小學教學教案
發(fā)表時間：2020-10-10古詩《風》教學設計。
教材分析：
這首詩是二年級的課外古詩。詩題為《風》，唐代著名詩人李嶠寫的。這是一首描寫風的小詩,它是從動態(tài)上對風的一種詮釋和理解。詩文中無一“風”字，但詩句卻句句寫“風”，而且生動、夸張，激發(fā)學生學習古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。
教學目標：
1、識字4個，鞏固多種識字方法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。培養(yǎng)學生的觀察能力。
3、體會詩的意境。激發(fā)學生學習古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。
學情分析：
兒童學習古詩，很容易背誦，但不容易記住字詞，更不容易理解古詩意境，應由淺入深，逐步提高能力。
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，今天我是帶來了一位老朋友，(出書風娃娃的圖片)它是誰?生：風娃娃。
2、誰知道風娃娃會做哪些事?生自由說。
3、風娃娃的本領可不止這些呢!它能讓樹葉從樹上落下來，能讓春天的花兒開放，吹過大江，它能激起千層巨浪，穿入竹林，它能使千萬根竹竿傾斜。唐代詩人李嶠就寫了一首以《風》題目的小詩。(出示古詩)(板書課題、朝代、詩人)請大家大聲地讀兩遍。生讀題。
請自己讀一讀古詩，遇到不認識的字寶寶，可以先寫下來，請教同學或者華老師。
二、讀通詩文，認識字詞
1、你們有那些字不認識，舉手告訴老師。生匯報，師板書。
2、有不懂得就提出來，真是個好學的孩子，老師也有幾個不認識的字需要請教大家，(出示生字：解、斜、竿、能)
3、誰來幫幫忙。生1拼讀，師板書拼音。
4、讀的真好，請你當小老師。生1帶讀。我問一起來感謝這位小老師。這些字都認識了嗎?我們一起來讀讀。生齊讀生字。
5、拼音寶寶不見了，你還會讀嗎?請2個學生認讀。再請男生讀。
6、光會讀還不行，得記住他們，你們有什么好辦法嗎?生1：我用編字謎的方法記住了“竿”，竹子干了，就是竿。誰能給他組組詞。生組詞。生2：我用加一加的方法記住了“斜”，“多余”的余加“斗爭”的“斗”就變成了“斜坡”的“斜”。除了斜坡，你會組什么詞?生組詞。生3：我用講故事的方法記住了“能”。誰來組詞。生組詞。
看同學們見得這么好，老師也來編個字謎，“我有一角錢，買了一把刀，殺了一頭牛。猜猜看。
生：解。請你給他組個詞。生組詞。
7、其他小朋友記住了嗎?老師來考考你們，請美麗聰明的女生先來讀一讀，男生就坐著當認真傾聽的小紳士吧。女生讀。真好聽，我們一起來讀讀。齊讀。
8、字寶寶躲進古詩里了，現(xiàn)在你還能認出它們嗎?自己先讀一讀。請你來讀一讀，其他小朋友當文明小聽眾。生1讀古詩。請你評一評。生2評。你來讀一讀。生2讀。
9、老師也想來讀。請你們邊聽邊拿起筆劃節(jié)奏。
解落三秋葉——稍快、高
能開二月花——慢、柔
過江千尺浪——快、高
入竹萬竿斜——后三個字一點一頓
生劃節(jié)奏。
10、誰想來讀讀。請你——生1讀。請你評一評。那你覺得應該怎么讀?你來讀一讀。生2：…誰來挑戰(zhàn)他們?請你——生3：，請你評一評，那你覺得應該怎么讀?你來讀一讀。生4讀。讀得真好，請大家把掌聲送給他們。相信你們的朗誦會更美妙，一起來。齊讀。
三、圖文結(jié)合，理解詩意
1、同學們累了吧，咱們輕松一刻，放輕松，邊聽音樂，邊欣賞美景吧。(播放圖片)
2、美嗎?(定格在圖一)請你說說，你看到了什么?生邊看圖邊說。誰能用一句詩來描繪。(解落三秋葉)對嗎?一起來讀讀。
3、(圖二)從圖中你知道了什么?你能用一句詩來表示嗎?(能開二月花)
4、(圖三)你看到了什么?可以用那句是來說明，大家一起說，(過江千尺浪)
5、(圖四)你感覺到了什么?詩中哪一句說的就是這番景象?(入竹萬竿斜)
6、(四圖配詩齊現(xiàn))我們一起來品讀一番。齊讀。
7、為了更好地了解詩意，老師請來了小幫手，(點出注釋)我們一起來讀一讀。
你們選一幅自己喜歡的景象，借助注釋，把對應的那句詩的意思說給同桌聽。
你喜歡哪幅圖，這句是講了什么?
他說的對嗎?請同學們邊想著這美景邊讀。
……生說，(師分別板書：落——葉、開——花、掀——浪、斜——竹。)
8、美嗎?請女生美美地讀一讀古詩。
溫暖的春風輕柔的吹過我們的發(fā)梢，舒服嗎?請男生舒舒服服的讀一讀。
炎熱的夏天不是傳來陣陣微風，爽嗎?請1、2組爽快地讀一讀。
秋天漫步在街道，迎面吹來涼爽的風，涼快嗎?
請3、4組涼爽的讀一讀。
你們喜歡這風嗎?我們一起歡喜地讀一讀。
9、詩人喜歡風嗎?他寫這首詩就是想表達他對風的喜愛之情。(邊說邊板書)
10、請你來當詩人李嶠，為我們朗誦一番。我發(fā)現(xiàn)不少同學已經(jīng)背得出來了，請個小朋友帶著喜歡之情背一背。男女生比賽背。我們一起來背一背。
11、風娃娃，也很喜歡你們，瞧，還帶來了禮物，(拿出楓葉字卡)，讀準了字，他就是你的了。
四、作業(yè)
同學們這么喜歡風，課后別忘了去搜集關于風的詞語和詩句哦。
板書設計：
風
唐-李嶠
落——葉
開——花
掀——浪
斜——竹
表達了詩人對風的喜愛之情。
〖教學反思〗
1、抓住低年級學生特點，圖文結(jié)合，循序漸進的指導學生朗誦古詩。
2、借助學生對生活的體驗，幫助學生理解課文。比如:有意識地引導學生聯(lián)系生活實際說說自己曾體驗到的風，是為了讓學生利用已有的對風的認識和體驗，來幫助理解詩文。
3、教學中，時刻要牢記的是教會學生學習的方法，并非某個知識點。比如在生字時，老師不急于告訴學生如何記字，而是讓學生自主識字，為學生以后識字培養(yǎng)了良好的習慣。
〖案例點評〗
本課教案中教師通過已學知識風娃娃喚起學生對生活中“風”的記憶，為學生學習做好了鋪墊。學生聽讀課文，識認生字。愛動是低年級學生的天性，發(fā)掘教材中生動有趣的素材，在課堂中不僅讓學生的天性得以展現(xiàn)，而且使學生自覺進入思考的狀態(tài)，有利于學生樂學情感的培養(yǎng)，也有利于學生思維的活躍。
精選閱讀
《風》教學設計
在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《風》教學設計》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。
教學目標
1.認知目標：認識9個會認字，會寫在、也、風、走4個生字。學會新筆畫橫折斜鉤()。
2.能力目標：正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
3.情感目標：感受在微風吹動下，大自然的美麗景象。養(yǎng)成仔細觀察和敢于想像的習慣。
教學重點、難點
1.重點：朗讀課文，正確認讀會認字和正確書寫會寫字。
2.難點2從讀中領悟風來了，周圍的情況。
教具準備
電腦課件：拼音卡片、生字卡片。
教學時間
兩課時
教學過程
第一課時
一、猜謎語，引入課題。
1.小朋友，喜歡猜謎語嗎?
