高中辛亥革命教案
發(fā)表時間：2021-05-18第八課辛亥革命導(dǎo)學(xué)案。
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第八課辛亥革命導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過本課學(xué)習(xí)，是學(xué)生了解和掌握有關(guān)孫中山創(chuàng)建興中會和中國同盟會、三民主義、武昌起義等歷史基礎(chǔ)知識。
2、通過看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力；通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、搜集資料以及從資料中提取信息的能力。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命，武昌起義的槍聲，是辛亥革命志士不屈斗爭精神的張揚，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和不斷進取意識。
重點和難點
1、重點是中國同盟會的建立及其革命綱領(lǐng)。
2、難點是辛亥革命的歷史意義
學(xué)法指導(dǎo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課文中的圖畫和形勢圖等，提示或交給學(xué)生一些思考問題的方法和角度，以培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力。
2、學(xué)習(xí)歷史要注意對歷史知識的比較和聯(lián)系，本課中的興中會創(chuàng)立和中國同盟會的建立，可指導(dǎo)學(xué)生制成簡表進行比較分析，以探求較好的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)過程：
自主學(xué)習(xí)（指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課本，完成下列問題，不明白的做好標(biāo)記。）
（一）、孫中山創(chuàng)建革命黨
1、年，孫中山在組織了革命團體興中會。
2、年8月，中國同盟會成立大會在召開，大會選舉
為總理，通過的綱領(lǐng)是、
、、。
3、中國同盟會創(chuàng)辦了機關(guān)刊物，孫中山在發(fā)刊詞中，把革命綱領(lǐng)闡發(fā)為、、三大主義。
4、是孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命的指導(dǎo)思想。
（二）、武昌起義
1、年月日，革命黨人在湖北武昌發(fā)動起義。起義軍迅速占領(lǐng)，奪取槍支彈藥。
2、年元旦，孫中山在宣誓就職，選到中華民國正式成立。
3、辛亥革命的意義是推翻了，結(jié)束了
，使。
4、辛亥革命的果實被竊取了。
5、1912年2月12日，下詔退位。
合作探究(小組合作，共同提高。)
1、讓學(xué)生制成簡表，比較興中會和中國同盟會（名稱、時間、地點、創(chuàng)建人、綱領(lǐng)、性質(zhì)）。
2、討論：有人說：“辛亥革命有成功的一面，也有失敗的一面。”你同意這種說法嗎？為什么？
課堂小結(jié)（形成知識網(wǎng)絡(luò)）
學(xué)史感悟：
達標(biāo)檢測:
一、選擇題
1、孫中山領(lǐng)導(dǎo)的資產(chǎn)階級革命團體興中會成立于（）
A、北京B、夏威夷C、紐約D、檀香山
2、中國同盟會成立于（）
A、1894年B、1905年C、1898年D、1901年
3、中國同盟會創(chuàng)辦的機關(guān)刊物是（）
A、《萬國公報》B、《中外紀(jì)聞》C、《民報》D、《新青年》
4、孫中山提出的“三民主義”包括（）
（1）民主（2）民族（3）民生（4）民權(quán)
A、（1）（2）（3）B、（2）(3)(4)C、(1)（3）（4）D、(1)（2）（4）
