當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候教學(xué)設(shè)計(jì)之五。

老師工作中的一部分是寫教案課件，每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。準(zhǔn)備好了教案課件的前期工作，這樣學(xué)生才能很好地理解教學(xué)中的知識點(diǎn)。寫好教案課件，你目前遇到的問題是什么呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候教學(xué)設(shè)計(jì)之五”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候

教學(xué)目標(biāo)

【知識技能】

1.正確認(rèn)讀“紀(jì)、譬”等8個(gè)生字；正確書寫“世、界”等10個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語。

【過程與方法】

能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

學(xué)習(xí)本文，明白按照自身的實(shí)際情況去做，不忘初心，不迷失自我，那么一切就容易了，就簡單了。

重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識字、寫字，理解詞語的意思。

2.正確書寫“界、須”等字；讀好含有多個(gè)短語的長句。

【教學(xué)難點(diǎn)】

每個(gè)人都能找到事情的自然規(guī)律，按照自身的實(shí)際情況去做，不忘初心，不迷失自我。

第一課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入，板書課題

1.同學(xué)們，當(dāng)我們年紀(jì)還小的時(shí)候，最應(yīng)該是學(xué)習(xí)文化知識，你知道當(dāng)世界還小的時(shí)候，他在干什么嗎？對，也在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)怎么面對自己的生活。

2.今天，我們來學(xué)習(xí)《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》。

板書課題，齊讀課題。

下面我們就來看看當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候，是怎么學(xué)習(xí)生活的。

（二）初讀感知，掃清障礙

1．播放課文錄音。（要求：邊聽邊思考同學(xué)們提出的問題。）

2．根據(jù)讀音，練習(xí)朗讀課文，將課文讀正確。

3．反饋檢查。

（1）檢查生字的讀音

課件出示注音生字：

二類生字： jì pì cāo mǐn zhēnɡ zhì xù ò

紀(jì) 譬 糙 敏 睜 秩 序 哦

一類生字：shì jiè bì xū ɡōnɡ fǎn fù jiǎn nònɡ jīnɡ

世 界 必 須 功 反 復(fù) 簡 弄 睛

①帶拼音讀。相機(jī)指導(dǎo)區(qū)分平、翹舌音：“糙”世平舌音，“睜、秩、世”是翹舌音。

②指導(dǎo)讀好前后鼻音“敏、反、簡”是前鼻音，“功、弄、睛”是后鼻音。

③分組檢查生字朗讀情況。

同學(xué)們在小組內(nèi)比一比，看誰讀得準(zhǔn)。

④指生在班內(nèi)展示。

如果仍有出錯(cuò)，教師不用自己教，可請同學(xué)相互幫忙解決。

（2）詞語檢查

課件出示詞語（帶拼音）：

（一類生字）世界 必須 成功 反復(fù) 簡單 弄明白 眼睛

（二類生字）年紀(jì) 譬如 粗糙 敏感 睜開 秩序

這些詞語，同學(xué)們能準(zhǔn)確認(rèn)讀嗎？

①自由練讀。

②組內(nèi)檢查讀。

③班內(nèi)展示。（帶拼音指生讀；去拼音指生讀。）

④老師打亂順序抽查讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞語的讀音。）

（3）句子檢查

讀好以下長句子：

①譬如說唱歌，它粗糙的聲音，把這個(gè)敏感的新世界嚇壞了。

②它一直無法決定，只好反反復(fù)復(fù)，一陣子這樣，一陣子那樣，所以看起來，有時(shí)圓，有時(shí)缺。

③雨從云里落下，滴進(jìn)泥土里；人睜開眼睛，就可以看到一切有多美好……只要萬物都做它最容易做的事，這世界就很有秩序了。

（4）課文朗讀檢查

提出要求：標(biāo)出自然段，將課文讀流利。

①小組內(nèi)同學(xué)分段練讀。（培養(yǎng)學(xué)生的合作精神）

②指名兩三個(gè)小組在班內(nèi)比賽朗讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，評出優(yōu)勝小組。

（三）總結(jié)

我們這節(jié)課認(rèn)識了世界小的時(shí)候的樣子，認(rèn)識了很多生字新詞朋友，下節(jié)課，我們接著學(xué)。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.（課件出示）認(rèn)讀詞語：

世界 必須 成功 反復(fù) 簡單 弄明白 眼睛

年紀(jì) 譬如 粗糙 敏感 睜開 秩序

2.世界年紀(jì)小的時(shí)候怎么樣，后來變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（二）精讀課文，重點(diǎn)突破

A.朗讀感悟第1——5自然段

1.自由讀第2自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容練習(xí)說話。

（課件出示）出示：

太陽開始學(xué)，學(xué)習(xí)怎么。

譬如說，它粗糙的，把這個(gè)敏感的嚇壞了。

2.學(xué)習(xí)第3自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。

（課件出示）教師引讀課文，相機(jī)指導(dǎo)：

它一直無法決定，只好，一陣子，一陣子。所以看起來，有時(shí)，有時(shí)缺。它學(xué)會的是不斷的。

要連讀，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，讀出一切都不見了的景象。

仿寫：

有時(shí)，有時(shí)。

3.同桌互讀課文第4自然段。

邊朗讀邊想象畫面。

水開始學(xué)習(xí)。它很快就學(xué)會了，因?yàn)橹挥幸环N方式，那就是：一直，，……

省略號省略的是什么，想一想為什么一直強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞語？

（說明這是水最容易做的事，最簡單的生活，就是最美好的生活。）

B.朗讀第6自然段。

1.理解和體會“只要萬物都做它最容易做的事，這世界就很有秩序了?！钡暮x。

（本來做自己最容易的事，就已經(jīng)很好了，但是，世界是在慢慢變化的，總是有些東西不滿足現(xiàn)狀，要打破這些，重新安排秩序。）

2.用“只要……就”寫句子。

（三）練習(xí)說話

1.選一個(gè)開頭，接著往下講。

（1）這世界還相當(dāng)有秩序……

（這世界還相當(dāng)有秩序.每天，太陽都會東升西落，上山下山，發(fā)光發(fā)熱。月亮每天按照自己的想法，變化莫測，有時(shí)出現(xiàn)，有時(shí)不出現(xiàn)，有時(shí)圓，有時(shí)缺；水每天都按照自己的方式，往低處流，往低處流，往低處流……）

（2）很久很久以前，當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候……

（很久很久以前，當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候，動(dòng)物們每天按照自己的生活習(xí)慣，快樂地生活著，植物按照自己的本性自由地生長著，人類無憂無慮地生活著。）

2.同桌練說，說出景物的特點(diǎn)和情趣。

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優(yōu)質(zhì)范文：美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)之五

每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，又到了寫教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！你們會寫多少教案課件范文呢？小編特地為大家精心收集和整理了“優(yōu)質(zhì)范文：美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)之五”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

