀自悟，抓重點詞句來理解大禹治水歷經(jīng)艱辛，治水成功)結(jié)果怎么樣?(給人們帶來了欣欣向榮的景象，造福人民)最后總結(jié)出大禹所做的這一切不是為自己，而是為別人，為天下百姓，這種為別人付出不求回報，我們就稱為奉獻，回扣了單元主題。從“英雄”入手，回到“英雄”，其間詮釋了大禹為什么是英雄，也將這一英雄形象變得高大、豐滿。

二、落實語言文字的訓練。

這節(jié)課，我抓住一切可以訓練的機會，對孩子進行聽、說、讀的訓練。

1、在教學第一自然段時，我進行引讀，最后小結(jié)課文中正是用上了這些動詞才更準確地描寫出洪水的兇猛。整個引讀過程中我努力讓孩子體會動賓詞組和主謂詞組的搭配，孩子加深了印象，也對語言文字進行了細細的品位。

2、理解“叮囑”一詞。禹因為不忍讓百姓受苦而想治水，這是第一個治水原因。除此之外，還有什么原因讓大禹更堅定地投入到治水中?孩子的回答是因為父親臨死前的叮囑。這時，我及時抓“叮囑”一詞，理解叮囑的意思。父親為什么要叮囑?孩子回答因為父親沒能把洪水治好而放心不下受苦的老百姓，因為父親希望自己的兒子能幫自己完成未完的事業(yè)……這樣，孩子既加深了對這個詞語的理解，也樹立了一定的人物形象，理解到鯀的心系百姓，進而也能理解到大禹的心系百姓。加上我刻意的四次引讀“一定要把洪水治好”，成功地把父親的遺愿轉(zhuǎn)化為大禹的志向。

3、當教學到讓孩子找出文中大禹治水方法的句子時，我抓“開鑿”這一動詞，抓“九條河”這一量詞，通過引讀和渲染，讓孩子體會到大禹治水這一工程是如此的巨大和不容易。

4、大禹的奉獻精神在教學過程中并沒有象貼標簽似的講讀，也沒有讓孩子直接說出大禹有什么樣的精神，而是讓他們邊讀邊勾畫感動的句子，圈出自己認為重點的詞語，談自己的體會。抓“常常”“又”體會到大禹不只是一次這樣，而是經(jīng)常，多次。體會到大禹為治水風餐露宿都是常有之事。當孩子說到“天蒙蒙亮”能體會出大禹很早很早就起床。抓長年，理解一年很長時間大禹的腳都泡在泥水中，抓“腳跟都爛了”體會連最不容易爛的地方都爛了。抓“才”字體會到大禹為了治水結(jié)婚很晚，抓“僅僅”體會到大禹為了治水在家住的時間之短。抓“卻顧不得回家看一看”中的‘卻’字時，通過“十年”和“三次”的對比，讓孩子們體會到本來回家次數(shù)就很少了，就該進去看看，但大禹為了治水，“卻顧不得進去看一看?！边@里，我還聲情并茂補充典故，三過家門而不入，又一次回扣了“卻顧不得進去看一看?！弊尯⒆觽兏斫狻皡s”字的語法意義，也讓他們更深入地理解大禹為了治水，拋下小家而為大家，這一英雄人物形象在孩子們的心中越發(fā)高大。另外，在教學這一部分時，孩子感受到哪句就出示哪句，我完全尊重他們的選擇，讓孩子們更自主地學習。

總之，在整個教學過程中，我力求使課堂教學出現(xiàn)一個全體學生積極地學，獨立地學，創(chuàng)造性地學的生動活潑的局面，使孩子們的語言表達能力、閱讀理解能力得到發(fā)展與提高。課后，我發(fā)現(xiàn)還存在著不足，在引導孩子自讀自悟時，應根據(jù)他們的理解和體會，適時地加入朗讀的訓練和方法的指導，這樣，讀和悟才能更有效地結(jié)合，課堂教學的效果才會更好。

西師大版二年級語文下《裝滿昆蟲的口袋》教案反思作業(yè)題

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的“西師大版二年級語文下《裝滿昆蟲的口袋》教案反思作業(yè)題”，僅供參考，大家一起來看看吧。

西師大版二年級語文下《裝滿昆蟲的口袋》教案反思作業(yè)題

目標 1. 能用自己的方法認識“昆、強、傍、觸、紡、甲、翼、塞、怒、沖、毒、罵、舍、忍、著、建、造”17個生字，并能工整、正確地書寫“昆、強、甲、怒、沖、舍、建、造”8個生字，感受漢字的形體美。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步練習朗讀疑問語氣的句子，結(jié)合圖文理解本課的新詞，學著積累和運用新詞。

3.要讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學的志趣。

重點難點 1.正確認讀、書寫本課生字，在理解的基礎上學著積累和運用新詞。

2.通過反復朗讀課文，找相關句子，體會出法布爾對昆蟲的著迷。

課時 2課時

第一課時

【課時目標】

1.能夠正確、流利、有感情的讀課文。

2.在朗讀的過程中，認識本課的“昆、強、傍、觸、紡、甲、翼、塞、怒、沖、毒、罵、舍、忍、著、建、造”17個生字，并正確書寫“昆、強、甲、怒、沖、舍、建、造”8個生字。

3.通過學習課文，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛科學的志趣。

【教具準備】

生字卡片， 教學課件。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

1.板書：裝滿昆蟲的口袋。齊讀課題(裝滿昆蟲的口袋)

2.師：“滿”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點水，右邊上面是草字頭，下面是一兩二兩的兩，就讀這個字，讀整個課題。

3.師：讀完了課題，我們就產(chǎn)生了問題，產(chǎn)生了什么問題呢?

學生提出問題，老師根據(jù)學生的問題，整理歸納。誰的口袋里裝滿昆蟲?為什么要把昆蟲裝進口袋里?(也就是說，他為什么對昆蟲這么感興趣，怎么感興趣?)口袋里裝的又是什么昆蟲?題目為什么叫裝滿昆蟲的口袋?

4.師：誰來簡單介紹一下法布爾?(結(jié)合課件相機簡單介紹法布爾和《昆蟲記》)

5.師：這是同學們讀完課題產(chǎn)生的問題，也是我們學習這篇課文要解決的問題，同學們希望由誰來解決問題，從而激發(fā)孩子們自己學習課文，自己解決問題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1.自由讀課文，借助拼音拼讀不認識的生字詞。

2.同桌兩人互相朗讀，幫助同桌拼讀不認識的字。(教師提醒學生：“強、傍”是后鼻音，“觸”是翹舌音。)

3.自己覺得哪個自然段讀的比較熟練了，站起來讀給全班同學聽。(根據(jù)學生舉手情況，指名讀。)

4.同學們認真傾聽，大家互相正音。

5.選擇自己喜歡的自然段，和同桌一起朗讀，并和同桌一起研讀：自己所朗讀的自然段寫了法布爾的哪些特點?

6.誰來說一說，讀了課文，你對法布爾小時侯都有哪些了解?

7.把你們剛才所說的內(nèi)容合起來，就是這篇課文的主要內(nèi)容。誰能用一句話說出課文的主要內(nèi)容?(這篇課文講了法布爾小時候迷戀昆蟲的故事。)把課文的主人公和事件串起來說說，就是課文的主要內(nèi)容。

三、自主合作，趣味識字。

1.自己輕聲朗讀課文，用圓圈標出本課要求會認的生字。并給每個自然段標上序號。

2.同桌兩人互相指認圈出來的生字，讀正確了之后，大聲讀兩遍。

3.教師相機指導糾正學生的讀音，對個別難讀的字音進行強調(diào)。

4.教師出示生字卡片，集體認讀。

5.學生拿出自己在家制作的生字卡片，互相進行抽讀，也可以以自己喜歡的形式進行認讀(如打撲克的形式、輪流讀的形式等)

6.引導學生識字。同學們請你把這些生字新詞自己再讀一讀，讀完同學舉手示意老師。讀完同學再讀給你的同桌聽一聽，比一比，看誰讀又響亮又準確。

7.離開了課文，這些詞你還會讀嗎?自己再讀一讀(課件出示詞語：無限 暮色紡織娘 櫻桃 小心翼翼 蝸牛 中毒 訓斥 殿堂 雕像 迷戀 觀察 隱藏 濃厚)

8.師：請一位小老師來帶讀，小老師讀得對，我們就跟著讀，小老師讀錯了，我們就舉手糾正。

師：與“幕”字結(jié)合理解識記“暮色”，

9.練習上下文識字。

(1)師：老師發(fā)現(xiàn)“訓斥”這個詞不容易讀準。“訓”是撮口音，“斥”是翹舌音，誰來讀讀這個詞(板書：訓斥)

(2)師：會讀這個詞還不行，要記住這個詞還要理解它的意思，請同學們從文中找出帶“訓斥”這個詞的句子和爸爸是怎樣訓斥法布爾的句子，讀一讀，看誰找得快讀得好。

生：爸爸的訓斥沒有驅(qū)散法布爾對昆蟲的迷戀，強烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。

生：爸爸怒氣沖沖地吼著：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢!快給我把這些無用的玩意兒扔了。”(出示課件：1.爸爸怒氣沖沖地吼著：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢!快給我把這些無用的玩意兒扔了。2.爸爸的訓斥沒有驅(qū)散法布爾對昆蟲的迷戀，強烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。)

(3)師：請同學們從這兩句話中找出一個詞來解釋訓斥的意思。聯(lián)系上下文讀一讀就能理解這個詞。理解了詞語的意思，你就更容易記住他了，這是記住詞語的好辦法。

10.小結(jié)：剛才同學們學的多么認真啊!課文讀的很棒，也很快樂的認識了生字，真是愛學習、會學習的好孩子。光會讀還不行，下面我們來學著寫四個生字，好嗎?

四、指導書寫，練習寫字。

1.課件出示“忍、揀、怒、強”。師生分析這幾個生字的結(jié)構(gòu)形式(忍、怒：上下結(jié)構(gòu)，心子底的寫法很重要。揀和強：左右結(jié)構(gòu)，都是左窄右寬的結(jié)構(gòu)，寫字時要特別注意。)

2.讓學生觀察田字格里的范字。

3.同桌交流書寫時應該注意什么，怎么樣才能把字寫漂亮。

4.教師范寫一遍。

5.學生把每個字寫兩遍，然后同桌互相欣賞寫得好的部分。教師著重指導學生寫不好的部分。

6.學生描紅，并完成課本后面的描描寫寫。

五、課堂總結(jié)。

本節(jié)課咱們一起朗讀了課文，學習了生字，還會寫了四個生字，知道了法布爾對昆蟲很著迷。那課文通過哪些事來寫法布爾對蟲子著迷呢?下節(jié)課我們接著學習。

【課堂作業(yè)新設計】

一、認識生詞朋友，大聲喊出它們的名字吧。

翠綠 碧藍 一動不動 戀戀不舍

興趣 觸角 怒氣沖沖 聞名世界

二、照樣子填一填。

濃厚的興趣 靜靜地觀察

( )的好奇心 ( )地吼道

( )的( ) ( )地( )

三、把下面的句子換種說法

(1)法布爾只好戀戀不舍地把心愛的寶貝扔了。

改寫成被字句： 。

(2)法布爾從小就對大自然有著濃厚的興趣。

改寫成反問句： 。

參考答案：

一、讀出這些詞語。

二、強烈的好奇心 動聽的聲音 怒氣沖沖地吼道 戀戀不舍地離開

三、1.心愛的寶貝被法布爾戀戀不舍地扔了。

2.難道法布爾從小對大自然沒有濃厚的興趣們?

第二課時

【課時目標】

1.朗讀課文，品析重點語句，從課文的具體描寫中體會法布爾對昆蟲的迷戀。了解大海顏色變化的原因，產(chǎn)生熱愛自然、親近自然的情感。

2.指導學生鞏固書寫“昆、強、甲、怒、沖、舍、建、造”8個生字

3.從法布爾的故事中受到啟示：興趣是最好的老師。

【教學過程 】

一、復習生字詞，導入新課。

1.教師出示生字詞卡片，讓學生認讀。

2.這節(jié)課老師和大家一起走進法布爾，看看他對昆蟲是如何著迷的。(板書：裝滿昆蟲的口袋)

二、再讀課文，理清脈絡。

1.師：同學們跟法布爾一樣，都很喜歡這些小昆蟲，那法布爾又是怎樣迷戀這些小昆蟲的?我們開始默讀課文，在你覺得不容易讀通讀順的句子旁邊做個記號，同時邊讀邊想：課文通過幾件事寫出了法布爾對昆蟲的迷戀?

2. 師：誰來說一說課文通過幾件事寫出了法布爾對昆蟲的迷戀?(兩件事。第一件是抓紡織娘的事。第二件是放鴨子時發(fā)現(xiàn)甲蟲的事。)教師相機(板書：抓紡織娘 發(fā)現(xiàn)甲蟲)

3.師：課文就是通過這兩件事來寫發(fā)不爾對昆蟲的迷戀的。讓我們再細細的讀讀這兩個故事，進一步來感受發(fā)不爾對昆蟲的那份迷戀，那份愛吧。課文哪幾個自然段是寫他抓紡織娘的故事呢?

三、品讀感悟。

(一)捉紡織娘

1.從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’。”這一句感受到法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。我從“終于”這個詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。

2.相機啟發(fā)：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?(也許草叢里的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動紡織娘，他忍著一動不動。)(也許他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。)(也許三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。)

3.法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎?學生練讀2、3段(重點從 “三天前”“終于”這些重點詞中感悟。)

4.指生讀這兩個自然段。

師：讀得非常好，尤其是法布爾對媽媽說的那句話，你讀的語氣給我留下了深刻的印象。我們一起來看看這句話。

(課件出示：“法布爾 地說：媽媽，我在這呢!瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!”)想一想，法布爾手里拿著那只會唱歌的蟲子，那他現(xiàn)在的心情會是怎樣的呢?他會怎樣地對媽媽說這句話的呢?想一想，在橫線上加上什么詞語比較合適?(我認為高興、激動、興奮等)

5.師：你們都走進了法布爾的心。是書中的哪句話讓你感受到了他這種心情?

三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，現(xiàn)在他終于找到了這位歌唱家。師相機板書：終于 引讀，放到句子里讀

6.師：就這樣，一天過去了，法布爾沒有發(fā)現(xiàn)那只會唱歌的蟲子。(課件出示：紡織娘圖片 “會唱歌的蟲子”)第二天過去了，他還是沒有找到那位歌唱家。(課件出示：“歌唱家”)到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過去了，就在這時，他終于找到了那只“全身翠綠、觸角細長的紡織娘”。(課件出示：“全身翠綠、觸角細長的紡織娘”)

(1)于是他高興地對媽媽說—— “媽媽，我在這呢!瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!”

(2)他興奮地對媽媽說——“媽媽，我在這呢!瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!”

(3)他激動地對媽媽說——“媽媽，我在這呢!瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!”

7.師：抓到這樣一只會唱歌的蟲子，讓法布爾是那樣的高興、興奮與激動。此時你想對法布爾說什么?

學生暢談自己的看法。

8.師：不僅法布爾的這種精神值得我們學習，文章的寫作方法也傎得我們學習，請看大屏幕，誰來讀讀這幾個詞組?