5、武昌起義發(fā)生于（）JAb88.coM
A、1911年B、1910年C、1912年D、1913年
6、中華民國正式成立于（）
A、1911年B、1910年C、1912年D、1913年
7、建立起北洋軍閥反動統(tǒng)治的是（）
A、袁世凱B、左宗棠C、宋教仁D、段祺瑞
8、武昌起義中，起義軍首先攻占的地區(qū)是（）
A、南京B、武昌C、漢口D、漢陽
二、材料分析:
中國現(xiàn)今正處在一次偉大的民族運動的前夕，只要星星之火就能在政治上造成燎原之勢。
孫中山
請回答：
（1）孫中山所預(yù)言的這場“偉大的民族運動”是一場什么性質(zhì)的運動？這場運動和維新變法運動在領(lǐng)導(dǎo)力量上有何不同？
（2）這場偉大的民族運動終成“燎原之勢”，即出現(xiàn)一個高潮。你認為這個高潮是什么？其結(jié)局可謂失敗，你認為失敗在哪里？失敗的原因是什么？
知識鏈接:
孫中山與中山裝
中山裝曾經(jīng)是中國男子最常見的衣服之一，它的創(chuàng)始人就是孫中山先生。
辛亥革命后，孫中山趕到西裝式樣繁瑣、穿著不便，而中國傳統(tǒng)的長衫等又不能充分表現(xiàn)中國人奮發(fā)向上的精神。于是他就以當(dāng)時日本流行的學(xué)生制服為基樣，請裁縫設(shè)計制作了一套新式服裝，把立領(lǐng)改成直翻領(lǐng)，前面開四個口袋，每個口袋上各家加一個“倒山形”筆架勢的袋蓋，這就是我們今天所見到的中山裝的基本樣式。這套衣服一經(jīng)孫中山提倡，就很快受到歡迎，后來成為中國官方的禮服。
精選閱讀
第二節(jié)第八課《辛亥革命》教案
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第二節(jié)第八課《辛亥革命》教案
一．教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)
1．幫助學(xué)生了解辛亥革命的歷史背景，有關(guān)孫中山創(chuàng)建中國同盟會，三民主義，武昌起義等歷史基礎(chǔ)知識。
2．掌握《中華民國臨時約法》的內(nèi)容，理解南京臨時政府的革命性質(zhì)，認識大臨時政府頒布的法令和措施對中國近代社會的積極影響。
3．剖析袁世凱篡奪辛亥革命果實的過程，幫助學(xué)生正確評價辛亥革命
（二）能力目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)辛亥革命的背景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多種角度駕馭重大歷史事件的背景。
2．通過看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力；通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和學(xué)會搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力
3．從各種因素分析辛亥革命的失敗是必然的；給出對重大的歷史事件如何評價的操作思路。
（三）情感態(tài)度價值觀
1．通過孫中山先生的革命事跡，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的愛國主義精神，積極地投身與振興中華的偉大事業(yè)中。
2．使學(xué)生認識辛亥革命對中國近代化的巨大作用。
（四）過程與方法
1．通過歷史材料設(shè)置問題，循循善誘，促使學(xué)生思考問題，探究問題。
2．通過歷史短劇表演和歷史辯論等方式，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生體驗歷史，思辨歷史。
二、教材分析
1、本節(jié)知識點較多，內(nèi)容龐雜，理論性較強，學(xué)生不易理解。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確重點，突出難點。