邊播放動畫課件，教師邊口述謎面：
禾苗見它彎腰，
花兒見它點頭，
小樹見它招手，
云朵見它讓路。
2.指名說謎底。(風)
3.同學們，你們有誰見過風嗎?(指名見過風的同學說說風是怎樣的。)
4.這節(jié)課：我們就來學習第7課《風》。板書課題，7、風
二、初讀課文，讀準字音。
師：同學們想知道風是怎樣的嗎?(想)那就讓我們一起走進微風輕輕地吹著的樹林去吧！不過，我們首先要過生字寶寶這一關。這些生字寶寶呀，真淘氣，它們都藏到課文里面去了，你們能把它們找出來嗎?
1.學生自由朗讀課文，給會認字和會寫字分別標上○和△，再反復拼讀或直呼。
2.同桌互相認讀生字，互相糾正讀音，看誰認得快，讀得準。
3.開火車認讀帶拼音的生字卡片，看哪一列火車開得最快。
4.看到一列列火車開得這么快，生字寶寶高興得連帽子也摘掉了，你們還認識它們嗎?
播放動畫課件，去掉拼音的生字寶寶(即貼著生字的小動物)蹦蹦跳跳地走過來。當走到屏幕中間時，就說：你認識我嗎?(讓學生齊認讀)
5.自由練習讀課文，把課文讀準確、讀通順，做到不加字、不漏字、不讀錯字。
6.四人小組輪著每人讀一遍課文，互相評一評，讀得好在哪里，還有什么地方要注意讀好的。
7.指名讀課文，師生評議，糾正讀錯的地方。
8.屏幕出示去掉拼音的課文，讓學生自由朗讀。
9.指名讀去掉拼音的課文，讀錯字音要及時出示拼音讓學生再讀。
10.小結(jié)，表揚讀得好的學生。
三、再讀課文，感知內(nèi)容。
1.數(shù)一數(shù)課文一共有幾行，幾句。(告訴學生前四行是一節(jié)，后四行是一節(jié)，課文共有兩節(jié)。)
2.學生自由朗讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，邊讀邊思考：從哪些地方可以看出風來了?
3.指名學生回答上面的問題，教師根據(jù)回答板書：
聽沙沙沙
看點頭風來了
4.老師告訴同學們一個小秘密：其實，老師也沒有見過風，誰也沒有見過風，但只要聽到樹葉沙沙沙的響聲，或者看到樹枝擺動了，就知道風來了。
5.播放動畫課件，讓學生聽一聽、看一看風來了，周圍的情況。
6.風兒真的會跟樹說話嗎?那課文里面為什么說：那是風兒在跟樹說話呢?(讓學生自由發(fā)言，然后告訴學生這是把風和樹當作人來寫的一種手法。)
課文里還有什么地方用這種手法寫的嗎?找找看。
7.四人小組討論：聯(lián)系自己平時的體驗，還可以怎么知道起風了?(討論后，指名學生說。)
8.你最喜歡文中的哪些句子?找出來讀一讀，把這些句子讀好。
9.指名讀自己喜歡的句子，并說說為什么喜歡這些句子。
10.齊讀課文。
四、鞏固練習。
1.游戲：找朋友。指名九個同學站出來，發(fā)給拼音卡片，把去掉拼音的生字卡片發(fā)給下面的一些學生，全班邊拍掌邊唱《找朋友》，拿字卡的學生邊唱邊跳出來，找到朋友后敬個禮、握握手，把字卡放到拼音卡的下面。最后，師生檢查找的朋友對不對，再讀一讀。
2.游戲：拼動物圖。出示課件：點擊九個生詞拼出小白兔圖案，讀錯的糾正后再點擊。
五、匯報收獲，布置作業(yè)。
1.四人小組互相說說這節(jié)課你有什么收獲，然后由小組長匯報收獲情況。
2.師：風雖然是無形的，但我們可以從有形的事物中感受到它的存在。課后，請同學們畫一畫風，通過畫一些景物來表現(xiàn)出風的到來。
［板書設計］
7、風
聽沙沙沙
看點頭 風來了
第二課時
第二課時主要指導朗讀課文、背誦課文，在讀中感悟、理解；正確書寫4個會寫字，學會新筆畫橫折斜鉤。
風 教案教學設計
《風》教學設計
教學目標：
（1）朗讀課文，背誦課文。
（2）理解詩句內(nèi)容，了解風這一自然現(xiàn)象的特點，正確認讀本課十個生字，會寫六個生字。
（3）培養(yǎng)學生認真觀察、深入思考的好習慣。
教具準備：去掉拼音的課文和認字組詞課件或小黑板。
教學方式：教師講授和小組合作學習相結(jié)合。
教學過程：
一、情景引入。
老師給大家出一個謎語，看誰能最快猜出來：一種事物，它沒有氣味——沒有顏色——沒有形狀，它究竟是什么？（風）
今天我們就來學習關于《風》的一篇文章。（板書課題）
二、學習課文，通讀認字。
1．檢查課文預習情況，指明讀課文。
2．自讀課文，把課文中不認識的字詞或讀不準的用筆勾出來。
3．指明說出課文中不認識的字，其他同學幫助解決。（了解學生生字認識情況）
4．小組內(nèi)互相讀。（教師提示識字方法，同學間互相學習）教師深入其中。
5．以組為單位讀課文。
6．如果去掉拼音，你還能讀課文嗎？學生互讀互學。
7．在詞中學習認字。（1）課文中的詞；（2）課外的字組詞。
8．認字。課后的字隨機檢查會認的可以畫上一顆小星。
9．齊讀課文。
第二課時：理解課文，朗讀背誦。
1．朗讀課文。個別讀、小組讀和全班齊讀。
2．這三小節(jié)你最喜歡哪一節(jié)，為什么？
學生自由發(fā)言，只要是自己想到的，符合實際就行。
你在讀的時候有哪句話不是特別明白？
“但是樹葉沙沙響的時候，我們知道在唱歌了”“但是樹林點頭的時候，我們知道風來游戲了”“但是樹木點頭的時候，我們知道風在跳舞了”這三句。
誰能說說你自己是怎樣理解的？
學生自由發(fā)言，教師適時點撥。（理解內(nèi)容可根據(jù)教學用書20頁的解釋內(nèi)容。）
在理解課文的基礎上，教師通過“尋找風娃娃的活動，把學生的思維引向縱深，進而續(xù)寫詩歌。
還有什么時候我們知道風在唱歌、風在跳舞、風在游戲？激活學生思維，讓他們發(fā)出創(chuàng)造的火花。
第三課時指導生字書寫
1．朗讀課文。
2．你認為本課生字中哪個字你會寫了？如果會寫，請到前邊來教一教大家。
學生書寫，注意筆順，怎樣把字寫好。
3．你認為哪個字不容易寫好或?qū)懖缓媚兀?br> 4．教師指導重點字：過，半包圍結(jié)構，先寫“寸“后寫偏旁，捺要長一些等。
5．“說”為左右結(jié)構，但書寫時，要左窄右寬，帶這個偏旁的字有（）。
《風娃娃》教學設計
詳細介紹：
教材分析：
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。
課文中的風娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發(fā)現(xiàn)，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。
課文結(jié)尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。
學生分析：
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。
設計意圖：
針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學生大膽想像，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
教學目標：
１、認識１１個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
３、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點難點：
讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
［理解課文內(nèi)容，明白其中的道理。］
教學設計及意圖：
一、談話導入。
同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結(jié)合學生的話，激發(fā)學生學習興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。