課件出示：“會唱歌的蟲子 歌唱家 全身翠綠、觸角細長的紡織娘”

同學們有什么發(fā)現(xiàn)?(同一種事物，從不同的角度觀察，它就有不同的寫法。作者抓住了紡織娘的顏色、形狀、聲音進行觀察，寫得生動逼真，讀完之后如見其蟲。)

(二)放鴨子

1.請同學們用自己喜歡的方式讀后面幾段，用線畫出他是怎樣放鴨子的?

根據(jù)學生發(fā)言，教師相機出示句子：(1)經(jīng)常一動不動地趴中岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。師相機指導：看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸邊，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象?

2.還有哪些句子你也喜歡?

出示句子(他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個空蝸牛殼里，還揀了好多貝殼和彩色的石子，把衣服口袋塞得鼓鼓的。)

師從“小心翼翼”這個詞語中你仿佛看到了小法布爾怎么對待這個小甲蟲?

我們要怎樣讀出來呢?(指導學生有感情的朗讀，讀出法布爾對甲蟲的喜愛)

3.師：爸爸也喜歡法布爾的小蟲子嗎?快看看爸爸的表現(xiàn)，讀讀爸爸的話。

4.爸爸的訓斥削弱了法布爾對昆蟲的迷戀嗎?

5.找出法布爾對小甲蟲戀戀不舍的句子，體會他對甲蟲的著迷。

小結(jié)：是啊，法布爾正是這種對昆蟲的迷戀，才讓他最終走進了科學的殿堂，成了著名的昆蟲學家。

四、指導正確書寫生字。

1.出示要求書寫的字：“昆、強、甲、怒、沖、舍、建、造”8個生字

根據(jù)結(jié)構(gòu)進行分組：

半包圍結(jié)構(gòu)：建

左右結(jié)構(gòu)：強

上下結(jié)構(gòu)：昆

(教師指導：①“建”的筆順：先寫里面，再寫外面的偏旁。②“強”左窄右寬，“怒”字“奴”要緊湊。)

2.學生在課本上進行描紅。同桌比一比，誰描的好。

3.在練習本上各寫兩邊，同桌互相提書寫意見。

4.教師展示寫的好的字，評價好在哪里;展示寫的不太好的字，指導應該寫好字的方法。

五、課堂小結(jié)。

同學們，正是這種興趣，把法布爾引進科學的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內(nèi)心世界。他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個多姿多彩的昆蟲世界，展現(xiàn)出了昆蟲世界的奇妙。讓我們也找出自己的興趣，發(fā)展自己的興趣，將來做個對社會有用的人才吧!

【課堂作業(yè)新設計】

一、把正確的拼音連一連

sa?i ma? ku?n jia?n

塞 罵 昆 建

二、 比一比組詞

傍( ) 觸( ) 揀( )

旁( ) 解( ) 練( )

三、照樣子用加點的詞語寫句子。

1.現(xiàn)在他終于找到了這位“歌唱家”。

終于：

2.聽了爸爸的責罵，法布爾只好戀戀不舍地把心愛的寶貝扔了。

戀戀不舍：

參考答案：

一、塞sa?i 罵ma? 昆ku?n 建jia?n

二、傍晚 旁邊 觸角 解答 揀起 練習

三、1.他終于把這道難題做出來了。

2.小明戀戀不舍的離開了動物園。

【板書設計】

17 裝滿昆蟲的口袋

抓紡織娘

發(fā)現(xiàn)甲蟲

【課后反思】

對于二年級的學生來說，對于識字、朗讀等語文學習已經(jīng)具備一定的方法和能力。學生年齡還小，對任何事物都具有好奇心，喜歡閱讀，所以學習起來特別有興趣，對于本文這樣生動有趣的故事，學生在理解上沒有什么難度，但是在有感情的朗讀方面學生發(fā)揮的還是欠佳，老師應該進一步讀學生的朗讀進行深入指導。再就是上課的時候，要注意資源的積累，課前對學生所掌握的資源有效的進行了解，能夠做到資源共享，訓練規(guī)范，激發(fā)學生濃厚的學習興趣就好了。

【說課案】

《裝滿昆蟲的口袋》說課稿

各位領導 、老師們，你們好!

今天我要進行說課的內(nèi)容是《裝滿昆蟲的口袋》

一、說教材的地位和作用。

《裝滿昆蟲的口袋》是西師版二年級下冊第七單元的一課。主要敘述了昆蟲學家法布爾小時候的兩件事。兒時的法布爾對昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家;八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學家的，而是記敘了他小時候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事。讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。所以，在教學中我首先要讓學生弄清楚文章究竟寫了法布爾小時候?qū)π∠x子著迷的哪幾件事，然后再從人物的動作、語言、內(nèi)心來體會人物的精神。教學中我努力引導學生去閱讀、發(fā)現(xiàn)文章的美和營造氛圍，使學生和“我”一起感受到大自然的無窮魄力。

二、說教學目標。

《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學設想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時的教學目標為：

1.要讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學的志趣。

2.從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進人物的精神世界。

3.學會搜集資料，通過課外資料的補充，使學生的情感得到進一步延伸，使課文內(nèi)容得到進一步拓展。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、說教學的重、難點。

其中的從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進人物的精神世界是我本課教學的重難點。

四、說教法。

根據(jù)本課的教學目標和學生有限的生活積淀、自身的閱讀體驗，在本課教學中，我運用了情境教學法激發(fā)閱讀興趣法。讓學生按照“找重點句個人體會——全班交流——感情朗讀(走進人物內(nèi)心世界)”和“在文中認識人物——從課外知識中認識人物”兩個方法學習全文。讓學生自主感悟、自主想象，在愉快的氣氛下全面地認識法布爾，從而培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學的志趣。

五、說教學過程。

在教學本課時我緊緊抓住一個詞語“迷戀”，圍繞著課文中的兩件事進一步使學生感受到法布爾對昆蟲的癡迷。緊扣中心，先讓學生學習與課文中心緊密聯(lián)系的第2、3自然段，感受“著迷”;接著學習第4至6自然段，感受“迷戀”;最后在交流資料后學習課文的最后一自然段，感受“癡迷”，使學生認識到法布爾對昆蟲越來越喜歡，最后已無法擺脫。采用這樣的教學設計，既能立體解讀文本，又是以“突出重點，緊扣中心為，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力”為目的的。具體教學過程如下;

(一)復習導入，感受著迷。

上課伊始，先讓學生回憶通過上節(jié)課的學習你覺得法布爾是個什么樣的人?(喜愛昆蟲、昆蟲迷)由課外資料入手體會能成為昆蟲學家身上應該具有的優(yōu)秀品質(zhì)。接著明確本課的學習任務：通過法布爾童年的兩件事走近法布爾，到底他是怎樣對昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢?從而進一步認識法布爾。

(二)潛心會文，體會“著迷”。

1.教學第2、3自然段我主要采用了情境教學法。情境教學法的一般運用有形、有聲、有情的情境，吸引學生進入課文，調(diào)動學生學習主動性，發(fā)展學生的聯(lián)想和想象，從而加深對課文的理解，并在語言訓練中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和情感。教學中，我抓住了重點的句段。如：“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位‘歌唱家’?！逼渲小叭烨啊薄敖?jīng)常”“終于”這三個詞是關鍵詞，可以知道他執(zhí)著尋找，找到紡織娘很不容易;“誰”“歌唱家”是次要的，但也能體會出法布爾對昆蟲的情感。接著出示法布爾回答媽媽的話是讓學生作一個比較：他不顧父母的擔心，不顧自己辛苦的付出，從側(cè)面反映出法布爾對昆蟲真的是著迷了。接著我又讓學生想象為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?從此走進法布爾的生活，并及時體會他身上具備的堅持不懈的精神。之后創(chuàng)設對話情境，入情入境地與學生對話，激發(fā)起學生對話的欲望與熱情，在對話中學生自然地走進文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。

三、品讀體會，感悟“迷戀”。

《新課程標準》指出，語文教學要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。因此，恰當?shù)亍⒊浞值丶ぐl(fā)學生的情感，讓學生可以融入文本進行感情朗讀，可以幫助學生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，發(fā)展語言和陶冶情感。因此，課文第三大段我就從這一方面去努力。在教學時，我先學生采用2、3自然段的學習方法自學，大體的路子是：先讓學生自讀課文，然后讓學生緊扣“迷戀”找出句子，畫出其中的關鍵詞，對關鍵詞展開理解、感悟，最后有感情地朗讀重點的段落。

在教學“他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞?！边@句時我先出讓學生說說自己平時把什么當寶貝，然后請同學們注意法布爾一系列的動作，細細地品味，你仿佛看到了怎樣的畫面?仔細聽，也許你還能聽到法布爾在悄悄地對小寶貝說些什么?通過想象畫面，細細品味，是學生感受出法布爾對小甲蟲照顧得很周到，精心呵護，很珍惜小甲蟲。

四、拓展閱讀，深化“癡迷”。

簡介法布爾一生最大的成就《昆蟲記》以及昆蟲史詩對他的贊頌，又使學生也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語言。學生學完后，腦海中留下的，除了對課文的感知，還有對法布爾的深深欽佩。此時，法布爾這位偉大的昆蟲學家多層面地展現(xiàn)在學生面前。這一環(huán)節(jié)的設計，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起，使學生對法布爾這位偉大的昆蟲學家有多層面地了解，學習情感體驗得到自然延伸。這時，讓學生齊讀最后一段，情感得到進一步的升華。

五、升華情感，總結(jié)全文。

在這個環(huán)節(jié)我引導學生又回到課題，解決了這篇課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋“作題目這一問題，并進行相應的延伸，這個口袋里還裝滿了什么?

讓學生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學生受到法布爾細致觀察、嚴謹治學的精神的熏陶和感染。

西師大版二年級語文下18“神童”的秘訣教案反思作業(yè)題

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編幫大家整理的《西師大版二年級語文下18“神童”的秘訣教案反思作業(yè)題》，僅供參考，希望可以幫助到您。

18“神童”的秘訣

內(nèi)容簡析：

本課講述了老一輩革命家陳毅小時候因?qū)Ｐ目磿?，把米飯燒糊了的故事。故事揭示了“神童”的學習秘訣，告訴我們學習成績好主要是靠專心用功和好的學習方法。課文主要是通過人物的對話形式進行敘述，內(nèi)容淺顯易懂。教學時，要引導學生自讀自悟，教師不必作太多的講解，并可以通過分角色朗讀或故事表演，進一步加深學生對課文內(nèi)容的理解和體會。

設計理念：

通過引導自讀自悟，讀中思疑，促進學生主動學習，培養(yǎng)良好的學習習慣；可以通過分角色朗讀或故事表演，活化教材內(nèi)容，激發(fā)學習興趣，加深對課文內(nèi)容的理解。

教學目標：

1.認識“秘、訣、毅、私、績、稱、鍋、井、丈、勸、阻、親、懂、預、贊、算”18個字，會寫“秘、私、稱、井、丈、勸、阻、親”8個字。能理解生字詞的意思。

2.理解課文內(nèi)容，懂得學習成績好主要是靠專心用功和好的學習方法。

3.繼續(xù)訓練邊讀邊想、提出問題的學習習慣，體會冒號、引號的用法。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點難點：

通過讀書思考、討論交流，理解課文內(nèi)容，知道“神童”的學習秘訣，懂得學習成績好主要是靠專心用功和好的學習方法。

教學時間：2課時

教學設計

第一課時

一、揭示課題，讀題思疑

1.這節(jié)課我們學習《“神童”的秘訣》（教師板書課題）。大家把課題讀一讀。

2.理解“神童”、“秘訣”的意思。

3.神童是誰？簡介陳毅

設計意圖：擴展知識的同時了解偉人的資料，教育我們從小樹立優(yōu)秀的品質(zhì)，為將來做準備。

4.讀了課題，你想知道什么？

二、學習生字，讀通課文

1..自由讀課文，借助注音和字典把生字讀準確。

2.出示生字詞卡片，指導把生字詞讀準確，并重點理解“私塾、名列前茅、勸阻“的意思。

設計意圖：在學文時加入理解詞語的練習，既有助于理解課文，又鍛煉自學能力

3.指導把課文讀正確，讀通順。

（1）按自然段分別指名讀，并糾正讀錯的地方。

（2）全班齊讀。

三、讀書討論，理解內(nèi)容

1.默讀課文，邊讀邊想：“神童”平時是怎么學習的？“神童”的秘訣是什么？

設計意圖：從核心問題入手，把握全文線索，讓學生學會抓文章主要內(nèi)容

2.找出有關詞句，在小組里談體會。

3.全班交流，教師結(jié)合插圖，相機引導理解和朗讀。

4.讀課文，提出不懂的問題，梳理問題，啟發(fā)引導解決問題。

四、指導書寫部分生字。

1.讓學生觀察生字在田字格中所占的位置，提出書寫時應注意的問題。

2.教師歸類指導。自學生字詞練習書寫生字生字的學習體現(xiàn)學生的自主性。

第二課時

一、導入

今天,我們繼續(xù)學習第18課:“神童”的秘訣.

讀了這個課題,你想知道什么?

帶著些問題我們就來學習課文,商時我們還要比一比誰朗讀得最好。

二、學習課文第一自然段

1.指名讀第一自然段

思考:為什么同學們都稱陳毅為神童.

2.這一自然敘述部分,應讀得清楚.

過渡:陳毅為什么學習成績總是名列前茅呢?他成績好的原因是什么呢?下面我們來學習二---五自然段.

三、學習二---五自然段

1.默讀課文第二自然段

思考(1)你從哪些詞看出陳毅抓緊時間學習?

(2)什么是入迷?陳毅為什么會入迷?

(3)媽媽回來怎樣做的呢?怎樣才能讀出這種語氣?

(4)練習朗讀第二自然段

設計意圖：讓學生學會帶著問題讀文章，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣

過渡:當陳毅的媽媽要捧他時,毛老師怎樣說的,怎樣做的呢?

2.默讀第二.四自然段

思考(1)毛老師怎樣的?用–––––畫下來.

毛老師怎樣做的?用====畫下來.

(說的話用投影打來來)

(2)毛老師說,做時的神態(tài)怎樣,為什么會有這樣的變化?

(小組討論找出答案)

(3)你能把老師神態(tài),語調(diào)變化讀出來嗎?

(4)指讀,評議,分角色朗讀.

過渡:毛老師看到這些圈圈點點感到非常驚奇,連忙問陳毅,小陳毅是怎樣回答的呢?

設計意圖：深入細致地了解老師的語言動作等細節(jié)描寫，有助于寫作水平的提高

3.默讀第五自然段

思考(1)陳毅是怎樣向老師解釋的?用”––––畫下來.

(2)我們稱陳毅這種做法叫課前預習.

(3)這樣做有什么好處?

(4)想一想陳當時是怎樣與老師說話的?應怎樣讀出這種語氣?

(5)指讀.評議,全班齊讀.

小結(jié):陳毅小時候非常愛學習,愛讀書,他簡直是個書迷,以至于連把飯燒糊了都不知道,毛老師看到了,勸阻他的媽媽,從而得陳毅是個常做課前預習的好孩子,你們愿意做個小陳毅嗎?

4.學習第六自然段

(1)指名讀第六自然段

思考:毛老師的神態(tài)由驚奇變得十分高興,這是為什么?

(2)聯(lián)系上文討論,學問學習,多學多問,中的學問指的是什么?多學多問有什么好處?

設計意圖：回歸課題，升華中心

(3)讀這一段用什么語氣?試著讀讀.

(4)到現(xiàn)在為止,你們知道題目中的神童為什么帶引號嗎?

