奇異的植物世界教案

第六單元安徒生和他的童話(huà)世界。

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些“第六單元安徒生和他的童話(huà)世界”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

小編推薦

30《安徒生公園》和綜合學(xué)習(xí)六

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的“30《安徒生公園》和綜合學(xué)習(xí)六”，僅供參考，希望可以幫助到您。

安徒生與《賣(mài)火柴的小女孩》

安徒生與《賣(mài)火柴的小女孩》

1805年，安徒生誕生在丹麥奧登塞鎮(zhèn)的一座破舊閣樓上。他的父親是個(gè)鞋匠，很早就去世了，全家靠母親給人洗衣服維持生活。

安徒生雖然過(guò)著十分貧窮的生活，但他卻有自己遠(yuǎn)大的理想。開(kāi)始，他決心當(dāng)一名演員，十四歲時(shí)便離別了故鄉(xiāng)和親人，獨(dú)自來(lái)到首都哥本哈根。他克服了生活上的重重困難，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力學(xué)習(xí)文化。起初，他想學(xué)習(xí)舞蹈和演戲，卻遭到了拒絕，后來(lái)被一位音樂(lè)學(xué)校的教授收留，學(xué)習(xí)唱歌?？墒堑诙甓?，因?yàn)樗麤](méi)有錢(qián)買(mǎi)衣服和鞋子，不斷地感冒、咳嗽，嗓音嘶啞了，只好離開(kāi)了音樂(lè)學(xué)校。但是，他從事藝術(shù)事業(yè)的頑強(qiáng)意志毫不動(dòng)搖，又下決心進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，用自己的筆寫(xiě)出人間的不平。他住在一間舊房子的頂樓上，沒(méi)日沒(méi)夜地練習(xí)寫(xiě)作。經(jīng)過(guò)十幾年的奮斗，終于踏進(jìn)了文壇。從三十歲開(kāi)始，專(zhuān)心從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，一生中共寫(xiě)了168篇童話(huà)故事。選編在六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)中的《賣(mài)火柴的小女孩》，就是其中的一篇。

那么安徒生是怎樣寫(xiě)出這篇童話(huà)的呢？

1848年，他到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封朋友的來(lái)信，要求他按照信中寄來(lái)的三張畫(huà)片寫(xiě)一篇故事。其中一張畫(huà)片上，畫(huà)的是一個(gè)窮苦的小女孩，金黃的長(zhǎng)頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫(huà)片，雙眼漸漸濕潤(rùn)了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過(guò)飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛(ài)他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來(lái)。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來(lái)溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦的兒童想著、想著，他情不自禁地?cái)傞_(kāi)稿紙，以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情，以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨，奮筆疾書(shū)，寫(xiě)出了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話(huà)。

安徒生的童話(huà)深受廣大人民群眾的喜愛(ài)，被翻譯成許多國(guó)家的文字，廣泛流傳。他也被人們譽(yù)為世界童話(huà)大王。

《一顆小豌豆》作者安徒生簡(jiǎn)介

作者簡(jiǎn)介

安徒生(1805～1875)是丹麥19世紀(jì)著名童話(huà)作家，世界文學(xué)童話(huà)創(chuàng)始人。他生于歐登塞城一個(gè)貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學(xué)校讀過(guò)書(shū)，當(dāng)過(guò)學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響，他自幼酷愛(ài)文學(xué)。11歲時(shí)父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)只身來(lái)到首都哥本哈根。經(jīng)過(guò)8年奮斗，終于在詩(shī)劇《阿爾芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此，被皇家藝術(shù)劇院送進(jìn)斯拉格爾塞文法學(xué)校和赫爾辛歐學(xué)校免費(fèi)就讀，歷時(shí)5年。1828年，升入哥本哈根大學(xué)。畢業(yè)后始終無(wú)工作，主要靠稿費(fèi)維持生活。1838年獲得作家獎(jiǎng)金國(guó)家每年撥給他200元非公職津貼。

安徒生終生未娶，1875年8月4日病逝于朋友商人麥爾喬家中。

安徒生文學(xué)生涯始于1822年。早期主要撰寫(xiě)詩(shī)歌和劇本。進(jìn)入大學(xué)后，創(chuàng)作日趨成熟。曾發(fā)表游記和歌舞喜劇，出版詩(shī)集和詩(shī)劇。1833年出版長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》，為他贏得國(guó)際聲譽(yù)，是他成人文學(xué)的代表作。

為了爭(zhēng)取未來(lái)的一代，安徒生決定給孩子寫(xiě)童話(huà)，于1835年出版了《講給孩子們聽(tīng)的故事》。此后數(shù)年，每年圣誕節(jié)都出版一本這樣的童話(huà)集。其后又不斷發(fā)表新作，直到1872年因患癌癥才逐漸擱筆。近40年間，共計(jì)寫(xiě)了童話(huà)168篇。

安徒生童話(huà)具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，即詩(shī)意的美和喜劇性的幽默。前者為主導(dǎo)風(fēng)格，多體現(xiàn)在歌頌性的童話(huà)中，后者多體現(xiàn)在諷刺性的童話(huà)中。

安徒生的創(chuàng)作可分早、中、晚三個(gè)時(shí)期。早期童話(huà)多充滿(mǎn)綺麗的幻想、樂(lè)觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的特點(diǎn)。代表作有《打火匣》、《小意達(dá)的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話(huà)，幻想成分減弱，現(xiàn)實(shí)成分相對(duì)增強(qiáng)。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂(yōu)郁情緒。代表作有《賣(mài)火柴的小女孩》、《白雪公主》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。晚期童話(huà)比中期更加面對(duì)現(xiàn)實(shí)，著力描寫(xiě)底層民眾的悲苦命運(yùn)，揭露社會(huì)生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調(diào)低沉。代表作有《柳樹(shù)下的夢(mèng)》、《她是一個(gè)廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運(yùn)的貝兒》等。

第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？以下是小編收集整理的“第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文?！豆旁?shī)兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛(ài)，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛(ài)，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛(ài)的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛(ài)的真諦，《給予是快樂(lè)的》闡釋了愛(ài)的哲理。這一篇篇充滿(mǎn)人間真情和愛(ài)意的課文一定會(huì)撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)的心弦，激起仿效的意愿。

【學(xué)生分析】

在獨(dú)生子女群體中，他們的自我為中心的意識(shí)非常強(qiáng)。教師應(yīng)抓住這些文章，讓學(xué)生在多讀、多想、多體會(huì)中，深切地感知“給予是快樂(lè)的”。

【教學(xué)建議】

一、《古詩(shī)兩首》

重點(diǎn)教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，教學(xué)《送元二使安西》教師可完全放手，讓學(xué)生用上文的方法學(xué)習(xí)。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：

１、讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通。也可增加教師范讀（也可錄音范讀）。

２、借助已有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)：

⑴導(dǎo)入后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)？師生共同梳理如下的學(xué)習(xí)流程與學(xué)習(xí)要求：

知詩(shī)人──解詩(shī)題──理詩(shī)句──明詩(shī)意──入詩(shī)境──悟詩(shī)情。

⑵在學(xué)生讀通古詩(shī)的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓具體的詩(shī)句，體會(huì)作者怎樣的思想感情的方法，采用自主合作學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起“入詩(shī)境”。此時(shí)，教師應(yīng)參與到各學(xué)習(xí)小組中去。指導(dǎo)不同的組采用不同的匯報(bào)形式，避免雷同重復(fù)。預(yù)設(shè)以下的幾種方式：介紹李白與孟浩然；說(shuō)詩(shī)句意思，用逐句朗讀逐句解釋的方法；抓住“黃鶴樓”“之”“煙花”“盡”“唯見(jiàn)”等重點(diǎn)詞，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結(jié)合自己的理解闡述畫(huà)面，小組合作將李白與孟浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來(lái)等。在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花”來(lái)想象爛漫的春天景象，并能用一小段話(huà)描寫(xiě)下來(lái)，當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的理解，表演當(dāng)時(shí)詩(shī)人與孟浩然分別時(shí)的那一刻情形，體會(huì)友人間的依依不舍與李白的惆悵孤寂心情。

教學(xué)《送元二使安西》可讓學(xué)生按照上節(jié)課的方法，自主、合作學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī)。

二、《搭石》

１、讓學(xué)生用課前準(zhǔn)備的小石頭，在黑板前面擺成一條“石頭路”。教師出示掛圖：在一個(gè)山村里，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來(lái)欣賞美。

２、“請(qǐng)大家再讀一讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來(lái)。課文中，你最喜歡哪些句子？請(qǐng)自己再讀一讀，然后抄下來(lái)?！保úシ疟尘耙魳?lè)：愛(ài)的奉獻(xiàn)。）

３、生談自己發(fā)現(xiàn)的美。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)展開(kāi)爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。

三、《跨越海峽的生命橋》

１、導(dǎo)入：

《跨越海峽的生命橋》，這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州和臺(tái)灣花蓮之間的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉?，我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng)，我想你們也一樣，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)故事，看看到底是什么感動(dòng)著我們？２、學(xué)生自由讀課文。小組交流：

對(duì)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)伙伴讀幾遍你覺(jué)得特別令你感動(dòng)的句子和段落。

全班交流。

（交流令自己感動(dòng)的句子以及感動(dòng)的原因。）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好以下幾個(gè)句子，并從中感受到“血濃于水”的情感：⑴小錢(qián)得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”

⑵“針頭向皮膚刺去…經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震……動(dòng)……暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”

……

３、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，小錢(qián)和臺(tái)灣青年見(jiàn)面后會(huì)說(shuō)些什么？

四、《卡羅納》

這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀：

１、先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求；

２、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，大體了解課文內(nèi)容；

３、細(xì)讀課文，分別畫(huà)出表現(xiàn)卡羅娜內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對(duì)他關(guān)愛(ài)的句子，也可以畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的理解、感受或疑問(wèn)。

４、在充分自讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行交流，暢談感受和體會(huì)。

五、《給予是快樂(lè)的》

１、引導(dǎo)學(xué)生從文題入手探究文本內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己讀課題后想到了些什么？

２、請(qǐng)學(xué)生自讀課文，大體了解課文內(nèi)容。檢查初讀效果后，再請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀課文，然后引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度交流讀后的體會(huì)。思考：

穩(wěn)重哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？

３、教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)自己的理解，加深情感體驗(yàn)。

六、《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)

口語(yǔ)交際

在交際中能就自己的真實(shí)想法發(fā)表自己的建議。

1、想一想。

生活中很多時(shí)候一定有人幫助過(guò)你，很多時(shí)候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過(guò)你的人表示感謝，向需要安慰的人說(shuō)些安慰的話(huà)。想想該怎樣說(shuō)，想好后和同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對(duì)話(huà)。