二、學習課文。
１、感知課文，了解課文大意。
（１）聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。
（２）自由讀課文，反復讀帶有生字的句子。
２、自選板塊，自主研讀。
３、通讀全文，理清線索。
讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。
以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？
４、提問設疑，小組研讀。
（１）風娃娃為什么想到幫人們做事？
（２）風娃娃為什么好心辦了壞事？
（３）選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。
５、分塊研讀，反饋交流。
（１）研讀：“做好事”板塊。
（選擇重點句子讀一讀，想一想。）
風娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？
風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）
（２）研讀“做壞事”板塊。
（選擇重點句子讀一讀，想一想。）
風娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？
風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么？
（３）請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）
三、教師小結(jié)
四、布置作業(yè)。
板書設計：
１６風娃娃
做好事：吹風車吹帆船（可愛）
好心辦壞事：吹風箏吹衣服、小樹（傻氣）
《風娃娃》教學設計
風來了 教案教學設計
教案6、風來了
英子
教學目的：
1、培養(yǎng)學生觀察能力和動手操作能力。
2、激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學重難點：
風車的制作過程。
課前準備：
小黑板、剪刀、紙、大頭針等。
教學過程：
一、激趣，導入新課。
1、猜謎語。
云兒見它讓路，
小樹見它招手，
禾苗見它彎腰，
花兒見它點頭。
2、板書課題：6、風來了
過渡：同學們，這節(jié)課我們一起學習一些有關風的知識。
二、新課
1、提問：風吹紅旗，是旗動，還是風動？
2、小實驗：出示小旗，讓學生觀察，旗不動，打開窗戶或用風扇扇風，旗在動。再讓學生回答問題。
3、你是怎樣知道有風的？看得到嗎？（通過觀察、感受到的）
4、你知道風是怎樣形成的？（空氣流動形成風）
5、小競賽：用風字組詞（分組進行，看那組組的最多）
6、討論：風對我們的日常生活有什么影響？（對人類的好處或帶來的災害）你還知道那些有關風的知識？
7、做一做與風有關的作品
（1）你知道有那些與風有關的作品？
（2）制作小風車。
1）明確工具、材料
2）老師范做。讓學生說說制作過程。
3）分小組制作，師巡視指導。
4）總結(jié)。
三、作業(yè)：聽天氣預報了解風力的大小。將觀察到的現(xiàn)象記錄下來。
《風》教學反思 教案教學設計
開學這么久,每次語文課都呈現(xiàn)出或多或少的一些問題,但有一個問題我一直都在思索,也非常的困惑:識字教學是我們低段的一個教學重點,以往在教學生字時我要求學生把生字詞在課文中標出來，然后尋找自己覺得最好的辦法把它們記下來，最后再找學生匯報她記住了哪個字，是怎樣記住的。起初我感覺這個方法也挺好的，學生積極性很高，所想的方法也不錯，可是慢慢的我發(fā)現(xiàn)這種方法只對于那些愛動腦筋的同學有用，并不能調(diào)動所有學生的積極性，效果越來越不好。但最近我看了一個老師的識字感悟,讓學生自己互動起來互相幫助,我覺得還不錯,很想借鑒一下.于是在我教《風》這篇課文時,就改變了一下識字方法.課上我告訴同學們：如果你已經(jīng)想到了好辦法，你就可以下位去告訴你的好朋友，讓她也能和你一樣牢牢地記住這個字，永遠都不會忘。咱們比一比，看誰最快.話音剛落所有的孩子都動了起來,有好辦法的孩子搶著說,平時不動腦筋的孩子這時也沒有辦法,只能強迫自己也去想,去說.從整體看我覺得效果還不錯.過了幾分鐘學生好像已經(jīng)適應這是一個游戲，他們要遵守游戲規(guī)則，于是很快就靜了下來。
當我一宣布現(xiàn)在可以將你剛才給好朋友分享的方法介紹給大家的時候，學生立刻興致高昂，踴躍地舉手想要表現(xiàn)自己。我喜歡他們活躍的樣子,于是我請了一名平時上課經(jīng)常開小差的孩子先來介紹他的識字辦法,這位同學說:解,我是用講故事的方法來記得,我用一角錢買了一把刀殺了一頭牛.說得多么形象啊，既說出了字形，又聯(lián)系了字義，我想所有的同學一輩子也不會忘記這個字原來可以這樣記，漢字真是太有趣了。我對他的說法給與了充分的肯定，學生想表現(xiàn)自己的欲望更強烈了,舉起的小手越來越多.這節(jié)課的生字雖然不多,我講得也很少,但是我相信這節(jié)課學生的收獲卻多于任何一堂識字課.找到感覺后,我繼續(xù)的讓學生自己讀文,從中找到自己不懂的,在全班提出來,讓學生自己讀文和看圖理解來講解.一堂課的氣氛更加熱鬧起來,不但調(diào)動了基礎差點的同學,更是給基礎好的同學提供了一個展示的平臺.站在講臺上的我看著孩子們自主的學習,我想這種教學方式可以嘗試.
風姑娘送信 教案教學設計
新教材語文：風姑娘送信
學習目標：
1、能借助拼音讀準本課的11個生字，并能在新的語言環(huán)境中加以認讀。
2、能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓，并能注意小動物說話時的不同語氣。
3、學習課文，了解小動物過冬的特征，并能模仿課文說說其它動物接到風姑娘的信后會說些什么，做到聲音響亮，態(tài)度大方。
教學過程：
一、借助拼音，學習生字，揭示課題：
1、（出示落葉紛飛的畫面）
你看到了什么？（媒體出示：luoye）拼一拼音節(jié)。
2、生自由拼讀、個別拼讀。
（出示：落葉）落是一個上下結(jié)構的字，（媒體顯示）下面也是一個“洛”字，中國有個地方叫洛陽，就是這個“洛”字，洛陽的牡丹花聞名天下。
4、紛飛的落葉告訴我們秋天到了。你們知道嗎？落葉還是一個出色的信使呢！它是誰的信使？請你把它的名字拼出來。
5、（媒體出示：fengguniang）
落葉是的信使。
個別學生拼。（媒體出示：風姑娘）
出示課題：
（媒體出示：48、風姑娘送信）
6、學生字：姑娘
（1）指名讀單個字：姑娘
（2）當他們合在一起，變成詞語的時候，又該怎么讀呢？（指名多人讀）
（3）姑娘就是女孩子的意思，所以他們都是女字旁?？匆豢催@兩個字怎么寫？
（4）寫生字：姑娘（師范寫，生在書上描寫）
說明：
落葉是秋天的象征，也是貫穿這篇課文的一條主線。所以，教學一開始，我們就將落葉這個詞語提了出來用以統(tǒng)領全文。同時，充分突現(xiàn)拼音與識字的關系，關鍵字詞都是通過拼音為媒介來揭示的。而姑、娘是本課要求描寫的兩個生字，在揭示了課題之后自然學習生字，這樣不但緊扣借助拼音識字的單元目標，也分散了生字教學，降低了難度。
二、初學課文：
1、風姑娘的落葉信要送給誰呢？請你們以小組為單位自學課文。
2、小組學習：
（1）借助拼音自瀆課文
（2）組長帶領讀拼音學生字
（3）小組內(nèi)逐節(jié)讀課文
3、、集體交流：
出示：nanfangyifusongxin
（1）指名學生做小老師，帶領讀詞。（出示：南方、衣服、送信）