四、總結(jié)全文

1.按板書總結(jié):陳毅小時候被稱為神童,他抓緊一切時間學習,經(jīng)常做課前預習,在書上打圈圈,打關圈,打黑點,以便上課能可外留心,直接向老師發(fā)問,這正是他懂得:學問、學問,多學多問的道理的體現(xiàn),從中我們知道了神童的秘訣是勤備只要勤備學習,我也可以成為神童.

2.老師希望你們也能向陳毅一樣做一個勤學好問的好孩子.齊讀全文,讀出不同人說話時的不同語氣.

課堂作業(yè)設計

一、讀一讀，連一連。

mìjuéyìlìchéngjìquànzǔyùsuàn

毅力秘訣勸阻預算成績

附答案：

mìjuéyìlìchéngjìquànzǔyùsuàn

毅力秘訣勸阻預算成績

二、比一比，再組詞。

秘（）阻（）私（）

必（）組（）稱（）

附答案：

秘（秘密）阻（勸阻）私（私自）

必（必須）組（小組）稱（稱呼）

三、選詞填空。

秘訣奧秘秘密

1.我心里有一個?。ǎ┎辉笇θ酥v。

2.學習成功有（）嗎？

3.自然界有許許多多（）等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

附答案：

1.秘密2.秘訣3.奧秘

第二課時

教學目標：

1.知識目標：充分認識生字，對田字格字詳細師范書寫。進一步了解成語中的故事及意思。

2.技能目標：正確、流利地朗讀成語。

3.情感目標：學生從故事中受到啟發(fā)。

教學重點：書寫生字，進一步了解成語的內(nèi)容。

教學難點：了解成語的意思

教學準備：

1.學生：課前了解成語中的故事。

2.教師：多媒體課件、小黑板（提前畫好田字格）、生字卡片。

一、復習導入

1.抽讀生字卡，認讀上節(jié)課所學生字。

2.聽寫生字。

【設計意圖】通過認字、寫字的復習導入，夯實學生生字基礎，是第一課時的及時反饋，并未第二課時的學文讀文打好基礎。

二、熟讀課文，了解某些成語中的故事

1.仔細讀成語，先看前六個成語，哪位同學能說說你所知道的有關這當中某些成語的故事嗎？可以給我們講一講。（學生發(fā)言結(jié)束后，教師播放《畫蛇添足》視頻片段。）

2.學生自由發(fā)言，其他學生給以補充。

3.老師講解成語故事的含義以及啟發(fā)學生得到啟示。（出示各個成語有關的故事圖片；播放守株待兔故事的故事視頻片段）

①精衛(wèi)填海：大海淹死了精衛(wèi)，精衛(wèi)便變成了一只鳥，它立志要把海填平，小精衛(wèi)那要填平大海的意志和勇氣值得我們學習。舊時比喻仇恨極深，立志報復。后比喻意志堅決，不畏艱難。

②夸父逐日：古傳說中的人名?？涓皋彰汾s太陽。夸父為了追上太陽，沒日沒夜地跑啊，最后他渴死在半路上，變成了一座大山，他的拐杖變成了一片樹林。比喻人有大志，也比喻不自量力。

③愚公移山：愚公和他的家人下定決心要把門前的兩座大山搬走，他們那種戰(zhàn)勝困難的決心感動了玉帝，最后玉帝派神仙把那兩座山移走了。比喻堅持不懈地改造自然和堅定不移地進行斗爭。

④臥薪嘗膽：薪：柴草。睡覺睡在柴草上，吃飯睡覺都嘗一嘗苦膽。形容人刻苦自勵，發(fā)奮圖強。

⑤懸梁刺股：比喻很刻苦，很努力。

⑥聞雞起舞：聽到雞叫就起來舞劍。后比喻有志報國的人及時奮起。

【設計意圖】通過講解成語故事，使學生理解成語的寓意并學習成語的用法。

三、圈出生字，學習寫字

1.學完后四個成語，讓學生圈出全部生字，再講解故事，之后進行生字教寫。

2.老師在田字格中師范書寫。

3.學生在46頁書上田字格里描紅，學寫。

4.檢查掌握情況。

（1）小組進行比賽，看誰寫得又快又好。

（2）投影展示、評價，再修改。

【設計意圖】學寫生字要經(jīng)過觀察字形、對比筆畫、達到讀帖的目的，通過老師范寫，教學生學會觀察范字，并能知道自己的臨寫。在評價和修改中實現(xiàn)一個比一個好的寫字目標。

四、拓展延伸

1.師：老師這里還有更精彩的圖片送給大家，每一個圖片都可以用一個成語來表達，我們一起去看看吧。

（師出示課件，生通過看圖來猜成語。）

2.師：這些成語用圖片就能表達出來，真有趣??！這么多有趣的成語老師都是從這本書里找到的，而且書里面還有更加精彩的故事，如果同學們還想在課后讀更多的成語故事，就可以請你的爸爸媽媽給你買上一本這樣的故事書。

有故事的成語推薦：

拔苗助長葉公好龍井底之蛙指鹿為馬

【設計意圖】通過讓學生課下搜集、觀看、閱讀成語故事，提高學生學習成語的興趣，擴展學生的視野。

五、課堂總結(jié)

今天你學會了哪些有故事的成語？

課堂作業(yè)新設計：

一、讀一讀，再寫一寫。

zhàngfusīzìchēnghumìmìquànzǔ

附答案：

丈夫私自稱呼秘密勸阻

二、多音字寫拼音并且組詞。

__________（）__________（）

稱教

__________（）__________（）

附答案：

稱（chèn）心稱(chēng)贊教（jiào）室教（jiāo）課

三、選詞填空：

△火冒三丈火燒火燎火燒眉毛火上加油

1.這里沒有一絲風，太陽炙烤著大地，讓人感到（）的。

2.這可是（）的事，由不得你慢慢吞吞的。

3.媽媽氣得（），抄起刷子，就往灶前沖去。

4.請你別再（），讓他靜下心來處理這事兒。

附答案：

1.火燒火燎2.火燒眉毛3.火冒三丈4.火上澆油

板書設計

打圈學問學問

18神童的秘訣打半圈多學多問

打黑點格外留心,直接發(fā)問

教學反思

《“神童”的秘訣》是一篇講讀課文，其內(nèi)容淺顯，含義深刻。本篇課文通過一個小小的故事，塑造了一位勤奮好學的“神童”形象，學生們通過尋找關鍵句，解答了課后的思考題，在學習這篇課文的過程中，借助了陳毅的榜樣作用，生動地給孩子上了一課，使他們不僅了解了陳毅的學習方法，更從字里行間體會到了陳毅那刻苦好學的精神。

引入課題的方式，是自己比較滿意的。課前設計了幾個問題：“神童”是什么意思？本文中的“神童是誰？為什么被稱為神童？他成為神童的秘訣是什么？讓學生從課文中找答案，及時的給與肯定。“學習語文就是要解決這些疑難問題?！睂W生知道了怎樣學習語文，就是要先提出問題，帶著問題去讀課文思考問題。以這幾個問題為主線，貫穿整堂課，思路很清晰明了。

打破一段一段學課文的常規(guī)，按照問題的思路由易到難，抓住文章的重點段落反復朗讀來理解，準確的引導學生認識到：什么是秘訣？陳毅成為神童的秘訣是什么？別人做不到的陳毅做到了這叫做勤奮，勤奮好學的孩子老師都喜歡。在教學中，我自己心里很清楚下一個問題的引導的方向是什么？因此每一個問題的過度都能夠恰到好處，沒有嘮嘮叨叨的廢話，簡單的幾句話就命中主題，使學生的注意力一直跟著老師的引導走，這是自己比較滿意的第二個亮點。

西師大版二年級語文下《三個和尚》教案反思作業(yè)題

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“西師大版二年級語文下《三個和尚》教案反思作業(yè)題”，僅供參考，希望可以幫助到您。

西師大版二年級語文下《三個和尚》教案反思作業(yè)題

要求：

觀看動畫《三個和尚》并結(jié)合課文，初步讓學生懂得只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理。逐步學會與他人合作，熱愛勞動，幫助他人，在家和學校做任何事情都要勤快，不要自私和互相依賴，多做一些力所能及的事。

目標：

1.知識目標：認識“尚、潑、寺、廟、勤、薩、瓶、灌、瘦、執(zhí)、虧、量、萎、燃、燭、案、撲、乎”18個生字，會寫“尚、潑、勤、執(zhí)、虧、量、撲、乎”8個生字。

2.能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.情感目標：以故事的形式講述1、2段的內(nèi)容。

教學重點：

1.借助拼音自學生字、新詞，學會按筆順書寫生字。

2.學習了課文以后，你知道了些什么?受到了哪些啟發(fā)?

教學難點：

引導學生在學習、生活中養(yǎng)成團結(jié)同學，熱愛勞動的習慣。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、 導入新課

播放“二年級年級語文《三個和尚》課件”(以下簡稱“課件”)，聽歌曲《三個和尚》。

二、講授新課

1.借助拼音讀課文，認識生字，要求讀準字音。

2.繼續(xù)播放“課件”，顯示生字書寫畫面，讓學生跟著一起寫。

(記住每一個生字的部首、結(jié)構(gòu)和筆畫)

3.繼續(xù)播放“課件”，使學生心情放松，觀看動畫片《三個和尚》第一片段的內(nèi)容。

讓學生注意觀察動畫片中的以下情節(jié)：

(1)小和尚初進寺廟時的情形。

觀察：凈瓶中柳枝、凈瓶及水缸。

(柳枝枯萎，凈瓶及水缸中沒有一點水。)

(2)小和尚第一次下山挑水，往山下一看，做了一動作，表示什么意思?

(山高路陡，有點畏難，但小和尚還是要下山挑水。)

(3)再次觀察凈瓶中柳枝、凈瓶及水缸。

(小和尚往山下挑水，不僅他自己有水喝，水缸中水滿了，連凈瓶中的柳枝也長得生意盎然。)

(4)太陽升起、落下，又升起、落下，說明了什么?

(小和尚勤快，不怕吃苦，天天堅持挑水。)

(5)以小組為單位討論回答課件中提出的問題(自由式發(fā)言)。

歸納總結(jié)同學們的發(fā)言，動畫片第一片段反映出：

小和尚很勤快，不怕困難，一個人天天挑水吃。

4.繼續(xù)觀看動畫片《三個和尚》第二片段的內(nèi)容。

讓學生注意觀察動畫片中的以下情節(jié)：

(1)小和尚舀水給瘦和尚的舉動。

(讓瘦和尚去挑水，自己不勞而獲。小和尚的思想發(fā)生了變化，由一個勤快的人變成了一個不勞而獲的人。)

(2)瘦和尚第二次挑水剛出門，眼珠一轉(zhuǎn)又回來，說明了什么?

(不愿意自己去挑水，說明瘦和尚懶惰、怕吃虧。)

(3)兩人把水桶往地上一放，小和尚從懷里拿出尺子，量好扁擔的中間處劃好線。

(兩個和尚為抬水，斤斤計較，耍小聰明，誰都不愿意吃虧的心理。)

5.繼續(xù)觀看動畫片《三個和尚》第三片段的內(nèi)容。

小組小組討論回答：

(1)胖和尚是一個什么樣的人?

(自私、懶惰，心中只有自己沒有他人。)

(2)寺廟里和尚多了，吃水發(fā)生了哪些淡化?

(三個和尚沒水吃。)

6.繼續(xù)觀看動畫片《三個和尚》第四、五片段的內(nèi)容。

小組小組討論回答：

(1)寺廟失火后，危急關頭三個和尚是怎樣做的?

(人人不怕苦，不怕累，爭先恐后的挑水救火。)

(2)大火過后，三個和尚明白了什么道理?

(只有加強團結(jié)，齊心協(xié)力才能把事情辦好。)

三、小結(jié)

同學們,我們要熱愛勞動，幫助他人，在家和學校做任何事情都要勤快，不要自私和互相依賴，多做一些力所能及的事。

課堂作業(yè)設計：

一、看拼音，在田字格里寫詞語。

he? shang po? shui? zhe?ng zhi?

附答案：

和尚 潑水 爭執(zhí)

二、 比一比，再組詞。

卜( ) 潑( ) 勤( ) 量( )

撲( ) 拔( ) 動( ) 重( )

附答案：

卜( 蘿卜 ) 潑( 潑水 ) 勤(勤勞 ) 量(質(zhì)量 )

撲( 撲滅 ) 拔( 拔出 ) 動(勞動 ) 重(重量)

三、 在括號里填上合適的字。

潑( )伶俐 ( )意盎然 亭亭( )( )

( )執(zhí)( )下 爭( )恐( ) 高高( )( )

附答案：

活、生、玉、立、爭、不、先、后、在、上

第二課時

教學目標

1.認讀生字，學習積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.初步懂得只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理，逐步學會與他人合作。

4.默讀課文，講講《三個和尚》的故事。

教學重點

認讀生字詞語，朗讀課文，初步懂得只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理，

教學難點

在學習、生活中逐步養(yǎng)成與他人合作的習慣。

教學準備

1.本課的生字、詞語卡片

2.Flash歌曲《三個和尚》

3.柳枝圖片

教學過程

一、復習導入：

1.上節(jié)課我們讀了課文《三個和尚》，認識了許多漢字娃娃?，F(xiàn)在我們來開火車點點它們的名字。

2.齊讀詞語卡片

二、精讀課文，讀中感悟

1.《三個和尚》是一個非常好聽的故事，它已經(jīng)流傳了很久。請看大屏幕。(播放歌曲《三個和尚》)會唱的小朋友可以跟著唱。你看到了什么?

2.剛才我們說的就是課文的1-3自然段，我們一起來讀讀吧!

3.指名讀第一自然段，其他孩子邊聽邊想：這段說的是哪個和尚?你覺得他是一個什么樣的和尚?

根據(jù)學生的回答，教師隨機點撥。

(1)生答到活潑伶俐。伶俐是聰明的意思，那“活潑伶俐”就是說小和尚怎么樣?

(2)生答到勤快。你是從哪兒看出小和尚勤快的?

(3)生意盎然的柳枝是怎么樣的呢?(出示圖片)瞧，柳枝長得怎么樣?師小結(jié)：柳枝“生意盎然”就是說柳枝長得綠油油的，綠得發(fā)亮。

(4)因為小和尚勤快，不僅他自己有水喝，連凈瓶里的柳枝也長得生意盎然。大家一起來讀讀第一自然段，夸夸這位勤快的小和尚。

(5)剛才我們說的是一個和尚--挑水喝。(板書)

4.不久，來了一位瘦和尚。這兩個和尚之間發(fā)生了什么事呢?請女同學讀第二自然段。

(1)指名說發(fā)生了什么事?

(2)他們是怎么爭執(zhí)的?請一個小朋友來當小和尚，再請一個小朋友來當瘦和尚上臺來表演表演。老師點撥：他們?yōu)楹人吞羲膯栴}爭個不停，誰也不肯讓。這就叫“爭執(zhí)”

(3)于是，兩個人商量一起--抬水喝。(板書：兩個抬水喝)

5.后來，又來了一位胖和尚。他們還有水喝嗎?為什么?請男同學讀課文第三自然段。

(1)讀后回答。

(2)那凈瓶里的柳枝怎么樣了?(出示圖片)，看圖理解枯萎。

(3)這個段說了三個和尚--沒水喝。(板書)

6.日子一天天的過去了。直到有一天夜里，寺廟發(fā)生了一件意外的事。

(1)請看書上的圖，你看到了什么?