提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。

2、說(shuō)一說(shuō)。

想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內(nèi)跟同伴們說(shuō)一說(shuō)，然后再在班上說(shuō)一說(shuō)。

3、議一議。

在小組內(nèi)商量，開(kāi)展一次獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。就怎樣幫助怎樣安慰等問(wèn)題發(fā)表自己的看法，聽(tīng)聽(tīng)同伴的意見(jiàn)。

4、演一演。

根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過(guò)程。

習(xí)作

1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。

2、習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。

我的發(fā)現(xiàn)

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些理解詞語(yǔ)的好方法，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

日積月累

1、用“減一減”的方法識(shí)字，鞏固對(duì)生字的理解。

2、熟讀詩(shī)句，嘗試背誦。

3、說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。

成語(yǔ)故事

了解中國(guó)的一些傳統(tǒng)文化，知道“杏林春滿(mǎn)”的典故。

新課標(biāo)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元試題

人教版五下語(yǔ)文第六單元教案綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界

第六單元單元備課

綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界

這次綜合性學(xué)習(xí)建議開(kāi)展的活動(dòng)有：(1)通過(guò)多種途徑搜集資料，了解信息傳遞的方式及其變化。(2)開(kāi)展調(diào)查，了解現(xiàn)在主要是通過(guò)哪些途徑來(lái)獲取信息，認(rèn)識(shí)信息與我們生活、工作和學(xué)習(xí)的密切關(guān)系。(3)通過(guò)討論或辯論，能夠正確使用媒體，辨別信息的良莠，自覺(jué)抵制不良信息。(4)選擇感興趣的話(huà)題，搜集和處理相關(guān)信息，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．了解信息傳遞方式的變化及這些變化對(duì)人們生活、工作和學(xué)習(xí)的影響。

2．了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，能正確利用媒體，學(xué)會(huì)選擇信息，趨利避害。

3．初步養(yǎng)成留心信息的好習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)搜集信息、運(yùn)用信息，善于和別人交流信息。

4．初步學(xué)會(huì)有目的地搜集和處理信息，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

5．認(rèn)識(shí)19個(gè)生字。

活動(dòng)建議

基本思路

“走進(jìn)信息世界”是綜合性學(xué)習(xí)單元，教學(xué)方法與其他單元明顯不同。教師要通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實(shí)踐能力?？梢圆捎眠@樣的流程：

（1）瀏覽本組教材，討論和制訂活動(dòng)計(jì)劃。（1課時(shí)）

（2）.閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術(shù)師》和《網(wǎng)上呼救》。（2課時(shí)）

（3）調(diào)查全家人在一天中獲得的信息及渠道，能對(duì)記錄進(jìn)行分析，能自己發(fā)現(xiàn)調(diào)查和分析的結(jié)果。（1課時(shí)，以及課外時(shí)間）

（4）“怎樣正確利用媒體”辯論賽（1課時(shí)）

（5）閱讀兩篇研究報(bào)告，了解研究報(bào)告的基本特點(diǎn)，確定研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。（2課時(shí)）

（6）研讀兩篇研究報(bào)告，了解撰寫(xiě)研究報(bào)告的撰寫(xiě)研究報(bào)告的基本方法，討論撰寫(xiě)研究報(bào)告。（2～3課時(shí)）（7）寫(xiě)簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。（1課時(shí)）

實(shí)施要點(diǎn)

1．瀏覽本組教材，討論和制訂活動(dòng)計(jì)劃。瀏覽中要明確可以開(kāi)展哪些活動(dòng)，可以參考哪些材料，教材中的閱讀材料在什么時(shí)候使用等?；顒?dòng)計(jì)劃是使活動(dòng)有序開(kāi)展的。

2．（1）信息改變生活。（2）寫(xiě)簡(jiǎn)單研究報(bào)告

總第58——67課時(shí)

課題

綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界

教學(xué)目標(biāo)

１、了解信息傳遞方式的變化以及對(duì)人們生活、工作和學(xué)習(xí)的影響。

２、了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，能正確使用媒體，學(xué)會(huì)選擇信息，趨利避害。

３、逐步學(xué)會(huì)搜集信息，善于和別人交流信息，初步養(yǎng)成留心信息、運(yùn)用信息的好習(xí)慣。

４、初步學(xué)會(huì)根據(jù)目的搜集和處理信息，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

５、認(rèn)識(shí)生字。

教學(xué)重點(diǎn)

感受信息傳遞方式的快速發(fā)展，體會(huì)信息給我們學(xué)習(xí)、工作和生活帶來(lái)的影響，并學(xué)習(xí)搜集和處理信息，還可以利用獲得的信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

教學(xué)難點(diǎn)

初步學(xué)會(huì)有目的地搜集和處理信息，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

教學(xué)準(zhǔn)備

１、學(xué)校提供上網(wǎng)條件，開(kāi)放圖書(shū)室，教會(huì)學(xué)生圖書(shū)查閱法：明確門(mén)類(lèi)－目錄查找－速讀摘記。

２、教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，給學(xué)生提供搜索引擎。

３、Ａ３紙、信息記錄表格、Ｕ盤(pán)、展板、照相機(jī)等。

４、準(zhǔn)備若干獎(jiǎng)品。

教學(xué)過(guò)程（第1課時(shí)）

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

瀏覽整組教材，明確本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，制定活動(dòng)計(jì)劃。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、揭示主題，激發(fā)興趣

１、師生共同回憶五年級(jí)時(shí)進(jìn)行過(guò)的“遨游漢字王國(guó)”的綜合性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷

⑴　歷數(shù)開(kāi)展過(guò)的活動(dòng)。

⑵　說(shuō)說(shuō)在活動(dòng)中感覺(jué)最快樂(lè)或最難忘的事。

⑶　談?wù)勯_(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)要注意的事項(xiàng)。

２、揭示主題：從今天開(kāi)始，我們要開(kāi)展一次新的綜合性學(xué)習(xí)──走進(jìn)信息世界。

⑴　說(shuō)說(shuō)對(duì)“信息世界”的了解。

⑵　談?wù)勀銓?duì)這次綜合性學(xué)習(xí)的期待，或者說(shuō)你希望在這次活動(dòng)中能開(kāi)展哪些活動(dòng)。

教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的想法，盡可能的納入到即將制定的活動(dòng)計(jì)劃中去。

二、瀏覽教材，交流感受

１、自由瀏覽整組教材，感興趣的地方可以讀得仔細(xì)一些。

２、交流瀏覽教材后的感受：

⑴　瀏覽了教材，你知道了一些什么？

⑵　你產(chǎn)生了哪些困惑或疑問(wèn)？

⑶　你認(rèn)為這次綜合性學(xué)習(xí)可以開(kāi)展哪些活動(dòng)？

教師要注意傾聽(tīng)，特別是學(xué)生的困惑、疑問(wèn)和活動(dòng)建議，這些要成為最終的活動(dòng)的計(jì)劃的有機(jī)組成部分。

三、分組討論，制定計(jì)劃

１、重點(diǎn)閱讀：?jiǎn)卧獙?dǎo)語(yǔ)、兩個(gè)活動(dòng)建議以及最后的結(jié)語(yǔ)：

⑴　自由閱讀，你認(rèn)為有價(jià)值的可以畫(huà)下來(lái)。

⑵　課堂交流：?jiǎn)卧獙?dǎo)語(yǔ)、兩個(gè)活動(dòng)建議以及最后的結(jié)語(yǔ)給了我們哪些啟發(fā)

２、根據(jù)“自由組合，適當(dāng)調(diào)整”的原則，組成3到5人的學(xué)習(xí)小組

３、分組制定本次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)計(jì)劃：

⑴　組內(nèi)充分討論：想開(kāi)展哪些活動(dòng)？可以開(kāi)展哪些活動(dòng)？

⑵　組內(nèi)達(dá)成共識(shí)，填寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃表：

＿＿＿＿小組：“走進(jìn)信息世界”活動(dòng)計(jì)劃

小組成員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

活動(dòng)時(shí)間

活動(dòng)內(nèi)容

活動(dòng)地點(diǎn)

活動(dòng)形式

預(yù)期的成果

四、交流計(jì)劃，取長(zhǎng)補(bǔ)短

１、分組交流各自的活動(dòng)計(jì)劃，要求：

⑴　清晰地匯報(bào)各項(xiàng)計(jì)劃中的活動(dòng)，隨時(shí)回答同學(xué)的提問(wèn)；

⑵　認(rèn)真傾聽(tīng)別的組的活動(dòng)計(jì)劃，及時(shí)記錄與自己組的計(jì)劃不一樣的內(nèi)容，需要的話(huà)可以向回報(bào)的小組提出疑問(wèn)。

２、分組修改各自的活動(dòng)計(jì)劃：

⑴　分析其他組提出的活動(dòng)建議是否有價(jià)值，是否可行。

⑵　修改小組活動(dòng)計(jì)劃。

３、公布活動(dòng)計(jì)劃：

可以采用適當(dāng)?shù)男问焦几鹘M的活動(dòng)計(jì)劃，比如：張貼，裝訂成冊(cè)等。

教學(xué)過(guò)程（第2課時(shí)）

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術(shù)師》和《網(wǎng)上呼救》，能選擇閱讀材料中的信息，了解古今信息傳遞方式的變化以及現(xiàn)代信息傳遞的特點(diǎn)。

２、認(rèn)識(shí)這幾篇閱讀材料中的１４個(gè)生字，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文要點(diǎn)。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、談話(huà)激趣，交待任務(wù)

１、教師例舉生活中傳遞信息的生動(dòng)事例。

２、其實(shí)從古代到現(xiàn)代，信息傳遞方式發(fā)生了很大的變化，我們一起來(lái)閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》《把握自己》等五閱讀材料。

二、快速閱讀，了解概況

１、默讀閱讀材料，思考：

⑴　材料中提到的古代的信息傳遞方式有哪幾種？有什么特點(diǎn)？

⑵　現(xiàn)代的因特網(wǎng)傳遞信息有什么特點(diǎn)？

邊讀邊思考，在材料中畫(huà)出有關(guān)的句子，并做好標(biāo)注

２、課堂交流：

⑴　學(xué)生自由發(fā)言，特別要關(guān)注學(xué)生對(duì)上面兩個(gè)思考題的認(rèn)識(shí)來(lái)自于材料中的哪些語(yǔ)句。比如：古代信息傳遞方式的特點(diǎn)：

