小學(xué)音樂教案對(duì)花
發(fā)表時(shí)間：2021-05-11上對(duì)下。
上對(duì)下
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，能對(duì)準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，能結(jié)合生活實(shí)際和兒歌的內(nèi)容了解生字的意思。
2、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
3、會(huì)讀指定的詞語。
4、能在老師的幫助下讀兒歌，大體了解意思。
5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，良好的執(zhí)筆、寫字姿勢的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：能依照田字格里的范字把字寫端正。
課時(shí)：2課時(shí)?！網(wǎng)wW.692p.COM 考試祝福網(wǎng)】
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用洪亮的聲音把兒歌讀正確，大體了解意思。
2、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，并學(xué)會(huì)前兩個(gè)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：能依照田字格里的范字把字寫端正。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：
1、我們一起做一個(gè)給漢字找對(duì)子的游戲，我說上，你對(duì)下，我說大——。
2、練習(xí)：多、左、前、高、東、南、
少、右、后、矮、西、北
二、讀兒歌：讀兒歌了解兒歌及其生字詞的意思。
1、認(rèn)識(shí)“，”“?！薄?？”。
2、讀好問號(hào)的語氣。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀兒歌。
三、認(rèn)識(shí)生字：
1、“對(duì)、知、發(fā)、現(xiàn)、動(dòng)、腦”。
2、讀準(zhǔn)下列生字的音，抽讀卡片：上、下、大、小、也。
3、再讀兒歌進(jìn)一步體會(huì)發(fā)現(xiàn)、動(dòng)腦、也的意思。
4、課文中有幾組對(duì)子：上——下大——小你——我。
四、學(xué)習(xí)生字“上”、“下”：
1、讀兒歌，根據(jù)兒歌讀準(zhǔn)字音，指名讀一讀。
2、看教室里的事物，什么在上，什么在下。
3、看筆順跟隨表學(xué)習(xí)“上、下”的筆順。
4、觀察生字在田字格里的位置，生書空練習(xí)。
5、描紅，獨(dú)立寫。檢查。
五、作業(yè)：抄寫生字。
六、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你學(xué)會(huì)了什么？
七、教學(xué)反思：學(xué)生在書寫時(shí)能夠認(rèn)真觀察，個(gè)別的學(xué)生寫字的姿勢還需要糾正。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握三個(gè)生字“大、小、也”，能讀準(zhǔn)音，記住形，正確書寫。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
3、能讀兒歌，大體了解意思。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：能依照田字格里的范字把字寫端正?！耙病钡臅鴮?。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：你能夠獨(dú)立的把兒歌讀正確嗎？試一試。
二、抽讀生字卡片，學(xué)生字：大、小、也、上、下。
1、你能用大、小分別組詞嗎？（鞏固對(duì)生字字義的理解。）
2、根據(jù)筆順表，用筆畫記字形，書空練習(xí)。
3、比較“小”和“水”。
5、讀詞語。
6、描紅，練習(xí)。
三、課堂練習(xí)：
1、讀生字。
2、做課堂練習(xí)冊(cè)。
四、作業(yè)：抄寫生字，注意寫字的筆順規(guī)則，注意寫字姿勢。
五、課堂小結(jié)：說說你本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么?
六、教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)于兒歌的理解比較好，初步具有了一定的理解能力。
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一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《位置（上、下）》教案1
為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家收集的“一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《位置（上、下）》教案1”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
課題一上、下課型：新授課授課時(shí)間：第周第課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教科書第1頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生初步了解上、下的基本含義，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。
2、使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步了解上、下的基本含義，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、彩筆、紙
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，新的一學(xué)期開始了，編書的叔叔、阿姨們給我們帶來了兩位朋友——聰聰和明明。他們可是數(shù)學(xué)王國里的小精靈噢，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，他們就會(huì)跳出來幫忙的。同學(xué)們?cè)敢夂退麄兂蔀榕笥褑幔楷F(xiàn)在，我們就和聰聰、明明一起進(jìn)入神奇的數(shù)學(xué)王國吧！
2、揭示課題
聰聰問我們：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”
同這們說得真好！今天，我們就一起來學(xué)習(xí)上、下。（板書課題：上、下）
二、探究新知
1、你能說一說我們生活中有關(guān)上、下的例子嗎？
2、觀察畫面，體會(huì)上、下的含義
（1）你們聽說過南京長江大橋嗎？誰能給大家介紹一下南京長江大橋是什么樣子的？下面我們就一起去南京長江大橋看一看，開開眼界，好不好？
（2）出示主題圖課件
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？告訴大家好嗎？
（3）大家發(fā)現(xiàn)了這么多東西，真了不起！
誰能說出：汽車下面有什么？
你能像老師這樣提出問題嗎？
3、看書第1頁，完成書上的填空。
指名口答訂正。
三、活動(dòng)
1、拍手游戲
（1）教師發(fā)口令，學(xué)生上下拍手
（2）聽反語：教師說“上”學(xué)生在下面拍手，教師說“下”學(xué)生在上面拍手。
2、小組活動(dòng)
小組長發(fā)口令，其余的同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[。如，把本子書放在數(shù)學(xué)書上面，把文具盒放在書上面……
3、畫一幅自己喜歡的能夠表示上下關(guān)系的畫
四、小結(jié)
今天這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了誰？你學(xué)到了什么知識(shí)？
作業(yè)布置：
板書設(shè)計(jì)：
課后小記：
對(duì)韻歌
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3種筆畫。
2、過程與方法：注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確掌握3個(gè)生字的音、形、義，能正確書寫3個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確書寫3個(gè)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、讀不帶拼音的生字卡片。
2、指名讀兒歌。
二、書寫生字
1、要想寫好每個(gè)字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認(rèn)真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。
2、請(qǐng)大家先認(rèn)真觀察4個(gè)字的每一筆在田格中的位置，然后獨(dú)立寫一個(gè)。（書上田格中的字）
3、學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字，師問：你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫？（水）
4、學(xué)生看老師是怎樣寫的？
5、請(qǐng)學(xué)生書寫田格中的第二個(gè)字。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
6、學(xué)生評(píng)議。
三、鞏固練習(xí)
四、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
對(duì) 韻 歌
蟲 云 山
多對(duì)少
老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《多對(duì)少》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
教學(xué)反思：
本課是一首對(duì)子歌，它將一些日常生活中常說常用的詞語結(jié)成對(duì)子，引導(dǎo)學(xué) 生學(xué)會(huì)其中的漢字。 一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，采用多種形式把學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生真 正喜歡上識(shí)字，感受到識(shí)字的樂趣。在本節(jié)課中，我做了一些嘗試，并收到了良 好的效果。
一、 借助文本，溫故知新。
學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完拼音，課文又全部是注音的，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己先 解決字音問題。達(dá)到學(xué)而用的目的。 在字詞的處理上，我采用了循序漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)方式。先讓學(xué)生在文本中讀 詞，隨后將詞帶著拼音取出來，再次學(xué)習(xí)，并通過翻詞板拼圖的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生 積極性。但在認(rèn)詞過程中，練習(xí)次數(shù)過少，以致一些基礎(chǔ)差的學(xué)生沒有達(dá)到牢 記詞語的目的。
二、 豐富視覺感官，訓(xùn)練語言表達(dá)。
對(duì)子歌的內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生理解起來相對(duì)容易。因此，在教學(xué)中我沒有 將對(duì)對(duì)子的理解作為重點(diǎn)，而是將對(duì)對(duì)子的表達(dá)作為重點(diǎn)。在練習(xí)每一個(gè)對(duì)子 時(shí)，我都注意讓學(xué)生將話說完整，把對(duì)子融入進(jìn)去。達(dá)到由點(diǎn)及線的目的。
三、 多管齊下，提升識(shí)字效率。
在識(shí)字環(huán)節(jié)，注意了發(fā)散學(xué)生思維，利用好已有的生活經(jīng)驗(yàn)。用生字 組詞說話，讓識(shí)字為說話服務(wù)。在識(shí)記字形的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)了自己的識(shí) 字方法，無論是數(shù)筆畫還是加一筆，都是學(xué)生自己思考的結(jié)果，學(xué)生也選 擇了適合自己的方法來記字。 四、 反思不足，汲取經(jīng)驗(yàn)。 縱觀本課，教學(xué)過程比較清晰，但細(xì)節(jié)處還欠推敲，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 的設(shè)置不夠精細(xì)。在處理學(xué)生的回答時(shí)過于謹(jǐn)慎，沒能將學(xué)生的回答推升 至新的高度。這些也是我在今后教學(xué)中要注意和提升的地方。
五年級(jí)語文上18月下槳聲教案
教學(xué)
要求1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2.概括課文主要內(nèi)容,了解小女孩兒勤勞、誠實(shí)、淳樸的美德,并受到感染。
3.畫出文中描寫小女孩兒神態(tài)、外貌、動(dòng)作和語言的語句,并體會(huì)這些語句在表達(dá)人物性格特點(diǎn)上的作用。
重點(diǎn)
難點(diǎn)1.概括課文主要內(nèi)容,了解小女孩兒勤勞、誠實(shí)、淳樸的美德,并受到感染。
2.畫出文中描寫小女孩兒神態(tài)、外貌、動(dòng)作和語言的語句,并體會(huì)這些語句在表達(dá)人物性格特點(diǎn)上的作用。
教學(xué)
課時(shí)一課時(shí)
月下槳聲
雨后初晴,水面長出了長毛,有千絲萬縷的白霧縈繞飛揚(yáng)。我一頭扎入浩蕩碧水,感到肚皮和大腿突然一陣冰涼。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見幾只野鴨,在霧氣中不時(shí)出沒。嘩的一聲,身旁冒出幾圈水紋,肯定是剛才有一條魚躍出了水面。[①“水面長出了長毛,有千絲萬縷的白霧縈繞飛揚(yáng)”描寫了一幅怎樣的景象?]
段導(dǎo)讀:描寫雨后水面的景色。
一條小船近了,船上一點(diǎn)紅也近了,原來是一件紅色上衣,穿在一個(gè)女孩兒身上。[②“船上一點(diǎn)紅也近了”運(yùn)用了什么修辭手法?]女孩兒在船邊小心翼翼地放網(wǎng)。船頭上,一個(gè)更小的男孩兒在劃槳。他們各忙各的,一言不發(fā)。[句導(dǎo)讀:“小心翼翼”“各忙各的”“一言不發(fā)”等詞語表現(xiàn)出小女孩兒和小男孩兒在認(rèn)真地打魚。]
段導(dǎo)讀:對(duì)打魚的姐弟倆的描寫。兩個(gè)孩子都非常小,這么小就出來打魚,說明他們的家境非常貧困。
我已經(jīng)多次在黃昏時(shí)分看見這條小船,還有這兩個(gè)小小的“漁夫”。[③多次看見他們兩個(gè)打魚,說明了什么?]他們?cè)谶h(yuǎn)處忙碌,總是不說話,也不看我一眼。[句導(dǎo)讀:“總是……也……”寫出了他們打魚時(shí)的專心。]
段導(dǎo)讀:寫姐弟兩個(gè)經(jīng)常打魚。
第一部分(第1~3自然段):描寫打魚的小姐弟。
有城里的客人要來我家,得買點(diǎn)兒魚才好。于是,我朝著小船吆喝了一聲:“有魚嗎?”
段導(dǎo)讀:交代“我”為什么買魚。
他們望了我一眼。
“我是說,你們有魚賣嗎?大魚小魚都行。”[④這里的“說”后為什么不用冒號(hào)和引號(hào)?]
他們?nèi)晕椿卦挕８袅撕冒胩?女孩兒朝這邊搖了搖手。[⑤小女孩兒對(duì)“我”有什么反應(yīng)?]
我指了一下自己院子的方向:“我就住在那里,有魚就賣給我好嗎?”[句導(dǎo)讀:句中“我”向他們求購魚,為下文小女孩兒送魚作鋪墊。]
他們沒有反應(yīng),不知是沒有聽清楚,還是有什么為難之處。[⑥這樣安排故事的情節(jié)有什么好處?]
第二部分(第4~9自然段):寫“我”想買魚,但是小姐弟卻沒有賣給“我”。為后面的送魚埋下伏筆。
第二天一早,院子里傳來持久的狗吠(fèi)。我來到院門口,發(fā)現(xiàn)那個(gè)紅衣女孩兒站在門外,提著一只泥水糊糊的塑料袋,被狗嚇得進(jìn)退兩難,赤裸(luǒ)的雙腳在石板上留下水淋淋的腳印。[⑦“赤裸的雙腳”“水淋淋”分別說明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫小女孩兒來送魚。
我愣了一下,記起了昨天我在水上的問購。我接過她的塑料袋,發(fā)現(xiàn)里面有一二十條魚,大的約摸半斤,小的只有指頭那么粗,鯽(jì)魚、草魚雜得有點(diǎn)兒不成樣子。[句導(dǎo)讀:“二十條”“大的……小的……不成樣子”說明兩個(gè)孩子半個(gè)夜晚的勞動(dòng),收獲不多。][⑧這些細(xì)節(jié)描寫說明了什么問題?]從她疲憊的神色來看,大概這就是他們忙了半個(gè)夜晚的收獲。[⑨“疲憊的神色”和“忙了半個(gè)夜晚”等說明了什么?]
段導(dǎo)讀:描寫小女孩兒他們打的魚。
我收下了魚。
她走后不久,狗又叫了。窗外橘紅色一晃,是她急急地返回來,跑得有點(diǎn)兒氣喘吁吁。[⑩試分析“一晃”這個(gè)詞語使用的妙處。]
“對(duì)不起,剛才錯(cuò)了……”她大聲說。
“錯(cuò)了什么?”
“你們把錢算錯(cuò)了?！?/p>
“不會(huì)錯(cuò)吧?剛才是你看的秤,是你報(bào)的價(jià),你說多少就是多少,我并沒有……”[“我”的疑問說明了什么?]
“不是,是你們多給了?！?/p>
她紅著臉說,剛才回到船上,弟弟一聽錢的數(shù)字,就一口咬定她算錯(cuò)了,肯定沒有這么多錢。[“紅著臉”“一口咬定”分別說明了什么?]他們又算了一次,發(fā)現(xiàn)果然多收了一塊錢。
段導(dǎo)讀:寫小女孩兒回來的原因。
我看著她沾著泥點(diǎn)的手,撩(liāo)起橘紅色衣襟(jīn),取出緊緊埋在腰間的一個(gè)布包,十分復(fù)雜地打開它,又十分復(fù)雜地分揀布包中的大小紙票,心里有些過意不去。[“緊緊埋在”“十分復(fù)雜”“又十分復(fù)雜”等短語說明了什么?]一塊錢,值得她這樣急匆匆地趕來,并做出這么多復(fù)雜的動(dòng)作嗎?“也就是一塊錢,你送魚來,就算是你的腳力錢吧?！蔽艺f。[句導(dǎo)讀:此處“我”的所思所想,不僅寫出了“我”對(duì)小女孩兒的憐惜,也從側(cè)面反襯出小女孩兒品質(zhì)的高尚。]
段導(dǎo)讀:通過小女孩兒的動(dòng)作描寫,表明小女孩兒的貧窮。
“不行不行……”她把頭搖成了撥浪鼓。
“再說,我們以后還要找你買魚的,這一塊錢就先存在你那兒吧?！?/p>
“不行不行……”撥浪鼓還在搖。[前面說“她把頭搖成了撥浪鼓”,后面說“撥浪鼓還在搖”,作者為什么不用相同的句子?]