(2)火是怎么燒起來的?請你讀讀第四自然段用“--”劃出有關的句子。

(3)小黑板出示句子：一天夜里，……寺廟起火了。

寺廟起火了，情況非常危急。你覺得該怎樣讀才能把當時情況的危急表現(xiàn)出來?指名讀，讀后評。指導：讀時加快語速。

(4)危急之中，三個和尚是怎么做的?

(5)創(chuàng)設情景，理解“爭先恐后”：現(xiàn)在我們想象講臺就是寺廟。寺廟起火了，大火熊熊燃燒著，大家趕快來救火吧!(學生表演)剛才小朋友都爭著來救火，誰也不愿意落在后邊，這就是課文里說的“爭先恐后”

7.大火很快就撲滅了。大火過后，三個和尚似乎都明白了些什么。

(1)三個和尚到底明白了什么?請同桌的同學討論討論。

(2)從此他們怎么做呢?孩子們看書上的圖。

(3)師敘述“從此，水缸里的……又亭亭玉立了?！背鍪緢D片，看圖理解“亭亭玉立”。教師點撥：這兒的“亭亭玉立”也是說柳枝長得好。

(4)課文第五個自然段就說了故事的結(jié)果，一起讀讀。

(5)故事學到這兒，孩子們你懂得了什么?

(6)教師總結(jié)：是呀，只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好。(板書：齊心協(xié)力)

三、默讀課文，講述故事

你喜歡這個故事嗎?那我們就來講講這個故事。

(1)先請小朋友默讀課文。

(2)閉上眼睛，把這個故事像電影一樣在腦子里演一演。

(3)推薦你們班故事講得最好的同學上臺來講故事。要求：用自己的話講，可以跟課文不一樣。

(4)下課以后把故事講給你的小伙伴聽，回家再把故事講給爸爸、媽媽聽。還可以學唱歌曲《三個和尚》

四、課外拓展

今天小朋友真能干，從故事中懂得了道理。以后你們要多讀書，多看報，這樣你們將會學到更多的知識。

課堂作業(yè)設計

一、 在括號里填上適當?shù)牧吭~，并且選擇其中的一個詞語造一句話。

三( )和尚 一( )夜里 一( )寺廟

一( )蠟燭 一( )大火 一( )房子

二、 說說下列詞的意思?

1.爭先恐后：___________________________________________

2.勤快：___________________________________________

3.爭執(zhí)：___________________________________________

附答案：

1. 搶著向前，唯恐落后。

2. 熱愛勞動，手腳快;勤奮;奮勉

3. 各持己見、互不相讓地爭論

三、用下面的詞造句。

1.活潑：___________________________________________

2.商量：___________________________________________

3.婷婷玉立：___________________________________________

附答案：

1.小芳是我們班最活潑的同學。

2.她遇到事情總是和大家商量。

3. 鳳像一位亭亭玉立的姑娘,邁著輕盈的腳步走來。

板書設計

一個 挑水喝

3 三個和尚 二個 抬水喝 齊心協(xié)力

三個 沒水喝

教學反思：

在本節(jié)音樂欣賞教學中，我堅持以“聽”為核心(因為音樂是一門聽覺藝術)，讓學生“帶著問題聽”、“想著聽”、“動著聽”、“演著聽”等多元化的“聽”的形式，使原“聽而不聞”為“聽而有感”。一系列“聽”的任務不僅提高學生的注意力，而且提高學生“聽”的興趣與“聽”的質(zhì)量。這首較長的民樂合奏曲，對于低年級學生來說，如果讓他們直接欣賞，一時是難以領悟和體會的。我抓住低年級學生喜歡“敲敲打打”的心理特點，利用打擊樂器的獨特魅力，降低要求，以玩入手，逐步引入。啟發(fā)學生想象樂曲所描繪的情景，并用動作表演出來，在老師的引導下，有的學生表演念經(jīng)，有的表演挑水，有的表演抬水，且抬水姿態(tài)各不一樣。在這個快樂的創(chuàng)編表演過程中學生由“心動”到“行動”，師生共同參與音樂活動，與音樂融為一體。使整個創(chuàng)編和表演的過程更具藝術性和審美性。

西師大版二年級語文下17裝滿昆蟲的口袋教案反思作業(yè)題

17裝滿昆蟲的口袋

教學目標1.能用自己的方法認識“昆、強、傍、觸、紡、甲、翼、塞、怒、沖、毒、罵、舍、忍、著、建、造”17個生字，并能工整、正確地書寫“昆、強、甲、怒、沖、舍、建、造”8個生字，感受漢字的形體美。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步練習朗讀疑問語氣的句子，結(jié)合圖文理解本課的新詞，學著積累和運用新詞。

3．要讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學的志趣。

重點難點1．正確認讀、書寫本課生字，在理解的基礎上學著積累和運用新詞。

2．通過反復朗讀課文，找相關句子，體會出法布爾對昆蟲的著迷。

教學課時2課時

第一課時

【課時目標】

1.能夠正確、流利、有感情的讀課文。

2．在朗讀的過程中，認識本課的“昆、強、傍、觸、紡、甲、翼、塞、怒、沖、毒、罵、舍、忍、著、建、造”17個生字，并正確書寫“昆、強、甲、怒、沖、舍、建、造”8個生字。

3．通過學習課文，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛科學的志趣。

【教具準備】

生字卡片，教學課件。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

1.板書：裝滿昆蟲的口袋。齊讀課題（裝滿昆蟲的口袋）

2.師：“滿”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點水，右邊上面是草字頭，下面是一兩二兩的兩，就讀這個字，讀整個課題。

3.師：讀完了課題，我們就產(chǎn)生了問題，產(chǎn)生了什么問題呢？

學生提出問題，老師根據(jù)學生的問題，整理歸納。誰的口袋里裝滿昆蟲？為什么要把昆蟲裝進口袋里？（也就是說，他為什么對昆蟲這么感興趣，怎么感興趣？）口袋里裝的又是什么昆蟲？題目為什么叫裝滿昆蟲的口袋？

4.師：誰來簡單介紹一下法布爾？（結(jié)合課件相機簡單介紹法布爾和《昆蟲記》）

5.師：這是同學們讀完課題產(chǎn)生的問題，也是我們學習這篇課文要解決的問題，同學們希望由誰來解決問題，從而激發(fā)孩子們自己學習課文，自己解決問題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1．自由讀課文，借助拼音拼讀不認識的生字詞。

2．同桌兩人互相朗讀，幫助同桌拼讀不認識的字。（教師提醒學生：“強、傍”是后鼻音，“觸”是翹舌音。）

3．自己覺得哪個自然段讀的比較熟練了，站起來讀給全班同學聽。（根據(jù)學生舉手情況，指名讀。）

4．同學們認真傾聽，大家互相正音。

5．選擇自己喜歡的自然段，和同桌一起朗讀，并和同桌一起研讀：自己所朗讀的自然段寫了法布爾的哪些特點？

6.誰來說一說，讀了課文，你對法布爾小時侯都有哪些了解？

7.把你們剛才所說的內(nèi)容合起來，就是這篇課文的主要內(nèi)容。誰能用一句話說出課文的主要內(nèi)容？（這篇課文講了法布爾小時候迷戀昆蟲的故事。）把課文的主人公和事件串起來說說，就是課文的主要內(nèi)容。

三、自主合作，趣味識字。

1．自己輕聲朗讀課文，用圓圈標出本課要求會認的生字。并給每個自然段標上序號。

2．同桌兩人互相指認圈出來的生字，讀正確了之后，大聲讀兩遍。

3．教師相機指導糾正學生的讀音，對個別難讀的字音進行強調(diào)。

4．教師出示生字卡片，集體認讀。

5．學生拿出自己在家制作的生字卡片，互相進行抽讀，也可以以自己喜歡的形式進行認讀（如打撲克的形式、輪流讀的形式等）

6．引導學生識字。同學們請你把這些生字新詞自己再讀一讀，讀完同學舉手示意老師。讀完同學再讀給你的同桌聽一聽，比一比，看誰讀又響亮又準確。

7.離開了課文，這些詞你還會讀嗎？自己再讀一讀（課件出示詞語：無限暮色紡織娘櫻桃小心翼翼蝸牛中毒訓斥殿堂雕像迷戀觀察隱藏濃厚）

8.師：請一位小老師來帶讀，小老師讀得對，我們就跟著讀，小老師讀錯了，我們就舉手糾正。

師：與“幕”字結(jié)合理解識記“暮色”，

9.練習上下文識字。

（1）師：老師發(fā)現(xiàn)“訓斥”這個詞不容易讀準?！坝枴笔谴榭谝簦俺狻笔锹N舌音，誰來讀讀這個詞（板書：訓斥）

（2）師：會讀這個詞還不行，要記住這個詞還要理解它的意思，請同學們從文中找出帶“訓斥”這個詞的句子和爸爸是怎樣訓斥法布爾的句子，讀一讀，看誰找得快讀得好。

生：爸爸的訓斥沒有驅(qū)散法布爾對昆蟲的迷戀，強烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。

生：爸爸怒氣沖沖地吼著：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無用的玩意兒扔了。”（出示課件：1.爸爸怒氣沖沖地吼著：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無用的玩意兒扔了。2.爸爸的訓斥沒有驅(qū)散法布爾對昆蟲的迷戀，強烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。）

（3）師：請同學們從這兩句話中找出一個詞來解釋訓斥的意思。聯(lián)系上下文讀一讀就能理解這個詞。理解了詞語的意思，你就更容易記住他了，這是記住詞語的好辦法。

10．小結(jié)：剛才同學們學的多么認真?。≌n文讀的很棒，也很快樂的認識了生字，真是愛學習、會學習的好孩子。光會讀還不行，下面我們來學著寫四個生字，好嗎？

四、指導書寫，練習寫字。

1．課件出示“忍、揀、怒、強”。師生分析這幾個生字的結(jié)構(gòu)形式（忍、怒：上下結(jié)構(gòu)，心子底的寫法很重要。揀和強：左右結(jié)構(gòu)，都是左窄右寬的結(jié)構(gòu)，寫字時要特別注意。）

2．讓學生觀察田字格里的范字。

3．同桌交流書寫時應該注意什么，怎么樣才能把字寫漂亮。

4．教師范寫一遍。

5．學生把每個字寫兩遍，然后同桌互相欣賞寫得好的部分。教師著重指導學生寫不好的部分。

6.學生描紅，并完成課本后面的描描寫寫。

五、課堂總結(jié)。

本節(jié)課咱們一起朗讀了課文，學習了生字，還會寫了四個生字，知道了法布爾對昆蟲很著迷。那課文通過哪些事來寫法布爾對蟲子著迷呢？下節(jié)課我們接著學習。

【課堂作業(yè)新設計】

一、認識生詞朋友，大聲喊出它們的名字吧。

翠綠碧藍一動不動戀戀不舍

興趣觸角怒氣沖沖聞名世界

二、照樣子填一填。

濃厚的興趣靜靜地觀察

（）的好奇心（）地吼道

（）的（）（）地（）

三、把下面的句子換種說法

（1）法布爾只好戀戀不舍地把心愛的寶貝扔了。

改寫成被字句：。

（2）法布爾從小就對大自然有著濃厚的興趣。

改寫成反問句：。

參考答案：

一、讀出這些詞語。

二、強烈的好奇心動聽的聲音怒氣沖沖地吼道戀戀不舍地離開

三、1.心愛的寶貝被法布爾戀戀不舍地扔了。

2.難道法布爾從小對大自然沒有濃厚的興趣們？

第二課時

【課時目標】

1．朗讀課文，品析重點語句，從課文的具體描寫中體會法布爾對昆蟲的迷戀。了解大海顏色變化的原因，產(chǎn)生熱愛自然、親近自然的情感。

2．指導學生鞏固書寫“昆、強、甲、怒、沖、舍、建、造”8個生字

3．從法布爾的故事中受到啟示：興趣是最好的老師。

【教學過程】

一、復習生字詞，導入新課。

1．教師出示生字詞卡片，讓學生認讀。

2．這節(jié)課老師和大家一起走進法布爾，看看他對昆蟲是如何著迷的。（板書：裝滿昆蟲的口袋）

二、再讀課文，理清脈絡。

1．師：同學們跟法布爾一樣，都很喜歡這些小昆蟲，那法布爾又是怎樣迷戀這些小昆蟲的？我們開始默讀課文，在你覺得不容易讀通讀順的句子旁邊做個記號，同時邊讀邊想：課文通過幾件事寫出了法布爾對昆蟲的迷戀？

2.師：誰來說一說課文通過幾件事寫出了法布爾對昆蟲的迷戀？（兩件事。第一件是抓紡織娘的事。第二件是放鴨子時發(fā)現(xiàn)甲蟲的事。）教師相機（板書：抓紡織娘發(fā)現(xiàn)甲蟲）

3.師：課文就是通過這兩件事來寫發(fā)不爾對昆蟲的迷戀的。讓我們再細細的讀讀這兩個故事，進一步來感受發(fā)不爾對昆蟲的那份迷戀，那份愛吧。課文哪幾個自然段是寫他抓紡織娘的故事呢？

三、品讀感悟。

（一）捉紡織娘

1.從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’。”這一句感受到法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。我從“終于”這個詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。

2.相機啟發(fā)：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？（也許草叢里的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動紡織娘，他忍著一動不動。）（也許他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。）（也許三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。）

3.法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎？學生練讀2、3段（重點從“三天前”“終于”這些重點詞中感悟。）

4.指生讀這兩個自然段。

師：讀得非常好，尤其是法布爾對媽媽說的那句話，你讀的語氣給我留下了深刻的印象。我們一起來看看這句話。

（課件出示：“法布爾地說：媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”）想一想，法布爾手里拿著那只會唱歌的蟲子，那他現(xiàn)在的心情會是怎樣的呢？他會怎樣地對媽媽說這句話的呢？想一想，在橫線上加上什么詞語比較合適？（我認為高興、激動、興奮等）

5.師：你們都走進了法布爾的心。是書中的哪句話讓你感受到了他這種心情？

三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，現(xiàn)在他終于找到了這位歌唱家。師相機板書：終于引讀，放到句子里讀

6.師：就這樣，一天過去了，法布爾沒有發(fā)現(xiàn)那只會唱歌的蟲子。（課件出示：紡織娘圖片“會唱歌的蟲子”）第二天過去了，他還是沒有找到那位歌唱家。（課件出示：“歌唱家”）到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過去了，就在這時，他終于找到了那只“全身翠綠、觸角細長的紡織娘”。（課件出示：“全身翠綠、觸角細長的紡織娘”）

（1）于是他高興地對媽媽說——“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”

（2）他興奮地對媽媽說——“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”

（3）他激動地對媽媽說——“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”

7.師：抓到這樣一只會唱歌的蟲子，讓法布爾是那樣的高興、興奮與激動。此時你想對法布爾說什么？

學生暢談自己的看法。

8.師：不僅法布爾的這種精神值得我們學習，文章的寫作方法也傎得我們學習，請看大屏幕，誰來讀讀這幾個詞組？

課件出示：“會唱歌的蟲子歌唱家全身翠綠、觸角細長的紡織娘”

同學們有什么發(fā)現(xiàn)？（同一種事物，從不同的角度觀察，它就有不同的寫法。作者抓住了紡織娘的顏色、形狀、聲音進行觀察，寫得生動逼真，讀完之后如見其蟲。）