①速度慢。典型語(yǔ)句：哪知瓶子在海上足足漂了３５９年，到１８５２年才被人發(fā)現(xiàn)。

當(dāng)時(shí)有個(gè)叫菲迪皮茨的士兵，從馬拉松平原出發(fā)，一刻不停的跑了４０多千米……

②不精確。典型語(yǔ)句：各路諸侯看到烽火，以為有敵人入侵，火速率兵出擊。

……然而諸侯們望見(jiàn)熊熊燃起的烽煙，卻以為是周幽王故伎重演，個(gè)個(gè)按兵不動(dòng)。

……

⑵　因特網(wǎng)傳遞信息的特點(diǎn)：

①速度快。典型語(yǔ)句：

計(jì)算機(jī)把全世界連成一家，“天涯若比鄰”已經(jīng)不再是夢(mèng)想。

②多媒體。典型語(yǔ)句：

這個(gè)小學(xué)生為了通過(guò)電腦教表姐學(xué)唱，除了把歌詞、各譜寫(xiě)在電腦屏幕上，還通過(guò)多媒體的錄音技術(shù)把自己的歌聲錄在上面……

③不受地域阻隔。典型語(yǔ)句：

他趕緊問(wèn)：“你在什么地方？”答案是“芬蘭”。

２、再次閱讀材料，思考：信息傳遞的方式是怎樣變化的？

⑴　重點(diǎn)閱讀《因特網(wǎng)將世界連成一家》，畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

⑵　嘗試填寫(xiě)：

古代：驛差長(zhǎng)途跋涉—→近代：（）—→現(xiàn)代：（）—→當(dāng)代：廣播、電視和（）。３、根據(jù)課堂討論，填寫(xiě)下面的表格：

種類(lèi)

特點(diǎn)

古代信息傳遞方式

現(xiàn)代信息傳遞方式

三、聯(lián)系生活，了解現(xiàn)狀

１、說(shuō)說(shuō)你在生活中接觸到那些信息傳遞方式？舉一個(gè)例子。

２、想想這些信息傳遞方式帶給你什么？

教學(xué)過(guò)程（第3課時(shí)）

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、繼續(xù)閱讀《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》《把握自己》，進(jìn)一步了解現(xiàn)代信息傳遞方式的特點(diǎn)，體會(huì)信息對(duì)人們生活的影響。

２、閱讀《把握自己》認(rèn)識(shí)沉迷于網(wǎng)絡(luò)的危害，堅(jiān)定把握自己，告別網(wǎng)吧的決心。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、閱讀材料，體會(huì)影響

１、默讀五篇閱讀材料，聯(lián)系材料中的具體事例說(shuō)說(shuō)信息是如何影響和改變?nèi)藗兊纳睢?/p>

２、小組討論。

３、課堂交流：鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去理解閱讀材料，感受信息對(duì)人們生活的影響。比如：

⑴　信息傳遞錯(cuò)誤導(dǎo)致了西周滅亡。──《烽火戲諸侯》

⑵　信息的及時(shí)傳遞“大大增強(qiáng)了希臘人抵抗波斯侵略軍的信心。”──《“我們勝利了”》

⑶　信息傳遞方式的進(jìn)步，不僅可以傳遞文字信息，還可以傳遞多媒體信息。──《神奇的電腦魔術(shù)師》

⑷　信息傳遞方式的變化使許多原來(lái)不可能的事變成可能，實(shí)行超遠(yuǎn)距離的救助。──《網(wǎng)上呼救》……

⑸　認(rèn)識(shí)沉湎網(wǎng)絡(luò)的危害──《把握自己》。

二、重點(diǎn)閱讀，深入體會(huì)

１、重點(diǎn)閱讀《網(wǎng)上呼救》：

⑴　默讀課文，思考：

①蘇珊是在怎么樣的情況下呼救的？

②桑恩救援的過(guò)程是怎么樣的？

⑵　邊讀材料邊思考，在文中找出有關(guān)的句子，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

⑶　課堂交流

①蘇珊當(dāng)時(shí)的緊急情況：“圖書(shū)館里一片寂靜，這一層只有她一個(gè)人。離他最近的電話(huà)在外面的走廊上，靠瘸著的腿走到那里是辦不到的?！?/p>

如果你就是蘇珊，你能怎么辦？如果沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，結(jié)果會(huì)怎么樣？

②捕捉文中的有關(guān)信息，理清桑恩救援的過(guò)程：網(wǎng)上呼救—→打電話(huà)給縣政府—→打電話(huà)給救援中心—→救援人員趕到學(xué)校。

⑶　這一次跨越大西洋的不可能的救助行動(dòng)，帶給你怎樣的啟示。學(xué)生可能有多種多樣的回答，教師要善于總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息傳遞方式的進(jìn)步，使不可能的事成為了可能。

２、重點(diǎn)閱讀《神奇的電腦魔術(shù)師》：

⑴　默讀材料，說(shuō)說(shuō)電腦能變哪些“魔術(shù)”？

⑵　教師展示電腦制作的多媒體作品，讓學(xué)生感受信息傳遞的進(jìn)步。

３、重點(diǎn)閱讀《把握自己》：

⑴　想一想：從這篇演講稿中，你明白了什么？

①沉迷于網(wǎng)的危害：影響學(xué)習(xí)成績(jī)；影響身體健康；導(dǎo)致犯罪……

②青少年要調(diào)整好心態(tài)，不要被它所控制、所奴役。

⑵　課堂討論：怎樣理解“網(wǎng)絡(luò)能造就人才，也能誘使許多對(duì)事物辨別能力差的人走向無(wú)底深淵?！?/p>

①　師生共同歷數(shù)“網(wǎng)絡(luò)英雄”和他們的故事

③聯(lián)系生活實(shí)際，了解沉迷網(wǎng)絡(luò)的危險(xiǎn)。

④小結(jié)：網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，有效地利用資源就能獲得成功，被不良信息捕獲就會(huì)發(fā)生悲劇。

⑶　面對(duì)網(wǎng)絡(luò)怎樣才能“把握自己”：

①學(xué)生討論，自由發(fā)言。

②　教師宣讀“青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約”

三、學(xué)科整合，延伸體驗(yàn)

１、結(jié)合信息技術(shù)課，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，如在電腦上欣賞照片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)，收發(fā)郵件、賀卡等，親身體驗(yàn)多媒體電腦和網(wǎng)絡(luò)的神奇，感受現(xiàn)代信息傳輸?shù)姆奖憧旖荨?/p>

２、談?wù)勲娔X和網(wǎng)絡(luò)給自己和家人生活、學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)的變化。

教學(xué)過(guò)程（第4課時(shí)）

第四課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

調(diào)查全家人在一天中獲得的信息及渠道，能對(duì)記錄進(jìn)行分析，能自己發(fā)現(xiàn)調(diào)查和分析的結(jié)果。

課前準(zhǔn)備

１、以學(xué)習(xí)小組為單位，設(shè)計(jì)好調(diào)查記錄表，要求簡(jiǎn)單明確，便于記錄。如：

家庭信息調(diào)查表

家庭成員

獲得的信息

獲得信息的渠道

爸爸

媽媽

我

２、做好調(diào)查，填寫(xiě)好調(diào)查表。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、說(shuō)說(shuō)調(diào)查的過(guò)程

１、說(shuō)說(shuō)你是怎樣進(jìn)行調(diào)查的？引導(dǎo)學(xué)生注意同學(xué)間不同的調(diào)查方式，比如：有的用訪(fǎng)談的方式，一邊與家長(zhǎng)交流，一邊記錄；有的家長(zhǎng)分別填寫(xiě)，學(xué)生整理匯總。

２、說(shuō)說(shuō)調(diào)查的快樂(lè)和煩惱。

二、交流調(diào)查的結(jié)果

１、以學(xué)習(xí)小組為單位，相互傳閱或者逐個(gè)匯報(bào)，交流調(diào)查的結(jié)果。

２、推薦組內(nèi)“最有價(jià)值的信息”。

３、全班交流“最有價(jià)值的信息”。

三、分析調(diào)查結(jié)果

１、教師說(shuō)明分析調(diào)查結(jié)果的重要性，讓學(xué)生覺(jué)得有必要進(jìn)行分析。教師提供例子分析，如：

家庭信息調(diào)查記錄表

調(diào)查日期：2010年3月4日

調(diào)查人：

家庭成員

獲得的信息

信息來(lái)源

爸爸

中國(guó)男排以０：３負(fù)于日本隊(duì)

④

郊區(qū)有３００多戶(hù)農(nóng)戶(hù)要求作房屋拆遷評(píng)估

①

全國(guó)人大舉行《個(gè)稅法》聽(tīng)證會(huì)

③

媽媽

天氣預(yù)報(bào)：明天晴

④

星光街開(kāi)了一家大型水果超市

①

杭州西湖邊萬(wàn)人免費(fèi)品茶

③

我

柿子和桂圓嫁接在一起結(jié)出柿桂果

④

失去雙臂的男孩制成飛機(jī)模型

③

一只北極熊來(lái)到杭州動(dòng)物園

③

（說(shuō)明：獲得信息的渠道分類(lèi)：①親自看到或聽(tīng)到；②電話(huà)或短信；③報(bào)刊和書(shū)籍；④廣播和電視；⑤網(wǎng)絡(luò)；⑥其他。）

調(diào)查后的分析：

⑴　通過(guò)這次調(diào)查，我知道信息無(wú)處不在，只要稍加留意，就能獲得很多信息，對(duì)生活有幫助。如媽媽知道了明天天晴，準(zhǔn)備洗曬衣服。

⑵　從家中每個(gè)人了解的信息中，可以看出一個(gè)人的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)。如爸爸喜歡體育和了解國(guó)家大事，媽媽關(guān)心跟家庭生活有關(guān)的信息，我比較注意有趣的信息。

⑶　我們家的信息主要來(lái)自廣播、電視和報(bào)紙，也有一些是直接看到或聽(tīng)到的，來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的信息不多，因?yàn)榘职謰寢尪紱](méi)有上網(wǎng)的習(xí)慣，家里也沒(méi)有裝寬帶網(wǎng)，上網(wǎng)不方便。

２、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析：

⑴　可以統(tǒng)計(jì)和分析一家人一天內(nèi)獲得了哪些方面的信息；這些信息是通過(guò)什么渠道獲得的，哪些渠道多，哪些渠道少；不同的人感興趣的信息相同嗎等。

⑵　寫(xiě)好書(shū)面的“調(diào)查結(jié)果分析”。

３、嘗試對(duì)學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)的調(diào)查表綜合起來(lái)進(jìn)行分析。

