古詩誦讀峨眉山月歌教案
發(fā)表時間：2021-05-11古詩誦讀：風。
古詩誦讀：風教學目標1、能在古詩的語言環(huán)境中正確認讀“解、能、竿、斜”4個生字。
2、在教師指導下正確、流利、有感情地朗讀古詩并能背誦古詩。
3、了解古詩的大意，并能體會風給自然萬物帶來的種種變化。
4、欣賞現(xiàn)代詩，并能進行說話訓練。
教學重點和難點1、認識本課4個生字。
2、背誦古詩
教學媒體多媒體、錄音機、識字卡片
課前學生準備預習古詩
教學流程一、謎語引入，揭示課題
師：上課前老師先給大家猜個謎語。它是一種自然現(xiàn)象，它能吹落秋天的樹葉；能吹開二月開的花；掠過江面的時候，可以掀起千尺高的大浪；如果吹進竹林，又會使千萬竿翠竹被傾倒。它是什么呢？
生：風
師：是啊，在我們的生活中風看不見，摸不著，可卻無處不在。今天我們要學習的是唐朝詩人李嶠的古詩《風》。
二、整體感知，了解大意
1、聽錄音，想想風吹過的哪些事物，去過哪些地方？（吹落樹葉，吹開春花、吹過江面、吹過樹林）
2、聽老師讀古詩，找出生字，圈出來
三、自學生字
1、出示生字
2、“解”讓學生編字謎
3、“能”字說一句話，你能干什么？
4、“竿”：積累竹子頭的字
5、“斜”找反義詞。注意這個字的第二筆是點。
四、品味古詩
1、誦讀古詩（指名讀、開火車讀……）
2、出示：解落三秋葉
（1）這是什么時候的風？為什么？
（2）小組讀
3、出示：能開二月花
（1）這又是什么時候的風？
（2）指導朗讀
4、出示：過江千尺浪，入竹萬竿斜。
（1）這時候的風是怎樣的風？
（2）指導朗讀，讀出氣勢。
5、背誦古詩
五、欣賞現(xiàn)代詩，練習說話
1、讀葉圣陶的《風》
2、在生活中你能從哪些地方感受到風的存在？
3、練習說話并交流
板書設計
本課小結
反饋教學效果的作業(yè)
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古詩誦讀:《憫農》
作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？小編收集整理了一些古詩誦讀:《憫農》，供您參考，希望能夠幫助到大家。
古詩誦讀:《憫農》
教學目標：
1、學會5個生字。
2、能用自己的話說清楚古詩的意思。
3、會背誦課文。
4、體會農民伯伯勞動的辛苦，糧食來之不易，初步養(yǎng)成尊重勞動、愛惜糧食的思想感情和行為習慣。
課時安排：１課時
教學過程：
1、啟發(fā)談話，揭示課題。
我們吃的米飯哪里來的？
看課文插圖。你們看，我們吃的米飯就是農民伯伯辛辛苦苦勞動出來的。（出示課題《鋤禾》）
2、教學“鋤禾”。禾：禾苗，各種作物的幼苗。（插圖上畫的是玉米苗。）
鋤：翹舌音。不要讀成“cu”，左中右結構，鋤頭的鋤，課文中指的是動作。
誰能說說“鋤禾”的意思？（課文中指農民除草、松土）。
農民為什么要為禾苗除草、松土呢？請小朋友們自由讀讀這首古詩，結合觀察插圖，想想這首古詩告訴我們什么，你有哪些不懂的地方？
3、講讀詩句，學習字詞，理解內容。
（1）看圖。農民伯伯是在什么時候鋤禾的？你從哪里看出來？
讀一讀“鋤禾日當午”。理解“日當午”的意思：太陽當頭照，正是中午的時間。
看看圖，自由說說，想想“鋤禾日當午”的意思。
（中午，烈日當頭照。農民伯伯卻在地里給禾苗除草、松土。）
（2）仔細看圖，你從哪里看出農民伯伯很辛苦？（他熱的滿臉通紅，口干舌燥，汗水不斷
的從臉上一滴一滴的淌下來，滴到禾苗地下的泥土里。）
讀一讀“汗滴禾下土”，講講“汗滴禾下土”的意思。（農民伯伯熱得汗水一滴一滴，不斷的滴到土里）
（3）農民種糧這么辛苦，你想到了什么？（學生自由說說自己的想法。）
讀一讀“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！?/p>
“誰知盤中餐”：有誰知道這碗里的飯是從哪里來的？
讀一讀“粒粒皆辛苦”教學“?！薄敖浴薄靶量唷?/p>
誰能說說“粒粒皆辛苦”的意思：一粒一粒都是農民辛苦勞動的來的。
（4）朗讀課文
（5）用自己的話說說整首詩的意思。
4、用生字卡片鞏固、復習字詞。
５、用自己的話講講整首古詩的意思。
（1）同桌一個讀詩，一個釋詩。在交換。
（2）指名講講整首詩的意思，（說清楚，說通順。）
６、指導朗讀。
７、讀了這首詩你懂得了什么？
（農民種糧很辛苦，糧食來之不易，我們要尊重農民伯伯的勞動，愛惜糧食。）