感受中國古代繪畫的藝術(shù)美，初步了解我國古代繪畫的概況，提高對古代繪畫作品的欣賞能力。

教學(xué)過程：

一、鋪墊

1、 美術(shù)的分類。（美術(shù)大致分：繪畫和工藝美術(shù)）

2、 請同學(xué)們說說你所了解的古今中外的繪畫的一些特點(diǎn)。

二、新授

1、 中國古代繪畫從題材上分：人物、山水、花鳥三大類。

2、 你了解中國古代哪位或哪幾位畫家？他們是哪個(gè)朝代的？有什么代表作？（學(xué)生根據(jù)自己了解的情況回答。）

3、 教師根據(jù)學(xué)生的回答邊糾正邊補(bǔ)充。

4、 教師把中國古代繪畫的內(nèi)容再疏理一遍：

曹不興（東吳）是第一位有記載的有影響的畫家。

顧愷之（東晉）代表作有《洛神賦圖》。

魏晉和南北朝是山水畫和花鳥畫的萌芽時(shí)期。

隋代歷時(shí)不長，但繪畫創(chuàng)作已出現(xiàn)向新的高峰發(fā)展的跡象。

唐代是中國繪畫走向成熟的時(shí)期，尤其是人物畫獲得了重大的發(fā)展。唐初有閻立本，盛唐時(shí)期有“畫圣”吳道子，在仕女題材畫方面有周肪（專門表現(xiàn)貴族階層生活）。

五代兩宋是唐代之后中國繪畫史上又一燦爛輝煌的鼎盛時(shí)期。五代南唐有顧閎中畫的《韓熙載夜宴圖》。

宋代畫風(fēng)流派多樣化，最具代表的是張擇端的風(fēng)俗畫《清明上河圖》描寫了北宋都城汴梁的繁榮景象。宋代山水繼五代之后繼續(xù)變得更為成熟，代表作有范寬的《溪山行旅圖》

元代出現(xiàn)了“元四家”黃公望、吳鎮(zhèn)、倪瓚、王蒙。

明代后期有徐渭，多才藝，《黃甲圖》便是代表作。

清代初期“清初四僧”之一朱耷，別號“八大山人”，明皇室后裔，筆墨功夫很有藝術(shù)魅力。

5、 學(xué)生講述自己對書本范圖的理解及藝術(shù)魅力。

6、 學(xué)生自習(xí)〈〈韓熙載夜宴圖〉賞析〉

7、 師生共同分析〈韓熙載夜宴圖〉

第一段：聽琵琶演奏

第二段：觀舞

第三段：宴畢休息

第四段：聽笛子合奏

第五段：送客

作品在用筆設(shè)色等方面達(dá)到了很高水平，人物造型線條準(zhǔn)確流暢，色彩變化豐富，色調(diào)絢麗雅致。

親子游戲教學(xué)設(shè)計(jì)：會變的水之五

每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，按要求，每個(gè)教師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。只有做好教案課件的前期撰寫，這樣學(xué)生才能很好地理解教學(xué)中的知識點(diǎn)。你是否正在動(dòng)筆寫一篇教案課件吧？考慮到您的需要，小編特地編輯了“親子游戲教學(xué)設(shè)計(jì)：會變的水之五”，希望能為您提供更多的參考。

目的：了解水的固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。

前提：具有相應(yīng)的生活知識。

方法：

（1）讓孩子用杯子裝滿水放進(jìn)冰箱冷凍箱里，過2～3小時(shí)后，取出杯子讓孩子看一看，平常我們所見的會流動(dòng)的液體狀的水，降溫后變成了固體的水。

（2）媽媽用小壺?zé)_水，水開了，水壺口旁冒出了氣體，平常我們所見的液體的水加熱后變成了氣體的水蒸氣了。

（3）讓孩子拿一塊玻璃板放在水蒸氣上方，看一看玻璃上出現(xiàn)了什么？出現(xiàn)了小水滴，小水滴逐漸增大增密，終于變成大水滴掉了下來。水放進(jìn)冰箱后又變成了冰。（注意不要燙傷凍傷）

（4）用一個(gè)杯子裝滿水，在水中放一根繩子和放幾枝鮮花、塑料花、紙花、彩色紙屑、玻璃球、圖片等，放進(jìn)冰箱里（或冬天的窗外），當(dāng)杯中的水凍成冰塊后，取出杯子，放在室內(nèi)幾分鐘后，用力拉繩，把冰花拿出來了、掛在室外，非常好看（圖10-7）。

《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)之五

每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，按要求，每個(gè)教師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。作好了教案課件的前期準(zhǔn)備，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。你有沒有關(guān)于教案課件撰寫方面的苦惱呢？下面是小編精心為您整理的“《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)之五”，相信能對大家有所幫助。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、能憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得不能只看重眼前利益而不顧身后隱患的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：理解螳螂捕蟬與吳王攻楚二者之間的必然聯(lián)系。

【設(shè)計(jì)理念】

對寓言這一體裁，學(xué)生并不陌生。但學(xué)生往往只注意故事的情節(jié)，不善于思考蘊(yùn)含的道理。因此，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住揭示寓意的語句，圍繞具體形象的故事，理清蟬、螳螂、黃雀、少年間的關(guān)系，探究眼前的利益和隱伏的禍患，從而深刻理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟告訴人們的道理。

語文教學(xué)，要以學(xué)生實(shí)踐為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而落實(shí)這一點(diǎn)的關(guān)鍵是對教材的重組。教材上的`每一篇課文，都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況，或大膽取舍，或切換段落，或從課外補(bǔ)充，在課文基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)簡明流暢的教學(xué)流程，使學(xué)生能主動(dòng)、充分、自由而有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。而不是一概從頭到尾，每篇課文都細(xì)細(xì)給學(xué)生梳理一回。

【設(shè)計(jì)思路】

教師的教學(xué)，應(yīng)做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材及教學(xué)對象的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)打破了文章的順序，根據(jù)教材本身特點(diǎn)，重組教學(xué)內(nèi)容，從看故事入手，讓學(xué)生對螳螂捕蟬這個(gè)故事有一個(gè)整體形象的感知。再引導(dǎo)學(xué)生讀故事發(fā)生之原因及結(jié)果，幫助學(xué)生理解少年講述的螳螂捕蟬，黃雀在后的故事對于吳王的影響及該成語故事闡述的不能只顧眼前利益而忽視隱患的道理，從而感受少年的機(jī)智和螳螂捕蟬與吳王攻楚二者之間的必然聯(lián)系。

【教學(xué)過程】

（本教學(xué)過程為第二課時(shí)，第一課時(shí)主要解決字、詞問題，引導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。）

一、成語導(dǎo)入，增加積累

1、同學(xué)們，你們到現(xiàn)在一定積累了不少成語，那今天我就來考考大家，看看誰掌握的成語多。

2、學(xué)生用1分鐘時(shí)間想成語后交流。

3、成語是我們中華民族文化中特有的一顆璀璨的明珠，有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，運(yùn)用得好，產(chǎn)生的力量可以抵得上千軍萬馬，老師希望大家今后能夠掌握更多的成語，繼承好我們的民族文化。

4、今天，老師就送給你們一條新成語。（投影出示：螳螂捕蟬，黃雀在后。）

5、這是個(gè)八字成語，學(xué)生齊讀螳螂捕蟬，黃雀在后兩遍。

二、古今對照，感悟真理

1、同學(xué)們，其實(shí)，好多成語都出自古文。這就叫典故，像這則成語就出自一本漢代的叫《說苑》的書，我們一起來看看：（出示古文）（師范讀）

園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍（讀páng即旁）也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈（dàn）丸在其下也。此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也。

