小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大象的耳朵》教案分析部編版。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大象的耳朵》教案分析部編版”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大象的耳朵》教案分析部編版

教材與學(xué)情分析

這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵,通過(guò)小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物的議論,告訴我們對(duì)別人的說(shuō)法,要?jiǎng)幽X筋,選擇最適合自己的這個(gè)道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開(kāi)頭,并圍繞著“耷拉著”這個(gè)話題,每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)出了自己的看法,從而導(dǎo)致大象不安起來(lái),進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)明了,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,很容易理解。

目標(biāo)與重難點(diǎn)

1.朗讀課文,體會(huì)重點(diǎn)句子的意思。

2.會(huì)寫“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、生字卡片

過(guò)程設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會(huì)有哪些作用？

二、復(fù)習(xí)字詞

學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)回顧一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ)。

三、學(xué)習(xí)課文

1.自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

2.指讀第一自然段。

（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著）

（2）練習(xí)說(shuō)句子。有耳朵，像。

（3）動(dòng)物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動(dòng)物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會(huì)有什么作用呢？我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文。

3.指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。

（1）指導(dǎo)讀好問(wèn)句。

“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”

“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

（2）分角色朗讀，看看誰(shuí)讀得最好。

（3）想一想：這幾個(gè)自然段一共出現(xiàn)哪些動(dòng)物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個(gè)自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。）

（4）學(xué)習(xí)第8自然段。

①“自言自語(yǔ)”是什么意思？誰(shuí)來(lái)表演這一段？

②你覺(jué)得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來(lái)了嗎？

4.學(xué)習(xí)9~13自然段。

（1）指名學(xué)生分段朗讀。

（2）大象是怎樣讓耳朵豎起來(lái)的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)）

（3）同學(xué)們想一想，這樣做好嗎？會(huì)舒服嗎？你是從哪里知道的？

（不舒服，經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）Jab88.cOM

（4）那么，現(xiàn)在，你覺(jué)得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來(lái)？是的，不應(yīng)該，因?yàn)榇笙蟮拇蠖滢抢瞧鸬奖Ｗo(hù)作用的。起到了哪些保護(hù)作用呢？我們一起來(lái)讀第12自然段。（學(xué)生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）

（5）指名讀第13自然段。

①指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。

②現(xiàn)在你知道大象為什么說(shuō)“人家是人家，我是我”了嗎？我們來(lái)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會(huì)來(lái)談一談。

四、小結(jié)

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要堅(jiān)持我們自己的特色，不能別什么說(shuō)什么我們就做什么。）

2.齊讀課文，記住這個(gè)有趣的小故事。

作業(yè)設(shè)計(jì)

表演課文劇

板書設(shè)計(jì)

林平：《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)林平：《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)大象的耳朵

耷拉著

蟲子飛不進(jìn)來(lái)

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部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大象的耳朵》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)技能】

1．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

2．能正確、流利地朗讀課文，了解有關(guān)大象耳朵的故事。

【過(guò)程與方法】

理解課文內(nèi)容，評(píng)判大象耳朵不同，是否是有毛病。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

這個(gè)故事告訴我們，只要是對(duì)的，我們就該堅(jiān)持自己的，不可以輕易改變。重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識(shí)字、寫字，理解詞語(yǔ)的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“人家是人家，我是我”。

第一課時(shí)

（一）揭題導(dǎo)入

1.小朋友，大象是我們常見(jiàn)的動(dòng)物，它的外形特點(diǎn)是什么？

（身體龐大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵墻。）

2.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》

3.板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）

（二）初讀童話，整體感知

1.小組合作學(xué)習(xí)：

（1）課前老師布置預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在我們小組內(nèi)互相檢查認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)的情況，看誰(shuí)讀得好。小組內(nèi)互相檢查，教師巡視指導(dǎo)。

2.檢查生字，出示幻燈片。

扇(shàn)慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)

痛(tònɡ)最(zuì)

（1）自由讀生字。在讀課文之前我們先讀好這些生字寶寶，打個(gè)招呼吧。

（2）生字是不是都能叫出他們的名字呢？說(shuō)說(shuō)需要注意什么？指生說(shuō)。

“最”是平舌音，“扇”是翹舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整體認(rèn)讀音節(jié)。

（3）去掉拼音，開(kāi)火車讀，師生評(píng)價(jià)。

（4）自主識(shí)記生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”（課件出示變大）

①加一加：“戶+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，

“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。

②換一換：“通”換掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”換掉“?”加“木”，是“根”。

④老師在田字格內(nèi)范寫，學(xué)生按筆順進(jìn)行書空。

2.檢查詞語(yǔ)。

似的耷拉豎起來(lái)竹竿撐起來(lái)跳舞

心煩扇子遇見(jiàn)頭痛不安慢慢地

(1)讀一讀，想一想讀時(shí)需要注意哪些詞語(yǔ)？

匯報(bào)：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二個(gè)字讀輕聲。你可真聰明，你來(lái)讀一讀?！八频摹敝小八啤痹谶@里讀“shì”，“扇子”的“扇”讀“shàn”。

（2）理解字詞。

豎起來(lái)：生活中哪些東西是可以豎起來(lái)的？

（）豎起來(lái)

（）豎起來(lái)

（）豎起來(lái)

（耳朵、旗桿、風(fēng)向標(biāo)……）

耷拉①耷拉是什么意思？（松弛地下垂。）

②你能用“耷拉”說(shuō)一句話嗎？（他耷拉著腦袋，無(wú)精打采地走進(jìn)來(lái)。）

③課文中誰(shuí)的耳朵是耷拉著的？（大象）

（3）男女生比賽讀。

這么多的生字、詞語(yǔ)的音都讀準(zhǔn)了，掌聲送給你們！

詞語(yǔ)掌握得很棒，現(xiàn)在把這些詞語(yǔ)寶寶放回文中，你一定會(huì)讀得更流暢。

3.現(xiàn)在我們自由讀一讀課文。

提出自讀要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，要做到不添字不漏字。

（2）難讀的地方多讀幾遍。

（3）選擇自己喜歡的小節(jié)再讀一讀。

（生自由讀詩(shī)歌，教師巡視，指導(dǎo)讀書姿勢(shì)，聽(tīng)朗讀情況）

4.指導(dǎo)朗讀。

老師剛才聽(tīng)到了最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，就是小朋友們的讀書聲，有沒(méi)有覺(jué)得哪段課文比較難讀，需要老師幫忙的？

（1）出示第1-7小節(jié)：指生讀。指導(dǎo)讀好幾個(gè)問(wèn)句：

小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”

小羊也說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

要讀出好奇、疑問(wèn)地語(yǔ)氣。

（2）出示第8-13小節(jié)長(zhǎng)句子：

大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“他們/都/這么說(shuō)，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？

可是，大象的/耳朵孔里，經(jīng)常/有/小蟲子/飛進(jìn)去，還在/他的/耳朵孔里/跳舞，吵的/大象/又頭痛，又心煩。

①這是兩個(gè)比較整齊的長(zhǎng)句子，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的？（示意“/”處的停頓）

②大家來(lái)學(xué)著老師讀一讀吧!自由讀。

③指生讀，評(píng)價(jià)。

④咱們來(lái)分男女生比賽讀這兩句，看誰(shuí)讀得更棒！

5.檢查自讀情況。

（1）這么長(zhǎng)的句子大家都能讀好，老師來(lái)檢查一下整篇課文你讀得怎么樣？指名分節(jié)讀課文。

（2）學(xué)生評(píng)議。（采用“我建議你……”“如果你能……”“希望你……”等建議式句式進(jìn)行評(píng)說(shuō)。）

（3）課文讀完了，你都知道了什么？匯報(bào)交流。

（大象的耳朵很大，本來(lái)是耷拉著的，大家的耳朵是豎起來(lái)的，于是，小兔、小羊、小馬等小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵是有毛病的，大象只好把自己的耳朵撐起來(lái)，但是帶來(lái)了很多煩惱，就只好順其自然了。）

（三）鞏固練習(xí)

自言自語(yǔ)慢慢地

自（）自（）（）

自（）自（）（）

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)：（課件出示7）

似的耷拉豎起來(lái)竹竿撐起來(lái)跳舞

心煩扇子遇見(jiàn)頭痛不安慢慢地

2.大家都說(shuō)大象的耳朵有毛病，到底怎么回事呢？我們下面來(lái)看看。（板書：大象的耳朵）

（二）精讀感悟，重點(diǎn)突破

A.理解感悟1自然段

出示“大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著?！?/p>

大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大、耷拉著）

請(qǐng)讀出大象耳朵的特點(diǎn)。

這里運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？

（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）

請(qǐng)你也仿寫一句：

像

B.學(xué)習(xí)2-7自然段。

1.感悟小動(dòng)物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的原因。

（1）大象在外邊慢慢地散步，遇到了很多小動(dòng)物，都說(shuō)他的耳朵有毛病，

現(xiàn)在你們就在小組里選擇你最喜歡的動(dòng)物演一演，看看為什么小動(dòng)物們覺(jué)得大象的耳朵有毛病？

（4）學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)。

（5）指名學(xué)生上臺(tái)戴頭飾表演。（課前準(zhǔn)備好）

生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”