段導(dǎo)讀:兩個(gè)“不行不行……”進(jìn)一步說明小女孩兒非常誠實(shí)、淳樸。
她固執(zhí)地要尋找一塊錢。然而,她的小鈔票湊不起一塊錢。遞來一張大鈔票,我們又沒有合適的零錢找。就這樣你三我四你七我八地湊了好一陣,還是無法做到兩清。最后,我滿足她的要求,好歹收下了七角,并一再強(qiáng)調(diào):“不要再說了,就這樣算了,你再說我就不高興了?！?/p>
段導(dǎo)讀:本段寫“我們”沒有零錢找給小女孩兒,從而小女孩兒多收了三角錢。
她像做了什么虧心事似的,渾身不自在,猶猶豫豫地低頭而去。[小女孩兒為什么“不自在”?]
傍晚,我和妻子從外面回家,發(fā)現(xiàn)院門前有一把蔥。一位正在路邊鋤草的婦人說,一個(gè)穿紅衣的姑娘來過了,見我們不在,就把蔥留在門前。
段導(dǎo)讀:本段寫小女孩兒因?yàn)槎嗍樟巳清X而給“我們”送來了蔥,更形象地表明了小女孩兒的誠實(shí)、淳樸的好品德。
不用說,這一大把蔥就是她對(duì)魚款的補(bǔ)償。
妻子嘆了口氣,說如今難得還有這樣的誠實(shí)。[妻子的話有什么深意?]
我說不出話來……
段導(dǎo)讀:“我”為小女孩兒的舉動(dòng)而感動(dòng)。
第三部分(第10~29自然段):寫小女孩兒送魚并回來送多給的錢。每天早上,我推開窗子,發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處的水面上總有一葉或者兩葉小船,像什么人無意中遺落了一兩個(gè)發(fā)夾,輕輕地別在青山綠水之中。但那些船上沒有一點(diǎn)紅。[“但那些船上沒有一點(diǎn)紅”是什么意思?]每天晚上,我走在月光下的時(shí)候,偶爾聽到竹林那邊還有槳聲,是一條小船均勻的足跡,在水面上播出了月光的碎片,還有一個(gè)個(gè)夢境。但我依稀聽得出槳聲過于粗重,不是來自一個(gè)孩子的腕力。[句導(dǎo)讀:“我”幻想能再次見到這淳樸的姐弟倆,可再?zèng)]遇到過。]
段導(dǎo)讀:寫“我”再?zèng)]有發(fā)現(xiàn)小女孩兒來打魚。
我來到水邊,發(fā)現(xiàn)近處根本沒有船。原來是月夜太靜了,仿佛縮短了聲音傳遞的距離,遠(yuǎn)和近的動(dòng)靜根本無法區(qū)別。[句導(dǎo)讀:此句是說“我”聽到的“槳聲”根本不存在,是“我”心中的“槳聲”令“我”在日夜把那姐弟倆想起。]
我也不明白,是何處的槳聲悠悠飄落到我家的墻根。[句導(dǎo)讀:“槳聲”是勤勞、誠實(shí)、淳樸的象征,是對(duì)小女孩兒和小男孩兒的贊美。]
段導(dǎo)讀:寫“我”內(nèi)心的感悟。
第四部分(第30~32自然段):寫“我”再?zèng)]有見到小女孩兒姐弟倆和“我”內(nèi)心的感悟。
遺落:丟失;散失。
精彩句解析:意思是說“我”沒有再發(fā)現(xiàn)小女孩兒。比喻和借代的使用更顯出文章的精妙。
腕力:手腕的力量。
傳遞:一個(gè)接一個(gè)地遞送過去。
1.學(xué)會(huì)本課的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。
3.畫出文中描寫小女孩兒神態(tài)、外貌、動(dòng)作和語言的語句,并體會(huì)這些語句在表達(dá)人物性格特點(diǎn)上的作用。
4.體會(huì)文中形容詞的作用,深入感受小女孩兒雖然家境不富裕,但不占便宜的品質(zhì)。
多媒體課件。
一 導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)第18課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二 初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1.讀課文,把字音讀正確,想一想文章講了一件什么事。
2.檢查字詞。
狗吠 赤裸 鯽魚 撩起 千絲萬縷 一言不發(fā) 青山綠水
(1)誰能再說出幾個(gè)含有“千”和“萬”的詞語嗎?(千言萬語 千秋萬代 千頭萬緒 千辛萬苦 千山萬水)
(2)青山綠水,這是什么樣的畫面,該怎么讀?像這樣描寫環(huán)境的詞語你還能再說出來幾個(gè)嗎?(碧波蕩漾 煙雨迷蒙 云蒸霞蔚)
3.抓住事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果,說說文章講了一件什么事。(本文講述了一對(duì)小姐弟和作者交易河魚的故事。)
三 讀課文,理層次
讀課文,想想哪幾個(gè)自然段講的是小女孩兒為“我”送魚的經(jīng)過。試著給課文分段。
第一部分(第1~3自然段):描寫打魚的小姐弟。
第二部分(第4~9自然段):寫“我”想買魚,但是小姐弟卻沒有賣給“我”。為后面的送魚埋下伏筆。
第三部分(第10~29自然段):寫小女孩兒送魚并回來送多給的錢。
第四部分(第30~32自然段):寫“我”再?zèng)]有見到小女孩兒姐弟倆和“我”內(nèi)心的感悟。
四 讀課文,初步了解小女孩兒的品行
1.讓我們讀課文走近姐弟倆,說說文中誰給你留下了深刻的印象。
2.我們要想深入了解一個(gè)人,要抓住人物的什么?就用這個(gè)方法進(jìn)一步了小解女孩兒。
五 自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)小女孩兒為“我”送魚的經(jīng)過
1.默讀,畫出描寫小女孩兒外貌、言行的句子。
2.小組合作交流自己的感受。
六 全班交流
1.當(dāng)小女孩兒發(fā)現(xiàn)錢給錯(cuò)的時(shí)候是什么心情?同桌分角色讀出小女孩兒的心情。
出示句子:
窗外橘紅色一晃,是她急急地返回來,跑得有點(diǎn)兒氣喘吁吁。
(“氣喘吁吁”說明小女孩兒跑得非常急。)
2.從中你感受到這是一個(gè)怎樣的孩子?讓我們?cè)賮砀惺苄∨旱恼\實(shí)。師生分角色讀課文。
出示句子:
她紅著臉說,剛才回到船上,弟弟一聽錢的數(shù)字,就一口咬定她算錯(cuò)了,肯定沒有這么多錢。
(“紅著臉”說明小女孩兒非常不好意思,也說明她非常誠實(shí)?！耙豢谝Фā眲t說明弟弟非常聰明。)
3.出示句子:
A.我看著她沾著泥點(diǎn)的手,撩起橘紅色衣襟,取出腰間的一個(gè)布包,打開它,又分揀布包中的大小紙票,心里有些過意不去。
B.我看著她沾著泥點(diǎn)的手,撩起橘紅色衣襟,取出(緊緊埋在)腰間的一個(gè)布包,(十分復(fù)雜地)打開它,又(十分復(fù)雜地)分揀布包中的大小紙票,心里有些過意不去。
(1)你覺得的哪句話更好,為什么?
(2)括號(hào)中的這些詞讓你感受到了什么?
(這些詞說明小女孩兒非常貧窮,而且很在乎錢。這和她又回來送錢形成鮮明的對(duì)比,說明小女孩兒非常誠實(shí)。)
(3)如果換成別人看到多給了錢也許會(huì)怎么做?
(4)小女孩兒是個(gè)怎樣的孩子?帶著你對(duì)她的贊嘆再讀這句話。
(讀這句話時(shí),語速要稍慢,要帶著贊嘆的語氣來讀?！熬o緊”“十分復(fù)雜”等詞語要重讀。)
4.看著小女孩兒用一把蔥對(duì)“我”補(bǔ)償,此時(shí)“我”什么也說不出來,“我”在想什么?(“我”為小女孩兒的舉動(dòng)而感動(dòng)。)
七 體悟深情,總結(jié)全文
1.小女孩兒的誠實(shí)、淳樸使“我”感動(dòng),令“我”無法忘記她。從文中哪些語句中看出“我”一直想念著小女孩兒?(課文最后三個(gè)自然段寫出了“我”對(duì)小女孩兒的想念、牽掛。)
出示句子:
(1)每天早上,我推開窗子,發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處的水面上總有一葉或者兩葉小船,像什么人無意中遺落了一兩個(gè)發(fā)夾,輕輕地別在青山綠水之中。但那些船上沒有一點(diǎn)紅。
(2)我也不明白,是何處的槳聲悠悠飄落到我家的墻根。
2.“我”想念小女孩兒,“我”還想念什么?
八 思維拓展
學(xué)完文章,你此時(shí)有什么感受?說一說。
1.利用多媒體課件再現(xiàn)“月下槳聲”的詩意畫面,讓學(xué)生融入自然美和人情美的意境中。
2.本文運(yùn)用了大量的外貌描寫。理解這些描寫在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。很多學(xué)生沒有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),因此,教師可先讓學(xué)生找出文中描寫小女孩兒神態(tài)、外貌、動(dòng)作的語句,認(rèn)真朗讀,在讀中感悟。
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
狗吠(fèi)赤裸(luǒ)鯽魚(jì)撩起(liāo)衣襟(jīn)船槳(jiǎng)
2.照樣子,寫詞語。
(1)水淋淋
(2)氣喘吁吁
(3)千絲萬縷
3.那姐弟倆身上有哪些可貴的品質(zhì)?你是從哪里看出來的?
4.月光籠罩下的水面明明沒有船,可“我”怎么會(huì)聽到悠悠飄落的槳聲呢?
作者資料庫
韓少功,作家。筆名少公、艄公等。湖南長沙人。1979年發(fā)表短篇小說《月蘭》,在文壇嶄露頭角。大學(xué)畢業(yè)后在湖南省總工會(huì)的雜志《主人翁》任編輯。1984年調(diào)至作協(xié)湖南分會(huì)從事專業(yè)創(chuàng)作。1988年到海南后開始主編《海南紀(jì)實(shí)》雜志。1996年與同仁策劃文人雜志《天涯》,任雜志社社長。出版有中短篇小說集《月蘭》《飛過藍(lán)天》《誘惑》等,文藝?yán)碚摗睹鎸?duì)神秘空闊的世界》。1996年出版的長篇小說《馬橋詞典》因其標(biāo)新立異的形式嘗試引起各方爭論。對(duì)傳統(tǒng)文化心理的反思和批判是其創(chuàng)作的一個(gè)基本主題,他的《西望茅草地》和《飛過藍(lán)天》分別獲1980、1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。
人教版一年級(jí)上冊(cè)《上、下、前、后》數(shù)學(xué)教案
在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《人教版一年級(jí)上冊(cè)《上、下、前、后》數(shù)學(xué)教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。
人教版一年級(jí)上冊(cè)《上、下、前、后》數(shù)學(xué)教案
第二單元 位置
課題一 上、下、前、后
教學(xué)內(nèi)容：教科書第9頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生初步了解上、下、前、后的基本含義，會(huì)用上、下、前、后描述物體的相對(duì)位置。
2、使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步了解上、下、前、后的基本含義，會(huì)用上、下、前、后描述物體的相對(duì)位置。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、彩筆、紙
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、現(xiàn)在，我們就和聰聰、明明一起進(jìn)入神奇的數(shù)學(xué)王國吧！
2、揭示課題
聰聰問我們：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”
同這們說得真好！今天，我們就一起來學(xué)習(xí)上、下。（板書課題：上、下）
二、探究新知
1、你能說一說我們生活中有關(guān)上、下的例子嗎？
2、觀察畫面，體會(huì)上、下的含義
（1）你們聽說過南京長江大橋嗎？誰能給大家介紹一下南京長江大橋是什么樣子的？下面我們就一起去南京長江大橋看一看，開開眼界，好不好？
（2）出示主題圖課件
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？告訴大家好嗎？
（3）大家發(fā)現(xiàn)了這么多東西，真了不起！
誰能說出：汽車下面有什么？
你能像老師這樣提出問題嗎？
3、看書第1頁，完成書上的填空。
指名口答訂正。
三、活動(dòng)
1、拍手游戲
（1） 教師發(fā)口令，學(xué)生上下拍手
（2） 聽反語：教師說“上”學(xué)生在下面拍手，教師說“下”學(xué)生在上面拍手。
2、小組活動(dòng)
小組長發(fā)口令，其余的同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[。如，把本子書放在數(shù)學(xué)書上面，把文具盒放在書上面……
3、畫一幅自己喜歡的能夠表示上下關(guān)系的畫
四、小結(jié)
今天這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了誰？你學(xué)到了什么知識(shí)？
板書：
教學(xué)反思：
冬春對(duì)夏
為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《冬春對(duì)夏》，僅供參考，希望能為您提供參考！
納涼
宋 秦觀
攜扙來追柳外涼，畫橋南畔倚胡床。
月明船笛參差起，風(fēng)定池蓮自在香。
夏夜追涼
宋 楊萬里
夜熱依然午熱同，開門小立月明中。
竹深樹宻蟲鳴處，時(shí)有微涼只是風(fēng)。
夏日南亭懷辛大
唐 孟浩然
山光忽西落，池月漸東上。
散發(fā)乘夕涼，開軒臥閑敞。
荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響。
欲取鳴琴彈，恨無知音賞。
感此懷故人，中宵勞夢想。
夏意
宋 蘇舜欽
別院深深夏席清，石榴開遍透簾明。
樹陰滿地日當(dāng)午，夢覺流鶯時(shí)一聲。
幽居初夏
南宋 陸游
湖山勝處放翁家，槐樹陰中野徑斜。
水滿有時(shí)觀下鷺，草深無處不鳴蛙。
籜龍己過頭番筍，木筆猶開第一花。
嘆息老來交舊盡，睡來誰共午甌茶。
池上早夏
白居易
水積春塘晚，陰交夏木繁。
舟船如野渡，籬落似江村。
靜拂琴床席，香開酒庫門。
慵閑無一事，時(shí)弄小嬌孫。
客中初夏
司馬光
四月晴和雨乍晴，南山當(dāng)戶轉(zhuǎn)分明。
更無柳絮因風(fēng)起，惟有葵花向日晴。
初夏戲題
徐夤
長養(yǎng)薰風(fēng)拂曉吹，漸開荷芰落薔薇。
青蟲也學(xué)莊周夢，化作南園蛺蝶飛。
初夏
朱淑真
竹搖清影罩幽窗，兩兩時(shí)禽噪夕陽。
謝卻海棠飛盡絮，困人天氣日初長。
初夏游張園
戴敏
乳鴨池塘水淺深，熟梅天氣半晴陰。
東園載酒西園醉，摘盡枇杷一樹金。
閑居初夏午睡起
楊萬里
梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。
日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。
初夏淮安道中
薩都剌
魚蝦潑潑初出網(wǎng)，梅杏青青已著枝。
滿樹嫩晴春雨歇，行人四月過準(zhǔn)時(shí)。
早夏
錢起
楚狂身世恨情多，似病如憂正是魔。
花萼敗春多寂寞，葉陰迎夏已清和。
鸝黃好鳥搖深樹，細(xì)白佳人著紫羅。
軍旅閱詩裁不得，可憐風(fēng)景遣如何。
初夏且幽莊
盧照鄰
伺有高蹤客，耿介坐幽莊。
卞哩人事少，風(fēng)煙鳥路長。
瀑水含秋氣，垂藤引夏涼。
苗深全覆隴，荷上半徑塘。
釣諸青鬼沒，才田白鴛翔。
知君振奇藻，還嗣海隅芳。
初夏
李世民
一朝春夏改，隔夜鳥花遷。
陰陽深淺葉，曉夕重輕煙。