主要分析：獲取信息的渠道的比例。

４、全班匯總交流調(diào)查分析結(jié)果，判斷人們獲取信息的主要渠道。

５、討論：我們今天的調(diào)查結(jié)果和分析結(jié)果有什么作用？

學(xué)生可以從多個(gè)角度去推測(cè)作用，比如：企業(yè)如何選擇最佳的廣告渠道；如何最快地獲得有效的信息。

教學(xué)過(guò)程（第5課時(shí)）

第五課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

能明確清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，能用擺事實(shí)講道理的方法論證自己的觀點(diǎn)，參加辯論“怎樣正確利用媒體”的辯論賽。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、明確任務(wù)，選擇立場(chǎng)

１、交待辯論賽的一般規(guī)則和比賽辦法。

２、出示辨題：

辨題１：正方：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)多看電視。

　反方：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)少看電視。

辨題２：正方：玩網(wǎng)絡(luò)游戲好處多。

反方：玩網(wǎng)絡(luò)游戲害處多。

辨題３：正方：上網(wǎng)聊天多交朋友。

反方：上網(wǎng)交友危險(xiǎn)大。

辨題４：正方：我相信媒體上的廣告。

反方：媒體上的廣告不可信。

３、選擇辨題和立場(chǎng)，組成四場(chǎng)比賽的正反雙方陣營(yíng)。

二、小組討論，充分準(zhǔn)備

１、同一觀點(diǎn)的同學(xué)組成一個(gè)辯論隊(duì)，組內(nèi)討論：

⑴　主題觀點(diǎn)的陳述。

⑵　支持自己的觀點(diǎn)的事實(shí)。

⑶　反對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)的事實(shí)。

⑷　總結(jié)觀點(diǎn)的陳述。

２、根據(jù)同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，做好分工。

三、展開(kāi)辯論，陳述觀點(diǎn)

學(xué)生分成四組展開(kāi)辯論，要求學(xué)生善于傾聽(tīng)，并能適時(shí)發(fā)表自己的看法。

四、課堂小結(jié)主要總結(jié)學(xué)生在辯論中的觀點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程（第6課時(shí)）

第六課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、閱讀兩篇研究報(bào)告，了解研究報(bào)告的基本特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)５個(gè)生字。

２、確定研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、談話(huà)激趣，明確目標(biāo)

１、我們身邊充滿(mǎn)了信息，信息對(duì)我們有什么用呢？

２、我們遇到一些問(wèn)題，可以搜集處理信息，撰寫(xiě)研究報(bào)告來(lái)解決。

二、閱讀報(bào)告，了解特點(diǎn)

１、通讀兩篇研究報(bào)告，學(xué)習(xí)生字。

２、說(shuō)說(shuō)這兩篇研究報(bào)告主要研究的是什么問(wèn)題。

３、在這兩篇研究報(bào)告中，問(wèn)題是怎么解決的？

⑴　觀察記錄天氣（風(fēng)向）的變化。

⑵　了解有關(guān)知識(shí)。

⑶　收集相關(guān)的資料……

４、小結(jié)：研究報(bào)告最主要的特點(diǎn)是要在掌握盡量多的信息的前提下，進(jìn)行分析研究

三、開(kāi)拓思路，確定主題

１、教師舉例說(shuō)明生活中值得研究的問(wèn)題很多，打開(kāi)學(xué)生的思路。比如：

⑴　牛頓發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果掉在地上，通過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。

⑵　瓦特觀察水壺中的水開(kāi)的情景，通過(guò)研究，發(fā)明了蒸汽機(jī)?！?/p>

２、學(xué)生分組討論可以研究的問(wèn)題。

３、學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果。

４、教師可以補(bǔ)充一些值得研究的主題，比如：

⑴　本班同學(xué)視力保護(hù)情況調(diào)查和分析。

⑵　菜場(chǎng)使用塑料包裝袋的情況調(diào)查。

⑶　我家節(jié)約用水的調(diào)查。

⑷　校門(mén)口交通情況的調(diào)查和建議。

⑸　究竟有沒(méi)有“ＵＦＯ”。

⑹　火星上有沒(méi)有生命。

……

５、學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)選擇研究主題，組成研究小組。

四、制定計(jì)劃，明確任務(wù)

１、出示研究計(jì)劃的范例。比如：

第二小組研究計(jì)劃

研究課題：我班同學(xué)視力保護(hù)情況調(diào)查。

研究方法：

１、發(fā)調(diào)查表，做統(tǒng)計(jì)。

２、觀察同學(xué)的讀寫(xiě)姿勢(shì)。

３、訪(fǎng)問(wèn)家長(zhǎng)，了解同學(xué)們?cè)诩冶Ｗo(hù)視力的情況。

分工：組長(zhǎng)：葉青

調(diào)查統(tǒng)計(jì)：楚雪、楊芳芳

觀察記錄：王天韻、何陽(yáng)

走訪(fǎng)家長(zhǎng)：姚凡、李潔

研究報(bào)告執(zhí)筆：金剛

時(shí)間：５月１５日前完成調(diào)查，５月２０日完成研究報(bào)告。

２、小組討論，制定研究計(jì)劃。

３、課堂交流各組研究計(jì)劃。

五、課外作業(yè)

按照研究計(jì)劃，搜集研究資料，越多越好。

教學(xué)過(guò)程（第7課時(shí)）

第七課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流搜集到的資料，學(xué)習(xí)根據(jù)研究的問(wèn)題處理信息。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、組內(nèi)交流信息

１、以研究小組為單位，每人簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)自己搜集到的相關(guān)的資料。

２、組內(nèi)匯總搜集到的所有的資料。

二、學(xué)習(xí)處理信息

１、閱讀研究報(bào)告《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》：

⑴　這篇研究報(bào)告中是怎樣處理搜集到的信息資料的？找到有關(guān)的內(nèi)容，仔細(xì)閱讀。

⑵　課堂交流：

①搜集到的信息是要分類(lèi)的，可以按照信息的不同方面分類(lèi)。

②　搜集到的信息是要篩選的，有些要去掉。

２、對(duì)組內(nèi)成員搜集到的信息進(jìn)行分類(lèi)：

⑴　討論確定分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。

⑵　閱讀資料，分類(lèi)。

３、對(duì)搜集到的資料進(jìn)行篩選：

⑴　明確篩選的標(biāo)準(zhǔn)：

①　是否與研究的課題有關(guān)。有關(guān)的保留，無(wú)關(guān)的刪除。

②這個(gè)資料已有還是沒(méi)有。沒(méi)有的留下，已有的刪去。

⑵　閱讀資料，討論篩選。

三、形成初步觀點(diǎn)

１、認(rèn)真閱讀資料，想想是否可以形成自己的觀點(diǎn)，組內(nèi)成員充分討論。

２、如果不足以形成自己的觀點(diǎn)、作出結(jié)論，需要繼續(xù)搜集資料；如果資料已經(jīng)足以形成自己的觀點(diǎn)，太多也不必要。要注意是否有不同的看法，把不同的觀點(diǎn)保留下來(lái)。

四、補(bǔ)充搜集資料

１、根據(jù)討論的結(jié)果，明確需要進(jìn)一步補(bǔ)充搜集的資料是那一些方面的。

２、分頭繼續(xù)搜集。

五、課外活動(dòng)

進(jìn)一步搜集資料，分類(lèi)、篩選資料，討論形成自己小組的觀點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程（第8課時(shí)）

第八課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

研讀兩篇研究報(bào)告，了解撰寫(xiě)研究報(bào)告的撰寫(xiě)研究報(bào)告的基本方法，討論撰寫(xiě)研究報(bào)告。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、研讀研究報(bào)告，領(lǐng)悟?qū)懽饕c(diǎn)

１、認(rèn)真研讀兩篇研究報(bào)告，思考：兩篇研究報(bào)告在寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

２、小組討論。

３、課堂交流，根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)歸納

⑴　相同點(diǎn)：

①兩個(gè)研究都有明確的結(jié)論。

②都有搜集資料和分析資料的過(guò)程。

⑵　不同點(diǎn)：

①　《奇怪的東南風(fēng)》的寫(xiě)作思路：記錄信息—→分析信息—→請(qǐng)教別人—→得出結(jié)論。

②　《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》的寫(xiě)作思路：?jiǎn)栴}的提出—→調(diào)查方法—→調(diào)查情況和資料整理—→結(jié)論。

③　兩篇研究報(bào)告的語(yǔ)言個(gè)有特點(diǎn)：前一篇語(yǔ)言更形象生動(dòng)一些；后一篇更平實(shí)一些。

二、充分討論，準(zhǔn)備撰寫(xiě)研究報(bào)告

１、根據(jù)前一階段搜集整理的資料，小組內(nèi)討論：

⑴　我們要研究的問(wèn)題是什么？──擬定研究報(bào)告的標(biāo)題。

⑵　我們的研究的結(jié)論是什么？

⑶　我們有哪些治療？可以怎樣表達(dá)？

⑷　我們采取哪一種研究報(bào)告的寫(xiě)法？

２、課堂交流討論結(jié)果，相互借鑒啟發(fā)。

３、取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步討論。

三、小組合作，撰寫(xiě)研究報(bào)告

１、確定組內(nèi)執(zhí)筆的同學(xué)。

２、一邊討論一邊擬寫(xiě)初稿。

教學(xué)過(guò)程（第9課時(shí)）

第九課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

繼續(xù)撰寫(xiě)研究報(bào)告，修改完善研究報(bào)告。

教學(xué)過(guò)程

一、繼續(xù)撰寫(xiě)研究報(bào)告

二、組內(nèi)討論修改研究報(bào)告

１、研究報(bào)告的標(biāo)題是否表述清楚？

２、有關(guān)的信息資料表達(dá)是否明確？

３、語(yǔ)言是否通順？

４、是否還可以用圖表等方式更清晰直觀的表達(dá)信息？

　……

三、修改制作研究報(bào)告

小組合作謄寫(xiě)或打印研究報(bào)告，并做好裝幀美工等工作。

教學(xué)過(guò)程（第10課時(shí)）

第十課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

交流匯報(bào)各研究小組的研究報(bào)告，總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)的收獲。

課前準(zhǔn)備

各小組做好匯報(bào)準(zhǔn)備：

１、人員分工，確定主報(bào)告人。

２、準(zhǔn)備好要展示的材料。

３、在教室內(nèi)做好必要的布置等。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、交流匯報(bào)研究報(bào)告