教學(xué)重點：爆發(fā)原因、《中華民國臨時約法》、評價辛亥革命
教學(xué)難點：三民主義、袁世凱就任臨時大總統(tǒng)、辛亥革命的局限性。
2、本課是承《太平天國運動》由于農(nóng)民階級自身的局限性，沒有完成民主革命的任務(wù)，民主資產(chǎn)階級進行了一場偉大的民主革命，是20世紀(jì)初，近代中國第一次歷史性巨變。
三、教學(xué)過程
（一）課前準(zhǔn)備
運用多媒體技術(shù)，給學(xué)生以視覺沖擊，了解20世紀(jì)對中國來說，是發(fā)生翻天覆地變化的一百年，發(fā)生了三次歷史性的巨變，產(chǎn)生了三位站在時代前列的偉大人物：孫中山、毛澤東、鄧小平。讓學(xué)生明確辛亥革命在近代前期表現(xiàn)為三個層次的向西方學(xué)習(xí)過程中，在三個資產(chǎn)階級救國方案和20世紀(jì)三次巨變中所處的地位，增強學(xué)生宏觀的歷史感。（幾張圖片循環(huán)播放）上課鈴響，打出本課標(biāo)題。
（二）導(dǎo)入：
通過欣賞大屏幕，20世紀(jì)，中國發(fā)生了三次歷史性的巨變，產(chǎn)生了三位站在時代前列的偉大人物：孫中山、毛澤東、鄧小平。第一次，孫中山——辛亥革命。第二次，毛澤東——中華人民共和國的成立和社會主義制度的建立。鄧小平——改革開放。今天，我們來學(xué)習(xí)20世紀(jì)，中國的第一次巨變，民主革命的先行者——孫中山先生領(lǐng)導(dǎo)的“辛亥革命”——導(dǎo)入
（三）講授新課
1、歷史背景：通過一段歷史材料，學(xué)生了解當(dāng)時的社會背景，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，由學(xué)生回答。國內(nèi)矛盾，經(jīng)濟發(fā)展是辛亥革命的經(jīng)濟基礎(chǔ)，推動民族資產(chǎn)階級的壯大，提供了革命的偉大力量
2、革命的醞釀：辛亥革命的醞釀是一個長達近二十年的較長過程，進行歷史時空的動態(tài)研究才是歷史思維的高級形式。辛亥革命的醞釀從經(jīng)濟發(fā)展到階級的強大、從思想理論的提出到組織的建立、從人民的斗爭到革命黨的起義，環(huán)環(huán)相扣，一度前行，節(jié)奏很快。一次大的革命行動往往要有一定的時間來聚集能量，而辛亥革命的能量聚集正是從1894～1911年的過程，武昌起義是其能量的釋放，在這之后的種種變化又在為新的革命聚集能量。而中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命則聚集了最大能量，一舉蕩滌了舊的塵埃，完成了對舊制度初步改造。我們在教學(xué)中可利用哲學(xué)化的思考來詮釋歷史，看看辛亥革命前有著怎樣的積累能量之過程。在師生的活動中首先歸納出辛亥革命醞釀的三個方面，再提供圖片使學(xué)生了解。對辛亥革命的指導(dǎo)思想三民主義和革命組織中國同盟會則要進行重點分析，對于武裝起義，可運用《與妻書》增強愛國主義情懷。
3、革命的爆發(fā)：由圖片引入。從各省來看，湖北省從地理、歷史、政治、經(jīng)濟、階級等方面都具有其他各省所不具備的優(yōu)勢，在武昌拉開革命的序幕，則可以充分利用辛亥革命形勢示意圖讓學(xué)生充分發(fā)掘本圖所包含的歷史信息
4、高潮：“中華民國的成立”：1912年中華民國南京臨時政府的創(chuàng)立，資產(chǎn)階級實現(xiàn)了夢寐以求的目標(biāo)，建立了資產(chǎn)階級共和國。重點講《中華民國臨時約法》，關(guān)于《中華民國臨時約法》運用歷史情景劇，讓學(xué)生能主動參與，歸納其主權(quán)在民、自由平等、三權(quán)分立、議會內(nèi)閣、總理負責(zé)、總統(tǒng)象征的具體內(nèi)涵，使學(xué)生真切感受這第一部資產(chǎn)階級憲法對民主共和的熱切追求。