哢鶯猶響殿，橫絲正網(wǎng)天。
佩高蘭影接，綬細(xì)草紋連。
碧鱗驚棹側(cè)，玄燕舞檐前。
何必汾陽處，始復(fù)有山泉。
訴衷情 初夏偶成
段克己
東風(fēng)簾幕雨絲絲，梅子半黃時(shí)。
玉簪微醒醉夢，開卻兩三枝。
初睡起，曉鶯啼。倦彈棋。
芭蕉新綻，徙湖山，彩筆題詩。
盛夏
夏日山中
李白
懶搖白羽扇，裸體青林中。
脫巾掛石壁，露頂灑松風(fēng)。
夏夜嘆
杜甫
永日不可暮，炎蒸毒我腸。
安得萬里風(fēng)，飄飖吹我裳。
昊天出華月，茂林延疏光。
仲夏苦夜短，開軒納微涼。
虛明見纖毫，羽蟲亦飛揚(yáng)。
物情無巨細(xì)，自適固其常。
念彼荷戈士，窮年守邊疆。
何由一洗濯，執(zhí)熱互相望。
竟夕擊刁斗，喧聲連萬方。
青紫雖被體，不如早還鄉(xiāng)。
北城悲笳發(fā)，鸛鶴號(hào)且翔。
況復(fù)煩促倦，激烈思時(shí)康。
曉出凈慈寺送林子方
楊萬里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
夏花明
韋應(yīng)物
夏條綠已密，朱萼綴明鮮。
炎炎日正午，灼灼火俱燃。
翻風(fēng)適自亂，照水復(fù)成妍。
歸視窗間字，熒煌滿眼前。
夏日
韋應(yīng)物
已謂心苦傷，如何日方永。
無人不晝寢，獨(dú)坐山中靜。
悟澹將遣慮，學(xué)空庶遺境。
積俗易為侵，愁來復(fù)難整。
山亭夏日
高駢
綠樹陰濃夏日長，樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
夏日登車蓋亭
蔡確
紙屏石道竹方床，手倦拋書午夢長。
睡起莞然成獨(dú)笑，數(shù)聲漁笛在滄浪。
省試夏日可畏（一作張籍詩）
丘為
赫赫溫風(fēng)扇，炎炎夏日徂。
火威馳迥野，畏景爍遙途。
勢矯翔陽翰，功分造化爐。
禁城千品燭，黃道一輪孤。
落照頻空簟，馀暉卷夕梧。
如何倦游子，中路獨(dú)踟躕。
仲夏
風(fēng)雨不已
陸游
南陌東阡自在身，一年節(jié)物幾番新。
鰣魚出后鶯花鬧，梅子熟時(shí)風(fēng)雨頻。
冠蓋敢同修禊客，桑麻不減避秦人。
夕陽更有蕭然處，照影清溪整葛巾。
西江月 夜行黃沙道中
辛棄疾
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。
稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
夏末
夏夜宿直
白居易
人少庭宇曠，夜涼風(fēng)露清。
槐花滿院氣，松子落階聲。
寂寞挑燈坐，沉吟蹋月行。
年衰自無趣，不是厭承明。
六月三十日水亭送華陰王少府還縣（得潭字）
岑參
亭晚人將別，池涼酒未酣。
關(guān)門勞夕夢，仙掌引歸驂。
荷葉藏魚艇，藤花罥客簪。
殘?jiān)剖障氖睿掠陰飴埂?/p>
失路情無適，離懷思不堪。
賴茲庭戶里，別有小江潭。
夏日雜詩
陳文述
水窗低傍畫欄開，枕簟蕭疏玉漏催。
一夜雨聲涼到夢，萬荷葉上送秋來。
夏末留別洞庭知己
朱慶馀
清秋時(shí)節(jié)近，分袂獨(dú)凄然。
此地折高柳，何門聽暮蟬。
浪搖湖外日，山背楚南天。
空感迢迢事，榮歸在幾年。
夏末野興
陸游
半世天涯倦遠(yuǎn)游，還鄉(xiāng)不減旅人愁。
數(shù)聲相應(yīng)鳩呼雨，一片初飛葉報(bào)秋。
山塢風(fēng)煙僧院路，河梁燈火酒家樓。
絕知雪鬢宜蓑笠，分付貂蟬與黑頭。
《對(duì)韻歌》教學(xué)設(shè)計(jì)
每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《對(duì)韻歌》教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
《對(duì)韻歌》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
：
1、學(xué)習(xí)7個(gè)漢字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，初步建立漢字音形義之間的聯(lián)系。
2、掌握3個(gè)基本筆畫，能準(zhǔn)確說出名稱，練習(xí)正確書寫。學(xué)習(xí)在田字格中按筆順書寫“蟲、云、山”3個(gè)生字。
3、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀
文，讀出韻文的節(jié)奏，感受大自然的美好。背誦
文。
教學(xué)過程：
、揭題，導(dǎo)入
1.導(dǎo)入讀題。小朋友們，今天,我們
起來學(xué)習(xí)和自然景物有關(guān)的《對(duì)韻歌》。請(qǐng)讀
題——對(duì)韻歌。（齊讀
題）
2.認(rèn)識(shí)“對(duì)”字。對(duì)左邊是“又”，右邊是“寸”，你們知道它的反義詞是什么嗎？（指名說），再次認(rèn)讀。
二、初讀
文，讀通讀順。
過渡：音樂
上，老師聽孩子們唱歌非常好聽，其實(shí)，韻文讀好了，也像你們唱歌
樣好聽。不信，你聽—播放
文音頻。
1.想自己試試看嗎？請(qǐng)小朋友們打開語文書，自己試著讀
遍。
2.檢查讀文。誰來試著讀給大家聽？指名讀。
3.齊讀。
三、圖文對(duì)照，隨文識(shí)字。
1.過渡：孩子們，看！動(dòng)聽的讀書聲把誰吸引來了？（出示：烏云圖片）
2.出示字卡“云”，指導(dǎo)認(rèn)讀。
3.誰來給“云”字找個(gè)好朋友？學(xué)生組詞。
4.你們知道云是怎么形成的呢？老師告訴你們：云是水蒸汽在空中遇到冷氣形成的。這個(gè)小知識(shí)，我也是從書上看到的，希望孩子們多多看
外書。看到黑壓壓的烏云，那就說明天氣將要下雨了。
5.出示“雨”的甲骨文，誰來猜
猜，這是什么字？你是怎么猜到的？（引導(dǎo)學(xué)生觀察甲骨文的“雨”像小雨點(diǎn)。）認(rèn)讀“雨”
6.說話：你都見過什么樣的雨呢？（引導(dǎo)學(xué)生說“大雨”、“雷雨”、“小雨”……）
7.現(xiàn)在我們知道了，當(dāng)我們?cè)倏吹教炜罩杏羞@樣的烏云，我們就可以告訴身邊的人，天氣馬上要下雨了。所以，出示：云對(duì)雨（指導(dǎo)讀句子）
8.（出示雪花圖片，）烏云跑了，看，誰來了？這是什么樣的雪花？（從顏色、形狀引導(dǎo)孩子去觀察）
9.雪花是個(gè)頑皮的小精靈，特別想和小朋友
起做游戲，可是它
個(gè)人怎么也飛不起來，需要誰的幫助？
10.
件出示風(fēng)字。（出示：風(fēng)）。認(rèn)讀生字—風(fēng)。風(fēng)是
個(gè)后鼻韻母，學(xué)生容易讀錯(cuò)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
11.只有風(fēng)的幫助，雪花才能飛舞起來。所以，我們說—–
件出示（雪對(duì)風(fēng)）。開火車讀。
過渡：孩子們學(xué)得用心，聽得認(rèn)真，老師真為你們高興。獎(jiǎng)勵(lì)你們欣賞幾張美麗的圖片。
12.（出示花的圖片）你們看到了什么？認(rèn)讀“花”字。你們見過那些花？你們還見過那些像花的東西？（引導(dǎo)學(xué)生說煙花、火花……）
13.剛剛老師給大家看到的花都是長在哪里的？出示字卡“樹”，指導(dǎo)認(rèn)讀。
你喜歡樹嗎？為什么？大樹能給我們帶來什么？
師：花的美麗，樹的高大，都是大自然中美麗的風(fēng)景，是大自然賜予我們的禮物，所以我們說——出示“花對(duì)樹”，指名讀，齊讀。
14.瞧，我們的大樹上來了
位小客人，它是誰？（出示小鳥圖片）你們認(rèn)識(shí)鳥字嗎？出示字卡，指導(dǎo)認(rèn)讀。
比較“鳥”和“烏”：有些小朋友容易把鳥和烏混淆，你有什么好辦法記住它們？引導(dǎo)學(xué)生說出“鳥”字里面有
點(diǎn)，像鳥的小眼睛。
15.有誰指導(dǎo)小鳥喜歡吃什么？認(rèn)讀“蟲”。鳥和蟲是
對(duì)天敵，所以我們常說“鳥對(duì)蟲”。指名讀句子。
四、鞏固延伸
過渡：剛剛我們學(xué)習(xí)的對(duì)韻都是
個(gè)字的對(duì)韻，讓我們?cè)賮碜x
讀。（根據(jù)黑板上的字卡齊讀
文前兩句。）
1、小朋友們，你們想不想自己試
試對(duì)對(duì)子呀？
2、出示填空：天對(duì)（）日對(duì)（）紅對(duì)（）大對(duì)（）
3、指名對(duì)對(duì)子。
五、學(xué)習(xí)生字
過渡：小朋友對(duì)對(duì)子可真厲害！美麗的大自然給我們送來了兩個(gè)生字寶寶，還認(rèn)識(shí)他們嗎？
1、出示：云、蟲
2、觀察在田字格中的位置，說
說寫的時(shí)候需要注意什么？
3、師范寫生字，生描紅臨寫。
《對(duì)韻歌》教學(xué)反思
身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編為大家整理的“《對(duì)韻歌》教學(xué)反思”，僅供參考，希望可以幫助到您。
《對(duì)韻歌》教學(xué)反思
《對(duì)韻歌》是以對(duì)對(duì)子的小韻文出現(xiàn)的，句式整齊，合轍押韻，瑯瑯上口，背誦自如，通俗易懂，文道結(jié)合，便于兒童理解，易激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。本
中的生字大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)讀，因此，本
的教學(xué)重難點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生利用生活進(jìn)行識(shí)字，激發(fā)學(xué)生生活識(shí)字的興趣。
、鞏固象形字，前后巧連結(jié)
在本
需要認(rèn)讀的生字中，云、雨、鳥，這三個(gè)生字都是象形字。老師充分考慮本單元識(shí)字認(rèn)讀之間的關(guān)連，對(duì)這三個(gè)字的認(rèn)讀上，讓學(xué)生利用象形字的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，達(dá)到利用象形字進(jìn)行識(shí)字的鞏固。
二、生活巧識(shí)字，認(rèn)讀帶閱讀
生活中在看電視，看書，廣告等經(jīng)常會(huì)在孩子身邊出現(xiàn)，學(xué)生利用生活中常見字達(dá)到識(shí)字的效果是非常好的途徑。那么激發(fā)學(xué)生利用生活進(jìn)行識(shí)字的興趣就顯得尤為重要，這也是本
的重點(diǎn)。本
中，有意引導(dǎo)學(xué)生通過生活中認(rèn)識(shí)的字，利用學(xué)生非常喜歡讀繪本的特點(diǎn)，老師出示：《天生
對(duì)》、《風(fēng)到哪里去了》、《花婆婆》、《法布爾昆蟲記》這四本繪本書名，讓學(xué)生大聲讀出來，并圈畫出本
需用認(rèn)讀并且書名里有的：對(duì)、風(fēng)、花、蟲這四個(gè)生字。這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到，其實(shí)生字就在我們身邊，只要多認(rèn)多讀，就會(huì)掌握更多的生字。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，除了考慮識(shí)字，還有引導(dǎo)學(xué)生看書閱讀的作用，這是為后面語文園地里的“親子閱讀”“快樂讀書吧”做準(zhǔn)備。
三、誦讀多形式，熟讀巧背誦
“學(xué)習(xí)用普通話朗讀
文，背誦
文。”這個(gè)目
，是教學(xué)難點(diǎn)，而且對(duì)于這首對(duì)韻歌，讓學(xué)生在很短的時(shí)間背誦下來，就需要老師的多種形式，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)韻文的興趣，掌握韻文的節(jié)奏，達(dá)到熟能成誦。本
中，采用范讀、領(lǐng)讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式，重復(fù)而不機(jī)械，讓學(xué)生讀出興趣，讀出節(jié)奏，在讀中達(dá)到背誦。
四、識(shí)字與閱讀，游戲巧安排
本
中，老師設(shè)計(jì)了“讀生字，摘桃子”“找朋友”的游戲。學(xué)生非常喜歡“摘桃子”這個(gè)游戲。老師只有讀準(zhǔn)“桃子”上的字，才能將桃子摘下來，在這個(gè)過程中，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了生字，又調(diào)整了自己的聽
狀態(tài)。然后，師生、生生玩“找朋友”的游戲，老師大聲對(duì)著全班說“云對(duì)……”，同學(xué)大聲說“雨”。兩個(gè)人再
起說“云對(duì)雨”。這樣的活動(dòng)，除了讓學(xué)生認(rèn)生字，讀生字，找生字，還培養(yǎng)了學(xué)生大聲朗讀和與同學(xué)互動(dòng)的人際交往能力，更好的鞏固了對(duì)兒歌的背誦。
在今后的教學(xué)過程中，我要重視識(shí)字方法的總結(jié)。教人學(xué)會(huì)不如教人會(huì)學(xué)，在
年級(jí)必須有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。在時(shí)間劃分上
定要多加注意，應(yīng)該兩節(jié)
要完成的任務(wù)，就要兩節(jié)
完成。
今天上
忽視了強(qiáng)調(diào)常規(guī)問題，紀(jì)律表現(xiàn)還算不錯(cuò)，但是還是要不停的強(qiáng)調(diào)不停的改正，為了給孩子們形成
個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。
《對(duì)韻歌》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“《對(duì)韻歌》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)生的拼讀，體會(huì)到韻文的韻律。
2、通過拼音與文字對(duì)照學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固漢語拼音。
3、認(rèn)讀5個(gè)生字：蘋、地、南、李、瓜。
4、學(xué)習(xí)新筆畫：學(xué)寫3個(gè)生字：風(fēng)、北、果。
教學(xué)過程;
一、闖關(guān)激趣，導(dǎo)入新課
dàmǐnítǔmǎlù
(一)字帶音節(jié)大米泥土馬路
(二)拼讀音節(jié)nǔlìtàbùdìlǐ
過渡：同學(xué)們讀得好，老師想把這五顏六色的水果送給你們。出示葡萄架(這串串葡萄掛在什么地方?)蘋果園(這蘋果樹一棵連著一棵在蘋果園里開豐收聚會(huì)呢!)師相機(jī)復(fù)習(xí)：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
歸納識(shí)字方法：看圖識(shí)字、聽讀識(shí)字、看拼音識(shí)字
二、初讀課文，把握特點(diǎn)。
1、指名讀課文。學(xué)生跟讀課文。
2、出示課文，聽讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(發(fā)現(xiàn)了有些字是紅色的。這些字的聲母都是我們教過的。)
3、再讀課文，認(rèn)真看音節(jié)，你又發(fā)現(xiàn)了什么?