（二）放鴨子

1.請同學們用自己喜歡的方式讀后面幾段，用線畫出他是怎樣放鴨子的？

根據(jù)學生發(fā)言，教師相機出示句子：（1）經(jīng)常一動不動地趴中岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。師相機指導：看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸邊，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象？

2.還有哪些句子你也喜歡？

出示句子（他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個空蝸牛殼里，還揀了好多貝殼和彩色的石子，把衣服口袋塞得鼓鼓的。）

師從“小心翼翼”這個詞語中你仿佛看到了小法布爾怎么對待這個小甲蟲？

我們要怎樣讀出來呢？（指導學生有感情的朗讀，讀出法布爾對甲蟲的喜愛）

3.師：爸爸也喜歡法布爾的小蟲子嗎？快看看爸爸的表現(xiàn)，讀讀爸爸的話。

4.爸爸的訓斥削弱了法布爾對昆蟲的迷戀嗎？

5.找出法布爾對小甲蟲戀戀不舍的句子，體會他對甲蟲的著迷。

小結(jié)：是啊，法布爾正是這種對昆蟲的迷戀，才讓他最終走進了科學的殿堂，成了著名的昆蟲學家。

四、指導正確書寫生字。

1．出示要求書寫的字：“昆、強、甲、怒、沖、舍、建、造”8個生字

根據(jù)結(jié)構(gòu)進行分組：

半包圍結(jié)構(gòu)：建

左右結(jié)構(gòu)：強

上下結(jié)構(gòu)：昆

（教師指導：①“建”的筆順：先寫里面，再寫外面的偏旁。②“強”左窄右寬，“怒”字“奴”要緊湊。）

2．學生在課本上進行描紅。同桌比一比，誰描的好。

3．在練習本上各寫兩邊，同桌互相提書寫意見。

4．教師展示寫的好的字，評價好在哪里；展示寫的不太好的字，指導應該寫好字的方法。

五、課堂小結(jié)。

同學們，正是這種興趣，把法布爾引進科學的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內(nèi)心世界。他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個多姿多彩的昆蟲世界，展現(xiàn)出了昆蟲世界的奇妙。讓我們也找出自己的興趣，發(fā)展自己的興趣，將來做個對社會有用的人才吧！

【課堂作業(yè)新設計】

一、把正確的拼音連一連

sāimàkūnjiàn

塞罵昆建

二、比一比組詞

傍（）觸（）揀（）

旁（）解（）練（）

三、照樣子用加點的詞語寫句子。

1.現(xiàn)在他終于找到了這位“歌唱家”。

終于：

2.聽了爸爸的責罵，法布爾只好戀戀不舍地把心愛的寶貝扔了。

戀戀不舍：

參考答案：

一、塞sāi罵mà昆kūn建jiàn

二、傍晚旁邊觸角解答揀起練習

三、1.他終于把這道難題做出來了。

2.小明戀戀不舍的離開了動物園。

【板書設計】

17裝滿昆蟲的口袋

抓紡織娘

發(fā)現(xiàn)甲蟲

【課后反思】

對于二年級的學生來說，對于識字、朗讀等語文學習已經(jīng)具備一定的方法和能力。學生年齡還小，對任何事物都具有好奇心，喜歡閱讀，所以學習起來特別有興趣，對于本文這樣生動有趣的故事，學生在理解上沒有什么難度，但是在有感情的朗讀方面學生發(fā)揮的還是欠佳，老師應該進一步讀學生的朗讀進行深入指導。再就是上課的時候，要注意資源的積累，課前對學生所掌握的資源有效的進行了解，能夠做到資源共享，訓練規(guī)范，激發(fā)學生濃厚的學習興趣就好了。

【說課案】

《裝滿昆蟲的口袋》說課稿

各位領導、老師們，你們好！

今天我要進行說課的內(nèi)容是《裝滿昆蟲的口袋》

一、說教材的地位和作用。

《裝滿昆蟲的口袋》是西師版二年級下冊第七單元的一課。主要敘述了昆蟲學家法布爾小時候的兩件事。兒時的法布爾對昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學家的，而是記敘了他小時候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事。讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。所以，在教學中我首先要讓學生弄清楚文章究竟寫了法布爾小時候?qū)π∠x子著迷的哪幾件事，然后再從人物的動作、語言、內(nèi)心來體會人物的精神。教學中我努力引導學生去閱讀、發(fā)現(xiàn)文章的美和營造氛圍，使學生和“我”一起感受到大自然的無窮魄力。

二、說教學目標。

《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學設想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時的教學目標為：

1.要讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學的志趣。

2.從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進人物的精神世界。

3.學會搜集資料，通過課外資料的補充，使學生的情感得到進一步延伸，使課文內(nèi)容得到進一步拓展。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、說教學的重、難點。

其中的從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進人物的精神世界是我本課教學的重難點。

四、說教法。

根據(jù)本課的教學目標和學生有限的生活積淀、自身的閱讀體驗，在本課教學中，我運用了情境教學法激發(fā)閱讀興趣法。讓學生按照“找重點句個人體會——全班交流——感情朗讀（走進人物內(nèi)心世界）”和“在文中認識人物——從課外知識中認識人物”兩個方法學習全文。讓學生自主感悟、自主想象，在愉快的氣氛下全面地認識法布爾，從而培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學的志趣。

五、說教學過程。

在教學本課時我緊緊抓住一個詞語“迷戀”，圍繞著課文中的兩件事進一步使學生感受到法布爾對昆蟲的癡迷。緊扣中心，先讓學生學習與課文中心緊密聯(lián)系的第2、3自然段，感受“著迷”；接著學習第4至6自然段，感受“迷戀”；最后在交流資料后學習課文的最后一自然段，感受“癡迷”，使學生認識到法布爾對昆蟲越來越喜歡，最后已無法擺脫。采用這樣的教學設計，既能立體解讀文本，又是以“突出重點，緊扣中心為，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力”為目的的。具體教學過程如下；

（一）復習導入，感受著迷。

上課伊始，先讓學生回憶通過上節(jié)課的學習你覺得法布爾是個什么樣的人？（喜愛昆蟲、昆蟲迷）由課外資料入手體會能成為昆蟲學家身上應該具有的優(yōu)秀品質(zhì)。接著明確本課的學習任務：通過法布爾童年的兩件事走近法布爾，到底他是怎樣對昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢？從而進一步認識法布爾。

（二）潛心會文，體會“著迷”。

1.教學第2、3自然段我主要采用了情境教學法。情境教學法的一般運用有形、有聲、有情的情境，吸引學生進入課文，調(diào)動學生學習主動性，發(fā)展學生的聯(lián)想和想象，從而加深對課文的理解，并在語言訓練中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和情感。教學中，我抓住了重點的句段。如：“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位‘歌唱家’。”其中“三天前”“經(jīng)常”“終于”這三個詞是關鍵詞，可以知道他執(zhí)著尋找，找到紡織娘很不容易；“誰”“歌唱家”是次要的，但也能體會出法布爾對昆蟲的情感。接著出示法布爾回答媽媽的話是讓學生作一個比較：他不顧父母的擔心，不顧自己辛苦的付出，從側(cè)面反映出法布爾對昆蟲真的是著迷了。接著我又讓學生想象為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？從此走進法布爾的生活，并及時體會他身上具備的堅持不懈的精神。之后創(chuàng)設對話情境，入情入境地與學生對話，激發(fā)起學生對話的欲望與熱情，在對話中學生自然地走進文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。

三、品讀體會，感悟“迷戀”。

《新課程標準》指出，語文教學要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。因此，恰當?shù)亍⒊浞值丶ぐl(fā)學生的情感，讓學生可以融入文本進行感情朗讀，可以幫助學生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，發(fā)展語言和陶冶情感。因此，課文第三大段我就從這一方面去努力。在教學時，我先學生采用2、3自然段的學習方法自學，大體的路子是：先讓學生自讀課文，然后讓學生緊扣“迷戀”找出句子，畫出其中的關鍵詞，對關鍵詞展開理解、感悟，最后有感情地朗讀重點的段落。

在教學“他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。”這句時我先出讓學生說說自己平時把什么當寶貝，然后請同學們注意法布爾一系列的動作，細細地品味，你仿佛看到了怎樣的畫面？仔細聽，也許你還能聽到法布爾在悄悄地對小寶貝說些什么？通過想象畫面，細細品味，是學生感受出法布爾對小甲蟲照顧得很周到，精心呵護，很珍惜小甲蟲。

四、拓展閱讀，深化“癡迷”。

簡介法布爾一生最大的成就《昆蟲記》以及昆蟲史詩對他的贊頌，又使學生也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語言。學生學完后，腦海中留下的，除了對課文的感知，還有對法布爾的深深欽佩。此時，法布爾這位偉大的昆蟲學家多層面地展現(xiàn)在學生面前。這一環(huán)節(jié)的設計，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起，使學生對法布爾這位偉大的昆蟲學家有多層面地了解，學習情感體驗得到自然延伸。這時，讓學生齊讀最后一段，情感得到進一步的升華。

五、升華情感，總結(jié)全文。

在這個環(huán)節(jié)我引導學生又回到課題，解決了這篇課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋“作題目這一問題，并進行相應的延伸，這個口袋里還裝滿了什么？

讓學生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學生受到法布爾細致觀察、嚴謹治學的精神的熏陶和感染。

西師大版二年級語文下9從現(xiàn)在開始教案反思作業(yè)題

9從現(xiàn)在開始

教學目標：

1.認識“宣、按、熬、疲、憊、迭、蕩、慣、式、響、烈、貫、跌”13個生字，學寫“宣、按、疲、蕩、慣、式、響、烈”8個漢字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“議論紛紛”“叫苦連天”“輪流”等體會課文中蘊含的情趣。

3．懂得要尊重別人的生活習慣。

教學重點、難點：

重點：學習正確、流利、有感情地朗讀課文；在語言環(huán)境中理解詞語。（鼓勵學生聯(lián)系語言環(huán)境和生活識字，結(jié)合語句理解詞意是突破方法。）

難點：理解小猴子是因為尊重他人才當上了“新首領”。

教學課時：

兩課時

教學準備：

多媒體課件

第一課時

教學目標：

1.認識課本13個生字，學寫“宣、按、疲、蕩、慣、式、響、烈”8個漢字。

2.正確、流利地朗讀課文，理解重點詞語“輪流”等詞語的意思；積累“……極了”這類語言；體會具體語言環(huán)境中“！”、“?！钡谋磉_效果。

3.初步體會文中蘊含的道理：尊重他人。

教學過程：

一、激趣導入、認讀詞句

（一）讀準課題，識寫生字

1.認識“始”字。（不脫離課題）

2.教學“現(xiàn)”字。

3.分享預習方法：你們是怎么預習的？（生：讀課文、查字典學生字）這些都是學習語文的好方法。提示學生用一個字小結(jié)學習方法。

（二）認讀生字詞，讀通句子

1.誰會讀這些詞語呀？（開火車輪讀。）（課件出示：“我會認”）

“萬獸之王、輪流、星期、第一個、上任、習慣、方式、笑瞇瞇、鄭重。”

2.（指名讀）誰來說說他們讀得怎么樣？（視時指導易錯讀音）

3.這幾個詞藏到句子中，你還能讀正確嗎？你猜猜看什么叫輪流？我們男生、女生輪流朗讀這兩個句子（在情境中理解“輪流”）

二、初讀課文，整體感知

（一）傾聽范讀，嘗試評價

1.師范讀課文。

2.誰來說說小鹿姐姐讀得怎樣？

（二）自由朗讀，整體感知

1.生自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：哪些動物來競選，最后，誰成為新首領？

2.指名回答：貓頭鷹、袋鼠、小猴子（師簡筆畫）

三、再讀文本、積累語言

（一）細讀句子、揣摩語氣

1.課件出示：“我會讀”

“貓頭鷹神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”

袋鼠激動地說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”

小猴子只說了一句：“從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子?！保?/p>

2.你們讀一讀，看看發(fā)現(xiàn)了什么？

3.你讀給大家聽聽好嗎？你為什么這樣讀呢？

4.引號前面的提示語也很有意思，大家再讀一讀，你覺得哪個詞用得好？5.（生：神氣極了這個詞用的好）你也神氣地讀一讀吧。

（二）練習說話、積累語言

1.除了“神氣極了、可怕極了”，你還想到“_________極了”

（課件出示：神氣極了

可怕極了

_________極了）

2.（課件出示：“袋鼠要求大家都跳著走路，大家_________極了！”）

3.（課件出示：“小猴子讓大家照自己習慣的方式過日子，大家_________極了?。?/p>

4.（課件出示：“________________________________________，大家_________極了”）

四、識寫結(jié)合、巧記生字

1.孩子們，猜猜看，這兩個字“按、響”它們跟什么有關系呢？你怎么記住它們？誰來說說？

(課件出示：“我會寫”“按、響”)

2.這兩個字分別可以組什么詞？

3.如果讓你來當小老師教大家寫這兩個字，你想提醒大家什么呢？

4.指導書寫兩個生字。（視時提醒孩子糾正不正確的寫字姿勢。）

時間充裕時，加入以下內(nèi)容：

1.“之”的書寫，要注意：點不能太小；橫撇的撇一定要寫直；捺要寫平?！翱辞宄藛幔縼?，你們寫一下。注意最后一筆捺。寫得真好。

2.“第”字的竹字頭要寫小些，整個字體不能太長。

小結(jié)：這節(jié)課孩子們表現(xiàn)真不錯，請你們的老師與你們再細細品味這個有趣的故事！相信你們會有更多的收獲！

課堂作業(yè)新設計

一、用“減一減”的方法寫新字再組詞。

如：慣-忄=貫（一貫）

1.跌—____=_____()

2.響—____=_____()

3.按—____=_____()

4.蕩—____=_____()

附答案：

1.足失失去2.口向向前3.扌安安全

4.艸湯菜湯

二、比一比，再組詞。

宣()式()烈()

宜()武()裂()

附答案：

宣(宣布)式(樣式)烈(烈火)

宜(適宜)武(武術)裂(裂開)

三、讀一讀，照樣子寫一寫。

神氣極了蕩來蕩去立刻喊起來

可怕極了跑來跑去立刻歡呼起來

________極了_______來_______去立刻___________

附答案：

高興走走跳起來

第二課時

一、復習導入。

1.師：同學們，在上一堂課的學習中，我們認識了獅子大王，知道了森林里正在舉行一次重要的聚會。那么這堂課，就讓我們從現(xiàn)在開始跟隨著小動物們重回美麗的森林。小動物們帶來了一些老朋友，同學們還認得它們嗎？現(xiàn)在請同學們自己讀一讀，一會老師來考考大家?。ò装逄秸諢魪土暽衷~）

2.師：同學們記得真牢，瞧，誰來迎接我們了？（獅子）在上堂課的學習中，我們知道了獅子大王老了，想找一個動物接替他做“萬獸之王”，于是他宣布了一個命令。老師請一位同學來當當獅子大王，看看他宣布了什么？（出示獅子圖片，學生范讀）

“從現(xiàn)在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領?！?/p>

二、學習第2自然段。

1.師：獅子這么一宣布，都有哪些動物參加了這個競選活動？學生回答。（貓頭鷹，袋鼠，猴子）

2.第一個接過皇冠的動物是誰呢？（貓頭鷹）（白板出示課文插圖1）

師：讓我們來一睹貓頭鷹大王上任時的風采吧。（看大屏幕），誰能來說一說在圖上的貓頭鷹是什么樣子的？你能用個詞來形容他嗎？（神氣）你們說得真好，那就讓我們一起回到課文里，請同學們打開課本P96，先找找課文哪段描寫了這幅圖？自己讀一讀。接著，用橫線劃出描寫貓頭鷹大王神氣的句子，用小圓點圈出描寫小動物們反應的詞語？