８、平時你是怎么愛惜糧食的？（正面教育學生，表揚學生中愛惜糧食的好人好事。）
９、背誦課文。（形式多樣）
１０、總結談話。
這首詩講了農民伯伯種糧食很辛苦，糧食來之不易。所以我們要尊重農民伯伯的勞動，愛惜糧食。
古詩誦讀?秋思
古詩誦讀秋思
教學目標
（一）知識與技能：
1正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2能借助注釋、課后練習、插圖，聯(lián)系生活實際理解詩句的意思，感受做客他鄉(xiāng)的旅人對家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。
（二）過程與方法：
借助注釋、課后練習、插圖，聯(lián)系生活實際，通過反復誦讀，感悟、品味詩中所描繪的意境，體會詩人表達的豐富的情感。
（三）情感、態(tài)度和價值觀：
1激發(fā)學生誦讀古詩的興趣，感受古詩的優(yōu)美。
2感受濃濃的親情，珍視與親人之間的美好情感。
教學重點：有感情地反復誦讀古詩，感悟、品味詩中所描繪的意境，體會詩人表達的豐富的情感。
教學難點：通過有感情地反復誦讀，抓住詩中所寫的日常生活片斷，體會詩人所表達的情感。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)學習興趣。
1、在這秋高氣爽的季節(jié)，今天，我們切合時宜地來學習一首和秋季有關的詩——《秋思》。
2、
古詩誦讀石灰吟
古詩誦讀石灰吟
教學目標：
知識與技能：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩
過程與方法：知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情
情感態(tài)度價值觀:學習不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操
教學過程：
一、檢查預習效果及自學能力。
（1）指名讀。（讀后評讀）
（2）填空練習?！妒乙鳌愤@首詩是（明代）詩人（于謙）所做。
二、教師點撥。
（1）知詩人，解詩題?！妒乙鳌返淖髡呤敲鞔娙擞谥t。于謙(1398—1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時的作品。
?。?）明詩意,感情讀。
師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩局的含義。“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！鼻уN萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。練讀這一句。
第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強?！胺酃撬樯砣慌?，要留清白在人間?！鼻灏祝褐甘覞嵃椎谋旧?，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。練讀這一句。
（3）悟詩情。
師：經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。這首詩借石灰，表達了作者怎樣的情感？（全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）
C．朗讀全詩。
板書設計:
石灰吟要留清白在人間
古詩誦讀漁歌子
古詩誦讀漁歌子
教學目標：
1．學會《漁歌子》中的3個生字。
2．朗讀《漁歌子》。
3．理解《漁歌子》的意思，陶冶愛美的情趣。
4．能對《漁歌子》描寫的景象展開想象。
教學過程：
一、復習
檢查《江南春》背誦情況。
二、學習《漁歌子》
1．簡介作者。（可以播放視頻）
2．解題。漁歌子，詞牌名。
3．自學。
（1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？
（2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
（3）小組內交流，說說你讀懂了什么．還有哪些不懂的地方。
（4）全班交流。
①指名講解對這首詞的理解，其他同學可以問難質疑，可以補充、更正，教師給予適當點撥。
②學生看圖描繪這首詞所描寫的景物。