(發(fā)現(xiàn)了園、甜、綿、南的韻母相同。)這便是押韻。
三、細(xì)讀課文，探究學(xué)習(xí)
1、自由拼讀課文。
2、小組交流學(xué)習(xí)情況。在小組內(nèi)互相幫助，學(xué)會(huì)認(rèn)詞。
3、摘果子游戲：檢查認(rèn)讀的生字。
4、小組開火車、小小組合作讀、全班讀相結(jié)合。
5、小組比賽輪流讀課文，師生合作讀課文，男女生輪流讀課文，組與組之間對(duì)對(duì)子。在一次又一次的讀書中，感受韻文的韻味。
四、拓展延伸，師生即興對(duì)對(duì)子。
五、學(xué)寫生字，識(shí)記字形。
1、認(rèn)識(shí)新筆畫
2、讓學(xué)生當(dāng)小老師，說說怎樣記住果、風(fēng)、北，書空。
3、在田字格內(nèi)練習(xí)書寫，每個(gè)字寫個(gè)。
4、展示作業(yè)，口頭組詞。
六、總結(jié)課文，齊讀課文
七、作業(yè)：把《對(duì)韻歌》背下來，課外收集一兩首。
小學(xué)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)教案
做好教案課件是老師上好課的前提，因此在寫的時(shí)候就不要草草了事了。?教案和課件的完善需要教師反復(fù)打磨和改進(jìn)，好的教案課件是從哪些角度來寫的呢？88教案網(wǎng)精心策劃這篇“小學(xué)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)教案”已經(jīng)成為了一場最佳閱讀體驗(yàn)，感謝您的支持歡迎您參閱本文！
小學(xué)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)教案 篇1
認(rèn)識(shí)圖形 教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過觀察、比較，初步建立邊的概念，初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
2、通過對(duì)圖形的分一分、搭一搭、圍一圍、折一折等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)圖形的變換，發(fā)展空間觀念。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識(shí)
3、通過學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物與圖形，建立空間觀念。 難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物與圖形，建立空間觀念。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、師：孩子們，今天老師要帶大家到小熊貝貝家去作客,你們高興嗎?（課件出示情境圖）仔細(xì)觀察你就會(huì)發(fā)現(xiàn),它們家藏著好多的圖形寶寶呢,誰來說說你都找到哪些圖形呀?(長方形、正方形、圓??)這些圖形寶寶看到小朋友們這么可愛，它們想和你們交朋友呢，你們?cè)敢鈫幔?/strong>
2、師：好，輕輕的打開你們桌面上的信封袋來看看，他們呀，早就跑到你們的信封袋里了，認(rèn)識(shí)它們嗎？1號(hào)圖形是什么？2號(hào)呢？3號(hào)？還有呢? （教師把準(zhǔn)備好的6個(gè)圖形貼在黑板上）
今天,我們就來學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形.(板書課題:認(rèn)識(shí)圖形)
二、自主探究，獲得新知
（一）分類引入，初步認(rèn)識(shí)四邊形
1、自由分類
(各種平面圖形) 這些圖形各種各樣，你能不能按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，給它們分一分？ 先想好自己準(zhǔn)備按什么來分，然后再動(dòng)手。
2、交流，得到可以按“邊”的條數(shù)來分
剛才有個(gè)小朋友把這些圖形分成了兩類，他是按什么分的，你聽懂了嗎？ 誰再來說一說？ （板書：3條邊。4條邊。）
小結(jié)：是啊，我們可以按邊的條數(shù)把這些圖形分成兩類，小朋友也來照他們的樣子分一分。
3、相機(jī)引入“邊”的概念
大家分完了嗎？老師有個(gè)問題：在這個(gè)長方形上“邊”在哪里呀？ （1）你來比劃一下，引導(dǎo)說說：這條是邊，還有這條??
（2）小朋友，你們也能拿出長方形，找到它的邊嗎？找到以后再看一看，摸一摸，你覺得邊是怎么樣的？
學(xué)生可能會(huì)說：直直的，平平的。 說得可真好！
（3）師范指：1條、2條、3條、4條，長方形一共有四條邊。 （4）那么正方形呢？數(shù)一數(shù)，正方形有幾條邊？
4、初步認(rèn)識(shí)四邊形
談話：我再請(qǐng)小朋友看這兩個(gè)圖形，它們都叫三角形，都有3條邊。 那下面的圖形呢？它們這幾個(gè)圖形也想有個(gè)共同的名字，你能不能幫它們?nèi)∫粋€(gè)？（板書：四邊形）
5、圍一圍，認(rèn)識(shí)任意四邊形
（1）談話：剛才小朋友通過自己的努力和發(fā)現(xiàn)，知道了像這些有4條邊的圖形都叫四邊形。那你們會(huì)在釘子板上圍出一個(gè)四邊形來嗎？想想應(yīng)該圍出幾條邊呢？
（2）交流、展示。剛才我看到小朋友圍得都不錯(cuò)，老師選了幾個(gè)，來，請(qǐng)那些小朋友把自己的作品展示給大家看。
相機(jī)提問：這個(gè)圖形是四邊形嗎？為什么？
隨即旋轉(zhuǎn)一下再問：那現(xiàn)在它是四邊形嗎？為什么？ 其他小朋友也把你圍的四邊形舉高些，展示給大家看。 （3）找四邊形
老師這里還有一些漂亮的圖形呢，（將下圖快速張貼在黑板上）這些圖形里有沒有四邊形呢？
誰愿意上來把四邊形找出來？
（二）再次分類，認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形
1、剩下的圖形再次分類
誰能把剩下的圖形再來分一分呢？（指名說，師操作） 你為什么這樣分？（板書：5條邊、6條邊） 他分得對(duì)不對(duì)呢？我們來數(shù)一數(shù)它們的邊。
通過數(shù)一數(shù)，我們確認(rèn)這樣是對(duì)的。那么你也能給他們分別取個(gè)名字嗎？
2、認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形
學(xué)生可能會(huì)說：有五條邊的圖形叫做五邊形，有六條邊的圖形叫做六邊形。
3、填一填。 談話：認(rèn)真的小朋友就是受歡迎，這不，貝貝的好朋友小兔子、小蜜蜂邀請(qǐng)你們?nèi)ニ鼈兗夷?？（課件出示）看看它們的房子是幾邊形？（自己判斷，同桌交流）
4、生活中的多邊形
像這樣的五邊形、六邊形你們以前見過嗎？
在生活中五邊形和六邊形的圖形有很多，看！老師給你們找來了什么？（足球）來找找，足球上有我們今天認(rèn)識(shí)的圖形嗎？（學(xué)生回答）
5、用小棒搭五邊形，六邊形
談話：我們的老朋友蘿卜仙子也出了道題想考考大家呢，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？（課件出示：搭一個(gè)五邊形至少要需要幾根小棒，搭一個(gè)六邊形呢？）
（自己動(dòng)手搭，同桌檢查有沒有搭成功）
問：現(xiàn)在你能回答蘿卜仙子的問題了嗎？（指名說）
談話：小朋友都有一雙靈巧的手，能搭出各種圖形，真了不起！
三、小結(jié)
今天我們認(rèn)識(shí)了圖形王國里的幾個(gè)新朋友，它們是：四邊形、五邊形、六邊形，以后我們看到一個(gè)圖形，怎樣判斷它是幾邊形呢？
四、操作練習(xí)，加深認(rèn)識(shí) 圖形魔術(shù)：
同學(xué)們，老師還會(huì)變魔術(shù)呢，老師可以在一張長方形的紙上變出我們今天認(rèn)識(shí)的所有新朋友，你們想和老師一起變魔術(shù)嗎？（想）請(qǐng)大家拿出一張長方形的紙和老師一起折。（引導(dǎo)學(xué)生邊折邊說出折出的是什么圖形）并指導(dǎo)填書27頁第五題。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展提高 今天你有哪些收獲？你是怎樣學(xué)會(huì)這些本領(lǐng)的？
老師非常高興今天和大家共同認(rèn)識(shí)了圖形家族里的新朋友，其實(shí)在數(shù)學(xué)王國里，圖形是個(gè)奇妙的世界，有很多有趣的、有用的知識(shí)，在今后的學(xué)習(xí)中，我們還會(huì)學(xué)到很多很多??
小學(xué)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)教案 篇2
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析:
本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第4單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容，教材從描(畫、印)出簡單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)一些平面圖形，體會(huì)平面圖形與簡單幾何體的頭系。這體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進(jìn)行教學(xué)的，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo)：通過觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面”在“體”上。
能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)辨認(rèn)這四種圖形。 教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“面”在“體”上。 教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
四、教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們有沒有學(xué)過一篇課文叫《雪地里的小畫家》？你們還記得，都有誰在雪地里畫畫了嗎？（學(xué)生回答）出示不同動(dòng)物的腳印和形狀。
師：我們上學(xué)期認(rèn)識(shí)的立體圖形朋友們，也想去雪地里當(dāng)一次小畫家?？纯此麄兪钦l？（請(qǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形，介紹“三棱柱”）想想，他們會(huì)畫出什么形狀？
二、操作交流，探究新知
1、說一說 師：我們?cè)趺窗阉麄兊哪_印搬到這里來呢？他們的腳印到底是什么樣的呢？ 同桌討論，說一說：你是準(zhǔn)備怎么把腳印搬到紙上？ 學(xué)生匯報(bào)，交流。
2、搬一搬
師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法，老師給大家準(zhǔn)備了一張紙，請(qǐng)你用你喜歡的方法把手中物體其中的一個(gè)面搬到紙上，
生動(dòng)手操作。（師巡視，巡視時(shí)注意觀察學(xué)生的作品。） 全班匯報(bào)。
師根據(jù)學(xué)生的回答依次出示長方形、正方形、三角形、圓。
師：小朋友非常了不起，用不同的方法表示出物體的腳印。其實(shí)啊，我們就是把這個(gè)物體的一個(gè)面給畫了出來。像這樣把物體的一平平的面表示成一平平的圖形，這樣的圖形就叫做平面圖形。（揭示課題：認(rèn)識(shí)圖形）
3、認(rèn)一認(rèn)
師：我們一起來觀察這些平面圖形，你知道他們是叫什么名字嗎？ 生：??（師在學(xué)生回答的同時(shí)板書這幾種名稱）
下面，請(qǐng)看看黑板，你能把他們分分類嗎？請(qǐng)翻開書P36，用尺子連一連。 全班反饋。
師：小朋友真了不起，知道他們叫什么名字了，那你是用什么方法記住他們呢？
生1：長方形和正方形都有四個(gè)角，三角形有三個(gè)角，圓沒有角。 生2：??
4、師小結(jié)（略）
提問：你是用什么方法區(qū)分正方形和長方形的呢？長方形和正方形的邊有什么不同的地方？
（課件展示：長方形相對(duì)的邊相等，而正方形的四條邊都相等。）
三、鞏固加深，遷移拓展
1、擺一擺
同桌合作用小棒擺出這些平面圖形（學(xué)生擺的同時(shí)指名兩個(gè)學(xué)生上黑板演示）
匯報(bào)；你擺出的是什么圖形？你是用幾根小棒擺出來的？ 生：??
師：有一個(gè)圖形大家都沒擺出來，是什么？ 生：圓。
師：為什么圓沒法擺出來？
生：圓沒有角，小棒是直的，所以??