生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

生3（雙手放在頭頂當(dāng)鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵豎起來(lái)，多有精神，而你的怎么老是耷拉下來(lái)呢？”

生4（嘚嘚跑過(guò)來(lái)）小馬：“大象啊，你真的和我們都不一樣，你的耳朵為什么老是耷拉下來(lái)？”

生5（吱吱叫）：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉著，是不是哪里不舒服？”

……

一齊說(shuō)：“你看，我們的耳朵都是豎著的，只有你的耳朵耷拉著，一定是有病了。”

師評(píng)價(jià)：你們表演的可真不錯(cuò)，把動(dòng)物們心里的想法都說(shuō)出來(lái)了，大象也善于接受意見(jiàn)。于是…

C.學(xué)習(xí)8-12自然段。

感悟大象撐起耳朵的過(guò)程，探究大象耳朵耷拉下來(lái)的原因。

（1）你們表演的可真不錯(cuò)，把小動(dòng)物們心里的想法都說(shuō)出來(lái)了，那么大象接受了它們的這些意見(jiàn)沒(méi)有？（接受了）

（2）請(qǐng)你們自由讀第8-12自然段，看看大象是怎么做的。

（3）指名回答“每天，大象站著睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)。”。

結(jié)果怎么樣了？

（4）出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩。”

讀到這里你明白了什么？

（原來(lái)大象的耳朵耷拉下來(lái)是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲，所以才耷拉下來(lái)。）

（5）大象把耳朵耷拉下來(lái)，還有什么好處？

出示“這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來(lái)的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。”

（6）現(xiàn)在，我們明白了什么？

（大象的耳朵根本沒(méi)有毛病呀，耷拉下來(lái)是有道理的。）

D.引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)第13自然段

我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！?/p>

談?wù)勀銓?duì)大象所說(shuō)的話的理解。

（“人家是人家，我是我?！笔钦f(shuō)，大象認(rèn)為自己的耳朵耷拉下來(lái)不光沒(méi)有毛病，還是有科學(xué)道理的，至于別人的耳朵為什么豎起來(lái)，也應(yīng)該是有道理可講的。只要是科學(xué)的，對(duì)的，就該堅(jiān)持自己的長(zhǎng)處。）

2.師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn)。

（三）總結(jié)提高，拓展延伸

1.正確評(píng)價(jià)大象。

大象撐起耳朵又放下來(lái)這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的大象？為什么？

①這是一只聰明的大象。

②這是一只有主見(jiàn)的大象，他清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。

2.大象的耳朵為什么總是耷拉著？

①?zèng)]有毛病，因?yàn)榇?，防止蟲子進(jìn)去，所以耷拉下來(lái)。

②耷拉下來(lái)，是為了保護(hù)耳朵，關(guān)鍵時(shí)刻還可以驅(qū)趕蚊蟲。

部編二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大象的耳朵》教案及反思

部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大象的耳朵》教案設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大象的耳朵》教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大象的耳朵》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)技能】

1．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

2．能正確、流利地朗讀課文，了解有關(guān)大象耳朵的故事。

【過(guò)程與方法】

理解課文內(nèi)容，評(píng)判大象耳朵不同，是否是有毛病。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

這個(gè)故事告訴我們，只要是對(duì)的，我們就該堅(jiān)持自己的，不可以輕易改變。重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識(shí)字、寫字，理解詞語(yǔ)的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“人家是人家，我是我”。

第一課時(shí)

（一）揭題導(dǎo)入

1.小朋友，大象是我們常見(jiàn)的動(dòng)物，它的外形特點(diǎn)是什么？

（身體龐大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵墻。）

2.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》

3.板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）

（二）初讀童話，整體感知

1.小組合作學(xué)習(xí)：

（1）課前老師布置預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在我們小組內(nèi)互相檢查認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)的情況，看誰(shuí)讀得好。小組內(nèi)互相檢查，教師巡視指導(dǎo)。

2.檢查生字，出示幻燈片。

扇(shàn)慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)

痛(tònɡ)最(zuì)

（1）自由讀生字。在讀課文之前我們先讀好這些生字寶寶，打個(gè)招呼吧。

（2）生字是不是都能叫出他們的名字呢？說(shuō)說(shuō)需要注意什么？指生說(shuō)。

“最”是平舌音，“扇”是翹舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整體認(rèn)讀音節(jié)。

（3）去掉拼音，開(kāi)火車讀，師生評(píng)價(jià)。

（4）自主識(shí)記生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”（課件出示變大）

①加一加：“戶+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，

“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。

②換一換：“通”換掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”換掉“?”加“木”，是“根”。

④老師在田字格內(nèi)范寫，學(xué)生按筆順進(jìn)行書空。

2.檢查詞語(yǔ)。

似的耷拉豎起來(lái)竹竿撐起來(lái)跳舞

心煩扇子遇見(jiàn)頭痛不安慢慢地

(1)讀一讀，想一想讀時(shí)需要注意哪些詞語(yǔ)？

匯報(bào)：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二個(gè)字讀輕聲。你可真聰明，你來(lái)讀一讀。“似的”中“似”在這里讀“shì”，“扇子”的“扇”讀“shàn”。

（2）理解字詞。

豎起來(lái)：生活中哪些東西是可以豎起來(lái)的？

（）豎起來(lái)

（）豎起來(lái)

（）豎起來(lái)

（耳朵、旗桿、風(fēng)向標(biāo)……）

耷拉①耷拉是什么意思？（松弛地下垂。）

②你能用“耷拉”說(shuō)一句話嗎？（他耷拉著腦袋，無(wú)精打采地走進(jìn)來(lái)。）

③課文中誰(shuí)的耳朵是耷拉著的？（大象）

（3）男女生比賽讀。

這么多的生字、詞語(yǔ)的音都讀準(zhǔn)了，掌聲送給你們！

詞語(yǔ)掌握得很棒，現(xiàn)在把這些詞語(yǔ)寶寶放回文中，你一定會(huì)讀得更流暢。

3.現(xiàn)在我們自由讀一讀課文。

提出自讀要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，要做到不添字不漏字。

（2）難讀的地方多讀幾遍。

（3）選擇自己喜歡的小節(jié)再讀一讀。

（生自由讀詩(shī)歌，教師巡視，指導(dǎo)讀書姿勢(shì)，聽(tīng)朗讀情況）

4.指導(dǎo)朗讀。

老師剛才聽(tīng)到了最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，就是小朋友們的讀書聲，有沒(méi)有覺(jué)得哪段課文比較難讀，需要老師幫忙的？

（1）出示第1-7小節(jié)：指生讀。指導(dǎo)讀好幾個(gè)問(wèn)句：

小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”

小羊也說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

要讀出好奇、疑問(wèn)地語(yǔ)氣。

（2）出示第8-13小節(jié)長(zhǎng)句子：

大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“他們/都/這么說(shuō)，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？

可是，大象的/耳朵孔里，經(jīng)常/有/小蟲子/飛進(jìn)去，還在/他的/耳朵孔里/跳舞，吵的/大象/又頭痛，又心煩。

①這是兩個(gè)比較整齊的長(zhǎng)句子，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的？（示意“/”處的停頓）

②大家來(lái)學(xué)著老師讀一讀吧!自由讀。

③指生讀，評(píng)價(jià)。

④咱們來(lái)分男女生比賽讀這兩句，看誰(shuí)讀得更棒！

5.檢查自讀情況。

（1）這么長(zhǎng)的句子大家都能讀好，老師來(lái)檢查一下整篇課文你讀得怎么樣？指名分節(jié)讀課文。

（2）學(xué)生評(píng)議。（采用“我建議你……”“如果你能……”“希望你……”等建議式句式進(jìn)行評(píng)說(shuō)。）

（3）課文讀完了，你都知道了什么？匯報(bào)交流。

（大象的耳朵很大，本來(lái)是耷拉著的，大家的耳朵是豎起來(lái)的，于是，小兔、小羊、小馬等小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵是有毛病的，大象只好把自己的耳朵撐起來(lái)，但是帶來(lái)了很多煩惱，就只好順其自然了。）

（三）鞏固練習(xí)