１、支持人宣布匯報(bào)展示活動(dòng)開(kāi)始，說(shuō)明有關(guān)的注意事項(xiàng)。

２、各小組輪匯報(bào)展示：

⑴　小組內(nèi)的主報(bào)告人匯報(bào)研究報(bào)告。主要內(nèi)容包括：

①研究的主題。

②調(diào)查研究的過(guò)程。

③研究的結(jié)論。

⑵　同一小組的成員對(duì)匯報(bào)進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表意見(jiàn)。

⑶　聽(tīng)眾提出疑問(wèn)，請(qǐng)匯報(bào)人或其他成員解答。

各研究小組一次輪流匯報(bào)。

二、評(píng)價(jià)研究成果

１、全班同學(xué)對(duì)各研究小組的研究報(bào)告及其匯報(bào)作出評(píng)價(jià)，如，打分、評(píng)星級(jí)等。

２、教師作出綜合評(píng)價(jià)。

三、暢談綜合性學(xué)習(xí)體會(huì)

１、自由交流：通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

２、師生共同提出今后活動(dòng)的方向：

⑴　經(jīng)常瀏覽報(bào)刊、雜志、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)，關(guān)注自己感興趣的信息，隨時(shí)保存有價(jià)值的信息，建立自己的信息庫(kù)，比如：簡(jiǎn)報(bào)本、信息卡片等，并能對(duì)其中的信息進(jìn)行整理、歸類(lèi)，以便今后查找。

⑵　經(jīng)常和其他人進(jìn)行信息交流，養(yǎng)成在自己的生活和學(xué)習(xí)中合理的使用各種信息的習(xí)慣。

⑶　經(jīng)常對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究，并試著寫(xiě)寫(xiě)研究報(bào)告，到時(shí)候還可以匯編自己的研究報(bào)告集。

第六單元口語(yǔ)交際.習(xí)作6

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《第六單元口語(yǔ)交際.習(xí)作6》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

口語(yǔ)交際.習(xí)作6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

　1.圍繞“父母的愛(ài)”這一話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際,交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí),有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng).

　2.根據(jù)習(xí)作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能寫(xiě)出最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話(huà),表達(dá)自己真情實(shí)感.

　3.能感受父母的愛(ài),與同學(xué)、父母溝通情感,建立良好的關(guān)系.

課前準(zhǔn)備

　多媒體課件,讓學(xué)生回憶自己生活中父母對(duì)自己關(guān)愛(ài)的事例.

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)　口語(yǔ)交際

談話(huà)導(dǎo)入，再現(xiàn)情境

　◆談話(huà)導(dǎo)人.我們?cè)诟改傅膼?ài)中長(zhǎng)大，每位父母都愛(ài)自己的孩子，愛(ài)的方式卻不盡相同，今天我們就談?wù)劯改傅膼?ài).(

語(yǔ)文S版第六冊(cè)15《奇異的植物世界》教案

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些語(yǔ)文S版第六冊(cè)15《奇異的植物世界》教案，僅供參考，希望可以幫助到您。

《奇異的植物世界》有生動(dòng)準(zhǔn)確的文字描述為我們展示了一幅奇異的植物世界的神奇圖畫(huà)，把學(xué)生帶入了一個(gè)有著奇妙植物、神秘聲音、奇異的植物世界中。

教學(xué)要求：

1.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解各種奇異的植物，激發(fā)觀察、研究植物的興趣，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)。

2.能借助拼音，認(rèn)識(shí)生字，讀通課文。讀出句子的語(yǔ)氣。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“奇異、植物園”等詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)13個(gè)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解課文按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換記敘的方法;體會(huì)文中人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，并能恰如其分地表達(dá)。

難點(diǎn)：課文的表現(xiàn)手法是先寫(xiě)“奇異”的現(xiàn)象，然后敘述“奇異”的原因。從而體會(huì)到這種設(shè)立懸念的寫(xiě)作方法，更能烘托出植物的奇異。

課前預(yù)習(xí)：

自學(xué)生字，讀通課文，了解大意。

教學(xué)過(guò)程：

一、引題釋題

今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文《奇異的植物世界》。(板書(shū)：奇異的植物世界。)

l.指導(dǎo)讀課題

(引導(dǎo)學(xué)生采取不同的讀法，在讀的過(guò)程中，教師相機(jī)指導(dǎo)，讀出不同的感受。)

2.誰(shuí)能把這個(gè)課題解釋一下：

“奇異”，奇怪、特別。是說(shuō)奇怪特別的植物世界。

3.這篇課文告訴我們小星和同學(xué)們到植物園去，看到了哪些奇異的植物?默讀回答，并出示表格：

植物名參觀順序所見(jiàn)所聞的現(xiàn)象原因

哈哈樹(shù)

電花

蠟燭樹(shù)

醉草

捕蠅草

水笛荷

二、自由朗讀課文，指名分節(jié)朗讀，檢查讀通情況

三、理清文章結(jié)構(gòu)

文章哪幾節(jié)是寫(xiě)參觀植物園的經(jīng)過(guò)?(2-7節(jié))

師引讀：第一節(jié)交代了參觀的地點(diǎn)——植物園，參觀者——小星和同學(xué)們，向?qū)Аr(nóng)藝師李叔叔。

師：第8節(jié)以感嘆句“多么奇異的植物世界啊!”點(diǎn)明課題，總結(jié)全文。

四、以表格為切入口，理解課文內(nèi)容

1.了解課文敘述的順序

默讀第二段，劃出表示地點(diǎn)變化的詞語(yǔ)。

出示：走進(jìn)植物園花棚那兒小路旁草地上水草地荷花池旁。

2.默讀課文，分小組用三種符號(hào)分別劃出表中答案。

3.集體交流：

植物名參觀順序所見(jiàn)所聞的現(xiàn)象原因

哈哈樹(shù)走進(jìn)植物園聽(tīng)到“哈哈”大笑聲風(fēng)吹

電花來(lái)到花棚那兒碰到葉，就像觸電帶電

蠟燭樹(shù)走到小路旁看到蠟燭似的東西點(diǎn)火就像蠟燭一樣亮

醉草走到草地上嚼小草，就像喝了酒草葉里含酒精

捕蠅草來(lái)到水草地爬到草葉上，葉子閉合起來(lái)，小蟲(chóng)被吃捕蠅草

水笛荷來(lái)到荷花池邊聽(tīng)到笛聲風(fēng)吹干花膜，就發(fā)笛聲

說(shuō)說(shuō)小星和同學(xué)們參觀植物園的順序及各處所見(jiàn)的現(xiàn)象和原因。

(1)自己試說(shuō)(2)同桌互相說(shuō)(3)指名說(shuō)

4.理解過(guò)渡句。

找一找，每一個(gè)地點(diǎn)，作者用了哪些句子過(guò)渡，請(qǐng)你用橫線(xiàn)表示出來(lái)。并想一想它們?cè)谏舷挛闹衅鸬绞裁醋饔谩?連接上文，引出下文。)

五、自由讀課文，體會(huì)文中說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣

課文的重點(diǎn)段寫(xiě)出了植物的奇異及其原因。文中李叔叔的話(huà)語(yǔ)，使孩子們茅塞頓開(kāi)，更加引起了大家的興趣。”

1.自由讀課文

朗讀指導(dǎo)：

(1)讀好問(wèn)句：“這兒明明沒(méi)有別的游客，哪兒來(lái)的笑聲呢?”“這是什么呀?”

(2)李叔叔的話(huà)要讀得平和親切，符合人物的身份。

(3)課文中有一些描寫(xiě)人物情狀的詞語(yǔ)，要結(jié)合當(dāng)時(shí)人物的感情去讀。

2.指名讀。

六、總結(jié)

課文通過(guò)記敘小星和同學(xué)們參觀植物園，向我們介紹了六種奇異的植物，使我們仿佛親眼見(jiàn)到了種種奇異的現(xiàn)象，又了解了原因。倍感植物世界的奇異。

指導(dǎo)朗讀：多么奇異的植物世界啊!(總結(jié)全文且點(diǎn)題)

(教師引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受，讀出自己的理解。)

七、布置作業(yè)

1.繼續(xù)搜集有關(guān)奇異植物的資料，全班交流。

2.閱讀《植物的感情》、《院子里的悄悄話(huà)》

三年級(jí)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元教材研討

三年級(jí)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元教材研討

本組教材以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專(zhuān)題，選編了精讀課文《長(zhǎng)城》《頤和園》、略讀課文《秦

兵馬俑》，3篇課文都配有精美的實(shí)景或?qū)嵨飯D片，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中

國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。

教材中的“資料袋”，語(yǔ)文園地中圍繞文物保護(hù)展開(kāi)的口語(yǔ)交際，以寫(xiě)導(dǎo)游詞為內(nèi)容的習(xí)作，

“寬帶網(wǎng)”建議學(xué)生繼續(xù)搜集關(guān)于中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的資料……教材中安排的這些語(yǔ)文實(shí)踐

活動(dòng)，都是圍繞本組專(zhuān)題展開(kāi)的，其主要目的是讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、查（資料）等活動(dòng)

中，在提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，盡可能多地了解我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”，激發(fā)探究我國(guó)的“世界遺

產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情，培養(yǎng)自覺(jué)保護(hù)文物古跡和風(fēng)景名勝的意

識(shí)與習(xí)慣。

教學(xué)本組時(shí)，要將感悟課文理解內(nèi)容、認(rèn)識(shí)事物增長(zhǎng)見(jiàn)聞、品味語(yǔ)言領(lǐng)悟?qū)懛?、陶冶情感受?/p>

熏陶等方面整合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫(xiě)的情景，留心文章表達(dá)的方法。

教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱讀積累和旅游經(jīng)歷，將圍繞這一專(zhuān)題進(jìn)行的資料搜集、整理、閱讀、

交流分享等活動(dòng)貫穿教學(xué)的全過(guò)程，并延伸至整個(gè)學(xué)期以至今后的學(xué)習(xí)生活之中；提倡學(xué)生建

立“中國(guó)的世界遺產(chǎn)之旅”專(zhuān)用資料袋，或?qū)⑺鸭降馁Y料放入本學(xué)期的“語(yǔ)文資料袋”中，

教師可以采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生交流相關(guān)的圖片畫(huà)作、詩(shī)詞楹聯(lián)、故事傳說(shuō)等，不斷感受我國(guó)

的“世界遺產(chǎn)”的魅力。

教學(xué)本組教材可用9～10課時(shí)。其中，精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文1課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)

作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時(shí)。17長(zhǎng)城

例如：長(zhǎng)城

一、教材解讀

1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。

長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”