③教師小結：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風細雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。
（5）有感情地朗讀這首詞。
三、學習生字
1．小組內交流：你是怎樣讀準本課生字的字音，記住字形的。
2．教師指導書寫，重點指導“蓑”字。
四、布置作業(yè)
1．朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來。
2．請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛好畫畫的同學，請用你的畫來向人們展示江南的美景吧！
附：板書設計
3詞兩首
漁歌子
張志和
西塞山前白鷺飛，
桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，
綠蓑衣，
斜風細雨不須歸。
四、作業(yè)設計——探究活動
1．自學自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》和宋代詩人蘇軾的詩《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫春天的詩詞來學習。
2．同學之間交流自學情況。
3．讀一讀、背一背。
古詩誦讀約客
古詩誦讀約客
【教材簡析】
全詩語言樸素，意境在自然親切中給淡泊悠閑的感覺，特別是最后兩句，尤其有余音繞梁之感。
【教學目標】
知識與技能：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
過程與方法：知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情。
情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學生感受生活的氣息。
【教學重難點】
教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學難點：能展開想象，理解詩句的意思，感受詩人的情感。
【教學時數(shù)】
1課時
【教學過程】
一、檢查預習效果及自學能力。
（1）指名讀。（讀后評讀）
（2）填空練習?！都s客》這首詩是（宋代）詩人（趙師秀）所做。
二、教師點撥。
（1）知詩人，解詩題。
趙師秀（１１７０-１２１９）宋代詩人。字紫芝，號靈秀，天樂永嘉（今浙江溫州人）。光宗紹熙元年進士，寧宗慶元元年任上元主薄，后為筠州推官。詩工五律，細微精煉，有《趙詩秀集》二卷。（2）明詩意,感情讀。
師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩句的含義。開頭兩句“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，便點出了時間、地點。時間是六七月份，地點在江南一帶，正是江南多于季節(jié)。蛙聲陣陣，所以是夜晚，而且居住于鄉(xiāng)下，四周安靜，這里交待了當時的環(huán)境和時令。“黃梅”“雨”“池塘”“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之美：雨聲不斷、蛙聲一片，看似熱鬧的環(huán)境，反襯出詩人在下文中要表現(xiàn)的“寂靜”。練讀這兩句。
后兩句點出了人物和事情，主人耐心呢而又有幾分焦急的等著，沒事干，“閑敲棋子”，靜靜的看著閃閃的燈光，第三句“有約不來過夜半”，用“有約”點出了詩人曾約客來訪，“過夜半”說明了等待的時間之久。本來期待的是約客的叩門聲，但聽到的卻是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照下更顯出作者焦急的心情。第四句“閑敲棋子”是一個細節(jié)描寫，一個“敲”，一個“落”，呼應的那么巧，這種姿態(tài)貌似閑逸，其實反映出詩人內心的焦躁。練讀這兩句?！?/p>
（3）悟詩情。
師：全詩語言樸素，意境清遠，在自然親切的描述中，給人一種淡薄悠閑的貼近感。特別是最后兩句，尤覺有余音繞梁之感。那么這首詩表達了作者怎樣的思想感情呢？
（4）朗讀全詩。
三、練習背誦
古詩《風》教學設計
教材分析：