自言自語(yǔ)慢慢地

自（）自（）（）

自（）自（）（）

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)：（課件出示7）

似的耷拉豎起來(lái)竹竿撐起來(lái)跳舞

心煩扇子遇見(jiàn)頭痛不安慢慢地

2.大家都說(shuō)大象的耳朵有毛病，到底怎么回事呢？我們下面來(lái)看看。（板書：大象的耳朵）

（二）精讀感悟，重點(diǎn)突破

A.理解感悟1自然段

出示“大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。”

大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大、耷拉著）

請(qǐng)讀出大象耳朵的特點(diǎn)。

這里運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？

（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）

請(qǐng)你也仿寫一句：

像

B.學(xué)習(xí)2-7自然段。

1.感悟小動(dòng)物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的原因。

（1）大象在外邊慢慢地散步，遇到了很多小動(dòng)物，都說(shuō)他的耳朵有毛病，

現(xiàn)在你們就在小組里選擇你最喜歡的動(dòng)物演一演，看看為什么小動(dòng)物們覺(jué)得大象的耳朵有毛??？

（4）學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)。

（5）指名學(xué)生上臺(tái)戴頭飾表演。（課前準(zhǔn)備好）

生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”

生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

生3（雙手放在頭頂當(dāng)鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵豎起來(lái)，多有精神，而你的怎么老是耷拉下來(lái)呢？”

生4（嘚嘚跑過(guò)來(lái)）小馬：“大象啊，你真的和我們都不一樣，你的耳朵為什么老是耷拉下來(lái)？”

生5（吱吱叫）：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉著，是不是哪里不舒服？”

……

一齊說(shuō)：“你看，我們的耳朵都是豎著的，只有你的耳朵耷拉著，一定是有病了?！?/p>

師評(píng)價(jià)：你們表演的可真不錯(cuò)，把動(dòng)物們心里的想法都說(shuō)出來(lái)了，大象也善于接受意見(jiàn)。于是…

C.學(xué)習(xí)8-12自然段。

感悟大象撐起耳朵的過(guò)程，探究大象耳朵耷拉下來(lái)的原因。

（1）你們表演的可真不錯(cuò)，把小動(dòng)物們心里的想法都說(shuō)出來(lái)了，那么大象接受了它們的這些意見(jiàn)沒(méi)有？（接受了）

（2）請(qǐng)你們自由讀第8-12自然段，看看大象是怎么做的。

（3）指名回答“每天，大象站著睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)?！?。

結(jié)果怎么樣了？

（4）出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩。”

讀到這里你明白了什么？

（原來(lái)大象的耳朵耷拉下來(lái)是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲，所以才耷拉下來(lái)。）

（5）大象把耳朵耷拉下來(lái)，還有什么好處？

出示“這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來(lái)的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。”

（6）現(xiàn)在，我們明白了什么？

（大象的耳朵根本沒(méi)有毛病呀，耷拉下來(lái)是有道理的。）

D.引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)第13自然段

我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”

談?wù)勀銓?duì)大象所說(shuō)的話的理解。

（“人家是人家，我是我?！笔钦f(shuō)，大象認(rèn)為自己的耳朵耷拉下來(lái)不光沒(méi)有毛病，還是有科學(xué)道理的，至于別人的耳朵為什么豎起來(lái)，也應(yīng)該是有道理可講的。只要是科學(xué)的，對(duì)的，就該堅(jiān)持自己的長(zhǎng)處。）

2. 師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn)。

（三）總結(jié)提高，拓展延伸

1.正確評(píng)價(jià)大象。

大象撐起耳朵又放下來(lái)這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的大象？為什么？

①這是一只聰明的大象。

②這是一只有主見(jiàn)的大象，他清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。

2.大象的耳朵為什么總是耷拉著？

①?zèng)]有毛病，因?yàn)榇?，防止蟲子進(jìn)去，所以耷拉下來(lái)。

②耷拉下來(lái)，是為了保護(hù)耳朵，關(guān)鍵時(shí)刻還可以驅(qū)趕蚊蟲。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事，它主要講了大象耷拉著一對(duì)耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問(wèn)題。見(jiàn)到別人都這么說(shuō)，大象也開(kāi)始動(dòng)搖了，以為自己的耳朵真的有問(wèn)題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來(lái)，結(jié)果總有小蟲子鉆進(jìn)它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來(lái)。這個(gè)故事告訴我們，只要我們自己喜歡，自己舒服，與眾不同也不是問(wèn)題。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)生字，掌握“似、扇”2個(gè)多音字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，，注意讀好文中的問(wèn)句。

3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說(shuō)的不一定正確，要學(xué)會(huì)思考的道理。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容

2.理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

四、教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、猜謎導(dǎo)入

1.課件出示謎語(yǔ)：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。（打一動(dòng)物）

2.同學(xué)們真聰明，這個(gè)動(dòng)物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學(xué)生舉手回答）沒(méi)錯(cuò)，大象有大大的耳朵，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細(xì)細(xì)的尾巴。今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是大象的耳朵。

3.出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.自由讀課文，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2.組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽(tīng)、正音。

3.教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。

（1）多音字：扇：shān扇動(dòng)shàn風(fēng)扇

（2）圖片識(shí)字：豎、竿、撐、舞

（3）與生活體驗(yàn)結(jié)合識(shí)字：痛、煩、耷

4.多種形式認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。

5.指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。

三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1.默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來(lái)的故事。）

2.同桌互讀課文，注意讀好問(wèn)句。

3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題。

四、指導(dǎo)寫字

1.出示“我會(huì)寫”中的生字。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問(wèn)題。

3.教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。

遇：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是，“走之底”是三畫，右邊的筆順要記清。

最：“耳”的首橫要寫長(zhǎng)點(diǎn)，蓋住“又”字，末筆橫改提。

4.學(xué)生練寫，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會(huì)有哪些作用？

二、復(fù)習(xí)字詞

學(xué)習(xí)課文這前，我們先來(lái)回顧一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ)。

三、學(xué)習(xí)課文

1.自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

2.指讀第一自然段。

（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著）

（2）練習(xí)說(shuō)句子。

大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。

______有______耳朵，像______。

（3）動(dòng)物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動(dòng)物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會(huì)有什么作用呢？我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文。

3.指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。

（1）指導(dǎo)讀好問(wèn)句。

“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”

“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

（2）分角色朗讀，看看誰(shuí)讀得最好。

（3）想一想：這幾個(gè)自然段一共出現(xiàn)哪些動(dòng)物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個(gè)自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。）

（4）學(xué)習(xí)第8自然段。

①“自言自語(yǔ)”是什么意思？誰(shuí)來(lái)表演這一段？

②你覺(jué)得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來(lái)了嗎？

4.學(xué)習(xí)9~13自然段。

（1）指名學(xué)生分段朗讀。

（2）大象是怎樣讓耳朵豎起來(lái)的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)）

（3）同學(xué)們想一想，這樣做好嗎？會(huì)舒服嗎？你是從哪里知道的？

（不舒服，經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）

（4）那么，現(xiàn)在，你覺(jué)得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來(lái)？是的，不應(yīng)該，因?yàn)榇笙蟮拇蠖滢抢瞧鸬奖Ｗo(hù)作用的。起到了哪些保護(hù)作用呢？我們一起來(lái)讀第12自然段。（學(xué)生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）

（5）指名讀第13自然段。

①指導(dǎo)讀出______的語(yǔ)氣。

②現(xiàn)在你知道大象為什么說(shuō)“人家是人家，我是我”了嗎？我們來(lái)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會(huì)來(lái)談一談。

四、小結(jié)

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要堅(jiān)持我們自己的特色，不能別什么說(shuō)什么我們就做什么。）

2.齊讀課文，記住這個(gè)有趣的小故事。

教學(xué)板書

大象的耳朵

耷拉著人家是人家，我是我

蟲子飛不進(jìn)來(lái)

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大象的耳朵》復(fù)習(xí)學(xué)案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大象的耳朵》復(fù)習(xí)學(xué)案》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大象的耳朵》復(fù)習(xí)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道大象的想法是怎么改變的。

2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得每個(gè)人具體的情況不同，做事要從自己的實(shí)際情況出發(fā)，不要?jiǎng)e人說(shuō)什么就是什么，要有自己的主見(jiàn)。

教材

分析

重點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文，知道大象的想法是怎么改變的。

難點(diǎn)

感悟文章告訴我們的道理。

教具

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入

1、誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會(huì)有哪些作用？

2、回顧生字和詞語(yǔ)