5、結(jié)局：辛亥革命的失敗及其評價很易搞成生硬的一言堂形式，可以從多種角度把學(xué)生思維調(diào)動起來。比如通過介紹學(xué)術(shù)爭鳴、辛亥革命勝利說、失敗說和有勝有敗說，使學(xué)生能夠既學(xué)會以史實支持觀點的基本方法，同時也可以更深切地認識我們所說的歷史是客觀的真實和后人的主觀活動交互作用的結(jié)果，人類所認識的歷史只是客觀歷史的一個仿真品。因此，迷信任何一個固定不變的結(jié)論并不是尊重歷史本身，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑評論。還可以就社會性質(zhì)、政權(quán)轉(zhuǎn)移、生產(chǎn)力發(fā)展、生產(chǎn)關(guān)系變革、社會意識進步與風(fēng)俗習(xí)慣的變遷作革命前后的比較與思考，這樣比干背條文要更易被學(xué)生吸納。把馬克思、列寧的有關(guān)革命最精彩的言論提供給學(xué)生，同時也適當(dāng)介紹一點歷史唯物主義與辯證唯物主義理性認知的方法，如怎樣理解歷史與階級的局限，怎樣認識事件的功績與不足，怎樣把握評價的標(biāo)準(zhǔn)等。評價是學(xué)生認知的最高層次，多給學(xué)生以實踐的機會，才能逐步提高學(xué)科能力。
（四）課堂知識鞏固
四、對教學(xué)設(shè)計的反思
本課教學(xué)的總的指導(dǎo)思想是通過圖示、圖表、圖片等多媒體教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極探究問題，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于真正貫徹新課改“以學(xué)生為本”的理念。經(jīng)過本課的教學(xué)實踐，有如下反思：
本節(jié)內(nèi)容多，，如何在一節(jié)課完成本節(jié)教學(xué)，必須借助多媒體。把多媒體引進課堂教學(xué)，體現(xiàn)了一種新理念，是課堂教學(xué)的一個亮點。應(yīng)用多媒體教學(xué)，能夠產(chǎn)生積極的作用：如快速提取豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生整合歷史信息的能力；能以動畫的形式展現(xiàn)事物發(fā)展過程，例辛亥革命形勢示意圖。
另一個亮點，運用歷史情景劇，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生融入情境中去。
教師要不斷地學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，把握好多媒體與教材的關(guān)系，融進歷史課堂教學(xué)，發(fā)揮好多媒體教學(xué)的作用。但也不要泛泛使用，反而適得其反，浪費精力，效果不佳，而使歷史教學(xué)走入另一種歧途。
我們要辯證的看待傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)方式之間的關(guān)系，充分發(fā)揮兩者優(yōu)勢，在繼承的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)新與改革。要把握好課改方向，領(lǐng)會課標(biāo)要求，關(guān)注教學(xué)效果，靈活處理教材
總之，沒有最好，只有更好；教學(xué)設(shè)計需要在教學(xué)過程中不斷實踐——反思——再實踐；如此循環(huán)往復(fù)，方能探討出符合實際的最佳方案。
評課：
1.，師生互動，課堂組織，課堂氣氛比較好，總的來說總體上市比較成功的課。
2.存在不足之處是，教材的理解要詳略得當(dāng)，上課要充滿激情，要積極互動。
3.在對我國四大高原及其特點講述時，要盡量采用合作探究方式效果更好！
《辛亥革命》導(dǎo)學(xué)案
《辛亥革命》導(dǎo)學(xué)案
知識與能力
了解萍瀏醴起義、安慶起義、廣西起義、廣州起義、武昌起義；知道徐錫麟、秋瑾以及“黃花崗七十二烈士”的英雄事跡；理解辛亥革命的歷史意義