這首詩是二年級的課外古詩。詩題為《風》，唐代著名詩人李嶠寫的。這是一首描寫風的小詩,它是從動態(tài)上對風的一種詮釋和理解。詩文中無一“風”字，但詩句卻句句寫“風”，而且生動、夸張，激發(fā)學生學習古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。
教學目標：
1、識字4個，鞏固多種識字方法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。培養(yǎng)學生的觀察能力。
3、體會詩的意境。激發(fā)學生學習古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。
學情分析：
兒童學習古詩，很容易背誦，但不容易記住字詞，更不容易理解古詩意境，應由淺入深，逐步提高能力。
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，今天我是帶來了一位老朋友，(出書風娃娃的圖片)它是誰?生：風娃娃。
2、誰知道風娃娃會做哪些事?生自由說。
3、風娃娃的本領可不止這些呢!它能讓樹葉從樹上落下來，能讓春天的花兒開放，吹過大江，它能激起千層巨浪，穿入竹林，它能使千萬根竹竿傾斜。唐代詩人李嶠就寫了一首以《風》題目的小詩。(出示古詩)(板書課題、朝代、詩人)請大家大聲地讀兩遍。生讀題。
請自己讀一讀古詩，遇到不認識的字寶寶，可以先寫下來，請教同學或者華老師。
二、讀通詩文，認識字詞
1、你們有那些字不認識，舉手告訴老師。生匯報，師板書。
2、有不懂得就提出來，真是個好學的孩子，老師也有幾個不認識的字需要請教大家，(出示生字：解、斜、竿、能)
3、誰來幫幫忙。生1拼讀，師板書拼音。
4、讀的真好，請你當小老師。生1帶讀。我問一起來感謝這位小老師。這些字都認識了嗎?我們一起來讀讀。生齊讀生字。
5、拼音寶寶不見了，你還會讀嗎?請2個學生認讀。再請男生讀。
6、光會讀還不行，得記住他們，你們有什么好辦法嗎?生1：我用編字謎的方法記住了“竿”，竹子干了，就是竿。誰能給他組組詞。生組詞。生2：我用加一加的方法記住了“斜”，“多余”的余加“斗爭”的“斗”就變成了“斜坡”的“斜”。除了斜坡，你會組什么詞?生組詞。生3：我用講故事的方法記住了“能”。誰來組詞。生組詞。
看同學們見得這么好，老師也來編個字謎，“我有一角錢，買了一把刀，殺了一頭牛。猜猜看。
生：解。請你給他組個詞。生組詞。
7、其他小朋友記住了嗎?老師來考考你們，請美麗聰明的女生先來讀一讀，男生就坐著當認真傾聽的小紳士吧。女生讀。真好聽，我們一起來讀讀。齊讀。
8、字寶寶躲進古詩里了，現(xiàn)在你還能認出它們嗎?自己先讀一讀。請你來讀一讀，其他小朋友當文明小聽眾。生1讀古詩。請你評一評。生2評。你來讀一讀。生2讀。
9、老師也想來讀。請你們邊聽邊拿起筆劃節(jié)奏。
解落三秋葉——稍快、高
能開二月花——慢、柔
過江千尺浪——快、高
入竹萬竿斜——后三個字一點一頓
生劃節(jié)奏。
10、誰想來讀讀。請你——生1讀。請你評一評。那你覺得應該怎么讀?你來讀一讀。生2：…誰來挑戰(zhàn)他們?請你——生3：，請你評一評，那你覺得應該怎么讀?你來讀一讀。生4讀。讀得真好，請大家把掌聲送給他們。相信你們的朗誦會更美妙，一起來。齊讀。
三、圖文結合，理解詩意
1、同學們累了吧，咱們輕松一刻，放輕松，邊聽音樂，邊欣賞美景吧。(播放圖片)
2、美嗎?(定格在圖一)請你說說，你看到了什么?生邊看圖邊說。誰能用一句詩來描繪。(解落三秋葉)對嗎?一起來讀讀。
3、(圖二)從圖中你知道了什么?你能用一句詩來表示嗎?(能開二月花)
4、(圖三)你看到了什么?可以用那句是來說明，大家一起說，(過江千尺浪)
5、(圖四)你感覺到了什么?詩中哪一句說的就是這番景象?(入竹萬竿斜)
6、(四圖配詩齊現(xiàn))我們一起來品讀一番。齊讀。
7、為了更好地了解詩意，老師請來了小幫手，(點出注釋)我們一起來讀一讀。
你們選一幅自己喜歡的景象，借助注釋，把對應的那句詩的意思說給同桌聽。
你喜歡哪幅圖，這句是講了什么?
他說的對嗎?請同學們邊想著這美景邊讀。
……生說，(師分別板書：落——葉、開——花、掀——浪、斜——竹。)
8、美嗎?請女生美美地讀一讀古詩。
溫暖的春風輕柔的吹過我們的發(fā)梢，舒服嗎?請男生舒舒服服的讀一讀。
炎熱的夏天不是傳來陣陣微風，爽嗎?請1、2組爽快地讀一讀。
秋天漫步在街道，迎面吹來涼爽的風，涼快嗎?