2、請同學(xué)們自由讀一讀，邊讀邊想想古文的意思。（學(xué)生自由讀）

3、古文比較難讀，也比較難懂，是吧？別急，讓我們到《螳螂捕蟬》這篇課文里去找找它的翻譯。（齊讀課題）

4、交流（師伺機(jī)出示課文中相關(guān)片段。）

花園里有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。黃雀伸長脖子正要啄食螳螂，卻不知道我拿著彈弓在瞄準(zhǔn)它呢。他們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！

（1）指名讀。

（2）借助板書理解故事。

少年 打 黃雀 啄 螳螂 捕 蟬

（3）交流讀書感受，填空：

a.蟬眼前的利益是：（ ） ，隱伏的禍患是：（ ）

b.螳螂眼前的利益是：（ ），隱伏的禍患是：（ ）

c.黃雀眼前的利益是：（ ），隱伏的禍患是：（ ）

（4）自讀感悟：說說各自都從中讀懂了什么？（不能只顧眼前利益，要看到隱伏的禍患。）

5、總結(jié)，讀了這個(gè)成語故事，你感受最深的是什么？引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。

三、吳王頑固，執(zhí)意攻打

1、過渡：是啊，凡是不能只想眼前的利益，而忽視利益背后所隱伏的禍患，應(yīng)三思而后行，切忌一意孤行。請大家讀下面這個(gè)小故事：（教師出示）

有一年，吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣的反對。大臣們認(rèn)為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果不堪設(shè)想。可是吳王固執(zhí)地說：誰敢來勸阻我，我就處死他！

2、讀過這個(gè)故事后吳王給你留下什么印象？從哪里看得出來？

3、理解固執(zhí)處死，讀一讀吳王的這句話誰敢來勸阻我，我就處死他！。

4、是啊，吳王很主觀，很專橫，誰來勸說會性命不保，頑固不化。你能把此時(shí)吳王的神情、語氣通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

5、其實(shí)啊，吳王固執(zhí)是有原因的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)楚國國力確實(shí)不如吳國，吳王又有稱霸的雄心?？僧?dāng)時(shí)的地理位置是吳國南面是越國，西邊是楚國且較遠(yuǎn)，北方其他諸侯國還有很多。事實(shí)上，攻打楚國對吳國是極為不利的。（出示《春秋列國圖》。）

6、這時(shí)候，大臣會怎樣向吳王勸阻呢？同學(xué)們能不能來設(shè)想一下。（有理即可。）

7、可惜吳王頑固不化，下了死命令，不容更改，讓我們再讀吳王的話，讀出他下命令時(shí)的堅(jiān)決。

四、恍然大悟，取消念頭

1、過渡：吳王此時(shí)的態(tài)度是如此的堅(jiān)決，似乎不可更改。可最終結(jié)果怎樣？課文中哪部分就寫到了故事的結(jié)果。

2、交流。（課文最后一節(jié)寫到吳王恍然大悟，打消了攻打楚國的念頭。）

3、請同學(xué)們自由讀讀最后一小節(jié)，邊讀邊把你認(rèn)為很重要的詞圈畫出來，好好體會體會。

4、交流

我看大部分同學(xué)都圈了恍然大悟，誰來說說，你是怎么想的？

5、吳王恍然大悟，明白了什么？聯(lián)系課文第一自然段，想一想。

出示：攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。

6、乘虛而入什么意思？吳國如果攻打楚國就會有什么虛？（諸侯國乘吳國兵力不足而進(jìn)攻。）

7、是呀，吳王想到了這些，他明白了齊讀（攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。）

五、少年機(jī)智，巧勸吳王

1、過渡：吳王怎么會明白這些的呢？那還得歸功于那位少年。因?yàn)樯倌杲o他講了螳螂捕蟬，黃雀在后的故事。

2、吳王攻打楚國可能會帶來螳螂捕蟬，黃雀在后的不堪設(shè)想之后果，大臣們和少年都看出來了，都進(jìn)行了勸阻，但前者沒有成功，而后者卻如愿以償。這是為什么呢？

3、少年侍衛(wèi)的勸與大臣的勸有一點(diǎn)不同。如果說大臣們的勸是直勸力勸的話，少年的勸稱得上是智勸、巧勸。

4、是啊，正是有了少年的巧勸，吳王明白了

出示填空：吳王眼前的利益是：（ ），隱伏的禍患是：（ ）

5、剛才同學(xué)們和老師一起用箭頭表示了螳螂捕蟬，黃雀在后，那現(xiàn)在誰愿意試試來照樣畫畫吳王攻楚的圖呢？

6、交流成板書

諸侯國 趁虛 吳王 攻打 楚國

7、兩圖作比較，體會螳螂捕蟬與吳王攻楚二者之間的必然聯(lián)系。

8、看來，成語故事的力量真是無窮啊，少年借故事巧勸吳王，可真是個(gè)智者呀！這位少年侍衛(wèi)就像《哲學(xué)家的最后一課》中的那位高明的哲學(xué)家一樣用心良苦、不露痕跡。面對這樣的少年你們想說些什么？

六、合作表演，深化體驗(yàn)

1、一個(gè)好主意要想成功，還得選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，這就是計(jì)謀。我們可以看出這少年有勇有謀，充滿智慧?，F(xiàn)在老師想請同學(xué)們把這個(gè)智慧少年演出來，有興趣嗎？（生議論紛紛，躍躍欲試。）

2、那好，請同學(xué)們同桌兩人一組，一人演少年，一人演吳王，練臺詞。在練臺詞的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一下人物的表情、語言和動(dòng)作。（學(xué)生自由演練。）

3、指名兩位同學(xué)上臺準(zhǔn)備表演，請下面的學(xué)生做導(dǎo)演進(jìn)一步幫助他們演好人物的動(dòng)作、神情、語氣等。

4、現(xiàn)在讓這兩位同學(xué)到一邊去練一練。我們還得準(zhǔn)備準(zhǔn)備。演戲要有個(gè)旁白，也就是畫外音，把那些在舞臺上沒法布置出來、演出來的景呀、物呀作一個(gè)旁白，來一點(diǎn)說明。吳王花園早晨的情景怎么樣呢？文中沒寫，現(xiàn)在就請各位導(dǎo)演即興寫一段話，誰寫得快、寫得好，就用誰的。（生紛紛動(dòng)筆寫。）

5、老師選擇其中一位同學(xué)來作旁白，開始表演。

6、激勵(lì)評價(jià)。

【板書設(shè)計(jì)】

10、螳螂捕蟬

少年 打 黃雀 啄 螳螂 捕 蟬

諸侯國 趁虛 吳王 攻打 楚國

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

在我們身邊有沒有只顧眼前利益，不顧身后隱患的人或事呢？如果有，請你想想怎樣勸？

最新課件: 《雪孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)之五

老師工作中的一部分是寫教案課件，每個(gè)老師對于寫教案課件都不陌生。只有寫好教案課件，才能很好地達(dá)成要求的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。優(yōu)質(zhì)的教案課件是在哪些地方有值得借鑒的地方呢？以下是小編為大家收集的“最新課件: 《雪孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)之五”歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識１０個(gè)生字，會寫“瓜、衣、來”３個(gè)字。認(rèn)識１個(gè)偏旁“孑”。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