2、找一找
生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？ 學(xué)生匯報(bào)交流
3、摘果子
同桌合作給書上的圖形分類，分完后說一說你是根據(jù)什么來分類的。
4、猜猜看
下面，我們來玩?zhèn)€游戲，平面圖形朋友們，跟我們玩捉迷藏，你們能猜猜這里藏著的是誰嗎？
5、數(shù)一數(shù)
（1）下面老師用今天學(xué)的平面圖形拼出了一座小房子，你能不能數(shù)一數(shù)，里面分別有多少個(gè)長方形、正方形、三角形和圓？
（2）書P37第5題 數(shù)一數(shù)，里面有多少個(gè)三角形，多少個(gè)正方形。全班集體反饋。
四、全課總結(jié)、動(dòng)手拼圖
師：今天我們一起學(xué)了什么知識(shí)？（認(rèn)識(shí)圖形）認(rèn)識(shí)了哪些圖形？（長方形、正方形、三角形、圓），那你能不能用這些圖形拼出一幅美麗的圖案呢？請(qǐng)大家用信封袋里的圖形拼一拼，拼完后說一說你拼了什么圖形？你拼的這個(gè)圖形用了幾個(gè)長方形、幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)圓？
學(xué)生動(dòng)手拼，拼后展示。
小學(xué)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)教案 篇3
教材分析
本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情景，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角。通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生熟練的掌握這部分內(nèi)容，并為學(xué)習(xí)更深的幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)教材圖形部分內(nèi)容總體要求是、認(rèn)識(shí)角、知道角各部分名稱、會(huì)比較角的'大小。本節(jié)課的目標(biāo)是幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念，能在具體情境中找到角。并能理解角的大小與邊的長短無關(guān)。通過一系列的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力和口頭表達(dá)能力體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活的實(shí)踐思想，同時(shí)在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)情分析
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生能準(zhǔn)確的判斷出各種圖形，也就是說學(xué)生已具備了關(guān)于角的感性認(rèn)識(shí)。但是低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以形象思維為主，這部分內(nèi)容對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，如果讓學(xué)生找這些圖形，對(duì)學(xué)生來說一點(diǎn)也不困難，但學(xué)生在抽象 出角的過程中，說出角的特點(diǎn)，會(huì)比較困難。有可能混淆生活中的角與數(shù)學(xué)意義上的角，如可能會(huì)跟釘子尖混淆，因?yàn)槟切〇|西摸出來也是扎扎的。還有可能出現(xiàn)認(rèn)為兩條邊長的角就大。所以本節(jié)課要從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，在通過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如找一找、摸一摸畫一畫等活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征，以及突破學(xué)習(xí)角的難點(diǎn)。最后建立角的表象，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)意義上的角。
教學(xué)目標(biāo)
銳角、鈍角。知道角的大小與邊得長度無關(guān)，與兩邊張口大小有關(guān)。
動(dòng)手操作能力和口頭表達(dá)能力體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活的實(shí)踐思想，
3、同時(shí)在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：本節(jié)課的目標(biāo)是幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念，能在具體情境中找到角。
小學(xué)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)教案 篇4
一年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》說課稿
各位評(píng)委老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)圖形》，下面我將從以下幾方面進(jìn)行說課：
一、說教材
（一）教材的地位與作用
《認(rèn)識(shí)圖形》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元《有趣的圖形》的起始課，是在上一冊(cè)認(rèn)識(shí)了幾種立體圖形的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，教材內(nèi)容的安排體現(xiàn)了從立體到平面的思路。認(rèn)識(shí)這幾種平面圖形不僅是今后學(xué)習(xí)其特征、周長、面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和交流能力有著重要的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)的要求和孩子們的認(rèn)知程度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
知識(shí)與技能：通過觀察、操作等活動(dòng)，會(huì)正確辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面”在“體”上。
過程與方法：在動(dòng)手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和孩子們對(duì)實(shí)際運(yùn)用的需要，我將教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)定為：
重點(diǎn)：會(huì)正確辨認(rèn)四種圖形。
難點(diǎn)：體會(huì)“面”在“體”上。
（四）教學(xué)準(zhǔn)備
為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，將知識(shí)化抽象為具體，提高教學(xué)效果，我選在了多媒體教室上課，利用多媒體輔助教學(xué)。另外，我還準(zhǔn)備了各種立體模型及平面圖形學(xué)具，彩色筆、白紙等，來作為這節(jié)課的教具和學(xué)具。
二、說學(xué)情
我所教的一年三班共有正方體、圓柱、球這些立體圖形，形成了一定的空間觀念。對(duì)于已經(jīng)具有一定生活經(jīng)驗(yàn)的他們來說，他們能夠根據(jù)老師的具體要求進(jìn)行有目的的嘗試，可以在老師的指導(dǎo)下小組內(nèi)完成有些難度的任務(wù)，并且80％左右的孩子會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行基本的操作。
三、說教法與學(xué)法
教法：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親身體驗(yàn)、探索，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解析與運(yùn)用。所以，本節(jié)課我采用情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過摸一摸、說一說、做一做、涂一涂的活動(dòng)，親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。
學(xué)法：在合理選擇教法的同時(shí)，我還會(huì)注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。觀察操作、合作交流，這些學(xué)習(xí)方法我將它們?nèi)跒橐惑w，既體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在多媒體輔助教學(xué)下，孩子們定會(huì)興趣濃厚，積極性高，學(xué)習(xí)效果事半功倍。
四、說教學(xué)流程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
請(qǐng)同學(xué)們找一找熟悉的好朋友。
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生回憶舊知，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊，同時(shí)介紹三棱柱，掃清學(xué)前障礙。
（二）組織活動(dòng)，探索新知
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)新朋友
請(qǐng)同學(xué)們分一分，看看一共有幾種圖形。
2、你能叫出這些圖形的名字嗎？
3、概括：這些圖形有一個(gè)共同的名字就是平面圖形。
【設(shè)計(jì)意圖】用多媒體演示分類過程，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中在黑板上逐一粘貼的繁瑣，方便快捷，一目了然。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景，動(dòng)態(tài)過程會(huì)與多數(shù)學(xué)生猜測的思維過程完全吻合，從新課開始就調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，突出體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的新課程理念。
活動(dòng)二：了解新朋友
摸一摸立體圖形的每個(gè)面，說說摸的時(shí)候有什么感受？
“面”在“體”上滑下的過程，并概括：“面”在“體”上。
【設(shè)計(jì)意圖】多數(shù)學(xué)生在生活中已經(jīng)知道這幾種平面圖形，但對(duì)體和面的關(guān)系了解的不透徹，通過多媒體演示“面”從“體”分離的過程，能夠直觀的、生動(dòng)的.體現(xiàn)出體和面的關(guān)系，即“從體上找面，面在體上”。幫助學(xué)生深刻理解這一點(diǎn)，從而化難為簡的解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)“面”在“體”上。
活動(dòng)三 ：給新朋友畫像
1、小組討論，看誰能想出一個(gè)好辦法把新朋友從立體圖形上請(qǐng)出來。
2、學(xué)生活動(dòng)，提出要求：請(qǐng)選擇一種合適的方法得到這些新朋友。
【設(shè)計(jì)意圖】經(jīng)過交流，學(xué)生想到折、印、畫、圈等方法，再一次深化了教學(xué)難點(diǎn)，體會(huì)到“面在體上”。在探究合作的過程中，學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作、語言表達(dá)、合作交流等能力都得到了鍛煉，并體會(huì)到解決問題的方法和策略的多樣性。
活動(dòng)四：尋找新朋友
生活中你在哪里還見過這些圖形呢？（學(xué)生自由說后展示圖片）
【設(shè)計(jì)意圖】傳統(tǒng)教學(xué)中，只能是一名學(xué)生說，其他同學(xué)在腦中想象，但是借助多媒體的演示，學(xué)生能夠真實(shí)的看到生活中的圖形和交通標(biāo)志，可以讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)到長方形、正方形、三角形和圓形在生活中普遍性，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在知識(shí)與生活間精心搭設(shè)了一座橋梁，生動(dòng)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化。
（三）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知
涂一涂。 數(shù)一數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了四項(xiàng)不同的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知。此外，這一環(huán)節(jié)也是教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段效果最佳的環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的完美整合。
（四）總結(jié)反思，深化認(rèn)識(shí)
你打算怎樣把這些圖形介紹給爸爸媽媽呢？
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生說出平面圖形各自的基本特征，初步滲透圖形特征，為下節(jié)課學(xué)習(xí)作鋪墊。
五、說板書設(shè)計(jì)
小學(xué)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級(jí)上冊(cè)P、26——27
教學(xué)目標(biāo)：
比較，初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形，知道可以按邊數(shù)給平面圖形分類。
剪、分、拼等操作活動(dòng)，感受圖形之間的聯(lián)系與變換，培養(yǎng)初步的空間觀念。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究精神和合作創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解邊的概念，明白圖形按邊的數(shù)量分類、命名的意義。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣
談話：暑假中，工人叔叔要給我們學(xué)校的地面進(jìn)行整修，就買來了這兩種形狀的地磚，（電腦出示）地磚的面是什么形狀呢？
生回答，是：長方形和正方形。（貼出長方形和正方形，圖形上標(biāo)出名稱）
二、 操作觀察，探索新知
1、 認(rèn)識(shí)四邊形
小朋友，長方形、正方形就像兄弟兩個(gè)，他們還有個(gè)共同的名字呢？你們知道嗎？猜猜看？指名幾人猜一猜（四邊形）。
你們?yōu)槭裁捶Q它是四邊形呢？指名學(xué)生說。
教師贊同學(xué)生的意見，并把長方形和正方形反貼出，同時(shí)板書“四邊形”。
A、知道長方形、正方形可以叫四邊形
那好，我們就先一起來數(shù)一數(shù)長方形的四條邊。
（1） 操作：請(qǐng)大家拿出自己的數(shù)學(xué)書，它的封面就是一個(gè)長方形，用左手豎直舉在面前。
師示范摸一條邊，這就是長方形的'一條邊。
請(qǐng)小朋友自己摸一摸、數(shù)一數(shù)長方形有幾條邊。
反饋：你是怎么數(shù)的？指名。
跟著電腦一起有順序的數(shù)。
（2） 那正方形呢？你也能來數(shù)一數(shù)正方形有幾條邊嗎？請(qǐng)一人上臺(tái)指。
電腦演示。
小結(jié)：通過數(shù)，我們知道長方形和正方形各有四條邊，它們都是四邊形。
2、 練一練
（1） 問：小朋友想一想，我們學(xué)過的圖形里，還有哪個(gè)也是四邊形？
指名學(xué)生回答（平行四邊形，出示）。
（我們一起來看看，下面哪些圖形是四邊形呢？
學(xué)生獨(dú)立完成想想做做第1題，再校對(duì)。
小結(jié)：第
六邊形。
（1）認(rèn)一認(rèn)
問：工人叔叔搬運(yùn)時(shí)不小心把瓷磚打破了幾塊，我選了
你能來指出它們的五條邊嗎？指名上臺(tái)指，第1個(gè)由1人指，第2個(gè)由1人帶領(lǐng)全班一起數(shù)。
小學(xué)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)教案 篇6
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》教案北師
大版
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)圖形
教材分析：
《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容，是本冊(cè)教材《有趣的圖形》這一單元的起始，是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注重讓學(xué)生通過操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。
學(xué)情分析：
本面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。一年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱、球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念。同時(shí)，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較關(guān)注自己周圍的事物。在參與一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，掌握了一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能：能夠根據(jù)老師的具體要求進(jìn)行有目的嘗試，有一定的動(dòng)手操作能力，有初步的小組合作意識(shí)，有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力等。
教學(xué)目標(biāo)：
1在操作活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形、圓，體會(huì)“面在體上”。