1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課我們知道了大象的樣子是怎樣的？它的耳朵有哪些作用？

2、齊讀生字詞。

學(xué)習(xí)課文

1、指讀第一自然段。

練習(xí)說(shuō)句子：大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。

______有______耳朵，像______。

（1）指導(dǎo)讀好問(wèn)句。

（2）學(xué)習(xí)第8自然段。

“自言自語(yǔ)”是什么意思？誰(shuí)來(lái)表演這一段？

你覺(jué)得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來(lái)了嗎？

4.學(xué)習(xí)9~13自然段。

指導(dǎo)讀出______的語(yǔ)氣。

現(xiàn)在你知道大象為什么說(shuō)“人家是人家，我是我”了嗎？我們來(lái)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會(huì)來(lái)談一談。

1、自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

思考：（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著）

（2）那么大象的耳朵會(huì)有什么作用呢？

2、指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。

3、分角色朗讀，看看誰(shuí)讀得最好。

4、思考：這幾個(gè)自然段一共出現(xiàn)哪些動(dòng)物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個(gè)自然段講了一件什么事情？

（1）學(xué)生分段朗讀。

（2）思考：大象是怎樣讓耳朵豎起來(lái)的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)）

（3）思考：這樣做好嗎？會(huì)舒服嗎？你是從哪里知道的？

（不舒服，經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）

（4）思考：你覺(jué)得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來(lái)？是的，不應(yīng)該，因?yàn)榇笙蟮拇蠖滢抢瞧鸬奖Ｗo(hù)作用的。起到了哪些保護(hù)作用呢？

（5）齊讀第12自然段。

（6）學(xué)生讀第13自然段。

5、學(xué)生談體會(huì)。

小結(jié)

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要堅(jiān)持我們自己的特色，不能別什么說(shuō)什么我們就做什么。）

1、學(xué)生結(jié)合自己的感受談體會(huì)。

2、齊讀課文。

作業(yè)布置

1、背誦課文。

2、預(yù)習(xí)下一課。

板書設(shè)計(jì)

大象的耳朵

耷拉著人家是人家，我是我

蟲子飛不進(jìn)來(lái)

教學(xué)后記

能夠指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生易于理解和感受，情感得到深化。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大象的耳朵》教學(xué)反思

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大象的耳朵》教學(xué)反思

本篇課文是一個(gè)童話故事，講的是一頭大象因?yàn)樽约旱亩渑c其他動(dòng)物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來(lái)，可卻給自己帶來(lái)了很勿煩惱。后來(lái)它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來(lái)了。故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，富有整理，給學(xué)生有啟示作用。

在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)解讀文本，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合二年級(jí)學(xué)生知識(shí)水平，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先利用大象過(guò)河的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字，并進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)生生交先、師生交流，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和思考能力;引等學(xué)生抓重定句理準(zhǔn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫出大象說(shuō)的語(yǔ)，從而感知大象想法改變的過(guò)程;也注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。在本課數(shù)學(xué)中引等學(xué)生表達(dá)自己的想法，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟句子的意，忍，從而明白文章要表達(dá)的意思。

同樣，在教學(xué)過(guò)程中我也存在一些不足之處:在板書設(shè)過(guò)上不夠精致，自己在教學(xué)過(guò)程中廢活過(guò)級(jí)，導(dǎo)致時(shí)間不夠;在一些頭飾的準(zhǔn)備上沒(méi)有發(fā)揮頭飾的作用，久而讓這些東西分散了學(xué)生的注意力，沒(méi)有做到物盡其用;在朗讀環(huán)節(jié)有點(diǎn)欠缺，沒(méi)有將朗讀很好的融入課堂中來(lái)。

另外，通過(guò)課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，我的文本解決能力還有待于不斷地提升，需要深入思考，與文本進(jìn)行深度對(duì)話，才能更好地理解文本的魅力和承載的教學(xué)任務(wù)。在以后的教學(xué)中，文本解讀方面，我還需不斷努力！

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《詠柳》教案部編版

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編收集整理了一些“二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《詠柳》教案部編版”，僅供參考，希望可以幫助到您。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《村居》教案部編版

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《村居》教案部編版，僅供參考，希望能為您提供參考！

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《村居》教案部編版

1、古詩(shī)二首

《村居》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫“散、歸、趁”3個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

2、通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

3、能有感情地誦讀古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩(shī)。

難點(diǎn)：通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，并通過(guò)想象領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

教具準(zhǔn)備：

朗誦音頻、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

在二三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開(kāi)的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天呢！

板書課題：村居

二、自讀古詩(shī)

1、請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，用自己的學(xué)習(xí)符號(hào)標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。（如不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫的字等）

2、大家瞧，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認(rèn)讀生字）

提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”。

“趁”是的韻母是“en”，不是“eng”。

3、同學(xué)們真不錯(cuò)，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)認(rèn)它們！

4、進(jìn)行自學(xué)，想一想用什么方法記住字形。

5、互相交流。

6、師針對(duì)難字進(jìn)行指導(dǎo)。

三、品悟古詩(shī)

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？

1、自由讀讀古詩(shī)，你會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)的。

2、學(xué)生自由讀詩(shī)。

3、你看到了什么？生匯報(bào)。

4、（小黑板上的詩(shī)句）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來(lái)嗎？指名讀文。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“長(zhǎng)”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。

5、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來(lái)快樂(lè)地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個(gè)充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來(lái)讀讀嗎？

6、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？

7、這么多美妙的感覺(jué)，我想大家一定能讀好這一句的。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶

1、這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說(shuō)）

2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？

3、板書：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)防紙鳶

4、你能讀好它嗎？自由讀古詩(shī)第二句。

5、指名讀、齊讀。

6、你能配合畫面，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)所描繪的情景嗎？

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“歸來(lái)早”“忙趁”體會(huì)孩童歡暢的心情。

7、讀了這一句，你有什么感受？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？

8、很有意思的想法，能將你的想法融進(jìn)詩(shī)里讀出來(lái)嗎？

9、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛(ài)的紙鳶，一邊用詩(shī)歌表達(dá)自己的心情。

四、背誦全詩(shī)

1、早春的山村，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛(ài)的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩(shī)人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩(shī)你一定能背下來(lái)。

2、生自由背。

3、集體配樂(lè)吟誦。

五、板書設(shè)計(jì)

1、古詩(shī)二首

（1）村居

鶯拂堤柳醉童

部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《“貝”的故事》教案分析

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心整理的“部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《“貝”的故事》教案分析”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《“貝”的故事》教案分析

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“甲、骨、類”等16個(gè)生字，會(huì)寫“貝、殼、甲”等10個(gè)生字，會(huì)寫“貝殼、甲骨文、樣子、可以、錢幣、錢財(cái)、有關(guān)”等詞語(yǔ)。

2、了解貝字的由來(lái)、演變及發(fā)展。

3、知道“貝”字作為偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)，學(xué)習(xí)歸類識(shí)字的方法。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，感受漢語(yǔ)言文字和中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：了解貝字的由來(lái)、演變及發(fā)展

教學(xué)難點(diǎn)：知道“貝”字作為偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)，學(xué)習(xí)歸類識(shí)字的方法。

三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣引入。

學(xué)生觀看有關(guān)漢字文化的視頻，讓學(xué)生初步了解漢字的起源與發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

二、任務(wù)一、整體感知

1、教師范讀課文。

學(xué)生聽(tīng)老師讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上拼音。

2、學(xué)生自由讀課文。

學(xué)生自由朗讀課文，要求把字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順

三、任務(wù)二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。

貝殼貝類漂亮珍貴飾品容易損壞錢幣

錢財(cái)賺錢賠付購(gòu)買貧困甲骨文隨身

2、帶拼音讀詞語(yǔ)

3、去掉拼音讀詞語(yǔ)

4、識(shí)字游戲，撿貝殼

四、任務(wù)三、隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)課文第一段

1、學(xué)生有感情讀課文、指名讀課文。

2、隨文識(shí)字，借助圖片，實(shí)物理解“甲骨”“貝殼”兩個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)寫“骨”字。

3、學(xué)習(xí)“貝”字的由來(lái)與演變。

學(xué)生觀察學(xué)習(xí)甲骨文、隸書、楷書的“貝”，通過(guò)貝字字形的演變，更加深刻地識(shí)記“貝”字，了解漢字文化

4、學(xué)寫“貝”字。

5、拓展視頻了解“木”“月”“火”字形的演變。

五、任務(wù)四、學(xué)習(xí)課文第二自然，了解歸類識(shí)字的方法。

1.默讀課文思考幾個(gè)問(wèn)題：

（1）、貝殼在古代有什么用處。

（2）、為什么貝殼在古代用作錢幣。

2、學(xué)生回答問(wèn)題。用因?yàn)椤浴木涫絹?lái)回答問(wèn)題。

3、帶“貝”的字多與錢財(cái)有關(guān)，認(rèn)識(shí)“賺、賠、購(gòu)、貧、貨”。

給這幾個(gè)字組詞，認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字，并了解它們的字義與錢財(cái)有關(guān)。