請3、4組涼爽的讀一讀。
你們喜歡這風嗎?我們一起歡喜地讀一讀。
9、詩人喜歡風嗎?他寫這首詩就是想表達他對風的喜愛之情。(邊說邊板書)
10、請你來當詩人李嶠，為我們朗誦一番。我發(fā)現(xiàn)不少同學已經(jīng)背得出來了，請個小朋友帶著喜歡之情背一背。男女生比賽背。我們一起來背一背。
11、風娃娃，也很喜歡你們，瞧，還帶來了禮物，(拿出楓葉字卡)，讀準了字，他就是你的了。
四、作業(yè)
同學們這么喜歡風，課后別忘了去搜集關于風的詞語和詩句哦。
板書設計：
風
唐-李嶠
落——葉
開——花
掀——浪
斜——竹
表達了詩人對風的喜愛之情。
〖教學反思〗
1、抓住低年級學生特點，圖文結合，循序漸進的指導學生朗誦古詩。
2、借助學生對生活的體驗，幫助學生理解課文。比如:有意識地引導學生聯(lián)系生活實際說說自己曾體驗到的風，是為了讓學生利用已有的對風的認識和體驗，來幫助理解詩文。
3、教學中，時刻要牢記的是教會學生學習的方法，并非某個知識點。比如在生字時，老師不急于告訴學生如何記字，而是讓學生自主識字，為學生以后識字培養(yǎng)了良好的習慣。
〖案例點評〗
本課教案中教師通過已學知識風娃娃喚起學生對生活中“風”的記憶，為學生學習做好了鋪墊。學生聽讀課文，識認生字。愛動是低年級學生的天性，發(fā)掘教材中生動有趣的素材，在課堂中不僅讓學生的天性得以展現(xiàn)，而且使學生自覺進入思考的狀態(tài)，有利于學生樂學情感的培養(yǎng)，也有利于學生思維的活躍。
古詩誦讀江上漁者
古詩誦讀江上漁者
教學目標
1．認識“漁、者、但、君”4個生字。
2．了解古詩大意，能背誦古詩。
教學
重難點了解古詩大意，能背誦古詩。
教學媒體錄音機、生字卡片
課前準備預習生字
教學流程二、導入新課
1．由“魚”引出“漁”
2．復習部首查字法的步驟，查出“漁”字的讀音，了解意思。
3．開火車，讀準字音；區(qū)分“魚”和“漁”的字形
4．講述：專門從事打魚、捕魚工作的人，我們稱他們“漁民”、“漁夫”、“漁人”，古人也稱他們?yōu)椤皾O者”。
揭示課題：江上漁者
學習“者”。讀準音，意思是“……的人”，“漁者”就是捕魚的人。
5．齊讀課題。課題的意思就是——江上捕魚的人
二、學習詩句，了解大意。
1．出示古詩，師范讀，看圖讀詩，想想：古詩中寫了哪些人？
2．交流反饋：（打魚的人——“漁者”；吃魚的人——江上往來人）
3．引導學生了解詩句大意，知道打魚人和吃魚人截然不同的生活狀態(tài)。
（1）學習前兩句：江上往來人，但愛鱸魚美。
出示圖片：畫面上描繪了在江邊的酒樓里，人們舉著筷子，在品嘗著鮮美的魚，高聲笑談著。
師述：同學們，你們看，每天在江邊來來往往的許許多多的人們，他們都非常愛吃魚，特別是味道鮮美的鱸魚。看著圖，想一想，這些人們在吃魚的時候，會怎么說？
誰來當一回江上往來的客人，稱贊一下鮮美的鱸魚？
指名朗讀前兩句詩。
認識新字：“但”，請學生交流用什么方法認識這個字。
講述：“但”在這里的意思是“只，僅僅”。這些江上來來往往的人們啊，只知道贊美鱸魚味道的鮮美。
那他們不知道的是什么呢？
（2）學習后兩句，君看一葉舟，出沒風波里。
出示圖：畫面為漁人駕駛著一葉小舟，在風急浪高的江面上穿行。
師讀詩句，引導：吃魚的人們不知道這些魚是從那里來的？是怎么來的？你們看看圖，聽老師讀讀詩，你們知道嗎？
引導學生看圖，了解：
捕魚人的船是一條小船—舟、，想像：這條小舟在波濤翻滾的江面上，就像什么？
（一片飄蕩在江面上的小樹葉；一片隨時都會被風浪卷走的小木片……）
認識新字“君”，讀準字音“沒”。
（“君”引導學生復習剛學過的生字“群”；用部首查字法“君”查“口”字底。
出示句子：
你們看啊，在波浪起伏的江面上，一只小漁船像一片小樹葉，一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪底。
引導學生讀一讀句子，發(fā)表感嘆：漁人們的生活真----------------！
（可以填上：真危險?。徽嫘量喟?；真不容易?。徽嫫D難?。。?/p>
4．小結：這就是那些吃魚的人所不知道，所沒有看見漁人們的生活。漁人們用自己的生命和汗水換來生活的美味，我們應該珍惜。
三、誦讀和背誦古詩。
四、復習鞏固所學新字。
低年級學生以形象學習為主，教學古詩時我讓學生結合畫面，大致了解詩句的意思，，同時又注意發(fā)揮學生的想象力，訓練學生的語言表達能力，提高學生學習的興趣。
古詩誦讀宿建德江
在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質的教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“古詩誦讀宿建德江”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