之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤

勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

課文共有4個(gè)自然段。第1自然段，概括地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”，這是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城；第2自

然段，具體地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)固”，這是近看長(zhǎng)城；第3自然段，由長(zhǎng)城展開(kāi)聯(lián)

想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造；第4自然段，總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，

贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥(niǎo)瞰圖，

一幅是長(zhǎng)城城墻的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城，知道它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，

是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；二是結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)

的方法。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想

感情。

2．詞句解析。

（1）對(duì)句子的理解。

①站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)

。

這句話(huà)用詞準(zhǔn)確精當(dāng)，承上啟下，過(guò)渡自然?！罢?、踏、扶”這三個(gè)動(dòng)詞是說(shuō)作者已經(jīng)身臨其

境來(lái)到長(zhǎng)城，“很自然地想起”是說(shuō)作者被長(zhǎng)城的雄偉氣魄所震撼，民族自豪感和熱愛(ài)勞動(dòng)人

民的情感油然而生。

②多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

“多少”表示無(wú)數(shù)，飽含作者無(wú)限的感慨；“前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾”突出了長(zhǎng)城之長(zhǎng)，與開(kāi)頭

“一萬(wàn)三千多里”相呼應(yīng)；“才”在這里表示長(zhǎng)城的建成是多么的不容易。整句話(huà)表達(dá)了作者

對(duì)古代勞動(dòng)人民的無(wú)限贊嘆之情。

（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。

垛口：指城墻頂部外側(cè)建筑的兩米多高的齒形墻。

瞭望口：指齒形墻凹下去的部分。

射口：指齒形墻上用來(lái)射箭的洞。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“盤(pán)旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、

肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。

3．了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆

之情。

4．激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

三、教學(xué)建議

1．課前可以布置學(xué)生搜集關(guān)于長(zhǎng)城的歷史知識(shí)、故事傳說(shuō)或圖片資料。

2．教師可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，選擇下面的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)。

一是以作者的情感為主線(xiàn)組織學(xué)生閱讀，即緊扣第3自然段的最后一句話(huà)和第4自然段，讓學(xué)生

在文中找一找相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨。先讓學(xué)生充分朗讀、勾畫(huà)、批注

，再全班交流。學(xué)生每談到一處，都可以回到這兩句話(huà)讓學(xué)生再讀一讀，談一談新的感受和體

會(huì)，不斷加深情感體驗(yàn)，使學(xué)生口里讀出感受，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感。

一是以圖為主線(xiàn)組織學(xué)生閱讀。如，初次讀圖，描述圖意，圍繞“長(zhǎng)城”提出疑問(wèn)，以學(xué)定教

；再次讀圖，圖文結(jié)合，讀文與畫(huà)示意圖結(jié)合，感悟文本，解決疑問(wèn)，了解長(zhǎng)城的特點(diǎn)與構(gòu)造

；三讀插圖，課內(nèi)外結(jié)合，啟發(fā)想象，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的“血汗和智慧”，激發(fā)情感；四借

圖畫(huà)，學(xué)生依序講解、介紹長(zhǎng)城，遷移運(yùn)用語(yǔ)言。

一是以語(yǔ)言的感悟、積累、運(yùn)用為主線(xiàn)組織學(xué)生閱讀。老師創(chuàng)設(shè)小導(dǎo)游介紹長(zhǎng)城的情境，在充

分自讀感悟的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生大膽上臺(tái)當(dāng)“小導(dǎo)游”，向“游客”（全班同學(xué)）介紹長(zhǎng)城，

師生合作，隨機(jī)出示相關(guān)圖片、課件。也可以自由組成“導(dǎo)游小組”上臺(tái)介紹，以一名學(xué)生為

主，其余學(xué)生補(bǔ)充。學(xué)生能介紹多少就介紹多少，可以介紹書(shū)上了解到的，也可以介紹課外搜

集的傳說(shuō)、故事、資料，臺(tái)下的“游客”可以提問(wèn)，形成互動(dòng)氛圍。如果采用這種思路進(jìn)行教

學(xué)，教師要注意發(fā)揮引導(dǎo)作用，避免在學(xué)生還沒(méi)有充分閱讀課文、充分交流感受時(shí)就直接進(jìn)入

當(dāng)小導(dǎo)游的教學(xué)環(huán)節(jié)。

3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城“在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”，要結(jié)合課文內(nèi)容理解，一是使學(xué)生

感受到“長(zhǎng)”而“高大堅(jiān)固”又“氣魄雄偉”的長(zhǎng)城，是世界上獨(dú)一無(wú)二的古代建筑；二是感

受到當(dāng)年修筑長(zhǎng)城時(shí)，在極其落后的條件下，勞動(dòng)人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，

真是一個(gè)偉大的奇跡。

關(guān)于長(zhǎng)城的特點(diǎn)，可以抓住課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，借助圖畫(huà)或結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)

，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。如，“有一萬(wàn)三千多里”，可以讓學(xué)生在地圖上指一指哪些省市有長(zhǎng)

城（甘肅、寧夏、陜西、山西、內(nèi)蒙古、北京、河北等省、直轄市、自治區(qū)），算一算日夜不

停地走要走多長(zhǎng)時(shí)間，談一談登長(zhǎng)城或登山的感受，從而真切地體會(huì)出長(zhǎng)城的萬(wàn)里雄姿之美。

在讀、議長(zhǎng)城特點(diǎn)的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的圖片，了解“垛子”“瞭望口”“

射口”“城臺(tái)”的位置、樣子及其作用，并根據(jù)課文文字，參考文中的圖片，試著畫(huà)出長(zhǎng)城的

結(jié)構(gòu)示意圖，以加深對(duì)課文的理解。

學(xué)生在交流時(shí)，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第3自然段最后一句話(huà)的含義。（1）聯(lián)系前一句話(huà)進(jìn)

行理解。如，條石“一塊有兩三千斤重”，可以讓學(xué)生比較一下大概相當(dāng)于多少個(gè)同學(xué)的重量

，從而體會(huì)出修筑長(zhǎng)城的的確確體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的“血汗和智慧”。（2）聯(lián)系第1、2

自然段進(jìn)行體會(huì)。課文先寫(xiě)長(zhǎng)城的長(zhǎng)，從側(cè)面反映出工程的艱巨：在“崇山峻嶺”之中修筑長(zhǎng)

城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？而勞動(dòng)人民利用山勢(shì)讓長(zhǎng)城“蜿蜒盤(pán)旋”，還

設(shè)計(jì)了垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)等結(jié)構(gòu)，這正是“智慧”的體現(xiàn)。

4．教學(xué)時(shí)，教師可以充分地運(yùn)用語(yǔ)言激情、文本感悟激情、學(xué)生朗讀激情、相關(guān)資料滲透激情

等多種策略，把激發(fā)學(xué)生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。有條件的話(huà)，可以播

放有關(guān)長(zhǎng)城的紀(jì)錄影片，展現(xiàn)如織的中外游人游覽長(zhǎng)城的情景，或出示游客特別是名人、偉人

的留言或題詞，以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情。下面是幾位國(guó)際名人對(duì)長(zhǎng)城的贊譽(yù)之詞

：

設(shè)計(jì)者太偉大了，長(zhǎng)城不愧為世界奇跡?。ㄒ陨星翱偫砝e）

只有一個(gè)偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長(zhǎng)城?。绹?guó)前總統(tǒng)尼克松）

這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的杰作。（俄羅斯原總統(tǒng)葉利欽）

長(zhǎng)城是世界上最偉大的奇跡之一，確實(shí)令人鼓舞。人們?cè)谏厦媾榔露几械匠粤?，可以想象?dāng)年

建造長(zhǎng)城時(shí)需要什么樣的智慧和力量。（美國(guó)前總統(tǒng)里根）

5．本課的生字較多，教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生已有水平為起點(diǎn)，在學(xué)生自己認(rèn)讀、互相交流的基礎(chǔ)上相

機(jī)進(jìn)行指點(diǎn)。要提醒學(xué)生注意，“隔”字的里面不要多寫(xiě)一橫?！膀暄驯P(pán)旋、氣魄雄偉”等詞

語(yǔ)可以通過(guò)查字詞典、觀察插圖理解。

6．課后安排了選做題，建議學(xué)生多搜集一些有關(guān)長(zhǎng)城的故事、傳說(shuō)和圖片資料。教師可以提示

搜集資料的方法和途徑，建議有條件的學(xué)生進(jìn)一步搜集，不必做統(tǒng)一的要求。

7．本課后面的“資料袋”中，列出了29處中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”名單，展示了8幅精美的圖片，

目的在于增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀文字，看一看圖片

，查一查地圖，談一談感受；還可以適當(dāng)補(bǔ)充一些圖片或錄像資料，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)了解中國(guó)的

“世界遺產(chǎn)”的愿望；或是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀一些有關(guān)世界遺產(chǎn)的文章，如選讀課文中的《迷

人的張家界》，《同步閱讀》中的《碧水丹山話(huà)武夷》《廬山落霞》《黃山記》《仰望布達(dá)拉

》等，從作品中感受“世界遺產(chǎn)”的魅力。

三年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期《安徒生公園》教案1冀教版

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家精心整理的“三年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期《安徒生公園》教案1冀教版”，僅供參考，希望可以幫助到您。

三年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期《安徒生公園》教案1冀教版

教材分析：
《安徒生公園》主要向人們介紹了座落在歐登賽的安徒生公園的情況。意在引導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀安徒生的童話(huà)作品后，借助網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍等查找、搜集資料，進(jìn)一步全面了解安徒生，認(rèn)識(shí)安徒生。
教師學(xué)生分析：
對(duì)于安徒生的故鄉(xiāng)，教師不是很熟悉。只能通過(guò)上網(wǎng)等方式了解，而學(xué)生對(duì)于歐登賽這個(gè)地方更為陌生，只能通過(guò)課文的介紹了解。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)
（1）學(xué)會(huì)本課生字，積累優(yōu)美詞句。
（2）了解安徒生故鄉(xiāng)的一草一木對(duì)他創(chuàng)作的影響，感受故鄉(xiāng)人們對(duì)他的懷念。
（3）有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)
（1）繼續(xù)自主識(shí)字。
（2）通過(guò)閱讀、搜集整理材料使學(xué)生進(jìn)一步了解安徒生。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
了解安徒生故鄉(xiāng)的一草一木對(duì)他創(chuàng)作的影響，感受故鄉(xiāng)人民對(duì)他的懷念。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是了解安徒生故鄉(xiāng)的一草一木對(duì)他創(chuàng)作的影響，感受故鄉(xiāng)人民對(duì)他的懷念。可以通過(guò)讀課文的方式解決。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)是全面了解安徒生，認(rèn)識(shí)安徒生。需要學(xué)生搜集大量的材料，必要時(shí)教師要補(bǔ)充。
教具使用：
小黑板、圖片
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)的安徒生童話(huà)故事。（學(xué)生自由說(shuō)）
2、你還知道哪些安徒生的童話(huà)故事。（指名說(shuō)）
3、教師：你們知道安徒生的故鄉(xiāng)在哪里嗎？是什么樣子嗎？今天老師就帶領(lǐng)你們?nèi)グ餐缴墓枢l(xiāng)看一看。
（二）、初讀課文，自學(xué)生字。
1、自由朗讀課文，拼讀生字詞
2、小組合作，記憶生字詞
3、檢測(cè)：（出示小黑板）
（1）、指名讀生詞
（2）、看拼音寫(xiě)生字
（三）、再讀課文，整體感知
1、齊讀課文
2、指名分段讀課文
3、默讀課文，回答問(wèn)題：讀完后，你知道了什么？
4、學(xué)生交流感受、印象或看法。
（四）、作業(yè)
1、寫(xiě)生字
2、讀課文