2體會(huì)長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)初步的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點(diǎn)，正確辨別這幾種圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過各種操作活動(dòng)，體會(huì)“面由體來”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
立體圖形，平面圖形
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入題
各位同學(xué)大家好，今天由我給大家上一節(jié)。為了給大家上一節(jié)豐富有趣的，我做了許多準(zhǔn)備，同時(shí)也讓同學(xué)們準(zhǔn)備了一些東西。我來看一看大家準(zhǔn)備得怎么樣，把你們準(zhǔn)備好的圖形和白紙放在桌子上?？磥泶蠹液苷J(rèn)真的對(duì)待這節(jié)。那，有信心把這節(jié)的知識(shí)學(xué)好嗎，能做到認(rèn)真傾聽老師的話嗎，能做到認(rèn)真傾聽別人的回答嗎，能做到積極舉手發(fā)言嗎。好，那這節(jié)我們來認(rèn)識(shí)圖形，板書題。
二、操作交流，探究新知
1、說一說
a、師：大家看老師準(zhǔn)備的這些圖形（展示立體圖形模型），你能從中找出我們學(xué)過的立體圖形嗎？找什么？板書立體圖形。
學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)、回答講臺(tái)上的圖形：有長方體、正方體、圓柱、球。師依次板書。
師：再來看看，這種陌生圖形又叫做什么呢？
（這是一個(gè)新的圖形，這種圖形我們叫它——三棱柱）
師提問：你們想不想知道這些圖形是由什么組成的？
來看老師變個(gè)魔術(shù)，師展示長方體拆開6個(gè)面。看清楚了嗎，我現(xiàn)在變得是什么圖形，（長方體）再看一遍。這個(gè)長方體由什么組成的呢？
生：由上面、下面、左面、右面、前面、后面6個(gè)面組成。
師：我們來數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)面。
師：那請(qǐng)拿起桌面上的長方體，用你們的小手去找一找這6個(gè)面。
學(xué)生摸模型。
說一說，這個(gè)面摸起來有什么感覺?；钠狡降摹?/p>
2、做一做
提問怎么將平面圖形展示在紙上
師：你們都已經(jīng)把長方體的面找出來了，現(xiàn)在有一個(gè)新的問題，如果不拆開這個(gè)長方體，那我們?cè)趺窗堰@樣平平的面搬到紙上呢？
學(xué)生思考，舉手回答，說一說能怎么做。
引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法（可用描、印、方法），對(duì)于印可以教師演示。
當(dāng)學(xué)生提出描，讓生上臺(tái)在黑板上演示。接著提問有沒有其他方法，學(xué)生說不出，則老師自行演示印的方法。
自主將平面圖形畫在紙上
師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法，你們想不想自己動(dòng)手試一試？
生：想。師：那好，動(dòng)手之前有幾個(gè)要求。
1、數(shù)一數(shù)你從一個(gè)立體圖形上得到了幾個(gè)面
2、想一想你畫的面是通過哪些圖形得到的。
能做到要求嗎，現(xiàn)在，開始動(dòng)手。有需要幫助可以讓同桌幫忙。
生動(dòng)手操作。（師巡視，巡視時(shí)注意觀察學(xué)生的作品。）
3、匯報(bào)交流（充分給學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生陳述操作過程，表達(dá)親身感受，培養(yǎng)語言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性。）
師：我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把你的作品給大家展示一下，生1請(qǐng)你說說你是從哪個(gè)物體的哪個(gè)地方搬下這個(gè)圖形的？
生1：我是從長方體的這個(gè)面搬下這個(gè)圖形的。
師：你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長方形），我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)展示下他的作品，生2請(qǐng)你說說你是從哪個(gè)物體的哪個(gè)地方搬下這個(gè)圖形的？
生2：??師根據(jù)學(xué)生的回答依次出示長方形、正方形、三角形、圓。
師小結(jié)一下從各個(gè)立體圖形上得到的面。
師：同學(xué)們真了不起，將物體的一個(gè)面表示在了紙上。我知道聰明的同學(xué)們都知道這些圖形的名字了，誰能準(zhǔn)確，大聲的告訴我。
注：回答時(shí)注意糾正學(xué)生錯(cuò)誤，例如圓形，在數(shù)學(xué)上，準(zhǔn)確的它叫圓。
提問：各個(gè)立體圖形上有幾個(gè)平面圖形？
師：是不是在長方體的身上只找得到一個(gè)面？
生：不是，有6個(gè)面依次提問各立體圖形上有幾個(gè)平面圖形。
師：我們一起來摸一摸平面圖形，看看是什么感覺。
請(qǐng)生上臺(tái)依次摸各平面圖形。
4、小結(jié)
我們今天認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)新朋友，長方形正方形圓三角形，它們都是立體圖形上的一個(gè)面，（板書面）而且都是平平的，板書平，因此我們把它們叫做平面圖形。板書。
看仔細(xì)了，它們都是什么樣子?。可浩狡降摹?/p>
誰能說說他們都有哪些特點(diǎn)嗎？
三、鞏固練習(xí)
1、連一連老師有問題要讓同學(xué)們幫忙解決。
如有學(xué)生連錯(cuò)，將正方形長方形混淆。師：有沒有同學(xué)想對(duì)他說些什么。糾正錯(cuò)誤。誰來幫她改改。
2、涂一涂老師能用這些些簡單的圖形組成一些有趣的圖案，信不信。
師在黑板上繪畫，請(qǐng)學(xué)生上來涂色。
3、說一說其實(shí)，在我們的生活中，許多物體的表面都有我們今天學(xué)的這幾個(gè)平面圖形。哪位細(xì)心的小朋友能在我們周圍找到今天學(xué)的平面圖形。
四、堂小結(jié)
實(shí)際，在我們的生活中，處處都有這些平面圖形。希望同學(xué)們?cè)谏钪?，用我們善于發(fā)現(xiàn)智慧的眼睛去尋找今天所學(xué)的幾個(gè)平面圖形。做到，在生活中尋找數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)用到我們的生活中。
板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)圖形
立體圖形
小學(xué)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)教案 篇7
課程類型：綜合 探索
教學(xué)目標(biāo)：
常識(shí)。
表演等多種形式了解圖形標(biāo)志、常識(shí)，懂得要遵守公共規(guī)則。
3、要注意安全，遵守交通規(guī)則，做一名文明的小市民。
教具準(zhǔn)備：
課件：常見的圖形標(biāo)志圖片
教學(xué)過程
一、組織教學(xué)，做好課前準(zhǔn)備。
檢查學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備情況，穩(wěn)定學(xué)生情緒。
二、導(dǎo)入新課
1、 說一說：
在馬路上、雜志里、電視里你都見到過哪些圖形標(biāo)識(shí)。
2、 同學(xué)們看幾幅交通標(biāo)志圖。
提問：誰能說出這些標(biāo)志在哪里見過？它們是什么意思？
禁止鳴喇叭、單行道等
要求：讓學(xué)生自由選擇畫其中的圖形標(biāo)志。
4、 每一個(gè)學(xué)生找一個(gè)伙伴，配合他畫的`標(biāo)志，表演其含義。
剪一剪：讓學(xué)生們剪下畫好的圖形標(biāo)識(shí)互相辨認(rèn)是什么標(biāo)記？
活動(dòng)演一演：誰能當(dāng)交警
（1）扮演交警的可以戴上大蓋帽。
（2）也可以利用手中的標(biāo)識(shí)進(jìn)行表演。
三、作業(yè)要求
畫一組或一幅生活中常見的標(biāo)志。
四、學(xué)生作業(yè)
學(xué)生作業(yè)，老師巡回指導(dǎo)。
速度快的同學(xué)畫完標(biāo)志之后可以互相交流自己畫完的交通標(biāo)志。
課堂延展：可以畫想象中的汽車，可以自己設(shè)計(jì)汽車。
五、 課堂小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)、了解了各種圖形標(biāo)志、常識(shí)，今后同學(xué)們一定要遵守公共規(guī)則，遵守社會(huì)公德，做一名文明的小市民。
小學(xué)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)教案 篇8
《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆、小棒等。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)”面在體上”。 2.培養(yǎng)初步觀察、比較和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)初步的空間觀念。 3.體會(huì)平面圖形在生活中的普遍存在，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三、設(shè)計(jì)意圖
認(rèn)識(shí)圖形是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的起始課，由于平面圖形比較抽象，學(xué)生理解較難，因此本課確定了“由立體到平面”的設(shè)計(jì)思路，充分利用立體圖形與平面圖形的關(guān)系，通過“摸一摸”和“描一描”的活動(dòng)，引入平面圖形，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)正方形、長方形、三角形、圓這些平面圖形，體會(huì)“面在體上”。
四、教學(xué)流程
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（定向誘導(dǎo)）
師：今天老師給大家請(qǐng)來了幾個(gè)老朋友，他們是誰呢？請(qǐng)看：（出示長方體、正方體、圓柱、三棱柱）
2.摸一摸
師：小朋友們的桌面上都有一個(gè)這樣的物體，請(qǐng)你拿出桌面上的物體，跟著老師這樣摸摸你手中物體其中的一個(gè)面，說說你有什么感覺？（感知面在體上）
生：平平的、滑滑的。
師：大家模到的平平的地方就是立體圖形的面，圓柱體上容易滾動(dòng)的那個(gè)面是平平的面嗎？ 生：不是。
師：圓柱體上容易滾動(dòng)模著彎曲的面是曲面，還有球的表面也是曲面，對(duì)于曲面，我們以后再研究，今天我們只研究平面。在長方體和正方體上可以模到幾個(gè)平平的面？在三棱柱上可以摸到幾個(gè)平平的面？它們一樣嗎？在圓柱體上呢？摸一
1 摸，數(shù)一數(shù)。
師：今天這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)立體圖形上的這些平平的面，這是一種新的圖形——平面圖形 板書：認(rèn)識(shí)平面圖形 3.描一描
師：上課之前，老師想請(qǐng)大家欣賞一首小詩，《雪地里的小畫家》。 師：要把這些立體圖形的腳印也留在白紙上，怎么辦呢？ 生：可以描一描。 生：可以印。
師：那我們一起來看一看吧。（課件展示“描”和“印”的方法）接下來老師想請(qǐng)你來當(dāng)小畫家，用描一描的方法把這些立體圖形的腳印留在白紙上，請(qǐng)看活動(dòng)要求：①圖形緊緊的貼在紙上，將立體圖形的腳印“描”在白紙上。②每張紙上只描一個(gè)圖形。③4個(gè)立體圖形都描完后，收拾好積木，坐直表示 。 師：我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把你的作品給大家展示一下，生1請(qǐng)你說說你是從哪個(gè)立體圖形上得到它的？
生1：我是從長方體上得到這個(gè)圖形的。
師：你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長方形），我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)展示下他的作品，生2請(qǐng)你說說你是從哪個(gè)立體圖形上得到這個(gè)圖形的？
師根據(jù)學(xué)生的回答依次出示長方形、正方形、三角形、圓。
師：大家真能干！把剛才模到的平平的面描了下來，老師把它們搬到了電腦上，這些圖形都是從哪里得來的，還記得嗎？你知道它們叫什么名字嗎？ 4.認(rèn)一認(rèn)
生：??（師在學(xué)生回答的同時(shí)板書這幾種名稱）
師：小朋友真了不起，知道他們叫什么名字了。那你準(zhǔn)備用什么方法記住他們呢？
生1：長方形和正方形有四個(gè)角，三角形有三個(gè)角，圓沒有角。
5.教師小結(jié)
剛才我們用描一描的方法從長方體上得到長方形，從正方體上得到正方形，從圓柱上得到圓形，從三棱柱上得到三角形，我們把這些圖形都叫做平面圖形，仔細(xì)想一想這些平面圖形和原來我們?cè)瓉韺W(xué)的 2 立體圖形有什么不同嗎？
生1：這些圖形都是平平的，立體圖形是有厚度的。 生2：立體圖形有幾個(gè)面，平面圖形只有一個(gè)面。 生3：立體圖形可以站起來，平面圖形站不起來。 生4：平面圖形都是從立體圖形上移下來的。
師：今天我們學(xué)習(xí)了這四種圖形，接下來老師要請(qǐng)孩子們“分一分”連一連，請(qǐng)看到數(shù)學(xué)書第36頁。 請(qǐng)生做題。展示學(xué)生作業(yè)。
我們先學(xué)習(xí)了立體圖形，今天又學(xué)習(xí)了平面圖形，你們看，知識(shí)間是有聯(lián)系的，在我們的身邊就能找到他們，我們一起去找找吧。 師：誰來說說從畫面上你找到了什么圖形。 生：我找到了一個(gè)交通標(biāo)志牌。
師：那請(qǐng)你想一想在平時(shí)的生活中你還在哪些地方見過這些平面圖形呢？ 抽生回答。
6.鞏固加深，遷移拓展（討論解疑）
（1）擺一擺
師：通過剛才的舉例看來孩子們已經(jīng)學(xué)得很不錯(cuò)了，那老師想要考考大家，你們能用手中的小棒擺一擺嗎？ 活動(dòng)要求：
選擇一個(gè)自己喜歡的圖形，用桌子上的小棒（10）根擺一擺。同桌互相欣賞并交流。
（學(xué)生擺的同時(shí)指名兩個(gè)學(xué)生上黑板演示）
匯報(bào)；你擺出的是什么圖形？你是用幾根小棒擺出來的？
生：??
師：有一個(gè)圖形大家都沒擺出來，是什么？
生：圓。
師：為什么圓沒法擺出來？
生：圓沒有角，小棒是直的，所以不能用小棒擺出來。
3 7.反饋總結(jié)數(shù)學(xué)日記
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，看來大家都把這幾個(gè)平面圖形“印”到了自己的腦子里了。接下來老師要請(qǐng)孩子們和我一起去寫一篇“數(shù)學(xué)日記”
“今天我們認(rèn)識(shí)了（ ）、( ）、（ ）、（ ）這四個(gè)圖形朋友。我們?cè)趫A柱上找到了( )，在三棱柱上找到了 ( )，在長方體上找到了( )，在正方體找到了( )。他們都是（ ）圖形?！?8.欣賞與設(shè)計(jì)
我們的好朋友淘氣和笑笑學(xué)了今天的知識(shí)后，用今天所學(xué)到的知識(shí)畫了幾副漂亮的畫，想看嗎我們一起來欣賞吧！
孩子們，想自己動(dòng)手拼一拼嗎？那我們就在下次上數(shù)學(xué)課的時(shí)候一起來拼吧。其實(shí)呀生活中處處有數(shù)學(xué)，如果你是一個(gè)有心的孩子你就一定會(huì)感受到數(shù)學(xué)給你帶來的樂趣。
三、板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)平面圖形
正方形 長方形 圓 三角形
我應(yīng)該感到自豪才對(duì)
我應(yīng)該感到自豪才對(duì)
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教學(xué)實(shí)錄
師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)我嗎？我姓薛。仔細(xì)看看我，有些什么特點(diǎn)？
生：你人長得很高、很瘦。
師：高好??！站得高，看得遠(yuǎn)嘛！
生：你的頭很小。
師：頭小，智慧多。
生：你的牙齒有點(diǎn)凸出來。
生：眼睛小小的。
生：脖子很長。
師：脖子長好??！天鵝的脖子多長，那是高雅！（眾笑）
生：你有點(diǎn)駝背。
師：這是我向駱駝學(xué)習(xí)的結(jié)果。當(dāng)然，我只能成為單峰駱駝。（眾大笑）
生：你的字寫得很漂亮。
師：（與學(xué)生握手）謝謝你，只有你夸獎(jiǎng)我！要不然，我真的會(huì)感到很自卑的。
……
師：今天我們學(xué)習(xí)的課文是——
生：（齊讀課題）我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。
師：假如有人問：誰應(yīng)該感到自豪才對(duì)？那個(gè)詞要讀重音？
生：（齊答）我。
師：一起讀課題。
生：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。（“我”讀成重音）
師：假如有人問：我應(yīng)該感到怎樣才對(duì)？課題該怎么讀？
生：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。（“自豪”讀成重音）
師：假如有人懷疑：我感到自豪對(duì)不對(duì)？課題又該怎么讀？
生：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。（“才對(duì)”讀成重音）
師：（擦去自豪）假如不用這個(gè)詞語，課題可以怎么說？
生：我應(yīng)該感到驕傲才對(duì)。
師：“驕傲”在這里就是“自豪”的意思。假如換上“自豪”的反義詞，課題又可以怎么說？
生：我應(yīng)該感到不自卑才對(duì)。
師：這樣說就不對(duì)了。（眾笑）把“不”字放句子的前面點(diǎn)，再說一遍。
生：我不應(yīng)該感到自卑才對(duì)。
師：這樣說才對(duì)了。還可以怎么說？
生：我感到自卑是不對(duì)的。
生：我不會(huì)感到自卑才對(duì)。
師：你們這樣說都是對(duì)的。一個(gè)句子，在不同的語言環(huán)境中，讀法、說法就不一樣。我們祖國的語言多么豐富多彩！看來，我們得好好學(xué)學(xué)這篇課文。
師：這篇課文中的生字、生詞很多，比如這些詞語，你們不一定會(huì)讀。（出示第一組詞語：鏡子委屈告訴疼愛走一趟貯存養(yǎng)料足夠多虧）
生：（紛紛舉手）我會(huì)讀，我會(huì)讀。
師：（故意地）老師沒有教，你們都會(huì)讀啦？我不信！你來讀。
生：（讀詞語。將“貯存養(yǎng)料”的“貯存”讀成了“儲(chǔ)存”。）