4.拓展延伸：你還能想到哪些帶“貝”的字。

5.聯(lián)系以往知識(shí)，學(xué)習(xí)歸類識(shí)字的學(xué)習(xí)方法。

六、任務(wù)五、作業(yè)布置

1、給家人講一講“貝”的故事。

2、再找一些有趣的漢字的故事來(lái)讀一讀。

七、任務(wù)六、課堂檢測(cè)。

部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《千人糕》教案分析

部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《千人糕》教案分析

一、教材分析：

《千人糕》通過(guò)媽媽的話，告訴我們：稱重陽(yáng)糕為“千人糕”的道理，從而使我們懂得：任何一樣?xùn)|西都是成千上萬(wàn)人共同勞動(dòng)的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會(huì)更加美好。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然，熱愛(ài)生活的熱情。

2．通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解，增強(qiáng)學(xué)生的文化生活樂(lè)趣。

三、教學(xué)構(gòu)想：前面學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地進(jìn)行朗讀，本節(jié)課重在內(nèi)容的理解，知識(shí)的拓展，情感的遷移。本文寫的糕，實(shí)質(zhì)重在理解“千人”，在教學(xué)時(shí)我注重把握課題的延伸，從而讓學(xué)生自主地找出全文的中心，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在過(guò)程中重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作、討論的方式，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，結(jié)合本課，適當(dāng)拓展學(xué)生的知識(shí)面，由重陽(yáng)節(jié)的“千人糕”引發(fā)出去，了解其它的傳統(tǒng)節(jié)日，積累文化，向往美好，讓學(xué)生大膽地說(shuō)。

四、方法指導(dǎo)：在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生采用小組合作交流的方法，討論在說(shuō)的時(shí)候，讓學(xué)生大膽地走上講臺(tái)。

五、教具準(zhǔn)備、多媒體課件。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入。

師：誰(shuí)能告訴我圖上的這個(gè)是什么？你見(jiàn)過(guò)嗎？（課件出示一個(gè)重陽(yáng)節(jié)吃年糕的場(chǎng)景，畫面定格在年糕上。學(xué)生呈現(xiàn)興奮狀態(tài)。）

師：誰(shuí)又能用語(yǔ)言把它描述一下？

生：它是方形的，白顏色，還有上面有花紋，或圖案。

生：還有別的形狀的，比如花瓣，圓形。

師：小朋友都說(shuō)的很好，剛剛你們說(shuō)的是糕的形狀，顏色，還有其他方面嗎？

生：它是米粉做的，我奶奶會(huì)做，很甜，很好吃。

師：同學(xué)們說(shuō)的真好。（板書：形狀、顏色、米粉、甜、好吃），可我們今天學(xué)的課文是《千人糕》，它和我們平時(shí)吃的糕有不同嗎？讓我們一起從中找答案。

（從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，激活思維。激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望）

（二）初讀整合課文。

1．師范讀第一節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們有朗讀的愿望。

師：老師先朗讀第一節(jié)課文，余下的由你們接著讀好嗎？

2．生齊讀。

3．生與生之間互讀課文一遍。（留給學(xué)生自己鍛煉、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神）

4．學(xué)生合上書本，師出示多媒體生字，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

糕磨碾鍋礦騰紡紗煤重

生依次讀

生讀“重”為zhòng、chóng。

師（友善地、鼓勵(lì)地）重是有這個(gè)讀音，你真聰明，不過(guò)你偷看一下書本，趕快告訴我文中讀什么?。。ㄗ寣W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，加深其印象）

生：重（chóng）陽(yáng)

5．小組長(zhǎng)上講臺(tái)指著多媒體領(lǐng)學(xué)生朗讀二遍。

（三）研讀課文，朗讀感悟。

1．同學(xué)們剛剛表現(xiàn)地都很好，請(qǐng)同學(xué)以四人為一小組，進(jìn)行討論，黑板上的“糕”與“千人糕”意思同嗎？老師相信你們會(huì)表現(xiàn)地更好，會(huì)找到問(wèn)題的答案的。

（學(xué)生以四人小組的形式迅速展開(kāi)討論，師深入學(xué)生當(dāng)作協(xié)助討論，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。讓他們自己朗讀、討論、交流，自主閱讀，在讀中悟，互悟中讀，尋求問(wèn)題答案）

2．小組代表依次發(fā)言，師歸納。

師：每個(gè)小組的代表來(lái)發(fā)言。（上講臺(tái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。）

生：它們有不同，“千人糕”兩個(gè)字，說(shuō)明人多。

生：它們有一樣的地方，都是米粉做的。

生：“千人糕”名字變了，說(shuō)明做這個(gè)糕的人多。需要很多東西。

師：好，這位同學(xué)，老師和你們一起來(lái)探討，你看做“千人糕”需要哪些東西？

生：稻子、米粉、煤、鍋、布（學(xué)生找出相應(yīng)的部分朗讀）

師：是由哪些人做的？有多少人？

生：農(nóng)民、工人，他們有很多（板書：農(nóng)民，工人）

師：所以課文把這個(gè)糕叫做……

生：千人糕

3．交流討論，總結(jié)，感悟文中所要表達(dá)的內(nèi)容。

師：由此可見(jiàn)，這個(gè)千人糕，贊揚(yáng)了什么呢？

生：做一個(gè)千人糕需要很多人付出勞動(dòng)，需要許許多多人的共同努力！

師：很好，實(shí)際上我們這篇課文正是通過(guò)寫千人糕，贊揚(yáng)了工人叔叔和農(nóng)民叔叔以及所有人的合作精神，沒(méi)有他們的辛勤勞動(dòng)，我們是很難吃上這香甜的“千人糕”的。（板書：千人糕）

（把自己認(rèn)為最能夠體現(xiàn)“千人糕”來(lái)之不易的地方多讀幾遍。讀給你的同組小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。感情朗讀時(shí)，四人小組互聽(tīng)互助，生與生在交流中，相互切磋，相互啟發(fā)，不僅學(xué)到了知識(shí)，密切了友誼，培養(yǎng)了合作意識(shí)，更重要的是感受到了讀書的樂(lè)趣。）

4.讓學(xué)生自由發(fā)表自己的想法，交流自己的思想感情。

生：我們的教室是由許多是建筑工人砌的。

生：蓋房子的樹(shù)是工人叔叔砍伐的。

生：我們團(tuán)結(jié)合作，能戰(zhàn)勝一切困難。

（四）拓展遷移，情感熏陶以及端午節(jié)的場(chǎng)景。

1．多媒體展示粽子，了解相關(guān)的鏈接。

（多媒體出示：端午節(jié)的情景，讓學(xué)生感受交流）

師：哪位同學(xué)告訴這上面的是什么？你吃過(guò)嗎？

生：圖上的是粽子，吃過(guò)。

師：我們一般在什么時(shí)候家家都會(huì)吃呢？

生：端午節(jié)的時(shí)候家家都要吃。

2．介紹端午節(jié)的有關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣，并結(jié)合多媒體畫面，介紹中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日，端午、清明、中秋、重陽(yáng)、除夕、春節(jié)等相關(guān)知識(shí)，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，不時(shí)提問(wèn)。

3．多媒體展示少數(shù)民族，國(guó)外的一些傳統(tǒng)節(jié)日，潑水節(jié)、圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)，學(xué)生作了解。（安排了一個(gè)遷移練習(xí)，目的在于對(duì)學(xué)生情感的熏陶，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)，豐富自身的情感，感受到祖國(guó)的文化。學(xué)生產(chǎn)生了興趣，讓興趣成為學(xué)生的良師益友。）

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的課文，課后請(qǐng)同學(xué)們幫助老師解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題：希望你們能互相合作，查閱資料，向老師或你的家人或朋友介紹一種傳統(tǒng)的節(jié)日，注意要講詳細(xì)、具體。（小組分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神）。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《記一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日》教案分析部編版

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《記一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日》教案分析部編版”,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《記一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日》教案分析部編版

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生從生活中的飲食著手，初步了解傳統(tǒng)節(jié)日中相關(guān)的飲食，學(xué)會(huì)觀察生活和搜集資料，體會(huì)飲食中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交流的積極性與主動(dòng)性。

2.引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)使用準(zhǔn)確、得體的語(yǔ)言把自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，做到聲音響亮，條理清楚;學(xué)會(huì)合作，促使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言。

3.在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生能具體、有條理地表達(dá)自己的活動(dòng)成果。

4.引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)生活中隨時(shí)隨處包蘊(yùn)的傳統(tǒng)文化，牽引學(xué)生愛(ài)國(guó)情愫，激起學(xué)生的自豪感與愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)重點(diǎn)：