三年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期《安徒生公園》教案2冀教版

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《三年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期《安徒生公園》教案2冀教版》，僅供參考，希望能為您提供參考！

三年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期《安徒生公園》教案2冀教版

教材分析：
《安徒生公園》主要向人們介紹了座落在歐登賽的安徒生公園的情況。意在引導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀安徒生的童話(huà)作品后，借助網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍等查找、搜集資料，進(jìn)一步全面了解安徒生，認(rèn)識(shí)安徒生。
教師學(xué)生分析：
對(duì)于安徒生的故鄉(xiāng)，教師不是很熟悉。只能通過(guò)上網(wǎng)等方式了解，而學(xué)生對(duì)于歐登賽這個(gè)地方更為陌生，只能通過(guò)課文的介紹了解。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)
（1）學(xué)會(huì)本課生字，積累優(yōu)美詞句。
（2）了解安徒生故鄉(xiāng)的一草一木對(duì)他創(chuàng)作的影響，感受故鄉(xiāng)人們對(duì)他的懷念。
（3）有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)
（1）繼續(xù)自主識(shí)字。
（2）通過(guò)閱讀、搜集整理材料使學(xué)生進(jìn)一步了解安徒生。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
了解安徒生故鄉(xiāng)的一草一木對(duì)他創(chuàng)作的影響，感受故鄉(xiāng)人民對(duì)他的懷念。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是了解安徒生故鄉(xiāng)的一草一木對(duì)他創(chuàng)作的影響，感受故鄉(xiāng)人民對(duì)他的懷念?？梢酝ㄟ^(guò)讀課文的方式解決。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)是全面了解安徒生，認(rèn)識(shí)安徒生。需要學(xué)生搜集大量的材料，必要時(shí)教師要補(bǔ)充。
教具使用：
小黑板、圖片
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字
2、分組分段讀課文
（二）、三讀課文，品味感悟
1、帶問(wèn)題讀課文
（1）、你認(rèn)為歐登賽美嗎？從哪里看出來(lái)的，標(biāo)出來(lái)。
（2）、小公園有哪些事物與安徒生有聯(lián)系？找到體會(huì)。
2、學(xué)生自由交流
3、讀了最后一段，你有什么感想？
4、自由闡述
（三）、拓展延伸，交流資料
1、小組交流搜集的資料
2、整理資料
3、代表反饋
（四）、總結(jié)
安徒生創(chuàng)作的不朽童話(huà)，為他的祖國(guó)贏得了榮譽(yù)，世界各國(guó)有一百多種不同的語(yǔ)言都有它的譯本，并且做成各種不同的圖畫(huà)書(shū)出版，他是丹麥人的驕傲。為了紀(jì)念安徒生，丹麥的人民和政府，在安徒生七十歲生日時(shí)，在丹麥?zhǔn)锥几绫竟姓d前，為他塑造了一尊雕像，而在他一百歲誕辰的時(shí)候，在他的家鄉(xiāng)歐登賽，對(duì)他的故居進(jìn)行改造，成立了一座安徒生博物館和安徒生公園。1954年，國(guó)際兒童讀書(shū)聯(lián)盟設(shè)立了以安徒生的名字命名的世界兒童文學(xué)大獎(jiǎng)……國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)至今仍是兒童文學(xué)界最高的榮譽(yù)。
（五）、作業(yè)
整理有關(guān)安徒生的資料

五年級(jí)第六單元《父母的愛(ài)》作文

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“五年級(jí)第六單元《父母的愛(ài)》作文”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《父母的愛(ài)》作文教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能從描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面寫(xiě)好一段話(huà)。

2.通過(guò)回憶、表達(dá)，感受父母的愛(ài)，及我對(duì)父母的愛(ài)。

二、教學(xué)過(guò)程

1.同學(xué)們，誰(shuí)能告訴我上個(gè)星期天是什么日子嗎？（母親節(jié)）

（師：你能記住這個(gè)特殊的日子，真是孝順的孩子。從大家一臉茫然的表情看出你們不知道，那老師告訴你們，是上星期母親節(jié)，每年的五月的第二個(gè)星期天是母親節(jié)。）

2.你為沒(méi)能記住母親節(jié)并獻(xiàn)上自己對(duì)媽媽的祝福感到遺憾嗎？

（師：那反你的這種遺憾深埋心底，來(lái)年一定補(bǔ)上，不過(guò)父親節(jié)還沒(méi)有錯(cuò)過(guò)，是在每年六月的第三個(gè)星期天，今天正好六月日。到時(shí)一定要向你的爸爸問(wèn)好哦。因?yàn)楦改傅膼?ài)是天地間最偉大的愛(ài)）

教師

第六冊(cè)第三單元課文簡(jiǎn)析

第六冊(cè)第三單元課文簡(jiǎn)析

這一單元，共選編4篇課文，都是寫(xiě)人的文章。有的是寫(xiě)當(dāng)代的將軍，有的是寫(xiě)古代的將軍；有的是寫(xiě)我國(guó)古代的詩(shī)人，有的是寫(xiě)外國(guó)的文學(xué)家。每個(gè)人物的形象非常鮮明，而且都具有很強(qiáng)的時(shí)代氣息。

《菩薩兵》

這是一篇寫(xiě)人的文章。課文寫(xiě)的是在長(zhǎng)征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕、打掃院子，使藏族同胞返回了自己的家園，并夸贊紅軍是菩薩兵。充分反映了朱總司令關(guān)心群眾、善于做群眾工作的特點(diǎn)。

全文共9個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙模譃樗亩巍?/p>

第一段（第1節(jié)）：藏族同胞躲進(jìn)了深山，急壞了朱總司令。共3句話(huà)。第1句，講紅軍為什么要到藏民居住地區(qū)來(lái)。第2句，講藏族同胞為什么躲進(jìn)了深山。第3句，朱總司令急壞了。3句話(huà)之間是因果關(guān)系。

第二段（第2—5節(jié)）：朱總司令請(qǐng)翻譯帶著紅軍戰(zhàn)士進(jìn)山，動(dòng)員藏胞回來(lái)。2、3兩節(jié)，講朱總司令請(qǐng)翻譯動(dòng)員藏胞回來(lái)。4、5兩節(jié)，講朱總司令分析藏胞不愿回來(lái)的原因。這一段，主要是寫(xiě)朱總司令與翻譯的對(duì)話(huà)，可看出朱總司令很關(guān)心藏胞，說(shuō)話(huà)很和氣。

第三段（第6—7節(jié)）：朱總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕。主要寫(xiě)了朱總司令在動(dòng)員會(huì)上的講話(huà)；怎么幫助藏胞春耕的，一句話(huà)就帶過(guò)了。

第四段（第8、9節(jié)）：藏胞悄悄返回了家園，全都流下了感激的淚水。第8節(jié)，寫(xiě)了兩句話(huà)。第1句，講他們是在怎么樣的情況下，返回家園的；第2句，講他們?cè)趺磿?huì)流下感激的淚水的。第9節(jié)，用藏胞的話(huà)，充分地表達(dá)了他們的感激之情，點(diǎn)明了中心。

練習(xí)提示：

第1題，要求復(fù)述故事。在上一冊(cè)課本中安排了1次復(fù)述（《蒲公英》）和3次講講故事的練習(xí)。復(fù)述，不是背誦；但要求差不多。

復(fù)述和講講故事，都只要把故事的主要內(nèi)容講出來(lái)，也就是把故事的主要情節(jié)講出來(lái)。但是要注意講述的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，要努力再現(xiàn)故事的情景。三年級(jí)，還只要求學(xué)生按課文的原順序，進(jìn)行講述；允許學(xué)生增添與故事有關(guān)的內(nèi)容。

第4題，理解帶點(diǎn)語(yǔ)句的意思。練習(xí)中的3句話(huà)，都引用了暗喻的修辭手法，句子的意思不很明顯，學(xué)生很難理解。第1句中的“烏云”是指反動(dòng)軍隊(duì)的糟蹋。全句的意思是指他們吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，不知道紅軍戰(zhàn)士是自己的人。第2句中的“紅軍播下的種子”一語(yǔ)雙關(guān)，既指當(dāng)時(shí)播下的種子，又指紅軍戰(zhàn)士愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助藏族同胞的精神?！鞍l(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”是指發(fā)揚(yáng)光大。第3句中的“菩薩”是指有善心的人。訓(xùn)練時(shí)，先讓學(xué)生把句子讀好，再討論帶點(diǎn)語(yǔ)句的意思（不要說(shuō)術(shù)語(yǔ)——暗喻），然后有感情地朗讀。

教學(xué)建議：

1、背景的介紹。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一般不要介紹時(shí)代背景。但是，在學(xué)習(xí)這一篇課文時(shí)，要適當(dāng)介紹兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的有關(guān)情況，以幫助學(xué)生理解課文中的有關(guān)詞語(yǔ)（“休整”）和句子，懂得當(dāng)時(shí)與藏胞搞好關(guān)系的重要性。

2、人物的理解。這篇課文主要寫(xiě)的是朱總司令，要充分地理解描寫(xiě)他的語(yǔ)言和行動(dòng)。但也要引導(dǎo)學(xué)生初步懂得課文也寫(xiě)了一個(gè)群體——紅軍部隊(duì)。關(guān)心、幫助群眾，是我們軍隊(duì)的光榮傳統(tǒng)。