（2）這些詞語剛才已經(jīng)讀過了，沒有拼音你能讀嗎？
（出示：挖洞、一些、寶寶、姑娘）
（3）指名一組讀文，其他同學認真聽，他們是不是做到了字字音準。
說明：
挑選一些有代表性的音節(jié)讓學生練習拼讀，如：n,l的區(qū)分，輕聲的朗讀，前后鼻音的朗讀等，這些都是拼音教學中的難點，應該反復練習。
三、學習課文：
1、風姑娘去送信了，她的信要送給誰呢？請你們豎起耳朵仔細聽，邊聽邊記。（聽錄音）
2、聽清楚了嗎？說給你的同桌聽一聽。
3、個別學生回答。（出示：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的媽媽）
4、全班齊說。（出示：風姑娘把信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。）
5、不改變它的意思，我們還可以怎么說？（自由練說）
7、你們聽得認真，記得清楚，說得也好。收到這些信的人，他們又會說些什么呢？請你再把課文讀一讀，找到他們說的句子讀給同桌聽。
說明：
小組學習，同桌互說，自由讀文，這些方法都能為學生提供充分的學習機會，也能最大限度地體現(xiàn)學生的主體性。讓每一個學生都能有說話和發(fā)言的機會。
8、集體交流：
（1）燕子看到信后怎么說？（出示：燕子一看，說：“啊，秋天到了我要到南方去?！保?br> （2）依次交流松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。
（出示：松鼠看了，說：“啊，天氣涼了，我要多采寫松果藏起來?！?br> 青蛙一看，說：“啊，冬天快要到了，我要挖個地洞好冬眠?！?br> 媽媽一看，說：“啊，天快冷了，我要給寶寶準備過冬的衣服。”）
8、這些句子都挺長的，讓我們再來練一練，爭取讀好它，好嗎？這次我的要求要高一些，不但要請你們按標點停頓，還要想一想，你可以怎么來讀好它。（自由練讀）
9、指名讀。說說你為什么要這樣讀？
10、風姑娘送信，是要給他們傳遞一個訊息，是什么訊息？
它告訴燕子——（出示：到南方去）
告訴松鼠——（出示：多藏些松果）
告訴青蛙——（出示：挖個地洞，準備冬眠）
告訴媽媽——（出示：準備過冬的衣服）
11、原來，小動物們過冬的方法是各不相同的。老師這兒有一段話，想請你們來讀一讀。
（1）（媒體出示一段帶拼音的話）
小動物們過冬的方法各不相同。小燕子喜歡飛到溫暖的南方去過冬；小松鼠忙著準備過冬的食物，它要多采些松果藏起來；小青蛙一到冬天就想睡覺，所以它趕快挖了個地洞，做好冬眠的準備。（自由讀、個別讀、齊讀）
說明：
改變語境，讓學生又有了一次鞏固生字的機會，不加字，不漏字的朗讀要求落實了單元訓練目標，同時也幫助他們積累了一些生活小知識。
四、課后拓展：
1、續(xù)吹，呼，呼，呼，風姑娘又要給誰去送信了？
2、出示圖片及文字拼音，生拼讀后回答
（出示：圖片圖片圖片
大雁螞蟻蛇）
3、想一想，這三個動物的過冬方法和課文中的誰是差不多的？（個別答）
4、它們接到落葉信后又會說些什么呢？你能學著課文的樣子也來說一說嗎？選一個，用這樣的句式在小組中交流一下。
（媒體出示：風姑娘送了一片落葉給大雁，大雁一看，說：“?！?br> 風姑娘送了一片落葉給螞蟻，螞蟻一看，說：“?！?br> 風姑娘送了一片落葉給蛇，蛇一看，說：“?！保?br> 5、指名全班交流。
6、這篇課文其實是一個有趣的童話故事。我們也來講一個，但我們要這樣講。
（出示：）風姑娘送了一片落葉給燕子，信上寫著：“小燕子，秋天到了，你趕快飛到南方去吧。（自瀆、個別讀）
7、和課文中的這段話比較一下（媒體出示課文第二小節(jié)）你發(fā)現(xiàn)了什么？
8、回家以后，請你學著我的樣子，把后面兩段也改一改，還要請你把這個故事說給你的爸爸媽媽聽。
（媒體出示）風姑娘送了一片落葉給松鼠，信上說：“?！?br> 風姑娘送了一片落葉給青蛙，信上說：“。
說明：
對課文內(nèi)容進行改寫可以讓學生再一次熟悉課文內(nèi)容，同時也能在改寫的過程中培養(yǎng)學生良好的語言感悟能力，為以后的表達、習作打好基礎。所以不必在上課時就急于檢查，給學生充分的時間，不要因為個別能力出眾的學生而剝奪了其他孩子嘗試的機會。
五、游戲鞏固：
1、課文學完了，生字你都記住了嗎？讓我們一起來讀讀這些生字。（媒體出示一個生字，生齊讀一個）
2、（媒體出示）衣、南
這兩個是獨體字，獨體字我們可以用數(shù)筆畫的方法來記（指名書空筆畫、在桌面上書空）
3、（媒體出示）寶
這是一個上下結(jié)構的字，上面是我們今天要新學的一個部首：寶蓋頭（寶蓋頭顏色變紅）
誰來分析一下字形？
4、（媒體出示）服
服是左右結(jié)構的字，左邊是月字旁，右邊怎么寫呢？
（1）媒體顯示右邊的書寫順序
（2）生跟著電腦齊書空
說明：
讓學生明白，記憶生字有很多種方法。在教學中，適當?shù)丶右詺w納，讓學生了解這些方法，可以幫助他們今后更好地學習生字，記憶生字。
學習目標：
1、能借助拼音讀準本課的11個生字，并能在新的語言環(huán)境中加以認讀。
2、能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓，并能注意小動物說話時的不同語氣。
3、學習課文，了解小動物過冬的特征，并能模仿課文說說其它動物接到風姑娘的信后會說些什么，做到聲音響亮，態(tài)度大方。
教學過程：
一、借助拼音，學習生字，揭示課題：
1、（出示落葉紛飛的畫面）
你看到了什么？（媒體出示：luoye）拼一拼音節(jié)。
2、生自由拼讀、個別拼讀。
（出示：落葉）落是一個上下結(jié)構的字，（媒體顯示）下面也是一個“洛”字，中國有個地方叫洛陽，就是這個“洛”字，洛陽的牡丹花聞名天下。
4、紛飛的落葉告訴我們秋天到了。你們知道嗎？落葉還是一個出色的信使呢！它是誰的信使？請你把它的名字拼出來。
5、（媒體出示：fengguniang）
落葉是的信使。
個別學生拼。（媒體出示：風姑娘）
出示課題：
（媒體出示：48、風姑娘送信）
6、學生字：姑娘
（1）指名讀單個字：姑娘
（2）當他們合在一起，變成詞語的時候，又該怎么讀呢？（指名多人讀）
（3）姑娘就是女孩子的意思，所以他們都是女字旁?？匆豢催@兩個字怎么寫？
（4）寫生字：姑娘（師范寫，生在書上描寫）
說明：
落葉是秋天的象征，也是貫穿這篇課文的一條主線。所以，教學一開始，我們就將落葉這個詞語提了出來用以統(tǒng)領全文。同時，充分突現(xiàn)拼音與識字的關系，關鍵字詞都是通過拼音為媒介來揭示的。而姑、娘是本課要求描寫的兩個生字，在揭示了課題之后自然學習生字，這樣不但緊扣借助拼音識字的單元目標，也分散了生字教學，降低了難度。
二、初學課文：
1、風姑娘的落葉信要送給誰呢？請你們以小組為單位自學課文。
2、小組學習：
（1）借助拼音自瀆課文
（2）組長帶領讀拼音學生字
（3）小組內(nèi)逐節(jié)讀課文
3、、集體交流：
出示：nanfangyifusongxin
（1）指名學生做小老師，帶領讀詞。（出示：南方、衣服、送信）
（2）這些詞語剛才已經(jīng)讀過了，沒有拼音你能讀嗎？
（出示：挖洞、一些、寶寶、姑娘）
（3）指名一組讀文，其他同學認真聽，他們是不是做到了字字音準。
說明：
挑選一些有代表性的音節(jié)讓學生練習拼讀，如：n,l的區(qū)分，輕聲的朗讀，前后鼻音的朗讀等，這些都是拼音教學中的難點，應該反復練習。
三、學習課文：
1、風姑娘去送信了，她的信要送給誰呢？請你們豎起耳朵仔細聽，邊聽邊記。（聽錄音）
2、聽清楚了嗎？說給你的同桌聽一聽。
3、個別學生回答。（出示：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的媽媽）