古詩誦讀宿建德江
教學目標：
情感態(tài)度價值觀：
體會作者表達的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。
知識與技能：
1.在自學的基礎上，學習生字新詞，理解這首詩的內容。
2.背誦并用自己的話說出這首詩的意思。
過程與方法：
熟讀成誦，讀中感悟，學生自學為主，教師點撥為輔。
教學重難點：
1.理解詞句，明確內容。
2.體會作者表達的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。
教學用具：
多媒體課件
教學課時：
1課時
教學過程：
一、揭題，解題。
介紹作者及建德江。
二、教授新課：
1.出示學習要求：（出示圖片）
（1）在自學的基礎上，學習生字新詞，理解這首詩的內容。
（2）背誦并用自己的話說出這首詩的意思。
2.出示古詩內容：（出示圖片）
（1）整體感知：教師范讀課文，請同學們邊欣賞邊理解詩意。
（2）個體感知：借助注釋理解詞句的意思，可小組內交流。
（3）說一說：你認為你理解了哪句，說出來讓同學們欣賞一下。（如果有不理解的詩句，教師相機點撥）
（4）比一比：誰來用自己的話說出這一首詩的意思。（小組比賽）
（5）問一問：客人的“愁緒”有哪些？
后兩句詩更體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？
（6）讀一讀：有感情朗讀。
（7）背一背：比比誰背得快。
三、復習鞏固：對照圖片，發(fā)揮聯(lián)想，用第一人稱來描述古詩內容。
四、古詩欣賞：《楓橋夜泊》
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
五、課后作業(yè)：背誦古詩。
古詩誦讀滁州西澗
古詩誦讀滁州西澗
學習目標：
1、知識與技能：
了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、過程與方法：
知詩人，解詩題，明詩意，感情讀，悟詩情。
3、情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學生熱愛祖國美景的思想感情。
學習重、難點：
學習重點：
了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
學習難點：
想象古詩的意境，體會作者的心境。
學習時數(shù)：
1課時。
學習過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
師出示風景圖：茂密的綠樹，鳴轉的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水……配上黃鸝鳴叫的音樂背景。
師：同學們，這幅美景被我們的一位詩人看到，用十四個字收藏在詩句里，大家同我一起去看看吧！
（板書詩名滁州西澗）
二、賞析古詩，品讀古詩。
（一）、知詩人，解詩題。
1、師介紹詩人韋應物。
2、明白古詩的時空背靜。
（二）明詩意，感情讀。
1、整體感知，自由讀詩。
2、學習古詩前兩行。
詩的前兩句點明了時間、地點和人物，將讀者引入一個碧草從生、澗水奔流、鳥鳴深材的清幽境界。
師指導學生理解關鍵詞“獨憐”，再指名說前兩行詩句的意思。
師小結：
寥寥十四個字，詩人便茂密的綠樹，鳴轉的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水，這些分散的景物聚攏筆端，合成一幅布局和諧、色彩鮮明的圖畫，給人以自然美的享受。
3、學習古詩后兩行：
請學生談談讀后的感受，試著將詩意說出來。
師小結：
當夕陽西沉，暮色降臨時分，西澗的潮水拍擊著兩岸，一場春雨被風裹挾著，急驟地落在水面上；這時，連渡口的船家也回去了，只間一葉小舟在渡口邊，隨著澗水的涌動，橫浮在那里。千百年來，這一直是膾炙人口的名句。
4、感情誦讀古詩，背誦古詩。
（三）悟詩情，師總結。
詩人描繪的景物，動靜自然，歷歷在目，無怪其具有如此長久的藝術生命力，讓我們把滁州西澗的美景長留在我們的腦海中吧！
三、課后拓展：
將古詩的意境用筆描繪出來！
古詩誦讀 四十田園雜興
古詩誦讀 四十田園雜興
【教材簡析】
范大成的《四十田園雜興》共六十首，課本上選的這首詩詩人描寫的是夏天的景致。詩從寫景入手，點明時令。通觀全詩，詩人在動靜結合中，展示了一幅初夏江南生機盎然、景色優(yōu)美的田園圖畫。
【教學目標】
知識與技能：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
過程與方法：知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情。
情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度。