《李廣射虎》

這是一篇寫(xiě)人的文章。課文寫(xiě)的是西漢時(shí)期的一位將軍李廣，在一個(gè)月色朦朧的夜晚，聽(tīng)到樹(shù)木中野草發(fā)出“沙沙”的聲音，看到草叢中有一只老虎，連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，把箭射了出去。第二天，發(fā)現(xiàn)箭尾的白羽也扎進(jìn)了石頭。贊頌了李廣將軍神勇無(wú)比的氣概。

這是編輯獨(dú)創(chuàng)的一種文章體裁——“文包詩(shī)”。通過(guò)講述詩(shī)人創(chuàng)作一首詩(shī)的原因和經(jīng)過(guò)，幫助學(xué)生理解詩(shī)的意思；同時(shí)也滲透文學(xué)創(chuàng)作的教育——生活是創(chuàng)作的源泉。

這篇“文包詩(shī)”，共4個(gè)自然段，分為兩段。

第一段（第1—2節(jié)）：盧倫《塞下曲》中寫(xiě)的“飛將軍”李廣，是西漢一位神勇無(wú)比的將軍。第1節(jié)，講盧倫寫(xiě)過(guò)一組詩(shī)，題目是《塞下曲》，其中一首非常有名。組詩(shī)，就是圍繞一個(gè)內(nèi)容所寫(xiě)的詩(shī)?！度虑?，都是描寫(xiě)古代將士邊疆生活的詩(shī)。第2節(jié)，講詩(shī)中“飛將軍”，指的是誰(shuí)。詩(shī)中所寫(xiě)的內(nèi)容，就是他守衛(wèi)邊境時(shí)發(fā)生的事情。

第二段（第3—4節(jié)）：月色朦朧，李廣發(fā)現(xiàn)草叢中蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，把箭射了出去。第二天，發(fā)現(xiàn)箭尾的白羽扎進(jìn)了石頭。這一段，詳細(xì)地?cái)⑹隽斯适碌膬?nèi)容，寫(xiě)得很真切。

練習(xí)提示：

第1題，背誦文中的詩(shī)《塞下曲》，建議提高為“默寫(xiě)”。

第4題，說(shuō)說(shuō)文中詩(shī)的意思。只要求說(shuō)說(shuō)字面的意思，不要求講述或復(fù)述整個(gè)故事。晚上，樹(shù)林里昏暗的，一陣風(fēng)吹來(lái)，野草發(fā)出沙沙的聲音。李廣將軍以為有什么了，立即拉弓將箭射去。等到第二天去尋那白羽，看見(jiàn)白羽從石頭棱上射進(jìn)了石頭。（文中沒(méi)講到箭是石頭棱上射到石頭里去的，“棱”是石頭兩面相交的地方，更可看出將軍的神力。）

教學(xué)建議：

1、課文的變序。李廣將軍，是一個(gè)歷史人物。司馬遷的《史記》中有記載?？梢韵胂笤?shī)人盧倫是在看了這段記載后，才寫(xiě)下這首詩(shī)的。因此，可以啟發(fā)學(xué)生先說(shuō)故事，再說(shuō)盧倫的詩(shī)。課文是采用倒敘的方法寫(xiě)的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變序的敘述，可以培養(yǎng)他們思維的靈活性。

2、詩(shī)意的引伸。詩(shī)人盧倫寫(xiě)這首詩(shī)的目的，不僅贊頌李廣將軍的神勇無(wú)比的氣概，而且還表達(dá)希望有李廣一樣的將士來(lái)守衛(wèi)邊疆的思想感情。

《少年王勃》

這是一篇寫(xiě)人的文章。課文寫(xiě)的是少年王勃在滕王閣宴會(huì)時(shí)，寫(xiě)下了千古傳誦的《滕王閣序》，反映了他的才氣和文思；同時(shí)也說(shuō)明王勃所寫(xiě)名句的來(lái)歷。

文章是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，分為三段?/p>

第一段（第1節(jié)）：滕王閣舉行宴會(huì)，都督邀請(qǐng)王勃參加。1、2句，講了兩個(gè)意思：（1）王勃探望父親，剛巧路過(guò)南昌；（2）為什么要舉行宴會(huì)——“滕王閣剛剛整修一新”。第3句，講都督為什么要邀請(qǐng)王勃參加宴會(huì)？

第二段（第2節(jié)）：都督要求客人寫(xiě)一篇慶賀文章，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。第1句，講了宴會(huì)舉行的時(shí)間和參加慶賀的人很多。第2句中，“你看看我，我看看你”，寫(xiě)出當(dāng)時(shí)客人們不敢寫(xiě)的情景。

第三段（第3—5節(jié)）：王勃文思如飛，寫(xiě)了《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。第3節(jié)，講王勃站在窗前，凝望江上迷人的秋景。是怎樣的景色呢？作者作了具體的描寫(xiě)，對(duì)下文的兩句名句作了解釋。所用省略號(hào)，有一定的含義。第4節(jié)，講王勃一會(huì)兒就寫(xiě)成了序文，都督特別稱(chēng)贊其中的兩句?！斑吙催呄搿?、“胸有成竹”，說(shuō)明王勃已認(rèn)真作了思考，很有把握了。“讓我來(lái)試試吧！”顯得很謙虛，很有禮貌。第2句，講他寫(xiě)得很快。第3句，講都督的稱(chēng)贊?！芭陌附薪^”，是拍著桌子叫好。都督一聽(tīng)到好句，就拍案叫絕，說(shuō)明他也是很有才氣的，是懂得文學(xué)的。第5節(jié)，講了序文的影響。

練習(xí)提示：

第1題，朗讀，背誦。這篇課文所表達(dá)的思想感情是很明顯的，適合進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)，要注意朗讀的語(yǔ)氣、速度、聲音的高低，要讀出人物的特點(diǎn)來(lái)。課文的內(nèi)容在文學(xué)史上也很有名，課文的篇幅也不長(zhǎng)，可以全文背誦。

第4題，理解詩(shī)句的意思。訓(xùn)練時(shí)，可以先讓學(xué)生順著詩(shī)句的順序，說(shuō)說(shuō)字面的意思；再根據(jù)課文的第3節(jié)的內(nèi)容，自己說(shuō)說(shuō)；要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，找出不同來(lái)。也可以再提高要求，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)句的對(duì)仗。

教學(xué)建議：

1、課題的揭示。巧妙地揭示課題，能激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，也能幫助學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。這篇課文揭題的思路和方法，是值得研究和探討的?？梢韵冉榻B王勃是初唐四杰，在引入課文；也可以從介紹滕王閣入手……

2、閱讀的拓展。這篇課文的拓展性閱讀，也很有研究?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生去閱讀王勃的詩(shī)，可以了解性閱讀《滕王閣序》，還可以收集有關(guān)滕王閣的資料……

《大作家的小老師》

這篇文章，蘇教版教材第一次選用。課文講的是英國(guó)著名的作家蕭伯納同一位小姑娘玩了好久。臨別時(shí)，蕭伯納要小姑娘告訴她的媽媽?zhuān)裉焓峭澜缬忻拇笞骷彝娴?；不料，小姑娘竟也要蕭伯納告訴他的媽媽?zhuān)裉焓桥闾K聯(lián)小姑娘玩的。

全文共5個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙模譃槿巍?/p>

第一段（第1節(jié)）：蕭伯納在莫斯科遇到了一位小姑娘，同她玩了好久。共4句話(huà)。第1句，交代蕭伯納是一個(gè)怎樣的人。第2句，交代他是在什么地方遇到小姑娘的。第3句，講小姑娘可愛(ài)極了；4個(gè)分句，是分總的關(guān)系。第4句，講他同小姑娘玩了好久；兩個(gè)分句之間是因果關(guān)系。

第二段（第2—4節(jié)）：蕭伯納聽(tīng)了小姑娘的話(huà)，意識(shí)到自己太自夸了。三個(gè)自然段之間是因果關(guān)系，可以用“果”來(lái)作大意。這一段，主要是寫(xiě)蕭伯納與小姑娘在臨別時(shí)的對(duì)話(huà)。

第2節(jié)，寫(xiě)蕭伯納對(duì)小姑娘說(shuō)的話(huà)。蕭伯納要小姑娘回去后，告訴媽媽今天是同大作家玩的。他是用命令的口氣說(shuō)的，顯得很自夸。特別是他的猜想，更顯得自夸。第3節(jié)，寫(xiě)小姑娘對(duì)蕭伯納說(shuō)的話(huà)。小姑娘也要蕭伯納回去后告訴自己的媽媽。這使蕭伯納感到非常驚訝，“可是”、“出乎意料”、“竟”等詞語(yǔ)，充分表達(dá)了他當(dāng)時(shí)的心情。小姑娘是請(qǐng)求的語(yǔ)氣說(shuō)的，顯得非常自信、天真，非常有禮貌。第4節(jié)，寫(xiě)蕭伯納當(dāng)時(shí)的感受。

作者在這一段話(huà)中，不僅寫(xiě)了蕭伯納的語(yǔ)言，而且寫(xiě)了他的心理。

第三段（最后1節(jié)）：事后，蕭伯納深有感觸。第1句話(huà)，既是提示語(yǔ)，又是總起?？偲鹁?，可作段落大意。蕭伯納共說(shuō)了4句話(huà)，一句話(huà)一個(gè)意思。第3句與前兩句話(huà)之間可以看為分總的關(guān)系。最后1句與前面1句話(huà)之間是因果關(guān)系。

練習(xí)提示：

第4題，比較兩句話(huà)的語(yǔ)氣。這兩句話(huà)，都是要?jiǎng)e人做什么。這樣的句子，叫祈使句。祈使句，有兩種語(yǔ)氣，一種是命令（第1句），另一種是請(qǐng)求（第2句）。使用的對(duì)象是不同的，效果也會(huì)不一樣?？梢栽趯W(xué)生正確朗讀的基礎(chǔ)上，作適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

第5題，提示不夠清楚，建議改為：蕭伯納為什么會(huì)這樣說(shuō)？

教學(xué)建議：

1、段落的訓(xùn)練。課文每段前都有一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，段落很清楚。在講讀課文時(shí)要注意停頓，還可以在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，概括大意，以滲透邏輯段的訓(xùn)練。

2、人物的理解。文章中寫(xiě)到的兩個(gè)人——大作家蕭伯納和小姑娘，都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。蕭伯納平易近人、知錯(cuò)就改、善于思考；小姑娘天真、自信、有膽量。課文的題目，偏重于小姑娘；文章的敘述又偏重于蕭伯納。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生分