4、全班齊說。（出示：風姑娘把信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。）
5、不改變它的意思，我們還可以怎么說？（自由練說）
7、你們聽得認真，記得清楚，說得也好。收到這些信的人，他們又會說些什么呢？請你再把課文讀一讀，找到他們說的句子讀給同桌聽。
說明：
小組學習，同桌互說，自由讀文，這些方法都能為學生提供充分的學習機會，也能最大限度地體現(xiàn)學生的主體性。讓每一個學生都能有說話和發(fā)言的機會。
8、集體交流：
（1）燕子看到信后怎么說？（出示：燕子一看，說：“啊，秋天到了我要到南方去。”）
（2）依次交流松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。
（出示：松鼠看了，說：“啊，天氣涼了，我要多采寫松果藏起來。”
青蛙一看，說：“啊，冬天快要到了，我要挖個地洞好冬眠?！?br> 媽媽一看，說：“啊，天快冷了，我要給寶寶準備過冬的衣服?！保?br> 8、這些句子都挺長的，讓我們再來練一練，爭取讀好它，好嗎？這次我的要求要高一些，不但要請你們按標點停頓，還要想一想，你可以怎么來讀好它。（自由練讀）
9、指名讀。說說你為什么要這樣讀？
10、風姑娘送信，是要給他們傳遞一個訊息，是什么訊息？
它告訴燕子——（出示：到南方去）
告訴松鼠——（出示：多藏些松果）
告訴青蛙——（出示：挖個地洞，準備冬眠）
告訴媽媽——（出示：準備過冬的衣服）
11、原來，小動物們過冬的方法是各不相同的。老師這兒有一段話，想請你們來讀一讀。
（1）（媒體出示一段帶拼音的話）
小動物們過冬的方法各不相同。小燕子喜歡飛到溫暖的南方去過冬；小松鼠忙著準備過冬的食物，它要多采些松果藏起來；小青蛙一到冬天就想睡覺，所以它趕快挖了個地洞，做好冬眠的準備。（自由讀、個別讀、齊讀）
說明：
改變語境，讓學生又有了一次鞏固生字的機會，不加字，不漏字的朗讀要求落實了單元訓練目標，同時也幫助他們積累了一些生活小知識。
四、課后拓展：
1、續(xù)吹，呼，呼，呼，風姑娘又要給誰去送信了？
2、出示圖片及文字拼音，生拼讀后回答
（出示：圖片圖片圖片
大雁螞蟻蛇）
3、想一想，這三個動物的過冬方法和課文中的誰是差不多的？（個別答）
4、它們接到落葉信后又會說些什么呢？你能學著課文的樣子也來說一說嗎？選一個，用這樣的句式在小組中交流一下。
（媒體出示：風姑娘送了一片落葉給大雁，大雁一看，說：“?！?br> 風姑娘送了一片落葉給螞蟻，螞蟻一看，說：“。”
風姑娘送了一片落葉給蛇，蛇一看，說：“?！保?br> 5、指名全班交流。
6、這篇課文其實是一個有趣的童話故事。我們也來講一個，但我們要這樣講。
（出示：）風姑娘送了一片落葉給燕子，信上寫著：“小燕子，秋天到了，你趕快飛到南方去吧。（自瀆、個別讀）
7、和課文中的這段話比較一下（媒體出示課文第二小節(jié)）你發(fā)現(xiàn)了什么？
8、回家以后，請你學著我的樣子，把后面兩段也改一改，還要請你把這個故事說給你的爸爸媽媽聽。
（媒體出示）風姑娘送了一片落葉給松鼠，信上說：“?！?br> 風姑娘送了一片落葉給青蛙，信上說：“。
說明：
對課文內(nèi)容進行改寫可以讓學生再一次熟悉課文內(nèi)容，同時也能在改寫的過程中培養(yǎng)學生良好的語言感悟能力，為以后的表達、習作打好基礎。所以不必在上課時就急于檢查，給學生充分的時間，不要因為個別能力出眾的學生而剝奪了其他孩子嘗試的機會。
五、游戲鞏固：
1、課文學完了，生字你都記住了嗎？讓我們一起來讀讀這些生字。（媒體出示一個生字，生齊讀一個）
2、（媒體出示）衣、南
這兩個是獨體字，獨體字我們可以用數(shù)筆畫的方法來記（指名書空筆畫、在桌面上書空）
3、（媒體出示）寶
這是一個上下結(jié)構的字，上面是我們今天要新學的一個部首：寶蓋頭（寶蓋頭顏色變紅）
誰來分析一下字形？
4、（媒體出示）服
服是左右結(jié)構的字，左邊是月字旁，右邊怎么寫呢？
（1）媒體顯示右邊的書寫順序
（2）生跟著電腦齊書空
說明：
讓學生明白，記憶生字有很多種方法。在教學中，適當?shù)丶右詺w納，讓學生了解這些方法，可以幫助他們今后更好地學習生字，記憶生字。
公開課《風》教學設計
《風》教學設計
1.播放風主題幻燈片，配樂導入：同學們，今天我們學習一首關于自然現(xiàn)象的小詩，這種自然現(xiàn)象它看不見，摸不著，它一來花兒小草點頭彎腰，它一來柳樹上的積雪簌簌地往下掉，它爬上旗桿，國旗就自動跳起了舞，它來到教室，就把我們的作業(yè)本翻得嘩啦嘩啦響。炎熱的夏季有了它你立刻感到神清氣爽，寒冷的冬天它要是鉆進你的衣服立馬凍的你渾身直打哆嗦，說到這，你們知道它是誰了吧？（風）今天我們要學的這首詩的題目就叫做“風”。教師板書
2.范讀課文，整體感知
（課件：出示作者葉圣陶簡介和照片）。師介紹：這首詩的作者是我國現(xiàn)代著名的作家、教育家葉圣陶老先生。那么在葉老先生的眼中風是什么樣的呢？接下來，老師先來范讀一遍課文，請同學們認真地聽。(省略下載可看)教師范讀（課件：出示課文配音樂《落葉》）。學生談感受。（這首詩很美、很有趣、很好玩……如此平常如此普通的東西，可在詩人們的眼里卻另有一番韻味
3.初讀課文，學習生字。
（1）師：你們想不想自己試著讀一讀？拿出課文紙，一邊讀一邊把你遇到生字畫下來，可以借助拼音讀一讀，也可以問問你的伙伴，還可以問老師。開始吧。
(省略下載可看)
4.師：大家讀的又流利又響亮，是啊，誰也沒有看見過風，我們怎么知道風來了？
（1）接下來，請同學們到課文里去找風，把描寫風的句子畫下來，再讀一讀。（板書：樹葉顫動河水起波紋花兒點頭）
(省略下載可看)
……
…………
《四季的風》 教案教學設計
四季的風
一年四季都有風。
春天，一陣陣風吹過，喚醒了萬物，種子都悄悄地露（lou）出頭來，探望那明亮的世界?；▋洪_了，草兒綠了，田野里一片生機勃（bo）勃。溫暖的春風給人們帶來了歡樂。
夏日，天氣非常悶熱，大滴大滴的汗珠從人們的臉上滾落下來。人們多么需要風??！然而，風卻和我們捉迷藏，不知道躲到哪里去了。就算有點風也是熱烘烘的，吹不散炎熱。
秋季，陣陣涼風拂面，吹在人們身上涼颼（sou）颼的。黃色的樹葉你追我趕，從樹上飄落下來，河邊的蘆葦（luwei）輕輕地搖擺著。高粱紅了，稻子熟了，人們高興地收割莊稼。金風給人們帶來了豐收的喜悅。
冬天，呼呼的寒風刮起來了，卷起塵土，吹得人們睜不開眼睛。行人縮（suo）著脖（bo）子，把手放在袖筒（tong）里，快步向前奔走，只盼早早回家。
風啊風，人們歡迎你，可有時又討厭你，怕你。我長大了要叫你聽人們的話，為人類造福。你愿意嗎？
bosouluweisuobotong
勃颼蘆葦縮脖筒
小朋友，認識金龜子、董浩叔叔嗎？那你想成為像他們那樣的電視臺節(jié)目主持人嗎？今天，電視臺到咱們班招收小主持人來了，水朋友可要踴躍參加哦
1、請聽第一道題：正確流利地讀課文《四季的風》，準備時間5分鐘。
2、你能說說這5分鐘你會做哪些準備工作呢？
3、好，就按大家說的，讀課文，學生字，分小組開始準備，組長負責檢查。
4、檢查：①剛才有小朋友問我“颼”這個字這么難，怎么記??？誰能幫助他一下？
②多音字露：lou（露出）lu（露水）
③你覺得哪個字最難寫，我們一起來寫。
④準備工作做好了，咱們就開始應考小主持人了，誰先來讀？我們每個組推薦一個小朋友來讀吧。
（隨時糾正字音）
5、做為一個電視臺節(jié)目主持人，僅僅會正確流利地讀課文是不夠的，還需要怎么樣?。浚〞懈星榈乩首x課文）對了，這是考試的第二關：請選擇你最喜歡的語段，有感情地讀一讀。
①春風：
詞：生機勃勃
②夏風：
詞：熱烘烘
③秋風：
詞：涼風拂面