１、了解雪與云之間的變化過程。

２、認(rèn)識生字。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、雪與云相互變化的圖片。

２、有條件的地方，帶領(lǐng)學(xué)生玩一次雪。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、揭題激趣

１、板書“孩子”，教認(rèn)“孩”字，再補(bǔ)上“雪”字。

２、激趣：

雪孩子是什么樣的？課文說了什么事？

二、看圖自讀課文

要求：仔細(xì)看圖，想想每幅圖上畫了什么。再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認(rèn)識的字。

三、檢查自讀情況，讀后正音

１、指名讀課文。

２、學(xué)生評議。

３、課文講雪孩子做了一件什么事，結(jié)果怎樣？

四、學(xué)習(xí)生字、詞

１、指名學(xué)生讀。

２、個(gè)別讀，小組讀，全班讀。

３、學(xué)生交流認(rèn)記生字的方法。

五、學(xué)習(xí)課文一、二自然段

１、看圖，說圖的內(nèi)容，讀一讀：

⑴ 說圖上是一片什么景象？

⑵ 指名讀第一節(jié)：

（引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)輕聲。）

２、看圖說圖意，讀第二節(jié)：

⑴ 雪孩子怎么樣？

⑵ 男生讀。

⑶ 學(xué)生評讀：

（引導(dǎo)學(xué)生讀出“漂亮”一詞的喜歡的語氣。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

有感情朗讀一、二自然段。

二、看圖、說圖、朗讀

１、交流三自然段：

⑴ 說圖意。

⑵ 從哪兒看出小白兔和雪孩子玩得很開心？

（從文中找出體現(xiàn)“開心”的人物動(dòng)作、神態(tài)及相關(guān)的詞語。）

⑶ 理解又唱又跳：

（表示兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行。）

⑷ 說一說又（ ）又（ ）的詞語。

⑸ 用高興的語氣讀這一段。

三、學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)四──七自然段

１、教師指導(dǎo)，讀出語氣的變化。

２、小組質(zhì)疑，互幫互學(xué)。

３、小組比賽讀。

四、師生對話，學(xué)習(xí)八自然段

１、雪孩子化了，上哪去呢？（用本節(jié)中的一句話回答）

２、指導(dǎo)朗讀：

他／飛到了空中，成了一朵／白云，一朵／很美很美的／白云。

（后半句“很美很美”“白云”讀慢些，表達(dá)出贊美、喜愛之情。）

３、說話訓(xùn)練：假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子為了救你自己卻化了，你除了贊美他之外，還有什么要對他說嗎？

（學(xué)生自由說。）

４、了解雪與云之間的變化過程。

５、全班配樂朗讀。

五、指導(dǎo)寫字

１、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字：

瓜：上撇平短，左撇豎長。“豎提”起筆對準(zhǔn)上撇中部，“點(diǎn)”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對稱。

衣：點(diǎn)居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出?！柏Q提”從“撇”的中上部起筆，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致，最后“捺”低于長撇并相接，向右伸展與撇對稱。

２、學(xué)生練寫。

３、展示作業(yè)本，互相評議。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

１、把課文中的小故事講給你的伙伴聽。

２、把雪變成水，水蒸發(fā)形成云，云又變成雪的過程告訴你的好朋友。

３、續(xù)編故事：《雪孩子又回來了》。

【板書設(shè)計(jì)】

１９、雪孩子

受熱

降水 循環(huán) 水

蒸發(fā)

云

[優(yōu)質(zhì)課件] 守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)之五

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。下足了教案課件的前期準(zhǔn)備工作，才能很好地達(dá)成要求的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。你不是否正為教案課件而苦惱呢？小編特地為大家精心收集和整理了“[優(yōu)質(zhì)課件] 守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)之五”，僅供參考，大家一起來看看吧。

同學(xué)們學(xué)過很多寓言故事，你能說出哪些寓言故事的名字？下面請看一組圖畫，（課件出示：樹樁、農(nóng)夫和幻想中不斷奔跑而來的兔子）你想到了哪個(gè)寓言故事？（守株待兔）好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《守株待兔》這個(gè)寓言故事。

二、識字。

課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，能告訴老師你們預(yù)習(xí)了什么嗎？（熟讀課文，學(xué)習(xí)了生字）一起來看看你們生字認(rèn)識得怎么樣?。ㄕn件出示“守、竄、 撞、樁、此、鋤”）

1、整體讀一遍

2、個(gè)別識記

守：拆字法識記，組詞。

竄：重點(diǎn)糾正讀音。讓生比劃竄的動(dòng)作。用“竄出來”說一句話。

撞：拆字法識記 ，組詞。

樁：形聲字。組詞樹樁。知道樹樁什么樣嗎？生說，課件出示樹樁圖片。

此：些字去掉下半部。課件出示。

鋤：形聲字。組詞鋤頭。知道鋤頭是什么樣子嗎？課件出示鋤頭圖片。

三、初讀課文。

同學(xué)們真聰明，學(xué)會這么多生字一定累了，輕松一下。聽叔叔為我們講故事。（課件出示）叔叔講得怎么樣？想不想試一試？（想。）那就把書打開，美美的朗讀吧。在讀課文的時(shí)候老師有一個(gè)要求：邊讀邊劃出最能解釋“守株待兔”意思的話。開始讀吧。

誰愿意勇敢地站起來朗讀課文？

揭示題意。

能把你畫的句子讀一讀嗎？（屏幕顯示，在課文中注下劃線）都來讀讀這句話。你能用簡短的語言說說什么叫守株待兔嗎？（種田人坐在樹樁旁邊等兔子）

概括主要內(nèi)容。

這個(gè)種田人為什么坐在樹樁旁邊等兔子？結(jié)果怎樣？讓我們再回到課文當(dāng)中，快速的默讀課文，用三兩句話來說說課文主要講什么？

四、細(xì)讀課文。

第一自然段（抓重點(diǎn)字詞句為主 ）

看來，這個(gè)故事還得從兔子說起。課文哪一段是講兔子撞去世在樹樁上的？（課件出示兔子撞去世在樹樁上的底圖，第一自然段）讀這一段，想這一部分當(dāng)中的哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話用得好？（重點(diǎn)品味“竄”字，課件出示兔子竄出來撞去世的過程）師：兔子撞去世，種田人就……生：白撿了一只兔子。

第二自然段（感情朗讀、表演）

種田人的心情怎么樣？（高興）用書上的詞來說就是――美滋滋。帶著這樣美滋滋的心情來讀，最好用自己的語調(diào)和表情把這種心情表現(xiàn)出來。 自讀，指一人讀。你能到前面來美滋滋地一邊走一邊把種田人白撿兔子后的的心里話說一說嗎？