過程與方法
通過圖片、資料，讓學(xué)生了解革命烈士的英雄事跡；通過歷史史料的解讀與分析，培養(yǎng)學(xué)生解讀歷史問題的能力，從而讓學(xué)生全面的認識和看待歷史事件
情感態(tài)度與價值觀
通過對革命烈士英雄人物事跡的講述，讓學(xué)生認識到中國人為民族獨立、解放而不屈努力的奮斗精神，從而讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀
重點：廣州起義、武昌起義。
難點：辛亥革命的歷史意義。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
上圖是人民英雄紀(jì)念碑上展現(xiàn)武昌起義情節(jié)的紀(jì)念性浮雕。作為國家級的的紀(jì)念碑為何選擇武昌起義這一歷史事件呢？它在中國歷史上有什么樣的歷史影響呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第9課：辛亥革命，去感受那段火紅的革命時期。
二、新課講授
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：革命志士的奮斗
1.教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，說一說同盟會成立后，領(lǐng)導(dǎo)的革命起義有哪些？結(jié)果如何？
學(xué)生回答：
時間
領(lǐng)導(dǎo)者
起義
1906
劉道一、蔡紹南
萍瀏醴起義
1907
徐錫麟、秋瑾
安慶起義
1907
孫中山、黃興
廣西起義
2.教師強調(diào)：1906年的萍瀏醴起義是同盟會成立后領(lǐng)導(dǎo)的第一次武裝起義。起義雖然失敗，但極大提高了同盟會的聲望。
3.教師展示圖片：《黃興絕命書》《黃花崗七十二烈士墓》
提問：上述兩幅圖片展現(xiàn)了什么精神？與哪一次革命起義有關(guān)？
學(xué)生回答：展現(xiàn)了革命黨人視死如歸、不怕犧牲的精神。與黃花崗起義有關(guān)。
4.教師講述：1911年4月，黃興等發(fā)動起義，攻占兩廣總督衙門。革命黨人同清軍展開激烈巷戰(zhàn)，最終因眾寡懸殊，起義失敗。但革命黨人不屈不撓的精神和視死如歸的英雄氣概，極大地鼓舞了全國人民的斗志。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：武昌起義
1.請同學(xué)們閱讀教材，回答問題：①武昌起義成功的有利條件？②武昌起義的簡要過程？
學(xué)生回答：①有革命組織：文學(xué)社和共進會；得到了同盟會的幫助；湖北新軍傾向革命。②簡要過程：發(fā)動起義——奪取軍械所——進攻總督衙門——武漢三鎮(zhèn)光復(fù)——湖北軍政府成立。
2.教師展示圖片：《湖北軍政府》《黎元洪》
1911年10月11日，起義軍成立湖北軍政府，推舉新軍將領(lǐng)黎元洪為都督。請談?wù)勀銓Ω锩h人推舉黎元洪為都督的看法？
學(xué)生回答：說明革命潛伏者危機。
3.教師講述：武昌起義勝利后，各省紛紛獨立，到11月下旬，全國已有一半以上的省份宣布獨立，支持革命。展示《武昌起義和全國各省獨立形勢示意圖》
4.教師強調(diào)：1911年是農(nóng)歷辛亥年，歷史上稱這次革命為“辛亥革命”。
5.教師指導(dǎo)學(xué)生分組討論：辛亥革命的歷史意義？
6.學(xué)生回答：略
7.教師總結(jié)：辛亥革命推翻了清王朝的反動統(tǒng)治，宣告了中國兩千多年君主專制制度的終結(jié)。開創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，極大地推動了中華民族的思想解放，打開了中國進步潮流的閘門。
三、課堂總結(jié)