④冬風：
詞：袖筒
6、那誰考上了小主持人呢？今天小朋友表現(xiàn)那么出色，我估計咱們的小朋友都能考上，也許將來的著名電視節(jié)目主持人就產(chǎn)生在我們中間呢！
資料提供者：
《風》課堂設計之三
每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《風》課堂設計之三》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2、認識本課8個生字。
3、感受詩中的意境，培養(yǎng)學生的審美情趣和想像力。
教學過程：
一、導入：
1、今天的天氣怎樣？那么你就拿起書本扇一扇，體會有風，你看見風了嗎？葉圣陶爺爺是怎么看到風的呢？板書：風
2、解題：
什么是風？（由于空氣流動形成了風）
二、初讀課文：
1、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文（不認識的字，看看拼音，多讀幾遍）
2、認生字卡片，并在課文里圈出來，再讀一讀。
3、自由讀課文，標一標這首詩有幾節(jié)。
三、細讀課文：
1、導學第一節(jié)：
（1）自讀第一節(jié)（注意：把詞連起來讀一讀）
（2）指名讀（其他同學思考：從哪個詞可以看出風來了，并把它圈?。?/p>
（3）做一做樹葉顫動的動作。
（4）指導朗讀：
自讀、賽讀、跟讀、自讀、指名讀
2、合作學習第二節(jié)
（1）自讀第二節(jié)（注意重音、停頓）
（2）同桌互讀第二節(jié)
（3）讀了這一節(jié)你怎么知道風來了？（圈出表示風來了的詞）
（4）指導朗讀：
指名讀、分組讀、帶動作讀
3、自學第三節(jié)
（方法同第一、二節(jié)）
四、總結(jié)全文
本文通過3個事例告訴我們風的存在，其實只要認真觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)身邊處處有風。不信請看。
五、擴展延伸：
活動一（1）吹泡泡
（2）生續(xù)寫詩
活動二（1）擺動紅旗
（2）續(xù)寫詩
活動三：想想自己在哪看見過風？并續(xù)寫一首詩。
活動四：把自己的感受表達出來：（或作詩、或畫畫）
板書：
樹葉顫動
7、風河水起波紋
花兒點頭
《風娃娃》教學反思
一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“《風娃娃》教學反思”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
我和學生們在未來教室進行了一堂《風娃娃》第二課時的教學展示課，《風娃娃》是部編教材語文二年級下冊第八單元的一篇淺顯易懂、優(yōu)美有趣的童話故事，語言生動活潑，充滿童真童趣。全文共有7個自然段。第一自然段寫了風娃娃的美好心愿,以及媽媽對它的指點和鼓勵。第二、三自然段講風娃娃做的兩件好事，轉(zhuǎn)動風車,吹動大船,得到大家的喜愛,享受著做好事帶來的快樂。第四自然段通過風娃娃的想法,能察覺它被喜悅沖暈了頭,有點兒自以為是。第五、六自然段講風娃娃因為方法不當,給人們幫了倒忙,受到了大家的責備。第七自然段寫了風娃娃的委屈,媽媽的提醒和點撥。這個故事告訴學生做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是真的對別人有用的道理。新課程標準提倡讓學生自主學習，充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性，教師則應突出在為學生提供必要的信息和方法，成為學生有效學習的引導者。
《風娃娃》第二課時學生要達到的目標有兩個：1、我會有感情地朗讀課文，明白一個道理。2、我會根據(jù)提示，講講這個故事。為了有效地達成這兩個學習目標，我在教學過程中，非常注重為學生創(chuàng)設多種情境，讓學生在情境中打開思維，激發(fā)思維碰撞，深入文本思考。
在導入環(huán)節(jié)，我設計了這樣一個情境，以課后讀一讀中的描寫生活中的風的詞語切入，配上各種不同風聲的音樂，讓學生聆聽、朗讀、觀察、找發(fā)現(xiàn)，既拓展了詞語，也了解到了各種各樣的風，初步了解到風能給人們帶來好的或不好的影響，以此能有效地引導學生走進課本內(nèi)容的學習。
《風娃娃》是一篇哲理性很強的課文，這對于二年級的學生來說，在學習和理解上會有一定的難度。因此巧妙的情境設計能幫助學生由淺入深地深入文本，逐漸吃透故事背后的道理。
根據(jù)學生的自主學習的實際能力，我首先帶領學生通過問題：1、風娃娃為什么會來到這些地方呢？2、風媽媽為什么會說：孩子，光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。提煉出課文的前因后果，把課文的整個大的框架擺在學生面前，吊起學生的胃口，讓學生初步感知風媽媽說的話，并以此為線索串起整個課堂，讓學生始終圍繞理解風媽媽最后說的這句話來層層深入理解。
學生的腦海里有了這篇課文的整體框架、梳理出風娃娃做的幾件具體的事情之后，接下來就是和風娃娃一起走進它的世界，在更加具體的情境中體會風娃娃的做事的心情。為了讓學生們更加真實地體會風娃娃的做事態(tài)度，我在課堂上不僅把朗讀作為訓練的重點，借助各種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，在讀中訓練語感，層層深入，循序漸進。同時，也創(chuàng)設了種種情境，如讓學生在朗讀第二自然段時，我讓學生們通過實物演示什么叫斷斷續(xù)續(xù)，讓學生通過角色扮演風娃娃來表演吹轉(zhuǎn)風車，真實地體會深深地吸了一口氣、使勁等詞語。再通過想象：喝足了水的秧苗會對風娃娃說些什么來理解風娃娃幫助人們做好事之后的心情。學習第三自然段時，讓男生們來扮演船夫大聲喊號子來理解船夫拉船的辛苦和不易。學生在特定的情境中通過實物演示、觀察，能更加直觀地理解詞語的意思，學生帶著觀察到的動作和感覺再次朗讀，能更加準確地把握朗讀的語氣和感情。不僅達到了抓住學生的注意力、寓教于樂的效果，而且也提升了課堂的學習氛圍。
在研讀第四、五自然段時，我給學生們設計了這樣一個情境：通過想象猜測風娃娃在理解了媽媽說的話之后會做些什么。學生通過想象猜測讓風娃娃做對別人有用的事情，把媽媽說的道理變?yōu)閷嶋H行動，這樣讓學生借助情境換位思考進而層層接近道理，遵從了學生的認知規(guī)律，剝洋蔥一般讓學生由外到里理解道理，又從內(nèi)到外地踐行這個道理。
一個一個的情景創(chuàng)設，把課文中的文字變得鮮活生動起來，學生的思維活動也變得活躍起來了，有了思維的碰撞，課堂也就有了更多令人期待的生成。
情景創(chuàng)設的目的不是為了課堂教學表面的熱鬧喧嘩，而應該是架接學生與文本，成為學生有效學習的橋梁，激發(fā)學生思維碰撞走向文本深處。作為學生學習的幫手，老師更要擅長在課堂上及時給學生提供學習方法，給學生創(chuàng)設促進學習的有效情境，讓課堂真正地高效起來。
古詩《示兒》教學設計
古詩《示兒》教學設計
一、教學內(nèi)容：
義務教育課程標準實驗教材第108頁
二、教材和學情分析