第三自然段（和第一段學(xué)習(xí)方法一樣）（課件出示第三自然段，背景是種田人坐在樹樁旁，莊稼長滿了野草。）

接下來種田人是怎么做的呢？結(jié)果怎樣呢？我們來學(xué)習(xí)第三自然段。在學(xué)習(xí)這一自然段的時(shí)候，用和第一自然段同樣的方法，也就是――生：抓字詞句來體會。

（抓住“整天”說明種田人不勞而獲的思想很嚴(yán)重。抓住“一天一天”“再也”“長滿”重點(diǎn)體會種田人的悲慘下場。）

五、點(diǎn)明寓意。

好，我們?nèi)タ纯捶N田人（出示課件）這個(gè)種田人多可憐啊，假如你從這個(gè)種田人身邊走過，你想對這個(gè)可憐的種田人說點(diǎn)什么呢？那現(xiàn)在老師就是那個(gè)種田人，哎呀，我現(xiàn)在已經(jīng)等了一年了呀，這只兔子怎么還不來呀？（師生情景對話）

……

是啊，大家都是這么認(rèn)為的。

生活中，有沒有守株待兔這樣的故事，這樣的人呢？

六、 布置作業(yè)。

回去把這個(gè)故事和其中的道理說給身邊的人聽，好嗎？

優(yōu)選：《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)之五

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，想象故事的情境。

2、能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中受到教育，對故事中的人和事有自己的體會。對民間文學(xué)產(chǎn)生興趣，熱愛民間文學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們都喜歡聽故事，今天老師就給你們講一個(gè)故事。（板書：獵人海力布。）

師：我們一起齊讀課題，思考：從題目中，你知道了什么？

師引導(dǎo)：這是一篇寫人的文章。這個(gè)人的身份是：獵人。

師：這個(gè)叫海力布的獵人是個(gè)怎樣的人呢？我們?nèi)ノ闹锌纯窗伞?/p>

二、重溫課文，預(yù)習(xí)檢查

1、組長組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。

2、整理讀不準(zhǔn)的詞條及讀文時(shí)產(chǎn)生的困惑。

3、交流文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

三、研讀課文

1、小組合作學(xué)習(xí)。

合作提示：

（1）獨(dú)立默讀課文，邊讀邊畫，是從哪看出海力布的優(yōu)秀品質(zhì)的，并標(biāo)注自己的體會。

（2）小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質(zhì)寫具體的，試著有感情地朗讀。

合作方式：

先獨(dú)立讀文，然后組內(nèi)交流。

2、根據(jù)問題，交流學(xué)習(xí)所得。

（1）在文中找出對海力布和小白蛇的語言描寫，說一說，從中可以看出海力布是個(gè)怎樣的人？

（板書：善良、為他人著想。）

（2）詳細(xì)閱讀海力布跟鄉(xiāng)親們說的話，說一說，從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？

（板書：舍己為人）

四、復(fù)述

這篇文章故事性很強(qiáng)，我們要把故事講給別人聽，就需要我們進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述。怎樣進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述呢？請同學(xué)們想一想。

生討論，并表達(dá)自己的感想。

師總結(jié)：同學(xué)們說得很好。創(chuàng)造性復(fù)述就是根據(jù)原文內(nèi)容的主要情節(jié)，展開合理的想象，擴(kuò)充原文的情節(jié)。下面請同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

指名復(fù)述，并讓學(xué)生們進(jìn)行評價(jià)。

五、總結(jié)檢測

作者抓住人物語言、動(dòng)作、心理將一個(gè)熱心助人、見義勇為、舍己救人的獵人海力布的英雄形象刻畫得活靈活現(xiàn)，那你又有多少收獲呢？

六、布置作業(yè)。

讀課文，想一想，當(dāng)鄉(xiāng)親們逃離洪水災(zāi)難后，他們會首先想到什么？互相會說些什么？

七、板書設(shè)計(jì)。

最新心里健康教育教學(xué)設(shè)計(jì)之五

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家都要著手準(zhǔn)備教案課件。有了完善的教案課件，這樣才能避免實(shí)際教學(xué)中應(yīng)對不足的情況。從哪些角度去準(zhǔn)備自己的教案課件呢？下面是小編幫大家編輯的《最新心里健康教育教學(xué)設(shè)計(jì)之五》，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

一、活動(dòng)目的：

組織學(xué)生觀看法制教育專題片法制教育影視片。了解一些有關(guān)《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》方面的知識，以及了解身邊的不良因素對人的危害，從而使學(xué)生做一個(gè)遵紀(jì)守法的好學(xué)生。

讓學(xué)生懂得促進(jìn)心理素質(zhì)提高才是心理健康教育的主要目標(biāo)。

讓學(xué)生明白心理健康教育是心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

《心理健康教育手冊》

心理健康咨詢臺利用黑板報(bào)的形式，宣傳心理健康教育的重要性。

大屏幕展示心理健康教育。

三、活動(dòng)過程：

隊(duì)會開始儀式。

中隊(duì)長講話。

主持人主持隊(duì)活動(dòng)。

(1)班主任介紹班會內(nèi)容。并宣布大會開始。

(2)中隊(duì)長講這次隊(duì)會的主要目的和意義。心理健康教育可以幫助教師以一種更寬松更接納和理解的態(tài)度來認(rèn)識和看待學(xué)生和學(xué)生的行為，不僅注意到行為本身，更注重去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需要;不簡單地進(jìn)行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學(xué)生。因此，心理健康教育真正體現(xiàn)出了對學(xué)生的尊重一種對"人"的尊重，這是建立相互支持理解和信任的良好師生關(guān)系的前提，也是我們每一位教師在教育實(shí)踐中面臨的重要課題。所以說，心理健康教育是師生的共同責(zé)任。

(4)健康教育的重要性近年來，由于社會發(fā)展帶來的種種變化，我國學(xué)校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn)。調(diào)查表明，在我國中小學(xué)生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)逃學(xué)偷竊說謊作弊自私任性耐挫力差攻擊退縮焦慮抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

(5)小組討論：如何才能做好心理健康教育，我們應(yīng)該怎樣做?

(6)讓學(xué)生從心理健康教育網(wǎng)站獲取信息，增長知識。

中隊(duì)輔導(dǎo)員講話呼號退旗，中隊(duì)和宣布活動(dòng)結(jié)束。

2023教案:《短文》教學(xué)設(shè)計(jì)之五

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，每位教師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。每位老師都需要提前準(zhǔn)備好教案課件，才能完成前期設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。從哪些角度去準(zhǔn)備自己的教案課件呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《2023教案:《短文》教學(xué)設(shè)計(jì)之五》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解文章中的重點(diǎn)詞語和句子。

2.整體感知、理解文章的主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

4.理解作者給兩個(gè)兒子命名的深意，體會父親對愛子的勸誡與勉勵(lì)。

5.聯(lián)系作者的寫作背景，理解作者的特殊心境。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解文章中的重點(diǎn)詞語和句子。

2.整體感知、理解文章的主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解作者給兩個(gè)兒子命名的深意，體會父親對愛子的勸誡與勉勵(lì)。