【教學重難點】
教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學難點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
【教學時數(shù)】
1課時
【教學過程】
一、檢查預習效果及自學能力。
（1）指名讀。（讀后評讀）
（2）填空練習。《四十田園雜興》這首詩是（宋代）詩人（范大成）所做?！?br>
二、教師點撥。
（1）知詩人，解詩題?！?br> 范大成（1126—1193）宋代詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。是南宋四大詩人之一。他的詩題材廣泛，秀雅清婉，自具一格。在當時就廣受稱贊。
課本上選的這首詩詩人描寫的是夏天的景致。詩從寫景入手，點明時令。通觀全詩，詩人在動靜結合中，展示了一幅初夏江南生機盎然、景色優(yōu)美的田園圖畫。
（2）明詩意,感情讀。
師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩句的含義。
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
——（正值江南初嚇時節(jié)），梅子金黃杏子也成熟了，麥花雪白雪白的，鮮黃的油菜花也開始落花結子了。
日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。
——白天越來越長，農民們都忙于農事，籬笆邊很少有過往的行人，只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動著。
（3）悟詩情。
師：全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風物。這首詩三句寫景，都顯得很優(yōu)美，只一句敘事，不直接寫勞動，卻從側面透露勞動情況，很有意味。
（4）朗讀全詩。
三、練習誦讀。
古詩誦讀《于易水送人》教案
教學目標
1、能在古詩的語言環(huán)境中正確認識2個生字“易、賓、冠、昔”。
2.以讀為主，在肚中理解詩意。
3.學習品味詩歌的語言和意境，在誦讀與想象中，感悟詩歌所表達的情感。
4.初步感受借景抒情的表達方式，體會作者抑郁、激憤的心情。
教學重難點
初步感受借景抒情的表達方式，體會作者抑郁、激憤的心情。
教學工具
多媒體工具
教學過程
一、以故事導入，激發(fā)學生興趣
1、師：讓我們先聽一個故事，好嗎?(講述荊軻刺秦王的故事)
今天我們要學習的這首詩就是和這個故事有關。一起來讀一讀題目
(出示題目：于易水送人——駱賓王)
學習生字：易、賓
賓：前鼻音;積累帶有“賓”字的詞語。
2、你們知道駱賓王嗎?誰會背他的詩?(學生背《詠鵝》)
駱賓王是初唐時期的詩人，與王勃、楊炯、盧照鄰合稱為初唐四杰。
二、整體感知：
1、師：今天我們要學習他的這一首送別詩，再一起來讀一讀詩的題目。
(易水：河流的名字，位于河北省易縣，是荊軻與燕太子丹告別去刺殺秦王的地方。)
師：人間最難舍的是“別情”，請同學們自己讀一讀這首詩，自己讀詩，你讀懂些什么?燕單：燕國太子，名單。為了報仇，請勇士荊軻刺秦王，可惜沒有成功。
沒：死去
冠：帽子
2、解釋詩意：
在易水河邊，荊軻向送行的太子告別。他知道此去刺殺秦王，兇多吉少，完全可能死在秦國，于是就大聲地唱起歌來：“猛烈的風啊刮起來，易水冰冷;勇士離開了這里，也決不再回來。”荊軻唱著，慷慨激昂的連頭發(fā)也一根根豎起，好像把帽子都要頂起來?，F(xiàn)在，雖然古代的勇士早已死去，但易河水呀，卻還是和當年一樣寒冷。
3、指導朗讀，提示：這是一首送別詩，但它寫得與眾不同，借用激昂壯別的歷史故事，沖淡了眼前與朋友分別的悲傷心情。
師：駱賓王自己也像荊軻那樣，有著一身的報復，但是生不逢時，但是到最后卻什么都沒有實現(xiàn)，心中充滿了孤憤不平之氣，誰能把這首詩讀好。
4、熟記成誦。
課后習題
想象說話
1、師：駱賓王，有著遠大的志向，他愿拋灑滿腔熱血，干一番驚天動地的事業(yè)。然而現(xiàn)實卻是
殘酷的，同學們想想一下(出示：
駱賓王滔滔的易水，心潮起伏，他想：________________________________。
古詩誦讀書湖陰先生壁
古詩誦讀書湖陰先生壁
【教材簡析】
王安石的《書湖陰先生壁》，通過對湖陰先生庭院內外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個清靜脫俗，樸實勤勞的湖陰先生的形象，細膩而隱諱地表達了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領略到的無窮樂趣。
【教學目標】