《示兒》是南宋詩人陸游臨終前寫的，是絕筆，也是遺囑。全詩表達了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨，對收復失地，統(tǒng)一祖國的無比渴望。這首詩，作為一首絕筆，無愧詩人創(chuàng)作的一生；作為一份遺囑，無愧于詩人愛國的一生。全詩字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，表現(xiàn)詩人深厚真誠的愛國之情。六年級學生已具有較強的閱讀能力。能夠借助注釋及搜集的背景資料理解古詩內(nèi)容。能夠了解詩歌表達出作者的愛國感情。但是，孩子們對詩歌的感受力不強。如何讓學生透過文字走近作者。感受詩中深刻的內(nèi)涵，使其與詩中的情感產(chǎn)生共嗚，從而受到心靈的震撼，還有一定的難度。需要老師結(jié)合時代背景和相關知識的拓展，以情擊情，引領學生在“動情感悟”上下功夫，只有這樣，才能真正提高學生對古詩文的閱讀欣賞水平。
三、教學目標
1、學習《示兒》體會作者深厚的憂國之情。
2、啟發(fā)學生理解詩句的意思，想象詩歌意境，培養(yǎng)學生閱讀能力。
3、引導學生自學本課要求會認，會寫的生字。
4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫《示兒》
四、教學準備
1、搜集查閱陸游的相關資料（時代背景和愛國詩篇）
2、舒緩深沉的樂曲。
3、寫古詩內(nèi)容相關的課件（插圖、戰(zhàn)馬嘶鳴聲、古詩誦詩）
教學過程
一、談話導入，揭示詩題
1、談話導入：同學們，我們今天要學習一首詩，這首詩發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，堪稱“千古絕唱”。它就是南宋著名愛國詩人陸游所寫的-（示兒）
[設計意圖：激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，為理解詩句打下良好基調(diào)]
2、了解作者及背景
①[資料出示]陸游（1125-1210），字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人南宋愛國詩人，他的詩有九千多首留存下來，內(nèi)容極為豐富，抒發(fā)政治抱負，反映人民疾苦，批判當時統(tǒng)治階級的屈辱求和，風格雄渾豪放。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達二十年。
②了解背景，宋高宗趙構建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對外求合，至到被元朝所滅，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復。
[設計意圖：了解作者和背景，使學生養(yǎng)成搜集資料的好習慣，為體會古詩深刻的內(nèi)涵，感受詩人人格精神打下基礎]
3、揭示詩題
①“示兒”是什么意思：“示”告訴，告之，“示兒”是寫給兒子看的詩。
②質(zhì)疑：看了詩題，你有提出哪些問題？詩人想告訴兒子什么？什么時候告訴的？為什么告訴兒子？
[設計意圖：引導學生去關注書后注解，借助注解嘗試理解詩意是學習古詩的基本方法]
4、過渡。陸游的詩有不少是專門寫給兒孫輩的。在詩中，他告誡兒孫如何讀書，如何做人，比如“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”“汝果欲學詩，功夫在詩外等。今天，他要告訴兒子什么？
[設計意圖：通過對比詩句，激發(fā)興趣，引導學生進行思考]
二、初讀古詩，整體感知
1、自由讀詩歌，要求：讀準字音，把詩讀正確，讀通順。
2、結(jié)合書中的注釋，試著說一說詩的大概意思。
3、小組交流：這首詩陸游想要告訴兒子什么？
[設計意圖：關注個體差異，注重學習過程，降低難度，給所有的學生學習的和參與的機會]
三、疏通詩意，理解內(nèi)容
1、理解古詩的內(nèi)容
①有人說這首詩是一份遺囑。你同意嗎？（理解“家祭無忘告乃翁”“祭”是什么意思）祭，就是祭祀、祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。說明這首詩正是他臨終的絕筆。在這首詩中，你是向兒孫交代身后之事?。?/p>
②既然是遺囑，85歲的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途了，他肯定有許多話要叮囑兒孫，肯定有許多事讓他牽腸掛肚，有許多美好事物讓他戀戀不舍，是這樣的嗎？（只牽掛一件事，只叮囑一件事，理解：王師北定中原日”）
③“傷別離，作者滿心的悲傷緣何而生？（理解“死去元知萬事空，但悲不見九州同”）
[設計意圖：培養(yǎng)學生借助注釋理解詩句的能力，老師的點播，引導，是為了引領學生透過文字，探索詩中深刻的內(nèi)涵]
④理解整首詩的意思
四、拓展延伸，升華情感
1、出示古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（陸游68歲）
“三萬里河東入海，五千仞岳上摩天，”遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。（放一段背景音樂）師讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。讓學生閉上眼睛想象：你仿佛看到了怎樣的情景？你看到了什么？聽到了什么？你的心情怎樣？這是怎樣的淚呀，這是老人失去孩子的淚，是妻子失去丈夫的淚……生靈涂炭，妻離子散，家不成家，國不成國，這是人民的血淚，陸游也在“望”也在“盼”.10年過去了.”南望王師又一年”，又一個10年過去了，“南望王師又一年”陸游已68歲了，“南望王師又一年”，陸游85歲己到垂暮。還在“南望王師”！他盼來了自己的軍隊嗎？沒有（但悲不見九州同）是啊，從中原淪陷起，人們在苦苦等著，盼著，朝廷的軍隊能夠北上抗金，收復失地，可是，多少個日子過去了，中原淪陷，九州破碎，陸游等不到祖國統(tǒng)一這一天了。同心是如何的悲痛。
2、體會作者的情感，有感情地朗讀古詩。孩子們，請你們再讀詩句，你能讀出一個什么字？（悲?。槭裁幢?？（為國土淪喪而悲，為苦難百姓而悲……）
[設計意圖：把兩首詩進行整合，讓學生真切地感受到“遣民”的痛，“詩人”的悲，拉近孩子們與詩人的距離，體驗感悟詩人的情感，把學生的感悟，體驗引向深入]
3、出示《題臨安邸》，追求：王師的軍隊到底在哪？尋些權貴、皇帝在哪？他們究竟在干什么？（讀）你們此時有什么感受？（氣憤）北方已淪陷，南方還歌舞不休，權貴們已把自己的痛苦建立在“遣民”的痛苦之上。你能體會到陸游一顆怎樣的心？（焦急、祈盼、同情、悲憤）陸游52歲那處竭力主張抗金，結(jié)果被罷官，他憂憤成疾，大病數(shù)十日，他曾寫下“位卑未敢忘憂國。而令，生命垂危的他是“臨終未敢忘憂國。再有感情地讀詩。
[設計意圖：引出兩首古詩，與《示兒》互文解詩，使學生從對詩意的理解走向?qū)υ娙饲閼训母惺埽ㄟ^對比，感受到詩人的憂國憂民]
五、創(chuàng)設情境，讀寫結(jié)合
“家祭無忘告翁”,雖然痛徹心扉，雖然死不瞑目，雖然萬念俱灰，但是詩人還渴望有一天祖國統(tǒng)一。希望有一天，兒孫能把這個消息告訴他，以告慰他的在天之靈！想象一下，在病榻上，他如何地囑咐自己的兒孫啊？你看到了一個怎樣的情景？面對這樣的父親，你會說些什么？試著寫下來。
[設計意圖：創(chuàng)設一個想象情境，化抽象的文字為形象生動的畫面，豐富學生想象力，引導學生去體驗，把握詩歌情感的脈搏，讓他們與詩人的心靈作一次近距離的對話，把讀、想寫相結(jié)合起來，加深感悟，使這首詩，這位偉人的詩人，在學生頭腦中留下深深的烙印。]
六、積累提升，總結(jié)全詩。
1、這首詩是陸游的絕筆，是陸游的遺囑，如血，如火，如泣如作，悲在其中，恨在其中，其間還隱藏一個字-國。朱自清曾評價陸游和他的《示兒》（課件出示“朱自清的評價）生讀談感受。
“真正的愛國詩人，是后人對這位詩人最崇高的祭奠，讓我們帶著崇敬之情背誦這首詩，并把他刻進自己的心里，永遠！