2.聯(lián)系作者的寫作背景，理解作者的特殊心境。

課時(shí)安排：四課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

宋代學(xué)者蘇洵送二子蘇軾和蘇轍入京應(yīng)試，過成都辭別張方平，張出了六道題考兄弟二人，自己則于壁問密窺。兩人得題后，即各自思考。轍有疑問，指以問軾，軾舉筆倒敲幾案，意為“管子注”。又指第二題，蘇軾把第二題勾了，因?yàn)椴o出處，開始答卷。考完后，張方平對蘇洵說：“二子皆天才，長者明敏尤可愛，然少者謹(jǐn)重，成就或過之。”，其實(shí)，知子莫若父，蘇洵又是如何評價(jià)和教導(dǎo)兩個(gè)兒子的呢？

二、作者介紹

蘇洵（1009—1066），北宋散文家。字明允，號老泉。眉山（今屬四川）人。嘉祐年間，其文得舉薦，一時(shí)公卿士大夫爭相傳誦，文名因而大盛。與其子蘇軾、蘇轍，合稱“三蘇”，均列入“唐宋八大家”。蘇洵的文章多為政論和軍事論著。如《衡論》《上皇帝書》等文，以古鑒今，明確提出治國興邦的政治革新主張；在《六國論》中，認(rèn)為六國破滅，弊在賄秦。實(shí)為借古諷今，指責(zé)宋王朝的屈辱政策。同時(shí)提出改革兵制，信用將才等主張。所作抒情散文不多，但也不乏優(yōu)秀之作。

三、寫作背景介紹

慶歷六年(1046)，蘇洵赴京應(yīng)制舉。盡管他才學(xué)可為“帝王師”，結(jié)果還是落榜了，他對科舉、對朝廷失去了信心，轉(zhuǎn)而把希望寄托在兩個(gè)兒子蘇軾和蘇轍身上。次年返鄉(xiāng)，寫了這篇寄寓深重的《名二子說》。時(shí)蘇軾11歲，蘇轍8歲。蘇洵對兩個(gè)孩子寄予很大希望，他又對他們的生活道路充滿憂慮。《名二子說》正是通過闡釋為二子命名的深意，表達(dá)他對愛子的勸誡與勉勵(lì)的。

四、朗讀課文

1.聽范讀。明確字音。

2.自由朗讀，熟悉課文。

3.齊讀。

五、理順文章大意

1.解題：

“說”是議論文的一個(gè)分支，其內(nèi)容大多是一事一議，也就是借一件事或一種現(xiàn)象來表達(dá)自己的見解，常具有以小見大的特點(diǎn)。《名二子說》這個(gè)題目的意思就是：談給兩個(gè)孩子命名字的道理的文章。

2.結(jié)合注釋，試譯課文。

3.全班交流，掃除翻譯難點(diǎn)。

參考：

構(gòu)成一輛車子，輪子、輻條、上蓋、車廂底部的橫木，在車上都各有職責(zé)，唯獨(dú)攔在坐車人胸前用作扶手的那一條橫木——軾，好像是沒有用處的。即使這樣，如果去掉軾,我就看不出它是一輛完整的車。蘇軾啊！我害怕的是你過分顯露自己而不善掩飾外表。

天下所有的車無不按照車轍行進(jìn),而講到車的功用，卻從來不給轍算上一份.即使車輛翻倒馬匹摔死了，禍患患也和車轍無關(guān)。因此車轍是善處于禍福之間的。蘇轍??！我知道你是能避免禍患。

六、夯實(shí)基礎(chǔ)

1.識記重點(diǎn)實(shí)詞。

① 名二子說：命名，起名。

② 雖然：即使。

③ 去軾：去掉，去除。

④ 懼汝之不外飾也：擔(dān)心，憂慮。

⑤ 轍不與焉：參與。

⑥ 吾知免矣：了解，知道。

⑦ 不外飾：不裝飾外表。

⑧ 轍：車輪輾出的印跡。

⑨ 仆：倒下。

⑩ 斃：死。

2.課時(shí)速背課文，同桌互考。

七、整體感知

1.文章分為兩個(gè)部分，主要內(nèi)容分別是什么？

明確：

“軾”名說。

“轍”名說。

2.文章的主要內(nèi)容是什么？

明確：蘇洵依據(jù)車的組成結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給兩個(gè)兒子起名的緣由和期望。

八、作業(yè)

1.抄寫實(shí)詞。

2.背誦并默寫課文。

板書設(shè)計(jì)：

名二子說

蘇洵

“軾”名說

“轍”名說

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

一門父子三詞客，千秋文章八大家，八家之中蘇家占三席，可見其父治家有道，教子有方，如果沒有一個(gè)父親的用心良苦，也不能有我們?nèi)蘸蟮膬晌晃膶W(xué)大家。

二、課文研讀

1.這兩個(gè)名字有什么共同點(diǎn)。

明確：都是“車字旁”，都與車有關(guān)。

2.“軾”“轍”和古代的車都有什么關(guān)系。

明確：古代的車是木制的。它由車輪、輻（即車輪中連接軸心和輪圈的直木條）、蓋（用來遮陽防雨的車蓋）、軫（車廂底部的橫木）等組成，這四項(xiàng)是古代車的主要組成部分?！拜Y”則是車廂露在外面的扶手橫木。而“轍”則是指車行后車輪的印跡。

3.蘇洵寫車軾，借助車軾對蘇軾提出怎樣的希望？

明確：蘇軾個(gè)性剛直不阿，才氣過人，鋒芒畢露，所以蘇洵告誡他要注意“外飾”，注意收斂約束自己，隱蔽自己，要像車軾那樣不顯眼而又不可或缺。

4.從這一段文字中能看出蘇洵對蘇軾什么樣的情感？

明確：能看出蘇洵對蘇軾的擔(dān)憂和關(guān)愛，蘇洵了解蘇軾的性格，為蘇軾的鋒芒畢露深深感到憂慮。

5.第二段文字寫車轍有什么特點(diǎn)？

明確：蘇洵認(rèn)為天下所有的車輛都必須循轍而行，但是論車之功時(shí)車轍是排不上的，而當(dāng)車發(fā)生災(zāi)禍時(shí)，禍患也不會殃及到車轍。車轍是“善處乎禍福之間也”。

6.從蘇洵的這番話里能夠看出蘇轍有怎樣的性格特點(diǎn)？

明確：蘇轍溫良敦厚，謹(jǐn)慎持重，能夠避免禍患。

7.從這一段文字中能看出蘇洵對蘇轍什么樣的情感？

明確：能看出蘇洵對蘇轍的性格十分清楚，對蘇轍的為人處世很是認(rèn)可，表現(xiàn)出對兒子的拳拳之愛。

三、寫法歸納

提問：本文的寫作手法是什么？

明確：是引物托喻，作者找到物與人的相似之處，以物喻人，以物的特性來寫人的性格，使道理更加明確清楚，令人信服。

四、拓展

1.閱讀蘇軾的《洗兒詩》，體會蘇軾對自己兒子的情感和希望。

人皆養(yǎng)子望聰明，我被聰明誤一生。

惟愿孩兒愚且魯，無災(zāi)無難到公卿。

2.了解“大小蘇”。

蘇軾：北宋詩人、詞人。字子瞻，號東坡居士，21歲中進(jìn)士，曾任禮部郎中、中書舍人等職。政治上不滿王安石變法，和舊黨意見也有分歧，故新舊兩黨執(zhí)政時(shí)，均自請離開朝廷，任地方官多年，最后被貶至惠州等地。是一位全才作家，詩、詞、散文造詣都很高，代表了北宋文學(xué)的最高成就。其詩清新豪健，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格；詞開一代豪放之風(fēng)，對后代很有影響。散文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，如《赤壁賦》等。