3.學生交流，指導朗讀。

（學生邊畫句子、詞語，教師邊完成板書）

A、師：哪句話寫了貓頭鷹大王的神氣？你能畫出這句話嗎？

（貓頭鷹神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”）

B、師：神氣。貓頭鷹這時為什么、神氣？（當上萬獸之王了）我們一起來想一想，當上萬獸之王可以做什么？（同學們想像當上萬獸之王的威風、神氣和得意）是呀，當上萬獸之王那可是想做什么就做什么，呼風喚雨無所不能了??！想到這，你說這貓頭鷹能不神氣嗎？

C、師：那你們能學學貓頭鷹神氣的樣子讀一讀這句話嗎？（指名學生上臺演讀）（請學生評價）

D、師：你讀得不錯，但還少了點什么。我們一起來看看這句話?！八氲阶约撼闪巳f獸之王，神氣極了。”如果把這句話變成這樣：“他想到自己成了萬獸之王神氣了。”“他想到自己成了萬獸之王很神氣?！薄八氲阶约撼闪巳f獸之王非常神氣?！蓖瑢W們讀讀這四句話，覺得一樣嗎？哪句話更好？好在哪里？（多了一個“極了”）師：“極了”是什么意思？（非常，特別，程度深）是啊，那我們就要讀出貓頭鷹大王神氣到了極點的口氣來。誰再來試一試？（男女生分讀）（全班讀）

4.貓頭鷹大王可真神氣啊！可是，動物們喜歡新大王的命令嗎？（不喜歡）

這些表情和動作說明動物們不喜歡這個命令，那么你又是從課文中的哪些詞看出來的？能上來畫一畫嗎？

（議論紛紛，叫苦連天、不得不）

5.品讀理解“議論紛紛”、“叫苦連天”。

A、師：“不得不”是什么意思？（強迫別人做不愿意的事）

B、師：是啊，貓頭鷹大王是白天休息、夜里做事的，可是大部分小動物是這樣的嗎？（不是），是呀，所以命令一頒布，小動物們都有意見啦！瞧，斑馬來了。他抱怨地說：“貓頭鷹大王，我原來白天在草原上快樂的奔跑，現(xiàn)在卻要夜晚起來做事，什么也看不到，會迷路的！”聽了斑馬的抱怨，其他小動物也都聚到一起了！他們都會議論些什么呢？請同學們在四人小組當一當小動物，也學剛剛的斑馬，向貓頭鷹大王說一說自己的煩惱，提一提自己的意見吧。（學生議論交流）C、師：同學們剛剛在四人小組里議論得可真熱烈，你一言，我一語，紛紛說出自己的想法，用一個剛剛學過的詞，這就叫做什么？（議論紛紛）D、那么動物們都在議論些什么呢？請你們來說一說吧！E、師：看來大家都有滿肚子委屈，你瞧，（課件出示畫面）白天，外面的景色多美呀！可是你們卻不得不呆在家里休息。到了晚上，夜幕降臨了，外面黑乎乎的，什么也看不見，這時候你最想干什么呀？（生：睡覺）可是剛閉上眼睛，就傳來了貓頭鷹的命令聲（課件：起來起來！干活了！不許睡覺?。┻@下你們只好摸黑起來干活了。就這樣天天熬夜，一個星期下來，你們覺得舒服嗎？（不舒服）怎么不舒服了？請你們大聲的把自己熬夜的痛苦抱怨出來吧?。▽W生不用舉手，在座位上各抒己見。）瞧，民怨沸騰，大家的抱怨怎么也停不下來，這就叫做——“叫苦連天”！那就讓我們趕緊讀一讀第2自然段，向獅子大王匯報一下這周的生活吧！

（生齊讀第二自然段）

6.總結(jié)學習方法。師：剛剛我們學習了貓頭鷹上任的這一個星期，也就是課文的第2自然段?，F(xiàn)在，讓我們回顧一下我們是怎么學習這個第2自然段的。剛剛，我們先看圖，說說圖里的內(nèi)容。接著，我們回到課文中，用橫線畫出描寫大王的句子。再用小圓點畫出描寫動物們反應的詞語。

現(xiàn)在，老師想請同學們根據(jù)這種方法，看看課文里第二、第三幅圖，找出相應的段落，自己讀一讀。一樣使用橫線和小圓圈，找一找描寫大王的句子、小動物們的反應。

三、學習第三自然段

1.師：現(xiàn)在，讓我們一起來匯報匯報學習的成果吧！師：第二任大王是誰？（袋鼠）（板書）

2.課文中哪句話描寫了袋鼠大王？

（袋鼠激動的說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”）

3.詞語積累。

剛剛我們說貓頭鷹是“神氣極了”，那現(xiàn)在我們可以說袋鼠“____極了”？“____極了”，我們還能怎么說？

4.指導朗讀。

師：袋鼠大王上任時激動極了，我們再來一起看看圖，學學袋鼠激動的表情，激動的動作，激動地讀讀這句話。（指名讀）（男女生分讀）（全班齊讀）

5.對于大王的命令，哪些詞寫出了動物們的反應？（又不得不，直搖頭）

6.想象說話。師：是的，“又不得不”說明這次動物們又是被強迫執(zhí)行大王的命令。“直搖頭”說明動物們極不愿意，但是又不得不服從大王的命令，從現(xiàn)在開始，苦練跳的本領?？墒牵遣皇敲總€動物都能順利學會跳著走路呢？在苦苦練習的過程中，動物們會遇到什么困難和危險呢？

7.這樣的生活太辛苦了，那你們能不能讀出動物們的辛苦和無奈呢？（看白板齊讀第三自然段）

四、學習第四自然段。

1.袋鼠大王上任時“激動極了”，但是動物們卻“直搖頭”。袋鼠大王也讓小動物們很不滿意。接著，皇冠輪到誰戴了？（猴子）（板書）

2.對比朗讀，體會動物們的擔心。

師：讓我們一起讀一讀課文里描寫小猴子上任的這段話吧。（誰知）

這里的“誰知”是什么意思？（沒想到，出乎意料）小動物們沒想到什么呢？（出示“誰知”前面的段落）讓我們一起來讀一讀。（第三個星期）這部分寫的是什么？（動物們的擔心）動物們的擔心有沒有變成現(xiàn)實?。浚]有）

3.師：是呀，沒想到小猴子上任只——說了一句話。什么話？（學生讀，老師劃線）

（“從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子?！保?/p>

4.師：貓頭鷹習慣白天休息，夜里做事；袋鼠習慣跳著走路。每個小動物都有自己習慣的生活方式。小猴子就是讓我們從現(xiàn)在開始——（再次齊讀小猴子的話）師：小猴子沒有強迫動物們做不愿意的事，難怪聽了小猴子的話，大伙——（立刻歡呼了起來）

5.理解“立刻”。

師：立刻是什么意思？（馬上）小動物們在什么情況下馬上歡呼起來??？（話音剛落）話音剛落的意思是？這么看來，小動物們喜歡小猴子的命令嗎？（喜歡）

6.指導看板書，回顧課文內(nèi)容。

7.啟發(fā)思考，理解含義。

師：三個大王領導了動物們過了三個星期，你們覺得大王應該誰來當？

為什么你們選擇小猴子當萬獸之王，你可以聯(lián)系小猴子的話來說一說？那你為什么不選貓頭鷹和袋鼠當萬獸之王？

(因為貓頭鷹、袋鼠非常自私，不為別的動物著想，而小猴子卻能為別的動物著想，所以它當上大王。)

師：是的，因為小猴子能為別人著想，尊重別人的生活方式，所以我們愿意它當我們的萬獸之王。

五、學習第5自然段。

1.師：獅子大王的想法跟我們所有小動物是一樣的，獅子大王看了小猴子的表現(xiàn)后說了什么？

課件出示：獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了?！保ㄉR讀）2.理解“鄭重”。

師：鄭重是什么意思呀？（慎重的，嚴肅的）

師：是的，獅子大王最后鄭重的宣布——小猴子就是萬獸之王了！

六、總結(jié)。

師：通過今天的課，老師衷心地希望同學們在以后的學習、生活中，也能像小猴子一樣，尊重別人的想法、意見、觀點；尊重別人的生活方式，這樣你就能贏得別人的尊重。

課堂作業(yè)新設計

一、看拼音，寫詞語。

xuānbùànshípíláoxíguànxiǎngshēng

______________________________________________________________

附答案：

宣布按時疲勞習慣響聲

二、讀一讀，選一個詞語說一句話。

宣布輪流按照叫苦不迭熬夜疲憊熱烈蕩來蕩去

附答案：

宣布：今天老師宣布了我當班長。

三、照樣子寫句子，再讀一讀。

從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路!

從現(xiàn)在開始，你們要_________________________!

從現(xiàn)在開始，______________________________________!

附答案：

白天休息，晚上活動！

我們?nèi)M開始打掃衛(wèi)生區(qū)一周！

板書設計：

9從現(xiàn)在開始

貓頭鷹（圖）夜里做事叫苦連天

袋鼠（圖）跳著走路直搖頭

小猴子（圖）習慣的方式立刻歡呼起來

【設計意圖：板書激趣，突出童話題材的特征，使學生在理清文章思路的同時獲得清晰明快的美感?！?/p>

教學反思

《從現(xiàn)在開始》這篇課文情節(jié)生動有趣，以對話為主，是進行朗讀訓練的好材料。在課后，反思自己的教學，感覺有幾點成功的地方，就是我能充分利用教材特點，以讀為本，使課堂充滿了瑯瑯書聲。

（一）培養(yǎng)語感，體驗情感

在教學中，我積極為學生提供語文實踐的機會和時空，讓學生在自主參與閱讀實踐活動中，深入與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗，引導學生想象童話中人物的神態(tài)、動作，在形象感知的基礎上進行朗讀，進而體會童話的思想感情。例如：“神氣極了”、“激動”、“議論紛紛”、“叫苦連天”的情境創(chuàng)設與角色體驗等，都在努力體現(xiàn)語文學習重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點。

（二）詞語教學形式多種

低年級詞語教學是小學語文教學的一個重要組成部分。低年級的學生注意力易分散，生活經(jīng)驗不足，我盡力讓學生輕松愉快地識字，并進行水到渠成的復習貫通。如在教學“議論紛紛”、“叫苦連天”這兩個詞時，我并沒有讓學生以詞解詞，而是注重讓學生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會有些什么煩惱？讓學生在想、說中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。再如：“熬夜”，說說熬夜之后人一般會有什么樣的感受？這些都為學習下文作了鋪墊，而且也不牽強。

（三）朗讀形式多樣

閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創(chuàng)設朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。如教學本課時，讓學生進行個別讀，分角色朗讀，還讓學生表演。要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎之上完成。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。

（四）用激勵性的評價

朗讀評價的目的在于促進學生朗讀水平的提高，要切實針對孩子朗讀的情況，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵、少批評的原則；多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責。如在教學本課時，我運用了許多不同的評價語言“你讀得真不錯，讓我們覺得這些貓頭鷹真是神氣極了?！薄奥犃四愕睦首x，我們真的感覺到這些小猴子是那么尊重別人?！薄白x得真不錯，如果再稍稍響亮一些，就更完美了?！边@樣的評價語言并不是泛泛地一味表揚，而是表揚中指出不足，提出了希望，更好地激發(fā)了學生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，有利于提高學生的朗讀水平。

總之，教師只有在新教學理念的指導下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行閱讀教學，就能為學生打下堅實的語文基礎。

西師大版二年級語文下《江畔獨步尋花》教案反思作業(yè)題

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“西師大版二年級語文下《江畔獨步尋花》教案反思作業(yè)題”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

西師大版二年級語文下《江畔獨步尋花》教案反思作業(yè)題

目標：

1.知識目標：認識“畔、懶、倚、蹊、壓、留、嬌、絆、拌、寄、騎”11個生字，會寫“懶、壓、留、嬌、絆、拌、寄、騎”8個生字。

2.能力目標：讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。背誦這首詩

3.情感目標：能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面，體會作者的思想感情。利用學校園藝景點資源引導學生創(chuàng)作

重點：

能夠有感情的朗讀并背誦古詩。

教學難點：

能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面，體會出作者的思想感情。

教具準備：

錄音 多媒體課件 學生準備田格本

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.借助注釋、插圖，結(jié)合詩人創(chuàng)作背景理解古詩大意，體會詩人的感情。

3.把握重點詞語，分析景物意象，體會作品的深層意蘊。

教學重點：

理解古詩大意，把握詩的景與情、事與情，體會詩人對桃花之喜愛、春天之喜愛、安居之樂、世事之愿的多重感情。

教學難點：

感受詩的意境美。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、預學、生疑

1.啟發(fā)談話：我們學過許多古詩，誰來背一首，指名學生背誦。本課我們學習杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題，學生擠讀。

2.釋題;題目什么意思，你能說說嗎?不行的話，請看詩后注釋⑴，指名學生說說詩題意思。

二、小組探疑

1.自讀古詩。

2.讀懂了什么?還有什么疑惑?組內(nèi)交流。

三、講授解疑

1.學生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么?

2.精讀第一句：黃師塔前東水流，春光懶困倚微風。

⑴指名讀這一句

⑵問：讀了這一句你知道什么?“懶”是何意?哪些寫出了春光美?

⑶指導朗讀，指名讀、齊讀。

四、合作答疑

精讀第二句：“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅?”

⑴指名讀這一句

⑵問：桃花開得很多了，這些花怎么樣，你如何知道的?

⑶想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么?

⑷指導朗讀，指名讀、齊讀。

五、提能練疑

1.品味、賞析;你最喜歡詩中的哪句或哪詞?說……為什么?

2.感情朗讀古。。

六、達標無疑

杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天美麗的景象，也寫出了詩人高興的心情。寫得妙極了，同學們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎?

課堂作業(yè)設計：

一、換一換，再組詞。

絆( ) 奇( )

畔 倚

伴( ) ____( )

附答案：

絆倒 伙伴 奇怪 騎 騎馬

二、想一想，組詞語。

留( 留住 )( 留下 ) 春( )( )

桃( )( ) 懶( )( )

附答案“

春(春天)(立春) 桃(桃樹)(桃花) 懶(懶漢)(懶貓)

三、原詩填空。

黃師塔前___________，春光懶困___________。

桃花一簇___________，可愛深紅___________。

附答案：

黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。

桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。

板書設計

江畔獨步尋花

杜甫

黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。

桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。

第二課時

一、課時導入

古詩擂臺賽

1.背詩

2.賞畫吟詩(同學們能給下面的畫面題上詩句嗎?)