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗誦古詩，并能背誦古詩。
2、能借助注釋及相關資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法，體會詩人退居田園后愉悅、輕松的心境。
過程與方法：知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情，感情背。
情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度。
【教學重難點】
教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學難點：體會詩人借景所傳達的情感；感悟詩人豐富的想象力，
學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法。
【教學時數(shù)】
1課時
【教學過程】
一、釋題導入。
1、今天，我們學習古詩《書湖陰先生壁》，讀題。
2、說說你對詩題的理解。
3、師小結并介紹作詩背景：北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時節(jié)，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環(huán)境景色十分欣賞，隨口吟成這首絕句，應主人請求題寫在當院墻壁上。
二、誦讀，明詩意。
1、自由讀，讀準字音，讀通句子。
2、再讀，借助注釋及相關資料，說說你讀懂了什么？（了解全詩大意、初步掌握古詩的感情基調）
3、師述古詩大意，學生閉眼冥想畫面：幾間簡樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝點得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護者；兩座多情的山峰，不待邀請就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。
4、說說你聽后的感受，再帶著初步體會到的情感朗讀全詩。
三、精讀，悟詩情。
1.默讀，抓詞感悟，說說你新的體會。（側重于人物形象與情感的體會與感悟）
2.匯報交流：
（1）湖陰先生人品高潔、富于生活情趣；清靜脫俗，樸實勤勞。
（2）湖陰先生的生活與大自然和諧相處。
3.帶著新的體會感情朗讀。
4.描寫景物，贊美主人品格，歸根結底還是為了抒發(fā)詩人自己的思想情操。你感受到了嗎？說說吧！（表達了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領略到的無窮樂趣。）
5.詩人是運用了怎樣的表達方法生動地傳遞出他的思想情感的呢？（感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法）
6.再次，感情朗讀。
7.嘗試背誦。
四、布置作業(yè)
1．背誦、默寫古詩。2.依據(jù)詩意，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。
三下語文《古詩誦讀大林寺桃花》教學設計
古詩誦讀大林寺桃花
教學目標：
情感態(tài)度價值觀〉：
感受春天的美好，體會作者對春天的留戀之情。
知識與能力：
1.認識3個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3.學習借助注釋初步理解古詩大意。
過程與方法：
熟讀成誦，借助注釋初步理解古詩大意。
教學重難點：
朗讀古詩，背誦古詩，大體了解古詩大意。
教學準備：
多媒體
教學課時：
1課時
教學過程：
一、激趣導入。
1.我們已經(jīng)學習過很多描寫春天的古詩，現(xiàn)在我們來個比賽，看誰的古詩背得多。
2.揭題，今天我們再學習一個唐代詩人白居易的《大林寺桃花》。
3.板書課題，指名讀課題。
二、創(chuàng)設情境，了解古詩。
1.簡介作者及書寫古詩的時代背景。
2.教師范讀古詩。
3.自讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通句子。
4.同位互讀，檢查生字認讀情況。
5.用卡片檢查生字認讀：寺菲覓
6.檢查指導朗讀讀古詩。
三、理解詞句，了解詩的大意。
1.自己逐句讀詩，想一想每一句詩什么意思，可以同桌或小組商量，提出不懂的詞句。
2.教師針對學生質疑，指導學生聯(lián)系生活實際，了解每句詩的大意。
3.說說你從詩中讀懂了什么。你還想知道什么？
四、指導朗讀，體會詩情畫意。
1.學生自己試讀，評議指導。
2.教師范讀，學生仿讀。
3.多種形式朗讀比賽。
4.體會作者所表達的思想感情，有感情地誦讀古詩。