蘇轍：北宋文學(xué)家。字子由，自號潁濱遺老，19歲中進(jìn)士，官至尚書右丞、門下侍郎，但仕途坎坷，屢遭貶謫，晚年定居許州潁川（今河南許昌）。政治態(tài)度與其兄相同，文學(xué)創(chuàng)作自幼受父兄影響，文風(fēng)與其兄接近。擅長各種文體，以書信和亭記最為出色。有《欒城集》。

3.名字知識：

名字在中國古代是一種姓名文化，它包括“姓、名、字”三部分，各有各的性能和作用。

古人因?yàn)辄S昏后，天暗黑不能相認(rèn)識，各以代號稱。這便是名的由來。古時(shí)嬰兒出生三個(gè)月后由父親取名，我們現(xiàn)在所看見最早的名是夏商代兩代人的名如夏桀商湯；到戰(zhàn)國時(shí)，很多貴族通過占卜來給自己的兒子命名，如屈原；魏晉南北朝人自命清高，注重玄學(xué)，講究高雅，盛行以“之”命名，如王羲之、僧佑；唐宋時(shí)，道僧紅極一時(shí)，以五行命名成了時(shí)尚，如朱熹（火）。

古人都因名取字，兩者相聯(lián)，通稱名字，清朝王應(yīng)奎做了最權(quán)威的闡釋：名用來區(qū)分彼此，字則表示德行。古人小時(shí)有小名，大了叫大名，名是階段性的稱呼，等有了字，名就應(yīng)該避諱。而字“字”只是限于古代有身份的人。“男子二十冠而字”，“女子十五笄（jī簪）而字”，就是說不管男女，只有到了成年才取字，取字的目的是為了讓人尊重他，供他人稱呼。

小結(jié)：其實(shí)無論文中的蘇軾蘇轍，還是同學(xué)們的名字，都不能稱之為名字。名字名字有名還得有字。因?yàn)樘K軾從小生性曠達(dá)，蘇洵希望他在軾的位置上瞻前顧后，所以又給蘇軾起了個(gè)字叫作“子瞻”，意思是讓他高瞻遠(yuǎn)矚，謹(jǐn)慎小心，而對于另一個(gè)兒子蘇轍，相對比較放心，取字“子由”，意思是讓他跟著別人走，仿效依循，謹(jǐn)慎持重。

五、作業(yè)

1.依照課文，為自己的名字寫一篇《自名說》。

2.完成練習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)：

名二子說

蘇洵

“軾”名說——?jiǎng)裾]——內(nèi)斂外飾

“轍”名說——勉勵(lì)——沖和淡泊

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入

一門三文杰，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇洵的文章，這節(jié)課我們再來常常蘇軾的文章。

月亮總會引起人們的無限遐思，古往今來，有許多文人墨客借月抒懷，李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”……今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格。

二、作者介紹

蘇軾（1036～1101），字子瞻，號東坡居士，宋朝眉山人。少時(shí)即博通經(jīng)史，長于寫文章。宋仁宗嘉佑二年（1057）中進(jìn)士。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書畫家。工詩擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱譽(yù)。

神宗時(shí)，因?yàn)榉磳ν醢彩瘎?chuàng)行的新法，而招致政敵的彈劾，借口諷刺新法的詩句，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副史。元祐中舊派執(zhí)政，蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見有分歧，再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年（1094）。新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州（今海南?。﹦e駕。《記承天寺夜游》寫于他被貶，謫居湖北黃州之時(shí)。

三、朗讀課文

1.聽范讀。明確字音和節(jié)奏。

念／無與為樂者，遂／至承天寺／尋張懷民．

懷民／亦未寢，相與／步于中庭．

庭下／如積水空明，水中／藻、荇交橫，蓋／竹柏影也．

2.自由朗讀，熟悉課文。

3.齊讀。

四、理順文章大意

1.結(jié)合注釋，試譯課文。

2.全班交流，掃除翻譯難點(diǎn)。

參考：

元豐六年十月十二日夜晚，（我）正脫下衣服準(zhǔn)備睡覺，（恰好看到）這時(shí)月光從門戶射進(jìn)來，（不由得生出夜游的興致，于是）高興地起身出門。想到?jīng)]有可以共同游樂的人，就到承天寺尋找張懷民。張懷民也還沒有睡覺，（我倆就）一起在庭院中散步。庭院中的月光宛如積水那樣清澈透明。水藻、水草縱橫交錯(cuò)，原來那是庭院里的竹子和松柏樹枝的影子。哪一個(gè)夜晚沒有月亮？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹呢？只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。

五、夯實(shí)基礎(chǔ)

1.識記重點(diǎn)實(shí)詞。

① 欣然：高興的樣子。

② 念無與為樂者：思考、想到。

③ 遂至：于是、就。

④ 相與：共同、一起。

⑤ 交橫：交錯(cuò)縱橫。

⑥ 蓋：原來。

⑦ 但：只是。

2.課時(shí)速背課文，同桌互考。

六、整體感知

提問：每一層次的主要內(nèi)容是什么？

明確：（1）尋伴夜游；（2）庭院月色；（3）月下感嘆。

七、作業(yè)

熟讀并背誦課文。

第四課時(shí)

一、導(dǎo)入

齊背課文。

二、課文研讀

1.文中哪一句點(diǎn)明了作者夜游的緣由？

明確：“月色入戶，欣然起行?！?/p>

2.“欣然”一詞體現(xiàn)出了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

明確：作者喜悅的心情。

3.“月色入戶，欣然起行?！庇昧四姆N修辭，在表達(dá)上有什么作用？

明確：“入”字用擬人修辭，月光似乎懂得作者的寂寞無聊，悄悄地走進(jìn)門來和他做伴，作者把無情感的月光人格化，寫得生動(dòng)有趣，也襯托出

4.作者為什么唯獨(dú)找了張懷民做伴？

明確：“念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民?！?/p>

因?yàn)楫?dāng)時(shí)張懷民也被貶黃州，二人的心境相同?！皯衙褚辔磳嫛?，則顯示出二人的心境相似，遭遇相同。“相與步于中庭”，可見兩人關(guān)系甚篤，有相同的志趣。

5.找出文中描寫月色的句子。

明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

6.文中描寫庭院中月色，著力表現(xiàn)了月色什么特點(diǎn)？

明確：空明。庭院中波光一片，原來是月光皎潔而又空靈；水草交錯(cuò)縱橫，原來是月光竹柏的倒影。多美呀，九百多年前的那輪明月仿佛正穿越時(shí)間的千山萬壑向我們走來。