①畫：柳枝隨風飄搖，倒掛在小河上…… 生：《詠柳》……

②畫：春天到了，春風微微的吹著，孩子們放棄了風箏…… 生：《村居》…… ③畫：瞧!一個小牧童坐在牛背上，不知被樹上的什么吸引了…… 生：《所見》……

二、學新詩《江畔獨步尋花》

㈠從題入手

1.出示古詩，讀題。(隨機指導“畔”的讀音)

師：同學們真是能將古詩活學活用，那今天我們再來學習一首新的古詩《江畔獨步尋花》

2.從詩題中你讀懂了什么?(生：詩人在江邊獨自一個人在尋花)從哪里看出?再讀課題

(二)檢查預習情況，介紹作者，學習生字詞

1.師生共同交流有關作者的資料。

師：哦，原來從詩題大家就知道了這么多的內(nèi)容，咱們一起叫出這位尋花人的名字。(杜甫)對他，大家了解嗎?詩人簡介

2.小組討論字詞預習的情況后匯報。

師：那咱們趕緊看看詩仙筆下的描寫吧，自由讀古詩，讀準字音。 匯報時要讀準字音，分析字形，組成本課詞語，解釋詞義。

3.讀出詩的節(jié)奏

三、初讀，初步感知詩中景物

讀著，讀著，你眼前出現(xiàn)了什么畫面?你說的景物，詩人用筆寫了下來，在詩中找找，哪些景物，把它畫出來?(花，蝶，鶯)

四、賞讀古詩，詩中尋畫

學習古詩，必須設法引導學生把詩句變成一幅幅風景畫，使之展現(xiàn)在眼前，從中受到熏陶或啟發(fā)。

(1)尋花寫花：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”

師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)詩人尋到花了嗎?能用個字或詞來形容一下尋到的花嗎?能說說你用這個詞的原因嗎?

生：我看到了好多好多的花，把枝條都快要壓斷了。因為詩中有一句“千朵萬朵壓枝低?！蔽沂菑倪@句想象到。

生：“四娘家花滿蹊”這句中也能看出花很多。

師：“滿蹊”什么意思?“蹊”又是什么意思?

生：“蹊”就是小路。師：那“滿蹊”就是什么鋪滿了小路?

生恍然大悟：是落下來的花鋪滿了小路。

師：誰能讀讀看，能不能讀出“花滿蹊”的感覺來?(自讀后交流讀)

師：小朋友，春天都開得什么花呀?

生：有油菜花、桃花、梨花……

師：讓我們拿起手中的筆，把黃四娘家的花寫下來好不好?

出示：你瞧，黃四娘家的花真多!

生1：你瞧，黃四娘家花真多啊!有粉紅色的桃花，金燦燦的迎春花，紅中帶白的杏花，這么多的花讓人看了真是心醉喲!

生2：你瞧，黃四娘家的花真多啊!各種各樣的花兒競相開放，花香撲鼻。吸引了無數(shù)的蝴蝶來采花粉。蝴蝶翩翩起舞，這幅景象多美啊!

生3：你瞧，黃四娘家花真多啊!桃花笑紅了臉，迎春花兒穿上了金燦燦的黃衣，還有粉中帶白的杏花探出了頭，好像要跟梨花比美似的!這么多的花兒都擠在黃四娘家的花園里，整個花園成了花的海洋，好美啊!

貼花(黃四娘家的花可真多，真美啊!讓我們把剛才寫了話的花片貼到黑板的花枝上吧!學生紛紛上臺貼花)黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵萬朵壓枝低呀。

(2)詩中尋蝶，蝶戀花

師：這首詩中除了花，還有什么呢?

生：蝴蝶。“留連戲蝶時時舞”

師：蝴蝶在花叢中干什么?你是從哪里讀懂的?

生：蝴蝶在花叢中采花粉、跳舞……

師：蝴蝶可能會對花兒說些什么呢?誰來做只可愛的小蝴蝶飛到花叢中去跟花兒們說說話。(一生上臺)那我們在座的同學可都成了花兒了。

生戴上頭飾，展翅飛舞，飛到了一位學生面前。有禮地說：花兒，花兒你怎么開得這么美? 生答：謝謝你的夸獎，你也很美，你身上的花紋，你那優(yōu)美的舞姿不知為春天增添了多少光彩。

生展翅又飛到了另一學生面前：花兒，花兒，你們?yōu)槭裁撮_得這么旺盛? 生略一沉思：春天到了，花兒都想看看美麗的春天。

師：(“蝴蝶”戀戀不舍地飛舞著)這么美的花兒，這只“小蝴蝶”都不愿飛走了，這就是——留連戲蝶時時舞”。

(3)嬌鶯枝頭啼春美

師：蝴蝶不愿飛走了，還有誰也被眼前的美景迷住了呢(黃鶯) 生齊讀：自在嬌鶯恰恰啼

師：小黃鶯可能會唱些什么呢?你能來唱一唱嗎?(略)

有的小朋友動情地唱起了歌，有的小朋友歌頌春天真美，有的小朋友還學起小黃鶯叫了起來，課堂頓時熱鬧非凡，課堂成了鳥的天下。

師：這么美的景，詩人陶醉了，蝴蝶、黃鶯陶醉了，連我們都被陶醉了，看到這么美的景象，你有什么感受?(生談感受)

師：那就讓我們帶著這種感情來讀讀整首詩。生自由讀、個別讀、集體讀、背詩

(4)句式練習。

這些景物中你最喜歡什么?能不能結(jié)合詩句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說，結(jié)合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時時舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。 啊， (景物)真 啊，你看 。

同學們的想象力真豐富，語言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，好一派繁花似錦的美景啊。

五、指導朗讀

1.這是一幅生機勃勃的春景圖，表達詩人興致勃勃的心情，朗讀時，語調(diào)要輕快，跳躍。

黃四娘家 /花 /滿蹊，千朵萬朵 /壓 /枝低。

留連戲蝶 /時時 /舞，自在嬌鶯 /恰恰 /啼。

2.哪位同學認為自己學的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣朗誦這首詩?其他同學閉上眼睛，認真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中?

六、背誦古詩

1.自己讀一讀，試著背一背。詩中描繪的景色美嗎?請大家閉上眼睛，在我們面前出現(xiàn)了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，想象著這一美景，我們試著把他背下來。

2.同學之間互相背一背。

(三)遷移、應用

杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機勃勃的景象，寫得妙極了，同學們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎?

學生的詩：

⑴植物園獨步尋花

植物園內(nèi)花滿蹊

千朵萬朵壓枝低

留連戲蝶時時舞

自在嬌鶯恰恰啼

⑵學校獨步尋花

一小小學花滿蹊

千朵萬朵壓枝花

留連戲蝶時時舞

自在嬌鶯恰恰啼

七、拓展延伸

1.同學們，杜甫在江邊尋找到這么美的景物，你覺得他還會尋找到什么? 2.同學們，此時此刻，我們都被陶醉其中，真美啊!那就讓我們把這美景留下吧。課后請根據(jù)自己的特長，選其中的一種方式表現(xiàn)美：

☆喜歡講故事的你，將詩編成好聽的故事，講給伙伴和家人聽。 ☆喜歡畫畫的你，將詩用你的畫筆畫出來。 ☆喜歡唱歌的你，將詩編成好聽的歌唱出來。 ☆喜歡創(chuàng)作的你，可仿照創(chuàng)作一首小詩。

☆喜歡積累的你，課外可以尋找一兩首描寫春天的詩來背一背。

課堂作業(yè)設計：

一、看拼音，在田字格里寫詞語。

jia?oqi? ba?n da?o ji?xi?n

附答案：

嬌(jia?o)氣(qi?) 絆(ba?n)倒(da?o) 寄(ji?)信(xi?n)

二、 比一比，再組詞。

伴( ) 騎( ) 留( )

拌( ) 倚( ) 溜( )

附答案：

伴(伙伴 ) 騎( 騎馬 ) 留( 留住 )

拌( 拌嘴 ) 倚( 倚靠 ) 溜( 溜冰 )

三、 原詩填寫。

黃四娘家_____滿蹊，千朵萬朵_____枝低。

留連戲蝶__________舞，自在嬌鶯__________啼。

附答案：花 壓 時時 恰恰

板書設計：

江畔獨步尋花

花 多

春天賞 蝶 舞 人歡愉

鶯 啼

【教學反思】

《江畔獨步尋花》這首詩所呈現(xiàn)的畫面，應該是春天里，古塔前，江水邊，春光暖洋洋地照耀著大地，春風輕輕地吹拂著萬物。這樣的

天氣會把人們熏得又懶又困，可詩人卻倚靠著春風去游春。一叢叢深紅間雜著淺紅的桃花，雖然無人管理，卻依然開得如此美麗，讓人頓生喜愛之情。

教學時在先讓學生整體感知的情況下，說說知道了什么：學生說黃四娘家院子里的花開放了很多，把路都占滿了。從“滿”字看出花多!千朵萬朵壓枝低，也能看出花茂盛多!我就相機引導“千朵萬朵”形容數(shù)量很多，“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個字貼切、生動、形象描繪出春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這一句就是上句“滿”字的具體化。學生又說“留連戲蝶時時舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得離開。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機引導詩人把花當做為“我”開、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼，向?qū)W生們介紹了“移情于物”的手法!整體來說教學效果不錯，同樣是抓住關鍵字詞體會是人的情感!

這首詩我在教學時，是放手讓學生自己理解詩意，根據(jù)課本的插圖，想像畫面，如果能夠把想像到的畫面表達出來，這說明孩子們讀出了味道，更能讀懂了詩人所要表達的心情。心情愉悅的情況下去春游，看到的景色自然很美，這些美就是通過桃花展現(xiàn)的，讓學生結(jié)合自己的經(jīng)歷，讀中想像桃花盛開的情景，進而擴大到整個大自然。學生走進情境，自然能感受到大自然的美。

西師大版二年級語文下14三個和尚教案反思作業(yè)題

14三個和尚

教學要求：

觀看動畫《三個和尚》并結(jié)合課文，初步讓學生懂得只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理。逐步學會與他人合作，熱愛勞動，幫助他人，在家和學校做任何事情都要勤快，不要自私和互相依賴，多做一些力所能及的事。

教學目標：

1.知識目標：認識“尚、潑、寺、廟、勤、薩、瓶、灌、瘦、執(zhí)、虧、量、萎、燃、燭、案、撲、乎”18個生字，會寫“尚、潑、勤、執(zhí)、虧、量、撲、乎”8個生字。

2.能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.情感目標：以故事的形式講述1、2段的內(nèi)容。

教學重點：

1.借助拼音自學生字、新詞，學會按筆順書寫生字。

2.學習了課文以后，你知道了些什么？受到了哪些啟發(fā)？

教學難點：

引導學生在學習、生活中養(yǎng)成團結(jié)同學，熱愛勞動的習慣。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

播放“二年級年級語文《三個和尚》課件”（以下簡稱“課件”），聽歌曲《三個和尚》。

二、講授新課

1.借助拼音讀課文，認識生字，要求讀準字音。

2.繼續(xù)播放“課件”，顯示生字書寫畫面，讓學生跟著一起寫。

（記住每一個生字的部首、結(jié)構(gòu)和筆畫）

3.繼續(xù)播放“課件”，使學生心情放松，觀看動畫片《三個和尚》第一片段的內(nèi)容。

讓學生注意觀察動畫片中的以下情節(jié)：

（1）小和尚初進寺廟時的情形。

觀察：凈瓶中柳枝、凈瓶及水缸。

（柳枝枯萎，凈瓶及水缸中沒有一點水。）

（2）小和尚第一次下山挑水，往山下一看，做了一動作，表示什么意思？

（山高路陡，有點畏難，但小和尚還是要下山挑水。）

（3）再次觀察凈瓶中柳枝、凈瓶及水缸。

（小和尚往山下挑水，不僅他自己有水喝，水缸中水滿了，連凈瓶中的柳枝也長得生意盎然。）

（4）太陽升起、落下，又升起、落下，說明了什么？

（小和尚勤快，不怕吃苦，天天堅持挑水。）

（5）以小組為單位討論回答課件中提出的問題（自由式發(fā)言）。

歸納總結(jié)同學們的發(fā)言，動畫片第一片段反映出：

小和尚很勤快，不怕困難，一個人天天挑水吃。

4.繼續(xù)觀看動畫片《三個和尚》第二片段的內(nèi)容。

讓學生注意觀察動畫片中的以下情節(jié)：

（1）小和尚舀水給瘦和尚的舉動。

（讓瘦和尚去挑水，自己不勞而獲。小和尚的思想發(fā)生了變化，由一個勤快的人變成了一個不勞而獲的人。）

（2）瘦和尚第二次挑水剛出門，眼珠一轉(zhuǎn)又回來，說明了什么？

（不愿意自己去挑水，說明瘦和尚懶惰、怕吃虧。）

（3）兩人把水桶往地上一放，小和尚從懷里拿出尺子，量好扁擔的中間處劃好線。

（兩個和尚為抬水，斤斤計較，耍小聰明，誰都不愿意吃虧的心理。）

5.繼續(xù)觀看動畫片《三個和尚》第三片段的內(nèi)容。

小組小組討論回答：

（１）胖和尚是一個什么樣的人？

（自私、懶惰，心中只有自己沒有他人。）

（２）寺廟里和尚多了，吃水發(fā)生了哪些淡化？

（三個和尚沒水吃。）

6.繼續(xù)觀看動畫片《三個和尚》第四、五片段的內(nèi)容。

小組小組討論回答：

（１）寺廟失火后，危急關頭三個和尚是怎樣做的？

（人人不怕苦，不怕累，爭先恐后的挑水救火。）

（２）大火過后，三個和尚明白了什么道理？

（只有加強團結(jié)，齊心協(xié)力才能把事情辦好。）

三、小結(jié)

同學們,我們要熱愛勞動，幫助他人，在家和學校做任何事情都要勤快，不要自私和互相依賴，多做一些力所能及的事。

課堂作業(yè)設計：

一、看拼音，在田字格里寫詞語。

héshangpōshuǐzhēngzhí

附答案：

和尚潑水爭執(zhí)

二、比一比，再組詞。

卜（）潑（）勤（）量（）

撲（）拔（）動（）重（）

附答案：

卜（蘿卜）潑（潑水）勤（勤勞）量（質(zhì)量）

撲（撲滅）拔（拔出）動（勞動）重（重量）

三、在括號里填上合適的字。

潑（）伶俐（）意盎然亭亭（）（）

（）執(zhí)（）下爭（）恐（）高高（）（）

附答案：

活、生、玉、立、爭、不、先、后、在、上

第二課時

教學目標

1.認讀生字，學習積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.初步懂得只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理，逐步學會與他人合作。

4.默讀課文，講講《三個和尚》的故事。

教學重點

認讀生字詞語，朗讀課文，初步懂得只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理，

教學難點

在學習、生活中逐步養(yǎng)成與他人合作的習慣。

教學準備

1.本課的生字、詞語卡片

2.Flash歌曲《三個和尚》

3.柳枝圖片

教學過程

一、復習導入：

1.上節(jié)課我們讀了課文《三個和尚》，認識了許多漢字娃娃?，F(xiàn)在我們來開火車點點它們的名字。

2.齊讀詞語卡片

二、精讀課文，讀中感悟

1.《三個和尚》是一個非常好聽的故事，它已經(jīng)流傳了很久。請看大屏幕。（播放歌曲《三個和尚》）會唱的小朋友可以跟著唱。你看到了什么？

2.剛才我們說的就是課文的1－3自然段，我們一起來讀讀吧！

3.指名讀第一自然段，其他孩子邊聽邊想：這段說的是哪個和尚？你覺得他是一個什么樣的和尚？

根據(jù)學生的回答，教師隨機點撥。

（1）生答到活潑伶俐。伶俐是聰明的意思，那“活潑伶俐”就是說小和尚怎么樣？

（2）生答到勤快。你是從哪兒看出小和尚勤快的？

（3）生意盎然的柳枝是怎么樣的呢？（出示圖片）瞧，柳枝長得怎么樣？師小結(jié)：柳枝“生意盎然”就是說柳枝長得綠油油的，綠得發(fā)亮。

（4）因為小和尚勤快，不僅他自己有水喝，連凈瓶里的柳枝也長得生意盎然。大家一起來讀讀第一自然段，夸夸這位勤快的小和尚。

（5）剛才我們說的是一個和尚--挑水喝。（板書）

4.不久，來了一位瘦和尚。這兩個和尚之間發(fā)生了什么事呢？請女同學讀第二自然段。

（1）指名說發(fā)生了什么事？

（2）他們是怎么爭執(zhí)的？請一個小朋友來當小和尚，再請一個小朋友來當瘦和尚上臺來表演表演。老師點撥：他們?yōu)楹人吞羲膯栴}爭個不停，誰也不肯讓。這就叫“爭執(zhí)”