從生活中的飲食著手，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于交際，并把要說(shuō)的內(nèi)容條理清楚地?cái)⑹雒靼住Ｔ趯懽髦凶龅轿沂謱懳倚摹?/p>

教學(xué)難點(diǎn):

激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交流的積極性與主動(dòng)性，學(xué)會(huì)使用準(zhǔn)確、得體的語(yǔ)言把自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，做到聲音響亮，條理清楚。

一、教學(xué)過(guò)程：

分組互動(dòng)悟傳統(tǒng)：

1.出示四種傳統(tǒng)食品，分別為粽子、湯圓、月餅、清明果，放于四大組，請(qǐng)學(xué)生選其一種并迅速坐到那一組當(dāng)中。結(jié)合發(fā)下的討論提綱組織各大組討論，參考內(nèi)容：

2.端午節(jié)吃粽子，這是中國(guó)人民的又一傳統(tǒng)習(xí)俗。粽子，又叫“角黍”、“筒粽”。其由來(lái)已久，花樣繁多。晉代，粽子被正式定為端午節(jié)食品。這時(shí)，的原料包粽子除糯米外，還添加中藥益智仁，煮熟的粽子稱“益智粽”。據(jù)專家考證，粽子只不過(guò)是民間普通食品，最初吃粽子也不固定在端午；說(shuō)端午食粽是祭屈原，是后人附會(huì)而形成的，僅反映民眾的心愿而已。實(shí)際上，為了紀(jì)念春秋時(shí)晉國(guó)的介子推而形成民間節(jié)俗的“寒食節(jié)”（清明前一天）吃粽子，起源要比端午食粽早。至今，許多地方仍通行清明前一天與清明食粽的民間風(fēng)俗。

湯圓是元宵節(jié)最具有特色的食物。歷史十分悠久。據(jù)傳，湯圓起源于宋朝。當(dāng)時(shí)明州（現(xiàn)浙江省寧波市）興起吃一種新奇食品，即用黑芝麻、豬油做餡、加入少許白砂糖，外面用糯米粉搓成球，煮熟后，吃起來(lái)香甜可口，饒有風(fēng)趣。因?yàn)檫@種糯米球煮在鍋里又浮又沉，所以它最早叫“浮元子”，后來(lái)有的地區(qū)把“浮元子”改稱元宵。據(jù)說(shuō)元宵象征合家團(tuán)圓更美好，吃元宵意味新的一年合家幸福、團(tuán)團(tuán)圓圓，所以正月十五元宵必備。

餅是久負(fù)盛名的漢族傳統(tǒng)小吃，深受中國(guó)人民喜愛(ài)的傳統(tǒng)節(jié)日特色美食，月餅的形狀圓又圓，又是合家分吃，所以它象征著團(tuán)圓和睦，是在中秋節(jié)這一天的必食之品。古代月餅被作為祭品于中秋節(jié)所食。據(jù)說(shuō)中秋節(jié)吃月餅的習(xí)俗于唐朝開(kāi)始。北宋之時(shí)，在宮廷內(nèi)流行，但也流傳到民間，當(dāng)時(shí)俗稱“小餅”和“月團(tuán)”。發(fā)展至明朝則成為全民共同的飲食習(xí)俗。時(shí)至今日，品種更加繁多，風(fēng)味因地各異。其中廣式、京式、滇式、蘇式、潮式等月餅廣為中國(guó)南北各地的人們所喜愛(ài)。

中國(guó)較重要的傳統(tǒng)節(jié)日包括上巳節(jié)、清明節(jié)等，由于農(nóng)業(yè)社會(huì)物質(zhì)匱乏的特性，傳統(tǒng)節(jié)日強(qiáng)調(diào)吃的文化，清明果之于清明(后逐漸覆蓋了上巳、寒食兩個(gè)節(jié)日)，具有飲食豐富性、禮儀儀式性、家庭參與性。閩臺(tái)民俗是中華文化一體，例如在閩臺(tái)將清明節(jié)祭祀祖先、吃清明果等民俗作為主要活動(dòng)，亦很盛行于古代中原清明踏青之俗，清明果外皮綠色，多用艾草或鼠鞠草做成，較軟，久置后變硬。餡分咸甜等種類，形狀有類元寶形和圓形之分。

①本組的食品通常在什么節(jié)日里出現(xiàn)?

②能先容一下它的樣子嗎?味道怎樣?

③你們組覺(jué)得這種食品中蘊(yùn)含著什么意思?

④你們組搜集了哪些與這種食品相關(guān)的資料(如童謠童謠、成語(yǔ)、故事、格言等)?

⑤你們組還有哪些新的發(fā)現(xiàn)?

2.指名帶著本組的食品上臺(tái)先容，共同評(píng)議，評(píng)議參考內(nèi)容：可以按提綱把本組食品介紹清楚，說(shuō)話有條理，能讓人聽(tīng)明白，聲音響亮，口齒清楚等。

二、課堂總結(jié)

除了我們剛才所說(shuō)的，正猶如學(xué)們搜集的，生活中的飲食文化氣味還相當(dāng)豐富。古往今來(lái)，許許多多的人都在贊美著我們所不可缺少的食物，也有許許多多的人通過(guò)食物來(lái)寄托自己的思念，訴說(shuō)自己美好的祝福。

三、布置作業(yè)：寫一篇《記一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日》的習(xí)作

板書

中華傳統(tǒng)節(jié)日

中華傳統(tǒng)節(jié)日的定義：中華民族傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族悠久的歷史文化的一個(gè)組成部分，是中華民族歷史文化的長(zhǎng)期沉淀和凝聚，是具有中國(guó)特色，中華民族所特有的節(jié)日。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)12坐井觀天教案（部編版）

12《坐井觀天》教案

教材分析：

《坐井觀天》這則寓言成語(yǔ)故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。

學(xué)情分析：

二年級(jí)學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見(jiàn)泰山”的看問(wèn)題的方法是錯(cuò)誤的，但他們?cè)谏钪袇s常常犯這樣的錯(cuò)誤。比如學(xué)藝，常會(huì)有這樣的感覺(jué)，剛接觸時(shí)，自我感覺(jué)特別好，以為自己會(huì)了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無(wú)止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。

教學(xué)內(nèi)容：

成語(yǔ)故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見(jiàn)識(shí)就會(huì)有限的道理。我針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖理解句子意思，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們從故事中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事：要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)目標(biāo)：

1、隨文識(shí)字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯(cuò)無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)，識(shí)字“沿際”，學(xué)習(xí)把反問(wèn)句改成肯定句。

2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、研讀青蛙和小鳥的對(duì)話，理解他們不同觀點(diǎn)的原因，從中明白道理。

4、展開(kāi)想象把故事講給父母聽(tīng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、隨文識(shí)字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯(cuò)無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)，識(shí)字“沿、際”，學(xué)習(xí)把反問(wèn)句改成肯定句。

2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、研讀青蛙和小鳥之間的對(duì)話，理解他們不同觀點(diǎn)的原因，從中明白道理。

2、展開(kāi)想象把故事講給父母聽(tīng)

教學(xué)方法：

新授講解法讀書指導(dǎo)法示范演示法練習(xí)法

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件小青蛙、小鳥的圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、趣味導(dǎo)課

為了獎(jiǎng)勵(lì)你們這些聰明的小朋友，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事，想聽(tīng)嗎？從前啊，有一口古老的井，井底生活著一只青蛙。它每天坐在井底，從來(lái)沒(méi)有出去過(guò)，就這樣平靜地生活了很久。終于有一天，飛來(lái)了一只小鳥，落在井沿上，它們倆發(fā)生了什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《坐井觀天》這個(gè)成語(yǔ)故事。（教師出示第1張有課題的幻燈片）

(設(shè)計(jì)意圖:本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

（2）教師引入：通過(guò)預(yù)習(xí)請(qǐng)你看圖說(shuō)一說(shuō)：課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)在干什么？（教師出示第2張有圖片和問(wèn)題的幻燈片）

（3）（教師出示第3張有學(xué)法指導(dǎo)的幻燈片）讀課文溫馨提示：1邊讀邊標(biāo)出自然段。2圈出生字詞，把讀不通的句子多讀幾遍，直到讀通為止。3讀課文講故事。

二、認(rèn)讀字詞：

1、（教師出示第4張有生字的幻燈片）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字情況：信、抬、際、沿、蛙、錯(cuò)、答、還，其中重點(diǎn)指導(dǎo)“沿”和“還”這兩個(gè)字。教師用換偏旁的方法引導(dǎo)學(xué)生記憶生字，然后提問(wèn)：哪幾個(gè)字需要老師指導(dǎo)書寫，啟發(fā)學(xué)生的思維，最后指導(dǎo)學(xué)生提出的字的寫法。