師：老師還沒有教，8個(gè)詞語你已經(jīng)讀對(duì)7個(gè)，真了不起。哪一個(gè)沒讀對(duì)？老師不告訴你。請(qǐng)你仔細(xì)聽其他同學(xué)讀，看能不能自己發(fā)現(xiàn)。
生：（讀詞語，全部讀對(duì)了。）
師：（與學(xué)生握手）你真了不起！介紹一下，怎么會(huì)讀的？
生：我昨天預(yù)習(xí)過課文了。
師：你已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，祝賀你！如果人人都像你一樣自覺就好了。
師：（問剛才沒有全讀對(duì)的學(xué)生）你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：我把“貯存”讀成了“儲(chǔ)存”。
師：（高興地）你能通過傾聽別人的朗讀發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，真會(huì)學(xué)習(xí)！同學(xué)們，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言也是一種學(xué)習(xí)啊！
生：（馬上坐得更端正，凝神靜聽。齊讀詞語。）
師：（出示第二組詞語：茫茫的大沙漠無邊無際的大沙漠松散的沙子陷進(jìn)沙子里一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來）這些詞語你可能會(huì)讀，但不一定讀得好。誰能將這些詞語的意思讀出來？
生：（讀詞語，將“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來”讀成“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過來”，多家了一個(gè)“地”字。）
師：（指著“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來”）請(qǐng)你再讀一次。
生：（仍然讀成“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過來”）
師：看仔細(xì)，再讀一次。
生：（終于讀對(duì)了，但很不流利。不習(xí)慣少一個(gè)“地”字的讀法。）
師：哪個(gè)讀法順一些？
生：有個(gè)“地”字更順一些。
師：是嗎？
生：（七嘴八舌地議論）
師：自己讀讀看？在這里，多一個(gè)“地”字也可以。你覺得怎么讀順就怎么讀吧。
生：（自由、快樂地朗讀）
師：想想這些詞語的意思，誰再來讀讀？
生：（讀詞語。“茫茫的大沙漠無邊無際的大沙漠一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來”讀出了沙漠的氣勢。）
師：聽了他的朗讀，你有什么感受？
生：好像看到了無邊無際的沙漠一樣。
生：感到沙漠很可怕。
師：讀詞語，或者讀詞組，就是要將詞語或詞組的意思表現(xiàn)出來。（示范朗讀，學(xué)生跟讀。讀得很投入。）
師：誰發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點(diǎn)？
生：這些詞語中都有一個(gè)“沙”字。
師：你看得真仔細(xì)。
生：這些詞語都是描寫沙漠的。
師：在你的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點(diǎn)？
生：沙漠里都是沙子，沒有水。
生：沙漠無邊無際，很容易迷路。
生：沙漠里白天的溫度很高，有時(shí)要達(dá)到60多度。晚上溫度又很低，有時(shí)會(huì)達(dá)到零下十幾度。
師：你的知識(shí)很豐富！沙漠溫差大，氣候惡劣。
生：沙漠里只長仙人掌，不長其他植物。
師：所以，一般的動(dòng)物不能生活在沙漠里。
生：沙漠里風(fēng)沙很大，會(huì)迷住人的眼睛的，沙堆也會(huì)移動(dòng)的。
師：所以人會(huì)迷路，很危險(xiǎn)。
生：沙漠里有海市蜃樓，也有綠洲的。
師：沙漠也有美麗的一面啊。
……
師：沙漠環(huán)境惡劣，誰能生活在沙漠里呢？讓我們一起來讀讀課文。要讀準(zhǔn)字音，讀通每一句話。
生：（自由朗讀課文。）
師：同學(xué)們讀得真專心！課文能讀通嗎？現(xiàn)在看誰讀得好？怎樣才能讀好課文呢？老師有個(gè)經(jīng)驗(yàn)，在朗讀的時(shí)候把自己當(dāng)成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。比如課文的第一自然段，老師是這么想、這么讀的。（示范讀課文第一自然段）小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f……（插話）“噴著響鼻”，你見過嗎？
生：我見過。馬會(huì)發(fā)出這樣的聲音。（生模仿馬打響鼻，眾大笑）馬在看不起別人，或者認(rèn)為別的動(dòng)物不如自己的時(shí)候就會(huì)發(fā)出這樣的響鼻。
師：你怎么知道的？
生：我在書上看到過的。
師：（贊嘆地）老師都沒有看到過。
師：（繼續(xù)往下讀）你的腳掌又大又厚。（插話，自言自語地）看看我小紅馬的腳掌，輕快靈巧，跑起來“得得得”，多好聽?。ɡ^續(xù)讀）眼皮上長著兩層眼毛。（插話）那么長幾層眼毛？兩層眼毛好看嗎？（繼續(xù)讀）背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看哪?。ú逶挘┠銈儽成嫌袀€(gè)肉疙瘩，會(huì)怎么樣？
生：羞死人了！
師：這么一想，再這么一讀。你是不是好象看到小駱駝與小紅馬了？你能像老師那樣讀嗎？
生：（模仿老師的語氣，讀得繪聲繪色）
師：讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！現(xiàn)在誰愿意朗讀自己喜歡的段落？
生：（選擇第二自然段朗讀）
師：讀得很流利，很投入。可是缺少了一點(diǎn)“媽媽”的溫柔。
生：（再讀）
師：這次“溫柔”了！雖然你是男的。（眾笑）
生：（分別讀課文3、4、5自然段，略）
師：（生讀第5自然段后）同學(xué)們讀得很好。老師還能不看書讀？信不信？
生：不信！
師：仔細(xì)聽老師讀。（范讀課文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個(gè)字。）
生：（紛紛舉手）老師錯(cuò)了，錯(cuò)了！
師：（故意裝糊涂）沒錯(cuò)吧！
生：漏掉了“在沙漠里”。
師：剛才我允許你們多加一個(gè)“地”字，現(xiàn)在也寬容一下，行嗎？
生：不行。因?yàn)槁┑袅诉@幾個(gè)字，意思就不一樣了。
師：怎么不一樣？
生：駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里才起作用，到了其他地方，比如草原上，就沒有作用了。
生：離開了沙漠，駱駝的這些優(yōu)點(diǎn)都變成缺點(diǎn)了。
師：看來這幾個(gè)字真的很重要！我們一起來讀一讀，注意這幾個(gè)字。
生：（齊讀）
竇桂梅老師對(duì)教材的看法
作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“竇桂梅老師對(duì)教材的看法”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
竇桂梅老師對(duì)教材的看法發(fā)布者：趙穎
竇桂梅老師對(duì)教材的看法
在竇桂梅老師的《“課堂捉蟲”手記》中有一篇名為《不可固守教材的“干癟”》的文章，在文中她闡明了自己對(duì)教材的一些看法。她認(rèn)為今天的語文教師，就可以解放頭腦，就不會(huì)死守著“文字不放”，就可以針對(duì)那些個(gè)人體悟的語言，結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)去“經(jīng)營”句式和文本結(jié)構(gòu)，去補(bǔ)白、延伸、演示......從而模糊和消解主體和客體、作者和讀者、教師和學(xué)生的各種具體感官之間、時(shí)間和空間的界限，以一種流動(dòng)的形式再現(xiàn)一種流動(dòng)的美。她還特別強(qiáng)調(diào)：不要非得強(qiáng)調(diào)語文課只姓“語”，名“文”。語文的內(nèi)涵本身需要拓展，即便不屬于語文范疇的表達(dá)，我們也不因?yàn)樗恍照Z文而把它拒絕在語文課堂之外。(這在今天劉博士給我們看的竇桂梅老師的《游園不值》的課堂錄相中，竇老師對(duì)音樂的選用上也有所體現(xiàn)。）對(duì)教材觀念的更新，也要更新對(duì)“語文”的認(rèn)識(shí)。因此，語文課不僅僅是語文，更不是一切。沒有語文的語文課不成，只有語文的語文課也不成。我們要明確的是學(xué)習(xí)語文的最終目的是什么。
在竇老師的教學(xué)中也是非常善于補(bǔ)充教材的。如她在進(jìn)行《詹天佑》一課時(shí)就補(bǔ)充了詹天佑先后給當(dāng)年在美國讀書的“家長”寫過的三封信以及幾個(gè)小故事，使學(xué)生感受到詹天佑是一個(gè)活生生的人，而不再是一個(gè)可望而不可及的、冷冰冰的人物。詹天佑這個(gè)親切而堅(jiān)韌＝平凡而偉大、善良而堅(jiān)定、認(rèn)真而寬宏等品質(zhì)所鑄成的形象便立體地豎立在學(xué)生面前。
二年級(jí)語文上21青蛙賣泥塘（下）教案作業(yè)題(鄂教版)
21青蛙賣泥塘（下）
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
學(xué)會(huì)課后田字格中的生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的生字。
過程與方法：
學(xué)習(xí)用普通話正確、流利的朗讀課文。并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景，演一演。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.課文第三自然段的教學(xué)朗讀。
3.讓學(xué)生明白青蛙由賣泥塘到不賣這一變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀中明白美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.通過讀書，認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
2.正確、流利地朗讀課文，明白青蛙由賣泥塘到不賣這一變化過程。
教具準(zhǔn)備
課件、生字卡片
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引發(fā)探討
1.（課件出示2）教師出示第21課青蛙賣泥塘的畫面。
2.教師：同學(xué)們，小青蛙聽了老牛的建議，撒上了草籽。可是野鴨卻說這兒的水太少了，青蛙聽了又會(huì)怎么做呢？它的泥塘最后賣出去沒有呢？我們接著來學(xué)習(xí)課文。
二、播放錄音，集中識(shí)字
1.播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊畫出生字的字和會(huì)認(rèn)。（課件出示3）
2.自由讀課文。（課件出示4）要求：
①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。
③標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
3.師檢查讀文情況。
①出示生字，指名認(rèn)讀。（課件出示5）
yǐnquánquēyīnɡɡàilǐjìntōnɡ
引泉缺應(yīng)蓋理盡通
借助拼音自讀第一行生字，同桌互讀。師生共同評(píng)價(jià)指正：
“引、泉、盡”是前鼻音，“應(yīng)、通”是后鼻音。“引、應(yīng)”還是整體認(rèn)讀音節(jié)。
②出示生字，指名認(rèn)讀。（課件出示6）
ɡuànsuǒzāixiūyǒnɡtūlènɡ
灌所栽修泳突愣
借助拼音自讀第二行生字，小組互讀。師生共同評(píng)價(jià)指正：
“灌”是前鼻音，“泳、愣”后鼻音，“所、栽”是平舌音。
③去拼音讀生字。（課件出示7）
④分段讀課文，集體評(píng)議、訂正。
三、初讀課文，內(nèi)容感知。
1.過渡：青蛙聽了老牛和鴨子的話，在泥塘邊撒播了草籽，給泥塘灌上了水，泥塘賣出去了嗎？（沒有賣出去）
2.（課件出示8）又有哪些小動(dòng)物來泥塘，分別提出了怎樣的建議？（用“_____”畫出來。）
（小鳥說缺點(diǎn)兒樹，蝴蝶說缺點(diǎn)兒花，小兔說缺條路，小猴說該蓋所房子。）
1.（課件出示9）最后，青蛙為什么不買泥塘了？（用“”畫出來。）
（這兒太好了，太美麗了，到城里也方便。）
四．識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。
識(shí)記生字，（課件出示10、11）出示生字:“引泉缺應(yīng)蓋理盡通”。
觀察字形，你有什么辦法記住它們？
交流，教師點(diǎn)撥：
（1）“加一加”：“弓”加“丨”是“引”，“白”加“水”是“泉”，“缶”加“夬”就是“缺”，“”加“皿”是“蓋”。
（2）“減一減”：“理”減掉“王”，變成“里”。
（3）“換一換”：“通”的“辶”換成“力”就是“勇”。
（4）猜謎語：“一點(diǎn)一橫長,一撇到南陽,三只小青蛙,趴在樹枝上?！笔恰皯?yīng)”，“晝夜冰初結(jié)”是“盡”，“六曲畫橋一長堤”是“引”。
2.（課件出示12）指導(dǎo)寫字規(guī)律：關(guān)鍵筆畫寫到位，朋友謙讓又互訪。
“缺”注意右面是“夬”，不是“央”。
“蓋”的上面是“”，不是“羊”。
另外，“泉、蓋”上窄下寬的字。
3.教師指導(dǎo)，范寫，學(xué)生描紅，臨寫，展評(píng)。
五．當(dāng)堂作業(yè)，反饋檢查。
1．（課件出示13）摘果子（鞏固字形）。
2．聽寫本堂課學(xué)習(xí)的生字。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
1.把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
2.看拼音，寫漢字。
yǐnquánquēyīnɡɡàilǐjìntōnɡ
（）水（）水（）點(diǎn)（）該（）房道（）（）情（）向
3.把本課生字一個(gè)寫一行。
答案：
1.略
2.引泉缺應(yīng)蓋理盡通
3.略
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在朗讀中明白美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。
3.讓學(xué)生明白青蛙由賣泥塘到不賣這一變化的原因。
教具準(zhǔn)備教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、初讀課文，認(rèn)讀詞語：
1.借助前一課所學(xué)的詞語，回顧故事的內(nèi)容。
2.（課件出示15）認(rèn)讀本課詞語，正音。
二、讀第一、二自然段，過渡切入教學(xué)重點(diǎn)：
1.引讀第一、二自然段。
2.大家看，青蛙又在賣泥塘呢！
（吆喝“賣泥塘喲，賣泥塘！”）指名讀。
三、學(xué)習(xí)第三、四自然段，感受泥塘的變化：
1.自己讀第三、四自然段。（生自讀）
2.（課件出示16）學(xué)習(xí)第三自然段，了解小動(dòng)物們又給青蛙提了哪些建議：
①交流：有誰來了？說了什么？找到文中句子讀一讀。
②教師引讀第三自然段。
③師扮演青蛙，學(xué)生扮演小鳥、蝴蝶、小兔、小猴，師生交流：小動(dòng)物們?yōu)槭裁催@么說？青蛙應(yīng)該怎么做？（相機(jī)板書：“栽樹”、“種花”、“修路”、“蓋房子”等詞）
3.學(xué)習(xí)第四自然段，了解青蛙是怎么做的：
①指導(dǎo)讀句子“每次聽了小動(dòng)物們的話，青蛙都覺得有道理。他想，要是那樣的話，泥塘準(zhǔn)能賣出去?！弊x出青蛙覺得泥塘準(zhǔn)能賣出去的想法。（課件出示17）
②青蛙這樣想的，也是這樣做的。（指導(dǎo)讀“于是，他栽了樹、種了花、修了路，還在泥塘旁邊蓋了房子?！保┳x通順，從中了解到青蛙所做的事。（課件出示18）
③點(diǎn)生當(dāng)小青蛙，在泥塘邊栽樹、種花、修路、蓋房子。（請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行板貼。）
④引導(dǎo)學(xué)生觀察泥塘的變化，從中理解：（課件出示19）
栽樹→栽了樹
種花→種了花
修路→修了路
蓋房子→蓋了房子
4.小結(jié)第三、四自然段，隨文學(xué)習(xí)“蓋”字。
四、學(xué)習(xí)第五、六自然段，了解青蛙不再賣泥塘的原因：
1.指名讀青蛙站在牌子下吆喝的話：“賣泥塘喲，賣泥塘！”
體會(huì)：吆喝聲更大了。
2.（課件出示20）青蛙的吆喝告訴了我們很多這個(gè)泥塘吸引人的地方呢！自己讀第五自然段，仔細(xì)讀讀青蛙說的話。（學(xué)生自讀）
3.（課件出示21、22）指名讀青蛙的話，交流：你最想把泥塘的哪一點(diǎn)介紹給大家？讀相關(guān)語句。
（重點(diǎn)理解中間兩句）
預(yù)設(shè)：
（1）“你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上歌唱?！?/p>
引導(dǎo)想像蝴蝶飛舞，小鳥歌唱的熱鬧情景。指導(dǎo)感情朗讀句子。
（2）“你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽?！?/p>
相機(jī)理解“盡情”的意思，體會(huì)盡情游泳，曬太陽的快樂。
指導(dǎo)感情朗讀句子。
4.小青蛙們，快把這泥塘的好大聲地吆喝出來吧。自由練讀。
指名讀。指導(dǎo)讀出小青蛙自豪吆喝的感覺，體會(huì)這里是“多好的地方！”
（板書：多好的地方）
5.感受省略號(hào)的用法，進(jìn)行句式練習(xí)。
6.（課件出示23）學(xué)習(xí)“說到這里，青蛙突然愣住了——這么好的地方，自己住挺好的，為什么要賣掉呢？”一句，了解青蛙愣住的原因，讀出青蛙不想賣泥塘的想法。
五、總結(jié)全文：
青蛙通過勞動(dòng)，讓爛泥塘變成了好地方。開始是想賣泥塘的，現(xiàn)在卻不賣了。
過渡：青蛙用雙手把泥塘越變?cè)矫溃覀円材苡眯∈职炎衷綄懺胶每矗?/p>
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
1.把這個(gè)故事講給別人聽。
2.青蛙為什么不想賣泥塘了？
3.積累一些關(guān)于勤勞的名言警句。
答案：
1.略
2.這么好的地方，自己住挺好的，為什么要賣掉呢？
3.見備課資料
板書設(shè)計(jì)
21青蛙賣泥塘（下）
播撒草籽引水
多好的地方
栽樹種花修路蓋房子
【教學(xué)反思】
在閱讀教學(xué)中，我培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生想象。兒童思維是以具體形象思維為主，而語言本身是抽象的，如何有效地讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解呢？