（3）于是，兩個人商量一起--抬水喝。（板書：兩個抬水喝）

5.后來，又來了一位胖和尚。他們還有水喝嗎？為什么？請男同學讀課文第三自然段。

（1）讀后回答。

（2）那凈瓶里的柳枝怎么樣了？（出示圖片），看圖理解枯萎。

（3）這個段說了三個和尚--沒水喝。（板書）

6.日子一天天的過去了。直到有一天夜里，寺廟發(fā)生了一件意外的事。

（1）請看書上的圖，你看到了什么？

（2）火是怎么燒起來的？請你讀讀第四自然段用“--”劃出有關的句子。

（3）小黑板出示句子：一天夜里，……寺廟起火了。

寺廟起火了，情況非常危急。你覺得該怎樣讀才能把當時情況的危急表現(xiàn)出來？指名讀，讀后評。指導：讀時加快語速。

（4）危急之中，三個和尚是怎么做的？

（5）創(chuàng)設情景，理解“爭先恐后”：現(xiàn)在我們想象講臺就是寺廟。寺廟起火了，大火熊熊燃燒著，大家趕快來救火吧?。▽W生表演）剛才小朋友都爭著來救火，誰也不愿意落在后邊，這就是課文里說的“爭先恐后”

7.大火很快就撲滅了。大火過后，三個和尚似乎都明白了些什么。

（1）三個和尚到底明白了什么？請同桌的同學討論討論。

（2）從此他們怎么做呢？孩子們看書上的圖。

（3）師敘述“從此，水缸里的……又亭亭玉立了?！背鍪緢D片，看圖理解“亭亭玉立”。教師點撥：這兒的“亭亭玉立”也是說柳枝長得好。

（4）課文第五個自然段就說了故事的結(jié)果，一起讀讀。

（5）故事學到這兒，孩子們你懂得了什么？

（6）教師總結(jié)：是呀，只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好。（板書：齊心協(xié)力）

三、默讀課文，講述故事

你喜歡這個故事嗎？那我們就來講講這個故事。

（1）先請小朋友默讀課文。

（2）閉上眼睛，把這個故事像電影一樣在腦子里演一演。

（3）推薦你們班故事講得最好的同學上臺來講故事。要求：用自己的話講，可以跟課文不一樣。

（4）下課以后把故事講給你的小伙伴聽，回家再把故事講給爸爸、媽媽聽。還可以學唱歌曲《三個和尚》

四、課外拓展

今天小朋友真能干，從故事中懂得了道理。以后你們要多讀書，多看報，這樣你們將會學到更多的知識。

課堂作業(yè)設計

一、在括號里填上適當?shù)牧吭~，并且選擇其中的一個詞語造一句話。

三（）和尚一（）夜里一（）寺廟

一（）蠟燭一（）大火一（）房子

二、說說下列詞的意思？

1.爭先恐后：___________________________________________

2.勤快：___________________________________________

3.爭執(zhí)：___________________________________________

附答案：

1.搶著向前，唯恐落后。

2.熱愛勞動，手腳快;勤奮;奮勉

3.各持己見、互不相讓地爭論

三、用下面的詞造句。

1.活潑：___________________________________________

2.商量：___________________________________________

3.婷婷玉立：___________________________________________

附答案：

1.小芳是我們班最活潑的同學。

2.她遇到事情總是和大家商量。

3.鳳像一位亭亭玉立的姑娘,邁著輕盈的腳步走來。

板書設計

一個挑水喝

3三個和尚二個抬水喝齊心協(xié)力

三個沒水喝

教學反思：

在本節(jié)音樂欣賞教學中，我堅持以“聽”為核心（因為音樂是一門聽覺藝術），讓學生“帶著問題聽”、“想著聽”、“動著聽”、“演著聽”等多元化的“聽”的形式，使原“聽而不聞”為“聽而有感”。一系列“聽”的任務不僅提高學生的注意力，而且提高學生“聽”的興趣與“聽”的質(zhì)量。這首較長的民樂合奏曲，對于低年級學生來說，如果讓他們直接欣賞，一時是難以領悟和體會的。我抓住低年級學生喜歡“敲敲打打”的心理特點，利用打擊樂器的獨特魅力，降低要求，以玩入手，逐步引入。啟發(fā)學生想象樂曲所描繪的情景，并用動作表演出來，在老師的引導下，有的學生表演念經(jīng)，有的表演挑水，有的表演抬水，且抬水姿態(tài)各不一樣。在這個快樂的創(chuàng)編表演過程中學生由“心動”到“行動”，師生共同參與音樂活動，與音樂融為一體。使整個創(chuàng)編和表演的過程更具藝術性和審美性。

西師大版二年級語文下6廚師小山羊教案反思作業(yè)題

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些西師大版二年級語文下6廚師小山羊教案反思作業(yè)題，僅供參考，歡迎大家閱讀。

6廚師小山羊

教學總目標：

1.知識目標：用自己喜歡的方法認識“廚、哎、酸、死、糕、刺、嘗、炒、咽、辣、拋、碗、麻、腐、胃”15個生字，正確、工整地書寫“酸、死、刺、嘗、炒、拋、碗、麻”8個生字，感受漢字的形體美。

2.能力目標：初讀故事，讀準字音，讀通句子，整體感知故事內(nèi)容。

3.情感目標：明白只要肯動腦筋、想辦法就會成為生活的主人，就會使我們的生活更加豐富多彩的道理。

教學重、難點

認識15個生字，正確、工整地書寫8個生字；初讀故事，讀準字音，讀通句子。

教學準備

多媒體課件。

教學課時：

2課時。

教學過程：

第一課時

教學目標

1．能認識15生字，學會8個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準備：生字卡片、課件。

教學過程：

一、激情導入。

（課件出示大森林圖片。）

師：在動物王國里住著各種各樣的動物，在這些動物身上發(fā)生了很多有趣的故事。喜歡看故事嗎？今天，讓我們一起讀讀故事“廚師小山羊”。

二、示題，讀題

讀了題目，你知道了什么？

生：讀了題目我知道了小山羊是位廚師……

師：咱們一起去看看小山羊這位大廚師做了什么美味可口的東西。

三、初讀課文，學習生字

1.?借助拼音，小聲、自由地讀課文，讀準字音，遇著生字反復拼讀幾遍。

2.?勾出文中不認識的字詞。

3.?課件出示：本課生字（帶音節(jié)），齊讀。

4.?你覺得哪些漢字娃娃的讀音需要給大家提個醒？（學生將這些漢字齊讀兩遍，讀準字音）

廚——chú，廚師酸——suān，偏旁是“酉”糕——gāo，左右結(jié)構(gòu)

嘗——cháng，品嘗，不能加“口”炒——chǎo，偏旁是“火”

辣——là，左右結(jié)構(gòu)腐——fǔ，豆腐

5.?開“小火車”，其余學生認真聽，注意正音。

6.?將漢字娃娃的音節(jié)去掉，開火車讀生字，并口頭組一個詞。

7.?抽生認讀生字。

三、自主記憶生字。

1.認讀生字、詞語卡片，讀準字音。

2.小組內(nèi)互讀、互助，全讀對的同學獎勵一個笑臉。

3.說說你是怎么記住它們的。

4.把這些生字詞語放回課文中你還認識它們嗎？再次讀文，讀通句子。

四、學習課文，感知內(nèi)容。

再讀課文，讀通句子

1.?請孩子們自由、大聲地讀讀課文，讀通句子，讀完后標出自然段的序號。

2.?分自然段抽生讀課文，讀準字音，不多字，不漏字，在讀中注意提醒學生仔細聽，并就字音進行評議。

五、記住要求會寫的字，并指導寫字

課件出示田字格中的生字。

1.?四人一小組交流自己是怎么記住這些漢字娃娃的。

加一加、減一減、換一換、做動作、猜字謎、編故事等方法。

2.?有沒有覺得難記的漢字娃娃？

學生提出難記的字，大家?guī)椭?/p>

3.?學生觀察田字格中的生字，討論怎樣寫好這些字。

特別注意寫在橫中線、豎中線上的筆畫，要給學生留足觀察的時間。

4.?必要的地方老師作補充發(fā)言并范寫難寫的字。（師范寫“酸”“拋”字。）

六、回顧全文，總結(jié)收獲。

1.自由讀全文，說說自己有什么收獲。

2.你再寫字時，會怎樣想，怎樣做？

課堂作業(yè)新設計：

1．我會填

suānsǐxiǎocìchángchangchǎocàiyìwǎn

（）（）（）（）（）

附答案：酸死小刺嘗嘗炒菜一碗

2．照樣子，寫一寫。

紅紅的（AAB）________________________

津津有味（AABC）_______________________________

又酸又香（ABAC）_______________________________

附答案：

黃黃的大大的白白的

津津樂道念念有詞悶悶不樂

又大又圓又白又亮又說又笑

3．讀一讀，用加點詞語造句。

隨手一扔隨手一揚隨手一拋狼吞虎咽一掃而光津津有味

附答案：

明明餓極了，一進門就奔到廚房一頓狼吞虎咽。

媽媽給我講的故事聽起來津津有味。

第二課時

教學目標

1.鞏固生字詞，指導書寫。

2.明白只要肯動腦筋、想辦法就會成為生活的主人，就會使我們的生活更加豐富多彩的道理。

課前準備：

課件。

教學過程：

一、復習導入。

上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了《廚師小山羊》這篇課文，同學們已經(jīng)知道了故事里的人物和發(fā)生的事情。這節(jié)課讓我們更深入的了解這個故事吧！

二、出示生字課件，復習檢查。

1.拼讀生字

2.分析生字（結(jié)構(gòu)、偏旁）

三、細讀課文，理解體會。

學習1-2自然段。

1.小猴子發(fā)現(xiàn)的黃果子它是什么？味道怎樣？

2.小猴子把它怎么了，他做了個什么動作？

3.廚師小山羊把它變成了什么？它現(xiàn)在的味道怎樣，從哪里可以看出來？

讓我們一起讀課文來完成問題吧！

學習3-4自然段

1.小刺猬發(fā)現(xiàn)的青瓜是什么味道？其實它是什么，小刺猬是怎么處理的？

2.廚師小山羊看見后，怎樣了？

3.經(jīng)過小山羊的加工后，它變成了什么味道？大伙是什么反應？

愛動腦筋的小山羊又做了什么事呢？讓我們看看吧！同桌左邊的讀3段，右邊的讀第4段。

學習5-6自然段。

1.小白兔發(fā)現(xiàn)的紅果子是什么？它是什么味道？小白兔是怎么對待它的？

2.廚師小山羊看見后做了什么？大伙是什么表現(xiàn)？

同桌合作分角色有感情地朗讀5、6段。找出答案。

學習7自然段。

1.小山羊把不好吃的東西變成了好吃的，說明小山羊怎樣？

2.我們應該向小山羊?qū)W習一下什么？

四、小結(jié)。

小山羊把酸的、苦的、辣的都變成了好吃的，證明小山羊是愛動腦筋的。那么我們解決了這么多問題，說明我們也是愛動腦筋的，聰明的孩子。希望孩子們在生活中多動腦筋、想辦法，讓我們的生活多姿多彩，充滿陽光！讓我們爭當生活的小主人吧！

五、拓展。

1、你最喜歡這篇課文中的哪些詞？

2、動物們吃著聰明的小山羊辛苦做出來的美味佳肴，心里會想些什么？又會說些什么？

3、你以后會向誰學習，為什么？

課堂作業(yè)新設計：

一、連一連。

廚酸糕嘗炒咽麻

máyànchúsuānchǎochánggāo

附答案：

廚酸糕嘗炒咽麻

máyànchúsuānchǎochánggāo

二、辨字組詞。

掃（）味（）吵（）麻（）

打（）咪()炒（）床（）

附答案：

打掃打水味道咪咪吵鬧炒菜麻辣床單

三、選字填空。

間個張片杯碗

一（）青瓜一（）豆腐一（）月光

一（）屋一（）檸檬一（）桌

附答案：

個碗片間杯張

四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

愛動腦筋的小山羊，把酸酸的________放在茶里；把苦苦的_______做成了________；把辣辣的________做成了________；讓動物們吃得津津有味，胃口大開。

附答案：

檸檬苦瓜好吃的菜紅辣椒麻辣豆腐

板書設計：

廚師小山羊

檸檬——茶

酸———又酸又香

苦瓜——菜愛動腦筋

苦———清香豐富生活

辣椒——麻辣豆腐

辣————津津有味

課后反思：

在教學《廚師小山羊》時，努力設計出了開放而活躍的課堂。課堂中：

一、畫面直觀展示孩子感興趣的畫面，激發(fā)學生學習課文和探究文本的興趣。

開課時，我展示“廚師烹飪的美味”的圖片，讓學生對食物產(chǎn)生興趣，繼而對“廚師”產(chǎn)生敬佩，順勢引入“廚師”，再板書“廚師”，在抓住動物廚師的出現(xiàn)，引起學生對“小山羊廚師探究的興趣”。

二、精心設計教學流程，始終貫穿一條線索

在文中抓住“廚師小山羊開動腦筋做出各種各樣的美味”和小猴子、小刺猬、小白兔的行為進行對比。先讓孩子理清文章脈絡，學習課文最后一個自然段，知道小山羊是個愛動腦筋的小山羊。于是依次分析小猴子、小刺猬、小兔對待檸檬、苦瓜、辣椒的態(tài)度和動作，在讀和品中感受這幾種小動物的性格特點。再學習小山羊?qū)Υ@些事物的態(tài)度和動作。繼續(xù)深化小山羊的性格特點的學習。

三、重視學習方法的指導，教給學生學習的方法

當教學小山羊?qū)Υ龣幟实膭幼骱兔牢兜臉幼拥亩温浜螅瓤偨Y(jié)學習這個自然段的方法：讀讀----演演----讀讀，第一次的讀是不帶動作的讀，第二次讀是帶著動作讀，在讀中繼續(xù)深化突出小山羊的品格。讓學生在這樣的學習方法中小組合作學習小山羊?qū)Υ喙虾屠苯返膽B(tài)度和結(jié)果，學生的興趣很高。課堂也反映出高度的活躍。

四、抓住關鍵詞語進行分析和說話練習

在這篇文章中，“津津有味”和“狼吞虎咽”都是重點詞語，在小組合作學習后，我抓住這兩個詞語，通過讀小山羊的美味的樣子的句子讓學生明白了其他動物的吃得“津津有味”，同時我還出示各種場景下了“津津有味”如：看電視、吃東西等場景有效的進行說話練習。