以孫中山為首的革命黨人，為了推翻清王朝的封建統(tǒng)治，發(fā)動了一系列武裝起義，最終辛亥革命的一聲炮響，結(jié)束了清王朝的統(tǒng)治。因此，辛亥革命成為中國近代史上一次重要的轉(zhuǎn)折點，其對于封建體制的沖擊、社會生產(chǎn)力的推動、進步意識的弘揚、風(fēng)俗習(xí)慣的革新都是空前的。
第八課《交流與文化傳播》導(dǎo)學(xué)案
老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家應(yīng)該要寫教案課件了。我們要寫好教案課件計劃，才能在以后有序的工作！你們會寫多少教案課件范文呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“第八課《交流與文化傳播》導(dǎo)學(xué)案”，歡迎您參考，希望對您有所助益！
第八課《交流與文化傳播》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解馬可。波羅東來的史實，了解中國四大發(fā)明和阿拉伯?dāng)?shù)字傳播的意義。
2、認識四大發(fā)明和阿拉伯?dāng)?shù)字是中國和印度、阿拉伯古代人民對世界文明做出的巨大貢獻，他們的廣泛傳播，對人類科技、文化和軍事的發(fā)展產(chǎn)生了無可估量的作用。
新知預(yù)習(xí)
一、馬克波羅的東來
1、時間：晚期，旅行家馬克波羅抵達中國。
2、成就：他的經(jīng)歷和見聞留在膾炙人口的中，此書被譽為。
3、影響：促進了東西方的文化交流，開闊了歐洲人的，對
歐洲人的有所啟示。
二、中國四大發(fā)明外傳
4、造紙術(shù)的外傳：造紙術(shù)的對外傳播首先及于亞洲東部的、、等國，年，之戰(zhàn)以后，造紙術(shù)才正式開始西傳。隨后，造紙術(shù)經(jīng)由傳入歐洲
5、火藥的外傳：中國的火藥和火器技術(shù)向外傳播，始于的
。再次充當(dāng)了傳播人類文明成果的不自覺的工具。隨著火器的迅速推廣和日臻完善，整個發(fā)生了變革。
6、指南針的外傳：指南針用于海上導(dǎo)航，始于中國時期。大約后期，經(jīng)傳往歐洲。
7、印刷術(shù)的外傳：中國的雕版和活字印刷術(shù)大概從起外傳。
三、阿拉伯?dāng)?shù)字
8、發(fā)明：最早由發(fā)明。
9、傳播：經(jīng)過北非沿岸，傳入西班牙和各地，取代了數(shù)字，并逐漸流行于世界各地。
10、作用：大大便利了活動，直接促進了和整個自然科學(xué)的進步。
自我評價：
優(yōu)秀（）良好（）繼續(xù)努力（）
快樂探究：
1、四大發(fā)明和阿拉伯?dāng)?shù)字的廣泛傳播對世界產(chǎn)生了什么影響？
2、各地文明交流傳播的方式主要有哪些？請各舉例說明。
3、阿拉伯人在文明交流傳播的過程中做出了哪些主要貢獻？
同步達標(biāo)：
A級基礎(chǔ)訓(xùn)練（小試牛刀）
選擇題：在每小題所列的四個選項中，只有一項符合題目要求的
1．創(chuàng)立了包括“0”在內(nèi)的阿拉伯?dāng)?shù)字的是
A．古代阿拉伯人B．古代腓尼基人C．古代印度人D．古代希臘人
2．著名的旅行家馬可·波羅是哪國人
A．阿拉伯B．印度C．英國D．意大利
3．生活在13世紀(jì)的意大利人如果想了解中國的歷史，他會選擇下列哪部書作為參考
A．《荷馬史詩》B．《三國演義》C．《馬可·波羅行紀(jì)》D．《天方夜譚》
4、《馬可·波羅行記》一書記述的中國見聞的時期是()
A、元朝B、唐朝C、明朝D、北宋
5、下面哪項不是《馬可·波羅行記》流傳后，產(chǎn)生的作用()
A、游記內(nèi)容宏富，妙趣橫生B、促進了東西方文化交流
C、開闊了歐洲人的地理視野D、對開辟新航路的航海家有所啟示
B級能力檢測（登高望遠）
選擇題：在每小題所列的四個選項中，只有一項符合題目要求的
6、以下事例中以和平往來的方式促進文明的傳播與發(fā)展的是()
A、十字軍東征B、馬可·波羅來華C、亞歷山大東征D、希波戰(zhàn)爭
7、古代世界各大洲、各地區(qū)和各民族之間的交往主要是通過暴力沖突與和平交往的形式實現(xiàn)的。下列哪一個選項體現(xiàn)的交往形式與其他三個明顯不同