2、（教師出示第5張認(rèn)讀詞語(yǔ)的幻燈片）教師采用摘蘋果的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)：坐井觀天、口渴、喝水、無(wú)邊無(wú)際、朋友、小鳥、青蛙、井沿、相信。學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)積極性很高，每認(rèn)識(shí)一個(gè)詞語(yǔ)蘋果就會(huì)掉下來(lái)。

三、整體感知：

1、講解課文，教師提問(wèn)：課文中講青蛙住在什么地方？(井底)教師接著追問(wèn)小鳥在哪里呢？（天空）（教師出示第6張有青蛙和小鳥的幻燈片）

2、那么小鳥從哪兒來(lái)呢？（從天上飛來(lái)，落在井沿上）教師接著追問(wèn)：小鳥落在井沿上，這個(gè)“落”可以換成什么字？什么是“井沿”？你還可以說(shuō)出“河沿”是什么意思嗎？（教師出示第6張后半部分幻燈片引導(dǎo)學(xué)生理解這幾個(gè)問(wèn)題）教師出示指圖理解。

過(guò)渡：它們倆碰到一起是怎么爭(zhēng)論的呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，再次小聲讀讀課文，用——“”劃出青蛙的話，用“﹏”劃出小鳥的話。

3、教師根據(jù)學(xué)生閱讀情況引導(dǎo)學(xué)生分角色讀出青蛙和小鳥的對(duì)話：（教師出示第7張有青蛙和小鳥對(duì)話的幻燈片）

青蛙問(wèn)小鳥：“你從哪兒來(lái)呀？”小鳥回答說(shuō)：“我從天上來(lái)，飛了一百里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝?！鼻嗤苷f(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”小鳥說(shuō)：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的?！毙▲B也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧?！?/p>

4、對(duì)話導(dǎo)讀，理解：（教師出示第8張——11張青蛙和小鳥情景對(duì)話的幻燈片）

【出示第一次對(duì)話】（教師出示第8張青蛙和小鳥情景對(duì)話的幻燈片）

①請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第二段和第三段，你從這次對(duì)話中知道了什么？

②假如你是這只小鳥，飛了一百多里，你會(huì)有什么感覺(jué)？所以小鳥的話要讀出又累又渴的感覺(jué)。誰(shuí)來(lái)試試？

③青蛙說(shuō)的話是個(gè)什么句子？要讀出奇怪的問(wèn)的語(yǔ)氣。誰(shuí)來(lái)讀讀？

④1、2組讀青蛙的話，3、4組讀小鳥的話，老師來(lái)敘述。

過(guò)渡：青蛙聽(tīng)小鳥說(shuō)飛了一百多里，覺(jué)得更奇怪了，而且一點(diǎn)兒也不相信，我們來(lái)看看他們的第二次對(duì)話。

【出示第二次對(duì)話】（教師出示第9-10張青蛙和小鳥情景對(duì)話的幻燈片）

①誰(shuí)找出他們的第二次對(duì)話讀讀？師播放第九張幻燈片出示它們的第二次對(duì)話情景。

②從這次對(duì)話中，你知道青蛙認(rèn)為天多大？（井口那么大）小鳥眼中的天是什么樣子的？（無(wú)邊無(wú)際，大得很）可是有趣的是青蛙還認(rèn)為小鳥是在說(shuō)大話，說(shuō)大話是什么意思？就是空話、吹牛、說(shuō)假話。青蛙一點(diǎn)兒也不相信小鳥的話。

③教師指導(dǎo)朗讀：青蛙的話應(yīng)該怎么讀？（讀出不相信的語(yǔ)氣）-------指名讀，小鳥的話要讀出耐心誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。-----------指名讀。師帶讀-----------分男女讀青蛙和小鳥的話。

過(guò)渡：一個(gè)認(rèn)為天只有井口那么大，另一個(gè)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，而且誰(shuí)也不肯讓輸，你們瞧！

【出示第三次對(duì)話】（教師出示第11張青蛙和小鳥情景對(duì)話的幻燈片）

①1、2組齊讀青蛙的話，3、4組齊讀小鳥的話。

②再次朗讀第三次對(duì)話交流：小鳥和青蛙都是笑著說(shuō)的，它倆的笑各有什么含義？（教師出示第12張幻燈片）指導(dǎo)學(xué)生弄清楚青蛙的笑是“自信愚蠢”，小鳥的笑是“真誠(chéng)善意”；（教師出示第13張幻燈片）再次朗讀第三次對(duì)話指導(dǎo)學(xué)生用“一……就……”情景說(shuō)話。學(xué)生用“一……就……”情景說(shuō)話“他一笑大牙就露出來(lái)了”，學(xué)生說(shuō)話情趣高漲，不會(huì)害怕說(shuō)話練習(xí)。

③（教師出示第14張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑解答：a青蛙和小鳥為了什么事?tīng)?zhēng)論起來(lái)？（天大天小的事）b青蛙認(rèn)為天有多大？（只有井口那么大）c小鳥認(rèn)為天有多大？（無(wú)邊無(wú)際，大得很）d它倆誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？（小鳥說(shuō)得對(duì)）e替它倆找一找原因，為什么它們的認(rèn)識(shí)不同？（因?yàn)樾▲B整天在天上飛，知道天無(wú)邊無(wú)際大得很。青蛙整天坐在井里，只能看見(jiàn)井口那么大的一片天）

5、小實(shí)驗(yàn)：

我們先來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，把書卷起來(lái)，卷成一個(gè)紙筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名說(shuō)。我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。

師生小結(jié)：青蛙不就是這樣嗎？它一直生活在井里，視線被井壁擋住，所以它看到的天只有井口那么大。

四、啟發(fā)想象：

1、（教師出示第15張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生想象：小鳥飛過(guò)哪些地方，想一想它會(huì)看到過(guò)些什么？

2、（教師出示第16張幻燈片）啟發(fā)學(xué)生想象：如果青蛙跳出了井口，它可能會(huì)看到些什么？青蛙會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)一些什么?

3、（教師出示第17張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生看圖片知道青蛙跳出井口會(huì)說(shuō):“哇，天空真是這么大！外面的世界這么精彩！謝謝你小鳥!”小鳥會(huì)說(shuō):“不用謝！我們還是好朋友呢！”

五、交流感悟：

1、教師引導(dǎo)學(xué)生交流：學(xué)了這則寓言故事后，你懂得了一個(gè)什么道理？（教師出示第18張幻燈片）學(xué)生只要說(shuō)出“看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥那樣飛得高看得遠(yuǎn)?！钡囊馑季涂梢?。

2、（教師出示第19張幻燈片）再次引導(dǎo)學(xué)生思維拓展交流感悟：我們看人看事要把目光放得遠(yuǎn)一些，這樣才能看得清，看得準(zhǔn)。不要像課文中的小青蛙那樣，坐井觀天，目光短淺，管中窺豹。

3、教師小結(jié)：老師希望小朋友們，在今后的學(xué)習(xí)生活中，要積極參與各種活動(dòng)，要多到外面的世界去走一走，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，還要善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)。這樣，你將成為一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人。

六、作業(yè)拓展：

1、（教師出示第20張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生比較句子表達(dá)的意思的不同。

無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！天無(wú)邊無(wú)際，很大很大。

天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。

2、（教師出示第21張幻燈片）布置課后作業(yè)：

（1）請(qǐng)同學(xué)們回家讀一讀畫蛇添足、守株待兔、拔苗助長(zhǎng)、狐假虎威等寓言成語(yǔ)故事明白道理。（2）請(qǐng)小朋友把故事展開(kāi)想象講給爸爸媽媽聽(tīng)，還要說(shuō)一說(shuō)你明白了什么道理！

七、板書設(shè)計(jì)：

坐井觀天

小鳥：見(jiàn)多識(shí)廣

展開(kāi)想象講故事

青蛙：見(jiàn)識(shí)短淺

八、教學(xué)反思：

《坐井觀天》這則寓言成語(yǔ)故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。這節(jié)課,我感覺(jué)師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。師生間的思想交流、感情交流充滿教學(xué)全過(guò)程，課堂中，我做到動(dòng)靜結(jié)合，有張有弛，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

語(yǔ)文教學(xué)，簡(jiǎn)而言之，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，我在教學(xué)中特別注意這一點(diǎn)，既重視基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握又加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說(shuō)話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。

（一）、教給學(xué)生讀書方法

教師要給學(xué)生有較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，安排學(xué)生讀書，每次都有明確要求。讀書時(shí)思考什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過(guò)程中去理解。如果學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題，既不急于解答也不輕易放過(guò)，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問(wèn)緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭(zhēng)論“天的大小”這個(gè)問(wèn)題，然后我因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文想一想”，這就是讀書方法的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，我又組織學(xué)生討論、釋疑，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然。