[設計意圖：引用朱自清的評價，目的是把詩人的情感濃縮成“真正的愛國詩人”這幾個字，全面感知詩人情感，激發(fā)學生對詩人的崇敬，引導正確的價值觀，把“國”放在心中，是崇高而偉大的。]
2、推薦讀詩。課后積累背誦陸游的愛國詩篇。
如：《病起抒懷》《訴衷情》《十一月四日風雨大作》等。
[設計意圖：推薦學生讀詩，擴大積累，進行知識的延伸，目的是讓學生在濃厚的情感氛圍下感受貫穿詩人一生的愛國情懷。對詩人的一生有一個全面的感知，也激發(fā)了學生學詩的興趣。]
[整體設計意圖]
《示兒》是著名愛國詩人陸游的臨終之作，之所以成為千古傳誦的名篇，感動著一代又一代的人，是因為其間隱含著真摯深沉的愛國情意，為了讓學生透過文字，與詩人進行心靈對話，通過多元的解讀，能觸摸到詩人的情感脈動，我在引導學生讀詩，斛意的基礎上，引用相關的幾首詩進行互文整合，加之背景穿插，語言渲染，情境創(chuàng)設，強化學生的情感體驗，讓學生真正地被情感染，為情所動，使這位偉大的詩人。這個成功的作品，這份深厚的真情，永遠駐足在孩子們的心中。
[評析]我認為王老師《示兒》這節(jié)課的教學設計很成功。能從學生的實際出發(fā)，引導學生自讀自悟，結(jié)合背景資料，深刻領會詩歌反映出來的深厚愛國之情。在設計中有以下閃光點：
1．適度拓展，全面感知。在讀懂理解《示兒》后，王老師盡可能地進行拓展，如把《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門有感》與《示兒》進行整合，互文解詩，全方面，多角度的理解詩人的憂國憂民。
2.創(chuàng)新情境，激發(fā)情感?！妒緝骸愤@首詩情濃，老師的感情也濃，她能用生動精彩的語言渲染，結(jié)合相關資料，運用多種方法創(chuàng)設一個個教學情境，把握全詩情感的脈搏，以情激情，讓課堂閃爍智慧的光芒和情感的火花。讓人“情到深處”，讓人“情不自禁”。
3.讀寫結(jié)合，訓練到位。王老師注意進行讀詩，理解詩句，想象情景，寫場面的訓練。多方面提高學生的語文能力，真正地把語文課的“人文性”和“工具性”完美的結(jié)合起來。注意品詞，解意悟情，讓學生在課中學有所得。
《風》課堂設計之二
老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《風》課堂設計之二”,歡迎您參考，希望對您有所助益。
教學目標：
1、學會樹、動、時、那、點、河、起、波8個字，會認但、候、剛、游、戲5個字。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、通過讀課文，使學生感受風的神奇、有趣，進而激發(fā)學生熱愛大自然，探索大自然的情感。
第一課時
教學目標：
1、會認但、候、剛、游、戲5個字，認識偏旁，、、、，學習正確書寫點字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀課文，使學生感受風的神奇、有趣，進而激發(fā)學生熱愛大自然，探索大自然的情感。
教學重點：
1、會認但、候、剛、游、戲5個字，認識偏旁、、、、，學習正確書寫點字。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
通過讀課文，使學生感受風的神奇、有趣，進而激發(fā)學生熱愛大自然，探索大自然的情感?
教學準備：能感知風的相關課件
板書設計：樹葉顫動圖
10、風
林木點頭圖
河水起波圖
教學過程：
一、情境導入，揭示課題
1、（課件出示生活中的風）情境導入，發(fā)現(xiàn)風。
2、揭示、板書課題
二、初讀課文，學習生字
1、初讀課文，把字音讀準。
2、讀生字（分帶、去拼音兩個層次認讀）。
【由于本課的八個學會字中除波為生字外，另七個字是在以前的課文學習中己經(jīng)會認的字，因此，本課的識字環(huán)節(jié)對五個會認字和學會字中的生字波進行了重點教學，而對另七個學會字進行弱化處理?！?/p>
3、認讀詞語。
4、讀通課文。
三、創(chuàng)設情境，自主感悟
1、反饋：風兒都和誰去做游戲啦？（教師相機板貼圖畫）
2、再讀課文，感知課文
3、全班交流，指導讀文、想象：
師：你最想和風兒去哪兒游戲？（適時引導想象、評價，指導美讀）
（1)樹葉顫動：
A.請學生讀或談想法，教師相機指導通過動作體會顫動并讀好詞語。
B．自由練讀、反饋指導朗讀第一節(jié)。
C.齊讀第一節(jié)。
（2）林木點頭：
A.請學生讀或談想法，設置情景引導體會林木點頭。
B.學生練讀、反饋指導朗讀第二節(jié)。
C.齊讀第二節(jié)。
（3）河水起波：
A.觀看課件畫面感受河水起波氣
B.男、女生讀第三節(jié)，指導讀出風過河面時的情景。
C.齊讀第三節(jié)。
4.齊讀全文
四、感悟生活，仿說小詩
1、想一想，生活中你還在哪兒發(fā)現(xiàn)過風？
2、仿說小詩。
五、學寫生字
1、認讀學會字。
2、觀察學寫點
（1)認識新偏旁一一、、、、
（2)觀察、指導書寫要點。
3、教師范寫。
4、學生練寫。
六、總結(jié)
作業(yè)1+1：
一、背
二、作業(yè)自選超市
讀畫
推薦閱讀：
我著見了風
我在樓上看見了風，
請你一定相信一一
我看見風從草地走過，
踩出一溜清晰的腳印。
風是一個胖子，
鉆進了對面的樹林，
擠得小樹搖搖晃晃，
樹縫冒出它氣喘的聲音
可是當我下樓去找，
卻不見了它的蹤影。
草地平平，樹林靜靜，
不知風在哪里藏身。
第二課時
一、背誦課文。
二、學寫其他學會字。
三、仿說小詩《風》
小學古詩《靜夜思》教學設計
在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“小學古詩《靜夜思》教學設計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。
教學重難點：
認讀生字，寫生字。在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
教學具準備：
1、每位學生留心看夜空，看看有些什么。
2、收集并閱讀了解有關李白的故事。
教學安排：
一課時
教學過程：
一、觀圖導入。
說說自己看到的。
二、揭題、釋題。
1、“思”：思念，想念。
2、誰在什么地方，思念什么?
3、課前準備情況(有關李白的)交流。
三、初讀古詩。
1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。
2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。
3、檢查讀的情況。(主要是字音)
4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。
四、細讀古詩。
1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀?(讓學生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵)
2、配樂朗誦。
3、當堂背誦。
五、認記生字。
1、說說你認記生字的方法。
2、生字卡片認讀。
3、“摘蘋果”游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。
六、練習寫字。
七、課外作業(yè)。
1、再看夜晚的天空，把新的發(fā)現(xiàn)說給同學聽。
2、課外繼續(xù)收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或互相借閱。