A希波戰(zhàn)爭B亞歷山大動征C羅馬帝國的擴張D馬可·波羅來華
8．下列表述不正確是
A．絲綢之路是連接歐亞大陸的重要通道
B．阿拉伯人對世界文化的傳播與交流作出了重要貢獻
C．中國的糖、稻米、棉花等經(jīng)阿拉伯人傳到歐洲
D．《馬可·波羅行紀(jì)》激起了歐洲人對東方的憧憬和向往
9、把火藥、火器知識和制作技術(shù)傳往中亞、西亞和歐洲的歷史事件是
A、希波戰(zhàn)爭B、亞歷山大東征C、蒙古西征D、馬可·波羅來華
10、火藥、火器知識及制作技術(shù)西傳表明
A、歐洲制作火藥武器比中國早B、刀槍鎧甲的軍事作用徹底消失
C、作戰(zhàn)方式發(fā)生了部分變革D戰(zhàn)爭充當(dāng)了傳播人類文明成果不自覺的工具
11、阿拉伯人被譽為“東西方文明交流的使者”，對世界文化的傳播與交流做出過重大貢獻，下列史實不能說明這一觀點的是
A、指南針經(jīng)阿拉伯人傳入歐洲B、火藥和火藥武器經(jīng)阿拉伯人傳入歐洲
C、改造印度人創(chuàng)制的從0到9十個數(shù)字計數(shù)法并傳入歐洲
D、佛教產(chǎn)生后經(jīng)阿拉伯人向西傳入歐洲
12、古代世界各大洲、各地區(qū)和各民族之間的交往主要是通過暴力沖突與和平交往的形式實現(xiàn)的。下列哪一個選項體現(xiàn)的交往形式與其他三個明顯不同
A希波戰(zhàn)爭B亞歷山大動征C羅馬帝國的擴張D馬可·波羅來華
材料分析
“這三種東西曾改變整個世界的面貌和狀態(tài),第一種是在文字方面,第二種是戰(zhàn)爭中,第三種是在航海上。由此又產(chǎn)生了無數(shù)變化,這種變化是如此之大,以至于沒有一個帝國,沒有一個教派,沒有一個赫赫有名的人物能比這三種機械發(fā)明在人類的事業(yè)中產(chǎn)生更大的力量和影響.”
———弗蘭西斯培根
請完成:
（1）材料中所指的“文字方面”“在戰(zhàn)爭上”“在航海上”的發(fā)明分別是指什么？
（2）中國古代四大發(fā)明，除了上述三種發(fā)明外，另一大發(fā)明是什么？材料中的“力量和影響”指的是什么？
課外拓展：
1、馬可·波羅不遠萬里來到中國，其艱難是可想而知的，甚至有人懷疑這次遠行的真實性。課下收集資料研究一下，馬可·波羅的歐亞之旅是如何成行的？（思路：交通方面；中國的對外政策方面）
2、對照唐元時期中國造紙術(shù)和火藥西傳以及晚清時期西學(xué)東漸、列強侵略中國的歷史，談?wù)勛约旱母邢搿?br> 拓展閱讀
馬可·波羅
約1254—1324年，出生于意大利著名的商業(yè)城市威尼斯，他的父親和叔叔都是當(dāng)?shù)赜械匚坏母簧?，長期在近東一帶經(jīng)商，1260—1269年間，因擔(dān)心君士坦丁堡政局有變，前往東方，到過蒙古帝國的夏都上都（今中國內(nèi)蒙古自治區(qū)多倫縣西北），1269年回到威尼斯。1271年，17歲的馬可·波羅同他的父親、叔父三人，離開了威尼斯。他們穿過西亞和中亞，到達元朝朝廷。他們受到了元世祖的接待，馬可·波羅為元朝政府服務(wù)17年。1295年，馬可·波羅回到威尼斯，以后在一次對熱亞那的戰(zhàn)爭中被俘，他在獄中口述了東方見聞，他的口述由一個叫做羅思蒂謙的人記錄下來，成為《馬可·波羅行紀(jì)》。在書中，他描繪了中國的富庶景象和繁榮的城市、眾多的人口。他在書中稱元朝大汗的禁衛(wèi)軍為男爵，共1.2萬人。他說，大汗每年“頒賜此1.2萬男爵袍服各13次。每次袍色各異……由此共為13色。此種袍服上綴寶石珍珠及其他貴重物品，每年并以金帶與袍服共賜此1.2萬男爵，金帶甚麗，價值亦巨，每年亦賜13次……君主亦有袍服13襲，顏色與諸男爵之袍服同。唯較為富麗，而其價值未可以數(shù)計也。”他還敘述了東南亞和南亞各國的宮殿和佛塔，特別說到那里富有黃金、珠寶。馬可·波羅的敘述中有些荒誕的地方，例如說日本“據(jù)有黃金，其數(shù)無限……君主有一大宮，其頂皆用精金為之……宮廷房室地鋪金磚，以代石板，一切窗櫳亦用精金，由是此宮之富無限，言之無人能信?！?