在品詞品句中展開想象。品詞品句，發(fā)展思維是語文教學(xué)的重要任務(wù)。結(jié)合課文內(nèi)容及學(xué)生的生活經(jīng)歷，我引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，拓寬學(xué)生想象的空間。比如，青蛙面對(duì)自己創(chuàng)造出來的泥塘，不禁“愣住了”。我要學(xué)生模仿青蛙“愣住了”是什么樣子，然后趁機(jī)讓學(xué)生展開想象翅膀，想象一下，青蛙的心理在想什么。
充分運(yùn)用插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。在低年級(jí)的語文課本中，有著許多色彩美麗，形象新穎生動(dòng)的插圖，這些插圖不僅有利于以圖學(xué)文，也有利于拓寬兒童的想象。如本課中，青蛙在一個(gè)風(fēng)景如畫泥塘邊，嘴巴張開著，似乎正在說什么。于是，我請(qǐng)學(xué)生再次想象，青蛙面對(duì)如此優(yōu)美的泥塘，它會(huì)說些什么呢？想象后再用語言表達(dá)插圖意思，也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的培養(yǎng)和提高。
同課異構(gòu)
創(chuàng)新教案
《青蛙賣泥塘》（下）第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)想：在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以讀代講，激發(fā)學(xué)生讀的愿望。適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺，激發(fā)其想像，加強(qiáng)對(duì)語言的感悟。掃清字詞句的障礙，加強(qiáng)環(huán)境教育。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.指名復(fù)述20課的內(nèi)容。
2.青蛙的泥塘到底賣出去沒有呢？今天繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、初讀課文。
1.讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認(rèn)識(shí)的字，做上記號(hào)，可以問問老師和同學(xué)。
2.出示生字卡片，檢查生字讀音。
（1）自由認(rèn)讀。
（2）請(qǐng)“小老師”來帶讀生字。
（3）出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。
（4）去掉拼音，隨機(jī)抽讀。
3.記憶生字。
你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流記字方法）
還沒有記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識(shí)記。
4.再讀課文，這次要把課文讀得通順、流利，標(biāo)出自然段序號(hào)。
5.指名一個(gè)同學(xué)讀課文，請(qǐng)他邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友與他合作讀完課文。
6.請(qǐng)讀書的孩子上臺(tái)來，臺(tái)下的小朋友給他們提出“讀”的要求。（聲音要響亮，不讀錯(cuò)字，不添字掉字）。
7.讀書的同學(xué)也給臺(tái)下的小朋友提出聽的要求（認(rèn)真聽，不說話）。
8.讀后評(píng)議：誰讀得好？好在哪里？不足是什么？
三、學(xué)習(xí)課文第1—4自然段。
1.再讀課文，要求：讀通順、連貫，思考，有什么明白的。有什么不懂的地方。
2.學(xué)生質(zhì)疑。
3.昨天野鴨告訴青蛙，泥塘里的水太少了，那么青蛙是怎么做的？自由朗讀課文第一自然段，想想青蛙是怎么引水的。
4.指名朗讀，全班齊讀。
5.小青蛙種了草，引來水，泥塘賣出去了嗎？（板書）
6.泥塘為什么沒有賣出去？讀第三段，邊讀邊想：有哪些小動(dòng)物從這里經(jīng)過？他們說了些什么？
小鳥說，這里缺點(diǎn)兒樹。
蝴蝶說，這里缺點(diǎn)兒花。
小兔說，這里缺條路。
小猴說，這里應(yīng)該蓋所房子。
7.指名朗讀第三自然段，全班齊讀。拓展思維：小鳥為什么說這里缺樹？蝴蝶為什么說這里缺花？小兔為什么說則合理缺路？小猴子為什么說這里缺房子？小組交流，全班交流。
8..小動(dòng)物們提了這么多的建議，小青蛙是怎么想，怎么做的？
9.全班齊讀第四自然段，補(bǔ)充板書，說說小青蛙是怎么做的。
10.小青蛙做了這么多，他的泥塘到底賣出去了沒有？我們明天接著學(xué)習(xí)。
四、學(xué)寫生字。
1.觀察，讀記生字。
2.學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。
3.范寫“缺”。
4.學(xué)生臨寫，注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。
5.對(duì)比觀察，品字。
要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳，與田宇格中的字比較，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。
6.評(píng)析。
你的哪一個(gè)字寫得最好?好在哪里？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
熟讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
21青蛙賣泥塘（下）
青蛙
小鳥缺樹栽樹
蝴蝶缺花種花
小兔缺路修路
小猴缺房子蓋房
說課稿
《青蛙賣泥塘》（下）說課稿
一、說教材
1.教材說明
《青蛙賣泥塘》是鄂教版語文二年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇童話故事，本單元的課文向孩子們傳達(dá)了保護(hù)環(huán)境，用雙手改造環(huán)境的綠色思想?！肚嗤苜u泥塘》故事比較長，分為上、下兩課呈現(xiàn)，《青蛙賣泥塘》（下）講述的就是青蛙如何聽取小動(dòng)物們的建議在泥塘周圍栽了樹，種了花，還在泥塘旁邊蓋了房子。在不知不覺中，以前的爛泥塘被青蛙用勤勞的雙手創(chuàng)造成了一個(gè)美好、舒適的住所?？吹竭@樣美好的環(huán)境，青蛙就不再賣泥塘了。
2.教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
根據(jù)課標(biāo)中對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求和童話故事的特點(diǎn)以及單元教學(xué)目標(biāo)，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1.學(xué)習(xí)生字詞，書寫“引”和“泉”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理清課文內(nèi)容，大致了解青蛙沒有賣掉泥塘的原因。
4.通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受泥塘發(fā)生的巨大的變化，感悟到通過我們的勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)為：
1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.大致了解青蛙沒有賣掉泥塘的原因，感受泥塘發(fā)生的變化，感悟到通過我們的勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)為：
在教師的引導(dǎo)下，了解青蛙不再賣掉泥塘的原因，感受泥塘發(fā)生的變化，從而感悟到通過我們的勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。
二、說學(xué)情
二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生經(jīng)過了一年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于語言也有了一些積累，在形象思維依然豐富的同時(shí)，邏輯思維也正逐漸形成，開始為跨向下一個(gè)年級(jí)段――中年級(jí)做著各種知識(shí)、情感、能力的準(zhǔn)備。那么，在這個(gè)學(xué)期的語文教學(xué)中，除了繼續(xù)以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力為重點(diǎn)外，要加強(qiáng)閱讀教學(xué)的研究，把朗讀訓(xùn)練和詞語教學(xué)緊密地結(jié)合，在品詞析句中體驗(yàn)語文的魅力，讓學(xué)生習(xí)得必要的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語言文字的感悟、體驗(yàn)、運(yùn)用等各種語文能力。因此在本課的教學(xué)中無論是識(shí)字教學(xué)還是語段閱讀，都盡量教授并適時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，在愉快、分享中激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。
三、說教法
1.創(chuàng)設(shè)情景，游戲激趣。
針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，思維活躍的特點(diǎn)，開課用小青蛙將孩子們情景帶入，然后在黑板上通過圖片、簡筆畫逐步豐滿不斷變化的泥塘。識(shí)字教學(xué)時(shí)，由于考慮到識(shí)字很枯燥，我用小老師帶讀、開火車讀、為分好組的字娃娃起組名的方法激發(fā)學(xué)生識(shí)記生字的興趣。整節(jié)課我力爭讓孩子們快樂識(shí)字，輕松閱讀。
2.讀中有悟，習(xí)得方法。
語文課堂應(yīng)該是個(gè)靈動(dòng)的課堂，不管是識(shí)字還是閱讀都應(yīng)該讓孩子們?cè)趯W(xué)、練的過程中習(xí)得一定的方法。多種形式的讀讓孩子們悟得規(guī)律，如在識(shí)字過程中找到今天所學(xué)生字讀音上具有相同點(diǎn)的地方，又如在交流識(shí)字途徑的過程中發(fā)現(xiàn)生活處處可以識(shí)字的竅門等，授人以魚不如授人以漁。
3.運(yùn)用課件，整合資源。
根據(jù)本課設(shè)計(jì)的需要，我設(shè)計(jì)制作了簡單實(shí)用的課件，適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫、精美的畫面，試圖為本課的童話色彩增加一筆亮色，也為孩子們的學(xué)習(xí)提供直觀的感知途徑。
四、說設(shè)計(jì)
由于是《青蛙賣泥塘《（下），故事具有承接性，因此我的教學(xué)流程為：讀詞復(fù)述（《青蛙賣泥塘》上）導(dǎo)入新課→初讀課文，識(shí)記生字→再讀課文，理清內(nèi)容→重點(diǎn)學(xué)文，感受變化→學(xué)寫生字，交流評(píng)議。具體過程如下：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示詞語，讀詞，指名復(fù)述20課的內(nèi)容。
2.青蛙聽了野鴨的話想了些什么做了些什么，青蛙的泥塘到底賣出去沒有呢？今天繼續(xù)學(xué)習(xí)，讀課題。
由于故事有一定的連貫性，因此讓孩子們借助詞語回顧上半段故事能夠讓他們有一個(gè)整體印象，所謂上串下聯(lián)，開課顯得比較自然。根據(jù)詞語進(jìn)行復(fù)述也訓(xùn)練了孩子的語言表達(dá)能力。
（二）初讀課文。青蛙賣泥塘下中的故事就更有趣了，想讀嗎？
1.自由讀課文，把課文讀通順，特別注意生字的讀音，難讀的字讀完課文后多讀幾遍。（課件出示生字）
2.檢查生字讀音。
3.記憶生字。
你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流記字方法）
還沒有記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識(shí)記。
4.檢查讀詞
5.讀通句子，不要添字掉字，讀出節(jié)奏。
6.整體讀課文，做到通順流暢。
識(shí)記生字是二年級(jí)閱讀課第一課時(shí)的重點(diǎn)，我在這一部分濃墨重彩，用各種方式調(diào)動(dòng)孩子們的積極性主動(dòng)識(shí)記。由字到詞，由詞到句，再由句到篇，層層落實(shí)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通課文的教學(xué)目標(biāo)。將初讀文，學(xué)生字落到實(shí)處。
（三）快速閱讀，理清課文內(nèi)容。
在青蛙買泥塘的過程中又有哪些小動(dòng)物給青蛙提出了建議？
這一環(huán)節(jié)看似簡單，其實(shí)是在向孩子們灌輸整體感知，理清線索的觀念，同時(shí)也是對(duì)多次讀文的一次從形式到內(nèi)容的考察。
（四）學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
1.我們先來看看野鴨告訴青蛙，泥塘里的水太少了，那么青蛙是怎么想的，怎么做的？自由朗讀課文第一自然段，分別畫出想和做的句子。
2.指名朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)青蛙是怎樣做的（引水），感悟青蛙引水的不容易。
3.小青蛙種了草，引來水，泥塘發(fā)生了怎樣的變化？青蛙心里會(huì)想些什么？接下來青蛙又聽取了其它小動(dòng)物的建議，泥塘又有怎樣的變化？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。開課環(huán)節(jié)，我以“小青蛙聽了野鴨說的話，是怎樣想的怎樣做的。”問題導(dǎo)入新課，所以在第一課時(shí)中安排講授一二自然段，一是不讓第二課時(shí)的內(nèi)容過于飽滿而顧此失彼，而是對(duì)開篇教學(xué)有個(gè)呼應(yīng)。學(xué)文過程中，讓孩子們通過情景體驗(yàn)來感悟朗讀，使學(xué)文生動(dòng)有趣。
（五）隨文學(xué)寫生字“引”、“泉”。
隨文識(shí)字寫字中體現(xiàn)老師的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的書寫態(tài)度。課堂由動(dòng)到靜，才能顯得張弛有度。
備課素材
【教材分析】
《青蛙賣泥塘》是鄂教版小學(xué)語文教材第三冊(cè)第七單元的課文。這一單元以“愛護(hù)家園”為主題。青蛙賣泥塘》（下）講述的就是青蛙如何聽取小動(dòng)物們的建議在泥塘周圍栽了樹，種了花，還在泥塘旁邊蓋了房子。在不知不覺中，以前的爛泥塘被青蛙用勤勞的雙手創(chuàng)造成了一個(gè)美好、舒適的住所。看到這樣美好的環(huán)境，青蛙就不再賣泥塘了。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
關(guān)于勤勞的名言
1.不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行而止矣?！鳑r
2.業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈
3.世上無難事，只要肯攀登?！珴蓶|
4.聰明出于勤奮，天才在于積累。——華羅庚
5.天才是不足恃的，聰明是不可靠的，要想順手揀來的偉大科學(xué)發(fā)明是不可想象的?！A羅庚
6.對(duì)搞科學(xué)的人來說，勤奮就是成功之母！——茅以升
7.勤奮就是成功之母。——茅以升
8.努力學(xué)習(xí)，勤奮工作，讓青春更加光彩?！豕饷?/p>
9.人類要在競爭中生存，便要奮斗?！獙O中山
10.時(shí)間是個(gè)常數(shù)，但也是個(gè)變數(shù)。勤奮的人無窮多，懶惰的人無窮少?！謬?yán)
11.形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。…有幾分勤學(xué)苦練是成正比例的。——郭沫若
12.什么是天才！我想，天才就是勤奮的結(jié)果?！?/p>
13.天才這個(gè)字本來含意極其暖昧，它的定義，決不是所謂“生而知之，不學(xué)而能”
的。天地間生而知之的人沒有。不學(xué)而能的人也沒有。天才多半由于努力養(yǎng)成。天才多半由于細(xì)心養(yǎng)成?！?/p>
14.哪里有天才，我是把別人喝咖啡的功夫，都用在工作上的。——魯迅
15.在學(xué)習(xí)上做一眼勤、手勤、腦勤，就可以成為有學(xué)問的人?！獏顷?/p>
16.在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她是幾乎世界上一切成就的催產(chǎn)婆?！獝垡蛩固?/p>
17.精神的浩瀚、想象的活躍、心靈的勤奮：就是天才?！业铝_
18.“天才就是勤奮”，曾經(jīng)有人這樣說過。如果這話不完全正確，那至少在很大程度上是正確的?！畈房藘?nèi)西
19.所謂天才人物指的就是具有毅力的人、勤奮的人、入迷的人和忘我的人?！挷{
20.聰明的資質(zhì)、內(nèi)在的干勁、勤奮的工作態(tài)度和堅(jiān)韌不拔的精神。這些都是科學(xué)研究成功所需的其它條件?！惛ダ锲?/p>
21.天才就是無止境刻苦勤奮的能力?！ㄈR爾
22.發(fā)明是百分之一的聰明加百分之九十九的勤奮?！獝鄣仙?/p>
23.任何倏忽的靈感事實(shí)上不能代替長期的功夫。——羅丹
24.沒有任何動(dòng)物比螞蟻更勤奮，然而它卻最沉默寡言?！惶m克林
25.天才就是最強(qiáng)有力的牛，他們一刻不停地一天工作十八小時(shí)?！漳?/p>
課后作業(yè)
一、讀拼音，寫詞語。
quánshuǐquēdiǎnyīnggāi
dàolǐjìnqíngtōngxiàng
二、輕松找朋友（連線）。
guànsuǒzāixiūyǒnglèng
所栽灌泳愣修
三、按要求，完成句子練習(xí)。
1.小鳥飛來說，這里缺點(diǎn)兒樹；蝴蝶飛來說，這里缺點(diǎn)兒_________；______
_____來說，這里缺點(diǎn)兒___________。（根據(jù)句子特點(diǎn)，續(xù)寫句子）
2.你可以看蝴蝶在花叢中___________，聽小鳥在樹上__________。（填上恰
當(dāng)?shù)脑~語，使句子更生動(dòng)）
四、課文整體梳理。
青蛙為了把“爛泥塘”賣掉，想法把_______引到泥塘里，還____________
_______________________，結(jié)果青蛙決定_________________________。
五、想一想，悟一悟。
讀讀描寫泥塘后來樣子的段落，我不禁想到：____________________________
___________________________________________________________
參考答案
一、泉水缺點(diǎn)應(yīng)該道理盡情通向
二、guàn——灌suǒ——所zāi——栽xiū——修yǒng——泳lèng——愣
三、1.花小猴跑房子2.飛舞唱歌
四、泉水栽了樹、種了花、修了路、蓋了房子不再賣泥塘了
五、示例：如果大家都能像青蛙一樣，每天為了池塘而做點(diǎn)什么，我們的家園
不也會(huì)變得越來越美嗎？