7.作者僅僅用18個(gè)字就為我們創(chuàng)造出一個(gè)充滿詩情畫意的意境，這主要得益于作者運(yùn)用了怎樣的寫作技巧？

明確：

比喻；正面描寫與側(cè)面烘托。從“蓋竹柏影也”能體會到作者恍然大悟的心情，原來先前所看到的“庭下如積水空明，水中藻荇交橫”是一種幻覺，文章先虛寫，再實(shí)寫，虛實(shí)相生，正側(cè)結(jié)合，為讀者描繪了一幅亦真亦幻的美妙月景。

8.文中“閑人”究竟是什么意思？

明確：有著空閑時(shí)間、清閑生活、閑情逸致的人。

9.從文中哪些語句可以看出作者的“閑”？

明確：

① 月色入戶，欣然起行。

② 尋張懷民，相與步于中庭。

③ 月光如積水空明，竹柏影

④ 藻、荇交橫。

⑤ 夜來無事，解衣欲睡。

10.“但少閑人如吾兩人者耳”一句中，能看出作者怎樣的情懷？

明確：貶謫的悲涼，賞月的欣喜，漫步的悠閑，人生的感慨。

11.透過這空明的月色，你看到了一個(gè)有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡？

參考;樂觀、積極向上；從容面對苦難；豁達(dá)樂觀；不汲汲于名利，坦蕩豁達(dá)等。

三、拓展

1.借月抒懷的詩句：

① 明月出天山，蒼茫云海間。——李白《關(guān)山月》

② 可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！拙右住赌航鳌?/p>

③ 舉杯邀明月，對影成三人。我歌月徘徊，我舞影零亂?！对孪陋?dú)酌》李白

④ 今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！妒逡雇隆吠踅?/p>

⑤ 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——《月夜憶舍弟》杜甫

⑥ 我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白

⑦ 但愿人長久，千里共嬋娟?！端{(diào)歌頭明月幾時(shí)有》蘇軾

⑧ 此生此夜不長好，明月明年何處看?！吨星镌隆诽K軾

⑨ 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。——《泊船瓜洲》王安石

2.蘇軾的代表作：

念奴嬌赤壁懷古

大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一樽還酹江月。

四、作業(yè)

1.默寫全文。

2.完成練習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)：

記承天寺夜游

蘇軾

月——積水空明、藻荇交橫——比喻

閑人——貶謫的悲涼、賞月的欣喜、漫步的悠閑、人生的感慨

[推薦課件] 小草和大樹教學(xué)設(shè)計(jì)之五

做好教案課件是老師上好課的前提，每個(gè)老師都要認(rèn)真寫教案課件。做足了關(guān)于教案課件的前期準(zhǔn)備，這樣老師才能在面對學(xué)生時(shí)心有成竹。要寫好教案課件，需要注意哪些方面呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《[推薦課件] 小草和大樹教學(xué)設(shè)計(jì)之五》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細(xì)節(jié)體會主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。

一、導(dǎo)入課文

1、這是一顆矮小、柔弱的小草，它隨地而生，往往遭人踐踏、蹂躪，它歷經(jīng)了生命的艱辛。而這棵大樹卻根深蒂固，枝繁葉茂，充滿活力，它的生命如此燦爛壯麗。與大樹相比，小草簡直不可同日而語?？墒前。〔輩s是能夠長成大樹的！同學(xué)們，你們信嗎？今天就讓我們細(xì)細(xì)地來品讀一下這篇課文——齊讀課題。

2、師導(dǎo)讀第一節(jié)。

（1）出示仙人掌花的圖片

師：你們瞧，這是什么？它生活在怎樣的環(huán)境里呢？指名交流。

師：為什么作者把夏洛蒂比作是仙人掌花呢？

師：那么，她的生命是如何的艱辛而又壯麗呢？

二、學(xué)習(xí)課文

１、自學(xué)課文，出示要求：

（1）自讀課文，找一找，文中哪些地方表現(xiàn)了夏洛蒂經(jīng)歷了生命的艱辛困苦呢？先畫出有關(guān)的句子，然后圈出關(guān)鍵的詞語，再與同桌交流一下你的體會。

２、交流引導(dǎo)。

３、指名回答，開放交流

（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)

１、交流

師評價(jià)語：A“１８１６年……度過的?！薄?/p>

她身處的這個(gè)窮牧師的家庭是多么貧困??！

B“母親不幸早逝……?！薄チ四赣H就意味著永遠(yuǎn)失去母愛，這對一個(gè)孩子來說是多么痛苦的事情！從此，她的生活更加艱辛。

C“除了……還要……”——年幼地他過早地承擔(dān)起重任。

２、小結(jié)：家庭的貧困，使得她的生活艱辛而困苦。相機(jī)板書：生活的艱辛

３、面對這樣艱辛的生活，她又是怎樣做?的呢？在這段話中讀懂了什么呢？

４、交流：抓住“盡管……卻……”。

師：是啊，夏洛蒂把逆境與挫折當(dāng)作人生的寶貴財(cái)富，她頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)幹Ｋ栽诶^續(xù)執(zhí)著自己的追求。相機(jī)板書：執(zhí)著的追求

５、繼續(xù)交流：你還從哪些地方感受到她經(jīng)歷了生命的艱辛困苦的？

（二）學(xué)習(xí)第三節(jié)

１、交流并相機(jī)出示：“她苦苦地等了幾個(gè)月……失望的回信。”

２、師導(dǎo)：等待的滋味是不好受的，可夏洛蒂在苦苦等待……

３、出示訓(xùn)誡

（１）指導(dǎo)朗讀

（２）從信中你知道了什么？

（３）師相機(jī)小結(jié)

（４）相機(jī)板書：世俗的偏見

４、面對這樣一封充滿偏見的回信，夏洛蒂又是怎樣對待的呢？

５、交流，抓住詞語“昂起頭”、“隨時(shí)刺激、鞭打”“偏要”……

６、師小結(jié)：夏洛蒂釘在床頭的不僅是一封信，更釘下自己堅(jiān)定地信念。

７、相機(jī)板書：堅(jiān)定地信念

（三）學(xué)習(xí)第四節(jié)

１、生交流

２、師渡

３、相機(jī)小結(jié)：文學(xué)這條道路對于他們來說畢竟太艱辛了。板書：創(chuàng)作的失敗

４、師過渡：但是沉重的打擊只能使弱者低頭嘆息，夏洛蒂三姐妹開始改寫小說，她寫的第一篇小說就是《簡愛》，她又是怎樣創(chuàng)作的呢？

５、交流出示第６節(jié)。

６、師過渡：姐妹三人就是在這樣充滿荊棘地創(chuàng)作道路上不懈地努力著。板書：不懈地努力

三、拓展練習(xí)，課外積累

１、出示句子：她們硬是用……硬是……“

２、指名讀

３、說說你的體會

４、出示《簡愛》的影響

５、再讀句子

６、此時(shí)能說說看像夏洛蒂這樣的小草是怎樣變成大樹的嗎？

交流引導(dǎo)

７、她們?nèi)忝媒o你們哪些啟示呢？

生交流。

四、總結(jié)全文，齊讀課題

五、作業(yè)布置

以上就是《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候教學(xué)設(shè)計(jì)之五》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點(diǎn)擊在天晴了的時(shí)候教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！