（二）、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

教師主導(dǎo)作用不是教會(huì)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。上課時(shí)我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”，始終注意聽(tīng)取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，不斷啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。我一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說(shuō)出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力，具體表現(xiàn)在：

1.尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)：“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生可以有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

2.評(píng)價(jià)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展:評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育、提高的過(guò)程，把評(píng)價(jià)交給學(xué)生，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽(tīng)觀察、分析反思、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)，這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受。

（三）、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。我在課上注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書，并且還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話能力。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中，通過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如文中的詞語(yǔ)“無(wú)邊無(wú)際”，先讓學(xué)生理解本詞的意思，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些事物是無(wú)邊無(wú)際的，這樣學(xué)生的理解很透徹了，還能運(yùn)用了。還有學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說(shuō)“大話”那段文字后，先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“空話”、“做不到，也要把它說(shuō)出來(lái)”、“沒(méi)有根據(jù)的話”、“假的”、“太夸張了”，經(jīng)過(guò)教師的不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。在組織學(xué)生討論“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)你讀過(guò)后明白的道理時(shí)：教師引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)成語(yǔ)聯(lián)系前面所學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，“管中窺豹”“一葉障目”，讓學(xué)生更深一層的了解其含義，并強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生把先后幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言連起來(lái)說(shuō)完整一些……這樣的說(shuō)話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí)，而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力！

部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖先的搖籃》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖先的搖籃》教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖先的搖籃》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)漢字，會(huì)寫9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、體會(huì)人類生活與自然的關(guān)系，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)漢字，會(huì)寫9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)人類生活與自然的關(guān)系，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、課文導(dǎo)入：在遠(yuǎn)古時(shí)候，我們的祖先生活在原始森林里，他們以天為蓋，以地為席，與果木為伴，與日月為友……

2、你有這樣的體驗(yàn)嗎？小組之間或同學(xué)之間交流。

3、今天這堂課，咱們共同學(xué)習(xí)——《祖先的搖籃》。（播放音樂(lè)欣賞：熱鬧的森林）

4、齊讀課題《祖先的搖籃》。

二、初讀課文，整體感知

1、觀察一下這篇課文和前面學(xué)到的課文有什么地方不一樣？（不是自然段的結(jié)構(gòu)，而是從中間空行斷開(kāi)。每斷開(kāi)一次就是一個(gè)小節(jié)。）認(rèn)識(shí)小節(jié)。

2、學(xué)生嘗試找出課文一共有幾個(gè)小節(jié)，并在每一個(gè)小節(jié)前面標(biāo)出序號(hào)。

3、引導(dǎo)學(xué)生明確課文結(jié)構(gòu)有4個(gè)小節(jié)組成。

4、朗讀詩(shī)歌，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。

5、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。

6、教師逐小節(jié)檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

7、讀一讀課文，思考：我們的祖先是怎樣生活的？

8、努力把詩(shī)歌讀流利，有感情地朗讀。

三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音

1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

2、出示生字指讀。

3、注音領(lǐng)讀。

4、重點(diǎn)認(rèn)讀：祖、掏、逗、薔、薇、逮、憶。

（1）比較認(rèn)知“薔”和“薇”：兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)，比較容易識(shí)記。

（2）“憶”字強(qiáng)調(diào)偏旁是“忄”，左右結(jié)構(gòu)。想一想還見(jiàn)過(guò)哪些“忄”的字呢？（預(yù)設(shè)：驚、懷……）

（3）“逮”字強(qiáng)調(diào)讀音為三聲。在田字格里書寫時(shí)要注意占格要均勻，把字寫好看。（結(jié)合圖片，拆解漢字掌握識(shí)記。）

5、出示組字方法，進(jìn)行識(shí)記“憶”

6、找一找“祖、組、租”的不同。

7、開(kāi)火車讀準(zhǔn)字音。

四、情景朗讀，感知文本

1、爺爺說(shuō)：

那原始森林

是我們祖先的搖籃。

真有意思，

這是多大的搖籃??！

那濃綠的樹(shù)蔭

一望無(wú)邊，

遮住了藍(lán)天。

（認(rèn)真讀，讀出詩(shī)歌的韻律美。感嘆句要讀出驚嘆、贊美的語(yǔ)氣。）

2、我想——

我們的祖先，

可曾在這些大樹(shù)上

摘野果，

掏鵲蛋？

可曾在那片草地上

和野兔賽跑，

看蘑菇打傘？

（生活很有趣。）

3、那時(shí)候，

孩子們也在這里

逗小松鼠，

采野薔薇嗎？

也在這里

捉紅蜻蜓，

逮綠蟈蟈嗎？

（讀出詩(shī)歌的韻律感。）

4、風(fēng)兒吹動(dòng)樹(shù)葉

“沙沙，沙沙！”

那回憶

多么美好，

又那么遙遠(yuǎn)……

?。?/p>

蒼蒼茫茫的原始森林，

我們祖先的搖籃！

（用深情、贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀。）

5、結(jié)合情景，讀好課文。

五、課堂展示

小組推薦優(yōu)秀小選手比賽讀詩(shī)歌。

六、學(xué)寫生字

課文同學(xué)們讀得真美，現(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

1、出示生字：祖、啊、濃、望、藍(lán)、摘、掏、賽、憶。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，板書筆順。

3、打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“祖、望、賽、憶”的注意要點(diǎn)。（預(yù)設(shè)：祖：不要多一點(diǎn)；

“望”：不要多一點(diǎn)；賽：不要少一橫；憶：“乙”只有一筆。）

4、學(xué)生臨寫生字。

七、鞏固練習(xí)

1、打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《祖先的搖籃》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

2、完成配套練習(xí)冊(cè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，進(jìn)行猜謎語(yǔ)練習(xí)：“逗”和“憶”。

2、給生字組詞，開(kāi)火車組詞。出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

3、出示詞語(yǔ)，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會(huì)語(yǔ)言的美好。

4、復(fù)習(xí)生字，出示形近字（祖、組、租），找不同并組詞。

5、讀一讀，記一記。

摘野果采蘑菇挖野菜

逗松鼠捉蜻蜓逮蟈蟈

看夕陽(yáng)賞明月數(shù)星星

6、學(xué)習(xí)生字，讀一讀，記一記。

二、課文賞讀

導(dǎo)學(xué)：我們的祖先在原始森林的生活是怎樣的？一起來(lái)學(xué)習(xí)《祖先的搖籃》吧。

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

爺爺說(shuō)：

那原始森林

是我們祖先的搖籃。

真有意思，

這是多大的搖籃??！

那濃綠的樹(shù)蔭

一望無(wú)邊，

遮住了藍(lán)天。

1、“搖籃”是什么意思？

2、在這里指什么？

3、濃綠：原始森林樹(shù)木生長(zhǎng)茂盛。

4、“一望無(wú)邊”說(shuō)明了什么？

（二）小組展示。

句子仿寫：真有意思，這是多大的搖籃啊！

（三）學(xué)習(xí)第2—3小節(jié)。

我想——

我們的祖先，

可曾在這些大樹(shù)上

摘野果，

掏鵲蛋？

可曾在那片草地上

和野兔賽跑，

看蘑菇打傘？

那時(shí)候，

孩子們也在這里

逗小松鼠，

采野薔薇嗎？

也在這里

捉紅蜻蜓，

逮綠蟈蟈嗎？

1、找一找比喻修辭的句子。

2、說(shuō)一說(shuō)這個(gè)比喻句的意思。

3、說(shuō)一說(shuō)作者的想象。

4、人們生活在這里很和諧自在。

（四）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

風(fēng)兒吹動(dòng)樹(shù)葉

“沙沙，沙沙！”

那回憶

多么美好，

又那么遙遠(yuǎn)……

??！

蒼蒼茫茫的原始森林，

我們祖先的搖籃！

1、這是現(xiàn)實(shí)。

2、與第一小節(jié)呼應(yīng)。

（五）交流分享。

1、作者對(duì)原始森林里的生活有哪些想象？

2、在原始森林里，我們的祖先還有過(guò)哪些活動(dòng)？

3、句子仿寫：

我想——

我們的祖先，

可曾在這些大樹(shù)上

摘野果，

掏鵲蛋？

可曾在那片草地上

和野兔賽跑，

看蘑菇打傘？

4、日積月累。

關(guān)于森林的詩(shī)句：

蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。

深林人不知，明月來(lái)相照。

三、課堂展示

有感情地朗讀課文，看誰(shuí)讀得通順、流利、有感情！

四、鞏固練習(xí)

打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《祖先的搖籃》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

五、作業(yè)布置

1、用自己的話說(shuō)一說(shuō)原始森林里的活動(dòng)。

2、把積累的詩(shī)句寫到小本本上。